Kodu→Toiduvalmistamise retseptid→"eksperimentaalne tegevus keskmises rühmas." Lõbu-katsetus keskmises rühmas “Värvilise liiva mõistatus Stsenaariumi katsed ja katsed keskmises rühmas

"eksperimentaalne tegevus keskmises rühmas." Lõbu-katsetus keskmises rühmas “Värvilise liiva mõistatus Stsenaariumi katsed ja katsed keskmises rühmas

Keskmise rühma avatud tunni kokkuvõte välismaailmaga tutvumisest “Nähtamatu õhk”

Sihtmärk: Laiendage teadmisi õhu kohta.
Integratsioon haridusvaldkonnad: "sotsiaal-kommunikatiivne areng", "tunnetus", " kõne areng», « füüsiline areng", "kunstiline ja esteetiline areng".
Koolitusülesanded:
Harjutage vaatlust keskkond.
Kinnitada laste ideid õhust ja selle omadustest.
Õppige püstitama hüpoteese õhu märkide ja omaduste kohta.
Jätkake oma katsetamisoskuste tugevdamist.
Arendusülesanded:
Arendada oskust praktiliste kogemuste põhjal iseseisvalt järeldusi teha.
Looge tingimused kujutlusvõime, intelligentsuse ja tähelepanu arendamiseks.
Aidata kaasa vaimsete operatsioonide kujunemisele, kõne arengule ja oskusele oma väiteid põhjendada.
Õppeülesanded:
Kasvatage lahkust, vastutulelikkust ja austust oma kaaslaste vastu.
Arendada iseseisvust, oskust õpiülesandest aru saada ja seda iseseisvalt täita.
Kasvatage huvi katsetamise vastu, kasvatage veega töötamisel täpsust
Metodoloogilised tehnikad: vestlus-dialoog, mängusituatsioon, kehalise kasvatuse seanss, kogemus, eksperiment, laste produktiivne tegevus, analüüs, kokkuvõte, küsimused, laste individuaalsed vastused).
Hüpoteesid:
- õhk ümbritseb meid pidevalt;
- õhu tuvastamise meetod on õhu "lukustamine", kesta "püüdmine";
- õhk on veest kergem;
- inimeste sees on õhku;
-Elu on võimatu ilma õhuta.
Varustus: kilekotid (vastavalt laste arvule); anum veega, purk, ühekordsed topsid vee ja hernestega, kokteilikõrred; guašš; tutid; taskulamp.
Tunni käik:
Koolitaja: Poisid, soojendagem üksteist oma naeratusega! Selleks asetage käed vööle ja öelge sõnad: "Pöörake vasakule - pöörake paremale ja naeratage üksteisele."
Kasvataja: Poisid, mis meid veel soojendab ja tuju parandab?
Lapsed: Päike!
Koolitaja:Õige! Kujutagem ette, et meie käed on päikesekiired. Puudutagem üksteist ja andkem oma sõpradele soojust (lapsed seisavad ringis, sirutavad käsi üles, puudutades üksteist ja ütlevad sõnad:

Päikest, päikest
Oleme teie kiired.
Olge head inimesed
Õpeta meid)

Koolitaja: Poisid, täna kutsun teid üles muutuma tõelisteks teadlasteks ja reisima laborisse, kus saate uurimistööd teha. Sa soovid?
Lapsed: Jah!
Koolitaja: Seejärel pange kiiresti mütsid pähe!
Kuid saate teada, mida me uurime, kui mõistate minu mõistatuse:

Suubub nina kaudu rindkeresse,

Ja tagasipöördumine on teel.
Ta on nähtamatu, kuid siiski,
Me ei saa ilma temata elada.
Me vajame, et ta hingaks
Õhupalli täispuhumiseks.
Meiega iga tund,
Aga ta on meile nähtamatu!

Lapsed:Õhk!
Koolitaja:Ütle mulle, poisid, kas te näete õhku meie ümber?
Lapsed: Ei, me ei näe seda.
Koolitaja: Kuna me seda ei näe, siis mis õhk see on?
Lapsed:Õhk on läbipaistev, värvitu, nähtamatu!
Koolitaja: Ja õhu leidmiseks läheme oma laborisse (lapsed lähevad lauale 1). Õhu nägemiseks peate selle kinni püüdma. Kas sa tahad, et ma õpetan sulle õhku püüdma?
Lapsed: Jah.

Kogemus 1.“Püüa kinni nähtamatu mees” (Kilekoti ja taskulambiga).

Koolitaja: Võtke kilekott. Mis selle sees on?
Lapsed: See on tühi.
Koolitaja: Seda saab mitu korda kokku voltida. Vaata kui õhuke see on, nüüd püüame õhku kotti. Tubli, sa oled nii kiire! Nüüd me keerame seda. Kott on õhku täis, näeb välja nagu padi. Õhk võttis kotis kogu ruumi. Mis siis, kui me ta lahti teeme? Mis juhtub?
Lapsed: Kui koti lahti harutame ja õhu sealt välja laseme, muutub kott jälle õhukeseks.
Koolitaja: Järeldus: õhu nägemiseks peate selle kinni püüdma. Ja me saime sellega hakkama! Püüdsime õhu kinni ja lukustasime selle kotti ning vabastasime siis. Mis värvi on õhk?
(laste vastused). Mul on laudadel taskulamp. Võlurid, nüüd ma valgustan pakendit. Mida sa nägid?
Lapsed: Taskulambi tuli läbib koti.
Koolitaja: Valgus läbib õhukoti, kuna õhul pole värvi, st see on läbipaistev. Siin on õhu esimene omadus – läbipaistev, värvitu.
Koolitaja: poisid, teil ja minul on olnud nii tõsine kogemus!

Otsisime sinuga õhku
Ja nad püüdsid ta kotti!
Vaadatud, valgustatud
Ja nad vabastati!

Lõõgastume nüüd natuke ja mängime. Pidage meeles, mis pakett oli. Millal me sellesse õhku püüdsime? Kumb siis. Millal me õhu vabastasime?
(Liigendusvõimlemine "Õhupall" - pumbake oma põsed nii palju kui võimalik täis, hoidke 5 sekundit, "õhupall lõhkeb" - tõmmake põsed sisse, hoidke 5 sekundit.)
Koolitaja: Huvitav, kas inimeste sees on õhku? Mis te arvate? Kontrollime.

Katse 2. "Õhk inimeses." Laudadel on igal lapsel klaas vett, mille põhjas on herned ja kokteilipulgad.
Koolitaja: Mida sa tassides näed? Millist vett? Puudutage seda sõrmedega ettevaatlikult. Mida herned teevad? (lama klaasi põhjas). Kas soovite oma herneid vürtsitada? Soovitage mulle, kuidas saaksin herneid elustada. Mis saab meid aidata? See on õige, õhk. Mida me selleks tegema peame? (Puhu torudesse). Mis toimub? Mullid on ilmunud - see on õhk. Nägime teda uuesti. Mida meie herned teevad? Nad liiguvad. Mis aitas meil herned elustada? Jah, muidugi, õhk. Me mitte ainult ei leidnud teda, vaid nägime ka, kuidas ta herned liikuma pani. Ja kust see õhk tuli (kõigepealt hingati seda endasse, siis hingati torusse välja). Nii et nüüd oleme veendunud. Et inimeses on õhku! Me hingame seda! Poisid, kas teate, kuidas õigesti hingata?
Lapsed: Me saame!
Koolitaja: Näita! Hästi tehtud! Kuid selleks, et hingata paremini, peate teadma mõningaid reegleid: hingake läbi nina, ärge tõstke sissehingamisel õlgu üles, kõht peaks hingamises aktiivselt osalema.

Kehalise kasvatuse minut:

Kuna tegemist on veega, (demonstratsioon - valage vett ühest rusikast teise)
Käärime julgelt käised üles. (käärime varrukad üles)
Mahavalgunud vesi – pole probleemi (käed vööl, raputage pead)
Rätt on alati käepärast (näitab peopesad, mis on servaga üksteisega ühendatud)
Põll on sõber. Ta aitas meid (käivitage oma peopesad kaelast põlvedeni)
Ja keegi ei saanud siin märjaks (käed vöökohal, pea külgedele pööratud)
Kas olete oma töö lõpetanud? Kas olete kõik paika pannud? (astu paigale).

Kasvataja: Poisid, võtke palun laudade taga istet.

Katse 3. “Kumb on kergem: vesi või õhk?"Õpetaja kutsub lapsi laua taha. Laual on anum veega ja tühi purk.

Kasvataja:Kuidas sa arvad. Poisid. Kas õhk on kerge või raske? Kuidas saame teada (laste vastused). Proovime sellele küsimusele vastata järgmise katsega. Kas arvate, et purgis on õhku? (Sööma). Kas seda saab tõestada? Selleks peame panema purgi vette, kael allapoole, ja vaatama, mis juhtub. Kui hoiate seda tasapinnal, ei satu sellesse vett. Mis takistab vee purki sattumist? Nüüd kallutage purki veidi ja eemaldage see veidi veest. Mis ilmus? (Mullid). Mis sa arvad, miks nad ilmusid? Vesi tõrjus purgist õhu välja, võttis selle koha sisse ja õhk väljus mullidena. Nüüd oleme veendunud. See vesi on õhust raskem ja võib selle välja tõrjuda.

Kogemus 4."Blow up the drop" (õhuga joonistamine).

Koolitaja: tahad joonistada? Täna loosime ebatavalisel viisil!

Õhk võib palju ära teha!
Ta aitab meil joonistada!
Puhume torudesse
Laseme piisad õhku!

Kandke paberilehele paar tilka vedelat värvi (guaššvärvi) ja võtke kokteilituubid. Suuname toru alumise otsa bloti keskele, puhume seejärel jõuliselt torusse ja pumbame bloti keskelt erinevatesse suundadesse. Vaadake, kuidas bloti "jalad" eri suundades jooksevad. Poisid, kuidas see välja näeb? Meeldib Kui lehed on kuivanud, täidate puuduvad detailid ja korraldame teie joonistustest näituse!

Lapsed: Suurepärane!
Kasvataja: Poisid, te olete suurepärased õhudetektorid! Otsingute tulemusena avastasime (lapsed võtavad klassis katse- ja uurimistegevuse tulemused kokku):

Et õhk on läbipaistev, värvitu;
- et õhk ümbritseb meid pidevalt;
- see õhk on nähtamatu, kuid leitav erinevaid viise;
- et õhk on veest kergem;
- et sina ja mina hingame õhku;
- et inimeste sees on õhku.

