Program de dezvoltare a sferei emoționale a preșcolarilor și a copiilor de școală primară. Cum să dezvolți o înțelegere a emoțiilor la preșcolarii mai tineri Program de lucru pentru un cerc despre emoții într-un preșcolar

Sarcini:

Cognitiv și dezvoltarea emoțională. Clarificați cunoștințele copiilor despre emoțiile de bucurie, furie, frică.

Învață să le recunoști și să le transmită folosind gesturi și expresii faciale. Oferă o perspectivă despre cum și când aceste emoții se manifestă. Dezvoltați imaginația.

Dezvoltarea vorbirii. Învățați să înțelegeți sensul lexical al cuvântului „curcubeu”, vorbiți texte poetice cu transmisie starea emoțională, expresivitatea mișcărilor și altele asemenea.

Dezvoltare artistică și estetică. Transmite caracterul personajului reprezentat (urs, vulpe) folosind gesturi.

Dezvoltare creativă. În activitățile teatrale, să fiți capabil să jucați intriga în conformitate cu conținutul basmului, să transmiteți caracterul eroului, în funcție de situație și de propria viziune. Desenul transmite o dispoziție emoțională prin expresia facială.

Dezvoltare socială și morală. Dați ideea că trăsăturile și cuvintele exterioare nu corespund întotdeauna intențiilor unei anumite persoane și aveți grijă când aveți de-a face cu străini.

Dezvoltarea fizică. Încurajați copiii să-și exprime activ gândurile în diferite exerciții și schițe. Dezvolta abilități motorii fine mâinile în timp ce pictează cu degetele.

Material: paravan, in functie de inaltimea copiilor; păpuși pe linguri; urs de jucărie; imagini de contur ale fețelor de animale (lup, vulpe, veveriță, iepuraș, cocoș), vopsele pentru guașă, șervețele umede.

Desfășurarea cursurilor în grupa a II-a de juniori a grădiniței

Educator. - Copii, uitați-vă pe fereastră, ce este aia care se uită la noi? (Soare)

Copii, ce zici de soare? (cald, afectuos, tandru, galben, orbitor, luminos, strălucitor, plăcut, fierbinte...)

Ne bucurăm de soare?

Și când mai ne bucurăm, cui sau ce suntem fericiți?

(cadouri, flori, prieteni buni, vânt cald, mama, tata etc. diverse surprize plăcute, miracole)

Acum vă voi citi o poezie despre diferite miracole, care se numește „Bucurie” (conform lui K. Chukovsky)

(când citește o poezie, profesorul pune ilustrații pe flanelgraph)

Bucuros, bucuros, bucuros

mesteceni albi.

Și asupra lor cu bucurie

Impletiturile cresc.

Bucuros, bucuros, bucuros

Aspen întunecate.

Și asupra lor cu bucurie

Portocalele cresc.

Nu este ploaie care vine dintr-un nor

Și nu grindină

Deci a căzut din nor

Strugurii.

Deci vino repede cu mine

Spre pajisti verzi,

E un curcubeu peste râu

A conectat băncile.

Vom urca pe curcubeu

Și hai să ne jucăm în nori.

Să coborâm curcubeul

Suntem pe schiuri și sănii!

De ce sunt copiii fericiți? (se distrează pentru că în jurul lor se întâmplă minuni și călăresc pe curcubeu)

Ce crezi, este amuzant sau trist cuvântul „curcubeu”?

Copii, curcubeul de pe cer este colorat, frumos, când îl vedem, ne bucurăm, ne distrăm. Se pare că de aceea se numește RAINBOW, pentru că îi face pe toți fericiți și fericiți.

Oh, cine este ăsta care stă aici și mârâie? (urs)

Exerciții pentru dezvoltarea emoțiilor

Ursul s-a supărat atât de mult (privire furiosă)

A început să răcnească tare: (sprincene încruntate)

Patul meu este rupt (buza inferioară iese în afară)

Și cartea mea a fost ruptă (clatură din cap)

Ce ar trebuii să fac? (își strânge mâinile)

Nu plânge, nu fi supărat, ursule, („mângâim” ursul)

Să-ți lipim cartea împreună (mușchii feței sunt relaxați)

Vă vom repara patul. (privire blândă, zâmbet blând)

Nu sari pe pat,

Răsfoiește cu calm cartea.

Acum ghici, ursulețul, cine vine la noi?

Studiu psihologic asupra expresivității mișcărilor

Vulpea a mers pe potecă,

Și a cărat ciuperci într-un coș:

5 ciuperci cu miere, 5 cantarele,

Pentru vulpi, pentru surori. Huh!

(mers lent, corpul este înclinat spre dreapta - spre coșul „greu”, mâna dreaptă „strânge” coșul. Pe ultimele cuvinte„pune” coșul pe podea, șterge-le pe frunte reversul palmele).

Copii, în ce basme apare Vulpea? („Kolobok”, „Teremok”, „Capră-Dereza”, „Taur de paie”, „Pisică și cocoș”, etc.)

