Aasta enne tundi X: miks me vajame kooliks ettevalmistust? Miks on oluline õpetada oma last süüa tegema Miks on vaja lapsi katsetamiseks ette valmistada.

Lapse koolivalmiduse diagnoosimist või testimist tajuvad vanemad mitmeti. Mõned eitavad diagnoosi täielikult ja usuvad, et kõigil lastel peaksid olema võrdsed õigused. Teised püüavad oma last iseseisvalt või spetsialistide abiga testida, et saada eriklassidesse pääsemiseks.

Tegelikult on lapse koolivalmiduse psühholoogiline ja pedagoogiline testimine mõeldud ja sellest võib palju kasu olla nii potentsiaalsele õpilasele kui ka tema vanematele.

Koolivalmiduse diagnoosimise eesmärk ei ole mitte niivõrd tuvastada "nõrkusi" või puudujääke lapse arengus, kuivõrd teha kindlaks lapse valmisolek õppeprotsessi nõudmistele.

Pädev diagnostika paljastab lapse edukaks õppimiseks vajalike oskuste taseme. Lapse edukas õppimine ei rõõmusta mitte ainult vanemaid, vaid annab lapsele ka rahulolu ja uhkuse tunde, mis ärgitab teda edasi õppima. Diagnostikatulemuste põhjal saab valida optimaalse koolitee algusaja ning võtta kasutusele meetmed õppimiseks vajalike oskuste ja vilumuste arendamiseks ja stimuleerimiseks.

Paljude lapsevanemate jaoks on koolivalmiduse testimine samastatud lugemis-, arvutamis- ja üldhariduslike oskuste testimisega. Tõelise koolivalmiduse määravad aga järgmised tegurid:

• lapsel on kujunenud koolilapse sotsiaalne positsioon: ta teab, kuidas käituda õppeasutuses, ta teab, kuidas luua suhteid eakaaslastega, ta mõistab õpetaja rolli;
• lapsel on soov õppida, on kujunenud üleminek mängust õppimisele;
• laps teab, kuidas juhtida oma tähelepanu ja käitumist, teab, kuidas oma eesmärke saavutada;
• laps on motiveeritult valmis koolis õppima.

Ehk siis lapsel peab olema kindlus oma võimete vastu, enesehinnang, ta peab oskama reeglite järgi mängida, aktiivselt suhelda eakaaslaste ja täiskasvanutega. Kui tänaval võib koeratõrjujast kasu olla, siis koolis on vajalik oskus töötada meeskonnas ja osaleda aruteludes. Füüsiliselt aktiivseks jäädes peab laps oma keha ja käitumist juhtima.

Samal ajal peab laps näitama oma loomingulisi võimeid, olema uudishimulik ja valmis katsetama, suutma oma teadmistele ja oskustele tuginedes probleeme lahendada. Näiteks telkima või kalale minnes teab ta, et sääsetõrjevahend tuleb kaasa võtta. Ta leiab kiiresti oma tee, kui satub võõrasse piirkonda. Tulevase õpilase jaoks pole olulisem mitte õpitud info kvantiteet, vaid õppeprotsessi kvaliteet: tunnetusliku huvi olemasolu, saadud info süstematiseerimise ja üldistamise oskus, juhiste järgi töötamise oskus jne. .

Praegu on erinevaid diagnostikameetodeid: graafiline dikteerimine, "muster ja reegel", "sündmuste jada" ja muud, mida saab hõlpsasti Internetist leida. Kõigile meetoditele on ühised kriteeriumid, mille alusel tuvastatakse lapse reeglipärane tegutsemisvõime, tähelepaneliku kuulamise oskus ja erinevate ülesannete täpne täitmine. Kuid te ei tohiks endale diagnoosi panna, veel vähem järeldusi teha - usaldage see spetsialistidele.

Parim, mida hoolivad vanemad peaksid pärast testimismeetoditega tutvumist tegema, on mõista milliseid oskusi peaks nende laps arendama? teda aidata: äratada huvi teadmiste vastu, õpetada ülesandeid täitma ja ülesannet täitma, harjutada järgima teatud reegleid, sisendada meeskonnas suhtluskultuuri,

Lapse kasvades muretsevad vanemad üha enam: "Mida peaks laps enne kooli minekut teadma?" 7-aastaselt üllatab tänapäevaste laste arengutase paljusid täiskasvanuid. Silmaring on üsna lai, sõnavara ulatub 5-6 tuhande sõnani, poisid ja tüdrukud esitavad vahel küsimusi, mis pole sugugi lapsikud ja nõuavad sügavaid vastuseid.