Poisid, miks on teie arvates vaja ja oluline teada õhu omadusi? (vastused: õhk on vajalik kõigile elusolenditele)

Loovtööde näituse kujundus.

Daria Abdrahmanova

Kasvataja: Galyagina N.A.

Koolieelne vanus.

Lapse arengu jaoks ei ole määrav teadmiste rohkus, vaid nende omastamise tüüp, mille määrab tegevuse liik, mille käigus teadmisi omandatakse. Seda aspekti silmas pidades laste eksperimenteerimine. See toimib õppemeetodina, kui seda kasutatakse lastele uute teadmiste edastamiseks. Seda võib pidada organisatsiooni vormiks pedagoogiline protsess, kui viimane põhineb meetodil eksperimenteerimine. Samal ajal, eksperimenteerimine on üks tüüpidest kognitiivne tegevus lapsed ja täiskasvanud.

Termini tutvustus « eksperimenteerimine» teadus võlgneb J. Piaget: ta analüüsis selle tegevuse olulisust lastele ja noorukitele, tõestas, et laste väärikus eksperimenteerimine on et see annab tõelisi ettekujutusi uuritava objekti erinevatest aspektidest, selle suhetest teiste objektidega.

Eksperimendid avaldavad positiivset mõju emotsionaalne sfäär laps, tema arenguks loovus, annavad need lastele tõelisi ettekujutusi uuritava objekti erinevatest aspektidest, selle suhetest teiste objektidega ja nendega elupaik. Pooleli katse Lapse mälu rikastub, tema mõtteprotsessid aktiveeruvad, kuna pidevalt tekib vajadus analüüsi ja sünteesi, võrdlemise ja klassifitseerimise, üldistamise ja ekstrapoleerimise operatsioone. Vajadus nähtust aru anda, avastatud mustreid ja järeldusi sõnastada stimuleerib kõne arengut. Tagajärjeks pole mitte ainult lapse tutvumine uute faktidega, vaid ka vaimsete võtete ja operatsioonide fondi kogunemine, mida peetakse vaimseteks oskusteks.

Laste omad eksperimenteerimine tihedalt seotud teiste liikidega

tegevused - vaatlus, kõne arendamine (oskus selgelt väljendada

teie mõte muudab katse läbiviimise lihtsamaks täiendamise ajal

teadmised aitavad kaasa kõne arengule). Ei nõua palju tõendeid

ühendus eksperimenteerimine elementaari moodustamisega

matemaatilised esitused. Katse ajal pidevalt

ja suurused. Kõik see annab matemaatilistele mõistetele reaalsuse

tähtsust ja aitab kaasa nende teadvustamisele. Samal ajal omandiõigus

hõlbustab matemaatilisi tehteid eksperimenteerimine.

Samuti on vaja arvestada omadustega eksperimenteerimine erinevas vanuses rühmad.

Keskkooliealiste laste eksperimentaalsed tegevused koolieelne vanus.

Lastel keskmine rühm(45 aastat) ilmnevad esimesed katsed iseseisvalt töötada, kuid täiskasvanu visuaalne kontroll on vajalik - ohutuse tagamiseks ja moraalseks toeks, sest ilma pideva julgustamise ja heakskiidu avaldamiseta kahvatub nelja-aastase lapse tegevus kiiresti. Selles vanuses rühm saab teha katseidÜksikute nähtuste põhjuste väljaselgitamiseks uurivad lapsed vee, lume ja liiva omadusi.

Mängu struktuur - eksperimenteerimine:

*probleemi väljaütlemine, sõnastamine (kognitiivne ülesanne);

* oletuste tegemine, laste poolt välja pakutud kontrollimeetodite valimine;

*hüpoteeside kontrollimine;

*kokkuvõte, kokkuvõte;

*tulemuste fikseerimine;

*laste küsimused.

Positiivselt motiveerida koolieelikute tegevust, erinevaid stiimulid:

*välised stiimulid (uudsus, objekti ebatavalisus);

*salapära, üllatus;

*abi motiiv;

*kognitiivne motiiv (miks nii);

*valikuline olukord.

IN keskmine rühm Koolieelne õppeasutus tegutseb ringina "Väike katsetajad» (tasuta).

Tähenduse mõistmine eksperimenteerimine aastal 4-5 aastase lapse arendamiseks Grupp toal on nurk eksperimenteerimine, mis on varustatud meie pakutud tööde teostamiseks vajalike seadmete ja materjalidega.

Õpetaja ühistegevus lastega nurgas eksperimenteerimine korraldatakse kord nädalas 15-20 minutit. Tööd teostatakse väikestega alarühmad võttes arvesse laste arengutaset ja kognitiivseid huve.

Tunni jooksul toimub ring üks või kaks korda katse(olenevalt keerukusest).

Ringi töö eesmärk:

Edendada laste arengut kognitiivne tegevus, uudishimu, soov iseseisvate teadmiste ja refleksiooni järele.

Ülesanded:

1. Laste arusaamise laiendamine ümbritsevast maailmast läbi erinevate valdkondade põhiteadmiste kurssi viimise teadused:

* lastes ideede arendamine ainete keemiliste omaduste kohta;

* areng lastel elementaarsed ideed peamise kohta füüsikalised omadused ja nähtused (magnetism, valguse peegeldumine ja murdumine, heli, kuumus, vee külmumine ja sulamine);

* ideede arendamine vee, liiva, savi, õhu, kivi omaduste kohta;

* elementaarsete matemaatiliste mõistete arendamine (kvantitatiivse arvutamise praktika).

2. Laste seadmete kasutamise oskuste arendamine - abilised mängude ajal - katsed(suurendusklaas).

3. Laste vaimne areng võimeid:

* mõtlemise arendamine võimeid: analüüs, klassifitseerimine, võrdlus;

* tunnetusviiside kujundamine sensoorse analüüsi kaudu.

4. Iga lapse sotsiaalne ja isiklik areng nka: suhtlemise arendamine, iseseisvus, vaatlus.

Ringi pikaajaline tööplaan "Väike katsetajad»

1. Me nuusutame, maitseme, puudutame, kuulame.

Ülesanne: kinnistada laste arusaamu meeleelunditest, nende eesmärgist (kõrvad - kuulda, erinevaid helisid ära tunda; nina - lõhna määramiseks; sõrmed - pinna kuju, struktuuri määramiseks; keel - maitse määramiseks).

2. Miks kõik kõlab?

Ülesanne: viige lapsed mõistma selle põhjuseid heli: objekti vibratsioon.

3. Selge vesi.

Ülesanne: tuvastada vee omadused (läbipaistev, lõhnatu, valab, maitseb).

4. Vesi võtab kuju.

Ülesanne: näitab, et vesi võtab selle anuma kuju, millesse see valatakse.

1. Millised objektid võivad hõljuda?

Ülesanne: anda lastele aimu esemete ujuvusest, et ujuvus ei sõltu objekti suurusest, vaid selle raskusest.

2. Seebimullide valmistamine.

Ülesanne: tutvustada lastele seebimullide valmistamise meetodit, vedeliku omadusi seep: suudab venida, moodustab kile.

3. Vahtpadi.

Ülesanne: arendage lastel ettekujutust esemete ujuvusest seebivahus (ujuvus ei sõltu objekti suurusest, vaid selle kaalust).

4. Õhk on kõikjal.

Ülesanded: tuvastada ümbritsevas ruumis õhk ja paljastada selle omadus – nähtamatus.

1. Õhutööd.

Ülesanne: andke lastele idee, et õhk võib esemeid liigutada (purjelaevad, Õhupallid jne.).

2. Igal kivikilbil on oma kodu.

Ülesanded: kivide liigitus kuju, suuruse, värvi, pinnaomaduste järgi (sile, kare); Näidake lastele võimalust kasutada kive mänguks.

3. Kas kivi ja savi kuju on võimalik muuta.

Ülesanne: tuvastage savi (märg, pehme, viskoosne, saate muuta selle kuju, jagada osadeks, voolida) ja kivi omadused (kuiv, kõva, ei saa sellest vormida, ei saa osadeks jagada).

4. Valgus on kõikjal.

Ülesanded: näidake valguse tähendust, selgitage, et valgusallikad võivad olla looduslikud (päike, kuu, tuli, tehislikud - inimeste loodud (lamp, taskulamp, küünal).

1. Valgus ja vari.

Ülesanded: tutvustada objektidest varjude teket, tuvastada varju ja objekti sarnasust, luua kujutisi varjude abil.

2. Külmutatud vesi.

Ülesanne: paljastab, et jää on tahke aine, hõljub, sulab, koosneb veest.

3. Jää sulamine.

Ülesanne: teha kindlaks, et jää sulab kuumusest, rõhust; et see sulab kuumas vees kiiremini; et vesi jäätub külmas ja võtab ka selle anuma kuju, milles see asub.

4. Mitmevärvilised pallid.

Ülesanne: saadakse uute põhivärvide segamisel toonid: oranž, roheline, lilla, sinine.

1. Salapärased pildid.

Ülesanne: näidake lastele, et ümbritsevad objektid muudavad värvi, kui vaatate neid läbi värviliste prillide.

2. Me näeme kõike, saame kõike teada.

Ülesanne: tutvustage seadet - assistenti - suurendusklaasi ja selle otstarvet.

3. Liivariik.

Ülesanded: omaduste esiletõstmine liiv: voolavus, lõtvus, märjalt vormitav; tutvustada liivast pildi tegemise meetodit.

4. Kus on vesi?

Ülesanded: tuvastage, et liiv ja savi imavad vett erinevalt, tõstke need esile omadused: voolavus, rabedus.

1. Vesiveski.

Ülesanne: annab aimu, et vesi võib teisi objekte liikuma panna.

2. Helisev vesi.

Ülesanne: Näidake lastele, et vee kogus klaasis mõjutab selle tekitatavat heli.

3. "Äraarvamis mäng"

Ülesanne: näidake lastele, et objektidel on kaal, mis sõltub materjalist.

4. Püüa, kalakesed, nii väikesed kui suured.

Ülesanne: paljastab magneti võime teatud objekte ligi tõmmata.

