Acasă→Modă→ Prezentare pe tema „lucrarea cu părinții la grădiniță”. Forme moderne de lucru cu părinții într-o instituție preșcolară Prezentări despre lucrul cu părinții la grădiniță

Prezentare pe tema „lucrarea cu părinții la grădiniță”. Forme moderne de lucru cu părinții într-o instituție preșcolară Prezentări despre lucrul cu părinții la grădiniță

Temeiul legal pentru interacțiunea instituțiilor de învățământ preșcolar cu părinții sunt documente de drept internațional: Legea Federației Ruse „Cu privire la educație” Constituția Federației Ruse Convenția ONU privind drepturile copilului Codul familiei al Federației Ruse Legea Federației Ruse „Cu privire la garanțiile fundamentale ale drepturilor copilului în Federația Rusă” Legea Federației Ruse „Cu privire la educație”, articolul 18 prevede că „părinții sunt primii profesori; ei sunt obligați să stabilească bazele dezvoltării fizice, morale și intelectuale a personalității copilului în vârstă fragedă»

Conducerea și organizarea rolul instituţiei de învăţământ preşcolarîn raport cu familia, se caracterizează printr-un complex de factori: Distribuirea sistematică, activă a cunoștințelor pedagogice ale părinților; Asistență practică pentru familii în creșterea copiilor; Organizarea propagandei sociale și pozitive educația familiei; Implicarea părinților în activități didactice; Activarea autoeducației lor pedagogice etc.

Conceptul de interacțiune între familie și instituția de învățământ preșcolar se bazează pe ideea că părinții sunt responsabili pentru creșterea copiilor, iar toate celelalte instituții sociale sunt chemate să le ajute, să susțină, să îndrume și să le completeze activitățile educaționale. Noutatea relației este determinată de conceptele de „cooperare” și „interacțiune”. COOPERAREA este comunicare „în condiții egale”, în care nimeni nu are privilegiul de a indica, controla sau evalua. Semnele de cooperare sunt: - conștientizarea scopului activității de către fiecare participant la proces; - contactul personal al participanților cu schimbul de informații; - pozitiv relatii interpersonale. INTERACȚIUNEA – este o modalitate de organizare a activităților comune și prin comunicare.

LUCRUL CU PĂRINȚII este complex și o parte importantă activitățile profesorului, inclusiv creșterea nivelului de cunoștințe pedagogice, abilități și abilități ale părinților; asistență profesorală pentru părinți în educația familiei pentru a crea conditiile necesare creșterea corectă a copiilor; interacţiunea dintre educatori şi părinţi în procesul de dezvoltare a copiilor

Forme de comunicare cu părinții: TRADIȚIONALE: 1. Colectiv – grup Întâlnire cu părinți-masa rotunda -comitetul parental 2. Individual - conversații - consultații - vizitarea familiilor acasă 3. Demonstrație vizuală - expoziții tematice foto - expoziții de lucrări pentru copii - standuri - foldere - mutare NETRADIȚIONALĂ: 1. Informațional și analitic - Cutie poștală- chestionare - „Helpline” 2. Timp liber - participare la vacanțe și divertisment - participare la expoziții și concursuri 3. Educațional - bibliotecă pedagogică pentru părinți - joc de afaceri - ateliere de consultanță - conferințe cu părinți - cluburi de familie

Rolul principal în organizarea comunicării cu părinții elevilor revine educatorilor.Este important ca educatorul să aibă abilități de comunicare, să navigheze în problema educației și nevoilor familiei și să fie la curent cu ultimele realizări ale științei. Profesorul trebuie să-i facă pe părinți să se simtă competenți și interesați dezvoltare cu succes copil, arătați-i părinților săi că îi vede ca parteneri, oameni cu gânduri asemănătoare.

FORME MODERNE DE LUCRU CU PĂRINȚII ÎN O INSTITUȚIE PREȘCOLARĂ FORME MODERNE DE LUCRU CU PĂRINȚII ÎN O INSTITUȚIE PREȘCOLARĂ Întocmit de: Abdulvalieva Natalya Aleksandrovna Educator al instituției de învățământ preșcolar „Romashka” Categoria de calificare I Pregătit de: Abdulvalieva Natalya Educator al instituției de învățământ preșcolar „Romashka” Categoria de calificare „Romashka” I

Familia este o societate primară unică, care oferă copilului un sentiment de securitate psihologică, „sprijin emoțional”, sprijin, acceptare necondiționată, fără judecăți. Aceasta este importanța durabilă a familiei pentru o persoană în general și pentru un preșcolar în special.

Pentru un copil, familia este și o sursă de experiență socială. Aici găsește modele, aici are loc nașterea lui socială. Și dacă vrem să creștem o generație sănătoasă din punct de vedere moral, trebuie să rezolvăm această problemă „cu toată lumea”: grădiniță, familie, public.

Politica de transformare a educației din familie în public, implementată oficial de mulți ani în țara noastră, devine de domeniul trecutului. În conformitate cu aceasta, se schimbă și poziția instituției preșcolare în lucrul cu familiile. Fiecare instituție de învățământ preșcolar nu numai că educă copilul, ci și sfătuiește părinții în problemele creșterii copiilor. Un profesor preșcolar nu este doar un profesor al copiilor, ci și un partener al părinților în creșterea lor.

Avantajele noii filozofii a interacțiunii dintre profesori și părinți sunt incontestabile și numeroase.

ÎNTÂI, aceasta este o atitudine emoțională pozitivă a profesorilor și a părinților de a lucra împreună pentru a crește copiii. Părinții sunt încrezători că instituția de învățământ preșcolar îi va ajuta întotdeauna în rezolvarea problemelor pedagogice și, în același timp, nu le va dăuna, deoarece vor fi luate în considerare opiniile și ipotezele familiei cu privire la interacțiunea cu copilul. Profesorii obțin înțelegere de la părinți în rezolvarea problemelor. Iar cei mai mari câștigători sunt copiii, de dragul cărora se realizează această interacțiune. ÎNTÂI, aceasta este o atitudine emoțională pozitivă a profesorilor și a părinților de a lucra împreună pentru a crește copiii. Părinții sunt încrezători că instituția de învățământ preșcolar îi va ajuta întotdeauna în rezolvarea problemelor pedagogice și, în același timp, nu le va dăuna, deoarece vor fi luate în considerare opiniile și ipotezele familiei cu privire la interacțiunea cu copilul. Profesorii obțin înțelegere de la părinți în rezolvarea problemelor. Iar cei mai mari câștigători sunt copiii, de dragul cărora se realizează această interacțiune.

În al doilea rând, se ține cont de individualitatea copilului. Profesorul menține permanent contactul cu familia, cunoaște caracteristicile și obiceiurile elevului său și le ține cont atunci când lucrează. La rândul său, duce la creșterea eficienței proces pedagogic. În al doilea rând, se ține cont de individualitatea copilului. Profesorul menține permanent contactul cu familia, cunoaște caracteristicile și obiceiurile elevului său și le ține cont atunci când lucrează. La rândul său, duce la creșterea eficienței procesului pedagogic.

THIRD Părinții pot alege în mod independent deja în varsta scolara direcția de dezvoltare a copilului pe care o consideră necesară. Astfel, părinții își asumă responsabilitatea pentru creșterea copilului. A PATRA Aceasta este o oportunitate de a implementa un program unificat pentru creșterea și dezvoltarea unui copil într-o instituție de învățământ preșcolar și în familie. ÎN AL TRELEA Părinții pot alege în mod independent, deja la vârsta școlară, direcția de dezvoltare a copilului pe care o consideră necesară. Astfel, părinții își asumă responsabilitatea pentru creșterea copilului. A PATRA Aceasta este o oportunitate de a implementa un program unificat pentru creșterea și dezvoltarea unui copil într-o instituție de învățământ preșcolar și în familie.

Atunci când se organizează munca comună a unei instituții de învățământ preșcolar cu familiile în cadrul noii filozofii, este necesar să se respecte principiile de bază: 1. Deschiderea grădiniței pentru familie (fiecărui părinte i se oferă posibilitatea de a cunoaște și de a vedea cum copilul său trăiește și se dezvoltă). 2. Cooperarea dintre profesori și părinți în creșterea copiilor. 3. Crearea unui mediu activ de dezvoltare care să ofere abordări unificate ale dezvoltării personale în familie și în echipa copiilor. 4. Diagnosticarea problemelor generale și specifice în dezvoltarea și creșterea copilului. 1. Deschiderea grădiniței pentru familie (fiecărui părinte i se oferă posibilitatea de a cunoaște și de a vedea cum trăiește și se dezvoltă copilul său). 2. Cooperarea dintre profesori și părinți în creșterea copiilor. 3. Crearea unui mediu activ de dezvoltare care să ofere abordări unificate ale dezvoltării personale în familie și în echipa copiilor. 4. Diagnosticarea problemelor generale și specifice în dezvoltarea și creșterea copilului.