Educator. - Copii, vă place să jucați la teatru?

Să urmărim un basm cu participarea Chanterelle.

Spectacol de teatru cu copii(papusari - copii)

Prezentator (profesor): Publicul se adună, începe basmul. Ascultați și urmăriți basmul „Despre cocoș, găina și vulpea vicleană”

Prezentator: A fost odată ca niciodată un cocoș și un pui. S-au săturat să stea acasă și au plecat să călătorească în jurul lumii.

Aici se plimbă printr-o pădure verde, în jurul brizei tufele tremură, iar pe tufișuri sunt frunze verzi proaspete, iar între ele sunt fructe de pădure

Deci puiul spune:

Copil-Pui: - Cocoș, rupe-mi creanga,

Unde frunzele sunt cele mai groase, unde sunt mai multe fructe de pădure!

Prezentator: Doar Cocoșul a vrut să-l rupă, iar de sub tufiș Iepurașul din casa lui:

Copil-Iepuraș: - Cine umblă prin dumbravă aici, cine îmi sparge tufișurile?

Prezentator: Cocoșul s-a speriat:

Copil-Pui: -Cocoș, rupe-mi o crenguță, unde frunzele sunt mai groase, unde sunt mai multe nuci!

Prezentator: Doar Cocoșul a vrut să-l rupă, iar de sub tufiș Veverița din casa lui:

Copilul Veveriță: - Cine umblă prin crângul meu aici, cine îmi sparge tufișurile?

Prezentator: Cocoșul s-a speriat:

Copil-Pui: - Cocoș, rupe-mi o crenguță, unde frunzele sunt mai groase, unde sunt mai multe mere!

Prezentator: Cocoșul și-a făcut curaj, a început să se rupă și iată Vulpea din casa ei:

Copil-Vulpe: - Veniți, dragilor, să mă vizitați. Aici, relaxează-te în coliba mea - am cadouri pentru tine!

Prezentator: Cocoșul și găina au fost foarte fericiți:

Pui și Cocoș (împreună): - O, ce animale bune și drăguțe sunt aici!

Realizator: Și vulpea vicleană se gândește în sinea ei: „Acesta va fi un prânz bun pentru mine!”

Și ea a alergat repede la Lup e -vecinul lui e să-l invit la cină.

Și Cocoșul și Găina au mâncat bine și s-au odihnit și au fost atât de fericiți b că Cocoșul chiar a început să cânte.

Aici iepurașul a alergat pe lângă casă. Și iepurașul a fost de fapt foarte bun și a spus:

Copil-Iepuraș: - Fugi mai repede din casa asta, Vulpea vrea să te mănânce pe toți!

Realizator: Dar cocoșul și puiul nu-l cred.

Pui și Cocoș (împreună): - Sunt animale atât de bune aici!

Gazda: Apoi Squirrel i-a văzut prin fereastră:

Copil Veverita: - Fugi mai repede din casa asta, Vulpea vrea sa te manance pe toti!

Prezentator: Aici Cocoșul s-a uitat în curte, iar în curte erau pene de pui.

Copil-Cocoș: - O, o, chiar trebuie să alergăm repede!

Prezentator: Și Vulpea intră deja în casă, iar Lupul, înfricoșător și prădător, o urmează și se bucură că vor lua cina.

De îndată ce stăteau în prag, Găina și cocoșul săriră în fereastră. Și grăbește-te acasă! Dar abia au reușit!

Și Lupul și Vulpea au alergat și au fugit și nu au găsit nici o urmă sub tufișuri. Și am rămas fără prânz!

Discuţie.

Educator. - Ți-a plăcut basmul?

Pe cine s-au întâlnit primii Cocoșul și Găina? (Iepurașul)

Cine e ultimul? (la vulpea)

Numiți toate personajele care au participat la piesă.

Care dintre ele crezi că a fost bun?

Și cine a fost viclean și prădător/rău?

Cum erau Cocoșul și Găina? (timid)

Arată cât de frică le erau Cocoșul și Găina?

Activități vizuale pentru copii

Educator. - Hai să desenăm cu tine diverse fețe: bine, rău și speriat, cine vrea ce. (copiii stau la mese)

Gimnastica cu degetele.

Să facem exerciții pentru degete: (imitarea mișcărilor conform textului)

Cocoșul și găina au mers

Au purtat o mână de cereale,

Ciocul a adunat boabe,

Apoi au ciugulit puțin.

Restul au fost duși la moară,

Apoi plăcintele au fost coapte.

Toți copiii au fost tratați

Păsările ciuguleau firimiturile.

Pictura cu degetele: (copiilor li se oferă contururile fețelor de animale și trebuie să-și înfățișeze personajele - veseli, supărați, speriați)

Concluzie. Reflecţie.

Cum se numea spectacolul pe care l-am văzut?

Este posibil să intri în casele străinilor?

Vă mulțumesc copii, ați muncit din greu astăzi.

