Instituție de învățământ preșcolar modern: probleme de gestionare a dezvoltării acesteia. Probleme ale învățământului preșcolar în etapa actuală

cursuri prin corespondență

domenii de formare

44.04.01 „Educație pedagogică”

profil de formare „Management

educatie prescolara"

grupele 17.1-629

Shpurova G.D.

profesor superior al MADOU „Grădinița nr. 107”

tip combinat" districtul Moskovsky din Kazan

PROBLEME MODERNE ALE SISTEMULUI DE ÎNVĂŢĂMÂNT.

Educația preșcolară, ca și educația în general, este un proces în continuă schimbare și transformare. În fiecare perioadă de timp există o serie de probleme și priorități. La grădiniță, se lucrează cu preșcolari, care este o etapă importantă în viața unui copil. În această perioadă, sunt stabilite caracteristicile de bază ale individului și calitatea sa fizică ulterioară și dezvoltare mentală. Lipsa dezvoltării adecvate implică o serie de probleme în varsta scolara. Cu toate acestea, în prezent există o serie de probleme în sistemul educațional preșcolar.

Una dintre probleme este numărul de grupuri. În instituțiile preșcolare municipale, grupurile sunt de obicei supraaglomerate și depășesc numărul de copii. Rezultă că profesorii grădiniţă Ei dedică mai puțin timp fiecărui copil decât ar trebui. caracteristica principală Dezvoltarea copiluluiîntr-o instituție, aceasta este socializarea, adică interacțiunea cu semenii, compararea cu ceilalți, posibilitatea unor soluții adecvate la diverse situații. Un copil poate învăța acest lucru doar prin interacțiunea cu semenii. Grădinița acționează ca o organizație care previne „neglijarea pedagogică a copilului”, deoarece copiii provin din familii sociale diferite. Un „copil neglijat din punct de vedere pedagogic” are de fapt puține șanse să obțină o educație școlară bună.

Următoarea problemă este personalul didactic. Figura profesorului este centrală pentru educația variabilă și diversificată. Dar pentru a-și realiza dreptul la libertate academică, el trebuie să aibă competențele corespunzătoare și trebuie să înțeleagă exact cum să construiască procesul educațional în condiții de variabilitate. Un profesor trebuie să cunoască nu numai metodele educaționale, ci și să înțeleagă diverse domenii ale medicinei, defectologiei, oligofrenopedagogiei, pedagogiei surzilor și tiflopedagogiei. De asemenea, participă activ la viața grădiniței și la evenimentele din oraș, în ciuda faptului că profesorii lucrează trei persoane pe două grupuri. Din această cauză, pot apărea burnout didactic și situații stresante, care afectează negativ sănătatea profesorului. Și nivelul salariului muncitori prescolari nu corespunde în nici un fel cu cea mai înaltă responsabilitate pentru soarta copilului. Mulți profesori nu sunt pregătiți pentru metode inovatoare; lucrează folosind metodele din anii trecuți, ceea ce este inacceptabil pentru copiii moderni. În cursul educației inovatoare, are loc o îmbinare a conținutului subdisciplinei, ceea ce face posibilă crearea de noi forme de integrare. proces pedagogic. Luand in considerare caracteristici individuale Educația preșcolară a copiilor trebuie construită cu ajutorul parteneriatului dintre un copil și un adult. Conform standardelor educaționale ale statului federal muncitor didactic implementarea Programului trebuie să aibă competențe de bază dezvoltate pentru a crea o situație de dezvoltare a copiilor preșcolari în conformitate cu caracteristicile de vârstă. Aceste competențe îi permit copilului să simtă bunăstare emoțională, sprijin pentru individualitate, inițiativă și interacțiune în situatii diferite, implicarea în procesul educațional. Un rol major în implementarea standardului educațional de stat federal pentru educația educațională îl joacă mediul spațial subiect, care ar trebui să fie transformabil, accesibil publicului, multifuncțional, variabil și bogat în conținut. Acest aspect ia in considerare caracteristici de vârstă, satisfacția copilului în dezvoltarea senzorială, tinand cont de caracteristicile psihofiziologice, satisfacand nevoile de dezvoltare imediata. Un copil ar trebui să se simtă confortabil într-un grup de grădiniță. Există o problemă de lipsă a unui mediu educațional adecvat, care să corespundă standardelor. Statul nu alocă fonduri adecvate pentru acest aspect. Profesorii nu sunt întotdeauna capabili să completeze corect documentele atunci când părinții donează gratuit jucării grădiniței grupului în care se află copilul lor. Achiziționarea literaturii didactice și metodologice de către profesori, care este necesară pentru lucrul cu copiii, este, de asemenea, slab finanțată. Prin urmare, specialiștii trebuie să cumpere pe cheltuiala lor, iar costul lor nu este scăzut.

