Milliseid elemente sisaldab dhow interaktiivne sein? Interaktiivne sein õppeaine-arenduskeskkonna elemendina koolieelses õppeasutuses

Svetlana Vladimirovna Mogilnikova
Interaktiivne sein kui ainearengu keskkonna element eelkoolis haridusasutus

Föderaalriigis haridusstandard koolieelne haridus on olemas nõuded põhilise rakendamise tingimustele alushariduse üldharidusprogramm, sealhulgas korraldamise ja ajakohastamise nõuded koolieelse lasteasutuse ainearengu keskkond. Oluline on loomingu küsimusele õigesti läheneda ainearengu keskkond.

Korralikult organiseeritud aine-arenduskeskkond rühmas annab Igal lapsel on võrdsed võimalused teatud isiksuseomaduste omandamiseks ja võimalused igakülgseks arenguks.

Iga eelõhtul õppeaastal Kasvatajate ees seisab ülesanne, kuidas sisustada rühmaruum nii, et see poleks mitte ainult hubane, vaid ka lastele huvitav. Kuna õpilased veedavad suurema osa ajast koolieelsetes lasteasutustes, on oluline, et nad tahaksid siia uuesti tulla. Iga päev peaksid lapsed end siin mugavalt tundma ja palju uut õppima. Selle probleemi lahendamiseks võite kasutada valmis mänguseadmeid ja materjale või luua elemendid rühma kaunistamiseks oma kätega. Samas isegi sisurikas kolmapäeval rühm ei ole arendav, kui koolieelikud ei saa oma väljendada Loomingulised oskused, kognitiivne aktiivsus, iseseisvus.

Tahaksin teile tutvustada interaktiivne sein, mis võtab osa koormusest enda peale ja täiendab ainearenduse nurgad.

Mis see on interaktiivsus?

Kontseptsioon « Interaktiivsus» pärit meile inglise keeles(interaktsioon - "interaktsioon"). See tähendab võimet kellegagi suhelda, vestelda, dialoogi pidada.

Interaktiivne sein võimaldab täiskasvanutel ja lastel ühiselt osaleda keskkonna loomises keskkond, mida saab muuta ja mida on lihtne muuta. Interaktiivne sein on omamoodi elav ekraan, on mitmeks jagatud abstraktne maal tsoonid:

Kognitiivse arengu tsoon,

sotsiaalne ja suhtlustsoon,

Kunstilise ja esteetilise arengu tsoon.

Interaktiivsed seinaesitlused Pildil on väike linn kolmel künkal. Keskel Nende kohal laius hele vikerkaar. Rõõmsameelne rong veab midagi lastele huvitav.

Kolm mäge on visuaalselt eraldatud seina kolme tsooni jaoks, mis vastavad haridusvaldkonnad :

"Linn" – kognitiivne areng;

"Vedur"– sotsiaalne ja kommunikatiivne areng;

"Vikerkaar"– kunstiline ja esteetiline areng.

"Linn". Nooremate klasside õpilased eelkool vanuses õpetaja juhendamisel ja vanemad lapsed eelkool Vanused korraldavad seda ala iseseisvalt. Nad valivad ja asetavad elemendid sotsiaalne infrastruktuuri: hooned, tänavad, valgusfoorid, erinevate elukutsete inimesed. Seejärel simuleerivad nad tegelikke olukordi ja esitavad neid.

"Vedur" ja sideaine element – ​​hooajalised puud. Sisu järgi hariv tegevuse käigus valib õpetaja välja ja asetab vedurivagunitesse vajaliku näidismaterjali, millega järgnevalt töötavad nii õpetaja kui õpilased. Näiteks paneb ta treileritesse tähtede ja numbritega kaarte ning õpetab lastele kirja- ja loendamist.

"Vikerkaar". Vikerkaarekiigel asetab õpetaja teema element: näiteks sümbol tulemas puhkus või temaatiline käsitöö.

