Controlul tematic ca una dintre etapele muncii metodologice în dow. Control tematic „Dezvoltarea vorbirii copiilor preșcolari în instituțiile de învățământ preșcolar Control tematic în instituțiile de învățământ preșcolar conform tabelelor cu standardele educaționale ale statului federal

Organizarea spațiului

punct

1.1.

1.2.

1.3.

1.4.

(vezi Anexa 2)

1.5.

1.6.

Disponibilitatea unui pașaport de centru (desemnarea simbolică a centrului, algoritmul de lucru în acesta)

1.7.

1.8.

1.9.

Există diverse podiumuri (pentru activități teatrale, de construcții și constructive etc.)

1.10.

1.11.

1.12.

1.13.

Disponibilitatea marcatorilor de accesibilitate („împreună cu un adult” / „eu însumi”)

Activitati de proiect

2.1.

Disponibilitatea produselor activitati ale proiectului(colecții, muzeu, cărți de casă, reportaje foto ale evenimentelor, întrebări copiilor, ipoteze (notate sau schițate) etc.);

2.2.

Prezența în mediu a urmelor și suporturilor procesului de activitate a proiectului (markere suport, obiecte, cărți pe tema proiectelor etc.)

3.1.

3.2.

3.3.

Lucrările copiilor nu sunt la fel;

3.4.

3.5.

Disponibilitatea atributelor create de copii pentru diverse activități

3.6.

3.7.

Prezența regulilor sub formă de desene pentru copii, diagrame, texte create de copii.

3.8.

Există un loc pentru tehnicile de reflexie colective și individuale

Materiale din mediu

4.2.

Există material figurativ-simbolic, normativ-semnal, obiecte de cercetare în acțiune

4.3.

4.4.

4.5.

4.6.

Siguranța materialului

Disponibilitatea unei cărți de vizită de grup

Documentatia personalului didactic

planuri de autoeducatie

Puncte totale

Centru de poveste/joc de rol

Markere jocuri de rol

Atribute

Module

Set de figuri – familie

Simboluri de stat (steagul, stema, imnul, portretele președintelui, guvernatorului, șefului orașului)

Ajutoare vizuale ale simbolurilor Rusiei, Kansk, Teritoriului Krasnoyarsk (Stema Teritoriului Krasnoyarsk, orașul Kansk; steagul Teritoriului Krasnoyarsk, imn)

Centrul de dezvoltare a vorbirii

Un set de cuburi cu litere;

Jocuri de masă și tipărite;

Obiecte puzzle

„Labirinturi” grafice, diagrame-tabele

Glob, harta fizică a lumii

Material de colectare

Jocuri conform regulilor (dame, șah, loto, domino etc.)

Diverse seturi de litere, numere

Planșe, flanele, alfabet magnetic

- „Columbus Egg”, „Geokont”, „Tangram”, „Dienesh Logic Blocks”, bastoane „Cuisenaire”
- jocuri în lanț logic

Material demonstrativ al compoziției numerelor

Rebusuri, puzzle-uri

Un set de corpuri volumetrice pentru grupare și seriare (culoare, formă, dimensiune)

Set de modele de diviziune

Numerele casei de marcat; d/jocuri; bastoane de numărat

Centrul Naturii

Calendar de observare

Plante de interior (2-3), numele lor pe ghivece, pașapoarte de plante

Material pentru dezvoltarea abilităților de muncă (adăpatoare, bazine de apă, cârpe, pânze uleioase, bețe pentru afanarea solului)

Consiliu de serviciu (cine este de serviciu și ce trebuie făcut)

Colecții (hârtie, minerale, plante (erbar), semințe și fructe, țesături) cel puțin 3

Material pentru experimentare independentă (catapulte, vârfuri, jgheaburi, salturi, etc.)

- material pentru realizarea experimentelor de bază (diverse materiale vrac, recipiente pentru studiul apei și nisipului, microscop, lupă, magnet, conuri, scoici, nasturi etc.)

Instrumente de măsură (cântare), lupă, set eprubete, microscop

Algoritmi pentru efectuarea experimentelor

Un set de reproduceri de picturi ale artiștilor ruși

Ilustrații pentru opere de artă

Artizanat

Materiale pentru activitățile productive ale copiilor (hârtie goală, pixuri, guașă, vopsele de acuarelă, creioane colorate și creioane cu ceară, ștampile, șabloane, rigle, perii, cutii de apă, cârpe, plastilină, stive, suporturi pentru munca copiilor, hartie colorata, lipici PVA, foarfece, cărți de colorat și teme)

Munca independentă a copiilor

Centrul de proiectare

Seturi de constructii tipuri diferite(lemn, plastic, metal, lego) – minim 3 tipuri

Seturi mici de constructii din lemn (cuburi, caramizi, prisme, farfurii scurte si lungi) pentru fiecare copil

Material demonstrativ de clădiri arhitecturale;

Construire diagrame

Centrul de Dezvoltare Muzicală

Pentru copii instrumente muzicale: tamburine, metalofon, tobă, castanete, maracas, țevi, linguri de lemn, zgomote, ciocane, „zgomote” etc.

Centru dezvoltarea fizică

Legendă

Albume, tablouri, jocuri de societate tipărite pe teme sportive;

Organizarea spațiului

punct

1.1.

Spațiul de grup este adecvat vârstei, caracteristici individuale copii

1.2.

Materialele expuse în grup sunt amplasate la nivelul ochilor copiilor

1.3.

Dispunerea logica a centrelor intre ele

1.4.

Disponibilitatea centrelor care oferă copiilor oportunități de a câștiga o varietate de experiențe de învățare. Centrele pentru jocuri liniștite și active sunt amplasate astfel încât să nu interfereze între ele(vezi Anexa 2)

1.5.

Mobilierul și dispunerea centrelor sunt confortabile, copilul are posibilitatea de a transforma spațiul în propriul design (prezența ecranelor multifuncționale, pereților despărțitori, module moi, rafturi ușoare pe roți etc.)

1.6.

Având un centru pentru singurătate și reflecție

1.7.

Disponibilitatea Centrului de Nisip și Apă

1.8.

Întregul spațiu al sălilor de grup este mediu educațional pentru un copil

1.9.

Disponibilitatea echipamentelor pentru nevoile individuale ale copilului (un loc pentru depozitarea „secretelor”, un loc pentru felicitări de ziua de naștere - un stand, un colț)

1.10.

Disponibilitatea condițiilor pentru activități creative diverse colective și individuale

Activitati de proiect

2.1.

Disponibilitatea produselor din activitatea proiectului (colecții, muzeu, cărți de casă, reportaje foto ale evenimentelor, întrebări copiilor (notate sau schițate), etc.);

2.2.

Prezența în mediul înconjurător a urmelor procesului activității proiectului (marcatori de referință, obiecte, cărți pe tema proiectelor etc.)

Produse de activitate pentru copii

3.1.

Prezența produselor de activitate pentru copii în mediu (tridimensional, bidimensional, plan)

3.2.

Locuri de prezentare a produselor pentru copii sunt disponibile copiilor și există oportunități de prezentare a lucrării personale a unui copil;

3.3.

Disponibilitatea unui algoritm (fotografii) care reflectă procesul de lucru

3.4.

Disponibilitatea clădirilor și structurilor pentru copii

Materiale din mediu

Disponibilitatea unei varietăți de materiale în grup pentru a sprijini activitatea copiilor în diverse centre

4.2.

Disponibilitate mijloace tehniceînvăţare în grup (LCD TV, laptop, tablă interactivă, sistem stereo, cadru electronic)

4.4.

Prezența în grupul de produse și articole care reflectă componenta regională

4.5.

Disponibilitatea deșeurilor (neformate).

4.6.

Siguranța materialului

Disponibilitatea Pașaportului conform grupului RPPS cu plan pe termen lung dezvoltare

Organizarea mediului în sălile de recepție:

Disponibilitatea unei cărți de vizită de grup

Disponibilitatea vizuală material informativ pentru părinți (rutina zilnică, programul activităților educaționale, date antropometrice, caracteristici de vârstă; standuri „Meniu”, „Ce am făcut”, etc.; disponibilitatea materialului de consiliere pentru părinți (pe subiect actual, pe sezon, la cererea părinților); prezentarea lucrărilor creative ale copiilor)

Documentatia personalului didactic

plan pe termen lung de lucru cu părinții

plan pe termen lung pentru siguranța vieții și regulile de circulație

calendarul și planul tematic de lucru

fisa de prezenta, informatii despre copii si parinti

planuri de autoeducatie

procesele-verbale ale întâlnirilor cu părinții

Puncte totale

Centru de poveste/joc de rol

Marcatori ai jocurilor de rol (material de joc care indică locul acțiunii, mediul în care se desfășoară jocul)

Atribute

Module

Set de figuri – familie

Set de figuri de oameni - diferite profesii

Centrul „Insula de siguranță”

Semn-simbolic simboluri(reguli de conduită, numere de telefon de urgență etc.)

