Acasă→Îngrijire corporală→ Sfera individuală a copiilor preșcolari este hobby-ul colecționării. Tema: Colectarea ca modalitate de dezvoltare a activității cognitive a copiilor preșcolari

Sfera individuală a copiilor preșcolari este hobby-ul colecționării. Tema: Colectarea ca modalitate de dezvoltare a activității cognitive a copiilor preșcolari

Colectarea ca modalitate de dezvoltare activitate cognitivă preşcolari seniori - str. Nr. 1/1

Colectarea ca modalitate de dezvoltare a activității cognitive la preșcolarii mai mari

N.Yu. Nemtseva

Indiferent de vârsta copilului, adulții nu au pace din „de ce” și „de ce”. Mai ales despre acele lucruri care sunt interesante pentru ei și li se par neobișnuite.

Noi adulții trebuie să satisfacem constant nevoia copilului de experiențe noi, să dezvoltăm la copii activitatea de a învăța lucruri noi.

Pentru formarea activității cognitive a preșcolarilor mai mari, este de interes un domeniu precum colecționarea.

Ce este colectarea?

Colectarea este unul dintre cele mai vechi hobby-uri ale omului, care a fost întotdeauna asociat cu colecția de obiecte care nu au o utilizare practică directă, dar provoacă gândirea.

În zilele noastre, din cauza schimbărilor sociale și economice, adulții sunt puțin interesați de ceea ce colectează copiii. Sau nu se gândesc la asta, nu înțeleg pe deplin spre ce vizează colectarea anumitor articole.

Deci, pe primul loc printre copii vârstă mai tânără Merită să colectați autocolante, chipsuri și inserții de gumă de mestecat. Ele descriu în principal cadre din desene animate, vedete de cinema, vedete ale sportului, mașini. Și, desigur, nu există nimic rusesc acolo și se vând în chioșcuri în seturi întregi.

Colectarea adevărată implică întotdeauna căutarea a ceva. Nu se pune problema vreunei căutări aici. Și acum crește o generație care cunoaște vedetele occidentale și personajele de desene animate mult mai bine decât propriile lor, rusești. Aceste autocolante învață, educă și insuflă în liniște patriotismul în țară. Deci, se dovedește că creștem patrioți din țări străine?

Inserțiile nu sunt noul fel colectare. Bunicile și străbunicile noastre au colecționat și ele inserții similare, dar apoi erau inserții rusești, în principal din produse de cofetărie. Erau animale, priveliști ale orașelor, biserici rusești, poze din istoria Rusiei. Și au educat, au insuflat cunoștințe și dragoste pentru patrie.

O analiză a programelor moderne a arătat că în contextul introducerii noilor cerințe ale statului federal pentru programul de educație generală de bază, colectarea ca tip de activitate a copiilor care vizează dezvoltarea activității cognitive a preșcolarilor devine din ce în ce mai relevantă. În programul „Copilărie”, conform căruia funcționează grădinița noastră, atenția cadrelor didactice se atrage asupra prezenței obligatorii a materialelor care activează activitate cognitivă, inclusiv „o selecție mare de materiale naturale pentru studiu, experimentare și colecții”.

Am început să colectăm cu copiii în contextul actualizării conținutului educațional activități educaționale la implementarea FGT. Ca parte a saptamana tematica Am discutat împreună ce colecții vom crea împreună, ce colecții de familie vom ajunge să cunoaștem.

De ce colecționarea a devenit subiectul studiului nostru, al cercetării, obiectul activităților noastre comune, hobby-ul nostru comun cu copiii?

În primul rând, aceasta este una dintre zonele naturale de activitate demonstrate clar de preșcolari. Copiii au întotdeauna o pasiune pentru colecție, sau mai exact, pentru căutare. Pentru majoritatea, apoi dispare, dar unii o poartă de-a lungul vieții.

În al doilea rând, în copilărie, probabil, fiecăruia dintre noi îi plăcea să colectioneze. La fel ca mulți copii, am strâns ștampile, cărți poștale, calendare cu o varietate de subiecte și ambalaje de bomboane de ciocolată. Am copii și a mai rămas puțin din „colecțiile” mele. Dar într-o zi, în timp ce îmi iau fiica de la grădiniță, m-am oprit cu ea lângă copiii grupului meu. Și Praskovya a luat cu ea rămășițele colecției mele de ambalaje de ciocolată și copiii au cerut să-mi arate ce are acolo. S-au uitat la vechile ambalaje și au fost foarte surprinși când am spus că le-am adunat. A doua zi am fost bombardat de întrebări: ce, unde, când l-am strâns, unde s-a dus totul. Apoi copiii au început să-și aducă colecțiile.

Copiii înșiși, și la cererea noastră, au început să aducă grupului jetoane și jucării pe care le-au adunat, dar au refuzat să-și lase prietenii să le examineze sau să se joace cu ei. Am încercat să luăm toate lucrurile pe care le-am adus acasă cât mai repede posibil.

O nouă creștere a pasiunii noastre pentru colecționare a coincis cu implementarea FGT în activitățile educaționale moderne ale grădiniței. Copiii și cu mine am început să colecționăm herbare. Dar într-o zi s-a dovedit că în timpul unei excursii în afara grădiniței, unul dintre copii a ridicat o pietricică. În timpul plimbării, ne-a plăcut tuturor să ne uităm la culoarea sa neobișnuită. O pietricică obișnuită a stârnit un interes extraordinar. Atunci una dintre fete a spus timid că avea acasă aceeași pietricică frumoasă pe care o aduseseră ea și părinții ei de pe malul mării. Și plecăm, iar în cazul pietrelor noastre, s-ar putea spune că a căzut. Copiii grupului nostru, părinții lor și noi, profesorii, am devenit interesați de strângerea pietrelor și nu am rămas în urmă copiilor în ceea ce privește colectarea și examinarea pietrelor.

Apoi copiii și cu mine am convenit să punem împreună o colecție comună de pietre și scoici în grup. În timpul asamblarii acestei colecții, am stabilit împreună cu copiii numele animalelor care au cochilii drept case, le-am clarificat habitatele și am folosit exponatele colecției direct în activități educaționale pentru a dezvolta atenția, a consolida numărarea cantitativă și ordinală (copiilor li s-a oferit jocuri „Cine lipsește”, „Al patrulea de prisos”, „Cine stă în ce loc”, etc.).

În plimbările și activitățile noastre de joacă, ne-am prefăcut împreună cu copiii că suntem pirați în căutarea comorilor. În timp ce făceam „săpături” împreună cu copiii, am descoperit câteva pietre albe netede. De unde ar putea veni? Și de ce sunt atât de netede? Seara am citit cu copiii basmul „Stăpâna Muntelui de Aramă”, după care au început să numească colecția noastră „Comori din Cutia de Malahit”. Colecția noastră a fost completată după plimbări și după weekend, după ce copiii și-au petrecut vacanțele la mare.

Copiii au mers acum în grădină, însoțiți de tații lor, în cea mai mare parte, și au adus noi exponate pentru colecția noastră.

Colectarea are un potențial enorm pentru dezvoltarea copiilor. Le lărgește orizonturile copiilor și le dezvoltă activitatea cognitivă. În procesul de colectare, are loc mai întâi procesul de acumulare a cunoștințelor, apoi informația primită este sistematizată și se formează disponibilitatea de a înțelege lumea din jurul nostru. Articolele din colecții adaugă originalitate jocurilor, vorbirii și creativitatea artistică, activați cunoștințele existente. În procesul de colectare, se dezvoltă atenția, memoria, capacitatea de a observa, compara, analiza, generaliza, evidenția principalul lucru și combina.

