გამოცდილება გარემოსდაცვითი განათლების სფეროში. "სკოლამდელი ასაკის ბავშვების გარემოსდაცვითი განათლება"

სკოლამდელი ასაკის ბავშვების გარემოსდაცვითი განათლების პედაგოგიური გამოცდილება

ეკოლოგია არის მეცნიერება, რომელიც გვასწავლის გარემოზე, დედამიწაზე ზრუნვას. სამყარო ფერადი და ნათელია. "სამყარო ჩვენს ირგვლივ, დედამიწა ჩვენი მწვანე სახლია." ზღვები და მდინარეები, ტყეები და მთები, სოფლები და ქალაქები...

და ჩვენთან ერთად მასში ცხოვრობენ მცენარეები და სოკოები, მწერები და თევზები, ფრინველები და ცხოველები...

ყველაფერი რიგზეა ჩვენს მწვანე სახლში?

მდინარეში წყალი დაბინძურდა, რის შედეგადაც თევზი დაიღუპა. მდელოს ყველა ყვავილი მოწყდა და ამიტომ პეპლები გაქრნენ. მანქანებიდან გამონაბოლქვი აირები ჰაერში მოხვდა და ეს ართულებდა ადამიანებს სუნთქვას...

ვინ არის დამნაშავე ამ დარღვევებში? სამწუხაროდ, თავად ხალხი. ყველა არა და ყოველთვის არ ზრუნავს დედამიწაზე - ჩვენს მწვანე სახლზე. გარემოსდაცვითი პრობლემები გლობალური ხასიათისაა და გავლენას ახდენს მთელ კაცობრიობაზე. საზოგადოების განვითარების ამჟამინდელ ეტაპზე განსაკუთრებით მწვავე ხდება გარემოსდაცვითი განათლების საკითხი. ამის მთავარი მიზეზი ტოტალური გარემოსდაცვითი უპასუხისმგებლობაა.

იმისათვის, რომ სამყარო ჩვენს შვილებს ლამაზი და სულიერი გამოჩნდეს, ჩვენ, უფროსებს, განსხვავებული წარმოდგენა გვქონდეს მასზე, ამაში მათ უნდა დავეხმაროთ.

მე ვფიქრობ, რომ მხოლოდ ბავშვობაში მიღებულმა ცოცხალმა გამოცდილებამ და ასოცირებულმა იდეებთან ირგვლივ ყველა ცოცხალი არსების სიცოცხლის ღირებულების შესახებ, რომელსაც ასევე შეუძლია ტკივილის განცდა, შეუძლია შეცვალოს დამოკიდებულება ჩვენი მწვანე სახლის მიმართ. ვინაიდან ცხოვრების პირველი წლებიდან მიღებული ცოდნა შემდგომში შეიძლება გარდაიქმნას ძლიერ რწმენად.

გამოჩენილი მასწავლებელი ვ.ა. სუხომლინსკი განსაკუთრებულ მნიშვნელობას ანიჭებდა ბუნების გავლენას ბავშვის მორალურ განვითარებაზე. მისი აზრით, ბუნება უდევს საფუძვლად ბავშვების აზროვნებას, გრძნობებს, შემოქმედებითობას. მან აღნიშნა, რომ ბუნება თავისთავად არ ასწავლის, არამედ აქტიურად მოქმედებს მასთან ურთიერთობაზე და იმისათვის, რომ ბავშვმა ისწავლოს ბუნების გაგება და მისი მშვენიერების შეგრძნება, ეს თვისება ადრეული ბავშვობიდან უნდა იყოს ჩანერგილი.

სკოლამდელი ასაკის ბავშვობის შინაგანი ღირებულება აშკარაა: ბავშვის ცხოვრებაში პირველი შვიდი წელი არის სწრაფი ზრდისა და ინტენსიური განვითარების პერიოდი, პიროვნების ჩამოყალიბების დასაწყისი. კ.დ. უშინსკი ემხრობოდა „ბავშვების ბუნებაში მიყვანას“, რათა ეთქვა მათთვის ყველაფერი, რაც ხელმისაწვდომი და სასარგებლო იყო გონებრივი და სიტყვიერი განვითარებისთვის. ია.ა. კამენსკიმ ბუნებაში დაინახა ცოდნის წყარო, გონების, გრძნობებისა და ნების განვითარების საშუალება.

გარემოსდაცვითი განათლება, ჩემი აზრით, მოიცავს სამი ურთიერთდაკავშირებული პრობლემის გადაჭრას: მასწავლებელთა კვალიფიკაციის ამაღლება, ბავშვების გარემოსდაცვითი განათლება და მშობლებისთვის გარემოსდაცვითი ცოდნის ხელშეწყობა.

სკოლამდელი ასაკის ბავშვების გარემოსდაცვითი განათლება მუდმივად უნდა მიმდინარეობდეს საგანმანათლებლო საქმიანობის პროცესში და ყოველდღიურ ცხოვრებაში.

„ყოველდღიური ცხოვრების“ კონცეფცია ითვალისწინებს ბავშვების აღზრდის პროცესს სხვადასხვა რეჟიმის მომენტებში. გარემოსდაცვითი განათლების თვალსაზრისით, დილის საათები (საუზმის წინ), როდესაც ბავშვები სახლიდან მოდიან, ყველაზე მნიშვნელოვანია - ეს არის ყველაზე შესაფერისი დრო ბუნების კუთხეში აქტივობებისთვის, გაკვეთილებსა და ლანჩს შორის ინტერვალი და საღამოს შუადღის ჩაის შემდეგ. ბოლო ორი პერიოდი ხშირად რეზერვირებულია ტერიტორიაზე გასეირნებისთვის - განსაკუთრებით მნიშვნელოვანია ბავშვებისთვის მათი უშუალო გარემოს ბუნებასთან კომუნიკაციისთვის.

საზოგადოებასა და ბუნებრივ გარემოს შორის ურთიერთქმედების შესაბამისობამ წამოაყენა ამოცანა ბავშვებში ბუნებისადმი პასუხისმგებელი დამოკიდებულების ჩამოყალიბება, გარემოსდაცვითი ცნობიერებისა და ქცევის ჩამოყალიბება. მე ვარ შემოქმედებითი, ემოციური ადამიანი, ამ თემაზე მუშაობის დიდი გამოცდილებით და ყოველთვის დიდ ყურადღებას ვაქცევდი ცოდნის შემუშავების აუცილებლობას ცოცხალი და უსულო ბუნების, ბუნებრივი მოვლენების შესახებ, ასევე მორალური გრძნობების აღზრდის შესახებ.

შევისწავლე უამრავი ლიტერატურა ბავშვების გარემოსდაცვითი განათლების შესახებ: ს.ა. ვერეტენნიკოვი "ბავშვების გაცნობა ბუნებაში"; მმ. მარკოვსკაია "ბუნების კუთხე საბავშვო ბაღში"; ტექნოლოგია N.N. კონდრატიევა - "ჩვენ"; ᲖᲔ. რიჟოვი "ჩვენი სახლი ბუნებაა"; LB. პოდდუბნაია "ბუნება ჩვენს გარშემო"; ზ.ფ. აქსენოვი "შედი ბუნებაში, როგორც მეგობარი"; P.G. ფედოსევი "ეკოლოგიურ განათლებაზე მუშაობის სისტემა".

გავეცანი გადაცემებს: ა. ვერესოვა „ჩვენ მიწიერი ვართ“; E. Ryleeva "გახსენი საკუთარი თავი"; ჯ.ლ. ვასიაკინა - ნოვიკოვა "ობობის ქსელი"; ს. ნიკოლაევა „ახალგაზრდა ეკოლოგი“.

ჩემი მუშაობის საფუძვლად ავიღე ს.ნიკოლაევის პროგრამა „ახალგაზრდა ეკოლოგი“.

ნასწავლის გათვალისწინებით დავიწყე მუშაობაში სხვადასხვა მეთოდისა და ტექნიკის პრაქტიკაში გამოყენება. განსაკუთრებული როლი მივაკუთვნე უშუალო საგანმანათლებლო საქმიანობას და დამატებით საგანმანათლებლო მომსახურებას, რადგან მიმაჩნია, რომ ეს არის სკოლამდელ ბავშვებთან საგანმანათლებლო მუშაობის უმნიშვნელოვანესი საშუალება.

ჩემს საქმიანობაში ვიცავ შემდეგ პედაგოგიურ პრინციპებს: თანმიმდევრულობა, სიცხადე, ხელმისაწვდომობა, ბავშვების ასაკისა და ინდივიდუალური მახასიათებლების გათვალისწინებით, სეზონურობა.

მე ვაშენებ ბავშვების ყველა აღზრდას და წვრთნას პიროვნებაზე ორიენტირებულ მოდელზე. ჩემთვის მთავარია თითოეული ბავშვის, როგორც ინდივიდის განვითარების აუცილებლობა, ამისთვის მე ვქმნი ყველა პირობას, სადაც ჩამოყალიბდება არა მხოლოდ ცოდნა, შესაძლებლობები, უნარები, არამედ დამოუკიდებლობა, ინიციატივა, ბიზნესისადმი შემოქმედებითი დამოკიდებულება, თავისუფლება. ქცევისა და თვითშეფასების.

მიმაჩნია, რომ ბავშვების ბუნების თავდაპირველი გაცნობის აუცილებელ პირობას წარმოადგენს საგნის განმავითარებელი გარემოს შექმნა სამი პრინციპის დაცვით: აქტივობა, რომელიც ხელს უწყობს მოქმედებას; სტაბილურობა - მასწავლებელი სტაბილურია, მაგრამ იცვლება გარემო; კომფორტი - ყველა კომფორტულია.

ჩვენმა ჯგუფმა ამ ასაკის ბავშვებისთვის შერჩეული მცენარეებით მდიდარი ბუნებრივი კუთხე შექმნა.

არსებობს მრავალფეროვანი მასალა ექსპერიმენტული და ექსპერიმენტული აქტივობებისთვის, დიდაქტიკური თამაშები, ბუნებრივი მასალა, უამრავი ვიზუალური მასალა და მხატვრული ლიტერატურა.

გაკეთდა მოდელები და მინი მუზეუმი "ნეპტუნის სამეფო".

მთელი სასწავლო წელი ბავშვებთან ერთად ყოველდღიურად ვატარებ ბუნების ამ კუთხის მცხოვრებლებზე ზრუნვას. მცენარეებისთვის ეკოლოგიურად აუცილებელი პირობების შექმნა და შენარჩუნება ყველაზე მნიშვნელოვანი მოვლენაა ყოველდღიურ ცხოვრებაში. დილის საათებში ბავშვებს ვვრთავ ერთობლივ აქტივობებში, რომლებიც სხვადასხვა ასაკობრივ ჯგუფში სხვადასხვა ფორმას და ორგანიზებას იძენს.

ამ მოვლენაში მასწავლებელსა და ბავშვებს შორის სათანადო პედაგოგიურ კომუნიკაციას განსაკუთრებით ღრმა მნიშვნელობა აქვს: სკოლამდელი ასაკის ბავშვები სწავლობენ იმის დანახვას, თუ რა პირობებია საჭირო ამა თუ იმ ცოცხალი არსებისთვის, სწავლობენ იმის გარკვევას, თუ რა აკლია ამ მომენტში, სწავლობენ შრომითი მოქმედებების პრაქტიკულად შესრულებას და პირველად დაეუფლოს შრომის იარაღებს. ჩემი, როგორც მასწავლებლის, კომუნიკაცია მოდის მეგობრულ ახსნაზე, მკაფიო დემონსტრირებაზე და დახმარებაზე ყველა შემთხვევაში, როცა ბავშვს უჭირს. და დარწმუნებული იყავით, რომ კომუნიკაციისას უნდა ვიპოვო ბავშვის შექების შესაძლებლობა და არა მხოლოდ ერთხელ, არამედ რამდენჯერმე მთელი ღონისძიების განმავლობაში: თავიდან ქება ბავშვს ნდობას უნერგავს, შუაში ეს არის ქება-დახმარება. დასასრულს - მთავარი ქება ბავშვის მიერ ჩადენილი კეთილი საქმის შედეგად. ასეთი პედაგოგიური კომუნიკაცია ერთობლივ აქტივობებში, რათა შეიქმნას პირობები ბუნების კუთხის მაცხოვრებლებისთვის, ძალიან სწრაფად ზრდის ბავშვების გარემოსდაცვით ცნობიერებას.

ბუნების კუთხეში და საბავშვო ბაღის მაცხოვრებლებზე დაკვირვების ციკლები ყოველდღიური ცხოვრების კიდევ ერთი რეგულარული მოვლენაა, რომელიც ტარდება მთელი სასწავლო წლის განმავლობაში. თითოეული შინაარსის ციკლი მოიცავს ერთ ობიექტზე დაკვირვების რაოდენობას, განსხვავებული მნიშვნელობით, მათი რაოდენობა დამოკიდებულია ბავშვების ასაკზე. ერთი ციკლის დაკვირვება ხორციელდება თანმიმდევრულად ერთმანეთის მიყოლებით 2-3 დღის ინტერვალით.

ერთჯერადი დაკვირვება არის შემეცნებითი ხასიათის მოკლე (5-12 წუთი) პედაგოგიური ღონისძიება, რომელიც ტარდება ბავშვების მცირე ჯგუფთან (4-7) ბუნების კუთხეში ან მთელ ჯგუფთან ერთად ადგილზე. შინაარსიდან გამომდინარე, დაკვირვებები ტარდება სხვადასხვა რეჟიმის მომენტებში: საუზმემდე და შემდეგ, გასეირნების დროს, ლანჩამდე და საღამოს.

ამინდის დაკვირვება სისტემატურად ტარდება - ბავშვები ყოველდღე ათვალიერებენ ცას, აზუსტებენ ნალექების ბუნებას, ქარის არსებობას ან არარსებობას და ტანსაცმლით ადგენენ სიცხისა და სიცივის ხარისხს.

გარემომცველი ბუნება არა მხოლოდ გონების, არამედ ბავშვის მორალური გრძნობების განვითარების წყაროა. ძალიან მნიშვნელოვანია ბავშვში პოზიტიური დამოკიდებულების აღძვრა საგნებისა და ბუნებრივი მოვლენების მიმართ. ამისთვის ყველაზე ეფექტური საშუალება იქნება ხშირი, პირდაპირი დაკვირვებები.

სათანადო ხელმძღვანელობით, გარემოზე დაკვირვებით, ბავშვი იწყებს იმის გაგებას, თუ რა არის კარგი და რა არის ცუდი, განასხვავებს სიკეთეს ბოროტებისგან, სწავლობს ლამაზის და მახინჯის შეგრძნებას, სწავლობს ჩიტთან და ყვავილთან, მზესთან „საუბარს“. და ქარი და მიყვარს ისინი.

ბუნება ბავშვის პირველი ესთეტიკური აღმზრდელია. ბუნებაზე დაკვირვებით ბავშვი ისწავლის მისი სილამაზის დანახვას, გაგებას და შეფასებას.

ნებისმიერი დაკვირვება არის კოგნიტური აქტივობა, რომელიც მოითხოვს ბავშვებისგან ყურადღებას, კონცენტრაციას და გონებრივ აქტივობას, ამიტომ დიდხანს არ გრძელდება. მასწავლებელსა და ბავშვებს შორის პედაგოგიური კომუნიკაცია შემეცნებით ტონს იძენს: მასწავლებელი სვამს მკაფიო, კონკრეტულ კითხვებს, რომლებიც ბავშვებს ინფორმაციის მოძიებაში მობილიზებას უწევს, უსმენს მათ პასუხებს და კეთილგანწყობით პასუხობს თითოეულ შეტყობინებას. და რაც მთავარია, ის აქებს სწორ პასუხს; ქება ასტიმულირებს ინფორმაციის შემდგომ ძიებას. დაკვირვების ციკლები, რომელსაც თან ახლავს შემეცნებითი კომუნიკაცია მასწავლებელსა და ბავშვებს შორის, ავითარებს მათში დაკვირვების უნარს, ბუნებისადმი მუდმივ ინტერესს და აყალიბებს მკაფიო, სპეციფიკურ იდეებს მცენარეებისა და ცხოველების მორფოფუნქციური მახასიათებლებისა და მათი კავშირის შესახებ გარემოსთან.

ფენომენების მიზეზების, ობიექტებსა და ფენომენებს შორის კავშირებისა და ურთიერთობის დასადგენად, ჩვენ გამოვიყენეთ ექსპერიმენტები. გამოცდილება ყოველთვის უნდა აშენდეს არსებულ იდეებზე, რომლებიც ბავშვებმა მიიღეს დაკვირვებისა და მუშაობის პროცესში. (ექსპერიმენტები ტარდება ყველაზე ხშირად ხანდაზმულ ჯგუფებში, ხოლო უმცროს და საშუალო ჯგუფებში გამოიყენება ცალკე საძიებო მოქმედებები). თითოეულ ექსპერიმენტში გამოვლინდა დაკვირვებული ფენომენის მიზეზი, ბავშვები ცდილობდნენ დამოუკიდებლად მიეღოთ განსჯა და დასკვნები. დაზუსტდა მათი ცოდნა ბუნებრივი ობიექტების (თოვლის, წყლის, მცენარეების, მათი ცვლილებების და სხვა) თვისებებისა და თვისებების შესახებ. ექსპერიმენტებმა ხელი შეუწყო ბავშვების ბუნებისადმი შემეცნებითი ინტერესის ჩამოყალიბებას, განვითარებულ დაკვირვებას და გონებრივ აქტივობას.

ბუნების კალენდრის შევსება ყოველდღიური ცხოვრების კიდევ ერთი აქტივობაა, რომელიც შერწყმულია დაკვირვებასთან. მასწავლებელი და ბავშვები რეგულარულად აფიქსირებენ ამინდისა და ველური ბუნების მდგომარეობას დაკვირვების დროს. ახალგაზრდა და საშუალო ჯგუფებში ზრდასრული ეხმარება ბავშვებს გასეირნების შემდეგ იპოვონ ბუნებრივი მოვლენების სურათები, რომლებიც დაფიქსირდა ქუჩაში. მუყაოს თოჯინას ერთად აცმევენ, როგორც თავად ბავშვებს ეცვათ და სასეირნოდ „გამოუშვეს“. უფროს ჯგუფებში მასწავლებელი ასწავლის ბავშვებს კალენდარში კვირის დღეების პოვნა და გაფერადება, ამინდის ფენომენების აღნიშვნა ხატებით, ხის და მიწის საფარის გამოსახვა მათი სეზონური მდგომარეობის სრული შესაბამისად.

ზამთრის კვების შუაგულში მასწავლებელი იყენებს ფრინველებზე დაკვირვების კალენდარს: ბავშვები პოულობენ ფრინველების ამსახველ სურათებს, რომლებიც ნახეს საიტზე, ხოლო უფროსი ბავშვები ასახელებენ მათ ხატებით - შესაბამისი ფერის ნიშანს.

კალენდრის კიდევ ერთი ტიპია ნახატები, რომლებიც აჩვენებენ მცენარის თანმიმდევრულ ზრდას. ეს შეიძლება იყოს ხახვი ქილაში ჩადებული მწვანილის გასაშენებლად წყალში; ზამთრის ბოლოს ვაზაში მოთავსებული ხის ტოტები, რათა დააკვირდნენ კვირტების გაჩენას და ახალგაზრდა ფოთლების გაშლას; თესლის გაღივება, ნებისმიერი ბაღის ან ყვავილოვანი კულტურის ზრდა და განვითარება. ყველა შემთხვევაში, ნახატები, შესრულებული ამავე დროს ინტერვალით, ასახავს მცენარის ზრდისა და განვითარების თანმიმდევრობას, მის დამოკიდებულებას გარე ცხოვრების პირობებზე.

კალენდრის შევსება მნიშვნელოვანი ერთობლივი პრაქტიკული აქტივობაა, რომლის დროსაც მასწავლებელი ასწავლის ბავშვებს იპოვონ საჭირო უჯრედები, ხატებით ან ნახატებით დაასახელონ ის ბუნებრივი მოვლენები, რომლებიც მათ დააკვირდნენ და ასწავლის ბავშვებს სიმბოლოების გამოყენებასა და გაგებას. განსაკუთრებით ღირებულია, რომ კალენდრები ასახავს ბუნების ბუნებრივ ცვლილებებს: მცენარეების ზრდა-განვითარებას შესაბამის პირობებში, სეზონურ ცვლილებებს ცოცხალ და უსულო ბუნებაში. დასრულებული კალენდარი ხდება გრაფიკული მოდელი, რომელზეც ყველა ცვლილება ერთდროულად არის წარმოდგენილი.

ბავშვების სწავლებისას, მათთან ამა თუ იმ კალენდრის შევსებისას მასწავლებელი ახორციელებს კოგნიტურ კომუნიკაციას სკოლამდელ ბავშვებთან - აჩვენებს სად და რა უნდა იყოს გამოსახული, განმარტავს, ასწორებს - ზოგადად, კეთილგანწყობილი ეხმარება მათ ამ საქმის დაუფლებაში. ეჭვგარეშეა, რომ ასეთი ერთობლივი აქტივობები და საქმიანი კომუნიკაცია ავითარებს ბავშვების ინტელექტს და პიროვნებას მთლიანობაში.

ბავშვების ბუნებასთან ურთიერთობა არის ცალკეული ურთიერთდაკავშირებული აქტივობების სერია, რომელიც ეხმარება ბავშვებს ასწავლონ სულიერი კონტაქტი მცენარეებთან და ცხოველებთან. ბუნებასთან ურთიერთობა არ არის იმდენად ინტელექტუალური, რამდენადაც ბავშვებსა და ბუნებას შორის ურთიერთქმედების ეთიკური ფორმა, სიხარულის მომტანი, ჰუმანური გრძნობების განვითარება და ბუნების, ყველა ცოცხალი არსების მიმართ სწორი დამოკიდებულება.

ყოველდღიურ ცხოვრებაში შეიძლება განხორციელდეს დეტალური აქტივობები სკოლამდელ ბავშვებთან, რომლებიც მდიდარია სხვადასხვა ტიპის აქტივობებით და დიდი განვითარების მნიშვნელობით. ბავშვებისთვის სასარგებლო და საინტერესოა ექსკურსიები ბუნებაში და მათ მიმდებარე გარემოში. მასწავლებელს შეუძლია ბავშვებთან ერთად გაისეირნოს, რომელსაც ერთი კონკრეტული მიზანი აქვს.

გასეირნება და ექსკურსიები ბავშვებთან ერთად ბუნებაში აძლევს მათ შეუდარებელ ცოცხალ და ნათელ შთაბეჭდილებებს ყვავილების სილამაზისა და არომატის, ბალახის, შემოდგომის ფოთლების, ფრინველების მრავალხმიანი გალობის, თეთრი კუმულუსის ღრუბლების უცნაური ფორმის, მზეზე მოციმციმე წვიმის ზურმუხტისფერი წვეთების შესახებ. და ა.შ. დ.

