Semenovitš, need uskumatud vasakukäelised. Miks on lahe olla vasakukäeline ja miks on vasakukäelised paremad kui paremakäelised? Vaimse arengu atüüpia
Uskumatud faktid
1. Umbes 10-12 protsenti inimestest maailmas on vasakukäelised. Naised on tõenäolisemalt paremakäelised kui mehed.
2. Ametlikku vasakukäeliste päeva tähistatakse 13. augustil. See 1992. aastal algatatud iga-aastane üritus austab vasakukäelisi ja tõstab avalikkuse teadlikkust vasakukäeliste raskustest ja pettumusest, kes elavad maailmas, mis on loodud peamiselt paremakäelistele.
3. Eri aegadel vaadeldi vasakukäelisust erinevalt: halva harjumusena, kuradi märgina, neuroosi tunnusena, mässumeelse iseloomuna, aga ka loovust ja muusikalist võimekust tähistava tunnusena.
4. Testimine läbi viidud Saint Lawrence'i ülikool New Yorgis avastas selle vasakukäeliste seas on rohkem inimesi, kelle IQ on üle 140 kui paremakäeliste seas. Kuulsate vasakukäeliste mõtlejate hulka kuuluvad Albert Einstein, Isaac Newton, Charles Darwin ja Benjamin Fracklin.
5. Emadel, kes on sünnihetkel üle 40 aasta vanad, on 128 korda suurem tõenäosus sünnitada vasakukäeline laps. kui 20-aastased emad.
6. Eskimote seas peetakse iga vasakukäelist potentsiaalseks nõiaks. Marokos kutsutakse vasakukäelisi sõna s'ga, mis tähendab kuradit. Inkade seas suutsid vasakukäelised ravida ja neil oli maagilisi võimeid. Põhja-Ameerika zunilaste seas peetakse vasakukäelisust hea õnne märgiks.
7. Paljudes islamimaades on keelatud süüa vasaku käega, mida peetakse "roojaseks", kuna seda kasutatakse keha puhastamiseks pärast roojamist. Samuti on vasaku käe avalik näitamine mõnes islamiriigis, sealhulgas Saudi Araabias, ebaseaduslik.
8. Vaatamata sellele, et ligi 90 protsenti inimestest on paremakäelised, jaguneb kasside, rottide ja hiirte seas ühe käe (või täpsemalt käppade) domineerimine võrdselt parem- ja vasakukäelisuse vahel.
9. Uuringud on näidanud, et vasakukäelised andekamad ruumis orienteerumises, matemaatikas ja arhitektuuris. Paremakäelised on verbaalsetes oskustes andekamad.
10. Vasakukäelisus on päritav. Niisiis on kuninglikus perekonnas vasakukäelised kuninganna ema, kuninganna Elizabeth II, prints Charles ja prints William.
11. Ühendused parema ja vasaku ajupoole vahel on vasakukäelistel kiiremad. See tähendab, et teie vasakukäelised edastavad teavet kiiremini, muutes need mitme stiimuliga toimetulemisel tõhusamaks.
12. Vasakut külge on ajalooliselt peetud nõrgemaks ja ka "naiselikuks". Värske statistika kohaselt on mehed aga sagedamini vasakukäelised kui naised.
13. Enneaegsed lapsed on suurema tõenäosusega vasakukäelised. Lisaks on madala Apgari skooriga imikud suurema tõenäosusega vasakukäelised kui need, kelle skoor on kõrgem.
14. Teadlased on leidnud, et keskmiselt jõuavad vasakukäelised puberteediikka hiljem kui paremakäelised.
15. Vaid umbes 1 protsent maakera inimestest valdab mõlemat kätt tõeliselt võrdselt.
16. Uuringud on näidanud, et kui vasakukäeline vigastab oma domineerivat kätt, õpib ta teist kätt kasutama kergemini kui paremakäeline.
17. Vastavalt Närvi- ja vaimuhaiguste ajakiri, vasakukäeliste aju töötleb emotsioone erinevalt ja vasakukäelised inimesed vastuvõtlikum negatiivsetele emotsioonidele nagu viha.
18. Mõned teadlased väitsid, et vasakukäeline mees oli algselt emakas koos kaksikuga, kes ei jäänud ellu ja seda nähtust nimetati " kadunud kaksik".
19.Kui laps asetatakse kõhuli, pööravad paremakäelised pea paremale. Vasakukäelised kalduvad oma pead vasakule pöörama või ei eelista kumbagi poolt.
20. Tuntuimate vasakukäeliste hulgas on: Paul McCartney, Bill Gates, Fidel Castro, Henry Ford, Charlie Chaplin, Aleksander Suur, Leonardo da Vinci, Michelangelo, Lewis Carroll, Julius Caesar, Mozart, Beethoven, Nietzsche, Mark Twain, Prokofjev, Goethe, Kafka ja paljud teised.
Semenovitš A.V.
Need uskumatud vasakpoolsed:
Praktiline juhend psühholoogidele ja lapsevanematele.
M.: Genesis, 2008.
Raamatu on kirjutanud kuulus neuropsühholoog, Moskva Riikliku Psühholoogia- ja Pedagoogikaülikooli professor, monograafiate ja praktiliste käsiraamatute autor. See on adresseeritud psühholoogidele, õpetajatele, defektoloogidele, lapsevanematele ja kõigile, kes tunnevad muret vasakukäeliste laste probleemide pärast.
Autor võtab kokku enim ette tulnud küsimused ja näitab väljapääsud näiliselt ummikseisudest. Kirjeldatakse vasakukäelisuse fenomeni neuropsühholoogilisi mustreid, “vasakukäeliste laste” arengu põhijooni ning antakse konkreetsed soovitused ja harjutuste komplektid nendega harjutamiseks.
Sissejuhatus 4
1. peatükk. Arenguprotsesside neuropsühholoogilised põhimustrid 20
2. peatükk. Peegli seadus: vaadake oma last tähelepanelikult 44
3. peatükk. Vasakukäelisuse fenomen neuropsühholoogia vaatenurgast 60
Vaimse arengu atüüpia 77
4. peatükk. Väikeste vasakukäeliste suured trikid 84
Vabatahtliku eneseregulatsiooni kujundamine 97
Tähelepanuvõime ja käitumisstereotüüpide ületamine 99
Konkureerivad tegevused 102
Vea tuvastamine 103
Põhjus-tagajärg seosed 109
Mõistete polüseemia ja hierarhia. Sõna 112 üldistav funktsioon
5. peatükk. Ja nina tõmmatakse välja – ja saba ei jää kinni 116
Neuropsühhosomaatilise seisundi korrigeerimine ja habiliteerimine 119
Hingamine 120
Massaaž ja enesemassaaž 124
Venitusarmid 130
Sensomotoorsete põhiliste interaktsioonide moodustamine ja korrigeerimine 136
Silma motoorne repertuaar 136
Üldine motoorne repertuaar 138
6. peatükk. Ärge kiirustage vasakukäelisi! 145
Kõneprotsesside optimeerimine koostoimes teiste vaimsete protsessidega 148
Sensomotoorse repertuaari integreerimine 151
Motoorne meloodia, väledus, täpsus 165
Kõneprotsesside optimeerimine, kirjutamine ja lugemine 171
7. peatükk. Vasakukäeliste salapärane ruum 186
Ruumiliste esituste moodustamine 195
Somatognostilised ja puute-kinesteetilised funktsioonid 199
Visuaalne taju 209
Joonistamine, kujundamine ja kopeerimine 212
Loogilis-grammatilised "kvaasiruumilised" kõnestruktuurid 216
Järeldus 223
Sissejuhatus
"Me võime nõuda, tõesti nõuda, isegi kui teame, et see, mida me teeme, on kasutu," ütles don Juan naeratades. - Kuid kõigepealt peame teadma, et meie tegevused on kasutud jaometi käitume nii, nagu me ei teaks. 1
C. Castaneda
Viimastel aastatel on laste vaimsele arengule pühendatud suure hulga kirjanduse ilmumise tõttu järsult kasvanud huvi nende küsimuste vastu, mis kuni viimase ajani täiskasvanute pärast vähe muretsesid. Ja kui nad muretsesid, siis jäid nad enamasti seitsme pitseri taha saladuseks. See on loomulik. Välimus teave, mis võimaldab vanematel, õpetajatel ja psühholoogidel mõista, miks lapsel on teatud probleemid, miks ta pole "nagu kõik teised", soodustab soovi üha rohkem õppida. Suures osas pole see kahjuks abstraktne uudishimu, soov olla haritum, teadlikum ja kultuursem. Praeguse vajaduse nende otsingute järele määrab kiireloomuline vajadus, mis on seotud tänapäevase laste elanikkonna ilmse ebasoodsusega.
