Laste funktsioonid perekonnas. Konsultatsioon teemal: Lapse ebasoodsate rollide tüübid perekonnas

Tõenäoliselt oli Shakespeare'il õigus, kui ta ütles, et maailm on teater ja selles elavad inimesed on näitlejad, sest sõna "roll" on ammu kasutusel olnud igapäevases tähenduses: naiste, meeste, ülemuse ja alluvate rollid... Kõik sõltub sellest, millisesse olukorda me oleme. See on lapse roll perekonnas võib olla erinev, olenevalt suhtestiilist, millest tema vanemad kinni peavad.

Laps on vara

See roll on pandud lastele, kelle peres kasvatatakse autoritaarset, allasurutavat suhtlusstiili täiskasvanute ja laste vahel. Sellises eluviisis ei omistata lapse individuaalsusele tähtsust, vastupidi, seda eitatakse. Laste ainuõigus (ja vastutus!) on kuulekus. Initsiatiiv surutakse maha, iga üleastumine karistatakse.

Isegi kui te neid ridu lugedes kahtlesite, et selline "leibkonna struktuur" on olemas, ütleb iga psühholoog teile, et seda tüüpi suhteid perekonnas esineb üsna sageli.

  • Ettenähtavus. Läbi koolituse ja selgete käitumisreeglite juurutamise, mille rikkumine on karistatav, õpetatakse lapsi käituma “nagu ema ütles”
  • Tagasihoidlikkus ja austus vanemate vastu: lapsed mõistavad perekonna hierarhiat ja kuuletuvad vaieldamatult
  • Juhitavus: väiksem võimalus sattuda halba seltskonda

On see nii?

Kummalisel kombel sunnib laste pikka aega allasurutud tahe neid mõnikord ettearvamatutele tegudele: kodust põgenema, asjadesse segama. halb seltskond", üritab vabaneda täiskasvanu kontrolli alt. Seega saame esialgu rääkida vaid prognoositavusest.

Kodus tavaliselt vaiksed ja kuulekad, karistust kartma kasvatatud lapsed võivad kõige ebasobivamal hetkel "plahvatada". Sageli diagnoositakse neil psüühikahäireid, mis on ülemäärased isegi võõraste, sealhulgas vanemate inimeste suhtes.

Kodus soojusest ja lugupidamisest ilma jäänud lastel on kõige suurem võimalus teiste mõju alla sattuda. Ühelt poolt kannatavad nad komplekside ja täiskasvanute poolt sisendatud mõtete all enda alaväärsusest, teisalt otsivad nad visalt võimalusi survest vabanemiseks. Nende laste hulgas, kellele rakendati autoritaarseid kasvatusmeetodeid, on enamus tulevased alkohoolikud, narkomaanid, suitsidaalsete kalduvustega inimesed jne.

Nii soovitavad psühholoogid vanematel mõelda oma lapse täieliku kontrolli lootuste illusoorsusele. Kui ta ei näe oma lähedaste usaldust, kolib ta varem või hiljem siiski eemale ja läheb oma teed, kuid sel juhul on vastastikuse mõistmise saavutamiseks vähe võimalusi.

"Kolmas ratas"

Autoritaarsuse tagaküljeks perekasvatuses peetakse liberalismi. Siin antakse lastele "ei" asemel nii palju vabadust, kui palju nad ei vaja, kuna nad hakkavad tundma end üleliigse, ebavajalikuna. oma kodu. Sageli tekivad sellised olukorrad düsfunktsionaalsetes peredes, kus vanemad joovad, põevad muid sõltuvusi ja lapsed on jäetud omapäi.

Siin arvavad täiskasvanud tõsiselt, et õpetajad peaksid haridusse kaasama, kuid samas suhtuvad nad rahulikult sellesse, et nende lapsed koolis ei käi ja seetõttu kasvatatakse neid tänaval. Sobivus hariduses pole vähem kahjulik kui liigne jäikus. Lapsest kasvab “anarhist”, kes põlgab igasuguseid reegleid. Ta võib kogu maailma peale kibestuda, sest keegi ei hooli temast, eriti tema enda vanemad. Tulevikus saavad sellistest lastest marginaalsed isikud, hulkurid, seiklejad ja potentsiaalsed kurjategijad.

Ainus võimalus seda saatust vältida liberaalsete vanemate laste jaoks on kohtumine tark mees, kes inspireerib nende usaldust ja suudab neile selgitada, mida ema ja isa ei selgitanud.

Nagu võrdne võrdsega

Õnneks on viimasel ajal üha rohkem vanemaid hakanud kasutama demokraatlikku haridusstiili. Lapse roll perekonnas antud juhul – Isiksus. Temaga koos varajane iga nad hakkavad näitama, et armastavad ja austavad tema individuaalsuse ilminguid, kuid samal ajal õpetavad teda teiste inimestega õigesti ja väärikalt käituma, neid austama.

Armastuse ja tähelepanuga kasvatatud lapsed teavad oma väärtust, kuid ei püüa teistele oma paremust tõestada. Nad on uudishimulikud, taktitundelised ja neil on juhiomadused. Neil on kõrgelt arenenud vastutustunne, sest neile õpetati lapsepõlves, mis see on.

Kui autoritaarsete vanemate lapsed mõtlevad, kuidas keeldude süsteemist välja murda, siis liberaalide lapsed laskuvad oma kasvatuses anarhiasse, need lapsed mõistavad selgelt lubatu piire ega pinguta, et nendesse "mahtuda".

Millised on lapse rollid teie peres?

Perekond on ühiskonna sugulusüksus, milles on esindatud peaaegu kogu sotsiaalsete suhete spekter: õiguslikud, sotsiaalsed, majanduslikud, kultuurilised ja vaimsed. Selline täielikkus, igat tüüpi suhete esitus võimaldab sotsioloogil läbi viia inimestevahelise rollijaotuse ja täitmise sügava ja täieliku analüüsi.

Vaatleme sotsiaalsete rollide klassifikatsiooni peregrupis:

  • 1) abielu (mees, naine), vanemlik (ema, isa):
    • - sotsiaalpartner,
    • - seksuaalpartner,
    • - toitja,
    • - sotsialiseerija (distsiplineerija, oma laste isa).
    • - koduperenaine,
  • 2) esivanemad:
    • - vanaema,
    • - vanaisa.
  • 3) laps:
    • - vennad,
    • - õed.

"Naine" staatuse rollikomplekti struktuuris näeme peaaegu sarnaseid rolle - sotsiaalpartner, seksuaalpartner, koduperenaine, sotsialiseerija. Kahe rollikomplekti erinevus seisneb kahes rollis – toitja (abikaasa) ja koduperenaine (naine).

Perekonnaliikmete sotsiaalsete rollide suhet või omavahelist seost üksteise suhtes nimetatakse peresüsteemiks. Meie puhul hõlmab see nelja võtmerolli. Seksuaalpartnerite rollid on tähtsuselt esikohal, sest enamik abielusid sõlmitakse selleks, et tänapäeva ühiskonnas nende vajadusi seaduslikult rahuldada. Tähtsuselt teisel kohal on majanduslik roll elatusvahendite hankimisel ja perekonna – toitja – säilitamisel. Koduperenaise funktsioon on sümmeetriline toitja funktsiooniga. Järgmine oluline roll on sotsiaalpartneril. Nii naine kui abikaasa tegutsevad sotsiaalpartneritena. Viimane oluline roll on sotsialiseerimine ehk laste kasvatamine.

Kui roll on käitumismudel ja need käitumismudelid on ühiskonnas olemas, siis peavad need olema kuidagi reguleeritud normide, seaduste, tavade, moraali ja traditsioonidega.

Seksuaalpartner. Seksuaalpartneri roll eeldab käitumismudelit, mis vastab selle staatusega seotud staatuse subjekti kirjutamata käitumisnormidele ja psühholoogilistele ootustele.

Seksuaalpartner on peamine roll, mille täitmiseks abielu tekib. Millised normid peaksid määratlema ja piirama seksuaalpartneri rolli? Kõige olulisem neist on vastavus abielutruudus. Kui seda reeglit rikutakse, siis abielu laguneb. Erinevates kultuurides ja isegi erinevates peredes on teatud määral abielurikkumine lubatud, millegi ees pigistatakse silmad kinni, kuid massiline käitumise stereotüüp eeldab abielutruudust.

Kellelgi teisel pole õigust sekkuda mehe ja naise vahelistesse seksuaalsuhetesse, isegi lähisugulastel, näiteks ämal või lastel. Ja keegi teine ​​ei saa neid kontrollida ega öelda, kuidas nad peaksid seksuaalpartnerina käituma. Kuigi mõnes ühiskonnas püüdsid ideoloogilised institutsioonid abielusuhteid kontrollida. Näiteks NSV Liidus kutsus parteikomitee abikaasa, et lahendada perekonnasisene konflikt ja sundida teda peret mitte petma. See on düsfunktsionaalne sekkumine. Perekonnaseisul oli otsustav mõju kodaniku välismaale mineku küsimuses, eriti diplomaatide seas. Samuti ei tohiks ämm jälgida, kuhu tütre mees pärast tööd läks. Kuigi sisse Igapäevane elu see reegel inimsuhete kirjutamata koodeksist rikutakse aeg-ajalt. Lõppkokkuvõttes peavad abikaasad oma probleemid ise lahendama, ilma kõrvalise abita.

Abielutruudus jääb mõnes ühiskonnas kirjutamata normide hulka, teises legaliseeritakse ja kantakse üle formaalsete reeglite registrisse. Seega, kui pöördute kohtusse abielurikkumise tõttu abielu lahutamise taotlusega, rahuldab kohus teie taotluse.

Seega tähendab seksuaalpartnerlus:

  • a) füüsilise truudusetuse keeld,
  • b) moraalse või vaimse reetmise keeld.

Abielurikkumine hõlmab mõlemat.

Leivaisa ja koduperenaine. Majandusliku rollipaari “leitvaldaja-perenaine” sotsiaalne olemus seisneb nõudes, et abikaasa peab tagama “ elatusraha"ja naine - vastuvõetav kodumugavus.

Bioloogiline ja sotsiaalne evolutsioon määras meestele ja naistele teatud tööjaotuse: mees pidas jahti väljaspool kodu ja naine töötas maja ümber, kus tal oli lihtsam lapsi kasvatada ja nende eest hoolitseda.

Meeste ja naiste tööjaotus toob kaasa erinevate oskuste omandamise. Suure osa elust on need erinevused abielus traditsioonilise rollide eristamise aluseks. Mõningaid ameteid käsitletakse selgesõnaliselt "naiste elukutsetena", teisi kui "meeste elukutseid". Isegi neis peredes, kus naine töötab täiskohaga, ajab ta ka majapidamist ja hoiab kodus lapsi.

Ühiskond määratleb pererollid erinevalt. Seadus kohustab meest oma naist ja lapsi rahaliselt ülal pidama, kuid naine ei ole kohustatud oma meest ülal pidama. Seetõttu peab esimesel olema töökoht, mille eest ta raha saab ja sellega pere eelarvet täidab. Naise jaoks on töötamine vaba valiku küsimus, kui pere elab majanduslikult hästi.

Perekonna otsuste tegemisel on kõigis riikides põhiroll materiaalsel teguril: rohkem teenival abikaasal on perekonnas rohkem võimu. Kuna mida kõrgem on kvalifikatsioon ja seega ka haridustase, seda suurem on sissetulek, leiab mees end perepüramiidi tipust korraga kolme kriteeriumi järgi: kõrge haridus- ja ametialane staatus ning kõrge sissetulek.

