მორალური განათლება სოფელში.როგორ მივცეთ ბავშვს მორალური ფასეულობები? სკოლამდელი ასაკის მორალური აღზრდის ძირითადი ასპექტები

ბავშვების მორალური აღზრდის საფუძვლები ადრე სკოლის ასაკიყალიბდება იმ პერიოდში, როდესაც ბავშვები სწავლობენ თანატოლებთან ურთიერთობას, მათი საქმიანობის სახეები მნიშვნელოვნად ფართოვდება და მათი ცოდნა გარშემო სამყაროს შესახებ მუდმივად ივსება. თუ ორი წლის ბავშვიჯერ არ გრძნობს თავს დამნაშავედ დანაშაულისთვის, მაშინ სამი წლის ბავშვებს უკვე შეუძლიათ გააცნობიერონ, რომ რაღაც არასწორად ჩაიდინეს. მაშ, როგორ შეუძლიათ მშობლებს განსაზღვრონ ხაზი, როდესაც სკოლამდელი ასაკის ბავშვები მზად არიან ისწავლონ მორალური სტანდარტები და დაიცვან ისინი? არსებობს მარტივი ტესტი: სთხოვეთ თქვენს შვილს არ შემობრუნდეს, სანამ ზურგს უკან ამოალაგებთ საინტერესო ნივთს. ახალი სათამაშო, რის შესახებაც მას უნდა ეცნობოს. გადარჩი? არ შემობრუნდა? თუ ბავშვმა ისწავლა საკუთარი სურვილებისა და იმპულსების კონტროლი, მაშინ ის სრულიად მზადაა შეასრულოს უმარტივესი მორალური სტანდარტების მოთხოვნები.

ბავშვები ადრეულ ასაკში სწავლობენ პირველ იდეებს კარგისა და ცუდის შესახებ მშობლების მიერ მოთხრობილი ზღაპრებიდან. სიკეთისა და ბოროტების ცნებები ყალიბდება სათამაშო, შეუმჩნეველი ფორმით. სოციალიზაციის პროცესში უდიდესი როლი ეკუთვნის ოჯახში მორალურ განათლებას, რომელიც დაფუძნებულია მისი წევრების ურთიერთობებზე. ბავშვს გამუდმებით ესმის, რომ პატივი უნდა სცეს უფროსებს, გაუზიაროს სათამაშოები ძმას ან დას, არ დააზარალოს ცხოველები და არ მოატყუოს. მაგრამ ყველაზე მნიშვნელოვანი მაგალითია უფროსების ქცევა. ბავშვი, რომელიც აკვირდება უზრდელობას, ეგოიზმს და მშობლების უპატივცემულობას ერთმანეთის მიმართ, უბრალოდ, სხვაგვარად არ შეიძლება მოიქცეს. ამიტომაც სკოლამდელი ასაკის ბავშვების მორალური აღზრდა ოჯახის გარეთ შეუძლებელია.

სკოლამდელი აღზრდის ზნეობრივი აღზრდის ერთ-ერთი მთავარი ამოცანაა ბავშვების მოტივირება არა მხოლოდ გარკვეული ნორმების არსებობის შესახებ, არამედ მათი დაკმაყოფილების სურვილიც. რა თქმა უნდა, იძულება ყველაზე მარტივი გზაა. მაგრამ შეგიძლიათ სხვაგვარად იმოქმედოთ. სკოლამდელი აღზრდის მორალური აღზრდის სხვადასხვა მეთოდი მოდის ჯილდოსა და წახალისებამდე. თუ პატიოსანი იყავი, ელოდე ჯილდოს, თუ მოგატყუე, მოემზადე დასასჯელად. სკოლამდელი ასაკის ბავშვებისთვის დიდი მნიშვნელობა აქვს ზრდასრული ადამიანის და განსაკუთრებით მშობლის მოწონებას. ბავშვი ცდილობს გააძლიეროს და შეინარჩუნოს კარგი ურთიერთობამშობლებთან ერთად. სწორედ ასე ჩნდება მთავარი მოტივი, რომელიც ორიენტირებულია ე.წ. სოციალურ გარე კონტროლზე.

კარგ შედეგს აჩვენებს სკოლამდელი აღზრდის ზნეობრივი აღზრდის თამაშები, რომლებიც სახალისოდ გადმოსცემს მათ მორალური სტანდარტების დაცვის მნიშვნელობას.

სკოლამდელი ასაკის ბავშვების სულიერი და ზნეობრივი აღზრდის თავისებურებები არ გვაძლევს სასჯელების გარეშე, რაც უნდა მოჰყვეს მორალურ სტანდარტებთან შეუსრულებლობას. უხეში სიტყვები და ფიზიკური ტკივილი ის მეთოდებია, რამაც შეიძლება გამოუსწორებელი ტრავმა გამოიწვიოს ბავშვის ფსიქიკაზე. სასჯელის ფორმა და დოზა ყოველთვის ინდივიდუალურია და მათი გამოყენების უნარი განსაკუთრებული უნარია. მთავარია, სასჯელი არ შეეხოს ნდობის სულიერ ძაფებს, რომლებიც აკავშირებს ბავშვს მშობლებთან. Ადამიანური ღირსება, მაშინაც კი, თუ პატარა კაცი მხოლოდ 3-4 წლისაა, ის არასოდეს უნდა დამცირდეს!

დასჯა მხოლოდ გარე კონტროლია. როდესაც ბავშვი იზრდება, მშობლების კონტროლი შესუსტდება და საბოლოოდ გაქრება, ასე რომ თქვენ არ შეგიძლიათ დაეყრდნოთ „გარე მეურვეს“. ბავშვმა უნდა გააცნობიეროს, რომ ეს აუცილებელია, პირველ რიგში, საკუთარი თავისთვის. სკოლამდელი აღზრდის ზნეობრივი აღზრდის არსებული საშუალებები საშუალებას გაძლევთ აირჩიოთ კონკრეტული ბავშვისთვის მოტივაციის, ჯილდოსა და დასჯის ოპტიმალური ვარიანტი.

სიტუაცია, როდესაც განათლება მორალური თვისებებისკოლამდელი ასაკის ბავშვებისთვის ემყარება უანგარობას და ბავშვში საკუთარი თავის პოზიტიური იმიჯის შექმნას - შესანიშნავი მიზეზი იმისა, რომ ბავშვმა იგრძნოს საკუთარი მნიშვნელობა. მაგრამ ასეთი სურათი განუყოფელია მორალური ქმედებებისგან.

მორალური განათლებასკოლამდელი ასაკის ბავშვები

მორალური აღზრდის პროცესი არის მასწავლებელსა და გუნდს შორის თანმიმდევრული ურთიერთქმედების ერთობლიობა, რომელიც მიზნად ისახავს პედაგოგიური საქმიანობის ეფექტურობისა და ხარისხის მიღწევას და ბავშვის პიროვნების მორალური აღზრდის სათანადო დონის მიღწევას.

მორალი არის შემადგენელი ნაწილიაინდივიდუალური განათლებისადმი ინტეგრირებული მიდგომა ”ზნეობის ფორმირება სხვა არაფერია, თუ არა მორალური ნორმების, წესებისა და მოთხოვნების თარგმნა ინდივიდის ცოდნაში, უნარებსა და ქცევის ჩვევებში და მათი მკაცრი დაცვა”, - წერს ი.ფ. ხარლამოვი.

მორალი არის ის სტანდარტები და ნორმები, რომლებიც ხელმძღვანელობენ ადამიანებს ქცევაში და ყოველდღიურ ქმედებებში. მორალი არ არის მარადიული ან უცვლელი კატეგორიები. ისინი რეპროდუცირებულია მასების ჩვევის ძალით, რომელსაც მხარს უჭერს საზოგადოებრივი აზრის ავტორიტეტი და არა სამართლებრივი დებულებები. ამავდროულად, მორალური მოთხოვნები, ნორმები და უფლებები იღებენ გარკვეულ გამართლებას იდეების სახით, თუ როგორ უნდა მოიქცეს საზოგადოებაში.

მორალური ნორმები არის საზოგადოების მორალის მიერ დადგენილი გარკვეული დამოკიდებულების გამოხატულება სხვადასხვა სფეროში ინდივიდის ქცევისა და საქმიანობის მიმართ.

მორალური განათლება არის მიზანზე ორიენტირებული პროცესიახალგაზრდა თაობაში მაღალი ცნობიერების, ზნეობრივი გრძნობებისა და ქცევის ჩამოყალიბება ზნეობის იდეალებისა და პრინციპების შესაბამისად.

მორალური განათლების მთავარი ფუნქციაა ახალგაზრდა თაობაში ჩამოაყალიბოს მორალური ცნობიერება, სტაბილური ზნეობრივი ქცევა და მორალური გრძნობები, რომლებიც შეესაბამება თანამედროვე ცხოვრების წესს, ჩამოაყალიბოს თითოეული ადამიანის აქტიური ცხოვრებისეული პოზიცია, ქცევაში ხელმძღვანელობის ჩვევა. , ქმედებები და ურთიერთობები საჯარო მოვალეობის გრძნობით.

თანამედროვე მეცნიერებაში მორალური განათლება განიხილება, როგორც სკოლამდელი ასაკის ბავშვების საერთო განვითარების ერთ-ერთი ყველაზე მნიშვნელოვანი ასპექტი. ზნეობრივი აღზრდის პროცესში ბავშვს უვითარდება ჰუმანური გრძნობები, ეთიკური იდეები, კულტურული ქცევის უნარები, სოციალური და სოციალური თვისებები, უფროსების პატივისცემა, პასუხისმგებელი დამოკიდებულება დავალებების შესრულებისადმი და საკუთარი ქმედებებისა და ქმედებების შეფასების უნარი. სხვა ადამიანების.

დროთა განმავლობაში ბავშვი თანდათან ეუფლება ადამიანთა საზოგადოებაში მიღებულ ქცევისა და ურთიერთობების ნორმებსა და წესებს, ითვისებს, ანუ აკეთებს საკუთარს, ურთიერთქმედების მეთოდებსა და ფორმებს, გამოხატავს დამოკიდებულებას ადამიანების, ბუნებისა და საკუთარი თავის მიმართ. მორალური აღზრდის შედეგია ინდივიდში მორალური თვისებების გარკვეული ნაკრების გაჩენა და დამტკიცება. და რაც უფრო მტკიცედ ყალიბდება ეს თვისებები, რაც უფრო ნაკლებია გადახრები საზოგადოებაში მიღებული მორალური პრინციპებიდან, მით უფრო მაღალია მისი მორალის შეფასება სხვების მიერ.

როგორც ცნობილია, სკოლამდელი ასაკი ხასიათდება სოციალური გავლენისადმი გაზრდილი მგრძნობელობით. მორალური ხარისხის სიძლიერე და სტაბილურობა დამოკიდებულია იმაზე, თუ როგორ ჩამოყალიბდა იგი, რა მექანიზმი გამოიყენეს პედაგოგიური გავლენის საფუძვლად.

განვიხილოთ პიროვნების მორალური განვითარების მექანიზმი.

ნებისმიერი მორალური თვისების ჩამოყალიბებისთვის მნიშვნელოვანია, რომ ეს მოხდეს შეგნებულად. ამიტომ საჭიროა ცოდნა, რომლის საფუძველზეც ბავშვს ჩამოუყალიბდება წარმოდგენები მორალური ხარისხის არსზე, მის აუცილებლობაზე და დაუფლების უპირატესობებზე.

ბავშვს უნდა ჰქონდეს ზნეობრივი თვისების შეძენის სურვილი, ანუ მნიშვნელოვანია, რომ გაჩნდეს მოტივები შესაბამისი მორალური თვისების მოსაპოვებლად.

მოტივის გაჩენა იწვევს ხარისხისადმი დამოკიდებულებას, რაც, თავის მხრივ, აყალიბებს სოციალურ გრძნობებს. გრძნობები აძლევს ფორმირების პროცესს პიროვნულად მნიშვნელოვან შეღებვას და, შესაბამისად, გავლენას ახდენს განვითარებადი ხარისხის სიძლიერეზე.

