სახლში→მოდა→ოჯახში ინტერპერსონალური ურთიერთობების ანალიზი უფროსი სკოლამდელი ასაკის ბავშვების თვალით. ოჯახში აღზრდის სახეები და სტილი

ოჯახში ინტერპერსონალური ურთიერთობების ანალიზი უფროსი სკოლამდელი ასაკის ბავშვების თვალით. ოჯახში აღზრდის სახეები და სტილი

ოჯახში განათლების (კომუნიკაციის) სტილი არის პირადი დამოკიდებულებების, კონცეფციების, პრინციპების და ღირებულებითი ორიენტაციების ერთობლიობა, რომელიც უზრუნველყოფს ბავშვის განვითარების პირობებს და მის მომზადებას სოციალური ცხოვრებისთვის. ძირითადად განიხილება ბავშვზე მშობლის გავლენის გაბატონებული ტიპი, მაგრამ გასათვალისწინებელია: რომელი ოჯახის წევრი დომინირებს და როგორ დომინირებს, ასევე ოჯახის რომელიმე წევრის ზემოქმედების მნიშვნელობა ბავშვზე. თუმცა, ხშირად შესაძლებელია შეინიშნოს უთანხმოება მეუღლეებს შორის ბავშვის ერთსა და იმავე ქმედებებთან დაკავშირებით, რომლებიც ყალიბდება მშობლებს შორის ურთიერთობის სტილის მიხედვით.

ფსიქოლოგიაში მიღებულია განასხვავოთ ოჯახის აღზრდის სტილის 6 ძირითადი ტიპი: ავტორიტარული, ნებაყოფლობითი, დემოკრატიული, ქაოტური, გაუცხოებული და ზედმეტად დამცავი. თითოეულ ამ სტილს აქვს საკუთარი თავისებურებები და განსხვავებული გავლენა აქვს ბავშვის ფსიქიკასა და პიროვნულ განვითარებაზე.

ჩამოტვირთვა:

გადახედვა:

ოჯახის აღზრდის სტილები

აღზრდის ავტორიტარული სტილით მშობლები თრგუნავენ ბავშვის ინიციატივას, მკაცრად ხელმძღვანელობენ და აკონტროლებენ მის ქმედებებსა და ქმედებებს. ბავშვების აღზრდისას იყენებენ ფიზიკურ დასჯას ოდნავი შეურაცხყოფისთვის, იძულებისთვის, ყვირილისთვის, აკრძალვებისთვის. მშობლები აძლევენ მითითებებს და ბრძანებებს ბავშვების მოსაზრებებზე ყურადღების გარეშე და კომპრომისის შესაძლებლობის გაცნობიერების გარეშე. ასეთ ოჯახებში დიდად აფასებენ მორჩილებას, პატივისცემას და ტრადიციების დაცვას. წესები არ განიხილება. ითვლება, რომ მშობლები ყოველთვის მართლები არიან და დაუმორჩილებლობა ყოველთვის ისჯება, ხშირად ფიზიკურად. მშობლები ზღუდავენ ბავშვის დამოუკიდებლობას, არ თვლიან საჭიროდ როგორმე გაამართლონ მათი მოთხოვნები, თან ახლდნენ მკაცრი კონტროლით. ბავშვებს მოკლებულია მშობლების სიყვარული, სიყვარული, მზრუნველობა და თანაგრძნობა. ასეთ მშობლებს მხოლოდ ის აინტერესებთ, რომ ბავშვი გაიზარდოს მორჩილი და ეფექტური. მშობლები მკაცრად აკონტროლებენ შესაბამისობას საშინაო დავალებაუმცროსი სკოლის მოსწავლეების მიერ, თუნდაც მათ გვერდით დგომა და ზეწოლა ბავშვზე დამოუკიდებლად მოქმედების მცდელობამდე. ბავშვები თავდაცვის მიზნით იყენებენ სხვადასხვა ხრიკებს, როგორიცაა ტირილი, რათა გამოავლინონ თავიანთი უმწეობა. ასეთი ღონისძიებების შედეგად ბავშვებს კარგავენ სწავლის სურვილს, უჭირთ კონცენტრაცია მასწავლებლის ახსნა-განმარტების დროს ან გაკვეთილების მომზადებისას.

თუ დედები უფრო „დამშვები“ ქცევისკენ მიდრეკილნი არიან ხანდაზმული მოზარდების მიმართ, მაშინ ავტორიტარული მამები მტკიცედ იცავენ მშობლის უფლებამოსილების არჩეულ ტიპს.

ის ფაქტი, რომ გერმანიაში ბევრი ადამიანი მიჰყვებოდა ჰიტლერს წარსულში, აიხსნება იმით, რომ ისინი აღიზარდნენ ავტორიტარული რეჟიმის ქვეშ, რომელიც მათგან უდავო მორჩილებას ითხოვდა. ამრიგად, მშობლებმა, როგორც იქნა, „შექმნეს პირობები“ ჰიტლერისთვის.

ასეთი აღზრდით ბავშვებს უვითარდებათ მხოლოდ გარეგანი კონტროლის მექანიზმი, რომელიც ეფუძნება დანაშაულის გრძნობას ან დასჯის შიშს და როგორც კი გარედან დასჯის საფრთხე გაქრება, მოზარდის ქცევა შეიძლება გახდეს პოტენციურად ანტისოციალური. ავტორიტარული ურთიერთობები გამორიცხავს ბავშვებთან სულიერ სიახლოვეს, ამიტომ მათ და მშობლებს შორის იშვიათად ჩნდება სიყვარულის გრძნობა, რაც იწვევს ეჭვს, მუდმივ სიფხიზლეს და სხვების მიმართ მტრობასაც კი.

მშობლებთან ერთად, ასეთი ბავშვები შეიძლება მშვიდად და მორჩილად გამოიყურებოდეს, მაგრამ როგორც კი დასჯის საფრთხე ქრება, ბავშვის ქცევა უკონტროლო ხდება. ბავშვები იზრდებიან ან დაუცველად, მორცხვად, ნევროზულად , ვერ ახერხებენ საკუთარ თავზე დგომას ან, პირიქით, აგრესიული, ავტორიტარული, კონფლიქტური. ასეთ ბავშვებს უჭირთ საზოგადოებასთან და მათ გარშემო არსებულ სამყაროსთან ადაპტაცია.

ავტორიტარული აღზრდის სტილი ზოგიერთ ბავშვს ნებისყოფის და დაუცველს ხდის, ზოგში კი აგრესიულობას იწვევს. პირველები არ ცდილობენ ისწავლონ გადაწყვეტილების დამოუკიდებლად მიღება და „ირღვევა“ როგორც ინდივიდი. ავტორიტარული აღზრდის სტილის მქონე ოჯახების ბავშვების მეორე კატეგორია ასაკთან ერთად იძენს უამრავ უარყოფით ხასიათს: კომპრომისზე წასვლის უუნარობა, კონფლიქტი, სისასტიკე დააგრესია .
მშობლების კარნახი გავლენას ახდენს ბავშვების უუნარობაზე, მოაგვარონ კონფლიქტები დისკუსიის გზით. ყველაზე ხშირად, ასაკთან ერთად, ისინი პრობლემის გადაჭრის მხოლოდ ძალისმიერ გზას იღებენ.

ავტორიტარული აღზრდის სტილის გავლენა საზოგადოებაში ადაპტაციაზე
ავტორიტარული აღზრდის სტილის მქონე ოჯახების ბავშვებს დაბალი თვითშეფასება აქვთ. ისინი ვერ იქნებიან რაიმე პოზიტიური აქტივობის ინიციატორები. ამას გარდა, სპონტანური მოქმედების თავისებურება და დისბალანსი ასეთ ბავშვებს ზრდის საზოგადოებისთვის საშიშს ხდის.
ერთადერთი, რაც „შინაური დიქტატურის“ ატმოსფეროში აღზრდილ ადამიანს ანტისოციალური ქმედებების ჩადენისგან აკავებს, არის დასჯის შიში, მაგრამ ეს დამახასიათებელია მხოლოდ ბავშვებისა და მოზარდებისთვის. ასაკთან ერთად, ეს შიში ქრება.

2.2 ოჯახური განათლების დასაშვები სტილი

მშობლები ადრეული ასაკიდანვე უზრუნველყოფენ შვილს მოქმედების სრულ უკონტროლო თავისუფლებას. ასეთ ოჯახებში მოზარდები ძალიან ხშირად არიან დაკავებულნი საკუთარი თავისა და საკუთარი საქმით. მათ ნაკლებად აინტერესებთ ბავშვის გონებრივი მდგომარეობა, ისინი გულგრილები არიან მისი საჭიროებებისა და მოთხოვნების მიმართ. და ზოგჯერ ისინი უბრალოდ არ თვლიან საჭიროდ მათთვის ყურადღების მიქცევას.

მშობლები არათანმიმდევრულად და არასწორად იყენებენ დასჯის და დაჯილდოების მეთოდებს. მათ შეუძლიათ ბავშვის დასჯა და დაუყოვნებლივ დააჯილდოონ. ასეთ ოჯახში განათლების მთავარი მეთოდი სტაფილო და ჯოხია. მშობლები შვილთან ურთიერთობას ისე აშენებენ, რომ უნებურად ავითარებენ ბავშვს სხვებთან ურთიერთობის ყველაზე მომგებიანი ფორმების ძიებას, ასტიმულირებენ ბავშვებში ისეთი თვისებების გამოვლენას, როგორიცაა მონობა, მლიქვნელობა და თამამობა. .

ნებაყოფლობითი სტილით ბავშვთან ურთიერთობა ემყარება დასაშვებობისა და დაბალი დისციპლინის პრინციპს. საკუთარი თავის დასამტკიცებლად ბავშვი იყენებს ახირებებს, ითხოვს „მომეცი!“, „მე!“, „მინდა!“ და დემონსტრაციულად განაწყენებულია. ბავშვს არ ესმის სიტყვები "უნდა!", "შეუძლებელი" და არ ასრულებს უფროსების მითითებებს და მოთხოვნებს. ბავშვთან კომუნიკაციის ნებაყოფლობითი სტილის მქონე მშობლებს ახასიათებთ ბავშვის ხელმძღვანელობისა და ხელმძღვანელობის უუნარობა ან სურვილი.

ასეთი მშობლები არიან მზრუნველები, ყურადღებიანი და ახლო ურთიერთობა აქვთ შვილებთან. ისინი ბავშვს აძლევენ შესაძლებლობას გამოხატოს საკუთარი თავი, გამოავლინოს თავისი შესაძლებლობები, აღმოაჩინოს შემოქმედებითი უნარები, ინდივიდუალობა. მშობლებს გულწრფელად სჯერათ, რომ ამ გზით მათ ასწავლიან სწორი და არასწორის გარჩევას.მშობლებს უჭირთ შვილების ნებადართული, მისაღები საზღვრების დადგენა. ისინი ხშირად ხელს უწყობენ ბავშვის ზედმეტად მოდუნებულ და არაადეკვატურ ქცევას. .

ასეთ მოსწავლეებთან მომუშავე მასწავლებლებმა უნდა იცოდნენ, რომ მათ მცირე ინტერესი აქვთ სასწავლო პროცესით. მაგრამ ისინი ყოველთვის მზად არიან ნებისმიერ ფასად მოითხოვონ მასწავლებლებისგან უკეთესი შეფასება. ასეთი მოსწავლეები ცუდად რეაგირებენ მათ მიმართ კრიტიკაზე და ყოველთვის ჰყავთ ვინმე დამნაშავე. მათ არ იციან როგორ იყვნენ თავდაუზოგავი მეგობრები, უჭირთ ბავშვების გუნდთან შეგუება, რადგან სურთ მუდმივად იყვნენ მხედველობაში და თუ ეს არ მოხდა, ისინი მზად არიან ყველა დაადანაშაულონ თავიანთი პრობლემები. , მაგრამ არა საკუთარ თავს. ხშირად ასეთი ბავშვების მშობლები ამბობენ, რომ ბავშვს კლასში არ მოსწონთ, თავის გამოხატვის უფლებას არ აძლევენ და კლასში საინტერესო არაფერი ხდება. სინამდვილეში, თავად ბავშვი უგულებელყოფს და უარყოფს მასწავლებლისა და კლასის წინადადებებს, მკვეთრად აკრიტიკებს ყველაფერს, რაც კეთდება გუნდში, სანაცვლოდ არაფერს სთავაზობს.

ნებადართული აღზრდის სტილის გავლენა ბავშვის ხასიათზე

ასეთი ოჯახებიდან უმცროსი სკოლის მოსწავლეებს არ უყვართ არც გონებრივი და არც ფიზიკური შრომა. გაკვეთილზე ძალიან სწრაფად იღლებიან და ყოველგვარი საბაბით ცდილობენ თავი აარიდონ სამუშაოს. ხშირად ასეთი მოსწავლეები არაკეთილსინდისიერად ეკიდებიან მასწავლებლის მითითებებს და სხვადასხვა პასუხისმგებლობებს. მათ შეუძლიათ გამოიჩინონ თავდაჯერებულობა, რომელიც ესაზღვრება უხეშობას.

პარადოქსულია, რომ ასეთი ოჯახების ბავშვები ყველაზე უბედურები ხდებიან. ისინი უფრო მგრძნობიარენი არიან ამის მიმართ ფსიქოლოგიური პრობლემებიდეპრესიისა და სხვადასხვა სახის ფობიების მსგავსად, მათ შორის ძალადობის მაღალი ტენდენციაა. ისინი ასევე ადვილად ერთვებიან სხვადასხვა სახის ანტისოციალურ აქტივობებში. კვლევამ აჩვენა, რომ არსებობს კავშირი ნებაყოფლობით აღზრდასა და არასრულწლოვანთა დანაშაულს, ნარკოტიკებისა და ალკოჰოლის ბოროტად გამოყენებასა და ადრეულ სექსუალურ აქტივობას შორის.
ვინაიდან ბავშვებს არ უსწავლებიათ საკუთარი თავის კონტროლი და ქცევის მონიტორინგი, ასეთ ბავშვებს ნაკლებად უვითარდებათ თვითშეფასების გრძნობა. დისციპლინის ნაკლებობა მათ უჩნდებათ სურვილი, თავად დააწესონ რაიმე სახის ზედამხედველობა, ამიტომ ისინი „დიდი ძალისხმევას ხმარობენ მშობლებზე კონტროლის დასამყარებლად და ცდილობენ აიძულონ ისინი აკონტროლონ საკუთარი თავი“.

ნებადართული აღზრდის სტილის გავლენა საზოგადოებაში ადაპტაციაზე
დაუკმაყოფილებელი ფსიქოლოგიური მოთხოვნილებები იწვევს ბავშვების „დაუცველობას და ვერ უმკლავდება ყოველდღიურ გამოწვევებს, რაც ხელს უშლის ბავშვს საზოგადოებაში სრულ მონაწილეობაში“. ეს კი თავის მხრივ აფერხებს მათ სოციალურ განვითარებას, თვითშეფასების და პოზიტიური თვითშეფასების ჩამოყალიბებას. მაღალი მიზნებისა და მოლოდინების არარსებობის გამო, ბავშვებს, როგორც წესი, უჭირთ იმპულსების გაკონტროლება, არიან მოუმწიფებლები და არ სურთ პასუხისმგებლობის აღება“.
ასაკის მატებასთან ერთად, ასეთი მოზარდები ეწინააღმდეგებიან მათ, ვინც მათ არ აინტერესებს, არ შეუძლიათ სხვა ადამიანების ინტერესების გათვალისწინება ან ძლიერების ჩამოყალიბება. ემოციური კავშირები, მზად არ არიან შეზღუდვებისთვის და პასუხისმგებლობისთვის. მეორე მხრივ, მშობლების მხრიდან ხელმძღვანელობის ნაკლებობას გულგრილობისა და ემოციური უარყოფის გამოვლინებად აღიქვამენ, ბავშვები გრძნობენ შიშს და გაურკვევლობას.