Paljud lapsed vajavad alates sünnihetkest arstide ja massaažiterapeutide eriabi. Siis on vanemad sunnitud pöörduma abi saamiseks logopeedide, logopeedide ja psühholoogide poole. Ja kasvatajad ja õpetajad loobuvad abitult, tunnistades ausalt, et ilma lapse erilise täiendava toetuseta ei saa nad teda täielikult õpetada.
Ja peame tunnistama, et neil on õigus ilma tarbetute emotsioonideta: märkimisväärsel arvul kaasaegsetel lastel on tegelikult objektiivselt olemasolevad puudulikkuse, mahajäämuse ja/või vaimse arengu moonutused, mis loomulikult viib probleemse sotsiaalse ja haridusliku kohanemiseni, mis nõuab sihipärast ja spetsiifilist korrigeerimist. Lasteaia ja kooli õpetajad ei saa ega tohiks seda teha, kuna neil on täiesti erinevad ülesanded ja kohustused. Ja kuigi paljud neist tutvustavad tänapäeval haridusprotsessi kaasaegseid parandus- ja habilitatsiooni (arendus-, kujundamis-) tehnoloogiaid, teevad nad seda rangelt võttes "programmi kohal", ainult oma jõu, närvide ja aja arvelt. Selle eest väärivad nad loomulikult suurimat tänu ja mõnikord isegi imetlust. Tegelikult täidavad nad superülesannet, mille nad sõnastavad endale mitte ainult (ja mitte niivõrd) suuremeelsusest, vaid teadlikkusest oma ametialasest vastutusest. Lõppude lõpuks ei suuda nad paljudel juhtudel lihtsalt oma ainet täielikult (vähemalt osaliselt) valdada.
Üldjoontes toimub samasugune mõistete ja kohustuste asendus, mis meie riigile tuttav. Sageli ei ole see see, kes last aitab oma elukutse olemuse tõttu saab Ja peab seda teeb oma ala kvalifitseeritud spetsialist, ja see, kes tahab aita teda. Seda soodustab ka asjaolu, et paljud lapsevanemad esitavad oma nõudmised, mured ja kaebused just õpetajatele, mitte aga endale ja neile spetsialistidele (psühholoogid, logopeedid, arstid jne), kes oma tegevuse iseloomu tõttu on nn. pakkuda lapsele piisavat tuge ja korrektsiooni.
Sellel olukorral on oma ajalooline ja psühholoogiline taust. Alati on lihtsam ja mugavam leppida “koduste” vahenditega, kui tunnistada spetsialisti radikaalse sekkumise vajadust ja (mis kõige tähtsam!) seda rakendada. Kui me seda praktiseerime isegi hambavalu korral, siis mida me saame öelda meie psüühikaga seotud probleemide kohta.
Muidugi on asjal ka teine pool, kui ilmselgelt eriabi ja korrigeerimist vajava lapse vanematel soovitatakse tungivalt “palgata lihtsalt juhendajad, kes teda vastavalt...” täiustavad.
Mõnikord on see tõsi, kuid kahjuks on täna olukord selline, et igasugune juhendamine on jõuetu, kuna laste arenguprobleemid ei seisne nende laiskuses või haridusteemade vahelejätmises. Enamikul neist on tegelikult juba sünnihetkel vaimse arengu teatud tunnused ja kõrvalekalded ning nad vajavad asjakohast professionaalset tuge.
Selle pakkumine lapsele, tema vanematele ja õpetajatele on eriväljaõppega spetsialistide eesõigus: psühholoogid, neuropsühholoogid, logopeedid, arstid, psühhoterapeudid jne. Kahjuks ei ole see abi alati piisav ja õigeaegne. Kuid pole saladus, et head kirurgi (juuksur, ehitaja, tõlkija, programmeerija jne) ei kohta me igal sammul: see on oskuste esinemise sageduse seadus igal erialal.
Mõnikord peate ületama hiiglaslikke labürinte, enne kui avastate täpselt väljapääsu, mis avab lapsele ja tema keskkonnale tee murettekitava olukorra normaliseerumisele (isegi suhtelisele).
Lapsevanemate ja õpetajate poolt sellise tõhusa tee otsimine ja valik ei ole tõepoolest lihtne ülesanne: on ju a priori raske kindlaks teha nii spetsialisti professionaalset taset kui ka tema pakutava lähenemise adekvaatsust laste probleemidele. konkreetne laps. Seisukohtade ja soovituste mitmekesisus (mõnikord on üksteisele otseses vastuolus) võib igaühe segadusse ajada.
Samal ajal on optimaalse tulemuse võti produktiivne liit, tõeline partnerlus erinevate spetsialistide ja lapse lähikeskkonna vahel. See on oluline kõikidele osapooltele mitte ainult seetõttu, et lapse probleemide kohta on võimalik saada unikaalset infot neid üksikasjalikult läbi kaaludes: nii professionaalide kui ka ema (kasvataja, õpetaja jne) seisukohast. ). Peaasi, et Vaimse arengu puudulikkuse spetsiaalne korrigeerimine on definitsiooni järgi mõeldamatu ilma selle lülitamiseta perekondlike ja sotsiaalsete suhete keerukasse süsteemi.
Millest peaksid vanemad juhinduma, kui valivad oma „probleemsele” lapsele seda või teist psühholoogilist või muud tuge (ennetavat, paranduslikku või habilitatsiooni)? Näib, et siin saab peamiseks juhiseks olla üksainus kriteerium. Hea spetsialist muudab alati oma uurimistöö põhjal oma seisukohta lapsega toimuva suhtes.
See ei tähenda, et ta neile meeldiks. Vastupidi, valikuvõimalused on võimalikud ja veelgi tõenäolisemad, kui täiskasvanutele esitatakse täielikult olukorra keerukus, mis pehmelt öeldes pole inspireeriv. Kuid selle uue vaatenurga eelis on vaieldamatu – alustavad vanemad, psühholoogid ja õpetajad näha olukorda terviklikuma, inforikkamana ning mõista nende edasise ühise tegevuse loogikat lapse arengu ühtlustamiseks.
Kõrgetasemeline professionaal selgitab oma järeldust alati lihtsate sõnadega, illustreerides seda konkreetsete selgete näidetega, mis on ammutatud nii vanemate jutust kui ka enda lapse läbivaatuse käigus saadud andmetest. See näitab lõplikult, et tema probleemid igapäevaelus ja koolis (lasteaed, lasteaed jne) on ühe mündi kaks külge. aluseks olev põhjus milles peamine takistab tema normaalset kohanemist.
Selgub, et need takistused tekkisid mitte eile ega aasta tagasi; nad kasvasid järk-järgult koos lapsega, alustades tema emakasisese arengu perioodist. Ja nende kujunemises osalesid nii mitmesugused geneetilised eeldused kui ka kasvatusvead.