გასეირნება ფართოდ გამოიყენება ბავშვების გარემოსდაცვითი განათლებისთვის. ბავშვებს გავაცანი ბუნების ცვლილებები სეზონების მიხედვით (დღის ხანგრძლივობა, ამინდი, მცენარეთა და ცხოველთა ცხოვრების ცვლილება, ადამიანის შრომა). სეირნობისას აწყობდა თამაშებს ბუნებრივი მასალებით (ქვიშა, წყალი, თოვლი, ფოთლები, ხილი). საიტზე ასეთი თამაშებისთვის გამოვიყენე შემდეგი აღჭურვილობა: ქვიშის ყუთი, სკუპები, ფორმები, აბრები. სწორედ სეირნობისას ბავშვებს შეუძლიათ გაეცნონ ქვიშის, მიწის, თიხის, თოვლის, ყინულის და წყლის თვისებებს. გარდა ამისა, გამოვიყენე სხვადასხვა სათამაშო სავარჯიშოები "იპოვე აღწერით", "რა იზრდება სად?", "ამოიცანი და დაასახელე", "ტოპები - ფესვები", "მშვენიერი ჩანთა", "გამოიცანი ცხოველი", "გამოიცანი და დახატე". ", "როდის ხდება ეს?", "გამოცანები ცხოველებზე" ხეების, ბუჩქების, ყვავილების, ცხოველების ამოცნობისთვის (ხმები, ტრეკები და ა.შ.). ბავშვებს ძალიან უყვარდათ ქარის მიერ ამოძრავებული სათამაშოებით თამაში: „სულტანები“, „მრავალფერადი ლენტები“. თამაშების საშუალებით ისწავლეს ქარის სიძლიერის და მიმართულების დადგენა, მისი კონტრასტი.

ჩემს შემოქმედებაში „ეკოლოგიურ ბილიკს“ არცთუ მცირე მნიშვნელობა აქვს, სკოლამდელი აღზრდის დაწესებულების ტერიტორიაზე არის ეკოლოგიური ბილიკი ბუნებრივი საგნების აღწერით და მათთვის სამეტყველო მასალით. ეკოლოგიური ბილიკი ასრულებს საგანმანათლებლო, განმავითარებელ, ესთეტიკურ და გამაჯანსაღებელ ფუნქციას. ბილიკის შექმნისას გამოვიყენეთ რაც შეიძლება მეტი საინტერესო ობიექტი. როგორც სახეობის წერტილები, ჩვენ ავირჩიეთ სხვადასხვა სახეობის, სხვადასხვა ასაკისა და სხვადასხვა ფორმის ხეები და ბუჩქები. ასევე არის ძველი ღერო, რომელიც დაფარულია ხავსით, სოკოებით, ჭიანჭველების ბილიკებითა და მათი გადასასვლელებით, "ჯარისკაცების" მტევანი. კლირენსი სამკურნალო მცენარეებით: კოლტფუტი, იარუსი, გვირილა და მასზე მცხოვრები სხვადასხვა მწერები: პეპლები, ლედიბაგები, ქიაყელები. ერთ მაღალ არყზე ბუდე დგას.

ყვავილების საწოლში აყვავებული მცენარეები ძალიან სასიამოვნოა თვალისთვის. და ისინი ისეა შერჩეული, რომ სეზონზე ზოგიერთი ყვავილი სხვებით იცვლება. ყვავილებს ბიჭები უვლიდნენ ყვავილებს: გაფხვიერეს, მორწყეს, მორწყეს, შეასხურეს. სარეველების მაგალითის გამოყენებით ახსნილი იქნა მცენარეების მრავალი ბიოლოგიური თავისებურება და ადამიანის გავლენა მცენარეთა თემებზე. ამავე მიზნით, ბილიკზე დატოვეს მცირე ფეხქვეშ უბნები. მათი შედარება გაუცურებლებთან, ნათლად ვაჩვენე ბავშვებს, როგორ იცვლება მცენარეული საფარი თელვის გავლენით და ავუხსენი ქცევის წესები სიარულისა და შვებულების დროს.

ეკოლოგიური ბილიკი საშუალებას გაძლევთ უფრო პროდუქტიულად გამოიყენოთ რეგულარული გასეირნება ბავშვებთან გარემოსდაცვითი აქტივობებისთვის და ამავე დროს ბავშვების ჯანმრთელობისთვის სუფთა ჰაერზე. ერთსა და იმავე ობიექტებს არაერთხელ სტუმრობდნენ, განსაკუთრებით წელიწადის სხვადასხვა დროს.

ბილიკზე ჩავატარეთ: დაკვირვება, თამაშები, თეატრალური აქტივობები, ექსკურსიები. ძალიან მნიშვნელოვანია გვახსოვდეს ინტეგრირებული მიდგომა: ბილიკზე მე და ბავშვები ვაკვირდებოდით, განვიხილეთ, განვიხილეთ, გავაანალიზეთ და ა.შ. . მისი მარშრუტი ბავშვებთან ერთად განისაზღვრა. თავიდან უბრალოდ მივდიოდით სხვადასხვა ობიექტებთან და ვაკვირდებოდით, მერე კი ჭიანჭველების ბილიკები დავინახეთ და რომ არავინ დაენგრია, ბილიკები ტოტებით შემოვღობეთ. ბავშვებს ძალიან მოსწონთ ეს და ყოველი გასეირნება იწყება ჩვენს საკუთრებაში გასეირნებით, რათა ნახოთ იქ ყველაფერი რიგზეა.

ფიზიკური აქტივობა უზრუნველყოფს ბავშვების ჯანმრთელობას, ენერგიას და გამძლეობას, ბუნებასთან კომუნიკაცია ავითარებს დაკვირვებას, შემეცნებით ინტერესებს, ქცევის კულტურას და სილამაზის განცდას და ამაღლებს მათ განწყობას. შეიძლება ჩანდეს, რომ იმავე გზაზე სიარული მოსაწყენი და უინტერესოა, მაგრამ ყოველთვის არის რაღაც ახალი და უჩვეულო.

სკოლამდელი ასაკის ბავშვები შეიძლება ჩაერთონ გარემოსდაცვით მოქმედებებში - სოციალურად მნიშვნელოვანი ღონისძიებები, რომლებიც შეიძლება განხორციელდეს სკოლამდელ დაწესებულებაში თანამშრომლებისა და ბავშვების მიერ ერთობლივად და შესაძლოა მშობლების მონაწილეობით. აქციები, როგორც წესი, ემთხვევა გარკვეულ თარიღებს ან საჯარო მნიშვნელობის შეტყობინებებს, ამიტომ მათ აქვთ ფართო რეზონანსი, აქვთ ძლიერი საგანმანათლებლო გავლენა სკოლამდელ ბავშვებზე და ემსახურებიან კარგ გარემოსდაცვით პროპაგანდას მშობლებს შორის.

უფროსი სკოლამდელი ასაკის ბავშვებს შეუძლიათ მონაწილეობა მიიღონ ისეთ ქმედებებში, რომლებიც მათ ესმით და რაც გავლენას ახდენს მათ ინტერესებსა და ცხოვრებისეულ აქტივობებზე. მათ შორისაა, მაგალითად, „მწვანე ნაძვის ხე - ცოცხალი ნემსი“ - აქცია ცოცხალი ხეების გადასარჩენად, საახალწლოდ მათი უაზრო მასობრივი მოჭრის წინააღმდეგ.

ბავშვებისთვის ხელმისაწვდომი და გასაგები მოქმედებები შეიძლება განხორციელდეს ისეთი მნიშვნელოვანი საერთაშორისო ღონისძიებებისთვის, როგორიცაა წყლის დღე და დედამიწის დღე. ბავშვები ხშირად იყენებენ წყალს და სკოლამდელი ასაკის მიღწევისთვის უკვე შეუძლიათ მისი ღირებულება და მნიშვნელობა ყველა ცოცხალი არსების სიცოცხლეში. ამიტომ, წყლის დაცვისა და მისი ფრთხილად და ეკონომიური გამოყენების ქმედება გავლენას მოახდენს არა მხოლოდ მათზე, არამედ მათ მშობლებზეც.

გარემოსდაცვითი განათლების ერთ-ერთი ფორმა არდადეგები და გართობაა. არდადეგების და გართობის როლი არის ძლიერი გავლენა ბავშვის პიროვნების ემოციურ სფეროზე. ასეთ დღესასწაულებში მნიშვნელოვანია არა იმდენად ნაცნობი მუსიკის, ლექსების, თამაშების ან გამოცანების რეპროდუცირება ბუნებრივ თემებზე, არამედ ბავშვების ჩართვა მოვლენებში, ბავშვებისთვის გასაგები გარემოსდაცვითი პრობლემების გაცნობიერებაში. ჩვენ გავმართეთ დედამიწის დღისადმი მიძღვნილი არდადეგები: „ჩვენი სახლი დედამიწაა“, „მწვანე პლანეტა“. ზღაპრის სიუჟეტის ან ბავშვების მიერ გათამაშებული ცალკეული ეპიზოდის სიუჟეტის განვითარებასთან ერთად, ჩვენ ვცდილობდით ბავშვებში გამოგვეღვიძებინა ჰუმანური გრძნობები, თანაგრძნობა და ძლიერი სურვილი, დაეხმარონ პერსონაჟებს ან გადაეჭრათ შექმნილი პრობლემური სიტუაცია.

არდადეგებისა და დასვენების პედაგოგიური მნიშვნელობა არის ბავშვებში პოზიტიური ემოციური პასუხის გაღვივება ბუნებრივ შინაარსზე. ემოციები წარმოშობს დამოკიდებულებებს და გავლენას ახდენს მთლიანად ბავშვის პიროვნებაზე, ამიტომ არდადეგები და დასასვენებელი აქტივობები რეგულარულად უნდა ჩატარდეს, დასრულდეს სეზონი ან ნებისმიერი შინაარსის ბლოკი მათთან ერთად (მაგრამ არა უმეტეს 1,5-2 თვეში ერთხელ). ამ მოვლენების სცენარებში გამოყენებულია ბავშვებისთვის ნაცნობი მასალა.

ბავშვებთან მუშაობისას დიდ მნიშვნელობას ვანიჭებ სათამაშო ტექნოლოგიებს. თამაში წამყვანი აქტივობაა სკოლამდელ ასაკში.

ვ.ა. სუხომლინსკიმ ამის შესახებ ასე ისაუბრა: „თამაშის გარეშე არის და არ შეიძლება იყოს სრულფასოვანი გონებრივი განვითარება. თამაში არის უზარმაზარი ნათელი ფანჯარა, რომლის მეშვეობითაც იდეებისა და კონცეფციების სიცოცხლის მომტანი ნაკადი მიედინება ბავშვის სულიერ სამყაროში. თამაში არის ნაპერწკალი, რომელიც ანთებს ცნობისმოყვარეობის ცეცხლს“.

ჩვენს ირგვლივ სამყაროსთან მიმართებაში ეკოლოგიური გრძნობების განვითარების დიდი შესაძლებლობები დევს თამაშებში, განსაკუთრებით დიდაქტიკური.

შევიმუშავე და გავაკეთე საგანმანათლებლო თამაშები, რომლებიც ძალიან მეხმარება ბავშვებს გავაცნო ცხოველები, ფრინველები და ბუნებრივი მოვლენები: „ტყის ქცევის წესები“, „ტყის გზაზე“, „განვითარების ლოტო“, „იპოვე და დაასახელე. ჩიტი"", "ვინ არის უცნაური" "," როდის ხდება ეს? ფოთოლი", "მოდით, თოჯინა სასეირნოდ ჩავაცვათ" და სხვა.

სიტყვების თამაშები: „გამოარკვიე აღწერით“, „საჭმელად ვარგისი“, „კარგი - ცუდი“, „რა არის ზედმეტი?“, „ჯადოსნური ჯოხი“, „იცოდე ხმით“, „ვინ ყვირის?“, „ვინ მოდის ჩვენთან“. ?” მოხვედი? განავითაროს ბავშვების ყურადღება, წარმოსახვა და გაიზარდოს ცოდნა მათ გარშემო არსებული სამყაროს შესახებ.

თამაში ხელს შეუწყობს ბავშვების ცნობისმოყვარეობის დაკმაყოფილებას, ჩართვას ბავშვს მის გარშემო არსებული სამყაროს აქტიურ კვლევაში და დაეხმარება მას საგნებსა და ფენომენებს შორის კავშირის გაგების გზებზე. თამაშის სურათებში ცხოვრებისეული მოვლენების შთაბეჭდილებების ასახვით ბავშვები განიცდიან ესთეტიკურ და მორალურ გრძნობებს. თამაში ხელს უწყობს ბავშვების სიღრმისეულ გამოცდილებას და სამყაროს გაგების გაფართოებას. რაც უფრო მრავალფეროვანია თამაშის მოქმედებები შინაარსობრივად, მით უფრო საინტერესო და ეფექტურია თამაშის ტექნიკა. მათი გამოგონებისას მასწავლებელი ხელმძღვანელობს ბავშვების ცოდნით ცხოვრებისეული სიტუაციებისა და ადამიანებისა და ცხოველების ქცევის თავისებურებებით. თამაშის სწავლების ტექნიკა, ისევე როგორც სხვა პედაგოგიური ტექნიკა, მიზნად ისახავს დიდაქტიკური პრობლემების გადაჭრას და დაკავშირებულია კლასში თამაშების ორგანიზებასთან. მასწავლებელი თამაშობს ბავშვებთან, ასწავლის მათ თამაშის მოქმედებებს და როგორ დაიცვან თამაშის წესები, როგორც ლიდერი და როგორც მონაწილე. თამაში მოითხოვს ბავშვის ჩართვას თავის წესებში: ის ყურადღებიანი უნდა იყოს თანატოლებთან ერთობლივ თამაშში განვითარებული შეთქმულების მიმართ, უნდა დაიმახსოვროს ყველა სიმბოლო, სწრაფად უნდა გაარკვიოს რა უნდა გააკეთოს მოულოდნელ სიტუაციაში, საიდანაც უნდა გამოდით სწორად. თუმცა, თამაშში ბავშვის მიერ შესრულებული პრაქტიკული და გონებრივი მოქმედებების მთელი რთული კომპლექსი მის მიერ არ არის აღიარებული, როგორც მიზანმიმართული სწავლის პროცესი - ბავშვი სწავლობს თამაშის დროს.

ბუნებრივ პირობებში თამაშების ჩატარებას თავისი სირთულე აქვს: ბავშვებს ადვილად ეფანტებათ ყურადღება, აქცევენ ყურადღებას უცხო საგნებზე, ადამიანებზე და ა.შ. ამიტომ, ასეთ თამაშებში სასურველია ვიზუალური, მხატვრულად გაფორმებული მასალის გამოყენება, საინტერესო სათამაშო მომენტების გამომუშავება. ქმედებები და ყველა ბავშვი დაკავებული იყოს ერთი პრობლემის გადაწყვეტით.

სათამაშოებისა და ნახატების დახმარებით ბავშვებს ვაცნობ შინაურ და გარეულ ცხოველებს, უვითარდებათ ინტერესი მათი და მათი შვილების მიმართ. ამ თემის ღრმა შესწავლისთვის გავაკეთე მინი-მოდელები "ჩვენი ტყის ცხოველები", "ცხელი ქვეყნების ცხოველები", "ცივი ქვეყნების ცხოველები", მინი მუზეუმი "ნეპტუნის სამეფო", მინი ბაღი ფანჯარა, აქ ბავშვები ხედავენ განსხვავებას შინაური და გარეული ცხოველების ცხოვრებას შორის

დიდ ყურადღებას ვაქცევ ზღაპრებს, ყველა ასაკის ბავშვები ემორჩილებიან მის ხიბლს და ის არ ტოვებს გულგრილს უფროსებს. ამიტომ, ზღაპარი ბავშვების გარემოსდაცვითი განათლების ერთ-ერთი სავალდებულო კომპონენტი უნდა იყოს, პედაგოგიურ მეცნიერებათა დოქტორი ნ.ა. რიჟოვა. ბავშვებს ძალიან მოსწონთ ცხოველების შესახებ ზღაპრების კითხვა, ყურადღებით უსმენენ და ახსოვს

ჩემს პრაქტიკაში მივმართე ზღაპრის გმირის - სოკო მეტყევეს, რომლის ჩაცმულობაშიც ვიცვამ. ზღაპრის გმირის დახმარებით შეგიძლიათ ითამაშოთ ნებისმიერი თამაში, მაგალითად, "სოკოს მდელო", "შემოდგომის ტყე", "აშენეთ სახლი ცხოველისთვის", "გაამზადეთ წამალი" და ა.შ. თამაში ასევე შეიძლება იყოს. გაფორმებული მუსიკალური აკომპანიმენტით. ბავშვებს ძალიან მოსწონთ თამაშები, რომელშიც მონაწილეობა შეუძლიათ თავიანთი ცოდნის საფუძველზე გაიმარჯვონ.

პრაქტიკული და კვლევითი საქმიანობა ბუნებრივ პირობებში დიდ როლს თამაშობს სკოლამდელი ასაკის ბავშვების გარემოსდაცვით განათლებაში. სამწუხაროდ, თანამედროვე ბავშვებს, განსაკუთრებით ქალაქგარეთ, ბუნებასთან კომუნიკაციის ძალიან შეზღუდული შესაძლებლობები აქვთ. მაგრამ გარემოსდაცვითი განათლება უნდა დაიწყოს უშუალო გარემოს ობიექტებით, რომლებსაც ბავშვი ხვდება ყოველდღიურ ცხოვრებაში, მათ შორის იმის გამო, რომ სასწავლო პროცესი არაეფექტური იქნება ხეების, ბალახის, მზის ჩასვლისა და მზის ამოსვლის ემოციური აღქმის გარეშე.

მხატვრული ლიტერატურა ხშირად გამოიყენებოდა კლასებში. მხატვრული ლიტერატურა ბუნების შესახებ ღრმა გავლენას ახდენს ბავშვების გრძნობებზე. (თქვენ უნდა გამოიყენოთ საბავშვო ბაღის სასწავლო გეგმით რეკომენდებული ლიტერატურა.) ეს არის ა.პუშკინის, ფ.ტიუტჩევის, ა.ფეტის, ნ.ნეკრასოვის, კ.უშინსკის, ლ.ტოლსტოის, მ.პრიშვინის, ვ.ბიანკის, ნ.სლადკოვის და სხვათა ნაწარმოებები. წაკითხვის შემდეგ ბავშვებს ვესაუბრე და კითხვები დავუსვი. მათ თვალებში შეგიძლიათ დაინახოთ თანაგრძნობა, თანაგრძნობა ან სიხარული ან სიამოვნება. ძალიან სასიამოვნო იყო, როცა ბავშვები სვამდნენ კითხვებს, სადაც ავლენდნენ ზრუნვას და სიყვარულს ჩვენი პატარა მეგობრების მიმართ: „ვინმე გადაარჩენს მას?“, „არ გაიყინებიან?“, „რატომ არავინ დაეხმარა მას?“ ამ შემთხვევებში მნიშვნელოვანია ბავშვებისთვის ნაწარმოების მნიშვნელობის გადმოცემა.

ჩვენს ქალაქში არის საინტერესო ბუნებრივი ობიექტები: ხეები, ბალახი, მწერები, ფრინველები. უმჯობესია მათი შესწავლა საპროექტო და კვლევითი საქმიანობის პროცესში.

გარემოსდაცვითი პროექტი, უპირველეს ყოვლისა, არის კვლევის პროცესში გარკვეული პრობლემების გადაწყვეტა. დავალებების მასშტაბი შეიძლება იყოს განსხვავებული, იგი განისაზღვრება პროექტის დროით, ასაკით და, შესაბამისად, ბავშვების შესაძლებლობებით, სკოლამდელი დაწესებულების საგანმანათლებლო პროგრამების შინაარსით (ნებისმიერი პროექტი უნდა შეესაბამებოდეს ზოგადსაგანმანათლებლო სივრცე).

როგორც წესი, პროექტი შედგება სამი ძირითადი ეტაპისგან:

1-ლი - მოსამზადებელი: მიზნებისა და ამოცანების დასახვა, კვლევის მეთოდების განსაზღვრა, მასწავლებლებთან და სკოლამდელ ბავშვებთან მოსამზადებელი სამუშაოები, აღჭურვილობისა და მასალების შერჩევა და მომზადება.

მე-2 - ფაქტობრივი კვლევა: დასმულ კითხვებზე პასუხების ძიება.

მე-3 - საბოლოო: სამუშაოს შედეგების განზოგადება, მათი ანალიზი, დასკვნების ფორმულირება.

პროექტები შეიძლება იყოს მოკლევადიანი ან გრძელვადიანი: მათ ხანგრძლივობას განსაზღვრავს სკოლამდელი აღზრდის დაწესებულების მასწავლებლები, გადასაჭრელი ამოცანების მიხედვით.

ბავშვების მიერ კლასში შეძენილი ცოდნა ეხმარება მათ დაკვირვების დროს დამოუკიდებლად გაიგონ ბუნებაში მიმდინარე პროცესები და მოვლენები, ჩაატარონ საკუთარი კვლევა და განზოგადონ მასალა; წვლილი შეიტანოს ეკოლოგიურად განათლებული ქცევის ჩამოყალიბებაში, რომელიც უსაფრთხოა ბუნებისა და ადამიანის ჯანმრთელობისთვის.

გარემოსდაცვითი პროექტის ფარგლებში ბავშვებთან მუშაობის მეთოდოლოგია შემუშავებულია ინტეგრირებული მიდგომის საფუძველზე. პროექტის განმავლობაში ბავშვები აკვირდებიან, ატარებენ ექსპერიმენტებს, ხატავენ, ძერწავენ, თამაშობენ, უსმენენ მუსიკას, ეცნობიან ლიტერატურულ ნაწარმოებებს, ქმნიან საკუთარ ზღაპრებსა და მოთხრობებს. ნებისმიერ სკოლამდელ დაწესებულებას, განურჩევლად მისი ტიპისა და სპეციალიზაციისა, შეუძლია იმუშაოს გარემოსდაცვითი პროექტის მეთოდოლოგიით. პროექტი შეიძლება ჩაითვალოს ნებისმიერი ზოგადი განათლების, ყოვლისმომცველი პროგრამებისა და ნაწილობრივი გარემოსდაცვითი პროგრამების დამატებად.

პროექტში მონაწილეობის მიღება შეუძლიათ ნებისმიერი ჯგუფის ბავშვებს. მუშაობის ფორმებსა და მეთოდებს მათი ასაკობრივი მახასიათებლებიდან გამომდინარე ვირჩევ. საშუალო სკოლამდელი ასაკის ბავშვები, ბუნებრივია, ნაკლებ სამუშაოს გააკეთებენ, გამოიყენებენ დაკვირვების უმარტივეს მეთოდებს და შეაჯამებენ თავიანთი კვლევის შედეგებს, ძირითადად, ნახატებისა და მოთხრობების სახით. რაც უფრო დიდია ბავშვები, მით ნაკლებია მასწავლებლის წამყვანი როლი, მით მეტია კვლევის მოცულობა, რომელიც, ისევე როგორც მასალის განზოგადების ფორმები, უფრო მრავალფეროვანი ხდება. პროექტის განხორციელებაში ჩართულები არიან მშობლები.

