მოხსენება თემაზე: „ზღაპარი, როგორც სკოლამდელი ასაკის ბავშვების სულიერი და ზნეობრივი აღზრდის საშუალება“. პროექტი „ზღაპარი, როგორც სკოლამდელი ასაკის ბავშვების სულიერი და ზნეობრივი აღზრდის საშუალება სტატია ზღაპარი, როგორც სულიერი და ზნეობრივი აღზრდის საშუალება

ზღაპარი, როგორც სულიერი საშუალება მორალური განათლებასკოლამდელი ასაკის ბავშვები

დანშინა.მ.იუ

MBDOU No16 ზოგადი განმავითარებელი საბავშვო ბაღი

მოსკოვის ოლქი, სერგიევ პოსადის რაიონი, სოფელი რემაში.

შესაბამისობა. სულიერი და მორალური განათლება არის ფორმირება ღირებულებითი დამოკიდებულებასიცოცხლისთვის, პიროვნების მდგრადი, ჰარმონიული განვითარების უზრუნველყოფა, მათ შორის მოვალეობის, სამართლიანობის, პასუხისმგებლობისა და სხვა თვისებების განვითარებით, რამაც შეიძლება მაღალი მნიშვნელობა მისცეს ადამიანის საქმეებსა და აზრებს. ნებისმიერ საზოგადოებას აინტერესებს დაგროვილი გამოცდილების შენახვა და გადაცემა, წინააღმდეგ შემთხვევაში არა მხოლოდ მისი განვითარება, არამედ მისი არსებობაც შეუძლებელია. ამ გამოცდილების შენარჩუნება დიდწილად დამოკიდებულია აღზრდისა და განათლების სისტემაზე, რომელიც, თავის მხრივ, ყალიბდება მოცემული საზოგადოების მსოფლმხედველობისა და სოციალურ-კულტურული განვითარების თავისებურებების გათვალისწინებით. ახალი თაობის სულიერი და ზნეობრივი ჩამოყალიბება, ბავშვებისა და ახალგაზრდების მომზადება დამოუკიდებელი ცხოვრებისთვის არის ყველაზე მნიშვნელოვანი პირობა რუსეთის განვითარებისთვის. მორალური განათლების პრობლემების გადაჭრა მოითხოვს ყველაზე ეფექტური გზების პოვნას ან უკვე ცნობილის გადახედვას. სკოლამდელი აღზრდის ზნეობრივი თვისებების აღზრდის ეფექტური საშუალება არის ზღაპარი.

რუსული პედაგოგიკა ას წელზე მეტი ხნის წინ საუბრობდა ზღაპრებზე არა მხოლოდ როგორც სასწავლო და საგანმანათლებლო მასალაზე, არამედ პედაგოგიური საშუალებები, მეთოდი. ზღაპრები მდიდარ მასალას იძლევა ბავშვების ზნეობრივი აღზრდისთვის. ტყუილად არ არის ისინი იმ ტექსტების ნაწილი, რომლებშიც ბავშვები იგებენ სამყაროს მრავალფეროვნებას.

სუხომლინსკი V.A. თეორიულად დასაბუთებული და პრაქტიკით დადასტურებული, რომ „ზღაპარი განუყოფელია სილამაზისგან, ხელს უწყობს ესთეტიკური განცდების განვითარებას, რომლის გარეშეც წარმოუდგენელია სულის კეთილშობილება, გულწრფელი მგრძნობელობა ადამიანის უბედურების, მწუხარებისა და ტანჯვის მიმართ. ზღაპრის წყალობით ბავშვი სამყაროს არა მხოლოდ გონებით, არამედ გულითაც იგებს“. მისი აზრით, ზღაპრები სამშობლოს სიყვარულის ნაყოფიერი და შეუცვლელი წყაროა. ზღაპრები და ეპოსები მამაცი გმირის ილია მურომეცისა და დობრინია ნიკიტიჩის შესახებ ბავშვებს ასწავლიან სიყვარულს და პატივი სცენ თავიანთ ხალხს, ღირსეულად გადალახონ რთული სიტუაციები და გადალახონ დაბრკოლებები. ხალხური გმირისა და ნეგატიური პერსონაჟის დავაში სიკეთის ტრიუმფისა და ბოროტების დასჯის საკითხი წყდება. ზღაპარი პროტესტს იწვევს არსებული რეალობის მიმართ, გვასწავლის ოცნებას, გვაიძულებს ვიფიქროთ შემოქმედებითად და გვიყვარდეს კაცობრიობის მომავალი. ცხოვრების რთული სურათი ბავშვებს ზღაპარში ეძლევა ბრძოლის პრინციპების მარტივი, ვიზუალური სქემის სახით, რომლითაც ხელმძღვანელობს უფრო ადვილია თავად რეალობის გაგება.

სატირულ ზღაპრებში ადამიანები დასცინიან ცხოვრების კურთხევის ადვილად მოპოვების სურვილს, სიხარბეს და სხვა ადამიანურ ნაკლოვანებებს. ბევრი ზღაპარი ადიდებს მარაგიობას, ურთიერთდახმარებასა და მეგობრობას.

ბევრი ზღაპარი შთააგონებს ნდობას ჭეშმარიტების ტრიუმფში, სიკეთის ბოროტებაზე გამარჯვებაში. ბავშვებს განსაკუთრებით მოსწონთ ზღაპრების ოპტიმიზმი და აძლიერებენ საგანმანათლებლო ღირებულებაეს საშუალება.

სიუჟეტის მომხიბვლელობა, გამოსახულება და გართობა ზღაპრებს ძალიან ეფექტურ პედაგოგიურ ინსტრუმენტად აქცევს. ზღაპრებში მოვლენების, გარე შეტაკებებისა და ბრძოლების ნიმუში ძალიან რთულია. ეს გარემოება სიუჟეტს მომხიბვლელს ხდის და ბავშვების ყურადღებას იპყრობს. აქედან გამომდინარე, კანონიერია იმის თქმა, რომ ზღაპრები ითვალისწინებენ ბავშვების ფსიქიკურ მახასიათებლებს, პირველ რიგში მათი ყურადღების არასტაბილურობასა და მობილობას.

გამოსახულება ზღაპრების მნიშვნელოვანი მახასიათებელია, რაც აადვილებს მათ აღქმას ბავშვების მიერ, რომლებსაც ჯერ კიდევ არ შეუძლიათ აბსტრაქტული აზროვნება. გმირი, როგორც წესი, ძალიან მკაფიოდ და ნათლად ავლენს მთავარი პერსონაჟის თვისებებს, რომლებიც აახლოებს მას ხალხის ეროვნულ ხასიათთან: სიმამაცე, შრომისმოყვარეობა, ჭკუა და ა.შ.

გამოსახულებას ავსებს ზღაპრების მხიარულება. ბრძენი მასწავლებელი, ხალხი განსაკუთრებულ ყურადღებას აქცევდა, რომ ზღაპრები გასართობი ყოფილიყო. როგორც წესი, ისინი შეიცავს არა მხოლოდ ნათელ, ცოცხალ სურათებს, არამედ იუმორსაც.

დიდაქტიზმი ზღაპრების ერთ-ერთი ყველაზე მნიშვნელოვანი თვისებაა. ზღაპრებში ალუზიები გამოიყენება სწორედ მათი დიდაქტიზმის გაძლიერების მიზნით.

„გაკვეთილი კარგი თანამოაზრეებისთვის“ მოცემულია არა ზოგადი მსჯელობითა და სწავლებით, არამედ ნათელი სურათებითა და დამაჯერებელი მოქმედებებით. ესა თუ ის სასწავლო გამოცდილება თანდათან ყალიბდება მსმენელის ცნობიერებაში.

ბავშვობა ბედნიერი, მშვიდი დროა. რამდენი აღმოჩენა მზადდება ყოველ წამს, ყოველდღე. თანამედროვეობის პირობებში კი ძალიან მნიშვნელოვანია სულიერი და მორალური ადამიანის აღზრდა, რომელმაც იცის აზროვნება, ანალიზისა და ინტროსპექციის უნარის მქონე. მნიშვნელოვანია სკოლამდელი ასაკის ბავშვს ასწავლოს სხვებთან ურთიერთობა და ურთიერთობა. მაგრამ არის ისეთი ფენომენები და ცნებები, რომელთა გაგებაც ადრე ძალიან რთულია ბავშვისთვის სკოლის ასაკი. ბავშვებს სჭირდებათ ნათელი, საინტერესო ღონისძიებები ხარისხიანი განათლებისა და აღზრდისთვის. განათლების შინაარსის განახლება მიზნად ისახავს ჩვენ, მასწავლებლებს, შესაძლებლობა გავხადოთ ბავშვების ცხოვრება ბაღში უფრო საინტერესო და სასწავლო პროცესი მოტივირებული. სწორედ აქ მოდის ზღაპარი, რომელიც ეხმარება ბავშვის სწავლებასა და აღზრდაში ისე, რომ მან არც კი იცოდეს ამის შესახებ.

მიზანი: ბავშვებში ჩამოაყალიბონ ღირებულებითი დამოკიდებულება ცხოვრებისადმი, ხალხური ზღაპრის საშუალებით მდგრადი და ჰარმონიული პიროვნული განვითარების უზრუნველყოფა. მოვალეობის, სამართლიანობის, გულწრფელობის, პასუხისმგებლობის, მოწყალების და სხვა სულიერი გრძნობის განვითარება მორალური თვისებები.

Დავალებები:

1. Შექმნა საჭირო პირობებიბავშვებს რუსული ხალხური ზღაპრების გაცნობა.
2. გააცანით ბავშვებს ზღაპრები მათი ასაკის ფარგლებში.
3. შედგენა გაიდლაინებიაღმზრდელებისა და მშობლებისთვის ხალხურ ზღაპრებთან მუშაობაზე.

მორალური კონცეფციების ჩამოყალიბება ძალიან რთული და ხანგრძლივი პროცესია. ეს მოითხოვს მასწავლებლის მუდმივ ძალისხმევას, სისტემატიურ და სისტემატურ მუშაობას ბავშვების გრძნობებისა და ცნობიერების ჩამოყალიბებისთვის. ზღაპართან მუშაობა აქვს სხვადასხვა ფორმები: ზღაპრების კითხვა, ილუსტრაციების დათვალიერება, მათი მოყოლა, ქცევის განხილვა ზღაპრის გმირებიდა მათი წარმატებებისა თუ წარუმატებლობის მიზეზები, ზღაპრების თეატრალური წარმოდგენები, ზღაპრის ექსპერტთა კონკურსის ჩატარება, ზღაპრებზე დაფუძნებული საბავშვო ნახატების გამოფენები და მრავალი სხვა.

სასწავლო პროცესი შეიძლება განხორციელდეს:

1. დროს პირდაპირ საგანმანათლებლო საქმიანობა;
2. რეჟიმის მომენტებში;
3. პროგრესირებს ერთობლივი საქმიანობამასწავლებელი ბავშვებთან ერთად;
4. ბავშვების დამოუკიდებელი აქტივობების ორგანიზებისას.

საგანმანათლებლო პროცესის ფარგლებში ზღაპარი საშუალებას გაძლევთ გადალახოთ რეალური სამყაროს საზღვრები, რაც, თავის მხრივ, ყველა ბავშვს მოქმედებისკენ უბიძგებს. და ბავშვი ხდება არა მხოლოდ მსმენელი, არამედ სასწავლო პროცესის აქტიური მონაწილე.

საბავშვო ბაღში ზღაპრების გაცნობა იწყება უმცროსი ჯგუფები. ზღაპრები ბავშვებისთვის უნდა იყოს ადვილად გასაგები, ნათელი, დინამიური სიუჟეტური განვითარებით და მოკლე შინაარსით. ცხოველებზე ზღაპრები უპირატესობას ანიჭებს. ბავშვებს ზღაპრის გაცნობისას აუცილებელია ყოველ ჯერზე შევახსენოთ, რომ ეს ზღაპარია. და თანდათან ბავშვებს ახსოვს, რომ "რიაბა ქათამი" და "ტერემოკი" ზღაპრებია. ზღაპრის წაკითხვამდე შეგიძლიათ ჩაატაროთ დიდაქტიკური თამაში ზღაპრის გმირების მონაწილეობით. კითხვისას მასწავლებელმა უნდა აკონტროლოს ბავშვების რეაქცია. წაკითხვის შემდეგ მასწავლებელი ეკითხება, მოეწონათ თუ არა ბავშვებს ზღაპრის გმირები. ამ ასაკის ბავშვები ადვილად იხსენებენ ზღაპრებს.

