Презентации по формам работы с родителями в детском саду. Современные формы работы с родителями в дошкольном учреждении

М.С.Арсеньева старший воспитатель д\с 21 «Сказка» сайт

Слайд 2

Ведущие цели взаимодействия детского сада с семьей – создание в детском саду необходимых условий для развития ответственных и взаимозависимых отношений с семьями воспитанников, обеспечивающих целостное развитие личности дошкольника, повышение компетентности родителей в области воспитания.

Слайд 3

Основные формы взаимодействия с семьей

Знакомство с семьей: встречи – знакомства, посещение семей, анкетирование семей. Информирование родителей о ходе образовательного процесса: дни открытых дверей, индивидуальные и групповые консультации, родительские собрания, оформление информационных стендов, организация выставок детского творчества, приглашение родителей на детские концерты и праздники, создание памяток, интернет – журналов, переписка по электронной почте. Образование родителей: организация «материнской/отцовской школы», «школы для родителей» (лекции, семинары, семинары- практикумы), проведение мастер – классов, тренингов, создание библиотеки (медиатеки). Совместная деятельность: привлечение родителей к организации вечеров музыки и поэзии, гостиных, конкурсов, концертов семейного воскресного абонемента, маршрутов выходного дня (в театр, музей, библиотеку и пр.), семейных объединений (клуб, студия, секция), семейных праздников, прогулок, экскурсий, семейного театра, к участию в детской исследовательской и проектной деятельности.

Слайд 4

Содержание направлений работы с семьей по образовательным областям

Образовательная область «Здоровье» Образовательная область «Физическая культура» Образовательная область «Безопасность» Образовательная область «Социализация» Образовательная область «Художественное творчество» Образовательная область «Музыка»

Слайд 5

Основные подходы к определению и реализации роли родителей как субъектов дошкольного образования

Процессы демократизации в системе образования, его вариативность, инновационные программы обусловили необходимость поиска решения проблем взаимодействия дошкольного образовательного учреждения с семьей, создания условий для повышения педагогической культуры родителей. Практики и исследователи выявили и сформулировали в этой связи следующие противоречия: между правами и обязанностями родителей и неумением ими пользоваться; между потребностью родителей на образовательные услуги и отсутствием условий их предоставления; между стремлением родителей к активной деятельности в дошкольном учреждении и строго регламентирующим характером деятельности учреждения; между низким уровнем педагогической культуры и недостаточными знаниями основ психологии родителями и отсутствием систем обучения их в дошкольных учреждениях. Укрепление и развитие тесной связи и взаимодействия различных социальных институтов (детский сад, семья, общественность) обеспечивают благоприятные условия жизни и воспитания ребенка, формирование основ полноценной, гармонической личности.

Слайд 6

На современном этапе в основу совместной деятельности семьи и дошкольного учреждения заложены следующие принципы:

родители и педагоги являются партнерами в воспитании и обучении детей; это единое понимание педагогами и родителями целей и задач воспитания и обучения детей; помощь, уважение и доверие к ребенку, как со стороны педагогов, так и со стороны родителей; знание педагогами и родителями воспитательных возможностей коллектива и семьи, максимальное использование воспитательного потенциала в совместной работе с детьми; постоянный анализ процесса взаимодействия семьи и дошкольного учреждения, его промежуточных и конечных результатов.

Слайд 7

Идея взаимосвязи общественного и семейного воспитания, а также взаимной ответственности педагогов, родителей и общественности нашла свое отражение в ряде нормативно – правовых документов, в т.ч. «Концепции дошкольного воспитания», «Положении о дошкольном образовательном учреждении», Законе «Об образовании» и других. Так, в Законе «Об образовании» записано, что родители являются первыми педагогами. Они обязаны заложить основы физического, нравственного и интеллектуального развития личности ребенка в раннем возрасте. В соответствии с этим меняется и позиция дошкольного учреждения в работе с семьей. Каждое ДОУ не только воспитывает ребенка, но и консультирует родителей по вопросам воспитания детей. В этой связи дошкольное образовательное учреждение должно определять условия работы с родителями, совершенствовать содержание, формы и методы сотрудничества ДОУ и семьи в воспитании детей с учетом изменяющихся условий, вариативных образовательных программ и запросов семей. Педагог дошкольного учреждения – не только воспитатель детей, но и партнер родителей по их воспитанию. Под педагогической культурой родителей понимается их достаточная подготовленность, развитие тех качеств личности, которые отражают степень их зрелости как воспитателей и проявляются в процессе семейного и общественного воспитания детей. Ведущим компонентом педагогической культуры родителей является их педагогическая подготовленность, которая характеризуется определенной суммой психолого – педагогических, физиолого - гигиенических и правовых знаний, а также умениями и навыками родителей, выработанными в процессе практики воспитания детей.

Слайд 8

В области дошкольной педагогики родителям важно:

знать основные закономерности и особенности воспитания и обучения детей; знакомиться с содержанием и методами воспитания; овладеть методами организации детской деятельности, общения, направленными на формирование социально ценных форм поведения и отношений ребенка с окружающими людьми. Педагогическую культуру рассматривают в связи с общими социально – педагогическими условиями воспитания, которые включают в себя совокупность основных требований общества к личности родителей, содержание идейных, нравственных норм, регулирующих внутрисемейные отношения, характер межличностных отношений в семье.