1. Võlunipid magnetiga.

Ülesanne: tõsta esile objektid, mis suhtlevad magnetiga.

2. Päikeselised jänesed.

Ülesanded: mõista päikesekiirte põhjust, õpetada päikesekiiri sisse laskma (peegelda valgust peegliga).

3. Mis lahustub vees?

Ülesanne: näidata lastele erinevate ainete lahustuvust ja lahustumatust vees.

4. Mis peegeldub peeglist?

Ülesanded: tutvustage lastele kontseptsiooni "peegeldus", leidke objekte, mis võivad peegeldada.

1. Võlusõel.

Ülesanded: tutvustada lastele sõela abil kivikeste liivast, väikeste terade ja suurtest teradest eraldamise meetodit ning arendada iseseisvust.

2. Värviline liiv.

Ülesanded: tutvustage lastele värvilise liiva valmistamise meetodit (sega värvilise kriidiga); õpetada riivi kasutama.

3. Liivaga mängimine.

Ülesanded: kinnistada laste ideid liiva omaduste kohta, arendada uudishimu ja vaatlust, aktiveerida laste kõnet ja arendada konstruktiivseid oskusi.

4. Purskkaevud.

Ülesanded: arendada uudishimu, iseseisvust, luua rõõmsat meeleolu.

Töötage nurgas katsetamine keskmises rühmas Eelkool algas ekskursiooniga, mille käigus kohtusid lapsed nurga omaniku - vanaisa Me teame - varustuse ja käitumisreeglitega. Vanaisa Znay näitas lastele naljakaid katseid. Välja arvatud vanaisa Teadmine lastele "tuli" tema lapselaps Pochemuchka, Tilk, väike tibu Ljuboznayka ja teised lastele tuntud tegelased.

Pärast katsed Lastel on palju küsimusi, mis põhinevad kognitiivsel motiivil. Vastusega pole vaja kiirustada, vaid julgustage lapsi seda ise või täiskasvanu abiga leidma.

Peal lastevanemate koosolek näidati avatud õppetund, kus lapsed demonstreerisid oma teadmisi ja mõtlemisvõimet ning katse.

Koolieelikute erinevate tunnetusviiside valdamine, sh eksperimenteerimine, soodustab aktiivse, iseseisva, loova isiksuse kujunemist.

Omavalitsuse autonoomne eelkool haridusasutus

"Lasteaed nr 203", Perm

Kogemuste ja katsetuste kartoteek

KESKGRUPIS

2016-2017 õppeaasta.

Koostanud:

Arhidiakon

Inna Arkadjevna.

SEPTEMBER

KOGEMUS nr 1« Rostock»

Ülesanded:

Kinnitada ja üldistada teadmisi vee ja õhu kohta, mõista nende tähendust kõige elusolendi jaoks.

Materjalid. Mis tahes kujuga kandik, liiv, savi, mädanenud lehed.

Protsess. Valmistage muld liivast, savist ja mädanenud lehtedest; täitke salv. Seejärel istuta sinna kiiresti idaneva taime (juurvilja või lille) seeme. Vala vett ja asetage sooja kohta.

Tulemused. Hoolitsege koos lastega külvi eest ja mõne aja pärast on teil võrsus.

KOGEMUS nr 2« Liiv»

Ülesanded:

Võtke arvesse liivaterade kuju.

Materjalid. Puhas liiv, kandik, suurendusklaas.

Protsess. Võtke puhas liiv ja valage see salve. Vaadake koos lastega läbi suurendusklaasi liivaterade kuju. See võib olla erinev; Öelge lastele, et kõrbes on see teemandi kujuline. Laske igal lapsel liiv pihku võtta ja tunnetada, kui vabalt see voolab.

Alumine joon. Vabalt voolav liiv ja selle liivaterad on erinevad kujud.

KOGEMUS nr 3« Liiva koonus»

Ülesanded:

Määrake liiva omadused.

Materjalid. Kuiv liiv.

Protsess. Võtke peotäis kuiva liiva ja vabastage see joana, nii et see kukub ühte kohta. Järk-järgult moodustub kukkumiskohas koonus, mis kasvab kõrguseks ja võtab põhjas üha suurema ala. Kui valate liiva pikka aega, tekivad triivid ühes kohas, siis teises kohas; liiva liikumine on sarnane vooluga.

Alumine joon. Liiv võib liikuda.

KOGEMUS nr 4« hajutatud liiv»

Ülesanded:

Määrake hajutatud liiva omadus.

Materjalid. Sõel, pliiats, võti, liiv, kandik.

Protsess. Tasandage ala kuiva liivaga. Puista läbi sõela liiva ühtlaselt üle kogu pinna. Kastke pliiats ilma vajutamata liiva sisse. Asetage liiva pinnale raske ese (näiteks võti). Pöörake tähelepanu objekti poolt liiva sisse jäänud jälje sügavusele. Nüüd raputage salve. Tehke sama võtme ja pliiatsiga. Pliiats vajub laialivalguvasse liiva umbes kaks korda sügavamale kui laialivalguvasse liiva. Raske eseme jäljend on hajutatud liival märgatavalt selgem kui hajutatud liival.

Alumine joon. Hajutatud liiv on märgatavalt tihedam. See kinnistu on ehitajatele hästi teada.

OKTOOBER

KOGEMUS nr 1« Võlvid ja tunnelid»

Ülesanded:

Uurige, miks liiva sisse püütud putukad ei mulju, vaid väljuvad vigastusteta.

Materjalid. Pliiatsist veidi suurema läbimõõduga toru, mis on kokku liimitud õhukesest paberist, pliiatsist, liivast.

Protsess. Sisestage pliiats torusse. Seejärel täitke toru pliiatsiga liivaga nii, et toru otsad ulatuksid väljapoole. Võtame pliiatsi välja ja vaatame, et toru jääb terveks.

Alumine joon. Liivaterad moodustavad kaitsvad kaared, nii et liiva sisse püütud putukad jäävad vigastamata.

KOGEMUS nr 2« Märg liiv»

Ülesanded:

Tutvustage lastele märja liiva omadusi.

Materjalid. Märg liiv, liivavormid.

Protsess. Võtke märg liiv peopessa ja proovige seda ojana puistata, kuid see kukub peopesast tükkideks. Täida liivavorm märja liivaga ja keera ümber. Liiv säilitab vormi kuju.

Alumine joon. Märga liiva peopesast välja kallata ei saa, tagavesi võib kuivamiseni võtta mis tahes soovitud kuju. Liiva märjaks saamisel kaob õhk liivaterade servade vahelt ja märjad servad kleepuvad üksteise külge.

KOGEMUS nr 3« Vee omadused»

Ülesanded:

Tutvustage lastele vee omadusi (võtab kuju, ei oma lõhna, maitset, värvi).

Materjalid. Mitmed erineva kujuga läbipaistvad anumad, vesi.

Protsess. Valage vesi erineva kujuga läbipaistvatesse anumatesse ja näidake lastele, et vesi võtab anumate kuju.

Alumine joon. Vesi ei oma kuju ja võtab selle anuma kuju, kuhu see valatakse.

Vee maitse.

Sihtmärk. Uurige, kas veel on maitse.

Materjalid. Vesi, kolm klaasi, sool, suhkur, lusikas.

Protsess. Enne katsetamist küsige, kuidas vesi maitseb. Pärast seda laske lastel proovida tavalist keedetud vett. Seejärel pange ühte klaasi soola. Teises suhkrus segage ja laske lastel proovida. Mis maitsega vesi praegu on?

Alumine joon. Vesi ei oma maitset, vaid omandab sellele lisatud aine maitse.

Vee lõhn.

Sihtmärk. Uurige, kas vees on lõhn.

Materjalid. Klaas vett suhkruga, klaas vett soolaga, lõhnalahus.

Protsess. Küsige lastelt, kuidas vesi lõhnab? Pärast vastamist paluge neil nuusutada klaasides olevat vett lahustega (suhkur ja sool). Seejärel tilgutage ühte klaasi lõhnalahust (aga nii, et lapsed ei näeks). Kuidas vesi nüüd lõhnab?

Alumine joon. Vesi ei lõhna, see lõhnab sellele lisatud aine järele.

Vesivärv.

Sihtmärk. Uurige, kas vesi on värvi.

Materjalid. Mitu klaasi vett, erinevat värvi kristalle.

Protsess. Paluge lastel kristallid panna erinevad värvid klaasidesse vette ja segage, kuni need lahustuvad. Mis värvi vesi praegu on?

Alumine joon. Vesi on värvitu ja omandab sellele lisatud aine värvi.

KOGEMUS nr 4« Elav vesi»

Ülesanded:

Tutvustage lastele vee eluandvaid omadusi.

Materjalid. Kiiresti õitsevate puude värskelt lõigatud oksad, anum veega, silt “Elamise vesi”.

Protsess. Võtke anum ja pange sellele silt "Elamise vesi". Vaadake koos lastega oksi. Pärast seda asetage oksad vette ja eemaldage anum nähtavasse kohta. Aeg läheb ja nad ärkavad ellu. Kui need on paplioksad, siis need juurduvad.

Alumine joon. Vee üks olulisi omadusi on anda elu kõigile elusolenditele.

NOVEMBER

KOGEMUS nr 1« Aurustumine»

Ülesanded:

Tutvustage lastele vee muutumist vedelast gaasiliseks ja tagasi vedelaks.

Materjalid. Põleti, anum veega, anuma kaas.

Protsess. Keeda vesi, kata anum kaanega ja näita, kuidas kondenseerunud aur muutub tagasi tilkadeks ja kukub alla.

Alumine joon. Vee kuumutamisel muutub see vedelast olekust gaasiliseks ja jahtudes gaasilisest olekust tagasi vedelasse olekusse.

KOGEMUS nr 2« Vee füüsikalised olekud»

Ülesanded:

Tõesta, et vee olek sõltub õhutemperatuurist ja on kolmes olekus: vedel – vesi; kõva – lumi, jää; gaasiline - aur.

1) Kui väljas on soe, siis on vesi vedelas olekus. Kui väljas on miinustemperatuur, muutub vesi vedelast tahkeks (jää lompides, vihma asemel sajab lund).

2) Kui valate alustassile vett, siis mõne päeva pärast vesi aurustub, muutub gaasiliseks.

KOGEMUS nr 3« Õhu omadused»

Ülesanded:

Tutvustage lastele õhu omadusi.

