Acasă→Desert→ Educație morală în sat Cum să transmiteți valori morale unui copil? Principalele aspecte ale educației morale a vârstei preșcolare

Educație morală în sat Cum să transmiteți valori morale unui copil? Principalele aspecte ale educației morale a vârstei preșcolare

Fundamentele educației morale a copiilor inainte de varsta scolara sunt așezate în perioada în care copiii învață să comunice cu semenii lor, tipurile lor de activități se extind semnificativ, iar cunoștințele lor despre lumea din jurul lor sunt complet reînnoite. Dacă copil de doi ani nu se simte încă vinovat pentru o infracțiune, atunci copiii de trei ani sunt deja capabili să realizeze că au făcut ceva greșit. Deci, cum pot părinții să determine linia în care preșcolarii sunt gata să învețe standardele morale și să le respecte? Există un test simplu: cereți-i copilului să nu se întoarcă în timp ce despachetați un obiect interesant la spatele lui. jucarie noua, despre care ar trebui anunțat. Ai supraviețuit? Nu te-ai întors? Dacă un copil a învățat să-și controleze dorințele și impulsurile, atunci el este destul de pregătit să îndeplinească cerințele celor mai simple standarde morale.

Copil și părinți

Copiii învață primele idei despre bine și rău la o vârstă fragedă din basmele spuse de părinți. Conceptele de bine și rău sunt formate într-o formă jucăușă, discretă. Un rol uriaș în procesul de socializare îi revine educației morale în familie, care se bazează pe relațiile membrilor săi. Copilul aude constant că trebuie să respecte bătrânii, să împartă jucăriile cu un frate sau cu o soră, să nu rănească animalele și să nu înșele. Dar cel mai important exemplu este comportamentul adulților. Un copil care observă lipsa de curtoazie, egoismul și lipsa de respect față de părinți unul față de celălalt pur și simplu nu se poate comporta diferit. De aceea educația morală a copiilor preșcolari este imposibilă în afara familiei.

Educarea motivelor morale

Una dintre principalele sarcini ale educației morale a preșcolarilor este de a motiva copiii nu numai să cunoască existența anumitor norme, ci și să dorească să le respecte. Desigur, forțarea este cea mai ușoară cale. Dar poți acționa diferit. Diverse metode de educație morală a preșcolarilor se reduc la recompense și stimulente. Dacă ai fost sincer, așteaptă-te la o recompensă; dacă ai înșelat, fii pregătit să fii pedepsit. Pentru preșcolari, aprobarea unui adult, și mai ales a unui părinte, este de mare importanță. Copilul încearcă să se întărească și să se mențină o relatie buna cu parintii. Exact așa apare motivul principal, axat pe așa-numitul control social extern.

Rezultate bune sunt demonstrate de jocurile pentru educația morală a preșcolarilor, care într-un mod distractiv le transmit acestora importanța respectării standardelor morale.

Rolul pedepsei

Particularitățile educației spirituale și morale a copiilor preșcolari nu ne permit să facem fără pedepse care ar trebui să urmeze pentru nerespectarea standardelor morale. Cuvintele dure și durerea fizică sunt metode care pot provoca traume ireparabile psihicului unui copil. Forma și dozajul pedepselor sunt întotdeauna individuale, iar capacitatea de a le folosi este o abilitate specială. Principalul lucru este că pedeapsa nu atinge firele spirituale de încredere care leagă copilul de părinții săi. Demnitate umană, chiar dacă omulețul are doar 3-4 ani, nu trebuie niciodată umilit!

Pedeapsa este doar control extern. Pe măsură ce copilul crește, controlul părinților va slăbi și în cele din urmă va dispărea cu totul, așa că nu vă puteți baza pe un „tutore extern”. Copilul trebuie să realizeze că acest lucru este necesar, în primul rând, pentru el însuși. Mijloacele existente de educație morală a preșcolarilor fac posibilă alegerea opțiunii optime pentru un anumit copil de motivație, recompensă și pedeapsă.

Situația în care educația calități morale pentru preșcolari se bazează pe abnegație și pe crearea unei imagini pozitive despre sine în copil - un motiv excelent pentru a-l face pe copil să simtă propria importanță. Dar o astfel de imagine este inseparabilă de acțiunile morale.

Educatie morala copii prescolari

Procesul de educație morală este un ansamblu de interacțiuni consistente între profesor și echipă, care vizează atingerea eficacității și calității activității pedagogice și a nivelului adecvat de educație morală a personalității copilului.

Morala este parte integrantă o abordare integrată a educației individului „Formarea moralității nu este altceva decât traducerea normelor, regulilor și cerințelor morale în cunoștințele, aptitudinile și obiceiurile de comportament ale individului și respectarea lor strictă”, scrie I.F. Kharlamov.

Morala sunt acele standarde și norme care ghidează oamenii în comportamentul lor și în acțiunile lor de zi cu zi. Morala nu este categorii eterne sau imuabile. Ele sunt reproduse prin forța obișnuinței maselor, susținută de autoritatea opiniei publice, și nu de prevederi legale. În același timp, cerințele morale, normele și drepturile primesc o anumită justificare sub formă de idei despre cum să se comportă în societate.

Normele morale sunt expresia anumitor atitudini prescrise de morala societății față de comportamentul și activitățile unui individ în diferite domenii.

Educația morală este proces orientat spre obiective formarea în generația tânără a conștiinței înalte, a sentimentelor morale și a comportamentului în conformitate cu idealurile și principiile moralității.

Funcția principală a educației morale este de a forma în generația tânără o conștiință morală, un comportament moral stabil și sentimente morale care să corespundă modului modern de viață, să formeze o poziție activă de viață a fiecărei persoane, obiceiul de a fi ghidat în acțiunile sale. , acțiuni și relații prin sentimente de datorie publică.

În știința modernă, educația morală este considerată unul dintre cele mai importante aspecte ale dezvoltării generale a copiilor preșcolari. În procesul de educație morală, copilul își dezvoltă sentimente umane, idei etice, abilități de comportament cultural, calități sociale și sociale, respect pentru adulți, o atitudine responsabilă față de îndeplinirea sarcinilor și capacitatea de a-și evalua propriile acțiuni și acțiuni. a altor persoane.

În timp, copilul stăpânește treptat normele și regulile de comportament și relații acceptate în societatea umană, își însușește, adică își face propriile, ale sale, metodele și formele de interacțiune, expresii de atitudine față de oameni, natură și însuși. Rezultatul educației morale este apariția și aprobarea în individ a unui anumit set de calități morale. Și cu cât aceste calități sunt mai ferm formate, cu atât mai puține abateri de la principiile morale acceptate în societate sunt observate la un individ, cu atât este mai mare evaluarea moralității sale de către ceilalți.

După cum se știe, vârsta preșcolară se caracterizează printr-o susceptibilitate crescută la influențele sociale. Puterea și stabilitatea unei calități morale depind de modul în care a fost formată, de ce mecanism a fost folosit ca bază pentru influența pedagogică.

Să luăm în considerare mecanismul dezvoltării morale a personalității.

Pentru formarea oricărei calități morale, este important ca aceasta să aibă loc în mod conștient. Prin urmare, este nevoie de cunoștințe pe baza cărora copilul își va forma idei despre esența calității morale, necesitatea acesteia și avantajele stăpânirii acesteia.

Copilul trebuie să aibă dorința de a dobândi o calitate morală, adică este important să apară motive pentru dobândirea calității morale corespunzătoare.

Apariția unui motiv implică o atitudine față de calitate, care, la rândul său, modelează sentimentele sociale. Sentimentele conferă procesului de formare o colorare semnificativă personal și, prin urmare, influențează puterea calității emergente.