Una dintre cele mai alarmante tendințe ale secolului 21 a fost creșterea constantă a numărului de copii cu probleme de sănătate, inclusiv copiii cu dizabilități. Problemele educației acestor copii în țara noastră sunt foarte relevante. În prezent, direcția de conducere în formarea și educarea copiilor cu dizabilități este educația incluzivă. Modelul de educație incluzivă presupune crearea unui mediu de învățare fără bariere pentru copiii cu nevoi speciale, adaptarea mediului educațional la nevoile acestora și oferirea suportului necesar în procesul de învățare comună cu colegii sănătoși.

Incluziunea (din incluziune) este procesul de includere reală a persoanelor cu dizabilități în viața publică activă. Incluziunea presupune dezvoltarea și aplicarea unor soluții specifice care să permită fiecărei persoane să participe în mod egal la viața publică.

Potrivit SanPin, copiii ar trebui să fie pe aer proaspat. La grădiniță se fac plimbări în zone amenajate care trebuie amenajate și puse în ordine, iar în acest moment este nevoie și de finanțare.

Una dintre sarcinile principale ale statului în domeniu educatie prescolara– asigurarea disponibilității sale generale – rămâne încă nerezolvată în totalitate. Sunt multe motive care dau naștere acestei situații: deficitul de locuri disponibile în instituțiile preșcolare, dorința părinților de a-și crește copiii acasă, incapacitatea părinților de a plăti grădinița, prezența familiilor disfuncționale și a copiilor neglijați din punct de vedere pedagogic, prezența copiilor cu sănătate precară, boli cronice, pentru care regimul preșcolar este contraindicat. Ca urmare, copiii vin la școală cu diferite niveluri de dezvoltare a trăsăturilor de personalitate necesare pentru adaptarea cu succes la școală. Prin urmare, sunt necesare instituții pentru copii cu sejururi de scurtă durată, sejururi parțiale în grădinițe și grupuri.

Astăzi există un numar mare de familii cu un singur parinte, iar uneori un părinte nu are timp să aibă grijă de copilul său. Copilul este lăsat în voia lui. Părintele nu are timp și energie să se joace cu copilul, iar jocul la nivel preșcolar joacă un rol cheie. La urma urmei, este în joc că un copil învață reguli de comportament, roluri sociale, metode, își dezvoltă latura comunicativă, arată creativitate, inițiativă și se dezvoltă. tipuri diferite Activități. Unii părinți nu doresc să coopereze cu instituțiile de învățământ, iar profesorii nu găsesc întotdeauna cuvintele potrivite pentru a transmite informații. Este imposibil fără cooperare dezvoltare deplină copil.

Una dintre sarcinile învățământului secundar general din Rusia este dezvoltarea unei rețele de instituții de învățământ pentru copiii cu dizabilități și cei care au nevoie de corecție psihologică și pedagogică. Tendința de creștere a numărului de copii cu dizabilități în țara noastră, insuficiența formelor existente de educație și creștere, care să răspundă nevoilor și abilităților copiilor din această categorie, numeroase probleme de adaptare și integrare socială a acestora în societate (ca urmare a defectelor socializare secundară) ne permit să concluzionam că politicile sociale și educaționale sunt imperfecte în raport cu copiii cu tulburări de dezvoltare. Până acum, politica educațională dominantă a statului rus a fost educația tradițională a copiilor cu dizabilități în instituții de învățământ specializate. În țările occidentale dezvoltate, a fost urmat un curs pentru educația incluzivă a copiilor cu dizabilități într-o școală de masă împreună cu colegii lor sănătoși, ceea ce oferă scoruri de topîn pregătirea copiilor pentru viața ulterioară și includerea lor în societate.

Dezvoltarea educației incluzive în Rusia este chemarea timpului și responsabilitatea statului social, care, în calitate de membru al ONU, și-a asumat o serie de obligații în legătură cu copiii cu dizabilități. Succesul implementării acestor obligații depinde nu numai de stat, ci și de poziția societății față de persoanele cu dizabilități în general și față de educația acestor copii cu dizabilități în special. Ideea educației și creșterii comune a copiilor cu dizabilități și copii sanatosiîntâmpină obiecții cu referire la lipsa condițiilor de implementare a acestora: materiale, organizatorice, financiare, de mentalitate a populației și a personalului didactic.

