Experienta in educatie pentru mediu. „Educația de mediu a copiilor preșcolari”

Experiență pedagogică în educația de mediu a copiilor preșcolari

Ecologia este o știință care ne învață să avem grijă de mediu, de Pământ. Lumea este colorată și strălucitoare. „Lumea din jurul nostru, Pământul este Casa noastră verde.” Mări și râuri, păduri și munți, sate și orașe...

Și împreună cu noi trăiesc în ea plante și ciuperci, insecte și pești, păsări și animale...

Este totul în regulă în casa noastră de verde?

Apa din râu a fost poluată, iar peștele a murit în consecință. Toate florile din pajiște au fost tăiate și, prin urmare, fluturii au dispărut. Gazele de eșapament de la mașini au ajuns în aer, iar acest lucru a făcut ca oamenii să respire greu...

Cine este vinovat pentru aceste încălcări? Din păcate, oamenii înșiși. Nu toată lumea și nu are întotdeauna grijă de Pământ - Casa noastră Verde. Problemele de mediu sunt de natură globală și afectează întreaga umanitate. În stadiul actual de dezvoltare a societății, problema educației pentru mediu devine deosebit de acută. Motivul principal pentru aceasta este iresponsabilitatea totală față de mediu.

Pentru ca lumea să pară frumoasă și spirituală copiilor noștri, astfel încât noi, adulții, să avem idei diferite despre ea, trebuie să-i ajutăm în acest sens.

Cred că doar o experiență de viață primită în copilărie și asociată cu idei despre valoarea vieții tuturor viețuitoarelor din jur, care sunt și ele capabile să simtă durere, poate schimba atitudinea față de Casa noastră Verde. Deoarece cunoștințele dobândite din primii ani de viață pot fi ulterior transformate în credințe puternice.

Profesor remarcabil V.A. Sukhomlinsky a acordat o importanță deosebită influenței naturii asupra dezvoltării morale a unui copil. În opinia sa, natura stă la baza gândirii, sentimentelor și creativității copiilor. El a observat că natura însăși nu educă, ci influențează activ interacțiunea cu ea și, pentru ca un copil să învețe să înțeleagă natura și să simtă frumusețea ei, această calitate trebuie să fie insuflată încă din copilărie.

Valoarea intrinsecă a copilăriei preșcolare este evidentă: primii șapte ani din viața unui copil sunt o perioadă de creștere rapidă și dezvoltare intensivă, începutul formării personalității. K.D. Ushinsky era în favoarea „conducerii copiilor în natură” pentru a le spune tot ce era accesibil și util pentru dezvoltarea mentală și verbală. Da.A. Kamensky a văzut în natură o sursă de cunoaștere, un mijloc de dezvoltare a minții, a sentimentelor și a voinței.

Educația pentru mediu, din punctul meu de vedere, presupune rezolvarea a trei probleme interdependente: pregătirea avansată a profesorilor, educația pentru mediu a copiilor și promovarea cunoștințelor de mediu pentru părinți.

Educația de mediu a copiilor preșcolari trebuie să se desfășoare continuu în procesul activităților educaționale și în viața de zi cu zi.

Conceptul de „viață de zi cu zi” prevede procesul de creștere a copiilor în diferite momente ale regimului. Din punctul de vedere al educației pentru mediu, orele de dimineață (înainte de micul dejun), când copiii vin de acasă, sunt cele mai importante - acesta este momentul cel mai potrivit pentru activități într-un colț de natură, intervalul dintre ore și prânz și ceaiul de după-amiază. Ultimele două perioade sunt adesea rezervate plimbărilor în zonă – sunt deosebit de importante pentru ca copiii să comunice cu natura mediului lor imediat.

Relevanța interacțiunii dintre societate și mediul natural a propus sarcina de a dezvolta la copii o atitudine responsabilă față de natură, formarea conștiinței și comportamentului de mediu. Sunt o persoană creativă, emoțională, cu o vastă experiență în lucrul pe această temă și am acordat întotdeauna multă atenție necesității de a dezvolta cunoștințe despre natura vie și neînsuflețită, despre fenomenele naturale, precum și educarea sentimentelor morale.

Am studiat multă literatură despre educația pentru mediu a copiilor: S.A. Veretennikov „Prezentarea copiilor în natură”; MM. Markovskaya „Colțul naturii la grădiniță”; Tehnologie N.N. Kondratieva - „Noi”; PE. Ryzhov „Casa noastră este natura”; LIVRE. Poddubnaya „Natura din jurul nostru”; Z.F. Aksenov „Intră în natură ca prieten”; P.G. Fedoseev „Sistemul de lucru pentru educația pentru mediu”.

Am făcut cunoștință cu programele: A. Veresova „Suntem pământeni”; E. Ryleeva „Deschide-te”; J.L. Vasyakina - Novikova „Pânză de păianjen”; S. Nikolaeva „Tânăr ecologist”.

Am luat ca bază pentru munca mea programul „Tânărul ecologist” al lui S. Nikolaeva.

Ținând cont de ceea ce învățasem, am început să pun în practică diverse metode și tehnici în munca mea. Am atribuit un rol deosebit activităților educaționale directe și serviciilor educaționale suplimentare, întrucât consider că acestea sunt cele mai importante mijloace de lucru educațional cu copiii preșcolari.

În munca mea, urmez următoarele principii pedagogice: consistență, claritate, accesibilitate, luând în considerare vârsta și caracteristicile individuale ale copiilor, sezonalitate.

Construiesc toată creșterea și pregătirea copiilor într-un model orientat spre personalitate. Pentru mine, principalul lucru este nevoia de dezvoltare a fiecărui copil ca individ, pentru aceasta creez toate condițiile în care se formează nu numai cunoștințe, abilități, abilități, ci și independență, inițiativă, o atitudine creativă față de afaceri, libertate. a comportamentului și a stimei de sine.

Consider că o condiție necesară pentru cunoașterea inițială a copiilor cu natura este crearea unui mediu de dezvoltare a subiectului, păstrând în același timp trei principii: activitate care încurajează acțiunea; stabilitate - profesorul este stabil, dar mediul se schimbă; confort - toată lumea este confortabilă.

Grupul nostru a creat un colț natural bogat cu plante alese pentru copiii de această vârstă.

Există o varietate de materiale pentru experimentare și activități experimentale, jocuri didactice, material natural, mult material vizual și ficțiune.

Au fost realizate modele și un mini-muzeu „Regatul lui Neptun”.

Pe tot parcursul anului școlar petrec zilnic alături de copii îngrijind locuitorii acestui colț de natură. Crearea și menținerea condițiilor necesare din punct de vedere ecologic pentru plante este cel mai important eveniment din viața de zi cu zi. La orele dimineții, implic copiii în activități comune, care îmbracă forme și organizare diferite pe diferite grupe de vârstă.

Comunicarea pedagogică adecvată între profesor și copii în acest eveniment are o semnificație deosebit de profundă: preșcolarii învață să vadă ce condiții sunt necesare pentru această sau acea ființă vie, învață să determine ce îi lipsește în acest moment, învață să efectueze practic acțiuni de muncă și stăpânește pentru prima dată uneltele muncii. Comunicarea mea, ca profesor, se rezumă la o explicație prietenoasă, o demonstrație clară și ajutor în fiecare caz în care unui copil îi este dificil. Și fiți sigur că, atunci când comunic, trebuie să găsesc o oportunitate de a lăuda copilul, și nu doar o dată, ci de mai multe ori pe parcursul întregului eveniment: la început, lauda insuflă încredere copilului, la mijloc este laudă-sprijin, la sfârșit - lauda principală ca urmare a unei fapte bune, care a comis un copil. O astfel de comunicare pedagogică în activități comune pentru a crea condiții pentru locuitorii unui colț de natură crește foarte rapid conștientizarea copiilor asupra mediului.

Ciclurile de observații ale locuitorilor unui colț de natură și a unui șantier de grădiniță sunt un alt eveniment obișnuit al vieții cotidiene care are loc pe tot parcursul anului școlar. Fiecare ciclu de conținut include un număr de observații ale unui obiect, diferite ca semnificație, numărul acestora depinde de vârsta copiilor. Observațiile unui ciclu sunt efectuate succesiv una după alta, cu un interval de 2 - 3 zile.

O singură observație este un eveniment pedagogic scurt (5-12 minute) de natură cognitivă, care se desfășoară cu un grup mic (4-7) de copii într-un colț de natură sau cu întreg grupul pe șantier. În funcție de conținut, observațiile se efectuează în diferite momente de regim: înainte și după micul dejun, în timpul unei plimbări, înainte de prânz și seara.

Observațiile meteorologice sunt efectuate sistematic - copiii examinează cerul în fiecare zi, clarifică natura precipitațiilor, prezența sau absența vântului și determină gradul de căldură și frig prin îmbrăcăminte.

Natura înconjurătoare este o sursă de dezvoltare nu numai a minții, ci și a sentimentelor morale ale copilului. Este foarte important să induceți copilului o atitudine pozitivă față de obiecte și fenomene naturale. Cele mai eficiente mijloace pentru aceasta vor fi observațiile frecvente și directe.

Cu o îndrumare adecvată prin observarea mediului, copilul începe să înțeleagă ce este bine și ce este rău, să distingă binele de rău, învață să simtă frumosul și urâtul, învață să „vorbească” cu o pasăre și o floare, soarele. și vântul și îi iubesc.

Natura este primul educator estetic al copilului. Prin observarea naturii, copilul va invata sa vada, sa inteleaga si sa aprecieze frumusetea ei.

Orice observație este o activitate cognitivă care necesită atenție, concentrare și activitate mentală a copiilor, așa că nu durează mult. Comunicarea pedagogică dintre profesor și copii capătă un ton cognitiv: profesorul pune întrebări clare, specifice, care îi mobilizează pe copii să caute informații, le ascultă răspunsurile și răspunde cu amabilitate la fiecare mesaj. Și cel mai important, el laudă pentru răspunsul corect; laudele stimulează căutarea în continuare a informațiilor. Ciclurile de observații, însoțite de comunicarea cognitivă între profesor și copii, dezvoltă în ei abilitățile de observație, un interes persistent pentru natură și își formează idei clare, specifice despre caracteristicile morfofuncționale ale plantelor și animalelor și conexiunea lor cu mediul.

Pentru a stabili cauzele fenomenelor, legăturile și relațiile dintre obiecte și fenomene, am folosit experimente. Experiența ar trebui să fie întotdeauna construită pe baza ideilor existente pe care le-au primit copiii în procesul de observare și muncă. (Experimentele sunt efectuate cel mai adesea în grupuri mai în vârstă, iar în grupurile juniori și mijlocii sunt utilizate acțiuni de căutare separate). În fiecare experiment, a fost dezvăluită cauza fenomenului observat, copiii au încercat să abordeze în mod independent judecățile și concluziile. Cunoștințele lor despre proprietățile și calitățile obiectelor naturale (proprietățile zăpezii, apei, plantelor, modificările acestora etc.) au fost clarificate. Experimentele au contribuit la formarea interesului cognitiv al copiilor pentru natură, au dezvoltat observația și activitatea mentală.

Completarea calendarului naturii este o altă activitate a vieții de zi cu zi care se îmbină cu observația. Profesorul și copiii înregistrează în mod regulat vremea și starea vieții sălbatice atunci când se fac observații. În grupurile mai mici și mijlocii, un adult îi ajută pe copii după o plimbare să găsească imagini cu fenomene naturale care au fost observate pe stradă. Împreună îmbracă păpușa de carton, așa cum erau îmbrăcați copiii înșiși, și „o dau afară” la plimbare. În grupurile mai mari, profesorul îi învață pe copii să găsească și să coloreze zilele săptămânii pe un calendar, să indice fenomenele meteorologice cu icoane, să înfățișeze un copac și un acoperiș de sol în deplină concordanță cu starea lor sezonieră în acest moment.

În mijlocul hrănirii iernii, profesorul folosește un calendar de observare a păsărilor: copiii găsesc imagini care înfățișează păsări pe care le-au văzut pe site, iar copiii mai mari le desemnează cu pictograme - bifă de culoarea corespunzătoare.

Un alt tip de calendar sunt desenele care arată creșterea secvențială a unei plante. Aceasta ar putea fi o ceapă într-un borcan plantat în apă pentru germinarea verdețurilor; crengi de copac așezate într-o vază la sfârșitul iernii pentru a observa înmugurirea mugurilor și desfășurarea frunzelor tinere; germinarea semințelor, creșterea și dezvoltarea oricărei grădină sau culturi de flori. În toate cazurile, desenele, realizate în același interval de timp, reflectă succesiunea de creștere și dezvoltare a plantei, dependența acesteia de condițiile de viață exterioare.

Completarea unui calendar este o activitate practică comună importantă, în cadrul căreia profesorul îi învață pe copii să găsească celulele necesare, să desemneze cu icoane sau desene acele fenomene naturale pe care le-au observat și îi învață pe copii să folosească și să înțeleagă simbolurile. Este deosebit de valoros faptul că calendarele reflectă schimbările naturale ale naturii: creșterea și dezvoltarea plantelor în condiții adecvate, schimbări sezoniere ale naturii vii și neînsuflețite. Calendarul finalizat devine un model grafic pe care sunt prezentate simultan toate modificările.

În timp ce îi învață pe copii, completând cu ei acest sau acel calendar, profesorul realizează comunicarea cognitivă cu preșcolarii - arată unde și ce trebuie descris, explică, corectează - în general, îi ajută cu amabilitate să stăpânească această chestiune. Nu există nicio îndoială că astfel de activități comune și comunicarea de afaceri dezvoltă inteligența și personalitatea copiilor în ansamblu.

Comunicarea copiilor cu natura este o serie de activități separate, interdependente, care îi ajută să-i învețe pe copii să contacteze spiritual cu plantele și animalele. Comunicarea cu natura nu este atât una intelectuală, cât o formă etică de interacțiune între copii și natură, aducând bucurie, dezvoltând sentimente umane și o atitudine corectă față de natură, față de toate viețuitoarele.

În viața de zi cu zi se pot desfășura activități detaliate cu preșcolari, bogate în diferite tipuri de activități și de mare semnificație de dezvoltare. Excursiile în natură și în împrejurimile lor imediate sunt utile și interesante pentru copii. Profesorul poate face scurte plimbări cu copiii care au un scop specific.

Plimbările și excursiile cu copiii în natură le oferă impresii incomparabile de vie și vii ale frumuseții și aromei florilor, ierbii, frunzișului de toamnă, cântecul cu mai multe voci ale păsărilor, forma bizară a norilor cumulus albi, picăturile de ploaie de smarald sclipind în soare, etc. d.