Miks laps ei suuda seda või teist õppekava omandada, konfliktid keskkonnaga, hüperaktiivne, kurnatud, agressiivne jne? Millised on selle nõrkade (ja kindlasti tugevate) külgede olulised põhiomadused ja mehhanismid? Miks ja miks peaks ta läbima täiendavaid uuringuid teiste spetsialistide juures? Lõpetuseks, miks ja miks on vajalik, et laps (täiskasvanute keskkonna hädavajalikul osalusel ja kaasabil) osaleks kavandatud parandus- (ennetus- või habilitatsiooni-) programmis? Kui eriarsti vastuvõtul saadakse nendele küsimustele veenvad vastused ja probleemsituatsioonist tekib uus pilt, siis teistsugune vaatenurk (tagasi- ja perspektiivne)- See tähendab, et see, mida laps täna vajab, on leitud.
Laste psühholoogiline kohanematus 1 (mitte segi ajada kohanematusega!) on tõepoolest muutunud mitte kõige rõõmsamaks, vaid meie aja väga iseloomulikuks märgiks. Käitumise veidrused, suutmatus suhelda, õpiraskused ja lõpuks ilmsed hilinemised või moonutused erinevate vaimsete funktsioonide arengus – nende probleemide üle arutlemine ei ole ammu spetsialistide eesõigus. Üldine pädevus psühholoogia, eelkõige vaimse arengu alal (koos poliitika ja kunstiga) on saanud eruditsiooni ja hea vormi märgiks.
Sellised mõisted nagu "tähelepanupuudulikkus ja hüperaktiivsus", "psühhomotoorne ja kõnearengu hilinemine", "düsgraafia ja düsleksia", "emotsionaalne puudulikkus" ja muud diagnoosid on kindlalt igapäevasesse sõnavarasse sisenenud. See kõlab umbes nii: "Nii et ta on vasakukäeline?!" Siis on kõik selge." Kuid kõik need mõisted on faktiväide, mitte selgitav mudel. Kuid sageli kasutatakse neid täpselt põhjaliku selgitusena. Näiteks ei suuda laps koolireeglitega kohaneda, hüppab tunnis püsti, on pidevalt hajameelne jne. Seda seletatakse asjaoluga, et tal on "tähelepanupuudulikkuse hüperaktiivsuse häire". Nagu teate, on vasakukäeliste puhul üldiselt "kõik selge". Mis täpselt on selge?Ülaltoodu on vaid jäämäe nähtav osa, mis moodustab “hälbelise arengu” fenomeni. Sellel, nagu igal teisel inimeksistentsi nähtusel, on keeruline struktuur, mis koosneb omavahel tihedalt läbi põimunud negatiivsetest ja positiivsetest külgedest. Sellepärast kõik on palju keerulisem ja samal ajal- vähem surmav kui mis tahes eridiagnoosis või väga professionaalses avalduses sisalduv teave.
Selle raamatu valmimise määras suuresti hämmeldus nii tuttava (ja samas ärevate ootustega) käsitluse ees äärmiselt keerulise, dünaamilise ja mitmetahulise pildi, milleks on „lapse vaimne areng”, käsitlus. Üheseid vastuseid ja lahendusi ei ole ega saagi olla. Tõe juurde on pikk, vaevarikas, kohati käänuline tee, mis nõuab korduvat tagasipöördumist näiliselt ammuste punktide juurde ja kannatlikkust kõige “udusemate” kohtade ületamisel.
Sajandeid on olnud ja jätkub tuliseid arutelusid vaimse arengu seaduspärasuste üle üldiselt. Erinevate teadusharude esindajad pakuvad oma tõlgendusi, lähenemisviise ja hüpoteese ontogeneesi nähtuste, mehhanismide ja etappide kohta (Kreeka ontos - olemasolev, genete - päritolu, perekond; ehk üksikisiku) inimese arengulugu. Ja see, mis väljub “reaktsiooninormist”, st üldiselt normatiivsest, standardsest (olgu selleks siis lapse silmapaistvad võimed või vastupidi negatiivsed arenguhälbed), muutub seda enam ristumispunktiks, vahel ka kokkupõrkeks. , paljude mitmekesiste ja mitmesuunaliste professionaalsete punktide visioonist.
Nagu teate, on mõte materiaalne ja see pole metafoor. Mõtetel, mida me väljendame, olenemata sellest, kas need on välja öeldud valjusti või iseendale, on „kalduvus” võtta oma käitumist väga ühemõtteliselt ja kohustuslikult. Enda teadmata hakkame elama ja tegutsema täpselt nii, nagu me just endale ütlesime. Psühholoogias määratletakse seda kui "isetäituvat ootust". Suur teadlane G.G. Gadamer, üks hermeneutika – tähenduse mõistmise teaduse – rajajaid, ütles: "Väite taga olev küsimus on ainus, mis annab sellele tähenduse... Midagi öelda tähendab vastuse andmist." Selle arutelu kontekstis on see geniaalne idee väga asjakohane.
Niipea, kui oleme rahul lapse seisundile antud ühemõttelise definitsiooniga ja lõpetame endalt küsimuste esitamise selle kohta, millised tegurid ja mehhanismid on selle “fassaadi” taga peidus, oleme määratud tema probleeme tajuma justkui fragmentidena. Veelgi kurvem on, kui seda killustatust süvendab teadmatus või teadmatus (või võib-olla ka soovimatus teada) mõne konkreetse lapse eripära kohta.
Lõppude lõpuks on see, mida (ja kuidas) me tajume, meie mõtete, järelduste ja tegude põhiline juht. Öeldu illustreerimiseks vaatleme elementaarset näidet, kus sama objekti tõlgendatakse erinevate nurkade alt vaadatuna kahena ja praktiliselt mitte kuidagi sarnasena.
Kujutage ette tohutut oksalist puud. Nüüd unusta, et tead, mis on "puu".
Kui vaatate "seda" ülalt suurelt kõrguselt (näiteks lennukilt), näete ainult suurt massi midagi rohelist ("fassaad"). Võimalik, et näete kuju või värvi erinevusi. Ja see on kõik: lõppude lõpuks näete ainult krooni. Ülevalt ei paista ei oksi ega üksikuid lehti, veel vähem tüve.
Kui vaadata “seda” altpoolt, siis selgub, et “see” kasvab maast välja, tüvest lahknevad eri suundades oksad, millest igaüks tekitab palju väiksemaid, nende peal... jne. Teisisõnu näeme terviklikku pilti heterogeensetest, kuid selgelt omavahel seotud osadest.
Eriti sageli saavad "enesetäituvad ootused" kinnitust siis, kui diagnoosi korratakse päevast päeva ja lapse lähikeskkond, selle heli hüpnotiseerituna. Täiskasvanud määravad seda teadvustamata või tahtmata oma käitumise ja suhtumise lapsesse ette. Loomulikult on tagajärjeks lapse reaktsioon täiskasvanute "ootustele".
Ilmekamad näited on siin halvasti kõnelevad lapsed. Korrates lapse “diagnoosi” iga päev (paradoksaalsel kombel toimib see ka ettekäändena), hakkavad vanemad tahtmatult, tahtmata ja teadvustamata temaga vähem rääkima ning loomulikult ei oota temalt midagi peale üksikute žestide või lobisema. On selge, et sellises olukorras ei püüdle lapse kõne (mitte väljastpoolt nõutud) selle välise väljenduse poole - lõppude lõpuks saadi temast juba aru, ta sai, mida tahtis. Miks siis üldse üritada midagi öelda?
Samamoodi - kaebustega kohmetuse, vastumeelsuse joonistamise, agressiivsuse jms kohta. Kõige sagedasemad märkused vanematelt: “Meile öeldi, et tal on psühhomotoorse arengu hilinemine (neuroos, hüpertensiooni sündroom jne). Terve elu, peaaegu sünnist saati, masseeriti teda, anti ravimeid, kuid probleemid on endiselt alles. Miks ma hakkan teda piinama?! Mis kasvatusest sa räägid?! Lõppude lõpuks hakkab ta nutma või langeb isegi täielikult agressiooni. Mul on lihtsam kõike ise teha."