Kui vanemad töötasid lapsega enne kooli kaks-kolm aastat, arendasid suhtlemisoskusi, arendasid uudishimu, õpetasid teda ennast ja teisi austama, on 1. klassi õpilasel kergem kohaneda kooli igapäevaeluga. Eelkooliealiste laste vanemad saavad kasu teadmistest selle kohta, millised oskused ja võimed aitavad neil kiiresti haridusprotsessi integreeruda.

Testimine enne kooli astumist

Tulevase esimese klassi õpilase teadmiste kontrollimiseks on seaduse järgi võimatu teha minieksameid ega teste. Tegelikkuses on olukord teistsugune: paljud koolid püüavad värvata “parimaid”, kõige ettevalmistatumaid lapsi. Kõikide õppeasutuste administratsioon on testimise keelust teadlik, kuid lahendus on leitud: teadmiste kontrollimine toimub tagasihoidliku nimetuse “intervjuu” all.

Kui uurida küsimusi, millele lapsed peavad vastama, on seda lihtne mõista: koolieelikuid ootab ees tõeline eksam. Lisaks üldist arengutaset paljastavatele küsimustele kontrollib psühholoog lugemist, ümberjutustamist, kirjutamisoskust, loogika taset, matemaatilisi teadmisi.

Lapsed, kellega nende vanemad on 3,5–4-aastaselt koos õppinud, paistavad koheselt oma ettevalmistamata eakaaslaste seast silma. Psühholoogid annavad meelsasti soovitusi "tarkadele inimestele" valitud õppeasutusse registreerumiseks.

Veealused kivid

Kahjuks ei saa paljud kirjaoskajad lapsed oma andeid ja oskusi täielikult demonstreerida ühel lihtsal põhjusel: nad ei mõista täielikult psühholoogi küsimusi. Asi pole madalas teadmistes või halvasti arenenud silmaringis.

Põhjuseid on mitu:

• piinlikkus, arglikkus võõra ees, põnevus;
• hirm uuesti küsida, kui küsimust ei kuulata või seda ei mõisteta täielikult;
• psüühika, närvisüsteemi, iseloomu tunnused: mõned lapsed vajavad kuuldu mõistmiseks ja vastuse ettevalmistamiseks rohkem aega.

Sageli selgub pärast intervjuud, mis ei läinud kuigi hästi, et tulevane esimese klassi õpilane ei saanud kõiki ülesandeid täita, sest ta ei kuulnud hästi, tal oli piinlik uuesti küsida või ei saanud küsimusest aru. Mõnikord on süüdi psühholoog, ebaprofessionaalne lähenemine oma ülesannetele.

Järeldus:

• õpetada lapsi suhtlema mitte ainult eakaaslastega, vaid ka täiskasvanutega;
• simuleerige sagedamini olukordi, kui peate vastama erinevatele küsimustele;
• suhtle rohkem poja või tütrega, ära piirdu “jah” või “ei” vastustega, põhjenda oma seisukohta;
• õpetada küsimusi esitama, arendada uudishimu;
• tuletage neile meelde, et nad küsiksid uuesti, kui küsimus pole täiesti selge;
• õpetage ennast austama, selgitage lapsele, et ta on väike inimene;
• õppige häbelikkusest üle saama.

Intervjuu eelised

Mõned vanemad olid enne testimist negatiivselt meelestatud, kuid pärast lapse jälgimist ja psühholoogiga rääkimist muutsid nad meelt. Mis on põhjus?

Täiskasvanud nägid oma poega või tütart "väljastpoolt", jälgisid tulevase esimese klassi õpilase reaktsiooni psühholoogi küsimustele ning mõistsid tugevaid külgi ja punkte, mille kallal tasub töötada. Psühholoogid andsid paljudele vanematele kasulikke nõuandeid ja soovitasid, millele tähelepanu pöörata.

Kasu oli ka tulevasele esimesse klassi astujale:

• esimest korda jäeti laps päris õpetajaga kahekesi, püüdis ise suhelda, ilma vanemateta;
• Sageli viib intervjuu läbi õppealajuhataja, psühholoogi, logopeedi ja algklasside õpetaja "komisjon". Keeltekooli astudes on sageli kohal ka võõrkeeleõpetaja. Õigesti läbi viidud vestlus mitme õpetajaga võimaldab teil mõista, et algamas on uus, "täiskasvanu" eluetapp;
• Sageli valivad lapsevanemad kahe või kolme kooli vahel, eriti kui teadmiste tase on kõrge, võimaldades neil lütseumis või gümnaasiumis “kiike teha”. Pärast esimest vestlust oli lastel teisel ja kolmandal testimisel lihtsam: nad ei eksinud, vastasid enesekindlalt küsimustele ja täitsid ülesandeid.