Următoarea problemă este lipsa de coordonare între învățământul preșcolar și școală. Profesorii școlii nu acceptă uniforma de joc educație, care predomină în rândul copiilor din clasa I. Aceasta implică o situație stresantă pentru elevul de clasa I, boli concomitente, dezechilibru în învățare și, de regulă, reticență de a merge la școală.

Astfel, putem concluziona că, în prezent, principala sarcină a dezvoltării sistemului de învățământ preșcolar este de a crea șederea copilului. vârsta preșcolarăîntr-un sistem care îndeplinește în mod optim interesele sale, interesele familiei, în relația dintre copil-familie-profesor.

Literatură

Grebeshova S.V. Probleme actuale ale învățământului preșcolar modern // Tânăr om de știință. - 2016. - Nr 13.3. - pp. 29-30.

Lashkov L.L. Probleme și perspective de dezvoltare a sistemului de învățământ preșcolar//Concept-2013-Număr special nr.6.-ARTĂ13556/-0,4p.l-URL: htt://e-concept. ru/2013/13556. htm.-Reg. de stat ElNr.FS7749965.-ISSNr. 2304-120X.

Marina Lemutkina Titlul ziarului: Luați o pauză din copilărie. Publicat în ziarul „Moskovsky Komsomolets” Nr 26958 din 9 noiembrie 2015 Etichete: Școală, Copii, Societate, Locuri de putere: Rusia, Moscova

PROBLEME ȘI REALIZĂRI ALE ÎNVĂȚĂMULUI PREȘCOLAR MODERN E. S. Popova Centrul de educație pentru copii preșcolari „Azino”, Kazan, Republica Tatarstan, Rusia

Problemele actuale ale învățământului preșcolar modern

Fără îndoială, sistemul de învățământ preșcolar modern este foarte important și relevant. În prezent, există și probleme ale educației moderne. Aș dori să remarc că la vârsta preșcolară se formează toate trăsăturile de bază ale personalității la un copil și se determină calitatea dezvoltării sale fizice și mentale ulterioare. Dacă ignorați particularitățile dezvoltării unui copil la această vârstă, acest lucru poate afecta negativ viața lui viitoare.

Să fim atenți la comunicarea copilului. Comunicarea este o mare problemă. Comunicarea trebuie să includă capacitatea de a auzi și de a asculta, abilitatea de a intra în contact cu semenii și adulții, capacitatea de a-și exprima gândurile și de a înțelege vorbirea. Dar comunicarea deplină este imposibilă fără abilități de comunicare, care trebuie dezvoltate încă din copilărie în procesul jocurilor de rol. Dar, în ciuda tuturor avantajelor jocurilor de rol, nu toți educatorii dedică timp adecvat acestui tip de activitate. Și se întâmplă adesea ca profesorul să cheltuie joc de rol numai la cererea copiilor.

Aș dori să iau în considerare și subiectul familiei. Astăzi există un număr mare de familii monoparentale care cresc copii. Aici apar situațiile. Când un părinte nu are timp să aibă grijă de copilul său, el este lăsat la mila destinului. Majoritate părinţii moderni nu doresc să coopereze cu instituțiile de învățământ preșcolar invocând motive de angajare.

Și astfel de probleme în învăţământul modern Există multe care pot fi enumerate, cum ar fi probleme în dezvoltarea memoriei voluntare, probleme în predarea GCD. Și totul depinde de metode. Este necesar să se introducă noi tehnologii și tehnici.

Vreau să merg direct la cel mai modern învățământ. Enumerând problemele educației, aș dori să aflu cum ar trebui să fie educația modernă. Îmi propun să luăm în considerare câteva linii complet diferite ale educației moderne.

Primul este că profesorul și adulții lucrează independent cu copiii. Înainte de școală, un copil absoarbe informații ca un „burete”; copilul este adesea activ în a învăța lucruri noi și este interesat de lucruri noi. Prin urmare, adulții au dorința de a profita de această perioadă și de a schimba ușor timpul când copilul merge la școală cu un an sau câțiva ani. Și aceste cazuri sunt duble. În primul caz, adultul dorește să lase copilul la grădiniță pentru o perioadă mai lungă de timp. În cel de-al doilea caz, părintele insistă că copilul trebuie să meargă la școală mai devreme, acordând atenție doar pregătirii sale fiziologice pentru școală și uitând complet de pregătirea sa psihologică pentru școală. Aceasta arată că practicarea predării timpurii a cunoștințelor și aptitudinilor copiilor poate duce la dispariția motivației de învățare. Și se poate întâmpla adesea ca un copil să studieze de două ori programul de clasa întâi.