Scopul principal al profesorilor preșcolari este de a ajuta profesional familia în creșterea copiilor, fără a o înlocui, ci completând-o și asigurând o implementare cât mai completă a funcțiilor sale educaționale: 1. Dezvoltarea intereselor și nevoilor copilului. 2. Repartizarea îndatoririlor și responsabilităților între părinți în situații în continuă schimbare de creștere a copiilor. 3. Sprijin pentru deschiderea în relații de către diferite generații din familie. 4. Dezvoltarea unui stil de viață de familie, formarea tradițiilor de familie. 5. Înțelegerea și acceptarea individualității copilului, încrederea și respectul față de el ca persoană unică. 1. Dezvoltarea intereselor și nevoilor copilului. 2. Repartizarea îndatoririlor și responsabilităților între părinți în situații în continuă schimbare de creștere a copiilor. 3. Sprijin pentru deschiderea în relații de către diferite generații din familie. 4. Dezvoltarea unui stil de viață de familie, formarea tradițiilor de familie. 5. Înțelegerea și acceptarea individualității copilului, încrederea și respectul față de el ca persoană unică.

Acest scop este atins prin următoarele sarcini: 1. Promovarea respectului pentru copilărie și parentalitate. 2. Interacțiunea cu părinții pentru studierea micromediului lor familial. 3. Creșterea și promovarea culturii generale a familiei și a competenței psihologice și pedagogice a părinților. 4. Acordarea de asistență practică și teoretică părinților elevilor prin transmiterea bazelor cunoștințelor teoretice și formarea deprinderilor în munca practică cu copiii. 5. Utilizați cu părinții diferite forme cooperare și creativitatea comună, bazată pe o abordare diferențiată individual a familiilor. 1. Promovarea respectului pentru copilărie și parentalitate. 2. Interacțiunea cu părinții pentru studierea micromediului lor familial. 3. Creșterea și promovarea culturii generale a familiei și a competenței psihologice și pedagogice a părinților. 4. Acordarea de asistență practică și teoretică părinților elevilor prin transmiterea bazelor cunoștințelor teoretice și formarea deprinderilor în munca practică cu copiii. 5. Utilizarea diverselor forme de cooperare și creativitate comună cu părinții, bazate pe o abordare diferențiată individual a familiilor.

Principalele condiții necesare pentru implementarea interacțiunii de încredere între instituția de învățământ preșcolar și familie sunt următoarele: 1. Studiul familiilor elevilor: luarea în considerare a diferențelor de vârstă a părinților, educația acestora, nivelul cultural general, caracteristicile personale ale părinții, părerile lor asupra educației, structurilor și caracteristicilor relații de familie etc. 2. Deschiderea grădiniţei către familie. 3. Orientarea profesorului spre lucrul cu copiii și părinții. 1. Studiul familiilor elevilor: luând în considerare diferențele de vârstă ale părinților, educația acestora, nivelul cultural general, caracteristicile personale ale părinților, părerile acestora asupra educației, structura și caracteristicile relațiilor familiale etc. 2. Deschiderea grădiniței la familie. 3. Orientarea profesorului spre lucrul cu copiii și părinții.

Lucrul cu părinții ar trebui să se bazeze pe următorii pași: Gândirea conținutului și formelor de lucru cu părinții. Efectuarea unui sondaj rapid pentru a le studia nevoile. Este important nu doar să informeze părintele despre ce vrea instituția de învățământ preșcolar să facă cu copilul său, ci și să știe ce așteptări acesta de la instituția de învățământ preșcolar. Datele obținute ar trebui utilizate pentru lucrări ulterioare. ETAPA 1 Stabilirea unor relații de prietenie între profesori și părinți, cu un ochi către viitoarea cooperare în afaceri. Este necesar să-i interesezi pe părinți în munca care se presupune a fi efectuată cu ei. ETAPA 2

Lucrul cu părinții ar trebui să se bazeze pe următorii pași: Formarea în părinți a unei imagini mai complete asupra copilului lor și a percepției sale corecte, oferindu-le cunoștințe și informații care nu pot fi obținute în familie și care se dovedesc a fi neașteptate și interesante pentru ei. . Acestea pot fi informații despre unele caracteristici ale comunicării copilului cu semenii, atitudinea lui față de muncă și realizările în activități productive. Formarea în părinți a unei imagini mai complete asupra copilului lor și a percepției sale corecte, oferindu-le cunoștințe, informații care nu pot fi obținute în familie și care se dovedesc a fi neașteptate și interesante pentru ei. Acestea pot fi informații despre unele caracteristici ale comunicării copilului cu semenii, atitudinea lui față de muncă și realizările în activități productive. ETAPA 3 Introducerea profesorului în problemele familiei în creșterea copilului. În această etapă, educatorii intră în dialog cu părinții, care joacă un rol activ aici, vorbind în timpul vizitei profesorului în familie nu numai despre aspectele pozitive, ci și despre dificultățile, anxietățile și comportamentul negativ al copilului. ETAPA 4

Lucrul cu părinții ar trebui să se bazeze pe următorii pași: Cercetare în comun cu adulții și formarea personalității copilului. În această etapă, este planificat conținutul specific al lucrării și sunt selectate forme de cooperare. ETAPA 5

Formă (lat. - forma) - dispozitiv, structură a ceva, sistem de organizare a ceva. Colectiv (în masă) Individual Vizual și informațional Colectiv (în masă) Individual Vizual și informațional Toate formele de lucru cu părinții sunt împărțite în: Tradițional Netradițional Tradițional Netradițional

Formele colective (de masă) implică lucrul cu întregul grup sau mai mare părinții instituțiilor de învățământ preșcolar(grupuri). Acestea sunt evenimente comune între profesori și părinți. Unele dintre ele implică participarea copiilor, formele individuale sunt concepute pentru lucru diferențiat cu părinții elevilor. Formele de informații vizuale joacă rolul comunicării indirecte între profesori și părinți.

În prezent, au apărut forme stabile de muncă între instituțiile de învățământ preșcolar și familii, care în pedagogia preșcolară sunt considerate tradiționale. Acestea sunt forme de muncă testate în timp. Clasificarea, structura, conținutul și eficacitatea lor sunt descrise în multe surse științifice și metodologice. Aceste forme includ educația pedagogică a părinților. Se desfășoară în două direcții: În interiorul grădiniței se lucrează cu părinții elevilor acestei instituții de învățământ preșcolar. Lucrul cu părinții în afara grădiniței. Scopul său este să ajungă la marea majoritate a părinților preșcolarilor, indiferent dacă copiii lor merg sau nu la grădiniță.

Formele netradiționale de comunicare sunt deosebit de populare atât în rândul profesorilor, cât și în rândul părinților. Acestea au ca scop stabilirea de contacte informale cu părinții și atragerea atenției acestora către grădiniță. Părinții își cunosc copilul mai bine pentru că îl văd într-un mediu diferit, nou și devin mai aproape de profesori.

T. V. Korotkova oferă următoarea clasificare a formelor netradiționale de interacțiune cu părinții Informații și analitice Scopul utilizării: Identificarea intereselor, nevoilor, solicitărilor părinților și a nivelului lor de alfabetizare pedagogică. Scopul utilizării: Identificarea intereselor, nevoilor, solicitărilor părinților și a nivelului de alfabetizare pedagogică a acestora. Forme de comunicare: 1. Realizarea de secțiuni sociologice, anchete „Cutie poștală”. 3. Conversații individuale etc. Forme de comunicare: 1. Efectuarea de secțiuni sociologice, anchete „Cutie poștală”. 3. Conversații individuale etc.

Informarea și formele analitice de interacțiune cu părinții Sarcina principală a informației și formele analitice de organizare a comunicării cu părinții este colectarea, prelucrarea și utilizarea datelor despre familia fiecărui elev, nivelul cultural general al părinților săi, dacă aceștia dețin cunoștințe pedagogice, atitudinea familiei față de copil, solicitări, interese, nevoile părinților în informare psihologică și pedagogică. Doar pe o bază analitică este posibil să se implementeze o abordare individuală, orientată spre personalitate a unui copil în condiţiile instituţiei de învăţământ preşcolar, crescând eficiența educational lucrul cu copiii și construirea unei comunicări competente cu părinții lor.

Informare și forme analitice de interacțiune cu părinții Chestionare Una dintre cele mai frecvente metode de diagnostic utilizate de angajații preșcolari pentru studierea familiei, clarificarea nevoilor educaționale ale părinților, stabilirea contactului cu membrii acesteia și coordonarea influențelor educaționale asupra copilului. După ce a primit imaginea reală, pe baza datelor culese, profesorul determină și dezvoltă tactici de comunicare cu fiecare părinte și copil. Acest lucru ajută la o mai bună navigare a nevoilor pedagogice ale fiecărei familii și la luarea în considerare a caracteristicilor sale individuale.

