Creșterea unui copil în diferite tipuri de activități. Unitatea și interacțiunea educației și dezvoltării în dezvoltarea personalității copilului
In centru proces educațional este crescut un copil. În raport cu el ca obiect al educației, profesorii și educatorii acționează ca subiecți ai procesului educațional, influențând individul cu ajutorul unor metode și tehnologii speciale de educație.
Metodele educaționale sunt metode de influență pedagogică asupra conștiinței celor în curs de educație, care vizează atingerea scopului educației.
În ultimul deceniu, în teoria pedagogică a existat conceptul de predare și tehnologii educaționale.
Aplicație tehnologii pedagogiceîn educație, aceasta este o definiție clară de către participanții la procesul pedagogic a scopurilor și obiectivelor interacțiunii cu elevii și studenții și o determinare structurată pas cu pas a modalităților și mijloacelor de implementare a acestora. Astfel, tehnologia de implementare a procesului pedagogic este un set de tehnologii implementate consecvent pentru transmiterea informației, organizarea diverselor tipuri de activități ale copiilor, stimularea activității acestora, reglarea și corectarea cursului procesului pedagogic și monitorizarea continuă a acestuia.
Cu ajutorul metodelor de creștere și dezvoltare a copiilor, comportamentul acestora este corectat, se formează trăsături de personalitate, iar experiența activităților, comunicării și relațiilor lor este îmbogățită. Metodele educaționale vizează dezvoltarea și educarea holistică a individului.
Prin urmare, este firesc ca în procesul educațional, cu ajutorul metodelor educaționale, profesorul, influențând resursele disponibile, să asigure dezvoltarea și educarea nu a calităților, abilităților și aptitudinilor individuale, ci a formării holistice a personalității.
Eficacitatea metodelor de educație crește dacă sunt utilizate în procesul de activități organizate, variate ale copilului, deoarece numai în activitate este posibilă formarea și dezvoltarea anumitor trăsături și abilități de personalitate.
Metodele educaționale sunt folosite în unitate, în interconectare. Este imposibil, de exemplu, să folosești metoda încurajării fără a folosi metoda persuasiunii (explicație, conversație, exemplu).
În același timp, profesorii selectează metode, concentrându-se pe tiparele inerente unui proces educațional special organizat.
Metodele educaționale pot fi un „instrument de atingere” (A.S. Makarenko) doar dacă educatorul găsește corect combinația optimă a acestora, dacă ține cont de nivelul de dezvoltare și educație al copiilor, de caracteristicile de vârstă, de interesele și aspirațiile acestora. Atunci când alegeți metode educaționale, este deosebit de important să cunoașteți motivele comportamentului și activităților copiilor. Simpla observare a copiilor nu este suficientă aici; sunt necesare tehnici speciale de diagnosticare.
Metodele de educație în diferite situații pedagogice trebuie să varieze constant și aici se manifestă o abordare profesională și creativă a procesului de educație.
Până în prezent, instituțiile de învățământ de diferite tipuri folosesc în principal doar metode verbale de educație. Cu toate acestea, practica arată că nu se poate baza doar pe un singur grup de metode; este nevoie de un complex de metode
Toate metodele de educație se adresează personalității elevului. Dar dacă influențele educaționale nu sunt acceptate de copil și nu devin un stimul intern pentru comportamentul său, atunci putem vorbi despre munca individuală, selectarea metodelor care corespund caracteristicilor creșterii și organizarea unor situații pedagogice speciale.
Procesul de educare și dezvoltare a personalității copilului va fi eficient doar dacă influențele educaționale se transformă în stimuli interni pentru comportamentul și activitățile sale.
ÎN stiinta pedagogica Pe lângă conceptul de „metodă”, sunt folosite și concepte precum „mijloc” și „tehnică” de educație.
O tehnică este o manifestare particulară a uneia sau alteia metode.În raport cu metoda de educație, aceasta este de natură subordonată. Putem spune că o tehnică este o acțiune separată în cadrul unei anumite metode.
Un mijloc de educație este un concept mai larg. Sub mijloace de educatie ar trebui să înțelegeți tot ceea ce poate fi folosit în procesul educațional: obiecte, mijloace tehnice, o varietate de activități, media, jucării, ajutoare vizuale.
Metodele, tehnicile și mijloacele sunt atât de interconectate în procesul educațional încât este aproape imposibil să tragem o linie între ele. Toate aceste categorii, ca și procesul educațional în sine, se caracterizează prin mobilitate și variabilitate.
Umanizarea educației, concentrarea pe un model personal de educație - toate acestea necesită o relație de încredere, atentă între profesori și elevi și o aplicare rezonabilă și atentă a metodelor de educație.
Clasificarea metodelor de educație
Analiza procesului pedagogic real face posibil să se constate că metodele educaționale nu sunt folosite izolat unele de altele. Toate sunt interconectate și, în funcție de situație, unele metode se transformă în altele. În acest caz, metoda de conducere este întotdeauna evidențiată, iar restul o completează. În teoria pedagogică a fost elaborată o clasificare a metodelor educaționale, care se bazează pe caracteristicile metodelor în sine și pe specificul aplicării lor în procesul educațional.
Există multe abordări pentru clasificarea metodelor parentale. In aceea manual Oferim clasificarea care este în prezent cea mai stabilă și utilizată pe scară largă în practică.
Metodele educaționale se bazează pe o abordare a educației bazată pe activități și pe structura activității în sine. Psiholog domestic L.L. Lyublinskaya identifică următoarele verigi principale în structura activității:
Scop – ceea ce își dorește o persoană;
Un motiv care determină o persoană să acționeze, pentru care o persoană acționează;
Mijloacele folosite pentru atingerea scopului;
Rezultatele activității, fie în sfera materială, fie în cea spirituală;
Atitudinea unei persoane față de rezultatele și procesul activității în sine.
Deja în structura activității există anumite oportunități educaționale.
Pe baza acestei structuri de activitate, se disting patru grupe de metode educaționale:
1. Metode de formare a conștiinței individului (viziuni, aprecieri, judecăți, idealuri).
2. Metode de organizare a activităților, comunicare, experiență comportamentală.
3. Metode de stimulare și motivare a activității și comportamentului.
4. Metode de control, autocontrol și autoevaluare a activităților și comportamentului.
1. Metode de formare a conștiinței individului include explicația, conversația, povestea, dezbaterea, prelegerea, exemplul. Desigur, pentru lucrul cu copiii vârsta preșcolară nu toate metodele numite din acest grup pot fi utilizate în cea mai mare măsură, iar unele nu sunt folosite deloc (prelegere, dezbatere).
Aceste metode au ca scop îmbogățirea și dezvoltarea conștiinței copiilor cu cunoștințe despre realitatea înconjurătoare, despre frumusețea naturii și în societate, despre regulile morale ale învățării, despre munca adulților. Cu ajutorul acestor metode, copiii formează un sistem de concepte, opinii și credințe. În plus, aceste metode îi ajută pe copii să învețe să-și generalizeze experienta de viata, evaluează-ți comportamentul.
Instrumentul principal aici este cuvânt. Cu ajutorul influenței verbale asupra copilului, sfera lui internă este stimulată, iar el însuși învață treptat să-și exprime părerea despre cutare sau cutare acțiune a unui egal, erou literar etc. Acest grup de metode contribuie și la dezvoltarea sinelui. -conștientizarea și, în cele din urmă, duce la auto-constrângere și autoeducare.
La preșcolar instituție educațională se acordă un loc special poveste.