Слайд 9

В соответствии с этим работа с родителями строится на принципах сотрудничества. Признаками такого сотрудничества являются:

осознание цели деятельности каждым участником процесса; четкое разделение и кооперация труда между его участниками; личный контакт между участниками процесса с обменом информацией, взаимной помощью, самоконтролем; положительные межличностные отношения. детей; взаимодействие воспитателей и родителей в процессе развития детей.

Слайд 10

Можно выделить и основные задачи, стоящие перед дошкольным учреждением в работе с родителями:

изучение семей детей; привлечение родителей к активному участию в деятельности дошкольного учреждения; изучение семейного опыта воспитания и обучения детей; просвещение родителей в области педагогики и детской психологии.

Слайд 11

единство в работе детского сада и семьи по воспитанию детей; взаимное доверие во взаимоотношениях между педагогами и родителями, понимание нужд и интересов ребенка и своих обязанностей как воспитателей; укрепление авторитета педагога в семье и родителей в детском саду; установление правильных отношений на основе доброжелательной критики и самокритики; взаимопомощь в совместной работе по воспитанию дошкольников. Детский сад повседневно помогает родителям в воспитании детей. В свою очередь родители помогают детскому саду в многообразной воспитательной и хозяйственной работе; изучение лучшего опыта семейного воспитания, пропаганду его среди широкого круга родителей, использование в работе детского сада положительных методов семейного воспитания; использование разнообразных форм работы детского сада с семьей в их взаимосвязи: ознакомление с родителями и другими членами семьи; консультации; групповые и общие родительские собрания; конференции, лектории, родительские университеты, наглядные формы пропаганды; индивидуальные и групповые формы работы с родителями, которые дополняют друг друга. Ежедневное общение воспитателя с родителями создает большие возможности для индивидуальной работы, для укрепления связи между семьей и детским садом; систематическую плановую связь детского сада с родителями в течение всего года с учетом задач и содержания образовательной работы с детьми; привлечение актива родителей, общественности к деятельности дошкольного учреждения, к работе с семьями.

Слайд 12

Спектр действий по вовлечению родителей в деятельность ДОУ.

1. Первые контакты между семьями и ДОУ приглашение родителей с детьми или без них посетить учреждение до начала занятия; посещение сотрудниками семей на дому; представление родителям письменной информации об учреждении; встреча для выяснения условий посещения ребенком учреждения; составление договора. 2. Дальнейшая взаимосвязь родителей и персонала реализуется в процессе: ежедневных непосредственных контактов, когда родители приводят и забирают детей; неформальных бесед о детях или запланированных встреч с родителями, чтобы обсудить успехи, независимо от конкретных проблем; ознакомления родителей с письменным материалом об их детях; рекомендаций посетить врача и т.п.; посещений родителей с тем, чтобы они помогли видеть, как занимается их ребенок, или знакомиться с работой учреждения. 3. Родителям предлагается оказывать помощь ДОУ в качестве организаторов или спонсоров; они могут помочь в разработке содержания игротеки, сборе материалов для детских нужд и т.д.

Слайд 13

(продолжение)

4. Родители могут участвовать и в ежедневных занятиях детей: оставаться в ДОУ, чтобы ребенок привык к учреждению; помогать и участвовать в разных мероприятиях, например в чаепитии с детьми, и т.п.; помогать в повседневных занятиях; оказывать помощь при проведении экскурсии и других мероприятий. 5. Родители продолжают дома работу с детьми по программам или осуществляют часть домашнего плана. 6. Родители могут участвовать в принятии решений по поводу их детей; родительские комитеты принимают участие в решении вопросов, касающихся работы учреждения в целом. 7. Эффективны общественные мероприятия для родителей; посещение ими курсов по проблемам воспитания или приглашение лекторов по интересующим их вопросам, работа клуба для родителей и т.п. 8. ДОУ оказывает помощь родителям в конкретных проблемах по уходу за ребенком, методах его воспитания; в накоплении информации по семейному воспитанию и практических советов; в поисках выхода из кризисных ситуаций.