A fost interesant să simți pietricelele, să le lovești una de alta sau de diverse obiecte, să aranjezi pietrele după culoare, mărime, greutate. Am sugerat ca eu și copiii să cheltuim Jocuri interesanteși experimente cu pietre pentru a le înțelege mai bine proprietățile.

Dar colecționarea nu este o activitate spontană; trebuie gestionată și mai întâi să sprijine și să ghideze activitatea cognitivă a copilului. Prin urmare, ajutorul părinților este pur și simplu necesar.

Munca depusă a arătat că colecționarea obișnuiește copilul cu acuratețe, perseverență, lucrul cu materialul - într-un cuvânt, dezvoltă calitățile necesare pentru muncă de cercetareîn orice domeniu al științei și producției.

Avantajul colectării poate fi considerat și integrarea acesteia, adică legătura dintre următoarele zonele educaționale„Cunoaștere”, „muncă”, „creativitate artistică”.

Colectarea lucrărilor efectuate cu copiii contribuie la dezvoltarea unor calități atât de importante ale potențialului creativ precum curiozitatea și activitatea cognitivă.

Experiența noastră nu foarte vastă în lucrul pe această temă ne permite să tragem concluzii că colecționarea este o activitate cu adevărat accesibilă, interesantă și eficientă cu copiii preșcolari.

Indiferent de vârsta copilului, adulții nu au pace din „de ce” și „de ce”. Mai ales despre acele lucruri care sunt interesante pentru ei și li se par neobișnuite.

Noi adulții trebuie să satisfacem constant nevoia copilului de experiențe noi, să dezvoltăm la copii activitatea de a învăța lucruri noi.

Pentru formarea activității cognitive a preșcolarilor mai mari, este de interes un domeniu precum colecționarea.

Ce este colectarea?

Colectarea este unul dintre cele mai vechi hobby-uri ale omului, care a fost întotdeauna asociat cu colecția de obiecte care nu au o utilizare practică directă, dar provoacă gândirea.

Inserturile nu sunt în niciun caz o nouă formă de colectare. Bunicile și străbunicile noastre au colecționat și ele inserții similare, dar apoi erau inserții rusești, în principal din produse de cofetărie. Erau animale, priveliști ale orașelor, biserici rusești, poze din istoria Rusiei. Și au educat, au insuflat cunoștințe și dragoste pentru patrie.

O analiză a programelor moderne a arătat că în contextul introducerii noilor cerințe ale statului federal pentru programul de educație generală de bază, colectarea ca tip de activitate a copiilor care vizează dezvoltarea activității cognitive a preșcolarilor devine din ce în ce mai relevantă. În programul „Copilărie”, conform căruia funcționează grădinița noastră, atenția profesorilor este atrasă asupra disponibilității obligatorii a materialelor care activează activitatea cognitivă, inclusiv „o selecție mare de materiale naturale pentru studiul, experimentarea și realizarea de colecții”.

Am început să colectăm cu copiii în contextul actualizării conținutului activităților educaționale în timpul implementării FGT. În cadrul săptămânii tematice, am discutat împreună ce colecții vom crea împreună, ce colecții de familie vom ajunge să cunoaștem.

De ce colecționarea a devenit subiectul studiului nostru, al cercetării, obiectul activităților noastre comune, hobby-ul nostru comun cu copiii?

Copiii au mers acum în grădină, însoțiți de tații lor, în cea mai mare parte, și au adus noi exponate pentru colecția noastră.

Colectarea are un potențial enorm pentru dezvoltarea copiilor. Le lărgește orizonturile copiilor și le dezvoltă activitatea cognitivă. În procesul de colectare, are loc mai întâi procesul de acumulare a cunoștințelor, apoi informația primită este sistematizată și se formează disponibilitatea de a înțelege lumea din jurul nostru. Articolele din colecții adaugă originalitate jocurilor, vorbirii și creativității artistice și activează cunoștințele existente. În procesul de colectare, se dezvoltă atenția, memoria, capacitatea de a observa, compara, analiza, generaliza, evidenția principalul lucru și combina.

A fost interesant să simți pietricelele, să le lovești una de alta sau de diverse obiecte, să aranjezi pietrele după culoare, mărime, greutate. Le-am sugerat copiilor și cu mine să realizăm jocuri și experimente interesante cu pietre pentru a înțelege mai bine proprietățile acestora.

Munca depusă a arătat că colecționarea obișnuiește copilul cu acuratețea, perseverența și lucrul cu materialele - într-un cuvânt, dezvoltă calitățile necesare muncii de cercetare în orice domeniu al științei și producției.

Avantajul colecției poate fi considerat și integrarea acesteia, adică conectarea următoarelor domenii educaționale „Cogniție”, „Munca”, „Creativitate artistică”.

Colectarea lucrărilor efectuate cu copiii contribuie la dezvoltarea unor calități atât de importante ale potențialului creativ precum curiozitatea și activitatea cognitivă.

Lyubov Filina
Colectarea ca modalitate de dezvoltare a activității cognitive și a inițiativei la copiii preșcolari

Subiect: „Colectarea ca modalitate de dezvoltare a activității cognitive și a inițiativei la copiii preșcolari”

Principii de bază ale educației preșcolare (FSES DO, clauza 1.4):

Formarea intereselor cognitive și a acțiunilor cognitive ale copilului în diverse tipuri de activități;

Sprijinirea inițiativei copiilor în diverse activități.

Inițiativă(din latină initium - început) - inițiativă, întreprindere, luarea unei decizii independente de către o persoană, forma de manifestare a activității sale sociale (Wikipedia)

Activitate în întreprinderi, activitate de promovare a întreprinderilor, lansare de noi afaceri, implicarea oamenilor din jurul lor.

Inițiativa copiilor se manifestă în activitatea liberă a copiilor în funcție de alegerea și interesele lor.

Pentru a susține inițiativa copiilor este necesar:

1. oferi copiilor independență în tot ceea ce nu reprezintă o amenințare pentru viața și sănătatea lor, ajutându-i să-și realizeze propriile planuri;

2. sărbătorește și salută chiar și succesele minime ale copiilor;

3. nu critica rezultatele activităților copilului și pe el însuși ca individ;

4. formează la copii obiceiul de a găsi în mod independent activități interesante pentru ei înșiși; învață să folosești liber jucării și ajutoare;

5. menține interesul copilului pentru ceea ce examinează și observă în diferite momente.

6. să sprijine inițiativa în activități creative și de agrement, la îndrumarea copilului, să îi creeze toate condițiile necesare;

8. încurajează diferitele eforturi creative ale copilului.

Principalele tipuri de activități în care un copil se poate arăta pe sine și inițiativa sa sunt:

dezvoltă-te ca persoană

Joc, activitate productivă, activitate comunicativă, activitate cognitivă și de cercetare (observări, experimentare, activitati ale proiectului, colectare etc.) și alte activități.

Sarcina anuală pentru anul universitar 2016-2017:

Continuarea activității cadrelor didactice privind dezvoltarea cognitivă a copiilor preșcolari în condițiile individualizării spațiului educațional al instituțiilor de învățământ preșcolar și îmbunătățirii conținutului procesului de învățământ.