Plimbările sunt utilizate pe scară largă pentru educația ecologică a copiilor. Am prezentat copiilor schimbările naturii în funcție de anotimpuri (lungimea zilei, vremea, schimbările în viața plantelor și animalelor, munca umană). În timpul plimbărilor, ea a organizat jocuri cu materiale naturale (nisip, apă, zăpadă, frunze, fructe). Pentru astfel de jocuri de pe site am folosit urmatoarele echipamente: sandbox, scoops, matrite, signets. În plimbare, copiii se pot familiariza cu proprietățile nisipului, pământului, lutului, zăpezii, gheții și apei. În plus, am folosit o varietate de exerciții de joc „Găsiți după descriere”, „Ce crește unde?”, „Recunoașteți și denumiți”, „Vârfuri - rădăcini”, „Gata minunată”, „Ghicește animalul”, „Ghicește și desenează”. ”, „Când se întâmplă asta?”, „Enigme despre animale” pentru recunoașterea copacilor, arbuștilor, florilor, animalelor (după sunete, urme etc.). Copiilor le-a plăcut foarte mult să se joace cu jucăriile conduse de vânt: „Sultani”, „Panglici multicolore”. Prin jocuri au învățat să determine puterea și direcția vântului, contrastul acestuia.

„Drumul ecologic” are o importanță nu mică în munca mea. Pe teritoriul instituției de învățământ preșcolar există un traseu ecologic cu descrierea obiectelor naturale și material de vorbire pentru acestea. Traseul ecologic îndeplinește o funcție educațională, de dezvoltare, estetică și de îmbunătățire a sănătății. Când am creat traseul, am folosit cât mai multe obiecte interesante. Ca puncte de specie, am ales copaci și arbuști de diferite specii, vârste diferite și forme diferite. Există și un ciot vechi, pământ acoperit cu mușchi, ciuperci, poteci de furnici și pasajele lor, un grup de „soldați”. O poiană cu plante medicinale: picior, șoricel, mușețel și diverse insecte care trăiesc pe ea: fluturi, gărgărițe, omizi. Există un cuib pe un mesteacăn înalt.

Plantele cu flori din patul de flori sunt foarte plăcute ochiului. Și sunt selectate în așa fel încât în ​​timpul sezonului unele flori să fie înlocuite cu altele. Băieții din patul de flori au avut grijă de flori: slăbite, udate, udate, stropite. Folosind exemplul buruienilor, au fost explicate multe caracteristici biologice ale plantelor și influența omului asupra comunităților de plante. În același scop, pe potecă au fost lăsate mici zone călcate. Comparându-le cu cele necălcate, le-am arătat clar copiilor cum se modifică stratul de vegetație sub influența călcării și le-am explicat regulile de comportament la mers și în vacanță.

Un traseu ecologic vă permite să folosiți mai productiv plimbările regulate cu copiii pentru activități ecologice și, în același timp, pentru sănătatea copiilor la aer curat. Aceleași obiecte au fost vizitate de multe ori, mai ales în diferite anotimpuri ale anului.

Pe traseu am efectuat: observatii, jocuri, activitati teatrale, excursii. Este foarte important să ne amintim abordarea integrată: pe traseu, copiii și cu mine am observat, am examinat, am discutat, am analizat etc. Ei și-au exprimat impresiile despre ceea ce au văzut la orele de muzică, arte vizuale, activități de teatru și jocuri în aer liber. . Traseul ei a fost stabilit împreună cu copiii. La început pur și simplu am mers la diferite obiecte și am observat, dar apoi am văzut poteci de furnici și, ca să nu le distrugă nimeni, am îngrădit potecile cu crenguțe. Copiilor le place foarte mult asta și fiecare plimbare începe cu o plimbare în jurul proprietății noastre pentru a vedea dacă totul este în ordine acolo.

Activitatea fizică asigură copiilor sănătatea, energia și rezistența, iar comunicarea cu natura dezvoltă observația, interesele cognitive, cultura comportamentului și simțul frumosului și le ridică moralul. Poate părea că mersul pe același drum este plictisitor și neinteresant, dar întotdeauna există ceva nou și neobișnuit.

Preșcolarii pot fi incluși în acțiuni de mediu - evenimente semnificative din punct de vedere social care pot fi desfășurate într-o instituție preșcolară împreună de către angajați și copii și, eventual, cu participarea părinților. Promoțiile, de regulă, sunt programate să coincidă cu anumite date sau mesaje de importanță publică, astfel încât au o rezonanță largă, au un impact educațional puternic asupra preșcolarilor și servesc drept bună propagandă ecologică în rândul părinților.

Copiii de vârstă preșcolară pot lua parte la astfel de acțiuni pe care le înțeleg și care le afectează interesele și activitățile vieții. Acestea includ, de exemplu, „Bradul verde de Crăciun - ac viu” - o acțiune de salvare a copacilor vii, împotriva tăierii în masă fără sens a acestora pentru Anul Nou.

Acțiunile care sunt accesibile și de înțeles pentru copii pot fi desfășurate pentru evenimente internaționale atât de importante, cum ar fi Ziua Apei și Ziua Pământului. Copiii folosesc foarte mult apa și până la vârsta preșcolară pot înțelege deja valoarea și importanța acesteia pentru viața tuturor ființelor vii. Prin urmare, o acțiune de protejare a apei și de a o folosi cu grijă și economic va avea impact nu numai asupra lor, ci și asupra părinților lor.

Una dintre formele de educație pentru mediu sunt vacanțele și distracția. Rolul vacanțelor și al divertismentului este de a avea un impact puternic asupra sferei emoționale a personalității copilului. Ceea ce este important în astfel de sărbători nu este atât reproducerea unor piese de muzică familiare, poezii, jocuri sau ghicitori pe teme naturale, cât mai degrabă implicarea copiilor în trăirea unor evenimente, în conștientizarea problemelor de mediu care sunt de înțeles copiilor. Am ținut sărbători dedicate Zilei Pământului: „Casa noastră este Pământul”, „Planeta Verde”. Pe parcursul intrigii unui basm sau a unui episod separat jucat de copii, am încercat să evocăm copiilor experiența unor sentimente umane, simpatie și o dorință puternică de a ajuta personajele sau de a rezolva o situație problematică care a apărut.

Sensul pedagogic al vacanțelor și al agrementului este de a evoca la copii un răspuns emoțional pozitiv la conținutul natural. Emoțiile dau naștere atitudinilor și afectează personalitatea copilului în ansamblu, așa că vacanțele și activitățile de agrement ar trebui să fie organizate în mod regulat, încheind sezonul sau orice bloc de conținut cu ele (dar nu mai mult de o dată la 1,5 - 2 luni). Scenariile pentru aceste evenimente folosesc materiale cu care copiii sunt familiarizați.

În munca mea cu copiii, acord o mare importanță tehnologiilor de jocuri. Jocul este activitatea principală la vârsta preșcolară.

V.A. Sukhomlinsky a vorbit despre asta în felul acesta: „Fără joc există și nu poate exista o dezvoltare mentală cu drepturi depline. Un joc este o fereastră uriașă luminoasă prin care un flux de idei și concepte dătătoare de viață se revarsă în lumea spirituală a copilului. Jocul este scânteia care aprinde focul curiozității.”

Oportunități mari de dezvoltare a sentimentelor de mediu în raport cu lumea din jurul nostru se află în jocuri, în special în cele didactice.

Am dezvoltat și realizat jocuri educaționale care mă ajută foarte mult în introducerea copiilor în animale, păsări și fenomene naturale: „Reguli de comportament în pădure”, „Pe o potecă de pădure”, „Loto de dezvoltare”, „Găsește și denumește pasăre””, „Cine este cel ciudat” ”, „Când se întâmplă asta? frunză”, „Hai să îmbrăcăm păpușa la plimbare” și altele.

Jocuri de cuvinte: „Aflați prin descriere”, „Comestibil - necomestibil”, „Bine - rău”, „Ce este în plus?”, „Baghetă magică”, „Cunoaște prin voce”, „Cine țipă?”, „Cine vine la noi ?” ai venit? dezvoltați atenția, imaginația copiilor și creșteți cunoștințele despre lumea din jurul lor.

Jocul va ajuta la satisfacerea curiozității copiilor, îl va implica pe copil în explorarea activă a lumii din jurul său și îl va ajuta să stăpânească modalități de înțelegere a conexiunilor dintre obiecte și fenomene. Reflectând impresiile fenomenelor vieții în imagini ale jocului, copiii experimentează sentimente estetice și morale. Jocul contribuie la experiența aprofundată a copiilor și la extinderea înțelegerii lor despre lume. Cu cât acțiunile de joc sunt mai diverse în conținut, cu atât tehnicile de joc sunt mai interesante și mai eficiente. Când le inventează, profesorul este ghidat de cunoștințele copiilor despre situațiile de viață și caracteristicile comportamentului uman și animal. Tehnicile de predare a jocurilor, ca și alte tehnici pedagogice, au ca scop rezolvarea problemelor didactice și sunt asociate cu organizarea jocurilor în clasă. Profesorul se joacă cu copiii, îi învață acțiuni de joc și cum să urmeze regulile jocului ca lider și ca participant. Jocul cere ca copilul să fie inclus în regulile sale: trebuie să fie atent la intriga care se desfășoară într-un joc comun cu semenii, trebuie să-și amintească toate simbolurile, trebuie să-și dea seama rapid ce să facă într-o situație neașteptată din care trebuie ieși din ea corect. Totuși, întregul complex complex de acțiuni practice și mentale efectuate de copil în joc nu este recunoscut de acesta ca un proces de învățare deliberată - copilul învață în timp ce se joacă.

Desfășurarea jocurilor în condiții naturale are propriile sale dificultăți: copiii sunt ușor distrași, își schimbă atenția către obiecte străine, oameni etc. Prin urmare, în astfel de jocuri este recomandabil să folosești material vizual, proiectat artistic, să vină cu momente de joc interesante, acțiuni și ține toți copiii ocupați cu rezolvarea unei singure probleme.sarcini.

Cu ajutorul jucăriilor și imaginilor, le fac cunoștință copiilor cu animalele domestice și sălbatice, cultiv interesul față de ele și puii lor. Pentru un studiu mai profund al acestei teme, am realizat mini-modele „Animale din pădurea noastră”, „Animale din țările fierbinți”, „Animale din țările reci”, un mini-muzeu „Regatul lui Neptun”, o mini-grădină pe fereastră, aici copiii văd diferența dintre viețile animalelor domestice și cele sălbatice

Acord multă atenție basmelor; copiii de toate vârstele cedează farmecului său și nu-i lasă pe adulți indiferenți. Prin urmare, un basm ar trebui să fie una dintre componentele obligatorii ale educației pentru mediu a copiilor, potrivit doctorului în Științe Pedagogice N.A. Ryzhova. Copiilor le place foarte mult să citească basme despre animale; ei ascultă cu atenție și își amintesc

În practica mea, am apelat la ajutorul unui erou de basm - Mushroom the Forester, în a cărui ținută mă îmbrac. Cu ajutorul unui erou de basm, puteți juca orice joc, de exemplu, „Lunca cu ciuperci”, „Pădurea de toamnă”, „Construiți o casă pentru un animal”, „Pregătiți medicamentul”, etc. Jocul poate fi, de asemenea, decorat cu acompaniament muzical. Copiilor le plac foarte mult jocurile, participând la care pot câștiga pe baza cunoștințelor lor.

Activitățile practice și de cercetare în condiții naturale joacă un rol major în educația pentru mediu a copiilor preșcolari. Din păcate, copiii moderni, în special cei urbani, au oportunități foarte limitate de a comunica cu natura. Dar educația pentru mediu ar trebui să înceapă cu obiectele mediului imediat pe care copilul le întâlnește în viața de zi cu zi, inclusiv pentru că procesul de învățare va fi ineficient fără percepția emoțională a copacilor, a ierbii, a apusurilor și a răsăritului.

Ficțiunea a fost adesea folosită la cursuri. Ficțiunea despre natură are un impact profund asupra sentimentelor copiilor. (Trebuie să utilizați literatura recomandată de programa de grădiniță.) Acestea sunt lucrări ale lui A. Pușkin, F. Tyutchev, A. Fet, N. Nekrasov, K. Ushinsky, L. Tolstoi, M. Prișvin, V. Bianki, N. Sladkov și alții. După ce am citit, am avut o conversație cu copiii și am pus întrebări. Ai putea vedea în ochii lor simpatie, empatie sau bucurie sau încântare. A fost foarte frumos când copiii au pus întrebări în care au arătat grijă și dragoste față de prietenii noștri mai mici: „Va salva cineva?”, „Nu vor îngheța?”, „De ce nu l-a ajutat nimeni?” În aceste cazuri, este important să le transmitem copiilor sensul lucrării.

În orașul nostru există obiecte naturale interesante de observat: copaci, iarbă, insecte, păsări. Este mai bine să le studiați în procesul de proiectare și activități de cercetare.

Un proiect de mediu este, în primul rând, o soluție la anumite probleme din procesul de cercetare. Amploarea sarcinilor poate fi diferită, este determinată de calendarul proiectului, de vârsta și, în consecință, de capacitățile copiilor, de conținutul programelor educaționale ale instituției preșcolare (orice proiect trebuie să se încadreze în educația generală). spaţiu).

De obicei, un proiect constă din trei etape principale:

1 - pregătitoare: stabilirea scopurilor și obiectivelor, determinarea metodelor de cercetare, lucrul pregătitor cu profesorii și preșcolari, selectarea și pregătirea echipamentelor și materialelor.

a 2-a - cercetarea efectivă: căutarea răspunsurilor la întrebările puse.

a 3-a - finală: generalizarea rezultatelor lucrării, analiza acestora, formularea concluziilor.

Proiectele pot fi de scurtă durată sau de lungă durată: durata lor este determinată de personalul didactic al instituției preșcolare, în funcție de sarcinile care se rezolvă.

Cunoștințele dobândite de copii la clasă îi ajută, în timpul observațiilor, să înțeleagă în mod independent procesele și fenomenele care au loc în natură, să-și conducă propriile cercetări și să generalizeze materialul; contribuie la formarea unui comportament alfabetizat pentru mediu care este sigur pentru natură și sănătatea umană.

Metodologia de lucru cu copiii în cadrul unui proiect de mediu este dezvoltată pe baza unei abordări integrate. În timp ce lucrează la proiect, copiii observă, experimentează, desenează, sculptează, se joacă, ascultă muzică, se familiarizează cu operele literare și își compun propriile basme și povești. Orice instituție preșcolară, indiferent de tipul și specializarea ei, poate lucra folosind metodologia proiectului de mediu. Proiectul poate fi considerat ca o completare la orice educație generală, programe cuprinzătoare și programe parțiale de mediu.