IN შუა ჯგუფიგამოიყენება უფრო ღრმა სემანტიკური მნიშვნელობის ზღაპრები: "და ალიონუშკა და ძმა ივანუშკა", "ჟიხარკა", "პატარა მელა და და ნაცრისფერი მგელი", "მამალი და ლობიოს თესლი". ზღაპრის წაკითხვამდე ტარდება შესაბამისი მომზადება. თავიდან ბავშვებს უნდა გააცნონ ახალი სიტყვები, ახსნა-განმარტებები: სკამი - გრძელი ხის სკამი, გორგოლაჭები - ხის ჯოხი, რომელიც გამოიყენება ცომის გასაშლელად (ზღაპარში "მელა გრაგნილით") და ა.შ. .

წინასწარი ლექსიკური მუშაობის შემდეგ, მასწავლებელი აცნობებს ბავშვებს, რომ ახალი სიტყვები, რომლებიც დღეს მოისმინეს, ცხოვრობს ზღაპარში, რომელსაც ის ახლა ეტყვის. ზღაპრის მოსმენის შემდეგ სასურველია ბავშვებთან საუბარი მის შინაარსზე. ასევე შუა ჯგუფში ბავშვებს უნდა ასწავლონ გმირების ქმედებების სწორად შეფასება და დამოუკიდებლად იპოვონ სწორი სიტყვები და გამოთქმები.

IN უფროსი ჯგუფიაუცილებელია გამოვიყენოთ ხალხური ზღაპრები, რომლებიც საჭიროებენ ბავშვების ანალიზს, გააზრებას და მსჯელობას ნაწარმოების პრობლემაზე: "მელა და დოქი", "ფრთიანი, თმიანი და ცხიმიანი", "კურდღელი - ტრაბახი", "ფინისტი - ნათელი". ფალკონი“, „სივკა-ბურკა“.

უფროს ჯგუფში სკოლამდელი ბავშვები სწავლობენ ზღაპრის გმირების მიმართ დამოკიდებულების განსაზღვრას და მოტივაციას (დადებითი თუ უარყოფითი). ამ ასაკის ბავშვები დამოუკიდებლად ადგენენ ზღაპრის ტიპს, ადარებენ ერთმანეთს და ხსნიან სპეციფიკას. მაგალითად, ზღაპრის „კროშეჩკა - ხავროშეჩკა“ გაცნობისას მასწავლებელი ჯერ ზღაპარს უყვება, შემდეგ კი ბავშვებს ესაუბრება: „რატომ ფიქრობთ, რომ ეს არის ზღაპარი? რას ამბობს? ზღაპრის გმირებიდან რომელი მოგეწონათ და რატომ? გახსოვთ, როგორ იწყება და როგორ მთავრდება ზღაპარი? ეს კითხვები სკოლამდელ ბავშვებს ეხმარება უკეთ გაიაზრონ ზღაპრის ძირითადი შინაარსი და განსაზღვრონ პერსონაჟების ხასიათი.

სკოლისთვის მოსამზადებელ ჯგუფში განსაკუთრებულ როლს ასრულებს ზღაპრის ტექსტის ანალიზი. პირველად კითხვისას მნიშვნელოვანია ზღაპრის მთლიანობაში ჩვენება. მეორადი გაცნობის დროს ყურადღება უნდა მიაქციოთ მხატვრული გამოხატვის საშუალებებს. აქ კითხვები განსაკუთრებულ ტვირთს ატარებს: „რა არის ნათქვამი ზღაპარში? რას გვეტყვით ზღაპრის გმირებზე? როგორ აფასებთ ამა თუ იმ პერსონაჟის მოქმედებას? რა დაემართათ ზღაპრის გმირებს? კითხვების გამოყენებით შეგიძლიათ გაიგოთ, რა გამოხატვის საშუალებებია გამოყენებული ზღაპარში. აუცილებელია ბავშვებს მივცეთ შემოქმედებითი დავალებები, რათა მოიფიქრონ შედარებები, ეპითეტები და სინონიმები.

სკოლამდელი ასაკი ზღაპრების ხანაა. სწორედ ამ ასაკში ავლენს ბავშვი ძლიერ ლტოლვას ყველაფრის ზღაპრული, უჩვეულო და მშვენიერი. თუ ზღაპარი კარგად არის შერჩეული, თუ ის ბუნებრივად და ამავდროულად ექსპრესიულად არის მოთხრობილი, დარწმუნებული იყავით, რომ ის ბავშვებს მგრძნობიარე, ყურადღებიან მსმენელს აღმოაჩენს. მაგალითად, ზღაპრები "ტურნიპი", "ტერემოკი" ასწავლის ბავშვებს მეგობრულ და შრომისმოყვარეობას, "ბატები-გედები", "და ალიონუშკა და ძმა ივანუშკა" ასწავლის მათ მშობლების მორჩილებას. შიშს და სიმხდალეს დასცინიან ზღაპარში "შიშს დიდი თვალები აქვს".

ზღაპრები ეხმარება ბავშვებს გაარკვიონ რა არის კარგი და რა არის ცუდი და განასხვავონ კარგი და ბოროტი. ზღაპრებიდან ბავშვები იღებენ ინფორმაციას საზოგადოების მორალური პრინციპებისა და კულტურული ღირებულებების შესახებ. ისინი აფართოებენ თავიანთ ჰორიზონტს, ავითარებენ მეტყველებას, ფანტაზიას და წარმოსახვას. განუვითარდეთ მორალური თვისებები: სიკეთე, კეთილშობილება, შრომისმოყვარეობა, პატიოსნება.

საგანმანათლებლო ღირებულება ხალხური ზღაპრებიის ფაქტი, რომ ისინი იპყრობენ რუსი მშრომელი ხალხის მახასიათებლებს: თავისუფლების სიყვარულს, შეუპოვრობას, მიზნების მიღწევის შეუპოვრობას. ზღაპრები უნერგავს სიამაყეს ხალხში და სამშობლოს სიყვარულს. ზღაპარი გმობს ადამიანის ხასიათის ისეთ თვისებებს, როგორიცაა სიზარმაცე, სიხარბე, სიჯიუტე, სიმხდალე, მაგრამ ამტკიცებს შრომისმოყვარეობას, სიმამაცეს და ერთგულებას.ხალხური ზღაპრები შთააგონებს რწმენას სიმართლის ტრიუმფში და სიკეთის ბოროტებაზე გამარჯვებაში. პოზიტიური გმირები, როგორც წესი, დაჯილდოვდებიან გამბედაობით, გამბედაობით, მიზნების მიღწევის შეუპოვრობით, სილამაზით, დამატყვევებელი პირდაპირობით, პატიოსნებით და სხვა თვისებებით, რომლებსაც უმაღლესი ღირებულება აქვს ხალხის თვალში. გოგონებისთვის იდეალურია მშვენიერი ქალწული (ჭკვიანი, ხელოსანი), ხოლო ბიჭებისთვის - კარგი მეგობარი (მამაცი, ძლიერი, პატიოსანი, კეთილი, შრომისმოყვარე, სამშობლოს მოყვარული). ამ ტიპის პერსონაჟები ბავშვისთვის შორეული პერსპექტივაა, რომლისკენაც ის ისწრაფვის, შეადარებს თავის საქმეებსა და მოქმედებებს მისი საყვარელი გმირების ქმედებებთან. ბავშვობაში შეძენილ იდეალს შეუძლია დიდწილად განსაზღვროს ადამიანის პიროვნება.

ზღაპარი არ აძლევს ბავშვებს პირდაპირ მითითებებს ("მოუსმინე მშობლებს", "პატივი ეცი უფროსებს", "არ გახვიდე სახლიდან ნებართვის გარეშე"), მაგრამ მისი შინაარსი ყოველთვის შეიცავს გაკვეთილს, რომელსაც ისინი თანდათან აღიქვამენ.

ამრიგად, დასასრულს შეიძლება აღინიშნოს, რომ მორალურ განათლებას ჯერ კიდევ არ დაუკარგავს აქტუალობა. სკოლამდელი აღზრდის სულიერი და მორალური გრძნობების აღზრდის ამოცანები შეიძლება გადაწყდეს ხალხური ზღაპრების დახმარებით, რაც ბავშვს აძლევს შესაძლებლობას გაიგოს მის გარშემო არსებული სამყარო მისთვის ხელმისაწვდომი ფორმით.

ზღაპრები... ამ სიტყვის წარმოთქმისას მყისიერად გადავდივართ ბავშვობის ჯადოსნურ სამყაროში... რომელი ზღაპრები გვიყვარს ყველაზე მეტად? რა ზღაპრებს გვიკითხავდნენ მშობლები? რა ზღაპარს გვიყვებოდა დედა ყველაზე ხშირად? და რა ზღაპრები გვინდა მივცეთ ჩვენს შვილებს? რა თქმა უნდა, პირველ რიგში, ეს კარგი ზღაპრები უნდა იყოს. ბრძნული ზღაპრები, რომლებიც ავითარებენ სამყაროს სწორ აღქმას. საინტერესო ზღაპრები, საიდუმლოებითა და საოცრებებით სავსე. ლამაზი ზღაპრები, მშვენიერი როგორც შინაარსით, ასევე ილუსტრაციებით. ზღაპრები, რომლებიც ასწავლიან სიკეთეს. ზღაპრები, რომლებიც ბავშვში საუკეთესოს და კეთილს აღვიძებენ. ზღაპრები, რომლებიც ატარებენ სინათლეს და სიხარულს, იმედს და რწმენას, საიდუმლოებას და შთაგონებას.

ლიტერატურა

1. ალექსეენკოვა ე.გ. დამოკიდებულება ემოციური დამოკიდებულებასკოლამდელი ასაკის ბავშვები ზღაპრის პერსონაჟებს მისი კომპოზიციიდან // ფსიქოლოგიის კითხვები. -2006წ. - No 6. – გვ 39-47.
2. ვაჩკოვი ი.ვ. ზღაპრული თერაპია: თვითშემეცნების განვითარება ფსიქოლოგიური ზღაპარი. - მ.: Os-89, 2001 წ.
3. Gamezo M.V. განვითარების და განათლების ფსიქოლოგია. – მ.: რუსეთის პედაგოგიური საზოგადოება, 2004. – 512 გვ.
4. ზინუროვა რ.რ. სკოლამდელი ასაკის ბავშვების დიალექტიკური აზროვნების განვითარება მითებსა და ზღაპრებზე დაფუძნებული „დიალექტიკური ვიზუალური სქემების“ საშუალებით // ფსიქოლოგიის სამყარო. – 2003. - No 3. – გვ 174 –181.
5. პაზუხინა I. A. ნაბიჯები თვითშემეცნებისკენ // სკოლამდელი პედაგოგიკა. - 2002. - No3 - გვ 35.
6. Slavina L. S. ბავშვების ზეპირი თხრობის გაგება ადრეული ასაკი // სკოლამდელი განათლება. – 2002 წ. - No7 – გვ.3-7.
7. ფილიპოვი იუ.ვ. ზღაპარი, როგორც არარეალური სტრუქტურა და თამაში, როგორც რეალური მოქმედება რეალურში სასწავლო პროცესი// ფსიქოლოგიის სამყარო. – 2003. – No3. – გვ 160 – 173.
8. შორიგინა თ.ა. მშობლიური ზღაპრები // ზნეობრივი და პატრიოტული აღზრდა. – M. Prometheus, 2005 – გვ.10-17.

სკოლამდელი ასაკის ბავშვების სულიერი და მორალური განვითარება არის კარგი ზნეობრივი ხასიათის თვისებების, სულიერი რწმენისა და ესთეტიკური სტანდარტების გაუმჯობესება. ბავშვების სულიერ განათლებაში განსაკუთრებული ყურადღება ეთმობა პიროვნების ყოვლისმომცველ გაუმჯობესებას და სწორი მსოფლმხედველობისა და ოჯახის იდეალების ჩამოყალიბებას. სკოლამდელი აღზრდის პროცესში მნიშვნელოვანია როგორც მშობლების, ისე მასწავლებლების როლი. ზღაპარი, როგორც სკოლამდელი ასაკის ბავშვების სულიერი და ზნეობრივი აღზრდის საშუალება, ყველაზე მეტად ადვილი გზაჩაუნერგოს ბავშვებს მათ გარშემო არსებული სამყაროს სწორი აღქმა.

სკოლამდელი ასაკის ბავშვების მორალური აღზრდის საშუალებები

ბავშვების მორალური აღზრდის ინსტრუმენტები მოიცავს მხატვრულ საშუალებებს, გარემომცველ რეალობას, ბუნებას და თავად სკოლამდელი აღზრდის საქმიანობას.

მხატვრული მედიაა საბავშვო ლიტერატურა, კინო, მხატვრობა და ა.შ. ხელოვნების ეს სახეობები ხელს უწყობს მანიფესტაციის განვითარებას ემოციური გამოცდილებადა ეთიკური ცნებები.
ბუნება სკოლამდელ ბავშვებში უღვიძებს სურვილს დაეხმარონ სუსტებს, იზრუნონ და დაიცვან ისინი; ბავშვები აჩვენებენ თავიანთ საუკეთესო თვისებებს: პასუხისმგებლობას და თანაგრძნობას.