Töötama koos interaktiivne sein eeldab pidevat suhtlust: lapsed omavahel, õpilased ja õpetaja. Mängu või teema arutelu ajal palub õpetaja lastel end üksikasjalikult väljendada, kirjeldada seinaelemendid. Niisiis tee, lahendab õpetaja samaaegselt teise probleeme hariv ala - kõne arendamine.

Milliseid probleeme see lahendab? interaktiivne sein

Interaktiivne sein lahendab olulise ülesandeid:

Loob tingimused laste mänguliseks, tunnetuslikuks ja loominguliseks tegevuseks;

Võimaldab muuta õppesituatsiooni arvestav aine-ruumiline keskkond;

Arendab tähelepanu, mälu, peenmotoorikat, kõne, visuaalne ja kuuldav taju, kujutlusvõime, loov mõtlemine koolieelikud;

Pakub grupis emotsionaalset mugavust.

Interaktiivne sein võimaldab mitmekesistada rühma varustust, muutke see lastele atraktiivseks. Dünaamiline seeria, mida näidatakse interaktiivne sein, mõjutab teadvust ja õpilaste kujutlusvõime. Kasutades seinadõpetaja ja lapsed saavad luua originaalset interaktiivsed mängud ja esitlused. Seda saab kasutada FEMP-i, kirjaoskuse, kõne arendamise, kujutav kunst , - iga esindama elementi uuel pildil. Interaktiivne sein aitab õpetajal laste saadud kogemusi märkamatult kinnistada ja laiendada, teha hariv tegevused on säravad ja dünaamilised, demonstreerides samas pedagoogilisi oskusi.

Teemakohased väljaanded:

Ettekanne teatritegevusest koolieelses õppeasutuses “Ma olen kunstnik” Teater on maagiline maailm. Ta annab tunde ilu, moraali ja eetika alal. Ja mida rikkamad nad on, seda edukam on arendus. vaimne maailm lapsed..." (B.

“Tervist säästva tegevuse korraldamine koolieelses lasteasutuses” 1 slaid “Tervist hoidva tegevuse korraldamine koolieelses lasteasutuses” 2 slaid Elanikkonna tervise hoidmine on.

2–3-aastaste laste kohanemine koolieelses õppeasutuses 2–3-aastaste laste kohanemise probleem on aktuaalne, kuna psühholoogilised ja füüsiline areng. Soodne.

Tere, kallid kolleegid. Tahaksin teie tähelepanu juhtida veel ühele omast väike meistriteos. Lastega teemat “Transport” õppides otsustasin.

Eesmärk: pedagoogilise kogemuse levitamine õppeaine arenduskeskkonna kasutamisel logopeedist õpetaja parandusõppe protsessis.

Ainearengukeskkonna korralduse tunnused vanemas koolieelses eas Kui laps läheb vanemasse rühma, hakkab tema psühholoogiline positsioon muutuma: esimest korda hakkab ta tundma end laste seas vanimana.

Õppeaine-ruumiline keskkond kui koolieelse lasteasutuse keskkonnatöö süsteemi komponent Subjekt-ruumiline keskkond kui süsteemi komponent keskkonnatööd V koolieelne asutus. Lyalenkova Valentina Viktorovna, vanem.

Korralikult korraldatud ainearengu keskkond koolieelses lasteasutuses (rühmas) annab igale lapsele võrdsed võimalused teatud isiksuseomaduste omandamiseks ja võimalused igakülgseks arenguks. Kuid mitte iga keskkond ei saa olla arendav. Lastele haridusasutuses korraldatud ruum võib olla nii võimas stiimul nende arengule kui ka takistus, mis takistab individuaalsete loominguliste võimete avaldumist.

Mis on interaktiivsus?

Interaktiivsus(inglise keelest interaktsiooni- "interaktsioon" on mõiste, mis paljastab objektidevahelise interaktsiooni olemuse ja taseme.

Interaktiivne sein võimaldab täiskasvanul ja lapsel ühiselt loomises osaleda keskkond, mida saab muuta ja mida on lihtne muuta. Interaktiivne sein on ainulaadne tööriist, mis võimaldab muuta koolieelse õppeasutuse ainearenduse keskkonda täiesti ebatavaliselt. Interaktiivne sein on abstraktne maal, mis on jagatud mitmeks tsooniks:

- tsoon kognitiivne areng,

- sotsiaalne ja suhtlustsoon,

- kunstilise ja esteetilise arengu tsoon.

