თეატრალური საქმიანობა დჰოუში. თეატრალური საქმიანობა საბავშვო ბაღში და მისი ორგანიზაცია თეატრალური საქმიანობის მიზნები

ამჟამინდელი გვერდი: 1 (წიგნს აქვს სულ 9 გვერდი) [ხელმისაწვდომია საკითხავი პასაჟი: 7 გვერდი]

შრიფტი:

100% +

ანატოლი ვასილიევიჩ შჩეტკინი
თეატრალური საქმიანობა საბავშვო ბაღში. კლასებისთვის 5-6 წლის ბავშვებთან ერთად

ავტორისგან

უზომოდ ბედნიერი ვიქნები, თუ სკოლამდელ საგანმანათლებლო დაწესებულებაში თეატრალური აქტივობების ორგანიზების ჩემი გამოცდილება სასარგებლო აღმოჩნდეს ყველასთვის, ვინც ბავშვებთან ერთად თეატრალურ აქტივობებშია ჩართული და მათთვის, ვინც მომავალში ოცნებობს დაუთმოს ხელოვნებას. არის თეატრი.

მადლიერებას გამოვხატავ ვალენტინა სტეპანოვნა პარფენოვა,ზოგადი განათლების საპატიო მუშაკი რუსეთის ფედერაცია, საბავშვო საგანმანათლებლო ცენტრ „ჩაიკას“ საბავშვო ბაღის გამგე კრეატიული იდეა, მორალური და მატერიალური მხარდაჭერა.

ანატოლი შჩეტკინი

ბავშვის შემოქმედებითი პიროვნების ჩამოყალიბება თეატრალური აქტივობებით

დღეს, როცა პრობლემა ფართოდ და ფუნდამენტურად წყდება სკოლამდელი განათლებადა სკოლამდელი აღზრდის დაწესებულებების მასწავლებლების წინაშე არსებული განათლება და ამოცანები უფრო რთული ხდება, ბავშვების თეატრალურ საქმიანობაში ადრეული ასაკიდან გაცნობის ამოცანა რჩება ძალიან მნიშვნელოვანი.

შემოქმედებითი საქმიანობა და ადამიანის შემოქმედებითი შესაძლებლობების განვითარებაა კომპონენტითანამედროვე სოციალური წყობის სოციალურ-ეკონომიკური და სულიერი მიმართულებები. სიტყვა „კრეატიულობა“ სოციალური გაგებით ნიშნავს იმის ძიებას, გამოსახვას, რაც არ ყოფილა წარსულ გამოცდილებაში, ინდივიდუალური და სოციალური. შემოქმედებითი საქმიანობა არის საქმიანობა, რომელიც შობს რაღაც ახალს; ახალი პროდუქტის შექმნის თავისუფალი ხელოვნება, რომელიც ასახავს პირად „მეს“. კრეატიულობა არის არა მხოლოდ რაიმე ახლის შექმნა მატერიალურ და სულიერ კულტურაში, არამედ ადამიანის საკუთარი თავის გაუმჯობესება, პირველ რიგში სულიერ სფეროში.

ბავშვთა კრეატიულობა სკოლამდელი პედაგოგიკის და ბავშვთა ფსიქოლოგიის ერთ-ერთი აქტუალური პრობლემაა. მას სწავლობდნენ ლ.

თეატრალური აქტივობა ბავშვთა შემოქმედების ყველაზე გავრცელებული სახეობაა. ის ბავშვისთვის ახლო და გასაგებია, ღრმად დევს მის ბუნებაში და სპონტანურად აისახება, რადგან თამაშთან არის დაკავშირებული. ბავშვს სურს თარგმნოს თავისი ნებისმიერი გამოგონება, შთაბეჭდილებები მის გარშემო არსებული ცხოვრებიდან ცოცხალ სურათებად და მოქმედებებად. პერსონაჟში შესვლისას ის თამაშობს ნებისმიერ როლს, ცდილობს მიბაძოს იმას, რაც ნახა და აინტერესებს და იღებს დიდ ემოციურ სიამოვნებას.

თეატრალური აქტივობები ხელს უწყობს ბავშვის ინტერესებისა და შესაძლებლობების განვითარებას; წვლილი შეიტანოს საერთო განვითარებაში; ცნობისმოყვარეობის გამოვლინება, ახლის სწავლის სურვილი, ახალი ინფორმაციის ათვისება და მოქმედების ახალი გზები, ასოციაციური აზროვნების განვითარება; შეუპოვრობა, თავდადება ზოგადი ინტელექტის გამოვლინებისადმი, ემოციები როლების თამაშისას. გარდა ამისა, თეატრალური აქტივობები მოითხოვს ბავშვის გადამწყვეტობას, მუშაობაში სისტემატურობას და შრომისმოყვარეობას, რაც ხელს უწყობს ძლიერი ნებისყოფის ხასიათის თვისებების ჩამოყალიბებას. ბავშვს უვითარდება სურათების, ინტუიციის, გამომგონებლობისა და გამომგონებლობის შერწყმის უნარი და იმპროვიზაციის უნარი. თეატრალური აქტივობები და ხშირი წარმოდგენები სცენაზე მაყურებლის წინაშე ხელს უწყობს ბავშვის შემოქმედებითი ძალებისა და სულიერი მოთხოვნილებების რეალიზებას, ემანსიპაციას და თვითშეფასების გაზრდას. შემსრულებლისა და მაყურებლის ფუნქციების მონაცვლეობა, რომელსაც ბავშვი მუდმივად იღებს, ეხმარება მას თანამებრძოლებს აჩვენოს თავისი პოზიცია, უნარები, ცოდნა და წარმოსახვა.

მეტყველების, სუნთქვისა და ხმის განვითარების სავარჯიშოები აუმჯობესებს ბავშვის მეტყველების აპარატს. თამაშის დავალებების შესრულება ცხოველებისა და ზღაპრების პერსონაჟების სურათებში დაგეხმარებათ უკეთ დაეუფლოთ თქვენს სხეულს და გაიგოთ მოძრაობების პლასტიკური შესაძლებლობები. თეატრალური თამაშები და სპექტაკლები საშუალებას აძლევს ბავშვებს დიდი ინტერესითა და მარტივად ჩაეფლონ ფანტაზიის სამყაროში და ასწავლონ შეამჩნიონ და შეაფასონ საკუთარი და სხვისი შეცდომები. ბავშვები უფრო მოდუნებული და კომუნიკაბელური ხდებიან; ისინი სწავლობენ თავიანთი აზრების მკაფიოდ ჩამოყალიბებას და მათ საჯაროდ გამოხატვას, უფრო დახვეწილად იგრძნონ და გაიგონ მათ გარშემო არსებული სამყარო.

თეატრალური სტუდიის განვითარებადი საგნობრივ-სივრცითი გარემოს ორგანიზება და დიზაინი

საბავშვო ბაღი განსაკუთრებული დაწესებულებაა, ის პრაქტიკულად მეორე სახლია მისი თანამშრომლებისთვის. თქვენ ყოველთვის გინდათ დაამშვენოთ თქვენი სახლი, გახადოთ ის მყუდრო და თბილი, სხვებისგან განსხვავებით.

აღმზრდელებისა და მშობლების ხელით შეიქმნა განვითარების გარემოს უნიკალური ვარიანტები. სამწუხაროდ, ბევრი პედაგოგის შემოქმედება გამოუცხადებელი რჩება. რა თქმა უნდა, ბავშვებს და მათ მშობლებს უხარიათ ახალი აღმოჩენა, მაგრამ არა ყოველთვის ორიგინალური დიზაინიშენობა, გამოგონილი თამაშები და სათამაშოები ხდება სხვა მასწავლებლების საკუთრება.

რა იგულისხმება განვითარებადი სუბიექტურ-სივრცითი გარემოს კონცეფციაში სკოლამდელი დაწესებულება?

მოდით მივცეთ ფსიქოლოგიის მეცნიერებათა დოქტორის S. L. ნოვოსელოვას კონცეფციის განმარტება: ”განვითარებადი საგნობრივი გარემო არის ბავშვის საქმიანობის მატერიალური ობიექტების სისტემა, რომელიც ფუნქციურად აყალიბებს მისი სულიერი და ფიზიკური გარეგნობის განვითარების შინაარსს. გამდიდრებული გარემო გულისხმობს სოციალური და ბუნებრივი საშუალებებიბავშვისთვის მრავალფეროვანი აქტივობების უზრუნველყოფა. საგნობრივი გარემოს ძირითადი ელემენტებია არქიტექტურული, ლანდშაფტური და ბუნებრივ-ეკოლოგიური ობიექტები, სამხატვრო სახელოსნოები, სათამაშო მოედნები და სპორტული მოედნები და მათი აღჭურვილობა; ბავშვის სიმაღლისთვის შესაფერისი დიდი ზომის სამშენებლო კომპლექტები (მოდულები); სათამაშოებისა და დამხმარე საშუალებების თემატური ნაკრები; განათლებისა და სწავლების აუდიოვიზუალური და საინფორმაციო საშუალებები. კონკრეტული საგანმანათლებლო დაწესებულების საგანმანათლებლო პროცესის აღჭურვილობა ყალიბდება უშუალო დამოკიდებულებით ბავშვების განათლების შინაარსზე, ასაკზე, გამოცდილებასა და განვითარების დონესა და მათ საქმიანობაზე.“.

როგორ მოვაწყოთ ორგანიზება და დიზაინი საგნობრივი გარემოთეატრის სტუდია?

თეატრალურმა აქტივობებმა უნდა მისცეს ბავშვებს შესაძლებლობა არა მხოლოდ ზღაპრების დახმარებით შეისწავლონ და გააცნობიერონ მათ გარშემო არსებული სამყარო, არამედ იცხოვრონ მასთან ჰარმონიაში, მიიღონ კმაყოფილება კლასებიდან, სხვადასხვა აქტივობებიდან და დავალებების წარმატებით შესრულება. და ამ თვალსაზრისით დიდი მნიშვნელობა აქვს თეატრის ოთახის სივრცის ორგანიზებას. მნიშვნელოვანი პირობაა თეატრალური სტუდიის ვიზუალური მახასიათებლები, ანუ რას ხედავენ ბავშვები ირგვლივ კლასში ემოციური განათლება. აქ ყველაფერს აქვს მნიშვნელობა: კედლებისა და ჭერის ფერი, ავეჯი, სივრცის ფუნქციონალურ ზონებად დაყოფა, მრავალფეროვანი თამაშები, სათამაშოები, ნიღბები, ბავშვებისთვის დამოუკიდებლად სათამაშო სივრცის ხელმისაწვდომობა. ყველაფერი, რაც აკრავს ბავშვს, დიდწილად განსაზღვრავს მის განწყობას, აყალიბებს ამა თუ იმ დამოკიდებულებას საგნების, ქმედებებისა და საკუთარი თავის მიმართაც კი.

ცნობილია, რომ ბავშვი სამყაროს ეცნობა მხედველობის (ვიზუალური ანალიზატორი), სმენის (სმენის ანალიზატორი) და მოძრაობების (მოტორული ანალიზატორი) დახმარებით. ყველაფერი, რაც მას აკრავს, უნდა განავითაროს ეს გრძნობები და უზრუნველყოს მისთვის აუცილებელი ფსიქოლოგიური კომფორტი.

თეატრალური სტუდიის განვითარებადი საგნობრივ-სივრცითი გარემოს ორგანიზებისა და დიზაინის დროს უნდა დაეყრდნოთ შემდეგ პრინციპებს:

ინტეგრაციისა და მოქნილი ზონირების პრინციპი, რომელიც მიუთითებს იმაზე, რომ სკოლამდელი აღზრდის დაწესებულების თეატრალურ სტუდიაში საცხოვრებელი ფართი უნდა უზრუნველყოფდეს საქმიანობის არა გადახურვის სფეროების აგების შესაძლებლობას, რაც საშუალებას მისცემს ბავშვებს, მათი სურვილებისა და ინტერესების შესაბამისად, თავისუფლად ჩაერთონ. საქმიანობაში ერთმანეთში ჩარევის გარეშე;

აქტივობის პრინციპი, მასტიმულირებელი აქტივობა და შემეცნებითი აქტივობაბავშვი; მასტიმულირებელი ფაქტორი არის მოქმედების მიზნის თავისუფალი არჩევანის სიტუაცია;

თავისუფლებისა და დამოუკიდებლობის პრინციპი, რომელიც საშუალებას აძლევს ბავშვს დამოუკიდებლად განსაზღვროს თავისი დამოკიდებულება გარემოს მიმართ: აღიქვას, მიბაძოს, შექმნას; დამოუკიდებლად აირჩიოს ის, რაც მას მოსწონს;

სიახლის პრინციპი, რომელიც საშუალებას აძლევს ადამიანს დაძლიოს გარემოს სტერეოტიპები და ერთფეროვნება;

ცხოვრებისეული სიმართლის ილუზიის პრინციპი, რომელიც შესაძლებელს ხდის ბავშვების მოთავსებას ისეთ პირობებში, რომლებშიც მათ შეეძლოთ მიეღოთ გონებრივი და რეალური შესაძლებლობა, დაემორჩილონ შექმნილ მოტყუებას და დაიჯერონ, რომ საქმე აქვთ არა რეკვიზიტებთან, არამედ რეალურ, ნამდვილთან. ობიექტები.

წარმატებული თეატრალური საქმიანობისთვის უაღრესად მნიშვნელოვანია ცალკე ოთახის არსებობა, რომელიც განვითარებულ გარემოში უნდა იყოს გათვლილი. ალბათ გამიმართლა, რომ იმ დროს, როდესაც დავიწყე თეატრალური სტუდიის საგნობრივ-სივრცითი გარემოს შექმნა და დიზაინი, ქ. საბავშვო ბაღიმუშაობდა მშვენიერი, ნიჭიერი, პროფესიონალი გრაფიკული დიზაინერი ირინა ნიკოლაევნა ბენდიუკოვა. მისი დახმარების წყალობით თეატრალურ სტუდიას დღევანდელი ფორმა და შინაარსი აქვს.

და ეს ყველაფერი სათამაშო სივრცის იდეით დაიწყო.

ბუნებრივია, მხატვართან პირველ შეხვედრამდე პერსპექტივაში უნდა მენახა, როგორ ნაყოფიერად და მიზანშეწონილად გამომეყენებინა ჩემთვის გამოყოფილი ოთახი. როგორ მოვარგოთ ის ოთახის სივრცეს:

ბ) აივანი (გემი), პარტერი;

გ) კოსტიუმების, ნიღბებისა და რეკვიზიტების შესანახი კარადები;

დ) ფორტეპიანო.

თეატრალური სტუდიის ობიექტურ-სივრცითი გარემოს დიზაინის მომზადების გეგმაში საჭირო გახდა შემდეგი მონაკვეთების შეტანა.

1. ოთახის ტერიტორიების დიზაინი (ერთად დეტალური აღწერათითოეული ზონა):

ბ) აივანი (გემი), პარტერი;

გ) კოსტიუმების, ნიღბებისა და რეკვიზიტების შესანახი კარადები; ადგილი ფორტეპიანოსათვის;

2. დეკორაციის ლოგისტიკური მხარდაჭერა (საჭირო მასალების (ხის, ქსოვილის, ლითონის კონსტრუქციები და ა.შ.) დეტალური აღწერით, დეკორაციისთვის საჭირო მათი რაოდენობის მითითებით.

3. ორგანიზაციული საკითხები (სამუშაო ობიექტების, ვადების და განხორციელებაზე პასუხისმგებელი პირების მითითებით).

4. ფინანსური სამუშაო (თეატრალური სტუდიის დიზაინის დაფინანსების გზების მითითებით):

ა) საბავშვო ბაღის ბუღალტრული აღრიცხვის განყოფილების ფინანსური რესურსები, თეატრალური სტუდიის საგნობრივ-სივრცითი გარემოს განვითარებისათვის დამატებითი სერვისებიდან მიღებული სახსრები;

ბ) მატერიალური და ფინანსური დახმარება სპონსორებისგან;

გ) მშობლების უფასო დახმარება.

საბავშვო ბაღის ადმინისტრაციის მიერ თეატრის სტუდიის საგნობრივ-სივრცითი გარემოს მომზადების გეგმისა და საპროექტო ესკიზის კოორდინაციისა და დამტკიცების შემდეგ, თეატრალური სტუდიის ხელმძღვანელი იწყებს საპროექტო გეგმის განხორციელებას.

მინდა ვუსურვო თეატრალური აქტივობების სათამაშო სივრცის დიზაინის მომავალ ორგანიზატორებს გაიხსენონ, რომ არ არსებობს უიმედო სიტუაციები, ყოველთვის შეგიძლიათ იპოვოთ დიზაინის ერთი ან სხვა ვარიანტი. ჩვენ უნდა ვეცადოთ, რომ ბავშვებისთვის ისეთი ატმოსფერო, ისეთი გარემო შევქმნათ, რომ ყოველთვის დიდი სურვილით ითამაშონ და გაიაზრონ საოცარი, ჯადოსნური სამყარო. სამყარო, რომლის სახელია თეატრი!

პროგრამის ამოცანები

თეატრალური თამაში

თეატრალური მსახიობობა არის ისტორიულად ჩამოყალიბებული სოციალური ფენომენი, ადამიანებისათვის დამახასიათებელი საქმიანობის დამოუკიდებელი სახე.

Დავალებები.ასწავლეთ ბავშვებს სივრცეში ნავიგაცია, თანაბრად განთავსება საიტის ირგვლივ, პარტნიორთან დიალოგის აგება მოცემულ თემაზე; განუვითარდებათ ცალკეული კუნთების ჯგუფების ნებაყოფლობითი დაძაბულობისა და მოდუნების უნარი; გაიხსენეთ პიესების გმირების სიტყვები; განუვითარდეთ ვიზუალური, სმენითი ყურადღება, მეხსიერება, დაკვირვება, წარმოსახვითი აზროვნება, ფანტაზია, წარმოსახვა, აგრეთვე ინტერესი საშემსრულებლო ხელოვნების მიმართ. ივარჯიშეთ სიტყვების მკაფიო გამოთქმაში, ივარჯიშეთ დიქციაზე. მორალური და ეთიკური თვისებების, თეატრში და ცხოვრებაში ქცევის კულტურის, კეთილგანწყობის, თანატოლებთან კონტაქტის, ფოლკლორის სიყვარულის გამომუშავება.

რიტმოპლასტიკა

რიტმოპლასტიკა მოიცავს კომპლექსურ რიტმულ, მუსიკალურ, პლასტიკურ თამაშებს და სავარჯიშოებს, რომლებიც მიზნად ისახავს სკოლამდელი ასაკის ბავშვების ბუნებრივი ფსიქომოტორული შესაძლებლობების განვითარებას, გარე სამყაროსთან მათი სხეულის ჰარმონიის განცდის შეძენას, სხეულის მოძრაობების თავისუფლებისა და ექსპრესიულობის განვითარებას.

Დავალებები.განავითარეთ ბრძანებაზე ან მუსიკალურ სიგნალზე ნებაყოფლობითი რეაგირების უნარი, მზადყოფნა იმოქმედოს კონცერტზე, ჩართოთ ერთდროულად ან თანმიმდევრულად. მოძრაობების კოორდინაციის განვითარება; ისწავლეთ მოცემული პოზების დამახსოვრება და მათი ფიგურალურად გადმოცემა. განავითარეთ ნებისმიერი წარმოსახვითი სიტუაციის გულწრფელად რწმენის უნარი. მიაღწიეთ ცხოველის გამოსახულების შექმნას ექსპრესიული პლასტიკური მოძრაობების გამოყენებით. განავითარეთ ჰუმანური გრძნობები.

მეტყველების კულტურა და ტექნიკა

ეს განყოფილება აერთიანებს თამაშებსა და სავარჯიშოებს, რომლებიც მიზნად ისახავს სუნთქვისა და სიტყვის აპარატის თავისუფლების განვითარებას.

Დავალებები.განავითარეთ მეტყველების სუნთქვა და სწორი არტიკულაცია, მკაფიო დიქცია, მრავალფეროვანი ინტონაცია, მეტყველების ლოგიკა; განუვითარდეთ თანმიმდევრული ხატოვანი მეტყველება, შემოქმედებითი წარმოსახვა, მოთხრობების და ზღაპრების შედგენის უნარი და მარტივი რითმების შერჩევა. ისწავლეთ ენის მბრუნავი და ლექსების გამოთქმა, ივარჯიშეთ თანხმოვნების მკაფიო გამოთქმა სიტყვის ბოლოს. ისწავლეთ ინტონაციების გამოყენება, რომლებიც გამოხატავს ძირითად გრძნობებს. შეავსეთ თქვენი შვილის ლექსიკა.

თეატრალური კულტურის საფუძვლები

წინამდებარე განყოფილება მიზნად ისახავს სკოლამდელი აღზრდისათვის საბაზისო ცოდნისა და კონცეფციების, თეატრალური ხელოვნების პროფესიული ტერმინოლოგიის შეძენის პირობების შექმნას. განყოფილება მოიცავს შემდეგ ძირითად თემებს: თეატრალური ხელოვნების თავისებურებები; თეატრალური ხელოვნების სახეები, სამსახიობო საფუძვლები. მაყურებლის კულტურა.

Დავალებები.ბავშვებს გავაცნოთ თეატრალური ტერმინოლოგია; თეატრალური ხელოვნების ძირითად სახეებთან; თეატრში ქცევის კულტურის დამუშავება.

იმუშავეთ სპექტაკლზე

Დავალებები.ისწავლეთ ესკიზების შედგენა ზღაპრებსა და ზღაპრებზე დაყრდნობით; წარმოსახვით ობიექტებთან მუშაობის უნარ-ჩვევების გამომუშავება; ისწავლეთ საკვანძო სიტყვების პოვნა ცალკეულ ფრაზებსა და წინადადებებში და ხაზგასმით აღნიშნეთ ისინი; განუვითარდებათ სხვადასხვა ემოციურ მდგომარეობას გამოხატული ინტონაციების გამოყენების უნარი (სევდიანი, ბედნიერი, გაბრაზებული, გასაკვირი, აღფრთოვანებული, საცოდავი, ზიზღი, დაგმობა, იდუმალი და ა.შ.); შეავსეთ ლექსიკა, ხატოვანი მეტყველება.

პროგრამირების საერთო ამოცანები

ბავშვების შემეცნებითი ინტერესის ჩამოყალიბება და გააქტიურება.

გაათავისუფლეთ შებოჭილობა და სიმტკიცე.

განავითარეთ ვიზუალური და სმენითი ყურადღება, მეხსიერება, დაკვირვება, მარაგი, ფანტაზია, წარმოსახვა, წარმოსახვითი აზროვნება.