ბავშვთა აქტივობები, როგორიცაა მუშაობა, სწავლა და თამაში, ამკვიდრებს გუნდში ქცევის წესებს.
გარემო და ატმოსფერო, რომელშიც ბავშვი ვითარდება, ასევე არის განათლების საშუალება. სკოლამდელი აღზრდის ბავშვი შთანთქავს იმას, რაც მის გარშემოა.

ბავშვის სულიერი აღზრდა სცითეთერაპიის გამოყენებით

ბავშვებს უნდა ასწავლონ მათი ასაკის შესაბამისი გასაგები ფორმით. ჯობია სამშობლოსადმი მიჯაჭვულობა ჩაუნერგო სკოლამდელი ასაკი. მრავალწლიანმა პრაქტიკამ დაამტკიცა, რომ ფოლკლორი ხელს უწყობს პატრიოტიზმს და სამშობლოს პატივისცემას. ეფექტური მეთოდიმაღალზნეობრივი თვისებების განვითარებაში არის ზღაპრების შესწავლა.

ზღაპრები ბავშვობიდან ნაცნობია, რის გამოც რუსული ხალხური და მხატვრული ნაწარმოებების გაცნობა დადებითად მოქმედებს ბავშვებზე. ბავშვები იღებენ აუცილებელ ცოდნას ცხოვრების, ბუნებისა და ურთიერთობების შესახებ. ზღაპარი გეხმარებათ გადარჩენაში და განიცადოთ სხვადასხვა გრძნობები, გასწავლით განასხვავოთ სიკეთე ბოროტისგან.
კ.დ. უშინსკი, გამოჩენილი მასწავლებელი, თვლიდა, რომ ხალხური ზღაპრები, რომლებიც შინაარსით მარტივი და გულუბრყვილოა, ხელს უწყობს სკოლამდელი ასაკის ბავშვების სულებზე გავლენის მოხდენას და მორალური გრძნობების განვითარებას.

მასწავლებლებზე და მშობლებზეა დამოკიდებული, როგორ აღიქვამენ ბავშვები ზღაპარს. მან უნდა დატოვოს შთაბეჭდილება, რომ მორალური გავლენა მოახდინოს. ზღაპარი საინტერესო და გასაგებია, რადგან უპირისპირდება სიკეთესა და ბოროტებას, პოზიტიური გმირები დაჯილდოვებულნი არიან ძალით, გამბედაობით, სიმამაცით, საუკეთესო თვისებებიმიბაძვის ღირსი, გაჯერებულია ნათელი მოვლენები, რომლებიც ადვილად დასამახსოვრებელია და, რა თქმა უნდა, უნიკალურ ენაზეა დაწერილი.

ბავშვები ცხოვრებაში იყენებენ ზღაპრებიდან მიღებულ ცოდნას. ზღაპრის გმირების გამოსახულებები და მათი ქცევა უნდა გაანალიზდეს და განიხილოს, შემდეგ ბავშვებისთვის უფრო ადვილია მათი გრძნობებისა და გამოცდილების გაგება. ამრიგად, სკოლამდელი ასაკის ბავშვები სწავლობენ გრძნობას. ბავშვებს სჯერათ ზღაპრების, თუმცა ისინი ეფუძნება სამეცნიერო ფანტასტიკასა და ფანტასტიკას. სკოლამდელი ასაკის ბავშვები ფანტაზიორობენ და იძირებიან ზღაპრულ სამყაროში.

ზღაპრები დაფუძნებულია რეალურ ქმედებებზე და ადამიანურ ურთიერთობებზე. ზღაპარი იძლევა პასუხს, რა უნდა გააკეთოს კონკრეტულ შემთხვევაში, კარგი ყოველთვის იმარჯვებს. ზღაპრული თერაპია სასარგებლოა სკოლამდელი ასაკის ბავშვებისთვის, რადგან ეხმარება. სკოლამდელი აღზრდის ბავშვი იყენებს ამ გამოცდილებას ცხოვრებაში და იწყებს ფიქრს თავის ქმედებებზე და ქცევაზე. ზღაპარში არ არის მორალი, მაგრამ ყოველთვის არის გაკვეთილი, რომელიც ნათელია სკოლამდელი ასაკის ბავშვებისთვის.

მიზნები: დავეხმაროთ ბავშვებს სულიერი და მორალური კატეგორიების ათვისებაში (სიკეთე - ბოროტება, მორჩილება - დაუმორჩილებლობა, შეთანხმება - მტრობა, შრომა - სიზარმაცე, უანგარობა - სიხარბე, უბრალოება - ეშმაკობა) და კარგი, კეთილსინდისიერი ცხოვრების წესები.

ხელი შეუწყოს ბავშვების შემეცნებითი სფეროს განვითარებას, მათი ფსიქო-მეტყველების განვითარების ჰარმონიზაციას. ხელი შეუწყოს ბავშვების მეტყველების განვითარებას, ლექსიკის გამდიდრებას, ფიგურული სტრუქტურისა და თანმიმდევრული მეტყველების უნარების განვითარებას.

განუვითარდეთ ზღაპარში და ცხოვრებაში კარგისა და ცუდისგან გარჩევის უნარი, მორალური არჩევანის გაკეთების უნარი.

თვის თემა სამუშაოს შინაარსი პრაქტიკული შედეგი

სექტემბერი ნაცნობი ზღაპრების კითხვა, ილუსტრაციების დათვალიერება, მეტყველების თამაშები. საკუთარი ზღაპრების შედგენა. წიგნების დამზადება "ჩვენ თვითონ ვწერთ"

ოქტომბერი ნიკიტინის საგანმანათლებლო თამაშები. განავითარეთ შემეცნებითი აქტივობაბავშვები, აზროვნება, ვიზუალური მეხსიერება, დაკვირვება, მეტყველების აქტივობა. "მოკეცეთ მოედანი"

ნოემბერი მუშაობა მეტყველების ლექსიკურ და გრამატიკულ სტრუქტურაზე და თანმიმდევრულ მეტყველებაზე. წიგნების გამოფენა ზღაპრებით

A.S. პუშკინა

კ. და ჩუკოვსკი და სხვ. ზღაპრის ბატები და გედები ყურება“, თხრობა (ჯანმრთელობის დამზოგავი ტექნოლოგიების გამოყენებით).

დეკემბერი მ.კრასევის მუზების საბავშვო ოპერის „კონკიას“ მოსმენა გამოსახულების გადმოცემისას შემოქმედებითი დამოუკიდებლობის განვითარება. ნახატების კონკურსი "ჩემი კონკია".

იანვარი შესავალი ზღაპრის "და მელა და რუხი მგელი". განაგრძეთ ბავშვების რუსული ხალხური ზღაპრების გაცნობა, დაეხმარეთ მათ შემოთავაზებული ანდაზებიდან შეარჩიონ ზღაპრის შესაბამისი შინაარსი. ზღაპრების ბარათის ინდექსი.

თებერვალი "მოროზკო". იმუშავეთ გმირების მოქმედების ხასიათისა და მოტივების შეფასებაზე, გმირების დიალოგების ინტონაციით, დაცინვით, წყენით და თხოვნით გადმოცემაზე. ზღაპრის ჩვენება.

მარტი მუშაობა ლექსიკის გამდიდრებასა და გააქტიურებაზე, წიგნიერების ტრენინგში მიღებული ცოდნის კონსოლიდაციაზე. მშობლების გააქტიურება ბავშვების განვითარებისთვის შემეცნებითი აქტივობა, ყურადღება, მეხსიერება. კონსულტაცია მშობლებისთვის "რა სასიამოვნოა ეს ზღაპრები."

აპრილი ტექსტიდან, დიაგრამებიდან სიტყვებთან და გამოთქმებთან მუშაობა, ანდაზების მნიშვნელობის გაგების უნარის გაძლიერება. ინტერესის გაღვივება და განვითარება კრეატიულობამეშვეობით თეატრალური საქმიანობა. პროექტი " საოცრებათა ქვეყანაზღაპრები."

შეიძლება განავითაროს ბავშვების შემეცნებითი და მეტყველების აქტივობა, გააფართოვოს მათი ლექსიკა. აჩვენეთ ზღაპრები, როგორც სულიერი და ზნეობრივი აღზრდის საშუალება, გაარკვიეთ და გაამდიდრეთ ცოდნა რუსული ხალხური ზღაპრების შესახებ, განავითარეთ ფანტაზია, განავითარეთ ინტერესი ზღაპრებისადმი და გაამდიდრეთ ემოციები. ლიტერატურული ვიქტორინა "ოხრახუში ზღაპრებით"

ანგარიშის ფორმა: პროექტი „ზღაპრების ჯადოსნური ქვეყანა“.

www.maam.ru

თვითგანათლების გეგმა თემაზე "" (უფროსი ჯგუფი)

თვითგანათლების გეგმა

MKDOU "ვერხნემამონსკის No1 საბავშვო ბაღის" მასწავლებელი

2015-2016 სასწავლო წლისთვის

სრული სახელი ოვჩინიკოვა ლუდმილა ალექსეევნა

"ზღაპარი, როგორც სკოლამდელი ასაკის ბავშვების სულიერი და ზნეობრივი აღზრდის საშუალება"

შესავალი:

იცის ასაკობრივი მახასიათებლებიცხოვრების მე-6 წლის ბავშვებმა, მე შევამჩნიე, რომ ყველა ბავშვმა არ იცის როგორ დაუკავშირდეს ერთმანეთს, ზოგი ავლენს მტრობისკენ მიდრეკილებას, სათამაშოების გაზიარების უხალისობას ან რთულ სიტუაციაში მეგობრის დახმარებას. ბავშვებს სუსტად აქვთ განვითარებული თანაგრძნობისა და თანაგრძნობის უნარები. კერძოდ, ადრეული ასაკიდან იწყება ადამიანის მორალური თვისებების ჩამოყალიბება და განვითარება. ამ პრობლემის გადასაჭრელად გადავწყვიტე ბავშვებს ზღაპრები გავაცნო, რადგან მიმაჩნია, რომ ზღაპრები მტკიცედ შემოვიდა ბავშვის ყოველდღიურ ცხოვრებაში და მათი არსით ზღაპარი სრულად შეესაბამება ბუნებას. პატარა ბავშვი; მის აზროვნებასა და იდეებთან ახლოს.

განმარტებითი შენიშვნა

"ზღაპარი არის თესლი, საიდანაც იზრდება ბავშვის ემოციური შეფასება ცხოვრებისეული ფენომენების მიმართ." (ვ. ა. სუხომლინსკი)

სკოლამდელი აღზრდის ზნეობრივი თვისებების აღზრდის ეფექტური საშუალება არის ზღაპარი.

ზღაპრის მიზანი მხოლოდ გართობა კი არა, გაკვეთილის სწავლებაა. ამიტომ, თქვენ უნდა გესმოდეთ ზღაპრის „მინიშნება“ და სწორად მიაწოდოთ მისი მნიშვნელობა პატარა მსმენელებს. ზღაპარი მტკიცედ შევიდა ბავშვების ყოველდღიურ ცხოვრებაში. თავისი არსით იგი სრულად შეესაბამება პატარა ბავშვის ბუნებას, მის აზროვნებასა და იდეებთან ახლოს. ზღაპრები ეხმარება ბავშვებს გაარკვიონ რა არის კარგი და რა არის ცუდი და განასხვავონ კარგი და ბოროტი. ზღაპრებიდან ბავშვები იღებენ ინფორმაციას საზოგადოების მორალური პრინციპებისა და კულტურული ღირებულებების შესახებ. ისინი აფართოებენ თავიანთ ჰორიზონტს, ავითარებენ მეტყველებას, ფანტაზიას და წარმოსახვას. ზღაპრები ბავშვებში ზნეობრივ თვისებებს, სიკეთეს, დიდსულოვნებას, შრომისმოყვარეობასა და სიმართლეს უვითარებს. მნიშვნელოვანია სკოლამდელი ასაკის ბავშვს ასწავლოს სხვებთან ურთიერთობა და ურთიერთობა. მაგრამ არის ფენომენები და ცნებები, რომელთა გაგებაც ძალიან რთულია სკოლამდელი ასაკის ბავშვისთვის. ბავშვებს სჭირდებათ ნათელი, საინტერესო ღონისძიებები ხარისხიანი განათლებისა და აღზრდისთვის. სწორედ აქ მოდის ზღაპარი, რომელიც ეხმარება ბავშვის სწავლებასა და აღზრდაში ისე, რომ მან არც კი იცოდეს ამის შესახებ.

