Acasă→Rețete de gătit→„activități experimentale în grupa de mijloc”. Distracție-experimentare în grupul de mijloc „Misterul nisipului colorat Experimente și experimente în cadrul grupului de mijloc

„activități experimentale în grupa de mijloc”. Distracție-experimentare în grupul de mijloc „Misterul nisipului colorat Experimente și experimente în cadrul grupului de mijloc

Rezumatul unei lecții deschise în grupul de mijloc despre familiarizarea cu lumea exterioară „Aerul invizibil”

Ţintă: Extindeți cunoștințele despre aer.
Integrare zonele educaționale: „dezvoltare socio-comunicativă”, „cogniție”, „ dezvoltarea vorbirii», « dezvoltarea fizică”, „dezvoltare artistică și estetică”.
Sarcini de formare:
Practicați observația mediu inconjurator.
Pentru a consolida ideile copiilor despre aer și proprietățile acestuia.
Învață să construiești ipoteze despre semnele și proprietățile aerului.
Continuați să vă consolidați abilitățile de experimentare.
Sarcini de dezvoltare:
Dezvoltați capacitatea de a trage în mod independent concluzii pe baza experienței practice.
Creați condiții pentru dezvoltarea gândirii imaginative, a inteligenței și a atenției.
Contribuie la formarea operațiilor mentale, la dezvoltarea vorbirii și la capacitatea de a motiva afirmațiile cuiva.
Sarcini educaționale:
Cultivați bunătatea, receptivitatea și respectul pentru camarazii tăi.
Dezvoltați independența, capacitatea de a înțelege o sarcină de învățare și de a o finaliza independent.
Cultivați interesul pentru experimentare, cultivați precizia atunci când lucrați cu apă
Tehnici metodologice: conversație-dialog, situație de joc, sesiune de educație fizică, experiență, experiment, activitate productivă a copiilor, analiză, rezumare, întrebări, răspunsuri individuale ale copiilor).
Ipoteze:
- aerul ne inconjoara constant;
- metoda de detectare a aerului este de a „bloca” aerul, de a-l „prinde” într-o coajă;
- aerul este mai ușor decât apa;
- există aer în interiorul oamenilor;
- Viața este imposibilă fără aer.
Echipament: pungi de plastic (după numărul de copii); recipient cu apa, borcan, pahare de unica folosinta cu apa si mazare, paie de cocktail; guașă; ciucuri; lanternă.
Progresul lecției:
Educator: Băieți, să ne încălzim cu zâmbetele noastre! Pentru a face acest lucru, puneți mâinile pe centură și spuneți cuvintele: „Virați la stânga - întoarceți-vă la dreapta și zâmbiți unul altuia”.
Educator: Băieți, ce altceva ne încălzește și ne îmbunătățește starea de spirit?
Copii: Soare!
Educator: Dreapta! Să ne imaginăm că mâinile noastre sunt razele de soare. Să ne atingem și să dăm căldură prietenilor noștri (copiii stau în cerc, își întind brațele în sus, atingându-se și rostesc cuvintele:

Soare, soare
Noi suntem razele tale.
Fiți oameni buni
Invata-ne)

Educator: Băieți, astăzi vă invit să vă transformați în adevărați oameni de știință și să faceți o excursie la laboratorul unde puteți face cercetări. Tu vrei?
Copii: Da!
Educator: Atunci pune-ți șapca repede!
Dar vei afla ce vom explora ghicindu-mi ghicitoarea:

Trece prin nas în piept,

Și întoarcerea este pe drum.
El este invizibil, dar totuși,
Nu putem trăi fără el.
Avem nevoie de el să respire
Pentru a umfla balonul.
Cu noi în fiecare oră,
Dar el este invizibil pentru noi!

Copii: Aer!
Educator: Spuneți-mi, băieți, vedeți aerul din jurul nostru?
Copii: Nu, nu vedem.
Educator: Din moment ce nu-l vedem, ce fel de aer este?
Copii: Aerul este transparent, incolor, invizibil!
Educator:Și pentru a găsi aer, mergem în laboratorul nostru (copiii merg la tabelul 1). Pentru a vedea aerul, trebuie să-l prinzi. Vrei să te învăț cum să prinzi aer?
Copii: Da.

Experiența 1.„Prinde omul invizibil” (Cu o pungă de plastic și o lanternă).

Educator: Lua punga de plastic. Ce este înăuntru?
Copii: E gol.
Educator: Poate fi pliat de mai multe ori. Uite ce subtire este, acum hai sa prindem aerul din punga. Bravo, ești atât de rapid! Acum o răsucim. Geanta este plină de aer, arată ca o pernă. Aerul ocupa tot spațiul din geantă. Dacă-l dezlegăm? Ce se va intampla?
Copii: Dacă dezlegam punga și lăsăm aerul să iasă din ea, punga se va subțire din nou.
Educator: Concluzie: pentru a vedea aerul, trebuie să-l prinzi. Și am reușit să o facem! Am prins aerul și l-am închis într-o pungă, apoi l-am eliberat. Ce culoare are aerul?
(răspunsurile copiilor). Am o lanternă pe mese. Vrăjitorii, acum voi lumina pachetul. Ce ai vazut?
Copii: Lumina lanternei trece prin geantă.
Educator: Lumina trece printr-o pungă de aer deoarece aerul nu are culoare, adică este transparent. Iată prima proprietate a aerului - transparent, incolor.
Educator: Băieți, voi și cu mine am avut o experiență atât de serioasă!

Căutăm aer cu tine
Și l-au prins într-o pungă!
Privit, luminat
Și au fost eliberați!

Acum să ne relaxăm puțin și să ne jucăm. Amintiți-vă care a fost pachetul. Când am prins aer în el? Care atunci. Când am eliberat aerul?
(Gimnastica de articulație „Balon” - umflați obrajii cât mai mult posibil, țineți apăsat timp de 5 secunde, „explozia balonului” - trageți obrajii, țineți apăsat timp de 5 secunde.)
Educator: Mă întreb dacă există aer în interiorul oamenilor? Voi ce credeți? Sa verificam.

Experimentul 2. „Aer într-o persoană”. Pe mese, fiecare copil are un pahar cu apă cu mazăre pe fund și bețișoare de cocktail.
Educator: Ce vezi în cupe? Ce fel de apă? Atingeți-l cu atenție cu degetele. Ce face mazărea? (întinde pe fundul paharului). Vrei să-ți condimentezi mazărea? Sugerați-mi cum pot reînvia mazărea. Ce ne poate ajuta? Așa e, aer. Ce trebuie să facem pentru asta? (Suflați în tuburi). Ce se întâmplă? Au apărut bule - acesta este aer. L-am văzut din nou. Ce face mazărea noastră? Se mișcă. Ce ne-a ajutat să reînvie mazărea? Da, desigur, aer. Nu numai că l-am găsit, dar am văzut și cum a făcut să se miște mazărea. Și de unde a venit acest aer (mai întâi l-au inspirat în ei înșiși, apoi l-au expirat într-un tub). Deci acum suntem convinși. Că există aer într-o persoană! O respirăm! Băieți, știți să respirați corect?
Copii: Putem!
Educator: Spectacol! Bine făcut! Dar pentru a respira mai bine, trebuie să cunoașteți câteva reguli: respirați pe nas, nu ridicați umerii când inhalați, stomacul ar trebui să participe activ la respirație.

Minutul de educație fizică:

Din moment ce avem de-a face cu apă, (demonstrație - turnați apă dintr-un pumn în altul)
Să ne suflecăm mânecile cu încredere. (suflecați-ne mânecile)
Apă vărsată - nicio problemă (mâinile pe talie, scutură din cap)
O cârpă este întotdeauna la îndemână (care arată palmele legate între ele printr-o margine)
Un șorț este un prieten. Ne-a ajutat (trebuie-ți palmele de la gât până la genunchi)
Și nimeni aici nu s-a udat (mâinile pe talie, capul întors în lateral)
Ti-ai terminat treaba? Ai pus totul la loc? (pas pe loc).

Educator: Băieți, vă rog să vă luați loc la mese.

Experimentul 3. „Care este mai ușor: apă sau aer?„Profesorul îi invită pe copii să meargă la masă. Pe masă se află un recipient cu apă și un borcan gol.

Educator:Cum crezi. Baieti. Aerul este ușor sau greu? Cum putem afla (răspunsurile copiilor). Să încercăm să răspundem la această întrebare realizând următorul experiment. Crezi că este aer în borcan? (Mânca). Se poate dovedi acest lucru? Pentru a face acest lucru, trebuie să punem borcanul în apă, cu gâtul în jos și să vedem ce se întâmplă. Dacă îl ții la nivel, nu intră apă în el. Ce împiedică apa să intre în borcan? Acum înclinați ușor borcanul și scoateți-l puțin din apă. Ce a apărut? (Bule). De ce crezi că au apărut? Apa a îndepărtat aerul din borcan, i-a luat locul, iar aerul a ieșit sub formă de bule. Acum suntem convinși. Acea apă este mai grea decât aerul și o poate deplasa.

Experiența 4.„Aruncă picătura” (desen cu aer).

Educator: vrei sa desenezi? Astăzi vom desena într-un mod neobișnuit!

Aerul poate face multe!
El ne va ajuta să desenăm!
Să suflăm în tuburi
Să aruncăm în aer picăturile!

Aplicați câteva picături de vopsea lichidă (guașă) pe o foaie de hârtie și luați tuburi de cocktail. Îndreptăm capătul inferior al tubului către centrul petei, apoi suflam cu forță în tub și umflam blot-ul din centru în direcții diferite. Uitați-vă cum „picioarele” petei rulează în direcții diferite. Băieți, cum arată asta? Îți place? Când frunzele sunt uscate, vei completa detaliile care lipsesc, iar noi vom aranja o expoziție cu desenele tale!

Copii: Grozav!
Educator: Băieți, sunteți detectoare de aer excelente! În urma căutărilor noastre, am descoperit (copiii rezumă rezultatele activităților experimentale și de cercetare în clasă):

Că aerul este transparent, incolor;
- acel aer ne inconjoara constant;
- acel aer este invizibil, dar poate fi găsit căi diferite;
- că aerul este mai ușor decât apa;
- că tu și cu mine respirăm aer;
- că există aer în interiorul oamenilor.

