Mäng: „Mida objekt endast räägib. Olga Vitalievna Dybina Tunnid välismaailmaga tutvumiseks lasteaia vanemas rühmas

Teema: mida teema enda kohta räägib.

Koostanud: Badmaeva N.P.

Programmi ülesanded

Vanem rühm

Julgustage lapsi esile tõstma esemete omadusi: suurus, kuju, värv, materjal, osad, funktsioonid, otstarve.

Jätkata objektide kirjeldamise oskuse parandamist nende omaduste põhjal.

- Kasvatage meeskonnas sõbralikku suhtumist.

Sõnavaratöö.Elektriseadmed, magnetofon, televiisor, telefon, pesumasin.

Materjal . Laastud (vähemalt 10 tk.); teemapildid: elektriseadmed, magnetofon, televiisor, telefon, pesumasin jne; Algoritm objekti kirjeldamiseks.

Eeltöö. Rollimängud: “Perekond”, “Elektriseadmete pood”, illustratsioonide vaatamine, vaatlused, mõistatused, tegid. mängud.

Tunni edenemine

Õpetaja kutsub lapsi mängima mängu "Mida objekt endast räägib?" Ülesanne: kirjeldage algoritmi kasutades pildil kujutatud objekti.

Lapsed valivad juhi, määravad järjekorra ja vajadusel kordavad algoritmi tavaliste sümbolite tähendusi.

Saatejuht valib välja suvalise pildi, mis kujutab objekti ja näitab seda lastele. Esimene osaleja võtab algoritmi, nimetab näidatava objekti ühe tunnuse, saab esitajalt kiibi, kui väide on õige, ja edastab algoritmiga kaardi järgmisele osalejale. Ta käitub sarnaselt. Ebaõige väite korral ütleb juht: "Viga" - ja annab tegutsemisõiguse üle järgmisele osalejale. Kui osaleja, olles saanud algoritmiga kaardi, teeb pika pausi, siis pärast kolme liidri plaksutamist kaotab ta liikumisõiguse ja annab algoritmiga kaardi järgmisele osalejale. Mäng lõpeb, kui kõik eseme omadused vastavalt algoritmile on loetletud ja saatejuhil pole enam küsimusi või kiibid on otsas. Võidab osaleja, kes saavutab skoori suurim arv laastud.

Saatejuhil on mängu ajal õigus esitada küsimusi, mis selgitavad või täiendavad teema mis tahes omadust.

Näidisküsimused:

Kuidas toodet õigesti kasutada?

Millised teema osad on kõige olulisemad? (Ilma milleta üksus ei töötaks?)

Kes osalesid eseme loomisel?

Mida inimesed kasutasid, kui see üksus polnud saadaval?

Mis juhtuks, kui see ese nüüd inimeste elust kaoks?

Milliste elukutsete jaoks inimesed seda eset vajavad?

Kui mäng jätkub, saab liidriks mängija, kellel on kõige rohkem žetoone.

Kehalise kasvatuse minut

Nagu vihmas aias, (Kasvu simulatsioon.)

Puud kasvavad ja kasvavad.

Oksad sirguvad,(Käed üles, seiske varvastel.)

Päikest varjatakse

Ja ümberringi kasvavad lilled, (Pööra end ümber.)

Kogume ka kimbu kokku. (Kükitab.)

Jookseme lilledega koju(Jookse.)

Ja me kingime kimbu emale.

Seejärel kutsub õpetaja lapsi „muunduma” inimtekkelise maailma erinevateks objektideks. Lapsed kirjeldavad kordamööda “iseennast”, ehk esemeid, millest nad on saanud: mis kuju, värvi, suurusega, mis materjalist see on tehtud, milleks seda vaja on, millistest osadest koosneb. Ülejäänud poisid arvavad objekti ära. Õpetaja kutsub lapsi üles meenutama kõike, mida nad selle objekti kohta veel teavad: selle mineviku kohta, kus seda objekti näha saab jne. Lastel, kellel on objekti kirjeldamine keeruline, tuleks paluda algoritmi kasutada.

Teemal: metoodilised arendused, ettekanded ja märkmed

tervist säästev tehnoloogia “Mida ma enda kohta tean”

Lapse huvi oma füüsilise mina, keha vastu avaldub esimesel eluaastal. See ei kao kogu inimese elu jooksul, vaid muutub ...

