რა არის ადრეული ასაკის ადაპტაცია? მცირეწლოვანი ბავშვების ადაპტაციის თავისებურებები სკოლამდელ პირობებთან

მიუხედავად კონკრეტული ოჯახისთვის დამახასიათებელი სტილისა, ის ყოველთვის თამაშობს კარდინალურ როლს ბავშვის აღზრდაში. და სწორედ ოჯახი არის ბავშვის სოციალური ადაპტაციის არარსებობის მიზეზი, ვინაიდან ბავშვი მუდმივად არის გარშემორტყმული მშობლებით, ვითარდება და ყალიბდება ოჯახში.

ამ შემთხვევაში როლს თამაშობს ოჯახის სტრუქტურა, მისი საგანმანათლებლო და კულტურული დონე, ოჯახის მორალური ხასიათი, მშობლების დამოკიდებულება ბავშვების მიმართ და მათი აღზრდა.

განსაკუთრებით ძლიერია ოჯახის როლი ბავშვის „მე-კონცეფციის“ ჩამოყალიბებაში, რადგან ოჯახი ერთადერთი სოციალური გარემოა ბავშვისთვის, რომელიც არ დადის ბავშვზე მოვლის დაწესებულებებში. ოჯახის ეს გავლენა ბავშვის ადაპტაციაზე მომავალშიც გრძელდება.

ბავშვს არც წარსული აქვს, არც ქცევითი გამოცდილება, არც თვითშეფასების კრიტერიუმი. მის ირგვლივ მყოფი ადამიანების გამოცდილება, შეფასებები, რომლებსაც აძლევენ მას, როგორც ინდივიდს, ინფორმაციას, რომელსაც ოჯახი აწვდის და ცხოვრების პირველი წლები აყალიბებს მის თვითშეფასებას.

გავლენა გარე გარემო, აძლიერებს ბავშვის მიერ სახლში მიღებულ თვითშეფასებას: საკუთარ თავში დარწმუნებული ბავშვი წარმატებით უმკლავდება ნებისმიერ წარუმატებლობას საბავშვო ბაღში და სახლში; და დაბალი თვითშეფასების მქონე ბავშვს, მიუხედავად ყველა წარმატებისა, მუდმივად სტანჯავს ეჭვები, საკმარისია ერთი წარუმატებლობა, რომ დაკარგოს თავდაჯერებულობა.

სამსონოვას თქმით, O.V. 2-3 წლის ბავშვებისთვის შემდეგი კრიტერიუმები ასაკთან დაკავშირებული ფსიქიკური მდგომარეობისა და ფიზიკური განვითარებაბავშვი.

2-3 წლის ბავშვების განვითარების ასაკობრივი მახასიათებლები.

სოციალურ-ემოციური განვითარება:

თამაშობს დამოუკიდებლად და აჩვენებს ფანტაზიას. მოსწონს, რომ მოეწონოს სხვებს; ბაძავს თანატოლებს. თამაშობს მარტივ ჯგუფურ თამაშებს.

ზოგადი საავტომობილო უნარები, ხელის მოტორული უნარები:

სწავლობს სირბილს, ფეხის თითებზე სიარულს და წონასწორობის შენარჩუნებას ერთ ფეხზე. ზის თავის კალთაზე და ხტება ქვედა საფეხურიდან. უჯრას ხსნის და მის შიგთავსს ყრის. თამაშობს ქვიშასა და თიხასთან. ხსნის ხუფებს, იყენებს მაკრატელს. თითით ხატავს. სიმებიანი მძივები.

ვიზუალურ-მოტორული კოორდინაცია:

შეუძლია ტელეფონის ციფერბლატის თითით მობრუნება, ხაზების დახატვა, მარტივი ფორმების რეპროდუცირება. ჭრის მაკრატლით.

აღქმა და ობიექტური თამაშის აქტივობა:

უყურებს სურათებს. იშლება და იკეცება პირამიდა რგოლების ზომის გათვალისწინების გარეშე. ნიმუშზე დაყრდნობით ირჩევს დაწყვილებულ სურათს.

გონებრივი განვითარება:

უსმენს მარტივ ამბებს. ესმის ზოგიერთი აბსტრაქტული სიტყვის მნიშვნელობა (დიდი - პატარა, სველი - მშრალი და ა.შ.). სვამს კითხვებს "რა არის ეს?" იწყებს სხვისი თვალსაზრისის გაგებას. პასუხობს "არა" აბსურდულ კითხვებს. ვითარდება რაოდენობის თავდაპირველი იდეა (მეტი - ნაკლები; სავსე - ცარიელი).

მეტყველების გაგება:

არის ლექსიკის სწრაფი ზრდა. ესმის ისეთი რთული წინადადებები, როგორიცაა: "როდესაც სახლში მივალთ, მე...". ესმის ისეთი კითხვები, როგორიცაა: "რა გაქვს ხელში?" უსმენს განმარტებებს „როგორ“ და „რატომ“. მიჰყვება ორეტაპიან ინსტრუქციას, როგორიცაა: „ჯერ დავიბანოთ ხელები და მერე ვისადილოთ“.

მაგრამ ზემოაღნიშნული კრიტერიუმები ფიზიკური და ფსიქიკური მდგომარეობაბავშვის განვითარება განსაზღვრავს ბავშვის განვითარებას ბავშვის ჯანმრთელობაში გადახრების გარეშე. ბავშვების ჯანმრთელობის ეს მდგომარეობა სკოლამდელი ასაკიძალიან განსხვავდება თანამედროვე საზოგადოების ჯანმრთელობის რეალური დონისგან.

თუ ვსაუბრობთ ბავშვებში ფსიქიკური ჯანმრთელობის ხშირი პრობლემების მიზეზებზე, მაშინ მათ მრავალფეროვნებას შორის განსაკუთრებით მინდა ორ ასპექტზე შევჩერდე.

პირველი ასპექტი არის პერინატალური დაზიანებების სიხშირის ზრდა ნერვული სისტემაჯერ კიდევ საშვილოსნოში ან მშობიარობის დროს. ისინი თავს იჩენენ ბავშვის ცხოვრების პირველ თვეებში აგზნების, ძილის დარღვევისა და კუნთების ტონუსის ცვლილებებით. ერთი წლის ასაკში ეს დარღვევები ჩვეულებრივ ქრება (კომპენსირებულია).

მაგრამ ეს არის ეგრეთ წოდებული „წარმოსახვითი კეთილდღეობის“ პერიოდი და სამი წლის ასაკში ამ ბავშვების ნახევარზე მეტს უვითარდება ქცევითი ცვლილებები, მეტყველების განვითარების დაქვეითება და მოტორული დეზინჰიბირება, ანუ ჩნდება ტვინის მინიმალური დისფუნქციის სინდრომები. .

ამ ბავშვებს არა მხოლოდ აქვთ დაქვეითებული ქცევა და ტვინის უმაღლესი ფუნქციების განვითარება, არამედ უჭირთ სკოლამდელ დაწესებულებებთან და სკოლასთან ადაპტაცია და აქვთ სწავლის სირთულეები. ეს, თავის მხრივ, განსაზღვრავს მათ გაზრდილ მიდრეკილებას ემოციური აშლილობისა და ნევროტიზმისკენ.

ამ ბავშვებში ძალიან ადრე ვლინდება ვეგეტატიური ძვრები და ყალიბდება დისრეგულაციის დაავადებები, ეგრეთ წოდებული ნეიროსომატური პათოლოგია. Ეს შეიძლება იყოს სხვადასხვა დაავადებებიგულ-სისხლძარღვთა სისტემა (მაგალითად, არტერიული ჰიპოტენზია და ჰიპერტენზია), საჭმლის მომნელებელი ტრაქტი (გასტროდუოდენიტი), სასუნთქი სისტემა (ბრონქული ასთმა).

ფსიქიკური ჯანმრთელობის ხშირი აშლილობის მეორე ასპექტი არის სტრესული სიტუაციები ბავშვის ცხოვრებაში. ისინი შეიძლება გამოწვეული იყოს როგორც ოჯახის სოციალურ-ეკონომიკური არახელსაყრელობით, ასევე ბავშვის არასათანადო აღზრდით. სტრესული სიტუაციები შეიძლება წარმოიშვას სკოლამდელი აღზრდის დაწესებულებაში შესვლისას, როდესაც ბავშვი ოჯახს შორდება.

ბავშვების ადაპტაციის არახელსაყრელ კურსს ხშირად წინ უძღვის არსებული პრობლემები. ადრეული ასაკიფსიქიკური ჯანმრთელობის დარღვევები. ამიტომ ძალიან მნიშვნელოვანია ემოციური დარღვევების რაც შეიძლება ადრე გამოვლენა და მათი გამოსწორება.

სამი წლის ასაკში ბავშვი პირველად გრძნობს თავს ადამიანად და სურს, რომ ეს სხვებმა დაინახონ. მაგრამ უფროსებისთვის, თავიდან მაინც, უფრო ადვილია და უფრო ხშირია, რომ ყველაფერი იგივე დარჩეს. ამიტომ, ბავშვი იძულებულია დაიცვას თავისი პიროვნება ჩვენთან და მისი ფსიქიკა ამ პერიოდში უკიდურეს დაძაბულობაშია. ის ხდება უფრო დაუცველი, ვიდრე ადრე, უფრო მკვეთრად რეაგირებს სხვადასხვა გარემოებებზე გარემო.

ჩვენი ქვეყნის კანონმდებლობით, დედას შეუძლია სამსახურში წასვლა, როდესაც ბავშვი სამი წლის გახდება. ზოგისთვის ეს გამოსავალი, ყოფილ ცხოვრებაში დაბრუნება სასურველი და დიდი ხნის ნანატრია, ზოგისთვის ეს აუცილებლობაა. მაგრამ სამსახურში წასვლის შესახებ გადაწყვეტილების მიღებამდე, თქვენ უნდა ყურადღებით დააკვირდეთ პატარას: თუ სამი წლის კრიზისი გაჩაღდა, მაშინ უმჯობესია დაელოდოთ ამ პერიოდს, მით უმეტეს, რომ ეს ასე დიდხანს არ გრძელდება.

მეორეს მხრივ, ადაპტაციის არახელსაყრელი კურსი საბავშვო ბაღიიწვევს ინტელექტუალური განვითარების შენელებას, ხასიათის უარყოფით ცვლილებებს, ბავშვებთან და უფროსებთან ინტერპერსონალური კონტაქტების მოშლას, ანუ ფსიქიკური ჯანმრთელობის მაჩვენებლების შემდგომ გაუარესებას.

გახანგრძლივებულ სტრესულ სიტუაციებში ამ ბავშვებს უვითარდებათ ნევროზები და ფსიქოსომატური პათოლოგიები და ეს ართულებს ბავშვის შემდგომ ადაპტაციას ახალ გარემო ფაქტორებთან. ჩნდება მანკიერი წრე.

სტრესული სიტუაციის ხანგრძლივ შენარჩუნებაში განსაკუთრებული როლი ენიჭება ინტერპერსონალურ კონფლიქტს. შემთხვევითი არ არის, რომ ბოლო დროს ისინი გახდნენ მიმდინარე პრობლემებიმასწავლებლის არაპედაგოგიური ქცევით გამოწვეული დიდაქტოგენური დაავადებები.

უნდა აღინიშნოს, რომ თავად აღმზრდელებს ხშირად აქვთ ჯანმრთელობის პრობლემები, რომლებიც სტრუქტურით მსგავსია მათი სტუდენტების დაავადებებთან, ხშირად ავლენენ ნევრასთენიურ სინდრომს. საბავშვო ბაღში დროის უმეტეს ნაწილს ატარებენ, მასწავლებელს და მის მოსწავლეებს, ერთ ფსიქო-ემოციურ რგოლში ყოფნისას, ურთიერთგადამდები ეფექტი აქვთ. ამიტომ, ბავშვთა ჯანდაცვის სისტემაში ძალიან მნიშვნელოვანია ფსიქომოტორული მდგომარეობის ნორმალიზება ემოციური მდგომარეობამასწავლებელი

ბავშვის საბავშვო ბაღში მიღება იწვევს მის ირგვლივ არსებული სოციალური გარემოს ცვლილებას და გავლენას ახდენს ბავშვების ფსიქიკურ და ფიზიკურ ჯანმრთელობაზე. ამ შემთხვევაში განსაკუთრებული ყურადღება უნდა მიექცეს ბავშვში საჭირო უნარების განვითარებას. თუ სამი წლის ბავშვი, რომელიც საბავშვო ბაღში წასასვლელად ემზადება, კარგად ლაპარაკობს, აქვს საკუთარი თავის მოვლის საბაზისო უნარები და იზიდავს ბავშვთა საზოგადოებას, მაშინ უმცროსი ბავშვი ნაკლებად არის ადაპტირებული ოჯახიდან განცალკევებასთან, უფრო სუსტი და დაუცველია.

სწორედ ამ ასაკს ახლავს დაავადებები და ბავშვის ადაპტაცია ბავშვთა დაწესებულებაში უფრო მეტ ხანს გრძელდება და უფრო რთულია. ამ პერიოდში ხდება ინტენსიური ფიზიკური განვითარება და ბავშვის ფსიქიკის ფორმირება.

არასტაბილურ მდგომარეობაში ყოფნისას მათ თან ახლავს მკვეთრი რყევები და ავარიებიც კი. გარემო პირობების შეცვლა და ქცევის ახალი ფორმების საჭიროება მოითხოვს ბავშვისგან ძალისხმევას, რომელსაც თან ახლავს დაძაბულობა.

ადაპტაციის პერიოდის ხანგრძლივობა და მსვლელობა, ისევე როგორც ბავშვის შემდგომი განვითარება, დამოკიდებულია იმაზე, თუ როგორ არის ბავშვი მზად ოჯახიდან ბავშვთა დაწესებულებაში გადასასვლელად. ბავშვის ცხოვრების წესის ცვლილება იწვევს მისი ემოციური მდგომარეობის მოშლას.

საბავშვო დაწესებულებაში ადაპტაციის პერიოდში ბავშვებს ახასიათებთ ემოციური დაძაბულობა, შფოთვა ან ლეთარგია. ბავშვი ბევრს ტირის, მიისწრაფვის უფროსებთან კონტაქტისთვის ან პირიქით გაურბის უფროსებსა და თანატოლებს.

ვინაიდან ბავშვის სოციალური კავშირები დარღვეულია, ემოციური სტრესი გავლენას ახდენს ძილსა და მადაზე. ბავშვი ძალიან ძალადობრივად, ამაღლებულად გამოხატავს განშორებას და ნათესავებთან შეხვედრას: ბავშვი არ უშვებს მშობლებს, მათი წასვლის შემდეგ დიდხანს ტირის და ისევ ცრემლებით ხვდება მათ მოსვლას. იცვლება მისი აქტიურობა და დამოკიდებულება სათამაშოების მიმართ, ისინი ტოვებენ მას გულგრილს და მცირდება ინტერესი გარემომცველი გაჩერების მიმართ. ამავდროულად, შეზღუდულია მეტყველების აქტივობის დონე, მცირდება ლექსიკა და რთულდება ახალი სიტყვების სწავლა. დეპრესიული ემოციური მდგომარეობა და ის, რომ ბავშვი გარშემორტყმულია თანატოლებით და ემუქრება უცხო ვირუსული ფლორით დაინფიცირება, არღვევს ორგანიზმის რეაქტიულობას და იწვევს ხშირ დაავადებებს.

ბავშვის ემოციური ურთიერთობები აგებულია უახლოეს ადამიანებთან კომუნიკაციის გამოცდილების საფუძველზე. მისი ცხოვრების პირველ თვეებში ბავშვი თანაბრად ეპყრობა ნებისმიერ ზრდასრულს; ამ უკანასკნელის ყურადღების უმარტივესი ნიშნები საკმარისია იმისათვის, რომ მას უპასუხოს მხიარული ღიმილით, ღრიალით და ხელების გაშლით.

სიცოცხლის მეორე ნახევრიდან დაწყებული, ბავშვი იწყებს მკაფიოდ განასხვავებს ახლო ადამიანებსა და უცნობებს შორის.

დაახლოებით რვა თვის ასაკში ყველა ბავშვს შეიძლება განუვითარდეს უცხო ადამიანების შიში. ბავშვი გაურბის მათ, ეკიდება დედას და ზოგჯერ ტირის. დედასთან განშორება, რაც ამ ასაკამდე შეიძლებოდა უმტკივნეულოდ მომხდარიყო, უცებ მიჰყავს ბავშვი სასოწარკვეთილებაში, ის უარს ამბობს სხვა ადამიანებთან ურთიერთობაზე, სათამაშოებიდან, კარგავს მადას და ძილს.

უცხო ადამიანების მიმართ ნეგატიურობის ასეთი გამოვლინებები მშობლების სერიოზულ რეაქციას მოითხოვს. ბავშვის კომუნიკაციის შეზღუდვა მხოლოდ დედასთან პირადი კომუნიკაციით შექმნის სირთულეებს სხვა ადამიანებთან კონტაქტში.

უფროსებთან ურთიერთობაში ახალი ბმული უნდა გამოჩნდეს – ობიექტი, რომელიც ბავშვს ყურადღებას გადაიტანს იმ ადამიანისგან, ვისთანაც ის ურთიერთობს.

რა თქმა უნდა, ბავშვებს ურჩევნიათ საყვარელ ადამიანთან თამაში. მაგრამ, თუ მას აქვს სხვადასხვა ადამიანებთან ურთიერთობის გამოცდილება, სწრაფად ეგუება უცნობებს და ერთვება ახალ ურთიერთობებში, რომლებიც არ საჭიროებს განსაკუთრებულ ემოციურ ინტიმურ ურთიერთობას.

გადასვლაზე ახალი ფორმაკომუნიკაცია აუცილებელია ბავშვის წარმატებული შესვლისთვის ფართო სივრცეში სოციალური წრედა მასში კარგი ჯანმრთელობა. ეს გზა ყოველთვის ადვილი არ არის და უფროსების ყურადღებას მოითხოვს.

დადგენილია, რომ ბავშვებს, რომლებსაც უჭირთ ბავშვთა დაწესებულებაში ადაპტაცია, ყველაზე ხშირად აქვთ შეზღუდული კონტაქტი სახლში უფროსებთან. ისინი ცოტათი თამაშობენ მათთან და თუ თამაშობენ, დიდად არ ააქტიურებენ ბავშვების ქმედებების ინიციატივას და დამოუკიდებლობას. ასეთ ბავშვებს ყველაზე ხშირად აფუჭებენ და ეფერებიან.

ბავშვთა დაწესებულებაში, სადაც მასწავლებლები ვერ აქცევენ მათ ისეთივე ყურადღებას, როგორც ოჯახში, ბავშვები თავს არაკომფორტულად და მარტოდ გრძნობენ. მათი სათამაშო აქტივობის დონე დაქვეითებულია: ისინი უპირატესად სათამაშოებით არიან დაკავებულნი. უფროსებთან და სხვა ბავშვებთან კომუნიკაცია ხდება ემოციური. ამ ასაკისთვის საჭირო უფროსებთან თანამშრომლობა რთულია და ბავშვებში მუდმივ მორცხვობასა და შიშს იწვევს.

ამრიგად, საბავშვო ბაღთან შეგუების სირთულის მიზეზი შეიძლება იყოს ბავშვსა და უფროსებს შორის ხანგრძლივი ემოციური კომუნიკაცია, ობიექტებთან აქტივობების უნარების ნაკლებობა, რაც მოითხოვს უფროსებთან ურთიერთობის სხვა ფორმას - მათთან თანამშრომლობას.

ფსიქოლოგებმა გამოავლინეს მკაფიო ნიმუში ბავშვის ობიექტური აქტივობის უნარების განვითარებასა და საბავშვო ბაღთან მის ადაპტაციას შორის.

ის ბავშვები, რომლებსაც შეუძლიათ სათამაშოებით დიდი ხნის განმავლობაში, სხვადასხვა გზით და კონცენტრაციით იმოქმედონ, უადვილდებათ ბავშვთა მოვლის დაწესებულებაში ადაპტაცია, ისინი უფრო სწრაფად პასუხობენ მასწავლებლის მოწვევას სათამაშოდ და ინტერესით იკვლევენ ახალ სათამაშოებს. მათთვის ეს ჩვეული საქმიანობაა. სირთულის შემთხვევაში, ასეთი ბავშვები დაჟინებით ეძებენ გამოსავალს სიტუაციიდან და არ ერიდებიან დახმარებისთვის უფროსებს მიმართონ. მათ უყვართ ზრდასრულთან ერთად საგნობრივი ამოცანების გადაჭრა: პირამიდის აწყობა, კონსტრუქტორი. ასეთი ბავშვისთვის არ არის რთული რომელიმე ზრდასრულთან დაკავშირება, რადგან მას აქვს ამისათვის საჭირო საშუალებები.

ბავშვებს, რომლებსაც უჭირთ საბავშვო ბაღთან შეგუება, ახასიათებთ საგნებთან მუშაობის უუნარობა, არ შეუძლიათ თამაშზე კონცენტრირება, არ არიან პროაქტიულები სათამაშოების არჩევისას და არ არიან ცნობისმოყვარეები. ნებისმიერი სირთულე არღვევს მათ აქტივობას, იწვევს ახირებას და ცრემლებს. ასეთმა ბავშვებმა არ იციან როგორ დაამყარონ საქმიანი კონტაქტები უფროსებთან და შეზღუდონ მათთან ურთიერთობა ემოციებით.

მცირეწლოვან ბავშვის ადაპტაციის პრობლემა ჯერ კიდევ არ არის კონკრეტულად შესწავლილი. თანამედროვე ფსიქოლოგიას სჭირდება შემდეგი კითხვების გადაჭრა: როგორ ხდება ინკლუზია? პატარა ბავშვიახალ რეალობაში, რა ფსიქოლოგიურ სირთულეებს განიცდის იგი ადაპტაციის პროცესში, როგორ შეიძლება შეაფასოს მისი ემოციური მდგომარეობა ამ პერიოდში, რა ფსიქოლოგიური კრიტერიუმები აქვს პატარა ბავშვის ადაპტაციურ შესაძლებლობებს და როგორია კონტაქტის დამყარება. ზრდასრული.

დღესდღეობით იზრდება ქცევითი დარღვევების მქონე ბავშვების რაოდენობა (აგრესია, შფოთვა, ჰიპერაქტიურობა და ა.შ.), ნევროზული აშლილობები. ასეთი ბავშვებისთვის უფრო რთულია ახალთან ადაპტაცია სოციალური პირობები.

