ეკოლოგიურ განათლებაზე მუშაობის ანალიზი. ეკოლოგიური განათლების დიაგნოსტიკა (უფროსი სკოლამდელი ასაკის ბავშვები)

MBOU Bomnak საშუალო სკოლის ჯგუფი სკოლამდელი განათლება

დიაგნოსტიკური ტექნიკა

გარემოსდაცვითი განათლების შესახებ

შედგენილი:

კარპოვა ანასტასია გეორგიევნა

1. სკოლამდელ ბავშვებში გარემოსდაცვითი ცნობიერების საფუძვლების ფორმირების დონის განსაზღვრის დიაგნოსტიკური მეთოდები

1 განყოფილება. ეკოლოგიური იდეების დიაგნოსტიკა ურთიერთობების შესახებ „ადამიანი-ბუნება“ სისტემაში და თავად ბუნებაში.

1.1 მეთოდი "საოცარი გასეირნება"

სამიზნე: ჩამოყალიბებული™ ეკოლოგიური იდეების დონის იდენტიფიცირება საცხოვრებელი გარემოსა და მისი ფაქტორების შესახებ.

სასწავლო მომზადება: აიღეთ სიუჟეტი გარემოსდაცვით თემაზე სასაცილო შინაარსით (ნაწყვეტი ვ. ტანაისიჩუკის მოთხრობიდან „საოცარი გასეირნება“).კვლევის ჩატარება:

1. ბავშვს ეკითხება მოთხრობა „საოცარი გასეირნება“:

"ერთხელ გაზაფხულზე მივდიოდი ტყეში. ბალახი უკვე გამწვანედა, პატარა ფოთლები იშლებოდა ხეებზე, თოვლი კი მხოლოდ უდაბნოში ჩანდა. ვიარე და ვიარე, შემდეგ დავწექი დასასვენებლად. ბორცვი ძველი ფიჭვის ხის მახლობლად. მზე ათბობს, პირველი გაზაფხული ლიმონის პეპელა ტრიალებს გაზონზე. კარგი! უცებ ვხედავ რაღაც მსუბუქ და დიდს მოძრაობს ამობრუნებული ხის ქვეშ. უფრო ახლოს ვიყურები და ეს არის პოლარული დათვი, რომელიც ცოცავს. ბუნაგიდან. მისი ბეწვი კი არ არის თეთრი, მაგრამ ოდნავ მოყვითალო, მხოლოდ ცხვირი აქვს შავი. მახლობლად დათვის ბელი ფუსფუსებს. მე ჩუმად, ცრემლების ბორცვით - და კარგად, გავიქეცი, სანამ ისინი შეამჩნევდნენ. მე გადმოვედი. გზაზე და იქვე, არყის თავზე, თითქოს უზარმაზარი ნაცრისფერი გველები ტრიალებდნენ, მაგრამ ეს სულაც არ არის გველები, ეს სპილოების ტოტებია! სპილოები ამტვრევენ ტოტებს და ღეჭავენ მე ზემოდან ქვემოთ.

უფრო შორს მივდივარ მდინარისკენ და მასში რაღაც მწვანე მორი დევს. უბრალოდ დავიხარე წყლის დასალევად და აჰა, თვალებით ლოგინი იყო და ეს თვალები მიყურებდა. ნიანგი! ისევ გზას გავუყევი. მე ვხედავ კონუსს, რომელიც მიწაზე დევს. ავიღე და ხეზე ვესროლე. იქიდან, საპასუხოდ, გირჩების მთელი სეტყვა. Რა მოხდა? დიახ ამაში

მაიმუნების ფარა ნაძვის ხეზე. უდიდესმა მაიმუნმა აირჩია უფრო მძიმე კონუსი, გააკეთა ხრიკი და ბამი! - შუბლში...“ 2. ექსპერიმენტატორი ბავშვს კითხვებს უსვამს:

"რატომ არის ეს ამბავი თქვენთვის უჩვეულო?"

"მოთხრობიდან რომელ ცხოველებს არ შეუძლიათ ტყეში ცხოვრება"?

"რა საცხოვრებელი პირობები სჭირდებათ მათ?"

"სად ცხოვრობენ ეს ცხოველები"?

მონაცემთა დამუშავება.

ბავშვების პასუხები გაანალიზებულია ხუთ დონეზე

ძალიან მაღალი დონე (5). ბავშვმა ამოიცნო ყველა ცხოველი, რომელსაც არ შეუძლია ამ გარემოში ცხოვრება.

მან თავისი პასუხი მოტივირებულია არგუმენტებით ამ ცხოველებისათვის სხვა საცხოვრებელი პირობების არსებობის აუცილებლობის შესახებ და აღწერა ისინი, დაასახელა მათი ჰაბიტატები.

მაღალი დონე (4). ბავშვმა ამოიცნო ყველა ცხოველი, რომელიც ამ ტერიტორიაზე ვერ ცხოვრობს. დაასახელა მათი ჰაბიტატი.

საშუალო დონე (3). ბავშვმა მხოლოდ ის ცხოველები ჩამოთვალა, რომლებიც ამ გარემოში (ტყეში) ვერ ცხოვრობენ.

დაბალი დონე (2). ბავშვმა ჩამოთვალა მხოლოდ რამდენიმე ცხოველი, რომლებიც ტყეში არ ცხოვრობენ.

ძალიან დაბალი დონე (1). ბავშვმა ვერ დაადგინა შეუსაბამობა გარემოსა და ცხოველებს შორის. ის გაჩუმდა ან უპასუხა "არ ვიცი".

მეთოდოლოგია "ცოცხალი - უსულო ბუნება"

სამიზნე: ცოცხალ და უსულო ბუნების შესახებ ეკოლოგიური იდეების ჩამოყალიბების დონის განსაზღვრა.

სასწავლო მომზადება: მოამზადეთ ფურცლები თითოეული ბავშვისთვის, რომელიც ასახავს ცოცხალი და უსულო ბუნების საგნებს შეღებვისთვის, ფერადი ფანქრები.

კვლევის ჩატარება:

ბავშვებს (სუბიექტებს) ეძლევათ ფურცლებითან ბუნების ნახატით შეღებვისთვის და დავალება მოცემულია ფერადი ფანქრებით შეღებვა მხოლოდ რაᲠა ეხება ცოცხალ ბუნებას.

მონაცემთა დამუშავება:

მაღალი დონე (4-5). ბავშვმა სწორად და ზუსტად შეასრულა დავალება.

საშუალო დონე (2-3). ბავშვმა დაუშვა შეცდომები: მან გააფერადა უსულო ბუნების საგნები ან გამოტოვა ცოცხალი ბუნების ზოგიერთი ობიექტი.

დაბალი დონე (1). ბავშვმა დაამშვენა მთელი ბუნება ან მხოლოდ ის, რაც მას მოსწონს.

მეთოდოლოგია "ბუნების ექსპერტები"

სამიზნე: განსაზღვროს ეკოლოგიური იდეების ფორმირების დონე ბუნების ცოცხალი ობიექტების საარსებო პირობების შესახებ, მათი დიფერენცირებული დამოკიდებულება სინათლესთან, სითბოსთან და ტენიანობასთან; გარემოსთან ადაპტაციის მექანიზმების შესახებ; კვებითი ჯაჭვებისა და ბუნებაში არსებული ურთიერთობების შესახებ.კვლევის ჩატარება:

(სწავლა ტარდება ინდივიდუალურად) ბავშვს სთავაზობენ შემდეგ დავალებებს:

1.კარტების სერიის "Life of a Tree" გამოყენება მთელი წლის განმავლობაში“, ბავშვმა უნდა მოაწყოს ისინი და აღწეროს ხის გარეგნობის შეცვლის პროცესი წელიწადის დროიდან გამომდინარე.

2. ბავშვმა უნდა გამოიკვლიოს 3 დახურული მცენარე ბუნების კუთხეში და დაადგინოს მათი ურთიერთობა სიცხესთან, სინათლესა და ტენიანობასთან (სინათლის მოყვარული, ჩრდილისადმი მდგრადი, გვალვაგამძლე, ტენიანობის მოყვარული).

3. სთავაზობენ ბარათებს ცხოველებისა და მწერების გამოსახულებით (პეპელა, კალია, კურდღელი, ლედიბუგი, მუხლუხა). ბავშვს უნდა უთხრას, როგორ იფარავს თავს, ერგება გარემო პირობებს.

4. შემოთავაზებულია ბარათები ცოცხალი ბუნებრივი ობიექტების გამოსახულებებით, საიდანაც შესაძლებელია კვების ჯაჭვების დამზადება. ბავშვმა უნდა შეავსოს მატარებლის ვაგონები ბარათებით, შექმნას კვების ჯაჭვი.

მონაცემთა დამუშავება:

მაღალი დონე (4-5). ბავშვმა ყველა დავალება სწორად შეასრულა და თავისი პასუხების დასაბუთებაც შეძლო.

საშუალო დონე (3-2). ბავშვს მცირე სირთულეები ჰქონდა დავალებების შესრულებისას. ბავშვმა დაუშვა შეცდომები პასუხებში ან არ გამოიყენა განმარტებები.

დაბალი დონე (1). ბავშვს მნიშვნელოვანი სირთულეები ჰქონდა დავალებების შესრულებისას: მან ვერ განათავსა ბარათები სწორად ან უარი თქვა დავალებების შესრულებაზე.

2 განყოფილება. ბუნებისადმი ეკოლოგიურად პასუხისმგებელი დამოკიდებულების დიაგნოსტიკა, მორალური ნორმებისა და ეკოლოგიური ხასიათის წესების სისტემის დაუფლება.

2.1. მეთოდი "ტყე მადლიერი და გაბრაზებულია"

სამიზნე: ბუნებისადმი დამოკიდებულების და მასთან ურთიერთობის წესებისა და ნორმების შესახებ ჩამოყალიბებული იდეების დონის დადგენა.სასწავლო მომზადება: გაისეირნეთ პარკში (ტყეში).კვლევის ჩატარება. წინასწარი საუბრის შემდეგ, რომლის დროსაც ბავშვებს ახსოვთ თავიანთი გასეირნება პარკში (ტყეში), გაიხსენონ ნანახი ბუნების სურათები, ბუნებაზე ადამიანის გავლენის დადებითი და უარყოფითი მაგალითები, ბავშვებს სთხოვენ უპასუხონ ორ კითხვას:

რისთვის შეიძლება თქვას ტყემ მადლობა? რატომ გაბრაზდება ტყე შენზე?

ექსპერიმენტატორი აღრიცხავს და აანალიზებს ბავშვების პასუხებს.მონაცემთა დამუშავება:

ძალიან მაღალი დონე (5). ბავშვი აქტიურ პოზიციას იკავებს, როგორც მზრუნველი მფლობელი და ბუნების დამცველი, ხაზს უსვამს შესაბამისობას ეკოლოგიური პრობლემები, მოჰყავს უკვე შესრულებული გარემოსდაცვითი სამუშაოების მაგალითები.

მაღალი დონე (4). ბავშვი მოჰყავს ბუნებაში პრაქტიკული გარემოზე ორიენტირებული აქტივობების მაგალითებს ან, პირიქით, ადამიანის უმოქმედობის მაგალითებს, რასაც უარყოფითი შედეგები მოჰყვება.

საშუალო დონე (3). ბავშვი ჩამოთვლის ტყეში ქცევის წესებსა და ნორმებს, მათი დარღვევის მაგალითებს.

Დაბალი დონე (2). ბავშვი მოჰყავს ტყეში ნორმებისა და ქცევის წესების დარღვევის ან მის მიმართ მზრუნველი დამოკიდებულების მაგალითს.

ძალიან დაბალი დონე (1) პასუხების ნაკლებობა. დუმილი ან "არ ვიცი" პასუხები.

2.1 მეთოდოლოგია „ეკოლოგიური ნიშნები“

სამიზნე: შესწავლის შეფასების უნარ-ჩვევები და გარემოსდაცვითი აქტივობების გააზრების დონე.

სასწავლო მომზადება: შეიმუშავეთ ნიშნები "ტყეში ქცევის წესები".კვლევის ჩატარება.

ექსპერიმენტატორი იწვევს ბავშვს განიხილოს გარემოს ნიშნები. Კითხვების დასმა:

"როგორ ფიქრობთ, რას ნიშნავს ეს ნიშნები"? „რატომ არის საჭირომათ გაყოლა"? პასუხები ჩაიწერება და გაანალიზებულია.

მონაცემთა დამუშავება:

მაღალი დონე (4-5). ბავშვი აღწერს გარემოსდაცვითი ნიშნების მნიშვნელობას და მიზეზებს, თუ რატომ არის საჭირო მათი დაცვა.

საშუალო დონე (2-3). ბავშვი არ „გაშიფრავს“ გარემოს ყველა ნიშანსან ვერ ხსნის მათ მნიშვნელობას.

დაბალი დონე (1). ბავშვს არ ესმის, რას ნიშნავს შემოთავაზებული გარემო ნიშნები.

2.2.„გააგრძელე ამბავი“ ტექნიკა

სამიზნე: დაადგინეთ ბავშვებში მორალური მოტივების განვითარების დონე.

მაღალი დონე (4). ბავშვი ასახელებს მორალურ სტანდარტს, სწორად აფასებს ბავშვების ქცევას, მაგრამ არ ახდენს მის შეფასებას.

საშუალო დონე (3). ბავშვი აფასებს ბავშვების ქცევას დადებითად ან უარყოფითად (სწორი ან არასწორი, კარგი ან ცუდი).

დაბალი დონე (2). ბავშვი არ აყალიბებს მორალურ ნორმას და არ აფასებს სიტუაციას.

ძალიან დაბალი დონე (1). ბავშვს არ შეუძლია ზღაპრის გაგრძელება და ბავშვების ქმედებების შეფასება.

3 განყოფილება. ბუნებისადმი ემოციური და ღირებულებითი დამოკიდებულების დიაგნოსტიკა.

3.1. მეთოდოლოგია "სიხარული და მწუხარება"

სამიზნე: ბუნების ადგილის იდენტიფიცირება უფროსი სკოლამდელი ასაკის ბავშვების ღირებულებითი ორიენტაციის სისტემაში.

სასწავლო მომზადება: აირჩიეთ სიუჟეტი ბუნების შესახებ, რომელიც იწვევს ესთეტიკურ და მორალურ გრძნობებს.კვლევის ჩატარება:

(ტარდება 2 ეტაპად)

1. მ.პრიშვინის მოთხრობის „ოქროს მდელოს“ კითხვა:

"მე და ჩემი ძმა, როცა დენდელიები მომწიფდნენ, გამუდმებით ვხალისობდით მათთან ერთად. ხანდახან სადმე ჩვენი საქმით მივდიოდით - ის წინ არის, მე უკან.

სერიოჟა! - საქმიანი სახით დავუძახებ. ის უკან მოიხედავს, მე კი დენდელიონს პირდაპირ სახეში გავუბერავ. ამისთვის იწყებს ჩემზე ყურებას და გაპრანჭვავით ისიც ფუსფუსებს. ასე რომ, ჩვენ შევარჩიეთ ეს უინტერესო ყვავილები მხოლოდ გასართობად. მაგრამ ერთხელ მოვახერხე აღმოჩენის გაკეთება.

ჩვენ ვცხოვრობდით სოფელში, ჩვენი ფანჯრის წინ იყო მდელო, სულ ოქროსფერი, მრავალი აყვავებული დენდელიებით. ძალიან ლამაზი იყო, ყველამ თქვა: „ძალიან ლამაზია! მდელო

ოქრო".

ერთ დღეს ადრე ავდექი სათევზაოდ და შევამჩნიე, რომ მდელო ოქროსფერი კი არა, მწვანე იყო. შუადღისას სახლში რომ დავბრუნდი, მდელო ისევ ოქროსფერი იყო. დავიწყე დაკვირვება. საღამოს მდელო ისევ მწვანე გახდა. მერე წავედი და ვიპოვე დენდელიონი და აღმოჩნდა, რომ მან ფურცლები შეაჭმუხნა, ისევე როგორც არ ექნებოდა თითები გაყვითლებული, ხელისგულზე და, მუშტის დაჭერით, ყვითელს დავხურავთ.

დილით, როცა მზე ამოვიდა, დავინახე, რომ დენდიონები ხელებს ხსნიდნენ და ამან მდელო ისევ ოქროსფერი გახდა. მას შემდეგ დენდელი ჩვენთვის ერთ-ერთ ყველაზე საინტერესო ყვავილად იქცა, რადგან დენდელიები ჩვენთან ერთად იწვნენ დასაძინებლად და ჩვენთან ერთად წამოდგნენ." 2. ცდის პირს (ბავშვს) სვამენ 2 კითხვას:

1.რა გაგიხარდათ ყველაზე მეტად ამ ამბავში?

