რა არის პირველი სიტყვები, რომლებიც ასწავლიან ბავშვს ლაპარაკს? როგორ ვასწავლოთ ბავშვს ლაპარაკი

როგორ ვასწავლოთ ბავშვს ლაპარაკი? მასთან ერთად დაიწყეთ პოეზიის სწავლა და ასოების გამოთქმა. Როგორ გავაკეთო ეს? წაიკითხეთ...

როგორ ვასწავლოთ ბავშვს ლაპარაკი?

ადრეული განვითარების ექსპერტების აზრით, ადრეულ ასაკში მეტყველების უნარი არის ყველაზე მნიშვნელოვანი ფაქტორი, რომელიც განსაზღვრავს ბავშვის მთელ შემდგომ განვითარებას. და რამდენად ჰარმონიული იქნება ეს პირდაპირ დამოკიდებულია თავად მშობლებზე. სწორედ ამიტომ დღეს ბევრს სურს ასწავლოს შვილს ლაპარაკი რაც შეიძლება ადრე. გარდა ამისა, ეს არის ერთ-ერთი საუკეთესო გზა თქვენი ბავშვის ცხოვრების გასაუმჯობესებლად.

მნიშვნელოვანია, ბავშვებს ადრეულ ასაკში ვასწავლოთ გრძნობების და ემოციების სწორად გამოხატვა და წინადადებების სწორად აგება. რა თქმა უნდა, არ გვახსოვს, როგორ და როდის ვისწავლით საკუთარ თავს ლაპარაკს და ამიტომ, როგორც ჩანს, სწავლის პროცესი ყოველთვის მარტივი და მარტივია. მაგრამ მართლა ასეა? მართლა ადვილია ბავშვს ლაპარაკის სწავლება?

მხოლოდ იმ შემთხვევაში, თუ სწორ მეთოდს აირჩევთ!

კომპანია Umnitsa გვთავაზობს ადრეული განვითარების უნიკალურ მეთოდებს, რომლებიც სპეციალურად შეიქმნა იმისათვის, რომ ასწავლოს ბავშვს ლაპარაკი, კითხვა, დათვლა და იყოს დამოუკიდებელი. გსურთ მეტი იცოდეთ? ჩვენ გეტყვით, როგორ ასწავლოთ თქვენს შვილს სიტყვების სწორად წარმოთქმა. აირჩიეთ საუკეთესო თქვენი შვილებისთვის!

აქ მოცემულია რამდენიმე გზა, რათა სწრაფად ასწავლოთ ბავშვს ლაპარაკი.

დაბადებიდან ყურადღება მიაქციეთ ბავშვთან ემოციური კონტაქტის დამყარებას. დაიჭირე მისი მზერა, გაიღიმე, ისაუბრე. იმღერე, ისაუბრე ინტონაციის ცვლილებებით. თქვენი მეტყველება უნდა იყოს ნათელი, სწორი, მრავალფეროვანი.

უთხარით თქვენს შვილს იმის შესახებ, თუ რა ხდება მის გარშემო და რას გააკეთებთ მასთან ახლა. ამავდროულად, შეაჩერეთ, რათა ბავშვმა გიპასუხოთ საკუთარ ენაზე. დარწმუნდით, რომ მხარი დაუჭირეთ საუბარს ბავშვის ხმების გამეორებით ან ემოციური კითხვით: „ნამდვილად ასე ფიქრობ?

იარეთ მიზანმიმართულად სახლში ან ქუჩაში და მოუყევით თქვენს პატარას სხვადასხვა საგნების შესახებ. როდესაც ბავშვი ისწავლის თითის გაშლას იმაზე, რაც მას აინტერესებს, თქვენი საუბრები უფრო გრძელი და შინაარსიანი გახდება.

განავითარეთ ბავშვის მეტყველება მთელი სიტყვების წაკითხვის სწავლებით. ვარჯიშის დაწყება შეგიძლიათ როგორც დაბადებიდან, ასევე 2-3 წლის შემდეგ. ჯერ აჩვენეთ მას ბარათები სიტყვებით, შემდეგ გადადით საბავშვო წიგნების ერთად წაკითხვაზე „წიგნის გახურების“ ნაკრებიდან - ნაწილი 1 და ნაწილი 2. ბავშვის ლექსიკის აქტიურად შესავსებად, ასევე გირჩევთ გამოიყენოთ „ლაპარაკი აკვანიდან“ პროგრამა.

დაასრულეთ ბავშვის სიტყვები. მაგალითად, მან ისწავლა "ბაჰ"-ს თქმა ძაღლზე მითითებისას. უპასუხეთ მას: "მართალია, ეს ძაღლია, ძაღლი ამბობს "ვუფ". აქტიურად გამოიყენეთ ცხოველური ონომატოპეა, ეს ბავშვს განსაკუთრებულ სიამოვნებას მოაქვს.

შეარჩიეთ იმავე ფერის რამდენიმე საგანი და აჩვენეთ ბავშვს სიტყვებით: „აქ არის ბეჭედი, ის ლურჯია, აქ არის კუბი, ის ასევე ლურჯია და ყუთი ლურჯია. ეს ყველაფერი ლურჯია." ძირითადი ფერების შესწავლის შემდეგ შეგიძლიათ გადახვიდეთ ფერების ჩრდილების გაცნობაზე.

უთხარით თქვენს შვილს ლექსები და იმღერეთ სიმღერები; მათი რიტმის წყალობით ბავშვს შესანიშნავად ახსოვს ისინი. როდესაც ლექსი ბევრჯერ წაიკითხეთ, მიეცით ბავშვს საშუალება თავად დაასრულოს სტრიქონი, ან შეგნებულად დაასრულოს არასწორად, რათა ბავშვმა გაასწოროს.

გამოიყენეთ სპეციალური პოემა-თამაშები: ლადუშკი, კაჭკაჭი-ყვავი, ბატები-ბატები, რომლებიც ასევე ავითარებენ წვრილ მოტორულ უნარებს. ყველა მათგანი, ისევე როგორც სხვა ხუმრობები, დამთვლელი რითმები, სარეცხი საშუალებები, შპალები და სტეპერები, შედის "ABC წიგნი აკვანიდან". კლასებისთვის ასევე გამოგადგებათ უნიკალური „გადატრიალებული წიგნები“, რომლებიც „აკვნიდან ლაპარაკი და კითხვა“ სისტემის ნაწილია.
საუბრისას შესანიშნავი საავტომობილო უნარები. უკვე დიდი ხანია დამტკიცებულია, რომ თითების ოსტატობა და მეტყველების განვითარება პირდაპირპროპორციულია, ვინაიდან მათზე პასუხისმგებელია ტვინის მეზობელი უბნები. ამიტომ, მუდმივად მიეცით ბავშვს საშუალება ეთამაშოს სხვადასხვა ფაქტურის და ფორმის საგნებს.

ეს ძალიან სასარგებლოა და სახალისო აქტივობებიმეტყველების განვითარებაზე - ზუსტი პასუხი კითხვაზე, როგორ ვასწავლოთ ბავშვს ლაპარაკი. სწავლის პროცესში ბავშვი არასოდეს მოიწყენს, რადგან მისი ყველაზე საყვარელი ჰობიახლა საქმე ეხება სამყაროს სწავლასა და შესწავლას. სიამოვნებით დაუკავშირდით თქვენს პატარას და თქვენ არა მხოლოდ ასწავლით მას ლაპარაკს, არამედ დაამყარებთ მჭიდრო ემოციურ კონტაქტს თქვენს უახლოეს პატარა ადამიანთან.

ბავშვის მეტყველების განვითარება 1-დან 2,5 წლამდე

იმისათვის, რომ ბავშვმა ისაუბროს, გამოიყენეთ სხვადასხვა სტიმულატორები. ეს შეიძლება იყოს თქვენი ემოციები, ან სიტყვები ბავშვებისა და მოზრდილების ლექსიკიდან. მოდით უფრო დეტალურად განვიხილოთ თქვენი ბავშვის მეტყველების სტიმულირების ვარიანტები.

1. დადებითად უპასუხეთ ნებისმიერი ბავშვის მცდელობას, თქვას რაიმე ახალი, თუნდაც ეს სიტყვა არ ჟღერდეს იდეალურად.
2. გამოყენებაასეთი შრიფტები და ასოები: ააა, გა-გა, კი-და, მა, პა, ბა.
3. IN ამოიცანი 5 ძირითადი სიტყვა და ხშირად გამოიყენე ისინიმეტყველებაში ან ცალ-ცალკე ეს შეიძლება იყოს შემდეგი სიტყვები: დედა, მამა, ბებია, ბაბუა, ძაღლი.
4. გამოიყენეთ იმიტირებული სიტყვები: - დაიძინე - აჰ, - ჭამე - იუმ-იუმ,

   - წვიმა - წვეთოვანი,

   - ძაღლი - ტილო,

   - ბატი - ჰა-ჰა,

   - ბაყაყი - qua-qua,

   - ჩააბარე - მოგცემ, მოგცემ,

   - სუპალი - ბანგ-ბანგი,

   - დრამი - ბამ-ბამი.

5. გამოიყენეთ სიტყვები ზრდასრულთა ლექსიკიდან: ბალახი, ძაღლი, საათი, საათი და ა.შ. ბავშვს შეუძლია მათი გამეორება თავისებურად. მაგალითად: ტავა, ბაბაკა, ტიტიკი, მოჩი. სიტყვების გამარტივება ბუნებრივია 1-დან 2,5 წლამდე ასაკის ბავშვებისთვის.

გახსოვდეთ, რომ რაიმე ახლის სწავლა ბავშვში დადებით ემოციებს უნდა აღძრას. ითამაშეთ თქვენს პატარასთან, ხშირად უთხარით მას "დიახ" ნაცვლად "არა" და მალე თქვენი შვილი ილაპარაკებს.

მეტყველების თერაპიის ლექსები ბავშვებისთვის, რითმები თანხმოვანი ბგერებისთვის: V, G, T, D, B.

წიგნების დათვლა

IN

ბეღურები, ყვავები, ბუები,
მგლები, ლომები, ხარები, ძროხები.
ვის შეუძლია ამის გამეორება?
მე არ შემეძლო - თქვენ უნდა მართოთ!

ორთქლის ლოკომოტივი დაფრინავს ცაში,
ეტლი ცურავს ზღვაში,
მგელი დადის ჰაერში
ვისაც არ სჯერა, გამოდით!

პოეზია

გ

ჭექა-ქუხილი ღრიალებს, ემუქრება, ღრიალებს -
ჭექა-ქუხილს უნდა ჩვენი შეშინება!

ცა ლურჯი იყო -
ის გახდა საშიში, ფოლადის...

სეტყვა ბარდასავით სცემს,
სეტყვა სიარულის საშუალებას არ გვაძლევს!
მაგრამ ჭექა-ქუხილი უფრო შორს და მშვიდია,
ჭექა-ქუხილი ჩაქრა და ცა უფრო ნათელია...

ანათებს ნახევარწრიულად
ცისარტყელა - რკალი მდელოს თავზე!

ჩვენ გავრბივართ ერთმანეთის მიყოლებით -
ჩვენ ვთამაშობთ დაჭერას!

ჩვენ ვჩხუბობთ, ვჩხუბობთ, ვკამათობთ,
ვხტებით, ვღრიალებთ, ვღრიალებთ!

თ

ძაღლი ლაიკა სტუმარია
დიდი ძვალი მოუტანა.
ჰასკიმ პირი გააღო,
ძვალი აიღო და წავიდა
ნასტიას ქვეშ არის საწოლი,
ისე, რომ კატა ვერ მიაღწევს მას.
ძაღლი: კრუნჩხვა და კრუნჩხვა
მაგრამ უცებ - რა სევდა! -
ძვალი ჩაეჭედა პირში
და ლურსმანივით იჭრება!
კნუტი ყვიროდა: „ნასტ!
გააღე ძაღლს პირი!"
კლანჭებით აიღო ძვალი
და სტუმარმა გადაარჩინა ძაღლი.
კნუტი, კოსტია, ნასტია
ყველა ბედნიერებისგან ანათებს!
მთელი დღის კნუტი ვასია
ძაღლს ნასტიას ასწავლა:
”იცი, არავის უყვარს ხარბი ხალხი,
სიხარბე, ხომ იცი, გაანადგურებს!“

თ-კ

თათკას დაადეს
ჩუსტები თათებისთვის.
ჩუსტები - ტატკაზე.
ჩუსტებზე არის ლაქები.

გამოქვეყნებულია Tatka-ს მიერ
ჩუსტები პაჩებში.
- წინდები მომეცი!
- წინდები მომეცი!

ჩაიცვი ჩექმები
თათკას ფეხებზე!
ჩაიცვი ხელთათმანები
თათკას პატარა ხელებზე!

ჩააგდე შარფი
ლურჯ ყვავილში!
ახლა ყველაფერი რიგზეა
Fashionista Tatka's-ში.

დ

სლაკერები

ვიარეთ, ვიხეტიალეთ,
ცდილობდნენ, ცდილობდნენ,
ხმაურიანი, ხმაურიანი
ბიზნესის გარეშე, მიზნის გარეშე.

გადის კვირები
წლები გაფრინდა...
უსაქმურები ტრიალებენ
ბიზნესის გარეშე, მიზნის გარეშე...

ცელქი

გაუმაძღარი, გაუმაძღარი
ცოტა შოკოლადი შეჭამა
შეჭამა ყურძენი
მოცხარი - უზარმაზარი,
ცხრა ვიდეო შეჭამა
ცხრამეტი მოსიარულე
ოთხმოცდაათი მიხაკი
ათი ხომალდი!

ბ

რობინ – ბობინ – ბარაბეკი
ლანჩზე ბატკანი შეჭამა
შეჭამა ხარი, ბალიკი, ლობიო,
ბორში, ბულიონი, ბლინები, სოკო
ვაშლი, საზამთრო, ბანანი,
ყაბაყი და ბადრიჯანი,
მიირთმევდა მარწყვს და ლინგონბერს
კოწახური და მოცვი,
შეჭამა პური, ბისკვიტი, პური,
ფუნთუშა, სენდვიჩი, ბაგელი!

... საწყალი რობინი ამბობს:
- მადა მაქვს პატარა.
ლანჩით არ ვარ კმაყოფილი...
იქნებ ძალიან ავად ვარ?

მუსიკოსები

დრამი, ღილაკი აკორდეონი და მილები,
ბალალაიკა, ტამბური, ტუბასი.
ჩვენ ვთამაშობთ, ვურტყამთ, ვჩხუბობთ,
მოდით, დრამი და საყვირი!

მეტყველების თერაპიული ლექსები და ენის ტრიალი თანხმოვან ბგერებისთვის: Р, ̕P̕

ვერტმფრენი

საფრენად ემზადება
მბრუნავი ფრთიანი ვერტმფრენი.
არანაირი აჩქარება, გაშვების გარეშე:
ჩვენ გადავუხვიეთ პროპელერი - და ცაში.

ტრამვაი

ტრამვაი ჭექა
ტრამვაი რეკავს
ის სწრაფად მირბის რელსების გასწვრივ.
ის ნებისმიერი მიმართულებით მიაღწევს.
ვის უნდა სასეირნოდ წასვლა?

*****
მეტრო

ჩვენთვის ჭკვიანური არ არის გავლა
ქალაქის გავლით მეტროთი:
არც მანქანები და არც ფეხით მოსიარულეები
გზაჯვარედინები, გადასასვლელები -
ბილიკი მიწისქვეშაა გაყვანილი
ყველაზე სწრაფი და პირდაპირი.

გემი

შეხედე:
ვინტაჟური გემი
იალქნებით
გრძელი ანძით,
საჭესთან არის მესაჭე,
ქარი უკანა მხარეს უბერავს.
ქარმა გაბერა აფრები,
გემი მიცურავდა ზღვებს.

ტროლეიბუსი

დამუხრუჭდა
ბორდიურთან
ლურჯი ტროლეიბუსი,
მრგვალი ფარები.
ფეხით მოსიარულეები შევიდნენ
როგორც კი კარები გაიღო,
და მგზავრებში
ყველა შემობრუნდა.

რაკეტა დაფრინავს ცაში.
გზაზე ვაგონი მიდის.

მდელოზე ძროხა ძოვს
მეფეს ოქროს გვირგვინი აქვს.

ყვავი ზის არყის ხეზე.
ეზოში ჭიშკარი ღიაა.
*****

მიშას გაკვეთილი ჩავუტარეთ
სიტყვებით: გზა, ბარიერი,
ყვავი, კაჭკაჭი, ვერძი,
ბეღურა, ჯვარცმული კობრი, დოლები.

დედამ და შვილმა მოახერხეს
შეადგინეთ ამბავი ერთ კვირაში.
დედამ შვილს უთხრა:
- წარმოიდგინე ეს სურათი:

აი ტბა. მასში ჯვარცმული კობრია.
ტბაზე წვიმს წვიმა.
გვირილები იზრდება გზაზე
და სურნელოვანი "ფაფა".

გზის გასწვრივ ძროხა დადის
ის ღეჭავს არომატულ "ფაფას".
ვერძი მიდის გზაზე,
ვერძი ატარებს დოლს.

ბეღურა გზაზე ქეიფობს,
ის იპარავს ბარდას და ქერქს.
გალავნის მახლობლად არის კნუტი,
შერეული ქურდს ღრიალებს.

კაჭკაჭი ზის ჭიშკარზე,
შვილებს ელოდება, ურეკავს
(სოროკა მოხარშული ფაფა,
მე ჯერ არ მიჭამია ბავშვები).

და ვარდისფერი გოჭები
(ბიჭები მართლა გაგიჟდნენ)
წყლის ღერო დაარტყა
და გადააგდეს ტბაში თევზისთვის!

მათზე ყვავი დაფრინავს
ის კი ყიყინებს - საყვედურობს მათ!
მიშა გულმოდგინედ ასწავლიდა,
მაგრამ არა ძალიან ფრთხილად

და ეს არის სურათი
ჩემი შვილის ამბავში აღმოჩნდა:
"ტბის გაღმა, როგორც ორთქლის გემი,
ღარები ვერძით ცურავს.

ეს ვერძი ძალიან ბედნიერია
რქები ურტყამს დოლს!
ჯვარცმული კობრი დადის გზაზე
(ყველაზე მნიშვნელოვანი ტაქსია!).

ძროხა გამოვიდა კვერნიდან
მოოს ბეღურას: - მშვენიერია!
გილოცავ, ძვირფასო, შენს ჯანმრთელობას
და დალიე ძროხის რძე!

ზღურბლზე შერეული დაფრინავს
და ის ძალიან გულმოდგინედ ყეფს.
ჭიშკარზე სხედან გოჭები
და ისინი მღერიან სიმღერას კაჭკაჭებზე:

- ორმოცი ორმოცი მოპარული ბარდა,
ორმოცმა ყვამ ორმოცი გაძარცვა.
ბეღურა ყვავას ეძახის
ტელეფონთან სალაპარაკოდ“.

კამათი, ჩხუბი
ანდრეი და გრიგოლი:
- მე, - ამბობს ანდრეი, -
სწრაფად დაგელაპარაკები!

”მე კი, - ამბობს გრიგორი, -
ჩქარა მოგაგებ!
და კირილე იდგა იქვე,
მან შეხედა მათ და თქვა:
- ზავი დავდექით, ანდრეი, გრიგოლთან!
გრიგორი, ნუ ეჩხუბები ანდრეის!
ანდრეი გრიგორიზე ლაპარაკი არ შეიძლება,
გრიგორი ანდრეის ნუ ეკამათებით.
მარტო მე შემიძლია დაგარწმუნო
შემიძლია მშვიდობის დამყარება, მეგობრების შექმნა!