O poveste este o prezentare emoțională vie a unor fapte specifice. Cu ajutorul poveștilor, elevii dobândesc cunoștințe despre acțiunile morale, regulile de comportament în societate și învață să distingă binele de rău. În timpul povestirii, profesorul îi învață pe copii o anumită atitudine față de eroii poveștii, le dezvăluie copiilor conceptul de acțiune pozitivă și le spune ce eroi și calitățile lor pot fi imitate. Povestea face posibilă luarea în considerare a comportamentului personal și a semenilor dintr-o nouă perspectivă.
Pentru copiii din grupul mai mic, povestea este în principal eroi de basm, și în același timp nu ar trebui să fie mai mult de 2 - 3, pentru că un numar mare de Copiii percep cu dificultate personajele din poveste. Pentru copiii de medie și grupuri de seniori Se recomandă povești mai complexe. Copiii de această vârstă sunt deja capabili să analizeze parțial povestea și să tragă câteva concluzii.
Metoda povestirii necesită prezentare emoțională și un anumit talent artistic din partea profesorului.
Explicaţie Ca metodă de educație, este utilizată constant în lucrul cu copiii preșcolari. Acest lucru se datorează faptului că copiii au puțină experiență de viață și nu știu întotdeauna cum și în ce situație să acționeze. Preșcolarii stăpânesc experiența comportamentului moral, comunicarea cu semenii și adulții și, prin urmare, au nevoie în mod natural de clarificarea regulilor de comportament, a anumitor cerințe, în special a nevoii de a îndeplini momente de regim V grădiniţă.
Cel mai important lucru atunci când folosiți metoda de clarificare este să nu o transformați în notație. Explicația folosind fapte noi, exemple din literatură și desene animate va fi mai eficientă în dezvoltarea și creșterea unui copil decât moralizarea constantă.
Conversația este o metodă asociată dialogului. Dialogul poate fi condus cu un singur elev, cu mai mulți sau frontal, cu un grup mare de copii
Este mai bine să conduceți conversația cu subgrupuri (5 - 8 persoane), deoarece în acest caz toți copiii pot lua parte la dialog.
Conversația implică selectarea unui material care este apropiat ca conținut de copiii unei anumite persoane grupă de vârstă. O conversație este implicarea copiilor înșiși în formarea anumitor judecăți și aprecieri.
Orice conversație necesită o bună cunoaștere a elevilor tăi, a capacităților lor de a participa la dialog.
Atunci când se poartă conversații pe subiecte etice, este mai ales necesar ca copiii să aibă încredere în profesorul lor. Figura principală în timpul conversației ar trebui să fie educatorul sau profesorul, deci el ar trebui să fie un model, un exemplu de urmat. V.A. Sukho-Mlinsky a remarcat: „Cuvântul învățăturii etice are putere în gura unui educator numai atunci când are dreptul moral de a preda”.
Conversația ca metodă de educație este prezentă constant în instituțiile de învățământ preșcolar, dar nu te poți baza doar pe această metodă, deoarece funcția conversației este limitată. Mai mult, copiii de vârstă preșcolară nu au încă suficientă experiență de viață pentru o analiză profundă și independentă a faptelor și conținutului conversației.
Și aici este foarte important exemplu ca metodă de educaţie care este utilizată pe scară largă de către educatorii şi specialiştii din instituţiile preşcolare.
Un exemplu este, în primul rând, un fel de imagine vizuală, un exemplu strălucitor demn de imitat. Dintre funcțiile unui exemplu pozitiv ca metodă de educație se pot distinge: social, managerial, educațional, cognitiv-orientator, stimulativ, corectiv.
Da.A. Comenius a remarcat odată: „Drumul prin reguli este lung și dificil, dar ușor și reușit prin exemple.” ÎN munca educaționalăÎn cazul preșcolarilor, exemplul este un fel de ajutor vizual.
Când folosiți un exemplu în procesul de creștere și dezvoltare a unui copil, este important să știți că acesta este asociat cu imitarea copiilor. Un copil imită întotdeauna pe cineva, un frate mai mare, un prieten mai puternic sau mai inteligent, mamă, tată.
Imitația este caracteristică în special preșcolarilor. La început, aceasta este o imitație inconștientă și, în momentul în care copilul absolvă cursurile preșcolare, el trece de la imitația inconștientă la imitația intenționată, adică de la imitarea acțiunilor externe la imitarea calităților și proprietăților interne ale unei persoane, deoarece nu poate întotdeauna le definesc sau le exprimă în formă verbală, dar el imită manifestările exterioare ale acțiunilor eroilor săi și îi dă acestuia propria sa explicație copilărească.
Adesea în viață întâlnim fapte de imitare a acțiunilor negative și trăsături negative de personalitate. În acest caz, rolul educatorului în dezmințirea unor astfel de exemple negative este deosebit de important.
Exemplul profesorului însuși joacă un rol deosebit. Experimentând emoții pozitive față de profesorul lor, copiilor le place să vorbească despre el în mod constant și numai despre cele mai bune. Profesorul este un exemplu pentru copil în toate cazurile vieții.
2. Metode de organizare a activităților, comunicare, experiență comportamentală combina metode precum antrenamentul, exercițiile fizice și crearea de situații educaționale.
Copilul stăpânește realitatea înconjurătoare și ajunge să cunoască lumea în procesul diferitelor activități. Activitățile din mediul natural și social sunt o condiție indispensabilă pentru dezvoltarea și educarea individului.
Copiii preșcolari sunt implicați în mod constant într-o varietate de activități. Ei se pot juca în grupuri mici, pot construi case de nisip și cetăți individual și împreună cu colegii lor, pot iubi jocurile sportive și pot participa activ la concursuri și jocuri educaționale de vorbire și matematică.
În astfel de activități comune, interesele și aspirațiile copiilor se dezvoltă, abilitățile lor se dezvoltă și se pune bazele calităților morale. Putem spune că educația unei persoane este, în primul rând, dezvoltarea activității sale.
Activitatea în sine nu va avea efectul dorit. valoare educațională, dacă nu există un management specific, intenționat al acestuia, dacă nu se folosesc metode justificate pedagogic de influențare a copiilor.
Îndrumarea pedagogică a activităților elevilor se bazează pe structura activității, legăturile acesteia.
Când lucrați cu copiii preșcolari, se utilizează un complex de diferite tipuri de activități, deoarece un tip de activitate nu poate asigura dezvoltarea cuprinzătoare a copilului și a înclinațiilor sale naturale.
UN. Leontyev, un cunoscut psiholog rus, care a dezvoltat problema tipului de activitate principal în dezvoltarea copiilor, a remarcat că o activitate nu poate avea un efect pozitiv asupra copilului care este educat dacă nu are „sens personal” pentru el.
În raport cu personalitatea preșcolarului, activitatea va fi neutră dacă educatorii și profesorii nu găsesc o modalitate adecvată de instrumentare pedagogică a acestuia. Această instrumentare ar trebui să combine anumite tehnici educaționale care vizează dezvoltarea socială și morală a individului și formarea experienței comportamentale.
Dintre metodele de organizare a activităților, cea mai des folosită este Instruire. Obișnuirea vizează copiii să efectueze anumite acțiuni pentru a le transforma în moduri de comportament obișnuite și necesare.
La un moment dat, K.D. a acordat o atenție deosebită formării obiceiurilor comportamentale. Ushinsky. El a subliniat că prin cultivarea obiceiurilor, credințele devin înclinații și gândul se transformă în acțiune.