უნდა აღინიშნოს, რომ ნევროზული დარღვევები არის გარდამავალი მდგომარეობა, ე.ი. ისინი გამოირჩევიან დინამიურობით, შეიძლება სწრაფად აღმოცენდეს სტრესულ სიტუაციებში და საკმაოდ სწრაფად გაქრეს ფსიქოგენური ფაქტორების აღმოფხვრის მცირე დახმარებითაც კი. ეს განსაკუთრებით ეხება ნევროზულ რეაქციებს, ისინი ფსიქიკური არაადაპტაციის საწყისი ფორმაა, ე.ი. ქცევითი რეაქცია, რომელიც არაადეკვატურია გარე სტიმულის მიმართ.

მაგალითად, ბავშვი, რომელსაც არ სურს ბაღში წასვლა, რადგან მასწავლებლის ეშინია, სახლში ბრუნდება. იქ ის მოსიყვარულე მშობლებით არის გარშემორტყმული, ნაცნობ სიტუაციაში აღმოჩნდება, მაგრამ მაინც ტირის, ეშინია მარტო დარჩენის, ცუდად ჭამს და იძინებს, თუმცა ბაღში შესვლამდე ასეთი ცვლილებები ბავშვის ქცევაში სახლში არ ყოფილა.

მასწავლებლის ორიენტაცია ასეთი ბავშვის მიმართ უფრო მოსიყვარულე დამოკიდებულებისკენ ხელს უწყობს მის ადაპტაციას საბავშვო ბაღთან და განსაკუთრებით მასწავლებელთან. ამ შემთხვევაში ქცევითი ცვლილებები წამლის კორექციის გარეშე ქრება.

ასეთი ბავშვებისთვის დროული დახმარების არარსებობის შემთხვევაში, ნევროზული რეაქციები გარდაიქმნება უფრო მდგრად აშლილობებად - ნევროზებად. ამავდროულად, ძლიერდება ავტონომიური დარღვევები, ნერვული სისტემის მარეგულირებელი ფუნქცია და აქტივობა. შინაგანი ორგანოებიდა შეიძლება მოხდეს სხვადასხვა სომატური დაავადებები. დადასტურებულია, რომ ნახევარზე მეტი ქრონიკული დაავადებები(80%-მდე) ფსიქიკური და ნერვული დაავადებებია. როგორც რუსეთში ვამბობთ: ”ყველა დაავადება ნერვებიდან მოდის”.

ფსიქიკური ჯანმრთელობის ზემოაღნიშნული განმარტებიდან გამომდინარე, არ უნდა შემოვიფარგლოთ ნევროზული აშლილობების იდენტიფიცირებით. ასევე მნიშვნელოვანია ბავშვის ნეიროფსიქური განვითარების ინდიკატორების შეფასება: ბავშვებში ადრეულ ასაკში (სიცოცხლის პირველი 3 წელი) ეს არის, პირველ რიგში, მეტყველება, მოტორული განვითარება და ემოციური მდგომარეობა. ყველაფერში ასაკობრივი პერიოდებიფსიქიკური ჯანმრთელობის შეფასებისას აუცილებელია ბავშვის ემოციური მდგომარეობისა და სოციალური ადაპტაციის დახასიათება.

საბავშვო ბაღში ბავშვების არაადაპტაციის პრევენციისა და დაძლევის ძირითადი ამოცანებია:

• · კონკრეტული ცალკეული შემთხვევის ანალიზი ახალი შეცვლილი პირობების კონტექსტში (სასკოლო საგანმანათლებლო დაწესებულებებისთვის დამახასიათებელი);
• · ბავშვის ემოციურ და პიროვნულ სფეროში არაადაპტაციისა და დარღვევების მიზეზების იდენტიფიცირება;
• · ბავშვის ფსიქო-ემოციური მდგომარეობის შეფასება ადაპტაციის პერიოდის დასაწყისში და მისი დასრულების შემდეგ.

ყველა სამუშაო ტარდება სამ ეტაპად:

• 1. პირველადი დიაგნოზი ტარდება სამი მიმართულებით:
  • - მშობლების მიერ ოჯახში მათი შვილების მდგომარეობის აღწერა (კითხვარი),
  • - მასწავლებლების მიერ ბავშვების მდგომარეობის შეფასება საბავშვო ბაღის პირობებთან ადაპტაციის პერიოდში (დაკვირვების რუკა),
  • - ბავშვების ფსიქო-ემოციური მდგომარეობის შეფასება (ინდივიდუალური ადაპტაციის ფურცელი).

მშობლების გამოკითხვის შედეგებზე დაყრდნობით, აღმზრდელები განსაზღვრავენ გაზრდილი შფოთვის მქონე მოსწავლეების ოჯახებს. სამომავლოდ, გამოკითხვის მონაცემები შესაძლებელს გახდის მშობლებთან პრევენციული და საკონსულტაციო სამუშაოების კომპეტენტურად აშენებას. აქ მთავარი ამოცანაა არა მხოლოდ მშობლების ინფორმირება ბავშვის ადაპტაციის პერიოდის თავისებურებების შესახებ, არამედ რეკომენდაციების მიცემა, თუ როგორ უნდა დაუკავშირდნენ მას ამ პერიოდში.

• 2. მეორე ეტაპი მოიცავს ფსიქოპროფილაქტიკურ და მაკორექტირებელ და განმავითარებელ სამუშაოებს, რომლებიც მიზნად ისახავს საგანმანათლებლო დაწესებულების პირობებთან ბავშვების ადაპტაციის საწყის პერიოდში წარმოშობილი პრობლემების განმუხტვას.
• 3. მესამე ეტაპზე ტარდება საკონტროლო დიაგნოზი (განმეორებითი) - ადაპტაციის პერიოდის ბოლოს და მშობლების განმეორებითი გამოკითხვა.

ბავშვის ურთიერთობა თანატოლებთან ასევე დიდ გავლენას ახდენს ადაპტაციის პროცესზე.

სხვა ბავშვებთან ურთიერთობისას ბავშვები ერთნაირად არ იქცევიან: ზოგი გაურბის თანატოლებს, ტირის როცა მიუახლოვდება, ზოგი სიამოვნებით ერთვება თამაშში, უზიარებს სათამაშოებს და ისწრაფვის კონტაქტებისთვის. სხვა ბავშვებთან ურთიერთობის უუნარობა, უფროსებთან კონტაქტების დამყარების სირთულეებთან ერთად, კიდევ უფრო ამძიმებს ადაპტაციის პერიოდის სირთულეს.

ამრიგად, ფსიქიკური მდგომარეობა და ფიზიკური ჯანმრთელობაბავშვი, მისი კომუნიკაციის უნარები უფროსებთან და თანატოლებთან, აქტიური საგნობრივი და სათამაშო აქტივობები არის მთავარი კრიტერიუმი, რომლითაც შეიძლება ვიმსჯელოთ მისი მზაობის ხარისხი ბავშვთა დაწესებულებებში შესვლისა და მათში უსაფრთხო ყოფნის შესახებ.

სიროვა ნატალია ალექსანდროვნა
მცირეწლოვანი ბავშვების ადაპტაცია სკოლამდელი საგანმანათლებლო დაწესებულების პირობები

დაწყება სასწავლო წელი- რთული პერიოდისთვის ახალგაზრდა ბავშვები, რადგან ეს პერიოდია მათთვის ახალ პირობებთან ადაპტაცია. ბავშვებს უჭირთ დედასთან განშორება და სასოწარკვეთილნი ხდებიან, როცა აღმოჩნდებიან უცნობ გარემოში, უცხო ადამიანების გარემოცვაში. ასევე რთულია მშობლებისთვის, რომლებიც ხედავენ თავიანთი მუდამ ხალისიანი ბავშვის უნუგეშო მწუხარებას. არც ჯგუფის პერსონალისთვისაა ადვილი.: ბავშვები ტირიან, იკვებებიან, არ აძლევენ მათ მუშაობას, მასწავლებელს კი ყველაფერი უნდა მართოს, ყველაფერი გააკეთოს განრიგის მიხედვით, დროებით მაინც დაამშვიდოს ბავშვი, დანარჩენებს დაისვენოს ახლის კივილი.

ადაპტაციურიპერიოდი სერიოზული გამოცდაა ბავშვებისთვის. გამოიძახეს ადაპტაციასტრესული რეაქციები არღვევს ემოციურ მდგომარეობას დიდი ხნის განმავლობაში ბავშვები.

მოროზოვა E.I. აღნიშნა: „უფრო დიდი ალბათობით შეიძლება ვივარაუდოთ, რომ ეს პერიოდი უკვალოდ არ გადის, თუნდაც დადებითად დასრულდეს, მაგრამ კვალს ტოვებს ბავშვის ნეიროფსიქიკურ განვითარებაზე“.

მართლაც, როდესაც ბავშვი პირველად მოდის საბავშვო ბაღში, ის აღმოჩნდება ახალში პირობები. ყოველდღიური რუტინა, კვების ბუნება, ოთახის ტემპერატურის ცვლილება, საგანმანათლებლო ტექნიკა, კომუნიკაციის ბუნება და ა.შ., ასე რომ პრობლემა ადაპტაციაბავშვი საბავშვო ბაღში ლიდერია.

ბავშვის სკოლამდელ დაწესებულებაში მიღებას ყოველთვის თან ახლავს გარკვეული ფსიქოლოგიური სირთულეები. ეს განპირობებულია იმით, რომ ოჯახში მცხოვრები გარკვეული შედარებით სტაბილური პირობები, ბავშვი თანდათან ეგუება გარემოს გავლენას. Სახლშიბავშვის გამოცდილება მუდმივად მდიდრდება ახალი კავშირებით ახლო მოზრდილის ხელმძღვანელობით. მაგრამ სკოლამდელ დაწესებულებაში თქვენი საყვარელი ზრდასრული არ არის ბავშვის გვერდით. ის არ არის კმაყოფილი სათამაშოების სიმრავლით, ბავშვები. ბავშვი იწყებს ტანჯვას, რადგან არ არსებობს მთავარი ზრდასრული ადამიანი, ვისთანაც ის თავს კომფორტულად გრძნობს, ანუ არ არის ახლობლებთან კონტაქტის წერტილები. ბავშვის ოჯახიდან საბავშვო ბაღში გადასვლა ხშირად დაკავშირებულია რიგი ჩამოყალიბებული ჩვევების შეცვლის, ადრე ჩამოყალიბებული სტერეოტიპების (ყოველდღიური რეჟიმი, კვების მეთოდი, განათლების მეთოდები და ა. პირობითირეფლექსები ბავშვის ცხოვრების სხვადასხვა მომენტში). ბავშვი აუცილებლად იქნება ჯგუფთან ადაპტირება: მან უნდა მოერგოს ახალს (სხვებთან) პირობები, შეიმუშავეთ თქვენთვის ქცევის ახალი ფორმები. ეს არ არის ადვილი საქმე ბავშვისთვის. სკოლამდელ საგანმანათლებლო დაწესებულებებთან შეგუების პროცესს ამძიმებს ფიზიოლოგიური და ფსიქოლოგიური ცვლილებები, რაც ახალჩამოსულთა ნეგატიური დამოკიდებულების ერთ-ერთი მიზეზია. ბავშვები სკოლამდელი. როდესაც ბავშვი პირველად კვეთს საბავშვო ბაღის ზღურბლს, ჩნდება შიშის მდგომარეობა, ჩნდება ფსიქიკური დაძაბულობა, რაც იწვევს ემოციურ სტრესს და ავადმყოფობასაც კი. ბავშვს, რომელიც პირველად მოდის ჯგუფში, აშინებს მომხდარის უეცარი ცვლილება, უცნობი აკავებს მას ნერვულ დაძაბულობაში, მოულოდნელად წყდება ოჯახთან კავშირები, ის გარშემორტყმულია უცხო ადამიანებით, უცნობი გარემო, რომელშიც არის. რთული ნავიგაცია. ჩნდება თვითგადარჩენის ინსტინქტი და ბავშვი იწყებს აქტიურ დაცვას მისთვის ხელმისაწვდომი გზებით: მწარედ ტირის, მეამბოხე, უარს ამბობს

უცხო ადამიანების დახმარებას, ითხოვს დედამისი ახლოს იყოს და გაქცევას კი ცდილობს. მუდმივი ნეგატიური ემოციური განწყობა, სასოწარკვეთა და უკმაყოფილება დომინირებს დღეში რამდენიმე საათის განმავლობაში, რომ ბავშვს ავიწყდება ჭამა და ძილი. ბავშვს აშინებს მასწავლებლის მცდელობები, როგორმე დაამშვიდოს იგი. ბავშვი იმდენად აღელვებულია, რომ სახლში დაბრუნებისას ვერ წყნარდება, ძილის დროს კანკალებს, ტირის და ხშირად იღვიძებს. მეორე და მესამე დღეები დაახლოებით ერთნაირად გადის. მყიფე სხეული ვერ უძლებს ნერვულ გადატვირთვას და ბავშვი შეიძლება დაავადდეს.

ყველაზე ბავშვების ადაპტაციის პერიოდითან ახლავს რიგი, თუმცა დროებითი, მაგრამ სერიოზული ქცევის და ზოგადი მდგომარეობის დარღვევა, კერძოდ ( თავისებურებები ადაპტაციის პერიოდი) :

- იცვლება ემოციური მდგომარეობა: ჩნდება დაძაბულობა, შფოთვა ან ლეთარგია (ბავშვი ბევრს ტირის, ხანდახან ცდილობს ზრდასრულთან ემოციური კონტაქტისკენ, მაგრამ, უმეტეს შემთხვევაში, გაღიზიანებულად გაურბის მათ და მათ თანატოლებს;

ხშირად ირღვევა მადა და ძილი (ბავშვები ვერ იძინებენ, ძილი ხანმოკლეა, წყვეტილი, ბევრი ბავშვი უარს ამბობს ჭამაზე);

- ვლინდება უფრო ღრმა ფუნქციური დარღვევები: იმატებს სხეულის ტემპერატურა, იცვლება განავლის ხასიათი (კუჭის აშლილობის პირველი ნიშნები, შეიძლება გამოჩნდეს გამონაყარი კანზე. არ გამოიყვანოთ ბავშვი სკოლამდელი აღზრდის დაწესებულებიდან!

იკარგება უკვე ჩამოყალიბებული პოზიტიური ჩვევები და უნარები (სახლში ის ითხოვს ქოთნის გამოყენებას - ის ამას არ აკეთებს ბაღში, სახლში უარს ამბობს დამოუკიდებლად ჭამაზე - საბავშვო ბაღში ის უარს ამბობს);

მცირდება ინტერესი ობიექტური სამყაროს, სათამაშოების და ირგვლივ ყველაფრის მიმართ;

მეტყველების აქტივობის დონე ეცემა, ლექსიკა მცირდება, ახალი სიტყვების სწავლა რთულია;

ბავშვს ემუქრება ინფექციური დაავადებები იმის გამო

კონტაქტი სხვა ბავშვებთან. დროს ადაპტაციაენერგეტიკული ძალები სუსტდება, ორგანიზმის წინააღმდეგობა ირღვევა და ბავშვი სწრაფად ავადდება. ბავშვები, როგორც წესი, ავადდებიან იმავეთი, რისკენაც ადრე იყვნენ მიდრეკილნი (თუ ადრე ჰქონდათ გრიპი, ARVI, მაშინ ავადდებიან პნევმონია, ანუ დაავადებები უფრო რთულ ფორმებს იძენს).

Ყველაზე რთული ადაპტაცია ხდება ცხოვრების მე-2 წლის ბავშვებში. ყველა უარყოფითი გამოვლინება ამ ასაკი ამ ასაკში უფრო გამოხატულიავიდრე ბავშვებირომელიც საბავშვო ბაღში 2 წლის შემდეგ მოვიდა. გამოჯანმრთელების პერიოდი ზოგჯერ 2-3 თვეც გრძელდება. სიცოცხლის მე-2 წელს ჩნდება უდიდესი რიცხვიდაავადებები:

Ანელებს ფიზიკური აქტივობა ბავშვები: ბავშვი წყვეტს სიარულს (ცხოვრების მე-2 წელს ეშინია ჯგუფში სიარულის, ტუალეტში სიარულის, ანუ ფსიქიკური და ფიზიოლოგიური პროცესები დაბლა ეცემა.

უნდა გვახსოვდეს, რომ ყველას ბავშვთა რეაქცია ადაპტაციის პერიოდზეიგივეა განწყობის, ძილის, მადის მდგომარეობის ცვლილება. ბავშვს მადა ეკარგება (ამ დროს არ შეიძლება ძალით კვება; სხვისი სახის ახლო მიდგომა სიტყვებით „ჭამე, ჭამე“ იწვევს შიშს და პროტესტს, განსაკუთრებით თუ ბავშვი განიცდის ტკივილს, გამოწვეულია ანორექსია - მხედველობის გაჭედვა. საკვების, კერძების, კვების სურვილი). ცერებრალური ქერქი ვერ უძლებს სტრესს, ბავშვს დიდი ხნის ტირილის, გამოფხიზლებისა და ისევ ხმამაღლა ტირილის შემდეგ 5-10 წუთის განმავლობაში შეუძლია დაიძინოს სადმე.

პროცესის ბოლოს ადაპტაციანორმალიზაცია გეგმის მიხედვით მიმდინარეობს: მადა – ძილი – ქცევა

ხარისხები და ფაზები ადაპტაცია

წარმატების ორი ძირითადი კრიტერიუმია ადაპტაცია: შიდა კომფორტი (ემოციური კმაყოფილება)და ქცევის გარეგანი ადეკვატურობა (ეკოლოგიური მოთხოვნების მარტივად და ზუსტად დაკმაყოფილების უნარი).

მეცნიერთა მიერ ჩატარებულ ყოვლისმომცველ კვლევაში სხვა და სხვა ქვეყნები, გამოვლინდა სამი ფაზა ადაპტაციის პროცესი:

1) მწვავე ფაზა, რომელსაც თან ახლავს სომატური მდგომარეობისა და ფსიქიკური მდგომარეობის სხვადასხვა რყევები, რაც იწვევს წონის კლებას, სუნთქვის გახშირებულ დაავადებებს, ძილის დარღვევას, მადის დაქვეითებას, მეტყველების განვითარების რეგრესიას. (საშუალოდ ერთი თვე გრძელდება);

2) ქვემწვავე ფაზას ახასიათებს ბავშვის ადეკვატური ქცევა, ანუ ყველა ცვლილება მცირდება და ფიქსირდება მხოლოდ ცალკეულ პარამეტრებში ფონზე.

განვითარების ნელი ტემპი, განსაკუთრებით გონებრივი, საშუალოსთან შედარებით ასაკობრივი სტანდარტები(გრძელდება 3-5 თვე);

3) კომპენსაციის ფაზას ახასიათებს განვითარების ტემპის აჩქარება, რის შედეგადაც, სასწავლო წლის ბოლოს ბავშვები აძლევენ განვითარების ტემპის ზემოხსენებულ შეფერხებას.

მწვავე ფაზის სიმძიმის სამი ხარისხი არსებობს ადაპტაციის პერიოდი:

1 ხარისხი - მსუბუქი ადაპტაცია(დაძაბული, როდესაც ბავშვის მადა დარღვეულია (ჭამს შერჩევით, ძილის მსუბუქ დარღვევას, ჩნდება დროებითი ნეგატიური ემოციები (ტირის და წყნარდება, არ სურს ბავშვებთან თამაში, არ თამაშობს სათამაშოებით, თუმცა უყურებს მათ).

პერიოდი დამაკმაყოფილებელია - 10 დღიდან 2 კვირამდე.

მე-2 ხარისხი - ზომიერი ადაპტაცია,როდესაც ორგანიზმში ხდება მცენარეული ცვლილებები: სხეულის ტემპერატურის მომატება, გამონაყარი კანზე. ფხვიერი სკამი. ემოციური მდგომარეობა ნელ-ნელა ნორმალიზდება 1 თვის განმავლობაში. სკოლამდელ საგანმანათლებლო დაწესებულებაში მიღების შემდეგ ბავშვი ჩვეულებრივ ავადდება (ჩვეულებრივ მწვავე რესპირატორული ინფექციები ან მწვავე რესპირატორული ვირუსული ინფექციები, 7-10 დღე გართულებების გარეშე).

ვადა ადაპტაციასაშუალო სიმძიმის - 1 თვე.

მე -3 ხარისხი - ადაპტაცია არასასურველიაყველაზე მძიმე, პათოლოგიური ხდება.

ძალიან გრძელვადიანი - 1-დან 6 თვემდე.

დროს მე-3 ხარისხის ადაპტაციის ბავშვი

1) ან განიცდის მორეციდივე დაავადებას, რომელსაც ხშირად თან ახლავს გართულებები,

2)ან ავლენს მუდმივ ქცევის დარღვევას: ძალადობრივი ნეგატიური რეაქცია (არ ეშორება სახლიდან ჩამოტანილ საყვარელ სათამაშოებს, ცდილობს დატოვოს, დაიმალოს, ზის მოსაცდელში, გამუდმებით ურეკავს დედას, მჯდომარე სძინავს). ამრიგად, მთელი ჯგუფის მიმართ ნეგატიური დამოკიდებულება იცვლება ძალიან დუნე, გულგრილი მდგომარეობით. ასეთ ბავშვებს სჭირდებათ ექიმთან და ფსიქოლოგთან კონსულტაცია.

მასწავლებელთა ამოცანაა ახლადშესული ბავშვის 1-ელზე შენახვა (მსუბუქი)გრადუსი ადაპტაცია. სწორედ ამიტომ აუცილებელია ბავშვის ცხოვრების ორგანიზება სკოლამდელ დაწესებულებაში ისე, რომ ამან გამოიწვიოს ახალ პირობებთან ყველაზე ადეკვატური, თითქმის უმტკივნეულო ადაპტაცია. პირობები, საშუალებას მოგვცემს ჩამოვაყალიბოთ პოზიტიური დამოკიდებულება საბავშვო ბაღისა და კომუნიკაციის უნარების მიმართ, განსაკუთრებით თანატოლებთან.

ფაქტორები, რომლებიც გავლენას ახდენენ ხასიათზე ბავშვთა ადაპტაციასაბავშვო ბაღის რეჟიმში

ბავშვის ასაკი. 1 წლიდან 8-9 თვიდან 2 წლამდე და მეტი (2-დან 3 წლამდე)ყველაზე ხელსაყრელი პერიოდი ადაპტაცია, თუმცა მისი ხარისხი განსხვავებული რჩება.

