Dezvoltarea cognitivă a copiilor din grupa mai în vârstă. Rezumatul activităților educaționale pentru dezvoltarea cognitivă în grupa de seniori „Ajutatorii noștri sunt simțurile” plan de lecție (grupa de seniori) pe tema

Software 1. Extindeți cunoștințele copiilor despre diverse sporturiconţinut2. Continuați să dezvoltați inițiativa cognitivă la copii,capacitatea de a compara și de a stabili conexiuni simple între sport și sezonierfenomene naturale.

3. Învățați copiii să aleagă o bază pentru clasificarea sporturilor(pe sezon și numărul de participanți).

4. Consolidați cu copiii cunoștințele despre importanța sportului pentru sănătatea umană,cultivați dorința de a practica sport și încrederea în sine.

5. Activați vorbirea copiilor cu cuvinte: sport de echipă, sport individual,folosește propoziții subordonate cu conjuncția deoarece în vorbire.

6. Lucru individual cu Vova Yu., Artem M. - răspunde la întrebări în propoziții complete.

Formarea profesorilor:

1.Uşakova. Dezvoltarea vorbirii și a creativității la preșcolari.

2. Activități cognitive și de cercetare ale copiilor preșcolari pentru familiarizarea cu mediul înconjurător. Revista „Copilul la grădiniță”N4,5 - 2003 ,N3.4 - 2002

3. Realizarea de tabele – diagrame pe tema „Tipuri de sport”.

4. Selectie ilustrații despre sport.

Lucrare anterioara:

1. Clase de dezvoltare sistematică vorbire.

2. Conversații cu copiii despre diferite tipuri sport

3. Privind ilustrațiile cu tipuri variate sport

4. Implicarea copiilor și a părinților în colecția de ilustrații despre sport.

Material demonstrativ:

1. Ilustrarea diverselor sporturi.

2. Tabele pentru clasificarea ilustrațiilor.

3. Lipici, șervețele, cârpe de ulei...

Organizare:Copiii stau pe scaune, purtând haine sport.

Progresul lecției

Vos-lSuntem cu toții în îmbrăcăminte sport și haideți să vorbim despre sport astăzi.Băieți, de ce fac oamenii sport?

Copii Oamenii fac sport pentru a fi curajoși, puternici, sănătos.

Vos-l A știi căsunt Jocurile Olimpice?

Copii Jocurile Olimpice sunt sport concursuri.

Vos-l Dreapta. Sportivi din întreaga lume vin la Jocurile Olimpice și concurează pentru a afla cine este cel mai puternic și mai deștept. Băieți, ce perioadă a anului este acum??

Copii Aici e iarnă.

Vos-l Așa e, iarnă. Iarna este iarnaolimpiade. În ce sporturi credeți că vor concura sportivii la Jocurile Olimpice de iarnă?

Copii Ei concurează la patinaj, schi, sărituri cu schiurile și patinaj artistic.

Vos-l Ai raspuns corect. De ce au loc aceste sporturi iarna?

Copii Iarna este zăpadă pentru schiuri și gheață pentru patine, dar în alte perioade ale anului nu există zăpadă și gheață.

Vos-l Vă arăt 2 poze, cum se pot numi?

Copii Să numim aceste imagini „Jucători de hochei” și „Skating”.

Vos-l Dreapta. Ce au în comun aceste sporturi?

Copii Sportivii patinează iarna.

Vos-l Care este diferența dintre aceste tablouri?

Copii B Hocheiul se joacă în echipă, iar în patinaj o persoană concurează odată; nu există o echipă mare.

Vos-l Cine va câștiga competiția de hochei?

Copii Echipa puternică va câștiga.

Vos-l Cum determinăm câștigătorul la patinaj?

Copii, cel care câștigă care va veni primul alergând.

Vos-l Aceasta înseamnă că hocheiul este un sport de echipă, iar patinajul este un sport solo. un fel de sport.

Vos-l Este posibil să practici aceste sporturi vara?

Copii Vara nu este zapada si sunt logoditi vederi de vară sport

Vos-l Ce sporturi de vară știi?

Copii Sărituri, alergări, înot, ciclism, canotaj.

Fizminootka

Haideți să vă arătăm ce sporturi puteți face vara.

Pantomima prezintă diverse sporturi

Bravo baieti! Și acum vom veni la tabel cu ilustrații și vă vom spune în ce două grupuri mari pot fi împărțiți.

Copii Să punem într-o grămadă imagini cu sporturi de vară, iar în cealaltă poze cu sporturi de iarnă.

Vos-lCum altfel este posibil împărțiți sporturile de vară și sporturile de iarnă, ținând cont de numărul de participanți?

Copii Pentru sporturi individuale și de echipă.

Vos-l Acum vom face un ziar de sport.

Se are în vedere un tabel pentru clasificarea ilustrațiilor, se specifică unde să lipească ilustrațiile unui sport individual de vară, un sport de echipă de vară și, de asemenea, despre sporturile de iarnă.(Copiii stick ilustrații).

Bravo baieti! Astăzi vom face un ziardespre diverse sporturi care pot fi practicate atât vara, cât și iarna, de o echipă sau de o singură persoană.

Cărți folosite:

  1. Grizik T.I. Aflu lumea: instrucțiuni pentru educatori
  2. Nikolaeva S.N. Tânăr ecologist: Programul și condițiile de implementare a acestuia în grădiniță.
  3. Knyazeva O.L., Makhaneva M.D. Introducerea copiilor la originile culturii populare ruse. Program, suport didactic.
  4. Avdeeva N.n., Knyazeva N.L., Styorkina R.B. Siguranță: tutorial privind siguranța vieții copiilor de vârstă preșcolară

SEPTEMBRIE

SARCINI SOFTWARE: folosind diagnostice, determinați nivelul de conștientizare a mediului înconjurător al copiilor preșcolari; îmbogățiți conștiința copiilor cu conținut nou care contribuie la acumularea ideilor copilului despre lume, introduceți copiii în istoria apariției și utilizării globului și a hărților geografice; consolidarea cunoștințelor copiilor despre fenomenele naturale de vară:; să clarifice ideile copiilor despre prima lună de toamnă, despre legume și fructe, despre cum să le folosească și despre importanța lor pentru sănătatea umană; acumulează experiență emoțională senzorială; continuă să dezvolte la copii o atitudine grijulie, creativă față de lume.

