ბავშვებში და მოზრდილებში შემოქმედებითი შესაძლებლობების განვითარება. შემოქმედებითი შესაძლებლობები და მათი განვითარება სკოლამდელ ბავშვებში როგორ განვავითაროთ ბავშვის შემოქმედებითი შესაძლებლობები

ნატალია ბობკოვა
ბავშვებში შემოქმედებითი შესაძლებლობების განვითარება

კონსულტაცია მშობლებისთვის.

« ბავშვებში შემოქმედებითი შესაძლებლობების განვითარება» .

ცხოვრებაში ცხოვრების სხვადასხვა გზა არსებობს,

ეს შესაძლებელია მწუხარებაში და სიხარულში.

ჭამე დროულად, დალიე დროულად,

დროულად გააკეთე საზიზღარი საქმეები.

ან იქნებ ასეც იყოს:

ადექი გამთენიისას

და ფიქრი სასწაულზე,

შიშველი ხელით მიაღწიე მზეს

და მიეცი ხალხს.

მრავალი წელია, ადამიანები ფიქრობენ იმაზე, თუ როგორ უნდა აღზარდონ შემოქმედებითი პიროვნება? რა არის წარმატების საიდუმლო? Რა არის ეს შექმნა?

შემოქმედება- საქმიანობის პროცესი, რომელიც ქმნის თვისობრივად ახალ მატერიალურ თუ სულიერ ფასეულობებს. მთავარი კრიტერიუმი, რომელიც განასხვავებს შექმნა- ეს არის მისი შედეგის უნიკალურობა. ადამიანს შეიძლება ეწოდოს შემოქმედებითითუ ის კარგად მუშაობს განვითარებულიფანტაზია და ფანტაზია, ის გამოგონების უნარი, სხვადასხვა სიტუაციებში არასტანდარტული გადაწყვეტილებების პოვნა.

წარმოსახვა არის უმაღლესი გონებრივი ფუნქცია, რომელიც თან ახლავს მხოლოდ ადამიანებს, რაც საშუალებას გაძლევთ შექმნათ ახალი სურათები წინა გამოცდილების დამუშავებით. ის შეიძლება იყოს ხელახალი – როცა ობიექტის გამოსახულება იქმნება მისი აღწერის მიხედვით და შემოქმედებითი- როდესაც სრულიად ახალი სურათები იბადება.

კრეატიულობა არის კრეატიულობა, მზადყოფნა შექმნას ფუნდამენტურად ახალი იდეები, რომლებიც გადახრის ტრადიციულ ან მიღებულ აზროვნების ნიმუშებს.

კრეატიულიპოტენციალი თანდაყოლილია ბავშვისთვის დაბადებიდან და ვითარდებაროგორც ის იზრდება. ბავშვის ბუნებრივი ნიჭი საკმაოდ ადრე ვლინდება, მაგრამ რამდენად განვითარდება იგი შემოქმედებითი პოტენციალი, დიდწილად დამოკიდებულია ოჯახზე. ოჯახი შეიძლება განვითარდეს ან გაანადგუროს შემოქმედებითი უნარებიბავშვი. ამიტომ ფორმირება შემოქმედებითი პიროვნება, განათლების ერთ-ერთი ყველაზე მნიშვნელოვანი ამოცანა.

როგორც წესი, მშობლები ყურადღებას ამახვილებენ ბავშვის მეტყველებაზე, აზროვნებაზე და მეხსიერებაზე, ხოლო ივიწყებენ კრეატიულობა და წარმოსახვა. რა თქმა უნდა, არავინ ამტკიცებს, რომ ეს სამივე პუნქტი ბავშვისთვის ძალიან მნიშვნელოვანია, მაგრამ მთლიანად კრეატიულობა არ არის გამორიცხული. მისი განვითარებააუცილებლად უნდა წავიდეს ყველა სხვა მიმართულებასთან და ეს აუცილებელია ყველა ბავშვისთვის. და მომავალში არ გახდეს წარმატებული მსახიობი ან ცნობილი მომღერალი, მაგრამ იქნება შემოქმედებითიცხოვრებისეული პრობლემების გადაჭრის მიდგომა. და ეს დაეხმარება მას გახდეს საინტერესო ადამიანი, ისევე როგორც ადამიანი, რომელიც იქნება შეუძლიაგადალახოს გზაზე წარმოქმნილი სირთულეები. და თუ ბავშვს აქვს თუნდაც ოდნავი შემოქმედებითი უნარები, მაშინ მისთვის გაცილებით ადვილი იქნება სწავლა, მუშაობა და სხვებთან ურთიერთობის დამყარება.

კრეატიულიპიროვნული თვისებები უკვე იწყებენ გამოვლენას ადრეული ასაკი. და როგორც კი ისინი შენიშნეს ახალგაზრდა მშობლებმა, მათ დაუყოვნებლივ უნდა აიღონ ეს ხელკეტი და დაიწყონ ბავშვთან მუშაობა. თითოეულ პერიოდს ახასიათებს თავისი მახასიათებლები ბავშვთა შემოქმედებითი პოტენციალის განვითარება:

1-2 წელი: ვიღაც ლამაზად მოძრაობს მუსიკაზე, ზუსტად აფიქსირებს მის რიტმს; ზოგი ქმნის საკუთარ ნახატებს; სხვებს მოსწონთ ყურადღების ცენტრში ყოფნა - ეს არის ის, რაც მათ სჭირდებათ ბავშვების შემოქმედებითი შესაძლებლობების განვითარებამათი ინტერესებისა და ბუნებრივი მიდრეკილებების მიხედვით;

3-4 წელი: პიკი ბავშვების შემოქმედებითი საქმიანობადა მაშინაც კი, თუ მოგეჩვენებათ, რომ პატარას განსაკუთრებული არაფერი აქვს, ეს მაინც არ არის გაკვეთილების დატოვების მიზეზი - პირიქით, თქვენ უნდა მიმართოთ ვარჯიშებსა და თამაშებს რაც შეიძლება ხშირად და რაც შეიძლება ხშირად, შემოქმედების განვითარება;

5-6 წელი: კლასები გართულებულია ახალი ამოცანებით, სკოლამდელი აღზრდის მომზადება შემდგომი სასწავლო პროცესისთვის და მისი ფანტაზიის განვითარება, ფანტაზია, ნიჭი.

ამ პროცესში მთავარი როლი სკოლამდელ ასაკში ბავშვებში შემოქმედებითი შესაძლებლობების განვითარებამშობლები პირდაპირ თამაშობენ. ხშირად ბევრი მშობელი ოცნებობს შვილის ნახვაზე შემოქმედებითი პიროვნება, მაგრამ ამავე დროს ისინი თვითონ არ არიან ასეთები და არც კი ცდილობენ რაიმე შეცვალონ საკუთარ თავში. არ შეიძლება გაიზარდოს შემოქმედებითი პიროვნებათქვენი ჩვეული ცხოვრების წესის შეცვლის გარეშე. იცხოვრე ნათლად და მდიდრულად, მუდმივად განავითაროსდა გააუმჯობესე საკუთარი თავი. ეს ატმოსფერო ძალიან ნაყოფიერ გავლენას ახდენს შემოქმედებითი პიროვნების განვითარებაზე. და თუ მშობლებს აქვთ გარკვეული შემოქმედებითი შესაძლებლობები, მაშინ ეს უბრალოდ სრულყოფილია - შეიძლება მშვენიერი ოჯახი აღმოჩნდეს შემოქმედებითი ტანდემი. ისე, თუ ბედის ნებით, კრეატიულობა შორს არის თქვენი ძლიერი წერტილისგან, მაშინ ეს არ არის პრობლემა და არ უნდა ინერვიულოთ ამ შემთხვევაში. თქვენ მაინც შეგიძლიათ დაეხმაროთ თქვენს საყვარელ შვილს. მთავარია გქონდეს დიდი სურვილი და შესაბამისი ცოდნა საკითხის ამ სფეროში.

1. სამყარო ჩვენს ირგვლივ

ბავშვთან ერთობლივი მსჯელობა იმის შესახებ, თუ რა ხდება მის ირგვლივ ქუჩაში, სახლში, ტრანსპორტში;

ისტორიები ცხოველებისა და მცენარეების შესახებ;

ირგვლივ მიმდინარე ელემენტარული პროცესების ახსნა;

პასუხები ყველაფერზე, რაც შეიძლება აინტერესებდეს თქვენს შვილს კითხვები: რატომ, როგორ, რატომ და სად.

2. საგანმანათლებლო თამაშები

შეიძინეთ ბავშვებისთვის განკუთვნილი მაგიდები საგანმანათლებლო თამაშები;

მათ ბევრი სასარგებლო უნდა ჰქონდეთ, არა გასართობი სათამაშოები;

ისინი უნდა შეესაბამებოდეს მათ ასაკს;

მოზაიკა და კონსტრუქტორები საუკეთესო ვარიანტია.

3. ნახატი

ხშირად შემოქმედებითი უნარებიბავშვი იხსნება ვიზუალური ხელოვნება, ამიტომ მას ყოველთვის ხელთ უნდა ჰქონდეს მაღალი ხარისხის, კომფორტული, ნათელი ფანქრები, საღებავები და ფლომასტერები;

ნუ დაზოგავთ ქაღალდს ამ საკითხში;

არასოდეს უსაყვედუროთ ბავშვს კედლებისა და ლაქების საღებავით შეღებვისთვის. ტანსაცმელი: იქნებ ეს არის ერთი შემოქმედებითი ქაოსი;

ჯერ შეისწავლეთ ფერები, შემდეგ გაეცანით გეომეტრიულ ფორმებს, აჩვენეთ როგორ იქმნება ნახატი და შემდეგ უბრალოდ უყურეთ შედეგებს.

მოდელირება ვითარდება პატარა თითები, ბავშვთა შემოქმედებითობა+ გარდა ამისა, ეს მათ საშუალებას აძლევს აჩვენონ მთელი თავიანთი ველური ფანტაზია;

თავდაპირველად, ეს იყოს უმარტივესი ბურთები, ბრტყელი, ძეხვეული, ბეჭდები;

ამის შემდეგ ისინი თავად დაიწყებენ უფრო რთული ფიგურების გამოძერწვას;

პლასტილინი უნდა იყოს ნათელი და რბილი.

წიგნები უნდა შეირჩეს ასაკისა და ინტერესების მიხედვით;

შეეცადეთ გააცნოთ თქვენი შვილი სხვადასხვა ჟანრს მუშაობს: ზღაპრები, მოთხრობები, ლექსები;

წაიყვანეთ თქვენი პატარები ბიბლიოთეკაში;

წიგნი იძლევა ფანტასტიურ ფრენებს და უზარმაზარ შესაძლებლობებს უხსნის ბავშვების ფანტაზიას, ავითარებს შემოქმედებითობას;

დაუყონებლივ ითამაშე სცენები წიგნებიდან, წაკითხული როლებით, იმიტომ შემოქმედებითიპოტენციალის გამოვლენა თეატრალური გზითაც შეიძლება აქტივობა: ეს მეთოდი, როგორც წესი, ნებისმიერი ასაკის ბავშვებს მოსწონთ.

ბავშვობიდანვე მიეცით თქვენს პატარას მოუსმინოს კლასიკურ მუსიკას და საბავშვო სიმღერებს;

შეძლებისდაგვარად უმღერეთ მას იავნანა;

ეს ვითარდებამეხსიერება და წარმოსახვითი აზროვნება.

ბავშვების შემოქმედებითი შესაძლებლობების განვითარებაეს საჭიროა არა დროდადრო, არამედ ყველგან და ყოველთვის. მშობლებმა უნდა შექმნან თავიანთი შვილისთვის ასეთი გარემო, რომელიც იქნება წვლილი შეიტანოს მის განვითარებაში: მიაწოდეთ მას ხელსაწყოები (საღებავები, პლასტილინი, სამშენებლო კომპლექტები და ა.შ., შეაქეთ იგი გარკვეული შედეგების მიღწევაში წარმატებისა და მოთმინებისთვის. მოზრდილებმა, გონივრულად უნდა მისცენ თავისუფლება ბავშვების ფანტაზიას და არ შეზღუდონ მისი შემოქმედებითი საქმიანობა.

კრეატიულიპროცესი ნამდვილი სასწაულია - ბავშვები ავლენენ თავიანთ უნიკალურობას შესაძლებლობებიდა განიცდიან იმ სიხარულს, რომელიც მოაქვს მათ შექმნას. სწორედ აქ იწყებენ სარგებლის შეგრძნებას. კრეატიულობა და რწმენარომ შეცდომები მხოლოდ ნაბიჯებია მიზნის მისაღწევად და არა დაბრკოლება, როგორც ეს კრეატიულობადა მათი ცხოვრების ყველა ასპექტში. ბავშვები უკეთესები არიან შთააგონებს: "IN კრეატიულობაარ არსებობს სწორი გზა, არ არსებობს არასწორი გზა, არსებობს მხოლოდ საკუთარი გზა. ”

გახსოვდეთ, რომ ბევრი რამ არის დამოკიდებული თქვენზე, იმაზე, ვინც თქვენი შვილის გვერდით იქნება სილამაზის რთული და მრავალფეროვანი სამყაროს შესასვლელთან.

დაე შექმნასიხარულს მოგანიჭებთ თქვენ და თქვენს შვილებს!

დღეს ყველამ კარგად იცის, რომ მაღალ პროფესიულ შედეგებს აღწევენ შემოქმედებითი ადამიანები - ისინი, ვისაც ბავშვობიდან ჰქონდა საკუთარი თვალსაზრისი, არ ეშინოდა მისი გამოხატვის, ახლის დემონსტრირებას, არასტანდარტული მიდგომასიტუაციისადმი. რაც უფრო ადრე დავიწყებთ ბავშვის შემოქმედებითი მიდგომის განვითარებას ყველაფრის მიმართ, მით უფრო წარმატებული იქნება ის ცხოვრებაში. ჩვენი სტატია გეტყვით სად უნდა დაიწყოს.

რა არის კრეატიულობა?

შემოქმედებითი უნარები- ეს არის პიროვნული თვისებების ერთობლიობა, რომელიც გულისხმობს ისეთი საკუთრების არსებობას, რომელიც შესრულებული საქმიანობის პროდუქტს ხდის ახალს და ორიგინალურს, რითაც ზრდის მის ეფექტურობას. სხვა სიტყვებით რომ ვთქვათ, კრეატიულობა მდგომარეობს პოვნის უნარში.

სკოლამდელი ასაკის ბავშვების შემოქმედებითი შესაძლებლობები

2. შექმენით თქვენს შვილთან ერთად „შედევრები“ სხვადასხვა მასალისგან!
ეს ხელს შეუწყობს შემოქმედებითი აზროვნების და მშვენიერი საავტომობილო უნარების განვითარებას. მაგალითად, შექმენით ზამთრის ღამის პეიზაჟი წებოსა და მარილის გამოყენებით. დახატეთ შემთხვევითი დიზაინი წებოთი შავ ფურცელზე და შემდეგ დაასხით ქაღალდი მარილით - მიიღებთ "თოვლს". მოიშორეთ ზედმეტი და ნახეთ, რომ ზამთრის პეიზაჟი მზად არის. თუ იყენებთ სხვადასხვა მარცვლეულს, თქვენ შეძლებთ შექმნათ მრავალფეროვანი ქმნილებები, რომლებიც ასეთი თამაშისგან დიდ სიამოვნებას მოგანიჭებთ როგორც თქვენ, ასევე თქვენს პატარას! შედეგად "შედევრი" იქნება სასიამოვნო საჩუქარინათესავები ან ოჯახის გალერეის მნიშვნელოვანი ელემენტი.

3. უფრო ხშირად ეკონტაქტე ბუნებას!
ჩვენს გარშემო არსებულ გარემოს აქვს ყველაფერი ბავშვის შემოქმედების განვითარებისთვის. ასწავლეთ მას ბუნებრივ მოვლენებზე დაკვირვება, შედარება, ანალიზი, ასახვა... სიარულისას წარმოიდგინეთ როგორ გამოიყურება ღრუბლები ან ხეების სილუეტები. ცნობილია, რომ ლეონარდო და ვინჩი ამ მეთოდს იყენებდა იდეების ძიებისას. ჩვენს გარშემო არსებულ გარემოს აქვს ყველაფერი ბავშვის შემოქმედების განვითარებისთვის. ასწავლეთ მას ბუნებრივ მოვლენებზე დაკვირვება, შედარება, ანალიზი, ასახვა... სიარულისას წარმოიდგინეთ როგორ გამოიყურება ღრუბლები ან ხეების სილუეტები. ცნობილია, რომ ლეონარდო და ვინჩი ამ მეთოდს იყენებდა იდეების ძიებისას. ბავშვის შემოქმედებითი ხედვის განვითარებას სამყაროზე ხელს უწყობს ხელნაკეთობების დამზადება ბუნებრივი მასალები: ფოთლები, თესლი, გირჩები, წაბლი, ჭურვი, ზღვის კენჭი, ქვიშა. ეს მეთოდი ძალიან სწრაფად მოგვცემს დადებით შედეგებს, რაც გამოიხატება ბავშვის ცოდნის სურვილში, შემოქმედებითი და ლოგიკური აზროვნების განვითარებაში.

