თანამედროვე სკოლამდელი აღზრდის დაწესებულება: მისი განვითარების მართვის პრობლემები. სკოლამდელი განათლების პრობლემები დღევანდელ ეტაპზე

კორესპონდენციის კურსები

ტრენინგის სფეროები

44.04.01 „პედაგოგიური განათლება“

ტრენინგის პროფილი „მენეჯმენტი

სკოლამდელი განათლება"

ჯგუფები 17.1-629

შპუროვა გ.დ.

MADOU "107 საბავშვო ბაღის" უფროსი მასწავლებელი

კომბინირებული ტიპი" ყაზანის მოსკოვსკის ოლქი

განათლების სისტემის თანამედროვე პრობლემები.

სკოლამდელი განათლება, ისევე როგორც ზოგადად განათლება, მუდმივად ცვალებადი და გარდამტეხი პროცესია. თითოეულ პერიოდში არის მთელი რიგი პრობლემები და პრიორიტეტები. საბავშვო ბაღში მუშაობა მიმდინარეობს სკოლამდელ ბავშვებთან, რაც მნიშვნელოვანი ეტაპია ბავშვის ცხოვრებაში. ამ პერიოდის განმავლობაში ჩამოყალიბებულია ინდივიდის ძირითადი მახასიათებლები და მისი შემდგომი ფიზიკური და ხარისხი გონებრივი განვითარება. სათანადო განვითარების ნაკლებობა იწვევს უამრავ პრობლემას სკოლის ასაკი. თუმცა, ამჟამად არაერთი პრობლემაა სკოლამდელი განათლების სისტემაში.

ერთ-ერთი პრობლემა არის ჯგუფების რაოდენობა. მუნიციპალურ სკოლამდელ დაწესებულებებში ჯგუფები, როგორც წესი, გადატვირთულია და აღემატება ბავშვების რაოდენობას. აქედან გამომდინარეობს, რომ მასწავლებლები საბავშვო ბაღიისინი თითოეულ ბავშვს იმაზე ნაკლებ დროს უთმობენ, ვიდრე უნდა. მთავარი თვისება ბავშვის განვითარებადაწესებულებაში ეს არის სოციალიზაცია, ანუ თანატოლებთან ურთიერთობა, საკუთარი თავის სხვებთან შედარება, სხვადასხვა სიტუაციებში ადეკვატური გადაწყვეტის შესაძლებლობა. ამის სწავლა ბავშვს მხოლოდ თანატოლებთან ურთიერთობით შეუძლია. საბავშვო ბაღი მოქმედებს როგორც ორგანიზაცია, რომელიც ხელს უშლის „ბავშვის პედაგოგიურ უგულებელყოფას“, რადგან ბავშვები სხვადასხვა სოციალური ოჯახებიდან არიან. „პედაგოგიურად მიტოვებულ ბავშვს“ რეალურად მცირე შანსი აქვს კარგი სასკოლო განათლების მიღების.

შემდეგი პრობლემა არის პედაგოგიური პერსონალი. მასწავლებლის ფიგურა ცენტრალურია ცვლადი და მრავალფეროვანი განათლებისთვის. მაგრამ აკადემიური თავისუფლების უფლების რეალიზებისთვის მას უნდა ჰქონდეს შესაბამისი კომპეტენციები და ზუსტად უნდა ესმოდეს, თუ როგორ ააგოს სასწავლო პროცესი ცვალებადობის პირობებში. მასწავლებელმა უნდა იცოდეს არა მხოლოდ საგანმანათლებლო მეთოდები, არამედ იცოდეს მედიცინის, დეფექტოლოგიის, ოლიგოფრენოპედაგოგიის, ყრუ პედაგოგიკის და ტიფლოპედაგოგიის სხვადასხვა დარგები. ასევე აქტიურად მონაწილეობენ საბავშვო ბაღისა და ქალაქის ღონისძიებებში, მიუხედავად იმისა, რომ მასწავლებლები მუშაობენ სამ ადამიანზე ორ ჯგუფში. ამის გამო შეიძლება მოხდეს სწავლების დამწვრობა და სტრესული სიტუაციები, რაც უარყოფითად აისახება მასწავლებლის ჯანმრთელობაზე. და ხელფასის დონე სკოლამდელი აღზრდის მუშაკებიარანაირად არ შეესაბამება უმაღლეს პასუხისმგებლობას ბავშვის ბედზე. ბევრი მასწავლებელი არ არის მზად ინოვაციური მეთოდებისთვის, ისინი მუშაობენ გასული წლების მეთოდებით, რაც მიუღებელია თანამედროვე ბავშვებისთვის. ინოვაციური განათლების პროცესში ხდება ქვესაგანთა შინაარსის შერწყმა, რაც შესაძლებელს ხდის შექმნას ინტეგრირებული ახალი ფორმები. პედაგოგიური პროცესი. იმის გათვალისწინებით ინდივიდუალური მახასიათებლებიბავშვთა სკოლამდელი განათლება უნდა აშენდეს ბავშვისა და ზრდასრული პარტნიორობის დახმარებით. ფედერალური სახელმწიფო განათლების სტანდარტების მიხედვით მასწავლებლის თანამშრომელიპროგრამის განმახორციელებელს უნდა ჰქონდეს შემუშავებული ძირითადი კომპეტენციები, რათა შეიქმნას სიტუაცია სკოლამდელი ასაკის ბავშვების განვითარებისათვის ასაკობრივი მახასიათებლების შესაბამისად. ეს კომპეტენციები საშუალებას აძლევს ბავშვს განიცადოს ემოციური კეთილდღეობა, მხარი დაუჭიროს ინდივიდუალურობას, ინიციატივას და ურთიერთქმედებას. სხვადასხვა სიტუაციები, სასწავლო პროცესში ჩართვა. საგანმანათლებლო განათლების ფედერალური სახელმწიფო საგანმანათლებლო სტანდარტის დანერგვაში მთავარ როლს ასრულებს საგნობრივ-სივრცითი გარემო, რომელიც უნდა იყოს ტრანსფორმირებადი, საჯაროდ ხელმისაწვდომი, მრავალფუნქციური, ცვალებადი და შინაარსით მდიდარი. ეს ასპექტი ითვალისწინებს ასაკობრივი მახასიათებლები, ბავშვის კმაყოფილება სენსორული განვითარება, ფსიქო-ფიზიოლოგიური მახასიათებლების გათვალისწინებით, დაუყოვნებელი განვითარების მოთხოვნილებების დაკმაყოფილებით. ბავშვმა თავი კომფორტულად უნდა იგრძნოს საბავშვო ბაღის ჯგუფში. არის სტანდარტების შესაბამისი საგანმანათლებლო გარემოს არარსებობის პრობლემა. სახელმწიფო ამ ასპექტისთვის ადეკვატურ დაფინანსებას არ გამოყოფს. მასწავლებლები ყოველთვის ვერ ახერხებენ საბუთების სწორად შევსებას, როდესაც მშობლები საბავშვო ბაღს სათამაშოებს უსასყიდლოდ ჩუქნიან იმ ჯგუფს, სადაც მათი შვილი იმყოფება. ასევე ცუდად ფინანსდება მასწავლებლების მიერ დიდაქტიკური და მეთოდოლოგიური ლიტერატურის შეძენა, რომელიც აუცილებელია ბავშვებთან მუშაობისთვის. ამიტომ, სპეციალისტებმა უნდა შეიძინონ საკუთარი ხარჯებით და მათი ღირებულება არ არის დაბალი.