Kogemus näitab, et täiskasvanute suhtumises lapse probleemidesse on peaaegu alati vähemalt kolm puhtalt loogikavead .
Esiteks - diagnoos(ükskõik milline, isegi kõige ebasoodsam) mitte lause, mida ei saa edasi kaevata. See on esiteks kinnitus lapse konkreetse vaeguse esinemise kohta, mille põhjused ja mehhanismid tuleb välja selgitada ja igakülgselt analüüsida, ning teiseks juhend, kuidas aktiivselt neutraliseerida selle puuduse mõju lapse tegelikule arengule ja kogu. lapse edasine saatus.
Seetõttu pole mõtet sellele (diagnoosile) mõelda, nutta ja iga kell korrata selle sõnastust, nagu “Meie Isa”. Targem ja efektiivsem oleks see aeg kulutada spetsialistide otsimisele, kes nõustavad ja aitavad sellest olukorrast väljapääsu leida. See tähendab, et nad oskavad vastata küsimustele olemasoleva puuduse algpõhjuste ja tagajärgede kohta ning vastavalt sellele valida parandus-, ennetus- või arendusprogrammi, mis sobib just seda tüüpi arengu jaoks.
Põhikäsud (need on ka korduvalt kinnitatud tõed) on ilmsed. Me ei aita last kunagi täielikult, kui me ei näe tema arengutüübist tervikpilti. Loomulikult on see ideaal, kuid selle poole on vaja püüelda, seda enam, et kaasaegsed uurimismeetodid annavad sellel teel üha suuremaid väljavaateid. Teisel pool, Sellist patoloogilist või prepatoloogilist seisundit, mille puhul lapsele looduse poolt teatud arengupotentsiaali ei anta, pole olemas. Jah, see on erinevate laste puhul väga erinev, aga sa pead seda täielikult kasutama, peatumata saavutatu juures, mis sind koheselt rahuldab.
Rahul olete teie, mitte lapse arenguprogramm. Täna on teil kõigil hea aeg. Kui te muidugi ei võta arvesse kõike, mille ees silmad sulgete või näete, vaid tõrjute endast eemale halvad tunded. Kuid ta peab edasi kasvama, tema ees seisavad üha uued ja uued ülesanded selle maailmaga kohanemisel.
Teine viga seisneb "pseudodemokraatlikus" suhtumises lapse soovidesse. Esiteks kindlustundes, et sõna “peaks” on tema jaoks asjakohane. Üldse mitte! Iga lapse jaoks, eriti nende jaoks, kellel on erivajadused ja arenguhälbed, on saadaval ja domineeriv ainult tegusõna "ma tahan". Ta ei peaks rääkimaõppida tualetti kasutama, lugema jne. Igal juhul seni, kuni ta saab end ilma kogu selle tülita piisavalt mugavalt tunda. Ta peab tahtma rääkida ja palju muud teha.
Ja see soov võib temas ilmneda ainult vastusena täiskasvanute nõudmistele, taotlustele ja nende käitumise elementaarsele kopeerimisele (liigutused, kõne, tegevused, skandaalid jne). Mowgli lapsed, nagu me teame, jätkasid neljakäpukil kõndimist kuni vanuseni, mil inimesed nad leidsid; nad jäljendasid ja õppisid ümbritsevatelt.
Pidage meeles, kui sageli me täiskasvanuna meenutame tänuga neid, kes "sest ma ei taha" kangekaelselt meid basseini, muuseumidesse, muusika-, tantsu- ja inglise keele tundidesse viimist jätkasid; otsi oma küsimustele vastuseid klassikalisest kirjandusest ja rasketest sõnaraamatutest ning ära rahuldu klassisõprade ja märulikangelaste vaatenurgaga.
Kolmas viga on see Lapsega suhtlemise käigus muutub vanemliku armastuse pendli amplituud täiesti põhjendamatuks: alates nõudmistest talle kui täiskasvanule kuni kohtlemiseni nagu beebi. See on eriti ilmne "kahe-kolme võimu" (ema, isa, vanaema, õpetaja jne) puhul. Vahepeal peab see pendel kõikuma teatud keskmiste väärtuste juures, mis peavad olema ranges korrelatsioonis lapse vanuse ja iseloomuga. “Jah”, “ei” ja “vali ise” piirid peaksid olema vankumatud ning kõik täiskasvanutevahelised arutelud ei tohiks kuidagi mõjutada üldist suhete strateegiat lapsega.
Vastasel juhul tekib tema vaeses peas, tema “maailmapildis” ja temas temas selles maailmas kaos, millega ta hakkama ei saa. Lõppude lõpuks pole meie põhjused ja motiivid, põhjused, miks väljastpoolt tulevad nõudmised nii kiiresti muutuvad, tema jaoks absoluutselt ebaselged, pealegi on need arusaamatud ja seletamatud. Praeguseks ta näeb ennast ainult meie suhte peeglis talle: kallistused ja suudlused, nõuded ja karistused, julgustus ja rõõm.
See raamat pole adresseeritud mitte ainult spetsialistidele – psühholoogidele ja õpetajatele, vaid ka lapse lähikeskkonnale. Tähelepanu koondumise vasakukäelisuse teguri olemasoluga laste arutelule määrab asjaolu, et seda nähtust tajutakse reeglina ebatavalisena ja see tekitab kõige rohkem küsimusi. Teisest küljest võivad sellised lapsed näidata oma arengust üsna eksootilist pilti. Seetõttu on pealkiri mõnevõrra pompoosne: "Need uskumatud vasakpoolsed."
Nad on tõeliselt hämmastavad ja erakordsed. Nad küsivad teadlastelt mõistatusi ega ole väga nõus oma saladusi avaldama. Seetõttu väärivad nad ikka ja jälle psühholoogilise kirjanduse kangelasteks saamist. Arvan, et nii spetsialistidel kui ka lapsevanematel on kasulik lähemalt vaadata ja oma probleeme uuesti arutada, et uuesti mõelda: Mis on nii tuttava ja nii arusaamatu sõna “vasakukäeline” taga?
Tõenäoliselt pole liialdus väita, et vasakukäelisuse mõistatus on humanitaarteadustes üks intensiivselt arutatud ja siiani müstiline probleem. See on mõistatus, rõhutagem seda. Sest vaatamata paljude aastatepikkusele uurimistööle selles inimeksistentsi valdkonnas on siin lahendamata küsimuste arv suurusjärgu võrra suurem kui juba saadud vastused. Veelgi enam, uued leiud ja avastused tekitavad üha uusi küsimusi. Ja nii lõputult.
Mõnikord tundub, et õige lahendus on lõpuks leitud, kuid ilmnevad uued faktid, avastatakse uusi nähtusi ja kogu saadud info tuleb taaskord ümber mõelda. Looge uusi hüpoteese, testige neid eksperimentaalselt, kinnitades ja mõnikord ka ümber lükates oma oletusi. Ja lõpuks - jõuda samale optimistlikule järeldusele, milleni jõudis maailmakuulus uneuurija M. Jouvet: „Me ei tea une olemusest ikka veel midagi, me lihtsalt ei tea kõrgemal teaduslikul tasemel. .”
Üha rohkem õpime tundma vasakukäelisuse olemust, kuid see probleem köidab endiselt uurijaid erinevatest suundadest. See on täiesti arusaadav, kuid selgusetu on see, miks neid uuringuid on sisuliselt nii vähe. Esiteks on teatud osa inimeste “vasakukäelisus” alati, kõigi sajandite jooksul, pälvinud nende tähelepanu, kellel seda omadust ei ole. Teiseks on selle inimkonna osa omadused nii demonstratiivsed ja mõnikord uskumatud, et nad lihtsalt "kerjavad" interdistsiplinaarsete teadusuuringute mikroskoobi all.
Peatükid raamatust
Semenovitš A.V. "Need uskumatud vasakukäelised:
Praktiline juhend psühholoogidele ja vanematele"
Enamik kajakaid ei häiri
õppida midagi enamat kui põhitõed
lennu põhitõed. Lennake kaldast eemale toitma
ja tule tagasi – sellest piisab.
