მოზარდის განვითარების თავისებურებები და მათი მახასიათებლები. მოზარდობის ფსიქოლოგიური მახასიათებლები

შესავალი

ასაკობრივი პერიოდი არის ციკლი ბავშვის განვითარება, რომელსაც აქვს საკუთარი სტრუქტურა და დინამიკა.

ფსიქოლოგიური ასაკი, ლ.ს.-ს მიხედვით ვიგოტსკი თვისობრივად უნიკალური პერიოდია გონებრივი განვითარებაახასიათებს, უპირველეს ყოვლისა, ახალი წარმონაქმნის გამოჩენა, რომელიც მომზადებულია წინა განვითარების მთელი კურსით. ფსიქოლოგიური ასაკი შეიძლება არ ემთხვეოდეს ბავშვის დაბადების მოწმობაში და შემდეგ პასპორტში დაფიქსირებულ ქრონოლოგიურ ასაკს. ასაკობრივ პერიოდს აქვს გარკვეული საზღვრები. მაგრამ ეს ქრონოლოგიური საზღვრები შეიძლება შეიცვალოს და ერთი ბავშვი შევა ახალში ასაკობრივი პერიოდიადრე, ხოლო მეორე - მოგვიანებით. საზღვრები განსაკუთრებით ძლიერად "ცურავს". მოზარდობისასოცირდება ბავშვებში პუბერტატთან.

მოზარდობა არის ბავშვობის დასრულების, მისგან გამოზრდის, ბავშვობიდან ზრდასრულ ასაკში გადასვლის პერიოდი. საგანმანათლებლო საქმიანობაში ჩამოყალიბებული რეფლექსიის უნარს მოსწავლე „მიმართავს“ საკუთარი თავისკენ. საკუთარი თავის უფროსებთან და მცირეწლოვან ბავშვებთან შედარება მოზარდს მიჰყავს დასკვნამდე, რომ ის აღარ არის ბავშვი, არამედ ზრდასრული. მოზარდი იწყებს გრძნობას, როგორც ზრდასრული და სურს, რომ გარშემომყოფებმა აღიარონ მისი დამოუკიდებლობა.

ზრდასრულობის გრძნობა მოზარდობის დაწყების ფსიქოლოგიური სიმპტომია. ეს არის პუბერტატის პერიოდი. ფიზიკური, ფიზიოლოგიური, ფსიქოლოგიური ცვლილებები, სექსუალური ლტოლვის გაჩენა ამ პერიოდს უკიდურესად ართულებს.

მოზარდობის ფსიქოლოგიური თავისებურებები

მოზარდობა არის ბავშვობის დასრულების, მისგან გაზრდის პერიოდი,გარდამავალი ბავშვობიდან სრულწლოვანებამდე. როგორც წესი, ის დაკავშირებულია ქრონოლოგიურ ასაკთან 10-11 წლიდან 14-15 წლამდე. სკოლის საშუალო კლასებში საგანმანათლებლო საქმიანობაში ჩამოყალიბებული რეფლექსიის უნარი მოსწავლეს მიმართავს საკუთარი თავისკენ. საკუთარი თავის უფროსებთან და მცირეწლოვან ბავშვებთან შედარება მოზარდს მიჰყავს დასკვნამდე, რომ ისაღარ არის ბავშვი, არამედ ზრდასრული. მოზარდი იწყებს გრძნობას, როგორც ზრდასრულს და სურს, რომ გარშემომყოფებმა აღიარონ მისი დამოუკიდებლობა და მნიშვნელობა.

ძირითადი ფსიქოლოგიურიმოზარდის საჭიროებები -- თანატოლებთან კომუნიკაციის სურვილი, ავტონომიისა და დამოუკიდებლობის სურვილი, უფროსებისგან ემანსიპაცია და სხვა ადამიანების მიერ საკუთარი უფლებების აღიარება.

ზრდასრულობის გრძნობა მოზარდობის დაწყების ფსიქოლოგიური სიმპტომია. დ.ბ.-ის განმარტებით. ელკონინა, სრულწლოვანების განცდააცნობიერების ახალი ფორმირება, რომლის მეშვეობითაც მოზარდი ადარებს საკუთარ თავს სხვებთან (მოზრდილებთან ან მეგობრებთან), პოულობს ასიმილაციის მოდელებს, ამყარებს ურთიერთობას სხვა ადამიანებთან და აწესრიგებს თავის საქმიანობას. მოზარდობის გარდამავალი პერიოდი, რა თქმა უნდა, მოიცავს ბიოლოგიურ ასპექტს. ეს არის პუბერტატის პერიოდი, რომლის ინტენსივობას ხაზს უსვამს ჰორმონალური ქარიშხლის კონცეფცია. ფიზიკური, ფიზიოლოგიური, ფსიქოლოგიური ცვლილებები, სექსუალური ლტოლვის გაჩენა უკიდურესად ართულებს ამ პერიოდს, მათ შორის ყველა გაგებით ყველაზე სწრაფად მზარდი მოზარდისთვის.

მოზარდობა. რატომ არის ეს ასაკი რთული?

მოზარდობის ძირითადი შინაარსი არის მისი გადასვლა ბავშვობიდან ზრდასრულ ასაკში. განვითარების ყველა ასპექტი განიცდის ხარისხობრივ რესტრუქტურიზაციას, ჩნდება და ყალიბდება ახალი ფსიქოლოგიური წარმონაქმნები. განვითარების პერიოდი მოიცავს 10-11-დან 14-15 წლამდე ასაკს.

ყველაზე ხშირად, სირთულეები დაკავშირებულია პუბერტატთან. სწრაფი ზრდისა და სხეულის ფიზიოლოგიური რესტრუქტურიზაციის დროს მოზარდებს შეუძლიათ განიცადონ შფოთვის განცდა, გაზრდილი აგზნებადობა, დეპრესია, ბევრი იწყებს უხერხულობას და უხერხულობას ზრდის ტემპების შეუსაბამობის გამო. სხვადასხვა ნაწილებისხეულები. ასაკი, როდესაც ვლინდება სქესობრივი მომწიფების პირველი ნიშნები, ისევე როგორც თანმიმდევრობა, რომლითაც ეს ნიშნები გამოჩნდება, ძალიან განსხვავდება. ამაზე ფიქრის შედეგი შეიძლება იყოს დაბალი თვითშეფასება. მოზარდისთვის ადვილი არ არის შეინარჩუნოს თავისი „მე“-ს მთლიანობისა და სტაბილურობის სუბიექტური განცდა, ან იდენტურობის გრძნობა, რაც თავის მხრივ ბევრ პიროვნულ პრობლემას წარმოშობს. ერთ-ერთი მათგანი, კერძოდ, დაკავშირებულია მოზარდობის ასაკში სექსუალური ლტოლვის გაჩენასთან, რაც ხშირად ცვლის მოტივებისა და გამოცდილების მთელ სისტემას.

სრულიად ჯანმრთელ მოზარდებსაც კი ახასიათებთ განწყობისა და ქცევის უკიდურესი არასტაბილურობა, თვითშეფასების მუდმივი რყევა, ფიზიკური მდგომარეობისა და კეთილდღეობის უეცარი ცვლილებები, დაუცველობა და შეუსაბამო რეაქციები. ეს ასაკი იმდენად მდიდარია კონფლიქტებითა და გართულებებით, რომ ზოგიერთი მკვლევარი მას უყურებს როგორც ერთ უწყვეტ, გაჭიანურებულ კონფლიქტს, როგორც „ნორმალურ პათოლოგიას“.

ყოველივე ეს მოითხოვს, რომ მოზარდებმა დიდი ყურადღება მიაქციონ თითოეულ მოზარდს, უკიდურესი დახვეწილობას, დელიკატურობას, გააზრებას და სიფრთხილეს მასთან მუშაობისას.

ასაკის ძირითადი პრობლემები.

კომუნიკაცია თანატოლებთან. მეგობრებთან ურთიერთობა მოზარდის ცხოვრების ცენტრშია, რაც დიდწილად განსაზღვრავს მისი ქცევისა და საქმიანობის ყველა სხვა ასპექტს. აქტივობებისა და ინტერესების მიმზიდველობას ძირითადად თანატოლებთან ფართო კომუნიკაციის შესაძლებლობა განაპირობებს.

მოზარდისთვის მნიშვნელოვანია არა მხოლოდ თანატოლებთან ყოფნა, არამედ, რაც მთავარია, მათ შორის ისეთი პოზიციის დაკავება, რომელიც მას აკმაყოფილებს. ზოგისთვის ეს სურვილი შეიძლება გამოიხატოს ჯგუფში ლიდერის ადგილის დაკავების სურვილში, ზოგისთვის - იყოს აღიარებული, საყვარელი თანამებრძოლი, ზოგისთვის - უდავო ავტორიტეტი ზოგიერთ საკითხში, მაგრამ ნებისმიერ შემთხვევაში, ეს არის საშუალო კლასის ბავშვების ქცევის წამყვანი მოტივი. როგორც კვლევა აჩვენებს, სწორედ უუნარობა, ასეთი პოზიციის მიღწევის შეუძლებლობაა ყველაზე ხშირად უდისციპლინის და დანაშაულის მიზეზიც კი. ამიტომ, უპირველეს ყოვლისა, უფროსებისთვის სასარგებლოა რაც შეიძლება კონკრეტულად გაანალიზონ და „შეიმუშაონ“ „თანატოლებთან კომუნიკაციის“ ვერსია: როგორი ურთიერთობა ჰქონდა ბავშვს ადრე თანატოლებთან, რა შეიცვალა, აკმაყოფილებს თუ არა მას ეს ურთიერთობები. რა როლს ამტკიცებს თანატოლების ჯგუფში და ა.შ. დ.

მოზარდისთვის თანატოლებთან მისი კომუნიკაციის სფეროს სუბიექტური მნიშვნელობა მნიშვნელოვნად ეწინააღმდეგება უფროსების, განსაკუთრებით მასწავლებლების მიერ ამ მნიშვნელობის აშკარა შეუფასებლობას. მიუხედავად იმისა, რომ მოზარდისთვის თანატოლებთან კომუნიკაციის საზრუნავი ყველაზე მნიშვნელოვანია, მასწავლებლები თვლიან, რომ მოზარდების საზრუნავი არის მასწავლებლებთან ურთიერთობა, მშობლები კი თვლიან, რომ მოზარდებს უფრო მეტად აწუხებთ მშობლებთან ურთიერთობა.

მოზარდებს, როგორც წესი, წარმოდგენა არ აქვთ მოზარდობის პერიოდში თანატოლებთან ურთიერთობის მოტივების დინამიკაზე.კომუნიკაციის მოტივების დინამიკა სქემატურად შეიძლება წარმოდგენილი იყოს შემდეგნაირად. თუ მე-5 კლასში თანატოლებთან ურთიერთობის დომინანტური მოტივი უბრალო სურვილიამათ შორის იყოს შემდეგ უკვე 6-7 კლასებში მოტივი პირველ რიგში მოდისგუნდში გარკვეული ადგილი დაიკავოს თანატოლები. 8-9 კლასებში მოზარდის სურვილიავტონომია თანატოლთა ჯგუფში და თანატოლების თვალში საკუთარი პიროვნების ღირებულების აღიარების ძიება. ანალიზი აჩვენებს, რომ ბევრ მოზარდს აქვს იმედგაცრუებული მოთხოვნილება, იყოს „მნიშვნელოვანი თანატოლების თვალში“, რაც იწვევს რთულ გამოცდილებას.

თინეიჯერების მშობლები თანატოლებთან კომუნიკაციის ყველა პრობლემას უკავშირებენ ბავშვების ნაკლებობას, რომლებთანაც მათი შვილი ან ქალიშვილი ურთიერთობს. ამავდროულად, კვლევა აჩვენებს, რომ მე-7 კლასიდან მოზარდები ინტენსიურად იწყებენ პიროვნული და ინტერპერსონალური რეფლექსიის განვითარებას, რის შედეგადაც ისინი იწყებენ თავიანთი კონფლიქტების, სირთულეების ან, პირიქით, კომუნიკაციის წარმატების მიზეზებს. თანატოლებთან საკუთარი პიროვნების მახასიათებლებით.

უმცროს მოზარდებს შორის კომუნიკაციის შინაარსი ძირითადად ფოკუსირებულია სწავლისა და ქცევის საკითხებზე, ხოლო უფროსი მოზარდები ძირითადად პიროვნული კომუნიკაციისა და ინდივიდუალური განვითარების საკითხებზე. ამ ფონზე, მე-8-9 კლასელები უფრო კრიტიკულები ხდებიან საკუთარი ნაკლოვანებების მიმართ, რამაც შესაძლოა გავლენა მოახდინოს მათ ურთიერთობაზე სხვა ადამიანებთან. ამ ასაკში მოზარდს სჭირდება ზრდასრულის დახმარება, მაგრამ მოზარდები ყველაზე ხშირად ვერ აღიქვამენ მის პრობლემებს.

მასწავლებლებსა და მშობლებს უნდა განუვითარდეთ „დეცენტრაციის“ უნარი, თანატოლებთან მოზარდის კომუნიკაციის პრობლემების დანახვის უნარი არა მხოლოდ „საკუთარი პერსპექტივიდან“, არამედ თავად მოზარდის თვალითაც.

მოზარდები და მოზარდები . ამ პრობლემის პირველი წყაროა მოზარდების მიერ მოზარდის შინაგანი სამყაროს გაუგებრობა, მათი ცრუ ან პრიმიტიული იდეები მისი გამოცდილების, გარკვეული ქმედებების, მისწრაფებებისა და ღირებულებების შესახებ. უკვე ითქვა, რომ მოზარდები აშკარად არ აფასებენ თანატოლებთან კომუნიკაციის მნიშვნელობას მოზარდისთვის, მაგრამ აქ იწყება და მთავრდება ნებისმიერი პოპულარული წიგნი მოზარდობის ფსიქოლოგიის შესახებ. რა შეგვიძლია ვთქვათ უფრო რთულ და ნაკლებად ცხადზე!

მშობლები წყვეტენ შვილების ხილვას, მასწავლებლები კი მოსწავლეებს; ამ კონკრეტული და განსხვავებული თინეიჯერების ადგილის შეცვლა იწყება მისი რაღაც აბსტრაქტული და დამახინჯებული ვერსიით, გაზეთებიდან, უფროსების საუბრებიდან, მაგრამ არა ბავშვის რეალური და ცოცხალი ხედვით.