21-ე საუკუნის ერთ-ერთი ყველაზე საგანგაშო ტენდენცია იყო ჯანმრთელობის პრობლემების მქონე ბავშვების, მათ შორის შეზღუდული შესაძლებლობის მქონე ბავშვების რიცხვის სტაბილურად მზარდი რაოდენობა. ძალიან აქტუალურია ამ ბავშვების განათლების პრობლემები ჩვენს ქვეყანაში. ამჟამად შშმ ბავშვების მომზადებისა და განათლების წამყვანი მიმართულება ინკლუზიური განათლებაა. ინკლუზიური განათლების მოდელი გულისხმობს სპეციალური საჭიროებების მქონე ბავშვებისთვის ბარიერის გარეშე სასწავლო გარემოს შექმნას, საგანმანათლებლო გარემოს მათ საჭიროებებთან ადაპტირებას და ჯანსაღ თანატოლებთან ერთობლივი სწავლის პროცესში საჭირო მხარდაჭერის უზრუნველყოფას.

ინკლუზია (ინკლუზიიდან) არის შშმ პირთა აქტიურ საზოგადოებრივ ცხოვრებაში რეალური ჩართვის პროცესი. ინკლუზია გულისხმობს კონკრეტული გადაწყვეტილებების შემუშავებას და გამოყენებას, რაც საშუალებას მისცემს თითოეულ ადამიანს თანაბრად მიიღოს მონაწილეობა საზოგადოებრივ ცხოვრებაში.

SanPin-ის თანახმად, ბავშვები უნდა იყვნენ სუფთა ჰაერი. საბავშვო ბაღში გასეირნება კეთდება გამოყოფილ ადგილებში, რომლებიც უნდა მოწესრიგდეს და მოწესრიგდეს და ამ ეტაპზე დაფინანსებაც არის საჭირო.

სახელმწიფოს ერთ-ერთი მთავარი ამოცანა დარგში სკოლამდელი განათლება- მისი ზოგადი ხელმისაწვდომობის უზრუნველყოფა - კვლავ გადაუჭრელი რჩება სრულად. არსებობს მრავალი მიზეზი, რამაც გამოიწვია ეს მდგომარეობა: სკოლამდელ დაწესებულებებში არსებული ადგილების ნაკლებობა, მშობლების სურვილი, აღზარდონ შვილები სახლში, მშობლების უუნარობა გადაიხადონ საბავშვო ბაღში, დისფუნქციური ოჯახებისა და პედაგოგიურად მიტოვებული ბავშვების არსებობა. ცუდი ჯანმრთელობის მქონე ბავშვების ყოფნა, ქრონიკული დაავადებები, ვისთვისაც სკოლამდელი რეჟიმი უკუნაჩვენებია. შედეგად, ბავშვები სკოლაში მოდიან სკოლაში წარმატებული ადაპტაციისთვის აუცილებელი პიროვნული თვისებების განვითარების სხვადასხვა დონეზე. ამიტომ საჭიროა ბავშვთა დაწესებულებები მოკლევადიანი ყოფნით, ნაწილობრივი ყოფნით საბავშვო ბაღებში და ჯგუფებში.

დღეს არის დიდი რიცხვი ერთ მშობლიანი ოჯახებიდა ზოგჯერ მშობელს არ აქვს დრო შვილზე ზრუნვისთვის. ბავშვი თავის ნებაზეა დარჩენილი. მშობელს არ აქვს დრო და ენერგია ბავშვთან სათამაშოდ და ეს არის თამაში სკოლამდელ დონეზე, რომელიც თამაშობს მთავარ როლს. თამაშში ხომ სწავლობს ბავშვი ქცევის წესებს, სოციალურ როლებს, მეთოდებს, ავითარებს თავის კომუნიკაციურ მხარეს, აჩვენებს შემოქმედებითობას, ინიციატივას და ვითარდება. განსხვავებული სახეობებისაქმიანობის. ზოგიერთ მშობელს არ სურს სასწავლო დაწესებულებებთან თანამშრომლობა და მასწავლებლები ყოველთვის ვერ პოულობენ სწორ სიტყვებს ინფორმაციის გადასაცემად. თანამშრომლობის გარეშე შეუძლებელია სრული განვითარებაბავშვი.

რუსეთში ზოგადი საშუალო განათლების ერთ-ერთი ამოცანაა საგანმანათლებლო დაწესებულებების ქსელის განვითარება შეზღუდული შესაძლებლობის მქონე ბავშვებისთვის და მათთვის, ვისაც სჭირდება ფსიქოლოგიური და პედაგოგიური კორექტირება. ჩვენს ქვეყანაში შეზღუდული შესაძლებლობის მქონე ბავშვების რაოდენობის ზრდის ტენდენცია, განათლებისა და აღზრდის არსებული ფორმების არასაკმარისობა, რომლებიც აკმაყოფილებს ამ კატეგორიის ბავშვების საჭიროებებსა და შესაძლებლობებს, მათი ადაპტაციისა და საზოგადოებაში სოციალური ინტეგრაციის მრავალი პრობლემა (დეფექტის შედეგად. მეორადი სოციალიზაცია) საშუალებას გვაძლევს დავასკვნათ, რომ სოციალური და საგანმანათლებლო პოლიტიკა არასრულყოფილია განვითარების დარღვევების მქონე ბავშვებთან მიმართებაში. ამ დრომდე, რუსეთის სახელმწიფოს დომინანტური საგანმანათლებლო პოლიტიკა იყო შეზღუდული შესაძლებლობის მქონე ბავშვების ტრადიციული განათლება სპეციალიზებულ საგანმანათლებლო დაწესებულებებში. განვითარებულ დასავლურ ქვეყნებში გატარებულია კურსი შეზღუდული შესაძლებლობის მქონე ბავშვების ინკლუზიური განათლების მიმართულებით ჩვეულებრივ სკოლაში მათ ჯანმრთელ თანატოლებთან ერთად, რაც იძლევა საუკეთესო ქულებიბავშვების შემდგომი ცხოვრებისათვის მომზადებასა და საზოგადოებაში ჩართვისას.