Слайд 14

Организация сотрудничества педагогов, родителей и детей

Формирование сотрудничества детей, родителей и педагогов зависит прежде всего от того, как складывается взаимодействие взрослых в этом процессе. Результат воспитания может быть успешным только при условии, если педагоги и родители станут равноправными партнерами, так как они воспитывают одних и тех же детей. В основу этого союза должно быть положено единство стремлений, взглядов на образовательный процесс, выработанные совместно общие цели и образовательные задачи, а также пути достижения намеченных результатов. Как педагоги, так и родители хотят видеть своих детей здоровыми и счастливыми. Родители готовы поддержать начинания педагогов, направленные на удовлетворение и развитие интересов, потребностей детей. Родители – взрослые люди, имеющие большой жизненный опыт, знания, умеющие анализировать ситуации, поэтому в решении ряда проблем педагог может получить их нужный и полезный совет. Сотрудничество педагогов и родителей позволяет лучше узнать ребенка, посмотреть на него с разных позиций, увидеть в разных ситуациях, а следовательно, помочь в понимании его индивидуальных особенностей, развитии способностей ребенка, в преодолении его негативных поступков и проявлений в поведении, формировании ценных жизненных ориентаций. В тоже время преобладающая часть родителей – не профессиональные воспитатели. Они не имею специальных знаний в сфере воспитания и образования детей, нередко испытывают трудности в установлении контактов с детьми. Педагоги и родители должны вместе искать наиболее эффективные способы решения этой проблемы, определять содержание и формы педагогического просвещения в этой связи. Определяющая роль в установлении такого взаимодействия принадлежит педагогам. Союз, взаимопонимание педагогов и родителей, из взаимное доверие возможны лишь в том случае, если педагог исключает в работе с родителями дидактизм, не получает, а советует, размышляет вместе с ними, договаривается о совместных действиях, тактично подводит их к пониманию необходимости педагогических знаний. Вся атмосфера взаимодействия, общения педагога с родителями должна свидетельствовать о том, что родители – его союзники и он не может обойтись без совета и помощи. Не все родители откликаются на стремление педагога к сотрудничеству с ними, проявляют интерес к объединению усилий по воспитанию и обучению своего ребенка. Воспитателю необходимы терпение и целенаправленный поиск путей решения этой проблемы. Следует начинать работу и взаимодействие с теми, кто желает участвовать в жизни группы, поддерживает педагогов, даже если таких родителей будет меньшинство. Постепенно, тактично воспитатель вовлекает и остальных родителей в сотрудничество, опираясь на родителей – единомышленников, учитывая интересы каждого ребенка и его семьи. На современном этапе в работе с родителями появляется понятие «включение родителей» в деятельность дошкольного учреждения, т.е. их активное участие в работе ДОУ, которое оказывает влияние на его функционирование и развитие. Для формирования сотрудничества между взрослыми и детьми важно представлять коллектив как единое целое, как большую сплоченную семью, жизнь которой интересна, если организованна совместная деятельность педагогов, родителей, детей. Это способствует установлению взаимопонимания между родителями и детьми, созданию комфортных условий в семье. Таким образом, целесообразно значительную часть образовательной работы организовывать с детьми и родителями, а возникающие проблемы, поставленные задачи решать сообща, чтобы прийти к согласию, не ущемляя интересов друг друга, и объединить усилия для достижения эффективных результатов.

Слайд 15

Для привлечения родителей к деятельности дошкольного учреждения разработана специальная методика, которая включает три этапа:

первый - актуализация потребностей родителей в образовании собственного ребенка; второй – педагогическое просвещение родителей как заказчиков на образовательные услуги в дошкольном учреждении; третий – партнерство педагогов и родителей в деятельности дошкольного учреждения, в основу которого заложены идеи гуманизации отношений, приоритет общечеловеческих ценностей с акцентом на личностно – деятельностный подход. Внедрение такой методики позволяет создать усложненную систему работы с родителями, представленную двумя блоками, каждый из которых включает задачи, формы и виды деятельности.

Слайд 16

Основные блоки по работе с родителями

Слайд 17

Совместные мероприятия педагогов и родителей

  • Слайд 18

    Анализтеории и практики работы с семьей выявил еще одну проблему на современном этапе – организация совместной деятельности родителей и детей. Одна из главных задач педагогов – создать условия для развития нормальных отношений в семье, а это может быть достигнуто только при деятельности родителей и детей, которая может быть реализована в различных формах. Например, формы познавательной деятельности – это общественные смотры знаний, умений и навыков, творческие отчеты по направлениям деятельности, праздники знаний и творчества, турниры знатоков, Дни открытых дверей и т.д. Предмет, тему, методику проведения родители и воспитатели определяют совместно. Воспитатель составляет задания, помогает сформировать группы, организовать подготовительную работу, а родители участвуют в оформлении, подготовке поощрительных призов, оценке результатов.

    Слайд 19

    Формы трудовой деятельности – оформление помещения группы, трудовой десант по благоустройству и озеленению двора, посадка аллеи в связи со знаменательным событием в жизни детей и их родителей, создание библиотеки и т.п. Формы досуга – подготовка, проведение и обсуждение спектаклей, праздников, соревнований, конкурсов, КВН; различных клубов и др. Формы активизации – дискуссии, диалоги, обсуждение ситуаций, решений кроссвордов, анализ детских высказываний или детского творчества, тренинги, метод игрового моделирования и др.

    Слайд 20

    Наглядные формы: библиотеки и папки – передвижки, видеофильмы, памятки – рекомендации для родителей и детей, открытки – приглашения, визитки, выставки книг, оборудования, настольных игр, детских или совместных рисунков, поделок с родителями, фотовыставки, газеты, Уголки для родителей и др. Из сравнительно новых форм работы с родителями следует отметить видеофильмы, которые создаются по определенной тематике, например «Трудовое воспитание ребенка в семье», «Трудовое воспитание детей в детском саду» и др. Интересной формой сотрудничества является выпуск газеты. В создании газеты участвуют администрация детского сада, педагоги, специалисты, родители и дети.

    Слайд 21

    В теории и практике определен ряд общих задач по работе с родителями в дошкольных учреждениях:

    изучение интересов, мнений и запросов родителей, не реализуемых в других социальных институтах (семье и др.); обеспечение оптимальных условий для саморазвития и самореализации родителей в освоении ими различных социальных ролей; использование опыта деятельности других дошкольных учреждений для построения модели взаимодействия с родителями; расширение средств и способов работы с родителями; обеспечение пространства для личностного роста участников объединения, создание особой творческой атмосферы.

    Посмотреть все слайды

    Частное дошкольное образовательное учреждение Детский сад №246 ОАО «РЖД» выполнила заместитель заведующего по УВР Кустова И.Ю.


    Семья – это счастье, любовь и удача,

    Семья – это летом поездки на дачу.

    Семья – это труд, друг о друге забота,

    Семья – это много домашней работы.

    Семья – это важно! Семья – это сложно!

    Но счастливо жить одному невозможно!