მოზარდის მშობლებმაც და მასწავლებლებმაც, უმეტესწილად, არ იციან როგორ დაინახონ, მით უმეტეს, განათლების პრაქტიკაში მხედველობაში მიიღეს აღზრდის სწრაფი, ინტენსიური პროცესი, რომელიც ხდება მოზარდობის პერიოდში; ისინი მთელი ძალით ცდილობენ, ბავშვებთან კონტროლისა და კომუნიკაციის „ბავშვური“ ფორმების შენარჩუნება. ეს განსაკუთრებით მწვავეა ხანდაზმული თინეიჯერების კლასებში, სადაც მოსწავლეები განიცდიან დიდ მოთხოვნილებას, დაუკავშირდნენ უფროსებს „თანაბარი პირობებით“, იშვიათად აქვთ ამის დაკმაყოფილების შესაძლებლობა. შედეგი არის საკუთარი თავის წინააღმდეგობა, მისი „მე“ უფროსებთან, ავტონომიის საჭიროება.

ნება მომეცით კიდევ ერთ წერტილზე შევჩერდე. მოზარდები, როდესაც ხედავენ მოზარდის ზრდას, ამ პროცესში ყველაზე ხშირად ამჩნევენ მხოლოდ მის უარყოფით ასპექტებს: მოზარდი გახდა „დაუმორჩილებელი“, „საიდუმლო“ და ა.შ. – და სრულიად უგულებელყოფენ პოზიტივისა და ახლის ყლორტებს. ერთ-ერთი ასეთი გასროლაც არის მოზარდის უნარის განვითარებათანაგრძნობა უფროსების მიმართ, მათი დახმარების, მხარდაჭერის სურვილი,გაყოფა მათი მწუხარება ან სიხარული. საუკეთესო შემთხვევაში, თავად მოზარდები მზად არიან გამოიჩინონ თანაგრძნობა და თანაგრძნობა მოზარდის მიმართ, მაგრამ ისინი საერთოდ არ არიან მზად.მიღება მსგავსი დამოკიდებულება მისი მხრიდან. გასაგებია, რატომ ხდება ასე - იმისათვის, რომ მიიღოთ მოზარდის ეს დამოკიდებულება, აუცილებელია იყოთ მასთან „თანაბარი მდგომარეობა“. გამოდის, რომ მოზარდები მხოლოდ რაღაცის მიცემას ცდილობენ მოზარდისთვის, არ სურთ და ვერ ახერხებენ რაიმეს წაღებას.

მოზარდის კომუნიკაცია მასწავლებლებთან კიდევ უფრო დაძაბული, „უგულებელყოფილი“ და არაპროდუქტიულია ბავშვის პიროვნული განვითარების თვალსაზრისით. კვლევა აჩვენებს, რომ მოზარდების გამოცდილება, რომელიც დაკავშირებულია მასწავლებელთან მათ კომუნიკაციასთან, ერთ-ერთ ბოლო ადგილს იკავებს (თვით მასწავლებლები ძალიან არაადეკვატურად ანიჭებენ ამ მოზარდთა გამოცდილებას პირველ ყველაზე მნიშვნელოვან ადგილს). გარდა ამისა, თინეიჯერებს ძირითადად ნეგატიური გამოცდილება აქვთ მასწავლებლებთან.

მასწავლებელთან კომუნიკაციის ბუნება და მის მიმართ სუბიექტური დამოკიდებულება მოზარდობის პერიოდში იცვლება. თუ ახალგაზრდა მოზარდებს შორის კომუნიკაციის წამყვანი მოტივი არის მასწავლებლისგან მხარდაჭერისა და წახალისების სურვილი სწავლის, ქცევისა და სასკოლო მუშაობისთვის, მაშინ ხანდაზმულ მოზარდებში ეს არის მასთან პირადი კომუნიკაციის სურვილი. მე-7 კლასიდან მოზარდები სულ უფრო მეტად ზრუნავენ მასწავლებლის პროფესიულ და პიროვნულ თვისებებზე. უფრო მეტიც, მაშინ, როცა მოზარდები ძირითადად კმაყოფილნი არიან თავიანთი მასწავლებლების პროფესიული თვისებებით, ისინი არ არიან კმაყოფილი პიროვნული თვისებებით. მასწავლებლის პიროვნული თვისებებით ეს უკმაყოფილება მოზარდების მიერ ყველაზე ხშირად აღიქმება, როგორც მასწავლებლის „სამართლიანობის“ პრობლემა. თუმცა, მიუხედავად მოზარდების უკმაყოფილებისა მასწავლებლის პიროვნული თვისებებით, ისინი მაინც ცდილობენ მასწავლებელთან კომუნიკაციას. მასწავლებლებს, როგორც წესი, ეს არ ესმით. ამგვარად, ასაკთან ერთად სიტუაცია ვითარდებაზრდა მოზარდებს აქვთ მასწავლებლებთან პირადი კომუნიკაციის მოთხოვნილება და მისი დაკმაყოფილების შეუძლებლობა. ასე ფართოვდება კონფლიქტის ზონა.

თინეიჯერი სკოლის მოსწავლე. კომუნიკაციის მნიშვნელობის მიუხედავად, თანამედროვე მოზარდის განვითარების სოციალური ვითარების საფუძველი არის მარტივი და აშკარა ფაქტი, რომ ის სკოლის მოსწავლეა. მოზარდისთვის მთავარი სოციალური მოთხოვნაა გარკვეული რაოდენობის ცოდნის, უნარებისა და შესაძლებლობების დაუფლება, რის გარეშეც შეუძლებელია მისი შემდგომი სრული მონაწილეობა საზოგადოების ცხოვრებაში.

აკადემიური მოსწრების დაქვეითება, რომელიც ხშირად შეინიშნება საშუალო სკოლაში, შეიძლება გამოწვეული იყოს ყველაზე მეტად სხვადასხვა მიზეზის გამო

თუ ბავშვები უმცროსები არიან სკოლის ასაკიწარუმატებლობა უმეტეს შემთხვევაში შეიძლება დაიძლიოს მასწავლებელთან სიღრმისეული გაკვეთილების დროს და აკადემიური მოსწრების მატება, როგორც წესი, იწვევს ბავშვსა და მის მეგობრებს შორის კომუნიკაციის გაუმჯობესებას; შემდეგ მოზარდობაში ყველაფერი თითქოს იცვლის ადგილს.შეუძლებელია მოზარდის ყველა სხვა პიროვნული პრობლემის გადაჭრა აკადემიური მოსწრების „გამოყვანით“. თქვენ შეგიძლიათ მხოლოდ პირიქით გააკეთოთ: მოზარდის პირადი პრობლემების გადაწყვეტით, შეგიძლიათ დაეხმაროთ აკადემიური მოსწრების გაუმჯობესებას.

საშუალო კლასებში ცუდი სწავლის ყველაზე გავრცელებული მიზეზიასწავლის ადეკვატური მოტივაციის ნაკლებობა , ე.ი. სწავლის სურვილი.

თუმცა, მოზარდებში სწავლისთვის ადეკვატური მოტივაციის შექმნა და განსაკუთრებით მაშინ, როცა მოზარდმა უკვე დაკარგა სწავლისადმი ინტერესი, ძალიან რთული საკითხია, რომელიც მოითხოვს დახვეწილ ფსიქოლოგიურ აღჭურვილობას და ინდივიდუალურ მიდგომას თითოეული მოზარდის მიმართ.

ხშირად შიგნით თანამედროვე სკოლამოზარდების მიერ სწავლის მნიშვნელობის დაკარგვა არის შედეგი პედაგოგიური მუშაობა. მე-6-7 კლასიდან დაწყებული, მასწავლებლები იწყებენ ამა თუ იმ მოსწავლეს სრულიად უპერსპექტივო სახეს. მასწავლებლები ღიად იყენებენ მუქარას, რომ გადაიყვანონ ისინი სხვა კლასში, სკოლაში ან მოიშორონ ისინი მე-9 კლასის შემდეგ. შედეგად, ბევრი „არაპერსპექტიული“ მოზარდი თავად ამჯობინებს „სკოლიდან წასვლას“, ინტერესების პოვნა სხვაგან.

მასწავლებლის ღრმა ნდობის გარეშე თითოეული მოზარდის პერსპექტივაში, მისი პიროვნების განვითარების ფუნდამენტურ შესაძლებლობებში, მასთან მუშაობა ვერ იქნება წარმატებული!

კვლევა აჩვენებს, რომ ნებისმიერ ასაკში, მოზარდები სწავლის სირთულეების მიზეზებს უპირველესად საკუთარ თავში ხედავენ (უმცროსები: „ცუდი მეხსიერება“, „ცუდი ყურადღება“, „ვერ ვფიქრობ“; უფროსები: „სიზარმაცე“, „ნებისყოფის ნაკლებობა“. ”). მეორე ყველაზე გავრცელებული მიზეზი, რის გამოც მოზარდები ასახელებენ, არის სასწავლო გეგმის სირთულე. ინდივიდუალური ნივთები. უფროსები ამ მიზეზზე ნაკლებად ხშირად მიუთითებენ, ვიდრე ახალგაზრდები. მესამე მიზეზად თინეიჯერები მასწავლებლების არაპროფესიონალიზმს მიიჩნევენ.

მასწავლებლები თვლიან, რომ ყველაფერში თავად მოზარდები არიან დამნაშავე. მეორე მიზეზი არის ცუდი მშობლის მხარდაჭერა. მესამე მიზეზად მასწავლებლები პროგრამის სირთულეს მიიჩნევენ.

საბოლოოდ, მშობლებს სჯერათ მთავარი მიზეზი„პროგრამის მიუწვდომლობა“, „სკოლის მაღალი მოთხოვნები“.

სამი პოზიციის შედარების საფუძველზე გამოვლენილი სურათი ძალზე არასახარბიელოა როგორც მოზარდის პიროვნების განვითარების, ასევე მასწავლებლის პიროვნების განვითარების თვალსაზრისით. განვითარების სამუხრუჭეა მასწავლებლების „დამდანაშაულებელი“ პოზიციისა და ბავშვების „თვითდადანაშაულების“ პოზიციის ერთობლიობა, როდესაც ცოდნის მიღების პროცესში ყველა სირთულე მიეკუთვნება „სიზარმაცეს“, „უპასუხისმგებლობას“ და „უყურადღებობას“. ” სკოლის მოსწავლეების.

Სხვა მნიშვნელოვანი პრობლემათანამედროვე მოზარდების განათლების სფეროსთან დაკავშირებული, შემეცნებითი მოტივაციის სრული უგულვებელყოფისგან შედგება. თანამედროვე ვითარებას ახასიათებს აქცენტის ცვლა ფაქტობრივიდან შემეცნებითი აქტივობასაგანმანათლებლო საქმიანობის ინდივიდუალურ, ყველაზე ფორმალურ ელემენტებზე (შესრულება, შეფასება და ა.შ.). ამის შედეგია თვით შემეცნების პროცესისადმი ინტერესის განუვითარებლობა, რაც უაღრესად მნიშვნელოვანია მოზარდის პიროვნების პროდუქტიული განვითარებისთვის.

თვითშემეცნება, თვითრეალიზაცია, საკუთარი თავის აღმოჩენა. ამ ასაკში მოზარდების გამოცდილების შინაარსისა და დინამიკის ანალიზი ვარაუდობს, რომ როგორც ახალგაზრდა, ისე განსაკუთრებით ხანდაზმულ მოზარდებს ახასიათებთ გამოცდილება, რომელიც გარკვეულწილად უკავშირდება მათ დამოკიდებულებას საკუთარი თავის მიმართ, საკუთარი პიროვნების მიმართ. მაგრამ აქ არის ის, რაც აღსანიშნავია. მოზარდის მიერ თვითშემეცნების პროცესთან დაკავშირებული თითქმის ყველა გამოცდილება აღმოჩნდებაუარყოფითი. ასეთი გამოცდილების რაოდენობა ასაკთან ერთად იზრდება. ყველა საფუძველი არსებობს ვიფიქროთ, რომ ეს არ არის მხოლოდ თვითშემეცნების განვითარების გარკვეული ასაკობრივი მახასიათებელი, არამედ მოზარდის მიერ მის გარშემო მყოფი უფროსების, განსაკუთრებით მასწავლებლებისა და მშობლების იდეებისა და შეფასებების ათვისების შედეგი. . კვლევებმა აჩვენა, რომ ისინი თითქმის ვერ ხედავენ მოზარდის დადებით თვისებებსა და უპირატესობებს, კარგად იციან მისი ნაკლოვანებები. ფსიქოლოგიაში კი ნაჩვენებია, თუ რამდენად მნიშვნელოვანია პიროვნული თვითგამორკვევისთვის, პიროვნული თვითიდენტურობის ჩამოყალიბებისთვის, ზუსტად დაეყრდნოს დადებითი მხარეებიშენი "მე". ძალიან მნიშვნელოვანია, რომ მოზარდს ვასწავლოთ არა მხოლოდ მისი ნაკლოვანებების დანახვა - ის, როგორც არაერთხელ აღვნიშნეთ, ყველაფერში საკუთარ თავს ადანაშაულებს - არამედგაიგოს, დაინახოს, შეძლოს დაეყრდნოს საკუთარ დამსახურებებს, პიროვნებისა და ხასიათის ძლიერ მხარეებს.

თუმცა, არსებობს გამოცდილების სფერო, რომელიც დაკავშირებულია საკუთარ პიროვნებასთან, რომელიც მხოლოდ პოზიტიურია - ეს არის გამოცდილების სფერო, რომელიც დაკავშირებულია თვითრეალიზაციასთან, თავად მოზარდის აქტიურ მუშაობასთან საკუთარი პიროვნების განვითარებისთვის: ”მე. ყოველთვის ბედნიერი ვარ, თუ მე შემიძლია დავძლიო ჩემი სიზარმაცე.” ასეთი გამოცდილება ასახავს უკიდურესად კონსტრუქციულ ხაზს ადამიანის პიროვნების განვითარებაში - თვითრეალიზაციის პროცესს. სამწუხაროდ, მოზარდები არა მხოლოდ ჩვეულებრივ არ ეხმარებიან ამ პროცესის განვითარებას, არამედ არც კი ფიქრობენ, რომ მოზარდებს აქვთ მსგავსი გამოცდილება, მსგავსი მისწრაფებები.