რუსეთში ინკლუზიური განათლების განვითარება არის დროის მოწოდება და სოციალური სახელმწიფოს პასუხისმგებლობა, რომელმაც, როგორც გაეროს წევრმა, აიღო მთელი რიგი ვალდებულებები შეზღუდული შესაძლებლობის მქონე ბავშვებთან მიმართებაში. ამ ვალდებულებების შესრულების წარმატება დამოკიდებულია არა მხოლოდ სახელმწიფოზე, არამედ საზოგადოების პოზიციაზე ზოგადად შეზღუდული შესაძლებლობის მქონე პირების მიმართ და კონკრეტულად ამ შეზღუდული შესაძლებლობის მქონე ბავშვების განათლების მიმართ. შშმ ბავშვების ერთობლივი განათლებისა და აღზრდის იდეა და ჯანმრთელი ბავშვებიხვდება წინააღმდეგობებს მათი განხორციელების პირობების არარსებობასთან დაკავშირებით: მატერიალური, ორგანიზაციული, ფინანსური, მოსახლეობისა და პედაგოგიური პერსონალის მენტალიტეტი.

შემდეგი პრობლემა სკოლამდელ განათლებასა და სკოლას შორის კოორდინაციის ნაკლებობაა. სკოლის მასწავლებლები არ იღებენ თამაშის ფორმაგანათლება, რომელიც ჭარბობს პირველკლასელ ბავშვებში. ეს იწვევს პირველკლასელისთვის სტრესულ მდგომარეობას, თანმხლებ დაავადებებს, სწავლის დისბალანსს და, როგორც წესი, სკოლაში სიარულის უხალისობას.

ამრიგად, შეგვიძლია დავასკვნათ, რომ ამ დროისთვის სკოლამდელი განათლების სისტემის განვითარების მთავარი ამოცანაა ბავშვის ყოფნის შექმნა. სკოლამდელი ასაკისისტემაში, რომელიც ოპტიმალურად აკმაყოფილებს მის ინტერესებს, ოჯახის ინტერესებს, შვილი-ოჯახი-მასწავლებლის ურთიერთობაში.

ლიტერატურა

გრებეშოვა S.V. თანამედროვე სკოლამდელი განათლების აქტუალური პრობლემები // ახალგაზრდა მეცნიერი. - 2016. - No13.3. - გვ.29-30.

ლაშკოვი ლ.ლ. სკოლამდელი განათლების სისტემის განვითარების პრობლემები და პერსპექტივები//კონცეფცია-2013-სპეციალური ნომერი No6.-ᲮᲔᲚᲝᲕᲜᲔᲑᲐ13556/-0.4p.l-URL: htt://e-შინაარსი. ru/2013/13556. htm.-სახელმწიფო რეგ.ElNo.FS7749965.-ISSNo 2304-120X.

მარინა ლემუტკინა გაზეთის სათაური: დაისვენე ბავშვობიდან. გამოქვეყნებულია 2015 წლის 9 ნოემბრის გაზეთ "მოსკოვსკი კომსომოლეტში" No26958 ტეგები: სკოლა, ბავშვები, საზოგადოება, ძალაუფლების ადგილები: რუსეთი, მოსკოვი.

თანამედროვე სკოლამდელი აღზრდის პრობლემები და მიღწევები ე.

თანამედროვე სკოლამდელი განათლების აქტუალური პრობლემები

უდავოა, რომ თანამედროვე სკოლამდელი განათლების სისტემა ძალზე მნიშვნელოვანი და აქტუალურია. ამჟამად არის თანამედროვე განათლების პრობლემებიც. მინდა აღვნიშნო, რომ სწორედ სკოლამდელ ასაკში ყალიბდება ბავშვში ყველა ძირითადი პიროვნული თვისება და განისაზღვრება მისი შემდგომი ფიზიკური და გონებრივი განვითარების ხარისხი. თუ ამ ასაკში ბავშვის განვითარების თავისებურებებს უგულებელყოფთ, ამან შეიძლება უარყოფითად იმოქმედოს მის მომავალ ცხოვრებაზე.

ყურადღება მივაქციოთ ბავშვის კომუნიკაციას. კომუნიკაცია დიდი პრობლემაა. კომუნიკაცია უნდა მოიცავდეს მოსმენისა და მოსმენის უნარს, თანატოლებთან და უფროსებთან კონტაქტის უნარს, საკუთარი აზრების გამოხატვის და მეტყველების გაგების უნარს. მაგრამ სრული კომუნიკაცია შეუძლებელია კომუნიკაციის უნარების გარეშე, რომელიც ბავშვობიდანვე უნდა განვითარდეს როლური თამაშების პროცესში. მაგრამ როლური თამაშების ყველა უპირატესობის მიუხედავად, ყველა აღმზრდელი არ უთმობს ადეკვატურ დროს ამ ტიპის საქმიანობას. და ხშირად ხდება, რომ მასწავლებელი ხარჯავს როლური თამაშიმხოლოდ ბავშვების მოთხოვნით.

ასევე მინდა განვიხილო ოჯახის თემა. დღესდღეობით დიდია მარტოხელა ოჯახები, რომლებიც ზრდიან შვილებს. სწორედ აქ წარმოიქმნება სიტუაციები. როცა მშობელს დრო არ აქვს შვილზე ზრუნვისთვის, ის ბედის წყალობაზეა დარჩენილი. უმრავლესობა თანამედროვე მშობლებიარ სურთ სკოლამდელ საგანმანათლებლო დაწესებულებებთან თანამშრომლობა დასაქმების მიზეზების გამო.

და ასეთი პრობლემები თანამედროვე განათლებაბევრი რამის ჩამოთვლა შეიძლება, როგორიცაა პრობლემები ნებაყოფლობითი მეხსიერების განვითარებაში, პრობლემები GCD-ის სწავლებაში. და ეს ყველაფერი დამოკიდებულია მეთოდებზე. აუცილებელია ახალი ტექნოლოგიებისა და ტექნიკის დანერგვა.

პირდაპირ ყველაზე თანამედროვე განათლებაზე მინდა წასვლა. განათლების პრობლემების ჩამოთვლით, მინდა გავარკვიო, როგორი უნდა იყოს თანამედროვე განათლება. მე ვთავაზობ თანამედროვე განათლების რამდენიმე სრულიად განსხვავებული ხაზის განხილვას.

პირველი ის არის, რომ მასწავლებელი და უფროსები დამოუკიდებლად მუშაობენ ბავშვებთან. სკოლამდე ბავშვი ითვისებს ინფორმაციას, როგორც „სპონგი“, ბავშვი ხშირად აქტიურობს ახლის სწავლაში და ინტერესდება ახალი საგნებით. აქედან გამომდინარე, უფროსებს უჩნდებათ სურვილი, ისარგებლონ ამ პერიოდით და ოდნავ გადაიტანონ დრო, როდესაც ბავშვი სკოლაში მიდის ერთი ან რამდენიმე წლით. და ეს შემთხვევები ორმხრივია. პირველ შემთხვევაში, ზრდასრულს სურს ბავშვის უფრო დიდი ხნით დატოვება ბაღში. მეორე შემთხვევაში, მშობელი ამტკიცებს, რომ ბავშვს სკოლაში უფრო ადრე უნდა წავიდეს, ყურადღება მიაქციოს მხოლოდ მის ფიზიოლოგიურ მზაობას სკოლისთვის და მთლიანად დაივიწყოს მისი ფსიქოლოგიური მზაობა სკოლისთვის. ეს აჩვენებს, რომ ბავშვების ცოდნისა და უნარების ადრეული სწავლების პრაქტიკამ შეიძლება გამოიწვიოს სწავლის მოტივაციის გაქრობა. და ხშირად შეიძლება მოხდეს, რომ ბავშვმა პირველი კლასის პროგრამა ორჯერ ისწავლოს.