Băieți, de ce credeți că avem nevoie și este important să cunoaștem proprietățile aerului? (răspunsuri: aerul este necesar tuturor viețuitoarelor)

Proiectarea unei expoziții de lucrări creative.

Daria Abdrakhmanova

Educator: Galyagina N. A.

Vârsta preșcolară.

Pentru dezvoltarea unui copil, nu abundența de cunoștințe este decisivă, ci tipul de asimilare a acesteia, determinat de tipul de activitate în care se dobândesc cunoștințele. În lumina acestui aspect, pentru copii experimentare. Acționează ca metodă de predare dacă este folosită pentru a transfera noi cunoștințe copiilor. Poate fi considerată ca o formă de organizare proces pedagogic, dacă acesta din urmă se bazează pe metodă experimentare. În același timp, experimentare este unul dintre tipurile activitate cognitivă copii si adulti.

Introducerea termenului « experimentare» știința îi datorează lui J. Piaget: a analizat semnificația acestei activități pentru copii și adolescenți, a demonstrat că demnitatea copiilor experimentarea este că oferă idei reale despre diversele aspecte ale obiectului studiat, despre relațiile acestuia cu alte obiecte.

Experimente au un impact pozitiv asupra sfera emoțională copil, pentru dezvoltarea lui creativitate, le oferă copiilor idei reale despre diferitele aspecte ale obiectului studiat, relațiile acestuia cu alte obiecte și cu habitat. În curs experiment Memoria copilului este îmbogățită, procesele lui de gândire sunt activate, deoarece apare constant nevoia de a efectua operații de analiză și sinteză, comparare și clasificare, generalizare și extrapolare. Necesitatea de a da socoteală a ceea ce se vede, de a formula tipare descoperite și concluzii stimulează dezvoltarea vorbirii. Consecința nu este doar familiarizarea copilului cu fapte noi, ci și acumularea unui fond de tehnici și operații mentale care sunt considerate abilități mentale.

Pentru copii experimentare strâns înrudit cu alte specii

activități - observație, dezvoltarea vorbirii (capacitatea de a exprima clar

gândul dvs. ușurează efectuarea experimentului, în timp ce completarea

cunoștințele contribuie la dezvoltarea vorbirii). Nu necesită multe dovezi

conexiune experimentare cu formarea elementarelor

reprezentări matematice. În timpul experimentului, în mod constant

si dimensiuni. Toate acestea conferă conceptelor matematice un real

semnificație și contribuie la conștientizarea lor. În același timp, proprietatea

facilitează operațiile matematice experimentare.

De asemenea, este necesar să se țină cont de caracteristici experimentare la diferite vârste grupuri.

Activități experimentale ale copiilor de gimnaziu vârsta preșcolară.

La copii grupa mijlocie(45 ani) apar primele încercări de a lucra independent, dar este necesar controlul vizual de la un adult - pentru a asigura siguranța și pentru sprijin moral, deoarece fără încurajarea constantă și exprimarea aprobării, activitatea unui copil de patru ani se estompează rapid. La această vârstă grupul poate efectua experimente Pentru a afla cauzele fenomenelor individuale, copiii studiază proprietățile apei, zăpezii și nisipului.

Structura jocului - experimentare:

*enuntul, formularea problemei (sarcina cognitivă);

* realizarea de ipoteze, selectarea metodelor de verificare propuse de copii;

*testarea ipotezelor;

*rezumat, concluzie;

*fixarea rezultatelor;

*intrebarile copiilor.

Pentru a motiva pozitiv activitățile preșcolarilor, diverse stimulente:

*stimulente externe (noutate, neobișnuit a obiectului);

*mister, surpriză;

*motiv pentru ajutor;

*motiv cognitiv (de ce este asta);

*situație de alegere.

ÎN grupa mijlocie Instituția de învățământ preșcolar funcționează ca un cerc "Mic experimentatori» (gratuit).

Înțelegerea sensului experimentare pentru dezvoltarea unui copil de 4 - 5 ani în grup camera are un colt experimentare, care este dotata cu echipamentele si materialele necesare pentru realizarea lucrarilor pe care ni le propunem.

Activitate comună a profesorului cu copiii în colț experimentare organizat o dată pe săptămână timp de 15-20 de minute. Lucrarea se desfășoară cu mici subgrupuri luând în considerare nivelul de dezvoltare și interesele cognitive ale copiilor.

În timpul lecției, cercul este ținut o dată sau de două ori experiment(in functie de complexitate).

Scopul muncii cercului:

Promovarea dezvoltării la copii activitate cognitivă, curiozitate, dorință de cunoaștere și reflecție independentă.

Sarcini:

1. Extinderea înțelegerii copiilor asupra lumii din jurul lor prin familiarizarea cu cunoștințele de bază din diverse domenii stiinte:

* dezvoltarea la copii a ideilor despre proprietățile chimice ale substanțelor;

*dezvoltarea copiilor ideile elementare despre principal proprietăți fiziceși fenomene (magnetismul, reflexia și refracția luminii, sunetului, căldurii, înghețarea și dezghețarea apei);

* dezvoltarea ideilor despre proprietățile apei, nisipului, argilei, aerului, pietrei;

* dezvoltarea conceptelor matematice elementare (practica de calcul cantitativ).

2. Dezvoltarea la copii a abilităților de utilizare a dispozitivelor - asistenți în timpul jocurilor - experimente(lupă).

3. Dezvoltarea mentală la copii abilități:

* dezvoltarea gândirii abilități: analiza, clasificarea, compararea;

* formarea modalităţilor de cunoaştere prin analiza senzorială.

4. Dezvoltarea socială și personală a fiecărui copil nka: dezvoltarea comunicării, independenţei, observaţiei.

Plan de lucru pe termen lung pentru cerc "Mic experimentatori»

1. Mirosim, gustăm, atingem, ascultăm.

Sarcină: pentru a consolida ideile copiilor despre organele de simț, scopul lor (urechi - pentru a auzi, recunoaște diverse sunete; nas - pentru a determina mirosul; degetele - pentru a determina forma, structura suprafeței; limba - pentru a determina gustul).

2. De ce sună totul?

Sarcină: aduceți copiii să înțeleagă cauzele sunet: vibrația unui obiect.

3. Apă limpede.

Sarcină: identificați proprietățile apei (transparent, inodor, se toarnă, are gust).

4. Apa prinde contur.

Sarcină: dezvăluie că apa ia forma vasului în care este turnată.

1. Ce obiecte pot pluti?

Sarcină: pentru a le oferi copiilor o idee despre flotabilitatea obiectelor, această flotabilitate nu depinde de dimensiunea obiectului, ci de greutatea acestuia.

2. Realizarea bulelor de săpun.

Sarcină: introduceți copiii în metoda de a face bule de săpun, în proprietățile lichidului săpun: se poate întinde, formează o peliculă.

3. Perna din spuma.

Sarcină: dezvolta la copii ideea de flotabilitate a obiectelor in spuma de sapun (flotabilitatea nu depinde de dimensiunea obiectului, ci de greutatea acestuia).

4. Aerul este peste tot.

Sarcini: detectează aerul din spațiul înconjurător și dezvăluie proprietatea acestuia - invizibilitatea.

1. Lucrări de aer.

Sarcină: dați copiilor ideea că aerul poate mișca obiecte (bărci de navigat, baloane etc.).

2. Fiecare pietricică are propria sa casă.

Sarcini: clasificarea pietrelor după formă, mărime, culoare, caracteristici ale suprafeței (neted, aspru); Arătați copiilor posibilitatea de a folosi pietrele în scopuri de joacă.

3. Este posibil să schimbi forma pietrei și a lutului.

Sarcină: identificați proprietățile argilei (umedă, moale, vâscoasă, îi puteți schimba forma, o împărțiți în părți, sculptați) și a pietrei (uscat, dur, nu poate fi sculptat din el, nu poate fi împărțit în părți).

4. Lumina este peste tot.

Sarcini: arată semnificația luminii, explică că sursele de lumină pot fi naturale (soare, lună, foc, artificiale - făcute de oameni (lampa, lanterna, lumanare).

1. Lumină și umbră.

Sarcini: introduceți formarea umbrelor din obiecte, stabiliți asemănarea dintre o umbră și un obiect, creați imagini folosind umbre.

2. Apa înghețată.

Sarcină: dezvăluie că gheața este o substanță solidă, plutește, se topește, constă din apă.

3. Topirea gheții.

Sarcină: determinați că gheața se topește din căldură, din presiune; ca se topeste mai repede in apa fierbinte; că apa îngheață la frig și ia și forma recipientului în care se află.

4. Bile multicolore.

Sarcină: obtinut prin amestecarea culorilor primare cu altele noi nuanțe: portocaliu, verde, violet, albastru.

1. Poze misterioase.

Sarcină: arată-le copiilor că obiectele din jur își schimbă culoarea dacă le privești prin ochelari colorați.

2. Vom vedea totul, vom ști totul.

Sarcină: introduceți dispozitivul - asistent - lupa și scopul acestuia.

3. Țara nisipului.

Sarcini: evidențiați proprietăți nisip: curgere, slăbiciune, poate fi sculptat din umed; introduceți metoda de realizare a unei imagini din nisip.

4. Unde este apa?

Sarcini: identificați că nisipul și argila absorb apa diferit, evidențiați-le proprietăți: curgere, friabilitate.

1. Moara de apa.

Sarcină: dați o idee că apa poate pune în mișcare alte obiecte.

2. Apă de sunet.

Sarcină: Arată-le copiilor că cantitatea de apă dintr-un pahar afectează sunetul pe care îl produce.

3. "Joc de ghicit"

Sarcină: arata copiilor ca obiectele au greutate, care depinde de material.

4. Prinde, peștișor, atât mic, cât și mare.

Sarcină: dezvăluie capacitatea unui magnet de a atrage anumite obiecte.

1. Trucuri de magie cu magnet.

Sarcină: evidențiați obiectele care interacționează cu un magnet.

2. Iepurași însorite.

Sarcini: înțelegeți cauza razelor solare, învățați cum să lăsați să intre razele solare (reflectează lumina cu o oglindă).

3. Ce se dizolvă în apă?

Sarcină: arată copiilor solubilitatea și insolubilitatea diferitelor substanțe în apă.