OCTOMBRIE

SARCINI SOFTWARE:îmbogățiți cunoștințele copiilor cu conținut nou care contribuie la acumularea ideilor copilului despre lume, introduceți conceptele de semn, simbol, sistem de semne și explicăm sensul lor în viața noastră; consolidarea cunoștințelor copiilor despre fenomenele naturale, obiceiurile populare și sărbătorile caracteristice lunii octombrie; sistematizați informațiile acumulate și primite prin operații logice, clarificați ideile copiilor despre plantele de interior ale grupului, organizați informațiile acumulate și clasificați-le în blocuri; continuă să dezvolte la copii o atitudine grijulie, creativă față de lume.

Clase Activitate de cooperare
1. „Semne și simboluri în jurul nostru.” (Curcubeul, p. 118).
2. „Povestiri despre scrisori neobișnuite.” (Curcubeul, p. 118).
3.. „Octombrie miroase a varză.” (Knyazeva, p. 69).
4. „Plante în colțul nostru de natură.” (Nikolaeva, p. 116).		 1. Mersul pe stradă „Despre ce vă spun semnele de pe străzi.” (Curcubeul, p. 119)
2. Crearea unui simbol de grup și a unui simbol personal pentru fiecare copil. (Curcubeul, p. 120).
3. Mesaje educaționale „Știați că...” (Curcubeu, p. 121).
4. Lucrul cu o hartă politică a lumii. (Curcubeul, p. 121).
5. Întâlniri cu oameni interesanți. (Curcubeul, p. 122).
6. Povești educaționale și povești cu caracter de istorie naturală. (Curcubeul, p. 123).
7. Portretul lui octombrie (crearea unui simbol al lunii). (Curcubeul, p. 123).
8. Selectarea materialelor despre plante și animale pe tema „Le știm”. (Curcubeul, p. 123).
9. Observarea hamsterului. (Nikolaeva, p. 115).
10. Conversație „De ce animalele au cozi?” (Nikolaeva, p. 122).
11. Un raft cu cărți inteligente. (Curcubeul, 114).

NOIEMBRIE

SARCINI SOFTWARE: de a îmbogăți conștiința copiilor cu conținut nou care contribuie la acumularea ideilor copilului despre lume, de a trezi interesul pentru conceptul de „timp”, de a introduce diferite tipuri de ceasuri, de a trezi copiilor dorința de a-și planifica viața prin ceas; introduceți istoria calendarului și varietățile sale; clarificarea și sistematizarea ideilor copiilor despre toamnă; încurajează dorința de acumulare suplimentară de informații; continuă să formeze la copii o atitudine grijulie, creativă față de lume.

Clase Activitate de cooperare
1. „Cine numără orele și cum.” (Curcubeul, p. 126).
2. „Totul despre calendare.” (Curcubeul, p. 125).
3. „Cum se pregătește natura pentru iarnă.” (Nikolaeva, p. 126).
4. „Toamna pleacă” (finală). (Nikolaeva, p. 129., Curcubeu, p. L 27).		 1. Realizarea unui calendar de viață de grup. (Curcubeul, p. 129).
2. Conversație cu copiii pe tema „Ziua mea preferată”. (Curcubeul, p. 130).
3. Lucrul cu diverse calendare. (Curcubeul, p. 131).
4. Mesaje educaționale „Știi...” (Curcubeu, p. 135).

6. Portretul lui noiembrie. (Curcubeul, p. 1 16).
7. Lucrul cu „Smart Book Shelf”. (Curcubeul, p. 114).
8. Conversație „Animale”. (Nikolaeva, p. 128).
9. Excursie pe traseul ecologic „La revedere, toamnă”. (Curcubeul, p. 114).

DECEMBRIE

SARCINI SOFTWARE:îmbogăți conștiința copiilor cu conținut nou, ceea ce contribuie la acumularea ideilor copilului despre lume; introduceți conceptul de „trecut” folosind exemplul reprezentanților lumii animale, instruiți copiii în capacitatea de a naviga pe o hartă a lumii; consolidarea cunoștințelor copiilor despre fenomenele naturale caracteristice lunii decembrie, obiceiuri populare, sărbători, semne, proverbe, zicători, oferi copiilor idei despre „viața de iarnă a pădurii”; sistematiza informatiile acumulate si primite prin operatii logice; continuă să dezvolte la copii o atitudine grijulie, creativă față de lume; învață să deosebești faptele bune și bune de ceilalți, educă atitudine valoric la propria sănătate și a celorlalți, dorința de a trata oamenii cu amabilitate.

Clase Activitate de cooperare
1. „Giganții din trecut”. (Curcubeul, p. 132).
2. „Un loc uimitor pe Pământ.” (Curcubeul, p. 133).
3." Viața de iarnăÎn pădure". (Nikolaeva, p. 137).
4. „Bună, iarnă-iarnă!” (Knyazeva, p. 73).		 1. Creație ceas solar in grup. (Curcubeul, p. 134).
2. Crearea modelului „Colțul lumii antice”. (Curcubeul, p. 134).
3. Lucrați cu hărțile lumii (fizice și politice).
4. Conversație „Să devenim tineri apărători ai naturii.” (Nikolaeva, p. 135).
5. Scrisori către copiii bolnavi. (Nikolaeva, p. 132).
6. Realizarea hrănitoarelor pentru păsări. (Curcubeul, p. 135).
7. Portretul lunii decembrie (crearea unui simbol al lunii).
8. Povești și povești educaționale cu caracter de istorie naturală. Completarea colecției „We Know Them”. (Curcubeul, p. 135).
9. Mesaje educaționale „Știați că...” (Curcubeu, p. 135).
10. R-ta cu albumul „Toate lucrările sunt bune”.
11. Continuarea calendarului de viață al grupului. Conversație finală pe tema „Ce ne amintim despre luna și anul acesta?”