აქედან შეიძლება დავასკვნათ, რომ ზემოაღნიშნულის ეფექტი არის ადრეული განათლების მიზნის შენელება. თან ახლავს ნეგატიური ეფექტები, როგორიცაა, მაგალითად, ბავშვები კარგავენ სწავლისადმი ინტერესს, წარმოიქმნება პრობლემები განათლების სისტემაში უწყვეტობის გამო სკოლამდელ საგანმანათლებლო დაწესებულებებს შორის და დაწყებითი სკოლა. მინდა დავამატო. რომ ბავშვის ცოდნა არ განსაზღვრავს სწავლის წარმატებას, გაცილებით მნიშვნელოვანია, რომ ბავშვმა დამოუკიდებლად მოიპოვოს და გამოიყენოს იგი.

მეორე არის ის, რომ განათლება ეფუძნება თავად ბავშვის ინტერესებს და მისი ოჯახის, ანუ მისი კანონიერი წარმომადგენლების ინტერესებს. მოსწავლეზე ორიენტირებული მიდგომა მიმართულია განათლების განვითარების განმავითარებელ ტიპზე. ის ითვალისწინებს ასაკს და ინდივიდუალურ მახასიათებლებს და ყურადღებას ამახვილებს თითოეული ბავშვის ინტერესებზე. მაგრამ მინდა აღვნიშნო, რომ ყველა მასწავლებელი ვერ ხედავს ამ ხაზს განვითარების განათლებაში. და ყველა ბავშვს არ შეუძლია მიაღწიოს განვითარების განათლების მიზნებს გარკვეული მიზეზების გამო. შეიძლება აღინიშნოს, რომ ასეთ განათლებას აქვს როგორც განმავითარებელი ეფექტი, ასევე განვითარება ან ხელშეწყობა. აღმზრდელმა მიზნად უნდა დაუსახოს საკუთარ თავს ამ ცოდნისა და უნარების დახმარებით უზრუნველყოს განვითარება. თუ ბავშვი აქტიური და ცნობისმოყვარეა, შეგვიძლია ვივარაუდოთ, რომ განვითარების პროცესი მიმდინარეობს.

სკოლამდელ ბავშვებთან მუშაობისას ახალი საგანმანათლებლო შედეგების მისაღწევად ვიყენებ ჯანმრთელობის დაზოგვის ტექნოლოგიებს

ერის ჯანმრთელობა თანამედროვე საზოგადოების ერთ-ერთი ყველაზე აქტუალური პრობლემაა. ბავშვთა ჯანმრთელობისა და ფიზიკური განვითარების ოპტიმიზაციის პრობლემა სკოლამდელი საგანმანათლებლო დაწესებულებების პირობებში საზოგადოების განვითარების თანამედროვე სოციალურ-ეკონომიკურ პირობებში ისეთია, რომ სერიოზული საკითხია სკოლამდელი აღზრდის მნიშვნელოვანი ნაწილის ჯანმრთელობისა და ფიზიკური განვითარების არადამაკმაყოფილებელი მდგომარეობა. ბავშვები.

ბავშვთა ჯანმრთელობის მაჩვენებლები მოითხოვს ეფექტურ ზომებს მათი ჯანმრთელობის გასაუმჯობესებლად.

სკოლამდელ საგანმანათლებლო დაწესებულებებში ჯანმრთელობის დაზოგვის ტექნოლოგიების დანერგვა ხდება ეფექტური საშუალებებიბავშვების ჯანმრთელობის შენარჩუნება და გაძლიერება, თუ:

განათლების ფორმების, მეთოდებისა და საშუალებების არჩევისას მხედველობაში მიიღება ბავშვის ჯანმრთელობის მდგომარეობა და მისი ინდივიდუალური ფსიქოფიზიოლოგიური მახასიათებლები.

ჯანმრთელობის დაზოგვის ტექნოლოგიები არის ღონისძიებათა სისტემა, რომელიც მოიცავს საგანმანათლებლო გარემოს ყველა ფაქტორის ურთიერთკავშირს და ურთიერთქმედებას, რომელიც მიზნად ისახავს ბავშვის ჯანმრთელობის შენარჩუნებას სწავლისა და განვითარების ყველა ეტაპზე.

ისეთი მეთოდების გამოყენება, როგორიცაა: დინამიური პაუზები, აქტიური და სპორტული თამაშები, რელაქსაცია, ტანვარჯიში: თითი, თვალი, სუნთქვა; ფიზიკური აღზრდის გაკვეთილები, ჯანსაღი ცხოვრების წესის გაკვეთილები, თვითმასაჟი, რითაც გაზრდის ჩემს შესრულებას საგანმანათლებლოამ პროცესში მოსწავლეებს შორის ვაყალიბებ ღირებულებით ორიენტაციას, რომელიც მიმართულია ჯანმრთელობის შენარჩუნებასა და განმტკიცებაზე.

ჯანმრთელობის დაზოგვის ტექნოლოგიების დანერგვა ხელს უწყობს ბავშვის ინტერესის განვითარებას სასწავლო პროცესის მიმართ, ზრდის შემეცნებითი აქტივობადა, რაც მთავარია, აუმჯობესებს ბავშვების ფსიქო-ემოციურ კეთილდღეობას და ჯანმრთელობას. ხელს უწყობს ავადობის შემცირებას, ფიზიკური ვარჯიშის დონის ამაღლებას და მენეჯმენტის გაცნობიერებული მოთხოვნილების განვითარებას ჯანსაღი იმიჯიცხოვრება.

ასე რომ, ზემოაღნიშნულის შეჯამებით, მინდა ვთქვა, რომ არის პრობლემები განათლებაში და, კერძოდ, თანამედროვე განათლებაში და აშკარაა. კომუნიკაციის გარეშე შეუძლებელია ბავშვის პიროვნების კომუნიკაციური მხარის განვითარება, რამაც შეიძლება გამოიწვიოს არახელსაყრელი სოციოგენეზი. მშობლებისა და სკოლამდელი აღზრდის დაწესებულებების თანამშრომლობის გარეშე ბავშვის სრული განვითარება შეუძლებელია. აუცილებელია მშობლებზე გავლენის მოხდენა ისე, რომ ისინი ეცადონ ბავშვთან ერთად იყვნენ მთელი სკოლამდელი ასაკისა და დაეხმარონ მას. რაც შეეხება განათლების რამდენიმე ხაზს, მინდა დავამატო, რომ ისინი სრულიად საპირისპიროა, მაგრამ ხშირად გვხვდება. რა თქმა უნდა, უფრო ეფექტური სწავლა არის ის, რაც ხდება ადამიანზე ორიენტირებულ სტილში, მაგრამ ეს ყველაფერი დამოკიდებულია მასწავლებელზე, მის მიზნებზე, რას იღებს მასწავლებელი წინა პლანზე და რა უკანა პლანზე. და მოზარდებზეა დამოკიდებული, მოგვარდება თუ არა პრობლემები თანამედროვე განათლებაში.