Lõppude lõpuks pole enamiku jaoks lend oluline,
vaid ainult toit.
Aga kajakale nimega Jonathan Livingston
lend oli oluline. Ja toit on nii...
Sest rohkem kui midagi muud
Joonatanile meeldis lennata...
Oma piirangute järgimine
jätad end ilma kõikvõimsusest.
R. Bach
Reaalsus on see Peaaegu kõigil vasakukäelistel lastel on kolossaalne, peaaegu müstiline vabatahtlik kontroll oma vaimse tegevuse üle. See ei ole metafoor ega hüperbool. Nende uskumatuna näiv võime spontaanselt (ilma pikaajalist koolitust vajamata) koostada üsna keerukaid käitumisprogramme on neile looduse poolt antud omadus. Ilmselt on seda evolutsioon aastatuhandeid lihvinud kui vasakukäelistel inimestel kujunenud kohanemismehhanismi vastupidiselt nende ajukorralduse ülalmainitud “haavatavatele” punktidele.
Paljudel juhtudel nad saavutavad soovitud tulemused justkui ringteel, leides mõnikord kõige kujuteldamatud välised ja sisemised vahendid, võimaldades alternatiivselt, ilma esmasele psühholoogilisele tegurile tuginemata (kui see on ebapiisav), lahendada probleeme, mis sõltuvad otseselt sellest tegurist. Pealegi on sellise vahenduse protsess iga kord lihtsalt ettearvamatu.
Kõige silmatorkavam, sagedasem, kuid alati silmatorkavam näide sellisest „üleskäigust” on paljude vasakukäeliste kõne. Igaüks mõistab, et lapse kõne kujunemine on mõeldamatu ilma kõne kineetilised ja kineetilised tegurid - foneemiline tegur ja võime liigendada helisid (silpe ja sõnu). Mnestilise faktori muutumatu tähtsus ontogeneesi esimestes etappides on samuti ilmne. Lõppude lõpuks peab laps kindlalt meeles pidama üksikute helide ja nende kombinatsioonide heli ja hääldamise meetodit. Järk-järgult suureneb kuulmis-verbaalse mälu maht, laps hakkab kordama üksikuid sõnu, seejärel fraase. Aktiveeruma hakkavad keerulisemalt organiseeritud kõnetegurid: näiteks nominatiiv (nimetamine), kvaasiruumiline (loogilis-grammatilised konstruktsioonid nagu “enne-pärast”, “ülal-all”) jne. Nii kujuneb järk-järgult, subjektiivsete psühholoogiliste eelduste (ressursside) pidevast koostoimest üksteisega ja täiskasvanute kõnega, lapse iseseisev kõne.
Kui seda protsessi visuaalselt ette kujutada, siis sarnaneb see lille loomuliku kasvuga maasse istutatud seemnest võrsuks, varte rohke hargnemisega, lehtede, pungade ilmumisega ja lõpuks õitsemisega.
Mõne vasakukäelise jaoks võib see protsess toimuda väga ainulaadsel viisil. Analoogiat jätkates võib selle seostada lillega, mis õitses kohe, üleöö, otse maast. Need lapsed võivad üsna pikka aega vaikida või näidata arusaamatut lobisemist ja järsku (tavaliselt 3-aastaselt) hakkavad kohe rääkima suurte fraasidega, mis on grammatiliselt vormistatud täiskasvanu kõneks. Veelgi enam, nende kõne näib "täiskasvanu" nii intonatsiooni kui ka sisuga.
Nagu üks vanaema mulle rääkis, tegi tema kahe ja poole aastane vaikne (kõiki tugevalt hilinenud kõnearengu tunnuseid näitav) lapselaps ühel ilusal päeval välja minnes jäljendamatu vastiku grimassi ja ütles seda graatsiliselt lehvitades: "Uhh. , kui palju tolmu!” ; pärast seda pole "keegi suutnud kümne aasta jooksul tema verbaalset ilutulestikku peatada."
Reeglina on emad alguses hämmingus, kui neilt küsitakse, kes täpselt pereliikmetest ütleb "sama". Kuid alati osutavad nad kohe hämmastusega
13. august on rahvusvaheline vasakukäeliste päev. Tähelepanu! See artikkel ei õhuta vaenu “paremakäeliste” ühiskonnaklassi vastu, kas või sellepärast, et paremakäelisi on palju rohkem ja nad valitsevad maailma. Vähemalt paremakäelised arvavad naiivselt nii.
Oleg "Apelsin" Bocharov
Esimesed lingid internetis ütlevad, et vasakukäeline on vaid iga seitsmes-kaheksas. Häda on selles, et neid on üsna raske kokku lugeda, tuvastada ja isoleerida, kuna paljud vasakukäelised maskeeruvad paremakäelisteks, osad pole tegelikult vasakukäelised, vaid biseksuaalsed... ehk siis tahtsime kirjutada “kahekäelised”.
Eriti tülikas on tuvastada NSV Liidust pärit immigrante: nõukogude haridus kohustas õpetajaid vasakukäelisi iga hinna eest paremakäelisteks ümber õpetama (kuigi paljud õpetajad, füsioloogid ja psühholoogid olid sellele praktikale kategooriliselt vastu). Seetõttu on need vasakukäelised, kellest NSVL kasvatas osalised paremkäelised, nüüd kahe käega, kohutava käekirjaga, tunnevad end vaimselt tasakaalutuna ja vihkavad nõukogude pedagoogikat. Vasakukäeliste laste väärkohtlemine NSV Liidus lõppes alles 1986. aastal.
Oletame, et vasakukäeline on see, kes sünnist saati sooritab põhitoiminguid (söömine, arvuti, joonistamine, raseerimine, tapmine) vasaku käega. Kuigi elus võib ka kõva fanaatiline vasakukäeline mõne tegevuse suure mõnuga oma paremale käele usaldada.
Seetõttu on katsed üles lugeda näiteks kõik säravad vasakukäelised kitarristid, mis on määratud läbikukkumisele. Jah, Paul McCartney ja Jimi Hendrix näitavad end fotodel vasakukäeliste instrumentidega valmis. Reaalsus on aga see, et suurem osa vasakukäelistest kitarristidest mängib ja poseerib paremakäelistena, sest seda on lihtsam õppida ja õiget instrumenti kergem leida.
Vasakukäelise tuvastamine teda löömata või jootekolbiga üle kuulamata on sama lihtne kui pirnide koorimine: paluge tal järsult panna käed lukku, st põimida mõlema käe sõrmed. Paremakäelistel on parema käe pöial üleval, vasakukäelistel vasaku käe pöial üleval. Kindlasti on meetodil erandeid, nii et kui see ei tööta ja vasakukäeline ei tunnista, võite liikuda jootekolvi juurde.
On olemas põhiteooria, et paremakäelistel on paremini arenenud vasak ajupoolkera, vasakukäelistel aga parem ajupoolkera. Meil, vasakukäelistel, on väga hea meel seda mõista, sest meie parem ajupoolkera on jahedam. No otsustage ise.
Vasak poolkera (kõigi paremakäeliste lemmikpoolkera) vastutab:
Kõne, kirjutamine, õppimine, vastuvõtmine, analüüsimine, sissetulevate andmete töötlemine ja meeldejätmine (keelelised, matemaatilised jne) ning parema kehapoole liigutamiseks;
parem ajupoolkera (meie imeliste vasakpoolsete lemmikpoolkera) vastutab:
Intuitsioon, kujundliku info töötlemine, ruumiline orientatsioon, musikaalsus, metafoorid, kujutlusvõime, emotsioonid, mitmelõimeline mõtlemine, õigete jäsemete liigutused ja - oeh - ka seksi jaoks!