IANUARIE

SARCINI SOFTWARE: Continuați să îmbogățiți conștiința copiilor cu conținut nou care contribuie la acumularea ideilor copilului despre lume: introducerea și consolidarea ideilor copiilor despre structură sistem solar, arată dependența apariției diferitelor părți ale zilei de poziția Pământului în raport cu Soarele; consolidarea cunoștințelor copiilor despre ianuarie: proverbe, zicători, sărbătorile acestei luni; creați condiții pentru dezvoltarea activității cognitive independente, dezvoltați gândirea logică, capacitatea de a vedea cele mai simple relații, construiți „lanțuri trofice”, introduceți copiii în bazele științei aplicate. - arta decorativa - pictura Gorodets; cultivați o atitudine respectuoasă și grijulie față de mediu.

Clase Activitate de cooperare
1. „Sistemul solar”. (Curcubeul, p. 13 6).
2. „Ziua – noaptea”. (Curcubeul, p. 137).
3. „Pădurea este o casă pentru mulți locuitori.” (Nikolaeva, p. 142).
4. „Un oraș bun - Gorodets.” (Knyazeva, p. 76, 77).		 1. „La mulți ani, cu toată familia” - o conversație despre tradițiile sărbătoririi Anului Nou. (Knyazeva, p. 75).
2. Întâlniri cu oameni interesanți. (Curcubeul, p. 139).
3. Mesaje educaționale „Știați că...” (Curcubeu, p. 139).
4. Lucrul cu un telescop. (Curcubeul, p. 139).
5. Lucrul cu albumul „Toate lucrările sunt bune”.
6. Lucrul cu un raft de cărți inteligente. (Curcubeul, p. 114).
7. Hrănirea păsărilor. Conversații despre păsările care ierna. (Nikolaeva, p. 139).
8. Mentinerea unui calendar de viata de grup. Conversație finală pe tema „Ce ne amintim luna aceasta”
9. Un ciclu de observații de apă, zăpadă, gheață. (Nikolaeva, p. 13 8-140
10. Promovare " Brad de Crăciun verde- un ac viu." (Nikolaeva, p. 139).

FEBRUARIE

SARCINI DE PROGRAM: continuați să îmbogățiți conștiința copiilor cu conținut nou: consolidați și organizați informații despre anumite locuri pe glob; să organizeze și să consolideze cunoștințele despre Rusia, să introducă conceptul de „patrie”, să dezvolte la copii un sentiment de dragoste pentru Rusia, respect pentru bătrâni și munca lor; introducerea conceptului de „natura neînsuflețită”, introducerea mineralelor; clarifica si consolida cunostintele copiilor despre februarie si iarna in general ca anotimp cel mai nefavorabil cresterii. si animale pace.

Clase Activitate de cooperare
1. „Un loc uimitor pe Pământ”. (Curcubeul, p. 140).
2. „Patria mea este Rusia.” (Curcubeul, p. 140).
3. „Iarna rece a trecut” (final). (Nikolaeva, p. 151, Curcubeu, p. 141).
4. „O, tu, Maslenița!” (Knyazeva, p. 79).		 1. Observarea păsărilor într-o cușcă. (Nikolaeva, p. 143).
2. Observație „Creșterea cepei”. (Nikolaeva, p. 144).
3. Conversație „Cum ajută oamenii locuitorii pădurilor.” (Nikolaeva, p. 145). 4. „Sărbătoarea lui V. Bianchi”. (Nikolaeva, p. 147).
5. Mentinerea unui calendar de viata de grup. Conversație finală: „Ce ne amintim luna aceasta?”
6. Vacanță de grup „Oamenii noștri gloriosi”. (Curcubeul, p. 143)
7. Crearea unei colecții " Pietre uimitoare" (Curcubeul, p. 142).
8. Hrănirea zilnică a păsărilor.
9. Lucrul cu literatura educațională „Smart Book Shelf”.
10. Întâlnește oameni interesanți. (Curcubeul, p. 142).
11. Mesaje educaționale „Știați că...” (Curcubeul, p. 142).
12. Mentinerea unui calendar de viata de grup. Conversație finală: „Ce ne amintim luna aceasta?”
13. Excursie pe traseul ecologic „La revedere, iarnă!”

MARTIE

SARCINI SOFTWARE: continuă să îmbogățești conștiința copiilor cu conținut nou; aduceți copiii la conceptul de „faună sălbatică”, „faună”, justificați clasificarea animalelor în „sălbatice” și „domestice”; să consolideze cunoștințele copiilor despre martie, să le dezvolte puterile de observație și capacitatea de a observa modificări ale fenomenelor naturale și ale vremii; să clarifice ideile copiilor despre corpul uman, funcțiile părților și organelor sale individuale, să învețe îngrijirea și preocuparea pentru el; Să cultive la copii o atitudine bună față de oameni, animale și plante.

Clase Activitate de cooperare
1. „Nu există prieten mai dulce decât dragă mamă" (K. p. 79).
2. „Animalele de companie”. (R.S. 145).
3. „Animale sălbatice”. (R. p. 146).
4. „Cum au oamenii grijă de sănătatea lor.” (N. p. 157).		 1. Întâlnește oameni interesanți. (R.S. 149).
2. Conversații „Femeile noastre glorioase”. (R. p. 149).
3. Conversații „Lucruri uimitoare despre animale.” (R. p. 148).
4. Mentinerea calendarului de grup. Conversație finală pe tema „Ce ne amintim luna aceasta?”
5. Crearea albumului „Preferatele noastre”. (R. p. 149).
6. Crearea panoului „Animale sălbatice și domestice”. (R. p. 150).
7. Conversație „Primăvara, primăvara, vino aici.” (K. p. 80, 81).
8. Observație și conversație despre peștii de acvariu. (N. p. 157, 160).
9. Observarea creșterii și dezvoltării plantelor. „Grădina de legume pe pervaz”.
10. Mesaje educaționale „Știai?” (R. p. 149).
11. Familiarizați copiii cu regulile de siguranță personală atunci când interacționați cu animalele.

