სუბიექტურ-სივრცითი გარემო. სკოლამდელი ასაკის ბავშვების შემოქმედებითი შესაძლებლობების განვითარება არატრადიციული ხატვის ტექნიკით

დღესდღეობით ყურადღება ექცევა თანამედროვე სკოლამდელ საგანმანათლებლო დაწესებულებაში საგნობრივი განვითარების გარემოს შექმნას. დიდი ყურადღება. მასწავლებლები ცდილობენ გამოიყენონ ინოვაციური მიდგომები და პრინციპები ობიექტზე დაფუძნებული სათამაშო სივრცის ასაგებად, რადგან ბევრი ბავშვისთვის საბავშვო ბაღის ჯგუფი მეორე სახლია, სადაც დღის უმეტეს ნაწილს ატარებენ. IN საბავშვო ბაღიბავშვები თამაშობენ, ხატავენ, ძერწავენ, ჭამენ, სძინავთ, ურთიერთობენ თანატოლებთან და უფროსებთან. დადასტურებულია, რომ ბავშვის ინტელექტუალური და პიროვნული განვითარების ინდიკატორები, მისი აღზრდის დონე, სკოლისთვის მზადყოფნა და ემოციური მდგომარეობა დიდწილად დამოკიდებულია იმაზე, თუ რამდენად კომფორტულია ჯგუფში საგნობრივი განვითარების გარემო.

სკოლამდელი აღზრდის ორგანიზაციაში (ჯგუფური ოთახი) საგნობრივ-სივრცითი განვითარების გარემოს შექმნისას აუცილებელია ბავშვის განვითარებაზე გარემოს გავლენის ყველა ნიუანსის გათვალისწინება, შენობის ფერის დიზაინიდან თამაშის არჩევამდე. აღჭურვილობა (სათამაშოები) ჯგუფური ოთახის დიზაინის შექმნისას აუცილებელია გახსოვდეთ ფერის გავლენა ბავშვის ფსიქოლოგიურ და ფიზიკურ კეთილდღეობაზე, ამიტომ აუცილებელია ფერის დიზაინის განსაზღვრა ფერის კანონების შესაბამისად. აღქმა, ოთახის დანიშნულების, მისი გამოყენების პირობების და ბავშვების ასაკის გათვალისწინებით. დასრულებაში ბავშვთა ინტერიერისაჭიროა არა მრავალფეროვნება, არამედ ფერისა და ტექსტურის ტონალური მრავალფეროვნება ერთი წამყვანი ფერის სქემის უპირატესობით. უნდა გვახსოვდეს, რომ ფერის შეგრძნებების ცვლილებას აქვს მასტიმულირებელი ან დამთრგუნველი ეფექტი. აუცილებელია, რომ სკოლამდელი აღზრდის დაწესებულების ინტერიერში ფერმა სასიგნალო როლი შეასრულოს - ეხმარება ბავშვებს ოთახში საჭირო ოთახის ან ფართობის პოვნაში. საგნობრივ-სივრცითი განვითარების გარემო ყველაზე მნიშვნელოვან გავლენას ახდენს მოსწავლეთა ჯანმრთელობაზე, როგორც ფიზიკურად. და ფსიქოლოგიური. ამიტომ აუცილებელია სუბიექტურ-სივრცითი გარემოს შექმნა, რომელიც ხელს შეუწყობს მოსწავლეთა ჯანმრთელობის შენარჩუნებას და განმტკიცებას.

რიცხვში მარეგულირებელი დოკუმენტებისაქმიანობის რეგულირება სკოლამდელი აღზრდის ორგანიზაციებიდადგენილია მოთხოვნები მოსწავლეთა ჯანმრთელობის შენარჩუნებისა და განვითარებისათვის. ასე რომ შიგნით ფედერალური კანონი„განათლების შესახებ“ ნათქვამია, რომ საგანმანათლებლო ორგანიზაცია ვალდებულია შექმნას პირობები, რომლებიც უზრუნველყოფენ სტუდენტებისა და მოსწავლეთა ჯანმრთელობის დაცვას და განმტკიცებას, ხოლო სკოლამდელი აღზრდის დაწესებულებების სამოდელო დებულებაში მე-5 პუნქტში ნათქვამია, რომ სკოლამდელი დაწესებულებების ძირითადი ამოცანებია. დაიცვას ბავშვების სიცოცხლე და გააძლიეროს ფიზიკური და გონებრივი ჯანმრთელობა.

საგნობრივ-სივრცითი განვითარების გარემოს შექმნის ერთ-ერთი საკვანძო პირობაა სკოლამდელ ორგანიზაციაში ყოფნის განმავლობაში მოსწავლეებში უსაფრთხოების განცდის შექმნა, როგორც ფიზიკური, ასევე ფსიქოლოგიური. ეს აუმჯობესებს სტუდენტების ცხოვრების ხარისხს და უზრუნველყოფს სოციალური და პიროვნული განვითარების მთლიანობას. უსაფრთხოების კატეგორიას აქვს ინტეგრაციული ხასიათი. მისი ფარგლები მოიცავს ფსიქოლოგიური უსაფრთხოების კატეგორიას, როგორც მნიშვნელოვან კომპონენტს (I.A. Baeva). სასწავლო პროცესის ფსიქოლოგიური უსაფრთხოება განიხილება საგანმანათლებლო საქმიანობის წარმატებული ორგანიზების კომპონენტად.

სოციალური ურთიერთობები, როგორც კომპონენტი საგანმანათლებლო გარემოეფუძნება ურთიერთქმედების შემდეგ მეთოდებს: თანამშრომლობა, ბავშვის უფლებებისა და მისი თავისუფლებების აღიარება, დისკუსია და თანაგრძნობა. ასეთი სისტემის პირობებში სოციალური ურთიერთობებიბავშვი განიცდის ფსიქოლოგიურ უსაფრთხოებას, მისი ინდივიდუალობის აღიარებას და სამართლიან სამყაროში რწმენას. სოციალურ მოზარდებთან ურთიერთობისას ფსიქოლოგიური კომფორტი და ემოციური კეთილდღეობა მიიღწევა საგანმანათლებლო გარემოში, რომელიც ხასიათდება:

არაგონივრული აკრძალვების არარსებობა;

მოთხოვნილების და ურთიერთქმედების წესების კარგად გააზრებული, თანმიმდევრული სისტემა;

ზრდასრული ადამიანის ფსიქოლოგიური ზეწოლის ნაკლებობა;

აქტივობების არჩევის შესაძლებლობა.

მეცნიერები საგნობრივ გარემოს საგანმანათლებლო გარემოს სტრუქტურულ კომპონენტად ასახელებენ. განსახილველი გარემოს დასანიშნად, რომელიც მაქსიმალურად ასტიმულირებს ინდივიდის განვითარებას, შემოიღეს ტერმინი „განვითარების გარემო“ (ნ. ა. ვეტლუგინა, ვ. ა. პეტროვსკი, ო. ა. რადიონოვა და სხვ.). ეს უკანასკნელი გავლენას ახდენს ბავშვის პიროვნების ყველა ასპექტზე - მის ემოციებზე, გრძნობებზე, ნებაზე და მისგან მოითხოვს აზროვნებისა და წარმოსახვის მუშაობას, ანუ ბავშვისთვის ხდება განვითარების გარემო, რომელთანაც იგი შედის ეფექტურ კავშირში.

საგნის განვითარების გარემო - კომპონენტისკოლამდელი ბავშვობის განვითარების გარემო. სუბიექტური განვითარების გარემოს თანამედროვე ფილოსოფიური ხედვა გულისხმობს მის გაგებას, როგორც საგნების ერთობლიობას, რომელიც წარმოადგენს კულტურული არსებობის ვიზუალურად აღქმად ფორმას. საგანი ასახავს მრავალი თაობის გამოცდილებას, ცოდნას, გემოვნებას, შესაძლებლობებსა და საჭიროებებს. ობიექტის საშუალებით ადამიანი იცნობს საკუთარ თავს, თავის ინდივიდუალობას. ბავშვი თავის მეორე სიცოცხლეს პოულობს კულტურულ ობიექტებში, ადამიანების ერთმანეთთან ურთიერთობის გზით (A. S. Vygotsky, D. B. Elkonin, V. V. Davydov). მისი განვითარების დინამიკა და თვისობრივად ახალი ფსიქიკური წარმონაქმნების ჩამოყალიბება დამოკიდებულია ბავშვის ურთიერთობაზე გარემოსთან, საკუთარ თავში და გარემოში მომხდარი ცვლილებების გათვალისწინებით. გარემოს საგანმანათლებლო პოტენციალი მრავალმხრივია: ეს არის პირობებიბავშვის ცხოვრებისეული აქტივობა (ვ. ს. ბიბლერი), ძირითადი ღირებულებებისადმი დამოკიდებულების ჩამოყალიბება, სოციალური გამოცდილების ათვისება, სასიცოცხლო თვისებების განვითარება (ლ. პ. ბუევა, ნ. ვ. გუსევა); ეს არის გზაგარე ურთიერთობების გადაქცევა პიროვნების შინაგან სტრუქტურად (A.V. Mudrik), რომელიც აკმაყოფილებს სუბიექტის მოთხოვნილებებს, კერძოდ აქტივობის მოთხოვნილებას.

ამრიგად, გარემო არის სოციალური და კულტურული საქმიანობის სფერო, ცხოვრების წესი, სოციალური გამოცდილების, კულტურისა და სუბკულტურის გადაცემის და კონსოლიდაციის სფერო, შემოქმედების განვითარება. გარემო იქმნება მხოლოდ აქტივობის შედეგად, ხოლო სუბიექტის მიერ მისი დაუფლება ესთეტიკური, შემეცნებითი, შეფასებითი და სხვა სახის ურთიერთობებითა და ურთიერთქმედებებით ხორციელდება.

საბავშვო ბაღის საგანმანათლებლო სისტემა მოიცავს ბავშვთა ინტერესებისა და საქმიანობის ფორმების ფართო სპექტრის განვითარებას. ეს მოიცავს საყოფაცხოვრებო შრომისა და თვითმომსახურების ელემენტარულ ფორმებს და კონსტრუქციულ აქტივობას, უმარტივესი შრომის უნარების ჩათვლით, და პროდუქტიული საქმიანობის სხვადასხვა ფორმებს, და კლასებს ბავშვის ბუნებისა და საზოგადოების ფენომენების გაცნობის მიზნით, ბავშვის ირგვლივ. სხვადასხვა ფორმებიესთეტიკური აქტივობა და ელემენტარული ფორმები საგანმანათლებლო საქმიანობაკითხვის, წერის, ძირითადი მათემატიკის დაუფლებაზე და ბოლოს, როლური თამაში.