მაგრამ ცოდნა და გრძნობები წარმოშობს მათი პრაქტიკული განხორციელების აუცილებლობას - მოქმედებებში და ქცევაში. მოქმედებები და ქცევა იღებენ უკუკავშირის ფუნქციას, რაც საშუალებას გაძლევთ შეამოწმოთ და დაადასტუროთ ფორმირებული ხარისხის სიძლიერე.

ამრიგად, ჩნდება მორალური განათლების მექანიზმი: (ცოდნა და იდეები) + (მოტივები) + (გრძნობები და დამოკიდებულებები) + (უნარები და ჩვევები) + (მოქმედებები და ქცევა) = მორალური ხარისხი. ეს მექანიზმი ბუნებით ობიექტურია. ის ყოველთვის ვლინდება რაიმე (მორალური თუ ამორალური) პიროვნული თვისების ჩამოყალიბებისას.

მორალური განათლების მექანიზმის მთავარი მახასიათებელია ურთიერთშემცვლელობის პრინციპის არარსებობა. ეს ნიშნავს, რომ მექანიზმის თითოეული კომპონენტი მნიშვნელოვანია და არ შეიძლება არც გამოირიცხოს და არც შეიცვალოს სხვა. ამავდროულად, მექანიზმის მოქმედება მოქნილია: კომპონენტების თანმიმდევრობა შეიძლება შეიცვალოს ხარისხის მახასიათებლების (მისი სირთულე და ა.შ.) და განათლების ობიექტის ასაკის მიხედვით.

მორალური განათლების ამოცანების პირველ ჯგუფში შედის მისი მექანიზმის ჩამოყალიბების ამოცანები: იდეები, მორალური გრძნობები, მორალური ჩვევები და ნორმები და ქცევითი პრაქტიკა.

თითოეულ კომპონენტს აქვს საკუთარი ფორმირების მახასიათებლები, მაგრამ უნდა გვახსოვდეს, რომ ეს არის ერთი მექანიზმი და ამიტომ, ერთი კომპონენტის ფორმირებისას, აუცილებლად მოსალოდნელია გავლენა სხვა კომპონენტებზე. განათლება ისტორიული ხასიათისაა და მისი შინაარსი განსხვავდება რიგი გარემოებებისა და პირობების მიხედვით: საზოგადოების მოთხოვნები, ეკონომიკური ფაქტორები, მეცნიერების განვითარების დონე და განათლებულთა ასაკობრივი შესაძლებლობები. შესაბამისად, საზოგადოება თავისი განვითარების თითოეულ ეტაპზე წყვეტს ახალგაზრდა თაობის აღზრდის სხვადასხვა პრობლემას, ანუ მას აქვს ადამიანის განსხვავებული მორალური იდეალები.

ამრიგად, მორალური განათლების ამოცანების მეორე ჯგუფი ასახავს საზოგადოების საჭიროებებს იმ ადამიანებისთვის, რომლებსაც აქვთ კონკრეტული თვისებები, რომლებიც დღეს მოთხოვნადია.

ბავშვებში უფროსებთან და თანატოლებთან ურთიერთობაში ახალი თვისებები ჩნდება. ბავშვები აქტიურად იჩენენ ინტერესს უფროსებთან მნიშვნელოვანი კომუნიკაციისადმი. ზრდასრული ადამიანის ავტორიტეტი და მისი ღირებულებითი განსჯა კვლავაც სერიოზულ როლს თამაშობს ქცევაში. მზარდი დამოუკიდებლობა და ქცევის ცნობიერება განაპირობებს ქმედებებში სწავლული მორალური სტანდარტებით ხელმძღვანელობის უნარის განვითარებას. ჩნდება შინაგანი „ეთიკური ავტორიტეტები“, რომლებიც იწყებენ სკოლამდელი ასაკის უფროსის ქმედებების განსაზღვრას.ბავშვები ავლენენ თანატოლებთან ურთიერთობის აქტიურ სურვილს. განსხვავებული ტიპებიაქტივობა, რომლის შედეგადაც იქმნება „ბავშვთა საზოგადოება“, რაც ქმნის გარკვეულ წინაპირობებს კოლექტიური ურთიერთობების განვითარებისთვის.

მორალური ცნობიერებისა და ქცევის აღზრდის ერთიანობა ა.ს. მაკარენკო დიდ მნიშვნელობას ანიჭებდა, თვლიდა, რომ ბავშვები უნდა იყვნენ შეიარაღებული ზნეობის თეორიით. ამავე დროს, ის ამტკიცებდა, რომ სწორი ქცევის ჩვევის გამომუშავება ბევრად უფრო რთულია, ვიდრე ცნობიერების განვითარება.

მორალური ქცევის განათლება არის მორალური ქმედებებისა და მორალური ჩვევების ჩამოყალიბება. მოქმედება ახასიათებს ადამიანის დამოკიდებულებას გარემომცველ რეალობასთან. მორალური ქმედებების აღძვრისთვის საჭიროა შესაბამისი პირობების შექმნა და მოსწავლეთა ცხოვრების გარკვეული წესით ორგანიზება. მორალური ჩვევა არის მორალური ქმედებების შესრულების საჭიროება. ჩვევები შეიძლება იყოს მარტივი, როდესაც ისინი ეფუძნება საზოგადოების ცხოვრების წესებს, ქცევის კულტურას, დისციპლინას და რთული, როდესაც მოსწავლეს უვითარდება საჭიროება და მზადყოფნა შეასრულოს საქმიანობა, რომელსაც აქვს გარკვეული მნიშვნელობა. ჩვევის წარმატებით ჩამოყალიბებისთვის აუცილებელია, რომ მათ თვალში მნიშვნელოვანი იყოს მოტივები, რომლითაც ბავშვებს მოქმედებისკენ უბიძგებენ, რომ ბავშვების დამოკიდებულება მოქმედებების შესრულების მიმართ იყოს ემოციურად დადებითი და, საჭიროების შემთხვევაში, ბავშვებს შეეძლოთ გარკვეული ძალისხმევის გამოვლენა. შედეგის მისაღწევად ნებისყოფა.

დასკვნები:

სკოლამდელი ასაკი არის ფსიქიკის ინტენსიური ფორმირების პერიოდი, რომელიც ეფუძნება ადრეულ ბავშვობაში ჩამოყალიბებულ წინაპირობებს. გონებრივი განვითარების ყველა ხაზის გასწვრივ წარმოიქმნება სხვადასხვა ხარისხის სიმძიმის ახალი წარმონაქმნები, რომლებიც ხასიათდება ახალი თვისებებითა და სტრუქტურული მახასიათებლებით. ისინი წარმოიქმნება მრავალი ფაქტორის გამო: მეტყველება და კომუნიკაცია უფროსებთან და თანატოლებთან, შემეცნების სხვადასხვა ფორმები და ჩართვა სხვადასხვა ტიპის საქმიანობაში. ინდივიდუალური ორგანიზაციის საფუძველზე ფსიქოფიზიოლოგიური ფუნქციების განვითარებაში ახალ წარმონაქმნებთან ერთად წარმოიქმნება ფსიქიკის რთული სოციალური ფორმები, როგორიცაა პიროვნება და მისი სტრუქტურული ელემენტები, კომუნიკაციის საგანი, შემეცნება და საქმიანობა და მათი ძირითადი კომპონენტები - შესაძლებლობები და მიდრეკილებები.

ამრიგად, მორალური განათლების თეორიული ასპექტებისა და ქცევის კულტურის ჩამოყალიბების გათვალისწინებით, მივედით დასკვნამდე, რომ პიროვნების მორალური განვითარების პრობლემა ძალიან დიდი ხნის განმავლობაში არსებობდა და ამ სფეროში მრავალი აღმოჩენა გაკეთდა. მორალური აღზრდის პროცესს აქვს თავისი სპეციფიკა და სირთულეები ორგანიზაციაში, თუმცა, საჭირო ფსიქოლოგიური და პედაგოგიური ცოდნის დაუფლებით, ზრდასრულ ადამიანს შეუძლია გავლენა მოახდინოს ბავშვზე და მიზანმიმართულად ჩამოაყალიბოს მორალური იდეები და ქცევის კულტურა.

ნიკიტინა-კრიჟკო I.V.

სკოლამდელი აღზრდის მორალური განათლება - მასწავლებლის მიზანმიმართული საქმიანობა ბავშვებში მორალური გრძნობების, ეთიკური იდეების, ქცევის ნორმებისა და წესების დანერგვის მიზნით, რაც განსაზღვრავს მათ დამოკიდებულებას საკუთარი თავის, სხვა ადამიანების, საგნების, ბუნების, საზოგადოების მიმართ.

სკოლამდელი აღზრდის მორალური განვითარება არის ბავშვის მორალური იდეების, გრძნობების, უნარებისა და ქცევის მოტივების დადებითი თვისებრივი ცვლილებების პროცესი.

მაღალზნეობრივი პიროვნების საფუძვლები ეყრება სკოლამდელ ასაკში, რასაც მოწმობს A.N. Leontyev, V. S. Mukhina, S. G. Yakobson, V. G. Nechaeva, T. A. Markova და სხვათა კვლევები.

სკოლამდელ წლებში, უფროსების ხელმძღვანელობით, ბავშვი იძენს ქცევის საწყის გამოცდილებას, ურთიერთობას ახლო ადამიანებთან, თანატოლებთან, ნივთებთან, ბუნებასთან და სწავლობს იმ საზოგადოების მორალურ ნორმებს, რომელშიც ის ცხოვრობს. სკოლამდელ ასაკს ახასიათებს ბავშვების ზნეობრივი აღზრდის დიდი შესაძლებლობები: მათი საქმიანობის სხვადასხვა განვითარებად ტიპებში წარმატებით ყალიბდება მათი ქცევის, აქტივობის, დამოუკიდებლობისა და ინიციატივის შეგნებულად მართვის ზოგიერთი გზა. თანატოლთა საზოგადოებაში სკოლამდელ ბავშვებს შორის მყარდება დადებითი ურთიერთობები, ყალიბდება კეთილგანწყობა და სხვების პატივისცემა, ჩნდება მეგობრობისა და მეგობრობის გრძნობა. სწორი აღზრდა ხელს უშლის ბავშვს ნეგატიური გამოცდილების დაგროვებაში და ხელს უშლის არასასურველი უნარებისა და ქცევითი ჩვევების გამომუშავებას, რამაც შეიძლება უარყოფითად იმოქმედოს მისი მორალური თვისებების ჩამოყალიბებაზე.

მორალური აღზრდის ძირითადი ამოცანებისკოლამდელი ასაკის ბავშვები მოიცავს ბავშვებში მორალური გრძნობების, ქცევის პოზიტიური უნარებისა და ჩვევების, მორალური იდეებისა და ქცევის მოტივების ჩამოყალიბებას.

ბავშვებში მორალური გრძნობების ამაღლება . გრძნობა არის რეალობის ფენომენებთან პიროვნების ურთიერთობის განსაკუთრებული ფორმა, რომელიც განპირობებულია ადამიანის მოთხოვნილებებთან მათი შესაბამისობით ან შეუსაბამობით. მორალური გრძნობები ესთეტიკურ და ინტელექტუალურ განცდებთან ერთად უმაღლესი განცდების ჯგუფს განეკუთვნება. ბავშვთა გრძნობები ყველაზე ინტენსიურად ვითარდება სკოლამდელ ასაკში, ისინი შეიძლება გამოიხატოს ბავშვის დამოკიდებულებაში საკუთარი თავის მიმართ (თვითშეფასება, პატივი, სინდისი, თავდაჯერებულობა ან, პირიქით, დაუცველობის, არასრულფასოვნების, სასოწარკვეთის გრძნობა და ა.შ.) და მიმართებაში. სხვა ადამიანები (სიმპათია, პასუხისმგებლობა, თანაგრძნობა, სიკეთე, მეგობრობის გრძნობა, სიყვარული, მეგობრობა ან ანტიპათია, ბოროტება, ბრაზი, გულგრილობა, სირცხვილის გრძნობა, დანაშაულის გრძნობა და ა.შ.) და გუნდთან მიმართებაში (სოლიდარობის გრძნობა, კოლექტივიზმი, და ა.შ.). უფროსი სკოლამდელი ასაკის ბავშვებს უკვე უვითარდებათ რთული გრძნობების დასაწყისი, მაგალითად, პატრიოტიზმის გრძნობა. გრძნობები ბავშვებს უბიძგებს აქტიური ქმედებებისკენ: დახმარება, მზრუნველობის გამოჩენა, ყურადღება, სიმშვიდე, გთხოვთ. სკოლამდელი ასაკის ბავშვის გრძნობები გამოირჩევა გულწრფელობით, სპონტანურობით და არასტაბილურობით. საგანმანათლებლო სამუშაოები მიზნად ისახავს ბავშვების გრძნობების სამყაროს გაფართოებას, უფრო სტაბილურს, ღრმა და ცნობიერს.