Ენის გასატეხები

ერთი წუთით, მშენებლობა
მარტივი კონსტრუქცია.
დადექი უბრალო შენობაზე,
დადექით ცარიელ შენობაზე
დადექით ცარიელი
Დაიცადე ცოტა ხნით,
ცარიელ, უბრალო შენობაზე!

მანდარინი ირინკასთან,
ირინკას მანდარინი აქვს.

ლამპიონები კარზე.
კარზე ფარნები დგას.

შავი როჭო ხეზე,
ხეზე შავი როჭოა.

მეტყველების თერაპიის ლექსები თანხმოვან ბგერებზე: K, G, R, V, M, N

Kitty-kitty, kys-kys-kys,
დაიჭირეთ დღეს ვირთხები?
ვირთხები სასეირნოდ გავიდნენ.
კიტი, ჩვენ უნდა დავიჭიროთ ისინი!

ფაფას ყოველდღე ვამზადებთ.
ძალიან არ გვეზარება ფაფის ჭამა.
ფაფა ყველაფერს გვაძლევს ძალას
ფაფით ლამაზები ვიქნებით.

ბატები-ბატები, ჰა-ჰა-ჰა!
ეზოდან ყველა აძევებენ.
ბატები გაზონზე გამოვიდნენ.
"გა-გა-ჰა!" - ყვირიან.

გოშა ქალაქში სეირნობდა.
გენა გოშას იქ ვეძებდი.
სად ცხოვრობს მისი მეგობარი გენა?
ლენამ თქვა ერთი წლის წინ.

- რრრ, - იღრიალა ვეფხვის ბელი, -
გავიცანი სხვადასხვა ცხოველები.
მაგრამ ვეფხვის ლეკვები ღრიალებენ
ცხოველთა შორის საუკეთესო ბიჭები!”

ცისარტყელა ფერებს ცას
უცებ თამამად დახატა.
სიხარულით დაბრუნდა გზაზე
რომკა და ანტოშკა ხტუნდებიან.

რვა თავაზიანი დათვი
ერთად დავასრულეთ მთელი ფაფა.
შეაშინა ყველა მეზობელი,
ისინი მადლიერებით ღრიალებდნენ.

ვასია, ვოვა და ვიტალიკი
ავიღეთ როლიკერი ლურჯი საღებავით.
შეღებეთ კარიბჭე როლიკებით
ვასიას მამა მათ ენდობოდა.

რვა ვაფლი და ჩიზქეიქები
ვოვა ვასიასთან ერთად ჭამს.
ვასიამ სწრაფად შეჭამა ყველა ვაფლი.
ვოვა ნაკლებად სავარაუდოა, რომ ბედნიერი იყოს.

მაშამ ხელები საპნით დაიბანა,
პარალელურად ქლიავი გავრეცხე.
მაშა მკურნალობდა მილას,
მილამ ტკბილად გაიღიმა.

დედა, შემიძლია გავისეირნო?
მაშა შეიძლება დამელოდოს.
მაშასთან ერთად გვინდოდა
ცარცით დახატე ნატაშასთან ერთად.

ჩვენ ყველას გვჭირდება ღამით ძილი,
სიზმარში ყველაფრის დანახვა.
ღამით ნინა-ანტონინი
ზღაპარი ნილის სტუმრობა.

- ნუ-ნუ-ნუ, - თქვა ნინამ, -
არ არის სასიამოვნო ხალხის სახელების დარქმევა.
ჩვენ ყველამ უნდა მოვუსმინოთ დედას
და ნუ შეურაცხყოფთ ნასტიუშას.

მეტყველების თერაპიის ლექსები თანხმოვან ბგერებზე: Z-S, D-T, V-F, B-P, Zh-Sh

ზოსია დაბლა ჩავიდა საწოვარაზე,
მაგრამ ზოსიამ ვერ იპოვა ძუძუს თავი.
ზოსია ვერ იძინებს,
ზოსია კი საწოვარას ეძებს და დადის.

საშა და ზოია ბაღში ქლიავის მოსაკრეფად
ლამაზად ხელჩაკიდებულები დადიოდნენ.
ზოიამ ხმამაღლა უთხრა საშას:
"უფრო ლამაზი ბაღი არასდროს მიცნობია!"

ფეიერვერკის აფეთქება ძლიერი ხმაა.
სმენა მაშინვე ქრება.
დახუჭე ყურები.
რაც უფრო მშვიდი იქნება ხმა, მით უფრო ნათელია თქვენი სმენა.

კოდალა ჩაქუჩი ბავშვებისთვის
ღრუ სახლი ცხრა დღეა აქ არის.
კოდალას შვილები იქნებიან
ფუნტის ხვრელები დილით.

”სახლში ნაჭერს ვიხეხავ, სანამ ხვრელები არ გაჩნდა.”
ტიომამ გაბრაზებულმა უთხრა დიმას:
აი, დიმა, შეხედე ხვრელებს!
ნახევარი არ დამიმთავრებია!”

კოდალა ზის და მუხას ჭრის.
კოდალა მაგარია ამ საქმეში!
კოდალა ასწავლის ბავშვებს ჭედვას.
კოდალა ჩვილები არ იძახიან.

ვაფლები ყავით ეზოში -
ფროსინის საუზმე გაზაფხულზე.
ფროსიას რომ ვკითხო
გაუმასპინძლდით ყველას ვაფლით.

დროშას ხელში ავიღებ,
ყველა დროშას ავაფრიალებ.
ეს არის დროშა ხელში!
შორიდან დროშა ყველას ხედავს.

მოგზაურობის თარიღებს ავიღებ.
ფოლგაში ცოტას მოვახვევ.
ორი პაემანი ყველა ჩვენგანისთვის.
ფინიკს ყოველთვის ვჭამ.

ხარი სწრაფად დადის მინდორზე,
ხარი იფეთქებს, ხარი გვიახლოვდება.
მე და პეტია სწრაფად გავიქეცით.
როგორც ჩანს, ხარი ჩვენთან ერთად დარბის.

ბორია და პეტია საბრძოლველად წავიდნენ.
ბორიას სურდა სროლის დაწყება.
მაგრამ პეტიამ ბორის იარაღი აიღო:
მან იცოდა ბრძოლა, ბორისმა - ჯერ არა.

ლობიოს ნახევარზე ცოტა მეტი
დიმამ ძმური შხაპი მოგვცა.
მეტი ლობიო უნდა ვჭამოთ,
ჩვენ გვსურს, რომ მამას მეტი მოვუსმინოთ.

გზატკეცილი სიცხეში ღრიალებს.
”ცხელია, ხმაურიანი”, - ამბობს ის,
ყველა მანქანა საშინლად სწრაფია
სიცხე წვავს საბურავებს“.

ერთი ნაბიჯი, მეორე ნაბიჯი.
გადახტეთ და ისევ ფეხით გადადგით.
ჩქარა და ფართოდ დავდივარ.
სურვილით სიარული ასე მარტივია.

ხოჭო საშინლად ხმაურიანი ზუზუნებდა.
მან შექმნა ზუზუნი.
მე თვითონ მივუახლოვდი ხოჭოს.
"ჩუმად, ბაგ!" - ვუთხარი მას.

მეტყველების თერაპიის ლექსები ხმოვანთა ბგერებისთვის: Y, O, A, I, U, E

თევზმა გადაცურა თევზისკენ:
„გუშინ ყირიმში ვიყავი.
კიბორჩხალები და დელფინები ზღვაში
დასვენება ღია ცის ქვეშ."

დიმას ორი მანქანა ჰყავს,
ასევე არის რეზინის ბურთი.
დიმას რომ ჰქონოდა ბატუტი,
ის სრულიად ბედნიერი იქნებოდა.

ფოცხვერი იღრიალა პატარა ფოცხვერზე:
”გუშინ შენ გააცინე შენს პატარა დას,
მაგრამ თქვენ უნდა იყოთ მეგობრები.
ყველას სჭირდება დები და ძმები!”

ძალიან მოსაწყენია ეზოში -
ოლია და ტოლია არსად არიან.
ოლია ზღვაზე წაიყვანეს.
ტოლია ბებიასთან წავიდა.

ორთქლის ლოკომოტივი მოძრაობდა.
სოფელში შეშას მიჰქონდა.
ძალიან ხშირად მატარებელი
რაღაცას მოაქვს იმ სოფელში.

"ძალიან მინდა ზღვაზე წასვლა"
სონია ეუბნება მეგობარს,
მე მიყვარს შავი ზღვა
გარუჯეთ და იცურეთ ისე, რომ თქვენი გული კმაყოფილი იყო."

ასიას ძალიან უყვარს ასტერები
და ის გაზრდის მათ.
შემდეგ კი ყველა ასტერი ასია
ის გადაეცემათ გოგოებს კლასში.

ბებიამ საზამთრო იყიდა
თავიდან იმდენი იყო.
მაგრამ ალიამ სწრაფად შეჭამა ისინი ყველა,
დროც არ მქონდა შემჩნეული.

კურდღელი აწყობდა თავსატეხს
და ენოტმა წაიკითხა დუნო.
ზღარბმა დახატა ალბომში,
ძმამ მელა ყორანი დათვალა.

ლურჯმა ყინვამ დაფარა ყველაფერი -
ყინვაში დარჩნენ.
მოვიდა ზამთარი-ზამთარი,
თან ყინვა მოვიყვანე.

ლურჯი ქლიავი ეკიდა
საჭმელად დაგვპატიჟეს.
ქლიავს ვაგროვებ თასში,
ირას და ვიკას ვაჩუქებ.

ლილი და უბრალოდ ლილია -
უბრალოდ იგივე სახელი.
ასევე რიტა-მარგარიტა,
ვიტალინა არის ვიტა.

ბევრი გაკვეთილი მაქვს.
ჩემს დას დავურეკავ დასახმარებლად.
ისწავლეთ გაკვეთილები ერთად
ამას დიდი დრო არ სჭირდება.

გუგულს გუგული ჰყავს
ის ამბობს "აი-ბუ" როცა სძინავს.
გუგულს უყვარს დილა,
ჭურჭელში ქიაყელებს შეჭამდა.

ულიანას აქვს დაწნული ზედა.
არის თოჯინა და არა ერთი.
დონალდ დაკი, იხვის ჭუკი, არის -
ჩვენ არ შეგვიძლია ყველა სათამაშოს დათვლა.

ძლივს სული სხეულში,
კუ ცოცავდა.
მისი ნაბიჯი ყოველთვის გაზომილია,
ის ნელა ცხოვრობს.

ელენას უყვარს სიზარმაცე
ლენას სიზარმაცე არ სჯობს.
ლენას რცხვენია სიზარმაცის,
მან უნდა დაივიწყოს სიზარმაცე.

ყოველდღე ენოტზე
მხოლოდ ერთი შეშფოთებაა:
იპოვნეთ საკვები თქვენთვის
ჩამოიბანეთ საკვები აუზში.

მეტყველების თერაპიის ლექსები თანხმოვან ბგერებზე: T, D, S, B, P

სამი-სამი, სამი-სამი,
გაწმინდეთ ყველაფერი სუფთა ქსოვილით.
ჩვენ ყველაფერს ვხსნით, ვწმენდთ.
და მერე წავალთ სასეირნოდ.

დეიდა ტანია, შეხედე,
სამი კატლეტი ვჭამე.
და ახლა მე მექნება ტორტი -
მოამზადეთ დიდი კერძი!

სამი კნუტი ასე თამაშობდა
რომ სათამაშოები დაიკარგა.
აქეთ იყურებიან და იქით იყურებიან...
"დედა მოგვცემს!"

მილისკენ, დუ-დუ, დუ-დუ,
შემიძლია სიმღერა გავუბერო.
დღეში ორჯერ ვიღებ
და მე ვთამაშობ: "დუ-დუ-დუ".

მიეცით ვაშლს ორი ნაჭერი:
ნაჭერი ჩემთვის და ნაჭერი ტოლკასთვის.
მე მას ყოველთვის გავუზიარებ მეგობარს.
მე არასოდეს ვყოფილვარ ხარბი!

დაშა, დინა და დარინა
ისინი მეგობრობენ დანიასთან, მეგობრობენ დიმასთან.
საბავშვო ბაღში ერთად დადიან
ყველა ერთად ატარებს დროს.

ბაღში კაჭკაჭი გაფრინდა.
მებაღეს ეს არ უხარია.
კაჭკაჭას შეუძლია ქლიავი მოიპაროს,
და ქლიავი საოცრად ტკბილია.

დაიჭირეს ორმოცდაშვიდი ლოქო
ჩვენი მეზობელია მეთევზე ივანე.
მთელმა სოფელმა უთხრა:
”ამდენი თევზი არასდროს გვინახავს!”

სონეჩკამ ჰკითხა საშას:
"სულ რამდენი საშრობი იყო?"
საშამ სწრაფად დათვალა
- შვიდი, - თქვა მან დარწმუნებით.

ბებია ბლინებს აცხობდა
მან შვილიშვილს ბორია დაუძახა.
ბორიამ ჭამდა ბლინები სოკოთი,
და ბლინები ლინგონბერით - დედისთვის.

”ბეი-მშვიდობით, ნახვამდის,
ჰიპოპოტამი, დაიძინე" -
დედა ჰიპოპოტამი მღეროდა,
ყველა ჭაობის დედოფალი.

ბატკნის ბარაბანი აქვს.
დილაობით დარტყმა.
ხარს აქვს ბალალაიკა,
მოდი, პატარა ხარო, ვითამაშოთ.

ორთქლის ნავი მდინარეზე,
ის ისე რბილად, მსუბუქად ცურავდა.
ჩვენი გემი ჩავიდა პორტში -
ის ატარებს მგზავრებს.

მომეცი პონის გასეირნება
დილით მამამ პარკში მომიყვანა.
საყვარელი პონი საბანში
ყველა ბავშვი პარკში ელოდება.

ობობა ქსოვდა ქსელს.
ქსელი სურათს ჰგავს.
მასში ბუზებს დაიჭერს.
ობობა შეჭამს მათ.

სუფთა გამონათქვამები შ, ჟ, ჩ, შჩ ბგერებისთვის

შა-შა-შა-შა,
ჩვენი ტანია კარგია.
შო-შო-შო-შო,
და კარგად მღერის.
შუ-შუ-შუ
უმღერის პატარას სიმღერას.
ში-ში-ში-ში,
ბავშვებს უყვართ სიმღერები.

ჟა-ჟა-ჟა-ჟა,
ზღარბს ეკლები აქვს.
ჟი-ჟი-ჟი-ჟი,
მაგრამ, სამწუხაროდ, ზღარბი არ კერავენ.
ჟუ-ჟუ-ჟუ-ჟუ,
ზღარბს ძაფები არ სჭირდება.
იგივე-იგივე-იგივე
ეს არის სიმღერა ზღარბის შესახებ.

ჩა-ჩა-ჩა-ჩა
მაგიდაზე სანთელი იწვის.
ჩო-ჩო-ჩო-ჩო,
ოჰ, რა ცხელია სანთელი.
ჩუ-ჩუ-ჩუ-ჩუ,
სანთელს ვანთებ.
ჩი-ჩი-ჩი-ჩი,
სანთლიდან ცეცხლს ჩავაქროლებ.

ახლავე, ახლავე,
როცა წვიმს, წვიმის გარეშე ვსველდები.
ვგრძნობ, ვგრძნობ, ვგრძნობ,
ვეძებ ქოლგას.
მეტი, მეტი,
საწვიმარს ჩავიცვამ.
მეტი, მეტი, მეტი,
და ისევ აცვია ჩექმები.

სიმღერა ბავშვისთვის

შა-შა-შა,
იმღერე ჩვენთან ნელა.
შუ-შუ-შუ
მოდით, პატარას სიმღერა ვუმღეროთ.
ში-ში-ში,
ჩვენთან ერთად ლერწამი მღეროდა.
შო-შო-შო,
კარგად გამოვიდა.

აზოვა ოლგა ივანოვნა
ფოტო: vesti.ru

ნორმალურია თუ არა?

– ოლგა ივანოვნა, გვიამბეთ მეტყველების ნორმების შესახებ. რამდენად შეგიძლიათ ენდოთ ცხრილებს: „ბავშვმა უნდა იცოდეს ეს და ეს და თქვას ეს და ეს წელიწადში“?

- ბავშვმა წელიწადში 1-10 სიტყვა უნდა თქვას და პასიურად 30-60 სიტყვა იცოდეს. ამის შესახებ ინფორმაციას რუსეთის სახელმწიფო პედაგოგიური უნივერსიტეტის ბავშვთა მეტყველების მონაცემთა ფონდი ავრცელებს. A.I. Herzen, შეგიძლიათ ენდოთ მათ. მაგრამ მე მესმის, რატომ ჩნდება ეს კითხვა. ერთხელ, გამოჩენილ მეცნიერთან, ნევროლოგთან, მეცნიერებათა დოქტორთან საუბრისას გავიგე: „ჩვენ უნდა გადავხედოთ მეტყველების განვითარების ნორმებს“. და, მიუხედავად იმისა, რომ მრავალი წელი გავიდა, მე არასოდეს ვწყვეტ ამაზე ნერვიულობას. როგორ შეიძლება მათი გადახედვა? როგორც ჩანს, ჩარჩოების ხელოვნურად გადატანა. მაგრამ თუ შავი არყები ჩერნობილში სტიქიის შემდეგ იზრდება, ეს არ ნიშნავს რომ ეს ნორმაა, ყველამ იცის თეთრი, ვერცხლისფერი არყი. ასეა მეტყველების ონტოგენეზის შემთხვევაშიც. უფრო ადვილია ფიქრი არა მეტყველების შეფერხების მიზეზებზე, არამედ ნორმოტიპური განვითარების გაყალბებაზე. ყოველივე ამის შემდეგ, მაშინაც კი, თუ ბევრი ბავშვის განვითარება შეფერხებულია, ეს არ ნიშნავს იმას, რომ არ არსებობს ნორმა.

პეტერბურგელმა მეცნიერმა ვ.ა. კოვშიკოვი, რომელიც სწავლობდა მეტყველების დარღვევებს ბავშვებში ალალიით (მეტყველების ნაკლებობა ხელუხლებელი სმენით და ინტელექტით), სხვადასხვა წლებიჩაატარა კვლევა ლენინგრადის სახელობის სახელმწიფო პედაგოგიური ინსტიტუტის მეტყველების თერაპიის განყოფილების სტუდენტების ბავშვებში მეტყველების განვითარების შესახებ. ჰერცენი. 70-იან წლებში ყველა ბავშვი აკმაყოფილებდა მეტყველების ნორმას, 80-90-იან წლებში ყველა ბავშვი არ აკმაყოფილებდა და ნორმალური მეტყველების განვითარების პროცენტი ყოველწლიურად მცირდებოდა.

- და თუ ბავშვი მათ არ შეესაბამება, ესე იგი შეშფოთების მიზეზი?

- დიახ, ეს შეშფოთების მიზეზია. მაგრამ გირჩევთ, ყურადღება მიაქციოთ არა იმდენად აქტიურ ლექსიკას, არამედ იმას, ესმის თუ არა ბავშვს სალაპარაკო მეტყველება და პასუხობს თუ არა მარტივ სამეტყველო ინსტრუქციებს. მაგალითად, "მოიტანეთ ბოთლი" - მიდის იქ, სადაც ბოთლი ჩვეულებრივ დგას, "წავიდეთ ხელები დავიბანოთ" - მიდის აბაზანაში, ბაძავს ხელების დაბანას. ერთი წლის ასაკში ბავშვმა უნდა იცოდეს თავისი სახელი და სათამაშო მოედანზე ადვილად დაუკავშირდეს მშობლებსა და ბავშვებს.

– ხდება თუ არა, რომ ბავშვი სამ წლამდე დუმს და მერე როგორ იწყებს ლაპარაკს?