2. რამ გაწყენინა ყველაზე მეტად?მონაცემთა დამუშავება.

პასუხები გაანალიზებულია შემდეგი დონის მიხედვით:

მაღალი დონე (4-5). ბუნებასთან დაკავშირებული ესთეტიკური პასუხი

ემოციურობის გამოვლინება. მოთხრობაში მორალური მომენტის გამოკვეთა.

საშუალო დონე (2-3). ბავშვი მიუთითებს ბუნებაში ქცევის ნორმების დარღვევაზე, მაგრამ არ აჩვენებს

ემოციურობა და ესთეტიკური განცდა ბუნებასთან მიმართებაში.

დაბალი დონე (1). ბავშვს უჭირს ისტორიის მომენტების განსაზღვრა, რომელიც მოეწონა ან არ მოეწონა. უარს ამბობს კითხვებზე პასუხის გაცემაზე

3.2 "საიდუმლო საუბრის" ტექნიკა (ავტორი ი. ვ. ცვეტკოვა)

სამიზნე: გამოიკვლიოს უფროსი სკოლამდელი ასაკის ბავშვის ემოციური და სენსორული სფერო და ბუნებისადმი ღირებულებითი დამოკიდებულება მასთან ურთიერთობის პროცესში; ბუნებრივ ობიექტებთან ურთიერთობის ბავშვების გამოცდილების ამოცნობა.კვლევის ჩატარება:

ტექნიკა მიმდინარეობს ორ ეტაპად:

1. გასეირნება საბავშვო ბაღის ტერიტორიაზე ან პარკში (ტყეში), რომლის დროსაც თითოეული ბავშვი მასწავლებლის დავალებით ირჩევს მცენარეს, რომელიც მას მოსწონს და მას ფარულად ესაუბრება.

2. ექსპერიმენტატორის მიერ ფარული საუბრის ჩაწერა ბავშვთან ინდივიდუალური საუბრის დროს.

მონაცემთა დამუშავება.

გაანალიზებულია ბავშვების ბუნებრივ ობიექტებთან კომუნიკაციის ემოციურობა და მათი ღირებულების ბავშვების გაცნობიერება. ბავშვების პასუხები ფასდება დონეების მიხედვით:

ძალიან მაღალი დონე (5). ბავშვი დაინტერესდა დავალებით და გამოხატა ემოციური დამოკიდებულებაბუნების არჩეულ ობიექტს გამოავლინა ღირებული, მზრუნველი დამოკიდებულება მის მიმართ. ბავშვს აქვს ბუნებასთან ურთიერთობის გამოცდილება.

მაღალი დონე (4). ბავშვმა დავალება ინტერესით მიიღო. აღინიშნება, რომ მას აქვს ემოციური ურთიერთობა ბუნების ობიექტთან, მაგრამ მასთან კომუნიკაცია ხანმოკლეა.

საშუალო დონე (3). ბავშვი დაინტერესდა დავალებით. სიამოვნებით დაუკავშირდა ბუნების არჩეულ ობიექტს, მაგრამ საკუთარ თავზე უამბო და მის მიმართ მზრუნველი დამოკიდებულება არ გამოავლინა.

დაბალი დონე (2). ბავშვს უჭირდა შერჩეულ ბუნებრივ ობიექტთან კომუნიკაცია, კომუნიკაციას მცირე შინაარსი ჰქონდა.

ძალიან დაბალი დონე (1)

ბავშვმა ვერ შეძლო ბუნებრივ ობიექტთან ურთიერთობა ან უარი თქვა დავალების შესრულებაზე.

3.3. მეთოდოლოგია "სურათების გალერეა"

სამიზნე: განსაზღვრეთ ბუნების ესთეტიკური აღქმის დონე და მასზე ემოციური რეაგირების დონე.

სასწავლო მომზადება: შეარჩიეთ ცნობილი ლანდშაფტის მხატვრების ნახატების რეპროდუქციები და მათ თანმხლებ პოეტურ ნაწარმოებებს.კვლევის ჩატარება: კვლევა მიმდინარეობს 3 ეტაპად:

1. ეწყობა ცნობილი მხატვრების ნახატების რეპროდუქციების გამოფენა: ი.ი. შიშკინი „დილა ფიჭვნარში“, „ტყის მანძილი“, ი.ი. ლევიტანი „არყის კორომი“, „გაზაფხული - დიდი წყალი“, კ. ", ი.ს. ოსტროუხოვა" ოქროს შემოდგომა"და სხვები. იკითხება ა.ა. ბლოკის ლექსები "ფოთლები ცვივა", ი.ა. ბუნინი "არყის ტყე ხდება უფრო მწვანე, ბნელი და ხვეული...", ა.ს. პუშკინი "გაზაფხული" და სხვა.

2. ტესტირებადი ბავშვი გადმოსცემს თავის შთაბეჭდილებებს „ხელოვნების გალერეაში“ დათვალიერების შემდეგ.

3. ბავშვი მიუთითებს რეპროდუქციაზე, რომელიც ყველაზე მეტად მოსწონს და აღწერს მის შინაარსს და შთაბეჭდილებებს.

მონაცემთა დამუშავება: ძალიან მაღალი დონე (5)

ბავშვი ემოციურად რეაგირებს, იყენებს ემოციურ გამონათქვამებს, ნათელ შედარებებს ბუნების აღწერისას.

მაღალი დონე (4)

ბუნების მშვენიერების დანახვის, მის მიმართ ემოციური დამოკიდებულების გამოვლენის უნარი, მაგრამ მისი გადმოცემა რთულია, არ გააჩნია ნათელი შედარება და ეპითეტები.

საშუალო დონე (3)

ბუნების მშვენიერების დანახვის უნარი, მაგრამ ემოციურად ბავშვი არ ამჟღავნებს ბუნებისადმი დამოკიდებულებას.

დაბალი დონე (2)

ბუნების მშვენიერების დანახვის შეუძლებლობა, პიროვნების ცუდი ემოციური განვითარება

ბუნებასთან მიმართებაში. ძალიან დაბალი დონე (1)

ბუნების მიმართ დადებითი ემოციების ნაკლებობა, ბუნების აღქმის ესთეტიკური პრინციპების დათრგუნვა. ბუნების მიმართ დადებითი ემოციების ნაკლებობა, ბუნების აღქმის ესთეტიკური პრინციპების დათრგუნვა.

4 თავი. ბუნებასთან მიზანზე ორიენტირებული ურთიერთობის უნარებისა და შესაძლებლობების დიაგნოსტიკა.

4.1. მეთოდოლოგია "ეკოლოგიური შუქნიშანი"

(ი.ვ.ცვეტკოვას ტექნიკის მოდიფიკაცია)

სამიზნე: განსაზღვრეთ დონე:

იდეები ბუნებასთან ადამიანის რაციონალური ურთიერთქმედების შესახებ: ბუნებაში მისაღები და მიუღებელი ქმედებების, გარემოსდაცვითი აქტივობების შესახებ;

ადამიანების ბუნებასთან ურთიერთქმედების შედეგების შეფასების უნარი (ურთიერთქმედება საზიანოა ბუნებისთვის, უვნებელი, სასარგებლო);

გამოცდილება გარემოზე ორიენტირებულ საქმიანობაში.სასწავლო მომზადება:

ფერადი ფანქრების ნაკრები თითოეული ბავშვისთვის;

ბარათების ნაკრები (ოთხი), რომელიც ასახავს ბავშვების მოქმედებებს ბუნებაში;

ფურცლები თითოეული ბავშვისთვის, რომელიც ასახავს ბავშვების მოქმედებებს ბუნებაში (კუთხეში

თითოეული სურათი არის შეუვსებელი წრე).

კვლევის ჩატარება, (თამაშის სახით ხდება)

თამაშის ყველა მონაწილე იღებს ფურცლებს, რომლებიც ასახავს ბავშვების ოთხ მოქმედებას ბუნებაში და სამი ფერადი ფანქარი: წითელი, ყვითელი, მწვანე. წამყვანი ასახავს ამ ბავშვების მოქმედებებს ოთხ ბარათზე. წამყვანი განმარტავს, რომ თითოეულ ფერს თავისი მნიშვნელობა აქვს. ისევე, როგორც შუქნიშანი გზაზე, ჩვენი გარემოსდაცვითი შუქნიშანი, წითელ შუქნიშნის ჩართვას კრძალავს; ყვითელი - აფრთხილებს და მწვანე - საშუალებას იძლევა. წამყვანი განმარტავს:

წითელი - კრძალავს ქმედებებს, რომლებიც ზიანს აყენებს გარემოდა ხალხის სიცოცხლე.

ყვითელი - აფრთხილებს სიფრთხილეს, რათა რაც შეიძლება ნაკლები ზიანი მიაყენოს ბუნებას.

მწვანე - საშუალებას აძლევს და წაახალისებს მოქმედებებს, რომლებიც ეხმარება მცენარეებსა და ცხოველებს. წამყვანი, თავისი ბარათების ნაკრების გამოყენებით, ამაღლებსმათი სათითაოდ და აღწერს მასზე გამოსახულ ბუნებაში ადამიანის მოქმედებას. თამაშის მონაწილეებმა უნდა შეაფასონ ეს მოქმედება და შეავსონ წრე ამ მოქმედების გამოსახულების გვერდით შესაბამისი ფერით - ჩართეთ ამა თუ იმ გარემოს შუქნიშნის სიგნალი.

ოთხი კარტის აღწერის შემდეგ გამარჯვებული დგინდება სწორი და არასწორი პასუხების რაოდენობის მიხედვით. გადაუჭრელი პრობლემები ჯგუფში სპეციალური განხილვის საგანია.

უკიდურესად მნიშვნელოვანიჰყავს მასწავლებელი (ექსპერიმენტატორი), რომელიც აკვირდება ბავშვებს თამაშის დავალებების შესრულებისას. არ არის საჭირო ჩქარობა გამარჯვებულის დასადგენად. ხშირად, შუქნიშნის არჩევისას ბავშვები ხელმძღვანელობენ ძალიან კონკრეტული მოტივაციით, რომელიც მასწავლებელმა უნდა გაარკვიოს.მონაცემთა დამუშავება. ბავშვების ნამუშევრები გაანალიზებულია და ფასდება შემდეგ დონეზე:

მაღალი დონე (4-5)

ბავშვმა სწორად შეაფასა ბავშვების ყველა მოქმედება ბუნებაში და ფრთხილად გააფერადა ისინი.

საშუალო დონე (2-3) ბავშვმა ერთი ან ორი შეცდომა დაუშვა ბავშვების ქმედებების შეფასებისას.

დაბალი დონე (1) ბავშვმა ბევრი შეცდომა დაუშვა და დავალება ზუსტად არ შეასრულა.

4.2. მეთოდოლოგია "ფრინველების მკვებავი"

სამიზნე: განსაზღვროს გარემოსდაცვითი აქტივობების გავლენის მოტივების დონე.

სასწავლო მომზადება: ქაღალდი, მაკრატელი, წებო ფიდერების დასამზადებლად.კვლევის ჩატარება. (ექსპერიმენტი ტარდება მთელ ჯგუფთან ერთად). მასწავლებელი ეუბნება ბავშვებს, რატომ არის საჭირო ფრინველის მკვებავი. ბავშვებს ურჩევენ, გააკეთონ მკვებავი.

ბავშვები დამოუკიდებლად მუშაობენ. სამუშაოს დასასრულს ბავშვს სთხოვენ ახსნას, თუ რატომ დაამზადა მკვებავი: დაეხმაროს ფრინველებს, რათა ხალხმა შეაქოს იგი, რათა ბავშვებმა ნახონ და გააკეთონ ისინიც, რომ იყოს რაიმე გასაკეთებელი. .მონაცემთა დამუშავება. ბავშვების პასუხები გაანალიზებულია შემდეგ დონეზე: მაღალი დონე (4-5) ბავშვი ირჩევს გარემოს მოტივს (ფრინველების დასახმარებლად).

საშუალო დონე (2-3) ბავშვს აქვს სოციალური მოტივი (დანახვა და შექება).

დაბალი დონე (1) ბავშვს მხოლოდ აქტივობის პროცესი ან შედეგი აინტერესებს საკუთარი თავისთვის.

4.3. მეთოდოლოგია "ბუნებაზე ზრუნვა" (შესრულებულია ინდივიდუალური ფორმით)

სამიზნე: დაადგინეთ ბავშვის პოზიციაავტორი ბუნებისადმი დამოკიდებულება, ეკოლოგიური პრობლემების გადაჭრის უნარის დონე, მათი წარმოშობის მიზეზების იდენტიფიცირება.სასწავლო მომზადება: შეარჩიეთ პრობლემური გარემო სიტუაციები, რომლებიც საჭიროებენ მათ მოგვარებას.კვლევის ჩატარება. სუბიექტს (ბავშვს) სთხოვენ გადაჭრას შემდეგი სიტუაციები:

გერანიუმებს ყვითელი ფოთლები აქვთ. რატომ მოხდა ეს? დაეხმარებოდი მას? როგორ შეგიძლია დაეხმარო მას?

აკვარიუმში თევზი ხშირად იწყებდა წყლის ზედაპირზე ამოსვლას და წყლის ზემოთ ჰაერს სუნთქავდა; მათი ღრძილების საფარი ძალიან მძიმედ მუშაობს. თევზს დახმარება სჭირდება? რომელი?

მონაცემთა დამუშავება. ბავშვების პასუხები გაანალიზებულია შემდეგი დონის მიხედვით:

მაღალი დონე (4-5)

წარმოიდგინეთ, რომ მშობლებთან ერთად ტყეში აღმოჩნდებით. დღესასწაულის შემდეგ ნაგავი დარჩა. რას გააკეთებ მასთან?

ზამთარში, ძლიერი თოვლის შემდეგ, ნაძვის ტოტები თოვლის სიმძიმის ქვეშ დაბლა იღუნებოდა. უნდა დაეხმაროს მას? Როგორ?

წარმოიდგინე, რომ შენმა მშობლებმა ზაზუნა გაჩუქეს. სჭირდება მას მოვლა? Როგორ?

მონაცემთა დამუშავება.

ბავშვების პასუხები გაანალიზებულია შემდეგი დონეების მიხედვით: მაღალი დონე (4-5)

ბავშვი ბუნებისადმი მზრუნველი და ფრთხილი დამოკიდებულების პოზიციას იკავებს. იცის ბუნებაში მიზანშეწონილი საქმიანობის მეთოდები, აქტიურია გარემოსდაცვითი პრობლემების გადაჭრაში.

საშუალო დონე (2-3)

ბავშვი ეკოლოგიური პრობლემების გადაჭრის გზას პოულობს, მაგრამ არა ყველა. შეიძლება ნაწილობრივ ახსნას მიზეზები, რამაც გამოიწვია უარყოფითი შედეგები.

დაბალი დონე (1)

ბავშვი ვერ პოულობს გამოსავალს გარემოსდაცვითი პრობლემური სიტუაციებიდან და ვერ ხსნის მათი წარმოშობის მიზეზებს.

ცოდნის დიაგნოსტიკა უნდა ჩატარდეს იმ ობიექტების მაგალითის გამოყენებით და
ბუნებრივი მოვლენები, რომლებიც გარშემორტყმულია ბავშვებისთვის და მათთვის ნაცნობი
ვისთანაც ხანგრძლივი კონტაქტი ჰქონდათ, ვისთანაც არაერთხელ
დროს სასწავლო წელიმოეწყო განსხვავებული ტიპებისაქმიანობის.
შეიძლება იყოს კითხვების სავარაუდო სია ბუნების კუთხის მაცხოვრებლების შესახებ
შემდეგი.

ვინ ცხოვრობს ჩვენს აკვარიუმში? რა პირობები სჭირდება თევზს
თავს კარგად გრძნობდით და არ იყავით ავად? როგორ ვუფრთხილდებით აკვარიუმს და მის
მოსახლეობა?

რა შიდა მცენარეები იცით ჩვენი ჯგუფიდან? ჩვენება და სახელი.
რა პირობები სჭირდება ამ მცენარეებს, რომ გაიზარდოს, აყვავდეს და იყოს
ლამაზი? როგორ ვზრუნავთ მათზე?

ვინ ცხოვრობს ამ გალიაში? რა ჰქვია ჩვენს ფრინველს? რა პირობები
ჩვენ გვჭირდება იმისათვის, რომ მან თავი კარგად იგრძნოს და გაგვახაროს? ჩვენნაირი
ჩვენ მას ვუფრთხილდებით? რა საჭმელი უნდა მისცენ, რომ სავსე იყოს და არა
ავად იყავი?

ვინ ცხოვრობს ამ გალიაში? რა ჰქვია ცხოველს (ან ცხოველს)? რომელიც
ვუქმნით თუ არა პირობებს, რომ თავი კარგად იგრძნოს და არ დაავადდეს? გარეშე
რას ვერ ხვდება? როგორ ვიზრუნოთ მასზე?