Tähtis! Intervjuust tuleb kasu, kui selle viib läbi laste suhtes tundlik spetsialist. Vahel juhtub, et psühholoog näitab mahajäänud lapse suhtes eelarvamust ja taktitundetust, “surustab” teda küsimustega ega sõnasta selgelt ülesandeid. Pärast sellist vestlust hakkab poiss või tüdruk sageli tundma end ebakindlana oma võimetes ja vanemad tunnevad alandust oma pojale või tütrele antud iseloomustuse pärast.

Teadmiste tase enne kooli

Intervjuu küsimused:

• Mis su nimi on (täielikud andmed)?
• Ema ja isa ees- ja isanimed (Ivanova Anna Ivanovna, mitte “Mama Anya”).
• Täielik elukoha aadress.
• Kui vana sa oled? Mis see oli aasta tagasi või mis saab kahe aasta pärast?
• Mida vanemad teevad?
• Miks sa kooli lähed?
• Ütle mulle, mida sulle teha meeldib.
• Kus on vasak/parem käsi?
• Kirjelda pilti.
• Ütle mulle luuletus.
• Lugege lühikest teksti.

Sageli pakuvad psühholoogid järgmisi küsimusi ja ülesandeid:

• Mis aastaaeg praegu on?
• Mille poolest erineb sügis kevadest?
• Milliseid lemmikloomi sa tead?
• Milliseid metsloomi sa tead?
• Leia rühmast lisaese (juurviljade hulgast õun).
• Kes on arst (õpetaja, postiljon, arst jne)?
• Räägi meile, mis vahe on bussil ja trollibussil.
• Öelge numbreid ja numbreid kuni 10 või 20ni.
• Lahenda liitmise/lahutamise näiteid.
• Lahendage probleem.
• Järjesta numbrid kahanevas/kasvavas järjekorras.

Tulevane esimese klassi õpilane peaks olema ette valmistatud järgmisteks ülesanneteks:

• Nimeta värvid, toonid.
• Räägi mulle, kuidas pildid erinevad.
• Jaga kukkel võrdselt kaheks/kolmeks osaks.
• Kirjutage dikteerimisest või kopeerige tahvlilt.
• Joonista jänes (karu, inimene).
• Leidke sõnast vajalik täht.
• Näita täishäälikuid/kaashäälikuid.
• Nimetage etteantud tähega algavad sõnad.
• Võrrelge objekte pikkuse/laiuse/kõrguse järgi.
• Jälgige joonise piirjooni.
• Näidake, varjutage (varjutage) õuna/kolmnurka/ringi.
• Joonista laineline ja sirgjoon.

Märge! Füüsika ja matemaatika suunitlusega kooli astudes esitatakse sageli lihtsaid loogikaülesandeid, keeltekoolide puhul on oluline, et õpetaja mõistaks, kas lapsel on võõrkeelte sobivust.

Psühholoogiline ja emotsionaalne valmisolek

Paljud õpetajad ja psühholoogid usuvad, et see punkt on kõige olulisem. Kui laps ei saa aru, miks tal kooli on vaja, on teda ümbritsevate inimeste pärast piinlik ega tea, kuidas aktsepteerida kehtestatud reegleid, siis on väga raske õppida ja tunda end meeskonna osana.

Kallid lapsevanemad! Vasta ausalt küsimustele:

• Kas laps teab reegleid ja nõudeid, mis teda esimestest koolipäevadest peale ees ootavad? Kas tulevane esimese klassi õpilane on valmis neid vastu võtma?
• Kas 6-7 aastane laps saab istuda vaikselt vähemalt 30 minutit?
• Kas noor õpilane oskab õpetajat tähelepanelikult kuulata (säilitada distsipliini, täita ülesandeid)?
• Kas teie pojal või tütrel on käitumise üle enesekontroll?
• Kas väike naljamees tunneb ära kohad, kus ta saab mängida, lõbutseda ja vaikselt istuda ja midagi uut õppida?
• Kas laps on valmis järgima kehtestatud norme ja reegleid?
• Kas tal on motivatsiooni õppida?
• Kas ta suudab teiste lastega läbi saada ja oma arvamust ilma rusikateta kaitsta?

Kas enamik vastuseid on positiivsed? Ärge muretsege oma tulevase esimese klassi õpilase pärast; õppeprotsessi sisenemine läheb üsna sujuvalt.

Mida rohkem eitavaid vastuseid, seda rohkem peavad vanemad sellele mõtlema. Kui esimese klassi laps pole ilma viie minutita psühholoogiliselt kooliks valmis, on tal raske end uues keskkonnas mugavalt tunda.