4. არ დაივიწყოთ მეტყველების განვითარება!
იმისათვის, რომ ბავშვმა ისწავლოს თავისი იდეების სიტყვიერად გამოხატვა, მნიშვნელოვანია მისი მეტყველების განვითარება. გამოიგონეთ შვილთან ერთად, შექმენით ახალი გმირები, შეადგინეთ არსებული ზღაპრების გაგრძელება, გადაიტანეთ გმირები ერთი ზღაპრიდან მეორეში. მიეცით თქვენს შვილს სიტყვები და სთხოვეთ მოძებნოს მისთვის რითმა, დაწეროს ლექსები და სიმღერები. სასარგებლოა სხვადასხვა ასოციაციური თამაშების თამაში, სადაც ბავშვს სთხოვენ, მოძებნოს კავშირი ორ ურთიერთდაკავშირებულ საგანს, სიტყვას შორის და შეადგინოს მათთან ამბავი, რომელიც შეიძლება იყოს ილუსტრაციებით! ამ მომხიბლავი ისტორიის კარგი გაგრძელება შეიძლება იყოს ამაზე დაფუძნებული თამაში, სადაც გმირებს საოცარი თავგადასავლები ელით.

კრეატიულობის განვითარება თამაშის საშუალებით

როგორ მოქმედებს სკოლამდელი ასაკის ბავშვების საქმიანობის ძირითადი გზა პიროვნების ჩამოყალიბებაზე, მათ შორის შემოქმედებითობაზე. განავითარეთ თქვენი ბავშვი მასთან თამაშით. ბავშვის არსენალი უნდა შეიცავდეს საგანმანათლებლო თამაშებს, სათამაშოებს, სამშენებლო კომპლექტებს, მოზაიკას, საღებავ წიგნებს და აპლიკაციებს.

გაერთეთ თქვენს პატარასთან ერთად ამ საინტერესო თამაშებითა და აქტივობებით:
1." Სასაცილო სურათები»
დახატეთ გეომეტრიული ფიგურები ქაღალდზე და მოიწვიე შენი შვილი „გადააკეთოს“ ისინი ახალში. ეს შეიძლება იყოს ნებისმიერი: მზე, ყვავილი, თოჯინა და ა.შ.
2. "გამოიცანი!"
მოათავსეთ ნებისმიერი ნივთი თავსახურიან ყუთში და სთხოვეთ თქვენს შვილს გამოიცნოს რა არის იქ. ნება მიეცით ბავშვს იფიქროს: დასვით კითხვები, იფანტაზიორეთ, შექმენით ლოგიკური ჯაჭვი.
3. "კარგი და ცუდი"
მშობლები ასახელებენ საგანს ან ფენომენს და ბავშვმა უნდა იფიქროს მის დადებით და უარყოფით თვისებებზე. მაგალითად, თოვლი: კარგია, რომ შეგიძლია სრიალი, მაგრამ ცუდია, რომ შეგიძლია გაცივდე. ღუმელი: კარგი ის არის, რომ საჭმლის მომზადება შეგიძლია, ცუდი ის არის, რომ შეგიძლია დაწვა.
4. "სიტყვები"
მიუხედავად იმისა, მოგზაურობთ საზოგადოებრივი ტრანსპორტით, დგახართ შვილთან ერთად, თუ ფეხით - ნუ დაკარგავთ დროს, ითამაშეთ "სიტყვები"! თქვით ნებისმიერი სიტყვა და მოიწვიეთ პატარა გამომგონებელი, რომ შეარჩიოს მისთვის ანტონიმები (სიტყვები საპირისპირო მნიშვნელობით): ცივი - ცხელი, მხიარული - სევდიანი; სინონიმები (მნიშვნელობით ახლოს): კარგი - შესანიშნავი, მოტყუება - ტყუილი და ა.შ.
5. „საქონლის არაჩვეულებრივი გამოყენება“
წაახალისეთ თქვენი შვილი მოძებნოს უჩვეულო გზები ყველაზე გავრცელებული საგნების გამოსაყენებლად. უსაზღვრო ფანტაზია მისასალმებელია აქ! მაგალითად, თქვენ შეგიძლიათ არა მარტო ჩაასხათ კომპოტი ქოთანში, არამედ ჩაყაროთ ყვავილები და ა.შ. უჩვეულო გზაკოვზის, სკამის, ფრჩხილის და სხვა საგნების გამოყენებით! არ დაიზაროთ, მოიფიქრეთ სხვადასხვა ლოგიკური თავსატეხები! სხვათა შორის, ეს შესანიშნავი შესაძლებლობაა თქვენი ლოგიკური აზროვნების განვითარებისთვის. შეავსეთ თქვენი თავსატეხების მარაგი სპეციალიზებული ლიტერატურიდან ან მსოფლიო ქსელიდან.
6. "რა მოხდება, თუ?"
მოიწვიე შენი შვილი განავითაროს თემა: რა მოხდებოდა, თუ მოულოდნელად, მაგალითად, ყველა ლილიპუტი გახდება ან ცხოველებმა ადამიანებივით დაიწყეს საუბარი?

სახლის თოჯინების თეატრი.შემოქმედების განვითარებას ასევე ხელს შეუწყობს სახლის თოჯინების თეატრის სპექტაკლები, რომელთა მოწყობა შესაძლებელია შაბათ-კვირას და ოჯახური არდადეგები. თითის თოჯინები და „ოხრახუში“, თეატრისთვის ხელით შეკერილი სათამაშოები, ორიგინალური დეკორაციები შეგიქმნით მშვიდ ატმოსფეროს, რომელიც დადებითად იმოქმედებს თქვენი შვილის ფანტაზიის ფრენაზე! ხოლო სპექტაკლზე დამსწრე ოჯახის წევრებისა და სტუმრების მოწონება ბავშვს დაანახებს, რა მშვენიერია შემოქმედებითად გამოხატვა და ფანტაზირება!

ნახატი.პირველი ექსპერიმენტები სახვით ხელოვნებაში შეიძლება დაიწყოს, როდესაც ბავშვი ძლივს 6 თვისაა. ამ ასაკში, ფუნჯის ნაცვლად, ბავშვები იყენებენ ხელებს - ამას ჰქვია "თითით ხატვა", რომელიც ეხება ტექნიკას. ადრეული განვითარება. დღეს ის ძალიან პოპულარულია. მოათავსეთ თქვენი ბავშვი მაღალ სკამზე, მაგიდასთან, მიამაგრეთ წინსაფარი, დადეთ ფურცელი და მიეცით თითები საღებავებში! ნახეთ, რა უჩვეულო სურათებს მიიღებთ! ეს არა მხოლოდ სიამოვნებას მოგანიჭებთ თქვენ და თქვენს შვილს, არამედ დაეხმარება მას შეიტყოს უფრო მეტი საგნების ფერების, ტექსტურის და თვისებების შესახებ. და თითებით მუშაობა ხელს შეუწყობს პატარა ხელოვანის ტვინის აქტივობას! როცა ბავშვი გაიზრდება, მიაწოდეთ მას ხატვის ყველა საშუალება: ალბომები, ფლომასტერები, ფანქრები, აკვარელი და გუაში, ფუნჯები. აჩვენეთ თქვენს შვილს როგორ დაიჭიროს ფანქარი და ფუნჯი სწორად და გამოიყენოს სხვადასხვა ფერები. ხატვის პროცესში ბავშვი ისწავლის ფერებს, დაიმახსოვრებს საგნების გეომეტრიულ ფორმებსა და ფორმებს და გარკვეული პერიოდის შემდეგ გაახარებს პეიზაჟებითა და პორტრეტებით!

"Ეს საინტერესოა! გამოჩენილი მასწავლებელი ვასილი სუხომლინსკი წერდა, რომ ბავშვის გონება თითების წვერებზეა, რაც იმას ნიშნავს, რომ ტვინის ფუნქციონირებაზე პასუხისმგებელი ნერვული დაბოლოებები იქ მდებარეობს. ამიტომ, თითების მოხატვა და ძერწვა ასტიმულირებს თქვენი ბავშვის ტვინის განვითარებას!”

მოდელირება.ქანდაკება ძალიან სასარგებლოა, რადგან ასტიმულირებს თითის წვერების ნერვულ დაბოლოებებს, ვითარდება შესანიშნავი საავტომობილო უნარებიბავშვი, შემოქმედებითი აზროვნება და წარმოსახვა. შეიძინეთ მაღალი ხარისხის არატოქსიკური პლასტილინი, სპეციალური მასა ან თიხა მოდელირებისთვის - და მიეცით თქვენს პატარას ბურთები, ძეხვეული და ბეჭდები! არ შეზღუდოთ თქვენი ფანტაზია - თქვენ შეგიძლიათ ისწავლოთ ნახატების ან ზღაპრის პერსონაჟების გაკეთება მოდელირების ტექნიკის გამოყენებით!
განაცხადი.ასწავლეთ თქვენს შვილს ფორმის ამოჭრა. მუშაობის წესების ადრე ახსნით, მიეცით ბავშვს მაკრატელი: თქვენი დახმარებით, ნება მიეცით მას ამოჭრას ნახატი კონტურის გასწვრივ და შემდეგ ჩასვით მუყაოზე. შეგიძლიათ დაიწყოთ მარტივი გეომეტრიული ფორმებიან გამოიყენეთ მზა აპლიკაციის ნაკრები.
Კითხვა.წაუკითხეთ თქვენს შვილს ყოველდღე, არანაკლებ 30 წუთისა დღეში. ლექსები, ზღაპრები, მოთხრობები, გამოცანები და გამონათქვამები - ეს ყველაფერი სიხარულს მოუტანს პატარას და სასარგებლო გავლენას მოახდენს მეხსიერების განვითარებაზე. როცა თქვენი შვილი გაიზრდება, აუცილებლად დარეგისტრირდით საბავშვო ბიბლიოთეკაში. კარგი წიგნიავითარებს წარმოსახვას, წარმოსახვას, დადებითად მოქმედებს მეტყველების განვითარებაზე.

მუსიკა.მრავალფეროვანი მუსიკა (საბავშვო სიმღერები, კლასიკა ბავშვებისთვის) უნდა იყოს ჩართული ბავშვისთვის ადრეული ბავშვობიდან. მუსიკა შესანიშნავად ავითარებს სმენას, მეხსიერებას, წარმოსახვით აზროვნებას, ეხმარება გახდე შემოქმედებითი ადამიანი. იმღერეთ სიმღერები პატარასთან ერთად და წაახალისეთ მისი პირველი საცეკვაო სვლები. თუ შეამჩნევთ, რამდენად ადვილად ახსოვს და ამრავლებს თქვენი შვილი მელოდიას, შეგიძლიათ უსაფრთხოდ გაგზავნოთ იგი მუსიკალურ სკოლაში.

ვიდეო, რომელიც ამხელს ბავშვთან რეგულარული წარმატებული შემოქმედებითი საქმიანობის საიდუმლოებას

ისიამოვნეთ თქვენი შემოქმედებითი წარმატებით!

„რჩევა. გაიხარეთ შვილთან ერთად მისი შემოქმედებითი მცდელობებით! შემოქმედებითობის მოწონება ბავშვისთვის მნიშვნელოვანია, რადგან ეს აძლიერებს მის რწმენას საკუთარი ძალების მიმართ“.

ხედავს, თუ როგორ ამხნევებენ ღიმილით მოზარდები პატარა შემოქმედის მხატვრულ ექსპერიმენტებს, ბავშვი კვლავ და ისევ შეეცდება შექმნას. ბავშვის გონებაში დაფიქსირდება დადებითი იმიჯი, რომ რაღაცის გაკეთება საკუთარი ხელით, გამოგონება, შექმნა კარგია. ბავშვი იქნება აქტიური, აქტიური, მარაგი, შეეცდება ისწავლოს ახალი რამ და გააუმჯობესოს შეძენილი უნარები.
ნუ გაკიცხავთ თქვენს შვილს, თუ ის დაბინძურდება ან რამეს დაანგრევს. დაფარეთ ბავშვის სამუშაო ადგილი გაზეთებით ან პოლიეთილენით და ჩაიცვით ბავშვს წინსაფარი. მუშაობის ან თამაშის დასასრულს, გააკეთეთ დასუფთავება შვილთან ერთად: – ასევე მნიშვნელოვანი წერტილი!
სწორედ შემოქმედებითი პიროვნებები ხდებიან ნამდვილ პროფესიონალებს, კარგ მენეჯერებს და ქარიზმატულ ლიდერებს. პრობლემის შესახებ ყურადღების მიღმა ფიქრის და მისი გადაჭრის რამდენიმე ვარიანტის არსებობის უნარი ბავშვობაში ყალიბდება და რაც უფრო მალე გაიგებენ მშობლები მის მნიშვნელობას. შემოქმედებითი განვითარებაბავშვი - მით უფრო წარმატებული იქნება ის!

თუ თქვენ გაქვთ რაიმე სირთულე ან პრობლემა, შეგიძლიათ დაუკავშირდეთ სერტიფიცირებულ სპეციალისტს, რომელიც აუცილებლად დაგეხმარებათ!

კრეატიულობის და ახლის შექმნის უნარს ყოველთვის აფასებდნენ საზოგადოებაში. და გასაკვირი არ არის, რადგან ადამიანები, რომლებსაც აქვთ ეს საჩუქარი, კაცობრიობის ცივილიზაციის განვითარების უნიკალური გენერატორები არიან. მაგრამ კრეატიულობას ასევე აქვს სუბიექტური ღირებულება. მათთან დაჯილდოებული ადამიანი ქმნის არსებობისთვის ყველაზე კომფორტულ პირობებს, გარდაქმნის სამყაროს, ადაპტირებს მას თავის საჭიროებებსა და ინტერესებთან.

როგორც ჩანს, ყველაფერი მარტივია: თქვენ უნდა აქტიურად განავითაროთ ეს შესაძლებლობები. თუმცა კაცობრიობა ასობით წელია ებრძვის კითხვას, რა არის შემოქმედების საიდუმლო, რა აქცევს ადამიანს შემოქმედად.

სანამ შემოქმედებითობაზე ვისაუბრებთ, ჯერ გავიგოთ, რა არის ზოგადად შესაძლებლობები.

• საჭიროა ზოგადი უნარები სხვადასხვა სფეროში, მაგ.
• და არის სპეციალური, რომლებიც დაკავშირებულია მხოლოდ ერთ კონკრეტულ საქმიანობასთან. მაგალითად, მუსიკოსს, მომღერალს და კომპოზიტორს მუსიკის ყური სჭირდება, ხოლო ფერთა დისკრიმინაციის მიმართ მაღალი მგრძნობელობა სჭირდება მხატვარს.

შესაძლებლობების საფუძველია თანდაყოლილი, ბუნებრივი მიდრეკილებები, მაგრამ შესაძლებლობები ვლინდება და ვითარდება აქტივობაში. კარგად რომ ისწავლო ხატვა, უნდა დაეუფლო მხატვრობას, ხატვას, კომპოზიციას და ა.შ., სპორტში წარმატების მისაღწევად, ამ სპორტით უნდა დაკავდე. წინააღმდეგ შემთხვევაში, არავითარ შემთხვევაში, თავად მიდრეკილებები არ გახდება შესაძლებლობები, მით უმეტეს, გადაიქცევა.

მაგრამ როგორ არის დაკავშირებული კრეატიულობა ამ ყველაფერთან, რადგან ეს არ არის განსაკუთრებული ტიპის საქმიანობა, არამედ მისი დონე და შემოქმედებითი საჩუქარი შეიძლება გამოვლინდეს ცხოვრების ნებისმიერ სფეროში?

შემოქმედებითი შესაძლებლობების სტრუქტურა

შემოქმედებითი შესაძლებლობების მთლიანობას და მათ აქტიურ გამოვლინებას ინდივიდის ცხოვრებაში კრეატიულობა ეწოდება. მას აქვს რთული სტრუქტურა, რომელიც მოიცავს როგორც ზოგად, ასევე სპეციალურ შესაძლებლობებს.

შემოქმედების ზოგადი დონე

ნებისმიერი სხვა შესაძლებლობების მსგავსად, შემოქმედებითიც ასოცირდება ფსიქოფიზიოლოგიურ მიდრეკილებებთან, ანუ მახასიათებლებთან ნერვული სისტემაადამიანი: თავის ტვინის მარჯვენა ნახევარსფეროს აქტივობა, ნერვული პროცესების მაღალი სიჩქარე, აგზნების და დათრგუნვის პროცესების სტაბილურობა და სიძლიერე.