მნიშვნელოვანი კომპონენტია სკოლამდელი განათლება სოციალური ცხოვრებაქვეყნები. ბევრი რამ არის დამოკიდებული სკოლამდელ საგანმანათლებლო დაწესებულებებში განათლების ხარისხზე, ამიტომ სკოლამდელი განათლება დღეს განიხილება, როგორც ყველაზე მნიშვნელოვანი სოციალურ-ფორმირების ფაქტორი.

შესაბამისად, აქტიურად განიხილება და წყდება სკოლამდელი განათლების პრობლემები, რასაც მოწმობს 2013 წლის 23 აპრილს ღია მმართველობის ფორმატში გამართული შეხვედრა, რომელზეც ხელისუფლების წარმომადგენლებმა ექსპერტებთან ერთად განიხილეს რუსეთის ფედერაციაში სკოლამდელი განათლების ყველაზე აქტუალური პრობლემები.

რა პრობლემებია სკოლამდელ განათლებაში?

ნებისმიერი რთული სისტემის მსგავსად, სკოლამდელი განათლებაც, სამწუხაროდ, მრავალი პრობლემის წყალსაცავია. მათ აღმოსაფხვრელად აუცილებელია ამ სისტემის ღრმა რეფორმა, რომელიც დროულად და ეტაპობრივად უნდა განხორციელდეს. ექსპერტები ხაზს უსვამენ სკოლამდელი განათლების შემდეგ ყველაზე აქტუალურ პრობლემებს:

1. პრობლემები დაფინანსების სფეროში

Ესენი მოიცავს:

• საბავშვო ბაღების არასაკმარისი აღჭურვილობა,
• მატერიალურ-ტექნიკური ბაზის მოძველება,
• ზოგიერთ სკოლამდელ დაწესებულებაში საგანმანათლებლო და მეთოდოლოგიური ბაზის ღირსეული დონის უზრუნველყოფის შეუძლებლობა,
• ზოგიერთ სკოლამდელ საგანმანათლებლო დაწესებულებაში კომპიუტერებისა და ინტერნეტის ნაკლებობა.

ზოგიერთ საბავშვო ბაღში ძირითადი დაფინანსება მშობლებისგან მოდის - ეს არის ასევე სკოლამდელი აღზრდის პრობლემები, რომლებიც გადაწყვეტას მოითხოვს.

2. პრობლემები მასწავლებელთან

სკოლამდელი განათლების სისტემაში მასწავლებელთა პროფესიული სტანდარტები უნდა შეიცვალოს. პერსონალის მომზადების სისტემა, რომლის საქმიანობის სფეროა სკოლამდელი განათლება, პირდაპირ გავლენას ახდენს სკოლამდელი განათლების ხარისხზე. ახალი ფედერალური სტანდარტის შემუშავების შემდეგ სკოლამდელი განათლების ეს პრობლემები მოგვარდება.

ასევე განიხილება სკოლამდელი აღზრდის დაწესებულებაში მასწავლებლის ხელფასთან დაკავშირებით ფინანსური საკითხი და გაიზრდება ხელფასები.

3. საბავშვო ბაღების გადატვირთვა

სკოლამდელი განათლების პრობლემები, რომლებიც დაკავშირებულია ადგილების ნაკლებობასთან, ბევრი ექსპერტი მიიჩნევს ყველაზე აქტუალურს. საბავშვო ბაღები გადატვირთულია, ბევრ მათგანს რიგები აქვს, ზოგიერთ ბავშვს კი უბრალოდ არ აქვს ბაღში მოხვედრის შესაძლებლობა.

იმავდროულად, საბავშვო ბაღში სიარული ბავშვისთვის უმნიშვნელოვანესი სოციალიზაციის ფაქტორია და სკოლამდელი განათლება რაც შეიძლება მეტ ბავშვს უნდა მოიცავდეს. იმის გამო, რომ საბავშვო ბაღებში ჯგუფები გადატვირთულია, სკოლამდელი აღზრდის დაწესებულებები სრულად ვერ აკმაყოფილებენ აუცილებელ პედაგოგიურ, მატერიალურ, ტექნიკურ და სანიტარიულ სტანდარტებს.

4. პრობლემები კვებასთან დაკავშირებით

საბავშვო ბაღში კვების მარეგულირებელი რეგულაციები და მისი ორგანიზება საჭიროებს კორექტირებას. გარდა ამისა, არის სპეციალისტების დეფიციტი, რომლებსაც შეუძლიათ კომპეტენტურად მოაწყონ კვება სკოლამდელ საგანმანათლებლო დაწესებულებებში.

5. მექრთამეობასთან დაკავშირებული პრობლემები

საბავშვო ბაღებში ადგილების უქონლობის გამო იქმნება გრძელი რიგები, რაც, თავის მხრივ, ნოყიერ ნიადაგს ქმნის მექრთამეობის განვითარებისთვის. ქრთამის მიღებით მენეჯერებს შეუძლიათ, ამის საფუძველზე დამოუკიდებლად გაანაწილონ პრიორიტეტები ბავშვების საბავშვო ბაღში მიყვანისას.

უპირველეს ყოვლისა, ამ სიტუაციის განვითარებას ხელს უწყობენ თავად მშობლები, რომლებიც ყველაფერს გააკეთებენ იმისათვის, რომ ჩარიცხონ მათთვის ყველაზე ხელსაყრელ საბავშვო ბაღში.

გარდა ამისა, ეს პრობლემა გამომდინარეობს იქიდან, რომ სკოლამდელ საგანმანათლებლო დაწესებულებებში მიღების პრიორიტეტები ბუნდოვანი რჩება: თუ საბავშვო ბაღებში ადგილები არ არის, მშობლები ზოგჯერ ვერ ახერხებენ შვილს სკოლამდელ საგანმანათლებლო დაწესებულებაშიც კი, რომელთანაც ისინი ასოცირდება. საცხოვრებლის.

სკოლამდელი განათლების პრობლემები: მშობლების თვალით

სკოლამდელ განათლებას აქვს გარკვეული სპეციფიკური მახასიათებლები. მაგალითად, ამ სფეროზე გავლენას ახდენს მომსახურების საბოლოო მომხმარებლის (ბავშვის) დამოუკიდებლობის არარსებობა დაწესებულების არჩევისას, რომელიც უზრუნველყოფს ამ სერვისებს. ვინაიდან მშობლები უპირველეს ყოვლისა დაინტერესებულნი არიან, რომ მათმა შვილმა მიიღოს სკოლამდელი განათლება, ისინი არიან ის, ვინც ყველაზე ხშირად აწყდება პრობლემას სკოლამდელ განათლებაში პირისპირ.