4. Ce se reflectă în oglindă?

Sarcini: introduceți copiii în concept "reflecţie", găsiți obiecte care se pot reflecta.

1. Sita magică.

Sarcini: introduceți copiii în metoda de separare a pietricelelor de nisip, a boabelor mici de boabele mari cu ajutorul unei site și dezvoltați independența.

2. Nisip colorat.

Sarcini: introduceți copiii în metoda de realizare a nisipului colorat (amesteca-l cu creta colorata); învață cum să folosești o răzătoare.

3. Joacă-te cu nisipul.

Sarcini: să consolideze ideile copiilor despre proprietățile nisipului, să dezvolte curiozitatea și observația, să activeze vorbirea copiilor și să dezvolte abilități constructive.

4. Fântâni.

Sarcini: dezvolta curiozitatea, independența, creează o stare de bucurie.

Lucrați în colț experimentare în grupul de mijloc Grădinița a început cu un tur de vizitare a obiectivelor turistice, în cadrul căruia copiii l-au întâlnit pe proprietarul colțului - bunicul Știm, cu echipamentul și regulile de comportament. Bunicul Znay le-a arătat copiilor experimente amuzante. Cu excepția bunicului Știind copiilor "a venit în" nepotul său Pochemuchka, Droplet, puiul Lyuboznayka și alte personaje cunoscute copiilor.

După experimente Copiii au multe întrebări bazate pe un motiv cognitiv. Nu este nevoie să vă grăbiți cu răspunsul, ci încurajați copiii să-l găsească singuri sau cu ajutorul unui adult.

Pe întâlnire cu părinții a fost aratat lectie deschisa, unde copiii și-au demonstrat cunoștințele și capacitatea de a gândi și experiment.

Stăpânirea de către preșcolari a diferitelor moduri de cunoaștere, inclusiv experimentare, promovează dezvoltarea unei personalități active, independente, creative.

Preșcolar autonom municipal instituție educațională

„Grădinița nr. 203”, Perm

Card index de experiențe și experimente

ÎN GRUPUL DE MIJLOC

Anul universitar 2016-2017.

Compilat de:

Arhidiaconului

Inna Arkadyevna.

SEPTEMBRIE

EXPERIENTA Nr. 1« Rostock»

Sarcini:

Consolidați și generalizați cunoștințele despre apă și aer, înțelegeți semnificația acestora pentru toate ființele vii.

Materiale. Tavă de orice formă, nisip, lut, frunze putrezite.

Proces. Pregătiți solul din nisip, argilă și frunze putrezite; umple tava. Apoi plantați acolo sămânța unei plante care germinează rapid (legumă sau floare). Se toarnă apă și se pune într-un loc cald.

Rezultate. Ai grijă de semănat împreună cu copiii tăi, iar după un timp vei avea un vlăstar.

EXPERIENTA Nr. 2« Nisip»

Sarcini:

Luați în considerare forma granulelor de nisip.

Materiale. Nisip curat, tavă, lupă.

Proces. Luați nisip curat și turnați-l în tavă. Împreună cu copiii, priviți forma boabelor de nisip printr-o lupă. Poate fi diferit; Spune-le copiilor că în deșert are forma unui diamant. Lăsați fiecare copil să ia nisip în mâini și să simtă cât de liber curge.

Concluzie. Nisipul care curge liber și granulele sale de nisip sunt forme diferite.

EXPERIENTA Nr. 3« Con de nisip»

Sarcini:

Setați proprietățile nisipului.

Materiale. Nisip uscat.

Proces. Luați o mână de nisip uscat și eliberați-l într-un pârâu, astfel încât să cadă într-un singur loc. Treptat, la locul căderii se formează un con, care crește în înălțime și ocupă o suprafață din ce în ce mai mare la bază. Dacă turnați nisip pentru o perioadă lungă de timp, într-un loc apar zbituri, apoi în altul; mișcarea nisipului este asemănătoare unui curent.

Concluzie. Nisipul se poate mișca.

EXPERIENTA Nr. 4« nisip împrăștiat»

Sarcini:

Setați proprietatea nisipului împrăștiat.

Materiale. Sită, creion, cheie, nisip, tavă.

Proces. Nivelați zona cu nisip uscat. Presarati uniform nisip pe toata suprafata printr-o sita. Scufundați creionul în nisip fără a apăsa. Puneți un obiect greu (de exemplu, o cheie) pe suprafața nisipului. Atenție la adâncimea semnului lăsat de obiect în nisip. Acum scuturați tava. Faceți același lucru cu cheia și creionul. Un creion se va scufunda aproximativ de două ori mai adânc în nisip împrăștiat decât în nisip împrăștiat. Amprenta unui obiect greu va fi vizibil mai distinctă pe nisipul împrăștiat decât pe nisipul împrăștiat.

Concluzie. Nisipul împrăștiat este vizibil mai dens. Această proprietate este bine cunoscută constructorilor.

OCTOMBRIE

EXPERIENTA Nr. 1« Bolți și tuneluri»

Sarcini:

Aflați de ce insectele prinse în nisip nu sunt zdrobite de acesta, ci ies nevătămate.

Materiale. Un tub cu un diametru puțin mai mare decât un creion, lipit împreună din hârtie subțire, creion, nisip.

Proces. Introduceți un creion în tub. Apoi umpleți tubul cu un creion cu nisip, astfel încât capetele tubului să iasă în afară. Scoatem creionul și vedem că tubul rămâne intact.

Concluzie. Granulele de nisip formează arcuri de protecție, astfel încât insectele prinse în nisip rămân nevătămate.

EXPERIENTA Nr. 2« Nisip umed»

Sarcini:

Faceți cunoștință copiilor cu proprietățile nisipului umed.

Materiale. Nisip umed, forme de nisip.

Proces. Luați nisip umed în palmă și încercați să-l stropiți într-un râu, dar va cădea din palmă în bucăți. Umpleți forma de nisip cu nisip umed și întoarceți-o. Nisipul va păstra forma matriței.

Concluzie. Nisipul umed nu poate fi turnat din palma mâinii tale; apa izolată poate lua orice formă dorită până când se usucă. Când nisipul se udă, aerul dintre marginile boabelor de nisip dispare, iar marginile umede se lipesc unele de altele.

EXPERIENTA Nr. 3« Proprietățile apei»

Sarcini:

Introduceți copiilor proprietățile apei (prinde formă, nu are miros, gust, culoare).

Materiale. Mai multe vase transparente de diferite forme, apă.

Proces. Turnați apă în vase transparente de diferite forme și arătați copiilor că apa ia forma vaselor.

Concluzie. Apa nu are formă și ia forma vasului în care este turnată.

Gust de apă.

Ţintă. Aflați dacă apa are gust.

Materiale. Apă, trei pahare, sare, zahăr, lingură.

Proces.Înainte de a experimenta, întreabă ce gust are apa. După aceasta, lăsați copiii să încerce apă simplă fiartă. Apoi pune sare într-un pahar. În alt zahăr, amestecați și lăsați copiii să încerce. Ce gust are apa acum?

Concluzie. Apa nu are gust, ci capătă gustul substanței care i se adaugă.

Mirosul apei.

Ţintă. Aflați dacă apa are miros.

Materiale. Un pahar de apă cu zahăr, un pahar de apă cu sare, o soluție mirositoare.

Proces.Întrebați copiii cum miroase apa? După ce ai răspuns, roagă-i să simtă mirosul apei din pahare cu soluții (zahăr și sare). Apoi aruncați o soluție parfumată într-unul dintre pahare (dar pentru ca copiii să nu vadă). Acum ce miros are apa?

Concluzie. Apa nu are miros, miroase a substanța care i se adaugă.

Culoarea apei.

Ţintă. Aflați dacă apa are o culoare.

Materiale. Mai multe pahare de apă, cristale de diferite culori.

Proces. Cereți copiilor să pună cristalele Culori diferiteîn pahare cu apă și amestecați până se dizolvă. Ce culoare are acum apa?

Concluzie. Apa este incoloră și capătă culoarea substanței care i se adaugă.

EXPERIENTA Nr. 4« Apă vie»

Sarcini:

Faceți cunoștință copiilor cu proprietățile dătătoare de viață ale apei.

Materiale. Ramuri proaspăt tăiate de copaci care înfloresc rapid, un vas cu apă, eticheta „Apa vieții”.

Proces. Luați un vas și etichetați-l „Apa vieții”. Uită-te la ramuri cu copiii tăi. După aceasta, puneți ramurile în apă și îndepărtați vasul într-un loc vizibil. Timpul va trece, și vor prinde viață. Dacă acestea sunt ramuri de plop, acestea vor prinde rădăcini.

Concluzie. Una dintre proprietățile importante ale apei este de a da viață tuturor viețuitoarelor.

NOIEMBRIE

EXPERIENTA Nr. 1« Evaporare»

Sarcini:

Introduceți copiii în transformarea apei din stare lichidă în stare gazoasă și înapoi în stare lichidă.

Materiale. Arzator, vas cu apa, capac pentru vas.

Proces. Fierbeți apa, acoperiți vasul cu un capac și arătați cum aburul condensat se transformă înapoi în picături și cade.

Concluzie. Când apa este încălzită, se schimbă din stare lichidă în stare gazoasă, iar când se răcește, se schimbă din stare gazoasă înapoi în stare lichidă.

EXPERIENTA Nr. 2« Starile fizice ale apei»

Sarcini:

Demonstrați că starea apei depinde de temperatura aerului și este în trei stări: lichid - apă; tare – zăpadă, gheață; gazos - abur.

1) Dacă afară este cald, atunci apa este în stare lichidă. Dacă temperatura de afară este sub zero, atunci apa se transformă din lichid în solid (gheață în bălți, în loc de ploaie ninge).

2) Dacă turnați apă pe o farfurie, apoi după câteva zile apa se va evapora, se va transforma în stare gazoasă.

EXPERIENTA Nr. 3« Proprietățile aerului»

Sarcini:

Faceți cunoștință copiilor cu proprietățile aerului.

Material.Șervețele parfumate, coji de portocală etc.

Proces. Luați șervețele parfumate, coji de portocală etc. și invitați copiii să simtă pe rând mirosurile din cameră.