მაგრამ ისინი არ შემოიფარგლება თანდაყოლილი თვისებებით და არ არის ჩვენ მიერ ბუნებიდან მიღებული ან ზემოდან გამოგზავნილი განსაკუთრებული საჩუქარი. შემოქმედების საფუძველი არის პიროვნების განვითარება და აქტიური, მუდმივი საქმიანობა.

მთავარი სფერო, რომელშიც შემოქმედებითი შესაძლებლობები ვლინდება, არის ინტელექტუალური სფერო. შემოქმედებით ადამიანს ახასიათებს განსაკუთრებული, სტანდარტისგან განსხვავებული, მათ შორის ლოგიკურიც. ამ აზროვნებას სხვადასხვა მკვლევარი უწოდებს არატრადიციულ ან ლატერალურ (ე. დე ბონო), განსხვავებულს (ჯ. გილფორდი), გასხივოსნებულს (ტ. ბუზანი), კრიტიკულს (დ. ჰალპერნი) ან უბრალოდ შემოქმედებითს.

ჯ.გილფორდი, ცნობილი ფსიქოლოგი და კრეატიულობის მკვლევარი, იყო ერთ-ერთი პირველი, ვინც აღწერა შემოქმედებითი ადამიანებისთვის დამახასიათებელი გონებრივი აქტივობის უნიკალური ტიპი. მან მას უწოდა დივერგენტული აზროვნება, ანუ მიმართული სხვადასხვა მიმართულებით და განსხვავდება კონვერგენციისგან (ცალმხრივი), რომელიც მოიცავს როგორც დედუქციას, ასევე ინდუქციას. მთავარი თვისებაგანსხვავებული აზროვნება არის ის, რომ ის ორიენტირებულია არა ერთი სწორი გადაწყვეტის ძიებაზე, არამედ პრობლემის გადაჭრის მრავალი ხერხის იდენტიფიცირებაზე. იგივე თვისებას აღნიშნავენ ე.დე ბონო, ტ.ბუზანი და ია.ა.პონომარევი.

კრეატიული აზროვნება - რა არის ეს?

ისინი სწავლობდნენ მე-20 საუკუნის განმავლობაში და გამოიკვეთა იმ ადამიანების გონებრივი აქტივობის მახასიათებლების მთელი რიგი, რომლებსაც ახასიათებთ ამ ტიპის აზროვნება.

• აზროვნების მოქნილობა, ანუ არა მხოლოდ ერთი პრობლემადან მეორეზე სწრაფად გადასვლის უნარი, არამედ არაეფექტური გადაწყვეტილებების მიტოვებისა და ახალი გზებისა და მიდგომების ძიება.
• ფოკუსის შეცვლა არის ადამიანის უნარი, შეხედოს საგანს, სიტუაციას ან პრობლემას მოულოდნელი კუთხით, სხვა კუთხით. ეს შესაძლებელს ხდის განიხილოს ზოგიერთი ახალი თვისება, მახასიათებელი, დეტალი, რომლებიც უხილავია „პირდაპირი“ იერით.
• იმიჯზე დამოკიდებულება. სტანდარტული ლოგიკური და ალგორითმული აზროვნებისგან განსხვავებით, შემოქმედებითი აზროვნება ფიგურალური ხასიათისაა. ახალი ორიგინალური იდეაიდეა, პროექტი იბადება, როგორც ნათელი სამგანზომილებიანი გამოსახულება, მხოლოდ განვითარების ეტაპზე იძენს სიტყვებს, ფორმულებს და დიაგრამებს. ტყუილად არ არის, რომ შემოქმედებითი შესაძლებლობების ცენტრი მდებარეობს ტვინის მარჯვენა ნახევარსფეროში, რომელიც პასუხისმგებელია სურათებთან მუშაობაზე.
• ასოციაციურობა. გონებრივი აქტივობის მნიშვნელოვანი მახასიათებელია დავალებასა და მეხსიერებაში შენახულ ინფორმაციას შორის კავშირებისა და ასოციაციების სწრაფად დამყარების უნარი. შემოქმედებითი ხალხი. შემოქმედებითი ტვინი ძლიერ კომპიუტერს წააგავს, რომლის ყველა სისტემა მუდმივად ცვლის ინფორმაციის მატარებელ იმპულსებს.

მიუხედავად იმისა, რომ შემოქმედებითი აზროვნება ხშირად ეწინააღმდეგება ლოგიკურ აზროვნებას, ისინი ერთმანეთს კი არ გამორიცხავს, ​​არამედ ავსებენ ერთმანეთს. შეუძლებელია ლოგიკური აზროვნების გარეშე აღმოჩენილი გამოსავლის შემოწმების, გეგმის განხორციელების, პროექტის დასრულება და ა.შ. თუ რაციონალური ლოგიკური აზროვნება განუვითარებელია, მაშინ გეგმა, თუნდაც ყველაზე გენიალური, ყველაზე ხშირად დონეზე რჩება. იდეის.

კრეატიულობა და ინტელექტი

როდესაც საუბრობენ ადამიანის აზროვნების უნარზე, ისინი ყველაზე ხშირად გულისხმობენ. თუ კავშირი დაზვერვასა და ლოგიკური აზროვნების განვითარებას შორის ყველაზე პირდაპირია, მაშინ იგივეს ვერ ვიტყვით შემოქმედებით პოტენციალზე.

სტანდარტული ინტელექტის კოეფიციენტის (IQ) ტესტის მიხედვით, ადამიანები, რომლებსაც აქვთ 100-ზე ნაკლები (საშუალოზე დაბალი) ქულა, არ არიან კრეატიულები, მაგრამ მაღალი ინტელექტი არ იძლევა კრეატიულობის გარანტიას. ყველაზე კრეატიულად ნიჭიერი ადამიანები არიან 110-დან 130 ქულამდე. 130-ზე მეტი IQ-ის მქონე პირებს შორის კრეატიულები გვხვდება, მაგრამ არა ხშირად. ინტელექტუალების გადაჭარბებული რაციონალიზმი ხელს უშლის შემოქმედების გამოვლინებას. ამიტომ, ინტელექტის კოეფიციენტთან ერთად, კრეატიულობის კოეფიციენტიც (Cr) დაინერგა და, შესაბამისად, შემუშავდა ტესტები მის დასადგენად.

განსაკუთრებული შესაძლებლობები შემოქმედებითობაში

შემოქმედებით საქმიანობაში ზოგადი შესაძლებლობების არსებობა უზრუნველყოფს მისი პროდუქტის სიახლეს და ორიგინალობას, მაგრამ განსაკუთრებული შესაძლებლობების გარეშე შეუძლებელია ოსტატობის მიღწევა. საკმარისი არ არის წიგნისთვის ორიგინალური სიუჟეტის მოფიქრება, თქვენ ასევე უნდა შეძლოთ მისი ლიტერატურული წარმოდგენა, კომპოზიციის აგება და პერსონაჟების რეალისტური გამოსახულებების შექმნა. მხატვარმა უნდა განასახიეროს წარმოსახვაში დაბადებული გამოსახულება მასალაში, რაც შეუძლებელია ვიზუალური აქტივობის ტექნიკისა და უნარების დაუფლების გარეშე, ხოლო სამეცნიერო და ტექნიკური გამოგონების განვითარება გულისხმობს ზუსტი მეცნიერებების საფუძვლების დაუფლებას, დარგის ცოდნას. მექანიკის, ფიზიკის, ქიმიის და ა.შ.

კრეატიულობას არა მხოლოდ სულიერი, გონებრივი, არამედ პრაქტიკული მხარეც აქვს. მაშასადამე, კრეატიულობა ასევე მოიცავს გამოყენებითი, განსაკუთრებული შესაძლებლობების განვითარებას, რომლებიც პირველ რიგში ვითარდება რეპროდუქციულ (გამრავლების) დონეზე. ადამიანი მასწავლებლის ხელმძღვანელობით ან დამოუკიდებლად ეუფლება საქმიანობის კონკრეტულ მეთოდებსა და ხერხებს, რომლებიც მასზე ადრე იყო შემუშავებული. მაგალითად, ის სწავლობს ნოტაციას, ეუფლება მუსიკალურ ინსტრუმენტზე დაკვრას ან მხატვრულ ტექნიკას, სწავლობს მათემატიკას, ალგორითმული აზროვნების წესებს და ა.შ. და მხოლოდ კონკრეტული აქტივობის საფუძვლების დაუფლების, საჭირო უნარ-ჩვევების გამომუშავების და ცოდნის მიღების შემდეგ შეუძლია ადამიანს გადაადგილება. კრეატიულობის დონემდე, ანუ შექმენით თქვენი საკუთარი ორიგინალური პროდუქტი.

განსაკუთრებული შესაძლებლობებია საჭირო იმისათვის, რომ შემოქმედებითი ადამიანი გახდეს ოსტატი, ხოლო მისი აქტივობა (ანუ ნებისმიერი საქმიანობა) გახდეს ხელოვნება. განსაკუთრებული შესაძლებლობების არარსებობა ან განუვითარებლობა ხშირად იწვევს იმ ფაქტს, რომ კრეატიულობა არ არის დაკმაყოფილებული და შემოქმედებითი პოტენციალი, თუნდაც საკმაოდ მაღალი, რჩება არარეალიზებული.

როგორ უნდა დადგინდეს, გაქვთ თუ არა შემოქმედებითი შესაძლებლობები

შემოქმედებითობისადმი მიდრეკილება ყველა ადამიანს აქვს, თუმცა შემოქმედებითი პოტენციალი, ისევე როგორც შემოქმედების დონე, ყველასთვის განსხვავებულია. უფრო მეტიც, გარკვეულ მკაცრ პირობებში (მაგალითად, დავალების შესრულებისას), ადამიანს შეუძლია გამოიყენოს შემოქმედებითი მეთოდები, მაგრამ შემდეგ არ გამოიყენოს ისინი არც პროფესიულ და არც პროფესიულ სფეროში. Ყოველდღიური ცხოვრებისდა არ იგრძნოს შემოქმედების საჭიროება. ასეთ ადამიანს ძნელად შეიძლება ეწოდოს შემოქმედებითი ადამიანი.

შემოქმედებითი შესაძლებლობების არსებობისა და განვითარების ხარისხის დასადგენად, ფსიქოლოგების მიერ შემუშავებული მრავალი ტესტის მეთოდია. თუმცა ამ მეთოდებით მიღებული შედეგის ადეკვატურად შესაფასებლად საჭიროა გქონდეთ ცოდნა ფსიქოლოგიის სფეროში. მაგრამ არსებობს მთელი რიგი კრიტერიუმები, რომლითაც ყველას შეუძლია შეაფასოს საკუთარი შემოქმედების დონე და გადაწყვიტოს, რამდენად სჭირდება მათ შემოქმედებითი შესაძლებლობების განვითარება.

ინტელექტუალური და შემოქმედებითი საქმიანობის დონეები

კრეატიულობა გულისხმობს ინტელექტუალური და შემოქმედებითი საქმიანობის მაღალ დონეს, ანუ არა მხოლოდ გონებრივი აქტივობის უნარს, არამედ მის საჭიროებას, შემოქმედებითი აზროვნების ტექნიკის დამოუკიდებელ გამოყენებას სხვების ზეწოლის გარეშე.

ასეთი აქტივობის 3 დონე არსებობს:

• მასტიმულირებელი და პროდუქტიული. ამ დონის ადამიანი კეთილსინდისიერად წყვეტს მისთვის დაკისრებულ ამოცანებს და ცდილობს მიაღწიოს კარგი შედეგი. მაგრამ ის ამას აკეთებს გარე სტიმულის გავლენის ქვეშ (ბრძანება, დავალება ზემოდან, ფულის შოვნის საჭიროება და ა.შ.). მას აკლია შემეცნებითი ინტერესი, სამუშაოსადმი გატაცება და შინაგანი სტიმული. თავის საქმიანობაში იყენებს მზა გადაწყვეტილებებს და მეთოდებს. ეს დონე არ გამორიცხავს ზოგიერთ შემთხვევითობას ორიგინალური გადაწყვეტილებებიდა აღმოაჩენს, მაგრამ ერთხელ აღმოჩენილი მეთოდის გამოყენებით, ადამიანი შემდგომში არ სცილდება მის ფარგლებს.
• ევრისტიკული დონე. იგი ითვალისწინებს პიროვნების უნარს, გააკეთოს აღმოჩენები ემპირიულად, გამოცდილების მეშვეობით, ხშირად ცდამდე და შეცდომამდე. ინდივიდი თავის საქმიანობაში ეყრდნობა საიმედო, აპრობირებულ მეთოდს, მაგრამ ცდილობს მის დახვეწას და გაუმჯობესებას. ის აფასებს ამ გაუმჯობესებულ მეთოდს, როგორც პიროვნულ მიღწევას და სიამაყის წყაროს. ნებისმიერი ნაპოვნი საინტერესო, ორიგინალური იდეა, სხვისი იდეა ხდება იმპულსი, გონებრივი აქტივობის სტიმული. ასეთი საქმიანობის შედეგი შეიძლება იყოს ძალიან საინტერესო და სასარგებლო გამოგონებები. ადამიანმა ხომ თვითმფრინავი ფრინველების ყურებით გამოიგონა.
• შემოქმედებითი დონე მოიცავს არა მხოლოდ აქტიურ ინტელექტუალურ აქტივობას და პრობლემის გადაჭრას თეორიულ დონეზე. მისი მთავარი განსხვავებაა პრობლემების იდენტიფიცირებისა და ჩამოყალიბების უნარი და საჭიროება. ამ დონის ადამიანებს შეუძლიათ დეტალების შემჩნევა, შინაგანი წინააღმდეგობების დანახვა და კითხვების დასმა. უფრო მეტიც, მათ უყვართ ამის გაკეთება, აქვთ ერთგვარი „კვლევითი ქავილი“, როდესაც ახალი საინტერესო პრობლემა ჩნდება და აიძულებს გადადოს უკვე დაწყებული საქმიანობა.

მიუხედავად იმისა, რომ შემოქმედებითი დონე ითვლება უმაღლესად, საზოგადოებისთვის ყველაზე პროდუქტიული და ღირებული არის ევრისტიკული დონე. უფრო მეტიც, ყველაზე ეფექტურია გუნდის მუშაობა, რომელშიც სამივე ტიპის ადამიანია: კრეატიული შობს იდეებს, აყენებს პრობლემებს, ევრისტიკა აუმჯობესებს მათ, ადაპტირებს მათ რეალობასთან და პრაქტიკოსი აცოცხლებს მათ.

შემოქმედებითი ნიჭის პარამეტრები

ჯ.გილფორდმა, რომელმაც შექმნა განსხვავებული აზროვნების თეორია, გამოავლინა შემოქმედებითი ნიჭის და პროდუქტიულობის დონის რამდენიმე ინდიკატორი.

• პრობლემების დაყენების უნარი.
• აზროვნების პროდუქტიულობა, რომელიც გამოიხატება დაბადებაში დიდი რაოდენობითიდეები.
• აზროვნების სემანტიკური მოქნილობა არის გონებრივი აქტივობის სწრაფი გადართვა ერთი პრობლემადან მეორეზე და აზროვნების პროცესში სხვადასხვა სფეროს ცოდნის ჩართვა.
• აზროვნების ორიგინალურობა არის არასტანდარტული გადაწყვეტილებების პოვნის, ორიგინალური სურათებისა და იდეების გენერირების და ჩვეულებრივში უჩვეულოს დანახვის უნარი.
• უნარი შეცვალოს ობიექტის მიზანი, გააუმჯობესოს იგი დეტალების დამატებით.

ჯ.გილფორდის მიერ გამოვლენილ მახასიათებლებს მოგვიანებით დაემატა კიდევ ერთი მნიშვნელოვანი მაჩვენებელი: აზროვნების სიმარტივე და სიჩქარე. გამოსავლის პოვნის სიჩქარე არანაკლებ და ზოგჯერ უფრო მნიშვნელოვანია, ვიდრე მისი ორიგინალობა.

როგორ განვავითაროთ კრეატიულობა

უმჯობესია შემოქმედებითი შესაძლებლობების განვითარება ბავშვობიდან დაიწყოთ, როცა შემოქმედებითობის მოთხოვნილება ძალიან ძლიერია. გაიხსენეთ, რა სიამოვნებით აღიქვამენ ბავშვები ყველაფერს ახალს, როგორ სიამოვნებთ ახალი სათამაშოები, აქტივობები, გასეირნება უცნობ ადგილებში. ბავშვები ღიანი არიან სამყაროს წინაშე და, როგორც ღრუბელი, შთანთქავენ ცოდნას. მათი ფსიქიკა ძალიან მოქნილი და პლასტიკურია, მათ ჯერ არ აქვთ სტერეოტიპები ან სტანდარტები, რომლებზედაც აგებულია უფროსების აზროვნება. და ბავშვების გონებრივი აქტივობის მთავარი ინსტრუმენტები არის სურათები. ანუ არსებობს ყველა წინაპირობა და შესაძლებლობა შემოქმედებითი შესაძლებლობების ეფექტური განვითარებისთვის. ეს პროცესი განსაკუთრებით წარმატებულია, თუ მოზარდები ხელს უწყობენ ბავშვებს გამოხატონ თავიანთი შემოქმედებითი შესაძლებლობები და თავად მოაწყონ ერთობლივი აქტივობები და თამაშები.