Colectare- aceasta este o activitate bazată pe colectarea conștientă a unei colecții, adică colectarea a ceva (de obicei obiecte omogene care au o anumită valoare.

Problemă

1. În zilele noastre, din păcate, se constată o scădere a interesului pentru colectarea colecțiilor.

2. Adulții nu încurajează copiii să colecteze nimic și nici măcar nu se întreabă ce ar fi interesant să colecteze copilul lor.

3. Prioritatea în familie pentru copii este computerul și televizorul, care nu transmit întotdeauna informații pozitive.

Caracteristica specială a colecției este:

În conformitate cu cerințele de bază ale standardului educațional de stat federal;

Capacitatea de a implementa o abordare individual-personală a predării copiilor;

Vizând noi rezultate educaționale:

Inițiativa, curiozitatea și independența copiilor;

Abilitatea de a lua și implementa propriile decizii

Analiza programului

Deja mai devreme în „Programul de formare și educare a copiilor la grădiniță”, ed. Sarcina lui Vasilyeva a fost să dezvolte interesul pentru colectare și să creeze condiții pentru aceasta. Sunt oferite exemple de teme de colecție (cărți poștale, timbre, jucării mici de la surprize mai amabile, ambalaje de bomboane, obiecte de artă decorativă etc.)

În programul „De la naștere la școală”, editat de N. E. Veraks, în secțiunea „Activități culturale și de agrement” există o sarcină:

Creați condiții pentru dezvoltarea abilităților și intereselor individuale ale copiilor (observare, experimentare, colectare de colecții etc.)

Pentru a susține dorința preșcolarilor de a-și arăta colecțiile și de a vorbi despre conținutul lor.

Copiii preșcolari nu sunt capabili să facă față singuri cu colectarea. Prin urmare, colecționarea copiilor implică și participarea adulților la acest proces. Părinții și profesorii joacă rolul principal în acest sens.

Sarcina adultului- nu doar să captiveze copilul cu ideea de a crea o colecție, ci și să-l ajute în toate modurile în acest sens.

De ce a colecta?

1. Copiii au inițial o pasiune pentru colecționare și căutare;

2. Prin colectarea unei colecții, copilul este angajat în activități cognitive și de cercetare, extinzându-și orizonturile;

3. se dezvoltă selectivitatea intereselor;

4. copilul antrenează memoria, atenția, determinarea, inteligența, dezvoltă acuratețea și cumpătarea;

5. arătându-și colecția prietenilor, schimbând exponate interesante cu aceștia, copilul învață comunicarea și capacitatea de a purta o conversație;

6. colecțiile sunt parte integrantă a mediului de dezvoltare a subiectelor;

7. Colectarea ne decorează viața, o face mai plină și mai diversă.

Gândire dominantă copilărie sunt eficiente din punct de vedere vizual și figurative vizuale.

Rezultă că colecțiile pentru copii ar trebui să fie vizuale și manipulabile. Dacă articolele dintr-o colecție nu pot fi ridicate, schimbate locurile sau manipulate în alt mod, atunci o astfel de colecție încetează să fie interesantă.

Utilizarea colecțiilor în tipuri diferite activitati pentru copii

Cognitiv

Dezvoltarea proceselor cognitive (comparație, clasificare,

sistematizare);

FEMP – reprezentari temporare, operatii de numarare;

Familiarizarea cu lumea înconjurătoare - expansiune și sistematizare

prezentări pentru copii pe teme de colecție

Jocuri (jocuri chestionare, jocuri didactice, jocuri de rol, jocuri de teatru)

comunicativ ( conversații tematice, discuții; capacitatea de a stabili contacte cu colegii și adulții; dezvoltarea vorbirii)

Productiv (implementarea proiectelor pentru copii; activități experimentale, proiectare de expoziții de colecții.)

Manopera (proiectarea colectarii si amplasarii obiectelor, munca manuala)

Producția artistică și estetică a diverselor produse de creativitate pentru copii

(desene, aplicații, machete, design etc.)

Lectură științifică și educațională, fictiune pe tema culegerii.

Etapele lucrării de colectare

Etapa 1 – Pregătire

Întrebarea părinților

Acumularea unui stoc de idei specifice despre colecționare la copii și părinți;

Întâlniri cu oameni interesanți;

Vizitarea muzeelor și expozițiilor;

Conversații cu copiii pentru identificarea intereselor și nevoilor

Etapa 2 - Principala

Încurajarea copiilor să obțină informații despre obiectele de colecție;

Citirea literaturii de ficțiune și educațional, enciclopedii;

Includerea colecțiilor în organizarea activităților comune cu copiii;

Lucrați pentru a dezvolta o atitudine grijulie față de colecție la copii

Etapa 3 – finală

Organizare de expoziţii de colecţii; expozitii lucrări creative copii;

Prezentarea exponatelor individuale ale colecțiilor sau a colecției în ansamblu;

Realizarea evenimentelor finale comune

Părinții sunt participanți activi în procesul educațional:

Vizite comune la expoziții și muzee;

Conversații cu copiii despre interese;

Ajutați copiii să găsească material educațional despre obiectele de colecție;

Asistență la crearea colecției în sine,

Citirea literaturii educaționale și de ficțiune,

Desfășurarea cursurilor de master cu privire la colecțiile de familie în grădiniță;

Ajutor la proiectarea unei expoziții pentru propriul tău copil sau pentru al tău etc.

Concluzie

Colectare- Acest metoda eficienta susținerea independenței și inițiativei copiilor, dezvoltarea activității cognitive, care poate face viața unui copil la grădiniță mai semnificativă și interesantă și procesul de interacțiune cu părinții elevilor mai eficient.

Publicații pe această temă:

În fiecare zi, venind la grădiniță, fiecare copil aduce cu el câte ceva grupului. Acestea includ păpuși, mașini, cărți și figurine Kinder Surprise.

Experimentarea copiilor ca mijloc de dezvoltare a activității cognitive a copiilor preșcolari Copiii sunt exploratori naturali. Și acest lucru este confirmat de curiozitatea lor, dorința constantă de a experimenta, dorința de a în mod independent.

Colectarea are o influență foarte mare asupra dezvoltării interesului cognitiv la preșcolarii mai mari. M-am convins de asta analizând.

Minimuzeul ca mijloc de dezvoltare a activității cognitive a copiilor preșcolari Standardele educaționale ale statului federal pentru educația preșcolară definesc condițiile necesare dezvoltării cognitive.

Dragi colegi! Vă urez bun venit la cursul de master „Colectarea ca modalitate eficientă de a sprijini independența și inițiativa copiilor.

Caracteristici ale dezvoltării activității cognitive la copiii preșcolari mai mari în procesul de familiarizare cu arta populară Activitatea face obiectul cercetării în diverse științe, naturale și sociale. Fiecare știință explorează tipare specifice acesteia.

Raport privind autoeducația „Activitățile experimentale ca mijloc de dezvoltare a activității cognitive a copiilor preșcolari” Raport de autoeducație pe tema: „ Activitati experimentale, ca mijloc de dezvoltare a activității cognitive a copiilor preșcolari”.

Plan de autoeducație „Experimentarea ca mijloc de dezvoltare a activității cognitive” Plan de lucru pentru autoeducarea profesoarei Galina Irina Vyacheslavovna 2016 - 2017 Subiect: „Experimentarea ca mijloc de dezvoltare.

