თემატური კონტროლი, როგორც მეთოდოლოგიური მუშაობის ერთ-ერთი ეტაპი dow-ში. თემატური კონტროლი „სკოლამდელი ბავშვების მეტყველების განვითარება სკოლამდელ საგანმანათლებლო დაწესებულებებში თემატური კონტროლი სკოლამდელ საგანმანათლებლო დაწესებულებებში ფედერალური სახელმწიფო საგანმანათლებლო სტანდარტების ცხრილების მიხედვით
სვეტლანა ტოლსტიხი
დახმარება თემატური კონტროლის შედეგებზე
MDOU No8 წლიური გეგმის საფუძველზე "spikelet"სოვეცკის რაიონის სოფელ ნინში, 14.10.2016 წლიდან 26.10.2016 წლამდე ჩატარდა თემატური შემოწმება„სამუშაოს დონე ჩამოყალიბდეს მათემატიკურიიდეები ბავშვებში სკოლამდელი ასაკისკოლამდელ საგანმანათლებლო დაწესებულებაში“.
სამიზნე:
1. მასწავლებელთა ცოდნის შეფასება სკოლამდელ ბავშვებში EMF-ის ფორმირების მეთოდოლოგიის შესახებ.
2. გაანალიზეთ სამუშაოს დაგეგმვის დონე.
3. შეაფასეთ ბავშვებში FEMF-ის პირობები.
4. გააანალიზეთ მასწავლებლების უნარი, ჩართონ მშობლები ამ თემაზე მუშაობაში.
5. ბავშვებში EMF-ის განვითარებაზე მუშაობის დადებითი და უარყოფითი ტენდენციების შეფასება და იდენტიფიცირება. ვადები: 14.10.2016 - 26.10.2016.
ასაკობრივი ჯგუფები: მეორე უმცროსი ჯგუფი, "გვირილა", საშუალო ჯგუფი "სიმინდის ყვავილი", უფროსი ჯგუფი "იისფერი", მოსამზადებელი ჯგუფი. ნაერთი კომისიები: Oseledko M.I. სკოლამდელი საგანმანათლებლო დაწესებულების ხელმძღვანელი, Tolstykh S.P. უფროსი მასწავლებელი, Laktionova O.G. მუსიკალური დირექტორი. შემოწმების დროს განხორციელდა შემდეგი Სამუშაო:
მასწავლებელთა დოკუმენტაციის შემოწმება,
გაკვეთილებზე დასწრება
ნახეთ GCD,
ჯგუფის პირობებისა და კუთხეების შეფასება მშობლებისთვის.
სკოლამდელი ასაკი ყოვლისმომცველი განვითარებისა და პიროვნების ჩამოყალიბების დასაწყისია. სკოლამდელი აღზრდის დაწესებულებების პროგრამები ითვალისწინებს ბავშვების ფიზიკურ, გონებრივ, მორალურ, შრომით და ესთეტიკურ აღზრდას. ამავდროულად, სერიოზული ყურადღება ექცევა ბავშვების დაწყებითი სწავლების საკითხს მათემატიკის უნარები. საგანმანათლებლო სფეროს შინაარსი "კოგნიტური განვითარება"მიზნად ისახავს ბავშვების შემეცნებითი ინტერესების განვითარებისა და ბავშვების ინტელექტუალური განვითარების მიზნების მიღწევას. ამ საგანმანათლებლო სფეროს ერთ-ერთი ამოცანა არის: ფორმირება ელემენტარული მათემატიკური წარმოდგენები .
დროს თემატური კონტროლიშემდეგი შედეგები იქნა მიღებული.
1. მასწავლებელთა დოკუმენტაციის შემოწმება. ანალიზი დაგეგმვა FEMP-ზე მუშაობა მიუთითებს პროგრამის მოთხოვნებთან შესაბამისობაზე, ასაკობრივი მახასიათებლებისა და შესასწავლი მასალის სისტემური ხასიათის გათვალისწინებით. მასწავლებლები ყოველთვის მზად არიან გაკვეთილებისთვის და რეგულარულად ატარებენ მათ. გეგმებში ასახულია დიდაქტიკური თამაშები, სიუჟეტზე დაფუძნებული დიდაქტიკური თამაშები მათემატიკური შინაარსი, დაკვირვებები, თემისკენ მიმავალი აქტივობები, კითხვა მხატვრული ლიტერატურა. გეგმაში ხაზგასმულია სასწავლო, საგანმანათლებლო და განმავითარებელი ამოცანები FEMP-ისთვის, მასალები და აღჭურვილობა გაკვეთილისთვის. მოსწავლეთა ოჯახებთან მუშაობის გეგმები მოიცავს ინდივიდუალურ და ჯგუფურ კონსულტაციებს, საუბრებს და ვიზუალურ ინფორმაციას მშობელთა კუთხეში ბავშვებში EMF-ის განვითარების შესახებ.
2. განვითარებადი საგნობრივ-სივრცითი გარემოს ორგანიზება ჯგუფებში. სკოლამდელი ასაკის ბავშვების სწავლება მათემატიკაწარმოუდგენელია დიდაქტიკური თამაშების გამოყენების გარეშე. დიდაქტიკური თამაშების გამოყენება კარგად ეხმარება მასალის აღქმასა და მის კონსოლიდაციაში. ამასთან დაკავშირებით, თითოეულ ასაკობრივ ჯგუფში არსებობს „გართობის ცენტრი მათემატიკოსები» , სადაც ყველა მასალა, სათამაშოები, დარიგებები, დათვლის მასალა, გეომეტრიული ფიგურები, დიდაქტიკური მასალა: საგანმანათლებლო და დიდაქტიკური თამაშები, დაბეჭდილი და დამზადებულია თავად მასწავლებლების მიერ. ორგანიზაცია მათემატიკურიცენტრები ჯგუფურად აკმაყოფილებენ პროგრამის ასაკობრივ მოთხოვნებს. ჯგუფის მასწავლებლებმა ბევრი იმუშავეს დიზაინზე მათემატიკის ცენტრები, მასალების შერჩევა, ატრიბუტების წარმოება, თამაშები მათემატიკური შინაარსი. კომისიამ აღნიშნა, რომ ცენტრები საკმარისად იყო სავსე სხვადასხვა მათემატიკური დამხმარე საშუალებები, თამაშები და სათამაშოები. Ჯგუფებში მათემატიკურიცენტრები განლაგებულია ისე, რომ ყველა ბავშვს ჰქონდეს წვდომა შეღავათებზე. ბავშვებისთვის შემოთავაზებული ყველა თამაში არის პედაგოგიურად შესაბამისი და ბავშვების ასაკის შესაბამისი. ატრიბუტები და სათამაშო აღჭურვილობა უსაფრთხოა, ესთეტიურად სასიამოვნო და კარგად შენახული.
3. FEMP კლასების ეფექტურობის შეფასება. ფორმირება ელემენტარული მათემატიკურისკოლამდელი აღზრდის იდეები ხორციელდება მასწავლებლის ყველა სხვადასხვა აქტივობის პროცესში, მაგრამ ერთ-ერთი მნიშვნელოვანი არის პირდაპირი საგანმანათლებლო აქტივობა FEMP-ზე. GCD-ის ანალიზმა FEMP-ისთვის აჩვენა მისი განხორციელების კარგი დონე. მეორე უმცროს ჯგუფში "გვირილა", მასწავლებელი Ichenskikh O. E. 2016 წლის 18 ოქტომბერს მოეწყო NOD-ის ღია ჩვენება თემაზე. "მზე მოუწოდებს მოგზაურობას". გაკვეთილი მეთოდოლოგიურად სწორად არის სტრუქტურირებული, მასწავლებლის მეტყველება მკაფიო და ემოციურია. პროგრამის შინაარსი შეესაბამებოდა ბავშვების ასაკს და ცოდნას. გაკვეთილი მიზნად ისახავდა საგნების საერთო ნიშნის დანახვის და ცნებების გარჩევის უნარის გამომუშავებას "ბევრი", თითო-თითო”, დაასახელეთ გეომეტრიული ფორმები და მათი ფერი. ECD-ის დროს ჩამოყალიბდა სხვების მიმართ ყურადღებიანი, მზრუნველი დამოკიდებულების უნარები; დახმარების უნარი. მასწავლებელმა ჩაატარა წინასწარი სამუშაო და წარმოადგინა თვალსაჩინო საშუალებები, როგორც საჩვენებელი მასალის, ასევე დარიგების სახით. ბავშვები გაკვეთილზე აქტიურობდნენ, ასრულებდნენ მასწავლებლის მითითებებს და ინტერესს იჩენდნენ აქტივობების მიმართ. ოლგა ევგენიევნა იყენებდა მეთოდებს, როგორიცაა დემონსტრირება, ახსნა, ინდივიდუალური მუშაობა, ფიზიკური აღზრდა,
სიურპრიზის მომენტები, ბავშვები ძალიან დაინტერესდნენ თამაშისას ცოდნის მიღებაში. მასწავლებელმა ჩაფიქრდა მუსიკალური არანჟირებაკლასები, რომლებიც ინარჩუნებდნენ ბავშვების ინტერესს მთელი გაკვეთილის განმავლობაში. თეატრალური ელემენტები ხელს უწყობდა ბავშვების ყურადღების გააქტიურებას. ცხადია სისტემატურიმასწავლებლის მუშაობა ბავშვებთან.
აღმზრდელი შუა ჯგუფი "სიმინდის ყვავილი"გაიდუკოვამ ნატალია პავლოვნამ მოამზადა და ჩაატარა გაკვეთილი ბავშვებთან თემაზე "მოგზაურობა კუნძულებზე". თვალსაჩინოა მასწავლებლის მუშაობა ბავშვებთან, ბავშვებს შეუძლიათ თავისუფლად დათვალონ 5-მდე, დაასახელონ გეომეტრიული ფორმები, დღის ნაწილები და ა.შ. კუნძულებზე მოგზაურობისას ბავშვებმა გადალახეს სირთულეები და მიიღეს ცოდნის გასაღები. ბავშვებმა მოუსმინეს და მოისმინეს მასწავლებელს, ნატალია პავლოვნამ ნათლად და ნათლად ჩამოაყალიბა დავალებები და დაუსვა კითხვები. ბიჭები ინტერესით თამაშობდნენ თამაშები: "ცოცხალი ნომრები", "იპოვეთ ფიგურა აღწერილობის მიხედვით", "მითხარი სქემის მიხედვით", "დაეხმარეთ დათვებს". მასწავლებელმა წარმატებით შეარჩია გაკვეთილისთვის ატრიბუტები, ამ ყველაფერმა ხელი შეუწყო ბავშვების გაკვეთილის მოტივაციას. მთელი გაკვეთილის განმავლობაში გამოიყენებოდა ატრიბუტები და მასალა, ბავშვები ხშირად იყენებდნენ მხატვრულ სიტყვებს და ნათლად იცოდნენ ფიზიკური ვარჯიშები. მაგრამ, მიუხედავად დადებითი მხარეები GCD, იყო პროგრამის შინაარსის ჭარბი მიწოდება, რამაც გამოიწვია GCD დროის ზრდა.
მაკეევა ლიდია ვასილიევნა, მასწავლებელი უფროსი ჯგუფი "იისფერი"მოამზადა გაკვეთილი ბავშვებისთვის „მოგზაურობა ზღაპარში "თუმბელინა". GCD-ის დროს გადაწყდა შემდეგი დავალებები 10-ის ფარგლებში დათვლის უნარის გამომუშავება (რიგობითი დათვლა, რიცხვების შემადგენლობის შესახებ ცოდნის გამომუშავება, ფურცელზე ნავიგაციის უნარი, გეომეტრიული ფიგურების შედგენა (ტანგრამასთან მუშაობა, ლოგიკურად აზროვნება, ბავშვებს ასწავლოს გააკეთე კარგი საქმეები.
ზღაპრის ფურცლებზე მოგზაურობისას ბავშვებმა განმარტეს თავიანთი იდეები დღის ნაწილების შესახებ, გააუმჯობესეს რიცხვების დაკავშირების უნარი საგნების რაოდენობასთან, შეადარეს საგნები, იპოვეს ნაწილი და მთელი, დაასახელეს სამგანზომილებიანი გეომეტრიული ფორმები. და ა.შ. პრეზენტაციის სლაიდების დემონსტრირებამ გააჩინა ინტერესი და ბავშვებს გაუჩნდა სურვილი, დაეხმარონ თუმბელინას. ყველა დავალება სიამოვნებით სრულდებოდა, დიდი როლი ითამაშა კარგად შერჩეულმა და ფერადმა მასალამ. GCD შედგებოდა რამდენიმე ნაწილისგან, რომელთაგან თითოეული ავლენდა საკუთარ ამოცანებს. მასწავლებლის ურთიერთობა ბავშვებთან აგებულია თანამშრომლობის პრინციპებზე, მასწავლებელი ბავშვებთან კეთილგანწყობილ და ტაქტიან ურთიერთობას უწევდა. ძირითადად, ბავშვები გაკვეთილზე იყვნენ აქტიურები და ასრულებდნენ მასწავლებლის მითითებებს. მათ ირგვლივ მიმდინარე მოვლენების მიმართ ინტერესი გამოიჩინეს და ერთობლივი საქმიანობა. ბავშვები გაართვა თავიდაკისრებული ამოცანებით. ხილული სისტემატურიმასწავლებლის მუშაობა ბავშვებთან.
მოსამზადებელი სკოლის მასწავლებელი "ბელი"ივანოვა ირინა ვლადიმეროვამ თავისი ჯგუფის შვილებთან ერთად აჩვენა GCD "თავგადასავალი შემოდგომის ტყე» . მასწავლებელმა იცის როგორ იფიქროს გაკვეთილის მსვლელობისას და მიზანშეწონილია მოაწყოს საჩვენებელი და დარიგებული მასალა. ირინა ვლადიმეროვნამ იცის როგორ მართოს ბავშვთა ჯგუფი, ბავშვებს ესმით მასწავლებლის. დასვენება დაეხმარა ბავშვებს კარგ განწყობაზე "მზემ გაიღვიძა". ისტ-ის გამოყენებით ხმის ეფექტები ასევე აინტერესებდა ბავშვებს მთელი გაკვეთილის განმავლობაში. ირინა ვლადიმეროვნა გაკვეთილის მსვლელობაში ჩართული იყო წინ და უკან დათვლა, დიენეშის ბლოკებით დიაგრამებზე მუშაობა, რიცხვებთან მუშაობა (გამოთვლითი უნარების გაუმჯობესება, მაგალითების ამოხსნა და ლოგიკური პრობლემები, ცოდნის ჩამოყალიბება მოცულობითი გეომეტრიული ფორმებიაჰ, სივრცითი წარმოდგენები. რუკის ირგვლივ მოგზაურობა, რომლის დროსაც ბავშვები ეხმარებოდნენ ტყის მაცხოვრებლებს პრობლემებისგან თავის დაღწევაში, ჩატარდა თბილ, მეგობრულ ატმოსფეროში, ბავშვები ეხმარებოდნენ ერთმანეთს სირთულეების წინაშე (დიენეშის ბლოკების გამოყენებით დიაგრამებზე მუშაობა, მაგალითების ამოხსნა; მათ აგროვებდნენ სოკოს კალათები, მაგრამ არ შეაგროვეს შხამიანი სოკო, ამის შესახებ მათ ადრე შეიძინეს ცოდნა კოგნიტური განვითარება. რა თქმა უნდა, მოცულობითი გეომეტრიულ ფორმებთან მუშაობა სირთულეებს იწვევს, მაგრამ ეს მხოლოდ წლის დასაწყისია, შედეგი გამოჩნდება აპრილში, როდესაც მასწავლებელი მოამზადებს გაკვეთილს სკოლის მასწავლებლებისთვის. მასწავლებელი ხანდახან იკარგებოდა და ნათლად არ აყალიბებდა კითხვებს, მაგრამ ამავდროულად მოსწავლეებმა აჩვენეს კარგი ცოდნა და უნარები. მათემატიკური ბუნება.
დროს თემატური კონტროლიგანიხილეს მასწავლებლების კლასები, რომლებსაც ჯერ არ ჰქონდათ დაგროვილი ბავშვებთან მუშაობის გამოცდილება: ჩეპაკოვა ეკატერინა ნიკოლაევნა, ფატულაევა აქსანა ვლადიმეროვნა, გალკინა ევგენია ვლადიმეროვნა. მასწავლებლებს მცირე ცოდნა აქვთ საგანმანათლებლო საქმიანობის წარმართვის მეთოდებზე. ეკატერინა ნიკოლაევნა ჩეპაკოვა, საშუალო ჯგუფის მასწავლებელი "Ცისარტყელა"იცის როგორ შეადგინოს გკდ-ის რეზიუმე, მაგრამ რაციონალურად არ აწყობს საჩვენებელ მასალას, ამის გამო იკარგება ბავშვების ინტერესი გაკვეთილის მიმართ. ეკატერინა ნიკოლაევნამ შეისწავლოს GCD ჩატარების მეთოდოლოგია ფორმირებისთვის მათემატიკურიიდეები საშუალო სკოლამდელი ასაკის ბავშვებში. გალკინა ევგენია ვლადიმეროვნა, უფროსი ჯგუფის მასწავლებელი "გაზაფხული"ბევრი გამოიყენა ვიზუალური მასალა, მაგრამ არ გამოიყენა დრო რაციონალურად, რამაც გამოიწვია საგანმანათლებლო აქტივობებზე დახარჯული დროის ზრდა და ხელი შეუწყო ბავშვების აქტივობისადმი ინტერესის შემცირებას და დაღლილობას. ბავშვებს არ აინტერესებდათ, ისიც იმიტომ, რომ ბაღში 5-6-ზე მივიდნენ ზაფხულის ასაკი, ისინი არ არიან მონდომებულები და ჯერ არ არიან მიჩვეულები სკოლამდელი რეჟიმი. აქედან გამომდინარეობს, რომ იქნება მტკივნეული მუშაობა უფროსკლასელების მშობლებთან "გაზაფხული".
