Lecție pentru copii mai mari de diferite grupe de vârstă. Caracteristici ale organizării muncii într-un grup de vârstă mixtă
Domenii educaționale:„Cogniție”, „Comunicare”, „Munca”, „Educație fizică”.
Ţintă.
Exercitați copiii la numărătoare. Dezvoltați capacitatea de a naviga în spațiu. Pentru copiii grupei a 2-a juniori, consolidați cunoștințele despre formele geometrice, învățați să clasificați formele după formă, culoare, mărime. La copiii de mijloc și grup de seniori consolidarea cunoștințelor despre numere și capacitatea de a corela numerele cu cantitățile.
Material.
Flanelograf, felicitări cu cifre, figuri geometrice, mănuși decupate din hârtie cu model geometric, o figurină de gnom, bețe de numărat. Copaci din forme geometrice, o „curățare a numerelor”, un model „covor zburător” (vezi anexa).
Muzica aleasă de profesor.
Progresul lecției.
Educator. Băieți, cu ce credeți că putem pleca într-o excursie?
(Răspunsurile copiilor.)
Călătoria noastră este fabuloasă, așa că vom călători pe un covor magic fabulos. Să ne uităm la asta.
Cu ce figură geometrică arată un covor zburător?
Din ce bețișoare de culoare sunt făcute părțile lungi ale covorului zburător? Cât de multe sunt acolo?
Ce laturi sunt construite din bețe de culoare portocalie? Cât de multe sunt acolo?
Ce crezi că reprezintă bețișoarele roșii?
Pe ce parte a covorului sunt cele albastre? figuri geometrice? Dar cele galbene? Numiți-le.
Să mergem într-o excursie. Stăm într-un cerc, ne ținem de mână și spunem cuvintele magice:
Găsește-te într-un nou basm
Vrem, vrem.
Pe covor, în avion
Să zburăm, să zburăm.
Așa că am ajuns. Ne-am trezit într-o pădure de forme geometrice. (Arborele din forme geometrice sunt afișați pe flanelgraph). Numiți ce forme vedeți?
Uite cine ne întâlnește la margine? Prietenul nostru Gnome. Ne-a pregătit multe jocuri.
Primul joc se numește „Colectează figuri pe o farfurie”.
Sarcina: pune pătrate (figuri albastre, cercuri, figuri roșii etc.) într-o farfurie.
Educator. Gnomul se plimba cu prietenii prin pădure și și-au pierdut mănușile.
Jocul „Găsește-ți partenerul”.
Sarcina: Siluete de mănuși zac pe podea. Copiii se urmăresc pe muzică. Muzica se oprește, copiii iau o mănușă. Apoi își caută perechea.
Educator. Nu spune nimic, arată doar cu mâinile: „Sunt!” Departe! Scăzut! Închide! Stânga! Pe dreapta! Lat! Îngust!"
(Copiii grupei a 2-a de juniori merg să se joace cu mănuși.)
Și ne continuăm călătoria. Și am ieșit în curățarea numerelor. (Există o curățare a numerelor pe flannelgraph.) Gnomul vă invită să ghiciți ghicitori despre numere:
1. Pe un picior lung,
Înghețat deocamdată
Bagheta se odihnește
După joc. (1)
2. Aceasta este o lună arc,
Mai jos este încă o lună.
Si acum -
Uite:
Cifra rezultată este... (3).
3. Arată ca un gosling
Cu gâtul lung
Gât subțire. (2)
4. Uite - acesta este un scaun,
Pe care l-am întors. (4)
5. Acest număr este încuietoarea ușii:
Există un cârlig deasupra, un cerc în partea de jos. (6)
6. Și apoi m-am dus să dansez
Un număr pe hârtie.
Ea și-a întins mâna spre dreapta,
Piciorul era îndoit brusc. (5)
7. Această cifră este un poker,
Ea are un picior. (7)
8. Două inele, dar fără capăt,
Nu există cui în mijloc.
Dacă mă întorc
Nu mă voi schimba deloc.
Ei bine, ce număr sunt? (8)
9. Sunt mai important decât toată lumea pentru că
Te pot deruta.
Dacă mă întorc
Atunci mă voi dovedi a fi diferit. (9)
Jocul „Numerele sunt amestecate”.
Sarcină: construiți o serie de numere.
Sarcina „Uită-te la numărul și numără același număr de bețe”.
Rezumatul lecției: Gnomul îi laudă pe copii pentru munca lor.
Educator. E timpul să ne întoarcem grădiniţă. Să ne ținem de mână și să repetăm cuvintele magice:
Pe covor, în avion,
Să zburăm, să zburăm.
Găsiți-vă în grupul nostru
Vrem, vrem.
Aplicație.
Referinte:
V.Volina. Sărbătoarea numerelor. M. „Cunoașterea”, 1993.