Mida teha? Konsulteerige hea psühholoogiga, proovige järele jõuda. Täiendavad tegevused aitavad siluda ebatasasusi uude keskkonda üleminekul. Mida varem kontrollite oma psühholoogilist ja emotsionaalset valmisolekut õppimiseks, seda lihtsam on puudusi parandada.

Tähelepanematus probleemi suhtes, lootes "juhuslikult" tekitab sageli probleeme:

• psühholoogiline trauma ilmneb pojal või tütrel;
• sageli on õppimise vastu vastumeelsus;
• väike õpilane ei taha kooli minna. Ilmuvad väljamõeldud vabandused: “kõht/pea/jalg valutab”, “täna pole esimest tundi” ja nii edasi;
• kangekaelsus areneb järk-järgult või vastupidi, laps muutub liiga painduvaks, “kinni”, valmis täitma kõiki nõudmisi, kuni teda ei noomita;
• kaob soov väljendada oma “mina”, väike isiksus peidab end “kesta” sisse;
• lapsed kardavad uuesti küsida, ei saa materjalist aru ja püüavad pälvida oma sõprade lugupidamist mitte teadmiste, vaid erakordsete tegude või riskantse pilguga. Mõnest allajäänud õpilasest saavad “kohalikud klounid”, nad kiusavad lapsi, segavad tundi, kuid kardavad rääkida oma probleemidest õpingute, õpetaja ja klassikaaslastega;
• väikesed probleemid kasvavad järk-järgult uuteks ning last on raske motiveerida teadmisi omandama.

Lehel leiate juhised ravimi AquaMaris Strict kasutamiseks väikelastele ja noorukitele.

Nõutavad üldoskused ja -oskused:

• tunnid, nädalapäevad, kuud, aastaajad;
• loomad, linnud, koduloomad;
• köögiviljad, puuviljad, taimed, põõsad, puud;
• kõike enda ja oma vanemate kohta;
• ametite nimetused;
• ilm, loodusnähtused;
• pühad;
• sinu Hobid;
• perekondlikud huvid;
• mõisted "vasak-parem";
• värvid ja toonid;
• soov õppida, mõista, mida lapsed koolis teevad.

Õpetajad pööravad tähelepanu sellele, kas tulevasel esimese klassi õpilasel on arenenud järgmised oskused:

• lugemine;
• ümberjutustamine;
• kõne-, visuaalse-, kuulmismälu arendamine;
• loogiline mõtlemine;
• kontod;
• orienteerumine ruumis.

Oluline on intellektuaalse arengu tase, mõista end küpsemana. Pädev ja intelligentne õpilane tekitab alati austust.

Võtta teadmiseks:

• paljud vanemad usuvad, et “üleharitud” esimese klassi õpilasel, kes teab palju, hakkab klassis igav, sest ta loeb juba 100-ni ja tema klassikaaslased lahendavad näiteid kuni 20-ni;
• vanematel on õigus, aga sellises olukorras on lapsel lihtsam klassiga kohaneda ja oma parimat külge näidata. Hullem on see, kui esimesse klassi astuja ei järgi kooli õppekava.

Kõik teavad, et seaduse järgi on õigus esimesse klassi vastu võtta kõik lapsed, kes on saanud kuue ja poole aastaseks ja kellel puuduvad meditsiinilised näidustused. Lapse teatud vanusesse jõudmine ei taga aga koolivalmidust.

1-4 programmi ja kuueaastaste klasside kasutuselevõtuga tekivad lisaraskused. Intellektuaalsete võimete osas on kuue- ja seitsmeaastastel lastel väikesed erinevused, kuid füüsiliselt ja emotsionaalselt erinevad kuueaastased oluliselt seitsmeaastastest. Minu praktikas oli peaaegu kõigil lastel ja eriti poistel, kes alustasid õppimist enne kuue ja poole aastaseks saamist, palju probleeme ja raskusi kooliga kohanemisega. Mõned vanemad üritavad oma poisse varakult kooli saata, kartes, et pärast kooli lõppu satub laps kohe sõjaväkke. Kuid mõnikord on selle hind liiga kõrge - pidev ebaõnnestumine, madal enesehinnang, õppimissoovi puudumine. Tüdrukud kohanevad kergemini ja püüavad vastata koolinõuetele ning õpetajate ja vanemate ootustele. Just kooli nõuded, reeglid, rutiin, tundide kestus, vajadus end pidevalt tagasi hoida ja talitseda, olla päeval tähelepanelik on enamiku kuueaastaste suurimaks raskuseks.

Mis on koolivalmidus?