ბუნების ამ კუთხის ბინადართაგან რომელი მოგწონთ ყველაზე მეტად? Ვინ ხარ
გიყვარს ყველაზე მეტად? რატომ გიყვარს ის (ისინი)? რა ხარ მისთვის (მათ)
აკეთებ?

ასეთი კითხვების დასმა შესაძლებელია საშუალო ჯგუფიდან დაწყებული. განსხვავება
პასუხები აისახება (გარდა განსხვავებებისა მეტყველების განვითარება) განსხვავებული მოცულობა და
ცოდნის შინაარსი, რომელსაც ბავშვები იძენენ თითოეულ ასაკში. Co
უფროს სკოლამდელ ბავშვებს შეუძლიათ ასეთი დიაგნოსტიკა თამაშის სახით
"ექსკურსია ბუნების კუთხეში": ბავშვი ხდება გიდი
ახალი ადამიანი ან თოჯინა.

საბავშვო ბაღის ობიექტთან დაკავშირებით კითხვების ჩამონათვალი დაახლოებით შემდეგია.

რა იზრდება ჩვენს საიტზე? რა ხეები და ბუჩქები იცით?
აჩვენე და დაასახელე ისინი. რა მცენარეები და ყვავილები იცით? აჩვენე და დაასახელე ისინი.
რა პირობები სჭირდება ჩვენს ტერიტორიაზე არსებულ ყველა მცენარეს? რატომ გვყავს ისინი ასე?
ისინი კარგად იზრდებიან? რომელი მცენარეები მოგწონთ ყველაზე მეტად? რატომ? Რა
რას ვაკეთებთ იმისათვის, რომ მცენარეები კიდევ უფრო გაუმჯობესდეს?

რა ფრინველები დაფრინავენ ჩვენს საიტზე? რა არის მათი სახელები? Რა არიან ისინი
აკეთებენ ამას ჩვენს საიტზე? როგორ მოვუაროთ ფრინველებს ზამთარში? Როგორ
შეიძლება ამ ფრინველებს ერთი სიტყვით ვუწოდოთ? რატომ უნდა დაეხმაროს ხალხს
ჩიტები ზამთარში?

როგორ განვსაზღვროთ ამინდი? Როგორი ამინდია? რა არის ზამთარი? რომელიც
ხდება ფენომენი ზამთარში? რა ემართებათ მცენარეებს - ხეებს - ზამთარში?
ბალახი? როგორ გამოიყურებიან? რატომ არ იზრდება მცენარეები ზამთარში? რა პირობებია?
ისინი დაკარგული არიან?

რას აკეთებენ სხვადასხვა ცხოველები ზამთარში? დარჩება ყველა ჩიტი
ზამთარი? სად არიან პეპლები, ხოჭოები, კოღოები? რას აკეთებენ ტყის ცხოველები ზამთარში?

დაასახელეთ და აჩვენეთ სურათზე გამოსახული ცხოველები (გარეული და შინაური 3-4 სახეობა)

პასუხის შეფასების კრიტერიუმები:

შედეგების გაანგარიშება:

23 – 35 – საშუალო დონე
36 – 45 – მაღალი დონე

მეთოდური მუშაობა

დიაგნოსტიკა

მეორე უმცროსი ჯგუფის ბავშვების გარემოსდაცვითი ცოდნის დიაგნოსტიკა

1. დაასახელეთ და აჩვენეთ სურათზე გამოსახული ცხოველები (2-3 სახეობის შინაური და ველური)

2. მითხარი რა ჰქვია ძროხის, ცხვრის, მელას და ა.შ.

3. დაასახელეთ და აჩვენეთ ფრინველები სურათზე (2 ტიპი)

4. აჩვენე სად არის ფრინველის წვერი, ფრთები და ა.შ.

5. რით იკვებებიან ჩიტები ზამთარში?

6. დაასახელეთ და აჩვენეთ თევზი, რომელიც ცხოვრობს აკვარიუმში

7. დაასახელეთ და აჩვენეთ ხე, ბუჩქი, ყვავილი, ბალახი

8. აჩვენეთ ხის ტოტები და ფოთლები

9. გამოარკვიე რა ხისგან არის ეს ფოთოლი? (2-3 ტიპი)

10. გაარკვიე, დაასახელე მცენარე ყვავილის მიხედვით (2 სახეობის ბაღის ყვავილი)

11. აჩვენეთ ღერო, ფოთოლი, ყვავილი.

12. დაასახელეთ და აჩვენეთ ბოსტნეული, ხილი, კენკრა (თითოეული 2-3 სახეობა)

13. დაასახელეთ და აჩვენეთ სახლის მცენარე, რომელიც ბუნების თქვენს კუთხეშია (2-3 სახეობა)

14. მითხარი (აჩვენე სურათზე) წელიწადის რომელი დროა ახლა

15. ჩაიცვით თოჯინა ამინდისა და სეზონის მიხედვით

ცოდნის შეფასება:

1 ქულა - ბავშვმა არ უპასუხა

2 ქულა – უპასუხა ბავშვმა მასწავლებლის დახმარებით

3 ქულა – ბავშვმა დამოუკიდებლად უპასუხა სწორად.

შედეგების გაანგარიშება:

15 – 22 ქულა – დაბალი დონე

23 – 35 – საშუალო დონე

36 – 45 – მაღალი დონე

მეორე უმცროსი ჯგუფი № _____

კითხვის ნომერი

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

11

12

13

14

15

შედეგი

ფ.ი. ბავშვი

ნ

რომ

ნ

რომ

ნ

რომ

ნ

რომ

ნ

რომ

ნ

რომ

ნ

რომ

ნ

რომ

ნ

რომ

ნ

რომ

ნ

რომ

ნ

რომ

ნ

რომ

ნ

რომ

ნ

რომ

ნ

რომ

საშუალო ჯგუფის ბავშვების გარემოსდაცვითი ცოდნის დიაგნოსტიკა

1. დაასახელეთ და აჩვენეთ სურათზე გამოსახული ცხოველები (გარეული და შინაური 3-4 სახეობა)

2. დაასახელეთ რომელი ცხოველები არიან შინაური და რომელი გარეული?

3. რატომ ინახავს ადამიანი ძროხას, ცხვარს ან ცხენს? როგორ ზრუნავს ის მათზე?

4. დაასახელეთ და აჩვენეთ ნახატებზე გამოსახული ფრინველები (3-4 სახეობა)

5. რას ჭამს ჩიტი, რით არის დაფარული ჩიტის სხეული? რა საერთო აქვს ყველა ფრინველს?

6. დაასახელეთ და აჩვენეთ შინაური ფრინველები

7. მითხარი, როგორ გაიზარდა ჩიტი?

8. დაასახელეთ და აჩვენეთ თევზი, რომელიც ცხოვრობს აკვარიუმში

9. დაასახელეთ და აჩვენეთ თევზის სხეულის ნაწილები სურათზე

10. უთხარი და აჩვენე რა ხეები იცი? (2-3 ტიპი)

11. დაასახელეთ და აჩვენეთ წიწვოვანი და ფოთლოვანი ხეები

12. გაარკვიე, რომელი ხისგან არის ფოთოლი (3-4 ტიპი)

13. დაასახელეთ და ამოიცანით მცენარე ყვავილის მიხედვით (3-4 სახეობა)

14. დაასახელეთ და აჩვენეთ ბოსტნეული, ხილი, კენკრა (4-5 სახეობა)

15. დაასახელეთ და აჩვენეთ სახლის მცენარე, რომელიც ბუნების თქვენს კუთხეში იზრდება (3-4)

16. დაადგინეთ რომელი მცენარეებია საჭირო მორწყვა?

17. რა სჭირდება მცენარეს გასაზრდელად?

18. რა მოხდება, თუ მცენარეს არ რწყავენ?

19. მითხარი, წელიწადის რომელი დროა ახლა, წელიწადის რომელი დრო იყო? (იპოვეთ და აჩვენეთ სურათზე)

პასუხის შეფასების კრიტერიუმები:

1 ქულა – თუ პასუხი არ არის ან ბავშვს უჭირს კითხვაზე პასუხის გაცემა, იბნევა

2 ქულა - ბავშვს აქვს გარკვეული ცოდნა, მაგრამ პასუხობს წამყვანი კითხვების გამოყენებით

3 ქულა – ბავშვი პასუხობს დამოუკიდებლად და შეუძლია დასკვნების ჩამოყალიბება

შედეგების გაანგარიშება:

15 – 22 ქულა – დაბალი დონე

23 – 35 – საშუალო დონე

36 – 45 – მაღალი დონე

შუა ჯგუფი No. ____

კითხვის ნომერი

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

11

12

13

14

15

16

17

18

19

შედეგი

ფ.ი. ბავშვი

ნ

რომ

ნ

რომ

ნ

რომ

ნ

რომ

ნ

რომ

ნ

რომ

ნ

რომ

ნ

რომ

ნ

რომ

ნ

რომ

ნ

რომ

ნ

რომ

ნ

რომ

ნ

რომ

ნ

რომ

ნ

რომ

ნ

რომ

ნ

რომ

ნ

რომ

ნ

რომ

ანა სოკოლოვა
დიაგნოსტიკა ხანდაზმული ჯგუფის ბავშვებში გარემოსდაცვითი კონცეფციების ფორმირების დონის დასადგენად

დავალება No1

სამიზნე: ბავშვი ცოცხალი ყოფნის ნიშნების შესახებ; გაარკვიეთ აქვს თუ არა ბავშვს წარმომადგენლობაცოცხალი ორგანიზმების საჭიროებების, სიცოცხლისათვის აუცილებელი პირობების შესახებ.

მასალა: ცოცხალი და უსულო ბუნების საგნების ამსახველი 7-8 სურათი; ნივთებიშექმნილი პირი: მცენარეები, ცხოველები (ფრინველი, მწერი, მხეცი, თევზი, მზე, მანქანა, თვითმფრინავი.

პროგრესი: ზრდასრული გთავაზობთბავშვს შეუძლია ნახატების დათვალიერება და ცოცხალი ბუნების ობიექტების არჩევა. ამის შემდეგ ზრდასრული ეკითხება კითხვები:

როგორ გამოიცანით, რომ ეს ყველაფერი ცოცხალი იყო?

Რატომ ფიქრობ ამას ცოცხალი?

Რა გჭირდება (ე.წ. კონკრეტული ობიექტი)კარგი ცხოვრებისთვის? რის გარეშე არ შეუძლია ცხოვრება?

ინსტრუქციები: „შეხედეთ სურათებს და აირჩიეთ ცოცხალი ბუნების ობიექტები. როგორ გამოიცანით, რომ ეს ყველაფერი ცოცხალი იყო? Რატომ ფიქრობ ამას (ე.წ. კონკრეტული ობიექტი)ცოცხალი? Რა გჭირდება (ე.წ. კონკრეტული ობიექტი)კარგი ცხოვრებისთვის? რის გარეშე არ შეუძლია ცხოვრება?

შეფასების კრიტერიუმები:

3 ქულა – ბავშვი ინტერესით ასრულებს დავალებას, სწორად ასახელებს ცოცხალი ბუნების ყველა ობიექტს, შეუძლია ახსნას თავისი არჩევანი, თქვას რა სჭირდება ამა თუ იმ საგანს საცხოვრებლად.

2 ქულა – ბავშვი უშვებს 1-2 შეცდომას ცოცხალი ბუნების საგნების დასახელებისას, უჭირს კითხვებზე პასუხის გაცემა ცხოვრებისათვის საჭირო პირობების შესახებ.

1 ქულა – ბავშვი უშვებს 3 ან მეტ შეცდომას ცოცხალი ბუნების საგნების დასახელებისას, ვერ პასუხობს კითხვებს ცხოვრებისათვის საჭირო პირობების შესახებ.

დავალება No2

სამიზნე: იდეების ჩამოყალიბების დონის განსაზღვრაგარეული ცხოველებისა და მათი ჩვევების შესახებ (დათვი, მელა, მგელი, კურდღელი, ციყვი, ზღარბი).

მასალა: ტყის ილუსტრაცია; ბარათები გარეული ცხოველების გამოსახულებით (ციყვი, მელა, კურდღელი, დათვი, მგელი, ზღარბი).

პროგრესი: ზრდასრული გთავაზობთბავშვი ათვალიერებს სურათებს. შემდეგ ის აძლევს კითხვები:

რა ჰქვია ტყეში მცხოვრებ ცხოველებს? (Გარეული ცხოველები.)

შეხედე, ტყე ცარიელია, მოდით ვითამაშოთ "ტყეში დასახლებული"- მოდი, ცხოველებით დავასახლოთ.

გვითხარით რა იცით თითოეული მათგანის შესახებ.

ბავშვი მორიგეობით "ბინაობს"ცხოველები ტყეში, პასუხობენ ზრდასრულთა კითხვებს ტყეში მათი ცხოვრების შესახებ და ჩვევები:

რას ჭამს ციყვი? (სოკო, თხილი.)

რა ეხმარება მას ხეებში ოსტატურად გადაადგილებაში? რა ეხმარება მას მტრებისგან თავის დაღწევაში? რა გიცავს სიცივისგან? (ზამთრის ქურთუკი, ფუმფულა კუდი).

რას ჭამს კურდღელი? როგორ გარბის ის მტრებისგან? (არევს ტრეკებს, იცვლის ფერს).

რა ეხმარება მას სიცივის გაძლებაში?

რატომ უწოდებენ მგლებს და მელიებს მტაცებლებს? რა ეხმარება მათ ცხოველებზე ნადირობაში?

როგორ იქცევიან მგლები ნადირობისას? (მგლები გროვდებიან, ღამით ერთად ნადირობენ და შეუძლიათ ნადირს დიდი ხნის განმავლობაში დევნა).

როგორ ნადირობს მელა? (მელა შეუმჩნევლად იპარება, ელოდება, კვალს ფარავს).

რას ჭამს დათვი? რას აკეთებენ დათვები ზამთარში? (ჰიბერნაცია). რა ეხმარება დათვს არ ჭამოს მთელი ზამთარი? (ცხიმის რეზერვი).

კიდევ რომელი ცხოველები იზამთრებენ? (ზღარბი.)რას ჭამს ზღარბი? როგორ გაურბის ის მტრებს და რა ეხმარება მას ამაში? (მოხვეული ბურთი, ნემსები).

ინსტრუქციები: „შეხედეთ სურათებს. რა ჰქვია ტყეში მცხოვრებ ცხოველებს? შეხედე, ტყე ცარიელია, მოდით ვითამაშოთ "ტყეში დასახლებული"- მოდი, ცხოველებით დავასახლოთ. გვითხარით რა იცით თითოეული მათგანის შესახებ. რას ჭამს ციყვი? რა ეხმარება მას ხეებში ოსტატურად გადაადგილებაში? რა ეხმარება მას მტრებისგან თავის დაღწევაში? რა გიცავს სიცივისგან? რას ჭამს კურდღელი? როგორ გარბის ის მტრებისგან? რა ეხმარება მას სიცივის გაძლებაში? რატომ უწოდებენ მგლებს და მელიებს მტაცებლებს? რა ეხმარება მათ ცხოველებზე ნადირობაში? როგორ იქცევიან მგლები ნადირობისას? როგორ ნადირობს მელა? რას ჭამს დათვი? რას აკეთებენ დათვები ზამთარში? რა ეხმარება დათვს არ ჭამოს მთელი ზამთარი? კიდევ რომელი ცხოველები იზამთრებენ? რას ჭამს ზღარბი? როგორ აცილებს ის მტრებს და რა ეხმარება მას ამაში?”

შეფასების კრიტერიუმები:

3 ქულა - ბავშვი ინტერესით ასრულებს დავალებას და სწორად პასუხობს მოზრდილის ყველა კითხვას გარეული ცხოველების ცხოვრების შესახებ.

2 ქულა – ბავშვს აქვს შესრულებაგარეული ცხოველების ჩვევების შესახებ, ყველა კითხვაზე პასუხის გაცემა არ შეიძლება.

1 ქულა - ბავშვს აქვს ძალიან სუსტი წარმომადგენლობაგარეული ცხოველების ჩვევების შესახებ.

დავალება No3

სამიზნე: იდენტიფიცირება მოზამთრე ფრინველების შესახებ იდეების ჩამოყალიბების დონის შესახებ.

მასალა: მიმწოდებლის ილუსტრაცია (სლოტებით)ზამთრის ლანდშაფტის ფონზე; ბარათები ზამთრის ადამიანების გამოსახულებით (ტიტა, ბეღურა, ყვავი, ხარი, კაჭკაჭი)და გადამფრენი ფრინველები (მერცხალი, ვარსკვლავი).

პროგრესი: ზრდასრული გთავაზობთბავშვი უყურებს სურათს და აზუსტებს წელიწადის რომელ დროს გამოსახავს. მერე ეკითხება კითხვა:

რას ეძახით ფრინველებს, რომლებიც ზამთარში რჩებიან? (ზამთრობით.)