Teisisõnu, paremakäelised on sündinud raamatupidajad, juhid ja sõdurid. Ja vasakukäelised on kirjanikud, kunstnikud, muusikud, blogijad, filmirežissöörid, pornotaarid, luuletajad ja alkohoolikud. Küsimus jääb: kellega sa oled?
Samal ajal võivad vasakukäelised kergesti jõuda tippu valdkondades, mis on loovusest lõpmatult kaugel.
Vasakukäelisteks osutusid USA tänapäeva kuulsamad presidendid: Ronald Reagan, George H. W. Bush, Bill Clinton ja Barack Obama. Jah, jah, mustanahalistel on ka hea, pumbatud parem ajupoolkera. Aga Obama? Meie oma on ka vasakukäeline ja natukene must.
Kuid õnnetu president Nixon on kurb paremkäeline. Kes selles kahtleks!
Ajakirjandusringkondades liiguvad püsivad jutud, et V. V. Putin, keda te hästi tunnete, on ilmselt varjatud vasakukäeline. Võimalik, et siin on jutt samast üleharitud nõukogude koolilapsest, nagu artikli alguses mainitud.
Veel üks õpetlik nimekiri: vasakukäelised on Guy Julius Caesar, Aleksander Suur, Jeanne d'Arc, Napoleon Bonaparte, Winston Churchill, Fidel Castro ja Mahatma Gandhi.
Adolf Hitler on paremakäeline.
Mõtle uuesti: kellega sa oled?
Ma ei taha isegi tõstatada näitlejate, muusikute, lavastajate ja kunstnike teemat: neid on nii palju ja meil on siin artikkel, mitte telefonikataloog. Piisab ainult tähelepanelikkusest. Kas miski allolevas kaadris ajab teid segadusse?
Muide, see raam on puudu, kes on ka vasakukäeline. Kuid oleme kogunud miljon huvitavamat kaadrit. Vaata, kui graatsiliselt Scarlett Johansson vasaku käpaga autogramme jagab.
Väga huvitavad on eelised, mida vasakukäelised spordis saavad. Ja see pole isegi esmapilgul ilmne. Näiteks eelmise sajandi kaks suurimat jalgpallurit – Pele ja Maradona – on vasakukäelised. Kas saate nüüd aru, mida Maradona mõtles Jumala käe all?
Jalgpall on tegelikult sümmeetriline spordiala ning vasakukäeliste Pele ja Maradona erilisi andeid võib kokkusattumusteks ajada (kuigi natuke liigagi, oh kui kahtlane).
Poks, vehklemine, tennis on need spordialad, kus vasakukäelisust peetakse üldiselt eriliseks eeliseks.
Sest paremakäeline kohtab definitsiooni järgi areenil harva vasakukäelist ja tal on vasakukäeliste vastasseisu kogemusi kordades vähem kui vasakukäelistel paremakäeliste vastu. Peaaegu kõigil spordialadel, kus on võitluskunste ja sedalaadi võitlusi, on edukate vasakukäeliste arv mitu korda suurem kui statistiline norm.
Niisiis, kui inimkond pärast Kolmandat maailmasõda taas koopaahvide tasemele libiseb, võidavad vasakukäelised võitluses juhitiitli pärast palju sagedamini. Ja planeeti valitsevad vasakukäelised!
Apokalüpsis on muidugi imeline, aga kas meil, vasakukäelistel, on igapäevaelus paremakäeliste ees eeliseid?
Võtame kõige lihtsama ja arusaadavama asja, mis meie maailmas eksisteerib – arvuti. Kujutage ette, et teie hiir ei asu klaviatuuri paremal, vaid vasakul. Ja mängite Fallout / Starcraft / Dota / CounterStrike - või kõike, mis nõuab samaaegset hiire ja klaviatuuri kasutamist. Nii et paremakäelistele on vaikimisi nupud määratud kuskile klaviatuuri sügavustesse – näiteks WASD. Samas saab vasakukäeline vaba ja edasijõudnuna käe panna palju mugavamatele nuppudele - nooltele ja numbriklahvistikule.
Muide, statistika järgi on videomängude meistrite seas alati olnud ebatavaliselt suur vasakukäeliste kontsentratsioon. Kuid analüütikud selgitavad seda ka vasakukäeliste psühhofüüsiliste eelistega, nagu: võime koondada teadvus paljudele objektidele ja tegutseda kergesti intuitiivselt (kohe, kui vasakukäeline kuuleb oma peas: „Kasutage jõudu , Luke”).
Turundus- ja logistikaeksperdid on avastanud, et vasakukäelised on rahvarohketes hüpermarketites palju kiiremini ostlemas. Seda seetõttu, et nad sirvivad riiuleid ja korjavad kaupu teistest klientidest erinevas suunas ning seetõttu peavad nad vähem ringi trügima ja järjekorras seisma.
Teadlased on üsna lihtsate katsetega tõestanud, et võrdsetel algtingimustel käituvad vasakukäelised sageli teisiti kui paremakäelised. Näiteks kui rühmal katsealustel palutakse valida vasak- või parempoolne pilt, siis paremakäelised valivad pigem õige ja vasakukäelised vasakpoolse pildi. Tundub tühiasi, kuid selle põhjal võib teha kaugeleulatuvaid järeldusi - näiteks kelle poolt hääletavad vasaku- ja paremakäelised, olenevalt sedeli kujundusest.
Seega, kui sinu juurde kandideerib korraga 10-15 kaunist tüdrukut järjest, siis on hea võimalus sellel, kes teab, mis käsi sul on. Ärge kuulake oma südame kutset, vaid vaikige oma mõistuse kutse. Käsi ise valib õige tüdruku!
Mida sa ütled? Kas teie poole on kunagi pöördunud 10-15 ilusat tüdrukut? Imelik... Kuigi, kui oled paremakäeline, on see arusaadav.
Nad on tõeliselt hämmastavad ja erakordsed. Nad küsivad teadlastelt mõistatusi ega ole väga nõus oma saladusi avaldama. Seetõttu väärivad nad ikka ja jälle psühholoogilise kirjanduse kangelasteks saamist. Tundub, et asjatundjatel ja lapsevanematel on kasulik oma probleemid uuesti hoolikalt läbi mõelda ja läbi arutada, et edasi mõelda: mis on sellise tuttava ja arusaamatu sõna “vasakukäeline” taga?
Lae alla:
Eelvaade:
Esitluse eelvaadete kasutamiseks looge Google'i konto ja logige sisse: https://accounts.google.com
Slaidi pealdised:
Need uskumatud vasakpoolsed
teostusplaan Teabeosa Paremakäeliste maailma vasakukäelised elanikud Vasakukäelisuse päritolu juures Vasakukäelise lapse portree hariduslikus interjööris Vasakukäeliste laste mittelapselikud probleemid
PAREMAKÄELISE MAAILMA VASAKUKÄELISED RESIDENDID Mõisted “vasakukäelisus” ja “vasakukäelisus” ei ole sünonüümid (vähemalt neuropsühholoogias). Vasakukäelisus on stabiilse, muutumatu psühhofüsioloogilise tunnuse ilming, inimese närvisüsteemi (peamiselt aju) funktsionaalse korralduse spetsiifiline tüüp, millel on paremakäeliste omast põhimõttelised erinevused. Ehk siis vasakukäelisus ei ole pelgalt vasaku käe eelistamine, vaid ka täiesti erinev funktsioonide jaotus ajupoolkerade vahel Vasakukäelisus on termin, mis peegeldab vasaku käe eelistamist, aktiivset kasutamist st väline ilming sellest, et millegipärast on parem ajupoolkera võtnud (ajutiselt või püsivalt) peamise juhtrolli inimese vabatahtlike liikumiste tagamisel. Vasakukäelisus ei sõltu lapse “tahtest” ega tema kangekaelsusest, vaid ajutegevuse erilisest korraldusest ja vaimsete funktsioonide unikaalsusest.