Interaktiivse seina peamised eesmärgid ja eesmärgid

Sihtmärk:Tingimuste loomine selleks täielik areng koolieelikud kõigis föderaalse osariigi haridusstandardi haridusvaldkondades vastavalt lasteaia haridusprogrammi eripäradele ja nõuetele.

Ülesanded:

Looge emotsionaalse mugavuse õhkkond.

Loo tingimused loominguliseks eneseväljenduseks.

Looge tingimused laste kognitiivse tegevuse avaldumiseks.

Luua soodsad tingimused tajumiseks ja mõtisklemiseks, juhtida laste tähelepanu looduse ilule, maalimisele, dekoratiiv- ja tarbekunsti esemetele, raamatuillustratsioonidele.

Interaktiivsel seinal kuvatav dünaamiline seeria suhtleb otse lastega. Sellisel juhul toimuvad kõik manipulatsioonid tavalisel seinal. Interaktiivne sein avab lõputud võimalused luua ainulaadseid, originaalseid ja isikupäraseid interaktiivseid mänge ja esitlusi. Ja pole üldse vahet, kas see tegevus toimubmatemaatikas, kujutavas kunstis, kirjaoskuses jne.– iga element võib ilmuda uuele pildile.Õpetaja poolt interaktiivsel seinal väljapakutud esemete abil saab laps vajalikku infot Pedagoogilisest oskusest oleneb, kuidas laste omandatud kogemusi märkamatult ja märkamatult laiendada ja kinnistada.

Interaktiivse seina kasutamine aitab lastel arendada tähelepanu, mälu, peenmotoorikat, mõtlemist ja kõnet, visuaalset ja kuuldavat taju ning verbaalset ja loogilist mõtlemist. Seina kasutav arendustegevus muutub palju säravamaks ja dünaamilisemaks.

Interaktiivse seina kasutuselevõtt võimaldas mitmekesistada rühma materiaalset varustust. Lapsed on muutunud ennetavamaks, iseseisvamaks ja seltskondlikumaks nii mängus kui ka tunnetustegevuses.

Jekaterina STAFUROVA , Rjazani oblasti Skopini linnaosa lasteaia nr 8 “Cheburashka” õpetaja, ülevenemaalise konkursi “Venemaa aasta õpetaja-2015” laureaat

Projekt "Rääkiv sein"

Projekti tüüp: disain, teave.

Idee: asetada ühele seinale kooliõpilaste hinnangud, mõtted ja väljaütlemised teemal “Tervis on...” (või muu asjakohane teema)

Eesmärk: rakendada uus vormiriietus koolikeskkonda, luua koolis “Rääkiv sein”, s.o. asetage nähtavale kohale perioodiliselt uuendatav väidete näitus erinevad inimesed ja (või) kooliõpilased vastavalt kõige praegused probleemid vaimne, moraalne või füüsiline tervis.

Ülesanded:

1. äratada laste tähelepanu (ka alateadlikult) tervise ja tervise säilitamise teemale;

2. kujundada positiivne suhtumine enda ja teiste tervisesse; hinnata oma tulevase tervise väljavaateid;

3. tõsta projektis osalejate enesehinnangut, arendada kriitilist mõtlemist; tundma laste sisemaailma;

4. arendada loomingulisi võimeid, oskust osaleda aruteludes, oskust oma seisukohti kaitsta;

5. arendada kunstilisi võimeid (disain) “Rääkiva seina” kujundamisel;

6. arendada koostööd ja koosloovust õpetajate ja õpilaste vahel;

7. kasutada arenguprogrammi „Tervislik kool“ raames laste ettepanekuid koolikeskkonna parandamiseks

Projektis osalejad

1. 1.-4.klasside õpilased. Tehke joonistus teemal "Hoolitsen oma tervise eest"

2. 5.-11.klassi õpilased. Kirjutage essee teemal "Mis on tervis?"