Materjal. Lõhnastatud salvrätikud, apelsinikoored jne.

Protsess. Võtke lõhnastatud salvrätikud, apelsinikoored jne. ja kutsuge lapsi ükshaaval nuusutama toas leiduvaid lõhnu.

Alumine joon.Õhk on nähtamatu, sellel pole kindlat kuju, see levib igas suunas ja sellel pole oma lõhna.

KOGEMUS nr 4« Õhk surutakse kokku»

Ülesanded:

Jätkake lastele õhu omaduste tutvustamist.

Materjalid. Plastpudel, täispuhumata õhupall, külmkapp, kuuma vee kauss.

Protsess. Asetage avatud plastpudel külmkappi. Kui see on piisavalt jahe, asetage selle kaelale täitmata õhupall. Seejärel asetage pudel kuuma veega kaussi. Vaadake, kuidas õhupall hakkab ise täituma. See juhtub seetõttu, et õhk paisub kuumutamisel. Nüüd pane pudel uuesti külmkappi. Pall tühjeneb, kui õhk jahtudes kokku surub.

Alumine joon. Kuumutamisel õhk paisub ja jahutamisel tõmbub kokku.

DETSEMBER

KOGEMUS nr 1« Õhk paisub»

Ülesanded:

Näidake, kuidas õhk kuumutamisel paisub ja vee anumast välja surub (omatehtud termomeeter).

Mõelge "termomeetrile", selle toimimisele, selle struktuurile (pudel, toru ja kork). Valmistage täiskasvanu abiga termomeetri mudel. Tehke korki täpiga auk ja sisestage see pudelisse. Seejärel võtke tilk värvilist vett torusse ja torgake toru korgi sisse, et veetilk välja ei hüppaks. Seejärel soojendage pudelit käes, tilk vett tõuseb üles.

KOGEMUS nr 2« Vesi paisub, kui see külmub»

Ülesanded:

Uurige, kuidas lumi soojust hoiab. Lume kaitseomadused. Tõesta, et vesi paisub, kui see külmub.

Võtke jalutama kaks pudelit (purki) sama temperatuuriga vett. Matke üks lumme, teine jätke pinnale. Mis juhtus veega? Miks vesi lumes ära ei külmunud?

Järeldus:

Vesi ei jäätu lumes, sest lumi hoiab soojust ja muutub pinnal jääks. Kui purk või pudel, milles vesi on muutunud jääks, puruneb, siis võib järeldada, et vesi paisub külmumisel.

KOGEMUS nr 3« Kärbeste elutsükkel»

Ülesanded:

Jälgige kärbeste elutsüklit.

Materjalid. Banaan, liitrine purk, nailonsukk, farmatseutiline kummipael (rõngas).

Protsess. Koori banaan ja pane purki. Jätke purk avatuks mitmeks päevaks. Kontrollige purki iga päev. Kui puuviljakärbsed ilmuvad, katke purk nailonist sukaga ja seoge see kummipaelaga. Jätke kärbsed kolmeks päevaks purki ja pärast seda perioodi vabastage need kõik. Sulgege purk uuesti sukaga. Jälgige purki kaks nädalat.

Tulemused. Mõne päeva pärast näete vastseid mööda põhja roomamas. Hiljem arenevad vastsed kookoniteks ja lõpuks ilmuvad kärbsed. Drosophila meelitab küpsete puuviljade lõhn. Nad munevad viljadele, millest arenevad vastsed ja seejärel moodustuvad nukud. Nukud sarnanevad kookonitega, milleks röövikud muutuvad. Viimasel etapil väljub nukust täiskasvanud kärbes ja tsükkel kordub uuesti.

KOGEMUS nr 4« Miks tähed paistavad ringikujuliselt liikuvat?»

Ülesanded:

Uurige, miks tähed ringikujuliselt liiguvad.

Materjalid. Käärid, joonlaud, valge kriit, pliiats, kleeplint, must paber.

Protsess. Lõika paberist välja 15 cm läbimõõduga ring.Joonista mustale ringile kriidiga juhuslikult 10 väikest täppi. Torka pliiats läbi ringi keskosa ja jätke see sinna, kinnitades allosas kleeplindiga. Hoides pliiatsit peopesade vahel, keerake seda kiiresti.

Tulemused. Pöörlevale paberiringile ilmuvad heledad rõngad. Meie nägemus säilitab mõnda aega valgete täppide kujutist. Ringi pöörlemise tõttu sulanduvad nende üksikud kujutised valgusrõngasteks. See juhtub siis, kui astronoomid pildistavad tähti pika säritusega. Tähtede valgus jätab fotoplaadile pika ringikujulise jälje, justkui liiguksid tähed ringis. Tegelikult Maa ise liigub ja tähed on selle suhtes liikumatud. Kuigi meile tundub, et tähed liiguvad, liigub fotoplaat koos Maaga, mis pöörleb ümber oma telje.

JAANUAR

KOGEMUS nr 1« Lume sulamise sõltuvus temperatuurist»

Ülesanded:

Viige lapsed mõistma lume (jää) seisundi sõltuvust õhutemperatuurist. Mida kõrgem on temperatuur, seda kiiremini lumi sulab.

1) Pakaselisel päeval kutsu lapsed lumepalle meisterdama. Miks lumepallid ei tööta? Lumi on pulbriline ja kuiv. Mida saaks teha? Tooge lumi rühma, mõne minuti pärast proovime lumepalli teha. Lumi on muutunud plastiliseks. Lumepallid pimestasid. Miks lumi kleepuvaks muutus?

2) Asetage lumega alustassid rühmana aknale ja radiaatori alla. Kus lumi kiiremini sulab? Miks?

Järeldus: Lume seisund sõltub õhutemperatuurist. Mida kõrgem on temperatuur, seda kiiremini lumi sulab ja muudab selle omadusi.

KOGEMUS nr 2« Kuidas termomeeter töötab?»

Ülesanded:

Vaadake, kuidas termomeeter töötab.

Materjalid. Välis- või vannitoatermomeeter, jääkuubik, tass.

Protsess. Suruge vedel pall sõrmedega termomeetrile. Valage tassi vett ja pange sinna jää. Segage. Asetage termomeeter vette selle osaga, kus asub vedelikupall. Jällegi vaadake, kuidas vedelikusammas termomeetril käitub.

Tulemused. Kui hoiate palli sõrmedega, hakkab termomeetri latt tõusma; kui langetasid termomeetri külma vette, hakkas sammas langema. Teie sõrmedest tulev soojus soojendab termomeetris olevat vedelikku. Kui vedelikku kuumutatakse, see paisub ja tõuseb kuulist torust üles. Külm vesi neelab termomeetrist soojust. Jahutusvedeliku maht väheneb ja langeb torust alla. Välistermomeetrid mõõdavad tavaliselt õhutemperatuuri. Kõik selle temperatuuri muutused põhjustavad asjaolu, et vedelikusammas kas tõuseb või langeb, näidates seeläbi õhutemperatuuri.

KOGEMUS nr 3« Kas taim saab hingata?»

Ülesanded:

Näitab taime õhu- ja hingamisvajadust. Saate aru, kuidas taimedes hingamisprotsess toimub.

Materjalid. Toataim, kokteilikõrred, vaseliin, luup.

Protsess. Täiskasvanu küsib, kas taimed hingavad, kuidas seda tõestada. Lapsed määravad, tuginedes teadmistele inimese hingamisprotsessi kohta, et hingates peaks õhk voolama taime sisse ja välja. Sisse- ja väljahingamine läbi toru. Seejärel kaetakse toru auk vaseliiniga. Lapsed proovivad hingata läbi kõrre ja järeldavad, et vaseliin ei lase õhku läbi. Oletatakse, et taimede lehtedes on väga väikesed augud, mille kaudu nad hingavad. Selle kontrollimiseks määrige lehe üks või mõlemad pooled vaseliiniga ja jälgige lehti iga päev nädala jooksul.

Tulemused. Lehed “hingavad” oma alaküljelt, sest need lehed, mis olid altpoolt vaseliiniga määritud, surid ära.

KOGEMUS nr 4« Kas taimedel on hingamiselundeid?»

Ülesanded:

Tehke kindlaks, et kõik taimeosad osalevad hingamises.

Materjalid. Läbipaistev anum veega, leht pikal varrel või varrel, kokteilitoru, suurendusklaas.

Protsess. Täiskasvanu soovitab välja selgitada, kas õhk pääseb läbi lehtede taime. Tehakse ettepanekuid õhu tuvastamiseks: lapsed uurivad varre lõiget läbi luubi (seal on augud), uputavad varre vette (jälgivad mullide eraldumist tüvest). Täiskasvanu ja lapsed viivad läbi katse “Läbi lehe” järgmises järjestuses: a) valage pudelisse vesi, jättes selle 2-3 cm tühjaks;

b) sisestage leht pudelisse nii, et varre ots oleks vette kastetud; katke pudeli auk tihedalt plastiliiniga, nagu kork; c) siin tehakse kõrre jaoks augud ja sisestatakse see nii, et ots ei ulatuks vette, kinnitage põhk plastiliiniga; d) peegli ees seistes ime pudelist õhk välja. Vette kastetud varre otsast hakkavad tekkima õhumullid.

Tulemused.Õhk liigub läbi lehe varre, kuna on näha õhumulle, mis vette eralduvad.

VEEBRUAR

KOGEMUS nr 1« Kas juured vajavad õhku?»

Ülesanded:

Selgitab põhjuse, miks taim vajab kobestamist; tõestada, et taim hingab kõikidest osadest.

Materjalid. Anum veega, tihendatud ja lahtine pinnas, kaks läbipaistvat anumat oa idanditega, pihustuspudel, taimeõli, kaks identset taime pottides.

Protsess. Lapsed saavad teada, miks üks taim kasvab paremini kui teine. Uuritakse ja tehakse kindlaks, et ühes potis on muld tihe, teises kobe. Miks on tihe pinnas halvem. Seda tõestab identsete tükkide vette kastmine (vesi voolab halvemini, õhku on vähe, kuna tihedast maapinnast eraldub vähem õhumulle). Nad kontrollivad, kas juured vajavad õhku: selleks asetatakse kolm ühesugust oa võrset läbipaistvatesse veega anumatesse. Õhk pumbatakse ühte anumasse pihustuspudeliga juurteni, teine jäetakse muutmata ja kolmandas valatakse õhuke kiht veepinnale. taimeõli, mis takistab õhu juurdepääsu juurtele. Jälgige seemikute muutusi (esimeses konteineris kasvab hästi, teises halvemini, kolmandas - taim sureb).