APRILIE

SARCINI SOFTWARE:îmbogățiți conștiința copiilor cu conținut nou; aduceți copiii la conceptul de „floră”, introduceți și justificați clasificarea plantelor „cultivate” și „sălbatice”; cultivați o atitudine grijulie și dragoste pentru natură, o poziție activă de viață (implicare emoțională + acțiuni și fapte reale); continuați să introduceți istoria Rusiei, să cultivați mândria cu ea; consolidarea cunoștințelor copiilor despre aprilie, despre grijile de primăvară ale oamenilor și animalelor; evocă la copii un răspuns emoțional la diverse obiecte și fenomene naturale prin comunicare directă cu aceștia.

Clase Activitate de cooperare
1. „Plante cultivate”.
2. „Plante sălbatice”.
3. „Totul despre lemn și lucruri din lemn.” (N., p. 168, 176).
4. „April nu-i place pe cei lenesi, dar îl iubește pe cel agil.” (K., p. 84).		 1. Mentinerea unui calendar de grup. Conversație finală pe tema: „Ce ne amintim despre luna aceasta?”
2. Conversație „Visează oamenii” (R., p. 151).
3. Selectie tematica pentru Ziua Cosmonauticii.
4. Mesaje educaționale „Știai?”
5. Conversații, observații, creșterea răsadurilor.
6. Reguli de siguranță personală la întâlnirea cu reprezentanții lumii plantelor. (R., p. 155).
7. Povești educaționale și povești cu caracter de istorie naturală.
8. „Dealul Roșu” - Săptămâna Paștelui. (K., p. 84).
9. „Festivalul tinerilor iubitori de natură”. (N., p. 171-175).
10. Conversație cu observația „Aceste insecte uimitoare.” (N., p. 175). 11. Conversație în colibă ​​„A face o glumă îi face pe oameni să râdă.” (K., p. 82).
12. Amplasarea plantelor noi aduse sau crescute de copii în grup. (R., p. 156).
13. Observarea coltsfoot. (N., p. 163).

Sarcini software:îmbogățiți conștiința copiilor cu conținut nou; trezește interesul pentru fapte istorice specifice, cultivă dragostea pentru Patria și mândria cu ea; consolidarea regulilor de comportament în natură; sistematizați cunoștințele despre mai și primăvară în general; să creeze condiții pentru dezvoltarea activității cognitive independente; să continue să formeze o imagine primară, elementară a lumii și o atitudine globală față de aceasta; continuă să dezvolte la copii dragostea și respectul față de natură.

Nume: Note de lecție despre dezvoltare cognitiva(ecologie) în grup de seniori„Natura vie și neînsuflețită”
Numire: Grădiniță, Note de lecție, GCD, ecologie, grup senior

Post: profesor de categoria I de calificare
Locul de lucru: MDOBU grădiniţă Nr. 29 „Copita de argint”
Locație: Minusinsk, regiunea Krasnoyarsk

Note de lecție despre dezvoltarea cognitivă (ecologie)
în grupa seniorilor
„Natura vie și neînsuflețită”

Ţintă:îmbunătățirea cunoștințelor copiilor despre natura vie și neînsuflețită

Sarcini:

Educational:

  • Introduceți conceptul de „Ciclul apei în natură”
  • Exersați denumirea și clasificarea obiectelor de natură animată și neînsuflețită
  • Exercițiu de diferențiere între conceptele de „natură” și „non-natură”

Educational:

  • Promovarea dezvoltării intereselor cognitive
  • Dezvolta curiozitatea, memoria, capacitatea de a trage concluzii

Educational:

  • Continuați să cultivați dragostea pentru natură și respectul pentru ea
  • Învață modalități de cunoaștere independentă
  • Dezvoltați abilitățile de comunicare

Profesorul aduce flori artificiale.

— Copii, aș vrea să plantez aceste flori în grupul nostru.

- Crezi că vor crește dacă le plantez în pământ? De ce?

Copii:

- Nu, nu sunt vii, nu vor da rădăcini, nu vor crește.

Educator:

- Da. Florile sunt făcute de om. Toate obiectele realizate de mâna omului nu aparțin naturii.

- Știi ce este natura? (răspunsurile copiilor).

Educator:

— Natura este lumea din jurul nostru, mai exact, acea parte a ei care nu este creată de mâinile omului. Acesta este soarele, apa, aerul, cerul, animalele, insectele, plantele și oamenii, ca parte a naturii.

Educator:

- Băieți, astăzi vă invit să vă jucați tinerii ecologisti. Cine este acest tânăr ecologist?

Copii:

- Acesta este un copil care iubește natura și întotdeauna și oriunde are grijă de ea.

Educator:

- Dreapta. Ce crezi - cum poate cineva să devină un tânăr ecologist?

Copii:

— Trebuie să facem fapte bune unul față de celălalt și față de natură.

Educator:

— Tinerii ecologisti ar trebui să știe multe despre natură. Și acum vom juca jocul „Trei cuvinte”. Eu numesc conceptele și trebuie să numiți trei nume care se referă la acest concept.

