ნახატების შენიშვნების ანალიზი. კონსულტაცია მასწავლებლებისთვის: „ბავშვთა ნამუშევრების ანალიზი ვიზუალურ ხელოვნებაში

ხელოვნების კლასების ყურება

გაკვეთილის ანალიზი

"საბავშვო ბაღი. წიგნი მენეჯერებისთვის", რედ. ლ.პ.ტარასოვა. მ., 1982 წ

პოპულარული საიტის სტატიები "ოცნებები და მაგია" განყოფილებიდან

რატომ ოცნებობთ გარდაცვლილ ადამიანებზე?

იხილეთ გამოცემის სერტიფიკატი

გაკვეთილის ანალიზის მაგალითი ახალგაზრდა მასწავლებლებისთვის

გაკვეთილის ანალიზი

თარიღი: 26.11.16.

ჯგუფი: "მზე"

აღმზრდელი: კოლმიჩენკო ა.ი., პავლოვა ს.ვ.

გაკვეთილი: მეტყველების განვითარება, ხატვა.

თემა: "აჩუქე სიკეთე"

მიზანი: იდეების ჩამოყალიბება მშვიდობის, სიყვარულის, სიკეთის შესახებ.

ჩემს მიერ ნანახი გაკვეთილი მომზადდა და ჩატარდა ჯგუფური პროგრამისა და პროგრამის შინაარსის მოცულობის შესაბამისად. გაკვეთილი შეესაბამებოდა ამ ჯგუფის ბავშვების განვითარების დონეს, გაკვეთილის ყველა ეტაპი შეესაბამებოდა მათ ასაკობრივი მახასიათებლებისრულად.

მასწავლებლის საქმიანობის მახასიათებლები: ბავშვებთან მუშაობისას მასწავლებლებმა გამოიყენეს შემდეგი ტექნიკები დავალებების გადასაჭრელად: ვიზუალური ტექნიკა (ილუსტრაციების ჩვენება, ნიმუშები), ვერბალური ტექნიკა (მასწავლებლის მოთხრობა, ბავშვების პასუხები), პრაქტიკული ტექნიკა (ხატვა). გამოყენებული ყველა ტექნიკა შეესაბამებოდა ამ ჯგუფის ბავშვების ასაკს. მასწავლებლები გაკვეთილის მომზადებისას ყურადღებით აკვირდებოდნენ ბავშვების ინდივიდუალურ თავისებურებებს. ეს აშკარად ჩანდა მათი მუშაობის დროს, მაგალითად, მხედველობის დარღვევის მქონე ბავშვები უფრო ახლოს იყვნენ საჩვენებელ მასალასთან.

ბავშვების საქმიანობის მახასიათებლები: ბავშვებმა ადვილად ისწავლეს ის, რაც იყო წარმოდგენილი ახალი მასალა. კლასში ატმოსფერო იყო ხელსაყრელი. ბავშვები აქტიურობდნენ მასწავლებლებთან დიალოგში და ყურადღებიანი ახალი მასალის ათვისებაში. ისინი უპასუხეს აქტივაციის ტექნიკას მარტივად და სურვილით. ჩემი აზრით, ბავშვებმა დიდაქტიკური მიზანს მიაღწიეს, ისწავლეს ახალი მასალა. ასევე შესამჩნევი იყო, რომ ბავშვები გაკვეთილის განმავლობაში განიცდიდნენ დადებით ემოციებს: სიხარული, გაოცება, გართობა.

ამ ჯგუფში მასწავლებლებმა შეძლეს ბავშვების სათანადოდ დაყენება სამუშაოდ და გამოიყენეს მოულოდნელი მომენტი ბავშვების ფსიქოლოგიურად განთავისუფლებისთვის.

გაკვეთილზე დაფიქსირდა ოპტიმალური ბალანსი მასწავლებლებსა და ბავშვებს შორის დიალოგურ და მონოლოგურ კომუნიკაციას შორის.

მასწავლებლების გარეგნობა იყო მოწესრიგებული, მოწესრიგებული და ხელს უწყობდა ბავშვებს კომუნიკაციისა და კლასში მუშაობისკენ, განსაკუთრებით მას შემდეგ, რაც გამოიყენებოდა კოსტუმის ელემენტები.

აღინიშნა ფსიქოლოგიური მანძილი „მახლობლად“, ე.ი. ბავშვები თავს კომფორტულად გრძნობდნენ მასწავლებლებთან ურთიერთობისას.

პირობები აკმაყოფილებდა სანიტარულ და ჰიგიენურ მოთხოვნებს: ოთახი იყო ვენტილირებადი, დასუფთავებული, ჩემი აზრით, ერთადერთი რაც აკლდა განათება იყო.

აღმზრდელი: ავდონინა V.I.

გაკვეთილის პირველი ნაწილი.კონცეფციის ფორმირების პროცესი . (შედეგად, ბავშვმა უნდა გაიგოს - რა? და როგორ? უნდა გაკეთდეს) ეს გაკვეთილის ძალიან მნიშვნელოვანი ნაწილია - შემოქმედებითობის გამოვლინება ბავშვების საქმიანობაში დამოკიდებულია იმაზე, თუ როგორ აშენებს მასწავლებელი გაკვეთილის ამ კონკრეტულ ნაწილს. Ერთ - ერთი მასწავლებლის ძირითადი ამოცანები - შექმენით შემოქმედებითი ატმოსფეროდა შეკავება ბავშვებში გაკვეთილის ბოლომდე ინტერესი სამუშაოს მიმართ.

ამიტომ, გაკვეთილი არ უნდა დაიწყოთ დისციპლინური შენიშვნებით, მიაღწიეთ სრულ დუმილს. დისციპლინის დამრღვევები, როგორც წესი, ადვილად აღგზნებული, გაუწონასწორებელი ბავშვები არიან, რომელთა დამშვიდებაც საინტერესო ობიექტებზე ყურადღების გადატანით შეიძლება სწრაფად. მასწავლებლის პირველმა სიტყვებმა უნდა დააინტერესოს ბავშვები და მიიპყროს მათი ყურადღება. მასწავლებელი აცხადებს თემა, აცნობს ბავშვებს საკითხსრომელსაც ისინი წარმოაჩენენ. თემის ფორმულირება უნდა იყოს მოულოდნელი, გამოიწვიოს ემოციები, მისცეს ბავშვს შესაძლებლობა გამოხატოს თავის ნამუშევარში რაღაც საკუთარი, ახლახან გამოგონილი. თემა განსაზღვრავს გაკვეთილის ჩატარების მეთოდების არჩევანს - რეპროდუქციული თუ პროდუქტიული.

ემოციური მომენტი შეიძლება იყოს სურათების ყურება, თამაშის სიტუაციის გამოყენება, ლექსის კითხვა, ზღაპარი, საინტერესო ამბავი და ა.შ.

მასწავლებელი აყენებს ბავშვების წინაშე გამოსახულების ამოცანები. მაგალითად, მასწავლებელი ადგენს დავალებას ისწავლოს პატარა საგნების დანახვა და გამოსახვა, რომლებიც შეიცავს დეტალებს. ეს აუცილებელია თითების მცირე კუნთების განვითარებისთვის, კოორდინაციისთვის და დაკვირვების უნარის ჩამოყალიბებისთვის.

პატარა ჯგუფებში გაკვეთილი ხშირად იწყება თამაშით: შემოდის თოჯინა (დათვი, კურდღელი), მიესალმება ბავშვებს და ჯდება ისეთ ადგილას, საიდანაც ყველა ბავშვი ხედავს მას. უმცროს ჯგუფებში ახსნის შემდეგ ბავშვები სხედან მაგიდის პირისპირ, მასწავლებელი ამოწმებს ბავშვების პოზას და ყველას ახსენებს, სად უნდა დაიწყოს მუშაობა. ბავშვები ან ამზადებენ თოჯინას ან ამზადებენ ლენტებს.

უფროს ჯგუფებში გაკვეთილი შეიძლება დაიწყოს საუბრით, რომლის დროსაც დაისმება შემდეგი კითხვები, მაგალითად: რა დაინახეთ სახლისკენ მიმავალ გზაზე? Სად იყავი გუშინ? რა წაიკითხე? და ა.შ.

საგნის გამოკვლევა, ბუნების ანალიზი- გადამწყვეტი მომენტია, ბავშვებში ხედვის უნარის ჩამოყალიბება ერთ-ერთი აუცილებელი საგანმანათლებლო უნარია. საგნის განხილვას და მის ანალიზს შემდგომი სამუშაოსთვის აქვს თავისი სპეციფიკა თითოეული ტიპის საქმიანობაში.სკრინინგი ეხმარება ბავშვებს იფიქრეთ იმაზე, თუ როგორ უნდა გამოსახოთ ობიექტი.

უფროს ჯგუფებში მუშაობისას უფრო ორგანიზებული და გასაგები რომ იყოს, მასწავლებელს შეუძლია მოიწვიოს ერთ-ერთი ბავშვი დავალების გასამეორებლად.

თემის ფორმულირებაბავშვებში გამოჩნდა თამაშის აქტივობის მოტივიუნდა დაეხმაროს პრობლემის მოგვარებას. ეს საშუალებას იძლევა გაკვეთილის ბოლოს ანალიზი განხორციელდეს სათამაშო გზით.

პირველის ხანგრძლივობადა მესამენაწილები - ისინი უმოკლეს დროშია - 2-5 წუთი, რაც დამოკიდებულია დავალებაზე და ბავშვების ასაკზე. ახსნას უფრო მეტი დრო სჭირდება ახალი პროგრამირების ამოცანისთვის და ნაკლები დრო ცოდნისა და უნარების კონსოლიდაციისას.

გაკვეთილის მეორე ნაწილი.გეგმის განხორციელება . გაკვეთილის პირველ ნაწილში ჩამოყალიბებული სურათი არის შემდგომი სურათის საფუძველი. მაშინაც კი, თუ გაკვეთილზე მასწავლებელმა დაისვა არა შემოქმედებითი, არამედ ტექნიკური ამოცანები, მაგალითად, ხატვის, ქანდაკების და აპლიკაციის ტექნიკის პრაქტიკა, მაშინ ამ შემთხვევაშიც ბავშვებს უნდა მიეცეთ საშუალება გამოიჩინონ დამოუკიდებლობა და ინიციატივა და წაახალისონ. ბავშვები ენთუზიაზმით ასრულებენ დავალებას, იმყოფებიან კრეატიულობის ან თანაშემოქმედების ატმოსფეროში და ყურადღებიანი და პატივისცემით ეპყრობიან იქვე მომუშავე ბავშვებს.

მასწავლებლის ხელმძღვანელობა გაკვეთილზე.მასწავლებელი ზრუნავს, რომ ყველამ დაუყოვნებლივ დაიწყოს დავალების შესრულება. თუ ზოგიერთი ბავშვი ყოყმანობს მუშაობის დაწყებაზე, მათი თანატოლების საქმის ჩვენება ჩვეულებრივ დადებით გავლენას ახდენს.

გაკვეთილის განმავლობაში მასწავლებელი ზრუნავს, რომ არ იყოს პაუზები, რათა ერთი ეტაპის დასრულების შემდეგ ბავშვი დაუყოვნებლივ გადავიდეს მეორეზე. სამუშაოში პაუზები არღვევს რიტმს - გაკვეთილი გრძელდება, ბევრს დრო არ აქვს დავალების შესასრულებლად.

გაკვეთილის განმავლობაში მასწავლებელი აკვირდება ბავშვების მთელ ჯგუფს, უახლოვდება თითოეულ ბავშვს, არავის ყურადღებას არ ართმევს. მუშაობის დროს მასწავლებელი აძლევს მითითებებს და რჩევებს, როგორც წესი, ისინი ინდივიდუალური ხასიათისაა. ინდივიდუალური მითითებები, უპირველეს ყოვლისა, ბავშვის პიროვნების მახასიათებლებისა და მისი ვიზუალური შესაძლებლობების განვითარების დონის გათვალისწინებით უნდა მოხდეს. მხოლოდ ზოგჯერ მასწავლებელი აძლევს ახსნა-განმარტებებს მთელ ჯგუფს, თუ დავალების შესრულებისას შეცდომა ხშირია.

ზოგიერთ შემთხვევაში, ის წინასწარ გეგმავს მუშაობის ეტაპების ახსნას ნაწილებად (მაგალითად, მშენებლობის დროს), რომელიც მოცემულია გაკვეთილზე.

ბევრი გააკეთე ზოგადი კომენტარებიარ უნდა გაკეთდეს გაკვეთილის დროს, რადგან ისინი წყვეტენ ბავშვების აზროვნების მატარებელს და ხელს უშლიან მათ შემოქმედებით პროცესს.

ბავშვების მუშაობაში არაფერი უნდა გამოასწორო. მასწავლებელმა პატივი უნდა სცეს ბავშვის გეგმას და თუ მას არ აქვს საკმარისი უნარები სამუშაოში, აჩვენოს განხორციელების მეთოდი მხოლოდ საკუთარი მასალის გამოყენებით.