Romela Arushanyan
Rezumatul integrat clasa deschisaîn grupa de vârstă mixtă „A venit adevărata primăvară”
Bugetul municipal preșcolar instituție educațională Centrul de dezvoltare a copilului Grădinița nr 69 „Cheia de aur”.
Rezumatul unei lecții deschise integrate într-un grup de vârstă mixtă
(pentru părinți și profesori)
« A venit adevărata primăvară» .
Compilat și condus:
Educator
MBDOU d/s nr 69
„Cheia de aur”.
Arushanyan R. R. -
Mytishchi 2016
Rezumatul unei lecții deschise integrate
« A venit adevărata primăvară» .
Integrare educational regiuni:
Dezvoltare cognitiva,
Dezvoltare socială și comunicativă,
Artistic dezvoltarea estetică
Dezvoltarea vorbirii,
Dezvoltarea fizică.
Ţintă: clarificați cunoștințele copiilor despre arcînvață copiii să observe schimbări în natură odată cu venirea arc.
Obiective educaționale:
Extindeți și îmbogățiți înțelegerea copiilor cu privire la schimbările sezoniere în natura timpurii în primăvară;
Învățați-i pe copii să conducă o conversație pe baza unei imagini - consolidați capacitatea de a lucra tehnici diferite.
Sarcini de dezvoltare:
Activați la copii dezvoltarea curiozității, imaginației, dezvoltați atenția, memoria;
Dezvoltați la copii gândire creativă, percepție, fantezie, creativitate;
Dezvoltați receptivitatea emoțională atunci când vă întâlniți cu minunat: muzică, tablouri.
Sarcini educaționale:
Încurajează dragostea pentru natura nativă;
Încurajează independența, activitatea, acuratețea.
Dezvoltați observația, atenția, gândirea.
Material: sunet record: „Vocile păsărilor și ale naturii - murmurul unui pârâu, sunetul unei picături”, „Imaginea prinde viață”, poze cu imagini păsări: turb, graur, privighetoare, rândunică, cuc, lebede, căsuță pentru păsări, poze cu un copac înflorit.
Echipamente: guașă, sticle de plastic goale (0,2, foaie de hârtie cu un copac desenat.
Muncă preliminară: conversații pe Subiecte:
„Semne arc» .
"Pasari calatoare",
« A venit primavara» ,
Privind ilustrații, picturi pe această temă, întrebând ghicitori despre arc.
Lucru de vocabular: păsări migratoare, petice dezghețate, murmur.
Progresul lecției.
Intră profesorul și copiii grup, salută oaspeții.
Educator: - Băieți, uitați-vă câți invitați avem a sosit, salută-le. Și acum toată atenția este asupra mea.
Vă rog să-mi spuneți câte sezoane sunt (răspunsuri pentru copii - 4 sezoane). Ce perioadă a anului este acum? (răspunsurile copiilor - acum arc) . Cine își amintește câte luni primavara si ce? (răspunsuri de la copii-3, martie, aprilie, mai)
Mister:
Zăpada se topește, pajiștea a prins viață.
Vine ziua. Când se întâmplă asta?
Raspuns = (în primăvară)
Lucrați pe subiect:
Lucreaza cu material vizual „Imaginea prinde viață”.
Un joc "Întrebare răspuns".
Ce albastru primăvara, înalt, curat? (cer)
Ce se încălzește primăvara, strălucește puternic? (Soare)
Ce negru primăvara, apare de sub zăpadă? (plastic dezghețat)
Ce se topește primăvara? (zăpadă)
Ce aleargă primăvara, murmurând? (streamuri)
Ce apare prima primăvara, infloreste (ghiocel)
Să ne amintim ce păsări zboară vino la noi primăvara(curbi, rândunele, cuci, grauri, privighetoare, lebede)
Ce fac pomii fructiferi? în primăvară? (a inflori)
(asamblarea unei imagini).
Copiii răspund la întrebări deschis„Fereastră – imagini”.
Educator:
Bravo băieți, ați făcut o treabă bună. Ai dat nume semnelor arc, și a făcut o poză. Cum ar trebui să numim pictura noastră? Răspunsurile copiilor. Să o sunăm « A venit adevărata primăvară» .
Minut de educație fizică:
Soare, soare, fund auriu
(copiii cu mâinile ridicate stau în cerc,
Arde, arde, clar, ca să nu se stingă!
Un pârâu curgea în grădină (copiii aleargă în cerc).
O sută de turnuri au zburat (copiii flutură cu mâinile în timp ce stau nemișcați)
Și zăpadele se topesc, se topesc (copiii se ghemuiesc)
Și florile cresc (copiii se trezesc incet)
Educator: Băieți, unul dintre principalele semne arc este întoarcerea păsărilor din țările calde. În această perioadă mult așteptată a anului, afară este cald, lumină și frumos. Ce păsări zboară primăvara - vile și rândunele, cuci, lebede, privighetoare...
