Formarea lichidă a conceptelor matematice elementare 3 4. Formăm concepte matematice elementare la preșcolari de diferite vârste

Jocuri de matematică în grădiniţă pentru copii 3-4 ani

Jocuri cu pești pentru dezvoltarea activității fizice la copiii mici vârsta preșcolară

Când toate culorile au fost găsite, pronunțăm din nou numele, le numărăm și dăm fiecărui pește un număr potrivit.

Note de lecție despreîmbunătățirea abilităților de numărare în 5pentru copii 3-4 ani

Ţintă: crearea condiţiilor pentru dezvoltarea cunoştinţelor matematice la copiii de 4 ani

Sarcini:

Consolidarea cunoștințelor despre forme geometrice; îmbunătățirea abilităților de numărare în 5;

Formarea interesului cognitiv pentru matematică;

Îmbunătățirea abilităților de orientare spațială;

Dezvoltați gândirea logică, memoria, atenția; dezvoltarea interesului cognitiv;

Dezvoltarea unei atitudini pozitive față de participarea la clasă și abilitățile de cooperare.

Echipament: bastoane de numărat, sfori, o imagine plată a unui tren, benzi didactice cu forme geometrice, figuri geometrice hârtie, jucării animale.

Muncă preliminară. Învățarea poeziei „Locomotiva cu abur” de Yu. Sklyarova. Efectuarea de mișcări ritmice la o poezie.

Progresul lecției:

Î. Băieți, vă sugerez să mergeți într-o excursie. Cum poți pleca într-o excursie? (Răspunsurile copiilor). Sau poți merge cu trenul! Dar problema este că nu avem tren? Cum să fii? …. (Răspunsurile copiilor). Să facem împreună un tren de poveste! Un tren poate fi făcut din figuri, să numim toate figurile pe care le cunoaștem. (Profesorul arată figurile, copiii numesc figurile). Încercați să vă pregătiți singur trenul din figuri.

(Dacă copiii nu pot face față singuri sarcinii, profesorul plasează pe tablă o imagine plată a unui tren).

Jocul „Ai grijă”.

P.: - Băieți, e plictisitor să călătorești fără prieteni, hai să ducem animalele în excursie și să călărim împreună... Dar pentru a fi mai distractiv, vă propun să vă jucați mai întâi și să ne cunoașteți animalele (profesorul afișează jucării pentru animale de companie în fața copiilor). Cati prieteni! Este suficient loc pentru toată lumea din trenul nostru? Pentru a afla câte animale sunt în total, ce trebuie să facem? (Răspunsurile copiilor). Calculați corect! (Profesorul cere fiecărui copil să numere unul câte unul, apoi pe toți împreună.)

Copii: 1, 2, 3, 4, 5 în total cinci.

P.: - Bravo!

În timp ce ne pregăteam de plecare, ochii noștri mici au vrut să adoarmă!

(Profesorul îi invită pe copii să închidă ochii și să nu se uite, iar el așează animalele în jurul copiilor).

P.: - Ni s-au trezit ochii, unde ne sunt prietenii farsori? Toți au fugit. Să-i căutăm! Unde vezi animale?

primul copil. Pe covorul de mai jos stă un iepuraș.

al 2-lea copil. În spate stă un pui de urs.

al 3-lea copil. Deasupra dulapului este un elefant.

al 4-lea copil. În față este o vulpe.

al 5-lea copil. Lângă vulpe este o veveriță

P. - Locomotiva noastră pleacă! Fiecare își ia locul (copiii stau unul după altul, punându-și mâinile pe umeri și efectuează acțiuni în spatele profesorului).

Locomotiva se mișcă, se mișcă

Pe lângă brazi și mesteceni,

Pe lângă câmpurile de dimineață

Pe lângă cintecele roșii.

Pe lângă stejar și pin,

Vara și primăvara trecute.

Chug-chug, chug-chug pufături.

Și roțile bat

Fluiera tare tu-tu-tu!

Dispersând copiii.

Pasageri ici și colo

El ne duce prin orașe.

Profesorul le cere copiilor să îndeplinească sarcinile.

Faceți un pătrat și un triunghi din bețe. (De câte bețe va fi nevoie pentru a face un pătrat și de câte va fi nevoie pentru a face un triunghi?)

Arată laturile pătratului și triunghiului. Câte unghiuri numărați pentru fiecare figură?

Faceți un cerc și un oval din șireturi. Este posibil să le faci din bețișoare? De ce? Cum se aseamănă aceste cifre?

P. Băieți, mi-a plăcut foarte mult să călătoresc cu voi! Ți-a plăcut? (Răspunsurile copiilor). Ce ți-a plăcut cel mai mult? (Răspunsurile copiilor).

Și mie mi-a plăcut foarte mult, dar mai ales mi-a plăcut când.....

Nominalizare „Lucrare metodologică în instituțiile de învățământ preșcolar”

Sarcini: consolidați capacitatea de a distinge forme geometrice, consolidați conceptul de „lung - scurt”, învățați să comparați numărul de obiecte, consolidați culorile, dezvoltați atenția, memoria, imaginația, emoțiile.

Echipament: jucării pentru animale - șoarece, broască, urs; turn, ciuperci, constructor podele.

Înmânează: dungi lungimi diferite, forme geometrice, cartonașe cu poza unui șoarece pentru fiecare copil.

Muncă preliminară: cunoștință cu basmul „Teremok”, jocuri didactice„Unul - mulți”, „Găsiți figura”, „Lung - scurt”.

Integrarea domeniilor educaționale:„Dezvoltarea socio-comunicativă”, „dezvoltarea artistică și estetică”, „dezvoltarea vorbirii”, „dezvoltarea cognitivă”, „dezvoltarea fizică”.

Progresul lecției

Educator:

Există un teremok-teremok pe câmp
Nu este scund, nici înalt, nici înalt.
Ca un șoarece care alergă pe un câmp,
L-am văzut pe Teremok.

Despre ce basm vorbim?

Copii: Teremok.

Educator: Acum să vedem dacă am ghicit corect. (Profesorul scoate pătura sub care stă turnul; două „cărări” de panglici duc la turn, una lungă, alta scurtă).

Copiii se așează la masă.

MUZICA PENTRU SORICUL, muzica de A. Serov

Apare un șoarece care spune: „Alergeam, alergam spre turn, dar m-am rătăcit, încurcat, sunt două poteci care duc acolo și nu știu pe care să o iau pentru a ajunge mai repede la turn.

Educator: Copii, uite ce poteci duc la turn?

Copii: Lung si scurt.

Educator: Care cale este mai rapidă pentru ca mouse-ul să ajungă la turn, cea lungă sau cea scurtă? Cum crezi?

Copii: Cel scurt.

Mouse:, dar cum afli unde este drumul cel mai scurt?

Copii: Trebuie să puneți o bandă peste alta și să comparați.

Educator: Pe mesele voastre, fiecare are 2 benzi, „căi”, au lungime diferită, să arătăm mouse-ului cum să găsească o cale scurtă (copiii pun o fâșie scurtă pe una lungă).

Educator:Și așezați mouse-ul care se află pe tava pe banda scurtă. Bravo, băieți, ați indicat corect calea scurtă, așa că șoarecele a ajuns la căsuța și a început să locuiască acolo și să cânte cântece.

MUZICA DE FUND PENTRU muzică de relaxare TEREMK.

Educator:

Există un teremok-teremok pe câmp.
El nu este jos, nu este sus, nu este sus
O broască sare prin mlaștină.
Ea vrea să locuiască în conac.

MUZICA PENTRU O BROSCĂ muzică de M. Rauchwerger. (Apare o broasca si plange):

Probleme! Ajutor, copii! În timp ce săream, batista mea s-a prins de o creangă și s-a rupt. nu stiu ce sa fac acum...

Educator: Băieți, cum putem ajuta broasca?

Copii: Faceți un plasture.

Broască strigă: Dar nu știu să fac petice, sunt confuz... Ajută-mă, te rog!

Educator: Ei bine, băieți, să ajutăm broasca? Să-i arătăm cum să selecteze un patch. Uite, ai forme geometrice pe tăvi, ia un petic pentru o eșarfă.

Copiii selectează un plasture și discută rezultatul.

Broască: Mulțumesc, ce eșarfe frumoase ai ieșit. Acum știu cum să peticesc o batistă, mă voi duce la căsuța și o să-mi peticesc batista. La revedere!

Educator: Acum broasca a sărit fericită direct în turn și a început să locuiască acolo cu șoarecele.

Se bate în uşă.

Educator: Taci băieți, cineva a venit la noi.

MUZICA PENTRU UN IEPURAș muzica de K. Cherny. Intră un iepuraș (un copil de vârstă preșcolară).

Iepurașul: Buna baieti!

Educator: Bună, Bunny! De ce ești așa trist?

Z: Am galop și am mers în galop spre lunca ta cu zâne și am purtat coșuri pline cu ciuperci, dar m-am grăbit atât de mult încât am pierdut aproape toate ciupercile pe drum.

Educator: Nu fi supărat, iepurașule, uite, coșul tău nu este complet gol. Băieți, uitați ce este în coș?

Copii: Ciupercă.

Educator: Câte ciuperci sunt în coș?

Copii: Unu.

Educator: Să-l ajutăm pe iepuraș să găsească și să adune ciuperci într-un coș.

MUZICA DE FUNDAL PENTRU JOCUL „GĂSĂ ciuperca” Cântec popular rusesc „Ca al nostru la poartă”. Copiii găsesc restul ciupercilor împrăștiate în grup și le adună într-un coș.