Naised on tavaliselt väiksema sissetulekuga, pärast laste saamist muutuvad nad oma mehest sõltuvaks, kuna lahutuse korral peavad nad peret ise ülal pidama. Kui naine töötab, ei võrdsusta see automaatselt nende võimalusi perekonnas. Isadusel on ühiskonnas kõrgem sotsiaalne staatus. Inimühiskond on üles ehitatud nii, et tugevama soo esindajalt oodatakse lõpliku otsuse tegemist. Abikaasad oma sotsiaalse autoriteediga “nööpivad” oma naisi, sundides neid lisaks tööle kodutöid tegema.

Toitja funktsiooni määrab see, kes perre rohkem raha toob. muud komponent See funktsioon või roll on toitja, eriti abikaasa, põhitegevuse sotsiaalne prestiiž. Abikaasa kõrgelt kvalifitseeritud elukutse määrab perekonna kui terviku sotsiaal-majandusliku staatuse.

Kui toitja ja koduperenaise rollid on mehe ja naise vahel õigesti jaotatud, on abielus harmoonia saavutamise tõenäosus suur.

Sotsiaalpartner. Vähem oluline pole ka sotsiaalpartneri roll. “Sotsiaalpartneri” rolli sisuks on sellised sotsiaalsed tegevused nagu pere ja sõpradega suhtlemine, külaliste vastuvõtmine, korteriremont jms.

Eriti rabavad tõendid sotsiaalpartnerluse kohta abielus on sellised faktid või käitumismudelid, nagu:

  • 1. oskus mitte rääkida pereasjadest külaliste ees;
  • 2. ära räägi vastu, vaid isegi toeta oma partnerit, isegi kui tal pole päris õigus;
  • 3. oskus kohelda oma sõpru või sugulasi nagu omasid.

Sotsiaalne partnerlus eeldab mehe ja naise käitumismudelit antud ühiskonna või sotsiaalse rühma esindajatena.

See mudel peaks erinevates ühiskondades ja rühmades olema erinev:

  • 1. kõrgklass (suurärimehed);
  • 2. keskklass(intelligentskond);
  • 3. alamklass (töölised).

Igal klassil on oma ring sotsiaalne suhtlus ja selle sotsiaalpartnerluste repertuaari. Külas minnes üritavad kõik demonstreerida, mida siin ühiskonnas hinnatakse. Kõrgklassis kujuneb külaliste vastuvõtt mõnikord “rahvamajanduse saavutuste” näituseks: külaliste ees uhkustab luksuslik häärber ja auto, kallite asjade kollektsioon ning prestiižsed tutvused. Siin on pidu vahendiks uute ärisidemete loomisel ja olemasolevate ärisidemete tugevdamisel.

Keskklassis, eriti intelligentsi hulgas, on peo eesmärk südamest südamesse vestelda, olla otsekohene, saada nõu, arutada enda või teiste tegude õigsust jne. muutub omamoodi enesetunnistuseks ja absolutsiooniks. Vaimse suhtluse põhieesmärk on saada oma tegudele heakskiitu teistelt (peamiselt sõpradelt või kolleegidelt). Vestluse konfessionaalsed ja terapeutilised funktsioonid on omavahel tihedalt seotud. Mõlemad aitavad kaasa veel ühele olulisele protsessile – sõbraliku kogukonna ühtsusele ja solidaarsusele. Sõbrad on võrdlusrühm, mis on hinnangute andmise standard.

Abielu ajal on mehel ja naisel erinevad suhtlusringid. Kui nad abielluvad, ühendavad nad nad: mehe sõpradest saavad naise sõbrad ja vastupidi. Ühtsuse põhimõte: kohtle mu sõpru samamoodi, nagu mina kohtlen sinu omasid. See on kahe inimese sotsiaalse partnerluse üks olulisemaid aksioome, mida ühendab mitte veri, vaid abielu.

Sarnane reegel kehtib ka abikaasade sugulaste kohta. Kui kaks seotud klanni ühinevad, suureneb kummagi abikaasa kohustuste ulatus täpselt kaks korda. Kuid erinevus suhtumises uutesse sugulastesse jääb. Kui kahe klanni “sisse lihvimine” on toimunud, siis ka pärast lahutust on nende vahel sõbralikud suhted. Kuid sageli on mehe ja naise sugulased pärast lahutust vannutatud vaenlased.

Enamiku pereküsimuste lahendamine, näiteks juhendaja, ülikooli, töökoha, lapsele abielupartneri valimine, pere eelarve jagamine ja ostude järjekorra määramine, sugulaste abistamine jne. – kõik need on sotsiaalpartnerluse elemendid. Teisisõnu, sotsiaalse suhtluse spetsiifilised vormid.

Sotsialiseer. Sotsialiseerija või laste kasvataja rolli (perekond algab sisuliselt lastest, mitte abikaasadest) täidavad vaheldumisi mõlemad abikaasad. Perekond ja lapsed on iga naise sügavaim soov ja vajadus. Mõnikord tuleb see esile ja asendab arutatud rollidest esimest – seksuaalpartnerlust. Erinevad naised Nad vaatavad abielu erinevalt. Mõned peavad meest lihtsalt vahendiks laste saamiseks, teised pööravad tähelepanu abielusuhetele ja näevad lastes koormat.

Funktsionaalne (õige) kasvatus on selline, kus isa ja ema annavad oma lastele edasi need väärtusorientatsioonid, käitumisreeglid ja traditsioonid, mis on neile ühiskonna poolt määratud. Isa annab oma staatuse, rahalise seisu, ametioskused lastele edasi, annab sotsiaalkaitse, arendab intellektuaalseid võimeid. Ema peab lapse selleks ette valmistama pereelu(ülekande juhtimise oskused majapidamine), inimestevaheliste suhete psühholoogilised oskused; humanistlik, moraalsed väärtused. Ta pakub lastele emotsionaalset tuge kogu nende elu jooksul, arendab esteetilisi tundeid ja annab edasi professionaalseid omadusi (kudumine, õmblemine).

Laste kasvatamisel lasub abikaasadel ebavõrdne koorem. Naistel on see suurem ja meestel vähem. Sellist ebaproportsionaalsust seletab osalt meeste suurem hõivatus tootmises, osalt aga patriarhaalsete jäänuste domineerimine, mis lubab abikaasat mitte koormata kodutöödega ja naisel nendega üle koormata.

Paljudes kultuurides on perekonna ja vanavanemate suhete tase üsna kõrge. See kehtib isegi Ameerika perede kohta, kus on tavaline varajane eraldamine vanemate perest ja eakad vanemad, kes elavad täiskasvanud laste perest eraldi ("tühi pesa"). Vanavanemate roll võib olla eriti oluline üksikvanemaga perede puhul (tänapäeval elab sellistes peredes iga viies laps USA-s) ja kui ema on sunnitud töötama (see on olukord praktiliselt igas teises lastega peres alla 3-aastased.

IN vene perekonnad Eriti suur on “kolmanda põlvkonna” (ja vahel ka vanavanaemade) roll. Venemaal aastal antud aega 12% üksikvanemaga peresid, enamik naisi töötab. Paljudes perekonnas, mis on nimeliselt (registri ja vastavalt rahvaloenduse andmetel) tuumaenergiaga, on omamoodi "külalisvanaemade instituut", kes tegutsevad lapsehoidjatena (eelkooliealistele lastelastele) ja guvernantidena (neid saadavad). kooli ja aidates neil lastelaste kodutööde tegemisel – koolilapsed). Võib öelda, et paljudes peredes mängivad vanaemad "perekonnahoidja" rolli. See olukord on eriti ilmne hävinud, „erodeerunud“ perekondades, mille abielusidemed on katkenud või ebaõnnestunud (näiteks alaealiste emade abieluväliste sünnide puhul).

Perekonnapidaja all mõeldakse seda pereliiget, kes kõige enam tunneb ja kannab vastutust pere väljavaadete ja laste tuleviku eest. Just sellist rolli mängivad maavanaemad seoses linnaemadelt sündinud lastelastega – nende tütarde või tütretütardega. Kõige selgemalt väljendub see erodeeritud (struktuurilt) perekondade puhul (mis on oma funktsioonide täitmisel düsfunktsionaalsed). Perekond (tavaliselt vanaema, vahel vanavanaema) hoolitseb lastelaste eest, võtab vastutuse tema ja tema tuleviku eest, suhtleb väliste organisatsioonidega (eestkoste registreerimine, suhtlemine kooliga, omavalitsusasutustega jne). Sellise perekonna hoidja vanaema tervise halvenemise või surma korral satuvad lapselapsed end ühel või teisel määral riigi hoole alla, kuna ükski teine ​​pereliikmetest (ema või vallasisa) oskab lapse eest hoolitseda. Kuid see on äärmuslik juhtum, tavaliselt mängivad vanaemad peres positiivset rolli, aidates töötaval emal last kasvatada.

Ameerika psühholoogid märgivad, et vanavanemate funktsioonid erinevad tavaliselt vanemate omadest ning nad loovad oma lastelastega veidi teistsugused kiindumussuhted. Vanavanemad näitavad sagedamini üles heakskiitu, kaastunnet ja kaastunnet, toetavad ja karistavad oma lapselapsi harvemini. Mõnikord on need suhted mängulisemad ja pingevabamad. Vanaemad räägivad oma lapselastele sagedamini oma lapsepõlvest või vanemate lapsepõlvest, mis aitab lastel arendada perekonna identiteedi ja traditsioonide tunnet.

Vene autorid viitavad vanavanemate suurele tähtsusele ja mitmekülgsetele võimalustele perekonnas. See hõlmab ema psühhoteraapilist (emotsionaalne) toetamist raseduse ajal ja nõustamist peres tekkivate konfliktide korral ja lastelastega mängimist ning lastelastevaheliste suhete reguleerimist (esmasündinu toetamine teise lapse sünnil) ning lapselapse kooliks ettevalmistamine ja muidugi koolilapse abistamine jne.

Pankova L.M. viitab ema vanemate ja isa vanemate erinevale suhtumises lapselastesse: „Kui suhe äiaga ei õnnestu, muutub suhe pojaga keeruliseks, lapselapsed poja poolel. sageli kõrvale astuda. Tütre poolsed lapselapsed on lähemal ja nad on igavesti." Lahutuse korral hakkavad ema vanemad teda laste eest hoolitsemisel veelgi rohkem aitama. "Nii tekivad lapsel täiesti absurdsed mõisted - "oma vanaema" või "päris vanaisa". Autor kirjutab, et mõnes peres on isapoolne “õiglane vanaema” nõus aitama hoolitseda poja ja tütre ühe lapselapse eest, kuid on teise lapse kasvatamise murest eemale jäänud. Võib öelda, et emapoolsel perekonnal ei ole samasugust võimalust sisemiseks ja käitumuslikuks “demobiliseerimiseks” oma lastelastest.

Tšehhi autorid kirjutavad vanavanemate positiivsest rollist, nendest vastastikune armastus ja kiindumus lastelastesse, mis näitab, et kui vanemad lahutavad, ei tohiks vanem põlvkond katkestada suhet armastatud lapselastega, keda nad kasvatasid. Abielulahutus on sageli palju raskem lahutavate abikaasade vanematele kui neile endile.

A.I. Zahharov peatub negatiivne mõju vanaemad peres, võttes arvesse valimit peredest, kus on 7-8-aastased pojad, kellel on esimeses klassis õpiraskused. «Märkida tuleb vanaemade erilist rolli, kes oma tüütute juhiste, käskude ja keeldudega laste aktiivsuse miinimumini viisid. Nad propageerisid autoriteetselt oma arusaama, oma eluviisi. Nende veendumus, et neil oli õigus, trotsis loogilist arutluskäiku. Oma iseloomuomaduste järgi olid need autoritaarsed naised, kellel oli teatav paranoiline meeleolu ja ärevus.