მასწავლებელმა აქსანა ვლადიმეროვნა ფატულაევამ ჩაატარა გაკვეთილი მეორე უმცროს ჯგუფში "ბერი". ყველა ბავშვი მიიპყრო ყურადღება, გაათავისუფლეს შედეგიმასწავლებლის კლასები ბავშვებთან ერთად. მასწავლებლის ტონი მეგობრული იყო, დაცული იყო პედაგოგიური ეთიკისა და ტაქტის ნორმები.
4. მშობლებთან მუშაობა სკოლამდელ ბავშვებში EMF-ის ფორმირებაზე.
ფორმირების მუშაობაში ელემენტარული მათემატიკურიბავშვების იდეებს მიღმა არც მშობლები რჩებიან. მშობელთა კუთხეებში მასალის როტაცია მასწავლებლებს საშუალებას აძლევს, ინფორმაცია მიაწოდონ მშობლებს. მასწავლებლები იყენებენ თამაშების კარტის ინდექსებს, სთავაზობენ მშობლებს სენსორულ განათლებას შვილებთან თამაშისათვის. კონსულტაციები მშობლები: "პირველი ნაბიჯები მათემატიკა» - ოლგა ევგენიევნა იჩენსკიხი, „განვითარება მათემატიკური შესაძლებლობები» - გაიდუკოვა ნატალია პავლოვნა, « მათემატიკა სახლში» - ივანოვა ირინა ვლადიმეროვნა, "გასართობი მათემატიკა» - მაკეევა ლიდია ვასილიევნა, « მათემატიკავ Ყოველდღიური ცხოვრების» - ჩეპაკოვა ეკატერინა ნიკოლაევნა, "ფერების სწავლა მარტივი და მარტივია"-მაკეევა ლუდმილა ალექსეევნა და ა.შ.
მშობლები მონაწილეობენ პროექტები: "სწავლა თამაშით"- უფროსი ჯგუფი "იისფერი"მასწავლებელი ლიდია ვასილიევნა მაკეევა, პრეზენტაციები: "სამი მხიარული მეგობარი - წრე, კვადრატი და სამკუთხედი"- მასწავლებელი იჩენსკიხი ოლგა ევგენიევნა, „ბავშვები და მათემატიკა» - მაკეევა ლიდია ვასილიევნა.
5. მასწავლებელთა კომპეტენცია სკოლამდელ ბავშვებში EMF-ის ფორმირების მეთოდოლოგიაში. იმუშავე საბავშვო ბაღიდაწყებითის ჩამოყალიბებაზე მათემატიკურიწარდგენები იწყება უმცროსი ჯგუფიდა გრძელდება ბავშვის საბავშვო ბაღში ყოფნის დასრულებამდე. ამ სფეროში სკოლამდელი აღზრდის მასწავლებლების მუშაობა ხორციელდება სკოლამდელი აღზრდის ფედერალური სახელმწიფო საგანმანათლებლო სტანდარტის ყველა მოთხოვნის შესაბამისად, ბავშვების ასაკის შესაბამისად. მასწავლებლები თავიანთ მუშაობას ეფუძნება სკოლამდელი აღზრდის კოგნიტურ განვითარებაზე საგანმანათლებლო პროგრამასკოლამდელი საგანმანათლებლო დაწესებულება MDOU No8 "spikelet", შედგენილი ძირითადი საგანმანათლებლო პროგრამის საფუძველზე სკოლამდელი განათლება "დაბადებიდან სკოლამდე". დროს კონტროლი გამოვლინდარომ ყველა მასწავლებელმა პასუხისმგებლობით მოეკიდოს თავის მუშაობას, წინასწარ მოამზადოს მასალა სასწავლო აქტივობებისთვის (დემონსტრირება და მასალა, გამოიყენოს სამუშაო წიგნები სასწავლო პროგრამის შესაბამისად. აღმზრდელთა პროფესიული უნარების ანალიზი დაწყებითი საფეხურის ფორმირების ფარგლებში სამუშაოს ორგანიზებაში. მათემატიკურისკოლამდელი აღზრდის იდეებმა აჩვენა, რომ თითქმის ყველა აღმზრდელებს:
იცოდეს და გაიგოს FEMP პროგრამა მათ ასაკობრივ ჯგუფში;
იცოდეს FEMP-ში უშუალოდ ორგანიზებული საგანმანათლებლო საქმიანობის წარმართვის მეთოდოლოგია საგანმანათლებლო განათლების ფედერალური სახელმწიფო საგანმანათლებლო სტანდარტის შესაბამისად;
იცოდეს ბავშვთა დიაგნოსტიკის მეთოდოლოგია; - გაითვალისწინონ თავიანთი მოსწავლეების ინდივიდუალური და ასაკობრივი მახასიათებლები;
აქტიურად გამოიყენება ჯანმრთელობის დაზოგვის ტექნოლოგიები. მასწავლებლები ხსნიან ისე, რომ ბავშვებს ესმით ახალი მასალა. თუმცა, ბავშვებისთვის კითხვები ყოველთვის არ არის ჩამოყალიბებული ზუსტად და ნათლად. მასწავლებელთა მეტყველების კულტურას ახასიათებს ემოციურობა და ექსპრესიულობა. მასწავლებლები აქტიურად იყენებენ სხვადასხვა ტექნიკას ბავშვების ყურადღების მოსაზიდად და ფოკუსირებისთვის და ბავშვების ორგანიზების ფორმებს. ჩვენ მიერ ნანახ გაკვეთილებზე ბავშვები იყვნენ აქტიურები და ინტერესდებიან მთელი სასწავლო აქტივობის განმავლობაში. მასწავლებლები კომპეტენტურად ირჩევენ სადემონსტრაციო და დარიგების მასალას და რაციონალურად ათავსებენ მას გაკვეთილზე, აჩვენებენ კრეატიულობას, როდესაც თვითწარმოებაამ მასალის. მასწავლებლების ინდივიდუალური მუშაობა ბავშვებთან კომპეტენტურად არის სტრუქტურირებული. განმანათლებლები სისტემატურადსიუჟეტურ-დიდაქტიკური თამაშების ორგანიზება მათემატიკური შინაარსი("Მაღაზია", "მოგზაურობა ტყეში", "სკოლა", "ზღარბის მონახულება"და ა.შ.). დიდაქტიკური თამაშები: "იპოვე შენი სახლი", "აირჩიე წყვილი", "რა ფიგურა დაგავიწყდათ დახატვა?", "მეტი ნაკლები", "ფერადი ქუდები", "როცა ეს მოხდება", « მათემატიკური ლოტო» , "სახელი და დათვლა", "დაყავით ნაწილებად", "მეოთხე ბორბალი", "Დღე და ღამე"ფიზიკური აღზრდის სესიები, როგორც აუცილებელი ელემენტი ორგანიზებული საგანმანათლებლო საქმიანობის პროცესში, არის ყველა ასაკობრივი ჯგუფებისაბავშვო ბაღი. მასწავლებლებს ესმით ფიზიკური აღზრდის წუთების მნიშვნელობა მოსწავლეთა ჯანმრთელობისთვის და ოსტატურად იყენებენ მეტყველებასა და მოტორულ მასალას. გარდა ამისა, ვიზუალური, რესპირატორული, თითის ტანვარჯიში. ამრიგად, შეგვიძლია დავასკვნათ, რომ საბავშვო ბაღში დასაქმებულია პროფესიონალურად მომზადებული პედაგოგები, რომლებსაც შეუძლიათ განავითარონ დაწყებითი მათემატიკურიიდეები სკოლამდელ ბავშვებში საკმაოდ მაღალ დონეზე.
ასაკის პედაგოგები ჯგუფები: საშუალო "Ცისარტყელა"- ჩეპაკოვა ე.ნ., უფროსი "გაზაფხული"- გალკინა ე.ვ.
თითოეული ასაკობრივი ჯგუფისთვის FEMP პროგრამის მეთოდოლოგიისა და მიზნების დაზუსტება; ბოლო ვადა – 02.11.2016წ
გამოიყენეთ ბავშვების ასაკის შესაბამისი სამუშაოს ფორმები; ვადა - მუდმივი
ყველა ასაკის მასწავლებელი ჯგუფები:
ნათლად და ზუსტად ჩამოაყალიბეთ ბავშვებისთვის კითხვები; ვადა - მუდმივი
შეასრულეთ SanPIN მოთხოვნები GCD-ის ხანგრძლივობისთვის; ვადა - მუდმივი
რაციონალურად გამოიყენეთ GCD დრო; ვადა - მუდმივი
პედაგოგები აკვირდებიან კუთხის სამუშაო მდგომარეობას, ასევე აკეთებენ ბარათის ინდექსს მათემატიკური თამაშები ; ვადა - მუდმივი/
დაგეგმეთ როლური თამაშები მათემატიკური შინაარსი, ერთობლივი აქტივობები მგრძნობიარე მომენტებში, ასევე ინდივიდუალური სამუშაო FEMP-ის მიხედვით; ვადა - სისტემატურად
გამოიყენეთ ICT; პერიოდი - თვეში მინიმუმ 3-ჯერ.
სკოლამდელი განათლების ფედერალური სახელმწიფო საგანმანათლებლო სტანდარტისა და სკოლამდელი აღზრდის დაწესებულების ძირითადი ზოგადი განათლების პროგრამის შესაბამისად, მასწავლებლების მიერ იქმნება განვითარებადი საგნობრივი სივრცითი გარემო, რათა განავითაროს თითოეული ბავშვის ინდივიდუალობა, მისი შესაძლებლობების, აქტივობის დონის გათვალისწინებით. და ინტერესები. ამიტომ დასაწყისში სასწავლო წელითემატური კონტროლი ტარდება სკოლამდელი აღზრდის დაწესებულებების ჯგუფურ შენობებში შექმნილი განვითარების საგნობრივ-სივრცითი გარემოს ორგანიზების პირობების ანალიზის მიზნით, სკოლამდელი განათლების ფედერალური სახელმწიფო საგანმანათლებლო სტანდარტის მოთხოვნების შესაბამისად.
ჩამოტვირთვა:
გადახედვა:
დამტკიცებულია №_____ ბრძანებით
"_____"________2016 წლიდან
MBDOU No47_______N.V.Uralkina-ის უფროსი
თემატური კონტროლის პროგრამა
„განვითარებადი სუბიექტურ-სივრცითი გარემოს ორგანიზაცია
ფედერალური სახელმწიფო განათლების სტანდარტების შესაბამისად DO"
თარიღები:20/09/2016 წლიდან 2016 წლის 23 სექტემბრამდე
შემსრულებლები: უფროსი პედაგოგი S.A. Kokorina, საგანმანათლებლო ფსიქოლოგი E.V. პროტოპოპოვა, პედაგოგი O.A. ფშენიჩნიკოვა (PPO-ს თავმჯდომარე).
კონტროლის მიზანი: განახორციელოს სკოლამდელი აღზრდის საგანმანათლებლო დაწესებულების ჯგუფურ შენობაში შექმნილი განვითარებადი საგნობრივ-სივრცითი გარემოს ორგანიზების პირობების ანალიზი სკოლამდელი განათლების ფედერალური სახელმწიფო საგანმანათლებლო სტანდარტის მოთხოვნების შესაბამისად.
Დავალებები :
- შეამოწმეთ განვითარებადი საგნობრივ-სივრცითი გარემოს მდგომარეობა (DSES) სკოლამდელი აღზრდის დაწესებულების ჯგუფურ შენობაში და დაადგინეთ მისი შესაბამისობა საგანმანათლებლო გარემოს შექმნის პრინციპებთან და ძირითადი საგანმანათლებლო პროგრამის მოთხოვნებთან ფედერალური სტანდარტების ფარგლებში. სახელმწიფო საგანმანათლებლო სტანდარტი და SanPin-ის მოთხოვნები;
- განვითარებისათვის განვითარებული სუბიექტურ-სივრცითი გარემოს შექმნის ოპტიმალური პირობების გამოვლენა კრეატიულობასკოლამდელი აღზრდის დამოუკიდებლობა და ინიციატივა;
- მასწავლებლების პროფესიული პედაგოგიური შემოქმედებისა და ინოვაციური საქმიანობის სტიმულირება.
კონტროლის საგანი:
- პასპორტი RPPS ჯგუფისთვის
- ვიზუალური საინფორმაციო მასალა მშობლებისთვის
ზოგადი მოთხოვნები განვითარებადი საგანი-სივრცითი გარემოს ორგანიზებისა და მისი მახასიათებლებისთვის:
სკოლამდელი აღზრდის ფედერალური სახელმწიფო საგანმანათლებლო სტანდარტისა და სკოლამდელი აღზრდის დაწესებულების ძირითადი საგანმანათლებლო პროგრამის შესაბამისად, მასწავლებლების მიერ იქმნება განვითარებადი საგნობრივ-სივრცითი გარემო, რათა განავითაროს თითოეული ბავშვის ინდივიდუალობა, მისი შესაძლებლობების, აქტივობის დონისა და დონის გათვალისწინებით. ინტერესები. ამ ფუნქციის შესასრულებლად გარემო უნდა იყოს:
- შინაარსით მდიდარი- მოიცავს სასწავლო ხელსაწყოებს (მათ შორის ტექნიკურებს), მასალებს (მათ შორის სახარჯო მასალას), აღჭურვილობას, სათამაშო, სპორტულ და გასართობ აღჭურვილობას, რომელიც საშუალებას აძლევს ყველა კატეგორიის ბავშვების თამაშს, შემეცნებით, კვლევით და შემოქმედებით საქმიანობას, ექსპერიმენტებს ბავშვებისთვის ხელმისაწვდომ მასალებზე; საავტომობილო აქტივობა, მათ შორის მსხვილი და შესანიშნავი საავტომობილო უნარები, გარე თამაშებსა და შეჯიბრებებში მონაწილეობა; ბავშვების ემოციური კეთილდღეობა საგნობრივ-სივრცულ გარემოსთან ურთიერთქმედებისას; ბავშვებისთვის საკუთარი თავის გამოხატვის შესაძლებლობა;
- ტრანსფორმირებადიდა მრავალფუნქციური- უზრუნველყოს საგანმანათლებლო პროგრამაში ცვლილებების შესაძლებლობა საგანმანათლებლო სიტუაციიდან გამომდინარე, ბავშვების ინტერესებისა და შესაძლებლობების ცვალებადი ჩათვლით; უზრუნველყოს ბავშვთა ავეჯის კომპონენტების (საბავშვო ავეჯი, ხალიჩები, რბილი მოდულები, ეკრანები, ბუნებრივი მასალის ჩათვლით) მრავალფეროვანი გამოყენების შესაძლებლობა ბავშვთა სხვადასხვა ტიპის აქტივობებში;
- ხელმისაწვდომი - უზრუნველყოს მოსწავლეთა (მათ შორის შეზღუდული შესაძლებლობის მქონე ბავშვების) უფასო ხელმისაწვდომობა თამაშებზე, სათამაშოებზე, მასალებზე და დამხმარე საშუალებებზე, რომლებიც უზრუნველყოფენ ბავშვთა საქმიანობის ყველა ძირითად ტიპს;
- უსაფრთხო - RPPS-ის ყველა ელემენტი უნდა შეესაბამებოდეს მოთხოვნებს მათი გამოყენების საიმედოობისა და უსაფრთხოების უზრუნველსაყოფად, როგორიცაა სანიტარული და ეპიდემიოლოგიური წესები და რეგულაციები და ხანძარსაწინააღმდეგო წესები.
შეფასების ინსტრუმენტები:
შემფასებელი RPPS-ის ფურცელი სკოლამდელი აღზრდის დაწესებულებების ჯგუფური შენობებისთვის(იხ. დანართი 1)
საკონტროლო ინდიკატორების შეფასება:
2 – სრულად შეესაბამება;
1 – ნაწილობრივ შეესაბამება;
კონტროლის შედეგების შეჯამება:
მასწავლებელთა საბჭოში თემატური კონტროლის შედეგების საფუძველზე მასწავლებელთა ანალიტიკური ანგარიშის გაცნობა.
