Ce este adaptarea la vârsta fragedă? Caracteristici de adaptare a copiilor mici la condițiile preșcolare

Indiferent de stilul inerent unei anumite familii, acesta joacă întotdeauna un rol cardinal în creșterea unui copil. Și familia este motivul lipsei de adaptare socială a copilului, deoarece copilul este înconjurat constant de părinți, se dezvoltă și se formează în familie.

În acest caz, joacă un rol structura familiei, nivelul ei educațional și cultural, caracterul moral al familiei, atitudinea părinților față de copii și creșterea acestora.

Rolul familiei în formarea „conceptului I” al copilului este deosebit de puternic, deoarece familia este singurul mediu social pentru un copil care nu frecventează instituțiile de îngrijire a copilului. Această influență a familiei asupra adaptării copilului continuă și în viitor.

Copilul nu are trecut, nici experiență comportamentală, nici criterii pentru stima de sine. Experiențele oamenilor din jurul lui, aprecierile care i se fac ca individ, informațiile pe care i le oferă familia lui și primii ani ai vieții îi formează stima de sine.

Influență Mediul extern, întărește stima de sine câștigată de copil acasă: un copil încrezător în sine face față cu succes oricăror eșecuri la grădiniță și acasă; iar un copil cu stima de sine scazuta, in ciuda tuturor succeselor sale, este in mod constant chinuit de indoieli; un singur esec este suficient pentru a-si pierde increderea in sine.

Potrivit lui Samsonova O.V. pentru copiii cu vârsta cuprinsă între 2-3 ani, următoarele criterii pentru starea psihică legată de vârstă și dezvoltarea fizică copil.

Caracteristicile de vârstă ale dezvoltării copiilor de 2-3 ani.

DEZVOLTARE SOCIO-EMOȚIONALĂ:

Joacă independent și arată imaginație. Îi place să fie plăcut de alții; imită semenii. Joacă jocuri simple de grup.

ABILITĂȚI MOTRICE GENERALE, ABILITĂȚI MOTRICE MÂNĂ:

Învață să alerge, să meargă cu degetele de la picioare și să mențină echilibrul pe un picior. Se așează pe coapse și sare de pe treapta de jos. Deschide sertarul și îi aruncă conținutul. Se joacă cu nisip și argilă. Deschide capacele, folosește foarfece. Pictează cu degetul. Snuri margele.

COORDONARE VIZO-MOTORĂ:

Poate să rotească cadranul telefonului cu degetul, să deseneze linii, să reproducă forme simple. Se taie cu foarfeca.

PERCEPȚIA ȘI ACTIVITATEA OBIECTUL-JOC:

Uită-te la poze. Demontează și pliază piramida fără a ține cont de dimensiunea inelelor. Selectează o imagine împerecheată pe baza unui eșantion.

DEZVOLTARE MENTALA:

Ascultă povești simple. Înțelege semnificația unor cuvinte abstracte (mare - mic, umed - uscat etc.). Pune întrebări „Ce este asta?” Începe să înțeleagă punctul de vedere al celuilalt. Răspunsuri „nu” la întrebări absurde. Se dezvoltă o idee inițială a cantității (mai mult - mai puțin; plin - gol).

ÎNțelegerea vorbirii:

Există o creștere rapidă a vocabularului. Înțelege propoziții complexe precum: „Când ajungem acasă, voi...”. Înțelege întrebări precum: „Ce ai în mâini?” Ascultă explicații despre „cum” și „de ce”. Urmează o instrucțiune în doi pași, cum ar fi: „Mai întâi, să ne spălăm pe mâini, apoi vom lua prânzul”.

Dar criteriile de mai sus de fizică și stare mentala dezvoltarea copilului determină dezvoltarea copilului fără abateri în sănătatea copilului. Această stare de sănătate a copiilor vârsta preșcolară foarte diferit de nivelul real de sănătate în societatea modernă.

Dacă vorbim despre cauzele problemelor frecvente de sănătate mintală la copii, atunci, printre diversitatea lor, aș dori mai ales să mă opresc asupra a două aspecte.

Primul aspect este creșterea frecvenței leziunilor perinatale sistem nervosîncă în pântece sau în timpul nașterii. Ele se manifestă în primele luni de viață ale unui copil prin agitație, tulburări de somn și modificări ale tonusului muscular. Până la vârsta de un an, aceste tulburări dispar de obicei (sunt compensate).

Dar aceasta este o perioadă de așa-numită „bunăstare imaginară”, iar până la vârsta de trei ani, mai mult de jumătate dintre acești copii dezvoltă modificări comportamentale, tulburări de dezvoltare a vorbirii și dezinhibiție motorie, adică apar sindroame de disfuncție cerebrală minimă. .

Acești copii nu numai că au comportament afectat și dezvoltarea funcțiilor superioare ale creierului, dar au și dificultăți de adaptare la instituțiile preșcolare și la școală și au dificultăți de învățare. Aceasta, la rândul său, determină tendința lor crescută la tulburări emoționale și nevroticism.

La acești copii, schimbările vegetative sunt depistate foarte devreme și se formează boli de dereglare, așa-numita patologie neurosomatică. Poate fi diverse boli sistemul cardiovascular (de exemplu, hipotensiune arterială și hipertensiune arterială), tractul digestiv (gastroduodenită), sistemul respirator (astm bronșic).

Al doilea aspect al tulburărilor de sănătate mintală frecvente sunt situațiile stresante din viața unui copil. Ele pot fi cauzate atât de dezavantajul socio-economic al familiei, cât și de creșterea necorespunzătoare a copilului. Pot apărea situații stresante atunci când un copil este separat de familia sa când intră într-o instituție preșcolară.

Cursul nefavorabil al adaptării copiilor este adesea precedat de problemele existente. vârstă fragedă tulburări de sănătate mintală. Prin urmare, este foarte important să identificăm cât mai devreme tulburările emoționale și să le corectăm.

La vârsta de trei ani, copilul începe să se simtă ca o persoană pentru prima dată și vrea ca ceilalți să vadă asta. Dar pentru adulți, cel puțin la început, este mai ușor și mai frecvent ca totul să rămână la fel. Prin urmare, bebelușul este nevoit să ne apere personalitatea, iar psihicul lui în această perioadă este în tensiune extremă. Ea devine mai vulnerabilă decât înainte, reacționează mai brusc la diverse circumstanțe mediu inconjurator.

Conform legilor țării noastre, o mamă poate merge la muncă când copilul împlinește trei ani. Pentru unii, această ieșire, o întoarcere la viața de odinioară, este dorită și mult așteptată, pentru alții este o necesitate. Dar înainte de a lua o decizie de a merge la muncă, trebuie să te uiți cu atenție la copil: dacă criza de trei ani este în plină desfășurare, atunci este mai bine să aștepți această perioadă, mai ales că nu durează atât de mult.

Pe de altă parte, cursul nefavorabil de adaptare la grădiniţă duce la o încetinire a dezvoltării intelectuale, modificări negative ale caracterului, întreruperea contactelor interpersonale cu copiii și adulții, adică la o deteriorare suplimentară a indicatorilor de sănătate mintală.

În situații stresante prelungite, acești copii dezvoltă nevroze și patologii psihosomatice, ceea ce face dificilă adaptarea copilului la noii factori de mediu. Apare un cerc vicios.

Un rol deosebit în persistența pe termen lung a unei situații stresante este acordat conflictului interpersonal. Nu întâmplător au devenit recent problemele actuale boli didactice cauzate de comportamentul nepedagogic al profesorului.

Trebuie remarcat faptul că educatorii înșiși au adesea probleme de sănătate care sunt similare ca structură cu bolile elevilor lor; ei prezintă adesea un sindrom neurastenic. Petrecând cea mai mare parte a timpului în grădiniță, profesorul și elevii săi, fiind într-un singur inel psiho-emoțional, au un efect reciproc contagios. Prin urmare, în sistemul de îngrijire a sănătății copilului este foarte importantă normalizarea psiho stare emoțională profesor

Admiterea unui copil la grădiniță determină o schimbare în mediul social din jurul său și are un impact asupra sănătății mentale și fizice a copiilor. În acest caz, este necesar să se acorde o atenție deosebită dezvoltării abilităților necesare la copil. Dacă un copil de trei ani care se pregătește să intre în grădiniță vorbește bine, are abilități de bază de autoîngrijire și este atras de societatea copiilor, atunci un copil mai mic este mai puțin adaptat la separarea de familie, este mai slab și mai vulnerabil.

Această vârstă este însoțită de boli, iar adaptarea copilului la o unitate de îngrijire a copilului durează mai mult și este mai dificilă. În această perioadă, are loc o dezvoltare fizică intensivă și formarea psihicului copilului.

Fiind într-o stare instabilă, acestea sunt însoțite de fluctuații bruște și chiar defecțiuni. Condițiile de mediu în schimbare și nevoia de noi forme de comportament necesită eforturi din partea copilului, însoțite de tensiune.

Durata și cursul perioadei de adaptare, precum și dezvoltarea ulterioară a bebelușului, depind de modul în care copilul este pregătit pentru tranziția de la familie la instituția de îngrijire a copilului. Schimbările în stilul de viață al copilului duc la perturbarea stării sale emoționale.

În perioada de adaptare la o instituție pentru copii, copiii se caracterizează prin tensiune emoțională, anxietate sau letargie. Copilul plânge mult, se străduiește pentru contactul cu adulții sau, dimpotrivă, evită adulții și semenii.

Deoarece conexiunile sociale ale copilului sunt perturbate, stresul emoțional afectează somnul și apetitul. Copilul exprimă despărțirea și întâlnirea cu rudele foarte violent, exaltat: bebelușul nu-și lasă părinții să plece, plânge mult timp după ce aceștia pleacă și le salută din nou sosirea cu lacrimi. Activitatea și atitudinea lui față de jucării se schimbă, îl lasă indiferent, iar interesul pentru oprirea din jur scade. În același timp, nivelul activității de vorbire este limitat, vocabularul este redus, iar învățarea cuvintelor noi devine dificilă. Starea emoțională depresivă și faptul că copilul este înconjurat de semeni și este expus riscului de infectare cu flora virală străină afectează reactivitatea organismului și duce la îmbolnăviri frecvente.

Relațiile emoționale ale unui copil sunt construite pe baza experienței sale de comunicare cu persoanele cele mai apropiate lui. În primele luni de viață, un bebeluș tratează orice adult la fel de amabil; cele mai simple semne de atenție din partea acestuia din urmă sunt suficiente pentru ca el să le răspundă cu un zâmbet vesel, țipând și întinzând brațele.

Începând din a doua jumătate a vieții, bebelușul începe să distingă clar între oamenii apropiați și străini.

La aproximativ opt luni, toți copiii pot dezvolta frică de străini. Copilul le evită, se agață de mamă și uneori plânge. Despărțirea de mamă, ceea ce până la această vârstă s-ar fi putut întâmpla fără durere, îl duce brusc pe copil în disperare, refuză să comunice cu alte persoane, din jucării, își pierde pofta de mâncare și somn.

Astfel de manifestări de negativitate față de străini necesită o reacție serioasă din partea părinților. Limitarea comunicării copilului la doar comunicarea personală cu mama va crea dificultăți în contactele cu alte persoane.

În relațiile cu adulții ar trebui să apară o nouă legătură - un obiect care va distrage atenția copilului de la persoana cu care comunică.

Desigur, copiii preferă să se joace cu cineva drag. Dar, dacă are experiență în comunicarea cu diferiți oameni, se obișnuiește rapid cu străinii și se implică în relații noi care nu necesită o intimitate emoțională deosebită.

Trecerea la formă nouă comunicarea este necesară pentru intrarea cu succes a copilului în larg cerc social si multa sanatate in ea. Această cale nu este întotdeauna ușoară și necesită o atenție sporită din partea adulților.

S-a stabilit că copiii care au dificultăți de adaptare la o instituție de îngrijire a copilului au cel mai adesea contact limitat cu adulții acasă. Se joacă puțin cu ei, iar dacă se joacă, nu activează foarte mult inițiativa și independența acțiunilor copiilor. Astfel de copii sunt cel mai adesea răsfățați și mângâiați.

Într-o instituție pentru copii, unde profesorii nu le pot acorda aceeași atenție ca în familie, copiii se simt incomozi și singuri. Nivelul lor de activitate de joc este redus: sunt ocupați predominant cu jucării. Comunicarea cu adulții și alți copii devine emoțională. Cooperarea cu adulții, care este necesară pentru această vârstă, este dificilă și provoacă timiditate și frică constantă la copii.

Astfel, motivul dificultății de obișnuire cu creșa poate fi comunicarea emoțională prelungită între copil și adulți, lipsa deprinderilor în activități cu obiecte, care necesită o altă formă de comunicare cu adulții - cooperarea cu aceștia.

Psihologii au identificat un model clar între dezvoltarea abilităților de activitate obiectivă ale copilului și adaptarea lui la grădiniță.

Acei copii care pot acționa cu jucării pentru o lungă perioadă de timp, într-o varietate de moduri și cu concentrare, le este mai ușor să se adapteze la o unitate de îngrijire a copiilor, răspund mai repede la invitația profesorului de a se juca și explorează cu interes jucării noi. Pentru ei aceasta este o activitate obișnuită. În caz de dificultate, astfel de copii caută în mod constant o cale de ieșire din situație și nu ezitați să apeleze la un adult pentru ajutor. Le place să rezolve probleme de subiect împreună cu un adult: asamblarea unei piramide, constructor. Pentru un astfel de copil nu este dificil să contactați niciun adult, deoarece are mijloacele necesare pentru aceasta.

Copiii care întâmpină mari dificultăți în a se obișnui cu grădinița se caracterizează prin incapacitatea de a opera cu obiecte, nu se pot concentra pe joacă, nu sunt proactivi în alegerea jucăriilor și nu sunt curioși. Orice dificultate le tulbură activitatea, provoacă capricii și lacrimi. Astfel de copii nu știu să stabilească contacte de afaceri cu adulții și să limiteze comunicarea cu aceștia la emoții.

Problema adaptării unui copil mic nu a fost încă studiată în mod specific. Psihologia modernă trebuie să rezolve următoarele întrebări: cum apare incluziunea? copil micîntr-o realitate nouă, ce dificultăți psihologice întâmpină în procesul de adaptare, cum se poate evalua starea sa emoțională în această perioadă, care sunt criteriile psihologice pentru capacitățile de adaptare ale unui copil mic și care sunt modalitățile de a stabili contactul cu un adult.

Astăzi, numărul copiilor cu tulburări de comportament (agresivitate, anxietate, hiperactivitate etc.), tulburări nevrotice continuă să crească. Pentru astfel de copii le este mai greu să se adapteze la nou conditii sociale.