განავითარეთ მუსიკის ყური.

განავითარეთ თქვენი ქმედებების სხვა ბავშვებთან კოორდინაციის უნარი.

განუვითარდებათ ადამიანებთან ურთიერთობის უნარი სხვადასხვა სიტუაციებში.

განავითარეთ ინტერესი საშემსრულებლო ხელოვნების მიმართ.

ნებისმიერი წარმოსახვითი სიტუაციის (ტრანსფორმაცია და ტრანსფორმაცია) რწმენის უნარის განვითარება.

წარმოსახვით ობიექტებთან მუშაობის უნარ-ჩვევების გამომუშავება.

ისწავლეთ ესკიზების წერა ზღაპრებზე დაყრდნობით.

ისწავლეთ ნაცნობ ზღაპრებზე დაფუძნებული დრამატიზაციის თამაშების იმპროვიზაცია.

განუვითარდეთ რიტმის გრძნობა და მოძრაობათა კოორდინაცია.

განავითარეთ პლასტიკური ექსპრესიულობა და მუსიკალურობა.

განავითარეთ საავტომობილო უნარები, მოხერხებულობა, მობილურობა.

ისწავლეთ ცოცხალი არსებების გამოსახულების შექმნა ექსპრესიული პლასტიკური მოძრაობების გამოყენებით.

განუვითარდებათ სხვადასხვა ჟესტების გამოყენების უნარი.

განავითარეთ მეტყველების სუნთქვა და სწორი არტიკულაცია.

განავითარეთ დიქცია ენით ტრიალებსა და პოეზიის კითხვით.

ივარჯიშეთ თანხმოვნების მკაფიო გამოთქმა სიტყვის ბოლოს.

შეავსეთ თქვენი ლექსიკა.

ისწავლეთ დიალოგის აგება.

ისწავლეთ ინტონაციების გამოყენება, რომლებიც გამოხატავს ძირითად გრძნობებს.

გააცნოს თეატრალური ტერმინოლოგია და თეატრალური ხელოვნების სახეები.

წარმოგიდგენთ პიესის შემქმნელებს.

გაეცანით აუდიტორიისა და სცენის სტრუქტურას.

თეატრში ქცევის კულტურის ხელშეწყობა.

ბავშვების მოსალოდნელი უნარები

მათ შეუძლიათ იმოქმედონ კოორდინირებულად, ჩაერთონ მოქმედებაში ერთდროულად ან თანმიმდევრულად.

შეუძლია დაძაბულობის მოხსნა ცალკეული ჯგუფებიკუნთები.

გაიხსენეთ მოცემული პოზები.

დაიმახსოვრე და აღწერე გარეგნობანებისმიერი ბავშვი.

იცოდე 5-8 საარტიკულაციო სავარჯიშო.

იციან დიდხანს ამოსუნთქვა შეუმჩნეველი მოკლე კვნესით, არ წყვეტენ სუნთქვას შუა ფრაზაში და უხმოდ.

მათ შეუძლიათ სხვადასხვა სიჩქარით, ჩურჩულით წარმოთქვან ენის ტრიალი.

მათ შეუძლიათ ერთი და იგივე ფრაზის ან ენის გადახვევის წარმოთქმა სხვადასხვა ინტონაციით.

მათ შეუძლიათ მოცემული სიტყვებით წინადადებების შედგენა.

მათ იციან ზღაპრებზე დაფუძნებული ჩანახატების დაწერა.

მათ იციან როგორ ააწყონ მარტივი დიალოგი.

კლასის შენიშვნები

გაკვეთილი 1. თამაშის პროგრამა "სანამ ფარდა იხურება"

სამიზნე.ბავშვების ინტერესის განვითარება საშემსრულებლო ხელოვნების მიმართ. თანატოლებთან ურთიერთობაში კეთილგანწყობისა და კომუნიკაბელურობის გამომუშავება. გააუმჯობესეთ ყურადღება, მეხსიერება, დაკვირვების უნარი.

გაკვეთილის მიმდინარეობა

1. შესავალი საუბარი.

2. თამაშის პროგრამა.

დარბაზი სადღესასწაულოდ არის მორთული დროშებით, ბუშტები, მუსიკა ჟღერს - სიმღერები მულტფილმებიდან. მასწავლებელი ატარებს ბავშვებს დარბაზში და ათავსებს მათ შემოქმედებით ნახევარწრეში. მისალმების შემდეგ ამბობს: „რატომ არის დღეს ასეთი ლამაზი დარბაზი? (რადგან დღეს დღესასწაულია!)უფლება! დღეს დღესასწაულია - თეატრალური სტუდიის მუშაობის დასაწყისი. და ეს დღესასწაული ძალიან მხიარულად უნდა გავატაროთ, რადგან თამაში ყოველთვის საინტერესოა“.

თამაში "მეც!" ითამაშა. მასწავლებელი ამბობს, რასაც აკეთებს, ბავშვები კი ხმამაღლა პასუხობენ სიგნალზე: „მეც!“: დილით ვდგები... (Მეც!)სახეს ვიბან... კბილებს ვიხეხავ... სუფთა ტანსაცმელს ვიცვამ... ვისაუზმებ... გარეთ გავდივარ... ბინძურ გუბეში ვჯდები..."

აღმზრდელი ვინ არის ჩვენი პატარა გოჭი, რომელსაც უყვარს გუბეებში გორაობა? დედას მხოლოდ სინანული შეუძლია. Კიდევ ვცადოთ! მიყვარს სპექტაკლის ყურება. (მეც!) მედარბაზში არ ვლაპარაკობ... ყველაზე მოწესრიგებული ვარ... ქუჩაში დავდივარ... ყველა ბიჭს ვაწყენინებ...

აღმზრდელი: ვინ არის აქ ასეთი მამაცი - აწყენინებს ბავშვებს? არ არის კარგი ბიჭების შეურაცხყოფა! მაგრამ მე ვფიქრობ, რომ ახლა არავინ შეცდება. მიყვარს მხიარული მუსიკა... (მეც!) მემეგობრებთან ერთად ცეკვა... (Მეც!)ახლა მაჩვენე როგორ შეგიძლია ცეკვა.

მუსიკა უკრავს. ბავშვები ცეკვავენ.

შემდეგ ტარდება თამაში თეატრალური ტერმინოლოგიის ცოდნის შესამოწმებლად.

პედაგოგი: რა ჰქვია შენობას, სადაც მსახიობები ასრულებენ სპექტაკლს? (თეატრი.)რა ჰქვია ქსოვილს, რომელიც გამოყოფს სცენას აუდიტორიისგან? (ფარდა.)რა ჰქვია ნივთებს, რეალურს თუ ყალბს, რაც აუცილებელია სპექტაკლის მსვლელობისას? (რეკვიზიტები.)ვინ გასცემს როლებს, ხელმძღვანელობს მსახიობებს და სპექტაკლის წარმოებას? (რეჟისორი.)რა ჰქვია მსახიობების პოზიციას სცენაზე გარკვეულ მომენტში? (მიზანსცენა.)დღეს გავიხსენეთ სიტყვები "თეატრი", "ფარდა", "რეკვიზიტი", "რეჟისორი", "მიზანსცენა". ისევ გავიმეოროთ ისინი.

თამაში "ჩიტები, წადით მათ ბუდეებში!"

ბავშვები დგანან წრეში; ისინი "ჩიტები" არიან. მძღოლი (მასწავლებელი) წრის შუაშია. ის მოთამაშეებს მიჰყვება და, ერთ-ერთ ბიჭს მიუბრუნდა, ეუბნება: "ჩიტი მიფრინავს!" ბავშვი, რომელსაც მან ეს სიტყვები უთხრა, მძღოლს მიჰყვება. ასე ყალიბდება „ჩიტების“ მთელი რიგი. მძღოლი სიარულის დროს ასრულებს სხვადასხვა მოძრაობებს, ხოლო "ჩიტები" იმეორებენ მათ მის შემდეგ. უცებ მძღოლი ყვირის: "ჩიტები, წადით მათ ბუდეებში!" და სწრაფად იკავებს ვიღაცის ადგილს წრეში. დარჩენილი მოთამაშეები იკავებენ ნებისმიერ ხელმისაწვდომ ადგილს. ის, ვინც აგვიანებს, ხდება მძღოლი.

თამაში ტარდება ქვეშ მუსიკალური თანხლებით: „ჩიტები“ მიჰყვებიან წამყვან საცეკვაო საფეხურს, უძრავად მდგომი ბავშვები კი ტაშს უკრავენ და ფეხს აკრავენ.

გაკვეთილი 2. მოუსმინე ზღაპარს, ჩემო მეგობარო, და ითამაშეთ

სამიზნე.განავითარეთ მეტყველების სუნთქვა, სწორი არტიკულაცია, დიქცია. გააუმჯობესეთ ბავშვების მეხსიერება, ყურადღება, წარმოსახვა, კომუნიკაცია.

გაკვეთილის მიმდინარეობა

1. სავარჯიშოები "საპნის ბუშტები", "მხიარული გოჭი".

2. ენის ბორძიკი „ექვსი პატარა თაგვი შრიალებს ლერწმებში“.

3. ზღაპარი "კურდღელი და ზღარბი".

გაკვეთილი იწყება სუნთქვითი ვარჯიშებით "საპნის ბუშტები" და "მხიარული გოჭი".

შემდეგ მასწავლებელი ნელ-ნელა წარმოთქვამს ენის ტრიალს: „ექვსი პატარა თაგვი შრიალებს ლერწმებში“. ბავშვები იმეორებენ. ამ შემთხვევაში, თქვენ უნდა აკონტროლოთ ასოს ზუსტი არტიკულაცია ვ.თანდათან ტემპი იზრდება.

ზღაპარი "კურდღელი და ზღარბი".

განმანათლებელი: რატომ არ ვუყურებთ ახლა საინტერესო ზღაპარს? მზად ხართ ერთად შევქმნათ ზღაპარი? (მზად.)Მოდით დავიწყოთ! მზე კაშკაშა ანათებს.

მასწავლებელი იწვევს შემსრულებელს მზის როლის შესასრულებლად. მზე მთელი ძალით იწყებს „კაშკაშა ნათებას“ - ხელებს გვერდებზე გაშლის, ლოყებს აფურთხებს, თვალებს ფართოდ ახელს და ადგილზე ტრიალებს.

პ ე გ ა გ ო გ უეცრად ქარმა დაუბერა.

ქარის როლს ორი-სამი ბავშვი თამაშობს - გამოდიან და მზეზე ძლიერად უბერავენ.

პედაგოგი: მზეზე პატარა ღრუბელი შევარდა.

გოგონა გამორბის და მზეს ბლოკავს.

პედაგოგიური ქარმა ძლიერად დაუბერა და ხეებიდან ფოთლებმა დაიწყო ფრენა. (ბავშვები თითქოს ხეები არიან.)კურდღელი ხესთან მივარდა. (ჩნდება კურდღელი.)უკანა ფეხებზე იდგა და მხიარულად აქნევდა ყურებს. ბაჭიას ზღარბი მიუახლოვდა. ეკლებზე ლამაზი ვაშლი იჯდა. (ზღარბი გამოდის, ხელში ყალბი ვაშლი უჭირავს.)ზღარბმა კურდღელს აჩუქა. ამ დროს პირველი თოვლი დაეცა მიწაზე. (ფიფქია გოგონები ასრულებენ ცეკვას.)მხიარული ფიფქები ჰაერში ტრიალებდნენ და მიწაზე დაეშვნენ. მალე თოვლმა დაფარა კურდღელი და ზღარბი. (ფიფქი გოგონები ხურავენ წრეს კურდღლისა და ზღარბის გარშემო.)მაგრამ შემდეგ ისევ მზე ამოვიდა. (ტუჩკა გოგონა მზეს გარბის).ანათებდა, ძლიერად. (მზე „მიმართავს თავის სხივებს“ ფიფქებისკენ.)და ფიფქები დნება. თოვლისგან გათავისუფლებულმა მეგობრებმა კი თავი მოიშორეს, მზემ გაიხარეს, წამოხტნენ და თითოეული თავის გზაზე გაიქცნენ.

კურდღელი და ზღარბი ტოვებენ მუსიკას და თათებს აქნევენ ბიჭებს მშვიდობით.

P a g o g ბიჭებო, ჩვენ ვითამაშეთ ზღაპარი. ზღაპრის გმირებს სიტყვაც არ უთქვამთ, ყველაფერს ჩუმად ასრულებდნენ. ასეთ თამაშს სცენაზე ჰქვია პანტომიმა – ეს არის თამაში უსიტყვოდ, რომელშიც მხოლოდ ჟესტები, მიმიკა და სხეულის მოძრაობებია გამოყენებული. შემდეგ გაკვეთილზე ისევ ვითამაშებთ ამ ზღაპარს.

ელენა სერდობინცევა

"თეატრალური საქმიანობა საბავშვო ბაღში"

თეატრალური აქტივობები ბავშვების შემოქმედების ყველაზე გავრცელებული სახეობაა. როგორ გავხადოთ ბავშვთან ყოველი აქტივობა საინტერესო და ამაღელვებელი, მარტივად და შეუმჩნევლად ვუთხრათ მას ყველაზე მნიშვნელოვანზე - ამ სამყაროს სილამაზესა და მრავალფეროვნებაზე, რამდენად საინტერესოა მასში ცხოვრება?

როგორ ვასწავლოთ ბავშვს ყველაფერი, რაც მას სჭირდება ამ რთულ დროს თანამედროვე ცხოვრება? როგორ აღვზარდოთ და განვავითაროთ მისი ძირითადი შესაძლებლობები: მოსმენა, დანახვა, შეგრძნება, გაგება, ფანტაზირება და გამოგონება?

გადმოსახედიდან პედაგოგიური მუშაობაშეიძლება ვისაუბროთ თეატრის უნივერსალურობაზე, თამაშურ ხასიათზე და სოციალურ ორიენტაციაზე, ასევე, თეატრის გამასწორებელ შესაძლებლობებზე.

თეატრი ავითარებს სოციალური ქცევის უნარების გამოცდილებას იმის გამო, რომ სკოლამდელი ასაკის ბავშვების ყველა ლიტერატურულ ნაწარმოებსა თუ ზღაპარს ყოველთვის აქვს მორალური ორიენტაცია (მეგობრობა, სიკეთე, პატიოსნება, გამბედაობა და ა.შ.).

ზღაპრის წყალობით ბავშვი სამყაროს სწავლობს არა მხოლოდ გონებით, არამედ გულითაც. და ის არა მხოლოდ სწავლობს, არამედ გამოხატავს საკუთარ დამოკიდებულებას სიკეთისა და ბოროტების მიმართ. საყვარელი გმირები მისაბაძი მაგალითი ხდებიან. სწორედ ბავშვის მიბაძვის უნარი აძლევს მასწავლებლებს თეატრალური აქტივობებით ბავშვებზე დადებითი გავლენის მოხდენის საშუალებას.

ეს არის თეატრალური აქტივობა, რომელიც საშუალებას აძლევს ბავშვს, ნებისმიერი პერსონაჟის სახელით იპოვოს გამოსავალი მრავალი პრობლემური სიტუაციიდან. ეს ეხმარება დაძლიოს მორცხვობა, საკუთარ თავში ეჭვი და მორცხვი.

ეს ბავშვისთვის ახლო და გასაგებია, მის ბუნებაში ღრმად დევს და სპონტანურად აისახება, რადგან თამაშთან არის დაკავშირებული.

თეატრალური თამაშები ავითარებს უნარებს, ეხმარება ზოგად განვითარებას, ცნობისმოყვარეობის გამოვლენას, ახლის სწავლის სურვილს, ინფორმაციის ათვისებასა და მოქმედების ახალ გზებს, ავითარებს აზროვნებას და აყალიბებს გამძლეობას. გარდა ამისა, ეს თამაშები ვითარდება შემოქმედებითი უნარებიდა სულიერი მოთხოვნილებები, ათავისუფლებს და ზრდის თვითშეფასებას.

თეატრალური საქმიანობის საგანმანათლებლო შესაძლებლობები ფართოა. მასში მონაწილეობით ბავშვები ირგვლივ სამყაროს მთელი მისი მრავალფეროვნებით ეცნობიან სურათების, ფერების, ბგერებისა და ოსტატურად დასმული კითხვების საშუალებით აიძულებენ მათ იფიქრონ, გაანალიზონ, გამოიტანონ დასკვნები და განზოგადება. მეტყველების გაუმჯობესება ასევე მჭიდრო კავშირშია გონებრივ განვითარებასთან. პერსონაჟების შენიშვნებისა და საკუთარი გამონათქვამების გამომხატველობაზე მუშაობის პროცესში ბავშვის ლექსიკა შეუმჩნევლად აქტიურდება, უმჯობესდება მეტყველების ხმის კულტურა და მისი ინტონაციის სტრუქტურა. შესრულებული როლი და გამოთქმული ხაზები აიძულებს ბავშვს გამოხატოს საკუთარი თავი მკაფიოდ, მკაფიოდ და გასაგებად. უმჯობესდება მისი დიალოგური მეტყველება და გრამატიკული სტრუქტურა.

ჩვენ არ ვცდილობთ შევქმნათ დიდი, რთული სპექტაკლები - ეს იყოს პატარა ზღაპარი ნაჩვენები ფლანელოგრამის დაფაზე, პატარა სცენა, რომელიც ასახულია საბავშვო სათამაშოების დახმარებით, ან ნახატების მოკლე სპექტაკლი ან ოხრახუშის თეატრი ეკრანზე. მნიშვნელოვანია, რომ მსგავსი შოუები სისტემატურად წარიმართოს და გამოიყენოს ყველა სახის თოჯინების თეატრი.

გაცნობიერებული მაქვს თეატრალური თამაშების მნიშვნელობა სკოლამდელი ასაკის ბავშვის აღზრდასა და აღზრდაში, ამას ვიყენებ ჩემს საქმიანობაში. ამოცანები, რაც ჩემს თავს დავსვი იყო შემოქმედებითი საქმიანობის განვითარების პირობების შექმნა; გააცნოს თეატრალურ კულტურას; უზრუნველყოს მისი ურთიერთკავშირი სხვა სახის საქმიანობასთან ერთიან პედაგოგიურ პროცესში.

ჩემს ჯგუფში, პირველ რიგში, შევქმენი გარკვეული პირობები ბავშვების თეატრალური შესაძლებლობების განვითარებისთვის: თეატრალური ზონა. გრძელვადიანი გეგმა, შესაბამისი ლიტერატურის შერჩევა, სხვადასხვა თოჯინების დამზადება.

IN უფრო ახალგაზრდა ასაკიუმარტივესი და ყველაზე საინტერესო ხედითეატრი-თითი. თითებით თამაში პირველი ნაბიჯია, პირველი თამაშის კონვენციის გაცნობა. ეს არის თეატრი ატრიბუტების გარეშე, მაგრამ ყველაზე მთავარი - გმირი და მისი ცხოვრება. ასევე დიდ ყურადღებას ვაქცევთ მუმერის კუთხეს. პატარა ბავშვები მშვენიერი მსახიობები არიან: როგორც კი ერთ-ერთი მათგანი კოსტუმის ნაწილს მაინც ჩაიცვამს, მაშინვე ხვდება პერსონაჟში.

უფროს სკოლამდელ ასაკში ბავშვები უკვე თავად ასრულებენ თოჯინების შოუს. მუშაობის ეს ფორმა ძალიან საინტერესო და სასარგებლოა. ასეთი შოუები ღრმად ავითარებს ბავშვებს მხატვრულ შესაძლებლობებს და ასწავლის მათ ლიტერატურული ნაწარმოებების შინაარსის გაგებას და გამოცდილებას.

ამას ეხმარება სავარჯიშოები ყურადღების, შიშის, სიხარულის, სიამოვნების, იმედგაცრუების გამოსახატავად: „გამოიცანი რას ვჭამ“, „გამოიცანი სად ვარ“, „მელა უსმენს“ და ა.შ. დრამატიზაციის თამაშებში ბავშვები უფრო ექსპრესიულად გადმოსცემენ. გმირების გამოსახულებები და თავად ზღაპრების დადგმა - სპექტაკლები, მოლაპარაკება, როლების განაწილება.

დიდი სურვილით აჩვენებენ სპექტაკლებს ბავშვებისთვის და მშობლებისთვის, მათ შორის: "ბატები-გედები", "სამი პატარა ღორი", "წითელქუდა".

ბუნებრივია, ბავშვები დაუყოვნებლივ არ ეუფლებიან სცენაზე სწორად ქცევის უნარს: ისინი შეზღუდულები არიან, მათი მეტყველება არ არის გამოხატული და უყურადღებო. იმისათვის, რომ ბავშვებს დაეხმარონ გამოავლინონ თავიანთი პოტენციალი, გააცნობიერონ როლზე მუშაობის აუცილებლობა, სცენაზე მშვიდად მოქცევა და მათი ხასიათის არსის გადმოცემა, საჭიროა სპეციალური სამსახიობო ტრენინგი თამაშებსა და კლასებში.

მათი მიზანია დაეხმარონ ფიგურალური გამოხატვის შემდეგი საშუალებების დაუფლებას:

ინტონაცია - ბავშვებს ვიწვევთ ცალკეული სიტყვებისა და წინადადებების წარმოთქმა სხვადასხვა ინტონაციით (კითხვა, თხოვნა, გაკვირვება, სევდა, შიში და ა.შ.) დამოუკიდებლად, ზრდასრული ადამიანის მოთხოვნის გარეშე. ინტონაციაზე მუშაობის მიზანი ექსპრესიულობისა და ბუნებრიობის მიღწევაა.

პოზები - პირველ რიგში ბავშვებს ვიწვევთ ნაცნობ თამაშებზე, როგორიცაა "ზღვა აჟიტირებულია"; შემდეგ გამოსახეთ ვინმე ან რაღაც პოზაში (მაგალითად: კარატეკა, ობობა, არყის ხე) და აუხსენით, რატომ აირჩიეს ესა თუ ის პოზა. სასარგებლოა დავალების მიცემა იმის შესახებ, თუ როგორ უნდა იპოვოთ ერთი, მაგრამ ყველაზე გასაოცარი მოძრაობა, რომელიც გამოსახულებას (ბაბა იაგა, მსუქანი, ხე.) ადვილად ცნობადს გახდის.

ჟესტები - ვიწყებთ მარტივი სასცენო ამოცანებით: როგორ ვაჩვენოთ ადამიანის მდგომარეობა ან შეგრძნება ჟესტით (ძალიან ცხელა, მცივა, მცივა, მტკივა და ა.შ.); შემდეგი სავარჯიშოები უკვე მოიცავს რამდენიმე მოქმედებას (ღილაკზე შეკერვა, ჭურჭლის გარეცხვა, საღებავი და ა.შ.)