უფროსი პედაგოგი S.A. კოკორინა, პასუხისმგებელი თემატური კონტროლის შედგენაზე
გადახედვა:
დანართი 1
Ასაკობრივი ჯგუფი ___________________________________________
სივრცის ორგანიზება | წერტილი |
|
1.1. | ||
1.2. | ||
1.3. | ||
1.4. | (იხ. დანართი 2) | |
1.5. | ||
1.6. | ცენტრის პასპორტის ხელმისაწვდომობა (ცენტრის სიმბოლური აღნიშვნა, მასში მუშაობის ალგორითმი) | |
1.7. | ||
1.8. | ||
1.9. | არის სხვადასხვა პოდიუმები (თეატრალური, სამშენებლო და კონსტრუქციული საქმიანობისთვის და ა.შ.) | |
1.10. | ||
1.11. | ||
1.12. | ||
1.13. | ხელმისაწვდომობის მარკერების ხელმისაწვდომობა ("ზრდასრულთან ერთად" / "მე") | |
პროექტის აქტივობები | ||
2.1. | პროდუქციის ხელმისაწვდომობა პროექტის აქტივობები(კოლექციები, მუზეუმი, ხელნაკეთი წიგნები, მოვლენების ფოტორეპორტაჟები, ბავშვების კითხვები, ჰიპოთეზები (ჩამოწერილი ან დახატული) და ა.შ.); | |
2.2. | საპროექტო საქმიანობის პროცესის კვალისა და მხარდაჭერის გარემოში ყოფნა (მხარდაჭერის მარკერები, ობიექტები, წიგნები პროექტების თემაზე და ა.შ.) | |
3.1. | ||
3.2. | ||
3.3. | ბავშვების ნამუშევრები ერთმანეთს არ ჰგავს; | |
3.4. | ||
3.5. | ბავშვების მიერ შექმნილი ატრიბუტების ხელმისაწვდომობა სხვადასხვა აქტივობებისთვის | |
3.6. | ||
3.7. | წესების არსებობა ბავშვების მიერ შექმნილი ნახატების, დიაგრამების, ტექსტების სახით. | |
3.8. | ადგილი აქვს კოლექტიური და ინდივიდუალური ამსახველი ტექნიკისთვის | |
მასალები გარემოში | ||
4.2. | არსებობს ფიგურულ-სიმბოლური, ნორმატიულ-ნიშანთა მასალა, მოქმედების კვლევის ობიექტები | |
4.3. | ||
4.4. | ||
4.5. | ||
4.6. | მატერიალური უსაფრთხოება | |
ჯგუფური სავიზიტო ბარათის ხელმისაწვდომობა | ||
მასწავლებელთა პერსონალის დოკუმენტაცია | ||
თვითგანათლების გეგმები | ||
სულ ქულები | ||
საკონტროლო ინდიკატორების შეფასება:
თითოეული ინდიკატორი ფასდება ორპუნქტიანი სისტემის გამოყენებით:
2 – სრულად შეესაბამება;
1 – ნაწილობრივ შეესაბამება;
0 - სრულიად არათანმიმდევრული.
დანართი 2
ცენტრები, რომლებიც ბავშვებს აწვდიან სხვადასხვა სასწავლო გამოცდილებას
Ასაკობრივი ჯგუფი_____________________________________________________
მოთხრობის/როლური თამაშის ცენტრი | მარკერები როლური თამაშები ატრიბუტები მოდულები ფიგურების ნაკრები - ოჯახი | |
სახელმწიფო სიმბოლოები (დროშა, გერბი, ჰიმნი, პრეზიდენტის, გუბერნატორის, ქალაქის მეთაურის პორტრეტები) რუსეთის, კანსკის, კრასნოიარსკის ტერიტორიის სიმბოლოების ვიზუალური საშუალებები (კრასნოიარსკის ტერიტორიის გერბი, ქალაქი კანსკი; კრასნოიარსკის ტერიტორიის დროშა, ჰიმნი) | ||
მეტყველების განვითარების ცენტრი | კუბების ნაკრები ასოებით; სამაგიდო და ნაბეჭდი თამაშები; | |
თავსატეხი ნივთები გრაფიკული „ლაბირინთები“, დიაგრამები-ცხრილები გლობუსი, მსოფლიოს ფიზიკური რუკა საკოლექციო მასალა თამაშები წესების მიხედვით (ჭადრაკი, ჭადრაკი, ლოტო, დომინო და ა.შ.) ასოების, რიცხვების სხვადასხვა ნაკრები დაფები, ფლანელოგრაფები, მაგნიტური ანბანი - "კოლუმბის კვერცხი", "ჯეოკონტი", "ტანგრამი", "დიენეში ლოგიკური ბლოკები", "კუიზნერის" ჩხირები რიცხვითი შედგენის საჩვენებელი მასალა რებუსები, თავსატეხები მოცულობითი სხეულების ნაკრები დაჯგუფებისა და რიგისთვის (ფერი, ფორმა, ზომა) გაყოფის მოდელების ნაკრები სალარო აპარატის ნომრები; დ/თამაშები; დათვლის ჩხირები | ||
ბუნების ცენტრი | დაკვირვების კალენდარი შიდა მცენარეები (2-3), მათი სახელები ქოთნებზე, მცენარეთა პასპორტები მასალა შრომითი უნარების განვითარებისთვის (სასორწყავი ქილები, წყლის აუზები, ნაწიბურები, ზეთის ტილოები, ჩხირები ნიადაგის გასაფხვიერებლად) მორიგე საბჭო (ვინ არის მორიგე და რა უნდა გაკეთდეს) | |
კოლექციები (ქაღალდი, მინერალები, მცენარეები (ჰერბარიუმი), თესლი და ხილი, ქსოვილები) მინიმუმ 3 მასალა დამოუკიდებელი ექსპერიმენტებისთვის (კატაპულტები, ტოპები, ჩიტები, სალტო და ა.შ.) - მასალა ძირითადი ექსპერიმენტების ჩასატარებლად (სხვადასხვა ნაყარი მასალები, კონტეინერები წყლისა და ქვიშის შესასწავლად, მიკროსკოპი, გამადიდებელი მინა, მაგნიტი, კონუსები, ჭურვები, ღილაკები და ა.შ.) საზომი ხელსაწყოები (სასწორები), გამადიდებელი შუშა, საცდელი მილების ნაკრები, მიკროსკოპი ექსპერიმენტების ჩატარების ალგორითმები | ||
რუსი მხატვრების ნახატების რეპროდუქციების ნაკრები ილუსტრაციები ხელოვნების ნიმუშებისთვის ხელნაკეთი ნივთები მასალები ბავშვების პროდუქტიული საქმიანობისთვის (ცარიელი ქაღალდი, ფლომასტერები, გუაში, აკვარელის საღებავები, ფერადი ფანქრები და ცვილის ფანქრები, მარკები, შაბლონები, სახაზავები, ფუნჯები, წყლის ქილა, ნაწიბურები, პლასტილინი, სტეკები, სტენდები ბავშვთა ნამუშევრებისთვის, ფერადი ქაღალდი, PVA წებო, მაკრატელი, საღებარი წიგნები და დავალებები) ბავშვების დამოუკიდებელი მუშაობა | ||
დიზაინის ცენტრი | სამშენებლო კომპლექტები განსხვავებული ტიპები(ხის, პლასტმასის, ლითონის, ლეგო) – მინიმუმ 3 სახეობა ხის მცირე ზომის სამშენებლო კომპლექტები (კუბურები, აგური, პრიზმები, მოკლე და გრძელი ფირფიტები) თითოეული ბავშვისთვის არქიტექტურული შენობების საჩვენებელი მასალა; შენობის დიაგრამები | |
მუსიკალური განვითარების ცენტრი | საბავშვო მუსიკალური ინსტრუმენტები: ტამბურები, მეტალოფონი, ბარაბანი, კასტანეტები, მარაკები, მილები, ხის კოვზები, ჩხაკუნები, ჩაქუჩები, „ხმაურები“ და ა.შ. | |
ცენტრი ფიზიკური განვითარება | ლეგენდა ალბომები, ნახატები, დაბეჭდილი სამაგიდო თამაშები სპორტულ თემებზე; |
რეკომენდაციები: ________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________________________________________________
სკოლამდელი აღზრდის დაწესებულებების ჯგუფური შენობების განმავითარებელი საგნობრივ-სივრცითი გარემოს შეფასების ფურცელი
Ასაკობრივი ჯგუფიმეორე ყველაზე ახალგაზრდა თარიღი: _________________________________
კომისიის წევრები:________________________________________________________________________________
სივრცის ორგანიზება | წერტილი |
|
1.1. | ჯგუფის სივრცე შეესაბამება ასაკს, ინდივიდუალური მახასიათებლებიბავშვები | |
1.2. | ჯგუფში გამოფენილი მასალები განლაგებულია ბავშვების თვალის დონეზე | |
1.3. | ცენტრების ერთმანეთთან ლოგიკური მოწყობა | |
1.4. | ცენტრების ხელმისაწვდომობა, რომლებიც საშუალებას აძლევს ბავშვებს მიიღონ მრავალფეროვანი სასწავლო გამოცდილება. მშვიდი და აქტიური თამაშების ცენტრები განთავსებულია ისე, რომ ხელი არ შეუშალონ ერთმანეთს(იხ. დანართი 2) | |
1.5. | ცენტრების ავეჯი და განლაგება კომფორტულია, ბავშვს აქვს შესაძლებლობა გარდაქმნას სივრცე საკუთარ დიზაინზე (მრავალფუნქციური ეკრანების, ტიხრების, რბილი მოდულების არსებობა, ბორბლებზე მსუბუქი თაროები და ა.შ.) | |
1.6. | მარტოობისა და რეფლექსიის ცენტრის არსებობა | |
1.7. | ქვიშისა და წყლის ცენტრის ხელმისაწვდომობა | |
1.8. | ჯგუფური ოთახების მთელი სივრცე არის საგანმანათლებლო გარემობავშვისთვის | |
1.9. | ბავშვის ინდივიდუალური საჭიროებისთვის აღჭურვილობის ხელმისაწვდომობა („საიდუმლოების“ შესანახი ადგილი, დაბადების დღის მისალოცი ადგილი - სტენდი, კუთხე) | |
1.10. | პირობების არსებობა კოლექტიური და ინდივიდუალური მრავალფეროვანი შემოქმედებითი საქმიანობისთვის | |
პროექტის აქტივობები | ||
2.1. | საპროექტო აქტივობის პროდუქტების ხელმისაწვდომობა (კოლექციები, მუზეუმი, ხელნაკეთი წიგნები, მოვლენების ფოტორეპორტაჟები, ბავშვების კითხვები (ჩაწერილი ან ჩანახატი) და ა.შ.); | |
2.2. | საპროექტო საქმიანობის პროცესის კვალის გარემოში არსებობა (საცნობარო მარკერები, ობიექტები, წიგნები პროექტების თემაზე და ა.შ.) | |
ბავშვთა საქმიანობის პროდუქტები | ||
3.1. | ბავშვთა აქტივობის პროდუქტების არსებობა გარემოში (სამგანზომილებიანი, ორგანზომილებიანი, პლანშეტური) | |
3.2. | ბავშვებისთვის ხელმისაწვდომია საბავშვო პროდუქციის პრეზენტაციის ადგილები და არის ბავშვის პირადი ნამუშევრის პრეზენტაციის შესაძლებლობა; | |
3.3. | მუშაობის პროცესის ამსახველი ალგორითმის (ფოტოების) ხელმისაწვდომობა | |
3.4. | ბავშვთა შენობებისა და ნაგებობების ხელმისაწვდომობა | |
მასალები გარემოში | ||
ჯგუფში მრავალფეროვანი მასალის ხელმისაწვდომობა სხვადასხვა ცენტრში ბავშვთა აქტივობის მხარდასაჭერად | ||
4.2. | ხელმისაწვდომობა ტექნიკური საშუალებებიჯგუფური სწავლება (LCD ტელევიზორი, ლეპტოპი, ინტერაქტიული დაფა, სტერეო სისტემა, ელექტრონული ჩარჩო) | |
4.4. | პროდუქციისა და ნივთების ჯგუფში ყოფნა, რომელიც ასახავს რეგიონულ კომპონენტს | |
4.5. | ნარჩენების (დაუფორმებელი) მასალის ხელმისაწვდომობა | |
4.6. | მატერიალური უსაფრთხოება | |
პასპორტის ხელმისაწვდომობა RPPS ჯგუფის მიხედვით გრძელვადიანი გეგმაგანვითარება | ||
გარემოს ორგანიზება მისაღებში: ჯგუფური სავიზიტო ბარათის ხელმისაწვდომობა ვიზუალის ხელმისაწვდომობა საინფორმაციო მასალამშობლებისთვის (ყოველდღიური რეჟიმი, საგანმანათლებლო აქტივობების განრიგი, ანთროპომეტრიული მონაცემები, ასაკობრივი მახასიათებლები; სტენდები „მენიუ“, „რა გავაკეთეთ“ და ა.შ.; მშობლებისთვის საკონსულტაციო მასალის ხელმისაწვდომობა ( აქტუალური თემა, სეზონის მიხედვით, მშობლების მოთხოვნით); ბავშვთა შემოქმედებითი ნამუშევრების პრეზენტაცია) | ||
მასწავლებელთა პერსონალის დოკუმენტაცია | ||
მშობლებთან მუშაობის გრძელვადიანი გეგმა | ||
სიცოცხლის უსაფრთხოებისა და მოძრაობის წესების გრძელვადიანი გეგმა | ||
კალენდარი და თემატური სამუშაო გეგმა | ||
დასწრების ფურცელი, ინფორმაცია ბავშვებისა და მშობლების შესახებ | ||
თვითგანათლების გეგმები | ||
მშობელთა შეხვედრის ოქმები | ||
სულ ქულები | ||
საკონტროლო ინდიკატორების შეფასება:
თითოეული ინდიკატორი ფასდება ორპუნქტიანი სისტემის გამოყენებით:
2 – სრულად შეესაბამება;
1 – ნაწილობრივ შეესაბამება;
0 - სრულიად არათანმიმდევრული.