Concluzie. Aerul este invizibil, nu are o formă definită, se răspândește în toate direcțiile și nu are miros propriu.

EXPERIENTA Nr. 4« Aerul este comprimat»

Sarcini:

Continuați să prezentați copiilor proprietățile aerului.

Materiale. Sticlă de plastic, balon neumflat, frigider, vas cu apă fierbinte.

Proces. Puneți sticla de plastic deschisă în frigider. Când este suficient de rece, puneți pe gât un balon neumflat. Apoi puneți sticla într-un vas cu apă fierbinte. Urmăriți că balonul începe să se umfle singur. Acest lucru se întâmplă deoarece aerul se extinde atunci când este încălzit. Acum pune sticla din nou la frigider. Bila se va dezumfla pe măsură ce aerul se comprimă pe măsură ce se răcește.

Concluzie. Când este încălzit, aerul se dilată, iar când este răcit, se contractă.

DECEMBRIE

EXPERIENTA Nr. 1« Aerul se extinde»

Sarcini:

Demonstrați cum aerul se dilată atunci când este încălzit și împinge apa dintr-un recipient (termometru de casă).

Luați în considerare „termometrul”, cum funcționează, structura sa (sticlă, tub și dop). Realizați un model de termometru cu ajutorul unui adult. Faceți o gaură în dop cu o punte și introduceți-o în sticlă. Apoi ia o picătură de apă colorată într-un tub și bagă tubul în dop, astfel încât o picătură de apă să nu sară afară. Apoi încălziți sticla în mâini, o picătură de apă se va ridica.

EXPERIENTA Nr. 2« Apa se extinde atunci când îngheață»

Sarcini:

Aflați cum zăpada reține căldura. Proprietățile protectoare ale zăpezii. Demonstrați că apa se dilată atunci când îngheață.

Scoateți două sticle (cutii) de apă de aceeași temperatură la o plimbare. Îngropați unul în zăpadă, lăsați-l pe celălalt la suprafață. Ce s-a întâmplat cu apa? De ce nu a înghețat apa în zăpadă?

Concluzie:

Apa nu îngheață în zăpadă deoarece zăpada reține căldura și se transformă în gheață la suprafață. Dacă un borcan sau o sticlă în care apa s-a transformat în gheață izbucnește, atunci putem concluziona că apa se dilată atunci când îngheață.

EXPERIENTA Nr. 3« Ciclul de viață al muștelor»

Sarcini:

Observați ciclul de viață al muștelor.

Materiale. Banană, borcan de litru, ciorapi de nailon, bandă elastică farmaceutică (inel).

Proces. Curățați banana și puneți-o într-un borcan. Lăsați borcanul deschis câteva zile. Verificați borcanul zilnic. Când apar muștele de fructe, acoperiți borcanul cu un ciorap de nailon și legați-l cu o bandă elastică. Lăsați muștele în borcan timp de trei zile, iar după această perioadă, eliberați-le pe toate. Închideți borcanul din nou cu ciorapul. Monitorizați borcanul timp de două săptămâni.

Rezultate. După câteva zile, veți vedea larve târându-se de-a lungul fundului. Mai târziu, larvele se vor dezvolta în coconi, iar în cele din urmă vor apărea muștele. Drosophila sunt atrase de mirosul fructelor coapte. Ei depun ouă pe fructe, din care se dezvoltă larvele și apoi se formează pupe. Pupele sunt asemănătoare coconilor în care se transformă omizile. În ultima etapă, o muscă adultă iese din pupă, iar ciclul se repetă din nou.

EXPERIENTA Nr. 4« De ce stelele par să se miște în cercuri?»

Sarcini:

Aflați de ce stelele se mișcă în cercuri.

Materiale. Foarfece, riglă, cretă albă, creion, bandă adezivă, hârtie neagră.

Proces. Tăiați din hârtie un cerc cu diametrul de 15 cm. Desenați 10 puncte mici la întâmplare pe cercul negru cu cretă. Introduceți un creion prin centrul cercului și lăsați-l acolo, fixându-l în partea de jos cu bandă adezivă. Ținând creionul între palme, răsuciți-l rapid.

Rezultate. Pe cercul de hârtie rotativ apar inele luminoase. Viziunea noastră păstrează imaginea punctelor albe de ceva timp. Datorită rotației cercului, imaginile lor individuale se contopesc în inele de lumină. Acest lucru se întâmplă atunci când astronomii fotografiază stelele folosind expuneri lungi. Lumina stelelor lasă o dâră circulară lungă pe placa fotografică, ca și cum stelele s-ar fi mișcat în cerc. De fapt, Pământul însuși se mișcă, iar stelele sunt nemișcate în raport cu el. Deși ni se pare că stelele se mișcă, placa fotografică se mișcă împreună cu Pământul care se rotește în jurul axei sale.

IANUARIE

EXPERIENTA Nr. 1« Dependența topirii zăpezii de temperatură»

Sarcini:

Aduceți copiii să înțeleagă dependența stării zăpezii (gheții) de temperatura aerului. Cu cât temperatura este mai mare, cu atât zăpada se va topi mai repede.

1) Într-o zi geroasă, invitați copiii să facă bulgări de zăpadă. De ce nu funcționează bulgări de zăpadă? Zăpada este pudră și uscată. Ce se poate face? Aduceți zăpada în grup, după câteva minute încercăm să facem un bulgăre de zăpadă. Zăpada a devenit plastică. Bulgării de zăpadă orbitor. De ce a devenit zăpada lipicioasă?

2) Asezati farfuriile cu zapada in grup pe geam si sub calorifer. Unde se va topi zăpada mai repede? De ce?

Concluzie: Starea zăpezii depinde de temperatura aerului. Cu cât temperatura este mai mare, cu atât zăpada se topește mai repede și își schimbă proprietățile.

EXPERIENTA Nr. 2« Cum funcționează un termometru?»

Sarcini:

Vezi cum funcționează termometrul.

Materiale. Termometru de exterior sau de baie, cub de gheata, cana.

Proces. Strângeți bila lichidă pe termometru cu degetele. Turnați apă într-o cană și puneți gheață în ea. Se amestecă. Puneți termometrul în apă cu partea în care se află bila de lichid. Din nou, priviți cum se comportă coloana de lichid pe termometru.

Rezultate. Când ții mingea cu degetele, bara de pe termometru începe să se ridice; când ai coborât termometrul în apă rece, coloana a început să cadă. Căldura de la degete încălzește lichidul din termometru. Când lichidul este încălzit, acesta se extinde și se ridică din minge în sus pe tub. Apa rece absoarbe căldura de la termometru. Lichidul de răcire scade în volum și cade în tub. Termometrele de exterior măsoară de obicei temperatura aerului. Orice modificare a temperaturii sale duce la faptul că coloana de lichid fie crește, fie scade, arătând astfel temperatura aerului.

EXPERIENTA Nr. 3« Poate o plantă să respire?»

Sarcini:

Dezvăluie nevoia plantei de aer și respirație. Înțelegeți cum are loc procesul de respirație la plante.

Materiale. Plante de apartament, paie de cocktail, vaselina, lupa.

Proces. Un adult întreabă dacă plantele respiră, cum să demonstreze că o fac. Copiii determină, pe baza cunoștințelor despre procesul de respirație la om, că atunci când respiră, aerul trebuie să intre și să iasă din plantă. Inspirați și expirați prin tub. Apoi, gaura din tub este acoperită cu vaselină. Copiii încearcă să respire printr-un pai și ajung la concluzia că vaselina nu permite trecerea aerului. Se presupune că plantele au găuri foarte mici în frunze prin care respiră. Pentru a verifica acest lucru, ungeți una sau ambele părți ale frunzei cu vaselină și observați frunzele în fiecare zi timp de o săptămână.

Rezultate. Frunzele „respiră” pe dedesubt, pentru că acele frunze care erau mânjite cu vaselină pe dedesubt au murit.

EXPERIENTA Nr. 4« Au plantele organe respiratorii?»

Sarcini:

Stabiliți că toate părțile plantei sunt implicate în respirație.

Materiale. Un recipient transparent cu apă, o frunză pe un pețiol lung sau tulpină, un tub de cocktail, o lupă.

Proces. Un adult sugerează să afle dacă aerul trece prin frunze în plantă. Se fac sugestii cu privire la modul de detectare a aerului: copiii examinează o tăietură a unei tulpini printr-o lupă (există găuri), scufundă tulpina în apă (observă eliberarea bulelor din tulpină). Un adult și copii efectuează experimentul „Printr-o frunză” în următoarea secvență: a) turnați apă într-o sticlă, lăsând-o goală la 2-3 cm;

b) introduceți frunza în sticlă astfel încât vârful tulpinii să fie scufundat în apă; acoperiți strâns orificiul sticlei cu plastilină, ca un dop; c) aici fac găuri pentru pai și îl introduc astfel încât vârful să nu ajungă în apă, fixează paiul cu plastilină; d) stând în fața unei oglinzi, aspirați aerul din sticlă. Din capătul tulpinii scufundate în apă încep să iasă bule de aer.

Rezultate. Aerul trece prin frunză în tulpină, deoarece bulele de aer pot fi văzute eliberându-se în apă.

FEBRUARIE

EXPERIENTA Nr. 1« Au rădăcinile nevoie de aer?»

Sarcini:

Dezvăluie motivul nevoii plantei de afânare; dovediți că planta respiră din toate părțile.

Materiale. Un recipient cu apă, pământ compactat și afanat, două recipiente transparente cu muguri de fasole, o sticlă de pulverizare, ulei vegetal, două plante identice în ghivece.

Proces. Copiii află de ce o plantă crește mai bine decât alta. Ei examinează și determină că într-un vas solul este dens, în celălalt este afânat. De ce solul dens este mai rău. Acest lucru este dovedit prin scufundarea bucăților identice în apă (apa curge mai rău, există puțin aer, deoarece se eliberează mai puține bule de aer din pământul dens). Ei verifică dacă rădăcinile au nevoie de aer: pentru a face acest lucru, trei muguri de fasole identici sunt plasați în recipiente transparente cu apă. Aerul este pompat într-un recipient folosind o sticlă de pulverizare la rădăcini, al doilea este lăsat neschimbat, iar în al treilea se toarnă un strat subțire pe suprafața apei. ulei vegetal, care împiedică trecerea aerului către rădăcini. Observați modificările răsadurilor (crește bine în primul recipient, mai rău în al doilea, în al treilea - planta moare).