2. ბავშვების მორალური ქცევის უნარებისა და ჩვევების ჩამოყალიბება .

სკოლამდელ ასაკში ბავშვები აგროვებენ მორალური ქცევის პირველ გამოცდილებას, მათ უვითარდებათ ორგანიზებული და მოწესრიგებული ქცევის პირველი უნარები, თანატოლებთან და უფროსებთან პოზიტიური ურთიერთობის უნარები, დამოუკიდებლობის უნარი, საინტერესო და სასარგებლო საქმიანობით დაკავების უნარი და წესრიგის დაცვა. და გარემოს სისუფთავე. ეს უნარები კონსოლიდირებულია და გადაიქცევა ჩვევებად (გამარჯობისა და დამშვიდობების ჩვევა, სამსახურისთვის მადლობა გადაუხადა, ნებისმიერი ნივთის თავის ადგილზე დაყენება, საზოგადოებრივ ადგილებში თავაზიანად მოქცევა, თხოვნის თავაზიანად დაყენება და ა.შ.). ჩვევების ათვისება იწყება იმ ასაკში, როდესაც არ შეიძლება ბავშვის გაცნობიერებული დამოკიდებულება უფროსების მოთხოვნებისა და მითითებებისადმი. ადრეულ სკოლამდელ ასაკში ბავშვებს ასწავლიან ძირითად ყოველდღიურ კულტურას, ზრდილობას, თანამშრომლობით თამაშს და მორჩილებას. საშუალო სკოლამდელ ასაკში ყალიბდება უფროსებთან და თანატოლებთან კულტურული კომუნიკაციის ჩვევები, სიმართლის თქმის ჩვევა, სისუფთავისა და წესრიგის დაცვა, სასარგებლო საქმიანობის შესრულება და შრომისმოყვარეობის ჩვევა. უფროს სკოლამდელ ასაკში ეს ჩვევები კონსოლიდირებულია და ყალიბდება უფრო რთული: კოლექტიური თამაშების, სამუშაოსა და საქმიანობის ჩვევა, დავალებებისა და მოვალეობების ფრთხილად შესრულება, ურთიერთდახმარების ჩვევები, უფროსების დახმარება და ა.შ.

3. მორალური იდეებისა და მბრძანებლობის მოტივების ჩამოყალიბება . ბავშვების გარკვეული მოქმედებისკენ მოწოდებით მასწავლებელი განმარტავს ასეთი ქცევის მიზანშეწონილობასა და სისწორეს. ახსნა ხორციელდება კონკრეტული მაგალითების გამოყენებით. ეს ეხმარება ბავშვებს თანდათან გაიაზრონ ზოგადი მორალური ცნებები (კეთილი, თავაზიანი, სამართლიანი, მოკრძალებული, მზრუნველი და ა. მასწავლებელი უზრუნველყოფს, რომ ბავშვებმა გაიგონ მორალური ცნებების არსი და დაუკავშირონ მათ საკუთარი და სხვების ქმედებების კონკრეტული შინაარსი. ეს ხელს უშლის ფორმალური ცოდნის გაჩენას, როდესაც ბავშვებს აქვთ ზოგადი იდეებიიმის შესახებ, თუ როგორ უნდა მოიქცეთ, მაგრამ მათში ვერ იხელმძღვანელებთ Ყოველდღიური ცხოვრების. სკოლამდელი ასაკის ბავშვები ავითარებენ იდეებს სოციალური ცხოვრების ფენომენების, უფროსების მუშაობის, მისი სოციალური მნიშვნელობის, პატრიოტიზმის შესახებ, თანატოლების ჯგუფში ქცევის ნორმების შესახებ, უფროსებისადმი პატივისცემის დამოკიდებულების შესახებ. ჩამოყალიბებული მორალური იდეები ემსახურება საფუძველს ქცევის მოტივების განვითარებისთვის, რაც ბავშვებს უბიძგებს გარკვეული მოქმედებების შესრულებაში. ეთიკური იდეების ნაკლებობა ბავშვებს ხელს უშლის მათ გარშემო მყოფებთან დაკავშირებაში, შეიძლება გამოიწვიოს ახირება და ნეგატიური დამოკიდებულება უფროსების მოთხოვნების მიმართ.

განათლების პრინციპები (ზოგადი)

განათლების პრინციპები - ამოსავალი წერტილები, რომლებიც ასახავს განათლების პროცესის ზოგად პრინციპებს, რომლითაც უნდა წარმართოს აღმზრდელი.

1. მიზანდასახულობის პრინციპინიშნავს რომ საგანმანათლებლო სამუშაო, მისი შინაარსი და მეთოდები ექვემდებარება მიზანს

2. პრინციპი ინტეგრირებულიკვება ითვალისწინებს სკოლამდელი აღზრდის დავალებების, საშუალებებისა და მეთოდების ერთიანობას, განათლების უწყვეტობას და ბავშვის პიროვნების განვითარებას სკოლამდელ დაწესებულებაში, ოჯახში და საზოგადოებაში, გრძნობებზე, ცნობიერებასა და ქცევაზე გავლენის ერთიანობაზე.

3. პრინციპი ჩამოყალიბებულიამე შევედი საქმიანობის. აუცილებელია თითოეული მათგანის შესაძლებლობების გამოყენება, მათი დროული გაჩენისა და განვითარებისათვის ხელსაყრელი პირობების შექმნა და წამყვან აქტივობებზე დაყრდნობა.

4. ჰუმანიზმსა და ბავშვის პიროვნების პატივისცემას შორის ურთიერთობის პრინციპი, შერწყმული მაღალი მოთხოვნებით. მოითხოვს მასწავლებელს და სხვა მოზარდებს პედაგოგიური ტაქტის დემონსტრირებას. ბავშვებისადმი პატივისცემა, მგრძნობელობა და ნდობა არასოდეს უნდა გადაიზარდოს შესაბამისობაში და გამოიწვიოს მათ მიმართ მოთხოვნების შემცირება.

მასწავლებლის მოთხოვნები ბავშვებთან მიმართებაში ვლინდება პრინციპების დაცვაში, რაც გამოიხატება სასჯელებსა და ჯილდოებში, ბავშვების სამართლიან მოპყრობაში.

5. განათლებაში ბავშვის დადებით თვისებებზე დაყრდნობის პრინციპი.ყველა ბავშვს აქვს დადებითი თვისებები, სათნოებები, რომლებიც მასწავლებელმა უნდა გამოავლინოს და მისცეს მათ განვითარება შესაბამის აქტივობებში. ეს გამოიწვევს ბავშვის ქცევის გაუმჯობესებას და ხელს შეუწყობს მისი ინდივიდუალობის გამოვლენას. მიუხედავად იმისა, რომ ნაკლოვანებებზე ხაზგასმა და მათზე გამუდმებული ხაზგასმა არ ეხმარება ბავშვებს მათგან თავის დაღწევაში, მაგრამ ხშირად ამ ნაკლოვანებებს კიდევ უფრო აძლიერებს.

6. ბავშვების გუნდში აღზრდის პოინპიპი.თანატოლების ჯგუფში ბავშვი სწავლობს თავისი ინტერესების სხვა ბავშვების ინტერესებთან გაერთიანებას და იძენს კოლექტიური ცხოვრების ძირითად უნარებს. გუნდის მნიშვნელობა გამოიხატება:

ა) ბავშვებში ადამიანთა შორის ურთიერთობის ძირითადი ნორმებისა და წესების (მეგობრობის გრძნობა, სხვების პატივისცემა, ჰუმანურობა) დანერგვა;

ბ) პიროვნების სოციალური ორიენტაციის ფორმირებაში (პიროვნული და კოლექტიური ინტერესების ერთობლიობა);

გ) ბავშვის ინდივიდუალურობის გამოვლენაში;

დ) საკუთარი ცოდნის, სხვების მიმართ დამოკიდებულების დემონსტრირების შესაძლებლობა; მორალური ქმედებების პრაქტიკის შესაძლებლობა;

ე) ბავშვების ერთმანეთზე ურთიერთგავლენაში.

7. ბავშვების ასაკისა და ინდივიდუალური მახასიათებლების გათვალისწინების პრინციპი. _ თითოეული ასაკისთვის განისაზღვრება კონკრეტული საგანმანათლებლო ამოცანები. Იმის გათვალისწინებით ასაკობრივი მახასიათებლებიბავშვებისთვის გამოიყენება განათლების შესაბამისი მეთოდები და ტექნიკა და ასახულია მისი სპეციფიკური შინაარსი. აღზრდის პროცესში ასევე აუცილებელია ბავშვის ინდივიდუალური მახასიათებლების გათვალისწინება, რომელიც განისაზღვრება მისი ნერვული აქტივობის უნიკალურობით, ცხოვრების პირობებით და ოჯახში აღზრდით. განათლების წარმატება დამოკიდებულია მასწავლებლის მიერ თითოეული ბავშვის ქცევის გულდასმით შესწავლაზე და მისი აღზრდისთვის შესაბამისი მეთოდებისა და ტექნიკის გამოყენებაზე.

24სკოლამდელი ასაკის ბავშვების სოციალური და მორალური აღზრდის მეთოდები.

განათლების მეთოდები არის პედაგოგიური გავლენის მეთოდები, რომელთა დახმარებითაც ხდება ბავშვის პიროვნების ფორმირება.

ბავშვების აღზრდა სხვადასხვა მეთოდების კომპლექსს მოითხოვს. სკოლამდელ პედაგოგიკაში მიღებულია ბავშვების მორალური აღზრდის მეთოდების შემდეგი კლასიფიკაცია:

უნარებისა და ქცევითი ჩვევების გამომუშავების მეთოდები;

მორალური იდეების, განსჯის, სკეტების ჩამოყალიბების მეთოდები;

ქცევის კორექციის მეთოდები.

ᲛᲔ, უნარებისა და ქცევითი ჩვევების გამომუშავების მეთოდები. მეთოდების ეს ჯგუფი უზრუნველყოფს ბავშვების სოციალური ქცევის პრაქტიკული გამოცდილების დაგროვებას.

Ეს მოიცავს ბავშვს სოციალური ქცევის პოზიტიური ფორმების სწავლების მეთოდი(გამარჯობა და ნახვამდის, მადლობა სამსახურს, უპასუხეთ კითხვებს თავაზიანად, მოეპყარით საგნებს და ა.შ.). ისინი ამას დახმარებით ეჩვევიან სავარჯიშოები, რომელიც მოიცავს ბავშვების ჩართვას მრავალფეროვანში პრაქტიკული აქტივობები, თანატოლებთან და უფროსებთან ურთიერთობაში (ბუნებრივ და სპეციალურად შექმნილ სიტუაციებში).

Handrail მეთოდიმე ვაძლევ უდიდეს ეფექტს, თუ ის შერწყმულია უფროსების ან სხვა ბავშვების მაგალითთან. ამავდროულად, ბავშვს უნდა ჰქონდეს სურვილი, იყოს მსგავსი, მიბაძოს. თუ მაგალითი აისახება ბავშვის საქმიანობაში, შეგვიძლია ვისაუბროთ მის მნიშვნელობაზე და ბავშვის პიროვნებაზე აქტიურ გავლენას.