Laste staatus on tavaliselt allutatud täiskasvanutele ja lastelt oodatakse lugupidamist viimaste suhtes.

Kui vanematel lastel on oma elu ja nad peavad vähem vanematega nõu, tajuvad nad käitumise muutust võõrandumise märgina, kuigi tegelikult seda pole. Rollid ja käitumismustrid on lihtsalt muutunud.

Alamsüsteem "vennad - õed". Tähelepanu on suunatud laste suhetele, iga lapse sotsiaalse rolli iseärasustele, perekonnas väljakujunenud kohustuste jaotusele vendade ja õdede vahel.

Lastevahelised suhted peres on asendamatu pikaajalise iseloomuga suhtlemis- ja suhtlemiskogemus, mille käigus jagatakse vastutust, sallivust, oskust lahendada ja ennetada konflikte, jagada täiskasvanute hoolt ja tähelepanu nende suhtes ning palju muud. rohkem nõutakse. Enamiku laste jaoks muutuvad need suhted pikaks ajaks kõige olulisemaks.

Perekonna rolli lapse elus on täiesti võimatu alahinnata: see on tema usaldusväärne tagaosa, füüsiliste oskuste arendamise võti, moraalsete põhimõtete kujunemise alus. Nii enne kui ka praegu tuumas varane haridus pere lapsed lähtuvad samadest moraaliprintsiipidest: kõik tahavad kasvatada oma lapsest lahke, targa, avatud, eduka jne. Vaid lähenemised patronaažile on igas “ühiskonna rakus” mõnikord täiesti erinevad.

Terved peresuhted pakuvad pereliikmeid isiklik areng, arengut, eneseteostusvõimalust ehk lihtsamalt öeldes heaolutunnet ning enda ja oma lähedaste vaba väljendamist.

Psühholoogid on tuvastanud kõigi pereliikmete edukad suhtlemisviisid, mis mõjutavad lapse elu, kuid mis tahes hea mõte peate lootma tervele mõistusele, oma väärtustele ja tegelikule olukorrale.

Lapse osalemine pereelus

Kahjuks lahutab kaasaegne tegelikkus pereliikmeid tõenäolisemalt kui ühendab. Suur hulk Elektroonilised seadmed röövivad sõna otseses mõttes aega, mida pereliikmed varem koos veetsid. Nüüd veedavad nad selle koos kellegi või millegi muuga: Arvutimängud, Internetis surfamine, distantsiga suhtlemine. Vähe on jäänud ka üldisi majapidamistöid: ei maa harimine, loomade eest hoolitsemine ega maja ülalpidamine pole nüüd enam vajalik, nagu varem. Pereelu ja laste kasvatamise tagas kunagistel aegadel suuresti ajaviide, mis oli täielikult suunatud elu hoidmisele: jahindus, igapäevaelu, põlluharimine.

Need samad tegevused andsid hierarhia, kogemuste ja sisemise olemuse otsese ülekandmise täiskasvanutelt samast soost lastele. Naised kudusid, küpsetasid ja hoidsid tüdrukutega lapsi ning tüdrukud võtsid loomulikult endasse naiste töö idee ja selle töö käigus teoks saanud sisemise olemuse. Poisid pidasid jahti ja töötasid koos meestega. See ei andnud poistele mitte ainult ettekujutust mehe rollist, vaid andis ka muljetavaldavaid tõendeid täiskasvanud mehe tugevuse ja pädevuse kohta. Selline tihe ja asjalik suhtlus täiskasvanu ja lapse vahel lõi pereliikmete vahel erilise sideme ning tagas lapse elu loomuliku hierarhia tingimustes, st lapsed nägid alati tugevamaid ja kompetentsemaid täiskasvanuid.

Kaasaegses maailmas ei ole vaja elu säilitada raske igapäevatööga ja lapsed ei tööta peaaegu kunagi koos täiskasvanutega. Nüüd on kombeks neid kaitsta nende asjade eest, mis perekonnas on. Selline lapse elukorraldus perekonnas tekitab mõningaid raskusi hierarhias ja vanusega seotud seoste kujunemisel.

Lisaks toimub praegu peaaegu kogu täiskasvanud pereliikmete töö kodust eemalt ja laps lihtsalt ei näe täiskasvanuid tööl. Jah, ta muidugi teab, et nad "käivad tööl", kuid see, mida nad seal teevad, jääb sageli lastele mõistatuseks. Laste ettekujutused sellest, mida nende vanemad tööl teevad, on koomilised. On vaid teadmine, et vanemad käivad tööl raha pärast. Üks kuueaastane tüdruk, kui temalt küsiti, millega tema isa tööl tegeleb, vastas enesekindlalt: “Ei midagi! Nad lihtsalt maksavad talle seal raha."

Laste isoleeritus oma vanemate professionaalsest maailmast mõjutab lõppkokkuvõttes laste ettekujutusi tööst ning nende motivatsiooni õppida ja elukutset valida.

Tervislik trend suhetes lastega on lapse osalemine pereelus: olgu selleks kodune elu, puhkuste korraldamine, koduremont, ühised puhkused. Laps peab tegema seda, mida teevad pere täiskasvanud. Kui issi parandab midagi või läheb poodi, saab laps temaga kaasa tulla ja aidata. Kui ema teeb süüa või peseb pesu, on soovitav kaasata sellesse ka laps. Isegi kõige väiksema, talle kättesaadaval tasemel.

Laps peab osalema pereasjades, täiskasvanute asjades; peate lihtsalt lubama ta sellesse eluvaldkonda. See mõjutab lapse enesehinnangut ja aktiivsust, annab perekonda kuuluvuse tunde, annab arusaamise enda pingutuste ja tulemuse seostest ning välistab passiivsuse ja liigsed nõudmised.

Perekond lapse elus koolieelne vanus ei tohiks olla ainult lava. Elama õppiv laps ei peaks olema pealtvaataja, vaid osaline nendes protsessides, mis toetavad ja taastoodavad elu perekonnas. Psühholoogia on tõestanud, et erilist kogukonna-, vendlus- ja sidemetunnet inimeste vahel ei loo mitte ühine meelelahutus, vaid kollektiivne raskuste ületamine teel ühise eesmärgi poole. See kehtib täielikult peresuhete kohta.

See hõlmab ka perekonda tsementeerivate eriliste traditsioonide loomist. Puhkus, ühised eined, väljasõidud ja muud spetsiaalselt korraldatud ja ühtsust sümboliseerivad üritused toovad ka pere kokku ning aitavad kaasa tervetele ja soojadele suhetele selle liikmete vahel.

Kodu ja pere tähtsus lapse elus

Rääkides kodu ja pere tähtsusest lapse elus, ei tohi unustada hierarhiat. Lapse hierarhia noorema liikmena kasvatamise strateegia sisaldab ideed, et lapse positsiooni ja õiguse mõjutada olukorda perekonnas määravad tema võimalused. Laps ei saa olla idee autor, kuhu ta läheb pere ja mida ümbritsevad täiskasvanud teevad. Ja igapäevaelus koos lapsega on parem seda ideed tugevdada, et mitte luua lapsele valejuhiseid.

Tõenäoliselt on teie peres hierarhiaprobleem, kui:

  • kuulate ainult laste laule lauas ja autos;
  • tehke oma asju ainult siis, kui laps magab;
  • te ei saa piirata oma lapse telerivaatamist ja maiustuste söömist;
  • ei suuda edukalt piirata teie lapse füüsilist agressiivsust;
  • te ei saa tagada režiimist kinnipidamist.

Vaatamata sellele, et perekonna tähtsus lapse elus on ülimalt suur, on esmalt kõige noorema koht peres, see, kes ei aktsepteeri. tähtsaid otsuseid, ei korralda beebi elu loomulikul ja harmoonilisel viisil. Lapsel puuduvad kogemused ja teadmised maailma kohta, seega ei ole tal lubatud täiskasvanuid kontrollida. Lapsed, kes rikuvad (täiskasvanute loal) hierarhilisi piire, on alati väga ärevil ja sageli hüsteerilised. Sellised rikkumised ei saa mööduda jäljetult. Sellises olukorras on ülepinges ka täiskasvanud, kuna sellises ebaloomulikus olukorras on äärmiselt raske elada.

Lapse elu eripära sellises peres on see, et kõige noorema liikme koht perehierarhias on muu hulgas väga mugav, see on kõige turvalisem. Laps ei tee otsuseid, mis ei vasta tema vanusele ja võimalustele. Ta tunneb end kaitstuna tugevate täiskasvanute poolt, kes määravad elureeglid. Kui täiskasvanud ei suuda isegi lapsele käitumisreegleid määrata, siis sellistele täiskasvanutele ei saa ka psühholoogiliselt loota, mis tähendab, et laps kasvab ilma kaitsetundeta.

Lisaks ebakindlustundele, ebaadekvaatsele arusaamale oma võimetest ja halvast iseloomust hierarhia tipus olevate laste seas võib tulevikus esile kerkida veel üks probleem: suhted võimudega üldiselt. Sellised inimesed kannatavad hiljem igasuguse võimu all enda üle, ei taha leppida reeglitega, neil on raskusi oma ülemustega läbisaamisel ja nad püüavad iga hinna eest seadustest mööda hiilida. Fakt on see, et lapsepõlves ei olnud nad tarkade ja tugevate autoriteetide kaitse all, kogu nende lapsepõlvekogemus oli võitlus nõrkade ja kaootiliste autoriteetidega.

“Türanni laste” vanemad kipuvad end mõnikord lohutama sellega, et neil on lihtsalt erakordse tugevusega laps, kellel on suurepärane juht, kes lihtsalt geneetiliselt ei sobi kuuletuma. See pole midagi muud kui kaitsestruktuur, mis selgitab vanemate pedagoogilist jõuetust. Naljakas on see, et sageli võivad lasteaeda või muudesse sarnastesse süsteemidesse sattunud “türannilapsed” vaatamata “geneetilisele” valitsemiskalduvusele üsnagi väärikalt käituda.

Hierarhia noorima liikme koht peres ei tähenda, et lapsega ei arvestata, teda alandatakse või tema vajadusi eiratakse. Vastupidi, vanemad püüavad neid vajadusi võimalikult palju rahuldada, võttes arvesse üldist kasu. Näiteks on lapsel vajadus maailma uurida, kuid see ei tähenda, et selle õppe jaoks antakse talle võimalus kapid pahupidi pöörata, omada jagamatult oma vanemate asju ja koolitarbed vanem vend. Lapsele saab pakkuda huvitavaid esemeid ja võimaluse korteris vabalt liikuda. Kuid nad takistavad tal korteris vertikaalselt liikuda, sest see on ohtlik. Kui lapsele antakse ebapiisav jõud, ei saa vanem piirata last kõrgetele esemetele roomamast ning on sunnitud last pidevalt valvama, et ta end ära ei tapaks.

Perekonna tähtsus lapse elus on nii suur, et lapsel on pidevalt kasvav vajadus olukorda mõjutada, olla üksuse oluline liige, ära kuulatud. Ja pereplaanid koostatakse tingimata tema soove arvestades, kuid mitte täpselt tema soovide järgi. Lapsel on põhjust eeldada, et tema soove võetakse kuulda, kuid tal pole õigust eeldada, et tema nõudmised seatakse alati esiplaanile. Näiteks kui perekond sõidab linnast välja, siis osa ajast kuulavad kõik lasteraadiot, aga teine ​​osa on ikka täiskasvanutele huvitav muusika. Kui kõik käivad pargis, siis osa ajast pühendatakse karussellile minemisele, teine ​​osa aga täiskasvanute huvidele. Laps, kes on harjunud, et ta pole maakera keskpunkt, võtab selle olukorra rahulikult vastu, võttes arvesse teisi inimesi. Laps, keda kasvatatakse ebaadekvaatsete ettekujutustega oma kohast maailmas, ei saa aru, et elus on lisaks tema huvidele ka teiste huvid.