აძლევს დავალებას იპოვონ და მოათავსონ გამოზამთრე ფრინველები მკვებავზე; სთხოვს თქვას, რა ჩიტები დაფრინდნენ მიმწოდებელთან.

ინსტრუქციები: "Შეხედე სურათს. წელიწადის რომელ დროს ასახავს? რას ეძახით ფრინველებს, რომლებიც ზამთარში რჩებიან? იპოვეთ და მოათავსეთ გამოზამთრებელი ფრინველები მკვებავზე. მითხარი, რა ჩიტები დაფრინდნენ მკვებავთან“.

შეფასების კრიტერიუმები:

3 ქულა – ბავშვი ზრდასრული ადამიანის დახმარების გარეშე პოულობს და ასახელებს 5 გამოზამთრებელ ფრინველს.

2 ქულა – ბავშვი დამოუკიდებლად პოულობს და ასახელებს 3-4 გამოზამთრებელ ფრინველს.

1 ქულა – ბავშვი ასახელებს 1-2 ფრინველს, უჭირს ფრინველების კლასიფიკაცია (ზამთარი და გადამფრენი).

დავალება No4

სამიზნე: იდეების ჩამოყალიბების დონის განსაზღვრაახლომდებარე მცენარეების შესახებ გარემო: ხეები, ბუჩქებიდა ბალახოვანი მცენარეები.

მასალა: დიდი რუკა, რომელიც ასახავს ვერვის, ვარდის, თოვლს. პატარა ბარათები ნახატით ხეები: არყი, ნაძვი, ფიჭვი და თოჯინა. სურათის ბარათი ბუჩქი - იასამნისფერი. ბარათები ბალახოვანი გამოსახულებით მცენარეები: დენდელიონი, ზარის ყვავილი, გვირილა, პლანეტა. არ ვიცი თოჯინა.

პროგრესი: ზრდასრული აცნობებს ბავშვს, რომ დუნომ შემთხვევით აურია ყველა ბარათი მცენარეების სურათებთან და ვერ აწყობს მათ სწორად. შეთავაზებებიდაეხმარეთ ბავშვს, დუნო, მოაწყოს ბარათები სწორი თანმიმდევრობით. ალვის ირგვლივ დიდ რუკაზე თქვენ უნდა მოაწყოთ ბარათები ხეების გამოსახულებით; განათავსეთ ბარათი ნახატით ვარდის მახლობლად ბუჩქი; მოათავსეთ ბარათები ბალახოვანი მცენარეების გამოსახულებით თოვლს გარშემო. ზრდასრული ეკითხება, რატომ მოაწყო ბავშვმა ბარათები ასე.

ინსტრუქციები: „დაუნომ შემთხვევით აირია ყველა ბარათი მცენარეების სურათებთან და ვერ აწყობს მათ სწორად. დავეხმაროთ დუნოს ბარათების სწორი თანმიმდევრობით დაყენებაში. ალვის ირგვლივ დიდ რუკაზე თქვენ უნდა მოაწყოთ ბარათები ხეების გამოსახულებით; განათავსეთ ბარათი ნახატით ვარდის მახლობლად ბუჩქი; მოათავსეთ ბარათები ბალახოვანი მცენარეების გამოსახულებით თოვლს გარშემო. ბარათები სურათებით, რა მცენარეები მოათავსეთ ალვის გარშემო? როგორ ვუწოდოთ მათ ერთი სიტყვით? რომელი ბარათი მოათავსეთ ვარდის გვერდით? Ეს რა არის? რომელი მცენარეების ამსახველი ბარათები მოათავსეთ თოვლს გარშემო? რა არის ეს ყველაფერი? ”

შეფასების კრიტერიუმები:

3 ქულა - ბავშვი მართალია აჯგუფებს წარდგენილსმცენარეების გამოსახულებები; იცის მათი სახელები და დამახასიათებელი ნიშნები.

2 ქულა – ბავშვი წვრილ შეცდომებს უშვებს, როცა დაჯგუფებაგამოსახული მცენარეებიდან. ყოველთვის არ ასახელებს თავის არჩევანს. იცის მცენარეთა დამახასიათებელი ნიშნები, მაგრამ ზოგჯერ პასუხებში უშვებს უზუსტობებს. ყოველთვის არ შეიძლება იყოს ზუსტი ჩამოაყალიბეთ პასუხი კითხვაზე.

1 ქულა – ბავშვი უშვებს შეცდომებს, როცა დაჯგუფებაგამოსახული მცენარეებიდან. ძნელია მათი დამახასიათებელი ნიშნების დასახელება.

დავალება No5

სამიზნე: იდეების ჩამოყალიბების დონის განსაზღვრამცენარეთა გამრავლების მეთოდების შესახებ.

მასალა: ბარათები ხეების სურათებით (ნაძვი, მუხა, ნეკერჩხალი, არყი, ფიჭვი); სურათები ამ ხეების ნაყოფით ( ნაძვის კონუსი, მუწუკი, ნეკერჩხლის ლომი თევზი, არყის ქაცვი, ფიჭვის გირჩი); შიდა მცენარეები ან მათი ილუსტრაციები (ქლოროფიტუმი, ბალზამი, იისფერი).

პროგრესი: ზრდასრული გთავაზობთბავშვი ათვალიერებს ბარათებს და ირჩევს სწორ სურათს ხილით თითოეული ხისთვის. შემდეგ სთხოვს ბავშვს დაასახელოს რომელ ხეებს ცნობს. შეთავაზებებიბავშვს შეუძლია დაათვალიეროს შიდა მცენარეები და დაასახელოს ისინი. აძლევს ვარჯიში: „მაგიდაზე ერთ იისფერს ხედავ, რა უნდა გაკეთდეს იმისათვის, რომ ბევრი იისფერი იყოს? დაიმახსოვრე მცენარეების გამრავლების მეთოდები, რომლებიც იცი“. (კალმები, ულვაშები და ა.შ.)

ინსტრუქციები: „დახედეთ ბარათებს და შეარჩიეთ სწორი სურათი ხილით თითოეული ხისთვის. რა ხეები ამოიცანი? შეხედეთ შიდა მცენარეებს და დაასახელეთ ისინი. მაგიდაზე ერთ იისფერს ხედავ, რა უნდა გააკეთო, რომ ბევრი იისფერი გქონდეს? დაიმახსოვრე მცენარეების გამრავლების მეთოდები, რომლებიც იცი“.

შეფასების კრიტერიუმები:

3 ქულა – ბავშვი ხეებიდან დამოუკიდებლად ირჩევს ხილს. სწორად ასახელებს შიდა მცენარეებს და მათი გამრავლების მეთოდებს.

2 ქულა – ბავშვი ასახელებს ხეებს, აქვს წარმომადგენლობაგამრავლების მეთოდების შესახებ, მაგრამ უშვებს შეცდომებს ხილის შერჩევისას და შიდა მცენარეების გამრავლების მეთოდებს.

1 ქულა – ბავშვი სწორად ასახელებს 1-2 ხეს, მაგრამ უჭირს მათი თესლებთან დაკავშირება. არ აქვს ინფორმაცია მცენარის გამრავლების მეთოდებზე წარმომადგენლობა.

დავალება No6

სამიზნე: იდენტიფიცირება წარმოდგენების ფორმირების დონის წარმომადგენლების შესახებქვეწარმავლების კლასი. (ხვლიკის სხეული დაფარულია მძიმე რქოვანი ქერცლებით. ხვლიკს ოთხი მოკლე ფეხი აქვს. კარგად დარბის. არ გამოსცემს ხმას. ცხოვრობს ხმელეთზე. ზამთარში იმალება მიწაში, ხვრელებში და სძინავს. იქ.სასარგებლოა მავნე მწერების განადგურებით.კუს სხეული დაფარულია მყარი ნაჭუჭით.ზემოდან არის ამოზნექილი და ქვემოდან ბრტყელი.ასევე აქვს ოთხი ფეხი.კუს ნაჭუჭში ჩაჭედილი სხეული მძიმე და მოუხერხებელია.იმალავს. თავი, ფეხები და კუდი ნაჭუჭში, როდესაც საფრთხე ემუქრება).

მასალა: ხვლიკის, კუს ამსახველი სურათები.

პროგრესი: ზრდასრული გვთავაზობს ცხოველების დასახელებასნაჩვენებია სურათებზე, შემდეგ სთხოვს მათ აღწერას გარეგნობა, მოძრაობის მეთოდი, ცხოვრების წესის თავისებურებები.

ინსტრუქციები: „დაასახელეთ სურათებზე გამოსახული ცხოველები, აღწერეთ მათი გარეგნობა, მოძრაობის მეთოდი, მათი ცხოვრების თავისებურებები“.

შეფასების კრიტერიუმები:

3 ქულა – ბავშვი სწორად ასახელებს თითოეულ ცხოველს, საკმაოდ აზრობრივად აღწერს მათ გარეგნობას და სასიცოცხლო ფუნქციებს.

2 ქულა – ბავშვი სწორად ასახელებს თითოეულ ცხოველს, აღწერს მათ გარეგნობას ზრდასრული ადამიანის დახმარებით და უჭირს ამ ცხოველების სასიცოცხლო ფუნქციების აღწერა.

1 ქულა - ბავშვი არ პასუხობს ზრდასრულის კითხვებს.

დავალება No7

სამიზნე: მწერების შესახებ იდეების ჩამოყალიბების დონის განსაზღვრა.

მასალა: მწერების სურათები (ჭიანჭველა, პეპელა, ხოჭო, ლედიბუგი, ჭრიჭინა, კოღო, ფუტკარი, ბუზი).

პროგრესი: ზრდასრული უჩვენებს ბავშვს მწერის სურათს და ეკითხება კითხვები: თქვი ვინ არის; როგორ გამოიყურება ეს მწერი, მოძრაობს და რას ჭამს. სთხოვს გითხრათ თითოეული მწერის სასიცოცხლო საქმიანობის თავისებურებების შესახებ.

ინსტრუქციები: "Შეხედე სურათს. მითხარი ვინ არის; როგორ გამოიყურება ეს მწერი, მოძრაობს და რას ჭამს. კიდევ რას გვეტყვით პეპელაზე? (ფრენა, ფუტკარი)».

შეფასების კრიტერიუმები:

3 ქულა – ბავშვი სწორად ასახელებს ყველა მწერს; შეუძლია ყველას გარეგნობის აღწერა; Მას აქვს წარმომადგენლობამათი მოძრაობისა და კვების რეჟიმების შესახებ; შეუძლია ყველას ცხოვრების თავისებურებებზე ისაუბროს.

2 ქულა – ბავშვი ასახელებს 3–4 სახის მწერს; პასუხობს კითხვებს ზრდასრული ადამიანის დახმარებით.

1 ქულა – ბავშვი ასახელებს 2 ან ნაკლებ სახეობის მწერს.

დავალება No8

სამიზნე: იდეების ჩამოყალიბების დონის განსაზღვრაბუნების ცვლილებების შესახებ სხვადასხვა დროსწლის.

მასალა: სურათები სერიიდან "სეზონები".

პროგრესი: ზრდასრული გთავაზობთბავშვმა ზამთრის დაწყებიდან უნდა დაათვალიეროს სურათები და მოაწესრიგოს ისინი. შემდეგ აწარმოებს საუბარს გამოყენებით სურათები:

დაასახელეთ სურათზე ნაჩვენები წელიწადის დრო

Რატომ ამბობ ამას?

რა ხდება ბუნებაში გაზაფხულზე?

რა ცვლილებები ხდება ზაფხულის დადგომასთან ერთად?

რა ემართება ხეებს ზამთარში?

როდის მწიფდება ბოსტნეული, ხილი და კენკრა?

ინსტრუქციები: „შეხედე სურათებს და მოაწესრიგე ზამთრის დაწყებული. დაასახელეთ წელიწადის დრო, რომელიც ნაჩვენებია სურათზე. Რატომ ამბობ ამას? რა ხდება ბუნებაში გაზაფხულზე? რა ცვლილებები ხდება ზაფხულის დადგომასთან ერთად? რა ემართება ხეებს ზამთარში? როდის მწიფდება ბოსტნეული, ხილი და კენკრა?

შეფასების კრიტერიუმები:

3 ქულა - ბავშვი სწრაფად და ეფექტურად სწორი თანმიმდევრობააყალიბებს სეზონების ამსახველ სურათებს, პასუხობს კითხვებს, კამათობს და არ ეშინია აზრის გამოთქმის.

2 ქულა – ბავშვს უჭირს კითხვებზე პასუხის გაცემა და უფროსების დახმარებას საჭიროებს.

1 ქულა – ბავშვი არ პასუხობს კითხვებს.

დავალება No9

სამიზნე: განსაზღვრეთ იდეების ჩამოყალიბების დონე დღის ნაწილების შესახებ, მათი თანმიმდევრობა.

მასალა: სხვადასხვა ტიპის აქტივობების ამსახველი ნახატები ბავშვები, მიყვებიან ერთმანეთს მთელს მანძილზე დღეს: საწოლის გაშლა, ტანვარჯიში, რეცხვა, საუზმე, ვარჯიში და ა.შ.

პროგრესი: ბავშვს შეთავაზებაშეხედეთ სურათებს და დაალაგეთ ისინი დილიდან.

ინსტრუქციები: „შეხედეთ სურათებს. მოაწესრიგეთ ისინი დილიდან დაწყებული. დაასახელეთ დილა, დღე, საღამო, ღამე ერთი სიტყვით. (Დღეს.)»

შეფასების კრიტერიუმები:

3 ქულა – ბავშვმა დაასრულა დავალება და ყველა კითხვას სწორად უპასუხა.

2 ქულა – ბავშვმა ზუსტად დაალაგა ნახატები დღის დროის მიხედვით, მაგრამ გაუჭირდა განმაზოგადებელი სიტყვის დასახელება.

1 ქულა – ბავშვმა წამყვანი კითხვების შემდეგაც ვერ გაართვა თავი დავალებებს.

დავალება No10

სამიზნე: იდეების ჩამოყალიბების დონის განსაზღვრაკომის რესპუბლიკის მცენარეებისა და ცხოველების შესახებ.

მასალა: საგანისურათები, რომლებიც ასახავს მცენარეებსა და ცხოველებს, რომლებიც გვხვდება კომის რესპუბლიკაში და ისეთები, რომლებიც არ იზრდება ან ცხოვრობენ იქ (არყი, დენდელიონი, კოლტფუტი, პალმის ხე, აქლემი, მგელი, დათვი, ვეფხვი, ლომი).

პროგრესი: ბავშვს შეთავაზებაშეხედეთ სურათებს და დაასახელეთ მცენარეები და ცხოველები, რომლებიც ბუნებაში გვხვდება სამშობლოდა ის, ვინც იზრდება და ცხოვრობს განსხვავებულ კლიმატში.

ინსტრუქციები: „შეხედეთ სურათებს. დაასახელეთ მცენარეები და ცხოველები, რომლებიც შეგიძლიათ იპოვოთ თქვენი მშობლიური მიწის ბუნებაში და ისინი, რომლებიც იზრდება და ცხოვრობენ განსხვავებულ კლიმატში“.

შეფასების კრიტერიუმები:

3 ქულა – ბავშვს აქვს წარმომადგენლობამშობლიური მიწის ბუნების შესახებ, სწორად ანაწილებს მცენარეებსა და ცხოველებს. ამოიცნობს მცენარეებსა და ცხოველებსმშობლიური მიწის კლიმატისთვის არადამახასიათებელი. განმარტავს არჩევანს.

2 ქულა – ბავშვი უზუსტობებს უშვებს მშობლიური მიწის მცენარეებისა და ცხოველების კლასიფიკაციისას და ყოველთვის ვერ ამართლებს თავის არჩევანს.

1 ქულა – აღიარებს ბავშვი დიდი რიცხვიშეცდომები, არ ამართლებს მის არჩევანს.

დავალება No11

სამიზნე: იდენტიფიცირება იდეების ჩამოყალიბების დონის შესახებრომ ადამიანი ბუნების ნაწილია და მან უნდა შეინარჩუნოს, დაიცვას და დაიცვას იგი.

მასალა: დისკი ისრით ცენტრში (ციფეროს მსგავსად, რომლის შუაში არის ბუნების გამოსახულება, ხოლო კიდეებზე არის დადებითი სიმბოლოების ნიშნები (ჩიტების მკვებავი, ჩიტების სახლი, ხეების დარგვა და ა.შ.)და უარყოფითი (გატეხილი ტოტი, პეპლის ბადე და ა.შ.)ადამიანის ქცევა ბუნებაში.

