Ludoteca cu consultatie de familie (grupa mijlocie) pe tema. soarele de primăvară strălucea puternic pe cer și se juca

CONSULTARE PENTRU PĂRINȚI

(pentru senior inainte de varsta scolara)

Pregătite de:

profesor-logoped

Biblioteca de jocuri cu familia.

Dragi părinți! Vi se oferă jocuri care vă vor ajuta copilul să se împrietenească cu cuvintele, să-l învețe să spună povești, să găsească cuvinte interesante și, în cele din urmă, să facă vorbirea copilului dumneavoastră mai bogată și mai variată. Aceste jocuri pot fi interesante și utile pentru toți membrii familiei. Ele pot fi jucate în weekend, sărbători și în serile lucrătoare, când adulții și copiii se reunesc după o altă zi de lucru. Când vă jucați cu cuvintele, luați în considerare starea de spirit a copilului, capacitățile și abilitățile sale. Joacă-te cu copilul tău la egalitate, încurajează-i răspunsurile, bucură-te de succese și mici victorii!

„Doar cuvinte amuzante”

Este mai bine să te joci în cerc. Unul dintre jucători determină tema. Trebuie să spui unul câte unul, de exemplu, numai cuvinte amuzante. Primul jucător spune: „Clown”. A doua: „Bucurie”. În al treilea rând: „Râsete” etc. Jocul se mișcă în cerc până când cuvintele se termină.

Puteți schimba subiectul și numiți numai cuvinte verzi (de exemplu, castraveți, pom de Crăciun, creion etc.), numai cele rotunde (de exemplu, ceas, Kolobok etc.).

"Autobiografie".

În primul rând, unul dintre adulți preia rolul principal și se prezintă ca obiect, lucru sau fenomen și spune povestea în numele său. Restul jucătorilor trebuie să-l asculte cu atenție și, prin întrebări conducătoare, să afle despre cine sau despre ce vorbește. Jucătorul care ghicește acest lucru va încerca să preia rolul liderului și să se transforme într-un obiect sau fenomen. De exemplu, "Sunt în casa fiecărei persoane. Fragil, transparent, inelegant. Mor de la o manipulare neglijentă și se întunecă nu numai în sufletul meu...". (Bec). Sau: "Pot fi gras și slab; frumos și nu foarte frumos. Te poți juca cu mine, dar cu grijă. Când odată am slăbit din vina lui Piglet, Eeyore era încă fericit cu mine..." (Piglet).

„Cuvintele sunt mingi”.

Un copil și un adult se joacă în perechi. Un adult îi aruncă o minge unui copil și, în același timp, spune un cuvânt, spune „liniște”. Copilul trebuie să returneze mingea și să rostească cuvântul cu sensul opus, „Tare”. Apoi, jucătorii își schimbă rolurile. Acum Copilul este primul care pronunță cuvântul, iar adultul selectează un cuvânt cu sensul opus.

"Lant magic"

Jocul se joacă în cerc. Unul dintre adulți numește un cuvânt, spune, „iubito” și îl întreabă pe jucătorul care stă lângă el ce își imaginează când aude acest cuvânt? Apoi unul dintre membrii familiei răspunde, de exemplu, „albină”. Următorul jucător, după ce a auzit cuvântul „albină”, trebuie să numească un cuvânt nou, care are sensul anterior, de exemplu, „durere” etc. Ce se poate întâmpla? Miere - albină - durere - cruce roșie - steag - țară - Rusia - Moscova - pătrat roșu etc.

— Ridică un cuvânt.

Copilului i se cere să aleagă cuvinte care denotă semne pentru orice obiect, obiect sau fenomen. De exemplu, cum este iarna? (Rece, ninsoare, geroasă). Ce fel de zăpadă? (Alb, pufos, moale, curat

„Antonime în basme și filme”.

Adultul îi invită pe copii să se joace cu Basmul, explicându-i că va pronunța numele - antonim, iar copiii vor trebui să ghicească numele adevărat - antonimul, iar Copilul va trebui să ghicească numele adevărat al Basmului. Exemple de sarcini: „Basista verde” - „Scufița Roșie”;

„Șoarecele în pantofi de bast” - „Păsicul în ghete”, „Povestea unui pui simplu” - „Povestea unui pește de aur”; „Cunoașterea în satul lunii” - „Nu știu Oraș însorit"; "Bebelus - ciorap scurt" - "Pappy - ciorapi lungi"); "O poveste despre o țărancă vie și un slab" - "Povestea unei prințese moarte și a șapte cavaleri"; "Unul din Molokovo" - "Trei din Prostokvashino");

„Dacă dintr-o dată...”

Copilului i se oferă o situație neobișnuită din care trebuie să găsească o cale de ieșire și să-și exprime punctul de vedere. De exemplu, dacă dintr-o dată toate butoanele dispar pe Pământ; toate foarfecele; toate meciurile; toate manualele sau cărțile etc. Ce se va întâmpla? Ce poate înlocui asta? Copilul poate răspunde:

„Dacă dintr-o dată dispar toți nasturii de pe Pământ, nu se va întâmpla nimic groaznic, pentru că pot fi înlocuiți: cu sfoară, velcro, cârlige, nasturi, o curea, o curea etc. Puteți oferi copilului alte situații, de exemplu, dacă Am avut: apă vie; floare cu șapte flori; cizme de mers; covor zburător etc.

— Ridică un cuvânt.

Copilului i se cere să aleagă cuvinte care denotă semne pentru orice obiect, obiect sau fenomen. De exemplu, cum este iarna? (Rece, ninsoare, geroasă). Ce fel de zăpadă? (Alb, pufos, moale, curat).

„Cine știe ce să facă”.

Copilului i se cere să aleagă cât mai multe cuvinte de acțiune pentru subiect sau obiect. De exemplu, ce poate face o pisică? (toarce, arcuiește-ți spatele, scărpina, zgâriește, alergă, dormi, joacă, gheare etc.).

„Antonime pentru ghicitori”.

La începutul jocului, jucătorii convin asupra unei teme care va servi drept bază pentru ghicitori. Apoi adultul întreabă Copilului o ghicitoare în care totul este invers, de exemplu, tema „Animale”. Trăiește în apă (adică pe uscat);

fără păr deloc (ceea ce înseamnă păr lung); coada este foarte lunga (adica scurta); duce un stil de viață activ toată iarna (ceea ce înseamnă că doarme); iubește alimentele sărate (adică dulci). Cine este aceasta?

„Rime amuzante”.

Jucătorii trebuie să asorteze cuvintele cu rime.

Lumanare - .... aragaz; tevi - ... buze; rachetă - pipetă; elefant - ... arc; cizme - ... plăcinte etc. Preșcolarii mai mari pot deja să vorbească despre evenimentele din propria viață, despre experiențele lor personale și să facă acest lucru foarte expresiv. Încercați să le oferiți activitățile creative de mai jos.

„Amintiți-vă incidentul”

Alegeți un eveniment cu copilul dumneavoastră la care ați participat recent împreună. De exemplu, cum te-ai plimbat de-a lungul digului și ai privit artificiile, cum te-ai întâlnit cu bunica la gară, cum ai sărbătorit o zi de naștere... Povestiți-vă pe rând ce ați văzut, ce ați făcut. Amintiți-vă cât mai multe detalii posibil până când nu mai puteți adăuga nimic la cele spuse.

„Vorbim altfel”

Încearcă același lucru poveste de adormit copii citeste mai intai cu voce normala, apoi foarte repede si foarte incet, cu voce bas si subtire, subliniind cuvintele gresite. Schimbând intonația, poți citi o poezie inofensivă ca poveste de groaza sau ca reportaj de televiziune. Dacă este posibil, încercați să folosiți un accent străin. Nu știi niciodată la ce te poți gândi!

