თანამედროვე საინფორმაციო გარემოში ბავშვების აღზრდის ძირითადი პრობლემები. მეთოდოლოგიური მასალა "თანამედროვე განათლების პრობლემები რუსეთში"

განათლების სოციალური პრობლემები აწყდება ნებისმიერ საზოგადოებას, მიუხედავად იმისა, არის თუ არა ის სტაბილური, არასტაბილური, გარდამავალი და ა.შ. ეს შეიძლება იყოს სხვადასხვა სოციალური პრობლემა - ჩვენთვის ნაცნობი დაფინანსების ნაკლებობით, ნარკომანიის მატებამდე და სხვა. ბოლო თხუთმეტი წლის განმავლობაში რუსეთი გარდამავალი საზოგადოებების კატეგორიას მიეკუთვნებოდა. გარდამავალ საზოგადოებაში კი განათლება არა მხოლოდ აწყდება სხვადასხვა სოციალურ პრობლემას, არამედ თავად ხდება სოციალური პრობლემა. ასე იყო ჩვენს ისტორიაში ბატონობის გაუქმების შემდეგ, ასე იყო ჩვენს ისტორიაში მე-20 საუკუნის 20-იან წლებში, ასე იყო ამერიკაში 20-იან და 30-იანი წლების დასაწყისში და ბოლოს გერმანიასა და იაპონიაში შემდეგ. Მეორე მსოფლიო ომი . ანუ ეს არის საკმაოდ ტიპიური სიტუაცია, როდესაც გარდამავალ საზოგადოებაში განათლება თავად ხდება სოციალური პრობლემა.

ყველა მოდერნიზებული საზოგადოებისთვის ტრადიციული ისტორიული განვითარების თავისებურებებიდან გამომდინარე, ჩვენს ქვეყანაში მოზარდებთან ურთიერთობის სისტემაში სტუდენტების პოზიციის ცვლილებამ დამატებითი განზომილება შეიძინა. თაობათა ურთიერთობას დღეს ახალი ხასიათი აქვს. მამებსა და შვილებს შორის ტრადიციული კონფლიქტები, რომლებსაც ფსიქოლოგიური საფუძველი ჰქონდა, მეტწილად შემორჩენილია, თუმცა სუბიექტური მნიშვნელობის თვალსაზრისით ისინი გარკვეულწილად უკანა პლანზე გადავიდა. მაგრამ ყველაზე მნიშვნელოვანი ის არის, რომ ფსიქოლოგიური ხასიათის მამებსა და შვილებს შორის ამ ტრადიციულ კონფლიქტებს ავსებს კარდინალური განსხვავება ძველი თაობებისა და თანამედროვე რუსეთის ახალგაზრდა თაობების მსოფლმხედველობასა და მსოფლმხედველობაში. მიზეზი არის ის ფუნდამენტური ცვლილებები რუსეთის სოციოკულტურულ ცხოვრებაში, რამაც ხელი შეუწყო ფუნდამენტურად განსხვავებული პირობების შექმნას ახალგაზრდა თაობის სოციალიზაციისთვის იმათთან შედარებით, რომლებშიც მიმდინარეობდა ამჟამინდელი ზრდასრული თაობების სოციალიზაცია.

მაშასადამე, თანამედროვე ზრდასრული ადამიანის სამყაროს სურათი და თანამედროვე მოზარდის სამყაროს სურათი, მაგალითად, საშუალო სკოლის სტუდენტი და ზოგიერთი გამოკვლევის თანახმად, სკოლამდელი აღზრდის - ძალიან საინტერესო კვლევებია ფსიქოლოგები, ფსიქოლოგიური ინსტიტუტი. რუსეთის განათლების აკადემიის, რომლებიც ამას მოწმობენ - მნიშვნელოვნად, ძირეულად განსხვავდება მრავალი თვალსაზრისით. ამას სულაც არ მოჰყვება კონფლიქტები, რადგან თანამედროვე ბავშვები, ერთი მხრივ, მამებს ანგარიშს უწევენ, მეორე მხრივ კი საკმაოდ ლმობიერად ექცევიან. მათ უბრალოდ არ სურთ იცხოვრონ ისე, როგორც მათი მამები ცხოვრობდნენ.

განათლება, როგორც სოციალური პრობლემა ბევრად უფრო ფართოა, ვიდრე განათლება, როგორც განათლების სისტემის პრობლემა. აქედან გამომდინარე, მაშინვე ჩნდება კითხვა: როგორ რეაგირებს განათლების სისტემა და განათლების სისტემაში აღზრდა ასეთ ვითარებაზე?

მისი. ჩეპურნიხმა თქვა: „როდესაც მოზარდებსა და ახალგაზრდებს სამყაროს საგრძნობლად განსხვავებული სურათი აქვთ, მაშინ მოზარდებმა პირველი ნაბიჯი უნდა გადადგას უმცროსისკენ. ამისთვის კი, ერთი იტალიელი დრამატურგის ფიგურალური გამოთქმის გამოსაყენებლად, მოზარდებმა მუდმივად უნდა ისწავლონ ახალი თაობის მარსიული ენა, რათა შეძლონ დიალოგის წარმართვა ამ ახალ თაობასთან“. მაგრამ აქ ძალიან სერიოზული შეზღუდვის წინაშე ვდგავართ: შეიძლება ბევრი ვისაუბროთ განათლებაში დიალოგის აუცილებლობაზე და, ზოგადად, დღეს ერთადერთ შესაძლო განათლებაზე - იდეოლოგიურ განათლებაზე, მაგრამ, სამწუხაროდ, უნდა გვახსოვდეს, რომ ჩვენი მოზარდები , თუ გნებავთ, კულტურულად და გენეტიკურად ისინი მზად არ არიან შეცვალონ ურთიერთობის სტილი და ჩაატარონ იდეოლოგიური ინტერაქცია. ეს მათი ბრალი არ არის. ჩვენ ყველანი გავიზარდეთ განსხვავებულ ეპოქაში და ვდგავართ წინა თაობების მხრებზე, რომლებიც ასევე იზრდებოდნენ იმ ეპოქებში, როდესაც დიალოგი სულაც არ იყო წახალისებული და არ იყო უფროსი თაობების ახალგაზრდებთან ურთიერთობის არსებითი მახასიათებელი.

რა ხდის მშობლობას სოციალურ პრობლემად ჩვენს საზოგადოებაში? ფაქტია, რომ თანამედროვე საზოგადოებას არ შეუძლია განათლების სისტემის რეალური ამოცანების ჩამოყალიბება. თუ ვსაუბრობთ რუსულ საზოგადოებაზე, მაშინ განათლების ამოცანები ტრადიციულად ჩამოყალიბებულია სახელმწიფოს მიერ. იქნებ ეს არ არის ცუდი. როგორც ა.ს.-მ თქვა პუშკინი, რომ რუსეთში ერთადერთი ევროპელი ხელისუფლებაა. ახლა, გარდამავალ პერიოდში, სახელმწიფოც ვერ ახერხებს განათლების სისტემის ამოცანების ჩამოყალიბებას.

მხოლოდ ბოლო ერთი-ორი წლის განმავლობაში დაიწყო სახელმწიფომ გააფთრებული ძიება იმ ამოცანების ძიებაში, რომლებიც განათლების სისტემას უნდა დაისაჯოს. მაგრამ განათლების სისტემა არ არის რაღაც აბსოლუტურად იზოლირებული საზოგადოებრივი სახელმწიფო ცხოვრების ფარგლებში. და ეს ამოცანები გარკვეულწილად უნდა შეესაბამებოდეს იმ ამოცანებს, რომლებსაც სახელმწიფო აყენებს საკუთარ თავს.

დასასრულს, მინდა ვთქვა, რომ განათლება, როგორც სოციალური პრობლემა, გადაიჭრება მხოლოდ იმ შემთხვევაში, თუ საზოგადოება და სახელმწიფო მოახდენენ საგანმანათლებლო საქმიანობისთვის მაქსიმალურ პერსონალურ რესურსებს. აკადემიკოსი კაპიცა 1972 წელს წერდა: „კომსომოლსკაია პრავდასთვის პატარა გამოთვლა გავაკეთე: თუ 100 მილიონი ზრდასრული სამუშაო დროის 5%-ს დახარჯავდა 40 მილიონ მოსწავლეზე, მაშინ 40 მოსწავლისგან შემდგარ კლასს 200 საათი ექნება. პედაგოგიური მუშაობამოზრდილები კვირაში. არ ფიქრობთ, რომ ამ იდეის პროპაგანდა, რომ საზოგადოებამ უნდა დახარჯოს მნიშვნელოვნად მეტი ინტელექტუალური და შემოქმედებითად ინდივიდუალური სამუშაო სკოლის მოსწავლეებზე, უნდა იყოს დაჟინებული, განსაკუთრებით მაღალჩინოსნებს შორის?” აკადემიკოს კაპიცაზე უკეთ თქმას არ გავრისკავ.

საკონტროლო კითხვები

1. გააფართოვეთ სოციალური განათლების ცნება.

2. ჩამოთვალეთ განათლების პრობლემები თანამედროვე რუსეთში

ლიტერატურა

1. ბორდოვსკაია ნ.ვ., რეან ა.ა. პედაგოგიკა. სახელმძღვანელო უნივერსიტეტებისთვის - პეტერბურგი: პეტრე, 2000 წ.

2. ილიენკოვი ე.ვ. ისწავლეთ ახალგაზრდობაში ფიქრი. მ.: განათლება, 1977 წ.

3. Podlasy I.P. პედაგოგიკა: 100 კითხვა - 100 პასუხი: სახელმძღვანელოუნივერსიტეტებისთვის. M.: VLADOS, 2004 წ.

4.პროხოროვი ა.მ. საბჭოთა ენციკლოპედიური ლექსიკონი. მ.: განათლება, 1979 წ.

მოზარდთა საგანმანათლებლო პროფესიული განათლება

განათლება: კონცეფცია, განათლების ფორმები ისტორიაში და თანამედროვე კონტექსტში

ნებისმიერი სახელმწიფოს პროგრესული განვითარება ეფუძნება მის სულიერ სიმდიდრეს. ნებისმიერი ერისა და საზოგადოების სულიერი ფასეულობები ხდება მათი მომავლის განმსაზღვრელი ყველაზე მნიშვნელოვანი ფაქტორი.

IN თანამედროვე პირობებიჩვენი საზოგადოებისა და სახელმწიფოს განვითარებაში ყველაზე აქტუალურ პრობლემად რჩება ახალგაზრდა თაობის სულიერი და მორალური კულტურის დონე. არასახარბიელო დემოგრაფიული ვითარება, კრიმინალის ზრდა, ოჯახის, როგორც ღირებულების ნიველირება, დანაკარგი პატრიოტული ცნობიერებაჯანმრთელობისა და ცხოვრების ხარისხის დაქვეითება მოითხოვს განათლების განვითარების ვექტორების სერიოზულ გადახედვას, მისი არა მხოლოდ მატერიალური, არამედ სულიერი რესურსების განსაზღვრას. თუ მატერიალურმა რესურსებმა ბოლო დროს ხელი შეუწყო ეროვნული პროექტების გაზრდას, სულიერი რესურსები კვლავ სერიოზულ შეშფოთებას იწვევს.

საზოგადოებას ჯერ კიდევ არ აქვს სისტემა, რომელიც შეებრძოლება ნეგატიურ ფენომენებს, რომლებიც დამღუპველ გავლენას ახდენენ ადამიანების სულებზე. რუსულმა განათლებამ, მოდერნიზაციისა და რეფორმის შემდეგ, დაკარგა საგანმანათლებლო ფუნქცია. პიონერებისა და კომსომოლის შემდეგ ჩვენმა შვილებმა დაკარგეს ტიმურის მოძრაობა, საერთაშორისო მეგობრობის კლუბები, სამხედრო სიმღერების აღლუმები, ზარნიცა, მფარველობა და შეჯიბრებები მარჯვენა ფლანგზე ყოფნის უფლებისთვის... ერთ დროს ამ და სხვა ფორმებმა ნამდვილად შეუწყო ხელი. განათლების კოლექტივიზმი, ლიდერობის თვისებები, სამშობლოს სიყვარული, სხვა ხალხის პატივისცემა, უფროსების სურვილი, დაეხმარონ უმცროსებს. სანაცვლოდ მივიღეთ სისასტიკის, ძალადობის, გულგრილობის, ცინიზმის პროპაგანდა, რომელიც მდინარესავით მოედინებოდა ტელევიზორებისა და კომპიუტერების ეკრანებიდან.