1. Intellektuaalne ja kõne areng. Tavaliselt määratakse kõige lihtsamate loogikatehete meisterlikkuse tase. Need on ülesanded nagu “neljas ratas”, klassifikatsioon, pildiseeria põhjal lugu jne.
2. Soov kooli minna.
3. Oskus tegutseda täiskasvanu antud reegli järgi, kuulata ja järjekindlalt järgida tema juhiseid.
4. Täiskasvanu kohtlemine õpetajana, kelle juhised on kohustuslikud.
5. Esmane suhtlemisoskus kaaslastega.

Testimise käigus ei määra psühholoog mitte ainult lapse intellektuaalset arengutaset, vaid ka tema võimet säilitada ülesande täitmisel tähelepanu ja täiskasvanu juhiseid vastu võtta.

Koolivalmiduse oluline element on oskus hoida distantsi välise täiskasvanuga, laps peaks tema poole pöörduma vähemalt kui "sina".

Pöörake tähelepanu oma lapse võimele ruumis navigeerida. Kuidas seda kindlaks teha? Kontrollige, kas ta teab, kus on "parem" ja "vasak". Kas ta leiab üles lehe vasaku ülanurga vms. Joonistage oma korteri (mänguväljaku) plaan ja paluge lapsel leida kindlasse kohta märgitud “aare”. Või paluge oma lapsel joonistada abstraktne joonis, kasutades lihtsaid geomeetrilisi kujundeid. Võite soovitada loendada objekte, mis on järjestatud mitmesse ritta. Pange tähele, et loendamine toimub vasakult paremale ja ülalt alla. Sageli loetlevad lapsed objekte kaootiliselt või hakkavad neid loendama paremalt vasakule või alt üles. Tähtede või numbrite peegelkirjutamine on ka märk vajadusest pöörata täiendavat tähelepanu lapse ruumilise orientatsiooni arendamisele.

Siin on veel üks lihtne test. Joonistage kümne punkti abil pilt või joonis. Lisaks punktide asukohtade täpsusele üksteise suhtes pöörake tähelepanu ka punkti enda joonistamisviisile. Kui punkti asemel näete ringi või spiraali, peaksite teadma, et see on märk lapse ebapiisavast vabatahtlikust reguleerimisest.

Kui teie lapsel on raskusi käitumise või arengu reguleerimisega, pöörduge psühholoogi poole. Need probleemid lahendatakse palju lihtsamalt enne kooli.

Kui soovite lasta oma last spetsialisti juures testida, tuleb meeles pidada, et laps on hetkel terve, enne testimist ei tohiks telekat vaadata ega arvutiga mängida, kuna see toob kaasa keskendumisvõime ja sooritusvõime languse. Mõnikord püüavad vanemad õpetada oma last sooritama teatud teste, näiteks "joonistama inimest". See praktika ei aita last ega oma arengupotentsiaali. Spetsialist määrab võimete arengutaseme, kasutades tervet komplekti teste, ühe testi ideaalne sooritus ei ole määrav.

Et olla rahulik, kui teie laps kooli astub, sooritage test eelnevalt – 6-aastaselt. Spetsialist aitab teil valida individuaalse tunniprogrammi ja annab vajalikud soovitused teie lapse kooliks ettevalmistamise korraldamiseks. Koolivalmidus on teie lapse eduka hariduse ja kogu pere hea tuju võti.

Kas peaksime laskma kuueaastastel veel aasta aega lasteaeda mängida?

Õpetaja-psühholoog Shelganova N. S.

Iga murelik vanem hakkab umbes nelja-aastaselt mõtlema eelseisvale koolile ja, nagu tänapäeva maailmas kombeks, last selleks ette valmistama.

Mulle meeldib Maria Montessori väljend "Ma ei valmista lapsi kooliks, ma valmistan neid ette eluks." Kool ei ole ainult intellektuaalne areng, see on oluline hüpe lapse organisatsioonilises ja sotsiaalses elus, mida ei saa teha järsult ja järsult ning edukaks kohanemiseks on parem muuta lapse arenguprotsess koolis pehmeks ja sujuvaks. .

Ma ei vaidle vastu, et sageli hõlmab intellektuaalne kooliks ettevalmistamine peaaegu kogu esimese klassi programmi kursust, kuid see pole asja mõte. Parem on minna kooli teatud “tööriistadega”, nagu vabatahtlik tähelepanu, võime pühendada teatud aega õppimisele, võime kuulda ja järgida täiskasvanu suulisi juhiseid ja mõned teised. Kõik see võimaldab (ja see on PÕHIM!) võimalikult sujuvalt kohaneda kooliseinte vahel, kus esikohal ei ole lugemine ja kalligraafia (kuigi see muutub väga kiiresti vajalikuks), vaid järgimisoskus. kõik, mis juhtub, reageerida õigeaegselt õpetaja sõnadele ja juhistele, kohaneda koolirežiimiga, leida klassikaaslastega ühine keel, täita kooli õppekava nõudeid jne.