Forme scrise de interacțiune cu părinții Broșuri Ajutați părintele să învețe despre grădiniță. Broșurile pot descrie conceptul de grădiniță și pot oferi Informații generale despre el. Broșuri Ajutați părinții să învețe despre grădiniță. Broșurile pot descrie conceptul de grădiniță și pot oferi informații generale despre acesta. Alocații Conțin informații detaliate despre grădiniță. Familiile pot accesa beneficii pe tot parcursul anului. Alocații Conțin informații detaliate despre grădiniță. Familiile pot accesa beneficii pe tot parcursul anului. Note zilnice Adresate direct părinților, informează familia despre starea de sănătate, starea de spirit, comportamentul copilului grădiniţă, despre activitățile lui preferate și alte informații. Note zilnice Adresate direct părinților, informează familia despre sănătatea copilului, starea de spirit, comportamentul la grădiniță, activitățile lui preferate și alte informații. Un buletin informativ poate fi emis o dată sau de două ori pe lună pentru a oferi familiilor informații continue despre evenimente speciale, modificări de program etc. Buletinul informativ poate fi emis o dată sau de două ori pe lună pentru a oferi continuu familiilor informații despre evenimente speciale, modificări de program etc.

Forme scrise de interacțiune cu părinții Caiete personale Aceste caiete pot călători zilnic între grădiniță și familie pentru a împărtăși informații despre ceea ce se întâmplă acasă și în grădiniță. Caiete personale Aceste caiete pot fi distribuite zilnic între creșă și familie pentru a împărtăși informații despre ceea ce se întâmplă acasă și în grădiniță. Afișajul de perete Acesta este un afișaj de perete care informează părinții despre întâlnirile zilnice etc. Afișajul de perete Acesta este un afișaj de perete care informează părinții despre întâlnirile zilnice etc. Rapoarte Aceasta este o formă de comunicare cu familiile care poate fi utilă, cu condiția ca acesta să facă nu înlocuiți contactele personale. Rapoarte Aceasta este o formă de comunicare cu familiile care poate fi utilă atâta timp cât nu înlocuiește contactul față în față. Caseta de sugestii Aceasta este o casetă în care părinții pot pune note cu ideile și sugestiile lor, permițându-le să-și împărtășească gândurile cu un grup de educatori. Caseta de sugestii Aceasta este o casetă în care părinții pot pune note cu ideile și sugestiile lor, permițându-le să-și împărtășească gândurile cu un grup de educatori.

T. V. Korotkova oferă următoarea clasificare a formelor netradiționale de interacțiune cu părinții. Scopul cognitiv al utilizării: Familiarizarea părinților cu vârsta și caracteristicile psihologice și pedagogice ale copiilor. vârsta preșcolară. Formarea deprinderilor practice în creșterea copiilor în părinți. Scopul utilizării: Familiarizarea părinților cu vârsta și caracteristicile psihologice și pedagogice ale copiilor preșcolari. Formarea deprinderilor practice în creșterea copiilor în părinți. Forme de comunicare: 1. Seminarii și ateliere. 2. Traininguri 3. Realizarea de întâlniri și consultări într-o formă netradițională. 4. Mini-întâlniri 5. Briefing pedagogic 6. Living pedagogic 7. Reviste pedagogice orale 8. Jocuri cu conținut pedagogic 9. Biblioteca pedagogică pentru părinți 10. Cercetare-proiectivă, joc de rol, imitație, jocuri de afaceri etc. Forme de comunicare: 1 .Ateliere. 2. Traininguri 3. Realizarea de întâlniri și consultări într-o formă netradițională. 4. Mini-întâlniri 5. Briefing pedagogic 6. Living pedagogic 7. Reviste pedagogice orale 8. Jocuri cu conținut pedagogic 9. Biblioteca pedagogică pentru părinți 10. Cercetare-proiectivă, joc de rol, imitație, jocuri de afaceri etc.

Forme cognitive de interacțiune cu părinții Rol dominant între formele de comunicare profesor – părinți joacă forme cognitive de organizare a relațiilor lor. Sunt concepute pentru a crește psihologic-pedagogic cultura părinților și, prin urmare, contribuie la schimbarea opiniilor părinților cu privire la creșterea unui copil într-un mediu familial și dezvoltă reflecția. În plus, aceste forme de interacțiune fac posibilă familiarizarea părinților cu caracteristicile vârstei dezvoltare psihologică copii, metode și tehnici raționale de educație pentru formarea deprinderilor lor practice. Părinții văd copilul într-un mediu diferit de acasă și, de asemenea, observă procesul comunicării acestuia cu alți copii și adulți.

Forme cognitive de interacțiune cu părinții Parenting general reuniunea instituţiei de învăţământ preşcolar. Scopul este de a coordona acțiunile comunității de părinți și ale personalului didactic pe probleme de educație și educație. Îmbunătățirea sănătății și dezvoltarea elevilor. La întâlnirile generale ale părinților se discută problemele educației. Adunarea generală a părinților din instituția de învățământ preșcolar. Scopul este de a coordona acțiunile comunității de părinți și ale personalului didactic pe probleme de educație și educație. Îmbunătățirea sănătății și dezvoltarea elevilor. La întâlnirile generale ale părinților se discută problemele educației. Consiliu Pedagogic cu participarea părinților. Scopul acestei forme de lucru cu familiile este de a implica părinții în înțelegerea activă a problemelor creșterii copiilor în familie pe baza luării în considerare a nevoilor individuale. Consiliu Pedagogic cu participarea părinților. Scopul acestei forme de lucru cu familiile este de a implica părinții în înțelegerea activă a problemelor creșterii copiilor în familie pe baza luării în considerare a nevoilor individuale. Conferința părinților Una dintre formele de îmbunătățire a culturii pedagogice a părinților. Valoarea acestui tip de muncă este că implică nu numai părinții, ci și publicul. Conferința părinților Una dintre formele de îmbunătățire a culturii pedagogice a părinților. Valoarea acestui tip de muncă este că implică nu numai părinții, ci și publicul.

Forme cognitive de interacțiune cu părinții Consultații tematice Organizate pentru a răspunde la toate întrebările de interes pentru părinți. Ele pot fi efectuate și de specialiști în probleme generale speciale. Consultațiile sunt aproape de conversații. Consultații tematice sunt organizate pentru a răspunde la toate întrebările care interesează părinții. Ele pot fi efectuate și de specialiști în probleme generale speciale. Consultațiile sunt aproape de conversații. Consultarea pedagogică Ajută la înțelegerea mai bună și mai profundă a stării relațiilor într-o anumită familie și oferă asistență practică în timp util și eficient. Consultarea pedagogică Ajută la înțelegerea mai bună și mai profundă a stării relațiilor într-o anumită familie și oferă asistență practică în timp util și eficient. Întâlniri de grup ale părinților Aceasta este o formă de familiarizare a părinților cu sarcinile, conținutul și metodele de creștere a copiilor de o anumită vârstă într-o grădiniță și familie. Întâlniri de grup ale părinților Aceasta este o formă de familiarizare a părinților cu sarcinile, conținutul și metodele de creștere a copiilor de o anumită vârstă într-o grădiniță și familie.

Formele cognitive de interacțiune cu părinții „Masa rotundă” Într-un cadru netradițional cu participarea obligatorie a specialiștilor sunt discutate cu părinții probleme reale educaţie. „Masa rotundă” Într-un cadru netradițional, cu participarea obligatorie a specialiștilor, problemele actuale ale educației sunt discutate cu părinții. Consiliul părintelui (comitetul) al grupului. Este un grup de persoane care se întrunește periodic pentru a sprijini administrația instituției de învățământ preșcolar, cadrele didactice ale grupei în îmbunătățirea condițiilor de implementare a procesului de învățământ, protejarea vieții și sănătății elevilor; să participe la organizarea și desfășurarea de evenimente comune. Consiliul părintelui (comitetul) al grupului. Este un grup de persoane care se întrunește periodic pentru a sprijini administrația instituției de învățământ preșcolar, cadrele didactice ale grupei în îmbunătățirea condițiilor de implementare a procesului de învățământ, protejarea vieții și sănătății elevilor; să participe la organizarea și desfășurarea de evenimente comune. Trainings Ajută să dai o evaluare în diverse moduri interacțiunea cu copilul, alegeți mai mult forme de succes adresându-se lui și comunicând cu el, înlocuind pe cele nedorite cu altele constructive. Un părinte implicat în antrenamentul jocului începe să comunice cu copilul și învață noi adevăruri. Antrenamente Ajută la evaluarea diferitelor moduri de a interacționa cu un copil, alege forme mai reușite de adresare și comunicare cu el și înlocuirea celor nedorite cu altele constructive. Un părinte implicat în antrenamentul jocului începe să comunice cu copilul și învață noi adevăruri.