KOKKUVÕTE KESKMISELE EELKOOLI EASELE TEEMA: “MIDA MA TEAN ENDA KOHTA JA OMA TERVISEST”

MÄRKUS NODDLE KESKMISELE EELKOOLIEALE TEEMA: “MIDA MA TEAN ENDA KOHTA JA OMA TERVISEST” ( Haridusala Tunnetus. Suhtlemine. Integratsioon: tervis, ilukirjandus...

Õppetunni kokkuvõte lastele sotsiaalse reaalsusega tutvustamisest vanem rühm"Inimeste loodud maailma objektid"

Teema: Inimtekkelise maailma objektid.

Eeltöö.
Lugedes lugu K.D. Ushinsky "Kuidas särk põllul kasvas."
Erinevaid objekte kujutavate illustratsioonide uurimine.
Vestlus meid ümbritsevatest objektidest.
Inimeste ametitega tutvumine.
Vanemad räägivad lastele oma lapsepõlve mänguasjadest.

Tunni käik:

Poisid, vaatame enda ümber! Mida me näeme?
- See on õige, objektid. Kõik need objektid on inimese loodud.
- Poisid, milleks me teie arvates neid esemeid vajame?
- Mängimiseks, õppimiseks, töötamiseks ja lõõgastumiseks vajame esemeid. Esemete abil me sööme ja hoolitseme oma keha eest.
- Poisid, mida me teie arvates mänguks vajame?
- See on muidugi õige, need on mänguasjad!

Mänguasjad ja paljud muud esemed, nagu lasteraamatud, riided ja jalanõud, olid täiskasvanute poolt spetsiaalselt lastele loodud.
- Milliseid esemeid me kooli vajame?

Paljusid esemeid saab kasutada nii tööl kui ka vabal ajal.

Mängitakse mängu “Nimeta keskmine nimi”.

Õpetaja helistab mehe nimi, ja lapsed ütlevad, millise keskmise nime ta saab; tüdrukud kutsuvad tütarde jaoks keskmist nime ja poisid poegade jaoks:

Aleksander - Aleksandrovna - Aleksandrovitš;

Oleg – Olegovna – Olegovitš;

Ivan – Ivanovna – Ivanovitš;

Vassili - Vasilievna - Vasiljevitš.

Pärast mängu lõpetamist palutakse igal lapsel öelda oma täisnimi, isanimi ja perekonnanimi.

Järgmisena räägib õpetaja lastega täiskasvanud pereliikmete ametitest ja ametitest. Juhib laste tähelepanu sellele, et kõik täiskasvanud hoolivad oma lastest. Algul hoolitsesid vanavanemad oma emade-isade eest, kasvatasid neid ja nüüd hoolitsevad emad-isad oma laste ja vanemate eest. Kindlasti pane tähele, et kui lapsed suureks kasvavad, hoolitsevad nad ka oma vanemate eest.

Mängitakse mängu “Minu vanemate elukutsed”.

Lapsed seisavad ringis. Õpetaja viskab palli mängija kätesse ja küsib: "Mida teie ema teeb?" Mängija vastab täieliku vastusega: "Mu ema töötab müüjana" - ja tagastab palli õpetajale.

Järgmisena loeb õpetaja tahvlile kirjutatud fraase: " Sõbralik perekond", "Tugev perekond", " Õnnelik perekond", "Hooliv perekond", " Armastav perekond», « Terve pere- ja kutsub lapsi üles valima sõnu, mis iseloomustavad nende perekonda ja selgitama, miks nad nii arvavad.

Kokkuvõtteks ütleb õpetaja, et lapsed saavad suureks ja igaühel on oma pere. Ja see saab olema kõige rohkem parim perekond, kus täiskasvanud hoolitsevad laste ja eakate vanemate eest ning lapsed kuuletuvad täiskasvanutele ja aitavad neid kõiges. Ja mis kõige tähtsam, kõik armastavad üksteist ja kohtlevad üksteist austusega.

3. Mida räägib objekt enda kohta?

Programmi sisu. Julgustada lapsi esile tõstma esemete omadusi: suurus, kuju, värv, materjal, osad, funktsioonid, otstarve; jätkuvalt parandada oskust kirjeldada objekte nende omaduste järgi.

Materjal. Laastud (vähemalt 10 tk.); teemapildid: elektriseadmed, magnetofon, televiisor, telefon, pesumasin jne; Algoritm objekti kirjeldamiseks.