ვინ გაუძლებს დღეს ამ შემოტევას? პირველ რიგში ოჯახი, საგანმანათლებლო დაწესებულებებში განათლების ორგანიზებული სისტემა, ეკლესია. ეს სოციალური ინსტიტუტები ყოველთვის იბრძოდნენ მორალის, რუსული საზოგადოების მორალური საფუძვლების შესანარჩუნებლად, რადგან ისინი იცავდნენ ყველაზე ძვირფასს. სულიერი სამყაროადამიანები გულგრილობის, უხეშობის, კარიერიზმისგან.

ცხოვრება კარნახობს მოსწავლეებში აქტიური სამოქალაქო პოზიციის ჩამოყალიბებას, სოციალურად სასარგებლო აქტივობებში მათი ჩართვასა და ხელშეწყობას ჯანსაღი იმიჯიცხოვრება, ფიზიკური და მორალური განვითარება.

თანამედროვე რუსულ საზოგადოებაში პატრიოტიზმის იდეა შეიძლება და უნდა გახდეს ის ბირთვი, რომლის ირგვლივ იქმნება ახალგაზრდების მაღალი, სოციალურად მნიშვნელოვანი გრძნობები, რწმენა, პოზიციები, მისწრაფებები, მათი მზადყოფნა და უნარი, განახორციელონ აქტიური მოქმედება სამშობლოს სასიკეთოდ. . ჭეშმარიტი პატრიოტიზმი გულისხმობს დადებითი თვისებების კომპლექსის ჩამოყალიბებას და მუდმივ განვითარებას, რომლის საფუძველი უნდა იყოს სულიერი, მორალური და სოციოკულტურული კომპონენტები. პატრიოტიზმი ვლინდება პიროვნების სულიერების, მოქალაქეობის და სოციალური აქტივობის ერთიანობაში, რომელიც აცნობიერებს თავის განუყოფელობასა და სამშობლოსთან განუყოფლობას.

ოჯახი დიდ როლს თამაშობს ახალგაზრდა თაობის აღზრდაში. სწორედ ოჯახში არის ჩამოყალიბებული ბავშვის ის ძირითადი მსოფლმხედველობა და მორალური პოზიციები, მისი მითითებები, იდეები კარგისა და ცუდის შესახებ, რომლებიც შემდეგ აღზრდისა და განათლების შემდგომ ეტაპებზე საგანმანათლებლო დაწესებულებაში მხოლოდ კონკრეტდება. ოჯახი უნდა გახდეს სახელმწიფოს პარტნიორი განხორციელებაში პატრიოტული განათლებაახალგაზრდები და ბავშვები. მამის სახლი ადამიანებს სითბოთი და გახსნილებით იზიდავს, ქმნის თვითრეალიზაციისა და თვითგამოხატვის შესაძლებლობებს. ეს არის სიყვარული სამშობლოსადმი, რომელიც ინარჩუნებს ხალხს საუკუნეების განმავლობაში, აძლევს მათ რესურსს არა მხოლოდ გადარჩენისთვის, არამედ თვითგანვითარებისთვის, განიხილება პოტენციალი.

მოსახლეობის ჯანმრთელობის შენარჩუნებისა და გაძლიერების პრობლემა უკიდურესად აქტუალურია, როგორც რუსეთის აწმყოსთვის, ასევე მომავლისთვის. მოსწავლეთა და მოზარდთა ჯანმრთელობის შენარჩუნება და განმტკიცება უმთავრესი ამოცანაა თანამედროვე განათლება. განათლების ხარისხი და სტუდენტების ძირითადი კომპეტენციების განვითარება პირდაპირ დამოკიდებულია მათ ფიზიკურ მომზადებაზე. ყოველდღიური ფიზიკური ვარჯიში ხელს უწყობს ბავშვებისა და ახალგაზრდების სულიერ და ფიზიკურ ჯანმრთელობას, მათ აქტიური მონაწილეობავ სხვადასხვა ფორმებიშემოქმედებითი სოციალურად სასარგებლო საქმიანობა, მათ შორის სპორტი და ხელოვნება, სულიერი და მორალური ფასეულობებისკენ ორიენტაციის ფორმირება, რუსისთვის დამახასიათებელი საუკეთესო თვისებების აღორძინება და განვითარება - სიკეთე, კეთილშობილება, წყალობა, მაღალი სულიერება ფიზიკურ ძალასთან, ჯანმრთელობასთან და ნიჭთან ერთად. in სხვადასხვა სახისშემოქმედებითი საქმიანობა.

1917 წლის ოქტომბრის რევოლუციის შემდეგ და 1980-იანი წლების შუა ხანებამდე. ჩვენში განათლების ცნება კომუნისტური იდეოლოგიისა და ტოტალიტარული საზოგადოების მახასიათებლებით განისაზღვრა. მიუხედავად განათლების თეორიისა და პრაქტიკის ინდივიდუალური მიღწევებისა (უპირველეს ყოვლისა, ეს განპირობებულია ა. უფროსების პატივისცემა, ყველაზე დელიკატური ნიუანსი, ამხანაგური ურთიერთობა"), ის მიზნად ისახავდა კომუნისტური იდეოლოგიისადმი თავდადებული ადამიანების ჩამოყალიბებას, სოციალისტური მშენებლობისთვის სასარგებლო თვისებების მქონე, რის შედეგადაც დაიკარგა ინდივიდის თვითშეფასების კონცეფცია. თუმცა, „დათბობის“ პერიოდში, CPSU-ს მე-20 კონგრესის შემდეგ (1956), რომელმაც დაგმო სტალინის პიროვნების კულტი, დაიწყო ცვლილებები პედაგოგიკაში.

ჰუმანისტური ძიების სიმბოლო იყო ვ.ა. სუხომლინსკი (1918-1970), რომელიც თვლიდა, რომ მორალური განათლება იწყება ბავშვის ცნობიერი ცხოვრების პირველი ნაბიჯებით. სუხომლინსკის თქმით, „სინდისის გამომუშავება ნიშნავს ადამიანში დაამტკიცო იდეა იმის შესახებ, თუ როგორ შეაფასებენ ადამიანები მის ქმედებებს, იმის უზრუნველყოფა, რომ ადამიანს ეშინია ხალხის დაგმობის და ყოველთვის დაინახავს საკუთარ თავს, თითქოს ხალხის ნათელი შუქით არის განათებული. ჭორებს, რასაც ჩვენს ხალხში სმენას ეძახიან, ქლიავის... სინდისის აღზრდა ნიშნავს ბავშვობიდანვე ასწავლო ადამიანს საკუთარი თავის მიცემა სხვა ადამიანებისთვის, განიცადოს ადამიანის საჭიროება“. მოსწავლისადმი მიდგომა, რომელიც დაფუძნებულია მუდმივ უნივერსალურ ადამიანურ ღირებულებებზე, გულისხმობს, რომ ბავშვები იძენენ ისეთ მორალურ კატეგორიებს, როგორიცაა ბედნიერება, თავისუფლება, პატივი, ღირსება, მოვალეობა, სამართლიანობა და სხვისი პიროვნების ღირსების პატივისცემა. სუხომლინსკის სკოლაში ეს კატეგორიები ისწავლეს სხვებზე ზრუნვით, თანაგრძნობისა და თანაგრძნობის უნარის ჩამოყალიბებით.

პიროვნების, როგორც ზნეობის მატარებლის აღზრდის პრობლემა განსაკუთრებულ აქტუალობას მე-20 საუკუნის ბოლოს იძენს. საზოგადოების მზარდ ტექნოკრატიზაციასთან, ადამიანების სოციალური არსებობის პრაგმატიზაციასთან, რასაც თან ახლავს მორალური ბარიერების შემცირება.

საინტერესოა ღირსეული პიროვნების აღზრდის გამოცდილება, რომელიც შემოთავაზებულია ვ. ექსპერიმენტი გრძელდება“ 1989 წ. და სხვ.). მასწავლებელი ასახავს შეფასების გავლენას ადამიანის პიროვნების ჩამოყალიბებაზე, რომელიც არასწორად მოპყრობის შემთხვევაში შეიძლება გახდეს ინდივიდის ჩაგვრის საშუალება და რომ ხანდახან „მყისიერი გარეგანი შედეგების მოპოვებისას“ მხედველობაში რჩება მთავარი - პიროვნება, მისი დამოკიდებულება სხვა ადამიანების მიმართ.

80-იანი წლების მეორე ნახევარში გთ. როგორც ოფიციალური პედაგოგიკის ალტერნატივა, წამოაყენეს და გაამართლეს თანამშრომლობის პედაგოგიკის იდეა (შ. ა. ამონაშვილი, ე. ნ. ილინი, ვ. ფ. შატალოვი, მ. პ. შჩეტინინი და სხვ.), ეფუძნებოდა სტუდენტებს, სადაც ეს შესაძლებელია, თავისუფალი არჩევანისა და მასწავლებლებსა და მოსწავლეებს შორის ღირსებაზე დამყარებული თანამშრომლობისკენ მოუწოდებს.

ს.ა. ამონაშვილის აზრით, ჰუმანურმა პედაგოგიკამ ხელი უნდა შეუწყოს თითოეული ადამიანის ბუნების რეალიზებას, რაც ბავშვებში გამოიხატება განვითარების ლტოლვით, თავისუფლების გატაცებით, გაზრდის მოთხოვნით - სწორედ ეს არის მისი უმაღლესი მნიშვნელობა და მთავარი მიზანი; „პიროვნულ-ჰუმანური მიდგომა არის იმის უზრუნველყოფა, რომ რა არის საჭირო ასიმილაციისთვის გარკვეულ პერიოდში პედაგოგიური პროცესიგახადეთ იგი შინაარსიანი, ანუ ისე, რომ ბავშვმა გაიგოს სასწავლო დავალება (პედაგოგიურად და სოციალურად სავალდებულო)

მეცნიერება და პრაქტიკა აგრძელებენ სვლას ჰუმანისტური გარდაქმნების გზაზე. ჰუმანისტური პედაგოგიკა არის პიროვნებაზე ორიენტირებული, რომელიც აღიარებს ინდივიდის ღირსების პატივისცემას. უპირველეს ყოვლისა, ის გამოირჩევა იმით, რომ პრიორიტეტი ენიჭება პიროვნების გონებრივი, ფიზიკური, ინტელექტუალური, მორალური და სხვა სფეროების განვითარებას, თავისუფალი, დამოუკიდებლად მოაზროვნე და მოქმედი ჰუმანური პიროვნების ჩამოყალიბებას, რომელსაც შეუძლია გააზრებული არჩევანის გაკეთება. სხვადასხვა საგანმანათლებლო და ცხოვრებისეულ სიტუაციებში, რაც უზრუნველყოფს საგანმანათლებლო პროცესის წარმატებული რეორიენტაციის პირობებს. ჰუმანისტური პედაგოგიკა მოითხოვს სტუდენტის მიმართ გონივრულად ჩამოყალიბებული მოთხოვნების დაყენებას და მისი უფლებების პატივისცემას.

საჯარო განათლების ჰუმანისტური კონცეფცია პრაქტიკულად ნიშნავს განათლების ახალი ტიპის დანერგვას, რომელიც ორიენტირებულია სტუდენტების კულტურის დაუფლებაზე და საყოველთაო ადამიანურ ღირებულებებზე, მეცნიერებისა და ტექნოლოგიების თანამედროვე მიღწევებზე, აუცილებელ გამოცდილებაზე, რაც გულისხმობს შემოქმედებითი პოტენციალის მაქსიმალურ გამოვლენას. ინდივიდი, რომელიც ეფუძნება თავის თვითგამორკვევას და დამოუკიდებლობას, როგორც კულტურულ-ისტორიული პროცესის სუბიექტს.

ამ კონცეფციის გათვალისწინებით საგანმანათლებლო დაწესებულებისხდება უმნიშვნელოვანესი კულტურული და საგანმანათლებლო დაწესებულება. მისი მთავარი და სტრატეგიული მიზანია მოამზადოს ინტელექტუალური, განათლებული და კულტურული ადამიანი შემოქმედებითი აზროვნებით, თვითშეფასებითა და პასუხისმგებლობით, რომელმაც იცის როგორ გააუმჯობესოს საკუთარი თავი, დაამყაროს ჰარმონიული ურთიერთობა სამყაროსთან, ბუნებასთან და სხვა ადამიანებთან.

საშინაო განათლების სისტემისთვის „აღზრდის“ კონცეფცია განუყოფლად არის დაკავშირებული პიროვნების სულიერ და მორალურ ჩამოყალიბებასა და განვითარებასთან. უფრო მეტიც, თუ ტრენინგს განვიხილავთ სასწავლო პროცესის მონაწილეთა მიერ გარკვეული ცოდნის დაუფლების თვალსაზრისით.