1 წლიდან 8-9 თვიდან 2 წლამდე ბავშვს უჩნდება არამარტო უფროსებთან, არამედ ბავშვებთან კომუნიკაციის მოთხოვნილება, რაც მას სახლიდან გაქცევის საშუალებას აძლევს. მაგრამ მაინც, მეტყველება საკმარისად არ არის განვითარებული და თუ თქვენ არ გესმით ბავშვის და არ ასრულებთ მის სურვილებს, მაშინ ჩნდება ტირილი და ნერვული სისტემის მოშლა. ადაპტაციაშეიძლება გადავიდეს მე-2 სტადიამდე - საშუალო სიმძიმის.

2-დან 3 წლამდე ბავშვებს ბევრად უფრო ადვილად შეუძლიათ ახალ ნივთებთან ადაპტაცია საცხოვრებელი პირობები. ადაპტაცია მარტივია, რადგან ბავშვი უკვე ჭამს ცხოვრების გამოცდილება, უფრო ცნობისმოყვარე ხდება, შეიძლება დაინტერესდეს ახალი სათამაშოთი, აქტივობით, შეუძლია რაღაცის გაკეთება დამოუკიდებლად. Იმაში ასაკიძალიან განვითარებულია კომუნიკაციის საჭიროება და გარემოზე ინდიკატური რეაქცია: მის ყურადღებას იპყრობს სათამაშოები და სხვა საგნები, რეფლექსი "Რა მოხდა?"ასტიმულირებს კომუნიკაციას უფროსებთან.

ბავშვის ჯანმრთელობის მდგომარეობა და განვითარება. ჯანმრთელი, კარგად განვითარებული ბავშვი უფრო ადვილად იტანს სოციალურ სირთულეებს. ადაპტაცია. განვითარების უფრო მაღალი დონის მქონე ბავშვები, კარგად განვითარებული მეტყველებით, რომლებსაც აქვთ თვითმომსახურების უნარები და იციან როგორ იყვნენ დაკავებული სათამაშოებით აქტივობებით, უფრო ადვილად ეგუებიან ახალ გარემოს. სხვადასხვა პათოლოგიური პირობებით დამძიმებული ბავშვები (ორსულობისა და მშობიარობის პათოლოგია, სკოლამდელ საგანმანათლებლო დაწესებულებაში შესვლამდე ხშირად ავადდებიან, დასუსტებული ბავშვები გაცილებით რთულად იტანენ ადაპტაციის პერიოდი.

GNI-ის ინდივიდუალური მახასიათებლები. ადაპტაციადამოკიდებულია GNI-ს სიძლიერესა და ტიპზე (GNI-ის ტიპი - ინდივიდუალური პიროვნული თვისებები, რომლებიც გავლენას ახდენენ ცოდნის, უნარების, დამოკიდებულების, მახასიათებლების ფორმირების პროცესზე

ხასიათის გამოვლინებები). ი. პავლოვი GNI-ის დოქტრინაში გამოყოფს 2 ტიპს (ძლიერი – ქოლერიული, სანგური, ფლეგმატური; სუსტი – მელანქოლიური)აგზნებისა და დათრგუნვის პროცესებს შორის ურთიერთქმედების გათვალისწინებით.

ძლიერი ტიპის GNI-ის მქონე ბავშვები: ქოლერიული (აგზნების პროცესი ჭარბობს დათრგუნვის პროცესს)და ფლეგმატური (ორივე პროცესი დაბალანსებულია)მოიქცეთ გარეგნულად მშვიდად: გაქვავებული, დათრგუნული, შორს არიან, ეშინიათ ტირილის, თავის შეკავება, გარეშე წინააღმდეგობებიისინი ასრულებენ მასწავლებლის მოთხოვნებს, მაგრამ უფროსებს არ აძლევენ მათთან მიახლოების საშუალებას, თვალცრემლიანი იმალებიან კუთხეში და უფროსების მიახლოებისას ტირიან. ეს ძალიან რთული მდგომარეობაა, რადგან ნერვული დაძაბულობა ძალიან მაღალია, ეს ბავშვები მშობლებთან შეხვედრისას მწარე ტირილს იწყებენ, ამიტომ ჯობია დღისით არ შეეხოთ, განმარტოებით იჯდეს.

მელანქოლიურ ბავშვებს უჭირთ შეგუება (სუსტი ტიპის IRR, აგზნების და დათრგუნვის პროცესები სუსტად არის გამოხატული). ისევე როგორც ფლეგმატური ადამიანები, ეს ბავშვები ძალიან განიცდიან: არიან დეპრესიულები და ჩუმად, სხედან განზე, წყდებიან მშობლებთან ტირილით მომდევნო დღეებში, ცუდად ჭამენ, ცუდად სძინავთ და არ მონაწილეობენ თამაშებში. ეს ქცევა შეიძლება გაგრძელდეს რამდენიმე კვირის განმავლობაში. ამიტომ სასწავლო პერიოდში ბავშვებიგანსაკუთრებული ყურადღება უნდა მიექცეს სკოლამდელ საგანმანათლებლო დაწესებულებებში დაზარალებულ ბავშვებს: ფლეგმატური და მელანქოლიური, ადაპტაციარომელსაც შეიძლება ჰქონდეს მე-3 ხარისხი – პათოლოგიური.

ნეგატიური ეფექტი კურსზე ადაპტაციაგამოწვეულია ძილის რეჟიმის, კვების რეჟიმის დარღვევით და ოჯახში სიფხიზლის არასათანადო ორგანიზებით. (ქაოტური, დისფუნქციური ოჯახები)უ ბავშვებიასეთი ოჯახებიდან დროს ადაპტაციამადისა და ძილის დარღვევა უფრო ღრმა ხდება, რის შედეგადაც ადაპტაციის პერიოდი.

პირობები ოჯახური განათლებადა წინა გამოცდილება. ბავშვები, რომლებიც სკოლამდელ საგანმანათლებლო დაწესებულებებში შესვლამდე არაერთხელ მოათავსეს სხვადასხვა პირობები(ეწვია ნათესავებს, ნაცნობებს, წავიდა აგარაკზე და ა.შ., დაუკავშირდა ბევრ ზრდასრულს, სხვადასხვა ბავშვს, რომლებიც, შესაბამისად ასაკიჩამოყალიბდა პიროვნული თვისებები – უნარი

ითამაშეთ სათამაშოებით, დაუკავშირდით უფროსებსა და თანატოლებს, გქონდეთ პოზიტიური დამოკიდებულება ზრდასრულთა მოთხოვნების მიმართ (დაწექი, ჭამე, შეაგროვე სათამაშოები, დამოუკიდებლად იზრუნე საკუთარ თავზე (ჭამის უნარი, ჩაცმა, გაშიშვლება, თხოვნა ტუალეტი, უფრო ადვილია შეგუება სკოლამდელი საგანმანათლებლო დაწესებულების პირობებივიდრე ბავშვები, რომლებიც ურთიერთობდნენ მხოლოდ ერთ ზრდასრულთან. ასეთებისთვის ბავშვები ადაპტაციის პერიოდშისაჭიროა ყოველდღიური რუტინისა და ჩვევების მკაცრი დაცვა. წინა სოციალური გამოცდილების არსებობის მიუხედავად, სკოლამდელ საგანმანათლებლო დაწესებულებაში ყოფნის პირველ დღეებში ასეთი ემოციური მდგომარეობა გაუწონასწორებელი ბავშვები(ისინი ასევე ფრთხილები არიან, უყურებენ სხვა ადამიანების უფროსებს, ნერვიულობენ მათთან ურთიერთობაში, უჭირთ დაძინება, თავიდან ისინი თითქოს მშვიდად იქცევიან - ისინი თავად აიღებენ ზრდასრულს, უყურებენ სათამაშოებს, ნებით ადიან სლაიდზე საკუთარი სურვილით, მაგრამ უკვე მესამე დღეს უარს ამბობენ საბავშვო ბაღში წასვლაზე). გამოცდილების სიახლე მხოლოდ 2 დღე გაგრძელდა. ზოგადად ბავშვები კარგები არიან პირობებიოჯახური განათლება ადაპტირებაუფრო მოკლე დროში.

ახალ პირობებთან ადაპტაციაყველა ბავშვის სიცოცხლე გარდაუვალია, რადგან იცვლება სოციალური გარემო. ბავშვი ვითარდება "სოციალური ფობია"- სოციალური ტრავმა, ახალი ადამიანებისა და გარემოს მიმართ შიშის მომატებული განცდა.

დასკვნა

დასასრულს, კიდევ ერთხელ მინდა აღვნიშნო, რომ ხანგრძლივობა ადაპტურიპერიოდი დამოკიდებულია თითოეული ბავშვის ინდივიდუალურ მახასიათებლებზე. თუ ბავშვი აქტიური, კომუნიკაბელური, ცნობისმოყვარეა, ის ადაპტურიპერიოდი შედარებით მარტივად და სწრაფად გადის. კიდევ ერთი ბავშვი არის ნელი, მშვიდი, უყვარს მარტო ყოფნა სათამაშოებთან; ხმაური, თანატოლების ხმამაღალი საუბარი მას აღიზიანებს. თვითონაც რომ იცის ჭამა და გაშიშვლება, ამას ნელ-ნელა აკეთებს და ყველას ჩამორჩება. ეს ყველაფერი თავის კვალს ტოვებს მის ურთიერთობაზე სხვებთან. ასეთ ბავშვს მეტი დრო სჭირდება ადაპტაცია.

იმისათვის, რომ საბავშვო ბაღთან შეგუების პერიოდი უფრო სწრაფად და მშვიდად წავიდეს, უნდა გამოიყენოთ სხვადასხვა ადაპტაციის ტექნიკის ტექნიკა. უპირველეს ყოვლისა, აუცილებელია შეიქმნას ბუნებრივი, მასტიმულირებელი გარემო, რომელშიც ბავშვი თავს კომფორტულად და დაცულად იგრძნობს და გამოავლენს შემოქმედებით აქტივობას.

ბაგა-ბაღის პატრონაჟი დასრულდა. ახლა კი ბავშვი კვეთს საბავშვო ბაღის ზღურბლს. ბავშვის ცხოვრებაში ურთულესი პერიოდი იწყება მისი ბაღში ყოფნის მთელი პერიოდის განმავლობაში - ადაპტაციის პერიოდი.

ადაპტაციას ჩვეულებრივ უწოდებენ ბავშვის ახალ გარემოში შესვლისა და მის პირობებთან შეგუების პროცესს.

ადაპტაციის პერიოდში ბავშვებს შეიძლება განიცადონ მადის, ძილისა და ემოციური მდგომარეობის დარღვევა. ზოგიერთი ბავშვი განიცდის უკვე ჩამოყალიბებული პოზიტიური ჩვევებისა და უნარების დაკარგვას. მაგალითად, სახლში ითხოვდა ქოთნის გამოყენებას, მაგრამ საბავშვო ბაღში ამას არ აკეთებს, სახლში თვითონ ჭამდა, საბავშვო ბაღში კი უარს ამბობს. მადის დაქვეითება, ძილი და ემოციური მდგომარეობა იწვევს იმუნიტეტის დაქვეითებას, ფიზიკური განვითარების გაუარესებას, წონის კლებას და ზოგჯერ ავადმყოფობას.

ჩამოტვირთვა:

გადახედვა:

მცირეწლოვანი ბავშვების ადაპტაცია

ბაგა-ბაღის პატრონაჟი დასრულდა. ახლა კი ბავშვი კვეთს საბავშვო ბაღის ზღურბლს. ბავშვის ცხოვრებაში ურთულესი პერიოდი იწყება მისი ბაღში ყოფნის მთელი პერიოდის განმავლობაში - ადაპტაციის პერიოდი.

ადაპტაციას ჩვეულებრივ უწოდებენ ბავშვის ახალ გარემოში შესვლისა და მის პირობებთან შეგუების პროცესს.

ადაპტაციის პერიოდში ბავშვებს შეიძლება განიცადონ მადის, ძილისა და ემოციური მდგომარეობის დარღვევა. ზოგიერთი ბავშვი განიცდის უკვე ჩამოყალიბებული პოზიტიური ჩვევებისა და უნარების დაკარგვას. მაგალითად, სახლში ითხოვდა ქოთნის გამოყენებას, მაგრამ საბავშვო ბაღში ამას არ აკეთებს, სახლში თვითონ ჭამდა, საბავშვო ბაღში კი უარს ამბობს. მადის დაქვეითება, ძილი და ემოციური მდგომარეობა იწვევს იმუნიტეტის დაქვეითებას, ფიზიკური განვითარების გაუარესებას, წონის კლებას და ზოგჯერ ავადმყოფობას.

ადაპტაციის სამი ხარისხი არსებობს: მსუბუქი, საშუალო და მძიმე.

მარტივი ადაპტაციით, უარყოფითი ემოციური მდგომარეობა დიდხანს არ გრძელდება. ამ დროს ბავშვს ცუდად სძინავს, უკარგავს მადას და ერიდება ბავშვებთან თამაშს. მაგრამ საბავშვო ბაღში შესვლიდან პირველი თვის განმავლობაში, როცა ახალ პირობებს ეჩვევი, ყველაფერი ნორმალურად უბრუნდება. ადაპტაციის პერიოდში ბავშვი ჩვეულებრივ არ ავადდება.

ზომიერი ადაპტაციით ბავშვის ემოციური მდგომარეობა უფრო ნელა ნორმალიზდება და მიღებიდან პირველი თვის განმავლობაში მას ჩვეულებრივ აწუხებს მწვავე რესპირატორული ინფექციები. დაავადება გრძელდება 7-10 დღე და მთავრდება ყოველგვარი გართულების გარეშე.

ყველაზე არასასურველია რთული ადაპტაცია, როდესაც ბავშვის ემოციური მდგომარეობა ძალიან ნელა ნორმალიზდება (ზოგჯერ ეს პროცესი რამდენიმე თვე გრძელდება). ამ პერიოდის განმავლობაში ბავშვი ან განიცდის განმეორებით დაავადებებს, ხშირად გართულებებით, ან ავლენს მუდმივ ქცევის დარღვევას. მძიმე ადაპტაცია უარყოფითად მოქმედებს როგორც ბავშვების ჯანმრთელობაზე, ასევე განვითარებაზე.

რა განსაზღვრავს ადაპტაციის პერიოდის ბუნებას და ხანგრძლივობას?

მასწავლებლებისა და ექიმების კვლევა აჩვენებს, რომ ადაპტაციის ბუნება დამოკიდებულიაშემდეგი ფაქტორები:

· ბავშვის ასაკი. 10-11 თვიდან 2 წლამდე ბავშვებისთვის უფრო რთულია ახალ პირობებთან ადაპტაცია. 2 წლის შემდეგ ბავშვები ბევრად უფრო ადვილად ადაპტირდებიან ცხოვრების ახალ პირობებთან. ეს აიხსნება იმით, რომ ამ ასაკში ისინი უფრო ცნობისმოყვარეები ხდებიან, კარგად ესმით ზრდასრულთა მეტყველება და აქვთ ქცევის უფრო მდიდარი გამოცდილება სხვადასხვა პირობებში.

· ბავშვის ჯანმრთელობის მდგომარეობა და განვითარების დონე. ჯანმრთელი, კარგად განვითარებული ბავშვი უფრო ადვილად იტანს სოციალური ადაპტაციის სირთულეებს.

· ობიექტური აქტივობის ფორმირება. ასეთი ბავშვი შეიძლება დაინტერესდეს ახალი სათამაშო, კლასები.

· ინდივიდუალური მახასიათებლები. იმავე ასაკის ბავშვები საბავშვო ბაღის პირველ დღეებში განსხვავებულად იქცევიან. ზოგიერთი ბავშვი ტირის, უარს ამბობს ჭამაზე ან ძილზე და რეაგირებს ზრდასრულთა ყველა წინადადებაზე ძალადობრივი პროტესტით. მაგრამ გადის რამდენიმე დღე და ბავშვის ქცევა იცვლება: მადა და ძილი აღდგება, ბავშვი ინტერესით უყურებს მეგობრების თამაშს. სხვები კი, პირიქით, პირველ დღეს გარეგნულად მშვიდად არიან. ისინი მასწავლებლის მოთხოვნებს წინააღმდეგობის გარეშე ასრულებენ და მომდევნო დღეებში ტირილით შორდებიან მშობლებს, ცუდად ჭამენ, ცუდად სძინავთ და არ მონაწილეობენ თამაშებში. ეს ქცევა შეიძლება გაგრძელდეს რამდენიმე კვირის განმავლობაში.

· საცხოვრებელი პირობები ოჯახში. ეს არის ყოველდღიური რუტინის შექმნა ასაკისა და ინდივიდუალური მახასიათებლებიბავშვებში უნარებისა და შესაძლებლობების, აგრეთვე პიროვნული თვისებების ჩამოყალიბება (სათამაშოებით თამაშის უნარი, უფროსებთან და ბავშვებთან ურთიერთობა, საკუთარ თავზე ზრუნვა და ა.შ.). თუ ბავშვი მოდის ოჯახიდან, სადაც არ არის შექმნილი მისი სათანადო განვითარების პირობები, ბუნებრივია, მისთვის ძალიან რთული იქნება სკოლამდელი აღზრდის დაწესებულების პირობებთან შეგუება.

· ადაპტაციის მექანიზმების მომზადების დონე, თანატოლებთან და უფროსებთან კომუნიკაციის გამოცდილება. ტრენინგის მექანიზმები თავისთავად არ ხდება. აუცილებელია ისეთი პირობების შექმნა, რომელიც ბავშვისგან ქცევის ახალ ფორმებს მოითხოვს. ბავშვები, რომლებიც საბავშვო ბაღში შესვლამდე არაერთხელ მოათავსეს სხვადასხვა პირობები(ნათესავებს, ნაცნობებს ეწვია, წავიდა ქვეყანაში და ა.შ.), უფრო ადვილია სკოლამდელ დაწესებულებასთან შეგუება. მნიშვნელოვანია, რომ ბავშვმა ჩამოაყალიბოს ნდობის ურთიერთობა უფროსებთან ოჯახში და ჰქონდეს უნარი დადებითად უპასუხოს უფროსების მოთხოვნებს.

ბავშვებში ადაპტაციის პერიოდის დასრულების ობიექტური მაჩვენებლებია:

· ღრმა ოცნება;

· კარგი მადა;

· მხიარული ემოციური მდგომარეობა;

· არსებული ჩვევებისა და უნარების სრული აღდგენა, აქტიური ქცევა;

· ასაკის შესაბამისი წონის მომატება.

თამაშები ბავშვის საბავშვო ბაღში ადაპტაციის დროს

სტრესის შესამცირებლად აუცილებელია ბავშვის ყურადღების გადატანა აქტივობებზე, რომლებიც მას სიამოვნებას მოაქვს. ეს, უპირველეს ყოვლისა, თამაშია.

თამაში "დაასხით, დაასხით, შეადარეთ"

სათამაშოები, ქაფის ღრუბლები, მილები და ხვრელების ბოთლები ჩაშვებულია წყლის აუზში. წყლის თასი შეგიძლიათ აავსოთ ღილებით, პატარა კუბებით და ა.შ. და ითამაშეთ მათთან ერთად:

· აიღეთ რაც შეიძლება მეტი ნივთი ერთ ხელში და ჩაასხით მეორეში;

· შეაგროვეთ, მაგალითად, ერთი ხელით მძივები, მეორეთი კი კენჭები;

· აწიეთ რაც შეიძლება მეტი საგანი თქვენს ხელებზე.

ყოველი დავალების შესრულების შემდეგ ბავშვი ამშვიდებს ხელებს წყალში ჩაჭერით. ვარჯიშის ხანგრძლივობა დაახლოებით ხუთი წუთია, სანამ წყალი არ გაცივდება. თამაშის დასასრულს ბავშვის ხელები ერთი წუთის განმავლობაში პირსახოცით უნდა შეიზილოთ.

თამაში "ქვიშის ნახატები"

გაფანტეთ სემოლინაუჯრაზე. შეგიძლიათ დაასხით სლაიდში ან გაასუფთავოთ. კურდღლები გადახტებიან უჯრის გასწვრივ, სპილოები დაძვრებიან და წვიმა მოვა. ისინი გაათბებენ მას მზის სხივები, და მასზე გამოჩნდება სურათი. და რა სახის ნახატს გეტყვით ბავშვი, რომელიც სიამოვნებით შეუერთდება ამ თამაშს. სასარგებლოა ორივე ხელით მოძრაობების შესრულება.

თამაში "საუბარი სათამაშოსთან"

ხელზე დაიდეთ ხელთათმანის სათამაშო. ბავშვის ხელზე ასევე არის ხელთათმანის სათამაშო. ეხები, შეგიძლია მოფერება და ტიკტიკი, თან კითხულობ: „რატომ არის ჩემი... სევდიანი, თვალები სველი აქვს; ვისთან დაუმეგობრდა საბავშვო ბაღში, რა ჰქვია მის მეგობრებს, რა თამაშებს თამაშობდნენ და ა.შ. ესაუბრეთ ერთმანეთს, მიესალმეთ თითებით. სათამაშოს გამოსახულების გამოყენებით, მასზე საკუთარი გამოცდილების და განწყობის გადაცემით, ბავშვი გეტყვით რა აწუხებს მას და გიზიარებთ იმას, რისი გამოხატვაც რთულია.

ადაპტაციის პერიოდის ფაზები.

ადაპტაციის პერიოდის ხანგრძლივობიდან გამომდინარე, გამოიყოფა ბავშვის საბავშვო ბაღში ადაპტაციის სამი ხარისხი: მარტივი (1-16 დღე), საშუალო (16-32), მძიმე (32-64 დღე).

მარტივი ადაპტაციითბავშვის ქცევა ორ კვირაში უბრუნდება ნორმალურ მდგომარეობას. მადა აღდგება პირველი კვირის ბოლოს, ძილი კი უმჯობესდება 1-2 კვირის შემდეგ. განწყობა არის ხალისიანი, დაინტერესებული, შერწყმული დილის ტირილთან. ახლო უფროსებთან ურთიერთობა არ ირღვევა, ბავშვი ემორჩილება გამოსამშვიდობებელ რიტუალებს, სწრაფად იფანტება ყურადღება და ინტერესდება სხვა უფროსებით. ბავშვებისადმი დამოკიდებულება შეიძლება იყოს გულგრილი ან დაინტერესებული. გარემოსადმი ინტერესი აღდგება ორ კვირაში ზრდასრული ადამიანის მონაწილეობით. მეტყველება შეფერხებულია, მაგრამ ბავშვს შეუძლია უპასუხოს და შეასრულოს ზრდასრულის მითითებები. პირველი თვის ბოლოს იგი აღდგება აქტიური მეტყველება. სიხშირე არა უმეტეს ერთხელ, არა უმეტეს ათი დღის განმავლობაში, გართულებების გარეშე. წონა უცვლელი. არ არის ნევროზული რეაქციების ნიშნები ან ცვლილებები ავტონომიური ნერვული სისტემის აქტივობაში.