Planificarea lucrărilor de autoeducare. Experimentarea copiilor ca mijloc de dezvoltare a activității cognitive Termenele limită Conținutul și formele de lucru septembrie Selectarea materialului

Dezvoltarea interesului cognitiv contribuie la dezvoltarea poziției subiective a preșcolarului în înțelegerea lumii din jurul său, asigurând astfel pregătirea pentru școală. Printre posibilele mijloace de dezvoltare a interesului cognitiv al preșcolarilor, colecționarea merită o atenție deosebită. Colectarea este una dintre cele mai eficiente forme de educație netradițională pentru preșcolari. Acest subiect este relevant în timpul nostru, deoarece în procesul de colectare, mai întâi are loc un proces de acumulare de cunoștințe, apoi informațiile primite sunt sistematizate și se formează o disponibilitate de a înțelege lumea din jurul nostru.

Dicționarul explicativ definește colecția ca „o colecție sistematică de obiecte omogene reprezentând științifice, artistice, literare etc. interes". Acest tip de activitate are, de asemenea, un mare potențial pentru dezvoltarea interesului cognitiv al copiilor. Copiii sunt mereu curioși și curioși, adesea, aproape constant, punând adulților multe întrebări. Adesea despre lucruri care sunt interesante pentru ei, care li se par neobișnuite, noi sau pur și simplu minunate.

Analiza psihologică și pedagogică a literaturii arată că cercetătorii asociază interesele cognitive ale copiilor cu activitatea lor cognitivă și le clasifică drept un domeniu special de interes uman. Potrivit lui P.F. Zaharevici, P.K. Postnikova, A.I. Sorokina, G.I. Shchukina „esența interesului cognitiv, care determină activitatea cognitivă, constă în faptul că obiectul său devine procesul de cunoaștere în sine, care se caracterizează prin dorința de a pătrunde în esența fenomenelor și nu doar să fie un consumator de informații despre lor." M.I. Lisina și A.M. Matyushkin împărtășesc punctul de vedere conform căruia „interesul cognitiv este o stare de pregătire pentru activitatea cognitivă, o stare care precede activitatea și dă naștere acesteia”. A.A. Lyublinskaya subliniază că, în procesul de formare a unei atitudini cognitive față de mediu la preșcolari, sunt dezvăluite unele aspecte ale intereselor cognitive în sine, în care este exprimată clar unitatea atitudinii intelectuale și emoționale a unei persoane față de obiectele realității.

O analiză a programelor moderne de bază și parțiale a arătat că nu toți autorii identifică colecționarea ca un tip de activitate care vizează dezvoltarea intereselor cognitive și a activității copiilor preșcolari. Autorii programului „Origins” consideră că dorința copilului de a învăța lucruri noi este asigurată de dezvoltarea mediul subiectului. Cu toate acestea, colecțiile nu sunt indicate ca parte integrantă a mediului de dezvoltare. În „Programul de formare și educare a copiilor la grădiniță”, ed. Vasilyeva, în secțiunea „Activități culturale și de agrement”, stabilește sarcina de a dezvolta interesul pentru colectarea și crearea condițiilor pentru aceasta. Pentru copii grupa pregatitoare sunt prezentate teme aproximative ale colecțiilor (cărți poștale, ștampile, autocolante, jucării mici de la surprize Kinder, ambalaje de bomboane, obiecte de artă decorativă)” Programul „Copilărie” atrage atenția cadrelor didactice asupra prezenței obligatorii a materialelor care activează activitatea cognitivă, inclusiv „o selecție mare de materiale naturale pentru studiul, experimentarea, compilarea colecțiilor”. S. N. Nikolaeva în programul parțial „Tânărul ecologist” observă că „copiii manifestă interes cognitiv pentru experimente practice cu diverse pietre și participă la colectarea acestora”. Profesorii sunt invitați să creeze un muzeu ecologic, care „poate expune erbari din lumea plantelor, colecții de pietre, scoici, conuri de la diferiți copaci. Este posibil să completați exponatele cu o scurtă adnotare: ce fel de exponate sunt, cine le-a colectat și unde.

Copilul dezvoltă un interes real pentru mediu inconjurator, atitudine emoțională la mediu în procesul de colectare. Când o persoană este interesată de ceva, este mulțumit de cunoașterea acestui obiect și, cu cât îl cunoaște mai mult, cu atât interesul său crește. Înălţime interesul copiilor nelimitat. O personalitate creativă se dezvoltă dacă există un interes persistent. Când un copil este interesat de ceva, el are dorința de a studia mai bine acest subiect și de a afla mai multe despre el. Adulții ar trebui să fie atenți la hobby-urile copiilor lor, precum și să le susțină și să le dezvolte - acesta este un factor important pentru formarea activității cognitive a unui preșcolar.

Obiectele care sunt obiecte ale unei colecții trebuie să fie tangibile și reale. De exemplu, puteți folosi cărți poștale, poze, fotografii, imagini cu oameni, jucării, materiale tipărite. Poate fi distins în grup separat expoziții realizate de copii împreună cu adulți. Acestea pot include articole pentru copii, cum ar fi desene, meșteșuguri DIY, cărți și colaje. Pentru copii, obiectele de colecție puțin diferite vor fi mai de înțeles: cărți, cărți poștale, magneți cu poze, frunze și flori pentru ierbar, mașini modele, CD-uri cu cântece etc. Acestea sunt doar câteva dintre lucrurile pe care copiii le place să le colecteze. Puteți colecta o varietate de obiecte: principalul lucru este că copiilor le place, este de înțeles și aproape de ei și, de asemenea, le îmbogățește înțelegerea lumii din jurul lor. Sarcina adulților este să-i învețe pe copii să observe ceva special și frumos, precum și neobișnuit și minunat, în toate aceste obiecte.

Interesul cognitiv pentru procesul de dezvoltare a copiilor preșcolari se manifestă în multe feluri. Următoarele caracteristici pot fi evidențiate. În primul rând, acționează ca un mijloc de învățare vie și antrenantă a copiilor. În al doilea rând, ca un motiv puternic pentru activitatea intelectuală și cognitivă pe termen lung. În al treilea rând, ca o condiție prealabilă pentru formarea pregătirii unui individ pentru educație ulterioară. Condițiile pentru dezvoltarea interesului cognitiv sunt cercetarea și acțiunile practice ale copilului. Faptul că astfel de acțiuni sunt finalizate cu succes este important și de o importanță capitală. Așa apar cunoștințe noi, colorate cu emoții vii.

Astfel, interesul cognitiv este un concept larg și cu mai multe fațete. Datorită lui, o persoană este capabilă de efort volițional prelungit atunci când rezolvă diverse probleme mentale sau practice; o persoană dezvoltă încrederea în sine și încurajează o nouă căutare. Formarea și dezvoltarea interesului cognitiv face parte din problema generală a creșterii unei personalități dezvoltate cuprinzător. Este imposibil de supraestimat rolul interesului cognitiv în viața unui copil. Necesitatea formării și dezvoltării sale este dincolo de orice îndoială și are o semnificație socială, pedagogică și psihologică.