- დიახ, ხდება. ესენი არიან შემგროვებელი ბავშვები: მათ ესმით ყველაფერი, ურთიერთობენ ჟესტებით, მაგრამ ცოტას ლაპარაკობენ. მაინც მგონია, რომ მთლად ჩუმად არ არიან, რამდენიმე სიტყვას ლაპარაკობენ. არსებობს ასეთი ჰიპოთეზა: თანამედროვე ბავშვები "ზედმეტად ჭკვიანები" არიან - მათ ესმით, რომ მათ არ შეუძლიათ ამის გაკეთება ისე, როგორც ამას უფროსები აკეთებენ და აგროვებენ პასიურ ლექსიკას. მაგრამ, ნებისმიერ შემთხვევაში, ეს არის მიზეზი, რომ დაუკავშირდეთ მეტყველების თერაპევტს. მიუხედავად იმისა, რომ მეტყველების განვითარების თითოეული ისტორია ინდივიდუალურად უნდა განიხილებოდეს, თითოეულ ბავშვს აქვს განვითარების საკუთარი ტემპი, მაგრამ ონტოგენეზი ყველასთვის ერთნაირია.

ვთქვათ, ბავშვმა ლაპარაკი დაიწყო სამი წლის შემდეგ, ეს არ ნიშნავს, რომ დანაკარგები არ იქნება. სხვა სიტყვებით რომ ვთქვათ, ყველაფერი დროულად რომ ყოფილიყო, ბავშვის განვითარების დონე უფრო მაღალი იქნებოდა. ასეთ ბავშვებს, როგორც წესი, აქვთ მეტყველების შეფერხება და, შესაძლოა, ფსიქო-მეტყველების განვითარება. და თუ მეტყველება იწყებს განვითარებას, თითქოს მოულოდნელად და ინტენსიურად, მაშინ ასეთ სისწრაფეს ხშირად თან ახლავს ჭექა-ქუხილი.

როდის უნდა ატეხოთ განგაში და უნდა მიიღოთ თუ არა მედიკამენტები?

- მართლა რა უნდა გაწუხებდეს? შეგიძლიათ გვითხრათ შეშფოთების ნიშნები და მიზეზები წელიწადში, წელიწადნახევარში, ორში, სამში, ოთხში - თანდათანობით ცხრილის სქემით? ანუ რა უნარები გაქვს? ჯანმრთელი ბავშვიარ შეიძლება არ იყოს?

– შეგიძლიათ აღნიშნოთ ეგრეთ წოდებული „საცნობარო პუნქტები“:

• 3-6 თვე - ბავშვი ცდის საარტიკულაციო აპარატს მოქმედებაში და გამოსცემს ბევრ ხმას.
• 1 წელი – პირველი სიტყვები „დედა“, „გაჩუქე“, განვითარების კარგი ტემპით ათ სიტყვამდე.
• 2 წელი – 3-4 სიტყვიანი მარტივი ფრაზის აგება.
• 3 წელი - გავრცელებული ფრაზა, ბავშვი ბევრს და კარგად ლაპარაკობს, ზეპირად კითხულობს პოეზიას.
• 4 წელი - ფრაზა აგებულია გრამატიკის გათვალისწინებით, მეტყველების ყველა ნაწილის გამოყენებით.
• 4-5 წელი – მეტყველება მოთხრობის ფორმას იღებს. ფონემატური სმენის ფორმირების დასაწყისი.
• 5 წელი – ყალიბდება მეტყველება, შეიძლება ითქვას, რომ ეს ზრდასრული ადამიანის მეტყველებაა. ბავშვი წარმოთქვამს ყველა ბგერას.
• 6 წელი - კარგად განვითარებული თანმიმდევრული მეტყველება.

სკოლის დაწყებისას ბავშვის მეტყველება ჩვეულებრივ სრულყოფილად არის ჩამოყალიბებული და განვითარებული იმდენად, რომ ის გადადის კითხვისა და წერის ფორმირების დონეზე, ხოლო მეორე კლასის ბოლოდან - წერითი მეტყველების ფორმირების დონეზე.

ყველა სპეციალისტი, რომელიც ეხება ბავშვთა მეტყველებას, კარგად იცნობს ბავშვთა ნორმალური მეტყველების სისტემური განვითარების სქემას მეტყველების თერაპევტის ნ.ს. ჟუკოვა, რომელიც შედგენილია ცნობილი საბჭოთა ენათმეცნიერის ა.ნ. გვოზდევი „ბავშვთა მეტყველების შესწავლის საკითხები“ (1961), რომელიც აღწერს მისი შვილის შვილების მეტყველების გრძივ კურსს. ბავშვთა მეტყველების აღწერის ეს დეტალური და ხარისხიანი სქემა ჯერ კიდევ ყველაზე პოპულარულია. მაგრამ, ვინაიდან გვოზდევის სამეცნიერო ინტერესების სფერო იყო ფონეტიკა და მორფოლოგია, მეცნიერმა არ ჩაწერა გაგებაბავშვის მეტყველება და ლექსიკის დეტალური სისტემატური ჩანაწერი იწყება მხოლოდ 1 წლიდან 8 თვიდან.

შეგიძლიათ გაეცნოთ ცხრილს "ბავშვთა ნორმალური მეტყველების განვითარება" რუსეთის სახელმწიფო პედაგოგიური უნივერსიტეტის ბავშვთა მეტყველების მონაცემთა ფონდიდან. A. I. Herzen, რომელიც ასახავს მეტყველების განვითარების ძირითად შაბლონებს 0-დან 7 წლამდე.

– არსებობს თუ არა დადასტურებული ეფექტურობის წამლები მეტყველების „დასაწყისად“ და მეტყველების პრობლემების გამოსასწორებლად? რა ასაკში და რომელი სპეციალისტების მიერ არის მიზანშეწონილი ბავშვის გამოკვლევა დისგრაფიაზე?

– კითხვა მტკიცებულებებზე დაფუძნებულ მედიცინასთან დაკავშირებით არის ნევროლოგის კითხვა და არა ლოგოპედისთვის.

სიტყვის „გაშვებით“. ჯერ ერთი, ეს საკმაოდ ჩვეულებრივი სახელია, არ არის გაშვება, ეს არის მაკორექტირებელი ზომების ნაკრები. ანუ შეუძლებელია მეტყველების დაწყება ერთი დაწკაპუნებით - არც აბებით და არც რომელიმე ტექნიკით.

რაც შეეხება ბავშვის გასინჯვის მიზანშეწონილობას დისგრაფიის არსებობაზე. საბაზისო წერის ფუნქცია მუშავდება II კლასის ბოლოს. შემდეგ შეგიძლიათ განსაზღვროთ, წარმატებით განვითარდა თუ არა წერის უნარი. ანუ უფრო სწორი იქნებოდა ბავშვის დისგრაფიაზე გამოკვლევა მე-2 კურსის ბოლოს. მაგრამ, სამწუხაროდ, ბევრ სკოლაში პირველი კლასის შუა რიცხვებში „ვემშვიდობებიან პრაიმერს“, იწყებენ მართლწერის წესების შესწავლას და წერის უნარების გამომუშავების პროცესს სწავლის პირველი წლის ბოლომდე ასრულებენ. და შედეგი არის ონტოგენეზის დარღვევა. ბავშვი, რომელმაც არ დაასრულა განვითარების ერთი ეტაპი - წერის უნარის გამომუშავების გარეშე, იწყებს მეორეს - წერითი მეტყველების განვითარებას. ეს არ არის გულგრილი თავად უნარის მიმართ - შეიძლება გამოჩნდეს თავისებური დისგრაფიული დროის (ტემპის) შეცდომები.

არსებობს მხოლოდ ერთი სპეციალისტი დისგრაფიის იდენტიფიცირებაში - ლოგოპედი, რომელიც ეხება კითხვის, წერის და წერითი მეტყველების დარღვევებს. თუ ბავშვს ასევე აქვს ნევროლოგიური პრობლემები დარღვევის სტრუქტურაში, მაშინ ამას ნევროლოგიც უყურებს, მაგრამ ზოგადად ეს მეტყველების თერაპევტის საქმეა.

- ერთი ძალიან მნიშვნელოვანი წერტილი. ხშირად მეკითხებიან, რითი განსხვავდება მეტყველების თერაპევტი დეფექტოლოგისგან; ამას რეალურად ყოველდღე ვაწყდები. დღეს ერთი დედა მეუბნება: „ჩემი შვილი ჩვეულებრივ სკოლაში წაიყვანეს, მაგრამ მხოლოდ დეფექტოლოგთან უნდა იმუშაოს“. მე განვმარტავ: "ოლიგოფრენოპედაგოგთან?" ის: "არა." მე: „მერე ვისთან? ტიფლოპედაგოგთან არა?“

– უნივერსიტეტების დეფექტოლოგიის ფაკულტეტების კურსდამთავრებულებს აქვთ ძირითადი სპეციალობა (ყრუების მასწავლებელი, ტიფლოპედაგოგი, ოლიგოფრენოპედაგოგი) და დამატებითი სპეციალობა – ლოგოპედი. ეს დამატებითი სპეციალობა აძლევს უფლებას, მაგალითად, ყრუთა მასწავლებელს (დეფექტოლოგს), იმუშაოს მეტყველების თერაპევტად სპეციალიზებულ დაწესებულებაში. ასე ჟღერს: ყრუთა მასწავლებელი და მეტყველების თერაპევტი II ტიპის ბავშვების სკოლაში. გარდა ამისა, უნივერსიტეტების დეფექტოლოგიის კათედრას აქვს ლოგოპედის განყოფილება, სადაც იღებენ მეტყველების თერაპევტის სპეციალობას.

როგორც წესი, „მეტყველების პათოლოგი-დეფექტოლოგები“ არიან ის სპეციალისტები, რომლებსაც ან სურთ დედებზე შთაბეჭდილების მოხდენა, ან სიტყვა „ოლიგოფრენოპედაგოგი“-ს კაკოფონიის შენიღბვა. მათ, ვინც დაამთავრა ყრუ-პედაგოგიისა და სკოლამდელი აღზრდის დეფექტოლოგიის განყოფილებები, შეუძლიათ თავი „მეტყველების პათოლოგი-დეფექტოლოგად“ წარმოადგინონ. ვინც დაამთავრა ლოგოპედიის განყოფილება, ძალიან მგრძნობიარეა თავისი სპეციალობის მიმართ და ზედმეტს არაფერს მოიფიქრებს.

ლოგოპედის ზოგიერთ დიპლომში გვხვდება ჩანაწერი "სპეციალური ფსიქოლოგი"; ეს არის სიტყვა "დეფექტოლოგის" სინონიმი. ეს სპეციალობა იძლევა სკოლამდელ დაწესებულებაში მუშაობის უფლებას საგანმანათლებლო დაწესებულებისმეტყველების თერაპევტი ან მეტყველების პათოლოგი.

ჯანდაცვაში ალგორითმი უფრო მკაცრია. მაგალითად, მხოლოდ მეტყველების თერაპევტს, რომელიც სწავლობდა მეტყველების თერაპიის განყოფილებაში, შეუძლია აღადგინოს მეტყველება ინსულტის შემდეგ, დაამყაროს ან ამოიღოს ხმა ხორხზე ოპერაციების შემდეგ, იმუშაოს ბავშვებთან ყბის და ტუჩის ოპერაციების შემდეგ (რინოლალია) და სწორი წუწუნი.

მეტყველების თერაპევტი (დეფექტოლოგი)ეხება მეტყველების ნებისმიერ დარღვევას, რომელიც შეიძლება მოხდეს როგორც თავად მეტყველებაში, ასევე მის დიზაინში. როგორც წესი, მეტყველების თერაპევტი მუშაობს ნორმატიპურ ბავშვებთან. მაგრამ თუნდაც თან მძიმე დარღვევებიმეტყველება (ალალია, დიზართრია, ჭკუა) ასევე მკურნალობს ლოგოპედი.

- 2,6 წლის ბავშვი საუბრობს მხოლოდ რამდენიმე სიტყვაზე, როგორიცაა "დედა, მამა, ბებია". პერორალური კონტრაცეპტივი დამინიშნეს და პანტოკალცინი დამინიშნეს. მჭირდება მეტყველების თერაპევტთან მისვლა? და რა უნდა გააკეთოთ იმისათვის, რომ ბავშვმა ისაუბროს?

– 2.6 არის ასაკი, როდესაც რეალურად შესაძლებელია მეტყველების განვითარების ფუნქციური შეფერხების დიაგნოსტიკა. ამ ასაკში ტიპიური ბავშვები საუბრობენ გრძელი, ჩვეულებრივი წინადადებებით.

პანტოკალცინზე არ გიპასუხებ, ეს ჩემი კომპეტენცია არ არის. ჩემი რეკომენდაციაა, რომ მაქსიმალურად ბავშვის წინაშეკარგ ლოგოპედს ვაჩვენეთ, რადგან უკვე აშკარაა მეტყველების შეფერხება. კიდევ ერთხელ ვიმეორებ: წელიწადში უნდა იყოს დაახლოებით 5-10 სიტყვა, 2 წლის ასაკში - მოკლე ფრაზა, 3 წლის ასაკში - საერთო ფრაზა, რომელიც შედგება 4-5 სიტყვისგან. IN ამ შემთხვევაშისაქმე მაგაში არაა.

როგორ დაგეხმაროთ ლაპარაკში?

- რა უნდა გავაკეთო, რომ შვილმა ისაუბროს? უმარტივესი რეკომენდაციები დედისთვის?

– თქვენ შეგიძლიათ მოაწყოთ თამაშები თქვენს შვილთან ერთად, წარმოთქვათ თამაშის ყველა სიტყვა. თუ ბავშვი ძალიან პატარაა, უნდა იჯდეთ ისე, რომ თვალები გქონდეთ ერთზე დონემისი თვალებით, რათა მან ნათლად დაინახოს თქვენი არტიკულაცია. შეეცადეთ თქვათ იგივე სიტყვები, მოკლე ფრაზებით. გაამარტივეთ საკუთარი მეტყველება ორმარცვლიან სიტყვებზე, როგორიცაა "დედა", "მამა", ანუ შეგიძლიათ დარეკოთ ფეხსაცმელი. მოკლედ„ბოტები“, ძაღლი – „ავა“ და ასე შემდეგ, შეეცადეთ თავად მოიფიქროთ. ბავშვის სახელი უნდა გამარტივდეს: არა დემენტი, არამედ დემა, არა არსენი, არამედ სენია.

გაამარტივეთ სიტყვები არტიკულაციის თვალსაზრისით, მაგალითად, გამოიყენეთ სიტყვები ბგერებით, რომლებზეც ბავშვმა უკვე იცის ლაპარაკი, ანუ „პ“, „მ“, „ბ“, ეს ის ბგერებია, რომლებიც პირველად ჩნდება მეტყველებაში. ბავშვები მთელ მსოფლიოში. შექმენით რაიმე სახის ერთობლივი ალბომი, ჩასვით ნათესავების მარტივი სურათები ან ფოტოები და მოკლედ დაუძახეთ მათ სახელით და ვინ არის ოჯახის რომელი წევრი. შექმენით მოკლე, ესკიზური წინადადებები.

თუ უკვე აკრიფეთ მრავალი ცხოველის სახელი, თქვით, "ქისა", "ავა", "პეტია" - მამალი, "ლო-ლო" - პინგვინი, "მიშა" - დათვის ბელი, მაშინ შეგიძლიათ დაამატოთ მოკლე სამოქმედო სიტყვები. ისინი: "წადი, მიშა", "წადი, პეტია" და ასე შემდეგ. და თანდათან ბავშვი გაიგებს მარტივი მეტყველების ალგორითმს.

მაგრამ მაინც უკეთესია მიმართოთ ლოგოპედს, რადგან 2,6 წლის ასაკში შეგიძლიათ ივარჯიშოთ არა მხოლოდ მეტყველებაში, არამედ განავითაროთ უმაღლესი გონებრივი ფუნქციები.

– რა სარგებელს გვირჩევთ მშობლებისა და შვილების ერთობლივი საქმიანობისთვის?

– ნება მომეცით დავასახელო რამდენიმე ძალიან ცნობილი და მაღალი ხარისხის სახელმძღვანელო. ეს არის ელენა მიხაილოვნა კოსინოვას სახელმძღვანელოები ლექსიკისა და გრამატიკის განვითარების შესახებ. უმცროსი ბავშვებისთვის ეს არის ოლგა ანდრეევნა ნოვიკოვსკაიას ალბომი, სვეტლანა ვადიმოვნა ბატიაევას ალბომი. არსებობს მთელი რიგი სარგებელი ჩვილებისა და ბავშვებისთვის სკოლამდელი ასაკიტატიანა ალექსანდროვნა ტკაჩენკო, ოლგა ალექსანდროვნა ბეზრუკოვა, ოლგა ევგენიევნა გრომოვა. ზოგადად, შეეცადეთ აირჩიოთ წიგნები ნათელი, დიდი სურათებით და მკაფიო ინსტრუქციებით.

როდის უნდა დაიწყოს შეშფოთება?

– ზუსტად როდის უნდა შეამჩნიოთ, რომ რაღაც არასწორედ ხდება?ჩართულიაბგერების რომელ გამოთქმას უნდა მიაქციოთ განსაკუთრებული ყურადღება და თავად სცადოთ მათი გამოსწორება? და გვითხარით მეტყველების თერაპიის საბავშვო ბაღებზე: რატომ ეშინია ზოგს მათი ცეცხლივით და როგორ ეხმარებიან ბავშვს?

– აუცილებლად უნდა მიაქციოთ ყურადღება ბავშვის ქცევით მახასიათებლებსა და მეტყველების ნაკლებობას, სწორედ მაშინ, როცა ეს ორი ფაქტორი გაერთიანებულია. როდესაც ბავშვი თვალებში არ უყურებს, როდესაც ბავშვი არ პასუხობს სახელს, როდესაც ბავშვი არ ასრულებს მარტივ მითითებებს, არ ურთიერთობს მშობლებთან, მოძრაობს საკმაოდ აქტიურად და რატომღაც შეუფერებლად, დარბის, „ფრთებს აქნევს“. და ამავე დროს არ არის მეტყველება - ეს არის მიზეზი ექიმთან მისასვლელად.

მე მჯერა, რომ თქვენ თვითონ არ უნდა შეასწოროთ ხმები, ბოლოს და ბოლოს, ეს პროფესიონალებმა უნდა გააკეთონ. ზოგადად, უნდა ეცადოთ, სწორად და მკაფიოდ ისაუბროთ შვილთან, რათა ბავშვმა დაინახოს არტიკულაცია.

რაც შეეხება მეტყველების თერაპიის საბავშვო ბაღებს, ამ სფერომ ახლა სერიოზული რეორგანიზაცია განიცადა და რა ხდება იქ და როგორ ხდება, კონკრეტული პასუხი არ არსებობს, რადგან მოთხოვნები მუდმივად იცვლება. მაგრამ რამდენიმე ხნის წინ ჩემთვის სრულიად გასაგები იყო, როგორ არსებობს მეტყველების თერაპიის საბავშვო ბაღები და მომეწონა ამ საბავშვო ბაღების ორგანიზაცია. ბავშვი ყოველდღე სწავლობდა ლოგოპედთან - ეს არის ფრონტალური გაკვეთილები მეტყველების თერაპევტის ხელმძღვანელობით კვირაში ხუთჯერ. გარდა ამისა: როცა ბავშვები სასეირნოდ გადიოდნენ, ლოგოპედი რიგრიგობით მიჰყავდა ბავშვებს ინდივიდუალურ გაკვეთილებზე, ანუ კვირაში 2-3-ჯერ, სადაც, მაგალითად, ხმები უკრავდა. დღის მეორე ნახევარში კი მასწავლებელი, რომელსაც ასევე ჰქონდა დამატებითი განათლება, მუშაობდა ლოგოპედის მიერ მიცემულ დავალებებზე.