"Agentie turistica"

În fiecare zi, tu și copilul tău mergi pe traseul obișnuit - la magazin sau grădiniţă. Ce se întâmplă dacă încerci să-ți diversifici viața de zi cu zi? Imaginează-ți că pleci într-o călătorie interesantă. Discutați cu copilul dumneavoastră ce tip de transport vei folosi, ce trebuie să iei cu tine, ce pericole vei întâlni pe parcurs, ce obiective vei vedea... În timpul călătoriei, împărtășește-ți impresiile.

„Întotdeauna la îndemână”

Toți părinții sunt familiarizați cu situațiile în care este dificil să-și țină copilul ocupat cu ceva, de exemplu, o așteptare lungă la coadă sau o călătorie obositoare cu transportul public. În astfel de cazuri, tot ce este nevoie este ca mama să aibă în poșetă câteva markere sau măcar doar un pix. Desenați fețe pe degetele bebelușului: unul zâmbește, celălalt este trist, al treilea este surprins. Să fie două personaje pe de o parte și, să zicem, trei pe de altă parte. Copilul poate să dea nume personajelor, să le prezinte unul altuia, să cânte un cântec sau să joace o scenă cu ei.

"Cel mai bun prieten"

Dacă așteptați într-o cameră în care sunt așezate reviste, puteți juca „povesti despre cel mai bun prieten„. Lăsați copilul să aleagă o poză care îi place. Poate fi o persoană – mare sau mică – sau un animal. Rugați-l să vorbească despre „cel mai bun prieten”. Unde locuiește? Ce jocuri îi place să joace? Este calm sau îi place să alerge? Ce mai poți spune despre asta?

Povești din imagini

Este bine dacă puteți ridica mai multe imagini legate de un complot comun. De exemplu, dintr-o revistă pentru copii (cum ar fi „ Poze amuzante"). Mai întâi, amestecați aceste imagini și invitați copilul să restabilească ordinea, astfel încât să poată inventa o poveste. Dacă copilului i se pare greu la început, puneți câteva întrebări. Dacă nu aveți un astfel de set de imagini de poveste. la îndemână, luați doar o carte poștală. Întrebați copilul ce este pe ea descrie ce se întâmplă acum, ce s-ar fi putut întâmpla înainte și ce se va întâmpla mai târziu.

Povești de viață

Copiilor le place să asculte povești despre ceea ce s-a întâmplat când erau foarte mici sau când nu erau deloc pe lume. Poveștile acestea le poți spune seara înainte de culcare sau le poți spune în bucătărie, când mâinile tale sunt ocupate și gândurile sunt libere. Despre ce să vorbim? De exemplu, cum bebelușul și-a lovit picioarele în stomac când nu s-a născut încă. Sau cum ai învățat să mergi pe bicicletă. Sau cum tata a zburat pentru prima dată cu un avion... Câteva povești pe care va trebui să le spui de mai multe ori. Cereți altor membri ai familiei să se alăture jocului.

"Raportul meu"

Tu și copilul tău ați plecat într-o excursie doar voi doi, fără alți membri ai familiei. Invitați-l să scrie un raport despre călătoria sa. Utilizați fotografii sau videoclipuri ca ilustrații. Oferă-i copilului tău posibilitatea de a alege despre ce să vorbească, fără întrebări conducătoare. Și observi ce anume a fost depus în memoria lui, ce s-a dovedit a fi interesant și important pentru el. Dacă începe să fantezeze, nu te opri. Discursul bebelușului se dezvoltă indiferent de ce evenimente - reale sau fictive - îi sunt reproduse.

„Emisiune de discuții în familie”

Poate copilului tău îi va plăcea ideea de a se încerca ca prezentator de televiziune? Pregătește un magnetofon sau un reportofon pentru înregistrare, dă-i „jurnalistului” un microfon - și poți începe interviul cu bunica sau bunicul, mătușa sau sora ta... Înainte de a începe interviul, spune-i copilului tău ce întrebări să pună. De exemplu: „Care este felul tău de mâncare preferat?.. Ce îți plăcea să mănânci în copilărie?.. Unde ai vrea să mergi?” etc.

„Schimbați cântecul”

Copiilor le place să cânte despre lucruri familiare - despre ei înșiși și despre familia lor, despre jucăriile lor și despre ceea ce au văzut la plimbare... Alegeți un cântec binecunoscut și invitați copilul să vină cu cuvinte noi pentru el. Este în regulă dacă textul nu este prea coerent, de asemenea, multă repetare nu este o problemă. Rimele nu sunt necesare. De asemenea, puteți oferi propria dvs. versiune „adultă” a textului revizuit.

„Cum s-a terminat?”

O modalitate de a dezvolta un discurs coerent poate fi vizionarea desenelor animate. Începeți să vizionați un desen animat interesant cu copilul dvs. și, în cel mai interesant punct, „amintiți-vă” despre problema urgentă pe care trebuie să o faceți chiar acum, dar cereți-i copilului să vă spună mai târziu ce se va întâmpla în desenul animat și cum se va termina. . Nu uita să-i mulțumești naratorului tău!

Dragi părinți!

Vi se oferă jocuri care vor ajuta copilul să se împrietenească cu cuvintele, să-l învețe să spună povești, să găsească cuvinte interesante și, în cele din urmă, să facă vorbirea copilului dumneavoastră mai bogată și mai variată.

Când începeți un joc cu un cuvânt, luați în considerare starea de spirit a copilului, capacitățile și abilitățile sale.

Joacă-te cu Copilul tău ca egali, încurajează-i răspunsurile, bucură-te de succese și mici victorii!

— Numai cuvinte vesele.

Este mai bine să te joci în cerc. Unul dintre jucători determină tema. Trebuie să spui unul câte unul, de exemplu, numai cuvinte amuzante. Primul jucător spune: „Clown”. A doua: „Bucurie”. În al treilea rând: „Râsete” etc. Jocul se mișcă în cerc până când cuvintele se termină.

Puteți schimba subiectul și numiți numai cuvinte verzi (de exemplu, castraveți, pom de Crăciun, creion etc.), numai cele rotunde (de exemplu, ceas, Kolobok, roată etc.).

"Lant magic"

Jocul se joacă în cerc. Unul dintre adulți numește un cuvânt, spune, „iubito” și îl întreabă pe jucătorul care stă lângă el ce își imaginează când aude acest cuvânt?

Apoi unul dintre membrii familiei răspunde, de exemplu, „albină”. Următorul jucător, după ce a auzit cuvântul „albină”, trebuie să numească un cuvânt nou, care are sensul anterior, de exemplu, „durere” etc. Ce se poate întâmpla? Miere - albină - durere - cruce roșie - steag - țară - Rusia - Moscova - Piața Roșie etc.

„Cuvintele sunt mingi”.

Un copil și un adult se joacă în perechi. Un adult îi aruncă o minge unui copil și, în același timp, spune un cuvânt, spune „liniște”. Copilul trebuie să returneze mingea și să rostească cuvântul cu sensul opus, „Tare”. Apoi, jucătorii își schimbă rolurile. Acum Copilul este primul care pronunță cuvântul, iar adultul selectează un cuvânt cu sensul opus.

„Antonime în basme și filme”.

Adultul îi invită pe copii să se joace cu Basmul, explicând că va pronunța numele - antonimul, iar copiii vor trebui să ghicească numele adevărat - antonimul, iar Copilul va trebui să ghicească numele adevărat al Zânei. Poveste. Exemple de sarcini:

„Batistă verde” – („Scufița Roșie”);

„Șoarecele în pantofi Bast” - („Păsicul în ghete”);

„Povestea unui pui simplu” – („Povestea unui pește de aur”);

„Knowledge in the Moon Village” - („Nu știu în orașul însorit”);

„Bebeluș - șosetă scurtă” - „Pappy - ciorapi lungi”);

„Povestea unei țărănci vii și a unui bărbat slab” – („Povestea unei prințese moarte și a șapte cavaleri”);

„Unul de la Molokovo” - „Trei de la Prostokvashino”) etc.