Dar cunoștințele și sentimentele generează necesitatea implementării lor practice - în acțiuni și comportament. Acțiunile și comportamentul preiau funcția de feedback, permițându-vă să verificați și să confirmați puterea calității care se formează.

Astfel, apare mecanismul educației morale: (cunoștințe și idei) + (motive) + (sentimente și atitudini) + (abilități și obiceiuri) + (acțiuni și comportament) = calitate morală. Acest mecanism este de natură obiectivă. Se manifestă întotdeauna în timpul formării oricărei trăsături de personalitate (morale sau imorale).

Principala caracteristică a mecanismului educației morale este absența principiului interschimbabilității. Aceasta înseamnă că fiecare componentă a mecanismului este importantă și nu poate fi nici exclusă, nici înlocuită cu alta. În același timp, acțiunea mecanismului este flexibilă: succesiunea componentelor se poate modifica în funcție de caracteristicile calității (complexitatea acesteia etc.) și de vârsta obiectului de educație.

Primul grup de sarcini ale educației morale include sarcinile de formare a mecanismului său: idei, sentimente morale, obiceiuri și norme morale și practici comportamentale.

Fiecare componentă are propriile sale caracteristici de formare, dar trebuie amintit că acesta este un singur mecanism și, prin urmare, atunci când se formează o componentă, este neapărat de așteptat o influență asupra altor componente. Educația este de natură istorică, iar conținutul său variază în funcție de o serie de circumstanțe și condiții: cerințele societății, factorii economici, nivelul de dezvoltare a științei și capacitățile de vârstă ale celor care sunt educați. În consecință, în fiecare etapă a dezvoltării sale, societatea rezolvă diferite probleme de educare a tinerei generații, adică are idealuri morale diferite ale unei persoane.

Deci, al doilea grup de sarcini de educație morală reflectă nevoile societății pentru oamenii care au calități specifice care sunt solicitate astăzi.

Noi trăsături apar la copii în relațiile cu adulții și semenii. Copiii manifestă în mod activ interes pentru comunicarea semnificativă cu adulții. Autoritatea unui adult și judecata lui de valoare continuă să joace un rol serios în comportament. Creșterea independenței și a conștientizării comportamentului duc la dezvoltarea capacității de a fi ghidat în acțiuni după standardele morale învățate. Apar „autorități etice” interne, care încep să determine acțiunile preșcolarului mai mare. Copiii manifestă o dorință activă de a comunica cu semenii în tipuri diferite activitate, în urma căreia se formează o „societate a copiilor”, care creează anumite premise pentru dezvoltarea relațiilor colective.

Unitatea de educație a conștiinței morale și a comportamentului A.S. Makarenko a acordat o mare importanță, crezând că copiii ar trebui să fie înarmați cu o teorie a moralității. În același timp, el a susținut că cultivarea obiceiului unui comportament corect este mult mai dificilă decât cultivarea conștiinței.

Educația comportamentului moral este formarea acțiunilor morale și a obiceiurilor morale. O acțiune caracterizează atitudinea unei persoane față de realitatea înconjurătoare. Pentru a evoca acțiuni morale, este necesar să se creeze condiții adecvate și să se organizeze într-un anumit mod viața elevilor. Obiceiul moral este nevoia de a efectua acțiuni morale. Obiceiurile pot fi simple atunci când se bazează pe regulile vieții comunitare, cultura comportamentului, disciplină și complexe atunci când elevul își dezvoltă nevoia și disponibilitatea de a efectua o activitate care are un anumit sens. Pentru formarea cu succes a unui obicei, este necesar ca motivele prin care copiii sunt încurajați să acționeze să fie semnificative în ochii lor, ca atitudinea copiilor față de realizarea acțiunilor să fie pozitivă din punct de vedere emoțional și, dacă este necesar, copiii să fie capabili să dea dovadă de anumite eforturi. de voinţă de a obţine rezultate.

Concluzii:

Vârsta preșcolară este o perioadă de formare intensivă a psihicului pe baza premiselor care s-au dezvoltat în copilăria timpurie. De-a lungul tuturor liniilor de dezvoltare mentală, apar noi formațiuni de diferite grade de severitate, caracterizate de noi proprietăți și caracteristici structurale. Ele apar din cauza multor factori: vorbire și comunicare cu adulții și semenii, diverse forme de cunoaștere și includere în diferite tipuri de activități. Odată cu noile formațiuni în dezvoltarea funcțiilor psihofiziologice pe baza organizării individuale, apar forme sociale complexe ale psihicului, cum ar fi personalitatea și elementele sale structurale, subiectul comunicării, cunoașterii și activității și componentele lor principale - abilități și înclinații.

Astfel, luând în considerare aspectele teoretice ale educației morale și ale formării unei culturi a comportamentului, am ajuns la concluzia că problema dezvoltării morale a individului există de foarte mult timp și s-au făcut multe descoperiri în acest domeniu. Procesul de educație morală are propriile sale specificități și dificultăți în organizare, cu toate acestea, după ce stăpânește cunoștințele psihologice și pedagogice necesare, un adult este capabil să influențeze copilul și să formeze în mod intenționat idei morale și o cultură a comportamentului.

Nikitina-Kryzhko I.V.

Puteți lăsa comentariile, sugestiile și completările dvs.,
completand campurile marcate cu *

EDUCAȚIA MORALĂ a preșcolarilor - activitatea intenționată a profesorului de a dezvolta la copii sentimente morale, idei etice, insuflarea unor norme și reguli de comportament care le determină atitudinea față de ei înșiși, alți oameni, lucruri, natură, societate.

DEZVOLTAREA MORALĂ a preșcolarilor este un proces de schimbări calitative pozitive în ideile morale, sentimentele, abilitățile și motivele comportamentului copiilor.

Bazele unei personalități extrem de morale sunt puse în vârsta preșcolară, așa cum demonstrează studiile lui A.N. Leontyev, V. S. Mukhina, S. G. Yakobson, V. G. Nechaeva, T. A. Markova și alții.

În anii preșcolari, sub îndrumarea adulților, copilul dobândește experiență inițială de comportament, relații cu persoane apropiate, semeni, lucruri, natura, și învață normele morale ale societății în care trăiește. Vârsta preșcolară este caracterizată de mari oportunități pentru educația morală a copiilor: în diferite tipuri de dezvoltare ale activităților lor, se formează cu succes unele modalități de a-și gestiona în mod conștient comportamentul, activitatea, independența și inițiativa. Într-o societate a semenilor se stabilesc relații pozitive între preșcolari, se formează bunăvoință și respect față de ceilalți și apare un sentiment de camaraderie și prietenie. Creșterea adecvată împiedică copilul să acumuleze experiențe negative și împiedică dezvoltarea abilităților și a obiceiurilor comportamentale nedorite, care pot afecta negativ formarea calităților sale morale.

Principalele sarcini ale educației morale preșcolarii includ formarea la copii a sentimentelor morale, a abilităților și obiceiurilor pozitive de comportament, a ideilor morale și a motivelor comportamentului.

Creșterea sentimentelor morale la copii . Sentimentul este o formă specială de relație a unei persoane cu fenomenele realității, condiționată de conformarea sau nerespectarea acestora cu nevoile umane. Sentimentele morale, împreună cu sentimentele estetice și intelectuale, aparțin grupului de sentimente superioare. Sentimentele copiilor se dezvoltă cel mai intens la vârsta preșcolară, se pot manifesta în atitudinea copilului față de sine (stima de sine, onoare, conștiință, încredere sau, dimpotrivă, un sentiment de nesiguranță, inferioritate, disperare etc.), și în raport cu alte persoane (simpatie, receptivitate, simpatie, bunătate, sentimente de prietenie, dragoste, camaraderie sau antipatie, răutate, furie, indiferență, sentimente de rușine, vinovăție etc.) și în relația cu echipa (sentimente de solidaritate, colectivism, etc.). Copiii de vârstă preșcolară în vârstă dezvoltă deja începuturile unor sentimente complexe, de exemplu, un sentiment de patriotism. Sentimentele ii incurajeaza pe copii sa intreprinda actiuni active: ajuta, arata grija, atentie, calm, te rog. Sentimentele unui preșcolar se disting prin sinceritate, spontaneitate și instabilitate. Munca educațională are ca scop extinderea lumii sentimentelor copiilor, făcându-i mai stabili, profundi și conștienți.