2.3 აღზრდის დემოკრატიული სტილი

აღზრდის დემოკრატიული სტილი ხასიათდება მშობლებსა და შვილებს შორის თბილი ურთიერთობებით, ზომიერი დისციპლინური მოთხოვნებით და ბავშვების მომავლის იმედით, ასევე ხშირი კომუნიკაციით. დემოკრატიული მშობლები არიან მზრუნველები და ყურადღებიანი, ისინი ქმნიან ატმოსფეროს სახლში სიყვარულით სავსედა ემოციური მხარდაჭერა გაუწიონ შვილებს. ნებაყოფლობითი სტილის მშობლებისგან განსხვავებით, ისინი მტკიცენი, თანმიმდევრულნი არიან თავიანთ მოთხოვნებში და სამართლიანები. მშობლები ხელს უწყობენ შვილების პიროვნულ პასუხისმგებლობას და დამოუკიდებლობას მათი ასაკობრივი შესაძლებლობების შესაბამისად.
მშობლები ქმნიან დისციპლინას რაციონალური და პრობლემაზე ორიენტირებული სტრატეგიების გამოყენებით, რათა უზრუნველყონ ბავშვების დამოუკიდებლობა და საჭიროების შემთხვევაში ჯგუფის წესების დაცვა. ისინი მოითხოვენ ბავშვებს დაემორჩილონ ქცევის გარკვეულ სტანდარტებს და აკონტროლონ მათი განხორციელება. „ოჯახის წესები უფრო დემოკრატიულია, ვიდრე დიქტატორული“. შვილებთან ურთიერთგაგების მისაღწევად მშობლები იყენებენ გონივრულ არგუმენტებს, დისკუსიას და დარწმუნებას და არა ძალადობას. ისინი თანაბრად უსმენენ შვილებს და გამოხატავენ მათ მოთხოვნებს.
ბავშვებს აქვთ ვარიანტები და მათ მოუწოდებენ შესთავაზონ საკუთარი გადაწყვეტილებები და აიღონ პასუხისმგებლობა საკუთარ ქმედებებზე. შედეგად, ასეთ ბავშვებს სჯერათ საკუთარი თავის და ვალდებულებების შესრულების უნარი. როდესაც მშობლები აფასებენ და პატივს სცემენ შვილების აზრს, ეს ორივე მხარის სარგებელს მოაქვს.
დემოკრატიული მშობლები შვილებს მისაღებ საზღვრებსა და ქცევის სტანდარტებს უყენებენ. მათ აცნობებენ მათ, რომ ყოველთვის დაეხმარებიან საჭიროების შემთხვევაში. თუ მათი მოთხოვნები არ დაკმაყოფილდება, მაშინ ისინი ამას გაგებით ეპყრობიან და უფრო მეტად აპატიებენ შვილებს, ვიდრე დასჯიან. ზოგადად აღზრდის ამ სტილს მშობლებსა და შვილებს შორის ურთიერთგაგება და ურთიერთთანამშრომლობა ახასიათებს.

დისკუსიაში ჩართული მოზარდები ოჯახური პრობლემები, მონაწილეობა მიიღოს გადაწყვეტილების მიღებაში, მოუსმინოს და განიხილოს მშობლების მოსაზრებები და რჩევები. მშობლები ითხოვენ შვილების აზრობრივ ქცევას და ცდილობენ დაეხმარონ მათ, სენსიტიურები არიან მათი საჭიროებების მიმართ. ამავდროულად, მშობლები აჩვენებენ სიმტკიცეს, ზრუნავენ სამართლიანობაზე და თანმიმდევრულ დისციპლინაზე, რაც აყალიბებს სწორ, პასუხისმგებლიან სოციალურ ქცევას.
უფრო მეტიც, სხვა ბავშვებისგან განსხვავებით, ისინი უკეთ ერგებიან ცხოვრებას.

განათლების დემოკრატიული სტილით მშობლები ხელს უწყობენ ბავშვის ნებისმიერ ინიციატივას, დამოუკიდებლობას, ეხმარებიან მას, გაითვალისწინონ მისი საჭიროებები და მოთხოვნები. ისინი გამოხატავენ სიყვარულს და კეთილგანწყობას ბავშვის მიმართ და თამაშობენ მასთან საინტერესო თემებზე. მშობლები ბავშვებს უფლებას აძლევენ მონაწილეობა მიიღონ ოჯახური პრობლემების განხილვაში და გაითვალისწინონ მათი მოსაზრებები გადაწყვეტილების მიღებისას. და ასევე, თავის მხრივ, ისინი ითხოვენ ბავშვებისგან გააზრებულ ქცევას, ავლენენ სიმტკიცეს და თანმიმდევრულობას დისციპლინის შენარჩუნებაში.

ბავშვი იმყოფება აქტიურ პოზიციაზე, რაც აძლევს მას თვითმმართველობის გამოცდილებას და ზრდის ნდობას საკუთარი თავისა და შესაძლებლობების მიმართ. ასეთ ოჯახებში ბავშვები უსმენენ მშობლების რჩევებს, იციან სიტყვა "უნდა", იციან როგორ მოწესრიგდნენ და დაამყარონ ურთიერთობა თანაკლასელებთან.

ასევე, განათლების დემოკრატიულ სტილს ახასიათებს მშობლებსა და შვილებს შორის ურთიერთგაგების არსებობა, მათ შორის თბილი გრძნობების გამოვლენა, ხშირი კომუნიკაცია და ზომიერი დისციპლინა. მშობლები ყურადღებიანები არიან შვილის მიმართ, ემოციურად უჭერენ მხარს მას და ოჯახში სიყვარულისა და მზრუნველობის ატმოსფეროს ქმნიან.

მშობლები ხელს უწყობენ ბავშვების დამოუკიდებლობას და პიროვნულ პასუხისმგებლობას ასაკის შესაბამისი წესით. მშობლები ადგენენ წესებსა და სტანდარტებს, მისაღები ქცევის საზღვრებს და სთხოვენ შვილს მათ დაცვას.

მშობლებსა და შვილებს შორის ურთიერთგაგება მიიღწევა დარწმუნებით, დისკუსიით, კომპრომისით და კამათით. მშობლები ყოველთვის უსმენენ შვილს და აძლევენ შესაძლებლობას აიღოს პასუხისმგებლობა საკუთარ ქმედებებზე და ქმედებებზე.

დემოკრატიული აღზრდის სტილის მქონე ოჯახებში მშობლები ხელს უწყობენ ბავშვების აღზრდასდამოუკიდებლობა და პირადი პასუხისმგებლობა. ბავშვი იზრდება ურთიერთგაგებისა და ემოციური მხარდაჭერის ატმოსფეროში. ბავშვებმა იციან, რომ ხალხს სჯერა მათი. ამრიგად, ისინი ცდილობენ გაამართლონ მშობლების ნდობა და მიაღწიონ უკეთეს შედეგებს.

დემოკრატიული აღზრდის სტილის გავლენა ბავშვის ხასიათზე
კვლევის მიხედვით, დემოკრატიული მშობლების შვილები პირველ ადგილზე არიან თვითშეფასების, ლიდერობისადმი ადაპტაციის უნარისა და მშობლების მიერ აღიარებული ღმერთისადმი რწმენისადმი ინტერესის თვალსაზრისით. ისინი პატივს სცემენ ავტორიტეტს, პასუხისმგებელნი არიან და აკონტროლებენ თავიანთ სურვილებს. ეს ბავშვები უფრო თავდაჯერებულები და პასუხისმგებლები არიან, ამიტომ ისინი ნაკლებად ბოროტად იყენებენ ნარკოტიკებს ან ალკოჰოლს, ასევე ჩაერთვებიან კრიმინალურ საქმიანობაში. მათ ასევე აქვთ ნაკლები ფობიები, დეპრესია და აგრესია.

კვლევამ ასევე აჩვენა, რომ ასეთი ბავშვები ნაკლებად არიან მიდრეკილნი თანატოლების უარყოფითი გავლენის მიმართ და უფრო წარმატებულები არიან მათთან ურთიერთობის დამყარებაში. იმის გამო, რომ აღზრდის დემოკრატიული სტილი ამყარებს ბალანსს კონტროლსა და დამოუკიდებლობას შორის, ეს იწვევს კომპეტენტურ, პასუხისმგებლიან, დამოუკიდებელ და თავდაჯერებულ ბავშვებს. ამ ბავშვებს ბევრად უფრო ხშირად უვითარდებათ მაღალი თვითშეფასება, თავდაჯერებულობა და საკუთარი თავის პატივისცემა, ნაკლებად აგრესიულები არიან და, როგორც წესი, აღწევენ დიდ წარმატებებს ცხოვრებაში.

მათი ხასიათის ძირითადი ნიშნებია თავდაჯერებულობა, პასუხისმგებლობა და რთული საკითხების განხილვის უნარი.

აღზრდის დემოკრატიული სტილის გავლენა საზოგადოებაში ადაპტაციაზე
დემოკრატიული აღზრდის სტილის ოჯახების ბავშვები, როგორც წესი, კარგად სწავლობენ, იციან როგორ დაამყარონ ურთიერთობა თანატოლებთან და არ ექვემდებარებიან სხვების უარყოფით გავლენას. ისინი არააგრესიულები არიან, აცნობიერებენ თავიანთ მიზნებს და ობიექტურად აფასებენ შესაძლებლობებს, ამიტომ შეუძლიათ მიაღწიონ დიდ წარმატებას ცხოვრებაში.

აღზრდის დემოკრატიული სტილი, მრავალი ფსიქოლოგის აზრით, ოჯახური განათლების ყველაზე ეფექტური სტილია.

2.4 აღზრდის სტილის აღზრდა (ზედმეტად დაცვა)

მუდმივი ბავშვის გვერდით ყოფნის, მისთვის წარმოქმნილი ყველა პრობლემის გადაჭრის სურვილი. მშობლები ფხიზლად აკვირდებიან ბავშვის ქცევას, ზღუდავენ მის დამოუკიდებელ ქცევას და წუხან, რომ რამე დაემართოს.
დედის ძირეული სურვილი, „მიაბაოს“ შვილი საკუთარ თავს და არ გაუშვას იგი, ხშირად მოტივირებულია შფოთვისა და შფოთვის გრძნობით. შემდეგ ბავშვების მუდმივი ყოფნის მოთხოვნილება იქცევა ერთგვარ რიტუალად, რომელიც ამცირებს დედის შფოთვას და, უპირველეს ყოვლისა, მარტოობის შიშს, ან უფრო ფართოდ, შიშს არაღიარებისა და მხარდაჭერის ჩამორთმევის შესახებ. ამიტომ, შეშფოთებული და განსაკუთრებით ხანდაზმული დედები უფრო დაცულები არიან.
გადაჭარბებული დაცვის კიდევ ერთი გავრცელებული მოტივი არის მშობლებში ბავშვის მიმართ მუდმივი შიშის, მისი სიცოცხლის, ჯანმრთელობისა და კეთილდღეობისადმი აკვიატებული შიშის არსებობა.
მათ ეჩვენებათ, რომ რაღაც აუცილებლად დაემართებათ მათ შვილებს, რომ მათ ყველაფერში უნდა მიხედონ, დაიცვან საფრთხეები, რომელთა უმეტესობა მათი მშობლების საეჭვო ფანტაზიის ნაყოფია.
ზედმეტად დაცვა, გამოწვეული მარტოობის შიშით ან ბავშვთან უბედურებით, შეიძლება ჩაითვალოს აკვიატებულ მოთხოვნილებად. ფსიქოლოგიური დაცვაპირველ რიგში თავად მშობელი და არა შვილი.
ზედმეტად დაცულობის კიდევ ერთი მიზეზი ბავშვის მიმართ მშობლის დამოკიდებულების ინერციაა: უკვე ზრდასრულ ბავშვს, რომელსაც უფრო სერიოზული მოთხოვნები უნდა დაუყენოს, აგრძელებს მოპყრობას, როგორც პატარას.
ზედმეტი დაცვა გამოიხატება არა მხოლოდ ბავშვის დაცვაში ყველაფრისგან, რაც, უფროსების აზრით, შეიძლება ზიანი მიაყენოს ჯანმრთელობას; არამედ იგნორირებაშიც საკუთარი სურვილებიბავშვი, რათა ყველაფერი გააკეთოს მის მაგივრად ან მის მაგივრად - ჩაიცვას, იკვებოს, დაიბანოს და ფაქტობრივად - მის ნაცვლად იცხოვროს. რეჟიმის მკაცრი დაცვა, წესიდან გადახვევის შიში - ეს ყველაფერი მშობლების გადაჭარბებული შიშის გამოვლინებაა, რომელიც ხშირად ნევროტიზმში გადადის როგორც ბავშვებში, ისე თავად მოზრდილებში.
მოზარდები ყოველთვის ჩქარობენ. დედას დრო არ აქვს, დაელოდოს ბავშვს კოლგოტის ჩაცმას ან ღილების დამაგრებას; მას აღიზიანებს ის, რომ დიდხანს ზის მაგიდასთან და თეფშზე ფაფას ასხამს, რძეს ასხამს და არ იცის როგორ სწორად დაიბანოს. თვითონ და ხელები გაიმშრალა. და ყურადღებას არ აქცევს, თუმც უხერხულად, მაგრამ ჯიუტად ცდილობს ღილაკს ღილაკში ჩასმა, დაჟინებით ცდილობს გაუმკლავდეს ბოროტ საპონს, ხელებს აშორებს: „ნება მომეცით მე გავაკეთო, როგორც უნდა“. ბავშვისთვის ყველაფრის გაკეთების სურვილი ვლინდება მასთან უფროსების თამაშის დროსაც. ბავშვი პირამიდის აწყობას ცდილობს, მაგრამ ღეროზე რგოლს ვერ აყენებს, ყუთის გახსნა უნდა, მაგრამ თავსახური მას „არ უსმენს“, გასაღებით ცდილობს მანქანა ჩართოს. მაგრამ გასაღები „არ სურს“ ხვრელში მოქცევა. ბავშვი ბრაზდება და დედასთან გარბის. და მზრუნველი დედა, იმის ნაცვლად, რომ შეაქო მას მისი ძალისხმევა, მხარი დაუჭიროს და მოთმინებით დაეხმაროს მას ერთად გაუმკლავდეს სირთულეებს, თავად აგროვებს, ხსნის, აქცევს მას.
არსებითად, ბავშვისთვის ყველაფრის კეთების სურვილი მალავს მისი შესაძლებლობებისადმი ნდობის ნაკლებობას. მოზარდები გადადებენ დამოუკიდებლობის სწავლებას მომავლისთვის, როდესაც ბავშვი გაიზრდება: „შენ ამას გააკეთებ, როცა გაიზრდები“. და როცა გაიზრდება, უცებ აღმოჩნდება, რომ არაფრის კეთება არ იცის და თავისით არაფრის გაკეთება არ უნდა. რით განსხვავდებიან იმავე ასაკის ბავშვები ამ მხრივ ბაგა-ბაღებში ან საბავშვო ბაღი! ზოგი თავად ხსნის კარადებს, გულმოდგინედ და ოსტატურად იწევს ქურთუკებსა და ჩექმებს, მხიარულად გარბის სასეირნოდ, ზოგი გულგრილად ზის ბანკეტზე და ელოდება მასწავლებლის ჩაცმას. პასიურობა, მუდმივი მოლოდინი, რომ მოზარდები იკვებებიან, დაიბანენ, გაასუფთავებენ და შესთავაზებენ საინტერესო აქტივობას - ეს არის ზედმეტად დამცავი აღზრდის სტილის შედეგი, რომელიც აყალიბებს ბავშვში ზოგად დამოკიდებულებას ცხოვრების მიმართ არა მხოლოდ ოჯახში, არამედ უფრო ფართო სოციალური კონტექსტი.