Rezultate. Aerul este necesar pentru rădăcini, schițați rezultatele. Plantele au nevoie de sol liber pentru a crește, astfel încât rădăcinile să aibă acces la aer.

EXPERIENTA Nr. 2« Ce produce planta?»

Sarcini:

Stabilește că planta produce oxigen. Înțelegeți necesitatea respirației pentru plante.

Materiale. Un recipient mare de sticlă cu un capac ermetic, o tăietură a unei plante în apă sau un ghiveci mic cu o plantă, o așchie, chibrituri.

Proces. Adultul îi invită pe copii să afle de ce este atât de plăcut să respiri în pădure. Copiii presupun că plantele produc oxigen pentru respirația umană. Ipoteza este dovedită de experiență: un ghiveci cu o plantă (sau butași) este plasat într-un recipient înalt transparent, cu un capac ermetic. Puneți într-un loc cald și luminos (dacă planta furnizează oxigen, ar trebui să fie mai mult în borcan). După 1-2 zile, adultul întreabă copiii cum să afle dacă oxigenul s-a acumulat în borcan (oxigenul arde). Observați fulgerul strălucitor al flăcării de la o așchie adusă în recipient imediat după îndepărtarea capacului.

Rezultate. Plantele eliberează oxigen.

EXPERIENTA Nr. 3« Toate frunzele au hrană?»

Sarcini:

Determinați prezența nutriției plantelor în frunze.

Materiale. Apa clocotita, frunza de begonia ( partea din spate vopsit în visiniu), capacitate alb.

Proces. Un adult sugerează să afle dacă există nutriție în frunzele care nu sunt colorate Culoarea verde(în begonie, reversul frunzei este vopsit în visiniu). Copiii presupun că nu există nutriție în această foaie. Un adult îi invită pe copii să pună foaia în apă clocotită, să o examineze după 5 - 7 minute și să schițeze rezultatul.

Rezultate. Frunza devine verde, iar apa își schimbă culoarea, prin urmare, în frunză există nutriție.

EXPERIENTA Nr. 4« În lumină și în întuneric»

Sarcini:

Identificați factorii Mediul extern, necesare pentru cresterea si dezvoltarea plantelor.

Materiale. Ceapa, o cutie din carton rezistent, doua recipiente cu pamant.

Proces. Un adult sugerează să afle prin creșterea cepei dacă lumina este necesară pentru viața plantelor. Acoperiți o parte din ceapă cu un capac din carton gros de culoare închisă. Desenați rezultatul experimentului după 7 - 10 zile (ceapa de sub capotă a devenit ușoară). Scoateți capacul.

Rezultate. După 7-10 zile, trageți din nou rezultatul (ceapa devine verde la lumină, ceea ce înseamnă că s-a format nutriție în ea).

MARTIE

EXPERIENTA Nr. 1« Cine e mai bun?»

Sarcini:

Identificați condiții favorabile pentru creșterea și dezvoltarea plantelor, justificați dependența plantelor de sol.

Materiale. Două butași identici, un recipient cu apă, un vas cu pământ, articole de îngrijire a plantelor.

Proces. Un adult se oferă să determine dacă plantele pot trăi mult timp fără sol (nu pot); Unde cresc cel mai bine - în apă sau în sol. Copiii pun butasi de muscata in diferite recipiente - cu apa, pamant. Urmăriți-le până când apare prima frunză nouă. Rezultatele experimentului sunt documentate într-un jurnal de observație și sub forma unui model al dependenței plantelor de sol.

Rezultate. Prima frunză a unei plante în sol apare mai repede, planta capătă putere mai bine; Planta este mai slabă în apă.

EXPERIENTA Nr. 2« Unde este cel mai bun loc pentru a crește?»

Sarcini:

Stabiliți nevoia de sol pentru viața plantelor, influența calității solului asupra creșterii și dezvoltării plantelor, identificați solurile care diferă ca compoziție.

Materiale. Butași de Tradescantia, pământ negru, argilă și nisip.

Proces. Un adult alege solul pentru plantare (cernoziom, un amestec de argilă și nisip). Copiii plantează doi butași identici de Tradescantia în sol diferit. Observați creșterea butașilor cu aceeași grijă timp de 2-3 săptămâni (planta nu crește în lut, dar crește bine în cernoziom). Transplantați butașii din amestecul de nisip-argilă în pământ negru. După două săptămâni, rezultatul experimentului este notat (planta arată crestere buna).

Rezultate. Solul de cernoziom este mult mai favorabil decât alte soluri.

EXPERIENTA Nr. 3« Labirint»

Sarcini:

Materiale. O cutie de carton cu capac și despărțitori în interior sub formă de labirint: într-un colț este un tubercul de cartofi, în opus este o gaură.

Proces. Puneți tuberculul în cutie, închideți-l, puneți-l într-un loc cald, dar nu fierbinte, cu orificiul îndreptat spre sursa de lumină. Deschideți cutia după ce mugurii de cartofi ies din gaură. Ei examinează, notându-și direcțiile, culoarea (vlăstarii sunt palizi, albi, curbați în căutarea luminii într-o direcție). Lăsând cutia deschisă, ei continuă să observe schimbarea culorii și direcției lăstarilor timp de o săptămână (acum mugurii se întind în direcții diferite, au devenit verzi).

Rezultate. Multă lumină - planta este bună, este verde; puțină lumină - planta este rea.

EXPERIENTA Nr. 4« Cum se formează o umbră»

Sarcini:

Înțelegeți cum se formează o umbră, dependența ei de sursa de lumină și obiect și poziția lor reciprocă.

1) Arată-le copiilor un teatru de umbre. Aflați dacă toate obiectele oferă umbre. Obiectele transparente nu dau o umbră, deoarece transmit lumină prin ele însele; obiectele întunecate dau o umbră, deoarece razele de lumină sunt reflectate mai puțin.

2) Umbrele străzii. Luați în considerare umbra de pe stradă: ziua de la soare, seara de la felinare și dimineața de la diverse obiecte; în interior de la obiecte cu diferite grade de transparență.

Concluzie:

O umbră apare atunci când există o sursă de lumină. O umbră este o pată întunecată. Razele de lumină nu pot trece printr-un obiect. Pot exista mai multe umbre de la tine dacă există mai multe surse de lumină în apropiere. Razele de lumină întâlnesc un obstacol - un copac, prin urmare există o umbră din copac. Cu cât obiectul este mai transparent, cu atât umbra este mai deschisă. Este mai rece la umbră decât la soare.

APRILIE

EXPERIENTA Nr. 1« De ce are nevoie o plantă pentru a se hrăni?»

Sarcini:

Determinați modul în care planta caută lumina.

Materiale. Plante de interior cu frunze dure (ficus, sansevieria), tencuiala adeziva.

Proces. Un adult le oferă copiilor o ghicitoare: ce se va întâmpla dacă lumina nu cade pe o parte a foii (o parte a foii va fi mai ușoară). Ipotezele copiilor sunt testate de experiență; o parte a frunzei este sigilată cu un tencuială, planta este plasată lângă o sursă de lumină timp de o săptămână. După o săptămână, plasturele este îndepărtat.

Rezultate. Fără lumină, nutriția plantelor nu poate fi produsă.

EXPERIENTA Nr. 2« Ce atunci?»

Sarcini:

Sistematizați cunoștințele despre ciclurile de dezvoltare ale tuturor plantelor.

Materiale. Semințe de ierburi, legume, flori, articole de îngrijire a plantelor.

Proces. Un adult oferă o scrisoare de ghicitori cu semințe și află în ce se transformă semințele. Plantele sunt cultivate în timpul verii, înregistrând toate schimbările pe măsură ce se dezvoltă. După ce culeg fructele, își compară schițele și se machiază schema generala pentru toate plantele folosind simboluri, reflectând principalele etape ale dezvoltării plantelor.

Rezultate. Sămânță – mugur – plantă adultă – floare – fruct.

EXPERIENTA Nr. 3« Cum se detectează aerul»

Sarcini:

Stabiliți dacă aerul ne înconjoară și cum să-l detectăm. Determinați debitul de aer în cameră.

1) Oferiți să umpleți pungi de plastic: unul cu obiecte mici, celălalt cu aer. Compara genti. Geanta cu obiecte este mai grea, obiectele se simt la atingere. Sacul de aer este ușor, convex și neted.

2) Aprindeți o lumânare și suflați pe ea. Flacăra este deviată și este afectată de fluxul de aer. Țineți șarpele (tăiat dintr-un cerc în spirală) deasupra lumânării. Aerul de deasupra lumânării este cald, se duce la șarpe și șarpele se rotește, dar nu coboară, deoarece aerul cald îl ridică.

3) Determinați mișcarea aerului de sus în jos de la ușă (traversa). Aerul cald se ridică și merge de jos în sus (din moment ce este cald), iar aerul rece este mai greu - intră în cameră de jos. Apoi aerul se încălzește și se ridică din nou, așa avem vânt în natură

EXPERIENTA Nr. 4« Pentru ce sunt rădăcinile?»

Sarcini:

Demonstrați că rădăcina plantei absoarbe apa; clarificați funcția rădăcinilor plantelor; stabiliți relația dintre structura și funcțiile plantei.

Materiale. Un butas de muscata sau balsam cu radacini, un recipient cu apa, inchis cu un capac cu fanta pentru taiere.

Proces. Copiii examinează butași de balsam sau mușcate cu rădăcini, află de ce planta are nevoie de rădăcini (rădăcinile ancorează plantele în pământ) și dacă preiau apă. Efectuați un experiment: puneți planta într-un recipient transparent, marcați nivelul apei, închideți ermetic recipientul cu un capac cu fantă pentru tăiere. Ei stabilesc ce s-a întâmplat cu apa câteva zile mai târziu.

Rezultate. Există mai puțină apă deoarece rădăcinile butașilor absorb apă.

EXPERIENTA Nr. 1« Cum să vezi mișcarea apei prin rădăcini?»

Sarcini:

Demonstrați că rădăcina unei plante absoarbe apa, clarificați funcția rădăcinilor plantei, stabiliți relația dintre structură și funcție.