Pentru dezvoltarea sferei emoționale la copii, este recomandabil să activități de joacă desfășurați sesiuni educaționale în care, folosind metode dezvoltate, introduceți copiii în emoții.

Este recomandabil să se desfășoare cursuri o dată pe săptămână cu toți copiii. Ele sunt împărțite în secțiuni. Prima secțiune include activități în care copiii sunt introduși în emoții. Orele din secțiunea a doua servesc la aprofundarea și consolidarea cunoștințelor dobândite la orele anterioare.

Secțiunea I

Scopul lecțiilor din secțiunea 1:

• introduceți copiii în emoții: bucurie, tristețe, furie, frică;
• dezvoltă capacitatea de a distinge emoțiile de imaginile schematice, de a înțelege sentimentele tale și ale celorlalți oameni;
• dezvolta capacitatea de a transmite date stare emoțională utilizarea diverselor mijloace de exprimare;
• ajuta la reducerea stresului psihologic.

Lecția 1. Bucurie.

1. Ascultarea piesei muzicale „Dansul rățuşilor”

Întrebări pentru copii:

La ce te-ai gândit când ai ascultat muzică?

Este muzica tristă sau fericită?

2. Ascultarea repetată a unei piese muzicale

Copiii sunt încurajați să danseze pe această muzică. După ce se termină muzica, atrageți atenția copiilor asupra felului în care erau fețele lor și cum s-au mișcat. Explicați că așa și-au exprimat bucuria.

3. Conversație

Subliniați că toți copiii și-au exprimat bucuria în felul lor în timpul dansului. Întrebați ce determină modul în care o persoană își exprimă bucuria.

4. Desenând pe tema „Bucurie”

Invitați copiii să termine de desenat fața ariciului. Profesorul oferă vopsele și concentrează atenția copiilor asupra faptului că ariciului îi lipsește ceva. Copiii ajung la concluzia că ariciul trebuie să termine de desenat gura și ace. Copiii pictează cu degetele. Împreună cu profesorul, copiii discută ce culori de vopsea vor avea nevoie pentru creativitate și vin cu nume pentru desene.

5. Mișcări către catrenul rimat „Let’s Smile”

Ne batem cu picioarele,

Batem din palme

Și acum ne vom întoarce

Și să zâmbim unul altuia!

5. Redarea schiței „Pisici și mama pisică”

Profesor: „Hai să stăm pe covor și să ne imaginăm că suntem pisoi. Pisicile sunt mici, pufoși, afectuoși. Pisicile s-au trezit si s-au intins lin si usor. Proprietarul a venit și a turnat lapte pentru pisoi. Arătați cum bea pisicii lapte (poală lapte imaginar dintr-o ceașcă). Pisicii bine hrăniți și mulțumiți se întind pe covor.”

6. Dans rotund

Copiii sunt invitați să stea într-un dans rotund și să se bucure toți împreună de cântecul bun „It’s fun to walk together...” (muzică de V. Shainsky, versuri de M. Matusovsky).

Lecția 2. Tristețe

1. Ascultarea compoziției muzicale „Lullaby” de F. Mendelssohn

Întrebări pentru copii:

Ce fel de muzică: rapidă sau lentă?

Ce vrei să faci cu acest gen de muzică?

Copiii sunt rugați să caracterizeze o piesă muzicală.

2. Conversație bazată pe basm: „Cabana lui Zayushkina”

Se recomandă să rețineți:

Ce personaj din basm a fost trist? De ce era trist?

De ce era trist?

Cum ai înțeles că iepurașul era trist?

3. Efectuarea de mișcări la versul rimat „Iepuraș”

Micul iepuraș alb stă

Isi misca urechile.

Asta e, asta e!

Isi misca urechile.

E frig ca iepurașul să stea

Trebuie să ne încălzim labele.

Aplaudă, aplaudă, aplaudă, aplaudă!

Trebuie să ne încălzim labele.

E frig ca iepurașul să stea în picioare

Iepurașul trebuie să sară.

Hop, hop, hop, hop!

Iepurașul trebuie să sară.

Copiii sunt rugați să caracterizeze starea de spirit a iepurașului în momentul în care acesta a înghețat - pentru a descrie emoția de tristețe.

3. Joc cu pictograme de emoții și cartonașe colorate.

Profesorul le arată copiilor pictogramele „Ciupercă veselă”, „Ciupercă tristă” și îi invită să examineze cu atenție sprâncenele, ochii și gura ciupercii. Copiii aleg o carte de culoare.

Copiii sunt rugați să găsească din cartonașele colorate propuse pe cea care se potrivește cu starea de spirit a ciupercii. Profesorul explică - dacă starea de spirit este veselă - card culoare aprinsa(portocaliu, galben, verde), dacă starea de spirit a eroului este tristă - un cartonaș de culoare închisă (maro, negru, gri).

3. Ascultarea cântecului Caprei din basmul „Lupul și cele șapte caprețe”

Ascultă melodia în care Capra vorbește despre felul în care trăiește pierderea copiilor ei. Împreună cu profesorul, copiii ajung la concluzia că capra este într-o dispoziție tristă.