Educator: Bine, am găsit toate ciupercile. Acum, uite câte ciuperci sunt în acest coș? (profesorul arată un coș cu o ciupercă)

Copii: Unu.

Educator: Cât de multe sunt acolo?

Copii: Puțini.

Educator:Și aici? (Arată un coș cu multe ciuperci)

Copii: M impas.

Iepurașul: Vă mulțumesc că m-ați ajutat să culeg ciuperci!

Educator: Iepurasule, acum esti bine dispus, joaca-te cu noi!

Iepurașul: Cu plăcere, îmi place foarte mult să joc.

Educator: stai intr-un cerc. (Copiii stau cu iepurașul în cerc, cu mâinile în jos)

Lecție de educație fizică „Iepuraș”.

A fost odată ca niciodată iepurași (sărit în loc, mâinile în fața pieptului, perie jos)
La marginea pădurii, (brațele în sus, degetele depărtate-„copac” și leagăn)
Era odată ca niciodată iepurași (sărind pe loc)
Într-o colibă ​​albă mică, (mâinile strânse deasupra capului „casă”)
Ne-am spălat urechile (ne prefacem că ne spălăm urechile)
Ne-am spălat labele mici (ne frecăm mâna stângă cu mâna dreaptă și invers)
Iepurașii îmbrăcați (ne ghemuim cu întoarceri în lateral)
Ne punem papuci (i tragem unul cate unul inainte si ii punempe călcâiul fie al piciorului stâng, fie al celui drept).

MUZICA PENTRU URSUL muzica de M. Rauchwerger.

Educator: Oh, cine este acela care se plimbă prin pădure?

Copii: Urs!

Urs: Lasă-mă să intru în conac!

Educator: Va încăpea ursul în turn?

Copii: Nu!

Educator: De ce?

Copii: Ursul este foarte mare, dar turnul este mic.

Educator: Ce să fac? La urma urmei, va fi rău pentru urs să trăiască pe stradă! Cum îl putem ajuta?

Copii: Să construim casă nouă, mare astfel încât să fie suficient spațiu pentru toată lumea.

Copiii construiesc o casă mare de la un constructor de etaje.

Unul dintre principiile de conducere ale modernului educatie prescolara este principiul învăţării evolutive. Dezvoltarea cunoștințelor și abilităților matematice inițiale stimulează dezvoltarea cuprinzătoare a copiilor, formează gândirea abstractă și logica, îmbunătățește atenția, memoria și vorbirea, ceea ce va permite copilului să exploreze și să stăpânească în mod activ lumea din jurul său. O călătorie distractivă în tărâmul formelor geometrice și al problemelor aritmetice va fi un ajutor excelent în dezvoltarea unor calități precum curiozitatea, determinarea și organizarea.

Scopuri și obiective de stăpânire a elementelor de bază ale matematicii pentru diferite grupe de grădiniță

Aritmetica este fundamentul pe care se construiește capacitatea de a percepe corect realitatea și creează baza dezvoltării inteligenței și inteligenței în raport cu problemele practice.

I. Pestalozzi

Obiectivele formării reprezentărilor matematice elementare (FEMP):

• dezvoltarea de către copii a înțelegerii relațiilor cantitative dintre obiecte;
• stăpânirea unor tehnici specifice în sfera mentală (analiza, sinteza, compararea, sistematizarea, generalizarea);
• stimularea dezvoltării gândirii independente și non-standard, care va contribui la dezvoltarea culturii intelectuale în ansamblu.

Sarcini software:

1. Prima grupă de juniori (doi până la trei ani):
   • predați abilitățile de determinare a numărului de obiecte (multe-puține, unul-mai multe);
   • învață să deosebești obiectele după mărime și să le desemnezi în cuvinte (cub mare - cub mic, păpușă mare - păpușă mică, mașini mari - mașini mici etc.);
   • învață să vezi și să numești forma cubică și sferică a unui obiect;
   • dezvoltarea orientării în incinta grupului (sala de jocuri, dormitor, toaletă etc.);
   • oferiți cunoștințe despre părți ale corpului (cap, brațe, picioare).
2. A doua grupă de juniori (trei până la patru ani):
3. Grupa mijlocie (patru până la cinci ani):
   
4. Grupuri senior și pregătitoare (cinci până la șapte ani):
   

Tehnici pedagogice ale FEMP

1. Vizual (eșantion, afișare, demonstrație de material ilustrativ, videoclipuri, prezentări multimedia):
   
2. Verbal (explicații, întrebări, instrucțiuni, comentarii):
   
3. Practic:
   • Exerciții (sarcini, lucru independent cu seturi de materiale didactice), în timpul cărora copiii repetă în mod repetat operații practice și mentale. Într-o lecție, profesorul oferă de la două până la patru sarcini diferite, fiecare fiind repetată de două sau trei ori pentru întărire. La mijloc și grup de seniori Complexitatea și numărul de exerciții cresc.
   • Tehnicile de joc implică utilizarea activă a momentelor surpriză, a jocurilor active și didactice în clasă. Cu preșcolari mai mari, aceștia încep să folosească un set de sarcini de joc și jocuri verbale bazate pe acțiune conform ideii: „Unde este mai mult (mai puțin)?”, „Cine îl va numi primul?”, „Spune contrariul” etc. Profesorul folosește elemente de jocuri în practica pedagogică de natură exploratorie și competitivă cu o varietate variabilă de exerciții și sarcini în funcție de nivelul de dificultate.
   • Experimentarea invită copilul, prin încercări și erori, să ajungă în mod independent la o concluzie importantă, să măsoare volumul, lungimea, lățimea, să compare, să descopere conexiuni și tipare.
   • Modelarea formelor geometrice, construirea de scări numerice și crearea de modele grafice stimulează interesul cognitiv și ajută la dezvoltarea interesului pentru cunoștințele matematice.

Video: lecție de matematică folosind LEGO (grup de mijloc)

Cum să-i faci pe copii interesați de matematică la începutul orei

Pentru a activa atenția elevilor săi, profesorul poate folosi poezii, ghicitori, jocuri didactice, spectacole de costume, demonstrații de ilustrații, vizionarea unor prezentări multimedia, videoclipuri sau filme animate. Momentul surpriză este de obicei construit în jurul unui basm popular sau a unei intrigi literare care este iubită de copii. Personajele sale vor crea o situație interesantă, o intrigă originală care îi va implica pe copii în joc sau îi va invita într-o călătorie fantastică:

Tabel: indexul cardului sarcinilor de joc la matematică

Video: jocuri în aer liber pentru matematică în grupa pregătitoare

Tabel: matematică în poezii și ghicitori

Galerie foto: jocuri didactice pentru dezvoltarea aritmeticii mentale

De câte flori are nevoie o albină pentru a zbura? Câte mere sunt pe ramură, câte sunt pe iarbă? Câte ciuperci sunt? brad înalt de Crăciun, și cât este sub scăzut? Câți iepuri sunt într-un coș? Câte mere au mâncat copiii și câte au rămas? Câte rătuci? Câți pești înoată la dreapta, câți la stânga? Câți brazi de Crăciun au fost, câți au fost tăiați? Câți copaci, câți mesteacăni sunt? Câți morcovi a mâncat iepurașul? Câte mere au fost, câte au mai rămas?

Video: desen animat educațional (învățați să numărați)

Etapele dezvoltării activităților de numărare pe grupe de vârstă

Etapa pregătitoare „prenumerică” (trei până la patru ani). Stăpânirea tehnicilor de comparare:

• Impunerea este cea mai simplă metodă, care este predată folosind jucării, precum și seturi de cartonașe ilustrative colorate cu imagini cu trei până la șase obiecte. Pentru o percepție adecvată în această perioadă de antrenament, elementele desenate sunt dispuse într-un singur rând orizontal. Cărțile, de regulă, sunt însoțite de fișe suplimentare (elemente de dimensiuni mici), care sunt așezate sau suprapuse imaginilor prin mișcarea mâinii de la stânga la dreapta pentru a nu acoperi complet imaginile. Profesorul îi îndrumă pe copii să înțeleagă și să-și amintească succesiunea acțiunilor, sensul expresiilor „la fel”, „unu la unu”, „atât de mult”, „în egală măsură”. Profesorul însoțește demonstrația tehnicii de suprapunere cu explicații și întrebări clarificatoare: „Fiecărui arici îi dau câte un măr. Câte mere le-am dat aricilor? După întărirea înțelegerii copiilor cu privire la principiul corespondenței, profesorul trece la explicarea conceptului de „în mod egal”: „Sunt la fel de multe mere ca arici, adică în mod egal”.
• Aplicație - pentru a stăpâni tehnica, se utilizează principiul a două rânduri paralele, obiectele sunt desenate în rândul de sus, rândul de jos poate fi desenat în pătrate pentru ușurință de percepție. După ce a plasat obiecte pe desene, profesorul le mută în pătratele corespunzătoare din rândul de jos. Ambele tehnici sunt practicate atunci când copiii stăpânesc conceptul de inegalitate: „mai mult decât; mai puțin decât”, în timp ce grupurile cantitative pentru comparație diferă doar într-un singur element.
• Comparație în pereche, pentru care profesorul face perechi de obiecte diferite (mașini și păpuși cuib), apoi se întoarce către copii cu întrebarea: „De unde am știut că există un număr egal de mașini și păpuși de cuib?”