Conferință: Activități educaționale în grădiniță

Organizație: MBDOU nr. 12 „Scufița Roșie”

Localitate: regiunea Novosibirsk, Berdsk

Profesori de grădiniță mare atentie acordați atenție dezvoltării activității cognitive a copiilor preșcolari. Activitatea cognitivă, formată în timpul copilăriei preșcolare, este o forță motrice importantă în dezvoltarea copilului, și este definită ca dorința de a cunoaște cât mai complet obiectele și fenomenele din lumea înconjurătoare. Perioada copilăriei preșcolare se caracterizează prin disponibilitatea copilului de a înțelege lumea din jurul său, de a primi o varietate de informații, ceea ce contribuie la acumularea experienta de viata. În timp ce studiază lumea din jurul său, copilul își creează simultan propria lume, își formează propria imagine, un anumit sistem de relații cu ceilalți - cu semenii și cu adulții. Prin urmare, pentru a păstra subcultura copilului, este necesar să se creeze un mediu de dezvoltare adecvat în care copilul să se simtă solicitat. Crearea de colecții oferă fiecărui copil posibilitatea de a interacționa cu lumea lucrurilor și lumea oamenilor, satisface nevoile copiilor legate de vârstă în înțelegerea lumii din jurul lor, conferă copilului autoritate în rândul semenilor și încredere în abilitățile lor, și crește stima de sine.

Folosirea metodei de colectare promovează comunicarea și jocurile comune ale copiilor. Expozițiile de colecții măresc statutul copilului în grup, contribuie la dezvoltarea interesului față de alți copii și trezesc copiilor dorința de a colecta.

Eficacitatea utilizării capacităţilor subculturii copiilor în proces pedagogic este în mare măsură determinată de mediul de dezvoltare a subiectului, care este completat treptat cu componente relevante. Ele permit copilului să înțeleagă și să descopere mai bine propriile capacități, precum și ale altor persoane, să stăpânească diferite roluri sociale, relații, să asimileze valorile lumii din jurul său și să se adapteze la societate.

Una dintre componentele interesante ale subculturii copiilor este colectareȘi adunare. Se bazează pe bucuria de a combina omogenitatea cu diversitatea, ceea ce oferă copilului o idee despre bogăția lumii și diversitatea acesteia.

Colectarea nu este doar captivantă, ci și educativă. Prin clasificarea obiectelor colectate, copilul învață să determine ce le unește și cum diferă. Vă puteți juca cu colecții, puteți dezvolta vorbirea, gândirea, abilităților senzoriale copil, introduceți-l în lumea din jurul lui. De unde pot obține articole pentru colecții? Le poți găsi în apropiere, trebuie doar să te uiți cu atenție.

La orice vârstă, copiii sunt curioși și curioși, punând adulților multe întrebări. Mai ales despre acele lucruri care sunt interesante pentru ei și li se par neobișnuite. Odată cu vârsta și acumularea de informații despre mediu, nevoia copilului de noi impresii crește constant. Cu toate acestea, capacitățile copilului sunt încă limitate și el poate satisface această nevoie doar cu ajutorul unui adult.

Acționând ca o educație complexă și semnificativă pentru individ, interesul cognitiv, conform lui G.I. Shchukina, reprezintă:

* focalizarea selectivă a unei persoane, atenția sa, gândurile, gândurile asupra obiectelor și fenomenelor din lumea înconjurătoare;

* dorinta, nevoia individului de a se angaja in aceasta activitate anume, care aduce satisfactie;

un puternic stimulator al activității personalității, sub influența căreia toate procesele mentale au loc deosebit de intens, iar activitatea devine incitantă și productivă;

* o atitudine selectivă specială față de lumea înconjurătoare, obiectele și fenomenele acesteia, o atitudine emoțională și cognitivă activă a unei persoane față de lume.

Studiind interesele cognitive care sunt strâns legate de activitatea cognitivă, psihologii le identifică ca o zonă specială a intereselor umane. Potrivit lui Zakharevich P.F., Postnikova P.K., Sorokina A.I., Shchukina G.I. Esența interesului cognitiv, care determină activitatea cognitivă, constă în faptul că obiectul său devine procesul de cunoaștere în sine, care se caracterizează prin dorința de a pătrunde în esența fenomenelor, și nu pur și simplu de a fi un consumator de informații despre acestea. .

Alături de direcția de studiu a intereselor cognitive și a activității cognitive în literatura psihologică și pedagogică, mai poate fi identificată o direcție care este deosebit de interesantă pentru noi: cercetarea care vizează urmărirea relațiilor dintre activitatea cognitivă și activitatea cognitivă a copiilor. O analiză a cercetării psihologice și pedagogice a problemei dezvoltării unei atitudini cognitive față de mediu la copii ne permite să spunem că acest concept include o componentă de activitate.

M.I. Lisin și A.M. Matyushkin împărtășește opinia conform căreia activitatea cognitivă este o stare de pregătire pentru activitatea cognitivă, o stare care precede activitatea și dă naștere acesteia.

Pentru formarea activității cognitive a preșcolarilor mai mari, este de interes un domeniu precum colecționarea.

De ce colecționarea a devenit subiectul meu de studiu, cercetare, obiectul activităților noastre comune, hobby-ul nostru comun cu copiii?

Aceasta este una dintre zonele naturale de activitate demonstrate clar de preșcolari. Copiii au întotdeauna o pasiune pentru colecție, sau mai exact, pentru căutare. Pentru majoritatea, apoi dispare, dar unii o poartă de-a lungul vieții. În China se spune: „Cine are o pasiune trăiește două vieți”.

Eu însumi îmi plăcea să colectionez în copilărie. Am colectat timbre, cărți poștale, calendare irizate, cărți poștale cu actori de film, împachetări de bomboane și insigne cu personaje de desene animate. Unele dintre aceste colecții au supraviețuit. Am adus grupului o cutie cu cărți poștale și calendare și un album cu ștampile. Băieții s-au uitat la ei cu interes și au întrebat de unde am luat atâtea cărți poștale. Mi-a făcut plăcere să le spun poveștile colecțiilor mele.

Grupul nostru nu este ușor; există copii activi fizic, anxioși, lipsiți de comunicare și timizi. Multe probleme în stabilirea relațiilor cu copiii pot fi depășite dacă găsiți o cauză comună care vă permite să îmbinați interesele copilului și ale adultului.

Colectarea are un potențial enorm pentru dezvoltarea copiilor. Le lărgește orizonturile copiilor și le dezvoltă activitatea cognitivă. În procesul de colectare, are loc mai întâi procesul de acumulare a cunoștințelor, apoi informația primită este sistematizată și se formează disponibilitatea de a înțelege lumea din jurul nostru. Articolele din colecții adaugă originalitate jocurilor, vorbirii și creativității artistice și activează cunoștințele existente. În procesul de colectare, se dezvoltă atenția, memoria, capacitatea de a observa, compara, analiza, generaliza, evidenția principalul lucru și combina.

Colectare - unul dintre cele mai vechi hobby-uri ale omului, care a fost întotdeauna asociat cu colecția de obiecte care nu au o utilizare practică directă, dar provoacă gândirea.

Și ce nu au adunat oamenii! Vânătorul primitiv strângea colți și pene de urs sau de lup; mai târziu oamenii au început să adune monede, timbre, cărți, cărți poștale și picturi. Fiecare alege colecția după gust și buget. Colecționarii au fost numiți întotdeauna excentrici...

Acum, în comparație cu acele vremuri, mulți oameni vorbesc despre „moartea” colecționării. Prețurile materialelor de colecție au scăzut brusc.