A cumpăra cărți pentru copii nu este ușor.

S-ar părea că magazinele sunt literalmente pline de cărți, puteți găsi ceva pentru fiecare gust și buget. Dar unde să te oprești? Ce carte ar trebui să aleg? Mai scump sau mai ieftin? Mai gros sau mai subțire? Cu poze realiste sau „desene animate”?

Dar chiar dacă chiar nu vă puteți permite cărți de calitate, puteți încerca oricând să găsiți o cale de ieșire. Creați un fond de schimb cu părinții prietenilor bebelușului, cereți familiei și prietenilor să-i dea copilului carti bune de sărbători, înscrie-te în sfârșit la biblioteca regională, ele încă există, sunt absolut gratuite și cu siguranță vor fi suficiente cărți pentru bebelușul tău în primii șase până la șapte ani de viață. Cum vor arăta primele cărți ale unui copil va determina în mare măsură cum se va dezvolta relația lui viitoare cu cărțile. La urma urmei, pentru un copil mic care încă nu poate citi, textul este inseparabil de ilustrație. Și gândește-te singur, va putea un copil să învețe să iubească o carte, să se împrietenească cu ea, dacă doar dai peste publicații lipsite de gust, lipicioase, sau cărți mici tipărite cu font orb pe hârtie cenușie? Prin urmare, atunci când alegeți o carte pentru copii, nu pot exista fleacuri.

Este recomandabil să cumpărați cărți cu coperți rigide cu cotor rezistent.

Asigurați-vă că verificați dacă paginile sunt cusute sau lipite: foile de cărți lipite încep să cadă foarte repede.

Cărțile pentru copii ar trebui să aibă un format destul de mare, de preferință nu mai mic decât A4, altfel ilustrațiile și fontul vor fi prea mici.

Hârtia dintr-o carte pentru copii ar trebui să fie calitate bună, dens, alb sau ușor bej, dar în niciun caz gri: acest lucru este dăunător pentru ochi.

Este mai bine să nu cumpărați cărți cu hârtie lucioasă lucioasă: se va străluci și se va reflecta.

Asigurați-vă că verificați ca marginile cearșafurilor să nu fie ascuțite, astfel încât copilul să nu-și rănească degetul.

Fontul dintr-o carte pentru copii trebuie să fie clar, clar, contrastant și mare.

Cumpărați cărți în care sub o singură copertă există un singur basm, dacă copilul este încă foarte mic; pentru cei mai mari sunt potrivite colecții de trei sau patru, maxim cinci lucrări.

Ilustrațiilor ar trebui să li se acorde o atenție deosebită: la urma urmei, nu depinde doar de ele modul în care copilul va reprezenta eroii lucrării. În primul rând, renunțați la grafica computerizată: luminoase, la prima vedere, pozele sunt de fapt stângace, reci și nu poartă nici dragostea, nici căldura sufletului artistului care le-a creat.

Culoarea joacă, de asemenea, un rol foarte important. Contrar credinței populare, copiilor nu le plac deloc culorile luminoase directe, ci nuanțe blânde, calme.

Deci, hai să mergem la cumpărături.

Învață-ți copilul să iubească cărțile!

Vârsta preșcolară este epoca basmelor. Un basm trezește imaginația unui copil, oferă exemple despre frumos și urât, bine și rău. Prin basme, copiii încep să simpatizeze și să empatizeze cu personajele fictive, care devin familiare și apropiate. Prin urmare, copiii mici trebuie neapărat să citească basme - cât mai mult posibil.

Primele cărți trebuie să aibă imagini – de preferință mari, realiste și frumoase. Copiilor le place să se uite la imagini, să caute cele mai mici detalii în ele și să revină la nesfârșit la aceleași imagini. Imaginile îl ajută pe copil să-și imagineze mai bine conținutul textului și să-l înțeleagă. În plus, ele (spre deosebire de desenele animate) vă permit să „opriți momentul”, să vă întoarceți din nou și din nou la personajul preferat și să vă amintiți și să aflați în mod independent „ce a fost în carte”. Deci o poză dintr-o carte pentru copii nu este doar o ilustrare, este un fel de mijloc de a trăi și de a asimila textul.

Repetările sunt de mare importanță pentru înțelegerea unui basm, care uneori obosește adulții, dar sunt foarte importante pentru copii. Recunoașterea frazelor, textelor și evenimentelor familiare le oferă copiilor un sentiment al conștientizării și stabilității lor față de mediu, ajutând nu numai memorarea, ci și trăirea și asimilarea. Trebuie spus că repetițiile anumitor texte și evenimente sunt conținute în aproape toate basmele. Primele basme clasice pentru copii (Kolobok, Nap, Teremok) sunt construite pe repetarea acelorași fragmente.

Este foarte util să jucați basme familiare. De exemplu, puteți juca kolobok, nap sau teremok cu copilul dvs. O fată mai mare poate deveni fericită Cenușăreasa, Vasilisa Frumoasa sau Frumoasa Adormită, iar un băiat poate deveni Ivanushka, Prințul sau Bogatyr. Astfel de jocuri ajută la asimilarea semnificației culturale inerente basmelor, să te simți ca un erou, să afirmi și să-ți înțelegi mai bine Sinele.”

Se știe că preșcolarii, sub impresia unei cărți, își imaginează de multă vreme personajul principal - ei cer să fie numiți cu un nume nou, ei înșiși vorbesc în cuvintele lui și încearcă să fie ca el în toate. Deci, principalul lucru în basme este înțelegerea sensului lor, pătrunderea în conținutul lor.

Poeziile sunt percepute într-un mod complet diferit. Copiii trebuie neapărat să citească poezie și cât mai devreme posibil. În poeziile pentru copii, principalul lucru este forma artistică - frumusețea sunetului, jocul de cuvinte rimate, muzicalitatea textului ritmic îl fascinează literalmente pe copil. Copiii sunt foarte sensibili la ritm și rimă. Sunt teribil de fericiți când cuvintele familiare sau nu atât de familiare sunt combinate în versuri care rime. Și, desigur, le face o plăcere deosebită citind poezie. Un lucru este să spui că vara este cald și uscat și cu totul altul: „Vara roșie a sosit, a devenit uscat și cald” - vrei să repeți acest lucru, vrei să sari și să sari la ea. Poeziile geniale pentru copii ale lui Barto, Marshak, Chukovsky și, desigur, basmele lui Pușkin sunt special create pentru copii. Sunt atât de clare, sonore și coerente încât vrei să le repeți constant și să le memorezi (totuși, se învață pe de rost și nu sunt uitate mai târziu de-a lungul vieții). Și deși aceste poezii au fost create cu mult timp în urmă și pe ele au crescut mai mult de o generație de copii, nu sunt deloc depășite și, se pare, nimeni nu a venit cu ceva mai bun în aceste zile.

Să învățăm să spunem!

Atunci când se dezvoltă un discurs monolog coerent, este important să se învețe copilul să repovesti texte literare scurte (basme și povești). El repovestește basme familiare cu un complot simplu („Napul”, „Kolobok”, „Găina Ryaba”). În același timp, se dezvoltă capacitatea de a asculta o operă literară, de a răspunde la întrebările adulților și de a include cuvinte și propoziții individuale în povestea adultului, ca și cum l-ar ajuta. Acesta este modul în care copilul este condus să reproducă independent o operă literară.

Așa-numita repovestire reflectată ajută la predarea copiilor repovestirea. Copilul se alătură poveștii adultului, repetând un cuvânt sau o propoziție întreagă. „A fost odată ca niciodată un bunic și...” - „Baba” - „Au avut...” - „Pui Ryaba.” Apoi puteți trece la o repovestire bazată pe întrebările: „Pe cine s-a întâlnit cocul?” - „Bunny” - „Ce cântec i-a cântat?...”