ბავშვებთან მუშაობა თემაზე „ეკოლოგიური განათლება“, შევიმუშავე გრძელვადიანი პროექტები გარემოსდაცვითი განათლების შესახებ „შედი ბუნებაში სიკეთით“ „ეკოლოგიური ბილიკი“, მოკლევადიანი პროექტები „სახლის მცენარეები ჩვენი მეგობრები არიან“, „ჩვენი მეზობლები არიან მწერები“, „ ყვავილების კალეიდოსკოპი", "რატომ სჭირდება ადამიანს ტყავი?"

მე ვასწავლი ყველა ბავშვს სიყვარულს და ზრუნვას მის გარშემო არსებულ სამყაროზე და მჯერა, რომ ამ მიზნის მიღწევა შეუძლებელია ოჯახის დახმარებისა და მხარდაჭერის გარეშე.

ჩვენ ძალიან მჭიდროდ ვმუშაობთ გარემოსდაცვით განათლებაზე ოჯახთან ერთად. მხოლოდ ოჯახზე მიდგომით, მხოლოდ ერთობლივი ძალისხმევით შეიძლება გადაწყდეს მთავარი ამოცანა - „H“ კაპიტალის მქონე ადამიანის, ეკოლოგიურად განათლებული ადამიანის აღზრდა. ბავშვების გარემოსდაცვით განათლებაზე მშობლებთან მუშაობისას გამოვიყენე როგორც ტრადიციული ფორმები (მშობელთა შეხვედრები, კონსულტაციები, საუბრები) და არატრადიციული (საქმიანი თამაშები, პირდაპირი ტელეფონი, მრგვალი მაგიდა, დისკუსიები). მაგალითად, მშობელთა შეხვედრის ორგანიზებისას თემაზე „ეკოლოგიური განათლების ამოცანები“, ჩავატარე მშობლების წინასწარი გამოკითხვა, რათა გამერკვია მათი გაგება ეკოლოგიურ განათლებასთან დაკავშირებული პრობლემების შესახებ. მშობლებთან მუშაობის ეფექტური ფორმა იყო, მაგალითად, მრგვალი მაგიდა „ბუნებისადმი სიკეთის გამომუშავება“. დავიწყეთ ბავშვების ისტორიების ჩანაწერების მოსმენით მათი შინაური ცხოველების შესახებ. (მშობლებისთვის, რომელთა შვილები ცხოველებზე სისასტიკეს იჩენდნენ, საუბრის მიზანია ზიანი არ მიაყენონ. მშობლებისთვის, რომელთა შვილებმა გამოიჩინეს გულგრილობა, მიზანია ინტერესი). მიზანშეწონილია მოაწყოთ ცალკე საუბარი მშობლების თითოეული ქვეჯგუფისთვის.

ოჯახებთან მუშაობის კიდევ ერთი ფორმაა პედაგოგიური ეკრანები, რომლებშიც მშობლებს უნდა მიეცეთ მკაფიო, კონკრეტული, პრაქტიკული რჩევები ვიწრო თემაზე. ეკრანების საშუალებით შეგიძლიათ ბავშვებს და მშობლებს გააცნოთ ხალხური ნიშნები, მაგრამ ყოველთვის დავალებით: რატომ ამბობენ ამას?

სამუშაოს ისეთი ფორმა, როგორიცაა კონსულტაცია, მაგალითად, „მხატვრული ლიტერატურის გამოყენება ოჯახში სკოლამდელი აღზრდის გარემოსდაცვით განათლებაში“, შეიძლება დაიწყოს ბავშვებისთვის ბუნების შესახებ წიგნების გამოფენის ნახვით. მშობლებს ვაჩვენეთ ესკიზი, მაგალითად, „ზრდილობის ტყის გაკვეთილები“, სადაც ზღაპრის გმირები საუბრობდნენ იმაზე, თუ როგორ უნდა მოიქცნენ ბუნებაში. ყურების შემდეგ ვესაუბრეთ მშობლებს, თითოეულს მივეცით კონკრეტული რჩევები, ვურჩიეთ ბავშვებს სახლში გაეკეთებინათ ესკიზები ბუნების შესახებ, დაათვალიერონ ნახატები და ილუსტრაციები, გაეცნონ მშობლიური მიწის ბუნებას მედიის საშუალებით და ა.შ. სამუშაო საშუალებას აძლევს მშობლებს აჩვენონ, თუ რა ცოდნა ჰყავთ ბუნების შესახებ, აჩვენონ, რომ ეს ცოდნა აუცილებელია გარემოსდაცვითი კულტურის საფუძვლების ფორმირებისთვის.

ძალიან მნიშვნელოვანია მშობლების ჩართვა კონკურსებში, გართობებსა და გამოფენებში მონაწილეობაში. ჯგუფში წინასწარ ვაქვეყნებ ნათელ, ფერად შეტყობინებას მოვლენის შესახებ. მშობლები გულგრილები არ რჩებიან: ისინი აგროვებენ ნახატებს, ფოტოებს და შვილებთან ერთად ამზადებენ ხელნაკეთობებს ბუნებრივი და ნარჩენებისგან. თითოეული ოჯახის მონაწილეობა შეუმჩნეველი არ რჩება. მოზრდილები და ბავშვები დაჯილდოვდებიან საჩუქრებითა და მადლობის წერილებით. იმართება გამოფენები: "საუკეთესო შემოდგომის თაიგული", "შემოდგომის საჩუქრები", "ზღაპარი მოვიდა ჩვენთან", "ეს დაეხმარება ბუნებას", "საუკეთესო მიმწოდებელი" და სხვა.

გამოზამთრებელ ფრინველებზე ზრუნვა შეიძლება გახდეს კარგი ტრადიცია. ამ ნამუშევარში მე შევიმუშავე გარკვეული სისტემა:

1. გარემოსდაცვით კუთხეში ვაქვეყნებ რჩევებს მშობლებისთვის: როგორ მიიპყრო ბავშვების ყურადღება, მასალის გამოყენებით თემებზე "დაეხმარეთ ძუძუებს", "ჩიტები და ადამიანები", "ისინი დარჩნენ ზამთრისთვის, ჩვენ დავეხმარებით".

2. ეკოლოგიური დღესასწაული „ჩიტების დღე“ ყოველწლიურად იმართება. ფესტივალის პროგრამა მოიცავს კონკურსს "საუკეთესო სახლი ფრინველებისთვის", გამოფენები "საჭმელი სხვადასხვა ფრინველისთვის", "ტყის სასადილო", "ვისი საკვები უფრო გემრიელია". მშობლები ხატავენ პლაკატებს, მოაქვთ ფრინველებისთვის საკვები და შვილებთან ერთად აკიდებენ ხეებზე მათ მიერ გაკეთებულ სახლებსა და ფიდერებს. ბავშვები ბედნიერები არიან, უფროსები კი მათ დახმარებასა და ინტერესის გამოვლენით ამაღლებენ ავტორიტეტს.

3. მშობლების დამოკიდებულების გასარკვევად გარემოსდაცვითი განათლების პრობლემასთან დაკავშირებით ვატარებ გამოკითხვას შემდეგ კითხვებზე:

რა არის ეკოლოგია?

გაქვთ შიდა მცენარეები და როგორი? თუ არა, რატომაც არა?

ჰყავს თუ არა ოჯახს ძაღლი, კატა ან სხვა ცხოველები?

ხე დარგე?

ოდესმე გაგიკეთებიათ ჩიტების შესანახი?

კითხულობთ თუ არა თქვენს შვილს წიგნებს ბუნების შესახებ?

უყურებს თუ არა თქვენი შვილი ფილმებს, სლაიდებს ან სატელევიზიო გადაცემებს ბუნების შესახებ?

უყვარს თქვენს შვილს ტყეში ყოფნა?

ხშირად დადიხართ ტყეში შვილთან ერთად?

იცის თუ არა თქვენმა შვილმა ხეების, ყვავილების, კენკრის და ა.შ. სახელები?

ეუბნებით თქვენს შვილს ხეების, სამკურნალო ბალახების, კენკრის, მწერების, ფრინველების სარგებლობის შესახებ?

იცის თუ არა თქვენმა შვილმა ლექსები, გამოცანები, გამონათქვამები, ანდაზები ბუნების შესახებ?

აჩვენებს თუ არა თქვენი შვილი მზრუნველ დამოკიდებულებას ცხოველებისა და მცენარეების მიმართ?

როგორ ფიქრობთ, მიიღებს თუ არა თქვენი შვილი ცოდნას ბუნების შესახებ საბავშვო ბაღში?

მშობლების პასუხები ხელს შეუწყობს უფროსებისა და ბავშვების ჰობიების იდენტიფიცირებას და პრობლემების იდენტიფიცირებას, რომლებიც საჭიროებენ პედაგოგიურ დახმარებას.

ჩვენ მუდმივად გვჭირდება მშობლებთან თანამშრომლობის ახალი გზების ძიება. ჩვენ მათთან ხომ ერთი მიზანი გვაქვს - ვასწავლოთ ცხოვრების მომავალი შემქმნელები. როგორია ადამიანი, არის სამყარო, რომელსაც ის ქმნის თავის გარშემო. მინდა მჯეროდეს, რომ ჩვენს შვილებს, როცა გაიზრდებიან, შეიყვარებენ და დაიცავენ ყველა ცოცხალ არსებას.

დასკვნა

სკოლამდელი ბავშვობის სტადიაზე ვითარდება ჩვენს ირგვლივ სამყაროს საწყისი გრძნობა: ბავშვი იღებს ბუნების ემოციურ შთაბეჭდილებებს და აგროვებს იდეებს ცხოვრების სხვადასხვა ფორმების შესახებ. ამრიგად, უკვე ამ პერიოდში ყალიბდება ეკოლოგიური აზროვნების, ცნობიერების და ეკოლოგიური კულტურის ფუნდამენტური პრინციპები. მაგრამ მხოლოდ ერთი პირობით - თუ უფროსებს, რომლებიც თავად ზრდიან ბავშვს, აქვთ ეკოლოგიური კულტურა: მათ ესმით ყველა ადამიანისთვის საერთო პრობლემები და ზრუნავდნენ მათზე, აჩვენებენ პატარას ბუნების მშვენიერ სამყაროს, ეხმარებიან პატარას მშვენიერ სამყაროში. ბუნება, დაეხმარეთ მასთან ურთიერთობის დამყარებას.

ბავშვებთან მუშაობა გულისხმობს თანამშრომლობას, მასწავლებელსა და ბავშვს შორის თანაშემოქმედებას და გამორიცხავს სწავლების ავტორიტარულ მოდელს. კლასები სტრუქტურირებულია ბავშვის ვიზუალურად ეფექტური და ვიზუალურად ფიგურალური აღქმის გათვალისწინებით მის გარშემო არსებულ სამყაროზე და მიზნად ისახავს გარემოსდაცვითი ცოდნის განვითარებას (ცოდნა ცხოველთა სამყაროს შესახებ, ცოდნა მცენარეთა სამყაროს შესახებ, ცოდნა უსულო ბუნების შესახებ, ცოდნა სეზონების შესახებ) და ეკოლოგიურად სწორი დამოკიდებულება ბუნებრივი მოვლენებისა და ობიექტების მიმართ.

კლასში და ყოველდღიურ ცხოვრებაში ხანდაზმული სკოლამდელი აღზრდის გარემოსდაცვითი განათლების დონის გაზრდის ღონისძიებების შემუშავებულმა კომპლექსმა აჩვენა მისი ეფექტურობა გარემოსდაცვითი ცოდნის დონის ამაღლებაში და ეკოლოგიურად სწორი დამოკიდებულება სკოლამდელი აღზრდის ბუნებრივი სამყაროს მიმართ.

ზიმენკო სვეტლანა ალექსეევნა
Თანამდებობა:მასწავლებელი
Საგანმანათლებლო დაწესებულების: MBDOU No. 33 "ოქროს გასაღები"
ლოკაცია:როსტოვის რეგიონი ბაგაევსკაიას სადგური
მასალის დასახელება:სტატია
თემა:ბავშვთა გარემოსდაცვითი კულტურის აღზრდა სკოლამდელ საგანმანათლებლო დაწესებულებებში
Გამოქვეყნების თარიღი: 09.10.2016
თავი:სკოლამდელი განათლება

ინოვაციური სწავლების გამოცდილება

აღმზრდელი, დამატებითი მასწავლებელი

განათლება ეკოლოგიაში MBDOU

No33 „ოქროს გასაღები“

ზიმენკო სვეტლანა ალექსეევნა

თემაზე „ბავშვთა გარემოსდაცვითი კულტურის განათლება სკოლამდელ საგანმანათლებლო დაწესებულებებში“

შესაბამისობა

პერსპექტივები

გამოცდილება

(ხარისხი

შესაბამისობა

თანამედროვე

ტენდენციები

განვითარება

განათლება,

პრაქტიკული

მნიშვნელობა);
ადამიანისა და ბუნების ურთიერთობა ჩვენი დროის უკიდურესად აქტუალური საკითხია. მოსახლეობის უმრავლესობაში ეკოლოგიური კულტურის დაბალი დონის შედეგად ჩამოყალიბებული ბუნებრივი წონასწორობის დარღვევა, წყლის, ჰაერის, მიწის მდგომარეობის გაუარესება საფრთხეს უქმნის ადამიანების, განსაკუთრებით ბავშვების ჯანმრთელობას და სიცოცხლეს. ბუნებისადმი სწორი დამოკიდებულების ჩამოყალიბება უნდა დაიწყოს დიდი ხნით ადრე, ვიდრე ადამიანი გახდება ზრდასრული. ამიტომ, მასწავლებლების წინაშე დგას ამოცანა, რაც შეიძლება მეტი დაანახონ ბავშვებს ბუნების სილამაზის, უნიკალურობისა და უნივერსალურობის დანახვის აუცილებლობა. სკოლამდელი ბავშვობა არის ადამიანის ცხოვრების გადამწყვეტი პერიოდი, როდესაც ეყრება საფუძველი მის გარშემო არსებული სამყაროს მიმართ სწორი დამოკიდებულების. ბუნება მუდმივად გარს ეხვევა ბავშვს და ძალიან ადრე შედის მის ცხოვრებაში. ეკოლოგიური კულტურის ხელშეწყობა ბავშვების შემეცნებითი განვითარების მდიდარი წყაროა. გასეირნების, ექსკურსიების და საგანმანათლებლო აქტივობების დროს ბავშვი სრულყოფილად ვითარდება და უვითარდება მრავალი დადებითი თვისება. ცნობილია, რომ ბუნების გაგება ჯერ განცდად იბადება, უპირველესად ესთეტიურად, იმიტომ ბუნება არის სილამაზის საფუძველი, მხატვრობისა და მუსიკის წყარო. მაშასადამე, ადამიანი, რომელმაც ნამდვილად შეიგრძნო და გულში გაიაზრა ბუნების სილამაზე, დაიცავს და დაიცავს მას, როგორც სიხარულისა და ბედნიერების წყაროს.
მიმაჩნია, რომ სკოლამდელი ასაკის ბავშვების გარემოსდაცვითი განათლების პრობლემა რჩება
შესაბამისი
და განსაზღვრავს ექსპერიმენტის თემის არჩევანს: „ეკოლოგიური კულტურის განათლება სკოლამდელ საგანმანათლებლო დაწესებულებებში“.
-

კონცეპტუალურობა

(ორიგინალობა

სიახლე

გამოცდილება,

გამართლება

წამოაყენა პრინციპები და ტექნიკა);
სხვადასხვა პროგრამის შესწავლამ, სასწავლო ინსტრუმენტებმა და მოწინავე პედაგოგიურმა გამოცდილებამ შესასწავლ საკითხთან დაკავშირებით საშუალება მომცა შემერჩია და პრაქტიკაში გამომეყენებინა ჩვენი პირობების ყველაზე შესაბამისი მეთოდოლოგიური ტექნიკა, შემემუშავებინა, დავგეგმე და აგეშენებინა საგანმანათლებლო მუშაობის სისტემა. დიდი ხანია ჩართული ვარ სკოლამდელ ბავშვებში გარემოსდაცვითი კულტურის აღზრდაში, ჩემს საქმიანობაში ვიყენებ ს.ნ. ნიკოლაევა "ახალგაზრდა ეკოლოგი". ეს პროგრამა შეიქმნა სკოლამდელი ასაკის ბავშვებისთვის გარემოსდაცვითი განათლების ჩვენი კონცეფციის საფუძველზე. იგი მოიცავს ორ ქვეპროგრამას, რითაც ხელს უწყობს ბავშვებში ეკოლოგიური კულტურის პრინციპების ფორმირებისა და მათ აღზრდის მოზარდებში მისი განვითარების საკითხის ერთდროულად გადაჭრას. მასწავლებელი ხომ ეკოლოგიური კულტურის მატარებელია. პროგრამა განკუთვნილია 2-დან 7 წლამდე ბავშვებისთვის. ამიტომ, მე-2 უმცროსი ჯგუფის ბავშვებთან მუშაობის დაწყებით, დავადგინე აქტივობის მიზანი, ამოცანები და შინაარსი.
სამიზნე:
წვლილი შეიტანოს გარემოსდაცვითი კულტურის განვითარებაში, გააცნოს სკოლამდელი ასაკის ბავშვებს მშობლიური მიწის ბუნება, ასწავლოს ბუნების აღქმა მის ყველა გამოვლინებაში, ჩამოაყალიბოს მის მიმართ მზრუნველი დამოკიდებულება და მისი დაცვის აუცილებლობა.
Დავალებები:
1. ბუნების (მისი კომპონენტების) შესახებ ცოდნის სისტემის დაუფლება. 2. წარმოდგენების ჩამოყალიბება ბუნების უნივერსალური ღირებულების შესახებ. 3. ბუნებასთან ურთიერთობის აუცილებლობის გაღვივება. 4. შრომითი ბუნების ისტორიის უნარ-ჩვევების დანერგვა. 5. გარემოსდაცვითი ცნობიერების განვითარება.
6. ბუნებისადმი ფრთხილი დამოკიდებულების ჩამოყალიბება სხვადასხვა სახის საქმიანობაში.
მეთოდები

ტექნიკა

მუშაობა

გარემოს

განათლება

სკოლამდელი ასაკის ბავშვები:
- ბუნებაზე დაკვირვება; - ბავშვთა საძიებო საქმიანობა; - მოდელირების მეთოდი; - ინტეგრაციის მეთოდი (+ თეატრალური, მუსიკალური, მოტორული აქტივობები); -ეკოლოგიური საუბრები; - დიდაქტიკური თამაშების ჩატარება; - დიზაინის მეთოდი; - საუბრები, კითხვები, განმარტებები; - ექსპერიმენტები; - მხატვრული ლიტერატურის კითხვა; - გამოცანების, ანდაზების, გამონათქვამების გამოყენება და ა.შ.
ბავშვებთან საგანმანათლებლო მუშაობის ფორმები:
- ორგანიზებული NOD; - გუნდური მუშაობა; - არდადეგები და გართობა; -დაკვირვება ბუნებაში; - ექსკურსიები მუზეუმებში, გამოფენები; - ბუნებრივი და ნარჩენებისგან დამზადებული შეჯიბრებებისა და ხელნაკეთობების ორგანიზება; - ვიდეოების ყურება, მუსიკის მოსმენა; - მიზნობრივი გასეირნება საბავშვო ბაღის ტერიტორიის გარეთ. მნიშვნელოვანია, რომ მზარდი ადამიანის კულტურის ძირითადი საფუძველია ბავშვის მიერ ჰუმანური ცოდნის დაგროვება ადამიანის, საზოგადოებისა და ბუნების, როგორც გარემომცველი სამყაროს ყველაზე მნიშვნელოვანი კომპონენტის შესახებ. აუცილებელია სკოლამდელ ბავშვებში ჩამოყალიბდეს სიკეთის და ბოროტების ცნებები და მათი დაუფლება სულიერი სფეროს ჭეშმარიტ ფასეულობებზე. ამ თემაზე მუშაობისას წამოვაყენე შემდეგი პრიორიტეტები: 1. ჯგუფში საგნობრივ-განმავითარებელი გარემოს შექმნა. 2. მხატვრული ლიტერატურის ფართო გამოყენება. 3. ექსპერიმენტული აქტივობების გაცნობა.
- თეორიული საფუძვლის ხელმისაწვდომობა;

ამჟამად რუსეთში შეიქმნა პროგრამების მნიშვნელოვანი რაოდენობა, რომლებიც მიზნად ისახავს სკოლამდელი ასაკის ბავშვების გარემოსდაცვით განათლებას და მათი გარემოსდაცვითი კულტურის ჩამოყალიბებას. პედაგოგიურ მეცნიერებასა და პრაქტიკაში საკმაოდ სრულყოფილად არის განვითარებული განათლებისა და აღზრდის ძირითადი იდეები გარემოს დაცვის სფეროში (I.D. Zverev, S.N. Glazachev, A.N. Zakhlebny, I.T. Suravegina, N.M. Mamedov და სხვ.). შემუშავდა და პრაქტიკაში ამოქმედდა თეორიული დებულებები უმცროსი სკოლის მოსწავლეების (T.A. Babakova, L.D. Bobyleva, A.A. Pleshakov), საშუალო და საშუალო სკოლის მოსწავლეების გარემოსდაცვითი განათლებისა და აღზრდის შესახებ. ჩემი გამოცდილების თეორიულ საფუძველს წარმოადგენდა ისეთი ავტორების ნამუშევრები, როგორიცაა ს.ნ. ნიკოლაევა, ნ.ა. რიჟოვა, ე.ნ. რაილევა. სკოლამდელი აღზრდის ეკოლოგიურ განათლებაში დიდი მნიშვნელობა აქვს პროგრამებს, რომლებიც მიზნად ისახავს ეკოლოგიური კულტურის პრინციპების დამკვიდრებას ბუნების ეკოლოგიური კანონების ცოდნით. მუშაობაში ფასდაუდებელ დახმარებას უწევდა შემდეგი სასწავლო საშუალებები: ნ.ვ. კოლომინი „ეკოლოგიური კულტურის განათლება საბავშვო ბაღში“, ზ.ფ. აქსენოვა "შედი ბუნებაში, როგორც მეგობარი", V.N. ჩერნიაკოვა „ეკოლოგიური მუშაობა სკოლამდელ საგანმანათლებლო დაწესებულებებში“, ლ.გ. კირეევა, ს.ვ. ბერეჟნოვა "სკოლამდელი ასაკის ბავშვების ეკოლოგიური კულტურის ფორმირება" და სხვები.
- წამყვანი პედაგოგიური იდეა;
ჩემი პედაგოგიური იდეაა სკოლამდელ ბავშვებში ეკოლოგიური კულტურის ჩამოყალიბება. ეკოლოგიური კულტურის პრინციპების ჩამოყალიბება არის შეგნებულად სწორი დამოკიდებულების ჩამოყალიბება უშუალოდ ბუნების მიმართ მთელი მისი მრავალფეროვნებით, ხალხის მიმართ, ვინც მას იცავს და ქმნის მას, აგრეთვე იმ ადამიანების მიმართ, რომლებიც ქმნიან მატერიალურ ან სულიერ ფასეულობებს. მისი სიმდიდრე. ამ პედაგოგიური იდეის მთავარი მიზანია ახალი ეკოლოგიური აზროვნების მქონე ადამიანის ჩამოყალიბება, შედეგების გაგების უნარი.
მათი მოქმედებები გარემოსთან მიმართებაში და შეუძლიათ ბუნებასთან შედარებით ჰარმონიაში ცხოვრება, ასევე აქტიური და შემოქმედებითი პიროვნების აღზრდა.
- სახსრების ოპტიმალურობა და ეფექტურობა;
წარმოდგენილი გამოცდილება მოიცავს ყველა მნიშვნელოვან კომპონენტს: მიზნებს, მეთოდებს,
ოპტიმალური