Tunni edenemine

Õpetaja kutsub lapsi mängima mängu "Mida objekt endast räägib?" Ülesanne: kirjeldage algoritmi kasutades pildil kujutatud objekti.

Lapsed valivad juhi, määravad järjekorra ja vajadusel kordavad algoritmi tavaliste sümbolite tähendusi.

Saatejuht valib välja suvalise pildi, mis kujutab objekti ja näitab seda lastele. Esimene osaleja võtab algoritmi, nimetab näidatava objekti ühe tunnuse, saab esitajalt kiibi, kui väide on õige, ja edastab algoritmiga kaardi järgmisele osalejale. Ta käitub sarnaselt. Ebaõige väite korral ütleb juht: “Viga” ja annab tegutsemisõiguse üle järgmisele osalejale. Kui osaleja, olles saanud algoritmiga kaardi, teeb pika pausi, siis pärast kolme liidri plaksutamist kaotab ta liikumisõiguse ja annab algoritmiga kaardi järgmisele osalejale. Mäng lõpeb, kui kõik eseme omadused vastavalt algoritmile on loetletud ja saatejuhil pole enam küsimusi või kiibid on otsas. Võidab osaleja, kellel on kõige rohkem žetoone.

Saatejuhil on mängu ajal õigus esitada küsimusi, mis selgitavad või täiendavad teema mis tahes omadust.

Näidisküsimused:

– Kuidas toodet õigesti kasutada?

– Millised teema osad on kõige olulisemad? (Ilma milleta üksus ei töötaks?)

– Kes osales eseme loomisel?

– Mida inimesed kasutasid, kui see üksus polnud saadaval?

– Mis juhtuks, kui see ese praegu inimeste elust kaoks?

– Milliste elukutsete jaoks inimesed seda eset vajavad?

Kui mäng jätkub, saab liidriks mängija, kellel on kõige rohkem žetoone.

Seejärel kutsub õpetaja lapsi „muunduma” inimtekkelise maailma erinevateks objektideks. Lapsed kirjeldavad kordamööda “iseennast”, ehk esemeid, millest nad on saanud: mis kuju, värvi, suurusega, mis materjalist see on tehtud, milleks seda vaja on, millistest osadest koosneb. Ülejäänud poisid arvavad objekti ära. Õpetaja kutsub lapsi üles meenutama kõike, mida nad selle objekti kohta veel teavad: selle mineviku kohta, kus seda objekti näha saab jne. Lastel, kellel on objekti kirjeldamine keeruline, tuleks paluda algoritmi kasutada.

4. Sõprusest ja sõpradest

Programmi sisu. Laiendage teadmisi eakaaslaste kohta, tugevdage neisse sõbraliku suhtumise reegleid: jagage mänguasja, rääkige viisakalt, sõbralikult, kui üks rühmas olevatest lastest on kurb, rääkige temaga, mängige, aidake alati, aidake sõpru.

Vanema rühma välismaailmaga tutvumise tunni kokkuvõte
"Asjad, mis hõlbustavad inimese tööd igapäevaelus"
Vanema rühma tunni kokkuvõte teemal: „Asjad, mis teevad tööd lihtsamaks
inimene igapäevaelus"
Ülesanded:
Hariduslik:
õpetage lapsi süstemaatiliselt uurima kodumasinaid korteris ja lasteaias
aed;
õppida leiutama täiesti uusi seadmeid, laadides neid muude funktsioonidega;
arendada sümboolika abil meeldejätmisoskust.
Arenguline:
arendada mälu, mõtlemist, loovat kujutlusvõimet, huvi erinevad tüübid majapidamine
seadmed;
arendada oskusi loomingulises, uurimistöös.
Harivad:
originaal kodumasinad: triikraud, lamp, tolmuimeja, hakklihamasin, magnetofon, nuga,
föön, külmkapp, mikser, käekell, telefon, pesumasin, elektriline pardel, õmblusmasin
masin, käärid, nõudepesumasin.
Programmi sisu:
kujundada laste ideid inimese tööd hõlbustavate objektide kohta
pöörake tähelepanu asjaolule, et nad teenivad inimest ja ta peab neid hoolikalt kohtlema
kodus;
seostama;
tugevdada ideed, et objektidel on erinevad eesmärgid.
Meetodid ja tehnikad:
verbaalne (vestlus, kirjeldav jutt);
visuaalne (vaadates illustratsioone).
Materjal:
pilte, millel on kujutatud erinevaid objekte, sh
esemete arv, mis hõlbustavad inimese igapäevaelus tööd.
Tunni edenemine
Õpetaja: "Poisid! Vaadake hoolikalt ringi ja öelge, mida
ümbritseb sind."
inimese loodud?
Lapsed ütlevad, et nende ümber on palju erinevaid objekte ja loetlevad neid.
Koolitaja: Millisesse maailma kõik need objektid kuuluvad: looduslikku või
Lapsed: (kunstlikud, kuna inimene tegi need oma kätega.)
Kasvataja: Miks mõtles mees välja laua, voodi, riidekapi, pesumasina?
auto, teler, auto ja palju muid asju?