Tulemused.Õhk on juurte jaoks vajalik, visandage tulemused. Taimed vajavad kasvamiseks kobedat mulda, et juured saaksid õhu kätte.

KOGEMUS nr 2« Mida taim toodab?»

Ülesanded:

Kinnitab, et taim toodab hapnikku. Mõista taimede hingamisvajadust.

Materjalid.Õhukindla kaanega suur klaasanum, vees oleva taime lõik või väike pott taimega, kild, tikud.

Protsess. Täiskasvanu kutsub lapsi uurima, miks on metsas nii mõnus hingata. Lapsed eeldavad, et taimed toodavad inimese hingamise jaoks hapnikku. Eeldust tõestab kogemus: taime (või pistikuga) pott asetatakse õhukindla kaanega kõrge läbipaistva anuma sisse. Aseta sooja valgusküllasesse kohta (kui taim annab hapnikku, peaks seda purgis rohkem olema). 1-2 päeva pärast küsib täiskasvanu lastelt, kuidas teada saada, kas hapnikku on purki kogunenud (hapnik põleb). Jälgige kohe pärast kaane eemaldamist anumasse toodud killu eredat leegi välgatust.

Tulemused. Taimed eraldavad hapnikku.

KOGEMUS nr 3« Kas kõigil lehtedel on toitaine?»

Ülesanded:

Määrake taimede toitumise olemasolu lehtedes.

Materjalid. Keev vesi, begoonia leht ( tagakülg värvitud Burgundia), mahutavus valge.

Protsess. Täiskasvanu soovitab välja selgitada, kas värvimata lehtedes on toitumist roheline värv(begoonia puhul on lehe tagakülg värvitud Burgundia värviga). Lapsed eeldavad, et sellel lehel pole toitumist. Täiskasvanu kutsub lapsi panema lehe keevasse vette, uurima seda 5–7 minuti pärast ja visandama tulemuse.

Tulemused. Leht muutub roheliseks ja vesi muudab värvi, seega on leht toitumine.

KOGEMUS nr 4« Valguses ja pimedas»

Ülesanded:

Tuvastage tegurid väliskeskkond, mis on vajalik taimede kasvuks ja arenguks.

Materjalid. Sibul, vastupidavast papist karp, kaks anumat mullaga.

Protsess. Täiskasvanu soovitab sibulat kasvatades välja selgitada, kas taimede eluks on valgust vaja. Kata osa sibulast paksust tumedast papist korgiga. Joonistage katse tulemus 7-10 päeva pärast (sibul kapoti all on muutunud heledaks). Eemaldage kork.

Tulemused. 7–10 päeva pärast joonistage tulemus uuesti (sibul muutub valguse käes roheliseks, mis tähendab, et selles on moodustunud toitumine).

MÄRTS

KOGEMUS nr 1« Kes on parem?»

Ülesanded:

Selgitada välja soodsad tingimused taimede kasvuks ja arenguks, põhjendada taimede sõltuvust mullast.

Materjalid. Kaks ühesugust pistikut, anum veega, pott mulda, taimehooldusvahendid.

Protsess. Täiskasvanu pakub kindlaks, kas taimed suudavad pikka aega ilma mullata elada (ei saa); Kus nad kõige paremini kasvavad - vees või mullas. Lapsed asetavad pelargooni pistikud erinevatesse anumatesse - vee, mullaga. Jälgige neid, kuni ilmub esimene uus leht. Katse tulemused on dokumenteeritud vaatluspäevikusse ja taimede mullasõltuvuse mudeli kujul.

Tulemused. Taime esimene leht mullas ilmub kiiremini, taim saab paremini jõudu; Taim on vees nõrgem.

KOGEMUS nr 2« Kus on parim kasvukoht?»

Ülesanded:

Teha kindlaks mulla vajadus taimede eluks, mulla kvaliteedi mõju taimede kasvule ja arengule, teha kindlaks koostiselt erinevad mullad.

Materjalid. Tradescantia pistikud, must muld, savi ja liiv.

Protsess. Täiskasvanu valib istutamiseks mulla (tšernozem, savi ja liiva segu). Lapsed istutavad kaks ühesugust Tradescantia pistikut erinevasse mulda. Jälgige pistikute kasvu sama hoolega 2-3 nädalat (taim ei kasva savis, kuid kasvab hästi tšernozemis). Istuta pistikud liiva-savi segust musta mulda. Kahe nädala pärast märgitakse katse tulemus (taim näitab hea kasv).

Tulemused. Tšernozemi pinnas on teistest muldadest palju soodsam.

KOGEMUS nr 3« Labürint»

Ülesanded:

Materjalid. Labürindi kujul kaanega pappkast ja vaheseinad sees: ühes nurgas on kartulimugul, vastas auk.

Protsess. Asetage mugul karpi, sulgege see, asetage see sooja, kuid mitte kuuma kohta, auguga valgusallika poole. Avage karp pärast seda, kui kartulivõsud august tõusevad. Nad uurivad, märkides nende suunda, värvi (idud on kahvatud, valged, kõverad, otsides valgust ühes suunas). Jättes karbi lahti, jätkavad nad nädal aega võrsete värvi ja suuna muutumist (idud venivad nüüd eri suundades, on muutunud roheliseks).

Tulemused. Palju valgust - taim on hea, on roheline; vähe valgust - taim on halb.

KOGEMUS nr 4« Kuidas tekib vari»

Ülesanded:

Mõista varju moodustumist, selle sõltuvust valgusallikast ja objektist ning nende omavahelist asendit.

1) Näidake lastele varjuteatrit. Uurige, kas kõik objektid pakuvad varje. Läbipaistvad objektid ei anna varju, kuna lasevad valgust läbi iseenda; tumedad objektid annavad varju, kuna valguskiiri peegelduvad vähem.

2) Tänavavarjud. Mõelge varjule tänaval: päeval päikese eest, õhtul laternate eest ja hommikul erinevatelt objektidelt; siseruumides erineva läbipaistvusega objektide eest.

Järeldus:

Valgusallika olemasolul ilmub vari. Vari on tume koht. Valguskiired ei saa objekti läbida. Kui läheduses on mitu valgusallikat, võib teie ees olla mitu varju. Valguskiired kohtuvad takistusega – puuga, järelikult on puult vari. Mida läbipaistvam on objekt, seda heledam on vari. Varjus on jahedam kui päikese käes.

APRILL

KOGEMUS nr 1« Mida peab taim toitma?»

Ülesanded:

Tehke kindlaks, kuidas taim valgust otsib.

Materjalid. Kõvade lehtedega toataimed (ficus, sansevieria), liimkrohv.

Protsess. Täiskasvanu pakub lastele mõistatuskirja: mis saab siis, kui osale linale valgust ei lange (osa linast on heledam). Laste eeldusi kontrollib kogemus; osa lehest suletakse kipsiga, taim asetatakse nädalaks valgusallika lähedusse. Nädala pärast plaaster eemaldatakse.

Tulemused. Ilma valguseta ei saa taimetoitu toota.

KOGEMUS nr 2« Mis siis?»

Ülesanded:

Süstematiseerida teadmised kõigi taimede arengutsüklite kohta.

Materjalid. Maitsetaimede, köögiviljade, lillede, taimehooldusvahendite seemned.

Protsess. Täiskasvanu pakub mõistatuskirja seemnetega ja uurib, milleks seemned muutuvad. Taimi kasvatatakse suvel, registreerides kõik muutused nende arenedes. Pärast puuviljade korjamist võrdlevad nad oma visandeid ja teevad kokkuvõtte üldine skeem kõikidele taimedele, kasutades sümboleid, kajastades taime arengu põhietappe.

Tulemused. Seeme – idu – täiskasvanud taim – õis – vili.

KOGEMUS nr 3« Kuidas õhku tuvastada»

Ülesanded:

Tehke kindlaks, kas meid ümbritseb õhk ja kuidas seda tuvastada. Määrake õhuvool ruumis.

1) Paku kilekottide täitmist: ühte väikeste esemetega, teise õhuga. Võrdle kotte. Esemetega kott on raskem, esemeid on katsudes tunda. Õhukott on kerge, kumer ja sile.

2) Süütage küünal ja puhuge sellele. Leek kaldub kõrvale ja seda mõjutab õhuvool. Hoidke madu (lõigatud ringist spiraalselt) küünla kohal. Õhk küünla kohal on soe, see läheb maole ja madu pöörleb, kuid ei lasku alla, kuna soe õhk tõstab ta üles.

3) Määrake õhu liikumine ukseavast (ahtripeeglilt) ülalt alla. Soe õhk tõuseb ja läheb alt üles (kuna see on soe) ja külm õhk on raskem - see siseneb ruumi altpoolt. Siis õhk soojeneb ja tõuseb uuesti, nii saame looduses tuult

KOGEMUS nr 4« Milleks on juured?»

Ülesanded:

Tõesta, et taime juur imab vett; selgitada taimejuurte funktsiooni; luua seos taime struktuuri ja funktsioonide vahel.

Materjalid. Kurereha- või palsamipistikud juurtega, anum veega, suletud kaanega, millel on pistikupesa.

Protsess. Lapsed uurivad palsami või kurereha pistikuid koos juurtega, uurivad, miks taim vajab juuri (juured ankurdavad taimed maasse) ja kas need võtavad vett. Tehke katse: asetage taim läbipaistvasse anumasse, märkige veetase, sulgege anum tihedalt kaanega, millel on pistikupesa. Nad määravad, mis veega juhtus paar päeva hiljem.

Tulemused. Vett on vähem, sest pistikute juured imavad vett.

KOGEMUS nr 1« Kuidas näha vee liikumist läbi juurte?»

Ülesanded:

Tõesta, et taime juur imab vett, tee selgeks taime juurte funktsioon, tee kindlaks struktuuri ja funktsiooni seos.

Materjalid. Palsami pistikud juurtega, vesi toiduvärviga.