ოჯახის მიერ - ჩვენ ვასწავლით ბავშვებს, განსაზღვრონ ადამიანის განწყობა სახის გამომეტყველებით (თვალები და წარბები, ტუჩები) და შემდეგ გამოხატონ საკუთარი განწყობა სახის გამომეტყველების დახმარებით ემოციური მდგომარეობაან რეაქცია წარმოსახვით მოვლენაზე (შეჭამა ტკბილი კანფეტი, მჟავე ლიმონი, ცხარე წიწაკა და ა.შ.) შედგენილია ალბომი სახის გამომეტყველებით გამოხატული ემოციების ფოტოებით.

PANTOMIMIC, რომელიც აერთიანებს პლასტიკურ პოზებს, ჟესტებსა და მიმიკას. ჩვენ ვიწვევთ ბავშვებს, მითითებული ფიგურალური საშუალებების გამოყენებით, წარმოიდგინონ შემდეგი სიტუაციები: „ჭურჭელს ვრეცხავდი და შემთხვევით ჭიქა გავტეხე“, „ღილაკზე ვკერავდი და თითს ნემსით ვიჭერდი“. შემდეგ ბავშვებს ვთხოვთ, „გამოსახონ“ აყვავებული ყვავილი, მომხტარი ბაყაყი, ჩაძინებული ბავშვი, ქარში ქანაური ხე და ა.შ.

შემდგომში, თამაშებისა და გაკვეთილების დროს, ამოცანები უფრო რთული ხდება: ჩვენ ვთავაზობთ სცენების გათამაშებას, რომელიც მოიცავს გარკვეულ მოქმედებებს, პერსონაჟებს შორის ურთიერთობას და თითოეული მონაწილის განწყობას. მაგალითად: „საოჯახო სადილი კვირას“, „ფეხბურთის თამაში“, „დილა“ და ა.შ. თითოეული ბავშვი წინასწარ წყვეტს, რას გააკეთებს და როგორ გააკეთებს, მისთვის უკვე ცნობილი ფიგურალური საშუალებების გამოყენებით.

ასევე ჩატარდა მუშაობა მშობლებთან: საუბრები: „როგორ გავაღვივოთ სკოლამდელ ბავშვებში ინტერესი თეატრალური ხელოვნებისადმი“, კონსულტაციები: „თეატრალური თამაში, როგორც სკოლამდელი აღზრდის მეტყველების განვითარების საშუალება“, „თამაში და თეატრი“, „თეატრი და მშობლები“ , მშობელთა შეხვედრები "სკოლამდელი თეატრის სამყარო", კონკურსი " საუკეთესო თოჯინათეატრისთვის“, „საუკეთესო თეატრალური ნიღაბი“. მშობლებმა დიდი ინტერესი გამოიჩინეს თეატრალური აქტივობების მიმართ, დაეხმარნენ თეატრისთვის კოსტიუმებისა და თოჯინების დამზადებაში და ბავშვებთან ერთად ითამაშეს როლები სპექტაკლების ერთობლივ სპექტაკლებში.

თეატრალური თამაშების პროცესში სკოლამდელ ბავშვებში შემოქმედებითი შესაძლებლობების განვითარებაზე მუშაობა ნაყოფს იძლევა: ბავშვების ლექსიკა აქტიურდება და მდიდრდება, ისინი გახდნენ უფრო თავისუფალი, მოდუნებული კომუნიკაციაში და რაც მთავარია განიცდიან ემოციურ ამაღლებას.

სიტყვა „თეატრის“ მოსმენისას თვალები მხიარული ნაპერწკლებით უნათებენ, სახეები კი ღიმილით უნათებენ.

მას შემდეგ, რაც ბავშვები საკმარისად ივარჯიშებენ სამსახიობო ტექნიკას, ვაწყობთ თეატრალურ საღამოებს საბავშვო ბაღში - ვამზადებთ ცნობილი ზღაპრების დრამატიზაციას და მუშაობის დროს ვზრუნავთ, რომ ჩვენმა მოსწავლეებმა გამოიყენონ სამსახიობო გამოხატვის ყველა საშუალება, რაც მათ ისწავლეს კლასში.

სპექტაკლის მომზადება ჩვეულებრივ სტრუქტურირებულია შემდეგი სავარაუდო სქემის მიხედვით:

1. ერთად ვკითხულობთ ზღაპარს - სცენარს, განვიხილავთ, ვირჩევთ ვინ ვინ ვინ იქნებოდა.

2. ვხატავთ ზღაპარზე დაყრდნობით, ვხატავთ დეკორაციას, ვძერწავთ ზღაპარს, თითქოს წარმოდგენას ვაკეთებთ.

3. მოუსმინეთ მუსიკას სპექტაკლის სხვადასხვა სცენისთვის.

4. თუ შესაძლებელია, ვქმნით საჭირო კოსტიუმებს ან კოსტიუმების ელემენტებს, ვაკეთებთ დეკორაციას, ვაფორმებთ ოთახს და ვამზადებთ საჩუქრებს სტუმრებისთვის.

5. ვატარებთ რეპეტიციას - ვთამაშობთ, ვცდილობთ მოვუსმინოთ მუსიკას, რომელიც ქმნის განწყობას, ხელს უწყობს გმირის იმიჯის უკეთ გადმოცემას და ქმნის საჭირო ატმოსფეროს.

საბავშვო შემოქმედებით თეატრში ყველაზე მნიშვნელოვანია რეპეტიციების პროცესი, შემოქმედებითი გამოცდილების და განხორციელების პროცესი და არა საბოლოო შედეგი. ვინაიდან სწორედ იმიჯზე მუშაობის პროცესში ვითარდება ბავშვის პიროვნება, მისი უნარი შექმნას ახალი სურათები. მუშაობის პროცესში ვითარდება სიმბოლური აზროვნება, მოტორული და ემოციური კონტროლი. ასიმილაცია ხდება სოციალური ნორმამოქმედება. ამრიგად, ესკიზებზე მუშაობა არანაკლებ მნიშვნელოვანია, ვიდრე თავად შესრულება.

თეატრალურ თამაშებსა და სპექტაკლებში ბავშვების მონაწილეობა მაშინ ხდება შესაძლებელი, როდესაც ჩამოყალიბდება მათი მზადყოფნა ამ ტიპის საქმიანობისთვის, რაც ჩვენი გადმოსახედიდან მოიცავს: თეატრის, როგორც ხელოვნების ფორმის ცოდნას (შემუშავებულია რეზიუმე ბავშვების თეატრში გაცნობისთვის, ექსკურსია თეატრში, მის მიმართ ემოციურად პოზიტიური დამოკიდებულება, თეატრალური და სათამაშო საქმიანობის გარკვეული გამოცდილება.

ბავშვებთან ერთად თეატრალურ აქტივობებში ჩართვისას ორი სახის პრობლემას ვაგვარებთ:

ტიპი 1 - ეს არის საგანმანათლებლო დავალებები, რომლებიც მიზნად ისახავს ემოციურობის, ინტელექტუალურობის განვითარებას, ასევე განვითარებას. კომუნიკაციური თვისებებიბავშვი, თეატრის საშუალებით.

ტიპი 2 - ეს არის საგანმანათლებლო დავალებები, რომლებიც პირდაპირ კავშირშია საბავშვო თეატრში მონაწილეობისთვის აუცილებელ მხატვრულ და სასცენო შესრულების უნარების განვითარებასთან.

ჩვენი მშობლები უზარმაზარ დახმარებას გვიწევენ ამ ორი ტიპის პრობლემის გადაჭრაში. ისინი მონაწილეობენ დეკორაციის წარმოებაში, იგონებენ და ქმნიან სასცენო კოსტიუმებს ან მათ ელემენტებს, ასევე მონაწილეობას იღებენ ჩვენს თამაშებში - დრამატიზაციაში და თავად, ჩვენი ხელმძღვანელობით, დგამენ ზღაპრებს - სპექტაკლებს. ჩვენ, აღმზრდელებიც, ვმონაწილეობთ სპექტაკლებში, ყველაზე ხშირად ვიღებთ ნეგატიური პერსონაჟების როლებს (ბაბა იაგა, ბარმალეი, საშინელება და ა.შ., მაგრამ ასევე ვთამაშობთ შემოდგომას, მატრიოშკას, ბებიას და ა.შ. ერთი სიტყვით, ნებისმიერი სპექტაკლი. ბავშვებთან და მათ მშობლებთან, ან თავად მშობლებთან ერთად დადგმული ნებისმიერი დღესასწაული თეატრალური და სათამაშო შემოქმედების ელემენტებით, უპირველეს ყოვლისა, არის თამაში, რომელიც ჩვენ, უფროსები, ვეხმარებით ბავშვს ორგანიზებაში, მორთვაში, მისცეს მას განსაკუთრებული ზღაპარი. ზღაპარი მოქმედება და ჩვენ ერთად ვთამაშობთ ამ თამაშს.

ამ თემაზე მუშაობის პროცესში ჩვენ მუდმივად ვაფართოვებთ და ვიღრმავებთ ცოდნას, ვუზიარებთ გამოცდილებას ორმხრივი ვიზიტების, სწავლების საათების, გამაჯანსაღებელი კურსების დროს.

ლიტერატურა:

1. ე.ა. ანტიპოვა "თეატრალური საქმიანობა საბავშვო ბაღში" სავაჭრო ცენტრი სფერო, მოსკოვი 2006 წ.

2. M. D. მახანევა "კლასები საბავშვო ბაღში თეატრალური აქტივობების შესახებ" სავაჭრო ცენტრი სფერო, მოსკოვი 2007 წ.

3. ჟურნალი " სკოლამდელი აღზრდის მასწავლებელი» No10 /2010წ

"თეატრალური საქმიანობა საბავშვო ბაღში"

თეატრალური საქმიანობის საგანმანათლებლო შესაძლებლობები ფართოა. მასში მონაწილეობით ბავშვები ირგვლივ სამყაროს მთელი მისი მრავალფეროვნებით ეცნობიან სურათების, ფერების, ბგერებისა და ოსტატურად დასმული კითხვების საშუალებით აიძულებენ მათ იფიქრონ, გაანალიზონ, გამოიტანონ დასკვნები და განზოგადება. მეტყველების გაუმჯობესება ასევე მჭიდრო კავშირშია გონებრივ განვითარებასთან. პერსონაჟების შენიშვნებისა და საკუთარი გამონათქვამების გამომხატველობაზე მუშაობის პროცესში ბავშვის ლექსიკა შეუმჩნევლად აქტიურდება, უმჯობესდება მეტყველების ხმის კულტურა და მისი ინტონაციის სტრუქტურა.

შეიძლება ითქვას, რომ თეატრალური აქტივობა არის ბავშვის განცდების, ღრმა გამოცდილებისა და აღმოჩენების განვითარების წყარო და აცნობს მას სულიერ ფასეულობებს. მაგრამ არანაკლებ მნიშვნელოვანია, რომ თეატრალურმა აქტივობებმა განავითაროს ბავშვის ემოციური სფერო, აიძულებს მას თანაგრძნობა გაუწიოს გმირებს და თანაუგრძნოს განვითარებულ მოვლენებს.

ამრიგად, თეატრალური აქტივობები ბავშვებში თანაგრძნობის განვითარების ყველაზე მნიშვნელოვანი საშუალებაა, ანუ უნარი ამოიცნოს ადამიანის ემოციური მდგომარეობა სახის გამომეტყველებით, ჟესტებით, ინტონაციით, სხვადასხვა სიტუაციებში თავის ადგილზე დაყენების და დახმარების ადეკვატური გზების პოვნის უნარი. .

„სხვისი სიხარულით ტკბობისა და სხვისი მწუხარების თანაგრძნობისთვის, თქვენ უნდა შეძლოთ თქვენი ფანტაზიის დახმარებით სხვა ადამიანის პოზიციაზე გადაყვანა, გონებრივად მის ადგილზე დაყენება“.

რა თქმა უნდა, მასწავლებელი უზარმაზარ როლს თამაშობს თეატრალურ საქმიანობაში. ხაზგასმით უნდა აღინიშნოს, რომ თეატრალურმა კლასებმა ერთდროულად უნდა შეასრულონ შემეცნებითი, საგანმანათლებლო და განმავითარებელი ფუნქციები და არავითარ შემთხვევაში არ დაიყვანონ სპექტაკლების მომზადებაზე.

1. თოჯინების შოუს ყურება და მათზე საუბარი;
2. სხვადასხვა ზღაპრისა და დრამატიზაციის მსახიობობა;
3. სავარჯიშოები შესრულების ექსპრესიულობის გასავითარებლად (ვერბალური და არავერბალური);
4. სავარჯიშოები სკოლამდელი ასაკის ბავშვების სოციალური და ემოციური განვითარებისათვის;

ამრიგად, ასეთი კლასების შინაარსი არ არის მხოლოდ ლიტერატურული ნაწარმოების ან ზღაპრის ტექსტის გაცნობა, არამედ ჟესტები, სახის გამონათქვამები, მოძრაობა და კოსტიუმები.

თეატრალური საქმიანობისთვის გარემოს შექმნა.

გარემო არის ბავშვის პიროვნების განვითარების ერთ-ერთი მთავარი საშუალება, მისი ინდივიდუალური ცოდნისა და სოციალური გამოცდილების წყარო. საგნობრივ-სივრცითი გარემო არა მხოლოდ უნდა უზრუნველყოფდეს ბავშვების ერთობლივ თეატრალურ აქტივობებს, არამედ იყოს თითოეული ბავშვის დამოუკიდებელი შემოქმედების საფუძველი, მისი თვითგანათლების უნიკალური ფორმა. ამიტომ, საგნობრივ-სივრცითი გარემოს შემუშავებისას, რომელიც უზრუნველყოფს ბავშვებისთვის თეატრალურ აქტივობებს, გასათვალისწინებელია.

1. ინდივიდუალური სოციალური ფსიქოლოგიური მახასიათებლებიბავშვი;
2. მისი ემოციური და პიროვნული განვითარების თავისებურებები;
3. ინტერესები, მიდრეკილებები, პრეფერენციები და საჭიროებები;
4. ცნობისმოყვარეობა, კვლევის ინტერესი და კრეატიულობა;
5. ასაკობრივი და გენდერული როლური მახასიათებლები;

თეატრი და მშობლები?!

სკოლამდელ საგანმანათლებლო დაწესებულებებში თეატრალური აქტივობების განვითარება და ბავშვებში ემოციური და სენსორული გამოცდილების დაგროვება გრძელვადიანი სამუშაოა, რომელიც მოითხოვს მშობლების მონაწილეობას. მნიშვნელოვანია, რომ მშობლებმა მონაწილეობა მიიღონ თემატურ საღამოებში, რომლებშიც მშობლები და ბავშვები თანაბარი მონაწილეები არიან.

მშობლებისთვის მნიშვნელოვანია მონაწილეობა მიიღონ ისეთ საღამოებში, როგორიცაა როლის შემსრულებელი, ტექსტის ავტორები, დეკორაციები და კოსტიუმების შემქმნელები და ა.შ. ნებისმიერ შემთხვევაში. თანამშრომლობამასწავლებლები და მშობლები ხელს უწყობენ ბავშვების ინტელექტუალურ, ემოციურ და ესთეტიკურ განვითარებას.

აუცილებელია მშობლების მონაწილეობა თეატრალურ აქტივობებში. ეს იწვევს ბავშვებში უამრავ ემოციას და აძლიერებს სიამაყის გრძნობას მათი მშობლების მიმართ, რომლებიც მონაწილეობენ თეატრალურ სპექტაკლებში.

მშობელთა შეხვედრა: „თეატრი ჩვენი მეგობარი და დამხმარეა“

მიზნები : წვლილი შეიტანოს მშობლების პედაგოგიური კულტურის გაუმჯობესებაში, ოჯახში და საბავშვო ბაღში ბავშვის თეატრალური საქმიანობის შესახებ მათი ცოდნის შევსებაში; ხელი შეუწყოს მშობელთა გუნდის ერთიანობას, მამებისა და დედების ჩართულობას ჯგუფური საზოგადოების ცხოვრებაში; მშობლების შემოქმედებითი შესაძლებლობების განვითარება.

ფორმა:მრგვალი მაგიდა.

ღონისძიების გეგმა:

1. ბავშვების განვითარება თეატრალურ საქმიანობაში.

2.მშობლის გამოკითხვა.

3. ბავშვებივით ვთამაშობთ.

ა) გაგების მაგიური საშუალებები.

ბ) თამაშები ენის ტრიალებით

IN) თითის თამაშებისიტყვებით.

დ) პანტომიმის ჩანახატები და სავარჯიშოები.

4.ჩვენი თეატრის კუთხე.

5. შეხვედრის შეჯამება. Გადაწყვეტილების მიღება.

მოსამზადებელი ეტაპი:

1. სკრიპტის შემუშავება.

2.მრგვალი მაგიდის გასამართად საჭირო აღჭურვილობისა და მასალის მომზადება.

3.ჯგუფური ოთახის გაფორმება.

4.მოხსენების მომზადება მშობლებისთვის.

5. ციტატების ფორმატი:

კონსტანტინე სერგეევიჩ სტანისლავსკი "თეატრი იწყება საკიდით".

ნიკოლაი გოგოლი "თეატრი არის განყოფილება, საიდანაც შეგიძლიათ ბევრი კარგი თქვათ მსოფლიოს".

ვოლტერი. "თეატრი ასწავლის ისე, როგორც სქელ წიგნს არ შეუძლია."

ალექსანდრე ჰერცენი. „თეატრი არის უმაღლესი ავტორიტეტი ცხოვრებისეული საკითხების გადასაჭრელად.

ბავშვების განვითარება თეატრალურ საქმიანობაში

უხსოვარი დროიდან თეატრი ყოველთვის ხიბლავდა მაყურებელს. თეატრალური თამაში არის ისტორიულად ჩამოყალიბებული სოციალური ფენომენი, ადამიანებისათვის დამახასიათებელი საქმიანობის დამოუკიდებელი სახე.

საბავშვო ბაღში თეატრალურ საქმიანობას თავისი მახასიათებლები აქვს. "ეს არის ჯადოსნური ქვეყანა, რომელშიც ბავშვი ხარობს თამაშის დროს და თამაშში სწავლობს სამყაროს."

თავდაპირველად მასწავლებელი მთავარ როლს ასრულებს თეატრალურ აქტივობებში, ყვება და აჩვენებს სხვადასხვა ზღაპრებსა და საბავშვო რითმებს. ოღონდ 3-4-დან დაწყებული ზაფხულის ასაკიბავშვები, უფროსების მიბაძვით, დამოუკიდებლად ასრულებენ ლიტერატურული ნაწარმოებების ფრაგმენტებს თავისუფალ საქმიანობაში.

თეატრალური აქტივობები ბავშვების შემოქმედების ყველაზე გავრცელებული სახეობაა.

სპექტაკლის დროს ფანტაზია საშუალებას აძლევს ბავშვს სპექტაკლის გმირები ადამიანური თვისებებით დააჯილდოოს, მომხდარი რეალობად აღიქვას, თანაუგრძნობს, ინერვიულოს და გაიხაროს პიესის გმირებით. ბავშვები სწავლობენ კარგი და ცუდი საქმეების შემჩნევას, ცნობისმოყვარეობის გამოვლენას, ხდებიან უფრო მოდუნებული და კომუნიკაბელური, სწავლობენ თავიანთი აზრების მკაფიოდ ჩამოყალიბებას და მათ საჯაროდ გამოხატვას, უფრო დახვეწილად გრძნობენ და ესმით მათ გარშემო არსებული სამყარო.

თეატრალური საქმიანობის მნიშვნელობა არ შეიძლება გადაჭარბებული იყოს. თეატრალური თამაშები ხელს უწყობს ბავშვების ყოვლისმომცველ განვითარებას: ვითარდება მეტყველება, მეხსიერება, მონდომება, გამძლეობა, ფიზიკური უნარების ვარჯიში (სხვადასხვა ცხოველის მოძრაობის იმიტაცია), გარდა ამისა, თეატრალური აქტივობა მოითხოვს მონდომებას, შრომისმოყვარეობას და გამომგონებლობას. დღეს, როცა ზედმეტი ინფორმაციისა და მრავალფეროვანი შთაბეჭდილებების ფონზე მკვეთრად იგრძნობა ბავშვების ემოციური განუვითარებლობა, თეატრალური ჟანრის მნიშვნელობა იმაშიც მდგომარეობს, რომ ის ემოციურად ავითარებს პიროვნებას. ბოლოს და ბოლოს, მშობლებს ხშირად არ აქვთ დრო, რომ შვილს წიგნი წაუკითხონ. და როგორ ანათებს ბავშვის თვალები, როდესაც ზრდასრული ხმამაღლა კითხულობს, ინტონაცია ხაზს უსვამს ნაწარმოების თითოეული პერსონაჟის ხასიათს!

ჩატარდა მშობლების წინასწარი გამოკითხვა. გამოკითხვის შედეგები გამოცხადდა ქ მშობელთა შეხვედრა.

კითხვარი მშობლებისთვის

1.რამდენი წლისაა თქვენი შვილი?

2. რამდენ ხანს დადის სკოლამდელი აღზრდის დაწესებულებაში?

3. რა ფორმებში ავლენს ბავშვი შემოქმედებითობას?

4. იზიარებს თუ არა ის შთაბეჭდილებებს საბავშვო ბაღში გამართულ თეატრალურ წარმოდგენებზე, აქტივობებზე და არდადეგებზე?

5. თოჯინების შოუები იწვევს მასში ემოციურ პასუხს?

6. არის თუ არა სახლში საბავშვო კასეტები ან დისკები ზღაპრების ჩანაწერებით?

7. სახლში თუ აწყობთ თეატრალურ წარმოდგენებს?

8.შვილთან ერთად ყოფილხართ თეატრში?

9.თქვენი სურვილები და წინადადებები ჩვენს ბაღში თეატრალური საქმიანობისთვის.

Ძალიან დიდი მადლობა!

Ძვირფასო მშობლებო! ახლა ჩვენ ვითამაშებთ თქვენთან ერთად ისე, როგორც ბავშვებთან ერთად თეატრალურ გაკვეთილებზე ვთამაშობთ. მაგრამ ჯერ უპასუხეთ კითხვებს.

* თუ ყველა ადამიანს არ შეეძლო ლაპარაკი, მაგრამ იცოდა სიტყვები, როგორ გაუგებდა ერთმანეთს? (ჟესტების, მიმიკის, სხეულის პოზის დახმარებით).