Forme cognitive de interacțiune cu părinții „Zilele porților deschise” Oferă părinților posibilitatea de a vedea stilul de comunicare al profesorului cu copiii și de a „se implica” în comunicarea și activitățile copiilor și ale profesorilor. „Zilele porților deschise” le oferă părinților posibilitatea de a vedea stilul de comunicare al profesorului cu copiii și de a „se implica” în comunicarea și activitățile copiilor și ale profesorilor. Cluburi pentru părinți Această formă de comunicare presupune stabilirea unei relații de încredere între profesori și părinți, conștientizarea de către profesori a importanței familiei în creșterea copilului, iar pentru părinți că profesorii au posibilitatea de a-i ajuta în rezolvarea dificultăților care apar în creștere. . Cluburi pentru părinți Această formă de comunicare presupune stabilirea unei relații de încredere între profesori și părinți, conștientizarea de către profesori a importanței familiei în creșterea copilului, iar pentru părinți că profesorii au posibilitatea de a-i ajuta în rezolvarea dificultăților care apar în creștere. . Prezentări ale unei instituții preșcolare Aceasta este o formă oportună de publicitate pentru o instituție de învățământ preșcolar, în conformitate cu capacitățile computerului nou deschise. În urma acestei lucrări, părinții se familiarizează cu Carta instituției de învățământ preșcolar, cu programul de dezvoltare și cu echipa de profesori și primesc Informatii utile despre conținutul muncii cu copiii. Prezentări ale unei instituții preșcolare Aceasta este o formă oportună de publicitate pentru o instituție de învățământ preșcolar, în conformitate cu capacitățile computerului nou deschise. În urma acestei lucrări, părinții se familiarizează cu Carta instituției de învățământ preșcolar, programul de dezvoltare și echipa de profesori și primesc informații utile despre conținutul muncii cu copiii.

Forme cognitive de interacțiune cu părinții Seri de întrebări și răspunsuri Acest formular permite părinților să-și clarifice cunoștințele pedagogice, să le aplice în practică, să învețe despre ceva nou, să-și extindă cunoștințele reciproc și să discute unele probleme ale dezvoltării copiilor. Întrebări și răspunsuri Seri Acest formular permite părinților să-și clarifice cunoștințele pedagogice, să le aplice în practică, să învețe despre ceva nou, să-și extindă cunoștințele reciproc și să discute unele probleme ale dezvoltării copiilor. Mini-întâlniri dezvăluite familie interesantă, este studiată experiența ei de creștere. În continuare, ea invită două sau trei familii care împărtășesc poziția ei în educația familiei. Astfel, un subiect de interes pentru toată lumea este discutat într-un cerc restrâns. Mini-întâlniri Se identifică o familie interesantă și se studiază experiența ei de creștere. În continuare, ea invită două sau trei familii care împărtășesc poziția ei în educația familiei. Astfel, un subiect de interes pentru toată lumea este discutat într-un cerc restrâns. Jocuri de cercetare-proiectivă, de rol, de imitație În timpul acestor jocuri, participanții nu pur și simplu „absorb” anumite cunoștințe, ci construiesc un nou model de acțiuni și relații. În timpul discuției, participanții la joc, cu ajutorul specialiștilor, încearcă să analizeze situația din toate părțile și să găsească o soluție acceptabilă. Jocuri de cercetare-proiectivă, de rol, de imitație În timpul acestor jocuri, participanții nu pur și simplu „absorb” anumite cunoștințe, ci construiesc un nou model de acțiuni și relații. În timpul discuției, participanții la joc, cu ajutorul specialiștilor, încearcă să analizeze situația din toate părțile și să găsească o soluție acceptabilă.

Forme cognitive de interacțiune cu părinții Forme individuale de interacțiune cu părinții Avantajul este că prin studierea specificului familiei, conversațiile cu părinții și observarea comunicării părinților cu copiii, profesorul conturează modalități specifice de interacțiune comună cu copilul. Forme individuale de interacțiune cu părinții Avantajul este că prin studierea specificului familiei, conversațiile cu părinții și observarea comunicării părinților cu copiii, profesorul conturează modalități specifice de interacțiune comună cu copilul. Zilele faptelor bune Zilele de asistență voluntară din partea părinților către grup, instituție de învățământ preșcolar - reparație jucării, mobilier, grup, asistență în crearea unui mediu de dezvoltare a subiectului în grup. Acest formular vă permite să stabiliți o atmosferă de relații calde, prietenoase între profesori și părinți. Zilele faptelor bune Zilele de asistență voluntară din partea părinților către grup, instituție de învățământ preșcolar - reparație jucării, mobilier, grup, asistență în crearea unui mediu de dezvoltare a subiectului în grup. Acest formular vă permite să stabiliți o atmosferă de relații calde, prietenoase între profesori și părinți. Cursuri deschise cu copiii la o grădiniță pentru părinți. Părinților li se prezintă structura și specificul desfășurării orelor în instituțiile de învățământ preșcolar. Puteți include elemente ale unei conversații cu părinții în lecție. Cursuri deschise cu copii în instituțiile de învățământ preșcolar pentru părinți. Părinților li se prezintă structura și specificul desfășurării orelor în instituțiile de învățământ preșcolar. Puteți include elemente ale unei conversații cu părinții în lecție.

Forme cognitive de interacțiune cu părinții Consultații individuale Apropiate în natură de o conversație. Diferența este că o conversație este un dialog între un profesor și un părinte, iar atunci când se desfășoară o consultare, răspunzând la întrebările părinților, profesorul caută să ofere sfaturi calificate.Consultațiile individuale sunt similare ca natură cu o conversație. Diferența este că o conversație este un dialog între un profesor și un părinte, iar prin desfășurarea unei consultări și răspunsul la întrebările părinților, profesorul caută să ofere sfaturi calificate.Vizita în familie Scopul principal al vizitei este de a cunoaște copilul și pe cei dragi într-un mediu familiar. Vizita în familie Scopul principal al vizitei este de a cunoaște copilul și cei dragi într-un mediu familiar. Convorbiri pedagogice cu parintii Asistenta parintilor asistență în timp util pe cutare sau cutare problemă a educaţiei. Conversația poate fi fie o formă independentă, fie utilizată în combinație cu altele, de exemplu, poate fi inclusă într-o întâlnire sau o vizită în familie. Conversații pedagogice cu părinții Acordarea de asistență în timp util părinților cu privire la una sau alta problemă de educație. Conversația poate fi fie o formă independentă, fie utilizată în combinație cu altele, de exemplu, poate fi inclusă într-o întâlnire sau o vizită în familie.

T.V. Korotkova oferă următoarea clasificare a formelor netradiționale de interacțiune cu părinții: Timp liber Scopul utilizării: Stabilirea contactului emoțional între profesori, părinți și copii. Scopul utilizării: Stabilirea contactului emoțional între profesori, părinți și copii. Forme de comunicare: 1. Activități comune de petrecere a timpului liber, vacanțe 2. Expoziții de lucrări ale părinților și copiilor 3. Cluburi și secții 4. Cluburi ale taților, bunicilor. Seminarii, ateliere, etc. Forme de comunicare: 1. Activități comune de petrecere a timpului liber, vacanțe 2. Expoziții de lucrări ale părinților și copiilor 3. Cluburi și secții 4. Cluburi ale taților, bunicilor. Seminarii, ateliere etc.

Forme libere de interacțiune cu părinții Formele libere de organizare a comunicării sunt concepute pentru a stabili relații informale calde între profesor și părinți, precum și relații mai de încredere între părinți și copii. Astfel de forme de cooperare cu familia pot fi eficiente doar dacă profesorul acordă suficientă atenție conținutului pedagogic al evenimentului, iar stabilirea unor relații informale de încredere cu părinții nu este scopul principal al comunicării.

Timp liber Forme de interacțiune cu părinții Expoziții de lucrări ale părinților și copiilor Demonstrați rezultatele activităților comune ale părinților și copiilor. Acest punct important in construirea relatiilor intre copil si parinte si semnificative pentru educatoare. (activitatea crescută a părinților în viața grupului, unul dintre indicatorii confortului în relațiile de familie). Expoziții de lucrări ale părinților și copiilor Demonstrează rezultatele activităților comune ale părinților și copiilor. Acesta este un moment important în construirea relației dintre copil și părinte și este semnificativ pentru profesor. (activitatea crescută a părinților în viața grupului, unul dintre indicatorii confortului în relațiile de familie). Sărbători, matinee, evenimente (concerte, concursuri) Ajută la crearea unui confort emoțional în grup și adună participanții la procesul pedagogic. Părinții își pot arăta ingeniozitatea și imaginația în diverse competiții. Aceștia pot acționa ca participanți direcți: participă la elaborarea unui scenariu, citesc poezii, cântă cântece etc. Sărbători, matinee, evenimente (concerte, concursuri) Ajută la crearea unui confort emoțional în grup, adună participanții la procesul pedagogic. Părinții își pot arăta ingeniozitatea și imaginația în diverse competiții. Aceștia pot acționa ca participanți direcți: participă la redactarea scenariului, citesc poezii, cântă cântece etc.