მთელი გაკვეთილის განმავლობაში ბავშვებს ასწავლიან მშვიდად მუშაობას და საჭიროებისამებრ არ ადგნენ ადგილიდან. ამავე დროს, ყველა სტუდენტი ასაკობრივი ჯგუფებიიღებენ უფრო და უფრო მეტ შესაძლებლობას დამოუკიდებლობისთვის ვიზუალური ხელოვნებაგაკვეთილის დროს. უფროსი სკოლამდელი ასაკის ბავშვები - ჯერ მასწავლებლის ნებართვით, შემდეგ კი საკუთარ თავს, საჭიროებისამებრ, შეუძლიათ შეცვალონ ფანქარი, წყალი, წაიღონ ცარიელი ფურცელიქაღალდი და ა.შ.

რაც შეიძლება ადრე, ბავშვებს უნდა ასწავლონ აიღონ ის, რაც ჩამოაგდეს იატაკიდან, წაშალონ დაღვრილი წყალი, წებო, საღებავი ისე, რომ არ დაელოდონ ამას მომსახურეების ან რომელიმე უფროსისგან.

უმცროს ჯგუფებში, გაკვეთილზე, მასწავლებელი ხშირად თავად მოდის სამაშველოში, რადგან ბავშვებმა ყოველთვის არ იციან როგორ იკითხონ და ხშირად არ გრძნობენ ამის საჭიროებას.

მას შემდეგ, რაც შუა ჯგუფიბავშვები ხელის აწევით მიმართავენ მასწავლებელს. თუმცა, თავად მასწავლებელმა უნდა დააკვირდეს, თუ რომელი ბავშვი განიცდის გარკვეულ სირთულეს და დროულად მივიდეს სამაშველოში.

ნელ-ნელა ბავშვებს ასწავლიან სირთულეების დაძლევას და გადაწყვეტილებების დამოუკიდებლად ძიებას. ზოგიერთ ბიჭს მოსწონს ყოველ წუთს ხელის აწევა და რაღაცის კითხვა. თუ მასწავლებელი მაშინვე არ აქცევს მათ ყურადღებას, შეიძლება დიდხანს იჯდეს აწეული ხელით, არაფრის კეთება.

გაკვეთილის დასრულებამდე დაახლოებით 5 წუთით ადრე ბავშვებს აფრთხილებენ, რომ უნდა დაასრულონ სამუშაო.

პირველ უმცროს ჯგუფში ასეთი შეხსენება არასაჭიროა, რადგან ამ ასაკის ბავშვებს ჯერ არ შეუძლიათ სამუშაოს წინასწარ დაგეგმვა და დროსაც არ გრძნობენ. წლის დასაწყისში, გაკვეთილის დროს, მათ, ვინც სამუშაო სხვებზე რამდენიმე წუთით ადრე დაასრულა, უნდა სთხოვონ, მშვიდად დატოვონ მაგიდა და მშვიდად ითამაშონ გვერდზე, სხვების შეწუხების გარეშე. წლის მეორე ნახევრიდან ბავშვები ჩვეულებრივ ეჩვევიან მუშაობას მთელი გაკვეთილის განმავლობაში. მათ, ვინც დავალება სხვებზე ადრე დაასრულა, შეიძლება სთხოვონ დახატონ ან გამოძერწონ რაღაც, გაიმეორონ იგივე სურათი ან სკულპტურა ("დახატე სხვა ბურთი" ან "დააბრმავე სხვა სტაფილო").

მეორე უმცროს ჯგუფში ბავშვებს თანდათან ასწავლიან გაკვეთილის დასრულებას ერთად, ორგანიზებულად. თუმცა გაკვეთილი არ უნდა გადადოთ. ზოგჯერ ის შეიძლება დასრულდეს ვადამდე, თუ ბავშვები სწრაფად გაუმკლავდებიან მათ დაკისრებულ დავალებას.

საშუალო და ხანდაზმულ ჯგუფში, იმ ბავშვებისთვის, რომლებმაც სხვებზე ადრე დაასრულეს სამუშაო (თუ საკმარისი დროა), მასწავლებელი ურჩევს მათ შეავსონ გამოსახულება შინაარსით შესაფერისი დეტალებით ან საგნებით. თუ გაკვეთილი დასასრულს უახლოვდება, ის სთავაზობს სამუშაო ადგილის დასუფთავებას, მერხის უჯრაში დანადგარებისა და მასალების ჩადებას ან მორიგეთა მერხთან მიტანას, სადგამზე ან მასწავლებლის მაგიდაზე დადებას. შემდეგ ბავშვი თავის ადგილზე ბრუნდება და მასწავლებელი ეპატიჟება მშვიდად იჯდეს, დაისვენოს, დაათვალიეროს ამხანაგების ნახატები და მოდელირება.

მას შემდეგ რაც მასწავლებელმა გაკვეთილის დასრულება გამოაცხადა, ბავშვები წყვეტენ მუშაობას. თუ, მიუხედავად ამისა, ვინმემ ვერ შეძლო მისი დასრულება, მასწავლებელმა უნდა მისცეს ბავშვს ამის შესაძლებლობა, მაგრამ დღის მეორე ნახევარში. ამასთან, აუცილებელია ბავშვებს ვასწავლოთ გაკვეთილისთვის გამოყოფილ დროს მორგება, ვასწავლოთ მოქმედება სწრაფად, პაუზების გარეშე, ზედმეტი საგნებით ყურადღების გაფანტვის გარეშე. ვისაც დრო არ აქვს, თავდაპირველად შეგიძლიათ მისცეთ უფრო პატარა ფურცელი და ახსნის შემდეგ დაუყოვნებლივ მიაქციეთ ყურადღება, როგორ მოხვდნენ სამსახურში და რა უჭირთ.

გაკვეთილის მესამე ნაწილი.ბავშვების მუშაობის შედეგების ანალიზი ან ბავშვთა მუშაობის პედაგოგიური შეფასება . ბავშვების მუშაობის ანალიზი შედის გაკვეთილის მეთოდოლოგიაში, როგორც მისი ერთ-ერთი ყველაზე მნიშვნელოვანი კომპონენტი და სხვადასხვა ფორმებიაუცილებელია ყოველი გაკვეთილისთვის. ბავშვების მიერ შექმნილი სურათების ნახვას დიდი საგანმანათლებლო და საგანმანათლებლო ღირებულება აქვს. სათანადო ანალიზისთვის აუცილებელია მთელი ნამუშევრის ჩვენება სახატავი და აპლიკაციის სტენდზე ან მოდელირებისთვის სადგამზე. გამოძერწილი ფიგურები მოთავსებულია სპეციალურ დაფა-სტენდზე, რომელიც იყოფა უჯრედებად თითოეული პროდუქტისთვის. ამ შემთხვევაში ბავშვები მის ირგვლივ შეკრებილ სტენდს უყურებენ. თუ ჯგუფს აქვს თაროები უჯრედებით დაფის მახლობლად სამუშაოს სანახავად, მაშინ ბავშვებს შეუძლიათ დარჩნენ მაგიდასთან თავიანთ ადგილებზე.

დისკუსიის ორგანიზება შეიძლება განსხვავებული იყოს, მაგრამ ძირითადი ფორმა ასეთია: ბავშვები თავიანთ ადგილებზე ყოფნისას ათვალიერებენ სტენდზე მოთავსებულ ნამუშევრებს. აღმზრდელი მადლობაბავშვებს თავიანთი სამუშაოს შესრულებისთვის და კიდევ ერთხელ ახსენებს მათ დავალებები, რომლებიც გაკვეთილის წინ იყო დაყენებული. ამ პრობლემებზე დაყრდნობით ის აშენებს თავის ანალიზს. ანალიზის შედეგად ბავშვებმა უნდა გაიგონ რამდენად სწორისამუშაოს შესრულება და რა შეცდომები დაუშვეს?. Კრიტიკული კომენტარები მეგობრულია, ვ რეკომენდაციაფორმა. თქვენი შვილის შემოქმედებით იდეას დიდი სიფრთხილით უნდა მოეპყროთ, თუნდაც ის სრულიად წარუმატებელი იყოს.

ძალიან პატარა ასაკიდან უნდა ჩაერთო თავად ბავშვების ანალიზს. მასწავლებელი სვამს კითხვას, უნდა გამოიტანონ თუ არა ბავშვებმა საკუთარი დასკვნები - მიღებული ცოდნა კონსოლიდირებულია. ანალიზის დროს შეგიძლიათ გამოიყენოთ თამაშის სიტუაცია: მაგალითად, მოდის" სასწრაფო დახმარებადა სერეჟას ბელი მიჰყავს საავადმყოფოში აიბოლიტში თათის სამკურნალოდ. სამედიცინო ქუდითა და სათვალეებით გამოწყობილი ერთ-ერთი ბავშვი "საავადმყოფოში" მაგიდასთან ზის და ყველა ბავშვის თვალწინ მკურნალობს დათვის ბელს. ეს ასევე არის ცოდნის კონსოლიდაცია, მაგრამ სათამაშო ფორმით.

თუ გაკვეთილი ჩვეულებრივზე მეტხანს გაგრძელდაბავშვები დაღლილები არიან, სეირნობის დროა, მასწავლებელი შემოიფარგლება ზოგადი მოწონებითი შეფასებით: ”დღეს ყველამ კარგად იმუშავა, ბევრმა მათგანმა ძალიან საინტერესო ნახატი გამოავლინა, მოგვიანებით (ლანჩამდე, ძილის შემდეგ) მათ გადავხედავთ. დეტალურად.”

ლანჩის წინ ან მის შემდეგ ძილიბავშვების ნამუშევარი ჩამოკიდებულია სტენდზე და განიხილება მთელი ჯგუფის მიერ. ახალგაზრდა ჯგუფებში არ არის რეკომენდებული შეფასების დიდი ხნით გადადება, რადგან ბავშვები დაკარგავენ ინტერესს თავიანთი მუშაობის შედეგების მიმართ, ხოლო ანალიზის მიზანია ასწავლოს ბავშვებს ობიექტურად შეაფასონ თავიანთი სამუშაოს შედეგები და შემოქმედებითად იმუშაონ თემის გადასაჭრელად.

ანალიზის ფორმებიშეიძლება იყოს განსხვავებული:

· მასწავლებელი აჩვენებს ნახატს და სთხოვს შეაფასოს მასში ყველაფერი სწორია, როგორ შესრულდა დავალება და რა საინტერესო რამ მოუვიდა ბავშვს;

· ერთ-ერთ ბავშვს ეძლევა დავალება, აირჩიოს საუკეთესო სამუშაო, მისი აზრით და დაასაბუთოს თავისი არჩევანი;

· ბავშვი აანალიზებს ნახატს, ადარებს ბუნებას, მოდელს და აფასებს;

· ბავშვები მასწავლებელთან ერთად ათვალიერებენ ერთი ნამუშევრის მიყოლებით და აძლევენ შეფასებას.

· ზოგჯერ, საკუთარი ნამუშევრის ობიექტურად შეფასების უნარის გამომუშავების მიზნით, ბავშვებს ეპატიჟება, მოათავსონ ყველაზე წარმატებულები სტენდის პირველ რიგში, მეორე რიგში - მათ, სადაც მცირე შეცდომები დაუშვა, ხოლო მესამე რიგში - ნაკლებად წარმატებულები.

გაკვეთილის შემდეგ მოსწავლეებს ეძლევათ საშუალება კიდევ ერთხელ გადახედონ თავიანთ ნამუშევრებს და ისაუბრონ მასზე. მასწავლებელი მიმართავს მათ, ვინც ანალიზის დროს არ არის ძალიან აქტიური, რომლებსაც, მისი აზრით, სჭირდებათ ნახატის ინდივიდუალური განხილვა, აპლიკაცია და ა.შ.

გაკვეთილის შემდეგ, მიზანშეწონილია ყველა დასრულებული ნახატი, ხელნაკეთობა და სათამაშო ლამაზად მოაწყოთ და გასახდელ ოთახში აჩვენოთ ისინი მშობლებს. მასწავლებელი მათ ყურადღებას ამახვილებს მათ მიღწევებზე ყველასბავშვები და არა მხოლოდ თქვენი შვილი. ეს ყოველკვირეული გამოფენამშობლებისთვის ეს ასტიმულირებს ბავშვებს თავიანთი საქმის ლამაზად შესრულების სურვილს. ბავშვების ნამუშევრების გამოფენა მომდევნო გაკვეთილამდე გრძელდება, შემდეგ კი ნახატები ახლით იცვლება.

ნამუშევრის დიზაინი შეიძლება იყოს განსხვავებული, მაგრამ ესთეტიურად გააზრებული. ყველაზე საინტერესო ნახატები და აპლიკაციები გამოსახულია პატარა სტენდზე 6-8 ნამუშევრისთვის. დანარჩენი ნამუშევრები (1-2 ბოლო კლასი) ინახება საქაღალდეში ფაილებში ან სხვა.გამოფენაზე ნამუშევრები შეიძლება გაიცეს პასპარტუში. ნაცრისფერიდიდი მინდვრებით, რომ ნამუშევარი უფრო მიმზიდველად გამოიყურებოდეს. ცალკე ეტიკეტზე მარჯვნივ მიუთითეთ ნაწარმოების სათაური და ავტორის სახელი.