Lapsed: Iga ese on millekski vajalik, iga ese täidab oma eesmärki
funktsiooni.
Koolitaja: Õige. Igal esemel on oma eesmärk ja otstarve
vajalik. Näiteks on vaja tabelit, et sinna või sinna kirjutada
selle taga on. Inimesed istuvad toolidel ja küpsetavad elektri- või gaasipliidil toitu.
On esemeid, millega inimene töötab, objekte, mille abiga
mida ta joonistab, ja on ka esemeid, mis muudavad inimese igapäevaelus lihtsamaks. Sina
Kas teate selliseid esemeid? Minu mõistatused aitavad teil mõnda neist välja selgitada:
Meie köögis aastaringselt
Jõuluvana elab kapis.
(Külmkapp)
Mul pole jalgu, aga ma kõnnin
Mul pole suud, aga ma ütlen:
Millal magada, millal tõusta,
Millal tööd alustada.
(Vaata)
Ta neelab meelsasti tolmu,
Ei jää haigeks, ei aevasta.
(Tolmuimeja)
Edasi-tagasi
Aurik eksleb.
Kui lõpetate - leina,
Meri tehakse auguliseks.
(raud)
Lapsed lahendavad mõistatusi ja selgitavad õpetaja abiga, mis sellest kasu on.
need esemed.
Kehalise kasvatuse tund: "Kuidas sa elad?"
Kasvataja. Kuidas sul läheb?
Lapsed. Nagu nii! (näita pöialt)
Kasvataja. Kas sa ujud?
Lapsed. Nagu nii! (ujuge mis tahes stiilis)

Kasvataja. Kuidas sa jooksed?
Lapsed. Nagu nii! (painutage küünarnukke, trampige vaheldumisi jalgu)
Kasvataja. Kas sa vaatad kaugusesse?
Lapsed. Nagu nii! (käed "visiir")
Kasvataja. Kas ootate lõunasööki?
Lapsed. Nagu nii! (ootepoos, toeta käega põski)
Kasvataja. Kas sa jälgid?
Lapsed. Nagu nii!
Kasvataja. Kas sa magad hommikul?
Lapsed. Nagu nii! (käed põse all)
Kasvataja. Kas sa oled ulakas?
Lapsed. Nagu nii! (puhutage põsed välja ja lööge neid rusikaga)
Koolitaja: Niisiis, me teame, et inimest ümbritseb palju
kodumasinad: mõned esemed leiutas ta ise, teisi nägi looduses.
Kasvataja: Poisid, nüüd mängime teiega.
Mäng "Leia asju, mis muudavad inimese igapäevaelus lihtsamaks."
Kasvataja: Poisid, ma näitan teile erinevaid pilte. Ole ettevaatlik!
Kui pildil on ese, mis teeb inimese igapäevaelus lihtsamaks, plaksuta
plaksutage käsi, aga kui see on mõni muu objekt, siis ärge plaksutage.
Mäng “Kellele seda vaja on?”, mille eesmärk on arendada oskust määrata eesmärk
esemed, mis hõlbustavad igapäevaelus tööd, loovad põhjuse-tagajärje seoseid
igapäevaelus toimuva sünnitusprotsessi ja seda hõlbustava objekti vahel. Kasutatud
jaotusmaterjal: suured kaardid, millel on kaks ruutude rida
igas kolm lahtrit (ülemise rea lahtrid kujutavad ülalt kolme objekti
millega tööoperatsioone tehakse, alumisel real on tühjad lahtrid ja
väikesed kaardid objektide kujutistega, mis hõlbustavad vastavat
töötegevus igapäevaelus. (Ligikaudne kirjavahetus: leib - leivalõikur, riided -
pesumasin jne)
Lapsed valivad ühe suure kaardi. Väikesed kaardid lebavad laual
pilt alla. Õpetaja võtab ükshaaval väikesed kaardid ja näitab
lapsed, nimetab objekti ja küsib: “Kellele on vaja...”.
Laps, kes seda kaarti vajab, vastab ja selgitab oma valikut: „Mina
taigna peksmiseks vajate mikserit." Mäng loetakse lõppenuks, kui kõik
tühjad rakud. Võidab see, kes katab esimesena oma kaardil olevad ruudud.
Kasvataja. Poisid, millist nõu annaksite lastele, et seda ei juhtuks?