Nüüd elavad lapsed maailmas, kus on kiired sündmused, palju tegemisi, tõsiselt hõivatud vanemad, teabe kättesaadavus, nii et neid ei saa võrrelda lastega, kes olime meie, nende vanemad, kuigi sellest on möödunud vaid paarkümmend aastat. .

Teine asi on see, et sageli ei tehta sama kooliks ettevalmistust lapsele sobivas vormis. Siinkohal aga palun vanematel mitte leppida sellega, mis on, vaid otsida, teada saada, leida. Julgustan emasid ja isasid alati rahulikud olema. Lõppude lõpuks, kui meie, täiskasvanud, satume sõna "kool" peale paanikasse, oleks naiivne oodata lastes rõõmustavat seost just selle sõnaga.

Mida teeb "kooliks valmistumine"?

Organisatsioonioskused

Laps valdab nii või teisiti tundideks valmistumise, koolitarvete jagamise ja kasutamise oskust ning õpib õigesti järgima õpetaja juhiseid töökoha korraldamise ja tunnis vajalike asjade kohta.

"Tuttavus" efekt

Laps koolis ei satu radikaalselt uutesse tingimustesse, vaid tunneb, et sarnane asjade järjekord on talle juba tuttav, ta ei ole hätta jäänud. See on siis, kui jõuad uuest õpikuteemast pilte vaadates endast veidi ette, siis tunned seda teemat õppides, et “kuulud” sellesse.

Õpilaste tähelepanelikkus

Õpilaste teadlikkus on kinnitatud. Laps õpib tundma ennast õppeprotsessi lahutamatu osana.

Kontseptsioon – vajalik

Moodustub mõiste “vajadus”. See ei puuduta sundi ja autoritaarsust. See puudutab vastutust ja oskust teadlikult tähelepanu koondada. Vabatahtliku tähelepanu (see, mida juhib tahe, inimese sihipärane pingutus) arendamise abil õpib laps pühendama kindlat aega konkreetsele tegevusele.

Juhtiv tegevusliik on muutumas

Juhtiv tegevusliik muutub järk-järgult. Kooli jõudes muutub lapse juhtivaks tegevuseks õppimine, mitte mängimine, kuid on võimatu nõuda, et laps ühtäkki mängutaha ja õppimist armastaks. Seetõttu on oluline õppetöö sujuvalt lapse ellu integreerida.

Teadmiste “varu”, mis aitab lapsel leebemalt ja meelsamini sulanduda koolirütmi. Kui laps tunnetab oma kompetentsust esimestest koolipäevadest peale, on tal kergem kohaneda õppeprotsessiga. Ülesannete voolus ja üldises koolitempos on ju lapsel üsna raske uut materjali õppida.

Kooliks “valmis” olemine tähendab kõikjal enesekindlat olemist, mis tahes ülesande julget ettevõtmist ja abi palumata jätmist. Ja seda, kummalisel kombel, tuleb ka õppida. Palun lapsevanematel kooliks valmistumisel mitte seada liigseid eesmärke, aga ka sellest mitte loobuda. Oluline on pöörata tähelepanu ettevalmistuse psühholoogilisele aspektile, sest see on aluseks väikese inimese tugevale arengule uues keskkonnas.

Kool on paratamatu, normaalne etapp iga lapse arengus. Ja siin on oluline, millist suhtumist kooli (ja ellu üldiselt) oma lapsele algselt sisendate: kas need on "lapsepõlve parimad aastad" või "raisatud aeg". Ma tahan esimesega liituda!

Diagnostikaprogramm
lastele vanuses 6-7 aastat
Artikkel 2

Keegi ei kahtle, et koolis õppimine on algstaadium, millest algab teadlik sisenemine meie raskesse ellu. Tema enesehinnang sõltub sellest, kui hästi laps koolis õpib, sest just koolis hakkavad tema intellektuaalseid võimeid hindama õpetajad ja vastavalt hinnangule ka vanemad. Ja sellest enesehinnangust sõltub tema edasine edu elus, mida ta sellega saavutada suudab.

Miks on testimine vajalik?

lapse koolivalmidus?