ეფექტური

ობიექტები
, ტრენინგის ფორმები. მისი მუშაობის მთავარი მიდგომაა სკოლამდელი ასაკიდან დაწყებული ბავშვის ძირითადი კულტურის, მისი პიროვნების ადრეული ჩამოყალიბება. ბავშვის გაგების ჩამოყალიბება, რომ ყველა ადამიანი, ასაკის მიუხედავად, ბუნების ნაწილია, რომ ყველა ადამიანს აქვს სამშობლო: მისთვის ახლო და ძვირფასი ადგილები. და ეს ყველაფერი უნდა იყოს დაცული მომავალი თაობებისთვის. ყველა ამ სფეროს ურთიერთდაკავშირება ექვემდებარება მთავარი მიზნის მიღწევას - კულტურულ და გარემოსდაცვით განათლებას, ე.ი. ფრთხილი, შეგნებული, ღირებულებებზე ორიენტირებული დამოკიდებულება სამყაროსადმი, ცხოვრებისადმი პოზიტიური დამოკიდებულება. მთელი სასწავლო პროცესი აგებულია თამაშის სახით, ეს საშუალებას გაძლევთ გაზარდოთ ინტერესი კვლევისა და შემეცნებითი აქტივობების მიმართ. GCD-ის დროს ბავშვები ჩემთან ერთად მიდიან სხვადასხვა მოგზაურობაში, ეძებენ განძს, იძირებიან ზღვის ფსკერზე, მიჰყვებიან ბილიკს, მეგობრობენ ყვავილებთან და ა.შ. ბავშვობიდან დაწყებული, მე ვაძლევ პირველ სახელმძღვანელოებს ბავშვებს ბუნებრივ სამყაროში, მცენარეთა და ცხოველთა სამყაროში, როგორც ცოცხალი არსებები, ვაძლევ ბუნებაში საწყისი კავშირების გააზრებას - მათი ცხოვრების ერთი ან ორი პირობის გაგებას. . ამ ასაკში დიდ ყურადღებას ვაქცევ დაკვირვებებს. ადრე ჩავატარეთ საუბარი იმაზე, თუ რატომ არის საჭირო მზე, თოვლი, ხეები, წვიმა, დიდაქტიკური თამაშების გამოყენებით "როდის ხდება ეს?", "მზე და წვიმა", ჩვენ ვუსმენთ ხეების ხმაურს ბავშვებთან ერთად, როდესაც აფეთქებებია. ქარის, მივყვებით ფოთლების მოძრაობას, ვამოწმებთ მათ ფორმას. თანდათან ვამატებ დაკვირვების პერიოდს და ვაფართოებ თემებს. მე არამარტო ავღნიშნავ ამინდის ბუნებას, არამედ ბავშვების ყურადღებას ცაზე ვაქცევ.
მე ასევე ვცვლი მცენარეებზე დაკვირვების ხასიათს, ვნიშნავ ფოთლებისა და ყვავილების ფერს. იდეების კონსოლიდაცია და გარკვევა წარმატებით ხორციელდება დიდაქტიკური ამოცანებში, რომლებიც ძირითადად თამაშის სახით ხორციელდება. როდესაც ზამთარი მოდის, ვაგრძელებთ ამინდისა და თოვლის მონიტორინგს. თოვლში სეირნობისას ჩვენ ვიკვლევთ ჩვენს ნაკვალევებს და აღფრთოვანებული ვართ ფუმფულა თოვლით დაფარული ხეების სილამაზით. ვატარებთ ექსპერიმენტებს თოვლზე (მაგალითად, რატომ დნება ჯგუფურად). ბავშვებთან ერთად ვხვდებით, რომ როცა თბება, ჭიქაში წყალი ჩნდება, ქუჩაში კი ისევ ყინულად იქცევა. ჩემს შემოქმედებაში ვიყენებ მხატვრულ ლიტერატურას, რომელიც ხსნის და უხსნის ბავშვს საზოგადოებისა და ბუნების ცხოვრებას, ადამიანის გრძნობების სამყაროს, ურთიერთობებს და თან ახლავს მას სიცოცხლის პირველივე წლებიდან. ზეპირი ხალხური ხელოვნება - საბავშვო რითმები, ანდაზები, გამონათქვამები - მნიშვნელოვან როლს თამაშობს რუტინულ მომენტებში, რაც ბავშვებს აცნობს მშობლიური ენის გამოსახულებებს, საშუალებას აძლევს მათ გაიგონ ახალი ინფორმაცია და აღმოაჩინონ ბუნებრივი ფენომენების გაგება, რომლებიც ხშირად მიუწვდომელია დაკვირვებისთვის. მათი ურთიერთდაკავშირება. ფართოდ ვიყენებ სპეციალურად შერჩეულ საბავშვო საგანმანათლებლო ლიტერატურას, წელიწადის დროიდან და ამინდის მიხედვით, ვაცნობ მათ მხატვრული სიტყვის სილამაზეს, თავისუფალ აქტივობებში მათთან ერთად ვიმახსოვრებ ლექსებს. წვიმიან დღეებში ვაკვირდები შიდა მცენარეებს. ბავშვებთან ერთად განვიხილავთ გარემოსდაცვითი განათლებისთვის შერჩეულ საჩვენებელ მასალას, რომელიც ხელს უწყობს მათი გარე სამყაროს განვითარებას. პერიოდულად ვიმეორებ იმავე ობიექტებზე დაკვირვებებს. ეს შესაძლებელს ხდის ობიექტის, ფენომენის გამოსახულების კონსოლიდაციას და მისი დეტალების გარკვევას. ჩემს ნამუშევარში ვარჩევ გარემოსდაცვით თავსატეხებს. ისინი ხელს უწყობენ სმენის აღქმის განვითარებას და ხელს უწყობენ ბავშვების იდეების გაფართოებას ბუნების შესახებ, რაც ყველაზე ხშირად ვცდილობ გამოვიყენო თავისუფალ აქტივობებში.
ეკოლოგიურად განვითარებადი გარემოს შექმნა არის უწყვეტი პედაგოგიური პროცესი, რომელიც მოიცავს ეკოლოგიური სივრცის ორგანიზებას, მათ სრულყოფასა და კორექტირებას და ყველა ცოცხალი არსების სიცოცხლისათვის აუცილებელი პირობების ყოველდღიურ შენარჩუნებას. ასეთი მუდმივი აქტივობა გარემოსდაცვითი განათლების მეთოდია, ის ეხმარება ბავშვს სისტემატიურად იფიქროს და ზრუნავდეს მცენარეებსა და ცხოველებზე, რომლებიც მასთან ერთად არიან ერთსა და იმავე საცხოვრებელ სივრცეში. ეკოლოგიურად სწორი აღჭურვა და ბუნებრივი ტერიტორიების ორგანიზება არის პირველი და მნიშვნელოვანი პირობა საბავშვო ბაღში ბავშვების გარემოსდაცვითი აღზრდაზე წარმატებული მუშაობისთვის, რაც საშუალებას იძლევა მნიშვნელოვანი სამუშაო ჩატარდეს ბავშვებში და მოზრდილებში ეკოლოგიური კულტურის საწყისების ჩამოყალიბებაზე. ჩვენი საბავშვო ბაღის ტერიტორიაზე არის ბაღის კუთხეები, ტყეები, მდელოები, ბოსტანი, ფიტობოსტნეულის ბაღი, ყვავილების საწოლები, შექმნილია ეკოლოგიური ბილიკი, ბუნების ჯგუფური კუთხეები, ექსპერიმენტული ზონები, რომლებიც გვაძლევს ტარების საშუალებას. აწარმოოს გარემოსდაცვითი სამუშაოები მთელი წლის განმავლობაში და დააკვირდეს ბუნებას ბუნებრივ პირობებში ზამთარში, გაზაფხულზე, ზაფხულში და შემოდგომაზე. სკოლამდელი აღზრდის ბავშვების გარემომცველი სამყაროს გაცნობის პროცესში იქმნება ხელსაყრელი პირობები მათი შემდგომი გონებრივი განვითარებისთვის: ბავშვებს ეძლევათ საშუალება გააანალიზონ, შეადარონ და განზოგადონ ის, რასაც ხედავენ მათ გარშემო არსებულ ცხოვრებაში, ან რასაც მასწავლებელი ეუბნება ან კითხულობს მათ. . მუდმივად ვცდილობ გავაფართოვო ბავშვების ცოდნა მშობლიური მიწისა და მშობლიური ქვეყნის შესახებ, რათა გავუღვიძო მათ ინტერესი და განვივითარო ცნობისმოყვარეობა. პირდაპირი დაკვირვება ხელმისაწვდომი ცოდნის ათვისებასთან ერთად ხელს უწყობს წარმოსახვითი და ლოგიკური აზროვნების განვითარებას. ბავშვებთან ერთად ვაგროვებთ სხვადასხვა სახის ბუნებრივ მასალებს, რომლებსაც მოგვიანებით ვიყენებთ ხელნაკეთობების დასამზადებლად. ეს არა მხოლოდ აახლოებს ბავშვებს ბუნებასთან, არამედ ანიჭებს მათ შექმნისა და შემოქმედების სიხარულს. ჯგუფი რეგულარულად აწყობს ბავშვთა ნამუშევრებისა და ხელნაკეთობების გამოფენებს ბუნებრივი მასალის გამოყენებით: "შემოდგომის ფანტაზია", "გაზაფხულის თაიგული" და ა.შ.
ასეთი გამოფენების გამართვა მნიშვნელოვნად ზრდის მშობლების ინტერესს ბავშვის ბაღში აღზრდის მიმართ. ფედერალურ სახელმწიფო საგანმანათლებლო სტანდარტებთან დაკავშირებით, სკოლამდელი ასაკის ბავშვების გარემოსდაცვითი განათლების მთავარი ამოცანა ხდება გარემომცველი ცხოვრების ფაქტობრივი შესწავლა. თანამედროვე პირობებში პროექტზე დაფუძნებული სწავლება განიხილება, როგორც განვითარებადი, კომპლექსური საგანმანათლებლო პროექტების თანმიმდევრული განხორციელების საფუძველზე. გარემოსდაცვითი პროექტი, უპირველეს ყოვლისა, არის კვლევის პროცესში გარკვეული პრობლემების გადაწყვეტა. დავალებების მასშტაბი შეიძლება იყოს განსხვავებული, იგი განისაზღვრება პროექტის დროით, ასაკით და, შესაბამისად, ბავშვების შესაძლებლობებით და საგანმანათლებლო პროგრამების შინაარსით. ამ გზას მასწავლებელი და ბავშვები ერთად მიჰყვებიან პროექტიდან პროექტამდე. პროექტი, რომელსაც სკოლამდელი ბავშვები ასრულებენ, აღძრავს მათ ენთუზიაზმს და ატყვევებს მათ. პროექტის განმავლობაში მიღებული ცოდნა კი უკეთ შეიწოვება. პროექტზე მუშაობისას ბავშვები სწავლობენ მიზნის დასახვას, მის მიღწევის საშუალების შერჩევას, შედეგების შეფასებას, გადაწყვეტილებების მიღებას და მათზე პასუხისმგებლობის აღებას, სწავლობენ აზროვნებას, ე.ი. განვითარდეს ინტელექტუალურად. ვინაიდან პროექტის მეთოდი არის დავალებების სირთულის თანდათან მზარდი სისტემა, ხდება ბავშვის გამოცდილების მუდმივი რესტრუქტურიზაცია, მისი ცოდნის გაღრმავება და უნარების გაუმჯობესება, ისეთი პიროვნული თვისებების განვითარება, როგორიცაა დამოუკიდებლობა, ინიციატივა, ცნობისმოყვარეობა, ურთიერთქმედების გამოცდილება და ა.შ. შემუშავებული მაქვს რამდენიმე პროექტი: - პროექტი „წყალი სიცოცხლის წყაროა“, განკუთვნილია 1 კვირის განმავლობაში. იგი შედგება GCD, ექსპერიმენტი, ლექსის დამახსოვრება; - პროექტი "ჩვენი რეგიონის ფრინველები", შექმნილია 1 თვის განმავლობაში, რომელიც შემუშავდა ტექნოლოგიის გამოყენებით S.N. ნიკოლაევა. ამ პროექტის მიზანია გააგრძელოს ბავშვებს ჩვენი რეგიონის ფრინველების გაცნობა. განუვითარდეთ ფრინველების ცხოვრებიდან ახალი რამის სწავლის სურვილი, განავითარეთ ბუნების სიყვარული. Სამუშაო
პროექტი იანვრიდან თებერვლამდე ტარდებოდა უფროსი და მოსამზადებელი ჯგუფების ბავშვებთან ერთად. - პროექტი „მცენარეები დედამიწის ფილტვებია“, პროექტი გათვლილია ოთხ კვირაზე: 1 კვირა – მოსამზადებელი ეტაპი; კვირა 2 – კვლევის ეტაპი; კვირა 3 – კვირა 4 – პრაქტიკული ეტაპი. პროექტის მონაწილეები იყვნენ მშობლები, ბავშვები და მასწავლებლები. პროექტის თემაზე მასალების ერთობლივი შეგროვება ავლენს ბავშვების შემოქმედებით შესაძლებლობებს, ჩართავს მშობლებს სასწავლო პროცესში, რაც ბუნებრივად აისახება შედეგებზე. ჩემი სამუშაო გამოცდილებიდან მინდა ვთქვა, რომ პროექტზე დაფუძნებული სწავლების პრაქტიკაში განხორციელება მოითხოვს მასწავლებლის პოზიციის შეცვლას. მზა ცოდნის მატარებლიდან ის იქცევა საგანმანათლებლო გარემოს ორგანიზატორად, რომელიც შეესაბამება ბავშვების ინტერესებს, შესაძლებლობებსა და საჭიროებებს, უზრუნველყოფს სიტუაციებს ადამიანთა სამყაროსთან (თანატოლებთან, პედაგოგებთან და სხვებთან, პარტნიორებთან და კონსულტანტებთან) ურთიერთობისთვის. . სკოლამდელი ასაკის ბავშვების ეკოლოგიური კულტურით აღზრდაზე ყველა სამუშაო ხორციელდება სკოლამდელი აღზრდის მასწავლებლებთან, სპეციალისტებთან და მოსწავლეთა მშობლებთან მჭიდრო კავშირში. ოჯახთან თანამშრომლობა ხელს უწყობს გარემოსდაცვითი კულტურის ფორმირების უწყვეტობასა და მთლიანობას. ბავშვებში ბუნებისადმი პოზიტიური დამოკიდებულების ჩამოყალიბება შესაძლებელია მხოლოდ მაშინ, როცა თავად მშობლებს აქვთ გარემოსდაცვითი კულტურა. მშობლებთან მუშაობისას ვიყენებ მუშაობის ტრადიციულ ფორმებს: მშობელთა შეხვედრებს, კონსულტაციებს, საუბრებს, გამოკითხვებს და ა.შ. გარემოსდაცვითი განათლების შესახებ ინფორმაციას ვათავსებ მშობლების კუთხეში და მობილურ საქაღალდეებში. მუშაობის ასეთი ფორმები შესაძლებელს ხდის იმის დემონსტრირებას, თუ რა ცოდნა აქვთ ბავშვებს, აჩვენონ, რომ ეს ცოდნა აუცილებელია გარემოსდაცვითი კულტურის საფუძვლების ფორმირებისთვის. გარემოსდაცვითი ცნობიერების განვითარება შეუძლებელია ბუნებასთან ერთიანობის გაცნობიერების გარეშე. მთელი სასწავლო პროცესი აგებულია თამაშის სახით, რომელიც
საშუალებას გაძლევთ გაზარდოთ ბავშვების ინტერესი კვლევითი შემეცნებითი საქმიანობის მიმართ. საუბრების საშუალებით ბავშვებს უვითარდებათ გარემოსდაცვითი ცოდნა და უბიძგებენ აზროვნებას. ბავშვებს ვასწავლი საკუთარი და სხვა ადამიანების ქმედებების გაანალიზებას, ემოციური რეაგირების განვითარებას და სკოლამდელი ასაკის ბავშვების დაკვირვების უნარს. გარემოსდაცვითი განათლების ერთ-ერთი ფორმა არდადეგები და გართობაა. არდადეგების როლი არის ძლიერი გავლენა ბავშვის პიროვნების ემოციურ სფეროზე. ტრადიციად იქცა დედამიწის დღის აღნიშვნა სხვადასხვა თამაშების, ვიქტორინებისა და კონკურსების გამოყენებით. დიდ დროს ვუთმობ დაკვირვებას, მიზანმიმართულ სეირნობასა და ბუნებაში ექსკურსიებს, რაც ბავშვებს საშუალებას აძლევს შეავსონ თავიანთი ცოდნა გარემოსდაცვითი განათლების შესახებ. მიმაჩნია, რომ სკოლამდელი ასაკის ბავშვების გარემოსდაცვითი განათლების კუთხით გაწეული მუშაობის შედეგად არის დადებითი შედეგები. ბავშვებმა განავითარეს ეკოლოგიური კულტურის საწყისი, ისწავლეს ექსპერიმენტები, ანალიზი და დასკვნების გამოტანა. მათ განუვითარდათ ბუნებასთან ურთიერთობის და შთაბეჭდილებების ასახვის სურვილი სხვადასხვა აქტივობებით. მინდა მჯეროდეს, რომ ჩვენი მშობლიური ბუნების სიყვარული მრავალი წლის განმავლობაში დარჩება ჩვენი სტუდენტების გულებში და დაგვეხმარება ვიცხოვროთ ჩვენს გარშემო არსებულ სამყაროსთან ჰარმონიაში.
- გამოცდილების ეფექტურობა (გამოცდილების ორიენტაცია კონკრეტულზე

მოსწავლეთა პრაქტიკული შედეგები, წარმატებები და მიღწევები);
უზარმაზარი სამუშაო გაკეთდა თემის შესასწავლად, შედგენილი შენიშვნები საგანმანათლებლო აქტივობებისა და გარემოსდაცვითი არდადეგების სცენარების შესახებ - ყველაფერი, რაც თანდათან სისტემაში გაერთიანდა. მან დიდი როლი მისცა გარემოსდაცვით განათლებას ბავშვებთან მუშაობის სისტემაში. მიმაჩნია, რომ ასეთი აქტივობების შედეგად მივაღწიე ჩემი მიზნის რეალიზებას. ბავშვებს უვითარდებათ კოგნიტური ინტერესი ბუნებრივი საგნების მიმართ. ცოცხალი და უსულო ბუნების საგნების შესახებ მიღებული ცოდნის შედეგად ბავშვებს განუვითარდათ შრომითი უნარები. ბავშვებმა ისწავლეს
ცოცხალი ბუნებისადმი ფრთხილი და მზრუნველი დამოკიდებულების საფუძვლები. დაეუფლა ბუნებრივ გარემოში ქცევის ნორმებს. ვისწავლეთ სხვა ადამიანების ქმედებების შეფასება ბუნებასთან მიმართებაში. ეს ნამუშევარიც დამეხმარა მოსწავლეთა ოჯახებთან კონტაქტის დამყარებაში. ყოველი სასწავლო წლის დასაწყისში ვათვალიერებ ბავშვების წინა წლის სწავლის შედეგებს. განსაკუთრებული ყურადღება მიაქციეთ გამოვლენილ ხარვეზებს და მათ მიზეზებს. ბავშვებში გარემოსდაცვითი კულტურის ამაღლების ყოველწლიური მონიტორინგის 2016 წლის ანალიზმა აჩვენა, რომ ბავშვების 60%-მა აჩვენა მაღალი დონე, ხოლო 40%-მა აჩვენა საშუალო დონე. დავასკვენი, რომ წლის ბოლოს ბავშვებს სტაბილური გარემოსდაცვითი ცოდნა ჩამოუყალიბდათ.
- რეპლიკაციის შესაძლებლობა;
- სამუშაო გამოცდილების გავრცელება სკოლამდელ დაწესებულებაში (პედაგოგიური საბჭო, სამუშაო შეხვედრები); - გამოცდილების გავრცელება პროფესიულ საზოგადოებაში (სხვა სკოლამდელი დაწესებულებები); - ინოვაციური გამოცდილების გამოქვეყნება ინტერნეტში და პერიოდულ გამოცემებში.

გამოცდილება წარმოგიდგენთ აპლიკაციების გონივრულ რაოდენობას, რომლებიც

ნათლად

ილუსტრირება

ძირითადი

ფორმები

ტექნიკა

მუშაობა

მოსწავლეები
1. გამოსვლა „პროექტის მეთოდი გარემოსდაცვით განათლებაში“. 2. ეკოლოგიური დღესასწაული „დედამიწის დღე“. 3. სემინარი „ეკოლოგიური მიდგომა შიდა მცენარეების შენარჩუნებისადმი“. 4. ექსკურსია „გაიგე სამყარო შენს გარშემო“ 5. ეკოლოგიური ვიქტორინა „რა? სად? Როდესაც?"

სამუშაო გამოცდილების განზოგადება

დაასრულა მასწავლებელმა

ანისტრატენკო I.P.

MBDOU No. 36 „ციცინათელა“.

მაიკოპი 2018 წელი

”ეკოლოგიური განათლება დოეს პირობებში ფედერალური სახელმწიფო საგანმანათლებლო სტანდარტის შესაბამისად.”

ბავშვის გარშემო სამყარო, პირველ რიგში, სამყაროა

ბუნება ფენომენების უსაზღვრო სიმდიდრით,

ამოუწურავი სილამაზით.

აქ ბუნებაში

მარადიული

ბავშვის გონების წყარო.

ვ.სუხომლინსკი.

ეკოლოგია - არის მეცნიერება, რომელიც სწავლობს ბუნების კანონებს, ცოცხალი ორგანიზმების ურთიერთქმედებას გარემოსთან, რომლის საფუძველი ჩაუყარა ერნსტ ჰეკელმა 1866 წელს. თუმცა ადამიანები უძველესი დროიდან დაინტერესდნენ ბუნების საიდუმლოებით და ფრთხილი დამოკიდებულება ჰქონდათ მის მიმართ. ტერმინი „ეკოლოგიის“ ასობით კონცეფცია არსებობს; სხვადასხვა დროს მეცნიერებმა მისცეს ეკოლოგიის საკუთარი განმარტებები. თავად სიტყვა შედგება ორი ნაწილაკისგან, ბერძნულიდან "oikos" ითარგმნება როგორც სახლი, ხოლო "logos" ითარგმნება როგორც სწავლება.