Materiale. Butași de balsam cu rădăcini, apă cu colorant alimentar.

Proces. Copiii examinează butași de mușcate sau balsam cu rădăcini, clarifică funcțiile rădăcinilor (întăresc planta în sol, iau umiditate din ea). Ce altceva pot lua rădăcinile din pământ? Se discută ipotezele copiilor. Luați în considerare colorantul alimentar uscat - „mâncare”, adăugați-l în apă, amestecați. Aflați ce ar trebui să se întâmple dacă rădăcinile pot absorbi mai mult decât apă (rădăcina ar trebui să capete o culoare diferită). După câteva zile, copiii schițează rezultatele experimentului sub forma unui jurnal de observație. Ele clarifică ce se va întâmpla cu planta dacă există substanțe dăunătoare pentru ea în pământ (planta va muri, luând-o împreună cu apa Substanțe dăunătoare).

Rezultate. Rădăcina plantei absoarbe, împreună cu apa, și alte substanțe care se găsesc în sol.

EXPERIENTA Nr. 2« Cum afectează soarele o plantă?»

Sarcini:

Determinați nevoia de lumină solară pentru creșterea plantelor. Cum afectează soarele planta?

1) Plantați ceapa într-un recipient. Așezați la soare, sub acoperire și la umbră. Ce se va întâmpla cu plantele?

2) Scoateți capacul de la plante. Ce arc? De ce lumina? Așezați la soare, ceapa va deveni verde în câteva zile.

3) Ceapa la umbra se intinde spre soare, se intinde in directia in care este soarele. De ce?

Concluzie:

Plantele au nevoie de lumina soarelui pentru a crește și a-și menține culoarea verde, deoarece lumina soarelui acumulează clorophytum, care conferă plantelor o culoare verde și pentru a forma hrană.

EXPERIENTA Nr. 3« Cum funcționează penele de păsări?»

Sarcini:

Stabiliți o legătură între structura și stilul de viață al păsărilor din ecosistem.

Materiale: pene de pui, pene de gasca, lupa, incuietoare cu fermoar, lumanare, par, penseta.

Proces. Copiii examinează pana de zbor a păsării, acordând atenție arborelui și ventilatorului atașat de acesta. Ei află de ce cade încet, învârtindu-se lin (pena este ușoară, deoarece există gol în interiorul tijei). Un adult sugerează fluturarea penei, observând ce se întâmplă cu ea când pasărea bate din aripi (pena se ridică elastic, fără a desface firele de păr, menținându-și suprafața). Examinați ventilatorul printr-o lupă puternică (pe canelurile penei există proeminențe și cârlige care pot fi combinate ferm și ușor între ele, ca și cum ar fixa suprafața penei). Examinând pana de puf a unei păsări, ei află cum diferă de pana de zbor (pena de puf este moale, firele de păr nu sunt interconectate, tija este subțire, pana este mult mai mică); copiii discută de ce au nevoie de păsări. astfel de pene (servesc la reținerea căldurii).

Fișier de experiențe și experimente în grupul de mijloc

Profesori: Fakhranrova A.F.,

Khasanova L.T.

Jocuri cu vopsele

Bile multicolore

Sarcina: obtinerea de noi nuante prin amestecarea culorilor primare: portocaliu, verde, violet, albastru.

Materiale: paletă, vopsele de guașă: albastru, roșu, (albastru, galben; cârpe, apă în pahare, foi de hârtie cu o imagine de contur (4-5 bile pentru fiecare copil), flanelgraph, modele - cercuri colorate și semicercuri (corespondente la vopsele de culoare), fișe de lucru.

Descriere. Iepurașul aduce copiilor foi cu poze cu bile și îi roagă să-l ajute să le coloreze. Să aflăm de la el ce bile de culoare îi plac cel mai mult. Dacă nu avem vopsele albastre, portocalii, verzi și violete? Cum le putem face?

Copiii și iepurașul amestecă câte două culori. Dacă se obține culoarea dorită, metoda de amestecare este fixată folosind modele (cercuri). Apoi copiii folosesc vopseaua rezultată pentru a picta mingea. Așa că copiii experimentează până obțin toate culorile necesare. Concluzie: amestecând vopsea roșie și galbenă, puteți obține portocaliu; albastru cu galben - verde, roșu cu albastru - violet, albastru cu alb - albastru. Rezultatele experimentului sunt înregistrate în fișa de lucru.

Desen pe o foaie umedă

Procesul de pictare cu acuarele pe o foaie umedă vă poate oferi o experiență de neuitat. Pentru a face acest lucru, așezați o pânză de ulei pe masă sau pe podea. Udă o foaie groasă de hârtie de acuarelă (folosind o pensulă sau pur și simplu scufundând-o într-un vas cu apă) și așează-o pe pânză de ulei, netezind-o cu un burete. Înmoaie pensula într-una dintre vopsele și perie ușor peste hârtie. Continuați să utilizați alte culori. Ca întâmplător, puteți peria desenul doar cu apă, fără vopsea - apa va crea semitonuri delicate, neclare, ușoare pe foaie.

Jocuri cu sunet

De ce sună totul?

Sarcina este de a-i determina pe copii să înțeleagă cauzele sunetului: vibrația unui obiect. Materiale: tamburin, sticla de sticla, ziar, balalaica sau chitara, rigla de lemn, metalofon.

Descriere.

Jocul „Cum sună?” - profesorul îi invită pe copii să închidă ochii, iar el scoate sunete folosind obiecte cunoscute de ei. Copiii ghicesc cum sună. De ce auzim aceste sunete? Ce este sunetul? Copiii sunt rugați să imite în voce: ce numește un țânțar? (Z-z-z.) Cum bâzâie

a zbura? (W-w-w.) Cum bâzâie un bondar? (Uh-uh.)

Apoi fiecare copil este invitat să atingă coarda instrumentului, să asculte sunetul acestuia și apoi să atingă coarda cu palma pentru a opri sunetul. Ce s-a întâmplat? De ce s-a oprit sunetul? Sunetul continuă atâta timp cât coarda vibrează. Când se oprește, sunetul dispare și el.

O riglă de lemn are voce? Copiii sunt rugați să scoată un sunet folosind o riglă. Apăsăm un capăt al riglei de masă și batem capătul liber cu palma. Ce se întâmplă cu domnitorul? (Tremură, ezită.) Cum să oprești sunetul? (Opriți rigla să oscileze cu mâna.)

Extragem sunetul dintr-un pahar de sticlă folosind un băț și ne oprim. Când apare sunetul? Sunetul apare atunci când aerul se mișcă înainte și înapoi foarte repede. Aceasta se numește oscilație. De ce sună totul? Ce alte obiecte poți numi care să sune?

Joacă-te cu luminile și umbrele

Lumina este peste tot

Obiective: arata semnificatia luminii, explica ca sursele de lumina pot fi naturale (soare, luna, foc), artificiale - realizate de oameni (lampa, lanterna, lumanare).

Materiale: ilustrații ale evenimentelor care au loc în diferite momente ale zilei; imagini cu imagini cu surse de lumină; mai multe obiecte care nu oferă lumină; lanternă, lumânare, lampă de masă, cufăr cu fantă.

Descriere. Bunicul Know îi invită pe copii să stabilească dacă acum este întuneric sau lumină și să explice răspunsul lor. Ce strălucește acum? (Soare.) Ce altceva poate lumina obiectele când natura este întuneric? (Lună, foc.) Invită copiii să afle ce se află în „cufărul magic” (o lanternă în interior). Copiii se uită prin fantă și observă că este întuneric și nu se vede nimic. Cum pot face cutia mai ușoară? (Deschide lada, apoi va intra lumina și va lumina tot ce este înăuntru.) Deschide lada, va intra lumina și toată lumea va vedea o lanternă.

Și dacă nu deschidem cufărul, cum îl putem face ușor? Aprinde o lanternă și o pune în cufăr. Copiii privesc lumina prin fantă.

Jocul „Lumina poate fi diferită” - bunicul Znay îi invită pe copii să sorteze imaginile în două grupuri: lumină în natură, lumină artificială - realizată de oameni. Ce strălucește mai tare - o lumânare, o lanternă, o lampă de masă? Demonstrați acțiunea acestor obiecte, comparați, aranjați imagini care înfățișează aceste obiecte în aceeași succesiune. Ce strălucește mai puternic - soarele, luna, un foc? Comparați imaginile și sortați-le în funcție de luminozitatea luminii (de la cea mai strălucitoare).

Umbre pe perete

Seara, când se întunecă, aprinde lampa de masă și îndreaptă-o spre perete. Folosindu-ți mâinile, vei obține pe perete umbra unui câine care lătră, a unei păsări zburătoare etc. Puteți folosi diverse obiecte și jucării.

Iepuraș însorit

După ce ați ales momentul în care soarele se uită prin fereastră, folosiți o oglindă pentru a capta o rază de lumină și încercați să atrageți atenția copilului asupra modului în care „iepurașul” soarelui sare de-a lungul peretelui, peste tavan, de la perete la canapea, etc. Oferă să prinzi „iepurașul” care alergă. Dacă copilului i-a plăcut jocul, schimbați rolurile: dă-i o oglindă, arată-i cum să prindă raza și apoi stai lângă perete. Încercați să „prindeți” un fir de lumină cât mai emoțional posibil, fără a uita să comentați acțiunile voastre: „O voi prinde, o voi prinde!” Ce iepuraș agil - aleargă repede! Ah, și acum e pe tavan, nu poți ajunge la el... Hai, iepure, coboară la noi!” etc. Râsul unui copil va fi cea mai bună răsplată a ta.

Cine a încălzit obiectele?

În timpul unei plimbări, profesorul le arată copiilor un iepuraș și le spune: „Iepurașul a sărit pe bancă. O, ce cald este! Atinge banca, cum este: cald sau nu? Cine a încălzit-o? Da soare! A venit primavara. Soarele este foarte fierbinte și banca s-a încălzit și ea. Acum iepurașul a sărit pe leagăn.” Copiii și profesorul se plimbă prin zonă și află că masa, peretele clădirii etc. s-au încălzit. „Cine a încălzit toate astea?” – întreabă profesorul.

Poti aseza iepurasul pe o banca si dupa un timp vei vedea ca iepurasul s-a incalzit. „Cine l-a încălzit?”