2. Formarea deprinderilor și obiceiurilor de comportament moral al copiilor .

La vârsta preșcolară, copiii acumulează prima experiență de comportament moral, dezvoltă primele abilități de comportament organizat și disciplinat, abilități de relații pozitive cu semenii și adulții, abilități de independență, capacitatea de a se ocupa cu activități interesante și utile și de a menține ordinea. și curățenia mediului înconjurător. Aceste abilități se consolidează și se transformă în obiceiuri (obiceiul de a saluta și la revedere, de a mulțumi pentru un serviciu, de a pune orice lucru în locul lui, de a se comporta civilizat în locuri publice, de a face politicos cereri etc.). Asimilarea obiceiurilor începe la o vârstă la care nu se poate conta pe atitudinea conștientă a copilului față de cerințele și instrucțiunile adulților. La vârsta preșcolară timpurie, copiii sunt învățați cultura de bază de zi cu zi, politețea, jocul de cooperare și ascultarea. La vârsta preșcolară mijlocie, continuă să se formeze obiceiurile de comunicare culturală cu adulții și semenii, obiceiul de a spune adevărul, de a menține curățenia și ordinea, de a efectua activități utile și de a munci din greu. La vârsta preșcolară mai mare, aceste obiceiuri se consolidează și se formează altele mai complexe: obiceiul jocurilor colective, muncii și activităților, executarea atentă a sarcinilor și responsabilităților, obiceiurile de asistență reciprocă, ajutorarea adulților etc.

3. Formarea ideilor morale și a motivelor de comandă . Îndemnând copiii să acționeze într-un anumit mod, profesorul explică oportunitatea și corectitudinea unui astfel de comportament. Explicația este realizată folosind exemple specifice. Acest lucru îi ajută pe copii să înțeleagă treptat concepte morale generale (bună, politicos, corect, modest, grijuliu etc.), care, din cauza gândirii concrete, nu pot fi înțelese imediat de ei. Profesorul se asigură că copiii înțeleg esența conceptelor morale și le raportează conținutul specific al acțiunilor proprii și ale altora. Acest lucru previne apariția cunoștințelor formale atunci când copiii au idei generale despre cum să acționeze, dar nu pot fi ghidați de ei în Viata de zi cu zi. Preșcolarii dezvoltă idei despre fenomenele vieții sociale, despre munca adulților, semnificația ei socială, despre patriotism, despre normele de comportament într-un grup de semeni, despre atitudinea respectuoasă față de adulți. Ideile morale formate servesc ca bază pentru dezvoltarea motivelor comportamentului care încurajează copiii să efectueze anumite acțiuni. Lipsa ideilor etice îi împiedică pe copii să contacteze oamenii din jurul lor și poate provoca capricii și o atitudine negativă față de cerințele adulților

Principii ale educației (generale)

PRINCIPII DE EDUCAȚIE – puncte de plecare care reflectă principiile generale ale procesului de educație care ar trebui să ghideze educatorul.

1. Principiul scopuluiînseamnă că munca educațională, conținutul și metodele sale sunt subordonate scopului

2. Principiul integratului alimentația asigură unitatea sarcinilor, mijloacelor și metodelor de educare a preșcolarilor, continuitatea educației și dezvoltarea personalității copilului într-o instituție preșcolară, familie și societate, unitatea influențelor asupra sentimentelor, conștiinței și comportamentului.

3. Principiul este adus în discuție Sunt în Activități. Este necesar să se utilizeze capacitățile fiecăruia dintre ei, să se creeze condiții favorabile pentru apariția și dezvoltarea lor în timp util și să se bazeze pe activități de conducere.

4. Principiul relației dintre umanism și respectul pentru personalitatea copilului, combinat cu exigențe ridicate. Solicită profesorului și altor adulți să demonstreze tact pedagogic. Respectul, sensibilitatea și încrederea în copii nu ar trebui să se transforme niciodată în conformitate și să conducă la o scădere a pretențiilor față de ei.

Pretențiile profesorului față de copii se manifestă în respectarea principiilor, care se manifestă în pedepse și recompense, în tratamentul echitabil al copiilor.

5. Principiul de a se baza în educație pe calitățile pozitive ale copilului. Fiecare copil are calități pozitive, virtuți pe care profesorul trebuie să le scoată în evidență și să le dea dezvoltare în activități relevante. Acest lucru va determina copilul să se străduiască să-și îmbunătățească comportamentul și va contribui la manifestarea individualității sale. În timp ce sublinierea deficiențelor și sublinierea lor constantă, nu îi ajută pe copii să scape de ele, dar adesea consolidează și mai mult aceste deficiențe.

6. Poinpip de a crește copiii într-o echipă.Într-un grup de colegi, un copil învață să-și îmbine interesele cu interesele altor copii și dobândește abilități de bază ale vieții colective. Importanta echipei se manifesta:

a) în insuflarea copiilor a normelor și regulilor de bază ale relațiilor dintre oameni (sentimente de camaraderie, respect față de ceilalți, umanitate);

b) în formarea orientării sociale a individului (o combinație de interese personale și colective;

c) în dezvăluirea individualității copilului;

d) posibilitatea de a-ți demonstra cunoștințele, atitudinea față de ceilalți; posibilitatea de a practica acțiuni morale;

e) în influenţa reciprocă a copiilor unul asupra celuilalt.

7. Principiul luării în considerare a vârstei și a caracteristicilor individuale ale copiilor. _ Pentru fiecare vârstă se stabilesc sarcini educaționale specifice. Tinand cont caracteristici de vârstă copiilor se aplică metode și tehnici adecvate de educație și se conturează conținutul specific al acestuia. În procesul de creștere, este necesar să se țină seama și de caracteristicile individuale ale copilului, determinate de unicitatea activității sale nervoase, de condițiile de viață și de creșterea în familie. Succesul educației depinde de studiul atent al profesorului asupra comportamentului fiecărui copil și de aplicarea metodelor și tehnicilor adecvate pentru creșterea acestuia.

24Metode de educație socială și morală a copiilor preșcolari.

METODE DE EDUCAȚIE sunt metode de influență pedagogică cu ajutorul cărora se realizează formarea personalității copilului.

Creșterea copiilor necesită un complex de metode diferite. În pedagogia preșcolară, este acceptată următoarea clasificare a metodelor de educație morală a copiilor:

Metode de dezvoltare a abilităților și obiceiurilor comportamentale;

Metode de formare a ideilor morale, judecăți, scenete;

Metode de corectare a comportamentului.

eu, Metode de dezvoltare a abilităților și obiceiurilor comportamentale. Acest grup de metode asigură faptul că copiii acumulează experiență practică de comportament social.

Aceasta include o metodă de a învăța un copil forme pozitive de comportament social(să salutați și la revedere, mulțumiți unui serviciu, răspundeți politicos la întrebări, tratați lucrurile cu grijă etc.). Ei se obișnuiesc cu asta cu ajutorul exerciții, implicând includerea copiilor într-un mod divers activitati practice, în comunicarea cu semenii și adulții (în situații naturale și special create).