ეს ყველაფერი მიიღწევა მთელი განათლების სისტემის ჰუმანიზაციის, კულტურული და თავისუფალი კომუნიკაციის, თანამშრომლობისა და თანაშემოქმედების პედაგოგიკის საფუძველზე. ახალი ტექნოლოგია, ტრენინგისა და განათლების აქტიური ფორმები და მეთოდები. მე-20 საუკუნის ბოლოს და 21-ე საუკუნის დასაწყისში შეიქმნა ფუნდამენტურად ახალი პედაგოგიური ვითარება, როდესაც ყველა მასწავლებელს, ყველა პედაგოგიურ პერსონალს ჰქონდა შესაძლებლობა შეემუშავებინა საგანმანათლებლო სისტემები, რომლებიც ადეკვატური იქნებოდა ბავშვობის ბუნებასა და საზოგადოების კულტურულ და ისტორიულ ტრადიციებზე. . ამის შედეგი იყო განათლების ჰუმანისტურად ორიენტირებული კონცეფციების მნიშვნელოვანი რაოდენობის გაჩენა, რომელშიც განათლება განიხილება სხვადასხვა ასპექტში.

განათლების მიზანი 21-ე საუკუნეში. უნდა იყოს პიროვნების ინდივიდუალური განვითარების ხელშეწყობა, მაღალი ვეტოს ჩამოყალიბება მორალური თვისებები, სამოქალაქო ცნობიერება. ახალი განათლების დომინანტური მახასიათებელი, რომელიც სტუდენტებს საშუალებას აძლევს გააცნობიერონ საკუთარი თავი პიროვნული განვითარების ყველა ეტაპზე, არის საზოგადოებაში სტუდენტებისა და მოსწავლეების პირადი წარმატების ფორმირების პრინციპი.

მოსწავლეებში ჰუმანისტური იდეალების, მათ შორის ტოლერანტობის, კოლექტივიზმის, ურთიერთგაგების, პასუხისმგებლობის, სხვისი პიროვნების ღირსების პატივისცემის უფლების აღიარების ჩათვლით, თანამედროვე სასწავლო პროცესის ერთ-ერთი მთავარი ამოცანაა.

ის განათლებას მანამდე იღებს, სანამ საკუთარი თავის დამოუკიდებელ ადამიანად აღიარებას დაიწყებს. მშობლებს დიდი ფიზიკური და გონებრივი ძალისხმევის დახარჯვა უწევთ. თანამედროვე ოჯახში ბავშვების აღზრდა განსხვავდება იმ მეთოდებისგან, რომლებსაც ჩვენი მშობლები იყენებდნენ. ყოველივე ამის შემდეგ, მათთვის მნიშვნელოვანი წერტილიმნიშვნელოვანი იყო, რომ ბავშვი კარგად ჩაეცვათ, იკვებოთ და კარგად ესწავლათ. ეს იმიტომ, რომ ბევრს არ მოითხოვდნენ ადამიანებისგან, მთავარი იყო თავმდაბლობა და მონდომება ყველაფერში. ამიტომ ბავშვები მშვიდად სწავლობდნენ და გაკვეთილების შემდეგ ისე ისვენებდნენ, როგორც სურდათ.

თუ საუბარია დღეს, მაშინ თანამედროვე ბავშვის აღზრდა არის კონკრეტული მეთოდების ნაკრები. ეს ეხმარება ბავშვს სწორი მიმართულებით წარმართოს, რათა ის გახდეს წარმატებული, მოთხოვნადი, ძლიერი და კონკურენტუნარიანი. უფრო მეტიც, მნიშვნელოვანია ამის გაკეთება სკოლიდან, წინააღმდეგ შემთხვევაში შეუძლებელია გახდე დიდი „P“-ის მქონე ადამიანი. ამ მიზეზით, როდესაც ბავშვი პირველ კლასში შედის, მან უკვე უნდა შეძლოს კითხვა, იცოდეს რიცხვები, ასევე ინფორმაცია ქვეყნისა და მშობლების შესახებ.

თანამედროვე ბავშვს აქვს მრავალფეროვანი არჩევანი, ამიტომ ძნელია აირჩიოს საუკეთესო ვარიანტი. ექსპერტების აზრით, მთავარია მშობლებსა და მასწავლებლებს შორის პოლიტიკის ერთიანობა. სულ მცირე, ავსებენ ერთმანეთს, არ ეწინააღმდეგებიან. თუ მასწავლებლებს აქვთ თანამედროვე შეხედულება ბავშვების აღზრდაზე, მაშინ ბავშვს ძალიან გაუმართლა. ყოველივე ამის შემდეგ, სწორედ ასეთი სპეციალისტი შეძლებს ცოდნის სწორად წარმოჩენას მისთვის შესაფერის ფორმატში.

განათლების თანამედროვე მეთოდები

თანამედროვე ოჯახში ბავშვების აღზრდა აუცილებლად უნდა დაიწყოს როგორც მშობლებით, ასევე მასწავლებლებითა და აღმზრდელებით. ყველაფერი იმიტომ, რომ ისინი იღებენ პასუხისმგებლობას ბავშვისთვის გარკვეული თვისებების ჩანერგვაზე. მეტიც, შეუძლებელია ასწავლო მას იყოს კეთილი, სამართლიანი, დიდსულოვანი, თავაზიანი, ასეთი თვისებების გარეშე. ბავშვები ხომ კარგად გრძნობენ ტყუილს, ამიტომ გაკვეთილები უაზრო იქნება.

დღეს ბავშვებს დაბადებიდან ასწავლიან. გარშემორტყმული სურათებით და წარწერებით, ასტიმულირებს ინტელექტს. შემდეგ ბავშვი იგზავნება ცენტრში ადრეული განვითარება, სადაც პროფესიონალები გარკვეული ტექნიკის გამოყენებით აგრძელებენ პატარა პიროვნების ჩამოყალიბებას. გარდა ამისა, თანამედროვე მიდგომებიბავშვების აღზრდა შეიძლება დაიყოს ოთხ ტიპად.

ავტოკრატული აღზრდის სტილი

აქ მკაცრი მშობლები თავს ავტორიტეტად ასახელებენ. უფრო მეტიც, ისინი ხშირად აყენებენ გაბერილ მოთხოვნებს. აქ მთავარი პრობლემაა ბავშვის ინიციატივის ნაკლებობა, მისი ნების დათრგუნვა და საკუთარი გადაწყვეტილების მიღების უნარის გამორიცხვა. ასეთი შეშფოთება სავსეა ცხოვრებისეული წინააღმდეგობების გადალახვის შეუძლებლობით.

ლიბერალური აღზრდის სტილი

თანამედროვე განათლებაბავშვები ლიბერალური მეთოდით დესპოტიზმის საპირისპიროა. აქ საფუძვლად აღებულია შთამომავლობის სურვილების დაკმაყოფილების პრინციპი. გამოდის, რომ ბავშვები დიდ თავისუფლებას იღებენ, თუ არ ეჩხუბებიან ან არ ეწინააღმდეგებიან უფროსებს. ამ ვარიანტმა შეიძლება გამოიწვიოს ყველაზე სერიოზული შედეგები. ეს იმიტომ ხდება, რომ ლიბერალური მშობლების მეურვეობა ეხმარება ეგოისტი, ბოროტი და უპასუხისმგებლო შვილების აღზრდაში. ასეთი ადამიანები, ალბათ, ბევრს მიაღწევენ ცხოვრებაში, მაგრამ მათ ცოტა აქვთ ჭეშმარიტად ადამიანური თვისებები.

აღზრდის სტილი - გულგრილობა

თანამედროვე სამყაროში ბავშვის მეთოდით აღზრდა ძალიან საშიშია, ალბათ ყველაზე ცუდი ისაა, როცა მშობლები შვილს ყურადღებას არ აქცევენ. გულგრილობის შედეგები შეიძლება არაპროგნოზირებადი იყოს. ამიტომ, მშობლებმა, რომლებიც აწუხებენ შვილის მომავალს, უნდა დაივიწყონ ეს ტექნიკა.

აღზრდის დემოკრატიული სტილი

ამ მეთოდით თანამედროვე საზოგადოებაში ბავშვების აღზრდა საშუალებას გაძლევთ ერთდროულად უზრუნველყოთ ბავშვების თავისუფლება და ამავდროულად განათლებაც. აქ მშობლებს აქვთ კონტროლი შვილზე, მაგრამ თავიანთ ძალას უკიდურესი სიფრთხილით იყენებენ. მნიშვნელოვანია იყოთ მოქნილი და განიხილოთ თითოეული სიტუაცია ცალკე. შედეგად, ბავშვს შეუძლია მიიღოს ცხოვრებისეული ცოდნა, უფრო ობიექტურად გაიგოს ბოროტება. ამასთან, მას ყოველთვის აქვს არჩევანის უფლება. გამოდის, რომ თანამედროვე აღზრდა მთელი მეცნიერებაა. სწორი ცოდნით შეგიძლიათ უზრუნველყოთ თქვენი შვილის კარგი მომავალი. ის იქნება ბედნიერი, დამოუკიდებელი და თავდაჯერებული ადამიანი. მთავარია, შეგვეძლოს მშობლების უფლებების ბოროტად გამოყენება და რა თქმა უნდა არ იგნორირება. გარდა ამისა, მნიშვნელოვანია კომპრომისების პოვნა, რათა ოჯახში მტრობა არ იყოს.

განათლების პრობლემები

თანამედროვე ბავშვები მჭიდროდ არიან დაკავშირებული იმ გარემოსთან, რომელშიც აღმოჩნდებიან. ყოველივე ამის შემდეგ, ბავშვის ფსიქიკა ერთნაირად სწრაფად აღიქვამს კარგ და ცუდ ინფორმაციას. არსებითად, ბავშვისთვის ოჯახი ის გარემოა, რომელშიც ის იზრდება. აქ ის ბევრს სწავლობს და იძენს ცოდნას ცხოვრებისეული ღირებულებების შესახებ, რომლებიც ყალიბდება მრავალი თაობის გამოცდილებით. დღეს ცხოვრება ისეა მოწყობილი, რომ მშობლებს დიდი შრომა უწევთ, წინააღმდეგ შემთხვევაში მათ შეუძლიათ დაივიწყონ ღირსეული არსებობა. მაშასადამე, ნათესავები, ან ისინი მთლიანად დარჩენილნი არიან საკუთარ თავზე. თურმე თანამედროვე პრობლემებირომლებიც წარმოიქმნება ბავშვის აღზრდისას - მთლიანად საზოგადოება.

მამებისა და შვილების თანამედროვე პრობლემები

დღეს ოჯახებს ბევრი პრობლემა შეექმნებათ შვილის აღზრდისას. ისინი წარმოიქმნება გარკვეული პერიოდის მიხედვით.

ბავშვი

ექვს წლამდე ბავშვებს ჯერ არ აქვთ ჩამოყალიბებული ხასიათი. თუმცა, ისინი მოქმედებენ თავიანთი ინსტინქტების მიხედვით. ადამიანის მთავარი სურვილი, თუნდაც პატარა. - ეს არის თავისუფლება. ამიტომ, ბავშვი კამათობს მშობლებთან, აკეთებს ყველაფერს, რისი გაკეთებაც მას ეკრძალება. უფრო მეტიც, ბევრი ბავშვის ხუმრობა წარმოიქმნება მარტივი ცნობისმოყვარეობის ფონზე.

ამ ეტაპზე მშობლების მთავარი პრობლემა პატრონაჟის სურვილია. ბავშვი, პირიქით, იბრძვის თავისი თავისუფლებისთვის. ასეთი წინააღმდეგობა იწვევს კონფლიქტს. ამიტომ, თანამედროვე აღზრდა გულისხმობს ტაქტიკას, მოქნილობას და სიმშვიდეს ბავშვის ქმედებებთან მიმართებაში. თქვენ უნდა შეეცადოთ შეინარჩუნოთ იგი საზღვრებში, მაგრამ ამავე დროს მისცეთ საშუალება დამოუკიდებლად გადაწყვიტოს ზოგიერთი საკითხი, გააკეთოს არჩევანი გარკვეულ სიტუაციებში და ასევე ჰკითხოთ მისი აზრი, როდესაც საქმე ეხება ოჯახურ საკითხებს.