    Всегда будьте вместе, любовь берегите,

    Наша интересная жизнь с Родителями!


    • Ещё до прихода ребёнка в ДОУ, между детским садом и родителями появляются первые контакты, которые позволяют родителям поближе узнать наш детский сад:
    • - родители посещают группы детского сада, знакомятся с педагогами, предметно-развивающей средой,
    • - родители знакомятся с нормативными документами ДОУ (Устав, лицензия),

    • - родители знакомятся с важными адаптационными моментами,
    • - оформляется родительский договор.

    В основе работы с родителями лежит принцип сотрудничества и взаимодействия.

    Родители – первые помощники и активные участники педагогического процесса, они постоянно в ведении всех направлений работы детского сада.


    Важная форма взаимодействия детского сада и семьи - совместная деятельность педагогов, родителей и детей, которая не только развивает отношения педагогов и родителей, родителей и детей, но и содействует развитию отношений между семьями воспитанников. Мы выделяем основные задачи, стоящие перед дошкольным учреждением в работе с родителями:

    Активизировать и обогащать воспитательные умения родителей;

    Привлечение родителей к активному участию в деятельности учреждения;

    Работать в тесном контакте с семьями своих воспитанников.

    В своей работе мы используем как традиционные формы (собрания, консультации, беседы), так и новые: "круглые столы", игровые тренинги, где происходит сближение родителей, педагогов и детей.


    Основные формы работы с родителями:

    Совместные праздники и досуги, занятия с участием родителей

    Групповые и общие родительские собрания, работа с родительским комитетом

    Индивидуальные и групповые консультации, беседы с детьми и родителями

    Дни открытых дверей, дни общения, дни добрых дел

    Мастер-классы, оформление фотомонтажей, коллажей

    Родительская почта, родительские гостиные, семейный вернисаж


    Педагогический совет с участием родителей

    Цель: привлечь родителей к активному осмыслению проблем воспитания детей в семье на основе учета их индивидуальных потребностей.

    Открытые занятия с детьми в ДОУ для родителей

    Цель: познакомить родителей со структурой и спецификой проведения занятий в ДОУ.

    Воспитатель при проведении занятия может включить в него элемент беседы с родителями (ребенок может рассказать что-то новое гостю, ввести его в круг своих интересов) .


    Родительское собрание

    Это наиболее доступная форма установления связи педагога с семьей.

    Цель: оказать родителям своевременную помощь по тому или иному вопросу воспитания, способствовать достижению единой точки зрения по этим вопросам.

    Ведущая роль здесь отводится воспитателю, он заранее планирует тематику и структуру проведения собрания.




    • Проявляйте взаимное уважение друг к другу.
    • Поощряйте инициативу, творчество и фантазию родителей, помогайте им.
    • Привлекайте родителей, к занимательным мероприятиям детского сада и группы.
    • Используйте разнообразные виды участия родителей, проявляйте чуткость и понимание.
    • Помните!!! У всех людей - разные ресурсы и образ жизни. Что свойственно одному человеку, не подходит другому.
    • Позвольте родителям самим выбирать, какую помощь они могут оказать детскому саду.
    • Доводите до сведения родителей, что их участие в жизни ДОУ и группы ценится, а любая помощь с их стороны приветствуется.
    • Говорите семьям о надеждах, возлагаемых воспитателями на родителей.
    • Будьте терпеливыми к ним.

    • Делайте ударения на сильные стороны семьи и давайте положительные оценки.
    • Поддерживайте тесные контакты.
    • Высказывайте свою признательность им.
    • Напоминайте родителям, что вы рады любому их участию.
    • Постарайтесь заинтересовать и привлечь всю семью.
    • Поощряйте посещаемость родительских собраний.
    • Сохраняйте конфиденциальность любой информации.
    • Обучайтесь навыкам сотрудничества.
    • Создавайте совместные развивающие занятия с родителями и детьми для укрепления их взаимопонимания.

    Спасибо за внимание!

    Тема (практика№10): «Современные формы работы с родителями в дошкольном учреждении»


    Семья для ребенка это источник общественного опыта. Здесь он находит примеры для подражания, здесь происходит его социальное рождение. И если мы хотим вырастить нравственно здоровое поколение, то должны решать эту проблему «всем миром»: детский сад, семья, общественность.


    Главная цель педагогов дошкольного учреждения – профессионально помочь семье в воспитании детей, при этом, не подменяя ее, а дополняя и обеспечивая более полную реализацию ее воспитательных функций. Данная цель реализуется через следующие задачи : ♦ воспитание уважения к детству и родителям; ♦ взаимодействие с родителями для изучения их семейной микросреды; ♦ повышение и содействие общей культуры семьи и психолого-педагогической компетентности родителей; ♦ оказание практической и теоретической помощи родителям; ♦ использование с родителями различных форм сотрудничества.


    Существуют следующие формы работы с родителями : - анкетирование; - посещение семей воспитанников; - вечера знакомств; - наглядная пропаганда; - родительские собрания; - беседы и консультации; - конференции родителей; - устные журналы; - круглые столы; - организация клубов; - организация деловых игр.


    Наглядная агитация и информация для родителей: тематические выставки; папки – передвижки; ширмы; семейные газеты; фотовитрины и фотомонтажи; альбомы из жизни группы; тетрадь отзывов; родительская газета.