Efect de curcubeu

Împărțim lumina vizibilă a soarelui în culori individuale - reproducem efectul unui curcubeu.
Materiale: Condiție prealabilă- zi senina insorita. Un vas cu apă, o foaie de carton alb și o oglindă mică.
Procedură: Puneți un vas cu apă în cel mai însorit loc. Pune o oglindă mică în apă, sprijinindu-o de marginea vasului. Întoarceți oglinda într-un unghi, astfel încât lumina soarelui să cadă asupra ei. Apoi, mutând cartonul în fața vasului, găsiți poziția în care a apărut „curcubeul” reflectat pe acesta.

Jocuri aeriene

Aerul este peste tot

Sarcina este de a detecta aerul din spațiul înconjurător și de a identifica proprietatea acestuia - invizibilitatea.

materiale, baloane cu aer, lighean cu apă, sticlă de plastic goală, foi de hârtie.

Descriere. Puiul Curios le cere copiilor o ghicitoare despre aer.

Trece prin nas în piept și se întoarce. Este invizibil și totuși nu putem trăi fără el.(Aer) Ce inspirăm prin nas? Ce este aerul? Pentru ce este? O putem vedea? Unde este aerul? De unde știi dacă este aer în jur?

Exercițiu de joc „Simte aerul” - copiii flutură o coală de hârtie lângă față. Ce simțim? Nu vedem aer, dar ne înconjoară peste tot.

Crezi că există aer într-o sticlă goală? Cum putem verifica asta? O sticlă transparentă goală este coborâtă într-un lighean cu apă până când începe să se umple. Ce se întâmplă? De ce ies bule din gât? Această apă înlocuiește aerul din sticlă. Majoritatea obiectelor care par goale sunt de fapt pline cu aer. Numiți obiectele pe care le umplem cu aer. Copiii umflă baloane. Cu ce umplem baloanele? Aerul umple fiecare spațiu, așa că nimic nu este gol.

Cine se joacă cu panglici?

Pe verandă, profesorul împarte prune copiilor. Te invită să asculți: foșnesc panglicile de hârtie? Se mișcă? Subliniază: benzile nu se mișcă și nu foșnesc.

Sugerează: „Hai să ne jucăm cu panglici” (face diverse mișcări). Subliniază că ne jucăm cu panglici. Apoi te invită să stai în liniște și să privești: se redă casetele acum?

După aceasta, se oferă să părăsească veranda și să stea în liniște, atrage atenția asupra casetelor: cine se joacă cu ele? Se adresează copiilor: „Anya, cine se joacă cu panglicile tale? Seryozha, nu te joci cu panglicile tale? Și cine le joacă? Îi conduce pe copii la concluzia: este vântul care se joacă cu panglici.

Jocuri cu pietricele

Fiecare pietricică are propria sa casă

Sarcini: clasificarea pietrelor după formă, mărime, culoare, caracteristici ale suprafeței (netede, aspre); Arătați copiilor posibilitatea de a folosi pietrele în scopuri de joacă.

Materiale: diverse pietre, patru cutii, tăvi cu nisip, un model pentru examinarea unui obiect, imagini și diagrame, o potecă de pietricele.

Descriere. Iepurașul le dă copiilor un cufăr cu diverse pietricele pe care le-a strâns în pădure, lângă lac. Copiii se uită la ei. Cum se aseamănă aceste pietre? Acţionează conform modelului (Fig. 2): apasă pe pietre, bat. Toate pietrele sunt dure. Cum diferă pietrele unele de altele? Apoi atrage atenția copiilor asupra culorii și formei pietrelor și îi invită să le simtă. El observă că unele pietre sunt netede, iar altele sunt aspre. Za și chik roagă să-l ajute să aranjeze pietrele în patru cutii după următoarele caracteristici: întâi - netedă și rotundă; în al doilea - mic și aspru; în a treia - mare și nu rotundă; în al patrulea – roșcat. Copiii lucrează în perechi. Apoi toată lumea se uită împreună la modul în care sunt așezate pietrele și numără numărul de pietre.

Joc cu pietricele „Pune o imagine” - iepurașul le dă copiilor diagrame ilustrate (fig. 3) și îi invită să le așeze din pietricele. Copiii iau tăvi cu nisip și așează o imagine în nisip conform diagramei, apoi așează imaginea după cum doresc.

Copiii merg pe o potecă făcută din pietricele. Cum te simti? Ce pietricele?

Jocuri de primăvară

Din ce își construiesc păsările cuiburi?

Scop: Identificarea unor caracteristici ale stilului de viață al păsărilor în primăvară.
Material: Fire, bucăți, vată, bucăți de blană, crenguțe subțiri, bețe, pietricele.
Progres: Uită-te la cuibul din copac. Aflați de ce are nevoie pasărea pentru a o construi. Scoateți o mare varietate de materiale. Așezați-l lângă cuib. Pe parcursul mai multor zile, observați ce material este util păsării. Ce alte păsări vor zbura după el? Rezultatul este alcătuit din imagini și materiale gata făcute.

Jocuri cu gheață și apă

Proprietățile dătătoare de viață ale apei

Scop: A arăta proprietatea importantă a apei - de a da viață viețuitoarelor.
Progres: Observarea ramurilor tăiate de copac puse în apă, acestea prind viață și dau rădăcini. Observarea germinării semințelor identice în două farfurii: goale și cu vată umedă. Observarea germinării unui bulb într-un borcan uscat și un borcan cu apă.
Concluzie: Apa dă viață viețuitoarelor.

Fluiditatea apei.

Scop: A arăta că apa nu are formă, se varsă, curge.
Procedura: se iau 2 pahare umplute cu apa, precum si 2-3 obiecte din material dur (cub, rigla, lingura de lemn etc.) si se determina forma acestor obiecte. Puneți întrebarea: „Apa are o formă?” Invitați copiii să găsească singuri răspunsul, turnând apă dintr-un vas în altul (cană, farfurie, sticlă etc.). Amintiți-vă unde și cum se varsă bălțile.
Concluzie: Apa nu are formă, ia forma vasului în care este turnată, adică își poate schimba cu ușurință forma.

Gheața care se topește în apă

Scop: Arătați relația dintre cantitate și calitate din dimensiune.
Procedură: Puneți un „slot de gheață” mare și mic într-un vas cu apă. Întrebați copiii care dintre ele se va topi mai repede. Ascultă ipoteze.
Concluzie: cu cât sloboza de gheață este mai mare, cu atât se topește mai lent și invers.

Este posibil să bei apă topită?

Scop: Să arăți că și zăpada cea mai aparent curată este mai murdară decât apa de la robinet.
Procedură: Luați două farfurii ușoare, puneți zăpadă într-una, turnați apă obișnuită de la robinet în cealaltă. După ce zăpada s-a topit, examinați apa din plăci, comparați-o și aflați care dintre ele conținea zăpadă (identificați după resturile din partea de jos). Asigurați-vă că zăpada este apă de topire murdară și nu este potrivită pentru oameni să bea. Dar, apa de topire poate fi folosită pentru a uda plantele și poate fi dată și animalelor.

Capacitatea apei de a reflecta obiectele din jur

Scop: arăta că apa reflectă obiectele din jur.
Procedură: Aduceți un vas cu apă în grup. Invitați copiii să se uite la ceea ce se reflectă în apă. Cereți copiilor să-și găsească reflectarea, să-și amintească unde altundeva și-au văzut reflectarea.
Concluzie: Apa reflectă obiectele din jur, poate fi folosită ca oglindă.

Transparența apei.

Scop: Aducerea copiilor la generalizarea „apa curată este transparentă” și „apa murdară este opacă”
Procedură: Pregătiți două borcane sau pahare cu apă și un set de obiecte mici care se scufundă (pietricele, nasturi, mărgele, monede). Aflați cum au învățat copiii conceptul de „transparent”: invitați copiii să găsească obiecte transparente în grup (un pahar, sticlă într-o fereastră, un acvariu).
Dați sarcina: demonstrați că și apa din borcan este transparentă (lăsați băieții să pună obiecte mici în borcan și acestea vor fi vizibile).
Pune întrebarea: „Dacă pui o bucată de pământ într-un acvariu, apa va fi la fel de limpede?”
Ascultă răspunsurile, apoi demonstrează experimental: pune o bucată de pământ într-un pahar cu apă și amestecă. Apa a devenit murdară și tulbure. Obiectele coborâte în astfel de apă nu sunt vizibile. Discuta. Apa este întotdeauna limpede într-un acvariu de pești? De ce devine tulbure? Este apa dintr-un râu, lac, mare sau băltoacă limpede?
Concluzie: Apa pura transparente, obiectele pot fi văzute prin el; apa noroioasă este opac.

Ciclul apei în natură

Materiale: borcan mare de plastic, borcan mai mic și folie de plastic.
Procedura: Se toarna putina apa in vas si se pune la soare, acoperind-o cu folie. Soarele va încălzi apa, va începe să se evapore și, în creștere, se va condensa pe filmul rece, apoi va picura în borcan.

O bucată de gheață se topește

Puneți o bucată de gheață pe o lingură și încălziți-o peste flacăra lumânării: „Uite, aici este gheață. Să-l încălzim pe foc. Unde este gheața? Topit! În ce s-a transformat gheața? In apa! Turnați apă fierbinte într-o cană de sticlă transparentă sau într-o sticlă (poate fi colorată), puneți o bucată de gheață și urmăriți cât de repede se topește. Puteți lua mai multe pahare și puteți observa cum gheața se topește diferit în apă la diferite temperaturi.

Figuri de gheață

Înghețați apa nu numai în forme speciale, ci și în alte recipiente. Utilizați pahare de plastic, forme de bomboane etc. pentru a obține o varietate de forme de gheață de diferite dimensiuni. Folosiți-le ca un constructor - aranjați modele (de preferință pe un fundal colorat uniform). Faceți o piramidă de gheață sau o casă din bucăți de gheață.

apă înghețată

Sarcină: să dezvălui că gheața este o substanță solidă, plutește, se topește și este alcătuită din apă. Materiale, bucăți de gheață, apă rece, farfurii, o imagine a unui aisberg. Descriere. În fața copiilor este un vas cu apă. Ei discută despre ce fel de apă este, ce formă are. Apa își schimbă forma deoarece este lichidă. Apa poate fi solidă? Ce se întâmplă cu apa dacă este răcită prea mult? (Apa se va transforma în gheață.) Examinați bucățile de gheață. Cum este gheața diferită de apă? Se poate turna gheața ca apa? Copiii încearcă să facă asta. Ce formă are gheața? Gheața își păstrează forma. Orice lucru care își păstrează forma, precum gheața, se numește solid.