Este necesar să înveți un copil să se comporte corect din momentul în care vine la școală. grupa de juniori grădiniţă. În acest caz, trebuie respectate anumite condiții pedagogice.
Profesorul stabilește clar pentru el însuși ce obiceiuri comportamentale trebuie formate la fiecare etapă de vârstă a dezvoltării copilului. Minimul acestora este determinat pentru fiecare grupă de vârstă a copiilor, se determină indicatorii și criteriile de formare a acestora.
Apoi, copiilor li se dă un exemplu de realizare a anumitor acțiuni (a pune jucăriile deoparte, se spală singuri pe mâini, învață să asculte cu atenție adulții și semenii etc.).
Pentru a efectua acțiunile necesare folosind metoda de obișnuire necesită o anumită perioadă de timp și repetări repetate. În primul rând, profesorul atinge acuratețe în efectuarea acțiunilor, apoi viteză și calitate.
Desigur, obișnuința este asociată cu controlul adulților. Un astfel de control necesită ca profesorii și educatorii să aibă o atitudine atentă, grijuliu față de copii, să explice și să evalueze cu tact activitățile copilului. Mai târziu, copiii înșiși vor învăța să-și controleze acțiunile - au curățat bine? colț de joacă, dacă materialul de construcție a fost așezat corect, dacă toate creioanele și vopselele au fost colectate.
Stilul de viață la grădiniță are un efect pozitiv asupra întregii vieți ulterioare a copilului în familie și la școală.
Metoda de instruire este legată organic de o astfel de metodă de educație ca exercițiu. Dacă metoda de predare este direct legată de proces, de acțiune, atunci când se utilizează exercițiul se cere ca copiii să înțeleagă semnificația personală a acțiunii care se desfășoară.
Un sistem de exerciții este necesar pentru a forma obiceiuri de comportament corect. Exercițiul se bazează pe repetări repetate, consolidare și îmbunătățire a metodelor de acțiune necesare. Cu toate acestea, nu vă puteți imagina exercițiul ca antrenament, ca o repetare mecanică a acțiunilor. Exercițiile sunt legate de organizarea vieții copiilor și de diferitele activități ale acestora. Prin activitate și exercițiu, copiii învață să acționeze în conformitate cu normele și regulile acceptate în societate. De exemplu, copiii se joacă la cumpărături. Aici ei învață să fie vânzători și cumpărători, învață să fie atenți reciproc.
Cu ajutorul metodei exercițiului, copilul aflat în situații pedagogice special create dobândește experiența comportamentului social.
Când folosiți metode de antrenament și exerciții, nu se poate face fără o astfel de metodă ca crearea de situatii educative.
Efectul educațional al unei situații pedagogice este uneori atât de puternic și de eficient încât determină direcția vieții morale a copilului pentru o lungă perioadă de timp.
3. La metode de stimulare și motivare a activității și comportamentului includ: încurajarea, pedeapsa, competiția.
Dintre aceste metode, cele mai frecvent utilizate în instituțiile de învățământ preșcolar sunt recompensa și pedeapsa.
Promovare este o modalitate de a evalua pozitiv comportamentul unui copil sau al unui grup de copii. Încurajarea este întotdeauna asociată cu emoții pozitive. Cu încurajare, copiii experimentează mândria, satisfacția și încrederea în comportamentul și acțiunea corectă. Experimentând satisfacție față de comportamentul său, copilul este pregătit intern să repete fapte bune. Încurajarea este exprimată sub formă de laudă și aprobare. Copiii introvertiți care experimentează timiditate și lipsă de curaj, rezultate din relațiile negative din familie, au nevoie în special de încurajare.
ÎN instituție preșcolarăîntărirea implică adesea o recompensă sub formă de permisiunea de a juca cu o anumită jucărie sau de a primi materiale suplimentare pentru Joc. Aprobarea și laudele sunt necesare în special atunci când desfășurați o sesiune de antrenament.
Cu toate acestea, ar trebui să monitorizați constant modul în care copiii reacționează la încurajare - ei așteaptă cadouri sau încep să devină aroganți etc. Profesorul nu ar trebui să laude și să încurajeze în mod constant aceiași copii. Atunci când utilizați metoda de stimulare, este deosebit de important să știți caracteristici individuale copiilor și să implementeze pe deplin o abordare a educației centrată pe persoană.
Pedeapsă Este considerată o metodă suplimentară de educație. Pedeapsa în sine este asociată cu condamnarea unui act negativ, a unei atitudini negative față de o anumită activitate. Are drept scop corectarea comportamentului copilului. Dacă această metodă este folosită corect, atunci ar trebui să-l facă pe copil să dorească să nu acționeze rău și să dezvolte capacitatea de a-și evalua propriul comportament. Principalul lucru este că pedeapsa nu ar trebui să provoace suferință sau emoții negative copilului.
Profesorii ar trebui să fie foarte atenți când folosesc metode de pedeapsă. Trebuie avut în vedere faptul că, în condițiile moderne, copiii sunt foarte impulsivi, reacționează emoțional la orice pedeapsă. În plus, preșcolarii moderni sunt susceptibili la o mare varietate de boli și sunt slabi din punct de vedere fizic. În teoria pedagogică, atitudinea față de pedeapsă a fost întotdeauna negativă și în majoritatea cazurilor contradictorie. Când pedepsește, un copil nu trebuie niciodată izolat de un grup de colegi, iar unii copii nu trebuie judecați în prezența altora.
În activitățile practice, profesorii și educatorii, atunci când aleg metodele de educație, se ghidează după scopul educației, obiectivele și conținutul acesteia. în care important are vârsta copiilor și caracteristicile individuale ale majorității elevilor.
Procesul educațional nu se bazează pe metode individuale, ci pe sistemul lor. Acest sistem de metode este în continuă schimbare, variind în funcție de vârsta copiilor și de nivelul lor de educație. Acest lucru necesită abilități pedagogice și o abordare creativă a organizării procesului educațional.
Să ne amintim de K.D. Ushinsky, care a remarcat: „Noi nu le spunem profesorilor să facă așa sau altul; dar le spunem: studiază legile acelor fenomene mentale pe care vrei să le controlezi și acționează în conformitate cu aceste legi și cu circumstanțele în care vrei să le aplici. Nu numai că aceste circumstanțe sunt infinit variate, dar însăși natura studenților nu seamănă între ele. Este posibil, având în vedere o asemenea varietate de circumstanțe educaționale și de indivizi educați, să prescrie vreo rețetă educațională generală?
Sarcini pentru munca independentă
1. Există o relație între scopurile, obiectivele, conținutul și metodele de educație?
2. Extindeți clasificarea metodelor de educație.
3. Care sunt specificul utilizării metodelor de recompensă și pedeapsă pentru copiii preșcolari?
4. Analizați ce metode educaționale au fost folosite de profesor la sesiune de instruire cu copiii sau în timpul unei plimbări matinale.
5. Creați un sistem de situații pedagogice pentru a rezolva orice situații conflictuale într-un grup de copii.
Caracteristicile legate de vârstă privesc nu numai sfera mentală, ci și cea emoțională, volițională și motivațională: în primii ani de viață, comportamentul copiilor este reglat în principal de sentimentele imediate, dar deja la această vârstă este necesar să se înceapă să se cultive voință, să-i învețe să se supună normelor și regulilor general acceptate.
Cunoașterea vârstei și a caracteristicilor individuale este necesară pentru dezvoltarea oportună și cuprinzătoare a copiilor, pentru o educație cuprinzătoare începând de la vârstă fragedă.