რაც შეეხება მოზარდებს, ამ შემთხვევაში ასევე შესაძლებელია კრეატიულობის დონის ამაღლება, პროფესიული აქტივობის უფრო კრეატიული ქცევა ან შესაძლებლობა, გააცნობიეროს თქვენი შემოქმედების საჭიროება რაიმე სახის ხელოვნებაში, ჰობიში ან ჰობიში.

ზრდასრული ადამიანისთვის მთავარი სწორედ მოთხოვნილების არსებობაა, რადგან ადამიანები ხშირად ჩივიან, რომ ღმერთმა მათ ნიჭი წაართვა, მაგრამ არაფერს აკეთებენ იმ სფეროს მოსაძებნად, სადაც მათი პიროვნება რეალიზდება. მაგრამ თუ აცნობიერებთ თქვენი პოტენციალის განვითარების აუცილებლობას, მაშინ არის ასეთი შესაძლებლობა.

ნებისმიერი უნარი ვითარდება აქტივობით და მოითხოვს უნარების დაუფლებას, ანუ ვარჯიშს. იმის გათვალისწინებით, რომ შემოქმედებითი შესაძლებლობები უპირველეს ყოვლისა არის აზროვნების თვისებებისა და თვისებების ერთობლიობა, სწორედ სააზროვნო უნარებია საჭირო გაწვრთნა.

შემოქმედებითობისა და აზროვნების განვითარებისთვის სპეციალურად შემუშავებულია მთელი ტრენინგი და მათგან სავარჯიშოები დამოუკიდებლად შეიძლება შესრულდეს, მით უმეტეს, რომ ხშირად საინტერესო თამაშს წააგავს.

სავარჯიშო "ასოციაციების ჯაჭვი"

ასოციაციური აზროვნება მნიშვნელოვან როლს ასრულებს შემოქმედებითობაში, მაგრამ ის ყველაზე ხშირად უნებლიე, სპონტანურია, ამიტომ მისი მართვა უნდა ისწავლოთ. აქ არის ერთ-ერთი სავარჯიშო ასოციაციებთან შეგნებულად მუშაობის უნარების გასავითარებლად.

1. აიღეთ ფურცელი და კალამი.
2. აირჩიეთ სიტყვა. არჩევანი უნდა იყოს თვითნებური; შეგიძლიათ უბრალოდ გახსნათ ლექსიკონი პირველ გვერდზე, რომელსაც წააწყდებით.
3. როგორც კი სიტყვას წაიკითხავთ, მაშინვე „დაიჭირეთ“ თავში მისი პირველი ასოციაცია და ჩაწერეთ.
4. შემდეგი, ჩაწერეთ შემდეგი ასოციაცია სვეტში, მაგრამ დაწერილი სიტყვისთვის და ა.შ.

დარწმუნდით, რომ ასოციაციები თანმიმდევრულია ყოველი ახალი სიტყვისთვის და არა წინა ან პირველისთვის. როდესაც სვეტში 15-20 მათგანია, გაჩერდით და ყურადღებით წაიკითხეთ რა მიიღეთ. ყურადღება მიაქციეთ, რომელ სფეროს, რეალობის სფეროს განეკუთვნება ეს ასოციაციები. ეს ერთი ტერიტორიაა თუ რამდენიმე? მაგალითად, სიტყვა „ქუდს“ შეიძლება ჰქონდეს ასოციაციები: თავი – თმა – ვარცხნილობა – სავარცხელი – სილამაზე და ა.შ ამ შემთხვევაშიყველა ასოციაცია ერთსა და იმავე სემანტიკურ ველშია, ვერ გამოხვედი ვიწრო წრიდან, გადახტე სტერეოტიპული აზროვნება.

და აი კიდევ ერთი მაგალითი: ქუდი - თავი - მერი - აზრი - აზროვნება - ინტერესი - კითხვა - გაკვეთილები და ა.შ. ასოციაციური კავშირი არსებობს, მაგრამ აზროვნება მუდმივად იცვლის მიმართულებას, შემოდის ახალ სფეროებში და სფეროებში. უდავოა, მეორე შემთხვევა უფრო შემოქმედებით მიდგომაზე მიუთითებს.

ამ სავარჯიშოს შესრულებისას მიაღწიეთ მსგავს გადასვლებს, მაგრამ დიდი ხნის განმავლობაში ნუ იფიქრებთ ასოციაციების დაბადებაზე, რადგან პროცესი უნებლიე უნდა იყოს. ასოციაციებთან თამაში შეიძლება ჩატარდეს ჯგუფურად, შეჯიბრებით, თუ ვის ექნება მეტი ასოციაცია და უფრო ორიგინალური გადასვლები გარკვეული დროის განმავლობაში.

სავარჯიშო "უნივერსალური ობიექტი"

ეს სავარჯიშო ხელს უწყობს მთელი რიგი თვისებების განვითარებას: აზროვნების ორიგინალურობა, სემანტიკური მოქნილობა, წარმოსახვითი აზროვნება და წარმოსახვა.

1. წარმოიდგინეთ რაიმე მარტივი საგანი, მაგალითად, ფანქარი, ქოთნის სახურავი, კოვზი, ასანთის ყუთი და ა.შ.
2. მას შემდეგ რაც აირჩევთ ნივთს, იფიქრეთ იმაზე, თუ როგორ შეიძლება მისი გამოყენება, გარდა პირდაპირი გამოყენება. შეეცადეთ იპოვოთ რაც შეიძლება მეტი გამოყენება და შეეცადეთ შეინარჩუნოთ ისინი ორიგინალური.

მაგალითად, ქვაბიდან თავსახური შეიძლება გამოყენებულ იქნას როგორც ფარი, როგორც დასარტყამი ინსტრუმენტი, როგორც საფუძველი ლამაზი პანელისთვის, როგორც უჯრა, როგორც ფანჯარა ერთის არარსებობის შემთხვევაში, როგორც ქუდი, როგორც ქოლგა, როგორც. კარნავალი ნიღაბი, მასში თვალებისთვის ნახვრეტები რომ გაბურღოთ... შეგიძლიათ გააგრძელოთ?

ისევე, როგორც პირველი სავარჯიშო, ეს შეიძლება გაკეთდეს ჯგუფურად, რაც მას კონკურსის ფორმას აძლევს. თუ ჯგუფი საკმარისად დიდია, მაგალითად, კლასი, მაშინ შეგიძლიათ შესთავაზოთ ობიექტის ახალი ფუნქციების დასახელება თავის მხრივ. მოთამაშე, რომელიც ვერ მოიფიქრებს ახალს, გამორიცხულია. და ბოლოს, ყველაზე კრეატიულები დარჩებიან.

ეს მხოლოდ სავარჯიშოების მაგალითებია. ეცადეთ, თავად მოიფიქროთ ასეთი თამაშები და ესეც კარგი ვარჯიში იქნება.

რუსეთის ფედერაციის განათლების სამინისტრო

სამარას სოციალური პედაგოგიური კოლეჯი

კურსის მუშაობა

პედაგოგიკაში

თემა: ბავშვებში შემოქმედებითი შესაძლებლობების განვითარება

სამუშაო შესრულებულია

5E ჯგუფის მოსწავლე

ხელმძღვანელი:

ნესტეროვა ო.მ.

სამარა 2003 წ

I. თეორიული ნაწილი

1. შესავალი

2. ბავშვობის მნიშვნელობა განვითარებისთვის

კრეატიულობა

3. შემოქმედებითობისადმი ინტერესის განვითარება

4. შემოქმედებითი საქმიანობის სახეები

5. ბავშვებში შემოქმედებითი შესაძლებლობების განვითარების მეთოდები

II. პრაქტიკული ნაწილი

6. დასკვნა

7. განაცხადი

8. ლიტერატურა

შესავალი

ნებისყოფა ვერასოდეს შეიქმნება

ბრძენი თუ მოკლავთ

ბოროტი ადამიანების შვილებში.

ჯ.-ჯ. რუსო

კრეატიულობა გულისხმობს სოციალური მნიშვნელობის ახალი და ორიგინალური პროდუქტების შექმნის საქმიანობას.

კრეატიულობის არსი არის ექსპერიმენტის სწორად დაყენების შედეგის წინასწარმეტყველება, აზროვნების ძალისხმევით, რეალობასთან მიახლოებული სამუშაო ჰიპოთეზის შექმნა, რასაც სკლოდოვსკამ უწოდა ბუნების გრძნობა.

ადამიანები ყოველდღიურად ბევრ რამეს აკეთებენ: პატარა და დიდი, მარტივი და რთული. და ყველა დავალება არის ამოცანა, ზოგჯერ მეტ-ნაკლებად რთული.

პრობლემების გადაჭრისას ხდება შემოქმედებითი აქტი, იპოვება ახალი გზა ან იქმნება რაღაც ახალი. სწორედ აქ არის საჭირო გონების განსაკუთრებული თვისებები, როგორიცაა დაკვირვება, შედარებისა და ანალიზის უნარი, კავშირებისა და დამოკიდებულებების პოვნა - ეს ყველაფერი ერთად ქმნის შემოქმედებით შესაძლებლობებს.

ჩვეულებრივ ბავშვებს აქვთ სხვადასხვა პოტენციური შესაძლებლობები.

დავალება დამატებითი განათლება- ამოიცნონ და განავითარონ ისინი ბავშვებისთვის ხელმისაწვდომ და საინტერესო აქტივობებში. ხშირ შემთხვევაში, შედეგები იმდენად შთამბეჭდავი იყო, რომ მათ, ვინც ნახა სტუდენტების ნამუშევარი, უნებურად წამოიძახა: "აბა, ეს არის ნიჭიერი, ნიჭიერი, უნარიანი!" თუმცა, ჩვენს პირობებში აღფრთოვანებულ სამუშაოს ჩვეულებრივი ბავშვები ასრულებენ და სულ ესაა. მე უბრალოდ მჯერა, რომ შესაძლებლობების განვითარება ნიშნავს ბავშვის აღჭურვას აქტივობის მეთოდით, მისთვის გასაღების, საქმის კეთების პრინციპის მინიჭებას, მისი ნიჭის გამოვლენისა და აყვავებისთვის პირობების შექმნას.

”შესაძლებლობები მხოლოდ სამუშაოში არ ვლინდება, ისინი ყალიბდებიან, განვითარდებიან, აყვავდებიან მუშაობაში და კვდებიან უმოქმედობაში.”

ინდივიდუალური შესაძლებლობების განვითარების ყველაზე ეფექტური გზაა სკოლის მოსწავლეების ნაყოფიერი შემოქმედებითი აქტივობების პირველი კლასიდან გაცნობა.

ვის სჭირდება კრეატიულობა?

სამეცნიერო და ტექნოლოგიური პროგრესის დაჩქარება დამოკიდებული იქნება შემოქმედებითად განვითარებული გონების რაოდენობასა და ხარისხზე, მათ უნარზე, უზრუნველყონ მეცნიერების, ტექნოლოგიებისა და წარმოების სწრაფი განვითარება, რასაც ახლა ხალხის ინტელექტუალური პოტენციალის ზრდა ჰქვია.

გამოდის, რომ ყველა უნდა გახდეს შემოქმედი? დიახ! ზოგს უფრო მცირე ზომით, ზოგს უფრო მეტად, მაგრამ აუცილებლად ყველა. საიდან მოგაქვთ ამდენი ნიჭიერი და უნარიანი ადამიანი? ბუნება, ყველამ იცის, რომ არ არის გულუხვი ნიჭით. ალმასებივით არიან, იშვიათია...

ამის შესწავლის ობიექტი კურსის მუშაობაარის პედაგოგიური პროცესი, კერძოდ, ბავშვებში შემოქმედებითი შესაძლებლობების განვითარების პროცესი. ამ კვლევის მიზანი:

1) ბავშვების შემოქმედებითი შესაძლებლობების განვითარების პრობლემის შესწავლა, კერძოდ მისი იმ ასპექტების, რომელთა მნიშვნელობაც აუცილებელია პრაქტიკული აქტივობებიამ მიმართულებით დამატებითი განათლების მასწავლებლად.

2) დამატებითი საგანმანათლებლო დაწესებულების კონტექსტში შემოქმედებითი შესაძლებლობების განვითარების ეფექტური მეთოდების გამოვლენა.

3) გამოიყენე სპეციალური ტექნიკა ბავშვების შემოქმედებითი შესაძლებლობების გასავითარებლად.

ჩვენი მუშაობის პროცესში ჩვენ საკუთარ თავს დავასახეთ შემდეგი ამოცანები:

1. შემოქმედებითი შესაძლებლობების ძირითადი კომპონენტების გამოვლენა ლიტერატურის ანალიზის საფუძველზე.

2. ფსიქოლოგიურ და პედაგოგიურ ლიტერატურაში განვითარებული პრობლემის შესწავლა და ანალიზი.

3. „მოხელე ხელების“ წრეში ბავშვების შემოქმედების თავისებურებების ამოცნობა.

ბავშვობის მნიშვნელობა შემოქმედებითი შესაძლებლობების განვითარებისთვის

ნებისმიერმა მიდრეკილებამ უნდა გაიაროს განვითარების გრძელი გზა, სანამ უნარებად გადაიქცევა.

ბავშვის ცხოვრების პირველი წლები ყველაზე ღირებულია მისი მომავლისთვის და ისინი მაქსიმალურად სრულად უნდა გამოვიყენოთ. უფრო ზუსტად, შემოქმედებითი შესაძლებლობების განვითარების პირველი იმპულსი.

ეს შეიძლება აიხსნას ტვინის უჯრედებს შორის „ჩართული“ კავშირების რაოდენობით. დაბადებისას ყველა ბავშვს აქვს ტვინის უჯრედების დამაკავშირებელი მდიდარი ბოჭკოვანი ქსელი, მაგრამ ეს მხოლოდ პოტენციური, შესაძლო კავშირებია. ისინი რეალური და აქტიურები ხდებიან მხოლოდ მაშინ, როდესაც გარკვეული ნერვული სტრუქტურები ამოქმედდება, როდესაც გარკვეული შესაძლებლობები იწყებს ფუნქციონირებას და ბიოდინებები იწყებს მოძრაობას "კომუნიკაციის ხაზების" გასწვრივ. და რაც უფრო პატარაა ბავშვი, მით უფრო ადვილია კავშირების ჩამოყალიბება, მაგრამ ასაკთან ერთად ეს უფრო და უფრო რთული ხდება.

საინტერესოა, რომ არავის აქვს მსგავსი შეკითხვა ბავშვს ლაპარაკის სწავლებისას. არავინ ფიქრობს იმაზე, დროა თუ არა მასთან საუბრის დაწყება. ისინი უბრალოდ ელაპარაკებიან მას - როგორც ჩანს, დაბადების დღიდან, როდესაც ის ჯერ კიდევ ვერაფერს აღიქვამს. გადის ხუთი, ათი თვე, დგება მომენტი - პირველი სიტყვა ნათქვამია!

ამის პირობები წინასწარ იყო უზრუნველყოფილი, წინ აღწევდნენ მეტყველების განვითარებას, განუწყვეტლივ ასტიმულირებდნენ და ტვინის შესაბამისი ნაწილების მომწიფება წარმატებით მიმდინარეობდა.

მაგრამ რა მოხდება, თუ ჩვენ იგივეს ვიზამთ სხვა შესაძლებლობების განვითარებაში: შეძლებისდაგვარად, ბავშვს წინასწარ გარემოცვას ისეთი გარემოთი და ურთიერთობების ისეთი სისტემით, რომელიც ასტიმულირებს მის ყველაზე მრავალფეროვან შემოქმედებით საქმიანობას და თანდათან განვითარდება მასში ზუსტად. რისი განვითარება შეუძლია შესაფერის მომენტში ყველაზე ეფექტურად? სწორედ ეს არის შემოქმედებითი შესაძლებლობების ეფექტური განვითარების მნიშვნელოვანი პირობა.

მაგრამ თუ ბავშვის სიცოცხლე დაყვანილია ბიოლოგიური არსებობის სავალალოდ, მაშინ მისი შესაძლებლობების მხოლოდ მცირე ნაწილი რეალიზდება და ტვინის უჯრედებს შორის კავშირების შეზღუდული რაოდენობა იქმნება.