საგნობრივი გარემოს განვითარება, როგორც ბავშვის საქმიანობის მატერიალური ობიექტების სისტემა, მისი სულიერი და შინაარსის ფუნქციურად მოდელირება. ფიზიკური განვითარება, გულისხმობს ბავშვის მრავალფეროვანი საქმიანობის უზრუნველყოფის სოციალური და ობიექტური საშუალებების ერთიანობას. ეს არის ბავშვის ცხოვრების სკოლამდელ პერიოდში კონკრეტული ბავშვთა საქმიანობის განვითარების გამდიდრების ეფექტური საშუალება, რომელსაც აქვს ხანგრძლივი ღირებულება.

ბავშვის ცნობიერი ობიექტური სამყარო მისთვის სულ უფრო ფართოვდება. ეს სამყარო მოიცავს ობიექტებს, რომლებიც ქმნიან ბავშვის უშუალო გარემოს, ობიექტებს, რომლებითაც თავად ბავშვს შეუძლია და აკეთებს მოქმედებას, ისევე როგორც მის გარშემო არსებულ სხვა ობიექტებს. საგნის განმავითარებელი გარემო თითოეულში ასაკობრივი ჯგუფისაბავშვო ბაღს უნდა ჰქონდეს გამორჩეული თვისებები, კერძოდ: სიცოცხლის მესამე წელი - ეს არის საკმაოდ დიდი სივრცე აქტიური მოძრაობის საჭიროების დასაკმაყოფილებლად; ცხოვრების მეოთხე წლის ჯგუფში ეს მდიდარი ცენტრია როლური თამაშებიიარაღისა და როლური ატრიბუტებით; საშუალო სკოლის ბავშვებთან დაკავშირებით სკოლამდელი ასაკიაუცილებელია გავითვალისწინოთ მათი თანატოლებთან თამაშის მოთხოვნილება და პენსიაზე გასვლის უნარი; ვ უფროსი ჯგუფიუაღრესად მნიშვნელოვანია ბავშვებს შევთავაზოთ თამაშები, რომლებიც ავითარებს აღქმას, მეხსიერებას, ყურადღებას და ა.შ. ბავშვების ზრდასთან ერთად საგნის განვითარების გარემოს ჯერ თავად მასწავლებელი განსაზღვრავს ბავშვების ინტერესების გათვალისწინებით. უფრო ახალგაზრდა ასაკი, თან შუა ჯგუფიმას აწყობს მასწავლებელი ბავშვებთან ერთად, უფროსი ბავშვები თავად ქმნიან და ცვლიან მას შვილების ინტერესების თვალსაზრისით.

უნდა აღინიშნოს, რომ მკვლევარებს განსხვავებული მიდგომები აქვთ განვითარების გარემოს შინაარსის საკითხთან დაკავშირებით. ზოგიერთი ამტკიცებს, რომ განვითარების გარემოს ელემენტებია ბუნებისა და ადამიანების სამყარო, სუბიექტურ-სივრცითი გარემო (ნ. ა. ვეტლუგინა, ლ. მ. კლარინა); სხვები - რომ გარემოს კომპონენტებია არა მხოლოდ სათამაშოები, საგანმანათლებლო მასალები, სპორტული ინვენტარი, არამედ ყველაფერი, რაც ქმნის ბავშვის საქმიანობის შინაარსს (ვ. ტ. კუდრიავცევი).

მისი ძირითადი ობიექტები უნდა შედიოდეს სხვადასხვა ტიპის აქტივობებში (შემეცნებითი, სათამაშო, სამეტყველო, კომუნიკაციური, მოტორული, საგანმანათლებლო და ა.შ.);

ის უნდა იყოს ორგანიზებული დისტანციის, ურთიერთქმედების პოზიციის, აქტივობის, დამოუკიდებლობის, ინდივიდუალური კომფორტის და ემოციური კეთილდღეობის, გახსნილობა-დახურულობის, სტაბილურობა-დინამიზმის, ინტეგრაციისა და მოქნილი ზონირების ძირითადი პრინციპების შესაბამისად.

იგი ითვალისწინებს ბავშვის ინდივიდუალურ სოციალურ-ფსიქოლოგიურ მახასიათებლებს, რითაც უზრუნველყოფს ბავშვების ერთობლივი და დამოუკიდებელი აქტივობების ოპტიმალურ ბალანსს და უზრუნველყოფს პირობებს სკოლამდელი აღზრდის ქვეჯგუფური და ინდივიდუალური საქმიანობისთვის (ჯგუფური ოთახის სივრცე დაყოფილია ზონებად, შემოსაზღვრული ავეჯი, დაბალი ტიხრები და ა.შ., ინდივიდუალურად გაფორმებული დიდი რაოდენობით აღჭურვილობითა და მასალებით);

იგი ითვალისწინებს ბავშვის ემოციური და პიროვნული განვითარების თავისებურებებს და მოიცავს „კონფიდენციალურობის ზონებს“ - სპეციალურ ადგილებს, სადაც ბავშვი ინახავს თავის პირად ქონებას საყვარელი საქმიანობისთვის, „დასვენების ზონებს“ (რბილი ბალიშები, მსუბუქი გამჭვირვალე ფარდები, კარავი- ავტობუსი), საინფორმაციო დაფები "ჩემი განწყობა", "მე ვარ ყველაზე, ყველაზე, ყველაზე", "ჩვენ ყველანი უნიკალური და ნიჭიერი ვართ", "თვითშეფასება", "კარგი საქმეები", დიდაქტიკური თამაშები, სარკეები და ა.შ.

ითვალისწინებს ბავშვის ინდივიდუალურ ინტერესებს, მიდრეკილებებს, პრეფერენციებსა და საჭიროებებს და ამით უზრუნველყოფს მის უფლებას არჩევანის თავისუფლებაზე;

ითვალისწინებს ბავშვების ასაკობრივ და გენდერულ როლურ მახასიათებლებს და ითვალისწინებს აღჭურვილობისა და მასალების ასაკობრივ და გენდერულ მიზანმიმართულობას;

სუბიექტზე დაფუძნებული განვითარების გარემო აუცილებელია ბავშვებისთვის, უპირველეს ყოვლისა, რადგან ის ასრულებს ინფორმაციულ ფუნქციას მათთან მიმართებაში, თითოეული ობიექტი ატარებს გარკვეულ ინფორმაციას მათ გარშემო სამყაროს შესახებ და ხდება სოციალური გამოცდილების გადაცემის საშუალება.

ამრიგად, სათამაშო კომპიუტერები და ელექტრონული მექანიკური სათამაშოები გვაახლოვებს ჩვენთან თანამედროვე მეცნიერებადა ტექნოლოგია, გააფართოვონ თავიანთი ტექნიკური ჰორიზონტები; რეპროდუქციები, პრინტები, ესკიზები, ქანდაკება უზრუნველყოფს მხატვრულ აღქმას, რაც შემდგომში ხდება ესთეტიკური განსჯის საფუძველი; თეატრალური და მუსიკალური საქმიანობის საგნები გზას უხსნის სცენის, სიმღერის, მუსიკის სამყაროსკენ; ინტელექტუალური განვითარების ოთახი (როგორც ლაბორატორია აღჭურვილია წყლის შესასწავლი კონტეინერებით, ქვიშისგან, თიხისგან, ფქვილისგან დამზადებული ცომით), სხვადასხვა ნივთები ინსტრუმენტების გარეშე ექსპერიმენტების ჩასატარებლად ( ბუშტები, სავარცხლები, ჯაგრისები, ღილაკები და ა.შ.), სათამაშოები ფორმის კორექტირებისთვის, სიმებიანი იძლევა სამყაროს ცოდნას, მის სტრუქტურას, რომელიც დაფუძნებულია ბუნებრივ და შექმნილ მასალებზე, ანუ ისინი უზრუნველყოფენ რეალობის და მისი ორგანიზაციის კანონების დაუფლების გასაღებს. დაბოლოს, შემოქმედებითი საქმიანობის პროდუქტები, რომლებიც აკმაყოფილებს ადამიანის მოთხოვნილებებს, ბავშვებს ავლენს ადამიანების სამყაროს და მათი მუშაობის შედეგების სოციალურ ხასიათს.

ობიექტები ზრდასრული ადამიანის ცოდნის ნათელი წყაროა, მისი პიროვნული და საქმიანი თვისებები. ასევე მნიშვნელოვანია გარემოს მასტიმულირებელი ფუნქცია. გარემო ავითარებს ბავშვს მხოლოდ იმ შემთხვევაში, თუ ის მისთვის საინტერესოა და წაახალისებს მოქმედებისა და კვლევისკენ. სტატიკურ, გაყინულ გარემოს არ შეუძლია ბავშვის გააქტიურება და მასში მოქმედების სურვილი. შესაბამისად, ასეთი გარემო არათუ არ ვითარდება, არამედ უარყოფითად მოქმედებს ბავშვზე.

განვითარების გარემო უნდა იყოს მობილური და დინამიური. თავის ორგანიზაციაში მასწავლებელმა უნდა გაითვალისწინოს პროქსიმალური განვითარების ზონა, ასაკი და ინდივიდუალური მახასიათებლებიბავშვი, მისი საჭიროებები, მისწრაფებები და შესაძლებლობები. ამრიგად, სპორტული ინვენტარი და ინვენტარი ეცნობა ფიზიკურ, გამაჯანსაღებელ აქტივობებს, რომლის დროსაც ბავშვს უვითარდება დამოკიდებულება მისი ჯანმრთელობის, სხეულის ჰიგიენის, მოტორიკისა და შესაძლებლობების მიმართ; სხვადასხვა ხელსაწყოები (პირველიდან უმცროსი ჯგუფი) - ფანქრები, საღებავები, ფუნჯები, სანგვინი, პასტელი, ფანქრები, ფლომასტერები, თიხა, კრეატიული ნახატის კედელი, მათ შორის ფიქალის დაფა, პლექსიგლასი, ვატმენის ქაღალდი, ქსოვილი - საშუალებას გაძლევთ ასახოთ საკუთარი მხატვრული აღქმა, ხედვა. სამყარო, მისი გაგება პროდუქტიულ საქმიანობაში.

არაჩვეულებრივი ზღაპრის გმირებიჯგუფში ცხოვრება წაახალისებს ბავშვებს პრაქტიკული აქტივობებიგააცნობიეროს ემოციური კატეგორიების გაგება, ემოციური მდგომარეობაადამიანი (სიხარული, სევდა, რისხვა, სევდა, შიში, გაკვირვება, ბრაზი, სიკეთე და ა.შ.); კროსვორდები, ლაბირინთები, თავსატეხები, შემცვლელი საგნები, საგანმანათლებლო დიდაქტიკური და ბეჭდური სამაგიდო თამაშები დანერგილია აქტიურში. შემეცნებითი აქტივობა. განვითარების გარემოს სწორად ორგანიზებისთვის აუცილებელია იცოდეთ პრინციპები, რომლებზედაც ხდება მისი ორგანიზება. ვ.ა. პეტროვსკის, ს.ლ. ნოვოსელოვას და სხვების ხელმძღვანელობით შემუშავდა ცოდნის ინტენსიური პროექტები განვითარების გარემოს ორგანიზებისთვის. ეს პროექტები ფსიქოლოგიურ და პედაგოგიურ დასაბუთებას იძლევა განვითარების გარემოს ორგანიზების აუცილებლობისა და მისი ძირითადი პრინციპების განხილვას.