ჩართულია უკანა მხარესამუშაო, აუცილებლად მიუთითეთ გაკვეთილის თარიღი, თემა და ნაწარმოების ავტორი.

სადაც შეუძლებელია გამოფენების მოწყობა, ბავშვების ნახატები და აპლიკაციები გროვდება ალბომში. თითოეულ ბავშვს ენიჭება ფაილი, რომელშიც ჩასმულია ნახატი. მითითებულია ავტორის სახელი. გაკვეთილის შემდეგ მასწავლებელი ამოიღებს წინა ნამუშევარს და დებს ახალს.

გამოფენილია თითოეული ბავშვის საუკეთესო ნამუშევრები ნამუშევრების მუდმივი გამოფენა. ეს ნამუშევრები დიდი ხნის განმავლობაში ინახება, ისინი მუდმივად ივსება და იცვლება, ცდილობს ყველა ბავშვი იყოს ამ გამოფენის მონაწილე.

პერსონალური გამოფენა- არაჩვეულებრივი ფანტაზიით ბავშვების წახალისების ერთ-ერთი ფორმა. ერთი ბავშვის ყველა ნამუშევარი ცალკე თაროზე უნდა მოაგროვოთ, ლამაზად დაალაგოთ, დაწეროთ მისი სახელი და გვარი და აჩვენოთ მშობლებს.

გამოფენების მოწყობა დიდ შედეგს იძლევა: ბავშვებს იზიდავს ვიზუალური ხელოვნება, ზრდის მათი ნამუშევრების ესთეტიკურ დონეს და ააქტიურებს შემოქმედებითობას. თითოეულ გამოფენას უნდა ჰქონდეს თავისი სახელი- ფიგურალური, მხატვრული.

6. განსაზღვრეთ ცნება „გამოსახულება პრეზენტაციით“. გააფართოვეთ ბავშვების სურვილის წახალისების აუცილებლობა, შექმნან მრავალფეროვანი სურათები. აღწერეთ სკოლამდელი ასაკის ბავშვების გამოსახულების სწავლების მეთოდი წარმოდგენით.

ხატვის გაკვეთილზე ბავშვები, ქვეჯგუფებად დაყოფილი, ერთობლივად ასახავს ცხოველებს ტყეში. საახალწლო დღესასწაული. ბავშვები გატაცებით მუშაობენ. ერთ დიდ ფურცელზე ისინი ერთმანეთის მიყოლებით მოსეირნე დათვს, კურდღელს და მელას ხატავენ. ერთ ბავშვს პროფილში დათვი გამოსახა, მეორეზე კი მელა ექვსი ფეხით: ის ჩქარობს დღესასწაულზე. სხვა ფურცელზე ბავშვები ელეგანტურად მორთულ ნაძვის ხეს ხატავენ, მის ქვეშ კი თოვლის ბაბუა, რომელსაც რამდენიმე ჩანთა საჩუქარი აქვს. ჩანთები განსხვავებული ფერიდა თუნდაც ყავისფერი. ახლა კი ყველა იწყებს სამუშაოს ყურებას.

- შეხედეთ, ბავშვებო, ამ დათვს, ალიოშამ დახატა. რა სჭირს დათვს?- მასწავლებელი პროფილზე გამოსახულ დათვზე მიუთითებს.

"მას მხოლოდ ერთი ყური აქვს!" პასუხობენ ბავშვები.

"დათვისთვის კიდევ ერთი ყური და თვალი დახატე!" გვირჩევს ზრდასრული.

ბიჭი აპირებს გააპროტესტოს, მაგრამ შემდეგ ის იღებს ფუნჯს და ემორჩილება ზრდასრულის რჩევას.

"რა სჭირს ამ პატარა მელას?" მასწავლებელი ბავშვებს ყურადღებას ამახვილებს მელას გამოსახულებაზე.

„მელას მხოლოდ ოთხი თათი აქვს, მაგრამ ამას ბევრი აქვს“, - განმარტავენ ბავშვები.

"დაგავიწყდა, საშა, რომ მელას მხოლოდ ოთხი ფეხი აქვს?" მასწავლებელი საყვედურობს ბიჭს, რომელმაც დახატა მელა ექვსი ფეხით.

- ეს რა უცნაური ჩანთაა? ალბათ, თოვლის ბაბუის საჩუქრები კი არა, სხვა რამეა? - მოზრდილი გაკვირვებულია ყავისფერ ჩანთაზე და გაკვეთილს ამ სიტყვებით ამთავრებს:

-კარგი რა! ბევრი სხვადასხვა ცხოველი დავხატეთ. ძალიან კარგი ნამუშევარიაიმუშავა! ცხოველებიც და ყველა ჩვენგანი კმაყოფილი ვართ იმით, თუ როგორ დავხატეთ!

კლასში ბავშვების მუშაობის ანალიზის მეთოდოლოგიის გაანალიზება. სკოლამდელი აღზრდის რა თვისებები არ გაითვალისწინა მასწავლებელმა? შეიმუშავეთ თქვენი საკუთარი მეთოდოლოგია ამ გაკვეთილზე ბავშვების მუშაობის გასაანალიზებლად.

გამოსახულება წარდგენით(ფანტაზია) - გამოსახულების ტიპი, რომელიც დაფუძნებულია უშუალო აღქმაზე (ვიზუალური, სმენითი, ტაქტილურ-მოტორული), ასევე მეხსიერების პროცესების მონაწილეობით. გამოსახულება პრეზენტაციაში ყველაზე ბუნებრივი და დამახასიათებელია სკოლამდელი ასაკისთვის, რაც აიხსნება ბავშვების გონებრივი განვითარების ზოგადი მახასიათებლებით - სიცოცხლისუნარიანობა, წარმოსახვის მობილურობა, ბავშვების ემოციურობა ყურადღების ერთდროული სუსტი გადართვის უნარით.

სურათი იქმნება ბავშვების მიერ სხვადასხვა წყაროდან მიღებული შთაბეჭდილებების საფუძველზე:

o გარემომცველ სამყაროზე დაკვირვება;

o წიგნებიდან, სატელევიზიო გადაცემებიდან მიღებული ცოდნა;

o თანატოლებთან და უფროსებთან ურთიერთობა;

o ხელოვნების სხვადასხვა სახეობის აღქმა;

o სხვა სახის აქტივობები (მუშაობა, თამაში).

გამოსახულების პრიორიტეტი პრეზენტაციის მიხედვით შეიძლება აიხსნას წამყვანი მოტივებისკოლამდელი ასაკის ბავშვების ვიზუალური აქტივობა: საჭიროა კიდევ ერთხელ „გამოიცადო“ ის მოვლენები, რომლებიც აღფრთოვანებს ბავშვს. ამიტომ, იდეა არის მობილური, დინამიური, დაკავშირებული შთაბეჭდილებებთან, გრძნობებთან. სწორედ ამ ტიპის ნახატი, სხვადასხვა წყაროებისა და ბუნებრივად წარმოშობილი მოტივების გამო, აძლევს ბავშვებს დამოუკიდებლობისა და კრეატიულობის დემონსტრირების დიდ შესაძლებლობას. ბავშვების ფანტაზია შემოიფარგლება მხოლოდ რეალობის კრიტერიუმით, თუ თემა რეალისტურია. ბავშვში რეალიზმის პოზიცია გამოიხატება სიტყვებით: "ეს ასე არ ხდება" ან "ეს არ არის სიმართლე". იმ შემთხვევებში, როდესაც თემა ფანტასტიკურია, ბავშვების თავისუფლება თითქმის შეუზღუდავია. Იმიტომ რომ სკოლამდელი ასაკიმგრძნობიარეა წარმოსახვის განვითარების მიმართ, ამ მეთოდითსურათები და, შესაბამისად, აქტივობის ტიპი უნდა დაიკავოს წამყვანი პოზიცია ყველა ასაკობრივ ჯგუფში.

რეპრეზენტაციაზე (წარმოსახვაზე) დაფუძნებული სახვითი ხელოვნების საქმიანობა შეიძლება იყოს განსხვავებული ტიპები , შესაბამისად, განსხვავებული იქნება კლასში დამოუკიდებლობისა და შემოქმედების ხარისხიც. თუმცა, ნებისმიერ შემთხვევაში, თუნდაც ყველაზე შეზღუდული შესაძლებლობების შემთხვევაში, ბავშვებს სჭირდებათ წახალისება და სტიმულირება მრავალფეროვანი სურათების შექმნა . სკოლამდელ ბავშვებს სჭირდებათ მხარდაჭერა ყოველდღიურ ცხოვრებაში და სხვა აქტივობებში მიღებული გამოცდილებიდან - წინასწარი სამუშაოები. რაც უფრო მეტი დამოუკიდებლობა ეძლევა სკოლამდელ ბავშვებს კლასში, მით უფრო საჭირო წინასწარი სამუშაოა მიმართული ბავშვებისთვის ნათელი შთაბეჭდილებების მინიჭებაზე (განსაკუთრებით უფროს ჯგუფებში). ამრიგად, ბავშვის გონებაში შექმნილი სურათი იქნება "ცოცხალი", აქტიური, რაც ნიშნავს, რომ შესაძლებელია ბავშვის მიერ შემთხვევითი, ინტუიციურად შექმნილი გამოსახულების ექსპრესიულობაც კი. მნიშვნელოვანია მხოლოდ დავეხმაროთ ბავშვებს დაინახონ და იგრძნონ შემთხვევითი ექსპრესიულობა მათ ნახატებში (მოხრილი არყის ხე, თითქოს ქარისგან მოხრილი, გაბრაზებული ცუდი მგელი და ა.შ.).

მეთოდოლოგია

გაკვეთილის პირველ ნაწილში უნდა გააგრძელოთ ბავშვებში ვიზუალური წარმოდგენის ჩამოყალიბება. თუ ეს არის ობიექტის ნახაზი (მოდელირება, აპლიკაცია), მაშინ ყველაზე ხშირად ტარდება გამოსახული ობიექტებისა და სათამაშოების შემოწმება. ამავდროულად, ძალზე მნიშვნელოვანია გამოკითხვის საფუძველზე წარმოშობილი იდეის გამდიდრება და დივერსიფიკაცია, აუცილებელია მისი „გაცოცხლება“ წინასწარ მიღებული შთაბეჭდილებებით. წინააღმდეგ შემთხვევაში, ბავშვები ხატავენ წრეებსა და ოვალებს, ცდილობენ გადმოსცენ ახლახან ნანახი ობიექტი, მაგრამ საგნის გამოსახულება აღმოჩნდება „მკვდარი“ (ისინი ხატავენ თევზს, კატას და ა. ნახატები მოსაწყენია , არაექსპრესიული, განსაკუთრებით თუ გამოკვლევა ჩატარდა მშრალ, ფორმალურად და უინტერესოდ. ამიტომ, სასარგებლოა ბავშვებს ვკითხოთ:

რა ფერებია კატები?

თუ კატა ფუმფულაა, როგორ დახატოთ ფუმფულა ბეწვი? (ნახევრად მშრალი ფუნჯით.)

მომიყევი შენი კატის შესახებ. Რისი გაკეთება შეუძლია მას? როგორ თამაშობ მასთან?

როგორ შეგიძლიათ დახატოთ ისე, რომ ნახოთ, რომ ის თამაშობს ბურთთან?

მეორე ნაწილში, სიუჟეტური ნახაზის (მოდელირების, აპლიკაციის) შესრულებისას იდეის, უფრო სწორად, წარმოსახვითი სურათების ჩამოყალიბების ტექნიკა იგივეა. უფრო დიდი აქცენტი კეთდება მხოლოდ კომპოზიციური ამოცანების გადაჭრაზე (რა? სად? როგორ?) მათი დიდი სირთულის გამო.

მესამე ნაწილში, ფანტაზიით (წარმოსახვით) შესრულებული ბავშვების ნამუშევრების გაანალიზებისას აუცილებლად უნდა მიაქციოთ ყურადღება მათ ექსპრესიულობა, მრავალფეროვნება, ორიგინალურობასურათები, ექსპრესიულობის დამოკიდებულება წარმოდგენის შეძენილ მეთოდებსა და მოქმედების მეთოდებზე(„თევზი ჯანმრთელია, სწრაფად გაცურავს: ოვალური, ყველა ფარფლი დახატულია, კუდი ლამაზია, შეხედე, როგორ ატარებს კუდს, სწრაფად ცურავს. სად ბანაობდა? ეტყობა კენჭის ქვეშ იყურება. ალბათ ჭია იპოვა“ და ა.შ.).

სურათები ლიტერატურაზედა მუსიკალური ნაწარმოებები- ყოველთვის ასეა სურათები წარდგენით(ფანტაზიიდან).