Video: matematică în grupa a doua de juniori

Etapa de numărare în termen de 5 (patru până la cinci ani):

• Pasul unu este o comparație numerică a două grupuri de elemente dispuse pe două rânduri orizontale, care sunt situate unul sub celălalt pentru o mai mare claritate. Distincțiile (mai mult, mai puțin, egal) sunt fixate prin cuvinte care denotă cifre, datorită cărora copiii percep relația dintre număr și numărul de elemente. Profesorul adaugă sau scăde un element, ceea ce vă ajută să vedeți și să înțelegeți cum poate fi obținut numărul următor sau anterior.
• Pasul doi este dedicat stăpânirii operațiilor de numărare ordinală și abilități de numărare; copiii sunt învățați să arate obiecte feminine, masculine și neutre (păpușă, minge, măr) în ordine și să numească cuvântul numeric corespunzător. Apoi, copiii sunt rugați să formeze un grup cantitativ pe baza numărului numit, de exemplu, „Colectați 2 cuburi și 4 bile”.

Video: numărarea în grupul de mijloc

Etapa de numărare în termen de zece (cinci până la șapte ani).

Tehnicile bazate pe principiul obținerii următorului număr de la precedentul și invers prin adunarea sau scăderea unuia rămân în continuare principalele. Exercițiile sunt structurate în jurul unei comparații vizuale a două grupuri de obiecte diferite, de exemplu, o mașină și o păpușă cuibărată, sau obiecte de același tip, dar împărțite în grupuri după un anumit criteriu, de exemplu, case roșii și albastre. De regulă, în timpul lecției sunt date două numere noi, după altele, de exemplu, șase și șapte. În al treilea trimestru al grupei mai mari, copiii sunt introduși în alcătuirea numerelor din unități.

Pentru a dezvolta operația mentală de numărare, exercițiile devin mai complexe; copiilor li se oferă sarcini legate de numărarea sunetelor (bătăi din palme sau sunete). instrumente muzicale), mișcări (sărituri, genuflexiuni) sau numărarea prin atingere, de exemplu, numărarea părților mici dintr-un set de construcție cu ochii închiși.

Video: numărarea în grupa de seniori

Cum să planificați și să desfășurați o lecție de matematică

O lecție de matematică se ține o dată pe săptămână, durata depinde de vârsta copiilor:

• 10-15 minute per grupa mai tanara;
• 20 de minute ;
• 25–30 în liceu și pregătire.

În timpul orelor se practică în mod activ atât formele colective, cât și cele individuale de lucru. Formatul individual presupune efectuarea de exerciții lângă tabla demonstrativă sau la biroul profesorului.

Exercițiile individuale, împreună cu formele colective de antrenament, ajută la rezolvarea problemelor de asimilare și consolidare a cunoștințelor și aptitudinilor. În plus, exercițiile individuale servesc drept model pentru performanța colectivă. Opțiunea optimă pentru organizarea și desfășurarea orelor de matematică presupune împărțirea copiilor în subgrupe, ținând cont de diferitele abilități intelectuale. Această abordare va contribui la îmbunătățirea calității educației și a crea conditiile necesare să implementeze o abordare individuală și o dozare rațională a stresului mental și psihologic.

Video: lecție individuală cu copii de trei ani

Tabel: fișă index de subiecte pentru cunoașterea numerelor din grupa pregătitoare

Video: matematică în grupa pregătitoare

Structura și schema lecției

Structura lecției:

• Partea organizatorică este un început motivant al lecției.
• Partea principală este explicațiile practice ale profesorului și finalizarea independentă de către copii a sarcinilor și exercițiilor.
• Partea finală este analiza și evaluarea de către copii a rezultatelor muncii lor.

Tabel: note din lecția lui S. V. Smirnova „Pe urmele lui Kolobok” în grupul de seniori

Video: lecție despre FEMP în grupul de seniori „Călătorie prin matematică cu Masha și ursul”

Caracteristicile orelor de matematică pentru copiii supradotați

Supozitatea unui copil este o manifestare individuală, strălucitoare a unui intelect puternic, activ, non-standard, în curs de dezvoltare rapidă, care este semnificativ înaintea indicatorilor de vârstă medie. Scopul lucrului cu copiii supradotați este de a crea condiții favorabile pentru motivarea dezvoltării abilităților matematice.

Copiilor supradotați li se poate oferi un volum diferit din punct de vedere cantitativ, precum și o natură de căutare, bazată pe probleme, a prezentării materialelor educaționale. Pentru a implementa această abordare a învățării, este recomandabil să folosiți sarcini de complexitate crescută preluate din programul de instruire pentru copiii mai mari.

Copiilor supradotați li se poate oferi un volum diferit din punct de vedere cantitativ, precum și natura exploratorie, bazată pe probleme, a prezentării materialelor educaționale.

Metode de lucru cu copiii supradotați:

• Un mediu de dezvoltare special organizat, care stimulează dezvoltarea observației, curiozității, gândirii creative (dezvoltarea jocuri de matematică, material didactic pentru experimentare, truse de construcție).
• Organizarea muncii cercului matematic.
• Tehnici neconvenționale ale autorului dezvoltare timpurie, care și-au dovedit eficiența ridicată, de exemplu, blocurile logice ale lui Dienesh, bastoanele lui Cuisenaire și jocurile puzzle ale soților Nikitin.
• Utilizarea instrumentelor moderne de predare TIC, care vor face clasele mai interesante, creative, vibrante și bogate emoțional.
• Format individual de lucru, utilizarea tehnicilor de joc care dezvoltă abilitățile matematice ale copiilor.

Galerie foto: exemplu de sarcini pentru lucrul cu copiii supradotați

Sarcini logice cu imagini geometrice Sarcini grafice și diagrame Sarcini didactice cu numere Sarcini pentru identificarea unei secvențe logice Exemple interesante în imagini Sarcini logice în diagrame și imagini Modele logice în semne și simboluri Numărarea pereche în imagini Exemple în tabele Distribuția obiectelor în funcție de caracteristici Conectarea puncte în ordine Sarcină pentru a determina corespondența sarcinii și a schemei Modele numerice și modele în celule Modele numerice și imagini grafice Puzzle-uri numerice

Tabel: rezumatul lecției de matematică „Racheta la lansare” pentru lucrul cu copiii supradotați de S. A. Goreva

Video: jocul lui Nikitin „Îndoiți pătratul”

Caracteristici ale orelor de matematică pentru preșcolari cu subdezvoltare generală a vorbirii

Caracteristici ale dezvoltării abilităților matematice la copiii cu subdezvoltare generală a vorbirii (GSD):

• Neclaritatea, neinteligibilitatea vorbirii și vocabularul slab duc la faptul că copiii se simt adesea nesiguri în timpul orelor frontale.
• Un defect de vorbire duce la probleme de atenție instabilă, capacitate mică de memorie, nivel scăzut de dezvoltare a gândirii logice și abstracte și, în consecință, apar dificultăți cu percepția materialului educațional:
  • modul în oglindă de a scrie numerele;
  • dificultăți în formarea unei serii de numere;
  • probleme cu orientarea spațială și temporală.

Caracteristicile muncii complexe corective asupra FEMP într-un grup de terapie logopedică:

• Implementarea software-ului probleme matematice combinate cu implementarea sarcinilor de logopedie. Lucrarea este planificată pe baza unui principiu tematic, de exemplu, în timp ce studiază tema săptămânii „Fructe”, copiii le numără, le compară după culoare, formă, dimensiune, le împart în grupuri și creează probleme simple.
• Pentru a dezvolta abilitățile de numărare, este important să monitorizați utilizarea corectă a formelor de caz ale numerelor cardinale asociate cu substantive (un măr - trei mere).
• Este necesar să încurajăm copiii într-o manieră prietenoasă să dea răspunsuri detaliate, să îmbunătățească vorbirea monologului și să dezvolte abilitățile de comunicare.
• Discursul profesorului trebuie să fie clar, fără grabă și însoțit de repetări de informații importante pentru o înțelegere mai detaliată și mai aprofundată a acestora.
• Dacă este posibil, folosiți mai des cursurile individuale și de grup dimineața și seara.
• Încercați să consolidați abilitățile de numărare ordinală și cantitativă în timpul activităților de zi cu zi (numărarea etajelor, mașinilor în timpul mersului, obiectelor și personajelor la orele de lectură, mișcările la orele de educație fizică etc.).
• În cursuri pe Arte vizualeși construcția de hârtie pentru a consolida conceptele spațiale.

Tabel: rezumatul unei lecții de matematică „Călătoria unui punct” într-un grup de terapie logopedică senior de L. S. Krivokhizhina

Galerie foto: material didactic pentru lecție

Copiii grupează figurile după forma lor.Două numere împreună trebuie să formeze numărul 5. Casele animalelor sunt reprezentate simbolic cu puncte mari, se propune folosirea pixurilor pentru a lega casele cu poteci. culoare diferita Ca rezultat al experimentului, copiii înțeleg că panglicile au lungimi diferite Copiii conectează imagini tăiate cu animale într-o imagine întreagă Joc „Rool up the ribbons” Copiii sunt rugați să conecteze forme geometrice cu o anumită culoare

Caracteristicile orelor de matematică pentru preșcolari cu deficiențe de auz

Deficiența de auz este o pierdere totală sau parțială a capacității de a percepe sunetele. În funcție de gradul de dezvoltare a problemei, copiii cu deficiențe de auz pot avea o vorbire suficient de dezvoltată, cu defecte semnificative; al doilea grup de copii cu deficiențe de auz include copiii cu o subdezvoltare gravă a vorbirii.