Metoda balustrada I da cel mai mare efect dacă este combinat cu exemplul adulților sau al altor copii. În același timp, copilul ar trebui să aibă dorința de a fi asemenea, de a imita. Dacă exemplul se reflectă în activitățile copilului, putem vorbi despre semnificația lui și influența activă asupra personalității copilului.

De mare importanta metoda de observare țintită organizat de profesor (de exemplu, copiii mai mici urmăresc jocuri amicale ale preșcolarilor mai mari). Aceasta nu este doar o metodă pasivă, ea hrănește experiența copiilor, le modelează treptat atitudinea față de fenomen și influențează pozitiv comportamentul. Puteți utiliza afișarea acțiunii. Această metodă este eficientă în dezvoltarea abilităților de comportament cultural la copii.

Foarte important o metodă de organizare a activităților de către un profesor care sunt utile din punct de vedere social (de exemplu, lucrări colective de curățare a șantierului, plantare de arbuști, flori etc.). O metodă importantă este jocul copiilor, în special jocul de rol. Oferă copilului posibilitatea de a stabili relații în cel mai liber și în mod independent cu ceilalți copii, alege subiecte, scopuri de joc și acționează pe baza cunoașterii normelor și regulilor de comportament, ideilor existente despre fenomenele realității. Jocul permite unui adult să vadă clar realizările și deficiențele în nivelul de dezvoltare morală a copilului și să contureze sarcinile creșterii sale.

2. Metode de formare a ideilor morale, judecăți. evaluările includ:

conversații pe teme etice,

citind fictiune,

poveste,

examinare și discuție de picturi, ilustrații, benzi de film;

metoda de persuasiune.

Aceste metode sunt utilizate pe scară largă atât pe gemuri, cât și în viața de zi cu zi a copiilor. În același timp, profesorul ar trebui să evite moralizarea; învățarea copiilor ar trebui să se desfășoare pe fundalul pozitivului lor stare emotionala. Formarea la copii a unor evaluări corecte ale comportamentului și relațiilor oamenilor contribuie la transformarea ideilor morale în motive de comportament.

3. Metode de corectare a comportamentului. Dacă metodele primelor două grupe aparțin principalelor metode de educație morală, atunci metodele acestui grup sunt auxiliare. Acest metode de recompensă și pedeapsă. Recompensele și pedepsele înregistrează cel mai adesea rezultatul educației morale a copilului.

Promovare(profesor) se poate manifesta în diferite forme: aprobare, zâmbet, încuviințare din cap, cadou, poveste despre acțiunile pozitive ale copilului cu familia sau în fața semenilor, munca în comun a copiilor și adulților, atribuirea unei sarcini responsabile, mersul la cinema, parc etc. .

Când se încurajează, ar trebui să se țină cont de următoarele: cerințe pedagogice:

1, Încurajarea trebuie făcută în timp util și cu pricepere.

2, Încurajarea oferă definiții specifice, de exemplu: „bine”, „politicos”, etc. Aceste cuvinte subliniază semnificația morală a acțiunilor.

3. Încurajarea trebuie să fie meritată. Doar acele acțiuni care necesită efort fizic, mental și moral ar trebui încurajate.

4. În orice încurajare, trebuie să știi când să te oprești, nu ar trebui să lăudați aceiași copii.

6. Este necesar să se țină cont de vârstă și de circumstanțele individuale.

Pedeapsă nu poate fi considerată o metodă obligatorie de influență.În educația copiilor preșcolari se poate face fără pedeapsă, cu condiția caracteristici individuale, cu o astfel de organizație proces pedagogic când toți copiii sunt angajați în activități semnificative, orientate moral.” Pedagogia modernă exclude pedeapsa fizică, intimidarea și caracteristicile ofensive; pedepse care degradează personalitatea copilului; pedeapsa prin muncă, privarea de hrană, somn, plimbări.

Pedeapsa poate fi aplicată sub următoarele forme: mustrare, lipsire de afecțiune, refuz temporar de a vorbi și vorbi cu copilul, interzicerea de a se angaja în activitățile preferate, privarea de comunicare cu semenii și plăcerile promise, avertismente că ceilalți vor afla despre act, discutarea actului de către toți membrii familiei sau într-o echipă de colegi.

Cerințe pentru utilizarea pedepselor:

1. Înainte de a pedepsi, trebuie să aflați motivul neascultării. Pedeapsa trebuie să fie corectă pentru un act imoral,

2. Pedeapsa nu este o metodă obligatorie de educație.

3. Pedeapsa necesită mult tact, răbdare și precauție.

4. Pedepsele trebuie combinate cu exigente. Adultul trebuie să fie de neclintit în decizia sa, altfel copilul va spera la anularea acesteia.

5. Profesorul trebuie să anticipeze reacția copiilor la pedepse și să încerce să-i facă să conștientizeze inacceptabilitatea acțiunilor lor.

6. Pedeapsa se bazează pe respectul pentru personalitatea copilului.

7. Adulții trebuie să-și amintească întinderea pedepsei. Prejudiciul pedepselor frecvente este evident: copilul incepe sa minta pentru a evita pedeapsa sau nu mai raspunde la ea. Pedepsele frecvente indică neputința profesorului.

Creșterea moralității copilului începe cu familia. Acesta este mediul în care copilul intră imediat după naștere. Formează anumite relații între părinți și copii. Aceste conexiuni joacă un rol important în educația morală a unui copil.

În familie se pune prima experiență și se acumulează cunoștințele pe care le-au avut generațiile anterioare. Un adult este un model de comportament pentru un copil. Privind comportamentul părinților săi, el construiește relații cu ceilalți. În familie, copilul dezvoltă un sentiment de grijă față de cei dragi, capacitatea de a-și respecta poziția și interesele.

Este important să creștem copiii moral?

Educația morală a copiilor presupune influențarea copilului din familie, școală și societate cu scopul de a dezvolta în el calități morale, comportament și sentimente. Imitația este baza oricărei învățări pentru copil mic. Bebelușul înțelege care este atmosfera în familie, relația dintre părinți. El simte tonul conversațiilor lor. Ceea ce se întâmplă în familie nu poate decât să afecteze copilul. De aici își ia obiceiurile comportamentului și atitudinii față de lume.

Educația morală presupune formarea credințelor morale la un copil. Una dintre ele este receptivitatea. Este vorba despre înțelegerea nevoilor și condiției altei persoane. Receptivitatea este empatie, o dorință de a ajuta, ceea ce face copilul sensibil la problemele altora. Promovarea receptivității în familie implică insuflarea unei persoane mici a abilității de a avea grijă de cei dragi și de a le respecta dorințele și sentimentele.

Chiar și în copilăria timpurie, este necesar să se formeze o atitudine bună în copil. Este important să-i explici cum să beneficiezi bine oamenii. În același timp, este necesar să transmitem că acțiunile sunt importante, nu conversațiile despre bunătate.

Astfel, calitățile morale ale copiilor încep să se formeze în familie. Ele provin din comportamentul și exemplul adulților. Este important ca cuvântul părinților să fie întotdeauna confirmat prin fapte. Acesta este singurul mod de a forma în copiii tăi calitățile morale necesare.

Creșterea copiilor

Formarea calităților morale ale unui individ începe în copilăria timpurie. În această perioadă copilul asimilează primele cerințe morale și intră în lumea relațiilor sociale. Adultul joaca un rol principal in formarea calitatilor morale ale copilului, care fie ii copiaza comportamentul, fie adopta calitatile necesare in procesul de comunicare cu el.