მშობლების მხრიდან ფაქტობრივი პრობლემაარის სკოლამდელ საგანმანათლებლო დაწესებულებებში ადგილების ნაკლებობა და ამ მიზეზით წარმოქმნილი რიგი. მშობლები ცდილობენ ბავშვის ბაღში წინასწარ ჩარიცხვას, დაბადების მოწმობის მიღების მომენტიდან ბევრი ირიცხება 5-10 ბაღში, უზარმაზარ რიგებში დგანან, მენეჯერებს ქრთამს სთავაზობენ და სხვადასხვა კონფლიქტურ სიტუაციებს აწყობენ.

მშობლებისთვის საკმაოდ შესამჩნევია სკოლამდელი აღზრდის დაწესებულებების დაფინანსების პრობლემაც. ბევრი უჩივის გადაჭარბებულ გადასახადს, უფასო სწავლის გადახდას, ბაღის დაფინანსებას რომ თითქმის მთლიანად მშობლების მხრებზე მოდის და ბევრი ოჯახისთვის ასეთი ფინანსური ტვირთი აუტანელია.

გამოდის, რომ საბავშვო ბაღი აღარ არის აუცილებლობა, არამედ ფუფუნება, რომლის შეძენაც ადამიანებს შეუძლიათ მდიდარი ხალხიან კავშირების მქონე ადამიანები. რა თქმა უნდა, ნორმალურად მოქმედ სკოლამდელი განათლების სისტემაში ასეთი ვითარება კატეგორიულად მიუღებელია.

სკოლამდელი აღზრდის პრობლემები: გადაწყვეტილებების ძიება

IN ამ მომენტშიმუშაობა განათლების სფეროს ისეთი სეგმენტის ხარისხის გასაუმჯობესებლად, როგორიცაა სკოლამდელი განათლება, ძირითადად ხორციელდება შემდეგ სფეროებში:

• სკოლამდელი განათლების სისტემის მუშაკებისთვის მუშავდება ახალი პროფესიული და საგანმანათლებლო სტანდარტი;

• შენდება ახალი შენობები საბავშვო ბაღებისთვის, შემოთავაზებულია პროექტები კერძო ინვესტორების მოსაზიდად ახალი შენობებისა და შენობების მშენებლობისა და შესყიდვის მიზნით, რომლებშიც განთავსდება სკოლამდელი აღმზრდელობითი დაწესებულებები. ეს აქტივობა ხელს შეუწყობს სკოლამდელი აღზრდის პრობლემების მოგვარებას, რაც დაკავშირებულია საბავშვო ბაღებში ადგილების ნაკლებობასთან;

• განიხილება საბავშვო ბაღების დაფინანსების ახალი პროექტები. დაგეგმილი თანხების მოცულობა, რომელიც გამოიყოფა სკოლამდელი განათლების განვითარებისთვის 2013-15 წლებში. აღემატება 1 ტრილიონს. რუბლი;

• იქმნება ხელსაყრელი პირობები კერძო მეწარმეების წახალისებისთვის სკოლამდელი საგანმანათლებლო დაწესებულებების კერძო ბაზაზე გახსნის მიზნით;

• 2016 წლისთვის იგეგმება საბავშვო ბაღებში მინიმუმ 1 600 000 ახალი ადგილის უზრუნველყოფა.