Dispunerea drumului, diverse mașini mici, păpuși

Set de indicatoare rutiere demonstrative

Jocuri cartonate și didactice, albume despre regulile de circulație și siguranța vieții

Imagini de subiect și subiect, ficțiune pe tema

Centrul de activități teatrale

Diverse tipuri de teatre (bi-ba-bo, umbre, blat, flannelgraph, păpuși etc., intervalul lor de vârstă este de cel puțin 5 ani)

Ecran pentru teatru de păpuși, flannelgraph

Prezența atributelor și a costumelor - cel puțin 5 (bijuterii, bucăți de țesătură, elemente de costume, coifuri, măști, machiaj, peruci, mustăți, bărbi etc.)

Centrul de „Educație Civic-Patriatică”

Simboluri de stat (drapel, portretul președintelui)

Materiale și manuale pentru familiarizarea cu cultura națională, tradițiile și obiceiurile poporului tău

Centrul de dezvoltare a vorbirii

„Smart Book Shelf” (cărți pentru copii în conformitate cu caracteristici de vârstă copii și în conformitate cu tema săptămânii și sezonului)

Portrete: scriitori, poeți;

Un set de carduri cu o imagine a unui articol și numele acestuia;

Un set de cuburi cu litere;

Tablă magnetică cu un set de litere;

Jocuri de masă și tipărite;

Imagini cu diferite teme în formate mari și mici

Centrul pentru Dezvoltare Cognitivă

Jocuri de masă și tipărite pentru dezvoltarea proceselor cognitive ale copiilor, dezvoltarea orizontului acestora, îmbogățirea vocabularului etc.

Material figurativ și simbolic

„labirinturi” grafice

Publicații educaționale ilustrate

Jocuri conform regulilor (loto, domino, etc.)

Beneficii pentru dezvoltarea abilităților motorii fine

D/jocuri; bastoane de numărat

Centrul Naturii

Calendar de observare

Enciclopedii despre lumea animală și vegetală (cel puțin 2-3);

Plante de interior (1-2), numele lor pe ghivece

Material pentru dezvoltarea abilităților de muncă (adăpatoare, bazine de apă, cârpe)

Album „Anotimpuri” și alte materiale ilustrate

Centrul pentru Activități de Cercetare Experimentală

Colecții (plante (herbar), semințe și fructe, țesuturi) cel puțin 3

Material pentru experimentare independentă (vârfuri, jgheaburi, caprici etc.)

Material pentru efectuarea experimentelor de bază (diverse materiale vrac, recipiente pentru studiul apei și nisipului, conuri, scoici, nasturi etc.)

Centru Arte vizuale

Artizanat

Lucrări pentru copii

Centrul de proiectare

Centrul de Dezvoltare Muzicală

Instrumente muzicale pentru copii din materiale vechi

Jucării muzicale; (cel putin 5)

Jocuri și manuale muzicale și didactice

Echipament audio, un set de CD-uri cu sunete ale naturii și lucrări pentru copii, OTS

Centrul de Dezvoltare Fizica

Albume, jocuri cu tematică sportivă;

Disponibilitatea unui index de card de jocuri în aer liber în funcție de vârstă

Disponibilitatea atributelor pentru jocurile în aer liber

Disponibilitatea atributelor pentru jocurile cu sărituri (frânghii, inele, cercuri plate pentru sărituri, cercuri etc.)

Disponibilitatea atributelor pentru jocurile de aruncare (skittles, ring throw, mingi, saci de nisip, darts etc.)

Disponibilitatea condițiilor de întărire în grup ( saltele de masaj, echipament de exerciții pentru masajul piciorului)

Disponibilitatea echipamentului prezentat pentru copii

Organizarea spațiului

punct

1.1.

Spațiul de grup corespunde vârstei și caracteristicilor individuale ale copiilor

1.2.

Materialele expuse în grup sunt amplasate la nivelul ochilor copiilor

1.3.

Dispunerea logica a centrelor intre ele

1.4.

Disponibilitatea centrelor care oferă copiilor oportunități de a câștiga o varietate de experiențe de învățare. Centrele pentru jocuri liniștite și active sunt amplasate astfel încât să nu interfereze între ele(vezi Anexa 2)

1.5.

Mobilierul și dispunerea centrelor sunt confortabile, copilul are posibilitatea de a transforma spațiul în propriul design (prezența ecranelor multifuncționale, pereților despărțitori, module moi, rafturi ușoare pe roți etc.)

1.6.

Având un centru pentru singurătate și reflecție

1.7.

Disponibilitatea Centrului de Nisip și Apă

1.8.

Întregul spațiu al sălilor de grup este un mediu educațional pentru copil

1.9.

Disponibilitatea echipamentelor pentru nevoile individuale ale copilului (un loc pentru depozitarea „secretelor”, un loc pentru felicitări de ziua de naștere - un stand, un colț)

1.10.

Disponibilitatea condițiilor pentru activități creative diverse colective și individuale

Produse de activitate pentru copii

2.1.

Prezența produselor de activitate pentru copii în mediu (tridimensional, bidimensional, plan)

3.2.

Locuri de prezentare a produselor pentru copii sunt disponibile copiilor și există oportunități de prezentare a lucrării personale a unui copil;

3.3.

Disponibilitatea unui algoritm (fotografii) care reflectă procesul de lucru

3.4.

Disponibilitatea clădirilor și structurilor pentru copii

Materiale din mediu

Disponibilitatea unei varietăți de materiale în grup pentru a sprijini activitatea copiilor în diverse centre

4.2.

Disponibilitatea mijloacelor didactice tehnice în grup (TV LCD, laptop, tablă interactivă, sistem stereo, cadru electronic)

4.6.

Siguranța materialului

Disponibilitatea unui pașaport pentru grupul RPPS cu un plan de dezvoltare pe termen lung

Organizarea mediului în sălile de recepție:

Disponibilitatea unei cărți de vizită de grup

Disponibilitatea materialului informativ vizual pentru părinți (rutina zilnică, programul activităților educaționale, date antropometrice, caracteristicile vârstei; standuri „Meniu”, „Ce am făcut”, etc.; disponibilitatea materialului de consiliere pentru părinți (pe o temă actuală, pe anotimp). , la cerere părinții); prezentarea lucrărilor creative ale copiilor)

Documentatia personalului didactic

plan pe termen lung de lucru cu părinții

plan pe termen lung pentru siguranța vieții și regulile de circulație

calendarul și planul tematic de lucru

fisa de prezenta, informatii despre copii si parinti

planuri de autoeducatie

procesele-verbale ale întâlnirilor cu părinții

Puncte totale

Centru de poveste/joc de rol

Markere ale jocurilor de rol (material de joc, semne, obiecte care indică locul acțiunii, mediul în care se desfășoară jocul)

Atribute

Module

Set de figuri – familie

Centrul „Insula de siguranță”

Dispunerea drumului, diverse mașini mici, păpuși

Set de indicatoare rutiere demonstrative (semafor, trecere de pietoni)

Imagini de subiect și subiect, ficțiune pe tema

Centrul de activități teatrale

Diverse tipuri de teatre (bi-ba-bo, umbre, blat, flannelgraph, păpuși etc., intervalul lor de vârstă este de cel puțin 5 ani)

Ecran pentru teatru de păpuși, flannelgraph

Prezența atributelor și a costumelor - cel puțin 5 (bijuterii, bucăți de țesătură, elemente de costume, coifuri, măști, machiaj, peruci, mustăți, bărbi etc.)

Centrul de „Educație Civic-Patriatică”

Simboluri de stat (steagul)

Materiale și manuale pentru familiarizarea cu cultura națională, tradițiile și obiceiurile poporului tău

Centrul de dezvoltare a vorbirii

Carti pentru copii in functie de varsta copiilor si in concordanta cu tema saptamanii si anotimpului

Un set de carduri cu o imagine a unui articol și numele acestuia;

Jocuri de masă și tipărite;

Imagini cu diferite teme în formate mari și mici

Centrul pentru Dezvoltare Cognitivă

Jocuri de masă și tipărite pentru dezvoltarea proceselor cognitive ale copiilor, dezvoltarea orizontului acestora, îmbogățirea vocabularului etc.

Publicații educaționale ilustrate

Beneficii pentru dezvoltarea abilităților motorii fine

Un set de corpuri volumetrice pentru grupare și seriare (culoare, formă, dimensiune)

D/jocuri

Centrul Naturii

Calendarul naturii

Plante de apartament (1-2)

Album „Anotimpuri” și alte materiale ilustrate

Centrul de Arte Plastice

Artizanat

Materiale pentru activitățile productive ale copiilor (hârtie goală, pixuri, guașă, creioane colorate și creioane cu ceară, ștampile, șabloane, pensule, borcane cu apă, plastilină, stive, suporturi pentru munca copiilor, cărți de colorat)

Lucrări pentru copii

Centrul de proiectare

Seturi de seturi de constructii de diferite tipuri (lemn, plastic, Lego) - cel putin 3 tipuri

Set de constructii din lemn (cuburi, caramizi, prisme, placi scurte si lungi)

Centrul de Dezvoltare Muzicală

Instrumente muzicale pentru copii: tamburine, metalofon, tobe, țevi, linguri de lemn, zgomote, aparate de zgomot etc.