Educator:
Soarele strălucește, cerul este senin. Prin urmare, vă sugerez să mergeți în pădurea de primăvară - numărați până la cinci 1, 2, 3, 4, 5 și în pădure a venit ascultăm vocile diferite păsări și natură primăvara. Așa că, băieți, ne-am trezit în pădurea de primăvară (vocile păsărilor și ale naturii, murmurul unui pârâu, sunetele picăturilor în primăvară)
Mister:
Toată lumea cunoaște această pasăre
În zbor ea apucă
Muște, lăcuste, greieri,
Fluturi, libelule, gândaci.
Răspuns: (martin)
Educator: -Băieți, în timp ce păsările zburau spre noi, și-au pierdut penele, să-i ajutăm să le strângă.
Atașăm o imagine a unui turn la un șevalet și o imagine a unei lebede la celălalt. Copiii trebuie să atașeze o pană albă de lebădă și o pană neagră de vigură.
Educator: -Bravo baieti, ati facut o treaba buna, ce pasari frumoase ne-am dovedit a fi.
Educator: băieți, să ne întindem degetele acum și să recităm o poezie "Rooks".-
Deget gimnastică"Rooks"
Am făcut prăjituri de Paște
Turnurile au zburat spre noi.
Prima turbă a copt o plăcintă,
Iar al doilea l-a ajutat.
Al treilea turn a pus masa,
Iar al patrulea a spălat podeaua.
Al cincilea nu a căscat multă vreme
Și le-a mâncat plăcinta.
Unu doi trei patru cinci,
Educator: Băieți, acum să ne luăm locurile la mese. În fața ta, toată lumea are o foaie cu poza unui copac, precum și guașă, sticlă de plasticîn loc de perii. Cu aceasta trebuie să desenăm un copac înflorit. Luăm o sticlă, scufundăm fundul sticlei în guașă și o aplicăm pe ramurile copacilor.
Educator: - Bravo baieti, ati facut o treaba buna, ce lucruri frumoase am iesit copaci înfloriți. Vă rog să-mi spuneți câte cercuri sunt în fiecare floare într-un cerc (5) și cât este în interiorul florii (1) . Bravo baieti. Să ne arătăm reciproc munca.
Educator: Hai sa spunem: „Mulțumesc celor de la noi prieteni adevărați- păsărilor, pentru faptul că se întorc la noi, în patria lor. Și copacilor, pentru faptul că dau frumusețea naturii.”
Concluzie clase:
Educator: Bravo baieti. Am îndeplinit toate sarcinile. Despre ce am vorbit azi
Copii: - Despre păsările călătoare și debutul primăverii.
Bravo baieti. Este a noastra ora s-a terminat.
Publicații pe această temă:
Matinee pentru grupa a doua de juniori „A venit primăvara - a venit victoria”„A venit primăvara - a venit victoria” (matinee pentru grupa a 2-a juniori) Copiii intră în sală în muzică și se așează pe scaune. Educator: Băieți.
Poezia „A venit primăvara” O zi bună, dragi colegi. Astăzi avem vreme foarte bună în Mordovia. Și în sfârșit s-a simțit cu adevărat ca primăvara.
Asta sa terminat sărbători, în grădiniță au fost matinee dedicate ziua Femeilor 8 Martie. Au fost felicitări, plăcute.
Educatoare: astăzi vom pleca într-o excursie în grădină. Copii, știți ce este o grădină de legume? Copii: Grădina este locul în care cresc legumele.
Introducere:
Pe tot parcursul anului avem o grupă multi-varsta, copii 6-7 ani. Copiii sunt de vârstă preșcolară mai mare, iar acest lucru simplifică foarte mult pregătirea și desfășurarea orelor. În cazul nostru, pentru că copii grupa pregatitoare predomină și conform rezultatelor diagnosticelor efectuate la începutul anului, atunci orele sunt orientate preponderent către această vârstă. Și vârsta adiacentă a copiilor ne permite să rezolvăm mai complet problemele programului atât pentru un subgrup, cât și pentru altul.
Rezolvarea problemelor educaționale într-un grup mixt se realizează ținând cont de caracteristicile învățării copiilor de diferite vârste sub forma a trei tipuri de clase:
1) Lecție cu toți copiii într-o secțiune de antrenament, dar cu conținut diferit de program pentru subgrupe de vârstă (toată lumea desenează sau spune o poveste dintr-o imagine etc.).
2) Cursuri cu toți copiii, dar în diferite secțiuni de pregătire pentru subgrupe (un subgrup desenează, celălalt face matematică).
3) Lecție cu un subgrup de vârstă (celălalt subgrup joacă independent sau se pregătește pentru o plimbare).
Caracteristici ale organizării și metodelor de desfășurare a cursurilor cu toți copiii într-o singură secțiune a programului
Cursurile cu copii de diferite grupe de vârstă într-o secțiune a programului reprezintă principala formă de organizare a instruirii în grupuri mixte și sunt larg răspândite în practica noastră.