    Родительские собрания – это эффективная форма работы с родителями, где обсуждаются проблемы жизнедеятельности группы. В работе с родителями можно и нужно использовать педагогические консилиумы . В состав консилиума входят воспитатель, заведующая, заместитель заведующего по основной деятельности, педагог-психолог, учитель логопед, старшая медсестра, члены родительского комитета. На консилиуме обсуждается воспитательный потенциал семьи, ее материальное положение и статус ребенка в семье. Одной из форм работы с родителями на современном этапе является проведение различных конкурсов – вечеров вопросов и ответов . Это позволяет уточнить свои педагогические знания, применить их на практике, узнать о чем-либо новом, пополнить знаниями друг друга, обсудить некоторые проблемы развития детей.


    Одной из важнейших форм взаимодействия семьи и детского сада является индивидуальная работа с каждым родителем. Преимущество такой формы состоит в том, что через изучение специфики семьи, беседы с родителями (с каждым в отдельности), наблюдение за общением родителей с детьми как в группе, так и дома, педагоги намечают конкретные пути совместного взаимодействия с ребенком. Беседа воспитателя с родителями – наиболее доступная форма установления связи педагога с семьей, его систематического общения с отцом, матерью, другими членами семьи.


    Одной из форм дифференцированной работы с родителями являются консультации . Консультации по своему характеру близки к беседе. Разница в том, что беседа – это диалог воспитателя и родителя, а проводя консультацию, отвечая на вопросы родителей, педагог стремится дать квалифицированный совет. С родителями также можно использовать индивидуальные блокноты , куда воспитатель записывает успехи детей по разным видам деятельности, родители могут помечать, что их интересует в воспитании детей.


    Главная задача наглядной пропаганды – целенаправленное систематическое применение наглядных средств в целях ознакомления родителей с задачами, содержанием, методами воспитания в детском саду, оказания практической помощи семье.


    Эффективной формой работы с родителями являются разнообразные выставки . Например, выставки детских работ: детские рисунки, самодельные игрушки, детские книги, альбомы и т.д.


    Об эффективности, проводимой, в дошкольном учреждении работы с родителями свидетельствуют: ♦ проявление у родителей интереса к содержанию образовательного процесса с детьми; ♦ возникновение дискуссий, диспутов по их инициативе; ♦ ответы на вопросы родителей ими самими; приведение примеров из собственного опыта; ♦ увеличение количества вопросов к педагогу, касающихся личности ребенка, его внутреннего мира; ♦ стремление взрослых к индивидуальным контактам с воспитателем; ♦ размышление родителей о правильности использования тех или иных методов воспитания; ♦ повышение их активности при анализе педагогических ситуаций, решение задач и обсуждение дискуссионных вопросов.


    Формы и методы работы с родителями в ДОУФОРМЫ И МЕТОДЫ РАБОТЫ С
    РОДИТЕЛЯМИ В ДОУ
    Воспитатель первой
    квалификационной категории:
    Мухамадиева Н. А.

    «От того, как прошло детство, кто вёл
    ребёнка за руку в детские годы, что вошло
    в его разум и сердце из окружающего мира –
    от этого в решающей степени зависит, каким
    человеком станет сегодняшний малыш».
    (В. А. Сухомлинский)

    "Родители являются первыми педагогами. Они обязаны заложить первые основы физического, нравственного и интеллектуального

    "РОДИТЕЛИ ЯВЛЯЮТСЯ ПЕРВЫМИ ПЕДАГОГАМИ. ОНИ
    ОБЯЗАНЫ ЗАЛОЖИТЬ ПЕРВЫЕ ОСНОВЫ ФИЗИЧЕСКОГО,
    НРАВСТВЕННОГО И ИНТЕЛЛЕКТУАЛЬНОГО РАЗВИТИЯ
    ЛИЧНОСТИ РЕБЕНКА В РАННЕМ ВОЗРАСТЕ".
    (ЗАКОН «ОБ ОБРАЗОВАНИИ В РФ»)
    «ОБЕСПЕЧЕНИЕ ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ ПОДДЕРЖКИ
    СЕМЬИ И ПОВЫШЕНИЕ КОМПЕТЕНТНОСТИ РОДИТЕЛЕЙ
    (ЗАКОННЫХ ПРЕДСТАВИТЕЛЕЙ) В ВОПРОСАХ РАЗВИТИЯ И
    ОБРАЗОВАНИЯ, ОХРАНЫ И УКРЕПЛЕНИЯ ЗДОРОВЬЯ ДЕТЕЙ»
    «ВЗАИМОДЕЙСТВИЕ С РОДИТЕЛЯМИ (ЗАКОННЫМИ
    ПРЕДСТАВИТЕЛЯМИ) ПО ВОПРОСАМ ОБРАЗОВАНИЯ РЕБЕНКА,
    НЕПОСРЕДСТВЕННОЕ ВОВЛЕЧЕНИЕ ИХ В ОБРАЗОВАТЕЛЬНУЮ
    ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ, В ТОМ ЧИСЛЕ ПОСРЕДСТВОМ СОЗДАНИЯ
    ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ ПРОЕКТОВ СОВМЕСТНО С СЕМЬЕЙ НА
    ОСНОВЕ ВЫЯВЛЕНИЯ ПОТРЕБНОСТЕЙ И ПОДДЕРЖКИ
    ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ ИНИЦИАТИВ СЕМЬИ»
    (ФГОС ДО)

    Основные задачи работы с родителями:

    ОСНОВНЫЕ ЗАДАЧИ РАБОТЫ
    С РОДИТЕЛЯМИ:
    взаимодействие с семьей для обеспечения полноценного
    развития личности ребенка
    установить партнерские отношения с семьей каждого
    воспитанника
    объединить усилия для развития и воспитания детей
    активизировать и обогащать воспитательные умения родителей
    поддерживать их уверенность в собственных педагогических
    возможностях