სკოლამდელი აღზრდის ეკოლოგიური განათლება ფედერალური სახელმწიფო საგანმანათლებლო სტანდარტის მიხედვით არის ბავშვების განვითარების უწყვეტი პროცესი, რომელიც მიზნად ისახავს მათში გარემოსდაცვითი კულტურის განვითარებას, რაც გამოიხატება:

მდგრადი ცოდნა ბუნებისა და მასში არსებული ურთიერთობების შესახებ;

ბუნების პატივისცემა;

„ჯანსაღი ცხოვრების წესის“ ცნების სწორად გააზრება;

მორალური და ეკოლოგიურად ღირებული დამოკიდებულებები, ქცევითი უნარები;

ემოციური რეაგირება ცოცხალ ბუნებაზე;

დადებითი ესთეტიკური გრძნობები ბუნების აღფრთოვანებისგან;

მიმდებარე სამყაროს თავისებურებების გაგების უნარი.

განსაკუთრებით მნიშვნელოვანია სკოლამდელ საგანმანათლებლო დაწესებულებებში გარემოსდაცვითი განათლების განხორციელების საკითხები.

ჩემი სამუშაო გამოცდილებიდან შემიძლია ვთქვა: ბოლოს და ბოლოს, 3-5 წლის ასაკში ეყრება საფუძველი ადამიანის სამყაროს აღქმას. მეორე მხრივ, ბავშვის ბუნების ცოდნა მნიშვნელოვანი ფაქტორია საგანმანათლებლო პროცესში.

სკოლამდელი ასაკის ბავშვების გარემოსდაცვითი განათლება, ფედერალური სახელმწიფო საგანმანათლებლო სტანდარტის გათვალისწინებით, შეიძლება განხორციელდეს შემდეგი ტიპის აქტივობებით:

დაკვირვებები,

ექსპერიმენტები,

Კვლევა,

თამაშები,

მუშაობა,

მხატვრული და ესთეტიკური პრაქტიკა,

საბუნებისმეტყველო ლიტერატურის გაცნობა,

ფიზიკური აღზრდა და სპორტული აქტივობები,

შეხვედრები გარემოს დაცვასთან დაკავშირებული პროფესიების წარმომადგენლებთან,

გამოფენების მონახულება (შინაური ცხოველები, ყვავილების გამოფენები),

მშობლებთან ერთად მონაწილეობა გამოფენების გამართვაში, ფიდერებისა და ჩიტების სახლების დამზადება მათი შემდგომი განთავსებით საბავშვო ბაღის ტერიტორიაზე ან სახლების ეზოში.

გარემოსდაცვითი ტრენინგები,

გარემოსდაცვითი პროპაგანდის ჯგუფების შექმნა და „მწვანე პატრული“,

ბუნებრივი საგნების შეგროვება,

ლეპტოპების დამზადება.

მიმაჩნია, რომ მნიშვნელოვანი პუნქტია განხორციელების აუცილებლობაგარემოსდაცვითი განათლება ორი მიმართულებით:

ტრენინგების დროს;

ყოველდღიურ ცხოვრებაში.

აუცილებელია ვიბრძოლოთ კლასში მიღებული თეორიული ცოდნის კონსოლიდაციისკენ ბუნებაში საგნის გარდამქმნელი აქტივობების პროცესში. ბავშვებს ვვრთავ მცენარეთა და ცხოველთა მოვლაში და ხელსაყრელი გარემოს შენარჩუნებაში. შედეგად, სკოლამდელ ბავშვებს უვითარდებათ ბუნებაზე ზემოქმედების პირადი გამოცდილება, აქტიურდება მათი შემეცნებითი ინტერესები და ყალიბდება ბუნებაში აქტივობების საჭიროება..

ჩემს საქმიანობაში ვიყენებ საქმიანობის შემდეგ ფორმებს, რომლებსაც აქვთ გარემოსდაცვითი განათლების განხორციელების ფართო სპექტრი.

გარემოსდაცვითი განათლების ფორმები

-პირდაპირი საგანმანათლებლო საქმიანობა. კლასები არის სამუშაოს ორგანიზების წამყვანი ფორმა ბავშვების ბუნების გასაცნობად. ისინი ბუნების შესახებ ცოდნის სისტემატურად და თანმიმდევრობით ჩამოყალიბების საშუალებას იძლევა ბავშვების ასაკობრივი მახასიათებლებისა და ბუნებრივი გარემოს გათვალისწინებით. ასეთი კლასების ძირითადი კომპონენტია სხვადასხვა საჩვენებელი და სასწავლო საშუალებები, ე.ი. სიცხადე, რომელიც საშუალებას აძლევს ბავშვებს ჩამოაყალიბონ მკაფიო და სწორი იდეები.

-კოლექტიური;

- ჯგუფი;

-ინდივიდუალური.

მათ შორის კოლექტიური ფორმები ყველაზე პოპულარულია გარემოსდაცვითი არდადეგები, "ოქროს შემოდგომა", "ზამთარი-ზამთარი", "გაზაფხულის მოგესალმებით", "გამარჯობა ზაფხულს", კამპანია "იკვებეთ ჩიტები ზამთარში", "ჩვენ ვხვდებით ჩიტებს", "სიკეთის კვირა" , ხეების დარგვა. ასევე ხშირად ვვარჯიშობ ერთობლივ მუშაობას ტერიტორიის დასუფთავებასა და გამწვანებაში, ყვავილების საწოლებსა და ნაკვეთებზე მუშაობაში. ბავშვები უნდა ჩაერთონ გარემოსდაცვით ტრენინგებში, სიკეთის აქტივობებში, გარემოსდაცვით გამოფენებში და ხატვის კონკურსებში.

IN ჯგუფური მუშაობის ფორმები მე ვიყენებექსკურსიები, კვლევები და ექსპერიმენტები. მიმაჩნია, რომ ჯგუფური მუშაობის ეფექტური ტიპია ბავშვების ჩართვა პროექტების შემუშავებაში. გარდა ამისა, მოსწავლეთა მცირე ჯგუფებისთვის რეკომენდებულია ისეთი ღონისძიებების ორგანიზება, როგორიცაა პროპაგანდისტული გუნდის წარმოდგენები, როლური თამაშები და ბუკლეტების გავრცელება გარემოსდაცვითი კამპანიების დროს.

IN ინდივიდუალური ფორმა ვაწყობ ბუნებაზე დაკვირვებებს. პოზიტიურ ემოციებს ბავშვებში იწვევს ისეთი ტიპის ინდივიდუალური აქტივობები, როგორიცაა კონკურსებში მონაწილეობა, მხატვრული და ესთეტიკური აქტივობები: ხელნაკეთობების დამზადება, მოდელირება, ნახატების შექმნა და ა.შ.

სკოლამდელი ასაკის ბავშვებისთვის ეკოლოგიური განათლების ეფექტური მეთოდებია სკოლამდელი ასაკის ბავშვების გარემოსდაცვითი განათლება, ფედერალური სახელმწიფო საგანმანათლებლო სტანდარტის გათვალისწინებით, უპირატესობა უნდა მიენიჭოს თამაშს, ვიზუალურ-ეფექტურს და პროექტზე დაფუძნებულს..

პედაგოგიურ პროცესში ვიყენებ სწავლების სხვადასხვა მეთოდს:

ვიზუალური,

პრაქტიკული,

სიტყვიერი.

ვიზუალური მეთოდების მიმართ მოიცავს დაკვირვებას, ნახატების შემოწმებას, მოდელების დემონსტრირებას, ფილმებს, ვიდეოებს, პრეზენტაციებს.პრაქტიკული მეთოდები არის თამაში, ელემენტარული ექსპერიმენტები და სიმულაცია.ვერბალური მეთოდები - ეს არის ჩემი მოთხრობები და საბავშვო მოთხრობები, მხატვრული ნაწარმოებების კითხვა ბუნებაზე, საუბრები. ბავშვებს ბუნების გაცნობის საქმეში ვიყენებ კომპლექსურ მეთოდებს და სწორად ვათავსებ მათ ერთმანეთთან..

დაკვირვება გარემოსდაცვითი განათლების ძირითადი მეთოდი დაკვირვებაა. ის ბუნებრივი ობიექტების სენსორული შემეცნების საშუალებას იძლევა. აღქმის ყველა ფორმა შეიძლება იყოს ჩართული.

ყველაზე ხშირად, სკოლამდელ ბავშვებს ვთავაზობ, დააკვირდნენ ბუნების მდგომარეობას და მცენარეების ცხოვრებას. ასეთ დაკვირვებებს რეგულარულად ვაკეთებ მთელი წლის განმავლობაში. ამ ტიპის სამუშაო ყოველდღიური გასეირნების სავალდებულო ელემენტია. გარდა ამისა, პერიოდულად შეინიშნება ფრინველები, შინაური ცხოველები და მწერები. თვეში დაახლოებით 1-2-ჯერ ბავშვები აკვირდებიან სოციალურ ობიექტებს და ზრდასრულთა მუშაობის თავისებურებებს.

მეთვალყურეობის ორგანიზებისას მნიშვნელოვანია დაიცვას შემდეგი წესები:

დაკვირვების ობიექტი ხელმისაწვდომი უნდა იყოს აღქმისთვის;

დაკვირვების დრო უნდა იყოს 5-10 წუთი;

აუცილებელია ბავშვების ასაკობრივი და ინდივიდუალური მახასიათებლების, მათი ინტერესების გათვალისწინება.

მთავარი ის არის, რომ დაკვირვება არ არის თვითმიზანი. აუცილებელია, რომ ეს პროცესი იყოს მრავალსაფეხურიანი:

ბუნებრივი ობიექტების აღქმა;

მოცემული საგნის მახასიათებლების, სხვა ობიექტებთან თუ მოვლენებთან მისი ურთიერთობის შესწავლა;

მიღებული ინფორმაციის კრეატიული ჩვენება.

დაკვირვების პროცესში ვხელმძღვანელობ სკოლამდელი აღზრდის აქტივობებს, ვსვამ კითხვებს, ვაყენებ მათ პრობლემურ ამოცანებს. მთავარია ბავშვებში ემოციური პასუხის გაღვივება და ასეთი აქტივობების დამოუკიდებლად გაგრძელების სურვილი.

Თამაში

თამაში ბავშვებს აძლევს მოქმედების თავისუფლებას, თავისუფლებას და ინიციატივის მიღების შესაძლებლობას. თუმცა, სათამაშო აქტივობების გარემოსდაცვითი განათლების პროცესში გამოსაყენებლად აუცილებელია მათი ორგანიზება ისე, რომ არ იყოს საფრთხე ან ზიანი ველურ ბუნებას.

ბავშვთა ცხოვრების სავალდებულო ატრიბუტია სათამაშოები, რომლებიც ასახავს ბუნებრივ ობიექტებს. მათთან თამაშით სკოლამდელი ასაკის ბავშვები ბაძავენ ცხოველების ჩვევებს და ცხოვრების წესს.

ეკოლოგიურ განათლებაზე მუშაობის ცალკე სახეობაა სათამაშოების დამზადება ბუნებრივი მასალისგან. ბავშვები გაეცნობიან ბუნებრივი საგნების მახასიათებლებს და ის ფაქტი, რომ ასეთი აქტივობის შედეგად მიიღება ლამაზი, ნათელი სათამაშო, ზრდის ინტერესს ამ აქტივობების მიმართ.

ექსპერიმენტული თამაშები საშუალებას გაძლევთ გადაამოწმოთ ფიზიკური და ბუნებრივი ფენომენების და ნიმუშების ავთენტურობა ("დაიხრჩო თუ არ დაიხრჩო", "საპნის ბუშტები", "მოდით ხსნარები გავაკეთოთ", "რომელ წყალში უფრო ადვილია ბანაობა").

ბავშვებს ბუნების გასაცნობად ვიყენებ მარტივ ექსპერიმენტებს. ექსპერიმენტები ხელს უწყობს ბავშვების ბუნებისადმი შემეცნებითი ინტერესის ჩამოყალიბებას, დაკვირვებისა და გონებრივი აქტივობის განვითარებას.

ვვარჯიშობ სიუჟეტურ თამაშებს, პრაქტიკულ თამაშებს, ილუსტრაციულ და დრამატიზაციის თამაშებს. ძალიან სასარგებლოა ბავშვებს შესთავაზოთ პრაქტიკული თამაშები ისეთი საგნებით, როგორიცაა ქვიშა, წყალი, თიხა. ამ თამაშების მიზანია არა მხოლოდ გართობა და ფიგურის დამზადება ან სახლის გაკეთება (წყალი ასხამს, ბუშტუკების აფეთქება და ა.შ.), არამედ ამ ბუნებრივი მასალების თვისებების შესწავლა.

ასევე, სკოლამდელი აღზრდის ჩემს პრაქტიკაში, ბავშვების ბუნების გაცნობაში, ფართოდ ვიყენებთამაშების რამდენიმე ჯგუფის მრავალფეროვნება: დიდაქტიკური თამაშები - თამაშები წესებით და მზა შინაარსით. დიდაქტიკური თამაშების პროცესში ბავშვები განმარტავენ, ახდენენ და აფართოებენ არსებულ იდეებს საგნებსა და ბუნებრივ მოვლენებზე, მცენარეებზე, ცხოველებზე და მიჰყავთ ბავშვებს განზოგადებისა და კლასიფიკაციის უნარებამდე.

დესკტოპზე დაბეჭდილი თამაშები - ეს არის თამაშები, როგორიცაა ლოტო, დომინო, მოჭრილი და დაწყვილებული ნახატები. ამ თამაშებში ხდება ბავშვების ცოდნა მცენარეების, ცხოველების და უსულო ბუნების ფენომენების გარკვევა, სისტემატიზაცია და კლასიფიცირება.

სიტყვების თამაშები - ეს არის თამაშები, რომელთა შინაარსი არის ბავშვებისთვის ხელმისაწვდომი მრავალფეროვანი ცოდნა და თავად სიტყვა. მე ვატარებ მათ, რათა გავამყარო ბავშვების ცოდნა გარკვეული ობიექტების თვისებებისა და მახასიათებლების შესახებ.ბუნების ისტორიის გარე თამაშები ასოცირდება ცხოველების ჩვევების მიბაძვასთან, მათი ცხოვრების წესთან. მოქმედებების მიბაძვით, ბგერების მიბაძვით ბავშვები ახდენენ ცოდნის კონსოლიდაციას; თამაშის დროს მიღებული სიხარული ბუნებისადმი ინტერესის გაღრმავებას უწყობს ხელს.

პროექტის აქტივობები

ჩვენს ირგვლივ არსებული სამყაროს გაგებისკენ მიმართული სხვადასხვა აქტივობების გაერთიანების შესანიშნავი გზაა პროექტის მეთოდი. იგი ითვალისწინებს სკოლამდელი აღზრდის პრაქტიკულ, მიზანმიმართულ საქმიანობას და ხელს უწყობს მათი პირადი ცხოვრებისეული გამოცდილების ჩამოყალიბებას ბუნებრივ ობიექტებთან ურთიერთობისას.

პროექტზე მუშაობა აძლევს ბავშვს თეორიული ცოდნის კონსოლიდაციის შესაძლებლობას, თავი იგრძნოს ტესტერად და მონაწილეობა მიიღოს უფროსებთან ერთად „თანაბრად“ ერთობლივ შემეცნებით აქტივობებში. სკოლამდელ ბავშვებთან ერთად შეგიძლიათ განახორციელოთ კვლევა, პრაქტიკაზე ორიენტირებული, როლური და შემოქმედებითი პროექტები. როგორც წესი, ეს შეიძლება იყოს მოკლევადიანი ჯგუფური ან ინდივიდუალური პროექტები.

ეკოლოგიური გარემოს შექმნა

მნიშვნელოვანი საგანმანათლებლო ასპექტი, რომელიც გავლენას ახდენს სკოლამდელ ბავშვებში გარემოსდაცვითი კულტურის ჩამოყალიბებაზე, არის ხელსაყრელი ეკოლოგიური გარემოს შექმნა საბავშვო ბაღში და ჯგუფში. ეს არის უწყვეტი პროცესი, რომელიც გულისხმობს სპეციალური ეკოლოგიური სივრცის ორგანიზებას და რეგულარულ ქმედებებს, რომლებიც მიზნად ისახავს მასში ცხოვრებისათვის აუცილებელი პირობების შენარჩუნებას.

ამ ფორმის მუშაობის ყველაზე გავრცელებული ტიპებია "ბუნების ცენტრის" შექმნა, შიდა ყვავილების მოყვანა და ყვავილების საწოლის გაფორმება. საგანმანათლებლო ეფექტი მიიღწევა მხოლოდ იმ შემთხვევაში, თუ ბავშვები არა მხოლოდ აკვირდებიან ცხოველებსა და მცენარეებს, არამედ აქტიურ მონაწილეობას მიიღებენ მათზე ზრუნვაში. საინტერესო და მრავალფეროვანი სამუშაოები ტარდება ყვავილების ბაღში და ბოსტანში. ბავშვები აკვირდებიან მცენარეებს, ავარჯიშებენ შრომის უნარებს (მცენარეთა მორწყვა, გაფხვიერება, თესლის შეგროვება და მოსავალი და ა.შ.). ეს სამუშაო დიდ გავლენას ახდენს შრომისმოყვარეობის, დამოუკიდებლობისა და ურთიერთდახმარების განვითარებაზე.

მშობლებთან მუშაობის ფორმები სკოლამდელი ასაკის ბავშვების გარემოსდაცვით განათლებაზე მშობლების მაგალითს დიდი მნიშვნელობა აქვს შვილების აღზრდაში. თუ მშობლები გარემოსდაცვითი განათლების საკითხებს ეხება, მაშინ მათ შვილებს გაუჩნდებათ ინტერესი, ბუნებისადმი სიყვარული და პატივისცემა. ამიტომ, ბავშვების გარემოსდაცვითი განათლება უნდა მოხდეს ბავშვის ოჯახთან მჭიდრო თანამშრომლობით. ერთობლივად ორგანიზებული ღონისძიებები ხელს უწყობს არა მხოლოდ პედაგოგიური პროცესის ერთიანობისა და უწყვეტობის უზრუნველყოფას, არამედ ამ პროცესში ბავშვისთვის აუცილებელ განსაკუთრებულ პოზიტიურ ემოციურ შეღებვას.

ბავშვების ეკოლოგიურ განათლებაზე მშობლებთან მუშაობისას ვიყენებ როგორც ტრადიციულ, ისე არატრადიციულ ფორმებს, მაგრამ ეს ყველაფერიფორმები ეფუძნება თანამშრომლობის პედაგოგიკას:

- კითხვარი , გამოკითხვების ჩატარება

- საუბრები

- მშობელთა შეხვედრები არატრადიციული ფორმით (ბიზნეს თამაშები, პედაგოგიური მომსახურების ბიურო, კითხვა-პასუხი),

-კონსულტაციები და გარემოსდაცვითი გზავნილები მშობლის კუთხისთვის.

- საინტერესო თარიღების კალენდარი

–ერთობლივი დასვენება , დღესასწაულები, ვიქტორინები და ა.შ.

- გამოფენებში მონაწილეობა, კონკურსები.

- მშობლების ერთობლივი ჩართვა ადგილზე და ბუნების ცენტრში მომუშავე ბავშვებთან ერთად.

- გაზეთების გამოცემა, გარემო, პლაკატები, საქაღალდეები - პერედვიჟკი.

ამრიგად, გარემოსდაცვითი ცნობიერების, ეკოლოგიური კულტურის ჩამოყალიბება ხანგრძლივი პროცესია, ამ გზის დასაწყისი სკოლამდელი ბავშვობაა.

ეკოლოგიური კულტურის პრინციპების ჩამოყალიბება არის შეგნებულად სწორი დამოკიდებულების ჩამოყალიბება უშუალოდ ბუნების მიმართ მთელი მისი მრავალფეროვნებით, იმ ადამიანების მიმართ, ვინც მას აკრავს და ქმნის.

და დასასრულს, მინდა ვთქვა, რომ ყველაზე მნიშვნელოვანი გარემოსდაცვითი განათლებაა- მასწავლებლის პირადი რწმენა, უნარი დააინტერესოს და გაუღვიძოს ბავშვებსა და მშობლებს ბუნების სიყვარულის, პატივისცემის და დაცვის სურვილი.

სვეტლანა იგუმენშევა

"ბუნების საოცარი სამყარო"

ამ პრობლემის აქტუალობა

გარემოსდაცვითი განათლება თანამედროვე საბავშვო ბაღების და მთლიანად განათლების სისტემის განვითარების ერთ-ერთი პრიორიტეტული მიმართულებაა. გარემოსდაცვითი განათლების აქტუალობა ძნელია გადაჭარბებული. ადამიანის საქმიანობა განაგრძობს ღრმა ცვლილებებს გარემომცველ ბუნებაში, რითაც მწვავე პრობლემას უქმნის კაცობრიობის გადარჩენას. მეცნიერები თვლიან, რომ გადარჩენის შეუცვლელი პირობაა თავად პიროვნების გაუმჯობესება, მისი მორალური თვისებების ამაღლება თანამედროვე სამყაროში ცვლილებების მასშტაბისა და სიჩქარის შესაბამის დონეზე. სკოლამდელი ასაკის ბავშვის ემოციურობა, განსაკუთრებული მგრძნობელობა და ბუნებრივი სამყაროსადმი დიდი ინტერესი არის ფუნდამენტური ფაქტორი სკოლამდელ საგანმანათლებლო დაწესებულებებში წარმატებული გარემოსდაცვითი განათლებისთვის.

წლების განმავლობაში, სკოლამდელ ბავშვებთან მუშაობისას, არაერთ პრობლემას წავაწყდი. ამგვარად, ბუნების შესახებ ბავშვების მცდარი წარმოდგენები ხშირად იწვევს ცხოველების მიმართ არამეგობრულ დამოკიდებულებას, მცენარეების, სასარგებლო მწერების განადგურებას, ყვავილებისა და ბაყაყების მიმართ დაუნდობელ დამოკიდებულებას და ა.შ. . სრული ცოდნა შეიძლება ჩამოყალიბდეს მხოლოდ მიზანმიმართული, სისტემატური, ორგანიზებული სასწავლო პროცესის პროცესში.

რამდენ აღმოჩენას აკეთებს ბავშვი ბუნებასთან ურთიერთობისას! ყველა ცოცხალი არსება, რომელიც მან ნახა, უნიკალურია. მრავალფეროვანია ბუნებრივი მასალებიც (ქვიშა, თიხა, წყალი, თოვლი და ა.შ., რომლითაც ბავშვებს უყვართ თამაში. სკოლამდელი ასაკის ბავშვები ბუნებასთან ურთიერთობენ წელიწადის სხვადასხვა დროს - როცა ირგვლივ ფუმფულა თეთრი თოვლია და როცა ბაღები ყვავის. არც ერთი დიდაქტიკური მასალა ბუნებასთან შედარებადი მრავალფეროვნებით და ბავშვზე განვითარების გავლენის სიძლიერით. რაც უფრო ადრე დაიწყება ეკოლოგიური კულტურის საფუძვლების ჩამოყალიბება, მით უფრო მაღალია მისი დონე მომავალში. ასწავლოს მშვენიერების დანახვა და გაგება. მშობლიური ბუნება, ყველა ცოცხალ არსებაზე სიფრთხილით მოპყრობა, გარკვეული ცოდნის მიწოდება ეკოლოგიის სფეროში არის მთავარი ამოცანა გარემოსდაცვითი სამუშაო სკოლამდელ საგანმანათლებლო დაწესებულებაში სკოლამდელ ასაკში პოზიტიური დამოკიდებულება ბუნების, ობიექტური სამყაროს, საკუთარი თავის და სხვების მიმართ. ყალიბდება ხალხი, ჩემი აზრით, შემეძლო გავაცნობიერო შემეცნებითი ინტერესი გარემოსადმი და ემოციური სიმდიდრე გარემოსდაცვითი განათლების, ბუნებასთან კომუნიკაციის პროცესში: ბოლოს და ბოლოს, ეკოლოგია – სივრცე ბავშვთა აქტივობებისთვის (დაკვირვება, სამუშაო, თამაში, ექსპერიმენტები და მეტყველება). საქმიანობის).