საპრეზენტაციო კლასები მოიცავს გაკვეთილი დიზაინით. შესაძლოა, ეს არ არის მეთოდოლოგიაში დამკვიდრებული ყველაზე წარმატებული ტერმინი. თუ ტერმინის მნიშვნელობიდან გამოვიყვანთ, როგორც მომავალი გამოსახულების ვიზუალურ წარმოდგენას და მისი განხორციელების მეთოდებს, მაშინ იდეა თანდაყოლილია ნებისმიერი ტიპის ვიზუალური აქტივობისთვის და ჩნდება ბავშვებში ნებისმიერ გაკვეთილზე. მეთოდოლოგიურ ლიტერატურაში ეს ტერმინი გულისხმობს ბავშვების ვიზუალურ აქტივობას თავად ბავშვის მიერ არჩეულ თავისუფალ თემაზე. შინაარსობრივად ეს თემა შეიძლება იყოს შინაარსობრივი, ნაკვეთი ან დეკორატიული.

ასე რომ, არის გაკვეთილები მასწავლებლის მიერ შემოთავაზებულ თემაზე და ბავშვების მიერ დამოუკიდებლად არჩეული თემა, ე.წ. თავისუფალ თემაზე. ამ ტიპის აქტივობა ყველაზე კრეატიულია, რომელშიც ბავშვები თავიანთი წარმოსახვით (წარმოსახვით) ასახავს მათ გარშემო არსებულ სამყაროს. მისი მრავალფეროვნებაა გაკვეთილი თავისუფალ თემაზე შეზღუდული თემით.მასწავლებელი განსაზღვრავს ფართო თემას, რომლის ფარგლებშიც ცალკეული თემები შეიძლება იყოს განსხვავებული („ვინ ვიქნები“, „რა მინდა ვისრიალო“, „მხიარული დღე“ და ა.შ.). სკოლამდელ ბავშვებთან მუშაობისას, ასეთი შეზღუდვა სასარგებლოა, რადგან აქტივობა, მთელი თავისი თავისუფლებით, უფრო ფოკუსირებული ხდება არა საზიანოდ, არამედ შემოქმედებითობის სასარგებლოდ. ნამდვილი კრეატიულობა ყოველთვის მიზანმიმართულია.

განსხვავება ასეთ აქტივობებს შორის არის ის, რომ ბავშვების გეგმები წინასწარ არის ჩამოყალიბებული. ასეთ კლასებში შემოქმედებითი გამოსახულების შექმნის პროცესი სტრუქტურაში ყველაზე ახლოს არის სექსუალურ მხატვრულ საქმიანობასთან. სურათის შექმნას დიდი წინასწარი შრომა სჭირდება, თითოეული ბავშვის მიერ იდეის „აღზრდის“ პროცესთან ახლოს. ამიტომ, წინასწარი მუშაობისას მასწავლებელი მიზანმიმართულად ამდიდრებს ბავშვების შთაბეჭდილებებს (უფროს ჯგუფებში გაკვეთილამდე დაახლოებით ერთი კვირით ადრე). ბავშვებთან ერთად იმის გარკვევით, თუ რას, სად და როგორ გამოსახავენ, მასწავლებელი ატარებს ინდივიდუალურ დაკვირვებას, წინა ნახატების შემოწმებას, შემოწმებას, კითხვას და ა.შ. უფროს ბავშვებს შეუძლიათ წინასწარ მოამზადონ მასალა გაკვეთილისთვის ჩამოყალიბებული გეგმის შესაბამისად.

კლასში შესავალი საუბარი ცოტა დრო სჭირდება. მნიშვნელოვანია მხოლოდ ბავშვების ინტერესის გაღვივება თემისადმი, ამოცანის მოტივაცია და მათ შეხსენება მრავალფეროვანი, შედარებით უნიკალური სურათების შექმნის აუცილებლობის შესახებ.

აქტივობის საშემსრულებლო ნაწილის დროს, თამაშის ტექნიკის გამოყენებით, გამოსახულების „აღორძინება“, მასწავლებელი წყვეტს იგივე პრობლემებს, მაგრამ ინდივიდუალურ კომუნიკაციაში.

სურათების მრავალფეროვნება, ექსპრესიულობა და ორიგინალურობა საუბრის საგანია ასეთი კლასების შედეგების ნახვისას.

უმცროს ჯგუფშიკლასებისთვის წინასწარი მომზადების დროს შეგიძლიათ ითამაშოთ ბავშვებისთვის ხელმისაწვდომი სათამაშოებით დამოუკიდებლად გამოსახატავად. ბავშვები უფრო ახალგაზრდა ასაკიყველაზე ხშირად იმეორებენ მათთვის ცნობილ სურათებს. მნიშვნელოვანია, რომ მასწავლებელმა წაახალისოს ბავშვები, წინასწარ განიხილონ სურათის თემა, შემდეგ კი შესთავაზონ მასალა.

ბავშვები შუა ჯგუფიუფრო თავისუფალი და ცვალებადი ახალი თემების ძიებაში. მათთან წინასწარი ინდივიდუალური საუბრები შეიძლება ჩატარდეს ხატვის დღის წინა დღეს, დილით და თავად გაკვეთილის დროს. ამ ასაკის ბავშვებს შეუძლიათ შექმნან ექსპრესიული სურათები. ცხოვრების მეხუთე წლის ბავშვებს შეუძლიათ ძალიან აქტიური იყვნენ ნამუშევრების გაანალიზებისას, მათ შეუძლიათ შეამჩნიონ და იგრძნონ სურათების ექსპრესიულობა, ზოგი მიდრეკილია საკუთარი ინიციატივით გააუმჯობესოს ნახატი. რეკომენდებულია საშუალო ასაკის ბავშვებთან გაკვეთილების დაახლოებით ნახევარი ჩატარდეს თავისუფალ თემაზე.

IN უფროსი ჯგუფი ამ ტიპის გაკვეთილი დაგეგმილია დაახლოებით თვეში ერთხელ ან ორჯერ. უფროსი ბავშვები უფრო დამოუკიდებელნი არიან წინასწარ დაგეგმარებაში და გამოსახვის გზების ძიებაში და მიზანმიმართულად ახორციელებენ გეგმას. მათი იდეები მრავალფეროვანია და ორიგინალურიც კი. სამუშაოს ანალიზისას უფროსი სკოლამდელი ასაკის ბავშვები უფრო დამოუკიდებლები არიან და შეუძლიათ შეამჩნიონ წარმატებებისა და წარუმატებლობის მიზეზები. ბავშვები თავად ამზადებენ მასალას გაკვეთილისთვის და ირჩევენ მას გეგმის მიხედვით. ხშირად ბავშვების იდეები შესრულებისას იმდენად ინტენსიურად ვითარდება, რომ სამუშაოს დასასრულებლად მეორე გაკვეთილი სჭირდებათ, ან თავისუფალ დროს ასრულებენ. ზოგიერთი ბავშვი ავლენს გატაცებას გარკვეული თემების მიმართ და ავლენს გამოსახულების და კრეატიულობის საკმაოდ მაღალ დონეს. უფროსი ბავშვები უფრო თამამად, თავისუფლად და აზრობრივად იყენებენ გამოხატვის სხვადასხვა საშუალებებს.

7. განსაზღვრეთ ცნება „გამოსახულება ბუნებიდან“. გააფართოვეთ სკოლამდელი ასაკის ბავშვების ნამუშევრების ნახვის აუცილებლობა მათ მუშაობაში ვიზუალური ხელოვნებაჟანრები ნატურმორტი და პეიზაჟი. აღწერეთ სკოლამდელი ასაკის ბავშვების ცხოვრებიდან ხატვის სწავლების მეთოდოლოგია.

პედაგოგიური პრობლემის გადაჭრა:

უფროს ჯგუფში ცხოვრებიდან ხატვის დაწყებამდე მასწავლებელმა მოაწყო მცენარის გამოკვლევა და ბავშვების ყურადღება მიიპყრო იმაზე, რომ მცენარის ზოგიერთი ნაწილი უფრო მსუბუქია, ზოგი კი მუქი. მან აჩვენა, თუ როგორ შეიძლება ამის გამოსახვა ნახატზე: დაფარეთ ბნელი ადგილები დაჩრდილვით ფანქარზე უფრო ძლიერი წნევით, ხოლო მსუბუქი ადგილების დახატვისას მსუბუქად დააჭირეთ ფანქარს. ბავშვების ნამუშევრებზე დაკვირვებისას მასწავლებელმა შენიშნა, რომ სლავამ არ გადმოსცა ნახაზში ბუნების ტონების ურთიერთობა.

შეიმუშავე შენი შემდგომი ქმედებებიროგორც მასწავლებელი ამ გაკვეთილზე შემოთავაზებულ სიტუაციაში.

სურათი ცხოვრებიდან. - ობიექტის გამოსახულების სახეობა, ფენომენი მისი პირდაპირი აღქმის პროცესში გარკვეული კუთხით, ნახატში ან მოდელირებაში მისი რაც შეიძლება ზუსტად და ექსპრესიულად გადმოცემის მიზნით.

სკოლამდელ ბავშვს აქვს წვდომა ცხოვრებიდან საგნის გამოსახულებაზე მოცულობისა და პერსპექტივის გადმოცემის გარეშე.სკოლამდელი აღსაზრდელი ასახავს ფორმას ხაზოვანი მონახაზით, სტრუქტურით, საგნის ნაწილების ფარდობითი ზომით, ფერით, სივრცეში მდებარეობით.

სკოლამდელი ასაკის ბავშვების ნამუშევრებში შეტანის აუცილებლობა ნატურმორტისა და ლანდშაფტის ჟანრების სახვითი ხელოვნების ნიმუშების შესწავლის - ამ ჟანრების სახვითი ხელოვნების ნიმუშების სკოლამდელი აღქმა იწვევს ბავშვებში შესაბამის ესთეტიკურ გრძნობებს, აჩენს მოტივებს საკუთარი თავისთვის. ვიზუალური აქტივობა და ხდის მას უფრო აზრს. მხატვრებისა და მოქანდაკეების შესახებ ისტორიები კარგად ეხამება ხელოვნების ნიმუშების აღქმას და ხელს უწყობს უფრო გაცნობიერებულ მოქმედებებს ხატვის, ნატურმორტებისა და პეიზაჟების გამოძერწვისას.

მეთოდოლოგია ამ ტიპის გაკვეთილზე სწავლების მიზნებია: ასწავლოს ბავშვებს ბუნების შესწავლა, ექსპრესიული თვისებების დანახვა, მისი ორიგინალურობის შემჩნევა და რაც შეიძლება ზუსტად გადმოცემა ნახატში (მოდელირებაში). ასწავლეთ ბავშვებს მიღებული სურათის შედარება ბუნებასთან გამოსახულების პროცესში. ეს ბოლო ნაბიჯი განსაკუთრებით რთულია ბავშვებისთვის. ასეთი გაკვეთილების ზოგადი მნიშვნელობა არის ბავშვების აღქმის განვითარება, ბუნების დანახვის უნარის სწავლება.

ერთ-ერთი მნიშვნელოვანი საკითხია ნახაზისთვის ბუნების შერჩევა. ლ.ა. რაევამ, ნ.პ. საკულინამ გირჩიათ ხატვის სწავლის დაწყება ბრტყელი ან ბრტყელ ბუნებით (ფოთლებთან); შემდეგ დახაზეთ ობიექტები მართკუთხა ფორმებიწინა მხრიდან ისე, რომ მოცულობა არ ჩანს; მარტივი სათამაშო საგნები მკაფიო განზოგადებული ფორმის მქონე, მცირე რაოდენობის ნაწილები, რომლებიც ერთმანეთს არ ფარავს (ცელულოიდური სათამაშოები: იხვი, ბატები და ა.შ.); ჩაყრილი სათამაშოები, მაგრამ მკაფიო მონახაზით: დათვი, კურდღელი და ა.შ.). რ.გ. კაზაკოვამ აჩვენა, რომ ბავშვებს შეუძლიათ სათამაშო საგნების დახატვა ფიქსირებულ მდგომარეობაში: თოჯინა ზის, დადის, იხრება: მოძრავი ბუნების გადმოცემა (ქათამები ქათმით, კურდღელი გალიაში და ა.შ.).

ცხადია, მასობრივ პრაქტიკაში არ არის საჭირო ბავშვებისთვის ასეთი რთული (მოძრავი) ბუნების მინიჭება. ნახატი მიიღება იდეიდან (ბუნებიდან), შესაბამისად სხვა ამოცანები უნდა დაისახოს.

ბუნება საინტერესოდ უნდა იყოს წარმოდგენილი, რათა ესთეტიკური აღქმა აღძრას. მნიშვნელოვანია ბავშვების დაინტერესება თემით. (აყვავებული ჩიტის ალუბლის ტოტი მალე შემოფრინდება და მთელი წელი უნდა დაელოდო, სანამ ის კვლავ აყვავდება. მოიწვიე ბავშვები მის დახატვაზე ან, როგორც იქნა, გადაიღონ და ა.შ.) ბუნების შემოწმება ტრადიციულია, მაგრამ ხაზგასმით უნდა აღინიშნოს მისი ინდივიდუალურობა და შეახსენოს მათ ნახატის თავისებურებებში ამ ინდივიდუალური მახასიათებლების გადმოცემის აუცილებლობა.