ზედმეტი დაცვა ასევე შეიძლება გადაიზარდოს მეორე უკიდურესობაში. უფროსების კონტროლისგან თავის დაღწევის მცდელობისას ბავშვი შეიძლება გახდეს აგრესიული, დაუმორჩილებელი და თვითნებური. მშობლების ბევრი ჩივილი ბავშვების ნეგატიურობის, სიჯიუტისა და სიჯიუტის შესახებ, რაც ყველაზე მკაფიოდ იჩენს თავს ადრეული ბავშვობის მიწურულს, 3 წლის კრიზისის დროს, გამოწვეულია უფროსების მიერ ბავშვის გაზრდის სურვილის არასწორად გაგებით. ხანდაზმულ ასაკში, ეს თვისებები შეიძლება დაიმკვიდროს და გახდეს სტაბილური პიროვნების თვისებები. სახლში არახელსაყრელი როლიზედმეტად დაცვა - გადაჭარბებული შფოთვის გადაცემა ბავშვებზე, ფსიქოლოგიური ინფექცია შფოთვით, რომელიც არ არის დამახასიათებელი ასაკისთვის.
უმეტეს შემთხვევაში, მშობლები დომინირებენ თავიანთ „შვილებზე“ მთელი ცხოვრების განმავლობაში, რაც ხელს უწყობს ინფანტილიზმის განვითარებას (მოზარდებში დამახასიათებელი ფსიქიკური თვისებების შენარჩუნება). ბავშვობა). იგი ვლინდება განსჯის მოუმწიფებლობაში, ემოციურ არასტაბილურობაში, შეხედულებების არასტაბილურობაში. სწორედ ამ სტილის გავლენით იზრდებიან "მამის ბიჭები".

ზედმეტად დამცავი აღზრდის სტილით მშობლები ბავშვს ართმევენ დამოუკიდებლობას ფიზიკურ, გონებრივ და ასევე სოციალური განვითარება. მუდმივად მის გვერდით არიან, პრობლემებს აგვარებენ, მის ადგილას ცხოვრობენ. ისინი ზედმეტად ზრუნავენ და მფარველობენ მას, ეშინიათ და აწუხებთ მის ჯანმრთელობას. მაშინაც კი, როცა ბავშვი სრულწლოვანი ხდება, მშობლები აგრძელებენ მასზე გადაჭარბებულ ზრუნვას, გამუდმებით ღელავენ მასზე, მის ჯანმრთელობასა და კეთილდღეობაზე.

ზედმეტი დაცვა თრგუნავს ბავშვის ინიციატივას, ნებასა და თავისუფლებას, მის ენერგიას და შემეცნებითი აქტივობა, ართმევს დამოუკიდებლობას, ხელს უწყობს თავმდაბლობას, ნებისყოფის ნაკლებობას და უმწეობას. ზედმეტად დამცავი აღზრდის სტილით მშობლები ქვეცნობიერად აფერხებენ ბავშვში სხვადასხვა უნარებისა და შესაძლებლობების განვითარებას, მიზნების მიღწევაში შეუპოვრობის განვითარებას და შრომისმოყვარეობას.

ზედმეტად დამცავი აღზრდის სტილის გავლენა ბავშვის ხასიათზე

მიუხედავად იმისა გარე მოვლაგანათლების დამცავი სტილი იწვევს, ერთი მხრივ, ბავშვის საკუთარი მნიშვნელობის გადაჭარბებულ გაზვიადებას, მეორე მხრივ, შფოთვის, უმწეობის და დაგვიანებული სოციალური სიმწიფის ჩამოყალიბებას.
ბავშვი იზრდება უმწეო, ინფანტილური, საკუთარ თავში გაურკვეველი, ნევროზული, შფოთიანი და ცრემლიანი. შემდგომში მას უჭირს სოციალიზაცია.

რამდენიმე ბავშვი შედის მოზარდობისშეეცდებიან თავი დააღწიონ მშობლების გადაჭარბებულ კონტროლს და მეურვეობას, გამოიჩინონ აგრესია, გახდნენ დაუმორჩილებელი და თვითნებური.

მუდმივი კონტროლი და შეზღუდვები შეიძლება ასაკთან ერთად განუვითარდეს ბავშვის საიდუმლოებას და ეშმაკობის უნარს. მოზარდობის პერიოდში ბავშვმა შესაძლოა შეგნებულად დაიწყოს ტყუილის გამოყენება, როგორც თავდაცვის საშუალება უფროსების მათ ცხოვრებაში გაუთავებელი შეღწევისგან, რაც საბოლოოდ გამოიწვევს მშობლების გაუცხოებას, რაც განსაკუთრებით საშიშია ამ ასაკში.

მიჩვეული ბავშვი ზედმეტი დაცვა, შეიძლება გახდეს მორჩილი და მოსახერხებელი მშობლებისთვის. თუმცა, გარეგანი მორჩილება ხშირად მალავს საკუთარ თავში ეჭვს, საკუთარ თავში ეჭვს და შეცდომების დაშვების შიშს. ზედმეტად დაცვა თრგუნავს ბავშვის ნებასა და თავისუფლებას, მის ენერგიასა და შემეცნებით აქტივობას, ხელს უწყობს მორჩილებას, ნებისყოფის ნაკლებობასა და უმწეობას, აფერხებს მიზნების მიღწევაში გამძლეობის განვითარებას, შრომისმოყვარეობას და სხვადასხვა უნარების დროულად ჩამოყალიბებას. მოზარდებში ჩატარდა გამოკითხვა: ეხმარებიან თუ არა საშინაო საქმეებში? მე-4-6 კლასების მოსწავლეთა უმრავლესობამ უარყოფითად უპასუხა. ამასთან, ბავშვებმა უკმაყოფილება გამოთქვეს იმის გამო, რომ მშობლები არ აძლევდნენ მათ საოჯახო საქმეების გაკეთების საშუალებას, მიიჩნიეს, რომ მათ ვერ გაუმკლავდნენ. 7-8 კლასების მოსწავლეებს შორის იმდენი ბავშვი იყო, ვინც არ მონაწილეობდა ოჯახურ ცხოვრებაში, მაგრამ ასეთი ზრუნვით უკმაყოფილოების რაოდენობა რამდენჯერმე ნაკლები იყო. ამ გამოკითხვამ აჩვენა, როგორ ქრება ბავშვების სურვილი, იყვნენ აქტიური და აიღონ სხვადასხვა პასუხისმგებლობა, თუ ამას უფროსები შეუშლიან ხელს. შემდგომი საყვედურები ბავშვების მიმართ, რომ ისინი "ზარმაცები", "უგონო" და "ეგოისტები" არიან დაგვიანებული და მეტწილად უსამართლო. ყოველივე ამის შემდეგ, ჩვენ თვითონ ვუსურვებთ ჩვენს შვილებს სიკეთეს, ვიცავთ მათ სირთულეებისგან, ამ თვისებებს მათში ადრეული ასაკიდან ვავითარებთ.

ზედმეტად დამცავი აღზრდის სტილის გავლენა საზოგადოებაში ადაპტაციაზე
ზედმეტი დაცვის შედეგი შეიძლება იყოს სხვისზე დამოკიდებულების ჩამოყალიბება, მათ შორის უარყოფითი გავლენასხვა ხალხი.

ეს იწვევს დამოკიდებულებას, გადახდისუუნარობას, ინფანტილიზმს, საკუთარ თავში ეჭვს, რისკის თავიდან აცილებას, პიროვნების ჩამოყალიბების წინააღმდეგობრივ ტენდენციებს და დროულად განვითარებული კომუნიკაციის უნარების ნაკლებობას.

2.5 გაუცხოებული ოჯახის აღზრდის სტილი

ოჯახური აღზრდის გაუცხოებული სტილით, ურთიერთობები გულისხმობს მშობლების ღრმა გულგრილობას ბავშვის პიროვნების მიმართ. მშობლები „ვერ ამჩნევენ“ ბავშვს და არ ინტერესდებიან მისი განვითარებით და სულიერი შინაგანი სამყაროთი. მასთან კომუნიკაციის აქტიური თავიდან აცილებით, ისინი საკუთარ თავთან დისტანციას იკავებენ. ბავშვები რჩებიან საკუთარ თავზე.

ასეთ ოჯახში მშობლები ან „ვერ ხედავენ“ შვილს, ან აქტიურად გაურბიან მასთან ურთიერთობას და ურჩევნიათ დისტანციაზე (ფსიქოლოგიური დისტანცია). მშობლების უინტერესობა ბავშვის განვითარებისა და შინაგანი ცხოვრების მიმართ, მას მარტოსულად და უბედურს ხდის. შემდგომში მას უვითარდება თავშეკავებული დამოკიდებულება ადამიანების მიმართ ან აგრესიულობა. სკოლაში ასეთი ოჯახის ბავშვი საკუთარ თავში არ არის დარწმუნებული, ნევროზულია და სირთულეებს განიცდის თანატოლებთან ურთიერთობაში.

ოჯახში არავის აინტერესებს განვითარება ან სულიერი სამყარობავშვი, ის დისტანციაზეა, ამჯობინებს საერთოდ არ დაუკავშირდეს. IN უფრო ახალგაზრდა ასაკიის ამ დამოკიდებულების გამო ურჩხულად იტანჯება.

გაუცხოებული აღზრდის სტილი უფრო ხშირად შეინიშნება დისფუნქციურ ოჯახებში, სადაც ერთი ან ორივე მშობელი ბოროტად იყენებს ალკოჰოლს ან ნარკოტიკებს.

როგორ გაიზრდება ბავშვი ოჯახური განათლების გაუცხოებული სტილით?

მშობლების ასეთი გულგრილი დამოკიდებულება ბავშვს მარტოსულად და ღრმად უბედურს, საკუთარ თავში დარწმუნებულს ხდის. ის კარგავს კომუნიკაციის სურვილს და შეიძლება განვითარდეს აგრესიულობა ადამიანების მიმართ.

მომავალში ასეთი ადამიანი შეიძლება გაიზარდოს როგორც მშვენიერ მოსიყვარულე მშობლად, რომელიც შეეცდება შვილებს მისცეს ყველაფერი, რაც ბავშვობაში მოკლებული იყო, ასევე უკონტროლო, აგრესიულ ტიპად, რომელიც ოცნებობს შური იძიოს მთელ მსოფლიოში საკუთარი წყენის გამო. .

მოზარდებს ხშირად უჭირთ კანონი.

2.6 აღზრდის ქაოტური სტილი (არათანმიმდევრული ლიდერობა)
ეს არის განათლებისადმი ერთიანი მიდგომის არარსებობა, როდესაც არ არსებობს მკაფიოდ გამოხატული, განსაზღვრული, კონკრეტული მოთხოვნები ბავშვის მიმართ, ან არსებობს წინააღმდეგობები და უთანხმოება საგანმანათლებლო საშუალებების არჩევისას მშობლებს შორის, ან მშობლებსა და ბებია-ბაბუებს შორის.
მშობლებს, განსაკუთრებით დედებს, არ აქვთ საკმარისი გამძლეობა და თვითკონტროლი ოჯახში თანმიმდევრული საგანმანათლებლო ტაქტიკის განსახორციელებლად. არის მოულოდნელი ემოციური რხევებიბავშვებთან ურთიერთობაში - დასჯიდან, ცრემლებიდან, გინებამდე, შეხებით მოსიყვარულე გამოვლინებამდე, რაც იწვევს ბავშვებზე მშობლის გავლენის დაკარგვას. დროთა განმავლობაში ბავშვი ხდება უკონტროლო, უგულებელყოფს უფროსებისა და მშობლების აზრს.
განათლების ამ სტილით იმედგაცრუებულია ინდივიდის ერთ-ერთი მნიშვნელოვანი ძირითადი მოთხოვნილება - სტაბილურობისა და მოწესრიგების საჭიროება გარემომცველ სამყაროში, მკაფიო მითითებების არსებობა ქცევასა და შეფასებებში.
იმედგაცრუება არის ფსიქიკური მდგომარეობა, რომელიც გამოწვეულია ობიექტურად გადაულახავი (ან სუბიექტურად აღქმული) დაბრკოლებებით, რომლებიც წარმოიქმნება მიზნის მიღწევის გზაზე. ვლინდება მთელი რიგი ემოციების სახით: ბრაზი, გაღიზიანება, შფოთვა, დანაშაულის გრძნობა და ა.შ.
მშობლების რეაქციების არაპროგნოზირებადობა ართმევს ბავშვს სტაბილურობის განცდას და იწვევს გაზრდილ შფოთვას, გაურკვევლობას, იმპულსურობას, რთულ სიტუაციებში კი აგრესიულობას და უკონტროლობას, სოციალურ ადაპტაციას.
ასეთი აღზრდით არ ყალიბდება თვითკონტროლი და პასუხისმგებლობის გრძნობა, შეინიშნება განსჯის მოუმწიფებლობა და დაბალი თვითშეფასება.

ქაოტური სტილი წარმოიქმნება მშობლებს შორის უთანხმოების გამო განათლების საშუალებებისა და მეთოდების არჩევისას. ოჯახში კონფლიქტები სულ უფრო და უფრო ხშირდება, მშობლები მუდმივად აგვარებენ ერთმანეთს და ხშირად ბავშვის თანდასწრებით, რაც ბავშვში ნევროზულ რეაქციებს იწვევს.

ქაოტური აღზრდის სტილის გავლენა ბავშვის ხასიათზე
აღზრდის ქაოტური სტილის გავლენით ბავშვი უგულებელყოფს მშობლების მოსაზრებებს. ასაკთან ერთად შეიძლება უკონტროლო გახდე.
რეგულარული "ცვლა"კურსი » განათლებამ შეიძლება გამოიწვიოს ბავშვებში გაურკვევლობის გაზრდა, იმპულსურობა, დაბალი თვითშეფასება და პასუხისმგებლობის გრძნობის ნაკლებობა.

ქაოტური აღზრდის სტილის გავლენა საზოგადოებაში ადაპტაციაზე
ბავშვები ოჯახებიდან, რომლებსაც აღზრდის ქაოტური სტილი აქვთ, გამოირჩევიან თვითკონტროლის ნაკლებობით, შფოთვითა და იმპულსურობით. მშობლების გავლენით ადვილად იცვლიან აზრს და შეუძლიათ წინააღმდეგობრივი ქმედებების ჩადენა.
დამახასიათებელია დაწყებულის დასრულების შეუძლებლობა. ყველაზე ხშირად ეს არ არის უნარების ნაკლებობის გამო, არამედ ემოციური მდგომარეობის გამო.

ნევროზი, ფსიქონევროზი, ნევროზული აშლილობა (ნოვოლატ. ნევროზი ძველი ბერძნულიდან νεῦρον - „ნერვი“) - კლინიკაში: ფუნქციური ფსიქოგენური შექცევადი აშლილობების ჯგუფის კოლექტიური სახელწოდება, რომლებსაც აქვთ გაჭიანურებული კურსი. ასეთი დარღვევების კლინიკურ სურათს ახასიათებს ასთენიური, აკვიატებული და/ან ისტერიული გამოვლინებები, ასევე გონებრივი და ფიზიკური შრომისუნარიანობის დროებითი დაქვეითება.

გომბეშო არის, როცა რაღაცის ან ვიღაცის გულისთვის უნდა გააკეთო რამე, რომ ამით სარგებელი მიიღო.

აღზრდის სტილში უკიდურესობა არასოდეს ყოფილა ვინმესთვის მომგებიანი. აირჩიე ოქროს შუალედი!