Plutește gheața? Profesorul pune o bucată de gheață într-un vas și copiii urmăresc. Câtă gheață plutește? (Super.) Blocuri uriașe de gheață plutesc în mările reci. Se numesc aisberguri (arată imaginea). Doar vârful aisbergului este vizibil deasupra suprafeței. Și dacă căpitanul navei nu observă și se împiedică de partea subacvatică a aisbergului, nava se poate scufunda. Profesorul atrage atenția copiilor asupra gheții care se afla în farfurie. Ce s-a întâmplat? De ce s-a topit gheața? (Camera este caldă.) În ce s-a transformat gheața? Din ce este făcută gheața?

„Joacă-te cu sloturile de gheață” este o activitate gratuită pentru copii: ei aleg farfurii, examinează și observă ce se întâmplă cu sloourile de gheață.

Apa prinde formă

Sarcina: de a dezvălui că apa ia forma vasului în care este turnată. Materiale, pâlnii, un pahar îngust înalt, un vas rotund, un vas larg, o mănușă de cauciuc, găleți de aceeași dimensiune, o minge gonflabilă, o pungă de plastic, un vas cu apă, tăvi, foi de lucru cu formele schițate ale vaselor, creioane colorate.Descriere. În fața copiilor se află un lighean cu apă și diverse vase. Little Chick Curiosity povestește cum mergea, înota în bălți și a avut o întrebare: „Poate apa să aibă un fel de formă?” Cum pot verifica asta? Ce formă au aceste vase? Să le umplem cu apă. Ce este mai convenabil să turnați apă într-un vas îngust? (Folosiți o călătoare printr-o pâlnie.) Copiii toarnă două călițe de apă în toate vasele și determină dacă cantitatea de apă din diferite vase este aceeași. Luați în considerare forma apei în diferite vase. Se dovedește că apa ia forma vasului în care este turnată. Fișa de lucru schițează rezultatele obținute - copiii pictează peste diverse vase

Indexul cărților de jocuri experimentale din grupa de mijloc

Jocuri cu vopsele

Bile multicolore

Sarcină: obțineți noi nuanțe prin amestecarea culorilor primare: portocaliu, verde, violet, albastru.

Materiale : paletă, vopsele de guașă: albastru, roșu, (de dorit, galben; cârpe, apă în pahare, foi de hârtie cu imagine de contur (4-5 bile pentru fiecare copil), flanelgraph, modele - cercuri colorate și semicercuri (corespunzător cu culorile vopselelor), fișe de lucru.

Descriere . Iepurașul aduce copiilor foi cu poze cu bile și îi roagă să-l ajute să le coloreze. Să aflăm de la el ce bile de culoare îi plac cel mai mult. Dacă nu avem vopsele albastre, portocalii, verzi și violete? Cum le putem face?

Desen pe o foaie umedă

Jocuri cusunet

De ce sună totul?

Sarcină, determină copiii să înțeleagă cauzele sunetului: vibrația unui obiect. Materiale : tamburin, sticla de sticla, ziar, balalaica sau chitara, rigla de lemn, metalofon.

Descriere.

Joacă-te cu luminile și umbrele

Lumina este peste tot

Sarcini: arătați semnificația luminii, explicați că sursele de lumină pot fi naturale (soare, lună, foc), artificiale - realizate de oameni (lampă, lanternă, lumânare).

Materiale: ilustrări ale evenimentelor care au loc la diferite momente ale zilei; imagini cu imagini cu surse de lumină; mai multe obiecte care nu oferă lumină; lanternă, lumânare, lampă de masă, cufăr cu fantă.

Descriere. Bunicul Know îi invită pe copii să stabilească dacă acum este întuneric sau lumină și să explice răspunsul lor. Ce strălucește acum? (Soare.) Ce altceva poate lumina obiectele când natura este întuneric? (Lună, foc.) Invită copiii să afle ce se află în „cufărul magic” (o lanternă în interior). Copiii se uită prin fantă și observă că este întuneric și nu se vede nimic. Cum pot face cutia mai ușoară? (Deschide lada, apoi va intra lumina și va lumina tot ce este înăuntru.) Deschide lada, va intra lumina și toată lumea va vedea o lanternă.

Și dacă nu deschidem cufărul, cum îl putem face ușor? Aprinde o lanternă și o pune în cufăr. Copiii privesc lumina prin fantă.

Umbre pe perete

Iepuraș însorit

Cine a încălzit obiectele?

Poti aseza iepurasul pe o banca si dupa un timp vei vedea ca iepurasul s-a incalzit. „Cine l-a încălzit?”

Efect de curcubeu

Împărțim lumina vizibilă a soarelui în culori individuale - reproducem efectul unui curcubeu.
Materiale: Condiția necesară este o zi senină și însorită. Un vas cu apă, o foaie de carton alb și o oglindă mică.
Procedură: Puneți un vas cu apă în cel mai însorit loc. Pune o oglindă mică în apă, sprijinindu-o de marginea vasului. Întoarceți oglinda într-un unghi, astfel încât lumina soarelui să cadă asupra ei. Apoi, mutând cartonul în fața vasului, găsiți poziția în care a apărut „curcubeul” reflectat pe acesta.

Jocuri aeriene

Aerul este peste tot

Sarcini: detectează aerul din spațiul înconjurător și dezvăluie proprietatea acestuia - invizibilitatea.

Materiale: baloane, un vas cu apă, o sticlă de plastic goală, foi de hârtie.

Descriere . Puiul Curios le cere copiilor o ghicitoare despre aer.

Exercițiu de joc „Simte aerul” - copiii flutură o coală de hârtie lângă față. Ce simțim? Nu vedem aer, dar ne înconjoară peste tot.

Cine se joacă cu panglici?

Pe verandă, profesorul împarte prune copiilor. Te invită să asculți: foșnesc panglicile de hârtie? Se mișcă? Subliniază: benzile nu se mișcă și nu foșnesc.

Sugerează: „Hai să ne jucăm cu panglici” (face diverse mișcări). Subliniază că ne jucăm cu panglici. Apoi te invită să stai în liniște și să privești: se redă casetele acum?

Jocuri cu pietricele

Fiecare pietricică are propria sa casă

Sarcini: clasificarea pietrelor după formă, mărime, culoare, caracteristici ale suprafeței (netede, aspre); Arătați copiilor posibilitatea de a folosi pietrele în scopuri de joacă.

Materiale: diverse pietre, patru cutii, tăvi cu nisip, un model pentru examinarea obiectului, imagini și diagrame, o potecă de pietricele.

Descriere. Iepurașul le dă copiilor un cufăr cu diverse pietricele pe care le-a strâns în pădure, lângă lac. Copiii se uită la ei. Cum se aseamănă aceste pietre? Acţionează conform modelului (Fig. 2): apasă pe pietre, bat. Toate pietrele sunt dure. Cum diferă pietrele unele de altele? Apoi atrage atenția copiilor asupra culorii și formei pietrelor și îi invită să le simtă. El observă că unele pietre sunt netede, iar altele sunt aspre. Za și chik roagă să-l ajute să aranjeze pietrele în patru cutii după următoarele caracteristici: întâi - netedă și rotundă; în al doilea - mic și aspru; în a treia - mare și nu rotundă; în al patrulea – roșcat. Copiii lucrează în perechi. Apoi toată lumea se uită împreună la modul în care sunt așezate pietrele și numără numărul de pietre.

Copiii merg pe o potecă făcută din pietricele. Cum te simti? Ce pietricele?

Jocuri de primăvară

Din ce își construiesc păsările cuiburi?

Ţintă: Identificați câteva caracteristici ale stilului de viață al păsărilor primăvara.
Material: Fire, bucăți, vată, bucăți de blană, crenguțe subțiri, bețe, pietricele.
Progres: Uită-te la cuibul din copac. Aflați de ce are nevoie pasărea pentru a o construi. Scoateți o mare varietate de materiale. Așezați-l lângă cuib. Pe parcursul mai multor zile, observați ce material este util păsării. Ce alte păsări vor zbura după el? Rezultatul este alcătuit din imagini și materiale gata făcute.

Ce ar trebui să fie în laborator în grupa de mijloc?

Plante de interior: (5-6 specii)

1.aspidistra

2.geranium

3. begonie mereu înflorită

4.balsam

5. coleus

6. Uzumbara violet

Gradina de iarna:

1. Arca

2. Mazăre

3. Blat de morcov

4. Răsadurile de flori

Laborator:

1.Nisip de diferite culori

2. Vase cu apă (de diferite forme și dimensiuni)

3.Material pentru fabricarea gheții colorate

4. Material pentru „desen” cu nisip colorat (tip clepsidră)

5.Hârtie de diferite culori și grosimi

6.Material pentru joacă cu spumă de săpun

7. Cauciuc spumă colorat

8.Spumă

9.Jucării din cauciuc și plastic pentru a se juca cu apa

10.Folie de diferite culori

11.Obiecte pentru jocul cu umbrele

12. Oglindă pentru joacă cu un iepuraș de soare

13. Pământ și lut de diferite culori și calități, cretă.

14. Echipamente pentru jocuri și experimente cu apă, zăpadă, gheață, apă cu săpun și spumă,

ușoare, zdrăngănitoare.

15. Unii Produse alimentare(zahăr, sare de diferite culori), amidon, făină.

16. Lupe

17. Ochelari „magici” - „ochelari” colorați (plastic)

18. Suveniruri din material transparent cu nisip curgător și apă

19. „Zăpadă” din bucăți mici de folie groasă sau fulgi albi („furtună de zăpadă”)

„Cutii parfumate” realizate din recipiente Kindersurprise (în ele se fac găuri mici, în interior sunt plasate substanțe cu mirosuri familiare copiilor și noi pentru ei - mentă, pelin, condimente, coajă de portocală)

20. Clepsidră, diverse termometre, cântare, busolă.