4. Desenul „Coada cocoșului”

Profesorul atrage atenția copiilor asupra imaginii „Cocoș”. Profesorul le pune copiilor întrebări:

Care este starea de spirit a cocosului?

De ce crezi că cocoșul este într-o dispoziție tristă?

Se recomandă să folosiți degetele pentru a completa coada cocoșului folosind culori strălucitoare, astfel încât starea de spirit a cocoșului să devină veselă.

5. Efectuarea exercițiului „Omul de zăpadă”.

Profesor: „Stai în cerc. Ne vom transforma în oameni de zăpadă: picioarele depărtate la lățimea umerilor, brațele îndoite la coate, brațele întinse înainte, mâinile rotunjite, toți mușchii încordați. Omul de zăpadă zâmbește pentru că se simte bine, omul de zăpadă este vesel. Dar apoi omul de zăpadă a simțit că soarele a început să strălucească mai puternic și s-a făcut mai cald afară. Sub razele calde și vesele, omul de zăpadă a început să se topească încet. Omul de zăpadă se simțea trist. Și-a lăsat capul în jos, treptat, mușchii i s-au relaxat. Omul de zăpadă coboară neputincios capul, apoi mâinile, coboară brațele. Omul de zăpadă se apleacă în jumătate, se ghemuiește și cade pe podea. Omul de zăpadă este complet relaxat.”

Lecția 3. Furia

1. Citirea fragmentelor din lucrarea lui K.I. Chukovsky „Moidodyr”, unde autorul descrie furia lavoarului și a crocodilului.

Întrebări pentru copii:

De ce s-au supărat Moidodyr și Crocodile?

Cât de supărat este Moidodyr?

Cât de supărat este Crocodilul?

Examinarea ilustrațiilor reprezentând Moidodyr și Crocodil furios.

Copiii sunt rugați să spună cum au ajuns la concluzia că Moidodyr și Crocodile sunt într-o stare de furie.

2. Dramatizarea unui fragment dintr-un basm de L.N. „Trei urși” de Tolstoi

Profesorul oferă copiilor ilustrații care înfățișează urși din basmul „Cei trei urși”. În timp ce vizionează ilustrațiile, profesorul citește fragmente din lucrare - cuvintele personajelor (ursilor) din episodul în care urșii au venit acasă din pădure.

Copiii, împreună cu profesorul, joacă un episod care descrie cât de supărați sunt urșii când află că cineva le-a folosit lucrurile.

Profesorul atrage atenția copiilor asupra modului în care puiul de urs, ursoaica și ursoaica exprimă furia cu ajutorul mișcărilor faciale și ale corpului.

3. Efectuarea exercițiului „Mighty Tiger”.

Profesor: „Să îngenunchem pe podea și să ne punem mâinile pe picioare. Te poți transforma în tigri puternici: gheare puternice, cap puternic, labe mari. Deschide-ți larg ochii de tigru, scoate-ți limba de tigru. Arata foarte mare si amenintator! Ești supărat acum. Arată cât de supărat este tigrul. Acum haideți să răcim ca un tigru! Mârâi la mine cu un vuiet îngrozitor. Acum mârâie la ceilalți tigri. Clatină din cap, linge-ți buzele ca un tigru. Tigrul este mare, curajos, puternic. Suntem curajoși, puternici, puternici ca tigrii!”

4. Desenarea furiei

Invitați copiii să folosească o pată colorată pentru a-și reprezenta furia cu degetele.

Copiii își aleg singur culoarea vopselei. Priviți desenele cu copiii. Acordați atenție reprezentării în culori a furiei, observați asemănările și diferențele dintre imaginile copiilor despre furie.

5. Joc „Pomi de Crăciun”

Profesorul îi invită pe copii să stea în cerc și să-și imagineze că sunt brazi mici de Crăciun,

Profesor: „Sunteți brazi mici de Crăciun. Pomii de Crăciun sunt supărați, și-au scos ace, sunt frig. Înfățișează emoția furiei. Sunt un fulg de nea. Când te ating cu o bucată moale de vată, îți vei schimba starea de spirit într-una veselă, pentru că brazii de Crăciun iubesc zăpada.” Profesorul atinge o bucată de vată (sau material moale sau pene) în diferite părți ale feței sau corpului copiilor.

Puf vesel

Am zburat, am zburat

Și s-a așezat pe nasul copiilor!

Puf vesel

Am zburat, am zburat

Și s-a așezat pe obrajii copiilor!

Lecția 4. Frica

1. Jocul „Gâște-lebede”

Copiii se plimbă în jurul grupului, imaginându-și că se află într-o pajiște înflorită. Când prezentatorul dă alarma, copiii se ascund în spatele scaunelor lor.

Jocul se repetă de mai multe ori.

2. Exercițiul „Găsiți pictograma”

Profesorul așează în prealabil cuburi de emoții - pictograme și îi invită pe copii să aleagă o pictogramă a fricii.