ფსიქოლოგიური და პედაგოგიური კვლევის მონაცემები საშუალებას გვაძლევს დავასკვნათ, რომ სუბიექტურ-განმავითარებელი გარემოს ორგანიზება განუყოფელი ელემენტია განხორციელებაში. პედაგოგიური პროცესი, რომელიც განვითარების ხასიათს ატარებს. ვინაიდან, ფსიქოლოგიის თვალსაზრისით, გარემო არის პიროვნული თვითგანვითარების პირობა, პროცესი და შედეგი; და პედაგოგიკის თვალსაზრისით, გარემო არის ბავშვის ცხოვრების პირობა, ძირითადი ფასეულობებისადმი დამოკიდებულების ჩამოყალიბება, სოციალური გამოცდილების ათვისება, სასიცოცხლო პიროვნული თვისებების განვითარება, გარე ურთიერთობების შინაგანად გადაქცევის გზა. პიროვნების სტრუქტურა, სუბიექტის მოთხოვნილებების დაკმაყოფილება.

საგნობრივი განვითარების გარემო უნდა ემსახურებოდეს ბავშვის ინტერესებსა და საჭიროებებს, გაამდიდროს კონკრეტული ტიპის აქტივობების განვითარება, უზრუნველყოს ბავშვის პროქსიმალური განვითარების ზონა, წაახალისოს გაცნობიერებული არჩევანის გაკეთება, წამოაყენოს და განახორციელოს საკუთარი ინიციატივები, მიიღოს დამოუკიდებელი გადაწყვეტილებები. ავითარებს შემოქმედებით უნარებს, ასევე აყალიბებს სკოლამდელი აღზრდის და მათი შვილების პიროვნულ თვისებებს.ცხოვრების გამოცდილებას.

ბავშვობის განვითარებადი საგნობრივი გარემო არის პირობების სისტემა, რომელიც უზრუნველყოფს ბავშვის საქმიანობისა და მისი პიროვნების სრულ განვითარებას.

პირველი თავის გაანალიზების შემდეგ შეიძლება გამოვიტანოთ შემდეგი დასკვნები:

- "სუბიექტური განვითარების გარემო" არის ბავშვის საქმიანობის მატერიალური ობიექტების სისტემა, მისი სულიერი და ფიზიკური განვითარების შინაარსი, ეს არის სოციალური და საგნობრივი საშუალებების ერთიანობა.

განხორციელების საფუძველია სუბიექტურ-სივრცითი განვითარების გარემო საგანმანათლებლო პროგრამასკოლამდელი აღზრდის ორგანიზაცია;

საგანმანათლებლო გარემო არის მიზანმიმართულად შექმნილი პირობების ერთობლიობა ბავშვების სრულფასოვანი განათლებისა და განვითარების უზრუნველსაყოფად;

განვითარებადი საგნობრივ-სივრცითი გარემო არის საგანმანათლებლო გარემოს ნაწილი, რომელიც წარმოდგენილია სპეციალურად ორგანიზებულ სივრცეში მასალებით, აღჭურვილობითა და მასალებით, სკოლამდელი ასაკის ბავშვების განვითარებისათვის ყოველი ასაკობრივი საფეხურის მახასიათებლების შესაბამისად, მათი ჯანმრთელობის დაცვა და განმტკიცება. მახასიათებლების გათვალისწინებით და მათ განვითარებაში ხარვეზების გამოსწორება.

განვითარებად საგნობრივ-სივრცულ გარემოს განათლების ფედერალური სახელმწიფო საგანმანათლებლო სტანდარტის შესაბამისად უნდა ჰქონდეს შემდეგი თვისებები:

გარემოს სიმდიდრე - მასალების, აღჭურვილობისა და ინვენტარის მრავალფეროვნება - შენობაში და ადგილზე) უნდა შეესაბამებოდეს:

ბავშვების ასაკობრივი შესაძლებლობები;

სივრცის ტრანსფორმაციულობა იძლევა სუბიექტურ-სივრცითი გარემოს შეცვლის შესაძლებლობას იმისდა მიხედვით:

საგანმანათლებლო სიტუაციიდან;

ბავშვების ცვალებადი ინტერესებიდან.

მასალების მრავალფუნქციურობა გულისხმობს საგნობრივი გარემოს სხვადასხვა კომპონენტის მრავალფეროვან გამოყენებას

მათ არსებობა, რომლებსაც არ აქვთ გამოყენების მკაცრად ფიქსირებული მეთოდი. (მათ შორის ბუნებრივი მასალების გამოყენება, შემცვლელი ნივთები.)

გარემოს ცვალებადობა ვარაუდობს:

სათამაშო, მშენებლობის, კონფიდენციალურობის სხვადასხვა სივრცეების ხელმისაწვდომობა;

მრავალფეროვანი თამაშები, მასალები, სათამაშოები, აღჭურვილობა, რომელიც უზრუნველყოფს ბავშვებისთვის თავისუფალ არჩევანს;

სათამაშო მასალების პერიოდული ცვლილება, ახალი ნივთების გაჩენა ბავშვების თამაშის, მოტორული, შემეცნებითი და კვლევითი აქტივობის სტიმულირებისთვის.

გარემოს ხელმისაწვდომობა გულისხმობს:

ხელმისაწვდომობა ყველა იმ შენობის მოსწავლეებისთვის, სადაც საგანმანათლებლო საქმიანობა;

უფასო წვდომა ბავშვებისთვის თამაშებზე, სათამაშოებზე, მასალებზე და დამხმარე საშუალებებზე, რომლებიც უზრუნველყოფენ ბავშვთა საქმიანობის ყველა ძირითად ტიპს.

გარემოს უსაფრთხოება გულისხმობს, რომ მისი ყველა ელემენტი შეესაბამებოდეს მოთხოვნებს მათი გამოყენების საიმედოობისა და უსაფრთხოების უზრუნველსაყოფად.

განვითარების გარემოს ორგანიზების საკითხის შესწავლისას და სკოლამდელი ასაკის ბავშვების გონებრივი, ფსიქოლოგიური და პიროვნული თვისებების განვითარებაზე მისი გავლენის შესწავლისას აუცილებელია განვითარების გარემოს ფუნქციების ზუსტად განსაზღვრა.

სკოლამდელი აღზრდის საგნის განვითარების გარემო საგანმანათლებლო დაწესებულებისხელი უნდა შეუწყოს არა მხოლოდ ყველა ფსიქიკური პროცესის დროულ და ხარისხიან განვითარებას, არამედ ბავშვის ფიზიკურ განვითარებას.

განვითარების გარემო უნდა იყოს მობილური და დინამიური. თავის ორგანიზაციაში მასწავლებელმა უნდა გაითვალისწინოს პროქსიმალური განვითარების ზონა, ბავშვის ასაკი და ინდივიდუალური მახასიათებლები, მისი საჭიროებები, მისწრაფებები და შესაძლებლობები.

ბავშვობის განვითარებადი საგნობრივი გარემო არის პირობების სისტემა, რომელიც უზრუნველყოფს ბავშვის საქმიანობისა და მისი პიროვნების სრულ განვითარებას.

ელენა რევა

მე ვმუშაობ თემაზე" სკოლამდელი ასაკის ბავშვების შემოქმედებითი შესაძლებლობების განვითარება არატრადიციული ხატვის ტექნიკით. ამ მიმართულებით სამუშაოების წარმატებით განსახორციელებლად შევქმენი განმავითარებელი სუბიექტურ-სივრცითი გარემო. ჯგუფმა მოაწყო სამხატვრო აქტივობის კუთხე, რომელიც ითვალისწინებს სხვადასხვა ნივთებსდა მასალები ბავშვებისთვის კრეატიულობა:

ქაღალდი განსხვავებული ფერი, ტექსტურები და ფორმები

ფერადი ფანქრები

ფლომასტერები

ცვილის ფანქრები

საღებავები (გუაში და აკვარელი)

თხელი და სქელი ფუნჯები

მუყაო (თეთრი და ფერადი)

სხვადასხვა სისქის ძაფები და თოკები

ბეჭდები და შაბლონები

წყლის ქილები

ხელსახოცები

კბილის ჯაგრისები

სავარცხლები

Styrofoam

ბამბის კვირტები

ქსოვილის ნაჭრები

მარკები გეომეტრიული ფორმების სახით

კოქტეილის ჩალა და ა.შ.

ყველა მასალა ინახება ცალკე ყუთებში. ახალი ვიზუალური მასალა ინერგება ეტაპობრივად, როგორც კი მას იცნობთ სკოლამდელი ბავშვები კლასში. კუთხეში ამისთვის ნახატიასევე არის საქაღალდეები მხატვრების ნახატების რეპროდუქციით, საგანიდა სიუჟეტური ნახატები, ღია ბარათები, ილუსტრაციები ზღაპრებისთვის და მოთხრობებისთვის. არსებობს ცალკე საქაღალდე, სადაც გამოყენებულია ნახატების ნიმუშები არატრადიციული გამოსახულების ტექნიკა; ტექნოლოგიური რუქები სახატავად. ჯგუფმა მოაწყო ბავშვთა ნამუშევრების გამოფენა, რაც ბავშვებს საშუალებას აძლევს წარმოაჩინონ თავიანთი წარმატება შემოქმედებითი საქმიანობა. ჯგუფს აქვს მაგნიტოფონი და მუსიკის ჩანაწერები ხელოვნების გაკვეთილებზე მუსიკალური ნაწარმოებების გამოსაყენებლად კრეატიულობა. ასევე არის მოლბერტები, ბავშვს შეუძლია მათი გადატანა ნებისმიერ ადგილას.

მე მაქვს სისტემატიზებული თამაშები და სავარჯიშოები შემოქმედებითი შესაძლებლობების განვითარება. შედგენილია ბარათების ინდექსი, რომელიც მოიცავს თამაშებს წარმოსახვის, ფანტაზიის, ყურადღების, მეხსიერების, აზროვნების მოქნილობისთვის, შესანიშნავი საავტომობილო უნარები, არავერბალური კომუნიკაცია და ა.შ.

მე შევადგინე ბარათის ინდექსი არატრადიციული ხატვის გზები უფროსი სკოლამდელი ასაკის ბავშვებთან.

ნახატი საპნის ბუშტებით

აღჭურვილობა ძირითადი მიზანი

დაფა ხატვისთვის.

ფერადი და თეთრი ცარცის ნაკრები.

დაზგური არის ცალმხრივი ან ორმხრივი.

საბეჭდი ტილო 60*50 ან 80*50.

ფლანელოგრაფი, მაგნიტური დაფა

სტენდი ბავშვების ნახატების სანახავად და საილუსტრაციო მასალის საჩვენებლად.

სტენდი სამოდელო სამუშაოს დასაყენებლად.

დასათვლელი კიბე სამოდელო სამუშაოს შესამოწმებლად.

როლიკერი ქაღალდზე საღებავის გამოსაყენებლად.