    Принципы взаимодействия с родителями:

    ПРИНЦИПЫ ВЗАИМОДЕЙСТВИЯ
    С РОДИТЕЛЯМИ:
    Доброжелательный
    стиль общения
    педагогов с родителями
    Сотрудничество, а не
    наставничество
    Готовимся серьезно
    Динамичность
    Индивидуальный
    подход

    Традиционные формы работы ДОУ с семьей:

    ТРАДИЦИОННЫЕ ФОРМЫ РАБОТЫ ДОУ
    С СЕМЬЕЙ:
    Коллективные – общие и
    групповые родительские
    собрания, консультации
    Индивидуальные –
    консультации эпизодические и
    систематические, по запросам
    родителей, индивидуальные
    беседы.
    Наглядные – памятки,
    тематические выставки,
    папки - передвижки, ширмы,
    информационные стенды.

    Нетрадиционные формы работы с семьей предполагают:

    НЕТРАДИЦИОННЫЕ ФОРМЫ РАБОТЫ
    С СЕМЬЕЙ ПРЕДПОЛАГАЮТ:
    открытость детского сада для семьи (каждому
    родителю обеспечивается возможность знать и
    видеть, как живет и развивается его ребенок);
    сотрудничество педагогов и родителей в
    воспитании детей;
    создание активной развивающей среды,
    активных форм общения детей и взрослых,
    обеспечивающих единые подходы к развитию
    ребенка в семье и в ДОУ.

    Нетрадиционные формы работы ДОУ с родителями:

    НЕТРАДИЦИОННЫЕ ФОРМЫ РАБОТЫ ДОУ С
    РОДИТЕЛЯМИ:
    Информация о группе, детском саде на сайте ДОУ, воспитателей.
    Вовлечение в спортивные и творческие конкурсы
    Презентация группы
    Тематические досуги, утренники
    Оформление стенгазет, книжек - самоделок, фотомонтажей
    Семинары– практикумы, мастер – классы
    Театрализованные представления для детей с участием родителей
    Участие родителей в подготовке к праздникам
    Совместное создание развивающей предметно - пространственной
    среды
    Тематические выставки, творческие задания
    Интервью с родителями и детьми на определенные темы
    Конкурс семейных талантов

    Семинары – практикумы, открытые занятия

    СЕМИНАРЫ – ПРАКТИКУМЫ, ОТКРЫТЫЕ ЗАНЯТИЯ

    утренники, развлечения, тематические досуги

    УТРЕННИКИ, РАЗВЛЕЧЕНИЯ, ТЕМАТИЧЕСКИЕ
    ДОСУГИ

    Спортивные праздники и соревнования

    СПОРТИВНЫЕ ПРАЗДНИКИ И
    СОРЕВНОВАНИЯ

    Совместное создание развивающей предметно - пространственной среды

    СОВМЕСТНОЕ СОЗДАНИЕ РАЗВИВАЮЩЕЙ
    ПРЕДМЕТНО - ПРОСТРАНСТВЕННОЙ СРЕДЫ

    на участке

    НА УЧАСТКЕ

    Организация тематических выставок, конкурсов

    ОРГАНИЗАЦИЯ ТЕМАТИЧЕСКИХ
    ВЫСТАВОК, КОНКУРСОВ

    Наши достижения

    НАШИ ДОСТИЖЕНИЯ

    Как активизировать участие родителей?

    КАК АКТИВИЗИРОВАТЬ УЧАСТИЕ РОДИТЕЛЕЙ?
    Проявляйте взаимное уважение друг к другу.
    Поощряйте инициативу, творчество и фантазию родителей.
    Привлекайте родителей к участию в
    мероприятиях,
    утренниках, конкурсах, выставках.
    Позвольте родителям самим выбирать, какую помощь они
    могут оказать детскому саду.
    Доводите до сведения родителей, что их участие в жизни ДОУ
    и группы ценится, а любая помощь с их стороны приветствуется,
    высказывайте свою признательность им.
    Делайте ударения на сильные стороны семьи и давайте
    положительные оценки.
    Напоминайте родителям, что вы
    рады любому их участию.
    Поощряйте посещаемость
    родительских собраний.
    Сохраняйте конфиденциальность
    любой информации.

    Результаты использования нетрадиционных форм работы с семьей:

    РЕЗУЛЬТАТЫ ИСПОЛЬЗОВАНИЯ
    НЕТРАДИЦИОННЫХ ФОРМ РАБОТЫ С СЕМЬЕЙ:
    Изменение характера вопросов родителей к воспитателям
    Рост посещаемости родителями мероприятий по
    педагогическому просвещению
    Инициатива со стороны родителей по проведению новых
    форм общения семей группы
    Изменение взаимоотношений воспитателя с родителями
    Осознание родителями воспитательной значимости их
    помощи ДОУ в педагогической деятельности
    Положительное отношение родителей к ДОУ,
    положительная оценка его деятельности

    «Дети – это счастье, созданное нашим трудом. Занятия, встречи с детьми, конечно, требуют душевных сил, времени, труда. Но ведь