*შეიძლება თუ არა ადამიანის გუნება-განწყობის გარკვევა მისი სახის დანახვის გარეშე? Როგორ? (პოზით, ჟესტებით.)

*შეიძლება თუ არა ინტონაციას, მიმიკას, პანტომიმას (ჟესტები, ადამიანის პოზა) ვუწოდოთ გაგების „ჯადოსნური“ საშუალებები?

*გახსოვს რა ჟესტები იცი და იყენებ კომუნიკაციისას? (მისალმება, დამშვიდობება და ა.შ.)

მძღოლი წრის ცენტრშია დახუჭული თვალებით. ყველა მოძრაობს წრეში და ამბობს:

ცოტა ვითამაშეთ

ახლა კი წრეში ვდგავართ.

გამოიცანით გამოცანა.

გაიგე ვინ დაგირეკა!

მძღოლი სახელით ეძახის იმ ადამიანს, ვინც უთხრა: „გაარკვიე ვინ ვარ?“

თამაში "უცხოელი"

თქვენ ჩახვედით სხვა ქვეყანაში, რომლის ენაც არ იცით. გამოიყენეთ ჟესტები და იკითხეთ, როგორ იპოვოთ კინო, კაფე, ფოსტა.

Სავარჯიშოები

1. სახის გამომეტყველების გამოყენებით გამოხატეთ მწუხარება, სიხარული, ტკივილი, შიში, გაკვირვება.

2. აჩვენეთ როგორ ზიხართ ტელევიზორის წინ (ამაღელვებელი ფილმი), ჭადრაკის დაფასთან, თევზაობთ (კბენით).

თამაშები ენის ბორბლებით

ენის ტრიალი უნდა ივარჯიშოთ ძალიან ნელი, გაზვიადებულად მკაფიო მეტყველებით. ენის ტრიალი ჯერ ჩუმად გამოხატულია ტუჩების აქტიური არტიკულაციის დროს; შემდეგ ჩურჩულით, შემდეგ ხმამაღლა და სწრაფად (რამდენიმეჯერ) ენის ტრიალი ეხმარება ბავშვებს ისწავლონ რთული სიტყვებისა და ფრაზების სწრაფად და მკაფიოდ წარმოთქმა.

ენის გადახვევის ვარიანტები:

დედამ რომაშას იოგურტიდან შრატი მისცა.

მეფე არის არწივი, არწივი არის მეფე.

სენიას და სანიას ბადეებში ულვაშიანი ლოქო ჰყავთ.

გატეხილი ტელეფონი

პირველი მოთამაშე იღებს ბარათს ენის ტრიალით, გადასცემს მას ჯაჭვის გასწვრივ და ბოლო მონაწილე ამას ხმამაღლა ამბობს. (ორი გუნდი თამაშობს)

თითების თამაშები სიტყვებით

თითის თამაშები ხელს უწყობს ხელის მომზადებას წერისთვის, განვითარებისთვის შესანიშნავი საავტომობილო უნარებიხელები, ყურადღება, ფანტაზია და მეხსიერება.

ორი ლეკვი, მარჯვენა და მარცხენა ხელის მუშტები მონაცვლეობით დგას მაგიდაზე კიდეებით

ლოყა ლოყაზე, მუშტები ერთმანეთს ეფერება.

ფუნჯს აჭერენ.მარჯვენა პალმა მარცხენა თითის წვერებს უჭერს და პირიქით.

კუთხეში.

პანტომიმის ესკიზები და სავარჯიშოები

მიეცით ბავშვებს დავალებები სახლში: დააკვირდით, დაიმახსოვრეთ, გაიმეორეთ ადამიანებისა და ცხოველების ქცევა, საყოფაცხოვრებო ნივთები უმარტივეს სიტუაციებში. უმჯობესია საგნებით დავიწყოთ, რადგან ბავშვებს ისინი ვიზუალურად კარგად ახსოვთ და ამას განსაკუთრებული დაკვირვება არ სჭირდება.

აჩვენე როგორ:

მეკარე იჭერს ბურთს;

ზოოლოგი იჭერს პეპელას;

მეთევზე დიდ თევზს იჭერს;

ბავშვი ბუზს იჭერს.

სცადეთ სურათის გადაღება:

პარიკმახერი;

მეხანძრე;

აღმაშენებელი;

ასტრონავტი.

ჩვენი თეატრის კუთხე

მადლიერება.

დიდი მადლობა ყველა მშობელს, ვინც გამოეხმაურა ჩვენს თხოვნას და დაეხმარა ფინანსურად შეავსო თეატრალური კუთხის ბაზა!

ახლა ჩვენ გვაქვს თეატრის რამდენიმე სახეობა: ნახატების თეატრი, მაგიდის თეატრი, ნიღბების თეატრი, ტაქტილური თეატრი, თითების თეატრი, მიტენის თეატრი, მაგნიტური თეატრი, ორიგამის თეატრი, იოგურტის თეატრი, პომ-პომ თეატრი, თეატრი სიმებზე, ჯოხებზე. და რა ლამაზი საცხენოსნო თოჯინები გვაქვს გაპიტზე, მუყაოსაც და შეკერილიც რბილი სათამაშოებიდა სხვადასხვა ზომის. ასევე გვაქვს ეკრანები და სხვადასხვა სახლები. გარდა საკუთარი ხელით დამზადებული თეატრის სახეობებისა, არის ქარხნულად დამზადებული თეატრიც, რომელზეც ასევე მოთხოვნადია ბავშვებისთვის. ეს ყველაფერი ხელს უწყობს ბავშვების თეატრალურ აქტივობას, ტრანსფორმაციის უნარს, იმპროვიზაციის უნარს, კომუნიკაციას და ლექსიკის გაფართოებას.

განათავსეთ შეხსენება მშობლებისთვის მშობლის კუთხეში.

სახლის კინოთეატრი

ბავშვისთვის დიდი მნიშვნელობა აქვს თეატრსა და თეატრალურ საქმიანობას. საოჯახო თეატრი განსაკუთრებული გარემოა ბავშვების შემოქმედებითი შესაძლებლობების განვითარებისთვის.

ეს არის გასაღები მორალური განვითარებაბავშვი, რომელიც ხსნის საქმიანობის ახალ განზომილებას, წარადგენს არა მხოლოდ სახის გამომეტყველებისა და ჟესტების ხელოვნებას, არამედ კომუნიკაციის კულტურას. თეატრალური აქტივობის ღირებულება იმაში მდგომარეობს, რომ ის ეხმარება ბავშვებს ვიზუალურად დაინახონ ლიტერატურული ნაწარმოების შინაარსი, ავითარებს წარმოსახვას, რომლის გარეშეც შეუძლებელია სრული აღქმა. მხატვრული ლიტერატურა. ყოველივე ამის შემდეგ, იმის უნარი, რომ ნათლად წარმოიდგინოთ ის, რასაც კითხულობთ ან გესმით, განვითარებულია გარე ხედვის საფუძველზე, რეალური იდეების გამოცდილებიდან. თეატრალური აქტივობები აქტიურად გამოიყენება საბავშვო ბაღში, მაგრამ რამხელა სიხარულს იღებს ბავშვი, როცა მამა უეცრად მგელი ხდება, დედა მელა, ბაბუა კი დათვი!

დრამატიზაცია ემსახურება ბავშვს მხატვრული შესაძლებლობების დემონსტრირების, მეტყველების და მორალური გამოცდილების განვითარების საშუალებას. თეატრის თამაში ძალიან ახლოსაა ბავშვთან, რომელიც ცდილობს მთელი თავისი გამოცდილება და შთაბეჭდილება მოქმედებაში გამოხატოს.

მშობელთა შეხვედრის გადაწყვეტის ვარიანტი:

1. გამოიყენეთ მშობელთა კრებაზე მიღებული ინფორმაცია ბავშვების თეატრალურ აქტივობებში განვითარების ფარგლებში.

2. შეინარჩუნეთ ბავშვების ინტერესი თეატრალური აქტივობების მიმართ საბავშვო ბაღში და სახლში.

3. მშობლებმა უნდა იზრუნონ ტექნიკურ საშუალებებზე (დისკები, კასეტები), რომლებიც ხელს უწყობენ ბავშვების შემოქმედებითი პოტენციალის განვითარებას.

4. სერიოზული ყურადღება მიაქციეთ ბავშვებს წასაკითხად მხატვრული ლიტერატურის არჩევანს.

„თეატრი ჯადოსნური სამყაროა.
ატარებს გაკვეთილებს სილამაზის, ზნეობის შესახებ
და მორალი.
და რაც უფრო მდიდრები არიან, მით უფრო წარმატებულები არიან.
სულიერი სამყარო ვითარდება
ბავშვები..."
(ბ.მ. ტეპლოვი)

ბავშვების მთელი ცხოვრება სავსეა თამაშით. ყველა ბავშვს სურს თავისი როლის შესრულება. ასწავლეთ ბავშვს თამაში, როლის აღება და მოქმედება, ამავდროულად დაეხმარეთ მას შეძენაში ცხოვრების გამოცდილება, - ეს ყველაფერი ხელს უწყობს თეატრის რეალიზებას.

თეატრი საბავშვო ბაღში ბავშვების ემოციური და ესთეტიკური აღზრდის საშუალებაა. თეატრალური აქტივობები შესაძლებელს ხდის სოციალური ქცევითი უნარების გამოცდილების განვითარებას იმის გამო, რომ სკოლამდელი ასაკის ბავშვებისთვის ყველა ზღაპარს ან ლიტერატურულ ნაწარმოებს ყოველთვის აქვს მორალური ორიენტაცია (სიკეთე, გამბედაობა, მეგობრობა და ა.შ.). თეატრის წყალობით ბავშვი სამყაროს არა მხოლოდ გონებით, არამედ გულით იგებს და გამოხატავს საკუთარ დამოკიდებულებას სიკეთისა და ბოროტების მიმართ. თეატრალური აქტივობები ეხმარება ბავშვს დაძლიოს მორცხვობა, თავდაჯერებულობა და მორცხვობა. საბავშვო ბაღში თეატრი ასწავლის ბავშვს ცხოვრებაში და ადამიანებში მშვენიერის დანახვას და გაუჩენს სურვილს ცხოვრებაში შემოიყვანოს ლამაზი და კარგი. ამრიგად, თეატრი ეხმარება ბავშვს ყოვლისმომცველ განვითარებაში.

სამიზნე:ამ ამოცანების განხორციელების ორგანიზება ყველა სახის ბავშვთა აქტივობით, რომელიც მიზნად ისახავს ბავშვებში ბავშვის შემოქმედებითობისა და პიროვნების განვითარებას.

Დავალებები:

1. შექმენით პირობები ბავშვების შემოქმედებითი აქტივობის განვითარებისთვის თეატრალურ აქტივობებში (ხელშეწყობა შემოქმედებითობისთვის, განუვითარდებათ სპექტაკლის დროს თავისუფლად და მოდუნებული მოქმედების უნარი, წაახალისეთ იმპროვიზაცია სახის გამომეტყველებით, ექსპრესიული მოძრაობებით, ინტონაციით და ა.შ.).
2. გააცნოს ბავშვებს თეატრალური კულტურა (გააცნოს მათ თეატრის სტრუქტურა, თეატრალური ჟანრები და სხვადასხვა ტიპის თოჯინების თეატრები).
3. უზრუნველყოს თეატრალური საქმიანობის სხვა ტიპის აქტივობებთან ურთიერთქმედების პირობები ერთიან პედაგოგიურ პროცესში (მუსიკის გაკვეთილები, ფიზიკური აღზრდა, ექსკურსიები და ა.შ.).
4. შექმენით პირობები ბავშვებისა და მოზრდილების ერთობლივი თეატრალური საქმიანობისთვის (ერთობლივი სპექტაკლების დადგმა ბავშვების, მშობლების, თანამშრომლების მონაწილეობით, უფროსი ჯგუფების ბავშვების სპექტაკლების ორგანიზება უმცროსების წინაშე).
5. ხელი შეუწყოს თითოეული ბავშვის თვითრეალიზებას და ხელსაყრელი მიკროკლიმატის შექმნას, პატარა ადამიანის პიროვნების პატივისცემას.

საგნობრივი განვითარების გარემოს დიზაინი:

1. გაითვალისწინეთ ბავშვის ინდივიდუალური სოციალური და ფსიქოლოგიური მახასიათებლები.
2. მისი ემოციური და პიროვნული განვითარების თავისებურებები.
3. ინტერესები, მიდრეკილებები, პრეფერენციები და საჭიროებები.
4. ცნობისმოყვარეობა, კვლევის ინტერესი, კრეატიულობა.
5. ასაკობრივი და გენდერული როლური მახასიათებლები.

მოსალოდნელი შედეგები ბავშვებისთვის:

1. ბავშვებს უნდა ჰქონდეთ გამოხატული მეტყველების უნარები, კარგი მანერების წესები, ქცევა და ეტიკეტი თანატოლებთან და უფროსებთან კომუნიკაციისთვის.
2. შეძლოს სხვადასხვა გრძნობების გადმოცემა სახის გამომეტყველების, ჟესტებისა და ინტონაციის გამოყენებით.
3. გამოიჩინეთ ინტერესი და სურვილი თეატრალური ხელოვნების მიმართ.
4. დამოუკიდებლად ასრულებს და გადმოსცემს ზღაპრის გმირების გამოსახულებებს.
5. იმოქმედეთ კოლექტიურად და თანმიმდევრულად, აჩვენეთ თქვენი ინდივიდუალობა.

MBDOU DS No4 უფროსი

ს.ა. ხილინსკაია

სამუშაო გამოცდილებიდან

Მიერ მომზადებული:

გალიმულინა ზულფია იაპაროვნა

მასწავლებელი ჯერ

MBDOU DS No4

ასეკეევსკის რაიონი

ორენბურგის რეგიონი

ასეკეევო 2014 წელი

საგანი : „თეატრალური აქტივობების გამოყენება ბავშვებთან მუშაობისას“.

სამიზნე: ბავშვებში თეატრალური აქტივობებისადმი ინტერესის განვითარება.

თემის გამჟღავნების გეგმა:

2. თეატრალური თამაშების მნიშვნელობა ბავშვების განვითარებაზე.

3. თეატრალური თოჯინების სახეები.

4. თითოეული ასაკობრივი ჯგუფის ბავშვებისთვის თეატრალური აქტივობების სწავლების თანმიმდევრობა.

5. თეატრალური საქმიანობის წარმატების პირობები.

6. თოჯინების თერაპია.

8. ლიტერატურა.
შესაბამისობა. პედაგოგიკასა და ფსიქოლოგიაში აქტიურად განიხილება პიროვნებასა და შემოქმედებითობას შორის ურთიერთობის პრობლემა. სკოლამდელი პედაგოგიკა დღეს ეძებს გზებს, რათა განავითაროს ბავშვები წმინდა საბავშვო აქტივობებში, სასკოლო ტიპის განათლებისგან განსხვავებით. ეს არის თამაში, რომელიც პირველ რიგში უნდა გამოიყენონ მასწავლებლებმა. L.S. ვიგოტსკიმ განსაზღვრა თამაში, როგორც წამყვანი აქტივობა სკოლამდელ ასაკში. ლ.ი. ბოზოვიჩი საჭიროდ მიიჩნევს, რომ წამყვანმა საქმიანობამ შეადგინოს თავად ბავშვების ცხოვრების მთავარი შინაარსი. ამრიგად, თამაში არის ერთგვარი ცენტრი, რომლის ირგვლივ კონცენტრირებულია ბავშვების ძირითადი ინტერესები და გამოცდილება. თეატრალური აქტივობა არის თამაშის სახეობა

სიახლე. თამაშს დიდი მნიშვნელობა აქვს ბავშვის ცხოვრებაში. მაგრამ როგორ შეგიძლიათ გააკეთოთ სპექტაკლი თამაშიდან და თამაში სპექტაკლიდან? როგორ გადავიტანოთ საბავშვო თამაში სცენაზე. გაკვეთილების დროს ისინი თამაშობენ, ქმნიან და სარგებლობენ პროცესით, მით უმეტეს, რომ თითოეული მათგანი თამაშობს ზუსტად იმას, ვისი თამაშიც დღეს სურს.
სამუშაოს სარგებელი:

1. თეატრალური საქმიანობა ბავშვთა შემოქმედების ყველაზე გავრცელებული სახეობაა. ის ბავშვისთვის ახლო და გასაგებია, ღრმად დევს მის ბუნებაში და აისახება სპონტანურად, რადგან ის დაკავშირებულია ირგასთან. ბავშვს სურს თარგმნოს თავისი ნებისმიერი გამოგონება, მის გარშემო არსებული ცხოვრების შთაბეჭდილებები ცოცხალ სურათებად და მოქმედებებად. თამაშის დავალებების შესრულება ცხოველებისა და ზღაპრების პერსონაჟების სურათებში დაგეხმარებათ უკეთ დაეუფლოთ თქვენს სხეულს და გაიგოთ მოძრაობების პლასტიკური შესაძლებლობები.

2 თეატრალური აქტივობები და ხშირი წარმოდგენები სცენაზე მაყურებლის წინაშე ხელს უწყობს ბავშვის შემოქმედებითი ძალებისა და სულიერი მოთხოვნილებების რეალიზებას, ემანსიპაციას და თვითშეფასების ამაღლებას. მეტყველების, სუნთქვისა და ხმის განვითარების სავარჯიშოები აუმჯობესებს ბავშვის მეტყველების აპარატს.

3. თეატრალური აქტივობები ხელს უწყობს ბავშვის ინტერესებისა და შესაძლებლობების განვითარებას; წვლილი შეიტანოს საერთო განვითარებაში; ცნობისმოყვარეობის გამოვლინება, ახლის სწავლის სურვილი, ახალი ინფორმაციის ათვისება და მოქმედების ახალი გზები, ასოციაციური აზროვნების განვითარება; შეუპოვრობა, თავდადება ზოგადი ინტელექტის გამოვლინებისადმი, ემოციები როლების თამაშისას. გარდა ამისა, თეატრალური აქტივობები მოითხოვს ბავშვის გადამწყვეტობას, მუშაობაში სისტემატურობას და შრომისმოყვარეობას, რაც ხელს უწყობს ძლიერი ნებისყოფის ხასიათის თვისებების ჩამოყალიბებას.

შემთხვევითი არ არის ბოლო წლებითამაშის მეთოდები უფრო აქტიურად გამოიყენება პედაგოგიკასა და ფსიქოთერაპიაში, რადგან თამაშები ბავშვის ფსიქიკაზე ზემოქმედების მძლავრი იარაღია. სათამაშო არაფორმალურ გარემოში სკოლამდელი ასაკის ბავშვები უკეთ ითვისებენ არა მხოლოდ ცოდნას, არამედ ბევრ უნარს და შესაძლებლობებს და შეუმჩნევლად იწყებენ თავიანთი ქცევის კორექტირებას და ფსიქოლოგიური სირთულეების დაძლევას.

მაყურებლის გარეშე ყველა ბავშვი მშვენიერი მსახიობია. მაყურებლის როლი ძალიან მნიშვნელოვანია, მოსმენისა და მოსმენის, ყურებისა და ხილვის უნარი მნიშვნელოვანია მათთვის, ვინც თამაშობს სცენაზე და ვინც არის აუდიტორიაში.

პერსონაჟში შესვლისას ის თამაშობს ნებისმიერ როლს, ცდილობს მიბაძოს იმას, რაც ნახა და აინტერესებს და იღებს დიდ ემოციურ სიამოვნებას. თეატრალურმა აქტივობებმა საბავშვო ბაღში ორგანიზაციულად შეიძლება გაჟღენთილიყო ყველაფერში რეჟიმის მომენტები: ჩაერთოს ყველა აქტივობაში, თავისუფალ დროს ბავშვებისა და უფროსების ერთობლივ საქმიანობაში და ჩატარდეს ბავშვების დამოუკიდებელ საქმიანობაში. თეატრალური აქტივობები ორგანულად შეიძლება ჩაერთოს სხვადასხვა სტუდიებისა და კლუბების მუშაობაში; თეატრალური აქტივობების პროდუქტები (სცენები, დრამატიზაცია, სპექტაკლები, კონცერტები და ა.შ.) შეიძლება შევიდეს არდადეგების, გართობისა და დასვენების შინაარსში.

თეატრალური თამაში GCD-ში . უშუალო საგანმანათლებლო საქმიანობის დროს მასწავლებელი მოიცავს თეატრალურ თამაშს, როგორც თამაშის ტექნიკას და ბავშვების სწავლების ფორმას. პერსონაჟები ინერგება საგანმანათლებლო აქტივობებში, რათა დაეხმარონ ბავშვებს გარკვეული ცოდნის, უნარებისა და შესაძლებლობების შეძენაში. თამაშის ფორმასაგანმანათლებლო აქტივობების ჩატარება ხელს უწყობს ბავშვის ემანსიპაციას, თავისუფლებისა და თამაშის ატმოსფეროს შექმნას.

ბავშვებისა და მოზრდილების უფასო ერთობლივი აქტივობები - ეს არის ბავშვების ერთობლივი აქტივობა სასეირნოდ, საგანმანათლებლო საქმიანობის მიღმა. ეს მოიცავს მხიარულ სიარულის სიტუაციებს, სათამაშო ოთახებში თამაშების ორგანიზებას, მხატვრული ლიტერატურის კითხვას, რასაც მოჰყვება

დღის განმავლობაში GCD-ის გარეთ სიუჟეტური ეპიზოდების თამაში, უფასო თემაზე თამაშების დახატვა, სამშენებლო თამაშებიდრამატიზაციასთან ერთად.

თეატრალური თამაში ბავშვთა დამოუკიდებელ საქმიანობაში . დამოუკიდებელი საბავშვო თამაშები ასახავს გმირებს და შეთქმულებებს, რომლებიც აღფრთოვანებს ბავშვებს. ამრიგად, ბავშვები ხშირად თამაშობენ სნოუ მეიდენსა და მამა ფროსტს, ქმნიან ახალ სამყაროს სათამაშო ოთახში საახალწლო დღესასწაული. ბავშვებისა და მოზრდილების ერთობლივი თავისუფალ აქტივობებში, თამაშებსა და აქტივობებში ნასწავლი ნათელი ისტორიები, თამაშები, მრგვალი ცეკვები ასევე ხელს უწყობს ბავშვებისთვის დამოუკიდებელი თეატრალური თამაშის გაჩენას. თეატრალური აქტივობები ხელს უწყობს ჯგუფში ბავშვების ცხოვრებას უფრო საინტერესო და მრავალფეროვანი გახადოს.