Influența diferitelor tipuri de activități asupra dezvoltării mentale a unui copil
Activitățile în sine fac parte din experiența socio-istorice. Stăpânind cutare sau cutare activitate, fiind activ, copilul stăpânește simultan cunoștințele, deprinderile și abilitățile asociate acestei activități. Pe această bază, el dezvoltă diverse abilități și trăsături de personalitate. Poziția activă a copilului în activitate îl face nu doar un obiect, ci și un subiect de educație. Aceasta determină rolul principal al activității în creșterea și dezvoltarea copilului. ÎN perioade diferiteÎn dezvoltarea și creșterea copiilor coexistă și interacționează diferite tipuri de activități, dar rolul lor în creșterea și dezvoltarea copilului nu este același: la fiecare etapă, se identifică un tip de activitate principal, în care principalele realizări ale dezvoltare se manifestă. Diverse tipuri de activități, formate în condițiile creșterii și formării, nu sunt stăpânite de către copil imediat: copiii le stăpânesc doar treptat sub îndrumarea educatoarelor. Fiecare activitate cuprinde următoarele elemente: nevoie, motive, scop, subiect de activitate, mijloace, acțiuni desfășurate cu subiectul și, în final, rezultatul activității.
În primii ani de viață, principalele activități ale copiilor sunt comunicarea cu adulții și acțiunile cu obiectele. În timpul comunicării, profesorii îi introduc pe copii în lumea obiectelor. În acest fel copiii stăpânesc activități obiective specifice. În același timp, comunicarea însăși devine o nevoie necesară pentru copil.
Organizarea activității obiective este una dintre sarcinile creșterii copiilor în primii doi ani de viață atât în familie, cât și în instituțiile preșcolare, deoarece în aceasta are loc dezvoltarea tuturor proceselor cognitive, a scopurilor și a motivelor comportamentului.
Până în a doua jumătate a celui de-al treilea an de viață a unui copil, activitatea obiectivă și comunicarea ating un nivel destul de ridicat de dezvoltare și este creată baza pentru tranziția către joacă și joacă. Arte vizuale. În comunicarea și activitățile organizate de adulți, copiii dezvoltă primele forme de conștientizare de sine. Copilul începe să se distingă de oamenii din jurul său și să-și dea seama de capacitățile sale. În această etapă de dezvoltare a independenței, copiii caută să limiteze parțial îngrijirea adulților.
Dacă activitatea și independența copiilor mici este cauzată de prezența și influența directă a adulților, atunci copiii de 4-6 ani sunt din ce în ce mai implicați într-o varietate de activități pe cont propriu, pe cont propriu.
Cercetările științifice au arătat cât de social, activitate cognitivă preșcolari în activități de joacă, care în varsta scolara devine lider. În jocurile sub îndrumarea profesorilor, copiii învață diferite căi acțiuni, cunoștințe despre obiecte, proprietățile și caracteristicile acestora. Copiii înțeleg, de asemenea, relațiile spațiale și temporale, conexiunile prin similitudine și identitate și stăpânesc concepte. Jocurile în aer liber contribuie la dezvoltarea mișcărilor, a calităților lor și a orientării în spațiu. În jocurile comune, copiii realizează și asimilează relațiile dintre oameni, importanța coordonării acțiunilor și își extind înțelegerea asupra mediului. Într-o situație de joc, în timpul procesului de învățare în clasă, preșcolarul manifestă trăsături de caracter cu voință puternică. Formarea conștiinței morale se caracterizează prin apariția unui simț al datoriei și a altor sentimente sociale.
La copiii de vârstă preșcolară senior, conținutul activităților de joacă devine mai divers și posibilitățile de dezvoltare cuprinzătoare a copiilor se extind. Jocul promovează dezvoltarea imaginației, aprofundarea cunoștințelor despre realitatea înconjurătoare, despre munca oamenilor și formarea trăsăturilor de personalitate colectiviste.
Odată cu jocul, la această vârstă se dezvoltă și activități productive: desen, modelaj, design. Sunt surse de dezvoltare a imaginației, gândirii constructive, abilităților artistice și creativității.
Misiunile obișnuite de muncă educă și dezvoltă capacitatea de a-și subordona activitățile intereselor publice, de a fi ghidat de beneficiul public și de a se bucura de rezultatele generale ale muncii.
Elementar activități educaționaleîn clasă contribuie la dobândirea de cunoștințe despre natura înconjurătoare, viața socială, oameni, precum și formarea deprinderilor mentale și practice. Dacă la vârsta de 3--4 ani atenția copiilor în procesul de învățare este fixată pe fapte și fenomene specifice din viața naturii și a oamenilor, atunci educația copiilor de 5--6 ani are ca scop stăpânirea legăturilor esențiale. și relații, la generalizarea acestor conexiuni și formarea celor mai simple concepte care conduc la dezvoltarea gândirii conceptuale la copii. Cunoștințe dobândite și dezvoltate capacitate mentala folosit de copii într-o varietate de jocuri și muncă. Toate acestea influențează dezvoltarea personalității copilului și îi formează interesul pentru noul conținut al activităților.
Copiii mici sunt caracterizați de slăbiciune, neputință și vulnerabilitate. În același timp, aceasta este vârsta celor mai mari rate de creștere și dezvoltare. Prin urmare, pentru a asigura o dezvoltare deplină, este necesar să protejați și să întăriți sănătatea copiilor, să aveți grijă organizare adecvată viețile lor, despre crearea condițiilor propice stării emoționale pozitive a fiecărui copil.
La vârsta școlii primare, învățarea devine principalul lucru, iar copiii o recunosc ca o activitate semnificativă din punct de vedere social. Noua poziție a copilului în societate determină modul în care își evaluează propriul comportament și comportamentul semenilor săi, acum dintr-o perspectivă diferită - poziția unui școlar.
Pe baza literaturii studiate, caracterizați etapele socializării copilului la vârsta fragedă și preșcolară
Ritmul rapid al vieții de astăzi, dezvoltarea mass-media, a comunicațiilor și a transporturilor dau naștere dificultăților în domeniul „singurului lux adevărat - luxul comunicării umane”, așa cum a spus cu exactitate Antoine de Saint-Exupery. Oamenii își văd rar vecinii, își văd puțini prieteni și își pierd apropierea de cei dragi. Combinarea acestor condiții creează dificultăți tinerei generații, mai ales în procesul de intrare viata sociala societate.
În copilărie, o persoană își dezvoltă conștiința de sine și începe să-și formeze primele idei despre sine. Apar treptat forme stabile de interacțiune socială. Normele culturii cuiva, atât sociale, cât și morale, sunt interiorizate, oferind posibilitatea de a construi independent un comportament.
Compară două afirmații ale unor oameni grozavi și formulează-ți poziția. „Educația poate face orice” (Helvetius). „Din educație, prietene, scapă cu velele” (Voltaire)
Afirmația Helvetiei nu este în întregime adevărată, pentru că... Există acele domenii ale vieții unei persoane în care educația nu va ocupa poziția principală și nu poate deveni un garant al unei soluții de succes a problemei. Afirmația lui Voltaire nu este potrivită pentru fiecare persoană, pentru că... Pentru unii, un cuvânt este suficient pentru a înțelege, dar pentru alții este nevoie de control continuu și influență educațională, altfel devin descurajați.