Tugevalt vasakukäeline - soorita kõiki toiminguid vasaku käega Kergelt vasakukäeline - soorita mõningaid toiminguid parema käega, eelistades vasakut Kahepoolne - soorita toiminguid nii parema kui ka vasaku käega ilma eelistuseta Kergelt paremakäeline - soorita mõnda toimingud vasaku käega, eelistades paremat Tugevalt paremakäeline – soorita kõiki toiminguid parema käega Tuleb meeles pidada, et vasakukäelised ja paremakäelised ei ole homogeensed rühmad. Nende hulgas võib täheldada paremakäelisuse ja vasakukäelisuse erinevat raskusastet, samuti kahekäelisust (kahekäelisus).
Vasakukäeliste arv maailmas soo järgi
Vasakukäelisus ei kao kuhugi, lihtsalt paremakäeline maailm teeb oma kohandusi, sundides vasakukäelisi inimesi kohanema, muutuma nagu "kõik teised". Kaasaegsed psühholoogid, õpetajad, neuroloogid ja lastearstid on veendunud, et pealesunnitud ümberõppimisel on vasakukäeliste laste tervisele ja arengule kahjulik mõju. Umbes 42% vanematest algatab oma laste ümberõppe, motiveerides oma tegusid järgmiselt: Ma tahan, et mu laps ei erineks teistest lastest Ma ei taha, et teised lapsed teda narriksid ja tema üle naeraksid Kui laps jääb vasakukäeliseks , siis on tal elukutse valikul piirangud Vaja on treenida paremat kätt, siis on mu lapsel oskused mõlemas käes
Psühholoogilistes ja pedagoogilistes allikates nimetatakse kergelt vasakukäelisi inimesi sageli ületreenitud või varjatud vasakukäelisteks. Kuid mõisted "ületreenitud" ja "varjatud" ei ole identsed. Ületreenituks võib nimetada vasakukäelist, kes teeb parema käega vaid sotsiaalselt kontrollitud toiminguid – sööb, joob, kirjutab, joonistab. Kõik muud tegevused jäävad endiselt vasaku käe kontrolli alla. Lapsed, kes on peres varakult ümberõppe saanud, ei pruugi seda sageli mäletada, kuna teadvus lihtsalt blokeerib ja tõrjub selle fakti vasakukäelise elust välja. Mõistel "varjatud vasakukäeline" on erinev tähendus: see on inimene, kes teeb peaaegu kõike parema käega, kuid teeb vasaku käega mõningaid liigutusi, mida ta ise ei märka (st vastavalt ülaltoodud klassifikatsioonile "veidi paremakäeline" inimene).
2. Vasakukäelisuse päritolu Kaasaegsed teadlased kalduvad vasakukäelisuse heterogeensele (heterogeensele) olemusele ja toovad esile selle erineva päritolu: Pärilik (geneetiliselt fikseeritud); Patoloogiline (kompenseeriv) sunnitud kompenseeriv vasakukäelisus võib olla tingitud: Sünnitusstressist (vastsündinu väike sünnikaal, kiire või pikaajaline sünnitus, vastsündinu asfüksia ...... sünnitrauma jne) Raseduse patoloogia Raskekujuline imikuea lapse haigused ja vigastused. Eraldi tuleb mainida sellist nähtust nagu “vägivallatu ümberõppimine”: paremakäeliste täiskasvanute (näiteks vanemate) jäljendamise tulemusena hakkab ka vasakukäeline laps. kasutab aktiivselt oma paremat kätt.
Pärilik vasakukäelisus (%)
3. Vasakukäelise lapse portree hariduslikus interjööris Vasaku- ja paremakäeliste intellektuaalse arengu võrdlevaks uurimiseks kasutati verbaalse ja visuaal-kujundliku mõtlemise taseme määramiseks korduvalt Wechsleri testi. Verbaalsete näitajate poolest ei jää vasakukäelised oma paremakäelistele eakaaslastele alla, küll aga osutus nende visuaal-ruumiliste funktsioonide arengutase oluliselt madalamaks. Psühholoogias ja pedagoogikas on tõendeid selle kohta, et vasakukäelistel on ainult mõnede vaimsete funktsioonide arengumäär madalam kui paremakäelistel. Seega võivad vasakukäelised olukordi halvemini mõista ja analüüsida, neil võib olla veidi vähenenud sõnavara ning lugemis- ja kirjutamisoskused, kuid sageli on neil kõrged matemaatilised võimed. Parema ajupoolkera domineerimine määrab kalduvuse loovusele, aga ka konkreetselt kognitiivsete protsesside kujutlusvõimet. Uue mõistmisel on vasakukäelised rohkem keskendunud sensoorsetele aistingutele (visuaalsed, kombatavad jne), mistõttu vajavad nad tuge joonise, loodusobjekti või mõne muu abivahendi abil. Uue teabe meeldejätmiseks toetuvad "parempoolkera" lapsed oma visuaalsetele ja puutetundlikele aistingutele. Nad peavad kõike puudutama ja uurima. Vasakukäeliste laste kõne on emotsionaalne, intonatsiooni- ja žestiderikas.
Veel üks vasakukäeliste omadus on see, et nad tajuvad halvemini neid objekte, mis asuvad neist vasakul ja see ei ole seotud nägemispuudega. Seetõttu tuleb lapsele pildiraamatut näidates asetada see beebist veidi paremale. Vasakukäelised koolieelikud on tavaliselt haavatavamad, emotsionaalsemad, liikuvamad ja vähem harjunud keskkonnamuutustega. Vasakukäelised lapsed on teistele üsna avatud, naiivsed, tundeid väljendavad spontaansed ja soovitavad. Sageli tegutsevad nad hetketuju järgi, nad on kergesti ärritunud ja võivad sama kergesti nutta või vihastada. Ja siit ka nende vastuvõtlikkus neurooside tekkele. Vasakukäelised lapsed tajuvad palju peenemalt eseme värvi ja kuju, näevad objektide vahelisi erinevusi ja isegi siis, kui paremakäelised peavad neid absoluutselt samadeks, st individualiseerivad ümbritsevat maailma rohkem. Vene teadlased viisid läbi emotsionaalse sfääri uuringu lõhnade tajumise kaudu. Katse käigus juhiti tähelepanu kahekäeliste, vasakukäeliste ja kahekäeliste inimeste erinevustele meeldivate, ebameeldivate ja neutraalsete lõhnade eristamise oskuses. Kõige täpsemalt hindasid ebameeldivaid lõhnu vasakukäelised ja kahekäelised. Uuringu tulemuste põhjal tehti järgmine järeldus: paremakäelised näitavad üles suuremat tundlikkust positiivsete emotsioonide suhtes, vasakukäelisi ja kahepoolseid inimesi aga iseloomustab negatiivsete emotsioonide ülekaal ehk nad on pessimistlikumad. Vasakukäeliste jaoks on tavaliselt raske töötada suurtes rühmades rangelt reglementeeritud tingimustes ja range alluvuse all. Nende elemendiks on individuaalne töö, milles nad saavad näidata oma initsiatiivi ja intuitsiooni.
4. Vasakukäeliste laste mittelapseeaprobleemid Kõige edukamad on kõigis eluvaldkondades pärilikud vasakukäelised, kellel on geneetiline vasakukäelisus, mis ei ole seotud ajutegevuse häiretega. Õppides neil tavaliselt teravaid probleeme ei esine ja nad näitavad häid tulemusi kirjutamises, lugemises, matemaatikas ja muudes ainetes. Uuring vasakukäeliste kohta, kellel on raskusi kirjutamise õppimise ja valdamisega, näitas, et peamiselt on tegemist lastega, kellel on vasakukäelisus patoloogiline päritolu. Üks vasakukäelisuse põhiprobleeme on sunnitud ümberõppimine. Vanemate igapäevane ümberõpe on varjatud tegevus, kui lapse lähedased asetavad metoodiliselt eseme lapse paremasse kätte või järgides täiskasvanute käitumist, kopeerib laps ise nende liigutusi. Pedagoogikas on teada tõsiasi, et lapsed teevad paljusid asju mitte sellepärast, et see neile mugav oleks, vaid selleks, et täiskasvanud neid armastaksid ja kiidetaks.