Din aceasta se poate concluziona că efectul celor de mai sus este de a încetini scopul educației timpurii. Aducând cu sine efecte negative, cum ar fi, de exemplu, pierderea interesului copiilor pentru învățare, apar probleme de continuitate în sistemul de învățământ între instituțiile de învățământ preșcolar și școală primară. aș dori să adaug. Că cunoștințele copilului nu determină succesul învățării, este mult mai important ca copilul să o obțină și să o aplice în mod independent.

Al doilea este că educația se bazează pe interesele copilului însuși și pe interesele familiei sale, adică pe reprezentanții săi legali. Abordarea centrată pe elev vizează un tip de educație de dezvoltare. Ia în considerare vârsta și caracteristicile individuale și se concentrează pe interesele fiecărui copil. Dar aș dori să observ că nu orice profesor poate vedea această linie în educația pentru dezvoltare. Și nu orice copil poate atinge obiectivele educației pentru dezvoltare din anumite motive. Se poate observa că o astfel de educație are atât efect de dezvoltare, cât și dezvoltare sau promovare. Educatorul trebuie să își stabilească scopul de a asigura dezvoltarea cu ajutorul acestor cunoștințe și abilități. Dacă copilul este activ și curios, putem presupune că este în desfășurare un proces de dezvoltare.

Pentru a obține noi rezultate educaționale în munca mea cu copiii preșcolari, folosesc tehnologii care salvează sănătatea

Sănătatea națiunii este una dintre cele mai stringente probleme ale societății moderne. Problema optimizării sănătății și dezvoltării fizice a copiilor în condițiile instituțiilor de învățământ preșcolar în condițiile socio-economice moderne ale dezvoltării societății este de așa natură încât o problemă serioasă este starea nesatisfăcătoare de sănătate și dezvoltarea fizică a unei părți semnificative a preșcolarului. copii.

Indicatorii de sănătate a copiilor necesită măsuri eficiente de îmbunătățire a sănătății acestora.

Implementarea tehnologiilor de salvare a sănătății în instituțiile de învățământ preșcolar devine mijloace eficiente păstrarea și întărirea sănătății copiilor dacă:

La alegerea formelor, metodelor și mijloacelor de educație se ține cont de starea de sănătate a copilului și de caracteristicile psihofiziologice individuale ale acestuia.

Tehnologiile de salvare a sănătății sunt un sistem de măsuri care includ interrelația și interacțiunea tuturor factorilor mediului educațional care vizează păstrarea sănătății copilului în toate etapele de învățare și dezvoltare.

Folosind metode precum: pauze dinamice, jocuri active si sportive, relaxare, gimnastica: deget, ochi, respiratie; cursuri de educație fizică, cursuri de stil de viață sănătos, automasaj, crescând astfel performanța educational proces, formez orientări valorice în rândul studenților care vizează păstrarea și întărirea sănătății.

Introducerea tehnologiilor de salvare a sănătății ajută la cultivarea interesului copilului pentru procesul de învățare, crește activitate cognitivăși, cel mai important, îmbunătățește bunăstarea psiho-emoțională și sănătatea copiilor. Ajută la reducerea morbidității, la creșterea nivelului de fitness și la dezvoltarea unei nevoi conștiente de management imagine sănătoasă viaţă.

Așadar, rezumând cele de mai sus, aș vrea să spun că există probleme în educație, și în special în învățământul modern, și sunt evidente. Fără comunicare, este imposibil să se dezvolte latura comunicativă a personalității unui copil, care poate duce apoi la o sociogeneză nefavorabilă. Fără cooperarea părinților și a instituțiilor de învățământ preșcolar, dezvoltarea deplină a copilului este imposibilă. Este necesar să se influențeze părinții în așa fel încât să încerce să fie alături de copil pe toată perioada preșcolară și să-l ajute. Cât despre mai multe linii de educație, aș dori să adaug că sunt complet opuse, dar des întâlnite. Desigur, o învățare mai eficientă este aceea care are loc într-un stil centrat pe persoană, dar totul depinde de profesor, de obiectivele sale, de ceea ce profesorul ia în prim-plan și de ce în fundal. Și depinde de adulți dacă problemele din învățământul modern vor fi rezolvate sau nu.