Jocul „Trei cuvinte”

  1. Flori de interior (violet, muscata, ficus)
  2. flori de gradina (musetel, trandafir, petunie)
  3. Păsări de iarnă (vrabie, porumbel, bufniță)
  4. Pasari calatoare (macarale, rândunică, cuc)
  5. Păsări de apă (gâscă, rață, lebădă)
  6. Animale de companie (vacă, cal, câine)
  7. Animale salbatice (lup, vulpe, iepure de câmp)
  8. Animalele din nordul îndepărtat (urs polar, focă, focă de blană)
  9. Animale de la tropice (leu, râs, gorilă)
  10. viața marină (peste, balena, delfin)
  11. Insecte (tantari, musca, fluture)

Educator:

- Bravo, ai numit totul corect. Băieți, toată natura poate fi împărțită în două lumi uriașe: lumea vie și natura neînsuflețită. Crezi că tot ceea ce tocmai am numit aparține cărei lumi a naturii? De ce?

Copii:

— Spre lumea naturii vii. Toate organismele vii nu pot trăi fără aer, apă, fără soare, fără hrană.

Educator:

- Dreapta. Natura vie este tot ceea ce crește, respiră, mănâncă, se dezvoltă și se reproduce. Și acum, îmi propun să aflăm ce aparține naturii neînsuflețite. Vino la masa. Pe masă sunt cărți cu semne ale naturii vie și neînsuflețite. Trebuie să alegeți dintre cărțile propuse pe cele care corespund conceptului de natură „neînsuflețită”. (Copiii finalizează sarcina, apoi verifică corectitudinea alegerii)

Educator:

— Băieți, uitați-vă la restul cărților. Ce vor sa zica?

Copii:

- Aceasta este natura vie.

Educator:

- Dreapta. Acordați atenție cărților (jucării, mingi, păpuși). Aceste obiecte pot fi numite natură? De ce? (răspunsurile copiilor)

Copii:

- Nu. Este făcut de mâini umane. Nu au nevoie să fie hrăniți, nu respiră, nu se reproduc și nu cresc.

Educator:

- Dreapta. De exemplu, o mașină este făcută de mâini umane, dar un cal sau o cămilă pe care o călărește o persoană este deja natura. Omul doar i-a îmblânzit, i-a făcut domestici, au existat în natură chiar și fără el.

- Deci, ce concluzie putem trage - ce este natura și ce este „nu natura”?

Copii:

— Natura este ceea ce există fără ajutorul omului, iar „nu natura” este tot ceea ce este făcut de mâna omului.

Educator:

— Spune-mi, poate exista natura vie fără natură neînsuflețită? De ce?

Copii:

— Toate ființele vii au nevoie de apă, aer și căldură solară pentru a crește și a se dezvolta.

Educator:

- Bravo baieti. Am aflat ce se referă la natură și la „non-natura”.

- Acum du-te la scaune. Vom juca jocul „A patra roată”. Denumesc un grup de cuvinte și trebuie să identificați cuvântul suplimentar și să vă justificați alegerea.

Jocul „A patra roată”

  • Ciupercă, morcov, nor, minge
  • Turn, lună, floare, capră
  • Zbură, urs, vânt, mesteacăn
  • Păpușă, zăpadă, nor, piatră
  • Mașină, găleată, casă, apă

Educator:

- Bravo, tinerii mei ecologisti. Ecologiștii ar trebui să cunoască și un astfel de fenomen precum ciclul apei în natură. Astăzi vă voi prezenta acest fenomen. Asculta.

Multe, multe picături se joacă și se zbuciuma în apă. Soarele strălucește puternic și este cald. Și picăturile prietene încep să se separe una câte una și să se ridice în aer. Adică are loc evaporarea. La înălțime deasupra solului, aerul devine mai rece. Și picăturile se unesc din nou. Așa se fac norii. Vântul îi împinge la pământ. Norii devin întunecați și grei. Plouă de la ei. Și ploaia sunt mici picături de apă. Sub pământ, mici picături se adună în fluxuri subterane. Curele curg în rezervoare. Sursa de apă de pe Pământ este reaprovizionată în mod constant. De la pământ la cer, de la cer la pământ. Acest proces se numeșteciclul apei în natură , de la cuvântul „cerc”, adică apa se mișcă în cerc.(Vorbind în cor)

- Bine făcut. Astăzi am învățat multe despre natură. Spune-mi, te rog, ce crezi că fac ecologistii? (răspunsurile copiilor)

- Acum vă sugerez să vă alăturați în perechi și să alegeți două cărți fiecare conectate printr-o regulă de conservare a naturii. Trebuie să vă uitați la imagini și să formulați o regulă pentru protejarea acestui obiect.

  1. Protecția corpurilor de apă
  2. Protecția pădurilor
  3. Conservarea insectelor
  4. Protecția copacilor
  5. Conservarea păsărilor

Rezultat:

Educator:

- Bravo baieti. Ai îndeplinit toate sarcinile și ai învățat o mulțime de lucruri noi. Cred că veți fi excelenți ecologisti, veți avea grijă și proteja întotdeauna natura și vă veți învăța pe prietenii și pe cei dragi să facă acest lucru.

— Ce nou ai învățat astăzi? Ce cunoștințe poți împărtăși prietenilor și familiei tale? (răspunsurile copiilor)

Activități educaționale directe
pentru copiii grupului de seniori în activități cognitive și de cercetare.

Subiect: Ce este aerul?
Scop: dezvoltarea înțelegerii copiilor cu privire la proprietățile aerului prin experimentare;
Sarcini:
1.Dezvoltare activitate cognitivă, curiozitate, atenție, gândire vizual-figurativă;
2. Îmbogățiți vocabularul copiilor: paie, invizibil, elastic, ușor;
3.Învățați copiii să asculte, să răspundă la întrebări, să formeze relații de prietenie și capacitatea de a interacționa.
Domenii de integrare: cunoaștere, sănătate, socializare, muncă, comunicare.
Tehnici metodologice: element de joc, conversație, dialog, observație, experimente, experiențe, joc, educație fizică, ghicitori, momente surpriză.