După ce copilul a stăpânit repovestirea unui basm, îl puteți invita să povestească scurte cu un complot simplu. Un bun exemplu sunt poveștile laconice pentru copii ale lui Lev Tolstoi.

Și cum te ajută să stăpânești capacitatea de a repovesti diverse spectacole - teatru de păpuși, desene animate! Ei acordă copilul din punct de vedere emoțional și dezvoltă dorința de a-și transmite impresiile într-o poveste.

Copiii sunt, de asemenea, introduși în povestirea pe baza imaginii. Ei învață să răspundă corect la întrebările unui adult și mai târziu încep să vorbească liber și complet despre conținutul imaginii.

Copiilor le place să se uite la jucării. Acesta este ceea ce îi determină să vorbească mai mult decât orice altceva. În primul rând, adultul invită copilul să examineze cu atenție jucăria. Primele întrebări vizează trăsăturile caracteristice ale aspectului obiectului (forma, culoarea, dimensiunea). Copiilor mai mari (5 ani) li se poate cere să compare două jucării. Un adult îi învață pe copii, de exemplu, să descrie și să compare păpușile, numindu-le trăsăturile cele mai caracteristice și se asigură că copiii vorbesc în propoziții complete.

Înainte de a compara, copilul va trebui să examineze cu atenție ambele păpuși: cum sunt îmbrăcate, ce fel de păr au, ochi și apoi să observe cât de asemănătoare și cum diferă.

Copiii din al cincilea an de viață pot vorbi deja despre unele evenimente din experienta personala. Adultul îl încurajează pe copil să-și amintească cum au mers să viziteze, în sărbătoarea bradului de Crăciun, ce lucruri interesante a văzut la o plimbare prin pădure.

Copilului i se dă în mod clar sarcina: „Spune-mi ce ai văzut în vacanță”. Aici puteți folosi exemplul: „Mai întâi ascultă ce am văzut la festivalul pomului de Crăciun și apoi vei spune.” Povestea unui adult ar trebui să fie apropiată de experiența copilului, clar construită și să aibă un final clar; Limbajul poveștii ar trebui să fie plin de viață și emoționant.

Treptat, copiii se înțărcă de la copierea unui model și abordează povestirea creativă independentă, a cărei pregătire începe după 5 ani.

CONSULTARE

PENTRU PĂRINȚI.

„SĂ JUCUM CU FAMILIA”

Profesor logoped:

Zimina I. A.

Vorbirea, în toată diversitatea ei, este o componentă necesară a comunicării. Dezvoltarea vorbirii este strâns legată de formarea gândirii și a imaginației. Cu o dezvoltare normală la copiii preșcolari, vorbirea independentă atinge un nivel destul de ridicat: atunci când comunică cu adulții și semenii, aceștia demonstrează capacitatea de a asculta și înțelege vorbirea vorbită, de a menține un dialog, de a răspunde la întrebări și de a le pune independent. Vorbirea bună este cea mai importantă condiție pentru o cuprinzătoare dezvoltare deplină copil. Cu cât vorbirea este mai bogată și mai corectă, cu atât îi este mai ușor să-și exprime gândurile, cu atât sunt mai largi oportunitățile de înțelegere a activităților din jur, cu atât relațiile sale cu semenii și adulții sunt mai semnificative și împlinite, cu atât este mai activ. dezvoltare mentală.

Copiii cu patologie a vorbirii prezintă o combinație complexă de tulburări de vorbire. Deficiența de vorbire afectează negativ, în primul rând, formarea operațiilor mentale de analiză, sinteză, comparație, generalizare și abstracție. Copiii cu patologie a vorbirii au o flexibilitate și un dinamism insuficient al operațiilor mentale, un ritm mai lent al acțiunilor senzoriale și o epuizare mentală crescută. Toate acestea se încadrează în tulburarea de deficit de atenție, care se manifestă adesea prin disfuncție cerebrală minimă a vorbirii, care este cauza principală a tulburărilor de vorbire (ONP, subdezvoltarea fonetic-fonemică a vorbirii, forme șterse de disartrie).

Structura unui defect de vorbire relevă simptome mentale mai diverse: insuficiență activitate mentala si reglarea activitatii, oboseala, performanta scazuta, tulburari activitate cognitivă cauzate de tulburări de mișcare (astenia proceselor de gândire, scăderea nivelului de stabilitate și schimbarea atenției, tulburări în sfera emoțional-volițională (excitabilitate crescută), scăderea memoriei auditiv-verbală și vizuală, auz fonemic, dificultăți în organizarea percepției și mișcărilor, tulburări atât în ​​general, așa și abilități motorii fine), mișcările subtile diferențiate și coordonarea vizual-motorie afectată a mișcărilor sunt mai des afectate. Toate simptomele de mai sus însoțesc tulburările de vorbire, recent mai des cu OSD, în care întregul sistem de vorbire în ansamblu suferă: există sărăcie, inexactitate a dicționarului, încălcări ale aspectului fonemic al vorbirii și lexico-gramatical, tulburări în percepția și reproducerea structurii silabice și umplerea sonoră a cuvintelor, insuficiența percepției fonemice, nepregătirea pentru a stăpâni analiza și sinteza sunetului. Valoare specifică în munca corecțională cu copiii cu subdezvoltare generală a vorbirii sunt jocuri didactice continutul de mediu.

În ultimele decenii, lumea s-a schimbat fundamental. Astăzi, toată lumea știe despre existența unor probleme de mediu care amenință sănătatea umană și că cea mai mare parte a populației lumii este izolată de natură, deoarece trăiește în orașe printre structuri de asfalt și beton armat. Iar natura este din ce în ce mai „asuprită”: orașele cresc, pădurile sunt tăiate, iazurile și lacurile devin mlaștine, pământul, apa din râuri și mări și aerul sunt poluate. Atenția sporită acordată problemelor de mediu din lume, de soluția de care depinde viitorul umanității și al fiecărei persoane, a devenit motivul care i-a determinat pe profesori să reconsidere conținutul educației de mediu pentru copiii din instituțiile de învățământ preșcolar.

„Ecologie” tradus din greacă (ekos – casă, locuință, Patria Mamă; logos – învățătură) înseamnă știința Casei – Patria Mamă.

Scopul educației pentru mediu: - de a forma la copii o înțelegere conștientă a interconexiunilor dintre toate lucrurile vii și nevii din natură.

Obiectivele educației pentru mediu: dezvoltarea la copii a abilităților de îngrijire a plantelor și animalelor; educarea reacțiilor senzoriale-emoționale ale copiilor față de mediu; să cultive la copii o atitudine grijulie față de natură, prin comunicarea direcționată cu mediul; - prin mijloacele naturii, sa cultive estetica si sentimente patriotice.

Copil mic explorează lumea cu sufletul și inima deschise. Și modul în care se va raporta la această lume, dacă va fi un proprietar gospodar care înțelege natura, depinde în mare măsură de adulți.

Când formăm un sistem de cunoaștere despre natură, nu trebuie să uităm de joc - un mijloc important de formare a culturii ecologice a unei personalități în curs de dezvoltare. Joaca îi oferă copilului o mare bucurie pentru că îi oferă posibilitatea de a fi activ. „Un copil până la vârsta de zece ani necesită distracție, iar cererea lui este legitimă din punct de vedere biologic. Vrea să se joace, se joacă cu toată lumea și învață despre lumea din jurul lui și, în primul rând și cel mai ușor, în joacă, prin joacă. ” (M. Gorki)

Educația pentru mediu a copiilor trebuie să fie construită pe bază de joacă. Jocurile ecologice ocupă un loc important printre jocuri. Imaginile decupate, diverse jocuri tipărite pe tablă și de cuvinte le dezvoltă copiilor abilitățile de gândire, vorbirea coerentă, memoria, atenția și capacitatea de a folosi cunoștințele dobândite în situații noi. Astfel de jocuri sunt cel mai adesea comune și necesită doi sau trei sau mai mulți participanți. Și toate jocurile comune dezvoltă la copii sociabilitatea, sociabilitatea, toleranța, capacitatea de a construi relații cu semenii și de a respecta regulile de joc stabilite.