Trebuie remarcat faptul că tulburările nevrotice sunt stări tranzitorii, adică. se remarcă prin dinamism, pot apărea rapid în situații stresante și dispar destul de repede, chiar și cu puțin ajutor în eliminarea factorilor psihogene. Acest lucru este valabil mai ales pentru reacțiile nevrotice; ele sunt forma inițială de inadaptare mentală, de exemplu. o reacție comportamentală care este inadecvată unui stimul extern.

De exemplu, un copil care nu vrea să meargă la grădiniță pentru că îi este frică de profesor se întoarce acasă. Acolo este înconjurat de părinți iubitori, se află într-o situație familiară, dar încă plânge, îi este frică să fie singur, mănâncă prost și adoarme, deși înainte de a intra la grădiniță nu au existat astfel de schimbări în comportamentul copilului acasă.

Orientarea profesorului către o atitudine mai afectuoasă față de un astfel de copil contribuie la adaptarea acestuia la grădiniță și, mai ales, la profesor. În acest caz, modificările comportamentale dispar fără corectarea medicamentului.

În lipsa unui ajutor în timp util pentru astfel de copii, reacțiile nevrotice se transformă în tulburări mai persistente - nevroze. În același timp, tulburările autonome se intensifică, funcția de reglare a sistemului nervos și activitatea organe interneși pot apărea diverse boli somatice. S-a dovedit că mai mult de jumătate boli cronice(până la 80%) sunt boli mentale și nervoase. După cum spunem în Rusia: „Toate bolile provin de la nervi”.

Pe baza definiției de mai sus a sănătății mintale, nu ar trebui să ne limităm la identificarea tulburărilor nevrotice. De asemenea, este important să se evalueze indicatorii dezvoltării neuropsihice la un copil: la o vârstă fragedă a copiilor (primii 3 ani de viață), aceasta este, în primul rând, vorbirea, dezvoltarea motorie și starea emoțională. În toate perioade de vârstă Atunci când se evaluează sănătatea mintală, este necesar să se caracterizeze starea emoțională a copilului și adaptarea sa socială.

Principalele sarcini pentru prevenirea și depășirea inadaptarii copiilor la grădiniță sunt:

• · analiza unui singur caz specific în contextul noilor condiții schimbate (tipice pentru instituțiile de învățământ preșcolar);
• · identificarea cauzelor inadaptarii și tulburărilor din sfera emoțională și personală a copilului;
• · evaluarea stării psiho-emoționale a copilului la începutul perioadei de adaptare și după încheierea acesteia.

Toate lucrările se desfășoară în trei etape:

• 1. Diagnosticul primar are loc în trei direcții:
  • - descrierea părinților a stării copiilor lor în familie (chestionar),
  • - evaluarea de către profesori a stării copiilor în perioada de adaptare la condițiile grădiniței (hartă de observație),
  • - evaluarea stării psiho-emoționale a copiilor (fișă de adaptare individuală).

Pe baza rezultatelor unui sondaj efectuat de părinți, educatorii identifică familiile elevilor cu anxietate crescută. În viitor, datele sondajului vor face posibilă construirea în mod competent a activității preventive și de consiliere cu părinții. Sarcina principală aici nu este doar de a informa părinții despre particularitățile perioadei de adaptare a copilului, ci și de a oferi recomandări despre cum să comunice cu el în această perioadă.

• 2. A doua etapă include activități psihoprofilactice și corecționale și de dezvoltare care vizează ameliorarea problemelor care apar în perioada inițială de adaptare a copiilor la condițiile unei instituții de învățământ.
• 3. În a treia etapă, se efectuează un diagnostic de control (repetat) - la sfârșitul perioadei de adaptare și un sondaj repetat al părinților.

Relația copilului cu semenii săi are, de asemenea, un impact uriaș asupra procesului de adaptare.

Atunci când comunică cu alți copii, copiii nu se comportă la fel: unii își evită semenii, plâng când se apropie, alții se alătură jocului cu plăcere, împart jucării și se străduiesc să aibă contacte. Incapacitatea de a face față cu alți copii, combinată cu dificultăți în stabilirea contactelor cu adulții, agravează și mai mult dificultatea perioadei de adaptare.

Astfel, starea psihică și sănătate fizică un copil, abilitățile sale de comunicare cu adulții și semenii, subiectul activ și activitățile de joacă sunt principalele criterii după care se poate judeca gradul de disponibilitate a acestuia de a intra în instituțiile pentru copii și o ședere în siguranță în acestea.

Syrova Natalia Alexandrovna
Adaptarea copiilor mici la condiţiile instituţiei de învăţământ preşcolar

start an scolar- un moment dificil pentru copii mici, deoarece aceasta este perioada adaptarea la noile condiţii pentru ei. Copiilor le este greu să se despartă de mama lor și devin disperați atunci când se găsesc într-un mediu necunoscut, înconjurați de străini. De asemenea, este greu pentru părinții care văd durerea de neconsolat a copilului lor mereu vesel. Nici pentru personalul grupului nu este ușor.: copiii plâng, se agață, nu-i lăsați să lucreze, iar profesorul trebuie să gestioneze totul, să facă totul conform programului, să calmeze măcar temporar bebelușul, să le dea celorlalți o pauză de la țipătul celui nou.

Adaptiv perioada este un test serios pentru copii. Convocat adaptare Reacțiile de stres perturbă starea emoțională pentru o lungă perioadă de timp copii.

Morozova E. I. remarcat: „Se poate presupune cu un grad mai mare de probabilitate că această perioadă nu trece fără urmă, chiar dacă se încheie favorabil, ci lasă o amprentă asupra dezvoltării neuropsihice a copilului.”

Într-adevăr, când un copil vine pentru prima dată la grădiniță, se trezește în nou conditii. Rutina zilnică, natura nutriției, schimbarea temperaturii camerei, tehnici educative, natura comunicării etc., deci problema adaptare copil la grădiniță este liderul.

Admiterea unui copil într-o instituție preșcolară este întotdeauna însoțită de anumite dificultăți psihologice. Acest lucru se datorează faptului că, trăind într-o familie, în anumite relativ stabile conditii, copilul se adaptează treptat la influența mediului. Acasă Experiența copilului este îmbogățită în mod constant de noi conexiuni sub îndrumarea unui adult apropiat. Dar într-o instituție preșcolară, adultul tău preferat nu este lângă copil. Nu este mulțumit de abundența de jucării, copii. Copilul începe să sufere pentru că nu există un adult principal cu care să se simtă confortabil, adică nu există puncte de contact cu cei dragi. Trecerea unui copil de la familie la grădiniță este adesea asociată cu nevoia de a schimba o serie de obiceiuri stabilite, de a reconstrui stereotipurile formate anterior (rutina zilnică, metoda de hrănire, metodele de educație etc. - adică sistemul stabilit condiţional reflexe în diferite momente din viața unui copil). Cu siguranță va fi un copil adapta la grup: trebuie să se adapteze la nou (la altii) conditii, dezvoltați noi forme de comportament pentru dvs. Aceasta nu este o sarcină ușoară pentru un copil. Procesul de obișnuire cu instituțiile de învățământ preșcolar este agravat de schimbările fiziologice și psihologice, care sunt unul dintre motivele atitudinii negative a noilor sosiți. copii la preșcolar. Când un copil trece prima dată pragul grădiniței, se instalează o stare de frică, apare tensiune psihică, care duce la stres emoțional și chiar la boală. Un copil care vine pentru prima dată în grup este speriat de schimbarea bruscă a ceea ce se întâmplă, necunoscutul îl ține în tensiune nervoasă, legăturile cu familia sunt întrerupte pe neașteptate, este înconjurat de străini, de un mediu necunoscut în care se află. greu de navigat. Instinctul de autoconservare apare iar copilul începe să se apere în mod activ în moduri disponibile pentru el: plânge amar, se răzvrătește, refuzând

ajutor de la străini, cere ca mama lui să fie în apropiere și chiar încearcă să fugă. O dispoziție emoțională negativă persistentă, disperarea și resentimentele domină atât de mult timp de câteva ore pe zi, încât copilul uită de mâncat și de dormit. Copilul este speriat de încercările profesorului de a-l calma cumva. Copilul este atât de entuziasmat încât, când se întoarce acasă, nu se poate calma; în timpul somnului, se înfioră, plânge și se trezește adesea. A doua și a treia zi merg cam la fel. Un corp fragil nu poate rezista la suprasolicitarea nervoasă, iar copilul se poate îmbolnăvi.

Cel mai perioada de adaptare a copiilor este însoțită de o serie de tulburări de comportament și stare generală, deși temporare, dar grave, și anume (particularități perioada de adaptare) :

- modificări ale stării emoționale: apare tensiunea, anxietatea sau letargia (copilul plânge mult, se străduiește uneori la contactul emoțional cu un adult, dar, în cele mai multe cazuri, se ferește iritat de ei și de semenii lor;

Apetitul și somnul sunt deseori perturbate (copiii nu pot adormi, somnul este de scurtă durată, intermitent, mulți copii refuză să mănânce);

- apar tulburări funcţionale mai profunde: temperatura corpului crește, natura scaunului se modifică (pot apărea primele semne de deranjare a stomacului, o erupție pe piele. Nu scoateți copilul din instituția de învățământ preșcolar!

Există o pierdere a obiceiurilor și abilităților pozitive deja stabilite (acasă cere să folosească olita - nu face asta în grădină, acasă refuză să mănânce singur - la grădiniță refuză);

Interesul pentru lumea obiectivă, jucării și tot ce este în jur scade;

Nivelul activității de vorbire scade, vocabularul este redus, cuvintele noi sunt greu de învățat;

Copilul este expus riscului de boli infecțioase din cauza

contactul cu alți copii. Pe parcursul adaptare Forțele energetice slăbesc, rezistența organismului este perturbată, iar copilul se îmbolnăvește rapid. Copiii se îmbolnăvesc de obicei cu același lucru la care erau predispuși anterior (dacă au avut anterior gripă, ARVI, atunci fac pneumonie, adică bolile iau forme mai complexe).

Cel mai dificil adaptarea apare la copiii din al 2-lea an de viață. Toate manifestările negative din aceasta vârsta sunt mai pronunțate la această vârstă decât copii care a venit la grădiniță după 2 ani. Perioada de recuperare se întinde uneori pe 2-3 luni. În al 2-lea an de viață apare cel mai mare număr boli:

Incetineste activitate fizica copii: copilul se oprește din mers (în al 2-lea an de viață, îi este frică să se plimbe în jurul grupului, să meargă la toaletă, adică procesele mentale și fiziologice scad la un nivel mai scăzut.

Trebuie amintit că toată lumea reacția copiilor la perioada de adaptare aceeași este o schimbare a stării de dispoziție, a somnului, a apetitului. Copilul își pierde pofta de mâncare (nu puteți hrăni forțat în acest moment; apropierea apropiată a feței altcuiva cu cuvintele „mănâncă, mănâncă” provoacă frică și protest, mai ales dacă copilul suferă de durere, este cauzată anorexie - căderi la vedere de mâncare, feluri de mâncare, dorința de a hrăni) . Cortexul cerebral nu poate rezista la stres; copilul poate adormi oriunde timp de 5-10 minute după ce a plâns mult timp, se trezește și plânge din nou tare.

Până la sfârșitul procesului adaptarenormalizarea se desfășoară conform planului: apetit – somn – comportament

Grade și faze adaptare

Există două criterii principale pentru succes adaptare: confort interior (satisfacție emoțională)și adecvarea externă a comportamentului (capacitatea de a îndeplini cu ușurință și acuratețe cerințele de mediu).

Într-un studiu cuprinzător realizat de oamenii de știință în tari diferite, au fost identificate trei faze proces de adaptare:

1) fază acută, care este însoțită de diverse fluctuații ale stării somatice și ale stării psihice, ceea ce duce la pierderea în greutate, afecțiuni respiratorii frecvente, tulburări de somn, scăderea apetitului, regresie în dezvoltarea vorbirii (dureaza in medie o luna);

2) faza subacută este caracterizată de un comportament adecvat al copilului, adică toate modificările scad și sunt înregistrate numai în parametrii individuali pe fundal

ritm lent de dezvoltare, mai ales mental, comparativ cu medie standardele de vârstă(dureaza 3-5 luni);

3) faza de compensare se caracterizează printr-o accelerare a ritmului de dezvoltare, ca urmare, până la sfârșitul anului școlar, copiii depășesc întârzierea sus-menționată a ritmului de dezvoltare.

Există trei grade de severitate a fazei acute perioada de adaptare:

gradul 1 – uşoară adaptare(încordat când apetitul copilului este deranjat (mănâncă mese selective, tulburări ușoare ale somnului, apar emoții negative temporare (plânge și se calmează, este reticent să se joace cu copiii, nu se joacă cu jucăriile, deși se uită la ei).

Perioada este satisfăcătoare – de la 10 zile la 2 săptămâni.

gradul II - adaptare moderată,când în organism apar modificări vegetative: creșterea temperaturii corpului, erupții cutanate. Scaun liber. Starea emoțională se normalizează lent pe parcursul a 1 lună. După admiterea într-o instituție de învățământ preșcolar, copilul se îmbolnăvește de obicei (de obicei infecții respiratorii acute sau infecții virale respiratorii acute, 7-10 zile fără complicații).

Termen adaptare severitate moderată - 1 lună.

gradul III - adaptarea este nedorită, cel mai grav, devine patologic.

Pe termen foarte lung - de la 1 la 6 luni.

Pe parcursul Copil de adaptare de gradul III

1) sau suferă o boală recurentă, adesea însoțită de complicații,

2)sau prezintă tulburări de comportament persistente: reacție negativă violentă (nu se desparte de jucăriile preferate aduse de acasă, încearcă să plece, să se ascundă, stă în sala de așteptare, își sună constant mama, doarme stând). Astfel, atitudinea negativă față de întregul grup este înlocuită de o stare foarte leneșă, indiferentă. Astfel de copii au nevoie de consultarea unui medic și a unui psiholog.

Sarcina profesorilor este să țină copilul nou-admis la 1 (ușoară) grade adaptare. De aceea este necesar să se organizeze viața unui copil într-o instituție preșcolară în așa fel încât să conducă la cea mai adecvată, aproape nedureroasă adaptare la noile condiții. conditii, ne-ar permite să ne formăm o atitudine pozitivă față de grădiniță și abilitățile de comunicare, în special cu semenii.

Factori care influențează caracterul adaptarea copiilor la modul grădiniță

Varsta copilului. De la 1 an 8-9 luni până la 2 ani și mai mult (de la 2 la 3 ani) perioada cea mai favorabilă pentru adaptare, deși gradul său rămâne diferit.

De la 1 an 8-9 luni până la 2 ani, un copil are nevoia de a comunica nu numai cu adulții, ci și cu copiii, ceea ce îi permite să evadeze de acasă. Dar totuși, vorbirea nu este suficient de dezvoltată și, dacă nu înțelegeți copilul și nu îi îndepliniți dorințele, atunci apare plânsul și o defecțiune a sistemului nervos. Adaptare poate trece la stadiul 2 – severitate moderată.