გვიან მოზარდობის თვითგანვითარების მძლავრი ფაქტორია სკოლის მოსწავლეებში ინტერესის გაჩენა იმის შესახებ, თუ როგორი იქნება მათი პიროვნება მომავალში.

უფროსი მოზარდობა და ადრეული მოზარდობა არის მგრძნობიარე პერიოდები დროის პერსპექტივის, ადამიანის ცხოვრებისეული მიზნების სისტემის ფორმირებისთვის.

თუ რაიმე მიზეზით ამ პერიოდში არ ჩამოყალიბდა მომავლის დროის პერსპექტივა ან არასწორად ჩამოყალიბდა, მაშინ ამას ყველაზე სერიოზული შედეგები მოჰყვება ადამიანის პიროვნების განვითარებაზე.

ერთ დროს ლ.ვიგოტსკიმ ყურადღება გაამახვილა იმ ფაქტზე, რომ როგორც მოზარდები, ასევე მათ გარშემო მოზარდები ხშირად შეშფოთებულნი არიან მოსწავლეებში ნებისყოფის ნაკლებობით. თუმცა, ლ.ს. ვიგოტსკი, ასეთ შემთხვევებში ხშირად ვაწყდებით არა ნებისყოფის სისუსტეს, არამედ მიზნების სისუსტეს, როცა მოზარდს არ სჭირდება სხვადასხვა სახის დაბრკოლებების გადალახვა. აზრიანი მიზნის გაჩენა ნების პრობლემასაც წყვეტს. პრაქტიკა გვიჩვენებს, რომ თუ მოზარდს აქვს რაიმე მნიშვნელოვანი ცხოვრებისეული მიზანი, მაშინ აღზრდის მრავალი პრობლემა მოიხსნება.

პუბერტატი და ფსიქოსექსუალური იდენტობა . "ყველა მახასიათებლიდან ყველაზე ძირითადი მოზარდობისვიგოტსკი წერდა, რომ სქესობრივი მომწიფების სამი წერტილის შეუსაბამობაა: სქესობრივი მომწიფება იწყება და მთავრდება უფრო ადრე, ვიდრე მოზარდის ზოგადი ორგანული განვითარების დასასრული და უფრო ადრე, ვიდრე მოზარდი მიაღწევს მისი სოციო-კულტურული ფორმირების ბოლო სტადიას. მოზარდი, რომელიც სქესობრივად იმდენად მომწიფებულია, რომ ამ მხრივ ზრდასრულ ორგანიზმსა და ახალგაზრდულ ორგანიზმს შორის ნებისმიერი განსხვავება მთლიანად განადგურებულია, ამ დროს ჯერ კიდევ არის არსება, რომელიც შორს არის განვითარების დანარჩენი ორი პროცესის დასრულებამდე. : ზოგადად ორგანული და სოციალური“.

თანამედროვე სკოლებში არავინ ეხება პრობლემებს, რომლებიც დაკავშირებულია ფსიქოლოგიაში „ფსიქოლოგიურ გენდერთან“ ან „ფსიქოსექსუალურ იდენტობასთან“. ჩვეულებრივი გახდა იმის თქმა, რომ ჩვენი პედაგოგიკა გენდერულია, რომ თანამედროვე საგანმანათლებლო და საგანმანათლებლო პროცესები გოგოებისა და ბიჭებისთვის აბსოლუტურად ერთნაირია, რაც სავსეა განსხვავებული უარყოფითი შედეგები. ყოველივე ეს მივყავართ იმ ფაქტს, რომ ფსიქოსექსუალური იდენტობის ფორმირების პრობლემები უფრო მწვავდება ხანდაზმულ მოზარდებში, როდესაც მოზარდებს უვითარდებათ მკაფიო ორიენტაცია მომავლისკენ და დროის პერსპექტივის მოტივები იწყებენ შესამჩნევ როლს.

13 წლის კრიზისი და პოსტკრიზისული პერიოდი. ტრადიციულად, მოზარდობის სირთულეები ჩვეულებრივ ასოცირდება ეგრეთ წოდებულ „13 წლის კრიზისთან“, როდესაც ძველი ფსიქოლოგიური სტრუქტურების რღვევა იწვევს დაუმორჩილებლობის, უხეშობის აფეთქებას და ბავშვის აღზრდას ძნელად. ბევრი ფსიქოლოგი ხედავს ასეთი ძალადობრივი ქცევითი გამოვლინების მთავარ მიზეზს იმაში, რომ მოზარდები არ ახდენენ თავიანთი ქცევის რესტრუქტურიზაციას მოზარდის „ზრდასრული გრძნობის“ და მშობლებთან და მასწავლებლებთან ურთიერთობის ახალი ფორმების საპასუხოდ. სხვა ავტორები 13 წლის კრიზისს განიხილავენ, როგორც სქესობრივი მომწიფების პროცესის უშუალო ასახვას და მიიჩნევენ, რომ მას მცირე კავშირი აქვს აღზრდის მახასიათებლებთან. დაბოლოს, სხვები თვლიან, რომ ეს კრიზისი საერთოდ არ არის აუცილებელი, რომ ბევრ მოზარდს ის უბრალოდ არ აქვს.

თუმცა, კრიზისის არსი, ლ.ს. ვიგოტსკი არა იმდენად მკაფიოდ გამოხატული გამოვლინებებით, არამედ გონებრივი განვითარების პროცესში ღრმა, თვისებრივი ცვლილებით. კვლევა აჩვენებს, რომ 12,5-13 წლის ასაკში მკვეთრი ცვლილება ხდება მოზარდების გამოცდილების მთელ სისტემაში - როგორც სტრუქტურაში, ასევე შინაარსში.

მაგრამ საინტერესოა, რომ მშობლები და მასწავლებლები განათლების სირთულეებს სუბიექტურად უკავშირებენ და არა კრიზისს, როგორც ასეთს, როდესაც ის იწყება.გაფუჭება, რღვევა ყოფილი ფსიქოლოგიური წარმონაქმნები და თანპოსტკრიზისული პერიოდი 14-15 წლის ასაკში (8-9 კლასი). ანუ პერიოდი რთული აღმოჩნდება მოზარდის გარშემო მოზარდებისთვის.შექმნა, ახლის ფორმირება ფსიქოლოგიური წარმონაქმნები. წინა საგანმანათლებლო ღონისძიებების ამ ასაკში გადატანა უკიდურესად არაეფექტურია და მასწავლებლები და მშობლები არ იცნობენ ახალს. პირველ რიგში, მშობლებმა და მასწავლებლებმა არ იციან, როგორ დაეყრდნონ ამასპოზიტიური, კონსტრუქციული, რაც ყველა მოზარდშია, მაგრამ ისინი მხოლოდ „ნაკლოვანებებთან ბრძოლას“ ცდილობენ. ეს განსაკუთრებით შესამჩნევია გვიან მოზარდობაში, მაშინვე ცნობილ, მაგრამ, როგორც ვხედავთ, არცთუ საშიში კრიზისის შემდეგ.

დასკვნა

ამ ნაშრომის შესაჯამებლად შეგვიძლია ვთქვათ შემდეგი: ქრონოლოგიურად მოზარდობის ასაკი განისაზღვრება 10-11 წლიდან 14-15 წლამდე.

ამ ასაკის მთავარი თვისება არის მკვეთრი, ხარისხობრივი ცვლილებები, გავლენას ახდენს განვითარების ყველა ასპექტზე. ანატომიური და ფიზიოლოგიური რესტრუქტურიზაციის პროცესი არის ფონი, რომლის წინააღმდეგაც ხდება ფსიქოლოგიური კრიზისი. ზრდის ჰორმონების და სასქესო ჰორმონების გააქტიურება და კომპლექსური ურთიერთქმედება იწვევს ინტენსიურ ფიზიკურ და ფიზიოლოგიურ განვითარებას. ბავშვის სიმაღლე და წონა იზრდება, ხოლო ბიჭებში, საშუალოდ, "ზრდის აჩქარება" პიკს აღწევს 13 წლის ასაკში და მთავრდება 15 წლის შემდეგ, ზოგჯერ გრძელდება 17 წლამდე. გოგონებში "ზრდის აჩქარება" ჩვეულებრივ იწყება და მთავრდება ორი წლით ადრე (შემდეგ, მეტი ნელი ზრდაშეიძლება გაგრძელდეს კიდევ რამდენიმე წელი).
სიმაღლისა და წონის ცვლილებას თან ახლავს სხეულის პროპორციების ცვლილება. ჯერ თავი, ხელები და ფეხები იზრდება "ზრდასრული" ზომებამდე, შემდეგ კიდურები - მკლავები და ფეხები გრძელდება - და ბოლოს ტორსი. ჩონჩხის ინტენსიური ზრდა, რომელიც წელიწადში 4-7 სმ-ს აღწევს, აჭარბებს კუნთების განვითარებას. ეს ყველაფერი იწვევს სხეულის გარკვეულ დისპროპორციულობას, თინეიჯერულ კუთხურობას. ბავშვები ხშირად თავს მოუხერხებლად და უხერხულად გრძნობენ ამ დროს. სწრაფი განვითარების გამო, სირთულეები წარმოიქმნება გულის, ფილტვების ფუნქციონირებასა და თავის ტვინის სისხლით მომარაგებაში. ამიტომ მოზარდებს ახასიათებთ არტერიული წნევის ცვლილება, მომატებული დაღლილობა და განწყობის ცვალებადობა; ჰორმონალური ქარიშხალი - დისბალანსი.

განვითარების სოციალური მდგომარეობა წარმოადგენს გადასვლას დამოკიდებული ბავშვობიდან დამოუკიდებელ და პასუხისმგებელ ზრდასრულ ასაკში. მოზარდი შუალედურ პოზიციას იკავებს ბავშვობასა და ზრდასრულობას შორის. მოზარდის წამყვანი საქმიანობაა თანატოლებთან ურთიერთობა. მთავარი ტენდენციაა მშობლებიდან და მასწავლებლებიდან თანატოლებზე კომუნიკაციის გადაადგილება.

1) კომუნიკაცია არის ძალიან მნიშვნელოვანი საინფორმაციო არხი მოზარდებისთვის;

2) კომუნიკაცია არის ინტერპერსონალური ურთიერთობის სპეციფიკური ტიპი, ის ავითარებს მოზარდს სოციალური ინტერაქციის უნარს, დაემორჩილოს და ამავდროულად დაიცვას საკუთარი უფლებები.

3) კომუნიკაცია არის ემოციური კონტაქტის სპეციფიკური ტიპი. იძლევა სოლიდარობის, ემოციური კეთილდღეობის, თვითშეფასების განცდას.

ფსიქოლოგები თვლიან, რომ კომუნიკაცია მოიცავს 2 ურთიერთსაწინააღმდეგო მოთხოვნილებას: მოთხოვნილებას მიეკუთვნებოდეს ჯგუფს და იყოს იზოლირებული (ჩნდება მათი საკუთარი შინაგანი სამყარო, მოზარდი გრძნობს საკუთარ თავთან განმარტოების საჭიროებას). მოზარდი, რომელიც თავს უნიკალურ პიროვნებად თვლის, ამავე დროს ცდილობს გარეგნულად არ განსხვავდებოდეს თანატოლებისგან. თინეიჯერთა ჯგუფების ტიპიური თვისებააშესაბამისობა - ადამიანის მიდრეკილება შეითვისოს გარკვეული ჯგუფის ნორმები, ჩვევები და ღირებულებები, იმიტაცია . ჯგუფთან შერწყმის, არანაირად გამორჩევის სურვილი, რაც აკმაყოფილებს უსაფრთხოების მოთხოვნილებას, ფსიქოლოგები განიხილავენ მექანიზმად. ფსიქოლოგიური დაცვადა მას სოციალური მიმიკა ჰქვია.

ინტელექტუალურ სფეროში ხარისხობრივი ცვლილებები ხდება: თეორიული და რეფლექსიური აზროვნება აგრძელებს განვითარებას. ამ ასაკში ჩნდება მამაკაცის მზერამსოფლიოზე და ქალებზე. ისინი აქტიურად იწყებენ განვითარებას შემოქმედებითი უნარები. ინტელექტუალურ სფეროში ცვლილებები იწვევს სასკოლო სასწავლო გეგმასთან დამოუკიდებლად გატარების უნარის ზრდას. ამავდროულად, ბევრი მოზარდი განიცდის სწავლის სირთულეებს. ბევრისთვის სწავლა მეორე ადგილს იკავებს.

მოზარდობის ცენტრალური ნეოპლაზმი -"სრულწლოვანების გრძნობა" - მოზარდის დამოკიდებულება საკუთარი თავის მიმართ, როგორც ზრდასრული . ეს გამოიხატება იმაში, რომ ყველამ – ზრდასრულმაც და თანატოლმაც – მოექცნენ მას არა როგორც ბავშვს, არამედ როგორც ზრდასრულს. ის თანაბარ უფლებებს ითხოვს უფროსებთან ურთიერთობაში და შედის კონფლიქტებში, იცავს თავის „ზრდასრული“ პოზიციას. სრულწლოვანების განცდა ასევე გამოიხატება დამოუკიდებლობის სურვილში, მშობლის ჩარევისგან საკუთარი ცხოვრების ზოგიერთი ასპექტის დაცვის სურვილში. ეს ეხება გარეგნობის საკითხებს, თანატოლებთან ურთიერთობას და შესაძლოა სწავლას. ზრდასრულობის განცდა დაკავშირებულია ქცევის ეთიკურ სტანდარტებთან, რომლებსაც ბავშვები ამ დროს სწავლობენ. ჩნდება მორალური „კოდი“, რომელიც მოზარდებს უნიშნავს ქცევის მკაფიო სტილს თანატოლებთან მეგობრულ ურთიერთობაში. თვითშეგნების განვითარება („მე-კონცეფციის“ ჩამოყალიბება, საკუთარ თავზე შინაგანად თანმიმდევრული იდეების სისტემა, „მე“-ს გამოსახულებები. კრიტიკული აზროვნება, რეფლექსიისკენ მიდრეკილება, თვითანალიზის ფორმირება. ზრდის სირთულეები, პუბერტატი, სექსუალური გამოცდილება, ინტერესი საპირისპირო სქესის მიმართ.
მომატებული აგზნებადობა, განწყობის ხშირი ცვალებადობა, დისბალანსი.
ძლიერი ნებისყოფის თვისებების შესამჩნევი განვითარება. თვითდადასტურების მოთხოვნილება, საქმიანობების მიმართ, რომლებსაც აქვთ პირადი მნიშვნელობა. პიროვნების ორიენტაცია:

ჰუმანისტური ორიენტაცია - მოზარდის დამოკიდებულება საკუთარი თავისა და საზოგადოების მიმართ დადებითია;

ეგოისტური ორიენტაცია - ის თავად უფრო მნიშვნელოვანია ვიდრე საზოგადოება;

დეპრესიული ორიენტაცია - ის თავად არ წარმოადგენს რაიმე ღირებულებას თავისთვის. მის დამოკიდებულებას საზოგადოების მიმართ შეიძლება ეწოდოს პირობითად დადებითი;

სუიციდური ორიენტაცია - არც საზოგადოებას და არც ინდივიდს არ აქვს საკუთარი თავისთვის რაიმე ღირებულება.