მასწავლებელი ამბობს: „ჩვენ ვხატავთ ისე, როგორც ვხედავთ. რამდენი ფოთოლი გაიზარდა მარჯვნივ? იმდენს დავხატავთ...“ რთულ შემთხვევებში მასწავლებელი გვიხსნის, როგორ შეგიძლია უბრალო ფანქრითგააკეთეთ ესკიზი, დაგეგმეთ გამოსახულების ცალკეული ნაწილების მდებარეობა, გამოკვეთეთ პროპორციები. მასწავლებელს შეუძლია აჩვენოს ეს ცარცით დაფაზე, გააფრთხილოს, რომ ესკიზი კეთდება ფანქრით წვრილი ხაზი, წინააღმდეგ შემთხვევაში ნახატი იქნება ბინძური.

აქტივობის ნაწილის შესრულებამდე სასარგებლოა ბავშვებთან ერთად გამოსახულების თანმიმდევრობის გამოკვეთა, ხატვის ტექნიკის შეხსენება და გამოსახვის პროცესში ნახატის ბუნებასთან შედარების აუცილებლობა.

ბავშვების ნამუშევრების ანალიზი გულისხმობს მათი გამომსახველობისა და სიზუსტის შეფასებას, ბუნების მახასიათებლების გადმოცემას (მსგავსია გამოსახულება, შენიშნეს თუ არა ბავშვებმა და გადმოსცეს ყველა ძირითადი დეტალი). ამ შემთხვევაში აუცილებელია კავშირის დამყარება, გამოსახულების ხარისხის დამოკიდებულება ბავშვების ბუნების აღქმის ხარისხზე დასაწყისში და გაკვეთილზე.

ძალიან ეფექტურია გაკვეთილები ცხოვრებიდან მარტივი პეიზაჟების, ყვავილების საწოლში და ა.შ. IN ზაფხულის დრომდებარეობა ჩართულია საბავშვო ბაღიცალკეული ბავშვების ან ქვეჯგუფების ასეთი აქტივობა შეიძლება იყოს რეგულარული, ბუნებრივი, წარმოშობილი ბავშვების ინიციატივით.

ასეთი აქტივობების მრავალფეროვნება შეიძლება იყოს ნატურმორტების დახატვა. მიზანშეწონილია ბავშვების ჩართვა ბუნების განლაგებაში, მაშინ აღქმისა და გამოსახულების პროცესი მათ მიმართ უფრო დიდ ინტერესს იწვევს და თავისი არსით უახლოვდება უფროსების საქმიანობის მნიშვნელობას.

8. ასახელებს მასწავლებლის მომზადების ეტაპებს ვიზუალური აქტივობების წარმართვისათვის თამაშებისა და აქტივობების წარმართვისას. ვიზუალური ხელოვნებისა და დიზაინისთვის მასალების მომზადების მოთხოვნების გაფართოება. შეაფასეთ მასწავლებლის რეფლექსური უნარების გავლენა თამაშებისა და აქტივობების ჩასატარებლად შემდგომ მომზადებაზე. შეადგინეთ მასწავლებლის მომზადების პროცესი ორიგამის ტიპის ქაღალდის აგების თამაშისთვის (გაკვეთილისთვის) უფროს სკოლამდელ ბავშვებთან თემაზე „ნავი“.

სახვითი ხელოვნების გაკვეთილები მოითხოვს მასალებისა და აღჭურვილობის გააზრებულ მომზადებას - ბავშვებთან მუშაობის წარმატებული შესრულება დიდწილად ამაზეა დამოკიდებული. სხვადასხვა ორგანიზაცია ზრდის ინტერესს კლასების მიმართ, ეხმარება გამოყენებაში სხვადასხვა მასალები. ვიზუალური ხელოვნების სპეციფიკა მოითხოვს კლასში შემოქმედებითი ატმოსფეროს შექმნას, რომელიც ხელს უწყობს ბავშვებში დამოუკიდებლობას. ჯგუფი იქცევა ან სკულპტურად ან ფერწერის სახელოსნოდ. ხანდახან ბავშვები მოლბერტით (40*50 სმ პლაივუდის დაფებით) გამოდიან ტერიტორიაზე საღებავზე.

Გვერდი 1

ისწავლეთ წრეზე შაბლონის გაკეთება, კიდეების და შუა ნაწილის შევსება, დაბჟენის ტექნიკის გამოყენებით, ფუნჯის ბოლოთი დახატვა. გამოიმუშავეთ სიზუსტე საღებავებთან მუშაობისას.

მასწავლებელი მზად იყო გაკვეთილისთვის. კარგად არის გააზრებული ეტაპების სტრუქტურა, ლოგიკური თანმიმდევრობა და ურთიერთდაკავშირება. გაკვეთილის დრო სათანადოდ არის განაწილებული. ტრენინგის ფორმა რაციონალურადაა შერჩეული. გაკვეთილის აღჭურვილობა: ვიზუალური და საჩვენებელი მასალა, რომელიც ეფექტურად იქნა გამოყენებული. გაკვეთილის შინაარსი აკმაყოფილებს პროგრამის მოთხოვნებს, არის სრული, სანდო და ხელმისაწვდომი სახით გადაეცა ბავშვებს. სწორად იყო შერჩეული მეთოდები, ტექნიკა და სასწავლო საშუალებები, რომლებიც შეესაბამებოდა სასწავლო მასალის შინაარსს, დასახულ მიზნებს და ამ ასაკის ბავშვების საგანმანათლებლო შესაძლებლობებს. მასალა წარმოდგენილია ემოციურად. მოულოდნელი მომენტის დახმარებით და ვიზუალური მასალაბავშვების ინტერესი გაკვეთილისადმი და დისციპლინა შენარჩუნებულია.

უარყოფითი ქულები: მასწავლებელს დაავიწყდა დინამიური პაუზის ჩატარება (ფიზიკური აღზრდა).

უყურეთ გაკვეთილს გარშემო სამყაროს გაცნობის შესახებ

მასწავლებლის მიერ დასახული ამოცანები:

მიეცით ბავშვებს ცოდნა იმის შესახებ საბავშვო ბაღი, მისი მიზანი. ისწავლეთ წინადადების შედგენა მოქმედებების საჩვენებლად, სახელების კოორდინაცია ნაცვალსახელთან. ლექსიკის გაფართოება თემაზე.

მასწავლებელი მოქმედებდა კომპეტენტურად და პროფესიონალურად: გამოიკვეთა ყველა ტექნიკა და გამოიყენებოდა დაკისრებული ამოცანების გადასაჭრელად; გამონაკლისის გარეშე, ყველა ტექნიკა შეესაბამებოდა ბავშვების ასაკს და ამ პროგრამის მეთოდოლოგიის მოთხოვნებს. გაკვეთილზე მასწავლებლის მიერ გამოყენებული ყველა ტექნიკა იყო სწორი და ზუსტი. პროგრამის შინაარსის ყველა დავალება ბავშვებმა სრულად აითვისეს, გაკვეთილზე ბავშვები იყვნენ აქტიურები, ყურადღებიანი, როდესაც მასწავლებელი ხსნიდა ახალ მასალას და ინტერესით ასრულებდა ახალ დავალებებს. ბავშვებმა გამოიჩინეს მაღალი აკადემიური უნარები.

საინტერესოა მასწავლებლის მიდგომა ახალი მასალის წარდგენისადმი. პროგრამის შინაარსის მოცულობა დაცულია და შენარჩუნებულია. გაკვეთილებზე ბავშვები აჩვენებდნენ აქტივობას და აითვისეს პროგრამის შინაარსის ამოცანები, მაგრამ არა ყველა. უარყოფითი წერტილი: გაკვეთილი არ იყო ძალიან წარმატებული ინდივიდუალური სამუშაობავშვებთან ერთად.

ტესტის გაკვეთილის ჩატარება დიზაინზე. თემა: "ტიტები"

პროგრამის შინაარსი:

ასწავლეთ ბავშვებს ქაღალდის ხელნაკეთობების გაკეთება დასაკეცი გზით, წებოს გამოყენების გარეშე.

განაგრძეთ ფურცელზე ნავიგაციის სწავლა, შუა და კუთხეების განსაზღვრა.

მიეჩვიეთ სიზუსტეს, გააძლიერეთ სამუშაოს შესრულების უნარი.

ხელების მშვენიერი საავტომობილო უნარების განვითარება.

სხვების მიმართ მეგობრული დამოკიდებულების გამომუშავება.

14.1.ვიზუალური ხელოვნების გაკვეთილების ანალიზი

გაკვეთილის თემა: „გაზაფხულის მონახულება“

სამუშაოები 8 კაციანი ქვეჯგუფით განხორციელდა.

ინტეგრაცია საგანმანათლებლო სფეროები: "Კომუნიკაცია", " მხატვრული შემოქმედება", "მუსიკა", " ფიზიკური კულტურა", "ჯანმრთელობა"

ჩატარდა წინასწარი სამუშაო: საუბარი გაზაფხულზე, ლექსის დამახსოვრება, თამაშში "ვესნიანკა" შესავალი.

გაკვეთილზე მოსალოდნელი იყო შემდეგი ამოცანების გადაჭრა:

საგანმანათლებლო

1. გაზაფხულის, მისი ნიშნების, მახასიათებლების შესახებ ბავშვების ცოდნის კონსოლიდაცია და გაზაფხულის ნიშნების გაგება.

2. გააძლიეროს ნახატის სხვადასხვა არატრადიციულ ტექნიკაში მუშაობის უნარი: ჩხვლეტა, მყარი ნახევრადმშრალი ფუნჯით აკრეფა, დაქუცმაცებული ქაღალდით ამობეჭდვა, ბოსტნეულიდან ამობეჭდვა, ტრაფარეტის ბეჭდვა.

3. ისწავლეთ შესაბამისი ფერის სქემის შერჩევა.

4. ასწავლეთ საგნების სივრცეში დალაგების უნარი ფურცელზე.

5. განაგრძეთ ასწავლეთ ბავშვებს თავიანთ ნახატებში გადმოსცენ გაზაფხულის დადგომასთან დაკავშირებული მხიარული განწყობა, მათი ნამუშევრის შინაარსის გააზრების უნარი.

6. განაგრძეთ ასწავლეთ როგორ წარმართოთ საუბარი ნახატზე დაყრდნობით, წაიკითხეთ პოეზია ნათლად და გამომხატველად და გაააქტიურეთ ბავშვების ლექსიკა.

განმავითარებელი

ბავშვებში წარმოსახვითი აზროვნების, აღქმის, წარმოსახვის განვითარება, ფერის გრძნობის განვითარება და შემოქმედებითობა.

საგანმანათლებლო

განავითარეთ ბუნების სიყვარული, ინტერესი აქტივობების მიმართ და განაგრძეთ კოლექტიურად მუშაობის სწავლება.

გამოვლენილი პრობლემების წარმატებით გადასაჭრელად მოვამზადე შემდეგი მასალა: ნახატი გაზაფხულზე, გუაში, ფუნჯები, მყარი ფუნჯები, ბუჩქები, ბოსტნეულის შტამპები, დაქუცმაცებული ქაღალდი, ფერადი ქაღალდი, "ცხოველური" ტრაფარეტები, უბრალო ფანქარი, ჩხირები, ხელსახოცები, მშვიდი მუსიკა.

ბავშვების თემისადმი ინტერესისა და მასზე ემოციური რეაგირების უზრუნველსაყოფად მატარებლით გასეირნების მოტივაცია გამოვიყენე მუსიკაზე „გაზაფხულის მოსანახულებლად“ და შევქმენი პრობლემური სიტუაცია „მდელო სევდიანია. ალბათ ზამთარმა მას ჯადოქრობა მოახდინა. დავამსხვრიოთ შელოცვა და ნამდვილი მხატვრების მსგავსად დავხატოთ გაზაფხულის სურათი. »

გაკვეთილი შედგებოდა ოთხი ნაწილისგან.

პირველი: ფსიქოლოგიური დამოკიდებულება - ფსიქოლოგიური უსაფრთხოების ატმოსფეროს შექმნა: ემპათიური მიღება, ბავშვის ემოციური მხარდაჭერა.

მეორე: შესავალი ნაწილი. ორგანიზაციული მომენტი - გამოცანის კითხვა გაზაფხულის შესახებ

იდეების ჩამოყალიბება მომავალი საქმიანობისა და მისი ამოცანების შესახებ.

ინტერესის გამომუშავება OA-ს შინაარსის მიმართ; ბავშვების ყურადღების მიქცევა;

საგანმანათლებლო დავალების გამჟღავნება.