მორალური კონცეფციების ჩამოყალიბება ძალიან რთული და ხანგრძლივი პროცესია. ეს მოითხოვს მასწავლებლის მუდმივ ძალისხმევას, სისტემატიურ და სისტემატურ მუშაობას ბავშვების გრძნობებისა და ცნობიერების ჩამოყალიბებისთვის.

სკოლამდელი ასაკის ბავშვების ზღაპრებში გაცნობის მეთოდები

ზღაპრის გაცნობის ყველაზე გავრცელებული მეთოდი მასწავლებლის მიერ კითხვაა, ანუ ტექსტის სიტყვასიტყვითი გადმოცემა. ბავშვებს ზეპირად ვუყვები მცირე მოცულობის ზღაპრებს, რადგან ეს მიიღწევა საუკეთესო კონტაქტიბავშვებთან ერთად. ჩემი ნამუშევრების უმეტესობა წიგნებიდან წავიკითხე. კითხვის დროს წიგნის სიფრთხილით მოპყრობა მაგალითია ბავშვებისთვის.

შემდეგი მეთოდი არის მოთხრობა, ანუ ტექსტის უფრო თავისუფალი გადაცემა.

დასაშვებია თხრობისას, ტექსტის შემოკლება, სიტყვების გადაწყობა, მათ შორის ახსნა-განმარტებები და ა.შ. მთხრობელის პრეზენტაციაში მთავარია ამბავი გადმოგცეთ ისე, რომ ბავშვებმა მოუსმინონ. ცოდნის კონსოლიდაციისთვის სასარგებლოა ისეთი მეთოდები, როგორიცაა დიდაქტიკური თამაშები, რომელიც დაფუძნებულია ნაცნობ ზღაპრებზე და ლიტერატურულ ვიქტორინაზე. მაგალითები დიდაქტიკური თამაშებითამაშები "გამოიცანი ჩემი ზღაპარი", "ერთი იწყება - მეორე გრძელდება", "საიდან ვარ? ” (გმირების აღწერა) და სხვა.

ზღაპრის აღქმის ჩამოყალიბების ტექნიკა

კითხვის ექსპრესიულობა. მთავარია, გამომსახველობით წაიკითხოთ, რომ ბავშვებმა მოუსმინონ. ექსპრესიულობა მიიღწევა სხვადასხვა ინტონაციით, სახის გამომეტყველებით, ზოგჯერ ჟესტით, მოძრაობის მინიშნებით. ყველა ეს ტექნიკა მიზნად ისახავს ბავშვებს ცოცხალი გამოსახულების წარმოდგენას.

შემდეგი ტექნიკა არის განმეორებითი კითხვა. მიზანშეწონილია გაიმეოროთ მოკლე ზღაპარი, რომელმაც ბავშვების ინტერესი გამოიწვია. დიდი ზღაპრიდან შეგიძლიათ კვლავ წაიკითხოთ ყველაზე მნიშვნელოვანი და ნათელი პასაჟები. განმეორებითი კითხვა და მოთხრობა შეიძლება შერწყმული იყოს ნახატთან და მოდელირებასთან. მხატვრული სიტყვა ეხმარება ბავშვს შექმნას ვიზუალური გამოსახულება, რომელსაც შემდეგ ბავშვები ხელახლა ქმნიან.

ერთ-ერთი ტექნიკა, რომელიც ხელს უწყობს ტექსტის უკეთ ათვისებას, არის შერჩევითი კითხვა (ნაწყვეტები, სიმღერები, დაბოლოებები) შეგიძლიათ დაუსვათ რამდენიმე კითხვა (რომელი ზღაპრიდან არის ეს ამონარიდი? მოთხრობიდან თუ ზღაპრიდან არის ეს ნაწყვეტი? როგორ. დამთავრდა თუ არა ეს ზღაპარი?თუ პირველი წაკითხვის შემდეგ ზღაპარი უკვე გაიგეს ბავშვებს, მასწავლებელს შეუძლია გამოიყენოს არაერთი დამატებითი ტექნიკა, რომელიც გაზრდის ემოციურ ზემოქმედებას - აჩვენოს სათამაშოები, ილუსტრაციები, სურათები, დრამატიზაციის ელემენტები, თითების მოძრაობა და ხელები.

დრამატიზაცია ზღაპრის აქტიური აღქმის ერთ-ერთი ფორმაა. მასში ბავშვი ასრულებს როლს ზღაპრის პერსონაჟი. ბავშვების ჩართვა დრამატიზაციაში. დრამატიზაცია ხელს უწყობს ისეთი ხასიათის თვისებების განვითარებას, როგორიცაა გამბედაობა, თავდაჯერებულობა, დამოუკიდებლობა და არტისტულობა.

შეგიძლიათ გამოიყენოთ ვერბალური ტექნიკა. ბავშვებს ხშირად არ ესმით ზოგიერთი სიტყვა ან გამოთქმა. ასეთ შემთხვევებში აუცილებელია მათ მივცეთ ახალი სიტყვის გაგების და სიტუაციის გააზრებით ფრაზების აგების საშუალება. როგორც წესი, კითხვა არ უნდა შეწყვიტოთ ცალკეული სიტყვებისა და გამოთქმების ახსნით, რადგან ეს არღვევს ნაწარმოების აღქმას. ეს შეიძლება გაკეთდეს წაკითხვამდე. ფართოდ გამოყენებული ტექნიკა, რომელიც აძლიერებს ტექსტის გავლენას და ხელს უწყობს უკეთ გაგებას, არის წიგნის ილუსტრაციების ნახვა. ილუსტრაციები ბავშვებს უჩვენებენ იმ თანმიმდევრობით, რომლითაც ისინი მოთავსებულია ზღაპარში, მაგრამ წაკითხვის შემდეგ. შემდეგი ტექნიკა არის საუბარი ზღაპარზე დაფუძნებული. ეს არის რთული ტექნიკა, რომელიც ხშირად მოიცავს უამრავ მარტივ ტექნიკას - ვერბალურ და ვიზუალურ. განასხვავებენ შესავალ (წინასწარ) საუბარს კითხვამდე და მოკლე (ფინალურ) საუბარს წაკითხვის შემდეგ. საბოლოო საუბრის დროს მნიშვნელოვანია ბავშვების ყურადღების გამახვილება გმირების მორალურ თვისებებზე და მათი მოქმედების მოტივებზე. საუბრებში დომინირებს კითხვები, რომლებზეც პასუხი დასჭირდება შეფასების მოტივაციას.

ზღაპართან მუშაობის ეტაპები

ბავშვებისთვის რუსული ხალხური ზღაპრების გაცნობა - კითხვა, მოთხრობა, საუბრები შინაარსზე, ილუსტრაციების დათვალიერება - ზღაპრის მოქმედებებისა და პერსონაჟების მიმართ ემოციური დამოკიდებულების ჩამოყალიბების მიზნით.

ბავშვების მიერ ზღაპრის ემოციური აღქმა - ზღაპრის შინაარსის ბავშვების გადმოცემა, მაგიდის თეატრი, გარე თამაშები ზღაპრის გმირებით - ზღაპრების შინაარსის კონსოლიდაციის მიზნით. ზღაპარზე მუშაობის ეს ფორმები საშუალებას გაძლევთ გაიგოთ, როგორ გაიგეს ბავშვებმა ზღაპრის არსი.

მხატვრული აქტივობები - ზღაპრის გმირისადმი დამოკიდებულება მოდელირებაში, ნახატში, აპლიკაციებში, დიზაინში - საშუალებას აძლევს ბავშვებს გამოხატონ თავიანთი დამოკიდებულება ზღაპრის გმირების მიმართ, განასახიერონ თავიანთი გამოცდილება, განავითარონ თანაგრძნობის უნარი, სიმპათია ბედის და ქმედებების მიმართ. ზღაპრის გმირები.

დამოუკიდებელი აქტივობებისთვის მომზადება - ზღაპრებიდან სცენების თამაში, თეატრალური თამაშები, ზღაპრების დრამატიზაცია, კრეატიული თამაში პერსონაჟების გამოყენებით, ზღაპრების ნაკვეთები - ბავშვების ზღაპრის გმირებად გადაქცევის მეთოდი ხელს უწყობს არა მხოლოდ სიმპათიის განვითარებას, არამედ ასევე გაგება მორალური გაკვეთილებიზღაპრები, არა მხოლოდ ზღაპრის გმირების, არამედ მათ გარშემო მყოფი ადამიანების ქმედებების შეფასების უნარი.

სასწავლო პროცესი შეიძლება განხორციელდეს:

1. უშუალო საგანმანათლებლო საქმიანობისას;

2. რეჟიმის მომენტებში;

3. მასწავლებელსა და ბავშვებს შორის ერთობლივი საქმიანობის პროცესში;

4. ბავშვთა დამოუკიდებელი აქტივობების ორგანიზებისას.

1. შექმენით აუცილებელი პირობები ბავშვებისთვის რუსული ხალხური ზღაპრების გასაცნობად.

2. დაეხმარეთ ბავშვებს დაეუფლონ სულიერ და მორალურ კატეგორიებს: სიკეთე - ბოროტება, მორჩილება - ურჩობა, შეთანხმება - მტრობა, შრომისმოყვარეობა - სიზარმაცე, უანგარობა - სიხარბე, უბრალოება - ეშმაკობა; და მართავდა კარგ, კეთილსინდისიერ ცხოვრებას.

3. ხელი შეუწყოს ბავშვების შემეცნებითი სფეროს განვითარებას, მათი ფსიქო-მეტყველების განვითარების ჰარმონიზაციას. ხელი შეუწყოს ბავშვების მეტყველების განვითარებას, ლექსიკის გამდიდრებას, ფიგურული სტრუქტურისა და თანმიმდევრული მეტყველების უნარების განვითარებას.

4. განუვითარდეთ ბავშვებს ზღაპარში და ცხოვრებაში კარგისა და ცუდისგან გარჩევის უნარი, მორალური არჩევანის გაკეთების უნარი.

5. განავითარეთ მორჩილება, რომელიც დაფუძნებულია მშობლებისა და საყვარელი ადამიანების სიყვარულსა და პატივისცემაზე, მოთმინებაზე, წყალობაზე, დათმობის, ერთმანეთის დახმარებისა და დახმარების მადლიერებით მიღების უნარზე.

6. გამოუმუშავეთ შრომისმოყვარეობა, ბიზნესის კეთების ჩვევა, გულმოდგინედ და ზუსტად იმუშაოთ, დაასრულოთ დაწყებული საქმე და პატივი სცეთ სხვისი და საკუთარი საქმის შედეგებს.

განხორციელების ვადა: 1 წელი (2015-2016 სასწავლო წელი)

(ივსება გეგმის განხორციელებისას)

თეორიული ეტაპი

1. ამ საკითხზე მეთოდოლოგიური ლიტერატურის შესწავლა წლის განმავლობაში 1. Uleva E. A. „ზღაპრის სცენარები ინტერაქტიული კლასებისთვის 2–6 წლის ბავშვებთან“ - მოსკოვი „VAKO“, 2014 წ.

2. მალოვა ვ.ვ.

”გაკვეთილის შენიშვნები სკოლამდელი ასაკის ბავშვების სულიერი და მორალური განათლების შესახებ” ვლადოსი, 2010 წ

2. სტატიების შესწავლა ჟურნალებში:

"სკოლამდელი მასწავლებელი"

"სკოლამდელი განათლება", "ბავშვი საბავშვო ბაღში", "განათლება" წლის განმავლობაში შეისწავლეთ სტატიები ჟურნალებიდან ამ თემაზე

პრაქტიკული ეტაპი

4. ინოვაციური მეთოდებისა და ტექნოლოგიების შესწავლა წლის განმავლობაში „ზღაპრული თერაპია, როგორც სულიერი და მორალური განათლების ინოვაციური ტექნოლოგია“

5. კონსულტაციები მშობლებისთვის წლის განმავლობაში 1. „ზღაპარი, როგორც სულიერი და ზნეობრივი საშუალება.

სკოლამდელი ასაკის ბავშვების განათლება"

2. „ზღაპრების როლი ბავშვების განვითარებაში“

3. ”ზღაპრები ხელს შეუწყობს ბავშვების დაუმორჩილებლობას”

7. პრეზენტაცია თებერვალი „ზღაპრების როლი სკოლამდელი ასაკის ბავშვების მორალურ აღზრდაში“

10. პრეზენტაცია მარტი „ზღაპრების ქვეყანაში“

11. შესრულებული სამუშაოს თვითანალიზი

აპრილის ღია ღონისძიების გამართვა „მოგზაურობა რუსულ ხალხურ ზღაპრებში“

12. ანგარიში გაწეული სამუშაოს შესახებ მაისი პროექტის პრეზენტაცია: „რა სასიხარულოა ეს ზღაპრები“

13. აქტივობების დაგეგმვა და განვითარების პერსპექტივები ივნისი - აგვისტო მომავალი წლის სამუშაო გეგმის შედგენა თვითგანათლების თემაზე.