დანართი 2
ცენტრები, რომლებიც ბავშვებს აწვდიან სხვადასხვა სასწავლო გამოცდილებას
Ასაკობრივი ჯგუფიმეორე ყველაზე ახალგაზრდა
მოთხრობის/როლური თამაშის ცენტრი | როლური თამაშების მარკერები (თამაშის მასალა, რომელიც მიუთითებს მოქმედების ადგილს, გარემოს, რომელშიც თამაში მიმდინარეობს) ატრიბუტები მოდულები ფიგურების ნაკრები - ოჯახი ადამიანთა ფიგურების ნაკრები - სხვადასხვა პროფესია | |
ცენტრი "უსაფრთხოების კუნძული" | ნიშან-სიმბოლური სიმბოლოები(ქცევის წესები, სასწრაფო დახმარების ტელეფონის ნომრები და ა.შ.) გზის განლაგება, სხვადასხვა პატარა მანქანები, თოჯინები დემო საგზაო ნიშნების ნაკრები დაფაზე დაბეჭდილი და დიდაქტიკური თამაშები, ალბომები საგზაო მოძრაობის წესებისა და სიცოცხლის უსაფრთხოების შესახებ საგნისა და საგნის სურათები, მხატვრული ლიტერატურა თემაზე | |
თეატრალური საქმიანობის ცენტრი | სხვადასხვა ტიპის თეატრები (ბი-ბა-ბო, ჩრდილები, მაგიდები, ფლანელოგრაფი, თოჯინები და ა.შ., მათი ასაკობრივი დიაპაზონი მინიმუმ 5 წელია) ეკრანი თოჯინების თეატრისთვის, ფლანელოგრაფი ატრიბუტებისა და კოსტუმების არსებობა - მინიმუმ 5 (სამკაულები, ქსოვილის ნაჭრები, კოსტუმის ელემენტები, თავსაბურავი, ნიღბები, მაკიაჟი, პარიკები, ულვაშები, წვერი და ა.შ.) | |
"სამოქალაქო-პატრიატული განათლების ცენტრი" | სახელმწიფო სიმბოლოები (დროშა, პრეზიდენტის პორტრეტი) მასალები და სახელმძღვანელოები თქვენი ხალხის ეროვნული კულტურის, ტრადიციებისა და წეს-ჩვეულებების გასაცნობად | |
მეტყველების განვითარების ცენტრი | "ჭკვიანი წიგნების თარო" (საბავშვო წიგნები შესაბამისად ასაკობრივი მახასიათებლებიბავშვები და კვირის და სეზონის თემის შესაბამისად) პორტრეტები: მწერლები, პოეტები; ბარათების ნაკრები ნივთის გამოსახულებით და მისი სახელით; კუბების ნაკრები ასოებით; მაგნიტური დაფა ასოების კომპლექტით; სამაგიდო და ნაბეჭდი თამაშები; სურათები სხვადასხვა თემებით დიდ და პატარა ფორმატებში | |
კოგნიტური განვითარების ცენტრი | სამაგიდო და ბეჭდური თამაშები ბავშვების შემეცნებითი პროცესების განვითარებისთვის, მათი ჰორიზონტის განვითარებისთვის, ლექსიკის გამდიდრებისთვის და ა.შ. ფიგურული და სიმბოლური მასალა გრაფიკული "ლაბირინთები" ილუსტრირებული საგანმანათლებლო გამოცემები თამაშები წესების მიხედვით (ლოტო, დომინო და ა.შ.) სარგებელი შესანიშნავი საავტომობილო უნარების განვითარებისთვის დ/თამაშები; დათვლის ჩხირები | |
ბუნების ცენტრი | დაკვირვების კალენდარი ენციკლოპედიები ცხოველთა და მცენარეთა სამყაროს შესახებ (მინიმუმ 2-3); შიდა მცენარეები (1-2), მათი სახელები ქოთნებზე მასალა შრომითი უნარ-ჩვევების გასავითარებლად (სორწყვის ქილები, წყლის აუზები, ნაწიბურები) ალბომი "სეზონები" და სხვა ილუსტრირებული მასალა | |
ექსპერიმენტული კვლევითი საქმიანობის ცენტრი | კოლექციები (მცენარეები (ჰერბარიუმი), თესლი და ხილი, ქსოვილები) მინიმუმ 3 მასალა დამოუკიდებელი ექსპერიმენტებისთვის (ტოპები, ღარები, სალტო და ა.შ.) მასალა ძირითადი ექსპერიმენტების ჩასატარებლად (სხვადასხვა ნაყარი მასალები, კონტეინერები წყლისა და ქვიშის შესასწავლად, კონუსები, ჭურვები, ღილები და ა.შ.) | |
ცენტრი ვიზუალური ხელოვნება | ხელნაკეთი ნივთები ბავშვთა ნამუშევრები | |
დიზაინის ცენტრი | ||
მუსიკალური განვითარების ცენტრი | საბავშვო მუსიკალური ინსტრუმენტები დამზადებული ჯართის მასალებისგან მუსიკალური სათამაშოები; (მინიმუმ 5) მუსიკალური და დიდაქტიკური თამაშები და სახელმძღვანელოები აუდიო აპარატურა, დისკების კომპლექტი ბუნების ხმებით და ბავშვთა ნამუშევრები, TSO | |
ფიზიკური განვითარების ცენტრი | ალბომები, სპორტული თამაშები; გარე თამაშების ბარათის ინდექსის ხელმისაწვდომობა ასაკის მიხედვით ატრიბუტების ხელმისაწვდომობა გარე თამაშებისთვის ხტუნვით თამაშებისთვის ატრიბუტების ხელმისაწვდომობა (ხტომა თოკები, რგოლები, ბრტყელი წრეები ხტომისთვის, რგოლები და ა.შ.) სროლის თამაშებისთვის ატრიბუტების ხელმისაწვდომობა (თხილამურები, რგოლის სროლა, ბურთები, ქვიშის ტომრები, ისრები და ა.შ.) ჯგუფში გამკვრივების პირობების არსებობა ( მასაჟის ხალიჩები, სავარჯიშო მოწყობილობა ფეხის მასაჟისთვის) წარმოდგენილი აღჭურვილობის ხელმისაწვდომობა ბავშვებისთვის |
________________________________________________________________________________________________________________________________
სკოლამდელი აღზრდის დაწესებულებების ჯგუფური შენობების განმავითარებელი საგნობრივ-სივრცითი გარემოს შეფასების ფურცელი
Ასაკობრივი ჯგუფიპირველი ყველაზე ახალგაზრდა თარიღი: _________________________________
კომისიის წევრები:________________________________________________________________________________
სივრცის ორგანიზება | წერტილი |
|
1.1. | ჯგუფური სივრცე შეესაბამება ბავშვების ასაკს და ინდივიდუალურ მახასიათებლებს | |
1.2. | ჯგუფში გამოფენილი მასალები განლაგებულია ბავშვების თვალის დონეზე | |
1.3. | ცენტრების ერთმანეთთან ლოგიკური მოწყობა | |
1.4. | ცენტრების ხელმისაწვდომობა, რომლებიც საშუალებას აძლევს ბავშვებს მიიღონ მრავალფეროვანი სასწავლო გამოცდილება. მშვიდი და აქტიური თამაშების ცენტრები განთავსებულია ისე, რომ ხელი არ შეუშალონ ერთმანეთს(იხ. დანართი 2) | |
1.5. | ცენტრების ავეჯი და განლაგება კომფორტულია, ბავშვს აქვს შესაძლებლობა გარდაქმნას სივრცე საკუთარ დიზაინზე (მრავალფუნქციური ეკრანების, ტიხრების, რბილი მოდულების არსებობა, ბორბლებზე მსუბუქი თაროები და ა.შ.) | |
1.6. | მარტოობისა და რეფლექსიის ცენტრის არსებობა | |
1.7. | ქვიშისა და წყლის ცენტრის ხელმისაწვდომობა | |
1.8. | ჯგუფური ოთახების მთელი სივრცე ბავშვისთვის საგანმანათლებლო გარემოა | |
1.9. | ბავშვის ინდივიდუალური საჭიროებისთვის აღჭურვილობის ხელმისაწვდომობა („საიდუმლოების“ შესანახი ადგილი, დაბადების დღის მისალოცი ადგილი - სტენდი, კუთხე) | |
1.10. | პირობების არსებობა კოლექტიური და ინდივიდუალური მრავალფეროვანი შემოქმედებითი საქმიანობისთვის | |
ბავშვთა საქმიანობის პროდუქტები | ||
2.1. | ბავშვთა აქტივობის პროდუქტების არსებობა გარემოში (სამგანზომილებიანი, ორგანზომილებიანი, პლანშეტური) | |
3.2. | ბავშვებისთვის ხელმისაწვდომია საბავშვო პროდუქციის პრეზენტაციის ადგილები და არის ბავშვის პირადი ნამუშევრის პრეზენტაციის შესაძლებლობა; | |
3.3. | მუშაობის პროცესის ამსახველი ალგორითმის (ფოტოების) ხელმისაწვდომობა | |
3.4. | ბავშვთა შენობებისა და ნაგებობების ხელმისაწვდომობა | |
მასალები გარემოში | ||
ჯგუფში მრავალფეროვანი მასალის ხელმისაწვდომობა სხვადასხვა ცენტრში ბავშვთა აქტივობის მხარდასაჭერად | ||
4.2. | ჯგუფში ტექნიკური სასწავლო საშუალებების არსებობა (LCD ტელევიზორი, ლეპტოპი, ინტერაქტიული დაფა, სტერეო სისტემა, ელექტრონული ჩარჩო) | |
4.6. | მატერიალური უსაფრთხოება | |
პასპორტის ხელმისაწვდომობა RPPS ჯგუფისთვის გრძელვადიანი განვითარების გეგმით | ||
გარემოს ორგანიზება მისაღებში: ჯგუფური სავიზიტო ბარათის ხელმისაწვდომობა მშობლებისთვის ვიზუალური საინფორმაციო მასალის ხელმისაწვდომობა (ყოველდღიური რეჟიმი, საგანმანათლებლო აქტივობების განრიგი, ანთროპომეტრიული მონაცემები, ასაკობრივი მახასიათებლები; სტენდები „მენიუ“, „რა გავაკეთეთ“ და ა.შ.; მშობლებისთვის საკონსულტაციო მასალის ხელმისაწვდომობა (აქტუალურ თემაზე, სეზონის მიხედვით). მშობლების მოთხოვნით) ბავშვების შემოქმედებითი ნამუშევრების პრეზენტაცია) | ||
მასწავლებელთა პერსონალის დოკუმენტაცია | ||
მშობლებთან მუშაობის გრძელვადიანი გეგმა | ||
სიცოცხლის უსაფრთხოებისა და მოძრაობის წესების გრძელვადიანი გეგმა | ||
კალენდარი და თემატური სამუშაო გეგმა | ||
დასწრების ფურცელი, ინფორმაცია ბავშვებისა და მშობლების შესახებ | ||
თვითგანათლების გეგმები | ||
მშობელთა შეხვედრის ოქმები | ||
სულ ქულები | ||
საკონტროლო ინდიკატორების შეფასება:
თითოეული ინდიკატორი ფასდება ორპუნქტიანი სისტემის გამოყენებით:
2 – სრულად შეესაბამება;
1 – ნაწილობრივ შეესაბამება;
0 - სრულიად არათანმიმდევრული.
დანართი 2
ცენტრები, რომლებიც ბავშვებს აწვდიან სხვადასხვა სასწავლო გამოცდილებას
Ასაკობრივი ჯგუფიპირველი ყველაზე ახალგაზრდა
მოთხრობის/როლური თამაშის ცენტრი | როლური თამაშების მარკერები (თამაშის მასალა, ნიშნები, მოქმედების ადგილის აღმნიშვნელი ობიექტები, გარემო, რომელშიც თამაში მიმდინარეობს) ატრიბუტები მოდულები ფიგურების ნაკრები - ოჯახი | |
ცენტრი "უსაფრთხოების კუნძული" | გზის განლაგება, სხვადასხვა პატარა მანქანები, თოჯინები საჩვენებელი საგზაო ნიშნების ნაკრები (შუქნიშანი, საცალფეხო გადასასვლელი) საგნისა და საგნის სურათები, მხატვრული ლიტერატურა თემაზე | |
თეატრალური საქმიანობის ცენტრი | სხვადასხვა ტიპის თეატრები (ბი-ბა-ბო, ჩრდილები, მაგიდები, ფლანელოგრაფი, თოჯინები და ა.შ., მათი ასაკობრივი დიაპაზონი მინიმუმ 5 წელია) ეკრანი თოჯინების თეატრისთვის, ფლანელოგრაფი ატრიბუტებისა და კოსტუმების არსებობა - მინიმუმ 5 (სამკაულები, ქსოვილის ნაჭრები, კოსტუმის ელემენტები, თავსაბურავი, ნიღბები, მაკიაჟი, პარიკები, ულვაშები, წვერი და ა.შ.) | |
"სამოქალაქო-პატრიატული განათლების ცენტრი" | სახელმწიფო სიმბოლოები (დროშა) მასალები და სახელმძღვანელოები თქვენი ხალხის ეროვნული კულტურის, ტრადიციებისა და წეს-ჩვეულებების გასაცნობად | |
მეტყველების განვითარების ცენტრი | საბავშვო წიგნები ბავშვების ასაკის მიხედვით და კვირისა და სეზონის თემის მიხედვით ბარათების ნაკრები ნივთის გამოსახულებით და მისი სახელით; სამაგიდო და ნაბეჭდი თამაშები; სურათები სხვადასხვა თემებით დიდ და პატარა ფორმატებში | |
კოგნიტური განვითარების ცენტრი | სამაგიდო და ბეჭდური თამაშები ბავშვების შემეცნებითი პროცესების განვითარებისთვის, მათი ჰორიზონტის განვითარებისთვის, ლექსიკის გამდიდრებისთვის და ა.შ. ილუსტრირებული საგანმანათლებლო გამოცემები სარგებელი შესანიშნავი საავტომობილო უნარების განვითარებისთვის მოცულობითი სხეულების ნაკრები დაჯგუფებისა და რიგისთვის (ფერი, ფორმა, ზომა) დ/თამაშები | |
ბუნების ცენტრი | ბუნების კალენდარი სახლის მცენარეები (1-2) ალბომი "სეზონები" და სხვა ილუსტრირებული მასალა | |
სახვითი ხელოვნების ცენტრი | ხელნაკეთი ნივთები მასალები ბავშვების პროდუქტიული საქმიანობისთვის (ცარიელი ქაღალდი, ფლომასტერები, გუაში, ფერადი ფანქრები და ცვილის ფანქრები, მარკები, ტრაფარეტები, ფუნჯები, წყლის ქილები, პლასტილინი, დასტაები, სადგამები ბავშვთა ნამუშევრებისთვის, საღებარი წიგნები) ბავშვთა ნამუშევრები | |
დიზაინის ცენტრი | სხვადასხვა ტიპის სამშენებლო კომპლექტების კომპლექტები (ხის, პლასტმასის, ლეგოს) - მინიმუმ 3 ტიპის ხის სამშენებლო კომპლექტი (კუბურები, აგური, პრიზმები, მოკლე და გრძელი ფირფიტები) | |
მუსიკალური განვითარების ცენტრი | საბავშვო მუსიკალური ინსტრუმენტები: ტამბურები, მეტალოფონი, დრამი, მილები, ხის კოვზები, ჩხაკუნები, ხმაურიანი და ა.შ. საბავშვო მუსიკალური ინსტრუმენტები დამზადებული ჯართის მასალებისგან მუსიკალური სათამაშოები; (მინიმუმ 5) მუსიკალური და დიდაქტიკური თამაშები და სახელმძღვანელოები აუდიო აპარატურა, დისკების კომპლექტი ბუნების ხმებით და ბავშვთა ნამუშევრები, TSO | |
ფიზიკური განვითარების ცენტრი | გარე თამაშების ბარათის ინდექსის ხელმისაწვდომობა ასაკის მიხედვით ატრიბუტების ხელმისაწვდომობა გარე თამაშებისთვის ხტუნვით თამაშებისთვის ატრიბუტების ხელმისაწვდომობა (ხტომა თოკები, რგოლები, ბრტყელი წრეები ხტომისთვის, რგოლები და ა.შ.) გადახედვა:ანალიტიკური ინფორმაცია თემატური შედეგების საფუძველზეკონტროლი „განვითარებადი საგნობრივ-სივრცითი გარემოს ორგანიზაცია ფედერალური სახელმწიფო საგანმანათლებლო სტანდარტის შესაბამისად“ კონტროლის საფუძველია: MBDOU-ს 2016-2017 სასწავლო წლის წლიური გეგმა; ბრძანება MBDOU-ზე „თემატური კონტროლის ჩატარების შესახებ „RPPS-ის ორგანიზება სკოლამდელი განათლების ფედერალური სახელმწიფო საგანმანათლებლო სტანდარტის შესაბამისად“ 2016 წლის 15 სექტემბრის No24/1-ო ექსპერტთა ჯგუფი შედგება: პედაგოგი-ფსიქოლოგი E.V. პროტოპოპოვა უფროსი მასწავლებელი S.A. კოკორინა პროფესიული ორგანიზაციის თავმჯდომარე O.A. ფშენიჩნიკოვა 20/09/2016 წლიდან 2016 წლის 23 სექტემბრამდე სკოლამდელი დაწესებულების ჯგუფურ შენობაში განხორციელდა განვითარებადი საგნობრივ-სივრცითი გარემოს თემატური კონტროლი. სამიზნე: სკოლამდელი აღზრდის დაწესებულებების ჯგუფურ შენობებში შექმნილი განვითარებადი საგნობრივ-სივრცითი გარემოს ორგანიზების პირობების ანალიზი სკოლამდელი განათლების ფედერალური სახელმწიფო საგანმანათლებლო სტანდარტის მოთხოვნების შესაბამისად. Დავალებები :