Educația poate face totul. Sunt complet de acord cu afirmația autoarei. Imaginați-vă dacă nu ar exista o creștere. Ce s-ar întâmpla? Oamenii nu ar fi fost crescuți fără cultură, haosul ar domni în lume. Educația poate face o persoană o persoană cu drepturi depline, iar educația proastă poate face o persoană rea.
Din orice educație, prietene, scapă cu velele pline (Voltaire).Nu sunt de acord cu această afirmație.O bună educație nu va da niciodată un rezultat rău.
O persoană depinde în întregime de educația sa. El este ceea ce l-au făcut mediul și educația lui. El subliniază că nu există trăsături umane dezirabile care să nu poată fi obținute prin educație. Adică tot ceea ce este rău sau genial este un produs al creșterii. Helvetius absolutizează educația.
Helvetius subliniază că educația unei persoane continuă pe tot parcursul vieții sale. Omul se naște ignorant, dar nu se naște prost. Și numai educația poate face o persoană prost și chiar poate să-și înece abilitățile naturale. educația, susține Helvetius, este unică, deoarece nu există doi oameni să primească aceeași educație. Este supus hazardului, unei combinații necunoscute de cauze. Potrivit lui Helvetius, educația și regulile sale vor fi întotdeauna vagi dacă nu sunt legate de un singur scop. Și un astfel de scop ar trebui să fie cel mai mare bine public, cea mai mare fericire cel mai mare număr cetăţenii. Prin urmare, Helvetius, spre deosebire de Rousseau, apără avantajul învățământului public (Rousseau avea în principal educație acasă). Doar educația și formarea publică pot insufla o disciplină puternică și spirit de competiție. De asemenea, avantajul educației publice constă în profesionalismul educatorului și fermitatea educației. Apropo, Helvetius crede că este necesară o educație curajoasă, deoarece sub influența efeminării națiunea se scufundă. El se opune unilateralităţii educaţiei, deoarece pt dezvoltare deplină necesar și sănătate fizică, și inteligență și virtute. Prin urmare, educația ar trebui să se desfășoare în trei direcții. Acestea sunt pregătirea intelectuală, pregătirea morală și fizică. Apropo, Helvetius a fost primul care a sugerat că ar trebui să se construiască arene speciale în școli în care să se poată cultiva curajul.
Helvetius a declarat că „educația ne face ceea ce suntem” și chiar mai mult: „Educația poate face orice”. A supraestimat atât rolul educației, cât și al mediului, crezând că o persoană este elevul tuturor obiectelor din jurul său, al pozițiilor în care îl pune șansa și chiar al tuturor accidentelor care i se întâmplă. Această interpretare duce la o supraestimare a factorilor spontani și la o subestimare a creșterii organizate în formarea unei persoane.
Helvetius credea că o școală școlară, în care copiii sunt stupefiați de religie, nu poate educa nu numai oameni reali, ci și o persoană sănătoasă în general. Prin urmare, este necesar să se restructureze radical școala, să o facă laică și de stat și să se distrugă monopolul castei privilegiate a nobililor asupra educației. Este nevoie de educație pe scară largă a oamenilor, este necesară reeducarea oamenilor. Helvetius a sperat că, în urma iluminării și a creșterii, va fi creată o persoană, liberă de prejudecăți, de superstiții, un adevărat ateu, un patriot, o persoană care știe să combine fericirea personală cu „binele națiunilor”.
Cu toții ne-am dori să ne vedem copiii fericiți, prosperi emoțional, de succes în afaceri, în educație, diversificați, într-un cuvânt, pentru a-și dezvolta o personalitate. Principiul creativ al personalității - capacitatea de a stabili obiective umane, de a găsi modalități de a le implementa și de a aduce un plan la perfecțiune - este inerent doar unei persoane dezvoltate creativ.
Abilitatea de a fi creativ - trăsătură distinctivă omul, datorită căruia poate trăi în unitate cu natura, să creeze fără să provoace rău, să se înmulțească fără să distrugă. Creativitatea umană este de neconceput în afara societății, pentru că tot ceea ce a creat creatorul a fost și va fi întotdeauna unic, original și valoros pentru contemporani și generațiile viitoare.
Ce va deveni copilul tău? Psihologii și educatorii au ajuns la concluzia că dezvoltare timpurie creativitatea, deja în copilăria preșcolară, este cheia succesului viitor.
S-a dovedit că dezvoltare cu succes creativitate preșcolarii iau parte la joc. Diverse tipuri de activități vizuale - modelare, desen, aplicații, design - îi permit copilului să creeze noi clădiri, desene, compoziții sculpturale și decorative de fiecare dată.
Desigur, lucrările copiilor au valoare subiectivă, și nu noutate universală, dar prin crearea lor, copilul se alătură lumii culturii. Nu tot „copii artiști” vor deveni pictori și sculptori în viitor, dar vor dobândi o capacitate unică de a simți mai subtil, de a înțelege mai profund lumea din jurul lor și pe ei înșiși în ea.
Dorința de a crea este o nevoie internă a copilului; ea apare independent și este caracterizată de o sinceritate extremă.
Iar noi, adulții, trebuie să fim pregătiți să ajutăm un copil să descopere artistul din el însuși, să dezvolte abilități care să-l ajute să devină o Personalitate.
Muzica are o putere uimitoare de a influența o persoană și, prin urmare, este unul dintre mijloacele minunate și foarte puternice pentru dezvoltarea internă a unui copil. Copilul experimentează muzica așa cum ar putea experimenta evenimente din viața reală. Și prin muzică copilul învață să-și exprime sentimentele.
Prietenia cu muzica ar trebui să înceapă cât mai devreme posibil, când copiii sunt încă deschiși la orice cunoaștere.
Văzând un chipeș, deștept, copil sanatos- dorința tuturor celor care îi sunt aproape, cărora le pasă și îi pasă de viitorul lui. Tații și mamele, bunicii se gândesc constant la cum, când și cât să lucreze cu un copil pentru a-l învăța rapid să meargă, să vorbească, să citească, să numere și să scrie. Aceste griji fac uneori dificilă înlocuirea unui asistent loial și de încredere în apropiere. Numele lui este mișcare.
Mișcarea - profesor bun. Datorită mișcării, lumea din jurul nostru se deschide către bebeluș în toată diversitatea sa uimitoare.
Prima experiență de viață a unei persoane mici este asociată cu mișcările ochilor, limbii, mâinilor și mișcărilor sale în spațiu. Și copilul își datorează și prima manifestare de curaj, hotărâre, primele victorii în viață mișcării. Un adult care iubește copiii ar trebui să-și amintească acest lucru. Ceea ce a lipsit în copilărie este de neînlocuit. Odată cu creșterea copilului, deficiențele în dezvoltarea lui fizică sunt reparate, dacă nu respectați ceea ce se știe în medicină. „regula energetică” activitate motorie» . Ca urmare a mișcărilor, nu există o risipă, ci o dobândire a greutății corporale.
Irina Kurylenko
Creșterea unui copil în diverse activități.
METOARE PENTRU PĂRINȚI.
subiect: Creșterea unui copil în diverse activități.
Formarea calităților morale la copii necesită muncă zilnică, tact, rezistență și unitatea cerințelor părinților. Educația copilului, în special educație pentru ascultare, se formează în Activități prin practicarea faptelor bune.
După cum arată cercetările psihologice și pedagogice, impulsurile emoționale puternice se nasc la copii în practică Activități, V diverse situatii de viata. ÎN Activități se acumulează experiență morală copil.