De la 2 la 3 ani, copiii se pot adapta mult mai ușor la lucruri noi conditii de viata. Adaptarea este ușoară, pentru că copilul deja mănâncă experienta de viata, devine mai curios, poate fi interesat de o nouă jucărie, activitate, poate face ceva pe cont propriu. In aceea vârstănevoia de comunicare și o reacție indicativă față de mediu sunt foarte dezvoltate: atentia ii este atrasa de jucarii si alte obiecte, reflex "Ce s-a întâmplat?" stimulează comunicarea cu adulții.

Starea de sănătate și dezvoltare a copilului. Un copil sănătos, bine dezvoltat poate îndura mai ușor dificultățile sociale. adaptare. Copiii cu un nivel mai înalt de dezvoltare, cu vorbire bine dezvoltată, care au abilități de autoîngrijire și care știu să se țină ocupați cu activități cu jucării, se obișnuiesc mai ușor cu un mediu nou. Copiii împovărați cu diverse afecțiuni patologice (patologia sarcinii și a nașterii, se îmbolnăvesc mult înainte de a intra într-o instituție de învățământ preșcolar, copiii slăbiți îndură mult mai greu perioada de adaptare.

Caracteristicile individuale ale VNB. Adaptare depinde de puterea și tipul de VNB (tip de VNB - trăsături individuale de personalitate care influențează procesul de formare a cunoștințelor, abilităților, dependenței, caracteristicilor)

manifestări de caracter). I. Pavlov în doctrina sa despre VNB distinge 2 tipuri (puternic – coleric, sanguin, flegmatic; slab – melancolic)ţinând cont de interacţiunea dintre procesele de excitaţie şi inhibiţie.

Copii cu un tip puternic de VNB: coleric (procesul de excitare prevalează asupra procesului de inhibiție)şi flegmatic (ambele procese sunt echilibrate)comportați-vă calm în exterior: împietrit, inhibat, sunt la distanță, le este frică să plângă, se rețin, fără obiecții Ei se conformează cerințelor profesorului, dar nu permit adulților să se apropie de ei, se ascund într-un colț cu lacrimi în ochi și plâng când se apropie adulții. Aceasta este o condiție foarte dificilă, deoarece tensiunea nervoasă este foarte mare.Acești copii, atunci când își întâlnesc părinții, încep să plângă amar, așa că este mai bine să nu-i atingeți în timpul zilei, lăsați-i să stea în singurătate.

Copiii melancolici se obisnuiesc cel mai greu cu asta (cu un tip slab de IRR, procesele de excitare și inhibiție sunt slab exprimate). La fel ca oamenii flegmatici, acesti copii sufera foarte mult: sunt deprimați și liniștiți, stau pe margine, se despart de părinții în zilele următoare plângând, mănâncă prost, dorm prost și nu participă la jocuri. Acest comportament poate continua timp de câteva săptămâni. Prin urmare, în perioada de pregătire copiio atenție deosebită trebuie acordată copiilor suferinzi din instituțiile de învățământ preșcolar: flegmatic și melancolic, adaptare care poate avea gradul 3 – patologic.

Efect negativ asupra cursului adaptare sunt cauzate de tulburări ale tiparelor de somn, tiparelor de hrănire și organizarea necorespunzătoare a stării de veghe în familie. (familii haotice, disfuncționale) U copii din astfel de familii în timpul adaptare tulburările de apetit și de somn devin mai profunde, drept urmare a perioada de adaptare.

Condiții educația familiei si experienta anterioara. Copii care, înainte de a intra în instituțiile de învățământ preșcolar, au fost plasați în mod repetat în diferite conditii(a vizitat rude, cunoștințe, a mers la dacha etc., a comunicat cu mulți adulți, cu diverși copii, care, în conformitate cu vârstă s-au format calități personale – pricepere

jucați-vă cu jucăriile, comunicați cu adulții și semenii, aveți o atitudine pozitivă față de cerințele unui adult (mergeți la culcare, mâncați, strângeți jucării, aveți grijă de dvs. în mod independent (capacitatea de a mânca, îmbrăca, dezbraca, cereți să mergeți la toaletă, este mai ușor să te obișnuiești condiţiile instituţiei de învăţământ preşcolar decât copiii care au interacționat cu un singur adult. Pentru așa copii în perioada de adaptare Este necesară respectarea strictă a rutinei și obiceiurilor zilnice. În ciuda prezenței experienței sociale anterioare, în primele zile de ședere într-o instituție de învățământ preșcolar, starea emoțională a unui astfel de copii dezechilibrati(de asemenea, sunt precauți, urmăresc adulții altora, sunt nervoși în a comunica cu ei, au probleme în a adormi, la început se comportă presupus calm - ei înșiși iau mâna unui adult, se uită la jucării, se urcă de bunăvoie pe tobogan pe cont propriu, dar deja a treia zi refuză să meargă la o grădiniță). Noutatea experienței a durat doar 2 zile. În general copiii sunt buni conditii educația familiei adaptaîntr-o perioadă mai scurtă de timp.

Adaptarea la noile condiții viața pentru fiecare copil este inevitabilă, deoarece mediul social se schimbă. Copilul se dezvoltă "fobie sociala"- traume sociale, sentiment crescut de frică de oameni și medii noi.

Concluzie

În concluzie, aș dori să remarc încă o dată că durata adaptativ perioada depinde de caracteristicile individuale ale fiecărui copil. Dacă un copil este activ, sociabil, curios, el adaptativ Perioada trece relativ ușor și rapid. Un alt bebeluș este lent, calm, îi place să fie singur cu jucăriile; zgomot, conversațiile zgomotoase ale colegilor îl irită. Chiar dacă știe să mănânce și să se dezbrace singur, o face încet și rămâne în urma tuturor celorlalți. Toate acestea își lasă amprenta asupra relațiilor sale cu ceilalți. Un astfel de copil are nevoie de o perioadă mai lungă de timp adaptare.

Pentru ca perioada de obișnuire cu grădinița să meargă mai repede și mai calmă, trebuie să folosiți diverse tehnici de adaptare. În primul rând, este necesar să se creeze un mediu natural, stimulant, în care copilul să se simtă confortabil și protejat și să manifeste activitate creativă.

Patronatul creșei s-a încheiat. Și acum copilul trece pragul grădiniței. În viața unui copil, cea mai dificilă perioadă începe pe toată durata șederii sale la grădiniță - perioada de adaptare.

Adaptarea este de obicei numită procesul prin care un copil intră într-un mediu nou și se obișnuiește cu condițiile sale.

În timpul perioadei de adaptare, copiii pot prezenta tulburări ale apetitului, somnului și stării emoționale. Unii copii experimentează o pierdere a obiceiurilor și abilităților pozitive deja stabilite. De exemplu, acasă a cerut să folosească olita, dar la grădiniță nu face asta; acasă a mâncat singur, dar la grădiniță refuză. Scăderea apetitului, a somnului și a stării emoționale duc la scăderea imunității, deteriorarea dezvoltării fizice, pierderea în greutate și, uneori, îmbolnăviri.

Descarca:

Previzualizare:

Adaptarea copiilor mici

Patronatul creșei s-a încheiat. Și acum copilul trece pragul grădiniței. În viața unui copil, cea mai dificilă perioadă începe pe toată durata șederii sale la grădiniță - perioada de adaptare.

Adaptarea este de obicei numită procesul prin care un copil intră într-un mediu nou și se obișnuiește cu condițiile sale.

În timpul perioadei de adaptare, copiii pot prezenta tulburări ale apetitului, somnului și stării emoționale. Unii copii experimentează o pierdere a obiceiurilor și abilităților pozitive deja stabilite. De exemplu, acasă a cerut să folosească olita, dar la grădiniță nu face asta; acasă a mâncat singur, dar la grădiniță refuză. Scăderea apetitului, a somnului și a stării emoționale duc la scăderea imunității, deteriorarea dezvoltării fizice, pierderea în greutate și, uneori, îmbolnăviri.

Există trei grade de adaptare: ușoară, moderată și severă.

Cu o adaptare ușoară, starea emoțională negativă nu durează mult. În acest moment, bebelușul doarme prost, își pierde pofta de mâncare și este reticent să se joace cu copiii. Dar în prima lună după intrarea în grădiniță, pe măsură ce te obișnuiești cu noile condiții, totul revine la normal. Copilul de obicei nu se îmbolnăvește în perioada de adaptare.

Cu o adaptare moderată, starea emoțională a copilului se normalizează mai lent și în prima lună de la internare, acesta suferă de obicei de infecții respiratorii acute. Boala durează 7-10 zile și se termină fără complicații.

Cea mai nedorită este adaptarea dificilă, când starea emoțională a copilului se normalizează foarte lent (uneori acest proces durează câteva luni). În această perioadă, copilul fie suferă de boli repetate, adesea cu complicații, fie prezintă tulburări de comportament persistente. Adaptarea severă afectează negativ atât sănătatea, cât și dezvoltarea copiilor.

Ce determină natura și durata perioadei de adaptare?

Cercetările efectuate de profesori și medici arată că natura adaptării depinde deurmatorii factori:

· vârsta copilului. Este mai dificil pentru copiii cu vârsta cuprinsă între 10-11 luni și 2 ani să se adapteze la noile condiții. După 2 ani, copiii se pot adapta mult mai ușor la noile condiții de viață. Acest lucru se explică prin faptul că până la această vârstă devin mai curioși, înțeleg bine vorbirea adulților și au o experiență mai bogată a comportamentului în diferite condiții.

· starea de sănătate și nivelul de dezvoltare a copilului. Un copil sănătos, bine dezvoltat poate suporta mai ușor dificultățile de adaptare socială.

· formarea activităţii obiective. Un astfel de copil poate fi interesat jucarie noua, clase.

· caracteristici individuale. Copiii de aceeași vârstă se comportă diferit în primele zile de grădiniță. Unii copii plâng, refuză să mănânce sau să doarmă și reacționează la fiecare sugestie a unui adult cu proteste violente. Dar trec câteva zile, iar comportamentul copilului se schimbă: apetitul și somnul sunt restabilite, copilul urmărește cu interes joaca prietenilor săi. Alții, dimpotrivă, sunt calmi în exterior în prima zi. Ei îndeplinesc cerințele profesorului fără obiecții, iar în zilele următoare se despart de părinții plângând, mănâncă prost, dorm prost și nu participă la jocuri. Acest comportament poate continua timp de câteva săptămâni.

· condiţiile de viaţă în familie. Aceasta este crearea unei rutine zilnice în concordanță cu vârsta și caracteristici individuale, formarea la copii a deprinderilor și abilităților, precum și a calităților personale (capacitatea de a se juca cu jucăriile, de a comunica cu adulții și copiii, de a avea grijă de ei înșiși etc.). Dacă un copil provine dintr-o familie în care nu s-au creat condițiile pentru dezvoltarea sa corectă, atunci, firește, îi va fi foarte greu să se obișnuiască cu condițiile unei instituții preșcolare.

· nivelul de pregătire a mecanismelor de adaptare, experiență de comunicare cu semenii și adulții. Mecanismele de antrenament nu se întâmplă de la sine. Este necesar să se creeze condiții care necesită noi forme de comportament din partea copilului. Copii care, înainte de a intra în grădiniță, au fost plasați în mod repetat conditii diferite(a vizitat rude, cunoștințe, a plecat la țară etc.), este mai ușor să te obișnuiești cu instituția preșcolară. Este important ca copilul să dezvolte relații de încredere cu adulții din familie și să aibă capacitatea de a răspunde pozitiv la cerințele adulților.

Indicatorii obiectivi ai sfârșitului perioadei de adaptare la copii sunt:

· vis profund;

· un apetit bun;

· stare emoțională veselă;

· refacerea completă a obiceiurilor și abilităților existente, comportament activ;

· creștere în greutate adecvată vârstei.

Jocuri în timpul adaptării copilului la grădiniță

Pentru a reduce stresul, este necesar să treceți atenția bebelușului către activități care îi aduc plăcere. Acesta este, în primul rând, un joc.

Jocul „Toarnă, toarnă, compară”

Jucăriile, bureții de spumă, tuburile și sticlele cu găuri sunt coborâte într-un bazin cu apă. Puteți umple un vas cu apă cu nasturi, cuburi mici etc. si joaca-te cu ei:

· luați cât mai multe obiecte într-o mână și turnați-le în cealaltă;

· aduna, de exemplu, margele cu o mana si pietricele cu cealalta;

· ridicați cât mai multe obiecte pe palme.

După finalizarea fiecărei sarcini, copilul își relaxează mâinile ținându-le în apă. Durata exercițiului este de aproximativ cinci minute, până când apa se răcește. La sfârșitul jocului, mâinile copilului trebuie frecate cu un prosop timp de un minut.

Joc „Desene cu nisip”

Împrăștia griş pe o tavă. Îl puteți turna într-un tobogan sau îl puteți netezi. Iepurașii vor sări de-a lungul tăvii, elefanții vor călca în picioare și va cădea ploaia. Îi vor ține de cald razele de soare, iar pe el va apărea o imagine. Și ce fel de desen ți se va spune un copil care va fi bucuros să se alăture acestui joc. Este util să efectuați mișcări cu ambele mâini.

Joc „Conversație cu o jucărie”

Puneți jucăria mănușă pe mână. Există și o jucărie mănușă pe mâna copilului. Îl atingi, îl poți mângâi și gâdila, în timp ce întrebi: „De ce este al meu... trist, ochii îi sunt umezi; cu cine s-a împrietenit la grădiniță, cum se numesc prietenii lui, ce jocuri au jucat,” etc. Vorbiți unul cu celălalt, salutați-vă cu degetele. Folosind imaginea unei jucării, transferând experiențele și stările sale pe ea, copilul vă va spune ce îl îngrijorează și vă va împărtăși ceea ce este greu de exprimat.

Fazele perioadei de adaptare.

În funcție de durata perioadei de adaptare, există trei grade de adaptare a unui copil la grădiniță: ușor (1-16 zile), moderat (16-32), sever (32-64 de zile).

Cu adaptare usoaraComportamentul copilului revine la normal în două săptămâni. Pofta de mâncare este restabilită până la sfârșitul primei săptămâni, iar somnul se îmbunătățește după 1-2 săptămâni. Starea de spirit este veselă, interesată, combinată cu plânsul de dimineață. Relațiile cu adulții apropiați nu sunt perturbate, copilul cedează ritualurilor de rămas bun, este distras rapid și este interesat de alți adulți. Atitudinea față de copii poate fi fie indiferentă, fie interesată. Interesul pentru mediu este restabilit în două săptămâni cu participarea unui adult. Vorbirea este inhibată, dar copilul poate răspunde și poate urma instrucțiunile adultului. Până la sfârșitul primei luni este restaurat vorbire activă. Incidența este de nu mai mult de o dată, pe o perioadă de cel mult zece zile, fără complicații. Greutate neschimbată. Nu există semne de reacții nevrotice sau modificări ale activității sistemului nervos autonom.