ასე რომ, შეხედეთ კლასების რაოდენობას! გარდა ამისა, მეტყველების თერაპიის საბავშვო ბაღების მასწავლებლებს მოეთხოვებოდათ მეტყველების მუშაობა რეჟიმის მომენტები: დაუსვით კონკრეტული კითხვები, სთხოვეთ ბავშვს კვლავ და ისევ გაიმეოროს მეტყველების სტრუქტურები. ასეთი მომზადება თვისობრივად განასხვავებდა ამ ბავშვებს სხვა, ჩვეულებრივი ბავშვებისგან: ბავშვები მეტყველების თერაპიის ჯგუფებში, განსაკუთრებით FFN-ით, შესანიშნავად იყვნენ მომზადებულნი სკოლისთვის. და აბსოლუტურად არაფრის შეშინება არ იყო, ანუ არა უბრალოდ არ შეგეშინდეთ, არამედ აუცილებლად უნდა წაიყვანოთ ბავშვი იქ.

დღეს სიტუაცია გარკვეულწილად შეიცვალა. ადრე მეტყველების თერაპიის საბავშვო ბაღებში სამი ჯგუფი იყო: ზოგადი მეტყველების განუვითარებლობის მქონე ბავშვების ჯგუფი; ჯგუფი მეტყველების დარღვევის მქონე ბავშვებისთვის; ჯგუფი ბავშვებისთვის, რომლებიც ჭკუასუსტებენ, მაგრამ ახლა ამ ჯგუფების რაოდენობა მცირდება. მაგალითად, ბგერის გამოთქმის დარღვევები ამოღებულია მეტყველების თერაპიის საბავშვო ბაღებიდან, მაგრამ საკმაოდ რთული აშლილობის მქონე ბავშვები რჩებიან: ან ისინი არ საუბრობენ, ან არიან ბავშვები რაიმე სახის კომბინირებული დარღვევებით, რთული სტრუქტურით. დეფექტი. ამიტომ, არ ვიცი, უნდა წავიდეს თუ არა ჩვეულებრივი ბავშვი იქ და, დიდი ალბათობით, არც კი წაიყვანენ.

როდის არის საჭირო ლოგოპედი?

– როგორ ავირჩიოთ ლოგოპედი? რას უნდა მიაქციოთ ყურადღება? არის სამთავრობო ცენტრები, სადაც ბავშვებთან მუშაობენ?

საკითხავია, როგორ ავირჩიოთ ლოგოპედი, როგორია პროფესიული მოთხოვნები. პირველი, რა თქმა უნდა, განათლების დიპლომია. ყველა ლოგოპედს უნდა ჰქონდეს უმაღლესი განათლების დიპლომი. მეტყველების თერაპევტმა უნდა დაამთავროს პედაგოგიური უნივერსიტეტი, დეფექტოლოგიის ფაკულტეტი ან მეტყველების თერაპიის განყოფილება. შესაბამისად, დიპლომი უნდა შეიცავდეს რუსული ენისა და ლიტერატურის ჩანაწერს „მასწავლებელ-მეტყველების თერაპევტი“ და „მასწავლებელი (მაგალითად, თუ ეს არის მეტყველების თერაპიის განყოფილება) მე-5 ტიპის სპეციალური სკოლის ბავშვებისთვის, ანუ, მეტყველების მძიმე დარღვევების მქონე ბავშვებისთვის.

მეტყველების თერაპევტი პატარა ბავშვს უნდა მივიდეს უპირატესობების კომპლექტით. უმჯობესია, თუ ეს ნათელი სურათებია. ბევრი სურათი უნდა იყოს და ზოგადად დამხმარე საშუალებები. რა თქმა უნდა, მეტყველების თერაპევტს უნდა ჰქონდეს ლამაზი, წიგნიერი მეტყველება. მეტყველების თერაპევტმა უნდა მოძებნოს ბავშვისადმი მიდგომა, ანუ დაიწყოს ურთიერთქმედება და გამოკვლევა უნდა ჩატარდეს რაც შეიძლება სწრაფად. თამაშის ფორმა.

არის სამთავრობო ცენტრი, სადაც ბავშვებთან მუშაობენ? რა თქმა უნდა აქვს. ასევე არის საბავშვო ბაღები და კლინიკები. მაგრამ, როგორც ვიცი, იქ ძალიან დაკავებულია.

- შესახებსაჭიროა თუ არა მეტყველების თერაპევტის საჭიროება, თუ არ არსებობს რაიმე განსაკუთრებული პრობლემა, გარდა „შ“ და „ჟ“-ის დამახინჯებული გამოთქმისა?

– იცი, იქნებ არაფერი არ უნდა გააკეთო. ხშირად ვამბობ, რომ ისტორიაში ბევრი იყო ადამიანი, ვისაც ბგერის გამოთქმის პრობლემა ჰქონდა, მაგრამ, მიუხედავად ამისა, მათი წვლილი ისტორიაში საკმაოდ მაღალი იყო, ანუ ამან მათ ცხოვრებაში ხელი არ შეუშლია. მაგრამ თუ ჩვენ ვსაუბრობთ გოგონაზე და გოგონა ხშირად ირჩევს მეტყველების პროფესიას, ან პროფესიას, რომელიც პირდაპირ კავშირშია მეტყველებასთან, მაშინ არასწორი ხმოვანი გამოთქმა შეიძლება შეაფერხოს მას ცხოვრებაში.

შემიძლია გითხრათ, რომ არ მაწუხებს ადამიანი ბგერების დამახინჯებას, საკმაოდ სწრაფად ვეჩვევი. მესმის, რა თქმა უნდა, მაგრამ ვცდილობ ყურადღება არ მივაქციო, არასოდეს იცი რას ინდივიდუალური თვისებაადამიანებში. მაგრამ ჩვენს ქვეყანაში, ჩვენს კულტურაში, ჩვენს საზოგადოებაში არ არის მიღებული ბგერების დამახინჯებული წარმოთქმა, ეს ითვლება გარკვეული სტანდარტის დარღვევად.

თუ მშობლებს სურთ შვილისთვის ბგერების დაკვრა, მე, როგორც სპეციალისტი, რა თქმა უნდა, მხარს ვუჭერ, რადგან ამაში პრობლემას ვერ ვხედავ. Არ არის დიდი რიცხვიკლასები, ფაქტობრივად, ერთი ბგერის დასაყენებლად, ეს არის ერთი არტიკულაცია ორივესთვის [w] და [zh]-ისთვის, მეორე ბგერის წარმოთქმისას მხოლოდ ხმა ემატება. მე ვერ ვხედავ რაიმე განსაკუთრებულ სირთულეს ბავშვობაადვილი გასაკეთებელია.

ბგერებთან დაბნეულობა

– სკოლის დირექტორის თქმით, ბგერების დამახინჯებული ბავშვები სწორ წერას ვერ შეძლებენ, რადგან... ინფორმაცია თავში დამახინჯებულია. Ეს მართალია?

– ვფიქრობ, მასწავლებელი გულისხმობდა არა დამახინჯებას, არამედ ბგერების შეცვლას. მოკლედ აგიხსნით: ხმის დამახინჯება არის ის, თუ როგორ არ არის მიღებული ენობრივი სისტემით საუბარი, ამ შემთხვევაში რუსულად. მაგალითად, ჩვეულებრივი არ არის კბილთაშორისი, გვერდითი ბგერების ან გუტურალური „რ“-ის თქმა, მაგრამ ამ შემთხვევაში ბავშვს ესმის, რომ არის ღრძილების ხმა, მაგრამ ასოში არ არის ნაწლავის ასო, ამიტომ ასეთი შეცდომა არ შეიძლება. მოხდეს.

მაგრამ თუ ბავშვი, მაგალითად, ამბობს "ს"-ს ნაცვლად "შ", "საშა" ჟღერს "სასა", მაშინ ასეთი შეცდომა შეიძლება მოგვიანებით გამოჩნდეს წერილობით, რადგან ბავშვი არასწორად აღიქვამს ხმას ყურით, ცვლის მას. არტიკულაცია და შესაბამისად, შემდეგ ჩაანაცვლებს ასოს. ამ შემთხვევაში საუბარია ფონემატური სმენის დარღვევაზე და მხოლოდ ლოგოპედს შეუძლია თქვას ასეთი დარღვევის შესახებ.

– ნხოლო სკოლაში გასაუბრებისას მშობლებს უთხრეს, რომ ბავშვები, რომლებიც ცუდად საუბრობენ, ამახინჯებენ ინფორმაციას და შემდეგ ცუდად წერენ. Თქვენი აზრი?

- ადრე მეტყველების თერაპევტს შეეძლო ეთქვა: „გთხოვთ, სკოლამდე დაუკარით ბავშვებს ბგერები, თუ ამას არ გააკეთებთ, მაშინ იქნება შეცდომები წერაში“. დღესდღეობით, ბევრი მშობელი საკმარისად განათლებულია, რომ ადვილად მიიღოს ეს საკამათო განცხადება.

თუ ბავშვი ცვლის ბგერებს, ეს არის ფონეტიკური სმენის დარღვევა, ანუ ის არასწორად აღიქვამს ბგერებს ყურით, შესაბამისად, ასოში შეიძლება მართლაც იყოს ასოების ჩანაცვლება. თუ ბავშვი ცუდად საუბრობს, ეს ნიშნავს, რომ ზეპირ მეტყველებაში აკეთებს აგრამატიზმებს, ანუ არასწორად იყენებს დაბოლოებებს სქესში, რიცხვში ან რეზერვში. მაგალითად, ბავშვი ამბობს: „ჩიტები სხედან ხეებზე“, ნორმა რუსულ ენაზეა „ხეებზე“, შესაბამისად, ამ შემთხვევაში, როგორც ბავშვი ლაპარაკობს, ისე შეუძლია დაწეროს.

თუ ეს დროულად არ გამოსწორდა, მაშინ ის შეიძლება გადაიზარდოს წერილობით მეტყველებაში. ყველა აგრამატიკული დარღვევა თავს იჩენს მე-3-4 კლასში, როცა ჩნდება საკუთარი წერილობითი მეტყველება.

– ეთუ ბავშვი ზეპირ მეტყველებაში იტყვის „ვ“-ს ან „ლ“-ს, აირევს თუ არა წერილობით ამ ასოებს? და თუ ბავშვი ასწორებს შრიფტებს, გადაიქცევა ეს ასო?

- თუ ბავშვი ერთმანეთში აირია "ვ" და "ლ", მაშინ ეს არის ბგერის დამახინჯება; ბავშვი ამბობს "ბილაბიალურ" [l], ბუნდოვნად ახსენებს ბგერას [v]: "ნათურა", "ნავი". ასეთი დარღვევა არ უნდა იმოქმედოს წერაზე, რადგან ეს არის დამახინჯება ან სხვა სიტყვებით რომ ვთქვათ, კუნთების დარღვევა - არტიკულაციის აპარატის კუნთების ფორმირების დარღვევა, დარღვევა. ანატომიური სტრუქტურა. ეს შეიძლება მოხდეს, თუ ბავშვს აქვს სმენის მძიმე ფონეტიკური დარღვევა. [В] და [л] არის ბგერები სხვადასხვა ფონეტიკური ჯგუფიდან; ბავშვები ჩვეულებრივ ყურით განასხვავებენ მათ.

თუ ბავშვი აბნევს ან ასწორებს შრიფებს, ამას ეწოდება მარცვლების სტრუქტურის დარღვევა. ეს დარღვევა შესაძლოა წერილობითაც გადავიდეს: სილაბური სტრუქტურის დარღვევას დამატებით ემატება ენის ანალიზისა და სინთეზის ფორმირების დარღვევა, ბავშვი არასწორად ამოიცნობს პირველ ბგერას, მეორე ბგერას, არასწორად ირჩევს შრიფტს სიტყვიდან ან გადააწყობს. მარცვლები. შედეგად, დისგრაფია ყალიბდება ენის ანალიზისა და სინთეზის ფორმირების დარღვევის გამო.

მეტყველების დაგვიანებული განვითარება

– როგორია ZRR–ის პროცედურა? რა გამოკვლევები უნდა გავიარო? მჭირდება EEG, ულტრაბგერითი, MRI? 3,7 წლის ბავშვი ძლივს ლაპარაკობს, რა არის მიზეზი? რომელ სპეციალისტებთან უნდა გავიარო გაკვეთილები? რისი გაკეთება შეუძლია დედას დამოუკიდებლად?

როგორია ალალიას დიაგნოზი და მკურნალობა? რა ასაკამდე შეიძლება მეტყველების პრობლემების გამოსწორება? რა უნდა გააკეთოს, თუ ბავშვს არ სურს სწავლა და გამეორება?

– დაუსწრებლად გამოკვლევების დანიშვნა შეუძლებელია. ჯერ ნევროლოგთან უნდა წახვიდე. ნევროლოგი აუცილებლად ამოწმებს ბავშვს, მის რეფლექსებს, კანს, ესაუბრება, დედას დეტალურად ეკითხება ბავშვის განვითარებას, ორსულობისა და მშობიარობის მიმდინარეობას და მხოლოდ ამის შემდეგ უნიშნავენ გამოკვლევას. დიახ, ეს შეიძლება იყოს ენცეფალოგრამა (EEG) და დოპლერის ულტრაბგერითი (USDG), მაგრამ სავსებით შესაძლებელია, რომ საჭირო გახდეს სხვა გამოკვლევები.

MRI საკმაოდ რთული გამოკვლევაა, ის ჩვეულებრივ ინიშნება მკაცრად მითითებების მიხედვით. ანუ თუ, მაგალითად, ბავშვს აქვს ნეოპლაზმები, სიმსივნეები, ცისტები ან მსგავსი რამ, მაშინ კი. ვიმეორებ, ყველა ამ დანიშვნას აკეთებს ექიმი (ამ შემთხვევაში ნევროლოგი), სხვა სპეციალისტს არ შეუძლია დანიშნოს ასეთი გამოკვლევები.

რატომ არ ამბობს ბავშვი 3.7-ზე რა არის მიზეზი? არსებობს უამრავი მიზეზი. ამის დაუსწრებლად გარკვევა საერთოდ შეუძლებელია, მაგრამ პირისპირ საუბარშიც კი მიზეზების მხოლოდ დაახლოებით წარმოდგენა შეიძლება. დიახ, ეს შეიძლება იყოს საშვილოსნოსშიდა პრობლემა, დედის ავადმყოფობა, ბავშვის ავადმყოფობა, გარემო ფაქტორები, ორსულობის პირველი და მეორე ნახევრის ტოქსიკოზი, ორსულის შეშუპება, მშობიარობის დროს გარკვეული გართულებები, სწრაფი მშობიარობა, საკეისრო კვეთა. შეჩერებაც კი ღირს, რადგან ეს ყველაფერი შეიძლება მოხდეს და ამავდროულად ყველაფერი კარგად იქნება ან პრობლემად არ გადაიქცევა.

სამწუხაროდ, ძირეულ მიზეზს ვერ ვიპოვით, მაგრამ ზოგიერთი ობიექტური გამოკვლევით, როგორიცაა დოპლერი, სავსებით შესაძლებელია სისხლის ნაკადის თავისებურებების გარკვევა, მაგალითად, არის თუ არა პრობლემები შემოსვლასთან და ვენურ გადინებაში. მაგრამ ეს იქნება არაპირდაპირი მიზეზები, რომლებიც დაეხმარება ნევროლოგს ნევროლოგიური სიმპტომების გაგებაში.

შემდეგ დედა ეკითხება, აქვს თუ არა ბავშვს ალალია, რა დიაგნოსტიკა და მკურნალობაა საჭირო. ამის დადგენა შეუძლია ნევროლოგს (დიაგნოზს სვამს ფსიქიატრი), დანიშნავს გამოკვლევებს და მკურნალობას, რის შემდეგაც მიმართავს ლოგოპედს და აკეთებს ლოგოპედიურ დასკვნას.

რა ასაკამდე შეიძლება მეტყველების პრობლემების გამოსწორება? ეს დამოკიდებულია პრობლემებზე. თუ სამი წლის ასაკში მეტყველება არ არის, საჭიროა აქტიურად, რაც შეიძლება სწრაფად და სასურველია სამი წლის ასაკამდე დაიწყოთ მეტყველების ჩამოყალიბება და გამოძახილი. თუ, მაგალითად, ხუთი წლის ბავშვი, უკვე არსებობს ლექსიკურ-გრამატიკული, ფონეტიკურ-გრამატიკული კატეგორიების ფორმირება, არის მუშაობა მეტყველების ხარისხზე. მაგრამ თუ ბავშვი არ ლაპარაკობს ხუთზე, ექვსზე, შვიდზე და ასე შემდეგ, თქვენ მაინც გჭირდებათ ამ ბავშვთან მუშაობა. დიახ, რა თქმა უნდა, ხარისხი უარესი იქნება და პროგნოზი უარესი, მაგრამ, ვთქვათ, სქესობრივი მომწიფების პერიოდამდე, მშობლებს აქტიურად ვურჩევდი, არ დანებდნენ და ბავშვზე იზრუნონ.

ხედავთ, თუ ბავშვი არ არის მაუგლი და არის საზოგადოებაში, საზოგადოებაში, მაშინ მას ესმის, რომ მეტყველებაა საჭირო, რომ ჩვენ ყველა ვლაპარაკობთ და ამას ხედავს და ხვდება. შემდეგ მას აქვს საშუალება ილაპარაკოს პუბერტატამდე. აბა, როგორ ვილაპარაკოთ: ისწავლეთ სიტყვებისა და ფრაზების ლაპარაკი, მოდით ასე ვთქვათ. თუ ბავშვი არ ცხოვრობს საზოგადოებაში, მაშინ ბოლო პერიოდი ექვსი წელია. თუ ბავშვი ექვს წლამდე არ იქნა მოცილებული ველური საზოგადოებისგან, ანუ ცხოველების გარემოდან, მაშინ თითქმის შეუძლებელია ასეთი ბავშვის დალაპარაკება.

რა უნდა გააკეთოს, თუ ბავშვს არ სურს სწავლა და გამეორება? დაიწყეთ, ალბათ, არა მეტყველების გაკვეთილებით, არამედ ფსიქოლოგთან გაკვეთილებით, რადგან შესაძლოა პრობლემა იქ არ არის მეტყველება. არიან ბავშვები, რომლებიც აბსოლუტურად გაუაზრებელი არიან და თქვენ უნდა დაიწყოთ თამაში და თამაშში გაგიჩნდებათ გამეორებისა და ურთიერთობის სურვილი. დღესდღეობით არსებობს უამრავი სათამაშო თერაპია (დირექტიული და არადირექტიული, ქვიშის თერაპია, იატაკის დრო და ა.შ.).

ორენოვანი

– თქვენი აზრი მინდა ვიცოდე ორენოვანი ბავშვის შესახებ. გთხოვთ, მირჩიოთ, როგორ ასწავლოს ბავშვს სხვა ენები საუკეთესოდ; ერთმა მშობელმა უნდა ისაუბროს შვილთან ორ ენაზე თუ დაიცვას „ერთი ადამიანი, ერთი ენა“ წესი?

– უნდა გვახსოვდეს, რომ მეტყველება ყალიბდება ხუთ წლამდე, ანუ ხუთი წლის ასაკში, ეს არის ზრდასრული ადამიანის მეტყველება, შესაბამისად, თუ ბავშვი განიცდის მეტყველების შეფერხებას, ანუ სამ წლამდე. მეტყველება არასწორად არის ჩამოყალიბებული ჩვენი ენის სტრუქტურაში - რამდენიმე სიტყვა, მოკლე წინადადება ან საერთოდ არ არის, მაშინ, რა თქმა უნდა, ამ ბავშვისთვის მეორე ენის გაცნობა საძაგელია, რადგან ის არც კი ითვისებს თავის სისტემას. მშობლიური ენა. თუ ბავშვი კარგად ეუფლება მშობლიურ ენას, ანუ კარგად ეუფლება, მაგალითად, რუსულს, მაშინ არაფერია ცუდი იმაში, რომ მას მეორე ენაზე ელაპარაკონ. შესაძლოა, ამ შემთხვევაში, ორივე ენაზე მეტყველების ჩამოყალიბება ოდნავ შეფერხდეს და მთლიანობაში – ჯერ კიდევ საკმაოდ ღირსეული განვითარება, მაშინ ბავშვი ორ ენას გაიგებს.