Educația preșcolară este o componentă importantă viata socialaţări. Multe depind de calitatea educației din instituțiile de învățământ preșcolar, astfel încât educația preșcolară este considerată acum ca cel mai important factor socio-formator.

În consecință, problemele învățământului preșcolar sunt discutate și soluționate în mod activ, după cum reiese din ședința desfășurată la 23 aprilie 2013 în format Guvernul Deschis, la care oficialii guvernamentali împreună cu experți au discutat despre cele mai stringente probleme ale educației preșcolare din Federația Rusă.

Ce probleme există în învățământul preșcolar?

Ca orice sistem complex, învățământul preșcolar, din păcate, este un rezervor pentru multe probleme. Pentru a le elimina, este necesară o reformă profundă a acestui sistem, care ar trebui realizată în timp util și gradual. Experții evidențiază următoarele probleme cele mai presante ale educației preșcolare:

1. Probleme în domeniul finanțării

Acestea includ:

• echipament insuficient al grădinițelor,
• învechirea bazei materiale și tehnice,
• incapacitatea de a oferi un nivel decent de bază educațională și metodologică în unele instituții preșcolare,
• lipsa calculatoarelor și a conexiunilor la internet în unele instituții de învățământ preșcolar.

În unele grădinițe, finanțarea principală vine de la părinți - acestea sunt și probleme din învățământul preșcolar care necesită rezolvare.

2. Probleme cu personalul didactic

Standardele profesionale pentru profesorii din sistemul de învățământ preșcolar trebuie schimbate. Sistemul de formare a personalului, a cărui arie de activitate este învățământul preșcolar, afectează direct calitatea învățământului preșcolar. După elaborarea unui nou standard federal, aceste probleme ale educației preșcolare vor fi rezolvate.

Se va avea în vedere și chestiunea financiară privind salarizarea unui profesor la o instituție de învățământ preșcolar, urmând să se majoreze salariile.

3. Suprasolicitarea grădinițelor

Problemele învățământului preșcolar asociate cu lipsa locurilor sunt considerate de mulți experți ca fiind cele mai presante. Grădinițele sunt supraîncărcate, multe dintre ele au cozi, iar unii copii pur și simplu nu au ocazia să intre la grădiniță.

Între timp, frecventarea grădiniței este cel mai important factor de socializare pentru un copil, iar educația preșcolară ar trebui să acopere cât mai mulți copii. Din cauza faptului că grupele din grădinițe sunt supraîncărcate, instituțiile de învățământ preșcolar nu pot îndeplini în totalitate standardele pedagogice, materiale, tehnice și sanitare necesare.

4. Probleme cu cateringul

Reglementările care guvernează alimentația în grădiniță și organizarea acesteia trebuie ajustate. În plus, există o lipsă de specialiști care să poată organiza în mod competent catering în instituțiile de învățământ preșcolar.

5. Probleme cu mita

Din cauza lipsei de locuri în grădinițe, se formează cozi lungi, care, la rândul lor, creează un teren fertil pentru dezvoltarea mitei. Primind o mită, managerii pot, pe această bază, să distribuie în mod independent prioritățile atunci când admit copiii la grădiniță.

În primul rând, dezvoltarea acestei situații este favorizată de înșiși părinții, care vor face orice pentru a se înscrie la grădinița care le este cel mai convenabil.

În plus, această problemă decurge din faptul că prioritățile de admitere în instituțiile de învățământ preșcolar rămân neclare: dacă nu există locuri în grădinițe, uneori părinții nu își pot face admiterea copilului nici măcar în instituția de învățământ preșcolar la care sunt asociați la locul lor. de resedinta.

Probleme ale educației preșcolare: prin ochii părinților

Educația preșcolară are unele caracteristici specifice. De exemplu, acest domeniu este afectat de lipsa de independență a consumatorului final de servicii (copilul) în alegerea unei instituții care va furniza aceste servicii. Întrucât părinții sunt interesați în primul rând ca copilul lor să primească educație preșcolară, ei sunt cei care se confruntă cel mai adesea cu probleme în educația preșcolară față în față.