Laste mõju pereelule

Pole saladus, et laste mõju pereelule on tõesti tohutu, mistõttu tuleb eristada täiskasvanu ja lapse ruumi. Selleks, et peres valitseks tasakaal, peavad täiskasvanud saama osa ajast ilma lasteta. Tavaline olukord lapse jaoks on see, kui talle teatatakse (sageli mitte sõnadega, vaid tegude, kogu perestruktuuri kaudu), et on aeg, kuhu lastel ei ole ligipääsu, see on täiskasvanute jaoks. See võib olla aeg, mil vanemad lahkuvad kodust üksi, lähevad ära üksi või sõprade seltsi. Ja see on alati see aeg, kui lapsed pannakse magama.

Mõnikord ei saa vanemad aru, kuidas nad saavad oma last magama panna, kui ta magada ei taha! Ja selline laps tiirleb mööda maja ringi, kuni uni teda tabab. Tegelikkuses ei ole küsimus une füsioloogilises seisundis, vaid lapse tegevuses ja asukohas pärast lapse vanusest tulenevat aega. Lapsevanemad korraldavad õhtuseid tegevusi (näiteks pesemine, lugemine, valgustite kustutamine) ja pärast seda algab nn “täiskasvanute” aeg. Laps ei pruugi sel hetkel muidugi magada, kuid kodureeglid nõuavad, et ta jääks voodisse või oma tuppa. See tähendab, et lapse nn päevane tegevus peatub ja algab uinumiseni viiv (reeglina on see voodis ilma meelelahutuseta).

Laps lahkub “täiskasvanute” ruumist, andes vanematele võimaluse omaette olla, vaadata, mis neile meeldib, või arutada olulisi teemasid, mis pole mõeldud kolmandatele isikutele.

Vastupidine trend (nn avatud magamistuba) võib väljenduda selles, et last ei saa igal ajal oma tuppa viia, ta vaatab koos vanematega televiisorit, viibib kõigis nende vestlustes ja magab nendega. .

Lisaks abikaasade isiklikule ajale peaks täiskasvanutel ja väikestel pereliikmetel olema oma asjaajamised, mille käigus neid ei saa segada. Näiteks ema töö, isa vestlus sõbraga, hommikune kohvitass, sport, kõik rituaalid, mis rahuldavad inimese üksinduse või leidliku aja veetmise vajadust. Täiskasvanute elus peavad olema mingid valdkonnad, mis on määratud lapse jaoks puutumatuks. Lapse kasvades tekivad temas sellised tsoonid.

Isegi kui laps on väga emotsionaalne (protesteerib valjult), ärevil või tal on muid omadusi, peavad piirid olema. Esindajateks on vanemad ja lapsed erinevad rühmad kellel on üksteisest eraldi juhtumid. Ja ühe grupi huve ei saa suhteid kahjustamata täielikult allutada teise huvidele. Kui vanemad lubavad endale oma ruumi, annab see lastele vabaduse kasvada, süütundeta lahku minna, omada oma huvisid.

Kui tahame, et meie lapsed oleksid iseseisvad, huvitavad ja arenenud inimesed, siis ilmselgelt peame neile oma näitega näitama, kuidas see juhtub. Ja sõltuva ja inertse käitumise korral saame vaevalt loota, et lapsed on vabad ja aktiivsed.

Et laps näeks oma vanemate näitel, mida tähendab iseenda jaoks aja võtmine ja oma vajaduste suhtes tähelepanelik olemine, peab täiskasvanu suutma seda iseendaga teha. Nii nagu täiskasvanu ei kuulu täielikult lapsele, nii ei kuulu ka laps täielikult täiskasvanule.

Otsime tasakaalu lapse distantseerimise ja talle liiga lähedale jõudmise vahel. Esimene on täis mõju kaotamist lapsele ja vaimseid sidemeid temaga, teine ​​on täis enesekaotust ja lapse halba arengumudelit.

Tervisliku lähenemise võib üldiselt sõnastada järgmiselt: kui väiksem beebi, seda rohkem vajab ta oma vanemaid. Kolm kuud, kolm aastat, kolmteist aastat ja kolmkümmend kolm aastat: igas vanuses vajate vanemaid, kuid neid on vaja erinevas koguses.

Väikese lapse kasvatamise tunnused kaasaegses peres

Igas vanuses on lapse kasvatamisel peres oma eripärad. Ja varases lapsepõlves ja eelkoolis ja koolis ja sisse teismelised aastad noorem pereliige vajab teistsugust lähenemist.

Imikueas vajab laps hädasti vanema (tavaliselt ema) võimalikult lähedast kohalolekut nii füüsiliste vajaduste rahuldamiseks kui ka kindlus- ja turvatunde arendamiseks siin maailmas. Kaasaegses peres väikelaste kasvatamise protsessis, nagu palju sajandeid tagasi, on vajalik tihe füüsiline kontakt vanemaga ja seda ei saa asendada isegi võõra inimese kõrgeima kvaliteediga hooldusega. Arvukad psühholoogilised katsed tõestavad, et lähedase figuuri puudumine esimesel eluaastal avaldab korvamatut mõju lapse füüsilisele, vaimsele ja psühholoogilisele seisundile hilisemas elus.

Perioodil üks kuni kolm aastat, hoolimata sellest, et lapse kiindumus on endiselt väga-väga tugev, algab lapse füüsiline ja psühholoogiline distants. Laps uurib aktiivselt maailma, eemaldub vanemast, kuid naaseb pidevalt tema juurde end laadima. Alguses on need väljasõidud väga lühikesed (teise tuppa, viis minutit) ja siis lähevad järjest pikemaks. Vanem peab jääma sellesse protsessi usaldusväärse, stabiilse kujuna, kes on olemas, kui laps vajab tagasi.

Hoolimata sellest, et vanem on väga vajalik ja suur kiindumus püsib, on sel perioodil lapse varajase peres kasvatamise tunnuseks see, et enam ei ole vaja kogu aeg temaga koos olla. Selles vanuses laps peaks saama esimese iseendaga olemise kogemuse, esimese tähendusrikka kogemuse oma vanemate lahkumisest. Lapsed käituvad sageli visalt ega taha, et ema lahkuks. Nad roomavad talle järele, kuhu iganes ta korteris läheb, või nutavad valju häälega, kui ta lahkub. See on ebameeldiv, kuid üldiselt normaalne nähtus, mis on seotud lapse kiindumustunde kujunemisega.

9 kuu vanuselt - 2,5 aastaselt tekib lapsel kiindumustunne lähedasega. See ei ole kaasasündinud tunne, see tekib inimesel emotsionaalse kontakti mõjul lähedastega. Paljude vanemate jaoks tundub see mõnevõrra ootamatu: umbes üheksakuuselt hakkab naeratav ja seltskondlik beebi järsku võõraid kartma ja valjult nutma kohe, kui ema tema vaateväljast lahkub. Fakt on see, et laps, kes kujundab aktiivselt kiindumustunnet, vajab enda kohalolekut. armastatud inimene(tavaliselt ema) ja reageerib tema kadumisele teravalt. Väike laps Ma pole veel vaimselt piisavalt arenenud, et aru saada, et ema muidugi tuleb tagasi, ta ei kao igaveseks. Vaja on terve rida katseid, et lõpuks aru saada, et see on ikka nii ja ema ei kao kuhugi. Laps nutab ja protesteerib, kui ema valmistub lahkuma. Reaktsioon võib suureneda, reeglina reageerivad lapsed umbes 1,5-aastaselt väga teravalt, siis reaktsiooni raskusaste tuhmub. Paljud vanemad otsustavad lapse nutmise põhjal, et teda on võimatu maha jätta, ja istuvad temaga järeleandmatult. Ja see on täiesti asjata: väikese lapse kasvatamine peres peaks toimuma teiste inimestega suhtlemise taustal. Mida vähem inimesi laps igapäevaelus ümbritseb, seda vähem on tal võimalust harjuda erinevate inimestega ja erinevad stiilid suhelda ja tunda end erinevates olukordades rahulikult. Tavaliselt, kui ema on suurema osa ajast lapsega üksi, kutsub selline olukord esile eriti ägeda reaktsiooni temast lahkuminekule. See on arusaadav, kuna laps harjub sellise olemasoluga teatud inimene ja tunneb end rahulikult ainult temaga koos.

Hoolimata asjaolust, et 1–3-aastased lapsed käituvad vanematega lahku minnes sageli rahutult, vajavad nad seda kogemust. Ajutine eraldamine emast, eeldusel, et laps jääb talle hästi tuntud inimese juurde, toob talle ainult kasu. Laps ei saa harjuda sellega, et tema ema puudumised on normaalne nähtus, leppige sellega ja lülituge teiste inimeste juurde, kui talle ei anta piisavat kogemust. Kui laps ei lase emast lahti ja käitub rahutult, võib see olla põhjust arvata, et ta on ülemäära murelik ja abi otsida. Kuid see ei ole põhjus, miks mitte kunagi oma last maha jätta, tugevdades tema sõltuvust.

Perekonna roll eelkooliealise lapse elus

Kolme aasta pärast mõistavad lapsed oma vanematest eraldatust ja kujundavad oma isiksuse tunnet. Sellega kaasneb nn kolmeaastane kriis, mil laps kaitseb oma iseseisvust täiskasvanust. Umbes samas vanuses mõistab ta, et ta pole oma ema elu keskpunkt. Seal on ka isa, mõned emaasjad, mis pole temaga seotud. See on lapse jaoks ebameeldiv avastus, kuid tervislikuks kasvamiseks vajalik. Ebatervislik tendents tekib siis, kui lapsele jääb mulje, et ta on oma vanemate elu keskpunkt, nende peamine olemasolu põhjus.

Arusaamine, et vanemad on eraldiseisvad, iseseisvad inimesed, kellel on oma huvid, võimaldab lapsel kasvada ja annab õiguse järk-järgult eralduda ja arendada kiindumusi väljaspool perekonda. Isegi sisse üksikvanemaga perekond kus teist vanemat pole, on soovitatav, et lapsele ei jääks muljet, et ema huvid on talle täielikult allutatud.

Tulles tagasi terve mõistuse juurde, et mõõdukalt on kõik hästi, siis tuleb tõdeda, et lapse enneaegne pesast välja tõukamine on sama halb kui hoida teda liiga lähedal, vanemate “tiiva all”. Enneaegselt endassetõmbunud laps muutub emotsionaalselt ebastabiilseks ja otsib sageli soojust väljaspool perekonda. Sellised lapsed on teistesse ülemäära kiindunud, justkui saaksid kodust saamata soojust või kipuvad sõbrustama lastega, kes suhtuvad neisse põlglikult.

Perekonna tähtsus koolielu lävel olevale lapsele

Perekond koolielu ostude äärel lapsele uus tähendus. Beebi saab nüüd palju paremini rahuldada oma tehnoloogilisi, emotsionaalseid ja intellektuaalseid vajadusi. Teda huvitab aktiivselt maailm ja inimesed siin maailmas. See on vanus, mil laps tuleb vabastada väljaspool perekonda. Erinevad tegevused ja lastele koolieelsed asutused pakkuda sellist võimalust.