Există jocuri ecologice:

joc de rol;

didactic;

imitaţie;

competitiv;

jocuri de călătorie.

Joc de rol „City Construction”, „Construction of diverse Objects”. Scopul jocurilor: de a forma ideea că construcția poate fi realizată numai dacă sunt respectate standardele și reglementările de mediu.

Jocuri didactice: „Cine locuiește unde?”, „Zboară, aleargă, sare” (despre adaptarea animalelor la mediul lor), „Cine are ce casă?” (despre ecosisteme); „Vii – nu trăi”, „Păsări-pești-fiare”, „Ce atunci?” (creșterea și dezvoltarea organismelor vii); „Alegeți drumul potrivit” (despre regulile de comportament în natură), etc.

Jocurile de imitație contribuie la dezvoltarea puterilor copiilor de observație, imaginație, atenție și plasticitate.

Jocurile competitive stimulează activitatea participanților lor în dobândirea unei demonstrații de cunoștințe, abilități și abilități de mediu. Acestea includ: concursuri, chestionare de mediu, „Câmpul miracolelor”, „Ce, unde, când?” etc.

Folosit pe scară largă în practică instituții preșcolare jocuri de călătorie în care copiii merg la Polul Nord, țări fierbinți etc.

Cu cât acțiunile de joc sunt mai diverse în conținut, cu atât tehnicile de joc sunt mai interesante și mai eficiente. Jocul cere ca copilul să fie inclus în regulile sale; trebuie să fie atent la intriga care se desfășoară într-un joc comun cu semenii, trebuie să-și amintească simbolurile, trebuie să-și dea seama rapid cum să acționeze într-o situație neașteptată din care trebuie să iasă corect din ea. Totuși, întregul complex de acțiuni practice și mentale efectuate de copil în joc nu este recunoscut de acesta ca un proces de învățare deliberată - copilul învață jucându-se.

„Răspândiți animalele pe pământ” (introduceți copiii la animalele care trăiesc în diferite zone climatice ale Pământului, oferiți o idee despre particularitățile adaptării animalelor la diferite condiții climatice).

„Corectează greșeala” (Jocul este conceput astfel încât copiii să-și dea seama singuri și să explice modul în care mediul animalelor le afectează aspect, obiceiuri, alimentație).

„Cine îl va ajuta pe copil?” (Pentru a clarifica cunoștințele copiilor despre adaptarea animalelor la mediul lor).

„Ce animal sau plantă a dispărut?”

Pe masă sunt așezate patru sau cinci jucării (un animal sau o poză). Copiii își amintesc. Profesorul îi invită pe copii să închidă ochii și scoate o jucărie sau o poză. Copiii deschid ochii și își amintesc care animal sau plantă mai stătea în picioare.

"Gata minunata"

Punga contine: miere, nuci, branza, mei, mar, morcovi etc. Copiii primesc animale, ghici cine ce mănâncă. Ei se apropie de jucării și le oferă bunătăți.

"Știu". (Joc cu mingea)

Copiii stau în cerc, în centru este un profesor cu o minge. Profesorul aruncă mingea și numește animalul. Copilul care a prins mingea spune: „Cunosc un pui de lup” și îi întoarce mingea profesorului.

„Cine locuiește unde”

Profesorul are imagini cu animale, iar copiii au imagini cu habitatele diferitelor animale (vizuină, bârlog, râu, scobitură, cuib etc.). Profesorul arată o imagine a unui animal. Copilul trebuie să stabilească unde locuiește și, dacă se potrivește cu imaginea sa, să o „așeze”.

„Zboară, înoată, aleargă”

Profesorul arată sau numește copiilor un obiect al naturii vie. Copiii trebuie să descrie modul în care se mișcă acest obiect. De exemplu: atunci când aud cuvântul „iepure”, încep să alerge (sau să sară) pe loc; când aud cuvântul „caras” imită peștii; cu cuvântul „vrabie” înfățișează zborul unei păsări.

„Rover eco-lunar”

Toată lumea se întoarce. Primul participant intră în cerc, se pune în patru picioare și, târându-se în jurul cercului, imită obiceiurile unui animal și vorbește despre asta, de exemplu: sunt un urs, sunt cu picior roșu, iarna dorm într-o bârlog , iar vara mănânc zmeură și caut miere... și așa mai departe, toți participanții în ordine.

„Animale sălbatice din pădurile noastre”. (Generalizare)

Pe cine vezi in fiecare poza? Numiți pe toți cei desenați în două cuvinte. Ce știi despre aceste animale? Ce mănâncă fiecare dintre ei? Numiți animalele carnivore și erbivore. Ce animale sunt omnivore? Ce animale își schimbă hainele pentru iarnă? După ce semne poți deosebi o căprioară de un elan?

„Animale sălbatice din țările fierbinți”. (Generalizare)

Pe cine vezi in fiecare poza? Unde locuiesc ei? Care locuiesc lângă apă? Cu care dintre animalele din pădurile noastre seamănă cangurul? Ce caracteristică are acest animal? Cine poartă un copil într-o geantă? Care dintre aceste animale ajută oamenii dacă sunt îmblânzite?

Jocurile de mediu contribuie la dezvoltarea vorbirii copiilor. În timp ce se joacă, copiii comunică cu adulții și semenii, își dezvoltă capacitatea de a asculta și de a înțelege vorbirea vorbită, de a menține un dialog, de a răspunde la întrebări și de a le pune independent. Ei învață să compună povești simple care sunt interesante ca sens și conținut și să construiască fraze gramatical și corect, ceea ce îi ajută pe copii să stăpânească vorbirea monologului.

Formarea bazelor inițiale ale culturii ecologice este acumularea de idei specifice, senzoriale, despre obiectele și fenomenele naturale care înconjoară copiii și fac parte din activitatea lor de viață.

Jocuri precum:

„Gustă-l” - exersează copiii în determinarea gustului legumelor și fructelor (dulce, sărat, acru, amar...);

„Ghicește ce ai în mână” - recunoașterea unui obiect prin atingere;

„Ce se mănâncă crud și ce se fierbe?” - definiția a ceea ce poate fi mâncat crud și a ce fiert;

„Pune imaginea împreună” - alcătuirea unui întreg obiect din părțile sale;

„Geanta minunată” - recunoașterea unui obiect după trasaturi caracteristice;

„Ghicește prin descriere” - recunoașterea plantelor și obiectelor prin descrierea lor; si multe alte jocuri.

Un aspect important Educația de mediu în această etapă de vârstă este formarea înțelegerii de către copii a specificului unui obiect viu, diferența fundamentală a acestuia față de un obiect (obiect neînsuflețit), formarea abilităților elementare de interacțiune corectă cu plantele și animalele, participarea la activități pentru a crea condiţiile necesare acestora.

Acest lucru este facilitat următoarele jocuri:

„Da sau nu” - consolidarea cunoștințelor despre părțile corpului pisoiului și ce sunete scoate;

„Ghici a cui coadă” - dezvoltă capacitatea de a analiza, de a consolida capacitatea de a distinge și de a numi animalele;

„Ghicește-mi „casa”” - determinarea locului de reședință al animalului;

„Cine se mișcă cum” - sistematizarea animalelor în funcție de metoda lor de mișcare (picioare, aripi, aripioare);

„Cine poartă ce” - sistematizarea animalelor prin acoperirea corpului (pene, solzi, lână);

„Cine locuiește unde”, „Pământ, apă, foc, aer” - sistematizarea animalelor după habitat;

„Copiii cui?” - consolidarea cunoștințelor despre animale și puii lor;

„În sala de mese de iarnă” - consolidarea cunoștințelor copiilor despre păsările care ierna și numele lor și alte jocuri.