Copiii din orice grup pot participa la proiect. Aleg forme și metode de lucru în funcție de caracteristicile lor de vârstă. Copiii de vârstă preșcolară mijlocie vor lucra în mod natural mai puțin, vor folosi cele mai simple metode de observare și vor rezuma rezultatele cercetărilor lor, în principal sub formă de desene și povestiri scurte. Cu cât copiii sunt mai mari, cu atât rolul principal al profesorului este mai mic, cu atât volumul cercetărilor este mai mare, care, ca și formele de generalizare a materialului, devin mai diverse. Părinții sunt implicați în implementarea proiectului.

Lucrând cu copiii pe tema „Educația pentru mediu”, am dezvoltat proiecte pe termen lung privind educația pentru mediu „Intră în natură cu bunătate” „Drum ecologic”, proiecte pe termen scurt „Plantele de casă sunt prietenii noștri”, „Vecinii noștri sunt insecte”, „ Caleidoscop de flori”, „De ce are o persoană nevoie de piele.”

Învăț fiecare copil să iubească și să aibă grijă de lumea din jur și cred că atingerea acestui obiectiv este imposibilă fără ajutorul și sprijinul familiei

Lucrăm foarte strâns la educația pentru mediu cu familia. Numai bazându-ne pe familie, doar prin eforturi comune, sarcina principală poate fi rezolvată - creșterea unei persoane cu „H” majuscul, o persoană alfabetizată pentru mediu. În lucrul cu părinții în domeniul educației pentru mediu a copiilor am folosit atât forme tradiționale (întâlniri cu părinți, consultări, conversații), cât și netradiționale (jocuri de afaceri, telefon direct, masă rotundă, discuții). De exemplu, când am organizat o întâlnire cu părinți pe tema „Sarcinile educației pentru mediu”, am efectuat un sondaj preliminar al părinților pentru a afla înțelegerea lor cu privire la problemele asociate cu educația pentru mediu. O formă eficientă de lucru cu părinții a fost, de exemplu, masa rotundă „Cultivarea bunăvoinței față de natură”. Am început prin a asculta înregistrări ale poveștilor copiilor despre animalele lor de companie. (Pentru părinții ai căror copii au manifestat cruzime față de animale, scopul conversației este să nu facă rău. Pentru părinții ai căror copii au arătat indiferență, scopul este interesul). Este recomandabil să organizați o conversație separată pentru fiecare subgrup de părinți.

O altă formă de lucru cu familiile sunt ecranele pedagogice, în care părinților trebuie să li se ofere sfaturi clare, specifice, practice pe o temă restrânsă. Prin ecrane le poți prezenta copiilor și părinților semne populare, dar mereu cu sarcina: de ce spun ei asta?

O formă de lucru precum consultarea, de exemplu, „Utilizarea ficțiunii în educația ecologică a preșcolarilor în familie”, poate fi începută prin vizionarea unei expoziții de cărți despre natură pentru copii. Le-am arătat părinților o schiță, de exemplu, „Lecții de politețe în pădure”, în care personajele din basme vorbeau despre cum să se comporte în natură. După vizionare, am discutat cu părinții, am dat fiecăruia sfaturi specifice, le-am recomandat copiilor să facă acasă schițe despre natură, să se uite la picturi și ilustrații, să se familiarizeze cu natura pământului natal prin intermediul mass-media etc. Astfel de forme de munca oferă o oportunitate de a demonstra părinților ce cunoștințe despre natură au copii, pentru a arăta că aceste cunoștințe sunt necesare pentru formarea fundamentelor culturii mediului.

Este foarte important să implicați părinții în participarea la concursuri, divertisment și expoziții. În grup, postez în avans un mesaj luminos și colorat despre eveniment. Părinții nu rămân indiferenți: colectează desene, fotografii, iar împreună cu copiii lor pregătesc meșteșuguri din materiale naturale și deșeuri. Participarea fiecărei familii nu trece neobservată. Adulții și copiii sunt premiați cu cadouri și scrisori de recunoștință. Au loc expoziții: „Cel mai bun buchet de toamnă”, „Cadourile toamnei”, „Un basm a venit la noi”, „Acest lucru va ajuta natura”, „Cel mai bun hrănitor” și altele.

Îngrijirea păsărilor care ierna poate deveni o bună tradiție. În această lucrare am dezvoltat un anumit sistem:

1. În colțul de mediu postez sfaturi pentru părinți: cum să atrageți atenția copiilor, folosind material pe temele „Ajută țânii”, „Păsări și oameni”, „Au stat iarna, îi vom ajuta”.

2. Sărbătoarea ecologică „Ziua Păsărilor” este organizată anual. Programul festivalului include un concurs „Cea mai bună casă pentru păsări”, expoziții „Mâncare pentru diferite păsări”, „Cantina din pădure”, „A cui mâncare are un gust mai bun”. Părinții desenează afișe, aduc hrană pentru păsări și, împreună cu copiii lor, atârnă case și hrănitori pe care le-au făcut pe copaci. Copiii sunt fericiți, iar adulții, ajutându-i și arătându-și interesul, își ridică autoritatea.

3. Pentru a afla atitudinea părinților față de problema educației pentru mediu, efectuez un sondaj pe următoarele întrebări:

Ce este ecologia?

Aveți plante de interior și ce fel? Dacă nu, de ce nu?

Familia are un câine, pisică sau alte animale?

Ai plantat un copac?

Ați făcut vreodată hrănitoare pentru păsări?

Citiți copilului dumneavoastră cărți despre natură?

Copilul tău urmărește filme, diapozitive sau emisiuni TV despre natură?

Copilului tău îi place să fie în pădure?

Mergi des la pădure cu copilul tău?

Copilul dumneavoastră știe numele copacilor, florilor, fructelor de pădure etc.?

Îi spui copilului tău despre beneficiile copacilor, ierburilor medicinale, fructelor de pădure, insectelor, păsărilor?

Copilul tău știe poezii, ghicitori, zicători, proverbe despre natură?

Manifestă copilul dumneavoastră o atitudine grijuliu față de animale și plante?

Crezi că copilul tău va dobândi cunoștințe despre natură la grădiniță?

Răspunsurile părinților vor ajuta la identificarea hobby-urilor adulților și copiilor și la identificarea problemelor care necesită ajutor pedagogic.

Trebuie să căutăm în mod constant noi modalități de a coopera cu părinții. La urma urmei, avem un singur scop cu ei - să educăm viitorii creatori de viață. Cum este o persoană este lumea pe care o creează în jurul său. Aș vrea să cred că copiii noștri, când vor crește, vor iubi și proteja toate viețuitoarele.

Concluzie

În etapa copilăriei preșcolare se dezvoltă un sentiment inițial al lumii din jurul nostru: copilul primește impresii emoționale ale naturii și acumulează idei despre diferite forme de viață. Astfel, deja în această perioadă se formează principiile fundamentale ale gândirii ecologice, conștiinței și culturii ecologice. Dar numai cu o condiție - dacă adulții care cresc ei înșiși copilul au o cultură ecologică: înțeleg problemele comune tuturor oamenilor și sunt preocupați de ele, arată micuțului lumea frumoasă a naturii, ajută micuțul lumea frumoasă a natura, ajuta la stabilirea relatiilor cu el.

Lucrul cu copiii implică cooperare, co-creare între profesor și copil și exclude modelul autoritar de predare. Clasele sunt structurate ținând cont de percepția vizuală eficientă și vizual figurativă a copilului asupra lumii din jurul său și au ca scop dezvoltarea cunoștințelor de mediu (cunoștințe despre lumea animală; cunoștințe despre lumea vegetală; cunoștințe despre natura neînsuflețită; cunoștințe despre anotimpuri) și o atitudine corectă din punct de vedere al mediului față de fenomenele și obiectele naturale.

Setul dezvoltat de măsuri pentru creșterea nivelului de educație ecologică a preșcolarilor mai mari la clasă și în viața de zi cu zi și-a demonstrat eficacitatea în creșterea nivelului de cunoaștere a mediului și a atitudinii corecte din punct de vedere ecologic față de lumea naturală a preșcolarilor.

Zimenko Svetlana Alekseevna
Denumirea funcției: profesor
Instituție educațională: MBDOU nr. 33 „Cheia de aur”
Localitate: regiunea Rostov stația Bagaevskaya
Denumirea materialului: articol
Subiect: Creșterea culturii de mediu a copiilor în instituțiile de învățământ preșcolar
Data publicării: 09.10.2016
Capitol: educatie prescolara

Experiență de predare inovatoare

educator, profesor suplimentar

educație în ecologie MBDOU

Nr. 33 „Cheia de aur”

Zimenko Svetlana Alekseevna

pe tema „Educația culturii de mediu a copiilor din instituțiile de învățământ preșcolar”

Relevanţă

perspective

experienţă

(grad

conformitate

modern

tendinte

dezvoltare

educaţie,

practic

semnificaţie);
Relația dintre om și natură este o problemă extrem de presantă a timpului nostru. Perturbarea echilibrului natural, deteriorarea stării apei, aerului, pământului, formată ca urmare a nivelului scăzut de cultură ecologică în rândul majorității populației, amenință sănătatea și viața oamenilor, în special a copiilor. Formarea unei atitudini corecte față de natură trebuie să înceapă cu mult înainte ca o persoană să devină adult. Prin urmare, profesorii se confruntă cu sarcina de a arăta copiilor cât mai mult posibil nevoia de a vedea frumusețea, unicitatea și universalitatea naturii. Copilăria preșcolară este o perioadă crucială a vieții unei persoane, când se pun bazele unei atitudini corecte față de lumea din jurul său. Natura inconjoara constant un copil si intra foarte devreme in viata lui. Promovarea unei culturi ecologice este o sursă bogată de dezvoltare cognitivă a copiilor. În timpul plimbărilor, excursiilor și activităților educaționale, copilul se dezvoltă cuprinzător și dezvoltă multe calități pozitive. Se știe că înțelegerea naturii se naște mai întâi ca sentiment, în primul rând estetic, deoarece natura este baza frumuseții, sursa picturii și muzicii. Prin urmare, o persoană care a simțit și a înțeles cu adevărat în inima sa frumusețea naturii o va proteja și o va proteja ca sursă de bucurie și fericire.
Cred că problema educației pentru mediu a copiilor preșcolari rămâne
relevante
și determină alegerea temei experimentului: „Educația culturii de mediu în instituțiile de învățământ preșcolar”.
-

Conceptualitatea

(originalitate

noutate

experienţă,

justificare

a prezentat principii și tehnici);
Studiul diferitelor programe, materiale didactice și experiența pedagogică avansată pe problema studiată mi-a permis să selectez și să aplic în practică cele mai relevante tehnici metodologice condițiilor noastre, să proiectez, să planific și să construiesc un sistem de lucru educațional. Sunt implicată de mult timp în educarea culturii mediului la copiii preșcolari; în munca mea folosesc programul S.N. Nikolaeva „Tânăr ecologist”. Acest program a fost creat pe baza propriului Concept de educație ecologică pentru preșcolari. Include două subprograme, contribuind astfel la rezolvarea simultană a problemei formării principiilor culturii ecologice la copii și dezvoltării acesteia la adulții care îi cresc. La urma urmei, profesorul este purtătorul culturii ecologice. Programul este destinat copiilor de la 2 la 7 ani. Așadar, începând să lucrez cu copiii grupei a 2-a juniori, am stabilit scopul, obiectivele și conținutul activității.
Ţintă:
să contribuie la dezvoltarea culturii mediului, să-i introducă pe copiii preșcolari în natura pământului natal, să-i învețe să perceapă natura în toate manifestările ei, să cultive o atitudine grijulie față de ea și nevoia de a o proteja.
Sarcini:
1. Stăpânirea unui sistem de cunoștințe despre natură (componentele acesteia). 2. Formarea ideilor despre valoarea universală a naturii. 3. Stimularea nevoii de a comunica cu natura. 4. Insuflarea abilităților de istorie naturală a muncii. 5. Dezvoltarea conștiinței de mediu.
6. Formarea unei atitudini atente față de natură în diverse tipuri de activități.
Metode

tehnici

muncă

de mediu

educaţie

prescolari:
- observatii ale naturii; - activitatea de căutare a copiilor; - metoda de modelare; - metoda de integrare (+ activitati teatrale, muzicale, motrice); -convorbiri ecologice; - realizarea de jocuri didactice; - metoda de proiectare; - conversatii, intrebari, clarificari; - experimente; - citirea de ficțiune; - folosirea de ghicitori, proverbe, zicători etc.
Forme de lucru educațional cu copiii:
- NOD organizat; - Lucru in echipa; - sărbători și divertisment; -observații în natură; - excursii la muzee, expozitii; - organizarea de concursuri și meșteșuguri din materiale naturale și deșeuri; - vizionarea videoclipurilor, ascultarea muzicii; - plimbări direcționate în afara șantierului grădiniței. Este important ca baza de bază a culturii unei persoane în creștere să fie acumularea copilului de cunoștințe umane despre om, societate și natură ca cea mai importantă componentă a lumii înconjurătoare. Este necesar să se formeze la preșcolari conceptele de bine și rău și stăpânirea lor asupra adevăratelor valori ale sferei spirituale. În timp ce lucrez la acest subiect, am propus următoarele priorități: 1. Crearea unui mediu de dezvoltare a subiectelor în grup. 2. Utilizarea pe scară largă a ficțiunii. 3. Introducere în activități experimentale.
- Disponibilitatea unei baze teoretice;