სკოლამდელი დაწესებულებების ყველა ასაკობრივ ჯგუფში მასწავლებლებს აქვთ მრავალფეროვანი მიდგომა RPPS-ის ორგანიზების შესახებ ფედერალური სახელმწიფო საგანმანათლებლო სტანდარტის მოთხოვნების შესაბამისად და სკოლამდელი საგანმანათლებლო დაწესებულების განხორციელებული საგანმანათლებლო პროგრამა. მასწავლებლებმა ჩაატარეს დიდი შემოქმედებითი მუშაობასათამაშო სივრცის დიზაინისა და სკოლამდელი ასაკის ბავშვების პიროვნული თვისებების ჩამოყალიბებისათვის შესაბამისი პირობების უზრუნველყოფის შესახებ. თემატურმა კონტროლმა შესაძლებელი გახადა არაერთი დადებითი პრაქტიკის აღნიშვნა სკოლამდელი საგანმანათლებლო დაწესებულებების RPPS ჯგუფის შენობების მშენებლობის ორგანიზებაში, ასევე გამოეჩინა მთელი რიგი პრობლემები. თემატური კონტროლის პროცესში შესწავლილი იქნა შემდეგი ცენტრები: როლური თამაშების ცენტრიხელმისაწვდომია სკოლამდელი აღზრდის დაწესებულებების თითოეულ ჯგუფში, ბიჭებისა და გოგონების ინტერესების გათვალისწინებით. ამ ცენტრს აქვს მიმზიდველი ესთეტიკური გარეგნობა, სავსეა სხვადასხვა როლური ატრიბუტებით (საყოფაცხოვრებო ნივთები, საბავშვო ნივთები, თოჯინები, ავეჯი, მრავალფუნქციური მასალები). როლური თამაშები შეირჩევა ბავშვების განმეორებადი მახასიათებლების შესაბამისად. მაგრამ ყველა ასაკობრივ ჯგუფს არ აქვს სხვადასხვა პროფესიის ადამიანების ფიგურები, ოჯახები ან სათამაშო სივრცის მარკერები. ყველა ასაკობრივი ჯგუფის მასწავლებლებს როლური თამაშის ცენტრი უნდა დაემატოს ოჯახის ფიგურების, სხვადასხვა პროფესიის ადამიანების და სათამაშო სივრცის მარკერებით. ცენტრში "უსაფრთხო კუნძული"ბავშვები იძენენ გამოცდილებას უსაფრთხო ქცევის წესებში გზაზე, სახლში და ბუნებაში. უნდა აღინიშნოს, რომ ყველა ჯგუფში არის კუნძული მოძრაობის წესებზე, მაგრამ ყოველთვის არ არის თამაშები, ალბომები, სურათები, პლაკატები, რომლებიც ბავშვებს უსაფრთხოების წესებს აცნობენ არა მხოლოდ გზაზე, არამედ ბუნებაში და სახლში. ყველა ჯგუფს არ აქვს სასწრაფო დახმარების ტელეფონის ნომრები. ყველა ჯგუფის მასწავლებელმა უნდა შეავსოს უსაფრთხოების ცენტრი სიუჟეტებზე დაფუძნებული სურათებით, დიდაქტიკური თამაშებით, დიაგრამებით, მოდელებით უსაფრთხო ქცევის წესების შესახებ არა მხოლოდ გზაზე, არამედ ყოველდღიურ ცხოვრებაში და ბუნებაში; განათავსეთ გადაუდებელი ტელეფონის ნომრები უსაფრთხოების ცენტრში; მეორე უმცროსი ჯგუფის პედაგოგები ცენტრს საჩვენებელი საგზაო ნიშნების ნაკრებით შეავსებენ. თეატრალური საქმიანობის ცენტრიაღჭურვილია ნათელი თოჯინებით, ეკრანებით, სხვადასხვა სახისთეატრები, კოსტიუმები. თუმცა, ყველას არ აქვს ფლანელგრაფის თეატრი და თავად ფლანელოგრაფი. უფროსი ჯგუფის მასწავლებლებმა ცენტრი უნდა შეავსონ ფლანელოგრაფით და შესაბამისი ტიპის თეატრით. "სამოქალაქო-პატრიატული განათლების ცენტრი"მდიდარი და აზრიანი (გარდა საშუალო ჯგუფისა). კუთხეებში არის მასალა, რომელიც დაკავშირებულია რუსეთის, კრასნოიარსკის ტერიტორიისა და მშობლიური ქალაქის სიმბოლოებთან. არის ფოტოალბომი და თოჯინები ეროვნული სამოსით. Ჩვენ გირჩევთ: საშუალო ჯგუფის მასწავლებლებმა უნდა გაითვალისწინონ პატრიოტული ცენტრის ადგილმდებარეობა და მისი შესაძლებლობები; სპეციალური საჭიროების მქონე ბავშვების უფროსი, მოსამზადებელი და ჯგუფების მასწავლებლებმა უნდა შეავსონ ლოკალური ისტორიის ცენტრი დიდაქტიკური სახელმძღვანელოებით, თამაშები ქალაქ კანსკის შესახებ, სხვადასხვა მოდელები: კანსკის ციხე, ქალაქის მიკრორაიონი, საბავშვო ბაღი და ა.შ. მეტყველების განვითარების ცენტრებშიარის წიგნის კუთხეებითუმცა, მათში მხატვრული ლიტერატურის შერჩევის პრინციპი ყოველთვის არ არის ნათელი. IN ცალკეული ჯგუფებიკუთხეები სპონტანურად ივსება ასაკის, კალენდარული თემატიკის კვირების, სეზონების შეცვლისა თუ ბავშვების ინტერესის გათვალისწინების გარეშე. არ არსებობს საბავშვო ენციკლოპედიები, მწერლების, ილუსტრატორების პორტრეტები. ყველა ასაკობრივი ჯგუფის მასწავლებელმა საბავშვო ლიტერატურა სეზონურობის მიხედვით უნდა განათავსოს და თემატური დაგეგმვაკვირები. შეავსეთ წიგნის კუთხეენციკლოპედიები, მწერლების პორტრეტები, ილუსტრატორები უფროსი და მოსამზადებელი ჯგუფების მასწავლებლებისთვის. კოგნიტური განვითარების ცენტრიივსება ბეჭდური სამაგიდო თამაშებით ბავშვების შემეცნებითი პროცესების განვითარებისთვის, საავტომობილო უნარების განვითარების სახელმძღვანელოებით და ილუსტრირებული საგანმანათლებლო პუბლიკაციებით. მაგრამ თამაშები ლოგიკური ჯაჭვების შედგენისთვის, გამყოფი მოდელების ნაკრები, რებუსები და თავსატეხები არასაკმარისია ან სრულიად არ არსებობს. შეავსეთ ცენტრი ლოგიკური ჯაჭვების შედგენის თამაშებით, ნაწილებად დაყოფის მოდელების ნაკრებით, რებუსებით, თავსატეხებით უფროსი, მოსამზადებელი და საშუალო ჯგუფების მასწავლებლებისთვის. ბუნებისა და ექსპერიმენტების ცენტრიძალიან მნიშვნელოვანია ბავშვების შემეცნებითი შესაძლებლობების ჩამოყალიბებისთვის, დამოუკიდებლობისა და ინიციატივის განვითარებისთვის. თითოეულ ჯგუფს აქვს ბუნების კალენდარი და საკმარისი რაოდენობის ენციკლოპედიები ცხოველთა და მცენარეთა სამყაროს შესახებ. ცენტრი სავსეა ჰერბარიუმებითა და კოლექციებით. მაგრამ ყველა ჯგუფს არ აქვს ექსპერიმენტების ჩატარების ალგორითმი. უფროს ჯგუფში არ არის ქვიშისა და წყლის ცენტრი. მოამზადეთ სახელმძღვანელო (ბარათები) ექსპერიმენტების ჩატარების ალგორითმით - უფროსი ასაკის მასწავლებლებისთვის და სპეციალური საჭიროების მქონე ბავშვების ჯგუფებისთვის; უფროსი ჯგუფის პედაგოგები ქვიშისა და წყლის ცენტრს აღჭურვებენ. სახვითი ხელოვნებისა და მუსიკის განვითარების ცენტრი ყველა ჯგუფში შექმნილია ბავშვების მხატვრული და ესთეტიკური განვითარების პირობები. თითოეულ ჯგუფს აქვს ვიზუალური მასალების ფართო სპექტრი ბავშვების შემოქმედებითი პოტენციალის განვითარებისა და მხატვრული აქტივობებისადმი ინტერესის გასავითარებლად: სხვადასხვა ფორმატის ქაღალდი, ფანქრები, გუაში, სხვადასხვა დიამეტრის საღებავები და ფუნჯები, ტრაფარეტები, პლასტილინი, დაფები, ხელოვნების საგნები, ცვილის ფანქრები. , ფლომასტერები. ჯგუფურ ოთახებში სივრცე გათვალისწინებულია მხოლოდ ბავშვთა ნახატების ინდივიდუალური გამოფენებისთვის, ხოლო პლასტილინისა და ცომისგან დამზადებული ხელნაკეთობებისთვის ადგილი არ არის გამოყოფილი. ყველა ჯგუფის მასწავლებელმა უნდა გამოყოს (მოაწყოს) ადგილი ინდივიდუალური საბავშვო ხელოსნობისთვის. სურვილები: პროდუქტიული საქმიანობისთვის მასალების ხელმისაწვდომობის განხილვა; შეავსეთ ცენტრი უფრო მრავალფეროვანი მასალებით, მაგალითად თიხა, მარილიანი ცომი, ფერადი ქაღალდი, შპალერის ნაჭრები, ქსოვილი, ძველი ღია ბარათები, უსარგებლო და ბუნებრივი მასალამხატვრული მუშაობისთვის. დიზაინის ცენტრი სამშენებლო თამაშების ცენტრში თითოეულ ჯგუფში არის სამშენებლო კომპლექტები და სხვადასხვა ტიპის სამშენებლო კომპლექტები სხვადასხვა გზებიდამაგრების ნაწილები. ვინაიდან უფროს ბავშვებს შეუძლიათ უფრო რთული კონსტრუქციული აქტივობები: ნახატის სქემის გამოყენებით, რუქის გამოყენებით, აუცილებელია პირობების შექმნა მათი წარმატებული მშენებლობისთვის. დიაგრამების გამოყენება შესაძლებელს ხდის მოდელირების, დამოუკიდებლად ნახატების შექმნისა და საკუთარი ნახატების მიხედვით აგების უნარის გამომუშავებას. ბავშვების დასახმარებლად, ყველა ხანდაზმულ ჯგუფს არ აქვს არქიტექტურული შენობების საჩვენებელი მასალა და შენობების დიაგრამები. ცენტრის შევსება საჩვენებელი მასალით და სამშენებლო სქემებით უფროსი, მოსამზადებელი და სპეციალური საჭიროების მქონე ბავშვების მასწავლებლებისთვის. ფიზიკური განვითარების ცენტრი სპორტული ცენტრები შეიცავს უამრავ ატრიბუტს სროლით, ხტომით, ბრტყელტერფების პროფილაქტიკისთვის სავარჯიშო მოწყობილობებისთვის (გარდა მე-2 უმცროსი ჯგუფისა); თითოეულ ჯგუფს აქვს გარე თამაშების ბარათის ინდექსი. მაგრამ ზოგიერთ ჯგუფში არ არის ან ცოტაა გარე თამაშების ატრიბუტები. გარე თამაშების ატრიბუტების შეძენა (დამზადება) უფროსი, საშუალო და მეორე უმცროსი ჯგუფების მასწავლებლებისთვის; მეორე უმცროსი ჯგუფის მასწავლებლებმა უნდა შეავსონ ფიზიკური განვითარების ცენტრი ატრიბუტებით თამაშებისთვის სროლით, ხტომით და სავარჯიშო აღჭურვილობით ბრტყელი ფეხების პროფილაქტიკისთვის. RPPS-ის ორგანიზება ხელმისაწვდომობის, მრავალფუნქციურობის, უსაფრთხოების შესაბამისად აღჭურვილობისა და მასალების სანიტარიულ-ეპიდემიოლოგიურ ნორმებთან და წესებთან შესაბამისობის თვალსაზრისით, არსებობს გარკვეული დარღვევები: ჯგუფებში არის რბილი შიგთავსით, ფუნჯიანი სათამაშოები ბავშვების თავისუფალი თამაშისათვის (ამ სათამაშოების გამოყენება შესაძლებელია მხოლოდ კლასში სასწავლო ინსტრუმენტად); ზოგიერთ ჯგუფში არ არის საბავშვო ავეჯის მარკირება. ბავშვების ანთროპომეტრიული მონაცემების მიხედვით, საბავშვო ავეჯს უნდა ჰქონდეს ეტიკეტირება შემოღებული SanPin სტანდარტების შესაბამისად. საინფორმაციო მასალის ხელმისაწვდომობა მშობლებისთვის ინფორმაცია მშობლებისთვის მისაღები ადგილების კუთხეებში ესთეტიურად არის გაფორმებული. მასწავლებლები მასპინძლობენ ბავშვების ნამუშევრების გამოფენებს მშობლებისთვის. მაგრამ ამავე დროს, ზოგიერთ ჯგუფს აკლია სეზონური საკონსულტაციო მასალა მშობლებისთვის, ჯგუფური სავიზიტო ბარათი, ინფორმაცია სამუშაო საათებისა და სპეციალისტების კონსულტაციების შესახებ, წრის საქმიანობის შესახებ. შეავსეთ მშობელთა კუთხე საკონსულტაციო მასალით სეზონზე დაინფორმაცია სპეციალისტების სამუშაო საათებისა და კონსულტაციების შესახებ, წრის საქმიანობის სამუშაო საათების შესახებ. პირველი უმცროსი ჯგუფის მასწავლებლებმა ჯგუფის მისაღებში უნდა გასცენ ჯგუფური სავიზიტო ბარათი. ინდივიდუალური მიდგომის დანერგვა RPPS-ის ორგანიზაციაში მასწავლებლები ქმნიან პირობებს ბავშვების ინდივიდუალური საჭიროებების განსახორციელებლად, აწყობენ ბავშვთა ნამუშევრების გამოფენებს, ბავშვების ფოტოგამოფენებს და აწყობენ სტენდებს ბავშვებს დაბადების დღის მილოცვისთვის. რეტრეატ ცენტრები შეიქმნა ყველა ჯგუფში (გარდა უმცროსი ჯგუფისა). ყველა ჯგუფს არ აქვს გამოყოფილი ადგილი "საიდუმლოების" შესანახად. მეორე უმცროსი ჯგუფის მასწავლებლებმა უნდა დააპროექტონ კონფიდენციალურობის ცენტრი ფედერალური სახელმწიფო საგანმანათლებლო სტანდარტის მოთხოვნების შესაბამისად (ნაწილი: 3.3.4.: ჯგუფში თამაშის, მშენებლობის, კონფიდენციალურობის სხვადასხვა სივრცეების არსებობა); თითოეული ბავშვის ინდივიდუალური საჭიროებების დასაკმაყოფილებლად, უფროსი, უმცროსი, საშუალო და მოსამზადებელი ჯგუფების მასწავლებლებმა უნდა მოაწყონ ადგილი „საიდუმლოების“ შესანახად. გარემოს ორგანიზების ერთ-ერთი მნიშვნელოვანი ფაქტორია სკოლამდელი აღზრდის სივრცითი აღქმა. როდესაც ბავშვი დიდ სივრცეში აღმოჩნდება, იკარგება და შფოთავს. ამიტომ, ჯგუფურ ოთახში სათანადო ზონირება მნიშვნელოვანია. ეს შეიძლება იყოს პორტატული ეკრანი, დანაყოფი სახლები და სხვა აღჭურვილობა. ამ გზით ბავშვი შეძლებს ხელოვნური იზოლაციით უზრუნველყოს დიდი რაოდენობითბავშვები მთელი დღის განმავლობაში ("მე ვხედავ, მაგრამ არ შემაწუხო"). მიუხედავად ამისა, ხდება ისე, რომ პედაგოგები ფუნქციონალურ ცენტრებს სპონტანურად აწყობენ, მხოლოდ კედლის სივრცის გამოყენებით და არ აძლევენ ტრანსფორმაციის საშუალებას. ჯგუფების განვითარების გარემო არის ბავშვებისთვის გასაგები და საინტერესო მრავალფეროვანი საგნები, სათამაშოები, მასალები, რომელთა გარეშეც შეუძლებელია კონკრეტული ტიპის აქტივობების განხორციელება. და მაინც, არ უნდა გადააჭარბოთ სივრცეს და ასევე არ გამოიყენოთ ასაკის შეუსაბამო სათამაშოები, რაც ზოგიერთ ჯგუფშია. მასალის ხშირი გამოცვლის პრინციპის გამოყენება უფრო მიზანშეწონილია, ვიდრე მისი ირაციონალური გამოყენება. მიუხედავად ჯგუფურად სათამაშოების მრავალფეროვნებისა, ჯერ კიდევ არის თანამედროვე, საგანმანათლებლო საგანმანათლებლო თამაშების, იატაკის დიდი რბილი მოდულების, სხვადასხვა თამაშის მარკერების დეფიციტი. დასკვნები:
შედგენის თარიღი 0 2016 წლის 5 ოქტომბერი ექსპერტთა ჯგუფის შემადგენლობა: ________________ Kokorina S.A. პროტოპოპოვა ე.ვ. ფშენიჩნიკოვა O.A. ეკატერინა გუბინა „თუ არ შეგიძლია საკუთარი თავის გაუმჯობესება, მაშინ როგორ შეგიძლია გააუმჯობესო სხვა ადამიანები?” კონფუცი აღზრდაც და განათლებაც განუყოფელია. თქვენ არ შეგიძლიათ განათლება ცოდნის გადაცემის გარეშე, ყველა ცოდნა მოქმედებს საგანმანათლებლო. L.N. ტოლსტოი ერთ-ერთი ფუნქცია მეთოდოლოგიური მუშაობასკოლამდელი აღმზრდელობითი დაწესებულების უფროსი მასწავლებელი განხორციელების კონტროლიდა საგანმანათლებლო ანალიზი ბავშვებთან მუშაობა. კონტროლი- ეს არის მენეჯმენტის ფუნქცია, რომლის დროსაც დგინდება ორგანიზაციის პირობების, დაწესებულების საქმიანობის შინაარსის შესაბამისობა დაგეგმილი მიზნებისა და ამოცანების მიღწევასთან და მიმდინარე მარეგულირებელ დოკუმენტებთან. სლაიდი ტრადიციულად და ჩვენს სკოლამდელ საგანმანათლებლო დაწესებულებაში გამოირჩევა შემდეგი ტიპები კონტროლი: თემატური, ფრონტალური, ოპერატიული, შედარებითი და თვითკონტროლი. თემატური ფრონტალური თვითკონტროლიოპერატიული შედარებითი საბოლოო პერსონალური წინასწარი მიმდინარე ფინალი Სამუშაონდობაზე ნაწილობრივი კონტროლიაქტივობის კორექტირებით Preventive Express დიაგნოსტიკა შერჩევითი მასწავლებლების მუშაობა 2 ასაკობრივი ჯგუფები პედაგოგების მუშაობა ერთი ჯგუფი ურთიერთკონტროლი ერთ-ერთი ყველაზე მნიშვნელოვანი და რთული განყოფილება მეთოდოლოგიური მუშაობაარის ორგანიზაცია თემატური კონტროლისკოლამდელ დაწესებულებაში საგანმანათლებლო დაწესებულების. თემატური კონტროლიგანხორციელდა გუნდის ყურადღების მიქცევის მიზნით დიდაქტიკური გარკვეული ამოცანების მიმართ, მეთოდოლოგიურისაგანმანათლებლო ხასიათის, რომლებიც საკმარისად წარმატებით არ წყდება სკოლამდელ საგანმანათლებლო დაწესებულებებში. ყველაზე ხშირად მიზანი თემატური კონტროლიარის პროგრამის განხორციელების შესწავლა კონკრეტული საგანმანათლებლო სფეროები. გარდა ამისა თემატური კონტროლიგანხორციელდა დონის დასადგენად სკოლამდელი მუშაობადავალების მიხედვითწლიურ გეგმაში დაგეგმილი. თქვენი მიზნებიდან გამომდინარე კონტროლიშეიძლება განხორციელდეს ერთ, რამდენიმე ან ყველა ასაკობრივ ჯგუფში და იყოფა საბოლოო და პირადად. გეგმას ვაწყობ თემატური კონტროლი. Მაგალითად: სლაიდი. (დანართი No1) ღონისძიების გეგმა თემატური კონტროლი MDOBU No2-ში „ბავშვთა შეგნებული და ეფექტური დამოკიდებულების ამაღლების საკითხის აქტუალობა მათი და სხვათა ჯანმრთელობის დაცვისა და განმტკიცების მიმართ“ სამიზნე: შეაფასეთ ბავშვების შეგნებული და ეფექტური დამოკიდებულების ჩამოყალიბების პროცესი მათი და სხვა ადამიანების ჯანმრთელობის დაცვისა და განმტკიცების მიმართ. კომისია: manager__KonovalovaA. N. ხელოვნება. ხელახლა ლ: გუბინა ე. გ., ბაგინა თ.ნ. (ფიზიკური ინსტრუქტორი) კითხვები კონტროლი კონტროლის მიზანი და შინაარსი კონტროლის მეთოდები პასუხისმგებელი 1 პირობების შექმნა სკოლამდელ საგანმანათლებლო დაწესებულებებში ამისთვის მუშაობა- ბავშვების სიცოცხლისა და ჯანმრთელობის დაცვის ინსტრუქციების, გარემოს ორგანიზაციის სანიტარიული და ჰიგიენური მოთხოვნების დაცვა; აღჭურვილობის ხელმისაწვდომობა და ჯანმრთელობის შემანარჩუნებელი მასალის განთავსების შესაძლებლობა, პროგრამული უზრუნველყოფა მეთოდურიპედაგოგიური პროცესის უზრუნველყოფა საგნობრივ-განმავითარებელი გარემოს შესწავლა ჯგუფებში, შეხვედრაში, ოფისში პროგრამული ანალიზი მეთოდოლოგიურიპროცესის მხარდაჭერის ხელმძღვანელი. სკოლამდელი საგანმანათლებლო დაწესებულება Ხელოვნება. გთხოვთ ფიზიკური ვარჯიშის ინსტრუქტორი 2 დაგეგმვის შეფასება - პრობლემაზე მასწავლებლისა და ბავშვების ერთობლივი აქტივობების სისტემატური და ორიენტირებული დაგეგმვა Ინდივიდუალური ბავშვებთან მუშაობა. ბავშვების დამოუკიდებელი საქმიანობა. საგანმანათლებლო გეგმის ანალიზი ბავშვებთან მუშაობა ანალიზი მუშებიინსტრუქტორის პროგრამები ფსიქიკური განათლება, პედაგოგები Ხელოვნება. გთხოვთ 4 ბავშვების განვითარების დონის შეფასება ცოდნის დონის იდენტიფიცირება და საჭიროების ჩამოყალიბება ჯანსაღი გზაცხოვრება სკოლამდელ ბავშვებში არატრადიციულის გამოყენება მუშაობის მეთოდები და ტექნიკა. ბავშვების დამოუკიდებელი საქმიანობის წარმართვა. გარემოსდაცვითი ცნობიერების და ფიზიკური აღზრდის გაკვეთილებზე დაკვირვება და ანალიზი მასწავლებლისა და ბავშვების ერთობლივი აქტივობების დაკვირვება და ანალიზი დღის მეორე ნახევარში ხელმძღვანელი. სკოლამდელი საგანმანათლებლო დაწესებულება Ხელოვნება. გთხოვთ 5 ამ საკითხზე მშობლებთან ურთიერთობის ფორმების შეფასება - მშობლებთან თანამშრომლობის ფორმების გამოყენების მრავალფეროვნება და მათი ეფექტურობა მშობლების დაკითხვა დოკუმენტაციის შესწავლა მუშაობამშობლებთან ერთად ჯგუფებში მშობელთა პასუხების ანალიზი გამოკითხვის შედეგებზე დაყრდნობით Ხელოვნება. გთხოვთ გეგმას 1-2 თვით ადრე ვაცნობ მასწავლებლებს. ეს ხელს უწყობს მასწავლებლებს საკუთარი საქმიანობის თვითანალიზისა და თვითშეფასებისკენ და საშუალებას აძლევს მათ დაადგინონ და აღმოფხვრას არსებული მდგომარეობის მიზეზები. სლაიდი. სკოლამდელ საგანმანათლებლო დაწესებულებებში ჩატარებული თემების მაგალითები კონტროლი: „ბავშვთა შეგნებული და ეფექტური დამოკიდებულების ამაღლების საკითხის აქტუალობა მათი და სხვათა ჯანმრთელობის დაცვისა და განმტკიცების მიმართ“; "კვების ორგანიზება სკოლამდელ საგანმანათლებლო დაწესებულებებში"; „უფროსი სკოლამდელი ასაკის ბავშვებისთვის გარემოსდაცვითი განათლების ორგანიზება“; „ეფექტურობა მუშაობამასწავლებლები თვითგანათლების თემაზე“; როლური თამაშების ორგანიზება სკოლამდელ ბავშვებთან; ”ბავშვების სამოტივაციო მზაობა სკოლისთვის”. დაგეგმვა თემატური კონტროლი ვვარაუდობ: შეისწავლეთ ბავშვების განვითარების დონე საგანმანათლებლო პროგრამის ერთ-ერთ განყოფილებაში; მასწავლებელთა პროფესიული დონის განსაზღვრა; საგანმანათლებლო პროგრამის განხორციელების უზრუნველყოფის პირობების შეფასება; შეამოწმეთ განათლების დაგეგმვის სისტემა მუშაობს თემაზე; განსაზღვრეთ ფორმები და მეთოდებიოჯახთან ურთიერთქმედება და თანამშრომლობა, მშობლების პედაგოგიური წიგნიერება, მასწავლებლებისა და მშობლების ქმედებების კოორდინაცია, რაც საშუალებას იძლევა გაზარდოს საგანმანათლებლო ეფექტურობა. მუშაობა. ხანგრძლივობა კონტროლიჯგუფში 1-დან 3 დღემდე. ეს საშუალებას მოგვცემს დავადგინოთ არსებული მდგომარეობის მიზეზები. საბოლოო კონტროლი, მრავალფეროვნება თემატური, შესაძლებელს ხდის შეჯამებას მუშაობაპედაგოგიური პერსონალი გარკვეული პერიოდის განმავლობაში დრო: კვარტალი, ნახევარი წელი, წელი. საბოლოო თემატური კონტროლიშემდეგში ვგეგმავ შემთხვევები: სლაიდი. მეოთხედისთვის: შინაარსის დონის შესაფასებლად მუშაობა(საგანმანათლებლო, მეთოდოლოგიური და ა.შ..) და დავალების შესრულების ანალიზი; ნახევარი წლის განმავლობაში: თუ შედეგების მიხედვით იგეგმება მასწავლებელთა შეხვედრა ნახევარი წელი მუშაობა; სასწავლო წლისთვის: წლის ბოლოს მოსალოდნელი შედეგის მიხედვით წლიური ამოცანების გადაწყვეტის დონის განსაზღვრა; ამ ტიპის კონტროლიიმართება მასწავლებელთა კრებამდე ან შეჯამებამდე მუშაობა წლის განმავლობაში. ჩატარებისას კონტროლისასწავლო წლის შედეგებიდან გამომდინარე გამოვყოფ შემდეგს ელემენტები: ბავშვების საგანმანათლებლო პროგრამების ათვისება; სასწავლო საქმიანობისათვის შექმნილი პირობები; მასწავლებელთა პედაგოგიური უნარების დონე. სლაიდი. კიდევ ერთი ჯიში თემატური კონტროლი – პირადი, რომელსაც ვგეგმავ შემდეგისთვის პირობები: სისტემის შესწავლის მიზნით მუშაობადა პროფესიული უნარების მაღალი დონის მქონე პედაგოგების საუკეთესო პრაქტიკის გავრცელება; მდგომარეობის იდენტიფიცირების მიზნით მუშაობასაგანმანათლებლო ხარვეზების აღმოფხვრა მუშაობაკონკრეტულ თემაზე. ამ ტიპის კონტროლი, წინასწარ ვაფრთხილებ მასწავლებელს ჯგუფში დაგეგმილი ვიზიტის შესახებ. ყველა სახის შედეგებზე დაყრდნობით თემატური კონტროლიდა მისი შედეგების ყოვლისმომცველი ანალიზი, მიიღება კონკრეტული სამოქმედო გეგმა ხარვეზების აღმოსაფხვრელად და სასწავლო პროცესის გამოსწორების მიზნით და იწერება სერტიფიკატი. სლაიდის ნიმუში ანალიტიკური ინფორმაცია მას შემდეგ, რაც ___ Გაიმართა ___კონტროლი ___-ში კომისია, რომელიც შედგება ___ ამ თემაზე: ___ სწავლის მიზნით___ ___ დროს საკონტროლო ამოცანები მოგვარდა: ჩვენ ვუყურეთ მასწავლებლების საქმიანობას ___ Გამოყენებული მეთოდები და ტექნიკა ___ სლაიდი. აღწერით ნაწილში გამოვლენილია: ჯგუფებში საგნის განვითარების გარემოს ანალიზის შედეგები. პროგრამული ანალიზის შედეგები - მეთოდოლოგიური მხარდაჭერა. სასწავლო გეგმების ანალიზის შედეგები მუშაობაბავშვებთან ერთად საგანმანათლებლო საქმიანობაში და ყოველდღიურ რუტინაში. ნახული ღია მოვლენების ანალიზის შედეგები. საგანმანათლებლო დაწესებულებებში ბავშვების დაკვირვებისა და ყოველდღიური რუტინის ანალიზის შედეგები. ანალიზის შედეგები მშობლებთან მუშაობა ეფექტურობა კონტროლიდიდწილად დამოკიდებულია პედაგოგიური ანალიზის ხარისხზე, რომელიც მისი განუყოფელი ნაწილია. პედაგოგიური ანალიზი შედგება ოთხი ურთიერთდაკავშირებული თანმიმდევრობისგან ეტაპები. სლაიდი 1-ლი ეტაპი - წინასწარი, გროვდება ანალიზისთვის საჭირო ინფორმაცია; მე-2 ეტაპი– საგანმანათლებლო საქმიანობის ელემენტების მახასიათებლები, თამაშები, შრომა და ა.შ ვარჯიშითითოეული შერჩეული ელემენტის ობიექტური შეფასება; მე-3 ეტაპი– GCD-ის ან სხვა ფორმების ელემენტებს შორის ურთიერთობის მახასიათებლები პედაგოგიური პროცესი, რომელიც აფასებს გამოვლენილი კავშირების არსებობას და სპეციფიკას და, ამის საფუძველზე, განსაზღვრავს მიზეზებს, რომლებმაც განაპირობა შედეგი; მე-4 ეტაპი - დასკვნითი, გაძლევთ საშუალებას მისცეთ ზოგადი შეფასება, გამოიტანოთ დასკვნები და ვარჯიშიკონკრეტული წინადადებები. მე განსაკუთრებულ ყურადღებას ვაქცევ თვითანალიზს, როგორც საკუთარ სასწავლო აქტივობებზე ასახვის საშუალებას. პედაგოგიური ანალიზის ორგანიზებისას მასწავლებელს ჩავრთავ მისი საქმიანობის ანალიზში. მაგრამ მასწავლებელს უნდა ესწავლებინა თვითანალიზი. სირთულე ის იყო, რომ ყველა მასწავლებელი არ არის მზად თავისი საქმიანობის ობიექტური შეფასებისთვის. ბევრი იძლევა დაბალ თვითშეფასებას, ზოგი კი მაღალ თვითშეფასებას. ამისთვის ვიყენებ შეხსენებებს. სლაიდი შეხსენების ნიმუში გაკვეთილის თვითანალიზისთვის მოცემული სია არ არის ხისტი სქემა, რომელიც ყველა პედაგოგმა უნდა დაიცვას, არამედ მხოლოდ ასახვის უხეში გეგმაა. 1. ბავშვების რა თავისებურებები და შესაძლებლობები გაითვალისწინეთ გაკვეთილის დაგეგმვისას? 2. ჩატარდა თუ არა წინასწარი სწავლება ბავშვებთან? Სამუშაო? 3. რა კავშირია თემებიეს გაკვეთილი წინასთან ერთად? 4. რა პრობლემები მოგვარდა?: საგანმანათლებლო; საგანმანათლებლო; განვითარების მიზნები; უზრუნველყოფილი იყო მათი სირთულე და ურთიერთდაკავშირება? რა იყო მთავარი, ძირითადი? 5. სტრუქტურა, დრო, ადგილი, ფორმა რაციონალურად არის შერჩეული? 7. მიუთითეთ თქვენი არჩევანის მიზეზები სწავლების მეთოდები. 8. როგორ გამოიხატა დიფერენცირებული მიდგომა ბავშვების მიმართ? 9. რა სასწავლო ინსტრუმენტებს იყენებდით? 10. ჩამოთვალეთ ბავშვთა აქტივობების ორგანიზების ფორმები, ხარჯზე რომელიც უზრუნველყოფილი იყო შესრულება, ინტერესი ბავშვები მთელი გაკვეთილის განმავლობაში. 11. მოახერხეთ დაკისრებული ამოცანების სრულად შესრულება? 12. თუ შეუძლებელი იყო, მაშინ რომელი და რატომ? პედაგოგიური ანალიზი კრიტიკის განსაკუთრებული სახეობაა, ამიტომ მნიშვნელოვანია გავითვალისწინოთ მასწავლებლის აზრი და არ დააწესოთ თქვენი თვალსაზრისი. დღევანდელი დღე უფრო მნიშვნელოვანია, ვიდრე ოდესმე დარწმუნების მეთოდი. ამიტომ, მე ტაქტიანად ვცდილობ დავამტკიცო ალტერნატივის გამოყენების უფრო რაციონალურობა მუშაობის მეთოდები, დაარწმუნოს მასწავლებელი გადახედოს თავის თვალსაზრისს ამა თუ იმ პედაგოგიურ ტექნიკაზე მაღალი შედეგების მისაღწევად. ჩემი საქმიანობის პრაქტიკა აჩვენებს მონიტორინგის ბარათის გამოყენების რაციონალურობას ყველასთვის, ვინც უშუალოდ მონაწილეობს სასწავლო პროცესის ორგანიზებაში. რუკაზე აღირიცხება პროცესის დაკვირვებები მუშაობაკონკრეტული მასწავლებელი. სლაიდი მასწავლებლის აქტივობებზე დაკვირვების რუკა n\n ვინ უყურა, თანამდებობა სქემების შეჯამება დაკვირვების ფერწერა რეპ. დაკვრა გარდა ამისა, საქმიანობის ძირითად საკითხებზე ეფექტური მონიტორინგისთვის მე კონკრეტულად ვიყენებ შემუშავებული ბლოკ-სქემები. დიაგრამები დაზოგავს დროს, რაც საშუალებას გაძლევთ მეტი ყურადღება მიაქციოთ კონტროლისასწავლო პროცესი. დაკვირვების სქემების მეშვეობით, არა მხოლოდ ინსპექტორი, არამედ ყველა მასწავლებელი წინასწარ იცოდა რა არის მისი სამუშაოები იქნება დაკვირვებული, ისევ და ისევ ახსოვს, როგორ უფრო ეფექტურად წარმართოს OOD, სათამაშო და სხვა აქტივობების ესა თუ ის მომენტი. მაგალითად, ბავშვების აქტივობების ანალიზი კლასში მათემატიკა მასწავლებლის სრული სახელი ___ ანალიზატორის სრული სახელი ___ გაკვეთილის თემა:___ ჯგუფი: ___დაიწყე კლასები:___ დასასრული:___ რაოდენობა ბავშვები:_ არა კითხვები და ანალიზის კრიტერიუმები დიახ არა ნაწილობრივ 1 პროგრამის შინაარსის შესაბამისობა ბავშვების ასაკთან 2 ბავშვების უნარი ყურადღებით მოუსმინონ და გაიგონ ნათქვამი 3 ჰიგიენის მოთხოვნების დაცვა 4 გაკვეთილის ესთეტიკა (გარეგნობაბავშვები, ჯგუფები, აღჭურვილობა) 5 ვიზუალური საშუალებების და დარიგების აუცილებლობა, მრავალფეროვნება, ხარისხი 6 სწორი გამოყენება მეტყველებაში მათემატიკური ტერმინოლოგია 7 საგანმანათლებლო თამაშების ჩატარება და თამაშის სავარჯიშოებიგანვითარებისთვის წარდგინებები: რაოდენობის შესახებ ზომა, ორიენტაცია სივრცეში 8 ბავშვებში მსჯელობის, რეფლექსიის, დასკვნების გამოტანის, დასკვნის უნარის განვითარება 10 ბავშვების ინტერესი კლასის მიმართ 11 ყურადღება 12 დავალების შესრულების ხარისხი 13 სახელმძღვანელოების გამოყენების უნარი 14 მასწავლებლის მეტყველების სიცხადე და თანმიმდევრულობა დაკვირვების ბლოკ-სქემების გამოყენების სიმარტივისთვის, მე გთავაზობთ გამოყენებას „სქემების კატალოგი კონტროლი» . სლაიდი სქემების კატალოგი კონტროლი scheme სახელი scheme საკონტროლო შენიშვნა 1. ბავშვების სიცოცხლისა და ჯანმრთელობის დაცვა 1.1 ჯგუფში პირობების შექმნა ბავშვების სიცოცხლისა და ჯანმრთელობის დასაცავად 1.2 საიტის