უმცროსი კლასები

ეს პერიოდი ყველაზე რთულია. ეს იმიტომ ხდება, რომ ბავშვი იღებს მოქმედების გარკვეულ თავისუფლებას. ის ცდილობს თავისი ადგილი დაიკავოს საზოგადოებაში. ამიტომ ჩნდება ახალი ნაცნობები, ის საკუთარ როლს ასრულებს. მას დამოუკიდებლად უწევს გაუმკლავდეს ნებისმიერ პრობლემას. რა თქმა უნდა, ეს აშინებს მას - აქედან მოდის ყველა ახირება და უკმაყოფილება. ასეთ პერიოდში თანამედროვე ბავშვის აღზრდის მეთოდებს, როგორც წესი, უფრო ფრთხილად არჩევენ. უფრო მეტიც, ისინი უნდა ეფუძნებოდეს ნდობას, სიკეთეს, ზრუნვას და გაგებას. უფრო ლოიალური უნდა იყოთ თქვენი შვილის მიმართ და გაითვალისწინოთ ის სტრესი, რომელსაც ის განიცდის.

Თინეიჯერული წლები

როდესაც ბავშვი მოზარდი ხდება, ის იწყებს სასოწარკვეთილ სწრაფვას თავისუფლებისაკენ. პერიოდი შეიძლება შევადაროთ ჩვილობას, მაგრამ არის განსხვავება. ბოლოს და ბოლოს, ახლა მას უკვე აქვს საკუთარი ხასიათი, ცხოვრებისეული შეხედულება და ჰყავს მეგობრები, რომლებიც მასზე გარკვეულ გავლენას ახდენენ. ამიტომ, თანამედროვე საზოგადოებაში ბავშვების აღზრდა ამ ეტაპზე ყველაზე რთულია. ადამიანი, რომელიც ჯერ კიდევ არ არის ჩამოყალიბებული, იცავს თავის პოზიციას, ვერ ხვდება, რომ მისი აზრი შეიძლება მცდარი იყოს.

აქ მნიშვნელოვანია, რომ მშობლებმა არ გაანადგურონ რწმენა, რომელიც ბავშვს განუვითარდა. უფრო სწორი იქნებოდა თავისუფლების მინიჭება, მაგრამ ამავე დროს მისი ფრთხილი კონტროლის ქვეშ ყოფნა. ყველა რჩევა და აზრი უნდა იყოს გამოხატული ნაზად. უფრო მეტიც, თქვენ ასევე უნდა გააკრიტიკოთ ყურადღებით, შეეცადოთ არ დააზიანოთ ბავშვის სიამაყე. მთავარია, შეინარჩუნოთ ნდობა და თბილი ურთიერთობა შვილთან.

სრულწლოვანებამდე

მოზარდს, რომელმაც გადალახა სრულწლოვანების ზღვარი, აღარ სჭირდება მშობლების მორალური სწავლებები. ახლა მას სურს მიიღოს საკუთარი გადაწყვეტილებები და განიცადოს ყველაფერი, რაც ადრე მისთვის აკრძალული იყო. ეს არის ყველა სახის წვეულება, ალკოჰოლი და მოწევა. დიახ, მშობლებისთვის საშინელია ამის მოსმენა, მაგრამ ბევრი ადამიანი განიცდის ამას. მშობლებსა და შვილებს შორის ხშირად წარმოიქმნება კონფლიქტები, რის შემდეგაც ისინი საერთოდ წყვეტენ ურთიერთობას. მნიშვნელოვანია, რომ სიტუაცია არ მიიყვანოთ ასეთ წერტილამდე, შეეცადოთ პრობლემების მოგვარება კომპრომისებით.

რა თქმა უნდა, არის იშვიათი გამონაკლისები, როდესაც მოზრდილი ბავშვები ძალიან არიან მიჯაჭვულნი მშობლებთან. ამიტომ მათში აჯანყების განცდა ნაკლებად გამოხატულია. თუმცა, მშობლებმა უნდა შერიგდნენ და შვილი სრულწლოვანებამდე მისცეს. მთავარია შეეცადოთ შეინარჩუნოთ თბილი ურთიერთობები. მიეცით მას საკუთარი ცხოვრება, მაგრამ თავის სიხარულს და პრობლემებს მშობლებს გაუზიარებს. ბოლოს და ბოლოს, როდესაც ისინი ცდილობენ თავიანთი შვილის გაგებას, ის ასევე პასუხობს მათ. განსაკუთრებით დროს ზრდასრული ცხოვრებაროცა მას ნამდვილად სჭირდება ახლობელი ადამიანების დახმარება და თანადგომა.

რა არის ყველაზე დიდი პრობლემები სასკოლო განათლება?

ჩვენს კითხვას უპასუხეს მასწავლებლებმა, სკოლის დირექტორებმა და მეცნიერებმა

განათლება, როგორც ვიცით, პედაგოგიკის ყველაზე გაუგებარი ნაწილია. „პს“ ცდილობს, შეძლებისდაგვარად, გაგაცნოთ ამ სფეროში სამეცნიერო კვლევის შედეგები, მაგრამ სანამ მეცნიერები კამათობენ მიზნებზე, შედეგებზე, საგნებსა და ეფექტებზე, რუსულ კლასში ყოველ წუთში განათლება ასე თუ ისე ხდება. . უფრო მეტიც, თავად კლასის მასწავლებლებს იშვიათად ეკითხებიან მათი მუშაობის არსზე. ამიტომ გადავწყვიტეთ გვეკითხა პედაგოგიურ საძიებო ცენტრთან ერთად.
გაზეთთან თანამშრომლობის სკოლის მასწავლებლებს, უნივერსიტეტის პროფესორებსა და სკოლის ადმინისტრატორებს ვთხოვეთ დაესახელებინათ განათლების სფეროში ყველაზე მნიშვნელოვანი, მათი აზრით, პრობლემები. შემდეგ მათ მოიწვიეს მეცნიერები სურათზე კომენტარისთვის, რომ,
მოზაიკის მსგავსად გამოკითხვის შედეგად გაჩნდა.
დღეს, ორი აკადემიური სემესტრის მიჯნაზე, როცა უკვე მიღებულია წინასწარი შედეგების შეჯამება, წარმოგიდგენთ ამ მასალებს. ყველა, ვინც მათ აინტერესებს, ნებაყოფლობით თუ უნებლიეთ დაიკავებს ექსპერტის პოზიციას: მოახდინოს პასუხების სისტემატიზაცია.
თავისი პედაგოგიური და მენეჯერული გამოცდილებით გამოიტანს დასკვნებს ჩვენი თანამედროვე განათლების მდგომარეობისა და ამ განათლებაში პროფესიონალურად ჩართული ადამიანების შესახებ. მკითხველი, რომელიც დაინტერესებულია ასეთი ანალიტიკური შრომით, ალბათ, პირველ რიგში გადახედავს კვლევის შედეგებს საკუთარი აზრის შესაქმნელად.
და მხოლოდ ამის შემდეგ დააკავშირებს ის ჩვენს მიერ მოწვეული ექსპერტების განცხადებებს.
შეგიძლიათ პირიქით გააკეთოთ: ჯერ მეცნიერთა დახმარებით შეარჩიეთ განსახილველად მისაღები ფოკუსი, შემდეგ კი გაეცანით კოლეგების პასუხებს. ვიმედოვნებთ, რომ მკითხველები, რომლებმაც აირჩიეს როგორც პირველი, ასევე მეორე ვარიანტი, გონებრივად დაამატებენ საკუთარ პასუხებს აღნიშნულ პრობლემებზე.
ზამთრის მასწავლებელთა შეკრების ჩატარების მიზეზად გამოკითხვის შედეგებიც შეიძლება გამოდგეს. ამ შემთხვევაში, რა თქმა უნდა, უმჯობესია, მსგავსი გამოკითხვა ჯერ სკოლის მასწავლებლებს შორის (სურვილის შემთხვევაში ანონიმურად) ჩატარდეს და გაზეთი ამ დროისთვის დამალოთ, რათა უკვე ჩამოყალიბებულ აზრს შეუერთდეს ცდუნება. ამ სცენარში აკადემიური ექსპერტების მოსაზრებები საერთოდ არ მოისმენს, არამედ მიმართული იქნება თქვენი სკოლის ყველა მასწავლებელს. თუმცა, სკოლის ერთ-ერთ მასწავლებელს შეუძლია ანალიტიკოსის როლიც, გამოიყენოს შემოთავაზებული ალგორითმი პრობლემების სისტემატიზაციისთვის და შესთავაზოს მათი გადაჭრის საკუთარი ვარიანტები.

ელენა კუცენკო

Მასწავლებლები

მშობლებთან თანამშრომლობა (სკოლა ყოველთვის არ მონაწილეობს მშობელთა საზოგადოებას სასწავლო პროცესის ორგანიზებაში პრობლემების გადაჭრაში და ზოგჯერ მშობლებს არ სურთ მონაწილეობა მიიღონ ამ პრობლემების გადაჭრაში).
თანამედროვე ტექნოლოგიების გამოყენება და სხვადასხვა (უფრო ხშირად, ძველებურად, ჩვენ ყველა „ვმართავთ ღონისძიებას“).
მოზარდებთან მუშაობა.

ნადეჟდა ზუბარევა

მშობლებისა და კლასის მასწავლებლების ურთიერთობის პრობლემები. პირდაპირი კომუნიკაცია ხშირად იცვლება ელ.ფოსტის და საფოსტო შეტყობინებების გაგზავნით. მშობლებს არ სურთ სკოლაში სიარული და პრობლემების ტელეფონით განხილვა ყოველთვის ეფექტური არ არის.
ქაღალდსა და ელექტრონულ ანგარიშებს დიდი დრო სჭირდება, რომელიც შეიძლება დახარჯოს უშუალოდ ბავშვებთან მუშაობაში.
კონტროლი სასწავლო პროცესისკოლა უფრო მოქნილი უნდა იყოს. თითოეული კლასის მასწავლებლის სამუშაო მოთხოვნები არ შეიძლება იყოს იგივე, როგორც ბავშვები სხვადასხვა კლასები. ის, რაც ზოგისთვის კარგია, ზოგისთვის მიუღებელია.

სვეტლანა კინელსკაია

ურთიერთქმედება კლასის მასწავლებელსა და მშობლებს შორის (მშობლის დაბალი აქტივობა). აღჭურვილობა სასწავლო პროცესისთვის (TSO, ვიზუალური საშუალებები, კომპიუტერი და ა.შ.). საკვები სკოლის სასადილოში (ბევრი არ არის კმაყოფილი კერძების ასორტიმენტით, ურჩევნიათ, მაგალითად, ფუნთუშები, ჩაი. მაგრამ რადგან სალარო არ არის სასადილოში, აღარ გაყიდიან საცალო ვაჭრობაში. და როგორ. სტუდენტები უზმოზე სწავლობენ, თუ შვიდი გაკვეთილი აქვთ?).

მარინა გორდინა

სასწავლო და სასწავლო პროცესის ინფორმატიზაცია. სამეცნიერო და ტექნიკური შემოქმედების განვითარება. მამებისა და შვილების პრობლემა“.

ელენა სალიტოვა

დიდი გუნდის ჩამოყალიბება. ტოლერანტობის გამომუშავება. ბავშვის სოციალიზაცია საზოგადოებაში.

ტატიანა პოტაპოვა

კინოინდუსტრიისა და მასობრივი კულტურის განათლებაზე გავლენა ისეთია, რომ ბევრი საგანმანათლებლო საქმიანობასკოლაში ბავშვები მათ არასაჭირო თამაშებად აღიქვამენ.
საბაზრო სისტემის კონკურენტული ურთიერთობები გადადის სკოლაში და აქ არის ბრძოლა გადარჩენისთვის - ვინ არის უფრო ძლიერი - ნებისმიერი საშუალებით. სამწუხაროდ, მაგალითები მოყვანილია სამოქმედო ფილმებიდან.
დაეცა სტუდენტების ზოგადი კულტურის დონე და მსოფლმხედველობა, ისინი კითხულობენ ცოტას, სწავლის დაბალი მოტივაცია (მთავარი სლოგანი: ახლა ყველაფრის ყიდვა შეიძლება!). მაგრამ შესაძლებელია გულების გარღვევა, თუმცა ამას უზარმაზარი თავდადება სჭირდება. სამწუხაროდ, მოზარდებმა არაფერი იციან ჰოლოკოსტის ან სსრკ-ში პოლიტიკური რეპრესიების ისტორიის შესახებ. ალბათ ეს არის რუსეთში ფაშიზმისა და რუსული შოვინიზმის ყლორტების მიზეზი.