În prezent, în Rusia au fost create un număr semnificativ de programe care vizează educația ecologică a copiilor preșcolari și formarea culturii lor de mediu. În știința și practica pedagogică, ideile de bază ale educației și creșterii în domeniul mediului au fost destul de dezvoltate (I.D. Zverev, S.N. Glazachev, A.N. Zakhlebny, I.T. Suravegina, N.M. Mamedov etc.). Au fost elaborate și puse în practică prevederi teoretice privind organizarea educației ecologice și a creșterii elevilor (T.A. Babakova, L.D. Bobyleva, A.A. Pleshakov), elevilor de gimnaziu și liceu. Baza teoretică a experienței mele a fost opera unor autori precum S.N. Nikolaeva, N.A. Ryzhova, E.N. Ryleeva. De mare importanță în educația pentru mediu a preșcolarilor sunt programele care vizează stabilirea principiilor culturii ecologice prin cunoașterea legilor ecologice ale naturii. Următoarele mijloace didactice au oferit un ajutor neprețuit în lucrare: N.V. Kolomin „Educația culturii ecologice în grădiniță”, Z.F. Aksenova „Intră în natură ca prieten”, V.N. Chernyakova „Lucrarea ecologică în instituțiile de învățământ preșcolar”, L.G. Kireeva, S.V. Berezhnova „Formarea culturii ecologice a copiilor preșcolari” și altele.
- Idee pedagogică de conducere;
Ideea mea pedagogică este formarea unei culturi ecologice la copiii preșcolari. Formarea principiilor culturii ecologice este formarea unei atitudini corecte conștient direct față de natura însăși în toată diversitatea ei, față de oamenii care o protejează și creează, precum și față de oamenii care creează valori materiale sau spirituale bazate pe bogăția sa. Scopul principal al acestei idei pedagogice este de a forma o persoană cu o nouă gândire ecologică, abilitatea de a înțelege consecințele.
acțiunile lor în raport cu mediul înconjurător și capabile să trăiască în relativă armonie cu natura, precum și educarea unei personalități active și creative.
- Optimitatea și eficacitatea fondurilor;
Experiența prezentată include toate componentele importante: obiective, metode,
optim

efectiv

facilităţi
, forme de antrenament. Principala abordare a muncii ei este formarea timpurie a culturii de bază a copilului, a personalității sale, începând de la vârsta preșcolară. Formarea înțelegerii copilului că fiecare persoană, indiferent de vârstă, este o parte a naturii, că fiecare persoană are o Patrie: locuri apropiate și dragi lui. Și toate acestea trebuie păstrate pentru generațiile viitoare. Interconectarea tuturor acestor zone este subordonată atingerii scopului principal - educația culturală și de mediu, i.e. o atitudine atentă, conștientă, orientată spre valoare față de lume, într-o atitudine pozitivă față de viață. Întregul proces de învățare este construit sub forma unui joc; vă permite să creșteți interesul pentru cercetare și activități cognitive. În timpul GCD, copiii merg în diverse călătorii cu mine, caută comori, se scufundă pe fundul mării, urmează o potecă, se împrietenesc cu flori etc. Începând de la o vârstă fragedă, pun în copii primele linii directoare în lumea naturală, în lumea plantelor și animalelor ca ființe vii, ofer o înțelegere a conexiunilor inițiale din natură - o înțelegere a una sau două condiții pentru viața lor. . La această vârstă sunt foarte atent la observații. Având în trecut conversații despre motivul pentru care sunt necesare soarele, zăpada, copacii și ploaia, folosind jocuri didactice „Când se întâmplă asta?”, „Soare și ploaie”, ascultăm zgomotul copacilor împreună cu copiii și când există sunt rafale de vânt, urmărim mișcarea frunzelor și le examinăm forma. Măresc treptat perioada de observație și extind subiectele. Nu numai că observ natura vremii, dar atrag și atenția copiilor asupra cerului.
De asemenea, schimb natura observării plantelor, observând culoarea frunzelor și a florilor. Consolidarea și clarificarea ideilor se realizează cu succes în sarcini didactice, care se desfășoară în principal sub formă de joc. Când vine iarna, continuăm să monitorizăm vremea și zăpada. Plimbându-ne prin zăpadă, ne examinăm urmele pașilor și admirăm frumusețea copacilor acoperiți cu zăpadă pufoasă. Facem experimente cu zăpadă (de exemplu, de ce se topește în grup). Aflăm împreună cu copiii că la cald, apa apare într-un pahar, iar pe stradă se transformă din nou în gheață. Folosesc ficțiunea în munca mea, care deschide și explică copilului viața societății și a naturii, lumea sentimentelor umane, a relațiilor, și îl însoțește încă din primii ani de viață. Arta populară orală - versuri, proverbe, zicale - joacă un rol important în momentele de rutină care îi introduc pe copii în imaginea limbii lor materne, le permit să înțeleagă noi informații și să descopere înțelegerea fenomenelor naturale care sunt adesea inaccesibile observației și interconectarea lor. Folosesc pe scară largă literatura educațională pentru copii special selectată, în funcție de perioada anului și vreme, îi introduc în frumusețea cuvântului artistic și memorez poezii cu ei în activități gratuite. În zilele ploioase observ plante de interior. Revizuim împreună cu copiii materiale demonstrative selectate pentru educația ecologică, care contribuie la dezvoltarea lumii lor exterioare. Repet periodic observații ale acelorași obiecte. Acest lucru face posibilă consolidarea imaginii unui obiect, fenomen și clarificarea detaliilor acestuia. În munca mea selectez puzzle-uri de mediu. Ele ajută la dezvoltarea percepției auditive și ajută la extinderea ideilor copiilor despre natură, pe care încerc să le folosesc cel mai des în activitățile libere.
Crearea unui mediu în dezvoltare ecologică este un proces pedagogic continuu, care include organizarea spațiilor ecologice, perfecționarea și corectarea acestora și menținerea zilnică a condițiilor necesare vieții tuturor ființelor vii. O astfel de activitate constantă este o metodă de educație pentru mediu; îl ajută pe copil să se gândească sistematic și să aibă grijă de plantele și animalele care se află în același spațiu de locuit cu el. Echiparea corectă din punct de vedere al mediului și organizarea zonelor naturale este prima și importantă condiție pentru munca de succes în educația ecologică a copiilor de la grădiniță; permite efectuarea unor lucrări semnificative privind formarea începuturilor unei culturi ecologice la copii și adulți. Pe teritoriul grădiniței noastre există colțuri de grădină, păduri, poieni, o grădină de legume, o grădină de fito-legume, paturi de flori, a fost creat un traseu ecologic, colțuri de grup de natură, zone de experimentare, care ne permit să transportăm efectuați lucrări de mediu pe tot parcursul anului și observați natura în condiții naturale iarna, primăvara, vara și toamna. În procesul de introducere a preșcolarilor în lumea din jurul lor, se creează condiții favorabile pentru dezvoltarea lor mentală ulterioară: copiii sunt încurajați să analizeze, să compare și să generalizeze ceea ce văd în viața din jurul lor sau ceea ce le spune sau le citește profesorul. . Încerc în mod constant să extind cunoștințele copiilor despre țara natală și țara natală pentru a le trezi interesul și a dezvolta curiozitatea. Observațiile directe combinate cu asimilarea cunoștințelor disponibile contribuie la dezvoltarea gândirii imaginative și logice. Împreună cu copiii colectăm o varietate de materiale naturale, pe care ulterior le folosim pentru a face meșteșuguri. Acest lucru nu numai că îi apropie pe copii de natură, dar le oferă și bucuria creației și a creativității. Grupul organizează în mod regulat expoziții de lucrări și meșteșuguri pentru copii folosind materiale naturale: „Fantezie de toamnă”, „Buchet de primăvară”, etc.
Organizarea unor astfel de expoziții crește semnificativ interesul părinților pentru creșterea unui copil la grădiniță. În legătură cu standardele educaționale ale statului federal, sarcina principală a educației de mediu a copiilor preșcolari devine un studiu real al vieții înconjurătoare. În condițiile moderne, învățarea bazată pe proiecte este considerată ca în curs de dezvoltare, bazată pe implementarea consecventă a proiectelor educaționale complexe. Un proiect de mediu este, în primul rând, o soluție la anumite probleme din procesul de cercetare. Scara sarcinilor poate fi diferită; este determinată de momentul proiectului, de vârsta și, în consecință, de capacitățile copiilor și de conținutul programelor educaționale. Profesorul și copiii urmează acest drum împreună de la proiect la proiect. Proiectul pe care preșcolarii îl finalizează le stârnește entuziasmul și îi captivează. Și cunoștințele dobândite în timpul proiectului sunt mai bine absorbite. În timp ce lucrează la un proiect, copiii învață să stabilească un scop, să selecteze mijloacele pentru a-l atinge, să evalueze consecințele, să ia decizii și să își asume responsabilitatea pentru ele, să învețe să gândească, de exemplu. dezvolta intelectual. Întrucât metoda proiectului este un sistem de creștere treptată a complexității sarcinilor, are loc o restructurare continuă a experienței copilului, aprofundarea cunoștințelor și îmbunătățirea abilităților sale, dezvoltarea unor calități de personalitate precum independența, inițiativa, curiozitatea, experiența de interacțiune etc. Am dezvoltat mai multe proiecte: - proiectul „Apa este sursa vieții”, conceput pentru o perioadă de 1 săptămână. Constă în GCD, experimentare, memorarea unei poezii; - proiectul „Păsările din regiunea noastră”, conceput pentru o lună, care a fost dezvoltat folosind tehnologia de la S.N. Nikolaeva. Scopul acestui proiect este de a continua introducerea copiilor în păsările din regiunea noastră. Dezvoltați dorința de a învăța lucruri noi din viața păsărilor, cultivați dragostea pentru natură. Loc de munca
Proiectul s-a desfășurat din ianuarie până în februarie cu copiii din grupe de seniori și pregătitoare. - proiectul „Plantele sunt plămânii Pământului”, proiectul este conceput pentru patru săptămâni: 1 săptămână – etapa pregătitoare; Săptămâna 2 – etapa de cercetare; Săptămâna 3 – Săptămâna 4 – etapa practică. Participanții la proiect au inclus părinți, copii și profesori. Colectarea comună de materiale pe tema proiectului dezvăluie abilitățile creative ale copiilor, implică părinții în procesul educațional, ceea ce afectează în mod natural rezultatele. Din experiența mea de muncă, aș dori să spun că implementarea în practică a învățării bazate pe proiecte necesită o schimbare a poziției profesorului. Dintr-un purtător de cunoștințe gata făcute, el se transformă într-un organizator al unui mediu educațional care corespunde intereselor, capacităților și nevoilor copiilor, oferind situații de interacțiune cu lumea oamenilor (semeni, educatori și alții, parteneri și consultanți) . Toate lucrările de educare a preșcolarilor cu o cultură ecologică se desfășoară în strânsă legătură cu profesorii preșcolari, specialiștii și părinții elevilor. Colaborarea cu familia ajută la asigurarea continuității și integrității formării unei culturi de mediu. Este posibil să insufleți copiilor o atitudine pozitivă față de natură doar atunci când părinții înșiși au o cultură a mediului. Când lucrez cu părinții, folosesc forme tradiționale de lucru: întâlniri cu părinții, consultări, conversații, sondaje etc. Am plasat informații despre educația pentru mediu în colțul părinților și în dosarele mobile. Astfel de forme de lucru fac posibilă demonstrarea cunoștințelor pe care le au copiii, pentru a arăta că aceste cunoștințe sunt necesare pentru formarea fundamentelor culturii mediului. Dezvoltarea conștiinței de mediu este imposibilă fără conștientizarea unității cu natura. Întregul proces de învățare este construit sub forma unui joc, care
vă permite să creșteți interesul copiilor pentru activitatea cognitivă de cercetare. Prin conversații, copiii dezvoltă cunoștințe de mediu și sunt încurajați să gândească. Îi învăț pe copii să-și analizeze acțiunile proprii și ale altora, să cultive receptivitatea emoțională și să dezvolte abilitățile de observație ale preșcolarilor. Una dintre formele de educație pentru mediu sunt vacanțele și distracția. Rolul vacanțelor este de a avea un impact puternic asupra sferei emoționale a personalității copilului. A devenit o tradiție să sărbătorim Ziua Pământului folosind diverse jocuri, chestionare și competiții. Dedic mult timp observărilor, plimbărilor direcționate și excursiilor în natură, ceea ce le permite copiilor să-și reînnoiască cunoștințele despre educația pentru mediu. Consider că în urma muncii pe care am făcut-o în domeniul educației pentru mediu a copiilor preșcolari, există rezultate pozitive. Copiii au dezvoltat începuturile unei culturi ecologice, au învățat să experimenteze, să analizeze și să tragă concluzii. Au dezvoltat dorința de a comunica cu natura și de a-și reflecta impresiile prin diverse activități. Aș vrea să cred că dragostea pentru natura noastră natală va rămâne în inimile studenților noștri mulți ani și ne va ajuta să trăim în armonie cu lumea din jurul nostru.
- Eficacitatea experienței (orientarea experienței către un anumit

rezultatele practice, succesele și realizările elevilor);
S-a depus o cantitate imensă de muncă pentru a studia subiectul, a compila note despre activități educaționale și scenarii pentru vacanțele ecologice - tot ceea ce a fost pus treptat într-un sistem. Ea a acordat un rol important educației pentru mediu în sistemul de lucru cu copiii. Cred că în urma unor astfel de activități mi-am atins realizarea scopului meu. Copiii dezvoltă un interes cognitiv pentru obiectele naturale. Ca urmare a cunoștințelor dobândite despre obiectele naturii vii și neînsuflețite, copiii au dezvoltat abilități de muncă. Copiii au învățat
elementele de bază ale unei atitudini atente și grijulii față de natura vie. Stăpânește normele de comportament în mediul natural. Am învățat să evaluăm acțiunile altor oameni în raport cu natura. Această muncă m-a ajutat și să stabilesc contactul cu familiile elevilor. La începutul fiecărui an școlar, trec în revistă rezultatele învățării copiilor din anul precedent. Acordând o atenție deosebită deficiențelor identificate și cauzelor acestora. O analiză a monitorizării anuale a creșterii culturii de mediu la copii pentru anul 2016 a arătat că 60% dintre copii au prezentat un nivel ridicat, iar 40% au prezentat un nivel mediu. Am ajuns la concluzia că până la sfârșitul anului copiii au stabilit cunoștințe stabile de mediu.
- Posibilitate de replicare;
- Diseminarea experienței de muncă în cadrul unei instituții preșcolare (consiliu pedagogic, ateliere); - diseminarea experienței în rândul comunității profesionale (alte instituții preșcolare); - publicarea experienței inovatoare pe internet și periodice.

Experiența prezintă un număr rezonabil de aplicații care

clar

ilustra

de bază

forme

tehnici

muncă

elevilor
1. Discurs „Metoda proiectului în educația pentru mediu.” 2. Sărbătoare ecologică „Ziua Pământului”. 3. Workshop „Abordare ecologică a păstrării plantelor de interior.” 4. Excursie „Înțelegeți lumea din jurul vostru” 5. Test ecologic „Ce? Unde? Când?"

Generalizarea experienței de muncă

Completat de profesor

Anistratenko I.P.

MBDOU Nr. 36 „Licurici”.

Maykop 2018

„Educația de mediu în condițiile Doe în conformitate cu Standardul Educațional Federal de Stat.”

Lumea care înconjoară un copil este, în primul rând, Lumea

natura cu o bogăție nelimitată de fenomene,

cu o frumusețe inepuizabilă.

Aici, în natură

etern

sursa minții unui copil.

V. Sukhomlinsky.

Ecologie - este o știință care studiază legile naturii, interacțiunea organismelor vii cu mediul, ale cărei baze au fost puse de Ernst Haeckel în 1866. Cu toate acestea, oamenii au fost interesați de secretele naturii din cele mai vechi timpuri și au avut o atitudine atentă față de ea. Există sute de concepte ale termenului „ecologie”; în momente diferite, oamenii de știință și-au dat propriile definiții ale ecologiei. Cuvântul în sine este format din două particule, din greacă „oikos” este tradus ca casă, iar „logos” este tradus ca învățătură.