ბავშვის ჩამორთმევით, უცოდინრობისა და ტრადიციების გამო, დროულად და სრული განვითარებაჩვილობისა და სკოლამდელი ასაკის ბავშვობაში ჩვენ ამით განვწირეთ იგი განვითარების დაბალი ტემპებისთვის, ძალისხმევისა და დროის უზარმაზარი ხარჯებისთვის და დაბალი საბოლოო შედეგებისთვის. და ჩვენ ასეთ განვითარებას ნორმალურად მივიჩნევთ!

მესამე, ძალიან მნიშვნელოვანი პირობა წარმატებული განვითარებაშემოქმედებითი შესაძლებლობები გამომდინარეობს შემოქმედებითი პროცესის ბუნებიდან, რაც მაქსიმალურ ძალისხმევას მოითხოვს.

პარადოქსულია, მაგრამ ეს პირობა ყველაზე ადვილად მაშინ სრულდება, როცა ბავშვი უკვე ცოცავს, მაგრამ ჯერ ლაპარაკი არ დაუწყია.

სამყაროს გაგების პროცესი ამაში დრო გარბისძალიან ინტენსიური. და ამ დროს ბავშვი, როგორც არასდროს, იძულებულია ჩაერთოს შემოქმედებითობით, გადაჭრას მისთვის ბევრი სრულიად ახალი პრობლემა.

ვაკვირდებით, რამდენად სწრაფად ვითარდებიან ჩვენი შვილები, ჩვეულებრივზე ბევრად ადრე ეუფლებიან სხვადასხვა უნარებს, ჩვენ კიდევ ერთხელ ვრწმუნდებით, რომ ცხოვრების პირველ წლებს ახასიათებს სიმდიდრე, რომლის შესახებაც ადრე არ ვიცოდით, და ბალანსი დაბადებასა და ზრდასრულობას შორის ხდება მაშინ. 3 წლის ასაკი.

ამიტომ უნდა დავიწყოთ განვითარება რაც შეიძლება ადრე, ამიტომ ცხოვრების პირველი წლები ყველაზე ნაყოფიერი დროა, როცა ჩვენი ცისარტყელას საზრუნავი უმდიდრეს ნაყოფს გამოიღებს, ნაყოფი, რომელიც მთელი სიცოცხლე გაგრძელდება.

შემოქმედებითობისადმი ინტერესის განვითარება

ბავშვთა შემოქმედებითი თამაშები მრავალფეროვანი ფენომენია. მათი შინაარსი უფრო რთული ხდება და ვითარდება, თუ ისინი იპყრობენ ბავშვებს. შემოქმედებითი თამაშის დახმარებით თქვენ შეგიძლიათ მიაღწიოთ დიდ წარმატებას ბავშვებთან საგანმანათლებლო მუშაობაში.

ბავშვთა კრეატიულობა განსაკუთრებით ვლინდება დრამატიზაციის თამაშებში. ბავშვების კრეატიულობა ამ თამაშებში მიზნად ისახავს სათამაშო სიტუაციის შექმნას. კრეატიული თამაში ასწავლის ბავშვებს იფიქრონ იმაზე, თუ როგორ განახორციელონ კონკრეტული იდეა. შემოქმედებით თამაშში, ისევე როგორც არცერთ სხვა საქმიანობაში, ვითარდება ბავშვებისთვის ღირებული თვისებები: აქტიურობა, დამოუკიდებლობა.

კრეატიულ თამაშებზე მითითებები იძენს მნიშვნელოვანი, მაგრამ არის გარკვეული სირთულეები.

მასწავლებელმა უნდა გაითვალისწინოს ბევრი ფაქტორი, რომელიც ავითარებს ბავშვს – მის ინტერესებს, პიროვნულ თვისებებს, სოციალური ქცევის უნარებს.

აუცილებელია, რომ მასწავლებელი იყოს თამაშების აქტიური მონაწილე. თქვენ ასევე შეგიძლიათ აჩვენოთ სხვადასხვა წარმოდგენები თამაშის დაწყებამდე. მასწავლებელმა უნდა წაახალისოს ბავშვების ინიციატივა, წარმართოს თამაში, მათ შორის თამაშში ყველა. ეს ყველაფერი საჭიროა ბავშვების ყურადღების მისაპყრობად და სტრესის მოსახსნელად.

ზემოაღნიშნული საშუალებას გვაძლევს ჩამოვაყალიბოთ თამაშის ძირითადი ფუნქციები:

1. მდგრადი ინტერესის ფორმირების, დაძაბულობის განმუხტვის ფუნქცია;

2. შემოქმედებითი შესაძლებლობების ჩამოყალიბების ფუნქცია;

3. თვითკონტროლის და თვითშეფასების უნარის გამომუშავების ფუნქცია.

თამაშის ორგანიზება და გაშვება საკმაოდ რთული ამოცანაა.

შეიძლება განვასხვავოთ შემდეგი ძირითადი პირობები თამაშებისთვის:

1. მასწავლებელს აქვს გარკვეული ცოდნა და უნარები.

2. თამაშების ექსპრესიულობა. ეს უზრუნველყოფს ბავშვების ინტერესს, მოსმენისა და თამაშში მონაწილეობის სურვილს.

3. თამაშში მასწავლებლის ჩართვის აუცილებლობა.

4. საშუალებები და მეთოდები, რომლებიც იზრდება ემოციური დამოკიდებულებაბავშვები.

5. მასწავლებელსა და ბავშვებს შორის უნდა იყოს პატივისცემის, ურთიერთგაგების, ნდობისა და თანაგრძნობის ატმოსფერო.

6. თამაშში სიცხადის გამოყენება, რომელიც უზრუნველყოფს ბავშვების ინტერესს.

ნებისმიერი თამაში იძლევა შედეგს მხოლოდ მაშინ, როდესაც ბავშვები სიამოვნებით თამაშობენ. ანალოგიურად, კრეატიულობა ყოველთვის არის ინტერესი, ვნება და თუნდაც ვნება.

მაგრამ ეს ინტერესი ადვილად შეიძლება ჩაქრეს არა მხოლოდ მცირე ზეწოლით, არამედ უბრალოდ "გადაჭარბებით", ისე რომ იგი იწყებს მოწყენილობას. ამიტომ, არასდროს არ უნდა მიიყვანოთ თამაშების აქტივობა გაჯერებამდე, იქამდე, რომ ბავშვებს არ სურთ თამაში. თქვენ უნდა დაასრულოთ თამაში, როგორც კი მისდამი ინტერესის დაკარგვის პირველი ნიშანი გაიელვებს, მაგრამ დაპირდით, რომ ხვალ ან სხვა დროს უფრო მეტს ვითამაშებთ, რათა წინ სასიამოვნო პერსპექტივა იყოს - ხვალინდელი სიხარული, ინტერესი.

თამაშის წესები

1. თამაშმა სიხარული უნდა მოუტანოს როგორც ბავშვს, ასევე ზრდასრულს. ყველა ბავშვის წარმატება ორმხრივი მიღწევაა: ორივე თქვენი; და მას. უყურეთ რამდენად ბედნიერები იქნებიან ბავშვები, თუ ისინი ახერხებენ ჩვენს გაცინებას ან გაბედნიერებას.

2. დააინტერესეთ თქვენი შვილი თამაშით, მაგრამ ნუ აიძულებთ მას თამაში, არ მისცეთ საშუალება ითამაშოს გაჯერებამდე.

3. საგანმანათლებლო თამაშები – შემოქმედებითი თამაშები.

4. ბავშვების ჰობი მოდის როგორც „მეომრები“, ასე რომ, როცა ბავშვის ინტერესი თამაშის მიმართ გაცივდება, „დაივიწყეთ“ თამაში.

5. პატარებს გაახალისეთ თამაში ზღაპრით ან ზღაპრით, მოიგონეთ, იფანტაზიორეთ, სანამ ბავშვი თავად პროცესით არ დაიწყებს ტყვეობას.

შემოქმედებითი საქმიანობის სახეები

შემოქმედებითი საქმიანობა არის ადამიანის საქმიანობის სპეციფიკური ტიპი, რომელიც მიზნად ისახავს გარემომცველი სამყაროს, მათ შორის საკუთარი თავის შეცნობას და შემოქმედებით ტრანსფორმაციას.

არსებობს სხვადასხვა სახის შემოქმედებითი საქმიანობა.

1. სახვითი ხელოვნება – მუსიკა

2. კერვა - ვოკალი

3. ქსოვა - ქორეოგრაფია

4. მაკრამე - დრამი. თეატრი

ხელოვნებასა და ხელნაკეთობას შორის ბავშვებს ყველაზე მეტად უყვართ კეთება სახვითი ხელოვნებისგანსაკუთრებით საბავშვო ნახატი.

იმის მიხედვით, თუ რას და როგორ ასახავს ბავშვი, შეიძლება ვიმსჯელოთ მის აღქმაზე მიმდებარე რეალობის, მეხსიერების, წარმოსახვისა და აზროვნების მახასიათებლებზე.

სამკერვალო და ქსოვის გაკვეთილები დიდ როლს თამაშობს ბავშვების შემოქმედებითი შესაძლებლობების განვითარებაში.

ქსოვის საფუძვლების შესწავლის შემდეგ, ბავშვები თავად აერთიანებენ ნიმუშებს და კრეატიულ მიდგომას უტარებენ პროდუქტის დამზადებას.

პროდუქტის თავისთვის ამოჭრის შემდეგ, ბავშვები ირჩევენ პროდუქტის დიზაინს ფერის სქემის მიხედვით.

ასეთი აქტივობების პროცესში ბავშვებს უვითარდებათ ლოგიკური აზროვნება და შემოქმედებითი წარმოსახვა.

მუსიკას მნიშვნელოვანი ადგილი უჭირავს ბავშვების მხატვრულ და შემოქმედებით საქმიანობაში. ბავშვებს სიამოვნებთ მუსიკის მოსმენა და მუსიკალური სტრიქონების და ბგერების გამეორება სხვადასხვა ინსტრუმენტზე. სკოლამდელ ასაკში პირველად ჩნდება ინტერესი სერიოზული მუსიკალური შესწავლის მიმართ, რომელიც შემდგომში შეიძლება გადაიზარდოს ნამდვილ ვნებად და ხელი შეუწყოს მუსიკალური ნიჭის განვითარებას. ბავშვები სწავლობენ სიმღერას და ასრულებენ სხვადასხვა რიტმულ მოძრაობებს მუსიკაზე, კერძოდ, საცეკვაო მოძრაობებს.

ვოკალური გაკვეთილები ასევე შემოქმედებითი საქმიანობაა. სიმღერა ავითარებს მუსიკალურ ყურს და ვოკალურ უნარებს.

შემოქმედებითი შესაძლებლობების გამოსავლენად გამოიყენება ერთობლივად შესრულებული ეტიუდები და მუსიკალური და საცეკვაო იმპროვიზაციები.

ბავშვებში შემოქმედებითობის განვითარების მეთოდები

არსებობს შესანიშნავი ფორმულა ასტრონავტიკის "ბაბუისთვის" K.E. ციოლკოვსკიმ, ხსნის ფარდას შემოქმედებითი გონების დაბადების საიდუმლოზე: ”ჯერ აღმოვაჩინე ბევრისთვის ცნობილი ჭეშმარიტება, შემდეგ დავიწყე ზოგიერთისთვის ცნობილი ჭეშმარიტების აღმოჩენა და ბოლოს დავიწყე ვინმესთვის უცნობი ჭეშმარიტების აღმოჩენა”.

როგორც ჩანს, ეს არის გზა შემოქმედებითი შესაძლებლობების განვითარებისკენ, გამომგონებელი და კვლევითი ნიჭის განვითარების გზა.

ჩვენი პასუხისმგებლობაა დავეხმაროთ ბავშვს ამ გზაზე.

მეთოდები არის ტექნიკა და საშუალებები, რომლითაც ხორციელდება შემოქმედებითი შესაძლებლობების განვითარება.

სწავლის ერთ-ერთი ძირითადი პრინციპია პრინციპი მარტივიდან რთულამდე. ეს პრინციპი არის შემოქმედებითი შესაძლებლობების თანდათანობითი განვითარება.

შემოქმედებითი შესაძლებლობების განვითარებისთვის ტრენინგის ორგანიზების პროცესში დიდი მნიშვნელობა ენიჭება ზოგად დიდაქტიკური პრინციპებს:

Სამეცნიერო

სისტემატურობა

მიმდევრობები

ხელმისაწვდომობა

ხილვადობა

Საქმიანობის

სიძლიერე

ინდივიდუალური მიდგომა

თამაშში ტარდება ყველა კლასი შემოქმედებითი შესაძლებლობების გასავითარებლად. ამისთვის გვჭირდება ახალი ტიპის თამაშები: კრეატიული, საგანმანათლებლო თამაშები, რომლებიც მთელი თავისი მრავალფეროვნებით გაერთიანებულია საერთო სახელწოდებით არა შემთხვევით, ყველა საერთო იდეიდან გამომდინარეობს და აქვს დამახასიათებელი შემოქმედებითი შესაძლებლობები.

1. თითოეული თამაში არის ამოცანების ნაკრები.

2. ბავშვს ეძლევა დავალებები სხვადასხვა ფორმები, და ამით აცნობს მას სხვადასხვა გზებიინფორმაციის გადაცემა.

3. დავალებები დალაგებულია დაახლოებით სირთულის ზრდის მიხედვით.

4. პრობლემებს სირთულეების ძალიან ფართო სპექტრი აქვს. ამიტომ, თამაშებს შეუძლიათ მრავალი წლის განმავლობაში ინტერესი გამოიწვიოს.

5. ამოცანების სირთულის თანდათან მატება - ხელს უწყობს შემოქმედებითი შესაძლებლობების განვითარებას.

6. ბავშვებში შემოქმედებითი შესაძლებლობების ეფექტური განვითარებისათვის უნდა დაკმაყოფილდეს შემდეგი პირობები:

უნარების განვითარება ძალიან ადრეული ასაკიდან უნდა დაიწყოს;

ნაბიჯ-ნაბიჯ ამოცანები ქმნის პირობებს, რაც ხელს უწყობს შესაძლებლობების განვითარებას;

კრეატიული თამაშები უნდა იყოს მრავალფეროვანი შინაარსით, რადგან... შექმენით თავისუფალი და მხიარული შემოქმედების ატმოსფერო.

პრინციპებთან ერთად გამოიყენება შემდეგი მეთოდებიც:

მეთოდები

პრაქტიკული ვიზუალური

სიტყვიერი

TO პრაქტიკული მეთოდებიმოიცავს სავარჯიშოებს, თამაშებს, მოდელირებას.

Სავარჯიშოები- ბავშვის მიერ პრაქტიკული და გონებრივი მოცემული მოქმედებების განმეორებითი გამეორება.

Სავარჯიშოებიიყოფა კონსტრუქციულ, იმიტაციურ-შემსრულებელ, შემოქმედებითად.

თამაშის მეთოდიმოიცავს სათამაშო აქტივობის სხვადასხვა კომპონენტის გამოყენებას სხვა ტექნიკასთან ერთად.

მოდელირებაარის მოდელების შექმნისა და მათი გამოყენების პროცესი.

ვიზუალური მეთოდები მოიცავს დაკვირვებას - ნახატების, ნახატების ყურება, ფილმების ყურება, ჩანაწერების მოსმენა.

ვერბალური მეთოდებია: მოთხრობა, საუბარი, კითხვა, მოთხრობა.

ბავშვებთან მუშაობისას ყველა ეს მეთოდი ერთმანეთთან უნდა იყოს შერწყმული.

პრაქტიკული ნაწილი.

შემოქმედებითი შესაძლებლობების ძალიან თვალსაჩინო განვითარება ვლინდება სკოლამდელ კლასებში. სკოლაში „მოხელე ხელები“, მე ვარ ლიდერი, შემოქმედებითობისა და უნარის გარეშე, შეუძლებელია მაღალი შედეგების მიღწევა. სწორედ ამის წყალობით იქმნება უნიკალური მიკროკლიმატი შემოქმედებითი მხარეების განვითარებისთვის.

დიდი როლი ენიჭება გუნდური მუშაობა, სადაც თითოეული ბავშვი წვლილი შეაქვს ნამუშევარში და შედეგი არის ერთი სურათი, რომელიც გამოფენის ერთ-ერთ ადგილს იკავებს.

სამი წელია ვიყენებ კოლექტიურ მეთოდს ჩემს საქმიანობაში ბავშვებში შემოქმედებითი შესაძლებლობების განვითარებისთვის. და ჩვენი აზრით, ეს ყველაზე მეტია ეფექტური მეთოდიშემოქმედების განვითარება.