ამრიგად, მოზარდობაზე საუბრობენ, როგორც გაზრდილი ემოციურობის პერიოდზე. ეს ვლინდება აგზნებადობით, განწყობის ხშირი ცვალებადობით და დისბალანსით. ბევრი მოზარდის ხასიათი ხდება აქცენტირებული - ნორმის უკიდურესი ვერსია. მოზარდებში ბევრი რამ არის დამოკიდებული პერსონაჟის აქცენტირების ტიპზე - გარდამავალი ქცევითი დარღვევების („პუბერტატული კრიზისი“), მწვავე ემოციური რეაქციებისა და ნევროზების თავისებურებები (როგორც მათ სურათში, ასევე მათ გამომწვევ მიზეზებთან მიმართებაში). მოზარდების სარეაბილიტაციო პროგრამების შემუშავებისას მხედველობაში უნდა იქნას მიღებული ხასიათის აქცენტირების ტიპი. ეს ტიპი ემსახურება როგორც სამედიცინო და ფსიქოლოგიური რეკომენდაციების ერთ-ერთ მთავარ სახელმძღვანელოს, რჩევებს მომავალ პროფესიასთან და დასაქმებასთან დაკავშირებით, რაც ძალიან მნიშვნელოვანია მდგრადი სოციალური ადაპტაციისთვის.

აქცენტის ტიპი მიუთითებს ხასიათის სისუსტეებზე და ამით შესაძლებელს ხდის განჭვრიტოს ფაქტორები, რომლებმაც შეიძლება გამოიწვიოს ფსიქოგენური რეაქციები, რამაც შეიძლება გამოიწვიოს არასწორი ადაპტაცია - ამით ხსნის ფსიქოპროფილაქსიის პერსპექტივას. როგორც წესი, აქცენტები ვითარდება ხასიათის განვითარების დროს და რბილდება ასაკის მატებასთან ერთად. ხაზგასმული ხასიათის თვისებები შეიძლება ყოველთვის არ გამოჩნდეს, მაგრამ მხოლოდ ზოგიერთ სიტუაციაში, გარკვეულ გარემოში და თითქმის არ არის გამოვლენილი ნორმალური პირობები. სოციალური ადაპტაცია აქცენტებით ან სრულიად არ არსებობს ან ხანმოკლეა.

ბიბლიოგრაფია

Bayard R., Baylerd D. შენი მოუსვენარი მოზარდი. მ., 1991. - 223გვ.

ბოჟოვიჩ ლ.ი. პიროვნების ჩამოყალიბების ეტაპები ონტოგენეზში // პიროვნების ჩამოყალიბების პრობლემები: რჩეული ნამუშევრები. ფსიქოლოგიური სამუშაოები / ედ. DI. ფელდშტეინი. მ. ვორონეჟი, 1995. - 345გვ.

ასაკი და ინდივიდუალური მახასიათებლებიუმცროსი მოზარდები / ედ. დ.ბ. ელკონინა და ტ.ვ. დრაგუნოვა. მ., 1967. - 325გვ.

ვიგოტსკი A.S. მოზარდის პედოლოგია // კრებული. თხზ.: 6 ტომში T. 4. - 462 გვ.

მოზარდის სამყაროში / ედ. ᲐᲐ. ბოდალევა. - მ., 1982 წ.

დრაგუნოვა ტ.ვ. კონფლიქტის პრობლემა მოზარდობაში // ფსიქოლოგიის კითხვები. - 1972. - No2.

დრაგუნოვა ტ.ვ. მოზარდი. - მ., 1976 წ.

კრაკოვსკი A.P. თინეიჯერების შესახებ. - მ., 1970 წ.

Craig G., Bokum D. განვითარების ფსიქოლოგია. -- მე-9 გამოცემა. - პეტერბურგი: პეტრე, 2005. - 940 გვ.: ილ. -- (სერია "ფსიქოლოგიის ოსტატები").

ლიჩკო ა.ე. მოზარდთა ფსიქიატრია. მ., 1985. - 258გვ.

ლიჩკო ა.ე. პერსონაჟების აქცენტაციისა და ფსიქოპათიის სახეები მოზარდებში. მ., 1999. - 235გვ.

ჩვენი პრობლემური მოზარდი / ედ. L. A. Regusha. პეტერბურგი, 1998. - 248გვ.

თანამედროვე მოზარდის ფსიქოლოგია / ედ. DI. ფელდშტეინი. მ., 1987. - 326გვ.

Remschmidt X. მოზარდობა და მოზარდობა: პიროვნების განვითარების პრობლემები. მ., 1994. - 342გვ.

რუსო ჯ.ჯ. პედაგოგიური შრომები: 2 ტომში M., 1981. T. 1. - 498 გვ.

მკითხველი განვითარების ფსიქოლოგიაზე. სახელმძღვანელოსტუდენტებისთვის: კომპ. L. M. სემენიუკი. რედ. D.I. Feldshtein.--მე-2 გამოცემა, დამატებულია. მ.: პრაქტიკული ფსიქოლოგიის ინსტიტუტი, 1996.--304გვ.

ცუკერმან გ.ლ., მასტეროვი ბ.მ. თვითგანვითარების ფსიქოლოგია. მ., 1995. - 267გვ.

შაპოვალენკო ი.ვ. განვითარების ფსიქოლოგია (განვითარების და განვითარების ფსიქოლოგია). - მ .: გარდარიკი, 2005. - 349გვ.

ელკონინი დ.ბ. შერჩეული ფსიქოლოგიური სამუშაოები. მ., 1989. - 433გვ.

როდესაც ჩვენ, უფროსები, ვფიქრობთ თინეიჯერებზე, ზოგჯერ წარმოვიდგენთ თავშეკავებულ, პირქუშ და თავხედ ბავშვებს, რომლებსაც მხოლოდ ფანტაზიები და სხვა სისულელეები აქვთ თავში. ამასთან, გვავიწყდება, რომ ისინი მაშინვე არ დაიბადნენ 30/40/50 წლის ასაკში დიდი ეთერიდან, არამედ თავის დროზე ფანტაზიებითა და სხვა სისულელეებითაც იყვნენ დაკავებულნი.

მაგრამ ცოტა რამ გვახსოვს: რა კრიზისები და რა პრობლემები გვქონდა და რაც მთავარია, რას ვიგრძნობდით იმ მომენტში?

შესასწავლად გთავაზობთ საინტერესოს, რომელიც მოამზადეს სახელმწიფო საგანმანათლებლო დაწესებულების ცენტრალური საგანმანათლებლო დაწესებულების No548 „ცარიცინოს“ ფსიქოლოგების მიერ, ვორობიოვა ე.ა. და შჩედლოვსკაია მ.პ.

მოზარდობის ზოგადი მახასიათებლები

მოზარდობა მოიცავს 10-11 წლიდან 13-14 წლამდე პერიოდს და ერთ-ერთი ყველაზე რთული და საპასუხისმგებლოა ბავშვისა და მისი მშობლების ცხოვრებაში. ეს ასაკი ითვლება კრიზისად, რადგან ხდება მკვეთრი ხარისხობრივი ცვლილებები, რომლებიც გავლენას ახდენს განვითარებისა და ცხოვრების ყველა ასპექტზე. მოზარდობის კრიზისი ასოცირდება განვითარებისა და წამყვანი საქმიანობის სოციალური მდგომარეობის ცვლილებასთან.

სოციალური განვითარების მდგომარეობა- ეს არის ბავშვის განსაკუთრებული პოზიცია მოცემულ საზოგადოებაში მიღებული ურთიერთობების სისტემაში. მოზარდობის პერიოდში ის წარმოადგენს გადასვლას დამოკიდებული ბავშვობიდან დამოუკიდებელ და პასუხისმგებელ ზრდასრულ ასაკში. მოზარდი შუალედურ პოზიციას იკავებს ბავშვობასა და ზრდასრულობას შორის.

წამყვანი საქმიანობა- ეს არის აქტივობა, რომელიც განსაზღვრავს ბავშვის გონებრივ განვითარებაში ძირითადი ცვლილებების წარმოქმნას თითოეულ ინდივიდუალურ ეტაპზე. თუ უმცროსი სკოლის მოსწავლეებისთვის ეს აქტივობა საგანმანათლებლოა, მაშინ მოზარდობის ასაკში იგი იცვლება ინტიმური და პირადი კომუნიკაციით. სწორედ თანატოლებთან ურთიერთობის პროცესში ყალიბდება ბავშვის თვითშემეცნების ახალი დონე, ყალიბდება სოციალური ინტერაქციის უნარები, მორჩილების და ამავდროულად უფლებების დაცვის უნარი. გარდა ამისა, კომუნიკაცია არის ძალიან მნიშვნელოვანი საინფორმაციო არხი მოზარდებისთვის.

მოზარდობის ინტერესების ასეთი მკვეთრი ცვლილების შედეგად ხშირად ზარალდება საგანმანათლებლო აქტივობა და მცირდება სკოლის მოტივაცია. ცდილობს დაიბრუნოს მათი წინა სასკოლო წარმატებები, მშობლები ცდილობენ შეზღუდონ შვილების ურთიერთობა თანატოლებთან. თუმცა, მნიშვნელოვანია გვახსოვდეს, რომ თანატოლებთან ურთიერთობა მოზარდისთვის უმნიშვნელოვანესი აქტივობაა და ის აუცილებელია ბავშვის სრული გონებრივი განვითარებისთვის.

მოზარდის მრავალი ქცევითი მახასიათებელი დაკავშირებულია არა მხოლოდ ფსიქოლოგიურ ცვლილებებთან, არამედ ბავშვის ორგანიზმში მომხდარ ცვლილებებთან. პუბერტატი და არათანაბარი ფიზიოლოგიური განვითარებამოზარდს ამ პერიოდში მისი მრავალი ქცევითი რეაქცია განსაზღვრავს. მოზარდობას ახასიათებს ემოციური არასტაბილურობა და განწყობის მკვეთრი ცვალებადობა (ეგზალტაციიდან დეპრესიამდე). მოზარდების ქცევა ხშირად არაპროგნოზირებადია; მოკლე პერიოდში მათ შეუძლიათ სრულიად საპირისპირო რეაქციების დემონსტრირება:

• მიზანდასახულობა და შეუპოვრობა შერწყმულია იმპულსურობასთან;
• აქტივობის დაუოკებელი წყურვილი შეიძლება შეიცვალოს აპათიით, მისწრაფებებისა და რაიმეს გაკეთების სურვილის ნაკლებობით;
• გაზრდილი თავდაჯერებულობა და კატეგორიული განსჯა სწრაფად იცვლება დაუცველობითა და საკუთარ თავში ეჭვებით;
• ქცევაში თაღლითობა ზოგჯერ შერწყმულია მორცხვობასთან;
• რომანტიკული განწყობა ხშირად ესაზღვრება ცინიზმს და წინდახედულობას;
• სინაზე და მოსიყვარულეობა ჩნდება არაბავშვური სისასტიკის ფონზე;
• კომუნიკაციის მოთხოვნილება იცვლება მარტო ყოფნის სურვილით.

ყველაზე მძაფრი ემოციური რეაქციები ხდება მაშინ, როდესაც მის გარშემო ვიღაც ცდილობს შელახოს მოზარდის თვითშეფასება. ემოციური არასტაბილურობის პიკი ხდება ბიჭებში 11-13 წლის ასაკში, გოგონებში - 13-15 წლის ასაკში.

მოზარდობის პერიოდში ჩნდება მთელი რიგი მნიშვნელოვანი პირადი ამოცანები. მოზარდის განვითარების ძირითადი ხაზები დაკავშირებულია პიროვნული კრიზისების გავლასთან: იდენტობის კრიზისი და კრიზისი, რომელიც დაკავშირებულია ოჯახიდან განცალკევებასთან და დამოუკიდებლობის მოპოვებასთან.

იდენტობის კრიზისი

რაც შეეხება პირველ კრიზისს, მოკლედ შეგვიძლია ვთქვათ, რომ ამ დროს ხდება ახალი ზრდასრული იდენტობის, ახალი მთლიანობის, საკუთარი თავისა და სამყაროსადმი ახალი დამოკიდებულების ძიება და არჩევანი. გარეგნულად ეს გამოიხატება საკუთარი თავის მიმართ აქტიურ ინტერესში: მოზარდები მუდმივად უმტკიცებენ რაღაცას ერთმანეთს და საკუთარ თავს; ისინი ურთიერთობენ თემებზე, რომლებიც ეხება მორალურ და მორალურ საკითხებს, ინტერპერსონალური ურთიერთობები; არსებობს ინტერესი საკუთარი თავის შესწავლის, საკუთარი შესაძლებლობების განვითარების დონის ტესტების ჩაბარების გზით, ოლიმპიადებში მონაწილეობით.

ცნობიერების და თვითშემეცნების სწრაფი განვითარებაგანსაზღვრავს ინტერესს საკუთარი თავის მიმართ, ამიტომ მოზარდობის ასაკში ბავშვი მიდრეკილია საკუთარ თავში გაყვანისკენ, არის ზედმეტად თვითკრიტიკული და მგრძნობიარე გარე კრიტიკის მიმართ. აქედან გამომდინარე, მნიშვნელოვანი ზრდასრულთაგან ნებისმიერი შეფასება შეიძლება გამოიწვიოს ძალადობრივი და არაპროგნოზირებადი რეაქცია.