Într-un fel sau altul, toți copiii cu deficiență de auz au probleme asociate cu dezvoltarea mentală și a vorbirii și se confruntă cu dificultăți în a interacționa cu oamenii din jurul lor. Principalul canal de percepție a lumii exterioare este vizual, prin urmare, astfel de copii au un prag mai scăzut de oboseală, atenție instabilă, drept urmare fac mai multe greșeli. Copiii cu deficiențe de auz sunt educați în grădinițe speciale compensatorii, de tip combinat, cu grupe specializate (nu mai mult de șase copii) sau integrate mixte (unul sau doi copii într-un grup obișnuit).

Metode de predare:

• Limbajul semnelor - un gest specific este o reprezentare simbolică a unui cuvânt, alfabetul degetelor, atunci când semnul unui deget afișează o literă.
• O metodă orală care învață limba vorbită fără gesturi.

Cărțile perforate sunt cartonate cu „ferestre” decupate în care copiii scriu răspunsuri. Această metodă vizuală și practică extinde posibilitățile de implementare a instruirii individuale.

Un exemplu de carduri perforate pentru lucrul într-un grup corecțional:

1. „Finalizează figura” - o sarcină pentru a descoperi modele.

   Sarcina necesită copii să aibă o gândire logică suficient de dezvoltată

2. „Puneți semnul potrivit” - consolidarea abilităților de comparare.

   Sarcina are ca scop consolidarea abilităților de comparare și utilizarea semnelor „mai mult” și „mai puțin”.

3. „Scrieți semnele și numerele” - o sarcină pentru a determina egalitatea, inegalitatea, presupunând cunoașterea numerelor și a semnelor.

   Copiii trebuie să scrie în pătrate și numere în conformitate cu numărul de cifre și cu semnul inegalității

4. „Desenați fructele lipsă, peștele...” - un exercițiu despre capacitatea de a corela numărul de obiecte cu un număr.

   În această sarcină, trebuie să completați numărul de obiecte lipsă dintr-o celulă goală

Exerciții de matematică la grădiniță

Este dificil pentru copiii preșcolari să facă față muncii monotone și monotone, așa că este recomandabil să efectueze exerciții motorii, ale degetelor sau de respirație cu mici agitații în timp util și, în procesul de lucru, să includă jocuri în aer liber de natură matematică.

Video: exercițiu de matematică

Tabel: poezii pentru exerciții de matematică

Diagnosticarea dezvoltării matematice a copiilor preșcolari

Diagnosticarea dezvoltării matematice este un studiu care ajută la identificarea gradului în care cunoștințele și abilitățile reale ale copiilor corespund scopurilor și obiectivelor programului FEMP. Informațiile obținute ne permit să tragem concluzii utile și să alegem cea mai eficientă tehnologie pentru obținerea de rezultate ridicate, precum și să ajustăm în continuare strategia de lucru pedagogică. Materialul de cercetare include de obicei scris jucăuș și sarcini orale, întrebări de conversație similare cu cele abordate în clasă.

Metodă:

• studiul se desfășoară la început (întrebări privind programul anului precedent de studii) și la sfârșit an scolar cadre didactice din instituțiile de învățământ preșcolar (șef, metodolog, educatori cu categorie de calificare, profesori specialiști);
• forma de implementare poate fi fie de grup (nu mai mult de zece până la doisprezece persoane) sau individuală;
• sarcina este citită într-un ritm calm, sunt alocate până la trei minute pentru finalizare, se trec la următoarea sarcină când majoritatea (aproximativ nouăzeci la sută) dintre copii au finalizat sarcina;
• Durata studiului nu trebuie să depășească intervalul de timp al unei lecții obișnuite corespunzătoare unei anumite vârste.

Studiul ne permite să ajustăm în continuare strategia de lucru pedagogică

Rezultatele studiului fac posibilă determinarea nivelului de dezvoltare a cunoștințelor matematice ale subiecților:

• Înalt - copilul se descurcă cu rezolvarea sarcinilor atribuite în mod independent, utilizând în mod productiv cunoștințele și abilitățile dobândite. Răspunsurile sunt formulate în formă detaliată, cu explicații ale algoritmului acțiunilor și raționament construit logic. Subiectul folosește termeni speciali și demonstrează un nivel ridicat de dezvoltarea vorbirii.
• Medie - copilul face față parțial sarcinii; stocul de cunoștințe și abilități ale programului nu este suficient pentru a rezolva problemele fără ajutor suplimentar, indicii și întrebări conducătoare. O cantitate limitată de cuvinte speciale nu permite cuiva să dea un răspuns bine formulat, complet; copilului îi este greu să explice succesiunea acțiunilor efectuate.
• Scăzut - copilul întâmpină dificultăți grave în timpul îndeplinirii sarcinilor, face acțiuni eronate, ratează unele sarcini, iar ajutorul profesorului nu duce la un rezultat pozitiv. Nu cunoaște termeni speciali, nivelul de dezvoltare a vorbirii este scăzut.

Tabel: exemple de sarcini pentru diagnosticare în grupul de mijloc

Control tematic pe FEMP

Controlul tematic asupra muncii profesorilor preșcolari, care vizează dezvoltarea cunoștințelor, abilităților și abilităților matematice la elevi, urmărește anumite scopuri.

• Identificați gradul de eficacitate munca pedagogică folosind aceste metode:
  • autoanaliză a competențelor profesionale;
  • interviu cu profesorii;
  • analiza de autoeducare a educatorilor;
  • analiza conținutului mediului de dezvoltare a subiectului, standuri de informații pentru părinți;
  • diagnosticarea dezvoltării matematice a copiilor;
  • sondaj pentru părinți.
• Să promoveze schimbul de experiență didactică, să popularizeze metode și tehnici care au demonstrat un nivel ridicat de eficacitate.
• Oferiți asistență metodologică cadrelor didactice care întâmpină probleme în activitatea lor privind dezvoltarea matematică a copiilor.

Controlul tematic se efectuează de către o comisie specială formată din reprezentanți ai administrației grădiniței și cadre didactice în baza ordinului șefului instituției de învățământ preșcolar și a planului de control.

Tabel: exemplu de plan tematic de control pentru FEMP

44 de ani. Învățământ pedagogic superior, specialitatea: istorie și drept, studii postuniversitare. Experienta de munca in invatamantul superior - 22 ani. Sfera de activitate profesională este desfășurarea de prelegeri și seminarii, lucrări educaționale, metodologice și științifice (există publicații științifice).

Formarea conceptelor matematice elementare la copiii de 3-4 ani.

Lectia 1
Note de lecție
Subiect: Singur. Mult.
Scop: Să înveți să găsești multe obiecte similare în mediu și să izolezi un obiect de acesta.

Obiective: Introducerea conceptelor de „unu”, „mulți”. Lucrați asupra capacității de a coordona numeralul „unu” cu substantive în gen și caz. Familiarizați-vă cu conceptul de mână „dreaptă” și „stânga”. Formează concepte spațiale (conceptele „în fața, în spatele, deasupra”).

Materiale: un cos cu bile de diferite culori in functie de numarul de copii + 1 minge pentru invatatoare.
În timpul orelor.
1. Copiii stau pe covor și se joacă cu degetele pe rima „Hai să ne numărăm degetele”.
1, 2, 3, 4, 5 vom număra degetele.

(ne îndoim degetele)

Iată un pumn și aici o palmă.

(Arată pumnul și palma)

O pisică stă pe palma ta și se strecoară încet,

(Cealaltă palmă se mișcă de-a lungul palmei, dând-o cu degetele)

Poate un șoarece locuiește acolo?

Pisica păzește șoarecele. Miau!

(Ca o pisică care își scarpină palma cu degetele și ultimul cuvant ascunde-ți rapid mâinile de pisică)

2. Profesorul are un coș cu bile de diferite culori în funcție de numărul de copii +1 pentru profesor.

Ce am în coșul meu? (mingi)

Câte bile am în coș? (Mult)

Voi lua o minge. Am o minge roșie.

Sasha, ia mingea. Câte bile ai luat? Ce fel de minge ai? Ai o minge verde. Repeta. (Înmânează toate mingile)

Câte bile erau în coș? Mult.

Acum cât a mai rămas? Nici unul.

Erau o mulțime de bile, luam una câte una și nu mai rămânea nici măcar o minge.

3. Exercițiul fizic.

Luați mingea în mâna dreaptă. (Profesorul stă cu fața către copii și arată toate mișcările într-o imagine în oglindă) Transferați mingea în mâna stângă. Ridică mingea deasupra capului tău. Ascunde-l la spate. Ține mingea în fața ta. Sări pe loc cu o minge în mâini la poezie:

Fetele și băieții săreau în sus și în jos ca niște mingi.

Am sărit, am obosit, ne-am ridicat în picioare,

S-au învârtit încet și s-au afundat pe covoraș.

4. Să adunăm bilele într-un coș.

Câte bile sunt în coș? (Nici unul)

Voi pune 1 minge roșie în coș.

Sasha, pune mingea în coș. Câte bile ai pus?

(Strânge toate bilele într-un coș)

Câte bile sunt în coș? (Mult)

Am pus unul câte unul și au fost mulți.

5. Jocul „Peozd”.
Stăteam, eram obosiți,

Și acum ne ridicăm împreună.

Și-au călcat picioarele,

Mâinile bătute.

Vom asambla o locomotivă,

să ne ducă în vizită.