Vaatamata vanemate tohutule tähelepanu- ja lähedusvajadusele selles vanuses ei ole vaja kogu aeg lapsega koos olla, vanem saab rahulikult tööd teha või teha muid teda huvitavaid asju, kartmata last hüljata.

On lapsi, kes ilmselt juba enne kolmeaastaseks saamist on valmis lasteaias käima. Need on väga sotsiaalsed lapsed, kes sõna otseses mõttes tormavad teiste laste juurde, näidates end igal võimalikul viisil ja paludes oma vanematel neid lasteaed. Seda ei juhtu sageli, aga juhtub.

Sageli muretsevad vanemad palju rohkem kui laps ise. Ja vanemad võivad oma ärevusega lapses ärevust suurendada või isegi tekitada. Peame meeles pidama, kuidas emotsionaalne seisund vanemad on lapse jaoks olulised. Laps loeb seda alateadlikult, olles juhiks ja teabeks maailma ja iseenda kohta. Ja kui vanem edastab lapsele ägeda ärevuse (sageli sõnadeta, lihtsalt näoilmetes, plastilisuses, intonatsioonis, hingamisrütmis), siis on laps kindlasti sama ärevil. Lapsel on võimsad mehhanismid teiste emotsioonide lugemiseks ja ta reageerib neile alati, sageli suurenenud erutuvusega või käitumisraskustega.

Perekonna roll algklassiõpilase kasvatamisel

Umbes seitsmenda eluaasta paiku algab lapsel ja kogu perel järgmine kriisietapp. Laps siseneb teise ja suuremasse arengufaasi sotsiaalne süsteem haridust. See on vanus, mil pere roll nooremate koolilaste kasvatamisel on eriti suur. Sel perioodil on oluline täiskasvanu emotsionaalne tugi. Siiski ei ole vaja lapse kooli astudes töölt lahkuda ja temaga kodutööde tegemiseks maha istuda.

Küsimus, kuidas vanemad peaksid oma lapsega tegevustesse kaasama, on väga vastuoluline. See oleneb alati hetkeolukorrast, mõnikord saavad tõesti ainult vanemad last aidata, tema teadmisi täiendada, mõnda õiget õppimistehnikat õpetada. Aga üldiselt on õppimine lapse asi ja pidev vanemlik kontroll ja suurem koolitegevusse kaasamine teenib pigem vanemate psühholoogilisi vajadusi, kui et laps seda nõuab. Lapse jaoks toob see tavaliselt kaasa tema võimete nõrgenemise, mille tulemuseks on passiivsuse ja saavutamismotivatsiooni vähenemine. See kujuneb nõiaringiks: mida aktiivsem on pere roll õpilase kasvatamisel, seda passiivsem on laps. Vanem, nähes selliseid asju, hakkab veelgi rohkem peale suruma, püüdes last ärgitada. Laps reageerib veelgi suurema eemaldumise, vastutustundetuse ja ükskõiksusega, samas kui vanem on veendunud, et olukorda tuleb hoida, muidu kukub kõik kokku. Ring sulgub.

Vaatamata ülalkirjeldatud vanemliku hoolitsuse ohtlikele tahkudele nooremate koolilaste peres kasvatamisel, eriti esimesel kooliaastal, vajab laps vanemate kaasamist, nende tuge, abi ja psühholoogilist tuge. Vanemad peavad näitama tähelepanu, asendamata lapse tegevust, asendamata tema tegevust oma tegevusega.

Perekonna roll ja tähtsus noorukite elus

Lapse ja vanema suhted on ebatavalised selle poolest, et nende kvaliteeti saab sageli täpselt hinnata, kui need on läbi. See tähendab, et need valmivad täpselt nagu täiskasvanu ja lapse suhe. Ja sai alguse kahe täiskasvanud inimese suhe. Siin on palju võimalusi, millest kurvemad on võib-olla:

  • kontakti puudumine vanematega;
  • liigne kontakt vanematega ja inimese kiindumuste puudumine väljaspool perekonda, st liiga lähedased vastastikused sõltuvussuhted;
  • terav konflikt.

Igasuguse tulemuse määrab suhte ajalugu, võime käsitleda seda, mis lõpuks kujunes suhte arengu tulemusena. Suhted lapsega muutuvad alati, nad ei jää kunagi paigale ja teismelisega ei saa eeldada samasugust lähedust kui kolmeaastase lapsega. Kuigi paljude jaoks tundub paarisuhte ideaalina lähedus lastega, lõputu, kõikehõlmav, nii välist tegevust kui ka mõtteid ja tundeid läbiv.

Teismeiga, 12–18-aastane, on ehk kõige raskem nii ümbritsevatele kui ka lastele endile. Teismeliste kriisi kohta on kirjutatud palju kirjandust; keskendume siin kahele punktile.

Esiteks, vaatamata perekonna suurele rollile noorukite elus, vajavad koolilapsed vabadust, sealhulgas vaimset vabadust, vabadust enesemääramisel. Enamik vanemaid kogeb teismeliste vabadusiha, kuid paljud näevad seda peamise vanuse ohuna ja püüavad seda vabadust iga hinna eest piirata. Koolilapse peres kasvatamisel saab vabadust piirata nii füüsiliselt (näiteks mitte lubada teismelisel pikaks ajaks kodust lahkuda ega suhelda sotsiaalvõrgustikes) ja sisemisel tasandil (muusika, riiete, sõprade ja väärtuste terav kritiseerimine või diskrediteerimine, mida teismeline hakkab jagama). Mõlemal juhul pole see pehmelt öeldes kasulik. See toob kaasa suurenenud pinge teismeliste ja täiskasvanute vahel.

Teiseks peab perekond teismelisi toetama, praegusel eluetapil vajavad nad lähedust vanematega, emotsionaalset tuge ja soojust. Kuid teismeline käitub sageli tõrjuvalt ja vanemad on segaduses – ja see raskendab inimestel üksteise tundmaõppimist. Ei tohi unustada, et teismeline ei vaja mitte ainult vabadust, vaid ka perekonna kaitset ja tähelepanu.

Seda artiklit on loetud 6751 korda.

Üks peamisi küsimusi vanema ja lapse suhete kaalumisel perekonnas on „rolli“ mõiste. Lapse roll süsteemis perekondlikud suhted võib olla erinev. Selle sisu määravad peamiselt lapsevanemate vajadused, mida laps rahuldab, nimelt:

    beebi ehk hüvitis ebarahuldavate abielusuhete eest. Sel juhul tegutseb laps sisse vahendite roll, mille abil saab üks vanematest oma positsiooni perekonnas tugevdada. Kui see kompensatsiooni- ja positsiooni tugevdamise vajadus on rahuldatud, siis võtab iidoli asemele laps;

    beebi ehk märk perekonna sotsiaalsest staatusest, sümboliseerides tema sotsiaalset heaolu. (“Me kõik oleme nagu inimesed.”) Sel juhul mängib laps sotsiaalse esitluse objekti rolli;

    beebi ehk element, mis seob perekonda, laskmata sellel kokku kukkuda. ("Me ei lahuta ainult teie pärast.") Sel juhul langeb lapsele suur psühholoogiline koorem, mis põhjustab emotsionaalset stressi. Ta hakkab uskuma, et tema käitumine on tema vanemate lahutuse põhjuseks, kui selline sündmus tegelikult juhtub.

Lapse positsiooni perekonnas võib iseloomustada ka rolliga, mida vanemad on talle perekonnasisestes suhetes “ette kirjutanud”. Lapse iseloomu kujunemine sõltub suuresti rolli iseloomust, kohast ja funktsionaalsest sisust. Sellega seoses saab eristada järgmisi rolle.

    "Iidol"(“Ema aare”, “Issi varandus”) Kujunevad iseloomuomadused: egotsentrism, infantilism, sõltuvus, üleolekukompleks Tulevikus võib selline laps ilmutada agressiivset käitumist, kuna ta ei mõista, miks maailm ei aktsepteeri teda nii nagu oma perekonda.

    "Põhikits" Pereliikmed kasutavad last negatiivsetele emotsioonidele reageerimiseks. Sellises lapses tekib esialgu alaväärsuskompleks, mis on ühendatud maailma vihkamise tundega, kujuneb türanni ja agressori isiksus.

    "Delegaat". Selle lapse kaudu võtab perekond ühendust välismaailmaga, esitledes end ühiskonnale eduka sotsiaalse rühmana. Vanemad ootavad sageli, et selline laps täidaks nende täitumata lootused. See roll aitab kaasa klassikalise psühhasteeniku iseloomuomaduste kujunemisele (liigne vastutustunne, pidev ärevus võimalikud vead jne.).

4. Ema deprivatsioon

Mõjub laastavalt lapse vaimsele arengule ilmajätmine. Deprivatsioon tekib siis, kui vanemad (peamiselt ema) ei taga piisavat hoolitsust ja eiravad lapse põhivajadusi või hülgavad lapse, jättes ta teiste hoolde. Traditsiooniliselt eristatakse järgmisi deprivatsiooni liike: sensoorne, motoorne, emotsionaalne.

Under sensoorne deprivatsioon viitab sensoorseid süsteeme mõjutavate stiimulite piiratusele (taktiilne, visuaalne, kuulmine jne). Kuna laps õpib maailma tundma meelte kaudu, põhjustab sensoorsete stiimulite puudulikkus pöördumatut vaimset alaarengut, kuna ajustruktuurid on koormatud, kui ajju satub välismaailmast erinevat teavet. Sensoorne deprivatsioon võib põhjustada lapse vaimse arengu hilinemist ja halvenemist. Motoorne äravõtmine tekib siis, kui lapse liigutused on järsult piiratud (haiguse, vigastuse, halva hoolduse jne tõttu). Pikaajalise motoorse deprivatsiooni tõttu tekib lapsel depressiivne seisund koos raevu ja agressiivsuse rünnakuga. Under emotsionaalne puudus mõista emotsionaalsete kontaktide pikaajalist puudumist emaga (“külm ema”) või teda asendava isikuga. See viib emotsionaalse intiimsuse (armastuse) vajaduse blokeerimiseni.

Kui laps on täielikult ilma kontaktist oma emaga, emade puuduse nähtus. Ema puudusel on kõige laastavam mõju lapse vaimsele arengule.

Kuulus Ameerika lastepsühholoogia spetsialist G. Craig näitab, et emade puudus on omane düsfunktsionaalsetele peredele.Sellistes peredes jäävad lapsed ilma tundliku ja vastutuleliku täiskasvanu tähelepanust, kes kohandab oma lapsehooldustegevust lapse individuaalsetele vajadustele. G. Craig kirjutab järgmist: "Nendel juhtudel puudub tõenäoliselt hooldajatelt tagasiside. Lastel pole peaaegu mingit võimalust mõjutada keskkond. Nad ei saa praktiliselt mingit otsest tasu järjepideva ja konjugeeritud tagasisidena selliste sotsiaalsete ja kõnesaavutuste ilmnemise eest nagu naeratamine, karjumine ja häälitsemine. Paljud neist lastest õpivad oma kogemusest, et nende katsed oma keskkonda mõjutada ei vii kuhugi, ega püüa seda ka tulevikus teha. Seetõttu muutuvad nad sageli passiivseks või agressiivseks vastusena oma võimetusele keskkonda muuta ja sellest tulenevale pettumuse seisundile.

Lastekodudes ja internaatkoolides üles kasvanud orbude iseloomuomadused ja käitumine on selge näide "puudujäänud lapsest".