Instrumente muzicale pentru copii din materiale vechi

Jucării muzicale; (cel putin 5)

Jocuri și manuale muzicale și didactice

Echipament audio, un set de CD-uri cu sunete ale naturii și lucrări pentru copii, OTS

Centrul de Dezvoltare Fizica

Disponibilitatea unui index de card de jocuri în aer liber în funcție de vârstă

Disponibilitatea atributelor pentru jocurile în aer liber

Disponibilitatea atributelor pentru jocurile cu sărituri (frânghii, inele, cercuri plate pentru sărituri, cercuri etc.)

Previzualizare:

Informații analitice

pe baza rezultatelor tematicii Control

„Organizarea unui mediu spațial în curs de dezvoltare în conformitate cu standardul educațional de stat federal”

Baza controlului este:

Planul anual al MBDOU pentru anul universitar 2016-2017;

Ordin privind MBDOU „Cu privire la efectuarea controlului tematic „Organizarea RPPS în conformitate cu standardele educaționale ale statului federal ale DOU” Nr 24/1-o din 15 septembrie 2016

Grup de experți format din:

Profesor-psiholog E.V.Protopopova

Profesor superior S.A. Kokorina

Președinte al organizației profesionale O.A. Pshenichnikova

din 20.09.2016 până pe 23 septembrie 2016 s-a efectuat un control tematic al mediului subiect-spațial în curs de dezvoltare în sediul grupei instituției preșcolare.

Ţintă: analiza condițiilor de organizare a unui mediu spațial-disciplinar în curs de dezvoltare creat în sediul grupului instituțiilor de învățământ preșcolar în conformitate cu cerințele Standardului Educațional de Stat Federal pentru Educația Preșcolară.

Sarcini :

• verificați starea mediului în curs de dezvoltare a subiectului-spațial (DSES) în sediul grupului instituției preșcolare și determinați conformitatea acestuia cu principiile construirii unui mediu de dezvoltare a disciplinei și cerințele Programului educațional de bază în cadrul statului federal Standardul educațional și cerințele SanPin;
• studiază documentația profesorilor preșcolari și determină pregătirea acesteia pentru anul școlar;
• stimularea creativității pedagogice profesionale și a activităților inovatoare ale cadrelor didactice;
• identificarea condițiilor optime pentru crearea RPPS pentru dezvoltarea abilităților creative, independenței și inițiativei copiilor preșcolari.

În toate grupele de vârstă ale instituțiilor preșcolare, profesorii au o varietate de abordări pentru organizarea RPPS în conformitate cu cerințele standardului educațional de stat federal și programul educațional implementat al instituției de învățământ preșcolar. Profesorii au efectuat o mare munca creativa pe amenajarea spațiului de joacă și asigurarea condițiilor adecvate pentru formarea calităților personale ale copiilor preșcolari. Controlul tematic a făcut posibilă constatarea unui număr de practici pozitive în organizarea construcției sediilor grupului RPPS ale instituțiilor de învățământ preșcolar, precum și evidențierea unei serii de probleme.

În procesul de control tematic au fost studiate următoarele centre:

Centru pentru jocuri de roldisponibile în fiecare grupă de instituții de învățământ preșcolar, ținând cont de interesele băieților și fetelor. Acest centru are un aspect estetic atractiv, plin de diverse atribute de joc de rol (articole de uz casnic, articole pentru copii, păpuși, mobilier, materiale multifuncționale). Jocurile de rol sunt selectate în funcție de caracteristicile recurente ale copiilor. Dar nu toate grupele de vârstă au figuri de oameni de diferite profesii, familii sau marcatori ai spațiului de joc.

Pentru profesorii de toate grupele de vârstă, Centrul de jocuri de rol ar trebui să fie completat cu un set de figuri de familie, oameni de diferite profesii și marcatori de spațiu de joc.

În centru „Insula de siguranță”copiii dobândesc experiență în regulile de comportament sigur pe drum, acasă și în natură. Trebuie remarcat faptul că în toate grupurile există o insulă pe regulile de circulație, dar nu există întotdeauna jocuri, albume, poze, afișe care să îi introducă pe copii în regulile de siguranță nu doar pe drum, ci și în natură și acasă. Nu toate grupurile au numere de telefon de urgență.

Profesorii din toate grupurile ar trebui să suplimenteze Centrul de siguranță cu imagini bazate pe povești, jocuri didactice, diagrame, modele privind regulile de comportament sigur nu numai pe drum, ci și în viața de zi cu zi și în natură;

Plasați numere de telefon de urgență în centrul de securitate;

Profesorii grupei a doua de juniori vor completa Centrul cu un set de indicatoare rutiere demonstrative.

Centrul de activități teatraleechipat cu păpuși luminoase, ecrane, tipuri variate teatre, costume. Cu toate acestea, nu toată lumea are un teatru de flannelgraph și un flannelgraph în sine.

Profesorii grupului de seniori ar trebui să suplimenteze centrul cu un flanelgraph și tipul adecvat de teatru.

Centrul de „Educație Civic-Patriatică”bogat și semnificativ (cu excepția grupului de mijloc). În colțuri există material asociat cu simbolurile Rusiei, Teritoriului Krasnoyarsk și orașului natal. Există albume foto și păpuși în haine naționale.

Iti recomandam:

Profesorii din grupa secundară ar trebui să ia în considerare locația Centrului Patriotic și capacitatea acestuia;

Profesorii seniori, pregătitori și grupurile de copii cu nevoi speciale ar trebui să completeze Centrul de istorie locală cu manuale didactice, jocuri despre orașul Kansk, diverse modele: fortul Kansky, microdistrictul orașului, grădinița etc.

La centrele de dezvoltare a vorbiriiexistă colțuri de cărți, cu toate acestea, principiul selectării ficțiunii în ele nu este întotdeauna clar. ÎN grupuri separate colțurile sunt completate spontan, fără a ține cont de vârstă, săptămâni cu tematică calendaristică, schimbarea anotimpurilor sau interesul copiilor. Nu există enciclopedii pentru copii, portrete de scriitori, ilustratori.

Profesorii de toate grupele de vârstă ar trebui să plaseze literatura pentru copii în funcție de sezonalitate și planificare tematică săptămâni. Completați colțul de cărțienciclopedii, portrete de scriitori, ilustratori pentru profesorii din grupele seniori și pregătitoare.

Centrul pentru Dezvoltare Cognitivăeste plin de jocuri de societate tipărite pentru dezvoltarea proceselor cognitive ale copiilor, manuale pentru dezvoltarea abilităților motorii fine și publicații educaționale ilustrate. Dar jocurile pentru alcătuirea lanțurilor logice, un set de modele de divizare, rebusuri și puzzle-uri sunt insuficiente sau complet absente.

Completați centrul cu jocuri pentru alcătuirea lanțurilor logice, un set de modele pentru împărțirea în părți, rebusuri, puzzle-uri pentru profesorii grupelor de seniori, pregătitoare și secundare.

Centrul pentru Natură și Experimentareeste foarte important pentru formarea abilităților cognitive ale copiilor, dezvoltarea independenței și a inițiativei. Fiecare grup are un calendar al naturii și un număr suficient de enciclopedii despre lumea animală și vegetală. Centrul este plin de ierburi și colecții. Dar nu toate grupurile au un algoritm pentru efectuarea experimentelor. Nu există Centru de Nisip și Apă în grupul de seniori.

Pregătiți un manual (carduri) cu un algoritm pentru efectuarea experimentelor - pentru profesorii mai mari și grupuri de copii cu nevoi speciale;

Profesorii grupei de seniori vor dota Centrul de Nisip și Apă.

Centrul pentru Arte Plastice și Dezvoltarea Muzicii

În toate grupele s-au creat condiții pentru dezvoltarea artistică și estetică a copiilor. Fiecare grupă are o gamă largă de materiale vizuale pentru dezvoltarea potențialului creativ al copiilor și dezvoltarea interesului pentru activități artistice: hârtie de diferite formate, creioane, guașă, vopsele și pensule de diferite diametre, șabloane, plastilină, plăci, obiecte de artă, creioane cu ceară. , pixuri cu pâslă. În sălile de grup, spațiul este asigurat doar pentru expozițiile individuale de desene pentru copii și nu există spațiu alocat pentru meșteșugurile din plastilină și aluat.

Profesorii din toate grupurile ar trebui să aloce (amenajeze) un loc pentru meșteșuguri individuale ale copiilor.