პირობები 1.3 ბავშვთა აქტივობების ორგანიზება დღის განმავლობაში 1.6 გამკვრივება ბავშვები 1.7 კვება 1.8 ფიზიკური აღზრდის ოქმების ორგანიზება 2. სასწავლო პროცესი 2.1 საგანმანათლებლო დაგეგმვის ანალიზი მუშაობა 2.2 განვითარების გარემოს შეფასება 2.3 გაკვეთილის ეფექტურობის შეფასება 2.4 გაკვეთილის დრო 2.5 ტექნოლოგიური რუკა 2.6 გაკვეთილების და სხვა სასწავლო აქტივობების წერილობითი ანალიზი 2.7 კულტურული და ჰიგიენური უნარების განათლება 2.8 გაკვეთილების ორგანიზება და ჩატარება 2.9 ბავშვის ქცევის ასპექტის ანალიზი კლასში 2.10 ბავშვის აქტივობის ასპექტის ანალიზი 2.11 ცოდნის ხარისხი და მოქმედების მეთოდები 2.12 განზოგადების, შედარებისა და პროგნოზირების უნარი 2.13 ცოდნისა და უნარების პრაქტიკაში გამოყენების უნარი სლაიდი ყველაზე ეფექტური, ჩემი აზრით, კონტროლის მეთოდებისაგანმანათლებლო საქმიანობის მდგომარეობის შესასწავლად არიან: დაკვირვება (რაღაცის ყურადღებით ყურება, სწავლა, გამოკვლევა) მიმდინარე აქტივობების ანალიზი და დოკუმენტაცია (გამომწვევი მიზეზების დადგენა, განვითარების ტენდენციების განსაზღვრა) Საუბარი (საქმიანი საუბარი ნებისმიერ თემაზე, აზრთა გაცვლა) დოკუმენტაციის შესწავლა (საფუძვლიანი გამოკვლევა რაღაცის გაცნობის, გარკვევის მიზნით) კითხვარი (კვლევის მეთოდი გამოკითხვით) ინტეგრაციული თვისებების, მოსწავლეთა საგანმანათლებლო კვალიფიკაციის განვითარების შემოწმება (ტრენინგის ხარისხის დასადგენად) სასწავლო პროცესში მონაწილეთა გამოკითხვა Სწავლა რეჟიმის მომენტებიდა სხვა ღონისძიებები. სლაიდი. გარდა ყველაფრისა დროს კონტროლივცდილობ გავიხსენო პირადი პასუხისმგებლობა უკან: ტაქტიანი დამოკიდებულება შემოწმებული პირის მიმართ თანამშრომელიდროს საკონტროლო საქმიანობა; მაღალი ხარისხის მომზადება პედაგოგიური საქმიანობის აუდიტის ჩასატარებლად თანამშრომელი; პედაგოგიური აუდიტის შედეგების გაცნობა თანამშრომელიშედეგების ფართო განხილვისათვის წარდგენამდე; შემოწმების ვადების შეუსრულებლობა; პედაგოგიური საქმიანობის ანალიზის ხარისხი თანამშრომელი; კონფიდენციალურობის შენარჩუნება, როდესაც ხარვეზები აღმოჩენილია მუშაობამასწავლებელი, ექვემდებარება მათ აღმოფხვრას შემოწმების პროცესში; აუდიტის შედეგების საფუძველზე დასკვნების მტკიცებულება. შედეგები კონტროლივრეგისტრირდები დაგეგმვისა და ორგანიზაციის ჟურნალში თავისუფალი ფორმის კონტროლი. ჩანაწერი შეიცავს თარიღს, მოვლენებს და ობიექტებს, ტიპს, დანიშნულებას კონტროლი, კვლევის შედეგი, შედეგებზე დაფუძნებული წინადადებები. შემოწმების ბოლოს ვატარებ ინტერვიუს მასწავლებლებთან, ვამზადებ ანგარიშს ადმინისტრაციული კრების, მასწავლებელთა საბჭოს ან საერთო კრების მდგომარეობის შესახებ. დოკუმენტაცია ინახება 3 წლის განმავლობაში მეთოდის ოფისი. ამრიგად, სახეები, ფორმები და კონტროლის მეთოდებიგანხილული ტექნოლოგიები შესაძლებელს ხდის ხარისხობრივად გაანალიზდეს და შეაფასოს სასწავლო პროცესი, სკოლამდელი აღზრდის დაწესებულების ძირითადი ზოგადი განათლების პროგრამის ამოცანების განხორციელების პირობები კონკრეტულ თემაზე, მასწავლებელთა კვალიფიკაციის დონე და განვითარების დონე. ბავშვები. დაარეგულირეთ და დახაზეთ გასაუმჯობესებლად საჭირო ზომები მუშაობამიმდინარე პერიოდში. მიეცით კონკრეტული დახმარება თითოეულ მასწავლებელს. განსაზღვრეთ მომავალი სასწავლო წლის მიზანი და ამოცანები ლიტერატურა: 1. კ.იუ.ბელაია « მეთოდოლოგიური მუშაობა სკოლამდელ საგანმანათლებლო დაწესებულებებში» , 2010 წ 2. ნ.ვ.კორეპანოვა, ი.ა.ლიპჩანსკაია « კონტროლიფუნქციონირება და სკოლამდელი აღზრდის დაწესებულებების განვითარება» , 2005 წ 3. ლ.მ.დენიაკინა „საგანმანათლებლო დაწესებულების მართვის ტექნოლოგიები“, 2004 წ 4. ო.ა.სკოროლუპოვა“ კონტროლი, როგორც მეთოდოლოგიური მუშაობის ერთ-ერთი ეტაპივ სკოლამდელი დაწესებულება“, 2003 წ 5. ნ.ს. გოლიცინა“ მეთოდოლოგიური მუშაობის სისტემასკოლამდელ საგანმანათლებლო დაწესებულებაში პერსონალით“, 2005 წ. 6. ი.ნ.კაზაკოვა „წლიური დაგეგმვა სკოლამდელ საგანმანათლებლო დაწესებულებებში“, 2008 წ ელენა ჩესკიდოვა თემატური კონტროლი თემა: სამიზნე:გაირკვეს MBDOU "საბავშვო ბაღი No. ___"-ში მუშაობის მდგომარეობა სკოლამდელი აღზრდის დაწესებულებებში სკოლამდელი ასაკის ბავშვების შემეცნებით განვითარებაზე, დადგინდეს ხარისხზე მოქმედი მიზეზები და ფაქტორები. პედაგოგიური მუშაობაბავშვების კოგნიტურ განვითარებაზე. ასაკობრივი ჯგუფები: 2 მლ, შუა, სენიორი, მოსამზადებელი. მასწავლებლისა და ბავშვების ერთობლივ საქმიანობაზე დაკვირვება და ანალიზი. ბავშვების დამოუკიდებელი საქმიანობისთვის ჯგუფებში შექმნილი პირობების ანალიზი. ბავშვებთან მუშაობის დაგეგმვა. მშობლებთან ურთიერთობა სკოლამდელი ასაკის ბავშვების შემეცნებითი განვითარების საკითხზე. კონტროლის საფუძველი: 2015-2016 სასწავლო წლის წლიური გეგმის ამოცანის შესრულება. წელიწადი. პასუხისმგებელია კონტროლზე: უფროსი მასწავლებელი ___ კვლევის ობიექტი:საგანმანათლებლო პროცესის სისტემა სკოლამდელ საგანმანათლებლო დაწესებულებებში. კვლევის საგანი:პირობები და ფაქტორები, რომლებიც ხელს უწყობენ და ხელს უშლიან ბავშვების კოგნიტურ განვითარებას. Კვლევის მეთოდები: მასწავლებელთა კალენდარული გეგმების შემოწმება; ღონისძიებებზე დასწრება; სკოლამდელი ასაკის ბავშვების შემეცნებითი განვითარების საგნობრივ-განვითარების გარემოს გამოკითხვა; ანალიზი; დაკვირვება; დასკვნები. სამუშაო მასალა თემატური კონტროლისთვის: Საკონტროლო გეგმა; ბავშვებთან დაგეგმვის სამუშაოების ანალიზის რუკა; სკოლამდელი ასაკის ბავშვების შემეცნებითი განვითარების სუბიექტურ-განმავითარებელი გარემოს შესწავლის ოქმი; კითხვარი მშობლებისთვის ამ საკითხზე, შემაჯამებელი ფურცელი მშობლების კითხვარებისთვის. შეკვეთა 04/04/2016 ტროიცკის No. თემატური აუდიტის ორგანიზების შესახებ. MBDOU "საბავშვო ბაღის No. ___"-ის ოფიციალური კონტროლის შესახებ დებულების შესაბამისად, წლიური გეგმისა და სკოლამდელ საგანმანათლებლო დაწესებულებაში სკოლამდელი ასაკის ბავშვების შემეცნებით განვითარებაზე მუშაობის მდგომარეობის გარკვევის მიზნით. ᲛᲔ ᲕᲣᲙᲕᲔᲗᲐᲕ: 1. უფროს მასწავლებელს: 1.1. თემატური შემოწმების ორგანიზება თემაზე: „სკოლამდელ საგანმანათლებლო დაწესებულებებში სკოლამდელი ასაკის ბავშვების შემეცნებით განვითარებაზე მუშაობის მდგომარეობა“ 04/07/2016 წ. 15.04.2016-მდე 2. დაამტკიცოს თემატური კონტროლის ჩატარების გეგმა (დანართი No1). 3. თემატური შემოწმების შედეგებზე დაფუძნებული საკონტროლო და ანალიტიკური აქტივობების შედეგებს თემაზე: „სკოლამდელი საგანმანათლებლო დაწესებულებებში სკოლამდელი ასაკის ბავშვების შემეცნებით განვითარებაზე მუშაობის მდგომარეობა“ განიხილება პედაგოგიურ საბჭოში 21/04/. 2016 წელი. 4. ამ ბრძანების შესრულებაზე კონტროლი დაავალოს უფროს აღმზრდელს. და დაახლოებით. MBDOU-ს ხელმძღვანელი "საბავშვო ბაღი No.___" ___/___ ბრძანება წავიკითხე უფროსი მასწავლებელი ___/___ დანართი No1 შეკვეთით No___ 04/04/2016 წ და დაახლოებით. MBDOU-ს ხელმძღვანელი "საბავშვო ბაღის No. ___" თემატური კონტროლის გეგმა "სკოლამდელი ბავშვების შემეცნებითი განვითარება სკოლამდელ საგანმანათლებლო დაწესებულებებში" მიზანი: გაარკვიოს MBDOU "N. Kindergarten No. ___"-ში მუშაობის მდგომარეობა სკოლამდელ საგანმანათლებლო დაწესებულებებში სკოლამდელი ასაკის ბავშვების შემეცნებით განვითარებაზე, დადგინდეს მიზეზები და ფაქტორები, რომლებიც გავლენას ახდენენ პედაგოგიური მუშაობის ხარისხზე ბავშვების კოგნიტურ განვითარებაზე. 1) კონტროლის საკითხი მასწავლებელთა მუშაობის ეფექტურობა სკოლამდელი ასაკის ბავშვების კოგნიტურ განვითარებაზე კონტროლის მეთოდები უმცროსი, საშუალო, უფროსი ასაკის ბავშვებთან დაგეგმვის სამუშაოების ანალიზი. მომზადება ჯგუფები (07.-08.04.2016); პედაგოგიურ პროცესზე დაკვირვება უმცროსებში, შუა რიცხვებში, უფროსებში. მომზადება ჯგუფები (11-12.04.2016). სამუშაო მასალები ბავშვებთან დაგეგმვის სამუშაოების ანალიზის რუკა; GCD ანალიზის რუკა. 2) კონტროლის საკითხი ბავშვების შემეცნებითი განვითარების პირობების შექმნა განათლების ფედერალური სახელმწიფო საგანმანათლებლო სტანდარტის მიხედვით კონტროლის მეთოდი საგნობრივ-განმავითარებელი გარემოს შესწავლა უმცროს, საშუალო, უფროსებში. მომზადება ჯგუფები (13-14.04.2016) სამუშაო მასალები საგნის განვითარების გარემოს შესწავლის ოქმი 3) კონტროლის საკითხი მშობლებთან მუშაობა კონტროლის მეთოდი მშობლების დაკითხვა უმცროსებში, შუა რიცხვებში, უფროსებში. მომზადება ჯგუფები (04/15/2016) სამუშაო მასალები კითხვარი მშობლებისთვის ამ საკითხთან დაკავშირებით: მშობლების კითხვარების შემაჯამებელი ფურცელი. სკოლამდელი ასაკის ბავშვების შემეცნებითი განვითარების სუბიექტურ-განმავითარებელი გარემოს შესწავლის ოქმი მასწავლებელი ___ ჯგუფი ___ შემოწმების თარიღი: ___ შემოწმდა: ___ საგნობრივი განვითარების გარემოს პირობებისა და ელემენტების ჩამონათვალი 1. შემეცნებითი ზონები (ყოფნა, შესაბამისობა ჰიგიენური მოთხოვნებიდა ბავშვების ასაკი) მათემატიკური ბუნება, ექსპერიმენტები Სამყარო 2. ბარათის ფაილების არსებობა (ექსპერიმენტები, დაკვირვებები, დავალებები - ხუმრობები, თავსატეხები, დაზვერვის ამოცანები, გამოცანები, ანდაზები და გამონათქვამები, მათემატიკური რითმები; ლექსები, ზღაპრები და ა.შ.) ავტორი: ირგვლივ სამყაროს გაცნობა გარემოსდაცვითი განათლება 3. ვიზუალური მასალის ხელმისაწვდომობა: ირგვლივ სამყაროს გაცნობა გარემოსდაცვითი განათლება 4. კვლევითი საქმიანობისთვის ატრიბუტებისა და დამხმარე საშუალებების არსებობა. 5. დიდაქტიკური თამაშები(ხელმისაწვდომობა, მრავალფეროვნება, ასაკის შესაბამისობა) ირგვლივ სამყაროს გაცნობა გარემოსდაცვითი განათლება 6. მასალების ხელმისაწვდომობა FEMP-ისთვის(სხვადასხვა ზომის გეომეტრიული ფორმების ნაკრები, განსხვავებული ფერი; რიცხვებისა და სურათების კომპლექტი საგნებით; პატარა სათამაშოებიდა საგნები - მობუდარი თოჯინები, სოკო, თევზი და ა.შ. დამთვლელი ჩხირები და ა.შ.). 7. მინი-მუზეუმის არსებობა, ესთეტიკური დიზაინი 8. მეთოდოლოგიური ლიტერატურა 9. სარგებელი GCD-სთვის 10. ბავშვთა დიაგნოსტიკის მასალების ნაკრები წავიკითხე შემოწმების შედეგები: ___ ლეგენდა: "+" - სრულად წარმოდგენილი; "-" - ნაწილობრივ წარმოდგენილი; "?" - არდამსწრე. პუბლიკაციები თემაზე: როგორც პრაქტიკა გვიჩვენებს, სკოლამდელი ასაკის ბავშვების მათემატიკის სწავლებისას ყველაზე ეფექტური შედეგები მიიღება გართობის გამოყენებით. გასართობი. შემეცნებითი განვითარების შესახებ საგანმანათლებლო აქტივობების შეჯამება მოსამზადებელი ჯგუფის ბავშვებისთვის "ყველა სამუშაო კარგია"მიზანი: ჩამოაყალიბონ ბავშვების იდეები დედამიწის, მათი ქვეყნისა და დედამიწაზე მცხოვრები ადამიანების ცხოვრების შესახებ, გააგრძელონ რუსული ისტორიისა და კულტურის გაცნობა. გაკვეთილის შეჯამება სკოლამდელი აღზრდის კოგნიტური განვითარების შესახებ "ცხოველთა ტყეები"(თანამედროვე საგანმანათლებლო ტექნოლოგიების გამოყენებით) პროგრამის მიზნები: 1. ველური ცხოველების შესახებ ბავშვების ცოდნის სისტემატიზაცია და გაღრმავება. კონსულტაცია აღმზრდელებისთვის "სკოლამდელი ასაკის ბავშვების შემეცნებით განვითარებაზე მუშაობის ფორმები ფედერალური სახელმწიფო საგანმანათლებლო სტანდარტის დანერგვის კონტექსტში"ერთ-ერთი მიმართულება სკოლამდელი აღმზრდელობითი დაწესებულებების საქმიანობაარის კოგნიტური განვითარება. ამ სფეროში მუშაობა ვრცელდება პროგრამის ყველა მონაკვეთზე. კლუბური მუშაობა კოგნიტურ განვითარებაზე "ლოგიკა სკოლამდელი ასაკის ბავშვებისთვის"კლუბური მუშაობა კოგნიტურ განვითარებაზე „ლოგიკა სკოლამდელი ასაკის ბავშვებისთვის“ შემდგენელი: აღმზრდელი შჩერბაკოვა M. E. MDOU No. 82, სარატოვის შინაარსი. მიღებულია ვამტკიცებ პედაგოგიურ საბჭოში MBDOU-d/s No9-ის უფროსი "_17_"_09__2015წ ______________ნ.ვ. მაზინა 2015 წლის 17 სექტემბრის No2 ოქმი „__18_“___09__2015 წ. დებულებები თემატური კონტროლის შესახებ MB-ში სკოლამდელი აღზრდის დაწესებულება ბავშვებისთვისბაღი No9" ორელ 1. ზოგადი დებულებები 1.1 ეს დებულება შემუშავებულია ქალაქ ორიოლის მე-9 სკოლამდელი აღზრდის დაწესებულებაში-ბაღში და არეგულირებს მუნიციპალიტეტის საბიუჯეტო სკოლამდელი აღზრდის დაწესებულების №9 კომბინირებული ბაღის ადმინისტრაციის მიერ თემატური კონტროლის ჩატარების შინაარსსა და წესს. ტიპი ქალაქ ოროლში (შემდგომში სკოლამდელი საგანმანათლებლო დაწესებულება). 1.2. თემატური კონტროლი ნიშნავს სკოლამდელი აღზრდის საგანმანათლებლო დაწესებულების ხელმძღვანელის და მისი მოადგილეების მიერ შემოწმების, დაკვირვებისა და გამოკითხვის ჩატარებას, რომელსაც ახორციელებენ მათი კომპეტენციის ფარგლებში, სკოლამდელი აღზრდის დაწესებულების ცალკეულ პრობლემებზე (ერთი სფერო). მუშაობა). 