Copiii se deplasează în grup unul după altul la cântecul „Locomotiva se mișcă, locomotiva se mișcă”, cu mâinile pe umerii celui din față. Locomotiva „se conduce” spre un colț de natură.

Din ce articole avem multe? Care articol este unul? (Multe conuri, o veveriță) Luați un singur obiect și puneți-l pe masă.

„Drive up” până la colțul de construcție. - Ce fel de obiecte sunt multe? Care? (Multe cuburi albastre, unul roșu.) Luați 1 cub din cele care sunt multe și puneți-l pe masă.

„Drive up” până la colțul păpușilor. Sunt jucării la masă. - Câți urși? (Unul) Câți câini? (Una) Câte păpuși? (Unul) Câte pisici? (Unul) Câte jucării sunt în total? (Multe) Luați 1 jucărie și puneți-o pe masă. etc.

„Drive up” la masă. - Ce e pe masă? Pentru ce sunt? - Acestea sunt jucării, necesare pentru a juca. Câte jucării sunt pe masă? (Mult)

Despre ce altceva poți spune „mulți” sau „unu”?
6. Rezumatul lecției.
Care joc ți-a plăcut cel mai mult? Tu și cu mine am numărat care articole erau multe și care erau unul câte unul.

^ Jocuri pe tema lecției:
1. Cu panglici (mobile):
Profesorul le împarte copiilor panglici. - Câte panglici ți-am dat și ce culoare? (O panglică roșie) Ridică panglicile roșii. - Câte panglici roșii? (O mulțime de) Ridicați panglicile albastre. - Câte panglici albastre? (Multe) Ne-am așezat și am ascuns panglicile. Panglici, pe care le voi numi, vor dansa pe muzică.

Profesorul joacă un fragment muzical, după care copiii se ghemuiesc și ascund panglicile.

Și la muzică acum,

panglici albastre (roșii, verzi, galbene) au început să danseze.
2. Lanterne (mobile):
Se desfășoară în mod similar jocului cu panglici. - Câte lanterne ai și ce culoare? (Una, roșu) Câte lanterne sunt? Câte roșu, albastru?.. Copiii ridică felinare de culoarea dorită și se învârt pe muzică.

Soarele roșu a apus.

Afară s-a întunecat.

Voi ne ajutați

Aprinde felinarele albastre.
Este din nou dimineață.

Luminile s-au stins toate.

La finalul cuvintelor, copiii ascund lanternele.
3. Piloți (mobil):
Întins pe scaune avioane de hârtie culoare diferita. - Luați câte un avion fiecare. Câte avioane ai? Câte avioane sunt în total? Avioanele galbene (albastre, roșii) au început să aterizeze. - Câte avioane mai au de zburat? (Nici unul)

Fișa de lucru lecția 1
Numără și colorează. Cine este acolo în imagine și cine este singur?

Lectia 2
Note de lecție
Subiect: Singur. Mult. Gruparea articolelor după mărime.
Scop: Învățați să comparați obiectele după dimensiune (după ochi).

Obiective: Consolidarea capacității de a găsi și a realiza un grup de obiecte omogene și de a selecta unul dintre ele ca dimensiune și de a efectua o acțiune asupra lor. Clarificați cunoștințele despre conceptele „unu”, „multe”. Învață-i pe copii să navigheze cu dungi de diferite culori.

Materiale: Legume de marimi mari si mici, 2 cosuri, fasii de verde si carton Culoarea galbena pentru fiecare copil, cani rosii, cate 5 mari si mici pentru fiecare copil.

Material demonstrativ: dungi de 2 culori și cercuri roșii de 2 mărimi.
În timpul orelor.
1. Copiii stau pe covor și se joacă cu degetele pe rima „Legume”.
Lariska are 2 ridichi,

Antoshka are 2 cartofi.

Cercelul Tomboy are 2 castraveți verzi.

Și Vovka are 2 morcovi,

Mai mult, Petka are 2 ridichi cu coada.

(ne îndoim degetele pentru fiecare nume)

2. Jocul „Adună legume în coșuri”
- Uite ce e pe masă? Numiți-o într-un singur cuvânt. Legume. - Legumele sunt la fel? Mare si mic. - Să culegem recolta. Vom aduna legume mari într-un coș mare, iar... mici într-un coș mic. - Sasha, ia o legumă. Care este numele acestei legume? Ce marime este? În ce coș îl vei pune? Ce dimensiune sunt legumele în coșul mare? Într-un coș mic?

3. Exercițiul fizic. „Vom merge în grădină.”

Vom merge în grădină

Vom culege recolta.

Vom dezgropa cartofi

Vom târî morcovii

Vom tăia un cap de varză

Rotund, rotund, foarte gustos.

Să alegem puțin măcriș

Și să ne întoarcem pe potecă.

(efectuați mișcări conform textului poeziei)

Ce legume ai colectat?

4. Ghicitoare.
- Ghici ghicitoare, găsește răspunsul în coș.
Ca în grădina noastră

Ghicitorile au crescut

Suculent și mare,

Sunt atât de rotunzi.

Vara devin verzi,

Până toamna devin roșii.

rosii.

5.Joc "Hai sa aranjam legumele in paturi."
Fiecare copil are 2 dungi - paturi. Să punem benzi - paturi în fața noastră. Mai întâi, luați dunga verde și așezați-o orizontal. Ca aceasta. Spectacol. Acum luați dunga galbenă și puneți-o sub cea verde. Ca aceasta. Spectacol.
1) Vom așeza o roșie mare pe dunga verde a patului. Cu mâna stângă, ține banda de colț, așa, iar cu mâna dreaptă ia o roșie mare. Așezați-l pe „pat” din stânga, lângă degete.

Vom pune o mulțime de roșii mici pe dunga galbenă. Ținem banda galbenă cu mâna stângă. Luați o roșie mică și puneți-o în stânga, lângă degete. Acum mai ia unul și pune-l lângă el. Puneți o mulțime de roșii mici, așezându-le de la stânga la dreapta.

Cu mâna stângă ținem strâns banda și nu o lăsăm, iar cu mâna dreaptă o întindem. - Câte roșii sunt în patul verde? Unu. - Câte roșii mici sunt în patul galben? Mult.

Să adunăm toate legumele într-o farfurie.
2) Într-o altă grădină, roșiile au crescut diferit. Puneți o mulțime de roșii mari deasupra, dungă verde, și una mică pe partea de jos, dungă galbenă.

6. Rezumatul lecției.
Astăzi am învățat să găsim obiecte mari și mici și să le punem pe rafturi de la stânga la dreapta. - Care joc ți-a plăcut cel mai mult?
^ Jocuri pe tema lecției:
1. „Cine este mai mult/mai puțin? Numiți-i" (joc cu mingea):

Profesorul aruncă mingea, copilul numește cine este mai mult/mai puțin și întoarce mingea înapoi. -Cine este mai mare, elefantul sau fluturele? (câine sau șoarece, creion sau carte? etc.)
2. „Cine este mai mult/mai puțin? Acoperiți cu o carte" (joc de societate):
Copilul are un cartonaș cu poze cu diverse obiecte. -Care articol este mai mare? Acoperiți-l cu un pătrat roșu.
Vezi aici exemple de carduri.

Cardurile pot fi acoperite cu pătrate tăiate din dosare de colț transparente colorate, deoarece după închiderea imaginilor, acestea strălucesc printr-o astfel de placă și puteți vedea dacă sarcina a fost finalizată corect.
3. „Picioare mari” (joc în aer liber):
Picioare mari mergând pe drum

Sus, sus, sus, sus.

(Copiii merg cu pasi mari)

Pe potecă alergau picioarele mici

Sus-sus-sus-sus-sus-sus.

Sus-sus-sus-sus-sus-sus.

(Copiii calcă cu pași mici)
4. „Pune-l în ordine” (joc de societate):
Copiii au un cartonaș cu ferestrele goale și 5 imagini cu un obiect de diferite dimensiuni. (Uite aici)

Aranjați cărțile în ordine crescătoare (sau descrescătoare). Ajutor la întrebări: - Care este cel mai mare/mai mic? Puneți-l în prima fereastră din stânga. Ca aceasta. Spectacol. - Care dintre pozele rămase este cea mai mare/mai mică? Să-l punem lângă primul. etc.

^ JOCURILE ÎN EXTERIOR POT FI UTILIZATE CA ACTIVITĂȚI FIZICE ÎN TIMPUL CRECURILOR.

Matematică 3-4 ani
Fișa de lucru lecția 2

2. Pune-l jos jucării mari V cutie mare, mic - spre mic. Desenați liniile. Colorează-l.
.gif" width="67" height="86">.gif" width="62" height="64 src=">.gif" width="110" height="156">.gif" width=" 119" height="126 src=">

.jpg" width="598" height="266">

3. Colorează roșu mingea care se află în fața cubului,
în spatele cubului - albastru, lângă cub - galben.

.gif" width="144" height="149">

Lecția 4

Note de lecție
Subiect: Singur. Numărul și cifra unu.
Scop: Învățați să selectați un articol dintr-un grup. Introduceți numărul și numărul 1.

Obiective: Învățați să numărați câte un obiect dintr-un grup odată, învățați să navigați pe două benzi. Familiarizați-vă cu conceptele de „în mod egal”, „aceeași sumă”. Repetați conceptele de bandă „de sus” și „de jos”. Învață să formezi numărul 1 din două dungi. Comparația lungimii „pe ochi”.
Materiale: agrafe de rufe, un pisoi, poze cu animale de la 1 la 5, poze cu mingi, fișe: poze cu un câine și o pisică pentru fiecare, benzi pentru așezare.
În timpul orelor.
1. Gimnastica cu degetele. Kitty.
Pisicuța, copilul, mușcă dureros.