Põhjalikud märkmed

Kokkuvõte laste õppetegevusest koos täiskasvanutega
vanemas rühmas o.o. "Tunnetus", "Suhtlemine"
"Reis objektide maailma"

Marfina Olga Nikolaevna, õpetaja
d/s nr 63, Angarsk, Irkutski oblast

Teema: Teemamaailm.

Sihtmärk: Laiendage oma arusaamist inimese loodud maailma objektidest.

Hariduslikud eesmärgid:

1. Tugevdada laste oskust rühmitada esemeid vastavalt otstarbele: nõud, tööriistad, seadmed, kunstitarbed.
2. Süvendada laste teadmisi kodumasinate ajaloost: tolmuimeja, triikraud.
3. Õpetage lapsi orienteerima objektide minevikus ja olevikus.
4. Õppige katsetamise teel tuvastama metalli omadusi ja omadusi; koostada materjali kirjeldamise algoritm.
5. Jätkake pildiseeria põhjal sidusa loo koostamist.

Arendusülesanded:

1. Arendada oskust vabalt suhelda täiskasvanute ja laste vahel.
2. Arendada kognitiivne tegevus, huvi inimese loodud maailma objektide vastu.
3. Tugevdada võimet tuvastada põhjus-tagajärg seoseid materjali omaduste ja kasutusviiside vahel.

Õppeülesanded: Kasvatage hoolivat suhtumist inimese loodud maailma objektidesse.

Eeltöö:

• Ilukirjandusteoste lugemine.
• Esemete kohta mõistatuste koostamine.
• D\mängud “Mis enne, mis siis”, “Miks 4”, “Tutvu materjaliga”, “Millest on esemed tehtud?”, “ Imeline kott" ja jne.
• Entsüklopeediate, illustreeritud materjali, õpetlike ekraanide uurimine “Tšu-tšu, tšu-tšu, meie raud on põlema läinud” (raua ajalugu), “Tolmuimeja ajalugu”, “Pliiti ajalugu”.
• Klassifikatsioon (piltide kleepimine whatmani paberile) majapidamistarbed.

Metoodiline ja didaktiline tugi:

Kaks suurt ümbrikut - üks "Kapitoshka" pildiga ilma aadressita, teine ​​värviline piltidega aadressiga d\s; kiri Dunnolt; paneel-seljakott, esemepiltidega: taldrik, lusikas, kruus; kirves, saag, nõel; magnetofon, kaamera, videokaamera; värvid, album, pintsel (pliiatsid).

Muusika plaadil “Riding a Train”; värava imitatsioon (pehmetest moodulitest) kirjaga “Lillelinn”, sildid “Ebatavaliste katsete labor”, “Rääkivate objektide muuseum”.

Üksused kodumasinad (mänguasjad): tolmuimeja, triikraud, veekeetja, kohviveski, röster, külmkapp, pesumasin jne.

Lood triikraua ja tolmuimeja arengust (piltidel).

Lastele: igale metallesemete komplekt (mündid, taldrikud); salvrätik; mahuti veega; magnet; maastikuleht jagatud 6 ossa; must viltpliiats; puidust ümarad.

Õpetajale: valmis algoritm, metallesemed.

Molbert; ekraanid; Whatmani paberileht kolme tasemega "taevas", "maa", "vesi"; kleebised erinevatele sõidukitele.

Õpetaja teatab lastele, et meie rühma aadressile on saadetud ümbrik. Ta keerutab seda, imetleb, kui suur ja värviline see on, ja laseb lastel seda vaadata.