მოსამზადებელი ეტაპი:

1. მეთოდოლოგიური ლიტერატურის შერჩევა და შესწავლა;

2. საგანმანათლებლო თამაშების შერჩევა

3. გრძელვადიანი გეგმის შედგენა

www.maam.ru

ზღაპარი, როგორც სკოლამდელი ასაკის ბავშვების სულიერი და ზნეობრივი აღზრდის საშუალება

ინოვაციური გამოცდილების თემა:

გამოცდილების აქტუალობა და პერსპექტივები (განათლების განვითარების თანამედროვე ტენდენციებთან შესაბამისობის ხარისხი, მისი პრაქტიკული მნიშვნელობა).

სუხომლინსკიმ თეორიულად დაასაბუთა და პრაქტიკაში დაადასტურა, რომ ”ზღაპარი განუყოფელია სილამაზისგან, ის ხელს უწყობს ესთეტიკური გრძნობების განვითარებას, რომლის გარეშეც წარმოუდგენელია სულის კეთილშობილება, გულწრფელი მგრძნობელობა ადამიანის უბედურების, მწუხარებისა და ტანჯვის მიმართ. ზღაპრის წყალობით ბავშვი სამყაროს არა მხოლოდ გონებით, არამედ გულითაც იგებს“. მისი აზრით, ზღაპრები სამშობლოს სიყვარულის ნაყოფიერი და შეუცვლელი წყაროა. ცხოვრების რთული სურათი ბავშვებს ზღაპარში ეძლევა ბრძოლის პრინციპების მარტივი, ვიზუალური სქემის სახით, რომლითაც ხელმძღვანელობს უფრო ადვილია თავად რეალობის გაგება.

მ.დ.მახანევა. თეატრალური საქმიანობა საბავშვო ბაღში. - მ.: სავაჭრო ცენტრი სფერა, 2003 წ.

T. N. Karamanenko, Yu. G. Karamanenko. თოჯინების თეატრი სკოლამდელი აღზრდისთვის: სურათების თეატრი. სათამაშოების თეატრი. ოხრახუშის თეატრი. - მ.: განათლება, 1982 წ.

წამყვანი პედაგოგიური იდეა

გამოცდილების ეფექტურობა.

www.maam.ru

ექსპერიმენტის თემა: „სკოლამდელი ბავშვების სულიერი და ზნეობრივი აღზრდა რუსული ხალხური ზღაპრების საშუალებით“ (გვ. 1) | pandia.ru

ქსელური ბიზნესი, დამტკიცებული დომინიკის რესპუბლიკის ჩრდილოეთ სანაპიროს ტურიზმის ვიცე მინისტრის მიერ. ჩვენ ვაშენებთ სტრუქტურას. სკაიპის მხარდაჭერა.

მუნიციპალური სკოლამდელი აღზრდის საგანმანათლებლო დაწესებულება No1 კომბინირებული ტიპის საბავშვო ბაღი „სემიცვეტიკი“

გამოცდილების თემა:

სკოლამდელი ასაკის ბავშვების სულიერი და მორალური განათლება რუსული ხალხური ზღაპრების საშუალებით.

ზღაპარი ბავშვის ცხოვრებაში ადრეული ასაკიდან შემოდის, თან ახლავს მას სკოლამდელ ბავშვობაში და რჩება მასთან მთელი ცხოვრება. მისი გაცნობა ლიტერატურულ სამყაროსთან, ადამიანთა ურთიერთობების სამყაროსთან და ზოგადად, მთელ გარემომცველ სამყაროსთან ზღაპრით იწყება.

ზღაპრები ბავშვებს თავიანთი გმირების პოეტურ და მრავალმხრივ გამოსახულებას აჩენს, ფანტაზიისთვის კი ადგილს ტოვებს. მორალური ცნებები, რომლებიც ნათლად არის წარმოდგენილი გმირების გამოსახულებებში, მყარდება რეალურ ცხოვრებაში და საყვარელ ადამიანებთან ურთიერთობაში, გადაიქცევა მორალურ სტანდარტებად, რომლებიც არეგულირებს ბავშვის სურვილებსა და ქმედებებს.

გამოცდილების წამყვანი იდეა

o სკოლამდელი ასაკის ბავშვის სულიერი და მორალური განვითარების პირობების შექმნა

o რუსული ზღაპრის მორალურ შინაარსთან დაკავშირებული მხატვრული და პროდუქტიული საქმიანობის პროცესში ბავშვების ემოციურ-ნებაყოფლობითი სფეროს დარღვევების გამოსწორებაში წვლილი.

o სკოლამდელი ასაკის ბავშვების სოციალური ადაპტაციის უზრუნველყოფა ხალხური და საავტორო ზღაპრების კულტურული ტრადიციის გაცნობით, ფოლკლორის მცირე ჟანრების გამოყენებით (ანდაზები, გამონათქვამები), ბავშვებს ზღაპრებზე დაფუძნებული მუსიკალური და ფერწერული ნაწარმოებების გაცნობა.

Მიზნები და ამოცანები:

საერთო მიზნები:

1. ბავშვის სულიერი და მორალური განვითარების პირობების შექმნა.

2. წვლილი შეიტანოს ბავშვების ემოციურ-ნებაყოფლობითი სფეროს დარღვევების გამოსწორებაში რუსული ზღაპრის მორალურ შინაარსთან დაკავშირებული მხატვრული და პროდუქტიული საქმიანობის პროცესში.

3. სკოლამდელი ასაკის ბავშვების სოციალური ადაპტაციის უზრუნველყოფა ხალხური და საავტორო ზღაპრების კულტურული ტრადიციის გაცნობით, ფოლკლორის მცირე ჟანრების გამოყენებით (ანდაზები, გამონათქვამები), ბავშვებს ზღაპრებზე შექმნილი მუსიკალური და ფერწერული ნაწარმოებების გაცნობით.

სასწავლო ამოცანები:

1. ჩამოაყალიბეთ მორალური იდეები (სტანდარტები) ნორმების შესახებ სოციალური ურთიერთობებიდა ქცევის ნიმუშები.

2. დაეხმარეთ ბავშვებს დაეუფლონ სულიერ და მორალურ კატეგორიებს: სიკეთე - ბოროტება, მორჩილება - ურჩობა, შეთანხმება - მტრობა, შრომისმოყვარეობა - სიზარმაცე, უანგარობა - სიხარბე, უბრალოება - ეშმაკობა; და მართავდა კარგ, კეთილსინდისიერ ცხოვრებას.

3. გააფართოვეთ ბავშვების გაგება მათ გარშემო არსებული სამყაროს შესახებ ლიტერატურული და მუსიკალური კულტურის გაცნობით.

საგანმანათლებლო დავალებები:

1. განავითარეთ მორჩილება, რომელიც დაფუძნებულია მშობლებისა და საყვარელი ადამიანების სიყვარულსა და პატივისცემაზე, მოთმინებაზე, წყალობაზე, დათმობის, ერთმანეთის დახმარებისა და დახმარების მადლიერებით მიღების უნარზე.

2. წვლილი შეიტანოს ზნეობრივი თვისებების ჩამოყალიბებაში პოზიტივის ჩამოყალიბების პროცესში ინტერპერსონალური ურთიერთობები. ბავშვებში პასუხისმგებლობის, კომუნიკაბელურობის და კეთილგანწყობის განვითარება.

3. მეგობრული, ყურადღებიანი, მზრუნველი ქცევის უნარ-ჩვევების გამომუშავება, მოსმენის, ნანახის, გრძნობის შთაბეჭდილებების გაზიარების სურვილი, საყვარელი ადამიანების მუშაობის შედეგებით სიამოვნების მოთხოვნილება.

4. გამოუმუშავეთ შრომისმოყვარეობა, ბიზნესის კეთების ჩვევა, გულმოდგინედ და ზუსტად მუშაობისას, დაწყებულის ბოლომდე მიყვანა და სხვისი და საკუთარი საქმის შედეგების პატივისცემა.

განვითარების ამოცანები:

1. ხელი შეუწყოს ბავშვების შემეცნებითი სფეროს განვითარებას, მათი ფსიქო-მეტყველების განვითარების ჰარმონიზაციას. ხელი შეუწყოს ბავშვების მეტყველების განვითარებას, ლექსიკის გამდიდრებას, ფიგურული სტრუქტურისა და თანმიმდევრული მეტყველების უნარების განვითარებას.

2. განუვითაროს ბავშვებს ზღაპარში და ცხოვრებაში კარგისა და ცუდისგან გარჩევის უნარი, მორალური არჩევანის გაკეთების უნარი.

3. ნებაყოფლობითი ქცევის უნარ-ჩვევების გამომუშავება: ყურადღებიანობა, მოთმინება, შრომისმოყვარეობა.

4. განუვითარდეთ ბავშვებს სოციალური და ქცევითი უნარები.

5. ხელი შეუწყოს მოტივაციური სფეროს განვითარებას: ზღაპრების დადებითი გმირების მიბაძვის სურვილის ჩამოყალიბებას.

5. ძირითადი პროდუქტიულობის უნარების განვითარების ხელშეწყობა.

6. ზღაპრის ფიგურულ სტრუქტურასა და სიუჟეტთან დაკავშირებულ მეტყველებაში, მუსიკაში, ხელოვნებაში და სათამაშო აქტივობებში ბავშვების აქტიური ჩართვის პირობების შექმნა.

7. განუვითარდეთ ესთეტიკური გემოვნება, სილამაზის დანახვის, დაფასების და დაფასების უნარი.

გამოცდილების დაგროვება და სისტემატიზაციაადგილი ჰქონდა მასწავლებლის საგანმანათლებლო საქმიანობის ორგანიზების პროცესში დამატებითი საგანმანათლებლო სერვისების ორგანიზებაში - „ჯადოსნური კალათა“ წრე.

წარმოდგენილი გამოცდილების ეფექტურობა

მოსალოდნელი შედეგები ორიენტირებულია არა მხოლოდ ბავშვის მორალურად ჯანსაღი პიროვნების ჩამოყალიბებაზე, არამედ გონებრივი შესაძლებლობებისა და შესაძლებლობების განვითარებაზე, საკუთარი ცოდნისადმი ნდობის გრძნობაზე, ცოდნისადმი ინტერესზე, სირთულეების დაძლევის სურვილზე და ინტელექტუალურ განვითარებაზე. კმაყოფილება.

მოსწავლეთა ჯგუფის შესწავლა "ზღაპარი, როგორც სკოლამდელი ასაკის ბავშვებში სულიერი და ზნეობრივი სფეროს განვითარების საშუალება"

პედაგოგიური კვლევის პრობლემა იყო ზღაპრის სულიერი და მორალური შინაარსის გამოსწორების საშუალებად გამოყენების ფსიქოლოგიური და პედაგოგიური მეთოდებისა და ფორმების ძიება. ემოციური სფეროდა სკოლამდელი ასაკის ბავშვის სოციალური ქცევა.

ჩვენ ვივარაუდეთ, რომ ზღაპრების გავლენა სკოლამდელი ასაკის ბავშვების ჰარმონიულ ემოციურ განვითარებაზე მდგომარეობს იმაში, რომ სიკეთისა და ბოროტების შესახებ იდეების დიფერენცირების პროცესში ხდება ჰუმანური გრძნობების და სოციალური ემოციების ფორმირება და თანმიმდევრული გადასვლა ფსიქოფიზიოლოგიური დონიდან. მათი განვითარება სოციალურზე, რაც უზრუნველყოფს ბავშვის ქცევაში გადახრების გამოსწორებას.

მიზანმიმართული პედაგოგიური საქმიანობის სისტემად გამოიყენებოდა პროგრამა, რომელიც ადგენდა საბაზისო პირობებს ტრადიციული კულტურაგანათლება ოჯახში, „განათლება ზღაპრით“ ბავშვებისა და მშობლებისთვის. (იხ.: განათლება ზღაპრით: სახელმძღვანელო სკოლამდელი აღზრდის მასწავლებლებისთვის საგანმანათლებო ინსტიტუტები. მ., 2002. სერია „სკოლამდელი ასაკის სულიერი და ზნეობრივი აღზრდა“).

მოსწავლეთა ჯგუფის კვლევა ჩატარდა სკოლამდელი ასაკის ბავშვების მონაწილეობით. სულ გამოიკვლია 21 ბავშვი, საიდანაც 11 გოგონა და 10 ბიჭი.

საბოლოო დიაგნოზის დროს, ცვლილებები ქცევაში და დონეზე ემოციური განვითარებაექსპერიმენტული ჯგუფის ბავშვები პროგრამის „განათლება ზღაპრით“ განხორციელების შემდეგ.