დესკტოპის ფანქრის სათლელი.

სატანკო მჭიდროდ დახურული სახურავით თიხის შესანახად.

წინსაფარი მასწავლებლისთვის

წინსაფარები და სახელოები ბავშვებისთვის.

კუთხის ორგანიზებისათვის საგნობრივ-განვითარების გარემოს პედაგოგიური მოთხოვნები ვიზუალური ხელოვნება

ერთიანი დიზაინის სტილი მას მიმზიდველს ხდის ბავშვებისთვის;

შესაბამისი დეკორატიული ელემენტების არსებობა;

ბავშვისა და მოზრდილის ემოციური კეთილდღეობის უზრუნველყოფა;

ბავშვების ასაკობრივი და გენდერული მახასიათებლების გათვალისწინებით, როგორც მასალების შინაარსში, ასევე სივრცის ორგანიზებაში.

ნივთებისა და მასალების რაოდენობრივი შემადგენლობა (შესაბამისი ნივთების არსებობა და რაოდენობა შედარებულია სტანდარტთან);

მრავალფეროვანი მხატვრული მასალის ხელმისაწვდომობა, მათი ჩანაცვლება, დამატება, ხარისხი, გარეგნობა;

პედაგოგიური მიზანშეწონილობა (ესთეტიკური აღზრდის მიზანთან და ამოცანებთან შესაბამისობა);

ბავშვებისთვის მასალის ხელმისაწვდომობა, მოსახერხებელი ადგილმდებარეობა.

უმცროსი სკოლამდელი ასაკი

ყველა მასალა უფასო დამოუკიდებელი პროდუქტიული საქმიანობისთვის ხელმისაწვდომი უნდა იყოს ბავშვებისთვის. ამ ასაკის ბავშვები კარგად არ რეაგირებენ გარემოში არსებულ სივრცულ ცვლილებებზე და უპირატესობას ანიჭებენ სტაბილურობას, ამიტომ ყველა მასალას და დამხმარე საშუალებას უნდა ჰქონდეს მუდმივი ადგილი. ვიზუალური აქტივობების მასალები და დამხმარე საშუალებები ჯგუფში ხელმისაწვდომ მაგიდაზე იდება ყოველდღე, საღამოს შემდეგ. კვება. ყველა მასალა, სახელმძღვანელო, აღჭურვილობა და დაუმთავრებელი საბავშვო ნამუშევარი მუშა მდგომარეობაშია მეორე დღის საუზმამდე.

დაწყებითი და საშუალო სკოლამდელი ასაკის ბავშვებისთვის ვიზუალური ხელოვნების კუთხეში მასალა და აღჭურვილობა შეიძლება განთავსდეს ღია თაროებზე.

უმცროსი ჯგუფის ბავშვებს უნდა მიეცეთ ექვსი ფერის ფანქრები (წითელი, ლურჯი, მწვანე, ყვითელი, შავი და ყავისფერი) ნახატისთვის. ხატვისთვის გამოიყენეთ ორი სახის წყლის საღებავი - გუაში და აკვარელი. სკოლამდელი ასაკის ბავშვებისთვის ყველაზე მოსახერხებელი საღებავებია გაუმჭვირვალე, იმპასტო, გაუმჭვირვალე - გუაში. საღებავი უნდა განზავდეს თხევადი არაჟნის სისქემდე, ისე რომ ფუნჯს მიეკრას და მისგან არ ჩამოიწუროს. უმჯობესია საღებავი დაასხით გამჭვირვალე, დაბალ კონტეინერებში, რათა ბავშვებმა დაინახონ ფერი. მოსახერხებელია გუაშის საღებავების გამოყენება პლასტმასის ქილებში დახურულ ქილებში: მასწავლებლები ამზადებენ მათში საღებავს და ტოვებენ გაკვეთილების შემდეგ არსად ჩამოსხმის გარეშე. ამავდროულად, საღებავი უფრო ეკონომიურად მოიხმარება და მისი მომზადება ნაკლებ დროს მოითხოვს. უმცროს ჯგუფში ჯერ 2-3 ფერს აძლევენ, წლის ბოლოს კი 4-6 ფერს. უმცროსი ჯგუფის ბავშვებს რეკომენდებულია No12-14 ფუნჯების მიცემა. ასეთი ფუნჯი, დაჭერილი ქაღალდზე, ტოვებს ნათელ, მკაფიოდ ხილულ ნიშანს, რაც აადვილებს საგნის ფორმის გადმოცემას. ნახატისთვის საჭიროა საკმაოდ სქელი, ოდნავ უხეში ქაღალდი (სასურველია ნახევრად ქაღალდი). შეგიძლიათ შეცვალოთ იგი სქელი საწერი ქაღალდით. პრიალა ქაღალდი, რომლის ზედაპირზეც ფანქარი თითქმის კვალის გარეშე სრიალებს და თხელი ქაღალდი, რომელიც ძლიერი წნევით იშლება, ნახატად არ არის შესაფერისი. მუშაობისას ქაღალდი უნდა იყოს უმოძრაოდ და დონეზე (გამონაკლისი არის დეკორატიული ნახატი, რომლის დროსაც ბავშვებს შეუძლიათ შეცვალონ ფურცლის პოზიცია). რეკომენდირებულია, რომ უმცროსი ჯგუფის ბავშვებს მისცენ ქაღალდი საწერი ფურცლის ზომის ნახატზე - ეს შეესაბამება ბავშვის ხელის სიგრძეს. დამოუკიდებელი საქმიანობის სურვილი ყალიბდება ადრეულ სკოლამდელ ასაკში, უფროსებთან თანამშრომლობით, ქ ერთობლივი საქმიანობამათთან ერთად. ამის გათვალისწინებით, სივრცე ისეა მოწყობილი, რომ ორი ან სამი ბავშვი და ზრდასრული ერთდროულად იმოქმედონ. ბავშვებს უფლება აქვთ თავად განკარგონ თავიანთი ნახატები და ხელნაკეთობები - წაიყვანონ სახლში, გამოიყენონ თამაშებში ან განათავსონ გამოფენაზე.

ვიზუალური ხელოვნების მასალებისა და აღჭურვილობის სავარაუდო ნაკრები პირველი უმცროსი ჯგუფისთვის

მასალებისა და აღჭურვილობის სავარაუდო ნაკრები ვიზუალური ხელოვნების მეორე უმცროსი ჯგუფისთვის

საშუალო სკოლამდელი ასაკი

საშუალო სკოლამდელ ასაკში საგნობრივ-სივრცითი გარემო ორგანიზებულია ნახევრად დახურული მიკროსივრცის პრინციპით, რათა თავიდან იქნას აცილებული ბავშვების ხალხმრავლობა (2-4 ბავშვის მცირე ქვეჯგუფები).

ვიზუალური ეტაპის პირველ ეტაპად ექსპერტები უკვე ოთხი წლის ბავშვების ნახატებსა და პლასტმასის ნამუშევრებს ასახელებენ. ისინი გამოირჩევიან პრიმიტიული ექსპრესიულობით, რაც დაკავშირებულია როგორც აღქმის მახასიათებლებთან, ასევე ბავშვის ოსტატობასთან.

ბავშვების იდეები საგნის შესახებ მრავალი თვალსაზრისით განსხვავდება თავად ობიექტისგან და არ ასახავს მის ყველა თვისებას, არამედ მხოლოდ გარკვეულ ასპექტებს, ზოგჯერ მათ, ვინც ყველაზე დიდ შთაბეჭდილებას ახდენდა ბავშვზე. და ეს იდეები მუდმივად იცვლება, გარდაიქმნება და განზოგადდება. ამიტომ ბავშვები ნახატში ამრავლებენ არა იმას, რაც ნახეს, არამედ იმას, რასაც წარმოიდგენდნენ, წარმოიდგენდნენ და ამისთვის მათ შეუძლიათ გამოიყენონ მრავალფეროვანი ვიზუალური მასალა.

ამასთან, მის მიერ შექმნილი გამოსახულების შეღებვის ხარისხს ბავშვისთვის მნიშვნელობა არ აქვს. ამავდროულად, ბავშვებს უნდა ასწავლონ ხატვის ტექნიკა. ეს შეიძლება გაკეთდეს არა მხოლოდ დამოუკიდებლად შესრულებულ ნახატზე დახატვით, არამედ სპეციალური შაბლონებისა და ალბომების გამოყენებით. ამიტომ, საშუალო ჯგუფიდან დაწყებული, ეს შეღავათები შედის სიაში. ამისათვის ბავშვებთან ერთად ვიზუალურ ხელოვნებაზე კლასში და თავისუფალ აქტივობებში მუშაობისას ფართოდ უნდა იყოს წარმოდგენილი ვიზუალური და პლასტიკური მასალები (სანგინი, სოუსები, ნახშირის ფანქარი, ფერადი ქაღალდი, მარილიანი ცომიდა ასე შემდეგ.). შუა ჯგუფში წლის დასაწყისში ეძლევათ 6 ფერის ფანქრები, წლის ბოლოს კი თორმეტი ფანქრის ნაკრები (დამატებულია ნარინჯისფერი, იასამნისფერი, მუქი წითელი, ვარდისფერი, ლურჯი, ღია მწვანე).

ჩატარებული ფსიქოლოგიური და პედაგოგიური კვლევა მიუთითებს 4-5 წლის ბავშვების ფერებთან მუშაობის დიდ შესაძლებლობებზე:

ოთხი წლის ასაკში ბავშვის ვიზუალური ანალიზატორი საკმაოდ კარგად არის ჩამოყალიბებული და ბავშვებს შეუძლიათ განასხვავონ სხვადასხვა ფერები და ჩრდილები და იცოდნენ მათი სახელები;

ამ ასაკში ყველაზე მკაფიოდ ვლინდება ფერის აღქმის უნარი;

ბავშვებს შეუძლიათ გამოხატონ თავიანთი ურთიერთობა საგნებთან ფერის დახმარებით და შეგნებულად გამოიყენონ ფერი მათთვის ემოციურად მნიშვნელოვანი სურათების შექმნისას.

ცხადია, ამ ასაკის ბავშვისთვის ფერის აღქმის უნარს დიდი პრაქტიკული მნიშვნელობა აქვს. ფერის წყალობით, ყველაზე არასრულყოფილი ნამუშევრებიც კი გარდაიქმნება და ბავშვები განიცდიან სიხარულს და კმაყოფილების გრძნობას თავიანთი შრომით. მაგრამ ეს მოითხოვს სპეციალურ აღჭურვილობას და მასალებს (პალიტრები, დიდი რიცხვიგათეთრება და ა.შ.).

ამრიგად, აშკარაა, რომ ცვლილებები ზოგადად გონებრივი განვითარებასიცოცხლის მეხუთე წლის ბავშვი და ბავშვების კონსტრუქციული და ვიზუალური აქტივობების სპეციფიკური მახასიათებლების გათვალისწინებით მოითხოვს პროდუქტიული საქმიანობისთვის მასალებში და აღჭურვილობაში ცვლილებას.