ევგენია კოლტანოვსკაია

თავად უფროსების დაბალი მოტივაცია შეცვალონ საკუთარი თავი. მოზარდების „მოსმენის“ უნარი.

ალენა მიხეევა

მასწავლებლებისა და მშობლების მხრიდან ბავშვის მიმართ ერთიანი მოთხოვნების დაწესება. პრობლემები მშობელთა კონტროლიბავშვის განათლებისთვის.

ნატალია ტერეხოვა

საგანმანათლებლო მეთოდები და ტექნოლოგიები სასკოლო განათლების ჰუმანიზაციის კონტექსტში. საკლასო გუნდის განვითარების დონის გავლენა მოსწავლეთა ინტერესების, მიდრეკილებებისა და შესაძლებლობების ჩამოყალიბებაზე. სკოლის ჰუმანისტური საგანმანათლებლო სისტემა, როგორც გარემო ჰარმონიულად განვითარებული პიროვნების ჩამოყალიბებისთვის.

მარინა ვდოვინა

სწავლის მოტივაციის დაქვეითება. (რატომ სწავლობს, თუ შემდგომი განათლება ფასიანია?!)
არასაჭირო დოკუმენტების შევსება როგორც კლასის მასწავლებლის, ასევე მასწავლებლის მიერ. ნება მომეცით ვიმუშაო!!!
ადმინისტრაციას ძალიან დიდი ძალა აქვს, მასწავლებელი კი სულ უფრო უძლური ხდება. როგორი პიროვნება შეიძლება განუვითარდეს მასწავლებელს, რომელსაც არ შეუძლია თავის დაცვა? ახლა კი, ახალი დაფინანსებით, მასწავლებელი პასუხისმგებელია ყველაფერზე რუბლებში. რატომ მიეცა სკოლის ადმინისტრაციას ხელფასების გაზრდის უფლება? და როგორ უნდა მოხდეს ეს? იქნებ დამოუკიდებელი კომისია?

სვეტლანა კარპენკო

სწავლის შემდეგ ეტაპზე გადასული სკოლის მოსწავლეების ადაპტაციის პრობლემები. სკოლის ადმინისტრაციის მუშაობის „საბუთები“. მასწავლებელთა შორის სურვილის ნაკლებობა, იფიქრონ ახალ, ეკონომიკურ კატეგორიებში, ამავდროულად განავითარონ სიღარიბის ფსიქოლოგია საკუთარ თავში და შვილებში.

სვეტლანა კორნაუხოვა

მედიის მიერ გადმოცემული კეთილგანწყობილი ადამიანის იმიჯი შორს არის იმისგან, რასაც პროფესიონალი მასწავლებლები წარმოადგენენ.
დღესასწაულებისა და სხვა ღონისძიებების ფორმები მოძველებულია და ბავშვებისთვის უინტერესოა.

ალისა ჟილინსკაია

ზოგიერთი მშობელი სწავლის ნაცვლად შვილებს სამსახურში ან მათხოვრობით აგზავნის. არ არსებობს მომავალში სამუშაო, მომავლის რწმენა.
როგორ გავუმკლავდეთ ჩხუბს, გინებას, ლუდს, მოწევას? ბავშვები არ ზრუნავენ და არ აფასებენ იმას, რაც სკოლაშია, ისინი აბინძურებენ და ამსხვრევენ ყველაფერს.

ანტონინა ზახაროვა

მშობლები სცემენ შვილებს, ისინი არ არიან მოკავშირეები განათლებაში. არ არსებობს მოქალაქეობის გრძნობა, სახელმწიფოსგან, ოჯახისაგან განცალკევების ჩვევა, ინდივიდის ავტონომია – მიკერძოება ინდივიდუალიზმის მიმართ. არ არსებობს დაცვა აგრესიული მედიისგან.

ლუდმილა კოლომიეც

ბავშვები მიტოვებულები არიან: მშობლები მასობრივად მიდიან სამუშაოდ. სოციალური სტრატიფიკაცია კლასებში. სკოლა ადგენს ამოცანებს, რომლებიც შორს არის ბავშვების ინტერესებისგან: უფროსი მოზარდები ორიენტირებულნი არიან მეგობრობაზე და კომუნიკაციაზე, ჩვენ კი ყურადღებას ვამახვილებთ პროფილირებაზე და ერთიან სახელმწიფო გამოცდაზე.

სვეტლანა ნაზაროვა

დირექტორები

მსოფლმხედველობა. ეგრეთ წოდებულმა სეკულარულმა ჰუმანიზმმა აჩვენა სრული წარუმატებლობა მსოფლიოს ყველა ქვეყანაში, სადაც ის დომინირებს. აკადემიურ საგნებზე დაფუძნებულ განათლებას არ აქვს გამოსავალი საგანმანათლებლო ასპექტში.
განათლების საბოლოო პროდუქტის გაურკვევლობა.

შესამჩნევია კვალიფიციური კადრების დეფიციტი, რომელსაც შეუძლია პროფესიული სწავლება და განათლება. მშობლების დატვირთვა ფულის შოვნის მოთხოვნით იწვევს იმ ფაქტს, რომ მშობლები წყვეტენ განათლებას, ინტელექტუალურ და კულტურული განვითარებაბავშვი, მისი მორალური განათლება, ეს მთლიანად სკოლის მხრებზე გადადის.
თავად სკოლის სტრუქტურა არ იძლევა ინდივიდუალურად მუშაობის საშუალებას და ინდივიდუალური მიდგომის გარეშე განვითარების ამოცანების გადაჭრა შეუძლებელია. ასეთი სამუშაო შეიძლება იყოს ეფექტური მხოლოდ ოჯახისა და სკოლის ერთობლივი ძალისხმევით.
თანამდებობის პირთა აპარატის დაბრუნება დიქტატორული ინსტალაციების დროს. მკაცრი რეგულაცია, ყველა სკოლის მუშაობის სტრუქტურირება და რანჟირება ერთიანი მოდელის მიხედვით, რომელიც გასაგებია თანამდებობის პირებისთვის. იგი ემყარება თანამდებობის პირების სურვილს დაიცვან თავი ნებისმიერისგან შესაძლო პრობლემები. მაგალითად, ამიტომ სულ უფრო ნაკლები მასწავლებელი მიდის სამოგზაუროდ, ლაშქრობებზე ან თუნდაც ექსკურსიებზე.

ნიკოლაი იზიუმოვი, მოსკოვის სახელმწიფო საგანმანათლებლო დაწესებულების №1199 „სკოლების ლიგის“ დირექტორის მოადგილე.

ოჯახის მხრიდან ბავშვების აღზრდისადმი ინტერესის ნაკლებობა. უმცროსი თინეიჯერები განიცდიან კონტაქტურ აგრესიულობას: მათ შეუძლიათ თანაკლასელს თმაზე აიტაცონ და დაიწყონ დარტყმა. სკოლაში სწავლის რამდენიმე აქტიური ფორმაა (საგანმანათლებლო პროექტები, სიმულაციური თამაშები, სხვადასხვა შეხვედრები...), ხოლო განათლება, როგორც ქცევის სწორი ნორმების დანერგვა, არაეფექტურია.

ლუდმილა დოლგოვა, ევრიკა-განვითარების სკოლის დირექტორი, ტომსკი

იდეოლოგიური ბაზის არქონა (რას ვასწავლით?). ოჯახს სკოლას განათლების მიღების მოთხოვნა არ დაუწერია. ნიჭის ფონდის ნაკლებობა: არსად არიან მომზადებული, რომ გახდნენ განმანათლებლები.

დიმიტრი ტუტერინი, მოსკოვის კერძო სკოლის „ზნაკის“ დირექტორი

თითქმის ყველა სასკოლო სიტუაცია ისეა აგებული, რომ ბავშვს არ სჭირდება დამოუკიდებელი გადაწყვეტილებების მიღება. მასწავლებლებს არ აქვთ ძალიან კარგი წარმოდგენა იმაზე, თუ რა სჭირდებათ თანამედროვე მოზარდებსა და ახალგაზრდებს.

მიხაილ ჩერემნიხი, იჟევსკის ჰუმანიტარული ლიცეუმის დირექტორი

შეუსაბამობა იმ სტრუქტურების სამსახურების ქმედებებში, რომლებიც უნდა იზრუნონ ბავშვზე. თითოეული განყოფილება (სკოლა, არასრულწლოვანთა კომისია, საოჯახო ცენტრი...) პასუხისმგებელია გარკვეულ ასპექტზე.
მასწავლებლების უუნარობა ღრმად გაიგონ ბავშვის პიროვნული მახასიათებლები და მისი ქმედებების შინაგანი მოტივაცია. ამაში ფსიქოლოგებს შეუძლიათ დახმარება, მაგრამ ყველა სკოლას არ აქვს კარგი ფსიქოლოგიური მომსახურება.
ოჯახში აღზრდის უგულებელყოფა. სკოლას უჭირს ისეთი ბავშვის აღზრდა, რომელიც საკმარისად არ სძინავს და ცუდად იკვებება.

ოლგა პოლიაკოვა, სოსნოვი ბორის მე-6 სკოლის დირექტორი

Მეცნიერები

ზოგადად მოზარდები, განსაკუთრებით მასწავლებლები, ხშირად ურევენ აღზრდას (სწავლებას, სწავლებას) და განათლებას. ეს არ არის იგივე. როგორც წესი, განათლებაზე საუბრობენ, რაც უფრო უარესია სკოლის მთავარი ამოცანა - განათლება. სინამდვილეში, სკოლაში განათლების ეფექტურობა, პირველ რიგში, განათლების ხარისხზეა დამოკიდებული.
სკოლის, როგორც საგანმანათლებლო ინსტრუმენტის შესაძლებლობები ფაქტობრივად შეზღუდულია და სასკოლო განათლების საგანმანათლებლო ფუნქციების წილის გაზრდის ნებისმიერი მცდელობა სავსეა ფარისევლობისა და უაზრო ლაპარაკის ზრდით. ა მთავარი პრობლემა– განათლების მენეჯმენტში, ფორმალიზმის უკიდურესი ხარისხით ყველა დონეზე.

გაუთავებელი ცირკულარების, ინსტრუქციების და სხვა ქაღალდის რუტინის გამო, მასწავლებელი არ არის თავისუფლების მდგომარეობაში და განათლებაში თავისუფლება უმთავრესია.
შემუშავება: მნიშვნელოვანია არა ასწავლოთ ბავშვს ცხოვრება, არამედ შექმნათ აურა, ატმოსფერო, რომელიც შეესაბამება შესანიშნავ ადამიანურ ურთიერთობებს. ბავშვებს ხშირად განიხილავენ, როგორც მიზნების მიღწევის საშუალებას, მაშინ როცა ყველა ბავშვს აქვს გაუთავებელი ღირებულება.

ვიტალი რემიზოვი, მოწინავე ტრენინგის ინოვაციური ცენტრის ხელმძღვანელი, მოსკოვი, L.N. Tolstoy School.

სკოლაში არ არის ბავშვთა ორგანიზაციები. სკოლების უმეტესობა სტრუქტურირებულია ასაკის დღევანდელი რეალობის გათვალისწინების გარეშე. არ არსებობს კარგი, იდეალური ფორმები, სასურველი მომავლის გამოსახულებები, რომლებზეც შეიძლება იყოს ორიენტირებული განათლებაში. არ არსებობენ შუამავლები – მოზარდები, რომელთა მეშვეობითაც ხდება კავშირი უფროს თაობასთან, პოზიტიურ საზოგადოებასთან.

ბორის ხასანი, კრასნოიარსკის განვითარების ფსიქოლოგიისა და პედაგოგიკის ინსტიტუტის დირექტორი

სკოლაში არასაკმარისად მიზანმიმართული მუშაობა მიმდინარეობს ინიციატივის, პასუხისმგებლობის, მოქალაქეობისა და პატრიოტიზმის დასანერგად. საზოგადოება შეიცვალა, სხვა ბავშვები მოდიოდნენ სკოლაში, მაგრამ განათლების მეთოდები იგივე დარჩა, რაც 20 წლის წინ იყო.
ბავშვების სკოლიდან გაუცხოება. სკოლა არ ხდება ბავშვისთვის „სახლი“ და საგანმანათლებლო სამუშაოები სულ უფრო ხშირად ხდება სკოლის კედლების მიღმა. ახლა კი ცდილობენ გამოსაშვები საღამოები არა სკოლებში, არამედ, მაგალითად, კულტურის ცენტრებში გამართონ.
მასწავლებლის მუშაობა ფასდება მხოლოდ ტრენინგის შედეგებით, რაც განსაზღვრავს მასწავლებლის საქმიანობის გარკვეულ მიმართულებას.
ჩვენ ვნერგავთ სპეციალიზებულ ტრენინგს და ვამცირებთ საათებს ძირითადი საგნებისთვის, რომლებიც აყალიბებენ ადამიანის პიროვნებას (ლიტერატურა, მუსიკა...).