ბავშვები არა მხოლოდ აკეთებენ ნახატებს, წერენ მუსიკას და წერენ ზღაპრებს ამ ნახატების თანხლებით. შესანიშნავად არის გადმოცემული ზღაპრის ფერი და სული, ჟესტების მრავალფეროვნება, პოზები, მიმიკა, ნათელი და აყვავებული მცენარეულობა. და, უფრო მეტიც, კომპოზიციისა და პროპორციის საოცარი გრძნობა. ბავშვები ასევე ასრულებენ რთულ, მრავალფიგურიან კომპოზიციებს. ბავშვებს სხვა საბავშვო ბაღების ბავშვებს უჩვენებენ მინი-სკეტებს.

შემოქმედებითი შესაძლებლობების განვითარებაში მნიშვნელოვანი როლი ეკუთვნის მასწავლებელს. მასწავლებელი იდეების ინიციატორია. ამ დასკვნამდე მივედი სამუშაო გამოცდილებიდან გამომდინარე.

მაგალითად, ჩემი კარიერის დასაწყისში მინდოდა „ყველაფერი ერთდროულად“ მიმეღწია. Მაგრამ როგორ?

გაკვეთილების დროს მე და ბავშვებმა მაშინვე დავიწყეთ დიდი ნახატების გაკეთება, საწყისი პერიოდების გამოტოვება. მაგრამ გაკვეთილების მსვლელობისას მივხვდი, რომ ბავშვები ჯერ არ იყვნენ მზად ამისათვის და შემდეგ, მომავალი წლიდან, მე და ბავშვებმა დავიწყეთ მუშაობა მარტივიდან რთულამდე პრინციპის მიხედვით:

1. საგნის, სურათის შერჩევა;

2. ფერის დიაპაზონი;

3. მასალის შერჩევა;

4. ნახატის ეტაპობრივი შესრულება.

ეტაპობრივი მუშაობის შედეგად ჩვენ მოვახერხეთ კარგი შედეგების მიღწევა. ისინი შედგება იმაში, რომ ზრდასრული ბავშვები ჩემი თანაშემწეები გახდნენ, ე.ი. მათ შეეძლოთ ბავშვების სწავლება ჩემი დახმარების გარეშე.

ვინ არიან ისინი - საოცნებო ბავშვები თუ უბრალოდ ბავშვები, რომელთა შესაძლებლობები დროულად შეამჩნიეს და განვითარდა?

მე ვირჩევდი ბავშვებთან მუშაობის სხვადასხვა სფეროს და ყოველთვის იყვნენ მოსწავლეები, რომლებიც აღწევდნენ ძალიან მაღალ შედეგებს თითოეული ტიპის აქტივობაში.

ამრიგად: ეტაპობრივი განხორციელებამუშაობა, აქვს სასარგებლო გავლენა ბავშვებში შემოქმედებითი შესაძლებლობების განვითარების ეფექტურობაზე.

დასკვნა.

უნივერსალური კრეატიულობა არის ინდივიდუალური მახასიათებლებიადამიანური თვისებები, რომლებიც განსაზღვრავს მათი სხვადასხვა სახის შემოქმედებითი საქმიანობის წარმატებას.

ბავშვობას აქვს უმდიდრესი შესაძლებლობები შემოქმედებითი შესაძლებლობების განვითარებისთვის. სამწუხაროდ, ეს შესაძლებლობები დროთა განმავლობაში შეუქცევადად იკარგება, ამიტომ აუცილებელია მათი მაქსიმალურად ეფექტურად გამოყენება დაწყებითი სკოლის ბავშვობაში.

შემოქმედებითი შესაძლებლობების წარმატებული განვითარება შესაძლებელია მხოლოდ მაშინ, როდესაც იქმნება გარკვეული პირობები, რომლებიც ხელს უწყობს მათ ჩამოყალიბებას. ეს პირობებია:

1. ბავშვების ადრეული ფიზიკური და ინტელექტუალური განვითარება.

2. გარემოს შექმნა, რომელიც განსაზღვრავს ბავშვის განვითარებას.

3. ბავშვის მიერ დამოუკიდებლად გადაწყვეტა ამოცანები, რომლებიც საჭიროებენ მაქსიმალურ სტრესს, როცა ბავშვი მიაღწევს თავისი შესაძლებლობების „ჭერს“.

4. ბავშვს თავისუფლების მინიჭება აქტივობების არჩევისას, აქტივობების მონაცვლეობა, აქტივობების ხანგრძლივობა ერთ აქტივობაში და ა.შ.

5. ჭკვიანი, მეგობრული დახმარება (არა რჩევა) უფროსებისგან.

6. კომფორტული ფსიქოლოგიური გარემო, უფროსების მიერ ბავშვის შემოქმედების სურვილის წახალისება.

მაგრამ ხელსაყრელი პირობების შექმნა საკმარისი არ არის მაღალგანვითარებული შემოქმედებითი შესაძლებლობების მქონე ბავშვის აღზრდისთვის. ბავშვების შემოქმედებითი პოტენციალის გასავითარებლად საჭიროა ინტენსიური მუშაობა. სამწუხაროდ, ჩვენს ქვეყანაში არსებული ტრადიციული განათლების სისტემა თითქმის არ შეიცავს ზომებს, რომლებიც მიმართულია ბავშვებში შემოქმედებითი შესაძლებლობების თანმიმდევრული სისტემატური განვითარებისკენ. ამიტომ ისინი (უნარები) ძირითადად სპონტანურად ვითარდებიან და, შედეგად, არ აღწევენ განვითარების მაღალ დონეს.

შემოქმედებითი შესაძლებლობების გასავითარებლად, შეგიძლიათ შესთავაზოთ შემდეგი ზომებიმიზნად ისახავს სკოლის მოსწავლეების შემოქმედებითი შესაძლებლობების ეფექტურად განვითარებას:

1.პროგრამის გაცნობა სასკოლო განათლებასპეციალური კლასები, რომლებიც მიზნად ისახავს შემოქმედებითი შესაძლებლობების განვითარებას.

2. ხატვის, მუსიკისა და მოდელირების სპეციალურ კლასებში მიეცით ბავშვებს შემოქმედებითი დავალებები.

3. უფროსების მიერ ბავშვთა საგნისა და როლური თამაშის, თამაშის საგნების მართვა ბავშვების ფანტაზიის განვითარების მიზნით.

4. სპეციალური თამაშების გამოყენება, რომელიც ავითარებს ბავშვებს შემოქმედებით შესაძლებლობებს.

5. მშობლებთან მუშაობა.

ბავშვებისთვის უნივერსალური შემოქმედებითი შესაძლებლობების დიაგნოსტიკის მეთოდები

1. მეთოდი "მზე ოთახში"

ბაზა. წარმოსახვის რეალიზაცია.

სამიზნე. ბავშვის უნარის იდენტიფიცირება, გარდაქმნას „არარეალური“ „რეალურად“ მოცემული სიტუაციის კონტექსტში შეუსაბამობის აღმოფხვრის გზით.

მასალა. სურათი, რომელიც ასახავს ოთახს, რომელშიც არის ადამიანი და მზე; ფანქარი.

განხორციელების ინსტრუქციები.

ფსიქოლოგი ბავშვს უჩვენებს სურათს: "მე გაძლევ ამ სურათს. დააკვირდი და მითხარი რა არის დახატული." გამოსახულების დეტალების ჩამოთვლის შემდეგ (მაგიდა, სკამი, კაცი, ნათურა, მზე და ა.შ.) ფსიქოლოგი იძლევა შემდეგ დავალებას: „ასეა, თუმცა, როგორც ხედავთ, აქ მზე დახატულია ოთახში. გთხოვთ. მითხარი, შესაძლებელია თუ არა, რომ ეს ასეა, თუ აქ მხატვარია? "არასწორად გაიგე? სცადე სურათის გამოსწორება, რომ სწორი იყოს."

ბავშვს არ სჭირდება ფანქრის გამოყენება, მას შეუძლია უბრალოდ ახსნას, თუ რა უნდა გააკეთოს სურათის „გამოსწორებისთვის“.

მონაცემთა დამუშავება.

გამოკვლევის დროს ფსიქოლოგი აფასებს ბავშვის მცდელობებს ნახატის გამოსწორების მიზნით. მონაცემთა დამუშავება ხორციელდება ხუთპუნქტიანი სისტემის მიხედვით:

1. პასუხის გარეშე, დავალების მიუღებლობა („არ ვიცი როგორ გამოვასწორო“, „სურათს არ სჭირდება გამოსწორება“) - 1 ქულა.

2. „არათანმიმდევრულობის ფორმალური აღმოფხვრა (წაშლა, მზეზე დახატვა) -2 ქულა.

ა) მარტივი პასუხი (დახატე სხვა ადგილას - „მზე ქუჩაში“) -3 ქულა.

ბ) კომპლექსური პასუხი (გაამეორეთ ნახატი - „გააკეთე ნათურა მზისგან“) - 4 ქულა.

4. კონსტრუქციული პასუხი (არასათანადო ელემენტის გამოყოფა სხვებისგან, მოცემული სიტუაციის კონტექსტში შენახვა („სურათის გაკეთება“, „ფანჯრის დახატვა“, „ჩადე მზე ჩარჩოში“ და ა.შ.) -5 ქულა. .

2. „დაკეცვის სურათი“ ტექნიკა

საფუძველი: მთელის დანახვის უნარი ნაწილების წინ.

მ ა ტ ე რ ი ა ლ. იხვის დასაკეცი მუყაოს სურათი ოთხი ნაკეცით (ზომა 10 * 15 სმ)

განხორციელების ინსტრუქციები.

ფსიქოლოგი, აჩუქებს სურათს ბავშვს: "ახლა მე მოგცემ ამ სურათს. გთხოვთ, ყურადღებით დააკვირდეთ და მითხარით რა არის დახატული?" პასუხის მოსმენის შემდეგ ფსიქოლოგი კეცავს სურათს და ეკითხება: „რა დაემართება იხვი, თუ სურათს ასე დავკეცავთ?“ ბავშვის პასუხის შემდეგ ნახატი სწორდება, ისევ იკეცება და ბავშვს ისევ იგივე კითხვას უსვამენ. საერთო ჯამში, გამოიყენება ხუთი დასაკეცი ვარიანტი - "კუთხე", "ხიდი", "სახლი", "მილი", "აკორდეონი".

მონაცემთა დამუშავება.

ბავშვის შემოწმებისას ფსიქოლოგი ამოცანის შესრულებისას პასუხების ზოგად მნიშვნელობას აფიქსირებს. მონაცემთა დამუშავება ხორციელდება სამპუნქტიანი სისტემის მიხედვით. თითოეული დავალება შეესაბამება ერთ პოზიციას ნიმუშის მოხრისას. თითოეული დავალების მაქსიმალური ქულა არის 3 ქულა. სულ – 15 ქულა. განასხვავებენ რეაგირების შემდეგ დონეებს:

1. პასუხის ნაკლებობა, დავალების მიუღებლობა („არ ვიცი“, „არაფერი მოხდება“ , "ეს ასე არ ხდება") - 1 ქულა.

2. აღწერილობითი პასუხი, რომელშიც ჩამოთვლილია ნახატის დეტალები, რომლებიც ხედვის არეშია ან მის გარეთ, ე.ი. გამოსახულების კონტექსტის დაკარგვა („იხვს თავი არა აქვს“, „იხვი გატეხილია“, „იხვი ნაწილებად იყოფა“ და ა.შ.) - 2 ქულა.

3. კომბინირებული ტიპის პასუხები: სურათის მთლიანობის შენარჩუნება ნახატის მოხრისას, მათ შორის დახატული პერსონაჟი ახალ სიტუაციაში („იხვი ჩაყვინთა“, „იხვი ცურავდა ნავის უკან“), ახალი კომპოზიციების აგება („ეს არის როგორც მილი გააკეთეს და მასზე იხვი დახატეს“) და ა.შ. - 3 ქულა.

ზოგიერთი ბავშვი იძლევა პასუხებს, რომლებშიც გამოსახულების ინტეგრალური კონტექსტის შენარჩუნება „მიბმულია“ არა რაიმე სიტუაციასთან, არამედ იმ კონკრეტულ ფორმასთან, რომელსაც სურათი იღებს დაკეცვისას („იხვი გახდა სახლი“, „ის გახდა მსგავსი ხიდი“ და ა.შ.). ასეთი პასუხები მიეკუთვნება კომბინირებულ ტიპს და ასევე 3 ქულაა.

3. მეთოდი "როგორ გადავარჩინოთ კურდღელი"

ბაზა. კრეატიული გადაწყვეტილებების სუპრა-სიტუაციურ-ტრანსფორმაციული ბუნება.

სამიზნე. უნარის შეფასება და არჩევითი დავალების ტრანსფორმაციის ამოცანად გადაქცევა ნაცნობი ობიექტის თვისებების ახალ სიტუაციაში გადატანის პირობებში.

მ ა ტ ე რ ი ა ლ. კურდღლის ფიგურა, თეფში, ვედრო, ხის ჯოხი. გაფუჭებული ბუშტი, ქაღალდი.

განხორციელების ინსტრუქციები.

ბავშვის წინ, მაგიდაზე არის კურდღლის ფიგურა, თეფში, ვედრო, ჯოხი, გაფუჭებული ბუშტი და ფურცელი. ფსიქოლოგი, აიღო კურდღელი: "გაიცანი ეს კურდღელი. ერთხელ მას ასეთი ამბავი შეემთხვა. კურდღელმა გადაწყვიტა ზღვაზე ნავით გაცურვა და ნაპირიდან შორს, შორს გაცურა. შემდეგ კი ქარიშხალი დაიწყო, უზარმაზარი ტალღები გამოჩნდა, და კურდღელმა დაიწყო დახრჩობა.დახმარება "მხოლოდ მე და შენ შეგვიძლია დავეხმაროთ კურდღელს. ამისთვის გვაქვს რამდენიმე საგანი), იქოლოგი ბავშვის ყურადღებას ამახვილებს მაგიდაზე დადებულ ობიექტებზე). რას აირჩევთ კურდღლის გადასარჩენად. ?"

მონაცემთა დამუშავება.

შემოწმების დროს ფიქსირდება ბავშვის პასუხების ბუნება და მათი დასაბუთება. მონაცემები ფასდება სამპუნქტიანი სისტემის გამოყენებით.

პირველი დონე.ბავშვი ირჩევს თეფშს ან ვედროს, ასევე ჯოხს, რომლითაც შესაძლებელია კურდღლის ქვემოდან აწევა, მარტივი არჩევანის გარეშე; ბავშვი ცდილობს გამოიყენოს საგნები მზა ფორმით, მექანიკურად გადასცეს მათი თვისებები ახალ სიტუაციაში. ქულა - 1 ქულა.

მეორე დონე.გამოსავალი მარტივი სიმბოლიზმის ელემენტით, როდესაც ბავშვი გვთავაზობს ჯოხის გამოყენებას, როგორც ჟურნალს, რომელზედაც კურდღელს შეუძლია ნაპირამდე ბანაობა. ამ შემთხვევაში ბავშვი კვლავ არ სცილდება არჩევანის სიტუაციის ფარგლებს. ქულა - 2 ქულა.

მესამე დონე.კურდღლის გადასარჩენად რეკომენდებულია გაფუჭებული ბუშტის ან ქაღალდის ფურცლის გამოყენება. ამ მიზნით, თქვენ უნდა გაბეროთ ბუშტი („ბურთზე კურდღელი შეიძლება გაფრინდეს“) ან გააკეთოთ ნავი ფურცლისგან. ამ დონის ბავშვებისთვის არის ორიენტაცია ხელმისაწვდომი ობიექტური მასალის ტრანსფორმაციისკენ. ისინი დამოუკიდებლად აქცევენ თავდაპირველი არჩევანის დავალებას ტრანსფორმაციის ამოცანად, რაც მიუთითებს ბავშვის ზესიტუაციურ მიდგომაზე მის მიმართ. ქულა - 3 ქულა.

4. "ტაბლეტის" ტექნიკა

ბაზა. ბავშვთა ექსპერიმენტები.

სამიზნე. ობიექტების გარდაქმნის ექსპერიმენტების უნარის შეფასება.

მასალა. ხის ფიცარი, რომელიც წარმოადგენს ოთხი პატარა კვადრატული რგოლის დაკიდებულ კავშირს (თითოეული რგოლის ზომაა 15*15 სმ)

განხორციელების ინსტრუქციები.

გაშლილი დაფა დევს ბავშვის წინ მაგიდაზე. ფსიქოლოგი: "ახლა მოდით ვითამაშოთ ამ დაფასთან. ეს არ არის უბრალო დაფა, არამედ ჯადოსნური: შეგიძლიათ მოხაროთ და გაშალოთ, შემდეგ ის რაღაცას დაემსგავსება. სცადეთ ამის გაკეთება."

როგორც კი ბავშვი პირველად კეცავს დაფას, ფსიქოლოგი აჩერებს მას და ეკითხება: "რა გააკეთე? როგორ გამოიყურება ახლა ეს დაფა?"