Așadar, primul loc în rândul copiilor mici este colectarea de autocolante, chipsuri și inserții de gumă de mestecat. Ele descriu în principal cadre din desene animate, vedete de cinema, vedete ale sportului, mașini. Și, desigur, nu există nimic rusesc acolo și se vând în chioșcuri în seturi întregi. Dar colecționarea adevărată implică întotdeauna căutarea a ceva. Nu se pune problema vreunei căutări aici. Și acum crește o generație care cunoaște vedetele occidentale și personajele de desene animate mult mai bine decât propriile lor, rusești. Aceste autocolante învață, educă și insuflă în liniște patriotismul în țară. Deci, se dovedește că creștem patrioți din țări străine?

Apropo, inserțiile nu sunt deloc un nou tip de colectare. Bunicile și străbunicile noastre au colecționat și ele inserții similare, dar apoi erau inserții rusești, în principal din produse de cofetărie. Erau animale, priveliști ale orașelor, biserici rusești, poze din istoria Rusiei. Și au educat, au insuflat cunoștințe și dragoste pentru patrie.

O analiză a programelor moderne de bază și parțiale a arătat că nu toți autorii identifică colecționarea ca un tip de activitate care vizează dezvoltarea activității cognitive a preșcolarilor. Autorii programului „Origins” consideră că dorința unui copil de a învăța lucruri noi este asigurată de un mediu în curs de dezvoltare. Cu toate acestea, colecțiile nu sunt indicate ca parte integrantă a mediului de dezvoltare. În „Programul de predare și educare a copiilor la grădiniță”, ed. Vasilyeva, în secțiunea „Activități culturale și de agrement”, stabilește sarcina de a dezvolta interesul pentru colectarea și crearea condițiilor pentru aceasta. Pentru copiii din grupa pregătitoare sunt date aproximative teme de colecție (cărți poștale, ștampile, autocolante, jucării mici Kinder Surprise, împachetări cu bomboane, obiecte de artă decorativă).

Programul „Copilărie” atrage atenția profesorilor asupra disponibilității obligatorii a materialelor care activează activitatea cognitivă, inclusiv „o selecție mare de materiale naturale pentru studiul, experimentarea și realizarea de colecții”.

S.N. Nikolaeva în programul parțial „Tânărul ecologist” observă că „copiii manifestă interes cognitiv pentru experimente practice cu diverse pietre și participă la colectarea acestora”. Profesorii sunt invitați să creeze un muzeu ecologic, care „poate expune erbari din lumea plantelor, colecții de pietre, scoici, conuri de la diferiți copaci. Este recomandabil să completați exponatele cu o scurtă adnotare: ce fel de exponate sunt, cine le-a colectat și unde. Autorii programului parțial „Noi” își propun să se bazeze pe observații și experimente cu obiecte vii și neînsuflețite pentru a îmbunătăți activitatea cognitivă a preșcolarilor. Nu se dau recomandări pentru crearea colecțiilor, însă, pentru a îmbogăți cunoștințele copiilor, se propune utilizarea jocurilor cu scoici, nisip, conuri, frunze căzute, pietricele, ghinde, crenguțe etc.

Astfel, o analiză a programelor arată că nu toți autorii evidențiază colecționarea ca activitate accesibilă preșcolarilor. Programele oferă doar teme aproximative ale colecțiilor; conținutul activităților cu copiii nu este dezvăluit.

În timpul lucrului meu pe această temă, nu a fost posibil să găsesc cărți speciale despre problema colecționării cu preșcolari. Un studiu al literaturii de specialitate arată că înainte de 2002, profesorii preșcolari nu foloseau des colecționarea. Au fost foarte puține articole despre teoria problemei, material din experiența de lucru. Recent, în revistele „Joc și Copii”, „Mama și copilul”, „Părinți fericiți”, „ Educatie prescolara”, ziarul “ Educatie prescolara” au apărut articole care conțin material interesant despre organizarea colecțiilor cu preșcolari. Astfel, în articolul lui N.A. Ryzhova” Cum să devii colecționar”(revista „Joc și copii” nr. 4-2004) există informații interesante despre ce colecții pot fi colectate cu copiii, cum să proiectați cel mai bine colecțiile, ce jocuri și experimente pot fi realizate cu exponate ale colecțiilor. In articol " Epidemie de pietre”(revista „Hoop” Nr. 3-1999) poate fi găsită recomandări practice după organizare tipuri variate jocuri cu pietre. De mare interes pentru lucrul cu preșcolarii sunt articolele lui Y. Kasparova, publicate în revistele „Mama și copilul” (2005) și „Jocul și copiii” (nr. 3-2004). Autorul sugerează colectarea diferitelor colecții de plante cu copiii și completarea herbarelor fapte interesante, poezii și ghicitori despre plantă, oferă recomandări practice cu privire la utilizarea plantelor uscate în realizarea de meșteșuguri, suveniruri și jocuri didactice ca „loto”. Psihologul Natalya Bogdanova în articolul „ Tineri naturaliști” (Revista „Părinți fericiți”) recomandă să începeți culegerea materialelor naturale și să vă jucați cu pietricele, scoici, conuri, nisip, frunze cu copiii de la 1,5 la 3 ani. vârsta de vară. Oferă jocuri pentru copii” Picioare iute”, “Cutie cu curiozități”, “Frunze pereche”, “Drumul Liliputian” și altele au vizat dezvoltarea memoriei, a abilităților motorii, a observației, a vorbirii și a senzațiilor tactile.

Studierea experienței de muncă în cartea lui N.A. Ryzhova, L.V. Loginova „Mini-muzeu la grădiniță”, articol de N.A. Ryzhova „Cum să devin colecționar” m-a ajutat să-mi planific și să-mi organizez activitățile pentru a crea un mini-muzeu „De-a lungul mării pe valuri” într-un grup de grădiniță, ținând expoziții tematice, proiectând și completând diverse colecții.

dezvoltarea activității cognitive la copiii preșcolari prin colectare.
Sarcini:

Creați condiții pentru dezvoltarea colecționarului copiilor;

Dezvoltați curiozitatea și activitatea cognitivă a copiilor;

Învață-i pe copii să găsească soluții în situații non-standard;

Promovarea dezvoltării abilităților creative la copiii preșcolari;

Învață-i pe copii să observe, să compare, să analizeze, să generalizeze și să evidențieze principalul lucru.

În munca mea de organizare a colecțiilor am folosit:

Tehnologia învățării jocurilor, deoarece această tehnologie este determinată de nevoia firească a unui preșcolar;

Tehnologia învățării bazate pe probleme, care presupune crearea de situații problematice (sub îndrumarea unui profesor) și activitatea independentă activă a copiilor pentru a le rezolva.

În activitățile sale de predare ea sa bazat pe principiile:

abordare centrată pe persoană;
sistematic;
accesibilitate;
caracter științific.

Toate lucrările s-au desfășurat în trei etape:

introducere în colecție:
- acumularea unui stoc de idei specifice despre colecționare în rândul copiilor și al părinților;
- includerea colecţiilor în organizarea de activităţi comune cu copiii.

crearea condițiilor pentru dezvoltarea colecției copiilor și implementarea funcțiilor sale de dezvoltare:
- organizarea unui mediu de dezvoltare „bogat” pentru rezolvarea problemelor cognitive și menținerea interesului pentru procesul de colectare;
- încurajarea copiilor și a părinților lor să obțină informații despre obiectele de colecție.

organizarea de expoziții și colecții proprii pentru copii în cadrul mini-muzeului „Jucării populare rusești” în grupul de grădiniță:
- implicarea părinților în procesul de activitate creativă a copiilor;

Prezentarea colecțiilor de familie.