"ვიღაცამ თქვა: "ადამიანი, რომელმაც იცის როგორ, ყოველთვის იპოვის სამსახურს, ვინც იცის, რატომ იქნება მისი უფროსი."
რუსეთში თანამედროვე საგანმანათლებლო ვითარება ხასიათდება საგანმანათლებლო პროცესის უწყვეტობის, პროგრესულობისა და ადაპტაციის მოთხოვნების წინააღმდეგობით და სპეციალისტების პროფესიული მობილურობით, რომლებიც ახორციელებენ მას.
სულ უფრო აქტუალური ხდება ინტეგრალური დონის სკოლამდელი განათლების სპეციალისტების ყოვლისმომცველი მომზადების პრობლემა, რომლებსაც შეუძლიათ განახორციელონ სამოტივაციო, ორიენტირებული, მარეგულირებელი, ორგანიზაციული და სამეთვალყურეო ფუნქციები სკოლამდელ საგანმანათლებლო დაწესებულებებში, ანუ, მარტივად რომ ვთქვათ, მენეჯერებში. სკოლამდელი აღზრდის დაწესებულების ხელმძღვანელის საქმიანობა შეესაბამება ყველა ამ ფუნქციას, მაგრამ მისი ეფექტური განხორციელებისთვის საკმარისი არ არის შესაბამისი ცოდნის, უნარებისა და შესაძლებლობების ფლობა.
ამჟამად მენეჯერი უნდა იყოს ექსპერტი და სტრატეგი სკოლამდელი დაწესებულების საქმიანობის მართვის სფეროში, რომელსაც შეუძლია განსაზღვროს, პროგნოზირება და შეაფასოს ბავშვის განათლების მიზნებისა და შედეგების შესაბამისობის ხარისხი, თანამშრომლების საქმიანობა და მთელი. სკოლამდელი აღმზრდელობითი დაწესებულება, როგორც სოციალური ერთეული, ანუ საგანმანათლებლო პროცესის ხარისხის მართვა
დღეს არ უნდა დაგვავიწყდეს, რომ ინოვაციურ რეჟიმში მოქმედი განვითარებადი სკოლამდელი დაწესებულება მნიშვნელოვნად განსხვავდება ტრადიციული საბავშვო ბაღებისგან. წინა მიდგომები, რომლებიც დადებით შედეგს იძლევა დაწესებულების ნორმალური მუშაობის რეჟიმში, არ იძლევა სასურველი მიზნების მიღწევას ინოვაციურ რეჟიმში.
მენეჯმენტისადმი ახალი მიდგომებია საჭირო, ისინი იქცევიან მამოძრავებელ ძალად, რომელსაც შეუძლია სკოლამდელი დაწესებულება მოქმედიდან განვითარებადზე გადაიყვანოს. განვითარებადი სკოლამდელი დაწესებულება მუდმივად მუშაობს ძიების რეჟიმში. ამ ტიპის დაწესებულებაში მენეჯმენტი ინოვაციურია, აქ ჭარბობს სიტუაციიდან გამომდინარე, ანუ კონკრეტულ შედეგებზე დაფუძნებული გადაწყვეტილების მიღების პროცესები.
შედეგების საფუძველზე საბავშვო ბაღის სიტუაციურ მართვაზე გადასვლა ნიშნავს სასწავლო პროცესის მართვის მიდგომების რადიკალურ ცვლილებას და, უპირველეს ყოვლისა, მის მონაწილეებს.
დავასახელოთ ძირითადი პრინციპები, რომლებიც ეფუძნება სკოლამდელი აღზრდის დაწესებულების საქმიანობის განახლებას.
დემოკრატიზაცია. ეს პრინციპი გულისხმობს უფლებების, უფლებამოსილებებისა და პასუხისმგებლობების განაწილებას მართვის პროცესში ყველა მონაწილეს შორის.
ჰუმანიზაცია. ის უზრუნველყოფს თანაბრად ხელმისაწვდომ არჩევანს თითოეული ინდივიდისთვის განათლების დონის, ხარისხის, განათლების მიმართულების, მისი მიღების მეთოდის, ბუნებისა და ფორმის, კულტურული და საგანმანათლებლო საჭიროებების დაკმაყოფილების ინდივიდუალური ღირებულებითი ორიენტაციების შესაბამისად, სასწავლო პროცესის გადაადგილება ბავშვის მიმართ. პიროვნება.
დიფერენციაცია, მობილურობა, განვითარება. ეს პრინციპები გულისხმობს მრავალ დონის, მრავალფუნქციურობას საგანმანათლებლო პროგრამებიყველა სახის საგანმანათლებლო დაწესებულება. ისინი ზრდიან ბავშვებს, მოზარდებსა და ახალგაზრდებს სოციალურ ჩამოყალიბებასა და თვითგამორკვევას აძლევენ ჰორიზონტალურად (კლასის შეცვლა, პროფილის შეცვლა, განათლების მიმართულება), ასევე ვერტიკალურად (დონის, ტიპის შეცვლა). , საგანმანათლებლო დაწესებულების ტიპი).
განათლების ღიაობა, ანუ შესაძლებლობების წარმოჩენა, როგორც უწყვეტი განათლება სხვადასხვა ფორმებიდა ზოგადი განათლება ნებისმიერ საფეხურზე, ნებისმიერ დონეზე (საბაზო და დამატებითი)
სტანდარტიზაცია. ეს პრინციპი გულისხმობს განათლების ხარისხის ფედერალურ სტანდარტებთან შესაბამისობას და რეგიონული სტანდარტების დანერგვას, რომელიც ითვალისწინებს რეგიონის ეროვნულ და სხვა მახასიათებლებს.
ყველა ეს პრინციპი ხდება მოქმედების სახელმძღვანელო განვითარებად სკოლამდელ დაწესებულებაში. ამავდროულად, ნებისმიერი სახის და ტიპის თანამედროვე საბავშვო ბაღის მთავარი ფუნქციაა ინდივიდის მიზანმიმართული სოციალიზაცია: მისი შეყვანა ბუნებრივი და ადამიანური კავშირებისა და ურთიერთობების სამყაროში, ადამიანის მატერიალურ და სულიერ კულტურაში „ჩაღრმავება“ გადაცემის გზით. საუკეთესო მაგალითები, მეთოდები და ქცევის ნორმები ცხოვრების ყველა სფეროში.
შესაძლებელია სკოლამდელი აღზრდის დაწესებულების პროგრესის შეფასება მის განვითარებაში შემდეგი შესრულების მაჩვენებლების გამოყენებით.
1. დაწესებულების ინოვაციური საქმიანობა - განათლებისა და სწავლების შინაარსის განახლება სახელმწიფო სტანდარტების შესაბამისად (ძირითადი და დამატებითი საგანმანათლებლო მომსახურება); პედაგოგიური ტექნოლოგიების, მუშაობის მეთოდებისა და ფორმების განახლება; თვითანალიზის, თვითკონტროლის კომბინაცია თვითშეფასებასთან და ექსპერტულ შეფასებასთან.
2. სასწავლო პროცესის ორგანიზება - თვითმმართველობა, მასწავლებლების, ბავშვებისა და მათი მშობლების თანამშრომლობა ტრენინგის, განათლებისა და განვითარების მიზნების მიღწევაში; ბავშვთა ინტერესებისა და საჭიროებების გათვალისწინებით ბავშვთა მრავალფეროვანი აქტივობების დაგეგმვა და ორგანიზება; მასწავლებლებისა და ბავშვების, როგორც პარტნიორების უფლებების თანასწორობა ამ საქმიანობაში; პედაგოგიური პროცესის ყველა მონაწილის მოტივაციის მაღალი დონე; კომფორტული საგნობრივ-განმავითარებელი და ფსიქოლოგიურ-პედაგოგიური გარემო ჰოლისტიკური პედაგოგიური პროცესის ყველა მონაწილისთვის.
3. სასწავლო პროცესის ეფექტურობა - საბოლოო შედეგების შესაბამისობის შედარება დაგეგმილთან (ბავშვთა ფიზიკური და ფსიქიკური ჯანმრთელობის მდგომარეობის შეფასება, მათი განვითარება: ფიზიკური, შემეცნებითი, მხატვრულ-ესთეტიკური, ინტელექტუალური, სოციალური).
იცვლება კონტროლის ხასიათიც. ზემოდან მკაცრი კონტროლი გადადის თვითკონტროლის რეჟიმში. მოსალოდნელია სპეციალისტების პროფესიული კონტროლი საბოლოო შედეგებზე (ფსიქოლოგები - ბავშვების განვითარებაზე; მეთოდოლოგები - ჯანმრთელობაზე და ფიზიკური განვითარება; დეფექტოლოგები - შედეგებისთვის მაკორექტირებელი სამუშაოდა ა.შ.). შესაბამისად იცვლება მასწავლებლის დამოკიდებულება კონტროლის მიმართ. ის ხშირად ითხოვს რჩევებს, როგორც პროფესიონალი სამსახური. კონტროლი იღებს მარეგულირებელ-მაკორექტირებელ ხასიათს.
ამრიგად, შეჯამებისთვის, დავასკვნით, რომ სკოლამდელი აღზრდის დაწესებულებების განვითარების რეჟიმში გადასვლას ხელს უწყობს:
· მისი განვითარების კონცეფცია და პროგრამა;
· UVP-ის მოდელირება, როგორც სისტემა, რომელიც ეხმარება ინდივიდის თვითგანვითარებას;
· დაწესებულებაში ინოვაციური ექსპერიმენტული და ექსპერიმენტული სამუშაოების განხორციელება;
· საერთო მიზნით გაერთიანებული გუნდი - ბავშვები, მასწავლებლები, მშობლები;
· თვითმმართველობის ოპტიმალური სისტემის ორგანიზება;
· ეფექტური სამეცნიერო სისტემა - მეთოდოლოგიური აქტივობები;
· საგნობრივ-განვითარების ოპტიმალური გარემოს ფორმირებისათვის საკმარისი მატერიალურ-ტექნიკური ბაზა;
· ალტერნატიული საგანმანათლებლო სერვისების კომპლექტი ბავშვების ინტერესებისა და მათი მშობლების მოთხოვნების შესაბამისად.
ნათქვამის შეჯამებით, ჩვენ განვსაზღვრავთ ფუნდამენტურ მოთხოვნებს განვითარებადი სკოლამდელი დაწესებულებისთვის. ეს არის საბავშვო ბაღი, რომელშიც ბავშვი ახორციელებს ინდივიდუალური განვითარების უფლებას მისი საჭიროებების, შესაძლებლობებისა და შესაძლებლობების შესაბამისად; მასწავლებელი ავითარებს მის პროფესიულ და პიროვნულ თვისებებს; ლიდერი უზრუნველყოფს ბავშვებისა და მასწავლებლების საქმიანობის წარმატებას; გუნდი მუშაობს შემოქმედებითი ძიების რეჟიმში, პარტნიორული თანამშრომლობის ჰუმანური დამოკიდებულება; პატივისცემა და ნდობა ხდება გუნდის წევრების ცხოვრების ნორმა; მასწავლებელი უზრუნველყოფს ბავშვის ობიექტიდან განათლების საგანზე გადაყვანის პირობებს; აძლევს ბავშვს შესაძლებლობას იყოს საკუთარი თავი; აწყობს მრავალფეროვან საგანმანათლებლო აქტივობებს; ქმნის პირობებს ბავშვის ჯანმრთელობის შენარჩუნებისთვის.
ყველა ჩამოთვლილი დებულება ემყარება სკოლამდელი აღზრდის დაწესებულების განახლების ფილოსოფიას. ამ სტრატეგიის კონტურები დაფიქსირებულია ბავშვთა უფლებების დაცვის საერთაშორისო კონვენციაში, რომელიც ითვალისწინებს ბავშვის სიცოცხლის, დაცვის, განვითარებისა და საკუთარი აზრის უფლებას.