სულიერი და მორალური განვითარების დიაგნოსტიკა

დაწვრილებით padia.ru

ზღაპარი, როგორც სკოლამდელი ასაკის ბავშვების მორალური აღზრდის საშუალება

სექციები:იმუშავეთ სკოლამდელ ბავშვებთან

სკოლამდელი აღზრდის ზნეობრივ აღზრდაში ერთ-ერთი ძლიერი საშუალების - ზღაპრების გამოყენება ძალიან ეხმარება. ზღაპარი ბავშვის ცხოვრებაში ძალიან ადრეული ასაკიდან შემოდის, თან ახლავს მას სკოლამდელ ასაკში და შეუძლია მასთან ერთად დარჩეს მთელი ცხოვრება.

ზღაპარი, მისი კომპოზიცია, სიკეთისა და ბოროტების ნათელი დაპირისპირება, ფანტასტიკური და თანდაყოლილი გამოსახულებები, ექსპრესიული ენა, მოვლენების დინამიკა, განსაკუთრებული მიზეზ-შედეგობრივი ურთიერთობები და ფენომენები - ეს ყველაფერი ზღაპარს განსაკუთრებით საინტერესოს და ამაღელვებელ ხდის ბავშვებისთვის. , შეუცვლელი იარაღი ბავშვის მორალურად ჯანსაღი პიროვნებისთვის.

სკოლამდელი ბავშვობა მოკლე პერიოდია ადამიანის ცხოვრებაში. მაგრამ ამ დროის განმავლობაში ბავშვი იძენს ბევრად მეტს, ვიდრე მთელ მის შემდგომ ცხოვრებაში, ამიტომ არ უნდა დაგვავიწყდეს, რომ მორალურ აღზრდაში ყველაზე მნიშვნელოვანი ის ატმოსფეროა, რომელშიც ბავშვი ცხოვრობს.

ცნობილია, რომ ბავშვები შეუმჩნევლად იზრდებიან, რის გამოც ბავშვისთვის მოთხრობილი ზღაპარი ასე მნიშვნელოვანია. ზღაპარი არ აძლევს ბავშვებს პირდაპირ მითითებებს - "მოუსმინეთ მშობლებს, პატივი ეცით უფროსებს", "არ გახვიდეთ სახლიდან ნებართვის გარეშე", მაგრამ მისი შინაარსი ყოველთვის შეიცავს გაკვეთილს, რომელსაც ისინი თანდათან აღიქვამენ და არაერთხელ უბრუნდებიან ტექსტს. ზღაპარი. უბრალო საბავშვო ზღაპარი შეიცავს ყველაფერს, რაც გჭირდებათ, რაც ყველაზე მნიშვნელოვანია ცხოვრებაში, ცოცხალი, როგორც თავად სიცოცხლე.

პრობლემა

არის ის, რომ სულიერი გაღატაკების ეპოქაში ზღაპარი, ისევე როგორც ტრადიციული კულტურის სხვა ფასეულობები, კარგავს თავის მაღალ დანიშნულებას. ზუსტად ზე ბავშვობამნიშვნელოვანია გქონდეთ დრო, რომ დარგოთ სიკეთის ყლორტები, პასუხისმგებლობა საკუთარ ქმედებებზე, ადამიანების სიყვარული და საკუთარი რეგიონის ბუნება.

პრობლემის აქტუალობა

არის ის, რომ ზღაპრის დახმარებით ბავშვს უფრო ადვილად იძენს ემოციურად მორალური გამოცდილებადა შემდგომ განვითარდეს როგორც პიროვნება. ბავშვის პიროვნების შემდგომი ჩამოყალიბება დამოკიდებულია მშობლებთან ერთობლივ მუშაობაზე.

მიზანიჩვენი სამუშაოა ზღაპრების შესწავლა, როგორც სკოლამდელი აღზრდის ზნეობრივი აღზრდის საშუალება. გავხადოთ ჩვენი სტუდენტების ცხოვრება საინტერესო და შინაარსიანი, სავსე შთაბეჭდილებებით, საინტერესო აქტივობებით და შემოქმედებითობის ხალისით.

Დავალებები.

1. ამ თემაზე მეთოდოლოგიური ლიტერატურის შესწავლა და ანალიზი;
2. თეატრალური გარემოს შექმნა და ორგანიზება ეფექტური გამოყენებაბავშვების მორალური აღზრდის პროცესში.
3. განაგრძეთ მუშაობა გამოსახულების თერაპიაზე.

სიახლეეს ნამუშევარია იმიჯთერაპიის კუთხის ორგანიზება ჩვენს საბავშვო ბაღში.

ეტაპი I

მიზანი: ამ საკითხზე ლიტერატურის შესწავლა, მშობლებთან მუშაობა კოსტიუმებისა და დეკორაციების დამზადებაზე.

1. ჩატარდა გამოკითხვა მშობლებთან თემაზე: „ოჯახი და წიგნი“
2. კოსტიუმების და დეკორაციების დამზადება, თოჯინები - სათამაშოები ნარჩენებისგან, სამკერვალო თოჯინები - ხელჯოხები, ბავშვები აკეთებენ კონუსების თოჯინებს, ნიღბებს, კოლაჟს "ზღაპრების სამყაროში".

II ეტაპი

მიზანი: მშობლების ჩართვა ბავშვებისთვის წიგნების კითხვაში და ფოლკლორის სიყვარულის აღძვრაში.

მშობლებთან მუშაობა:

პროგრამა თვითგანათლების თემის განსახორციელებლად:

"ზღაპარი, როგორც სკოლამდელი ასაკის ბავშვების სულიერი და ზნეობრივი აღზრდის საშუალება"

მოსამზადებელი სკოლის No15 ჯგუფში

მბ სკოლამდელი საგანმანათლებლო დაწესებულება "ცრრ - №71 საბავშვო ბაღი"

მოამზადა მასწავლებელმა: Troshchenko L.P.

ზღაპარი, როგორც სკოლამდელი ასაკის ბავშვების სულიერი და ზნეობრივი აღზრდის საშუალება

"ზღაპარი, როგორც სკოლამდელი ასაკის ბავშვების სულიერი და ზნეობრივი აღზრდის საშუალება."

გამოცდილების აქტუალობა და პერსპექტივები (განათლების განვითარების თანამედროვე ტენდენციებთან შესაბამისობის ხარისხი, მისი პრაქტიკული მნიშვნელობა).

სულიერი და ზნეობრივი განათლება არის ცხოვრებისადმი ღირებულებითი დამოკიდებულების ჩამოყალიბება, რომელიც უზრუნველყოფს პიროვნების მდგრად, ჰარმონიულ განვითარებას, მათ შორის მოვალეობის, სამართლიანობის, პასუხისმგებლობის და სხვა თვისებების განვითარებას, რამაც შეიძლება მაღალი მნიშვნელობა მისცეს ადამიანის საქმეს და ფიქრები. ნებისმიერ საზოგადოებას აინტერესებს დაგროვილი გამოცდილების შენახვა და გადაცემა, წინააღმდეგ შემთხვევაში არა მხოლოდ მისი განვითარება, არამედ მისი არსებობაც შეუძლებელია. ამ გამოცდილების შენარჩუნება დიდწილად დამოკიდებულია აღზრდისა და განათლების სისტემაზე, რომელიც, თავის მხრივ, ყალიბდება მოცემული საზოგადოების მსოფლმხედველობისა და სოციალურ-კულტურული განვითარების თავისებურებების გათვალისწინებით.

ჩემს მიერ არჩეული თემის აქტუალურობას შემდეგში ვხედავ: ამჟამად ზღაპარმა, ისევე როგორც ტრადიციული კულტურის ბევრმა სხვა ღირებულებამ, შესამჩნევად დაკარგა დანიშნულება. მაგრამ ეს არის ზღაპარი, რომელიც მნიშვნელოვან როლს ასრულებს სკოლამდელი ასაკის ბავშვების სულიერ გამდიდრებაში და ხელს უწყობს ეთიკური და ესთეტიკური გრძნობების განვითარებას. ამავდროულად, ზღაპარი არის გარემო ბავშვის ემოციური და მორალური გამოცდილების განვითარებისთვის, რომელიც ეხმარება არა მხოლოდ წარმოიდგინოს მისი ქმედებების შედეგები, არამედ განიცადოს მათი მნიშვნელობა საკუთარი თავისთვის და სხვებისთვის.

ზღაპარი ბავშვის ცხოვრებაში ადრეული ასაკიდან შემოდის, თან ახლავს მას სკოლამდელ ბავშვობაში და რჩება მასთან მთელი ცხოვრება. მისი გაცნობა ლიტერატურის სამყაროსთან, ადამიანთა ურთიერთობების სამყაროსთან და ზოგადად გარემომცველ სამყაროსთან ზღაპრით იწყება.

ზღაპრები არა მხოლოდ აფართოებს ბავშვის იდეებს, ამდიდრებს მის ცოდნას რეალობის შესახებ, რაც მთავარია, ისინი აცნობენ მას გრძნობების განსაკუთრებულ, ექსკლუზიურ სამყაროს, ღრმა გამოცდილებას და ემოციურ აღმოჩენებს.

კონცეპტუალურობა (გამოცდილების ორიგინალურობა და სიახლე, წამოყენებული პრინციპებისა და ტექნიკის დასაბუთება)

რუსული პედაგოგიკა ასზე მეტი წლის წინ საუბრობდა ზღაპრებზე არა მხოლოდ როგორც საგანმანათლებლო და საგანმანათლებლო მასალაზე, არამედ როგორც პედაგოგიურ იარაღსა და მეთოდზე. ზღაპრები მდიდარ მასალას იძლევა ბავშვების ზნეობრივი აღზრდისთვის. ტყუილად არ არის ისინი იმ ტექსტების ნაწილი, რომლებშიც ბავშვები იგებენ სამყაროს მრავალფეროვნებას.

სუხომლინსკიმ თეორიულად დაასაბუთა და პრაქტიკაში დაადასტურა, რომ ”ზღაპარი განუყოფელია სილამაზისგან, ის ხელს უწყობს ესთეტიკური გრძნობების განვითარებას, რომლის გარეშეც წარმოუდგენელია სულის კეთილშობილება, გულწრფელი მგრძნობელობა ადამიანის უბედურების, მწუხარებისა და ტანჯვის მიმართ. ზღაპრის წყალობით ბავშვი სამყაროს არა მხოლოდ გონებით, არამედ გულითაც იგებს“.

მისი აზრით, ზღაპრები სამშობლოს სიყვარულის ნაყოფიერი და შეუცვლელი წყაროა. ცხოვრების რთული სურათი ბავშვებს ზღაპარში ეძლევა ბრძოლის პრინციპების მარტივი, ვიზუალური სქემის სახით, რომლითაც ხელმძღვანელობს უფრო ადვილია თავად რეალობის გაგება.

ჩემი კვლევის სიახლე ასეთია:

განვითარებული მომავალი დაგეგმვასკოლამდელი ასაკის ბავშვების მორალური განათლება ზღაპრების გამოყენებაზე დაყრდნობით;

სკოლამდელი აღზრდის სულიერ და მორალურ აღზრდაში ზღაპრების გამოყენების ეფექტურობის გაზრდის პედაგოგიური პირობები განისაზღვრა მორალური ფასეულობებისა და ცნებების სემანტიკური შინაარსის თანდათანობითი დაუფლების პროცესში, რამაც შესაძლებელი გახადა დიდაქტიკური და საგანმანათლებლო პოტენციალის, ასევე სკოლამდელი და საოჯახო განათლების პირობებში ზღაპრების გამოყენების სპეციფიკის დასაბუთება;

შემუშავებულია პედაგოგიური ხელმძღვანელობის მეთოდები, ფორმები და საშუალებები, სკოლამდელი აღზრდის ზნეობრივი აღზრდის პროცესი, რომელიც უზრუნველყოფს ორგანიზაციული ნორმების ორგანულ ერთიანობას, მასწავლებლებსა და მოსწავლეებს შორის ურთიერთქმედების საშუალებებსა და ფორმებს ბავშვების ქცევის ღირებულებითი სახელმძღვანელოს ფორმირების პროცესში;

შემუშავებულია პირდაპირი საგანმანათლებლო აქტივობები ზღაპრების გამოყენებით, რომლებიც განხორციელებულია სამ ეტაპად: შემეცნებით-მოტივაციური, ემოციურ-შეფასებითი და აქტივობაზე დაფუძნებული.