დიდი მნიშვნელობა აქვს მიზნობრივი დაკვირვების მეთოდიმასწავლებლის მიერ ორგანიზებული (მაგალითად, უმცროსი ბავშვები უყურებენ უფროსი სკოლამდელი ასაკის ბავშვების მეგობრულ თამაშებს). ეს არ არის მხოლოდ პასიური მეთოდი, ის კვებავს ბავშვების გამოცდილებას, თანდათან აყალიბებს მათ დამოკიდებულებას ფენომენის მიმართ და დადებითად მოქმედებს ქცევაზე. შეგიძლიათ გამოიყენოთ მოქმედების ჩვენება. ეს მეთოდი ეფექტურია ბავშვებში კულტურული ქცევის უნარების განვითარებაში.

Ძალიან მნიშვნელოვანი მასწავლებლის მიერ სოციალურად სასარგებლო აქტივობების ორგანიზების მეთოდი (მაგალითად, კოლექტიური სამუშაო ადგილის დასუფთავებაზე, ბუჩქების დარგვაზე, ყვავილებზე და ა.შ.). მნიშვნელოვანი მეთოდია ბავშვების თამაში, განსაკუთრებით როლური თამაში. ის აძლევს ბავშვს შესაძლებლობას ყველაზე თავისუფლად და დამოუკიდებლად დაამყაროს ურთიერთობა სხვა ბავშვებთან, აირჩიოს თემები, თამაშის მიზნები და იმოქმედოს ქცევის ნორმებისა და წესების ცოდნის, რეალობის ფენომენების შესახებ არსებული იდეების საფუძველზე. თამაში საშუალებას აძლევს ზრდასრულ ადამიანს ნათლად დაინახოს მიღწევები და ნაკლოვანებები ბავშვის მორალური განვითარების დონეზე და გამოიკვეთოს მისი აღზრდის ამოცანები.

2. მორალური იდეების ჩამოყალიბების მეთოდები, განაჩენები. შეფასებები მოიცავს:

საუბარი ეთიკურ თემებზე,

კითხვა მხატვრული ლიტერატურა,

ამბავი,

ნახატების, ილუსტრაციების, ფილმის ზოლების შემოწმება და განხილვა;

დარწმუნების მეთოდი.

ეს მეთოდები ფართოდ გამოიყენება როგორც მურაბებზე, ასევე ბავშვების ყოველდღიურ ცხოვრებაში. ამავდროულად, მასწავლებელმა თავი უნდა აარიდოს მორალიზაციას, ბავშვების სწავლა უნდა მიმდინარეობდეს მათი პოზიტივის ფონზე ემოციური მდგომარეობა. ბავშვებში ადამიანთა ქცევისა და ურთიერთობების სწორი შეფასების ჩამოყალიბება ხელს უწყობს მორალური იდეების ქცევის მოტივად გადაქცევას.

3. ქცევის კორექციის მეთოდები. თუ პირველი ორი ჯგუფის მეთოდები მიეკუთვნება მორალური აღზრდის ძირითად მეთოდებს, მაშინ ამ ჯგუფის მეთოდები დამხმარეა. ეს ჯილდოსა და დასჯის მეთოდები. ჯილდოები და სასჯელები ყველაზე ხშირად აფიქსირებს ბავშვის მორალური განათლების შედეგს.

დაწინაურება(მასწავლებელმა) შეიძლება გამოვლინდეს სხვადასხვა ფორმები: მოწონება, ღიმილი, თავის ქნევა, საჩუქარი, ამბავი ბავშვის პოზიტიურ ქმედებებზე ოჯახთან ან თანატოლების წინაშე, ბავშვებისა და უფროსების ერთობლივი მუშაობა, საპასუხისმგებლო დავალების დავალება, კინოში, პარკში სიარული და ა.შ. .

წახალისებისას მხედველობაში უნდა იქნას მიღებული შემდეგი: პედაგოგიური მოთხოვნები:

1, წახალისება უნდა მოხდეს დროულად და ოსტატურად.

2, წახალისება იძლევა კონკრეტულ განმარტებებს, მაგალითად: „კეთილი“, „ზრდილობიანი“ და ა.შ. ეს სიტყვები ხაზს უსვამს ქმედებების მორალურ მნიშვნელობას.

3. წახალისება უნდა დაიმსახუროს. წახალისებული უნდა იყოს მხოლოდ ის ქმედებები, რომლებიც საჭიროებენ ფიზიკურ, გონებრივ და მორალურ ძალისხმევას.

4. ნებისმიერ წახალისებაში უნდა იცოდეთ როდის უნდა გაჩერდეთ, არ უნდა შეაქოთ ერთი და იგივე ბავშვები.

6. აუცილებელია ასაკისა და ინდივიდუალური გარემოებების გათვალისწინება.

სასჯელიარ შეიძლება ჩაითვალოს ზემოქმედების სავალდებულო მეთოდად, სკოლამდელი ასაკის ბავშვების აღზრდისას შეიძლება სასჯელის გარეშეც, იმ პირობით, რომ ინდივიდუალური მახასიათებლები, ასეთ ორგანიზაციასთან ერთად პედაგოგიური პროცესიროდესაც ყველა ბავშვი ჩართულია მნიშვნელოვან, მორალურად ორიენტირებულ საქმიანობაში“. თანამედროვე პედაგოგიკა გამორიცხავს ფიზიკურ დასჯას, დაშინებას და შეურაცხმყოფელ მახასიათებლებს; სასჯელები, რომლებიც ამცირებენ ბავშვის პიროვნებას; სასჯელი შრომით, საკვების, ძილის, სეირნობის ჩამორთმევა.

დასჯა შეიძლება განხორციელდეს შემდეგი ფორმებით: გაკიცხვა, მოსიყვარულეობის ჩამორთმევა, დროებით უარი ბავშვთან საუბარსა და საუბარზე, საყვარელ საქმიანობებში ჩართვის აკრძალვა, თანატოლებთან კომუნიკაციისა და დაპირებული სიამოვნებების ჩამორთმევა, გაფრთხილება, რომ სხვები გაიგებენ ამის შესახებ. აქტი, აქტის განხილვა ოჯახის ყველა წევრის ან გუნდის თანატოლებში.

სასჯელის გამოყენების მოთხოვნები:

1. დასჯამდე უნდა გაარკვიოთ დაუმორჩილებლობის მიზეზი. სასჯელი უნდა იყოს სამართლიანი ამორალური ქმედებისთვის,

2. დასჯა არ არის განათლების სავალდებულო მეთოდი.

3. დასჯა მოითხოვს დიდ ტაქტიკას, მოთმინებას და სიფრთხილეს.

4. სასჯელი უნდა იყოს შერწყმული მომთხოვნობასთან. ზრდასრული უნდა იყოს ურყევი თავის გადაწყვეტილებაში, წინააღმდეგ შემთხვევაში ბავშვს მისი გაუქმების იმედი ექნება.

5. მასწავლებელმა უნდა განჭვრიტოს ბავშვების რეაქცია დასჯაზე და შეეცადოს გააცნობიეროს მათი ქმედებების მიუღებლობა.

6. დასჯა ეფუძნება ბავშვის პიროვნების პატივისცემას.

7. მოზრდილებმა უნდა დაიმახსოვრონ სასჯელის ზომა. ხშირი დასჯის ზიანი აშკარაა: ბავშვი იწყებს ტყუილს, რათა თავიდან აიცილოს დასჯა ან წყვეტს მასზე რეაგირებას. ხშირი დასჯა მიუთითებს მასწავლებლის უმწეობაზე.

ბავშვის მორალის აღზრდა ოჯახიდან იწყება. ეს ის გარემოა, რომელშიც ბავშვი შედის დაბადებისთანავე. ის აყალიბებს გარკვეულ ურთიერთობას მშობლებსა და შვილებს შორის. ეს კავშირები მნიშვნელოვან როლს თამაშობს ბავშვის მორალურ აღზრდაში.

სწორედ ოჯახში იყრება პირველი გამოცდილება და გროვდება ცოდნა, რომელსაც წინა თაობები ფლობდნენ. ზრდასრული არის ბავშვის ქცევის მოდელი. მშობლების ქცევას უყურებს, ის ამყარებს ურთიერთობას სხვებთან. ოჯახში ბავშვს უვითარდება საყვარელი ადამიანებზე ზრუნვის გრძნობა, მათი პოზიციისა და ინტერესების პატივისცემის უნარი.

მნიშვნელოვანია ბავშვების მორალურად აღზრდა?

ბავშვების მორალური აღზრდა გულისხმობს ბავშვზე ზემოქმედებას ოჯახიდან, სკოლიდან და საზოგადოებიდან, მასში მორალური თვისებების, ქცევისა და გრძნობების გამომუშავების მიზნით. იმიტაცია არის ყველა სწავლის საფუძველი პატარა ბავშვი. ბავშვს ესმის რა ატმოსფეროა ოჯახში, მშობლებს შორის ურთიერთობა. ის გრძნობს მათი საუბრის ტონს. ის, რაც ოჯახში ხდება, არ შეიძლება გავლენა იქონიოს ბავშვზე. სწორედ აქედან იღებს თავისი ქცევისა და სამყაროსადმი დამოკიდებულების ჩვევებს.

მორალური განათლება გულისხმობს ბავშვში მორალური რწმენის ჩამოყალიბებას. ერთ-ერთი მათგანია რეაგირება. ეს არის სხვა ადამიანის საჭიროებებისა და მდგომარეობის გაგება. პასუხისმგებლობა არის თანაგრძნობა, დახმარების სურვილი, რაც ბავშვს მგრძნობიარეს ხდის სხვა ადამიანების პრობლემების მიმართ. ოჯახში პასუხისმგებლობის აღზრდა გულისხმობს პატარა ადამიანში საყვარელ ადამიანებზე ზრუნვისა და მათი სურვილებისა და გრძნობების პატივისცემის უნარის ჩანერგვას.

ჯერ კიდევ ადრეულ ბავშვობაში აუცილებელია ბავშვში კარგი დამოკიდებულების ჩამოყალიბება. მნიშვნელოვანია, აუხსნას მას, თუ როგორ ისარგებლოს ხალხისთვის. ამავდროულად, აუცილებელია იმის გადმოცემა, რომ ქმედებები მნიშვნელოვანია და არა საუბარი სიკეთეზე.

ამრიგად, ოჯახში ბავშვების მორალური თვისებები იწყება. ისინი სათავეს იღებს უფროსების ქცევიდან და მაგალითიდან. მნიშვნელოვანია, რომ მშობლების სიტყვა ყოველთვის საქმით იყოს დადასტურებული. ეს არის ერთადერთი გზა, რომ ჩამოაყალიბოთ თქვენს შვილებში აუცილებელი მორალური თვისებები.

ბავშვების აღზრდა

პიროვნების მორალური თვისებების ჩამოყალიბება იწყება ადრეულ ბავშვობაში. სწორედ ამ პერიოდში ითვისებს ბავშვი პირველ მორალურ მოთხოვნებს და შემოდის სოციალური ურთიერთობების სამყაროში. ბავშვის მორალური თვისებების ჩამოყალიბებაში წამყვან როლს თამაშობს ზრდასრული, რომელიც ან აკოპირებს მის ქცევას, ან იღებს საჭირო თვისებებს მასთან ურთიერთობის პროცესში.

იმისათვის, რომ ბავშვის პირველადი სოციალური ადაპტაცია ნორმალურად წარიმართოს, აუცილებელია მასში უფროსებთან კომუნიკაციის მოთხოვნილების შექმნა. ეს ეტაპი თანატოლებისა და ახლობლების მიმართ პოზიტიური დამოკიდებულების შექმნის საფუძველია. ამ პერიოდში ვითარდება პატარა ადამიანის მოთხოვნილება მიბაძოს და გაიგოს მის მიმართ მეტყველება. ბავშვმა უნდა ისწავლოს „შესაძლებელი“ და „შეუძლებელის“ გარჩევა. ადრეული ბავშვობა არის პერიოდი, როდესაც ყალიბდება სწორი ქცევა და პოზიტიური ჩვევები.

ემოციური კომუნიკაცია, რომელიც არსებობდა ზრდასრულსა და ექვს თვემდე ბავშვს შორის, შეიცვალა არსებითი კომუნიკაციით. სათამაშოებით მანიპულირებით მშობლები ბავშვს უბიძგებენ მიბაძვის სურვილს. ამ პერიოდში ბავშვს უვითარდება ზნეობრივი აღზრდისთვის აუცილებელი თვისებები: მეტყველების გაგება, მოქმედებების დამოუკიდებელი რეპროდუქცია, ადამიანებთან აზრიანი კომუნიკაცია.