Timp liber Forme de interacțiune cu părinții Evenimente caritabile Această formă de activitate comună este de mare importanță valoare educațională nu numai pentru copiii care învață nu doar să accepte cadouri, ci și să ofere. Nici părinții nu vor rămâne indiferenți, văzând cum copilul lor se joacă cu entuziasm cu prietenii la grădiniță într-un joc de mult abandonat acasă, iar cartea preferată a devenit și mai interesantă și sună nou în cercul de prieteni. Evenimente caritabile Această formă de activitate comună are o mare semnificație educațională nu numai pentru copiii care învață nu doar să accepte cadouri, ci și să ofere. Nici părinții nu vor rămâne indiferenți, văzând cum copilul lor se joacă cu entuziasm cu prietenii la grădiniță într-un joc de mult abandonat acasă, iar cartea preferată a devenit și mai interesantă și sună nou în cercul de prieteni. Drumeții și excursii comune Scopul principal este consolidarea relațiilor părinte-copil. Drept urmare, copiii dezvoltă munca grea, acuratețea, atenția față de cei dragi și respectul pentru muncă. Copiii se întorc din aceste excursii îmbogățiți cu noi impresii despre natură, insecte și regiunea lor. Apoi desenează cu entuziasm și fac meșteșuguri din material natural, expoziții de design de creativitate comună. Drumeții și excursii comune Scopul principal este consolidarea relațiilor părinte-copil. Drept urmare, copiii dezvoltă munca grea, acuratețea, atenția față de cei dragi și respectul pentru muncă. Copiii se întorc din aceste excursii îmbogățiți cu noi impresii despre natură, insecte și regiunea lor. Apoi desenează cu entuziasm, fac meșteșuguri din materiale naturale și proiectează expoziții de creativitate comună.

T.V. Korotkova oferă următoarea clasificare a formelor netradiționale de interacțiune cu părinții.Vizual și informațional Scopul utilizării: Pentru a familiariza părinții cu activitatea instituţiei de învăţământ preşcolar, caracteristici ale creșterii copiilor. Formarea cunoștințelor în rândul părinților despre creșterea și dezvoltarea copiilor. Scopul utilizării: Pentru a familiariza părinții cu activitatea instituțiilor de învățământ preșcolar și cu caracteristicile creșterii copiilor. Formarea cunoștințelor în rândul părinților despre creșterea și dezvoltarea copiilor. Forme de comunicare: 1. Proiecte de informare pentru părinți 2. Reviste și ziare editate de instituțiile de învățământ preșcolar pentru părinți 3. Zile (săptămâni) de uși deschise 4. Vizualizări deschise ale cursurilor și alte activități 5. Editarea ziarelor murale 6. Organizarea mini. -ziare Forme de comunicare: 1. Proiecte de informare pentru părinți 2. Reviste și ziare editate de instituțiile de învățământ preșcolar pentru părinți 3. Zile (săptămâni) de uși deschise 4. Vizionari deschise ale cursurilor și alte activități 5. Publicare ziare de perete 6. Organizarea mini-ziarelor Informare și educațională Informare și educațională

Forme vizuale și informaționale de interacțiune cu părinții Aceste forme de comunicare între profesori și părinți rezolvă problema familiarizării părinților cu condițiile, conținutul și metodele de creștere a copiilor într-o instituție preșcolară, le permit să evalueze mai corect activitățile profesorului, să revizuiască metodele și tehnicile educației la domiciliu și să vedeți mai obiectiv activitățile profesorului.

Forme vizuale și informaționale de interacțiune cu părinții Informațional și educațional Scopul este de a familiariza părinții cu instituția preșcolară în sine, caracteristicile activității acesteia cu profesorii implicați în creșterea copiilor și de a depăși opiniile superficiale despre activitatea instituției preșcolare. Informare și conștientizare Scopul este de a familiariza părinții cu instituția preșcolară în sine, caracteristicile activității acesteia cu profesorii implicați în creșterea copiilor și de a depăși opiniile superficiale despre activitatea instituției preșcolare. Informare și educațională Specificul este că aici comunicarea profesorilor cu părinții nu este directă, ci indirectă - prin ziare, organizarea de expoziții etc. Prin urmare, acestea sunt separate într-un subgrup independent și nu sunt combinate cu forme educaționale. Informare și educațională Specificul este că aici comunicarea profesorilor cu părinții nu este directă, ci indirectă - prin ziare, organizarea de expoziții etc. Prin urmare, acestea sunt separate într-un subgrup independent și nu sunt combinate cu forme educaționale.

Forme vizuale și informaționale de interacțiune cu părinții Fișe informative Informații despre activități suplimentare cu copiii; anunturi despre intalniri, excursii, evenimente; cereri de ajutor; mulțumiri voluntarilor, etc. Fișe informative Informații despre activități suplimentare cu copiii; anunturi despre intalniri, excursii, evenimente; cereri de ajutor; recunoștință ajutoarelor voluntari etc.. Expoziții, vernisaje ale lucrărilor copiilor Scopul este de a demonstra părinților secțiuni importante ale programului sau succesele copiilor în însușirea programului Expoziții, vernisaje ale lucrărilor copiilor Scopul este de a demonstra părinților secțiuni importante ale programul sau succesele copiilor în însușirea programului Colțuri pentru părinți Conține informații utile pentru părinți și copii: rutina zilnică a grupului, programul orei, meniul zilnic, articole utile și materiale de referință pentru părinți. Colțuri pentru părinți Conține informații utile pentru părinți și copii: rutina zilnică a grupului, programul de clasă, meniul zilnic, articole utile și materiale de referință pentru părinți.

Forme vizuale și informaționale de interacțiune cu părinții Note pentru părinți O scurtă descriere (instrucțiuni) a executării corecte a oricăror acțiuni Note pentru părinți O scurtă descriere (instrucțiuni) a executării corecte a oricăror acțiuni Ziarul parental Întocmit de către părinți înșiși. În ea, ei notează incidente interesante din viața familiei și își împărtășesc experiențele educaționale pe anumite probleme. Ziarul părintelui Întocmit chiar de părinți. În ea, ei notează incidente interesante din viața familiei și își împărtășesc experiențele educaționale pe anumite probleme. Dosarele mobile sunt formate după un principiu tematic. Dosarul este dat pentru utilizare temporară părinților. Dosarele mobile sunt formate după un principiu tematic. Dosarul este dat pentru utilizare temporară părinților. Videoclipurile sunt create pe o anumită temă. Videoclipurile sunt create pe o anumită temă.

Eficacitatea muncii cu părinții este evidențiată prin: 1. Părinții care manifestă interes față de conținutul procesului educațional alături de copiii lor. 2. Apariția discuțiilor și dezbaterilor la inițiativa acestora. 3. Răspunsuri singure la întrebările părinților; dând exemple din propria experiență. 4. Creșterea numărului de întrebări adresate profesorului cu privire la personalitatea copilului și lumea lui interioară. 5. Dorința adulților pentru contacte individuale cu profesorul. 6. Reflecția părinților asupra corectitudinii utilizării anumitor metode de educație. 7. Creșterea activității lor în analiza situațiilor pedagogice, rezolvarea problemelor și discutarea problemelor controversate. 1. Arătarea interesului părinților față de conținutul procesului educațional cu copiii lor. 2. Apariția discuțiilor și dezbaterilor la inițiativa acestora. 3. Răspunsuri singure la întrebările părinților; dând exemple din propria experiență. 4. Creșterea numărului de întrebări adresate profesorului cu privire la personalitatea copilului și lumea lui interioară. 5. Dorința adulților pentru contacte individuale cu profesorul. 6. Reflecția părinților asupra corectitudinii utilizării anumitor metode de educație. 7. Creșterea activității lor în analiza situațiilor pedagogice, rezolvarea problemelor și discutarea problemelor controversate.

Surse de informare 1. Doronova T. V. „Interacțiunea unei instituții preșcolare cu părinții” 2. Zvereva O. L., Korotkova T. V. „Comunicarea unui profesor cu părinții într-o instituție de învățământ preșcolar”. 3. Solodyankina O. V. „Cooperarea unei instituții preșcolare cu o familie” 4. Krylova N. „Care ar trebui să fie comunicarea între o grădiniță și o familie?” 5. Bogomolova Z. A. „Formarea de parteneriate între profesori și părinți în condiții de cooperare în instituțiile de învățământ preșcolar”. 1. Doronova T. V. „Interacțiunea unei instituții preșcolare cu părinții” 2. Zvereva O. L., Korotkova T. V. „Comunicarea unui profesor cu părinții într-o instituție de învățământ preșcolar”. 3. Solodyankina O. V. „Cooperarea unei instituții preșcolare cu o familie” 4. Krylova N. „Care ar trebui să fie comunicarea între o grădiniță și o familie?” 5. Bogomolova Z. A. „Formarea de parteneriate între profesori și părinți în condiții de cooperare în instituțiile de învățământ preșcolar”.

FORME INOVATIVE DE LUCRU CU PĂRINȚII ÎN CONFORMITATE CU FSES DO

Din cum a trecut copilăria mea,

care a condus copilul de mână în copilărie,

ce i-a pătruns mintea și inima din lumea înconjurătoare -

asta depinde decisiv de

ce fel de persoană va deveni copilul de astăzi?