3. 1.-11.klasside klassijuhatajad;

4. loominguline disainimeeskond.

E.I. Shipitsina – disainer

Projekti elluviimise etapid:

Osalejate tutvustamine projekti ideega;

Ühe loometunni läbiviimine 5.–11. klassis ettepanekuga kirjutada terviseteemaline essee (spetsiaalselt ettevalmistatud lehtedel) ja lõpetada see sõnadega: “See on kõik, mida ma sellest mõtlen”; 1.–4. teha joonis;

Esseede töötlemine ja laste mõtiskluste proovide võtmine;

Kollaažide koostamine laste mõtetega ja nende autori fotodega;

Kollaažide trükkimine ja lamineerimine;

Rääkiva seina asukoha ja kujunduse valimine

Koolilaste sotsioloogilise küsitluse tulemused esseede vormis teemal "Mis on tervis?"

1. Tervis on hea tuju, heaolu. Inimese tervis sõltub inimesest endast. Loodus aitab inimestel terve olla

(Semjon Legkostupov)

1. Tervis on peamine väärtus inimesele ja kogu inimkonnale. tervis sõltub paljust: elukohast – linnast või külast, keskkonnast, ümbritsevatest inimestest. Inimene on oma tervise ehitaja, tema elustiil sõltub ainult temast, tema tahtejõust, mida tuleb tugevdada ja teha iga päev, iga minut. (Durakova T.P.)

1. Tervis on inimese peamine väärtus. Sportin nii suvel kui talvel, see aitab tervena püsida. Ma jään harva haigeks. Ma tõesti tahan, et kõik sportiksid.

(Yakimenko Konstantin)

1. Tervis on inimese peamine omadus. Arst aitab inimesel terve olla. Kui inimene läheb kirikusse ja palvetab, siis Jumal aitab tal terve olla.

(Chagina Elena)

1. Tervis on rõõm, õnn! Ilma terviseta oleks inimene laisk, tuim ja nõrk, kannataks ja haigestuks sageli. Üldiselt pole terviseta inimene midagi.

(Bespalov Maxim)

1. Tervis on rõõm, tervis on naer!

(Ermõševa Kristina)

1. Tervis on inimese seisund. Et olla terve, pead õigesti sööma, jooksma, hüppama. Kui inimene seda teeb, töötavad kõik tema keha organid õigesti. Kehalise kasvatuse õpetajaga jookseme metsa, mängime ümmargusi, jalgpalli, pioneeripalli. Soovitan oma tervise eest hoolt kanda!

(Koreneva Alina)

1. Tervis on jõud, see on minu tulevik, minu töö. See on iga päeva rõõm, see on armastus. See on siis, kui kõik on läheduses: ema, isa, vend ja õde. Olla terve tähendab olla õnnelik.

(Lisa Bryushinkina)

1. Tervis on minu hobi. Minu lemmikrubriik on jalgpall ja kergejõustik. Armusin jalgpalli, sest mu isa mängib jalgpalli, sest tervis on sport.

(Shutikhin Slava)

1. Tervis on hea tuju, kui miski ei häiri, hing on rahulik, tahaks naeratada ja häid tegusid teha. Kõik asjad tuleb teha huviga, loominguliselt ja hästi. Siis hindavad teised seda ja räägivad sinust head sõnad. See on väga meeldiv, tõstab tuju ja tekitab soovi olla parem.

(Permyakova G.M.)

1. Tervis on see, kui sa ei ole haige. Ma arvan, et karastamine ja sport aitavad inimest, see tõstab immuunsust. Treenimine suurendab jõudu ja lihasmassi. Tüdrukutele meeldib. Kui teine ​​inimene seda vaatab, tahab temagi samasuguseks saada ja hakkab ise sportima. Tuleb joosta, teha jõutõmbeid, nii saab oma tervist hoida ja arendada.

(Kulinchenko Nikolay)

1. Tervis on tipp, kuhu kõik peaksid ronima. Kui inimene juhib tervislik pilt elu, siis on ta loomulikult terve. Peate end kaitsma suitsetamise, alkoholi joomise ja muu eest narkootilised ained. Rohkem sporti!