ადაპტაციის საშუალო ხარისხი.ზოგადი მდგომარეობის დარღვევები უფრო გამოხატულია და უფრო დიდხანს გრძელდება. ძილი მხოლოდ 20-40 დღის შემდეგ აღდგება, ძილის ხარისხიც ზარალდება. მადა აღდგება 20-40 დღის შემდეგ. არასტაბილური განწყობა ერთი თვის განმავლობაში, ცრემლიანობა მთელი დღის განმავლობაში. ქცევითი რეაქციები აღდგება სკოლამდელი აღზრდის დაწესებულებაში ყოფნის 30-ე დღეს. მისი დამოკიდებულება საყვარელი ადამიანების მიმართ ემოციურად აღფრთოვანებულია (ტირილი, ყვირილი განშორებისა და შეხვედრისას). ბავშვებისადმი დამოკიდებულება ჩვეულებრივ გულგრილია, მაგრამ შეიძლება დაინტერესებაც. მეტყველება ან არ გამოიყენება, ან მეტყველების აქტივობა შენელდება. თამაშში ბავშვი არ იყენებს შეძენილ უნარებს, თამაში სიტუაციურია. უფროსებისადმი დამოკიდებულება შერჩევითია. სიხშირე არის ორჯერ, არა უმეტეს ათი დღის განმავლობაში, გართულებების გარეშე. წონა არ იცვლება ან ოდნავ იკლებს. ჩნდება ნევროზული რეაქციების ნიშნები: შერჩევითობა უფროსებთან და ბავშვებთან ურთიერთობაში, კომუნიკაცია მხოლოდ გარკვეულ პირობებში. ცვლილებები ავტონომიურ ნერვულ სისტემაში: ფერმკრთალი, ოფლიანობა, ჩრდილები თვალების ქვეშ, ლოყების წვა, კანის აქერცვლა (დიათეზი) - ერთი და ნახევარიდან ორ კვირამდე.

ადაპტაციის მძიმე ხარისხი.ბავშვს ცუდად იძინებს, მოკლედ სძინავს, ყვირის, ძილში ტირის, ცრემლებით იღვიძებს; მადა მნიშვნელოვნად იკლებს და დიდი ხნის განმავლობაში შეიძლება მოხდეს ჭამაზე მუდმივი უარი, ნევროზული ღებინება, განავლის ფუნქციური დარღვევები და უკონტროლო განავალი. განწყობა გულგრილია, ბავშვი ბევრს ტირის და დიდი ხნის განმავლობაში, ქცევითი რეაქციები ნორმალიზდება სკოლამდელი აღზრდის დაწესებულებაში ყოფნის მე-60 დღეს. საყვარელი ადამიანების მიმართ დამოკიდებულება ემოციურად აღფრთოვანებულია, პრაქტიკული ურთიერთქმედების გარეშე. დამოკიდებულება ბავშვების მიმართ: თავს არიდებს, თავს იკავებს ან ავლენს აგრესიას. უარს ამბობს აქტივობებში მონაწილეობაზე. მეტყველება არ გამოიყენება ან არის შეფერხება მეტყველების განვითარება 2-3 პერიოდის განმავლობაში. თამაში არის სიტუაციური, მოკლევადიანი.

ადაპტაციის პერიოდის ხანგრძლივობა დამოკიდებულია თითოეული ბავშვის ინდივიდუალურ ტიპოლოგიურ მახასიათებლებზე. ერთი აქტიური, კომუნიკაბელური, ცნობისმოყვარეა. მისი ადაპტაციის პერიოდი საკმაოდ მარტივად და სწრაფად გაივლის. მეორე არის ნელი, მშვიდი, უყვარს მარტო ყოფნა სათამაშოებთან. ხმაური და თანატოლების ხმამაღალი საუბარი მას აღიზიანებს. თვითონაც რომ იცის ჭამა და ჩაცმა, ამას ნელა აკეთებს და ჩამორჩება ყველას. ეს სირთულეები კვალს ტოვებს სხვებთან ურთიერთობაზე. ასეთ ბავშვს მეტი დრო სჭირდება ახალ გარემოსთან შეგუებისთვის.

ფაქტორები, რომლებზეც დამოკიდებულია ადაპტაციის პერიოდის მიმდინარეობა.

1. ასაკი.

2. ჯანმრთელობის მდგომარეობა.

3. განვითარების დონე.

4. უფროსებთან და თანატოლებთან კომუნიკაციის უნარი.

5. ობიექტური და სათამაშო აქტივობების ფორმირება.

6. სახლის რეჟიმი უფრო ახლოს არის საბავშვო ბაღის რეჟიმთან.

არსებობს გარკვეული მიზეზებირომ ატირებს ბავშვს:

გარემოს შეცვლასთან დაკავშირებული შფოთვა (3 წლამდე ბავშვს ჯერ კიდევ სჭირდება გაზრდილი ყურადღება. ამავდროულად, ნაცნობი, მშვიდი სახლის ატმოსფეროდან, სადაც დედა ახლოსაა და ნებისმიერ დროს შეუძლია სამაშველოში მისვლა, ის მოძრაობს. უცნობ სივრცეში, ხვდება თუნდაც მეგობრულ, მაგრამ უცნობ ადამიანებს) და რეჟიმს (ბავშვს შეიძლება გაუჭირდეს იმ ჯგუფის ცხოვრების ნორმებისა და წესების მიღება, რომელშიც ის იმყოფება). საბავშვო ბაღში ასწავლიან გარკვეულ დისციპლინას, მაგრამ სახლში ეს არც ისე მნიშვნელოვანი იყო. გარდა ამისა, ირღვევა ბავშვის პირადი ყოველდღიური რუტინა, რამაც შეიძლება გამოიწვიოს ისტერიკა და სკოლამდელ დაწესებულებაში წასვლის უხალისობა.

უარყოფითი პირველი შთაბეჭდილება საბავშვო ბაღში სტუმრობისას. ეს შეიძლება იყოს გადამწყვეტი ბავშვის მომავალ სკოლამდელ დაწესებულებაში ყოფნისთვის, ამიტომ ჯგუფში პირველი დღე ძალზე მნიშვნელოვანია.

ბავშვის ფსიქოლოგიური მოუმზადებლობა საბავშვო ბაღისთვის. ეს პრობლემა ყველაზე რთულია და შესაძლოა ასოცირებული იყოს ინდივიდუალური განვითარების მახასიათებლებთან. ყველაზე ხშირად ეს ხდება მაშინ, როდესაც ბავშვს აკლია ემოციური კომუნიკაცია დედასთან. მაშასადამე, ნორმალური ბავშვი სწრაფად ვერ ეგუება სკოლამდელ საგანმანათლებლო დაწესებულებას, რადგან ის ძლიერ არის მიჯაჭვული დედასთან და მისი გაუჩინარება იწვევს ბავშვის ძალადობრივ პროტესტს, განსაკუთრებით მაშინ, თუ ის შთამბეჭდავი და ემოციურად მგრძნობიარეა.

2-3 წლის ბავშვები განიცდიან უცხო ადამიანების შიშს და ახალი კომუნიკაციის სიტუაციებს, რაც სრულად ვლინდება სკოლამდელ საგანმანათლებლო დაწესებულებებში. ეს შიშები ბავშვის საბავშვო ბაღთან ადაპტაციის ერთ-ერთი მიზეზია. ხშირად, ახალი ადამიანებისა და ბაღში არსებული სიტუაციების შიში იწვევს ბავშვს უფრო ამაღელვებელს, დაუცველს, სნეულს, ტირილს, ის უფრო ხშირად ავადდება, რადგან სტრესი ამცირებს სხეულის დაცვას.

საკუთარი თავის მოვლის უნარის ნაკლებობა. ეს მნიშვნელოვნად ართულებს ბავშვის საბავშვო ბაღში ყოფნას.

შთაბეჭდილებების სიჭარბე. სკოლამდელ საგანმანათლებლო დაწესებულებაში ბავშვი განიცდის ბევრ ახალ დადებით და უარყოფით გამოცდილებას, შეიძლება გადაიღალოს და შედეგად ნერვიულობდეს, იტიროს და იყოს კაპრიზული.

- ჯგუფის და საბავშვო ბაღის პერსონალის პირადი უარი. ეს ფენომენი არ უნდა ჩაითვალოს სავალდებულოდ, მაგრამ შესაძლებელია.

მოზრდილებს ასევე უნდა ახსოვდეთ, რომ 2-3 წლამდე ბავშვი არ განიცდის თანატოლებთან კომუნიკაციის აუცილებლობას, ის ჯერ არ ჩამოყალიბებულა. ამ ასაკში ზრდასრული არის ბავშვის სათამაშო პარტნიორი, მისაბაძი მაგალითი და აკმაყოფილებს ბავშვის მოთხოვნილებას მეგობრული ყურადღებისა და თანამშრომლობის მიმართ. თანატოლებს არ შეუძლიათ ამის მიცემა, რადგან მათ თავად სჭირდებათ იგივე.

სკოლამდელ პირობებთან რთული ადაპტაციის მიზეზები

ოჯახური რეჟიმის არარსებობა, რომელიც ემთხვევა საბავშვო ბაღის რეჟიმს.

ბავშვს აქვს უნიკალური ჩვევები.

საკუთარი თავის სათამაშოებით დაკავების შეუძლებლობა.

ძირითადი კულტურული და ჰიგიენური უნარების ნაკლებობა.

უცხო ადამიანებთან ურთიერთობის გამოცდილების ნაკლებობა.

შენიშვნა მასწავლებლისთვის:

1. აღმზრდელები იცნობენ მშობლებს და ოჯახის სხვა წევრებს, თავად ბავშვს და სწავლობენ შემდეგ ინფორმაციას:

რა ჩვევები გამოუმუშავდა სახლში ჭამის, ჩაძინების, ტუალეტის დროს და ა.შ.

რა ჰქვია ბავშვს სახლში?

რისი კეთება უყვარს თქვენს შვილს ყველაზე მეტად?

რა ქცევითი თვისებები გთხოვთ და რა განგაშის მშობლები.

2. გააცანით მშობლები სკოლამდელი აღზრდის დაწესებულებაში და აჩვენეთ ჯგუფი. გააცანით მშობლებს საბავშვო ბაღის ყოველდღიური რუტინა, გაარკვიეთ, რით განსხვავდება სახლის ყოველდღიური რუტინა საბავშვო ბაღის ყოველდღიური რუტინისგან.

4. მშობლებთან ურთიერთობის წესების გარკვევა:

საბავშვო ბაღი ღია სისტემაა, მშობლებს შეუძლიათ ნებისმიერ დროს მოვიდნენ ჯგუფში და დარჩნენ იქ, სანამ საჭიროდ ჩათვლიან;

მშობლებს შეუძლიათ აიყვანონ შვილი მათთვის ხელსაყრელ დროს;

და ა.შ.

5. აუცილებელია გამოიჩინოთ სიხარული და მზრუნველობა, როდესაც ბავშვი მოდის ჯგუფში.

6. აუცილებელია მასწავლებელთა შემადგენლობის სტაბილურობის უზრუნველყოფა დაშვების პერიოდში და ბავშვების სკოლამდელ საგანმანათლებლო დაწესებულებაში ყოფნის მთელი პერიოდის განმავლობაში. ადაპტაციის პერიოდში და მის შემდეგ ბავშვების სხვა ჯგუფებში გადაყვანა კატეგორიულად აკრძალულია.

7. ადაპტაციის პერიოდში, თუ ეს შესაძლებელია, საჭიროა ნაზი რეჟიმი.

8. საბავშვო ბაღის რეჟიმის სიახლოვე სახლის რეჟიმთან.

9. მნიშვნელოვანია გვახსოვდეს, რომ ბავშვს უნდა სიამოვნება ჰქონდეს უფროსებთან და თანატოლებთან ურთიერთობა.

10. თითოეული ბავშვის ადაპტაციის ხარისხი მისი სიმძიმის ხარისხის შეფასებით განიხილება მასწავლებელთა საბჭოებში ან სამედიცინო-პედაგოგიურ საბჭოებში.

ბავშვის ქცევისთვის ერთიანი მოთხოვნების შემუშავება, მასზე გავლენის კოორდინაცია სახლში და სკოლამდელ საგანმანათლებლო დაწესებულებებში არის ყველაზე მნიშვნელოვანი პირობა, რაც ხელს უწყობს მის ადაპტაციას ცხოვრების სტილის ცვლილებებთან.

ბიბლიოგრაფია:

1. Barkan A.I. პრაქტიკული ფსიქოლოგია მშობლებისთვის, ან როგორ ისწავლოთ თქვენი შვილის გაგება. - M.: AST-PRESS, 2007 წ.

2. ვატუტინა ნ.ვ. ბავშვი შედის საბავშვო ბაღში / ედ. კაპლანი ლ.ნ.-მ., 1983 წ.

3. სკოლამდელი პედაგოგიკა/რედ. Loginova V.I., Samorukova P.G., ნაწილი მეორე, M.: "განმანათლებლობა", 1988 წ.

მცირეწლოვანი ბავშვების ადაპტაცია საბავშვო ბაღში (რეკომენდაციები მშობლებისთვის)

• მირონოვა ვალერია ვლადიმეროვნა , მასწავლებელი

სექციები: სკოლამდელ ბავშვებთან მუშაობა , მშობლებთან მუშაობა

რეკომენდაციების მიზნები:მომავალი საბავშვო ბაღის აღსაზრდელების მშობლების ფსიქოლოგიური და პედაგოგიური ცოდნის გაზრდა; მშობლებსა და საბავშვო ბაღის მასწავლებლებს შორის პოზიტიური და სანდო ურთიერთობის განვითარება.

ამჟამად აქტუალურია ბავშვთა ადაპტაციის საკითხი. უფრო და უფრო ხშირად ჩვენ, მასწავლებლები ვაკვირდებით ბავშვებს, რომლებსაც აქვთ ძლიერი ემოციური მიჯაჭვულობა დედასთან. საბავშვო ბაღში ახლად გახსნილი ჯგუფისთვის 1-2 ასეთი ბავშვი უკვე საკმარისია, რომ მასწავლებელი იყოს, როგორც ამბობენ, ქაფში. ამ სიტუაციაში მასწავლებელს მთელი ძალის მობილიზება უწევს: სწავლების გამოცდილება, ეშმაკობა, შინაგანი პოტენციალი. მარტივად რომ ვთქვათ, ცოტა ხნით მსახიობი უნდა გახდეს. მშობლები უბრალოდ დაკარგულები არიან და არ იციან როგორ მოიქცნენ, სანამ მათი შვილი საბავშვო ბაღს ერგება.

რა უნდა იცოდნენ მშობლებმა

საბავშვო ბაღში ბავშვის ქცევის რამდენიმე შესაძლო მახასიათებელი.

1. საყვარელი სათამაშო.ჩვეულებრივ, ასეთი ბავშვი ბაღში სათამაშოს წაიყვანს, შესაძლოა ერთზე მეტსაც. შესაძლოა, ის ყოველდღე შემოიყვანს მას და წაიყვანს, გამოუცვლის სათამაშოებს. ამ სიტუაციაში, სათამაშო ბავშვისთვის, თავისებურად, მისი სახლის სამყაროს ნაწილია - ”ასეთი საშინელი არ არის მასთან ბაღში სიარული, მე იქ მექნება სათამაშო,” - ფიქრობს ბავშვი. .

ჩემს პრაქტიკაში იყო ბიჭი, რომელიც ყოველდღე მოჰქონდა და სახლში აბრუნებდა დიდ მანქანას, რომელსაც ჯგუფურად ატარებდა. მანაც მთელი პაკეტი აიღო პატარა სათამაშოები- საბეჭდი მანქანები. უფრო მეტიც, ბაღში ყოფნის დროს მას არც ერთი არ დაუკარგავს. მანქანები ჩემი საყვარელი სათამაშოებია!

ბევრი დრო გავიდა მანამ, სანამ მატვეიმ სათამაშოს დატოვება დაიწყო საბავშვო ბაღში „ღამის გასათევად“, რათა ხვალ აქ აღარ მოეტანა. მანამდე კი მშობლებმა ასე წამიყვანეს. შესაძლოა ზოგიერთ თქვენგანს ამის გაკეთება მოუწიოს, ამიტომ მოემზადეთ ამისთვის. "რაც სიამოვნებს ბავშვს, მანამ სანამ არ ტირის."

2. დილით ისტერიკა.ის შეიძლება დაიწყოს ბავშვში საბავშვო ბაღისკენ მიმავალ გზაზე, მოულოდნელად საბავშვო ბაღში შესვლამდე ან გასახდელში შესვლისთანავე. აქ მნიშვნელოვანია, რომ მშობლები დაეხმარონ ბავშვს რაც შეიძლება სწრაფად გამოიცვალოს ტანსაცმელი და გადასცენ მასწავლებელს. ნუ დაარწმუნებთ და ნუ აყუჩებთ მას - ეს მხოლოდ სიტუაციის გამწვავებას გამოიწვევს ცრემლებისა და ახირებების ახალი შემოდინებით.

3. ემოციური მშობლები.ეს ხდება, რომ თავად მშობლები, როდესაც ხედავენ თავიანთ პატარას ასე უბედურს, იწყებენ ტირილს. შეეცადეთ შეინარჩუნოთ თქვენი ემოციები ხელში. ბევრი ბავშვი, ჯგუფში შესვლისთანავე, სწრაფად წყნარდება და იფანტება თამაშის დროს. თქვენ კი, ძვირფასო მშობლებო, ყოველთვის შეგიძლიათ დაურეკოთ თქვენს მასწავლებელს და გაიგოთ, როგორ მიდის საქმეები. ასეთ თხოვნაზე უარს არავინ იტყვის.

4. ინდივიდუალური მესაკუთრეები. როგორც წესი, ასეთი ბავშვები თავდაპირველად დამოუკიდებლები არიან და მასწავლებლისგან განსაკუთრებულ ყურადღებას ითხოვენ: თქვენ უნდა უპასუხოთ კითხვებს, ითამაშოთ მისი სათამაშო. მასწავლებელს უნდა აინტერესებდეს ყველაფერი, რაც ბავშვს აინტერესებს. ბავშვი იწყებს მასწავლებელს თავის მოკავშირედ აღიქვას და ეჩვევა მას. Ეს ძალიან კარგია! შეიძლება ხვალ ან ზეგ ასე არ შეეშინდეს საბავშვო ბაღში წასვლას. მასწავლებელი თამაშში 1-2 სხვა ბავშვს მოიზიდავს და ბავშვის სოციალური წრე ნელ-ნელა გაფართოებას დაიწყებს.

5. უბრალოდ გადალახეთ იგი.იცოდეთ, რომ თქვენი შვილის საქციელი - "ბავშვის ბაღის არ მიღება" - არ არის ახირება. აქ, ბაღში, მას არავინ აწყენინებს და არ ლანძღავს. მას უბრალოდ არ შეუძლია სხვანაირად მოიქცეს დღეს, ახლა. ეს არის პერიოდი, რომელიც უნდა გადარჩეს და გამოჯანმრთელდეს, როგორც ნებისმიერი ბავშვობის ავადმყოფობის შემდეგ.

6. მასწავლებლები ჯადოქრები არ არიან.ზოგიერთი მშობელი თვლის, რომ ჩვენ, აღმზრდელები, ჯადოქრები ვართ. ეს ყველაფერი მინიმუმ ორ კვირაში უნდა შეწყდეს. არა და ისევ არა! ეს პროცესი შრომატევადი და შრომატევადია თითოეული მოსწავლისთვის. რთული ადაპტაციის მქონე ბავშვი ჯგუფში ჩამოყალიბების რამდენიმე ეტაპს გაივლის, სანამ დავინახავთ, რომ უკვე იღიმება, იცინის და არ სურს ბაღიდან წასვლა.

პრაქტიკაში დაფიქსირებული ეტაპები საბავშვო ბაღში ბავშვის რთული ადაპტაციის დროს

1. ბავშვი გამუდმებით ტირის, შემდეგ მცირე ხნით წყნარდება, ივიწყებს საკუთარ თავს, მისი საქმიანობის ბუნება ქაოტურია. ის ხშირად უახლოვდება მასწავლებელს კითხვით: "მოვა დედა?"

ჩვენ, აღმზრდელებს, ზოგჯერ გვიწევს პასუხის გაცემა „არა, სანამ ის მოვა“. აგიხსნით, რატომ გვიწევს ასე არაპედაგოგიურად მოქცევა, თქვენი აზრით.

თუ თქვენს შვილს უთხარით, რომ არ იტიროს, რადგან... დედა მალე მოვა, მაგრამ სინამდვილეში ეს მალე არ იქნება, ბავშვი მიხვდება რომ მოატყუეს და არ გენდობი

ბავშვს ეუბნებიან შემდეგს: "შენ გამუდმებით ტირი, დედა კი ნერვიულობს, როცა ასე სევდიანი გხედავ." აქ არის გარკვეული პაუზა, ბავშვი ჩუმდება და მასწავლებელს უყურებს დაბნეული მისი პასუხით. პაუზა შეიძლება გაგრძელდეს - ბავშვი განზე გადგება, რაღაცას ჩურჩულებს, გვერდით მზერას ესვრის მასწავლებელს.

ამ მიდგომას პრაქტიკაში შეიძლება ეწოდოს "ყოვლისმომცველი მეთოდი". IN ამ შემთხვევაშიეს არ აზიანებს ბავშვის ფსიქიკას, პირიქით, რატომღაც „მუხრუჭს“ აყენებს ბავშვის ნეგატიურ ემოციებს და ის მშვიდდება.

გარკვეული პერიოდის შემდეგ, უკვე დამშვიდებული, იგივე კითხვით მიმართავს მასწავლებელს. მასწავლებლის პასუხი იქნება: „აღარ ტირიხარ? არ იტირო? დედა ბედნიერი იქნება, როცა დაგინახავს არა ტირილს, პირიქით, მხიარულს. ასე რომ, თქვენ ცოტა მომწიფდით. რა კარგი (ჭკვიანი) კაცი ხარ! ბავშვი ფიქრობს ნათქვამზე: „ის (ის) მომწიფდა“.

2. ბავშვის აქტივობის დრო იზრდება; ის უფრო შინაარსიანია, ვიდრე ქაოტური. ბავშვი ხანდახან ტირის და დადის ჯგუფში. ის უახლოვდება ბავშვებს, აკვირდება რას აკეთებენ ისინი და იწყებს სათამაშოების გაზიარებას. ბავშვი ავითარებს თავის პირველ დამოუკიდებელ კონტაქტებს თანატოლებთან. იშვიათად უახლოვდება მასწავლებელს ჩვენთვის ნაცნობი კითხვით, მასწავლებელი მშვიდად პასუხობს: „რა თქმა უნდა, მოვა“. ბავშვი წყნარდება და აგრძელებს თამაშს.