თვითშემეცნების ახალი დონის ფორმირება, თვითკონცეფციაის ასევე გამოიხატება საკუთარი თავის, შესაძლებლობებისა და მახასიათებლების გაგების სურვილში, მსგავსება სხვა ადამიანებთან და განსხვავებები - უნიკალურობა და ორიგინალობა. საკუთარი თავის შეცნობა განსხვავებულობის მეშვეობით ხშირად ხდება უფროსების სამყაროსთან საკუთარი თავის დაპირისპირებით. ამან შეიძლება გამოიწვიოს ნეგატივი მოზარდების ნორმებისა და ღირებულებების მიმართ და მათი გაუფასურება. „მე შენნაირი არ ვარ! მე არასოდეს გავხდები ასეთი!“ - ეს საკმაოდ ტიპიური ფრაზებია მოზარდობისთვის.

შედეგად, ამ ასაკში მკვეთრად მცირდება კომუნიკაციის ღირებულება ოჯახის წრე: მეგობრები და არა მშობლები ხდებიან ყველაზე დიდი ავტორიტეტები. ამ პერიოდში მშობლების მოთხოვნები ინარჩუნებს გავლენას მოზარდზე მხოლოდ იმ შემთხვევაში, თუ ისინი მნიშვნელოვანია ოჯახის გარეთ, წინააღმდეგ შემთხვევაში პროტესტს იწვევს.

სხვებთან მსგავსების მეშვეობით თვითშემეცნება მოზარდებში ხდება თანატოლებთან ურთიერთობისას. მოზარდებს აქვთ საკუთარი ნორმები, დამოკიდებულებები და ქცევის სპეციფიკური ფორმები, რომლებიც ქმნიან განსაკუთრებულ თინეიჯერულ სუბკულტურას. მათთვის ძალიან მნიშვნელოვანია მიკუთვნებულობის გრძნობა, შესაძლებლობა დაიკავონ ადგილი საცნობარო ჯგუფში. გარეგნულად ეს ეწინააღმდეგება ზრდასრულთა ნორმების წინააღმდეგ აჯანყებას, მაგრამ სწორედ ასეთ ვითარებაში ყალიბდება თვითშეგნება - შინაგანად გადატანილი სოციალური ცნობიერება.

ამრიგად, შეგვიძლია ვთქვათ, რომ მოზარდობის ასაკში მკვეთრად იკლებს ზრდასრული ადამიანის ავტორიტეტი და იზრდება თანატოლების აზრის მნიშვნელობა. და გასაკვირი არ არის, რომ მშობლები წუწუნებენ, რომ მათი შვილი „მთლიანად გაუვარდა ხელში... არ უსმენს ჩემს აზრს, თუმცა მას მხოლოდ საუკეთესოს ვუსურვებ... მისთვის მხოლოდ მეგობრები არიან მნიშვნელოვანი...“. მათი მცდელობები, „მიაღწიონ“ ბავშვის შინაგან სამყაროს, როგორც წესი, არსად მივყავართ, მაგრამ მხოლოდ ამძიმებს სიტუაციას. აქ მნიშვნელოვანია გვახსოვდეს, რომ მოზარდი ნაკლებად სავარაუდოა, რომ განიხილოს პიროვნულად მნიშვნელოვანი საკითხები უფროსებთან, მაგრამ სიამოვნებით ისაუბრებს სოციალურ ფენომენებზე.

კრიზისი, რომელიც დაკავშირებულია ოჯახისგან განცალკევებასთან და დამოუკიდებლობის მოპოვებასთან

შინაური ფსიქოლოგები ხაზს უსვამენ მოზარდობის კიდევ ერთ მნიშვნელოვან მახასიათებელს - ზრდასრულობის გრძნობას. გარეგნულად ეს დამოუკიდებლობისა და დამოუკიდებლობის სურვილს ჰგავს. ის ცდილობს გააფართოვოს თავისი უფლებები, გააკეთოს ის, რაც სურს, იცის და შეუძლია. ეს ქცევა ხშირად იწვევს აკრძალვებს. მაგრამ ეს აუცილებელია, რადგან... სწორედ უფროსებთან ასეთ დაპირისპირებაში იკვლევს მოზარდი თავის საზღვრებს, მისი ფიზიკური და სოციალური შესაძლებლობების საზღვრებს, ნებადართულის საზღვრებს. დამოუკიდებლობისთვის ასეთი ბრძოლით ის აკმაყოფილებს თვითშემეცნებისა და თვითდადასტურების მოთხოვნილებებს, სწავლობს თავის შესაძლებლობებს და სწავლობს დამოუკიდებელ მოქმედებას.

მნიშვნელოვანია, რომ ეს ბრძოლა ჩატარდეს უსაფრთხო პირობებში და არ მიიღოს ექსტრემალური ფორმები. მოზარდისთვის ხომ მნიშვნელოვანია არა იმდენად საკუთარი თავის დამოუკიდებლად მართვის უნარი, არამედ გარშემო მყოფი უფროსების მიერ ამ შესაძლებლობის აღიარება. ამ ასაკში თვლიან, რომ მათსა და მოზარდებს შორის ფუნდამენტური განსხვავება არ არსებობს. თუმცა, არ არის საჭირო დაბნეულობა უსაფრთხო პირობებითანხმობითა და ნებაყოფლობით. როგორც ზემოთ აღინიშნა, მოზარდებს სჭირდებათ საზღვრები, რათა ისწავლონ თავიანთი საზღვრები. გარდა ამისა, მოზარდობის კიდევ ერთი დამახასიათებელი თვისება არის შეუსაბამობა იდეებს შორის სასურველი და რეალური შესაძლებლობების შესახებ. ამ სიტუაციაში მიმღებლობამ შეიძლება გამოიწვიოს გამოუსწორებელი შედეგები, თუნდაც დანაშაულებრივი ქმედებები.

ძალიან ხშირად მშობლები, რომლებმაც უკვე გაიარეს ცხოვრებისეული ფორმირებისა და თვითდამტკიცების პერიოდი, მაგრამ ცხოვრების გამოცდილებაშეცდომები და სირთულეები, ისინი ცდილობენ დაიცვან შვილები მათგან. იმის დავიწყება, რომ ადამიანი მხოლოდ პოზიტიურ გამოცდილებაზე ვერ ისწავლის. იმისათვის, რომ „იცოდეს, რა არის კარგი და რა არის ცუდი“, მოზარდმა უნდა დაუშვას ეს ყველაფერი საკუთარ თავში. ამ პროცესში მშობლების როლი მდგომარეობს იმაში, რომ ბავშვმა არ დაუშვას საბედისწერო და გამოუსწორებელი შეცდომები, არ დაარბილოს და არ დაუშვას ცხოვრებისეული სწავლის პროცესი უკიდურესობამდე.

Ისე, მოზარდობისთვის დამახასიათებელია შემდეგი მახასიათებლები:

• სქესობრივი მომწიფება და არათანაბარი ფიზიოლოგიური განვითარება, რაც იწვევს ემოციურ არასტაბილურობას და განწყობის უეცარ ცვალებადობას;
• განვითარების სოციალური მდგომარეობის ცვლილება: დამოკიდებული ბავშვობიდან დამოუკიდებელ და პასუხისმგებელ ზრდასრულ ასაკში გადასვლა;
• წამყვანი საქმიანობის შეცვლა: საგანმანათლებლო საქმიანობაანაცვლებს ინტიმურ და პირად კომუნიკაციას თანატოლებთან;
• საკუთარი „მე“-ს აღმოჩენა და დადასტურება, საკუთარი ადგილის ძიება ადამიანთა ურთიერთობათა სისტემაში;
• საკუთარი თავის შეცნობა მოზრდილთა სამყაროს წინააღმდეგობისა და თანატოლების სამყაროსადმი მიკუთვნებულობის გრძნობის მეშვეობით. ეს ეხმარება მოზარდს იპოვნოს საკუთარი ღირებულებები და ნორმები, ჩამოაყალიბოს საკუთარი წარმოდგენა მის გარშემო არსებულ სამყაროზე;
• "ზრდასრული გრძნობის" გაჩენა, მოზარდის სურვილი აღიაროს თავისი "ზრდასრული". ამ ასაკში მოზარდები ცდილობენ გათავისუფლდნენ ემოციური დამოკიდებულებამშობლებისგან.

ეს არ არის ყველა ცვლილება, რომელიც ხდება ამ პერიოდში. მაგრამ სწორედ ისინი, უპირველეს ყოვლისა, ყველაზე მკაფიოდ მოქმედებს მშობლისა და შვილის ურთიერთობაზე.

— მათი დარღვევისთვის თანმიმდევრული მოთხოვნების, წესებისა და სანქციების სისტემის შემუშავება, ასევე წახალისება. აუცილებელია ბავშვმა მონაწილეობა მიიღოს დისკუსიაში, იცოდეს ეს წესები და დაეთანხმოს ჯარიმებს. მოთხოვნები და წესები უნდა იყოს კარგად დასაბუთებული და გასაგები ბავშვისთვის. სასჯელები უნდა იქნას გამოყენებული თანმიმდევრულად და არა მხოლოდ ანაზღაურებადი ტუჩის მომსახურეობა.

- ნებისმიერი აკრძალვის დადგენისას სასურველია დიალოგის დროს დაიცვან შემდეგი თანმიმდევრობა:

1. აუხსენით თქვენს შვილს ზუსტად რა არ ხართ კმაყოფილი მის ქმედებებში (მაგრამ არა მასში!), გამოხატეთ თქვენი გრძნობები იმის შესახებ, რაც ხდება „მე-მესიჯების“ სახით. მაგალითად: "ძალიან შემეშინდა, როცა დაგინახე, რომ გადახტა ასეთი სიმაღლიდან."
2. მიუთითეთ თქვენი აკრძალვის მიზეზები. მაგალითად: „არ შემიძლია ასე გადახტომის უფლება, რადგან ეს სიცოცხლისთვის საშიშია“.
3. გაარკვიეთ, თუ რა მიზანს მისდევს ბავშვი თავისი ქმედებებით და ერთად მოძებნეთ მიზნის მიღწევის სხვა გზები ან უფრო რეალისტური მიზნის დასახვა. მნიშვნელოვანია, რომ ბავშვმაც გააკეთოს წინადადებები. მაგალითად: „მაგრამ თუ მართლა გინდა ხტომა, მაშინ შეგიძლია დარეგისტრირდე ბატუტის განყოფილებაში. ან იქნებ თქვენ თვითონ გაქვთ იდეები იმის შესახებ, თუ როგორ უნდა განახორციელოთ თქვენი სურვილები უსაფრთხო გზით? ”

— გამოიჩინეთ თქვენი ზრუნვა ბავშვის მიმართ არა მხოლოდ მოთხოვნებისა და შეზღუდვების სახით, არამედ ემოციური მხარდაჭერის, სითბოს და ბავშვის ცხოვრებით გულწრფელი ინტერესის სახით. უფრო და უფრო ხშირად აჩვენეთ თქვენი გრძნობები. მნიშვნელოვანია, რომ ინტერესი არ იყოს შეურაცხმყოფელი, რადგან ამ ასაკში ბავშვები, როგორც წესი, ერიდებიან უფროსების შეშვებას საკუთარ შინაგან სამყაროში. თუმცა, მათი ცხოვრებისადმი ყურადღების მიქცევის ფაქტი შეიძლება ძალიან მნიშვნელოვანი იყოს.

— არ უნდა იყოს ძალიან ბევრი წესი (შეზღუდვები, მოთხოვნები, აკრძალვები) და უნდა იყოს მოქნილი.

— ბავშვთან საუბრის საგანი უნდა იყოს კონკრეტული, საკითხის არსს შეეხო. ამავე დროს, თქვენ არ შეგიძლიათ შეეხოთ პიროვნებას („შენ ხარ ეს, ის“), რადგან წარმოიქმნება „ყოვლისმომცველი დაცვა“, საკუთარი ღირსების დაცვა, საკუთარი „მე“, განსაკუთრებით კონფლიქტების, კამათის და ჩხუბის სიტუაციებში. კონფლიქტური სიტუაციების გაანალიზებისას შეაფასეთ მხოლოდ ქმედებები, აჩვენეთ, რომ ისინი არ მოგწონთ და არა თავად ბავშვი, როგორც ინდივიდი.

— კომუნიკაცია უნდა იყოს დიალოგის სახით, სადაც თანასწორობაა ზრდასრულისა და მოზარდის პოზიციებში.

- როცა შენს გრძნობებზე ესაუბრები შვილს, ილაპარაკე პირველი პირით. საკუთარ თავზე, გამოცდილებაზე და არა მასზე, არა მის ქცევაზე. და ნუ მოგერიდებათ დახმარების შეთავაზება. მაგალითად, იმის ნაცვლად, რომ რუსულად თქვათ "თქვენ კვლავ მიიღეთ D" ("C")! მაწყენინე“, ჯობია ასე ჩამოაყალიბე შენი გზავნილი: „ძალიან მაწუხებს შენი შეფასება, მეჩვენება, რომ ბევრად უკეთ შეგიძლია ისწავლო. იქნებ რამეში დაგეხმარო?”

- გახსოვდეთ, რომ მოზარდი არის ადამიანი, რომელიც ამტკიცებს უფროსებთან თანაბარ ურთიერთობას და უფლებებს. პატივი ეცით მის არჩევანის უფლებას, მათ შორის შეცდომის დაშვების უფლებას.

— ბავშვის დამოუკიდებლობის მიღებისას, არ დაიყვანოთ იგი დასაშვებობამდე. დაე, მან განსაზღვროს სახლში დაბრუნების დრო, დავალების ფარგლები. მაშინ გაგიადვილდებათ თავად ბავშვის მიერ მიღებული გადაწყვეტილების გაკონტროლება.

- იყავით უფრო ყურადღებიანი ბავშვის პრობლემების მიმართ, რადგან მისი აღქმით ისინი არანაკლებ მნიშვნელოვანია, ვიდრე უფროსების პრობლემები.