Dorințe:

Examinarea disponibilității materialelor pentru activități productive; completați centrul cu materiale mai diverse, de exemplu argilă, aluat sărat, hârtie colorată, bucăți de tapet, țesătură, cărți poștale vechi, vechituri și material natural pentru munca artistică.

Centrul de proiectare

În fiecare grupă în centrul jocurilor de construcție există seturi de construcție și seturi de construcție de diferite tipuri cu căi diferite piese de fixare. Deoarece copiii mai mari sunt capabili de activități constructive mai complexe: folosind o diagramă de desen, folosind o hartă, este necesar să se creeze condiții pentru construirea lor cu succes. Utilizarea diagramelor face posibilă dezvoltarea capacității de a modela, de a crea desene independent și de a construi conform propriilor desene. Pentru a-i ajuta pe copii, nu toate grupurile mai în vârstă au material demonstrativ de clădiri arhitecturale și diagrame de construcție.

Suplimentarea centrului cu materiale demonstrative și diagrame de construcție pentru profesorii de seniori, pregătitori și grupuri de copii cu nevoi speciale.

Centrul de Dezvoltare Fizica

Centrele sportive conțin numeroase atribute pentru jocuri cu aruncare, sărituri, echipament de exerciții pentru prevenirea piciorului plat (cu excepția grupei a 2-a juniori); Fiecare grupă are un index al jocurilor în aer liber. Dar în unele grupuri nu există sau puține atribute pentru jocurile în aer liber.

Achiziționare (realizare) atribute pentru jocuri în aer liber pentru profesorii grupelor de seniori, mijlocii și juniori II;

Profesorii din grupa a doua de juniori ar trebui să completeze Centrul de dezvoltare fizică cu atribute pentru jocuri cu echipament de aruncare, sărituri și exerciții pentru prevenirea picioarelor plate.

Organizarea RPPS în conformitate cu accesibilitate, multifuncționalitate, securitate

Din punctul de vedere al conformării echipamentelor și materialelor cu normele și regulile sanitare și epidemiologice, există câteva încălcări:

În grupuri există jucării moale, periate, pentru jocul liber al copiilor (aceste jucării pot fi folosite doar ca mijloace didactice în clasă);

În unele grupuri nu există nicio marcare a mobilierului pentru copii. Conform datelor antropometrice ale copiilor, mobilierul pentru copii trebuie să fie etichetat în conformitate cu standardele SanPin introduse.

Disponibilitatea materialului informativ pentru părinți

Informațiile pentru părinți în colțurile zonelor de recepție sunt proiectate estetic. Profesorii găzduiesc expoziții de lucrări ale copiilor pentru părinți. Dar, în același timp, unor grupuri le lipsește materialul de consiliere sezonier pentru părinți, Carte de vizita de grup, informații despre programul de lucru și consultații ale specialiștilor, despre activitatea activităților cercului.

Suplimentează Colțul Părinților cu materiale de consiliere despre sezon șiinformatii despre programul de lucru si consultatiile specialistilor, despre programul de lucru al activitatilor cercului.

Profesorii primei grupe de juniori trebuie să emită o Carte de vizită de grup în sala de recepție a grupului.

Implementarea unei abordări individuale în organizarea RPPS

Profesorii creează condiții pentru implementarea nevoilor individuale ale copiilor, organizează expoziții de lucrări ale copiilor, expoziții de fotografii ale copiilor și plasează standuri pentru a felicita copiii de ziua lor. Au fost înființate centre de retragere în toate grupurile (cu excepția grupului de juniori II). Nu toate grupurile au alocat spațiu pentru stocarea „secretelor”.

Profesorii din a doua grupă de juniori ar trebui să proiecteze un Centru de confidențialitate în conformitate cu cerințele Standardului Educațional Federal de Stat (partea: 3.3.4.: prezența în Grup a diferitelor spații pentru joacă, construcție, intimitate);

Pentru a satisface nevoile individuale ale fiecărui copil, profesorii grupurilor de seniori, juniori, mijlocii și pregătitoare ar trebui să organizeze un loc pentru a stoca „secretele”.

Unul dintre factorii importanți în organizarea mediului este percepția spațială a unui preșcolar. Când un copil se găsește într-un spațiu mare, se pierde și se simte anxios. Prin urmare, este importantă o zonare adecvată într-o cameră de grup. Acesta ar putea fi un ecran portabil, case despărțitoare și alte echipamente. În acest fel copilul va putea să se asigure singur izolare artificială între cantitate mare copii pe tot parcursul zilei („Văd, dar nu deranjez”). Totuși, se întâmplă ca educatorii să aranjeze centrele funcționale în mod spontan, folosind doar spațiul peretelui și nu permit transformabilitatea.

Mediul de dezvoltare al grupurilor este o varietate de obiecte, jucării, materiale care sunt de înțeles și interesante pentru copii, fără de care nu este posibilă desfășurarea unor tipuri specifice de activități. Și totuși, nu ar trebui să suprasaturați spațiul și, de asemenea, să nu folosiți jucării care nu sunt adecvate vârstei, ceea ce este cazul în unele grupuri. Este mai convenabil să folosiți principiul înlocuirii frecvente a materialului decât utilizarea lui irațională. În ciuda varietății de jucării în grupuri, există încă o lipsă de jocuri educaționale moderne, educaționale, module mari de podea moale, diverse marcatoare de joc,

Concluzii:

1. Sunt considerate satisfăcătoare activitățile profesorilor în organizarea mediului spațial-disciplinar în curs de dezvoltare a grupurilor instituțiilor de învățământ preșcolar, în conformitate cu cerințele Standardului Educațional de Stat Federal pentru Educația Preșcolară.

1. marcă Buna treaba privind organizarea unui mediu subiect-spațial în curs de dezvoltare a unei săli de grup pentru educatorii din prima grupă juniori, mijlocii, seniori, grupe pregătitoare și compensatorii de copii cu nevoi speciale.

1. Pentru cadrele didactice din grupa a doua de juniori, aduceți RPPS-ul sălii de grupă în conformitate cu recomandările de mai sus (termen limită până la 30 octombrie 2016).

Data compilarii 0 5 octombrie 2016

Componența grupului de experți: ________________ Kokorina S.A.

Protopopova E.V.

Pshenichnikova O.A.

Ekaterina Gubina
Controlul tematic ca una dintre etapele muncii metodologice în instituțiile de învățământ preșcolar

„Dacă nu te poți îmbunătăți, atunci

cum îi poți îmbunătăți pe alții?”

Confucius

Atât educația, cât și educația sunt inseparabile.

Nu poți educa fără a transmite cunoștințe,

toate cunoştinţele acţionează educativ.

L. N. Tolstoi

Una dintre funcții munca metodologica profesor superior al unei instituții de învățământ preșcolar este implementarea Controlși analiza educațională lucrul cu copiii. Control- aceasta este o funcție de conducere, în cadrul căreia se stabilește conformitatea condițiilor organizației, a conținutului activităților instituției cu atingerea scopurilor și obiectivelor planificate, precum și a documentelor de reglementare actuale.

Slide În mod tradițional, și în instituția noastră de învățământ preșcolar, se disting următoarele tipuri Control: tematice, frontală, operațională, comparativă și control de sine.

Autocontrol frontal tematic Comparativ operațional

Final Personal Preliminar Curent Final Loc de munca pe încredere Parțial Control cu corectare activitate Preventiv Diagnosticare Express Selectiv Munca profesorilor 2

Grupe de vârstă Munca educatorilor

Un grup Control reciproc

Una dintre cele mai importante și dificile secțiuni munca metodologica este o organizație control tematic in prescolar instituție educațională.

Control tematic efectuate pentru a atrage atenția echipei asupra anumitor sarcini de didactică, metodologic, de natură educațională, care nu sunt rezolvate cu suficient succes în instituțiile de învățământ preșcolar. Cel mai adesea obiectivul control tematic este studiul implementării programului pentru specific domenii educaționale. in afara de asta control tematic efectuat pentru identificarea nivelului munca preșcolară după sarcină planificate în planul anual. În funcție de obiectivele tale Control poate fi realizat în una, mai multe sau toate grupele de vârstă și este împărțit în final și personal. Îmi fac un plan control tematic. De exemplu:

Slide. (Anexa nr. 1)

Planul evenimentului control tematic în MDOBU nr.2

„Relevanța problemei ridicării unei atitudini conștiente și eficace a copiilor față de protecția și întărirea sănătății lor și a celorlalți”

Ţintă: evaluarea procesului de formare a unei atitudini conștiente și eficace a copiilor față de protejarea și întărirea sănătății lor și a celorlalți

Comision: manager__KonovalovaA. N. Art. re- l: Gubina E. G., Bagina T.N. (instructor fizic)

Întrebări control Scopul și conținutul controlului Metode de control Responsabil

1 Crearea condiţiilor în instituţiile de învăţământ preşcolar

pentru muncă- respectarea instrucțiunilor de protecție a vieții și sănătății copiilor, cerințelor sanitare și igienice pentru organizarea mediului;

Disponibilitatea echipamentelor și fezabilitatea plasării materialelor de conservare a sănătății,

Software metodic asigurarea procesului pedagogic Studierea subiectului-mediu de dezvoltare pe grupe, in sedinta, birou

Analiza software metodologic Sef suport proces. instituție de învățământ preșcolar

Artă. Vă rog

Instructor de fitness

2 Evaluarea planificării - planificarea sistematică și concentrată a activităților comune ale profesorului și copiilor asupra problemei

Individual lucra cu copiii. Activitatea independentă a copiilor. Analiza planului de invatamant lucrul cu copiii

Analiză muncitorii programe de instructori educație fizică, educatori

Artă. Vă rog

4 Evaluarea nivelului de dezvoltare a copiilor

Identificarea nivelului de cunoștințe și formarea nevoii de mod sănătos viata la copiii prescolari

Utilizarea de non-tradiționale metode si tehnici in munca.