„Voi număra până la trei și voi numi copacul, iar tu fugi la el cât mai repede posibil” - consolidarea cunoștințelor despre copaci.

Atunci când organizați diverse jocuri, amintiți-vă că copilul va fi activ și se va bucura doar dacă jocul este interesant pentru el și se bazează pe lucruri familiare. În același timp, va dezvolta viteza de reacție, orientarea spațială și va avea ocazia să folosească cunoștințele existente.

Când ne jucăm cu copiii, trebuie să ne amintim, de asemenea, că conținutul jocurilor nu contrazice viziunea modernă asupra dezvoltării ecologice a copiilor; în procesul de explicare a acestora, este recomandabil să acordăm atenție conexiunilor și dependențelor reale care există în natură, la relația dintre om și natură. Unele jocuri pot fi completate în așa fel încât, în timpul jocului, copiii să stăpânească experiența unei atitudini umane și valoroase față de natură (de exemplu, schimbați finalul în jocul „Gâștele”; introduceți roluri suplimentare în jocul „Birder”; introduceți apeluri afectuoase la natură cu cuvinte de recunoștință în jocul „Echo”; veniți cu o continuare a jocului „Soare și Lună”.)

Jocurile didactice de istorie naturală ajută nu numai la consolidarea cunoștințelor despre natură, ci și la dezvoltarea vorbirii copiilor, la dezvoltarea auzului vorbirii, a forței vocii, a tempoului și a ritmului.

Astfel, de exemplu, sunt jocurile: „Soarele și ploaie”, „Ghicește” - te învață să asculți cu atenție discursul și te învață cum să ghicești ghicitori simple („Se așează pe gard, strigă tare, tare: ku -ka-re-ku. ciugulește boabele, cheamă copiii: oricum, nu mergeți prea departe.)

Într-o serie de jocuri, este stabilită o sarcină de complexitate crescută: din cuvintele numite, după ureche, selectați numai pe cele care au un anumit sunet, marcându-l cu palme: cântecul unui țânțar - „z”, al apei - „ s", - de gâscă - "sh".

Jocuri didactice de învățare a vorbirii coerente copiilor: „Magazin”, „Ne-au trimis un pachet”, unde se împart obiecte (legume și fructe, frunze...) iar sarcina este să vorbim despre ele.

Jocul „Găsește un copac după descriere” vorbește despre trunchi, ramuri (întunecate, deschise), frunze (cioplite, galbene, portocalii), etc.

Un loc special în educație pentru mediu ocupa munca cu prescolari, mai mari si grupuri pregătitoare(5-7 ani). La această vârstă copilul dobândește capacitatea de a înțelege relațiile cauză-efect și gândirea abstractă, ceea ce este necesar pentru a înțelege relațiile care există în natură.

Când lucrați cu copii de această vârstă, sunt folosite următoarele jocuri cu conținut de istorie naturală: „Loto zoologic”, „Loto botanic”, „Fană sălbatică”, „Cupluri”, „Enigme despre animale”, „Descoperiți lumea vie”, Loto. „Gatherer” și alte jocuri de societate - jocuri tipărite.

Cu preșcolari mai mari, puteți să vă uitați la cărți de loto, să vă amintiți împreună unde a văzut astfel de plante, unde a întâlnit astfel de animale, să vorbiți despre trăsăturile lor (culoare, formă, dimensiune...), să evidențiați detaliile individuale, să acordați atenție culorii de fundal . Toate acestea măresc activitatea de vorbire a copiilor.

Jocurile cu imagini decupate și cuburi insuflă copilului rezistență, răbdare și perseverență în atingerea unui scop, îi dezvoltă percepția și își perfecționează capacitatea de a analiza detaliile unei imagini și abilitatea de a le compara.

Pentru a dezvolta vorbirea unui copil în aceste jocuri, îi puteți cere la sfârșitul lucrării să vorbească despre animalul, planta reprezentat...

Aceste jocuri pot fi jucate cu preșcolari diferite vârste. Se potrivesc bine în diferite situații cotidiene. Jocurile didactice verbale dezvoltă la un preșcolar nu numai percepția și vorbirea, ci și capacitatea de a analiza și descrie obiecte; atribuie-le la o categorie sau alta. Iată câteva dintre aceste jocuri:

— Când se întâmplă asta? (apeluri adulților un fenomen natural, iar copilul este perioada anului).

Ninge... (iarna);

Curcubeu pe cer... (vara);

Frunze galbene și roșii pe copaci... (toamna);

Graurul poartă crenguțe la căsuța de păsări... (primăvara);

Graurul poartă un vierme în cioc... (vara) etc.

"Ce este?" (adultul numește planta sau animalul, iar copilul numește grupul general căruia îi aparține).

Vrabia... (pasăre);

Căprioară... (fiară);

- brad... (pom);

Măr... (fructe) etc.

— Care este al treilea lucru? (adultul numește două obiecte asemănătoare, iar copilul trebuie să-l potrivească pe al treilea).

Mușețel, clopoțel,... (trifoi);

Corb, porumbel... (magpie);

Soare, nor... (curcubeu);

Mesteacan, tei... (pin);

Floare, frunză... (rădăcină), etc.

„Spune într-un singur cuvânt”:

Tigru, crocodil, câine... (prădători);

Tigru, câine, pisică,... (animale, prădători);

Câine, pisică, vacă... (animale de companie, animale);

Vaca, oaie, căprioară... (animale, artiodactile, ierbivore);

Cerb, lup, iepure de câmp... (animale, animale de pădure).

Jocurile ecologice îl ajută pe copil să vadă unicitatea și integritatea nu numai a unui anumit organism viu, ci și a ecosistemului, să-și dea seama de imposibilitatea încălcării integrității acestuia, să înțeleagă că intervenția nerezonabilă în natură poate duce la schimbări semnificative atât în ​​cadrul ecosistemului însuși. și în afara lui, de exemplu în joc:

„Păsări în natură”

Scopul jocului: dezvoltarea capacității de a stabili o relație secvențială constând din mai multe verigi (piramida ecologică); dezvolta capacitatea de a explica motivele impactului negativ al oamenilor asupra uneia dintre verigile naturii. (Material și echipamente: cuburi cu imagini ale soarelui, pământului, apei, copaci (pin, rowan, stejar, mesteacăn); flori, fluturi, țânțari, muschi, broaște, pești, păsări (bunfich, stârc, ciocănitoare, pițigoi, pui ).

Acțiuni de joc: Opțiunea 1: copiii alcătuiesc piramide ecologice elementare din trei sau patru verigi despre o pasăre.

Opțiunea 2: adultul creează singur piramida și omite în mod deliberat câteva link-uri necesare.

Copiii trebuie să găsească „greșeala”, să o corecteze și să explice de ce cred ei așa.

„Ghici ce fel de animal ești?”

Scop: consolidarea cunoștințelor copiilor despre caracteristicile aspectului, obiceiurilor și adaptabilitatea animalelor la mediu inconjurator; învață să clasifice animalele.

Eforturile unui profesor sunt ineficiente dacă părinții nu devin oameni asemănători și ajutoare în creșterea copiilor. Mai mult, bazele culturii, din care ecologia face parte, sunt puse în familie.

Așadar, vedem că jocurile sunt foarte importante în educația ecologică a preșcolarilor:

1) jocul este activitatea de frunte a copiilor în timpul copilăriei preșcolare, îmbogățește și dezvoltă personalitatea;

2) jocul aduce bucurie copilului, prin urmare, cunoașterea naturii, comunicarea cu ea, desfășurarea pe fundalul ei va fi deosebit de eficientă; jocul creează condiții optime pentru educație și învățare.