3. დღის ძილი. ვცდილობთ დავტოვოთ ის დღის ძილით. ბავშვს, რა თქმა უნდა, არ სურს ძილი, განსაკუთრებით ბაღში. მან იცის, რომ მშობლებმა უნდა წაიყვანონ ის ლანჩიდან, როგორც ყოველთვის. იწყება ახირების ახალი ტალღა.

და კიდევ, მასწავლებელმა მთელი თავისი პედაგოგიური უნარ-ჩვევები და ინოვაცია უნდა გამოავლინოს, რადგან ბავშვს საძინებელში შესვლაც კი არ უნდა, რომ აღარაფერი ვთქვათ დაძინება. მასწავლებელი იწყებს საუბარს იმ ჯადოსნურ საწოლებზე, რომლებიც საძინებელში დგას, რომ როცა მათზე იძინებ, საინტერესო ოცნებები გაქვს და „მანქანებიც“. ის ცდილობს დააძინოს ბავშვის საყვარელი სათამაშო, რათა მოგვიანებით თქვას რაზე ოცნებობდა. მოსწავლე დაინტერესდება, ის ნებით იყურება საძინებელში და ხედავს, როგორ მუშაობს მისი სათამაშო.

ასეთ ვითარებაში ბევრი ვარიაციაა, თითოეული ბავშვისთვის არის მხოლოდ ერთი, საკუთარი, მისი განწყობის, ხასიათისა და სიყვარულისთვის შესაფერისი.

მაგრამ, ნებისმიერ შემთხვევაში, მასწავლებელი ყოველთვის ნებას მისცემს ბავშვს დაწოლა თავის საყვარელ სათამაშოსთან ერთად, „დაწოლა ღია თვალებით”, რაც თავის მხრივ უნებურად მიიყვანს ბავშვს იქამდე, რომ ერთ კვირაში, ან შესაძლოა მესამე დღეს, უბრალოდ დაიძინოს.

4. საბოლოო. ამ ეტაპზე ბავშვი თავს თავდაჯერებულად გრძნობს ჯგუფში, აქტიურად ურთიერთობს თანატოლებთან, ანუ მისი საქმიანობა თავდაჯერებულია. დილით ის მშვიდად შედის ჯგუფში, არ ეკითხება, აიყვანენ თუ არა ლანჩიდან, რადგან ახლა ეს მისთვის არც ისე მნიშვნელოვანია. მან იცის, რომ ახლა, დილით, ის და მასწავლებელი ითამაშებენ და ისწავლიან, შემდეგ იქნება სეირნობა, ლანჩი და ძილი, ძილის შემდეგ კი, ცოტა მოგვიანებით, წავლენ სასეირნოდ დედასთან შესახვედრად - ეს. ასე უკავშირებს ის საღამოს სეირნობას. ამრიგად, ბავშვმა უკვე იცის თავისი დღე საბავშვო ბაღში.

- საბავშვო ბაღიდან სახლისკენ მიმავალ შვილთან არ განიხილოთ დილის ისტერია - მოაგონეთ, რომ არაფერი მომხდარა;
- იცოდეთ მშობლებო, რომ ჩვენ, აღმზრდელები, ჯადოქრები არ ვართ და ადაპტაციის პროცესი, განსაკუთრებით რთული, ხანგრძლივია და ისეც ხდება, რომ 2 კვირის შემდეგ არ ჩერდება.

და საერთოდ, გაიხსენეთ საკუთარი თავი ბავშვობაში: იქნებ თქვენც არ მოგწონთ საბავშვო ბაღში სიარული და თქვენი შვილი გრძნობს ამას?

გირჩევთ მიიღოთ მონაწილეობა ექსპრეს გამოკითხვაში. ის ადაპტაციის პერიოდში თქვენს შვილებთან მუშაობისას მასწავლებლის მხარდაჭერა იქნება.

1. ლექსიკონის გამოყენების გარეშე, საკუთარი სიტყვებით ახსენით, როგორ გესმით სიტყვა „ადაპტაციის“ მნიშვნელობა.
2. აუხსენით, როგორ ეგუება თქვენი შვილი საბავშვო ბაღს (მარტივი, საშუალო, რთული).
3. კონკრეტულად რა პრობლემა შეგხვდათ თქვენი შვილის ადაპტაციისას, რა იყო კონკრეტული სირთულეები, გთხოვთ დაასახელოთ.
4. ვინ არის თქვენი შვილი ჰოროსკოპის მიხედვით (წელი, ზოდიაქოს ნიშანი)
5. რა თამაშების თამაში უყვარს, აქვს თუ არა საყვარელი სათამაშო, რომელსაც განსაკუთრებით აფასებს: მასთან ერთად სძინავს, ყველგან თან მიაქვს და ა.შ.
6. ჩამოთვალეთ, თქვენი აზრით, მასწავლებლის, ჯგუფის და სხვა პირობების ძირითადი მახასიათებლები, რომლებიც ხელს უწყობს ბავშვის საბავშვო ბაღში ადაპტაციის ნორმალურ, ჯანსაღ ხარისხს.
7. თქვენი აზრით, რით განსხვავდება ბავშვის ადაპტაცია ზრდასრულის ადაპტაციისგან?
8. როგორ ფიქრობთ, ადაპტაციის კურსი და მასში უფროსების როლი: მასწავლებლები და მშობლები გავლენას ახდენენ ბავშვის, როგორც ინდივიდის მომავალ განვითარებაზე, მის თვითდადასტურებასა და თვითრეალიზაციაზე.
9. თქვენი რეალური რჩევები საბავშვო ბაღში ბავშვების წარმატებული ადაპტაციის უზრუნველსაყოფად (პარამეტრები, თამაშის მომენტები; წარმოიდგინეთ, რომ მასწავლებელი ხართ).
10. და თქვენ, მშობლებო, რა განწყობით იხსენებთ თქვენს საბავშვო ბაღს?

ბავშვების ადაპტაცია სკოლამდელი საგანმანათლებლო დაწესებულებების საცხოვრებელ პირობებთან

ბავშვების ადაპტაცია სკოლამდელ საგანმანათლებლო დაწესებულებებში

სკოლამდელ საგანმანათლებლო დაწესებულებებთან ბავშვების ადაპტაციის ხელშემწყობ ზომებზე საუბრის დაწყებამდე საჭიროა გავიგოთ ბავშვის განვითარების ინდივიდუალური სტრუქტურის ზოგიერთი ასპექტი პრობლემის გასაგებად. ჯერ კიდევ მე-20 საუკუნის დასაწყისში. ზოგიერთმა მეცნიერმა, მაგალითად P. Ya. Troshin-მა აღნიშნა, რომ მიუღებელია ბავშვების დაყოფა ნორმალურ და ფიზიკურ, გონებრივ, ფიზიოლოგიურ და ინტელექტუალურ განვითარებაში გადახრების მქონე ბავშვებად. ამ სფეროში პრობლემების მკვლევარმა, ლ.ს. ვიგოტსკიმ თავის ნაშრომებში აღნიშნა, რომ ცნება, როგორიცაა დეფექტი, სოციალური ტერმინია. ბავშვის განვითარებაში ნებისმიერი ანომალია არ უნდა ჩაითვალოს განუვითარებლობად ან გადახრად, არამედ მხოლოდ მის ინდივიდუალურ ორიგინალობად. სკოლამდელი დაწესებულების რეჟიმთან ადაპტაციის დონის განსაზღვრისას ამას გადამწყვეტი მნიშვნელობა ენიჭება, განსაკუთრებით მაშინ, როდესაც პირველად გადალახეს სკოლამდელი დაწესებულების ბარიერი ბავშვებისთვის სამედიცინო, სოციალური და ფსიქოლოგიურ-პედაგოგიური დახმარების გაწევა. ეს არის უფროსების (მშობლების, აღმზრდელების, სამედიცინო მუშაკების) მხრიდან ბავშვისადმი დამოკიდებულება, რომელიც აყალიბებს მის თვითშეფასებას და შემდგომ გავლენას ახდენს მის მიმართ თანატოლების დამოკიდებულებაზე: როგორც თანასწორი ან, პირიქით, არანორმალური, ღირსეული. დაცინვის.

ბავშვების ადაპტაცია სკოლამდელ საგანმანათლებლო დაწესებულებებში. უფროსების და, პირველ რიგში, სკოლამდელი აღზრდის დაწესებულების სამედიცინო პერსონალის ამოცანაა ადაპტაციის პროცესში ყველა ბავშვს, რომელიც მოდის საბავშვო ბაღში, მიაწოდოს სამედიცინო და ფსიქოლოგიური დახმარება. ყოველივე ამის შემდეგ, ბავშვების განვითარების ინდივიდუალური სტრუქტურა განისაზღვრება არა რაიმე გადახრის ან დეფექტის არსებობით, არამედ განვითარების პროცესში სხეულის სარეზერვო შესაძლებლობებით. განვითარების პოტენციური შესაძლებლობების რეზერვი განისაზღვრება ისეთი ფაქტებით, როგორიცაა ნორმიდან არსებული გადახრების ხარისხი: მსუბუქი ან გამოხატული ხარისხი, პათოლოგია. ბავშვის ფსიქოფიზიოლოგიური განვითარების ობიექტური შეფასებისთვის აუცილებელია მისი განვითარების დონის შედარება გარკვეული ასაკისთვის დამახასიათებელ ნორმებთან. მნიშვნელოვანია ზუსტად და სწორად განვსაზღვროთ, თუ რა ასაკს და განვითარების სტადიას შეესაბამება ბავშვმა სამედიცინო შემოწმების დროს სკოლამდელ საგანმანათლებლო დაწესებულებაში მიღებისას.

როდესაც ხდება განვითარების შეფერხება, წამყვანი აქტივობა დამახასიათებელია უფრო ადრეული ასაკისთვის, მაგალითად, სამყაროს შესწავლის სურვილის ნაცვლად ჭარბობს სწავლის სურვილი, ბავშვს თამაშისა და გართობის მოთხოვნილება, ის ვერ ახერხებს კონცენტრირებას. კლასები.

ფიზიოლოგიურ, გონებრივ და ინტელექტუალურ მდგომარეობაში მომხდარი ცვლილებების ტემპს ასევე დიდი მნიშვნელობა აქვს ფიზიოლოგიური ასაკისთვის ადექვატური მარტივი და სწრაფი ადაპტაციისა და განვითარებისთვის. ეს განისაზღვრება, პირველ რიგში, ბავშვის ინდივიდუალური კონსტიტუციური და გენეტიკური მახასიათებლებით.

ბავშვის ქცევას განსაზღვრავს მისი ასაკთან დაკავშირებული ინტერესები: რისკენ ისწრაფვის, რისი გატაცება შეუძლია. ბავშვის განვითარება ეფუძნება მისი ინტერესების ევოლუციას და მისი ქცევის სტრუქტურას. სკოლამდელი აღზრდის დაწესებულებებში მყოფი სკოლამდელი ასაკის ბავშვების შესაძლებლობებისა და ფსიქოსომატური მდგომარეობის დიაგნოსტიკა უნდა განხორციელდეს მათი ყველა ინდივიდუალური მახასიათებლისა და ასაკთან დაკავშირებული საჭიროებების გათვალისწინებით.

თითოეულ ბავშვს აქვს განსხვავებული შესაძლებლობები: ერთი უფრო მიდრეკილია ზუსტი მეცნიერებების გააზრებისკენ, მეორე - ჰუმანიტარული, მესამეს აქვს წარმოსახვითი აზროვნება. აქ როლს თამაშობს სოციალური ფაქტორები, გენეტიკური მემკვიდრეობა და ოჯახური აღზრდა. ამიტომ, ბავშვის შემოწმებისას და განსაკუთრებით სკოლამდელ განათლებასთან ადაპტაციის პერიოდში, უნდა გავითვალისწინოთ მისი განვითარებისა და ურთიერთობების ახალ სისტემაში შესვლის ხელსაყრელი წინაპირობები, პიროვნული თვისებების ყველა უნიკალურობის გათვალისწინებით, როგორც მისი პოტენციალის რეზერვი. .

ერთ-ერთი ყველაზე მნიშვნელოვანი ცნება, რომელიც გავლენას ახდენს ბავშვის ადაპტაციაზე სკოლამდელ საგანმანათლებლო დაწესებულებაში, არის მისი განვითარების სოციალური მდგომარეობა. ბავშვის ფსიქოსომატური მდგომარეობის, მისი შესაძლებლობებისა და ინტელექტის განვითარების შესწავლისა და დიაგნოზის დასმისას მხედველობაში უნდა იქნას მიღებული ბავშვის ურთიერთობის დინამიკა მის გარშემო მყოფებთან. ზუსტად სოციალური ურთიერთობებიშეუძლია ბავშვის ინდივიდუალური თვისებების უნიკალურობის გარკვევა. ეს დაეხმარება სკოლამდელი აღზრდის დაწესებულებების აღმზრდელებსა და სამედიცინო პერსონალს აირჩიოს სწორი, ეფექტური ტაქტიკა კონკრეტული ბავშვისთვის საგანმანათლებლო, განვითარებისა და ჯანმრთელობის ხელშემწყობი აქტივობების ორგანიზებაში, აგრეთვე აქტივობებს, რომლებიც ეხმარება მას სკოლამდელი საგანმანათლებლო დაწესებულების პირობებთან ადაპტირებაში.

განვითარების პროგრამას უნდა ჰქონდეს ინდივიდუალური მიდგომა, იყოს პიროვნებაზე ორიენტირებული, რათა ადაპტაცია იყოს უმტკივნეულო, მარტივი და სწრაფი. ბავშვმა უნდა იგრძნოს თავდაჯერებულობა, იგრძნოს უფროსების მხარდაჭერა და ამისთვის პირველი სამედიცინო გამოკვლევის დროს აუცილებელია ინდივიდუალური მახასიათებლების, აღზრდის სოციალური პირობების, მისი გარემოს და ჯანმრთელობის მდგომარეობის დადგენა.

სკოლამდელ საგანმანათლებლო დაწესებულებაში მოხვედრილი ბავშვის შემოწმებისას მხედველობაში უნდა იქნას მიღებული წინა გამოკვლევების მონაცემები: მას გადატანილი დაავადებები, ბავშვობის ინფექციები, რომლებზეც მას ექვემდებარებოდა, ჩაუტარდა აცრები, ალერგიის ისტორია, განვითარების დეფექტები, მემკვიდრეობა, მეტყველების განვითარება. და სხეულის სხვა ფუნქციები.

როგორც წესი, მშობლები შვილს მიჰყავთ სკოლამდელ საგანმანათლებლო დაწესებულებაში ცხოვრების მე-2-3 წელს. ვინაიდან ამ ასაკში ბავშვი ძალიან არის მიჯაჭვული დედასთან, მისთვის ახალ პირობებთან ადაპტაცია იწვევს ორგანიზმის ფუნქციონირების დარღვევას, იმუნიტეტის ზოგად დაქვეითებას, რაც, თავის მხრივ, შეიძლება გამოიწვიოს ავადმყოფობამდე. ყველაზე ხშირად ასეთ შემთხვევებში ხდება რესპირატორული დაავადებები. ამის თავიდან ასაცილებლად, უნდა იქნას მიღებული ზომები, რათა დაეხმაროს მათ დაძლევას უარყოფითი შედეგებიადაპტაცია ხელს შეუწყობს ბავშვის ფსიქოლოგიური და ფიზიკური მდგომარეობის გაძლიერებას. ისინი ეხება მოვლის სფეროს, ფიზიკურ განვითარებას, გამკვრივების პროცედურებს, ჰიგიენური და სხვა უნარების ჩამოყალიბებას.

მოსული პირის გამოკვლევა სკოლამდელი ასაკის ბავშვი სამედიცინო პერსონალისისტემატურად უნდა განახორციელოს:

1) ნაზოფარინქსის მდგომარეობა;

2) ფეხების გამოკვლევა, რათა გამოირიცხოს ფეხის ტერფის განვითარება;

3) მდგომარეობა გულ-სისხლძარღვთა სისტემის(გულის მიდამოზე შუილის არსებობა შესაძლოა გამოწვეული იყოს რაიმე პათოლოგიით);

4) ბრონქულ-ფილტვის სისტემის მდგომარეობა;

5) გენიტალური ორგანოების გამოკვლევა ბიჭებში ადრენოგენიტალური სინდრომის გამორიცხვის მიზნით;

6) ნეიროფსიქიური განვითარების შეფასება, მეტყველების განვითარება.

სკოლამდელი აღზრდის დაწესებულების სამედიცინო პერსონალი ავალებს მშობლებს ბავშვის აღზრდაზე, შეეხოთ ჰიგიენური უნარების სწავლების საკითხებს (კბილების გახეხვა, ჭამამდე ხელების დაბანა, ტანვარჯიშის გაკვეთილების რეგულარულობა, გამკვრივების პროცედურები).

ბავშვების ადაპტაცია სკოლამდელ საგანმანათლებლო დაწესებულებებში. რჩევები მშობლებისთვის, რომ მოამზადონ შვილი სკოლამდელ საგანმანათლებლო დაწესებულებაში შესასვლელად:

1) გააძლიეროს ბავშვის იმუნიტეტი, ჩაატაროს გამკვრივება;

2) ასწავლოს ბავშვს თვითმომსახურება, საკვების დამოუკიდებლად მოხმარების უნარი;

3) ასწავლოს სისუფთავე და სიზუსტე, მიეჩვიოს ყოველდღიური ჰიგიენის პროცედურებს;

4) თანდათან მოარგეთ ბავშვის ყოველდღიური რუტინა, დაახლოვებით საბავშვო ბაღის რუტინასთან;

5) ასწავლეთ სავარცხელს დამოუკიდებლად თამაში;

6) წაიყვანეთ ბავშვი სათამაშო მოედანზე და ასწავლეთ სხვა ბავშვებთან ურთიერთობა;

7) საბავშვო ბაღში დასწრების დაწყება მოგვიანებით გადადეთ ადრეული დრო, თუ ოჯახში დამატებაა მოსალოდნელი.

რჩევები მშობლებისთვის, რათა გაუადვილონ შვილს სკოლამდელ განათლებასთან ადაპტაცია:

1) მიიყვანეთ თქვენი შვილი საბავშვო ბაღში პირველად მხოლოდ ჯგუფთან და მასწავლებელთან შესახვედრად და არ დატოვოთ იგი მარტო;

2) თანდათან გაზარდეთ ბავშვის დრო საბავშვო ბაღში, დატოვეთ ჯერ საუზმემდე, შემდეგ ლანჩამდე. შემდეგ წაიღეთ ძილის შემდეგ და მხოლოდ 3-4 კვირის შემდეგ დატოვეთ მთელი დღე;

3) თავად აიყვანენ ბავშვს საბავშვო ბაღიდან მთელი ადაპტაციის პერიოდის განმავლობაში;

4) უთხარით სკოლამდელი აღზრდის მასწავლებელს და სამედიცინო პერსონალს ბავშვის თავისებურებებისა და ჩვევების შესახებ (რა ზღაპრები მოსწონს, რისი თამაში უყვარს, როგორ რეაგირებს ხმამაღალ ხმებზე, ადამიანთა დიდ რაოდენობაზე, რა ატირებს და ა.შ.);

5) სახლიდან ჩამოიტანეთ სათამაშო, ფოტოსურათი, წიგნი, რათა ბავშვმა თავი მარტოდ არ იგრძნოს, მიტოვებულად და ჰქონდეს მისთვის ნაცნობი გარემოდან მაინც;

6) აუცილებლად ჰკითხეთ ბავშვს, როგორი იყო მისი დღე სკოლამდელ საგანმანათლებლო დაწესებულებაში, შეაქეთ იგი მისი საქციელისთვის, გისურვებთ წარმატებებს;

7) შაბათ-კვირას, ავადმყოფობის პერიოდში და სხვა დღეებში, როცა ბავშვი შორს არის საბავშვო ბაღიდან, მიეცით მას საკმარისი ყურადღება, რომ თავი მიტოვებულად არ იგრძნოს;

8) არ გადაიყვანოთ ბავშვი სხვა საბავშვო ბაღში.

ეს ზომები დაეხმარება ბავშვებს სწრაფად გაიარონ ადაპტაციის პერიოდი და დაუბრუნდნენ ჩვეულ ფიზიოლოგიურ და ფსიქიკურ მდგომარეობას.

იმისათვის, რომ ბავშვს განუვითარდეს პოზიტივი სკოლამდელი საგანმანათლებლო დაწესებულების სურათიოჯახში მშობლებმა ყოველთვის დადებითად უნდა ისაუბრონ მასწავლებლების მუშაობაზე, ცხოვრების პირობებზე, ინტერიერის დიზაინზე და სკოლამდელი დაწესებულების რეჟიმზე, მიუხედავად შესაძლო კრიტიკული პირადი დამოკიდებულებისა. თუ ბავშვი რაღაცაში ჩამორჩება, ან რაღაცას ვერ უმკლავდება, მას მხარი უნდა დაუჭიროს, პოზიტიურ განწყობაზე დააყენოს და დაბრკოლებების გადალახვა ასწავლოს. სკოლამდელი აღზრდისა და სამედიცინო პერსონალის რომელიმე მოთხოვნის შეუსრულებლობა იწვევს ბავშვის ქცევის ნეგატიურ ფორმებს; ამის თავიდან ასაცილებლად აუცილებელია მისი დარწმუნება სკოლამდელი საგანმანათლებლო დაწესებულების რეჟიმის მოთხოვნების შესრულების აუცილებლობაში. სკოლამდელ საგანმანათლებლო დაწესებულებაში დასასწრებად ფსიქოლოგიური მზადყოფნა მისი გონებრივი და ფიზიკური განვითარების ერთ-ერთი ყველაზე მნიშვნელოვანი მაჩვენებელია.

ადაპტაციის წარმატება დამოკიდებულია ბავშვის მიერ მიღწეულ ფსიქიკურ და ფიზიკურ განვითარებაზე, მის ჯანმრთელობაზე, გამკვრივების ხარისხზე, მასში ჩადებულ თვითმოვლის უნარზე, უფროსებთან და თანატოლებთან კომუნიკაციის უნარზე, ბავშვის პიროვნულ თვისებებზე. , მისი შფოთვის ხარისხი, მშობლების პიროვნული თვისებები და სოციალური მდგომარეობა.