O condiție importantă, în primul rând, este definirea corectă a subiectului principal. Tema lecției trebuie specificată pentru fiecare subgrupă de vârstă.
Imediat, toți copiii încep majoritatea orelor pe o singură secțiune și o temă generală de studiu (examinarea și povestirea câte o imagine; citirea și spunerea profesorului o lucrare, desenarea sau sculptarea bazată pe intriga unui basm etc.) .
Este evidentă oportunitatea includerii simultane a tuturor copiilor în acest tip de activitate, întrucât se organizează același tip de activitate a diferitelor subgrupe, iar profesorul poate da instrucțiuni generale. În acest caz, instrucțiunile de antrenament ar trebui să fie concise și clare. În unele cazuri, profesorul vorbește în două-trei cuvinte despre lecția care urmează și îi invită pe toți să-și asculte povestea, să citească sau să privească imaginea, pentru a-și spune apoi ce este desenat pe ea; În același timp, este subliniată unicitatea obiectivului pentru copiii din diferite subgrupe (este deosebit de important să evidențiem obiectivul pentru copiii mai mari)
De exemplu:
- Subgrup junior - descrie obiectele prin denumire trasaturi caracteristice, repovestiți conținutul imaginii conform întrebărilor profesorului.
- Subgrupul mai în vârstă - clarifică și extinde răspunsurile celor mai mici și vorbește constant despre ceea ce este reprezentat în imagine fără ajutorul unui profesor.
În acest caz, vorbirea și acțiunile bătrânilor acționează ca un fel de model.
Întrebările și sarcinile de diferite grade de dificultate ar trebui alternate, astfel încât toți copiii să fie activi în fiecare moment al lecției. Și, firește, copiilor de vârste diferite li se prezintă diferite sarcini de vorbire.
În alte clase: desen, modelare și alte activități productive, explicând simultan tema, sarcinile și metodele de acțiune, este necesar să se dezvăluie treptat o parte din originalitatea acestora pentru copiii de diferite vârste, începând cu subgrupul mai mic. Instrucțiunile pentru subgrupul mai tânăr sunt într-o oarecare măsură o parte integrantă a explicației ulterioare pentru cei mai în vârstă. Acest lucru face posibilă activarea întregului grup de la bun început și reducerea la minimum a așteptării ca copiii mai mari să înceapă să lucreze.
În orele de activitate productivă creăm condiții în care aceeași sarcină se simplifică sau se complică în funcție de obiectivele de învățare și de vârsta copiilor.
De exemplu: Aplicație pe tema „Flori de primăvară”
- Subgrup junior - învață să tai flori și frunze din pătrate și dreptunghiuri, să consolidezi abilitățile de a tăia forme rotunde prin colțurile rotunjite, pliate ca un acordeon; dezvoltarea abilităților compoziționale.
- Subgrupul senior - sarcina devine mai complicată - copiii se familiarizează cu un nou tip de aplicație - tunderea (mijlocul narcisei - copiii o fac din hârtie ondulată- metoda de tundere)
 |
 |
Clasele, care încep simultan cu toți copiii, se termină în subgrupe. Copiii din subgrupa mai mică termină primii, apoi după 5-10 minute copiii subgrupului mai mare termină lucrarea.
În clasele de proiectare, sarcina este de a construi aceeași clădire, dar în moduri diferite:
De exemplu, toată lumea construiește un pod,
- subgrupul mai tânăr - cel pe care profesorul l-a construit ca model,
- și copiii din subgrupul mai în vârstă - o astfel de înălțime încât o mașină de jucărie ar putea conduce sub ea.
Așa se rezolvă sarcinile educaționale în grupul nostru de vârstă multiplă și, bineînțeles, se iau în considerare caracteristicile de vârstă ale fiecărui subgrup și ale fiecărui copil în ansamblu.
Există, de asemenea, două tipuri de activități care pot fi folosite în grupuri de vârste mai contrastante.
2) Cursuri cu toți copiii, dar în diferite secțiuni de pregătire pentru subgrupe (un subgrup desenează, celălalt face matematică).
Cursurile se desfășoară cu copii împărțiți în doar două subgrupe, chiar dacă în grupă sunt copii de la 2-3 la 7 ani. În funcție de sarcini, în acest caz, doar copiii mai mici (de la 2-3 până la 4 ani) sau copiii mai mici și de vârstă mijlocie (de la 2-3 până la 5 ani) pot fi reuniți într-un singur subgrup, în timp ce restul pot fi reuniți. fi inclus într-un altul. De regulă, orele cu copii mai mici sunt conduse de un profesor, deoarece copiii nu pot studia singuri pentru mult mai mult timp, iar orele cu subgrupul mai în vârstă se bazează de obicei pe materiale binecunoscute și activități independente ale copiilor. De exemplu, cu copiii mai mici, profesorul conduce o lecție despre dezvoltare reprezentări matematice, iar bătrânii din acest moment desenează după un plan sau un basm familiar sub îndrumarea unui profesor asistent.