Või miks miljonäri poeg on kiirem
saab miljonäriks kui vaese mehe pojaks

Psühholoogide uuringud on juba ammu näidanud, et madala intelligentsusega inimesed ei suuda elus edu saavutada ning väike sissetulek ja vaesus lapsepõlves, mis moodustavad lapsele vastava enesehinnangu ja maailmapildi, ei võimalda neil saavutada elus märgatavat edu. tulevikus. Teisisõnu, isegi vaesuses kasvanud potentsiaalselt tark laps elab suure tõenäosusega kogu oma elu vaesuses ja miljonäri poeg saab suure tõenäosusega "raha teenida" mitte halvemini kui tema isa, lihtsalt sellepärast, et ta saab harjunud mõtlema ja tundma end rikkana, omandab vastava laiuse vaateid rahateenimise kohta. Seega on väga oluline, et laps tunneks end juba esimesest päevast peale eduka õpilasena, mitte ei jääks mahajääjate hulka.

Laps peab ostma
iseõppimisoskus

Kool on esmaste teadmiste alus, mis võimaldab omandada edukaks elus edasijõudmiseks ja eneseesitluseks nii vajaliku eruditsiooni. Ja see on väga oluline, et laps teaks, kuidas õppida iseseisvalt, mitte vanema karistuse ähvardusel, et õppimine ärataks temas huvi, soovi midagi ise õppida ehk teisisõnu, et tal tekiks soov õppida. õppida. Sel juhul säilib sellisel lapsel kogu elu soov uusi teadmisi omandada ja see iseenesest tagab edu, sealhulgas materiaalse edu. Kuid see on võimalik ainult siis, kui laps tunneb, et koolis õppimine antakse talle ilma suuremate raskusteta ja see ei muutu "raskeks piinaks". Seetõttu on nii oluline, et teie laps läheks kooli juba ette valmistatuna ning koolikoormus ei osutuks talle väljakannatamatuks koormaks. Ja selleks, et teha kindlaks, kui valmis on laps kooliks, kas tema mõtlemise tase on sobiv ja kas tal on koolinõuetele vastavad teadmised, on vaja teda testida. Ja siis, olles avastanud, kus lapsel on nõrgad kohad ja lüngad, töötage temaga selles konkreetses suunas.

Treeningu edukus sõltub
lapse psühholoogilise küpsuse tasemel

Õppimisraskused võivad tekkida mitte ainult seetõttu, et laps ei saa mingist ainest aru, vaid hoopis rahutusest ja tähelepanematusest. Ja see pole temapoolne jant, vaid psühholoogiline ebaküpsus, mis tekib teatud vaimsete protsesside ebaküpsuse tagajärjel, mille arendamine on lapsevanemate ja lasteaiaõpetajate põhiülesanne.

Gümnaasiumi vastuvõtmise eest

või lütseum vajab ka koolitust

Tänapäeval on muutumas üha moes saata lapsi süvaharidusega koolidesse – gümnaasiumidesse, lütseumidesse jne. Ja see pole üllatav, sest kool, kus laps aastaid õppis, on tulevikus omalaadne. kõnekaardist ja sellest, et inimene Ta on gümnaasiumis kursuse läbinud ja teda ümbritsevad juba lugupidavalt kohtlevad.Siis on tal lihtsam ülikooli sisse astuda ning sealne teadmiste ja koolituse tase on kõrgem. kõrgemale. Sellest tulenevalt on sellise kooli lõpetajal hilisemas elus palju lihtsam, kuna tal on rohkem oskusi ja teadmisi. Kuid vastavalt sellele on sellisesse spetsialiseeritud kooli astuda soovijatele palju kõrgemad nõuded. Ja kõik ei pääse sinna. Teie laps peab 6-7-aastaselt läbima tõelise konkursivaliku ja koolipsühholoogi testimine on samaväärne sisseastumiseksamiga. Seetõttu tuleb laps selliseks testimiseks ette valmistada. Lõppude lõpuks võib ka intelligentne ja erudeeritud laps koolipsühholoogi testidele vastates kergesti segadusse ja segadusse sattuda ainult seetõttu, et keegi pole talle varem selliseid küsimusi esitanud ja need on tema jaoks täiesti ootamatud. Meie pakutav diagnostika sisaldab neid põhiküsimusi ja -teste, mida laps tavaliselt kooli astudes läbib – nii tava- kui ka eriuuringuid. Seetõttu, olles läbinud oma vanematega sarnased testid, ei sega teda enam koolipsühholoogi antud sarnased ülesanded ja ta siseneb soovitud kooli.
Sellepärast pakub “Nõuandemaja” enne tundide algust temaga läbi selle diagnostikaprogrammi, et laps kooliks ette valmistada.

Intelligentsustestid,

lapse koolivalmiduse määramine

Enne testimise alustamist peate selleks valmistuma. Kõik katsematerjalid tuleb eelnevalt ette valmistada, ruum peab olema vaikne ja hubane ning kõike tuleb lapsele põneva mängu vormis esitada. Testimise ajal ärge öelge lapsele vastuseid ega juhiseid ülesande lahendamiseks. Nii et alustame.