Îndrumarea activităților independente ale copiilor. Observații și analize ale orelor de conștientizare a mediului și educație fizică

Observarea și analiza activităților comune ale profesorului și copiilor în a 2-a jumătate a zilei Șef. instituție de învățământ preșcolar

Artă. Vă rog

5 Evaluarea formelor de interacțiune cu părinții pe această temă - identificarea varietății de aplicații ale formelor de cooperare cu părinții și eficacitatea acestora

Întrebarea părinților

Studierea documentatiei pentru muncă cu parintii in grupuri

Analiza răspunsurilor părinților pe baza rezultatelor sondajului

Artă. Vă rog

Aduc planul la cunoștința profesorilor cu 1-2 luni înainte. Acest lucru încurajează profesorii să se autoanalizeze și să autoevalueze activitățile lor și le permite să identifice și să elimine motivele stării actuale de lucruri.

Slide. Exemple de subiecte desfășurate la instituțiile de învățământ preșcolar Control:

„Relevanța problemei ridicării unei atitudini conștiente și eficace a copiilor față de protecția și întărirea sănătății lor și a celorlalți”;

„Organizarea cateringului în instituțiile de învățământ preșcolar”;

„Organizarea educației ecologice pentru copiii de vârstă preșcolară superioară”;

"Eficienţă muncă profesori pe tema autoeducației”;

„Organizarea de jocuri de rol cu ​​copii preșcolari”;

„Pregătirea motivațională a copiilor pentru școală”.

Planificare control tematic presupun:

Cercetați nivelul de dezvoltare al copiilor într-una din secțiunile programului educațional;

Determinarea nivelului profesional al cadrelor didactice;

Evaluează condițiile care asigură implementarea programului educațional;

Verificați sistemul de planificare educațională lucreaza pe tema;

Definiți forme și metode interacțiunea și cooperarea cu familia, alfabetizarea pedagogică a părinților, coordonarea acțiunilor profesorilor și părinților, permițând creșterea eficienței educației; muncă.

Durată Control de la 1 la 3 zile pe grup.

Ne va permite să stabilim motivele stării actuale de lucruri.

Final Control, fiind o varietate tematice, face posibilă rezumarea muncă personalul didactic pentru o anumită perioadă timp: trimestru, semestru, an.

Final control tematic Plănuiesc în următorul cazuri: Slide.

Pentru trimestrul: pentru a evalua nivelul de conținut muncă(educational, metodologic etc..) și analiza implementării sarcinii;

Timp de o jumătate de an: dacă o întâlnire a profesorilor este planificată pe baza rezultatelor munca jumatate de an;

Pentru anul universitar: să identifice nivelul de soluționare a sarcinilor anuale în funcție de rezultatul așteptat la sfârșitul anului; acest tip Control se ține înaintea ședinței profesorilor sau a altor forme de rezumare munca pentru anul.

La conducere Control Pe baza rezultatelor anului universitar, subliniez următoarele elemente:

asimilarea copiilor de programe educaționale;

Condiții create pentru activitățile didactice;

Nivelul competențelor pedagogice ale profesorilor.

Slide. O altă varietate control tematic – personal, pe care îl plănuiesc pentru următorul conditii:

Pentru a studia sistemul muncăși diseminarea celor mai bune practici ale educatorilor cu un nivel ridicat de calificare profesională;

Pentru a identifica starea muncă pentru a elimina deficiențele în educație muncă pe o anumită temă.

Cu acest tip Control, îl avertizez pe profesor în prealabil despre vizita planificată în grup.

Pe baza rezultatelor de toate tipurile control tematicși o analiză cuprinzătoare a rezultatelor acesteia, se adoptă un plan de acțiune specific pentru eliminarea deficiențelor și corectarea procesului educațional și se redactează un certificat. Probă de diapozitive

Informații analitice

De cand ___

A fost tinut ___control în ___

Comisia formată din___

Pe această temă: ___

În scopul studiului___

Pe parcursul ___ sarcinile de control au fost rezolvate:

Am urmărit activitățile profesorilor ___

Folosit metode și tehnici ___

Slide. În partea descriptivă sunt dezvăluite:

Rezultatele analizei mediului de dezvoltare a subiectului în grup.

Rezultatele analizei software - suport metodologic.

Rezultatele analizei planurilor educaționale muncă cu copiii în activități educaționale și în rutina zilnică.

Rezultatele analizei evenimentelor deschise vizualizate.

Rezultatele analizei observațiilor copiilor din instituțiile de învățământ și rutina zilnică.

Rezultatele analizei lucrul cu părinții

Eficienţă Control depinde în mare măsură de calitatea analizei pedagogice, care este parte integrantă a acesteia. Analiza pedagogică constă din patru secvențiale interconectate etape. Slide

1 etapă – preliminară, se colectează informațiile necesare analizei;

al 2-lea etapă– caracteristicile elementelor activităţilor educative, jocuri, muncă etc., permiţând a face exerciţii fizice o evaluare obiectivă a fiecăruia dintre elementele selectate;

al 3-lea etapă– caracteristici ale relației dintre elementele GCD sau alte forme proces pedagogic, care evaluează prezența și specificul conexiunilor identificate și, pe această bază, identifică motivele care au determinat rezultatul;

al 4-lea etapa – finala, vă permite să dați o evaluare generală, să trageți concluzii și a face exerciţii fizice propuneri specifice.

Acord o atenție deosebită autoanalizei ca mod de a reflecta asupra propriilor activități de predare.

Atunci când organizez o analiză pedagogică, implic profesorul în analiza activităților sale. Dar profesorul a trebuit să fie învățat autoanaliză. Dificultatea a fost că nu fiecare profesor este pregătit pentru o evaluare obiectivă a activităților lor. Mulți acordă o stimă de sine scăzută, iar unii o stimă de sine ridicată. Folosesc mementouri pentru asta. Slide

Exemplu de memento pentru autoanaliză a lecției

Lista dată nu este o schemă rigidă pe care toți educatorii ar trebui să o urmeze, ci doar un plan brut de reflecție.

1. Ce caracteristici și capacități ale copiilor ați ținut cont atunci când planificați lecția?

2. S-a efectuat pregătire preliminară cu copiii? Loc de munca?

3. Care este legătura subiecte această lecție cu cea anterioară?

4. Ce probleme au fost rezolvate?:

Educational;

Educational;

Obiective de dezvoltare;

Au fost asigurate complexitatea și interconectarea lor?

Care a fost principalul, miezul?

5. Structura, timpul, locul, forma sunt alese rațional?

7. Spuneți motivele selecțiilor dvs metode de predare.

8. Cum s-a manifestat abordarea diferenţiată a copiilor?

9. Ce instrumente didactice ați folosit?

10. Enumeraţi formele de organizare a activităţilor copiilor, pe cheltuiala

care a fost furnizat performanţă, interes

copii pe tot parcursul lecției.