1.3. სკოლამდელ საგანმანათლებლო დაწესებულებებში თემატური კონტროლი ტარდება იმისათვის, რომ: განათლების სფეროში სახელმწიფო პოლიტიკის პრინციპების განხორციელება და რუსეთის ფედერაციის კანონმდებლობასთან შესაბამისობა; სკოლამდელი აღზრდის საგანმანათლებლო დაწესებულებების საქმიანობის განსაზღვრა ფედერალური სახელმწიფო საგანმანათლებლო სტანდარტების დაცვასთან დაკავშირებით; კონკრეტულ საკითხზე საქმის ფაქტობრივი მდგომარეობის შესწავლა; სკოლამდელი აღზრდის დაწესებულებების საქმიანობის დონის ამაღლება, სკოლამდელ საგანმანათლებლო დაწესებულებებში მომუშავე აღმზრდელებისა და სპეციალისტების პედაგოგიური უნარ-ჩვევების ამაღლება; როგორც მთელი პედაგოგიური პერსონალის, ისე თითოეული მასწავლებლის ინდივიდუალურად ერთ კონკრეტულ საკითხზე საგანმანათლებლო მუშაობის ხარისხის გაუმჯობესება; სკოლამდელ საგანმანათლებლო დაწესებულებებში სასწავლო პროცესის განვითარების ტენდენციების ანალიზი და პროგნოზირება. 1.4. სკოლამდელი აღზრდის დაწესებულებების თანამდებობის პირები, რომლებიც ახორციელებენ თემატურ კონტროლს, ხელმძღვანელობენ რუსეთის ფედერაციის კონსტიტუციით, განათლების სფეროში კანონმდებლობით, რუსეთის ფედერაციის პრეზიდენტის ბრძანებულებებით, რუსეთის ფედერაციის მთავრობის ბრძანებულებებითა და ბრძანებებით. რუსეთის ფედერაციის განათლებისა და მეცნიერების სამინისტროს მიერ გამოცემული მარეგულირებელი სამართლებრივი აქტები. ადგილობრივი ხელისუფლების ორგანოები, ორიოლის ქალაქის ადმინისტრაციის განათლების განყოფილება, სკოლამდელი აღზრდის საგანმანათლებლო დაწესებულების წესდება, ეს დებულება, შემოწმების ბრძანებები, საკვალიფიკაციო მახასიათებლები. 2. თემატური კონტროლის ამოცანები 2.1. თემატური კონტროლის ძირითადი მიზნებია: სკოლამდელი აღმზრდელობითი დაწესებულებების საქმიანობის ცალკეულ საკითხებზე განათლების სფეროში კანონმდებლობის შესრულების მონიტორინგი; ჯანმრთელობის გაუმჯობესებისა და საგანმანათლებლო პროცესის ორგანიზებაში დადებითი და უარყოფითი ტენდენციების გამოვლენა, მოსწავლეთა ოჯახებთან ურთიერთქმედება და თანამშრომლობა და ამის საფუძველზე წინადადებების შემუშავება პედაგოგიური გამოცდილების გავრცელების ან გარკვეულ პრობლემებზე უარყოფითი ასპექტების აღმოსაფხვრელად. ; სკოლამდელი აღზრდის საგანმანათლებლო დაწესებულების საქმიანობის განსაზღვრა ცალკეულ საკითხებზე დეკლარირებული საგანმანათლებლო და ჯანდაცვის პროგრამებთან შესაბამისობის მიზნით; საგანმანათლებლო პროცესის უზრუნველყოფის პირობების დაცვა და დადებითი ემოციური მიკროკლიმატის ატმოსფერო; დეკლარირებული საგანმანათლებლო პროგრამების ერთ-ერთ განყოფილებაში ბავშვების განვითარების დონის შესწავლა; ცალკე პრობლემაზე სკოლამდელ საგანმანათლებლო დაწესებულებებში ჯანდაცვისა და საგანმანათლებლო პროცესის ინდივიდუალიზაცია, დიფერენცირება და კორექტირება; მოსწავლეთა გონებრივი და ფიზიკური გადატვირთვის აღმოფხვრა ბავშვების ასაკობრივი შესაძლებლობების შესაბამისად; ჯანმრთელობის დაზოგვის ტექნოლოგიების არსებულ პრაქტიკაში დანერგვა, განმავითარებელი განათლება, მუშაობის ახალი ფორმები და მეთოდები, ოსტატი მასწავლებლების გამოცდილება, ფიზიკური აღზრდის სპეციფიური და ალტერნატიული პროგრამები; მასწავლებელთა პროფესიული დონის განსაზღვრა. 3.1. თემატური კონტროლის ძირითადი ფორმა არის კონტროლი და ანალიტიკური აქტივობა სკოლამდელი აღზრდის დაწესებულების ინდივიდუალურ პრობლემებზე (საქმიანობის ერთი სფერო). თემატურ კონტროლს ახორციელებს სკოლამდელი აღზრდის დაწესებულების ხელმძღვანელი ან უფროსის მოადგილის სახელით, ან იქმნება ჯგუფი საბავშვო ბაღის სპეციალისტებისგან, შემოქმედებითად მომუშავე მასწავლებლებისგან ადმინისტრაციის ერთ-ერთი წევრის ხელმძღვანელობით და დამტკიცებული კონტროლის გეგმის შესაბამისად, დოკუმენტური კონტროლის მეთოდების გამოყენებით, ექსპერტიზა, სასწავლო პროცესის ორგანიზების მონიტორინგი, კითხვარები, სასწავლო პროცესში მონაწილეთა გამოკითხვები, საგანმანათლებლო პროგრამების შემუშავების მონაცემები და სხვა ლეგიტიმური მეთოდები, რომლებიც ხელს უწყობენ მიზნის მიღწევას. კონტროლის. სკოლამდელი აღზრდის საგანმანათლებლო დაწესებულებების მუშაობის სფეროები, რომლებიც შეიძლება ექვემდებარებოდეს კონტროლს: ბავშვთა განვითარების დონის კვლევა; მასწავლებელთა პროფესიული უნარების შეფასება; ბავშვების სიცოცხლისა და ჯანმრთელობის დაცვის პირობების შექმნის შეფასება, პედაგოგიური პროცესის ორგანიზება; სასწავლო პროცესის დაგეგმვის შეფასება; მშობლებთან ურთიერთობისა და თანამშრომლობის შეფასება. 3.2. თემატური კონტროლი შეიძლება განხორციელდეს გეგმიური ინსპექტირებისა და მონიტორინგის კვლევების სახით კონკრეტულ საკითხზე დავალების გეგმის საფუძველზე. გეგმიური ინსპექტირების სახით კონტროლი ხორციელდება დამტკიცებული გრაფიკის შესაბამისად, რომელიც უზრუნველყოფს ინსპექტირების ორგანიზების სიხშირეს და აღმოფხვრის ირაციონალურ დუბლირებას და ეცნობება მასწავლებელთა წევრებს სასწავლო წლის დაწყებამდე. კონტროლი მონიტორინგის კვლევების სახით მოიცავს საგანმანათლებლო პროცესის ორგანიზაციისა და შედეგების შესახებ ინფორმაციის შეგროვებას, სისტემატურ აღრიცხვას, დამუშავებას და ანალიზს. ეფექტური გადაწყვეტაგანათლების ხარისხის მართვის ამოცანები კონკრეტულ პრობლემაზე (ბავშვების განვითარების დონის გამოკითხვის შედეგები დეკლარირებული საგანმანათლებლო პროგრამის ერთ-ერთ ნაწილში, მასწავლებლების პროფესიული უნარების შეფასება, მშობლების გამოკითხვები ან კითხვარები და ა.შ. ). 3.3. თემატური კონტროლის ჩატარებისას შეიძლება გამოყენებულ იქნას შემდეგი მეთოდები: კითხვარები; სოციალური გამოკითხვა; ტესტირება; ანალიზი პრაქტიკული აქტივობებიმასწავლებელი; გაკვეთილებზე დასწრება, უფასო სათამაშო აქტივობები, რუტინული მომენტები, რეკრეაციული აქტივობები, დამატებითი საგანმანათლებლო მომსახურება (მათ შორის ფასიანი); დაკვირვებები; დოკუმენტაციის შესწავლა; ბავშვების პროდუქტიული საქმიანობის შედეგების თვალყურის დევნება; საუბრები ბავშვებთან; ინტერვიუ მასწავლებლებთან; ვიზუალური ინფორმაციის ანალიზი მშობლებისთვის. 4. ძირითადი კონტროლის წესები 4.1.კონტროლს ახორციელებს სკოლამდელი აღმზრდელობითი დაწესებულების ხელმძღვანელი ან მისი დავალებით უფროსის მოადგილე, სხვა სპეციალისტები სკოლამდელი აღზრდის საგანმანათლებლო დაწესებულების ხელმძღვანელისგან უფლებამოსილების მიღებისთანავე. ინსპექტირების დებულება და თემები (თემატური) დაწესებულების ხელმძღვანელის ექსკლუზიურ კომპეტენციაშია. თემატური ინსპექტირების ჩატარების საფუძველია: მასწავლებელთა განაცხადი სერტიფიცირებისთვის, საბავშვო ბაღის სამუშაო გეგმა მთელი წლის განმავლობაში, ფიზიკური და იურიდიული პირების (პედაგოგები, მშობლები და სასწავლო პროცესის სხვა მონაწილეები) მიმართვა განათლების სფეროში დარღვევებთან დაკავშირებით (ოპერატიული ინსპექცია). 4.2 კონტროლში მონაწილეობისთვის შეიძლება ჩაერთონ მესამე მხარის (კომპეტენტური) ორგანიზაციები და ცალკეული სპეციალისტები. სკოლამდელი აღზრდის საგანმანათლებლო დაწესებულების ხელმძღვანელს უფლება აქვს დაუკავშირდეს მართვის ორგანოებს, სამეცნიერო და მეთოდურ დაწესებულებებს კონტროლის ორგანიზებასა და განხორციელებაში დახმარებისთვის. დახმარების გაწევა შესაძლებელია, inter alia, ინსპექტირების სახით საქმიანობის გარკვეულ სფეროებში, კომპეტენტური სპეციალისტების მონაწილეობით კონკრეტული საკონტროლო საქმიანობის განხორციელებაში და კონსულტაციის სახით. 4.3. სკოლამდელი აღზრდის საგანმანათლებლო დაწესებულების ხელმძღვანელი გამოსცემს ბრძანებას შემოწმების დროის, კომისიის წევრების დანიშვნის, შემოწმების თემის განსაზღვრის, საკონტროლო დავალების გეგმის შემუშავებისა და საბოლოო მასალების წარდგენის ვადების დადგენის შესახებ. ჩართულ სპეციალისტებს, რომლებიც ახორციელებენ კონტროლს, უნდა ჰქონდეთ საჭირო კვალიფიკაცია. 4.4. ხელმძღვანელი ან უფროსის მოადგილე შეიმუშავებს კონტროლის გეგმას და ამტკიცებს სკოლამდელი აღზრდის საგანმანათლებლო დაწესებულების ხელმძღვანელთან შემოწმების დაწყებამდე არაუგვიანეს ხუთი დღისა. დავალების გეგმა ადგენს კონკრეტული ტესტის მახასიათებლებს: მიზნები და კონტროლის დრო; კონტროლს დაქვემდებარებული ობიექტები; მარეგულირებელი და სამართლებრივი აქტები, რომლებიც ხელმძღვანელობენ ექსპერტებს; კითხვები, ამოცანები, მასალები, რომლებიც საჭიროა საკმარისად ინფორმირებულობისა და კონტროლის შედეგების შესადარებლობის უზრუნველსაყოფად სკოლამდელი აღზრდის საგანმანათლებლო დაწესებულების ან თანამდებობის პირის საქმიანობის ცალკეული განყოფილებებისთვის საბოლოო დოკუმენტის (სერთიფიკატის) მომზადებისთვის; საბოლოო საკონტროლო დოკუმენტების სია. კონტროლის გეგმის განხილვის შემდეგ, თანამდებობის პირებმა მის ქვეშ უნდა მოაწერონ ხელმოწერა, რომელიც ადასტურებს, რომ ისინი იცნობენ კონტროლის გეგმას. 4.5. კონტროლის სიხშირე, სახეები და თემები განისაზღვრება სკოლამდელი საგანმანათლებლო დაწესებულების მუშაობის პრობლემაზე ორიენტირებული ანალიზის საფუძველზე სასწავლო წლის შედეგებზე, სკოლამდელ საგანმანათლებლო დაწესებულებაში განათლების განვითარების ძირითად ტენდენციებზე. რეგიონი და ქვეყანა. 4.6. თემატური კონტროლის ჩატარების საფუძველია: სკოლამდელი აღზრდის დაწესებულების წლიური სამუშაო გეგმა (განყოფილება „კონტროლი“); 4.7. თემატური შემოწმების ხანგრძლივობა არ უნდა აღემატებოდეს 5-10 დღეს, როდესაც ინსპექტორი ესწრება არაუმეტეს ექვს გაკვეთილსა და სხვა ღონისძიებას. 4.8. მასწავლებლები წინასწარ უნდა გაეცნონ ტესტირების გეგმას, სკოლამდელი აღზრდის საგანმანათლებლო დაწესებულების ხელმძღვანელის ბრძანებით დადგენილი ვადების შესაბამისად. 4.9. ექსპერტებს უფლება აქვთ მოითხოვონ გადამოწმების საკითხთან დაკავშირებული საჭირო ინფორმაცია და სასწავლო დოკუმენტაცია. 4.10. თუ შემოწმების დროს აღმოჩენილია რუსეთის ფედერაციის კანონმდებლობის დარღვევა განათლების სფეროში, ისინი ეცნობება სკოლამდელი აღზრდის დაწესებულების ხელმძღვანელს. 5.1 თემატური კონტროლის შედეგები წარმოდგენილია მოწმობის სახით. სერტიფიკატი უნდა შეიცავდეს: თემას, დანიშნულებას, ამოცანებს, შემოწმების ჩატარების საფუძველს (მასწავლებლის განცხადება სერტიფიცირებაზე, წლიური სამუშაო გეგმა, ფიზიკური და იურიდიული პირების მიმართვა განათლების სფეროში დარღვევებთან დაკავშირებით (ბრძანების ნომერი, კონტროლის მეთოდები (დაკვირვება, ტესტირება). , დიაგრამების შესწავლა, დიაგნოსტიკა) , დოკუმენტების შესწავლა), ფაქტების ჩამოყალიბება და მათი ანალიზი, დასკვნები და საჭიროების შემთხვევაში წინადადებები. 5.2 ინფორმაცია განხორციელებული კონტროლის შედეგების შესახებ ეცნობება სკოლამდელი დაწესებულების თანამშრომლებიშემოწმების დასრულებიდან შვიდი დღის ვადაში. კონტროლის შედეგების განხილვის შემდეგ თანამდებობის პირებმა ხელი უნდა მოაწერონ კონტროლის შედეგების სერტიფიკატს, რომელიც ადასტურებს, რომ ისინი იცნობენ კონტროლის შედეგებს. ამავდროულად, მათ უფლება აქვთ კონტროლის შედეგების სერტიფიკატში შეიტანონ ჩანაწერი კონტროლის შედეგებთან ზოგადად ან ცალკეულ ფაქტებსა და დასკვნებზე შეუთანხმებლობის შესახებ. იმ შემთხვევაში, როდესაც შეუძლებელია შემოწმებული პირის ხელმოწერის მოპოვება, ამის შესახებ ოქმს ადგენს შემოწმების განმახორციელებელი კომისიის თავმჯდომარე ან სკოლამდელი აღზრდის საგანმანათლებლო დაწესებულების ხელმძღვანელი. 5.3 კონტროლის შედეგებზე დაყრდნობით, მისი ფორმის, მიზნებისა და ამოცანების მიხედვით და საქმის რეალური მდგომარეობის გათვალისწინებით: იმართება პედაგოგიური ან მეთოდური საბჭოების სხდომები, საწარმოო შეხვედრები, სამუშაო შეხვედრები მასწავლებლებთან; ინსპექტორების მიერ გაკეთებული შენიშვნები და წინადადებები ფიქსირდება დოკუმენტაციაში სკოლამდელი აღზრდის საგანმანათლებლო დაწესებულების საქმეების ნომენკლატურის შესაბამისად; მიიღება ღონისძიებები სასწავლო პროცესის გაუმჯობესებისა და ჯანმრთელობის გაუმჯობესების, პრევენციული, საგანმანათლებლო და საგანმანათლებლო საქმიანობის, ცოდნის ხარისხის, კეთილშობილების დონისა და სკოლამდელი ასაკის ბავშვების განვითარების ხარისხის ამაღლებისაკენ; კონტროლის შედეგების გათვალისწინება შესაძლებელია მასწავლებელთა სერტიფიცირებისას. 5.4 თემატური კონტროლის შედეგების საფუძველზე სკოლამდელი აღზრდის საგანმანათლებლო დაწესებულების ხელმძღვანელი იღებს შემდეგ გადაწყვეტილებებს: შესაბამისი ბრძანების გაცემის შესახებ; კოლეგიური ორგანოს მიერ საბოლოო საკონტროლო მასალების განხილვის შესახებ; ცალკეული სპეციალისტების (ექსპერტების) ჩართულობით განმეორებითი თემატური კონტროლის ჩატარების შესახებ; თანამდებობის პირების დისციპლინური პასუხისმგებლობის დაკისრების შესახებ; თანამშრომელთა წახალისების შესახებ; სხვა გადაწყვეტილებები თქვენი კომპეტენციის ფარგლებში. 5.5 თემატური კონტროლის შედეგია დოკუმენტების პაკეტი, რომელიც მოიცავს: თემატური შემოწმების ჩატარების ბრძანება; დავალების გეგმა, ცნობა შემოწმების შედეგების შესახებ ან შემაჯამებელი ბრძანება; ამონაწერი პედაგოგიური საბჭოს ან აპარატის საერთო კრების ოქმიდან, სადაც მოისმინეს შემოწმების შედეგები; დახმარება წინადადებების განხორციელებაში. |