როდესაც ბავშვი იბადება, მშობლების ცხოვრების წესი მკვეთრად იცვლება: ისინი დაუყოვნებლივ ემზადებიან იმისთვის, რომ ახლა უნდა დააკმაყოფილონ საჭიროებები. ჩვილი. ჩვენ, მშობლებს, გვინდა ყველაფერი გავაკეთოთ იმისათვის, რომ ბავშვმა თავი კომფორტულად და ბედნიერად იგრძნოს. ეს არის ბუნებრივი ან თუნდაც ინსტინქტური მშობლების დამოკიდებულება.

ბავშვს სჭირდება მოვლა, მას უნდა ჰქონდეს პირადი კონტაქტი დედასთან და იგრძნოს მამის ყურადღება. ბავშვს სჭირდება კვება, ნუგეშისცემა, როცა ტირის და თამაში. ჩვენ კარგად ვიცით, ან შეიძლება ასე ვფიქრობთ, რა არის მისთვის კარგი და რამ შეიძლება ზიანი მიაყენოს მას.

ყველაფერი რთულდება, როცა ბავშვი იზრდება, ვითარდება და მისი მისწრაფებები და სურვილები აღარ ხდება ისეთი ნათელი და მარტივი. ახლა რომ იყოს კარგი მშობლები, არ არის საკმარისი ბავშვის მოვლა, მისი განათლებაც გჭირდებათ. სამწუხაროდ, არავინ გვასწავლის კარგი მშობლები ვიყოთ. ყველა ამას განსხვავებულად წარმოუდგენია.

სტილი აღზრდა, რომელიც ჩვენ გვესმის, არის ჩვენი ცხოვრებისეული გამოცდილების შემთხვევითი კომბინაცია (უპირველეს ყოვლისა, რაც მივიღეთ ჯერ კიდევ ბავშვობაში), სხვა ოჯახებზე დაკვირვების, წიგნებიდან და სპეციალისტებისგან მიღებული ცოდნისა და ჩვენი ცხოვრებისეული ღირებულებების სისტემისგან.

ხშირად მშობლებს ეშინიათ, რომ ბავშვი, როგორც ამბობენ, "თავზე დაჯდება". მათ მიაჩნიათ, რომ მან უნდა იცოდეს თავისი ადგილი, დაემორჩილოს მშობლების ნებას, რომლებმაც უკეთ იციან, რა არის მისთვის კარგი და რა უნდა გააკეთოს. მათთვის ყველაზე დიდი ღირებულება მორჩილებაა, აღმზრდელობითი ღონისძიებების სასურველი შედეგი კი ე.წ. ასეთი მშობლები წყვეტენ, რამდენი უნდა ჭამოს ბავშვმა ლანჩზე და პატარა ჭარხალი, რომელიც მას სძულს, ურტყამენ პატარას, რადგან ისინი ჯანმრთელები არიან.

დედა და მამა საყვედურობენ, ასწავლიან, როცა ბავშვი იწყებს კაპრიზულობას და აქებენ, როცა თავაზიანია. შემდეგ ირჩევენ შვილს მეგობრებსა და ინტერესებს, აკისრებენ მას თავისუფალი დროის გატარების გზას და ხშირად ადგენენ კიდეც, როგორ უნდა შეიჭრას თმა. ისინი დარწმუნებულნი არიან, რომ ზრდასრულთა დომინირება მხოლოდ ბავშვებს სარგებელს მოუტანს და რომ შვილის ან ქალიშვილის არჩევანის გაკეთება მშობლის ფუნქციაა. დედასა და მამას აზრადაც არ მოსდის ბავშვს კონსულტაცია ან ჰკითხოს რა სურს.

ასეთი ტირანი მშობლები, მშობლები-ხელმძღვანელები, რომლებიც ბავშვს უყენებენ თავიანთ მკაცრ მოთხოვნებსა და კატეგორიულ გადაწყვეტილებებს, იძულებულნი არიან მუდმივად აკონტროლონ შვილი და დაისაჯონ იგი თვითნებობისთვის. ისინი დიდ ენერგიას და ძალისხმევას ხარჯავენ დისციპლინისა და წესრიგის შენარჩუნებაზე და გაცილებით ნაკლებს ბავშვთან რეალური კავშირის დამყარებაზე, მისი ფსიქიკის გაცნობაზე, მისი მისწრაფებებისა და ოცნებების გაცნობაზე.

ასე რომ, ავტოკრატი მამის ან დესპოტი დედის ფრთების ქვეშ იზრდება პატარა კონფორმისტი, მორჩილი თოჯინა, რომელსაც არ აქვს შანსი ისწავლოს საკუთარი საჭიროებების გაგება და ცოდნა, აირჩიოს. ერთი შეხედვით ყველაფერი მშვენივრად მუშაობს, მაგრამ გარემო შურით უყურებს სანიმუშო ოჯახს, რომელშიც ადგილი არ აქვს არც პროტესტს და არც მოზარდის ცუდ ქცევას.

მშობლის ასეთი ქცევის კიდევ ერთი სავსებით შესაძლო სცენარია მუდმივი შეტაკება ბავშვთან, რომელიც იმდენად ძლიერი პიროვნებაა, რომ ის არ აძლევს თავს მშობლების მიერ განსაზღვრულ ჩარჩოებში გადაყვანის უფლებას. Ოჯახური ცხოვრებახდება თხრილის ომი, სანამ არ დადგება დრო დიდი აჯანყებისა და მოზარდი უარს ამბობს არა მხოლოდ სახლის შეზღუდვებზე, არამედ დედასა და მამაზეც, რომლებსაც მისი არ ესმით.

აღზრდის ეს სტილი, უმეტესწილად, მხოლოდ ბავშვებს აზიანებს. ანადგურებს მათ ემოციური სფერო, რადგან ის არღვევს პიროვნებას, ანგრევს ინდივიდუალობას, გასწავლის სიცრუეში და დანაშაულის მუდმივ განცდაში ცხოვრებას. In ზრდასრული ცხოვრებაეს ბავშვები სავარაუდოდ არიან დაბალი თვითშეფასების მქონე ადამიანები, უნდობლები და მშიშრები, ან აგრესიულები, რომლებიც არ ითვალისწინებენ სხვის უფლებებსა და საჭიროებებს.

კიდევ ერთი უკიდურესობა- მშობლები, რომლებსაც ხშირად უწოდებენ და თანამედროვედ მიიჩნევენ. ისინი ისვენებენ ბავშვთან ურთიერთობაში და არ იყენებენ უფლებას იყვნენ უფრო ძლიერები და ხანდაზმულები. ესენი არიან მშობლები-მეგობრები, რომლებსაც ნამდვილად არ მოსწონთ „მშობლის უფლებამოსილების“ კონცეფცია; მათ შვილს შეუძლია თავად გადაწყვიტოს რას ეთანხმება და რას არა. მის აზრს ყოველთვის და ყველგან ეკითხებიან. Აპირებ დაძინებას? უგემურ წამალს დალევ? თბილ წინდებს ჩაიცმევ დღეს?

როდესაც დედა ან მამა ვერ მიდიან საერთო აზრამდე იმ საკითხებზე, რომლებიც ბავშვს ეხება, ისინი იწყებენ მასთან ყველაფრის განხილვას და მათი მოტივების დეტალურ ინტერპრეტაციას. ისინი ამართლებენ და როცა ის პროტესტს იწყებს, უკან იხევენ. ასეთი მშობლები დარწმუნებულნი არიან, რომ ყველაფერი უნდა გაკეთდეს იმისათვის, რომ მათი შვილი ბედნიერი იყოს და პატარა ადამიანის „ბედნიერების“ და „თავისუფლების“ ცნებებს იდენტურად თვლიან. ისინი შემწყნარებლობამდე არიან შემწყნარებლები, აქვთ ანგელოზური, შეიძლება ითქვას, ზეადამიანური მოთმინება. ისინი ძალიან სწრაფად ხდებიან ბავშვების მონები, მათ ახირებაზე დამოკიდებულნი, მზად არიან გააკეთონ ყველაფერი, რომ ბავშვები კმაყოფილი იყვნენ, მათი სიყვარული "დაიმუშაონ".

ასეთი მშობლების რამდენიმე კატეგორია არსებობს:
- ვისაც ბრმად და უსაფუძვლოდ უყვარს ერთადერთი, ავადმყოფი თუ სასურველი, დიდი ხნის ნანატრი შვილი. მათ სურთ ცა დადონ შვილს და მზად არიან გაიღონ ნებისმიერი მსხვერპლი მისი გულისთვის;

- დაღლილი მუდმივი დაპირისპირებისგან, რომელიც ძლიერი პიროვნებაა, მიაჩნიათ, რომ მშვიდობისთვის უმჯობესია არ დაეყრდნოთ;

- ზარმაცი ადამიანები, რომლებიც ფიქრობენ, რომ უფრო ადვილია დათმობებზე წასვლა, ვიდრე მოთხოვნების დაყენება და შემდეგ მუდმივად აკვირდებიან, როგორ ასრულებს ბავშვი მათ;

- მუდმივად დაკავებულია სამსახურში. ისინი თავს დამნაშავედ გრძნობენ ბავშვის წინაშე, რომელსაც ძალიან ცოტა დროს და ყურადღებას უთმობენ და ამისთვის მეტი თავისუფლებით უნდა დააჯილდოონ;

- არ არიან დარწმუნებული მშობლის კომპეტენციაში. ასეთ მშობლებს ძალიან ეშინიათ ბავშვის აღზრდისას შეცდომების დაშვების, რამაც დროთა განმავლობაში შეიძლება უარყოფითად იმოქმედოს ბავშვის ფსიქიკაზე და უარყოფითად აისახოს მის ბედზე.

ამ მშობლების შვილები, ფიგურალურად მონები ვუწოდოთ, ყოვლისშემძლეობაში იზრდებიან. მშობლები არ უყენებენ მათ შეზღუდვებს ან მოთხოვნებს, ასრულებენ მათ ყოველ ახირებას და ამიტომ ასეთ ბავშვებს არ აქვთ საშუალება ისწავლონ უიმედობისა თუ იმედგაცრუების დაძლევა. ასეთი ბავშვი გულწრფელად არის დარწმუნებული, რომ ეს სამყარო მისთვის შეიქმნა, რომ ის არის მეფე და მმართველი. თავად მშობლები ხდებიან ასეთი ბავშვის მსხვერპლნი, რომლითაც ყოველ ჯერზე უფრო წარმატებულად მანიპულირებს. ბავშვის მოლოდინები და მოთხოვნები იზრდება და „დაქვემდებარებულ“ მშობლებს აღარ შეუძლიათ ცხოვრებით ტკბობა, საკუთარი მისწრაფებებისა და გეგმების რეალიზება და პირადი ცხოვრების უფლება. დაჩაგრულს, დაქანცულს, ხშირად აღარ შესწევს ძალა შეიყვარონ არც ბავშვი და არც საკუთარი თავი ასეთ საცოდავ როლში. მშობლები კბილებს კრაჭუნებენ კრიტიკულ მომენტამდე, შემდეგ კი ნეგატიური ემოციები, რომლებსაც ისინი გულმოდგინედ თრგუნავენ საკუთარ თავში, „აფეთქებენ“. ხშირად დედა და მამა მყისიერად კარგავენ ბავშვის კეთილგანწყობას, რომელსაც ამდენი ხნის განმავლობაში ეძებენ. და ისევ იწყებენ ამ ბრძოლას, ყველასთვის დამღუპველი.

მაგრამ თუ ფიქრობთ, რომ ასეთ სიტუაციაში ბავშვი თავს ბედნიერად გრძნობს, მაშინ ცდებით. მისი აბსოლუტური ძალაუფლება ორ უახლოეს ზრდასრულ ადამიანზე დემორალიზებულია. ბავშვი თავს დაცულად არ გრძნობს, რადგან მის გარშემო ძლიერი და ბრძენი არავინ ჰყავს. იმისთვის, რომ ისწავლოს სამყაროში ცხოვრება, მას სჭირდება მეგზური, ავტორიტეტი. როგორი ავტორიტეტი შეიძლება იყოს დედა, რომელიც ყველაფერზე ეთანხმება, ან მამა, რომელიც არაფერს მოითხოვს? საბოლოოდ, ბავშვი გადაწყვეტს, რომ მშობლებს ნამდვილად არ აინტერესებთ მას, თუ ისინი არ უპასუხებენ მას მაშინაც კი, როდესაც ის უკიდურესად უხამსად იქცევა.

ასეთი ბავშვი იზრდება ეგოცენტრული, კომპრომისის შეუძლებელი. ასოციალური, სამყაროს მიმართ კონფრონტაციული, მას უზარმაზარი პრობლემები ექნება ადამიანებთან ურთიერთობაში. ის გახდება უბედური ზრდასრული ადამიანი, რომელთანაც თავს კარგად ვერავინ იგრძნობს.

ამიტომ, ძვირფასო მშობლებო, გესმით, რომ აღზრდის სტილის უკიდურესობა არასოდეს არავისთვის ყოფილა სასარგებლო. აირჩიეთ ოქროს შუალედი. და შეიძლება გაგიმართლოთ!

ასევე წაიკითხეთ:

ბავშვის ფსიქოლოგია, რჩევა მშობლებისთვის, ეს საინტერესოა!

ნანახია

ამაღელვებელი იგავი მამა-შვილზე

ყველაფერი განათლების შესახებ, ბავშვთა ფსიქოლოგია, რჩევა მშობლებისთვის, საინტერესოა!

ნანახია

სამ ნაკადში: რაზე ტირის ბავშვი?

რჩევები მშობლებისთვის

ნანახია

შეცდომები ბავშვის მანქანის სავარძლის დაყენებისას, რომელსაც თითქმის ყველა მშობელი უშვებს!

Ეს საინტერესოა!

ნანახია

სახალისო მეცნიერება ბავშვებისთვის - 10 მარტივი სამეცნიერო ექსპერიმენტი ბავშვებთან ერთად

ხშირად ბავშვების მქონე ადამიანები დახმარებისთვის მიმართავენ ფსიქოლოგებს. დედები და მამები ეკითხებიან ექსპერტებს, რატომ შეიძლება გამოუმუშავდეს მათ საყვარელ ბავშვებს არასასურველი თვისებები და ცუდი ქცევა. განათლება უმთავრეს როლს ასრულებს პიროვნების ჩამოყალიბებაში. მათი მომავალი ცხოვრება დამოკიდებულია მის სტილზე და მშობლების მიერ არჩეულ ტიპზე. განათლების რა მეთოდები და ფორმები გამოიყენება? ამ კითხვის გაგება ღირს, რადგან მასზე პასუხი ყველა მშობლისთვის სასარგებლო იქნება.

რა არის აღზრდა და რა სტილები არსებობს?

სიტყვა "განათლება" ხალხის მეტყველებაში ძალიან დიდი ხნის წინ გამოჩნდა. ამის დასტურია 1056 წლით დათარიღებული სლავური ტექსტები. სწორედ მათში იქნა აღმოჩენილი ეს კონცეფცია პირველად. იმ დღეებში სიტყვა "განათლებას" მიენიჭა ისეთი მნიშვნელობები, როგორიცაა "აღზრდა", "გამოკვება", ცოტა მოგვიანებით კი მისი გამოყენება დაიწყო "დავალების" მნიშვნელობით.

შემდგომში, ამ კონცეფციას მრავალი განსხვავებული ინტერპრეტაცია მისცა სხვადასხვა სპეციალისტმა. თუ მათ გავაანალიზებთ, შეგვიძლია ვთქვათ, რომ განათლება არის:

პიროვნების ჩამოყალიბება, რომელიც სასარგებლო იქნება საზოგადოებისთვის და რომელიც შეძლებს მასში ცხოვრებას, არ მოერიდება სხვა ადამიანებს, არ გაიქცევა საკუთარ თავში;
ურთიერთქმედება მასწავლებლებსა და სტუდენტებს შორის;
სწავლის პროცესი.