მე დავადგინე მიზნები და ამოცანებიბავშვების გარემოსდაცვითი განათლება.

სამიზნე:

ბავშვებში გარემოსდაცვითი ცნობიერების ელემენტების ჩამოყალიბება, მათ გარშემო სამყაროს და ბუნების გაგებისა და სიყვარულის უნარი.

Დავალებები:

საგანმანათლებლო:

გარემოსდაცვითი კულტურის საფუძვლების ჩამოყალიბება სკოლამდელი ასაკის ბავშვების სამყაროში გაცნობის პროცესში ცოცხალ ობიექტებთან პრაქტიკული აქტივობებით, დაკვირვებით, ექსპერიმენტებით, კვლევითი სამუშაოებითა და დიდაქტიკური მასალებით მუშაობით, გარემოსდაცვითი იდეების ჩამოყალიბებით.

ბავშვების ცნობიერება იმის შესახებ, რომ მცენარეები და ცხოველები ცოცხალი ორგანიზმები არიან; ბუნებაში უსულო სხეულების არსებობის, მათი ურთიერთობის შესახებ;

კონკრეტული მცენარეებისა და ცხოველების მაგალითის გამოყენებით სტრუქტურასა და მათ ფუნქციონირებას შორის კავშირის გამოვლენა, ორგანიზმის აგებულების დამოკიდებულება გარემო პირობებზე;

ცოდნის ჩამოყალიბება ადამიანის ცხოვრებაში და ეკონომიკურ საქმიანობაში ცოცხალი და უსულო ბუნების მნიშვნელობის შესახებ;

ადამიანის დადებითი და უარყოფითი გავლენის ჩვენება მის გარშემო არსებულ სამყაროზე;

საგანმანათლებლო:

მიმდებარე ბუნებრივ ობიექტებზე ყურადღების მიქცევა, გარემომცველი ბუნებრივი სამყაროს სილამაზის, მისი ფერების და ფორმების მრავალფეროვნების დანახვის უნარის განვითარება;

ჩვენს გარშემო არსებული ბუნებრივი სამყაროს შენარჩუნების სურვილისა და უნარების განვითარება;

პასუხისმგებლობის გრძნობის გამომუშავება გარემოს მდგომარეობაზე, ემოციური დამოკიდებულების ბუნებრივი ობიექტების მიმართ.

საგანმანათლებლო:

ცოცხალ ობიექტებზე და უსულო ფენომენებზე დაკვირვების უნარების განვითარება;

მიმდებარე ბუნებრივ ობიექტებზე ყურადღების მიქცევა, გარემომცველი ბუნებრივი სამყაროს სილამაზის, მისი ფერების და ფორმების მრავალფეროვნების დანახვის უნარის განვითარება;

გარემოსდაცვითი განათლების პედაგოგიური პროცესის აგებისას გავითვალისწინე შემდეგი პრინციპები:

1. ჰუმანიზმი და პედაგოგიური ოპტიმიზმი,რომელიც მოიცავს მოთხოვნას "არ დააზიანო!"

2. ეფექტურობა და მეცნიერულობა.უნდა გვახსოვდეს, რომ ბავშვი არ არის პატარა ზრდასრული, არამედ სრულფასოვანი ადამიანი სამყაროს საკუთარი ხედვითა და აზროვნებით.

3.დემოკრატიზაციის პრინციპი:სკოლამდელი აღზრდის, მასწავლებლებისა და მშობლების ერთობლივი საქმიანობა ამ სფეროში. ბავშვთან კომუნიკაცია "როგორც თანაბარი".

4. ინდივიდუალიზაციის პრინციპი: თითოეული ბავშვისთვის – ბავშვების ინდივიდუალური და ასაკობრივი მახასიათებლების გათვალისწინებით;

5. დიფერენციაციისა და ინტეგრაციის პრინციპი:

საგანმანათლებლო მუშაობის ყველა ქვესისტემის და რეჟიმის ასპექტების ერთიანობა ბავშვების გარემოსდაცვით განათლებაში.

6.განმავითარებელი განათლების პრინციპი: ყველა მეთოდის გონივრულ კომბინაციაზე დაფუძნებული ახალი ტექნოლოგიების გამოყენება: ინფორმაციის რეპროდუქციული და ინფორმაციის მოძიება;

7.თანმიმდევრულობის, ხილვადობის, ხელმისაწვდომობის, სეზონურობის პრინციპები.

მუშაობის ფორმები და მეთოდები

გარემოსდაცვით განათლებაზე მუშაობისას ვიყენებ სხვადასხვა ტრადიციულ და არატრადიციულ ფორმებს, მეთოდებსა და ტექნიკას ბავშვების ასაკისა და ინდივიდუალური მახასიათებლების გათვალისწინებით. ბავშვების ბუნების შესახებ წარმოდგენების გასაფართოვებლად და ცოდნის გასაღრმავებლად ვიყენებ ICT-ს. ისინი, მათი სიცხადის, ფერადოვნებისა და სიმარტივის გამო, საშუალებას მაძლევს უფრო ეფექტურად ავაშენო ბავშვებისთვის ახალი ცნებების შესწავლისა და ცოდნის სისტემატიზაციის პროცესი.

ბავშვებთან მუშაობისას ვიყენებ სხვადასხვა ფორმები:

1. ბავშვებისა და მასწავლებლების პრაქტიკული ერთობლივი აქტივობები.

დილით ბავშვებს ვვრთავ ერთობლივ აქტივობებში, რომლებიც სხვადასხვა ასაკობრივ ჯგუფში სხვადასხვა ფორმას და ორგანიზებას იძენს.

ამ ღონისძიებაში მასწავლებელსა და ბავშვებს შორის სწორ პედაგოგიურ კომუნიკაციას განსაკუთრებით ღრმა მნიშვნელობა აქვს: სკოლამდელი ასაკის ბავშვები სწავლობენ იმის დანახვას, თუ რა პირობები სჭირდებათ მცენარეებს, სწავლობენ იმის გარკვევას, თუ რა აკლიათ ამ მომენტში, სწავლობენ შრომითი მოქმედებების პრაქტიკულად შესრულებას და პირველად დაეუფლონ ხელსაწყოებს. . ჩემი, როგორც მასწავლებლის, კომუნიკაცია მოდის მეგობრულ ახსნაზე, მკაფიო დემონსტრირებაზე და დახმარებაზე ყველა შემთხვევაში, როცა ბავშვს უჭირს. კომუნიკაციის დროს ვპოულობ ბავშვის შექების შესაძლებლობას, არა მხოლოდ ერთხელ, არამედ რამდენჯერმე მთელი ღონისძიების განმავლობაში: თავიდან შექება ბავშვს უნერგავს ნდობას საკუთარი შესაძლებლობების მიმართ, შემდეგ ეს არის შექება-მხარდაჭერა, ბოლოს - მთავარი შექება. ბავშვის მიერ გაკეთებული კეთილი საქმის შედეგად. ასეთი პედაგოგიური კომუნიკაცია ბუნების კუთხეში ერთობლივ აქტივობებში ზრდის ბავშვების გარემოსდაცვით განათლებას

2. დაკვირვება.

მთელი სასწავლო წლის განმავლობაში ვატარებ დაკვირვების ციკლებს ბუნების კუთხეში და საბავშვო ბაღის ტერიტორიაზე. თითოეული ციკლი მოიცავს ერთ ობიექტზე დაკვირვების სერიას. ვაწარმოებ ერთი ციკლის დაკვირვებებს თანმიმდევრულად ერთმანეთის მიყოლებით 2-3 დღის ინტერვალით. ამრიგად, დაკვირვება განხორციელდა ნარგავების ზრდაზე "ბაღში ფანჯარაზე", ყვავილების საწოლებსა და საწოლებში.

ცალკე დაკვირვება არის მოკლე (5-12 წუთი), რომელსაც ვატარებ პატარა ჯგუფთან (4-7) ბავშვებთან ერთად ბუნების კუთხეში ან მთელ ჯგუფთან ერთად ამ ტერიტორიაზე. დაკვირვების შინაარსიდან გამომდინარე, ვაწარმოებ დაკვირვებას სხვადასხვა მომენტში: საუზმემდე და შემდეგ, სეირნობისას, ლანჩამდე და საღამოს.

ჩვენ სისტემატურად ვაკვირდებით ამინდს - ბავშვები ყოველდღე ათვალიერებენ ცას, აზუსტებენ ნალექების ხასიათს, ქარის არსებობას ან არარსებობას და ტანსაცმლით განსაზღვრავენ სიცხის ან სიცივის ხარისხს. ირგვლივ ბუნებაზე დაკვირვებით, ბავშვები იწყებენ იმის გაგებას, თუ რა არის კარგი და რა არის ცუდი, განასხვავებენ სიკეთეს ბოროტებისგან, სწავლობენ მშვენიერისა და მახინჯის შეგრძნებას, სწავლობენ ჩიტსა და ყვავილს, მზესა და ქარს „საუბარს“ და მიყვარს ისინი. დაკვირვების დროს ბავშვებს განუვითარდათ დაკვირვების უნარი, ძლიერი ინტერესი ბუნებისადმი და წარმოდგენები მცენარეებისა და ცხოველების მახასიათებლების შესახებ.

3. ეკოლოგიური ბილიკი.

„ეკოლოგიური ბილიკი“ მნიშვნელოვან როლს თამაშობს ჩემს საქმიანობაში ბავშვების გარემოსდაცვით განათლებაში. სკოლამდელი აღმზრდელობითი დაწესებულების ტერიტორიაზე არის ეკოლოგიური ბილიკი ბუნებრივი საგნების აღწერით და მათთვის სამეტყველო მასალით. ეკოლოგიური ბილიკი ასრულებს საგანმანათლებლო, განმავითარებელ, ესთეტიკურ და გამაჯანსაღებელ ფუნქციას.

ბილიკის შექმნისას გამოვიყენეთ რაც შეიძლება ბევრი საინტერესო ობიექტი: ხეები, სხვადასხვა სახეობის ბუჩქები, სხვადასხვა ასაკის, სხვადასხვა ფორმები. ბილიკზე არის ძველი ღერო, მიწა დაფარულია ხავსით, ჭიანჭველების ბილიკები და მათი გადასასვლელები, გასუფთავება სამკურნალო მცენარეებით: კოლტფუტი, იარუსი, გვირილა და მასზე მცხოვრები სხვადასხვა მწერები: პეპლები, ქალბატონები, ქიაყელები და ბუდე არყზე. ხე.

ყვავილების საწოლში აყვავებული მცენარეები ძალიან სასიამოვნოა თვალისთვის. და ისინი ისეა შერჩეული, რომ სეზონზე ზოგიერთი ყვავილი სხვებით იცვლება. ყვავილებს ბიჭები უვლიდნენ ყვავილებს: გაფხვიერეს, მორწყეს. ჩვენს სკოლამდელ საგანმანათლებლო დაწესებულებაში ეკოლოგიურ ბილიკზე აშენდა წისქვილი. ბავშვები გაეცნობიან, თუ როგორ ამუშავებდნენ ადამიანები მოსავალს.

4. ექსკურსიები და გასეირნება.

ექსკურსია არის გაკვეთილების ერთ-ერთი მთავარი სახეობა და გარემოსდაცვითი განათლების სამუშაოს ორგანიზების განსაკუთრებული ფორმა, ტრენინგის ერთ-ერთი ძალიან შრომატევადი და რთული ფორმა. ექსკურსიებზე ბავშვებს ვაცნობ მცენარეებს, ცხოველებს და, ამავდროულად, მათ საცხოვრებელ პირობებს და ეს ხელს უწყობს პირველადი იდეების ჩამოყალიბებას ბუნებაში არსებული ურთიერთობების შესახებ.

ექსკურსიების წყალობით ვითარდება დაკვირვების უნარი და ჩნდება ინტერესი ბუნების მიმართ. ბუნების სილამაზე, რომელიც მათ გარს აკრავს, იწვევს ღრმა ემოციებს და ხელს უწყობს ესთეტიკური გრძნობების განვითარებას.

ასევე ფართოდ ვიყენებ სეირნობას ბავშვების გარემოსდაცვითი განათლებისთვის. ვაცნობ ბავშვებს ბუნების ცვლილებებს სეზონის მიხედვით (დღის ხანგრძლივობა, ამინდი, მცენარეებისა და ცხოველების ცხოვრებაში ცვლილებები, ადამიანის შრომა). სეირნობისას ვაწყობ თამაშებს ბუნებრივი მასალებით (ქვიშა, წყალი, თოვლი, ფოთლები, ხილი). ასეთი თამაშებისთვის საიტზე გვაქვს აღჭურვილობა, როგორიცაა ქვიშის ყუთი, სკუპები, ფორმები და აბრები. სწორედ სეირნობისას ეცნობიან ბავშვები ქვიშის, მიწის, თიხის, თოვლის, ყინულის, წყლის თვისებებს.ბავშვებს უყვართ თამაში ქარის მიერ ამოძრავებული სათამაშოებით. თამაშების საშუალებით ბავშვები განსაზღვრავენ ქარის სიძლიერეს და მიმართულებას, მის კონტრასტს.

5. ექსპერიმენტული აქტივობები.

ფენომენების მიზეზების, კავშირებისა და ობიექტებსა და ფენომენებს შორის ურთიერთობის დასადგენად, ვცდილობ გამოვიყენო რაც შეიძლება მეტი ექსპერიმენტი. მე ყოველთვის ვაყალიბებ გამოცდილებას არსებულ იდეებზე, რომლებიც ბავშვებმა მიიღეს დაკვირვებისა და მუშაობის პროცესში. თითოეულ ექსპერიმენტში ვლინდება დაკვირვებული ფენომენის მიზეზი, ბავშვებს მიჰყავთ განსჯა და დასკვნები. დაზუსტებულია მათი ცოდნა ბუნებრივი ობიექტების თვისებებისა და თვისებების შესახებ (თოვლის, წყლის, მცენარეების თვისებების, მათი ცვლილებების შესახებ და ა.შ.)

ექსპერიმენტული აქტივობები ხელს უწყობს ბავშვების ბუნებისადმი შემეცნებითი ინტერესის ჩამოყალიბებას, დაკვირვებისა და გონებრივი აქტივობის განვითარებას. შემოქმედებით თემაზე მუშაობის შედეგად შევძელი არა მხოლოდ გამეზარდა ცოდნის დონე ამ თემაზე, არამედ ზოგიერთი მშობლის ინტერესი გამეღვიძებინა კვლევისა და ჩვენს გარშემო არსებული სამყაროს ცოდნის მიმართ. ბავშვთა კვლევითი საქმიანობისთვის პირობების შექმნამ სასარგებლო გავლენა მოახდინა ბავშვების შემეცნებითი და კვლევითი საქმიანობის განვითარებაზე. ბავშვებმა დაიწყეს კითხვების დასმა უფრო ხშირად ბუნებრივ მოვლენებზე, საგნებზე, საგნებზე და დამოუკიდებლად ატარებდნენ მარტივ ექსპერიმენტებს, სეირნობისას მათი ყურადღება უჩვეულო აღმოჩენებმა და უკვე ნაცნობმა ბუნებრივმა მასალებმა მიიპყრო.

საჭიროდ მიმაჩნია ბავშვებისა და მშობლების ინტერესის შენარჩუნება შემეცნებითი და კვლევითი საქმიანობის მიმართ, რადგან ეს ხელს უწყობს ბავშვების ცნობისმოყვარეობის განვითარებას, გონების ცნობისმოყვარეობას და მათ საფუძველზე აყალიბებს სტაბილურ კოგნიტურ ინტერესებს, რაც ძალიან მნიშვნელოვანია ბავშვის სკოლაში მომზადებისას. .

საინტერესო იყო ღია გაკვეთილი მოსამზადებელი ჯგუფის ბავშვებთან ექსპერიმენტის თემაზე „ქვიშის საიდუმლო“.

მთელი გაკვეთილის განმავლობაში ბავშვები აქტიურობდნენ, აჩვენებდნენ კრეატიულობას, გამომგონებლობას, მხარს უჭერდნენ ერთმანეთს და დაინტერესდნენ მასწავლებლის მიერ შემოთავაზებული აქტივობებით, რამაც ხელი შეუწყო გაკვეთილზე წარმოდგენილი ახალი მასალის მაღალ ათვისებას.

6. მუშაობა ბუნების კუთხეში, ნაკვეთზე, ბოსტანში.

ბუნების კუთხეში მუშაობას დიდი საგანმანათლებლო ღირებულება აქვს.

ბავშვებს უვითარდებათ ბუნებისადმი მზრუნველი, მზრუნველი დამოკიდებულება და უვითარდებათ პასუხისმგებლობა თავიანთი პასუხისმგებლობების მიმართ. მოვლის პროცესში ბავშვები იგებენ მცენარეთა სამყაროს მრავალფეროვნებას, როგორ იზრდებიან და ვითარდებიან მცენარეები და რა პირობები უნდა შეიქმნას მათთვის.

7. თამაშები გარემოსდაცვითი თემებით

მიმაჩნია, რომ ბავშვებისთვის გარემოსდაცვითი განათლების ერთ-ერთი ყველაზე ეფექტური და საინტერესო საშუალება არის თამაშები. მე ვიყენებ გარემოსდაცვით თამაშებს ძირითადად ცოდნის გარკვევის, კონსოლიდაციის, განზოგადებისა და სისტემატიზაციის მიზნით. თამაშის დროს ბავშვები უკეთ იძენენ ცოდნას საგნებისა და ბუნებრივი მოვლენების შესახებ, სწავლობენ მათსა და გარემოს შორის ურთიერთობის დამყარებას, სწავლობენ ცოცხალი არსებების მათი ჰაბიტატის პირობებთან ადაპტაციის გზებს, სეზონების თანმიმდევრულ ცვლილებას და ცხოვრებისეულ ცვლილებებს და უსულო ბუნება. დიდაქტიკურ თამაშებში გვხვდება ეკოლოგიური გრძნობების განვითარების დიდი შესაძლებლობები. დიდაქტიკურ თამაშებს ვიყენებ არა მარტო ბავშვების თავისუფალ აქტივობებში, არამედ მათ გაკვეთილებში, მიზანმიმართულ გასეირნებასა და ექსპერიმენტულ აქტივობებშიც ვვრთავ. ეს არის თამაშები, როგორიცაა "ბავშვები ტოტებზე", "ზემოები და ფესვები", "რომელი ხისგან არის ფოთოლი", "მშვენიერი ჩანთა", "გამოიცანი რა შეჭამე", "იპოვე იგივე მცენარე თაიგულში" "ვინ ცხოვრობს სადაც“; „დაფრინავს, დარბის, ხტუნავს“ (ცხოველების გარემოსთან ადაპტაციის შესახებ); „ვის რომელი სახლი აქვს“ (ეკოსისტემების შესახებ); "ცოცხალი - არაცოცხალი"; „ფრინველები - თევზები - ცხოველები“ ​​(მოცემული მახასიათებლების მიხედვით კლასიფიკაციისთვის); „რა მოდის პირველ რიგში, რა მოდის შემდეგ“ (ცოცხალი ორგანიზმების ზრდა და განვითარება); „აირჩიე სწორი გზა“ (ბუნებაში ქცევის წესების შესახებ) და ა.შ. ეფექტურია თამაშები ნატურალური მასალით (ბოსტნეული, ხილი, ყვავილები, ქვები, თესლი, ხმელი ხილი). მიბაძვით, განსაკუთრებულ სიხარულს და ინტერესს იწვევს ბავშვებში ცხოველების ჩვევები, მათი ცხოვრების წესი: "პატარა ბაყაყები და ყანჩა", "კატა და თაგვები", ზოგიერთი თამაში ასახავს უსულო ბუნების ფენომენებს: "წვეთები", "მზე და წვიმა". ", "მხიარული ნიავი". თამაშში მიღებული ხალისი ხელს უწყობს ბავშვების ბუნებისადმი ინტერესის გაღრმავებას და ფიზიკური თვისებების ჩამოყალიბებას. მოვაწყე როლური თამაშები ბუნებრივი შინაარსით სხვადასხვა ცხოვრებისეულ მოვლენებზე - მოგზაურობები მშობლების შვებულებაში. სამხრეთით ან სოფელში, კოლმეურნეობის გაცნობა, ექსკურსია მდელოზე, ბავშვებს ვუყვები სასოფლო-სამეურნეო გამოფენის შესახებ (ილუსტრაციების დემონსტრირებით) იმისათვის, რომ ბავშვებისთვის საინტერესო იყოს თამაშები, მე ვქმნი საჭირო სიტუაციებს, მაგალითად, ” ქათამი დაიკარგა.” ბავშვები პოულობენ პატარა, ყვითელ ქათამს (სათამაშო), რომელიც ტირის და ამბობს, რომ დაკარგულია. ბავშვები იგებენ როგორ დაიკარგა. ვინ არიან მისი დედები, დაეხმარეთ გზის გადაკვეთაში, გამოკვებეთ ან შესთავაზეთ მათთან ერთად ცხოვრება და მისთვის აუცილებელი პირობების შექმნა.

8მხატვრული ლიტერატურა, საბუნებისმეტყველო ლიტერატურა, ილუსტრაციები, ნახატების რეპროდუქციები, ღია ბარათების ნაკრები, გამოცანები.

გაკვეთილებზე ხშირად ვიყენებ მხატვრულ ლიტერატურას. მხატვრული ლიტერატურა ბუნების შესახებ ღრმა გავლენას ახდენს ბავშვების გრძნობებზე. პირველ რიგში, ვიყენებ საბავშვო ბაღის სასწავლო გეგმით რეკომენდებულ ლიტერატურას. წაკითხვის შემდეგ ვესაუბრები ბავშვებს, ვსვამ კითხვებს, ვხედავ თანაგრძნობას, თანაგრძნობას ან სიხარულს, აღფრთოვანებული ვარ ბავშვების თვალებში.

ძალიან სასიამოვნოა, როცა ბავშვები სვამენ კითხვებს, სადაც ავლენენ ზრუნვას და სიყვარულს ჩვენი პატარა მეგობრების მიმართ: „ვინმე გადაარჩენს მას?“, „არ გაიყინება?“, „რატომ არავინ დაეხმარა მას?“ (მაგალითად, ლ.