Pentru ca adaptarea socială primară a copilului să se desfășoare în mod normal, este necesar să se creeze în el nevoia de a comunica cu adulții. Această etapă stă la baza creării unei atitudini pozitive față de semeni și cei dragi. În această perioadă se dezvoltă nevoia micuțului de a imita și înțelege vorbirea care i se adresează. Copilul trebuie să învețe să facă distincția între „posibil” și „imposibil”. Copilăria timpurie este o perioadă în care se formează un comportament corect și obiceiuri pozitive.

Comunicarea emoțională, care a existat între un adult și un copil până la șase luni, este înlocuită de comunicarea de fond. Prin manipularea jucăriilor, părinții evocă copilului dorința de a imita. În această perioadă, copilul își dezvoltă calitățile necesare educației morale: înțelegerea vorbirii, reproducerea independentă a acțiunilor, comunicarea semnificativă cu oamenii.

Bebelușul începe să înțeleagă cuvinte de aprobare și interdicție abia spre sfârșitul primului an de viață. Cuvintele încărcate emoțional sunt percepute de copil mai serios decât cuvintele rostite fără anumite expresii faciale și intonație. Copilul se joacă de bună voie cu obiectele și repetă acțiunile adultului.

Posibilitățile de educație morală a unui copil de un an se extind, deoarece poate merge deja și îi devine mai ușor să învețe despre lume și să interacționeze cu ea. Copilul înțelege deja bine vorbirea adultului, ceea ce îi permite să-și controleze verbal comportamentul. Un aspect important Această perioadă este comunicare nu numai cu adulții, ci și cu semenii. Pe această bază se formează o atitudine prietenoasă față de ceilalți copii, dragoste pentru părinți și atașament față de profesor.

Formarea unui comportament corect la un copil depinde în mare măsură de evaluarea unui adult. Toate acțiunile lui se dezvoltă pe această bază. Dacă un adult evaluează pozitiv comportamentul copilului, acesta are dorința de a face altceva bun. Pedeapsa provoacă un sentiment de nemulțumire.

Jocurile vor ajuta la dezvoltarea unei atitudini pozitive față de colegi și a capacității de a se comporta corect în echipă. De asemenea, vor crea o oarecare disciplină în rândul copiilor vârstă fragedă. De obicei folosesc jocuri simple precum „Pâine” sau „Cine este cel bun al nostru?”

Jocul „Pâine”

De obicei este jucat de copii, dar este comun și în rândul școlarilor. Pentru a o realiza, copiii și un adult sunt puși într-un dans rotund și încep să cânte un cântec binecunoscut:

„Ca și ziua onomastică a lui Nyushina (Sasha, Katina etc.).

Am copt o pâine

Această înălțime (copiii stau în vârful picioarelor și ridică brațele)

Acesta este locul jos (copiii ar trebui să stea jos),

Aceasta este lățimea (copiii își întind brațele în lateral, mărind dansul rotund),

Acestea sunt cinele (dansul rotund se îngustează)

Pâine-pâine

Pe cine vrei tu, alege!”

După aceasta, șoferul alege un alt copil, strigându-i numele și dansează cu el în mijlocul cercului. Și astfel jocul continuă până când toți copiii s-au jucat.

În creșterea copiilor mici, este important să-i înveți cum să se joace împreună și fără conflicte. Un adult trebuie să învețe copiii să se joace cu o jucărie și să le poată schimba. Este important ca copiii să se poată juca lângă colegii lor fără a li se lua jucăriile de la ei. Adică, joacă-te cu concentrare.

Deci, până la sfârșitul copilăriei, copilul învață reguli simple comportament, învață să facă parte dintr-o echipă și să îndeplinească instrucțiunile părinților. El dezvoltă o atitudine pozitivă față de ceilalți. Comportamentul copilului este reglementat de evaluarea adultului. Așa se face că un copil dezvoltă un sentiment de satisfacție față de rezultatul pe care îl va primi dacă îndeplinește corect instrucțiunile unui adult.

Cum să crești preșcolari

Educația morală a copiilor în familie ar trebui să se bazeze pe dezvoltarea în ei a unui anumit sistem de valori, insuflând acțiuni pozitive, care în general creează personalitatea potrivită. Un copil nu va avea dificultăți în comunicarea cu alte persoane dacă înțelege semnificația unor cuvinte precum bunătate, prietenie, empatie, iubire și dreptate. Preșcolarii crescuți corespunzător sunt mai rezistenți la stres.

Standardele morale sunt mai bine învățate la vârsta preșcolară, așa că educația lor ar trebui să înceapă în această perioadă. Modelele de comportament care sunt stabilite de societate vor acționa ulterior ca regulatori ai acțiunilor copiilor. Educația morală bine organizată face posibilă dezvoltarea la un copil a dorinței de a face bine, nu din cauza aprobării unui adult, ci pentru că vrea să facă acest lucru și știe că este corect.

O atitudine prietenoasă față de ceilalți copii și receptivitatea la problemele altora este centrul educației morale la vârsta preșcolară. Emoțiile joacă un rol important în creșterea unui copil. Ele devin mai diverse pe măsură ce copilul crește. Emoțiile ajută la formarea unei anumite atitudini față de realitate și la reacția la aceasta. Cum copil mai mare, cu atât este mai bogat sfera emoțională. Astfel, un preșcolar stăpânește mijloacele verbale și nonverbale de exprimare a emoțiilor. Învață să le gestioneze și să reacționeze conștient la ceea ce se întâmplă.

Educația morală este prezentă în viața unui copil de-a lungul întregii sale vieți. Mediul în care copilul crește și se dezvoltă este baza dezvoltării morale a individului. Prin urmare, participarea familiei la formarea moralității copiilor preșcolari este punct important. Copilul înțelege foarte repede felul în care părinții se comportă și îl percepe ca normă de comportament.

Sentimentele care apoi devin valoroase pentru copil se formează cu ajutorul adulților. Ele pot provoca remușcări pentru o faptă rea și satisfacție pentru un comportament corect. Prin urmare, părinții trebuie să discute probleme morale cu preșcolarul lor, formând în el un sistem de valori și o înțelegere a acțiunilor corecte și greșite. Cea mai des folosită tehnică este de a discuta despre comportamentul personajelor literare și al oamenilor din jurul copilului. Astfel, conceptul de moralitate devine mai clar pentru bebeluș.

Dacă un copil nu este învățat să înțeleagă la timp sentimentele altor oameni, se poate dezvolta o personalitate conflictuală. Prin urmare, empatia este un sentiment important care trebuie dezvoltat la un preșcolar. Adulții ar trebui să acorde atenție experiențelor copilului și să-l învețe să-și exprime sentimentele și emoțiile în cuvinte.

Fiecare an al vieții unui copil este îndeplinirea diferitelor roluri sociale pe care le încearcă: prieten, fiică (fiu), elev etc. Aceste roluri fac posibilă formarea unei personalități morale cu bunătate, grijă, prietenie, dreptate și alte calități. . Cu cât lumea rolurilor este mai bogată, cu atât copilul va învăța mai multe standarde morale.

Un joc va ajuta la educarea unui preșcolar. De exemplu, „Tezaurul faptelor bune” . Jocul constă în decuparea de pătrate, cercuri sau alte forme din hârtie colorată (un adult poate face acest lucru) interesant pentru un copil. Acestea pot fi și figuri de animale. Când un copil face o faptă bună, va trebui să pună un formular în „pușculița”. Acest joc va servi drept motivație pentru a face fapte bune.

Dacă este posibil să desfășurăm un joc colectiv, atunci putem lua în considerare ca exemplu "Complimente" . Copiii ar trebui să stea în cerc și să se țină de mână. Toți vorbesc pe rând frumos cuvant vecinului său, căruia trebuie să-i mulțumească tovarășului său. Dacă un copil are dificultăți în a găsi cuvinte, un adult ar trebui să-l ajute în acest sens.

Ce ar trebui insuflat elevilor din punct de vedere moral?