Este important de reținut că cunoștințele dobândite de un copil în joc nu sunt importante în sine, ci pentru dezvoltarea unei viziuni diferențiate asupra obiectelor naturale și a capacității de a acționa cu acestea. Atitudinea corectă față de animale este rezultatul final, un indicator al educației pentru mediu.

În jocuri, copiii învață să pronunțe clar și clar sunete vocale și consoane, cuvinte individuale, să coreleze un cuvânt care sună cu un obiect și o imagine, să distingă după ureche combinații de sunete similare și diferite, să pronunțe cuvinte onomatopeice în tempo-uri diferite (rapid, lent), cu diferite puteri ale vocii (liniștită, tare). Copiii notează expresivitatea intonației vorbirii, identifică cuvintele care rimează, se joacă cu entuziasm cu rimele care sună, învață să împartă cuvintele cu două silabe (li-sa) și cu trei silabe (be-ge-mot) în silabe (părți), să găsească și să numească fiecare parte a unui cuvânt și transformă în mod independent cuvintele (mouse - mouse, mouse...); exersați dicția (pronunțați cuvintele clar și clar); îmbunătățirea conștientizării fonemice (capacitatea de a numi cuvinte cu un anumit sunet, de a determina locul unui sunet într-un cuvânt (la început, la mijloc, la sfârșit)). În jocuri, copiii își dezvoltă capacitatea nu doar de a numi corect un obiect, ci și semnele și acțiunile acestuia (veverița este frumoasă, roșcată, rapidă...; aleargă, sare...).

Jocurile în natură au un efect benefic asupra dezvoltării vorbirii coerente, frazale. În același timp, copiii stăpânesc practic abilitățile de flexiune: acordul cuvintelor în gen, număr și caz. De exemplu, bârlogul unui urs, laba, capul, spatele, blana; coada ursului, nas; ureche de urs, trunchi; urechi de urs, labe, urme de pași, obiceiuri, pui etc.

În jocuri, copiii învață să gândească și să răspundă la întrebări, motivând afirmațiile lor, ceea ce are un efect pozitiv asupra dezvoltării vorbirii coerente și a stăpânirii propozițiilor complexe. De exemplu: „Păsările zboară pentru că nu au hrană pentru ele”. Copiii trag concluzii și dezvoltă gândirea logică. Jocul creează premisele pentru formarea unor calități atât de valoroase ale vorbirii coerente precum fiabilitatea, consistența, claritatea, expresivitatea. În procesul de familiarizare cu natura, bebelușul învață să analizeze, să motiveze, să spună și să descrie.

Astfel, jocurile cu conținut de mediu contribuie la dezvoltarea vorbirii copiilor. În timp ce se joacă, copiii comunică cu adulții și semenii, își dezvoltă capacitatea de a asculta și de a înțelege vorbirea vorbită, de a menține un dialog, de a răspunde la întrebări și de a le pune independent. Ei învață să compună povești simple care sunt interesante ca sens și conținut și să construiască fraze corect din punct de vedere gramatical, ceea ce îi ajută pe copii să stăpânească vorbirea monologului.

Oksana Malysheva
Consultație pentru părinți „Biblioteca de jocuri în cercul familiei”

dragă părinţi! Vi se oferă jocuri care vor ajuta copilul să se împrietenească cu cuvintele, să-l învețe să spună povești, să găsească cuvinte interesante și, în cele din urmă, să facă vorbirea copilului dumneavoastră mai bogată și mai variată.

Aceste jocuri pot fi interesante și utile pentru toți membrii familii. Ele pot fi jucate în weekend, sărbători și în serile lucrătoare, când adulții și copiii se reunesc după o altă zi de lucru.

Când vă jucați cu cuvintele, luați în considerare starea de spirit a copilului, capacitățile și abilitățile sale.

Joacă-te cu Copilul tău ca egali, încurajează-i răspunsurile, bucură-te de succese și mici victorii!

— Numai cuvinte vesele.

Joacă mai bine cerc. Unul dintre jucători determină tema. Trebuie să spui unul câte unul, de exemplu, numai cuvinte amuzante. Primul spune jucătorul: „Clown”. Al doilea: „Bucurie”. Al treilea: „Râsete”, etc. Jocul continuă cerc până atunci până se termină cuvintele.

Puteți schimba subiectul și numiți numai cuvinte verzi (de exemplu, castraveți, pom de Crăciun, creion etc., numai rundă(de exemplu, ceas, Kolobok, roată etc.).

"Autobiografie".

În primul rând, unul dintre Adulți preia rolul principal și se prezintă ca obiect, lucru sau fenomen și spune povestea în numele său. Odihnă jucători trebuie să-l asculte cu atenție și, prin întrebări conducătoare, să afle despre cine sau despre ce vorbește. Cel de la jucători Cel care ghicește acest lucru va încerca să preia rolul de Lider și să se reîncarneze într-un obiect sau fenomen.

De exemplu, "Sunt în casa fiecărei persoane. Fragil, transparent, inelegant. Mor din cauza unei manipulări neglijente și devine întuneric nu numai în sufletul meu." (Bec).

Sau: "Pot fi gras și slab; frumos și nu foarte frumos. Te poți juca cu mine, dar cu grijă. Când am slăbit odată din vina lui Piglet, Eeyore era încă fericit cu mine." (Purcel).

"Lant magic"

Jocul se joacă în cerc. Unul dintre adulți numește un cuvânt, spune „miere” și întreabă jucător stând în apropiere, ce își imaginează când aude acest cuvânt?

Următorul dintre membri răspunde familia, de exemplu, „albină”. Următorul jucător După ce a auzit cuvântul „albină”, trebuie să numească un cuvânt nou, care este similar în sensul precedentului, de exemplu, „durere”, etc. Ce se poate întâmpla?

Miere - albină - durere - cruce roșie - steag - țară - Rusia - Moscova - pătrat roșu etc.

„Cuvintele sunt mingi”.

Un copil și un adult se joacă în perechi. Un adult îi aruncă o minge unui copil și, în același timp, spune un cuvânt, spune „liniște”. Copilul trebuie să returneze mingea și să rostească cuvântul cu sensul opus, „Tare”. Apoi jucătorii schimbă rolurile. Acum Copilul este primul care pronunță cuvântul, iar adultul selectează un cuvânt cu sensul opus.

„Antonime în basme și filme”.

Adultul îi invită pe copii să se joace cu Basmul, explicând că va pronunța numele - antonimul, iar copiii vor trebui să ghicească numele adevărat - antonimul, iar Copilul va trebui să ghicească numele adevărat al Zânei. Poveste.

Exemple de sarcini:

"Batistă verde" - ("Scufița roșie");

„Șoarece în pantofi de bast” - ("Motanul încălțat");

"O poveste despre un pui simplu" - ("Povestea peștișorului de aur");

„Cunoașterea în satul lunii” - ("Nu știu în orașul însorit");

„Bebeluș - șosetă scurtă” - „Pappy - ciorapi lungi”);

„O poveste despre o țărancă vie și despre o slăbiciune” - ("Povestea prințesei moarte și a celor șapte cavaleri");

„Unul din Molokovo” - „Trei din Prostokvashino”);

„Femeie țărănică sub dovleac” - ("Printesa pe mazare");

"Lacăt de lemn" - ("Cheia de aur");

„Dacă dintr-o dată.”

Copilului i se oferă o situație neobișnuită din care trebuie să găsească o cale de ieșire și să-și exprime punctul de vedere.

De exemplu, Dacă brusc pe Pământ va disparea:

Toate butoanele;

Toate foarfecele;

Toate meciurile;

Toate manualele sau cărțile etc.

Ce se va intampla?

Ce poate înlocui asta?