მესამე: ძირითადი ნაწილი - ზრდასრული ადამიანის მოსმენისა და მითითებების შესრულების უნარის ჩამოყალიბება. იმ ონკანზე ჩვენ სურათს შევხედეთ და გაზაფხულზე ვისაუბრეთ. „პრობლემური ვითარება შეიქმნა „გასუფთავება სამწუხაროა. ალბათ ზამთარმა მას ჯადოქრობა მოახდინა. მოდით, დავამსხვრიოთ ჯადოქრობა და, როგორც ნამდვილი მხატვრები, დავხატოთ გაზაფხულის სურათი.

ბავშვების წაყვანა პრობლემური სიტუაციის მოსაგვარებლად. ურთიერთქმედების ორგანიზება შედეგების მისაღწევად.

დამოუკიდებელი შემოქმედებითი საქმიანობა. რენდერირება საჭირო დახმარებადა ემოციური მხარდაჭერა. ურთიერთქმედების ორგანიზება შედეგების მისაღწევად

მეოთხე: დასკვნითი ნაწილი - OD-ის შედეგების შეჯამება, ბავშვის მიერ მიღებული გამოცდილების შეჯამება.

მთელი გაკვეთილის განმავლობაში ყურადღებას ვაქცევდი ბავშვების მეტყველებას: ის ეძებდა სრულ პასუხებს და სვამდა კითხვებს.

გაკვეთილზე ბავშვებისადმი დიფერენცირებული მიდგომა გამოიკვეთა შემოქმედებითი საქმიანობისას.

ბავშვების საავტომობილო აქტივობის დასაკმაყოფილებლად და მათი ჯანმრთელობის შესანარჩუნებლად, მე მოვაწყე ფიზიკური აღზრდის სესია "ვესნიანკა"

გაკვეთილზე ბავშვები აქტიურობდნენ

შეინარჩუნა ინტერესი და იყო ყურადღებიანი

დასკვნა: – აღნიშნული თემა სრულად შეესაბამებოდა გაკვეთილის შინაარსს.

მიმაჩნია, რომ შევძელი დაკისრებული ამოცანების სრულად შესრულება.

14.2.მხატვრული ხელით შრომის კლასების ანალიზი

თარიღი 20.04.2016 მასწავლებელი O. S. Bukhonina

თემა: "გაზაფხულის ხეები"

გაკვეთილი ჩატარდა შენიშვნების შესაბამისად. რეფერატი შედგენილია დამოუკიდებლად, ძირითადი ზოგადი განათლების პროგრამის მიზნების შესაბამისად, ბავშვების მოცემული ასაკის შესაბამისი. ორგანიზაციის ფორმა: ფრონტალური, ინდივიდუალური.

გაკვეთილზე გადაწყდა შემდეგი მიზნები და ამოცანები: ისწავლეთ მწვანედან გულის მოჭრა და ვარდისფერი ფერი, გააუმჯობესეთ დიაგონალურად ნახევრად დაკეცილი ქაღალდის ჭრის ტექნიკა. გააცანით ბავშვებს მწვანე ელფერი (ცაცხვის ფერი); განავითაროს შესანიშნავი საავტომობილო უნარებიხელები; ისწავლეთ კომპოზიციის შედგენა მზა ელემენტებიდან; შაბლონებთან მუშაობის პრაქტიკა; განავითაროს შემოქმედებითი აზროვნება; ფორმის, ფერისა და კომპოზიციის გრძნობის განვითარება; გაზაფხულზე საუბრით ბავშვებს მხიარული განწყობის გამოწვევა; ბუნებისადმი მზრუნველი დამოკიდებულების ჩამოყალიბება.

OD– ის 1 ნაწილში გადაწყდა განვითარების ამოცანები: განავითაროს ფანტაზია, ჩამოაყალიბოს საკუთარი ხელით რაღაცის შექმნის საჭიროება. OA-ს მეორე ნაწილში:

– საგანმანათლებლო: წებოს უნარის, ცოდნის კონსოლიდაცია გეომეტრიული ფორმები; გააძლიეროს წებოთი სუფთად და ზუსტად მუშაობის უნარი; ჯანმრთელობის დაზოგვის ამოცანები - უზრუნველყოს საავტომობილო აქტივობაბავშვებმა გამოიყენონ ჯანმრთელობის დაზოგვის ტექნოლოგიები (ფიზიკური ვარჯიშები).

OA-ს დასკვნით ნაწილში:

საგანმანათლებლო: განავითარეთ ბავშვების ინტერესი განაცხადის მიმართ, გამოხატეთ დადებითი ემოციები (ინტერესობა, სიხარული, აღტაცება).

თითოეული ამოცანის განსახორციელებლად შეირჩა ტექნიკა, რომელიც დაეხმარება პროგრამული უზრუნველყოფის პრობლემების საინტერესო და გასართობი გზით გადაჭრას. გაკვეთილის ყოველი მომენტისთვის შეირჩა ვიზუალური საშუალებები, რომლებიც ასტიმულირებდნენ და ააქტიურებდნენ ბავშვების გონებრივ აქტივობას. სახელმძღვანელოები არის საკმარისი ზომის და ესთეტიურად შემუშავებული. მათი განთავსება და გამოყენება სასწავლო სივრცეში რაციონალური და კარგად გააზრებული იყო. გაკვეთილზე ბავშვებს შესთავაზეს სხვადასხვა აქტივობა: შემეცნებითი, კომუნიკაციური, პროდუქტიული, მოტორული. გაკვეთილის სტრუქტურა: შედგება სამი ნაწილისაგან, ყველა მათგანი ერთმანეთთან არის დაკავშირებული ერთი თემით. გაკვეთილის პირველი ნაწილი მოულოდნელი მომენტისგან შედგებოდა

ფოსტალიონმა ბავშვებს წერილი მოუტანა, ბავშვებისთვის კითხვები გაზაფხულის შესახებ, მხატვრული გამოხატულება, პრეზენტაცია „გაზაფხულის ნიშნები“), ლექსები გაზაფხულის შესახებ. გამოიყენებოდა სხვადასხვა მეთოდი და ტექნიკა: ვიზუალური ბავშვების ყურადღების მიქცევისთვის, სიტყვიერი კითხვები ბავშვებისთვის, საუბარი გააქტიურებისთვის, ახსნა-განმარტებები, გამეორება, დამოუკიდებელი აზროვნების განზოგადება (მხატვრული სიტყვები). Მეორე ნაწილი

გამოყენებული იქნა ძირითადი: პრობლემური კითხვები საგაზაფხულო ხეების დამზადებაზე, დემონსტრირება, ყველაზე პროდუქტიული აქტივობების ახსნა. აპლიკაციით ნაკვეთის კომპოზიციის შექმნისა და ფურცელზე ნავიგაციის უნარის გაუმჯობესებისას ბავშვებს განსაკუთრებული სირთულეები არ შეექმნათ, რადგან ეს დავალება მათთვის პირველად არ იყო. გაკვეთილის ხანგრძლივობა ხანდაზმული ბავშვებისთვის ჰიგიენის სტანდარტების შესაბამისად - 25 წუთი. დაცული იყო ჰაერი, სითბო და სანიტარული პირობები.

გაკვეთილი დინამიურია, მოიცავს ტექნიკას, რომელიც ითვალისწინებს აქტივობის სწრაფ ცვლილებას. გამოცანების გამოცნობა, ფიზიკური ვარჯიშები. მიმაჩნია, რომ გაკვეთილზე დასახული პროგრამული ამოცანები მოგვარდა. OD-ის დასკვნით ნაწილში ბავშვებმა გადაწყვიტეს ვესნას მიეცათ თავიანთი ნამუშევრები, ყურადღება დაეთმო თითოეული ბავშვის სურათს.

15. მუშაობის თავისებურებების შესწავლა მეტყველების განვითარებაბავშვები15.1. მეტყველების განვითარების გაკვეთილის ანალიზი

ჯგუფის მახასიათებლები.

ჩემს ჯგუფში 20 ადამიანია, აქედან 8 გოგოა და 12 ბიჭი. გაკვეთილს ესწრებოდა 10 ბავშვი.

პროექტის მახასიათებლები.

ეს ბლოკ-გაკვეთილი ეხება რუსული ენის გაცნობას ხალხური ზღაპარი"ბატები-გედები" ჯერ. ზღაპრის კითხვა ჩავრთე წინასწარ სამუშაოში, რადგან ზღაპრის მოცულობა შინაარსით დიდია, რითაც ზოგავს დროს ბავშვების შემოქმედებით დავალებაზე.

გაკვეთილის მიზანი: გავაგრძელოთ გაცნობა რუსული ხალხური ზღაპრის "ბატები და გედები". გაუძლიეროს ბავშვებს ზღაპრის შინაარსის შესახებ კითხვებზე პასუხის გაცემის უნარი. განავითარეთ წარმოსახვა; ზღაპრის ახალი ეპიზოდების გამოგონება. სიმბოლური საშუალებების გამოყენებით ზღაპრის გმირებისადმი საკუთარი დამოკიდებულების მითითების უნარის განვითარება.

მე გავაცანი ჩემს გაკვეთილს: თამაშის მოტივაცია - მთხრობელის ჩამოსვლა, პრობლემური სიტუაცია გაკვეთილის ბოლოს - "როგორი იქნებოდნენ ბატები, რომ ისინი ცხოვრობდნენ არა ბაბა იაგასთან, არამედ მაშასთან და ვანიასთან?" გაკვეთილი დასრულდა პოეტური სტრიქონებით, რამაც საშუალება მისცა ბავშვებს უფრო ნათლად გაეგოთ შინაარსი, რადგან ლექსები აადვილებს მასალის დამახსოვრებას, ასევე ააქტიურებს ბავშვების ყურადღებას, რომლებიც შესანიშნავად ითვისებენ ინფორმაციას ყურით.

გაკვეთილის მოკლე სტრუქტურული შეჯამება: პროგრამის მასალის უკეთ ათვისებისთვის ვფიქრობდი ბავშვების დარგვაზე, ყვავილების ექსპრომტულ მდელოზე მიწვევაზე და ასევე გამოვიყენე. ტექნიკური საშუალებები: პიოტრ ილიჩ ჩაიკოვსკის მუსიკალური ნაწარმოებები "თოვლის წვეთი" ( თანამედროვე დამუშავებაფრინველის ბგერების გამოყენებით).

გაკვეთილის სტრუქტურა მოიცავდა დავალების რამდენიმე ბლოკს, კერძოდ:

ზღაპარში შესვლა,

შემოქმედებითი დავალება ბავშვებისთვის,

გაკვეთილის შედეგი.

გაკვეთილზე გამოყენებული იქნა შემდეგი მეთოდები:

ვერბალური მეთოდები (ეს არის აღქმის ასპექტი) არაერთხელ იქნა გამოყენებული:

თამაშის მოტივაციის შექმნისას "მოთხრობის მონახულება",

ზღაპრის ახალი ეპიზოდების გამოგონება,

დასრულებული სამუშაოს ანალიზი.

ვიზუალური მეთოდები გამოყენებული იქნა შემდეგ პუნქტში. ილუსტრაციის ჩვენება ზღაპრიდან (წიგნი-თეატრი „ბატები და გედები“)

ეს მეთოდი გამიზნული იყო ბავშვებისთვის, რომლებიც უფრო ვიზუალურად აღიქვამენ ინფორმაციას.

პრაქტიკული მეთოდები (აღქმის ასპექტი). შემოქმედებითი დავალების შესრულება - ფარდაგების შექმნა ბაბა იაგას ქოხისთვის და მაშასა და ვანიას სახლისთვის.

ბავშვების დაღლილობის მოსახსნელად ჩავატარე ფიზიკური აღზრდის მოკლე სესია: „პეპლების“ პლასტიკური ჩანახატი.

კონტროლის მეთოდები. ვინაიდან გაკვეთილი ჩატარდა ბავშვების ქვეჯგუფთან და მათი რაოდენობა მცირე იყო, მიზანშეწონილი და შესაძლებელი იყო ბავშვების ცოდნისა და უნარების ფრონტალური შეფასების ჩატარება. ინდივიდუალური დახმარებამიეწოდება მხოლოდ გაჭირვებულ ბავშვებს. გაკვეთილზე ასევე გამოიყენებოდა სტიმულირების მეთოდები, შედეგები გაკვეთილის ყოველი ნაწილის შემდეგ შეჯამდა მოწონების და შექების სახით.

გაკვეთილის ხანგრძლივობაა 25 წუთი, რომელიც შეესაბამება SanPiN სტანდარტებს.

გაკვეთილის გაანალიზებისას შეგვიძლია ვთქვათ, რომ დაკისრებული ამოცანები

წარმატებით დასრულდა.

მიმაჩნია, რომ გაკვეთილი ლოგიკურად არის აგებული, გაკვეთილის ეტაპები კი ურთიერთდაკავშირებულია.

გაკვეთილის ლოგიკურმა სტრუქტურამ შესაძლებელი გახადა მისი ჩატარება დავალების შესრულებისთვის გამოყოფილი დროის გასვლის გარეშე.