როზა შერაიზინა, ნოვგოროდის სახელმწიფო უნივერსიტეტის უწყვეტი პედაგოგიური განათლების ინსტიტუტის რექტორი. იაროსლავ ბრძენი

ბოლო დროს ბევრი გაკეთდა მასწავლებლების სოციალურად მარგინალიზაციისთვის, რათა სკოლაში მხოლოდ გმირები დარჩნენ. და მათი ფენა ძალიან თხელია. ბევრი მასწავლებელი გრძნობს თავს წარუმატებლად, ადამიანებად, რომლებიც ვერ დაიკავებენ თავიანთ კუთვნილ ადგილს საზოგადოებაში.
ბავშვებისა და მასწავლებლების გაუცხოება სკოლიდან და ერთმანეთისგან. განათლება შეიძლება განხორციელდეს იმდენად, რამდენადაც ადამიანები არიან ორიენტირებულნი ერთმანეთზე, ისმენენ და მიიღებენ ერთმანეთს.

გალინა პროზუმენტოვა, თსუ ფსიქოლოგიის ფაკულტეტის განათლების მართვის დეპარტამენტის ხელმძღვანელი

მადლობას ვუხდით ყველას, ვინც მონაწილეობა მიიღო გამოკითხვაში. სამწუხაროდ, პუბლიკაციაში ყველა პასუხი არ იყო შესული: ჩვენ წავშალეთ გამეორებები
და შენიშვნები არ არის თემა

Ექსპერტის მოსაზრება

სერგეი პოლიაკოვი, ექიმი პედაგოგიური მეცნიერებებიულიანოვსკი

პედაგოგიური ამოცანები რეალურია. და წარმოსახვითი

ექსპერტის თქმით, თავიდან ის „აპირებდა თანმიმდევრულად ეპასუხა ყველა პოზიციაზე, მოსაზრებაზე, განსჯაზე, მაგრამ შემდეგ
როგორც ჩანს, სიტყვების განსხვავების მიუხედავად, პასუხები იგივე მეორდებოდა წყალქვეშა თემები”, რომელიც გახდა ამ კომენტარის განყოფილებების სათაური.

მითოლოგია გრძელდება

დარწმუნებული ვარ, რომ განათლება გარკვეულწილად წარმატებული იქნება მხოლოდ იმ შემთხვევაში, თუ პედაგოგები და მენეჯერები გახდებიან დიდი რეალისტები (ამაზე დავწერე რამდენიმე წლის წინ წიგნში „რეალისტური განათლება“). თუმცა, კვლევის შედეგებით თუ ვიმსჯელებთ, ჩვენი სურვილი, რომ ჩვენს განათლებაში ავაშენოთ ციხესიმაგრეები, გარდაუვალია.
ჩვენ გვინდა ერთიანი იდეოლოგიის გაჩენა, გარემო იყოს ჰარმონიული, მშობლების აქტიურობა, ერთიანი საბავშვო ორგანიზაციის ხელახლა შექმნა, რაიმე სახის სასრული(!) პროდუქტი და, ბოლოს, ისე, რომ მამა-შვილის პრობლემა მოგვარდეს (!!!).
სამწუხაროდ თუ საბედნიეროდ - უფრო სწორად, არც ერთი და არც მეორე - ეს ყველაფერი არ მოხდება უახლოეს ათწლეულებში, ან თუნდაც არასდროს.
ასე რომ, თუ განათლება გვინდა, სხვა რამეზე ვიფიქროთ და ენერგია სხვაზე დავხარჯოთ.

პრობლემებისგან გაქცევა

თუმცა, იმისთვის, რომ გადავწყვიტოთ, რაზე ღირს ენერგიის დახარჯვა, უნდა გამოვავლინოთ პრობლემები. პრობლემები არის ის, რაც კონკრეტულად ჩვენ წარუმატებლები ვართ და რა იწვევს ჩვენს ქმედებებს ასეთ წარუმატებლობამდე.
სამწუხაროდ, შეკითხვის პასუხების ფორმულირება, სამწუხაროდ, სრულიად განსხვავებული, "საჩივრების" ჭრილშია.
”ბავშვები არ ზრუნავენ და არ აფასებენ იმას, რაც აქვთ სკოლაში; ისინი აბინძურებენ და ამსხვრევენ ყველაფერს.” მაგრამ რას ვაკეთებთ ჩვენ, მასწავლებლები, რომ ბავშვები ასე რეაგირებენ სასკოლო ცხოვრებაზე?
„სწავლისადმი ინტერესის დაკარგვა“. თუმცა, რა გვეხმარება სწავლისადმი ინტერესის დაკარგვაში?
„დაქვეითებულია კულტურის ზოგადი დონე და სტუდენტების მსოფლმხედველობა“. ვეხმარებით თუ ვეწინააღმდეგებით ამ ვარდნას?
და ასე შემდეგ - საჩივრების სია არ არის ამოწურული.
პრობლემებისგან ჩვენი გაქცევა იმაშიც გამოიხატება, რომ პრობლემის გაცნობიერებისა და გაგების დრო რომ არ გვქონდეს, ვიჩქარებთ დასახოთ ამოცანები „კლასობრივი გუნდის ჩამოყალიბება“, „ტოლერანტობის გამომუშავება“, „სოციალიზაცია საზოგადოებაში“ (სხვათა შორის. რა არის ეს?) და ა.შ.. სხვა
საჩივრების, ამოცანების სიის წაკითხვის შემდეგ, ძველი და ახალი საგანმანათლებლო მითების შესწავლის შემდეგ, მინდა შევუერთდე სლოგანს, რომელიც ახლახან გავიგე: „ნაკლები განათლება!“

ნაკლები განათლება

გავიხსენოთ ის საოცარი, ყველასთვის ნაცნობი ოჯახის მაგალითიროდესაც ოჯახში არავის აინტერესებს ბავშვების აღზრდა და ისინი კარგად და გონივრული იზრდებიან.
ასე არ არის ზოგიერთი მასწავლებლის მუშაობაშიც, რომლებიც უფრო მეტად არიან გატაცებული თავიანთი მშვენიერი მეცნიერებით და ამიტომაც სკოლის მოსწავლეებს აღმზრდელობით მოქმედების ობიექტებად კი არა, სამეცნიერო და კულტურულ საქმიანობაში „თანამონაწილეებად“ ხედავენ? ზოგჯერ ასეთი ცუდი განათლების საგანმანათლებლო შედეგი უფრო მაღალია, ვიდრე მუდმივი, დამქანცველი საგანმანათლებლო მუშაობისგან.
საკმაოდ სკეპტიკურად ვარ განწყობილი საგანმანათლებლო სამუშაოუნივერსიტეტში (შესაძლოა იმიტომ, რომ რატომღაც დავზოგე ინსტიტუტის მასწავლებლების საგანმანათლებლო ძალისხმევა). მაგრამ ახლახან წავიკითხე კვლევა, რომელშიც ნათქვამია, რომ სტუდენტების განათლება არ არის რაიმე განსაკუთრებული სამუშაოს შედეგი, არამედ მისი საგანმანათლებლო ფუნქციის განხორციელების შედეგი მთლიანად უნივერსიტეტში, ანუ განვითარების ფუნქციის. მორალური და პრობლემაზე ორიენტირებული სპეციალისტი.
შესაძლოა სკოლაში უფრო მეტი ვისაუბროთ არა განათლებაზე, არამედ სკოლის მიერ პიროვნული განვითარების ფუნქციის განხორციელებაზე ყველა სასკოლო სივრცეში: მასწავლებლებსა და ბავშვებს შორის ურთიერთობაში, სასკოლო ცხოვრების გზასა და ატმოსფეროში, სკოლის მასწავლებლების იმიჯში. ...
შემდეგ კი განათლება იქნება არა იმდენად განსაკუთრებული გავლენა, როგორც აღიარება, გაგება და ცხოვრება.

განათლება არის სწავლა და გაგება

ამის შესახებ ისაუბრეს ვასილი ალექსანდროვიჩ სუხომლინსკიმ, არკადი და ბორის სტრუგატსკიმ.
გაიხსენეთ, იყო ასეთი ჟურნალისტური თამაში: “მე რომ დირექტორი ვიყო...”. მე ვთავაზობ ორ თამაშს მასწავლებლებისა და განათლების მენეჯერებისთვის მასწავლებლის საქმიანობის ეფექტურობის დასადგენად.
პირველი: დათვალეთ რამდენ ხანს ესაუბრება მასწავლებელი თავის მოსწავლეებს ისე, განსაკუთრებული დანიშნულების გარეშე. რაც მეტია, მით უკეთესი: ბოლოს და ბოლოს, მასწავლებელს, რომელიც არის არაკონცენტრირებული საუბრების დიდი ოსტატი, აქვს შესაძლებლობა, მეტი ისწავლოს და გაუგოს სხვა ადამიანს.
მეორე თამაში: "გახსენი უხილავი კაცი". დავალება: ამოირჩიეთ ყველაზე ბუნდოვანი, გაუგებარი, გაუგებარი თქვენს მოსწავლეებს შორის და შეეცადეთ გაიგოთ მხოლოდ დაკვირვების გზითრა არის და რა აღძრავს მას. ვინც ამ საქმეში უფრო წარმატებულია, საუკეთესო აღმზრდელები არიან.
თუმცა, არის პრობლემები, რომელთა იგნორირება არ შეიძლება.

რეალური პრობლემები

ისინი საერთოდ არ არიან იქ, სადაც ეძებენ, არა სკოლაში, არამედ საზოგადოებაში, ბავშვების სოციალიზაციის სამყაროში. სოციალიზაცია არა იმ გაგებით, რომელიც ბოლო დროს ციმციმებს სკოლებში, სადაც ზოგჯერ ინტერპრეტაცია ხდება, როგორც არჩევნებში მომავალი ამომრჩევლის პროფესიისა და ქცევის მომზადება, არამედ ფართო სოციალურ სფეროში, რომლის შესახებაც A.V. Mudrik-ის ბრწყინვალე წიგნი "ადამიანის სოციალიზაცია" არის დაახლოებით.
მასწავლებელი, რომელსაც არ წაუკითხავს ეს წიგნი, ნაკლებად სავარაუდოა, რომ შეძლებს ადეკვატურად ნავიგაციას სოციალურ სივრცეში, რომელშიც თანამედროვე ახალგაზრდები ცხოვრობენ. და მისი განწყობის გარეშე, ის ვერ შეძლებს რეალური პრობლემების დანახვას და რეალისტური მიზნების დასახვას.
ირკვევა, რომ საქმე არ არის მასობრივი კულტურის, მედიის, ბოევიკების, ინტერნეტის, სოციალური სტრატიფიკაციის და ახალი დროის სხვა „საშინელებათა ისტორიების“ გავლენა, არამედ ვიცით თუ არა როგორ ჩამოვაყალიბოთ ბავშვების დამოკიდებულება ამ რეალობის მიმართ. - არა ემოციებზე დაფუძნებული ნეგატიური დამოკიდებულება, არამედ ინტელექტუალური, ანალიტიკური, რაც საშუალებას აძლევს ადამიანს აღმოაჩინოს გავლენა საკუთარ თავზე და ისწავლოს წინააღმდეგობა გაუწიოს სოციალურ მანიპულირებას.
აწიე ხელი, გულწრფელად გითხრათ, ვინ არის ამაში? სასწავლო წლისჩაატარეთ მინიმუმ ერთი საგანმანათლებლო აქტივობა ან ერთი გაკვეთილი, რომელშიც თქვენ და ბავშვებმა ისწავლეთ სოციალური გავლენის ანალიზი და მათ მიმართ დამოკიდებულების განვითარება.
Ის არის.
მაგრამ იქნებ ეს მოითხოვს განათლების ახალ თეორიას?