    «ДЕТИ – ЭТО СЧАСТЬЕ, СОЗДАННОЕ НАШИМ ТРУДОМ.
    ЗАНЯТИЯ,
    ВСТРЕЧИ С ДЕТЬМИ, КОНЕЧНО, ТРЕБУЮТ
    ДУШЕВНЫХ СИЛ, ВРЕМЕНИ, ТРУДА.
    НО ВЕДЬ И МЫ СЧАСТЛИВЫ ТОГДА, КОГДА СЧАСТЛИВЫ НАШИ ДЕТИ,
    КОГДА ИХ ГЛАЗА НАПОЛНЕНЫ РАДОСТЬЮ».
    В. А. СУХОМЛИНСКИЙ

    ИННОВАЦИОННЫЕ ФОРМЫ РАБОТЫ С РОДИТЕЛЯМИ В СООТВЕТСТВИИ С ФГОС ДО

    От того, как прошло детство,

    кто вёл ребенка за руку в детские годы,

    что вошло в его разум и сердце из окружающего мира –

    от этого в решающей степени зависит,

    каким человеком станет сегодняшний малыш.

    В.А. Сухомлинский

    1 слайд Признание приоритета семейного воспитания требует новых взаимоотношений семьи и дошкольного учреждения. Новизна этих отношений определяется понятиями «сотрудничество» и «взаимодействие».

    Семья и дошкольное учреждение – два важных института социализации детей. Их воспитательные функции различны, но для всестороннего развития ребёнка необходимо их взаимодействие.

    В дошкольном образовательном учреждении ребёнок получает образование, приобретает умения взаимодействовать с другими детьми и взрослыми, организовывать собственную деятельность. Гармоничное развитие дошкольников без активного участия его родителей в образовательном процессе вряд ли возможно. Поэтому большое внимание в дошкольном образовательном учреждении должно уделяться работе с родителями. Ни один из социальных институтов общественного воспитания не может заменить роль института семьи в формировании личности, какими бы квалифицированными кадрами первый не располагал. Именно в семье происходит первичная социализация, формируется первичное мировоззрение ребенка.

    2 слайд Основной целью взаимодействия педагогов дошкольного учреждения с семьей является создание единого пространства или алгоритма «родители – дети – педагоги» . Для достижения данной цели перед сотрудниками дошкольного образовательного учреждения ставятся следующие задачи: 3 слайд

    Создание условия для участия родителей в жизни ребенка в детском саду;

    Установление партнерских, доверительных, уважительных отношений между педагогами и родителями;

    Оказание психолого-педагогической поддержки родителям в воспитании ребенка и повышении компетентности в вопросах развития и воспитания, охраны и укрепления здоровья детей;

    Непрерывное повышение компетентности педагогов в вопросах взаимодействия с семьей воспитанников.

    Признание приоритета семейного воспитания требует новых взаимоотношений семьи и дошкольного учреждения. Новизна этих отношений определяется понятиями «сотрудничество» и «взаимодействие». Сотрудничество – это общение «на равных», где никому не принадлежит привилегия указывать, контролировать, оценивать. Взаимодействие представляет собой способ организации совместной деятельности, которая осуществляется на основании социальной перцепции и с помощью общения.

    4 слайд Перейти к новым формам отношений родителей и педагогов возможно только при становлении детского учреждения открытой системой. Открытость дошкольного учреждения, включает «открытость внутрь » и «открытость наружу».

    «Открытость внутрь» – это вовлечение родителей в образовательный процесс детского сада. Родители, члены семьи могут значительно разнообразить жизнь детей в дошкольном учреждении, внести свой вклад в образовательную работу. Это может быть эпизодическое мероприятие, которое по силам каждой семье. Одни родители с удовольствием организуют экскурсию, «поход» в ближайший лес, на речку, другие помогут в оснащении педагогического процесса, третьи – чему-то научат детей. Таким образом, от участия родителей в работе дошкольного учреждения выигрывают все субъекты педагогического процесса. Прежде всего – дети. Педагоги, в свою очередь, имеют возможность лучше узнать семьи, понять сильные и слабые стороны домашнего воспитания, определить характер и меру своей помощи, а иногда просто поучиться.

    «Открытость наружу» -означает, что детский сад открыт влияниям микросоциума, готов сотрудничать с расположенными на его территории социальными институтами, вовлекать родителей к участию в конкурсах.

    Немаловажным для работы с родителями в новых условиях являются:

    5 слайд

    Социальный анализ состава семьи (что помогает правильно выстроить работу с родителями, сделать ее эффективной, подобрать интересные формы взаимодействия с семьей);

    Использование видеозаписей наблюдений деятельности ребенка (в течение года ведется видеозапись образовательной деятельности);

    Информационные стенгазеты (представление интересных моментов жизнедеятельности ребенка в детском саду);

    Совместная работа родителей с детьми в индивидуальных тетрадях (помогает научиться вместе с детьми преодолевать трудности учения);

    День открытых дверей (родители знакомятся с задачами, правилами и традициями ДОУ); не только средство удовлетворения естественного интереса к тому, как живут дети в детском саду. Это прежде всего способ познакомить родителей с условиями, содержанием, методами и приемами воспитательно-образовательной работы, а также преодолеть иногда очень стойкое у части родителей поверхностное мнение о роли детского сада в жизни и воспитании ребенка. Знакомство с организацией педагогического процесса, с приемами работы воспитателя, его манерой общения с детьми может многому научить.

    «Круглый стол» (обсуждение с родителями актуальные проблемы воспитания); Расширяют воспитательный кругозор не только родителей , но и самих педагогов. Можно предложить для обсуждения различные ситуации из семейной жизни, проблемы, возникающие при воспитании детей в различных типах семей, что еще больше активизирует участников встреч.