Forme de lucru cu copiii și părinții:

Chestionarea părinților (studiarea atitudinilor părinților față de colecționare ca tip de activitate cognitivă).
Consultare pentru părinți (formarea unei atitudini pozitive a părinților față de colectare).
Întâlniri cu oameni interesanți - colecționari din rândul părinților și personalului grădiniței (pentru a trezi copiilor interesul pentru colecționare).
Vizitarea excursiilor tematice la etnocentrul „Bereginya” din orașul Berdsk (extinderea cunoștințelor copiilor despre lumea din jurul lor).
Organizarea unui mini laborator în grup (introducerea copiilor în proprietățile anumitor obiecte, materiale și discutarea posibilității utilizării lor ulterioare).
Citirea literaturii artistice și educaționale, enciclopedii, vizionarea videoclipurilor, prezentări (introducerea copiilor în diverse modalități de obținere a informațiilor).
Conversații individuale cu copiii pe baza intereselor (sprijinirea și dezvoltarea intereselor copiilor).
Organizarea de expoziții de colecții pentru copii în grădiniță (dezvoltarea abilităților creative și de comunicare ale copiilor în proiectarea colecțiilor lor).
Consider ca avantajul colectării muncii este integrarea acesteia, întrucât colecțiile colectate de copii sunt folosite în activități educaționale directe, contribuie la formarea calităților integrative ale copiilor: sociabilitatea cu adulții și semenii, respectarea normelor și regulilor de comportament general acceptate. , emoționalitate și receptivitate, capacitatea de a rezolva probleme intelectuale și personale, posesia premiselor universale activități educaționale. Munca desfășurată cu copiii la colecționare contribuie la dezvoltarea unor calități atât de importante ale potențialului creativ precum curiozitatea și activitatea cognitivă.

Un studiu aprofundat al surselor de literatură modernă și al revistelor speciale a făcut posibilă compilarea unui index al materialelor despre colecția cu copiii preșcolari.

Am început să colectăm cu copiii în grupa mijlocie. Devenind interesați de colecțiile mele, copiii înșiși, și la cererea noastră, au început să aducă grupului jetoane și jucării pe care le-au adunat, dar au fost reticenți în a-și lăsa prietenii să se uite la ele sau să se joace cu ele. Am încercat să luăm toate lucrurile pe care le-am adus acasă cât mai repede posibil. Treptat, copiii au început să-și arate „bijuteriile” și să vorbească despre obiectele pe care le-au adunat. Mi-a devenit clar că era nevoie de o cauză comună care să unească echipa noastră de copii.

Colectarea este o activitate distractivă.

În orice activitate, un copil învață, se dezvoltă și comunică. Iar în activitățile de cercetare cognitivă, un copil preșcolar își dezvoltă în primul rând abilitățile de observație (de ce? cum? de ce?). Copiii preșcolari sunt adevărați cercetători; experimentele simple trezesc întotdeauna curiozitate și activitate. Profesorul trebuie să creeze acea lume a explorării obiectelor, acea lume fascinantă a cogniției, care l-ar ajuta pe copil să demonstreze performanța independentă a acțiunilor.
La asta contribuie colectarea de obiecte.

Colecțiile sunt o lucrare de clasificare. Clasificarea este o sarcină de dezvoltare foarte importantă, iar rezolvarea ei prin crearea și colectarea colecțiilor este nu numai interesantă, ci și educativă! Pentru aceasta sunt utile diferite inserții de bomboane; cutiile de bomboane au inserții de diferite forme. Colectarea obișnuiește copilul cu acuratețea, perseverența și lucrul cu materialele - într-un cuvânt, dezvoltă calitățile necesare activității de cercetare în orice domeniu al științei și producției.

Experiența noastră de lucru pe această temă ne permite să tragem concluzii că colectarea este o activitate cu adevărat accesibilă, interesantă și eficientă cu copiii preșcolari.

Organizarea de mini-expoziții de colecții într-o grupă de grădiniță

Ideea de a crea mini-expoziții ale diferitelor colecții din grup a apărut din mai multe motive. Această formă de muncă permite educatorilor să rezolve cu succes o serie de sarcini educaționale: introducerea copiilor preșcolari în valorile culturale și estetice, încurajarea activității creative; să contribuie la îmbogățirea ideilor despre lumea naturală și creată de om, să dezvolte interese cognitive; îmbunătățirea culturii părinților.

O altă sarcină este cognitivă și educațională. La urma urmei, primele încercări de a compara exponatele conțin în mod necesar rudimentele clasificării. Acest lucru este important pentru dezvoltarea intelectuală a copiilor. În plus, expoziții tematice poartă material informativ despre subiectul expoziției, scopul, originea și crearea acesteia. Acesta este un material informativ inepuizabil care poate fi folosit la cursuri pentru a vă familiariza cu lumea înconjurătoare și obiectivă.

Și ce potențial estetic conține activitatea de amenajare a mini-expozițiilor într-o sală de grup? Aceasta include alegerea unei locații, aranjarea obiectelor expoziției, adăugarea și includerea intereselor copiilor în procesul de creare a interiorului expoziției. Totul depinde de potențialul creativ al profesorului, de capacitatea sa de a implica copiii și părinții în procesul de căutare și colectare a obiectelor pentru expoziție.

Prima expoziție tematică a fost organizată în septembrie în grup. Tema a fost sugerată chiar de copiii, care și-au împărtășit impresiile despre vacanțele de vară petrecute la mare. Mulți dintre ei au adus suveniruri din scoici de mare, scoicile în sine fiind de diferite forme. După ce le-am cerut copiilor să le aducă în grup, am proiectat împreună expoziția „Cochilii”, am găsit cărți, ilustrații, am clasificat și adunat diverse scoici de mare și de râu într-o cutie separată cu celule. În timpul unei lecții despre învățarea despre lumea din jurul lor, copiii au vorbit despre exponatele pe care le-au adus, au învățat cum oamenii în trecut foloseau scoici, cum erau extrase, de ce erau valoroase și cum sunt folosite scoici în lumea modernă. Copiii noștri au fost uimiți de funcționalitatea utilizării acestuia material natural, și frumusețea ei și capriciul formelor.

Această activitate ne-a fascinat atât de mult încât următorul meu pas a fost să mă gândesc la temele altor expoziții și să dezvolt un sistem de organizare a acestora în alte grupe de vârstă.

Apropiindu-se Anul Nou, schimbarea de la toamna la iarna, schimbarea anotimpurilor: timp! Iată un subiect pentru copiii mai mari - ceasurile, și rezolvăm și problema educațională a dezvoltării conceptelor de timp la copii. Foarte norocos material suplimentar pentru a studia diferite tipuri de ceasuri. Ce fel de ceasuri nu am văzut copiii și eu! Copiii și părinții au adus cu bucurie ceasuri antice, ceasuri de mână, ceasuri de nisip, ceasuri electronice etc. și au vorbit despre cum au intrat aceste ceasuri în familie, diverse povești din viața ceasurilor. În plus, împreună cu copiii și părinții, s-a creat un album pentru vizionare cu material ilustrativ și texte poetice despre ceasuri și timp de către diverși poeți, s-au selectat cărți și s-au realizat modele de ceasuri pentru studiu practic la clasă. Important într-o astfel de colecție era ca copiii să atingă obiectele, să atingă și să „simtă” timpul.