Comparați alegerea copiilor cu sentimentul pe care l-au experimentat când s-au ascuns de gâște.

Luați în considerare împreună cu copiii pictograma pe care au ales-o, acordați atenție sprâncenelor, ochilor, gurii.

3. Gimnastica cu degetele „Tuki-tuki, urs”

Cioc-cioc, ursule

Aleargă în curte

Și poarta este încuiată. (facem o „lacăt” din degetele noastre)

Cioc-cioc, ursule,

El aleargă spre căsuța lui (ne batem în genunchi cu pumnii)

Pe pajiște taurul se batea, (arătând „coarne”)

Ursul era foarte speriat! (faceți ochi mari bombați, arătând emoția fricii cu expresii faciale, înfășurați-ne cu brațele în jurul nostru)

Discutați cu copiii despre sentimentele pe care le-a experimentat ursul. Profesorul se concentrează pe exprimarea emoțiilor de către copii și întărește conceptul de emoție a fricii.

4. Citirea unui fragment din basmul lui S. Mikhalkov „Cei trei purceluși” (un episod care descrie modul în care purceii fug de lup și tremură de frică)

Întrebări pentru copii:

Cărui purcel îi era frică de lup?

- De ce nu i-a fost frică lui Naf-Naf de lupul groaznic?

Uitați-vă la ilustrațiile care înfățișează purcei, acordați atenție caracteristicilor imaginii unui purcel curajos.

5. Exercițiu de joc"Degetele se ascund"

Profesor: „Stai pe podea în cerc, întinde-ți brațele înainte și mișcă-ți degetele ca un centiped. Mișcă-ți rapid degetele în aer, într-un fel, în celălalt. Acum să ne ascundem degetele în pumni, ca să nu le vadă nimeni. Acum arată-ți tuturor degetele, flutură unul altuia cu ambele mâini. Acum pune-ți mâinile pe genunchi și lasă-le să se odihnească.”

6. Desenează „Peștele strălucitor”

Profesorul atrage atenția copiilor asupra imaginii: „Uite, mama pește nu își vede fiica cea mică pentru că e în spatele algelor. Micul pește își caută și mama, dar nu o găsește. Profesorul pune întrebări:

Cum crezi că se simte peștișorul?

Ce crezi că trebuie făcut pentru ca peștele-mamă și peștișorul să se găsească unul pe celălalt?

Se recomandă să pictați peștișorul cu degetele folosind culori strălucitoare.

Secțiunea II

Scopul lecțiilor din secțiunea II:

• continuă să introduci copiilor emoțiile de bucurie, tristețe, furie, frică;
• consolidarea cunoștințelor și aptitudinilor dobândite la orele anterioare;
• extinde înțelegerea emoțiilor de către copii, oferindu-le să le compare;
• dezvolta imaginatia.

Lecția 1. Bucurie și tristețe

1. Faceți cunoștință cu gnomii

Gnomii Kiryusha și Antosha au venit să viziteze copiii. Un gnom vesel. Celălalt gnom este trist. Când un gnom vesel intră în grup, se aude o muzică veselă. Când un gnom trist intră în grup, se aude muzică tristă.

Gnomii se întâlnesc cu copiii. Întrebări pentru copii:

Cum se aseamănă gnomii?

Care este diferența?

Ce crezi că ar fi putut să-l supere pe Kiryusha?

Ce l-ar putea face fericit pe Antosha?

2. Ghicitori literare. Joc cu cărți colorate.

Copiii sunt împărțiți în două grupe. Unul este condus de Kiryusha, celălalt de Antosha. Grupurilor li se oferă fragmente vesele și triste din basme. Fiecare echipă încearcă să aleagă și să ridice o carte de culoarea dorită.

Extrase din basme:

„Soră Alyonushka, nu există urină, voi bea din copită!” - „Nu bea, frate, vei deveni o capră mică!” Ivanushka nu a ascultat și a băut din copita de capră. S-a îmbătat și a devenit o capră mică... Alyonushka îl cheamă pe fratele ei, iar în loc de Ivanushka, o capră mică aleargă după ea. Alyonushka a izbucnit în lacrimi, s-a așezat sub un car de fân - și a plâns, iar capra mică a sărit lângă ea. (Rusă poveste populara„Sora Alyonushka și fratele Ivanushka”)

„Cine stătea pe scaunul meu?!” – Mikhailo Potapych mârâi tare. „Cine stătea pe scaunul meu și l-a mutat?” - Nastasia Petrovna mârâi nu atât de tare. „Cine s-a așezat pe scaunul meu și l-a rupt?” - scârţâi Mishutka. (Basme populară rusă „Trei urși”).

Un iepuraș merge pe potecă și plânge. Ursul îl întâlnește. „Iepurașul, de ce plângi?”... (Basme „Cabana lui Zayushkina”).

„Unde sunteți, caprele mele, unde sunteți, copiii mei?... Și de ce l-ați tăgăduit pe lupul rău...” Capra a izbucnit în lacrimi amare.