განათლების ახალი თეორია

შეიძლება ასეც იყოს.
რაღაც ამდაგვარი მაინც იჩეკება.
ი.დ.დემაკოვა საუბრობს ბავშვობის სივრცე, რომლის ცოდნაც, გაგება და შეგრძნება მნიშვნელოვანია.
დ.ვ.გრიგორიევი ხელს უწყობს იდეას ივენთიროგორც განათლების ჭეშმარიტი სუბიექტი (ღირებულებით სავსე სიტუაციები, რომლებიც ქმნიან გამოცდილებას და ინტელექტუალურ იმპულსებს).
M.V. შაკუროვა ირწმუნება, რომ სოციალური, კულტურული და საგანმანათლებლო ერთობლიობა ხდება სტუდენტის გონებაში, როგორც სოციოკულტურული იდენტობის აქტი, ანუ სტუდენტის პასუხში კითხვებზე "ვინ ვარ მე?" ვისთან ვარ? სად არის ჩემი ადამიანის ნიმუში? (და სწორედ ასეთი საკითხების გადაჭრაში დახმარებაა, მ.ვ. შაკუროვას თქმით, მასწავლებლის ნამდვილი საქმეა).
ი.იუ შუსტოვა გვიჩვენებს, რომ გუნდისა და ჯგუფის ტრადიციული ცნებები არასაკმარისია სკოლის მოსწავლეების თანამედროვე „კოჰაბიტაციის გარემოს“ აღსაწერად. იგი გვთავაზობს ფსიქოლოგიაში არსებული ფრაზის გამოყენებას ღონისძიების საზოგადოება, რომელიც აერთიანებს კოლექტიურობის თემას და მოვლენათა თემას.
ფსიქოლოგი M.R. Bityanova და მასწავლებელი B.V. Kupriyanov განსაკუთრებულ მნიშვნელობას ანიჭებენ როლური თამაშებიროგორც მეთოდი, რომელიც საშუალებას იძლევა ჩაეფლო თინეიჯერები და სკოლის მოსწავლეები ღირებულებითი კონფლიქტებშიდა აიძულეთ მათ გააკეთონ მხიარული, შემდეგ კი ცხოვრებისეული არჩევანი პირადი, ღირებულებითი შეხედულებებისა და პოზიციებისგან.
ყველაზე საყურადღებო ის არის, რომ ყველა ეს მკვლევარი არის არა მხოლოდ ახალი იდეების ავტორები და პროპაგანდისტები, რომლებიც, შესაძლოა, ოდესმე გადაიზარდოს განათლების ახალ თეორიად, არამედ პრაქტიკოსებიც, რომლებიც თავიანთ იდეებს მოვლენებად აქცევენ. თანაცხოვრებაახალგაზრდებთან დაძაბულ „პრომოირებულ“ სიტუაციებში.

Ექსპერტის მოსაზრება

ბორის კუპრიიანოვი, კოსტრომას სახელმწიფო უნივერსიტეტის პედაგოგიურ მეცნიერებათა კანდიდატი

სირთულეები, რომლებიც შეიძლება გახდეს განვითარების რესურსი

ეს საექსპერტო დასკვნა ეფუძნება ე.წ რესურსულ მიდგომას, რომელიც საკმაოდ პროდუქტიულია კლასის მასწავლებლის საქმიანობის გასაანალიზებლად. ამ მიდგომის მხარდამჭერები თვლიან: თითქმის ყველაფერი, რაც აკრავს კლასის მასწავლებელს, შეიძლება ჩაითვალოს როგორც რესურსი თითოეული მოსწავლის განათლებაში აქტუალური პრობლემების გადასაჭრელად.
და მთელი მაგარი გუნდი.

ძლიერებს ყოველთვის აქვთ უძლური დამნაშავე. რაც შეეხება უძლურებს?

ადამიანს, რომელსაც სჯერა, რომ მისი ცხოვრება მხოლოდ მისი საქმეა, ეწოდება ინტერნალისტი. გარეგანი კი დარწმუნებულია, რომ მისი ბედის ხაზი გავლებულია ცხოვრებისეული გარემოებებით, უმეტესწილად მასზე ცოტაა დამოკიდებული.(ლექსიკონიდან).
მასწავლებლების გამოკითხვის შედეგების გააზრებისას, რომლებიც ასრულებენ კლასის მასწავლებლის მოვალეობებს, ადვილია გარეგნობის პროვოცირება - გარემოებების დადანაშაულება საკუთარი საგანმანათლებლო მუშაობის სირთულეებში.
და პირველ რიგში, კითხვარების მიხედვით თუ ვიმსჯელებთ, ეს ეხება კლასის მასწავლებლის დამოკიდებულება მოსწავლეთა სოციალურ რეალობასთან ურთიერთქმედებისადმი.
კლასის მასწავლებლები აცხადებენ: „არ არსებობს მოქალაქეობის გრძნობა, სახელმწიფოსგან განცალკევების ჩვევა...“, „სკოლაში გადადის საბაზრო სისტემის კონკურენტული ურთიერთობები...“, „არ არსებობს დაცვა აგრესიული მედიისგან. .”
მაგრამ ამ სიტუაციაშიც კი, მასწავლებელს შეუძლია არა მხოლოდ დინებას მიჰყვეს, არამედ შიდა მიდგომაც: სოციალურ რეალობასთან ურთიერთქმედება იგივე რესურსია, როგორც, მაგალითად, მშობლებთან ურთიერთობა. სამართლიანობისთვის აღვნიშნავთ, რომ პრობლემა არა მხოლოდ არაკეთილსინდისიერი მედიის სუბიექტური სურათია მასწავლებლების გონებაში, არამედ ობიექტური სირთულეების მთელი რიგი. და მაინც, მე ვფიქრობ, რომ, როგორც მაგალითად, სუბკულტურების შემთხვევაში, ჩვენ უნდა ვიმუშაოთ მედიასთან, შევიმუშაოთ მუშაობის მეთოდოლოგია და არა მხოლოდ მათი არსებობის „გათვალისწინება“.
განვიხილოთ კლასის მასწავლებელსა და მშობლებს შორის ურთიერთქმედების ხაზი. თუ გარე ლოგიკას მივყვებით, მშობლები, როგორც ჩანს, არიან „საკმარისად აქტიურები“, „არ სურთ მონაწილეობა მიიღონ პრობლემების გადაჭრაში“, „არ სურთ სკოლაში სიარული“ და „შეწყვიტონ ბავშვზე ზრუნვა“.
და მშობლების ქცევის აბსოლუტურად აღმაშფოთებელი ფაქტები: ისინი ტოვებენ ან სცემენ ბავშვებს, აგზავნიან სამსახურში ან მათხოვრობენ. აქ სიტყვები ზედმეტია. მხოლოდ იმის იმედი შეიძლება გვქონდეს, რომ ასეთი მშობლები არ არიან ძალიან ბევრი.
არის პასუხები შიდა ლოგიკაშიც (ჩვენ ვიღებთ პასუხისმგებლობას): „სკოლა ყოველთვის არ იზიდავს მშობლებს“, „ცოცხალი კომუნიკაცია ხშირად იცვლება ელექტრონული შეტყობინებების გაგზავნით“. საპასუხისმგებლო ლოგიკით, კლასის მასწავლებლები აცხადებენ არასაკმარის "მშობლებთან დიალოგის ძიების ეფექტურობაზე", "მასწავლებლებისა და მშობლების მხრიდან ბავშვისთვის ერთიანი მოთხოვნების დაწესების" აუცილებლობაზე.
კლასის მასწავლებლის საქმიანობაში განსაკუთრებული ადგილი უკავია ურთიერთქმედება კლასის მასწავლებელსა და მოსწავლეებს შორის. აქ სიტუაციის ინტერპრეტაცია არც ისე ადვილია. ერთის მხრივ, უნდა ვაღიაროთ არასახარბიელო ცვლილებები თანამედროვე სკოლის მოსწავლეების თაობაში. რამდენიმე ამტკიცებს იმ ფაქტს, რომ „კულტურისა და მსოფლმხედველობის ზოგადი დონე შემცირდა“. შემდეგი შენიშვნა უფრო შემაშფოთებლად ჟღერს: „უმცროსი მოზარდების კონტაქტური აგრესიულობა გაიზარდა: მათ შეუძლიათ თანაკლასელს თმაზე აიტაცონ და დაიწყონ დარტყმა“.
თუმცა, არის შინაგანი განცხადებებიც: „...შესაძლებელია გულამდე გარღვევა, თუმცა ეს მოითხოვს კოლოსალურ თავდადებას“.
შეფასება კლასის მასწავლებელსა და სკოლის რეალობას შორის ურთიერთობაასევე განიცდის გარეგნობას. მაგალითად, ადამიანი აღშფოთებულია სასადილოს ცუდი მუშაობის გამო. კლასის მასწავლებლები უარყოფითად აღიქვამენ სკოლის თვითმმართველობის ორგანიზების ხარვეზებს და საჯარო ბავშვთა და მოზარდთა ორგანიზაციების ნაკლებობას. მასწავლებლები კრიტიკულად აფასებენ საგანმანათლებლო პოლიტიკის მითითებებს: „ხანდაზმული მოზარდები ორიენტირებულნი არიან მეგობრობასა და კომუნიკაციაზე, ჩვენ კი ყურადღებას ვამახვილებთ პროფილირებაზე და ერთიან სახელმწიფო გამოცდაზე“.
ამასთან, ჩნდება კითხვა: იქნებ მოზარდებს შორის მეგობრობისა და კომუნიკაციის მოთხოვნილებების დაკმაყოფილება მოხდეს კლასობრივ დონეზე, სახელმწიფოს ან სკოლის დადანაშაულების გარეშე?

ჩვენ ვაბრალებთ ანარეკლს, სარკეს და...

ძალიან მნიშვნელოვანია, რომ კლასის მასწავლებლებმა იციან საკუთარი პრობლემები: „მასწავლებელთა შორის სურვილის ნაკლებობა იფიქრონ ახალ, ეკონომიკურ კატეგორიებში, ავითარებენ სიღარიბის ფსიქოლოგიას საკუთარ თავში და შვილებში“, „თვითშეცვლის დაბალი მოტივაცია“, მოზარდების მოსმენის უუნარობა.
ასევე ბევრი სირთულეა ტექნოლოგიურ დონეზე: „თანამედროვე ტექნოლოგიების გამოყენება და სხვადასხვა...“. მასწავლებლები აღიარებენ, რომ ღონისძიებები ძველებურად იმართება, მაგრამ ამავე დროს, „მასობრივი კულტურის გავლენა ისეთია, რომ ბავშვები სკოლაში ბევრ საგანმანათლებლო აქტივობას არასაჭირო თამაშად აღიქვამენ“. სკოლის პედაგოგები აღნიშნავენ, რომ სკოლის მოსწავლეების ქცევის ყოველდღიური რეგულირების პრობლემები იწვევს სირთულეებს: „როგორ გავუმკლავდეთ ჩხუბს, გინებას, ლუდს, მოწევას? ძალიან შემაშფოთებლად ჟღერს შემდეგი ფრაზა სკოლის მასწავლებლის თვითშეფასებასთან დაკავშირებით: „მომავალში სამუშაო არ არის, მომავლის რწმენა არ არსებობს“.
თეზისი იმის შესახებ, თუ რა სირთულეებს იწვევს „საგანმანათლებლო მეთოდები და ტექნოლოგიები სასკოლო განათლების ჰუმანიზაციის კონტექსტში“. ეს არის პედაგოგიური საქმიანობის მითოლოგიზაციის აშკარა გამოვლინება. სიტყვა "ჰუმანიზაცია" ყველგან ისმის. მენეჯერები მოითხოვენ, რომ მათზე მაინც ისაუბრონ და კიდევ უკეთესი, აჩვენონ. მაგრამ სიმულაკრულ სიტუაციაში ეს პრაქტიკულად შეუძლებელია. თქვენ შეგიძლიათ ისწავლოთ ტენდენციების ტენდენციების დარქმევა, მაგრამ ძალიან რთულია იმის ჩვენება, რაც არ არსებობს მასწავლებელს, რომელიც მარტო დარჩა პოტიომკინის სოფლების დიზაინისა და აშენების პრობლემასთან.
თანამედროვე სასკოლო რეალობის კიდევ ერთი მითი ფსიქოლოგიურ პანაცეასთან ასოცირდება: „კითხვა ძალიან სერიოზულია, მხოლოდ ფსიქოლოგს შეუძლია მისი გადაჭრა... ჩვენ ყველა ვჩერდებით, ვსხდებით და ვიწყებთ ლურჯ ვერტმფრენში ფსიქოლოგის ლოდინს...“ არ ვიკამათებ, არის შემთხვევები, როცა პროფესიონალი ფსიქოლოგის დახმარებაა საჭირო, მაგრამ იყო დრო, როცა ფსიქოლოგების შესახებ არავის სმენოდა და ფსიქოლოგიური პრობლემები ყოველდღიურად გვარდებოდა. როცა ვფიქრობდით და ვიღებდით პასუხისმგებლობას, უფრო ხშირად ვაგვარებდით რთულ კონფლიქტებს.
Სხვა აქტუალური თემა, რომელსაც მსურს მხარი დავუჭირო - კლასის მასწავლებლისა და მენეჯმენტის ურთიერთქმედება საქმიანობის სტანდარტიზაციის სფეროში. შემდეგი სტრიქონები დახმარების ძახილად ჟღერს: „არასაჭირო ფურცლების თაიგულის შევსება როგორც კლასის, ასევე მასწავლებლის მიერ. ნება მომეცით ვიმუშაო!!!“, „ნამუშევრის საბუთები...“, „ქაღალდი და ელექტრონული ანგარიშები დიდ დროს იკავებს, რომელიც შეიძლება უშუალოდ ბავშვებთან მუშაობას დაეთმოს“. არსებობს კონსტრუქციული წინადადებები: ”თითოეული კლასის მასწავლებლის სამუშაო მოთხოვნები არ შეიძლება იყოს იგივე, რადგან სხვადასხვა კლასში ბავშვები ერთნაირი არ არიან”. მასწავლებლები ასევე უჩივიან „სკოლაში ურთიერთქმედების ნაკლებობას კლასის მასწავლებლების, ფსიქოლოგების, სოციალური აღმზრდელებისა და უფროსი მასწავლებლების მეთოდოლოგიურ გაერთიანებას შორის“. ადმინისტრატორები ასევე აღნიშნავენ: „არათანმიმდევრულობა სამსახურებისა და სტრუქტურების ქმედებებში, რომლებიც უნდა ჩაერთონ ბავშვის აღზრდაში...“ ვფიქრობ, რიგითი აღმზრდელების ბაგეებიდან, გარკვეული დათქმებით, შეიძლება დაშვებული იყოს ჩივილები არასაკმარისი კოორდინაციის შესახებ. თუმცა დარწმუნებული ვარ, რომ სწორედ კოორდინაციაა კლასის მასწავლებლის ამოცანა და მისი საქმიანობაა სასკოლო რესურსების მართვა და გარემომოსწავლეთა აღზრდის ამოცანების განხორციელება. რაც შეეხება ადმინისტრატორების იმედგაცრუებას არათანმიმდევრულობით, კიდევ ვის შეუძლია გაუმკლავდეს კოორდინაციის ამოცანას?
ძალიან საგანგაშო შეიძლება ეწოდოს კიდევ ერთ ტენდენციას - „ბიუროკრატიული აპარატის უკან დახევა დიქტატურისა და მკაცრი რეგულირების დრომდე...“.
მასწავლებლებს სერიოზულად აწუხებთ სკოლის ადმინისტრაციასთან ურთიერთობა: „ადმინისტრაციას ძალიან დიდი ძალა აქვს და მასწავლებელი სულ უფრო უძლური ხდება. როგორი პიროვნება შეიძლება აღზარდოს მასწავლებელმა, რომელსაც არ შეუძლია თავის დაცვა!”