Material: apa.
Echipament: Pungi de plastic, recipient cu apa, borcan, pahare de unica folosinta cu apa si mazare, paie de cocktail, baloane.
Timp de organizare:
Copiilor li se dă o sarcină de cercetare – profesorul se oferă să folosească diverse obiecte pentru a demonstra că suntem înconjurați de aer.

Mișcare activități comune:

Copiii stau într-un semicerc.
Educator: Băieți, ghiciți ghicitoarea.

Trece prin nas în piept și se întoarce pe drum.
El este invizibil și totuși nu putem trăi fără el.

Copii: aer
Educatoare: Crezi că este posibil să te simți bine fără aer? Avem nevoie de aer și pentru ce este?
Copii: să respire și să trăiască.
Educator: Așa este, avem nevoie de aer pentru viață, precum și de plante și animale. Astăzi vom învăța o mulțime de lucruri noi despre aer.

Experimentul nr. 1. „Nu poți trăi fără aer”
Ciupiți-vă nasul și gura.
- Cum ne simțim? (Ne simtim rau)
- Deci, pentru ce este nevoie de aer? (a respira)
- De ce aerisim grupul, vestiarul, sală de concerte? (ca să putem respira aer curat).
- Unde crezi că trăiește aerul?
-Da, este peste tot, este în preajma oamenilor și în interiorul nostru, este invizibil, ușor.
- De unde știm dacă există aer în jurul nostru? (trebuie sa simtim asta)
Experimentul nr. 2. „Simte aerul”
Să ne suflam în palmă, cum ne simțim? (rece)
Acum ia o bucată de hârtie și suflă pe ea. Ce se întâmplă cu el? (se mișcă, se legănă). Ca de la vânt.
- Deci, pentru a simți aerul, trebuie să-l puneți în mișcare.
- Deci, ce se întâmplă în natură când aerul se mișcă? (vânt)

Experimentul nr. 3. „Aerul este în noi”
Profesorul îi invită pe copii să meargă la mese. Fiecare copil are pe mese un pahar cu apă și bețișoare de cocktail.
-Ce vezi în cupe? – apa
- Luați tuburile și suflați în ele. Ce se întâmplă? (Ies bule)
- Vezi! Asta înseamnă că avem aer înăuntru. Suflam în tub și el iese. Dar pentru a sufla mai mult, mai întâi inspirăm aer nou, apoi expirăm prin tub și obținem bule. Uite.
.

Experimentul nr. 4. „Există aer în orice obiect”
Acum puneți mazărea în pahar. Ce se întâmplă? Din ele vin bule. Aceasta înseamnă că există aer în mazăre.
Acum poți reînvia mazărea? Sugerați-mi cum pot reînvia mazărea. Ce ne poate ajuta? Așa e, aer. Ce trebuie să facem pentru asta? (Suflați în tuburi). Ce se întâmplă? Au apărut bule - acesta este aer. L-am văzut din nou. Ce face mazărea noastră? Se mișcă. Ce ne-a ajutat să reînvie mazărea? Da, desigur, aer. Nu numai că l-am găsit, dar am văzut și cum a făcut să se miște mazărea. Bine făcut

Exercițiu fizic.
M-am trezit azi dimineață (întindere)
A luat un balon de pe raft. (mișcări de prindere în sus)
Am început să suflu și să privesc - (facem mâinile într-un tub și suflam)
Mingea mea a început brusc să se îngrașă (Mișcă-ți brațele în lateral, ca și cum mingea creștea)
Continui să suf - mingea devine mai groasă,
suf - mai gros, suflu - mai gros.
Deodată am auzit o palmă - (întinde-ți brațele în lateral și prefă-te că aplaui)
Balonul a explodat, prietene.

Experimentul nr. 5. „Prin aer”.
Luați pungi de plastic.
Ce sunt ei? (gol, mototolit). Ia calm aer prin nas și expiră încet în pungă, apoi înfășoară-l pentru a preveni dezumflarea. Cum a fost pachetul? (gras, umflat). De ce a devenit așa? Ce a umplut pachetul? Da, sigur că ai dreptate. Tu și cu mine ne-am umplut sacii cu aer și am văzut că poate umple containerele.

Experimentul nr. 6. „Vezi aerul”
Profesorul îi invită pe copii să meargă la masă. Există un recipient cu apă și un borcan gol pe masă. Crezi că este aer în borcan? (Mânca). Se poate dovedi acest lucru? Pentru a face acest lucru, trebuie să punem borcanul în apă, cu gâtul în jos și să vedem ce se întâmplă. Dacă îl ții la nivel, nu intră apă în el. Ce împiedică apa să intre în borcan? Acum înclinați ușor borcanul și scoateți-l puțin din apă. Ce a apărut? (Bule). De ce crezi că au apărut? Apa a îndepărtat aerul din borcan, i-a luat locul, iar aerul a ieșit sub formă de bule.

Reflecție: Despre ce am vorbit astăzi? (despre aer)
- Ce lucruri interesante am învățat despre aer?
- Cum e el? (invizibil, transparent, ușor, necesar vieții)
- Ce ți-a plăcut cel mai mult?
- Știu că vei arăta aceste trucuri prietenilor tăi. Și ți-am pregătit o surpriză - baloane cu aer. Umflați-le. Si joaca.

Galina Kushnir
Planificarea „Dezvoltarea cognitivă în grupul senior”

Septembrie

1. Vorbește despre școală.

Conținutul programului: dezvolta dorința copiilor de a studia la școală, de a trezi interesul pentru viața unui elev. Îndepărtează frica de școală și facilitează adaptarea viitoare. Extindeți și clarificați cunoștințele despre școală și viața școlară. L. L. Mosalova „Eu și lumea”

2. Să sa ne cunoastem.

Conținutul programului: clarifică și îmbogățește ideile copilului despre sine și despre semenii săi grupuri, despre caracteristicile comportamentului și comunicării caracteristice băieților și fetelor. Dezvoltați capacitatea de a negocia și de a vă coordona acțiunile cu acțiunile altor copii. L. A. Kondrykinskaya „De unde începe Patria?”, M.: 2004, p. 23.