სკოლამდელ საგანმანათლებლო დაწესებულებებში ბავშვების აღზრდის სისტემაში თეატრალური აქტივობების გამოყენებით, მასწავლებელს შეუძლია გადაჭრას ურთიერთდაკავშირებული პრობლემების კომპლექსი:

თეატრალური აქტივობები საბავშვო ბაღში წარმოდგენილია თოჯინების თეატრით და თეატრალური თამაშებით, რომლებიც იყოფა ორ ჯგუფად: სარეჟისორო და დრამატიზაციის თამაშები.

თეატრალური თამაშები მჭიდრო კავშირშია სიუჟეტურ როლურ თამაშთან და წარმოადგენს მის მრავალფეროვნებას. როლური თამაშის წინაპირობები ბავშვში ჩნდება დაახლოებით სამი წლის ასაკში და თავად თამაში პიკს აღწევს 5-6 წლის ასაკში, თეატრალური თამაში პიკს აღწევს 6-7 წლის ასაკში. როლურ თამაშს და თეატრალურ თამაშს აქვს საერთო სტრუქტურა: შემოქმედებითი კონცეფცია, სიუჟეტი, შინაარსი, თამაშის სიტუაცია, როლი, როლური და ორგანიზებული მოქმედებები და ურთიერთობები, წესები. განსხვავება როლურ თამაშსა და თეატრალურ თამაშს შორის არის ის როლური თამაშიბავშვები ასახავს ცხოვრებისეულ ფენომენებს და თეატრალური თამაშები ვითარდება წინასწარ მომზადებული სცენარის მიხედვით, რომელიც ეფუძნება ზღაპრის, ლექსის, მოთხრობის შინაარსს. როგორც ჩანს, დასრულებული ნაკვეთი თამაშს უძღვება. როლურ თამაშში არ არის საბოლოო პროდუქტი, თამაშის შედეგი, მაგრამ თეატრალურ თამაშში შეიძლება იყოს ასეთი პროდუქტი - დადგმული წარმოდგენა, დადგმა.

თეატრების ტიპები ყველა ასაკობრივი ჯგუფისთვის

რათა ბავშვებმა არ იგრძნონ თავი დაუცველად, უარი არ თქვან სპექტაკლში მონაწილეობაზე, დაეხმარონ შიშის დაძლევაში, ბავშვებში განუვითარონ გარკვეული უნარები, რომლებიც ასტიმულირებს ბავშვთა შემოქმედებითობა(სიმღერა, ცეკვა, თამაშები), იმპროვიზაციის წახალისება ბავშვებში მუსიკალური ინსტრუმენტებიიმისთვის, რომ მათ ვასწავლოთ თანატოლებთან ურთიერთობა, გვჭირდება სხვადასხვა სისტემის თოჯინები: თოჯინები, ჩრდილის თოჯინები, თოჯინები, თითების თოჯინები, თვითმფრინავის თოჯინები, ხელთათმანი თოჯინები. საბავშვო ბაღში თოჯინების თეატრის ყველა სახეობიდან ყველაზე პოპულარულია ნახატების თეატრი (ფლანელზე, მუყაოზე, მაგიდაზე). ასევე საინტერესოა სათამაშოების და ოხრახუშის თეატრი.

სლაიდი 2.საბაგირო თოჯინები მრავალფუნქციურია. ისინი ეფექტურია კომუნიკაციის პრობლემების გადაჭრაში და ბავშვებში გაზრდილი შფოთვა. თოჯინა შეიძლება იყოს ბავშვის ზომა. მისი დამზადება მარტივია: თოჯინის მონახაზი აწყობილია თოკიდან, თოჯინის თავი ბავშვის პერანგზე მარყუჟის გამოყენებით არის დამაგრებული, ბავშვის თითი კი თოჯინის ხელებზე მარყუჟებში ძაფიანია. ამრიგად, ბავშვი საკუთარ მოძრაობებთან ერთად ბაძავს თოჯინის მოძრაობას.

სლაიდი 3.თოჯინების თოჯინები შედგება თავისა და კაბისგან შეკერილი სახელოებით. მისი კონტროლი ძალიან მარტივია: ერთი ძაფი გამოიყენება თავის სამართავად, მეორე - ხელებით. თოჯინასთან მუშაობა საშუალებას გაძლევთ გააუმჯობესოთ წვრილი მოტორული უნარები და მოძრაობების საერთო კოორდინაცია.

დრამატიზაციის თამაშები ეფუძნება მსახიობის საკუთარ მოქმედებებს, რომლებსაც შეუძლიათ გამოიყენონ ბიბაბოს თოჯინები ან თითებზე ნახმარი პერსონაჟები. ამ შემთხვევაში ბავშვი თამაშობს საკუთარ თავს, ძირითადად იყენებს გამოხატვის საკუთარ საშუალებებს: ინტონაციას, მიმიკას, პანტომიმას. დრამატიზაციის თამაშებში მონაწილეობით ბავშვი, როგორც იქნა, შედის იმიჯში, გარდაიქმნება მასში, ცხოვრობს თავისი ცხოვრებით.

სლაიდი 4.ჩრდილების თოჯინები მზადდება შავი მუყაოს ან ქაღალდისგან. ასეთი თოჯინები გამოიყენება ბავშვების შიშებზე სამუშაოდ და გაზრდილი შფოთვის გამოსასწორებლად. თამაში თოჯინასთან ჩრდილების თეატრში. ბავშვი იძენს გამოცდილებას თავისი პრობლემის გადაჭრაში. ბავშვს შეუძლია გააკეთოს ის, რაც სურს თავის "შიშის თოჯინასთან", სრულ განადგურებამდე და მათ შორის. Იმაში

და ეს არის ჩრდილების თეატრის მნიშვნელობა.

სლაიდები 5,6.თვითმფრინავის თოჯინები. მათ ეს სახელი მიიღეს. რადგან ისინი ერთსა და იმავე სიბრტყეში მოძრაობენ. ბრტყელი თოჯინა არის სქელი მუყაოს ან თხელი პლაივუდისგან ამოჭრილი თოჯინის მოდელი. როგორც წესი, თოჯინის მკლავები მიმაგრებულია საკინძებზე ან ღილაკებზე და თავისუფლად მოძრაობს. მათ ჩვეულებრივ იყენებენ ბავშვებთან მუშაობისთვის, რომლებსაც აქვთ პრობლემები კომუნიკაციაში, ქცევაში და საკუთარი თავის იმიჯის დარღვევაში. ეს ასევე მოიცავს სურათებს ჯოხზე, სურათებს სქელ ბაზაზე, როგორიცაა ფლანელოგრაფი. ჯოხზე სურათები დამზადებულია ორი ნახევრისგან, რომლებიც ერთმანეთთან არის დაკავშირებული. შიგნით დამაგრებულია ხის ჯოხი. სურათები სქელ ბაზაზე დამზადებულია მუყაოსგან, თან საპირისპირო მხარესწებოვანი ლენტი გამოიყენება.

საბავშვო ბაღში სარეჟისორო თამაშები მოიცავს მაგიდის თეატრალურ თამაშებს: მაგიდის სათამაშოების თეატრი, მაგიდის სურათების თეატრი, ჩრდილების თეატრი, ფლანელგრაფის თეატრი. აქ თავად ბავშვი ან ზრდასრული არ არის მსახიობი, ის ქმნის სცენებს, თამაშობს სათამაშო პერსონაჟის როლს - სამგანზომილებიანი თუ ბრტყელი. ის მოქმედებს მის მაგივრად, ასახავს მას ინტონაციით და სახის გამომეტყველებით. ბავშვის პანტომიმა შეზღუდულია. ყოველივე ამის შემდეგ, ის მოქმედებს როგორც უმოძრაო ან მჯდომარე ფიგურა, სათამაშო.

სლაიდები 7, 8.ხელთათმანი თოჯინები ბაზა - თოჯინის სხეული ხელთათმანია, თავი ყველაზე ხშირად დამზადებულია პაპიე-მაშესგან. ასეთი თოჯინები ჩვეულებრივ გამოიყენება ბავშვთა თოჯინების თეატრებისთვის, სხვადასხვა სპექტაკლებისთვის და ზღაპრების გამოსახულებებისთვის. და იუ ტატარინცევა გვთავაზობს ხელთათმანის თოჯინების გამოყენებას მეტყველების თერაპევტის მუშაობაში. მისი აზრით, ხელთათმანის თოჯინასთან შეხვედრა ბავშვს ეკრანს მიღმა მიჰყავს, რაც მას საშუალებას აძლევს დამალოს და გამოავლინოს თავი. ასე რომ, თუ ლაპარაკის ეშინია, იბზუებს და წითლდება, მაშინ ეკრანის მიღმა მშვიდდება და უფრო თავდაჯერებულად იწყებს ლაპარაკს; ის კი არ ლაპარაკობს, არამედ მისი გმირი. „მხატვარს“ უნდა ახსოვდეს ტექსტი, დროულად წარმოთქვას, ხელის ერთდროულად მოძრაობით და ამავდროულად გადმოსცეს ემოციები. თოჯინა შეიძლება გამოყენებულ იქნას რელაქსაციის დროს, როგორც ვიზუალური საშუალება. ხელიდან მოხსნისას კიდია და შემდეგ ბავშვებს ესმით გამოთქმა: „სრულად დაისვენე კუნთები“. დაე, შენი ხელები ბაგეებივით იყოს." დრამატიზებული თამაშები თითებით - ბავშვი ატრიბუტებს აყენებს თითებზე, მაგრამ, როგორც დრამატიზაციაში, ის თავად მოქმედებს პერსონაჟისთვის. (მაგალითად, ზღაპრები "ტურნიპი", "თხა და შვიდი თხა", "ბატები და გედები". ასეთი ზღაპრები შეიძლება აჩვენონ ორმა ან სამმა ბავშვმა, რომლებიც ეკრანს მიღმა არიან განლაგებული).

სლაიდები 9,10,11. თითის თოჯინების დამზადება შესაძლებელია პინგ-პონგის ბურთებისგან, ცარიელი კვერცხის ნაჭუჭებისგან, მუყაოსგან პატარა ცილინდრების სახით, ნართისგან ნაქსოვი, მასალისგან შეკერილი ან გამოყენებული მზა სათამაშოებისგან.

სლაიდი 12. ასევე საინტერესოა კოვზის თეატრი.

თეატრის თოჯინები ვერავის დატოვებს გულგრილს, რადგან ისინი ბავშვებს ახსენებენ იმ ნაცნობ საბავშვო სათამაშოებს, რომლითაც ისინი თამაშობენ. Ყოველდღიური ცხოვრების. ამრიგად, თეატრალური თოჯინა ხდება შემოქმედებით თამაშთან დამაკავშირებელი ხიდად. ახალგაზრდა სკოლამდელ ბავშვებს უყვართ თოჯინების შოუს ყურება. ბავშვები ეკრანზე ხედავენ ნაცნობ და საყვარელ თოჯინებს, რომლებიც გაცოცხლდნენ, ამოძრავდნენ და დაიწყეს საუბარი. თოჯინების თეატრი ბავშვებს დიდ სიხარულს ანიჭებს. ახალგაზრდა ჯგუფებში თოჯინების თეატრის ყველა სახეობიდან ყველაზე პოპულარულია ჯოხზე სურათების თეატრი. ისინი ნაჩვენებია ეკრანის მიღმა, ჯოხზე დაჭერილი; ნახატები ფლანელზე, რომლებიც მიმაგრებულია სპეციალურ დაფაზე. ასევე გამოიყენება სათამაშოების და ოხრახუშის თეატრი (ძველი ხალხური თოჯინების გმირის - ოხრახუშის სახელი). სათამაშოებისა და ოხრახუშის თეატრში ყველაფერი სამგანზომილებიანია.

გარკვეული ცოდნის, უნარებისა და შესაძლებლობების გარეშე თეატრალური საქმიანობა დამოუკიდებლად ვერ განვითარდება, შესაბამისად, პირველიდან დაწყებული უმცროსი ჯგუფისაჭიროა სისტემური, მიზანმიმართული მუშაობა ბავშვების კომუნიკაციური უნარების, მეტყველების ინტონაციური ექსპრესიულობის, ადამიანის ჟესტებისა და ცხოველების მოძრაობების მიბაძვის უნარის ჩამოყალიბებისათვის. უმცროსი ბავშვებისთვის არის მრავალი საბავშვო ლექსი, რომელიც იზიდავს ბავშვს თავისი რიტმით, სათამაშო შინაარსით და ზღაპრებით.

კითხულობს საბავშვო ლექსებს, წაახალისებს ბავშვებს, გააკეთონ ისინი ჯერ მასთან, შემდეგ კი დამოუკიდებლად. მასწავლებელი აკვირდება ბავშვების იმპროვიზაციას, უბიძგებს და წარმართავს ბავშვების შემოქმედებით საქმიანობას.

მეორე უმცროსი ჯგუფიდან ბავშვებს სპეციალურად ასწავლიან ლიტერატურულ ტექსტში აღწერილი სიტუაციის გამოსახვას. უფრო მოსახერხებელია თოჯინების სპექტაკლების დაწყება ორი ადამიანის დიალოგებით, მაგრამ შეიძლება ერთდროულად რამდენიმე ბავშვი იყოს დაკავებული სხვადასხვა როლის თამაშით. მეორე უმცროს ჯგუფში დრამატიზაციისთვის შეიძლება გამოყენებულ იქნას ისეთი ნაწარმოებები, როგორიცაა რ. ნ. „ტილი-ბომით“, ეპიზოდები ზღაპრებიდან „რუკავიჩკა“, „სამი დათვი“, „მაშა და დათვი“ და სხვა. ჯერ კლასში, შემდეგ თავისუფალ დროს. IN შუა ჯგუფიბავშვების თეატრალური საქმიანობა ბევრად უფრო სრულყოფილი ხდება, რადგან ბავშვებს უკვე აქვთ გარკვეული უნარები და შესაძლებლობები. შეგიძლიათ დრამატიზირებული ზღაპრები "ტარის ხარი", "სამი პატარა ღორი", "კურდღელი და ზღარბი", "ხელთათმანი", "ფაფი", "მელა მოძრავი ქინძისთავი" და სხვა. ბავშვებთან მუშაობა ისეა სტრუქტურირებული, რომ მათ არ იგრძნონ სასწავლო პროცესი, არამედ ჩაერთონ საინტერესო აქტივობა-თამაშით, მომხიბლავი ზღაპრით, რომელშიც იქმნება სიტუაციები, რომლებიც საჭიროებენ დამოუკიდებელ გადაწყვეტას. ყველა ბავშვს, განსაკუთრებით მორცხვებს, მუდმივად სჭირდება ემოციური მხარდაჭერა. "შენ უკეთესად შეგიძლია, შემდეგ ჯერზე წარმატებას მიაღწევ."

ასევე არსებობს დამოუკიდებელი მიმართულება, რომელსაც თოჯინების თერაპია ეწოდება. თოჯინის გამოყენებით მკურნალობის ეს მეთოდი ეფუძნება ბავშვის იდენტიფიკაციას მის საყვარელ მულტფილმის პერსონაჟთან, ზღაპართან და საყვარელ სათამაშოსთან. როგორც მაკორექტირებელი მოქმედების მთავარი მეთოდი, თოჯინა გამოიყენება როგორც ბავშვისა და ზრდასრული ურთიერთობის შუალედური ობიექტი. ამჟამად არ არსებობს თოჯინების თერაპიის მკაფიო განმარტება. სხვადასხვა ავტორი მას კლასიფიცირებს როგორც არტთერაპიას (G Denisova, Lebedeva, A Osipova), სათამაშო თერაპიას (A Tashcheva, S Gridneva) ან ცალკე გამოყოფს.

თოჯინების თერაპია ფართოდ გამოიყენება კონფლიქტების მოსაგვარებლად, სოციალური ადაპტაციის გასაუმჯობესებლად და მაკორექტირებელ სამუშაოებში შიშებთან, ჭუჭყიანთან, ქცევითი აშლილობებთან და ემოციური ტრავმის მქონე პირებთან. ძალიან მნიშვნელოვანია, რომ თეატრალურ სპექტაკლში არის დასაწყისი, კულმინაცია და დასასრული. დასასრული ყოველთვის დადებითი უნდა იყოს.

ამრიგად, თეატრი არის ჯადოსნური ქვეყანა, რომელშიც ბავშვი ხარობს თამაშისას და თამაშში სწავლობს სამყაროს. თეატრალური თამაშები ასტიმულირებს ძირითადი გონებრივი ფუნქციების განვითარებას: ყურადღებას, მეხსიერებას, მეტყველებას, აღქმას, ხელს უწყობს შემოქმედებითი წარმოსახვის აყვავებას და აცნობს მათ თეატრალურ კულტურას. ხოლო თეატრალური თოჯინა არის ხიდი, რომელიც აკავშირებს ბავშვთა თამაშს შემოქმედებითობასთან, თეატრალურ აქტივობასთან.

1. შუროჩკინა ი.ს. თეატრალური აქტივობების გამოყენება ბავშვებთან მუშაობისას. - ჟურნალი „უფროსი აღმზრდელი“, No3, 2008 წ

2. ფაუსტოვა ი.ვ. თოჯინების თერაპიის მეთოდი უფროს სკოლამდელ ბავშვებთან მუშაობისას.-ჟურნალი „სკოლამდელი საგანმანათლებლო დაწესებულების მენეჯმენტი“ No5, 2008 წ.

3. ხამადიევა ო.ი. „თეატრალური ბრწყინვალების სტუდია“ კარუსელი.“ - ჟურნალი „სკოლამდელი აღმზრდელი“, No2, 2007 წ.

4. შჩეტკინი ა.ვ. გამომცემლობა „თეატრალური საქმიანობა საბავშვო ბაღში“ - მოსკოვი, „მოზაიკა - სინთეზი“, 2007 წ.

ნატალია ემელიანცევა
სამუშაო გამოცდილება "თეატრალური აქტივობების როლი სკოლამდელი ასაკის ბავშვების განვითარებაში"

შესავალი. შესაბამისობა სამუშაო გამოცდილება. …1-4

თავი 1. მახასიათებლები.

1.2. არსი თეატრალური აქტივობები სკოლამდელი ასაკის ბავშვების განვითარებაში....7-10

2.1. განვითარება თეატრალური აქტივობები....…. 13

2.2. სისტემა სკოლამდელ ბავშვებთან ერთად თეატრალურ აქტივობებზე მუშაობა

საშუალო ჯგუფი… …14-26

2.3. დონის შედეგი განვითარებაშუა ჯგუფის ბავშვების მეშვეობით თეატრალური აქტივობები.... 27-28

დასკვნა….29

შესავალი.

« თეატრალიზაცია ჯადოსნური სამყაროა,

რომელშიც ბავშვი ხარობს თამაშის დროს,

და თამაშის დროს ის იგებს თავის გარემოცვას“.

O.P. Radynova

ჩვენს ყოველდღიურ ცხოვრებაში სულ უფრო ხშირად ვხვდებით პრობლემას, რომელიც არსებობს ბოლო ორი ათწლეულის მანძილზე. საზოგადოების სულიერი და მორალური მდგომარეობის გაუარესება, მისი მორალური საფუძვლების გაღატაკება, გამოხატული არასაკმარისი განვითარებაიდეები სულიერი ფასეულობებისა და ბავშვებისა და მოზარდებისა და ახალგაზრდების მორალური მდგომარეობის, ემოციურ-ნებაყოფლობითი სფეროს და სოციალური უმწიფრობის შესახებ გარკვეულ დამახინჯებაზე.

ცნობილია, რომ ბავშვებს უყვართ თამაში, არ უნდა აიძულოთ ეს. თამაშის დროს ვესაუბრებით ბავშვებს მათ ტერიტორიაზე. ბავშვობის თამაშების სამყაროში შესვლით, ჩვენ შეგვიძლია ბევრი რამ ვისწავლოთ და ვასწავლოთ ბავშვებს. არის გერმანელი ფსიქოლოგის კარლ გროსის ნათქვამი აზრი, რომელიც დღესაც გამოიყენება. პოპულარობა: „ჩვენ ვთამაშობთ არა იმიტომ, რომ ბავშვები ვართ, არამედ თავად ბავშვობა მოგვცეს, რომ გვეთამაშა“.

S. Ya. Rubinstein წერდა: „რაც უფრო გამოხატულია მეტყველება, მით მეტია მეტყველება და არა მხოლოდ ენა, რადგან რაც უფრო გამოხატულია მეტყველება, მით უფრო ლაპარაკი: მისი სახე, თვითონ." ბავშვების მიერ გამომსახველობითი მეტყველების სხვადასხვა საშუალებების გამოყენება უმთავრესი პირობაა დროული ინტელექტუალური, მეტყველების, ლიტერატურული და მხატვრული განვითარებისთვის. განვითარება.

წყაროა გრძნობების განვითარება, ბავშვის ღრმა გამოცდილება და აღმოჩენები, აცნობს მას სულიერ ფასეულობებს. ვითარდება თეატრალური საქმიანობაბავშვის ემოციურ სფეროს, აიძულებს მას თანაუგრძნობს პერსონაჟებს და თანაუგრძნობს განვითარებულ მოვლენებს. „ამ თანაგრძნობის პროცესში, როგორც აღნიშნა ფსიქოლოგმა და მასწავლებელმა, აკადემიკოსმა ბ.

ფორმირების საშუალებას გაძლევთ გამოცდილებაქცევის სოციალური უნარები იმის გამო, რომ ყველა ლიტერატურული ნაწარმოები ან ზღაპარი ბავშვებისთვის სკოლამდელიასაკს ყოველთვის აქვს მორალური ორიენტაცია (მეგობრობა, სიკეთე, პატიოსნება, გამბედაობა და ა.შ.).

ამრიგად, ეს არის გამოყენების ფართო სფერო ყველა საგანმანათლებლო სფეროში და ოსტატურად გამოყენების შემთხვევაში შეიძლება გამოიწვიოს სტუდენტების გარკვეული პიროვნული თვისებების, მათი უნარებისა და კომპეტენციების ჩამოყალიბება, რაც ასევე აქტუალურია ახალი ფედერალური სახელმწიფო მოთხოვნების გათვალისწინებით. და აისახება პროგრამაში "დაბადებიდან სკოლამდე"ვერაქსას რედაქტირებით.

შესაბამისობა გამოცდილება.

სკოლამდელ ბავშვებთან მუშაობის შესაბამისი გამოცდილებათანამედროვე საბავშვო ბაღში იმიტომ თეატრალური საქმიანობასაშუალებას გაძლევთ გადაჭრათ მრავალი საგანმანათლებლო პრობლემა. ავითარებს მეხსიერებას, აზროვნება, წარმოსახვა, ყურადღება; საშუალებას გაძლევთ გაამდიდროთ და გაააქტიუროთ ბავშვთა ლექსიკა, რაც მნიშვნელოვანი საშუალებაა ბავშვების სკოლაში მოსამზადებლად.