Gradul mediu de adaptare.Încălcările stării generale sunt mai pronunțate și durează mai mult. Somnul se reface abia dupa 20-40 de zile, calitatea somnului are de suferit si. Pofta de mâncare este restabilită după 20-40 de zile. Dispoziție instabilă timp de o lună, lacrimi pe tot parcursul zilei. Reacțiile comportamentale sunt restabilite până în a 30-a zi de ședere în instituția de învățământ preșcolar. Atitudinea lui față de cei dragi este emoționată (plâns, țipăt la despărțire și întâlnire). Atitudinea față de copii este de obicei indiferentă, dar poate fi și interesată. Vorbirea fie nu este folosită, fie activitatea de vorbire încetinește. În joc, copilul nu folosește abilitățile dobândite, jocul este situațional. Atitudinea față de adulți este selectivă. Incidența este de până la două ori, pe o perioadă de cel mult zece zile, fără complicații. Greutatea nu se modifică sau scade ușor. Apar semne ale reacțiilor nevrotice: selectivitate în relațiile cu adulții și copiii, comunicarea doar în anumite condiții. Modificări ale sistemului nervos autonom: paloare, transpirație, umbre sub ochi, obraji arși, descuamarea pielii (diateză) - timp de una și jumătate până la două săptămâni.

Grad sever de adaptare.Copilul adoarme prost, doarme scurt, țipă, plânge în somn, se trezește cu lacrimi; apetitul scade foarte mult și pentru o perioadă lungă de timp, pot apărea refuzul persistent de a mânca, vărsăturile nevrotice, tulburările funcționale ale scaunului și scaunul necontrolat. Starea de spirit este indiferentă, copilul plânge mult și pentru o lungă perioadă de timp, reacțiile comportamentale se normalizează până la a 60-a zi de ședere în instituția de învățământ preșcolar. Atitudinea față de cei dragi este emoționată, lipsită de interacțiune practică. Atitudine față de copii: evită, se retrage sau manifestă agresivitate. Refuză să participe la activități. Vorbirea nu este folosită sau există o întârziere dezvoltarea vorbirii timp de 2-3 perioade. Jocul este situațional, pe termen scurt.

Durata perioadei de adaptare depinde de caracteristicile tipologice individuale ale fiecărui copil. Unul este activ, sociabil, curios. Perioada lui de adaptare va trece destul de ușor și rapid. Celălalt este lent, calm, îi place să fie singur cu jucăriile. Zgomotul și conversațiile puternice ale colegilor îl irită. Chiar dacă știe să mănânce și să se îmbrace singur, o face încet și rămâne în urma tuturor celorlalți. Aceste dificultăți își lasă amprenta asupra relațiilor cu ceilalți. Un astfel de copil are nevoie de mai mult timp pentru a se obișnui cu noul mediu.

Factori de care depinde cursul perioadei de adaptare.

1. Vârsta.

2. Starea de sănătate.

3. Nivelul de dezvoltare.

4. Abilitatea de a comunica cu adulții și semenii.

5. Formarea activităților obiective și ludice.

6. Regimul de acasă este mai aproape de regimul grădiniței.

Exista anumite motive care fac copilul să plângă:

Anxietate asociată cu schimbarea mediului (un copil sub 3 ani mai are nevoie de o atenție sporită. În același timp, din atmosfera familiară, calmă de acasă, unde mama este în apropiere și poate veni în ajutor în orice moment, se mișcă într-un spațiu necunoscut, întâlnește chiar prietenos, dar străini) și regim (poate fi dificil pentru un copil să accepte normele și regulile de viață ale grupului în care se află). La grădiniță li se învață o anumită disciplină, dar acasă nu era atât de importantă. În plus, rutina zilnică personală a copilului este perturbată, ceea ce poate provoca isterii și reticența de a merge la grădiniță.

Prima impresie negativă a vizitei la grădiniță. Poate fi decisiv pentru șederea viitoare a copilului în preșcolar, așa că prima zi în grup este extrem de importantă.

Nepregătirea psihologică a unui copil pentru grădiniță. Această problemă este cea mai dificilă și poate fi asociată cu caracteristicile individuale de dezvoltare. Cel mai adesea acest lucru se întâmplă atunci când copilului îi lipsește comunicarea emoțională cu mama sa. Prin urmare, un copil normal nu se poate adapta rapid la o instituție de învățământ preșcolar, întrucât este puternic atașat de mama sa, iar dispariția acesteia provoacă un protest violent din partea copilului, mai ales dacă este impresionabil și sensibil emoțional.

Copiii de 2-3 ani experimentează temeri de străini și situații noi de comunicare, care se manifestă din plin în instituțiile de învățământ preșcolar. Aceste temeri sunt unul dintre motivele dificultății de adaptare a copilului la creșă. Adesea, frica de oameni și situații noi din grădină face ca copilul să devină mai excitabil, vulnerabil, sensibil, plângăcios, se îmbolnăvește mai des, deoarece stresul epuizează apărarea organismului.

Lipsa abilităților de auto-îngrijire. Acest lucru complică foarte mult șederea copilului la grădiniță.

Excesul de impresii. Într-o instituție de învățământ preșcolar, copilul trăiește multe experiențe pozitive și negative noi; el poate deveni exagerat și, ca urmare, devine nervos, plânge și devine capricios.

- Respingerea personală a personalului grupului și grădiniței. Acest fenomen nu trebuie considerat obligatoriu, dar este posibil.

Adulții trebuie să-și amintească, de asemenea, că până la vârsta de 2-3 ani, un copil nu simte nevoia de a comunica cu semenii; nu s-a format încă. La această vârstă, un adult acționează ca un partener de joacă pentru copil, un model de urmat și satisface nevoia copilului de atenție prietenoasă și cooperare. Semenii nu pot oferi asta, pentru că ei înșiși au nevoie de același lucru.

Motive pentru adaptarea dificilă la condițiile preșcolare

Lipsa unui regim familial care să coincidă cu regimul grădiniței.

Copilul are obiceiuri unice.

Incapacitatea de a se ocupa cu o jucărie.

Lipsa abilităților culturale și igienice de bază.

Lipsa de experiență în comunicarea cu străinii.

Notă pentru profesor:

1. Educatorii cunosc părinții și alți membri ai familiei, copilul însuși și învață următoarele informații:

Ce obiceiuri s-au dezvoltat acasă în procesul de a mânca, de a adormi, de a folosi toaleta etc.;

Cum îl cheamă copilul acasă?

Ce ii place cel mai mult copilului tau sa faca?

Ce trăsături comportamentale vă rog și ce alarmează părinții.

2. Prezentați părinților instituția de învățământ preșcolar și prezentați grupului. Introduceți părinților rutina zilnică de la grădiniță, aflați cum diferă rutina zilnică de acasă de rutina zilnică de la grădiniță.

4. Clarificați regulile de comunicare cu părinții:

Grădinița este un sistem deschis, părinții pot veni oricând în grup și pot rămâne acolo atât timp cât consideră de cuviință;

Părinții își pot ridica copilul la o oră convenabilă pentru ei;

etc.

5. Este necesar să arăți bucurie și grijă atunci când un copil vine în grup.

6. Este necesar să se asigure stabilitatea componenței cadrelor didactice pe perioada admiterii și pe întreaga perioadă de ședere a copiilor în instituția de învățământ preșcolar. În perioada de adaptare și după aceasta, transferul copiilor în alte grupuri este strict interzis.

7. În perioada de adaptare este necesar un regim blând dacă este posibil.

8. Apropierea regimului de grădiniță de regimul de acasă.

9. Este important să ne amintim că copilului ar trebui să se bucure să comunice cu adulții și semenii.

10. Calitatea de adaptare a fiecărui copil cu evaluarea gradului de severitate a acestuia se discută la consiliile profesorale sau consiliile medico-pedagogice.

Dezvoltarea cerințelor uniforme pentru comportamentul copilului, coordonarea influențelor asupra acestuia acasă și în instituțiile de învățământ preșcolar este cea mai importantă condiție care facilitează adaptarea acestuia la schimbările stilului de viață.

Bibliografie:

1. Barkan A.I. Psihologie practică pentru părinți sau cum să înveți să-ți înțelegi copilul. - M.: AST-PRESS, 2007.

2. Vatutina N.V. Copilul intră la grădiniță / Ed. Kaplan L.N.-M., 1983.

3. Pedagogie preşcolară/Ed. Loginova V.I., Samorukova P.G., partea a doua, M.: „Iluminismul”, 1988.

Adaptarea copiilor mici la grădiniță (recomandări pentru părinți)

• Mironova Valeria Vladimirovna , profesor

Secțiuni: Lucrul cu preșcolarii , Lucrul cu părinții

Obiectivele recomandarilor:creșterea cunoștințelor psihologice și pedagogice ale părinților viitorilor elevi de grădiniță; dezvoltarea interacțiunii pozitive și de încredere între părinți și profesorii de grădiniță.

În prezent, problema adaptării copiilor este relevantă. Din ce în ce mai des, noi, profesorii, observăm copiii care au un atașament emoțional puternic față de mama lor. Pentru o grupă nou deschisă într-o grădiniță, 1-2 astfel de copii sunt suficienți pentru ca profesorul să fie, după cum se spune, în spumă. În această situație, profesorul trebuie să-și mobilizeze toate forțele: experiența didactică, viclenia, potențialul intern. Pur și simplu, trebuie să devină actor pentru o vreme. Părinții sunt pur și simplu pierduți și nu știu cum să se comporte în timp ce copilul lor se adaptează la grădiniță.

Ce ar trebui să știe părinții

Câteva caracteristici posibile ale comportamentului unui copil la grădiniță.

1. Jucăria preferată.De obicei, un astfel de copil va lua cu el o jucărie în grădină, poate mai mult de una. Poate că o va aduce înăuntru și o va lua în fiecare zi, schimbă jucăriile. În această situație, o jucărie pentru un copil este, în felul ei, o parte din lumea lui de acasă - „nu este atât de înfricoșător să mergi în grădină cu ea, voi avea cu ce să mă joc acolo”, crede copilul. .

În practica mea, era un băiat care în fiecare zi aducea și lua înapoi acasă o mașină mare, pe care o conducea în grup. A luat și tot pachetul jucării mici- mașini de scris. Mai mult, în timpul șederii în grădină nu a pierdut niciunul. Mașinile sunt jucăriile mele preferate!

A trecut mult timp până când Matvey a început să-și lase jucăria „pentru a petrece noaptea” la grădiniță, pentru a nu o aduce din nou aici mâine. Și înainte de asta, părinții mei m-au condus așa. Poate că unii dintre voi va trebui să facă asta, să se acorde. „Orice îi place copilului, atâta timp cât nu plânge.”

2. Isterică dimineața.Poate incepe la un copil in drum spre gradinita, pe neasteptate inainte de a intra in gradinita, sau imediat ce intri in dressing. Aici este important ca părinții să-l ajute pe copil să se schimbe cât mai repede posibil și să-l predea profesorului. Nu convingeți și nu vă relaxați cu el - acest lucru nu va face decât să agraveze situația cu un nou aflux de lacrimi și capricii.

3. Părinți emoționali.Se întâmplă ca părinții înșiși, văzându-și copilul atât de nefericit, să înceapă să plângă. Încercați să vă păstrați emoțiile la îndemână. Mulți copii, la intrarea într-un grup, se calmează rapid și se distrag în timp ce se joacă. Și voi, dragi părinți, puteți oricând să vă sunați profesorul și să aflați cum merg lucrurile. Nimeni nu va refuza vreodată o asemenea cerere.

4. Proprietari individuali. De regulă, astfel de copii sunt inițial independenți și necesită o atenție specială din partea profesorului: trebuie să răspundeți la întrebări, să vă jucați cu jucăria lui. Profesorul ar trebui să fie interesat de tot ceea ce îl interesează copilul. Copilul începe să-și vadă profesorul ca pe un aliat al lui și se obișnuiește cu el. Asta este foarte bine! Poate mâine sau poimâine nu va fi atât de speriat să meargă la grădiniță. Profesorul va atrage alți 1-2 copii la joc, iar cercul social al copilului va începe să se extindă încet.

5. Treci peste asta.Să știi că comportamentul copilului tău – „nu acceptă grădinița” – nu este un capriciu. Aici, în grădină, nimeni nu-l jignește sau certa. Pur și simplu nu se poate comporta altfel astăzi, acum. Aceasta este o perioadă care trebuie supraviețuită și recuperată, ca după orice boală din copilărie.

6. Profesorii nu sunt magicieni.Unii părinți cred că noi, educatorii, suntem ca niște magicieni. Toate acestea ar trebui să înceteze în cel puțin două săptămâni. Nu și nu din nou! Acest proces necesită multă muncă și consumă mult timp pentru fiecare student. Un copil greu de adaptat va trece prin mai multe etape ale formării sale în grup înainte să vedem că deja zâmbește, râde și nu vrea să părăsească grădinița.

Etape observate în practică în timpul adaptării dificile a copilului la grădiniță

1. Copilul plânge constant, apoi se calmează pentru o perioadă scurtă de timp, se uită de sine, natura activității sale este haotică. El se apropie adesea de profesor cu întrebarea: „Va veni mama?”

Noi, educatorii, uneori trebuie să răspundem „Nu, nu până nu vine el”. Îți voi explica de ce suntem forțați să ne comportăm atât de nepedagogic, în opinia ta.

Dacă îi spui copilului tău să nu plângă, pentru că... Mama va veni curând, dar de fapt nu va fi curând, copilul va înțelege că a fost înșelat și nu va avea încredere în tine

Copilului i se spune următoarele: „Plângi mereu, iar mama se supără văzându-te atât de trist.” Aici se face o pauză, copilul tăce și se uită la profesor, perplex de răspunsul lui. Pauza se poate prelungi - copilul se va face deoparte, mormăind ceva pe sub răsuflarea lui, aruncând priviri piese către profesor.

Această abordare în practică poate fi numită „metoda all-in”. ÎN în acest caz, nu dăunează psihicului copilului, ci, dimpotrivă, pune cumva o „frână” emoțiilor negative ale copilului, iar acesta se calmează.

După ceva timp, se va apropia de profesor cu aceeași întrebare, deja s-a liniștit. Răspunsul profesorului va fi: „Nu mai plângi? Nu vei plânge? Mama va fi fericită când te va vedea că nu plângi, ci dimpotrivă, vesel. Deci te-ai maturizat puțin. Ce tip bun (inteligent) ești! Copilul se gândește la ceea ce s-a spus, „s-a maturizat”.