Joacă, muncă, comunicare copil au un rol important în asta dezvoltare mentală. A creste un copil- înseamnă să-l conduci Activități, comunicare, consolidarea activității, succes.
Joc - conducere activitatile copilului vârsta preșcolară. ea este independentă Activități, mijloace educaţieși forma de organizare a vieții copiilor. Se știe că copil joacă de cele mai multe ori.
Jocuri comune între părinți și copii Ajutor:
Pentru a configura o persoană de contact,
Înţelegere,
Obțineți conformitatea cu cerințele fără prea multă presiune.
Părinții care tratează jocul cu indiferență, indiferență, se privează posibilităților:
Se apropie de ca un copil,
Află lumea lui interioară.
Părinții subestimează adesea rolul jocului și îl clasifică drept distracție și farse. copil. Ei se străduiesc să-și pregătească copiii pentru școală de la o vârstă fragedă, le citesc mult, indiferent de vârstă și sunt pasionați de învățarea timpurie. Subordonarea jocului doar sarcinii dezvoltării cognitive copil, cumpără jucării pentru bătrâni. ca rezultat mic copil, având imaginație, un număr mare de jucării, nu știu să se joace.
A preda copil adulții ar trebui să se joace.
Jocurile de rol sunt foarte populare și iubite de copii, pregătindu-i pentru viața lor viitoare. Pentru copil Aprobarea părinților și participarea lor la joc sunt foarte importante.
Părinții nu se joacă diferit cu copiii lor motive:
- "ascunderea" pentru vârsta ta
- se referă la angajare: Ei cred că jocul împreună necesită mult timp.
Adulții au adesea părerea că pt copil Este mai util să stai în fața televizorului, la computer, să asculți basme înregistrate, să joci jocuri educaționale pe calculator etc. Și în joc copilul poate:
A sparge ceva, a rupe, a se murdari,
Împrăștiați jucăriile „Atunci curăță după el și oricum va primi cunoștințe la grădiniță”.
Este important să găsești puterea, timpul, dorința de a preda copilul să se joace:
Îl poți privi jucând, pune întrebări, ridică jucării;
Copiii ar trebui să fie învățați în moduri jucăușe reproducerea realității;
Intervine discret în joc, încurajează copil acționează conform unui anumit complot, fii atent la cine face ce. De exemplu, pronunțați dialoguri cu un interlocutor imaginar, conduceți jocuri de simulare cu copiii, contactați copilului prin rol, încurajează invenția și inițiativa independentă.
Pentru copiii de 3-4 ani este necesar să se creeze o varietate de locuri de joacă. situatii: „Ursul este bolnav”, „Hai să mergem la țară” etc Părinţii ar trebui să:
Acordați atenție conversației personajelor;
Minimizați numărul de jucării cu poveste;
Folosiți articole de înlocuire;
Acționează cu obiecte imaginare.
Copil Copilul de 5 ani trebuie să se joace și cu un adult. Când copiii au această vârstă, atunci părinții recomandat:
Ghidați joaca copiilor fără a o distruge;
A pastra amatorși caracter creativ;
Menține spontaneitatea experiențelor, încrederea în adevărul jocului.
Cu copiii de 5-6 ani puteți utiliza indirect metode:
Întrebări sugestive,
Sugestii,
Introducerea unor personaje și roluri suplimentare.
Potrivit experților, este suficient să te joci ca un copil doar 15-20 de minute pe zi. Copiii cu vârsta cuprinsă între 4-5 ani ar trebui să se joace de cel puțin 1-2 ori pe săptămână.
Nu ratați ocazia de a dezvolta obiceiurile de joacă ale copiilor aptitudini:
În timpul mersului,
Vacanta in familie,
Treburile casnice de zi cu zi.
Cât de bogat și de variat va fi? joc de rol copil, depinde în mare măsură de adulți.
Pe lângă jocuri activități de dezvoltare și creștere a copilului efectuate în travaliu. Munca grea este de neprețuit pentru formarea personalității copil.
Jocul și munca sunt cele mai importante mijloace de morală educaţie, formarea de relații pozitive între copii, primele calități sociale. Acest lucru este practic activitate, plecând satisfacția copilului, bucurie.
Atitudine pozitivă față de Activități(inclusiv forța de muncă) se formează la copilîntr-o familie de doi moduri:
În primul rând, este conștient, intenționat creşterea când se formează părinţii munca de dragoste pentru copii, abilități și obiceiuri utile;
În al doilea rând, acest lucru se întâmplă prin imitație copil activitățile de muncă ale părinților, ale lui educa condiţiile de viaţă în sine familii: viața de zi cu zi, tradiții, interese și nevoi, stiluri de relație parentală.
Cresterea, inclusiv forța de muncă, ar trebui construită în primul rând pe exemple și fapte pozitive, vii și convingătoare. Este necesar să implicați copiii în moduri care să fie înțelese pentru ei. educational-valoros probleme de familie, obisnuit cu munca independenta Activități. Ar trebui dat cunoștințele copilului despre cine lucrează pentru cine, să dezvolte respectul pentru muncă și rezultatele acesteia.
Metode și tehnici de bază necesare pentru a conduce diverse tipuri de muncă ale copiilor în familie:
Determinați scopul muncii (dacă copilul decide singur ce vrea să facă, care ar trebui să fie rezultatul, puteți clarifica scopul sau face o altă propunere);
Ajutor la copil motivează-ți munca, discută cu el de ce și pentru cine este nevoie acest lucru, care este sensul lui;
Învățați elemente de planificare a muncii (de exemplu, pregătiți mai întâi un vas cu apă și o cârpă pentru spălarea jucăriilor, apoi alegeți un loc pentru jucăriile curate etc.);
Arătați și explicați (sau amintiți-vă cum să faceți mai bine treaba, sfătuiți cum să îndepliniți cu mai mult succes o sarcină sau o sarcină);
Treziți interesul pentru sarcina viitoare, mențineți-l și dezvoltați-l în timpul lucrului;
Aflați ce s-a făcut deja și ce se mai poate face pentru a obține un rezultat mai bun;
Amintește-ți cu copil de bază"reguli de munca"(toată lumea trebuie să muncească cu sârguință, este necesar să se ajute seniorii, juniorii etc.);
Încurajează independența, interesul pentru afaceri, dorința de a depăși dificultățile, atingerea scopului propus;
Verificați sistematic cu ca un copil progresul și rezultatele muncii, evaluându-l, acordând o atenție deosebită manifestării răbdării, independenței, inițiativei și perseverenței în atingerea scopului;
A atrage munca de la copil la adult, dați un exemplu de atitudine conștiincioasă față de afaceri, ajutând cu sfaturi sau acțiuni în caz de dificultate (dar nu face treaba pentru el);
Organiza lucrand impreuna cu membrii familiei mai în vârstă și mai tineri, după ce au discutat împreună motivul și rezultatul așteptat al sarcinii propuse, determinați cota de muncă a fiecăruia, sfătuiți cum să ajutați fratele mai mic sau soră, amintiți-vă regulile de comportament și relații în timpul muncii comune (demonstrație de diligență personală, conștiinciozitate, prietenie);
Folosește încurajarea, învață copilîndeplini cerințele, verifică, evaluează și discută rezultatele muncii și contribuția fiecăruia la cauza comună;
Trezește inițiativa și ingeniozitatea punând întrebări (ce și cum să faci cel mai bine, încurajează luarea independentă a deciziilor;
A pune copil confruntat cu nevoia de a face o alegere și de a ajuta la realizarea solutie corecta(de exemplu, puteți merge să vă jucați, dar mai întâi trebuie să vă terminați munca, altfel nu veți avea timp să pregătiți un cadou pentru mâine);
La educaţie nevoile de muncă ale copil adulții ar trebui să-și amintească Ce:
Plăcerea obținută prin muncă creează o nevoie;
U copil trebuie să existe misiuni permanente de muncă;
Este deosebit de important să evaluați în timp util și corect munca copil(aprecierea excesivă sau prezentarea unor cerințe nerezonabil de mari asupra muncii copil are un efect negativ);
Este necesar să se evalueze rezultatul muncii și atitudinea față de muncă, și nu munca în sine copil;
La evaluarea muncii este important să ajutăm copilul să înțeleagă ce a făcut bine și ce a greșit;
La evaluarea muncii, este necesar să se țină cont de caracteristicile individuale copil;
Este important să observați tact atunci când comunicați cu copii ușor excitabili, vulnerabili și timizi.