მშობლები, შვილების აღზრდა, ხშირად არ ფიქრობენ ამ პროცესის ორგანიზებაზე. ისინი მოქმედებენ ისე, როგორც მათი ინტუიცია და ცხოვრებისეული გამოცდილება გვთავაზობს. მარტივად რომ ვთქვათ, დედები და მამები ზრდიან თავიანთ ვაჟებსა და ქალიშვილებს ისე, როგორც მათ უკეთესად აკეთებენ. ამრიგად, თითოეული ოჯახი იცავს აღზრდის გარკვეულ სტილს. ამ ტერმინით ექსპერტებს ესმით მშობლებსა და შვილებს შორის ურთიერთობის დამახასიათებელი ნიმუშები.

აღზრდის სტილის მრავალი კლასიფიკაცია არსებობს. ერთ-ერთი მათგანი დიანა ბაუმრინდმა შესთავაზა. ამ ამერიკელმა ფსიქოლოგმა გამოავლინა ოჯახში აღზრდის შემდეგი სტილი:

ავტორიტარული;
ავტორიტეტული;
ლიბერალური.

მოგვიანებით ეს კლასიფიკაცია გაფართოვდა. ელეონორ მაკკობიმ და ჯონ მარტინმა კიდევ ერთი სტილი გამოავლინეს, რომელსაც გულგრილი ერქვა. ზოგიერთი წყარო იყენებს ტერმინებს, როგორიცაა „ჰიპოპროტექცია“ და „გულგრილი სტილი“ ამ მოდელის მოსახსენიებლად. აღზრდის სტილები და თითოეული მათგანის მახასიათებლები დეტალურად განიხილება ქვემოთ.

ოჯახური განათლების ავტორიტარული სტილი

ზოგიერთი მშობელი შვილებს მკაცრად იცავს და სწავლის მკაცრ მეთოდებსა და ფორმებს იყენებს. ისინი აძლევენ შვილებს მითითებებს და ელიან, რომ მათ მიჰყვებიან. ასეთ ოჯახებს მკაცრი წესები და მოთხოვნები აქვთ. ბავშვებმა ყველაფერი უნდა გააკეთონ და არ იჩხუბონ. არასწორი ქცევის, არასწორი ქცევის ან ახირების შემთხვევაში მშობლები სჯიან შვილებს, არ ითვალისწინებენ მათ აზრს და არ ითხოვენ ახსნა-განმარტებას. ოჯახური განათლების ამ სტილს ავტორიტარული ეწოდება.

ამ მოდელში ბავშვების დამოუკიდებლობა ძალიან შეზღუდულია. მშობლები, რომლებიც იცავენ აღზრდის ამ სტილს, ფიქრობენ, რომ მათი შვილი გაიზრდება მორჩილი, მორჩილი, პასუხისმგებელი და სერიოზული. თუმცა, საბოლოო შედეგი სრულიად მოულოდნელია დედებისთვის და მამებისთვის:

აქტიური და ძლიერი ხასიათის ბავშვები იწყებენ გამოხატვას, როგორც წესი, მოზარდობის ასაკში. აჯანყდებიან, იჩენენ აგრესიას, ჩხუბობენ მშობლებთან, ოცნებობენ თავისუფლებაზე და დამოუკიდებლობაზე და ამიტომ ხშირად გარბიან მშობლების სახლიდან.
დაუცველ ბავშვებს ემორჩილებიან მშობლებს, ეშინიათ მათი და ეშინიათ დასჯის. მომავალში ასეთი ადამიანები აღმოჩნდებიან დამოკიდებულები, მორცხვი, თავშეკავებული და პირქუში.
ზოგიერთი ბავშვი, როდესაც იზრდება, მიჰყვება მშობლების მაგალითს - ისინი ქმნიან ოჯახებს ისეთივე ოჯახებს, რომლებშიც თავად იზრდებოდნენ, სიმკაცრით იცავენ როგორც ცოლებს, ასევე შვილებს.

ავტორიტეტული სტილი ოჯახურ განათლებაში

ზოგიერთ წყაროში ექსპერტები ამ მოდელს ასახელებენ ტერმინებით „განათლების დემოკრატიული სტილი“, „თანამშრომლობა“, რადგან ის ყველაზე ხელსაყრელია ჰარმონიული პიროვნების ჩამოყალიბებისთვის. აღზრდის ეს სტილი ემყარება თბილ ურთიერთობებს და კონტროლის საკმაოდ მაღალ დონეს. მშობლები ყოველთვის ღიაა კომუნიკაციისთვის და ცდილობენ განიხილონ და მოაგვარონ ყველა პრობლემა, რომელიც წარმოიქმნება მათ შვილებთან. დედები და მამები მოუწოდებენ თავიანთ ვაჟებსა და ქალიშვილებს, იყვნენ დამოუკიდებლები, მაგრამ ზოგიერთ შემთხვევაში მათ შეუძლიათ მიუთითონ რა უნდა გაკეთდეს. ბავშვები უსმენენ უფროსებს და იციან სიტყვა "უნდა".

ავტორიტეტული აღზრდის სტილის წყალობით ბავშვები ხდებიან სოციალურად ადაპტირებული. მათ არ ეშინიათ სხვა ადამიანებთან ურთიერთობისა და იციან როგორ იპოვონ საერთო ენა. ავტორიტეტული აღზრდის სტილი საშუალებას გაძლევთ აღზარდოთ დამოუკიდებელი და თავდაჯერებული პიროვნებები მაღალი თვითშეფასების და თვითკონტროლის განხორციელების უნარით.

ავტორიტეტული სტილი - იდეალური მოდელიგანათლება. თუმცა, მისი ექსკლუზიური დაცვა ჯერ კიდევ არასასურველია. ბავშვისთვის in ადრეული ასაკიმშობლებისგან მომდინარე ავტორიტარიზმი აუცილებელი და სასარგებლოა. მაგალითად, დედებმა და მამებმა უნდა მიუთითონ ბავშვს არასწორი საქციელი და მოითხოვონ, რომ დაიცვას ნებისმიერი სოციალური ნორმები და წესები.

ურთიერთობების ლიბერალური მოდელი

ლიბერალური აღზრდა შეინიშნება იმ ოჯახებში, სადაც მშობლები ძალიან ლმობიერები არიან. ისინი ურთიერთობენ შვილებთან, აძლევენ აბსოლუტურად ყველაფერს, არ უწესებენ რაიმე აკრძალვას და ცდილობენ გამოავლინონ უპირობო სიყვარული თავიანთი ვაჟებისა და ქალიშვილების მიმართ.

ურთიერთობების ლიბერალური მოდელის მქონე ოჯახებში გაზრდილ ბავშვებს აქვთ შემდეგი მახასიათებლები:

ხშირად არიან აგრესიულები და იმპულსურები;
შეეცადეთ არ უარყოთ საკუთარი თავი არაფერი;
მიყვარს ჩვენება;
არ უყვარს ფიზიკური და გონებრივი შრომა;
უხეშობასთან მოსაზღვრე თავდაჯერებულობის დემონსტრირება;
კონფლიქტი სხვა ადამიანებთან, რომლებიც არ აწყნარებენ მათ.

ძალიან ხშირად, მშობლების უუნარობა აკონტროლონ თავიანთი შვილი, მივყავართ იმ ფაქტს, რომ ის აღმოჩნდება ანტისოციალურ ჯგუფებში. ზოგჯერ ლიბერალური აღზრდის სტილი იწვევს კარგი შედეგი. ზოგიერთი ბავშვი, რომელმაც ბავშვობიდან იცის თავისუფლება და დამოუკიდებლობა, იზრდება აქტიური, განსაზღვრული და შემოქმედებითი ხალხი(როგორი ადამიანი გახდება კონკრეტული ბავშვი, დამოკიდებულია მისი ხასიათის მახასიათებლებზე, რომლებიც თან ახლავს ბუნებას).

ოჯახში ბავშვის აღზრდის ინდიფერენტული სტილი

ეს მოდელი ხაზს უსვამს ისეთ წვეულებებს, როგორიცაა გულგრილი მშობლები და გამწარებული ბავშვები. დედები და მამები ყურადღებას არ აქცევენ თავიანთ ვაჟებსა და ქალიშვილებს, ცივად ეპყრობიან მათ, არ ავლენენ მზრუნველობას, მოსიყვარულეობას და სიყვარულს და მხოლოდ საკუთარი პრობლემებით არიან დაკავებულნი. ბავშვები არაფრით არ იზღუდებიან. მათ არ იციან აკრძალვები. მათში არ არის ჩანერგილი ისეთი ცნებები, როგორიცაა „სიკეთე“ და „თანაგრძნობა“, ამიტომ ბავშვები არ გამოხატავენ სიმპათიას არც ცხოველების და არც სხვა ადამიანების მიმართ.

ზოგიერთი მშობელი არა მხოლოდ ავლენს გულგრილობას, არამედ მტრობასაც. ასეთ ოჯახებში ბავშვები თავს არასასურველად გრძნობენ. მათ აკვირდებიან დესტრუქციული იმპულსებით.

ოჯახური განათლების სახეობების კლასიფიკაცია ეიდემილერისა და იუსტისკის მიხედვით

პიროვნების ჩამოყალიბებაში მნიშვნელოვან როლს თამაშობს ოჯახური აღზრდის ტიპი. ეს დამახასიათებელია მშობლების ღირებულებითი ორიენტაციისა და დამოკიდებულებისა და ბავშვის მიმართ ემოციური დამოკიდებულებისათვის. E.G. Eidemiller-მა და V.V. Justiskis-მა შექმნეს ურთიერთობების კლასიფიკაცია, რომელშიც მათ გამოავლინეს რამდენიმე ძირითადი ტიპი, რომელიც ახასიათებს ბიჭებისა და გოგონების აღზრდას:

დამღლელი ჰიპერდაცვა. ოჯახის მთელი ყურადღება ბავშვისკენაა მიმართული. მშობლები ცდილობენ შეძლებისდაგვარად დააკმაყოფილონ მისი ყველა მოთხოვნილება და ახირება, აისრულონ მისი სურვილები და აიხდინონ ოცნებები.
დომინანტური ჰიპერპროტექცია. ბავშვი ყურადღების ცენტრშია. მშობლები მას მუდმივად აკონტროლებენ. ბავშვის დამოუკიდებლობა შეზღუდულია, რადგან დედა და მამა პერიოდულად აწესებენ მას გარკვეულ აკრძალვებსა და შეზღუდვებს.
სასტიკი მოპყრობა. ოჯახში უამრავი მოთხოვნაა. ბავშვი მათ უდავოდ უნდა მიჰყვეს. დაუმორჩილებლობისთვის, კაპრიზებისთვის, უარს და ცუდი საქციელიმკაცრი სასჯელები მოჰყვება.
უგულებელყოფა. ამ ტიპის ოჯახური განათლებით ბავშვი თავის ნებაზე რჩება. დედა და მამა არ ზრუნავენ მასზე, არ ინტერესდებიან მისით, არ აკონტროლებენ მის ქმედებებს.
გაიზარდა მორალური პასუხისმგებლობა. მშობლები დიდ ყურადღებას არ აქცევენ შვილს. თუმცა, ისინი მას მაღალ მორალურ მოთხოვნებს უყენებენ.
ემოციური უარყოფა. შეიძლება განხორციელდეს "კონკიას" ტიპის მიხედვით. მშობლები მტრულად და არაკეთილსინდისიერად არიან განწყობილნი ბავშვის მიმართ. ისინი არ აძლევენ მოსიყვარულეობას, სიყვარულს და სითბოს. ამავდროულად, ისინი ძალიან არჩევენ შვილს, ითხოვენ, რომ წესრიგი და ოჯახის ტრადიციები დაემორჩილოს.

განათლების სახეობების კლასიფიკაცია გარბუზოვის მიხედვით

გარბუზოვმა აღნიშნა საგანმანათლებლო გავლენის გადამწყვეტი როლი ბავშვის ხასიათის თვისებების ფორმირებაში. ამავდროულად, სპეციალისტმა გამოავლინა ოჯახში ბავშვების აღზრდის 3 ტიპი:

ტიპი A. მშობლებს არ აინტერესებთ ბავშვის ინდივიდუალური მახასიათებლები. ისინი არ ითვალისწინებენ მათ და არ ცდილობენ მათ განვითარებას. ამ ტიპის აღზრდა ხასიათდება მკაცრი კონტროლით, ბავშვისთვის ერთადერთი სწორი ქცევის დაკისრებით.
ტიპი B. აღზრდის ამ ტიპს ახასიათებს მშობლების შეშფოთებული და საეჭვო კონცეფცია ბავშვის ჯანმრთელობისა და სოციალური მდგომარეობის შესახებ, სკოლაში და მომავალ სამსახურში წარმატების მოლოდინში.
ტიპი B. მშობლები და ყველა ნათესავი ყურადღებას აქცევს ბავშვს. ის ოჯახის კერპია. მისი ყველა მოთხოვნილება და სურვილი კმაყოფილდება ზოგჯერ ოჯახის წევრებისა და სხვა ადამიანების საზიანოდ.

კლემენსის შესწავლა

შვეიცარიელმა მკვლევარებმა ა.კლემენსის ხელმძღვანელობით გამოავლინეს ოჯახში ბავშვების აღზრდის შემდეგი სტილები:

დირექტივა. ამ ოჯახურ სტილში ყველა გადაწყვეტილებას მშობლები იღებენ. ბავშვის ამოცანაა მიიღოს ისინი და შეასრულოს ყველა მოთხოვნა.
მონაწილეობითი. ბავშვს შეუძლია დამოუკიდებლად გადაწყვიტოს რაღაც საკუთარ თავზე. თუმცა, ოჯახში რამდენიმეა ძირითადი წესები. ბავშვი ვალდებულია შეასრულოს ისინი. წინააღმდეგ შემთხვევაში, მშობლები იყენებენ დასჯას.
დელეგირება. ბავშვი თავად იღებს გადაწყვეტილებებს. მშობლები მას არ აკისრებენ თავიანთ შეხედულებებს. დიდ ყურადღებას არ აქცევენ, სანამ მისი ქცევა სერიოზულ პრობლემებს არ შეუქმნის.

არაჰარმონიული და ჰარმონიული განათლება

ყველა განხილული ოჯახური აღზრდის სტილი და ტიპი შეიძლება გაერთიანდეს 2 ჯგუფად: არაჰარმონიული და ჰარმონიული აღზრდა. თითოეულ ჯგუფს აქვს გარკვეული მახასიათებლები, რომლებიც მოცემულია ქვემოთ მოცემულ ცხრილში.