2. Timpul de activitate al copilului crește; este mai semnificativ în natură decât haotic. Copilul plânge uneori și se plimbă în jurul grupului. Se apropie de copii, îi observă ce fac și începe să-și împartă jucăriile. Copilul își dezvoltă primele contacte independente cu semenii. Rareori îl abordează pe profesor cu o întrebare care ne este familiară; profesorul îi răspunde calm: „Desigur, va veni”. Copilul se calmează și continuă să se joace.

3. Somn în timpul zilei. Încercăm să-l lăsăm pentru un pui de somn în timpul zilei. Copilul, desigur, nu vrea să doarmă, mai ales în grădină. Știe că părinții lui trebuie să-l ia de la prânz, ca întotdeauna. Începe un nou val de capricii.

Și din nou, profesorul trebuie să-și arate toate abilitățile pedagogice și inovația, pentru că copilul nici nu vrea să intre în dormitor, darămite să doarmă. Profesorul începe să vorbească despre acele paturi magice care stau în dormitor, că atunci când dormi pe ele, ai vise interesante și „de asemenea, mașini”. Ea încearcă să adoarmă jucăria preferată a copilului, pentru ca mai târziu să povestească la ce a visat. Studentul devine interesat, se uită de bunăvoie în dormitor și vede cum îi merge jucăria.

Într-o astfel de situație, există multe variații; pentru fiecare copil există doar una, a lui, potrivită pentru starea sa, caracterul și afecțiunile sale.

Dar, în orice caz, profesorul va permite întotdeauna copilului să se întindă cu jucăria lui preferată, „să se întindă cu cu ochii deschisi”, care la rândul său, din neatenție, îl va duce pe copil în punctul în care într-o săptămână, sau poate în a treia zi, pur și simplu va adormi.

4. Final. În această etapă, copilul se simte încrezător în grup, comunică activ cu semenii săi, adică activitățile sale sunt încrezătoare. Dimineața intră calm în grup, nu întreabă dacă îl vor ridica de la prânz, pentru că acum acest lucru nu este atât de important pentru el. Știe că acum, dimineața, el și profesorul se vor juca și vor studia, iar apoi va fi o plimbare, prânz și somn, iar după somn, puțin mai târziu, vor merge la plimbare pentru a-și întâlni mama - asta așa asociază o plimbare de seară. Astfel, copilul își știe deja ziua la grădiniță.

- nu discutați isteria de dimineață cu copilul dvs. în drum spre casă de la grădiniță - prefaceți că nu s-a întâmplat nimic;
- să știți, părinți, că noi, educatoarele, nu suntem magicieni și procesul de adaptare, mai ales dificil, este lung și se întâmplă ca după 2 săptămâni să nu se oprească.

Și, în general, amintește-ți de tine în copilărie: poate nici ție nu ți-a plăcut să mergi la grădiniță și copilul tău simte asta?

Vă sugerez să participați la sondajul expres. Va servi ca suport pentru profesor atunci când lucrează cu copiii tăi în perioada de adaptare.

1. Fără a folosi un dicționar, explicați cu propriile cuvinte cum înțelegeți sensul cuvântului „adaptare”.
2. Explicați cum se adaptează copilul dumneavoastră la grădiniță (ușor, mediu, dificil).
3. Ce problemă anume ați întâmpinat în adaptarea copilului dvs., care au fost dificultățile specifice, vă rog să numiți.
4. Cine este copilul tău după horoscop (anul, semnul zodiacal)
5. Ce jocuri îi place să joace, are o jucărie preferată pe care o prețuiește în mod deosebit: se culcă cu ea, o ia cu el peste tot etc.
6. Enumerați, în opinia dumneavoastră, principalele caracteristici ale profesorului, grupului și alte condiții care contribuie la un grad normal, sănătos de adaptare a copilului la grădiniță.
7. În opinia dumneavoastră, prin ce diferă adaptarea unui copil de adaptarea unui adult?
8. Crezi că cursul de adaptare și rolul adulților în acesta: profesorii și părinții influențează dezvoltarea viitoare a copilului ca individ, autoafirmarea și autorealizarea ei.
9. Adevăratele tale sfaturi pentru a asigura adaptarea cu succes a copiilor la grădiniță (cadramente, momente de joc; imaginează-ți că ești profesor).
10. Și voi, părinți, cu ce dispoziție vă amintiți de grădiniță?

Adaptarea copiilor la condițiile de viață ale instituțiilor de învățământ preșcolar

Adaptarea copiilor la instituțiile de învățământ preșcolar

Înainte de a vorbi despre măsurile pentru a facilita adaptarea copiilor la instituțiile de învățământ preșcolar, este necesar să înțelegem unele aspecte ale structurii individuale a dezvoltării copilului pentru a înțelege problema. Încă la începutul secolului al XX-lea. unii oameni de știință, de exemplu P. Ya. Troshin, au remarcat că este inacceptabil să se împartă copiii în normali și copii cu abateri în dezvoltarea fizică, mentală, fiziologică și intelectuală. Un cercetător al problemelor din acest domeniu, L. S. Vygotsky, a subliniat în lucrările sale că un astfel de concept ca defectivitate este un termen social. Orice anomalie în dezvoltarea unui copil nu trebuie considerată o subdezvoltare sau o abatere, ci doar originalitatea lui individuală. La determinarea nivelului de adaptare la regimul unei instituții preșcolare, acesta are o importanță decisivă, mai ales atunci când se acordă asistență medicală, socială și psihologică-pedagogică copiilor care au trecut pentru prima dată pragul unei instituții preșcolare. Este atitudinea față de copil din partea adulților (părinți, educatori, lucrători medicali) care îi formează stima de sine și, ulterior, afectează atitudinea semenilor săi față de el: ca persoană egală sau, dimpotrivă, anormală, demnă. de ridicol.

Adaptarea copiilor la instituțiile de învățământ preșcolar. Sarcina adulților, și în primul rând a personalului medical al unei instituții de învățământ preșcolar, este de a oferi fiecărui copil care vine la grădiniță asistență medicală și psihologică în adaptare. La urma urmei, structura individuală a dezvoltării copiilor este determinată nu de prezența oricăror abateri sau defecte, ci de capacitățile de rezervă ale corpului în timpul procesului de dezvoltare. Rezerva de oportunități potențiale de dezvoltare este determinată de fapte precum gradul abaterilor existente de la normă: grad ușor sau pronunțat, patologie. Pentru a oferi o evaluare obiectivă a dezvoltării psihofiziologice a unui copil, este necesar să se compare nivelul dezvoltării acestuia cu normele caracteristice unei anumite vârste. Este important să se determine cu exactitate și corect ce vârstă și stadiul de dezvoltare îi corespunde copilul testat în timpul unui examen medical la admiterea într-o instituție de învățământ preșcolar.

Când există o întârziere în dezvoltare, activitatea de conducere este caracteristică unei vârste mai timpurii, de exemplu, în loc de dorința de a explora lumea, dorința de a învăța, nevoia copilului de joacă și divertisment predomină, el este incapabil să se concentreze asupra clase.

Ritmul schimbărilor care apar în starea fizică, mentală și intelectuală este, de asemenea, de mare importanță pentru adaptarea și dezvoltarea ușoară și rapidă adecvată vârstei fiziologice. Aceasta este determinată în primul rând de caracteristicile constituționale și genetice individuale ale copilului.

Comportamentul unui copil este determinat de interesele sale legate de vârstă: pentru ce se străduiește, pentru ce este capabil să se lase dus. Dezvoltarea unui copil se bazează pe evoluția intereselor sale și pe structura comportamentului său. Diagnosticarea capacităților și stării psihosomatice a copiilor preșcolari care frecventează instituțiile de învățământ preșcolar trebuie efectuată ținând cont de toate caracteristicile lor individuale și nevoile legate de vârstă.

Fiecare copil are abilități diferite: unul este mai înclinat să înțeleagă științele exacte, altul - științele umaniste, al treilea are gândire imaginativă. Factorii sociali, moștenirea genetică și creșterea familiei joacă un rol aici. Prin urmare, atunci când examinăm un copil, și mai ales în perioada de adaptare la educația preșcolară, trebuie să se țină cont de premisele favorabile pentru dezvoltarea lui și intrarea într-un nou sistem de relații, considerând toată unicitatea trăsăturilor de personalitate ca o rezervă a potențialului său. .

Unul dintre cele mai importante concepte care influențează adaptarea unui copil într-o instituție de învățământ preșcolar este situația socială a dezvoltării acestuia. Când se examinează și se diagnostichează starea psihosomatică a copilului, dezvoltarea abilităților și inteligenței sale, ar trebui să se țină cont de dinamica relațiilor copilului cu oamenii din jurul lui. Exact relatii sociale poate clarifica unicitatea calităților individuale ale copilului. Acest lucru va ajuta educatorii și personalul medical din instituțiile de învățământ preșcolar să aleagă tacticile corecte și eficiente pentru un anumit copil în organizarea activităților educaționale, de dezvoltare și de promovare a sănătății, precum și activități care îl ajută să se adapteze la condițiile instituției de învățământ preșcolar.

Programul de dezvoltare trebuie să aibă o abordare individuală, să fie orientat spre personalitate, astfel încât adaptarea să fie nedureroasă, ușoară și rapidă. Copilul trebuie să se simtă încrezător, să se simtă sprijinit de adulți, iar pentru aceasta, în cadrul primului examen medical, este necesară identificarea caracteristicilor individuale, condițiile sociale de creștere, mediul său și starea de sănătate.

Când se examinează un copil care intră într-o instituție de învățământ preșcolar, trebuie să se țină seama de datele de la examinările anterioare: bolile pe care le-a suferit, infecțiile din copilărie la care a fost expus, vaccinările care i s-au făcut, istoricul alergiilor, defecte de dezvoltare, ereditatea, dezvoltarea vorbirii. și alte funcții ale corpului.

De obicei, părinții își aduc copilul la o instituție de învățământ preșcolar în anul 2-3 de viață. Deoarece un copil la această vârstă este foarte atașat de mama sa, adaptarea la noile condiții pentru el duce la perturbări în funcționarea organismului, o scădere generală a imunității, care, la rândul său, poate duce la îmbolnăvire. Cel mai adesea în astfel de cazuri apar boli respiratorii. Pentru a preveni acest lucru, ar trebui luate măsuri care să ajute la depășire Consecințe negative adaptarea va ajuta la întărirea condiției psihologice și fizice a copilului. Ele se referă la sfera îngrijirii, dezvoltarea fizică, procedurile de întărire, formarea abilităților igienice și de altă natură.

Examinarea unei persoane care vine la Copil preșcolar personal medical trebuie să efectueze sistematic:

1) starea nazofaringelui;

2) examinarea picioarelor pentru a exclude dezvoltarea piciorului roșu;

3) stare a sistemului cardio-vascular(prezența unui suflu peste zona inimii poate fi cauzată de o anumită patologie);

4) starea sistemului bronhopulmonar;

5) examinarea organelor genitale pentru a exclude sindromul adrenogenital la băieți;

6) evaluarea dezvoltării neuropsihice, dezvoltarea vorbirii.

Personalul medical al instituției de învățământ preșcolar instruiește părinții cu privire la creșterea copilului, abordând problemele predării abilităților de igienă (spălatul pe dinți, spălarea mâinilor înainte de a mânca, regularitatea orelor de gimnastică, procedurile de întărire).

Adaptarea copiilor la instituțiile de învățământ preșcolar. Sfaturi pentru părinți despre pregătirea copilului pentru admiterea într-o instituție de învățământ preșcolar:

1) întărește imunitatea copilului, întărește comportamentul;

2) învață copilul să se autoservire, capacitatea de a consuma alimente în mod independent;

3) predați curățenia și acuratețea, obișnuiți-vă cu procedurile zilnice de igienă;

4) ajustați treptat rutina zilnică a copilului, apropiindu-l de rutina grădiniței;

5) învață pieptene să se joace independent;

6) duce copilul la locul de joaca si invata-l sa comunice cu alti copii;

7) amâna începerea frecvenței la grădiniță pentru o dată ulterioară timp devreme, dacă se așteaptă o adăugare în familie.

Sfaturi pentru părinți pentru ca copilul lor să se adapteze mai ușor la educația preșcolară:

1) aduceți copilul pentru prima dată la grădiniță doar pentru a face cunoștință cu grupul și profesorul și nu-l lăsați singur;

2) crește treptat timpul petrecut la grădiniță, lăsându-l mai întâi până la micul dejun, apoi până la prânz. Apoi ia-l după somn și abia după 3-4 săptămâni lăsați-l toată ziua;

3) ridica singuri copilul de la gradinita pe toata perioada de adaptare;

4) spuneți profesorului preșcolar și personalului medical despre caracteristicile și obiceiurile copilului (ce basme îi plac, ce îi place să joace, cum reacționează la sunetele puternice, un număr mare de oameni, ce îl face să plângă etc.);

5) aduceți de acasă o jucărie, o fotografie, o carte pentru ca copilul să nu se simtă singur, abandonat și să aibă măcar ceva din împrejurimi care îi este familiar;

6) asigurați-vă că întrebați copilul despre cum a fost ziua lui la instituția de învățământ preșcolar, lăudați-l pentru comportamentul său, mult noroc;

7) în weekenduri, perioade de boală și alte zile în care copilul este plecat de la grădiniță, acordați-i suficientă atenție ca să nu se simtă abandonat;

8) nu transferați copilul la altă grădiniță.

Aceste măsuri îi vor ajuta pe copii să treacă rapid prin perioada de adaptare și să revină la starea lor fiziologică și psihică obișnuită.

Pentru ca copilul să dezvolte un pozitiv imaginea unei instituții de învățământ preșcolar, părinții din familie ar trebui să vorbească întotdeauna pozitiv despre munca profesorilor, condițiile de viață, designul interior și regimul unei instituții preșcolare, în ciuda unei posibile atitudini personale critice. Dacă un copil rămâne în urmă cu ceva sau nu poate face față cu ceva, ar trebui să fie sprijinit, pus într-o dispoziție pozitivă și învățat să depășească obstacolele. Nerespectarea oricăror cerințe ale profesorilor preșcolari și personalului medical duce la forme negative de comportament al copilului; pentru a evita acest lucru, este necesar să-l convingem de necesitatea respectării cerințelor regimului instituției de învățământ preșcolar. Pregătirea psihologică de a frecventa o instituție de învățământ preșcolar este unul dintre cei mai importanți indicatori ai dezvoltării sale mentale și fizice.

Succesul adaptării depinde de nivelul de dezvoltare psihică și fizică atins de copil, de starea lui de sănătate, de gradul de întărire, de abilitățile de autoîngrijire insuflate în el, de capacitatea de a comunica cu adulții și semenii, de calitățile personale ale copilului. , gradul de anxietate, calitățile personale și statutul social al părinților săi.