(Efimov Dmitri)

1. Tervis on pika ja õnnelik elu. Tema ja tema lähedased aitavad inimesel terve olla, näidates talle oma tervislikke eluviise.

(Richter Anna)

1. Tervis on elu. Oma tervise eest tuleb hoolt kanda, et end ka vanemas eas hästi tunda. Ma arvan, et elu peamine eesmärk on olla terve inimene. Ärge raisake aega suitsetamisele ja joomisele. See pole praegu moes. Tänapäeval on moes olla terve ja mingil määral ka sportlik. Sport on parim tee tervise juurde.

(Anufriev Aleksei)

1. Tervis on ennekõike konkreetsete haiguste puudumine ja ülejäänu on tühiasi. Sport, optimism ja hambapasta! Olen veendunud, et tervislik eluviis on kõigile kättesaadav!

(Kudrinskaja Uljana)

1. Tervis on inimese loomulik seisund tervikuna: tema mõtted, tunded, sõnad ja teod. Tervislik eluviis tähendab oma psühholoogilise seisundi, hingeseisundi eest hoolitsemist. Need on puhtad mõtted, mis ei luba negatiivseid emotsioone. Pole ime, et nad ütlevad, et pole vaja olla vihane, kade ega kurb. See kõik mõjub halvasti meie tervisele ja füüsilisele enesetundele.(?)

1. Tervis on see, kui sa hommikul ärkad ja lõbutsed iga ilmaga.

   Inimene võib mõjutada teiste tervist nii positiivselt kui ka negatiivselt. Kas ta veenab teist trenni tegema, igapäevast rutiini järgima vms või meelitab teist tarvitama narkootikume, alkoholi, tubakat vms. Iga inimene aitab endal terve olla. Valik on tema. Valige pikk eluiga või enneaegne surm.

(Astafjeva Tatjana)

1. Inimese tervis sõltub temast endast. Kui inimest ümbritsevad kõikvõimalikud joodikud, võib ta muutuda alkohoolikuks ja haigestuda. Parem on juhtida tervislikku eluviisi.

(Kustova Alena)

1. Tervis on inimese jaoks kõige tähtsam. See on tema vaimsete ja füüsiliste võimete arendamine. Tegur, mis määrab inimese elujõulisuse.

(Melentjeva S.V.)

1. 21 Tervis on see, kui inimene ei jää haigeks. Terve inimene on kõige õnnelikum. Inimese tervis sõltub tema soovidest ja tahtejõust. Kui inimene suitsetab või joob, pole tal õnnelikku tulevikku, kuigi ta peab end lahedaks ja iseseisvaks. Sageli pakuvad sellised inimesed oma sõpradele, et nad saaksid tema moodi olla. Ärge uskuge neid ja nautige head elu!

(Polushina Daria)

1. Tervis on inimese suurenenud aktiivsus, optimistlik meeleolu, soov vallutada uusi kõrgusi (õppimine, töö).

Dubeško Irina.

1. Tervis on õnn. Terve olla on suurepärane! Lõppude lõpuks, kui inimene on terve, võib ta tegeleda mis tahes tegevusega. Teaduslikud uuringud kinnitavad, et rõõm on Igapäevane elu tervise säilitamiseks olulisem kui füüsiline harjutus. Võimalus näha oma maailma ilu aitab inimese tervist!

(Luzikova Julia)

Korraldame lastele iseseisvaid tegevusi õppeseinal

Davydova O.I.
Ph.D. ped. Teadused, koolieelse lasteasutuse osakonna dotsent ja lisaharidus Altai Riikliku Pedagoogikaülikooli Psühholoogia ja Pedagoogika Instituut, Barnaul
Kovrizhnykh E.V.
kõrgeima kvalifikatsioonikategooria vanemõpetaja, MDOU "Laste arenduskeskus - lasteaed nr 11 “Ryabinushka”, Zarinsk, Altai territooriumi haridussüsteemi piirkondliku innovatsiooniplatvormi juht

Mida teha, kui rühmas olevad lapsed ronivad sõna otseses mõttes mööda seina suur hulk mänguasju ja õppematerjale? Ärge keelake neil seda teha. Peaasi, et sein oleks arendav. Sellise ruumi loomine iseseisvaks mänguks pole keeruline. Oluline on arvestada õpilaste vanust ja huvisid, valida vajalik materjal ja valmistab õpetajad ette sellega töötamiseks.