ეს პრაქტიკა არსებობდა საბჭოთა კავშირში, ბევრ რესპუბლიკაში სავალდებულო იყო მშობლიური ენის შესწავლა და რუსულის, როგორც მეორე ენის შესწავლა. ჩვენ ვიცით, რომ საბჭოთა კავშირის ყოფილი რესპუბლიკების თითქმის ყველა მცხოვრები, გარდა საკუთარი ენისა, თავისუფლად ფლობს მეორე ენას, რუსულს.

რა შემთხვევებში მაინც არ გირჩევთ ერთდროულად ორ ენაზე საუბარს? როდესაც მეტყველების მწვავე შეფერხებაა ან საერთოდ არ მეტყველებს, მაშინ უმჯობესია, ბავშვმა ისაუბროს ერთ ენაზე, არ აქვს მნიშვნელობა რომელ ენაზე. გასაგებია, რომ რუსია – ძალიან რთული ენაა და მშვენიერია, როდესაც პირველი ენა რუსულია, უბრალოდ იმიტომ, რომ ის ძალიან მდიდარი, ლამაზი, მრავალმხრივია და ვინც რუსული იცის, შეუძლია ადვილად დაეუფლოს სხვა ენას.

ჩემს პრაქტიკაში იყო ბავშვი მსგავსი სიტუაციით, მამა ესპანელი იყო, დედა რუსი, ისინი ცხოვრობდნენ ვალენსიაში, ბავშვი ერთდროულად საუბრობდა ორ ენაზე, დედა რუსულად ლაპარაკობდა, მამა ესპანურად ლაპარაკობდა, კატალონიურსაც კი, მაგრამ უფრო მეტიც ეს იყო ესპანური ენა. და ბავშვი აღმოჩნდა ამ ორენოვნების სიტუაციაში მცირე შეფერხების არსებობის პირობებში, რომელსაც საკმაოდ კარგად გაართმევდა თავს, მაგრამ შემდეგ დედამ ასევე აიღო ბონა, რომელიც ფლობდა. ინგლისური ენა. და მოხდა გარკვეული დაბნეულობა: ბავშვი ერთდროულად სამი ენით, სრულიად Პატარა ბავშვი, ორ წელზე ცოტა მეტი იყო.

დედას მაშინვე დავუსვი კითხვა: როგორი რეაქცია ჰქონდა ბავშვს ფუნთუშის გამოჩენაზე? "უარყოფითი", - თქვა დედამ, მაგრამ ეს გასაგებია, ბავშვი უკვე საკმაოდ დიდი იყო და უცებ, უმიზეზოდ, უსიტყვო მდგომარეობაში აღმოჩნდება. ბავშვს რომ შევხედე, მშობლებს ვურჩიე მოკლე ვადაამოიღეთ ყველა ენა ესპანურის გარდა, რადგან ბავშვი მიდის საბავშვო ბაღი, სადაც ბავშვები საუბრობენ ესპანურად, „და ნებისმიერ შემთხვევაში, თქვენმა შვილმა რუსული იცის, რადგან თქვენ მშობლიური ენა ხართ, საკმაოდ ხშირად ჩამოდიხართ რუსეთში“.

დედამ მიიღო ჩემი რჩევა და ექვსი თვის განმავლობაში ისინი მხოლოდ შვილს ესპანურად ესაუბრებოდნენ. ექვსი თვის შემდეგ ამ ბავშვს შევხედე, შესანიშნავად ლაპარაკობდა ესპანურად და როცა რუსულად მარტივი რაღაც ვკითხე, მიხვდა. იმ მომენტიდან ცხადი იყო, რომ ბავშვი მთლიანად ესპანურ ენაზე იყო და რუსულადაც აპირებდა ლაპარაკს.

მკითხველის კითხვები

- გოგო შემოვიდა 2,5 წელი ბევრს ლაპარაკობს, მაგრამ ზოგჯერ წინადადების დასაწყისში ბევრს უცქერს. Ეს კარგია?

– ძალიან ძნელია დაუსწრებლად იმის თქმა, ჭუჭყიანია ეს თუ პოლტერტერნი (სტამპერა). დიახ, ეს შეიძლება იყოს უბრალოდ დაბრკოლება და ის გაივლის. შესაძლოა, ეს არის ჭუჭყიანი, ანუ ეს უკვე აღარ არის მხოლოდ ჭუჭყიანი, მაშინ დიახ, თქვენ უნდა დაუკავშირდეთ სპეციალისტს და ერთზე მეტს: ნევროლოგს და ლოგოპედს. თქვენ უნდა იმუშაოთ თქვენს სუნთქვაზე, მეტყველების გამართულობაზე.

ზოგჯერ ეს ხდება ამ ასაკში, რადგან ბავშვი იწყებს ხმამაღლა და ბევრს ლაპარაკს, ამიტომ სასახსრე კუნთოვანი სისტემა ვერ უმკლავდება და ბავშვი იწყებს ჭკუას. ეს შეიძლება თავისით გაქრეს, მაგრამ სჯობს სპეციალისტს მიხედოთ.

- გოგო შემოვიდა 1.8 ჭორები მის ჭკუაში, მხოლოდ "დედა" შეიძლება გამოირჩეოდეს, დანარჩენი ყველაფერი გაუგებარია. რამე უნდა გაკეთდეს?

– 1,8 არის ასაკი, როდესაც ის ჩნდება მოკლე ფრაზადა ბავშვებს, როგორც წესი, საკმაოდ ბევრი სიტყვა აქვთ. ბავშვს აქვს მეტყველების შეფერხება: ბავშვი არ საუბრობს სიტყვებით ან მოკლე ფრაზებით.

რამე უნდა გაკეთდეს? მსგავს კითხვაზე უკვე გავეცი პასუხი, ნახე ზემოთ.

– ბავშვი საბავშვო ბაღში სექტემბერში წავა და ჯგუფში ყველაზე პატარა იქნება. იქნებიან თითქმის ერთი წლით უფროსი ბავშვები, რომლებიც ძალიან კარგად და თავისუფლად საუბრობენ. ზიანს აყენებს ბავშვს ასეთი განსხვავება? ან პირიქით, დაგეხმარება ლაპარაკში?

- არა, არ დაშავდება. პირიქით, უფროსი ბავშვების კარგი, მკაფიო და საკმაოდ სწორი მეტყველება ბავშვისთვის კარგი მოდელია. არ ვიცი ეს დამეხმარება ლაპარაკში თუ არა, სხვადასხვა სიტუაციებიშეიძლება არსებობდეს, მაგრამ ეს შეიძლება დაგეხმაროს.

– ბავშვი სამი წლისაა, ორ წლამდე ნორმალურად განვითარდა, ბევრი ინდივიდუალური სიტყვა და მარტივი ფრაზები იყო. ორი წლის ასაკში ეპილეფსიამ იჩინა თავი და მეტყველება თანდათან გაქრა. არსებობს რაიმე მეთოდი სახლში ვარჯიშისთვის? ეპილეპტოლოგი ამბობს, რომ სანამ კრუნჩხვები არ შეჩერდება, მეტყველების პროგრესი მოსალოდნელი არ არის.

– ეს მეთოდები უკვე დავასახელე, პრინციპში, სხვა მეთოდები არ არსებობს ეპილეფსიით ან სხვა აშლილობის მქონე ბავშვებისთვის. დიახ, ვეთანხმები, სანამ შეტევები არ შეჩერდება, დიდია ალბათობა იმისა, რომ მეტყველება აქტიურად არ განვითარდეს, რადგან ყოველი შეტევა აფერხებს ბავშვის განვითარებას, ნერვული უჯრედები კვდება, რომელიც შეიძლება მოგვიანებით აღდგეს. მაგრამ ყველაზე მნიშვნელოვანი ამოცანაა ბავშვის კრუნჩხვების შეჩერება.

- გონებაalchika at 2.10 მცირე ლექსიკა, ორი სიტყვის მარტივი წინადადებები. უნდა მივმართო სპეციალისტს?

– დიახ, ბავშვს აქვს შეფერხება მეტყველების განვითარებაში. კიდევ ერთხელ ვიმეორებ, რომ სამი წლის ასაკში უკვე დეტალური ფრაზები უნდა იყოს. დიახ, პირველი ექიმი ნევროლოგია და მერე აუცილებლად უნდა ეწვიოთ ლოგოპედს.

„თითქმის სამი წლის ასაკში ბიჭი თითქმის ყველა სიტყვას ამბობს, მაგრამ ზოგადად მისი მეტყველება ძალიან ცუდია. მშობლებსაც კი უჭირთ სიტყვების ნახევრის გაგება, ისინი უცნაურად აგებენ წინადადებებს (მაგალითად, „მე, ნიკიტა, არ წავალ“ ნაცვლად „მე წავალ“), არ არის ბგერები „რ“, „შ“. როგორ შეუძლიათ მშობლებს ამის გამოსწორება? შეუძლია მეტყველების თერაპევტს დახმარება?

- ბგერებთან დაკავშირებით, შეგიძლიათ დაელოდოთ, რადგან ამ ასაკში ბავშვებმა შეიძლება ჯერ ვერ წარმოთქვან რთული ბგერები. შეუძლია მეტყველების თერაპევტს დაეხმაროს მეტყველების განვითარებაში? დიახ, მას შეუძლია დაეხმაროს. თუ ბავშვი ამახინჯებს წინადადების სტრუქტურას - "მე, ნიკიტა, წავალ", ნაცვლად "მე წავალ", მაშინ მეტყველების თერაპევტი იწყებს მუშაობას გრამატიკაზე. ფანატიზმის გარეშე, მაგრამ ჩვენ უნდა დავიწყოთ.

– ბუნდოვნად ლაპარაკობს 2,5 წლის გოგონა, წინადადებები მოკლე და მრუდეა. ნევროლოგმა დანიშნა Pantogam და Magne B6. იგეგმება მეტყველების თერაპიის ბაღში წასვლა, ჯერ GKP-ში. კიდევ რას მირჩევდით ამ შემთხვევაში?

– ვიმეორებ, რომ ჩემი კომპეტენცია არ არის მედიკამენტების უარყოფა ან დანიშვნა, მაგრამ შემიძლია ვთქვა, რომ ასეთი ჩივილების მქონე ბავშვებს მართლაც უნიშნავენ ვიტამინებს და რაიმე სახის ნოოტროპულ პრეპარატს, ეს საკმაოდ გავრცელებული პრაქტიკაა. ბავშვი ჯერ კიდევ პატარაა და შეუძლებელია იმის თქმა, რატომ ლაპარაკობს ბუნდოვნად და არ წარმოთქვამს ბგერების დიდ რაოდენობას.

ის, რომ საბავშვო ბაღში ან საჯარო განათლების ჯგუფში მიდიხართ, სრულიად გამართლებულია, ეს სწორი ნაბიჯია. შესაბამისად, იქ ბავშვი ჯერ ფსიქოლოგთან დაიწყებს სწავლას, შემდეგ კი, შესაძლოა, ლოგოპედთან და თანდათანობით დაინერგება გაკვეთილები მეტყველების სტაბილიზაციისა და ბგერების გამომუშავებაზე.

- შესაძლებელია თუ არა ლოგონევროზის კორექციის დაწყება სამი წლის ასაკიდან? და საჭიროა თუ არა წამლებით მკურნალობა?

– მედიკამენტებით მკურნალობას მართავს ნევროლოგი. დიახ, რბილ დამამშვიდებელ საშუალებებს აძლევენ წუწუნისთვის. მაგრამ ჩვენ უნდა გვესმოდეს ჭუჭყის ბუნება და რატომ დაუნიშნეს ბავშვს ეს კონკრეტული პრეპარატი. სამი წლის ასაკიდან ბავშვს ემუქრება წუწუნის რისკი, რადგან აქტიურია მეტყველების განვითარებაბავშვი და ლაპარაკის სურვილი ხშირად აღემატება საარტიკულაციო აპარატის შესაძლებლობებს და შეიძლება მოხდეს ჭუჭყი. სავსებით შესაძლებელია, რომ ის ძალიან მალე გაივლის და მაშინ წამლები არ იქნება საჭირო. მაგრამ თუ ეს არ არის მცდარი, არამედ ჭეშმარიტი ჭუჭყიანი, მაშინ ნევროლოგმა უნდა მოაგვაროს იგი.

აუცილებელია თუ არა სამი წლის ბავშვთან ერთად სწავლა? მე მაქვს შემდეგი სურვილი: ჯერ ერთი, რადგან ბავშვი ასე აქტიურად და ძალადობრივად რეაგირებს მეტყველებაზე, მაშინ ყველა სხვა სფეროში უნდა იყოს სრული სიმშვიდე. შესაძლოა, გონივრული იყოს ბავშვის ძლიერი მეტყველების განვითარების შეზღუდვა, ნება მიეცით მას ოჯახში ბევრი ისაუბროს, მაგრამ, ვთქვათ, შეზღუდოს კომუნიკაცია სხვა ბავშვებთან. კარგი იქნებოდა დასასვენებლად წახვიდე ზღვაზე, მთაში, აირჩიოს სხვადასხვა მშვენიერი ადგილები დასასვენებლად, რომ ნერვული სისტემაბავშვი იყო მშვიდი, ანუ გაატარა ეს პერიოდი გარკვეულწილად მოდუნებულ მდგომარეობაში. Ამჯერად.

მეორე: ამ ბავშვს შეიძლება ქოშინი ჰქონდეს. მაშინ სავსებით შესაძლებელია სუნთქვასთან მუშაობა. რა თქმა უნდა, სამი წლის ასაკში ნებაყოფლობითობის დონე ჯერ კიდევ დაბალია, მაგრამ მსუბუქი სუნთქვითი ვარჯიშები სათამაშო გზით შეიძლება გაკეთდეს.

– 3,5 წლის ბავშვი სიტყვებში ცვლის ასოებს „გ“ და „დ“, „კ“ და „თ“. Რა უნდა ვქნა?

– ეს მარტივია: დაუკავშირდით ლოგოპედს. ეს არის ძალიან მსუბუქი დეფექტი, რამდენიმე სეანსი - და ლოგოპედი გააცნობს ბავშვს ამ ხმებს, თქვენ კი მხოლოდ ავტომატიზირებთ მათ, გააცნობთ მათ მეტყველებაში.

– როგორ განვავითაროთ სწორად მეტყველება 1,6 წლის ბავშვს, რომელიც ცოტა სიტყვას ამბობს? რა ძირითადი მიდგომები უნდა გამოვიყენოთ?

– 1.6-ზე, თქვენ უნდა აქტიურად იცხოვროთ თამაშში თქვენს შვილთან ერთად. დიდი დრო დაუთმეთ თქვენს შვილს. დიახ, მას უნდა ჰქონდეს პირადი დრო და თქვენც, მაგრამ, რაც მთავარია, თუ ბავშვთან თამაშობთ, კარგად ითამაშე. რა არის პირველი სათამაშოები? ესენი არიან ცხოველები, მანქანები, თოჯინები - თქვენ დაასახელეთ მარტივი სიტყვებით. ადრე უკვე ვთქვი: ლალა, ქისა, ავა, პეტია და ასე შემდეგ. და შექმენით რაიმე სახის შეთქმულება, რაიმე სახის თამაში, მაშინ ბავშვი დაინტერესდება თქვენთ და უბრალოდ იმიტომ, რომ თქვენ ესაუბრებით მას ხელმისაწვდომ ენაზე. და საერთოდ, ამ ასაკში ბავშვებს ძალიან უყვართ უფროსებთან ურთიერთობა, უბრალოდ იცხოვრეთ ბავშვთან ერთად და ისიამოვნეთ ამ კომუნიკაციით და ყველაფერი კარგად იქნება.

– როდის იწყებს ბავშვი ბგერების მკაფიოდ გამოთქმას, კერძოდ „რ“-ს? და თუ მამა ბალახობს, ეს არ ნიშნავს იმას, რომ ბავშვი, მის კოპირებას, ასევე ახარებს?

– თუ ბავშვმა სწორად დაიწყო ლაპარაკი, სავარაუდოდ, მან აღარ დაიწყო მამის მიბაძვა. ეს ნიშნავს, რომ არტიკულაციური აპარატი შენარჩუნებულია, საკმაოდ სწორი – გრძელი, განიერი, არა ვიწრო ჰიოიდური ლიგატი, ეგრეთ წოდებული ფრენულუმი და ენის წვერის კარგი ვიბრაცია. და ბავშვმა უკვე აითვისა ამ ბგერის სწორი გამოთქმა. ანუ, მან გაიგო, რომ ენობრივ სისტემაში ასე წარმოთქვამენ და მან დაიწყო მისი გამოთქმა იმავე გზით, მამის გადაწერის გარეშე.

შემიძლია ვცადო მამასავით? შეიძლება, მაგრამ თქვენ უკვე შეგიძლიათ უთხრათ, რომ ეს იმდენად არასწორია ჩვენს ენაზე, ჩვენ სხვანაირად უნდა მოვიქცეთ.

შემიძლია ეს მაგალითი მოგიყვანოთ: ჩემი შვილი პატარა რომ იყო, ბავშვებისთვის ბგერების სწავლება დავიწყე და ბავშვები ჩემს სახლში მოვიდნენ. ჩემი შვილი სულ რაღაც ორ წელზე მეტის იყო, ის ჩემ გვერდით იდგა და უყურებდა, როგორ ვუკრავდი სხვა ბავშვებს ხმებს. საკმაოდ გარკვევით ლაპარაკობდა, ყველა ბგერას წარმოთქვამდა და უცებ რამდენიმე ბავშვის მიბაძვა დაიწყო. ვცადე და არა, რადგან, პრინციპში, თუ ბავშვი მიხვდება, რომ ეს არ არის მიღებული, ის ამას არ იტყვის.

[P] არის ხმოვანი ბგერა, ის საკმაოდ გვიან ჩნდება მეტყველებაში, მეტყველების განვითარების ნორმის მიხედვით, მისაღებია ხუთთან მიახლოება. თუ ყველაფერი გეგმის მიხედვით მიდის, მაშინ არ უნდა ინერვიულოთ.

– რა ასაკში უნდა იქნას მიღებული ზომები „ლ“, „რ“-ის ნორმალური წარმოთქმისთვის? ბიჭი არის 1 წლის 10 თვის.

– 1 წლისა და 10 თვის ასაკში - არ არის საჭირო. თუ მან უკვე დაიწყო ასე კარგად საუბარი, სავარაუდოდ, ის ზოგადად ენობრივად ნიჭიერია; ასეთ ბავშვს საკმაოდ შეუძლია ბგერების წარმოთქმა. მაგრამ მაშინაც კი, თუ კუნთებში რაღაც არასწორია, ეს არ არის დიდი პრობლემა, ვფიქრობ, რომ მეტყველების თერაპევტს შეუძლია დაგეხმაროთ.

- 4 წლის გოგონა ამბობს "რ"-ს, მშობლები უკრძალავენ "რ"-ს, რადგან არ მუშაობს. უნდა ვიზრუნო ამ ასაკში ძოვებაზე?