Educația de mediu a preșcolarilor conform standardului educațional de stat federal este un proces continuu de dezvoltare a copiilor care vizează dezvoltarea unei culturi de mediu în ei, care se exprimă în prezența:

Cunoștințe durabile despre natură și relațiile existente în ea;

Respectul pentru natura;

Înțelegerea corectă a conceptului de „stil de viață sănătos”;

Atitudini morale și valoroase din punct de vedere ecologic, abilități comportamentale;

Reactivitate emoțională la natura vie;

Sentimente estetice pozitive din admirarea naturii;

Abilitatea de a înțelege trăsăturile lumii înconjurătoare.

Problemele implementării educației pentru mediu în instituțiile de învățământ preșcolar sunt deosebit de importante.

Din experiența mea de muncă pot spune: la urma urmei, la vârsta de 3-5 ani sunt puse bazele percepției unei persoane despre lume. Pe de altă parte, cunoașterea naturii de către un copil este un factor important în procesul educațional.

Educația de mediu a copiilor preșcolari, ținând cont de Standardul Educațional de Stat Federal, poate fi implementată prin următoarele tipuri de activități:

Observatii,

Experimente,

Cercetare,

Jocuri,

Muncă,

Practica artistica si estetica,

Cunoașterea literaturii de istorie naturală,

Educație fizică și activități sportive,

Întâlniri cu reprezentanți ai profesiilor legate de protecția mediului,

Vizitarea expozițiilor (animale de companie, expoziții de flori),

Participarea împreună cu părinții la desfășurarea de expoziții, realizarea de hrănitori și căsuțe pentru păsări cu plasarea ulterioară a acestora pe teritoriul grădiniței sau în curțile caselor,

Antrenamente de mediu,

Crearea de echipe de propagandă ecologică și „patrula verde”,

Colectarea obiectelor naturale,

Realizarea lapbook-urilor.

Consider că un punct important este necesitatea implementăriieducația pentru mediu în două direcții:

în timpul sesiunilor de antrenament;

în viața de zi cu zi.

Este necesar să ne străduim să consolidăm cunoștințele teoretice dobândite la clasă în procesul activităților de transformare a subiectului în natură. Îmi implic copiii în îngrijirea plantelor și animalelor și în păstrarea unui mediu favorabil. Ca urmare, preșcolarii dezvoltă experiență personală de influențare a naturii, interesele lor cognitive sunt activate și se formează nevoia de activități în natură..

În munca mea folosesc următoarele forme de activitate, care au o gamă largă de implementare a educației pentru mediu.

Forme de educație pentru mediu

-Activități educaționale directe. Orele sunt forma principală de organizare a muncii pentru familiarizarea copiilor cu natura. Ele permit formarea cunoștințelor despre natură într-un sistem și secvență, ținând cont de caracteristicile de vârstă ale copiilor și de mediul natural. Componenta principală a unor astfel de clase sunt diversele mijloace de demonstrație și de predare, de exemplu. claritate care le permite copiilor să-și formeze idei clare și corecte.

-colectiv;

-grup;

-individual.

Printre forme colective Cele mai populare sunt sărbătorile ecologice, „Toamna de aur”, „Iarna-Iarna”, „Primăvara primitoare”, „Bună vara”, campania „Hrănește păsările iarna”, „Întâlnim păsările”, „Săptămâna bunăvoinței” , plantare de copaci. De asemenea, practic adesea munca în comun în curățarea și amenajarea teritoriului, lucrând în paturi de flori și parcele. Copiii trebuie să fie implicați în pregătirea mediului, activități de bunăvoință, expoziții de mediu și concursuri de desen.

ÎN forme de lucru în grup eu folosescexcursii, cercetări și experimente. Consider că un tip eficient de lucru în grup este implicarea copiilor în dezvoltarea proiectelor. În plus, pentru grupuri mici de studenți, se recomandă organizarea de evenimente precum spectacole ale unei echipe de propagandă, jocuri de rol și distribuirea de pliante în timpul campaniilor de mediu.

ÎN formă individuală Organizez observații ale naturii. Emoțiile pozitive sunt evocate la copii prin tipuri de activități individuale, cum ar fi participarea la concursuri, activități artistice și estetice: realizarea meșteșugurilor, modelarea, realizarea de desene etc.

Metodele eficiente de educație ecologică pentru copiii preșcolari sunt educația de mediu a copiilor preșcolari, ținând cont de standardul educațional de stat federal, ar trebui să se acorde preferință jocurilor, eficiente vizual și bazate pe proiecte.

În procesul pedagogic folosesc diverse metode de predare:

vizual,

practic,

verbal.

Spre metode vizuale includ observarea, examinarea picturilor, demonstrația de modele, filme, videoclipuri, prezentări.Metode practice este un joc, experimente elementare și simulare.Metode verbale - acestea sunt poveștile mele și poveștile copiilor, citirea de lucrări de ficțiune despre natură, conversații. În munca mea de a introduce copiii în natură, folosesc metode complexe și le combin corect între ele..

Observare Principala metodă de educație pentru mediu este observația. Permite cunoașterea senzorială a obiectelor naturale. Pot fi implicate toate formele de percepție.

Cel mai adesea, le sugerez preșcolarilor să observe starea naturii și viața plantelor. Fac astfel de observații în mod regulat pe tot parcursul anului. Acest tip de muncă este un element obligatoriu al plimbărilor zilnice. În plus, sunt observate periodic păsări, animale domestice și insecte. De aproximativ 1-2 ori pe lună, copiii observă obiectele sociale și particularitățile muncii adulților.

Atunci când organizați supravegherea, este important să respectați următoarele reguli:

Obiectul de observație trebuie să fie accesibil percepției;

Timpul de observare ar trebui să fie de 5-10 minute;

Este necesar să se ia în considerare vârsta și caracteristicile individuale ale copiilor, interesele acestora.

Principalul lucru este că observația nu este un scop în sine. Este necesar ca acest proces să fie în mai multe etape:

Percepția obiectelor naturale;

Studiul caracteristicilor unui obiect dat, relația acestuia cu alte obiecte sau fenomene;

Afișarea creativă a informațiilor primite.

În procesul de observație, direcționez activitățile preșcolarilor, pun întrebări și le stabilesc sarcini problematice. Principalul lucru este de a evoca un răspuns emoțional la copii și dorința de a continua astfel de activități pe cont propriu.

Un joc

Jocul oferă copiilor libertate de acțiune, libertate și posibilitatea de a lua inițiativă. Cu toate acestea, pentru a folosi activitățile de joc în procesul de educație pentru mediu, este necesar să le organizați astfel încât să nu existe amenințare sau vătămare a faunei sălbatice.

Un atribut obligatoriu al vieții copiilor sunt jucăriile care înfățișează obiecte naturale. Jucându-se cu ei, preșcolarii imită obiceiurile și stilul de viață al animalelor.

Un tip separat de muncă privind educația pentru mediu este fabricarea jucăriilor din materiale naturale. Copiii se vor familiariza cu caracteristicile obiectelor naturale, iar faptul că în urma unei astfel de activități se va obține o jucărie frumoasă și strălucitoare crește interesul pentru aceste activități.

Jocuri experimentale vă permit să verificați autenticitatea fenomenelor și modelelor fizice și naturale („Înec sau nu se înec”, „Bule de săpun”, „Să facem soluții”, „În ce apă este mai ușor să înoți”).

Pentru a-i face pe copii conștienți de natură, folosesc experimente simple. Experimentele contribuie la formarea interesului cognitiv al copiilor pentru natură, dezvoltă observația și activitatea mentală.

Practic jocuri de poveste, jocuri practice, jocuri de ilustrare și dramatizare. Este foarte util să le oferi copiilor jocuri practice cu obiecte precum nisip, apă, lut. Scopul acestor jocuri nu este doar de a se distra și de a face o figurină sau de a face o casă (stropire cu apă, suflare bule etc.), ci și de a învăța proprietățile acestor materiale naturale.

De asemenea, în practica mea de educație preșcolară, în introducerea copiilor în natură, folosesc pe scară largăvarietate de mai multe grupuri de jocuri: jocuri didactice - jocuri cu reguli și conținut gata făcut. În procesul jocurilor didactice, copiii clarifică, consolidează și extind ideile existente despre obiecte și fenomene naturale, plante, animale și îi conduc pe copii la capacitatea de generalizare și clasificare.

Imprimat pe desktop jocuri - Acestea sunt jocuri precum loto, domino, imagini tăiate și pereche.În aceste jocuri, cunoștințele copiilor despre plante, animale și fenomene naturale neînsuflețite sunt clarificate, sistematizate și clasificate.

Jocuri de cuvinte - acestea sunt jocuri al căror conținut este o varietate de cunoștințe disponibile copiilor și cuvântul în sine. Le conduc pentru a consolida cunoștințele copiilor despre proprietățile și caracteristicile anumitor obiecte.Jocuri în aer liber de istorie a naturii asociat cu imitarea obiceiurilor animalelor, a modului lor de viață. Imitând acțiuni, imitând sunete, copiii consolidează cunoștințele; Bucuria dobândită în timpul jocului ajută la adâncirea interesului pentru natură.

Activitati de proiect

O modalitate excelentă de a combina o varietate de activități care vizează înțelegerea lumii din jurul nostru este metoda proiectului. Acesta prevede ca preșcolarii să desfășoare activități practice, cu scop și contribuie la formarea experienței lor personale de viață în interacțiunea cu obiectele naturale.

Lucrul la un proiect oferă copilului posibilitatea de a consolida cunoștințele teoretice, de a se simți ca un tester și de a participa „pe picior de egalitate” cu adulții la activități cognitive comune. Cu preșcolari puteți implementa proiecte de cercetare, orientate spre practică, jocuri de rol și creative. De obicei, acestea pot fi proiecte de grup sau individuale pe termen scurt.

Crearea unui mediu ecologic

Un aspect educațional important care influențează formarea culturii de mediu la copiii preșcolari este crearea unui mediu ecologic favorabil în grădiniță și în grup. Acesta este un proces continuu care presupune organizarea unui spațiu ecologic deosebit și desfășurarea de acțiuni periodice care vizează menținerea condițiilor necesare pentru a trăi natura în acesta.

Cele mai comune tipuri de această formă de lucru sunt crearea unui „Centru al naturii”, creșterea florilor de interior și decorarea unui pat de flori. Efectul educațional va fi atins numai dacă copiii nu doar observă animalele și plantele, ci participă activ la îngrijirea lor. În grădina de flori și grădina de legume se desfășoară lucrări interesante și variate. Copiii observă plantele, practică abilitățile de muncă (udarea plantelor, afânarea, colectarea semințelor și recoltelor etc.). Această muncă are o mare influență asupra dezvoltării muncii asidue, a independenței și a asistenței reciproce.

Forme de lucru cu părinții privind educația ecologică a copiilor preșcolari Exemplul părinților este de o importanță considerabilă în creșterea copiilor. Dacă părinții se ocupă de problemele educației pentru mediu, atunci copiii lor vor dezvolta interes, dragoste pentru natură și respect pentru ea. Prin urmare, educația pentru mediu a copiilor ar trebui să aibă loc în strânsă cooperare cu familia copilului. Evenimentele organizate în comun nu numai că ajută la asigurarea unității și continuității procesului pedagogic, ci și introduc în acest proces colorarea emoțională pozitivă deosebită necesară copilului.

Când lucrez cu părinții pe educația ecologică a copiilor, folosesc atât forme tradiționale, cât și netradiționale, dar toate acesteaformele se bazează pe pedagogia cooperării:

-Chestionar , efectuând sondaje

- Conversații

- întâlniri cu părinți într-o formă netradițională (jocuri de afaceri, birou de servicii pedagogice, întrebări și răspunsuri),

-Consultări și mesaje de mediu pentru coltul părintelui.

- Calendar cu date interesante

–agrement comun , sărbători, chestionare etc.

- participarea la expozitii, concursuri.

- Implicarea părinților în comun cu copiii care lucrează la șantier și la Centrul Naturii.

- editarea de ziare, de mediu, postere, dosare - peredvizhki.

Astfel, formarea conștiinței de mediu, cultura ecologică este un proces lung, începutul acestei căi este copilăria preșcolară.

Formarea principiilor culturii ecologice este formarea unei atitudini corecte conștient direct față de natura însăși în toată diversitatea ei, față de oamenii care o înconjoară și o creează.

Și în concluzie, vreau să spun că cel mai important lucru în educația pentru mediu este– convingerea personală a profesorului, capacitatea de a interesa și de a trezi în copii și părinți dorința de a iubi, prețui și proteja natura.

Svetlana Igumenscheva

„Lumea uimitoare a naturii”

Relevanța acestei probleme

Educația pentru mediu este unul dintre domeniile prioritare pentru dezvoltarea grădinițelor moderne și a sistemului de învățământ în ansamblu. Relevanța educației pentru mediu este greu de supraestimat. Activitățile umane continuă să facă schimbări profunde în natura înconjurătoare, punând astfel o problemă acută pentru supraviețuirea rasei umane. Oamenii de știință cred că o condiție indispensabilă pentru supraviețuire este îmbunătățirea persoanei în sine, ridicându-i calitățile morale la un nivel corespunzător amplorii și vitezei schimbării în lumea modernă. Emoționalitatea unui copil preșcolar, sensibilitatea deosebită și marele interes pentru lumea naturală sunt factori fundamentali pentru succesul educației de mediu în instituțiile de învățământ preșcolar.

De-a lungul anilor, lucrând cu preșcolari, am întâmpinat o serie de probleme. Astfel, concepțiile greșite ale copiilor despre natură provoacă adesea o atitudine neprietenoasă față de animale, distrugerea plantelor, a insectelor benefice, o atitudine nemiloasă față de flori și broaște etc. Acest lucru nu numai că dăunează naturii, ci afectează negativ și psihicul copiilor, făcându-i amar. . Cunoașterea completă se poate forma doar în procesul unui proces educațional țintit, sistematic, organizat.