იმისათვის, რომ ბავშვებს გასართობად დავეხმარო ბუნების ფენომენების თავისებურებების, ბუნების სეზონური ცვლილებების, საგნის თვისებების, ცხოველების ჩვევების დადგენაში, ვიყენებ გამოცანებს, ლექსებს, ანდაზებს, გამონათქვამებს და საბავშვო რითმებს. სანერგე რითმებში ცოცხლდება ბუნების ყველა ფენომენი და ძალა: მზე, ცისარტყელა, ჭექა-ქუხილი, წვიმა, ქარი, სეზონები ცხოვრობენ როგორც ანიმაციური არსებები.

9. გარემოსდაცვითი პროექტის შექმნა.

შევიმუშავე გრძელვადიანი (იანვარი - მაისი) გარემოსდაცვითი პროექტი "ბუნების ჯადოსნური სამყარო", რომლის მიზნები იყო:

სკოლამდელი აღზრდის დაწესებულების ტერიტორიაზე ეკოლოგიურად სუფთა გარემოს შექმნა:

სკოლამდელი ასაკის ბავშვების ეფექტური გარემოსდაცვითი განათლების პირობების შექმნა, გარემოსდაცვითი კულტურის განვითარებისა და ბუნებისადმი შეგნებული დამოკიდებულების ხელშეწყობა;

ბავშვებსა და უფროსებს შორის თანამშრომლობის ხელშეწყობა;

ბავშვების შრომითი განათლების განხორციელება მწვანე სივრცეებზე ზრუნვის პროცესში.

გარემოსდაცვითი პროექტების სიახლე ინფორმაციული და კომპიუტერული ტექნოლოგიების გამოყენებაშია. მთავარი ფაქტი, რომელიც უზრუნველყოფს სასწავლო პროცესის ეფექტურობას, არის ბავშვებისა და მშობლების პირადი ჩართულობა. ახალი, საინტერესო ტექნოლოგიების გამოყენებით, ამ ჩართულობის მიღწევა შესაძლებელია. პროექტი ბავშვებსა და მშობლებს საშუალებას აძლევს მონაწილეობა მიიღონ გარემოსდაცვით კამპანიებში და გამწვანებაში. გარემოსდაცვით პროექტებზე მუშაობა ბავშვებისა და მშობლებისთვის უნიკალური შესაძლებლობაა გამოხატონ საკუთარი თავი და ისარგებლონ მშობლიური მიწის გარემომცველი ბუნებით.

ამ პროექტის შედეგად:

სკოლამდელი აღზრდის დაწესებულების ტერიტორიაზე შეიქმნა ეკოლოგიურად სუფთა გარემო;

გაიზარდა ბავშვების ეკოლოგიის ცოდნის დონე;

გაიზარდა მშობლების ეკოლოგიური კომპეტენცია პროექტის თემაზე.

10. ვიზუალური აქტივობა.

ბავშვებმა ბუნებასთან ურთიერთობის შთაბეჭდილებები ასახეს ნახატებში. მოეწყო ბავშვთა ნამუშევრების გამოფენები თემაზე: „მოვიდა გაზაფხული“, „გაუფრთხილდი ბუნებას“, „სამკურნალო მცენარეები“, „ბუნების დაბინძურება“ და ა.შ.

პირობების შექმნა

გარემოსდაცვითი განათლებისთვის დასახული ამოცანების განსახორციელებლად ჯგუფში შეიქმნა აუცილებელი პირობები:

შერჩეული მეთოდოლოგიური, საბუნებისმეტყველო და საბავშვო ლიტერატურა ბუნების შესახებ;

შერჩეული ნახატები, ღია ბარათების ნაკრები;

შეიქმნა ბუნებრივი კუთხე (შიდა მცენარეები, ამინდის კალენდარი, ბუნების კალენდარი, დაკვირვების დღიურები);

შეიქმნა ახალგაზრდა მკვლევარის ლაბორატორია, რომელიც შეიცავს სხვადასხვა სახის ბუნებრივ მასალებს და ექსპერიმენტების ჩასატარებლად საჭირო აღჭურვილობას;

იარაღები შეიძინეს;

შეიქმნა ამინდის საიტი;

შეგროვებული მასალები ქვიშასა და წყალთან სათამაშოდ.

მშობლებთან მუშაობა

ოჯახთან ერთად ძალიან მჭიდროდ ვმუშაობ ეკოლოგიურ განათლებაზე. მხოლოდ ოჯახზე მიდგომით, მხოლოდ ერთობლივი ძალისხმევით შეგვიძლია გადავწყვიტოთ მთავარი ამოცანა - ეკოლოგიურად წიგნიერი ადამიანის აღზრდა. ბავშვების ეკოლოგიურ განათლებაზე მშობლებთან მუშაობისას ვიყენებ როგორც ტრადიციულ, ისე არატრადიციულ ფორმებს. მშობლის კუთხეში დავდე კედლის გაზეთი "დარგე ხე - ისუნთქე ბუნებით". მშობლები აქტიურად მეხმარებოდნენ მასალების მომზადებაში ღია გაკვეთილისთვის „ქვიშის საიდუმლო“ და ხალისით მიიღეს მონაწილეობა სკოლამდელი აღმზრდელობითი დაწესებულების ტერიტორიის გამწვანების სამუშაოებში.

ვფიქრობ, ოჯახებთან მუშაობის მთავარი მიზანი ბავშვის აღზრდაში ერთიანობის მიღწევაა. აუცილებელია, რომ ბავშვების აღზრდა სკოლამდელ საგანმანათლებლო დაწესებულებებში და ოჯახში იყოს ერთგვაროვანი. მე ყოველთვის ვდგავარ იმ ფაქტზე, რომ ჩვენ მათთან ერთი მიზანი გვაქვს - აღვზარდოთ მიზანდასახული, კეთილი, გაწონასწორებული და მოსიყვარულე ადამიანები.

ამ მიზნის მისაღწევად ვაწყობ ეკოლოგიურ არდადეგებს ბავშვებისა და მშობლებისთვის, რეკრეაციული აქტივობები ბუნებაში, გამოფენები, სპექტაკლები, ექსკურსიები, სასწავლო თამაშები, ჩაის წვეულებები, კონსულტაციები. ვცდილობ, ძალიან მდიდრულად და ინფორმაციულად ჩავატარო მშობელთა შეხვედრები, სადაც მშობლები სიამოვნებით ესწრებიან, რასაც ადასტურებს მათი მიმოხილვები შეხვედრებზე. ვირჩევ მასალას საინფორმაციო სტენდებისთვის და ვუკავშირდები ინდივიდუალურად. ამრიგად, ვცდილობ, ოჯახი და სკოლამდელი აღზრდის დაწესებულება დავახლოვო

დასკვნა:

გაწეული სამუშაო ბავშვების წარმატებაზე აისახა. ისინი აჩვენებენ დადებით ცვლილებებს სკოლამდელი აღზრდის პიროვნების მორალური თვისებების ფორმირებაში. ბავშვებმა დაიწყეს უფრო ყურადღებიანი გარემომცველი ცოცხალი და უსულო ბუნების, თანამებრძოლების მიმართ. მათ გაზარდეს შემეცნებითი ინტერესი ბუნებრივი ობიექტების მიმართ და მათზე ზრუნვის სურვილი. ბავშვებმა ისწავლეს მცენარეების დამოუკიდებლად დაკვირვება, მოვლა და სიფრთხილით მოპყრობა, ცნობისმოყვარეობის გამოვლენა, მიმდებარე ბუნების სილამაზეზე ყურადღების მიქცევა და საბავშვო თამაშები შეიცავს ბუნებრივ შინაარსს. ასე რომ, ნაბიჯ-ნაბიჯ ჩავუნერგე ბავშვებს ბუნების სიყვარული და მის მიმართ მზრუნველი დამოკიდებულება.

სამუშაო გამოცდილების განზოგადება

თემა: „ეკოლოგიური კულტურის განათლება

სკოლამდელი ასაკის ბავშვები"

ჩვენ ყველამ ჩვენი სიცოცხლე ჩვენი პლანეტის ვალია - ლამაზი და

ერთადერთ დედამიწაზე, ოკეანეებიდან ლურჯი, ტყეებიდან მწვანე,

ქვიშებიდან ყვითელი, დღეს ტკივილისგან კვნესა, დახმარებას ითხოვს და ვაი,

ბავშვურად დაუცველად დარჩენილი ჩვენს წინაშე, ბარბაროსის წინაშე -

Ადამიანი. მიიღო შეუზღუდავი ძალაუფლება ბუნებაზე და ამპარტავნულად

ამ ძალით გახარებულმა, ვინც თავს „ბუნების გვირგვინად“ თვლის, დაავიწყდა

რომ თვითონ არის მისი მოკრძალებული ნაწილაკი.

ჩვენ ჯერ კიდევ ვერ გავიგეთ და არ გვინდა გავიგოთ, - სევდიანად იძახის ის

თანამედროვე რუსი მწერალი ვ.ასტაფიევი - რომ ცხოველები, ფრინველები,

თევზებს და მცენარეებს შეუძლიათ ჩვენს გარეშე ცხოვრება, მაგრამ ჩვენ არ შეგვიძლია ერთი დღე მათ გარეშე

ერთი."

ეს არის "ოქროს" სიტყვები და ვეთანხმები მათ. და მე მინდა ბავშვები, ჩვენი მომავალი,

ჩვენ ასევე ვისწავლეთ მათი გაგება.

თვითგანათლების თემის შერჩევა: „ეკოლოგიური კულტურის განათლება

სკოლამდელი ასაკის ბავშვები“ შემთხვევითი არ არის. წლების განმავლობაში მუშაობდა

სკოლამდელი აღზრდის მოსწავლეებს შეექმნათ მთელი რიგი პრობლემები. Არასწორი

ბავშვების წარმოდგენები ბუნების შესახებ ხშირად იწვევს

ცხოველებისადმი მტრობა, მცენარეების განადგურება,

სასარგებლო მწერები, დაუნდობელი დამოკიდებულება ყვავილების და ბაყაყების მიმართ და ა.შ.

ეს არა მხოლოდ ზიანს აყენებს ბუნებას, არამედ უარყოფითად მოქმედებს ფსიქიკაზე

ბავშვები, ამძიმებს მათ.

როგორც დაკვირვებები აჩვენებს, თანამედროვე სკოლამდელ ბავშვებს აქვთ

ცოდნა ბუნების შესახებ. თუმცა, ეს ცოდნა ხშირად ყალიბდება სპონტანურად,

ტელევიზიის, ლიტერატურის, მულტფილმების გავლენით. სრულფასოვანი

ცნებები შეიძლება ჩამოყალიბდეს მხოლოდ მიზანმიმართულ პროცესში

სისტემატური, ორგანიზებული სასწავლო პროცესი.

წინააღმდეგობები გარემოსდაცვითი განათლების თანამედროვე შინაარსს შორის

ერთის მხრივ, მომავალი მოქალაქის განათლების აუცილებლობა,

ბუნების გონივრული მომხმარებელი, მისი მფარველი, გარემოს განათლება

კულტურები მეორეს მხრივ შეიძლება გადაწყდეს უფრო მეტით

საბავშვო ბაღში დიდი ყურადღება ეკოლოგიურ პრობლემებს

სკოლამდელი ასაკის ბავშვების განათლება.

გარემოსდაცვითი განათლება სკოლამდელი აღზრდის ახალი მიმართულებაა

პედაგოგიკა, რომელიც განსხვავდება ბუნების ტრადიციული გაცნობისგან.

სკოლამდელი აღზრდის ურთიერთობა ბუნებასთან ეფუძნება უფროსის დამოკიდებულებას

ყველაზე ახალგაზრდა (მოვლის აუცილებლობა, მცენარეების მოვლა და

ცხოველები). ეს პროცესი საკამათოა. ბუნებისადმი დამოკიდებულება შეუძლია

ბავშვში ვლინდება როგორც მორალური, ასევე ამორალური

იმოქმედოს. ეს გამოწვეულია სკოლამდელი აღზრდის უცოდინრობით ურთიერთობის წესების შესახებ

ბუნება. აქედან გამომდინარე, მნიშვნელოვანია სკოლამდელ ბავშვებში იდეების ჩამოყალიბება

ბუნება და მასთან ურთიერთობის ფორმები. აანალიზებს

თავად განსაზღვრა ის პრიორიტეტი, რომელიც გარემოს ფორმირებას

კულტურა – „ეს არის ბუნებისადმი შეგნებულად სწორი დამოკიდებულების ჩამოყალიბება

მთელი თავისი მრავალფეროვნებით, იმ ადამიანებს, რომლებიც იცავენ და ქმნიან მის სიმდიდრეს,

მატერიალური და სულიერი ფასეულობები"

ამ პრობლემის გადასაჭრელად საფუძვლად ავიღე ს.ნიკოლაევის ტექნიკა.

„ეკოლოგიური კულტურის განათლება“ და ნ.რიჟოვა „ჩვენი სახლი ბუნებაა“

მე გავაკეთე ეს არჩევანი ანალიზისა და შინაარსის შედარების საფუძველზე

ტრენინგი იმ დაწესებულების შესაძლებლობებით, რომელშიც ვმუშაობ. მეთოდოლოგია

ითვალისწინებს ეტაპობრივ მუშაობას და თან ახლავს ტრენინგის შერჩევას

დიდაქტიკური მხარდაჭერა.

გარემოსდაცვითი განათლების მთავარი მიზანი პრინციპების ჩამოყალიბებაა

ეკოლოგიური კულტურა. ბავშვში გარემოსდაცვითი ცნობიერების ამაღლება შეუძლებელია.

კულტურა, თუ მან არ იცის, რა არის ბუნება, რისგან შედგება, შესაბამისად

რა კანონებით ცხოვრობს, რაც მის სიკვდილს იწვევს. ბავშვებს უნდა

ჰქონდეს ცოდნა ამის შესახებ, დაეუფლოს ზრდის მარტივ მეთოდებს

მცენარეებმა, ცხოველებზე ზრუნვამ, უნდა ისწავლონ ბუნებაზე დაკვირვება, მისი

სეზონური ცვლილებები, რომ დავინახოთ მისი სილამაზე და რაც მთავარია, ეს უნდა გავაცნობიეროთ

ბუნება უნდა იყოს დაცული და დაცული. ბავშვებთან ჩემი მუშაობის მიზანია ჩამოყალიბება

ბავშვებში შემეცნებითი, ემოციური და მორალური, პრაქტიკული -

აქტიური დამოკიდებულება ბუნებისა და საკუთარი ჯანმრთელობის მიმართ, განვითარდეს

ინტელექტი, ბავშვების შემეცნებითი ინტერესი, გარემოსდაცვითი ცოდნის მიწოდება,

ისწავლეთ თქვენი მოქმედებების ანალიზი და ცხოვრებაში ნასწავლი საფუძვლების გამოყენება.

ეკოლოგიური ცნობიერების განვითარების მთავარი საშუალებაა

პირდაპირი კომუნიკაცია ცოცხალ ბუნებასთან, ამისთვის ვიყენებ

სკოლამდელ საგანმანათლებლო დაწესებულებაში და მის შემოგარენში არსებული პირობები: ჯგუფური კუთხეები

ბუნება, ნაკვეთები, ბოსტანი, ყვავილების საწოლები მრავალწლოვანი და წლიური ნარგავებით, სადაც ბავშვებს აქვთ შესაძლებლობა ისწავლონ, დააკვირდნენ, მოუარონ მცენარეებსა და ცხოველებს და მიიღონ კმაყოფილება სამუშაოდან.

ბაგა-ბაღის ტერიტორიაზე, გათვალისწინებით, შეიქმნა ეკოლოგიური ბილიკი

გარკვეული პირობები. ჯგუფებმა შექმნეს ბუნების ცენტრები და მინი

საძიებო, სასწავლო და ექსპერიმენტული ლაბორატორიები

საქმიანობის.

მე შევარჩიე ყვავილებზე დაკვირვების სერია საბავშვო ბაღის ტერიტორიაზე და

შიდა მცენარეებისთვის. ხელმისაწვდომი მასალა: ანდაზების ალბომები,

ლექსები, გამოცანები, ჰერბარიუმი "ჩვენი საიტის მცენარეები" "მდელოს ბალახები"

"ყვავილები", "სამკურნალო მცენარეები", ილუსტრაციების ალბომები "დროები"

წელი“, თანდათან ივსება ბეჭდური და დიდაქტიკური მასალა.

სკოლამდელი აღზრდის პიროვნების ეკოლოგიური კულტურის ჩამოსაყალიბებლად, ი

ვცდილობ გამოვიყენო თანამედროვე ტექნოლოგიები

დიდაქტიკა:

განვითარების სწავლის ტექნოლოგიები;

პიროვნებაზე ორიენტირებული;

სათამაშო ტექნოლოგიები;

ჯანმრთელობის დაზოგვის ტექნოლოგიები;

პროექტზე დაფუძნებული სწავლება.

სწავლების მეთოდების არჩევისას ყურადღებას ვაქცევ მათ სტიმულირებას

შემეცნებითი და პრაქტიკული აქტივობები, ფართოვდება ბავშვებში

ეკოლოგიური მსოფლმხედველობა, პრაქტიკული უნარ-ჩვევების ჩამოყალიბება. დაწინაურება

პიროვნების განვითარება,

სპეციალურად ორგანიზებული გაკვეთილები ბავშვებისთვის;

ბავშვთა მუშაობის ორგანიზება ბუნებაში;

ცოცხალ ობიექტებზე დაკვირვება და მოვლა;

ინდივიდუალური და ჯგუფური მუშაობის ორგანიზება;

ეკოლოგიური თამაშების ნაკრები, ორგანიზაცია

გარემოსდაცვითი არდადეგები.

გაკვეთილი ბავშვებისთვის გარემოსდაცვითი განათლების ორგანიზების მთავარი ფორმაა

სკოლამდელი ასაკი.

ბავშვების გარემოსდაცვით განათლებაში გაკვეთილები სრულყოფილად ტარდება

სპეციფიკური და ძალიან მნიშვნელოვანი ფუნქცია: სენსორული წარმოდგენები და

ბავშვების ყოველდღიური გამოცდილება შეიძლება იყოს მაღალი ხარისხის

გარდაიქმნება, გაფართოვდა, გაღრმავდა, გაერთიანდა, სისტემატიზებული.

გაკვეთილისთვის მომზადებისას ვფიქრობ, რა მიკრო ძვრები ხდება განვითარებაში

სკოლამდელი აღზრდის ყურადღება, მეხსიერება, დაკვირვება, მორალი

მივაღწიოთ ამ გაკვეთილზე, რომელს გამოვიყენებ ამისთვის

მეთოდოლოგიური ტექნიკა.

ჩემს სასწავლო პრაქტიკაში ვატარებ რამდენიმე ტიპის გაკვეთილს,

რომლებიც ძირეულად განსხვავდებიან ერთმანეთისგან დიდაქტიკური ამოცანებში,

მშენებლობის ლოგიკა, ორგანიზებისა და განხორციელების კურსი. ესენი არიან:

შესავალი კლასები, სიღრმისეული შემეცნებითი, განზოგადება და

კომპლექსი.

კლასები აგებულია განვითარების განათლების პრინციპებზე და მიზნად ისახავს

მთლიანად ბავშვის პიროვნების განვითარება, ასევე მეტყველების გაუმჯობესება

სკოლამდელი ასაკის ბავშვები, მათი აზროვნება, შემოქმედებითი შესაძლებლობები, გრძნობების კულტურა.

სწავლაში უპირატესობა არ ენიჭება მარტივ დამახსოვრებას და

ცოდნის მექანიკური რეპროდუქცია, მაგრამ გაგება და შეფასება

რა ხდება, მასწავლებლისა და ბავშვების ერთობლივი პრაქტიკული აქტივობები.

გაკვეთილი შედგება სამი ნაწილისგან:

ნაწილი 1 – საუბარი, ამბავი, დაკვირვება, ექსკურსია, დათვალიერება

ილუსტრაციები.

ნაწილი 2 – დიდაქტიკური თამაშები

ნაწილი 3 – კვლევითი აქტივობები, მუშაობა ბუნების კუთხეში,

აქტივობა სკოლამდელი აღზრდის ფსიქოლოგიური კომფორტის ზონაა. Მათზე

ვიყენებ ემოციური განვითარების მეთოდებს, მედიტაციურ რელაქსაციას

სავარჯიშოები, ვიზუალიზაცია.

ეს სტრუქტურა ოპტიმალურად შეეფერება ეკოლოგიის სწავლებას.

საშუალებას აძლევს სკოლამდელ ბავშვებს თავიდან აიცილონ დაღლილობა და ეხმარება სიკეთის მიღწევაში

სკოლამდელი ასაკის ბავშვების ცოდნის შედეგები.

შესავალი კლასები წყვეტს საწყისის გადაცემის პრობლემას

გარემოსდაცვითი ინფორმაცია ბუნებრივი ცხოვრებისა და საქმიანობის სხვადასხვა ასპექტების შესახებ

ადამიანები: ცხოველების, მცენარეების და მათი ჰაბიტატის პირობების გაცნობა,

რომლებიც არ არის წარმოდგენილი უახლოეს გარემოში და არ შეიძლება იყოს ცნობილი

დაკვირვების გზით. მთავარი კომპონენტი აქ არის

საჩვენებელი და სასწავლო საშუალებები, რომლებიც ბავშვებს განვითარების საშუალებას აძლევს

ნათელი იდეები. მე ავირჩიე თემები: ველური და შინაური

ცხოველები, ტყის და ჩრდილოეთის მკვიდრნი, ცხელი ქვეყნები, ზღვა და ა.შ. ამ კლასებში ბავშვებს ვაცნობ ცხოველებისა და მცენარეების გარეგნობას, ბავშვები სწავლობენ მათ ამოცნობას, სწავლობენ მათ ჰაბიტატს და ქცევის სხვადასხვა მახასიათებლებს.

ხშირად ვიყენებ ილუსტრაციების, ნახატების ყურებას და საბავშვო მხატვრული ლიტერატურის კითხვას.

სიუჟეტი გაკვეთილის ყველა ეტაპზე წამყვან მნიშვნელობას იძენს,

ამიტომ, გულდასმით ვირჩევ ვერბალურ მასალას. მე ვსარგებლობ საბავშვო ბაღით

ენციკლოპედია, საბავშვო მწერლების ნაწარმოებები. უდიდესი

ბიანჩი და პრიშვინი მირჩევნია.

უფროსი ასაკის ბავშვებისთვის შესავალი გაკვეთილები გაცილებით რთულია. თან

მათი გამოყენება შესაძლებელია რამდენიმე ნახატის ერთდროულად დასათვალიერებლად,

გასცდეს გამოსახულ ნაკვეთს, გამოიყენე კვლევა

ტექნიკა და მარტივი ექსპერიმენტები. ამას ხელს უწყობს არსებული

იდეებისა და გამოცდილების სპექტრი. ფასდაუდებელი სარგებელი ბუნების გაცნობაში

თანამედროვე საშუალებებს შეუძლიათ უზრუნველყონ: სლაიდები, ვიდეოები. ხილვადობა შიგნით

მასწავლებლის ემოციურ განმარტებებთან ერთად, აფართოებს ადამიანის ჰორიზონტს

ბავშვები შექმენით ახალი სურათები ბუნების შესახებ.