სხვადასხვა სახეობის გაცნობა თეატრიბავშვები, ისევე როგორც მონაწილეობენ, ეცნობიან მათ გარშემო არსებულ სამყაროს მთელი თავისი მრავალფეროვნებით

სურათების, ფერების, ბგერებისა და ოსტატურად დასმული კითხვების საშუალებით აიძულებს მათ იფიქრონ, გაანალიზონ, გამოიტანონ დასკვნები და განზოგადება.

თავი 1. მახასიათებლები სკოლამდელი ასაკის ბავშვების თეატრალური საქმიანობის განვითარება.

The გამოცდილებაშედგება თეორიული და პრაქტიკული ნაწილებისგან. თეორიულ ნაწილში ვლინდება დავალება, ფორმები და მეთოდები მუშაობა, კლასების შინაარსი აღწერს კვლევას დიაგნოსტიკის გამოყენებით. მაკორექტირებელი Სამუშაობავშვებთან ერთად გამოვლენილი ხარვეზების აღმოსაფხვრელად. შესრულებული სამუშაოს შედეგებზე დაყრდნობით ნაშრომიდან გამოტანილი დასკვნებისთავაზობენ რეკომენდაციებს მშობლებს. პრაქტიკული ნაწილი მუშაობაადასტურებს თეორიულ ვალიდობას გამოცდილება.

სამიზნე: განვითარება ემოციური სფერო სკოლამდელი ასაკის ბავშვებიშემოქმედებითი შესაძლებლობები, ლექსიკის განვითარება, ზეპირი მეტყველება.

1. განავითარეთმუდმივი ინტერესი თეატრალური სათამაშო აქტივობები.

2. გააუმჯობესეთ ბავშვების საშემსრულებლო უნარები თამაშის იმპროვიზაციების გამოყენებით მხატვრული გამოსახულების შესაქმნელად.

3. გააფართოვეთ ბავშვების წარმოდგენები გარემომცველი რეალობის შესახებ.

4. გააძლიერეთ ბავშვების გაგება სხვადასხვა ტიპის თოჯინების შესახებ თეატრები.

5. გაამდიდრე და გაააქტიურე საბავშვო ლექსიკა.

6. მეტყველების ინტონაციის გამომსახველობის გაუმჯობესება.

7. განავითარეთდიალოგური და მონოლოგური მეტყველება.

8. ზღაპრების თანმიმდევრულად და ექსპრესიულად გადმოცემის უნარის გაუმჯობესება.

9. განავითარეთ მეხსიერება, აზროვნება, წარმოსახვა, ყურადღება.

10. ასწავლეთ ბავშვებს სწორად შეაფასონ საკუთარი და სხვების ქმედებები.

11. განუვითარდეთ თამაშის სურვილი თეატრის თოჯინები.

12. განავითარეთთამაშის იმპროვიზაციების გამოყენების უნარი

დამოუკიდებელი საქმიანობის.

ფორმები და მეთოდები მუშაობა

1. თოჯინების შოუს ყურება და მათზე საუბარი.

2. დრამატიზაციის თამაშები.

3. სავარჯიშოები სოციალურ-ემოციური ბავშვის განვითარება.

4. მაკორექტირებელი საგანმანათლებლო თამაშები.

5. დიქციონის სავარჯიშოები (საარტიკულაციო ტანვარჯიში).

6. ამოცანები განვითარებამეტყველების ინტონაციის ექსპრესიულობა.

7. თამაშები - გარდაქმნები ( "ისწავლე შენი სხეულის კონტროლი", ფიგურალური სავარჯიშოები.

8. ვარჯიშები ბავშვთა პლასტიკური ქირურგიის განვითარება.

9. თითის თამაშის ვარჯიში ხელის მოტორული უნარების განვითარება.

10. ვარჯიშები განვითარებაგამოხატული სახის გამონათქვამები.

11. ეთიკის სავარჯიშოები დრამატიზაციის დროს.

12. სხვადასხვა ზღაპრებისა და სპექტაკლების მსახიობობა.

13. ზღაპრის არა მხოლოდ ტექსტის, არამედ მისი დრამატიზაციის საშუალებების - ჟესტიკულაციის, მიმიკის, მოძრაობის, კოსტუმის, დეკორაციის გაცნობა.

1.2. არსი თეატრალური საქმიანობა სკოლამდელი ასაკის ბავშვების განვითარებაში.

თეატრალური საქმიანობასაბავშვო ბაღში - ბავშვის შემოქმედებითი პოტენციალის გამოვლენის შესაძლებლობა, ინდივიდის შემოქმედებითი ორიენტაციის აღზრდა. ბავშვები სწავლობენ შეამჩნიონ მათ გარშემო არსებული სამყარო საინტერესო იდეები, განასახიერეთ ისინი, შექმენით პერსონაჟის საკუთარი მხატვრული გამოსახულება, აქვთ ვითარდებიანშემოქმედებითი წარმოსახვა, ასოციაციური აზროვნება, უჩვეულოს ჩვეულებრივში დანახვის უნარი. თეატრიხელოვნება ახლო და გასაგებია როგორც ბავშვებისთვის, ასევე მოზრდილებისთვის, პირველ რიგში იმიტომ, რომ ის თამაშზეა დაფუძნებული.

თეატრალიზაციამჭიდრო კავშირშია სხვა სახეობებთან საქმიანობა - სიმღერა, მუსიკაზე მოძრაობა, მოსმენა და ა.შ, აუცილებელია მისი სისტემატიზაცია ერთიან პედაგოგიურ პროცესში.

შემეცნებითი სფეროში განვითარება:

-განვითარებამრავალფეროვანი წარმოდგენები რეალობის შესახებ;

ბუნებრივ მოვლენებზე და ცხოველთა ქცევაზე დაკვირვება;

დიზაინსა და შორის ურთიერთობის უზრუნველყოფა თეატრალური თამაში განვითარებისთვისსივრცითი ცნებები, კრეატიულობა, ინტელექტუალური ინიციატივა;

-მეხსიერების განვითარება, ფანტაზიის მოლოდინი, შედეგის მისაღწევად ქმედებების დაგეგმვის უნარის სწავლა.

სფეროში სოციალური განვითარება:

სახსრის პროცესში ბავშვებს შორის პოზიტიური ურთიერთობების ჩამოყალიბება საქმიანობის;

უფროსებისა და ბავშვებისთვის სწავლის კულტურის აღზრდა;

კომუნიკაციის ესთეტიურად ღირებული გზების განათლება საზოგადოებაში ცხოვრების ნორმებისა და წესების შესაბამისად;

-ემოციების განვითარება.

მეტყველების სფეროში განვითარება:

დახმარება განვითარებამონოლოგი და დიალოგური მეტყველება;

ლექსიკის, ფიგურული გამოთქმების, შედარებების, ეპითეტების, სინონიმების, ანტონიმების გამდიდრება;

კომუნიკაციის ექსპრესიული საშუალებების დაუფლება.

ესთეტიკის სფეროში განვითარება:

შესავალი მაღალმხატვრულ ლიტერატურაში;

- განვითარებაწარმოსახვის ისეთი ფორმები, რომლებიც ემყარება ლიტერატურული გამოსახულების ინტერპრეტაციას;

ერთობლივი დიზაინის გაცნობა საქმიანობისკოსტუმის ელემენტების, დეკორაციის, ატრიბუტების მოდელირებაზე;

ექსპრესიული მხატვრული გამოსახულების შექმნა;

-განვითარებასივრცითი წარმოსახვა, როგორც დიზაინის აზროვნების საფუძველი, შემოქმედებითი დიზაინი, შედეგების პროგნოზირება;

კოლექტივის ორგანიზაცია მუშაობამრავალფიგურიანი სიუჟეტური კომპოზიციების შექმნისას;

გამოსახულების ტექნიკისა და მასალის დამოუკიდებლად პოვნის სწავლა.

მინდორში მოძრაობის განვითარება:

მოქმედებების კოორდინაცია და თანმხლები მეტყველება;

-განვითარებაშემოქმედებით მოძრაობაში განწყობის, ხასიათისა და პროცესის განსახიერების უნარი გამოსახულების განვითარება;

ეტიუდებში მუსიკალურ-მოტორული იმპროვიზაციის განვითარების მხარდაჭერა, ძირითადი ტიპის მოძრაობების ექსპრესიული შესრულება.

გარდა ამისა, თეატრალური საქმიანობასაშუალებას აძლევს ბავშვს ირიბად გადაჭრას ბევრი პრობლემური სიტუაცია პერსონაჟის სახელით. ეს ეხმარება ბავშვს დაძლიოს მორცხვობა, თავდაჯერებულობა და მორცხვობა.

1.3. მეთოდოლოგიური ლიტერატურის შესწავლა და ანალიზი.

ამჟამად მრავალი ნაწილობრივი განათლებისა და ტრენინგის პროგრამა გამოჩნდა სკოლამდელი ასაკის ბავშვები თეატრალური საქმიანობის პროცესში, რაც უკიდურესად აქტუალურია შემოქმედებითი მიდგომის თვალსაზრისით პიროვნების განვითარება.

პროგრამა " თეატრი-შემოქმედება-ბავშვები: თოჯინას თამაში თეატრი»

ნ.ფ. სოროკინა, ლ.გ.მილანოვიჩი.

მთავარი მიზნები: თანმიმდევრულად გააცანით ყველა ასაკობრივი ჯგუფის ბავშვებს სხვადასხვა ტიპები თეატრი(თოჯინა, დრამა, ოპერა, ბალეტი, მუსიკალური კომედია, ხალხური ფარსი); ბავშვების ეტაპობრივი განვითარება სხვადასხვა სახისკრეატიულობა მიერ ასაკობრივი ჯგუფები; მხატვრული უნარების გაუმჯობესება გამოსახულების გამოცდილების და განსახიერების თვალსაზრისით, სოციალური ქცევის უნარების მოდელირება მოცემულ პირობებში.

პროგრამა შედგება ოთხი განყოფილებისგან, შესაბამისი ასაკობრივი პერიოდები სკოლამდელი ბავშვობა(3-4 წელი, 4-5 წელი, 5-6 წელი, 6-7 წელი).

პროგრამა « თეატრალური საქმიანობა საბავშვო ბაღში» ე.ა.

ანტიპინა.

პროგრამის მიზანია განვითარებაბავშვთა მხატვრული შესაძლებლობების მეშვეობით.

ამდენად, პროგრამები და ტექნოლოგიები მე განვიხილეთ

მიზნად ისახავს ბავშვის შემოქმედებითი პოტენციალის გამოვლენას, მისი განვითარება

საკომუნიკაციო უნარები, გონებრივი პროცესები, უზრუნველყოფს

ინდივიდუალობის გამოხატვა, შინაგანი სამყაროს გაგება

მეშვეობით თეატრალური საქმიანობა.

თავი 2. .

2.1. განვითარებასაშუალო ჯგუფის ბავშვები საშუალებებით თეატრალური საქმიანობა.

საბავშვო ბაღში მუშაობა"Ცისარტყელა", ძალიან დიდხანს ვუყურებდი საშუალო ჯგუფის ბავშვებს. თამაშების ყურება სკოლამდელი ასაკის ბავშვები, ყურადღება გაამახვილა იმაზე, რომ ბავშვები შეზღუდულები არიან და მცირე ემოციურობა აქვთ. Სიყვარულში თეატრალური თამაშები, გადავწყვიტე მომეწყო ჩემი თეატრალურ საქმიანობაზე მუშაობა განვითარების მიზნითემოციური სფერო სკოლამდელი ასაკის ბავშვებიშემოქმედებითი შესაძლებლობები, ლექსიკის განვითარება, ზეპირი მეტყველება.

თანამედროვე მეთოდოლოგიური ლიტერატურის შესწავლის შემდეგ, მე ავირჩიე მასალა ჩემი ჯგუფის პრაქტიკაში გასაცნობად და ასევე მივედი დასკვნამდე, რომ ამ მასალის გამოყენებით შეგიძლიათ გაზარდოთ ინტერესი თეატრალური და სათამაშო აქტივობებიგააფართოვეთ ბავშვების წარმოდგენები გარემომცველი რეალობის შესახებ, გააუმჯობესეთ ზღაპრების თანმიმდევრულად და ექსპრესიულად გადმოცემის უნარი.

სამუშაო აქტივობებიბავშვებთან ერთად ეფუძნება შემდეგს პრინციპები:

1. შექმნის პრინციპი განვითარებადიგარემო - სკოლამდელ საგანმანათლებლო დაწესებულებაში და ჯგუფში ისეთი პირობების შექმნა, რომელიც ხელს შეუწყობს შემოქმედებითობას ბავშვის განვითარება.

2. ფსიქოლოგიური კომფორტის პრინციპია ჯგუფში თითოეული ბავშვის უპირობო მიღების ატმოსფეროს შექმნა.

3. აქტივობის პრინციპი და გამოხატვის თავისუფლება - ჯგუფში ისეთი პირობების შექმნა, რომელიც ხელს უწყობს საკუთარი შესაძლებლობების გააზრებას და ტრანსფორმაციას.

4. სიცხადის პრინციპი - აქვს განსაკუთრებული მნიშვნელოვანისწავლებაში სკოლამდელი ასაკის ბავშვები, რადგან აზროვნება ვიზუალური - ფიგურალური ხასიათისაა.

5. ბავშვებისადმი ინდივიდუალური მიდგომის პრინციპს – მასწავლებელი აწყობს მუშაობაბავშვებთან, მათი ინდივიდუალური მახასიათებლების გათვალისწინებით.

6. პირობებში მოზრდილებსა და ბავშვებს შორის ურთიერთქმედების უწყვეტობის პრინციპი სკოლამდელიდაწესებულებებში და ოჯახში.

2.2. სისტემა თეატრალურ აქტივობებზე მუშაობა საშუალო ჯგუფის სკოლამდელ ბავშვებთან.

წლის დასაწყისში ჩავატარე დიაგნოსტიკური დიაგნოზი. დიაგნოზი ჩაუტარდა 4 წლის ბავშვების ჯგუფს, რომელიც შედგება 16 ადამიანისგან.

მე გამოვიყენე შემდეგი კრიტერიუმები დებულებები:

მუდმივი ინტერესი თეატრალური საქმიანობა;

მსახიობების ქმედებების შეფასების უნარი თეატრალური საქმიანობა;

გამოხატული მეტყველების ფლობა;

სხვა ადამიანის ემოციური მდგომარეობის გაგების და საკუთარი თავის ადეკვატურად გამოხატვის უნარი;

ზღაპრის გმირებთან თანაგრძნობის უნარი, პერსონაჟების ქმედებებზე ემოციური რეაგირება;

შეგუების უნარი შექმნილი სურათი, მისი გაუმჯობესება, ყველაზე მეტის პოვნა გამოხატვის საშუალებაგანსახიერებისთვის სახის გამონათქვამების, ჟესტების, მოძრაობების გამოყენებით.

შევაფასე თითოეული კრიტერიუმი:

მაღალი დონე - ბავშვის შემოქმედებითი აქტივობა, დამოუკიდებლობა, ინიციატივა, ამოცანის სწრაფი გააზრება, ზუსტი გამომხატველი შესრულება უფროსების დახმარების გარეშე, გამოხატული ემოციურობა;

საშუალო დონე - ემოციური რეაგირება, ინტერესი, ჩართვის სურვილი. მაგრამ ბავშვს უჭირს დავალების შესრულება. საჭიროებს ზრდასრულთა დახმარებას, დამატებით განმარტებებს, დემონსტრირებას, გამეორებას;

დაბალი დონე - ნაკლებად ემოციური, უმოქმედო, გულგრილი, მშვიდი, უინტერესო თეატრალური საქმიანობა. არ შეუძლია დამოუკიდებლობა.

16 გამოკვლეული ბავშვის დიაგნოსტიკური შედეგები აჩვენა:

1. ინტერესი თეატრალური საქმიანობა:

საშუალო დონე - 6 ადამიანი (36%,

დაბალი დონე - 10 ადამიანი (64%,

2. შეფასების გაცემის უნარი მოქმედებები:

საშუალო დონე - 10 ადამიანი (72%,

დაბალი დონე - 6 ადამიანი (28%,

3. ექსპრესიულობის ოსტატობა გამოსვლები:

საშუალო დონე - 4 ადამიანი (12%,

დაბალი დონე - 12 ადამიანი (88%,

მაღალი დონე - არ არის გამოვლენილი;

4. გაიგე ემოციური სახელმწიფო:

საშუალო დონე - 3 ადამიანი (20%,

დაბალი დონე - 13 ადამიანი (80%,

მაღალი დონე - არ არის გამოვლენილი;

5. გმირებისადმი თანაგრძნობა ზღაპრები:

საშუალო დონე - 8 ადამიანი (60%,

დაბალი დონე - 6 ადამიანი (40%,

მაღალი დონე - არ არის გამოვლენილი;

6. ხასიათში მოხვედრა:

საშუალო დონე - 5 ადამიანი (28%,

დაბალი დონე - 11 ადამიანი (72%,

მაღალი დონე - არ არის გამოვლენილი. (დანართი No1)

დიაგნოსტიკის შედეგების გაანალიზების შემდეგ დავასკვენი, რომ ჩემი ჯგუფის ბავშვები ნაკლებად ინტერესდებიან თეატრალური საქმიანობააქვთ მეტყველების ცუდი გამომსახველობა, სხვისი ემოციური მდგომარეობის გაგების და საკუთარი თავის გამოხატვის უნარი, შეჩვევის უნარი

შექმნილ სურათში და გამოიყენეთ სახის გამონათქვამები, ჟესტები და მოძრაობები. ამიტომ, მე დავსახე შემდეგი დავალებები:

1. პირობების შექმნა განვითარებაბავშვების შემოქმედებითი საქმიანობა თეატრალური საქმიანობა.

2. განავითარეთშესრულებისას თავისუფლად და მოდუნებული დგომის უნარი.

3. წაახალისეთ ბავშვები იმპროვიზაციისკენ სახის გამომეტყველებით, გამოხატული მოძრაობებითა და ინტონაციით.

4. გააცანით ბავშვებს სხვადასხვა ტიპის თოჯინები თეატრები.

5. უზრუნველყოს კავშირი თეატრალური სხვა აქტივობებით.

6. შექმენით პირობები ერთობლივი თეატრალური აქტივობები ბავშვებისთვის და მოზრდილებისთვის.

შენი პრაქტიკული მუშაობამე ავაშენე შემდეგი გზა:

1. ბავშვებთან მუშაობა.

2. მშობლებთან მუშაობა.

3. მასწავლებლებთან მუშაობა.

4. შემოქმედება განვითარების გარემო.

მისი დასაწყისში მუშაობაამ თემაზე შევისწავლე და გავაანალიზე მეთოდოლოგიური ლიტერატურა, გავითვალისწინე ავტორების რჩევები და რეკომენდაციები. შეადგინა გრძელვადიანი გეგმა ბავშვებთან მუშაობა თემაზე: « თეატრალური აქტივობების როლი სკოლამდელი ასაკის ბავშვების განვითარებაში» კალენდარული და თემატური გეგმის შესაბამისად. (დანართი No2). გეგმის შედგენისას მიახლოებითი პროგრამით ვიხელმძღვანელე "დაბადებიდან სკოლამდე"რედაქტირებულია N. E. Veraksa, T. S. Komarova, M. A. Vasilyeva და დამატებითი პროგრამები (ნაწილობრივ) « თეატრალურიგაკვეთილები საბავშვო ბაღში"მ.დ.მახანევა, « თეატრი - შემოქმედება - ბავშვები» N.F. სოროკინა.

ინტეგრაციის პრინციპის გათვალისწინებით საგანმანათლებლო სფერო "სოციალიზაცია" (სათამაშო საქმიანობის განვითარებაბავშვები და თანატოლებთან და უფროსებთან ურთიერთობის ძირითადი ზოგადად მიღებული ნორმებისა და წესების გაცნობა, ჩავრთე თეატრალიზაციაყველა ტიპის საბავშვო საქმიანობის.

გამოყენებული მეთოდები ბავშვებთან მუშაობა:

1. თამაში.

2. ვიზუალური.

3. ვერბალური.

გამოყენებული ტექნიკა ბავშვებთან მუშაობა:

1.მხატვრული ლიტერატურის კითხვა.

2. ილუსტრაციების შემოწმება.

3. დიდაქტიკური თამაში.

4. თეატრალური თამაშები და დრამატიზაცია.

5. ცეკვისა და სიმღერის შემოქმედება.

6. ლიტერატურული თამაშები და ვიქტორინები.

7. მხატვრული შემოქმედება.

8. გარე თამაშები.

ბავშვთა მეხსიერების გასაუმჯობესებლად ჩემს პრაქტიკაში ვიყენებ მნემონიკურ ტექნიკას. მნემონიკა არის მეთოდებისა და ტექნიკის სისტემა, რომელიც უზრუნველყოფს ინფორმაციის ეფექტურ დამახსოვრებას, შენახვას და რეპროდუქციას. ეს მეთოდი მიზნად ისახავს მეხსიერების განვითარება(განსხვავებული სახეობები: სმენა, ვიზუალური, მოტორული, ტაქტილური, აზროვნება, ყურადღება, წარმოსახვა, განვითარებაშემოქმედებითი შემეცნება.

ახალგაზრდა ჯგუფებში გამოიყენება მნემონური ბილიკები. მნემონური ბილიკი ატარებს საგანმანათლებლო ინფორმაციას მცირე რაოდენობით, რაც ძალიან მნიშვნელოვანია ბავშვის განათლების ადრეულ ეტაპებზე. მუშაობათქვენ შეგიძლიათ გამოიყენოთ მნემონური ბილიკი გადაფარვის ტექნიკისა და აპლიკაციების გამოყენებით. (დანართი No3).

ჯგუფს აქვს კუთხე "მამულები", სადაც ბავშვს შეუძლია აირჩიოს თავისი საყვარელი კოსტუმი, ნიღაბი და ა.შ ზონაში თეატრალური საქმიანობაგამოვაქვეყნე სხვადასხვა ტიპის თოჯინები თეატრი:

თითი თეატრი.

Mug თეატრი.

Biba-bo სათამაშოების თეატრი.

ხის მაგიდა თეატრი.

ტეტრა ფლანელგრაფზე.

ჩრდილების თამაში.

თეატრიმხრის პირებზე და კოვზებზე.