V.A. Sukhomlinsky

1 tobogan Recunoașterea priorității educației familiale necesită o nouă relație între familie și instituția preșcolară. Noutatea acestor relații este determinată de conceptele de „cooperare” și „interacțiune”.

Familia și grădinița sunt două instituții importante pentru socializarea copiilor. Funcțiile lor educaționale sunt diferite, dar interacțiunea lor este necesară pentru dezvoltarea cuprinzătoare a copilului.

Într-o instituție de învățământ preșcolar, un copil primește o educație, dobândește capacitatea de a interacționa cu alți copii și adulți și de a-și organiza propriile activități. Dezvoltarea armonioasă a copiilor preșcolari fără participarea activă părinţii săi în procesul educaţional este cu greu posibil. De aceea mare atentieÎntr-o instituție de învățământ preșcolar, ar trebui să se acorde atenție lucrului cu părinții. Niciuna dintre instituțiile sociale ale învățământului public nu poate înlocui rolul instituției familiale în formarea personalității, oricât de personal calificat are primul. Socializarea primară are loc în familie și se formează viziunea primară asupra lumii a copilului.

2 tobogan Scopul principal al interacțiunii dintre profesorii preșcolari și familii este de a crea un singur spațiu sau algoritm "parinti - copii - profesori" . Pentru atingerea acestui scop, personalul instituției de învățământ preșcolar se confruntă cu următoarele: sarcini:3 slide

Crearea condițiilor pentru participarea părinților la viața copilului la grădiniță;

Stabilirea parteneriatului, încrederii și respectului între profesori și părinți;

Acordarea de sprijin psihologic și pedagogic părinților în creșterea copilului și creșterea competenței în materie de dezvoltare și educație, protecția și promovarea sănătății copiilor;

Îmbunătățirea continuă a competențelor profesorilor în materie de interacțiune cu familiile elevilor.

Recunoașterea priorității educației familiale necesită o nouă relație între familie și instituția preșcolară. Noutatea acestor relații este determinată de conceptele de „cooperare” și „interacțiune”. Cooperarea este comunicare „la egalitate”, în care nimeni nu are privilegiul de a specifica, controla sau evalua. Interacțiunea este o modalitate de organizare a activităților comune, care se desfășoară pe baza percepției sociale și prin comunicare.

4 slide Se poate trece la noi forme de relații între părinți și profesori doar atunci când instituția de îngrijire a copilului devine un sistem deschis. Deschiderea preșcolarului include „deschidere spre interior " Și „Deschidere spre exterior”.

„Deschidere spre interior” – aceasta este implicarea părinților în procesul educațional al grădiniței. Părinții și membrii familiei pot diversifica în mod semnificativ viața copiilor în instituție preșcolară, pentru a contribui la munca educațională. Acesta poate fi un eveniment ocazional pe care îl poate face orice familie. Unii părinți vor fi bucuroși să organizeze o excursie, o „excursie” la cea mai apropiată pădure sau râu, alții vor ajuta la echiparea procesului pedagogic, iar alții își vor învăța ceva copiii. Astfel, toate subiectele procesului pedagogic beneficiază de participarea părinților la activitatea unei instituții preșcolare. În primul rând, copiii. Profesorii, la rândul lor, au ocazia să cunoască mai bine familiile, să înțeleagă punctele forte și punctele slabe ale educației la domiciliu, să determine natura și amploarea ajutorului lor și, uneori, pur și simplu să învețe.

„Deschidere spre exterior” - înseamnă că grădinița este deschisă la influențele microsocietății, este pregătită să coopereze cu instituțiile sociale situate pe teritoriul său și să implice părinții în participarea la concursuri.

Importante pentru lucrul cu părinții în noile condiții sunt:

5 slide

Analiza socială a componenței familiei (care ajută la organizarea corectă a muncii cu părinții, la eficientizarea acesteia și la alegerea unor forme interesante de interacțiune cu familia);

Utilizarea înregistrărilor video ale observațiilor privind activitatea copilului (înregistrarea video a activităților educaționale se realizează pe tot parcursul anului);

Ziare informative de perete (prezentarea momentelor interesante din viața unui copil la grădiniță);

Părinții și copiii lucrează împreună în caiete individuale (ajută să înveți să depășești dificultățile de învățare împreună cu copiii);

Zi deschisa (părinții se familiarizează cu sarcinile, regulile și tradițiile instituției de învățământ preșcolar); nu doar un mijloc de satisfacere a interesului firesc pentru modul în care trăiesc copiii la grădiniță. Aceasta este, în primul rând, o modalitate de a prezenta părinților condițiile, conținutul, metodele și tehnicile muncii educaționale și, de asemenea, de a depăși opinia superficială uneori foarte persistentă a unor părinți despre rolul grădiniței în viața și creșterea unui copil. Familiarizarea cu organizarea procesului pedagogic, cu metodele de predare ale profesorului și modul său de comunicare cu copiii pot învăța multe.

"Masa rotunda" (discuție cu părinții despre problemele actuale ale educației); Ei își extind orizonturile educaționale nu numai părinţi, dar și profesorii înșiși. Puteți oferi diverse situații de discuție din viață de familie, probleme care apar la creșterea copiilor în diferite tipuri de familii, ceea ce activează și mai mult participanții la întâlnire.

Interactiv – activități de agrement . (tot felul de promoții, sărbători, evenimente atât la nivel preșcolar, cât și municipal, la care participanți sunt copii, părinți, profesori);

Proiecte copil-părinte (unde copiii nu numai că descoperă ceva nou împreună cu un profesor într-o instituție de învățământ preșcolar, dar își consolidează cunoștințele prin experimentarea cu părinții în afara grădiniței);

Cursuri de master (unde liderul poate fi nu numai un profesor, ci și un copil sau un părinte);

Studiouri de artă de familie - sunt un fel de ateliere de artă care reunesc familii de elevi pentru a exersa creativitatea, însoțiți de un profesor: un artist, un coregraf. Interacțiunea creativă între profesor, copii și părinți din atelier poate fi variată ca formă: cursuri comune de specialitate, cursuri de master pentru părinți despre desen, pictură, meșteșuguri, florărie (la alegerea părinților).

Prin eforturile profesorului Arte vizuale Pe tot parcursul anului se organizează expoziții de creativitate comună între copii și părinți, cursuri de master „Fundamentals of Floristry”, „Testoplastia este interesantă”. Părinții sunt bucuroși să participe la astfel de forme de muncă, care devin deja tradiționale și trezesc un mare interes în rândul copiilor și dorința părinților de a se angaja în arte plastice cu copiii lor.

Întâlnire - joc de afaceri (are ca scop identificarea, în timpul jocului, a ideilor părinților asupra problemei identificate, modalități și mijloace de rezolvare a acesteia);

Întâlnire – concursuri (unde părinții, după ce au primit informații pentru reflecție, își pot demonstra și succesul în aceste domenii);

Întâlnire – atelier (preda exercitii sociale, ajuta la aplicarea in practica a informatiilor primite);

Conferinta cu parinti (nu numai părinții, ci și publicul participă la ele); Scopul principal al conferinței este de a face schimb de experiență în educația familiei.

Consultații tematice (organizat pentru a răspunde la toate întrebările de interes pentru părinți);

Cluburi de familie pentru părinți (această formă de comunicare presupune stabilirea unei relații de încredere între profesori și părinți, conștientizarea de către profesori a importanței familiei în creșterea copilului, și de către părinți că profesorii au posibilitatea de a-i ajuta în rezolvarea dificultăților care apar în educație); Spre deosebire de întâlniri cu părinții, care se bazează pe edificator și instructiv forma de comunicare, clubul construiește relații cu familia pe principiile de voluntariat și interes personal. Într-un astfel de club, oamenii sunt uniți de o problemă comună și de căutarea comună a soluțiilor optime. forme de asistență pentru copii. Subiecte de întâlnire formulate şi solicitate de părinţi. Cluburile de familie sunt structuri dinamice. Se pot uni într-un singur club mare sau se pot împărți în altele mai mici - totul depinde de tema întâlnirii și de planurile organizatorilor.

Expoziții, vernisaje de lucrări pentru copii (demonstrarea părinților secțiuni importante ale programului sau progresul copiilor în stăpânirea programului);

E-mail pentru părinți și linie de asistență (întocmit de părinții înșiși, în el notează incidente interesante din viața familiei, își împărtășesc experiența educațională pe anumite probleme); Orice membru al familiei are posibilitatea de a cere ajutor unui anumit specialist într-o scurtă notă. Linia de asistență ajută părinţi aflați în mod anonim orice probleme care sunt semnificative pentru ei, avertizează profesorii despre manifestările neobișnuite observate ale copiilor.

Cutie de sugestii (Părinții pot lăsa note cu ideile și sugestiile lor, ceea ce le permite să-și împărtășească gândurile cu grupul de educatori).