3) Lecție cu un subgrup de vârstă (celălalt subgrup joacă independent sau se pregătește pentru o plimbare).
Astfel de ore se țin de obicei în orele alocate în rutina zilnică pentru antrenament, dar uneori aceste ore (sub formă de jocuri didactice, observații, lectură). fictiune etc.) pot fi organizate și în timpul orelor de activitate independente ale copiilor. Pentru a ne asigura că copiii care nu au cursuri nu rămân mult timp fără o atenție suficientă din partea profesorului, orele cu un singur subgrup nu ar trebui să fie lungi. Acest lucru este foarte posibil, deoarece o mică parte a grupului este angajată și profesorul reușește să finalizeze sarcinile programului în mai mult de o oră. Pe termen scurt cu cea mai realizabilă abordare personalizată.
Districtul municipal MKDOU Novokhopersky din regiunea Voronezh
« Grădinița de dezvoltare generală Novokhopersky nr. 3 „Soarele”
Educator: Aulova.M. A.
Cursuri la grădiniță.”
– Aceasta este o formă de predare în care profesorul, lucrează cu întreg grupul de copii sau subgrup la o anumită oră programată organizează și dirijează activitate cognitivăținând cont de copii caracteristici individuale personalitatea copilului, cu ajutorul anumitor metode și alte mijloace, îi ajută pe copii să asimileze materialul programului, să stăpânească cunoștințe, abilități și abilități și să dezvolte o atitudine cognitivă.
Orele sunt principala formă de predare a copiilor la grădiniță.
Tipuri de ore: educație fizică, muzică, artă, matematică, familiarizare cu mediul, dezvoltarea vorbirii.
Sărbători - începutul lunii ianuarie și sfârșitul lunii martie.
ÎN munca individuala includeți nu numai copiii mai lenți, ci și sarcini mai complexe pentru copiii mai inteligenți.
Caracteristici ale organizării educației pentru copii la diferite vârste grupuri nale.
A doua grupă de juniori.
Copiii învață să asculte profesorul, să îndeplinească sarcinile fără a se interfera unul cu celălalt și să manifeste activitate și interes.
Copiii își pot reține dorințele și acțiunile pentru o vreme.
Treptat, acțiunile încep să fie conștiente și să manifeste interes nu numai pentru rezultat, ci și pentru acțiune.
Momentul de tranziție de la joacă la activitate este important; la început este invizibil pentru copil - joacă. Trecerea de la joc la activitate depinde de tehnicile de joc.
Grupul mijlociu.
Sarcina principală este de a dezvolta capacitatea de a asculta cu atenție instrucțiunile profesorului și de a acționa în conformitate cu acestea. Este important să predați, ascultând sarcina până la final, să evidențiați scopul, modalitatea de a-l atinge etc., adică formarea componentelor activități educaționale.
Instrucțiunile verbale încep să ocupe un loc semnificativ.
La începutul anului, ca în grupa mai tanara(vacanța de vară)
În a doua jumătate a anului, timpul de pregătire este redus. În timpul antrenamentului, încep să fie introduse reguli de bază de comportament.
Vârsta preșcolară senior.
Copiii își pot controla în mod voluntar propriile activități.
Ei sunt capabili să-și limiteze dorințele, să depășească obstacolele și să evalueze rezultatele acțiunilor lor.
Copiii înțeleg sensul sarcinilor stabilite de profesor și pot urma în mod independent instrucțiunile acestuia.
Copiii încep să stăpânească acțiunile de control de bază și să-și evalueze propria performanță.
Instrucțiunile verbale ocupă un loc semnificativ.
Copiii ar trebui să se simtă liberi și este necesar să-i înveți pe copii abilitățile activităților de învățare.
Cursuri într-o grupă de vârstă mixtă.
Trei opțiuni de ambalare diferite grupă de vârstă:
Înrudit (2 și 3 ani, senior și pregătitor)
Contrast (junior și senior, mediu și pregătitor)
Contrast puternic (junior și pregătitor).
Sunt folosite forme diferite organizatii:
Frontal
Subgrup
Individual
Învățarea reciprocă (în orele frontale) și comunicarea sunt de mare importanță, care apoi intră în viața de zi cu zi.
Forme de organizare a cursurilor.
Kitting aferent:
1. frontală;
2. grup.
1. Problemele educaționale generale sunt rezolvate. Lecția este dedicată unei secțiuni „și”, iar sarcinile educaționale sunt diferențiate pentru fiecare grupă de vârstă.
Două moduri de organizare:
1. începe cu copiii dintr-un subgrup, apoi este inclus altul;
2. incepe cu toata lumea, apoi raman copiii mai mari si pleaca cei mai mici.
2. Se rezolvă sarcini specifice pentru fiecare grupă de vârstă:
Eficacitatea învățării crește atunci când există interacțiuni între copii, inclusiv învățarea reciprocă.