Au adunat oamenii, au mers la râu, au aruncat plase de mătase și au tras-o pe Alyonushka la țărm. I-au tăiat piatra de la gât, au scufundat-o în apă de izvor, au îmbrăcat-o rochie eleganta. Alyonushka a prins viață și a devenit mai frumoasă decât ea. Și țapul s-a aruncat peste cap de trei ori cu bucurie și s-a transformat în băiatul Ivanushka. (Basme populară rusă „Sora Alyonushka și fratele Ivanushka”)

Bunicul a deschis cutia și erau micuța Mașenka și fetița Radekhonka. Bunica și bunicul au început să o îmbrățișeze pe Mashenka și să o spună deșteaptă. (Basme populară rusă „Mașa și Ursul”).

Echipa care câștigă este cea care ridică cărțile rapid și amiabil și nu face greșeli.

3. Efectuarea mișcărilor către poemul rimat „Picioare”

Profesorul îi invită pe copii să danseze și îi invită pe gnomi în cerc.

Picioarele zgomoteau pe poteca netedă (ne călcăm din picioare)

Au bătut de multe ori

Va fi distractiv cu noi (batem din palme)

Loviți-vă pumnul mai tare (lovim în palmă cu pumnul)

Doar nu-ți cruța mâinile,

Hai să batem cu pumnii

Și hai să ne învârtim ca un blat! (învârtire)

4. Desenul „Curcubeu”

Invitați copiii să își folosească degetele pentru a desena un curcubeu pentru Kiryusha și Antosha folosind vopsele colorate.

Atrageți atenția copiilor asupra faptului că Kiryusha zâmbește.

5. Joc de dans rotund „Cap”

Copiii, împreună cu gnomii, stau în cerc și aleg șapca. Șapca stă în mijlocul cercului și dansează. De asemenea, copiii dansează și cântă:

Şapcă, şapcă, cizme roşii,

Şapcă, şapcă, picioare subţiri,

Te-am plasat

Forțat să danseze

Dansează cât vrei

Alege pe cine vrei.

Șapca alege pe cineva din cerc și cântă:

Iubesc, desigur, pe toată lumea și (numele copilului) mai ales!

Șapca îmbrățișează copilul pe care l-a ales și îi ia locul în cerc. Copiii își schimbă locul. Jocul continuă.

Lecția 2. Bucurie și mânie

1. Dramatizarea versiunii „Ursuleț”

Întrebări:

De ce a fost ursul supărat?

Ce a făcut ursul când a căzut conul de pin peste el?

2. Efectuarea exercițiului „Zoo”.

Profesor: „Să amenajăm o grădină zoologică în camera noastră! Acum ne vom transforma în diverse animale și păsări, vom arăta cum se mișcă și țipă. Tu și cu mine suntem maimuțe. Întinde-ți picioarele mai larg, coboară brațele liber, balansează-le în direcții diferite. Maimuțele sar și își lovesc pieptul cu labele. Repetați aceste mișcări de câteva ori. Agitați-vă brațele mai liber, cum fac maimuțele și săriți. Maimuțele au găsit banane, le-au cules și le-au mâncat. Arată-mi maimuțele fericite. Și acum tu și cu mine suntem lei supărați. Arată-mi leii furiosi. Mârâie și sperie pe toată lumea. Acum transformați-vă în girafe. Stați cu picioarele larg depărtate și gâtul întins. Întinde-ți gâtul înainte, într-o direcție, acum în cealaltă direcție. Girafele sunt calme și vesele.”

3. Desenarea „Soarelui”

Invitați copiii să deseneze un soare cu degetele.

Profesor: „Desenează soarele așa cum ai chef.”

Copiii își aleg singur culoarea vopselei. Priviți desenele cu copiii. Subliniază pe schema de culori, rețineți asemănările și diferențele dintre imaginile copiilor despre soare.

4. Jocul „Ursi și albine”

Copiii sunt împărțiți în două grupe. Un grup este albinele, celălalt este urșii.

Urșii fură miere de la albine și fug, iar albinele îi ajung din urmă.

Amintiți-le copiilor că urșii ar trebui să fie fericiți când fură miere, iar albinele ar trebui să fie supărate.

5. Dans rotund muzical

Copiii sunt invitați să stea în cerc și să se bucure împreună și să danseze pe cântecul „Pinocchio”.

Lecția 3. Bucurie, tristețe, frică

1. Reprezentarea emoțiilor. Fragmente literare

Invitați copiii să asculte fragmente din lucrările lui K.I. Ciukovski.

În timp ce citesc, copiii ar trebui să-și înfățișeze emoția potrivită pe față.

Extrase din lucrări:

Și iepurele a venit în fugă și a strigat: „Ai-Ai! Iepurașul meu a fost lovit de un tramvai!... Și acum e bolnav și șchiop, Iepurașul meu!”

Și am fugit de prosopul nebun ca un băț, iar ea m-a urmat. În spatele meu. De-a lungul Sadovaya, de-a lungul Sennaya.