El crede că nu este un deget, ci un șoarece.

Dacă muști, îți spun shoo!

(cu o agrafă de rufe, încercați în liniște să prindeți vârful degetelor sau pur și simplu deschideți și închideți agraful)

2. Învață să evidențiezi un obiect.
- Este plictisitor pentru un pisoi să se joace singur. Haideți să-i găsim pe cei care sunt singuri și să-i prezentăm pisoiului ca să se poată juca împreună. Pe tablă sunt imagini cu 1 până la 5 animale pe fiecare. Copiii aleg acele imagini care arată 1 animal și le atașează lângă pisoi.
3. Lucrează la bord.
Există 2 dungi pe tablă. Profesorul atașează 1 cerc roșu la banda de sus. - Câte cercuri sunt pe raftul de sus? Unu.

Profesorul pune 1 cerc verde pe raftul de jos. - Câte cercuri sunt pe raftul de jos? Unu. Cercul roșu are o pereche. Un cerc roșu și unul verde. Ei spun că cercurile sunt egale sau același număr. Profesorul adaugă 1 cerc roșu. Și acum cercurile sunt egale?

Nu, 1 cerc roșu nu are o pereche. Sunt mai multe cercuri roșii. Cum să o faci din nou egală? (2 moduri)
4. Exerciții fizice. Hai să ne jucăm la hopscotch
Hai să ne jucăm la hopscotch

Sari pe un picior.

Și acum încă puțin

Să sărim pe celălalt picior.

(Sărind pe un picior.)
5.Așezarea pe benzi.
Luați benzile, așezați-le orizontal una sub alta, așa. Arată banda de sus, banda de jos. Țineți banda cu mâna stângă. Cu cel potrivit, asezati pe banda de sus atatia caini cate cercuri am. 1. Câți câini ai pus? De ce? Puneți atâtea pisici pe banda de jos câte câini aveți. Câte pisici ai pus? De ce?
6. Introducere în numărul 1.
- Oamenii au venit cu o pictogramă specială pentru a indica faptul că aveți un articol. Această pictogramă se numește număr. - Acesta este numărul „Unul”. Pentru a face numărul 1 trebuie să luați 2 benzi. Ar trebui să fie benzile de aceeași lungime? Luați o bandă lungă, așezați-o vertical, așa. Luați o bandă scurtă și așezați-o în diagonală de sus în jos. Ca aceasta. Rezultatul a fost numărul 1. A suflat briza. Suflați pe număr. Numărul este spart. Colectați din nou numărul.
7. Rezumatul lecției.
- Ce număr ai întâlnit?

Jocuri pe tema lecției:
1. Să intrăm în perechi (mobile):
Copiii stau pe 2 rânduri unul față de celălalt. Un copil rămâne fără partener. Care rând are mai mulți copii? (Băieți sau fete?) De ce? Toată lumea are o pereche, dar Lena nu are o pereche. înseamnă că sunt mai mulți băieți decât fete. Copiii fug la muzică și, când muzica se termină, stau din nou pe 2 rânduri. Acum cine are mai multe fete sau băieți? Numărul copiilor nu s-a schimbat. Care rând are mai mulți copii? (băieți sau fete?), etc.

Copiii au cartonașe cu imagini cu diferite obiecte (până la 5).
Plasați același număr de cercuri (pătrate, etc.) ca și obiectele de pe card.

^ JOCURILE ÎN EXTERIOR POT FI UTILIZATE CA ACTIVITĂȚI FIZICE ÎN TIMPUL CRECURILOR

Fișa de lucru pentru lecția 4

Lecția 5
Note de lecție
Subiect: Numărul și cifra unu. Numără până la doi.
Scop: Învață să numere până la doi.
Obiective: Învățați să numărați câte un articol dintr-un grup odată, învățați să aranjați materialul de numărare pe o bandă de la stânga la dreapta. Învață să așezi cât mai multe articole pe card. Întăriți conceptele de „în mod egal”, „aceeași sumă”. Consolidează cunoștințele despre numărul 1. Învață să formezi numărul 1 din două dungi.

Materiale: Numărul unu, ciuperci tipuri diferite pe rând, ciuperci pentru numărarea a 2 bucăți, veverițe 2, imagini înfățișând de la 1 la 5 obiecte.

Fișe: cartonașe cu 2 arici, 3 ciuperci, benzi pentru jocul „Colectează numărul 1”.
În timpul orelor.
1. Gimnastica cu degetele. Degete în pădure.
Unu doi trei patru cinci.

(strânge și desface pumnii)

Degetele au ieșit la plimbare.

(„mers” pe masă)

Acest deget a găsit o ciupercă.

Am început să curăț acest deget.

Acesta taie.

Ei bine, acesta tocmai arăta!

(întinde degetele)

2.Numărul și cifra unu.
- Ce se arată pe tablă? Ciuperci. - Câte ciuperci? Mult. - Câte agarice de muscă? Bolete? Ciuperci Boletus? Chanterele? Alb? (unul câte unul)

Iată numărul unu.

Iată una, sau una,

Foarte subțire, ca un ac de tricotat.
3. Petarde.
- Acum vă voi arăta poze, dacă pe card este doar 1 obiect, vom bate din palme, iar dacă sunt mai multe, atunci ne vom ascunde mâinile la spate
4.Repararea imaginii numarului unu.
- Să alcătuim numărul uneia dintre dungi. Dungile sunt la fel? Unul este lung, celălalt este scurt. Alcătuiește numărul unu.
5. Exerciții fizice.
Noi suntem in hai sa mergem in padure, mers pe jos

Vom găsi ciuperca.

Într-o pălărie inteligentă, ridică-ți brațele în lateral

Ciocolată ușoară. și conectați-vă degetele deasupra capului

Nu ascunde ciuperca, dă din degetul.

Sub frunză partea ta.

Copiii au nevoie de tine Mișcări circulare palmele

Seara pentru cina. pe burta.
6. Numără până la doi.
Pe tablă este o veveriță. - Câte veverițe? Unu. - Să o tratăm cu o ciupercă. Câte ciuperci? Unu. Avem tot atâtea ciuperci cât veverițe.

O altă veveriță a venit la noi. - Câte veverițe sunt? Două. Există acum atâtea ciuperci cât veverițe sau nu? Cum poți obține atâtea ciuperci cât veverițe? Adăuga. Acum există un număr egal de veverițe și ciuperci? Câte ciuperci sunt acum? Doi și doi sunt la fel, la fel.
7. Lucrul cu carduri individuale.
Copiii au cartonașe cu 2 arici pe ele. - Cine este desenat? - Câți arici? Să punem atâtea ciuperci câte arici sunt. - Cum să o facă?

Arată-ți mâna dreaptă, ascunde-ți mâna stângă la spate. Vom ține cardul cu mâna stângă, așa, iar cu mâna dreaptă vom așeza ciupercile de la stânga la dreapta, așa. - Câte ciuperci ai pus?
8. Rezumatul lecției.
- Ce număr ți-ai amintit că ai colectat astăzi? Unu.

Pe cine am tratat cu ciuperci? Veverițe și arici. - Câte veverițe au fost? Aricii?

Ce joc ți-a plăcut cel mai mult?
Jocuri pe tema lecției:
1. „Domino” (blat de masă)
2. „Găsiți o pereche” (tabletă)
Copiii au cartonașe cu 1 - 2 obiecte pe fiecare. Trebuie să găsiți 2 cărți identice sau 2 cu același număr de obiecte.
3. „Colectați numărul” (de masă)
Din piese, asamblați numărul 1.
4. „Aflați numărul prin atingere” (desktop)
Numere tăiate din catifea sau șmirghel. Copiii trebuie să găsească numărul unu prin atingere.
5. „Să culegem ciuperci” (mobil)
Ciupercile au „crescut” în grup: există cartonașe cu imagini cu ciuperci în diferite locuri. - Ce ciuperci cunoști? Acum vom colecta ciuperci. Toată lumea va lua o singură ciupercă, pe care o voi numi.

Unu, doi, trei, strângeți agarice de muște. - Câte agarice de muscă ai? Unu. Să-l punem în coș. - Câte ciuperci agaric muscă ai primit? Mult.

Unu, doi, trei, adunați cântarele.

Unu, doi, trei, adunați ciupercile porcini.

Unu, doi, trei, strânge boletus.
6. „Uscarea ciupercilor”. (desktop)
- Cum se păstrează ciupercile pentru iarnă? Uscat, sare. O vom usca, o vom colecta doar pe o sfoară ciuperci comestibile.

Copiii au cartonașe cu ciuperci și un șnur colorat. Copiii trebuie să strângă toate cărțile pe un șir, lăsând agaric muscă pe masă.

Lecția 6
Note de lecție

Subiect: Numărând până la doi. Numarul 2.
Scop: Introduceți numărul 2. Întăriți numărul până la doi.

Obiective: Învață să așezi materialul de numărare pe o bandă de la stânga la dreapta. Învață să compari colecții de obiecte făcând perechi.

Întăriți conceptele de „în mod egal”, „aceeași sumă”. Întăriți capacitatea de a identifica mâna dreaptă și stânga. Învățați să alternați obiectele.