În zilele noastre, educația morală devine o necesitate, deoarece lumea este plină de cruzime și depravare. Atât profesorii, cât și părinții ar trebui să acorde atenție acestui aspect în dezvoltarea școlarilor. Pentru a proteja copiii de lumea aspră, este necesar să-i introduceți în principiile morale, să vorbiți despre etică și să dezvoltați credințe corecte.

Centrul dezvoltării personale cuprinzătoare nu este altceva decât educația morală. Are ca scop dezvoltarea unei atitudini adecvate față de Patria, ceilalți, societate și sine. Te învață să existe în echipă și să lucrezi.

Orice tip de educație are în arsenalul său un set de metode și mijloace de influențare a individului. ÎN dezvoltare morală sunt de asemenea prezente și vizează dezvoltarea judecăților, conceptelor, ideilor și aprecierilor morale. În acest scop, au loc dezbateri și conversații etice. Nu este exclusă ținerea de prelegeri pe teme etice.

Conversațiile și dezbaterile ar trebui să fie conduse astfel încât să nu pară o impunere excesivă a principiilor proprii copiilor. Când vorbim cu școlari, este necesar să discutăm despre situații de viață legate de moralitate. Cu cât copilul este mai mare, cu atât pot fi abordate subiecte mai serioase. Conținutul conversației ar trebui să fie ghidat și de nivelul de pregătire morală a copiilor. Și bineînțeles, nu ne putem lipsi de a discuta probleme care îi preocupă pe școlari înșiși.

Profesorul joacă unul dintre rolurile principale în dezvoltarea ideilor și valorilor morale la copiii de vârstă școlară. Din modul în care profesorul prezintă materialul necesar depinde de succesul educaţiei morale. Anumite principii nu pot fi transmise unui copil decât prin cuvânt, iar profesorul stăpânește excelent acest instrument. Conversațiile pe teme spirituale îl ajută pe elev să se privească cu alți ochi, să-și evalueze în mod sensibil acțiunile, să se cunoască și să se perfecționeze.

Pentru ca un copil să se dezvolte cu succes este necesară o educație morală bine organizată a copiilor în familie. Pentru a face acest lucru, trebuie să creați o atmosferă favorabilă în jurul elevului. La urma urmei, totul influențează formarea moralității sale: stilul educația familiei, părțile sale bune și rele, mediul în care se dezvoltă copilul.

Trebuie amintit că dezvoltarea moralității la o persoană începe în familie și continuă în creșă, grădiniţă si scoala. În acest din urmă institut devine mai concentrat. Prin urmare, nu numai profesorii și educatorii, ci și părinții ar trebui să aibă grijă de educația morală a copiilor, pentru că moralitatea nu înseamnă doar îmbunătățirea propriei persoane, ci și schimbarea întregului mediu.

ÎN școală primară copilul începe să dobândească anumite cunoștințe. Dar nu trebuie să uităm că el și-a format deja unele trăsături de caracter care trebuie dezvoltate și direcționate direcția corectă. La școală continuă să se formeze caracterul moral al unui elev.

Relația copilului cu semenii este o dezvoltare necesară dezvoltării sale morale. ÎN activități comune Cu colegii de clasă, copilul își dezvoltă capacitatea de a-i ajuta pe ceilalți, de a răspunde corect solicitărilor și de a le stabili el însuși, de a supraviețui tuturor eșecurilor împreună și de a experimenta bucuria succesului. În caz contrar, se va forma o personalitate deșartă, egoistă și invidioasă.

Elevul are nevoie de comunicare cu colegii. Numai așa va avea un prieten cu care să discute problemele școlare. Un camarad este un prieten pentru el cu care vrea să comunice.

Jocurile contribuie la formarea moralității. Deci, de exemplu, poți juca un joc cu copilul tău „Să scăpăm de furie” . Pentru a o realiza, trebuie să desenați în avans pete sau nori, pe care apoi le oferiți copilului. Veți avea nevoie și de o geantă care poate fi cusută manual. Copilul ar trebui să fie rugat să pună nori într-o pungă, vorbind despre eșecurile și faptele rele pe care le-a făcut astăzi. Trebuie să fiți de acord cu copilul că își pune toate emoțiile negative în acest sac, care apoi trebuie aruncat.

Invitați copiii să se joace „Piramida iubirii” . Regulile sunt simple: fiecare participant numește ceea ce îi place și își pune mâna în centrul cercului. Aceasta creează o piramidă.

Ce ar trebui sa spun in concluzie?

Educația morală la vârsta școlară timpurie, preșcolară și primară ar trebui să se bazeze pe capacitatea de a se îngrijora, de a-și exprima sentimentele, de a învăța regulile de comportament și de a-i trata pe ceilalți într-o manieră prietenoasă. Cel mai adesea, jocurile simple pentru copii sunt folosite pentru a ajuta. Cu ajutorul lor, copilul încearcă diverse roluri sociale, devine mai sociabil și își exprimă și înțelege mai bine sentimentele proprii și ale altora.

Dorința de a ajuta și empatia pot fi dezvoltate și jucându-se cu copiii. Primele idei morale ale unui copil se formează în joc. După ce le-a acumulat, el poate corela aceste convingeri cu acțiunile sale. Are deja o anumită bază morală, așa că este capabil să facă propria alegere. În joacă, copilul învață să urmeze normele care sunt aprobate de societate.

Imi place!

educaţional pedagogic educaţie preşcolară

Vârsta preșcolară este o perioadă de dezvoltare activă a normelor morale, de formare a obiceiurilor, sentimentelor și relațiilor morale. Independența și elementele de conștientizare de sine se dezvoltă activ, iar sistemul de relații dintre copil și adulți care s-a dezvoltat la nivelul de vârstă anterior se modifică.

Ideile etice primare apar pe baza asimilării regulilor de comportament și a evaluărilor morale corespunzătoare ale adulților. Alături de sarcinile de formare a fundamentelor comportamentului moral și sentimentelor copiilor la etapa preșcolară, se rezolvă și sarcina formării ideilor morale elementare despre regulile de comportament, faptele bune și rele etc.

Educația morală a copiilor de vârstă preșcolară primară și secundară se realizează în primul rând în procesul de activitate, în condițiile unui stil de viață colectiv în grădiniță. În jocuri, activități și lucru sub îndrumarea unui profesor, copiii învață treptat să urmeze regulile de comportament, să practice acțiuni morale și practic învață să stabilească relații pozitive cu semenii. O dorință valoroasă de dezvoltare morală a copilului se formează pentru a fi utilă adulților din jurul lui, pentru a arăta atenție și grijă față de semenii săi. Direcția principală de lucru asupra educației morale este de a conferi acestor relații un caracter pozitiv, umanist, de a insufla copilului obiceiul de a îndeplini cerințele unui adult și de a face, treptat, să predomine tendințele morale în relațiile sale cu lumea din jurul lui.

Un sistem educațional bazat pe educație liberă presupune libertate individuală, influențe pedagogice indirecte și relații egale între adulți și copii. Primele încercări de implementare a acestui sistem educațional în instituții preșcolare nu au avut succes (K.N. Ventzel, L.N. Tolstoi), ci ideile educație liberăîngrijorează profesorii din multe țări, iar astăzi multe dintre modificările sale au fost create.

Sistemul democratic de învățământ este o încercare de a combina tot ce este mai bun creat de susținătorii pedagogiei autoritare și a educației gratuite. Acestea includ direcția umanistă, pedagogia orientată spre personalitate, „educația în spiritul păcii”, pedagogia lui S. Frenet etc.