მე არ გამოვტოვებ შესაძლებლობებს, რომლებიც შემთხვევით ხდება, როდესაც ვინმე გამოჩნდება საიტზე.

ვერბალურ მეთოდზე დაფუძნებული გაკვეთილის შუა პერიოდში აუცილებელია

ვგეგმავ ფიზიკური აღზრდის სესიას ან აქტივობის შეცვლას: ბავშვებთან საუბარი,

საუბარი, რომელიც გაკვეთილის წამყვანი კომპონენტია, დაღლის მათ -

გათავისუფლებაა საჭირო.

შესავალი გაკვეთილები აფართოებს თქვენს ჰორიზონტს

ბავშვებს ქმნიან ახალ სურათებს ბუნების შესახებ, განუვითარდებათ მეხსიერება და აზროვნება.

სიღრმისეულ შემეცნებით გაკვეთილებზე ვცდილობ ბავშვებს ვაჩვენო კავშირები

მცენარეებს, ცხოველებსა და მათ საჭირო გარე გარემოს შორის.

ასეთი გაკვეთილების თემები და შინაარსი ადვილად გასაგები და გასაგებია

უფროსი სკოლამდელი ასაკის ბავშვები. მაგალითად, მცენარეების გარეგნობა და ზრდა, მათი სეზონური

ცხოველების შეცვლა ან შენიღბვა და მათი დაცვა მტრებისგან. ეს კლასებია

ეს არის ბავშვებთან მუშაობის ბოლო რგოლი. უფროს ჯგუფში - საუბარი

შემოდგომა ნოემბრის ბოლოს, ან საუბარი ზამთრის ბოლოს გამოზამთრებელ ფრინველებზე. ესენი

გაკვეთილები ტარდება ხანგრძლივი დაკვირვების შემდეგ. ძალიან ეფექტური შედეგები

ექსპერიმენტული სამუშაო.

სიღრმისეული შემეცნებითი ტიპის კლასები აქტიურად უწყობს ხელს

ბავშვების გონებრივი განათლება.

ბავშვები სწავლობენ ინსტალაციას

მიზეზ-შედეგობრივი კავშირები, ლოგიკურად მსჯელობა, დასკვნების გამოტანა. ყველა

ეს უზრუნველყოფს სკოლამდელი აღზრდის აზროვნების ინტენსიურ განვითარებას.

ზოგადი ტიპის გაკვეთილზე მიზნად ისახავს გამოვყო რამდენიმე მნიშვნელოვანი

ნიშნები (არსებითი და დამახასიათებელი) ნაცნობი საგნების ჯგუფისთვის და

მათზე დაყრდნობით ჩამოაყალიბეთ განზოგადებული იდეა. კლასის თემები: შესახებ

ფლორისა და ფაუნის მრავალფეროვნება, სეზონური ცვლილებები

ბუნება, მცენარეთა ზრდისა და განვითარების ბუნებრივი თავისებურებები და ა.შ ცოდნა

სისტემატურად შეძენილი და დაგროვილი ბავშვებში (ბავშვები აკვირდებიან

როგორ იზრდება შიდა მცენარეები, ბოსტნეული ბაღში, ყვავილები ყვავილების საწოლში) ნათელი,

სხვადასხვა შთაბეჭდილებები აყალიბებს კონცეფციას იმის შესახებ, რაც აუცილებელია

მათი განვითარების გარკვეული პირობები, რაც მათ საშუალებას აძლევს გამოიტანონ დასკვნა.

განზოგადებული კლასები საშუალებას გაძლევთ ინტენსიურად განავითაროთ ბავშვების ინტელექტი -

შედარების, ანალიზის, დასკვნების გამოტანის უნარები.

ვიყენებ კომპლექსურ გაკვეთილებს სხვადასხვა ასაკობრივ ჯგუფში. კლასები

კოგნიტური პრობლემების გადაჭრა და ბავშვის ინტელექტუალური და შემოქმედებითი შესაძლებლობების განვითარება. მაგალითად, გაკვეთილი გაზაფხულის შესახებ. გაკვეთილზე მოეწყო გამოფენა გაზაფხულის თემაზე: ცნობილი მხატვრების რამდენიმე რეპროდუქცია. გამოფენის ყურება, სილამაზის განცდა კიდევ ერთი ტიპის საქმიანობაა, რომელიც თან ახლავს ესთეტიკური პრობლემების გადაჭრას. გაკვეთილის მესამე ნაწილი არის ბავშვების შემოქმედება. ვცდილობ ხელოსნობისთვის ბუნებრივი მასალები გამოვიყენო.

კომპლექსური კლასები ეფექტურად და სრულყოფილად ავითარებს ბავშვის პიროვნებას, ხოლო სხვადასხვა ტიპის აქტივობების ერთობლიობა ხელს უწყობს გაკვეთილის შინაარსისადმი დამოკიდებულების უფრო მარტივ და სწრაფ ჩამოყალიბებას.

კლასების ჩატარების ფორმები ძალიან ცვალებადია. ინოვაციურიდან,

ბავშვებისთვის განსაკუთრებით საინტერესო აქტივობებია მოგზაურობა, შეჯიბრებები,

ექსპერიმენტული კლასები. მათი უპირატესობა არის მათი ურყევი ინტერესი.

ბავშვი მათ მოვლაზე. ისინი ხელს უწყობენ დაღლილობის თავიდან აცილებას

უზრუნველვყოფ ბავშვების გონებრივ განვითარებას, ამიტომ მათ აქტიურად ვაცნობ ჩემს პრაქტიკაში.

უწყვეტი გარემოს სისტემის სკოლამდელი ეტაპის მახასიათებლები

განათლება გამოიხატება ამ ასაკის წამყვანის სპეციფიკაში

ბავშვის აქტივობა - თამაში, რომელიც, პირველ რიგში, მეთოდოლოგიაში აისახება

საბავშვო ბაღში მუშაობის ორგანიზება, ე.ი. სკოლამდელი ასაკი არის

კლასიკური ასაკობრივი თამაში. და სპეციალური ტიპის საბავშვო თამაში - როლური თამაში

თამაში. თამაშის დროს ბავშვები უკეთ ამახვილებენ ყურადღებას და უკეთ სწავლობენ.

წარმოადგინა მასალა, დააკმაყოფილოს ბავშვების ცნობისმოყვარეობა, ჩართვა

ბავშვი აქტიურად შეისწავლოს მის გარშემო არსებული სამყარო, დაეხმაროს მას დაეუფლოს

ობიექტებსა და ფენომენებს შორის კავშირების გაგების გზები ზუსტად საშუალებას მოგცემთ

თამაში.

ბავშვების ბუნებასთან ემოციური ურთიერთობის ჩამოყალიბებისას ვიყენებ

შემდეგი ტიპის თამაშები:

Როლის შესრულება;

დიდაქტიკური;

იმიტაცია;

კონკურენტუნარიანი;

მოგზაურობის თამაშები.

მე ვთამაშობ ძალიან მარტივ თამაშებს ბავშვებთან ერთად, მაგალითად

ან სხვაგვარად ეფუძნება იდეებს ბუნების შესახებ. ეს თამაშები აძლიერებს

ცოდნის პირველი მარცვალი, რომელსაც ბავშვები დაკვირვებით იღებენ.

სკოლამდელ ბავშვებთან მუშაობისას დიდ მნიშვნელობას ვანიჭებ დიდაქტიკას

თამაშები: "ვინ ცხოვრობს სად?", "დაფრინავს, ხტუნავს, დარბის" (ადაპტაციის შესახებ

ცხოველები თავიანთ ჰაბიტატში), "ვის რა სახლი აქვს?" (ეკოსისტემების შესახებ), "ცოცხალი და არაცოცხალი", "ფრინველები, თევზები, ცხოველები", "რა მოდის პირველ რიგში, რა მოდის შემდეგ" (ცოცხალი ორგანიზმების ზრდა და განვითარება), "აირჩიე სწორი გზა" (წესების შესახებ ქცევა ბუნებაში) და მრავალი სხვა. დიდაქტიკური თამაშების არჩევის კრიტერიუმია ბავშვების პროგრამა და განვითარების დონე. დიდაქტიკური თამაშები მიზნად ისახავს გარკვეული დიდაქტიკური პრობლემების გადაჭრას და ასოცირდება კლასში თამაშის ორგანიზებასთან.

ის მოითხოვს ბავშვს გარკვეული წესების სწავლას: სიუჟეტის ან დავალებისადმი ყურადღების მიქცევას, სიმბოლოების დამახსოვრებას, ლოგიკას სიტუაციის გადაჭრაში და სწორი პასუხის პოვნის უნარს.

თამაშის მეთოდის უპირატესობა ის არის, რომ ბავშვი არ ცნობს თამაშს, როგორც მიზანმიმართული სწავლის პროცესს – ბავშვი თამაშით სწავლობს.

ხშირად თამაშებში მივმართავ ზღაპრის გმირებისა და მიუზიკლის დახმარებას

თანხლებით. მათ ვატარებ კლასებში, ექსკურსიებში, სეირნობაში. IN

დიდაქტიკური თამაშების დროს ბავშვები განმარტავენ, ახდენენ კონსოლიდაციას, აფართოებენ არსებულს

იდეები ობიექტებზე და ბუნებრივ მოვლენებზე, მცენარეებსა და ცხოველებზე.

ბევრი თამაში ბავშვებს მიჰყავს განზოგადებისა და კლასიფიკაციისკენ. დიდაქტიკური

თამაშები ხელს უწყობს მეხსიერების განვითარებას, ყურადღებას, დაკვირვებას, სწავლებას

არსებული ცოდნის გამოყენება ახალ პირობებში, როლური თამაში, სიმულაცია,

სამოგზაურო თამაშები.

როლური თამაშები შინაარსით საინტერესოა. მაგალითად, თამაში

„ქალაქის მშენებლობა“. ბავშვებს ვუწესებ წესებს რა

მშენებლობა შესაძლებელია მხოლოდ გარემოსდაცვითი წესების დაცვის შემთხვევაში (არა

გაანადგურეთ ბუნებრივი გამწვანებული ადგილები, არ დააბინძუროთ ჰაერი და

გარემო და ა.შ.).

კონკურენტულ თამაშებს შორის ყველაზე პოპულარულია KVN,

ვიქტორინები. აქ ბავშვები აჩვენებენ თავიანთ გარემოსდაცვით ცოდნას. უნარები,

უნარები.

თამაშები - მოგზაურობა წარმოდგენილია კლასებში, დაკვირვებასა და მუშაობაში.

მაგალითად, „მოგზაურობა შემოდგომის ტყეში. სამოგზაურო თამაშების დახმარებით ჩვენ

ბიჭებთან ერთად აღმოვჩნდით სტეპში, ტყეში, აფრიკასა და სხვა ბუნებრივ რაიონებში.

ენციკლოპედიები კარგი დახმარებაა ამ თამაშებში.

სკოლამდელი ასაკის ბავშვები. მათი დათვალიერებით ბავშვები ეცნობიან სხვადასხვა ქალაქის მცხოვრებლებს

ბუნებრივი კლიმატური ზონები.

ფიზიკური აღზრდის კლასებში ბავშვებს ასწავლიან სპორტის სხვადასხვა სახეობას

ვახორციელებ მოძრაობებს და სათამაშო სავარჯიშოებს იმიტაციის სახით

იმიტაციური მოძრაობები და თამაშები, რომლებშიც ბავშვი უნდა გამრავლდეს

ცხოველების, ფრინველების, მწერების, ხეების ნაცნობი სურათები და ა.შ. ფიგურალურად

იმიტაციური მოძრაობები ავითარებს ბავშვებში შემოქმედებით მოტორულ უნარებს

აქტიურობა, შემოქმედებითი აზროვნება, მოძრაობაში ორიენტაცია და

სივრცე, ყურადღება, ფანტაზია.

ბავშვების ეკოლოგიის გაკვეთილებზე თამაშებისა და სათამაშო სიტუაციების გამოყენებისას

უფრო ყურადღებიანი გახდა, ინტერესით უსმენდა ისტორიებს ცხოველებზე და

მცენარეები, ისინი უამრავ კითხვას სვამენ.

თამაშის სავალდებულო კომპანიონი სათამაშოა. მაკარენკომ ხაზი გაუსვა

ამ ტიპის სათამაშოები, როგორც სათამაშო-მასალები. შესანიშნავი მაგალითი

სათამაშო-მასალების შესაძლებლობების გამოყენებით მიმაჩნია ხელნაკეთობები

გირჩები და მუწუკები, ნატურალური მასალისგან დამზადებული აპლიკა (ფუმფულა, ლომი თევზი,

ფოთლები, ყვავილები), ვაწყობ ბავშვთა ნამუშევრების გამოფენებს ბუნებრივიდან

მასალა. ისინი ავითარებენ ბავშვის შემოქმედებით აზროვნებას.

ცხოველების მოვლის უნარ-ჩვევების განვითარება გამოვიყენე პრაქტიკული თამაში

მოაქვს სათამაშო (კატა ან ძაღლი). ჩვენ ვთამაშობთ სიტუაციებს: ცხოველი

სურს ჭამა, ბავშვებს კვებავენ, კომენტარს აკეთებენ იმაზე, თუ რას ჭამს შინაური ცხოველი ან რითი დაბინძურდა. ჩვენ მას ვბანაობთ, ვსეირნობთ და ვთამაშობთ შინაურ ცხოველს.

სიყვარული და ზრუნვა პატარა ძმებზეა ჩანერგილი.

თამაშში ასევე შესაძლებელია ჰაერის, წყლის, ქვიშის თვისებების ჩვენება. Მაგალითად,

ბუშტების აფეთქებით, ჩვენ ვაკვირდებით თვისებებს - აქროლადი, მსუბუქი. Მოდი ვითამაშოთ

"ააფეთქეთ ყველაზე დიდი ბუშტი", შეინარჩუნეთ მხიარული ემოცია

სახელმწიფო.

მასალის განმტკიცების კარგი გზაა დრამატიზაცია. ბავშვებთან ერთად

მათ სიამოვნებთ ნაცნობი ისტორიების თამაში, ბავშვების მეტყველება უმჯობესდება და ისინი უფრო თავდაჯერებულები ხდებიან.

თავისუფალ დროს ბავშვები სიამოვნებით თამაშობენ სამაგიდო თამაშებით

თამაშები: ზოოლოგიური ლოტო, ბოტანიკური ლოტო, დომინო "წყვილის მატჩი" და ა.შ.

თამაშის მომენტი შემოტანილია გამოცანებით, რომლებიც არა მხოლოდ თამაშია, არამედ

სავარჯიშო გამოგონებაში და ლოგიკის განვითარებაში. მათი გამოყენება შესაძლებელია

თითქმის ნებისმიერ სიტუაციაში.

ბავშვების მოძრაობის ბუნებრივი მოთხოვნილების დაკმაყოფილება

თამაშები ხელს უწყობს ოსტატობის, სისწრაფისა და სიძლიერის განვითარებას. ვიყენებ გარე თამაშებს გარემოსდაცვითი ცოდნის საფუძველზე: „დათვთან ტყეში“, „გზამკვლევები“ (გასეირნებისას მოძებნეთ ის, რაც მე მოვამზადე.

წინასწარ "შეცდომები" - არყის ხეზე არის თაიგულის ტოტი, ვაშლის ქვეშ ფიჭვის გირჩები და ა.შ.).

გარე თამაშების თამაშით ბავშვები ცოდნასთან ერთად ენერგიისა და ჯანმრთელობის მუხტს იღებენ.

სკოლამდელი ასაკის ბავშვების მიერ შეძენილი გარემოსდაცვითი ცოდნა საშუალებას იძლევა

ბავშვები ადაპტირდებიან სოციალურ გარემოსთან.

გარემოსდაცვითი პროექტი არის დიდაქტიკური ინსტრუმენტი, რომელიც ხელს უწყობს უნარების ჩამოყალიბებას და ეხმარება ბავშვებს იპოვონ ოპტიმალური გზები მიზნების მისაღწევად. მეთოდის დიდაქტიკურად სწორი გამოყენებით, ჩემი აზრით, შესაძლებელია განმავითარებელი და საგანმანათლებლო ამოცანების სრულად რეალიზება. ვიყენებ როგორც კოლექტიურად, ასევე ბავშვებთან ინდივიდუალურად მუშაობისას.

ბავშვებს ვეუბნები, რომ ცხოველები 100 დღე წყლის გარეშე ვერ ცხოვრობენ, მაგრამ

ხალხი მხოლოდ ერთი კვირის განმავლობაში. გამაცნო უდაბნო და მისი მოსახლეობა,

ზღვების მკვიდრნი. და მან ბავშვები მიიყვანა მთავარ დასკვნამდე, რომ წყალი არის მთავარი

სიცოცხლის წყარო დედამიწაზე, ამიტომ მას ზომიერად უნდა მოეპყროთ და

ფრთხილად.

ბუნებასთან ურთიერთობა ხელს უწყობს ბავშვებში კრეატიულობის განვითარებას,

გულწრფელობა, ყოველდღიურ ცხოვრებაში სილამაზის შემჩნევის უნარი. გაივლის

დროთა განმავლობაში ბავშვები გაიზრდებიან და ისწავლიან ბუნების დაცვას და სიყვარულს, რათა შეინარჩუნონ იგი მომავალი თაობებისთვის.

დიდ ყურადღებას ვაქცევ ბუნებაში ბავშვების მუშაობას.

სისტემატური კოლექტიური მუშაობა აერთიანებს ბავშვებს, უნერგავს მათ შრომას და პასუხისმგებლობას დაკისრებულ სამუშაოზე, აძლევს მათ.

სიამოვნება და სიხარული. ბაღში მუშაობისას (ბოსტნეში, ყვავილების ბაღში, კენკროვან ბაღში), ისევე როგორც ბუნების კუთხეში, ბავშვები ეუფლებიან სასოფლო-სამეურნეო აღჭურვილობის მართვის უმარტივეს პრაქტიკულ უნარებს, სწავლობენ მცენარეების მოვლის ტექნიკას და იღებენ უამრავ ინფორმაციას. მცენარეების ზრდისა და განვითარების შესახებ.

ბუნებაში მუშაობა ასევე ხელს უწყობს დაკვირვების უნარის განვითარებას,

ბავშვთა ცნობისმოყვარეობა. ბუნებაში მუშაობა ხელს უწყობს მის მიმართ სიყვარულის განვითარებას.

გარემოსდაცვითი ქმედებები ჩვეულებრივ ეძღვნება გარკვეულ თარიღებს,

ივენთი. ტრადიციულად, ზამთარში იმართება კამპანია „საკვები ღარი“ და

გაზაფხულზე - "ჩიტების სახლი".

ყურადღების მიპყრობა და ბავშვების საქმიანობისადმი ინტერესის განვითარება

ბუნებრივი სამყაროსთვის მე ვიყენებ ეკოლოგიურ ზღაპრებს, რომლებიც, ჩემი აზრით,

შეძლებს უფრო მეტად გააუმჯობესოს სკოლამდელი აღზრდის ეკოლოგიური განათლება

გასართობი და მრავალფეროვანი, ვინაიდან სკოლამდელი ასაკის ბავშვები, მათი ასაკობრივი მახასიათებლებიდან გამომდინარე, უფრო ადვილად ახსოვს მასალა, როდესაც ის

ემსახურება სხვადასხვა ფორმით, აღმოფხვრის სიმშრალეს და ერთფეროვნებას.

გარემოსდაცვით ზღაპრებში ბავშვებისთვის საჭირო ცოდნა არის შეუმჩნეველი, თამაშის სახით.

ბავშვებთან მუშაობა თემაზე „ეკოლოგიური კულტურის განათლება

სკოლამდელი აღზრდა“, მე ვასწავლი ყველა ბავშვს სიყვარულს და იზრუნოს მის გარშემო არსებულ სამყაროზე და

მიმაჩნია, რომ ამ მიზნის მიღწევა დახმარებისა და მხარდაჭერის გარეშე შეუძლებელია

ოჯახები.

ძალიან მნიშვნელოვანია მშობლების ჩართვა კონკურსებში, გართობაში,

გამოფენები. და ვცდილობ მოვძებნო ახალი მიდგომები მშობლების სოციალურ აქტივობებში ჩართვისთვის.

დიდ ყურადღებას ვაქცევ ბავშვებისა და მათი მშობლების ერთობლივ საქმიანობას.

მშობლების მონაწილეობა სპორტულ და მუსიკალურ ღონისძიებებსა და ღონისძიებებში

გარემოსდაცვითი ორიენტაცია

საბავშვო ბაღის ტერიტორიის ერთობლივი გამწვანება

ნატურალური მასალისგან დამზადებული ხელნაკეთობების თემატური გამოფენები, ნახატების შესახებ

ბავშვებთან ერთად შექმნილი ბუნება

ეს მიდგომა ხელს უწყობს თანამშრომლობას, ემოციურ და

მორალური განვითარება მშობლებსა და შვილებს შორის ურთიერთობაში.

სამი წლის განმავლობაში ვიყენებდი ზემოთ აღწერილ ტექნოლოგიებს,

გარემოსდაცვითი ცნობიერებისა და განვითარების გააქტიურების მეთოდები და ტექნიკა

სკოლამდელი აღზრდის ეკოლოგიური კულტურა, რომელიც მან გამოიყენა სხვადასხვა დროს

ბავშვების განათლების ეტაპები. ვცდილობდი კოორდინაციას საგანმანათლებლო

მათი შვილებისთვის გარემოსდაცვითი განათლების პროგრამა და კონცეფცია

სკოლამდელი დაწესებულება. ბავშვთა გარემოსდაცვით განათლებაზე მუშაობა,

შეამჩნია, როგორ განუვითარდათ მათ ძლიერი ინტერესი ბუნებრივი სამყაროს მიმართ, რაც

ხელი შეუწყო გარემოს გაგებას (მათი ასაკისთვის გასაგები).

პრობლემები, მოწყალების განვითარება. ბუნების სიყვარული. გარემოსდაცვითი ცოდნა

საშუალება მოგვცა განვავითაროთ ლოგიკა, აზროვნება, ინტელექტი, რაც მნიშვნელოვანია როდის

ბავშვების სკოლაში მომზადება. ასეთი გავლენის შედეგები

ბავშვებისთვის მუშაობა. აქტივობის ობიექტიდან ბავშვი გადაიქცა სუბიექტად, რომელიც დამოუკიდებლად წყვეტს და პასუხისმგებელია თავის ქმედებებზე უმცროს ძმებთან მიმართებაში, გარდა ამისა, ბავშვს შეუძლია შემოქმედებითად გადაჭრას მოცემული პრობლემა, გააანალიზოს და გამოიტანოს დასკვნები. ბავშვებმა გამოავლინეს შესაძლებლობები, რაც მე არც კი მეპარებოდა ეჭვი, რომ მათ ჰქონდათ; მათ წარმატებით დაიწყეს იმის გაგება, რაც მათთვის ადრე მიუწვდომელი იყო.

როგორც ჩვენი ბავშვები გაიზრდებიან და მიიღებენ პირველ გაკვეთილებს ეკოლოგიაში, ისინი უდავოდ გაივლიან

შეძლებს ბუნებაში მეგობრად შესვლას.