Câte descoperiri face un copil când comunică cu natura! Fiecare creatură vie pe care a văzut-o este unică. Materialele naturale sunt, de asemenea, diverse (nisip, argilă, apă, zăpadă etc., cu care copiilor le place să se joace. Preșcolarii comunică cu natura în diferite perioade ale anului – atât când în jur este zăpadă albă pufoasă, cât și când grădinile înfloresc. Nici un singur material didactic comparabil cu natura în ceea ce privește diversitatea și puterea influenței asupra dezvoltării asupra copilului.Cu cât începe mai devreme formarea fundamentelor culturii ecologice, cu atât nivelul acesteia este mai ridicat în viitor.Să învețe să vezi și să înțelegi frumusețea natură nativă, tratarea tuturor viețuitoarelor cu grijă, transmiterea anumitor cunoștințe în domeniul ecologiei sunt principalele sarcini de lucru de mediu într-o instituție de învățământ preșcolar.La vârsta preșcolară, o atitudine pozitivă față de natură, lumea obiectivă, față de sine și ceilalți oamenii se formează.După părerea mea, aș putea realiza interesul cognitiv pentru mediu și bogăția emoțională în educația pentru mediu, în procesul de comunicare cu natura: până la urmă, ecologia – spațiu pentru activitățile copiilor (observare, muncă, joacă, experiment și vorbire). Activități).

m-am hotarat teluri si obiective educația pentru mediu a copiilor.

Ţintă:

formarea la copii a elementelor de conștiință a mediului, capacitatea de a înțelege și iubi lumea din jurul lor și natura.

Sarcini:

Educational:

Formarea fundamentelor culturii mediului în procesul de introducere a preșcolarilor în lume prin activități practice cu obiecte vii, observații, experimente, lucrări de cercetare și lucru cu material didactic, formarea ideilor de mediu.

Conștientizarea copiilor cu privire la cunoașterea faptului că plantele și animalele sunt organisme vii; despre prezența corpurilor neînsuflețite în natură, despre relația lor;

Folosind exemplul unor plante și animale specifice, dezvăluind legătura dintre structură și funcționarea lor, dependența structurii organismului de condițiile de mediu;

Formarea cunoștințelor despre importanța naturii vii și neînsuflețite în viața umană și activitatea economică;

Arătând impactul pozitiv și negativ al omului asupra lumii din jurul său;

Educational:

Atragerea atenției asupra obiectelor naturale din jur, dezvoltarea capacității de a vedea frumusețea lumii naturale din jur, diversitatea culorilor și formelor acesteia;

Promovarea dorinței și abilităților de a păstra lumea naturală din jurul nostru;

Cultivarea simțului responsabilității față de starea mediului, a unei atitudini emoționale față de obiectele naturale.

Educational:

Dezvoltarea abilităților de observare a obiectelor vii și a fenomenelor neînsuflețite;

Atragerea atenției asupra obiectelor naturale din jur, dezvoltarea capacității de a vedea frumusețea lumii naturale din jur, diversitatea culorilor și formelor acesteia;

La construirea procesului pedagogic pentru educația pentru mediu, am ținut cont de următoarele principii:

1. Umanism și optimism pedagogic, care constă în cerința „Nu face rău!”

2. Eficiență și științificitate. Trebuie amintit că un copil nu este un adult mic, ci o persoană cu drepturi depline, cu propria sa viziune asupra lumii și mod de a gândi.

3.Principiul democratizării: activități comune ale preșcolarilor, profesorilor și părinților în acest domeniu. Comunicarea cu copilul „ca egali”.

4. Principiul individualizării: pentru fiecare copil – luând în considerare caracteristicile individuale și de vârstă ale copiilor;

5. Principiul diferențierii și integrării:

unitatea tuturor subsistemelor muncii educaţionale şi aspectelor de regim în educaţia pentru mediu a copiilor.

6.Principiul educației pentru dezvoltare: utilizarea noilor tehnologii bazate pe o combinație rezonabilă a tuturor metodelor: informație-reproductivă și informații-recuperare;

7.Principii de consistență, vizibilitate, accesibilitate, sezonalitate.

Forme și metode de lucru

În munca mea de educație pentru mediu folosesc diverse forme, metode și tehnici tradiționale și netradiționale, ținând cont de vârsta și caracteristicile individuale ale copiilor. Pentru a extinde ideile copiilor despre natură și pentru a le aprofunda cunoștințele, folosesc TIC. Ele, datorită clarității, colorului și simplității lor, îmi permit să construiesc mai eficient procesul de învățare a noilor concepte pentru copii și de sistematizare a cunoștințelor.

Când lucrez cu copiii folosesc o varietate de forme:

1. Activități practice comune ale copiilor și profesorilor.

Dimineața, implic copiii în activități comune, care îmbracă diferite forme și organizare pe diferite grupe de vârstă.

Comunicarea pedagogică adecvată între profesor și copii în acest eveniment are o semnificație deosebit de profundă: preșcolarii învață să vadă de ce condiții au nevoie plantele, învață să determine ceea ce le lipsește în acest moment, învață să efectueze practic acțiuni de muncă și să stăpânească instrumentele pentru prima dată. . Comunicarea mea, ca profesor, se rezumă la o explicație prietenoasă, o demonstrație clară și ajutor în fiecare caz în care unui copil îi este dificil. Când comunic, găsesc o oportunitate de a lăuda copilul, nu doar o dată, ci de mai multe ori pe parcursul evenimentului: la început, laudele insuflă copilului încrederea în abilitățile sale, apoi este laudă-sprijin, la sfârșit - lauda principală ca urmare a unei fapte bune pe care copilul a făcut-o . O astfel de comunicare pedagogică în activități comune într-un colț de natură crește educația pentru mediu a copiilor

2. Observarea.

Desfășoară cicluri de observație într-un colț de natură și într-o zonă de grădiniță pe tot parcursul anului școlar. Fiecare ciclu include o serie de observații ale unui obiect. Efectuez observații ale unui ciclu succesiv, unul după altul, cu un interval de 2 - 3 zile. Astfel, s-au făcut observații cu privire la creșterea plantărilor în „Grădina de la fereastră”, în paturi de flori și paturi.

O observație separată este una scurtă (5-12 minute) o fac cu un grup mic (4-7) de copii într-un colț de natură sau cu tot grupul din zonă. În funcție de conținutul observațiilor, efectuez observații în diferite momente: înainte și după micul dejun, în timpul mersului, înainte de prânz și seara.

Observăm în mod sistematic vremea - copiii examinează cerul în fiecare zi, clarifică natura precipitațiilor, prezența sau absența vântului și determină gradul de căldură sau frig prin îmbrăcăminte. Observând natura înconjurătoare, copiii încep să înțeleagă ce este bine și ce este rău, să distingă binele de rău, învață să simtă frumosul și urâtul, învață să „vorbească” cu o pasăre și cu o floare, cu soarele și vântul și îi iubesc. În timpul observațiilor, copiii au dezvoltat puteri de observație, un interes puternic pentru natură și idei despre caracteristicile plantelor și animalelor.

3. Traseu ecologic.

„Drumul ecologic” joacă un rol semnificativ în educația pentru mediu a copiilor în munca mea. Pe teritoriul instituției de învățământ preșcolar există un traseu ecologic cu descrierea obiectelor naturale și material de vorbire pentru acestea. Traseul ecologic îndeplinește o funcție educațională, de dezvoltare, estetică și de îmbunătățire a sănătății.

La crearea traseului am folosit cât mai multe obiecte interesante: copaci, arbuști de diferite specii, diferite vârste, diferite forme. Pe potecă se află un ciot vechi, pământ acoperit cu mușchi, poteci de furnici și pasajele acestora, o poiană cu plante medicinale: ciupercă, șoricelă, mușețel și diverse insecte care trăiesc pe ea: fluturi, gărgărițe, omizi și un cuib pe mesteacăn. copac.

Plantele cu flori din patul de flori sunt foarte plăcute ochiului. Și sunt selectate în așa fel încât în ​​timpul sezonului unele flori să fie înlocuite cu altele. Băieții din patul de flori au avut grijă de flori: le-au slăbit, le-au udat. A fost construită o moară pe traseul ecologic în instituția noastră de învățământ preșcolar. Copiii vor învăța despre cum obișnuiau oamenii să proceseze cerealele recoltate.

4. Excursii și plimbări.

O excursie este unul dintre principalele tipuri de cursuri și o formă specială de organizare a muncii în domeniul educației pentru mediu, una dintre formele de instruire foarte intense și complexe. În excursii, îi fac cunoștință copiilor plantele, animalele și, în același timp, condițiile lor de viață, iar acest lucru contribuie la formarea unor idei primare despre relațiile din natură.

Datorită excursiilor, abilitățile de observație se dezvoltă și apare interesul pentru natură. Frumusețea naturii care le înconjoară evocă emoții profunde și contribuie la dezvoltarea sentimentelor estetice.

De asemenea, folosesc pe scară largă plimbările pentru educația ecologică a copiilor. Le prezint copiilor schimbările din natură în funcție de anotimp (lungimea zilei, vremea, schimbările în viața plantelor și animalelor, munca umană). La plimbari, organizez jocuri cu materiale naturale (nisip, apa, zapada, frunze, fructe). Pentru astfel de jocuri, avem echipamente pe site, cum ar fi o cutie de nisip, linguri, matrițe și semne. În plimbare, copiii se familiarizează cu proprietățile nisipului, pământului, lutului, zăpezii, gheții, apei.Copiilor le place să se joace cu jucăriile conduse de vânt. Prin jocuri, copiii determină puterea și direcția vântului, contrastul acestuia.

5. Activități experimentale.

Pentru a stabili cauzele fenomenelor, legăturile și relațiile dintre obiecte și fenomene, încerc să folosesc cât mai multe experimente. Întotdeauna construiesc experiențe pe baza ideilor existente pe care le-au primit copiii în procesul de observare și muncă. În fiecare experiment este dezvăluită cauza fenomenului observat, copiii sunt conduși la judecăți și concluzii. Cunoștințele lor despre proprietățile și calitățile obiectelor naturale sunt clarificate (despre proprietățile zăpezii, apei, plantelor, modificările acestora etc.)

Activitățile experimentale contribuie la formarea interesului cognitiv al copiilor față de natură, dezvoltă observația și activitatea mentală. În urma lucrului pe o temă creativă, am reușit nu doar să-mi cresc nivelul de cunoștințe pe această temă, ci și să trezesc interesul unor părinți pentru cercetarea și cunoașterea lumii din jurul nostru. Crearea condițiilor pentru activitățile de cercetare ale copiilor a avut un efect benefic asupra dezvoltării activităților cognitive și de cercetare ale copiilor. Copiii au început să pună întrebări mai des despre fenomene naturale, obiecte, obiecte și să efectueze experimente simple pe cont propriu; în timpul plimbărilor, atenția lor a fost atrasă de descoperiri neobișnuite și materiale naturale deja familiare.

Consider că este necesară menținerea interesului copiilor și părinților față de activitățile cognitive și de cercetare, deoarece promovează dezvoltarea curiozității copiilor, curiozitatea minții și formează pe baza acestora interese cognitive stabile, ceea ce este foarte important atunci când se pregătește copilul pentru școală. .

O lecție deschisă cu copiii din grupul pregătitor despre experimentarea „Secretul nisipului” a fost interesantă.

Pe parcursul întregii lecții, copiii au fost activi, au dat dovadă de creativitate, ingeniozitate, s-au sprijinit reciproc și au fost interesați de tipurile de activități oferite de profesor, ceea ce a contribuit la un nivel ridicat de asimilare a noului material prezentat în lecție.

6. Lucrați într-un colț de natură, pe un teren, într-o grădină de legume.

Munca într-un colț de natură are o mare valoare educațională.

Copiii dezvoltă o atitudine grijuliu, grijuliu față de natură și dezvoltă o atitudine responsabilă față de responsabilitățile lor. În procesul de îngrijire, copiii înțeleg diversitatea lumii plantelor, cum cresc și se dezvoltă plantele și ce condiții trebuie create pentru ei.

7. Jocuri cu teme de mediu

Consider că unul dintre cele mai eficiente și mai interesante mijloace de educație ecologică pentru copii sunt jocurile. Folosesc jocurile de mediu în primul rând în scopul clarificării, consolidării, generalizării și sistematizării cunoștințelor. În timpul jocului, copiii dobândesc mai bine cunoștințe despre obiecte și fenomene naturale, învață să stabilească relații între acestea și mediul înconjurător, învață despre modalități de adaptare a ființelor vii la condițiile habitatelor lor, despre schimbarea secvențială a anotimpurilor și despre schimbările vieții și natura neînsuflețită. Oportunități mari de dezvoltare a sentimentelor de mediu se regăsesc în jocurile didactice. Folosesc jocuri didactice nu numai în activitățile gratuite ale copiilor, ci le includ și în cursuri, plimbări direcționate și activități experimentale. Acestea sunt jocuri precum „Copii pe crengi”, „Vârfuri și rădăcini”, „Din ce copac este frunza”, „Găzduire minunată”, „Ghici ce ai mâncat”, „Găsește aceeași plantă în buchet” „Cine. locuiește unde”; „Muște, aleargă, sare” (despre adaptarea animalelor la mediul lor); „Cine are ce casă” (despre ecosisteme); „Viu - neviu”; „Păsări - pești - animale” (pentru clasificare în funcție de caracteristicile date); „Ce vine mai întâi, ce urmează” (creșterea și dezvoltarea organismelor vii); „Alege drumul potrivit” (despre regulile de comportament în natură), etc. Jocurile cu materiale naturale (legume, fructe, flori, sâmburi, semințe, fructe uscate) sunt eficiente. Jocurile în aer liber de natură de istorie naturală, care sunt asociate cu imitație, trezesc bucurie și interes deosebit la copii obiceiurile animalelor, modul lor de viață: „Broaște și stârc”, „Pisică și șoareci”, unele jocuri reflectă fenomenele naturii neînsuflețite: „Picătoare”, „Soare și ploaie”. ”, „Cheerful Breeze”.Bucuria obținută în joc ajută la aprofundarea interesului copiilor față de natură și la dezvoltarea calităților fizice.Am organizat jocuri de rol cu ​​conținut natural bazate pe diverse evenimente de viață - excursii în vacanța părinților mei la la sud sau la sat, cunoștință cu o fermă colectivă, o excursie pe o pajiște, povestirea copiilor despre o expoziție agricolă (cu demonstrație de ilustrații) Pentru a face ca copiii să se joace interesant, creez situațiile necesare, de exemplu, „ Puiul s-a pierdut.” Copiii găsesc un pui mic, galben (jucărie), care plânge și spune că s-a pierdut. Copiii află cum s-a rătăcit. Cine sunt mamele lui, ajuta-l sa treaca drumul, hraneste-l sau ofera-te sa locuiesti cu ele si creeaza-i conditiile necesare.

8Ficțiune, literatură de istorie naturală, ilustrații, reproduceri de picturi, seturi de cărți poștale, ghicitori.

Folosesc adesea ficțiunea în cursurile mele. Ficțiunea despre natură are un impact profund asupra sentimentelor copiilor. În primul rând, folosesc literatura recomandată de programa de grădiniță. După ce am citit, am o conversație cu copiii, pun întrebări, văd simpatie, empatie sau bucurie, încânt în ochii copiilor.