— შეეცადეთ გააცნობიეროთ, რომ ზრდასრულთა სამყარო და ბავშვის სამყარო ორია სხვადასხვა სამყაროებირომ მათი ღირებულებათა სისტემა შეიძლება განსხვავდებოდეს. მან უნდა იგრძნოს, რომ მოზარდები პატივს სცემენ მას, როგორც პიროვნებას.

— თანდათან ასწავლეთ თქვენს შვილს გაუმკლავდეს საკუთარ სირთულეებს. მიეცით საშუალება დასახოს საკუთარი მიზნები და განსაზღვროს მათი მიღწევის გზები.

- დაეხმარეთ თქვენს შვილს ააგოს საკუთარი გზა, ვიდრე მიჰყვეთ მას.

- ნება მიეცით თქვენს შვილს შეხვდეს თავისი ქმედებების (ან უმოქმედობის) ნეგატიურ შედეგებს. მხოლოდ მაშინ გაიზრდება და გახდება „ცნობიერი“, პასუხისმგებელი მის გადაწყვეტილებებსა და ქმედებებზე.

— ზედმეტი პრობლემებისა და კონფლიქტების თავიდან ასაცილებლად, დააბალანსეთ საკუთარი მოლოდინები ბავშვის შესაძლებლობებთან.

- აჩვენეთ თქვენს შვილს, რომ მას უყვართ ის, ვინც არის და არა მისი მიღწევებისთვის.

— ეცადეთ არასოდეს შეადაროთ თქვენი შვილი სხვებს (თუნდაც გულში), მით უმეტეს, თუ ეს შედარება მის სასარგებლოდ არ არის.

- ნუ მოგერიდებათ ხაზგასმით აღვნიშნო, რომ ამაყობთ მისით.

კონფლიქტური სიტუაციის შემთხვევაში მშობლებს ვთავაზობთ მოქმედების შემდეგი ალგორითმის გამოყენებას:

1. კონფლიქტური სიტუაციის გარკვევა.

პირველ რიგში, მშობელი უსმენს შვილს. განმარტავს რა არის მისი პრობლემა, კერძოდ: რა სურს ან არ სურს, რა სჭირდება ან არის მნიშვნელოვანი, რა ართულებს მას და ა.შ. ის ამას აკეთებს აქტიური მოსმენის სტილში, ანუ აუცილებლად გამოხატავს ბავშვის სურვილს, საჭიროებას ან სირთულეს.

ამის შემდეგ მშობელი საუბრობს თავის სურვილზე ან პრობლემაზე „I-message“ ფორმის გამოყენებით. მაგალითად: „იცი, მე ნამდვილად მოუთმენლად ველოდი ამ გადაცემას“ (ნაცვლად: „არ იცი, რომ ყოველდღე ვუყურებ?!“).

2. წინადადებების კრებული.

ეს ეტაპი იწყება კითხვით: "რა უნდა გავაკეთოთ?", "რა უნდა მოვიფიქროთ?" ან "რა უნდა გავაკეთოთ?" ამის შემდეგ თქვენ უნდა დაელოდოთ, მიეცით ბავშვს საშუალება, რომ იყოს პირველი, ვინც შესთავაზა გამოსავალი (ან გადაწყვეტილებები) და მხოლოდ ამის შემდეგ შესთავაზოს საკუთარი ვარიანტები. ამავდროულად, არც ერთი წინადადება, თუნდაც ყველაზე შეუსაბამო, ზრდასრული ადამიანის თვალსაზრისით, არ არის უარყოფილი. თავდაპირველად, წინადადებები უბრალოდ იწერება კალათაში. თუ ბევრი წინადადებაა, შეგიძლიათ ჩაწეროთ ისინი ფურცელზე.

3. წინადადებების შეფასება და ყველაზე მისაღების არჩევა.

ამ ეტაპზე მიმდინარეობს წინადადებების ერთობლივი განხილვა. ამ დროისთვის „მხარეებმა“ უკვე იციან ერთმანეთის ინტერესები და წინა ნაბიჯები ურთიერთპატივისცემის ატმოსფეროს შექმნას უწყობს ხელს. როდესაც დისკუსიაში რამდენიმე მხარეა ჩართული, ყველაზე მისაღები ის წინადადებაა, რომელიც ყველა მონაწილეს შეეფერება.

4. გადაწყვეტის დეტალიზაცია.

მას შემდეგ რაც შეირჩევა კონფლიქტური სიტუაციის მოგვარების გზა, აუცილებელია ვიფიქროთ მის განხორციელებაზე უმცირეს დეტალებამდე.

მოზარდი და კომუნიკაციის სირთულეები თითქმის სინონიმი ცნებებია. რთული, გარდამავალი, კრიზისული ასაკი - ეს ყველაფერი მოზარდობას ეხება, როცა 12-16 წლის ბავშვი აბსოლუტურად გაურკვეველ მდგომარეობაში აღმოჩნდება, რადგან ბავშვობა უკვე დამთავრებულია, მაგრამ რეალური. სრულწლოვანებამდეჯერ არ დაწყებულა.

სულ ახლახან მოსიყვარულე, გაგებული და მორჩილი ბავშვი იქცევა მახვილ და აგრესიული მოზარდი, რომელიც უგულებელყოფს მშობლების თხოვნას და გამომწვევად აკეთებს ყველაფერს ისე, როგორც თვლის. რა ემართება ბავშვს და როგორ დავეხმაროთ მას ცხოვრების ამ მნიშვნელოვანი ეტაპის გადალახვაში?

ფიზიოლოგიური ცვლილებები

როცა ბავშვი 12-14 წლის ხდება, ძნელია არ შეამჩნიო, რომ ამ პერიოდში ის იწყებს აქტიურ ზრდას . ამრიგად, ზოგიერთი ბავშვი წელიწადში 3-7 სმ-ით იზრდება, რაც საკმაოდ რთული გამოცდაა მთელი ორგანიზმისთვის. მილაკოვანი ძვლები ყველაზე აქტიურად იზრდება, გულმკერდი, ხელები და ფეხები ყალიბდება, მოზარდი ხდება არაპროპორციული და შეიძლება დაირღვეს მოძრაობების კოორდინაცია.

გარდა თავად ჩონჩხის ზრდისა, ისინი აღადგენენ თავიანთ ნამუშევარს და შინაგანი ორგანოები : იცვლება ჰიპოფიზის ჯირკვლის აქტივობა, მატულობს კუნთოვანი სისტემის ზრდის ტემპი და აჩქარებს ნივთიერებათა ცვლა. რეპროდუქციული და ფარისებრი ჯირკვლები ასევე იწყებენ უფრო აქტიურ მუშაობას, იზრდება გული და იზრდება ფილტვების მოცულობა.

მაქსიმალური აქტიურია სასქესო ჰორმონები რის გამოც მოზარდებში მატულობს მეორადი სექსუალური მახასიათებლები: გოგონების მკერდი იზრდება, უჩნდება მენსტრუაცია, ბიჭების ხმა მუტაციას განიცდის, ჩნდება ადამის ვაშლი, თმა იზრდება სახეზე და სხეულზე და ჩნდება სველი სიზმრები. ჰორმონები პროვოცირებას ახდენს პირველი - ბავშვისთვის სრულიად ახალი შეგრძნებები, ასევე სირთულეები თვითკონტროლთან და საკუთარი ქმედებების აღქმის ადეკვატურობასთან.

ყველა ამ კარდინალური ფიზიოლოგიური ცვლილების შედეგად, მოზარდმა შეიძლება განიცადოს ჯანმრთელობის პრობლემები . ხშირი თავის ტკივილი, მომატებული დაღლილობა, არასტაბილური არტერიული წნევა, ყურადღების დაქვეითება და ყურადღების ნაკლებობა - ეს მხოლოდ შესაძლო ჩივილების ზოგადი ჩამონათვალია, რომელსაც მშობლებმა აუცილებლად უნდა მიაქციონ ყურადღება.

: „ჰორმონალური და ფიზიოლოგიური ცვლილებების რაოდენობის მიხედვით, მოზარდობის ასაკი შეიძლება, არ გაგიკვირდეთ, ორსულობას შევადაროთ. ბავშვის სხეული ისევე მკვეთრად იცვლება, როგორც ქალის სხეული, რომელიც დედობისთვის ემზადება, მხოლოდ ორსულობისას ეს პროცესი დროში უფრო შეკუმშულია. დამეთანხმებით, ასეთი ფიზიოლოგიური ცვლილებები არ შეიძლება მოხდეს ბავშვის ფსიქიკაზე კვალის დატოვების გარეშე, რადგან ყველაფერი ურთიერთდაკავშირებულია. გულის, ფილტვების და სისტემის ზრდა სისხლძარღვებიჩნდება ჟრუანტელებში და შედეგი არის ბავშვის ტვინის არასაკმარისი გაჯერება ჟანგბადით. რას იწვევს ეს? ყურადღება მცირდება, სირთულეები წარმოიქმნება რამდენიმე ობიექტზე მუშაობისას, მაგალითად - პრობლემის წარმატებით გადაჭრა და ამავდროულად მეზობელ მაგიდასთან საუბარი გაცილებით პრობლემურია. ბავშვი გრძნობს დაღლილობას, არ სურს სკოლაში სიარული, სწავლა ან რაიმე ძალისხმევა ახალი ცოდნის მისაღებად. ასეთ პერიოდში მშობლებმა უნდა გაიგონ ბავშვის მდგომარეობა, მხარი დაუჭირონ მის ჯანმრთელობას და შეეცადონ შეძლებისდაგვარად შეამსუბუქონ სიმპტომები“.

ფსიქოლოგიური ცვლილებები

რა თქმა უნდა, ყველა ფიზიოლოგიური ცვლილება, რომელიც ჩვენ ზემოთ დავწერეთ, აშკარად მოქმედებს მოზარდის ფსიქოლოგიურ მდგომარეობაზე. ბავშვს ბევრი აქვს პირისპირ ახალი ამოცანები და სირთულეები , რომელსაც უწევს პირისპირ, ის ცდილობს ახლებურად დაიწყოს ცხოვრება და ურთიერთობა, როგორც ზრდასრული, მაგრამ ჯერჯერობით ამას ყოველთვის წარმატებით არ აკეთებს.

იმის გამო სხეულის გარე ცვლილებები რაც ბავშვს ჯერ კიდევ შეიძლება ჰქონდეს ამბივალენტობა საკუთარ თავზე : სიამაყისა და ზიზღის, სირცხვილისა და სიხარულის, უარყოფისა და აღტაცების შერეული გრძნობები. თინეიჯერებს შეუძლიათ ან ზედმეტად დაუდევარი გახდნენ, გააპროტესტონ თავიანთი ახალი სხეული, ან, პირიქით, მეტი ყურადღება მიაქციონ საკუთარ თავს, გააფთრებით გამოიკვლიონ ყოველი ახალი აკნე, რომელიც სარკეში ჩნდება.

ასევე ამ პერიოდში მოზარდი განიცდის. ის უფრო და უფრო აქტიურად იწყებს თავის შედარებას სხვა ბიჭებთან და გოგოებთან, ხშირად აქცევს ყურადღებას კონკრეტულად საკუთარს. სუსტი მხარეები , გრძნობს საკუთარ შესაძლებლობებში გაურკვევლობას. მოზარდის ქცევა თანატოლების კომპანიაში წინააღმდეგობრივი:

• ერთის მხრივ, ის ცდილობს ნებისმიერ ფასად იყავი როგორც ყველა მეორეს მხრივ, მას ძალიან სურს გამოირჩეოდე და გამოირჩეოდი ნებისმიერ ფასად და არა ყოველთვის დადებითი მხრიდან;
• ერთის მხრივ, ბავშვი ცდილობს დაიმსახუროს თანამებრძოლების პატივისცემა და ავტორიტეტი სხვასთან ერთად - გამოხატავს საკუთარ ნაკლოვანებებს .

ასევე, მოზარდობის პერიოდში ბავშვი ხშირად ვითარდება პრობლემები სკოლაში : ყურადღებისა და კონცენტრაციის დონის დაქვეითების გამო აკადემიური მოსწრება უარესდება და გარდა ამისა, მოზარდი უკვე მოითხოვს გარკვეულ ავტონომიას და დამოუკიდებლობას ამიტომ მასწავლებლის კომენტარების საპასუხოდ მკვეთრად, დემონსტრაციულად და ცინიკურად პასუხობს. მოზარდობის ასაკში ბავშვს ყველაფერში ეჭვი ეპარება, არ ენდობა სხვა ადამიანების გამოცდილებას, მან პირადად უნდა გადაამოწმოს რამდენად შეესაბამება სიმართლეს ჰიპოთეზები, მასწავლებლის ავტორიტეტი მისთვის აღარაფერს ნიშნავს.

დედაჩვენი მანანა ყვება : „ჩემი ქალიშვილი 15 წლისაა და ახლა გაკვეთილები მისთვის არაფერია. ადრე კარგად სწავლობდა, მაგრამ ახლა, სკოლის შესახებ ჩემი მორალის საპასუხოდ, ამბობს: „დედა, რატომ მჭირდება ეს? ჩვენს კლასში არავინ იღებს კარგ შეფასებებს, ეს არ არის მოდური! არავის ელაპარაკება ნერდებს!” და რა არის პასუხი? როგორ მოვახდინოთ მოტივაცია? ვიწყებ ლაპარაკს უნივერსიტეტში შესვლაზე, ყველანაირ საგანმანათლებლო დაწესებულებებზე და ა.შ... ღრიალებს, როგორი სისულელეა... ახლახან ინტერნეტში აღმოვაჩინე სტატია, რომ დაიწყო ახალი ტენდენცია, სადაც ნერდები სექსუალურები არიან, რომ ჭკვიანი ხალხიისევ მოდური ხდებიან. დავბეჭდე და მივუტანე წასაკითხად. მოტივაცია აღარ ვიცი... როდის მოვა ეს ტენდენცია ჩვენამდე?”

სკოლა და ტრენინგი ახლა პირველ ადგილზე არ არის მოზარდს აქვს ინტერესი სხვა ადამიანების მიმართ, ურთიერთობა მეგობრებთან და საპირისპირო სქესთან აჭარბებს ახალი ცოდნის შეძენის მნიშვნელობას და საჭიროებას. მოზარდი მთლიანად ემორჩილება სხვადასხვა ემოციურ გამოცდილებას, მწვავედ აღიქვამს მეგობრების კრიტიკას, ტრაგედია შეიძლება იყოს შესვენება საყვარელ ადამიანთან, მშობლების ან მასწავლებლის მიერ გაკეთებულ შენიშვნა.