ბავშვი იწყებს მოწონებისა და აკრძალვის სიტყვების გაგებას მხოლოდ სიცოცხლის პირველი წლის ბოლოს. ემოციურად დატვირთულ სიტყვებს ბავშვი უფრო სერიოზულად აღიქვამს, ვიდრე გარკვეული სახის გამომეტყველებისა და ინტონაციის გარეშე წარმოთქმულ სიტყვებს. ბავშვი ნებით თამაშობს საგნებს და იმეორებს ზრდასრულის ქმედებებს.

ერთი წლის ბავშვის მორალური აღზრდის შესაძლებლობები ფართოვდება, რადგან მას უკვე შეუძლია სიარული და მისთვის უფრო ადვილი ხდება სამყაროს შეცნობა და მასთან ურთიერთობა. ბავშვს უკვე კარგად ესმის ზრდასრულის მეტყველება, რაც მას საშუალებას აძლევს სიტყვიერად გააკონტროლოს მისი ქცევა. მნიშვნელოვანი ასპექტიეს პერიოდი არის კომუნიკაცია არა მხოლოდ უფროსებთან, არამედ თანატოლებთანაც. ამის საფუძველზე ყალიბდება მეგობრული დამოკიდებულება სხვა ბავშვების მიმართ, მშობლების სიყვარული და მასწავლებლისადმი მიჯაჭვულობა.

ბავშვში სწორი ქცევის ჩამოყალიბება დიდწილად დამოკიდებულია ზრდასრულის შეფასებაზე. მისი ყველა მოქმედება ამ საფუძველზე ვითარდება. თუ ზრდასრული დადებითად აფასებს ბავშვის ქცევას, მას აქვს სურვილი, გააკეთოს სხვა კარგი. დასჯა იწვევს უკმაყოფილების განცდას.

თამაშები ხელს შეუწყობს თანატოლების მიმართ პოზიტიური დამოკიდებულების განვითარებას და გუნდში სწორად ქცევის უნარს. ისინი ასევე შექმნიან გარკვეულ დისციპლინას ბავშვებს შორის ადრეული ასაკი. ჩვეულებრივ, ისინი იყენებენ ისეთ მარტივ თამაშებს, როგორიცაა "ლუფი" ან "ვინ არის ჩვენი კარგი?"

თამაში "პური"

მას ჩვეულებრივ თამაშობენ ბავშვები, მაგრამ ხშირია სკოლის მოსწავლეებშიც. მის შესასრულებლად, ბავშვებსა და მოზრდილებს მრგვალ ცეკვაში აყენებენ და იწყებენ ცნობილი სიმღერის სიმღერას:

„ნიუშინას (საშას, კატინას და ა.შ.) სახელობის დღის მსგავსად

პური გამოვაცხოთ

ეს სიმაღლე (ბავშვები ფეხის წვერებზე დგანან და ხელებს აწევენ)

ეს არის დაბალი ადგილი (ბავშვები უნდა დასხდნენ),

ეს არის სიგანე (ბავშვებმა მკლავები გვერდებზე გაშალეს, მრგვალი ცეკვის გაზრდას),

ეს არის ვახშმები (მრგვალი ცეკვა ვიწროვდება)

პური-პური

ვინც გინდა, აირჩიე!”

ამის შემდეგ, მძღოლი ირჩევს სხვა ბავშვს, მის სახელს და ცეკვავს მასთან ერთად წრის შუაგულში. ასე რომ, თამაში გრძელდება მანამ, სანამ ყველა ბავშვი არ ითამაშებს.

მცირეწლოვანი ბავშვების აღზრდაში მნიშვნელოვანია, რომ ასწავლონ ერთად თამაში და კონფლიქტის გარეშე. ზრდასრულმა ბავშვებს უნდა ასწავლოს ერთი სათამაშოთი თამაში და შეძლოს მათი გაცვლა. მნიშვნელოვანია, რომ ბავშვებს შეეძლოთ თანატოლების გვერდით თამაში ისე, რომ არ წაართვან სათამაშოები. ანუ თამაში კონცენტრაციით.

ასე რომ, ადრეული ბავშვობის ბოლოს ბავშვი სწავლობს მარტივი წესებიქცევა, სწავლობს იყოს გუნდის წევრი და მშობლებისგან მითითებების შესრულება. მას უვითარდება პოზიტიური დამოკიდებულება სხვების მიმართ. ბავშვის ქცევა რეგულირდება უფროსების შეფასებით. ასე უვითარდება ბავშვს კმაყოფილების განცდა იმ შედეგით, რომელსაც ის მიიღებს, თუ სწორად შეასრულებს ზრდასრულთა მითითებებს.

როგორ გავზარდოთ სკოლამდელი ასაკის ბავშვები

ოჯახში ბავშვების მორალური აღზრდა უნდა ეფუძნებოდეს მათში გარკვეული ღირებულებების სისტემის განვითარებას, პოზიტიური მოქმედებების დანერგვას, რაც ზოგადად ქმნის სწორ პიროვნებას. ბავშვს არ შეექმნება სირთულეები სხვა ადამიანებთან ურთიერთობაში, თუ გაიგებს ისეთი სიტყვების მნიშვნელობას, როგორიცაა სიკეთე, მეგობრობა, თანაგრძნობა, სიყვარული და სამართლიანობა. სწორად აღზრდილი სკოლამდელი ასაკის ბავშვები უფრო მდგრადია სტრესის მიმართ.

ზნეობრივი სტანდარტები უკეთ ისწავლება სკოლამდელ ასაკში, ამიტომ მათი განათლება სწორედ ამ პერიოდში უნდა დაიწყოს. ქცევის ნიმუშები, რომლებიც დამკვიდრებულია საზოგადოების მიერ, შემდგომში იმოქმედებს როგორც ბავშვების ქმედებების მარეგულირებელი. სწორად ორგანიზებული მორალური განათლება შესაძლებელს ხდის ბავშვს განუვითარდეს კარგის კეთების სურვილი არა ზრდასრულის მოწონების გამო, არამედ იმიტომ, რომ მას ეს სურს და იცის, რომ ეს სწორია.

მეგობრული დამოკიდებულება სხვა ბავშვების მიმართ და სხვა ადამიანების პრობლემებზე რეაგირება სკოლამდელ ასაკში მორალური განათლების ცენტრია. ემოციები მნიშვნელოვან როლს თამაშობს ბავშვის აღზრდაში. ისინი უფრო მრავალფეროვანი ხდებიან, როგორც ბავშვი იზრდება. ემოციები ხელს უწყობს რეალობისადმი გარკვეული დამოკიდებულების ჩამოყალიბებას და მასზე რეაგირებას. Როგორ უფროსი ბავშვი, რაც უფრო მდიდარია ემოციური სფერო. ამრიგად, სკოლამდელი აღზრდის ბავშვი ითვისებს ემოციების გამოხატვის ვერბალურ და არავერბალურ საშუალებებს. ის სწავლობს მათ მართვას და შეგნებულად რეაგირებას იმაზე, რაც ხდება.

ზნეობრივი განათლება ბავშვის ცხოვრებაში მთელი მისი ცხოვრების მანძილზეა. გარემო, რომელშიც ბავშვი იზრდება და ვითარდება, არის პიროვნების მორალური განვითარების საფუძველი. ამიტომ, ოჯახის მონაწილეობა სკოლამდელი ასაკის ბავშვების ზნეობის ფორმირებაში არის მნიშვნელოვანი წერტილი. ბავშვი ძალიან სწრაფად ხვდება მშობლების ქცევას და აღიქვამს მას ქცევის ნორმად.

გრძნობები, რომლებიც შემდეგ ბავშვისთვის ღირებული ხდება, უფროსების დახმარებით ყალიბდება.მათ შეუძლიათ გამოიწვიონ სინანული ცუდი საქციელისთვის და კმაყოფილება სწორი ქცევისთვის. ამიტომ, მშობლებმა უნდა განიხილონ მორალური საკითხები სკოლამდელ ბავშვთან, ჩამოაყალიბონ მასში ღირებულებების სისტემა და სწორი და არასწორი ქმედებების გაგება. ყველაზე ხშირად გამოყენებული ტექნიკა არის ლიტერატურული პერსონაჟების და ბავშვის გარშემო მყოფი ადამიანების ქცევის განხილვა. ამრიგად, მორალის კონცეფცია ბავშვისთვის უფრო ნათელი ხდება.

თუ ბავშვს დროულად არ ასწავლიან სხვა ადამიანების გრძნობების გაგებას, შეიძლება განვითარდეს კონფლიქტური პიროვნება. ამიტომ, თანაგრძნობა არის მნიშვნელოვანი გრძნობა, რომელიც უნდა განვითარდეს სკოლამდელ ბავშვში. უფროსებმა ყურადღება უნდა მიაქციონ ბავშვის გამოცდილებას და ასწავლონ მას სიტყვებით გამოხატოს თავისი გრძნობები და ემოციები.

ბავშვის ცხოვრების ყოველი წელი არის სხვადასხვა სოციალური როლის შესრულება, რომელსაც ის ცდილობს: მეგობარი, ქალიშვილი (ვაჟი), მოსწავლე და ა.შ. ეს როლები შესაძლებელს ხდის მორალური პიროვნების ჩამოყალიბებას სიკეთით, მზრუნველობით, კეთილგანწყობით, სამართლიანობით და სხვა თვისებებით. . რაც უფრო მდიდარია როლების სამყარო, მით მეტ მორალურ სტანდარტებს შეისწავლის ბავშვი.

თამაში დაეხმარება სკოლამდელი აღზრდის განათლებას. Მაგალითად, "კეთილი საქმეების ხაზინა" . თამაში შედგება ფერადი ქაღალდიდან კვადრატების, წრეების ან სხვა ფორმების ამოჭრისგან (ამის გაკეთება ზრდასრულ ადამიანს შეუძლია) საინტერესოა ბავშვისთვის. ეს ასევე შეიძლება იყოს ცხოველების ფიგურები. როდესაც ბავშვი აკეთებს კარგ საქმეს, მას მოუწევს ერთი ფორმის "ყულაბაში" ჩადება. ეს თამაში იქნება კარგი საქმის კეთების მოტივაცია.

თუ შესაძლებელია კოლექტიური თამაშის ჩატარება, მაშინ ჩვენ შეგვიძლია განვიხილოთ როგორც მაგალითი "კომპლიმენტები" . ბავშვები წრეში უნდა იჯდნენ და ერთმანეთს ხელები ეჭირათ. ყველა მორიგეობით საუბრობს სასიამოვნო სიტყვამეზობელს, რისთვისაც უნდა მადლობა გადაუხადოს ამხანაგს. თუ ბავშვს უჭირს სიტყვების პოვნა, ამაში მას ზრდასრული უნდა დაეხმაროს.

რა უნდა ჩაუნერგოს სკოლის მოსწავლეებს ზნეობრივი თვალსაზრისით?

დღესდღეობით მორალური განათლება აუცილებლობად იქცევა, რადგან სამყარო სავსეა სისასტიკითა და გარყვნილებით. ამ ასპექტს ყურადღება უნდა მიაქციონ მასწავლებლებმაც და მშობლებმაც სკოლის მოსწავლეების განვითარებაში. ბავშვების მკაცრი სამყაროსგან დასაცავად აუცილებელია მორალური პრინციპების გაცნობა, ეთიკის შესახებ საუბარი და სწორი რწმენის განვითარება.

ყოვლისმომცველი პიროვნული განვითარების ცენტრი სხვა არაფერია, თუ არა მორალური განათლება. ის მიზნად ისახავს სამშობლოს, სხვების, საზოგადოებისა და საკუთარი თავის მიმართ სათანადო დამოკიდებულების ჩამოყალიბებას. ის გასწავლის გუნდში არსებობას და მუშაობას.