ბავშვის პასუხის მოსმენის შემდეგ, ფსიქოლოგი კვლავ მიუბრუნდება მას: "სხვაგვარად როგორ შეგიძლიათ მისი დაკეცვა? როგორ გამოიყურება? სცადეთ კიდევ ერთხელ." და ასე მანამ, სანამ ბავშვი თავისთავად არ გაჩერდება.

მონაცემთა დამუშავება.

მონაცემების დამუშავებისას ფასდება ბავშვის არაგანმეორებადი პასუხების რაოდენობა (დაფის დაკეცვის შედეგად მიღებული საგნის ფორმის დასახელება („ავტოფარეხი“, „ნავი“ და ა.შ.), თითო ქულა თითოეულ სახელზე. ქულების მაქსიმალური რაოდენობა თავდაპირველად შეზღუდული არ არის.

სისტემატური აზროვნება.

თამაში "ტერემოკი"

ბავშვებს აძლევენ სხვადასხვა საგნის სურათებს: აკორდეონებს, კოვზებს, ქოთნებს და ა.შ. ვიღაც ზის "კოშკში" (მაგალითად, ბავშვი გიტარის ნახატით). შემდეგი ბავშვი ითხოვს დაძინებას, მაგრამ მხოლოდ იქ მოხვდება, თუ იტყვის, როგორ ჰგავს მის სურათზე მოცემული ობიექტი მესაკუთრის საგანს. თუ ბავშვი აკორდეონს ითხოვს, მაშინ ორივეს ნახატზე მუსიკალური ინსტრუმენტი აქვს, კოვზსაც, მაგალითად, შუაში აქვს ნახვრეტი.

"შეაგროვეთ ფიგურები"

ბავშვს ეძლევა სქელი მუყაოსგან ამოჭრილი პატარა ფიგურების ნაკრები: წრეები, კვადრატები, სამკუთხედები და ა.შ. (დაახლოებით 5-7 ფიგურა). წინასწარ მომზადებულია 5-6 სურათი, რომლებიც ასახავს სხვადასხვა საგნებს, რომლებიც შეიძლება ამ ფიგურებიდან დაკეცოთ: ძაღლი, სახლი, მანქანა. ბავშვს უჩვენებენ სურათს და ის ათავსებს მასზე დახატულ საგანს თავისი ფიგურებიდან. ნახატებში მოცემული საგნები ისე უნდა იყოს დახატული, რომ ბავშვმა დაინახოს რომელი ფიგურა სად დგას, ანუ ნახატი ნაწილებად უნდა დაიყოს.

"Უაზრობა"

ნახატი დახატულია ნებისმიერ თემაზე - ტყე, ეზო, ბინა. ამ სურათზე 8-10 შეცდომა უნდა იყოს, ანუ რაღაც ისე უნდა იყოს დახატული, რაც რეალურად არ ხდება. მაგალითად, მანქანა ერთი ბორბალით, კურდღელი რქებით. ზოგიერთი შეცდომა აშკარა უნდა იყოს, ზოგი კი დახვეწილი. ბავშვებმა უნდა აჩვენონ, რა არის დახატული არასწორად.

თამაშები ასოციაციური აზროვნების განვითარებისთვის

თამაში "რას ჰგავს"

კარიდან 3-4 ადამიანი (გამომცნობი) გადის, თამაშის დანარჩენი მონაწილეები კი თანხმდებიან, რომელ ნივთს შეადარებენ. შემოდიან გამომცნობები და წამყვანი იწყებს: „რაც მე გამოვიცანი მსგავსია...“ და სიტყვას აძლევს მას, ვინც პირველად იპოვა შედარება და ხელი ასწია: მაგალითად, მშვილდი შეიძლება ასოცირდებოდეს ყვავილთან, პეპელა, ვერტმფრენის როტორით, ნომრით "8" ", რომელიც დევს მის გვერდზე. გამომცნობი ირჩევს ახალ გამოცნობებს და სთავაზობს შემდეგ ნივთს ასოციაციისთვის.

"სურეალისტური თამაში"

(რამდენიმე ხელით ხატვა)

თამაშის პირველი მონაწილე აკეთებს პირველ ჩანახატს, რომელიც ასახავს მისი იდეის ზოგიერთ ელემენტს. მეორე მოთამაშე, ყოველთვის პირველი ჩანახატიდან დაწყებული, ქმნის თავისი გამოსახულების ელემენტს და ა.შ. დასრულებამდე.

"ჯადოსნური ლაქები"

თამაშის დაწყებამდე კეთდება რამდენიმე ბლატი: ფურცლის შუაში ასხამენ ცოტა მელანს ან მელანს და ფურცელს შუაზე იკეცება. შემდეგ ფურცელი იშლება და ახლა შეგიძლიათ ითამაშოთ. მონაწილეები მორიგეობით საუბრობენ. რა საგნების გამოსახულებებს ხედავენ ისინი ბლოტში ან მის ცალკეულ ნაწილებში? იმარჯვებს ის, ვინც ყველაზე მეტ ობიექტს ასახელებს.

თამაში "სიტყვის ასოციაცია"

აიღეთ ნებისმიერი სიტყვა, მაგალითად, პური. მას უკავშირდება:

საცხობი პროდუქტებით.

თანხმოვანი სიტყვებით: ბარონი, ბეკონი.

რითმიანი სიტყვებით: გულსაკიდი, სალონი.

შექმენით რაც შეიძლება მეტი ასოციაცია შემოთავაზებული სქემის მიხედვით.

ასოციაციური აზროვნება შეიძლება განვითარდეს, რასაც "გადაადგილებაში" ჰქვია. შვილებთან ერთად სეირნობისას შეგიძლიათ ერთად დაფიქრდეთ, როგორ გამოიყურება ღრუბლები, გუბეები ასფალტზე და კენჭები ნაპირზე.

თამაშები დიალექტიკური აზროვნების განვითარებისთვის.

თამაში "კარგი - ცუდი"

ვარიანტი 1.თამაშისთვის არჩევენ საგანს, რომელიც ბავშვის მიმართ გულგრილია, ე.ი. არ იწვევს მასში ძლიერ ასოციაციებს, არ არის დაკავშირებული კონკრეტულ ადამიანებთან და არ იწვევს ემოციებს. ბავშვს სთხოვენ გააანალიზოს ეს ობიექტი (სუბიექტი) და დაასახელოს მისი თვისებები, ბავშვის თვალსაზრისით, დადებითი და უარყოფითი. აუცილებელია ერთხელ მაინც დაასახელოთ რა არის ცუდი და რა კარგი შემოთავაზებულ ობიექტში, რა მოგწონთ და რა არ მოგწონთ, რა არის მოსახერხებელი და არა მოსახერხებელი. მაგალითად: ფანქარი.

მომწონს რომ წითელია. არ მომწონს როგორი გამხდარია.

კარგია, რომ გრძელია; ცუდი ის არის, რომ ის მკვეთრად არის გამკაცრებული - შეგიძლიათ თავი დაარტყით.

ხელსაყრელია ხელში, მაგრამ მოუხერხებელია ჯიბეში ტარებისთვის - ფუჭდება.

ასევე შესაძლებელია ობიექტის კონკრეტული თვისების შესწავლა. მაგალითად, კარგია, რომ ფანქარი გრძელია - ის შეიძლება იყოს მაჩვენებლის ფუნქცია, მაგრამ ცუდია, რომ არ ჯდება ფანქრის ყუთში.

ვარიანტი 2.სათამაშოდ სთავაზობენ ობიექტს, რომელსაც აქვს კონკრეტული სოციალური მნიშვნელობა ბავშვისთვის ან იწვევს მასში მუდმივ დადებით ან უარყოფით ემოციებს, რაც იწვევს სუბიექტურ ცალსახა შეფასებას (კანფეტი - კარგი, წამალი - ცუდი). დისკუსია მიმდინარეობს ისევე, როგორც 1 ვარიანტში.

ვარიანტი 3.მას შემდეგ, რაც ბავშვები ისწავლიან მარტივი საგნებისა და ფენომენების ურთიერთგამომრიცხავი თვისებების ამოცნობას, მათ შეუძლიათ გადავიდნენ „პოზიტიური“ და „უარყოფითი“ თვისებების გათვალისწინებაზე, ეს დამოკიდებულია კონკრეტულ პირობებზე, რომელშიც განთავსებულია ეს ობიექტები და ფენომენები. მაგალითად: ხმამაღალი მუსიკა.

კარგია თუ დილაა. თქვენ სწრაფად იღვიძებთ და თავს განახლებულად გრძნობთ. მაგრამ ცუდია, თუ ღამით ის ხელს უშლის დაძინებას.

არ უნდა შეგეშინდეთ ამ თამაშში შეხების კატეგორიები, რომლებსაც ადრე ბავშვები აღიქვამდნენ ექსკლუზიურად ცალსახად ("ჩხუბი", "მეგობრობა", "დედა"). ბავშვების გაგება ნებისმიერ ობიექტსა თუ ფენომენში შემავალი თვისებების შეუსაბამობის შესახებ, უნარი ამოიცნონ და ახსნან ის პირობები, რომლებშიც ჩნდება გარკვეული თვისებები, მხოლოდ ხელს უწყობს სამართლიანობის გრძნობის განვითარებას, პოვნის უნარს. სწორი გამოსავალიწარმოქმნილი პრობლემა, საკუთარი მოქმედებების ლოგიკურად შეფასების და ობიექტის მრავალი განსხვავებული თვისებიდან არჩევის უნარი, რომელიც შეესაბამება არჩეულ მიზანს და რეალურ პირობებს.

ვარიანტი 4.როდესაც წინააღმდეგობრივი თვისებების იდენტიფიცირება აღარ იწვევს ბავშვებს სირთულეებს, უნდა გადავიდეთ თამაშის დინამიურ ვერსიაზე, რომელშიც თითოეული გამოვლენილი თვისებისთვის საპირისპირო თვისებაა, ხოლო თამაშის ობიექტი მუდმივად იცვლება, ერთგვარი "ჯაჭვი". ” მიიღება. Მაგალითად:

შოკოლადის ჭამა კარგია - გემრიელია, მაგრამ შეიძლება კუჭი აგტკივდეს;

კუჭის ტკივილი კარგია, არ გიწევს სკოლაში სიარული;

სახლში ჯდომა ცუდია, მოსაწყენია;

შეგიძლიათ მოიწვიოთ სტუმრები - და ა.შ.

Ერთ - ერთი შესაძლო ვარიანტებითამაში "კარგი - ცუდი" გახდა, ალბათ, მისი მოდიფიკაცია, რაც ასახავს რაოდენობრივი გაზომვების ხარისხობრივში გადასვლის დიალექტიკურ კანონს. მაგალითად, კანფეტი: თუ ერთ კანფეტს მიირთმევთ, გემრიელი და სასიამოვნოა, მაგრამ თუ ბევრს მიირთმევთ, კბილები გტკივა და მოგიწევთ მათი მკურნალობა.

სასურველია, რომ თამაში "კარგი - ცუდი" გახდეს ბავშვის ყოველდღიური ცხოვრების ნაწილი. არ არის აუცილებელი მისი განსახორციელებლად სპეციალური დროის გამოყოფა. მისი თამაში შეგიძლიათ დაასრულოთ სასეირნოდ, გაკვეთილის დროს ან თუნდაც შესვენების დროს.

დიალექტიკური აზროვნების ჩამოყალიბების შემდეგი ეტაპი იქნება ბავშვებში წინააღმდეგობის მკაფიოდ ჩამოყალიბების უნარის განვითარება. ჯერ ნება მიეცით ბავშვს შეარჩიოს მოცემული სიტყვების საპირისპირო მნიშვნელობები. მაგალითად, გამხდარი - (?) მსუქანი, ზარმაცი - (?) შრომისმოყვარე, მახვილი - (?) სულელი. შემდეგ შეგიძლიათ აიღოთ ნებისმიერი წყვილი სიტყვა, მაგალითად, მკვეთრი - მოსაწყენი და სთხოვოთ ბავშვებს იპოვონ ობიექტი, რომელშიც ეს თვისებები ერთდროულად არის წარმოდგენილი. "მკვეთრი - მოსაწყენი" შემთხვევაში - ეს არის დანა, ნემსი, ყველა საჭრელი და სასხლეტი ხელსაწყო. დიალექტიკური აზროვნების განვითარების ბოლო ეტაპზე ბავშვები სწავლობენ წინააღმდეგობების გადაჭრას წინააღმდეგობების გადაჭრის TRIZ მეთოდების გამოყენებით (სულ ორმოცზე მეტია).

ბიბლიოგრაფია

1. ბერეზინა V.G., Vikentyev I.L., Modestov S.Yu. შემოქმედებითი პიროვნების ბავშვობა. - პეტერბურგი: ბუკოვსკის გამომცემლობა, 1994. 60 გვერდი.

2. Bogat V., Nyukalov V. განავითარეთ შემოქმედებითი აზროვნება (TRIZ in საბავშვო ბაღი). - სკოლამდელი განათლება. -1994 No1. გვ 17-19.

3. ვენგერი ნ.იუ. გზა კრეატიულობის განვითარებისკენ. - სკოლამდელი განათლება. -1982 No11. გვ 32-38.

4. ვერაქსა ნ.ე. დიალექტიკური აზროვნება და შემოქმედება. - ფსიქოლოგიის კითხვები. - 1990 No4. გვ.5-9.

5. ვიგოტსკი ლ.ნ. ფანტაზია და კრეატიულობა სკოლამდელ ასაკში. - სანკტ-პეტერბურგი: სოიუზი, 1997. 92 გვ.

6. Godefroy J. Psychology, ed. 2 ტომად, ტომი 1. - M. Mir, 1992. გვ 435-442.

7. დიაჩენკო ო.მ., ვერაქსა ნ.ე. რაღაც რაც არ ხდება მსოფლიოში. - მ.: ცოდნა, 1994. 157 გვ.

8. Endovitskaya T. შემოქმედებითი შესაძლებლობების განვითარების შესახებ. - სკოლამდელი განათლება. - 1967 No12. გვ 73-75.

9 . ეფრემოვი V.I. ბავშვების შემოქმედებითი აღზრდა და განათლება TRIZ-ზე დაფუძნებული. - პენზა: Unikon-TRIZ.

10. ზაიკა ე.ვ. თამაშების ნაკრები წარმოსახვის განვითარებისთვის. - ფსიქოლოგიის კითხვები. - 1993 No2. გვ 54-58.

11. Krylov E. შემოქმედებითი პიროვნების სკოლა. - სკოლამდელი განათლება. -1992 No7,8. გვ 11-20.

12. კუდრიავცევი ვ., სინელნიკოვი ვ. ბავშვი - სკოლამდელი აღზრდა: ახალი მიდგომაშემოქმედებითი შესაძლებლობების დიაგნოზს. -1995 No9 გვ.52-59, No10გვ.62-69.

13. ლევინ ვ.ა. კრეატიულობის აღზრდა. – ტომსკი: პელენგ, 1993. 56 გვ.

14. ლუკ ა.ნ. შემოქმედების ფსიქოლოგია. - მეცნიერება, 1978. 125 გვ.

15. მურაშკოვსკაია ი.ნ. როცა ჯადოქარი გავხდები. - რიგა: ექსპერიმენტი, 1994. 62 გვ.

16. Nesterenko A. A. ზღაპრების ქვეყანა. დონის როსტოვი: როსტოვის უნივერსიტეტის გამომცემლობა. - 1993. 32 გვ.

17. Nikitin B., Nikitina L. ჩვენ, ჩვენი შვილები და შვილიშვილები, - M.: ახალგაზრდა გვარდია, 1989. გვ. 255-299.

18. ნიკიტინ ბ. საგანმანათლებლო თამაშები. - მ.:3ცოდნა, 1994 წ.

19. პალაშნა თ.ნ. წარმოსახვის განვითარება რუსულ ხალხურ პედაგოგიკაში. - სკოლამდელი განათლება. -1989 No6. გვ 69-72.

20. პასკალი. მეთოდური სახელმძღვანელო მასწავლებლებისთვის დაწყებითი სკოლადა საბავშვო ბაღის პედაგოგები კურსში „კრეატიულობის განვითარება“.

21. Poluyanov D. ფანტაზია და შესაძლებლობები. - M.: 3knowledge, 1985. 50 გვ.

22. პროხოროვა ლ. სკოლამდელი აღზრდის შემოქმედებითი საქმიანობის განვითარება. - სკოლამდელი განათლება. - 1996 No5. გვ 21-27.

23. შუსტერმანი მ.ნ., შუსტერმან ზ.გ., ვდოვინა ვ.ვ. მასწავლებლის კულინარიული წიგნი. - ნორილსკი, 1994. 50 გვ.