Dacă un copil are abateri într-una dintre zonele de mai sus, îi va fi mai dificil să se adapteze la un nou microclimat și la alte condiții de organizare a vieții și activității. De aceea, la începutul șederii într-o instituție de învățământ preșcolar, sunt atât de necesare sprijin medical, psihologic și pedagogic, analize și, la nevoie, ajutor.

Adaptarea este întotdeauna un proces viu, activ al unui copil care se obișnuiește cu echipa, se obișnuiește cu noile condiții; poate fi atât de succes, cât și negativ, stresant. De cele mai multe ori, perioada de adaptare este cauzată de o situație stresantă din organism.

Cu o adaptare adecvată, copilul experimentează confort interior, satisfacție emoțională, iar comportamentul său se remarcă prin capacitatea de a îndeplini rapid și fără rezistență orice cerințe la care este supusă echipa de copii.

Pentru a adapta cu succes un copil, personalul preșcolar trebuie să:

1) să-i explice copilului că este binevenit în grup, că este îngrijit și atent la el;

2) încercați să-l faceți să se simtă confortabil la grădiniță și să-i faceți plăcere să comunice cu adulții și semenii;

3) asigură stabilitatea personalului didactic și a celorlalți angajați ai instituției de învățământ preșcolar pe toată perioada de adaptare și ședere a copiilor într-o instituție de învățământ preșcolar și împiedică trecerea unui copil din grupă în grupă;

4) în perioada de adaptare, asigurați-i un regim blând de ședere la grădiniță;

5) discută periodic la consiliile pedagogice despre procesul de adaptare a copiilor la instituțiile de învățământ preșcolar;

6) să dezvolte cerințe uniforme pentru toți copiii preșcolari în ceea ce privește comportamentul lor, să coordoneze cerințele cu părinții astfel încât aceștia să susțină aceleași cerințe de disciplină acasă.

Condiții pentru adaptarea cu succes a unui copil la educația preșcolară. Este mai bine să aranjați mobilierul în grupuri, astfel încât să creați colțuri izolate, asemănătoare sălilor de joacă mici, astfel încât copiii să se simtă intim și confortabil. Este indicat ca grădinița să aibă un colț de locuit și multe plante de interior, ca într-o grădină de iarnă.

Fiecare grup ar trebui să fie dotat cu un colț de sport în care copilul se poate angaja în exerciții fizice în orice moment.

Este mai bine să echipați dormitoarele pentru copii cu perdele de noptieră pentru a proteja copiii unul de celălalt pentru o perioadă pui de somn, pentru că într-o cameră mare despărțită cu mulți copii, unora dintre ei le poate fi greu să adoarmă. Împrejmuirea locului de dormit al copilului îi va permite acestuia să se simtă protejat, să ofere dormitorului un aspect mai confortabil și mai confortabil și să-l vadă să se relaxeze și să se simtă ca acasă, mai ales dacă jucăria lui preferată, adusă de acasă, este lângă el.

Activități care facilitează adaptarea copilului la educația preșcolară. Clase Arte Frumoase ajuta copilul sa se adapteze cu ajutorul unor desene care reflecta starea lui emotionala; în desene își poate exprima atitudinea față de lumea din jur. Copiilor le place să deseneze cu markere, mai ales dacă hârtia este suficient de mare și este atașată direct de perete, astfel încât să poată desena oricând doresc. Care schema de culori folosit de un copil pentru a descrie în desenul său, poate spune multe unui profesor sau psiholog atent și competent despre starea emoțională și psihologică a bebelușului. Este recomandabil ca, în grupuri pentru desen, unul dintre colțurile camerei să fie echipat cu tot ce este necesar.

Comportamentul profesorilor care facilitează adaptarea copiilor la instituțiile de învățământ preșcolar. În perioada de adaptare, educatorii trebuie să folosească aceleași tehnici parentale pe care le folosesc părinții copilului acasă. De exemplu, poți legăna un bebeluș de 2-3 ani dacă este obișnuit să adoarmă când este legănat, poți să stai lângă el, să-i spui un basm, să-i dai jucăria pe care a cerut-o. Atitudinea afectuoasă, atingerea, mângâierea, legănarea îl vor ajuta pe copil să se adapteze mai repede grupului preșcolar.

Profesorii instituțiilor de învățământ preșcolar ar trebui să satisfacă cât mai des posibil nevoia copilului de contact emoțional cu un adult, astfel încât adaptarea să aibă loc ușor și rapid.

A avea un album în care vor fi postate fotografiile lor de familie îi va ajuta pe copii să se adapteze la regim și la grup. Acest lucru le va oferi oportunitatea de a-și vedea părinții și alți oameni dragi în orice moment.

Încă din primele zile de ședere a unui copil într-o instituție de învățământ preșcolar, acesta trebuie învățat să urmeze o rutină zilnică, organizare și ordine, sistematică. activitate fizica, sedere maxima la aer proaspat. Obisnuieste-te treptat, dar zilnic si constant, in sistem. Personalul medical preșcolar ar trebui să monitorizeze zilnic cum decurge adaptarea copilului, cât de mult îi afectează schimbarea în rutina zilnică starea sistemului nervos, bunăstarea, performanța și dacă aceasta duce la suprasolicitare. Principalele componente ale regimului ziua instituției de învățământ preșcolar sunt jocuri de noroc și activități educaționale, stat în aer liber, dormit, mâncat, igiena personală și odihnă la alegerea copilului la o oră special stabilită.

Rutina zilnică ar trebui să asigure toate procedurile sanitare și igienice necesare vieții.

Medicul și asistenta instituției de învățământ preșcolar răspund, alături de cadrele didactice și de administrație, de impactul efectiv al regimului asupra organismului copilului.

În timpul adaptării la condițiile unei instituții de învățământ preșcolar, asistenta completează zilnic o fișă de adaptare, în care consemnează cum a decurs ziua, cum a mâncat, a dormit copilul, dacă a participat la jocuri și cum se simte. Asistenta preșcolară ține un așa-zis jurnal al dezvoltării copilului, în care sunt consemnate toate recomandările și concluziile consiliului pedagogic privind adaptarea acestuia.

CONSULTARE PENTRU PĂRINȚI. Subiect: „Adaptarea copiilor la grădiniță. Recomandări pentru crearea condițiilor favorabile pentru apariția acestuia.”

Grădinița este o nouă perioadă în viața unui copil. Pentru bebeluș, aceasta este, în primul rând, prima experiență de comunicare colectivă. Nu toți copiii acceptă un mediu nou sau persoane necunoscute imediat și fără probleme. Majoritatea reacţionează la grădiniţă plângând. Unii intră ușor în grup, dar plâng acasă seara, devin capricioși și plâng înainte de a intra în grup.

Procesele de adaptare acoperă trei părți: copilul, părinții săi și profesorii. Rezultatul final depinde de cât de pregătiți este toată lumea să supraviețuiască adaptării - un copil calm căruia îi place să frecventeze o instituție de învățământ preșcolar.
Problemele de adaptare a copiilor la grădiniță au fost ridicate și rezolvate de zeci de ani. Dar relevanța lor continuă fără încetare. Acest lucru este legat de multe aspecte ale vieții noastre: grădinița s-a schimbat, copiii și părinții lor se schimbă. Problemele de adaptare la grădiniță gravitează în jurul copilului. Pe el sunt îndreptate preocupările părinților și privirea profesională a profesorilor.

Este foarte greu pentru copiii de orice vârstă să înceapă să viziteze grădina. Totul în viața lor se schimbă dramatic. Următoarele schimbări pătrund literalmente în modul de viață obișnuit și stabilit al copilului:
rutina zilnică clară;
absența rudelor din apropiere;
contact pe termen lung cu colegii;
nevoia de a asculta și de a asculta de un adult necunoscut;
o scădere bruscă a atenției personale pentru el;
caracteristicile noului mediu spațial-obiectiv.
Adaptarea copilului la educația preșcolară este însoțită de diferite schimbări fiziologice și psihologice negative.
Un copil adaptabil se distinge prin:
predominanța emoțiilor negative, inclusiv frica;
reticența de a interacționa cu semenii sau adulții;
pierderea abilităților de auto-îngrijire;
tulburari ale somnului;
scăderea apetitului;
regresia vorbirii;
modificări ale activității motorii, care fie scade într-o stare inhibată, fie crește până la nivelul de hiperactivitate;
scăderea imunității și numeroase boli (consecințele unei situații stresante).

Părinţi

Părinții își trimit copilul la grădiniță conform diverse motive. Dar chiar dacă această decizie nu are legătură cu nevoile serioase de viață ale familiei (de exemplu, mama trebuie să meargă la muncă), ea insuflă un sentiment de anxietate în aproape fiecare persoană apropiată copilului. Tocmai anxietate, și nu bucurie și liniște fără margini. Și cu cât este mai aproape ziua în care copilul trece pragul grădiniței, cu atât mai des se fac simțite următoarele manifestări:
Îmi vin în minte episoade experienta personala vizite la grădiniță (și în primul rând, de regulă, negative);
Începe „marketingul în cutia de nisip” (convorbirile cu mamele plimbate pe terenul de joacă se învârt întotdeauna în jurul întrebărilor: „Te duci la grădiniță? Și cum e?”);
atenția la obiceiurile și abilitățile copilului devine din ce în ce mai acută, nu doar la cele culturale și igienice (capacitatea de a folosi toaleta, de a se spăla pe mâini și pe față, de a mânca și bea, de a se dezbraca și de a se îmbrăca etc.), ci și de a celor comportamentale (cum să comunice cu alți copii, cum ascultă și îndeplinește cererile adulților etc.);
în comunicarea cu copilul și între ei apar cuvintele „grădiniță” și „profesor” (Când te duci la grădiniță... Ce va spune doamna profesoară dacă vede asta...).
Și acum copilul este la grădiniță. Începe o perioadă dificilă de adaptare la noile condiții de viață.
Un părinte adaptabil se distinge prin:
anxietate crescută;
un sentiment sporit de milă față de copil și față de sine;
predominarea interesului pentru tot ceea ce ține de asigurarea vieții copilului (hrană, somn, toaletă);
atenție sporită acordată profesorilor (de la un control sporit la îngăduință);
verbozitate (pune o mulțime de întrebări, este interesat de detalii și detalii din ziua copilului).

Tastare grup nou, fiecare profesor (mai ales dacă are experiență) știe că acest proces nu este niciodată același. Este important nu doar să cunoști și să înțelegi fiecare copil, ci și să-l înveți să trăiască în echipă. Iar in spatele fiecarui copil stau cei dragi, cu care este necesar si stabilirea contactului, construirea relatiilor bazate pe intelegere, respect si cooperare. În general, profesorii, precum și alți participanți la viața unui grup de grădiniță, se confruntă cu inevitabilitatea procesului de adaptare.
Profesorul știe că cunoștințele teoretice, metodele și tehnicile acumulate pentru adaptarea cu succes a copiilor la condițiile de grădiniță nu funcționează întotdeauna în raport cu un copil nou și cu părinții săi. Aceasta înseamnă că urmează o etapă tensionată a muncii, întotdeauna asociată cu o căutare, al cărei nume este adaptare.
Un profesor adaptabil se distinge prin:
o senzație de tensiune internă, care duce la oboseală fizică și psihică rapidă;
emotivitate crescută.
Cât va dura asta?! Sau când se va termina adaptarea?
Există trei grade de adaptare:
lumina (15-30 zile);
mediu (30-60 zile);
sever (de la 2 la 6 luni).
Potrivit statisticilor, majoritatea copiilor admiși în instituțiile de învățământ preșcolar se confruntă cu o adaptare moderată sau severă.

Sfârșitul perioadei de adaptare este considerat a fi momentul în care emoțiile negative sunt înlocuite cu unele pozitive și funcțiile regresive sunt restaurate. Înseamnă că:
la despărțire dimineața, copilul nu plânge și merge de bunăvoie în grup;
copilul interactioneaza din ce in ce mai binevoitor cu profesorul din grup, raspunde solicitarilor acestuia, urmareste momente de regim;
bebelusul se orienteaza in spatiul grupului, are jucarii preferate;
copilul își amintește abilitățile de auto-îngrijire uitate; Mai mult, are noi realizări pe care le-a învățat în grădină;
vorbirea și activitatea motrică normală (caracteristică pentru un anumit copil) au fost restabilite acasă, iar apoi la grădiniță;
somnul este normalizat atât la grădiniță, cât și acasă;
apetitul este restabilit.
Adaptare- aceasta este adaptarea organismului la conditiile de viata schimbate, la un mediu nou. Iar pentru un copil, grădinița este, fără îndoială, un spațiu nou, necunoscut, în care întâlnește mulți străini și trebuie să se adapteze.
Cum decurge perioada de adaptare? Pentru început, trebuie menționat că fiecare copil trăiește individual această perioadă dificilă. Unii copii se obișnuiesc repede - în 2 săptămâni, alți copii durează mai mult - 2 luni, unii nu se pot obișnui timp de un an.
Următorii factori influențează modul în care va decurge procesul de adaptare:
1. Vârsta;
2. Starea de sănătate;
3. Nivelul de dezvoltare a abilităților de autoservire;
4. Capacitatea de a comunica cu adulții și semenii;
5. Formarea activităților obiective și ludice;
6. Apropierea regimului de acasă de regimul grădiniței;

Ce dificultăți întâmpină copilul?

În primul rând, trebuie să ne amintim că până la vârsta de 2-3 ani, un copil nu simte nevoia de a comunica cu semenii; nu s-a format încă. La această vârstă, un adult acționează ca un partener de joacă pentru copil, un model de urmat și satisface nevoia copilului de atenție prietenoasă și cooperare. Semenii nu pot oferi asta, pentru că ei înșiși au nevoie de același lucru.

În al doilea rând, copiii de 2-3 ani experimentează temeri de străini și situații noi de comunicare, care se manifestă pe deplin în creșă. Aceste temeri sunt unul dintre motivele dificultății de adaptare a copilului la creșă. Adesea, frica de oameni și situații noi din creșă face ca copilul să devină mai excitabil, vulnerabil, sensibil, plângăcios, se îmbolnăvește mai des, deoarece stresul epuizează apărarea organismului.

În al treilea rând, copiii mici sunt atașați emoțional de mamele lor. Pentru ei, mama este un ghid sigur pe calea înțelegerii lumii. Prin urmare, un copil normal nu se poate adapta rapid la o creșă, deoarece este puternic atașat de mama sa, iar dispariția acesteia provoacă un protest violent din partea copilului, mai ales dacă este impresionabil și sensibil emoțional.