განმავითარებელი სამუშაოს აქტივობის პრინციპის გამოყენების პროცესში გამოყენებული ძირითადი მეთოდები იყო ზღაპრებზე დაფუძნებული ინდივიდუალური სიუჟეტების დრამატიზაცია, პროდუქტიული მეთოდები (ხატვა, მოდელირება, აპლიკაცია ზღაპრის თემებზე, ზღაპრებისთვის ზუსტად შერჩეული მუსიკალური ნაწარმოებების მოსმენა. რაც ბავშვებს საშუალებას აძლევს ამოიცნონ ზღაპრები და მათი პერსონაჟები. სხვადასხვა ფორმებიზღაპართან მუშაობა (თამაშის ტექნოლოგიების ჩათვლით) საშუალებას გაძლევთ განავითაროთ ინტერესი მხატვრული ლიტერატურა, განუვითარდეთ ბავშვის პიროვნული თვისებები.

გამოცდილების თეორიული საფუძვლის ხელმისაწვდომობა

ჩემს ნამუშევრებში ვიყენებ შემდეგ ლიტერატურას: ჟურნალები "სკოლამდელი განათლება", " საბავშვო ბაღიმომავალი"; გრიცენკო ზ.ა. „უყვე ბავშვებს ზღაპარი“ მ., 2003; Doronova T. N. "მოზარდები და ბავშვები თამაშობენ" ლინკა - პრესა, 2006 წ.; Rick T. "ზღაპრები და პიესები ოჯახებისთვის და საბავშვო ბაღისთვის" ბმული - პრესა, ;

Ryzhova N. A. ჰობიების კრებული. Linka - Press, 2005. ; შოროხოვა O. A. ზღაპრის თამაში: ზღაპრული თერაპია და კლასები სკოლამდელ ბავშვებში თანმიმდევრული მეტყველების განვითარების შესახებ. მ., 2006; ბეზრუკიხი M. M. ზღაპარი, როგორც ბავშვთა შემოქმედების განვითარების წყარო. ჰუმანიტარული გამომცემლობის ცენტრი VLADOS., 2001;

Fesyukova L. B. განათლება ზღაპრით. ხარკოვი. 1996წ;

ო.ა.შიანი. შემოქმედებითი აზროვნების განვითარება. ჩვენ ვმუშაობთ ზღაპრის მიხედვით. მოზაიკის სინთეზი; მ. :; 2012 წელი;

T. N. Karamanenko, Yu. G. Karamanenko. თოჯინების თეატრი სკოლამდელი აღზრდისთვის: სურათების თეატრი. სათამაშოების თეატრი.

ოხრახუშის თეატრი. - მ.: განათლება, 1982 წ.

გუბანოვა N.F. სათამაშო საქმიანობის განვითარება. სამუშაო სისტემა მეორე უმცროს, შუა, უფროსში, მოსამზადებელი ჯგუფებისაბავშვო ბაღი. – მ.: მოზაიკა – სინთეზი, 2012, 2013 წ.

წამყვანი პედაგოგიური იდეა

ბავშვის გრძნობების აღზრდა სიცოცხლის პირველივე წლებიდან მნიშვნელოვანი პედაგოგიური ამოცანაა. ჩემი კვლევის წამყვანი პედაგოგიური იდეაა დავთესო და გავაშენო ბავშვის სულში სიყვარულის თესლი მშობლიური ბუნების, სახლისა და ოჯახის, ქვეყნის ისტორიისა და კულტურისადმი.

ბავშვი არ იბადება ბოროტი ან კარგი, მორალური ან ამორალური. რა მორალური თვისებები განუვითარდება ბავშვს, უპირველეს ყოვლისა, მშობლებზე, მასწავლებლებზე და მის გარშემო მყოფ უფროსებზეა დამოკიდებული, როგორ ზრდიან და რა შთაბეჭდილებებით ამდიდრებენ მას.

მე მჯერა, რომ ზღაპარი გასაგებია სკოლამდელი აღზრდისთვის. მისი კომპოზიცია, სიკეთისა და ბოროტების ნათელი დაპირისპირება, ფანტასტიკური და მორალურად განსაზღვრული გამოსახულებები, ექსპრესიული ენა, მოვლენების დინამიკა, განსაკუთრებული მიზეზ-შედეგობრივი ურთიერთობები და მოვლენები ხდის მას განსაკუთრებით საინტერესო და ამაღელვებელს ბავშვებისთვის. ზღაპარი შეუცვლელი ინსტრუმენტია ბავშვის მორალურად ჯანსაღი პიროვნების ჩამოყალიბებისთვის, ის ეხმარება მის გარშემო არსებული სამყაროს სილამაზის გაგებას მისთვის მისაწვდომ ენაზე.

სახსრების ოპტიმალურობა და ეფექტურობა

ვფიქრობ, გამოცდილების მთავარი უპირატესობა ის არის, რომ ზღაპარში მომხდარი მოვლენებით ბავშვები სწავლობენ სულიერ და მორალურ კატეგორიებს (სიკეთე - ბოროტება, მორჩილება - დაუმორჩილებლობა, თანხმობა - მტრობა, შრომა - სიზარმაცე, უანგარობა - სიხარბე);

ვითარდება მეტყველების ფიგურული სტრუქტურა, მდიდრდება ლექსიკა, ყალიბდება თანმიმდევრული მეტყველების უნარები.

ბავშვების ზღაპრებში და ცხოვრებაში კარგის ცუდისგან გარჩევის უნარი ვითარდება;

ბავშვებს ასწავლიან წყალობას, დათმობის, ერთმანეთის დახმარებისა და დახმარების მადლიერებით მიღების უნარს;

კულტივირებულია მონდომება, დაწყებული საქმის ბოლომდე მიყვანა, სხვისი შედეგებისა და საკუთარი შრომის პატივისცემა;

ვითარდება ესთეტიკური გემოვნება, სილამაზის დანახვის, დაფასების და დაფასების უნარი.

დაკისრებული ამოცანების შედეგად ბავშვებს განუვითარდათ შემდეგი ცოდნა, უნარები და შესაძლებლობები:

გარკვეული ზღაპრების ცოდნა;

ზღაპრის სიუჟეტის გაგების უნარი;

მონიშნეთ ზღაპარში აქტუალური პრობლემა;

გამოხატეთ თქვენი აზრები და გრძნობები მეტყველებაში;

მხატვრული გამოსახულების ნახატზე გადმოცემის უნარი (ილუსტრაცია, სიტყვიერი ფორმით;

ზღაპრის სიუჟეტის გაგრძელების უნარი სიტყვიერი წარმოსახვისა და აქტიური ლექსიკის გამოყენებით;

მოცემულ ან თავისუფალ თემაზე მოკლე ზღაპრის დაწერა;

განაცხადის უნარი ზღაპრული გაკვეთილითქვენს „სიცოცხლის სიტუაციების საგანძურს“;

გაიგე ემოციური მდგომარეობებიგარშემომყოფებს.

გამოცდილების ეფექტურობა.

მე მჯერა, რომ ბავშვების ზღაპრებით აღზრდის შედეგია:

ბავშვის მიერ მორალური და სულიერი აღზრდის ნორმების ათვისება, მისი გახსნილობა სიკეთისადმი, ბავშვის პოზიტიური დამოკიდებულება მის გარშემო არსებული სამყაროსადმი, სხვა ადამიანებისა და საკუთარი თავის მიმართ;

ტრადიციული ოჯახური ცხოვრების ფორმების გაცნობა, ოჯახში საკუთარი ადგილის გააზრება და საოჯახო საქმეებში შეძლებისდაგვარად მონაწილეობა; აქტიური დამოკიდებულება სამუშაოსადმი, პასუხისმგებლობა საკუთარ საქმეებსა და ქმედებებზე;

ბავშვის გაცნობიერება ძირითადი ზნეობრივი თვისებების შესახებ, რომლებიც მე ვცდილობ გამოვიმუშაო ბავშვებში: კეთილსინდისიერება და წესიერება, თავგანწირვა და სიკეთე, თანაგრძნობა და თანაგრძნობა, პატრიოტიზმი;

ისეთი ძლიერი ნებისყოფის გამომუშავების აუცილებლობის გაგება, როგორიცაა მორჩილება, მშობლებისა და უფროსების პატივისცემა.

შედეგები, რაც მე მივაღწიე:

ბავშვებმა იციან გარკვეული ზღაპრები, რომლებიც ქმნიან კაცობრიობის სულიერ გამოცდილებას;

ვისწავლეთ ზღაპრის სიუჟეტის გაგება, ზღაპარში აქტუალური პრობლემის გამოკვეთა და ჩვენი აზრებისა და გრძნობების გამოხატვა.

შესრულებული სამუშაოს შედეგად ბავშვები გახდნენ კეთილები, სიმპათიური და ყურადღებიანი სხვების მიმართ.

ჩემი მუშაობის შედეგებს ვუზიარებ კოლეგებს მასწავლებელთა საბჭოებსა და რეგიონულ მეთოდოლოგიურ ასოციაციებში.

გონივრული რაოდენობის აპლიკაციების არსებობა, რომლებიც ნათლად ასახავს ბავშვებთან მუშაობის ძირითად ფორმებსა და ტექნიკას.

კალენდარული გეგმები, გაკვეთილის შემუშავება, სამუშაო გეგმა მშობლებთან, პროფესიული თვითგანვითარების გეგმა, ვიზუალური მასალა, ილუსტრაციები და რეპროდუქციები სხვადასხვა სახისზღაპრები; აშკარად - დიდაქტიკური მასალანაცნობი ზღაპრების სიუჟეტებზე დაყრდნობით; სათამაშო ატრიბუტები თეატრალური საქმიანობისთვის; შეირჩა თოჯინების თეატრი, დიდაქტიკური, სამაგიდო და ბეჭდური თამაშები.

სექციები: სკოლამდელ ბავშვებთან მუშაობა

შესავალი

სკოლამდელ ასაკში ყალიბდება პატრიოტიზმის გრძნობა: სიყვარული და სიყვარული სამშობლოს მიმართ. მისდამი ერთგულება, მის მიმართ პასუხისმგებლობა, მისი სიკეთისთვის მუშაობის სურვილი, სიმდიდრის დაცვა და გაზრდა. სკოლამდელი ასაკის ბავშვების სულიერი და მორალური აღზრდა მოიცავს მათთვის ცოდნის გადაცემას, მასზე დაფუძნებული დამოკიდებულების ჩამოყალიბებასა და ასაკის შესაბამისი აქტივობების ორგანიზებას.

რუს მასწავლებლებს შორის სამშობლოს სიყვარულის აღზრდის ცენტრალური იდეა იყო ეროვნების იდეა. ამრიგად, K.D. Ushinsky აღნიშნა, რომ ”განათლება, თუ მას არ სურს იყოს უძლური, უნდა იყოს პოპულარული”. სწორედ მან შემოიტანა ტერმინი „ხალხური პედაგოგიკა“, აერთიანებს ფოლკლორს, როგორც ეროვნული თვითმყოფადობის გამოვლენისა და პატრიოტული გრძნობების ჩამოყალიბების ბრწყინვალე საშუალებას.

V.A. სუხომლინსკი ამტკიცებდა, რომ ბავშვობა არის სამყაროს ყოველდღიური აღმოჩენა და ამიტომ აუცილებელია დავრწმუნდეთ, რომ იგი, პირველ რიგში, ხდება ადამიანისა და სამშობლოს ცოდნა, მათი სილამაზე და სიდიადე.

ბავშვობა ჩვეულებრივ აღიქმება როგორც პოეტური ასაკი. ბავშვს, ისევე როგორც პოეტს, რომელიც აღმოაჩენს სამყაროს მშვენიერ ასპექტებს, ჯერ კიდევ უცხოა გადაუდებელი საჭიროებებისა და ცხოვრებისეული პერიპეტიების მიმართ. ის სამყაროს ფერებში, ფორმებში, მოძრაობებში ხედავს, რაც მას „სილამაზის არენად აქცევს“. ბავშვისთვის სამყარო არის მისი თამაშების არეალი და მისი ცხოვრების სიხარული. ბავშვების ცხოვრება შედგება ფანტაზიებისა და გრძნობებისგან; ბავშვები მას მუდმივად აფერადებენ სურათებითა და ფორმებით, რომლებშიც სილამაზე ჭარბობს „სარგებლობის ყველა ასპექტზე“.

ბავშვებს აქვთ მემკვიდრეობითი და ბუნებრივი განსხვავებები ტემპერამენტში, მრავალფეროვანი მისწრაფებები და მათი გონებრივი შესაძლებლობები და ჩვევები სპეციფიკურია. ყველა სხვადასხვა ხარისხით შეესაბამება ბავშვობის იმიჯს, რომელიც დღეს დომინირებს ჩვენს კულტურაში. გარდა ამისა, განათლების პროცესში, ბავშვობის ოცნებებიდან გამოსული, ბავშვები თავისებურად განიცდიან საგნების რეალობას და, პირადი საჭიროებიდან გამომდინარე, პოულობენ გზას ამ სამყაროში.