Protsess. Lapsed uurivad kurereha või palsami pistikuid koos juurtega, selgitavad juurte funktsioone (tugevdavad taime mullas, võtavad sealt niiskust). Mida veel saavad juured maast võtta? Arutletakse laste eelduste üle. Kaaluge kuiva toiduvärvi - "toit", lisage see vette, segage. Uurige, mis peaks juhtuma, kui juured võivad võtta rohkem kui lihtsalt vett (juur peaks saama teist värvi). Mõne päeva pärast visandavad lapsed katse tulemused vaatluspäeviku vormis. Nad selgitavad, mis juhtub taimega, kui maa sees on talle kahjulikke aineid (taim sureb, võttes selle koos veega kahjulikud ained).

Tulemused. Taime juur imab koos veega ka teisi mullas leiduvaid aineid.

KOGEMUS nr 2« Kuidas päike taime mõjutab?»

Ülesanded:

Määrake taimede kasvu jaoks päikesevalguse vajadus. Kuidas päike taime mõjutab?

1) Istutage sibul konteinerisse. Asetage päikese kätte, katte alla ja varju. Mis saab taimedest?

2) Eemaldage taimedelt kork. Mis vibu? Miks valgus? Asetage päikese kätte, sibulad muutuvad mõne päevaga roheliseks.

3) Varjus olev sibul sirutub päikese poole, see venib selles suunas, kus päike on. Miks?

Järeldus:

Taimed vajavad kasvamiseks ja rohelise värvi säilitamiseks päikesevalgust, kuna päikesevalgus akumuleerib klorofüüti, mis annab taimedele rohelise värvuse ja toidu moodustamiseks.

KOGEMUS nr 3« Kuidas linnusuled töötavad?»

Ülesanded:

Luua seos lindude struktuuri ja elustiili vahel ökosüsteemis.

Materjalid: kanasuled, hanesuled, luup, lukuga lukk, küünal, juuksed, pintsetid.

Protsess. Lapsed uurivad linnu lennusulge, pöörates tähelepanu varrele ja selle külge kinnitatud ventilaatorile. Nad saavad teada, miks see aeglaselt langeb, keerleb sujuvalt (sulg on kerge, kuna varda sees on tühjus). Täiskasvanu soovitab sulega vehkida, jälgida, mis temaga juhtub, kui lind tiibu lehvitab (sulg vetrub elastselt, karvu lahti harutamata, säilitades oma pinda). Uurige lehvikut läbi tugeva suurendusklaasi (sule soontes on eendid ja konksud, mida saab omavahel kindlalt ja lihtsalt kombineerida, justkui kinnitaksid sule pinda). Linnu udusulge uurides saadakse teada, mille poolest see erineb lennusulest (udusulg on pehme, karvad ei ole omavahel haakunud, vars peenike, sulg palju väiksema suurusega), lapsed arutlevad, miks linnud vajavad sellised suled (need hoiavad soojust).

Keskmise rühma kogemuste ja katsetuste kartoteek

Õpetajad: Fakhranrova A.F.,

Khasanova L.T.

Mängud värvidega

Mitmevärvilised pallid

Ülesanne: saada uusi toone põhivärvide segamisel: oranž, roheline, lilla, sinine.

Materjalid: palett, guaššvärvid: sinine, punane, (sinine, kollane; kaltsud, vesi klaasides, kontuuripildiga paberilehed (iga lapse kohta 4-5 palli), flanelgraaf, mudelid - värvilised ringid ja poolringid (vastavad värvide värvimiseks), töölehed.

Kirjeldus. Jänku toob lastele linad pallipiltidega ja palub neil aidata neid värvida. Uurime tema käest, mis värvi pallid talle kõige rohkem meeldivad. Mis siis, kui meil pole sinist, oranži, rohelist ja lillat värvi? Kuidas neid teha?

Lapsed ja jänku segavad kumbki kahte värvi. Soovitud värvi saamisel fikseeritakse segamismeetod mudelite (ringide) abil. Seejärel kasutavad lapsed saadud värvi palli värvimiseks. Nii katsetavad lapsed, kuni saavad kõik vajalikud värvid. Järeldus: punase ja kollase värvi segamisel saate oranži; sinine kollase - rohelisega, punane sinisega - lilla, sinine valge - sinisega. Katse tulemused märgitakse töölehel.

Märjale linale joonistamine

Märjale linale akvarellvärvidega maalimine võib anda teile unustamatu elamuse. Selleks asetage õliriie lauale või põrandale. Tehke paks akvarellpaberileht märjaks (kasutades pintslit või kastes lihtsalt veekaussi) ja asetage see õlikangale, siludes svammiga. Kasta pintsel ühte värvidesse ja pintselda õrnalt üle paberi. Jätkake teiste värvide kasutamist. Nagu juhuslikult saate joonise pintseldada üle puhta veega, ilma värvita - vesi loob lehele õrnad, udused, heledad pooltoonid.

Mängud heliga

Miks kõik kõlab?

Ülesanne on suunata lapsed mõistma heli põhjuseid: eseme vibratsiooni. Materjalid: tamburiin, klaasklaas, ajaleht, balalaika või kitarr, puidust joonlaud, metallofon.

Kirjeldus.

Mäng "Kuidas see kõlab?" - õpetaja kutsub lapsi silmad sulgema ja teeb helisid neile teadaolevate esemete abil. Lapsed arvavad, kuidas see kõlab. Miks me neid helisid kuuleme? Mis on heli? Lastel palutakse oma häälega jäljendada: mida sääsk kutsub? (Z-z-z.) Kuidas sumiseb

lennata? (W-W-W.) Kuidas kimalane sumiseb? (Aaaa.)

Seejärel kutsutakse iga laps puudutama pilli keelt, kuulama selle häält ja seejärel heli peatamiseks keelt peopesaga puudutama. Mis juhtus? Miks heli vaikis? Heli jätkub seni, kuni keel vibreerib. Kui ta peatub, kaob ka heli.

Kas puidust joonlaual on hääl? Lastel palutakse joonlaua abil häält teha. Surume joonlaua ühe otsa lauale ja plaksutame vaba otsa peopesaga. Mis saab valitsejast? (Väriseb, kõhkleb.) Kuidas heli peatada? (Peatage joonlaual oma käega võnkuma.)

Me eraldame klaasklaasist pulga abil heli ja peatume. Millal heli tekib? Heli tekib siis, kui õhk liigub väga kiiresti edasi-tagasi. Seda nimetatakse võnkumiseks. Miks kõik kõlab? Milliseid teisi objekte saate nimetada, mis kõlab?

Mängib valguse ja varjudega

Valgust on kõikjal

Eesmärgid: näidata valguse tähendust, selgitada, et valgusallikad võivad olla looduslikud (päike, kuu, tuli), tehislikud – inimeste tehtud (lamp, taskulamp, küünal).

Materjalid: erinevatel kellaaegadel toimuvate sündmuste illustratsioonid; pildid valgusallikate kujutistega; mitu objekti, mis ei anna valgust; taskulamp, küünal, laualamp, pesaga laegas.

Kirjeldus. Vanaisa Know kutsub lapsi otsustama, kas praegu on pime või hele, ja selgitama oma vastust. Mis nüüd paistab? (Päike.) Mis saab veel esemeid valgustada, kui looduses on pime? (Kuu, tuli.) Kutsub lapsi uurima, mis on “võlukastis” (taskulamp sees). Lapsed vaatavad läbi pilu ja märgivad, et on pime ja midagi pole näha. Kuidas kasti kergemaks muuta? (Ava kirst, siis tuleb valgus sisse ja valgustab kõike selle sees.) Ava kirst, valgus tuleb sisse ja kõik näevad taskulampi.

Ja kui me rinda ei ava, kuidas saaksime selle kergeks muuta? Ta süütab taskulambi ja paneb selle rinda. Lapsed vaatavad valgust läbi pilu.

Mäng "Valgus võib olla erinev" - vanaisa Znay kutsub lapsi sorteerima pilte kahte rühma: valgus looduses, tehisvalgus - inimeste tehtud. Mis särab eredamalt – küünal, taskulamp, laualamp? Näidake nende objektide tegevust, võrrelge, korraldage neid objekte kujutavaid pilte samas järjestuses. Mis paistab eredamalt – päike, kuu, tuli? Võrrelge pilte ja sorteerige need valguse ereduse järgi (kõige heledamast).

Varjud seinal

Õhtul, kui läheb pimedaks, pane laualamp põlema ja suuna see seina poole. Käte abil saad seinale haukkuva koera, lendava linnu vms varju. Saate kasutada erinevaid esemeid ja mänguasju.

Päikeseline jänku

Olles valinud hetke, mil päike aknast sisse piilub, püüdke peegli abil valguskiirt ja püüdke juhtida lapse tähelepanu sellele, kuidas päikese "jänku" hüppab mööda seina, üle lae, seinast seina poole. diivan jne. Paku jooksev “jänku” kinni püüda. Kui lapsele mäng meeldis, vahetage rolle: andke talle peegel, näidake, kuidas tala kinni püüda, ja seejärel seiske vastu seina. Proovige võimalikult emotsionaalselt "püüda" valguskübarat, unustamata samal ajal oma tegevust kommenteerida: "Ma püüan selle kinni, ma püüan selle!" Milline krapsakas jänku – ta jookseb kiiresti! Oh, ja nüüd on see laes, sa ei saa seda kätte... Tule, jänes, tule alla meie juurde! jne. Lapse naer on teie parim tasu.

Kes soojendas objekte?

Jalutuskäigu ajal näitab õpetaja lastele jänku ja ütleb: „Jänku hüppas pingile. Oi, kui soe on! Puudutage pinki, milline see on: soe või mitte? Kes selle küttis? Jah päike! Kevad tuli. Päike on väga kuum ja pink on ka soojaks läinud. Nüüd hüppas jänku kiige peale." Lapsed ja õpetaja käivad alal ringi ja avastavad, et laud, hoone sein jms on soojaks läinud. "Kes seda kõike soojendas?" - küsib õpetaja.

Võid jänku pingile istutada ja mõne aja pärast näed, et jänku on soojaks läinud. "Kes teda soojendas?"

Vikerkaare efekt

Jagame nähtava päikesevalguse üksikuteks värvideks – reprodutseerime vikerkaare efekti.
Materjalid: Eeltingimus- selge päikesepaisteline päev. Veekauss, valge papi leht ja väike peegel.
Toimimisviis: Asetage kauss veega kõige päikeselisemasse kohta. Asetage vette väike peegel, toetades seda kausi serva vastu. Pöörake peegel nurga all, nii et päikesevalgus langeb sellele. Seejärel leidke pappi kausi ees liigutades koht, kus sellele ilmus peegeldunud "vikerkaar".