პროგრესი: ბავშვს შესთავაზეთ თამაში. ბავშვმა ისრის გადაადგილებით უნდა ისაუბროს ადამიანის მიერ ბუნების დახმარებაზე და მის მავნე ზემოქმედებაზე ბუნებაზე.

ინსტრუქციები: "მოდით ვითამაშოთ თქვენთან ერთად." "რა არის კარგი და რა არის ცუდი". გადაიტანეთ ისარი და ისაუბრეთ ადამიანის მიერ ბუნების დახმარებაზე და მის მავნე ზემოქმედებაზე ბუნებაზე.”

შეფასების კრიტერიუმები:

3 ქულა – ბავშვი აანალიზებს ადამიანის ქცევას ბუნებაში, გამოაქვს დასკვნები ბუნებაში არსებული შაბლონებისა და ურთიერთობების შესახებ.

2 ქულა – ბავშვს აქვს შესრულებაბუნებაში ადამიანის სწორი ქცევის შესახებ, მაგრამ ყოველთვის ვერ ხსნის იმ ზიანს, რომელსაც ადამიანი აყენებს ბუნებას.

1 ქულა – ბავშვი არ იჩენს ინტერესს და დამოუკიდებლობას დავალების შესრულებისას და უჭირს დასკვნების გამოტანა ბუნებაში არსებულ ნიმუშებსა და ურთიერთობებზე.

(მეთოდოლოგია T. A. Serebryakova)

1) ცოდნა ცხოველთა სამყაროს შესახებ.

2) ცოდნა მცენარეთა სამყაროს შესახებ.

3) ცოდნა უსულო ბუნების შესახებ.

4) ცოდნა სეზონების შესახებ.

სატესტო ამოცანები დაწყებითი სკოლის მოსწავლეების გარემოსდაცვითი ცოდნის განვითარების დონის დასადგენად

ამოცანა 1. ცხოველთა სამყაროს წარმომადგენელთა დამახასიათებელი ნიშნების დადგენა (ტარდება ინდივიდუალურად თითოეულ ბავშვთან).

სამიზნე.განსაზღვრეთ ცხოველთა სამყაროს წარმომადგენლების დამახასიათებელი ნიშნების ცოდნის დონე.

აღჭურვილობა.სლაიდზე ნაჩვენებია ფერმის ეზოს, ტყის და ცხელი ქვეყნების პეიზაჟი და ცხოველების ფიგურების ილუსტრაცია: ცხენები, ძროხები, ღორები, თხა, ვერძი, ძაღლები; მგელი, მელა, დათვი, კურდღელი, ირემი, ვეფხვი, სპილო, ჟირაფი, ზებრა. მეორე სლაიდზე ნაჩვენებია ლურჯი ცა, ხის ტოტები და დედამიწა; მესამე სლაიდი აჩვენებს ცას და მდელოს. ფრინველის ფიგურები: მტრედი, ტიტი, ბეღურა, კოდალა, კაჭკაჭი, ყვავი, ხარი, ბუ. მწერების ფიგურები: პეპელა, ფუტკარი, ლედიბუგი, ჭრიჭინა, ჭიანჭველა, კალია, ბუზი, კოღო, ობობა.

განხორციელების ინსტრუქციები.მასწავლებელი გვთავაზობს მაუსის გამოყენებით შეარჩიოს ცხოველები პირველი სლაიდის ყველა ფიგურიდან და მოათავსოს ისინი სლაიდზე მათი საცხოვრებელი ადგილის გათვალისწინებით.

მასწავლებელი გვთავაზობს მეორე სლაიდზე დარჩენილი ფიგურებიდან აირჩიოთ ჩიტები და თქვენი შეხედულებისამებრ განათავსოთ ისინი სლაიდზე თაგვით.

მასწავლებელი გვთავაზობს მესამე სლაიდზე დარჩენილი სურათებიდან მწერების არჩევას და სლაიდზე განთავსებას.

თუ სლაიდზე დარჩა რაიმე ფიგურა, შეგიძლიათ მოიწვიოთ ბავშვი დაფიქრდეს და განათავსოთ ისინი ინსტრუქციის შესაბამისად. ჰკითხეთ რა ნიშნებით ათავსებდა ცხოველებს სლაიდებზე.

მას შემდეგ, რაც ბავშვი დაასრულებს დავალებას, მასწავლებელი სთხოვს მას კურსორით მიუთითოს სლაიდზე ცხოველების ორი სურათი, ფრინველის სამი სურათი და მწერების სამი გამოსახულება და შემდეგ უპასუხოს შემდეგ კითხვებს შერჩეული სურათების შესაბამისად.

– რა ჰქვია ცხოველს (ფრინველი, მწერი)?

– რას იტყვით მასზე?

– თქვენი დამოკიდებულება მათ მიმართ.

Შესრულების შეფასება

მაღალი დონე (13-15 ქულა)

ბავშვი ადვილად ანაწილებს ცხოველთა სამყაროს წარმომადგენლებს სახეობების მიხედვით; ამართლებს მის არჩევანს.

აკავშირებს ფაუნის წარმომადგენლებს მათ ჰაბიტატთან.

იცის დამახასიათებელი ნიშნები.

დიდი სირთულის გარეშე, ის პასუხობს დასმულ კითხვებს თანმიმდევრულად და თანმიმდევრულად.

საშუალო დონე (8 – 12 ქულა)

ბავშვი ხანდახან წვრილ შეცდომებს უშვებს ცხოველთა სამყაროს წარმომადგენლების სახეობების მიხედვით განაწილებისას.

ძირითადად აკავშირებს ფაუნის წარმომადგენლებს მათ ჰაბიტატთან.

იცის დამახასიათებელი ნიშნები, მაგრამ ხანდახან უშვებს უზუსტობებს პასუხებში.

თანმიმდევრულად პასუხობს დასმულ კითხვებს, მაგრამ ზოგჯერ პასუხები ძალიან მოკლეა.

იჩენს ინტერესს და ემოციურად გამოხატავს თავის დამოკიდებულებას ცხოველების, ფრინველების და მწერების მიმართ.

დაბალი დონე (5 – 7 ქულა)

ბავშვი ხშირად უშვებს შეცდომებს ცხოველთა სამყაროს წარმომადგენლების სახეობების მიხედვით განაწილებისას.

ყოველთვის არ ასახელებს თავის არჩევანს.

ყოველთვის არ აკავშირებს ფაუნის წარმომადგენლებს მათ ჰაბიტატთან.

დამახასიათებელი ნიშნების დასახელება რთულია.

დასმულ კითხვებზე პასუხის გაცემა რთულია და თუ პასუხობს, უმეტესად არასწორია.

არ იჩენს ინტერესს ან გამოხატავს თავის დამოკიდებულებას ცხოველების, ფრინველების და მწერების მიმართ.

ამოცანა 2. მცენარეთა სამყაროს დამახასიათებელი ნიშნების განსაზღვრა (ტარდება ინდივიდუალურად თითოეულ ბავშვთან).

სამიზნე.მცენარეთა სამყაროს დამახასიათებელი ნიშნების ცოდნის დონის განსაზღვრა.

აღჭურვილობა.შიდა მცენარეები: გერანიუმი (pelargonium), tradescantia, begonia, aspidistra (მეგობრული ოჯახი) და სულთნის ბალზამი (მსუბუქი); სარწყავი ქილა შიდა მცენარეების მორწყვისთვის; წყლის სპრეი; გაფხვიერების ჯოხი; ქსოვილი და უჯრა.

განხორციელების ინსტრუქციები.მასწავლებელი ასახელებს ხუთ შიდა მცენარეს და სთავაზობს მათ ჩვენებას.

– რა პირობებია საჭირო შიდა მცენარეების სიცოცხლის, ზრდისა და განვითარებისთვის?

– როგორ სწორად მოვუაროთ შიდა მცენარეებს?

– აჩვენე, როგორ უნდა გავაკეთოთ ეს სწორად (ერთი მცენარის მაგალითის გამოყენებით).

- რატომ სჭირდება ხალხს შიდა მცენარეები?

– მოგწონთ შიდა მცენარეები და რატომ?

შემდეგ მასწავლებელი სთავაზობს აირჩიოს წარმოდგენილიდან (მოყვანილია ფრჩხილებში):

ა) ჯერ ხეები, შემდეგ ბუჩქები (ვერვი, იასამნისფერი, არყი);

ბ) ფოთლოვანი და წიწვოვანი ხეები (ნაძვი, მუხა, ფიჭვი, ასპენი);

გ) კენკრა და სოკო (მარწყვი, ბოლეტუსი, ბოლეტუსი, მარწყვი);

დ) ბაღის ყვავილები და ტყის ყვავილები (ასტერი, ფიფქია, ხეობის შროშანა, ტიტები).

ᲙᲝᲜᲡᲣᲚᲢᲐᲪᲘᲐ

სკოლამდელი ასაკის ბავშვების გარემოსდაცვითი ცოდნის დიაგნოსტიკა

სკოლამდელი ბავშვობა - პირველი ეტაპიადამიანის პიროვნების ჩამოყალიბება. ამ პერიოდში ეყრება პიროვნული კულტურის საფუძვლები. პრიორიტეტულ სფეროში მუშაობაში - სკოლამდელი აღზრდის გარემოსდაცვითი განათლება, შეირჩა ს.ნ. ნიკოლაევის პროგრამა "ახალგაზრდა ეკოლოგი".

სკოლამდელი ასაკის ბავშვების გარემოსდაცვითი განათლება - ამ პროგრამის ავტორის კონცეფციის შესაბამისად - გულისხმობს, პირველ რიგში, შეგნებულად სწორი დამოკიდებულების ჩამოყალიბებას. ბუნებრივი ფენომენიდა ობიექტები; მეორეც, ბავშვების ბუნების გაცნობა, რაც უნდა ეფუძნებოდეს ეკოლოგიურ მიდგომას, ანუ ეკოლოგიის ფუნდამენტურ იდეებსა და კონცეფციებს.

სკოლამდელი ასაკის ბავშვების გარემოსდაცვითი განათლება უნდა განხორციელდეს მათი გათვალისწინებით ასაკობრივი მახასიათებლებიორი მიმართულებით: გარემოსდაცვითი ცოდნის ჩამოყალიბება და ეკოლოგიურად სწორი დამოკიდებულება ბუნებრივი ობიექტების მიმართ. ეს ორი მიმართულება განუყოფელია: იმისათვის, რომ ბავშვებს ვასწავლოთ ბუნებრივ სამყაროსთან სათანადო ურთიერთობა, აუცილებელია მათ გარკვეული ცოდნა მივცეთ ცოცხალი და უსულო ბუნების შესახებ.

სკოლამდელი ასაკის ბავშვების გარემოსდაცვითი განვითარების მიზანია ძირითადი გარემოსდაცვითი ცოდნის ჩამოყალიბება, ჯანსაღი იმიჯიცხოვრება, აზროვნება და ქცევა.

მიზნის რეალიზება ხდება რამდენიმე ამოცანის გადაწყვეტის გზით.

1. ჯანმრთელობის გამაუმჯობესებელი ამოცანები.

2. საგანმანათლებლო მიზნები.

3. საგანმანათლებლო ამოცანები.

4. ამოცანები ბუნებრივი მოვლენების გაცნობისას შრომითი უნარებისა და შესაძლებლობების განვითარებისათვის.

5.პროდუქტიულ საქმიანობაში მონაწილეობის პროცესში ბუნების შესახებ ესთეტიკური განსჯის ფორმირების ამოცანები.

გარემოსდაცვითი ცოდნის ფორმირების კრიტერიუმები.

· ცოდნა ცხოველთა სამყაროს შესახებ;

· მცენარეთა სამყაროს ცოდნა;

· უსულო ბუნების ცოდნა;

· სეზონების ცოდნა;

· დამოკიდებულება ბუნების სამყაროსთან.

საკონტროლო ამოცანები სკოლამდელი აღზრდის გარემოსდაცვითი ცოდნის განვითარების დონის დასადგენად ტარდება ინდივიდუალურად თითოეულ ბავშვთან.

დავალება No1

მიზანი: ცხოველთა წარმომადგენლების დამახასიათებელი ნიშნების ცოდნის დონის დადგენა.

აღჭურვილობა: სამი რუკა: პირველი დაყოფილია სამ ნაწილად (ფერმის ეზო, ტყე და ცხელი ქვეყნების ლანდშაფტი); მეორეზე გამოსახულია ლურჯი ცა, ხის ტოტები და დედამიწა; მესამეზე არის ცა და მდელო. ბარათები ცხოველების, ბავშვთა შინაური ცხოველების, ფრინველების, მწერების გამოსახულებებით (შესაბამისია თითოეული ასაკისთვის).

Ინსტრუქცია გამოსაყენებლად.

თქვენ აჩვენებთ ბავშვს პირველ ბარათს, ყველა ბარათიდან, რომელსაც სთავაზობთ, შეარჩიოს ცხოველები და განათავსოს ისინი რუკაზე მათი საცხოვრებელი ადგილის გათვალისწინებით.

შემდეგ შესთავაზეთ ბავშვს მეორე ბარათი, ამოარჩიეთ ჩიტები დარჩენილი ბარათებიდან და განათავსეთ ისინი ბარათზე მისი შეხედულებისამებრ.

ამის შემდეგ სთავაზობთ მესამე ბარათს, დარჩენილი სურათებიდან ირჩევთ მწერებს და ათავსებთ ბარათზე.

თუ დარჩენილია ბარათები, შეგიძლიათ მოიწვიოთ ბავშვი კიდევ ერთხელ დაფიქრდეს და მოათავსოთ ისინი ერთ-ერთ ბარათზე. უფროს ბავშვებს ვეკითხებით, რა მახასიათებლებით ათავსებდა ცხოველებს რუკებზე.

მას შემდეგ რაც ბავშვი დაასრულებს დავალებას, უმცროსი სკოლამდელი ასაკის ბავშვებიჩვენ ვაჩვენებთ ბარათებს პატარა შინაური ცხოველების სურათებით და ვთავაზობთ მათი დედის პოვნას. კითხვები ბავშვებისთვის: რა ჰქვია ცხოველს და ბელს? რა ჰქვია ფრინველს ან მწერს? უფროსი სკოლამდელი ასაკის ბავშვებს სთხოვენ აირჩიონ ცხოველის 2 სურათი, სამი მწერი, სამი ფრინველი და შემდეგ უპასუხონ შეკითხვებს შერჩეული ბარათების შესაბამისად. რა ჰქვია ცხოველს (ფრინველი, მწერი)? რას გვეტყვით მის შესახებ? თქვენი დამოკიდებულება მათ მიმართ.

Მაღალი დონე:ბავშვი ადვილად ანაწილებს ცხოველთა სამყაროს წარმომადგენლებს სახეობების მიხედვით; ამართლებს მის არჩევანს. აკავშირებს ფაუნის წარმომადგენლებს მათ ჰაბიტატთან. დიდი სირთულის გარეშე, ის პასუხობს დასმულ კითხვებს თანმიმდევრულად და თანმიმდევრულად.

საშუალო დონე:ბავშვი ზოგჯერ უშვებს მცირე შეცდომებს ცხოველთა სამყაროს წარმომადგენლების სახეობების მიხედვით განაწილებისას; ყოველთვის არ ამართლებს მის არჩევანს. ძირითადად აკავშირებს ფაუნის წარმომადგენლებს მათ ჰაბიტატთან. პასუხობს დასმულ კითხვებს, მაგრამ ზოგჯერ უშვებს უზუსტობებს პასუხებში.

საშუალო დონის ქვემოთ:ბავშვი ხშირად უშვებს შეცდომებს ცხოველთა სამყაროს წარმომადგენლების სახეობების მიხედვით განაწილებისას. ყოველთვის არ აკავშირებს ფაუნის წარმომადგენლებს მათ ჰაბიტატთან. დასმულ კითხვებზე პასუხის გაცემა რთულია და თუ პასუხობს, უმეტესად არასწორია.

დავალება No2

მიზანი: მცენარეთა სამყაროს დამახასიათებელი ნიშნების ცოდნის დონის დადგენა.

აღჭურვილობა: პროგრამით რეკომენდებული შიდა მცენარეები, ბავშვების ასაკის შესაბამისი, სარწყავი შიდა მცენარეების მორწყვისთვის, წყლის გამფრქვევი, გასაფხვიერებელი ჯოხი, ქსოვილი, უჯრა; ხეების (წიწვოვანი და ფოთლოვანი), ბუჩქების, კენკრის, სოკოების, ყვავილების (ბაღი და ტყე) გამოსახული სურათები.

განხორციელების ინსტრუქციები.

თქვენ ასახელებთ შიდა მცენარეებს და სთავაზობთ მათ ჩვენებას.

უმცროსი სკოლამდელი ასაკის ბავშვებისთვის გამოიყენეთ პეპელა, რათა აჩვენოთ ღერო, ფოთლები და ყვავილები. აჩვენეთ როგორ მორწყოთ შიდა მცენარეები.