მიზანშეწონილია ბავშვებს ასწავლონ ხატვის გაკვეთილებზე და ყოველდღიური, თავისუფალი აქტივობების დროს მაგიდაზე, რომელიც მოთავსებულია წრეში ან ასო "P"-ში. მაგიდებთან მასწავლებლის ადგილიც უნდა იყოს.

ითვლება, რომ სამუშაოების ასეთი მომზადება შეესაბამება ასაკის მახასიათებლებს. 4-5 წლის ბავშვებს ჯერ კიდევ სასწრაფოდ სჭირდებათ ზრდასრულის დროული მონაწილეობა (დახმარება, დახმარება, რჩევა). ხოლო სასკოლო ტიპის ავეჯის მოწყობა ბავშვებს ფსიქოლოგიურად ჰყოფს ერთმანეთისგან და მასწავლებელს აყენებს მასწავლებლის, და არა კეთილი მენტორის პოზიციაზე, რომელიც მზადაა დაეხმაროს ბავშვს ნებისმიერ დროს.

მაგიდები დაფარულია ზეთის ტილოებით, ყველა არსებული მაკრატელი, PVA წებო, ქაღალდი (თეთრი, ფერადი, კარკასული, გაფორმებული, შესაფუთი და ა.შ.).

წლის დასაწყისში ბავშვები მშობლებთან ერთად ამზადებენ ფანქრის ჩანთას (ელვათი, ღილებით და ა.შ.). ეს ჩანთები ბავშვებს ჩუქნიან და ფუნჯებს მშობლები აწერენ ეტიკეტს.

სარეცხი ფუნჯების ქილები (დიდი - 0,5 ლ - გასარეცხი "შავი" და პატარა - 0,25 ლ - გასარეცხი) შეიძლება გაიზიაროთ და გუაშის კომპლექტებთან ერთად შეინახოთ მასწავლებლის კარადის ქვედა ნაწილში, რათა გაკვეთილების შემდეგ ბავშვები შეეძლო მათი თავის ადგილზე დაყენება.

ჩვენმა დაკვირვებებმა აჩვენა, რომ ეს მიდგომა ვიზუალური მასალების შენახვისა და გამოყენების მიმართ ძალზე სასარგებლო აღმოჩნდა, რადგან ის ხელს უწყობს ორგანიზებას და თითოეულ ბავშვში მასალებისადმი მზრუნველი დამოკიდებულების ჩამოყალიბებას და მათ მდგომარეობაზე პირადი პასუხისმგებლობის გრძნობას.

ბავშვების ნამუშევრები ჯერ ჯგუფურად არის ნაჩვენები სტენდზე, სრული გაშრობის შემდეგ კი ხელმისაწვდომი ხდება ბავშვებისთვის. მათ შეუძლიათ შეინახონ ისინი ცალკეულ საქაღალდეებში, წაიღონ სახლში ან დატოვონ ჯგუფში.

აპლიკაციის კლასების დროს გამოიყენება ტრადიციული აღჭურვილობა (ზეთის ქსოვილი, წებო, ჯაგრისები, ნაწიბურები და ა.შ.). ფერად ქაღალდთან ერთად, ჩვენ გირჩევთ გამოიყენოთ სახამებლის ქსოვილის ნაჭრები, ტკბილეულის შეფუთვა და სხვა მასალა.

PVA წებოს გამოყენება შესაძლებელია ოთხიდან ხუთ წლამდე ასაკის ბავშვებთან მუშაობისას. სასურველია ჩაასხათ ფრჩხილის ლაქის ბოთლებში და გამოიყენოთ იქ არსებული ფუნჯი.

მასალებისა და აღჭურვილობის სავარაუდო ნაკრები საშუალო ჯგუფისთვის

უფროსი სკოლამდელი ასაკი

უფროს სკოლამდელ ასაკში მნიშვნელოვანია სკოლამდელი აღზრდის „მე“-ს ნებისმიერი გამოვლინების განვითარება: დამოუკიდებლობა, თვითორგანიზება, თვითშეფასება, თვითკონტროლი, თვითშემეცნება, თვითგამოხატვა. ამიტომ ვიზუალური ხელოვნების კუთხე ისეა მოწყობილი, რომ ყველა ბავშვს ჰქონდეს შესაძლებლობა ჩაერთოს ნებისმიერ აქტივობაში. აღჭურვილობის არახისტი ცენტრირების პრინციპის მიხედვით განთავსება ბავშვებს საშუალებას აძლევს გაერთიანდნენ ქვეჯგუფებად მათი ინტერესებიდან გამომდინარე.

დამოუკიდებელი მუშაობისთვის პირობების შექმნა მოიცავს: ხელმისაწვდომობას სხვადასხვა მასალები, მათი მოსახერხებელი მდებარეობა, სამუშაო ადგილის მომზადება (მაგიდა ქაღალდზე სამუშაოდ ზეთოვანი ქსოვილით დაფარული, კერვისთვის აღჭურვილი ადგილი, ხეზე სამუშაო მაგიდა), მომზადება. საჭირო იარაღები, ბავშვის ხელის ზომის შესაბამისი. ეს უპირველეს ყოვლისა ეხება ჩაქუჩებს, ჩიზლებს, დანებს, მაკრატლებს და ა.შ. ისინი უნდა იყვნენ ნამდვილი, ყველა სამუშაო თვისებით, რათა მათ რეალურად შეძლონ რაღაცის გაკეთება და არა სამუშაოს მიბაძვა. ცუდი ინსტრუმენტი არ აძლევს ბავშვს შედეგის მიღების საშუალებას და მოაქვს მხოლოდ იმედგაცრუება და გაღიზიანება.

ყველა ბასრი ნივთი (ნემსი, მაკრატელი, დანები, კაკვები) უნდა განთავსდეს ჩაკეტილ უჯრებში. ბავშვებთან მუშაობისას საჭიროა მასწავლებლის განსაკუთრებული ყურადღება და უსაფრთხოების გარკვეული ზომების დაცვა. ასე რომ, თუ ბავშვებს კერვის სწორ უნარს განუვითარებთ - ნემსი მაღლა მიდის და თქვენგან შორდება - შეგიძლიათ ბავშვებს მეტი დამოუკიდებლობა მიანიჭოთ ნემსით მუშაობისას.

ამ ასაკის ბავშვებს ურჩევნიათ უფრო ხშირად იმუშაონ ინდივიდუალურად, ამიტომ კლასებისთვის ადგილები უნდა იყოს გათვალისწინებული 1,5-ჯერ მეტი, ვიდრე ჯგუფში ბავშვების რაოდენობა. პრაქტიკული, პროდუქტიული საქმიანობით დაკავებული ბავშვებისთვის სამუშაო ადგილები კარგად უნდა იყოს განათებული (განთავსდეს ფანჯარასთან ან უზრუნველყოფილი იყოს დამატებითი ადგილობრივი განათებით).

ბავშვების შემოქმედების დამოუკიდებელ მუშაობაში განსავითარებლად, აუცილებელია იზრუნოთ სხვადასხვა სურათების შერჩევაზე: ნახატები, ხელნაკეთობების ამსახველი ნახატები, სათამაშოები, პროდუქტების დიზაინის ვარიანტები, თოჯინების ტანსაცმლის ნიმუშები, დასრულებული პროდუქტიმოზრდილების მიერ შეკერილი ან ნაქსოვი დიაგრამები, რომლებიც ასახავს წარმოებისთვის სამუშაოს თანმიმდევრობას სხვადასხვა ხელნაკეთობებიდა ასე შემდეგ. ეს აძლევს ბავშვებს შესაძლებლობას მოიპოვონ ახალი იდეები მათი პროდუქტიული საქმიანობისთვის, ასევე გააგრძელონ მოდელის მიხედვით მუშაობის უნარის დაუფლება, რომლის გარეშე მუშაობა შეუძლებელია.

კაბინეტის ზედა თაროზე არის ადგილი პერიოდულად ცვალებადი გამოფენებისთვის (ხალხური ხელოვნება, საბავშვო ხელნაკეთობები, სკოლის მოსწავლეების, მშობლების, მასწავლებლების ნამუშევრები და ა.შ.).

შემდეგი შეიცავს მასალებს და აღჭურვილობას ქაღალდთან და მუყაოსთან მუშაობისთვის ( განსხვავებული სახეობებიქაღალდი და მუყაო, შაბლონები, საღებავები, ფუნჯები, სახამებლის წებო, კაზეინის წებო, PVA, ფანქრები, ხელსახოცები, მაკრატელი და ა.შ.). შემდეგ - ყველაფერი გამოყენებული მასალასთან მუშაობისთვის (სხვადასხვა ყუთებიდან საკვები პროდუქტები, სუნამოები, ძაფი, მავთული პოლივინილ ქლორიდის გარსში, ქაფიანი რეზინი, პოლისტიროლის ქაფი და ა.შ.).

შემდეგ თაროზე არის ყველაფერი, რაც საჭიროა სამკერვალო (მხოლოდ სკოლამდელ ჯგუფებში): ერთი ან ორი საბავშვო სამკერვალო მანქანა; ყუთი ძაფების კომპლექტით, ღილებით, ლენტებით, ელასტიურით; ყუთი სხვადასხვა სახის ქსოვილების ნაჭრებით; ალბომი ქსოვილის ნიმუშებით; ნიმუშები; შაბლონები და ა.შ.

უფროსში და მოსამზადებელი ჯგუფებინახატისთვის გამოიყენეთ 12 ან მეტი ფერის ფანქრების ნაკრები. უფროს ჯგუფში გუაშის დახატვისას აძლევენ 5-6 ფერს, გამოტოვებულ ფერებს ბავშვები თავად იღებენ პალიტრაზე შერევით. ხანდაზმული ჯგუფისთვის რეკომენდებულია აკვარელის საღებავები. ნ.პ. კოსტერინი გვთავაზობს საბავშვო ბაღის პირობებში ნახევრად რბილი აკვარელის გამოყენებას (ფორმებში) 8-12 ან მეტი ფერის. აუცილებელია დაგეგმოთ ბავშვებისთვის აკვარელის საღებავების სწორად გამოყენების უნარების სწავლება (დახატვამდე დაასველეთ ისინი, ფრთხილად აიღეთ ფუნჯზე, სცადეთ ფერი პლასტმასის ან ქაღალდის პალიტრაზე, წაისვით თხელი ფენა ისე, რომ ქაღალდი გაბრწყინდეს. და ფერი ჩანს), არის თუ არა შეძენილი უნარების კონსოლიდაცია. ბავშვებს არ უნდა მივცეთ აკვარელით ხატვა ისე, როგორც გუაშით. საღებავებით ხატვისას ბავშვები მარტივი გრაფიტის ფანქრით ხატავენ საგნების კონტურებს ქაღალდზე. ამისთვის უმჯობესია გამოიყენოთ 2M ფანქრები.