თუ ბავშვს აქვს რაიმე გადახრა რომელიმე ზემოთ ჩამოთვლილ სფეროში, მისთვის უფრო რთული იქნება ახალ მიკროკლიმატთან და ცხოვრებისა და საქმიანობის ორგანიზების სხვა პირობებთან ადაპტაცია. სწორედ ამიტომ, სკოლამდელ საგანმანათლებლო დაწესებულებაში ყოფნის დასაწყისში აუცილებელია სამედიცინო, ფსიქოლოგიური და პედაგოგიური დახმარება, ანალიზი და საჭიროების შემთხვევაში დახმარება.

ადაპტაცია ყოველთვის არის ბავშვის გუნდთან შეგუების, ახალ პირობებთან შეგუების ცოცხალი, აქტიური პროცესი; ეს შეიძლება იყოს როგორც წარმატებული, ასევე უარყოფითი, სტრესული. უფრო ხშირად, ვიდრე არა, ადაპტაციის პერიოდი გამოწვეულია ორგანიზმში არსებული სტრესული სიტუაციით.

ადეკვატური ადაპტაციით ბავშვი განიცდის შინაგან კომფორტს, ემოციურ კმაყოფილებას და მისი ქცევა გამოირჩევა უნარით სწრაფად და წინააღმდეგობის გარეშე შეასრულოს ნებისმიერი მოთხოვნა, რომელსაც ექვემდებარება ბავშვთა გუნდი.

ბავშვის წარმატებით ადაპტაციისთვის სკოლამდელი დაწესებულების პერსონალს სჭირდება:

1) აუხსენით ბავშვს, რომ ჯგუფში მისასალმებელია, რომ მასზე ზრუნავს და ყურადღებიანია;

2) ეცადეთ, საბავშვო ბაღში თავი კომფორტულად იგრძნოთ და ისიამოვნოთ უფროსებთან და თანატოლებთან კომუნიკაციით;

3) უზრუნველყოს სკოლამდელი აღზრდის დაწესებულების მასწავლებელთა და სხვა თანამშრომლების სტაბილურობა ბავშვების ადაპტაციისა და სკოლამდელ საგანმანათლებლო დაწესებულებაში ყოფნის მთელი პერიოდის განმავლობაში და აღკვეთოს ბავშვის გადაყვანა ჯგუფიდან ჯგუფში;

4) ადაპტაციის პერიოდში უზრუნველყოს მისთვის საბავშვო ბაღში ყოფნის ნაზი რეჟიმი;

5) რეგულარულად განიხილავს პედაგოგიურ საბჭოებში სკოლამდელ საგანმანათლებლო დაწესებულებებში ბავშვების ადაპტაციის პროცესს;

6) შეიმუშავეთ ერთიანი მოთხოვნები ყველა სკოლამდელი ასაკის ბავშვისთვის მათი ქცევის კუთხით, კოორდინირება გაუწიეთ მშობლებთან მოთხოვნებს ისე, რომ ისინი დაეხმარონ იმავე დისციპლინის მოთხოვნებს სახლში.

ბავშვის სკოლამდელ განათლებასთან წარმატებული ადაპტაციის პირობები. უმჯობესია ავეჯი ჯგუფურად ისე მოაწყოთ, რომ პატარა სათამაშო ოთახების მსგავსი იზოლირებული კუთხეები შეიქმნას, რათა ბავშვებმა თავი დაცულად და კომფორტულად იგრძნონ. სასურველია, საბავშვო ბაღს ჰქონდეს საცხოვრებელი კუთხე და ბევრი შიდა მცენარე, როგორც ზამთრის ბაღში.

თითოეული ჯგუფი აღჭურვილი უნდა იყოს სპორტული კუთხით, სადაც ბავშვს ნებისმიერ დროს შეუძლია ფიზიკური ვარჯიში.

უმჯობესია ბავშვებისთვის საძინებლები საწოლის ფარდებით აღჭურვათ, რომ ბავშვები ცოტა ხნით დაიცვან ერთმანეთისგან ძილი, რადგან მრავალშვილიან დიდ დანაწევრებულ ოთახში ზოგიერთ მათგანს შეიძლება გაუჭირდეს დაძინება. ბავშვის საძილე ადგილის შემოღობვა საშუალებას მისცემს მას თავი დაცულად იგრძნოს, საძინებელს უფრო კომფორტულ და მყუდრო იერს მისცემს და დაეხმარება დაისვენოს და თავი იგრძნოს საკუთარ სახლში, განსაკუთრებით თუ მის გვერდით არის მისი საყვარელი სათამაშო, სახლიდან ჩამოტანილი.

აქტივობები, რომლებიც ხელს უწყობს ბავშვის ადაპტაციას სკოლამდელ განათლებასთან. კლასები სახვითი ხელოვნებისდაეხმარეთ ბავშვს ადაპტაციაში ნახატების დახმარებით, რომლებიც ასახავს მის ემოციურ მდგომარეობას; ნახატებში მას შეუძლია გამოხატოს თავისი დამოკიდებულება მის გარშემო არსებულ სამყაროზე. ბავშვებს უყვართ მარკერებით ხატვა, განსაკუთრებით იმ შემთხვევაში, თუ ქაღალდი საკმარისად დიდია და პირდაპირ კედელზეა მიმაგრებული, რათა ნებისმიერ დროს დახატონ. Რომელი ფერის სქემარომელსაც ბავშვი იყენებს მის ნახატში გამოსასახავად, შეუძლია ბევრი რამ უთხრას ყურადღებიან და კომპეტენტურ მასწავლებელს ან ფსიქოლოგს ბავშვის ემოციური და ფსიქოლოგიური მდგომარეობის შესახებ. მიზანშეწონილია, რომ ჯგუფურად, ოთახის ერთ-ერთი კუთხე აღჭურვილი იყოს ყველა საჭირო ნივთით.

მასწავლებელთა ქცევა, რომელიც ხელს უწყობს ბავშვების ადაპტაციას სკოლამდელ საგანმანათლებლო დაწესებულებებთან. ადაპტაციის პერიოდში მასწავლებლებმა უნდა გამოიყენონ აღზრდის იგივე ტექნიკა, რასაც ბავშვის მშობლები იყენებენ სახლში. მაგალითად, შეგიძლიათ 2-3 წლის ბავშვს აკოცათ, თუ ის შეჩვეულია ძილში ჩავარდნას, შეგიძლიათ დაჯდეთ გვერდით, მოუყვეთ ზღაპარი, მისცეთ სათამაშო, რომელიც ითხოვა. მოსიყვარულე დამოკიდებულება, შეხება, მოფერება, ქანაობა დაეხმარება ბავშვს უფრო სწრაფად მოერგოს სკოლამდელ ჯგუფს.

სკოლამდელი აღზრდის დაწესებულებების მასწავლებლებმა რაც შეიძლება ხშირად უნდა დააკმაყოფილონ ბავშვის მოთხოვნილება ზრდასრულთან ემოციური კონტაქტის შესახებ, რათა ადაპტაცია მოხდეს მარტივად და სწრაფად.

ალბომის არსებობა, სადაც მათი ოჯახის ფოტოები იქნება განთავსებული, ბავშვებს დაეხმარება რეჟიმთან და ჯგუფთან ადაპტაციაში. ეს მათ საშუალებას მისცემს ნებისმიერ დროს ნახონ თავიანთი მშობლები და სხვა საყვარელი ადამიანები.

ბავშვის სკოლამდელ საგანმანათლებლო დაწესებულებაში ყოფნის პირველივე დღეებიდან მას უნდა ასწავლონ ყოველდღიური რუტინის დაცვა, ორგანიზება და წესრიგი, სისტემატური. ფიზიკური აქტივობა, მაქსიმალური ყოფნის დროს სუფთა ჰაერი. მიეჩვიეთ სისტემაში თანდათან, მაგრამ ყოველდღიურად და თანმიმდევრულად. სკოლამდელი დაწესებულების სამედიცინო პერსონალმა ყოველდღიურად უნდა აკონტროლოს, თუ როგორ მიდის ბავშვის ადაპტაცია, რამდენად მოქმედებს ყოველდღიური რუტინის ცვლილება მისი ნერვული სისტემის მდგომარეობაზე, კეთილდღეობაზე, შესრულებაზე და იწვევს თუ არა ეს ზედმეტ მუშაობას. რეჟიმის ძირითადი კომპონენტები სკოლამდელი აღმზრდელობითი დაწესებულების დღეთამაშობენ და საგანმანათლებლო საქმიანობა, ღია ცის ქვეშ ყოფნა, ძილი, ჭამა, პირადი ჰიგიენა და დასვენება ბავშვის არჩევით სპეციალურად დანიშნულ დროს.

ყოველდღიურობამ უნდა უზრუნველყოს სიცოცხლისთვის აუცილებელი ყველა სანიტარიული და ჰიგიენური პროცედურა.

ბავშვის სხეულზე რეჟიმის ეფექტიან ზემოქმედებაზე პასუხისმგებელნი არიან სკოლამდელი აღზრდის დაწესებულების ექიმი და მედდა მასწავლებლებთან და ადმინისტრაციასთან ერთად.

სკოლამდელი აღზრდის დაწესებულების პირობებთან ადაპტაციის დროს მედდა ყოველდღე ავსებს ადაპტაციის ფურცელს, რომელშიც ჩაწერს როგორ ჩაიარა დღემ, როგორ ჭამდა ბავშვი, ეძინა, მონაწილეობდა თუ არა თამაშებში და როგორ გრძნობს თავს. სკოლამდელი აღზრდის მედდა ინახავს ბავშვის განვითარების ე.წ. დღიურს, სადაც აღირიცხება პედაგოგიური საბჭოს ყველა რეკომენდაცია და დასკვნა მის ადაპტაციაზე.

კონსულტაცია მშობლებისთვის. თემა: „ბავშვთა ადაპტაცია საბავშვო ბაღში. რეკომენდაციები მისი წარმოქმნისთვის ხელსაყრელი პირობების შექმნის შესახებ“.

საბავშვო ბაღი არის ახალი პერიოდი ბავშვის ცხოვრებაში. ბავშვისთვის ეს, პირველ რიგში, კოლექტიური კომუნიკაციის პირველი გამოცდილებაა. ყველა ბავშვი არ იღებს ახალ გარემოს ან უცნობ ადამიანებს დაუყოვნებლივ და უპრობლემოდ. უმეტესობა საბავშვო ბაღზე ტირილით რეაგირებს. ზოგი ადვილად შედის ჯგუფში, მაგრამ საღამოს სახლში ტირის, ხდება კაპრიზული და ჯგუფში შესვლამდე ტირის.

ადაპტაციის პროცესი მოიცავს სამ მხარეს: ბავშვს, მის მშობლებს და მასწავლებლებს. საბოლოო შედეგი დამოკიდებულია იმაზე, თუ რამდენად მზადაა ყველა ადაპტაციის გადასარჩენად - მშვიდი ბავშვი, რომელიც სიამოვნებით სწავლობს სკოლამდელ საგანმანათლებლო დაწესებულებაში.
საბავშვო ბაღში ბავშვის ადაპტაციის საკითხები ათწლეულების განმავლობაში იდგა და წყდებოდა. მაგრამ მათი აქტუალობა უცვლელად გრძელდება. ეს დაკავშირებულია ჩვენი ცხოვრების ბევრ ასპექტთან: შეიცვალა საბავშვო ბაღი, იცვლებიან ბავშვები და მათი მშობლები. საბავშვო ბაღთან ადაპტაციის პრობლემები ბავშვის ირგვლივ ტრიალებს. სწორედ მასზეა მიმართული მშობლების საზრუნავი და მასწავლებლების პროფესიული მზერა.

ნებისმიერი ასაკის ბავშვს ძალიან უჭირს ბაღის მონახულების დაწყება. მათ ცხოვრებაში ყველაფერი მკვეთრად იცვლება. შემდეგი ცვლილებები სიტყვასიტყვით იშლება ბავშვის ჩვეულ, დამკვიდრებულ ცხოვრების წესში:
მკაფიო ყოველდღიური რუტინა;
ახლომდებარე ნათესავების არარსებობა;
თანატოლებთან ხანგრძლივი კონტაქტი;
უცნობი ზრდასრული ადამიანის მორჩილებისა და მორჩილების აუცილებლობა;
მის მიმართ პირადი ყურადღების მკვეთრი შემცირება;
ახალი სივრცით-ობიექტური გარემოს თავისებურებები.
ბავშვის სკოლამდელ განათლებასთან ადაპტაციას თან ახლავს სხვადასხვა ნეგატიური ფიზიოლოგიური და ფსიქოლოგიური ცვლილებები.
ადაპტირებადი ბავშვი გამოირჩევა:
ნეგატიური ემოციების, მათ შორის შიშის, დომინირება;
თანატოლებთან ან უფროსებთან ურთიერთობის უხალისობა;
თავის მოვლის უნარის დაკარგვა;
ძილის დარღვევა;
მადის დაქვეითება;
მეტყველების რეგრესია;
საავტომობილო აქტივობის ცვლილებები, რომელიც ან ეცემა დათრგუნულ მდგომარეობას, ან იზრდება ჰიპერაქტიურობის დონემდე;
იმუნიტეტის დაქვეითება და მრავალი დაავადება (სტრესული სიტუაციის შედეგები).

მშობლები

მშობლები შვილს ბაღში აგზავნიან შესაბამისად სხვადასხვა მიზეზები. მაგრამ მაშინაც კი, თუ ეს გადაწყვეტილება არ არის დაკავშირებული ოჯახის სერიოზულ ცხოვრებისეულ მოთხოვნილებებთან (მაგალითად, დედა სამსახურში უნდა წავიდეს), ის შფოთვის განცდას უნერგავს შვილთან დაახლოებულ თითქმის ყველა ადამიანს. ზუსტად შფოთვა და არა უსაზღვრო სიხარული და სიმშვიდე. და რაც უფრო ახლოვდება დღე, როდესაც ბავშვი გადალახავს საბავშვო ბაღის ზღურბლს, მით უფრო ხშირად იგრძნობა შემდეგი გამოვლინებები:
ეპიზოდები მახსენდება პირადი გამოცდილებავიზიტები საბავშვო ბაღში (და პირველ რიგში, როგორც წესი, უარყოფითი);
იწყება „მარკეტინგი ქვიშის ყუთში“ (სათამაშო მოედანზე მოსიარულე დედებთან საუბარი ყოველთვის ტრიალებს კითხვების გარშემო: „დადიხარ საბავშვო ბაღში? და როგორ არის?“);
ბავშვის ჩვევებზე და უნარებზე ყურადღების გამახვილება ხდება არა მხოლოდ კულტურული და ჰიგიენური (ტუალეტით სარგებლობის, ხელებისა და სახის დაბანის უნარი, ჭამა და დალევა, ჩაცმა და ჩაცმა და ა.შ.), არამედ ქცევითი (როგორ სხვა ბავშვებთან ურთიერთობა, როგორ უსმენს და ასრულებს უფროსების თხოვნებს და ა.შ.);
ბავშვთან და ერთმანეთთან კომუნიკაციისას ჩნდება სიტყვები „საბავშვო ბაღი“ და „მასწავლებელი“ (როცა საბავშვო ბაღში მიდიხარ... რას იტყვის მასწავლებელი ამას რომ ნახავს...).
ახლა კი ბავშვი საბავშვო ბაღშია. იწყება ცხოვრების ახალ პირობებთან ადაპტაციის რთული პერიოდი.
ადაპტირებადი მშობელი გამოირჩევა:
გაიზარდა შფოთვა;
ბავშვისა და საკუთარი თავის მიმართ სიბრალულის გაძლიერებული გრძნობა;
ჭარბობს ინტერესი ბავშვის სიცოცხლის უზრუნველყოფასთან დაკავშირებული ყველაფრის მიმართ (საკვები, ძილი, ტუალეტი);
გაზრდილი ყურადღება მასწავლებლების მიმართ (გაზრდილი კონტროლიდან გაძლიერებამდე);
სიტყვიერება (ბევრ კითხვას სვამს, აინტერესებს ბავშვის დღის დეტალები და დეტალები).

აკრეფა ახალი ჯგუფი, ყველა მასწავლებელმა (განსაკუთრებით თუ მას აქვს გამოცდილება) იცის, რომ ეს პროცესი არასოდეს არის იგივე. მნიშვნელოვანია არა მხოლოდ თითოეული ბავშვის გაცნობა და გაგება, არამედ გუნდში ცხოვრების სწავლა. და თითოეული ბავშვის უკან დგანან მისი საყვარელი ადამიანები, რომლებთანაც ასევე აუცილებელია კონტაქტის დამყარება, ურთიერთობის დამყარება ურთიერთგაგების, პატივისცემისა და თანამშრომლობის საფუძველზე. ზოგადად, მასწავლებლები, ისევე როგორც საბავშვო ბაღის ჯგუფის ცხოვრების სხვა მონაწილეები, ადაპტაციის პროცესის გარდაუვალობის წინაშე დგანან.
მასწავლებელმა იცის, რომ თეორიული ცოდნა, დაგროვილი მეთოდები და ტექნიკა საბავშვო ბაღის პირობებში ბავშვების წარმატებით ადაპტაციისთვის ყოველთვის არ მუშაობს ახალ ბავშვსა და მის მშობლებთან მიმართებაში. ეს ნიშნავს, რომ წინ არის მუშაობის დაძაბული ეტაპი, რომელიც ყოველთვის ასოცირდება ძიებასთან, რომლის სახელია ადაპტაცია.
ადაპტირებადი მასწავლებელი გამოირჩევა:
შინაგანი დაძაბულობის განცდა, რაც იწვევს სწრაფ ფიზიკურ და ფსიქოლოგიურ დაღლილობას;
გაიზარდა ემოციურობა.
როდემდე გაგრძელდება ეს?! ან როდის დასრულდება ადაპტაცია?
ადაპტაციის სამი ხარისხი არსებობს:
მსუბუქი (15-30 დღე);
საშუალო (30-60 დღე);
მძიმე (2-დან 6 თვემდე).
სტატისტიკის მიხედვით, სკოლამდელ საგანმანათლებლო დაწესებულებებში დაშვებული ბავშვების უმრავლესობა განიცდის ზომიერ ან მძიმე ადაპტაციას.

ადაპტაციის პერიოდის დასასრულად ითვლება მომენტი, როდესაც ნეგატიური ემოციები პოზიტიურით იცვლება და რეგრესული ფუნქციები აღდგება. Ეს ნიშნავს, რომ:
დილით დაშორებისას ბავშვი არ ტირის და ნებით მიდის ჯგუფში;
ბავშვი უფრო და უფრო ხალისით ურთიერთობს ჯგუფში მასწავლებელთან, პასუხობს მის თხოვნებს, მიჰყვება რეჟიმის მომენტები;
ბავშვი ორიენტირებს ჯგუფის სივრცეში, მას აქვს საყვარელი სათამაშოები;
ბავშვს ახსოვს დავიწყებული თავის მოვლის უნარები; მეტიც, მას ახალი მიღწევები აქვს, რაც ბაღში ისწავლა;
მეტყველება და ნორმალური (კონკრეტული ბავშვისთვის დამახასიათებელი) მოტორული აქტივობა აღდგა სახლში, შემდეგ კი საბავშვო ბაღში;
ძილი ნორმალიზებულია როგორც საბავშვო ბაღში, ასევე სახლში;
მადა აღდგება.
ადაპტაცია- ეს არის სხეულის ადაპტაცია ცხოვრების შეცვლილ პირობებთან, ახალ გარემოსთან. ბავშვისთვის კი საბავშვო ბაღი უდავოდ ახალი, უცნობი სივრცეა, სადაც ის ბევრ უცხო ადამიანს ხვდება და უწევს ადაპტაცია.
როგორ მიმდინარეობს ადაპტაციის პერიოდი? დასაწყისისთვის უნდა აღინიშნოს, რომ თითოეული ბავშვი ინდივიდუალურად განიცდის ამ რთულ პერიოდს. ზოგი ბავშვი სწრაფად ეჩვევა - 2 კვირაში, ზოგს უფრო მეტი დრო სჭირდება - 2 თვე, ზოგი ვერ ეგუება ერთი წლის განმავლობაში.
შემდეგი ფაქტორები გავლენას ახდენენ ადაპტაციის პროცესზე:
1. ასაკი;
2. ჯანმრთელობის მდგომარეობა;
3. თვითმომსახურების უნარების განვითარების დონე;
4. უფროსებთან და თანატოლებთან ურთიერთობის უნარი;
5. ობიექტური და სათამაშო აქტივობების ფორმირება;
6. სახლის რეჟიმის სიახლოვე საბავშვო ბაღის რეჟიმთან;

რა სირთულეების წინაშე დგას ბავშვი?

პირველ რიგში, უნდა გვახსოვდეს, რომ 2-3 წლამდე ბავშვი არ განიცდის თანატოლებთან კომუნიკაციის აუცილებლობას, ის ჯერ არ ჩამოყალიბებულა. ამ ასაკში ზრდასრული არის ბავშვის სათამაშო პარტნიორი, მისაბაძი მაგალითი და აკმაყოფილებს ბავშვის მოთხოვნილებას მეგობრული ყურადღებისა და თანამშრომლობის მიმართ. თანატოლებს არ შეუძლიათ ამის მიცემა, რადგან მათ თავად სჭირდებათ იგივე.

მეორეც, 2-3 წლის ბავშვები განიცდიან უცხო ადამიანების შიშს და ახალი კომუნიკაციის სიტუაციებს, რაც სრულად ვლინდება საბავშვო ბაღში. ეს შიშები ბავშვის საბავშვო ბაღთან ადაპტაციის ერთ-ერთი მიზეზია. ხშირად, ახალი ადამიანების და საბავშვო ბაღში არსებული სიტუაციების შიში იწვევს ბავშვს უფრო აგზნებადებულს, დაუცველს, სნეულს, კვნესას, ის უფრო ხშირად ავადდება, რადგან სტრესი ამცირებს ორგანიზმის დაცვას.

მესამე, მცირეწლოვანი ბავშვები ემოციურად არიან მიბმული დედებთან. მათთვის დედა უსაფრთხო მეგზურია სამყაროს შეცნობის გზაზე. ამიტომ, ნორმალური ბავშვი სწრაფად ვერ ეგუება საბავშვო ბაღს, რადგან ის ძლიერ არის მიბმული დედასთან და მისი გაუჩინარება იწვევს ბავშვის ძალადობრივ პროტესტს, განსაკუთრებით მაშინ, თუ ის შთამბეჭდავი და ემოციურად მგრძნობიარეა.