Mis teie arvates ümbrikus on? (laste oletused: üllatus, kiri)

Kes saab meile kirja kirjutada? (kuulab vastuseid: Carlson, Dunno)

Kas soovite teada, kellelt see kiri pärit on? (jah). Loeme seda!

Ta avab ümbriku ja loeb kirja:

"Tere, kallid poisid! Carlsonilt sain teada, et sind huvitavad erinevad ained! Meie lillelinnas armastame asju välja mõelda ja sooviksime, et jagaksite oma leide. Kutsun teid ette põnevale teekonnale asjade maailma. Soovin teile edu. Sinu sõber... Ei tea!

Koolitaja:

Poisid, mida te teate lillelinnast? (laste vastused). Täpselt nii, seal elavad kuulsad mõtlejad ja kuulsad leiutajad, poisid.

Poisid, kas soovite Dunno kutse vastu võtta? (jah) Reisile minekuks peame valmistuma reisiks ja panema seljakotti asjad, mis võivad teel kasuks tulla.

Mänguharjutus objektide rühmitamiseks "Pakkige teele seljakott." Lapsed paigutavad esemed paneelile - seljakott rühmadesse:

Nõud - taldrik, lusikas, kruus.

Tööriistad - kirves, saag, nõel.

Varustus - magnetofon, kaamera, videokaamera.

Joonistamiseks mõeldud esemed - värvid, album, pintsel.

Õpetaja kutsub lapsi üles võtma laualt ühe pildi, millel on kujutatud erinevaid objekte, ja paigutama need rühmadesse.

Tule ja pane kohale! Ole ettevaatlik!

Lõpus kutsub õpetaja lapsi üles kontrollima, kas lapsed on kõik õigesti paika pannud, kui on vigu, parandage need, öelge:

Milliseid esemeid panid sa oma seljakotti ühte ritta? Miks? Kuidas seda ühe sõnaga nimetada? Milleks neid esemeid teel vaja läheb? (laste vastused).

Õpetaja kiidab lapsi tähelepanelikkuse eest.

Koolitaja:

Lera, mis eseme sa oma seljakotti panid? Milleks see mõeldud on? Miks panid selle... kõrvale?

Tubli, Lera, sa andsid endast parima ja tegid kõik õigesti!

Koolitaja:

Poisid, nüüd oleme valmis teele asuma! Võtame kaasa tühja ümbriku ja paneme sellesse ümbrikusse kõik uue ja huvitava, mida oma reisil õpime! Millega edasi... (kostab veduri vile)...rongis!

Füüsiline harjutus "Rongiga sõitmine" (lapsed seisavad üksteise taga, panevad käed üksteise õlgadele, teevad ringi, peatuvad)

Õpetaja juhib tähelepanu väravale, millel on kiri “Lillelinn”.

Noh, me jõudsime Lillelinna. (loeb)! Tulge sisse, poisid! Poisid, see on "ebatavaliste katsete labor" (loeb). Siinne kõige targem mees, Znayka, peab kindlasti oma uut leiutist katsetama!

Tule ja vaatame üle!

Koolitaja:

Poisid, milliseid esemeid te kandikul näete? (lapsed helistavad).

Mis materjalist need tehtud on? (laste vastus: metallist) Mis need siis on? (metall).

Koolitaja:

Istume maha ja õpime metalli paremini tundma. Lapsed istuvad laua taha.

Õpetaja pakub lastele eksperimentaalset - eksperimentaalne tegevus teha kindlaks metalli omadused ja omadused.

Poisid, mida soovite metalli kohta teada? (lapsed sõnastavad probleemi).

Kuidas me seda teeme? Mida me selleks vajame? (lapsed töötavad välja katsete läbiviimise metoodika) Mida teeme kõigepealt, mida teeme järgmisena?

Kui me seda teeme, mida me saame? (lapsed ennustavad tulemust)

Õpetaja tuletab lastele meelde ettevaatusabinõusid.

Paneme teie eeldused proovile! Poisid, olge metallesemete käsitsemisel ettevaatlik: võite end teravatest servadest sisse lõigata! (lapsed töötavad, tuvastavad metalli omadused ja omadused)

Joonistage üles kõik, mida metalli kohta õppisite? (lapsed visandavad sümbolite abil algoritmi metalli omaduste ja omaduste kohta).