Echipa grădiniței de azi ar trebui să fie în modul de dezvoltare, să nu funcționeze; reprezintă un sistem mobil, răspund rapid la schimbările în componența socială a părinților (ceibărățători, cupluri căsătorite, șomeri, foarte bogați etc.), nevoilor educaționale și solicitărilor acestora. În funcție de aceasta, specialiștii ar trebui să schimbe formele și direcțiile de lucru ale grădiniței cu familia.

Dacă munca cu părinții și analiza acesteia se desfășoară în sistem și nu „pe hârtie”, va da treptat anumite rezultate : 6 diapozitive părinții din „spectatori” și „observatori” vor deveni participanți activi la întâlniri și asistenți ai profesorului, deoarece acest lucru va crea o atmosferă de respect reciproc. Iar poziția părinților ca educatori va deveni mai flexibilă, pe măsură ce aceștia vor deveni participanți direcți în procesul educațional al copiilor lor, simțindu-se mai competenți în creșterea copiilor.

Obiective: - crearea condițiilor pentru participarea părinților la viața unui copil în grădiniță; - stabilirea parteneriatului, încrederii, respectului între profesori și părinți; - acordarea de sprijin psihologic și pedagogic părinților în creșterea copilului și creșterea competenței în materie de dezvoltare și educație, protecția și promovarea sănătății copiilor; - îmbunătățirea continuă a competențelor profesorilor în materie de interacțiune cu familia elevilor.

Abordări moderne de organizare a interacțiunii dintre familii și instituțiile de învățământ preșcolar. Relația dintre grădiniță și familie ar trebui să se bazeze pe cooperare și interacțiune, cu condiția ca grădinița să fie deschisă spre interior și spre exterior.

Forme netradiționale de interacțiune între grădiniță și familie

analiza socială a componenței familiei utilizarea înregistrărilor video ale observațiilor activităților copilului informare ziare de perete munca în comun a părinților cu copiii în caiete individuale ziua porților deschise „Masa rotundă” interactiv – activități de agrement

cursuri de master întâlnire proiecte părinte-copil - întâlnire joc de afaceri - întâlnire competiții - atelier conferință pentru părinți consultații tematice cluburi pentru părinți expoziții, vernisaje lucrări pentru copii caseta de sugestii ziar pentru părinți

Concluzie: Scopul principal al tuturor formelor și tipurilor de interacțiune între instituțiile de învățământ preșcolar și familii este de a stabili relații de încredere între copii, părinți și profesori, de a cultiva nevoia de a-și împărtăși problemele între ei și de a le rezolva împreună. Acest lucru este facilitat de formele netradiționale de interacțiune cu familia.

„Oricât de minunate sunt instituțiile noastre preșcolare, cei mai importanți educatori care modelează mințile și gândurile copiilor sunt mama și tatăl. Echipa familiei, unde copilul este introdus în lumea maturității și înțelepciunii bătrânilor, stă la baza. a gândirii copiilor, pe care la această vârstă „nimeni nu o poate înlocui” - așa credea V.A. Familia Sukhomlinsky și grădinița sunt două instituții sociale care stau la originile viitorului nostru, dar adesea nu au suficientă înțelegere reciprocă, tact și răbdare pentru a se auzi și înțelege. Neînțelegerea dintre familie și grădiniță cade foarte mult asupra copilului. Nu este un secret pentru nimeni că mulți părinți sunt interesați doar de alimentația copilului lor și cred că grădinița este un loc în care își au grijă de copii doar în timp ce părinții sunt la serviciu. Iar noi, profesorii, de foarte multe ori întâmpinăm dificultăți mari în comunicarea cu părinții din acest motiv.Familia și grădinița sunt două instituții sociale care stau la originile viitorului nostru, dar de multe ori nu au întotdeauna suficientă înțelegere reciprocă, tact și răbdare pentru a auziți și înțelegeți unul pe altul. Neînțelegerea dintre familie și grădiniță cade foarte mult asupra copilului. Nu este un secret pentru nimeni că mulți părinți sunt interesați doar de alimentația copilului lor și cred că grădinița este un loc în care își au grijă de copii doar în timp ce părinții sunt la serviciu. Iar noi, profesorii, de foarte multe ori întâmpinăm mari dificultăți în comunicarea cu părinții din acest motiv.

Părinții sunt principalii educatori ai copiilor lor. Părinții sunt principalii educatori ai copiilor lor. Toate celelalte instituții sociale, inclusiv preșcolar institutii de invatamant, sunt concepute pentru a ajuta, sprijini, ghida și completa activitățile lor educaționale. Toate celelalte instituții sociale, inclusiv instituțiile de învățământ preșcolar, sunt chemate să ajute, să susțină, să îndrume și să-și completeze activitățile educaționale. Pentru a crea în familie condiții favorabile pentru creșterea copiilor, părinții trebuie, în primul rând, să stăpânească întreaga sferă a anumitor cunoștințe psihologice și pedagogice, abilități practice și abilități ale activității pedagogice. Pentru a crea în familie condiții favorabile pentru creșterea copiilor, părinții trebuie, în primul rând, să stăpânească întreaga sferă a anumitor cunoștințe psihologice și pedagogice, abilități practice și abilități ale activității pedagogice.

Forme de cooperare cu părinții Formă (lat. - forma) - dispozitiv, structură a ceva, sistem de organizare a ceva. Toate formularele cu părinți sunt împărțite în informații colective (de masă), individuale și vizuale; tradiționale și netradiționale.

Conținutul formelor de comunicare cu părinții Formele colective (în masă) presupun lucrul cu toți sau cu un număr mare de părinți ai unei instituții (grup) de învățământ preșcolar. Acestea sunt evenimente comune între profesori și părinți. Unele dintre ele implică participarea copiilor. Formularele individuale sunt destinate lucrului diferențiat cu părinții elevilor. Vizual și informațional – joacă rolul de comunicare indirectă între profesori și părinți. În prezent, au apărut forme stabile de muncă între grădinițe și familii, care în pedagogia preșcolară sunt considerate tradiționale. Acestea sunt forme de muncă testate în timp. Clasificarea, structura, conținutul și eficacitatea lor sunt descrise în multe surse științifice și metodologice.

Forme tradiționale de organizare a comunicării între profesori și părinți: Întâlniri colective de părinți conferințe mese rotunde sondaje pe diverse teme seminarii Conversații individuale consultații tematice etc. Fotografii vizuale și informative ale expozițiilor de lucrări pentru copii ecrane dosare uși deschise matinee standuri de informare broșuri

Forme netradiționale de comunicare Au ca scop stabilirea de contacte informale cu părinții, atrăgându-le atenția către grădiniță. Părinții își cunosc copilul mai bine pentru că îl văd într-un mediu diferit, nou și devin mai aproape de profesori, au ca scop stabilirea de contacte informale cu părinții și atragerea atenției acestora către grădiniță. Părinții își cunosc copilul mai bine pentru că îl văd într-un mediu diferit, nou și devin mai aproape de profesori. Practica a acumulat deja o varietate de forme netradiționale, dar acestea nu au fost încă suficient studiate și generalizate. Cu toate acestea, astăzi s-au schimbat principiile pe care se bazează comunicarea dintre profesori și părinți. Este construit pe baza dialogului, deschiderii, sincerității, refuzului criticii și evaluării partenerului de comunicare. Prin urmare, aceste forme sunt considerate netradiționale. Practica a acumulat deja o varietate de forme netradiționale, dar acestea nu au fost încă suficient studiate și generalizate. Cu toate acestea, astăzi s-au schimbat principiile pe care se bazează comunicarea dintre profesori și părinți. Este construit pe baza dialogului, deschiderii, sincerității, refuzului criticii și evaluării partenerului de comunicare. Prin urmare, aceste forme sunt considerate netradiționale.

Forme netradiționale de organizare a comunicării dintre profesori și părinți Secțiuni sociologice informaționale și analitice Sondaje „cutie poștală” Activități de agrement împreună, vacanțe, participarea părinților și copiilor la expoziții, participarea părinților la concursuri creative, evenimente de masă ale grădiniței, expoziții de părinți. lucru pe activități artistice, seminarii și ateliere educaționale, camera de zi a părinților, desfășurarea de ședințe de consultare într-o formă netradițională de jocuri cu conținut pedagogic bibliotecă pentru părinți Dosare de informații vizuale și informative pentru părinți organizarea zilelor deschise de vizionari deschise de cursuri și alte activitati publicare ziare organizare minibiblioteci protectia proiectelor familiei prezentare informatii despre gradinita pe site

Obiectivele interacțiunii Pentru munca coordonată a grădiniței și a părinților mi-am propus nevoia de a rezolva următoarele sarcini: Activarea și îmbogățirea abilităților educaționale ale părinților. Activați și îmbogățiți abilitățile educaționale ale părinților. Lucrați îndeaproape cu familiile elevilor dvs. Lucrați îndeaproape cu familiile elevilor dvs.