მომავლის სურათების გარეშე?

სკოლის დირექტორების მოსაზრებები ძალიან საინტერესოდ, საჩვენებლად ჟღერდა სასკოლო განათლებაში მიზნების დასახვის სირთულეები: „ე.წ. სეკულარულმა ჰუმანიზმმა სრული წარუმატებლობა აჩვენა მსოფლიოს ყველა ქვეყანაში, სადაც ის დომინირებს“, „იდეოლოგიური საფუძვლის არქონა (რას ვასწავლით?)“, „ოჯახს არ შეუქმნია თხოვნა სკოლას განათლების შესახებ“ „აკადემიურ საგნებზე დაფუძნებულ განათლებას არ აქვს გამოსავალი საგანმანათლებლო ასპექტში“, „ჩვენ ვნერგავთ სპეციალიზებულ ტრენინგს და ვამცირებთ საათებს იმ ძირითად საგნებზე, რომლებიც ქმნიან პიროვნების პიროვნებას (ლიტერატურა, მუსიკა...)“, „გაურკვევლობა განათლების საბოლოო პროდუქტი“.
კიდევ ერთი თემა, რომელიც აწუხებს ადმინისტრატორებს, არის კადრების დაკომპლექტება განათლებისა და ტრენინგისთვის. შფოთვას გრძნობ განსაკუთრებით მაშინ, როცა ფიქრობ იმაზე, რომ ადამიანს შეუძლია სკოლაში იმუშაოს პედაგოგიური განათლების გარეშე. შეიძლება ვცდები, მაგრამ მეეჭვება!
B.I. Khasan-ის მოსაზრება „სასურველი მომავლის სურათების არარსებობის შესახებ, რომელიც შეიძლება იყოს ორიენტირებული განათლებაზე“ ასევე ძალიან მჭევრმეტყველია. არ არსებობენ შუამავლები – მოზარდები, რომელთა მეშვეობითაც ხდება კავშირი უფროს თაობასთან, პოზიტიურ საზოგადოებასთან“.
ზოგადად, მდგომარეობა თვალშისაცემია: განათლებას ნამდვილად არავინ ბრძანებს; იდეოლოგიურად სრულიად გაუგებარია რაზე გავამახვილო ყურადღება; განათლების შინაარსი ამ ასპექტში ასევე არ არის ინსტრუმენტი; არ არსებობენ პროფესიონალი აღმზრდელები... შეიძლება, მართლაც, ეს არის განათლება: ჩვენ ვერ ვსწავლობთ, რატომ ვნერვიულობთ... და მხოლოდ ასეთი გაზვიადება გვაძლევს საშუალებას დავინახოთ, რომ სინამდვილეში ყველაფერი არც ისე ცუდია.

მაღალგანვითარებულ ქვეყნებში სკოლის მოსწავლეთა სამყარო სავსეა ნივთებით - ბევრს აქვს ვიდეო თამაშები, ვიდეო, აუდიო აპარატურა, საკუთარი კომპიუტერი და ა.შ. ნივთების სიმრავლე განათლებაში ახალ პრობლემებს აჩენს. ბავშვების მონაწილეობა კონკრეტულ სამუშაო აქტივობებში სულ უფრო ნაკლებად ხდება. იცვლება მოსწავლის ყოველდღიური ცხოვრება. მას არეგულირებს სასკოლო აქტივობების რუტინა, რომელიც სულ უფრო და უფრო ინტენსიური და ინტენსიური ხდება. ამ ფონზე საბავშვო კომპანიები იშლება და ბავშვის მარტოობა მძაფრდება. ბავშვები შინაგანი არასტაბილურობის ტვირთს ატარებენ და საკუთარ თავში არიან ჩაკეტილნი.

პუბერტატი უფრო ადრე ხდება. ბავშვებში და მოზარდებში ძლიერდება ინფანტილური ტენდენციები: დამოუკიდებლობის ნაკლებობა, სოციალური ცხოვრების ცუდი გამოცდილება.

ძნელია გადაჭარბებული იყოს ოჯახის როლი სკოლის მოსწავლეების აღზრდაში.

შეცდომები ოჯახურ განათლებაში:

ა) ჯერ ერთი, არ არის რეალიზებული ოჯახის განსაკუთრებული, შეუცვლელი როლი ბავშვების პიროვნების ჩამოყალიბებაში.

ბ) მეორეც, არის განათლების ჩანაცვლება რედაქციებით, სწავლებებით და წესების კომუნიკაციით, რომლებიც უნდა გვახსოვდეს და უპირობოდ დაიცვან.

გ) მესამე, უუნარობა და შიში, კონკურენცია გაუწიოს სამომხმარებლო მოდას, მიკროგარემოს ჯგუფურ ნორმებს, წინააღმდეგობა გაუწიოს მათ ზეწოლას საჭიროების შემთხვევაში და ჩამოაყალიბოს ბავშვებში მისი უარყოფითი ასპექტის შეგნებულად წინააღმდეგობის პოზიცია.

დ) მეოთხე, ბავშვებთან ქვეყნის წარსულისა და აწმყოს აქტუალური საკითხების განხილვის შეუძლებლობა და შიში, არასრულწლოვანთა და ახალგაზრდებში არანორმალური გამოვლინებების მნიშვნელოვანი ნაწილის საზოგადოების დანაშაული.

ე) მეხუთე, სოციალური განათლების სხვა დაწესებულებებთან (საბავშვო ბაღი, სკოლა) ურთიერთობისგან თვითიზოლაცია.

შეცდომები, რომლებიც დაკავშირებულია მცდარ წარმოდგენასთან ბავშვების ადგილის შესახებ მშობლების ცხოვრებაში და მათთან ურთიერთობის პრინციპები:

მშობლები ხშირად ამყარებენ ურთიერთობას შვილებთან ზედმეტი დაცვის საფუძველზე

ბევრი უარყოფითი შედეგი ბავშვებისა და მშობლებისთვის გამოწვეულია ნდობის, პატივისცემისა და კონტროლის დაბალანსების წარუმატებლობით. მაგრამ მარტო ბავშვების მონიტორინგი არ წყვეტს პრობლემას.

მშობლების გავლენა ბავშვების ქცევაზე კონფლიქტურ სიტუაციებში:

ოჯახის აღზრდის სტილი

მშობლების საკუთარი ქცევა სხვადასხვა რთულ სიტუაციებში

ამ პრობლემებთან დაკავშირებით სულ უფრო პოპულარული ხდება თანამშრომლობასა და პარტნიორობაზე დაფუძნებული განათლება. სკოლებში უნდა დასაქმდნენ სპეციალისტები ფსიქოლოგები. აუცილებელია მასწავლებელთა კონფლიქტების მართვის დონის ამაღლება. ბავშვების სკოლაში სწავლებისა და სახლში აღზრდის ახალი მეთოდების შემუშავება. აუცილებელია სასკოლო პროგრამების გაუმჯობესება და მორალური აღზრდის სპეციალური გაკვეთილების ჩატარება.

საგანმანათლებლო კონცეფციების აქტუალური დებულებები:

ჰუმანიზაციისა და ჰუმანიტარიზაციის იდეების განხორციელება;

პირობების შექმნა ადამიანის შემოქმედებითი შესაძლებლობების განვითარებისათვის;

პიროვნების ყოვლისმომცველი და ჰარმონიული განვითარება;

რუსეთის მოქალაქის პიროვნების სოციალიზაცია;

სიცოცხლისუნარიანი ინდივიდუალობის ჩამოყალიბება, ჰუმანისტურად ორიენტირებული საზოგადოებისა და საკუთარი თავის მიმართ;

გახდე სოციალურად აქტიური, გამძლე პიროვნება;

ახალ დემოკრატიულ საზოგადოებაში ცხოვრების უნარიანი ინდივიდის ჩამოყალიბება;

ჰარმონიულად განვითარებული პიროვნების ჩამოყალიბება, რომელიც მზადაა და შეუძლია სრულად შეასრულოს სოციალური როლების სისტემა;

ერის ინტელექტუალური, სულიერი და შემოქმედებითი პოტენციალის აღორძინება, სამყაროსადმი განვითარებული შემოქმედებითი დამოკიდებულების მქონე თავისუფალი მოქალაქეების აღზრდა, პროდუქტიული გარდამქმნელი საქმიანობისა და ცხოვრებისეული შემოქმედების უნარი.

წესები მასწავლებლისთვის (ჰუმანისტური პარადიგმა):

1. გამოიჩინეთ ნდობა ბავშვების მიმართ.

2. დაეხმარეთ ბავშვებს გააცნობიერონ საკუთარი თავი, მათი ინტერესები, მიდრეკილებები, შესაძლებლობები, საჭიროებები,

3. ჩავთვალოთ, რომ ბავშვებს აქვთ სწავლის მოტივაცია.

4. იმოქმედეთ როგორც სტუდენტების ექსპერტიზის წყარო ყველა საკითხზე.

5. აქვს მოსწავლის შინაგანი მდგომარეობის, პიროვნების გაგების, განცდის და მისი მიღების უნარი.

6. იყავით აქტიური მონაწილე ჯგუფური ურთიერთობის, აკადემიური და კლასგარეშე მუშაობისა და კომუნიკაციის.

7. ღიად გამოხატეთ თქვენი გრძნობები ჯგუფში, შეძლებთ სწავლებას პირადი ელფერი შემატოთ.

8. გქონდეთ არაფორმალური, თბილი კომუნიკაციის სტილი მოსწავლეებთან.

9. გქონდეთ პოზიტიური თვითშეფასება, გამოიჩინეთ ემოციური წონასწორობა, თავდაჯერებულობა და მხიარულება.