მ.ნ. პოლიაკოვმა რეკომენდაცია გაუწია ფერადი ცვილის ფანქრების გამოყენებას სკოლამდელი ასაკის სახვითი ხელოვნების კუთხის საგნობრივ-განვითარების გარემოში. ფერადი ცვილის ფანქრების უპირატესობა, ამტკიცებდა თ. კომაროვი არის ის, რომ მათ შეუძლიათ ფანქრის სისქის ხაზის წარმოება. ამიტომ, ცვილის ფანქრებით ხატვა ხდება მარტივი ფანქრის გამოყენების გარეშე.

საღებავებით შეღებვისთვის გამოიყენება მრგვალი თმის ჯაგრისები რბილი და ელასტიური ჯაგრით - კოლინსკი, ციყვი, ფერეტი და ა.შ.. ფუნჯები განსხვავდება რაოდენობაში: No 1-8 - თხელი, No 8-16 - სქელი.

საბავშვო ბაღის ჯგუფში საგნობრივ-სივრცითი გარემოს ორგანიზება ბავშვების ვიზუალური აქტივობების განვითარებისათვის

საგნობრივი განვითარების გარემო არის მატერიალური, ესთეტიკური, ფსიქოლოგიური და პედაგოგიური პირობების კომპლექსი, რომელიც უზრუნველყოფს ბავშვთა ცხოვრების ორგანიზებას სკოლამდელ დაწესებულებაში - ის უნდა ემსახურებოდეს ბავშვის ინტერესებსა და საჭიროებებს და მის აღჭურვილობას, მასალებს, დიდაქტიკური მასალადა მეორე - მისი განვითარება. გარემო უნდა აკმაყოფილებდეს თანამედროვე სკოლამდელი აღზრდის დაწესებულებისათვის შემუშავებულ სანიტარიულ და ჰიგიენურ უსაფრთხოების მოთხოვნებს. და ეს ქმნის ფსიქოლოგიურად კომფორტულ და ხელსაყრელ გარემოს ბავშვების ცხოვრებისათვის.

სახვითი ხელოვნების კუთხე შეიძლება მივიჩნიოთ ერთგვარ მხატვრულ და შემოქმედებით კომპლექსად. სკოლამდელი საგანმანათლებლო დაწესებულებისთვის საგნობრივი გარემოს შექმნა გულისხმობს ვიზუალური აქტივობების კუთხის მხატვრული და შემოქმედებითი კომპლექსის ორგანიზებას, რომელიც მოიცავს ხელოვნებისა და ხელოვნების ურთიერთქმედებას. განსხვავებული ტიპებიმხატვრული საქმიანობა, რომელიც ააქტიურებს სკოლამდელი ასაკის ბავშვების დამოუკიდებელ საქმიანობას.

სახვითი ხელოვნების კუთხის მიზანია ბავშვების შემოქმედებითი პოტენციალის განვითარება, მხატვრული საქმიანობისადმი ინტერესის განვითარება, ესთეტიკური აღქმის, წარმოსახვის, მხატვრული და შემოქმედებითი შესაძლებლობების, დამოუკიდებლობისა და აქტივობის განვითარება.

ვიზუალური აქტივობების განვითარებისათვის საგნობრივი განვითარების გარემოს ორგანიზება ფედერალური საგანმანათლებლო სტანდარტის შესაბამისად სკოლამდელი განათლებააკმაყოფილებს შემდეგ მოთხოვნებს.

გაჯერება

ვიზუალური ხელოვნების ორგანიზების განვითარების გარემოს აქვს მრავალფეროვანი მასალა, აღჭურვილობა და მარაგი. ის უზრუნველყოფს ყველა მოსწავლის შემოქმედებით აქტივობას, მათ ემოციურ კეთილდღეობას, ესთეტიკური განვითარებადა თვითგამოხატვის შესაძლებლობა.

სივრცის ტრანსფორმაციულობა

იგი ითვალისწინებს საგნობრივ-სივრცულ გარემოში ცვლილებების შესაძლებლობას საგანმანათლებლო სიტუაციიდან გამომდინარე. ვიზუალური ხელოვნების კომპლექსის ყველა ელემენტი ყველაზე მეტად შეიძლება გარდაიქმნას სხვადასხვა გზები. ბავშვების მოთხოვნით ჯგუფი შეიძლება გარდაიქმნას „საგამოფენო დარბაზად“, „გალერეად“, „სახელოსნოდ“ და ა.შ.

მასალების მრავალფუნქციურობა

საგნობრივი გარემოს სხვადასხვა კომპონენტის მრავალფეროვანი გამოყენების შესაძლებლობა. მაგალითად, ეკრანი გადაკეთდა საგამოფენო სტენდად კრეატიული ნამუშევრების გამოსატანად. მრავალფუნქციური (გამოყენების მკაცრად ფიქსირებული მეთოდის გარეშე) ობიექტების ჯგუფში ყოფნა (ბუნებრივი, ნარჩენი მასალა)

გარემოს ცვალებადობა

ვიზუალური აქტივობების განსახორციელებლად სხვადასხვა სივრცის ხელმისაწვდომობა. პერიოდული ბრუნვა, სუბიექტურ-განვითარების გარემოს განახლება, მისი ესთეტიკური და ინტელექტუალური გაჯერება, ბავშვის აღქმის სპეციფიკის გათვალისწინებით, საშუალებას გვაძლევს გადავჭრათ ბავშვების შემოქმედებითი საქმიანობის განვითარების პრობლემები.

გარემო ხელმისაწვდომობა

გარემო ისე უნდა იყოს ორგანიზებული, რომ ბავშვებისთვის ნებისმიერი აქტივობის განსახორციელებლად საჭირო მასალები და აღჭურვილობა იყოს ბავშვის ხედვაში ან ხელმისაწვდომი იყოს ისე, რომ მან შეძლოს მათი წაღება უფროსების, მათ შორის შეზღუდული შესაძლებლობის მქონე ბავშვების დახმარების გარეშე. ამავდროულად, ძალზე მნიშვნელოვანია, ვასწავლოთ ბავშვებს ყველა მასალის თავის ადგილზე დაყენება: ჯერ ერთი, რადგან წესრიგი ყველაფერში უზრუნველყოფს კომფორტს და სილამაზეს, ახარებს თვალს, ქმნის კარგ განწყობას და მეორეც, რადგან სხვა ბავშვებს შეიძლება დასჭირდეთ. საქმიანობა ან იგივე ბავშვი. სახარჯო მასალები უნდა იყოს ესთეტიკური, ხელუხლებელი და სუფთა. საგამოფენო ადგილები ბავშვებისთვის ხელმისაწვდომი უნდა იყოს.

Უსაფრთხოება

აღჭურვილობა უნდა შეესაბამებოდეს ბავშვების ასაკობრივ მახასიათებლებს (ანთროპომეტრიის, ფერის, ფორმის, ზომის აღქმის ფსიქო-ფიზიოლოგიის მოთხოვნების გათვალისწინებით). აუცილებელია უზრუნველყოს, რომ ბასრი და საჭრელი საგნები (ფანქრები, მაკრატელი) ინახება სპეციალურად გამოყოფილ კოლოფებში, ყუთებში და კარადებში. ვიზუალური ხელოვნებისთვის კუთხის მოწყობისას, მაგიდების და სკამების სიმაღლე უნდა შეესაბამებოდეს ბავშვების სიმაღლეს და განთავსდეს ისე, რომ მათ უკან მუშაობისას იყოს მარცხენა მხარეს განათება ან უკიდურეს შემთხვევაში შუქი ჩამოვარდეს. წინა. მაგიდის სამუშაო ზედაპირებს უნდა ჰქონდეს მქრქალი დასრულება მსუბუქი ტონი. მაგიდების და სკამების მოსაპირკეთებლად გამოყენებულ მასალებს უნდა ჰქონდეს დაბალი თბოგამტარობა და მდგრადი იყოს თბილი წყლის მიმართ. კედლის დაფის ზომა 0,75-1,5 მეტრია, კედლის დაფის ქვედა კიდის სიმაღლე იატაკზე 0,7-0,8 მეტრია.

1. მოთხოვნების დაცვა:

· პედაგოგიური მიზანშეწონილობა,

· ესთეტიკური ამოცანები , მხატვრული განვითარება.

2. ინტერიერის ესთეტიკური პრინციპები:

· თანამედროვე სტილი,

· ფორმის სიმარტივე,

· კომფორტი და კომფორტი,

· ბევრი შუქი და ჰაერი.

3. ბავშვები თავს მშვიდად, კომფორტულად და თავისუფლად უნდა გრძნობდნენ.

4. საბავშვო ბაღის ინტერიერი უნდა იყოს დინამიური. დროდადრო იცვლება ავეჯის მოწყობა და ინერგება ახალი დეტალები. ამ პირობებში ბავშვები დადებითად რეაგირებაგარემოსადმი.

5. აუცილებელია ბავშვების აქტიური ჩართვა ესთეტიურად განვითარებადი გარემოს შექმნაში. ბავშვებთან ერთად განიხილეთ მისი ორგანიზაცია და მისი ტრანსფორმაციის ვარიანტები, ერთობლივად განახორციელეთ ეს გეგმები. ჩართეთ ბავშვები ოთახის გაფორმებაში, გაიარეთ კონსულტაცია უფროს სკოლამდელ ბავშვებთან (სად მათთვის უფრო მოსახერხებელი იქნებოდა თამაში, წიგნების ყურება, შიდა მცენარეების მოვლა, ხატვა და ა.შ.). შესთავაზეთ დაფიქრდეთ იმაზე, თუ როგორ შეგიძლიათ დაამშვენოთ ჯგუფური ოთახი ან გასახდელი - ბავშვებს უვითარდებათ დამოუკიდებლობა და შემოქმედებითი ინიციატივა.

· შენობის ინტერიერის გაფორმება კედლების, ჭერის, იატაკის მშვიდი ფერებით, პრაქტიკული და კომფორტული ავეჯით;

· წიგნები ილუსტრაციებით, წარმოსახვითი სათამაშოებით, საგნებითა და მასალებით სხვადასხვა თამაშებისა და მხატვრული აქტივობებისთვის, რომლებიც შეესაბამება ბავშვების ასაკს და ფსიქოფიზიოლოგიურ მახასიათებლებს (უნდა იყოს ხელმისაწვდომი ბავშვებისთვის, აღფრთოვანებული იყოს არა მხოლოდ მათი შინაარსით, არამედ გარეგნობა);

· ფერწერის, გრაფიკის, ქანდაკების, დეკორატიული და გამოყენებითი ხელოვნების ნამუშევრები (რეპროდუქციები) ხელმისაწვდომი უნდა იყოს დასაფიქრებლად (ალბომი, საქაღალდეები რეპროდუქციით უნდა იყოს დაბალ თაროებზე, არ არის აუცილებელი ბავშვებთან ნახატებისა და ქანდაკებების თემების განხილვა, უბრალოდ დამოუკიდებელი საკმარისია კონცენტრირებული გამოკვლევა, დეტალებში ჩახედვა);

· ნივთები ბავშვთა შემოქმედებითობა(ბავშვების მიერ შექმნილი ნახატები, ხელნაკეთობები, სათამაშოები და შემოქმედებით პროცესში ჩართული ბავშვების ფოტოები);

· ბუნებრივი შინაარსი: მცენარეები, აკვარიუმი თევზებით, ფრინველებითა და ცხოველებით, რომლებიც ახარებენ თვალს, ქმნიან კომფორტს და სილამაზეს.