Arvukad uuringud on näidanud, et laste olemasolu tohutu emade puuduse tingimustes (kui lapsed kasvavad üles emast täielikult eraldatuna) põhjustab psühhopaatia, depressiooni ja foobiate teket. lapsed, vanemlikust hoolitsusest ilma jäänud, näitavad kogu elu märgatavat mahajäämust sotsiaalsetest ja vanusestandarditest. Neid iseloomustavad järgmised omadused:

    emotsionaalne pealiskaudsus;

    madal võime fantaseerida;

    "kleepuvus";

    kõrge agressiivsus;

    julmus;

    infantiilne vastutustundetus jne.

D. Wohlby tuvastas lapse elus tundliku perioodi (6–12 kuud), mille jooksul kogeb ta emast eraldatust kõige raskemini. Teadlane toob välja ka dünaamika olemasolu emast eraldatud lapse emotsionaalsetes reaktsioonides: alguses ta nutab, karjub. (protestifaas), siis tuleb meeleheite faas mis lõpeb võõrandumise faas mille jooksul laps lakkab oma ema vastu huvi tundmast ega taha temast midagi kuulda.

Nagu juba mainitud, võivad puuduse nähtuse teatud aspektid avalduda ema ja isaga peres kasvavas lapses, kellel on patogeenne (ebaõige) vanemlik käitumine, mis on iseloomulik düsfunktsionaalsele probleemsele perekonnale (perekond, kes ei suuda oma põhifunktsioone täita). ja pereliikmete vajaduste rahuldamiseks).

Üks peamisi küsimusi vanema ja lapse suhete kaalumisel perekonnas on „rolli“ mõiste. Lapse roll peresuhete süsteemis võivad olla erinevad. Selle sisu määravad peamiselt lapsevanemate vajadused, mida laps rahuldab, nimelt:

· laps võib olla hüvitis ebarahuldavate abielusuhete eest. Sel juhul toimib laps vahendina, mille kaudu üks vanematest saab oma positsiooni perekonnas tugevdada. Kui see kompensatsiooni- ja positsiooni tugevdamise vajadus on rahuldatud, siis võtab iidoli asemele laps;

· laps võib olla märk perekonna sotsiaalsest staatusest, sümboliseerides tema sotsiaalset heaolu. (“Me kõik oleme nagu inimesed.”) Sel juhul mängib laps sotsiaalse esitluse objekti rolli;

· laps võib olla element, mis seob perekonda, laskmata sellel kokku kukkuda. ("Me ei lahuta ainult teie pärast.") Sel juhul langeb lapsele suur psühholoogiline koorem, mis põhjustab emotsionaalset stressi. Ta hakkab uskuma, et tema käitumine on tema vanemate lahutuse põhjuseks, kui selline sündmus tegelikult juhtub.

Lapse positsiooni perekonnas võib iseloomustada ka rolliga, mida vanemad on talle perekonnasisestes suhetes “ette kirjutanud”. Lapse iseloomu kujunemine sõltub suuresti rolli iseloomust, kohast ja funktsionaalsest sisust. Sellega seoses saab eristada järgmisi rolle.

· "Iidol"(“Ema aare”, “Issi varandus”) Kujunevad iseloomuomadused: egotsentrism, infantilism, sõltuvus, üleolekukompleks Tulevikus võib selline laps ilmutada agressiivset käitumist, kuna ta ei mõista, miks maailm ei aktsepteeri teda nii nagu oma perekonda.

· "Põhikits". Pereliikmed kasutavad last negatiivsetele emotsioonidele reageerimiseks. Sellises lapses tekib esialgu alaväärsuskompleks, mis on ühendatud maailma vihkamise tundega, kujuneb türanni ja agressori isiksus.

· "Delegaat". Selle lapse kaudu võtab perekond ühendust välismaailmaga, esitledes end ühiskonnale eduka sotsiaalse rühmana. Vanemad ootavad sageli, et selline laps täidaks nende täitumata lootused. See roll aitab kaasa klassikalise psühhasteeniku iseloomuomaduste kujunemisele (liigne vastutustunne, pidev ärevus võimalike vigade pärast jne).

Lapse olemasolu probleemse, düsfunktsionaalse pere ruumis üsna suure tõenäosusega määrab tema muutumise neurootiline isiksus võttes neilt võimaluse saada küpseks ja ennast teostavaks inimeseks. Ennast teostav isiksus on inimene, kes on võimeline eneseteostuseks. Eneseteostuse kriteeriumid eksistentsiaal-humanistliku suuna kuulsate psühholoogide poolt esile tõstetud: A. Maslow, E. From, K. Rogers. Need kriteeriumid võimaldavad meil tuvastada küpse isiksuse põhiomadused.

· Oskus emotsioone täielikult kogeda. Ennast teostav inimene elab oma tõelisi tundeid ja väljendab neid tundeid ilma teismelise häbelikkuseta.

· Oskus teha vastutustundlikke valikuid edasiliikumise ja taganemise vahel. Sellisel inimesel pole hirmu kaotada, ta ei karda negatiivseid kogemusi läbi elada.

· Arenenud vastutus oma südametunnistuse ees.

· Valikuvõimaluste valik otsustusprotsessis toimub lähtudes enda põhimõtetest ja tõekspidamistest.

Neurootilise isiksuse põhijooned esile tõstis kuulus psühhoanalüütik K. Horney.

· Tundlikkus. Tundlikkus väljendub suurenenud vastuvõtlikkuses välismaailma signaalide suhtes.

· Ärevus. Neurootiline inimene kipub tajuma maailma ähvardavana. Tal on palju hirme (hirm hindamise, rahvahulga, avaliku esinemise jne ees).

· Hüpersotsiaalsus. Neurootiline inimene teeb ühiskonnaga pidevalt arveid ja püüab oma tähtsust tõsta. Neurootilist inimest iseloomustab liigne vastutus- ja kohusetunne ning vähene paindlikkus sotsiaalsetes suhetes. Näiteks "hüpersotsiaalsetel" naistel on kõige "raskemad" lapsed, kuna nad pühendavad kogu oma aja oma karjäärile ja sotsiaalsele elule. Neurootik loob suhteid maailmaga samamoodi nagu ta loob suhteid oma isaga.

K. Horney tuvastas ja kirjeldas peamised iseloomulikud neurootilised vajadused järgmiselt.

· Vajadus armastuse ja heakskiidu järele. Selle neurootiku vajaduse eripäraks on omamoodi "kõigesöömine" armastuse objekti suhtes. Neurootilist inimest iseloomustab soov olla kõigi poolt armastatud.

· Vajadus toetuse järele. Iseloomulik on soov omada tugevat ja hoolivat partnerit, kes suudaks leevendada hirmu “hüljatud” ees ja hirmu üksinduse ees. Neurootik pole kunagi kindel, et teda tõeliselt armastatakse, ja püüab alati armastust “teenida”. Just see omadus põhjustab suuremat sõltuvust armastuse objektist ja ennetavat põgenemist iseseisvusele.

· Vajadus võimu, domineerimise, juhtimise järele võib laieneda kõikidele eluvaldkondadele, sõltumata sellest, kas inimesel on ülimuslikkuse saavutamiseks piisav pädevus. Seetõttu kaasneb neurootiku valitsemissooviga keeldumine võtta vastutust võimukoorma eest.

· Vajadus avalikkuse imetluse ja tunnustuse järele. Tunnustamise ja sotsiaalse imetluse märgid muutuvad neurootiku jaoks inimese eneseväärtuse mõõdupuuks.

K. Horney rõhutab, et neurootilised vajadused on rahuldamatud, st neil pole rahuldamisel piire. Ükskõik kui palju armastust ja toetust selline inimene saab, sellest talle ei piisa. Neurootilise isiksuse üldistavalt kirjeldades märgib autor, et neurootikutel on märgatav vastuolu nende soovide vahel saada teistelt armastust ja nende endi võimete vahel seda tunnet toita. Tõsi, neurootiline inimene võib olla ülemäära kaitsev, kuid sel juhul tegutseb ta obsessiivsete impulsside mõjul, selle asemel, et soojust kiirata.

Laps sünnib tohutute kohanemisvõimetega. Kui kasvatus kulgeb loomulikke komponente arvestamata, võib see asjaolu luua tingimused neurootilise isiksuse kujunemiseks. Tema uuringus Tunne oma last (autoriteetne juhend... kaasaegsed vanemad) võtsid nad tulemused kokku, rõhutades, et lapse efektiivseks peres kasvatamiseks on vaja arvestada tema energiataset ja uute olukordadega kohanemise kiirust.

Nad tuvastasid järgmised genotüüpselt määratud temperamendi omadused.

1. Motoorse aktiivsuse aste. Laps võib sündida aktiivsena, siis tuleks lasta sellisel lapsel palju liikuda. Juhul, kui laps sündis passiivsena, siis talle pandud nõue suureneb motoorne aktiivsus tuleks pidada neurootiliseks teguriks.

2. Rütm. (Tühjendamise kiirus.) See omadus määrab lapse vajaduste (assimilatiivsed ja dissimilatiivsed) vaheldumise tempo. On rütmilisi lapsi, kelle elutegevuse rütm on selgelt määratletud, ja rütmilisi lapsi, kellel puudub selgelt määratletud vajadusseisundite rütm.

3.Lähendamine- kustutamine. See omadus määrab lapse reageerimisviisi uuele olukorrale ja tema suhtumise uutesse objektidesse.

4.Intensiivsus. Intensiivsus viitab energiahulgale, mida laps kasutab emotsioonide väljendamiseks.

5. Uue olukorraga kohanemise kiirus. See omadus määrab järgmise: kas laps kohaneb uue, võõra keskkonnaga kiiresti või aeglaselt.

6. Tundlikkuse lävi. Läve määrab lapse emotsionaalset reaktsiooni põhjustava stiimuli ulatus.

7.Meeleolu kvaliteet. Meeleolu kvaliteeti iseloomustab lapse üldine emotsionaalne meeleolu, milles ta kõige sagedamini satub - "suur" või "alaealine".

8.Keskendumisvõime. See omadus määrab ära lapse tähelepanu omadused ja tema "hajutatavuse".

9. Ajavahemik, mille jooksul aktiivsust säilitatakse. See omadus määrab, kui kaua laps suudab aktiivsena püsida.

Juhul, kui vanemad ignoreerivad ülaltoodud lapse temperamendi omadusi, surudes talle tema vajaduste rahuldamisel peale võõra rütmi ja keskkonnaga kontaktide intensiivsuse, loovad nad tingimused neurootilise isiksuse kujunemiseks. Suurimad raskused lastekasvatuses on tavaliselt seotud järgmiste lastetüüpidega.

· "tihane"- kõrge emotsionaalse tundlikkusega lapsed.

· "Teod"- lapsed, kes ei ilmu kohe, on endassetõmbunud, nende käitumise motiivid uues olukorras on sageli arusaamatud, nad "ei lase sind oma hinge", ei näita selgelt nende vajadusi.

· "Kilpkonnad"- lapsed, kellel kulub uute olukordadega kohanemiseks kaua aega, on aeglased.

· "virisejad"- lapsed, keda iseloomustab "alaealine", vinguv meeleolu taust. Just need lapsed saavad kõige vähem vanemlikku armastust.

Seega mõjutab lapse arengut peres autorite arvates kahe teguri koostoime: lapsesse suhtumise tüüp (“armastav” või “mittearmastav”) ja lapse temperamendi tüüp. laps, mis määrab tema kasvatamise lihtsuse või raskuse. Kui kombineerida negatiivset tüüpi suhtumist ja “keerulist” temperamenti, siis kõige rohkem ebasoodsad tingimused lapse arenguks. Emaduse tüübi (armastav ema või mittearmastav ema) mõju lapse arengule, võttes arvesse tema genotüüpselt määratud omadusi (temperamendi tüüp - “kerge” või “raske”), saab visualiseerida järgmises tabelis.