ბავშვების ყოვლისმომცველი განვითარებისთვის პასუხისმგებელი პოზიციების მნიშვნელობის გათვალისწინებით, ბავშვობისადმი განსაკუთრებული პატივისცემისა და მისი საჭიროებების, რათა იცხოვროს საკუთარ სამყაროში და შეძლებისდაგვარად დაცული იყოს ცხოვრების ყველაზე ცუდი ასპექტებისაგან - ეს ყველაფერი რჩება ერთ-ერთ. სულიერი და ზნეობრივი აღზრდის ამოცანები და მასწავლებლის მოვალეობა.

ზღაპარი ბავშვის ცხოვრებაში

სულიერმა და მორალურმა განათლებამ ბავშვებს უნდა მისცეს საშუალება დატკბნენ თავიანთი სამყაროს სიმშვიდით. დრო და ზრუნვა, რომელიც სიყვარულით და გულდასმით უთმობენ ბავშვებს, არასოდეს დაიკარგება, არამედ მიზნად ისახავს ბავშვის ბედნიერების უფლების რეალიზების პედაგოგიურ მოვალეობას.

ზღაპრები მნიშვნელოვან როლს თამაშობს ბავშვის სულიერ და მორალურ აღზრდაში. ბავშვი მუდმივად სთხოვს წაიკითხოს ისინი ან დაუკრას აუდიო კასეტა, რათა მან ისევ და ისევ გაიგოს მისი საყვარელი პერსონაჟების შესახებ. ბავშვი ხშირად ბაძავს მათ, ცდილობს დაემსგავსოს მათ.

როცა ზღაპრის ყურებას სხვადასხვა წერტილიდან, სხვადასხვა დონეზე იწყებ, გამოდის, რომ ზღაპრის ისტორიები შეიცავს ინფორმაციას ცხოვრებისეული პროცესების დინამიკის შესახებ. ზღაპრებში შეგიძლიათ იპოვოთ ადამიანური პრობლემების სრული სია და მათი გადაჭრის წარმოსახვითი გზები.

ბავშვობაში ზღაპრების მოსმენისას ბავშვი აგროვებს გარკვეულ სიმბოლურ „სიცოცხლის სიტუაციებს“ არაცნობიერში. საჭიროების შემთხვევაში ეს „ბანკი“ შეიძლება გააქტიურდეს, მაგრამ თუ სიტუაცია არ არის, ის პასიური დარჩება. ზღაპარს შეუძლია სიმბოლური გაფრთხილება იმის შესახებ, თუ როგორ განვითარდება სიტუაცია. ამიტომ, ბავშვებისთვის ზღაპარი, უპირველეს ყოვლისა, დაკავშირებულია ზღაპრული მოვლენების მნიშვნელობის გაცნობიერებასთან და მათ ურთიერთობასთან რეალურ ცხოვრებაში არსებულ სიტუაციებთან. თუ ბავშვი ადრეული ასაკიდან იწყებს „ზღაპრების გაკვეთილების“ გაგებას, უპასუხებს კითხვას: „რას გვასწავლის ზღაპარი?“ და პასუხებს დააკავშირებს მის ქცევასთან, მაშინ ის გახდება მისი აქტიური მომხმარებელი. "ცხოვრების ბანკის სიტუაციები." ის უფრო ბრძენი და შემოქმედებითი იქნება. ზღაპარი არის მაგია და მაგია ასევე ტრანსფორმაცია. ზღაპარში ის რეალურია, მაგრამ ცხოვრებაში გარეგნულად ყველასთვის შესამჩნევი არ არის. მაგია ხდება ჩვენში, თანდათან აუმჯობესებს ჩვენს გარშემო არსებულ სამყაროს. ზღაპარი ასევე არის თერაპიული გარემო, სპეციალური ზღაპრული გარემო, რომელშიც შეიძლება გამოჩნდნენ პოტენციური პიროვნებები, რაღაც არარეალიზებული, ოცნება შეიძლება განხორციელდეს.

თითოეულ ზღაპარს აქვს თავისი უნიკალურობა.

ბავშვს იზიდავს ზღაპრული მოვლენების ალბათობა, ფანტასტიკის ხიბლი და სიკეთის გამარჯვება ბოროტებაზე.

”საღამოს ვუსმენ ზღაპრებს - და ამით ვანაზღაურებ ჩემი დაწყევლილი აღზრდის ნაკლოვანებებს”, - წერდა დიდი პოეტი, რომელსაც ჰქონდა ენციკლოპედიური ცოდნა, რუსეთის საუკეთესო საგანმანათლებლო დაწესებულების - ცარსკოე სელოს ლიცეუმის კურსდამთავრებული ძმა ლევს. სერგეევიჩ პუშკინი.

გამოდის, რომ ზღაპრების ცოდნის გარეშე, ყველაზე ბრწყინვალე აღზრდა და განათლება არ სრულდება.

ზღაპრებში მხოლოდ უკიდურესად ძლიერი და ძალიან სუსტი, წარმოუდგენლად მამაცი და აუტანლად მშიშარა გმირები, გიგანტები და ჯუჯები ეჯიბრებიან ერთმანეთს.

პოლარობები, „თეთრი“ და „შავი“ ტონები ასევე ჭარბობს ბავშვების ლიტერატურული ნაწარმოებების აღქმასა და შეფასებაში. ამიტომაც სჭირდებათ ბავშვებს ზღაპრები, რადგან მათ საუკეთესო მაგალითებში, ვ.ა. ჟუკოვსკის თქმით, ისინი მორალურად სუფთანი არიან და არ ტოვებენ „ცუდ, ამორალურ შთაბეჭდილებას“.

ზღაპრების წყალობით ბავშვს უვითარდება თანაგრძნობის, თანაგრძნობისა და სიხარულის უნარი, რის გარეშეც ადამიანი არ არის ადამიანი.

თითოეულ ზღაპარს აქვს თავისი უნიკალურობა. თუმცა, ზღაპრის, როგორც საგანმანათლებლო სისტემის ხედვა გულისხმობს ზღაპრის მასალასთან მუშაობის ზოგად პრინციპებს.

ზღაპრებზე ფიქრის სქემა და მათი განხილვა No1

ლიტერატურა:

1. აბანიანო ნ.ცხოვრების სიბრძნე. – პეტერბურგი: Aleteya, 1996, გვ.99.
2. ზინკევიჩ-ევსტინიევა თ.დ.სემინარი ზღაპრული თერაპიის შესახებ. – პეტერბურგი: Rech, 2005. – 310გვ.
3. განხორციელება ზოგადი პრინციპებიკონვენცია ბავშვის უფლებათა შესახებ // ოჯახი რუსეთში. – 1997. – No4.
4. ფსიქოლოგი საბავშვო ბაღში 2004 No2.
5. მომიყევი ამბავი...: ლიტ. ზღაპრები ბავშვებისთვის/შეადგინა E.I.Ivanov. – მ.: განათლება, 1993. – 63გვ.
6. "რამდენი დრო რჩება უბედურებამდე?" – ბავშვთა ნარკომანიის პედაგოგიური პრევენცია. ავტორი A.T. Makeeva, I.A. ლისენკო. (ლინკი-პრესი. მოსკოვი. 2000 წ.)
7. "გამარჯობა" მ.ლ.ლაზარევი. ჟურნალი „საბავშვო ბაღი A-დან Z-მდე“ No6 – 2005 წ.
8. "ბედის ღიმილი" ნ.კ.მედვედევა.
9. "ჩვენი ნიჭიერი ბავშვები" E.P.ბუხარინა. „სკოლამდელი განათლება“ 1997 – No6.
10. "თოჯინების თეატრი სკოლამდელი აღზრდისთვის" T.N.Karamanenko, Yu.G.Karamanenko.
11. „ხელოვნების სინთეზი სკოლამდელი და სასკოლო ასაკის ბავშვების ესთეტიკურ აღზრდაში“ ო.ა. კურევინა.
12. კომისაროვა ლ.ნ. კუზნეცოვა გ.ვ."ბავშვი მუსიკის სამყაროში." – მ.: სკოლის პრესა, 2006. – 128გვ.
13. ნ.ფ. სოროკინა"სცენარები თეატრალური" თოჯინების კლასებისთვის, მ.: 2004 წ.
14. საბავშვო ბაღი ა-დან ზ-მდე, No6 2005 წ

1. შესავალი

2. ზღაპრების გავლენა სკოლამდელი ასაკის ბავშვების სულიერ და მორალურ აღზრდაზე………6

3.დასკვნა

4. ლიტერატურა………………………………………………………………….10

5. დანართი………………………………………………………………………….11

შესავალი

„ბავშვის სულიერი ცხოვრება სრულდება მხოლოდ მაშინ, როდესაც ის ცხოვრობს თამაშის, ზღაპრების, მუსიკის, ფანტაზიისა და შემოქმედების სამყაროში. ამის გარეშე ის გამხმარი ყვავილია“.

V.A. სუხომლინსკი

"ზღაპრების კითხვა არის გზა, რომლითაც ჭკვიანი, მოაზროვნე მასწავლებელი პოულობს გზას ბავშვის გულისკენ."

V.A. სუხომლინსკი.

პრობლემა:

საქმე ისაა, რომ სულიერი გაღატაკების ეპოქაში ზღაპარი, ისევე როგორც ტრადიციული კულტურის სხვა ფასეულობები, კარგავს თავის მაღალ დანიშნულებას. ბავშვობაში მნიშვნელოვანია, რომ გქონდეს დრო სიკეთის, პასუხისმგებლობის საკუთარი ქმედებებისთვის, ადამიანების სიყვარულისა და საკუთარი რეგიონის ბუნების დასაყრად.

თემის აქტუალობა:

სულიერი და ზნეობრივი განათლება არის ცხოვრებისადმი ღირებულებითი დამოკიდებულების ჩამოყალიბება, რომელიც უზრუნველყოფს პიროვნების მდგრად, ჰარმონიულ განვითარებას, მათ შორის მოვალეობის, სამართლიანობის, პასუხისმგებლობის და სხვა თვისებების განვითარებას, რამაც შეიძლება მაღალი მნიშვნელობა მისცეს ადამიანის საქმეს და ფიქრები. ნებისმიერ საზოგადოებას აინტერესებს დაგროვილი გამოცდილების შენახვა და გადაცემა, წინააღმდეგ შემთხვევაში არა მხოლოდ მისი განვითარება, არამედ მისი არსებობაც შეუძლებელია. ამ გამოცდილების შენარჩუნება დიდწილად დამოკიდებულია აღზრდისა და განათლების სისტემაზე, რომელიც, თავის მხრივ, ყალიბდება მოცემული საზოგადოების მსოფლმხედველობისა და სოციალურ-კულტურული განვითარების თავისებურებების გათვალისწინებით.

არჩეული თემის აქტუალობა იმაში მდგომარეობს, რომ ზღაპრის დახმარებით ბავშვს უადვილდება ემოციური და მორალური გამოცდილების შეძენა და შემდგომში პიროვნებად განვითარება. ზღაპრები მნიშვნელოვან როლს თამაშობს სკოლამდელი ასაკის ბავშვების სულიერ გამდიდრებაში და ხელს უწყობს ეთიკური და ესთეტიკური გრძნობების განვითარებას. ამავდროულად, ზღაპარი არის გარემო ბავშვის ემოციური და მორალური გამოცდილების განვითარებისთვის, რომელიც ეხმარება არა მხოლოდ წარმოიდგინოს მისი ქმედებების შედეგები, არამედ განიცადოს მათი მნიშვნელობა საკუთარი თავისთვის და სხვებისთვის.

ზღაპარი ბავშვის ცხოვრებაში ადრეული ასაკიდან შემოდის, თან ახლავს მას სკოლამდელ ბავშვობაში და რჩება მასთან მთელი ცხოვრება. მისი გაცნობა ლიტერატურის სამყაროსთან, ადამიანთა ურთიერთობების სამყაროსთან და ზოგადად გარემომცველ სამყაროსთან ზღაპრით იწყება.

ზღაპრები არა მხოლოდ აფართოებს ბავშვის იდეებს, ამდიდრებს მის ცოდნას რეალობის შესახებ, რაც მთავარია, ისინი აცნობენ მას გრძნობების განსაკუთრებულ, ექსკლუზიურ სამყაროს, ღრმა გამოცდილებას და ემოციურ აღმოჩენებს.

მიზანიჩემი ნამუშევარია:

1. ბავშვის სულიერი და მორალური განვითარების პირობების შექმნა.

2. სკოლამდელი ასაკის ბავშვების სოციალური ადაპტაციის უზრუნველყოფა ხალხური და საავტორო ზღაპრების კულტურული ტრადიციის გაცნობით, ფოლკლორის მცირე ჟანრების (ანდაზები, გამონათქვამები) გამოყენებით, ბავშვებს ზღაპრებზე შექმნილი მუსიკალური და ფერწერული ნაწარმოებების გაცნობით.