11. Ați reușit să implementați pe deplin sarcinile atribuite?

12. Dacă nu a fost posibil, atunci care și de ce?

Analiza pedagogică este un tip special de critică, așa că este important să țineți cont de opinia profesorului și să nu vă impuneți punctul de vedere. Astăzi este mai importantă ca niciodată metoda de persuasiune. Prin urmare, mă străduiesc cu tact să demonstrez raționalitatea mai mare a utilizării alternative metode de lucru, convinge profesorul să-și reconsidere punctul de vedere asupra cutare sau cutare tehnică pedagogică pentru a obține rezultate înalte. Practicarea activităților mele arată raționalitatea utilizării unui card de monitorizare pentru toți cei care sunt direct implicați în organizarea procesului educațional. Harta înregistrează observațiile procesului muncă un profesor anume. Slide

Harta observațiilor asupra activităților profesorului

n\n Cine a urmărit,

denumirea funcției

Rezumat scheme

pictura de observare

Reprezentant. Redare

În plus, pentru monitorizarea eficientă a problemelor cheie ale activității, folosesc în mod specific diagrame bloc dezvoltate. Diagramele de flux economisesc timp, permițându-vă astfel să acordați mai multă atenție Control proces educațional. Prin scheme de observare, nu numai inspectorul, ci fiecare profesor, știind dinainte ce este al lui se va respecta munca, își amintește din nou și din nou cum să desfășoare mai eficient acest sau acel moment de OOD, jocuri și alte activități. De exemplu, ANALIZA ACTIVITĂȚILOR COPIILOR ÎNTR-O CLASĂ MATEMATICĂ

Numele complet al profesorului ___

Numele complet al analizorului ___

Subiectul lecției:___

grup: ___Start clase:___ Final:___ Cantitate copii:_

Nu. Întrebări și criterii de analiză

da nu parțial

1 Conformitatea conținutului programului cu vârsta copiilor

2 Capacitatea copiilor de a asculta cu atenție și de a înțelege ceea ce se spune

3 Respectarea cerințelor de igienă

4 Estetica lecției (aspect copii, grupuri, echipamente)

5 Necesitatea, varietatea, calitatea ajutoarelor vizuale și a materialelor

6 Utilizarea corectă în vorbire terminologia matematica

7 Realizarea de jocuri educative și exerciții de joc pentru dezvoltare depuneri:

Despre cantitate

mărimea,

Orientare în spațiu

8 Dezvoltarea la copii a capacității de a raționa, de a reflecta, de a trage concluzii, deduceri

10 Interesul copiilor în clasă

11 Atenție

12 Calitatea performanței sarcinii

13 Abilitatea de a utiliza manuale

14 Claritatea și consecvența discursului profesorului

Pentru ușurința utilizării diagramelor bloc ale observațiilor, vă sugerez să utilizați „Catalog de scheme Control» . Slide

Catalog de scheme Control

schema Numele schemei nota de control

1. Protejarea vieții și sănătății copiilor

1.1 Crearea condițiilor în grup pentru a proteja viața și sănătatea copiilor

1.2 Starea condițiilor șantierului

1.3 Organizarea activităților copiilor în timpul zilei

1.6 Întărirea copiilor

1.7 Catering

1.8 Organizarea proceselor verbale de educație fizică

2. Procesul educațional

2.1 Analiza planificării educaționale muncă

2.2 Evaluarea mediului de dezvoltare

2.3 Evaluarea eficacității lecției

2.4 Momentul lecției

2.5 Harta tehnologică

2.6 Analiza în scris a orelor și a altor activități educaționale

2.7 Educarea abilităților culturale și igienice

2.8 Organizarea și desfășurarea cursurilor

2.9 Analiza aspectului comportamentului unui copil în clasă

2.10 Analiza aspectului activității unui copil

2.11 Calitatea cunoștințelor și a metodelor de acțiune

2.12 Abilitatea de a generaliza, compara și prezice

2.13 Abilitatea de a aplica cunoștințele și abilitățile în practică

Slide Cel mai eficient, în opinia mea, metode de control să studieze starea activităţilor educaţionale sunt:

Observare (vizionarea atentă a ceva, studierea, explorarea)

Analiza activităților în desfășurare și a documentației (identificarea cauzelor, determinarea tendințelor de dezvoltare)

Conversaţie (conversație de afaceri pe orice subiect, schimb de opinii)

Studierea documentației (o examinare amănunțită în scopul familiarizării, clarificării a ceva)

Chestionar (metoda de cercetare prin sondaj)

Verificarea dezvoltării calităților integratoare, a calificărilor educaționale ale elevilor (pentru a identifica gradul de pregătire)

Sondajul participanților la procesul educațional

Studiu momente de regim si alte evenimente.

Slide. În plus față de tot în timpul ControlÎncerc să-mi amintesc responsabilitatea personală in spate:

Atitudine plină de tact față de persoana inspectată angajat in timpul activitati de control;

Pregătire de înaltă calitate pentru efectuarea unui audit al activităților unui pedagogic angajat;

Familiarizarea cu rezultatele auditului pedagogic angajatînainte ca rezultatele să fie supuse unei discuții ample;

Nerespectarea termenelor de inspecție;

Calitatea analizei activităților de pedagogie angajat;

Păstrarea confidențialității atunci când sunt descoperite deficiențe în muncă profesor, sub rezerva eliminării acestora în timpul procesului de inspecție;

Dovada concluziilor bazate pe rezultatele auditului.

rezultate Control Mă înscriu în jurnalul de planificare și organizare control în formă liberă.

Înregistrarea conține data, evenimentele și obiectele, tipul, scopul Control, rezultatul studiului, propuneri bazate pe rezultate. La finalul inspecției, susțin un interviu cu profesorii, pregătesc un raport privind starea de fapt pentru ședința administrativă, Consiliul Profesorului sau Adunarea Generală.

Documentația este păstrată timp de 3 ani oficiul metodei.

Astfel, tipurile, formele și metode de control, tehnologiile luate în considerare fac posibilă analiza și evaluarea calitativă a procesului de învățământ, a condițiilor de implementare a sarcinilor Programului de învățământ general de bază al unei instituții preșcolare pe o anumită temă, a nivelului de calificare a cadrelor didactice și a nivelului de dezvoltare a copii. Ajustați și subliniați măsurile necesare pentru îmbunătățire muncăîn perioada curentă. Oferiți asistență specifică fiecărui profesor. Stabiliți scopul și obiectivele pentru anul universitar următor

Literatură:

1. K. Yu. Belaya « Lucrări metodologice în instituțiile de învățământ preșcolar» , 2010

2. N. V. Korepanova, I. A. Lipchanskaya « Control funcţionarea şi dezvoltarea instituţiilor de învăţământ preşcolar» , 2005

3. L. M. Denyakina „Tehnologii de management al instituțiilor de învățământ”, 2004

4. O. A. Skorolupova “ Controlul ca una dintre etapele muncii metodologice V instituție preșcolară", 2003

5. N. S. Golitsyna „ Sistem de lucru metodologic cu personal într-o instituţie de învăţământ preşcolar”, 2005.

6. I. N. Kazakova „Planificare anuală în instituțiile de învățământ preșcolar”, 2008

Elena Cheskidova
Control tematic „Starea muncii privind dezvoltarea cognitivă a copiilor preșcolari din instituțiile de învățământ preșcolar” (documentare)

Control tematic

Subiect:

Ţintă: Pentru a afla starea muncii în MBDOU „Grădinița nr. ___” privind dezvoltarea cognitivă a copiilor preșcolari din instituțiile de învățământ preșcolar, pentru a determina motivele și factorii care influențează calitatea munca pedagogică asupra dezvoltării cognitive a copiilor.

Grupe de vârstă: 2 ml, mijloc, senior, pregătitor.

Observarea și analiza activităților comune ale profesorului și copiilor.

Analiza condițiilor create în grup pentru activitățile independente ale copiilor.

Planificarea muncii cu copiii.

Interacțiunea cu părinții pe problema dezvoltării cognitive a copiilor preșcolari.

Baza controlului:îndeplinirea sarcinii planului anual pentru anul școlar 2015-2016. an.

Responsabil de control:

profesor senior ___

Obiectul de studiu: sistemul procesului de învățământ în instituțiile de învățământ preșcolar.

Subiect de studiu: condiţii şi factori care stimulează şi împiedică dezvoltarea cognitivă a copiilor.

Metode de cercetare:

Verificarea planurilor calendaristice ale profesorilor;

Participarea la evenimente;

Sondajul mediului de dezvoltare a subiectelor pentru dezvoltarea cognitivă a copiilor preșcolari;

analiză; observare; concluzii.

Material de lucru pentru control tematic:

Planul de control;

Harta analizei muncii de planificare cu copiii;

Protocol de examinare a mediului de dezvoltare a subiectului pentru dezvoltarea cognitivă a copiilor preșcolari;

Un chestionar pentru părinți pe această problemă, o fișă rezumat pentru chestionarele părinților.

Ordin

04.04.2016 Troitsk nr.

Despre organizarea unui audit tematic.

În conformitate cu Regulamentul de control oficial al MBDOU „Grădinița nr. ___”, planul anual și în vederea clarificării stării de lucru privind dezvoltarea cognitivă a copiilor preșcolari din instituția de învățământ preșcolar.

EU COMAND:

1. Către profesorul superior:

1.1. Organizați o inspecție tematică pe tema: „Statul muncii privind dezvoltarea cognitivă a copiilor preșcolari din instituțiile de învățământ preșcolar” din 04.07.2016. până la 15.04.2016

2. Aprobați planul de desfășurare a controlului tematic (Anexa nr. 1).

3. Rezultatele activităților de control și analitice pe baza rezultatelor verificării tematice pe tema: „Statul muncii privind dezvoltarea cognitivă a copiilor preșcolari din instituțiile de învățământ preșcolar” vor fi discutate la consiliul pedagogic din 21.04. 2016.