Din partea părinților problema reala este lipsa locurilor în instituțiile de învățământ preșcolar și coada care se pune din acest motiv. Părinții încearcă să-și înscrie copilul în prealabil la grădiniță, din momentul în care primesc certificatul de naștere, mulți se înscriu la 5-10 grădinițe, stau la cozi uriașe, oferă șpagă managerilor și aranjează diverse situații conflictuale.

Problema finanțării instituțiilor de învățământ preșcolar este destul de remarcată și pentru părinți. Mulți se plâng de taxele exorbitante, de faptul că trebuie să plătești pentru învățământul gratuit, de faptul că finanțarea grădiniței cade aproape în întregime pe umerii părinților, iar pentru multe familii o astfel de povară financiară este insuportabilă.

Se dovedește că grădinița nu mai este o necesitate, ci un lux pe care oamenii și-l pot permite oameni bogati sau oameni cu legături. Desigur, într-un sistem de învățământ preșcolar care funcționează normal, o astfel de situație este categoric inacceptabilă.

Probleme ale educației preșcolare: căutarea soluțiilor

ÎN acest moment munca de îmbunătățire a calității unui astfel de segment al sferei educaționale precum învățământul preșcolar se desfășoară în principal în următoarele domenii:

• Se elaborează un nou standard profesional și educațional pentru lucrătorii din sistemul de învățământ preșcolar;

• Se construiesc clădiri noi pentru grădinițe, se propun proiecte de atragere a investitorilor privați în scopul construirii și achiziționării de noi spații și clădiri în care vor fi amplasate instituții de învățământ preșcolar. Această activitate va ajuta la rezolvarea problemelor educației preșcolare asociate cu lipsa locurilor în grădinițe;

• Sunt luate în considerare noi proiecte de finanțare a grădinițelor. Volumul fondurilor planificate care vor fi alocate pentru dezvoltarea învățământului preșcolar în 2013-15. depășește 1 trilion. ruble;

• Se creează condiții favorabile pentru a încuraja antreprenorii privați să deschidă instituții de învățământ preșcolar în mod privat;

• Până în 2016, se preconizează asigurarea a cel puțin 1.600.000 de locuri noi în grădinițe.