Testid koolivalmiduse määramiseks alates

Test nr 1 “Taseme määramine
lapse psühhosotsiaalne küpsus"

Test viiakse läbi vestluse vormis.

Juhised lapsele

Nüüd esitan teile erinevaid küsimusi ja teie proovite neile vastata. Mõned küsimused on väga lihtsad, teised raskemad. Kuid isegi kui te ei tea kohe, kuidas neile vastata, on see okei. Peaasi, et võta aega ja mõtle hoolikalt enne vastamist.

Küsimused vestluseks

1. Mis on teie perekonnanimi, eesnimi, isanimi?
2. Esitage oma vanemate perekonnanimi, eesnimi ja isanimi.
3. Kas sa oled poiss või tüdruk? Kas sa saad suureks saades onu või tädi?
4. Kui vana sa oled? Kui palju see aasta pärast on? Kahe aasta pärast? Kolmes?
5. Kas sul on vend või õde? Kes on vanem?
6. Kus sa elad? Anna oma kodune aadress.
7. Millega su vanemad tegelevad?
8. Kas on õhtu või hommik? (Päev või hommik?)
9. Millal sa hommikusööki sööd – õhtul või hommikul? Kas sööte lõunat hommikul või pärastlõunal? Mis on enne – õhtusöök või lõuna?
10. Mis värvi see pliiats, pluus, kleit on?
11. Miks ei saja lund mitte suvel, vaid talvel?
12. Mis aastaaeg praegu on: talv, suvi, kevad või sügis? Miks sa nii arvad?
13. Millal suusatatakse (uisutatakse, kelgutatakse) - suvel või talvel?
14. Miks me vajame koolis lauda ja kella?
15. Kas sa tahad kooli minna?
16. Mida teeb õpetaja? Arst? Müügimees?
17. Milleks vajad oma nina, kõrvu, silmi? Näidake oma paremat kõrva, vasakut kulmu.
18. Milliseid linde sa tead? Aga loomadega?
19. Kellel on rohkem jalgu – pardil või lehmal?
20. Kes on suurem: sääsk või lind? Kass või hobune?
21. Loendage 7-st 10-ni. 8-st 3-ni. Kumb on suurem: 9 või 4? 2 või 7?
22. Mida teete, kui lõhute kogemata kellegi teise mänguasja?

Enne vestluse alustamist valmistage ette paber, millele kirjutate küsimustele õigete vastuste eest loetud punktid. Siis esitad lapsele küsimuse, ta vastab. Reageerimisaeg ei ole piiratud, pole vaja kiirustada. Andke oma lapsele võimalus mõelda. Kui vastus on ebatäpne, kuid õigele lähedane, andke aega uuesti järelemõtlemiseks, kuid ärge soovitage vastust ega „juhita” last.

Taigna töötlemine

1. Ühe punkti kõikide alaküsimuste õigete vastuste eest saab laps ühe punkti (erandiks on kontrollküsimused – vt allpool).
2. Õigeks loetakse vastused, mis vastavad püstitatud küsimusele: “Isa töötab autojuhina. Lehmal on rohkem jalgu kui pardil." Valed vastused on sellised vastused: „Isa töötab tööl. Ema Nataša” jne.
3. Punkti alaküsimuste õigete, kuid mittetäielike vastuste eest saab laps pool punkti.
4. Kontrollküsimused sisaldavad küsimusi: nr 4, nr 6, nr 14, nr 22. Neid hinnatakse järgmiselt:
- nr 4 – kui laps ütleb, kui vana ta on – 1 punkt. Kui ta nimetab aastaid arvestades kuud – 3 punkti.
- nr 6 – puuduliku koduaadressi eest – 1 punkt. Täieliku eest koos linna nimega - 2 punkti.
- nr 14 – iga õigesti nimetatud kooliatribuutika kasutamise eest – 1 punkt.
- nr 22 – õige vastuse eest – 2 punkti.

5. Hinnatakse nr 15 koos punktidega 14 ja 17. Kui punktis nr 14 saab laps 3 punkti ja annab positiivse vastuse punktile 15, siis on tal koolis õppimiseks positiivne motivatsioon. koguskoor peab olema vähemalt 4- X).

Tulemuste hindamine

24 – 29 punkti – Kõrge tase (koolinõuetele vastav psühhosotsiaalse küpsuse tase).
20 – 23 punkti – Keskmine tase – keskmine küpsus.
15 – 20 punkti – Madal psühhosotsiaalse küpsuse tase.

Jätkub.