მიუხედავად კომუნიკაციის ასპექტის მნიშვნელობისა, მოზარდის დიალოგებში მეგობრებთან და განსაკუთრებით საპირისპირო სქესთან შეიძლება შეინიშნოს თაღლითობა და მიზანმიმართული უხეშობა. გარდა იმისა, რომ ეს მოზარდებში „მაგარად“ ითვლება, რადგან კულტურული ქცევა, მათი აზრით, სუსტებისთვისაა, ასეთი რეაქცია შეიძლება აიხსნას ბავშვის ემოციური დაბნეულობითაც. ის ჯერ კიდევ არ იცის როგორ დაუკავშირდეს სწორად და მხოლოდ სწავლობს ურთიერთობების დამყარებას. მშობლებმა უნდა დაეხმარონ მოზარდს ამ მნიშვნელოვანი უნარის შესწავლაში.

ფსიქოლოგი ნატალია კარაბუტა ამბობს : „თუ მოზარდი მშობლებთან მიდის რჩევისთვის, ძალიან მნიშვნელოვანია, სერიოზულად მოეკიდოს ასეთ საუბარს და არ გააფუჭოს ის, როცა მნიშვნელოვანი ზრდასრული საქმეები აკეთებს. რა თქმა უნდა, ბევრად უფრო ადვილია თქვა "დიახ, მე შენს ასაკში ვარ", "შენ ჯერ კიდევ ძალიან პატარა ხარ ასეთ რამეებზე ფიქრისთვის", მაგრამ ასეთი მიდგომა არანაირად არ გადაჭრის ბავშვის პრობლემას. და თუ მის მშობლებს არ სურთ მისი დახმარება, ის წავა მეგობრებთან გაგებისა და მიღებისთვის და თქვენ ვეღარ აკონტროლებთ, როგორ და რა ხდება იქ. დიახ, ბავშვს შეუძლია აკადემიურად დაშორება, მაგრამ მშობლებმა უნდა მიიღონ ის ფაქტი, რომ მოზარდობის ასაკში ისინი სკოლაში ყველაზე ხშირად დადიან არა ცოდნის მისაღებად, არამედ თანატოლებთან კომუნიკაციისთვის. და თუ ბავშვი მოდის თქვენთან ისეთი პრობლემებით, როგორიცაა "თუ მეგობარი მოულოდნელად გამოჩნდება" ან "მას არ ვუყვარვარ", არ უნდა იყოთ შოკში და გაუგზავნოთ მას ალგებრას სასწავლებლად ან გასაკეთებლად. საშინაო დავალებაინგლისურად. დაჯექი, გულითადად ესაუბრე შვილს, მიეცი პრაქტიკული რჩევები, ახსენე მსგავსი შემთხვევა შენი ცხოვრებიდან, რადგან თითოეულ ჩვენგანს მსგავსი რამ ჰქონია. ნუ მოექცევი შენს მოზარდს, როგორც უგონო ბავშვს. წარმოიდგინეთ, რომ თქვენი მეგობარი მოდის თქვენთან რჩევისთვის. თქვენ მოუსმენთ მას, არა? მოზარდობის ასაკში ძალიან მნიშვნელოვანია, რომ მშობელი დარჩეს ისეთ ადამიანად, ვისთანაც ბავშვს შეუძლია ისაუბროს, რომელიც გაიგებს, დაეხმარება და არ განსჯის, განსაკუთრებით თუ ბავშვს პრობლემები აქვს. სერიოზული პრობლემებიმაგალითად, დაუგეგმავი ორსულობა ან კანონთან დაკავშირებული პრობლემები“.

ბიჭებისთვის ეს რთული კრიზისული პერიოდია. და არა მხოლოდ თავად ბავშვებისთვის, არამედ მათი მშობლებისთვისაც. ბიჭებში მოზარდობის ნიშნები განსხვავებულია, თითოეულს აქვს თავისი. ხშირად ამ ეტაპზე მოზარდები კარგავენ მეგობრობას და კონტაქტს მოზარდებთან. მშობლებს უფრო ხშირად სჭირდებათ მათთან კომუნიკაცია, რადგან მათ შეიძლება გამოტოვონ ერთ-ერთი ყველაზე მეტად მნიშვნელოვანი პუნქტებიბავშვის აღზრდაში. თუ მოზარდები არ არიან ბიჭის გვერდით მისთვის ძალიან მნიშვნელოვან პერიოდში, მაშინ მოზარდი ემუქრება ჩავარდნის საფრთხეს. ცუდი კომპანია, რამაც შეიძლება გამოიწვიოს ალკოჰოლზე, ნარკოტიკებზე დამოკიდებულება და სხვა უსიამოვნო შედეგები.

თქვენ უნდა შეძლოთ თქვენი ზრდასრული ბიჭის მოსმენა, თანაგრძნობა მის პრობლემებთან და დაეხმაროთ მას გონებრივად დაძლიოს სირთულეები. თუ მშობლებმა იციან, რომ ისინი მართლები არიან, მოთმინებით უნდა აუხსნან შვილს, რა არის მისი შეცდომა. ასევე შეეცადეთ მოიტანოთ დამაჯერებელი, ფაქტებზე დაფუძნებული არგუმენტები. ამ გზით ბავშვი უფრო სწრაფად ენდობა საყვარელ ადამიანებს. თუ მშობლებს შვილის გაკრიტიკება მოუწიათ, მაშინ სერიოზული არგუმენტი უნდა მოხდეს, რათა მან გაიგოს. მოზარდზე ზეწოლა არ შეიძლება, ჯობია მხოლოდ დახმარება სთხოვო, რათა უფროსებთან უფრო სწრაფად წავიდეს დათმობაზე. საყვედურები და დამცირება ძალიან ძლიერ გავლენას ახდენს ბიჭის ფსიქიკაზე, ამიტომ ეს არ უნდა გაკეთდეს.

არ უნდა შეადაროთ თქვენი მოზარდი მის მეგობრებს. ის ხომ, უპირველეს ყოვლისა, ადამიანია, ინდივიდია და არ უნდა იყოს სხვა ბავშვების მსგავსი. როდესაც მშობლები შვილთან ურთიერთობენ, ეს უნდა გააკეთონ მეგობრული ტონით, მაშინ ის მათ სრულად ენდობა. ნება მიეცით მოზარდს გააკონტროლოს ის, რაც მას შეუძლია. ამიტომ, ღირს თქვენს შვილს მიანიჭოთ ის დამოუკიდებლობა, რომელიც მას ასე სჭირდება. თუმცა, თუ შეამჩნევთ რაიმე ცვლილებას ბავშვის ქცევაში (მაგალითად, მისი რეაქცია გარკვეულ საკითხებზე არაადეკვატური გახდა, მას არ სურს თვალებში შეხედვა და ა.შ.), მაშინ ძალიან სერიოზულად უნდა იფიქროთ ამ ფენომენზე. შესაძლოა საჭირო გახდეს ნარკოლოგის კონსულტაცია. ყოველივე ამის შემდეგ, სწორედ მოზარდობის ასაკში გინდა სცადო ყველაფერი აკრძალული, შედეგებზე ფიქრის გარეშე. და მოგეხსენებათ, ნარკოტიკებს ძალიან სწრაფად ეჩვევით, მაგრამ ამ დამოკიდებულებისგან თავის დაღწევა სპეციალისტის დახმარების გარეშე თითქმის შეუძლებელია.

მომავალ კაცს მამა სჭირდება

როცა ბიჭი მოზარდობის ასაკს იწყებს, ჯერ მამა მასთან უნდა იყოს. იმისათვის, რომ მოზარდი საზოგადოების ღირსეულ წევრად გაიზარდოს, მას სჭირდება რაც შეიძლება ხშირად დაუკავშირდეს მამას. ის თავის მხრივ ვალდებულია მაგალითი მისცეს შვილს. ეს კომუნიკაცია ძალიან მნიშვნელოვანია ბიჭისთვის. თუ მოზარდის ურთიერთობა მამასთან კარგად არ წარიმართება, მაშინ ბავშვს უვითარდება ფსიქოლოგიური სტრესი და გაუგებარი აგრესია, რომელიც შეეცდება დედას ან ოჯახის სხვა წევრებს გაუჩინოს.

ამიტომ, მამას უნდა ეცადოს, რომ შვილი დაინტერესდეს მასთან კომუნიკაციით. ამ ასაკში ჯანსაღი იმიჯიცხოვრება უბრალოდ აუცილებელია ბავშვისთვის. ამისათვის თქვენ უნდა მოეწყოთ მისთვის სპორტული აქტივობებიდა ასევე აკონტროლეთ თქვენი დიეტა (ის უნდა იყოს დაბალანსებული). მაშინ ბავშვი მიხვდება, რომ ამ ცხოვრების წესით ნარკოტიკების და ალკოჰოლის ადგილი არ არის.

ზოგიერთ შემთხვევაში, დეპრესია და უყურადღებობა შეიძლება შესამჩნევი იყოს მოზარდში. ამ ასაკში სწავლა, როგორც წესი, მეორე ადგილს იკავებს. ფსიქოლოგები ამბობენ, რომ თინეიჯერების აზროვნება უფრო განვითარებულია, მაგრამ ისინი არ იყენებენ იმის გამო, რომ თანატოლებთან ურთიერთობა მათთვის უფრო მნიშვნელოვანია, ვიდრე მასწავლებლებთან.

სირთულეები

მოზარდობის ძირითადი პრობლემები:

• მოზარდს მიაჩნია, რომ მისი უფლებები ირღვევა, ამიტომ მშობლებთან ჩხუბითა და სკანდალებით აღადგენს მათ;
• ბავშვი გრძნობს, რომ მას უსამართლოდ ექცევიან. შედეგად ის ცდილობს დაამტკიცოს, რომ პატარა აღარ არის და ყველაფრის გარკვევა თავად შეუძლია;
• შეყვარება მისთვის ახლა პირველ ადგილზეა და მას მშობლები საერთოდ არ სჭირდება (როგორც თინეიჯერების უმეტესობა ფიქრობს);
• თვითმკვლელობის აზრები საკმაოდ ხშირად მოდის თინეიჯერების თავში. ამიტომ, მშობლებმა ყველაფერი უნდა გააკეთონ, რათა მათ შვილს ეს აზრი რაც შეიძლება მალე ამოეგდოს თავიდან.

რა არის მოზარდობა?

დედა და მამა ახსოვთ, როგორ ჩანდა მათი ვაჟი სულ ახლახანს მიუწვდა მათ თავისი პატარა ხელებით, გააღო უკბილო პირი და დღეს ის უკვე თითქმის ზრდასრული მამაკაცი გახდა. რა არის მოზარდობა? ეს ის პერიოდია, როდესაც სხეული იწყებს სრულ ცვლილებას ფიზიკურად და ფსიქოლოგიურად.

სწორედ ამ დროს აღწევენ ბიჭები სიმწიფეს, თუმცა ჯერ კიდევ ბავშვები არიან. აღზრდის ასაკი იწყება 10 წლიდან, მაგრამ ყველასთვის განსხვავებულად მთავრდება, როგორც წესი, დაახლოებით 15-17 წლის ასაკში.

ფიზიოლოგიური ნიშნები

მოდით შევხედოთ ბიჭების მოზარდობის სექსუალურ მახასიათებლებს:

• თხელი ხმა იქცევა უფრო უხეში, უფრო თავდაჯერებულად, რადგან ბევრი მამრობითი ჰორმონი ჩნდება.
• სასქესო ორგანოები გადიდებულია.
• მეტი თმა აქვს მთელ სხეულზე, ასევე სახეზე (წვერი და ულვაში).
• კუნთი იზრდება.
• მხრები უფრო ფართო ხდება.
• ღამით საკმაოდ ხშირად ხდება სპონტანური ეაკულაცია;
• ზურგზე და სახეზე ჩნდება მუწუკები და შავი წერტილები. დროთა განმავლობაში ისინი თავისთავად გაქრება. თუმცა ექიმები გვირჩევენ მათ მკურნალობას, რათა მომავალში ნაწიბურები არ დარჩეს.

ასე იჩენენ თავს ბიჭები. ამ პერიოდში ან ცოტა მოგვიანებით, მოზარდები შეიძლება შევიდნენ პირველ სექსუალურ ურთიერთობებში. ამიტომ 11 წლის ბავშვს უნდა აუხსნას, რა არის კონტრაცეპტივები და როგორ გამოიყენოს ისინი.

მოზარდის ქცევა, ისევე როგორც მისი ხასიათი, მკვეთრად იცვლება. ბევრი ფსიქოლოგი დარწმუნებულია, რომ მოზარდობის მახასიათებლები ძალიან რთულია. ზოგიერთი ექსპერტი საპირისპიროს ამბობს. მათი აზრით, თუ ბავშვთან ისე მოიქცევი, როგორც მოსალოდნელია, იყავი მისი მეგობარი, მაშინ ყველაფერი მარტივად მოხდება. და თუ მშობლები დაიწყებენ უფრო მეტ ზრუნვას მოზარდზე, მაშინ ის ხდება მორჩილი და კარგი ბავშვიშეიძლება გახდეს ჯიუტი და უხეში. უფროსებთან კამათი მისთვის ჩვეულებრივი ხდება. მეცნიერებმა გამოავლინეს მოზარდობის საერთო ნიშნები ბიჭებში, მაგრამ ეს ხდება ინდივიდუალურად თითოეული ბავშვისთვის. ზოგისთვის უფრო ადრე, ზოგისთვის უფრო გვიან. ბიჭების სექსუალური განვითარება შეიძლება მოხდეს ძალიან მშვიდად ან ძალადობრივად, რაც გავლენას მოახდენს მათ ხასიათზე. ნებისმიერ შემთხვევაში, მშობლებმა სიფხიზლე უნდა გამოიჩინონ და განვითარებული სიტუაციის შესაბამისად მოიქცნენ.