Professor A. P. Chuprikovi tähelepanekute kohaselt on neuroosid vasakukäelistel lastel sagedamini kui paremakäelistel eakaaslastel. Nad viitavad huvitavatele faktidele: 32% juhtudest diagnoositi vasakukäeliste seas neurooside kliinilisi vorme. Lastel, kes ei saanud ümberõpet - ainult 12% juhtudest. Ta tõestas veenvalt, et "taasõppimisfaktor" ("dextra-stress" - paremkäelise keskkonna stress) on vasakukäeliste laste neurooside tekkeks olemuselt väga spetsiifiline psühhogeenne tegur. Üleõppimine on riskantne, sest see rikub tasakaalu ajupoolkerade vahel. Kogetud ebaõnnestumiste tagajärjel on laps oma võimetes ebakindel, ärevil, rahulolematu, masenduses. Ägeda vaimse trauma (stress) korral põhjustab sarnane seisund neuroose.
Psühholoogid on välja selgitanud peamised näitajad, mis näitavad, et laps on stressiseisundis: Püsiv üksindustunne – usub, et vanemad ei armasta teda ega pööra talle tähelepanu; Enesekindluse puudumine – ütleb sageli: "Ma ei saa seda teha"; Probleemid keskendumise ja mäletamisega; Soovimatus suhelda sõpradega; Väsimus ja unehäired; meeleolu kõikumine, pisaravus; Ärevus; Halb isu; Hirm vaikuse ees
Siin on mõned kõige levinumad neurootiliste sümptomite ilmingud vasakukäelistel: Pea- ja kõhuvalu; Une- ja söögiisu häired; Letargia, letargia; Ärrituvus, suurenenud erutuvus; sobimatud reaktsioonid; Foobiad, hirmud; Logoneuroos (kokutamine); Päevane ja öine enurees; Tikid, obsessiivsed liigutused; Suurenenud tundlikkus lõhnade suhtes; Nägemise halvenemine; Suurenenud allergilised reaktsioonid Kirjaniku kramp (valulik küünarvarre lihaste spasm kirjutamise ajal)
Asteeniline neuroos on kõige levinum vasakukäeliste laste seas. Mille peamisteks sümptomiteks võib pidada suurenenud väsimust, jõudluse järsku langust, kiiret kurnatust, letargiat ja apaatsust. Lapsed kurdavad sageli väsimust, peavalu, isupuudust ja rahutut und. Teine neuroos, mis põhjustab vanemate seas ärevust, on neurootiline kogelemine. Ümberõpetatud vasakukäelistel intensiivistuvad kõnekrambid pärast intensiivset parema käega kirjutamist. Obsessiiv-kompulsiivne häire pole vähem levinud. Lapsed kogevad oma ebaõnnestumisi korduvalt ja pikka aega. Tekib suletus, usaldamatus, pinge ja kontakti puudumine. Emotsionaalsest stressist erutatud parem ajupoolkera tekitab hirme ja ärevust, mida vasakpoolne ei suuda ratsionaalselt mõista. Need kaks poolkerade äärmuslikku töörežiimi moodustavad koos kinnisideede struktuuri. Kui neuroosidega lastel on ülekaalus parema ajupoolkera aktiivsus, siis on võimalikud hüsteerilised ilmingud - hüsteerilised neuroosid. Need avalduvad psühhomotoorsete krampide kujul: keeldumine lasteaiast, tahapoole kukkumine valju nutmisega, oksendamine ja hüsteeriline pimedus (nägemisteravuse järsk langus)
Kui vasakukäelisel lapsel avastatakse neurootilisi ilminguid, ei tohiks pöörduda lastepsühhoneuroloogi või neuroloogi poole. Eriuuringud on näidanud, et vasakukäelistel lastel on teatud kohanemisomadused. Suurenenud emotsionaalsuse ja muljetavaldavuse tõttu on neil raske uue keskkonnaga harjuda. Hea arusaam sotsiaalsetest normidest, vastutus ja kohusetundlikkus on vasakukäeliste laste puhul (termin A. V. Semenovitš) kombineeritud kõrge ärevuse, ebakindlusega ja aeglustavad kohanemist ning muudavad selle mõnikord valusaks. Enamikul vasakukäelistel on verbaalseid (verbaalseid) stiimuleid kergem ära tunda kui mitteverbaalseid (skeeme, mudeleid), sest Lapsed ajavad segi parema ja vasaku poole, ülemise ja alumise. Nad täidavad paremaid verbaalseid ülesandeid kui visuaal-ruumilised.
Vasakukäeline laps joonistab. Sellised lapsed eksponeerivad peeglijoonistusi. Seda on eriti selgelt näha figuuride kopeerimisel (figuurid vahetavad kohti: paremalt vasakule ja vastupidi) ning laps ei tunne valet. See omadus on tingitud sellest, et laps ei valda korralduse ja ruumi põhiprintsiipe. Vasakukäeline laps loeb. Levinumad vead lugemise valdamisel on tähtede ümberpaigutamine (he - aga jne asemel), tähtede peegellugemine, tähtede asendamine sarnaste konfiguratsioonidega ja üle rea “hüppamine”. Vasakukäelistel lastel võib olla lugemissuuna eelistus. Mõnikord loevad lapsed teksti lõpust, sõna - silpe. Samas ei takista sõnade ümberpööramine neil teksti tähendust aru saamast.
Vasakukäeline laps kirjutab Vasakukäelised lapsed võivad kogeda terve rida kirjutamisraskusi: väljendunud käekirjahäired, värinad, valed tähekujud, optilised asendused (t-p, l-m), täheelementide konfiguratsiooni ja suhete moonutamine, peegelkiri. Vasakukäeline laps räägib Kuulus teadlane E. Peters kirjutab, et lastel on kahte tüüpi kõne arengut: analüütiline ja gestalt (“gestalt” - kujund, vorm). Analüütilise arengutüübiga lapsed liiguvad üksikute sõnade juurest fraaside juurde ja seejärel lausete grammatilise kujunduse juurde Kujundliku kõnearenguga lapsed ja need on enamasti vasakukäelised, kahekäelised ja vähesel määral paremakäelised, konstrueerida kohe jagamatu tekst ehk lause, mis kujutab hea intonatsiooni ja meloodiaga liigendamatut kõnevoogu. Seejärel hakatakse voos eristama üksikuid lapse õpitud sõnu.
Vasakukäeline laps loeb Vasakukäelised lapsed kirjutavad peegelpilte mitte ainult tähtedest, vaid ka numbritest (6*6= 63, mitte 36). Muudavad loendustehte suunda ((5+1)+9) võivad saada vastuseks 3, mitte 15. Vasakukäeline laps tajub ja mõistab juhiseid Lapsele midagi seletades on eelistatav kasutada ainult üheselt jaatavat sõna avaldused, mitte lubades valikuid: "Tehke seda See on võimatu, kuid see on võimalik." Seda tüüpi juhiseid on vasakukäelistele (nagu ka kahekäelistele) äärmiselt raske mõista. Nad jätavad mõlemad valemid pähe ja on sunnitud iga kord otsustama, kumb on õige. Lapsed mäletavad nii seda, mida tahame neile õpetada, kui ka seda, mida me neile keelame. Beebit õpetades on kindlam öelda! Vaadake ja tehke seda. Ainult ühemõttelisus õpetamisel muudab lapse jaoks nõuetest arusaamise lihtsamaks. Iga vasakukäeliste laste probleem nõuab erilist tähelepanu ja erinevaid parandusmeetmeid. Oluline on suunata programm ja õpetamismeetodid konkreetsele lapsele, et maksimeerida tema potentsiaali ja toetuda talle iseloomulikule mõtlemistüübile.