Disainitöökoda arenevate seinaelementide tootmiseks

Iseseisvus– üldistatud isiksuseomadus, mis väljendub algatusvõimes, kriitilisuses, adekvaatses enesehinnangus ning isiklikus vastutustundes oma tegevuse ja käitumise eest.

Laste iseseisvuse arendamine on õpetajate ülesanne

Föderaalse osariigi koolieelse haridusstandardi 1 kohaselt peab laps koolieelse hariduse lõpetamise etapis omandama põhilised kultuurilised tegevusmeetodid, näitama üles initsiatiivi ja iseseisvust mängus, suhtlemises, kognitiivses ja uurimistegevuses ning disainis; oskama valida oma ametit ja ühistegevuses osalejaid.

Iseseisvus kui inimese integreeriv omadus hõlmab psühholoogide ja õpetajate arvates teadmisi, moraalseid ja tahteomadusi ning tundeid. Igas vanuseastmes on iseseisvusel oma eripärad. Vanemas koolieelses eas väljendub see isiklikus motiveeritud tegevuses, eneseorganiseerumises, algatusvõimes, enesekontrollioskuses ning tegevuse ja käitumise enesehinnangus. Seenioride lõpuks koolieelne vanus Lastel võib täheldada iseseisvuse avaldumist erinevad tüübid tegevused: mäng, töö, tunnetus ja suhtlemine.

Õpilaste iseseisvust arendavat tööd korraldades peavad iga rühma õpetajad keskenduma oma huvidele, arvestama individuaalsete ja vanuselised omadused. See töö peaks põhinema hariduse ühistel põhimõtetel ja eesmärkidel:

· iseloomuomadused: distsipliin, enesevalitsemine, kannatlikkus, töökus, ausus;

· oskus teha otsuseid, valida ja koguda selleks vajalikku teavet;

· jätkusuutlik terviklik maailmavaade;

· igapäevaelu oskused (tundma isikliku turvalisuse reegleid, omama koduseid enesehooldusoskusi, suhtuma asjadesse hoolivalt jne);

· suhtlemisoskus (looma ja hoida kontakte teiste laste ja täiskasvanutega, lahendada konfliktsituatsioone).

Föderaalse koolieelse hariduse haridusstandardi üks nõudeid on luua lasteaias haridusruum, mis tagab lapse iseseisvuse arengu ja muudab temast haridussuhete täieõiguslikuks subjektiks. Laste iseseisva tegevuse korraldamiseks ja rikastamiseks peavad õpetajad kaasajastama hariduskeskkond vastavalt föderaalse osariigi haridusstandardi nõuetele.

Arendav sein sisse keskmine rühm"Polyanka"

Õppesein – võimalus korraldada laste iseseisvat tegevust

Koolieelsete lasteasutuste pedagoogilised meeskonnad viivad ellu erinevaid projekte, mille eesmärk on kaasajastada hariduskeskkonda rühmades. Zarinski MDOU “Laste arenduskeskus – lasteaed nr 11 “Ryabinushka”” õpetajad töötasid välja ja viisid ellu projekti, mille põhiidee on luua iseseisvaks arenev sein. haridustegevus koolieelikud, mis võimaldab neil õppida, luua ja püüda saavutada teatud eesmärki 2.

Igal rühmal on oma haridussein. See peegeldab laste ja õpetajate eelistusi. Selle kujundus ja sisu vastavad rühma nimele.

Näiteks keskmises rühmas "Polyanka" kasutatakse lõnga pommitamise (tänava kudumise) tehnoloogiat. Peaaegu kõik arendusseina komponendid on valmistatud lõngast.