Educație între egali:
Individual (copiii sunt uniți în perechi);
În grup (învățare mediată prin profesor), de exemplu, o excursie la un șantier cu copii, cei mai mari le spun celor mai mici, profesorul este intermediar).
Combinația frontală (adică în diferite secțiuni „și”) este mai puțin eficient.
Profesorul trebuie să ofere munca individuală (ia mai întâi subgrup, apoi altul).
Alegerea contrastantă
Principala formă de organizare este pe subgrupe.
Repartizarea responsabilităților între profesor și profesor asistent este de mare importanță.
A lucra in Viata de zi cu zi, pedagogia preșcolară – ca formă de predare a copiilor.
Stabiliți nivelul general de dezvoltare a activității educaționale a copilului, stabiliți care elemente ale acesteia sunt mai puțin dezvoltate, încercați să stabiliți motivele și să schițați modalitățile de depășire a anumitor neajunsuri, să conturați perspectivele de dezvoltare a activității educaționale, metodele de implementare a acestora.
Lyudmila Kudinova
Rezumat al deschisului activitate educativă conform standardului educațional de stat federal în grupa de vârstă mixtă „Călătorie pentru Kolobok”
Instituția bugetară municipală „Centrul de reabilitare și corecție psihologică și pedagogică”
Rezumatul unei lecții educaționale deschise despre
formarea abilităţilor intelectuale ale copiilor de către
(35 ani)
Educator:
Kudinova L.V.
Ryazan decembrie 2017
Deschideți rezumatul lecției privind formarea abilităţilor intelectuale ale copiilor conform Standarde educaționale de stat federale într-o grupă de vârstă mixtă(35 ani).
Integrarea educațională regiuni: dezvoltarea vorbirii; cunoașterea; dezvoltarea artistică și estetică; dezvoltarea fizică.
Ţintă: Promovarea dezvoltării intelectuale a copiilor vârsta preșcolară. Software sarcini: *Pentru a întări capacitatea copiilor de a compara obiecte și de a găsi diferențe între ele. *Dezvolta interes cognitiv; activitate mentala; vorbire orală; imaginație. *Consolidarea cunoștințelor copiilor despre mărimea, forma obiectelor, culoarea acestora. *Pentru a insufla copiilor grija si respectul fata de generatia mai in varsta, dorinta de a indeplini sarcina. Vocabular Loc de munca: Îmbogățirea dicţionar: rumen, nelinistit, neinfricat, incapatanat, rasfatat, agitat.
Activarea dicționarului: pătrat, rotund, triunghiular.
Tehnici metodice:
* Minut de educație fizică „Micul iepuraș alb stă”
* Jocuri didactice „Găsiți o pereche”, „Recunoaște un animal după umbra lui”, "Petice", „Alege figura potrivită”, „Continuați seria”.
* Gimnastica cu degetele „Am împărțit o portocală”. * * Logoritmice "Vulpe". Echipamente: model casă, paravan - zăpadă; bord; şevalet; pointer, magneți, magnetofon. Demo material: păpuși pentru copii teatru: bunica, iepure de câmp, lup, urs, vulpe, chifla; mănuși decupate din carton marimi diferite, culoare, model; cizme din pâslă din carton și forme geometrice culoare diferita ; pomi de Craciun marimi diferite; poză înfățișând umbre de animale; înregistrarea sonoră a unui urlet de lup; un castel desenat, chei de carton pentru castel; frânghie; zăpadă; prosoape pentru fiecare copil; fâșie de hârtie Whatman cu cercuri desenate, cercuri culoare diferita. Preliminar Loc de munca:
1. Citirea rusă poveste populara « Kolobok» 2. Studiul formelor geometrice pe orele de matematică. 3. Învățarea cuvintelor pentru educație fizică, gimnastica cu degetele, logoritmice. 4. Observarea mișcărilor animalelor folosind resurse video.
Progresul lecției:
Copiii stau în fața profesorului.
Educator: Copii, uite câți invitați avem astăzi, salută-le (copiii salută).
Educator: Îți place să vizitezi?
Copii: Ne place.
Educator: Acum să mergem să o vizităm pe bunica Natasha. (Bunica Natasha, o păpuşă dintr-un teatru de păpuşi, apare în spatele machetei casei. Copiii se apropie de casă şi văd că bunica plânge.)
Educator: Copii, hai să o întrebăm pe bunica Natasha, de ce plânge? (Copiii pun întrebări).
bunica Natasha: Cum să nu plâng, am copt-o pentru bunicul meu chifla, pune-l pe geam să se răcească și chifla a sărit de la fereastră pe potecă și s-a rostogolit, doar eu l-am văzut.
Profesor și copii: Nu plânge, bunico Natasha, te vom ajuta să-l găsești. (Profesorul atrage atenția copiilor asupra urmelor lăsate kolobok).
Educator: Copii, haideți să stăm unul după altul și să urmam acești pași. Ei ne vor conduce la kolobok. (Copiii se urmăresc unii pe alții, urme după potecă și se opresc lângă ecran - un ghișeu. Un iepure apare din spatele lui.)