3. De unde a venit pâinea?

Conținutul programului: prezenta copiilor cum se cultiva pâinea vremurile de demult; pentru a clarifica, pâinea este rezultatul buna treaba mulți oameni; cultivați o atitudine grijulie față de pâine. L. A. Kondrykinskaya „De unde începe Patria?”

4. Monitorizare.

5. Pleacă toamna de aur.

Conținutul programului: clarificați ideile copiilor despre toamnă. Dezvolta percepția artistică - capacitatea de a asculta opere literare, de a viziona picturi ale artiștilor pe teme de toamnă; trezește dorința de a se exprima în arta plastică. S. N. Nikolaeva „Tânăr ecologist”

6. Toamna de aur.

Conținutul programului: pentru a forma în copii interes și dragoste pentru natura lor natală, învață-i să admire frumusețea copaci de toamna. Să dezvolte capacitatea de a observa fenomenele naturale și de a stabili conexiuni simple între ele. N. G. Zelenova, L. E. Osipova „Trăim în Rusia”

7. Ținutele păpușii Tanya.

Conținutul programului: introduce copii cu tipuri diferitețesături, acordați atenție proprietăților individuale ale țesăturilor; încurajează stabilirea de relații cauză-efect între utilizarea țesăturilor și perioada anului. O. V. Dybina

8. Migrația păsărilor.

Conținutul programului: invata bunatatea, respectul fata de natura; cultivați o atitudine grijuliu față de păsări; introduceți-le în particularitățile vieții lor; oferiți informații de bază despre dieta păsărilor în timpul iernii. L. G. Gorkova, A. V. Kochergina, L. A. Obukhova

9. Ai grijă de obiectele din lemn.

Conținutul programului: pentru a da o idee ca lemnul este un material de constructie, toate obiectele din lemn trebuie protejate. S. N. Nikolaeva „Tânăr ecologist”

10. Transport terestru de pasageri al orașului de origine.

Conținutul programului: introduce cu diferite tipuri de transport în orașul lor natal, cu particularitățile muncii oamenilor de diferite profesii, pentru a dezvălui semnificația socială a muncii adulților. N. G. Zelenova, L. E. Osipova „Trăim în Rusia”

11. Aceste povești înțelepte!

Conținutul programului: introduce cu cea mai mare bogăție a culturii populare rusești - basme; dezvolta interes pentru basmele rusești; cultivați dorința de a le citi; stiu basmele pe de rost. V. N. Volchkova, N. V. Stepanova « Dezvoltare cognitiva»

12. Vaca și capra sunt animale domestice.

Conținutul programului: Pentru a forma la copii o idee generalizată că o vacă și o capră sunt animale domestice (locuiesc cu o persoană - într-un hambar, hambar, nu se tem de el și îi permit să aibă grijă de ele; ei aduc beneficiu: o vaca dă lapte, carne, coarne, piele; o capră oferă lapte, piele, lână, puf; o persoană are grijă de ei, creează toate condițiile pentru viaţă: construiește o cameră specială, o curăță, hrănește, udă, pregătește fânul). S. N. Nikolaeva „Tânăr ecologist”

13. Instrumente.

Conținutul programului: Pentru a forma copiilor înțelegerea obiectelor care ușurează munca oamenilor în producție; învață cum să pronunțe corect numele instrumentelor, părțile lor și acțiunile cu ele; Învață să compari obiecte prin similitudine, să găsești diferențe. Clasificarea instrumentelor. Dezvolta structura lexico-gramaticală a vorbirii, imaginației, sferei emoționale și voliționale; cultivați o motivație pozitivă pentru imaginație. L. K. Sankina « Cunoașterea lumii obiective»

14. Cum petrec iarna în pădure animalele pădurii - veveriță, iepure de câmp, urs, vulpe.

Conținutul programului: Oferiți copiilor o idee că diferite animale trăiesc în pădure; iarna este o perioadă dificilă a anului pentru toată lumea; animalele sunt adaptate diferit la viață în acest moment. S. N. Nikolaeva „Tânăr ecologist”

15. Mâinile de aur ale maeștrilor.

Conținutul programului: să cultive dragostea și respectul pentru muncă, interesul pentru folk Arte Frumoaseși folclor, atitudine emoțională și evaluativă față de materialul artistic.

V. N. Volchkova, N. V. Stepanova « Dezvoltare cognitiva»

16. Tradiții de Anul Nou.

Conținutul programului: pentru a forma idei inițiale despre obiceiuri și tradiții națiuni diferite, introduce Cu Tradiții de Anul Nou Rusia și alte țări, pentru a forma civil sentimente patriotice. N. G. Zelenova, L. E. Osipova „Trăim în Rusia”

17. Cântecul clopotului.

Conținutul programului: Introduce cu istoria clopotelor si clopotelor din Rus' si din alte tari. Pentru a consolida cunoștințele copiilor despre sticlă, metal, lemn și proprietățile acestora. O. V. Dybina „Cunoașterea subiectului și a mediului social”

18. Elemente care facilitează munca omului în viața de zi cu zi

Conținutul programului: Să formeze ideile copiilor despre obiecte care facilitează munca omului în viața de zi cu zi; acordați atenție faptului că deservesc o persoană și trebuie să o trateze cu grijă; consolidează ideea că obiectele au scopuri diferite. O. V. Dybina „Cunoașterea subiectului și a mediului social”

19. Importanța educației fizice și a sportului pentru menținerea sănătății.

Conținutul programului: consolidarea, clarificarea și extinderea cunoștințelor despre importanța educației fizice și a sportului. Consolidarea nevoii de educație fizică. Insuflați respect față de persoanele implicate în educația fizică. L. L. Mosalova „Eu și lumea”

20. Povestea profesorului despre Nord și ren.

Conținutul programului: extinde idei despre natura Nordului, fauna lui, da o idee despre ren. L. A. Kondrykinskaya „De unde începe Patria?”