Emaduse tüübi ja temperamendi tüübi mõju lapse arengule

Seega Lapse normaalseks arenguks peres ei ole oluline mitte lapse temperamendi tüüp, vaid emaduse tüüp. Nüüdseks on levinud ebatavaline arvamus, et isegi emapiim sisaldab ensüüme, mis võivad last rahustada ja tema loomulikke võimeid arendada.

Eelnevat kokku võttes võib järeldada, et vanema ja lapse suhted hõlmavad üsna keerukat sisu ja neid saab analüüsida mitme parameetri järgi.

A.I. Zahharov määratleb viis parameetrit, mis määravad õppeprotsessi sisu.

1.Emotsionaalse kontakti intensiivsus seoses lastega. Sõltuvalt emotsionaalse kontakti intensiivsusest eristatakse selliseid suhtetüüpe nagu ülekaitse, hüpokaitse, eestkoste, aktsepteerimine, mitteaktsepteerimine.

2.Juhtparameeter. Eristatakse järgmisi kontrolli liike: lubav kontroll, lubav, situatsiooniline, piirav.

3.Järjekord- ebajärjekindlus nõudmiste esitamisel.

4.Vanema emotsionaalse stabiilsuse aste lapsega emotsionaalselt laetud olukordade kogemisel.

5. Vanema ärevusaste lapsega suhtlemisel.

Nende parameetrite kombinatsioon võib määrata erinevad tüübid neuroosid. Näiteks piirav, afektiivne ebastabiilsus võib põhjustada lapses hirmuneuroosi; liigne aktsepteerimine, lubavus ja ebajärjekindlus põhjustavad hüsteerilist neuroosi; väljendunud üksindus - obsessiiv-kompulsiivne neuroos.

Patogeense haridussüsteemi kõige iseloomulikumad tunnused A. Zahharovi järgi:

· vähene ühtekuuluvus ja erimeelsused pereliikmete vahel hariduses;

· kõrge ebaühtluse, ebakõla ja ebapiisavuse aste;

· väljendunud eestkoste aste, piirang mõnes eluvaldkonnas;

· laste võimete suurenenud stimuleerimine ja sellega seoses sage ähvarduste ja hukkamõistete kasutamine.

Neurootilise isiksuse kujunemise protsess mõjutab mitmeid peresuhete süsteemi parameetreid, millest peamised on suhted olulise täiskasvanuga.

Väljatöötamisel emotsionaalsed suhted koos lähima perekeskkonnaga on lapse isiksuseanomaalia psühhopaatilise variandi aluseks. Nende suhete rikkumist võib pidada neurootilise variandi anomaalia arengu mehhanismiks. Mõlemat tüüpi anomaaliad, hoolimata mitmetest fenomenoloogilistest erinevustest, võivad põhjustada enesehinnangu moonutamist ja häireid inimestevahelistes suhetes.

Psühholoogi või sotsiaalpedagoogi perega töötamise protsessis tekib vajadus tuvastada ja analüüsida tõelist. motiivid, vanemate julgustamine oma laste suhtes üht või teist tüüpi käitumist rakendama, samuti vanemliku positsiooni põhisisu. Sageli kasutatakse selliseid haridusmotiivide ja vanemliku positsiooni uurimise meetodeid nagu "essee" meetod ja "Lõpetamata lugu" meetod.

"Essee" meetod. Selle meetodi olemus seisneb selles, et vanematel palutakse kirjutada essee järgmistel teemadel: “Olen lapsevanem”, “Minu lapse portree”. Edasi, esseetekste analüüsitakse ja hinnatakse psühholoog või sotsiaalpedagoog, kasutades järgmisi kriteeriume:

· tekstide üldine emotsionaalne taust(ametlik, väljendamata, positiivne või negatiivne);

· positiivsete või negatiivsete hinnangute olemasolu lapse välimuse kohta;

· ajutiste plaanide eraldamine suhtlemisel ja suhtlemisel lapsega.

"Lõpetamata loo" meetod.IN See meetod kasutab projektiivset modelleerimist olukorrast, kus olulised komponendid suhtlemine vanemate ja lapse vahel. Lugu lõpetades projitseerivad vanemad oma suhtumist lapsesse. Vanematele ja lastele antakse erinevaid juhiseid. Tehnika teostamise protseduur on järgmine. Kõigepealt loetakse vanematele ette kolm lugu, kus laps on süžee peategelane. Lugu kirjeldab tüüpilisi 7-8-aastaste laste konflikte. Loo kangelane seisab valiku ees. Kui peres on erinevast soost lapsi, loetakse loo kaks versiooni (“poistele” ja “tüdrukutele”).

Juhised vanematele:“Nüüd kuulete lugu, mille süžees esitatakse konflikte, mida lastel sageli ette tuleb.

Lõpetage lugu nii, nagu arvate, et teie laps selle lõpetaks."

Juhised lastele:„Ma loen teile ühe loo, selle on kirjutanud lastele mõeldud autor, kes tahtis, et lapsed ise selle loo lõpetaksid. Kuulake ja siis ma esitan teile küsimusi."

Küsimused vanematele:

· Mida teeks teie laps selles olukorras?

· Kuidas ta end tunneks?

· Miks sa arvad, et ta seda teeks?

· Mida vastaks laps ise?

· Mida soovitaksite oma lapsel teha?

· Kuidas te selle lapse valikusse suhtute?

· Kuidas käituksite?

· Küsimused lastele:

· Kuidas käituksite, kui oleksite selles olukorras kangelane?

· Kas konsulteeriksite oma emaga (issiga)?

· Mida ema (isa) soovitaks?

· Kuidas käituks ema (isa) kangelase asemel?

Tõlgendamisel võrreldakse vanemate ja lapse vastuseid. Tulemusena Psühholoogi analüüsi teema on järgmine: lapse vastuste vanemate ennustuse adekvaatsus (kokkuleppeaste); suhtumine lapse puudustesse, lapse suhtes valitsev emotsionaalne toon; nõuannete esitamise vorm; konflikti lahendamise viise.

Harmooniliste ja ebaharmooniliste perede vanemate reaktsioonid ja käitumine erinevad üksteisest oluliselt ja neid võib pidada nii diagnostilised märgid perekonna tüübi kindlaksmääramiseks.

Harmooniline perekond. Sellises peres hindavad vanemad oma last kõige sagedamini adekvaatselt ja realistlikult. Nad mitte ainult ei tunne teda hästi, vaid suudavad end lapsega samastuda ka tema jaoks olulistes olukordades asetada lapse asemele. Kõik nende nõuanded põhinevad teadmistel lapse isiksuseomaduste kohta. Vanemad võivad kahelda, kas nad teavad oma lapsest kõike.

Disharmooniline perekond. Sellises peres ennustavad vanemad lapse käitumist väga harva õigesti. Neid iseloomustab lapsele olematute omaduste omistamine. Lastele antakse valikuolukorras otsuste tegemisel ranged juhised ja juhised.

Vanemad võtavad vähe arvesse lapse isikuomadusi, samas on nad kindlad, et tunnevad oma last väga hästi. Tajutakse lapse puudusi.

Üheks oluliseks teguriks, mis määrab laste ja vanemate suhted perekonnas, on vanemlik positsioon. Vanemlik positsioon- see on terviklik haridus, mis iseloomustab vanemate haridustegevuse tegelikku orientatsiooni, mis tekib hariduse motiivide mõjul. Ametikoha sisu sõltub hariduse teadlikest ja mitteteadlikest motiividest. Vanemliku positsiooni tunnused ja sisu saab tuvastada vanemlike esseede tekstide analüüsi ja tõlgendamise tulemusena.

Analüüsi käigus ilmnesid peamised vanemapositsiooni tunnused.

· Adekvaatsus- ebapiisavus. Vanemate taju orientatsiooni aste individuaalsed omadused laps. Ebaadekvaatsus avaldub illusioonides, lapsele olematute omaduste omistamises (disharmooniline perekond).

· Dünaamilisus- jäikus. Vanemliku positsiooni “mobiilsuse” määr, selle muutumisvõime. “Liikuvuse” määr, lapsevanemate mõjude varieeruvus, paindlikkus lapsega suhtlemisel.

· Ennustavus. Vanemate võime näha ette lapse edasise arengu väljavaateid. Oskus planeerida lapsega suhtlemise viise, arvestades tema arengut.

Vanemlik positsioon määrab kasvatustöö domineeriv motiiv, mida vanem ei pruugi ära tunda. Traditsiooniliselt eristatakse järgmist: hariduse motiivid.

· Haridus kui elule mõtte leidmise vajaduse teadvustamine. Paljude vanemate jaoks on lapse kasvatamine elu mõte. Selliseid vanemaid iseloomustab soov hoida lapsega väga tihedat isiklikku distantsi. Lapse kasvades hakkab ta aga looma emotsionaalselt olulisi suhteid teiste inimestega (v.a ema ja isa). Niisugust kiindumust võib ema näiteks alateadlikult tajuda kui ohtu enda vajadustega rahulolematusest, mistõttu hakkavad kõik lapse perevälised kontaktid tekitama armukadedust ja ettevaatlikkust. See motiiv väljendub järgmist tüüpi iseloomulikes avaldustes:

"Kui esimene laps suureks kasvas, kaotasime elu mõtte ja sünnitasime teise." Ema elab täisväärtuslikku elu ainult siis, kui ta on lapse poolt maksimaalselt nõutud.

· Haridus kui saavutusvajaduse teadvustamine. Haridus taandub teatud, selgelt sõnastatud eesmärkide saavutamisele, mille vanemad on lapsele seadnud. Tuleb märkida, et nende ja mitte muude eesmärkide valimise põhjust ei mõista vanemad täielikult. Valikut võib seostada vanemate endi eesmärkide saavutamisega nii sarnasuse (“saavutasin selle ja sina peaksid ka”) kui ka kontrasti (“mina ei saavutanud, aga sina peaksid”) osas. Selliste vanematega tutvustatakse lapsi varasest lapsepõlvest erinevad tüübid tegevused. Vanemad ei võta arvesse lapse enda kalduvusi ja soove. Suhtlemine lastega kaotab spontaansuse. Ema armastus tingimusteta tingimuslikuks (“Ma armastan sind ainult siis, kui sa...”).

· Haridus kui väga väärtuslike ideede elluviimine. Näiteks võivad järgmised ideed toimida väga väärtuslike ideedena: idee aktiivsest elustiilist, taimetoitlus nagu tervislik pilt elu, elu vastavalt uutele religioossetele ideedele jne. Seda ideed pereellu tutvustades ignoreerivad vanemad täielikult lapse tõelisi, loomulikke kalduvusi ja omadusi. Seda motiivi kasvatustöös rakendades sisendavad vanemad lapsele tahtmatult: "Selline, nagu sa oled, me ei vaja sind, aga me vajame sind sellisena, nagu tahame.

· Haridus kui teatud haridussüsteemi rakendamine. IN sel juhul kogu perekond kui süsteem on keskendunud lõplikult valitud haridussüsteemile, arvestamata lapse iseärasusi. Essees teemal “Minu lapse portree” on selliste vanemate põhiliseks sisuühikuks kasvatusmeetodid, mitte lapse sisemaailma kirjeldus.