Copiii simt nevoia să împărtășească activități cu părinții. Sursa bucuriei nu constă în munca în sine, ci și în comunicarea care funcționează sau orice alta activitate.
Dezvoltare și Creșterea unui copil în afara activităților este imposibilă.
Vârsta preșcolară durează de la 3 la 7 ani și poate fi împărțită în mai multe perioade:
- · Vârsta preșcolară junior (3 – 4 ani);
- · Vârsta preșcolară medie (4 – 5 ani);
- · Vârsta preșcolară senior (5 – 7 ani).
Vârsta preșcolară începe cu criză trei ani , altfel îi spun „eu însumi!” Criza 3 ani – una dintre cele mai izbitoare perioade de criză din viața noastră. Se caracterizează printr-o creștere a independenței crescute a copilului. În acest sens, apare un conflict psihologic intern între nevoile copilului de a fi independent, de a face totul el însuși și capacitățile sale fizice (mai precis, imposibilitățile). In plus, de la aceasta varsta cresc pretentiile puse asupra copilului de catre adulti. Ei îi spun „Ești deja mare”, „Uită-te la comportamentul tău”, „Trebuie”, etc. Această criză este rezolvată datorită faptului că adultul dezvăluie noi tipuri de activități pentru copil, datorită cărora copilul își poate arăta independența și inițiativa, și se poate exprima.
În perioada copilăriei preșcolare, copilul se dezvoltă fizic destul de repede. Până la vârsta preșcolară, copilul devine mai puternic fizic, coordonarea mișcărilor se îmbunătățește, copiii nu pot doar să meargă și să alerge, până la vârsta de trei ani pot deja să sară, să urce scările, să se târască etc. Mușchii și sistemul osos sunt întărite. În viitor, toate aceste mișcări sunt îmbunătățite.
La această vârstă este foarte important . Constă în faptul că copilul trebuie învățat să aibă grijă de sănătatea lui și să se bucure de exerciții fizice. Una dintre cele mai metode eficiente educarea preșcolarilor va fi exemplul tău personal de comportament. Despre ce fel de educație fizică putem vorbi dacă mama și tata își petrec întregul weekend întinși pe canapea și uitându-se la televizor?! Sau își petrec timpul stând la computer?! Dacă un copil merge la grădiniță, atunci în timpul săptămânii va face exerciții de dimineață acolo. În zilele libere – trebuie să dai exemplu. Judecă singur: dacă la grădiniță se spune că este necesar să faci exerciții, că este bine pentru sănătate, copilul vede acolo cum toată lumea se alătură în asta obicei bun, și acasă? Părinții nu vor să facă asta deloc și... nu o face! Copilul are o contradicție: „Care este calea corectă? Înșeală cineva? Trebuie verificat!”. Și... cecuri... cu farse copilărești, pentru care suportă pe nemeritatipedeapsă! Prin urmare, incearca sa ramai la ceea ce este obisnuit pentru copilul tau, fa exercitii cu el, minim 5 minute. Va fi bine pentru copil și bine pentru tine. Proiectați-vă pe cont propriu complex de exerciții de dimineață.
Bun înseamnă pentru educație fizică copii la această vârstă – comunicare cu natura, cunoaștere tipuri variate sport, jocuri în aer liber.
Dezvoltarea fizică a unui copil preșcolar legate direct de mental. Datorită acestuia activitate fizica, mișcări dezvoltate, coordonare, copiii sunt mai capabili să-și arate curiozitatea, să exploreze lumea, să observe, să studieze, să experimenteze etc. Aici se manifestă și dezvoltarea copiilor preșcolari . Vârsta de 4 ani și mai mult este numită pe bună dreptate „vârsta de ce”. Copilul pune constant adulților diverse întrebări. După natura întrebărilor, puteți judeca la ce nivel de dezvoltare este copilul dumneavoastră. Primele întrebări ale preșcolarului indică lumea din jurul lui („ce este aceasta?”, „cine este aceasta?”, „cum se numește asta?” etc.). În continuare, apar întrebări care ajută la stabilirea relațiilor cauzale și cauza-efect, cuvântul cheie din ele este „CUM?” și de ce?" („cum se face asta?”, „cum funcționează?”, „de ce suflă vântul?”, „de ce zboară un fluture?” etc.).
Efectuarea copil preşcolar , un adult trebuie să răspundă la toate întrebările copilului, oricât de obosit este de ele. Dacă lași constant întrebările copilului tău, va exista o scădere a interesului cognitiv, care mai târziu va fi înlocuită de indiferență. Desigur, un adult trebuie să „încerce foarte mult” pentru asta, pentru că... Curiozitatea la preșcolari este destul de stabilă, dar unii reușesc. Dacă satisfaceți nevoia de cunoaștere, atunci interesul cognitiv al unui preșcolar va fi la un nivel destul de ridicat, ceea ce va ajuta pe viitor cu pregătirea unui copil pentru școală .
Pe lângă lumea exterioară, preșcolarii încep să fie interesați de lumea lor interioară, adică. copiii preșcolari încep să arate interes cognitiv față de noi înșine, față de corpul nostru, față de sentimentele și experiențele noastre - asta se numește dezvoltarea conștiinței de sine la preșcolari. Dezvoltarea conștiinței de sine a copiilor trece printr-o serie de etape: în primul rând, copiii se despart de lumea din jurul lor; apoi încep să-și dea seama de numele; apoi se dezvoltă Stimă de sine , care la vârsta preşcolară depinde în întregime de evaluarea adultului; până la vârsta de trei ani, copiii sunt conștienți de sexul lor și încearcă să se comporte în conformitate cu sexul lor; până la 5 de-a lungul anilor, copiii devin conștienți în timp de ei înșiși, de exemplu, pot spune „când eram foarte mic, mama îmi dădea lapte din biberon”; iar până la vârsta de 7 ani încep să-și realizeze drepturile și responsabilitățile, ceea ce este foarte important pentru pregătirea copiilor pentru școală .
De asemenea, conștientizarea de sine dezvoltată a preșcolarilor ajută la manifestarea arbitrarului comportamentului, adică. Până la vârsta de 7 ani, un copil știe deja să-și gestioneze comportamentul, sentimentele, emoțiile, ceea ce este și indicator al pregătirii copilului pentru școală.