4. Încredințați controlul asupra implementării prezentului ordin educatorului superior.

Și despre. șeful MBDOU

„Grădinița nr.___” ___/___

Am citit comanda

Profesor senior ___/___

Anexa nr. 1

la comanda nr ___ din data de 04.04.2016

Și despre. Șeful MBDOU „Grădinița nr. ___”

Plan tematic de control

„Dezvoltarea cognitivă a copiilor preșcolari în instituțiile de învățământ preșcolar”

Scop: Aflarea stării muncii în MBDOU „Grădinița nr. ___” privind dezvoltarea cognitivă a copiilor preșcolari din instituțiile de învățământ preșcolar, determinarea motivelor și factorilor care influențează calitatea muncii pedagogice asupra dezvoltării cognitive a copiilor.

1) Problema controlului

Eficacitatea muncii profesorilor asupra dezvoltării cognitive a copiilor preșcolari

Metode de control

Analiza muncii de planificare cu copiii la juniori, mijlocii, seniori. pregătire grupuri (07.-08.04.2016);

Observarea procesului pedagogic la juniori, mijlocii, seniori. pregătire grupuri (11-12.04.2016).

Materiale de lucru

Harta analizei muncii de planificare cu copiii;

Harta analizei GCD.

2) Problema controlului

Crearea condițiilor pentru dezvoltarea cognitivă a copiilor în conformitate cu Standardul Educațional de Stat Federal pentru Educație

Metoda de control

Studierea mediului de dezvoltare a disciplinei la juniori, mijlocii, seniori. pregătire grupuri (13-14.04.2016) Materiale de lucru

Protocol pentru examinarea mediului de dezvoltare a subiectului

3) Problema controlului

Lucrul cu părinții

Metoda de control

Chestionarea părinților la juniori, mijlocii, seniori. pregătire grupuri (15.04.2016)

Materiale de lucru

Chestionar pentru părinți pe această problemă:

Fișă rezumat pentru chestionarele părinților.

Protocol de examinare a mediului de dezvoltare a subiectului pentru dezvoltarea cognitivă a copiilor preșcolari

Profesor ___ grup ___

Data inspecției: ___ Inspectat de: ___

Lista condițiilor și elementelor unui mediu de dezvoltare a subiectului

1. Zone cognitive (prezență, conformare cerințe igieniceși vârsta copiilor)

Matematic

Natura, experimentare

Lumea

2. Prezența fișierelor de card (experimente, observații, sarcini - glume, puzzle-uri, sarcini pentru inteligență, ghicitori, proverbe și zicători, rime matematice; poezii, basme etc.) de:

Să cunoști lumea din jurul tău

Educația pentru mediu

3. Disponibilitatea materialului vizual pentru:

Să cunoști lumea din jurul tău

Educația pentru mediu

4. Disponibilitatea atributelor și a ajutoarelor pentru activitățile de cercetare.

5. Jocuri didactice(disponibilitate, varietate, adecvare de vârstă)

Să cunoști lumea din jurul tău

Educația pentru mediu

6. Disponibilitatea documentelor pentru FEMP(seturi de forme geometrice de diferite dimensiuni, culoare diferita; seturi de numere și imagini cu obiecte; jucării miciși obiecte - păpuși cuibărătoare, ciuperci, pești etc.; bastoane de numărat etc.).

7. Prezența unui Minimuzeu, design estetic

8. Literatură metodologică

9. Beneficii pentru GCD

10. Un set de materiale pentru diagnosticarea copiilor

Am citit rezultatele inspecției: ___

Legendă:

„+” - prezent complet;

„-” - parțial prezent;

"?" - absent.

Publicații pe această temă:

După cum arată practica, cele mai eficiente rezultate atunci când predați matematica preșcolarilor sunt obținute prin utilizarea divertismentului. Distractiv.

Rezumatul activităților educaționale privind dezvoltarea cognitivă pentru copiii din grupa pregătitoare „Toată munca este bună” Scop: să formeze ideile copiilor despre Pământ, despre țara lor și despre viața oamenilor de pe Pământ, să-i familiarizeze în continuare cu istoria și cultura rusă.

Rezumatul unei lecții despre dezvoltarea cognitivă a preșcolarilor „Pădurile de animale”(folosind tehnologii educaționale moderne) Obiectivele programului: 1. Sistematizarea și aprofundarea cunoștințelor copiilor despre animalele sălbatice.

Consultare pentru educatori „Forme de lucru privind dezvoltarea cognitivă a copiilor preșcolari în contextul introducerii standardului educațional de stat federal” Una dintre direcții activităţile instituţiilor de învăţământ preşcolar este dezvoltarea cognitivă. Lucrarea în acest domeniu se extinde pe toate secțiunile programului.

Lucrări de club privind dezvoltarea cognitivă „Logica pentru preșcolari” Lucrări de club privind dezvoltarea cognitivă „Logica pentru preșcolari” Întocmită de: Educatoare Shcherbakova M. E. MDOU Nr. 82, Saratov Cuprins.

Acceptat aprob

la consiliul pedagogic Şef MBDOU-d/s Nr.9

„_17_”_09__2015 ______________N.V. Mazina

Protocolul nr. 2 din 17 septembrie 2015 „__18_”___09__2015

REGULAMENTE PRIVIND CONTROLUL TEMATIC

În MB Instituție de învățământ preșcolar pentru copii Grădina nr. 9" Orel

1. Dispoziții generale

1.1.Prezentul regulament a fost elaborat în cadrul instituției de învățământ preșcolar MB-grădinița nr.9 a orașului Oryol și reglementează conținutul și procedura de desfășurare a controlului tematic de către administrația instituției de învățământ preșcolar municipal-grădiniță nr.9 a unui mixt. tip în orașul Oryol (denumită în continuare instituția de învățământ preșcolar).

1.2. Control tematic înseamnă efectuarea de inspecții, observații și anchete de către conducătorul instituției de învățământ preșcolar și adjuncții săi, efectuate în ordinea conducerii și controlului în competența lor asupra anumitor probleme ale instituției de învățământ preșcolar (un domeniu al muncă).

1.3. Controlul tematic în instituțiile de învățământ preșcolar se realizează pentru:

Implementarea principiilor politicii de stat și conformitatea cu legislația Federației Ruse în domeniul educației;

Determinarea activităților instituțiilor de învățământ preșcolar în legătură cu respectarea standardelor educaționale ale statului federal;

Studierea stării actuale a lucrurilor pe o anumită problemă;

Îmbunătățirea nivelului de activitate al instituțiilor de învățământ preșcolar,

Îmbunătățirea competențelor pedagogice ale educatorilor și specialiștilor care lucrează în instituțiile de învățământ preșcolar;

Îmbunătățirea calității activității educaționale atât a întregului personal didactic, cât și a fiecărui profesor în mod individual pe o problemă specifică;

Analiza și prognozarea tendințelor de desfășurare a procesului educațional în instituțiile de învățământ preșcolar.

1.4. Funcționarii instituțiilor de învățământ preșcolar care exercită control tematic sunt ghidați de Constituția Federației Ruse, legislația în domeniul educației, decretele președintelui Federației Ruse, decretele și ordinele Guvernului Federației Ruse. acte juridice de reglementare emise de Ministerul Educației și Științei al Federației Ruse. organele administrației publice locale, departamentul de învățământ al administrației orașului Oryol, Carta instituției de învățământ preșcolar, prezentele Regulamente, ordine de inspecții, caracteristici de calificare.

2. SARCINI DE CONTROL TEMATIC

2.1. Principalele obiective ale controlului tematic sunt:

Monitorizarea implementării legislației în domeniul educației cu privire la anumite aspecte din activitățile instituțiilor de învățământ preșcolar;

Identificarea tendințelor pozitive și negative în organizarea procesului de îmbunătățire a sănătății și educațional, interacțiunea și cooperarea cu familiile elevilor și, pe această bază, elaborarea de propuneri pentru diseminarea experienței pedagogice sau pentru eliminarea aspectelor negative asupra anumitor probleme. ;

Determinarea activităților instituției de învățământ preșcolar pentru conformitatea cu programele educaționale și sanitare declarate pe anumite aspecte;

respectarea condițiilor care asigură procesul educațional și atmosfera unui microclimat emoțional pozitiv;

Studiul nivelului de dezvoltare al copiilor la una din secțiunile programelor educaționale declarate;

Individualizarea, diferențierea și corectarea procesului de sănătate și educație în instituțiile de învățământ preșcolar pe o problemă aparte;

Eliminarea suprasolicitarii psihice și fizice a elevilor în funcție de capacitățile de vârstă ale copiilor;

Introducerea în practica existentă a tehnologiilor de salvare a sănătății, educația pentru dezvoltare, noi forme și metode de lucru, experiența profesorilor maeștri, programe specifice și alternative în educația fizică;

Determinarea nivelului profesional al cadrelor didactice.