· Haridus kui emotsionaalse kontakti vajaduse teadvustamine. Vanematel on vajadus sügava emotsionaalse kontakti järele oma lapsega, nad on hästi teadlikud lapse emotsionaalsest meeleolust. Nad tahavad, et laps tunneks tema tunnetest huvi. Juhul, kui see vanemate vajadus pole nende jaoks kõige olulisem, tekivad peres usalduslikud ja soojad suhted. Vastasel juhul saab laps ainsaks objektiks emotsionaalse intiimsuse vajaduse rahuldamisel, laps asendab vanemate jaoks kogu maailma.

Edaspidi võib lapsel endal tekkida probleeme teiste inimestega lähedaste kontaktide loomisel.

Hariduse motiivide kõrval võib esile tõsta peamised motiivid, koos mille vanemad pöörduvad abi saamiseks psühholoogi poole. Enamasti ei pruugi nad neid motiive täielikult realiseerida.

· "Mul on ebasoodsas olukorras laps, sest ma olen ebatõhus lapsevanem." Selle motiiviga kaasneb hirm, et „mina halb vanem" Psühholoogi peetakse spetsialistiks, kes suudab õpetada, kuidas olla hea lapsevanem.

· „Meie laps on sama ebasoodne kui puder abielusuhted." See motiiv ilmneb siis, kui klient hakkab rääkima abielusuhetest.

· "Meie laps on ebasoodne, sest ma olen halb (halb) ema (isa), kuna mul on halb (halb) abikaasa (naine)." Sellest annavad tunnistust teatud väited nõustamisprotsessis abikaasa kohta. ("Sa mõistad, et see ei puuduta last.")

· Manipulatiivne motiiv. Vanema psühholoogi poole pöördumise taga võib peituda peidetud soov oma elus midagi muuta. Psühholoogi tajutakse elusituatsiooni muutmise vahendina. Samas paneb klient ise oma lootused pereliikmete käitumise muutmisele, keda psühholoog peab mõjutama.

Probleemid, mis on seotud laste kasvatamisega peres, võivad tekkida Kõrval erinevatel põhjustel:

1. Lapsevanemate teatud isiksuseomadused, mis kujunesid välja lapsepõlves või hiljem hiline vanus mis takistavad neil olla tõhusad vanemad. Selliste tunnuste näideteks on vanema psühhasteeniline iseloom või tema suurenenud ärevus. Sel juhul peaks töö vanematega hõlmama inimesele suunatud psühholoogilist nõustamist või psühhoteraapiat. Selle töö eesmärk on muuta vanemate isiksust, emotsionaalne ümberõpe, uute emotsionaalse reageerimise viiside arendamine ja kinnistamine. Töö lastega peaks olema suunatud lapse ebaõige kasvatuse tagajärjel tekkinud isiksusevigade parandamisele. Lõpuks hõlmab kogu perega töötamine pereliikmetele peresisese suhtluse uute viiside õpetamist, mis sobivad paremini tõhusa lapsevanemaks saamise ülesannetega.

2. Destruktiivsed suhtlusmeetodid abieludiaadis, perekonna struktuuri tunnused, mis takistavad tõhusat lapsevanemaks olemist. Sel juhul on efektiivne kasutada kogu kaasaegses pereteraapias kogunenud diagnostiliste ja korrigeerivate vahendite arsenali. Kõigepealt tuleb abikaasade vahel luua adekvaatsed suhted, siis edasi liikuda To vanema-lapse suhete korrigeerimine. Uue tõhusa perestruktuuri vajalik element peaks olema vanemate ja eelistatavalt kõigi teiste pereliikmete (näiteks vanavanemate) suur eristamine. Samuti tuleb hoolitseda selgete piiride kehtestamise eest peamiste perekonnasiseste allsüsteemide vahel, luues tõhusad reeglid perekonnasisene suhtlus, konkurentsi ja agressiivse käitumisega seotud domineerivate afektide muutumine afektideks, mis on seotud hoolimise, koostöö ja armastusega.

3. Lapse isiksuseomadused, mis muudavad tõhusa lapsevanemaks olemise keeruliseks. Siin tuleks kõigepealt rääkida isiksuse formaalsetest dünaamilistest alustest, vaimse funktsioneerimise orgaaniliste aluste erineval määral rikkumistest. Sellise rikkumise tagajärjeks on näiteks hüperaktiivse käitumise fenomen, mis on praktilistele psühholoogidele ja õpetajatele hästi teada. Kaasaegse psühholoogia saavutused näitavad, et isegi oluliste orgaaniliste häirete korral võib spetsiaalsete parandusprogrammide abil saavutada väga tõhusaid tulemusi kõrgemate vaimsete funktsioonide olulise arendamise osas. Seetõttu muidugi juhul, kui kahtlustatakse orgaanilisi häireid närvisüsteem viimase laps tuleb kaasata spetsiaalselt selleks ette nähtud töövormidesse. Peredega töötamisel peavad vanemad selgitama lapse isikuomaduste olemust, aitama neil mõista tema käitumist ja andma vanematele soovitusi, kuidas lapsega õiget suhtlust üles ehitada.

4. Vanemlusstiili ja lapse iseloomu ebakõla. Selles juhtum vajab selgitamist vanemad iseloomuomadused beebi ja aidata neil välja töötada tõhusaid taktikaid tema kasvatustööks, võttes arvesse tema iseloomuomadusi (konkreetse positiivse plaani väljatöötamine vastuseks vanem sisse vastama peal See või muu lapse käitumine).

5. Perekonna eksisteerimise sotsiaalse keskkonna tunnused, mis raskendavad tõhusat vanemlust. IN Sel juhul peaks psühholoog paralleelselt nõustamisprotsessiga kriitilise intsidendi meetodit kasutades uurima sotsiaalset konteksti, et tuvastada tõhusaid vanemliku reageerimise vorme sotsiaalse keskkonna tunnustele, mis raskendavad tõhusat vanemlust.

Töö vanematega seisneb viimaste psühholoogilises harimises: psühholoog tutvustab vanemaid tõhusa käitumise juhtumitega, mis on talle teatavaks saanud perekonna ees seisvas kontekstis. Vanemate ressursid aktiveeruvad muude efektiivse käitumise mudelite otsimiseks praeguses reaalsuses (lahendustele orienteeritud psühholoogiline nõustamine). Järgmisena aitab psühholoog vanematel ja/või lapse kasvatamise eest vastutajatel välja töötada konkreetse plaani positiivseks reageerimiseks hetkeolukorrale.

6. Vanemate hariduslik kirjaoskamatus. Seda võib seostada lapsepõlves oma vanematega suhtlemise kehva kogemusega ning ebapiisavalt positiivse enda kasvatuse kogemusega vanemate perekonnas. Lisaks võib perel tekkida probleeme, millega vanempere pole kunagi kokku puutunud (näiteks vanemate lahutus ja lapse kogemused, mis on seotud selle lahutusega). Vanemate haridusalase kirjaoskamatuse probleem muutub väga aktuaalseks ka seoses kiiresti arenevate teadmistega, kuidas lapsi õigesti ja tõhusamalt kasvatada. Sellega seoses on vanema kõige tõhusam positsioon teadmatuse, usaldusväärse teabe otsimise positsioon. Konsulteeriv psühholoog mängib siin ühenduslüli rolli ühelt poolt haridusega seotud kogunenud psühholoogiliste teadmiste ja teiselt poolt vanemate vahel. Tundub, et ta võtab enda peale nende teadmiste otsimise ja süstematiseerimise, mis teeb vanemate töö lihtsamaks. Siin töötamine vanematega on psühholoogilise hariduse vorm.

Millised õppemeetodid on tõhusad ja millised mitte?

Ameerika psühholoogid, analüüsinud märkimisväärsel hulgal sellel teemal USA-s läbi viidud uuringuid, jõudsid järeldusele, et kõik vanemate poolt traditsiooniliselt kasutatavad haridustehnikad võib jagada kolme suurde rühma:

1. Jõu prioriteedist lähtuvad võtted. Nende hulka kuuluvad füüsiline karistamine, privileegidest ja materiaalsetest ressurssidest ilmajätmine, verbaalne survestamine, lapse kamandamine, mis põhineb füüsilisel jõul ja/või võimel kontrollida materiaalseid ressursse. Eeldatakse, et mehhanism, mis tagab vanemate korralduste ja manitsuste täitmise, peitub hirmus karistuse ees.

2. Armastuse äravõtmisel põhinevad võtted. Sel juhul väljendab vanem oma viha lapse tegude või selle suhtes halvakspanu selges vormis, kuid välistades füüsilised mõjutamisvahendid. Näiteks võib ta last ignoreerida või keelduda temaga rääkimast, naeruvääristada last, väljendada tema suhtes antipaatiat, isoleerida või hüljata lapse.

3. Induktsioonil põhinevad tehnikad. Sõnal "induktsioon" on vene keeles mitu tähendust. Siin peame silmas analoogiat elektrivoolu tekkimisega juhis, kui see liigub magnetväljas või kui magnetväli tema ümber muutub (ladina keelest induktsioon - erutus, induktsioon). Eeldatakse, et vanemad, vesteldes lapsega või tema juuresolekul omavahel, äratavad viimases teatud tundeid, huvisid ja püüdlusi. Räägime siin vanemate ja lapse vahelisest infovahetusest, vanemate püüdlustest lapsega arutleda lootuses muuta teda mõistvamaks, miks seda või teist käitumist eksponeerida tuleks. Samal ajal pakuvad vanemad lapsele ratsionaalseid kategooriaid erinevat tüüpi keskkonnareaktsioonide kujundamiseks.

Järeldus

Vanemate haridusalase kirjaoskamatuse probleem on muutumas väga aktuaalseks seoses kiiresti arenevate teadmistega, kuidas lapsi õigesti ja tõhusamalt kasvatada. Töö vanematega seisneb viimaste psühholoogilises harimises: psühholoog tutvustab vanemaid tõhusa käitumise juhtumitega, mis on talle teatavaks saanud perekonna ees seisvas kontekstis. Vanemate ressursid aktiveeruvad muude efektiivse käitumise mudelite otsimiseks praeguses reaalsuses (lahendustele orienteeritud psühholoogiline nõustamine). Järgmisena aitab psühholoog vanematel ja/või lapse kasvatamise eest vastutajatel välja töötada konkreetse plaani positiivseks reageerimiseks hetkeolukorrale.

Kirjandus

Peamine

1. Metljakova L.A. Uuenduslikud tugitehnoloogiad pereharidus haridusasutustes [Elektrooniline ressurss]: õppe- ja metoodiline käsiraamat / Metlyakova L.A. - Elektroonilised tekstiandmed - Perm: Permi Riiklik Pedagoogiline Humanitaarülikool, 2013. - 330 lk - Juurdepääsurežiim: http://www.iprbookshop.ru/32040 .- EBS “IPRbooks”, parooliga P.10-29, 29-95.

2. Strebeleva E.A. Pedagoogiline tugi arengupuudega väikelast kasvatavale perele [Elektrooniline ressurss]: juhend eripedagoogidele ja lapsevanematele/ Strebeleva E.A., Mishina G.A. - Elektroonilised tekstiandmed - M.: PARADIGMA, 2014. - 72 lk- Juurdepääs režiim: http://www.iprbookshop.ru/21253.- EBS “IPRbooks”, parooliga P. 9-19

lisakirjandust

1. Švetsova M.N. Kasuperekonna sotsiaalne ja psühholoogiline tugi [Elektrooniline ressurss]: monograafia / Shvetsova M.N. - Elektrooniline. tekstiandmed.- M.: Prometheus, 2013.- 188 lk.- Juurdepääsurežiim: http://www.iprbookshop.ru/18620.- EBS “IPRbooks”, parooliga P. 72-139


Seotud Informatsioon.