Crocodilii s-au ascuns în urzici, iar elefanții s-au ascuns în șanț. Tot ce poți auzi este clănțănitul dinților tăi, tot ce poți vedea este urechile tremurând.

Și doctorul și-a cusut picioarele, iar iepurașul sare din nou. Și cu el s-a dus și mama iepurele la dans. Și ea râde și strigă: „Ei bine, mulțumesc, Aibolit!”

Dragi oaspeți, ajutor! Ucide păianjenul răufăcător! Și te-am hrănit, și ți-am dat apă, nu mă lăsa în ceasul meu din urmă!

Hei Centipedes, alergați pe potecă! Sună muzicienii, hai să dansăm!

Acum te iubesc, acum te laud! In sfarsit tu. Murdar, mulțumit Moidodyr!

Întrebări:

Cum te-ai simțit când ai ascultat aceste pasaje?

Ce sentimente ți-au fost ușor de transmis și care au fost dificile?

Copiii sunt rugați să asculte din nou pasajele care au dificultăți de a le reprezenta emoțional.

2. Sarcina de joc „Animale din tren”

Copiilor li se oferă imagini cu imagini cu animale vesele, speriate și triste. Lângă personaje se află un tren cu ferestre. Ferestre în tren Culori diferite: portocaliu, maro, negru, galben. Copiii sunt invitați să pună animalele în tren în funcție de starea lor de spirit.

Întrebări:

Cu ce ​​animal ai vrea sa te joci?

Care animal este speriat?

Cum îl putem liniști?

Care animal este trist?

Ce crezi că îl poate înveseli?

3. Joc muzical„Două gâște vesele locuiau cu bunica”

Copiii imită mișcările gâștelor după o melodie populară rusească.

Două gâște vesele locuiau cu bunica,

Una gri, alta albă, două gâște amuzante!

Gâștele și-au spălat picioarele într-o băltoacă de lângă șanț,

Unul gri, celălalt alb s-a ascuns în șanț!

„Oh”, strigă bunica, „Oh, gâștele au plecat,

Unul este gri, celălalt alb,

Gâștele mele, gâștele mele!

Gâștele au ieșit și s-au închinat bunicii,

Unul este gri, celălalt alb, s-au închinat bunicii!

4. Povești pentru copii

Profesorul îi invită pe copii să povestească despre întâmplări amuzante, triste și înfricoșătoare din viața lor.

5. Citirea poeziei „Micul arici”

Profesorul le oferă copiilor o jucărie cu arici și citește o poezie.

Micul arici,

Patru picioare

Pe spate poartă o frunză,

Cântă o melodie:

„Prostii, prostii, prostii, prostii...

Port o frunză pe spate,

Sunt cel mai puternic din pădure

Nu mi-e frică de vulpe în sine”.

Micul arici,

Patru picioare.

El poartă un măr pe spate,

Cântă o melodie:

„Prostii, prostii, prostii, prostii...

Port un măr pe spate,

Sunt cel mai puternic din pădure

Nu mi-e frică de vulpe în sine”.

Profesorul le pune copiilor întrebări:

Cum crezi că se simte ariciul?

Cine poate speria un arici în pădure?

6. Vizionarea desenului animat „Baby and Carlson” (A. Lindgren)

Întrebări după vizionare:

Când s-a supărat Puștiul?

În ce episod al desenului animat a fost puștiul fericit?

De ce le era frică tâlharilor?

Un set de activități pentru dezvoltarea sferei emoționale a copiilor mai mici de varsta scolara

Planul de lucru al cercului psihologic

„Lumea emoțiilor”

Ţintă: reducerea nivelurilor ridicate de agresivitate la copiii mai mari vârsta preșcolară.

Sarcini:

1. Lucrul cu furie. Educaţie copii agresivi modalități acceptabile de a exprima furia;

2. Stabilirea de relații între copil și semeni și adulți bazate pe parteneriat și cooperare;

3.Deblocarea potențialului creativ al copilului, eliberarea energiei sale ascunserezerve, precum și găsirea modalităților optime pentru ca aceștia să își rezolve problemele folosind metode de terapie prin artă.

Selecția copiilor în grup se realizează folosind criterii de determinare agresivitate tehnica proiectivă „Desenul unui animal inexistent”; chestionar pentru identificarea agresivității la un copil (Lavrengpyeva EP., Timarenko TM 1992) pentru profesori.

Rezultate asteptate:

1. Reducerea manifestării semnelor de agresivitate în comportamentul copiilor;

2. Utilizarea recomandărilor psihologului de către profesori și părinți atunci când lucrează cu copiii care au semne de comportament agresiv.

Metode de lucru cu copiii pentru corectarea agresiunii

1. Izoterapie: desen liber, dramatizare de desene libere,

doodles, „țara X” (desen colectiv).

1. Terapia cu basme: basme pentru a actualiza problema.
2. Terapia cu nisip: crearea unei lumi cu nisip folosind

obiecte ale diferitelor subiecte (figurine de oameni, animale, case,

plante, material naturalși așa mai departe.) .