– როდესაც ბავშვი იწყებს ხმის დამახინჯებას, აბრუნებს არა ენობრივი კუნთის წვერს, არამედ ფესვს, მაშინ, სავარაუდოდ, მას ნამდვილად აქვს პრობლემები ამ ბგერის წარმოთქმისას. ანუ ბავშვი მიხვდა, რომ რაღაცის დაწყება იყო საჭირო, მაგრამ თუ დაიწყო, დიდი ალბათობით, ხმა თავისით არ გაჩნდება. მაგრამ, ვიმეორებ, ყველა რეკომენდაცია ბავშვს პირადად უნდა მიეცეს, მაინც უნდა გამოიყურებოდეს, მოკლეა თუ არა ენის წვერი, ეს არის მეტყველების თერაპევტის ფუნქცია.

ხმის ამოღება უნდა აიკრძალოს? იქნებ საჭიროა. არის ამაში რაღაც, არასწორი აკუსტიკური ნიმუში არ ფიქსირდება. თუმცა ხმის არარსებობა ასევე არასწორია. ოთხი წელი არის ასაკი, რომელიც საკმაოდ შესაფერისია ბგერების გასაკეთებლად. მეჩვენება, რომ თქვენ უბრალოდ გჭირდებათ სპეციალისტის ნახვა და ის გიპასუხებთ ამ კითხვაზე.

– ჰწაკითხული გაქვთ ვალერი ვოტრინის რომანი "მეტყველების თერაპევტი"? როგორ შეაფასებთ ამ ნამუშევარს?

– არა, არ წამიკითხავს ეს რომანი, მაგრამ ვიცი, რომ ამბავი ლოგოპედის თვალთახედვით არის მოთხრობილი, მთავარი გმირები არიან ლოგოპედი და ჟურნალისტი, როგორც ახლა გვაქვს. და რომ სწორედ მათ სურთ შეინარჩუნონ ქვეყნის ენა. კარგი მესიჯი. დიახ, მადლობა, წავიკითხავ.

რა თქმა უნდა, მე ვარ ენის სისუფთავის, რუსული ენის შენარჩუნების მომხრე, ხალხის ლამაზად და კომპეტენტურად ლაპარაკი (ხმების წარმოთქმა, სხვა საკითხებთან ერთად), მაქვს მაგალითები მეტყველების თერაპევტების სტანდარტებზე ხელოვნებაში. ჩემთვის ერთ-ერთი ყველაზე მნიშვნელოვანი ფილმი – ეს არის "მეფის გამოსვლა". პირველ რიგში, თავად ფილმი მშვენიერია. მეორეც, მსახიობი მეტყველების თერაპევტის მთავარ როლს აბსოლუტურად პროფესიონალურად ასრულებს, შემიძლია ვთქვა, რომ იქ ნაჩვენები ტექნიკა ძალიან ეფექტურია. ვფიქრობ, ეს ჩვენი პროფესიის პოპულარიზაციის კარგი მაგალითია.

და მეორე – ცნობილი ფილმი "ოჯახური მიზეზების გამო", სადაც მეტყველების თერაპევტს როლან ბიკოვი ასრულებს. ეს არის ხუმრობა, მეტყველების თერაპევტის პაროდია, მაგრამ წარმატებას მიაღწია, იგი მტკიცედ ეწეოდა მეტყველების თერაპევტს მრავალი წლის განმავლობაში. და მე ყოველთვის და ყველგან ვამბობ: ღმერთმა ქნას, რომ ეს მოხდეს ცხოვრებაში, რადგან, სამწუხაროდ, არ არის აპლიკანტთა პროფესიული შერჩევა, ანუ ბევრმა განაცხადს მეტყველების თერაპიის განყოფილებაში სტუდენტად, უბრალოდ არ იცის როგორ გააკეთოს. ბგერების წარმოთქმა. ამიტომ, გარკვეული გაგებით, ეს წინასწარმეტყველური ფილმია. რა თქმა უნდა, ეს პროფესიის სირცხვილია. საბჭოთა კავშირის დროს ეს ხუმრობა იყო, ახლა კი, სამწუხაროდ, ხუმრობა ნამდვილად არ არის, მასში არის გარკვეული სიმართლე.

– რა მიზეზით იწყება ბევრი აბსოლუტურად ჯანმრთელი და განვითარებული ბავშვი, მდიდარი პასიური ლექსიკის მქონე, გვიან ლაპარაკს? ეს ტენდენციაა?

– არა, ეს კონკრეტული ფაქტი არ არის ტენდენციური. ამ ფენომენის ახსნის რამდენიმე გზა არსებობს, მაგრამ ეს მხოლოდ ჰიპოთეტურია, ხაზს ვუსვამ ამ სიტყვას:

1. არსებობენ ეგრეთ წოდებული „გამდიდრებული ბავშვები“, ისინი ძალიან კრიტიკულები არიან თავიანთი მეტყველების მიმართ. მათ არ მოსწონთ შედეგი, ამიტომ ჩუმად რჩებიან ან გარკვეულწილად ავტონომიურად ლაპარაკობენ („თავიანთ“ ენაზე).

2. არიან „ბავშვები, რომლებიც ექსტროვერტული სამყაროს პროდუქტებია“, ანუ ისინი კოპირებენ სამყაროს. მოდი მაგალითს მოგიყვან. ბევრი მშობელი ხედავს შვილებს მხოლოდ მძინარეს; ძიძები ან ბებიები ეუბნებიან შვილებს, რომ დედა და მამა ბევრს მუშაობენ. ეს სიუჟეტი ასახული იყო თოჯინების დახუჭული თვალების წარმოებაში და, წარმოიდგინეთ, ბავშვებს უყვართ ასეთი თოჯინებით თამაში, რადგან ეს არის საკუთარი სამყაროს პროექცია. ასევე, ბავშვი, რომელსაც ყველაფერი კარგად ესმის და დუმს, კომპიუტერთან მუშაობის მსგავს ცალმხრივ კავშირს ამყარებს, მაგრამ მასთან საუბარი შეუძლებელია.

მიუხედავად ამისა, ეს თვითკმაყოფილებაა, ასე არ უნდა იყოს და კაცობრიობის განვითარების მდიდარი ისტორია დაგვეხმარება. ბავშვებმა არტიკულაციის აპარატის გამოცდა ერთი წლის ასაკიდან უნდა დაიწყონ. მეტყველების შეფერხება შეიძლება განსხვავდებოდეს. ვთქვათ, ბავშვმა ისაუბრა, მშობლებმა ეს საკმარისი ჩათვალეს. მაგრამ როცა ასეთი ბავშვი სამედიცინო გამოკვლევის დროს მეტყველების თერაპევტთან მიდის, გამოდის, რომ არის შეფერხება, უფრო დაბალი დონე მის პოტენციურ მეტყველების განვითარების დონესთან შედარებით.

თუ ბავშვი დროულად იწყებს ლაპარაკს, მაშინ მისი წარმოების საკუთარი არასრულყოფილი პროდუქტი არ აწუხებს, არ აინტერესებს როგორ ილაპარაკოს, მთავარია, რომ არის თავად გამოთქმა, სიამოვნება საუბრის პროცესიდან და სიხარული. უფროსებისთვის რაღაც სასიამოვნო მოუტანა (ნათესავები, როგორც წესი, ძალიან ემოციურად რეაგირებენ ბავშვის პირველ სიტყვებზე). საბედნიეროდ, ასეთი ბავშვები ჯერ კიდევ არსებობენ.

– ბავშვმა ლაპარაკი 4 წლის ასაკში დაიწყო. ხუთ-ექვსზე ბევრი ხმა არ ისმოდა. 8 წლის ასაკში - პრობლემები წერაში, სიტყვებში ასოების გამოტოვება. ბავშვი არის უყურადღებო და კრეატიული და შეიძლება განადგურდეს. შესაძლებელია თუ არა ამ ზაფხულს დამოუკიდებლად რაიმეს გაკეთება?

– შესაძლებელია და აუცილებელია. გირჩევთ გაიაროთ გაფართოებული, მაღალი ხარისხის კონსულტაცია მეტყველების თერაპევტთან, რომელიც კონკრეტულად ეხება წერისა და მეტყველების დარღვევებს. შესაძლოა, ეს არ არის ერთი საათი, არამედ ორსაათიანი კონსულტაცია, სადაც ლოგოპედი დეტალურად აგიხსნით, თუ როგორ უნდა იმუშაოს ბავშვთან და შესთავაზოს სარგებელს, რომელიც შეიძლება გამოყენებულ იქნას სწავლისთვის. პირადად მე ძალიან მიყვარს ასეთ მშობლებთან კონსულტაცია, რადგან თუ მშობელი მოტივირებულია და ასეთ კითხვას დასვამს, დიდი ალბათობით ჩემს რეკომენდაციებს გაითვალისწინებს. ამიტომ გთხოვთ დაგვიკავშირდეთ, მოხარული ვიქნებით დაგეხმაროთ.

– ბიჭი თითქმის 5 წლისაა, ცუდად ლაპარაკობს, ვერ აყალიბებს წინადადებებს, ვერ წარმოთქვამს „რ“-ს და „ლ“-ს და საუბრობს ერთმარცვლიანი წინადადებებით. როგორია მისი შანსები?

– ხუთი წელი ჯერ კიდევ დიდი დროა კარგი ასაკიყველა ფუნქციის, მათ შორის მეტყველების, სტაბილიზაციის მიზნით. სკოლამდე ორი აქტიური წელი გელით, უაღრესად გირჩევთ ხარისხიანი გაკვეთილების ორგანიზებას არამარტო ლოგოპედთან, არამედ ფსიქოლოგთანაც, ნეიროფსიქოლოგთან გაკვეთილების ჩათვლით, სენსორმოტორული კორექციით დაწყებული, შემდეგ კოგნიტური კორექციის ჩათვლით. ვისურვებდი, რომ ფსიქოლოგმა ბავშვთან ერთად იმუშაოს უმაღლესი გონებრივი ფუნქციების განვითარებაზე. რაც შეეხება ლოგოპედს, აუცილებელია განვითარდეს როგორც ლექსიკო-გრამატიკული, ისე ფონეტიკურ-ფონემური ასპექტები, ეს ძირეულად განსხვავებული აქტივობებია.

თუ ბავშვს აქვს პრობლემები სუნთქვასთან, პროზოდიასთან, მაშინ აუცილებელია რაიმე სახის აპარატურის კორექცია, მაგალითად, ბიოფიდიბეკი, რათა ჩამოყალიბდეს დიაფრაგმული სუნთქვა და იყოს ხანგრძლივი ამოსუნთქვა. შესაძლოა, თუ ბავშვს აქვს სმენის აღქმის პრობლემები, დააკავშირეთ ტომატისი. ანუ შეიტანეთ ყოვლისმომცველი კორექტირება, მაშინ იქნება წარმატება. კომპლექსური მიდგომაგამოჰყავს ნებისმიერი ბავშვი.

Წარმატებას გისურვებ!

მოამზადა თამარა ამელინამ

პირველი წელი გავიდა, როგორც ერთი დღე და ახლა თქვენ გადადიხართ განვითარების ახალ ეტაპზე, როდესაც ბავშვი იწყებს ლაპარაკს. არ არის საჭირო რაიმეს სპეციალურად აჩქარება, მიეცით ყველაფერი თავის კურსს.

არ დაკიდოთ თქვენი მეზობლის ისტორიები, რომლის 10 თვის ქალიშვილი თითქმის ლაპარაკობს პოეზიაში.

თუმცა, სასარგებლოა ვიცოდეთ, რა ასაკში იწყებენ ბავშვები ლაპარაკს, რათა გავიგოთ, არის თუ არა ბავშვის განვითარების შეფერხება.

ბავშვის მეტყველების განვითარების ეტაპები

ბავშვის დაბადების მომენტიდან და 6 თვემდე, ბავშვთან ურთიერთობისას, იწყება მისი მომავალი მეტყველების საფუძვლების ჩაყრა.

მიღწევები ექვს თვემდე

• 1 თვის ასაკში ბავშვი იწყებს რეაგირებას ზრდასრულთა მეტყველებაზე. წყვეტს ტირილს, როცა დედა ან მამა იხრება და ნაზად იწყებს მასთან საუბარს;
• 3 თვის ბოლოს, უფროსებთან ურთიერთობისას, ის აღელვებს და პასუხად იწყებს ლაპარაკს. უპირატესი ბგერებია „გ“, „კ“, „ნ“;
• 5 თვის ასაკში ბავშვი თავს აბრუნებს და ეძებს საიდან მოდის ხმა. „სიმღერისას“ იცვლება ხმის ინტონაცია; წაიკითხეთ რა უნდა გააკეთოს ბავშვმა 5 თვის განმავლობაში >>>
• 7 თვემდე ბავშვი სწავლობს "ბა", "მა"-ს თქმას. არსებობს იმის გაგება, თუ რა ჩვენ ვსაუბრობთ: ხმის მოსმენით განასხვავებს როდის ლაპარაკობს დედა, როდის ლაპარაკობს მამა და როდის ლაპარაკობენ ბებია და ბაბუა. აქტუალური ინფორმაცია იმის შესახებ, თუ რა უნდა შეძლოს ბავშვმა 7 თვის განმავლობაში >>>

რა შეიძლება თქვას ბავშვმა 12 თვემდე?

• 8 თვის ასაკში ბავშვი იწყებს ლაპარაკს შრიფტით: „მა-მა-მა“ ან „ბა-ბა-ბა“. ბგერები "პ", "ბ", "მ", "გ", "კ", "ე", "ა" სრიალებენ;
• 10 თვისთვის კომუნიკაციაში იწყება რამდენიმე მარცვლის გამოჩენა, მაგალითად: დედა, ლალია; გაიგეთ რა უნდა შეძლოს ბავშვმა 10 თვეში >>>
• წელსბავშვს შეუძლია ისაუბროს ხუთ სიტყვაზე, რომელიც შედგება ორი მარცვლისგან. ათავსებს კუბებს, პირამიდას, ბურთს. ის ეძებს მამას მისი თხოვნით ან კოცნის დედას, ხვდება, თუ უთხრეს "არ არის ნებადართული". პირველი წლის ბოლოს თქვენი ვაჟი ან ქალიშვილი გაგახარებთ პირველი ასეთი პატივმოყვარე და დიდი ხნის ნანატრი სიტყვით „დედა“; მნიშვნელოვანი ინფორმაცია იმის შესახებ, თუ რა უნდა შეძლოს ბავშვმა წელიწადში >>>
• 1-დან 3 წლამდე ბავშვის ლექსიკა სწრაფად ფართოვდება, რადგან ამ ასაკში ის უფრო მეტს სწავლობს სამყაროს შესახებ. არის ყველა საგნის გაცნობა, მათ ერთმანეთთან დაკავშირება.

რას ამბობს ბავშვი ერთიდან ორ წლამდე?

• ერთი წლისა და სამი თვის ასაკში ბავშვი 5-6 სიტყვას ამბობს. მას ესმის, რა უნდათ მისგან, თითს უსვამს მისთვის ნაცნობ ცხოველების სურათს;
• წელიწადნახევარი. ბავშვი საუბრობს 8-15 სიტყვაზე, აჩვენებს სხეულის 2 ნაწილს;
• სიცოცხლის მეორე წლის ბოლოს, სხეულის მრავალი ნაწილი იწყებს გამოჩენას. აკავშირებს 2 სიტყვას, მაგალითად, „ვავა კალამი“ ან „მამა მისცეს“. ლექსიკაში უკვე 20 სიტყვაა.

რას ამბობს ბავშვი ცხოვრების მეორე წელს?

• 2 წლის ასაკში ბავშვი 50 სიტყვას ლაპარაკობს. თუ თქვენს შვილს სთხოვთ ოთახში შევიდეს და სამზარეულოში თასი წაიღოს, ის ამას გააკეთებს. იცის როდის თქვას „მე“ და როდის თქვას „მე“ ან „შენ“;
• 2 წელიწადნახევრისას შეუძლია მიუთითოს და თქვას „ვინ დგას“ და ვინ წევს. იწყებს წინადადებების მნიშვნელობის გაგებას, მაგალითად "რაზე იტყუები?" ახსოვს ნომრები სწორი თანმიმდევრობით 3-მდე შეუძლია დათვლა.

3 წლის ასაკში ბავშვი გელაპარაკება, იცის კითხვა და წინადადებებით თქმა. მან იცის მისი სახელი, რამდენი წლისაა და სად ცხოვრობს. ახსოვს წიგნი, რომელიც დედამ ან მამამ წაიკითხეს და მოეწონათ.

ამ ასაკს "რატომ" ჰქვია, ბავშვი დაინტერესდება: რატომ მოძრაობს მანქანა? როგორ მართავს ის? რატომ ყეფს ძაღლი?

როცა ბავშვი ლაპარაკს იწყებს

რომელ საათზე იწყებენ ბავშვები ლაპარაკს? არ არსებობს მკაფიო საზღვრები, არის მხოლოდ მიახლოებითი, რადგან თითოეული ბავშვი ინდივიდუალურია.

მოზრდილები ბავშვის თანდასწრებით არ უნდა ილაპარაკონ ამაღლებული ხმით, რადგან ამ შემთხვევაში ბავშვი უფრო ადრე არ ილაპარაკებს. ასე რომ, ესაუბრეთ ერთმანეთს და თქვენს შვილს კეთილად და ნაზად.

ჩემთან კონსულტაციაზე მოსული დედების დიდი შეცდომა ის არის, რომ ბავშვს ლაპარაკის საშუალებასაც არ აძლევენ. ისინი ისე მჭიდროდ არიან და კარგი კონტაქტიბავშვთან, რომ როგორც კი ბავშვი წარბს აწევს, დედამ უკვე გაიგო ყველაფერი და გარბის სწორის მოსაპოვებლად.

სად არის განვითარების სტიმული?

სად არის ის სირთულეები, რომლებსაც ბავშვი გადალახავს და ამით ასტიმულირებს მეტყველების ცენტრებს?

იმისათვის, რომ ხელი არ შეგიშალოთ თქვენი შვილის განვითარებაში, უყურეთ ონლაინ კურსს

ამ კურსით თქვენ შეისწავლით:

• სწორად მოაწყეთ სახლის სივრცე ისე, რომ ბავშვი განვითარდეს ნახტომებით და საზღვრებით;
• დაამყარეთ სწორი ურთიერთობები, რომლებშიც ბავშვი თავს მშვიდად და უსაფრთხოდ იგრძნობს და შეიძლება განვითარდეს;
• დაუკავშირდით ბავშვს ისე, რომ ასტიმულირდეს თავის ტვინის მეტყველების ცენტრები და არ დადგეს გონებრივი ჩამორჩენის დიაგნოზი.

არსებობს რამდენიმე ვარჯიში, რომელიც ხელს უწყობს პირის ღრუს კუნთების გაძლიერებას:

• დაუბერე, სასტვენი. ნებისმიერი აქტივობა, რომელიც მოიცავს დაძაბულ ტუჩებს, კარგ ეფექტს იძლევა. ამაში დაგეხმარებათ საპნის ბუშტები, მილები და სხვადასხვა სასტვენები;
• წოვს. ნება მიეცით ბავშვს უფრო ხშირად დალიოს წვენები, კომპოტები, ჩალისგან, რათა მან ლოყები შეიწოვოს;
• ბგერების იმიტაცია. შესთავაზეთ ცხოველების, მანქანის სირენების და მატარებლების ხმების იმიტაცია დღეში რამდენჯერმე.

1. სმენის ყურადღების ცუდი კონცენტრაცია. ამ პრობლემის დროს ბავშვს პრაქტიკულად არ ესმის გრძელი წინადადებები ან არ ესმის ფონური ხმაური.

• წაიკითხეთ მისთვის ნაცნობი წიგნები, დარწმუნდით, რომ ბავშვი კონცენტრირდება ყველა ბგერასა და შრიფტზე;
• ყურადღება მიაქციეთ იუმორს, მაგალითად, შეცვალეთ ლექსში ნაცნობი სიტყვასხვა რამეზე, რაღაც სასაცილოზე და მიეცით საშუალება იფიქროს რა შეიცვალა წინადადებაში?