ნებისმიერი ტიპის განათლებას აქვს არსენალში ინდივიდზე ზემოქმედების მეთოდებისა და საშუალებების ნაკრები. IN მორალური განვითარებაისინი ასევე წარმოდგენილია და მიმართულია მორალური განსჯის, კონცეფციების, იდეებისა და შეფასებების განვითარებაზე. ამ მიზნით იმართება ეთიკური დებატები და საუბრები. არ არის გამორიცხული ეთიკურ თემებზე ლექციების ჩატარება.

საუბრები და დებატები ისე უნდა წარიმართოს, რომ არ ჰგავდეს ბავშვებზე საკუთარი პრინციპების გადამეტებულ დაწესებას. სკოლის მოსწავლეებთან საუბრისას აუცილებელია მორალთან დაკავშირებული ცხოვრებისეული სიტუაციების განხილვა. რაც უფრო დიდია ბავშვი, მით უფრო სერიოზული თემების განხილვაა შესაძლებელი. საუბრის შინაარსი ასევე უნდა იხელმძღვანელოს ბავშვების მორალური მომზადების დონით. და რა თქმა უნდა, ჩვენ არ შეგვიძლია განვიხილოთ ის საკითხები, რომლებიც თავად სკოლის მოსწავლეებს აწუხებთ.

მასწავლებელი ასრულებს ერთ-ერთ მთავარ როლს სასკოლო ასაკის ბავშვებში მორალური იდეებისა და ღირებულებების განვითარებაში. როგორ წარმოაჩენს მასწავლებელი საჭირო მასალამორალური განათლების წარმატებაზეა დამოკიდებული. გარკვეული პრინციპები ბავშვს მხოლოდ სიტყვით შეიძლება მიაწოდოს და მასწავლებელი ამ ინსტრუმენტს შესანიშნავად ფლობს. სულიერ თემებზე საუბრები მოსწავლეს ეხმარება სხვა თვალით შეხედოს საკუთარ თავს, გონივრულად შეაფასოს თავისი ქმედებები, შეიცნოს და გაიუმჯობესოს საკუთარი თავი.

იმისათვის, რომ ბავშვი წარმატებით განვითარდეს, აუცილებელია ოჯახში ბავშვების სწორად ორგანიზებული მორალური განათლება. ამისათვის თქვენ უნდა შექმნათ ხელსაყრელი ატმოსფერო სტუდენტის გარშემო. ყოველივე ამის შემდეგ, ყველაფერი გავლენას ახდენს მისი მორალის ჩამოყალიბებაზე: სტილი ოჯახური განათლება, მისი კარგი და ცუდი მხარეები, გარემო, რომელშიც ბავშვი ვითარდება.

უნდა გვახსოვდეს, რომ ადამიანში მორალის განვითარება იწყება ოჯახში და გრძელდება საბავშვო ბაღში. საბავშვო ბაღიდა სკოლა. ამ უკანასკნელ ინსტიტუტში ის უფრო ფოკუსირებული ხდება. ამიტომ ბავშვების მორალურ აღზრდაზე უნდა იზრუნონ არა მხოლოდ მასწავლებლებმა და აღმზრდელებმა, არამედ მშობლებმაც, რადგან მორალი მხოლოდ საკუთარი თავის გაუმჯობესებას კი არა, მთელი გარემოს შეცვლას გულისხმობს.

IN დაწყებითი სკოლაბავშვი იწყებს გარკვეული ცოდნის შეძენას. მაგრამ არ უნდა დაგვავიწყდეს, რომ მან უკვე ჩამოაყალიბა გარკვეული ხასიათის თვისებები, რომლებიც უნდა განვითარდეს და მიმართულიყო სწორი მიმართულება. სწორედ სკოლაში გრძელდება მოსწავლის მორალური ხასიათის ჩამოყალიბება.

ბავშვის ურთიერთობა თანატოლებთან მისი მორალური განვითარებისთვის აუცილებელი განვითარებაა. IN ერთობლივი საქმიანობაკლასელებთან ერთად ბავშვს უვითარდება უნარი დაეხმაროს სხვებს, სწორად უპასუხოს მოთხოვნებს და თავად დააყენოს ისინი, ერთად გადალახოს ყველა წარუმატებლობა და განიცადოს წარმატების სიხარული. წინააღმდეგ შემთხვევაში, ჩამოყალიბდება ამაო, ეგოისტი და შურიანი პიროვნება.

მოსწავლეს სჭირდება თანატოლებთან ურთიერთობა. მხოლოდ ამ გზით ეყოლება მეგობარი, ვისთანაც შეძლებს სკოლის საკითხების განხილვას. ამხანაგი მისთვის მეგობარია, ვისთანაც სურს ურთიერთობა.

თამაშები ხელს უწყობს მორალის ჩამოყალიბებას. ასე, მაგალითად, შეგიძლიათ ითამაშოთ თამაში თქვენს შვილთან ერთად "მოდით, თავი დავაღწიოთ ბრაზს" . მის განსახორციელებლად, წინასწარ უნდა დახატოთ ლაქები ან ღრუბლები, რომლებსაც შემდეგ აძლევთ ბავშვს. ასევე დაგჭირდებათ ხელით შეკერილი ჩანთა. ბავშვს უნდა სთხოვონ ღრუბლების ჩაყრა ჩანთაში, ისაუბროს თავის წარუმატებლობაზე და ცუდ საქმეებზე, რაც მან დღეს გააკეთა. თქვენ უნდა დაეთანხმოთ ბავშვს, რომ ის ამ ჩანთაში დებს ყველა თავის უარყოფით ემოციას, რომელიც შემდეგ უნდა გადააგდოთ.

მოიწვიე ბავშვები სათამაშოდ "სიყვარულის პირამიდა" . წესები მარტივია: თითოეული მონაწილე ასახელებს იმას, რაც მოსწონს და ხელს უსვამს წრის ცენტრში. ეს ქმნის პირამიდას.

რა უნდა ვთქვა დასასრულს?

ადრეული, სკოლამდელი და დაწყებითი სკოლის ზნეობრივი აღზრდა უნდა ეფუძნებოდეს შეშფოთების უნარს, გამოხატოს საკუთარი გრძნობები, ისწავლოს ქცევის წესები და მოექცეს სხვებს მეგობრულად. ყველაზე ხშირად, მარტივი საბავშვო თამაშები გამოიყენება დასახმარებლად. მათი დახმარებით ბავშვი ცდილობს შეასრულოს სხვადასხვა სოციალური როლი, ხდება უფრო კომუნიკაბელური, უკეთ გამოხატავს და ესმის საკუთარ და სხვა ადამიანების გრძნობებს.

დახმარების სურვილი და თანაგრძნობა ასევე შეიძლება განვითარდეს ბავშვებთან თამაშით. ბავშვის პირველი მორალური იდეები ყალიბდება თამაშში. მათი დაგროვების შემდეგ, მას შეუძლია დაუკავშიროს ეს რწმენა თავის ქმედებებთან. მას უკვე აქვს გარკვეული მორალური საფუძველი, ასე რომ შეუძლია საკუთარი არჩევანი. თამაშში ბავშვი სწავლობს საზოგადოების მიერ მოწონებული ნორმების დაცვას.

Მე მომწონს!

პედაგოგიური საგანმანათლებლო სკოლამდელი განათლება

სკოლამდელი ასაკი არის მორალური ნორმების აქტიური განვითარების, მორალური ჩვევების, გრძნობების, ურთიერთობების ჩამოყალიბების პერიოდი. აქტიურად ვითარდება დამოუკიდებლობა და თვითშემეცნების ელემენტები და იცვლება ბავშვსა და უფროსებს შორის წინა ასაკობრივ დონეზე განვითარებული ურთიერთობების სისტემა.

პირველადი ეთიკური იდეები წარმოიქმნება ქცევის წესების ათვისებისა და მოზარდების შესაბამისი მორალური შეფასებების საფუძველზე. სკოლამდელ საფეხურზე ბავშვების ზნეობრივი ქცევისა და გრძნობების საფუძვლების ჩამოყალიბების ამოცანებთან ერთად წყდება ელემენტარული მორალური წარმოდგენების ჩამოყალიბება ქცევის წესებზე, კარგი და ცუდი საქმეების შესახებ და ა.შ.

დაწყებითი და საშუალო სკოლამდელი ასაკის ბავშვების ზნეობრივი აღზრდა ძირითადად ხორციელდება საქმიანობის პროცესში, საბავშვო ბაღში კოლექტიური ცხოვრების წესის პირობებში. თამაშებში, აქტივობებში და მასწავლებლის ხელმძღვანელობით მუშაობაში ბავშვები თანდათან სწავლობენ ქცევის წესების დაცვას, ზნეობრივ ქმედებებს და პრაქტიკულად სწავლობენ თანატოლებთან პოზიტიური ურთიერთობის დამყარებას. ბავშვის მორალური განვითარების ღირებული სურვილი ყალიბდება, რომ სასარგებლო იყოს მის გარშემო მყოფი უფროსებისთვის, გამოიჩინოს ყურადღება და ზრუნვა თანატოლებზე. მორალურ განათლებაზე მუშაობის მთავარი მიმართულებაა ამ ურთიერთობების პოზიტიური, ჰუმანისტური ხასიათის მიცემა, ბავშვში ზრდასრულთა მოთხოვნების შესრულების ჩვევა და თანდათან მორალური ტენდენციების გაბატონება მის ურთიერთობებში მის გარშემო არსებულ სამყაროსთან.

თავისუფალ აღზრდაზე დაფუძნებული საგანმანათლებლო სისტემა გულისხმობს ინდივიდუალურ თავისუფლებას, არაპირდაპირ პედაგოგიურ ზემოქმედებას და უფროსებსა და ბავშვებს შორის თანაბარ ურთიერთობას. ამ საგანმანათლებლო სისტემის დანერგვის პირველი მცდელობები ქ სკოლამდელი დაწესებულებებიარ იყო წარმატებული (K.N. Ventzel, L.N. Tolstoy), მაგრამ იდეები უფასო აღზრდააწუხებს მასწავლებლებს ბევრ ქვეყანაში და დღეს მისი მრავალი მოდიფიკაციაა შექმნილი.

დემოკრატიული განათლების სისტემა არის მცდელობა, გააერთიანოს ყველაფერი საუკეთესო, რაც ავტორიტარული პედაგოგიკის და უფასო განათლების მომხრეებმა შექმნეს. მათ შორისაა ჰუმანისტური მიმართულება, პიროვნებაზე ორიენტირებული პედაგოგიკა, „განათლება მშვიდობის სულისკვეთებით“, ს.ფრენეს პედაგოგიკა და ა.შ.

თითოეულ საგანმანათლებლო სისტემას აქვს განათლების საკუთარი მეთოდები. ჩვენს ქვეყანაში თანამედროვე განათლების სისტემის ანალიზი მიუთითებს საგანმანათლებლო სისტემებში აქცენტის ნარევზე: ჩვენ ვსახავთ დემოკრატიულ მიზნებს, მაგრამ მაინც ვახორციელებთ მათ ავტორიტარულად. აქედან გამომდინარე, ბევრი შეცდომაა ბავშვების აღზრდაში.

მორალი არის ადამიანის განუყოფელი ასპექტი, რომელიც უზრუნველყოფს მის ნებაყოფლობით შესაბამისობას არსებულ ნორმებთან, წესებთან და ქცევის პრინციპებთან. ისინი გამოხატულებას პოულობენ საზოგადოებასთან, გუნდთან, ინდივიდებთან, სამუშაოსთან, საკუთარ თავთან და მუშაობის შედეგებთან მიმართებაში.

პედაგოგიურ ლიტერატურაში მიღებულია მორალური განათლების გაგება, როგორც საზოგადოებაში ზნეობის რეპროდუქციისა და მემკვიდრეობის ერთ-ერთი ფორმა.

მორალური განათლება არის მიზანმიმართული და სისტემატური გავლენა მოსწავლეთა ცნობიერებაზე, გრძნობებსა და ქცევაზე, მათში ზნეობრივი თვისებების განვითარების მიზნით, რომლებიც აკმაყოფილებენ საზოგადოებრივი მორალის მოთხოვნებს.