უფროსები: რა პირობებია საჭირო შიდა მცენარეების სიცოცხლის, ზრდისა და განვითარებისთვის? როგორ სწორად მოვუაროთ შიდა მცენარეებს? აჩვენე, თუ როგორ უნდა გავაკეთოთ ეს სწორად (ერთი მცენარის მაგალითის გამოყენებით). რატომ სჭირდება ხალხს შიდა მცენარეები? მოგწონთ შიდა მცენარეები და რატომ?

შემდეგ შესთავაზეთ ბავშვებს ხეების, ბუჩქების, კენკრის, სოკოების და ყვავილების გამოსახულებები.

უმცროსი სკოლამდელი ასაკის ბავშვები პოულობენ ხეს, ასახელებენ და ჩიტის დახმარებით პოულობენ ტოტებს, ტოტებს და ფოთლებს.

უფროსები: ა) ჯერ ხეებს არჩევენ, შემდეგ ბუჩქებს (ვერვის, იასამნისფერი, არყის);

ბ) ფოთლოვანი და წიწვოვანი ხეები (ნაძვი, მუხა, ფიჭვი, ასპენი);

გ) კენკრა და სოკო (მარწყვი, ბოლეტუსი, ბოლეტუსი, მარწყვი);

დ) ბაღის ყვავილები და ტყის ყვავილები (ასტერი, ფიფქია, ხეობის შროშანა, ტიტები).

შესრულების შედეგების შეფასება.

Მაღალი დონე:ბავშვი დამოუკიდებლად ასახელებს განსხვავებული სახეობებიმცენარეები: ხეები, ბუჩქები, ყვავილები. ადვილად ამოიცნობს შემოთავაზებული მცენარეების ჯგუფებს და განასხვავებს მცენარეთა სტრუქტურას. ზრდასრული ადამიანის დახმარების გარეშე ასახელებს შიდა მცენარეების სიცოცხლის, ზრდისა და განვითარებისათვის აუცილებელ პირობებს. მოგვითხრობს, თუ როგორ უნდა იზრუნონ მათზე (ბავშვები ზრდასრული ადამიანების დახმარებით). გამოხატავს ემოციურ ინტერესს.

საშუალო დონე: გვბავშვი ზოგჯერ წვრილ შეცდომებს უშვებს მცენარეთა სახეობების სახელწოდებაში. ძირითადად, ის სწორად განსაზღვრავს შემოთავაზებული მცენარეების ჯგუფებს, მაგრამ ზოგჯერ უჭირს. ზრდასრული ადამიანის დახმარების გარეშე ასახელებს შიდა მცენარეების სიცოცხლის, ზრდისა და განვითარებისათვის აუცილებელ პირობებს. გეუბნებათ, როგორ სწორად იზრუნოთ მათზე. პრაქტიკული უნარები და უნარები საკმარისად არ არის განვითარებული. ინტერესს იჩენს.

საშუალო დონის ქვემოთ:ბავშვს უჭირს მცენარეების ტიპების დასახელება. ყოველთვის არ შეიძლება შემოთავაზებული მცენარეების ჯგუფების იდენტიფიცირება. ძნელია იმის თქმა, თუ როგორ სწორად მოვუაროთ შიდა მცენარეებს. IN პრაქტიკული აქტივობებიმუდმივად ეძებს დახმარებას ზრდასრული ადამიანისგან.

დავალება No3

მიზანი: უსულო ბუნების დამახასიათებელი ნიშნების ცოდნის დონის დადგენა.

აღჭურვილობა: ქილები წყლით, ქვიშა (ბავშვებისთვის), თიხა, ქვები (დაამატეთ უფროსებისთვის).

განხორციელების ინსტრუქციები.

თქვენ გვთავაზობთ განსაზღვროთ ქილების შინაარსი. მას შემდეგ რაც ბავშვი დაასახელებს უსულო საგანს, შესთავაზეთ კითხვებზე პასუხის გაცემა. ქვიშის რა თვისებები იცით? სად და რისთვის იყენებს ადამიანი ქვიშას? წყლის რა თვისებები იცით? სად და რისთვის იყენებს ადამიანი წყალს? თიხის რა თვისებები იცით? სად და რისთვის იყენებს ადამიანი მას? ქვების რა თვისებები იცით? სად და რისთვის იყენებს მათ ადამიანი?

შემოწმების შედეგების შეფასება.

Მაღალი დონე:ბავშვს ადვილად შეუძლია განსაზღვროს ქილების შიგთავსი. სწორად ასახელებს უსულო საგნების განმასხვავებელ მახასიათებლებს. დამოუკიდებლად საუბრობს იმაზე, თუ რატომ იყენებენ ადამიანები უსულო ბუნების ობიექტებს. ავლენს ფანტაზიას პასუხისას.

საშუალო დონე:ბავშვი ძირითადად სწორად ამოიცნობს ქილების შიგთავსს. ასახელებს უსულო საგნების ძირითად განმასხვავებელ მახასიათებლებს. ზრდასრულისაგან დამატებითი კითხვების შემდეგ, ის მოჰყავს მაგალითებს, თუ როგორ იყენებენ ადამიანები უსულო ბუნების ობიექტებს.

საშუალო დონის ქვემოთ:ბავშვი მნიშვნელოვან შეცდომებს უშვებს ქილების შიგთავსის განსაზღვრისას. ყოველთვის სწორად არ ასახელებს უსულო საგნების განმასხვავებელ მახასიათებლებს. ძნელია პასუხის გაცემა კითხვაზე, რისთვის არის საჭირო.

დავალება No4

მიზანი: სეზონების ცოდნის დონის დადგენა.

აღჭურვილობა: საბავშვო ილუსტრაციები და სეზონების სურათები, უფროსებისთვის ლანდშაფტის ფურცელი, ფერადი ფანქრები და ფლომასტერები.

განხორციელების ინსტრუქციები.

სთხოვეთ ბავშვებს დაათვალიერონ სურათები და დაასახელონ სეზონები.

დაუსვით თქვენს უფროსებს კითხვები: წელიწადის რომელი დრო მოგწონთ ყველაზე მეტად და რატომ? დახატეთ სურათი, რომელიც ასახავს წელიწადის ამ დროს. დაასახელეთ წელიწადის დრო, რომელიც დადგება თქვენი საყვარელი სეზონის შემდეგ, მითხარით რა მოჰყვება მას და ა.შ. თქვენ გვთავაზობთ უპასუხოთ კითხვას: როდის ხდება ეს?

ანათებს ნათელი მზე, ბავშვები მდინარეში ბანაობენ.

ხეები თოვლით არის დაფარული, ბავშვები ბორცვზე სრიალებენ.

ჩამოსხმები ცვივა ხეებიდან, ჩიტები დაფრინავენ თბილ კლიმატებში.

ხეებზე ფოთლები ყვავის და თოვლები ყვავის.

შესრულების შედეგების შეფასება.

Მაღალი დონე:ბავშვი სწორად ასახელებს სეზონებს. ჩამოთვლის მათ საჭირო თანმიმდევრობით. იცის ყოველი სეზონის დამახასიათებელი ნიშნები. მეხსიერებიდან ასახავს წელიწადის კონკრეტული დროის სეზონურ მახასიათებლებს.

საშუალო დონე:ბავშვი სწორად ასახელებს სეზონებს. ზოგჯერ ძნელია მათი დასახელება სწორი თანმიმდევრობით. ძირითადად იცის ყოველი სეზონის დამახასიათებელი ნიშნები, მაგრამ ზოგჯერ უშვებს წვრილმან შეცდომებს. ფიგურა ასახავს წელიწადის კონკრეტული დროის არსებით მახასიათებლებს.

საშუალო დონის ქვემოთ:ბავშვი ყოველთვის არ ასახელებს სეზონებს სწორად. ძნელია მათი დასახელება სწორი თანმიმდევრობით. არ იცის სხვადასხვა სეზონის დამახასიათებელი ნიშნები. ნახატი არ ასახავს წელიწადის კონკრეტული დროის დამახასიათებელ მახასიათებლებს.

დავალება No5

მიზანი: ბუნების სამყაროსადმი დამოკიდებულების დონის განსაზღვრა.

განხორციელების ინსტრუქციები.

ბავშვებისთვის გთავაზობთ ძაღლისა და კატის ორ სურათს. კითხვები: რომელი ცხოველი მოგწონთ ყველაზე მეტად? გყავთ ასეთი ცხოველები სახლში? რას აკეთებ მასთან? (თქვენ გააკეთებთ) რისი გაკეთება შეგიძლიათ კატასთან (ძაღლთან) და რა არა? როგორ მოვუაროთ შიდა მცენარეებს?

კითხვები უფროსებისთვის: „როგორ ეხმარებით მოზარდებს შინაური ცხოველების მოვლაში (თუ მათ ჰყავთ ისინი)? თუ ბავშვს არ ჰყავს შინაური ცხოველები, ჰკითხეთ: „სახლში კატა ან ძაღლი რომ გყავდეთ, როგორ იზრუნებდით მათზე?

„როგორ ეხმარებით მოზარდებს ბუნების კუთხის მაცხოვრებლებზე ჯგუფურად მოვლაში (თუ ისინი არიან)? თუ ჯგუფში არავინ არის, ჰკითხეთ: "ჯგუფში რომ იყოს თევზი, თუთიყუში და ზაზუნა, როგორ იზრუნებდით მათზე?"

რა შეგიძლიათ გააკეთოთ თქვენ და ზრდასრულმა იმისთვის, რომ მცენარეები ყოველთვის გაიზარდოს საბავშვო ბაღის ტერიტორიაზე?

როგორ დავეხმაროთ გამოზამთრებელ ფრინველებს?

შესრულების შედეგების შეფასება.

Მაღალი დონე:ბავშვი დასმულ კითხვებს პასუხობს სრული წინადადებებით. იცის შინაურ ცხოველებზე და ბუნების კუთხის ბინადრებზე ზრუნვა. ესმის ადამიანის საქმიანობასა და ცხოველების, ფრინველების და მცენარეების ცხოვრებას შორის ურთიერთობა.

საშუალო დონე:ბავშვი პასუხობს დასმულ კითხვებს. ძირითადად იცის შინაურ ცხოველებზე და ბუნების კუთხის ბინადრებზე ზრუნვა. ზოგჯერ არ ესმის ურთიერთობა ადამიანის საქმიანობასა და ცხოველების, ფრინველების და მცენარეების ცხოვრებას შორის.

საშუალო დონის ქვემოთ:ბავშვს უჭირს დასმულ კითხვებზე პასუხის გაცემა. წარმოდგენა არ აქვს, როგორ მოუაროს შინაურ ცხოველებს და ბუნების კუთხის ბინადრებს. არ ესმის ურთიერთობა ადამიანის საქმიანობასა და ცხოველების, ფრინველების და მცენარეების ცხოვრებას შორის.

განათლების მინისტრი რუსეთის ფედერაცია

ფედერალური სახელმწიფო საბიუჯეტო საგანმანათლებლო დაწესებულება

უმაღლესი პროფესიული განათლება

"ურალის სახელმწიფო პედაგოგიური უნივერსიტეტი"

პედაგოგიკისა და ბავშვთა ფსიქოლოგიის ინსტიტუტი

პედაგოგიკისა და ბავშვთა ფსიქოლოგიის კათედრა

ბავშვებში გარემოსდაცვითი იდეების ფორმირების დონის, ბუნებისადმი ემოციური და ღირებულებითი დამოკიდებულების, ეკოლოგიურად ორიენტირებული აქტივობების შესწავლის დიაგნოსტიკური მეთოდები.

Შესრულებული:

ევდოკიმოვა ნ.ა

კრასნოუფიმსკი

სკოლამდელი ასაკის ბავშვების გარემოსდაცვითი ცოდნის დიაგნოსტიკა 3

საშუალო ჯგუფის ბავშვების გარემოსდაცვითი ცოდნის დიაგნოსტიკა 8

დიაგნოსტიკური ტექნიკა 10

10

სერია B - ბავშვების დამოკიდებულების დონის შესწავლა ბუნებრივი გარემოს მიმართ. თერთმეტი

სერია B. ბუნებაში ბავშვთა პრაქტიკული საქმიანობის ბუნების შესწავლა. 13

სკოლამდელი ასაკის ბავშვების გარემოსდაცვითი ცოდნის დიაგნოსტიკა

გარემოსდაცვითი ცოდნის განვითარების კრიტერიუმები:

ცოდნა უსულო ბუნების შესახებ;

ცოდნის დონე ცოცხალი და უსულო ბუნების ობიექტებთან მიმართებაში;

ცოდნა სეზონების შესახებ;

ბუნების სამყაროსადმი დამოკიდებულების დონე;

ცოდნა ცხოველთა სამყაროს შესახებ.

ტესტები სკოლამდელი აღზრდის ეკოლოგიური ცოდნის განვითარების დონის დასადგენად :

მაღალი დონე შეფასებულია 3 ქულით

საშუალო - 2 ქულა

საშუალოზე დაბალი დონე – 1 ქულა.

სავარჯიშო 1

სამიზნე : განსაზღვროს უსულო ბუნების დამახასიათებელი ნიშნების ცოდნის დონე.

აღჭურვილობა : ილუსტრაცია თემაზე „ყველაფერი წყლის შესახებ“, კონვერტები ნახატებით წყლის შესახებ, დიაგრამა „წყლის ციკლი ბუნებაში“.

განხორციელების ინსტრუქციები : მასწავლებელი გვთავაზობს უპასუხოს შემდეგ კითხვებს:

რა არის წყალი? წყალს სუნი აქვს? Როგორი გემო აქვს? Რა ფერი არის ეს? რატომ არის საჭირო წყალი? რა შეუძლია წყალს?

სად იყო დამალული წყალი?

ვის არ შეუძლია წყლის გარეშე ცხოვრება?

სად ცხოვრობს წყალი? ვის სჭირდება წყალი?

რა არის მჟავა წვიმა?

.

Მაღალი დონე. (ბავშვი უპრობლემოდ პასუხობს კითხვებს).

სწორად ასახელებს უსულო ბუნების გამორჩეულ თვისებებს:

დამოუკიდებლად ყვება ყველაფერს, რაც ეხება უსულო ბუნებას:

კითხვებზე პასუხის გაცემისას ის აჩვენებს დასკვნებს, ფანტაზიას და ლოგიკურად სწორ დასკვნებს ბუნებასთან მიმართებაში.

საშუალო დონე .

ბავშვი ზოგადად სწორად პასუხობს კითხვებს;

ასახელებს უსულო ბუნების გამორჩეულ თვისებებს;

დამატებითი კითხვებია საჭირო უსულო საგნების გამოყენების მაგალითების მისაცემად.

საშუალო დონის ქვემოთ .

ბავშვი მნიშვნელოვან შეცდომებს უშვებს კითხვებზე პასუხის გაცემისას;

ყოველთვის სწორად არ ასახელებს უსულო ბუნების გამორჩეულ თვისებებს;

უჭირს კითხვებზე პასუხის გაცემა.

ამოცანა 2(ტარდება ინდივიდუალურად თითოეულ ბავშვთან).

სამიზნე : განსაზღვროს ცოდნის დონე ცოცხალი და უსულო ბუნების ობიექტებთან მიმართებაში.

აღჭურვილობა : კონვერტი – ნახატები წესების გრაფიკული გამოსახულებებით, დიდაქტიკური თამაში „გამოიცანი წესი“.

განხორციელების ინსტრუქციები .

მასწავლებელი აჩვენებს სურათს და სთხოვს ბავშვს დაასახელოს ბავშვების ქცევის წესები ბუნებაში.

Შესრულების შეფასება:

Მაღალი დონე .

ბავშვი ადვილად პასუხობს სურათებიდან;

სწორად ასახელებს გარემომცველ ბუნებაში ქცევის წესებს;

აანალიზებს თავის ქმედებებს და თანამებრძოლების ქმედებებს ეკოლოგიურად შეგნებული სახით ბუნებასთან მიმართებაში, ხედავს მისი ქმედებების შედეგებს.

საშუალო დონე .

ბავშვი უმეტესად სწორ პასუხს აძლევს ნახატებზე დაყრდნობით;

პასუხობს დამატებით კითხვებს;

ყოველთვის არ შეუძლია გააანალიზოს ადამიანების ქმედებები გარემომცველ ბუნებასთან მიმართებაში.

Დაბალი დონე .

ბავშვი უშვებს მნიშვნელოვან შეცდომებს სურათებიდან პასუხებისას;

უჭირს კითხვებზე პასუხის გაცემა;

ვერ აანალიზებს ადამიანების ქმედებებს ბუნების მიმართ.

ამოცანა 3(ტარდება ინდივიდუალურად თითოეულ ბავშვთან).

სამიზნე : განსაზღვრავს სეზონების ცოდნის დონეს.