Este foarte frumos când copiii pun întrebări în care arată grija și dragostea față de micii noștri prieteni: „Îl va salva cineva?”, „Nu vor îngheța?”, „De ce nu l-a ajutat nimeni?” (De exemplu, citind povestea lui L.N. Tolstov „Pisicuța”). Este foarte important să le transmitem copiilor sensul lucrării și să evocați sentimente reciproce.

Pentru a ajuta copiii într-un mod distractiv să identifice trăsăturile fenomenelor naturale, schimbările sezoniere ale naturii, să determine calitățile unui obiect, obiceiurile animalelor, folosesc ghicitori, poezii, proverbe, zicale și versuri. În versurile de pepinieră, toate fenomenele și forțele naturii prind viață: soarele, curcubeul, tunetul, ploaia, vântul, anotimpurile trăiesc ca ființe animate.

9. Crearea unui proiect de mediu.

Am dezvoltat un proiect de mediu pe termen lung (ianuarie - mai) „Lumea magică a naturii”, ale cărui obiective au fost:

Crearea unui mediu prietenos cu mediul pe teritoriul instituției de învățământ preșcolar:

Crearea condițiilor pentru o educație ecologică eficientă a copiilor preșcolari, promovarea dezvoltării unei culturi a mediului și a unei atitudini conștiente față de natură;

Promovarea cooperării între copii și adulți;

Efectuarea educației muncii a copiilor în procesul de îngrijire a spațiilor verzi.

Noutatea proiectelor de mediu constă în utilizarea tehnologiilor informaționale și informatice. Principalul fapt care asigură eficacitatea procesului educațional este implicarea personală a copiilor și a părinților. Folosind tehnologii noi, interesante, această includere poate fi realizată. Proiectul permite copiilor și părinților să participe la campanii de mediu și amenajări peisagistice. Lucrul la proiecte de mediu este o oportunitate unică pentru copii și părinți de a se exprima și de a beneficia de natura înconjurătoare a pământului lor natal.

Ca rezultat al acestui proiect:

Pe teritoriul instituției de învățământ preșcolar a fost creat un mediu prietenos cu mediul;

Nivelul de cunoștințe al copiilor despre ecologie a crescut;

Competența de mediu a părinților pe tema proiectului a crescut.

10. Activitate vizuală.

Copiii și-au reflectat impresiile de comunicare cu natura în desene. Au fost organizate expoziții de lucrări pentru copii pe teme: „A venit primăvara”, „Aveți grijă de natură”, „Plante medicinale”, „Poluarea naturii”, etc.

Crearea condițiilor

Pentru implementarea sarcinilor stabilite pentru educația pentru mediu, au fost create condițiile necesare în grup:

Metodologie selectate, istorie naturală și literatură pentru copii despre natură;

Picturi alese, seturi de cărți poștale;

A fost creat un colț natural (plante de interior, calendar meteo, calendar natură, jurnale de observație);

A fost creat un laborator pentru un tânăr cercetător, care conține o varietate de materiale naturale și echipamentul necesar pentru efectuarea experimentelor;

Au fost achiziționate unelte;

A fost creat un site meteo;

Materiale colectate pentru a juca cu nisip și apă.

Lucrul cu părinții

Lucrez îndeaproape la educația pentru mediu cu familia mea. Numai bazându-ne pe familie, doar prin eforturi comune putem rezolva sarcina principală - creșterea unei persoane alfabetizate pentru mediu. Când lucrez cu părinții la educația pentru mediu a copiilor, folosesc atât forme tradiționale, cât și netradiționale. În colțul părinților am plasat un ziar de perete „Plantează un copac - respiră cu natura”. Părinții mei m-au ajutat activ să pregătesc materiale pentru lecția deschisă „Secretul nisipului” și au luat parte de bunăvoie la lucrările de curățare a teritoriului instituției de învățământ preșcolar.

Cred că scopul principal în lucrul cu familiile este de a atinge unitatea în creșterea unui copil. Este necesar ca educația copiilor în instituțiile de învățământ preșcolar și în familie să fie uniformă. Sunt mereu de acord cu faptul că avem același scop cu ei - să creștem oameni intenționați, amabili, echilibrați și iubitori.

Pentru atingerea acestui scop, organizez vacanțe ecologice pentru copii și părinți, activități recreative în natură, expoziții, spectacole, excursii, jocuri de antrenament, ceaiuri, consultații. Încerc să țin întâlniri părinți-profesori într-un mod foarte bogat și informativ, la care părinții participă cu plăcere, după cum reiese din recenziile lor despre întâlniri. Selectez material pentru standuri de informare și comunic individual. Astfel, încerc să apropii familia și instituția de învățământ preșcolar

Concluzie:

Munca depusă s-a reflectat în succesul copiilor. Ele arată schimbări pozitive în formarea calităților morale ale personalității preșcolarilor. Copiii au început să fie mai atenți la natura vie și neînsuflețită din jur, la tovarășii lor. Și-au crescut interesul cognitiv pentru obiectele naturale și dorința de a avea grijă de ele. Copiii au învățat să observe în mod independent, să îngrijească și să trateze plantele cu grijă, să manifeste curiozitate, să acorde atenție frumuseții naturii înconjurătoare, iar jocurile pentru copii conțin conținut natural. Așa că, pas cu pas, le-am insuflat copiilor dragostea pentru natură și o atitudine grijulie față de ea.

Generalizarea experienței de muncă

Tema: „Educația culturii de mediu

prescolari"

Cu toții ne datorăm viețile planetei noastre - un frumos și

la singura Mamă Pământ, albastru din oceane, verde din păduri,

galben de la nisip, gemând astăzi de durere, strigând după ajutor și vai,

rămânând copilăresc fără apărare în fața... noi, în fața barbarului -

O persoana. După ce a primit putere nelimitată asupra naturii și cu aroganță

delectându-se cu această putere, el, care se consideră „coroana naturii”, a uitat

că el însuși este o părticică modestă a acesteia.

Încă nu am înțeles și nu vrem să înțelegem”, exclamă el cu tristețe

scriitorul rus modern V. Astafiev - că animalele, păsările,

peștii și plantele pot trăi fără noi, dar nu putem trăi o zi fără ele

unu."

Acestea sunt cuvinte „de aur” și sunt de acord cu ele. Și vreau copii, viitorul nostru,

am învățat și să le înțelegem.

Alegerea unei teme de autoeducație: „Educația culturii de mediu

preșcolari” nu este întâmplător. De-a lungul anilor, lucrând cu

preșcolari, s-au confruntat cu o serie de probleme. Incorect

Ideile copiilor despre natură cauzează adesea

ostilitate față de animale, distrugerea plantelor,

insecte benefice, atitudine nemiloasă față de flori și broaște etc.

Acest lucru nu numai că dăunează naturii, ci afectează negativ și psihicul

copiii, îi întărește.

După cum arată observațiile, preșcolarii moderni au

cunoștințe despre natură. Cu toate acestea, această cunoaștere este adesea formată spontan,

influențat de televiziune, literatură, desene animate. Cu drepturi depline

conceptele pot fi formate numai în procesul de scop

proces educațional sistematic, organizat.

Contradicții între conținutul modern al educației pentru mediu

pe de o parte, și nevoia de a educa viitorul cetățean,

utilizator rezonabil al naturii, protectorul ei, educarea mediului

culturile pe de altă parte pot fi rezolvate prin mai multe

mare atenție în grădiniță la problemele de mediu

educația copiilor preșcolari.

Educația pentru mediu este o nouă direcție în preșcolar

pedagogie, care diferă de cunoașterea tradițională cu natura.

Comunicarea preșcolarului cu natura se bazează pe atitudinea vârstnicului față de

cel mai mic (nevoia de a mângâia, îngriji plantele și

animale). Acest proces este controversat. Atitudinea față de natură poate

se manifestă la un copil atât în ​​plan moral cât și imoral

act. Acest lucru se datorează ignoranței preșcolarilor cu privire la regulile de interacțiune cu

natură. Prin urmare, este important să se formeze idei la preșcolari despre

natura şi formele de interacţiune cu aceasta. Analizand

a determinat pentru sine prioritatea pe care formarea unui mediu

cultura – „aceasta este formarea unei atitudini conștient corecte față de natură

în toată diversitatea sa, oamenilor care îi protejează și creează bogăția,

valori materiale și spirituale”

Pentru a rezolva această problemă, am luat ca bază tehnica lui S. Nikolaeva.

„Educația culturii ecologice” și N. Ryzhova „Casa noastră este natura”

Am făcut această alegere pe baza analizei și comparării conținutului

instruire cu capacităţile instituţiei în care lucrez. Metodologie

prevede munca pas cu pas și este însoțită de selecția pregătirii

suport didactic.

Scopul principal al educației pentru mediu este formarea principiilor

cultura ecologica. Este imposibil să crești conștientizarea mediului la un copil.

cultura, daca nu stie ce este natura, in ce consta ea, conform

după ce legi trăiește, ceea ce duce la moartea ei. Copiii ar trebui

ai cunoștințe despre asta, stăpânește metode simple de creștere

plantele, îngrijind animalele, trebuie să învețe să observe natura, ea

schimbări sezoniere, pentru a-i vedea frumusețea și, cel mai important, trebuie să ne dăm seama de asta

Natura trebuie păstrată și protejată. Scopul muncii mele cu copiii este de a forma

la copii cognitive, emoționale și morale, practice -

se dezvoltă atitudine activă față de natură și sănătatea cuiva

inteligența, interesul cognitiv al copiilor, oferă cunoștințe de mediu,

invata sa iti analizezi actiunile si sa aplici elementele de baza invatate in viata.

Principalul mijloc de dezvoltare a conștiinței de mediu este

comunicare directă cu natura vie, pentru asta folosesc

condiţii disponibile în instituţia de învăţământ preşcolar şi împrejurimi: colţuri de grup

natură, parcele, grădini de legume, paturi de flori cu plante perene și anuale, unde copiii au ocazia să studieze, să observe, să îngrijească plante și animale și să primească satisfacții de la muncă.

Pe site-ul grădiniței a fost creat un traseu ecologic, ținând cont

anumite condiții. Grupurile au creat centre de natură și mini

laboratoare de căutare, educaționale și experimentale

Activități.

Am selectat o serie de observații ale florilor din zona grădiniței și

pentru plante de interior. Material disponibil: albume de proverbe,

poezii, ghicitori, herbar „plante ale site-ului nostru” „Ierburi de luncă”

„Flori”, „Plante medicinale”, albume de ilustrații „Times”

an”, material tipărit și didactic se completează treptat.

Pentru a forma o cultură ecologică a personalității unui preșcolar, I

Încerc să folosesc tehnologiile disponibile modernului

didactică:

Tehnologii de învățare de dezvoltare;

Orientat spre personalitate;

Tehnologii de jocuri;

Tehnologii care salvează sănătatea;

Învățare bazată pe proiecte.

Atunci când aleg metodele de predare, mă concentrez pe cele care stimulează

activități cognitive și practice, se extind la copii

perspective ecologice, formează abilități practice. Promova

dezvoltarea personalitatii,

Cursuri special organizate pentru copii;

Organizarea muncii copiilor în natură;

Observarea și îngrijirea obiectelor vii;

Organizarea muncii individuale și de grup;

Un set de jocuri ecologice, organizare

sărbători ecologice.

Lecția este principala formă de organizare a educației pentru mediu pentru copii

vârsta preșcolară.

În educația de mediu a copiilor, orele se desfășoară perfect

o funcţie specifică şi foarte importantă: reprezentările senzoriale şi

Experiențele zilnice ale copiilor pot fi de înaltă calitate

transformat, extins, aprofundat, combinat, sistematizat.

Când mă pregătesc pentru o lecție, mă gândesc la ce micro-schimbări în dezvoltare

atenție, memorie, observație, moralitate a unui preșcolar

realizați în această lecție pe care le voi folosi pentru aceasta

tehnici metodologice.

În practica mea didactică, conduc mai multe tipuri de cursuri,

care sunt fundamental diferite unele de altele în sarcinile didactice,

logica construcției, cursul organizării și implementării. Acestea sunt ca:

ore introductive, cognitive aprofundate, generalizante și

complex.

Clasele sunt construite pe principiile educației pentru dezvoltare și sunt vizate

dezvoltarea personalității copilului în ansamblu, precum și îmbunătățirea vorbirii

preșcolarii, gândirea lor, abilitățile creative, cultura sentimentelor.

Nu se acordă prioritate în învăţare simplei memorări şi

reproducerea mecanică a cunoștințelor, dar înțelegerea și evaluarea

ce se întâmplă, activități practice comune ale profesorului și copiilor.

Lecția constă din trei părți:

Partea 1 – conversație, poveste, observație, excursie, vizionare

ilustrații.

Partea 2 – jocuri didactice

Partea 3 – Activități de cercetare, lucru într-un colț de natură,

O activitate este zona de confort psihologic a unui preșcolar. Pe ei

Folosesc metode de dezvoltare emoțională, relaxare meditativă

exerciții, vizualizare.

Această structură este potrivită în mod optim pentru predarea ecologiei.

Permite preșcolarilor să evite oboseala și ajută la obținerea de bine

rezultate ale cunoștințelor copiilor preșcolari.

Orele introductive rezolvă problema transferului inițialei

informații de mediu despre diferite aspecte ale vieții și activităților naturale

oameni: familiarizarea cu animalele, plantele și condițiile lor de habitat,

care nu sunt reprezentate în mediul imediat și nu pot fi cunoscute

prin observatii. Componenta principală aici este

mijloace demonstrative și didactice care permit copiilor să se dezvolte

idei clare. Subiectele pe care le-am ales au fost: sălbatic și domestic

animale, locuitori ai pădurii și nordului, țările fierbinți, marea etc. În aceste clase, le prezint copiilor aspectul animalelor și plantelor, copiii învață să le recunoască, învață despre habitatul lor și diverse trăsături comportamentale.

Folosesc adesea să mă uit la ilustrații, picturi și să citesc ficțiune pentru copii.

Povestea în toate etapele lecției capătă o importanță principală,

Prin urmare, selectez cu atenție materialul verbal. Eu folosesc creșa

enciclopedie, opere ale scriitorilor pentru copii. Cel mai grozav

Prefer Bianchi, Prishvin.

Orele de inițiere pentru copiii mai mari sunt mult mai dificile. CU

pot fi folosite pentru a privi mai multe tablouri în același timp,

treceți dincolo de complotul descris, aplicați cercetarea

tehnici și experimente simple. Acest lucru este facilitat de existent

gama de idei si experienta. Beneficii neprețuite în cunoașterea naturii

Ajutoarele moderne pot oferi: diapozitive, videoclipuri. Vizibilitate în

combinate cu explicații emoționale din partea profesorului, își lărgesc orizonturile

copii, formați noi imagini despre natură.