მორალური განათლება, როგორც სოციალური ფენომენი, ასრულებს სოციალურ ფუნქციას. მისი ამოცანა ყოველთვის იყო საზოგადოების მიერ დაგროვილის გადაცემა ახალგაზრდა თაობებისთვის მორალური გამოცდილება. ამ თვალსაზრისით განათლება ყოველთვის იყო და იქნება მისი მუდმივი ფუნქცია.

თანამედროვე პედაგოგიურ თეორიაში ყველაზე გავრცელებულია მორალური განათლების სისტემის აგების ორი მიდგომა: ინტელექტუალური, რომელიც უდიდეს მნიშვნელობას ანიჭებს ახალგაზრდა თაობაში ცოდნის ფორმირებას და ქცევითი, როდესაც ძირითადი ყურადღება ექცევა მოსწავლეებში ქცევითი უნარების განვითარებას და. გუნდში ცხოვრების გამოცდილების დაგროვება. თუმცა, თითოეული ეს მიდგომა ცალ-ცალკე არ შეიძლება ჩაითვალოს მიდგომად მორალური განათლების სისტემის აგებისას.

IN თანამედროვე თეორიებიმორალური განათლება ხაზს უსვამს ინდივიდის გაბატონებულ როლს. ამრიგად, მორალური ურთიერთობების შესახებ დებულებები და მათი გავლენა ბავშვის პიროვნების მორალურ ჩამოყალიბებაზე გაღრმავდა ი. მარიენკო. მორალური ურთიერთობები, მისი აზრით, შეიძლება იყოს ობიექტური და სუბიექტური. „ობიექტური მორალური ურთიერთობები, - აღნიშნა მეცნიერმა, - ვითარდება და არსებობს სოციალური და ოჯახური ცხოვრება, გუნდური აქტივობის პირობებში. ბავშვი ამ ურთიერთობებში შესვლისას ავითარებს საკუთარ შეხედულებებსა და შეხედულებებს მის გარშემო არსებულ რეალობაზე...“

მორალი (ლათინური moralitas - ტრადიცია, ხალხური ჩვეულება, ხასიათი) იგივეა, რაც მორალი. იცოცხლე, ე.ი. ჩვეულებრივ ენაზე მორალი ყველაზე ხშირად ნიშნავს კარგს, კარგს, სწორს, ხოლო ამორალური ნიშნავს ცუდს, ბოროტებას და არასწორს. ფილოსოფიური გაგებით მორალი არის ღირებულებები და ნორმები (წესები), რომლებიც მართავენ ადამიანების ქცევას. მორალის სფერო მოიცავს სიკეთესაც და ბოროტსაც, სამართლიანსაც და უსამართლოსაც. მაშასადამე, ფილოსოფიური თვალსაზრისით, მორალი არის ის, რაც მორალთან არის დაკავშირებული. მორალი ეწინააღმდეგება არამორალურს, რომელსაც არაფერი აქვს საერთო მორალთან. ეს ნიშნავს, რომ იმის გასაგებად, თუ რა არის ზნეობა, მნიშვნელოვანია მაინც ვიცოდეთ, რისგან შედგება სიკეთე და ბოროტება, სამართლიანობა და უსამართლობა, სათნოება და მანკიერება.

მორალის განხილვა, როგორც სოციალური ცნობიერების ფორმა, როგორც ასახვა მათი ხალხის გონებაში სოციალური ურთიერთობები, ბ.ტ. ლიხაჩოვმა აღნიშნა, რომ „თუ მორალური ნორმები არის რეალური ცხოვრებისეული ურთიერთობების ასახვა, მაშინ ძნელი არ არის იმის გაგება, რომ ადამიანების მიერ მორალური წესების ათვისება და რწმენად გარდაქმნა ხდება არა სიტყვიერი ვარჯიშების, არამედ მათში მონაწილეობის შედეგად. თავად რეალური ცხოვრებისეული ურთიერთობები“.

მორალური ურთიერთობების ერთობლიობა, რომელიც ახასიათებს ბავშვის ურთიერთობას მის გარშემო არსებულ სამყაროსთან და სხვა ადამიანებთან, წარმოადგენს სოციალურ შინაარსს, რომელიც ობიექტურად ენიჭება მას აღზრდის პროცესში და განსაზღვრავს მისი პიროვნების მორალურ არსს. ამიტომ, ი.ს. მარიენკო, ”აღზრდის რეალური პროცესის გაანალიზებისას ყურადღება უნდა მიაქციოს მორალური ურთიერთობების შესწავლას, რადგან ბავშვის სოციალური არსი განისაზღვრება იმ ურთიერთობებით, რომელშიც ის შედის საქმიანობისა და კომუნიკაციის პროცესში. მორალური განათლების სისტემაში ასეთი მიდგომა ფუნდამენტური უნდა იყოს“.

ინდივიდის მორალური თვისებების ჩამოყალიბება და მათი მორალური გამოვლინება, L.A. ვისოტინა წარმოიქმნება ადამიანებთან პირდაპირი ან ირიბი ურთიერთობის პროცესში, ასევე კოლექტიური ურთიერთობების სისტემაში და განისაზღვრება ობიექტური პირობებით. გარე გარემოდა პედაგოგიური გავლენა. გარე (ობიექტური და სუბიექტური) ფაქტორების გავლენის შედეგად, მათი შინაგანი დამუშავების საფუძველზე, ქ. ხარისხობრივი ცვლილებებისკოლის მოსწავლეების ცნობიერებაში, გრძნობებსა და ქცევაში, რაც თავის მხრივ უზრუნველყოფს გარკვეული მორალური თვისებების ჩამოყალიბებას.

თანამედროვე პიროვნებაზე ორიენტირებული კონცეფცია ეფუძნება პიროვნულ მიდგომას, რომლის მიხედვითაც მორალური განათლება განიხილება, როგორც ბავშვებში მორალური თვისებების განვითარების მიზანმიმართული პროცესი. მორალური თვისებების, როგორც ბავშვის შინაგანი სფეროს ფსიქოლოგიური წარმონაქმნების იდეა საშუალებას გვაძლევს განვსაზღვროთ ძირითადი ზოგადი თეორიული მიდგომა პიროვნებაზე ორიენტირებული განათლების კონცეფციის თეორიული საფუძვლების მეცნიერული განვითარებისა და მისი პრაქტიკული პრობლემების გადაჭრისადმი. ”ეს მიდგომა,” აღნიშნავს V.T. ჩეპიკოვი, - გვიჩვენებს, რომ პიროვნული თვისებები მოქმედებს როგორც განათლების მიზანი და შედეგი, და ის ინდივიდუალური ფსიქოლოგიური ცვლილებები, რომლებიც ხდება ბავშვის პიროვნების შინაგან ფსიქოლოგიურ სფეროში, არის მისი აღზრდის მთავარი ინდიკატორი, განსაზღვრავს მისი სოციალური ურთიერთობების ბუნებას, მიმართულებას. ქცევისა და საქმიანობისა“.

პიროვნებაზე ორიენტირებულ მიდგომაზე დაფუძნებული თანამედროვე მორალური განათლების თეორიის საკითხები განიხილებოდა S. Belova, M.V. ბენიამინოვა, ზ.ი. ვასილიევა, ვ.ი. ლესნიაკი, ა.ვ. ზოსიმოვსკი, ვ.მ. კოროტკოვა.

მორალური განათლების თეორიის აგებისას აუცილებელია გავითვალისწინოთ, რომ განათლებული პიროვნების არსი შედგება ქცევისა და ურთიერთობების ცოდნის, უნარებისა და ჩვევებისგან, რომელშიც ინდივიდი შედის და რომელსაც იგი დამოუკიდებლად ავითარებს საქმიანობის, კომუნიკაციის პროცესში. და სოციალური ქცევის გამოცდილების დაგროვება.

მორალური აღზრდის პროცესის სირთულე, მისი სასიცოცხლო მნიშვნელობა მნიშვნელოვანიმოითხოვს არა მხოლოდ მისი თანამედროვე, აქტუალური ამოცანების გააზრებას, არამედ მისი განვითარების ტენდენციების გამჟღავნებასაც.

ახალგაზრდა თაობის მორალური განათლება იძლევა განვითარების საშუალებას, რომელიც გარკვეულწილად უსწრებს საზოგადოების მორალური განვითარების ზოგად დონეს. თუ ახალმა თაობებმა თავიანთ საქციელში გაამრავლეს ის, რაც წინა თაობებმა მიაღწიეს, საზოგადოების წინსვლა შეჩერდებოდა. მორალური განათლება მომავლისკენ მიმართული აქტივობაა. ბავშვის ცნობიერების, გრძნობებისა და ქცევის დღეს ჩამოყალიბებისას მნიშვნელოვანია გავითვალისწინოთ ის მორალური მოთხოვნები, რომლებიც მას ხვალ და ზეგ წარედგინება. საგანმანათლებლო საქმიანობის ამოცანები და ძირითადი შინაარსი, როგორც წესი, წინასწარ არის განსაზღვრული. ახალი მორალური თვისებების შემუშავება, რომლებიც გარკვეულწილად უსწრებს ხალხის მორალური განვითარების მიღწეულ დონეს, ითვალისწინებს ჩვენი საზოგადოების მორალური პროგრესის ტენდენციებს და ინდივიდის მორალურ განვითარებას.

მორალური განათლება აღწევს თავის მიზანს იმ პირობით, რომ იგი შერწყმულია თვითგანათლებასთან და ავსებს მას. სწორად ორგანიზებული აღზრდა, როგორც წესი, ასტიმულირებს თვითგანათლებას და ხელს უწყობს ბავშვებს დამოუკიდებლად იმუშაონ საკუთარ თავზე. ეს ხსნის გზას პიროვნული გაუმჯობესებისკენ. თვითგანათლება, თავის მხრივ, ავსებს განათლებას და აძლიერებს მას. ის ააქტიურებს პიროვნებას და გავლენას ახდენს განათლების შედეგებზე. განათლებასა და თვითგანათლებას შორის არის მჭიდრო კავშირიდა ურთიერთდამოკიდებულება.

თინეიჯერული თაობის მორალური ფორმირება ხდება უფროსებთან მუდმივი კომუნიკაციისა და ურთიერთქმედებისას. ბავშვთა ურთიერთობის ბუნება გარშემომყოფებთან სერიოზულ კვალს ტოვებს მათ ცნობიერებასა და ქცევაზე.

პიროვნების მორალური ჩამოყალიბება იწყება ოჯახში, საბავშვო ბაღში კიდევ უფრო სისტემატური და ორიენტირებული ხდება. მასწავლებლები, მშობლებთან მჭიდრო კავშირში, ზრუნავენ ახალგაზრდა თაობაში ჭეშმარიტად სოციალური აქტივობისა და ზნეობის აღზრდაზე, რომელიც არ შემოიფარგლება პიროვნული თვითგანვითარებით, არამედ მოითხოვს სავალდებულო მონაწილეობას გარემომცველი ცხოვრების გაუმჯობესებაში, გავრცელებაში და გავრცელებაში. მორალის განხორციელება.

ბოლო წლებში ჩვენს ქვეყანაში სერიოზული ცვლილებები მოხდა. რუსეთი ცდილობს გახდეს დემოკრატიული საზოგადოება, რომელიც ღიაა მსოფლიოსთვის, აშენებს საბაზრო ეკონომიკას და კანონის უზენაეს სახელმწიფოს, რომელშიც პირველი ადგილი უნდა მიენიჭოს ადამიანს, რომელსაც აქვს ბევრად მეტი თავისუფლება და პასუხისმგებლობა, ვიდრე ადრე. ეს პროცესები ცივილიზაციის ახალ სახელმწიფოზე გადასვლის გლობალურ კონტექსტში ვითარდება.

დღეს განათლების ერთ-ერთი წამყვანი ტენდენციაა ჰუმანისტურ პარადიგმაზე გადასვლა. ამ ტენდენციაზე ფოკუსირება ობიექტურად მოითხოვს პედაგოგიური მეცნიერებაშეხედულებათა კონცეპტუალური სისტემის შემუშავება, რომელიც აერთიანებს ტრადიციული და ინოვაციური პროცესების ღირებულებითი საფუძვლებს.