საგნობრივი განვითარების გარემოს შექმნა მოიცავს საერთო სივრცის ორგანიზებასადაც არის კრეატიულობის ადგილი, შესაძლებლობა დამოუკიდებლად ჩაერთოთ თქვენი საყვარელი ტიპის ვიზუალურ აქტივობაში და დაფიქრდეთ ამ აქტივობის შედეგებზე:

· კუთხე დამოუკიდებელი მხატვრული საქმიანობისთვისვიზუალური მასალებით (თარო, მაგიდა, დაზგური) და დიზაინის ადგილი (დიდი ან მაგიდის მასალისგან);

· სხვადასხვა სახის ვიზუალური მასალა, რომელიც უნდა იყოს დალაგებული ტიპის მიხედვით (დიფერენცირებულია ფერწერის, გრაფიკული ნახატების, მოდელირების, აპლიკაციის, დიზაინის და ა.შ. მასალები);

· პოდიუმი სამუშაოსთვის; „სილამაზის თარო“, წიგნების კარადა, თარო და ა.შ.

· შემოქმედებითი ნამუშევრების მუდმივი გამოფენა (ახლდება თვეში ერთხელ მაინც);

· სამხატვრო გალერეა, სადაც წარმოდგენილია შემოქმედებითი ნამუშევრების გამოფენები (თითოეულ ბავშვს აქვს პერსონალური გამოფენის უფლება).

საბავშვო ბაღის დიზაინის აუცილებელი კომპონენტია ბავშვთა ნამუშევარი: ნახატები, აპლიკაციები და ასევე სახვითი და დეკორატიული ხელოვნების ნიმუშები(კერამიკული, ხის ნაწარმი, ხალიჩები, ფარდები). ჯგუფური ოთახები მორთულია პრინტებით, ნახატების ნაბეჭდი რეპროდუქციებით, აკვარელით, გრავიურებით (მინის ქვეშ, უბრალო ჩარჩოში, კედელზე დახრილობის გარეშე). მცირე ფორმების ქანდაკება - ლამაზი გაფორმებაინტერიერი მასწავლებელი იყენებს საბავშვო ბაღის გარემოს ბავშვების ყოვლისმომცველი განათლებისთვის, ასწავლის მათ ოთახის დასუფთავებას, მასში წესრიგის დაცვას და მის გაფორმებას. ხანდაზმულ ჯგუფებში ხელოსნებისა და ხელოვანების შრომის პატივისცემა ხდება. ასე უვითარდებათ ბავშვებს თანდათან მხატვრული გემოვნება, ლამაზი ავეჯის შემჩნევისა და სიამოვნების უნარი.

ბავშვთა მოვლის დაწესებულების რეგისტრაცია მოიცავს შეღებვაკედლები: ეს არის შეღებვა, რომელიც ქმნის ფონს სხვა ყველაფრისთვის, მათ შორის ავეჯის, ნახატების, სათამაშოების და ა.შ. და ეხმარება შექმნას მშვიდი, არაგამაღიზიანებელი ატმოსფერო. ფერების კომბინაციებს დიდი მნიშვნელობა აქვს ინტერიერის ჰარმონიის შესაქმნელად - დიდი ზედაპირები (იატაკი, კედლები, ჭერი) შეღებილია რბილ ფერებში, უფრო მცირე ფართობებზე - ნათელ ფერებში. განსაკუთრებით მნიშვნელოვანია კედლებისა და იატაკის ფერების თანაფარდობა - მზისგან განათებული ოთახები ცივად არის მოხატული. ფერის სქემა, ჩრდილოეთი ან ჩაბნელებული ოთახები, პირიქით, თბილი ტონების კონტრასტული ურთიერთობებით. საბავშვო ბაღის შენობის კედლები შეღებილია ღია, რბილ ფერებში (ღია კრემისფერი, ღია მწვანე, ლურჯი და ა.შ.), იატაკი დაფარულია ლინოლეუმით ღია ფერებით, რომლებიც კედლებთან ჰარმონიაშია. თითოეული ჯგუფის ოთახი შეიძლება შეიქმნას საკუთარი ფერის სქემით.

ავეჯიარის მთავარი დეკორატიული ელემენტი, რომელიც განსაზღვრავს მთელი ოთახის მხატვრულ დიზაინს. სკოლამდელი აღზრდის სწორი ფიზიკური განვითარების ერთ-ერთი პირობაა მისი სხეულის პროპორციების შესაბამისად შერჩეული ავეჯი.

სათამაშოებიბავშვთა ინტერიერის განუყოფელი კომპონენტი. უმჯობესია შეინახოთ ისინი კარადებში, სათამაშოების ყველა ჯგუფი მოთავსებულია გარკვეულ სისტემაში მათი დანიშნულების შესაბამისად. ამისათვის შესაფერისია სექციური კარადები უჯრით. სხვადასხვა ზომის, დასაკეცი დაფებით და კარებით. მოსახერხებელია სათამაშოების შენახვა ბორბლებზე სპეციალურ ყუთებში.

შიდა მცენარეებიინტერიერის დიზაინის ელემენტია: ნუ გადატვირთავთ ოთახებს მცენარეებითა და ყვავილებით, გაითვალისწინეთ მათი ფერი, ტექსტურა, ფორმა და სტრუქტურა.

საერთო სივრცის "სახელოსნო", "სტუდია" ორგანიზება ბავშვების ჯგუფმა იმუშაოსმეტ სივრცეს მოითხოვს. ცალკე ოთახი იდეალური იქნება. ასეთი ოთახის ატმოსფერო და სულისკვეთება საშუალებას მისცემს ბავშვს ჩაძიროს ხელოვნების ატმოსფეროში: სხვადასხვა ტიპის ნამუშევრები. ვიზუალური ხელოვნება, მრავალფეროვანი ვიზუალური მასალა და აღჭურვილობა. ეს ბუნებრივად აყალიბებს ბავშვებს მხატვრული შემოქმედება, ხელს უწყობს ბავშვის ემოციური და სენსორული სამყაროს განვითარებას, საკუთარი განსჯის დროს უსაფრთხოებისა და თავისუფლების განცდის გაჩენას.

განსაკუთრებული სტუდიური სამყაროგანისაზღვრება ბავშვებთან ურთიერთობისთვის საჭირო ყველაფრის არსებობით:

კედლებით სპეციალური საფარი, საშუალებას გაძლევთ მიამაგროთ ბავშვთა ნამუშევრები ლენტით;

ჭერის ქვეშ და ფანჯრის ღიობების გასწვრივ გადაჭიმული სიმები ბავშვების ნამუშევრების გამოსატანად;

1-2 ფარდული კედელი გამოფენების დროს სამონტაჟო სამუშაოებისთვის;

თბილი საფარი (ხალიჩა) იატაკზე სამუშაოდ;

დინამიურად მოძრავი მაგიდები და სკამები;

ტექნიკური საშუალებებიტრენინგი (კომპიუტერი, პროექტორი სურათების ჩვენებისთვის, სტერეო სისტემა, მარკერის დაფა, მუსიკალური ბიბლიოთეკა ჩანაწერებით);

მასალები ხელოვნებისა და ფსიქოთერაპიული სამუშაოებისთვის (დიდი და პატარა აუზები, მაგიდის ნათურები, სანთლები, საკმევლის ჩხირები, სუნიანი ფლაკონების ნაკრები, სხვადასხვა ზედაპირის ფირფიტები, კონტეინერები ფქვილით, თიხა, ქვიშა და ა.შ.);

ყუთი ქვებით, ყუთები ბუნებრივი მასალებით (მშრალი ყლორტები, მუწუკები, წაბლი, ჭურვი და ა.შ.);

მრავალფეროვანი მხატვრული და კონსტრუქციული მასალები და ხელსაწყოები: ფუნჯები, საღებავები, გელის კალმები, მარკერები, ფლომასტერები, ფანქრები, ფანქრები, ნახშირი, სანგვინი, მუყაო, თეთრი და ფერადი ქაღალდისხვადასხვა ფორმატის, წებო, ტაბლეტები, სხვადასხვა ფერის და ტექსტურის ქსოვილი, მასალები კოლაჟისთვის, საკაცეები, ჩარჩოები დეკორაციისთვის. საჭირო რაოდენობით მასალები ხელმისაწვდომი უნდა იყოს ბავშვებისთვის.

მოლბერტები შეგიძლიათ თავად გააკეთოთ სქელი მუყაოსგან (შეფუთვა ტელევიზორიდან, მაცივრიდან). ამისათვის ქვედა ნაწილი იჭრება და ყუთის მოპირდაპირე მხარე იკეცება სახლში სახით სამკუთხა ფორმის, ფურცელი მიმაგრებულია ტანსაცმლის სამაგრებით (შესაძლებელია ორივე მხრიდან). ეს დაზგური შეიძლება განთავსდეს მაგიდაზე ან სკამზე.

სამუშაო მაგიდის დაფარვა კარგია ზეთის ქსოვილის დიდი და სქელი ნაჭრით. მოსახერხებელია ბავშვებისთვის წინსაფრების ან ხალათების მახლობლად.

4. ჩამოთვალეთ კლასების ტიპები სკოლამდელი ასაკის ბავშვებისთვის ვიზუალური ხელოვნების სწავლებისთვის. აღმოაჩინეთ კავშირი გაკვეთილის ტიპსა და სასწავლო პროცესში გამოყენებულ მეთოდებს შორის. აქტივობების ტიპების კლასიფიკაცია: გამოსახულების შინაარსით, გამოსახულების მეთოდით, თემის არჩევის ბუნებით, თემებისა და იდეების წყაროს მიხედვით. თითოეული ტიპის გაკვეთილისთვის შესთავაზეთ 3 (სამი) გაკვეთილის თემა ასაკობრივი ჯგუფის მითითებით.

პედაგოგიური პრობლემის გადაჭრა:

თქვენ ნაკლებად გესმით ხანდაზმული სკოლამდელი ასაკის ბავშვების სწავლების მეთოდები, თუ როგორ უნდა აიღონ ცხოვრება. თქვენ ყოყმანობთ ამ ტექნიკის გამოყენებაში ამ ტიპის გაკვეთილის ჩატარებისას.

შეცვალეთ თქვენი მოქმედებები სკოლამდელი ასაკის ბავშვების ცხოვრებიდან სურათების სწავლების მეთოდების გასაუმჯობესებლად.