აღჭურვილობა . მრგვალი მოდელი, სეზონების მიხედვით სექტორებად დაყოფილი ფერადი ტანსაცმლის სამაგრებით - წელიწადის თვეების სიმბოლოები.

განხორციელების ინსტრუქციები

მასწავლებელი.

წელიწადის რომელი დრო მოგწონთ ყველაზე მეტად და რატომ?

დაასახელეთ თქვენი საყვარელი წელიწადის დრო და თქვით რა მოჰყვება მას და ა.შ.

შემდეგ ის გვთავაზობს პასუხის გაცემას კითხვაზე "როდის ხდება ეს?"

კაშკაშა მზე ანათებს, ბავშვები მდინარეში ბანაობენ.

ხეები თოვლით არის დაფარული, ბავშვები ბორცვზე სრიალებენ;

ფოთლები ცვივა ხეებიდან, ჩიტები დაფრინავენ თბილ კლიმატებში;

ხეებზე ფოთლები ყვავის, თოვლები ყვავის.

კითხვები ბავშვებისთვის მოსამზადებელი ჯგუფი:

დაასახელეთ სეზონები;

დაასახელეთ შემოდგომის სამი თვე;

დაასახელეთ გაზაფხულის თვეები და ა.შ.

Შესრულების შეფასება .

Მაღალი დონე.

ჩამოთვლის მათ საჭირო თანმიმდევრობით;

იცის ყოველი სეზონის დამახასიათებელი ნიშნები;

ავლენს შემოქმედებითობას და ფანტაზიას კითხვაზე „წლის რომელი დრო მოგწონთ ყველაზე მეტად და რატომ?“ პასუხისას;

მეხსიერებიდან ასახავს წელიწადის კონკრეტული დროის სეზონურ მახასიათებლებს;

საშუალო დონე .

ბავშვი სწორად ასახელებს სეზონებს;

ზოგჯერ ძნელია მათი სწორი თანმიმდევრობით დასახელება;

ძირითადად იცის ყოველი სეზონის დამახასიათებელი ნიშნები, მაგრამ ხანდახან უშვებს მცირე შეცდომებს.

კითხვაზე "წლის რომელი დრო მოგწონს ყველაზე მეტად და რატომ?" პასუხები ერთმარცვლით;

გამოხატავს ესთეტიკურ დამოკიდებულებას ბუნებისადმი.

საშუალო დონის ქვემოთ.

ბავშვი ყოველთვის არ ასახელებს სეზონებს სწორად;

უჭირს მათი სწორი თანმიმდევრობით დასახელება;

არ იცის სხვადასხვა სეზონის დამახასიათებელი ნიშნები;

კითხვაზე „წლის რომელი დრო მოგწონთ ყველაზე მეტად და რატომ?“, პასუხობს ერთმარცვლით;

არ გამოხატავს ესთეტიკურ დამოკიდებულებას ბუნებისადმი.

ამოცანა 4(ტარდება ინდივიდუალურად თითოეულ ბავშვთან).

სამიზნე : განსაზღვრავს ბუნების სამყაროსადმი დამოკიდებულების დონეს.

განხორციელების ინსტრუქციები . მასწავლებელი გვთავაზობს უპასუხოს შემდეგ კითხვებს:

როგორ ეხმარებით მოზარდებს შინაური ცხოველების მოვლაში (თუ ჰყავთ ისინი?);

თუ ცხოველები არ არიან, ეკითხება: „სახლში კატა ან ძაღლი რომ გყავდეს, როგორ იზრუნებდი მათზე?“;

როგორ ეხმარებით მოზარდებს ბუნების კუთხეში მცხოვრებთა მოვლაში? საბავშვო ბაღი(თუ ისინი არსებობენ?) თუ არ არსებობს, ეკითხება: „ბაღში რომ იყოს თევზი, თუთიყუში და ზაზუნა, როგორ იზრუნებდი მათზე?“;

რა შეგიძლიათ გააკეთოთ ერთად, როგორც მოზრდილებმა, რომ მცენარეები ყოველთვის გაიზარდოს საბავშვო ბაღის ტერიტორიაზე?

როგორ დავეხმაროთ გამოზამთრებელ ფრინველებს?;

რა ბალახოვანი მცენარეები, ბუჩქები, ხეები, შიდა მცენარეები იცით?

Შესრულების შეფასება .

Მაღალი დონე .

ბავშვი დასმულ კითხვებს პასუხობს სრული წინადადებებით;

იცის შინაური ცხოველებისა და ბუნების კუთხის მაცხოვრებლების მოვლა;

ესმის კავშირი ადამიანის საქმიანობასა და ცხოველების, ფრინველების და მცენარეების ცხოვრებას შორის;

ადვილად გამოხატავს თავის დამოკიდებულებას პრობლემისადმი.

საშუალო დონე.

ბავშვი პასუხობს დასმულ კითხვებს;

ძირითადად იცის შინაურ ცხოველებზე და ბუნების კუთხის ბინადრებზე ზრუნვა;

ზოგჯერ არ ესმის ურთიერთობა ადამიანის საქმიანობასა და ცხოველების, ფრინველების და მცენარეების ცხოვრებას შორის;

შეუძლია გამოხატოს თავისი დამოკიდებულება პრობლემის მიმართ.

საშუალო დონის ქვემოთ.

ბავშვს უჭირს დასმულ კითხვებზე პასუხის გაცემა;

წარმოდგენა არ აქვს, როგორ მოუაროს შინაურ ცხოველებს და ბუნების კუთხის ბინადრებს;

არ ესმის კავშირი ადამიანის საქმიანობასა და ცხოველების, ფრინველების და მცენარეების ცხოვრებას შორის;

უჭირს პრობლემისადმი თავისი დამოკიდებულების გამოხატვა.

ამოცანა 5(ტარდება ინდივიდუალურად თითოეულ ბავშვთან).

სამიზნე : განსაზღვროს ცხოველთა სამყაროს წარმომადგენლების დამახასიათებელი ნიშნების ცოდნის დონე.

აღჭურვილობა . შინაური და გარეული ცხოველების სურათები; მწერების სურათები: პეპლები, ფუტკარი, ლედიბაგები, ჭრიჭინები, ჭიანჭველები, კალიები, ბუზები, კოღოები, ობობები; ფრინველების ნახატები: მტრედი, ტიტი, ბეღურა, კოდალა, კაჭკაჭი, ყვავი, ხარი, ბუ.

განხორციელების ინსტრუქციები.

მასწავლებელი გვთავაზობს ცხოველების სურათების გადაღებას და გარეული და შინაური ცხოველების ცალკე განთავსებას და ახსნას, თუ რატომ გააკეთა ეს. შემდეგ შეარჩიეთ სურათები მწერებით და დაასახელეთ ისინი. მას შემდეგ, რაც ბავშვი დაასრულებს დავალებას, მასწავლებელი სთხოვს აირჩიოს ფრინველების სურათები და მოუყვოს მათ შესახებ (მოზამთრე ფრინველები, არგამოზამთრებელი ფრინველები, ჰაბიტატი).

კითხვები ყველა სურათზე :

რა ჰქვია ცხოველს (ფრინველი, მწერი)?

რას გვეტყვით მის შესახებ?

თქვენი დამოკიდებულება მათ მიმართ.

შესრულების შედეგების შეფასება.

Მაღალი დონე.

ბავშვი, დიდი სირთულის გარეშე, ანაწილებს ცხოველთა სამყაროს წარმომადგენლებს სახეობების მიხედვით, ასახელებს თავის არჩევანს და აკავშირებს მათ ჰაბიტატთან. იცის დამახასიათებელი ნიშნები, პასუხობს კითხვებს თანმიმდევრულად და თანმიმდევრულად. მუდმივი ინტერესი და ემოციურად გამოხატული დამოკიდებულება ცხოველების, ფრინველების და მწერების მიმართ.

საშუალო დონე.

ბავშვი ხანდახან წვრილ შეცდომებს უშვებს ცხოველთა სამყაროს წარმომადგენლების სახეობების მიხედვით განაწილებისას. ყოველთვის არ ასახელებს თავის არჩევანს. ძირითადად, ის აკავშირებს ფაუნის წარმომადგენლებს მათ ჰაბიტატთან. იცის დამახასიათებელი ნიშნები, მაგრამ ხან უზუსტობას აკეთებს პასუხებში, ხან პასუხები ძალიან მოკლეა. იჩენს ინტერესს და ემოციურად გამოხატავს თავის დამოკიდებულებას ცხოველების, ფრინველების, მწერების მიმართ.

საშუალო დონის ქვემოთ .

ბავშვი ხშირად უშვებს შეცდომებს ცხოველთა სამყაროს წარმომადგენლების სახეობების მიხედვით განაწილებისას და ყოველთვის არ ასახელებს თავის არჩევანს. ყოველთვის არ აკავშირებს ფაუნის წარმომადგენლებს მათ ჰაბიტატთან. რთულია დამახასიათებელი ნიშნების დასახელება და კითხვებზე პასუხის გაცემა. არ აჩვენებს და არ გამოხატავს თავის დამოკიდებულებას ცხოველების, ფრინველების და მწერების მიმართ.

დასკვნა:

ᲛᲐᲦᲐᲚᲘ ᲓᲝᲜᲔ (13-15 ქულა)

ბავშვმა იცის როგორ იზრუნოს შინაურ ცხოველებზე და ბუნების კუთხის მაცხოვრებლებზე. ესმის ადამიანის საქმიანობასა და ცხოველების, ფრინველების და მცენარეების ცხოვრებას შორის ურთიერთობა. ის ადვილად გამოხატავს თავის დამოკიდებულებას ცხოველთა სამყაროს წარმომადგენლების მიმართ. ბავშვმა იცის უსულო ბუნების საგნები და სწორად ასახელებს მათ გამორჩეულ თვისებებს (ყველაფერი წყლის შესახებ). დამოუკიდებლად ასახელებს გარემომცველ ბუნებაში ქცევის წესებს. სწორად ასახელებს სეზონებს. ჩამოთვლის მათ საჭირო თანმიმდევრობით. იცის ყოველი სეზონის დამახასიათებელი ნიშნები.

საშუალო დონე (8 – 12 ქულა)

ბავშვმა ძირითადად იცის შინაურ ცხოველებზე და ბუნების კუთხის ბინადრებზე ზრუნვა. ზოგჯერ ძნელია ადამიანის საქმიანობასა და ცხოველების, ფრინველების და მცენარეების ცხოვრებას შორის კავშირის დადგენა. ემოციურად გამოხატავს თავის დამოკიდებულებას ცხოველთა სამყაროს წარმომადგენლების მიმართ.

იცის უსულო ბუნების საგნები და სწორად ასახელებს მათ გამორჩეულ თვისებებს

მახასიათებლები. დამატებითი კითხვებია საჭირო უსულო ბუნების ნიშნების გამოყენების მაგალითების მისაცემად. ის თითქმის ყოველთვის სწორად ასახელებს სეზონებს. ზოგჯერ ძნელია მათი სწორი თანმიმდევრობით ჩამოთვლა.

მოზრდილის წამყვანი კითხვების შემდეგ, ასახელებს თითოეული სეზონის დამახასიათებელ მახასიათებლებს.

საშუალო დონეზე ქვემოთ (5 – 7 ქულა)

ბავშვმა არ იცის როგორ მოუაროს შინაურ ცხოველებს და ბუნების კუთხის ბინადრებს. ძნელია ადამიანის საქმიანობასა და ცხოველების, ფრინველების და მცენარეების ცხოვრებას შორის კავშირის დადგენა. ემოციურად რთულია საკუთარი დამოკიდებულების გამოხატვა ცხოველთა სამყაროს წარმომადგენლების მიმართ. არ იცის უსულო სამყაროს ობიექტები. არ შეუძლია სწორად დაასახელოს მათი განმასხვავებელი მახასიათებლები. ყოველთვის სწორად არ ასახელებს უსულო ბუნების ნიშნებს. არასწორად ასახელებს სეზონებს. არ შეიძლება მათი ჩამოთვლა სწორი თანმიმდევრობით.

საშუალო ჯგუფის ბავშვების გარემოსდაცვითი ცოდნის დიაგნოსტიკა

დაასახელეთ და აჩვენეთ სურათზე გამოსახული ცხოველები (გარეული და შინაური 3-4 სახეობა)

რომელი ცხოველია შინაური და რომელი გარეული, დაასახელეთ

რატომ ინახავს ადამიანი ძროხას, ცხვარს ან ცხენს? როგორ ზრუნავს ის მათზე?

დაასახელეთ და აჩვენეთ ფრინველები სურათებზე (3-4 სახეობა)

რას ჭამს ჩიტი, რით არის დაფარული ფრინველის სხეული? რა საერთო აქვს ყველა ფრინველს?

დაასახელეთ და აჩვენეთ შინაური ფრინველები

მითხარი, როგორ გაიზარდა ჩიტი?

დაასახელეთ და აჩვენეთ თევზი, რომელიც ცხოვრობს აკვარიუმში

დაასახელეთ და აჩვენეთ თევზის სხეულის ნაწილები სურათზე

მითხარი და მაჩვენე რა ხეები იცი? (2-3 ტიპი)

დაასახელეთ და აჩვენეთ წიწვოვანი და ფოთლოვანი ხეები

გაარკვიეთ რომელი ხისგან არის ფოთოლი (3-4 ტიპი)

დაასახელეთ და ამოიცანით მცენარე ყვავილის მიხედვით (3-4 სახეობა)

დაასახელეთ და აჩვენეთ ბოსტნეული, ხილი, კენკრა (4-5 სახეობა)

დაასახელეთ და აჩვენეთ სახლის მცენარე, რომელიც იზრდება ბუნების თქვენს კუთხეში (3-4)

დაადგინეთ რომელი მცენარეებია საჭირო მორწყვა?

რა სჭირდება მცენარეს გასაზრდელად?

რა მოხდება, თუ მცენარეს არ რწყავენ?

მითხარი წელიწადის რომელი დროა, წელიწადის რომელი დრო იყო? (იპოვეთ და აჩვენეთ სურათზე)

პასუხის შეფასების კრიტერიუმები:

1 ქულა – თუ პასუხი არ არის ან ბავშვს უჭირს კითხვაზე პასუხის გაცემა, იბნევა
2 ქულა - ბავშვს აქვს გარკვეული ცოდნა, მაგრამ პასუხობს წამყვანი კითხვების გამოყენებით

3 ქულა – ბავშვი პასუხობს დამოუკიდებლად და შეუძლია დასკვნების ჩამოყალიბება

შედეგების გაანგარიშება:

15 – 22 ქულა – დაბალი დონე

23 – 35 – საშუალო დონე

36 – 45 – მაღალი დონე

მოსწავლეთა გარემოსდაცვითი ცოდნისა და უნარების დონის დიაგნოსტიკა.

1.დიაგნოსტიკური კომპონენტები

ბუნებრივი ობიექტების შესახებ იდეების არსებობა და ბუნება.

დავალებების სერია - ა.

დიდაქტიკური თამაში"რა იზრდება ბაღში?", ვიქტორინა "ბუნება ჩვენი მეგობარია?", ინტელექტუალური თამაში "იღბლიანი შანსი".

2.ბუნებრივი გარემოს მიმართ ბავშვების დამოკიდებულების დონის შესწავლა.

დავალებების სერია - ბ.

ასაკობრივი ჯგუფები: უმცროსი, საშუალო, უფროსი, მოსამზადებელი.

მეთოდები - დიდაქტიკური თამაში "პატარა დამხმარეები"

ინდივიდუალური საუბარი "რატომ არიან მცენარეები, პეპლები და ფრინველები ბედნიერები და სევდიანები?"

ინდივიდუალური საუბარი "ბუნება მადლიერი და გაბრაზებულია?"

3. ბუნებაში ბავშვების პრაქტიკული საქმიანობის ბუნების შესწავლა.

დავალებების სერია – ვ.

ასაკობრივი ჯგუფები: საშუალო, უფროსი, მოსამზადებელი.

მასწავლებლის მიერ პრაქტიკული აქტივობების ორგანიზება "გსურთ დაეხმაროთ მცენარეს თუ ცხოველს?"

დიდაქტიკური თამაში "პატარა დამხმარეები"

სამიზნე: დაადგინეთ ბავშვის იდეების ბუნება უსულო ბუნების საგნების შესახებ. გამოიყენება საუბრის მეთოდი.

მასალა: თამაშის პერსონაჟი, ბარათები, რომლებიც ასახავს უსულო ბუნების საგნებს (წყალი, მზე, ჰაერი, ქვიშა, ქვები, ყლორტები) და ადამიანის მიერ შექმნილი სამყაროს საგნები (ქაღალდის, ლითონის, ხისგან დამზადებული პროდუქტები, ელექტრო განათების წყაროები, ბუშტები, ჭიქა გამჭვირვალე და გაუმჭვირვალე წყლით, შაქარი).