„Cineva a spus: „Omul care știe cum își va găsi întotdeauna un loc de muncă, omul care știe de ce va fi șeful lui.”
Situația educațională modernă din Rusia se caracterizează prin opoziția cerințelor de continuitate, progresivitate și adaptabilitate a procesului educațional și mobilitatea profesională a specialiștilor care îl implementează.
Problema formării cuprinzătoare a specialiștilor din învățământul preșcolar integral care sunt capabili să preia funcții motivaționale, de orientare, de reglementare, organizatorice și de supraveghere în instituțiile de învățământ preșcolar, adică, mai simplu, manageri, devine din ce în ce mai urgentă. Activitățile șefului unei instituții preșcolare corespund tuturor acestor funcții, dar pentru implementarea sa efectivă nu este suficient să posede cunoștințele, abilitățile și abilitățile relevante.
În prezent, managerul trebuie să fie un expert și strateg în domeniul conducerii activităților unei instituții preșcolare, capabil să stabilească, să prognozeze și să evalueze gradul de conformitate a obiectivelor și rezultatelor educației unui copil, a activităților angajaților și a întregului instituţie de învăţământ preşcolar ca unitate socială, adică gestionarea calităţii procesului de învăţământ
Astăzi nu trebuie să uităm că o instituție preșcolară în curs de dezvoltare care funcționează într-un mod inovator este semnificativ diferită de grădinițele tradiționale. Abordările anterioare care produc rezultate pozitive în modul normal de funcționare al unei instituții nu permit atingerea scopurilor dorite într-un mod inovator.
Sunt necesare noi abordări ale managementului; ele devin forța motrice care poate muta o instituție preșcolară de la una funcțională la una în curs de dezvoltare. Instituția preșcolară în curs de dezvoltare lucrează constant în modul de căutare. Managementul într-o instituție de acest tip este inovator, aici predomină procesele de luare a deciziilor în funcție de situație, adică de rezultate specifice.
Trecerea la managementul situațional al unei grădinițe bazat pe rezultate înseamnă o schimbare radicală a abordărilor de gestionare a procesului educațional și, mai ales, a participanților acestuia.
Să numim principiile de bază care stau la baza reînnoirii activităților unei instituții preșcolare.
Democratizare. Acest principiu presupune repartizarea drepturilor, puterilor și responsabilităților între toți participanții la procesul de management.
Umanizarea. Oferă o alegere la fel de accesibilă pentru fiecare individ a nivelului, calității, direcției de educație, a metodei, naturii și formei de primire a acestuia, satisfacerea nevoilor culturale și educaționale în concordanță cu orientările valorice individuale, reorientarea procesului educațional către copilul. personalitate.
Diferențiere, mobilitate, dezvoltare. Aceste principii implică multi-nivel, multi-funcționalitate programe educaționale toate tipurile de instituții de învățământ. Ele oferă copiilor, adolescenților și tinerilor, pe măsură ce cresc, formare socială și autodeterminare, posibilitatea de a se deplasa orizontal (schimbarea clasei, profil, direcția de educație), precum și vertical (schimbarea nivelului, tipului). , tipul instituției de învățământ).
Deschiderea educației, adică prezentarea oportunităților ca educație continuă în diferite forme, și educație generală la orice etapă, orice nivel (de bază și suplimentară)
Standardizare. Acest principiu presupune respectarea standardelor federale de calitate a educației și introducerea unor standarde regionale care să țină cont de caracteristicile naționale și de altă natură ale regiunii.
Toate aceste principii devin un ghid de acțiune într-o instituție preșcolară în curs de dezvoltare. În același timp, funcția principală a unei grădinițe moderne de orice fel și tip este socializarea intenționată a individului: introducerea lui în lumea conexiunilor și relațiilor naturale și umane, „imersiune” în cultura materială și spirituală umană prin transfer. dintre cele mai bune exemple, metode și norme de comportament în toate sferele vieții.
Este posibil să se evalueze progresul unei instituții preșcolare în dezvoltarea sa folosind următorii indicatori de performanță.
1. Activități inovatoare ale instituției - actualizarea conținutului educației și formării în conformitate cu Standardele de stat (servicii educaționale de bază și suplimentare); actualizarea tehnologiilor, metodelor și formelor de lucru pedagogice; o combinație de autoanaliză, autocontrol cu ​​autoevaluare și evaluare expertă.
2. Organizarea procesului educațional - autoguvernare, cooperarea cadrelor didactice, a copiilor și a părinților acestora în realizarea scopurilor de formare, educare și dezvoltare; planificarea și organizarea unei varietăți de activități pentru copii, ținând cont de interesele și nevoile copiilor; egalitatea de drepturi a cadrelor didactice și a copiilor ca parteneri în această activitate; nivel ridicat de motivare a tuturor participanților la procesul pedagogic; un mediu confortabil de dezvoltare a subiectelor și psihologic-pedagogic pentru toți participanții la procesul pedagogic holistic.
3. Eficacitatea procesului educațional - compararea conformității rezultatelor finale cu cele planificate (evaluarea stării de sănătate fizică și psihică a copiilor, dezvoltarea acestora: fizică, cognitivă, artistico-estetică, intelectuală, socială).
Natura controlului se schimbă și ea. Controlul strict de sus se transformă în modul de autocontrol. Este de așteptat controlul profesional al specialiștilor asupra rezultatelor finale (psihologi - asupra dezvoltării copiilor; metodologi - asupra sănătății și dezvoltarea fizică; defectologi - pentru rezultate munca corecțională etc.). Atitudinea profesorului față de control se schimbă în consecință. El cere deseori sfaturi ca un serviciu profesionist. Controlul capătă o natură normativ-corectivă.
Astfel, pentru a rezuma, concluzionăm că transferul instituțiilor de învățământ preșcolar în modul de dezvoltare este facilitat de:
· conceptul și programul de dezvoltare a acestuia;
· modelarea UVP ca sistem care ajută la autodezvoltarea individului;
· realizarea de lucrări experimentale și experimentale inovatoare în instituție;
· o echipă unită printr-un scop comun – copii, profesori, părinți;
· organizarea unui sistem optim de autoguvernare;
· sistem științific eficient – activități metodologice;
· bază materială și tehnică suficientă pentru formarea unui mediu optim de dezvoltare a subiectului;
· un set de servicii educaționale alternative în concordanță cu interesele copiilor și cu solicitările părinților acestora.
Rezumând cele spuse, vom determina cerințele fundamentale pentru o instituție preșcolară în dezvoltare. Aceasta este o grădiniță în care copilul își realizează dreptul la dezvoltare individuală în conformitate cu nevoile, abilitățile și capacitățile sale; profesorul își dezvoltă calitățile profesionale și personale; conducătorul asigură succesul activităților copiilor și profesorilor; echipa lucrează într-un mod de căutare creativ, atitudine umană de cooperare în parteneriat; respectul și încrederea devin norma de viață pentru membrii echipei; profesorul pune la dispoziție condiții pentru trecerea copilului de la obiect la subiectul educației; oferă copilului posibilitatea de a fi el însuși; organizează o varietate de activități educaționale; creează condiţii pentru păstrarea sănătăţii copilului.
Toate prevederile enunțate stau la baza filozofiei renovării unei instituții preșcolare. Contururile acestei strategii sunt consemnate în Convenția Internațională pentru Protecția Drepturilor Copilului, care prevede dreptul copilului la viață, protecție, dezvoltare și opinie proprie.