„როგორ განვავითაროთ ბავშვების შემოქმედებითი შესაძლებლობები სკოლამდელი ასაკი»

სკოლამდელი აღზრდის შემოქმედებითი შესაძლებლობები

ბავშვთა კრეატიულობა არის ბავშვის დამოუკიდებელი საქმიანობის ერთ-ერთი ფორმა, რომლის დროსაც ის უხდება მის გარშემო არსებული სამყაროს მანიფესტაციის ჩვეულებრივ და ნაცნობ გზებს, ატარებს ექსპერიმენტებს და ქმნის რაღაც ახალს საკუთარი თავისთვის და სხვებისთვის.

შემოქმედებითი უნარები არის პიროვნების თვისებების ინდივიდუალური მახასიათებლები, რომლებიც განსაზღვრავს პიროვნების წარმატებებს სხვადასხვა სახის შემოქმედებით საქმიანობაში.

ბავშვთა შემოქმედების სახეები

ფსიქოლოგები განასხვავებენ DT-ის შემდეგ ტიპებს: მხატვრულ, რომელიც მოიცავს ვიზუალურ და ლიტერატურულ შემოქმედებას, ტექნიკურ და მუსიკალურ.

მხატვრული შემოქმედება

საბავშვო მხატვრული შემოქმედება- ბავშვის აქტივობა, რომელიც გამოიხატება იმპროვიზაციის სახით და ნახატების, ნაქარგების, სტიკოს ხელნაკეთობების, მხატვრული კომპოზიციების, აპლიკაციების, ლიტერატურული ნაწარმოებების და ა.შ. შექმნით. DT ხელს უწყობს ხელოვნების დარგში. ხელოვნების განათლებადა ბავშვში ესთეტიკური გემოვნების განვითარება.

ჯარიმა ბავშვთა შემოქმედებითობა

სახვითი ხელოვნება ყველაზე გავრცელებულია მცირეწლოვან ბავშვებში.

Visual DT ქმნის საფუძველს ბავშვის სრული და მნიშვნელოვანი კომუნიკაციისთვის უფროსებთან და დადებითად მოქმედებს ემოციური მდგომარეობაბავშვებს, აშორებს მათ მწუხარებას, შიშებს და სამწუხარო მოვლენებს.

ლიტერატურული ბავშვების შემოქმედება

ლიტერატურული დტ-ის პირველი ელემენტები ბავშვში ჩნდება 3 წლის ასაკში, როდესაც ის იწყებს კარგად ლაპარაკს, ბგერების მანიპულირებას და სიტყვების გამოყენებას სხვადასხვა კომბინაციებში. ამ პერიოდში ლიტერატურული დტ თამაშის ნაწილია და ძნელია მისი გამოყოფა დტ-ის სხვა ტიპებისგან: ბავშვი ერთდროულად ხატავს, აწყობს გამოსახულ ამბავს, მღერის და ცეკვავს. თანდათანობით, ბავშვებში ლიტერატურული შემოქმედება იძენს მკაფიო მიმართულებას (მოდის პოეზია, პროზა, გაგება. სოციალური ღირებულებალიტერატურული ნაწარმოები, ასევე მისი შექმნის პროცესის მნიშვნელობა. ლიტერატურული DT უფრო ფართოდ გავრცელებულ ხასიათს იძენს სკოლაში, როდესაც ბავშვები წერენ კომპოზიციებს, ესეებს, ჩანახატებს და მოთხრობებს.

ტექნიკური ბავშვების კრეატიულობა

ტექნიკური DT არის ბავშვების პროფესიული ორიენტაციის ფორმირების ერთ-ერთი მნიშვნელოვანი გზა, ხელს უწყობს ტექნოლოგიებისა და მეცნიერებისადმი მდგრადი ინტერესის განვითარებას, ასევე ასტიმულირებს რაციონალიზაციას და გამომგონებლობის უნარებს. ტექნიკური DT არის მოწყობილობების, მოდელების, მექანიზმების და სხვა ტექნიკური ობიექტების დიზაინი შრომის გაკვეთილებზე და კლასგარეშე აქტივობებში (კლუბები, კურსები, ბავშვთა და ახალგაზრდული შემოქმედების ცენტრები).

ბავშვთა მუსიკალური შემოქმედება

მუსიკალური DT ერთ-ერთი მეთოდია მუსიკალური განათლებაბავშვები და ვლინდება კომპოზიტორების მუსიკალური ნაწარმოებების შესწავლაში. ბავშვების მუსიკალურ შემოქმედებას, როგორც წესი, სხვებისთვის არავითარი ღირებულება არ აქვს, მაგრამ მნიშვნელოვანია თავად ბავშვისთვის. მუსიკალური DT არის სინთეზური აქტივობა, რომელიც ვლინდება განსხვავებული ტიპები: თამაში ჩართულია მუსიკალური ინსტრუმენტები, რიტმი, სიმღერა. მუსიკალური DT-ის ელემენტები პირველია, როდესაც ბავშვს უვითარდება მუსიკაზე გადასვლის უნარი.

ბავშვობის მნიშვნელობა შემოქმედებითი შესაძლებლობების განვითარებისთვის

ნებისმიერი მიდრეკილება, სანამ უნარებად გადაიქცევა, უნდა გაიაროს

განვითარების დიდი გზა. ბავშვის ცხოვრების პირველი წლები ყველაზე ღირებულია მისი მომავლისთვის და ისინი მაქსიმალურად სრულად უნდა გამოვიყენოთ. უფრო სწორედ, განვითარების პირველი იმპულსი

შემოქმედებითი შესაძლებლობები.

რა ასაკიდან უნდა დაიწყოს ბავშვის შემოქმედებითი შესაძლებლობების განვითარება?

ფსიქოლოგები უწოდებენ სხვადასხვა პერიოდს ერთი და ნახევარიდან ხუთ წლამდე. ასევე არსებობს ჰიპოთეზა, რომ აუცილებელია შემოქმედებითი შესაძლებლობების განვითარება ძალიან ადრეული ასაკიდან.

თუ ვისაუბრებთ კონკრეტულ უნარებზე, რომლებიც საფუძვლად უდევს სხვადასხვა სახისბავშვის შემოქმედებითი საქმიანობა, მაშინ ყველაზე ადრეული განვითარება არის მუსიკალური უნარი. ბევრი მეცნიერი თანხმდება, რომ ის იწყებს განვითარებას საშვილოსნოში. როდესაც დედა მუსიკას უსმენს, განიცდის გარკვეულ ემოციებს, რომლებიც გადაეცემა ბავშვს, ეს არის ის, რაც საშუალებას აძლევს მას მომავალში ემოციური რეაგირება მოახდინოს ამა თუ იმ მუსიკაზე. ასევე, ეს არის მუსიკის ემოციური შეღებვა, რაც აიძულებს ბავშვს ჯერ შეგნებულად არ გადავიდეს მელოდიის რიტმზე, ან არ დაიძინოს მელოდიური, მშვიდი მუსიკა. ამის წყალობით ბავშვს შემდგომში უვითარდება მუსიკალური რიტმის გრძნობა, ტაქტი და მუსიკის ყური.

ვიზუალური კრეატიულობა უფრო გვიან ვითარდება (1,5 წელი). ეს განპირობებულია ბავშვის უნარით დაიჭიროს ფანქარი, ფუნჯი და შეძლოს გადმოსცეს ნახატები, რომლებსაც ხედავს. 4-5 წლის ასაკში კი ბავშვი იწყებს ცნობადი საგნების გამოსახვას.

მისი ფორმირების უახლესი არის ტექნიკური ბავშვების შემოქმედება. ეს განპირობებულია იმით, რომ ბავშვები აგროვებენ გარკვეულ გამოცდილებას, რაც მათ საშუალებას აძლევს ექსპერიმენტი ჩაატარონ, გარდაქმნან და შექმნან რაღაც ახალი. მიუხედავად იმისა, რომ ამ ტიპის შემოქმედების საფუძველი მდგომარეობს იმ პერიოდში, როდესაც ბავშვი აიღებს ბლოკებს და სამშენებლო კომპლექტებს. ის ცდილობს მათგან რაღაც საკუთარი შექმნას.

როგორ განვავითაროთ თქვენი შვილის კრეატიულობა

კრეატიულობას აქვს თავისი კომპონენტები. ეს არის პიროვნული თვისებები, რომლებიც საშუალებას გაძლევთ შეხედოთ ამ სამყაროს ახალი თვალსაზრისით, დაშორებით სტანდარტული აზროვნებისგან. ეს არის ის შესაძლებლობები, რომლებიც საფუძვლად უდევს შემოქმედებით აზროვნებას. მათი გათვალისწინებით, ფსიქოლოგებმა გამოავლინეს ან გამოკვეთეს ბავშვების შემოქმედებითი შესაძლებლობების განვითარების ძირითადი მიმართულებები:

1. ფანტაზიის განვითარება.

წარმოსახვა არის ცნობიერების უნარი შექმნას სურათები, იდეები, იდეები და მანიპულირება მოახდინოს მათზე.

ის ვითარდება თამაშის დროს, როდესაც ბავშვი წარმოიდგენს საგნებს, რომლებითაც თამაშობს. (იღებს კუბს და ამბობს, რომ ეს არის მაგიდა, ან შეიძლება ეს არის ჭიქა).

2. შემოქმედებითობის ფორმირების სააზროვნო თვისებების განვითარება.

კრეატიულობა (ინგლისურიდან შექმნა - შექმნა, შექმნა) არის ფუნდამენტურად ახალი იდეების მიღებისა და შექმნის უნარი, რომლებიც გადახრის ტრადიციულ ან მიღებულ აზროვნების ნიმუშებს. ყოველდღიურ დონეზე კრეატიულობა ვლინდება როგორც გამომგონებლობა - უნარი, გადაჭრას პრობლემები საგნების და გამოყენებით. გარემოებები უჩვეულო გზით. ან ერთ ობიექტში მეორის დანახვის უნარი.

შეიძლება განვითარდეს სპეციალური აღჭურვილობის გამოყენების გარეშე. შეხედეთ ღრუბლებს და ნახეთ, როგორ გამოიყურებიან ისინი. იპოვეთ უჩვეულო ყლორტი და ასევე გაარკვიეთ, როგორი შეიძლება იყოს ის. დახაზეთ წრე და მიეცით ბავშვს საშუალება, დაასრულოს რაღაცის დახატვა, რათა გააკეთოს ობიექტი, ან უბრალოდ დაასახელეთ როგორი შეიძლება იყოს ის.

შემოქმედებითი შესაძლებლობების წარმატებული განვითარების პირობები.

ბავშვების შემოქმედებითი განვითარების ერთ-ერთი ყველაზე მნიშვნელოვანი ფაქტორია მათი შემოქმედებითი შესაძლებლობების ფორმირებისთვის ხელსაყრელი პირობების შექმნა. არსებობს ექვსი ძირითადი პირობა ბავშვების შემოქმედებითი შესაძლებლობების წარმატებული განვითარებისთვის.

1. პირველი ნაბიჯი კრეატიულობის წარმატებით განვითარებისკენ ადრეა ფიზიკური განვითარებაბავშვი: ადრეული ცურვა, ტანვარჯიში, ადრეული სეირნობა და სიარული. შემდეგ ადრეული კითხვა, დათვლა, სხვადასხვა ხელსაწყოებისა და მასალების ადრეული ზემოქმედება.

2. ბავშვის შემოქმედებითი შესაძლებლობების განვითარების მეორე მნიშვნელოვანი პირობა არის ისეთი გარემოს შექმნა, რომელიც ხელს უწყობს ბავშვების განვითარებას. აუცილებელია, შეძლებისდაგვარად, ბავშვის ირგვლივ წინასწარ იყოს ისეთი გარემო და ურთიერთობათა ისეთი სისტემა, რომელიც ხელს შეუწყობს მის ყველაზე მრავალფეროვან შემოქმედებით საქმიანობას და თანდათან განვითარდება მასში ზუსტად ის, რაც შესაძლებელს გახდის ყველაზე ეფექტურად განვითარდეს სათანადოდ. მომენტი.

როგორ შევქმნათ განვითარების გარემო. როცა გვინდა ბავშვს კითხვა ვასწავლოთ, ვყიდულობთ ასოებით კუბებს, ასოებს ვაკიდებთ საგანზე, რომ კარგად დაიმახსოვროს. ასევე, ბავშვმა რომ დახატოს, მას სჭირდება ადგილი და პირობები, სადაც თავისუფლად შეუძლია ამის გაკეთება, რამის გაფუჭების გარეშე. მიეცით მას შესაძლებლობა იმუშაოს სხვადასხვა მასალები– პლასტილინი, სამოდელო მასალები, საღებავები, ფანქრები და ა.შ.

3. შემოქმედებითი შესაძლებლობების ეფექტიანი განვითარების მესამე, უაღრესად მნიშვნელოვანი, პირობა გამომდინარეობს შემოქმედებითი პროცესის საკუთრივ ბუნებადან, რომელიც მოითხოვს მაქსიმალურ ძალისხმევას. ფაქტია, რომ უფრო წარმატებული განვითარების უნარი, მით უფრო ხშირად აღწევს ადამიანი თავისი შესაძლებლობების „ჭერს“ და თანდათან მაღლა და მაღლა აყენებს ამ ჭერს. მაქსიმალური ძალისხმევის ეს პირობა ყველაზე ადვილად მიიღწევა, როცა ბავშვი უკვე ცოცავს, მაგრამ ჯერ ვერ ლაპარაკობს. ამ დროს სამყაროს შესწავლის პროცესი ძალიან ინტენსიურია, მაგრამ ბავშვი ვერ ისარგებლებს უფროსების გამოცდილებით, რადგან ჯერ კიდევ შეუძლებელია ამხელა ბავშვისთვის რაიმეს ახსნა. ამიტომ, ამ პერიოდის განმავლობაში, ბავშვი იძულებულია, როგორც არასდროს, ჩაერთოს შემოქმედებითობაში, გადაჭრას მისთვის ბევრი სრულიად ახალი პრობლემა დამოუკიდებლად და წინასწარი მომზადების გარეშე (თუ, რა თქმა უნდა, უფროსები მას ამის საშუალებას აძლევენ, ისინი წყვეტენ მათ. მას). ბავშვის ბურთი დივნის ქვეშ შორს შემოვიდა. მშობლებმა არ უნდა იჩქარონ, რომ მას ეს სათამაშო დივნის ქვემოდან გამოართვან, თუ ბავშვს შეუძლია ამ პრობლემის მოგვარება თავად.

4. შემოქმედებითი შესაძლებლობების წარმატებული განვითარების მეოთხე პირობაა ბავშვს მივცეთ დიდი თავისუფლება აქტივობების არჩევაში, აქტივობების მონაცვლეობაში, ერთი აქტივობის შესრულების ხანგრძლივობაში, მეთოდების არჩევაში და ა.შ. შემდეგ ბავშვის სურვილი, მისი ინტერესი, და ემოციური აღმავლობა იქნება საიმედო, გარანტი იმისა, რომ უფრო დიდი ფსიქიკური სტრესი არ გამოიწვევს ზედმეტ მუშაობას და სარგებელს მოუტანს ბავშვს.

5. მაგრამ ბავშვის ასეთი თავისუფლებით უზრუნველყოფა არ გამორიცხავს, ​​არამედ, პირიქით, გულისხმობს უფროსების შეუმჩნეველ, ინტელექტუალურ, მეგობრულ დახმარებას - ეს არის მეხუთე პირობა შემოქმედებითი შესაძლებლობების წარმატებული განვითარებისთვის. აქ ყველაზე მთავარი ის არის, რომ თავისუფლება არ გადააქციოთ ნებადართულობად, არამედ დახმარება მინიშნებად. სამწუხაროდ, მინიშნებები მშობლებისთვის შვილების „დახმარების“ ჩვეულებრივი გზაა, მაგრამ ეს მხოლოდ ზიანს აყენებს საქმეს. თქვენ არ შეგიძლიათ გააკეთოთ რაიმე ბავშვისთვის, თუ ის ამას თავად შეძლებს. თქვენ ვერ იფიქრებთ მის მაგივრად, როდესაც ის თავად შეძლებს ამის გარკვევას.

6. უკვე დიდი ხანია ცნობილია, რომ კრეატიულობა მოითხოვს კომფორტულ ფსიქოლოგიურ გარემოს და თავისუფალი დროის ხელმისაწვდომობას, ამიტომ შემოქმედებითი შესაძლებლობების წარმატებული განვითარების მეექვსე პირობა თბილია. მეგობრული ატმოსფეროოჯახში და ბავშვთა ჯგუფში. მნიშვნელოვანია მუდმივი სტიმულირება ბავშვის შემოქმედებისკენ, სიმპათიის გამოხატვა მისი წარუმატებლობის მიმართ და მოთმინება უცნაურ იდეებთანაც კი, რომლებიც რეალურ ცხოვრებაში არ არის გავრცელებული. ყოველდღიური ცხოვრებიდან აუცილებელია გამორიცხოთ შენიშვნები და დაგმობა.