Materiale: Cutii cu numerele unu, doi. Imagini cu pisoi, catelusi, 4 pesti.

Fișă: funde pentru afișare și cartonașe cu doi pisoi. Arcurile pentru jocul „Arcuri” pentru fiecare copil sunt roșii și albastre.
1. Ghicitoare despre un pisoi.

Botul este mustacios,

Blana cu dungi,

Spălarea frecventă

Dar nu știu despre apă.
Atașați 1 pisoi la tablă.

Încă 1 pisoi a venit în fugă. Câți pisoi sunt acum? Două.

2. Prezentarea numărului 2.

Bunica le-a trimis pisicilor un răsfăț. Profesorul are 2 cutii. Unul are numărul 1, celălalt are 2. Există 1 pește într-o cutie, doi în cealaltă. Un pisoi plânge. De ce? Este supărat că are 1 pește.

Cum pot să o fac egală? Adăugați 1 pește. La fel acum? Să numărăm 2 pentru un pisoi, 2 pentru celălalt. 2 și 2 – în mod egal.

Adulții au venit cu icoane speciale - numere. Puteți să vă uitați la ele și să aflați câți pești sunt în cutie. Știți deja acest număr. Ceea ce este numit? Și acesta este numărul doi.

3. Gimnastica cu degetele.

Arată-mi palma ta, o să-ți spun despre pisică.

Unu doi trei patru cinci.

Iată un pumn și aici o palmă.

O pisică stătea pe potecă

Și se strecoară încet

Poate un șoarece locuiește acolo?

Pisica păzește șoarecele. Miau!

4. Consolidarea conceptului de „aceeași sumă”.

Uitate la imagine. Câți pisoi? Pisicuțelor le place să se joace. Așezați atâtea funde câte pisoi. Câte funde ai pus?

5. Exerciții fizice.

Acest mâner este dreapta, acest mâner este stânga.

Apas mingea, fac exerciții.

Dreapta va fi puternică, stânga va fi puternică,

Mâinile mele vor fi puternice și iscusite.

6. Joc „Arcuri”.

Luați arcul roșu în mâna dreaptă și pe cel albastru în stânga. Ridică arcurile în sus, ascunde-le la spate și întinde-le înainte.

Câte arcuri sunt în mâna ta dreaptă? Unu. Cât este în mâna ta stângă? Unu. Luați arcurile într-o mână. Câte arcuri sunt în total? Unu și unu este doi. Câte arcuri ai? Două. Ascunde 1 fundă. Câte arcuri au mai rămas? Unu. Arată din nou arcurile. Câte arcuri ai?

7. Alternarea obiectelor.

Pisicile sunt prietene cu cateii. Sunt încă mici și nu înțeleg de ce se ceartă pisicile și câinii adulți. Le place să danseze în cercuri. Să facem un dans rotund. Profesorul așează mai întâi pisoiul, apoi cățelul, apoi din nou pisoiul, apoi cățelul, copiii continuă în ordinea dată.

Rezumatul lecției:.
Ce număr nou ai aflat? Ce jocuri ai jucat? Ce joc ți-a plăcut cel mai mult?

Lecția 7
Note de lecție

Subiect: Numărând până la doi. Cerc.
Scop: Introducerea figurii geometrice - cercul.

Materiale: 2 veverițe, 2 iepurași pentru o pânză de tipărire, un cerc pentru cunoașterea formei, cercuri pentru desenarea obiectelor rotunde.

Fișe: cartonașe cu mașini, 3-5 cercuri pe care să le așeze fiecare persoană, cercuri marime mare a studia forma.
1. Gimnastica cu degetele. Băiete, unde ai fost?

Băiete - deget, unde ai fost?

Am rătăcit mult prin pădure.

Am întâlnit un urs, un lup,

un iepuraș, un arici cu ace,

am întâlnit o veveriță, o vulpe,

am întâlnit un elan și un pițigoi,

El a dat cadouri tuturor,

toată lumea mi-a mulțumit.

(ne îndoim degetele când listăm)

Pe cine s-a întâlnit degetul în pădure? Cum se numesc toate aceste animale? Sălbatic.
2. Compararea grupelor de obiecte.

Ghici ghicitoarea.

Cine sare cu dibăcie de-a lungul ramurilor și zboară sus în stejari?

Cine ascunde nuci într-un gol și usucă ciupercile pentru iarnă? Veveriţă.

Și aici sunt veverițele. Ce pufos. Câte veverițe au venit să ne viziteze? 2

Si cine e acesta?

Gri vara și alb iarna. Iepurașul.

Câți iepurași? Două. Iepurașii și veverițele noștri sunt la fel? Fiecare veveriță are o pereche. Asta înseamnă că sunt egali. Doi și doi sunt la fel, sunt tot atâtea veverițe cât iepurași.

Inchide ochii. Profesorul scoate o veveriță. Deschide-ti ochii. Ce sa schimbat? Și acum există un număr egal de veverițe și iepurași? Cine este mai mult? Cum să o faci din nou egală? O modalitate este să adăugați veverița lipsă. Doi și doi sunt din nou egali.

Închide ochii din nou. Profesorul curăță iepurașul. Ce sa schimbat? Există acum un număr egal de veverițe și iepurași? Cine este mai mult? Cum să o faci din nou egală? Iepurașul a fugit în pădure și nu se va întoarce. Trebuie să scoatem o veveriță. Unu și unul - în mod egal, în mod egal.
3. Consolidarea conceptului de „aceeași sumă”.

Expune. Ce este afisat pe card? Mașini. Câte mașini? Două. Pune atâtea roți câte mașini. Câte roți ai pus? De ce?
4.Introducere în cerc.

A face cunoștință cu cercul.

Cu ce ​​formă seamănă roata? Spre cerc. Așa că un cerc a venit să ne viziteze.

Buna baieti. M-ai recunoscut? Sunt un cerc. Îmi place foarte mult să mă rostogolesc pe potecă. Nu am colțuri, așa că mă pot rostogoli rapid unde vreau.

Luați câte un cerc. Încearcă să-l călărești. Se rostogolesc în cerc? Arată-ți mâna stângă - acest mâner este stânga, apasă cercul cu mâna stângă pe masă. Desenați un cerc în jurul marginii cu degetele mâinii drepte. Ai găsit colțuri? Nu există niciunul dintre ei. Acesta este un cerc.
5. Exerciții fizice. Bubble.

Aruncă bula

se umfla mare

nu izbucni.
6. Visatori.

Cu ce ​​obiecte seamănă un cerc?

Acum voi desena un cerc la obiect, iar tu îmi spui ce s-a întâmplat. Profesorul completează cercurile, iar copiii numesc, de exemplu, un ceas, un soare, un balon etc.

Acum luați o carte cu un cerc și o desenați singur la un obiect.
7. Rezumatul lecției.
Ce jocuri ai jucat? Ce joc ți-a plăcut cel mai mult?
^ Jocuri pe tema lecției:
1. Bandă de cauciuc (mobilă):
Copiii stau în cerc și ridică o bandă elastică, ale cărei capete sunt cusute împreună. Sarcină: folosește o bandă elastică pentru a arăta un cerc mare, unul mic. Puteți reprezenta orice figură geometrică.
2. Pune aceeași cantitate (blat):
Copiii au cartonașe cu imagini cu diferite obiecte (până la 5). Sarcina: puneți același număr de cercuri (pătrate, etc.) ca și obiecte pe cartonaș.
3. Loto geometric. (desktop)
Există un cerc pe cardul mare. Sarcină: găsiți toate cărțile cu obiecte în formă rotundă și puneți-le în „ferestre”.
4. Mozaic geometric. (desktop)
Copiii au cartonașe cu poza unui obiect realizat din forme geometrice. Sarcina: alegeți dintr-un set de forme geometrice cele necesare pentru a crea o imagine dată și adăugați-le împreună.

Opțiunea 1: puneți forme geometrice pe card,

Opțiunea 2: postați singuri aceeași imagine ca pe card.

Opțiunea 3: amintiți-vă și postați imaginea obiectului din memorie.

Lecția 8
Note de lecție

Subiect: Numărând până la doi. Minge.
Scop: Introducerea corpului geometric - mingea.

Materiale: poze cu 1 și 2 obiecte, case cu numerele 1 și 2, obiecte în formă de cerc și minge, o tavă, o minge și un cerc.

Fișă: cărți cu 1 și 2 obiecte de jucat pentru fiecare persoană.
1. Gimnastica cu degetele.

(strângeți și desfaceți degetele)

Tu și cu mine am făcut un bulgăre de zăpadă.

(„a face” un bulgăre de zăpadă)

Rotund, puternic, foarte neted,

(spectacol)

Dar deloc dulce.

(arată palmele)

Odată - vom arunca, 2 vom prinde,

3 va fi scăpat și spart.
2. Numerele unu și doi.

Acest număr este ca o spiță,

O fată foarte slabă. (1)
Figura își arcuiește gâtul,

Coada se târăște în spatele ei. (2)
3. Numerele unu și doi.

Ghici ghicitoare, află numărul.
Acest număr este ca o spiță,

O fată foarte slabă. (1)
Figura își arcuiește gâtul,

Coada se târăște în spatele ei. (2)
4. Numără până la doi

Pe bord sunt 2 case. Pe unul este cifra 1, pe celălalt - 2. Copiii au cartonașe cu obiectele 1 și 2. Așezați animalele în casa dumneavoastră. Dacă există 1 articol pe card, atunci mergi în casa cu numărul 1, iar dacă există 2, atunci în casa cu numărul 2.
5. Exerciții fizice.