ბავშვები დამოუკიდებლად ამრავლებენ ზღაპრების ცნობილ ნაკვეთებს, ხშირად ახდენენ მათ თავისებურად, ამუშავებენ ზღაპრის საკუთარ დასასრულს, ხშირად იგონებენ საკუთარ ზღაპარს, ცნობილი გმირებისა და ზღაპრების გამოყენებით. სიტყვები: "ერთხელ იცხოვრა"., "ზოგიერთ სამეფოში, ზოგიერთ სახელმწიფოში."თავისუფალ დროს მე და ჩემი შვილები ხშირად ვუკრავთ სიმღერებს, საბავშვო ლექსებს, მოკლე ლექსებიმათთვის ბავშვობიდან ნაცნობი; ვსწავლობთ ანდაზებსა და გამონათქვამებს; ჩვენ გამოვხატავთ სხვადასხვა ემოციურ მდგომარეობას. (დანართი No4).

მუშაობს ზღაპრის თეატრალიზაცია, გამოვიყენე შემდეგი გეგმა:

I. 1. ზღაპრის კითხვა.

2. საუბარი შინაარსზე.

II. 1. ზღაპრის მოყოლა როლის მიხედვით.

2. ზღაპრის გმირების როლების კანდიდატების განხილვა

III. 1. მხატვრებთან მუშაობა:

ა) გამომხატველი კითხვა;

ბ) თამაშის მოძრაობები;

გ) სახის გამომეტყველება.

2. ინდივიდუალური როლებზე დაფუძნებული სამუშაო.

3. კონსოლიდაცია.

IV. 1. სპექტაკლის ყველა მონაწილის ერთობლივი რეპეტიცია.

2. კონსოლიდაცია.

V. საგარდერობო რეპეტიცია.

VI. პრემიერა.

მან ასევე მოაწყო თამაშების გამოფენები, სავარჯიშოები, ამოცანები საავტომობილო განვითარება, მეტყველების განვითარება, ინტონაციის ექსპრესიულობა, ფანტაზია, აზროვნება, მეხსიერება.

და შედეგიც გამოიღო. მშობლები დაინტერესდნენ თეატრალიზაცია. მათ დაიწყეს რჩევის კითხვა, თუ რა ზღაპრები წაიკითხონ და როგორ გააკეთონ ეს სწორად. რომელია საუკეთესო როლური თამაშები შვილთან ერთად სახლში? ბავშვების დედებმა კოსტიუმების კერვაში დახმარება დაიწყეს, მამებმა კი დეკორაციის გაკეთება.

მშობლებისთვის განკუთვნილ კუთხეში ვათავსებ საბავშვო ლიტერატურის ჩამონათვალს ბავშვებისთვის სახლში წასაკითხად.

ეს ყველაფერი ხელს უწყობს ჰორიზონტის გაფართოებას, ამდიდრებს შინაგან სამყაროს და რაც მთავარია, ასწავლის ოჯახის წევრებს ურთიერთგაგებას და აახლოებს მათ.

ასეთი საერთო ინტერესის გამოვლინება აერთიანებს ოჯახს, ბავშვების გუნდს, აღმზრდელებსა და მშობლებს.

დრამატიზაციისა და მსახიობის საფუძვლები განმტკიცდა და გამოვლინდა მუსიკის გაკვეთილებზე, დამოუკიდებელ გაკვეთილებზე თეატრალური საქმიანობა, დღესასწაულებზე და გასართობი. (დანართი No6).

Ბოლოს სასწავლო წელიᲒაიმართა საკონტროლო დიაგნოსტიკა.

შედეგები იყო შემდეგი:

1. ინტერესი თეატრალური საქმიანობა:

საშუალო დონე - 12 ადამიანი (68%,

დაბალი დონე - არ არის გამოვლენილი,

მაღალი დონე - 4 ადამიანი (32%) ;

2. შეფასების გაცემის უნარი მოქმედებები:

საშუალო დონე - 12 ადამიანი (68%,

დაბალი დონე - 1 ადამიანი (8%,

მაღალი დონე - 3 ადამიანი (24%) ;

3. ექსპრესიულობის ოსტატობა გამოსვლები:

საშუალო დონე - 8 ადამიანი (44%,

დაბალი დონე - 2 ადამიანი (16%,

4. გაიგე ემოციური სახელმწიფო:

საშუალო დონე -12 ადამიანი (68%,

დაბალი დონე - 1 ადამიანი (12%,

5. გმირებისადმი თანაგრძნობა ზღაპრები:

საშუალო დონე - 9 ადამიანი (56%,

დაბალი დონე - 1 ადამიანი (4%,

მაღალი დონე - 6 ადამიანი (40%) ;

6. ხასიათში მოხვედრა:

საშუალო დონე – 10 ადამიანი (60%,

დაბალი დონე -3 ადამიანი (20%,

მაღალი დონე - 3 ადამიანი (20%) .

(დანართი No1).

2.3. დონის შედეგი განვითარებაშუა ჯგუფის ბავშვების მეშვეობით თეატრალური საქმიანობა.

შესრულებული სამუშაოს წყალობით მუშაობა:

1. ბავშვებს გაიზარდა ინტერესი თეატრალური და სათამაშო აქტივობები.

2. გაუმჯობესდა ბავშვების საშემსრულებლო უნარები მხატვრული გამოსახულების შესაქმნელად.

3. გაფართოვდა ბავშვების წარმოდგენები გარემომცველი რეალობის შესახებ.

4. გამდიდრდა და გააქტიურდა ბავშვთა ლექსიკა.

5. გაუმჯობესდა მეტყველების ინტონაციური გამომსახველობა.

6. განვითარდა მეხსიერება, აზროვნება, ფანტაზია, ბავშვების ყურადღება.

7. გაუმჯობესდა ბავშვების უნარი სწორად შეაფასონ საკუთარი და სხვისი ქმედებები.

8. ბავშვებმა ისწავლეს სხვა ადამიანის ემოციური მდგომარეობის გაგება და საკუთარი თავის გამოხატვა.

1. მხატვრული ნაწარმოებების კითხვა, ზეპირი ხალხური ხელოვნება.

2. წაკითხული ნაწარმოებების შინაარსზე დისკუსიის წარმართვა.

3. გააანალიზეთ პერსონაჟების პერსონაჟები და შეაფასეთ მათი მოქმედებები.

4. შესთავაზეთ ბავშვებს დავალებები, თამაშები და სავარჯიშოები მეხსიერების განვითარება, აზროვნება, გამომხატველი მეტყველება, მიმიკა, ჟესტები.

5. სპექტაკლების დადგმა, ზღაპრების დრამატიზაცია ოჯახურ წრეში.

6. ვიზიტი თეატრები.

7. მიიღეთ მონაწილეობა თემატურ საღამოებში, არდადეგებში, გასართობი.

მიმდინარეობის პოზიტიურ დინამიკაზე დაკვირვება მუშაობამიზანშეწონილად მიმაჩნია გავაგრძელოთ ის, რაც დავიწყეთ ბავშვებთან მუშაობა. მომავალში უფრო არატრადიციულ მეთოდებს გამოვიყენებ თეატრთან მუშაობა, გააფართოვეთ თოჯინების არსენალი, შექმენით მუზეუმი თეატრალურისათამაშოები საბავშვო ბაღში, სხვა

ჩართეთ მშობლები ერთობლივი აქტივობები ბავშვებთან ერთად. Ყველაფრის შემდეგ თეატრიარა მხოლოდ აღვიძებს ჩვენს ფანტაზიას, გვეხმარება შემოქმედებაში, არამედ ამდიდრებს ცხოვრებას დადებითი ემოციებით, აერთიანებს სხვადასხვა თაობისა და ერის ადამიანებს.

მჯერა და იმედი მაქვს, რომ დაგროვილი გამოცდილება გაამრავალფეროვნებს მასწავლებელთა საქმიანობას სკოლამდელი ასაკის ბავშვებთან თეატრალურ აქტივობებში მუშაობისას და მაძლევს საშუალებას მივცე რამდენიმე რჩევა მასწავლებლებს, მუშაობს ამ მიმართულებით.

რეალობად აქციეთ თქვენი კრეატიულობა და სურვილები.

შექმენით პირობები თქვენი შემოქმედებითი პოტენციალის და თქვენი შვილის ფორმირებისთვის.

აღმოაჩინეთ პატარა მხატვარი თქვენს შვილში.

ასწავლეთ თქვენს შვილს მოსმენა, მოსმენა, დანახვა, გრძნობა, თანაგრძნობა, სიყვარული.

დასკვნა.

დასასრულს, უნდა აღინიშნოს, რომ განვითარებაბავშვები ეფექტური იქნება მხოლოდ იმ შემთხვევაში, თუ ის წარმოადგენს მიზანზე ორიენტირებული პროცესი, რომლის დროსაც წყდება მთელი რიგი პედაგოგიური ამოცანები, რომლებიც მიმართულია საბოლოო მიზნის მისაღწევად თეატრალური საქმიანობა.

მე ვხედავ შემდგომ გაგრძელების პერსპექტივას მუშაობს ამ თემაზე; ახალი ტექნიკის შესწავლა, განზოგადება და პრაქტიკული გამოყენება, გაცნობა სამუშაო გამოცდილებასხვა პრაქტიკოსი მასწავლებლები. განაგრძეთ ბავშვებთან მუშაობა, დადგმა ახალი სპექტაკლები, ბავშვების ჩართვა კვლევაში აქტივობამათი მომზადების დროს. მიაწოდეთ სპექტაკლები ბავშვებისთვის სხვა საბავშვო ბაღებს.

ყოველი ბავშვის სულში დევს სურვილი თავისუფალი თეატრალური თამაშისა, რომელშიც ის ასახავს ნაცნობ ლიტერატურულ სიუჟეტებს. საქმიანობის თეატრალური ფორმაა უნივერსალური საშუალებაბავშვის ჰარმონიული განვითარება და ემოციური ურთიერთქმედება ბავშვსა და ზრდასრულს შორის. თეატრალური წარმოდგენა ბავშვებს აძლევს ნათელ მხატვრულ შთაბეჭდილებებს, ასწავლის მათ ყურადღებით მიჰყვეს განვითარებული სიუჟეტი, მოუწოდებს ბავშვებს მიიღონ აქტიური მონაწილეობამოქმედებაში. ამ ტიპის აქტივობა წყვეტს კოგნიტურ პრობლემებსაც: აძლიერებს ცოდნას ბუნებაში სეზონური ცვლილებების შესახებ, აცნობს გარეული ცხოველების ჩვევებს და ა.შ.

თეატრალური აქტივობები ხელს უწყობს ბავშვის მეტყველების განვითარებას და სტიმულირებას აქტიური მეტყველებალექსიკის გაფართოებით, არტიკულაციური აპარატის გასაუმჯობესებლად მუშაობით და კომუნიკაციის არეალის გაფართოებით (სათამაშოებით, თანატოლებით, უფროსებით). სათამაშო თეატრალური აქტივობები ეხმარება ბავშვებს დაეუფლონ ძირითად ეთიკურ ცნებებს, განავითარონ კომუნიკაციისა და ემოციური რეაგირების კულტურა და განავითარონ ესთეტიკური გემოვნება.

თეატრალური აქტივობები ააქტიურებს ბავშვის აზროვნებას, ავარჯიშებს მეხსიერებას და წარმოსახვით აღქმას, ავითარებს წარმოსახვასა და ფანტაზიას და აუმჯობესებს მეტყველებას. S.Ya. რუბინშტეინი ასე წერდა: „რაც უფრო გამოხატულია მეტყველება, მით უფრო მეტად ჩნდება მასში მოსაუბრე, მისი სახე და საკუთარი თავი“. ასეთი მეტყველება მოიცავს როგორც ვერბალურ (ინტონაცია, ლექსიკა და სინტაქსი), ასევე არავერბალურ (მიმიკის გამონათქვამები, ჟესტები, პოზა) საშუალებებს.

გამომსახველობითი მეტყველების განვითარებისთვის აუცილებელია ისეთი პირობების შექმნა, რომლებშიც თითოეულ ბავშვს შეეძლო გადმოეცეს თავისი ემოციები, გრძნობები, სურვილები და შეხედულებები, როგორც ჩვეულებრივ საუბარში, ასევე საჯაროდ, მსმენელთაგან უხერხულობის გარეშე. ამაში დიდ როლს თამაშობს თეატრალური საქმიანობა.

თეატრალური საქმიანობის საგანმანათლებლო შესაძლებლობები უზარმაზარია: მისი თემები შეზღუდული არ არის და შეუძლია დააკმაყოფილოს ბავშვის ნებისმიერი ინტერესი და სურვილი. მასში მონაწილეობით ბავშვები ეცნობიან მათ გარშემო არსებულ სამყაროს მთელი თავისი მრავალფეროვნებით - სურათების, ფერების, ბგერების, მუსიკისა და მასწავლებლის მიერ ოსტატურად დასმული კითხვების საშუალებით მათ აზროვნების, ანალიზის, დასკვნებისა და განზოგადების გამოტანას უწყობს ხელს. პერსონაჟების შენიშვნებისა და საკუთარი გამონათქვამების ექსპრესიულობაზე მუშაობის პროცესში ბავშვის ლექსიკა აქტიურდება და იხვეწება მეტყველების ხმის კულტურა. შესრულებული როლი, განსაკუთრებით დიალოგი სხვა პერსონაჟთან, პატარა მსახიობს უპირისპირდება საკუთარი თავის მკაფიოდ, მკაფიოდ და გასაგებად გამოხატვის აუცილებლობას.

თეატრალური საქმიანობა ხელს უწყობს მრავალი პედაგოგიური პრობლემის გადაჭრას, რომლებიც დაკავშირებულია ბავშვის მეტყველების ექსპრესიულობის ფორმირებასთან, ინტელექტუალურ და მხატვრულ-ესთეტიკურ განათლებასთან. ეს არის გრძნობების, გამოცდილების და ემოციური აღმოჩენების განვითარების ამოუწურავი წყარო, სულიერი სიმდიდრის გაცნობის გზა. შედეგად, ბავშვი გონებითა და გულით იგებს სამყაროს, გამოხატავს თავის დამოკიდებულებას სიკეთისა და ბოროტების მიმართ; სწავლობს კომუნიკაციის სირთულეებთან და საკუთარ თავში ეჭვის დაძლევასთან დაკავშირებულ სიხარულს.

თეატრალიზაცია, უპირველეს ყოვლისა, იმპროვიზაციაა, საგნებისა და ბგერების ანიმაცია. ის მჭიდრო კავშირშია სხვა აქტივობებთან - სიმღერასთან, მუსიკაზე გადასვლასთან, მოსმენასთან და ა.შ.

გაკვეთილები, რომლებიც მოიცავს თეატრალურ აქტივობებს, ბავშვებთან მუშაობის ერთ-ერთი ფორმაა, დაწყებული პირველი უმცროსი ჯგუფიდან. მათი მიზანია ბავშვების მხიარული გამოცდილებით გამდიდრება. პირველ უმცროს ჯგუფში ჯობია დაიწყოთ თეატრალური თოჯინის - ბი-ბი-ბოს გაცნობა და თეატრალური თამაშები. მეორე უმცროსი ჯგუფიდან დაწყებული, ბავშვებს თანმიმდევრულად უნდა გააცნონ თეატრის სახეები და სამსახიობო საფუძვლები. შუა ჯგუფში თოჯინების შოუ უნდა იყოს შერწყმული თეატრალურ თამაშთან. თავდაჯერებული ბავშვები ყველაზე ხშირად თოჯინების თეატრს ამჯობინებენ, რადგან მისი აუცილებელი ატრიბუტი არის ეკრანი, რომლის მიღმაც ბავშვი ცდილობს მაყურებლისგან დამალვას. ბავშვები, რომლებმაც გადალახეს მორცხვობა და მორცხვობა, ჩვეულებრივ, სპექტაკლში მონაწილეობას იღებენ როგორც დრამატული თეატრის მსახიობები. ამავდროულად, ერთმანეთზე დაკვირვებით ამდიდრებენ პირად გამოცდილებას. უფროს ჯგუფში ყველა ბავშვი აქტიურად მონაწილეობს თეატრალურ თამაშებში და დრამატიზაციაში. მოსამზადებელ სასკოლო ჯგუფში თეატრალური თამაშები გამოირჩევა უფრო რთული პერსონაჟებითა და რთულად შესამუშავებელი მიზანსცენებით.

თეატრალური აქტივობის მნიშვნელობა თეატრალური აქტივობა საშუალებას გაძლევთ გადაწყვიტოთ
ბევრი პედაგოგიური დავალება დაკავშირებული
ბავშვის მეტყველების ექსპრესიულობა,
ინტელექტუალური და მხატვრული და ესთეტიკური განათლება.
თეატრალური საქმიანობა – ამოუწურავი
გრძნობების განვითარების წყარო, გამოცდილება და
ემოციური აღმოჩენები, დაკავშირების გზა
სულიერი სიმდიდრე.
თეატრალური საქმიანობის შედეგად
ბავშვი სამყაროს გონებითა და გულით განიცდის, გამოხატავს
თქვენი დამოკიდებულება სიკეთისა და ბოროტების მიმართ; იცის სიხარული
დაკავშირებულია კომუნიკაციის სირთულეებთან,
საკუთარ თავში ეჭვი.

მეტყველების განვითარების ამოცანები: 1. ლექსიკონის შევსება და გააქტიურება (ობიექტების სახელების, მოქმედებების, ნიშნების აღმნიშვნელი სიტყვების გამო); 2. ზ

თეატრალური თამაში მიზნები: ასწავლოს ბავშვებს სივრცეში ნავიგაცია, თანაბრად განთავსება საიტის გარშემო, დიალოგის აგება პარტნიორთან საფუძველზე.

თეატრალური აქტივობების ორგანიზების ფორმები დასადგმელად მასალის არჩევისას უნდა დაეყრდნოთ ასაკობრივ შესაძლებლობებს, ცოდნას.

საგნობრივ-სივრცითი გარემო უზრუნველყოფს ბავშვების ერთობლივ თეატრალურ აქტივობებს და არის დამოუკიდებელი შემოქმედების საფუძველი.

თეატრი ხელთ.

თითის თეატრი - ხელს უწყობს საკუთარი თითების მოძრაობის უკეთ კონტროლს.

თოჯინების თეატრი მაგიდაზე - ხელს უწყობს მაგიდის თეატრის თოჯინების კონტროლის ტექნიკის დაუფლებას (ქაღალდის გირჩებისგან დამზადებული თოჯინები, ცილინდრები, ყუთები).

სათამაშოების თეატრი

ჩრდილების თამაში

თეატრი ფლანელგრაფზე: შეიძლება გამოყენებულ იქნას როგორც დამოუკიდებელი გასართობი საგანმანათლებლო საქმიანობის ნაწილი

დრამატიზაციის თამაშები

ნატალია კომარდინა

სკოლამდელი ასაკის ბავშვების მხატვრული და შემოქმედებითი შესაძლებლობების განვითარება თეატრალურ საქმიანობაში

Თამაში - ბავშვისთვის შთაბეჭდილებების, ცოდნისა და ემოციების დამუშავებისა და გამოხატვის ყველაზე ხელმისაწვდომი და საინტერესო გზა.

თეატრალიზაცია - ეს არის უპირველეს ყოვლისა იმპროვიზაცია, საგნების და ბგერების ანიმაცია.

თეატრალური თამაში როგორც მისი ერთ-ერთი ტიპია ეფექტური საშუალებებისკოლამდელი აღზრდის სოციალიზაცია ლიტერატურული ან ფოლკლორული ნაწარმოების მორალური შედეგების გააზრების პროცესში.

თეატრალური თამაშების მახასიათებლები

მათი შინაარსის ლიტერატურული თუ ფოლკლორული საფუძველი.

მაყურებელთა ყოფნა.

თეატრალურ თამაშში ემოციური განვითარება ხდება:

ბავშვები ეცნობიან პერსონაჟების განცდებსა და განწყობებს,

ისინი ითვისებენ თავიანთი გარეგანი გამოხატვის გზებს,

მათ ესმით ამა თუ იმ განწყობის მიზეზები.

თეატრალური თამაშის მნიშვნელობა ასევე დიდია მეტყველების განვითარება(დიალოგებისა და მონოლოგების გაუმჯობესება, მეტყველების ექსპრესიულობის დაუფლება). და ბოლოს, თეატრალური თამაში ბავშვისთვის თვითგამოხატვისა და თვითრეალიზაციის საშუალებაა.

წინააღმდეგობა თეატრალური თამაშის განვითარების პოტენციალსა და სკოლამდელ დაწესებულებებში მის არასაკმარის გამოყენებას შორის შეიძლება მოგვარდეს მხოლოდ მეცნიერულად დასაბუთებული და პრაქტიკაზე ორიენტირებული. საგანმანათლებლო ტექნოლოგია. Kindergarten 2100 პროგრამა სწორედ ასეთ ტექნოლოგიას გვთავაზობს. მის გასაგებად, უპირველეს ყოვლისა, აუცილებელია გამოვავლინოთ თეატრალური თამაშის განვითარების კონცეფციის საფუძვლად არსებული ძირითადი თეორიული იდეები და განვსაზღვროთ ცნებები.

თეატრალური თამაშები შეიძლება დაიყოს ორ ძირითად ჯგუფად:დრამატიზაცია და რეჟისორული (თითოეული მათგანი თავის მხრივ რამდენიმე ტიპად იყოფა).

დრამატიზაციის თამაშებში ბავშვი, რომელიც ასრულებს როლს „მხატვრის“ როლში, დამოუკიდებლად ქმნის გამოსახულებას ვერბალური და არავერბალური გამოხატვის საშუალებების ნაკრების გამოყენებით.

დრამატიზაციის სახეებია:

თამაშები, რომლებიც ბაძავენ ცხოველების, ადამიანების, ლიტერატურული პერსონაჟების გამოსახულებებს;

ტექსტზე დაფუძნებული როლური დიალოგები;

სამუშაოების დადგმა;

სპექტაკლების დადგმა ერთი ან რამდენიმე ნაწარმოების მიხედვით;

იმპროვიზაციის თამაშები სიუჟეტის გარეთ (ან რამდენიმე ნაკვეთის) მოქმედებით წინასწარი მომზადების გარეშე.

რეჟისორის სპექტაკლში „მსახიობები არიან სათამაშოები ან მათი შემცვლელები და ბავშვი, რომელიც აწყობს საქმიანობას, როგორც „სცენარისტი და რეჟისორი“, აკონტროლებს „მხატვრებს“. პერსონაჟების „ხმამაღლებით“ და სიუჟეტის კომენტირებისას იყენებს სიტყვიერი გამოხატვის სხვადასხვა საშუალებებს. სარეჟისორო თამაშების სახეები განისაზღვრება საბავშვო ბაღში გამოყენებული თეატრების მრავალფეროვნების მიხედვით: მაგიდის, ბრტყელი და მოცულობითი, მარიონეტული (ბიბაბო, თითი, თოჯინები) და ა.შ.