Strâns legat de educația mentală dezvoltarea imaginației preșcolari. Dezvoltarea imaginației la vârsta preșcolară contribuie la stocul acumulat de cunoștințe despre lumea din jurul nostru, datorită acestuia preșcolarii construiesc noi imagini în imaginația lor. Despre nivel dezvoltarea imaginației preșcolarilor poate fi judecat după performanța lor. Dacă un copil vine cu o varietate de povești interesante, vine cu imagini noi (personaje sau roluri), folosește obiecte înlocuitoare, atunci putem vorbi despre bine. imaginația dezvoltată. Uneori se pare că nu există limite pentru fanteziile preșcolari; aceștia se află în permanență într-o lume a imaginilor care îi atrag. De asemenea, puteți determina de unde copilul obține aceste imagini pentru jocuri sau creativitatea artistică: din filme, desene animate, ilustrații de carte, basme, povești etc. Unii adulți fac greșeala de a crede că imaginația copiilor este mai bine dezvoltată decât cea a adulților. Este gresit. Imaginația preșcolarului mult mai săracă decât imaginația unui adult. Pentru o personalitate în curs de dezvoltare, aceasta este baza, fundamentul pentru dezvoltarea inteligenței și sfera emoțională copii.
Cu mental și dezvoltarea fizică preșcolarii sunt strâns legați de cea mai importantă realizare a vârstei preșcolare - dezvoltarea diferitelor tipuri de activități ale preșcolarilor: jocuri, muncă și artistice. De aici putem lua în considerare tipurile de educație – muncii, estetice și
constă în introducerea copiilor în autoservire, munca casnică, munca socială și psihică. Educația prin muncă a copiilor preșcolariîncepe cu introducerea copilului în îngrijirea de sine. Până la vârsta de trei ani, copilul încearcă să facă totul singur: se îmbracă, mănâncă singur, își pieptănă singur părul etc. Și tocmai aceste aspirații trebuie să se dezvolte în dorința de a munci. Principal mijloace educatia muncii prescolari- aceasta este atitudinea adulților față de manifestarea independenței copiilor. Adulții nu ar trebui să suprime independența preșcolarilor, dar este important să creeze o „situație de succes” pentru copil și să încurajeze dorința copilului de independență. De exemplu, dacă un copil nu știe încă să lege șireturile, ar trebui să poarte pantofi cu velcro. Copilul va simți bucurie, nu dezamăgire, atunci când nu poate doar să-și încalțe singur, ci și să facă față dispozitivului de fixare. De la vârsta de doi ani, copiii sunt capabili să se hrănească singuri, dar acest lucru nu funcționează întotdeauna. Abilitati motorii fine iar coordonarea mișcărilor bebelușilor este încă imperfectă și, prin urmare, nu sunt întotdeauna capabili să introducă o lingură în gură. Ai răbdare, nu-ți certa copilul pentru o bluză sau o masă murdară. Când copilul reușește, el se bucură și se străduiește să facă și mai bine. Creați condiții pentru independență. Oferă copilului tău haine pe care să le poată îmbrăca singur (pantaloni, colanți, papuci, șosete etc.), încurajează-ți copilul, spune-i că totul va merge, că este deja adult și toți adulții se îmbracă și mănâncă ei înșiși etc. d. Nu vă enervați și nu vă certați copilul dacă ceva nu-i merge; dimpotrivă, spuneți că „acum nu a ieșit, nu vă supărați, va funcționa mâine”.
De la vârsta de 3 ani, copiilor le place să-i ajute pe adulți - udă florile, șterge praful, spală vase, spală, călcă etc. Și aici, principalul lucru este să nu suprimați această aspirație. Nu-ți certa copilul dacă îți smulge mătura din mâini și îți cere să mături podeaua. Lasă-l să o facă. O vei reface mai târziu, DAR, când copilul nu o vede. În timpul spălării, dă-i un lighean separat cu batiste - lasă-l să te ajute să te speli. Sau lasă-l să spele hainele păpușii, crede-mă, copilul tău va fi în al șaptelea cer că i s-a permis să facă asta. Și când spălați vasele și bebelușul vă cere să ajutați, ce spuneți?! „Depărtează-te, altfel vei strica totul!” sau asa ceva. Lasă copilul să te ajute, dă-i un prosop, lasă-l să usuce vasele pe care le-ai spălat. Și când copilul va crește și îi permiteți să spele singur vasele sub robinet, aceasta va fi o mare onoare pentru el și, în viitor, se va transforma într-o datorie onorabilă. Până la vârsta de 7 ani, puteți obține un fel de animal de companie, astfel încât copilul să simtă toată responsabilitatea muncii. Dar cu condiția ca tu și copilul tău să împărțiți responsabilitățile de îngrijire a animalului. Și, bineînțeles, ar trebui neapărat să studiezi condițiile în care este ținut animalul tău de companie.
Educația estetică a copiilor preșcolari este, de asemenea, asociat în primul rând cu dezvoltarea diferitelor tipuri de activități pentru copii. Principal mijloace de educaţie estetică a copiilor preşcolari- acesta este, în primul rând, mediu inconjurator(denumire științifică – mediu de dezvoltare). Toate lucrurile trebuie să fie la locul lor, ceea ce înseamnă că fiecare lucru trebuie să aibă un loc. Mediul de dezvoltare ar trebui să fie organizat astfel încât jucăriile să fie într-un loc accesibil copiilor și, de asemenea, este foarte important ca și copilul să poată pune cu ușurință aceste jucării înapoi la locul lor. Nu permiteți copilului să ia o jucărie până când nu o pune deoparte pe cea cu care tocmai se juca.
În al doilea rând - exemplu personal de comportament. Un copil ar trebui să vadă părinți îngrijiți: pieptănați, în haine curate, îmbrăcat cu gust etc.
Al treilea - activitatea artistică a preșcolarilor, sau mai degrabă alăturarea acestuia. Pentru a face acest lucru, adulții înșiși trebuie să manifeste interes pentru activitățile creative: sculptează, desenează, realizează aplicații împreună cu copiii. Acum există o mulțime de direcții noi în creativitatea artistică.
În al patrulea rând, abilitățile de igienă ale copilului. Prezentarea bebelusului la curatenie, curatenie si dezvoltarea simtului gustului.
La vârsta preșcolară, standardele morale de comportament sunt dobândite în mod activ. În acest sens, se realizează educația morală a copiilor preșcolari. Cel mai eficient un mijloc de educaţie morală a copiilor preşcolari va exista imitație. Copilul imită adulții în toate: și aspect, și în comportament, și chiar standarde de evaluare a mediului. Părinții discută zilnic situații care s-au petrecut în timpul zilei, folosind anumite cuvinte evaluative: „bine”, „rău”, „greșit”, „respect” etc. Copiii ar trebui să vadă bunătate, tandrețe, generozitate și pe ceilalți în jurul lor. calități morale. În plus, este foarte important să lăudați și să încurajați copiii pentru propria lor bunătate și generozitate. Apoi aceste calități se vor dezvolta. ÎN educatie morala prescolari Este foarte important să înveți un copil să se pună în locul altei persoane.
De remarcată, de asemenea, dezvoltarea relațiilor dintre preșcolari și semeni. Copiii preșcolari încep să-și aprecieze compania unul altuia. Încep să împărtășească sentimente, gânduri, să povestească filme, desene animate pe care le-au văzut și evenimente din viață. Apare prietenia. La această vârstă, trebuie să mențineți relații prietenoase și prietenoase cu alți copii - acest lucru este foarte important pentru dezvoltare sociala copii.
În concluzie, aș dori să iau în considerare mecanism educațional :
Cunoștințe – sentimente – motive – convingeri – acțiuni – obiceiuri – comportament – rezultat (calitatea personală).