În noaptea de Revelion, în grup, am organizat o expoziție de oameni de zăpadă. Copiii au adus figurine de oameni de zăpadă, lumânări figurate, decorațiuni de Crăciun, cărți poștale, poze, calendare, suveniruri, obiecte de uz casnic care înfățișează personajul principal al expoziției - căni, farfurii, suporturi, prosoape. Nu a existat o singură familie care să nu fi contribuit la realizarea acestei expoziții. Pentru a menține interesul, eu și copiii am citit și am învățat poezii, am ascultat înregistrarea audio „Școala oamenilor de zăpadă” de Andrei Usachev, am desenat, sculptat oameni de zăpadă din aluat și zăpadă, ne-am amintit de desene animate și cântece în care există un om de zăpadă.

Țin să remarc că durata expoziției în grup nu trebuie să depășească două săptămâni, atâta timp cât există un interes activ pentru expoziție, care poate fi susținut prin diverse forme de organizare a activităților pentru copii.

La senior vârsta preșcolară Expozițiile tematice ale colecțiilor create ținând cont de caracteristicile de gen de rol ale copiilor au fost educative. Aceasta este o expoziție echipament militar pentru sărbătoarea Apărătorul Patriei și o expoziție de păpuși de porțelan pentru Internațional ziua Femeilor 8 Martie. În mod similar, conform acestor mini-expoziții de colecții, diverse forme organizarea de activități pentru copii.

Hobby-ul meu este colecționarea Ouă de Paște s-a reflectat în expoziția din primăvară, al cărei scop a fost familiarizarea copiilor cu tradițiile populare, familiarizarea acestora cu cultura poporului lor, cu tradițiile de a face și împodobi ouăle de Paște, fără a afecta aspectul religios.

Expoziția tematică „Minuni din grădină” și „Decorarea mesei” a avut loc într-un mod neobișnuit. Pe lângă introducerea exponatelor în grupul de casă, s-a ținut o lecție cu copiii și părinții lor, unde li s-a oferit ocazia să creeze, împreună cu copilul, un obiect sau personaj dintr-un basm din legumele cu forme bizare pe care le aveau. crescut. De exemplu: transformați un nap cu două cozi într-o fată cu fundă, transformați un dovleac într-o broască țestoasă Tortilla, un cartof într-un hipopotam, o ridiche în Pinocchio cu nas lung, o floarea soarelui într-un pui de leu și un dovleac într-un trăsura pentru Cenușăreasa. În paralel, o altă parte a părinților și copiilor a creat decorațiuni pentru masa festiva. Aici mamele au avut ocazia să-și arate creativitatea în artele culinare. Drept urmare, au fost create capodopere - o lebădă albă ca zăpada dintr-un măr, un crin dintr-o ceapă cu o broască, un papuc de sticlă dintr-un dovlecel, peștișor de aur din morcovi, crocodil din castraveți, șoareci din ouă fierteși mult mai mult. Fiecare participant primește atât de multă plăcere și emoții!

Am vrut mai ales să vorbesc despre expoziție, dedicat Zilei victorie în cel Mare Războiul Patriotic. Această expoziție tematică este foarte emoționantă și emoționantă. La urma urmei, aproape fiecare familie are o rudă care a participat la acest eveniment tragic din istoria Patriei noastre. Tema acestei expoziții conține un potențial enorm pentru educație patriotică copii, dezvoltând mândria pentru Patria și poporul lor, crescând un cetățean al țării lor. Părinții și copiii lor au adus albume de familie cu fotografii ale anilor de război, cărți poștale, medalii, articole legate de război, au găsit cărți despre război, au făcut modele de avioane, mobile suspendate, modele de luptă și cărți poștale. Nimeni nu a rămas indiferent.

Permiteți-mi să vă reamintesc că acest tip de organizare a activităților copiilor presupune o colaborare strânsă cu familia, implicarea ei activă și participarea fezabilă la procesul de creare a mini-expozițiilor, implică un schimb inepuizabil de informații despre exponatele colectate și participarea la producția acestora. . De asemenea, pe baza noilor cerințe educaționale federale pentru Programul educațional preșcolar instituție educațională Au existat schimbări în structura procesului educațional. În acest sens, o parte obligatorie a programului educațional trebuie să includă timpul alocat pentru interacțiunea cu familiile copiilor pentru implementarea principalelor program educațional preşcolar. Și pentru a realiza această interacțiune, desigur, va fi nevoie de mult efort și investiții creative din partea profesorului. Profesorul va trebui să ofere părinților informații adecvate, să desfășoare campanii de informare vizuală despre diferite opțiuni de participare a părinților la mini-expoziții, în plus, să sublinieze verbal scopul organizării expozițiilor, munca necesara părinţi. După terminarea expunerii, părinților li se oferă un reportaj foto forme diferite organizarea de activităţi pentru copii în cadrul mini-expoziţiei. Îmi propun să încep un album foto pentru a colecta fotografii ale expozițiilor, care la rândul lor va servi drept „bancă” de depozitare pentru activitățile creative ale profesorului. Pentru a face schimb de experiență și a organiza relații cu alte grupe de vârstă, puteți organiza zile de expoziții de vizitare - invitați copii de alte grupe de vârstă și efectuați o mini-excursie, vorbind despre exponate și despre copiii înșiși (preșcolari seniori) - creatorii colecții – sunt ghiduri turistice.

Singura întrebare care rămâne este depozitarea exponatelor expoziționale și utilizarea lor ulterioară în munca practica. Dacă în grădiniţă sunt paralele grupe de vârstă, apoi le poti transfera materialele expozitiei pentru inscrierea in grup, i.e. expoziția devine „călătoare” și copiii din alte grupuri au ocazia să se familiarizeze cu exponatele mini-expoziției tematice. Copiii și părinții iau uneori acele exponate care le sunt dragi ca suveniruri sau amintiri ale unui eveniment sau le donează colecției pentru utilizare ulterioară gratuit. La rândul nostru, colectăm exponatele în containere, le semnăm și le punem deoparte pentru depozitare în dulapul didactic. Exponatele de bricolaj de la expoziție pot fi folosite în timpul târgurilor, unde copiii și părinții lor pot achiziționa obiectul care le place.

Noi, adulții, trebuie să înconjurăm copilul cu frumusețe – cu tot ce putem, dacă este posibil, să îi introducem pe copii în lumea obiectivă și să le cultivăm interesul pentru lumea obiectelor.

O expoziție pentru un copil este, în primul rând, o lume a lucrurilor care îi sunt încă necunoscute. Faceți această lume de înțeles și interesant pentru un copil, iar aceasta este sarcina adulților.

Literatură:

1. Surse de internet

2. Prokhorova S.Yu. „Formarea competenței cognitive a copiilor preșcolari în cadrul educației preșcolare”. Ulianovsk, 2011

3. Ryzhova N.A. „Cum să devii colecționar” (revista „Joc și copii” nr. 4 - 2004)

4. Succesul. Activitate de cooperare adulți și copii: formulare de bază / manual pentru profesori / șef de echipă de autori N.V. Fedina. - M. Educație, 2012