    Интерактивные – досуговые мероприятия . (всевозможные акции, праздники, мероприятия как на уровне ДОУ, так и муниципальном, участниками, которых являются дети, родители, педагоги);

    Детско-родительские проекты (где дети не только открывают что-то новое совместно с педагогом в ДОУ, но закрепляют свои знания благодаря экспериментированию вместе с родителями вне детского сада);

    Мастер-классы (где руководителем может быть не только педагог, но и ребенок, родитель);

    Семейные художественные студии – это своего рода художественные мастерские, объединяющие семьи воспитанников для занятий творчеством в сопровождении педагога: художника, хореографа. Творческое взаимодействие педагога, детей и родителей в студии может быть разнообразным по форме: совместные специализированные занятия, мастер-классы для родителей по рисунку, живописи, рукоделию, флористике (по выбору родителей).

    Силами воспитателя по изобразительной деятельности в течение года организуются выставки совместного творчества детей и родителей, мастер-классы «Основы флористики», «Тестопластика – это интересно». Родители с удовольствием участвуют в таких формах работы, которые уже становятся традиционными и вызывают огромный интерес детей, и желание родителей заниматься со своими детьми изобразительным искусством.

    Собрание – деловая игра (имеет своей целью выявить в ходе игры представления родителей по обозначенной проблеме, путях и способах ее решения);

    Собрание – конкурсы (на которых, родители, получив информацию к размышлению а также могут продемонстрировать свои успехи в данных областях);

    Собрание – практикум (обучает социальным упражнениям, помогает применить полученную информацию на практике);

    Родительская конференция (в них участвуют не только родители, но и общественность); Основная цель конференции - обмен опытом семейного воспитания.

    Тематические консультации (организуются с целью ответить на все вопросы, интересующие родителей);

    Семейные клубы для родителей (данная форма общения предполагает установление между педагогами и родителями доверительных отношений, осознание педагогами значимости семьи в воспитании ребенка, а родителями – что педагоги имеют возможность оказать им помощь в решении возникающих трудностей воспитания); В отличие от родительских собраний , в основе которых назидательно-поучительная форма общения , клуб строит отношения с семьей на принципах добровольности, личной заинтересованности. В таком клубе людей объединяет общая проблема и совместные поиски оптимальных форм помощи ребенку . Тематика встреч формулируется и запрашивается родителями . Семейные клубы - динамичные структуры. Они могут сливаться в один большой клуб или дробиться на более мелкие, - все зависит от тематики встречи и замысла устроителей.

    Выставки, вернисажи детских работ (демонстрируя родителям важных разделов программы или успехов детей по освоению программы);

    Родительская почта и телефон доверия (оформляется самими родителями, в ней они отмечают интересные случаи из жизни семьи, делятся опытом воспитания по отдельным вопросам); Любой член семьи имеет возможность в короткой записке обратиться за помощью к конкретному специалисту. Телефон доверия помогает родителям анонимно выяснить какие-либо значимые для них проблемы, предупредить педагогов о замеченных необычных проявлениях детей.

    Ящик для предложений (родители могут класть записки со своими идеями и предложениями, что позволяет им делиться своими мыслями с группой воспитателей).

    Коллектив детского сада сегодня должен находиться в режиме развития, а не функционирования; представлять собой мобильную систему, быстро реагировать на изменение социального состава родителей (одиночки, семейные пары, безработные, очень обеспеченные и т. д.), их образовательные потребности и воспитательные запросы. В зависимости от этого специалисты должны менять формы и направления работы детского сада с семьей.

    Если работа с родителями и её анализ будут проводиться в системе и не «на бумаге», то постепенно даст определенные результаты: 6 слайд родители из «зрителей» и «наблюдателей» станут активными участниками встреч и помощниками воспитателя, так как тем самым создастся атмосфера взаимоуважения. А позиция родителей как воспитателей станет более гибкой, так как они станут непосредственными участниками воспитательно-образовательного процесса своих детей, ощущая себя более компетентными в воспитании детей.

    З адачи: - создание условия для участия родителей в жизни ребенка в детском саду; - установление партнерских, доверительных, уважительных отношений между педагогами и родителями; - оказание психолого-педагогической поддержки родителям в воспитании ребенка и повышении компетентности в вопросах развития и воспитания, охраны и укрепления здоровья детей; - непрерывное повышение компетентности педагогов в вопросах взаимодействия с семьей воспитанников.

    Современные подходы к организации взаимодействия семьи и ДОУ. Отношения детского учреждению с семьёй должны быть основаны на сотрудничестве и взаимодействии при условии открытости детского сада внутрь и наружу.

    Нетрадиционные формы взаимодействия детского сада с семьёй

    социальный анализ состава семьи использование видеозаписей наблюдений деятельности ребенка информационные стенгазеты совместная работа родителей с детьми в индивидуальных тетрадях день открытых дверей «Круглый стол» интерактивные – досуговые мероприятия

    мастер-классы детско-родительские проекты собрание – деловая игра собрание – конкурсы собрание – практикум родительская конференция тематические консультации клубы для родителей выставки, вернисажи детских работ родительская газета ящик для предложений

    Вывод: Основная цель всех форм и видов взаимодействия ДОУ с семьёй установление доверительных отношений между детьми, родителями и педагогами, воспитание потребности делиться друг с другом своими проблемами и совместно их решать. Этому способствуют нетрадиционные формы взаимодействия с семьёй.