მორალი არის კულტურის განმსაზღვრელი ასპექტი, მისი ფორმა, რომელიც ქმნის ადამიანის საქმიანობის ზოგად საფუძველს, ინდივიდიდან საზოგადოებამდე, კაცობრიობიდან მცირე ჯგუფამდე. ზნეობის ნგრევა იწვევს საზოგადოების ნგრევას და დაშლას; მორალის ცვლილება იწვევს სოციალური ურთიერთობების ცვლილებას. მორალი ყალიბდება სხვადასხვა სახის სოციალური ინსტიტუტების მეშვეობით (ოჯახი, საგანმანათლებლო დაწესებულების, ეროვნული ტრადიციები, დამატებითი საგანმანათლებლო დაწესებულება და სხვ.), კულტურული ფასეულობების დაცვის გზით. ამ მექანიზმების არარსებობა ან სისუსტე საზოგადოებას ართმევს უნარს დაიცვას მორალი შორეული და ფარული საფრთხეებისგან, რაც მას დაუცველს ტოვებს მოულოდნელი საფრთხისა და მორალური რღვევის მიმართ.

ამჟამად ადამიანები მიისწრაფვიან შექმნან ლეგალური საზოგადოება ადამიანთა შორის ურთიერთობის მაღალი კულტურით, რომელსაც განსაზღვრავს სოციალური სამართლიანობა, სინდისი და დისციპლინა. ასეთი საზოგადოება მოითხოვს ყველასთვის მორალურ განათლებას. საზოგადოებაში მორალს მხარს უჭერს საზოგადოებრივი აზრის ძალა, ინდივიდის მორალური და ამორალური ქმედებების საჯარო შეფასების გამოხატვა. პიროვნების მორალურ განვითარებაში დიდი მნიშვნელობა აქვს მის დამოკიდებულებას შესრულებულ ქმედებებსა და ქმედებებს, საზოგადოებაში დამკვიდრებულ მორალურ მოთხოვნებთან შესაბამისობას. აუცილებელია, რომ ადამიანი თავად ცდილობდეს იყოს მორალური, დაიცვას მორალური ნორმები და წესები საკუთარი შინაგანი მიზიდულობის დამსახურებით და ღრმა გაგებამათი საჭიროებები.

მორალური აღზრდის პროცესი არის მასწავლებელსა და გუნდს შორის თანმიმდევრული ურთიერთქმედების ერთობლიობა, რომელიც მიზნად ისახავს პედაგოგიური საქმიანობის ეფექტურობისა და ხარისხის მიღწევას და ბავშვის პიროვნების მორალური აღზრდის სათანადო დონის მიღწევას.

მორალი არის ის სტანდარტები და ნორმები, რომლებიც ხელმძღვანელობენ ადამიანებს ქცევაში და ყოველდღიურ ქმედებებში. მორალი არ არის მარადიული ან უცვლელი კატეგორიები. ისინი რეპროდუცირებულია მასების ჩვევის ძალით, რომელსაც მხარს უჭერს საზოგადოებრივი აზრის ავტორიტეტი და არა სამართლებრივი დებულებები. ამავდროულად, მორალური მოთხოვნები, ნორმები და უფლებები იღებენ გარკვეულ გამართლებას იდეების სახით, თუ როგორ უნდა მოიქცეს საზოგადოებაში.

მორალური ნორმები არის საზოგადოების მორალის მიერ დადგენილი გარკვეული დამოკიდებულების გამოხატულება სხვადასხვა სფეროში ინდივიდის ქცევისა და საქმიანობის მიმართ.

მორალური განათლების მთავარი ფუნქციაა ახალგაზრდა თაობაში ჩამოაყალიბოს მორალური ცნობიერება, მდგრადი მორალური ქცევა და მორალური გრძნობები, რომლებიც შეესაბამება თანამედროვე ცხოვრების წესს, თითოეული ადამიანის აქტიური ცხოვრებისეული პოზიციის ჩამოყალიბება, მათ ქმედებებში ხელმძღვანელობის ჩვევა. , ქმედებები და ურთიერთობები საჯარო მოვალეობის გრძნობით.

პედაგოგიკა, ზნეობრივი აღზრდის სფეროში, განსაზღვრავს ისეთს პედაგოგიური ცნებებიროგორც მორალური ცნობიერება და მორალური ქცევა. ისტორიულად ჩამოყალიბებული და მუდმივად განახლებული ცოდნის სისტემა, რომელიც გარდაიქმნება პირადი გამოცდილებაპიროვნება, წარმოადგენს ადამიანის ცნობიერების შინაარსს. ცნობიერების ერთ-ერთი მახასიათებელი მოცემულია მის სახელში, როგორც ცოდნის ერთობლიობა ჩვენს ირგვლივ სამყაროს (ცნობიერების) შესახებ. ცოდნის მიღმა არ არსებობს ცნობიერება. ”გზა, რომლითაც არსებობს ცნობიერება და რომლითაც არსებობს რაღაც მისთვის, არის ცოდნა.”

საზოგადოებრივი მორალური ცნობიერება ასახავს სოციალურ გამოცდილებას: მორალური იდეები, თეორიები, ცნებები ასახავს ადამიანების რეალურ ურთიერთობებს, რომლებიც ვითარდება საქმიანობისა და კომუნიკაციის პროცესში. მორალური ცნობიერების ფორმირების უმაღლესი დონეა რწმენა. ისინი ხდებიან ადამიანის ქმედებების რეგულატორები. მათზეა დამოკიდებული ინდივიდის მორალური სტაბილურობა. დარწმუნებას ახასიათებს მორალური ცნებების სისტემის ძლიერი ასიმილაცია, ზნეობრივი გრძნობების განვითარება და ქცევისა და ურთიერთობების განზოგადებული გამოცდილება.

რა არის მორალური აღზრდის ძირითადი მიმართულებები თანამედროვე სისტემაგანათლება, აუცილებელია გამოვყოთ, თუ რომელი ინტეგრაციული ცნებები და მახასიათებლები უნდა დასახელდეს იდეალურ საფუძვლებად, რომლისკენაც უნდა ისწრაფოდეს. ყველაზე მნიშვნელოვანი, როგორც პედაგოგიური პრაქტიკა და მისი ანალიზი აჩვენებს, გასათვალისწინებელია:

· ჰუმანიზმი, რომელიც ეფუძნება პატივისცემასა და კეთილგანწყობას სხვა ადამიანის მიმართ, სიკეთე, როგორც გრძნობის წყარო, მოქმედება და დამოკიდებულება სამყაროს მიმართ.

· პასუხისმგებლობა, როგორც მორალური მზადყოფნა, პასუხისმგებლობა აიღოს საკუთარ აზრებსა და ქმედებებზე, დააკავშიროს ისინი შესაძლო შედეგებთან.

· ვალი, როგორც ცნობიერება და მზადყოფნა საკუთარი პასუხისმგებლობის დემონსტრირების მიზნით სახელმწიფოს, საზოგადოების, ხალხის და საკუთარი თავის წინაშე.

· კეთილსინდისიერება, როგორც მთელი ადამიანის ცხოვრების მარეგულირებელი საფუძველი.

· თვითშეფასება, როგორც მორალური თვითდადასტურება, რომელიც დაფუძნებულია ემოციურად ამრეკლავ და დადებითად შეღებილ დამოკიდებულებაზე საკუთარი თავის პატივისცემისა და სხვა ადამიანის პატივისცემის მიმართ.

· მოქალაქეობა, როგორც სამშობლოს განცდა, განუყრელი კავშირი სამშობლოსთან, ჩართვა მის ბედში.

ამ მახასიათებლებზე აქცენტი საშუალებას აძლევს ბავშვებს გაიაზრონ, ჩაერთონ განათლების პროცესში და დაეუფლონ მათ გამოვლინებებთან მიმართებაში ისეთი კოლექტიური და ფიგურალური ცნებები, როგორიცაა:

· გრძნობების კულტურა - ემოციური თვითგამოხატვის უნარი და სურვილი საზომისა და მორალის ჰორიზონტში.

· მორალური ძალისხმევის უნარი, „ადამიანის მცდელობა იყოს“ (მამარდაშვილი), როგორც თვითშეფასების, თვითგამორკვევისა და თვითგანვითარების საფუძველი.

· თანაგრძნობის განცდა არის სხვისი ემოციური „განცდა“, მისი ქცევის გაზომვა სხვა ადამიანის მდგომარეობის შესაბამისად. თანაგრძნობის უნარიდან გამომდინარე, ტოლერანტობა ვითარდება როგორც ტოლერანტობა განსხვავებული აზრის, რელიგიისა და ამასთან დაკავშირებით შესაბამისი გამოვლინებების მიმართ.

მორალური განათლების პრინციპები თანამედროვე პედაგოგიკაში ეწოდება:

1. ცოდნის - გრძნობების - ქცევის ურთიერთობა და ურთიერთქმედება, როგორც სწავლის კორელაციის უმნიშვნელოვანესი პრინციპი ადამიანის ცხოვრების აზრიანი მნიშვნელობების განვითარებასა და მითვისებასთან. აქ არსებითი მნიშვნელობა არის მორალური ცოდნის ემოციური „ცხოვრება“, როგორც ემოციური ფაქტორი ბავშვების პიროვნულ განვითარებაში, რაც ასტიმულირებს მათ ჩართვას ქცევის გამოცდილებაში. ფსიქოლოგებმა დაამტკიცეს, რომ განათლების ჰუმანიზაცია შეუძლებელია ემოციური კომპონენტის გარეშე, როგორც ბავშვის პიროვნული განვითარების ყველაზე მნიშვნელოვანი ფსიქოლოგიური და პედაგოგიური პარამეტრი და სემანტიკური მნიშვნელობების ფორმირება სამყაროს სურათის სუბიექტურ განსაზღვრებაში, ფსიქოლოგიური და პედაგოგიური პარამეტრების მიხედვით. გუნდის ემოციურად დატვირთული მორალური კლიმატის ჩამოყალიბების გზები, სტუდენტური ურთიერთობების დამყარება, როგორც ყველაზე მნიშვნელოვანი პირობა სრულფასოვანი განვითარებისთვის.

2. დიალოგი, დიალოგი მასწავლებლებსა და მოსწავლეებს შორის, როგორც განათლების სისტემის მთელი საგანმანათლებლო პოლიტიკის ძირითადი პრინციპი. ის მოქმედებს როგორც ბავშვის თვითგამორკვევის სტიმულირების საფუძველი, საზოგადოებაში ადამიანის ცხოვრების მორალური გაგებისა და თვითშეგნების წყარო. დიალოგის ფორმა ეფექტური საშუალებაა დამოუკიდებელი, არადოგმატური აზროვნების განვითარებისთვის.

3. საგანმანათლებლო სიტუაციების პრობლემური ხასიათის განახლება, რაც გულისხმობს ცნობიერების შემეცნებითი, ეთიკური და ესთეტიკური შესაძლებლობების, მოსწავლეთა რეფლექსური რეაქციების ჩართვას, რაც მათ შეუცვლელ ინსტრუმენტად აქცევს პროდუქტიული საგანმანათლებლო პედაგოგიკის შესაქმნელად.

ეს ყველაფერი ხელს უწყობს თარგმანს თანამედროვე განათლება„განათლებული ადამიანიდან“ „კულტურის ადამიანად“, რომელიც ასევე განსაზღვრავს მორალური განათლების ფსიქოლოგიურ და პედაგოგიურ პარამეტრებს.

მორალი არ არის ჩვეულებრივი მიზანი, რომლის მიღწევაც შესაძლებელია დროის გარკვეულ მონაკვეთში კონკრეტული ქმედებების გარკვეული ნაკრებით; მას უფრო მეტად შეიძლება ვუწოდოთ ბოლო, უმაღლესი მიზანი, მიზნების ერთგვარი მიზანი, რომელიც შესაძლებელს ხდის ყველა სხვა მიზნის არსებობას და არა იმდენად წინ, რამდენადაც თავად ადამიანის საქმიანობის საფუძველი. უფრო ზუსტად, მორალს შეიძლება ეწოდოს არა მიზანი, არამედ იდეალი - მარეგულირებელი პრინციპი და მასშტაბი ადამიანის ქცევის შესაფასებლად.