არაჰარმონიული და ჰარმონიული განათლება

მახასიათებლები	არაჰარმონიული აღზრდა	ჰარმონიული განათლება
ემოციური კომპონენტი	მშობელი ყურადღებას არ აქცევს შვილს, არ ამჟღავნებს მის მიმართ სიყვარულს და ზრუნვას; მშობლები ბავშვს სასტიკად ეპყრობიან, სჯიან, სცემენ; მშობლები დიდ ყურადღებას აქცევენ შვილს.	ოჯახში ყველა წევრს აქვს თანაბარი უფლებები; ბავშვს ექცევა ყურადღება, მშობლები ზრუნავენ მასზე; ურთიერთპატივისცემაა კომუნიკაციაში.
შემეცნებითი კომპონენტი	მშობლის პოზიცია არ არის გააზრებული; ბავშვის მოთხოვნილებები ზედმეტად ან ნაკლებად დაკმაყოფილებულია; აღნიშნა მაღალი დონეშეუსაბამობა, შეუსაბამობა მშობლებსა და შვილებს შორის ურთიერთობაში, ოჯახის წევრებს შორის შეთანხმების დაბალი დონე.	ოჯახში აღიარებულია ბავშვის უფლებები; დამოუკიდებლობა წახალისებულია, თავისუფლება შეზღუდულია გონივრულ ფარგლებში; ოჯახის ყველა წევრის მოთხოვნილებების დაკმაყოფილების მაღალი დონეა; განათლების პრინციპებს ახასიათებს სტაბილურობა და თანმიმდევრულობა.
ქცევითი კომპონენტი	ბავშვის ქმედებები კონტროლდება; მშობლები სჯიან შვილს; ბავშვს ყველაფრის უფლება აქვს, მისი ქმედებები არ კონტროლდება.	ბავშვის ქმედებები ჯერ კონტროლდება და ასაკის მატებასთან ერთად ხდება თვითკონტროლზე გადასვლა; ოჯახს აქვს ჯილდოსა და სანქციების ადეკვატური სისტემა.

რატომ განიცდის ზოგიერთ ოჯახს არაჰარმონიული აღზრდა?

მშობლები ოჯახში აღზრდის არაჰარმონიულ ტიპებსა და სტილებს იყენებენ. ეს ხდება სხვადასხვა მიზეზის გამო. ეს არის ცხოვრებისეული გარემოებები, ხასიათის თვისებები და არაცნობიერი პრობლემები. თანამედროვე მშობლებიდა დაუკმაყოფილებელი საჭიროებები. არაჰარმონიული აღზრდის ძირითად მიზეზებს შორისაა შემდეგი:

ბავშვზე საკუთარი არასასურველი თვისებების პროექცია;
მშობლების გრძნობების განუვითარებლობა;
მშობლების საგანმანათლებლო გაურკვევლობა;
ბავშვის დაკარგვის შიშის არსებობა.

პირველი მიზეზით, მშობლები ბავშვში ხედავენ იმ თვისებებს, რაც მათ აქვთ, მაგრამ არ აღიარებენ მათ. მაგალითად, ბავშვს აქვს მიდრეკილება სიზარმაცისკენ. მშობლები სჯიან შვილს და სასტიკად ეპყრობიან მას ამ პიროვნული თვისების არსებობის გამო. ბრძოლა საშუალებას აძლევს მათ დაიჯერონ, რომ თავად არ აქვთ ეს ნაკლოვანება.

ზემოთ ნახსენები მეორე მიზეზი შეინიშნება იმ ადამიანებში, რომლებსაც ბავშვობაში არ განუცდიათ მშობლის სითბო. მათ არ სურთ შვილთან ურთიერთობა, ცდილობენ ნაკლები დრო გაატარონ მასთან და არ დაუკავშირდნენ, ამიტომ იყენებენ ოჯახის შვილის აღზრდის არაჰარმონიულ სტილებს. ეს მიზეზი ასევე შეინიშნება ბევრ ახალგაზრდაში, რომლებიც ფსიქოლოგიურად არ იყვნენ მომზადებულნი ბავშვის გაჩენისთვის ცხოვრებაში.

საგანმანათლებლო დაუცველობა ხდება, როგორც წესი, სუსტ პირებში. ასეთი დეფიციტის მქონე მშობლები არ უყენებენ განსაკუთრებულ მოთხოვნებს ბავშვის მიმართ, ისინი აკმაყოფილებენ მის ყველა სურვილს, რადგან მასზე უარის თქმა არ შეუძლიათ. ოჯახის პატარა წევრი აღმოაჩენს დაუცველ ადგილს დედასა და მამაში და სარგებლობს ამით და უზრუნველყოფს, რომ მას ჰქონდეს მაქსიმალური უფლებები და მინიმალური მოვალეობები.

თუ არსებობს დაკარგვის ფობია, მშობლები გრძნობენ ბავშვის დაუცველობას. მათ ეჩვენებათ, რომ ის არის მყიფე, სუსტი, მტკივნეული. ისინი იცავენ მას. ამის გამო წარმოიქმნება მოზარდების აღზრდის ისეთი არაჰარმონიული სტილები, როგორიცაა გატაცება და დომინანტური ჰიპერპროტექცია.

რა არის ჰარმონიული ოჯახური აღზრდა?

ჰარმონიული აღზრდით მშობლები იღებენ შვილს ისეთი, როგორიც არის. არ ცდილობენ მისი უმნიშვნელო ნაკლოვანებების გამოსწორებას, არ აწესებენ ქცევის მოდელებს. ოჯახს აქვს მცირე რაოდენობის წესები და აკრძალვები, რასაც აბსოლუტურად ყველა იცავს. ბავშვის მოთხოვნილებები დაკმაყოფილებულია გონივრულ ფარგლებში (ოჯახის სხვა წევრების საჭიროებების იგნორირება ან ხელყოფის გარეშე).

ჰარმონიული აღზრდით ბავშვი დამოუკიდებლად ირჩევს განვითარების გზას. დედა და მამა არ აიძულებენ მას რომელიმესთან წასვლას შემოქმედებითი კლუბები, თუ თვითონ არ სურს. ბავშვის დამოუკიდებლობა წახალისებულია. საჭიროების შემთხვევაში მშობლები მხოლოდ საჭირო რჩევებს აძლევენ.

ჰარმონიული აღზრდისთვის მშობლებს სჭირდებათ:

ყოველთვის გამონახეთ დრო შვილთან კომუნიკაციისთვის;
დაინტერესდით მისი წარმატებებით და წარუმატებლობებით, დაეხმარეთ მას გარკვეული პრობლემების მოგვარებაში;
არ მოახდინო ზეწოლა ბავშვზე, არ დააკისრო მას საკუთარი შეხედულებები;
მოექეცით ბავშვს, როგორც თანაბარი წევრიოჯახები;
ჩაუნერგეთ ბავშვს ისეთი მნიშვნელოვანი თვისებები, როგორიცაა სიკეთე, თანაგრძნობა, სხვა ადამიანების პატივისცემა.

დასასრულს, აღსანიშნავია, რომ ძალიან მნიშვნელოვანია ოჯახში აღზრდის სწორი ტიპებისა და სტილის შერჩევა. ეს განსაზღვრავს, თუ როგორი გახდება ბავშვი, როგორი იქნება მისი მომავალი ცხოვრება, დაუკავშირდება თუ არა გარშემომყოფებს და გახდება თუ არა თავშეკავებული და არასოციალური. ამავდროულად, მშობლებს უნდა ახსოვდეთ, რომ ეფექტური აღზრდის გასაღები არის სიყვარული ოჯახის პატარა წევრის მიმართ, ინტერესი მის მიმართ და მეგობრული, უკონფლიქტო ატმოსფერო სახლში.

ფსიქოლოგთა უმეტესობა თვლის, რომ ბავშვს სჭირდება დედასთან წვდომა, რათა განუვითარდეს უსაფრთხოების განცდა და თავიდან აიცილოს შფოთვის გრძნობა. მაგრამ მნიშვნელოვანია, რომ დედობრივი სიყვარული არ შთანთქავს პირად სივრცეს, არ თრგუნავს ბავშვის დამოუკიდებლობას და ხელს არ უშლის მის ზრდას. დედას უნდა ჰქონდეს არა მხოლოდ ბავშვის გვერდით ყოფნის სურვილი, არამედ სურვილიც დაშორდეს და გაუშვას იგი თავისგან. დედის ფიზიკური ყოფნა, მასთან ურთიერთობა, ემოციური დამოკიდებულება, ეს ყველაფერი ინტეგრირებულია ბავშვის ზრდა-განვითარებასთან და შემდგომ გავლენას ახდენს თქვენი ქალიშვილებისა და ვაჟების ჯანმრთელობასა და ცხოვრების გზაზე.

„დედის სიყვარული ბავშვის ცხოვრებისა და მოთხოვნილებების უპირობო დადასტურებაა. დედების უმეტესობა შვილებს აძლევს „რძეს“, მაგრამ მხოლოდ რამდენიმე აძლევს „თაფლს“, წერს ე.ფრომი. „დედის სიყვარულმა უნდა ჩაუნერგოს ბავშვს სიყვარული. სიცოცხლისა და ეს შეიძლება გაკეთდეს მხოლოდ ბედნიერი ქალები. წინააღმდეგ შემთხვევაში, შფოთვა გადაეცემა ბავშვს და ეს ყველაფერი ძალიან აისახება ბავშვის პიროვნებაზე. არსი დედის სიყვარული- ხელი შეუწყეთ ბავშვის ზრდას, გიყვარდეთ მზარდი ბავშვი, დაეხმარეთ მას განშორებაში. ქალებს, რომლებმაც იციან როგორ უყვარდეთ სხვები, ამის უნარი აქვთ."

აღსანიშნავია, რომ " გარემოთქვენი ბავშვის, რომელიც აყალიბებს მის პიროვნებას და გავლენას ახდენს მთლიანზე მომავალი ბედი, არის არა მხოლოდ დედა, არამედ მთელი ოჯახი, რომელიც დააკმაყოფილებს ან არ დააკმაყოფილებს შვილის ფსიქიკურ მოთხოვნილებებს.

თქვენი შვილის ფსიქიკური მოთხოვნილებები საუკეთესოდ დაკმაყოფილდება კარგ ოჯახურ გარემოში. ოჯახი არა მხოლოდ აძლევს ბავშვს ოპტიმალურ შესაძლებლობებს მისი პიროვნების ჩამოყალიბებისთვის, არამედ ბუნებრივად აცნობს მას მუდმივ გაფართოებაში. სოციალური ურთიერთობები, ქმნის მისი სოციალიზაციის წინაპირობებს. ბავშვი სწავლობს რეაგირებას მუდმივად ცვალებად სოციალურ სიტუაციებზე. დედისა და ოჯახის სხვა წევრების დახმარებით, რომლებშიც ბავშვი პოულობს მხარდაჭერას, ამყარებს ახალ ურთიერთობებს და იღებს გარკვეულ როლებსა და პოზიციებს. მისი თავდაჯერებულობა, ისევე როგორც ჯანსაღი თავდაჯერებულობა, რომელიც გამოწვეულია საკუთარ ოჯახში თბილი გრძნობებით, ხელს უწყობს სოციალურ ადაპტაციას ბავშვობაში და ხელს უწყობს შემდგომ ზრდასრულობას. სხვადასხვა სირთულეები, რაც მოზრდილს აქვს სოციალურ სფეროში, დიდწილად განპირობებულია იმით, რომ ბავშვობაში ეს ადამიანები ცხოვრობდნენ კონფლიქტურ, ცივ ატმოსფეროში ან ექვემდებარებოდნენ განათლების სხვადასხვა, ზოგჯერ ურთიერთსაწინააღმდეგო მეთოდებს ოჯახში.

თავის კვლევაში უ.ბრონფენბრენერი წერს, რომ არახელსაყრელი პირობებიარ შეიძლება გავლენა იქონიოს ბავშვის გონებრივ განვითარებაზე. ის წერს „ასაკობრივი სეგრეგაციის“ ცნების არსებობაზე, რომელიც ახასიათებს მასში მიმდინარე ცვლილებებს ბოლო წლებიბავშვებისა და ახალგაზრდა თაობის ცხოვრებაში. ასაკობრივი სეგრეგაცია გამოიხატება ახალგაზრდების უუნარობაში საზოგადოებაში ადგილის პოვნაში. ახალგაზრდების სხვა ადამიანებისგან იზოლირების ფაქტს და ამერიკულ ფსიქოლოგიაში რეალურ საკითხს გაუცხოება ჰქვია. ამერიკელი მკვლევარები კი ამ ფენომენის ფესვებს თანამედროვე ოჯახის მახასიათებლებში ეძებენ. ბრონფენბრნერი აღნიშნავს შემდეგ მნიშვნელოვან გარემოებებს:

დედების უმეტესობა მუშაობს (პროფესიული საქმიანობის მოთხოვნები, რომლებიც ეხება არა მხოლოდ სამუშაო დროს, არამედ დედებისა და მამების თავისუფალ დროს, იწვევს იმ ფაქტს, რომ ბავშვი უფრო ხშირად ატარებს დროს პასიურ ძიძებთან, ვიდრე მშობლებთან);
იზრდება განქორწინებების რიცხვი და, შესაბამისად, ერთ მშობლიანი ოჯახებიდა დაბალი მასალის დონე;
ცივილიზაციის მიღწევები (ოჯახში დამატებითი ტელევიზორების გამოჩენა, საოჯახო ოთახების და ცალკე საძინებლების არსებობა, სპეციალური თამაშების ოთახები და ა.შ. იწვევს თაობებს შორის იზოლაციის შემდგომ გაღრმავებას; ასეთი იზოლაციის უკიდურესი შემთხვევაა „ხელოვნური ძიძა. ” მოწყობილობა).

ამრიგად, ყველა ეს გარემოება და მათი შედეგები უარყოფითად მოქმედებს ბავშვის ფსიქიკურ განვითარებაზე. ამის საწყისი სიმპტომები ვლინდება ემოციურ და მოტივაციურ სფეროში: მტრობა, გულგრილობა, უპასუხისმგებლობა და უუნარობა აკეთოს ის, რაც მოითხოვს შრომისმოყვარეობას და დაჟინებას. უფრო მძიმე შემთხვევებში, შედეგები ასევე ვლინდება აზროვნების, ცნებებითა და რიცხვებით მოქმედების უნარის გაუარესებით, თუნდაც ყველაზე საბაზისო დონეზე.

როგორც საშინაო, ისე უცხოელი ფსიქოლოგები, რომლებიც სწავლობდნენ სხვადასხვა ოჯახში აღზრდის თავისებურებებს, მივიდნენ დასკვნამდე, რომ ბავშვების პიროვნული თვისებების ჩამოყალიბება პირდაპირ დამოკიდებულია მათ ოჯახში კომუნიკაციისა და ურთიერთქმედების სტილზე. შემდეგი, მინდა მოვიყვანოთ აღზრდის ძირითადი სტილის მაგალითები და მათი გავლენა თქვენი შვილის პიროვნების განვითარებაზე (მ. კრავცოვას მიხედვით).

ავტორიტარული აღზრდის სტილი

ბავშვებსა და მშობლებს შორის კომუნიკაცია, როგორც ასეთი, არ ხდება, ის იცვლება მკაცრი მოთხოვნებითა და წესებით. მშობლები ყველაზე ხშირად გასცემენ ბრძანებებს და ელიან, რომ ზუსტად შესრულდება, დისკუსია დაუშვებელია.

ასეთ ოჯახებში ბავშვები, როგორც წესი, არიან თავხედები, თავშეკავებულები, შიშები, პირქუშები და გაღიზიანებულები. გოგონები, როგორც წესი, რჩებიან პასიურები და დამოკიდებულები მოზარდობისა და ახალგაზრდობის პერიოდში. ბიჭები შეიძლება გახდნენ უკონტროლოები და აგრესიულები და უკიდურესად ძალადობრივი რეაგირება მოახდინონ იმ შემზღუდველ და დამსჯელ გარემოზე, რომელშიც ისინი გაიზარდა.

ლიბერალური აღზრდის სტილი

მშობლები თითქმის არ არეგულირებენ ბავშვის ქცევას და ღიაა შვილებთან კომუნიკაციისთვის. ბავშვებს ეძლევათ სრული თავისუფლება მშობლების მცირე ხელმძღვანელობით.