მეოთხე, სახლში ბავშვს დამოუკიდებლობის მოთხოვნა არ აქვს: დედას შეუძლია კოვზით აჭამოს, ჩააცვა და სათამაშოები მოაშოროს. საბავშვო ბაღში მისვლისას ბავშვს აწყდება გარკვეული საქმის დამოუკიდებლად კეთების აუცილებლობა: ჩაიცვას, კოვზით ჭამოს, იკითხოს და ქოთანში წავიდეს და ა.შ. თუ ბავშვს არ აქვს განვითარებული კულტურული და ჰიგიენური უნარები, მაშინ ადაპტაცია მტკივნეულია, რადგან მისი მოთხოვნილება ზრდასრულთა მუდმივი მოვლისა სრულად არ დაკმაყოფილდება.
და ბოლოს, ბავშვებს, რომლებსაც ჯერ კიდევ აქვთ ცუდი ჩვევები, უფრო მეტი დრო სჭირდებათ შეგუებას: საწოვარას წოვას, საფენების ტარება, ბოთლიდან დალევა. თუ მოიშორებ ცუდი ჩვევებისაბავშვო ბაღის დაწყებამდე ბავშვის ადაპტაცია უფრო შეუფერხებლად წარიმართება.
არსებობს გარკვეული მიზეზები, რომლებიც იწვევს ბავშვში ცრემლებს:
გარემოს ცვლილებასთან დაკავშირებული შფოთვა. სახლის ნაცნობი, მშვიდი ატმოსფეროდან, სადაც დედამისი ახლოსაა და ნებისმიერ დროს შეუძლია სამაშველოში მისვლა, ის გადადის უცნობ სივრცეში, ხვდება თუმცა მეგობრულ, მაგრამ უცნობებს.

რეჟიმი. ბავშვს შეიძლება გაუჭირდეს ჯგუფური ცხოვრების ნორმებისა და წესების მიღება. საბავშვო ბაღში ასწავლიან გარკვეულ დისციპლინას, მაგრამ სახლში ეს არც ისე მნიშვნელოვანი იყო.

ბავშვის ფსიქოლოგიური მოუმზადებლობა საბავშვო ბაღისთვის. ეს პრობლემა ყველაზე რთულია და შესაძლოა ასოცირებული იყოს ინდივიდუალური განვითარების მახასიათებლებთან. ყველაზე ხშირად ეს ხდება მაშინ, როდესაც ბავშვს აკლია ემოციური კომუნიკაცია დედასთან.

საკუთარი თავის მოვლის უნარის ნაკლებობა. ეს მნიშვნელოვნად ართულებს ბავშვის საბავშვო ბაღში ყოფნას.
სანამ ბავშვი საბავშვო ბაღში შევა, მან უნდა შეძლოს:
- დამოუკიდებლად დაჯექი სკამზე;
- დამოუკიდებლად დალიეთ ჭიქიდან;
- გამოიყენეთ კოვზი;
- აქტიური მონაწილეობა ჩაცმასა და რეცხვაში.

შთაბეჭდილებების სიჭარბე. სკოლამდელ საგანმანათლებლო დაწესებულებაში ბავშვი განიცდის ბევრ ახალ დადებით და უარყოფით გამოცდილებას, შეიძლება გადაიღალოს და შედეგად ნერვიულობდეს, იტიროს და იყოს კაპრიზული.
საკუთარი თავის სათამაშოებით დაკავების შეუძლებლობა.

ბავშვს აქვს უნიკალური ჩვევები.

სამწუხაროდ, ზოგჯერ მშობლები უშვებენ სერიოზულ შეცდომებს, რაც ართულებს მათ შვილს ადაპტაციას.
რაც არასდროს არ უნდა გააკეთო
თქვენ არ შეგიძლიათ დაისაჯოთ ან გაბრაზდეთ თქვენს პატარაზე, რადგან ის ტირის განშორებისას ან სახლში, როცა საბავშვო ბაღში წასვლის აუცილებლობაზეა საუბარი! გახსოვდეთ, მას აქვს ასეთი რეაქციის უფლება. მკაცრი შეხსენება, რომ "ის დაჰპირდა, რომ არ იტირებდა", ასევე სრულიად არაეფექტურია. ამ ასაკის ბავშვებმა ჯერ არ იციან როგორ შეასრულონ სიტყვა. ჯობია კიდევ ერთხელ შეგახსენო, რომ აუცილებლად მოხვალ.
მათ საბავშვო ბაღით ვერ შეაშინებთ ("თუ ცუდად მოიქცევი, ისევ საბავშვო ბაღში წახვალ!"). ადგილი, რომლის ეშინიათ, არასოდეს იქნება შეყვარებული და უსაფრთხო.
არ შეიძლება ბავშვის თვალწინ ცუდად ისაუბრო მასწავლებლებზე და საბავშვო ბაღზე. ამან შესაძლოა ბავშვი იფიქროს, რომ ბაღი ცუდი ადგილია და იქ ცუდი ხალხი გარს ეხვევა. მაშინ შფოთვა საერთოდ არ გაქრება.
თქვენ არ შეგიძლიათ მოატყუოთ ბავშვი იმით, რომ ძალიან მალე მოხვალთ, თუ ბავშვი, მაგალითად, ბაღში უნდა დარჩეს ნახევარი დღე ან თუნდაც მთელი დღე. ჯობია მან იცოდეს, რომ დედა მალე არ მოვა, ვიდრე მთელი დღე დაელოდო მას და შეიძლება დაკარგოს ნდობა უახლოესი ადამიანის მიმართ.

თქვენი ბავშვის სტრესის შემცირების გზები.

აუცილებელია ბავშვისთვის სახლში წინასწარ შექმნას ყოველდღიური რუტინა (ძილი, თამაშები, ჭამა), შესაბამისი. სკოლამდელი რეჟიმი.

პირველ დღეებში არ უნდა დატოვოთ ბავშვი საბავშვო ბაღში 2 საათზე მეტ ხანს. ბინადრობის დრო თანდათან უნდა გაიზარდოს. 2-3 კვირის შემდეგ, ბავშვის სურვილის გათვალისწინებით, შეგიძლიათ დატოვოთ იგი მთელი დღის განმავლობაში.

ყოველდღე უნდა ჰკითხოთ ბავშვს, როგორ ჩაიარა დღემ, რა შთაბეჭდილებები მიიღო. აუცილებელია ფოკუსირება დადებით ასპექტებზე, რადგან სწორედ მშობლებს შეუძლიათ ასეთი მოკლე შენიშვნებით ჩამოაყალიბონ დადებითი დამოკიდებულება სკოლამდელი აღზრდის დაწესებულების მიმართ.

სასურველია, ბავშვი ადრე დააძინოთ, ძილის წინ ცოტა დრო გაატაროთ მასთან და ისაუბროთ საბავშვო ბაღზე. შეგიძლიათ საღამოს შეთანხმდეთ, თუ რა სათამაშოებს წაიყვანს მასთან საბავშვო ბაღში და ერთად გადაწყვიტოთ, რა ტანსაცმელი ჩაიცვას დილით.

შაბათ-კვირას დაიცავით სკოლამდელი აღზრდის დაწესებულებაში მიღებული ყოველდღიური რუტინა, გაიმეორეთ ყველა სახის აქტივობა.

სასურველია ბავშვს დაისვენოთ რამდენიმე დღე, თუ ის კატეგორიულ უარს ამბობს საბავშვო ბაღში წასვლაზე. მთელი ამ ხნის განმავლობაში მას სჭირდება საბავშვო ბაღზე საუბარი, იმაზე, თუ რამდენი საინტერესო რამ ელის მას იქ.

ბავშვის სკოლამდელ საგანმანათლებლო დაწესებულებაში გაგზავნისას მშობლებს შეიძლება შეექმნათ სირთულეები:
უპირველეს ყოვლისა, ეს არის მშობლების მოუმზადებლობა სკოლამდელი აღზრდის დაწესებულების მიმართ ბავშვის ნეგატიური რეაქციისთვის. მშობლები შეშინებულები არიან ბავშვის ცრემლიანობით და დაბნეულები არიან, რადგან სახლში ის ნებით თანახმაა საბავშვო ბაღში წასვლაზე. ცრემლდენა სკოლამდელი ასაკის ბავშვის ნორმალური მდგომარეობაა ადაპტაციის პერიოდში. უფროსების მოთმინებით, ის შეიძლება თავისთავად გაქრეს.

მშობლების ყველაზე გავრცელებული შეცდომა არის შვილის ტირილისთვის დადანაშაულება და დასჯა. ეს არ არის გამოსავალი სიტუაციიდან.

ბავშვს საბავშვო ბაღთან შეგუებას შეიძლება 2-3 თვე დასჭირდეს.

მშობლები თავად უნდა იყვნენ ფსიქოლოგიურად მომზადებული სტუმრობისთვის სკოლამდელი ასაკის ბავშვი. ადვილად იღებს მუწუკებს და სისხლჩაქცევებს.

როდესაც ბავშვი იწყებს მხიარულად საუბარს საბავშვო ბაღზე, დღის განმავლობაში მომხდარი მოვლენების გამეორება იმის უტყუარი ნიშანია, რომ ის დამკვიდრდა.

ძნელი სათქმელია, რამდენ ხანს გაგრძელდება ადაპტაციის პერიოდი, რადგან ყველა ბავშვი მას სხვანაირად გადის. მაგრამ სკოლამდელ განათლებასთან შეგუება ასევე გამოცდაა მშობლებისთვის, იმის მაჩვენებელი, თუ რამდენად მზად არიან მხარი დაუჭირონ ბავშვს და დაეხმარონ მას სირთულეების დაძლევაში.

როგორ დავეხმაროთ თქვენს შვილს ემოციური და კუნთების დაძაბულობის მოხსნაში?

ბაღში ადაპტაციის პერიოდში ბავშვი განიცდის მძიმე სტრესს. და რაც უფრო მძაფრი სტრესი განიცდის ბავშვს, მით უფრო დიდხანს გრძელდება ადაპტაციის პერიოდი. ბავშვის ორგანიზმი ჯერ კიდევ ვერ უმკლავდება ძლიერ დარტყმებს, ამიტომ მას სჭირდება დახმარება, რათა განთავისუფლდეს დაძაბულობა, რომელიც დაგროვდა საბავშვო ბაღში ყოფნის დროს.

თითქმის ყველა ბავშვს კარგად ეხმარება გაუმკლავდეს დღის სტრესს - წყლის თამაშები: ჩადეთ აბანოში თბილი წყალიჩართეთ თბილი მაღალი შხაპი. დღის ყველა ნარჩენი - დაღლილობა, გაღიზიანება, დაძაბულობა - გაქრება, "გამოიწურება" ბავშვისგან. წყალში თამაშები ექვემდებარება ერთს ზოგადი წესი- ჩუმად და მშვიდად უნდა იყვნენ.

შეგიძლიათ ააფეთქოთ საპნის ბუშტები, ითამაშოთ ღრუბლებით (უყურეთ, როგორ შთანთქავს და გამოუშვებს წყალს, აქცევთ თქვენს შვილს ღრუბლიდან „წვიმად“, გადააქციეთ ისინი ნავებად ან დელფინებად), რბილი მოზაიკისგან ააწყოთ ფერადი ნახატები, უბრალოდ მიეცით ორი ან სამი. ქილები - და დაასხით წყალი წინ და უკან. წყლის ჩამოსხმის მხედველობას და ხმას დამამშვიდებელი ეფექტი აქვს - 15-20 წუთის შემდეგ ბავშვი მშვიდად იქნება.
ეცადეთ, ბავშვი მაქსიმალურად დარჩეთ გარეთ (თუ დრო იძლევა). მასთან ერთად გასეირნება მოგცემთ იდეალურ შესაძლებლობას ისაუბროთ თქვენს შვილთან ან ქალიშვილთან და განიხილოთ დღის მოვლენები. თუ ბავშვისთვის რაიმე უსიამოვნო ან შემაშფოთებელი მოხდა, დაუყოვნებლივ უნდა განიხილოთ ეს მასთან, არ მისცეთ საშუალება, რომ მას მთელი საღამო ამძიმოს.

სცადეთ ტელევიზორის გამორიცხვა თქვენი ბავშვის საღამოს გართობიდან. ეკრანის ციმციმა მხოლოდ გაღიზიანებას და სტრესს გაზრდის დაღლილ ტვინზე. გამონაკლისი შეიძლება დაშვებული იყოს " Ღამე მშვიდობისაბავშვებო! ან თქვენი საყვარელი წყნარი მულტფილმისთვის - ეს პროგრამები ერთსა და იმავე დროს გრძელდება და შეიძლება გახდეს ძილის "რიტუალის" ნაწილი. ძილის წინ შეგიძლიათ მისცეთ ბავშვს დამამშვიდებელი მასაჟი, ერთად მოუსმინოთ წყნარ მელოდიური მუსიკას, კასეტას ზღვის ხმის ან წვიმის ხმების ჩანაწერებით, ან წაიკითხოთ ზღაპარი.
რაც არ უნდა მშვენიერი იყოს საბავშვო ბაღი, როგორი პროფესიონალებიც არ უნდა მუშაობდნენ მასში, შენზე უკეთ ვერავინ დაეხმარება შენს შვილს. თუ ბავშვმა მტკიცედ იცის, რომ ხმაურიანი დღის ბოლოს მას "მშვიდი თავშესაფარი" ელის, საბავშვო ბაღში რვა საათი მისთვის ასეთი ყრუ მარადისობა არ მოეჩვენება და სტრესი შემცირდება!

1. ადაპტაციის ცნება.

ადაპტაციაბავშვის ახალ სოციალურ პირობებზე გადასვლა ზოგჯერ ძალიან მტკივნეულია. როდესაც ის პირველად მოდის საბავშვო ბაღში, ხდება ადამიანებთან მისი ყველა ურთიერთობის სერიოზული რესტრუქტურიზაცია, ცხოვრების ჩვეული ფორმების რღვევა. ცხოვრების პირობების ამ უეცარ ცვლილებას შეიძლება თან ახლდეს რთული გამოცდილება, მეტყველების და სათამაშო აქტივობის დაქვეითება და ხშირად აისახება ბავშვის ჯანმრთელობაზე.

ბავშვისთვის, რომელიც არ დაესწრო საბავშვო ცენტრს, ყველაფერი უჩვეულოა: საყვარელი ადამიანების არყოფნა, უცნობი უფროსების ყოფნა, ბავშვების დიდი რაოდენობა, ახალი ყოველდღიური რუტინა და ა.შ. როგორ ექცევიან პერსონალი ბავშვებს ასევე ძალიან განსხვავდება იმისგან, რასაც ისინი სახლში სჩვევიათ. ახალი გარემო ბავშვს წონასწორობიდან აგდებს და ხშირად იწვევს მასში ძალადობრივ რეაქციებს.

ბავშვის საჯარო განათლების პირობებთან ადაპტაციის პერიოდში განსაკუთრებული მნიშვნელობა ენიჭება ისეთ ფაქტორებს, როგორიცაა რუტინის ჩვევა, კულტურული და ჰიგიენური უნარების დონე, თავის მოვლის უნარები და ა.შ. ამას მუდმივი ყურადღება უნდა მიექცეს ოჯახი. სიცოცხლის პირველი წლის ბოლომდე ბავშვს უნდა განუვითარდეს სკამზე ჯდომისა და ჭიქიდან დამოუკიდებლად დალევის უნარი. 1 წლიდან 2 თვიდან აუცილებელია ბავშვს ასწავლოს კოვზის გამოყენება, პურთან ერთად წვნიანი, მრავალფეროვანი კერძების ჭამა, საკვები კარგად დაღეჭა და ჭამის შემდეგ სკამზე ჩასხმა. ბავშვი აქტიურად უნდა მონაწილეობდეს გაშიშვლებასა და რეცხვაში.

1 წლიდან 6 თვიდან ბავშვს უნდა ასწავლოს დამოუკიდებლად ხელების დაბანა, ჭამა, ჭამის დროს სისუფთავის დაცვა, ხელსახოცის გამოყენება, უფროსების მიერ ღილებიდან გამოხსნილი ტანსაცმლის ამოღება და ტანსაცმლის ნივთების დასახელება.

2. ადაპტაციის ჩვეულებრივ მიმდინარე პერიოდის ძირითადი მახასიათებლები.

1. განწყობის დარღვევა.

ცრემლდენა, გუნება-განწყობა, დეპრესია ზოგიერთ ბავშვში; აგზნებადობა, ბრაზი, აგრესიული გამოვლინებები სხვებში (ხანგრძლივობა - ერთი კვირიდან 1,5 თვემდე).

2.ძილის დარღვევა.

ბავშვები ძალიან ხშირად იწყებენ უარესად ძილს, უჭირთ საღამოს დაძინება და შეიძლება ძილის წინ ტირილი; დილით შეიძლება ძალიან რთული იყოს მათი სწორ დროს გაღვიძება. ზოგიერთი ბავშვი საბავშვო ბაღში დღის განმავლობაში ვერ იძინებს, ზედმეტად იღლება და საღამოს სწრაფად იძინებს. სხვები, ზედმეტად აღგზნებულები, ვერ დამშვიდდებიან საღამოს 10-11 საათამდე. ძილის ნაკლებობა თითქმის მაშინვე აისახება ბავშვების კეთილდღეობაზე და აქვს კომპლექსი. უარყოფითი გავლენანერვულ სისტემაზე (ხანგრძლივობა – 1-დან 2 თვემდე).

3.მადის დარღვევა.

ბავშვები იწყებენ ცუდად ჭამას (როგორც სახლში, ასევე ბაღში) იმ მიზეზით, რომ მათ სთავაზობენ უჩვეულო საკვებს, ახალ კერძებს, რომლებსაც უცნობი გემო აქვთ. ბავშვებისთვის, რომლებიც მიჩვეულნი არიან სახლში დაფქული საკვების ჭამას, საბავშვო ბაღში კვების თანმიმდევრულობა შეიძლება მოულოდნელი იყოს. ზოგიერთი ბავშვის ნერვულ აგზნებადობასთან ერთად, ამან შეიძლება გამოიწვიოს კუჭ-ნაწლავის ხანმოკლე დარღვევები - ღებინება, მუცლის ტკივილი, სლოკინი და ზოგჯერ კვებითი ალერგია (ხანგრძლივობა - 1 კვირიდან 1 თვემდე).

4.დაქვეითებული იმუნიტეტი.

მცირეწლოვანი ბავშვები განიცდიან სტრესს იმუნური სისტემაისინი იწყებენ ხშირად ავადდებიან (ჩვეულებრივ ARVI), რეაგირებენ ჰიპოთერმიაზე, გადახურებაზე და ნაკაწრებზე ბევრად უფრო ხშირად, ვიდრე ნორმალურ მდგომარეობაში; ადვილად ინფიცირდებიან ერთმანეთისგან (ხანგრძლივობა - 2-დან 10 თვემდე, ზოგისთვის კიდევ უფრო გრძელი).

5. ქცევის დარღვევა

ბავშვები, როგორც ჩანს, უბრუნდებიან განვითარების ადრეულ საფეხურებს, თამაშობენ უარესად, თამაშები უფრო პრიმიტიული ხდება, სახლშიც კი ვერ შორდებიან დედას და იწყებენ უცხო ადამიანების შიშს. ზოგიერთი განიცდის თავის მოვლის უნარების დაკარგვას, ჰიგიენის უნარებს (არ ითხოვენ ქოთანში წასვლას, უჭირთ ხელების დაბანა და ა.შ.) (ხანგრძლივობა - 1 კვირიდან 2 თვემდე).

გავრცელებულია სხვა სიტუაციაც - ბავშვი ბაღში შესანიშნავად იქცევა, მაგრამ სახლში მისვლისას იწყებს უმოტივაციო აგრესიის გამოვლენას და უმიზეზო ტანჯვას.

მოეპყარით ყველა ამ ფენომენს გაგებით. ბავშვი ასე იქცევა არა იმისთვის, რომ თქვენ გენაღვლებათ, არამედ იმიტომ, რომ ის განიცდის უკიდურეს სტრესს. მშობლების სიყვარული და ყურადღება ხელი შეუწყოს ბავშვის სწრაფ ადაპტაციასსაბავშვო ბაღში, არანაკლებ მასწავლებლების კომპეტენტური ქმედებებით.

3.ადაპტაციის პერიოდის ფაზები.

ადაპტაციის პერიოდის ხანგრძლივობიდან გამომდინარე გამოიყოფა ბავშვის საბავშვო ბაღში ადაპტაციის სამი ხარისხი: მსუბუქი (1-16 დღე), საშუალო (16-32), მძიმე (32-64 დღე).

მარტივი ადაპტაციით ბავშვის ქცევა ორ კვირაში უბრუნდება ნორმალურ მდგომარეობას. მადა აღდგება პირველი კვირის ბოლოს, ძილი კი უმჯობესდება 1-2 კვირის შემდეგ. განწყობა არის ხალისიანი, დაინტერესებული, შერწყმული დილის ტირილთან. ახლო უფროსებთან ურთიერთობა არ ირღვევა, ბავშვი ემორჩილება გამოსამშვიდობებელ რიტუალებს, სწრაფად იფანტება ყურადღება და ინტერესდება სხვა უფროსებით. ბავშვებისადმი დამოკიდებულება შეიძლება იყოს გულგრილი ან დაინტერესებული. გარემოსადმი ინტერესი აღდგება ორ კვირაში ზრდასრული ადამიანის მონაწილეობით. მეტყველება შეფერხებულია, მაგრამ ბავშვს შეუძლია უპასუხოს და შეასრულოს ზრდასრულის მითითებები. პირველი თვის ბოლოს აქტიური მეტყველება აღდგება. სიხშირე არა უმეტეს ერთხელ, არა უმეტეს ათი დღის განმავლობაში, გართულებების გარეშე. წონა უცვლელი. არ არის ნევროზული რეაქციების ნიშნები ან ცვლილებები ავტონომიური ნერვული სისტემის აქტივობაში.