Educator: Uite unde ne-au dus urmele kolobok?
Copii: Buna iepurasa! Nu ai văzut aici kolobok?
Iepure de câmp chifla? (Copiii fac o descriere kolobok - rotund, roz). Am întâlnit pe cineva ca acesta, mi-a cântat o melodie și a continuat.
Iepure de câmp: Și te joci cu mine, apoi îți voi spune unde a mers chifla.
Minut de educație fizică
Iepuraș alb așezat (copiii stau ca iepurașii)
Și dă din urechi.
Asta e, asta e! El își mișcă urechile (copiii își mișcă urechile - cu palmele,
E frig ca iepurașul să stea (copiii stau in picioare)
Trebuie să-mi încălzesc labele
Aplauda - aplauda, aplauda - aplauda. Trebuie să-mi încălzesc labele (copiii bat din palme).
E frig ca iepurașul să stea în picioare
Iepurașul trebuie să sară,
Skok - skok, skok - skok. Iepurașul trebuie să sară (copiii sar ca iepurașii).
Cineva l-a speriat pe iepuraș
Iepurașul a sărit și a galopat.
Educator: Copii, ce perioadă a anului este acum?
Copii: Iarna.
Educator: Așa e, iarnă. Ai observat că iepurașul nu are mănuși? Să-i dăm niște mănuși. Am toate mănușile amestecate în geantă, ajută-mă să fac perechi din ele.
Joc didactic „Găsește o pereche” (Copiii găsesc mănuși de mărimea, culoarea, designul cerute și îl invită pe iepuraș să aleagă mănușile care îi plac).
Iepure de câmp: Vă mulțumesc, copii, ai voștri chifla rostogolit spre copacul înalt.
Copii: Mulțumesc, iepurașule, la revedere.
Profesorul atrage atenția copiilor asupra faptului că pomii de Crăciun cresc în poiană. diferit dimensiunea și cea dintre toți bradul de Crăciun de care ai nevoie pentru a-l alege pe cel mai înalt. Copiii găsesc cel mai înalt brad de Crăciun și se apropie de el. Deodată se aude un urlet de lup (înregistrare).
Educator: Copii, cine este acel urlet atât de amenințător?
Copii: Acesta este un lup. (Un lup apare din spatele unui paravan - un ghișeu).
Profesor și copii: Bună sus, butoi gri. Nu te-ai întâlnit kolobok?
Lup: Bună, care este al tău? chifla, povesteste-mi. (Copii: rotund, rumen, neliniştit, încăpăţânat). L-am văzut pe acesta, mi-a cântat o melodie și a continuat.
Profesor și copii: Volochok, unde urmează?
Lup: În primul rând, îmi găsești umbra și te joci cu mine, apoi îți voi spune unde cocul rulat.
Joc didactic „Recunoaște un animal după umbra lui”
Lup: Așa e, aceasta este umbra mea, ce zici de joc?
Gimnastica cu degetele „Am împărțit o portocală”
Am împărțit o portocală (palmele împreună, formează un cerc)
Suntem mulți (mâinile ridicate, degetele depărtate)
Și e singur (arată un deget).
Această felie este pentru siskin, (apăsați degetul mare)
Această felie este pentru arici, (apăsați degetul arătător)
Această felie este pentru rătuci, (apăsați degetul mijlociu)
Această felie este pentru pisoi, (apăsați degetul inelar)
Această felie este pentru castor (apasati degetul mic).
Iar pentru lup - coaja! (imita o aruncare)
E supărat pe noi, e un dezastru!
Fugi în toate direcțiile!
Educator: Copii, dacă lupul nu a primit o felie de portocală, să-i facem o faptă bună, să-i ajutăm să-și pună petice cizmele de pâslă care scurge. Și pentru ca cizmele de pâslă ale lupului să fie frumoase și să nu fie ca ceilalți lupi din această pădure. Să punem pete albastre pe o cizmă din pâslă și flori galbene, iar pe de altă parte - roșu și verde. Să ajutăm lupul, copii? (copiii sunt de acord)
Joc didactic „Petice” (Copiii iau colorat forme geometrice, numiți culoarea și forma plasturelui și așezați-l pe orificiul cizmei din pâslă.)
Lup: Oh, ce frumoase mi-au iesit cizmele. Multumesc copii. Ta chifla rostogolit pe o potecă îngustă, direct spre casa ursului.
(Copiii își iau rămas-bun de la lup, găsesc o potecă îngustă și ies la drum).
Educator: Copii, cum se numește casa ursului? (copii: den)
Așa e, un bârlog.
(Un urs apare din spatele unui paravan - un ghișeu).
Urs: Cine vorbeste asta despre mine?
Profesor și copii: Bună, ursule! Căutăm kolobok, l-ai cunoscut?