ყოველგვარი შეზღუდვის არარსებობა იწვევს დაუმორჩილებლობას და აგრესიულობას; ბავშვები ხშირად იქცევიან არაადეკვატურად საზოგადოებაში, მიდრეკილნი არიან დატკბნენ თავიანთი სისუსტეებით და არიან იმპულსურები. ხელსაყრელ პირობებში ასეთ ოჯახებში ბავშვები ხდებიან აქტიურები, გადამწყვეტი და შემოქმედებითი პიროვნებები. თუ თანხმობას თან ახლავს მშობლების მხრიდან ღია მტრობა, ვერაფერი შეაჩერებს ბავშვს თავის ყველაზე დამღუპველ იმპულსებს მისცეს.

აღზრდის სტილის უარყოფა

მშობლები თავიანთი ქცევით გამოხატავენ ბავშვის აშკარა ან ფარულ უარყოფას. მაგალითად, იმ შემთხვევებში, როდესაც ბავშვის დაბადება თავდაპირველად არასასურველი იყო ან თუ მათ სურდათ გოგონა, მაგრამ დაიბადა ბიჭი. ბავშვი თავდაპირველად არ აკმაყოფილებს მშობლების მოლოდინებს. ხდება ისე, რომ ერთი შეხედვით ბავშვი სასურველია, მას ყურადღებით ეპყრობიან, უვლიან, მაგრამ მშობლებთან ემოციური კონტაქტი არ აქვს.

როგორც წესი, ასეთ ოჯახებში ბავშვები ხდებიან აგრესიულები ან დაჩაგრულნი, თავშეკავებულნი, მორცხვნი და მგრძნობიარენი. უარყოფა ბავშვში პროტესტის განცდას იწვევს. ხასიათში ყალიბდება არასტაბილურობისა და ნეგატივიზმის ნიშნები, განსაკუთრებით უფროსებთან მიმართებაში.

გულგრილი აღზრდის სტილი

მშობლები შვილებს არ უწესებენ შეზღუდვებს, გულგრილები არიან მათ მიმართ და დახურულები არიან კომუნიკაციისთვის. ხშირად ისინი ისე არიან ჩაძირულნი საკუთარ პრობლემებში, რომ უბრალოდ დრო და ენერგია არ რჩებათ შვილების აღზრდისთვის.

თუ მშობლის გულგრილობა შერწყმულია მტრულ დამოკიდებულებასთან, ბავშვმა შესაძლოა გამოხატოს მიდრეკილება ანტისოციალური ქცევისკენ.

ჰიპერსოციალური აღზრდის სტილი

მშობლები ცდილობენ ზედმიწევნით დაიცვან ყველა რეკომენდაცია ბავშვის „იდეალური“ აღზრდისთვის.

ასეთ ოჯახებში ბავშვები ზედმეტად მოწესრიგებულები და ეფექტურები არიან. ისინი იძულებულნი არიან მუდმივად დათრგუნონ ემოციები და შეიკავონ სურვილები.

ასეთი განათლების შედეგი არის ძალადობრივი პროტესტი, აგრესიული ქცევაბავშვი, ზოგჯერ ავტო-აგრესია.

ეგოცენტრული აღზრდის სტილი

ბავშვი, ხშირად ერთადერთი, დიდი ხნის ნანატრი, იძულებულია წარმოიდგინოს თავი უაღრესად ღირებულ ადამიანად. ის ხდება მშობლების კერპი და „ცხოვრების აზრი“. ამავდროულად, სხვების ინტერესებს ხშირად უგულებელყოფენ და ეწირებიან ბავშვს.

შედეგად, მან არ იცის როგორ გაიგოს და გაითვალისწინოს სხვისი ინტერესები, არ მოითმენს რაიმე შეზღუდვას და აგრესიულად აღიქვამს რაიმე დაბრკოლებას. ასეთი ბავშვი არის დაუცველი, არასტაბილური და კაპრიზული.

ავტორიტეტული აღზრდის სტილი

ყველაზე ეფექტური და ხელსაყრელი ბავშვის ჰარმონიული პიროვნების განვითარებისთვის. მშობლები აღიარებენ და ხელს უწყობენ შვილების მზარდ ავტონომიას. ისინი ღიაა ბავშვებთან კომუნიკაციისა და დისკუსიისთვის ქცევის დადგენილი წესების შესახებ და ნებას რთავენ მათ მოთხოვნებს გონივრულ ფარგლებში შეცვალონ.

ასეთ ოჯახებში ბავშვები შესანიშნავად არიან ადაპტირებული, თავდაჯერებულები, განვითარებული აქვთ თვითკონტროლი და სოციალური უნარები, კარგად სწავლობენ სკოლაში და აქვთ მაღალი თვითშეფასება.

დედობრივი სიყვარულისა და სიყვარულის არარსებობა ან ნაკლებობა ძალიან ხშირად იწვევს ბავშვს არა მხოლოდ რიგ ნეგატიურ, ან თუნდაც უბრალოდ მძიმე ფსიქიკურ მდგომარეობას, დაწყებული დაუცველობის, გამწარების, აუტისტური მიდრეკილებების, ჰიპერაქტიურობის, ურთიერთობის პრობლემების, არამედ ფიზიკური ფსიქოსომატური მდგომარეობიდან. დაავადებები და ბავშვის სიკვდილიც კი. როგორი მშვენიერიც არ უნდა იყოს პირობები, რომლებშიც იზრდებიან ობლები ან დედის მიერ მიტოვებული ბავშვები, ისინი, იზრდებიან, ეძებენ დედას (ნამდვილს თუ იდეალს) - ყველაზე ძვირფას, ახლობელ და მშობლიურ არსებას მსოფლიოში.

ბავშვის სიყვარულის თემა ფართო და მრავალმხრივია. ამ საუბრით ჩვენ გამოვყავით ამ თემის ზოგიერთი ასპექტი. უფრო კონკრეტული კითხვები, რომლებიც ეხება თითოეულ ბავშვს ინდივიდუალურად, უნდა გადაწყვიტოს ყველა ქალი, რომელიც გახდა ან აპირებს გახდეს დედა, და როგორ შეუძლია მას შეიყვაროს საკუთარი შვილი, ამას გეტყვით არა მხოლოდ განხილვის საგნის გამოცდილებით და ცოდნით, არამედ ასევე საკუთარი დედის გულით.

მთავარია ყოველთვის გახსოვდეთ, რომ თქვენი შვილების სიყვარული უპირობო უნდა იყოს. ბავშვი დარწმუნებული უნდა იყოს, რომ ის ყოველთვის გიყვარს, არ აქვს მნიშვნელობა რა შეფასება მიიღო სკოლაში ან რა ვაზა დაამტვრია შემთხვევით. მან უნდა იცოდეს, რომ შენ ის გიყვარს, მხოლოდ იმიტომ, რომ ის არსებობს! და ნუ დაივიწყებთ საკუთარი ქალიშვილებისა და ვაჟების პატივისცემას! თუ თქვენს ურთიერთობაში სითბო, ყურადღება, სიყვარული და პატივისცემა სუფევს, მაშინ თქვენი შვილი გაიზრდება და განვითარდება შეუფერხებლად!

თანამედროვე ლიტერატურაში შეგიძლიათ იპოვოთ მშობელთა განათლების სტილისა და ტიპების სხვადასხვა კლასიფიკაცია (S.V. Kovalev, 1988; E.G. Eidemiller, V.V. Yustitsky, 1990; D.N. Isaev, 1994 და სხვ.). ამრიგად, ურთიერთობების სტილი, მათ შორის ოჯახური, იყოფა სამ ძირითად: ავტორიტარულ, ლიბერალურ და დემოკრატიულ.

ავტორიტარული სმ ანახასიათებს სტერეოტიპული შეფასებები და ქცევა, იგნორირება ინდივიდუალური მახასიათებლებიოჯახის წევრები, დამოკიდებულების სიმკაცრე, დისციპლინური ზემოქმედების ჭარბობა, უცერემონიულობა, სიცივე და დიქტატურა. კომუნიკაცია შემოიფარგლება მოკლე საქმიანი ინსტრუქციებით და ეფუძნება აკრძალვებს. საკომუნიკაციო პარტნიორის გრძნობები და ემოციები არ არის გათვალისწინებული და ურთიერთობაში დისტანციაა დაცული.

ლიბერალური სტილიოჯახში ვლინდება როგორც ოჯახის წევრების ერთმანეთისგან განცალკევება და გაუცხოება, გულგრილობა სხვისი საქმეებისა და გრძნობების მიმართ. ურთიერთობებში და კომუნიკაციაში ხორციელდება პრინციპი „აკეთე რაც გინდა“.

დემოკრატიული სტილი- ეს არის თანამშრომლობა და ურთიერთდახმარება, ოჯახურ კავშირში ყველა მონაწილის თანასწორობა, ქცევის შეფასების მოქნილობა პარტნიორის სიტუაციიდან ან მდგომარეობიდან გამომდინარე, მისი ინდივიდუალური მახასიათებლების გათვალისწინებით. ამ მიდგომით, უფროსები ბავშვთან ურთიერთობენ მეგობრული ტონით, სწორად წარმართავენ მის ქცევას, აქებენ და ადანაშაულებენ, რჩევის მიცემისას ნებას რთავენ დისკუსიას მის ბრძანებებზე და არ უსვამენ ხაზს მის ლიდერულ პოზიციას.

მშობლებსა და შვილებს შორის ურთიერთობის კიდევ ერთი გრადაცია შესაძლებელია. აღზრდის სხვადასხვა მახასიათებლების სტაბილური კომბინაციები წარმოადგენს აღზრდის ტიპს. ეს გულისხმობს ბავშვის აღქმის გარკვეულ სისტემებს, მასზე ზემოქმედებას და მასთან კომუნიკაციის გზებს. ოჯახური განათლების დარღვეული ტიპების კლასიფიკაცია შეიძლება წარმოდგენილი იყოს შემდეგნაირად:

1. დამღლელი ჰიპერდაცვა.ბავშვი არის ოჯახის ყურადღების ცენტრში, რომელიც ცდილობს მაქსიმალურად დააკმაყოფილოს მისი მოთხოვნილებები. ინდულგენციები კეთდება მაშინაც კი, როცა ისინი ავნებს ბავშვს. მშობლები ზღუდავენ ბავშვის ინიციატივას გადაჭარბებული ზრუნვადა თავაზიანობა. შედეგად ის დამოუკიდებლად ვერ მოქმედებს და რთულ სიტუაციებში იგივე საფრთხის წინაშე დგება, როგორც მიტოვებული ბავშვი. ზრდასრული ადამიანი აღმოჩნდება, რომ არ შეუძლია დამოუკიდებელი ქმედებები, ახასიათებს გაზრდილი მოთხოვნები სხვების ზრუნვაზე საკუთარ თავზე, ემოციურ-ნებაყოფლობითი სფეროს განუვითარებლობა და საკუთარი თავის მიმართ კრიტიკულობის დაქვეითება.

2. დომინანტური ჰიპერპროტექცია.ბავშვი მშობლების ყურადღების ცენტრშია, რომლებიც მას დიდ ენერგიასა და დროს უთმობენ, ართმევენ დამოუკიდებლობას, უწესებენ უამრავ შეზღუდვას და აკრძალვას. ასეთი აღზრდის შედეგები, რომელიც აერთიანებს მშობლის სიყვარულსა და შეზღუდვას, იქნება ბავშვის პიროვნების ისეთი თვისებები, როგორიცაა მორჩილება, დამოკიდებულება, წარმოსახვითი აგრესიულობა.

ქედმაღლობა, მეგობრობის ნაკლებობა. მოზარდობის ასაკში ასეთი აღზრდა აძლიერებს ემანსიპაციის რეაქციას და განსაზღვრავს აფექტურ რეაქციებს.

3. ემოციური უარყოფა.მშობლები გულგრილები არიან ბავშვის ბედის მიმართ. ეს ტრაგიკული ვითარება შეიძლება გამოწვეული იყოს არასასურველი ორსულობამ, ბავშვის არასასურველი სქესით ან სხვა გარემოებებით, რაც იწვევს მშობლებს ბავშვის გაძევებას. უყურადღებობამ, გულგრილობამ მისი მოთხოვნილებების მიმართ, სად არის და რა ხდება მის თავს, შეიძლება მიაღწიოს მშობლის სისასტიკეს. მშობლები არ ამჟღავნებენ ემოციურ სითბოს ბავშვთან ურთიერთობისას და არ ეხმარებიან მისთვის ფიზიკური კომფორტის შექმნას. ბავშვების ქცევას, რომელიც დაკავშირებულია შფოთვასთან, გაღიზიანებას იწვევს და, როგორც წესი, თრგუნავს. მშობლების ეს მახინჯი პოზიცია იწვევს ბავშვის ემოციურ განუვითარებლობას, იწვევს აგრესიულობისა და კრიმინალური მიდრეკილებების განვითარებას.

4. გაიზარდა მორალური პასუხისმგებლობა.ამ ტიპის აღზრდას ახასიათებს ბავშვზე მაღალი მოთხოვნების ერთობლიობა და მშობლების მხრიდან მის მიმართ ყურადღების ნაკლებობა, მასზე ნაკლები ზრუნვა. მშობლებს არ უყვართ თავად ბავშვი, არამედ მისი მიმოწერა მის შინაგან გამოსახულებასთან. ეს სტილი იწვევს ნევროზულ მდგომარეობებს და ასტიმულირებს შფოთვით-საეჭვო (ფსიქასთენიური) ხასიათის აქცენტირების თვისებების განვითარებას.

5. ჰიპოპროტექცია (ჰიპოპროტექცია).ბავშვი თავის ნებაზეა დარჩენილი, მისი მშობლები არ ინტერესდებიან და არ აკონტროლებენ. როგორც წესი, მშობლებმა არ იციან, სად არის შვილი, რას აკეთებენ, არ ესმით მისი საჭიროებები, სირთულეები და საფრთხეები, რაც მას ელის და ვერც დროულად და ეფექტურად ეხმარებიან.

6. არათანმიმდევრული ტიპი.მშობლები მკვეთრ ცვლილებას ახდენენ განათლების სტილში და მეთოდებში, გადადიან სიმკაცრიდან ლიბერალიზმზე და, პირიქით, ბავშვისადმი ყურადღებიდან ემოციურ უარყოფამდე.

7. განათლება ავადმყოფობის კულტში.ოჯახის ცხოვრება მთლიანად ავადმყოფ ბავშვს ეძღვნება. მშობლები, რომლებმაც ავადმყოფი ბავშვისგან შექმნეს კერპი თავისთვის, დამაჯერებლად დაამტკიცებენ, რომ ისინი შვილების გულისთვის ცხოვრობენ. ამ როლის დაკისრება შეიძლება შეინიშნოს მაშინაც კი, როცა დიდი ხნის განმავლობაში დაავადებული ბავშვი გამოჯანმრთელდება. თუმცა, ოჯახში ვიღაც მას სუსტად და ავადმყოფად თვლის. ზრდასრულს არ სურს ბავშვთან ურთიერთობის არსებული სტერეოტიპის შეცვლა. უფრო ადვილია მას ისე მოეპყრო, როგორც პაციენტი, ვიდრე ახლის ძებნა ფორმებისრული კომუნიკაცია. ასეთ ატმოსფეროში ბავშვი იზრდება განებივრებული, კაპრიზული და იპოქონდრიული.

ხაზგასმით უნდა აღინიშნოს, რომ ასაკობრივი მახასიათებლებიბავშვებს ემუქრებათ არასათანადო აღზრდის შედეგების გახანგრძლივება. მეორეს მხრივ, იგივე მახასიათებლების გამო, ბავშვები უფრო ადვილად ადაპტირდებიან, ემორჩილებიან საგანმანათლებლო გავლენებს და უფრო მგრძნობიარენი არიან განვითარების თვალსაზრისით, თუ განმსაზღვრელი გავლენები შეესაბამება ბავშვის შესაძლებლობებსა და მახასიათებლებს. ეს განსაზღვრავს ოჯახური განათლების დარღვევების ადრეული დიაგნოსტიკის, პრევენციისა და გამოსწორების აუცილებლობას და მაღალ ეფექტურობას.