În al patrulea rând, acasă nu există cerințe de independență față de copil: mama o poate hrăni cu o lingură, o poate îmbrăca și își poate pune jucăriile deoparte. Ajuns la grădiniță, copilul se confruntă cu nevoia de a face unele lucruri singur: să se îmbrace, să mănânce cu lingura, să întrebe și să meargă la olita etc. Dacă un copil nu a dezvoltat abilități culturale și igienice, atunci adaptarea este dureroasă, deoarece nevoia lui de îngrijire constantă a adulților nu va fi pe deplin satisfăcută.
Și, în sfârșit, copiii care au încă obiceiuri proaste durează mai mult să se obișnuiască: să sugă suzeta, să poarte scutece, să bea din biberon. Dacă scapi de obiceiuri proasteînainte de a începe grădinița, adaptarea copilului va decurge mai bine.
Există anumite motive care provoacă lacrimi unui copil:
Anxietate asociată cu o schimbare a mediului. Din atmosfera familiară, calmă de acasă, unde mama lui este în apropiere și poate veni în ajutor în orice moment, se mută într-un spațiu necunoscut, întâlnindu-se, deși prietenos, dar străini.

Modul. Poate fi dificil pentru un copil să accepte normele și regulile vieții de grup. La grădiniță li se învață o anumită disciplină, dar acasă nu era atât de importantă.

Nepregătirea psihologică a unui copil pentru grădiniță. Această problemă este cea mai dificilă și poate fi asociată cu caracteristicile individuale de dezvoltare. Cel mai adesea acest lucru se întâmplă atunci când copilului îi lipsește comunicarea emoțională cu mama sa.

Lipsa abilităților de auto-îngrijire. Acest lucru complică foarte mult șederea copilului la grădiniță.
În momentul în care copilul intră la grădiniță, el ar trebui să fie capabil să:
- stai pe un scaun independent;
- bea dintr-o cană independent;
- folosiți o lingură;
- participa activ la îmbrăcare și spălare.

Excesul de impresii. Într-o instituție de învățământ preșcolar, copilul trăiește multe experiențe pozitive și negative noi; el poate deveni exagerat și, ca urmare, devine nervos, plânge și devine capricios.
Incapacitatea de a se ocupa cu o jucărie.

Copilul are obiceiuri unice.

Din păcate, uneori, părinții fac greșeli grave care îngreunează adaptarea copilului lor.
Ceea ce nu ar trebui să faci niciodată
Nu poți să pedepsești sau să te enervezi pe copilul tău pentru că plânge la despărțire sau acasă când se menționează nevoia de a merge la grădiniță! Amintiți-vă, el are dreptul la o astfel de reacție. O reamintire severă că „a promis că nu va plânge” este, de asemenea, complet ineficientă. Copiii de această vârstă nu știu încă să se țină de cuvânt. Este mai bine să vă reamintesc din nou că veți veni cu siguranță.
Nu îi poți speria la grădiniță („Dacă te porți prost, vei merge din nou la grădiniță!”). Un loc de care se teme nu va fi niciodată iubit sau sigur.
Nu poți vorbi de rău despre profesori și despre grădiniță în fața copilului tău. Acest lucru îl poate determina pe copil să creadă că grădina este un loc rău și că oamenii răi îl înconjoară acolo. Atunci anxietatea nu va dispărea deloc.
Nu-ți poți înșela copilul spunând că vei veni foarte curând dacă copilul, de exemplu, trebuie să stea la grădiniță o jumătate de zi sau chiar o zi întreagă. Este mai bine pentru el să știe că mama lui nu va veni curând, decât să o aștepte toată ziua și s-ar putea să-și piardă încrederea în persoana cea mai apropiată.

Modalități de a reduce stresul copilului tău.

Este necesar să se creeze în prealabil o rutină zilnică pentru copilul acasă (somn, jocuri, mâncare), adecvată regim preşcolar.

În primele zile, nu trebuie să-ți lași copilul la grădiniță mai mult de 2 ore. Timpul de ședere ar trebui mărit treptat. După 2-3 săptămâni, ținând cont de dorințele bebelușului, îl puteți lăsa toată ziua.

În fiecare zi trebuie să întrebați copilul despre cum a decurs ziua, ce impresii a primit. Este imperativ să ne concentrăm asupra aspectelor pozitive, întrucât părinții sunt cei care, cu observații atât de scurte, sunt capabili să formeze o atitudine pozitivă față de instituția de învățământ preșcolar.

Este indicat să culcați copilul devreme, să petreceți puțin timp cu el înainte de culcare și să vorbiți despre grădiniță. Puteți conveni seara ce jucării va lua cu el la grădiniță și decideți împreună ce haine va purta dimineața.

În weekend, respectați rutina zilnică adoptată la instituția de învățământ preșcolar, repetați toate tipurile de activități.

Este indicat să-i acordați copilului câteva zile de odihnă dacă refuză categoric să meargă la grădiniță. În tot acest timp are nevoie să vorbească despre grădiniță, despre câte lucruri interesante îl așteaptă acolo.

La trimiterea unui copil într-o instituție de învățământ preșcolar, părinții pot întâmpina dificultăți:
În primul rând, este nepregătirea părinților pentru reacția negativă a copilului față de instituția de învățământ preșcolar. Părinții sunt înspăimântați de lacrimile copilului și sunt confuzi, deoarece acasă el acceptă de bunăvoie să meargă la grădiniță. Lăcrimatul este o stare normală a unui preșcolar în perioada de adaptare. Cu răbdarea adulților, poate dispărea de la sine.

O greșeală comună pe care o fac părinții este învinovățirea și pedepsirea copilului pentru că plânge. Aceasta nu este o cale de ieșire din situație.

Poate dura 2-3 luni pentru ca un copil să se obișnuiască cu grădinița.

Părinții înșiși trebuie să fie pregătiți din punct de vedere psihologic pentru a vizita copil preşcolar. Îndepărtează loviturile și vânătăile.

Când un copil începe să vorbească vesel despre grădiniță, repovestirea evenimentelor petrecute în timpul zilei este un semn sigur că s-a așezat.

Este greu de spus cât va dura perioada de adaptare, deoarece toți copiii o trec diferit. Dar obișnuirea cu educația preșcolară este și un test pentru părinți, un indicator al cât de pregătiți sunt aceștia să sprijine copilul și să-l ajute să depășească dificultățile.

Cum să-ți ajuți copilul să elibereze tensiunea emoțională și musculară?

În perioada de adaptare la grădiniță, copilul se confruntă cu un stres sever. Și cu cât stresul pe care copilul îl experimentează este mai intens, cu atât perioada de adaptare durează mai mult. Corpul copilului nu este încă capabil să facă față șocurilor puternice, așa că are nevoie de ajutor pentru a scăpa de tensiunea acumulată în timpul șederii sale la grădiniță.

Aproape toți copiii sunt bine ajutați să facă față stresului zilei - jocuri de apă: puneți câteva în baie apa calda, porniți un duș cald înalt. Toată gunoiul zilei - oboseală, iritație, tensiune - va dispărea, „scurge” de copil. Jocurile în apă sunt supuse unuia regula generala- ar trebui să fie liniștiți și calmi.

Puteți sufla bule de săpun, vă puteți juca cu bureții (vedeți cum absorb și eliberează apa, faceți să „plouă” dintr-un burete pentru copilul dvs., să le transformați în bărci sau delfini), să construiți imagini colorate din mozaicuri moi, doar dați două sau trei borcane – și lasă-l să toarne apa înainte și înapoi. Vederea și sunetul turnării apei au un efect calmant - după 15-20 de minute copilul va fi calm.
Încercați să țineți copilul în aer liber cât mai mult posibil (dacă timpul vă permite). Plimbarea cu el îți va oferi ocazia ideală de a vorbi cu fiul sau fiica ta și de a discuta despre evenimentele zilei. Dacă se întâmplă ceva neplăcut sau deranjant pentru bebeluș, trebuie să discutați imediat cu el, fără a permite să-l apasă toată seara.

Încercați să excludeți televizorul din divertismentul de seară al bebelușului dvs. Pâlpâirea ecranului va crește doar iritația și stresul asupra unui creier obosit. Se poate face o excepție pentru transferul de " Noapte bună, copii! sau pentru desenul tău animat liniștit preferat - aceste programe continuă în același timp și pot deveni parte din „ritualul” de a merge la culcare. Înainte de culcare, îi puteți oferi bebelușului un masaj relaxant, puteți asculta împreună muzică liniștită melodioasă, o casetă cu înregistrări ale sunetului mării sau ale ploii sau să citiți un basm.
Oricât de minunată ar fi grădinița, indiferent de profesioniști care lucrează în ea, nimeni nu-ți va ajuta copilul mai bine decât tine. Dacă copilul știe cu fermitate că la sfârșitul unei zile zgomotoase îl așteaptă un „paradis liniștit”, opt ore de grădiniță nu i se vor părea o eternitate atât de asurzitoare, iar stresul se va retrage!

1. Conceptul de adaptare.

AdaptareTrecerea copilului la noi condiții sociale este uneori foarte dureroasă. Când vine pentru prima dată la grădiniță, are loc o restructurare serioasă a tuturor relațiilor sale cu oamenii, o prăbușire a formelor obișnuite de viață. Această schimbare bruscă a condițiilor de viață poate fi însoțită de experiențe dificile, o scădere a vorbirii și a activității de joc și afectează adesea sănătatea copilului.

Pentru un copil care nu a frecventat un centru de îngrijire a copiilor, totul este neobișnuit: absența celor dragi, prezența unor adulți necunoscuti, un număr mare de copii, o nouă rutină zilnică etc. Modul în care personalul tratează copiii este, de asemenea, foarte diferit de ceea ce sunt obișnuiți acasă. Noul mediu îl dezechilibrează pe copil și provoacă adesea reacții violente în el.

O importanță deosebită în perioada de adaptare a copilului la condițiile educației publice sunt factori precum obiceiul unei rutine, nivelul de abilități culturale și igienice, abilitățile de îngrijire de sine etc. Ar trebui să se acorde o atenție constantă acestui lucru în familie. Până la sfârșitul primului an de viață, copilul trebuie să-și dezvolte capacitatea de a sta pe un scaun și de a bea independent dintr-o ceașcă. De la 1 an și 2 luni, este necesar să înveți copilul să folosească o lingură, să mănânce supă cu pâine, o varietate de feluri de mâncare, să mestece bine mâncarea și să-și împingă scaunul după masă. Copilul trebuie să participe activ la dezbracare și spălare.

De la 1 an 6 luni, un copil trebuie învățat să se spele singur pe mâini, să mănânce, să păstreze curățenia în timp ce mănâncă, să folosească un șervețel, să dea jos hainele descheiate și dezlegate de adulți și să numească articolele vestimentare.

2. Principalele caracteristici ale perioadei de adaptare curente.

1. Tulburări de dispoziție.

Lăcrimare, stare de spirit, depresie la unii copii; excitabilitate, furie, manifestări agresive la alții (durată - de la o săptămână la 1,5 luni).

2.Tulburări de somn.

Copiii de foarte multe ori încep să doarmă mai rău, au dificultăți în a adormi seara și pot plânge înainte de a merge la culcare; Dimineața poate fi foarte dificil să-i trezești la momentul potrivit. Unii copii nu pot adormi în timpul zilei la grădiniță, devin obosiți și adorm repede seara. Alții, supraexcitați, nu se pot calma până la 22-23. Lipsa somnului afectează aproape imediat bunăstarea copiilor și are un complex Influență negativă asupra sistemului nervos (durata – de la 1 la 2 luni).

3.Tulburări de apetit.

Copiii încep să mănânce prost (atât acasă, cât și în grădină) pentru că li se oferă mâncare neobișnuită, mâncăruri noi cu gust necunoscut. Pentru copiii care sunt obișnuiți să mănânce piure acasă, consistența meselor de la grădiniță poate fi neașteptată. În combinație cu excitabilitatea nervoasă crescută a unor copii, aceasta poate duce la tulburări gastrointestinale pe termen scurt - vărsături, dureri abdominale, sughiț și uneori alergii alimentare (durată - de la 1 săptămână la 1 lună).

4.Scăderea imunității.

Copiii mici suferă de stres sistemul imunitar, încep să se îmbolnăvească des (de obicei ARVI), reacționează la hipotermie, supraîncălzire și curenți mult mai des decât în ​​stare normală; devin ușor infectați unul de celălalt (durată - de la 2 la 10 luni, pentru unii chiar mai mult).

5. Tulburare de conduită

Copiii par să revină la stadiile anterioare de dezvoltare, se joacă mai rău, jocurile devin mai primitive, nu se pot smulge de mama lor nici măcar acasă și încep să se teamă de străini. Unii experimentează o pierdere a abilităților de auto-îngrijire, a abilităților de igienă (nu cer să meargă la olita, au dificultăți la spălat pe mâini etc.) (durata - de la 1 săptămână la 2 luni).

O altă situație este, de asemenea, răspândită - un copil se comportă minunat la grădiniță, dar când vine acasă, începe să dea dovadă de agresivitate nemotivată și să facă crize de furie fără cauza.

Tratează toate aceste fenomene cu înțelegere. Copilul se comportă în acest fel nu pentru a te detesta, ci pur și simplu pentru că se confruntă cu un stres extrem. Dragoste și atenție părintească contribuie la adaptarea rapidă a copilului la grădiniță, nu mai puțin decât acțiunile competente ale cadrelor didactice.

3.Fazele perioadei de adaptare.

În funcție de durata perioadei de adaptare, există trei grade de adaptare a unui copil la grădiniță: ușoară (1-16 zile), moderată (16-32), severă (32-64 de zile).

Cu adaptare usoara Comportamentul copilului revine la normal în două săptămâni. Pofta de mâncare este restabilită până la sfârșitul primei săptămâni, iar somnul se îmbunătățește după 1-2 săptămâni. Starea de spirit este veselă, interesată, combinată cu plânsul de dimineață. Relațiile cu adulții apropiați nu sunt perturbate, copilul cedează ritualurilor de rămas bun, este distras rapid și este interesat de alți adulți. Atitudinea față de copii poate fi fie indiferentă, fie interesată. Interesul pentru mediu este restabilit în două săptămâni cu participarea unui adult. Vorbirea este inhibată, dar copilul poate răspunde și poate urma instrucțiunile adultului. Până la sfârșitul primei luni, vorbirea activă este restabilită. Incidența este de nu mai mult de o dată, pe o perioadă de cel mult zece zile, fără complicații. Greutate neschimbată. Nu există semne de reacții nevrotice sau modificări ale activității sistemului nervos autonom.