თეატრალური თამაშების კლასიფიკაცია

Თოჯინების შოუ- ეს არის ჯადოსნური სამყარო - ადამიანისა და კაცობრიობის ერთ-ერთი უდიდესი მოდელი. დრამატული თეატრისგან განსხვავებით, სადაც თოჯინების ნაცვლად ცოცხალი ხალხი თამაშობს, თოჯინების თეატრი უფრო გამძლეა. მის მსახიობებს შეუძლიათ მრავალი საუკუნის განმავლობაში იცხოვრონ და ნებისმიერ მუზეუმის თოჯინას, რომელსაც ხელმძღვანელობს გამოცდილი თოჯინის ხელი, შეუძლია ნებისმიერ მომენტში გაცოცხლდეს და ჩვენს თვალწინ ითამაშოს იგივე თოჯინების კომედია, რომლითაც მაყურებელი აღფრთოვანებული იყო - მეფეები, ხელოსნები, დიდებულები, ვაჭრები, დაქირავებული ჯარისკაცები - და ას ორას ოთხასი წლის წინ.

თოჯინების თეატრის თამაშები:

მაგიდის თეატრი.

თეატრი ხელთ.

იატაკის თოჯინები.

სტენდის თეატრი.

ცხენის თოჯინები.

ცოცხალი თოჯინების თეატრი

დრამატიზაციის თამაშებში ბავშვი, რომელიც ასრულებს როლს „მხატვრის“ როლში, დამოუკიდებლად ქმნის გამოსახულებას ვერბალური და არავერბალური გამოხატვის საშუალებების გამოყენებით.

თამაშები - დრამატიზაცია

სანერგე რითმების დადგმა

მოკლე ზღაპრების დრამატიზაცია

სიმღერების დრამატიზაცია

მოკლე ლიტერატურული ტექსტების დრამატიზაცია

ბავშვთა კრეატიულობა

თამაშები- სპექტაკლებს ახასიათებს აქცენტის გადანაცვლება თამაშის პროცესიდან მის შედეგზე, რაც საინტერესოა არა მხოლოდ მონაწილეებისთვის, არამედ მაყურებლისთვისაც. ისინი შეიძლება ჩაითვალოს მხატვრული საქმიანობის სახეობად,

თამაშები - სპექტაკლები

დრამატული შესრულება

მუსიკალური და დრამატული შესრულება

საბავშვო ოპერა

ქორეოგრაფიაზე დაფუძნებული წარმოდგენა

რიტმოპლასტიკის შესრულება

პანტომიმა

თეატრალური თამაშების დიდი და მრავალფეროვანი გავლენა ბავშვის პიროვნებაზე საშუალებას აძლევს მათ გამოიყენონ როგორც ძლიერი, შეუმჩნეველი პედაგოგიური ინსტრუმენტი, რადგან ის თავად განიცდის მისგან სიამოვნებას.

მოთხოვნები თეატრალური თამაშისათვის

შინაარსის თემების მრავალფეროვნება.

თეატრალური თამაშების მუდმივი, ყოველდღიური ჩართვა პედაგოგიური პროცესის ორგანიზების ყველა ფორმაში.

ბავშვების მაქსიმალური აქტივობა თამაშების მომზადებისა და ჩატარების ყველა ეტაპზე.

ბავშვების თანამშრომლობა ერთმანეთთან და უფროსებთან თეატრალური თამაშების ორგანიზების ყველა ეტაპზე.

მოთხოვნები კლასებისთვის, რომლებიც მოიცავს თეატრალურ თამაშს:

მეტყველების და თეატრალური წარმოდგენის უნარების განვითარება.

შემოქმედებითი ატმოსფეროს შექმნა.

მუსიკალური შესაძლებლობების განვითარება.

სოციალურ-ემოციური განვითარება.

თეატრალური გაკვეთილი მოიცავს -

თოჯინების სცენების ყურება.

თეატრალური თამაში.

სხვადასხვა ზღაპრებისა და დრამატიზაციის მსახიობობა.

საუბრები თეატრზე.

სავარჯიშოები სიმღერისა და ცეკვის წარმოდგენების ექსპრესიულობის გასავითარებლად.

სავარჯიშოები ბავშვების სოციალურ-ემოციური განვითარებისთვის.

დაწყებითი სკოლამდელი ასაკის ბავშვებთან მუშაობის მიზნები, ამოცანები და შინაარსი

ზრდასრული ადამიანის თეატრალურ წარმოდგენაზე დაკვირვებიდან დამოუკიდებელ სათამაშო აქტივობამდე;

ინდივიდუალური თამაშიდან და „გვერდიგვერდ თამაშიდან“ თამაში სამიდან ხუთკაციან ჯგუფში, რომლებიც ასრულებენ როლებს;

ფოლკლორისა და ლიტერატურული პერსონაჟების მოქმედებების იმიტირებიდან მოქმედებების იმიტაციამდე გმირის მთავარი ემოციების გადაცემასთან ერთად და როლის დაუფლება, როგორც მარტივი „ტიპიური“ გამოსახულების შექმნა დრამატიზაციის თამაშში.

სამუშაოს მიზნები და შინაარსი.

უპირველეს ყოვლისა, აუცილებელია თეატრალური თამაშებისადმი ინტერესის ჩამოყალიბება, რომელიც ვითარდება პატარა თოჯინების ყურების პროცესში, რომელსაც მასწავლებელი აჩვენებს, საფუძვლად ეყრდნობა ბავშვისთვის ნაცნობი საბავშვო რითმების, ლექსებისა და ზღაპრების შინაარსს.

სამომავლოდ მნიშვნელოვანია მისი სურვილი შეუერთდეს სპექტაკლს გმირების დიალოგებში ცალკეული ფრაზების შევსებით, ზღაპრის დასაწყისისა და დასასრულის სტაბილური მონაცვლეობით.

ხელთათმანი და სხვა თეატრალური თოჯინები გამოიყენება კლასებში და ყოველდღიურ კომუნიკაციაში.

მათი სახელით ზრდასრული მადლობას უხდის და აქებს ბავშვებს, მიესალმება და დაემშვიდობება.

ამ ამოცანის განხორციელება მიიღწევა თამაშის დავალებების და დრამატიზაციის თამაშების თანმიმდევრული გართულებით, რომელშიც ბავშვია ჩართული.

მუშაობის ეტაპები შემდეგია:

თამაში არის ადამიანების, ცხოველების და ფრინველების ინდივიდუალური მოქმედებების იმიტაცია (ბავშვები გაიღვიძეს და გაიწელეს, ბეღურები ფრთებს აფრიალებენ) და ადამიანის ძირითადი ემოციების იმიტაცია (მზე გამოვიდა - ბავშვები ბედნიერები იყვნენ: გაიღიმეს, ტაშს ურტყამდნენ, ადგილზე ხტებოდნენ).

თამაში არის თანმიმდევრული მოქმედებების ჯაჭვის იმიტაცია, რომელიც შერწყმულია გმირის მთავარი ემოციების გადაცემასთან (მხიარული მობუდული თოჯინები ტაშის ზარს სცემდნენ და დაიწყეს ცეკვა; კურდღელმა დაინახა მელა, შეეშინდა და ხეზე გადახტა).

თამაში ბაძავს ცნობილი ზღაპრის გმირების გამოსახულებებს (მოუხერხული დათვი მიდის სახლისკენ, მამაცი მამალი მიდის ბილიკზე).

იმპროვიზაციის თამაში მუსიკაზე ("მხიარული წვიმა", "ფოთლები მიფრინავს ქარში და ეცემა გზაზე", "მრგვალი ცეკვა ნაძვის ხის გარშემო").

უსიტყვო იმპროვიზაცია ერთი პერსონაჟით, ლექსებისა და ხუმრობების ტექსტებზე დაყრდნობით, რომელსაც მასწავლებელი კითხულობს ("კატია, პატარა კატია.", "ბავშვი, ცეკვა." ვ. ბერესტოვი "ავადმყოფი თოჯინა", ა. ბარტო "თოვლი, თოვლი") .

იმპროვიზაციის თამაში ტექსტებზე დაყრდნობით მოკლე ზღაპრები, მასწავლებლის მიერ მოთხრობილი მოთხრობები და ლექსები (3. ალექსანდროვა „ნაძვის ხე“; კ. უშინსკი „მამალი ოჯახთან ერთად“, „ვასკა“; ნ. პავლოვა „მანქანით“, „მარწყვი“; ვ. ჩარუშინი „იხვი ერთად იხვის ჭუკი”).

როლური დიალოგი ზღაპრის გმირებს შორის ("რუკავიჩკა", "ზაიუშკინას ქოხი", "სამი დათვი").

ცხოველების შესახებ ზღაპრების ფრაგმენტების დრამატიზაცია ("ტერემოკი", "კატა, მამალი და მელა").

დრამატიზაციის თამაში რამდენიმე პერსონაჟით ხალხური ზღაპრები(„კოლობოკი“, „ტურნიპი“) და ორიგინალური ტექსტები (ვ. სუტეევი „სოკოს ქვეშ“, კ. ჩუკოვსკი „ქათამი“).

ამ ასაკის ბავშვებში რეჟისორული თეატრალური თამაშის პირველადი განვითარება აღინიშნება:

მაგიდის სათამაშოების თეატრი,

მაგიდის ბრტყელი თეატრი,

ბრტყელი თეატრი ფლანელგრაფზე,

თითის თეატრი

მასტერინგის პროცესი მოიცავს ხალხური და ორიგინალური ლექსების, ზღაპრების, მოთხრობების ტექსტებზე დაფუძნებულ მინი პროდუქციას („ეს თითი ბაბუაა“, „ტილი-ბომი“, კ. უშინსკი „მამალი ოჯახთან ერთად“, ა. ბარტო "სათამაშოები", ვ. სუტეევი "ქათამი და იხვის ჭუკი.") ბავშვი იწყებს თითის თეატრის ფიგურების გამოყენებას ზრდასრულთან ერთობლივ იმპროვიზაციებში მოცემულ თემებზე.

საშუალო სკოლამდელი ასაკის ბავშვებთან მუშაობის მიზნები, ამოცანები და შინაარსი.

თეატრალური თამაშის განვითარების ძირითადი მიმართულებებია:

ბავშვის თანდათანობით გადასვლაში:

თამაშები "საკუთარი თავისთვის" თამაშებზე, რომლებიც მიზნად ისახავს მაყურებელს;

თამაშიდან, რომელშიც ყველაზე მნიშვნელოვანი თავად პროცესია, თამაშამდე, სადაც პროცესიც და შედეგიც მნიშვნელოვანია;

თანატოლების მცირე ჯგუფში თამაშიდან, რომლებიც თამაშობენ მსგავს („პარალელურ“) როლებს, ხუთ-შვიდი თანატოლისგან შემდგარ ჯგუფში თამაშიდან, რომელთა როლური პოზიციები განსხვავებულია (თანასწორობა, დაქვემდებარება, კონტროლი);

მარტივი „ტიპიური“ გამოსახულების შექმნიდან დრამატიზაციის თამაშში ჰოლისტიკური გამოსახულების განსახიერებამდე, რომელიც აერთიანებს გმირის ემოციებს, განწყობას, მდგომარეობას და მათ ცვლილებებს.

ამ ასაკში თეატრალური თამაშებისადმი ინტერესი ღრმავდება. 4-5 წლის ბავშვებთან მასწავლებლის მუშაობა უნდა იყოს თეატრალური თამაშისადმი ინტერესის შენარჩუნება, მისი დიფერენცირება, რაც გულისხმობს გარკვეული ტიპის თამაშის უპირატესობას (დრამატიზაცია ან რეჟისორი, თამაშისადმი ინტერესის მოტივაციის განვითარება, როგორც საშუალება. თვითგამოხატვა.

ბავშვთა თეატრალური და სათამაშო გამოცდილების გაფართოება ხორციელდება დრამატიზაციის თამაშების შემუშავებით. საშუალო სკოლამდელი ასაკის ბავშვისთვის სასარგებლო და საინტერესოა თითქმის ყველა სახის სათამაშო დავალება და დრამატიზაციის თამაში, რომელიც უმცროსმა სკოლამდელმა ბავშვმა აითვისა. ზემოთ ნახსენები თამაშების გარდა, ბავშვებთან მუშაობისას გამოიყენება შემდეგი:

მრავალპერსონაჟიანი თამაშები-დრამატიზაცია, რომელიც დაფუძნებულია ორ-სამნაწილიანი ზღაპრების ტექსტებზე ცხოველებზე და ზღაპრებზე ("ცხოველთა ზამთრის კვარტალი", "მელა და მგელი", "ბატები-გედები", "წითელქუდა". ”);

დრამატიზებული თამაშები მოთხრობების ტექსტებზე დაფუძნებული თემებზე „ბავშვები და მათი თამაშები“, „ბიჭები და ცხოველები“, „მოზარდების ნამუშევარი“;

ნაწარმოების მიხედვით წარმოდგენის დადგმა.

ბავშვთა სათამაშო გამოცდილების გაფართოება ასევე ხდება თეატრალური თამაშის განვითარებით.

4-5 წლის ასაკში ბავშვი ეუფლება სხვადასხვა ტიპის მაგიდის თეატრს:

რბილი სათამაშო,

ხის თეატრი,

კონუსების თეატრი,

ხალხური სათამაშოების თეატრი,

პლანშეტური ფიგურები,

კოვზის თეატრი

ცხენებით თოჯინების თეატრი (ეკრანის გარეშე და სასწავლო წლის ბოლომდე - ეკრანით) და ა.შ.

ბავშვები აჩვენებენ პოეტურ და პროზაულ ტექსტებზე დაფუძნებულ სპექტაკლებს (ს. მარშაკი „სულელი თაგვის ზღაპარი“; კ. ჩუკოვსკი „დაბნეულობა“). თითის თეატრი უფრო ხშირად გამოიყენება დამოუკიდებელ აქტივობებში, როდესაც ბავშვი იმპროვიზაციას აკეთებს ნაცნობ ლექსებზე და საბავშვო რითმებზე დაყრდნობით, თან ახლავს მის მეტყველებას მარტივი მოქმედებებით ("ჩვენ ვცხოვრობდით ბებიასთან"; ს. მიხალკოვი "კნუტები", 3უბკოვა "ჩვენ გავუზიარეთ ფორთოხალი" ).

უფროსი სკოლამდელი ასაკის ბავშვებთან მუშაობის მიზნები, ამოცანები და შინაარსი.

თეატრალური თამაშის განვითარების ძირითადი მიმართულებები მოიცავს ბავშვის თანდათანობით გადასვლას:

ერთ ლიტერატურულ ან ფოლკლორულ ტექსტზე დაფუძნებული თამაშიდან დაბინძურების თამაშამდე, რომელშიც ლიტერატურული საფუძველი შერწყმულია ბავშვის მიერ მის თავისუფალ ინტერპრეტაციასთან ან გაერთიანებულია რამდენიმე ნაწარმოები;

თამაშიდან, სადაც ექსპრესიული საშუალებები გამოიყენება პერსონაჟის მახასიათებლების გადმოსაცემად, თამაშამდე, როგორც გმირის გამოსახულების საშუალებით თვითგამოხატვის საშუალებად;

თამაშიდან, რომელშიც ცენტრი არის „მხატვარი“, თამაშამდე, რომელშიც წარმოდგენილია პოზიციების კომპლექსი „მხატვარი“, „რეჟისორი“, „სცენარისტი“, „დიზაინერი“, „კოსტიუმების მხატვარი“;

თეატრალური თამაშიდან თეატრალურ სათამაშო აქტივობამდე, როგორც პიროვნული თვითგამოხატვისა და შესაძლებლობების თვითრეალიზაციის საშუალება.

პირველი არის ბავშვების პოზიტიური დამოკიდებულების ჩამოყალიბება თეატრალური თამაშების მიმართ. ეს გულისხმობს მათი ინტერესის გაღრმავებას გარკვეული ტიპის თეატრალური სპექტაკლის, გმირის იმიჯის, სიუჟეტის, თეატრალური კულტურისადმი ინტერესის არსებობას, თამაშისადმი დადებითი ან გულგრილი დამოკიდებულების მიზეზების გაცნობიერებას, რომელიც დაკავშირებულია თამაშის არსებობასთან ან არარსებობასთან. ინტერესი და საკუთარი თავის გამოხატვის უნარი თეატრალურ საქმიანობაში.

უფროსებისა და ბავშვების ერთობლივი საქმიანობის ახალი ასპექტია ბავშვების გაცნობა თეატრალურ კულტურაში, ანუ გაცნობა თეატრის დანიშნულების, რუსეთში მისი წარმოშობის ისტორიის, თეატრის შენობის სტრუქტურასთან, ხალხის საქმიანობასთან. თეატრში მოღვაწე ამ პროფესიების, თეატრალური ხელოვნების სახეობებისა და ჟანრების (დრამა, მიუზიკლი, თოჯინების, ცხოველთა თეატრი, კლოუნიზმი და სხვ.) თვალსაჩინო წარმომადგენლები.

უფროს სკოლამდელ ასაკში თეატრალური და სათამაშო გამოცდილება ღრმავდება განვითარების გამო განსხვავებული ტიპებიდრამატიზაციის თამაშები და რეჟისორის თეატრალური თამაშები. ფიგურულ სათამაშო ჩანახატებთან, იმპროვიზაციულ თამაშებთან და დადგმასთან ერთად, უფროს სკოლამდელ ბავშვებს აქვთ წვდომა სპექტაკლების დამოუკიდებელ სპექტაკლებზე, მათ შორის რამდენიმე ლიტერატურული ნაწარმოების „კოლაჟზე“ დაფუძნებულ სპექტაკლებზე. მაგალითად, "მოგზაურობა ა. ლერწმის თოჯინები.

პროდუქციის ტექსტები უფრო რთული ხდება. ისინი გამოირჩევიან უფრო ღრმა მორალური მნიშვნელობით და ფარული ქვეტექსტით, მათ შორის იუმორისტულიც. თეატრალურ სპექტაკლში იწყება რუსული ხალხური ზღაპრების და ზღაპრების გამოყენება ცხოველებზე ("მელა და წერო", "კურდღელი და ზღარბი", ლ. ტოლსტოის, ი. კრილოვის, გ. ჰ. ანდერსენის, მ. ზოშჩენკოს, ნ. ნოსოვი.

6 წლის შემდეგ ბავშვთა თამაშების თვალსაჩინო თვისებაა მათი ნაწილობრივი გადასვლა მეტყველებაზე. ეს აიხსნება სხვადასხვა სახეობების შერწყმის ტენდენციით სიუჟეტის თამაშიფანტასტიკური თამაშების ჩათვლით. ის ხდება საფუძველი ან მნიშვნელოვანი ნაწილითეატრალური თამაში, რომელშიც რეალური, ლიტერატურული და ფანტასტიკური გეგმები ერთმანეთს ავსებენ. უფროსი სკოლამდელი ასაკის ბავშვებისთვის დამახასიათებელია "გაგრძელებული" თამაშები. ისინი ასევე ითვისებენ თავისთვის ახალ თამაშს „თეატრისკენ“, რომელიც გულისხმობს როლური და თეატრალური თამაშის ერთობლიობას, რომელიც ეფუძნება თეატრის გაცნობას და სპექტაკლის წარმოებაში მონაწილე ადამიანების საქმიანობას.

ბავშვები თეატრალურ თამაშში დამოუკიდებლობასა და სუბიექტურ პოზიციას უფრო ნათლად და მრავალფეროვნად აჩვენებენ. კონკრეტული მაგალითების გამოყენებით უნდა დავეხმაროთ ბავშვს იმის გაგებაში, რომ „საუკეთესო იმპროვიზაცია ყოველთვის მზადდება“. მომზადება მიიღწევა წინა გამოცდილების ქონით, ტექსტის შინაარსის ინტერპრეტაციით და პერსონაჟების გამოსახულებების გაგების უნარით, მათი იდეების განხორციელების სხვადასხვა საშუალებების გარკვეული დონის ოსტატობით და ა.შ. ამ პრობლემის გადაწყვეტა მოითხოვს ბავშვებს უფლების მიცემას. აირჩიოს საშუალებები იმპროვიზაციისა და თვითგამოხატვისთვის.

ჩვენი საბავშვო ბაღი ახორციელებს პროგრამას „Kindergarten 2100“. 2010-2011 წლებში მასწავლებელთა საბჭოების ერთ-ერთი თემა იყო მასწავლებელთა საბჭო თემაზე „მეტყველების განვითარება: პრობლემები და მათი გადაჭრის გზები“.

გამოცხადდა კონკურსი „წიგნის სახლი“ და „არაჩვეულებრივი თეატრი“, შემუშავდა რეგლამენტი რეცენზურ-კონკურსის „წიგნის სახლი“ და „არაჩვეულებრივი თეატრი“.

ახალი არაჩვეულებრივი თეატრის შექმნა მასწავლებლებმა დახარჯეს კვლევითი სამუშაოთემაზე "თოჯინების თეატრი". შედეგი დაგეგმილზე მაღალი იყო. მასწავლებლები მისდევდნენ არა მხოლოდ ახალი თეატრის შექმნის მიზანს, არამედ მის მრავალმხრივ გამოყენებას.

წარმოგიდგენთ ყველა ტიპის თეატრს, რომელიც გამოიყენება ჩვენი მასწავლებლების მუშაობაში. მრავალი სახის თეატრი მზადდება თავად მასწავლებლების ხელით.

პალმის თეატრი

ნაქსოვი თეატრი

Რბილი სათამაშო

კონუსების თეატრი

Can თეატრი

თვითმფრინავის თეატრი

თითების თეატრი

მოსიარულე თეატრი

ჩრდილების თამაში

ნიღბები

ხელთათმანების თეატრი

კოვზის თეატრი

თეატრი "ბიბებიდან"

შალის თეატრი

თეატრი "წინდიდან"

თეატრი "თაროდან"

Თოჯინების შოუ

სამუშაო გამოცდილების მონაცემების დამტკიცებამ შესაძლებელი გახადა მისი ეფექტურობის დადგენა ბავშვების არა მხოლოდ მხატვრული და შემოქმედებითი შესაძლებლობების, არამედ მთლიანად პიროვნების განვითარებაში, რაც უზრუნველყოფდა ბავშვების სკოლისთვის მზაობის კარგ დონეს და მათ შემდგომ წარმატებას. ახალი სოციალური სტატუსი.