ვფიქრობ, სათამაშო მოტივაციამ ბავშვების ინტერესი გამოიწვია და აქტივობა საკმაოდ მაღალი იყო. თუმცა, ორი ბავშვი მუშაობდა საკუთარი ტემპით და შემოქმედებითი დავალება შეასრულეს ცოტა მოგვიანებით, შენელების გამო, ინდივიდუალური შესაძლებლობების გამო. თუმცა ეს არ მიუთითებს იმაზე, რომ მათ აქვთ ნაკლები უნარები და ცოდნა.

ბავშვებს ესიამოვნა, რომ ბავშვის სულის სიკეთე მათ ნაწერებში აისახა. ყველა პერსონაჟი დადებითი იყო.

თუმცა, ბავშვებმა გამაკვირვეს იმით, რომ შემოქმედებითი ისტორიები იმაზე ნაკლებ აზრიანი იყო, ვიდრე შეიძლებოდა ყოფილიყო. გაკვეთილის შემდეგ ბავშვების გამოკითხვამ ცხადყო, რომ ბავშვებს მოეწონათ გაკვეთილი.

სკოლამდელ საგანმანათლებლო დაწესებულებაში პრაქტიკული მომზადების დროს მოსწავლეთა საქმიანობის შეფასება(დადგენილია პრაქტიკის ხელმძღვანელის მიერ სკოლამდელი აღზრდის დაწესებულების ადმინისტრაციასთან ერთად ხუთპუნქტიანი სისტემით)

მ.პ. პრაქტიკოსი მენეჯერი _________________________________

სკოლამდელი აღზრდის დაწესებულების ხელმძღვანელი _________________________________________________

მეთოდისტური სკოლამდელი საგანმანათლებლო დაწესებულება _________________________________________________________________

სტუდენტების გამოხმაურება სტაჟირებაზე

სტაჟირების დროს გავეცანი ნორმატიულ და სასწავლო მასალებიმონაწილეობა მიიღო მასწავლებლის დაგეგმილ მუშაობაში, შეისწავლა და შეარჩია ფსიქოლოგიური და დიაგნოსტიკური მეთოდები სკოლაში სწავლისთვის ბავშვების მზადყოფნის დასადგენად, დაესწრო გაკვეთილებს. სხვადასხვა ჯგუფებიგანვითარება; დამოუკიდებლად ჩაატარა მთელი რიგი ტექნიკა, გააანალიზა შედეგები, შეარჩია მაკორექტირებელი და განმავითარებელი სავარჯიშოები, ეწვია მშობელთა შეხვედრაუფროს ჯგუფში.

ჩემი აზრით, პრაქტიკა ძალიან წარმატებული იყო. ბევრი ახალი ცოდნა შევიძინე. სტაჟირებამ მომცა კარგი შესაძლებლობა, გამეგონა, როგორ ვიმუშაო რეალურ ცხოვრებაში. საგანმანათლებლო დაწესებულების. გარდა ამისა, მან საშუალება მომცა განმემტკიცებინა ჩემი თეორიული ცოდნა სკოლამდელი ასაკის ფსიქოლოგიის შესახებ. აქვე მინდა აღვნიშნო, რომ სკოლამდელ დაწესებულებაში მასწავლებლად მუშაობამ სიამოვნება მომცა და სტაჟირების დროს მიღებული პრაქტიკული გამოცდილება უდავოდ გამოადგება მომავალში ჩემი პროფესიული საქმიანობის ასაშენებლად.

გარდა ამისა, სტაჟირების პერიოდში შეგროვდა თეორიული და პრაქტიკული მასალა საბოლოო საკვალიფიკაციო სამუშაოსთვის.

დამახასიათებელი

ეს აღწერა მოცემულია იულია ალექსანდროვნა პავლოვაზე, რომელმაც გაიარა სტაჟირება MBDOU DS No. 379-ში 28/03/2016 - 24/04/2016 თანამდებობაზე. მასწავლებელი
იულია ალექსანდროვნა პავლოვას ფუნქციური პასუხისმგებლობა ამ პერიოდში მოიცავდა:

1. გაცნობა სკოლამდელი აღზრდის დაწესებულების დოკუმენტაცია. ბავშვებთან კონტაქტის დამყარება.

2. განხორციელების ანალიზი რეჟიმის მომენტებიჯგუფში ადრეული ასაკი

3. ახორციელებს დიდაქტიკური თამაშებიდა ვარჯიშები ბავშვებთან ერთად.

4. პირდაპირი ანალიზი საგანმანათლებლო საქმიანობაჯგუფში მასწავლებლის მიერ ორგანიზებული

5. საგნობრივ-სივრცითი გარემოს ორგანიზების შესწავლა სკოლამდელი

6. დოკუმენტაციასთან მუშაობა (ანგარიშები, ანალიზი, დასკვნები).

7. დიაგნოსტიკური, საკონსულტაციო, საგანმანათლებლო სამუშაოების ზედამხედველობა; გამასწორებელ და განმავითარებელ გაკვეთილებზე დასწრება.

იულია ალექსანდროვნამ გაართვა თავი მასზე დაკისრებულ ყველა საქმეს. დიდი".
მას არ დაურღვევია შრომის შინაგანაწესი. კეთილსინდისიერად შეასრულა პრაქტიკის მენეჯერის მოთხოვნები. გამოიჩინა ინიციატივა და პროფესიული ცოდნა. როგორც სტუდენტი, მან დაიმკვიდრა თავი გუნდში და თავის საქმიანობაში, როგორც სპეციალისტი და მაღალკვალიფიციური მუშაკი.

– "დიდი".

მენეჯერი
MBDOU DS No 379 სმოლინა გალინა ფედოროვნა
(სრული სახელი)

დანართი No1

გარემოსდაცვითი განათლების გაკვეთილის შეჯამება უფროს ჯგუფში თემაზე:

"წყლის საოცარი თვისებები"

Დავალებები:

საგანმანათლებლო:

1. გააცანით ბავშვებს წყლის თვისებები: უფერო, გამჭვირვალე, უსუნო, უგემოვნო.

2. გააუმჯობესეთ ბავშვების ცოდნა წყლის მნიშვნელობის შესახებ ადამიანის ცხოვრებაში.

3. ასწავლეთ ბავშვებს ლაბორატორიული ექსპერიმენტების ჩატარების უნარები:

ჭურჭელთან მუშაობის უნარის გაძლიერება და უსაფრთხოების აუცილებელი ზომების დაცვა.

ისწავლეთ პიპეტის გამოყენება.

საგანმანათლებლო:

1. სოციალური უნარ-ჩვევების გამომუშავება: ჯგუფში მუშაობის, პარტნიორის აზრის გათვალისწინების, საკუთარი აზრის დაცვის, საქმის დამტკიცების, წყლის პატივისცემის დანერგვის უნარი.

საგანმანათლებლო:

1. ბავშვებში ფონემატური სმენის განვითარება.

2. გაააქტიურეთ და გაამდიდრეთ ბავშვების ლექსიკა არსებითი სახელებით, ზედსართავი სახელებითა და ზმნებით გაკვეთილის თემაზე.

3. ისწავლეთ გამოცანების ამოხსნა.

წინასწარი სამუშაოები:

1. საუბრები წყალზე, მის როლზე ადამიანის ცხოვრებაში.

2. ექსპერიმენტების ჩატარება წყალთან.

3. ილუსტრაციების შემოწმება თემაზე „წყალი“.

4. წყლის შესახებ თამაშების გამოყენება: „რა წყალია?“, „ოთხი ელემენტი“, „სურათების ამოჭრა“.

5. კითხვა მხატვრული ლიტერატურათემაზე „წყალი“.

6. სიარულის დროს წყალზე დაკვირვება.

მასალა გაკვეთილისთვის: კროსვორდი, გამჭვირვალე ჭიქები, პიპეტები, ღილები, სურათები, რძე, გუაში, ბამბის ტამპონები, სარეცხი საშუალება, სქემა.

გაკვეთილის მიმდინარეობა .

Ნაწილი 1

ბიჭებო, დღეს არაჩვეულებრივი აქტივობა გვაქვს. მინდა დაგპატიჟოთ ჯადოსნურ ლაბორატორიაში. რას აკეთებენ ისინი ლაბორატორიაში? მართალია, ატარებენ ექსპერიმენტებს. მაგრამ იმისათვის, რომ შევიდეთ ლაბორატორიაში და გავარკვიოთ ჩვენი გაკვეთილის თემა, უნდა ამოხსნათ კროსვორდი და წავიკითხოთ საკვანძო სიტყვა, რომელიც ჯადოსნური ლაბორატორიის კარებს გაგვაღებს. გამოცანები დაგვეხმარება ამაში.

ის ისეთი უშიშარი და ძლიერია

რისი არ ეშინია მთის ციცაბოს -

ის მიჩვეული იყო მათზე ლანძღვას მთელი ცხოვრება.

და თავი დახარე,

და სპრეის ღრუბლების ამაღლება,

დაარღვიე ნაჭრებად ქვებზე!

(ჩანჩქერი)

ტყეებზე, ქალაქებზე,

მინდვრების ფართობებზე

ქარავნები გადიან

უპრეცედენტო გემები.

მიემართება დედამიწის გარშემო

ეს სასწაული გემები.,

მელოდნენ

ჩემი სახელი იყო

გამოჩნდნენ და გაიქცნენ.

დილით მძივები ბრწყინავდნენ,

მთელი ბალახი თავისით დაფარეს.

მოდით, დღის განმავლობაში მოვძებნოთ ისინი

ვეძებთ და ვეძებთ, მაგრამ ვერ ვიპოვით.

რა სიტყვა მივიღეთ? მართალია, "წყალი".

დღეს ვისაუბრებთ წყალზე, მის თვისებებზე და წყლის მნიშვნელობაზე.

როგორი წყალია? (თბილი, ცხელი, ცივი, ახალი, გამჭვირვალე, გაზიანი და ა.შ.).

რას აკეთებს წყალი? (მიედინება, ასხამს, დრტვინავს, ვრცელდება, წვეთება, იყინება, დნება)

რატომ სჭირდება ადამიანს წყალი? (დალიეთ, დაიბანეთ, დაიბანეთ, მოამზადეთ, რეცხეთ, მორწყეთ მცენარეები, დაიბანეთ ჭურჭელი და ა.შ.).

ახლა ჩვენ ვიცით საკვანძო სიტყვა და გეპატიჟებით ჯადოსნურ ლაბორატორიაში, სადაც ჩავატარებთ ექსპერიმენტებს და გავეცნობით წყლის თვისებებს, ე.ი. როგორი წყალია?

(ბავშვები სხედან მაგიდებთან)

Მე -2 ნაწილი

ექსპერიმენტი 1 "წყალს გემო არ აქვს" »

ბიჭებო, ჭიქიდან წყალი სცადეთ, რა გემო აქვს? (ბავშვების პასუხები)

ახლა დაამატეთ ლიმონის ან შაქრის ნაჭერი ჭიქა წყალში. რა შეიცვალა? (წყალი ტკბილი გახდა, წყალი მჟავე გახდა). წყლის გემო შევცვალეთ.

დასკვნა: წყალს გემო არ აქვს.

ფლანელზე ნაჩვენებია დიაგრამა.

ექსპერიმენტი 2 "წყალს სუნი არ აქვს"

ბიჭებო, ჭიქაში წყლის სუნი. რა სუნი აქვს მას? (ბავშვების პასუხები)

ახლა დაამატეთ ნიორი წყალში, აურიეთ კოვზით და კვლავ სუნი. რა დაემართა წყალს? (წყალს სუნი შეეცვალა, ნივრის სუნი ასდის).

დასკვნა: წყალს სუნი არ აქვს.

დიაგრამა ნაჩვენებია ფლანელგრაფზე.

ექსპერიმენტი 3 "წყალი ფერის გარეშე, გამჭვირვალე".

ბიჭებო, რა დაემართება წყალს, თუ მას საღებავს დავამატებთ? (დაამატეთ, აურიეთ). რა შეიცვალა? (წყალმა ფერი იცვალა). საღებავი დაიშალა? (საღებავი დაიშალა და წყალს ფერი შეუცვალა).

ახლა შევადაროთ წყალი და რძე. მოათავსეთ ღილაკები ორივე ჭიქაში. რომელ მინაში ვხედავთ ღილებს? (ბავშვების პასუხები).

დასკვნა: წყალს ფერი არ აქვს, გამჭვირვალეა.

კარგი საქმე გააკეთე და შეგიძლია დაისვენო.

ფიზიკური აღზრდის გაკვეთილი "წვეთები წრეში ტრიალებს".