ფსიქოლოგიური ნიშნები

როგორია მოზარდობის ფსიქოლოგიური ნიშნები ბიჭებში? ეს მოიცავს შემდეგს:

• თინეიჯერები მიდრეკილნი არიან კონფლიქტური სიტუაციებისკენ, მათ ვერ წარმოუდგენიათ თავიანთი არსებობა აჯანყების გარეშე.
• ისინი მტკივნეულად რეაგირებენ ნებისმიერ სიტუაციაზე, ეჩვენებათ, რომ მათ არ ჰყავთ მეგობრები, მაგრამ გარშემორტყმული არიან მტრებით (მათ შორის მშობლები).
• მოზარდებს აქვთ დაბალი თვითშეფასება და ეს მათთვის ცხოვრებას ფსიქოლოგიურად აუტანელს ხდის.
• ამ ასაკში უფროსების აზრს საერთოდ არ ითვალისწინებენ, მაგრამ სიამოვნებით მოუსმენენ იმავე ასაკის ადამიანს.
• კრიტიკაზე ძალიან მკვეთრად რეაგირებენ, ჩნდება აგრესია, რაც გარშემო ყველას თავს ცუდად გრძნობს.
• ისინი მხოლოდ შეცდომებზე სწავლობენ.
• მათ არ ეშინიათ თვითმკვლელობის, არ ესმით ის ტკივილი, რასაც მათი სიტყვები თვითმკვლელობის შესაძლებლობის შესახებ მოაქვს ახლობლებს.
• ისინი ბრაზდებიან მშობლებზე, თუ ისინი აკონტროლებენ მათ.
• ისინი მთელ ნეგატივს აგდებენ გარშემომყოფებზე და დემონსტრაციულად ჯიუტობენ. გარდა ამისა, ბევრი ბავშვი უფროსებს ებრძვის არა მხოლოდ სიტყვებით, არამედ ფიზიკური ძალის გამოყენებითაც.
• მათ სურთ მშობლების სიყვარული, გაგება და ყურადღება. მათ ძალიან სჭირდებათ დახმარება და მორალური მხარდაჭერა.

თითოეულ მოზარდს აქვს თავისი მახასიათებლები, როგორც ფიზიოლოგიური, ასევე ფსიქოლოგიური. მაგრამ უნდა გვახსოვდეს, რომ ისინი ჯერ კიდევ ბავშვები არიან. ყველაზე რთულ და პრობლემურად ითვლება 12-14 წელი, რადგან ბავშვები უარს ამბობენ რაიმე წინადადების მოსმენაზე. დაახლოებით 17 წლის ასაკში მშვიდდებიან და იწყებენ ცხოვრებაში მათი მნიშვნელობის აღქმას. თუ ვაჟს აკლია ყურადღება, სიყვარული, ზრუნვა, მაშინ ის ამას ძალიან მტკივნეულად აღიქვამს. ის შეიძლება გახდეს დარწმუნებული, რომ ყველასთვის გულგრილია. ამიტომ მშობლები ვალდებულნი არიან ისე მოიქცნენ შვილთან, რომ მათ სიყვარულში ეჭვი არ შეიტანოს.

დედის დახმარება

მოზარდობის პრობლემების თავიდან აცილება შესაძლებელია და დედა ამაში მრავალმხრივ უნდა დაეხმაროს შვილს, სიყვარულითა და ზრუნვით გარშემორტყმული. მამა, როგორც წესი, ბავშვს არ უვლის. ამიტომ, მოზარდობის ასაკში ბავშვი ვერ იგრძნობს მის მოსიყვარულეობას და სინაზეს. დედა შვილს სიყვარულითა და მხარდაჭერით ეხმარება, რადგან ახლა მას სასწრაფოდ სჭირდება თავი საჭიროდ იგრძნოს. ამიტომ მშობლებს სჭირდებათ თინეიჯერ შვილთან ახლოს ყოფნა. რა თქმა უნდა, თქვენ უნდა იმეგობროთ მასთან, მაგრამ არ შეგეშინდეთ იყოთ მკაცრი საჭიროების შემთხვევაში. არ შეიძლება ბავშვს, როგორც ამბობენ, "კისერზე დაჯდეს".

თუ ის მათ სერიოზულად თვლის, მაშინ მშობლები უნდა იყვნენ მგრძნობიარე და გაგებული. მის პრობლემებზე ან გრძნობებზე სიცილი არ შეიძლება, რადგან ამან შეიძლება გამოიწვიოს კომპლექსების განვითარება. გთხოვთ გაითვალისწინოთ, რომ როდესაც ექსპერტები აღწერენ და ფიზიკური განვითარებამოზარდი, მათ აქვთ ზოგადი მიმართულება მხედველობაში. ამიტომ მშობლებმა უნდა გაითვალისწინონ ბავშვის ინდივიდუალობა და ხასიათი.

დასკვნა

ახლა თქვენ იცით მოზარდების მახასიათებლები და ასევე, რა ცვლილებები ხდება გარდამავალ პერიოდში. იყავით ყურადღებიანი შვილების მიმართ, გარშემორტყმულიყავით სიყვარულით და მზრუნველობით და პატივი ეცით მათ ინდივიდუალობას.

მოზარდობის თვისებები

მოზარდობა ადამიანის ცხოვრების განსაკუთრებული, უნიკალური, უნიკალური და ძალიან რთული ეტაპია, რომლის დროსაც ხდება ფიზიკური, პიროვნული, მორალური და სოციალური ფორმირება.

პერიოდი ხასიათდება ინტენსიური ფიზიკური და ფიზიოლოგიური განვითარებით და პუბერტატით. სხეულის სწრაფი ზრდისა და რესტრუქტურიზაციის წყალობით, მოზარდები მკვეთრად ზრდიან ინტერესს და ამავე დროს კრიტიკულობას გარეგნობის მიმართ, ბევრი იწყებს უხერხულობას, მოუხერხებლობას და ეჭვობს მათ მიმზიდველობაში.

მოზარდის ემოციურ მდგომარეობას ახასიათებს არასტაბილურობა, აგზნებადობა, დაუცველობა, ჰიპერმგრძნობელობა გარე გავლენის მიმართ და წარმოქმნილი შფოთვისა და დეპრესიის გრძნობები. განწყობა ხასიათდება მკვეთრი ცვლილებებით აღვირახსნილი სიხარულიდან სასოწარკვეთამდე, განსაკუთრებული მგრძნობელობა სხვების მიერ საკუთარი გარეგნობის, შესაძლებლობებისა და უნარების შეფასების მიმართ, რაც შერწყმულია გადაჭარბებულ თავდაჯერებულობასთან, ზედმეტ კრიტიკასთან და უფროსების მიმართ ზიზღთან.

მოზარდის ცხოვრების ერთ-ერთი მნიშვნელოვანი სფეროა თანატოლებთან ურთიერთობა, სწავლა უკანა პლანზე ქრება. მოზარდისთვის მთავარია არა მხოლოდ თანატოლებთან ახლოს ყოფნა, არამედ მათ შორის ისეთი პოზიციის დაკავება, რომელიც მას აკმაყოფილებს (ლიდერი, ავტორიტეტი, მეგობარი). მოზარდის ძალიან მნიშვნელოვანი თვისებაა გაზრდილი რეფლექსია, სულის ძიება, საკუთარი და სხვისი ქმედებების ანალიზი, „საქმის დალაგება“, უწყვეტი აზროვნება და საკუთარი ადგილის განსაზღვრა სამყაროსა და საზოგადოებაში და საკუთარი თავის შეფასების მცდელობა.

ცვლილებები შეინიშნება მშობლებთან ურთიერთობაშიც, მოზარდი კრიტიკულად აფასებს მათ ავტორიტეტს, იწყებს მშობლების ნაკლოვანებების დანახვას, მტკივნეულად განიცდის მათ მოფერებას, შენიშვნებს, მოთხოვნებს; ის ერთდროულად ეწინააღმდეგება მათ და სჭირდება სიყვარული და მხარდაჭერა. უფროსებთან ურთიერთობისას მოზარდი იცავს თავის ავტონომიას, დამოუკიდებლობას და ავლენს მიდრეკილებას ავტორიტეტებთან დაპირისპირების, კრიტიკისა და უგულებელყოფისკენ.

მოზარდობის პერიოდში ძველი ინტერესები ქრება და ახლები აქტიურად ყალიბდება. თინეიჯერული ინტერესები და ჰობი ხშირად შეიძლება გაუგებარი იყოს უფროსებისთვის და მთელ თავისუფალ დროს ხარჯავს.

მოზარდი იწყებს გრძნობას ზრდასრულად, ცდილობს იყოს და ჩაითვალოს ზრდასრულად. შვილებისადმი კუთვნილების უარყოფით, მას მაინც არ აქვს ნამდვილი ზრდასრულობის გრძნობა. მას უვითარდება უზარმაზარი მოთხოვნილება გარშემომყოფების მიერ მისი ზრდასრულობის აღიარების.

1. შექმენით და შეინარჩუნეთ თბილი, სანდო ურთიერთობა თქვენს მოზარდთან. მიიღეთ თქვენი მოზარდი ისეთი, როგორიც არის. მნიშვნელოვანია, რომ თქვენმა მოზარდმა ყოველდღე მიიღოს თქვენი სიყვარულისა და მიღების ნიშნები გამხნევებისა და ჩახუტების მოსიყვარულე სიტყვების სახით. მოზარდთან ურთიერთობისას მოერიდეთ ირონიას და უტაქტიკურ გამონათქვამებს. ცნობილმა ოჯახურმა თერაპევტმა ვ. სატირმა რეკომენდაცია გაუწია ბავშვის ჩახუტებას დღეში რამდენჯერმე და თქვა, რომ ოთხი ჩახუტება აბსოლუტურად აუცილებელია ყველასთვის უბრალოდ გადარჩენისთვის, ხოლო კარგი ჯანმრთელობისთვის საჭიროა დღეში მინიმუმ რვა ჩახუტება.

2. იყავით მომთმენი და ტოლერანტული მოზარდთან ურთიერთობისას. შეცვალეთ კომუნიკაციის სტილი, გადაერთეთ მშვიდ, თავაზიან ტონზე და უარი თქვით კატეგორიულ შეფასებებზე და განსჯებზე, უფრო ხშირად აწარმოეთ მოლაპარაკებები, დაასაბუთეთ თქვენი აზრი და წადით კომპრომისზე.

3. დაინტერესდით მოზარდის აზრით, შეეცადეთ შეხედოთ სამყაროს მისი თვალით, შეეცადეთ იპოვოთ საერთო ენა მოზარდთან.

4. მიეცით მოზარდს საშუალება თავი იგრძნოს ოჯახის სრულუფლებიან წევრად, რომლის აზრიც გათვალისწინებულია.

5. ჩამოუყალიბეთ ჩვევა და მოთხოვნილება მშობლებთან გულწრფელი საუბრისა და მათ საიდუმლოებების ნდობა. არასოდეს გამოიყენოთ მოზარდის გულწრფელობა მის წინააღმდეგ, ნუ აჩქარდებით შეფასებებსა და რჩევებს, იცოდეთ როგორ მოუსმინოთ და თანაუგრძნოთ მოთმინებით და განსჯის გარეშე.

6. მოემზადეთ, გადახედოთ და განიხილოთ მოზარდთან ის შეზღუდვები და აკრძალვები, რომლებსაც ადრე იცავდით, მიეცით მას მეტი დამოუკიდებლობა.

7. გამოიჩინეთ ინტერესი, დაინტერესდით თქვენი მოზარდის ჰობიებით, შეეცადეთ იპოვოთ მათში თქვენთვის რაიმე საინტერესო. არ გააკრიტიკოთ, არ დააიგნოროთ ან არ დასცინოთ თქვენი მოზარდის ჰობი, რომელიც არ გესმით.

8. გამოიყენეთ მოზარდის თვითდადასტურების სურვილი და მიეცით მას თვითრეალიზაციის პოზიტიური შესაძლებლობები.

9. დაგეგმეთ და გაატარეთ თავისუფალი დრო ერთად.

10. ისაუბრეთ პატივისცემით და ინტერესით მოზარდის მეგობრებზე, არ გააკრიტიკოთ ისინი, მიეცით მოზარდს საშუალება მოიწვიოს მეგობრები სტუმრად, ეს მოგცემთ შესაძლებლობას გაიგოთ მეტი თქვენი შვილის სოციალური წრის შესახებ. უფრო ხშირად ესაუბრეთ თქვენს მოზარდს მის მეგობრებზე.

11. გულწრფელად დაინტერესდით მოზარდების გამოცდილებითა და პრობლემებით, გამოხატეთ თქვენი პატივისცემა და მათი პიროვნებისა და ინდივიდუალობის აღიარება.

12. ასწავლეთ თქვენს მოზარდს პრობლემების დამოუკიდებლად გადაჭრა, ვიდრე იგნორირება.

13. ჩამოუყალიბეთ მიზნების დასახვის და თქვენი მოქმედებების დაგეგმვის ჩვევა თქვენი მიზნების მისაღწევად.

14. მიეცით მოზარდს საშუალება დამოუკიდებლად გააფორმოს საკუთარი სივრცე (ოთახი) და აირჩიოს ტანსაცმლის სტილი. საჭიროების შემთხვევაში დაეხმარეთ თქვენს მოზარდს საკუთარი სტილის პოვნაში ჩაცმულობაში, ვარცხნილობაში და ა.შ.

15. პატივი ეცით მოზარდის პირად სივრცეს, დააკაკუნეთ მის ოთახში შესვლისას, არ ჩახედოთ მის დღიურებში, მიეცით მოზარდს საშუალება გააკონტროლოს წესრიგი თავის ოთახში ისე, როგორც მისთვის მოსახერხებელია.

16. გაუზიარეთ თქვენი გამოცდილება მოზარდს, მიმართეთ მას დახმარებისა და რჩევისთვის, ისაუბრეთ იმაზე, თუ რამდენად მნიშვნელოვანია თქვენთვის მისი მხარდაჭერა.

17. იყავით თქვენი მოზარდისთვის მიბაძვის ღირსი მაგალითი, იპოვეთ გზები, რომ შეინარჩუნოთ და გააძლიეროთ თქვენი ავტორიტეტი არაძალადობრივი გზით. იყავით თქვენი მზარდი ბავშვის მეგობარი.

18. მოზარდთან ურთიერთობისას ამ ასაკში უფრო ხშირად გაიხსენეთ საკუთარი თავი, შესაძლოა მისი გამოცდილება და ქმედებები თქვენთვის უფრო გასაგები გახდეს.