Gradul mediu de adaptare . Încălcările stării generale sunt mai pronunțate și durează mai mult. Somnul se reface abia dupa 20-40 de zile, calitatea somnului are de suferit si. Pofta de mâncare este restabilită după 20-40 de zile. Dispoziție instabilă timp de o lună, lacrimi pe tot parcursul zilei. Reacțiile comportamentale sunt restabilite până în a 30-a zi de ședere în instituția de învățământ preșcolar. Atitudinea lui față de cei dragi este emoționată (plâns, țipăt la despărțire și întâlnire). Atitudinea față de copii este de obicei indiferentă, dar poate fi și interesată. Vorbirea fie nu este folosită, fie activitatea de vorbire încetinește. În joc, copilul nu folosește abilitățile dobândite, jocul este situațional. Atitudinea față de adulți este selectivă. Incidența este de până la două ori, pe o perioadă de cel mult zece zile, fără complicații. Greutatea nu se modifică sau scade ușor. Apar semne ale reacțiilor nevrotice: selectivitate în relațiile cu adulții și copiii, comunicarea doar în anumite condiții. Modificări ale sistemului nervos autonom: paloare, transpirație, umbre sub ochi, obraji arși, descuamarea pielii (diateză) - timp de una și jumătate până la două săptămâni.

Grad sever de adaptare. Copilul adoarme prost, doarme scurt, țipă, plânge în somn, se trezește cu lacrimi; apetitul scade mult și pentru o perioadă lungă de timp, pot apărea refuzul persistent de a mânca, vărsăturile nevrotice, tulburările funcționale ale scaunului și scaunul necontrolat. Starea de spirit este indiferentă, copilul plânge mult și pentru o lungă perioadă de timp, reacțiile comportamentale se normalizează până la a 60-a zi de ședere în instituția de învățământ preșcolar. Atitudinea față de cei dragi este emoționată, lipsită de interacțiune practică. Atitudine față de copii: evită, se retrage sau manifestă agresivitate. Refuză să participe la activități. Nu folosește vorbirea sau există o întârziere în dezvoltarea vorbirii pentru 2-3 perioade. Jocul este situațional, pe termen scurt.

Durata perioadei de adaptare depinde de caracteristicile tipologice individuale ale fiecărui copil. Unul este activ, sociabil, curios. Perioada lui de adaptare va trece destul de ușor și rapid. Celălalt este lent, calm, îi place să fie singur cu jucăriile. Zgomotul și conversațiile puternice ale colegilor îl irită. Chiar dacă știe să mănânce și să se îmbrace singur, o face încet și rămâne în urma tuturor celorlalți. Aceste dificultăți își lasă amprenta asupra relațiilor cu ceilalți. Un astfel de copil are nevoie de mai mult timp pentru a se obișnui cu noul mediu.

Exista anumite motive care provoacă lacrimi unui copil:

Anxietate asociată cu schimbarea mediului (un copil sub 3 ani mai are nevoie de o atenție sporită. În același timp, din atmosfera familiară, calmă de acasă, unde mama este în apropiere și poate veni în ajutor în orice moment, se mișcă într-un spațiu necunoscut, întâlnește chiar prietenos, dar străini) și regim (poate fi dificil pentru un copil să accepte normele și regulile de viață ale grupului în care se află). La grădiniță li se învață o anumită disciplină, dar acasă nu era atât de importantă. În plus, rutina zilnică personală a copilului este perturbată, ceea ce poate provoca isterii și reticența de a merge la grădiniță.

Prima impresie negativă a vizitei la grădiniță. Poate fi decisiv pentru șederea viitoare a copilului în preșcolar, așa că prima zi în grup este extrem de importantă.

Nepregătirea psihologică a unui copil pentru grădiniță. Această problemă este cea mai dificilă și poate fi asociată cu caracteristicile individuale de dezvoltare. Cel mai adesea acest lucru se întâmplă atunci când copilului îi lipsește comunicarea emoțională cu mama sa. Prin urmare, un copil normal nu se poate adapta rapid la o instituție de învățământ preșcolar, întrucât este puternic atașat de mama sa, iar dispariția acesteia provoacă un protest violent din partea copilului, mai ales dacă este impresionabil și sensibil emoțional.

Copiii de 2-3 ani experimentează temeri de străini și situații noi de comunicare, care se manifestă din plin în instituțiile de învățământ preșcolar. Aceste temeri sunt unul dintre motivele dificultății de adaptare a copilului la creșă. Adesea, frica de oameni și situații noi din grădină face ca copilul să devină mai excitabil, vulnerabil, sensibil, plângăcios, se îmbolnăvește mai des, deoarece stresul epuizează apărarea organismului.

Lipsa abilităților de auto-îngrijire. Acest lucru complică foarte mult șederea copilului la grădiniță.

Excesul de impresii. Într-o instituție de învățământ preșcolar, copilul trăiește multe experiențe pozitive și negative noi; el poate deveni exagerat și, ca urmare, devine nervos, plânge și devine capricios.
-Ostilitate personală din partea grupului și a personalului grădiniței. Acest fenomen nu trebuie considerat obligatoriu, dar este posibil.

Părinții trebuie să știe, de asemenea, că până la vârsta de 2-3 ani, un copil nu simte nevoia de a comunica cu semenii; nu s-a format încă. La această vârstă, un adult acționează ca un partener de joacă pentru copil, un model de urmat și satisface nevoia copilului de atenție prietenoasă și cooperare. Semenii nu pot oferi asta, pentru că ei înșiși au nevoie de același lucru.

4. Motive pentru adaptarea dificilă la condițiile preșcolare

- Lipsa unui regim familial care să coincidă cu regimul grădiniței.

- Copilul are obiceiuri unice.

- Incapacitatea de a se ocupa cu o jucărie.

- Lipsa abilităților culturale și igienice de bază.

- Lipsa de experiență în comunicarea cu străinii.

Adulții trebuie să-i ajute pe copii să depășească stresul admiterii și să se adapteze cu succes la o instituție preșcolară. Copii La o vârstă fragedă sunt emoționați și impresionabili. Ele sunt caracterizate prindar deveniți rapid infectați cu emoții puternice, atât pozitive, cât și negative ale adulților și ale semenilor, imitați-leactiuni. Aceste caracteristici ar trebui să fie folosite de dvs. atunci cândpregătirea unui copil pentru grădiniță. Este foarte important ca primulCopilul a acumulat experiența șederii sale la grădiniță cândsprijinul unei persoane dragi.

5. Cum să-ți ajuți copilul să se adapteze la grădiniță.

- Introduceți copilul treptat la grădiniță. Aduceți-l în grup în avans, astfel încât să se întâlnească cu profesorii și să iasă cu copiii. La început, lăsați copilul în grădină doar câteva ore, ridicați-l în timpul unei plimbări, înainte de prânz. Creșteți treptat acest interval venind după prânz, timp de liniște sau ceaiul de după-amiază. Dacă nu apar complicații, după 1-2 săptămâni puteți trece la regimul normal. Nu întârzia însă procesul de adaptare, altfel copilul se va obișnui cu situația lui specială.

A Învață-ți copilul să comunice cu alți copii și adulți. Vizitează cu el locuri de joacă, sărbători, zile de naștere, învață-l să se joace cu colegii.

- Joacă jocul „Grădinița” cu copilul tău acasă. Creați câteva situații tipice care pot apărea într-un grup de copii. Oferă-i copilului tău câteva opțiuni care îl vor ajuta să răspundă la ele. Cu aceasta vei pune deja bazele pentru comunicare și intrarea bebelușului în echipa noua- mai întâi pentru copii, apoi pentru școală și apoi pentru adulți.

- În primele zile, copilul se simte constrâns la grădiniță. Reținerea constantă a emoțiilor poate duce la o cădere nervoasă, așa că în timpul perioadei de adaptare copilul trebuie pur și simplu să „elibereze” emoțiile într-un mediu familiar familiar, care nu provoacă constrângeri. Nu-l certa pentru că strigă prea tare sau că fuge repede - are nevoie de asta.

- Nu vă speriați niciodată copilul cu un profesor sau un profesor de grădiniță. Este important să creați o imagine pozitivă a grădiniței. În același timp, atunci când îți trimiți copilul la grădiniță, nu-i promite o viață cerească, fii sincer cu copilul, ci concentrează-te pe tot ceea ce poate contribui atitudine pozitiva: Spune-i despre ce ar putea fi interesat acolo, ce poate învăța.

- Asigurați-vă că strângeți tot ce ar putea avea nevoie copilul dumneavoastră în grup (haine de rezervă, pantofi de schimb, uniformă de sport etc.).

- Oferă-i copilului tău jucăria sa preferată cu tine la grădiniță, una care îi evocă sentimente calde și este asociată cu acasă. Lasă jucăria să „meargă la grădiniță” cu el în fiecare zi și întâlnește-i pe alții acolo. Întrebați ce s-a întâmplat cu jucăria de la grădiniță, cine era prieten cu ea, cine a jignit-o și dacă a fost tristă.

- Comunicați cu profesorii, întrebați despre starea și bunăstarea copilului dvs. și despre cum se comportă el în rândul colegilor săi. Nu uitați să-l avertizați dacă are obiceiuri sau intoleranță la anumite alimente sau alergii. Arătați un interes prietenos față de activitățile și progresele sale academice.

- Una dintre cele mai frecvente probleme este plânsul de dimineață al unui copil când se desparte de părinții săi. Este important să nu cedeți provocărilor din partea copilului și să-l lăsați să înțeleagă că orice ar fi, va trebui să meargă la grădiniță. Fii consecvent și încrezător în ceea ce faci. Spune-i ferm bebelusului tau ca il lasi doar cateva ore, ca acest lucru este necesar, ca il iubesti si cu siguranta vei veni dupa el la o anumita ora. Reduceți scurt „scena de adio”. De regulă, în câteva minute de la dispariția părintelui, copilul se calmează. Creați un „ritual de adio”: convineți în prealabil cu copilul dvs., de exemplu, că îi veți flutura prin fereastra și îi trimiteți un sărut, acest lucru îi va fi mai ușor să vă dea drumul. Și bineînțeles, nu uitați să-l lăudați în acele zile în care despărțirea voastră va fi calmă.

- Nu doar copiii, ci și părinții trec printr-o perioadă de adaptare la grădiniță, așa că este important ca membrii familiei să-și monitorizeze sentimentele și să fie conștienți de natura lor. Condiție prealabilă parcurgerea cu succes a acestei perioade - renuntarea la vinovatie. Dacă ai chiar și cea mai mică ezitare, copilul o va „prinde” și îi va fi și mai greu să se despartă de tine.

În drum spre casă, încercați să vorbiți cu copilul, aflați ce a fost bine în ziua respectivă și ce nu a avut atât de reușit, ce au făcut copiii, cu cine s-a jucat copilul, ce lucruri noi a învățat. După ce ți-a trimis copilul la grădiniță, ai început să petreci mai puțin timp cu el, dar ideea nu este în numărul de ore, ci în calitatea relației tale. Ele pot deveni mai calde dacă aveți ceva de spus unul altuia.

- Rețineți că problemele legate de adaptarea unui copil la grădiniță pot reapare după vacanțe, vacanțe sau boală. În acest caz, este necesar să dai dovadă de flexibilitate, mai ales situatii dificile Puteți scurta din nou timpul copilului la grădiniță sau, de ceva timp, de comun acord cu profesorul, puteți aranja o pauză la mijlocul săptămânii.

Este necesar să menținem aceeași rutină zilnică în weekend ca la grădiniță!

Când un copil iese din grădiniță, părinții ar trebui să încerce să-i dedice cât mai mult timp posibil - plimbându-se, joacă, vorbind.

În perioada de adaptare, sprijiniți emoțional copilul. Îmbrățișează-ți copilul des.

Întrebați-vă copilul despre viața de grădiniță în fiecare zi. Fii surprins și laudă copilul. Conversația ta ar trebui să fie încărcată emoțional. Este foarte important ca un copil să știe că adulții care contează pentru el îl iau în serios, îi tratează problemele cu respect, îl ascultă cu atenție și cu interes și că ceea ce spune se dovedește a fi cu adevărat important.

Evită să pui întrebări: „Ce ai făcut astăzi? Ce ai mâncat? Cum te-ai comportat? Întrebați: „Cu cine te-ai jucat astăzi? Despre cine ai citit cartea? Ai desenat azi? Ai avut terci sau un ou la micul dejun?” etc.

DESPRE învață-ți copilul acasă toate abilitățile necesare de autoîngrijire: spălarea, uscarea mâinilor; se imbraca si se dezbraca; mănâncă independent, folosind o lingură în timp ce mănânci; cere să mergi la olita. Îmbrăcămintea trebuie să fie confortabilă pentru un copil de această vârstă.

- Amintiți-vă că poate dura până la șase luni pentru ca un copil să se obișnuiască cu grădinița. Calculați-vă punctele forte, capacitățile și planurile. Este mai bine dacă în această perioadă familia are posibilitatea de a se adapta la caracteristicile de adaptare ale bebelușului său.

Sarcina părinților în perioada de adaptare a copilului la grădiniță este să fie calm, răbdător, atent și grijuliu. Fii fericit când întâlnești un copil, rostește fraze prietenoase: „Mi-ai lipsit”, „Mă simt bine cu tine”. Îmbrățișează-ți copilul cât mai des posibil!

Amintiți-vă, răbdarea, consecvența și înțelegerea sunt importante!

Lista bibliografică a literaturii folosite

1. Alyamovskaya V. Pepiniera – acest lucru este grav. – M.: Linka-Press, 1999.

2. Belkina L.V. Adaptarea copiilor mici la condițiile instituțiilor de învățământ preșcolar. – M., 2006.

3. Wenger L.A., Agaeva E.L. Psiholog la grădiniță. – M., 1995. – 64 p.

4. Granovskaya R.M. Adaptarea copiilor mici la condițiile instituțiilor de învățământ preșcolar: Manual. – M.: Uchitel, 2004.

5. Davydova O.I., Mayer A.A. Grupuri de adaptare în instituţiile de învăţământ preşcolar. Trusa de instrumente. – M.: TC Sfera, 2005.

6. Diagnostice la grădiniță. Editat de Nichiporyuk E.A. Posevina G.D. -Rostov-pe-Don, Phoenix, 2004.

7. Kiryukhina N.V. Organizarea și conținutul lucrărilor de adaptare a copiilor din instituțiile de învățământ preșcolar. - M., 2006. - 112 p.

8. Kostina V. Noi abordări ale adaptării copiilor mici / Educația preșcolară. – 2006. – N1 – p.34 – 37.

9. Lapshina L.F., Grebneva L.E., Ivanova E.V. Instrucțiuni profesor-psihologi preşcolari institutii de invatamant pentru realizarea perioadei de adaptare. – Vladimir, 2003.

10. Pechora K.L., Pantyukhina G.V., Golubeva L.G. Copiii mici din instituțiile de învățământ preșcolar: un manual pentru profesorii preșcolari. instituţiilor. – M.: VLADOS, 2002.

11. Pyzhyanova L. Cum să ajuți un copil în perioada de adaptare. -Educatie prescolara. – 2003. – Nr. 2.

12. Fursova S.Yu. Recomandări pentru părinți cu privire la modul de adaptare a copilului la grădiniță. – Anuarul unui profesor superior al unei instituții preșcolare. - Nr. 8. – 2008. – P.28-31.