Õpetaja soovitab visandada ja jutustada. Järelduse sõnastamine (suuline aruanne)õpetaja, kasutades valmis algoritmi. Õpetaja pakub kõige edukama panna laste algoritmümbrikus.

Poisid, olete vist liiga kauaks jäänud? Joome teiega teed!

Füüsiline harjutus "Teekann on nuriseja".

Olen teekann – nuriseja, tegus, hull, (kõnime paigal)

Ma paljastan oma kõhu kõigile, (käed vööl, keha keerab vasakule-paremale)

Keedan teed, mullitan ja hüüan: (plaksutame käsi)

Hei inimesed, ma tahan teiega teed juua! (hüppab paigale)

Õpetaja juhatab lapsed sildi juurde “Rääkivate esemete muuseum”.

Siin, poisid, on kuulsate mehaanikute leiutised. Lillelinn- Vintik ja Shpuntik. Need esemed võivad teile enda kohta palju huvitavat rääkida. Tuleme ja vaatame.

Millist imetehnikat olete õppinud? (laste nimekiri: pesumasin, tolmuimeja, triikraud, röster jne) Vaadake, mis neil esemetel ühist on? (laste vastus: need esemed muudavad majapidamistööd lihtsamaks, need tuleb ühendada vooluvõrku, need on elektriseadmed).

Koolitaja:

Poisid, kas teadsite, et kodumasinad ei näinud alati välja sellised? Kas soovite teada, kuidas inimene muinasajal oma kodu koristas ja pesu sorteeris? (laste vastus: jah)

Õpetaja soovitab võtta laualt üks pilt, uurida seda, meenutada selle objekti ajalugu, teha koostööd nende meestega, kellel on sama lugu, seistes järjekorras kõige iidsemast kuni moodsamani. Õpetaja kutsub häbeliku last üles loendusriimi abil valima rühma lapsi, kes jutustavad oma õppeaine loo.

Tolmuimeja. Kobar oksi - luud (luud)- hari - klapp - esimene aku rulltolmuimeja - kaasaegne tolmuimeja, mis ei puhasta mitte ainult vaipu, vaid ka õhku.

Raud. Kivi – taignarullile keritud ja rublaga välja kantud (sooniline laud)- esimene triikraud soojendati pliidil - “Röster söega” (pliidi söed valati triikraua sisse)- kaasaegne triikraud koos temperatuuri regulaatorite, aurude ja pihustitega.

Kiidab lapsi.

Tubli kõigile kuttidele, nad näitasid ja rääkisid objektide ajalugu õigesti, neil ei jäänud midagi kahe silma vahele!

Kas teile meeldis lugu tolmuimejast? (raud)? Kas teie arvates on objektid aja jooksul muutunud või jäänud samaks? (laste vastus: inimene püüdis neid paremaks muuta, mugavamaks ja ilusamaks muuta).

Õpetaja otsustab laste nõusolekul jutud ümbrikusse panna. Õpetaja teatab lastele, et teekond on lõppemas ja on aeg tagasi minna. Ta pakub neile istet vankrites. Lapsed naasevad “Väikese mootoriga sõitmise” muusika juurde.

Õpetaja tuletab lastele meelde ümbriku, kuhu nad panid kõik huvitavad uudised täna õpitud ainete kohta.

Koolitaja:

Poisid, mida selle ümbrikuga teha? Mida sa pakud? (laste vastus: saada Dunnole)

Õpetaja toetab laste ideed, kiidab heaks ja nõustub kirjutama Lillelinna tagastusaadressi.

Koolitaja:

Kas teile meeldis meie reis? Kuhu tahaksid järgmine kord reisida? (laste ütlused). Kiidab neid huvitavate ideede eest.

Õpetaja kutsub lapsed molbertile.

Kui arvate, et teie jaoks läks kõik korda, see oli teie jaoks lihtne ja huvitav, siis kleepige taevasse sõiduk, mis lendab.

Kui arvate, et eksite ja midagi ei õnnestunud, siis märgistage teel sõitvad sõidukid.

Kui teil ei tulnud midagi välja, oli raske ja ebahuvitav, siis jääge veetranspordi juurde.

Lapsed võtavad sobiva transpordi ja hindavad ennast. Selgitage nende otsust. Õpetaja kutsub lapsi ümbrikule allkirja andma ja lastel oma kätega joonistusi tegema.