Fiecare sistem educațional are propriile sale metode de educație. O analiză a sistemului modern de învățământ din țara noastră indică un amestec de accent în sistemele de învățământ: ne stabilim obiective democratice, dar le implementăm totuși într-o manieră autoritara. De aici multe greșeli în creșterea copiilor.

Moralitatea este un aspect integral al unei persoane, asigurând conformarea sa voluntară cu normele, regulile și principiile de comportament existente. Ei își găsesc expresie în relație cu societatea, echipa, indivizi, muncă, sine și rezultatele muncii.

În literatura pedagogică, se obișnuiește să se înțeleagă educația morală ca una dintre formele de reproducere și moștenire a moralității în societate.

Educația morală este o influență intenționată și sistematică asupra conștiinței, sentimentelor și comportamentului elevilor, cu scopul de a dezvolta în ei calități morale care să îndeplinească cerințele moralității publice.

Educația morală ca fenomen social îndeplinește o funcție socială. Sarcina sa a fost întotdeauna să transfere generațiilor mai tinere ceea ce a fost acumulat de societate experiență morală. În acest sens, educația a fost și va fi întotdeauna funcția sa constantă.

În teoria pedagogică modernă, două abordări ale construirii unui sistem de educație morală sunt cele mai răspândite: intelectualistă, care acordă o importanță capitală formării cunoștințelor la generația tânără, și comportamentală, când atenția principală este acordată dezvoltării abilităților comportamentale la elevi și acumularea de experiență în a trăi în echipă. Cu toate acestea, fiecare dintre aceste abordări separat nu poate fi luată ca abordări în construirea unui sistem de educație morală.

ÎN teorii moderne Educaţia morală subliniază rolul predominant al individului. Astfel, prevederile privind relațiile morale și influența acestora asupra formării morale a personalității copilului au fost aprofundate de I.S. Maryenko. Relațiile morale, în opinia sa, pot fi obiective și subiective. „Relațiile morale obiective”, a remarcat omul de știință, „se dezvoltă și există în condiții sociale și viață de familie, în condiţiile activităţii în echipă. Un copil, intrând în aceste relații, își dezvoltă propriile opinii și convingeri asupra realității din jurul lui...”

Morala (din latinescul moralitas - tradiție, obicei popular, caracter) este aceeași cu morala. În direct, adică În limbajul obișnuit, moral înseamnă cel mai adesea bine, bine, drept, iar imoral înseamnă rău, rău și greșit. În sens filozofic, morala este valorile și normele (regulile) care guvernează comportamentul oamenilor. Sfera moralității include atât binele, cât și răul, atât corect, cât și nedrept. Prin urmare, din punct de vedere filozofic, morala este ceea ce are de-a face cu morala. Morala se opune non-moralului, care nu are nimic de-a face cu morala. Aceasta înseamnă că pentru a înțelege ce este moralitatea, este important să știm măcar în ce constă binele și răul, dreptatea și nedreptatea, virtutea și viciul.

Considerând morala ca o formă de conștiință socială, ca o reflectare în mintea oamenilor de-ai lor relatii sociale, B.T. Lihaciov a remarcat că „dacă normele morale sunt o reflectare a relațiilor din viața reală, atunci nu este greu de înțeles că asimilarea de către oameni a regulilor morale și transformarea lor în credințe nu are loc ca urmare a exercițiilor verbale, ci ca urmare a participării la acestea. relațiile din viața reală în sine.”

Ansamblul relațiilor morale care caracterizează relația copilului cu lumea din jurul său și cu alți oameni constituie conținutul social care îi este atribuit în mod obiectiv în procesul de creștere și determină esența morală a personalității sale. Prin urmare, potrivit lui I.S. Maryenko, „atunci când se analizează procesul real de creștere, ar trebui să se acorde atenție studiului relațiilor morale, deoarece esența socială a unui copil este determinată de relațiile în care acesta intră în procesul de activitate și comunicare. În sistemul educației morale, o astfel de abordare ar trebui să fie fundamentală.”

Formarea calităților morale ale unui individ și manifestarea lor morală, conform L.A. Vysotina, apare în procesul relațiilor directe sau indirecte cu oamenii, precum și în sistemul de relații colective și este determinată de condiții obiective Mediul externşi influenţe pedagogice. Ca urmare a influenței factorilor externi (obiectivi și subiectivi), pe baza procesării lor interne, modificări calitativeîn conștiința, sentimentele și comportamentul școlarilor, care, la rândul lor, asigură formarea anumitor calități morale.

Conceptul modern orientat spre personalitate se bazează pe o abordare personală, conform căreia educația morală este considerată un proces intenționat de dezvoltare a calităților morale la copii. Ideea calităților morale ca formațiuni psihologice ale sferei interne a copilului ne permite să stabilim principala abordare teoretică generală a dezvoltării științifice a fundamentelor teoretice ale conceptului de educație orientată spre personalitate și soluționarea problemelor sale practice. „Această abordare”, notează V.T. Chepikov, - arată că calitățile personale acționează ca scop și rezultat al educației, iar acele schimbări psihologice individuale care apar în sfera psihologică internă a personalității copilului sunt principalii indicatori ai creșterii sale, determină natura relațiilor sale sociale, direcția. de comportament și activitate.”

Probleme ale teoriei educației morale moderne bazate pe o abordare orientată spre personalitate au fost luate în considerare în lucrările lui S. Belova, M.V. Beniaminova, Z.I. Vasilyeva, V.I. Lesnyak, A.V. Zosimovsky, V.M. Korotkova.

În construirea unei teorii a educației morale, este necesar să se țină seama de faptul că esența unei personalități educate constă în cunoștințele, aptitudinile și obiceiurile de comportament și relații în care individul intră și pe care le dezvoltă independent în procesul de activitate, comunicare. și acumularea de experiență a comportamentului social.

Complexitatea procesului de educație morală, vitalul său important necesită nu numai înțelegerea sarcinilor sale moderne, actuale, ci și dezvăluirea tendințelor în dezvoltarea sa.

Educația morală a tinerei generații permite o dezvoltare care este oarecum înaintea nivelului general de dezvoltare morală a societății. Dacă noile generații ar reproduce în comportamentul lor ceea ce a fost realizat de generațiile anterioare, progresul societății s-ar opri. Educația morală este o activitate orientată spre viitor. Când modelăm astăzi conștiința, sentimentele și comportamentul unui copil, este important să ținem cont de cerințele morale care le vor fi prezentate mâine și poimâine. Sarcinile și conținutul principal al activităților educaționale sunt de obicei stabilite în prealabil. Proiectarea de noi calități morale care sunt într-o anumită măsură înaintea nivelului atins de dezvoltare morală a oamenilor, ține cont de tendințele progresului moral al societății noastre și de dezvoltarea morală a individului.

Educația morală își atinge scopul cu condiția să fie combinată cu autoeducația și completată de aceasta. Creșterea organizată corect stimulează de obicei autoeducația și încurajează copiii să lucreze pe ei înșiși în mod independent. Deschide calea spre îmbunătățirea personală. Autoeducația, la rândul său, completează educația și o întărește. Activează personalitatea și influențează rezultatele educației. Între educație și autoeducație există legătură strânsăși interdependență.

Formarea morală a generației adolescente are loc în comunicare și interacțiune constantă cu adulții. Natura relațiilor copiilor cu oamenii din jurul lor lasă o amprentă serioasă asupra conștiinței și comportamentului lor.

Formarea morală a unei persoane începe în familie; la grădiniță devine și mai sistematică și mai concentrată. Profesorii, în strânsă alianță cu părinții, se ocupă de creșterea unei activități cu adevărat sociale și a moralității în generația tânără, care nu se limitează la autoperfecționarea personală, ci necesită participarea obligatorie la îmbunătățirea întregii vieți din jur, la diseminare și implementarea moralei.