Õhumängud

Õhk on kõikjal

Ülesanne on tuvastada ümbritsevas ruumis õhk ja tuvastada selle omadus - nähtamatus.

Materjalid, õhupallid, kraanikauss veega, tühi plastpudel, paberilehed.

Kirjeldus. Little Chick Curious küsib lastelt mõistatuse õhu kohta.

See läheb nina kaudu rindkeresse ja läheb tagasi. See on nähtamatu ja ometi ei saa me ilma selleta elada.(Õhk) Mida me oma nina kaudu sisse hingame? Mis on õhk? Milleks see mõeldud on? Kas me näeme seda? Kus on õhk? Kuidas teada saada, kas ümberringi on õhku?

Mänguharjutus “Tunne õhku” – lapsed lehvitavad näo lähedal paberilehte. Mida me tunneme? Me ei näe õhku, kuid see ümbritseb meid kõikjal.

Kas arvate, et tühjas pudelis on õhku? Kuidas me saame seda kontrollida? Tühi läbipaistev pudel lastakse veenõusse, kuni see hakkab täituma. Mis toimub? Miks mullid kaelast välja tulevad? See vesi tõrjub õhu pudelist välja. Enamik tühjana näivaid objekte on tegelikult õhuga täidetud. Nimetage objektid, mida täidame õhuga. Lapsed puhuvad õhupalle täis. Millega me õhupalle täidame? Õhk täidab kõik ruumid, nii et miski pole tühi.

Kes mängib lintidega?

Verandal jagab õpetaja lastele ploome. Ta kutsub kuulama: kas paberpaelad kahisevad? Kas nad liiguvad? Rõhutab: lindid ei liigu ega kahise.

Soovitab: “Mängime lintidega” (teeb erinevaid liigutusi). Rõhutab, et me mängime lintidega. Siis kutsub ta vaikselt seisma ja vaatama: kas kassendid mängivad praegu?

Pärast seda pakub ta verandalt lahkumist ja vaikselt seista, juhib tähelepanu lintidele: kes nendega mängib? Pöördub laste poole: "Anya, kes teie lintidega mängib? Serjoža, kas sa ei mängi oma lintidega? Ja kes neid mängib? Juhib lapsed järeldusele: see on tuul, kes mängib lintidega.

Mängud kivikestega

Igal kivikilbil on oma kodu

Ülesanded: kivide liigitamine kuju, suuruse, värvi, pinnaomaduste järgi (siledad, krobelised); Näidake lastele võimalust kasutada kive mänguks.

Materjalid: erinevad kivid, neli kasti, liivaalused, makett eseme uurimiseks, pildid ja skeemid, kivikeste rada.

Kirjeldus. Jänku kingib lastele laeka erinevate kivikestega, mille ta metsast järve lähedalt kogus. Lapsed vaatavad neid. Kuidas need kivid on sarnased? Need toimivad vastavalt mudelile (joonis 2): suruvad kividele, koputavad. Kõik kivid on kõvad. Kuidas kivid üksteisest erinevad? Seejärel juhib ta laste tähelepanu kivide värvile ja kujule ning kutsub neid katsuma. Ta märgib, et osad kivid on siledad ja osad krobelised. Za ja chik paluvad tal aidata kivid nelja kasti järjestada vastavalt järgmistele tunnustele: esiteks - siledad ja ümarad; teises - väike ja karm; kolmandas - suur ja mitte ümmargune; neljandas - punakas. Lapsed töötavad paaris. Seejärel vaatavad kõik koos, kuidas kivid on laotud, ja loevad kivide arvu.

Mäng kivikestega “Paigutage pilt” - jänku jagab lastele piltskeeme (joonis 3) ja kutsub neid kivikestest laduma. Lapsed võtavad liivaalused ja panevad skeemi järgi liiva sisse pildi, seejärel panevad pildi oma soovi järgi.

Lapsed kõnnivad mööda kivikestest laotud rada. Kuidas sa end tunned? Mis kivikesed?

Kevadmängud

Millest linnud pesa ehitavad?

Eesmärk: selgitada välja mõned lindude kevadise eluviisi tunnused.
Materjal: niidid, viilud, vatt, karusnahatükid, peenikesed oksad, pulgad, kivikesed.
Edenemine: vaadake puu pesa. Uurige, mida lind selle ehitamiseks vajab. Tooge välja palju erinevaid materjale. Asetage see pesa lähedale. Jälgige mitme päeva jooksul, milline materjal on linnule kasulik. Millised linnud veel lendavad talle järele? Tulemuse moodustavad valmiskujutised ja materjalid.

Mängud jää ja veega

Vee eluandvad omadused

Eesmärk: näidata vee olulist omadust – anda elusolenditele elu.
Edusammud: Vette asetatud mahalõigatud puuokste vaatlemine, need ärkavad ellu ja annavad juuri. Ühesuguste seemnete idanemise jälgimine kahes alustassis: tühjas ja niiske vatiga. Sibula idanemise jälgimine kuivas purgis ja purgis veega.
Järeldus: Vesi annab elusolenditele elu.

Vee voolavus.

Eesmärk: näidata, et veel ei ole kuju, see valgub, voolab.
Toimimisviis: võtke 2 veega täidetud klaasi, samuti 2-3 kõvast materjalist eset (kuubik, joonlaud, puulusikas jne) ja määrake nende esemete kuju. Esitage küsimus: "Kas veel on vorm?" Paluge lastel ise vastus leida, valades vett ühest anumast teise (tass, alustass, pudel jne). Pidage meeles, kuhu ja kuidas lombid valguvad.
Järeldus: Vesi ei oma kuju, see võtab selle anuma kuju, kuhu see valatakse, see tähendab, et see võib kergesti kuju muuta.

Vees sulav jää

Eesmärk: näidata kvantiteedi ja kvaliteedi suhet suuruse järgi.
Toimimisviis: Asetage suur ja väike "jäätükk" veekaussi. Küsige lastelt, kumb sulab kiiremini. Kuulake hüpoteese.
Järeldus: mida suurem on jäätükk, seda aeglasemalt see sulab ja vastupidi.

Kas sulavett on võimalik juua?

Eesmärk: näidata, et ka pealtnäha kõige puhtam lumi on räpasem kui kraanivesi.
Toimimisviis: Võtke kaks heledat taldrikut, pange ühte lumi, teise valage tavalist kraanivett. Pärast lume sulamist uurige plaatides olevat vett, võrrelge seda ja uurige, milline neist lund sisaldas (tuvastage põhjas oleva prahi järgi). Veenduge, et lumi oleks määrdunud sulavesi ja ei sobi inimestele joomiseks. Kuid sulavett saab kasutada taimede kastmiseks ja seda võib anda ka loomadele.

Vee võime ümbritsevaid objekte peegeldada

Eesmärk: näidata, et vesi peegeldab ümbritsevaid objekte.
Tegevus: Too rühmale kauss vett. Paluge lastel vaadata, mis vees peegeldub. Paluge lastel leida oma peegelpilt, meenutada, kus nad veel oma peegeldust nägid.
Järeldus: Vesi peegeldab ümbritsevaid esemeid, seda saab kasutada peeglina.

Vee läbipaistvus.

Eesmärk: viia lapsed üldistuseni "puhas vesi on läbipaistev" ja "määrdunud vesi on läbipaistmatu"
Toimimisviis: Valmistage kaks purki või klaasi vett ja komplekt väikseid uppuvaid esemeid (kivikesed, nööbid, helmed, mündid). Uurige, kuidas lapsed on õppinud mõistet "läbipaistev": paluge lastel leida rühmast läbipaistvad esemed (klaas, klaas aknas, akvaarium).
Andke ülesanne: tõestage, et vesi purgis on ka läbipaistev (las poisid panevad väikesed esemed purki ja need on nähtavad).
Esitage küsimus: "Kui paned akvaariumi tüki mulda, kas vesi on sama selge?"
Kuulake vastuseid, seejärel demonstreerige eksperimentaalselt: pange tükk maad klaasi vette ja segage. Vesi muutus mustaks ja häguseks. Sellisesse vette lastud esemeid näha ei ole. Arutage. Kas kalaakvaariumis on vesi alati selge?Miks muutub see häguseks? Kas vesi jões, järves, meres või lombis on selge?
Järeldus: Puhas vesi läbipaistev, läbi selle on esemed näha; mudane vesi on läbipaistmatu.

Vee ringkäik looduses

Materjalid: suur plastpurk, väiksem purk ja kile.
Toimimisviis: Valage anumasse veidi vett ja asetage see päikese kätte, kattes kilega. Päike soojendab vett, see hakkab aurustuma ja tõustes kondenseerub jahedale kilele ning tilgub seejärel purki.

Jäätükk sulab

Aseta lusikale tükk jääd ja kuumuta küünlaleegi kohal: “Näe, siin on jää. Soojendame selle tulel. Kus on jää? Sulanud! Milleks jää muutus? Vees! Kalla kuum vesi läbipaistvasse klaaskruusi või klaasi (saab toonida), pane sinna tükk jääd ja jälgi, kui kiiresti see sulab. Võid võtta mitu klaasi ja jälgida, kuidas jää erineva temperatuuriga vees erinevalt sulab.

Jääfiguurid

Külmutage vett mitte ainult spetsiaalsetes vormides, vaid ka muudes anumates. Kasutage plasttopse, kommivorme jne, et saada mitmesuguseid erineva suurusega jäävorme. Kasutage neid konstruktorina - pange mustrid (soovitavalt ühtlasele värvilisele taustale). Tee jäätükkidest jääpüramiid või maja.

külmunud vesi

Ülesanne: selgitada, et jää on tahke aine, hõljub, sulab ja koosneb veest. Materjalid, jäätükid, külm vesi, taldrikud, jäämäe pilt. Kirjeldus. Laste ees on kauss veega. Arutatakse, mis vesi see on, mis kujuga see on. Vesi muudab kuju, kuna see on vedel. Kas vesi võib olla tahke? Mis juhtub veega, kui seda liiga palju jahutada? (Vesi muutub jääks.) Uurige jäätükke. Mille poolest jää veest erineb? Kas jääd saab valada nagu vett? Lapsed püüavad seda teha. Mis kujuga jää on? Jää säilitab oma kuju. Kõike, mis säilitab oma kuju, nagu jää, nimetatakse tahkeks.