Urs: Buna ziua. Cum este a ta? chifla, spune-ne despre asta? ( Copii: rotund, roșu, obraznic, încăpățânat, răsfățat, agitat.) L-am întâlnit pe acesta, mi-a cântat un cântec și s-a rostogolit mai departe.
Profesor și copii: Misha, unde urmează?
Urs: În timp ce mă plimbam prin pădure, cheile din buzunar erau toate amestecate. Pur și simplu nu găsesc cheia potrivită pentru lacătul bârlogului meu. Vă rog să mă ajutați să găsesc cheia potrivită, apoi vă voi spune.
Educator: Copii, vreți să ajutați ursul? Îl putem ajuta? (copiii sunt de acord să ajute).
Joc didactic „Alege figura potrivită” (Pe tablă există un desen al unui lacăt cu o cheie decupată. Copiii găsesc prin selectarea tastei dorite).
Urs: Vă mulțumesc copii, la revedere ale voastre chifla rostogolit de-a lungul cărării întortocheate până la gaura vulpii. Și a trecut de mult timpul să mă duc la culcare. Primăvara vine în curând și mi-e teamă că nu voi dormi suficient.
Profesor și copii: Mulțumesc, la revedere, ursule. Copii, ce se va întâmpla cu bârlogul ursului în primăvară? De ce este ursul îngrijorat că nu va dormi suficient? (ghicirile copiilor).
Acum să facem un experiment și să vedem dacă ai dreptate sau greșit? (Profesoara le împarte copiilor mici bulgări de zăpadă, copiii încălzesc zăpada între palme. Zăpada se topește și apare apa. Concluzie: Sub influența luminii calde a soarelui, zăpada se transformă în apă. Se va topi și bârlogul de zăpadă al ursului și nu va avea unde să doarmă).
(În fața copiilor, pe podea sunt frânghii care imită un drum drept și întortocheat. Copiii aleg o potecă șerpuitoare și se urmează cu strictețe de-a lungul conturului frânghiei - poteca. Din spatele unui paravan apare o vulpe - un râu de zăpadă).
Profesor și copii: Bună, vulpea mică, te-ai întâlnit kolobok?
Vulpe: Și care este al tău? chifla, povesteste-mi.
Copii: Cocul nostru rotund, rosu, obraznic, încăpăţânat, spoiler, neliniştit, neînfricat, muzical.
Vulpe: Bineînțeles că am întâlnit pe cineva ca acesta.
Educator: Micuța vulpea, unde este?
Vulpe: Joacă-te mai întâi cu mine, apoi întreabă. (Copiii pronunță cuvintele în cor și fac mișcări)
O vulpe roșie se plimbă prin păduri și tufișuri (copiii merg, imitând mișcările unei vulpi).
Caut o nurcă undeva unde să se adăpostească și să doarmă (copiii se așează, își pun mâinile sub obraji).
Logoritmice
Sa-sa este o vulpe vicleană
Su - su - și locuiește în pădure
Sy - sy - vulpea are multe de făcut
Deci - așa - ea învârte roata.
Vulpe: Ei bine, bravo! Mă puteți ajuta să găsesc și să repar margele? În timp ce alergam după kolobok, firul mărgelelor mi s-a rupt și mărgelele s-au împrăștiat în zăpadă.
Educator: Copii, să ajutăm vulpea să-și repare mărgelele.
Joc didactic „Continuați seria”(Ce hârtie cu desene este atârnată pe tablă cercuri multicolore. Cercurile sunt situate unul după altul (probă). Copiii așează mărgele după un model dat și le dau vulpii).
Vulpe: Multumesc, am fost deja prima frumusete din padure, iar cu noile tale margele voi fi de doua ori mai frumoasa. Ta Kolobok este în viață și sănătos, nu l-am mâncat, mi-a cântat un cântec și a continuat.
Profesor și copii: Mulțumesc vulpe, la revedere. Copii, uite, asta e la fel cocul se rostogolește acolo(arata spre poteca).
(Copiii ajung din urmă kolobokși du-l la bunica Natasha. Bunica Natasha ii intalneste pe copii si ii intreaba unde au gasit kolobok. Rezumând clase).
Cărți uzate:
1. Program educatie prescolara „De la naștere până la școală” editat de N. E. Veraksa, T. S. Komarova, M. A. Vasilyeva Moscova MOSAIC - SINTEZĂ 2012
2. Familiarizarea preșcolarilor cu mediul și realitatea socială (in medie grup) N.V. Aleshina TC PERSPECTIVE MOSCOVA -2008
3. Copilul și lumea înconjurătoare O. V. Dybina Moscova MOSAIC - SINTEZĂ 2010
4. Formarea reprezentărilor matematice elementare I. A. Pomoraeva, V. A. Pozina Moscova MOSAIC - SINTEZĂ 2013
5. Cititor pentru copiii de vârstă preșcolară primară compilatoare: R. I. Jukovskaya, L. A. Penevskaya Moscova "Educaţie" 1981