21. Plante în colțul nostru de natură.

Conținutul programului: Clarificați ideile copiilor despre 4 - 5 tipuri de plante familiare, despre condițiile de viață necesare acestora (apa, pamant, lumina, caldura); introduce noi plante; formați idei despre plante iubitoare de umiditate și rezistente la secetă; învăța recunoaşte exemplare iubitoare de umezeală și rezistente la secetă. S. N. Nikolaeva „Tânăr ecologist”

22. Mâncare sănătoasă și nesănătoasă.

Conținutul programului: Pentru a consolida ideile copiilor despre ce alimente sunt sănătoase și care sunt dăunătoare organismului, pentru a-i aduce la înțelegere contradictii: Îmi place această mâncare, dar nu este sănătoasă pentru corpul meu; aduce la conștiința copiilor și părinților că sănătatea depinde de calitatea alimentelor pe care le consumă, stabilește o relație între alimentație adecvatăȘi într-un mod sănătos viaţă. Revistă "Educator" Nr. 3 2009

23. armata rusă

Conținutul programului: Continuați să extindeți înțelegerea copiilor despre armata rusă. Vorbiți despre datoria dificilă, dar onorabilă de a apăra Patria, de a-i proteja pacea și securitatea. Spuneți că soldații servesc sub conducerea ofițerilor. Introduce cu profesii militare - grănicer, marinar, pilot etc. Spune că pentru a deveni ofițer trebuie să absolvi o școală specială, să cunoști și să poți face multe, să fii puternic, rezistent, curajos, plin de resurse. O. V. Dybina „Cunoașterea subiectului și a mediului social”

24. Vizitarea servitoarei de garderobă.

Conținutul programului: Introduce copii cu calitățile de afaceri și personale ale unei servitoare de garderobă. Pentru a conduce la o înțelegere a imaginii holistice a servitoarei de garderobă. Dezvoltați emoțional. O atitudine prietenoasă față de ea. O. V. Dybina „Cunoașterea subiectului și a mediului social”

25. Primăvara în viața animalelor din pădure

Conținutul programului: Pentru a clarifica și extinde ideile copiilor despre modul în care viața prinde viață în pădure primăvara timp: încep să crească copacii, se trezesc animalele care dormeau iarna; fiecare își construiește cuiburile, vizuinile și crește urmașii; primăvara creează pentru toată lumea condiții bune (multă lumină, căldură, mâncare). S. N. Nikolaeva „Tânăr ecologist”

26. Profesii – artist

Conținutul programului: Introduce copii cu meseria creativă de actor de teatru. Pentru a da o idee că oamenii talentați devin actori care pot juca orice rol în teatru, cinema sau pe scenă. Vorbește despre calitățile de afaceri și personale ale unei persoane din această profesie creativă; conduce la înțelegerea faptului că produsul muncii artistului reflectă sentimentele acestuia. Cultivați sentimente de recunoștință. Respect pentru munca profesiilor creative. O. V. Dybina „Cunoașterea subiectului și a mediului social”

27. Vase.

Conținutul programului: Îmbogățiți înțelegerea copiilor cu privire la feluri de mâncare; invata sa clasifice ustensilele in functie de caracteristici esențiale; dezvolta capacitatea de a identifica materialele din care sunt făcute vasele; cultiva interesul pentru activitate cognitivă . L. K. Sankina « Cunoașterea lumii obiective»

28. Apa vrăjitoare.

Conținutul programului: introduce asta, sub ce formă există apa în natură, cu diferite fenomene naturale si starea apei in mediu inconjurator; invata sa intelegi necesitatea de a avea grija de apa ca resursa naturala. V. N. Volchkova, N. V. Stepanova « Dezvoltare cognitiva»

29. Plante cultivate și sălbatice.

Conținutul programului: oferiți copiilor idei despre plantele sălbatice și cultivate. L. G. Gorkova, A. V. Kochergina, L. A. Obukhova „Scenarii pentru orele de educație ecologică”

30. Spațiu. Stele. Univers.

Conținutul programului: introduceți planetele sistemului solar, dați concepte de bază despre planete. L. G. Gorkova, A. V. Kochergina, L. A. Obukhova „Scenarii pentru orele de educație ecologică”

31. Fii atent cu focul.

Conținutul programului: consolidarea cunoștințelor despre regulile de securitate la incendiu; a trezi interesul pentru munca pompierilor. V. N. Volchkova, N. V. Stepanova « Dezvoltare cognitiva»

32. Monitorizare.

33. Ziua Victoriei.

Conținutul programului: să cultivăm sentimente patriotice, prin intermediul educației estetice să încurajăm copiii să respecte isprava compatrioților noștri din timpul Marelui Războiul Patriotic. N. G. Zelenova, L. E. Osipova „Trăim în Rusia”

34. Papadie.

Conținutul programului: cultivați o atitudine grijulie față de plante. Întărește-ți cunoștințele despre semnele primăverii. Dezvoltați abilitățile de observație, vorbire. L. G. Gorkova, A. V. Kochergina, L. A. Obukhova „Scenarii pentru orele de educație ecologică”

35. Insecte.

Conținutul programului: extinde cunoștințele și înțelegerea caracteristicilor aspectși manifestări de viață ale insectelor; învață să analizeze, să stabilească relații cauză-efect; îmbogățiți-vă vocabularul. L. G. Gorkova, A. V. Kochergina, L. A. Obukhova „Scenarii pentru orele de educație ecologică”

36. Primavara se termina - vara incepe.

Conținutul programului: clarificați și generalizați înțelegerea de către copii a primăverii ca un anotimp în care condițiile de viață în natură se schimbă rapid; primăvara este o perioadă frumoasă a anului, așa că poeții au scris multe poezii despre primăvară, artiștii au creat picturi minunate. S. N. Nikolaeva „Tânăr ecologist”