Keskmises rühmas “Lõbus mesipuu” on sein maskeeritud süžeega, mille kangelasteks on mesilased. Nad “lendavad” koolieelikutele erinevate ülesannetega.

IN vanem rühm“Rõõmsad päkapikud” lapsed õppeseina abil “rännavad koos päkapikkudega läbi metsa”. Iga päev “tuleb” õpilaste juurde uus (õngenööri külge kinnitatud) päkapikk koos mänguülesannetega. Puude alla kinnitab õpetaja eelnevalt geomeetrilised kujundid vihjega, milline ümbrik sisaldab ülesannet. Laps liigutab päkapiku puult puule, kui ülesanded on täidetud.

IN ettevalmistav rühm"ABVGDeyka" koolieelikud puutuvad kokku "elusate" tähtedega. Nad pakuvad igale lapsele ülesandeid. Näiteks täht “M” on matemaatikaülesannete jaoks, täht “L” on loogikamängude jaoks jne.

Lapsed täidavad kõiki ülesandeid iseseisva tegevuse käigus, neile sobival ajal ja suva järgi.

Ülekatteelementidega paneel

Jelena Ivanova

kaunistamine, seina, seega on mul mitu eesmärki.

Esiteks; - riputatakse üles pildid, plakatid, illustratsioonid nädala teemad:

"Maslenitsa", "Sügis", "Vene jutud" jne. (seejuures kaunistades kolmas tühik) ;

Teiseks; - Valisin teema tervisesäästliku eneseharimise jaoks. Ja nägemise ennetamiseks kasutan osaliselt V. F. Bazarny autori meetodit. Selleks, rippuval nööril, on mul didaktiline materjal, mida tajutakse kaugnägemise režiimis ja otsingurežiimis, st lapsed saavad teavet mitte ainult tundides ja raamatutest, vaid ka heledad pildid, kaaludes edasi seina erinevatel tasanditel.

Kunstilise ja esteetilise arengu tundides tekkis lastel suurem huvi, nad joonistasid palju entusiastlikult; joonistused muutusid mitmekesisemaks ja sisukamaks. Nad püüavad joonistada neile võõraid loomi ja linde.

Samuti ümber lae perimeetri rühmad õngenöör venitatud, millele on riputatud didaktiline materjal. Õngenööri võnkuvad liigutused selgelt suurendavad visuaalse tajumise tõhusust.

Seega, luues arengukeskkonna sisse Grupp mängib suurt rolli lapse arengus. Seetõttu on iga nurk oluline ja sein rühmas.

Teemakohased väljaanded:

Usun, et õpetaja-defektoloog (ja üldse õpetaja) on psühholoog, näitleja ja disainer, kes on üheks veeretatud. Ta ei tohi ainult lapsi õpetada.

Meil on rühmas sein, mis oli tühi. Pikka aega me ei teadnud, kuidas seda temaga teha, et ta ilusa vastu võtaks välimus. Lõpuks.

Sel aastal me oma traditsiooni ei muutnud ja kujundasime Teise maailmasõja mälestuseks müüri. Vanemate ja õpilaste vanemad ja ettevalmistusrühmad, I küsis.

9. mai on Loomingupalees eriline päev. Suurepärane puhkus Võidupüha tähistavad lapsed, vanemad ja õpetajad. See päev on uhkuse sümbol.

Raport “Koolieelsete haridusasutuste sotsiaalkultuuriline ruum” Moskvicheva O. V. Koolieelsete haridusasutuste sotsiaalkultuuriline ruum Praegu seoses föderaalse osariigi haridusasutuse avaldamisega.

GCD kokkuvõte vanemas rühmas "Reisimine kosmosesse" Vanema rühma GCD kokkuvõte teemal: “Reis avakosmosesse” Eesmärgid: 1. Jätkata laste ideede kujundamist kosmosest.

2014. aastal anti meile ja mu lastele erinev rühm. Ja kui remonti tehti, siis selgus, et midagi on puudu. Sest meie lapsed armastavad seda väga.