როგორ ვესაუბროთ ბავშვს ისე, რომ მისი მეტყველება განვითარდეს? მასთან „მარსიანულ“ დიალექტზე უნდა ვისაუბრო თუ ნორმალური სიტყვები მოვითხოვო? ჟესტებს მივაქციო ყურადღება თუ არ ვუპასუხო? როგორ ავაშენოთ დიალოგი არამოლაპარაკე ბავშვთან?

გამოცდილი მეტყველების პათოლოგი და მეტყველების პათოლოგი ანა მაკოვი დედებს უზიარებს მარტივ და ეფექტურ ტექნიკას, რომელიც დაეხმარება ყველაზე ჯიუტ ჩუმ ადამიანსაც კი ისაუბროს და უფრო საინტერესო და მრავალფეროვანი გახადოს თქვენი ურთიერთობა პატარასთან.

1. ქვემოთ „თქვი“ და „გამეორება“

ნუ სთხოვთ თქვენს პატარას „უთხარი: MA-MA, GIVE“ ან „გაიმეორე: „BULL-DO-ZER“. და არ ღირს თქვენი შვილის დასჯა უარის ან არასწორად წარმოთქმისთვის! ძალიან ხშირად, ასეთი თხოვნები იწვევს ისეთ ფენომენს, როგორიცაა სიტყვიერი ნეგატივიზმი - ზემოაღნიშნული მოთხოვნებით, ბავშვი კბილებს მჭიდროდ აჭერს და გარბის თქვენგან, ან უბრალოდ უგულებელყოფს დედის დაჟინებულ თხოვნას რაღაცის თქმის შესახებ.

მერე როგორ? საიდუმლო მარტივია - ითამაშეთ და თამაშის დროს ახმოვანეთ რას აკეთებთ:

• აქ არის ლიალიას თოჯინა, რომელიც მიდის ბილიკზე: სტომპი, სტომპი, სტომპი. ასე კოხტებს ლიალია. სიტყვები უნდა იყოს მარტივი და ფრაზები რაც შეიძლება მოკლე.
• "ლოკომოტივი ზუზუნებს "CHU-Choo-oo-oo-oo!" დაჯექი, საშა, მე გაგიყვან!!!” ემოციურობა - კარგი გზაბავშვის მოზიდვა თამაშში. გამოიყენეთ სხვადასხვა ინტონაციები თქვენს მეტყველებაში, შეცვალეთ ხმის ტემბრი (ფერი) და დაამატეთ შუამავალი - ასე რომ, ბავშვი არა მხოლოდ ისწავლის მარტივი მარცვლების და სიტყვების გამეორებას თქვენს შემდეგ, არამედ ამას ძალიან გამოხატულად გააკეთებს!
• „სახლს ავაშენებთ. ავიღოთ კუბი. ეს დიდი კუბი. აი რა დიდია! ახლა ავიღოთ ეს პატარა კუბი. როგორი კუბი გაქვთ? - აუცილებლად გააჩერეთ - მიეცით თქვენს შვილს თავი იგრძნოს დიალოგის სრულფასოვან მონაწილედ - „დიახ! ეს არის პატარა კუბი. მოდი აქ დავდოთ. Აქ! მზადაა! სახლი აღმოჩნდა! ვინ იცხოვრებს სახლში? - პაუზა - კიტი! Დიდებულია! შემოდი, კნუტი. - პაუზა - მოგესალმებით!

დაუსვით კითხვები შეუმჩნევლად, ხმაში მოთხოვნის გარეშე. ბავშვმა არ უნდა იგრძნოს რაიმე ხრიკი ან ზეწოლა თქვენგან. თუ პატარას არ სურს ან ჯერ ვერ გიპასუხებთ, მცირე პაუზის შემდეგ თავად უპასუხეთ - ამ გზით ბავშვს აძლევთ მეტყველების სტანდარტს, რომელიც მომავალში დაეხმარება ფრაზების სწორად აგებაში!

შენიშვნა დედას!

შეეცადეთ გააკონტროლოთ საკუთარი თავი და არ გაბრაზდეთ "თქვით", "გაიმეორეთ". ნუ ელით სწრაფ შედეგებს. გავა ერთი დღე, ორი, შესაძლოა ერთი თვე - და ბავშვი დაიწყებს გამეორებას თქვენს შემდეგ! მთავარია მშვიდად კომუნიკაცია და თამაში, ბავშვის ჩართვა დიალოგში, ფორმალურად მაინც (თქვენ თვითონ სვამთ კითხვას და მცირე პაუზის შემდეგ უპასუხეთ).

თუ პატარას არ სურს თქვენს მიერ შემოთავაზებული თამაშის თამაში, შეუერთდით მას, რომელიც ამჟამად მას აინტერესებს. მანქანის დატრიალება? სრულყოფილი! მოითხოვეთ კურდღლის გასეირნება ან მაღაზიაში მოგზაურობა სასურსათო ან სამშენებლო მასალებისთვის. ან თუნდაც პატარა ქაღალდის ნაგავი ნაგვის ურნაში წაიღოთ! უყვარს ქოთნების ჭექა-ქუხილი - შესანიშნავია! კუბურები მოათავსეთ ტაფაში და მისგან მოხარშეთ ცხოველების ფაფა. პერიოდულად დააგემოვნეთ „შაქარი“ და „მარილი“, მოიწვიეთ თქვენი ბავშვიც „სცადონ“ - ყველაზე ხშირად პატარები დიდი ენთუზიაზმით პასუხობენ დედის ასეთ ხრიკებს =)

2. „ტი-ტი! ჩიტი, ფრენა“ ან როგორ გამოვიყენოთ მეტყველი სიტყვები მეტყველებაში

ხშირად დედები და სხვა საყვარელი ადამიანები არ აფასებენ ბავშვის მეტყველების შესაძლებლობებს. "რამდენ სიტყვას ლაპარაკობს ბავშვი?" - დიახ, ორი-სამი ... კითხვაა: რა ითვლება სიტყვებად? ითვლება თუ არა "top-top" და "bi-bi" სიტყვებად? სიტყვა "აჰ-აჰ-აჰ" უნდა ჩაითვალოს თუ არა სამ სხვადასხვა სიტყვად, თუ ის არის "მტკივნეული", "კარგი სუნი" და "დაიძინე, ჩემო თოჯინა, დაიძინე"?

წესად აქციეთ თქვენი შვილის „მეტყველების წარმოების“ ჩაწერა. დაე ეს იყოს რვეული, რვეული ან უბრალოდ ფურცელი, რომელშიც ჩაწერთ ყველა ბგერას, შრიფტს, სიტყვას, რომელსაც ბავშვს უკვე შეუძლია წარმოთქვას. ეს მოგცემთ წარმოდგენას ბავშვის არტიკულაციის შესაძლებლობებზე და შესანიშნავ მასალაზე მარტივი და ხელმისაწვდომი სიტყვების გამოგონებისა და თამაშებში შესატანად. Მაგალითად:

• "ტი-ტი". მათზე დაყრდნობით წარმოგიდგენთ სიტყვებს „ჩიტი“ და „ფრენა“. სიარულისას მოაყარეთ მარცვლები და დაუძახეთ ჩიტებს: „ჩიტი, იფრინე, ჭამე. აი, ჩიტი დაფრინავს. ჭამე!” შემდეგ სთხოვეთ ბავშვს ჩიტების გამოძახება.
• "მიუ" და "მი". თუ კატა გყავთ სახლში, მშვენიერია. ითამაშე ასე: „პუსი, სად არის შენი MISKA? მოდი რძე დავასხათ! აი, კნუტი, რძე. ლაკი! თქვენ შეგიძლიათ მიბაძოთ, თუ როგორ ურტყამს პურს ენაზე - ეს კარგი საარტიკულაციო სავარჯიშოა. "აი, კნუტი, ჭამე ხორცი!"
• „ძიძა-ნია“-ს ვაქცევთ სიტყვაში „ძიძა.“ მოიფიქრეთ თამაში სიტყვით ძიძა: აიღეთ თოჯინა და სთხოვეთ ბავშვს შეაძრწუნოს, დაამშვიდოს და დააძინოს. „თოჯინა დაიღალა და ძილი უნდა. მოდი, დავიძინოთ! ა-ა-ა-ა, ბაააი-ბაააი, დაიძინე, თოჯინა (ან სახელით, თუ გაქვს), დაიძინე! დაიძინე. შეხედე, საშა, რა კარგი ძიძაა! თოჯინას სწრაფად ჩაეძინა!”
• „პი“-ს ვაქცევთ ზმნაში „სასმელად“ (ბავშვის მეტყველებაში ზმნების გამოჩენა კარგი ამბავია!!! ის ძალიან კარგად იზიდავს არსებით სახელებს, ზედსართავ სახელებს და მეტყველების ყველა სხვა ნაწილს). "წავიდეთ" და შემდეგ დაამატეთ რაც გჭირდებათ - "დალიეთ ჩაი", "დალიეთ წვენი", "დალიეთ ხილის წვენი", "დალიეთ რძე", "დალიეთ ჟელე", "დალიეთ კომპოტი". "სწრაფად", "ნელა" - "არ გჭირდებათ სწრაფად დალევა. ნელა უნდა დალიო“. "დალიეთ პატარა ყლუპებით." „ჩაის ვსვამ. თქვენ (პატარა მხარზე ხელით შეეხეთ) წვენს სვამთ. მამა ყავას სვამს."

შენიშვნა დედას!

თქვენ უნდა ივარჯიშოთ იდეების გამომუშავებაში - სიტყვები მაშინვე არ მოგახსენოთ. მაგრამ! მოთმინება და შრომა გაანადგურებს ჩვენს ყველა „არ შემიძლია“ და „არ გამოდის“ =) თუ ბავშვის მეტყველებაში უკვე საკმაოდ ბევრი სიტყვაა, გამოიყენეთ ლექსიკონი მარტივი ფრაზების შედგენისთვის, რომლებიც შეიძლება გამოყენებულ იქნას თამაშებში.

3. "მომეცი კონტაქტი!"

ეს რეცეპტი მარტივი და ძალიან ბუნებრივია დედისა და ბავშვის ურთიერთობაში - ჩაეხუტეთ უფრო ხშირად! მისასალმებელია გაფუჭება, პატარა თაღლითობა, მოსიყვარულე ჩხვლეტა და კბენა! Სხვა რა? ცეკვა, სადაც ხელი გიჭირავს, უბრალო ჩახუტება თამაშის შემდეგ: „რა კარგი გამოვიდა!“ და უბრალოდ მუხლებზე დაჯდომა!

რისთვის არის ეს ყველაფერი? როგორ მოქმედებს ტაქტილური კონტაქტი მეტყველების განვითარებაზე? ძალიან კარგი ეფექტი აქვს!

1. ჩნდება ურთიერთნდობა, უსაფრთხოების და კომფორტის განცდა.

ბავშვი ენდობა და ამიტომ ღიაა თქვენი ყველა იდეისთვის და არ ეშინია დაგმობისა და კრიტიკის. და თქვენ უკეთ ესმით ბავშვს, მის შესაძლებლობებსა და სურვილებს, გახდებით ნაკლებად მომთხოვნი და უფრო მოდუნებული, რაც ძალიან კარგია თანაბარი და განვითარებული კომუნიკაციისთვის.

2. თამაშები უფრო ბუნებრივი და კომფორტულია, რაც დიდ სიამოვნებას მოაქვს თქვენც და პატარასაც. და თუ რამე ნამდვილად მოგვწონს, გვინდა გავიმეოროთ, არა?

3. თქვენი მაგალითით თქვენი შვილი სწავლობს გრძნობების სიტყვებით და საქმით გამოხატვას, საყვარელი ადამიანებისადმი ყურადღების მიქცევას და მათ მხარდაჭერას. გახსოვს ჩახუტების კანონი? გადარჩენისთვის საჭიროა დღეში ოთხი ჩახუტება, ჯანმრთელობისა და კეთილდღეობისთვის დღეში რვა ჩახუტება, ზრდისა და თვითშეფასებისთვის დღეში თორმეტი ჩახუტება. ჩაეხუტე უფრო ხშირად!

შენიშვნა დედას!

თქვენი გრძნობების ყველა გამოვლინება უნდა იყოს ბუნებრივი და შესაბამისი; თქვენ არ უნდა შეაწუხოთ ბავშვი, როდესაც მას ეს აშკარად არ სურს. უთხარით თქვენს პატარას, თუ როგორ გიყვართ იგი! დაუძახეთ მას მოსიყვარულე სახელებით, ისაუბრეთ რა პატარა იყო, ვერაფერს აკეთებდა: არც დაჯდომა, არც სიარული და არც საუბარი! ახლა კი მას ყველაფერი შეუძლია! გადახტე, გაიქეცი, დამოუკიდებლად ჭამე, წადი ტუალეტში! აი რამდენია! ასეთი საუბრები იწვევს უამრავ დადებით ემოციას, ბავშვი იწყებს საკუთარი თავის ამაყობას. თვითდაჯერებულობის შემდეგ კი ჩნდება თვითგამოხატვის მცდელობები. მეტყველებაშიც.

4. "სათამაშოები სამაშველო!"

სათამაშოები ჩვენი შეუცვლელი დამხმარეა ბავშვის მეტყველების განვითარებაში. ისინი ხელს შეუწყობენ ყურადღების მიპყრობას და ახალი სიტყვების - არსებითი სახელების, ზედსართა სახელის, ზმნების, ნაცვალსახელების დანერგვას, ასწავლიან წინადადებების გამოყენებას და ფრაზების აგებას. Როგორ?

1 წლიდან 3 წლამდე ბავშვს განვითარებისთვის საგნებით მანიპულირება სჭირდება. თუმცა, მნიშვნელოვანია გვახსოვდეს, რომ ეს არ არის თავად სათამაშო ან ობიექტი, რომელიც ვითარდება, არამედ მოქმედებები და მანიპულაციები, რომლებსაც ბავშვი ასრულებს მათთან ერთად. და ის აკეთებს ამას თქვენი დახმარებით!

როგორ ვითამაშოთ საგნებთან სწორად ისე, რომ ახალი სიტყვები გამოჩნდეს ბავშვის მეტყველებაში?

1. არსებითი სახელები

აიღე მანქანა, აჩვენე პატარას, უთხარი რა არის: "ნახე - მანქანა!" აჩვენეთ ყველა განსხვავებული მოქმედება, რომელიც შეიძლება შესრულდეს მასთან: კუბების გადახვევა, ჩატვირთვა და ჩამოსხმა, თქვენი საყვარელი სათამაშოს გადახვევა. თავდაპირველად, ახალი სიტყვა მჭიდრო კავშირშია იმ ობიექტთან, რომელსაც ასე ერქვა. მანქანა ზუსტად ეს არის - ყვითელი კაბინა და წითელი ძარა! როდესაც ბავშვი აითვისებს ამ კონცეფციას - "მანქანა", აჩვენეთ მას სხვა მანქანა - ვთქვათ, მწვანე. ესეც მანქანაა! და ეს პატარაც მანქანაა! და ეს - თან დიდი დისკები! ეს გააფართოვებს "მანქანის" კონცეფციას და ბავშვი დაიწყებს სხვების მეტყველების უკეთ გაგებას.

2. ზმნები

სთხოვეთ ბავშვს გააკეთოს რაიმე სათამაშო სათამაშოსთან ერთად: „გადააგორეთ მანქანა. ესე იგი!“, „დაათავსეთ კუბურები. აჰა, მათ ბევრი კუბი ჩაყარეს“. კუბების დაკეცვა, აშენება, დარტყმა, გადატანა, შეგროვება, დაშლა, ტარება - აი რამდენი ზმნა შეიძლება დაერთოს მხოლოდ ერთ არსებით სახელს - კუბებს.

3. ზედსართავი სახელები

უთხარით თქვენს შვილს თამაშის დროს იმ საგნის სხვადასხვა თვისების შესახებ, რომლითაც ამჟამად თამაშობთ. მანქანა შეიძლება იყოს წითელი ან ლურჯი, დიდი ან პატარა, მძიმე ან მსუბუქი. საყვარელო რბილი სათამაშობავშვი - რბილი, ფუმფულა, ხავერდოვანი, ნაზი, მოსიყვარულე, თბილი. კუბურები არის მყარი, მყარი, წითელ-ყვითელი-ლურჯი, ხმამაღალი, ხის, პლასტმასის! „შეეხეთ, რა რბილია ჩვენი წიწაკა. აი რა არის! ფუმფულა! კანი ლამაზია, ნაცრისფერი. მოდით ინსულტის pussy. ასე, ასე - შეხედე, რა კმაყოფილია კნუტი, თვალები დახუჭა და სიმღერას მღერის“.

4. ზმნიზედები

ბურთი მაღლა და შორს დაფრინავს; მანქანა სწრაფად მიდის; სათამაშო პუსი ასევე სწრაფად დარბის, მაგრამ კუ ნელა დაცოცავს. დათვს ბევრი ფაფა აქვს, ძაღლს კი - ცოტა, მილი უკრავს ჩუმად, სევდიანად და ბარაბანი უკრავს ხმამაღლა, მხიარულად! მათ ოთახში სათამაშოები გაასუფთავეს: "აი რა სუფთაა!" გაახმოვანეთ საგნებისა და მოქმედებების ეს და სხვა ნიშნები და ბავშვი ასევე დაიწყებს მათ გამოყენებას მეტყველებაში.

5. ნაცვალსახელები

თამაშში სთხოვეთ პატარას: "მომეცი" და ნაცვალსახელი "შენთვის": "ეს არის კუბი ჩემთვის და ეს შენთვის", "მე მაქვს კოვზი (მაგალითად, თქვენ თამაშობთ სამზარეულოს და მოამზადეთ " ფაფა“ კუბებიდან) და გაქვთ კოვზი“. "ჩემი ჯერია, შენი ჯერია." ”აი, ჩემი საყვარელი თოჯინა. სად არის შენი?“, „დათვი დავიძინოთ“. ის დაიღალა." ასე მარტივად და შეუმჩნევლად ნაცვალსახელები დაიკავებს ძლიერ ადგილს თქვენი პატარას ლექსიკაში.

6. წინადადებები.

წინადადებები ეხმარება ბავშვს უკეთ გაიგოს სივრცე-დროის ურთიერთობები და ფრაზების სწორად აგება. ისინი შესანიშნავად შეიწოვება როგორც თამაშში, ასევე მის შემდეგ გაწმენდის დროს. "მომიტანე ბურთი. ყუთშია. გმადლობთ!“, „ოჰ! კუბურები იატაკზე დაეცა! მოდი შევაგროვოთ! მოათავსეთ თოჯინა მაგიდასთან. მოდი, ჩაი დავლიოთ“. მოვაშოროთ სათამაშოები. მანქანას ავტოფარეხში დავდებთ. კუბურები ჩავდოთ ყუთში. ბურთები ჩავდოთ ვედროში. სად დავაყენოთ თოჯინა? აქ - დივანზე. აი რა კარგი გახდა!”

შენიშვნა დედას!

იმისათვის, რომ სიტყვები გამოჩნდეს და დამკვიდრდეს ბავშვის მეტყველებაში, საჭიროა მრავალჯერადი გამეორება.

თქვენ მიერ წარმოდგენილ ახალ სიტყვებს ბავშვისთვის გასაგები უნდა იყოს, „ხელშესახები“, ისეთი, რომ მან იგრძნოს რეალური გამოცდილება. ფრაზები, რომლებსაც თამაშში იყენებთ, ბავშვისთვის სტანდარტია. ასე რომ, ნუ გაართულებთ მათ. მარტივი წინადადება 2-4 სიტყვისგან არის ის, რაც გჭირდებათ.