მასწავლებელი ამბობს, რომ ის ტუჩკას დედაა, ბავშვები კი წვეთები არიან და დროა გზაზე გავიდნენ. მუსიკა წვიმის ხმებს მოგაგონებთ. წვეთები ხტებიან, დარბიან და ცეკვავენ. წვეთები დაფრინდნენ მიწაზე. გადავხტეთ და ვითამაშეთ. მათთვის სათითაოდ ხტომა მოსაწყენი გახდა. ისინი შეიკრიბნენ ერთად და მიედინებოდნენ პატარა მხიარულ ნაკადულებში (წვეთები ქმნიან ნაკადულებს, რომლებიც ხელში ეჭირათ). ნაკადულები შეხვდნენ და დიდ მდინარედ იქცა (წვეთები ერთ ჯაჭვშია დაკავშირებული). წვეთები ცურავს დიდ მდინარეში და მოგზაურობენ. მდინარე მიედინებოდა და მიედინებოდა და მთავრდებოდა დიდ, დიდ ოკეანეში (ბავშვები ქმნიან მრგვალ ცეკვას და მოძრაობენ წრეში). წვეთები ცურავდნენ და ცურავდნენ ოკეანეში, შემდეგ კი გაახსენდათ, რომ დედა ტუჩკამ უთხრა სახლში დაბრუნდით. შემდეგ კი მზე უბრალოდ გაათბო. (მზე ჩნდება და ცეკვავს.) წვეთები მსუბუქი გახდა და ზევით გაიწელა (ჩამოხრილი წვეთები ამოდის, შემდეგ ხელები ზევით იჭიმება). ისინი აორთქლდნენ მზის სხივების ქვეშ და დაუბრუნდნენ დედა ტუჩკას. კარგია, წვეთები, კარგად მოიქცნენ, გამვლელების საყელოებში არ შედიოდნენ და თავს არ ასხამდნენ. ახლა დარჩი ჩემთან, მენატრები.

ნაწილი 3

ექსპერიმენტული თამაში "ფერადი რძე"

ჩაასხით რძე თეფშში.

დაამატეთ მას რამდენიმე წვეთი საღებავი. სცადეთ ამის გაკეთება ფრთხილად, გამოიყენეთ პიპეტი, რათა არ გადაიტანოთ ფირფიტა.

ახლა, გინდ დაიჯერეთ თუ არა, რძეს ჩვეულებრივი სარეცხი საშუალებით გამოვაძრობთ! მიიღეთ ბამბის ტამპონიჩაყარეთ სარეცხი საშუალებაში და შეახეთ რძის ფირფიტის ცენტრში. ნახეთ რა ხდება! რძე დაიწყებს მოძრაობას და საღებავი დაიწყებს შერევას. ნამდვილი ფეიერვერკი თეფშში!

ნაწილი 4

გაკვეთილის შეჯამება

მიიტანეთ ბავშვები ბავშვთა ნამუშევრებისა და ილუსტრაციების გამოფენაზე თემაზე „წყალი“, ჰკითხეთ რა გააკეთეს დღეს, რა ახალი რამ ისწავლეს წყლის შესახებ, მოეწონათ თუ არა აქტივობა და რა მოეწონათ ყველაზე მეტად?

გაკვეთილის შეჯამება თემაზე:
"დახეული აპლიკა. გაზაფხულის ხე"

სამიზნე: გავაცნოთ მოსწავლეებს ქაღალდთან მუშაობის ახალი ტექნიკა: ტკეპნა, სამუშაოს შესრულება გახეხვის აპლიკაციის ტექნიკით.

Დავალებები:
საგანმანათლებლო - გააცნოს ბავშვებს აპლიკაციის ისტორია, აპლიკაციის ტიპები და ქაღალდთან მუშაობის ახალი ტექნიკა, „დახევა“;
მაკორექტირებელი და განმავითარებელი - მოსწავლეთა შემეცნებითი პროცესების (ყურადღება, აღქმა, წარმოსახვა, აზროვნება, მეხსიერება) განვითარება და კორექტირება; ლოგიკური აზროვნება და ალგორითმის მიხედვით მოქმედების უნარი; შემოქმედებითი უნარები, ესთეტიკური გემო; შესანიშნავი მოტორული უნარები და ტაქტილური აღქმა;
საგანმანათლებლო - გამოიმუშავეთ სიზუსტე, შრომისმოყვარეობა, შეუპოვრობა.

აღჭურვილობა:მულტიმედიური პროექტორი, კომპიუტერული სლაიდები დამზადებულია Power Point-ში პრეზენტაციის სახით, მსუბუქი მუსიკის ჩაწერა; ნიმუშები სხვადასხვა სახისაპლიკაციები, მზა ნიმუში( სურათი 4); ფერადი ქაღალდი, წებო, ხელის ტილოები, ზეთის ქსოვილი.

გაკვეთილის მიმდინარეობა: 1.ორგ. მომენტი. ფსიქოლოგიური განწყობა. -ბიჭებო, ახლა გვექნება შემოქმედებითი გაკვეთილი, რომელშიც საოცარ საქმეს გავაკეთებთ. სანამ მუშაობას დაიწყებთ, სწორად და კომფორტულად უნდა დაჯდეთ, ახლა კი შევამოწმოთ თქვენი სამუშაო ადგილების მზადყოფნა. მაგიდას უნდა ჰქონდეს:
თეთრი ფურცელი ( ხის სურათით, სურ. 1),
წებოს ჯოხი, ფერადი ქაღალდი, ზეთის ქსოვილი...
-ბიჭებო, დღეს რა მასალით ვიმუშავებთ? ( ჩვენ ვიმუშავებთ ქაღალდზე)

2. თემის შესავალი
-ბიჭებო, გთხოვთ, შემახსენეთ წელიწადის რომელი დროა? -მართალია, გაზაფხული. კარგად გააკეთე. (გაიმეორეთ გაზაფხულის თვეების სახელები, დაასახელეთ გაზაფხულის ნიშნები და ნიშნები; გაითვალისწინეთ გაზაფხულის პეიზაჟი "სეზონები")

დღეს ჩვენ გავაკეთებთ თქვენთან ერთად... - მაგრამ გამოიცანით რას გავაკეთებთ, გამოიცანი გამოცანის გამოცნობით:

ზაფხულში ბეწვის ქურთუკში, ზამთარში კი გაშიშვლებული. ( ხე)

(თუ ბავშვებმა არ იციან, სთხოვეთ გადაატრიალონ ფურცელი.) პრეზენტაცია.
- ასეა, დღეს ჩვენ გავაკეთებთ ხეს და ამისთვის გამოვიყენებთ ტექნიკას სახელწოდებით "აპლიკა". ვინ იცის ეს როგორი ტექნიკაა?( ბავშვების პასუხები)
განაცხადი - ლათინურიდან თარგმნილი ნიშნავს "განაცხადს". ეს არის ხელოვნების ძალიან უძველესი ფორმა, როდესაც ფიგურებს აჭრიან ტყავის, ქსოვილის ან ქაღალდის ნაჭრებისგან და შემდეგ აკრავენ ბაზაზე - ფონზე. ბაზა შეიძლება იყოს ხის, ქაღალდის ან მუყაოს.

3. გაკვეთილის თემისა და მიზნის დადგენა.
მასწავლებელი დაფაზე უკიდებს სურათებს სხვადასხვა აპლიკაციებიგააკეთა განსხვავებული ტიპები(გატეხვა და მაკრატლის გამოყენებით). ბავშვები ყურადღებით ათვალიერებენ ნამუშევარს. მასწავლებელი ბავშვებს უჩვენებს გატეხილ აპლიკას, შემდეგ გაუტეხელს, შემდეგ სვამს კითხვას:
- რა ტექნიკით შესრულდა ეს პირველი ნამუშევარი? ( აზრის გამოხატვა)
- რა ტექნიკა გამოიყენეს ამ მე-2 ნაწარმოების შესასრულებლად? ( აზრის გამოხატვა)
- რა საინტერესო რამ შენიშნე? ( 1 ნამუშევარში - ნაწილების კიდეები არათანაბარია, 2-ში - ნაწილების ამოჭრისას გამოიყენეს მაკრატელი.) -თქვენ უკვე იცით, რომ მაკრატლის დახმარებით შეგიძლიათ ამოჭრათ სხვადასხვა საგნები, ფიგურები, ფორმები, ყვავილები და მათგან გააკეთოთ ნიმუშები. შესაძლებელია მათ გარეშე?
(სტუდენტები გამოთქვამენ ვარაუდებს)
- გამოდის, რომ მაკრატლის მაგივრად ხელების გამოყენება შეგიძლია.
- რა ჰქვია ამ ტიპის აპლიკაციას? (ბავშვების განცხადებები)
- თუ მე და შენ არ ვჭრით ქაღალდს, არამედ დავხეხავთ, მაშინ ამას ჰქვია "გამტვრევა". (გაიმეორეთ გუნდში).
ჩვენი ნამუშევრების დასამზადებლად გამოვიყენებთ აპლიკაციის საინტერესო და უჩვეულო ტიპს: „გატეხე აპლიკა“
კიდევ ერთხელ გავიმეოროთ:
- როგორ კეთდება ასეთი აპლიკაციები?
(ასეთი აპლიკაციები მიიღება, თუ ქაღალდი არ არის მოჭრილი, მაგრამ მოწყვეტილი.)
- როგორ მივიღო დაკბილული კიდეები?
(ასეთი კიდეების მიღება შესაძლებელია გახეხვით, ანუ ჩვენ ამოვიღებთ აპლიკაციის ყველა დეტალს ქაღალდის ფურცლიდან და არ ამოვჭრით მას მაკრატლით.)
- რას აძლევს აპლიკას ასეთი არათანაბარი კიდეები?
(კიდეები უფრო ცოცხალი გამოდის, ნამუშევარი ჩანს მოცულობითი, ფუმფულა, რბილი).

4. ფიზიკური ვარჯიში.ქარი გვიბერავს სახეებში

ხე აკანკალდა

ქარი უფრო მშვიდია, უფრო მშვიდი, უფრო მშვიდი,

ხე უფრო და უფრო იკლებს...

5. ძირითადი ნაწილი (პრაქტიკული სამუშაო).
განაცხადის შესრულების ალგორითმი:
-აიღეთ სასურველი ფერის ქაღალდი და დაჭერით პატარა ნაჭრებად (მასწავლებელი აჩვენებს მაგალითს)
- გახსენით წებო (გაიხსენეთ წებოსთან მუშაობის წესები)
- დააფარეთ პროდუქტი წებოთი და დააწებეთ ფონზე.
- რაკი ვიმუშავებთ, შეიძლება ითქვას, ხელით შექმნით, მოდი, ხელები მოვამზადოთ.

6. ფიზიკური აღზრდა ხელებისთვის.
თითებს ერთად ვახვევთ,
მჭიდროდ ვკრავთ მუშტებს.
Ერთი ორი სამი ოთხი ხუთი -
ჩვენ ვიწყებთ მოხსნას.
(გაიწიეთ ხელები წინ, მოხვიეთ თითები მუშტებად, რაც შეიძლება მჭიდროდ, შემდეგ მოდუნდით და მოხსენით.)

თქვენი სამუშაო უფრო სასიამოვნო რომ იყოს, ჩავრთავ მშვიდ, წყნარ მუსიკას.

7.მოსწავლეთა დამოუკიდებელი მუშაობა.ინდივიდუალური დახმარების გაწევა.

8. თვითრეფლექსია. ნამუშევრების გამოფენა.
- მუსიკა შეწყდა, გთხოვ დაასრულე საქმე.
-აიღე შენი ნამუშევარი და აჩვენე ერთმანეთს, შენს მეზობელს.
- რომელი ლამაზი ნამუშევარიშენ გააკეთე!!! - რა ტიპის შემოქმედებითობა გავაკეთეთ დღეს? რა ისწავლე? ( ბავშვების პასუხები)

9. რეზიუმე
-შენს საქმეს გადავხედე და ვფიქრობ, რომ დღეს ძალიან ეცადე და შენს ოჯახს ძალიან მოეწონება შენი საქმე. დარწმუნებული ვარ, ვის არ უნდა წარუდგინო ნამუშევარი, ის ადამიანი აუცილებლად ბედნიერი იქნება, რადგან... თქვენი სამუშაო შესრულდა ფრთხილად, ლამაზად და რაც მთავარია - საკუთარი ხელით ჩადეთ თქვენი უნარი, მონდომება და კარგი განწყობა.

ბიბლიოგრაფია.

1. ბეზრუკოვა ვ.ს. პედაგოგიკა. პროექციული პედაგოგიკა. ეკატერინბურგი, 1996 წ

2. პროცკაია, თ.ი. მასწავლებლის მუშაობა დამხმარე სკოლაში: წიგნი მასწავლებლებისთვის [ტექსტი]: სამუშაო გამოცდილებიდან / T.I. პოროცკაია - მ.: განათლება, 1984 წ. – 176 წ 3. კუზნეცოვა ლ.ა. ტექნოლოგია: ხელით შრომა: სახელმძღვანელო სპეციალური (გამასწორებელი) სურათებისთვის. VIII ტიპის დაწესებულება. – პეტერბურგი: გამომცემლობა „პროსვეშჩენიეს“ ფილიალი, 2012.-110 გვ.: ილ.

აპლიკაციები.

ნახ.1. ნახ.2.