1. Relaxare musculara, gimnastica faciala, exercitii de respiratie.
2. Terapia prin joc: jocuri care promovează dezvoltarea autoreglării emoționale.
3. Muzioterapia: muzica de depasit protectie psihologica copilul - a se calma sau, dimpotrivă, a activa, a acorda, a interesa.
4. Fototerapie: ca o discuție complementară a diapozitivelor și diferite

tipuri de activități creative, inclusiv mișcarea vizuală,

dans, etc.

Plan pe termen lung

Septembrie

Diagnosticul de agresivitate(dezvoltat de psihologii americani M. Alvord și

P. Beikke)

Ţintă: să investigheze agresivitatea copiilor în raport cu o serie de situații tipice de viață de comunicare cu alte persoane.

Sarcini:

1) Dezvăluie atitudinea internă a copilului față de anumite situații.

2) Oferiți informații indirecte despre natura relațiilor copilului cu semenii

Și adulți în familie și grădiniță.

octombrie

Lucru de grup:

"Suntem împreună"

Ţintă:

Dobândirea abilităților de interacțiune în joc;

Dezvăluirea trăsăturilor de caracter pozitive;

Extinderea gamei de roluri;

Dezvoltarea unui concept de sine mai pozitiv.

noiembrie

Lucru de grup:

„Sfatul înțeleptului”

Ţintă:

Arătați copiilor neproductivitatea folosirii agresivității atunci când comunică;

Dezvoltați relații pozitive între copii;

Reducerea nivelului de stres emoțional cu ajutorul terapiei prin artă /izoterapie/

Întărește simțul unității.

decembrie

Lucru de grup:

„Vizitând un basm”

/terapie de basm/

Ţintă:

Extinderea conștiinței copilului;

Îmbunătățirea interacțiunii cu lumea exterioară;

Învățați-vă copilul modalități acceptabile de a ameliora durerile musculare și emoționale.

Tensiuni.

ianuarie

Munca individuala:

„Barca tremurătoare”

/terapie prin joc/

Ţintă:

Ameliorarea suferinței psihologice a copilului;

Dezvoltarea capacității de autoreglare emoțională;

Restabilirea încrederii în adulți și în semeni, optimizarea relațiilor în sisteme” copil - adulți", "copil - alți copii".

februarie

Munca individuala:

„Nisip magic”

/terapie cu nisip/

Ţintă:

Lucrul prin situații traumatice la nivel simbolic;

Reacționarea la experiența emoțională negativă în procesul creativ

Autoexprimare;

Consolidarea (sau trezirea) încrederii în lume, dezvoltarea unor noi, mai productive

Relațiile cu lumea.

Martie

Lucru de grup:

În lumea muzicii"

/terapie muzicală/

Ţintă:

Creșterea stimei de sine pe baza realizării de sine;

Dezvoltarea abilităților empatice;

Stabilirea si dezvoltarea relatiilor interpersonale.

Aprilie

Lucru de grup:

„Dezvoltarea comunicării personale”

Ţintă:

Înlăturarea agresiunii non-verbale, oferind copilului posibilitatea de a-și exprima „legal” furia;

Eliberați stresul emoțional excesiv, direcționați energia copiilor în direcția corectă;

Educați copiii moduri eficiente comunicare.

Mai

Diagnosticul de agresivitate(dezvoltat de psihologii americani M. Alvord și P.

Beikke)

Ţintă: de a studia agresivitatea copiilor în raport cu o serie de situații tipice de viață de comunicare cu alte persoane, precum și de a urmări dinamica nivelului de manifestare a comportamentului agresiv la copii.

Sarcini:

3) Dezvăluie atitudinea internă a copilului față de anumite situații.

4) furnizarea de informații indirecte despre natura relațiilor copilului cu semenii și adulții din familie și grădiniță.

Departamentul de Politică Socială din Kurgan
MBDOU " Grădiniţă tipul general de dezvoltare nr. 118 „Mishutka”

Program de lucru halbă
„Lumea emoțiilor”
(grup de seniori)

Kurgan

Notă explicativă

Cursurile de club se țin din octombrie până în mai cu copii grup de seniori O dată pe săptămână timp de 25 de minute.

Acest ciclu de cursuri este o dezvoltare cuprinzătoare care vizează în primul rând dezvoltarea sferei emoționale și comunicative a preșcolarilor mai mari. Folosește o mulțime de tehnici, jocuri și exerciții diferite. Copiii învață să depășească barierele în comunicare, să se simtă subtil unii pe alții și să găsească o expresie corporală adecvată pentru diferite emoții, sentimente și stări. Setul de scopuri și obiective este prezentat în tabel.

Scopuri, obiective:

Acest program implementează sarcini corecționale, de dezvoltare și psihoprofilactice și este relevant în lucrul cu copiii care au probleme cu stabilitatea emoțională și cu copiii obișnuiți. Performanța lucrării este monitorizată prin teste de observație și desen proiectiv și este consemnată într-o hartă de dezvoltare special concepută.

Calendar și planificare tematică