Nu ratez oportunități care se întâmplă întâmplător când cineva apare pe site.

În mijlocul unei lecții bazate pe metoda verbală, este necesar să

Plănuiesc o sesiune de educație fizică sau o schimbare de activitate: vorbesc cu copiii,

conversația, care este componenta principală a lecției, îi obosește -

este nevoie de o eliberare.

Cursurile introductive vă lărgesc orizonturile

copii, formează noi imagini despre natură, dezvoltă memoria și gândirea.

În orele cognitive aprofundate, încerc să le arăt copiilor conexiuni

între plante, animale și mediul extern de care au nevoie.

Subiectele și conținutul unor astfel de cursuri sunt ușor de înțeles și de înțeles

preșcolari mai mari. De exemplu, aspectul și creșterea plantelor, sezonierul acestora

schimbarea sau camuflarea animalelor și protejarea lor de dușmani. Aceste clase sunt

Aceasta este veriga finală în lucrul cu copiii. În grupul senior - o conversație despre

toamna la sfârșitul lunii noiembrie sau o conversație despre păsările care ierna la sfârșitul iernii. Aceste

orele au loc după lungi observaţii. Rezultate foarte eficiente

munca experimentala.

Clasele de tip cognitiv aprofundat contribuie activ la

educația psihică a copiilor.

Copiii învață să instaleze

relațiile cauză-efect, raționează logic, trag concluzii. Toate

aceasta asigură dezvoltarea intensivă a gândirii preșcolarului.

Într-o lecție de tip general, îmi propun să evidențiez o serie de aspecte semnificative

semne (esențiale și caracteristice) pentru un grup de obiecte familiare și

pe baza lor, formează o idee generalizată. Subiecte de clasă: despre

diversitatea florei și faunei, schimbări sezoniere în

natura, caracteristicile naturale ale creșterii și dezvoltării plantelor etc. Cunoaștere

dobândite și acumulate sistematic la copii (copiii observă

cum cresc plantele de interior, legumele în grădină, florile în patul de flori) Luminos,

diverse impresii formează conceptul de necesar

anumite condiţii pentru dezvoltarea lor, ceea ce le permite să tragă o concluzie.

Cursurile generalizate vă permit să dezvoltați intens inteligența copiilor -

abilități de a compara, analiza, trage concluzii.

Folosesc clase complexe la diferite grupe de vârstă. Clase

rezolva probleme cognitive și dezvoltă abilitățile intelectuale și creative ale copilului. De exemplu, o lecție despre primăvară. Pentru lecție a fost organizată o expoziție pe tema primăverii: mai multe reproduceri ale unor artiști celebri. Vizionarea unei expoziții, experimentarea frumuseții este un alt tip de activitate care poartă cu sine și rezolvarea problemelor estetice. A treia parte a lecției este creativitatea copiilor. Încerc să folosesc materiale naturale pentru meșteșuguri.

Clasele complexe dezvoltă eficient și cuprinzător personalitatea copilului, iar combinarea diferitelor tipuri de activități contribuie la o formare mai ușoară și mai rapidă a atitudinii față de conținutul lecției.

Formele orelor de dirijat sunt foarte variabile. De la inovator,

Activitățile care sunt deosebit de interesante pentru copii sunt călătoriile, competițiile,

clase experimentale. Avantajul lor este interesul lor etern.

copil la întreținerea lor. Ele ajută la evitarea oboselii

asigur dezvoltarea psihică a copiilor, așa că îi introduc activ în practica mea.

Caracteristici ale etapei preșcolare a sistemului de mediu continuu

educaţia se manifestă în specificul conducătorului pentru această vârstă

activitatea copilului - joc, care se reflectă, în primul rând, în metodologie

organizarea muncii în grădiniță, adică vârsta preșcolară este

joc clasic de vârstă. Și un tip special de joc pentru copii - jocul de rol

un joc. Când se joacă, copiii se concentrează mai bine și învață mai bine.

materialul prezentat, satisface curiozitatea copiilor, implica

copilul în explorarea activă a lumii din jurul lui, pentru a-l ajuta să stăpânească

modalităţile de înţelegere a legăturilor dintre obiecte şi fenomene vor permite tocmai

un joc.

În dezvoltarea relației emoționale a copiilor cu natura, folosesc

următoarele tipuri de jocuri:

Joc de rol;

Didactic;

Imitaţie;

Competitiv;

Jocuri de călătorie.

Fac jocuri foarte simple în aer liber cu copiii, ca acesta

sau altfel bazat pe idei despre natură. Aceste jocuri întăresc

primele granule de cunoștințe pe care le primesc copiii prin observații.

Când lucrez cu preșcolari, acord o mare importanță didacticii

jocuri: „Cine locuiește unde?”, „Zboară, sare, aleargă” (despre adaptare

animale la habitatul lor), „Cine are ce casă?” (despre ecosisteme), „Vii și nevii”, „Păsări, pești, animale”, „Ce vine mai întâi, ce vine mai târziu” (creșterea și dezvoltarea organismelor vii), „Alegeți drumul potrivit” (despre regulile de comportament în natură) și multe altele. Criteriile de alegere a jocurilor didactice sunt programul și nivelul de dezvoltare al copiilor. Jocurile didactice au ca scop rezolvarea anumitor probleme didactice și sunt asociate cu organizarea jocului în clasă.

Îi cere copilului să învețe anumite reguli: atenție la intriga sau sarcină, memorarea simbolurilor, logica în rezolvarea unei situații și capacitatea de a găsi răspunsul corect.

Avantajul metodei jocului este că copilul nu recunoaște jocul ca pe un proces de învățare deliberată – copilul învață jucându-se.

Adesea în jocuri recurg la ajutorul personajelor de basm și muzicale

acompaniament. Le petrec în cursuri, excursii, plimbări. ÎN

în jocurile didactice, copiii clarifică, consolidează, extind existente

idei despre obiecte și fenomene naturale, plante și animale.

Multe jocuri îi conduc pe copii la generalizare și clasificare. Didactic

jocurile contribuie la dezvoltarea memoriei, a atenției, a observației, a preda

aplicați cunoștințele existente în condiții noi, jocuri de rol, simulare,

jocuri de călătorie.

Jocurile de rol sunt interesante ca conținut. De exemplu, jocul

„Constructia orasului”. Am stabilit reguli pentru copii despre ce

construcția este posibilă numai dacă sunt respectate regulile de mediu (nu

distruge zonele verzi naturale, nu poluează aerul și

mediu etc.).

Dintre jocurile competitive, cele mai populare sunt KVN,

chestionare. Aici copiii își demonstrează cunoștințele de mediu. Aptitudini,

aptitudini.

Jocuri - călătoriile sunt prezente în cursuri, observații și muncă.

De exemplu, „Călătorie în pădurea de toamnă. Cu ajutorul jocurilor de călătorie noi

Cu băieții ne aflăm în stepă, pădure, Africa și alte zone naturale.

Enciclopediile sunt de mare ajutor în aceste jocuri.

prescolari. Privind la ele, copiii se familiarizează cu locuitorii din diferite

zone climatice naturale.

În orele de educație fizică, predarea copiilor o varietate de sporturi

Efectuez mișcări și exerciții de joc sub formă de imitație

mișcări imitative și jocuri în care copilul trebuie să se reproducă

imagini familiare cu animale, păsări, insecte, copaci etc. La figurat

mișcările imitative dezvoltă abilitățile motorii creative la copii

activitate, gândire creativă, orientare în mișcare și

spațiu, atenție, imaginație.

Când se folosesc jocuri și situații de joacă în orele de ecologie, copiii

a devenit mai atent, a ascultat cu interes povești despre animale și

plantelor, pun o mulțime de întrebări.

Un însoțitor obligatoriu al jocului este o jucărie. a subliniat Makarenko

acest tip de jucării ca jucării-materiale. Un exemplu perfect

folosind capacitățile jucăriilor-materiale, consider meșteșuguri din

conuri și ghinde, aplicații din material natural (puf, pește leu,

frunze, flori), organizez expoziții de lucrări pentru copii din natural

material. Ele dezvoltă gândirea creativă a copilului.

Dezvoltând abilitățile de îngrijire a animalelor, am folosit un joc practic

aduce o jucărie (pisica sau câine). Jucăm situații: animal

vrea să mănânce, copiii îl hrănesc, comentând ce mănâncă animalul de companie sau cu ce s-a murdărit. Îi facem baie, ne plimbăm și ne jucăm cu animalul de companie.

Iubirea și grija pentru frații mici sunt insuflate.

Proprietățile aerului, apei, nisipului pot fi, de asemenea, afișate în joc. De exemplu,

suflând bule, observăm proprietăți - volatile, ușoare. Să jucăm un joc

„Suflați cea mai mare bulă”, menținerea unei emoții vesele

stat.

O modalitate bună de a consolida materialul este dramatizarea. Copii cu

Le place să joace povești familiare, vorbirea copiilor se îmbunătățește și devin mai încrezători în sine.

În timpul liber, copiii se bucură de jocuri de societate

jocuri: loto zoologic, loto botanic, domino „match a pair”, etc.

Momentul de joc este introdus de ghicitori, care nu sunt doar un joc, ci și

un exerciţiu de ingeniozitate şi de dezvoltare a logicii. Ele pot fi folosite

în aproape orice situație.

Satisfacerea nevoii naturale de miscare a copiilor

Jocurile ajută la dezvoltarea dexterității, vitezei și forței. Folosesc jocuri în aer liber bazate pe cunoștințele de mediu: „La ursul din pădure”, „Pathfinders” (în timpul plimbării, vă rog să le găsiți pe cele pregătite de mine

„greșeli” în avans - există o ramură de rowan pe un mesteacăn, conuri de pin sub un măr etc.).

Jucând jocuri în aer liber, copiii, împreună cu cunoștințele, primesc o sarcină de vigoare și sănătate.

Cunoștințele de mediu dobândite de preșcolari permit

copiii se adaptează la mediul social.

Un proiect de mediu este un instrument didactic care promovează formarea deprinderilor și îi ajută pe copii să găsească modalități optime de a-și atinge obiectivele. Cu utilizarea corectă din punct de vedere didactic a metodei, în opinia mea, sarcinile de dezvoltare și educaționale pot fi realizate pe deplin. Îl folosesc atât colectiv, cât și când lucrez individual cu copiii.

Le spun copiilor că animalele nu pot trăi fără apă 100 de zile, dar

oameni de numai o săptămână. M-a introdus în deșert și în locuitorii lui,

locuitori ai mărilor. Și ea a adus copiii la concluzia principală că apa este principala

izvorul vieţii pe pământ, de aceea trebuie tratat cu moderaţie şi

cu grija.

Comunicarea cu natura contribuie la dezvoltarea creativității la copii,

sinceritate, capacitatea de a observa frumusețea în viața de zi cu zi. O sa treaca

timpul, copiii vor crește și vor învăța să protejeze și să iubească natura pentru a o păstra pentru generațiile viitoare.

Acord multă atenție muncii copiilor în natură.

Munca colectivă sistematică unește copiii, le insuflă muncă asiduă și responsabilitate pentru munca încredințată, le oferă

placere si bucurie. Lucrând în grădină (în grădina de legume, grădina de flori, grădina de fructe de pădure), precum și într-un colț de natură, copiii stăpânesc cele mai simple abilități practice de manipulare a utilajelor agricole, învață tehnici de îngrijire a plantelor și primesc o mulțime de informații despre creșterea și dezvoltarea plantelor.

Munca în natură contribuie și la dezvoltarea abilităților de observare,

curiozitatea copiilor. Lucrul în natură ajută la cultivarea dragostei pentru ea.

Acțiunile de mediu sunt de obicei dedicate anumitor date,

evenimente. În mod tradițional, iarna se desfășoară campania „Hranitoare” și

primăvara - „Casa de păsări”.

Pentru a atrage atenția și a dezvolta interesul copiilor pentru activități

pentru lumea naturală folosesc basme ecologice, care, în opinia mea,

va putea face educația ecologică a preșcolarilor mai mult

distractiv și variat, deoarece copiii preșcolari, datorită caracteristicilor de vârstă, își amintesc mai ușor materialul atunci când acesta

servit într-o varietate de forme, eliminând uscăciunea și monotonia.

În basmele de mediu, cunoștințele de care copiii au nevoie sunt discrete, sub forma unui joc.

Lucrul cu copiii pe tema „Educația culturii mediului

preșcolar”, învăț fiecare copil să iubească și să aibă grijă de lumea din jurul lui și

Consider că atingerea acestui obiectiv este imposibilă fără ajutor și sprijin

familii.

Este foarte important să se implice părinții în participarea la concursuri, divertisment,

expozitii. Și încerc să caut noi abordări pentru implicarea părinților în activități sociale.

Acord multă atenție activităților comune ale copiilor și ale părinților lor.

Participarea părinților la evenimente și evenimente sportive și muzicale

orientare către mediu

Amenajarea comună a teritoriului grădiniței

Expoziții tematice de meșteșuguri din materiale naturale, desene despre

natura, facuta impreuna cu copiii

Această abordare promovează cooperarea, emoțională și

dezvoltarea morală în relaţia dintre părinţi şi copii.

Timp de trei ani am folosit tehnologiile descrise mai sus,

metode și tehnici de activare a conștiinței și dezvoltării mediului

cultura ecologică a preșcolarilor, pe care a aplicat-o la diferite

etapele educației copiilor. Am încercat să mă coordonez cu educația

program și concept de educație ecologică pentru copiii lor

instituție preșcolară. Lucrând la educația pentru mediu a copiilor,

au observat cum au dezvoltat un interes puternic pentru lumea naturală, care

au contribuit la o înțelegere (înțeles pentru vârsta lor) a mediului

probleme, dezvoltarea milei. Dragoste pentru natură. Cunoștințe de mediu

ne-a permis să dezvoltăm logica, gândirea, inteligența, ceea ce este important când

pregătirea copiilor pentru școală. Rezultatele influenței unor astfel de

lucrează pentru copii. Dintr-un obiect de activitate, copilul s-a transformat într-un subiect care decide independent și este responsabil pentru acțiunile sale în raport cu frații săi mai mici, în plus, copilul poate rezolva în mod creativ o anumită problemă, analiza și trage concluzii. Copiii au dezvăluit abilități pe care nici măcar nu bănuiam că le au; au început cu succes să facă față înțelegerii semnificației a ceea ce le era anterior inaccesibil.

Pe măsură ce copiii noștri cresc și vor primi primele lecții de ecologie, fără îndoială o vor face

va putea intra in natura ca prieten.