În ultimii ani, în țara noastră s-au produs schimbări serioase. Rusia se străduiește să devină o societate democratică deschisă lumii, construind o economie de piață și un stat de drept, în care primul loc ar trebui acordat unei persoane care are o măsură mult mai mare de libertate și responsabilitate decât înainte. Aceste procese se desfășoară în contextul global al tranziției civilizației la un nou stat.

Una dintre tendințele principale în educație de astăzi este trecerea la o paradigmă umanistă. Concentrarea pe această tendință necesită obiectiv stiinta pedagogica dezvoltarea unui sistem conceptual de vederi care integrează fundamentele valorice ale proceselor tradiționale și inovatoare.

Morala este aspectul definitoriu al culturii, forma ei, care oferă baza generală pentru activitatea umană, de la individ la societate, de la umanitate la grupul mic. Distrugerea moralității duce la prăbușirea și dezintegrarea societății; o schimbare a moralei duce la o schimbare a relaţiilor sociale. Morala se formează prin diferite tipuri de instituții sociale (familie, instituție educațională, traditii nationale, instituție de învățământ suplimentară etc.), prin protecția valorilor culturale. Absența sau slăbiciunea acestor mecanisme privează societatea de capacitatea de a proteja moralitatea de amenințările îndepărtate și ascunse, lăsând-o vulnerabilă la pericole neașteptate și la decăderea morală.

În prezent, oamenii se străduiesc să creeze o societate juridică cu o cultură înaltă a relațiilor dintre oameni, care va fi determinată de dreptatea socială, conștiință și disciplină. O astfel de societate necesită educație morală pentru toată lumea. Morala în societate este susținută de puterea opiniei publice, expresia evaluării publice a acțiunilor morale și imorale ale unui individ. De mare importanță în dezvoltarea morală a unui individ este propria atitudine față de acțiunile și faptele efectuate, față de respectarea cerințelor morale stabilite în societate. Este necesar ca persoana însăși să se străduiască să fie morală, să respecte normele și regulile morale în virtutea propriei sale atracții interne și înțelegere profundă nevoile lor.

Normele morale sunt expresia anumitor atitudini prescrise de morala societății față de comportamentul și activitățile unui individ în diferite domenii.

Funcția principală a educației morale este de a forma în generația tânără o conștiință morală, un comportament moral sustenabil și sentimente morale care să corespundă modului modern de viață, să formeze o poziție de viață activă a fiecărei persoane, obiceiul de a fi ghidat în acțiunile sale. , acțiuni și relații prin sentimente de datorie publică.

Pedagogia, în domeniul educaţiei morale, identifică astfel concepte pedagogice ca conștiință morală și comportament moral. Un sistem de cunoștințe stabilite istoric și actualizate continuu, refractate prin experienta personala persoană, constituie conținutul conștiinței umane. Una dintre caracteristicile conștiinței este dată chiar în numele ei ca un corp de cunoștințe despre lumea din jurul nostru (conștiință). În afara cunoașterii nu există conștiință. „Modul în care există conștiința și în care există ceva pentru ea este cunoașterea.”

Conștiința morală publică reflectă experiența socială: ideile morale, teoriile, conceptele reflectă relațiile reale ale oamenilor care se dezvoltă în procesul de activitate și comunicare. Cel mai înalt nivel de formare a conștiinței morale îl reprezintă credințele. Ei devin regulatori ai acțiunilor umane. De ei depinde stabilitatea morală a individului. Convingerea se caracterizează printr-o asimilare puternică a unui sistem de concepte morale, dezvoltarea sentimentelor morale și o experiență generalizată a comportamentului și a relațiilor.

Care sunt principalele linii directoare pentru educația morală în sistem modern educație, este necesar să se izoleze care concepte și caracteristici integratoare să fie desemnate ca fundamente ideale spre care ar trebui să ne străduim. Cele mai semnificative, după cum arată practica pedagogică și analiza ei, ar trebui luate în considerare:

· Umanismul, care se bazează pe respect și bunăvoință față de o altă persoană, bunătate ca sursă de sentiment, acțiune și atitudine față de lumea din jurul nostru.

· Responsabilitatea ca o disponibilitate morală de a trage la răspundere pentru gândurile și acțiunile cuiva, de a le corela cu posibilele consecințe.

· Datoria ca conștientizare și disponibilitate de a-și demonstra responsabilitățile față de stat, societate, oameni și sine.

· Conștiința ca bază de reglementare a întregii vieți umane.

· Stima de sine ca autoafirmare morală bazată pe o atitudine emoțională reflexivă și colorată pozitiv față de respectul de sine și respectul față de o altă persoană.

· Cetăţenia ca sentiment al Patriei, o legătură inextricabilă cu patria, implicarea în destinul ei.

Accentul pus pe aceste caracteristici permite copiilor să înțeleagă, să se implice în procesul de educație și să stăpânească, în raport cu manifestările lor, concepte colective și figurative precum:

· Cultura sentimentelor - capacitatea și dorința de auto-exprimare emoțională în orizontul măsurării și moralității.

· Capacitatea de efort moral, „efortul unei persoane de a fi” (Mamardashvili) ca bază pentru stima de sine, autodeterminare și auto-îmbunătățire.

· Sentimentul de empatie este „sentimentul” emoțional al altuia, măsurând comportamentul cuiva în conformitate cu starea celeilalte persoane. Pe baza capacității de a empatiza, toleranța se dezvoltă ca toleranță față de disidență, religie și manifestări corespunzătoare în legătură cu aceasta.

Principiile educației morale în pedagogia modernă se numesc:

1. Relația și interacțiunea cunoștințe - sentimente - comportament ca principiu cel mai important de corelare a învățării cu dezvoltarea și însuşirea semnificaţiilor semnificative ale vieţii umane. Sensul esențial aici este „trăirea” emoțională a cunoștințelor morale ca factor emoțional în dezvoltarea personală a copiilor, stimulând includerea acestora în experiența comportamentului. Psihologii au dovedit că umanizarea educației este imposibilă fără o componentă emoțională ca cel mai important parametru psihologic și pedagogic al dezvoltării personale a copilului și formarea semnificațiilor semantice în definirea lor subiectivă a imaginii lumii, parametrii psihologici și pedagogici. modalități de formare a unui climat moral încărcat emoțional al echipei, construirea relațiilor studenților ca cea mai importantă condiție pentru o dezvoltare cu drepturi depline.

2. Dialogul, interacțiunea dialogică între profesori și elevi ca principiu de bază al întregii politici educaționale a sistemului de învățământ. Acționează ca o bază de stimulare pentru autodeterminarea copilului, o sursă de înțelegere morală a vieții unei persoane în societate și de conștientizare de sine. Forma dialogului este un instrument eficient pentru dezvoltarea gândirii independente, non-dogmatice.

3. Actualizarea caracterului problematic al situațiilor educaționale, care presupun includerea abilităților cognitive, etice și estetice ale conștiinței, a reacțiilor reflexive ale elevilor, ceea ce îi face un instrument indispensabil pentru construirea unei pedagogii educaționale productive.

Toate acestea contribuie la traducere învăţământul modern de la o „persoană educată” la o „persoană de cultură”, ceea ce determină și parametrii psihologici și pedagogici ai educației morale.

Morala nu este un scop obișnuit care poate fi atins într-o anumită perioadă de timp printr-un anumit set de acțiuni specifice; poate fi numit mai degrabă ultimul, cel mai înalt scop, un fel de scop al scopurilor, care face posibilă existența tuturor celorlalte scopuri și nu se află atât în față, cât la baza activității umane în sine. Mai precis, moralitatea poate fi numită nu un scop, ci un ideal - un principiu de reglementare și o scară pentru evaluarea comportamentului uman.