3.1. Principala formă de control tematic este controlul și activitatea analitică asupra problemelor individuale ale instituției de învățământ preșcolar (un domeniu de activitate).

Controlul tematic se efectuează de către conducătorul instituției de învățământ preșcolar sau în numele șefului adjunctului, sau se creează un grup de specialiști de grădiniță, profesori care lucrează creativ sub îndrumarea unuia dintre membrii administrației, iar în în conformitate cu planul de control aprobat, folosind metode de control documentar, examinare, monitorizare a organizării procesului de învățământ, chestionare, anchete ale participanților la procesul de învățământ, date privind dezvoltarea programelor educaționale și alte metode legitime care contribuie la atingerea scopului de control.

Domenii de activitate ale instituțiilor de învățământ preșcolar care pot fi supuse controlului:

Studiul nivelului de dezvoltare al copiilor;

evaluarea aptitudinilor profesionale ale cadrelor didactice;

evaluarea creării condițiilor pentru protejarea vieții și sănătății copiilor, organizarea procesului pedagogic;

Evaluarea planificării procesului educațional;

Evaluarea interacțiunii și cooperării cu părinții.

3.2. Controlul tematic poate fi efectuat sub formă de inspecții programate și studii de monitorizare pe o problemă specifică pe baza unui plan de sarcini.

Controlul sub formă de inspecții programate se efectuează în conformitate cu graficul aprobat, care asigură frecvența și elimină dublarea irațională în organizarea inspecțiilor, și se comunică membrilor personalului didactic înainte de începerea anului școlar.

Controlul sub formă de studii de monitorizare presupune colectarea, înregistrarea sistematică, prelucrarea și analiza informațiilor privind organizarea și rezultatele procesului educațional pentru solutie eficienta sarcini de gestionare a calității educației pe o anumită problemă (rezultatele unui sondaj privind nivelul de dezvoltare al copiilor într-una dintre secțiunile programului educațional declarat, evaluarea abilităților profesionale ale profesorilor, sondaje sau chestionare ale părinților etc. ).

3.3. La efectuarea controlului tematic, pot fi utilizate următoarele metode:

Chestionare;

Sondaj social;

Testare;

Analiză activitati practice profesor;

frecventarea cursurilor, activități de joacă liberă, momente de rutină, activități recreative, servicii educaționale suplimentare (inclusiv cele plătite);

Observații;

Studierea documentației;

Urmărirea rezultatelor activităților productive ale copiilor;

Convorbiri cu copiii;

Interviuri cu profesorii;

Analiza informațiilor vizuale pentru părinți.

4. REGULI DE BAZĂ DE CONTROL

4.1.Controlul se exercită de către conducătorul instituţiei de învăţământ preşcolar sau, la instrucţiunile acestuia, de către adjunctul şefului, alţi specialişti la primirea împuternicirii de la conducătorul instituţiei de învăţământ preşcolar.

Reglementarea și subiectele inspecțiilor (tematice) sunt de competența exclusivă a conducătorului Instituției.

Baza pentru efectuarea inspecțiilor tematice este:

Aplicarea unui personal didactic pentru certificare,

Planul de lucru al grădiniței pentru tot anul,

Contestații din partea persoanelor fizice și juridice (profesori, părinți și alți participanți la procesul de învățământ) cu privire la încălcări în domeniul educației (inspecție operațională).

4.2 Organizațiile terțe (competente) și specialiștii individuali pot fi implicați ca experți pentru a participa la control.

Conducătorul unei instituții de învățământ preșcolar are dreptul de a contacta organele de conducere, instituțiile științifice și metodologice pentru asistență în organizarea și efectuarea controlului. Asistența poate fi oferită, printre altele, sub formă de inspecții în anumite domenii de activitate, participarea specialiștilor competenți la desfășurarea activităților specifice de control și consultanță.

4.3. Șeful instituției de învățământ preșcolar emite un ordin privind calendarul inspecției, numirea membrilor comisiei, stabilirea temei inspecției, elaborarea unui plan de sarcini de control și stabilirea termenelor de depunere a materialelor finale.

Specialiștii implicați care efectuează controlul trebuie să aibă calificările necesare.

4.4. Șeful sau adjunctul șefului elaborează un plan de control și îl aprobă cu șeful instituției de învățământ preșcolar cu cel puțin cinci zile înainte de începerea inspecției.

Planul de sarcini stabilește caracteristicile unui test specific:

Obiectivele și momentul controlului;

Obiecte supuse controlului;

Acte normative și juridice care vor ghida experții;

Întrebări, sarcini, materiale necesare pentru a asigura o conștientizare suficientă și comparabilitate a rezultatelor controlului pentru întocmirea documentului final (certificat) pentru secțiunile individuale ale activităților instituției de învățământ preșcolar sau funcționar;

Lista documentelor finale de control.

După revizuirea planului de control, oficialii trebuie să pună sub acesta semnături care să ateste că sunt familiarizați cu planul de control.

4.5. Frecvența, tipurile și subiectele de control sunt determinate pe baza unei analize orientate către probleme a activității instituției de învățământ preșcolar pe baza rezultatelor anului universitar, a principalelor tendințe în dezvoltarea educației în instituția de învățământ preșcolar, regiune, și țară.

4.6. Motivele pentru efectuarea controlului tematic sunt:

Planul anual de lucru al instituției de învățământ preșcolar (secțiunea „Control”);

4.7. Durata unei inspecții tematice nu trebuie să depășească 5-10 zile, inspectorul participând la cel mult șase cursuri și alte evenimente.

4.8. Cadrele didactice trebuie să fie familiarizate în prealabil cu planul de testare, în conformitate cu termenele stabilite prin ordinul conducătorului instituției de învățământ preșcolar.

4.9. Experții au dreptul să solicite informațiile necesare și documentația de studiu referitoare la problema verificării.

4.10. Dacă în timpul inspecției sunt descoperite încălcări ale legislației Federației Ruse în domeniul educației, acestea sunt raportate șefului instituției de învățământ preșcolar.

5.1 Rezultatele controlului tematic sunt prezentate sub forma unui certificat. Adeverința trebuie să conțină: tema, scopul, obiectivele, temeiul efectuării unei inspecții (cererea de certificare a profesorului lucrător, plan anual de lucru, contestație de la persoane fizice și juridice cu privire la încălcări în domeniul educației (număr de ordine, metode de control (observare, testare) , studiu de diagrame, diagnostice) , studiu de documente), expunere de fapte și analiza acestora, concluzii și, dacă este cazul, propuneri.

5.2.Se comunică informații despre rezultatele controlului efectuat angajații preșcolariîn termen de șapte zile de la data încheierii inspecției.

După revizuirea rezultatelor controlului, oficialii trebuie să semneze certificatul de rezultate ale controlului, atestând că sunt familiarizați cu rezultatele controlului.

În același timp, aceștia au dreptul de a înscrie în certificatul de rezultate ale controlului despre dezacordul cu rezultatele controlului în general sau cu privire la fapte și concluzii individuale. În cazurile în care nu este posibilă obținerea semnăturii persoanei inspectate, o consemnare a acesteia se face de către președintele comisiei care efectuează controlul sau conducătorul instituției de învățământ preșcolar.

5.3 Pe baza rezultatelor controlului, în funcție de forma, scopurile și obiectivele acestuia și ținând cont de starea reală a lucrurilor:

Se organizează ședințe ale consiliilor pedagogice sau metodologice, ședințe de producție, ședințe de lucru cu cadrele didactice;

Comentariile și sugestiile făcute de inspectori se consemnează în documentație în conformitate cu nomenclatorul dosarelor instituției de învățământ preșcolar;

Se iau măsuri care vizează îmbunătățirea procesului educațional și îmbunătățirea calității activităților de îmbunătățire a sănătății, preventive, educaționale și educaționale, îmbunătățirea calității cunoștințelor, a nivelului de bune maniere și de dezvoltare a copiilor preșcolari;

Rezultatele controlului pot fi luate în considerare la efectuarea certificării personalului didactic.

5.4.În baza rezultatelor controlului tematic, conducătorul instituției de învățământ preșcolar ia următoarele decizii:

La emiterea ordinului relevant;

Cu privire la discutarea materialelor de control final de către organul colegial;

Cu privire la efectuarea controlului tematic repetat cu implicarea anumitor specialiști (experți);

Cu privire la aducerea funcționarilor la răspundere disciplinară;

Cu privire la stimulentele angajaților;

Alte decizii din competența dumneavoastră.

5.5 Rezultatul controlului tematic este un pachet de documente, care include:

Ordin de efectuare a unei inspecții tematice;

Planul de sarcini,

Un certificat de rezultate ale inspecției sau o comandă sumară;

Un extras din procesul-verbal al consiliului pedagogic sau al adunării generale a personalului, unde au fost audiate rezultatele inspecției;

Ajutor la implementarea propunerilor.