Voluntar. Oaspeți ai grupului Părinții trebuie încurajați să vină în grup pentru a observa și a se juca cu copiii lor. Părinții și copiii pot avea interese sau abilități comune. Adulții pot ajuta profesorii, pot participa la spectacole, pot ajuta la organizarea de evenimente, pot asigura transportul, pot ajuta la curățarea, amenajarea și decorarea sălilor de grup etc. Părinții trebuie încurajați să vină la grup pentru a observa și a se juca cu copiii. Părinții și copiii pot avea interese sau abilități comune. Adulții pot ajuta profesorii, pot participa la spectacole, pot ajuta la organizarea de evenimente, pot asigura transportul, pot ajuta la curățarea, amenajarea și decorarea sălilor de grup etc.

Zilele porților deschise În această zi, părinții, precum și alte persoane apropiate copilului care sunt direct implicate în creșterea acestuia (bunici, frați și surori), au ocazia să viziteze liber grădinița; plimbați-vă prin toate spațiile sale, faceți cunoștință cu viața unui copil la grădiniță, vedeți cum copilul studiază și se relaxează, comunică cu prietenii și profesorii săi. Părinții, observând activitățile profesorului și ale copiilor, pot participa ei înșiși la jocuri, activități etc. În această zi, părinții, precum și alte persoane apropiate copilului care sunt direct implicate în creșterea acestuia (bunici, frați și surori), au ocazia să viziteze liber grădinița; plimbați-vă prin toate spațiile sale, faceți cunoștință cu viața unui copil la grădiniță, vedeți cum copilul studiază și se relaxează, comunică cu prietenii și profesorii săi. Părinții, observând activitățile profesorului și ale copiilor, pot participa ei înșiși la jocuri, activități etc.

„Universitatea Părinte” Pentru ca munca „Universitatei Părinte” să fie mai productivă, se pot organiza activități preșcolare cu părinții la diferite niveluri: la nivel școlar, intragrup, individual-familial. Pentru ca activitatea „Universitații Părinte” să fie mai productivă, activitățile instituției preșcolare cu părinții pot fi organizate la diferite niveluri: la nivel școlar, intragrup, individual-familie. Masă rotundă „Departamentul Tradițiilor Familiei” (Bunicii sunt paznicii tradițiilor familiei).

Revista pentru copii și părinți „Luchik” Datorită revistei „Luchik”, părinții din observatori pasivi și ascultători devin aliați și parteneri activi. După părerea mea, un astfel de eveniment este un bun plus la întâlnirile tradiționale cu părinți, conversațiile, expozițiile tematice etc. Datorită revistei „Luchik”, părinții din observatori și ascultători pasivi devin aliați și parteneri activi. După părerea mea, un astfel de eveniment este un bun plus la întâlnirile tradiționale cu părinți, conversații, expoziții tematice etc.

Descrierea prezentării prin diapozitive individuale:

1 tobogan

Descriere slide:

Interacțiunea cu părinții din grupa nr.9 MDOAU grădinița nr.5 Profesorii Alekseeva S.L., Sharafieva N.N.

2 tobogan

Descriere slide:

Acum devine din ce în ce mai clar că îmbunătățirea eficienței și calității activităţile instituţiilor de învăţământ preşcolar imposibil fără o cooperare eficientă cu principalii clienți sociali - părinții elevilor. Pe toată perioada șederii unui preșcolar la grădiniță, este important ca profesorii și părinții să fie parteneri, aliați în educație și educație, să se înțeleagă, să vorbească aceeași limbă și să meargă în aceeași direcție. În caz contrar, dezvoltarea armonioasă a copilului și socializarea lui deplină sunt imposibile. Este extrem de important să se creeze un spațiu unic de interacțiune între profesori și părinți pentru schimbul de experiență, cunoștințe, idei, discuție și soluționare a problemelor educaționale specifice. În grupul nostru nr. 9, munca de interacțiune vizează rezolvarea următoarelor sarcini: - familiarizarea părinților cu viața și activitatea unei instituții preșcolare; - educaţia pedagogică a părinţilor; - stabilirea unității în creșterea copiilor; - studiul și diseminarea celor mai bune practici în educația familiei. Cooperarea organizată poate da un impuls construirii de interacțiuni de calitate cu familiile noua baza, care implică nu doar participarea comună la creșterea copilului, ci și conștientizarea obiectivelor comune, formarea de relații de încredere și dorința de înțelegere reciprocă. Pe baza acestui lucru, principalul lucru în munca noastră este să creăm un sistem de interacțiune orientat spre personalitate între adulți și copii prin organizarea unui spațiu educațional unificat în instituțiile de învățământ preșcolar și în familii.

3 slide

Descriere slide:

Indicații pentru implicarea părinților în activități comune Informațional - analitic - (interogare, testare, sondaj, „căsuță poștală” Educațional - (sufragerie părinților, întâlniri netradiționale, excursii) Vizual - informațional - (prin colțuri parentale, mape - mutare, mini - bibliotecă, publicație de ziare) Agrement - (sărbători, stoc)

4 slide

Descriere slide:

Forme de interacțiune cu părinții Forme tradiționale Forme netradiționale Întâlniri cu părinți Consultații Chestionare Matinee Proiectarea standurilor de informare Vizitarea familiei copilului Prezentarea grupului Concerte Timp liber tematic Proiectare ziare de perete și broșuri Trust mail Spectacole teatrale pentru copii cu participarea părinților Non- întâlniri tradiționale Informații despre grup, grădiniță pe site-ul de pe internet

5 slide

Descriere slide:

Implementarea interacțiunii cu părinții din grupa nr. 9 are loc în patru domenii:

6 diapozitiv

Descriere slide:

Direcție – informațional și analitic. Scop: identificarea experiențelor pozitive și a deficiențelor în materie de educație și formare

7 slide

Descriere slide:

2. Direcția - vizuală și informațională Direcția vizuală și informațională face posibilă transmiterea oricărei informații părinților într-o formă accesibilă, pentru a le aminti cu tact de îndatoririle și responsabilitățile părintești. Grădinița începe cu vestiarul, este foarte important ca acesta să fie confortabil și frumos, așa că colțul părinților noștri este decorat sezonier.

8 slide

Descriere slide:

3. Direcția – cognitivă Scopul principal: îmbunătățirea culturii pedagogice, a competenței pedagogice a părinților în educație copil sanatos; orientarea familiei către creșterea unui copil sănătos; asigurarea unei strânse cooperări și cerințe uniforme ale grădiniței și familiei. Una dintre principalele forme de lucru privind educația pedagogică a familiei este întâlnirea cu părinții. Ne-am îndepărtat de metoda de prelegere învechită de a conduce întâlnirile. Folosim tehnici care activează atenția părinților, facilitează reamintirea esenței conversațiilor și creează o dispoziție specială pentru o conversație prietenoasă. Folosim momente din viața grupului, includem fragmente de punere în scenă din practica creșterii copiilor, includem sarcini practice, jocuri, curse de ștafetă, aranjament muzical. La fiecare eveniment comun ne exprimăm recunoștința părinților care acordă multă atenție copiilor lor și ajută la lucrul împreună. La întâlnirile cu părinții vorbim nu doar despre creșterea copiilor, ci și despre relațiile în familie. Pentru eveniment pregătim o expoziție de lucrări pentru copii sau un stand foto, unde folosim fotografii din albumele de familie și din viața grupului.

Slide 9

Descriere slide:

10 diapozitive

Descriere slide:

ZIUA MAMEI 4. Regia – agrement – (sărbători, promoții) Evenimente comune. Această direcție s-a dovedit a fi cea mai atractivă, solicitată, utilă, dar și cea mai dificilă. Acest lucru se explică prin faptul că orice eveniment comun permite părinților să vadă problemele copilului lor din interior, să-l compare cu alți copii, să vadă dificultăți în relații, să vadă cum o fac alții, adică să câștige experiență în interacțiunea nu numai cu copilul lor, dar și cu comunitatea de părinți în general.

11 diapozitiv

Descriere slide:

12 slide

Descriere slide:

Slide 13

Descriere slide:

Întâlniri cu părinții la evenimente festive Ei se mobilizează mereu, ne fac viața de zi cu zi mai luminoasă, acest lucru ne crește stima de sine ca profesor, părinții câștigă satisfacții lucrând împreună și, în consecință, autoritatea grădiniței.

Slide 14

Descriere slide:

ÎN conditii moderne Grădinița este greu de gestionat fără sprijinul părinților. De aceea, multe lucruri din grupul și zona noastră sunt făcute de mâinile taților și mamelor copiilor noștri. Ne-au ajutat să producem manuale, ne-au ajutat să proiectăm un colț de serviciu, un colț de natură, un colț de teatru și multe altele. Cu ajutorul părinților, grupul este conceput astfel încât fiecare colț să fie folosit pentru dezvoltarea copiilor.

15 slide

Descriere slide:

Pentru comunicarea creativă se folosește o formă de lucru cu familiile, precum expozițiile tematice. Aceste expoziții oferă părinților și copiilor oportunități de a organiza activități comune. Părinții notează că în procesul de pregătire în comun a materialelor pentru expoziție, adulții și copiii se cunosc și mai bine; familia are o altă ocazie să vorbească despre copil, despre viața lui în grup și acasă.