ადაპტაციის საშუალო ხარისხი . ზოგადი მდგომარეობის დარღვევები უფრო გამოხატულია და უფრო დიდხანს გრძელდება. ძილი მხოლოდ 20-40 დღის შემდეგ აღდგება, ძილის ხარისხიც ზარალდება. მადა აღდგება 20-40 დღის შემდეგ. არასტაბილური განწყობა ერთი თვის განმავლობაში, ცრემლიანობა მთელი დღის განმავლობაში. ქცევითი რეაქციები აღდგება სკოლამდელი აღზრდის დაწესებულებაში ყოფნის 30-ე დღეს. მისი დამოკიდებულება საყვარელი ადამიანების მიმართ ემოციურად აღფრთოვანებულია (ტირილი, ყვირილი განშორებისა და შეხვედრისას). ბავშვებისადმი დამოკიდებულება ჩვეულებრივ გულგრილია, მაგრამ შეიძლება დაინტერესებაც. მეტყველება ან არ გამოიყენება, ან მეტყველების აქტივობა შენელდება. თამაშში ბავშვი არ იყენებს შეძენილ უნარებს, თამაში სიტუაციურია. უფროსებისადმი დამოკიდებულება შერჩევითია. სიხშირე არის ორჯერ, არა უმეტეს ათი დღის განმავლობაში, გართულებების გარეშე. წონა არ იცვლება ან ოდნავ იკლებს. ჩნდება ნევროზული რეაქციების ნიშნები: შერჩევითობა უფროსებთან და ბავშვებთან ურთიერთობაში, კომუნიკაცია მხოლოდ გარკვეულ პირობებში. ცვლილებები ავტონომიურ ნერვულ სისტემაში: ფერმკრთალი, ოფლიანობა, ჩრდილები თვალების ქვეშ, ლოყების წვა, კანის აქერცვლა (დიათეზი) - ერთი და ნახევარიდან ორ კვირამდე.

ადაპტაციის მძიმე ხარისხი. ბავშვს ცუდად იძინებს, მოკლედ სძინავს, ყვირის, ძილში ტირის, ცრემლებით იღვიძებს; მადა მნიშვნელოვნად იკლებს და დიდი ხნის განმავლობაში შეიძლება მოხდეს ჭამაზე მუდმივი უარი, ნევროზული ღებინება, განავლის ფუნქციური დარღვევები და უკონტროლო განავალი. განწყობა გულგრილია, ბავშვი ბევრს ტირის და დიდი ხნის განმავლობაში, ქცევითი რეაქციები ნორმალიზდება სკოლამდელი აღზრდის დაწესებულებაში ყოფნის მე-60 დღეს. საყვარელი ადამიანების მიმართ დამოკიდებულება ემოციურად აღფრთოვანებულია, პრაქტიკული ურთიერთქმედების გარეშე. დამოკიდებულება ბავშვების მიმართ: თავს არიდებს, თავს იკავებს ან ავლენს აგრესიას. უარს ამბობს აქტივობებში მონაწილეობაზე. არ იყენებს მეტყველებას ან არის მეტყველების განვითარების შეფერხება 2-3 პერიოდის განმავლობაში. თამაში არის სიტუაციური, მოკლევადიანი.

ადაპტაციის პერიოდის ხანგრძლივობა დამოკიდებულია თითოეული ბავშვის ინდივიდუალურ ტიპოლოგიურ მახასიათებლებზე. ერთი აქტიური, კომუნიკაბელური, ცნობისმოყვარეა. მისი ადაპტაციის პერიოდი საკმაოდ მარტივად და სწრაფად გაივლის. მეორე არის ნელი, მშვიდი, უყვარს მარტო ყოფნა სათამაშოებთან. ხმაური და თანატოლების ხმამაღალი საუბარი მას აღიზიანებს. თვითონაც რომ იცის ჭამა და ჩაცმა, ამას ნელა აკეთებს და ჩამორჩება ყველას. ეს სირთულეები კვალს ტოვებს სხვებთან ურთიერთობაზე. ასეთ ბავშვს მეტი დრო სჭირდება ახალ გარემოსთან შეგუებისთვის.

არსებობს გარკვეული მიზეზები, რომლებიც იწვევს ბავშვში ცრემლებს:

გარემოს შეცვლასთან დაკავშირებული შფოთვა (3 წლამდე ბავშვს ჯერ კიდევ სჭირდება გაზრდილი ყურადღება. ამავდროულად, ნაცნობი, მშვიდი სახლის ატმოსფეროდან, სადაც დედა ახლოსაა და ნებისმიერ დროს შეუძლია სამაშველოში მისვლა, ის მოძრაობს. უცნობ სივრცეში, ხვდება თუნდაც მეგობრულ, მაგრამ უცნობ ადამიანებს) და რეჟიმს (ბავშვს შეიძლება გაუჭირდეს იმ ჯგუფის ცხოვრების ნორმებისა და წესების მიღება, რომელშიც ის იმყოფება). საბავშვო ბაღში ასწავლიან გარკვეულ დისციპლინას, მაგრამ სახლში ეს არც ისე მნიშვნელოვანი იყო. გარდა ამისა, ირღვევა ბავშვის პირადი ყოველდღიური რუტინა, რამაც შეიძლება გამოიწვიოს ისტერიკა და სკოლამდელ დაწესებულებაში წასვლის უხალისობა.

უარყოფითი პირველი შთაბეჭდილება საბავშვო ბაღში სტუმრობისას. ეს შეიძლება იყოს გადამწყვეტი ბავშვის მომავალ სკოლამდელ დაწესებულებაში ყოფნისთვის, ამიტომ ჯგუფში პირველი დღე ძალზე მნიშვნელოვანია.

ბავშვის ფსიქოლოგიური მოუმზადებლობა საბავშვო ბაღისთვის. ეს პრობლემა ყველაზე რთულია და შესაძლოა ასოცირებული იყოს ინდივიდუალური განვითარების მახასიათებლებთან. ყველაზე ხშირად ეს ხდება მაშინ, როდესაც ბავშვს აკლია ემოციური კომუნიკაცია დედასთან. მაშასადამე, ნორმალური ბავშვი სწრაფად ვერ ეგუება სკოლამდელ საგანმანათლებლო დაწესებულებას, რადგან ის ძლიერ არის მიჯაჭვული დედასთან და მისი გაუჩინარება იწვევს ბავშვის ძალადობრივ პროტესტს, განსაკუთრებით მაშინ, თუ ის შთამბეჭდავი და ემოციურად მგრძნობიარეა.

2-3 წლის ბავშვები განიცდიან უცხო ადამიანების შიშს და ახალი კომუნიკაციის სიტუაციებს, რაც სრულად ვლინდება სკოლამდელ საგანმანათლებლო დაწესებულებებში. ეს შიშები ბავშვის საბავშვო ბაღთან ადაპტაციის ერთ-ერთი მიზეზია. ხშირად, ახალი ადამიანებისა და ბაღში არსებული სიტუაციების შიში იწვევს ბავშვს უფრო ამაღელვებელს, დაუცველს, სნეულს, ტირილს, ის უფრო ხშირად ავადდება, რადგან სტრესი ამცირებს სხეულის დაცვას.

საკუთარი თავის მოვლის უნარის ნაკლებობა. ეს მნიშვნელოვნად ართულებს ბავშვის საბავშვო ბაღში ყოფნას.

შთაბეჭდილებების სიჭარბე. სკოლამდელ საგანმანათლებლო დაწესებულებაში ბავშვი განიცდის ბევრ ახალ დადებით და უარყოფით გამოცდილებას, შეიძლება გადაიღალოს და შედეგად ნერვიულობდეს, იტიროს და იყოს კაპრიზული.
-ჯგუფისა და საბავშვო ბაღის პერსონალის პირადი მტრობა. ეს ფენომენი არ უნდა ჩაითვალოს სავალდებულოდ, მაგრამ შესაძლებელია.

მშობლებმა ასევე უნდა იცოდნენ, რომ 2-3 წლამდე ბავშვი არ განიცდის თანატოლებთან ურთიერთობის აუცილებლობას, ის ჯერ არ ჩამოყალიბებულა. ამ ასაკში ზრდასრული არის ბავშვის სათამაშო პარტნიორი, მისაბაძი მაგალითი და აკმაყოფილებს ბავშვის მოთხოვნილებას მეგობრული ყურადღებისა და თანამშრომლობის მიმართ. თანატოლებს არ შეუძლიათ ამის მიცემა, რადგან მათ თავად სჭირდებათ იგივე.

4. სკოლამდელ პირობებთან რთული ადაპტაციის მიზეზები

- ოჯახური რეჟიმის არარსებობა, რომელიც ემთხვევა საბავშვო ბაღის რეჟიმს.

- ბავშვს აქვს უნიკალური ჩვევები.

- საკუთარი თავის სათამაშოებით დაკავების შეუძლებლობა.

- ძირითადი კულტურული და ჰიგიენური უნარების ნაკლებობა.

- უცხო ადამიანებთან ურთიერთობის გამოცდილების ნაკლებობა.

მოზარდები უნდა დაეხმარონ ბავშვებს დაძლიონ დაშვების სტრესი და წარმატებით შეეგუონ სკოლამდელ დაწესებულებას. ბავშვები ადრეულ ასაკში ისინი ემოციურები და შთამბეჭდავი არიან. მათ ახასიათებთმაგრამ სწრაფად დაინფიცირდება უფროსებისა და თანატოლების ძლიერი, როგორც დადებითი, ასევე უარყოფითი ემოციებით, მიბაძეთ მათმოქმედებები. ეს ფუნქციები უნდა გამოიყენოთ თქვენ მიერ, როდესაცბავშვის მომზადება საბავშვო ბაღისთვის. ძალიან მნიშვნელოვანია, რომ პირველიბავშვმა საბავშვო ბაღში ყოფნის გამოცდილება მაშინ შეიძინა, როცასაყვარელი ადამიანის მხარდაჭერა.

5. როგორ დავეხმაროთ თქვენს შვილს საბავშვო ბაღში ადაპტაციაში.

- ეტაპობრივად შეიყვანეთ თქვენი შვილი საბავშვო ბაღში. წინასწარ მიიყვანეთ ჯგუფში, რათა მასწავლებლებს შეხვდეს და ბავშვებთან ერთად გაერთოს. ჯერ ბავშვი დატოვეთ ბაღში მხოლოდ რამდენიმე საათით, აიღეთ სასეირნოდ, ლანჩის წინ. თანდათან გაზარდეთ ეს ინტერვალი ლანჩის, მშვიდი დროის ან შუადღის ჩაის შემდეგ. თუ რაიმე გართულება არ წარმოიქმნება, 1-2 კვირის შემდეგ შეგიძლიათ გადახვიდეთ ნორმალურ რეჟიმზე. თუმცა არ გადადოთ ადაპტაციის პროცესი, თორემ ბავშვი თავის განსაკუთრებულ მდგომარეობას შეეგუება.

ა ასწავლეთ თქვენს შვილს სხვა ბავშვებთან და უფროსებთან ურთიერთობა. ეწვიეთ მასთან სათამაშო მოედნებს, დღესასწაულებს, დაბადების დღეებს, ასწავლეთ თანატოლებთან თამაში.

- ითამაშეთ თამაში "საბავშვო ბაღი" შვილთან ერთად სახლში. შექმენით რამდენიმე ტიპიური სიტუაცია, რომელიც შეიძლება წარმოიშვას ბავშვთა ჯგუფში. მიეცით თქვენს შვილს რამდენიმე ვარიანტი, რომელიც დაეხმარება მას უპასუხოს მათ. ამით თქვენ უკვე ჩაუყრით საფუძველს კომუნიკაციისა და ბავშვის შემოსვლაში ახალი გუნდი- ჯერ ბავშვებისთვის, შემდეგ სკოლისთვის, შემდეგ კი უფროსებისთვის.

- პირველ დღეებში ბავშვი თავს შეზღუდულად გრძნობს საბავშვო ბაღში. ემოციების მუდმივმა შეკავებამ შეიძლება გამოიწვიოს ნერვული აშლილობა, ამიტომ ადაპტაციის პერიოდში ბავშვს უბრალოდ სჭირდება ემოციების „გათავისუფლება“ ნაცნობ საშინაო გარემოში, რაც არ იწვევს შეზღუდვას. ნუ გაკიცხავთ მას ძალიან ხმამაღლა ყვირილისთვის ან სწრაფად სირბილისთვის – მას ეს სჭირდება.

- არასოდეს შეაშინოთ თქვენი შვილი საბავშვო ბაღის მასწავლებლით ან მასწავლებლით. მნიშვნელოვანია საბავშვო ბაღის პოზიტიური იმიჯის შექმნა. ამავდროულად, ბავშვს საბავშვო ბაღში გაგზავნისას ნუ დაჰპირდებით სამოთხეულ ცხოვრებას, იყავით გულახდილი ბავშვის მიმართ, არამედ ფოკუსირდით ყველაფერზე, რისი წვლილიც შეუძლია. პოზიტიური დამოკიდებულება: უთხარი მას, რა შეიძლება იყოს დაინტერესებული იქ, რისი სწავლა შეუძლია.

- დარწმუნდით, რომ შეაგროვეთ ყველაფერი, რაც შეიძლება თქვენს შვილს დასჭირდეს ჯგუფში (სათადარიგო ტანსაცმელი, გამოსაცვლელი ფეხსაცმელი, სპორტული ფორმა და ა.შ.).

- აჩუქეთ თქვენს შვილს თქვენი საყვარელი სათამაშო ბაღში, რომელიც მასში თბილ გრძნობებს აღძრავს და ასოცირდება სახლთან, მიეცით სათამაშო ყოველდღე მასთან ერთად „საბავშვო ბაღში წავიდეს“ და იქ შეხვდეთ სხვებს. ჰკითხეთ, რა დაემართა სათამაშოს საბავშვო ბაღში, ვინ მეგობრობდა მას, ვინ შეურაცხყოფა მიაყენა და იყო თუ არა სამწუხარო.

- დაუკავშირდით მასწავლებლებს, ჰკითხეთ თქვენი შვილის მდგომარეობასა და კეთილდღეობას და როგორ იქცევა იგი თანატოლებს შორის. არ დაგავიწყდეთ მისი გაფრთხილება, თუ მას აქვს რაიმე ჩვევა ან აუტანლობა გარკვეული საკვების ან ალერგიის მიმართ. გამოიჩინეთ მეგობრული ინტერესი მისი აკადემიური საქმიანობისა და პროგრესის მიმართ.

- ერთ-ერთი ყველაზე გავრცელებული პრობლემაა ბავშვის დილის ტირილი მშობლებთან განშორებისას. მნიშვნელოვანია, არ დაემორჩილოთ ბავშვის პროვოკაციებს და მივცეთ მას იმის გაგება, რომ რაც არ უნდა მოხდეს, მას მოუწევს საბავშვო ბაღში სიარული. იყავით თანმიმდევრული და დარწმუნებული იმაში, რასაც აკეთებთ. მტკიცედ უთხარით თქვენს პატარას, რომ ტოვებთ მას მხოლოდ რამდენიმე საათით, რომ ეს აუცილებელია, რომ გიყვართ და აუცილებლად მიხვალთ მისთვის გარკვეულ საათზე. მოკლედ შეწყვიტე "გამომშვიდობების სცენა". როგორც წესი, მშობლის გაქრობიდან რამდენიმე წუთში ბავშვი მშვიდდება. შექმენით „გამომშვიდობების რიტუალი“: წინასწარ შეათანხმეთ თქვენს შვილთან, მაგალითად, რომ ფანჯრიდან ააფეთქოთ და კოცნას გაუგზავნით, ეს გაუადვილებს მას გაშვებას. და რა თქმა უნდა, არ დაგავიწყდეთ მისი შექება იმ დღეებში, როდესაც თქვენი განშორება მშვიდი იქნება.

- არა მხოლოდ ბავშვები, არამედ მშობლებიც გადიან საბავშვო ბაღთან ადაპტაციის პერიოდს, ამიტომ მნიშვნელოვანია ოჯახის წევრები აკონტროლონ მათი გრძნობები და იცოდნენ მათი ბუნება. წინაპირობაამ პერიოდის წარმატებით დასრულება - დანაშაულზე უარის თქმა. თუ ოდნავი ყოყმანიც კი გექნებათ, ბავშვი „დაიჭერს“ და კიდევ უფრო გაუჭირდება თქვენთან განშორება.

სახლისკენ მიმავალ გზაზე ეცადეთ ესაუბროთ ბავშვს, გაარკვიეთ, რა იყო კარგი დღე და რა იყო არც ისე წარმატებული, რა გააკეთეს ბავშვებმა, ვისთან თამაშობდა ბავშვი, რა ახალი რამ ისწავლა. თქვენი შვილი საბავშვო ბაღში გაგზავნით, თქვენ დაიწყეთ მასთან ნაკლები დროის გატარება, მაგრამ საქმე არა საათების რაოდენობაში, არამედ თქვენი ურთიერთობის ხარისხშია. ისინი შეიძლება უფრო თბილი გახდნენ, თუ რაიმე გაქვთ სათქმელი ერთმანეთისთვის.

- გაითვალისწინეთ, რომ საბავშვო ბაღში ბავშვის ადაპტაციასთან დაკავშირებული პრობლემები შეიძლება განმეორდეს არდადეგების, არდადეგების ან ავადმყოფობის შემდეგ. ამ შემთხვევაში განსაკუთრებით საჭიროა მოქნილობის ჩვენება რთული სიტუაციებიშეგიძლიათ კვლავ შეუმოკლოთ ბავშვის დრო საბავშვო ბაღში, ან გარკვეული დროით, მასწავლებელთან შეთანხმებით, მოაწყოთ შესვენება შუა კვირაში.

შაბათ-კვირას ისეთივე ყოველდღიური რუტინის დაცვაა საჭირო, როგორც საბავშვო ბაღში!

როცა ბავშვი ბაღიდან გასულია, მშობლები უნდა ეცადონ, რაც შეიძლება მეტი დრო დაუთმონ მას – სეირნობას, თამაშს, ლაპარაკს.

ადაპტაციის პერიოდში ემოციურად დაეხმარეთ პატარას. ხშირად ჩაეხუტეთ თქვენს შვილს.

ჰკითხეთ თქვენს შვილს საბავშვო ბაღის ცხოვრების შესახებ ყოველდღე. გაოცდით და შეაქეთ ბავშვი. თქვენი საუბარი ემოციურად დატვირთული უნდა იყოს. ძალიან მნიშვნელოვანია ბავშვმა იცოდეს, რომ მისთვის მნიშვნელოვანი უფროსები სერიოზულად აღიქვამენ მას, პატივისცემით ეპყრობიან მის პრობლემებს, ყურადღებით და ინტერესით უსმენენ მას და რომ ის, რასაც ის ამბობს, მართლაც მნიშვნელოვანი აღმოჩნდება.

მოერიდეთ კითხვების დასმას: „რა გააკეთე დღეს? Რა ჭამე? როგორ მოიქცეოდი? ჰკითხეთ: „ვისთან თამაშობდი დღეს? ვის შესახებ წაიკითხე წიგნი? დღეს დახატე? საუზმისთვის ფაფა თუ კვერცხი გქონდა?” და ა.შ.

შესახებ ასწავლეთ თქვენს შვილს სახლში მოვლის ყველა საჭირო უნარი: ხელების დაბანა, გაშრობა; ჩაცმა და გაშიშვლება; ჭამა დამოუკიდებლად, ჭამის დროს კოვზის გამოყენებით; სთხოვეთ ქოთანში წასვლას. ამ ასაკის ბავშვის ტანსაცმელი კომფორტული უნდა იყოს.

- გახსოვდეთ, რომ ბავშვს საბავშვო ბაღთან შეგუებას შესაძლოა ექვს თვემდე დასჭირდეს. გამოთვალეთ თქვენი ძლიერი მხარეები, შესაძლებლობები და გეგმები. უმჯობესია, თუ ამ პერიოდში ოჯახს ექნება შესაძლებლობა მოერგოს ბავშვის ადაპტაციის თავისებურებებს.

ბავშვის ბაღში ადაპტაციის პერიოდში მშობლების ამოცანაა იყვნენ მშვიდი, მომთმენი, ყურადღებიანი და მზრუნველი. იყავი ბედნიერი ბავშვის შეხვედრისას, თქვი მეგობრული ფრაზები: „მომენატრე“, „შენთან ერთად თავს კარგად ვგრძნობ“. ჩაეხუტეთ თქვენს შვილს რაც შეიძლება ხშირად!

გახსოვდეთ, მოთმინება, თანმიმდევრულობა და გაგება მნიშვნელოვანია!

გამოყენებული ლიტერატურის ბიბლიოგრაფიული სია

1. ალიამოვსკაია ვ. ბაგა - ეს სერიოზულია. – M.: Linka-Press, 1999 წ.

2. ბელკინა ლ.ვ. მცირეწლოვანი ბავშვების ადაპტაცია სკოლამდელი საგანმანათლებლო დაწესებულებების პირობებთან. – მ., 2006 წ.

3. Wenger L.A., Agaeva E.L. ფსიქოლოგი საბავშვო ბაღში. – მ., 1995. – 64გვ.

4. გრანოვსკაია რ.მ. მცირეწლოვანი ბავშვების ადაპტაცია სკოლამდელი აღზრდის დაწესებულებების პირობებთან: სახელმძღვანელო. – მ.: უჩიტელი, 2004 წ.

5. დავიდოვა ო.ი., მაიერი ა.ა. ადაპტაციის ჯგუფები სკოლამდელ საგანმანათლებლო დაწესებულებებში. ხელსაწყოების ნაკრები. – M.: TC Sfera, 2005 წ.

6. დიაგნოსტიკა საბავშვო ბაღში. რედაქტირებულია Nichiporyuk E.A. პოსევინა გ.დ. -დონის როსტოვი, ფენიქსი, 2004 წ.

7. კირიუხინა ნ.ვ. სკოლამდელ საგანმანათლებლო დაწესებულებებში ბავშვების ადაპტაციაზე მუშაობის ორგანიზაცია და შინაარსი. - მ., 2006. - 112გვ.

8. Kostina V. ახალი მიდგომები მცირეწლოვანი ბავშვების ადაპტაციისადმი / სკოლამდელი განათლება. – 2006. – N1 – გვ.34 – 37.

9. ლაფშინა L.F., Grebneva L.E., Ivanova E.V. გაიდლაინებისკოლამდელი აღზრდის მასწავლებელი-ფსიქოლოგები საგანმანათლებო ინსტიტუტებიადაპტაციის პერიოდის გასატარებლად. - ვლადიმერ, 2003 წ.

10. პეჩორა კ.ლ., პანტიუხინა გ.ვ., გოლუბევა ლ.გ. მცირეწლოვანი ბავშვები სკოლამდელ საგანმანათლებლო დაწესებულებებში: სახელმძღვანელო სკოლამდელი აღზრდის მასწავლებლებისთვის. ინსტიტუტები. – M.: VLADOS, 2002 წ.

11. Pyzhyanova L. როგორ დავეხმაროთ ბავშვს ადაპტაციის პერიოდში. - სკოლამდელი განათლება. – 2003. – No2.

12. ფურსოვა ს.იუ. რეკომენდაციები მშობლებისთვის, თუ როგორ მოერგოს ბავშვი საბავშვო ბაღს. – სკოლამდელი აღზრდის დაწესებულების უფროსი მასწავლებლის ცნობარი. - No8. – 2008. – გვ.28-31.