ბავშვები ეხმარებიან პერსონაჟს უპასუხოს მისთვის რთულ კითხვებს:

სად ცხოვრობს წყალი? Როგორია?

აჩვენეთ გამჭვირვალე (გაუმჭვირვალე) წყალი.

როგორ გავხადოთ წყალი გაუმჭვირვალე, მჟავე, ტკბილი, თბილი, ცივი?

სად ცხოვრობს ჰაერი? Რისთვის არის? როგორ დავიჭიროთ ჰაერი?

ვის ეხმარება ჰაერი მოძრაობაში?

შესაძლებელია თუ არა თოჯინის ნამცხვრის გაკეთება მშრალი ქვიშისგან?

რა შეუძლია გაათბოს დედამიწა, წყალი მდინარეში, სკამი ქუჩაში, ქვიშა სანაპიროზე?

რა გეხმარებათ სიბნელეში დანახვაში?

მსუბუქი (მძიმე) საგნების ჩვენება.

რა ობიექტები იძირება წყალში. რომელი ცურავს?

დიდაქტიკური თამაში "რა იზრდება ბაღში?"

სამიზნე: დაადგინეთ ბავშვის იდეების ბუნება ბოსტნეულ კულტურებზე, მათი ცხოვრების მხარდაჭერის წესები და ადამიანებისთვის სარგებელი.

გამოიყენება საუბრის მეთოდი.

მასალა: ბარათები სურათებით: ბოსტნეული, ბოსტნეულის თესლი, პომიდორი, კიტრი, გოგრა, კომბოსტო, წიწაკა, ყაბაყი, მებაღეობის ხელსაწყოები.

თამაშის პერსონაჟი არის საშინელება, რომლის სახელით მასწავლებელი კითხვებს უსვამს ბავშვებს.

აჩვენეთ და დაასახელეთ ბოსტნეული. რომელი გიყვართ?

რომელი არ მოგწონთ, რატომ?

როგორ ფიქრობთ, ბოსტნეული კარგია ადამიანისთვის? რატომ?

დაალაგეთ ბარათები შემდეგი თანმიმდევრობით: გოგრის თესლი, კიტრი, პომიდორი, წიწაკა.

გსურთ საკუთარი ბოსტნეულის მოყვანა?

როგორ ფიქრობთ, რა დაგჭირდებათ ამისთვის? დაალაგეთ ბარათები.

როგორი წყალი და როგორ უნდა მორწყოთ ბოსტნეული?

როგორ ფიქრობთ, თავად ბოსტნეულს უყვარს ვიტამინები (კვება)?

ვიქტორინა "ბუნება ჩვენი მეგობარია?"

სამიზნე: იდენტიფიცირება იდეების ბუნება მიმდებარე ბუნების ობიექტების შესახებ.

თამაში ტარდება წყვილებში. ბავშვები რიგრიგობით პასუხობენ კითხვებს, ავსებენ მოწინააღმდეგის პასუხს, ასწორებენ ან ეთანხმებიან. სწორი პასუხისთვის ვიქტორინის მონაწილეს ეძლევა ჩიპი.

რომელ 2 ჩვეულებრივ ნაწილად იყოფა ჩვენს ირგვლივ ბუნება?

რა არის უსულო ბუნება? ცოცხალ ბუნებას?

რატომ ითვლება მცენარეები ცოცხალ ბუნებად?

რა სახის მცენარეებია საბავშვო ბაღის ტერიტორიაზე?

დაასახელეთ ჩვენი საიტის ხეები, ბუჩქები, ყვავილები.

როგორ მოხვდნენ აქ?

რას ვაკეთებთ იმისათვის, რომ მცენარეებმა კარგად იგრძნონ თავი?

რომელი ფრინველები ცხოვრობენ ან დაფრინავენ საბავშვო ბაღის ტერიტორიაზე?

რა მწერები იცით? რომელს შეხვდით საბავშვო ბაღის ადგილზე?

რა მოხდებოდა, ველური ბუნება რომ გაქრეს?

ინტელექტუალური თამაში "იღბლიანი შანსი"

სამიზნე: ბავშვების წარმოდგენების ბუნების ამოცნობა ცოცხალი და უსულო ბუნების საგნების და მათი ურთიერთდამოკიდებულების შესახებ.

თამაში ტარდება გუნდებად, მათგან ორია.

"განმარტების" პირველი რაუნდი

ხე არის... ბუჩქი არის... ჩიტი არის... მწერი არის... ყვავილი არის...

თესლი არის... ნიადაგი არის... ყვავილების ბაღი არის... ბარომეტრი არის... თერმომეტრი არის...

ბრაკონიერი არის... მეტყევე არის... ეკოლოგი არის... ჰიდრომეტეოროლოგი არის...

"Catch-up"-ის მე-2 რაუნდი

დაასახელეთ თქვენთვის ცნობილი ხეები, ბუჩქები, სამკურნალო მცენარეები, ამინდის პროგნოზირების მცენარეები, მრავალწლოვანი მცენარეები, ერთწლიანი მცენარეები, კულტივირებული მცენარეები, ველური მცენარეები.

მე-3 რაუნდი "დუელი"

გუნდის თითოეული წევრი ბუნების შესახებ ნებისმიერ კითხვას უსვამს მოწინააღმდეგეს, რომელიც მოპირდაპირე ზის.

4-მეე რაუნდი "პრობლემები კასრიდან"

მასწავლებელი კასრიდან ამოიღებს ბარათებს, რომლებზეც გამოსახულია ბუნებაში მუშაობისა და მასზე დაკვირვების პროფესიული აღჭურვილობა.

მითხარი, ვინ დატოვა ეს ნივთები ჩვენს კასრში და რისთვის სჭირდება.

სერია B - ბავშვების დამოკიდებულების დონის შესწავლა ბუნებრივი გარემოს მიმართ.

დიდაქტიკური თამაში "პატარა დამხმარეები"

სამიზნე:

თამაში ტარდება თამაშის პრობლემური სიტუაციების გადაჭრის სახით, რომელშიც თამაშის პერსონაჟი აღმოჩნდება და ბავშვები ეხმარებიან მას.

მასალა: დიდი ბარათები (A4 ზომით), რომლებიც ასახავს პრობლემურ სიტუაციებს (სიცხისგან დაცვენილი მცენარეები, ონკანიდან წვეთოვანი წყალი, ჩიტები ზამთარში ცარიელ მკვებავზე, ბიჭი ფრინველის ბუდეს ანადგურებს, გოგონა, რომელმაც პეპელა დაიჭირა და ა.შ.)

ინდივიდუალური საუბარი "რატომ არის მცენარე, პეპელა, ჩიტი ბედნიერი და სევდიანი?"

სამიზნე: დაადგინეთ ბავშვის ბუნებისადმი დამოკიდებულების დონე, იდეები მასთან ურთიერთობის წესების შესახებ.

მასალა: ბუნებაში პრობლემური სიტუაციების ამსახველი სურათების ნაკრები. მასწავლებელი ეპატიჟება ბავშვებს უთხრეს, რატომ არის მცენარე, პეპელა, ჩიტი მოწყენილი? რა უნდა გაკეთდეს იმისათვის, რომ ისინი ბედნიერი იყოს? რისთვის შეიძლება თქვას ბუნება ჩვენთვის "მადლობა"?

ინდივიდუალური საუბარი "ბუნება მადლიერი და გაბრაზებულია"

სამიზნე: დაადგინეთ ბავშვის ბუნებისადმი დამოკიდებულების დონე და იდეები მასთან ურთიერთობის წესების შესახებ.

საუბარი ხდება ეკოლოგიურ ბილიკზე გასეირნების შემდეგ.

მასწავლებელი სთხოვს ბავშვს უპასუხოს შემდეგ კითხვებს:

გვითხარით, რა გაგიხარდათ ყველაზე მეტად თქვენი გასეირნებისას?

მითხარი, რა გაწუხებს ყველაზე მეტად შენი გასეირნების დროს?

რისთვის შეიძლება მადლობა გადაუხადოს საბავშვო ბაღის ყვავილების ბაღს (ბოსტნეულს)?

რატომ შეიძლება გაბრაზებულიყო საბავშვო ბაღის ყვავილების ბაღი (ბოსტნეულის ბაღი)?

რა ჭარბობს ბავშვების პასუხებში - ქცევის ნორმებისა და წესების ჩამონათვალი

ან გარემოზე ორიენტირებული აქტივობების მაგალითები.

მასწავლებლის დაკვირვება სკოლამდელი ასაკის ბავშვების დამოკიდებულებაზე ცოცხალი ბუნების საგნების მიმართ.

სერია B. ბუნებაში ბავშვთა პრაქტიკული საქმიანობის ბუნების შესწავლა.

უმცროსი ასაკი.

გამოცდილი - ექსპერიმენტული აქტივობებიუსულო ბუნების საგნებთან.

უნარები და შესაძლებლობები ქვიშის, წყლის, ჰაერის, სინათლის თამაშების საშუალებით.

Საშუალო ასაკი.

ვარჯიში. გსურთ დაეხმაროთ მცენარეს? ცხოველს?

სამიზნე: დაადგინეთ ბავშვის უნარი, იზრუნოს ბუნების ცოცხალ ობიექტზე.

ბავშვს სთხოვენ მცენარის მორწყვას, მტვრის მოცილებას (ხელსახოცით ან ფუნჯით, ფოთლის ზედაპირის მიხედვით) და ნიადაგის გაფხვიერებას.

ბავშვმა თავად უნდა შეარჩიოს საჭირო აღჭურვილობა.

ბავშვს ეპატიჟებიან ზაზუნებისა და კუების შესანახად. მან თავად უნდა აირჩიოს შესაბამისი საკვები, გარეცხოს მკვებავი და ჩაასხას საჭმელი.

ხანდაზმული ასაკი.

ვარჯიში. მცენარის მოვლა. მცენარის გამრავლება. ცხოველთა მოვლა.

სამიზნე: ბავშვის ცოცხალი ბუნების ობიექტებზე ზრუნვის უნარის და მის მიმართ შემოქმედებითი დამოკიდებულების უნარ-ჩვევების იდენტიფიცირება.

მასწავლებელი ავალებს ბავშვს დამოუკიდებლად შეასრულოს დავალებები და ისაუბროს სამუშაოს თითოეული ეტაპის შესრულების თანმიმდევრობაზე.

უპასუხეთ რა გახდება მცენარე ან ცხოველი მასზე მოვლის შემდეგ.

აიღეთ ინვენტარი. შეასრულეთ მცენარის გამრავლებისთვის საჭირო ნაბიჯები (თესლი, ფოთოლი, ღერო)

ვარჯიში. გარემოსდაცვითი და საგანმანათლებლო საქმიანობა.

სამიზნე: გარემოსდაცვითი საქმიანობისთვის მზადყოფნის დონის განსაზღვრა.

მასწავლებელი იწვევს ბავშვებს გასეირნებისას უმცროს ბავშვებს აუხსნან ბუნებაში ქცევის წესები.

დახატეთ პლაკატი ან ბუკლეტი გარემოსდაცვითი შინაარსით.

ეკოლოგიისა და გარემოს მენეჯმენტის საფუძვლებისთვის ბავშვების მომზადების დონეები.

Მაღალი დონე .

ბავშვებს ახასიათებთ ბუნებისადმი გამოხატული ორიენტაცია.

სკოლამდელი ასაკის ბავშვები უპირატესობას ანიჭებენ აქტივობებს ბუნებრივ ობიექტებთან. სიამოვნებით, საკუთარი ინიციატივით, ურთიერთობენ ცოცხალ არსებებთან და აკვირდებიან მათი ცხოვრების გამოვლინებებს.

ისინი ხალისით პასუხობენ ზრდასრულთა შეთავაზებას, დაეხმარონ ცოცხალ საგანს, დამოუკიდებლად ხედავენ მასზე ზრუნვისა და მისი ეფექტურად განხორციელების აუცილებლობას, ამჩნევენ ეკოლოგიურ პრობლემებს საბავშვო ბაღში და მის ტერიტორიაზე, ცდილობენ მათ მოგვარებას და უფროსების ყურადღების მიქცევას.

მათ შეუძლიათ დამოუკიდებლად მოიძიონ ინფორმაციის წყარო კონკრეტულ პრობლემაზე. ისინი განიცდიან ცოცხალი არსების დახმარების სიამოვნებას. ჩამოყალიბდა იდეების ფართო სპექტრი ბუნების შესახებ. ბავშვები დამოუკიდებლად ირჩევენ რიგს აუცილებელი თვისებებიცალკეულ ობიექტებსა და ჯგუფებში ცხოვრება.

ისინი საკმაოდ დარწმუნებულნი არიან ბუნებაში ქცევის წესების გაგებაში და ცდილობენ დაიცვან ისინი. ცხოველებზე და მცენარეებზე ზრუნვის მოტივი არის ბუნებრივი სამყაროს ღირებულების გააზრება და კეთილი საქმეების შესრულების სურვილი.

საშუალო დონე.

ბავშვები ზოგადად აჩვენებენ დადებით, შერჩევით დამოკიდებულებას ბუნების მიმართ. ისინი ზრუნავენ კონკრეტულ ცოცხალ ობიექტებზე, რომლებიც მათთან პირდაპირ კავშირშია და მათთვის მიმზიდველია. სიამოვნებით, საკუთარი ინიციატივით, ძირითადად ურთიერთობენ ნაცნობ, სასიამოვნო ცხოველებთან და მცენარეებთან და ინტერესდებიან მათი ცხოვრებისა და მდგომარეობის გამოვლინებებით.

ბავშვებს განუვითარდათ მნიშვნელოვანი წარმოდგენები ცოცხალი არსებების შესახებ. ისინი ძირითადად ცოცხალ არსებებს ცხოველებად მოიხსენიებენ. კონკრეტულ ცხოველებსა და მცენარეებში გამოიყოფა სიცოცხლის ინდივიდუალური ნიშნები (მოძრაობა, კვება).

ცხოველებისა და მცენარეების მკურნალობის ნორმების იდეა სულ უფრო დიფერენცირებული ხდება. ბავშვები განსაზღვრავენ ცხოველებთან და მცენარეებთან ურთიერთობის გარკვეულ წესებს და იყენებენ მათ ნაცნობ ცოცხალ საგანზე ზრუნვისას. ისინი ამჩნევენ ბუნებაში ქცევის წესების დარღვევას და პრაქტიკული სარგებლითა და სილამაზით აღძრავენ მათ დაცვის აუცილებლობას.

სკოლამდელ ბავშვებს განუვითარდათ ცოცხალ არსებებზე ზრუნვის გარკვეული უნარები. ცოცხალ არსებებზე ზრუნვის სამუშაოს მიმართულება ბოლომდე არ არის გასაგები. ბავშვებს ხიბლავს შრომითი მოქმედებების განხორციელების პროცესი და არა ხარისხიანი შედეგის მიღება, რაც მნიშვნელოვანია ცოცხალი ადამიანის სიცოცხლისთვის.

საშუალო დონის ქვემოთ.

ბავშვებს ახასიათებთ არასტაბილური დამოკიდებულება ცხოველებისა და მცენარეების მიმართ გამოხატული დადებითი ორიენტაციის გარეშე. დამოკიდებულება სიტუაციურია.

ბავშვები ინდივიდუალურ პოზიტიურ ქმედებებთან ერთად შეიძლება უყურადღებოდ იყვნენ საგნებთან. აგრესიულობაც კი. ამავე დროს, ისინი მოქმედებენ არაცნობიერად, მექანიკურად, მიბაძვით და შეუძლიათ შეუერთდნენ სხვების არასწორ ქცევას. ახასიათებს მტრული დამოკიდებულება გარეგნულად არამიმზიდველი ცოცხალი არსებების მიმართ.

სკოლამდელი ასაკის ბავშვები, საკუთარი ინიციატივით, არ ამჟღავნებენ ცოცხალ არსებებთან ურთიერთობის სურვილს, მათ მიმართ ინტერესი არ არის.

ბუნებრივი ობიექტების შესახებ იდეები ზედაპირულია და ხშირად არაადეკვატური. უსულო საგნები ცოცხლად ითვლება, მცენარეები არ ითვლება ცოცხლად.

მათ აქვთ წარმოდგენა ცხოველებისა და მცენარეებისადმი დამოკიდებულების ნორმების შესახებ. ბავშვებს ზოგადად ესმით, რომ მათ არ უნდა დააზიანონ ბუნებრივი ობიექტები, მაგრამ არ ესმით რატომ. ისინი მოტივაციას უწევენ მათ სიფრთხილით მოპყრობის აუცილებლობას და ამტკიცებენ, რომ ეს აუცილებელია.

ისინი არ იცავენ ბუნებასთან ჰუმანური ურთიერთობის წესებს და არ იციან ცოცხალ არსებებზე ზრუნვა.