ვინაიდან აღზრდას ახასიათებს, პირველ რიგში, მშობლებსა და შვილებს შორის ურთიერთობის გარკვეული ასპექტები, მათგან ყველაზე მნიშვნელოვანი შეიძლება გამოვლინდეს ფაქტორების სამი ჯგუფის სახით (A. I. Zakharov, 1993).

პირველი რიგის ფაქტორებიმშობელთა ურთიერთობის შემდეგი ასპექტები ან ასპექტები შეიძლება შეიცავდეს:

1. ბავშვებთან ურთიერთობისას მშობლები უნებურად ანაზღაურებენ მათ ბევრ ურეაქციო გამოცდილებას, ანუ მათი დამოკიდებულება რეაქტიულია. მაგალითად, დედის ზედმეტი დაცვა ეფუძნება შფოთვას და მარტოობის შიშს, ნერვულ აშლილობას ყვირილისა და ფიზიკური დასჯის სახით, მშობლების ნერვული დაძაბულობის კომპენსირებას; ან ბავშვების ცხოვრების წესის უთვალავი კომენტარი და პედანტური წინასწარ განსაზღვრა საეჭვოობის, პრინციპების გადაჭარბებული დაცვითა და ოჯახში ავტორიტეტის ცალმხრივი გაგებით მოდის.

2. მშობლის დამოკიდებულების კიდევ ერთი მახასიათებელია მშობლების პირადი პრობლემების არაცნობიერი პროექცია შვილებზე, როდესაც მშობლები მათ ადანაშაულებენ ისეთ რამეში, რაც მათ პრაქტიკულად თანდაყოლილია, მაგრამ ამას სათანადოდ და რაც მთავარია დროულად ვერ აცნობიერებენ. . შეგვიძლია ასე ვთქვათ: მშობლები საკუთარ თავში არ ხედავენ ნაკლოვანებებს, არამედ ხედავენ მათ შვილში ან მოითხოვენ ისეთ რამეს, რისთვისაც თავად არ არიან მაგალითი. რაც უფრო მაღალია მშობლებში ხასიათოლოგიური ცვლილებების ხარისხი, მით უფრო ხშირად ისინი მიდრეკილნი არიან შვილებს მიაწერონ „მავნე“ ხასიათი, რაც აღმოჩნდება მათი თავდაცვითი რეაქციის თავისებური გზა უფროსების გადაჭარბებული და უსამართლო მოთხოვნების საპასუხოდ. რაც უფრო მაღალია მშობლებში ნევროზული აშლილობის ხარისხი, მით უფრო ხშირად განიცდიან დანაშაულის გრძნობას, ეჭვს და ყოყმანს მათი ქმედებების სისწორეში და ბავშვის უარყოფით შეფასებაში.

3. გამორჩეული თვისებაგანათლება ასევე არსებობს უფსკრული სიტყვასა და საქმეს შორის, როდესაც მშობლის მორალი არის ზედმეტად აბსტრაქტული, აბსტრაქტული ხასიათისა და არ არის გამყარებული ცოცხალი, პირდაპირი მაგალითით; ან მშობლები ამბობენ ერთს და აკეთებენ მეორეს, რითაც ასახავს მათი პიროვნების ორმაგობას და განსჯის შეუსაბამობას.

4. მშობლებს არ შეუძლიათ ბავშვის გონებრივ განვითარებაში კრიზისული სიტუაციების სტაბილიზაცია ან მის შიშებსა და შფოთვასთან გამკლავება. ისინი ძალიან დიდ ძალისხმევას, აწუხებენ და აწუხებენ უფრო მეტად, ვიდრე თავად ბავშვი და ეს ხელს უწყობს მისი ნევროზული რეაქციების დაფიქსირებას, რომლებიც თავდაპირველად ეპიზოდური ხასიათისაა. ზოგჯერ მშობლები კარგავენ სწორ დროს, როდესაც ნევროზული გამოვლინებები უმნიშვნელოა და ადექვატური ფსიქოლოგიური ზემოქმედებით საკმაოდ ადვილად აღმოიფხვრება.

5. ასევე უჭირს ბავშვებთან გლუვი, სანდო და ემოციურად თბილი, პირდაპირი ურთიერთობების დამყარება.

6. სულიერი კეთილშობილების ნაკლებობაა აღზრდაში; შეხედულებების სიგანე, სიკეთე, რომელიც არ არის დატვირთული ეგოცენტრიზმით, ოპორტუნისტული მოსაზრებებით, რაციონალიზმით, გადაჭარბებული შეშფოთებითა და პესიმიზმით.

მეორე რიგის ფაქტორებიან არასწორი აღზრდის ძირითადი პარამეტრებია:

1. გაუგებრობაბავშვების პიროვნული განვითარების თავისებურებები. მაგალითად, მშობლები მათ ჯიუტად თვლიან, ხოლო ჩვენ ვსაუბრობთძირითადი თვითშეფასების შენარჩუნების შესახებ, ან მშობლები ფიქრობენ, რომ ბავშვს არ სურს, მაგრამ არ შეუძლია და ა.შ.

2. უარყოფაბავშვები არის ბავშვის ინდივიდუალობის, მისი უნიკალურობის და ხასიათის თვისებების მიუღებლობა. მიუღებლობა გამოიხატება ცოდნის არ მინიჭებით

ასეთ ფაქტორებთან დაკავშირებით გონებრივი განვითარებამოსწონს სიყვარული, აღიარება და თვითშეფასება; შინაგანი უკმაყოფილების მუდმივი განცდა, უკმაყოფილება და გაღიზიანება ბავშვებთან ურთიერთობაში, უარყოფითი შეფასებების უპირატესობა მათი ხასიათის აღქმაში, უნდობლობა წარმოშობის მიმართ. ცხოვრების გამოცდილებაბავშვები, თავიანთი შესაძლებლობებისა და საჭიროებების უგულებელყოფით, გადაჭარბებული ნებართვით, როგორიცაა თანხმობა ან მკაცრი, ხშირად ფორმალური დამოკიდებულება.

3. შეუსაბამობამშობლების მოთხოვნები და მოლოდინები და ბავშვების შესაძლებლობები და საჭიროებები. ეს არის ბავშვებში ნეიროფსიქიკური სტრესის გამომწვევი წამყვანი პათოგენური ფაქტორი.

4. მოუქნელობამშობლები ბავშვებთან ურთიერთობაში გამოიხატება: P იმ მომენტის სიტუაციის არასაკმარისი გათვალისწინებით;

□ დროული რეაგირება;

პპრობლემების გამოსწორება, მათზე ჩარჩენა;

□ ნიმუშიანი, წინასწარ განსაზღვრული, დაპროგრამებული; გადაწყვეტილებების ალტერნატივის არარსებობის შესახებ;

□ მიკერძოებული განსჯა;

□ მოსაზრებების დაწესება.

მოუქნელობა განპირობებულია მშობლების როგორც ხასიათის მახასიათებლებით, ასევე ნევროზული მდგომარეობებით. ხასიათოლოგიური გამოვლინებებიდან ყურადღებას იქცევს წარმოსახვის განვითარების არასაკმარისი დონე, პრინციპების გადაჭარბებული დაცვა და სხვა ჰიპერ-სოციალიზებული ხასიათის თვისებების არსებობა, ხასიათის ძალა და ავტორიტარიზმი. მშობლების ნევროზული მდგომარეობა ხელს უშლის მოქნილ კონტაქტს გაზრდილი ინტრაპერსონალური დაძაბულობისა და ეგოცენტრიზმის გამო.

5. უთანასწორობამშობლების ურთიერთობაში სხვადასხვა წლებიბავშვების ცხოვრება. მზრუნველობის ნაკლებობა იცვლება მისი გადაჭარბებით ან, პირიქით, ჭარბი ნაკლებობით იცვლება ბავშვების აღქმის ბუნების შეცვლა, მეორე შვილის გაჩენა და თავად მშობლების პიროვნული განვითარების შეუსაბამობა. .

6. შეუსაბამობაბავშვებთან ურთიერთობისას ის წარმოადგენს ნევროტიზმის მნიშვნელოვან ფაქტორს, რომელიც ქმნის ნერვული პროცესების „შეჯახების“ ეფექტს ცვლილებებისა და ცვლილებების შედეგად. წინააღმდეგობრივი მოთხოვნებიმშობლები. შეუსაბამობის გამოხატულება იქნება გაუთავებელი დაპირებები ან მუქარები, დაწყებული სამუშაოს შეუსრულებლობა, მდებარეობის არაპროგნოზირებადი ცვლილებები, მოთხოვნებსა და კონტროლს შორის შეუსაბამობა, ერთი უკიდურესობიდან მეორეში გადასვლა, რაც ჯერ იწვევს ბავშვის ნერვული პროცესების არასტაბილურობას, შემდეგ მათ. მღელვარება და დაღლილობა.

7. შეუსაბამობამშობლებს შორის ურთიერთობა, კონფლიქტის არსებობის გამო, გაძლიერებულია მათი ტემპერამენტის კონტრასტული მახასიათებლებით.

მესამე ფაქტორები შეკვეთა:

1. აფექტურობა- მშობლების ჭარბი გაღიზიანება, უკმაყოფილება ან შფოთვა, შფოთვა და შიში. აფექტურობა ხშირად ქმნის დაბნეულობის ეფექტს სახლში: ქაოსი, დაბნეულობა, ზოგადი მღელვარება. შემდეგ მშობლები ყოველთვის, ამა თუ იმ ხარისხით განიცდიან მომხდარს, განიცდიან

თავს დამნაშავედ ვგრძნობ იმის გამო, რომ ვერ გავუმკლავდი ჩემს უკონტროლო ემოციებს.

2. შფოთვაბავშვებთან ურთიერთობაში გამოიხატება:

□ შფოთვა და პანიკა ნებისმიერი, თუნდაც უმნიშვნელო მიზეზის გამო;

□ ბავშვის ზედმეტად დაცვის სურვილი;

□ არ გაუშვათ იგი;

□ დაცვა ყველა, ძირითადად წარმოსახვითი, საფრთხისგან, რაც განპირობებულია თავად დედაში შემაშფოთებელი წინათგრძნობის, შიშებისა და შიშების არსებობით;

ბავშვების „დაკავშირება“ საკუთარ თავთან, მათ შორის განწყობასთან, გრძნობებთან, გამოცდილებასთან;

P მოლოდინის შეუწყნარებლობა და მოუთმენლობა, ბავშვისთვის ყველაფრის წინასწარ გაკეთების სურვილი;

□ ეჭვი მათი ქმედებების სისწორეში და ამავე დროს მუდმივი გაფრთხილების, უთვალავი რჩევისა და რეკომენდაციის მიცემის აკვიატებული მოთხოვნილება.

3. დომინირებაბავშვებთან ურთიერთობაში ნიშნავს:

□ ნებისმიერი თვალსაზრისის მოზარდების მიერ უპირობო წინასწარ განსაზღვრა; შესახებკატეგორიული განსჯა, მოწესრიგებული, მბრძანებლური ტონი;

□ ბავშვის დამორჩილების, საკუთარ თავზე დამოკიდებულების შექმნის სურვილი;

□ მოსაზრებების დაწესება და მზა გადაწყვეტილებები;

□ მკაცრი დისციპლინისა და დამოუკიდებლობის შეზღუდვის სურვილი;

□ იძულების და რეპრესიული ღონისძიებების, მათ შორის ფიზიკური დასჯის გამოყენება;

□ მუდმივი კონტროლი ბავშვის ქმედებებზე, განსაკუთრებით მის მცდელობებზე, ყველაფერი თავისებურად გააკეთოს.

დომინირება ქმნის მოუქნელობას ოჯახური ურთიერთობებიდა ხშირად გამოიხატება დიდი რაოდენობითმუქარა, რომელიც ეცემა ბავშვებს, თუ მათ აქვთ საკუთარი აზრი და დაუყოვნებლივ არ შეასრულებენ ბრძანებებს. გარდა ამისა, დომინანტი ხასიათის თვისებების მქონე მშობლები განურჩევლად ადანაშაულებენ შვილებს დაუმორჩილებლობაში, სიჯიუტესა და ნეგატიურობაში.

4. ჰიპერსოციალურობა -აღზრდის თვისება, როდესაც ის ძალიან სწორია, ბავშვის ინდივიდუალობის, ხასიათის გათვალისწინების გარეშე. მას ახასიათებს ბავშვებთან ურთიერთობაში გარკვეული ფორმალობის ელემენტები, ემოციური კონტაქტის ნაკლებობა, გულწრფელობა და სპონტანურობა გრძნობების გამოხატვისას. როგორც ჩანს, მშობლები ზრდიან შვილს გარკვეული, მოცემული პროგრამის მიხედვით, მისი პიროვნების უნიკალურობის, ასაკთან დაკავშირებული მოთხოვნილებებისა და ინტერესების გათვალისწინების გარეშე.

5. ბავშვების შესაძლებლობებისადმი ნდობის ნაკლებობამათი წარმოშობილი ცხოვრებისეული გამოცდილება გამოხატულია:

P1 სიფრთხილე და ცვლილების ეჭვი;

□ ბავშვის საკუთარი აზრის უნდობლობა;

□ მისი დამოუკიდებლობისადმი რწმენის ნაკლებობა;

□ ცხოვრების წესის გადაჭარბებული რეგულირება;

□ ბავშვის ქმედებების ხელახალი შემოწმება;

□ გადაჭარბებული და ხშირად წვრილმანი მოვლა;

მრავალი გაფრთხილებისა და მუქარის შესახებ.

6. რეაგირების ნაკლებობაან მშობლების უგრძნობლობა ნიშნავს არადროულ ან არასაკმარის პასუხს ბავშვების თხოვნებზე, მათ საჭიროებებზე, განწყობასა და ეფექტებზე. ეს დამოკიდებულება შეიძლება გამოწვეული იყოს სხვადასხვა მიზეზის გამო: პრინციპების გაზრდილი დაცვა ან მშობლების გრძნობების მოუმწიფებლობა, ბავშვის მიუღებლობა, ავტორიტეტულობა, ეგოცენტრიზმი, ნევროზული მდგომარეობა, კონფლიქტური ურთიერთობები და ა.შ. მშობლები ხშირად ავლენენ პასუხისმგებლობას „პირიქით“, როდესაც აღმოაჩენენ ზედმეტად სწრაფ და ემოციურად მწვავე ნეგატიურ რეაქციებს. ბავშვების ქცევაში ოდნავი გადახრისკენ და პოზიტიური გრძნობების გამოხატვის თვალსაზრისით ემოციურად ყრუ აღმოჩნდებიან. მათი დროული შექება, მხარდაჭერა და თბილად გაფრთხილება კი მათთვის უფრო რთულია, ვიდრე კომენტარების გაკეთება, გაკიცხვა, შეშფოთება და გაფრთხილება.

7. დაპირისპირებაბავშვებთან ურთიერთობაში იგი წარმოდგენილია სხვადასხვა, ხშირად ურთიერთგამომრიცხავი მხარეებით: აფექტურობა და ზედმეტი დაცვა თანაარსებობს არასაკმარისი ემოციური პასუხისმგებლობით, შფოთვა დომინირებით, გაბერილი მოთხოვნები მშობლის უმწეობით. შეუსაბამობა ასახავს მშობლების ნევროზულ პიროვნულ თვისებებს და შესამჩნევად მცირდება როგორც შინაგანი ფსიქიკური მდგომარეობადა თავდაჯერებულობის გაზრდა.

Დაკავშირებული ინფორმაცია.