Kas jää ujub? Õpetaja paneb jäätüki kaussi ja lapsed vaatavad. Kui palju jääd ujub? (Ülemine.) Külmas meres hõljuvad tohutud jääplokid. Neid nimetatakse jäämägedeks (näita pilti). Maapinna kohal on näha ainult jäämäe tipp. Ja kui laeva kapten ei märka ja komistab jäämäe veealusele osale, võib laev uppuda. Õpetaja juhib laste tähelepanu taldriku sees olnud jääle. Mis juhtus? Miks jää sulas? (Tuba on soe.) Milleks on jää muutunud? Millest jää tehakse?

“Jäätükkidega mängimine” on lastele tasuta tegevus: valitakse taldrikuid, uuritakse ja vaadeldakse, mis jäätükkidega juhtub.

Vesi võtab kuju

Ülesanne: näidata, et vesi võtab selle anuma kuju, millesse see valatakse. Materjalid, lehtrid, kitsas kõrge klaas, ümmargune anum, lai kauss, kummikinnas, sama suured ämbrid, täispuhutav pall, kilekott, kauss veega, kandikud, töölehed anumate visandatud kujuga, värvilised pliiatsid Kirjeldus. Laste ees on veenõu ja erinevad anumad. Little Chick Curiosity räägib, kuidas ta kõndis, ujus lompides ja tal tekkis küsimus: "Kas veel võib olla mingi kuju?" Kuidas ma saan seda kontrollida? Mis kujuga need anumad on? Täidame need veega. Millega on mugavam vett kitsasse anumasse valada? (Kasutage kulpi läbi lehtri.) Lapsed valavad kõikidesse anumatesse kaks kulpi vett ja teevad kindlaks, kas vee kogus erinevates anumates on sama. Mõelge vee kuju erinevatesse anumatesse. Selgub, et vesi võtab selle anuma kuju, kuhu see valatakse. Töölehel visandatakse saadud tulemused – lapsed maalivad üle erinevate anumate

Keskmise rühma eksperimentaalsete mängude kartoteek

Mängud värvidega

Mitmevärvilised pallid

Ülesanne: saada uusi toone, segades põhivärve: oranž, roheline, lilla, sinine.

Materjalid : palett, guaššvärvid: sinine, punane, (soovitav, kollane; kaltsud, vesi klaasides, kontuuripildiga paberilehed (iga lapse kohta 4-5 palli), flanelgraaf, mudelid - värvilised ringid ja poolringid (vastab värvide värvid), töölehed.

Kirjeldus . Jänku toob lastele linad pallipiltidega ja palub neil aidata neid värvida. Uurime tema käest, mis värvi pallid talle kõige rohkem meeldivad. Mis siis, kui meil pole sinist, oranži, rohelist ja lillat värvi? Kuidas neid teha?

Märjale linale joonistamine

Mängud koosheli

Miks kõik kõlab?

Ülesanne, suunata lapsi mõistma heli põhjuseid: eseme vibratsiooni. Materjalid : tamburiin, klaasklaas, ajaleht, balalaika või kitarr, puidust joonlaud, metallofon.

Kirjeldus.

Mängib valguse ja varjudega

Valgust on kõikjal

Ülesanded: näidata valguse tähendust, selgitada, et valgusallikad võivad olla looduslikud (päike, kuu, tuli), tehislikud - inimeste tehtud (lamp, taskulamp, küünal).

Materjalid: erinevatel kellaaegadel toimuvate sündmuste illustratsioonid; pildid valgusallikate kujutistega; mitu objekti, mis ei anna valgust; taskulamp, küünal, laualamp, pesaga laegas.

Kirjeldus. Vanaisa Know kutsub lapsi otsustama, kas praegu on pime või hele, ja selgitama oma vastust. Mis nüüd paistab? (Päike.) Mis saab veel esemeid valgustada, kui looduses on pime? (Kuu, tuli.) Kutsub lapsi uurima, mis on “võlukastis” (taskulamp sees). Lapsed vaatavad läbi pilu ja märgivad, et on pime ja midagi pole näha. Kuidas kasti kergemaks muuta? (Ava kirst, siis tuleb valgus sisse ja valgustab kõike selle sees.) Ava kirst, valgus tuleb sisse ja kõik näevad taskulampi.

Ja kui me rinda ei ava, kuidas saaksime selle kergeks muuta? Ta süütab taskulambi ja paneb selle rinda. Lapsed vaatavad valgust läbi pilu.

Varjud seinal

Õhtul, kui läheb pimedaks, pane laualamp põlema ja suuna see seina poole. Käte abil saad seinale haukkuva koera, lendava linnu vms varju. Saate kasutada erinevaid esemeid ja mänguasju.

Päikeseline jänku

Kes soojendas objekte?

Võid jänku pingile istutada ja mõne aja pärast näed, et jänku on soojaks läinud. "Kes teda soojendas?"

Vikerkaare efekt

Jagame nähtava päikesevalguse üksikuteks värvideks – reprodutseerime vikerkaare efekti.
Materjalid: Vajalik tingimus on selge päikesepaisteline päev. Veekauss, valge papi leht ja väike peegel.
Toimimisviis: Asetage kauss veega kõige päikeselisemasse kohta. Asetage vette väike peegel, toetades seda kausi serva vastu. Pöörake peegel nurga all, nii et päikesevalgus langeb sellele. Seejärel leidke pappi kausi ees liigutades koht, kus sellele ilmus peegeldunud "vikerkaar".

Õhumängud

Õhk on kõikjal

Ülesanded: tuvastada ümbritsevas ruumis õhku ja paljastada selle omadus - nähtamatus.

Materjalid: õhupallid, kauss veega, tühi plastpudel, paberilehed.

Kirjeldus . Little Chick Curious küsib lastelt mõistatuse õhu kohta.

Mänguharjutus “Tunne õhku” – lapsed lehvitavad näo lähedal paberilehte. Mida me tunneme? Me ei näe õhku, kuid see ümbritseb meid kõikjal.

Kes mängib lintidega?

Verandal jagab õpetaja lastele ploome. Ta kutsub kuulama: kas paberpaelad kahisevad? Kas nad liiguvad? Rõhutab: lindid ei liigu ega kahise.

Soovitab: “Mängime lintidega” (teeb erinevaid liigutusi). Rõhutab, et me mängime lintidega. Siis kutsub ta vaikselt seisma ja vaatama: kas kassendid mängivad praegu?

Mängud kivikestega

Igal kivikilbil on oma kodu

Ülesanded: kivide liigitamine kuju, suuruse, värvi, pinnaomaduste järgi (siledad, karedad); Näidake lastele võimalust kasutada kive mänguks.

Materjalid: erinevad kivid, neli kasti, liivaalused, makett objekti uurimiseks, pildid ja skeemid, kivikeste rada.

Kirjeldus. Jänku kingib lastele laeka erinevate kivikestega, mille ta metsast järve lähedalt kogus. Lapsed vaatavad neid. Kuidas need kivid on sarnased? Need toimivad vastavalt mudelile (joonis 2): suruvad kividele, koputavad. Kõik kivid on kõvad. Kuidas kivid üksteisest erinevad? Seejärel juhib ta laste tähelepanu kivide värvile ja kujule ning kutsub neid katsuma. Ta märgib, et osad kivid on siledad ja osad krobelised. Za ja chik paluvad tal aidata kivid nelja kasti järjestada vastavalt järgmistele tunnustele: esiteks - siledad ja ümarad; teises - väike ja karm; kolmandas - suur ja mitte ümmargune; neljandas - punakas. Lapsed töötavad paaris. Seejärel vaatavad kõik koos, kuidas kivid on laotud, ja loevad kivide arvu.

Lapsed kõnnivad mööda kivikestest laotud rada. Kuidas sa end tunned? Mis kivikesed?

Kevadmängud

Millest linnud pesa ehitavad?

Sihtmärk: Tehke kindlaks mõned lindude kevadise eluviisi tunnused.
Materjal: Niidid, viilud, vatt, karusnahatükid, peenikesed oksad, pulgad, kivikesed.
Edusammud: Vaata puu pesa. Uurige, mida lind selle ehitamiseks vajab. Tooge välja palju erinevaid materjale. Asetage see pesa lähedale. Jälgige mitme päeva jooksul, milline materjal on linnule kasulik. Millised linnud veel lendavad talle järele? Tulemuse moodustavad valmiskujutised ja materjalid.

Mis peaks keskmise rühma laboris olema?

Toataimed: (5-6 liiki)

1.aspidistra

2.geranium

3. alati õitsev begoonia

4.palsam

5. coleus

6. Uzumbara violetne

Talveaed:

1.Vibu

2. Herned

3.Porgandipealne

4. Lillede istikud

Laboratoorium:

1.Erinevat värvi liiv

2. Veeanumad (erineva kuju ja suurusega)

3.Materjal värvilise jää valmistamiseks

4. Materjal värvilise liivaga “joonistamiseks” (liivakella tüüpi)

5.Erinevat värvi ja paksusega paber

6.Seebivahuga mängimise materjal

7. Värviline vahtkumm

8.Vaht

9. Kummist ja plastikust mänguasjad veega mängimiseks

10.Erinevat värvi foolium

11.Varjudega mängimise esemed

12. Peegel päikesejänkuga mängimiseks

13. Erineva värvi ja kvaliteediga maa ja savi, kriit.

14. Varustus mängudeks ja katseteks vee, lume, jää, seebivee ja vahuga,

valgus, kõriseb.

15. Mõned toiduained(suhkur, erinevat värvi sool), tärklis, jahu.

16. Luubid

17. “Maagilised” prillid – värvilised “prillid” (plastist)

18. Läbipaistvast materjalist suveniirid voolava liiva ja veega

19. "Lumi" väikestest paksu fooliumitükkidest või valgetest helvestest ("lumetorm")

Kindersurprise anumatest valmistatud “lõhnakarbid” (neisse tehakse väikesed augud, sisse pannakse lastele tuttava lõhnaga ja neile uudsed ained - piparmünt, koirohi, maitseained, apelsinikoored)

20. Liivakell, erinevad termomeetrid, kaalud, kompass.