« სკოლამდელი აღმზრდელობითი დაწესებულების განვითარებადი საგნობრივ-სივრცითი გარემოს მოდელირება

3. ტრანსფორმაციულობის პრინციპი გარემო, რომელიც ასოცირდება მრავალფუნქციურობასთან - ეს არის ცვლილებების შესაძლებლობა, რომელიც საშუალებას იძლევა, სიტუაციიდან გამომდინარე, წინა პლანზე წამოვიდეს სივრცის ერთი ან სხვა ფუნქცია (მონოფუნქციური ზონირებისგან განსხვავებით, რომელიც მკაცრად ანიჭებს ფუნქციებს გარკვეულ სივრცეს) . თითოეული ჯგუფის განვითარებადი სუბიექტურ-სივრცითი გარემო იცვლება იმის მიხედვით ასაკობრივი მახასიათებლებიბავშვები, სწავლის პერიოდი, საგანმანათლებლო პროგრამა.

4. ცვალებადობა -გარემო გულისხმობს სხვადასხვა სივრცეების არსებობას (თამაშისთვის, კონფიდენციალურობისთვის, მშენებლობისთვის და ა.

ნებისმიერ შემთხვევაში, ბავშვის გარშემო არსებული ობიექტური სამყარო უნდა შეივსოს და განახლდეს, რადგან ახალი ობიექტების გამოჩენა ასტიმულირებს კვლევას, შემეცნებითს, თამაშს, საავტომობილო აქტივობაბავშვები.

ბავშვის განვითარების ზოგადი ნიმუშები თითოეულ ასაკობრივ სტადიაზე ემსახურება როგორც სახელმძღვანელო მასალების და აღჭურვილობის შერჩევისას. ნივთები, სათამაშოები და სახელმძღვანელოები უნდა ასახავდეს თანამედროვე სამყაროს დონეს, ატარებენ ინფორმაციას და ასტიმულირებენ ძიებას.

5. ხელმისაწვდომობა.განვითარებადი საგნობრივ-სივრცითი გარემო ისეა მოწყობილი, რომ ყველა ბავშვს ჰქონდეს შესაძლებლობა თავისუფლად აკეთოს ის, რაც უყვარს. ამ მიზნით, სკოლამდელი საგანმანათლებლო დაწესებულება უზრუნველყოფს, რომ ბავშვებს ჰქონდეთ წვდომა ყველა იმ შენობაში, სადაც ტარდება საგანმანათლებლო აქტივობები, ასევე ბავშვებისთვის უფასო წვდომა თამაშებზე, სათამაშოებზე, მასალებზე და დამხმარე საშუალებებზე, რომლებიც უზრუნველყოფენ ბავშვთა საქმიანობის ყველა ძირითად ტიპს.

6. უსაფრთხოება.სკოლამდელ საგანმანათლებლო დაწესებულებებში ბავშვების გარემოცვა უზრუნველყოფს მათი სიცოცხლის უსაფრთხოებას და ხელს უწყობს ჯანმრთელობას, ე.ი. აკმაყოფილებს მოთხოვნებს საიმედოობისა და უსაფრთხოების უზრუნველსაყოფად. ფორმა და დიზაინი ასევე უსაფრთხოებაზეა ორიენტირებული. ყველა მასალას და აღჭურვილობას აქვს ხარისხის სერტიფიკატი და აკმაყოფილებს ჰიგიენურ მოთხოვნებს.

ამ მიზნის მისაღწევად, ჩვენ ჩამოვაყალიბეთ შემდეგი ამოცანები:

1. სწავლა თანამედროვე მიდგომებისკოლამდელი ასაკის ბავშვების მხატვრული და ესთეტიკური განვითარების პრობლემებზე.

2. მოსწავლეთა მხატვრული და ესთეტიკური განვითარებისა და მათი შემოქმედებითი პოტენციალის რეალიზაციისათვის ხელშემწყობი პირობების შექმნა.

3. თანამედროვე ტექნოლოგიების გამოყენება ბავშვების მხატვრული და ესთეტიკური განვითარებისათვის.

დაკისრებული ამოცანების განსახორციელებლად სკოლამდელ საგანმანათლებლო დაწესებულებას აქვს მუსიკალური დარბაზიმატიანეების, კონცერტების ჩასატარებლად, სადღესასწაულო ღონისძიებები. ჯგუფურ ოთახებში და დერეფნებში გამოსაცვლელი ოთახები ეფექტურად გამოიყენება: მათში განთავსებულია ბავშვებისა და მათი მშობლების ნახატების გამოფენები, ხელნაკეთობები. ბუნებრივი მასალა. საბავშვო ბაღში შექმნილი საგნობრივი განვითარების გარემო ხელს უწყობს კოგნიტურ განვითარებას, ხელოვნების სამყაროსადმი ინტერესის განვითარებას, ვიზუალური, მუსიკალური, თეატრალური აქტივობებისა და შემოქმედების უნარებს.

სკოლამდელი ასაკის ბავშვების მხატვრული და ესთეტიკური განვითარება ხორციელდება უშუალოდ საგანმანათლებლო სფეროებში: „კოგნიტური განვითარება. », „სოციალური და კომუნიკაციური განვითარება » , « მეტყველების განვითარება", "ფიზიკური განვითარება".

• 
  ხელოვნების გაკვეთილები,
• 
  მუსიკალური განათლების გაკვეთილები,
• 
  თეატრალური საქმიანობა,
• 
  ჯგუფური სამუშაო,
• 
  ინდივიდუალური სამუშაო,
• 
  ბავშვთა ნამუშევრების გამოფენები,
• 
  თეატრების მონახულება,
• 
  არდადეგები, კონცერტები, სპექტაკლები.

· მხატვრული და ესთეტიკური განათლების პროგრამები და გაიდლაინები;

· ყველა ჯგუფში ბავშვებისთვის კულტურული და დასასვენებელი ღონისძიებების ორგანიზების გეგმები;

· აქტივობების, დასვენებისა და დასვენების სცენარების ბარათის ინდექსი;

· დიდაქტიკური ბარათების ინდექსები მუსიკალური თამაშები;

· მუსიკალური ბიბლიოთეკა ამ მხარეში.

თითოეულ ასაკობრივ ჯგუფში შექმნილია პირობები მხატვრული, სამეტყველო და მუსიკალური საქმიანობისთვის: არის თეატრი, სათამაშო კუთხეები, ხელოვნების კუთხეები.

მუსიკალური ოთახი შეიცავს თეატრალურ რეკვიზიტებს; (სპექტაკლების კოსტიუმები, პარიკები, თანამშრომლების მიერ დამზადებული ნიღბები, სხვადასხვა ტიპის თოჯინების თეატრები; არის აუდიო და ვიდეო აპარატურა ჯგუფებში და მუსიკალურ დარბაზში. .
შესრულებული სამუშაოს შედეგად ბავშვები იძენენ :

• 
  საგნებისა და ფენომენების შთაბეჭდილებების გადმოცემის უნარი და უნარები ექსპრესიული გამოსახულებების გამოყენებით;
• 
  მათი აღქმა გაუმჯობესდა, მათი სენსორული გამოცდილება გამდიდრდა;
• 
  შეიძინა ნაცნობი საგნების, ფენომენების გამოსახულების შემჩნევის, გაგების და ნახატში გადმოცემის უნარი;
• 
  აქტიურია სილამაზის აღქმაში გარემომცველ რეალობასა და ხელოვნებაში;
• 
  რეაგირება არა მხოლოდ გამოსახულების შინაარსზე, არამედ მხატვრულ ფორმაზეც;
• 
  გამოიყენონ სხვადასხვა საშუალებები და ტექნიკა მხატვრული გამოსახულების გადმოსაცემად.

Განახორციელოს სრული განვითარებახოლო სკოლამდელი ასაკის ბავშვის აღზრდა ძალისხმევის კოორდინაციას მოითხოვს სკოლამდელიდა ოჯახი, რომელშიც ის გაიზარდა.

ოჯახის ჩართვა სკოლამდელი აღზრდის დაწესებულების მიერ ორგანიზებულ სასწავლო პროცესში.

ამ მიმართულებით მუშაობისას გამოიყენება სხვადასხვა ტექნიკა და ფორმა: ღია კარის დღეები; გამოფენებისა და კონკურსების ორგანიზება, რისთვისაც ხელნაკეთობები მზადდება მშობლებისა და ბავშვების ერთობლივად; ჩვენ მათ ჩავრთავთ დღესასწაულებში, თეატრალურ წარმოდგენებში, კოსტიუმების დამზადებაში. ეს ყველაფერი ეხმარება მათ გახდნენ თქვენი მოკავშირეები და თანამოაზრეები ბავშვების აღზრდაში.

ჩვენი სკოლამდელი აღზრდის დაწესებულების საგნობრივი განვითარების გარემო ემსახურება ბავშვის ინტერესებსა და საჭიროებებს, ამდიდრებს კონკრეტული ტიპის აქტივობების განვითარებას, უზრუნველყოფს ბავშვის პროქსიმალური განვითარების ზონას, ხელს უწყობს მას გაცნობიერებული არჩევანის გაკეთებაში, წამოაყენებს და განახორციელებს საკუთარ ინიციატივებს. , იღებს დამოუკიდებელ გადაწყვეტილებებს, ავითარებს შემოქმედებით შესაძლებლობებს და ასევე აყალიბებს სკოლამდელი აღზრდის პიროვნულ თვისებებს და მათ ცხოვრებისეულ გამოცდილებას.

ახალი განათლების პოლიტიკის პრიორიტეტი განათლების ხარისხის უზრუნველყოფაა. სკოლამდელი განათლების ხარისხის ერთ-ერთი მთავარი მაჩვენებელია ფედერალური სახელმწიფო საგანმანათლებლო სტანდარტის შესაბამისად შექმნილი განვითარებადი საგნობრივ-სივრცითი გარემო. აქედან გამომდინარე, აუცილებელია RPPS-ის მდგომარეობის სისტემატური ანალიზი, რათა ის შესაბამისობაში მოვიდეს ფედერალურ სახელმწიფო საგანმანათლებლო სტანდარტთან, ასევე ჰიგიენური, პედაგოგიური და ესთეტიკური მოთხოვნების შესაბამისად.

ბავშვობის სამყაროს აქვს თავისი ენა, საკუთარი იდეები, საკუთარი გზა გამოხატოს ის, რაც ხედავს. საკუთარი სამყაროს შექმნით ბავშვი აყალიბებს საკუთარ იმიჯს, საკუთარ პიროვნებას, ცხოვრების წესს, რომელიც არის უნიკალური, ინდივიდუალური და განსხვავდება ზრდასრული ადამიანისგან.
ლიტერატურა.

რადინოვა O.P. "მუსიკალური შედევრები"

კალინინა რ. ”შეეხეთ ბავშვის სულს”

არტემოვა ლ.ვ. "თეატრალური თამაშები სკოლამდელი ასაკის ბავშვებისთვის"

ო.ა. სოლომენნიკოვა, რედ. კომაროვა"შემოქმედების სიხარული"

ნიშჩევა ნ.ვ. სუბიექტურ-სივრცითი განვითარების გარემო ბავშვებში

პეტროვსკი V.A. სკოლამდელ დაწესებულებაში განვითარების გარემოს შექმნა