სკოლამდელი აღზრდის პრობლემები

საიდუმლო არ არის, რომ თანამედროვე სკოლამდელ განათლებას აქვს მრავალი სერიოზული პრობლემები. Ალბათ, მთავარი პრობლემადღეს არსებულ მუნიციპალურ საბავშვო ბაღებში ადგილების დეფიციტია. რიგი ხშირად წლობით იწელება. მდგომარეობას გარკვეულწილად აუმჯობესებს სკოლამდელი აღზრდის ცენტრებისა და კერძო საბავშვო ბაღების არსებობა. მაგრამ მათ არ შეუძლიათ პრობლემის გადაჭრა გლობალურად.

სკოლამდელი განათლების კიდევ ერთი პრობლემაა კვალიფიციური კადრების ნაკლებობა. ყველამ იცის რა დონეზეა ხელფასებიმუნიციპალური ბავშვთა დაწესებულებების თანამშრომლები. ამ მიზეზით აიხსნება ახალგაზრდა პერსპექტიული სპეციალისტების უხალისობა საბავშვო ბაღებში მუშაობისთვის. ამიტომ ხშირად ასაქმებენ არაძირითადი ან არასაკმარისი განათლების მქონე ადამიანებს, რომლებსაც, შედეგად, აქვთ დაბალი კვალიფიკაცია. ასევე ხშირია სიტუაციები, როდესაც მასწავლებელი არსებული ვითარებიდან გამომდინარე მიდის თავისი პროფესიით სამუშაოდ (მაგალითად, საკუთარი შვილის საბავშვო ბაღში გადაყვანა), შემდეგ კი ხელფასის არასაკმარისმა დონემ შეიძლება გამოიწვიოს მასწავლებლის მოვალეობის უგულებელყოფა. სამწუხაროდ, დღეს ეს მდგომარეობა იშვიათი არაა. განსხვავებული ვითარებაა კერძო საბავშვო ბაღებში (რომლის ნახვა, მაგალითად, სკოლამდელი განათლების ვებგვერდიდან შეგიძლიათ). კერძო სკოლამდელი დაწესებულებებიდაქირავებულია მხოლოდ კვალიფიციური სპეციალისტები. ღირსეული ხელფასი თანამდებობას მიმზიდველს ხდის აპლიკანტებისთვის, ამიტომ მენეჯმენტს აქვს შესაძლებლობა აირჩიოს საუკეთესო კანდიდატი. ეს არის ერთ-ერთი მიზეზი, რომელიც ხსნის კერძო საბავშვო ბაღებში სკოლამდელი განათლების მაღალ ხარისხს. სკოლამდელი განათლების პრობლემების აღწერისას არ შეიძლება არ შეჩერდეს განათლების უწყვეტობის საკითხზე.

ეს პრობლემა საკმაოდ აქტუალურია სასწავლო პროცესის ყველა საფეხურზე, მაგრამ განსაკუთრებით მწვავედ დგას სკოლამდელი აღზრდიდან დაწყებით სკოლაში გადასვლის ეტაპზე. ამ ფენომენის მიზეზები შეიძლება მრავალი ფაქტორით იყოს დაკავშირებული. მთავარი, რა თქმა უნდა, არის შეუსაბამობა ბავშვის მიმართ მოთხოვნებს შორის უფროსი ჯგუფისაბავშვო ბაღი და პირველი კლასი. აპრიორულად ითვლება, რომ პირველკლასელი უფრო მოწესრიგებული, მონდომებული და ეფექტური უნდა იყოს ვიდრე სკოლამდელი. მაგრამ ბავშვი ვერ აითვისებს ყველა საჭირო თვისებას მყისიერად. გარდა ამისა, მრავალი დაწყებითი საგანმანათლებლო დაწესებულება აყენებს უკიდურესად მაღალ მოთხოვნებს სკოლამდელი განათლების ხარისხზე. პირველკლასელს ხშირად მოეთხოვება არა მხოლოდ ანბანის ცოდნა, არამედ კითხვა და დათვლა.

თუმცა კითხვისა და წერის სწავლება საბავშვო ბაღის სასწავლო გეგმაში უბრალოდ არ შედის. ასეთი პრობლემების თავიდან ასაცილებლად, მშობლებმა უნდა გაეცნონ არა მხოლოდ საბავშვო ბაღის პროგრამას (მაგალითად, განთავსებულია სკოლამდელი განათლების ვებსაიტზე), არამედ იმ სკოლის მოთხოვნების შესახებ, სადაც აპირებენ შვილის გაგზავნას. თუ შეუსაბამობა გამოვლინდა, აუცილებელია ბავშვისთვის დამატებითი გაკვეთილების ორგანიზება ბავშვთა ცენტრი, ან ისარგებლეთ დამრიგებლის მომსახურებით, ან თავად ასწავლეთ ბავშვი. სიტუაცია შეიძლება კიდევ უფრო გაართულოს ბავშვის ფსიქოლოგიურ მოუმზადებლობამ სკოლისთვის, გუნდისა და გარემოს შეცვლისას სტრესმა. უფრო რბილი გადასვლა ბავშვისთვის ახალი სისტემასწავლა ხდება იმ შემთხვევაში, თუ სკოლამდელი განათლება მოიცავს გაკვეთილებს სკოლისთვის მომზადებისთვის.

თემაზე: მეთოდოლოგიური განვითარება, პრეზენტაციები და შენიშვნები

ბავშვთა სკოლამდელი აღზრდის აქტუალური პრობლემები. TRIZ ტექნოლოგიის გამოყენება სკოლამდელ განათლებაში.

TRIZ ტექნოლოგიის გამოყენება სკოლამდელ ბავშვებში გამოცანების დაწერის სწავლებაში მორფოტაბლეტების გამოყენებით. ახალი თამაშის შემუშავება...

ეს მასალა მიუთითებს არჩეული თემის შესაბამისობაზე, საშუალებების სისტემაზე ტექნიკურ ვითარებაზე, ტექნოლოგიურ სიტუაციაზე თემაზე, გამოყენებული ცნობების ჩამონათვალზე....