5. "დედა, დაეხმარე!" ან როგორ ვუპასუხოთ ჟესტების ენას

1. დაიწყეთ საკუთარ თავთან მუშაობა: გაანალიზეთ, როგორ რეაგირებთ თქვენი ბავშვის ამ ქცევაზე.

იმ შემთხვევაში, თუ თქვენ ჩქარობთ ბავშვის სურვილის შესრულებას მანამდეც კი, სანამ დრო არ მოაქვს მის თავში ფორმას, საკმაოდ დიდხანს მოგიწევთ ლოდინი გამოსვლისთვის. რატომ უნდა ისაუბროს ბავშვმა, რადგან ყველაფერი კარგადაა, ყველა მოთხოვნილება დაკმაყოფილებულია და სურვილები სრულდება. და ასევე ხდება, რომ დედის ნერვები არ არის რკინისგან. უკვე ისტერიის მოლოდინში, ბევრი მზადაა ბავშვს ყველაფერი მისცეს ტირილის შესაჩერებლად. იცნობ საკუთარ თავს? არა? საოცარი. ასე რომ, შეგიძლიათ გადახვიდეთ მე-2 საფეხურზე.

2. ბავშვის ჟესტს „სიტყვიერად ვაკეთებთ“.

Რა გინდა? - პაუზა - გინდა დახატო! დიახ! მოდით დავხატოთ!

ფრაზის ეს კონსტრუქცია ბავშვს აძლევს ნდობას, რომ დედას ესმის მისი (განსხვავებით ჟესტების მოთხოვნების უგულებელყოფისგან) და დედა დაეხმარება. და ნდობის შემდეგ, იქნება დამოუკიდებელი გამოხატვის მცდელობები.

3. ჩვენ ბავშვს თხოვნის ან უარის თქმის პროვოცირებას ვახდენთ.

ფორმალური დიალოგის წესები იგივეა, რაც ზემოთ იყო აღწერილი: „გსურთ მანქანის მართვა? დიახ (თავი დაუქნია). ონ“, „წვენს დალევ? თქვენ არ (ჩვენ თავებს ვაქნევთ გვერდიდან გვერდზე). არა".

შენიშვნა დედას!

მხარი დაუჭირეთ თქვენს შვილს და შეაქეთ მას რაღაცის თქმის მცდელობისთვის, თუნდაც ეს მთლად წარმატებული არ იყოს. ყოველთვის აუცილებელია ჟესტის გახმოვანება, სანამ ბავშვი არ დაიწყებს დამოუკიდებლად საუბრის მცდელობას.

6. "დედა, ილაპარაკე!" - ვერბალიზაცია ყოველდღიურ ცხოვრებაში

იმისთვის, რომ ბავშვის მეტყველება განვითარდეს, სულაც არ არის საჭირო სპეციალური გაკვეთილების ორგანიზება და დღეში საათნახევრის დახარჯვა ლოგოპედიურ თამაშებზე!

თქვით ყველაფერი, რასაც აკეთებთ: სათამაშოებით მანიპულირებისას დაასახელეთ მათი ფერი და მოქმედებები, რომელთა შესრულებაც შესაძლებელია: „რა ბურთია! წითელი! ნათელი! Დიდი! Ადვილი! ავიღოთ სასეირნოდ: ასე! ახლა შემიძლია გავაგორო - აი რა მშვენივრად ტრიალებს! დაიჭირე ბურთი (მსუბუქად ჩააგდე ბავშვს ხელებში, რომ დაიჭიროს) - აი, რა ჭკვიანურად დაიჭირა!

გამოიყენეთ ყოველდღიური რიტუალები: დაბანა, ადგომა და დასაძინებლად წასვლა, ჩაცმა, რათა შეავსოთ თქვენი ბავშვის ლექსიკა ახალი სიტყვებით და გააძლიეროთ უკვე ნაცნობები.

ზოგჯერ ბავშვებს არ ესმით ჩვენი სიტყვიერი თხოვნა და მითითებები, რადგან მოქმედება, რომელსაც დედა მოითხოვს ბავშვისგან, ძალიან ზოგადია და ბავშვს უბრალოდ არ ესმის, რა უნდა გააკეთოს მან! მაგალითად: "აიღე შენი სათამაშოები!" რას ნიშნავს "გასუფთავება"? სად უნდა დავაყენო ისინი? ჯერ რა ამოიღო, მერე რა?” დაყავით აქტივობა მის კომპონენტ მოქმედებებად და გაახმოვანეთ ისინი: „მოდით, მოვაწესრიგოთ სათამაშოები. ჯერ ავტოფარეხში ჩავდებთ მანქანებს - აქ. Დადება. ახლა მოდით ჩავდოთ ბურთები კალათაში. ჩასვეს. ახლა თქვენ უნდა შეაგროვოთ კუბურები. ჩავდოთ ყუთში“. ამ გზით ბავშვები არა მხოლოდ გააფართოვებენ თავიანთ ლექსიკას, ისწავლიან მეტყველებაში წინადადებების გაგებასა და გამოყენებას, მარტივი ფრაზების სწორად აგებას, არამედ დაეუფლებიან თვითმოვლისა და საქმიანობის დაგეგმვის უნარებს.

მიეცით თქვენს შვილს მარტივი ინსტრუქციები:

• მიიტანეთ მშრალი სამრეცხაო საუთაო დაფაზე („ამოიღეთ ტრუსი. წაიღეთ წინდები. წაიღეთ შორტები. გმადლობთ! ძალიან დაეხმარა დედას!“);
• მაგიდაზე დადეთ კოვზები (“Let’s set the table. Here are the spoons. გთხოვთ დადეთ მაგიდაზე”);
• მტვერი მშრალი ქსოვილით მოიწმინდეთ („მოდი მოვაწესრიგოთ ყველაფერი. ჯერ მტვერს მოვწმენდთ. დაასველეთ ქსოვილი. ახლა დავასველეთ. ახლა ცოტას გავწურავთ. მზადაა! მოდი, გავწუროთ. მაგიდა. ასე! (დაეხმარეთ - ხელით დააფარეთ ბავშვის ხელს ქსოვილი და გადაიტანეთ მაგიდაზე). ყველაფერი გასაგებია!";
• მაღაზიიდან მოტანილი საკვები მაგიდაზე დადეთ.

Ამის კეთებით მარტივი სამუშაოსახლის ირგვლივ, ბავშვი სწავლობს საგნებისა და მოქმედებების სახელებს, სწავლობს დედის დახმარებას. ჩართეთ თქვენი პატარა კულინარიაში - ეს ძალიან საინტერესო და სასარგებლოა მეტყველების განვითარებისთვის!

შეგიძლიათ დაავალოთ მოხარშული კვერცხი ან კარტოფილი გავთალოთ, ფინჯანში კეფირთან ერთად ფქვილი მოურიოთ ან კვერცხი შეანჯღრიოთ თასში, დააჭიროთ ღილაკს ბლენდერის სახელურზე, ან თუნდაც მივირთვათ თქვენთვის საჭირო ბოსტნეული: „მოდით გამოვაცხოთ ბლინები! ჩვენ გვჭირდება კეფირი. სად გვაქვს კეფირი? დიახ! აი, მაცივარში! ჩავასხათ ჭიქაში. საკმარისია, საკმარისია. ჩაასხით კეფირი თასში. ახლა გავტეხოთ კვერცხი: კოკ! მზადაა! ჩანგლით ცოტა მოურიეთ. ესე იგი, გმადლობთ!” და ა.შ.

შენიშვნა დედას!

ყველა წინადადება უნდა იყოს მოკლე და მარტივი. შეისვენეთ, თუ შეკითხვას დაუსვამთ, მიეცით შვილს პასუხის გაცემის საშუალება. მაშინაც კი, თუ ბავშვი რაღაც გაუგებარს ამბობდა ან სრულიად ჩუმად არის, აუცილებლად უპასუხეთ მას: „კუბები სად უნდა ჩავდოთ? - "პაუზა ან ბავშვის პასუხი" - მეც ასე ვფიქრობ! ჩავდოთ ყუთში!”

დროთა განმავლობაში შეცვალეთ მოქმედებების დასახელება კითხვებით: „პირველ რიგში რას გავაკეთებთ? სად უნდა მოვათავსოთ კუბურები? სად უნდა დავაყენოთ მანქანა? სად არის შენი მაისურები?” და ა.შ. თუ ბავშვს ურჩევნია გამოიყენოს ჟესტები კომუნიკაციაში, გამოაცხადეთ მისი ყველა „სიტყვა“: სად გავარდა ბურთი? დიახ! Ის აქაა! საწოლის ქვეშ! გთხოვთ მიიღოთ იგი. რა ჭკვიანურად გაიგე! გმადლობთ =)” ბავშვებს უყვართ დედის გაგების ეს გამოხატულება! დროთა განმავლობაში, ისინი თავად ხდებიან უფრო მზად, საკუთარი სურვილები და ქმედებები თავად გამოხატონ.

ანა მაკოვი,
მეტყველების პათოლოგი, მეტყველების პათოლოგი, ადრეული ბავშვობის განვითარების მასწავლებელი.
ტეპლიაკოვას მეთოდით ტრენინგის „მეტყველების განვითარება თამაშში“ თანაავტორი.

უნდა ასწავლოთ თუ არა თქვენს პატარას ლაპარაკი? როდის უნდა დაიწყოს ეს სამუშაო? ვინ უნდა იზრუნოს ბავშვზე? მშობლებს შორის ამ კითხვებზე მკაფიო პასუხს ვერ იპოვით. ზოგიერთი მშობელი თვლის, რომ ბავშვის მეტყველების განვითარება სპონტანურად უნდა მოხდეს, ამას ხსნის იმით, რომ მათ ერთ დროს ლაპარაკი არავის უსწავლებია, მაგრამ ახლა ისინი შესანიშნავი მოსაუბრეები არიან. სხვა მშობლები იღებენ აქტიურ ზომებს ბავშვის მეტყველების განვითარებისთვის ჩვილობიდან დაწყებული. მაშ ვინ არის მართალი? სინამდვილეში, ორივე მართალია, რადგან მეტყველების განვითარება სპონტანურად ხდება, მაგრამ ამ პროცესის ეფექტურობა დიდწილად დამოკიდებულია გარკვეული მასტიმულირებელი ზომების უზრუნველყოფაზე, ასე რომ, მოდით გაერკვნენ, თუ როგორ სწორად ვასწავლოთ ბავშვს ლაპარაკი.

ასწავლეთ ჩვილს ლაპარაკი

ბავშვთან კომუნიკაცია ძირითადად ხდება არავერბალურ საფუძველზე. ბავშვი სწავლობს არავერბალური სიგნალების ამოცნობას და დამოუკიდებლად გამოხატვას: სახის რეაქციები (ღიმილი, ღრიალი); თავის, მკლავებისა და ფეხების მოძრაობები (თავი აბრუნებს, ფეხებს აწევს, კალმით მიუთითებს და ა.შ.) ამავდროულად, სიცოცხლის 1 თვიდან ბავშვს აქვს პირველი ვოკალური რეაქციები - გუგუნი, რომელიც არის ჯერ არ არის მეტყველება, მაგრამ არის წინასწარი მეტყველების ვოკალიზაცია ისეთი ამოწურული ბგერების სახით, როგორიცაა "a-gu". ბავშვის ცხოვრების 4-6 თვეში იწყება ახალი პერიოდი მეტყველების განვითარებაში - "ბაბილება", რომელიც წინ უსწრებს დამოუკიდებელი სიტყვების გაჩენას და წარმოადგენს ვოკალიზაციას მარცვლების გამეორების სახით, როგორიცაა "ma-ma", ". ბა-ბა“ და ა.შ.

იმისთვის, რომ გუგუნი და გუგუნი დროულად გამოჩნდეს, თქვენ უნდა მოაწყოთ შემდეგი ურთიერთქმედება ბავშვთან. პირველ რიგში, ბავშვის ყურადღება მიაქციეთ თქვენს სახეზე. დედის ან მამის სახე სხვადასხვა ემოციებს უნდა გამოხატავდეს. გარდა ამისა, მოაწყვეთ ბავშვთან მჭიდრო ფიზიკური კონტაქტი: აიღეთ იგი ხელებში, მოეფერეთ სხეულის სხვადასხვა ნაწილს, დააწექით სახეზე და ა.შ. ასეთი არავერბალური კომუნიკაციის დროს სიტყვიერად გამოხატეთ ყველა თქვენი მოქმედება, ასევე იმღერეთ წყნარი სიმღერები, მოუყევით ზღაპრები და ზღაპრები მშვიდი ხმით, რათა ბავშვმა დაინახოს თქვენი არტიკულაციის ორგანოები და იგრძნოს ვიბრაცია მათი მოძრაობებიდან. ასეთი მოქმედებები განსაკუთრებით აუცილებელია, რადგან, მიუხედავად იმისა, რომ ბავშვს ჯერ არ ესმის სიტყვების მნიშვნელობა, ის აქტიურად რეაგირებს ზრდასრულის ინტონაციაზე და ცდილობს მიბაძოს მას ელემენტარული ვოკალიზაციის სახით.

ცხოვრების 6-7 თვის ბავშვის განვითარებაში მნიშვნელოვანი განსხვავებაა ის, რომ ის იწყებს ჯდომას, რის წყალობითაც მას აქვს შესაძლებლობა ისწავლოს არა მხოლოდ ის საგნები, რომლებსაც ზრდასრული სთავაზობს, არამედ ის, რაც მის სფეროშია. ხედვის. მათი მისაღებად, მხოლოდ არავერბალური საშუალებები საკმარისი არ არის, თქვენ უნდა ისწავლოთ მათი დიფერენცირებულად გამოძახება. იმისათვის, რომ საჭირო „სიტყვები“ გამოჩნდეს თქვენი ბავშვის აქტიურ ლექსიკონში, შექმენით შემდეგი პირობები.

• უპირველეს ყოვლისა, გააღვიძეთ თქვენი ბავშვის ინტერესი მიმდებარე ობიექტების მიმართ.


• მეორეც, ყველა მიმდებარე ობიექტს სიტყვებით მიანიშნეთ. ამ ასაკობრივ ეტაპზე შეგიძლიათ გამოიყენოთ ბაბუაწვერა სიტყვები და ონომატოპეები: თოჯინა - "ლალა", ძროხა - "მუ-მუ".


• მესამე, აჩვენეთ თქვენს პატარას სხვადასხვა მოქმედებები, რომლებიც შეიძლება შესრულდეს მიმდებარე საგნებთან და დაასახელეთ ისინი.


• მეოთხე, შეხედეთ თქვენს შვილთან ერთად სურათებს და ილუსტრაციებს, რომლებიც ასახავს ცხოველებს, სათამაშოებს და სხვა საგნებს, აღწერეთ ისინი.


• მეხუთე, წაახალისეთ თქვენი ბავშვი გაიმეოროს ბაბუაწვერა სიტყვები და ონომატოპეა („ეს რა არის?“, „როგორ ამბობს...?“).

ამასთან, ბავშვმა მუდმივად უნდა მოისმინოს სიტყვების წარმოთქმის სწორი მაგალითი. ამისათვის ესაუბრეთ შვილს ისე, თითქოს ზრდასრული იყოთ: ნუ დაამახინჯებთ სიტყვებს, ნუ გაამარტივებთ მათ, არ გაიმეოროთ არასწორი ვერსია ბავშვის შემდეგ.

ასწავლეთ პატარა ბავშვს ლაპარაკი

ასაკობრივი პერიოდი ერთიდან სამ წლამდე ყველაზე დინამიურია მეტყველების განვითარებაში და ახასიათებს გადასვლით ბაბუაწვერა სიტყვებიდან და ონომატოპეიიდან, რომელსაც ბავშვი იყენებს თითქმის ყველა გარემომცველი ობიექტისა და მათთან შესრულებული მოქმედებების აღსანიშნავად („ავ-ავ“ , „მიეცით“, „ნია“), ეგრეთ წოდებული „ზრდასრული“ მეტყველების სიტყვებსა და ფრაზებს. ასე რომ, 2 წლის ასაკში ბავშვის ლექსიკა უნდა იყოს მინიმუმ 200 სიტყვა, ხოლო მეტყველება უნდა ხასიათდებოდეს მარტივი ფრაზების არსებობით გრამატიკული კავშირის გარეშე, მაგალითად, "კუკა ბუჰ", "მამა დიაი", "ბიძია ბი- ბი“ და ა.შ. 3 წლის ასაკში ბავშვის ლექსიკა შეადგენს დაახლოებით 1200-1300 სიტყვას, რომლებიც აქტიურად იცვლება შემთხვევების, პირების, დროების და რიცხვების მიხედვით. ამ ასაკში ბავშვი სწორად წარმოთქვამს თითქმის ყველა სამეტყველო ბგერას. გამონაკლისი შეიძლება იყოს სტვენის და სტვენის ხმები, ხმები [r] და [l].

ბავშვის მეტყველების განვითარების მიზნით ადრეული ასაკინორმის შესაბამისად, უნდა დაიცვან მთელი რიგი წესები:

1. არ დაიზაროთ თქვენს პატარასთან საუბარი.
2. სწორად წარმოთქვით სიტყვები, „ნუ ძიძავ“.
3. წაიკითხეთ მას ლექსები, ზღაპრები და მოთხრობები.
4. ყურადღებით შეისწავლეთ მიმდებარე ობიექტები და ფენომენები, შეისწავლეთ ისინი სხვადასხვა ანალიზატორების გამოყენებით. მაგალითად, ვაშლის გაცნობისას შეეხეთ მას, რათა დაადგინოთ მისი ფორმა და დამახასიათებელი დეტალები, დააგემოვნოთ, სურნელოთ. ამავე დროს, დაასახელეთ ყველა თქვენი მოქმედება.
5. სურათების, ფოტოების და ილუსტრაციების ყურებისას დეტალურად აღწერეთ ყველა ის ობიექტი, რომელიც მათშია გამოსახული.
6. მოუსმინეთ აუდიო ჩანაწერებს.
7. უყურეთ ვიდეოებს, ფილმებს და მულტფილმებს. ყურების შემდეგ ჰკითხეთ თქვენს შვილს იმის შესახებ, რაც მან დაინახა და აუხსენით ის პუნქტები, რომლებიც არ ესმის.
8. მოაწყეთ თქვენი ბავშვის ურთიერთობა თანატოლებთან, ასევე უფროს ბავშვებთან, რათა მან ისწავლოს მათთან ურთიერთობა თამაშში.
9. ითამაშეთ სათამაშოებით და სხვა მიმდებარე საგნებით. თან ახლეთ მათთან მოქმედებები ვოკალური რეაქციებით და ფრაზებით, მაგალითად, ჩვენ ვუმღერით თოჯინას სიმღერას - "აჰ-აჰ-აჰ", მატარებელი მიდის "ჩო-ჩოო, ტუ-ტუ" და ა.შ.
10. შექმენით პრობლემური სიტუაციები. მაგალითად, მოათავსეთ თქვენი ბავშვის საყვარელი სათამაშო მისთვის მიუწვდომელ ადგილას. მის მისაღებად ბავშვმა თქვენ უნდა გთხოვოთ.
11. მუდმივად წაახალისეთ თქვენი შვილი ლაპარაკისკენ, რადგან არა მხოლოდ პასიური, არამედ აქტიური ლექსიკაც უნდა დაგროვდეს.
12. შეუმჩნევლად შეასწორეთ თქვენი შვილის გამოთქმის შეცდომები. ჩართეთ ამ პროცესში თქვენი საყვარელი სათამაშოები, რომლებიც „დაეხმარებიან“ ბავშვს სწორი სამეტყველო გადაწყვეტის პოვნაში.
13. გამოიყენეთ სავარჯიშოები თქვენი თითების და არტიკულაციის ორგანოების წვრილი მოძრაობების გასავითარებლად.