Probleme ale educației preșcolare

Nu este un secret pentru nimeni că învățământul preșcolar modern are un număr de probleme serioase. Poate, problema principala Astăzi există un deficit de locuri în grădinițele municipale existente. Coada se întinde adesea ani de zile. Prezența centrelor de învățământ preșcolar și a grădinițelor private îmbunătățește într-o oarecare măsură situația. Dar ei nu pot rezolva problema la nivel global.

O altă problemă a învăţământului preşcolar este lipsa personalului calificat. Toată lumea știe care este nivelul salariile angajații instituțiilor municipale pentru copii. Acest motiv explică reticența tinerilor specialiști promițători de a lucra în grădinițe. Prin urmare, sunt adesea angajați persoane cu educație necorespunzătoare sau insuficientă, care, ca urmare, au calificări scăzute. Există, de asemenea, situații frecvente în care un profesor merge să lucreze în profesia sa din cauza circumstanțelor actuale (de exemplu, pentru a-și plasa propriul copil într-o grădiniță), iar atunci un nivel insuficient de salariu îl poate determina pe profesor să-și neglijeze atribuțiile. Din păcate, această situație nu este neobișnuită astăzi. Situația este diferită în grădinițele private (care pot fi găsite, de exemplu, prin site-ul de învățământ preșcolar). La privat instituții preșcolare Sunt angajați doar specialiști calificați. Un salariu decent face ca postul să fie atractiv pentru candidați, astfel încât conducerea are posibilitatea de a alege cel mai bun candidat. Acesta este unul dintre motivele care explică calitatea înaltă a educației preșcolare în grădinițele private. Descriind problemele învățământului preșcolar, nu se poate să nu se oprească asupra problemei continuității educației.

Această problemă este destul de relevantă în toate etapele procesului educațional, dar în etapa de tranziție de la învățământul preșcolar la școala primară este deosebit de acută. Motivele acestui fenomen pot fi atribuite multor factori. Principalul lucru, desigur, este discrepanța dintre cerințele pentru copil grup de seniori gradinita si clasa I. A priori, se crede că un elev de clasa I ar trebui să fie mai disciplinat, sârguincios și mai eficient decât un preșcolar. Dar un copil nu poate stăpâni toate calitățile necesare într-o clipă. În plus, multe instituții de învățământ primar pun cerințe extrem de ridicate asupra calității învățământului preșcolar. Un elev de clasa I i se cere adesea nu numai să cunoască alfabetul, ci și să fie capabil să citească și să numere.

Cu toate acestea, predarea citirii și scrisului pur și simplu nu este inclusă în programa grădiniței. Pentru a evita astfel de probleme, părinții ar trebui să se familiarizeze nu numai cu programul de grădiniță (de exemplu, postat pe site-ul de educație preșcolară), ci și cu cerințele școlii la care intenționează să-și trimită copilul. Dacă se detectează o discrepanță, este necesar să se organizeze cursuri suplimentare pentru copilul din centru pentru copii, sau folosiți serviciile unui tutore sau educați singur copilul. Situația se poate complica și mai mult de nepregătirea psihologică a copilului pentru școală, stresul la schimbarea echipei și a mediului. O tranziție mai ușoară pentru copil la sistem nouînvățarea are loc dacă educația preșcolară include cursuri de pregătire pentru școală.

Pe tema: dezvoltări metodologice, prezentări și note

Problemele actuale ale educației preșcolare a copiilor. Aplicarea tehnologiei TRIZ în învățământul preșcolar.

Aplicarea tehnologiei TRIZ în predarea preșcolarilor cum să scrie ghicitori folosind morfotable. Dezvoltarea unui nou joc...

Acest material indică relevanța temei alese, sistemul de mijloace pentru situația tehnică, situația tehnologică pe tema, lista de referințe utilizate....