Stăteam, eram obosiți, iar acum ne ridicam împreună.

Au bătut din picioare și au bătut din palme.

Și acum toți băieții săreau ca niște mingi.

Și acum toate fetele săreau în sus și în jos ca veverițele.

Și acum ne-am rotit și am aterizat pe loc.
6.Introducere la minge.

Salut baieti, ma recunoasteti? Cerc. Am un prieten. Aici era. Știi cum îl cheamă? Minge. Eu și prietenul meu suntem foarte asemănători. Cine este atent, spune-mi cum ne asemănăm? Cum suntem diferiți?

Profesorul are o tavă cu obiecte. Dacă obiectul are forma unei mingi, puneți-l pe o farfurie lângă minge, iar dacă forma este mai mult ca un cerc, atunci lângă cerc.
7. Rezumatul lecției.
Ce numere iti amintesti? Ce corp geometric ai întâlnit? Ce jocuri ai jucat? Ce joc ți-a plăcut cel mai mult?

Lecția 9
Note de lecție

Subiect: Numărând până la doi. Pe scurt.
Scop: Introducerea conceptelor de „lung” și „scurt”. Învață să compari după lungime folosind metoda de aplicare (suprapunere)

Sarcini: Consolidarea numărării până la doi, capacitatea de a corela numerele 1 și 2 cu cantitatea, consolidarea conceptelor din dreapta și din stânga.

Materiale: monede cu numerele 1 și 2, portofel, jucării mici.

Fișe: benzi de urmărire pentru compararea lungimii prin suprapunere, cartonașe cu case, cartonașe cu imaginea a 2 mașini cu numerele 1 și 2, cartonașe cu jucării,
1. Gimnastica cu degetele.

(conectați alternativ vârfurile degetelor, conform textului, simultan pe ambele mâini)

Vizitând degetul mare de la picior

a venit direct în casă

Index și mijloc

fără nume și ultimul

Degetul mic în sine este un bebeluș

bătut în prag.

Împreună degetele - prieteni -

Nu pot trăi unul fără celălalt!
2.Așezați poteci.

Copiii au cărări cu dungi și cărți cu case. - Căile sunt aceleași? - Care este diferența? - Care este mai lungă? Așezați o bandă peste cealaltă, astfel încât un capăt să se potrivească. Să punem un drum lung între casele roșii și albastre, și un drum scurt între casele galbene și cele verzi. -Unde este calea mai lungă sus sau jos? Puneți mașina pe o cale lungă. - Ce culoare are casa din dreapta ei? Stânga? Puneți mașina pe o cale scurtă. - Ce culoare are casa din dreapta ei? Stânga?
3. Exercițiul fizic.

Pe strada mașinii noastre, mașinii,

Mașini mici, mașini mari.

Camioanele se grăbesc, mașinile pufnesc,

Se grăbesc, se grăbesc, de parcă ar fi vii.

Hei mașini, viteză maximă înainte.

Sunt un pieton exemplar.

Nu-mi place să mă grăbesc

Îți voi face loc.
4. Puneți pasagerii în mașini.

Copiii au cartonașe cu mașini. Pe o mașină este scris numărul 1, pe cealaltă - 2 și cartonașe cu imaginea 1 și 2 jucării. - Vom pune o jucărie în mașină cu numărul 1 și două - cu numărul 2. Găsiți mașina cu numărul 1. Pune o jucărie în această mașină.
5.Magazin.

Profesorul are în portofel monede cu numerele 1 și 2. Copiii scot pe rând monede din portofel și „cumpără” numărul de jucării indicat de număr.
6. Rezumatul lecției.

Ce numere ți-ai amintit? - Ce jocuri ai jucat? - Cum ai comparat piesele? - Care joc ți-a plăcut cel mai mult?
^ Jocuri pe tema lecției:
1. Întindeți-l după lungime.
Copiii au 4 bețe de lungimi diferite. Să o împărțim după lungime.

Găsiți cel mai lung buștean și plasați-l pe orizontală, acum găsiți cel mai lung buștean rămas și plasați-l sub primul etc.
Să intrăm în perechi (mobile):
Copiii stau pe 2 rânduri unul față de celălalt. Un copil rămâne fără partener. Care rând are mai mulți copii? (Băieți sau fete?) De ce? Toată lumea are o pereche, dar Lena nu are o pereche, ceea ce înseamnă că sunt mai mulți băieți decât fete. Copiii fug la muzică și, când muzica se termină, stau din nou pe 2 rânduri. Acum cine are mai multe fete sau băieți? Numărul copiilor nu s-a schimbat. Care rând are mai mulți copii? (băieți sau fete?), etc.
2. Așezați pe farfurii.
Copiii au cartonașe cu farfurii. Sub farfurii sunt scrise numerele 1 sau 2. Sarcină: puneți numărul necesar de bomboane pe fiecare farfurie. Pot fi 3, 4 sau 5 plăcuțe. Sub fiecare trebuie să scrieți numerele 1 sau 2. Puteți face numerele detașabile și apoi puteți utiliza aceleași cartonașe atunci când atașați alte numere și numărați un număr diferit de articole.
3. Colectați o poză.
Copiii au cartonașe cu numerele 1 și 2 de diferite culori, tăiate în 2 părți. - Adună numerele. - Care sunt numele lor?

Lecția 10
Note de lecție
Subiect: Numărând până la trei. Orientare în spațiu.
Scop: Introducerea formării numărului trei.

Obiective: Învățați să numărați până la trei, consolidați conceptele de același, egal, mai mult, mai puțin. Continuați să învățați cum să comparați grupuri de obiecte pe baza împerecherii. Formează relații spațiale, consolidează conceptele de pentru, pe, deasupra, sub, în.

Materiale: personaje din basmul „Cei trei urși”, 3 poze cu scaune, un câine de jucărie.

Fișă: 4 conuri și ciuperci de persoană, 10 căni.
1. Ghicitoare:
Aproape de pădure de la margine

trei dintre ei locuiesc într-o colibă.

Sunt trei scaune și trei căni,

Trei paturi, trei perne.

Ghici fără indiciu

cine sunt eroii acestui basm?
2. Formarea numărului 3.
Erau urși în casă. Mama, Nastasya Petrovna și tata, Mihail Potapovich. Câți urși? Să punem același număr de scaune ca și urșii. Unul pentru mama și unul pentru tata. Câte scaune? Toată lumea are scaun? Ce putem spune despre urși și scaune? Avem același număr de scaune ca și urși, împărțiți în mod egal – câte două.

Mishutka a venit în fugă. Câți urși sunt? Hai să numărăm. Cum au apărut trei urși? Au fost doi, a venit altul, au devenit trei.

Ce mai sunt urși sau scaune? De ce? Mishutka nu are scaun - sunt mai mulți urși.

Cum pot face din nou egală? Adăugați un scaun sau îndepărtați un urs. (Mishutka a alergat din nou la plimbare)

Concluzie: doi și doi sunt egali, trei și trei sunt egali.
3. Exercițiul fizic. Ursul este cu piciorul strâmb.
Un urs cu picior strâmb se plimbă prin pădure,

Adună conuri și cântă un cântec.

Deodată, un nod a căzut chiar pe fruntea lui Mishka.

Ursul s-a enervat și a călcat cu piciorul!

Nu voi mai merge la plimbare prin pădure!

Nu mă mai duc să adun conuri de pin!
4.Aranjare
Puneți atâtea conuri pe banda de sus câte bat din palme o dată. Noi numărăm. Două. Așezați același număr de ciuperci pe banda de jos. Câte ciuperci ai pus? De ce? Ce putem spune despre conurile de pin și ciuperci? Există un număr egal de ei. Sunt tot atâtea ciuperci câte conuri. Puneți un alt con de pin. Câte conuri sunt? Hai să numărăm. (În cor și individual). Și acum există un număr egal de conuri și ciuperci? Ce mai mult? De ce? Conul nu are pereche. Sunt trei conuri și două ciuperci. Trei înseamnă mai mult decât doi. Cum pot să o fac egală? (2 moduri)
5. Jocul „Hide and Seek”
Ursulețul se va ascunde, iar tu te uiți,

doar nu striga de pe scaun,

și vorbește în liniște,

nu arăta cu degetul

spune unde l-au găsit.

Copiii închid ochii, iar profesorul ascunde jucăria pentru ca copiii să exerseze corect folosirea prepozițiilor pe, deasupra, sub, pentru, în.
6.Joc în perechi.
Copiii sunt împărțiți în perechi. Fiecare pereche are 10 cercuri galbene și roșii.

Un copil pune un anumit număr de cercuri, partenerul său trebuie să pună același număr al lui.
7. Rezumatul lecției.
Ce jocuri ai jucat? Care ți-a plăcut cel mai mult?

Referinte: , Jocul. Curs practic de matematică pentru preșcolari. Instrucțiuni. - M.: „Balass” ed. a II-a).

, "Dezvoltarea și educația copiilor de vârstă preșcolară timpurie. Un ghid practic pentru profesorii de grădiniță." - Voronezh: Centrul comercial „Profesor”, 2001.

Zemtsov cartile 2-3. Numere și numere

Zemtsov cartile 2-3. Dreapta-stânga, sus-jos. Să ne orientăm în spațiu.

Zemtsov cartile 3-4. Dreapta-stânga, sus-jos. Orientându-ne în spațiu

Zemtsov cartile 3-4. Numere și numere