Copilul poate răspunde:

„Dacă brusc toate butoanele de pe Pământ vor dispărea, nu se va întâmpla nimic groaznic, pentru că pot fi a inlocui: frânghii, velcro, cârlige, nasturi, curea, curea etc. "

Puteți oferi Copilului alte situații, de exemplu, dacă aș avea a fost:

Apă vie;

floare cu șapte flori;

Cizme de mers;

Covor magic, etc.

— Ridică un cuvânt.

Copilului i se cere să aleagă cuvinte care denotă semne pentru orice obiect, obiect sau fenomen. De exemplu, cum este iarna? (Rece, ninsoare, geroasă). Ce fel de zăpadă? (Alb, pufos, moale, curat).

„Cine știe ce să facă”.

Copilului i se cere să aleagă cât mai multe cuvinte de acțiune pentru subiect sau obiect. De exemplu, ce poate face o pisică? (toarce, arcuiește-ți spatele, scărpina, zgâriește, alergă, dormi, joacă, gheare etc.).

„Antonime pentru ghicitori”.

La începutul jocului jucători convine asupra unui subiect care va servi drept bază pentru ghicitori. Apoi Adultul îi cere Copilului o ghicitoare în care totul este invers, de exemplu, tema „Animale”.

Trăiește în apă (adica pe uscat);

Fără blană deloc (adică părul lung);

Coada este foarte lunga (adica scurt);

Conduce un stil de viață activ toată iarna (înseamnă dormit);

Îi place foarte mult mâncarea sărată (înseamnă dulce).

„Rime amuzante”.

Jucătorii trebuie să asorteze cuvintele cu rime.

Lumânare -. cuptor;

Conducte -. buze;

Racheta - pipeta;

Elefant -. arc;

Cizme -. plăcinte etc.

Publicații pe această temă:

Consultație pentru părinți „Jocuri în familie”. Jocul ocupă un loc special în viața și creșterea unui copil. Jocul util îi educă pe copii și le organizează comportamentul. Fiecare copil are unul acasă.

Consultație pentru părinți „Dezvoltarea vorbirii în timpul jocului” (jucărie de acasă) Conținutul este foarte important activități comune copil și adult în timpul comunicării lor. Un adult are rezultate extrem de bune în comunicarea cu un copil.

Autonomă Municipală instituție educațională

„Gimnaziul nr. 3 numit după Jalil Kiekbaev”

districtul urban orașul Sterlitamak

Republica Bashkortostan

Consultație pentru părinți

„Jocuri de familie”

Întocmit de psiholog educațional: Urazaeva D.M.

Dragi părinți!

Vârsta preșcolară, după cum se știe, este o perioadă de dezvoltare intensivă a vorbirii unui copil, iar dobândirea în timp util a vorbirii corecte este una dintre principalele condiții pentru dezvoltarea psihofizică normală a copilului, formarea unei personalități cu drepturi depline și pregătirea copiilor pentru școală. Dezvoltarea și formarea vorbirii copilului este o parte integrantă a dezvoltării mentale în ansamblu. Dezvoltarea mentală implică dezvoltarea curiozității și a abilităților mentale, care are loc prin cunoașterea lumii din jurul nostru. Datorită jocurilor cu colegii și comunicării în familie, abilitățile de gândire ale copiilor se dezvoltă intens. Când îi inițiezi pe copil să lucreze în comun prin casă, în grădină, în grădină, îi vorbești: „Aici vom planta castraveți...”, „Zmeura se va coace pe acest tufiș”. Comunicând, ajuți cuvintele și vorbirea să „prindă trup”.

Pe măsură ce experiența copilului se îmbogățește și apar noi observații, ale lui capacitate mentala, are loc dezvoltarea vorbirii. El învață să compare, să găsească asemănări și diferențe între obiecte și să tragă concluzii.

Discursul lui este îmbogățit cu cuvinte noi. Până la vârsta de cinci ani, copilul construiește fraze lungi și destul de complexe, vorbește mult și de bunăvoie despre ceea ce a văzut și a auzit. El își poate aminti și rezuma informațiile primite.

Creierul copiilor are o capacitate excelentă de a absorbi informații. Copilul își amintește cu lăcomie ceea ce îl interesează. Îi place când îi citești basme, poezii, nuvele despre animale, plante și fete și băieți ca el.

Copilul tău le ascultă de multe ori și își amintește de ele. Dacă citești sau vorbești în grabă sau neatent, copilul tău te va corecta. Apoi devine interesat de o poveste și vrea să o citească el însuși. Comparând povestea pe care a auzit-o cu imaginile din carte, „citește” cartea, urmărind cu atenție literele pe care încă nu le cunoaște.

Până la vârsta de trei ani, realizându-se ca individ, a învățat să spună „Eu”. Mai târziu, fiind implicat în jocuri de grup, și-a completat vocabularul cu pronumele „tu” și „el”. În timpul jocurilor, copiii vorbesc mult și își imită de bunăvoie și zgomotos colegii de joacă, membrii mai mari ai familiei și personajele din filmele pe care le-au văzut.

Fetele vorbesc cu păpușile: mângâie, certa, învață (la fel ca mama lor). Băieții strigă la mașini, le îndeamnă, le ordonă să se miște.

La 3-4 ani, puteți vorbi deja cu un copil și puteți conduce un dialog. Va vorbi continuu, în grabă. Încercați să-i vorbiți cu o voce uniformă și calmă pentru a-l calma și a „stinge” graba inutilă. Până la vârsta de cinci ani, vorbirea unui copil ar trebui să fie pe deplin dezvoltată. Dificultățile pot apărea numai cu unele sunete (de exemplu, „r”, „l”).

Chiar și în cele mai vechi timpuri, s-au inventat răsucitoarele de limbă - un tip de vorbire colocvială cu repetare și rearanjare a acelorași litere sau silabe care sunt greu de pronunțat. Exersează cu copilul tău șubitorii de limbă, moderează-ți graba vorbirii. Cu siguranță se va bucura de aceste poezii amuzante și scurte.

Copilul trebuie să pronunțe corect toate sunetele și să fie capabil să-și exprime clar gândurile. Dacă nu i se dă un anumit sunet (în special „r”), îl omite complet sau îl pronunță incorect, părinților nu li se recomandă să-l corecteze sau să-l oblige să pronunțe în mod repetat diverse cuvinte care conțin sunetul pronunțat fără succes. Este important să vorbești corect și clar în fața copilului și, de obicei, el face față propriilor neajunsuri.

Pronunțarea sunetelor, conform experților, este corectată independent până la vârsta de cinci ani. Dacă acest lucru nu se întâmplă, ar trebui să contactați un logoped de la clinica pentru copii. Cu cât acest lucru se va face mai devreme, cu atât va fi mai bine pentru viitorul student. Experiența arată că și copiii care pronunță incorect sunete individuale scriu incorect.

A vorbi corect este o parte a problemei. Este necesar să desfășurați activități (exerciții, jocuri) acasă cu copilul dumneavoastră care să promoveze dezvoltarea vorbirii. Ar trebui să vă străduiți să asimilați în mod conștient sensul cuvintelor care sunt accesibile pentru înțelegerea copiilor, să acordați atenție percepției subtile a nuanțelor semnificației lor, utilizării lor figurative.

Este foarte important să-ți înveți copilul să asculte cu atenție, să înțeleagă sensul a ceea ce aude și să răspundă la întrebările potrivite. Prin urmare, nu ar trebui să te străduiești să îi citești mai mult copilului tău. Este mai bine să vorbești cu el mai des despre ceea ce a citit, să-l înveți să povestească ce a auzit, să-și exprime cu acuratețe gândurile și să-și exprime atitudinea față de ceea ce a citit. De asemenea, este util să exersați memoria copilului, cerându-i să memoreze poezii scurte și versuri.

Pentru a dezvolta un discurs coerent, este de dorit să se dezvolte la copii capacitatea de a veni cu povestiri scurte bazate pe imagini ale intrigii și de a le compune corect. Un adult poate împinge gândul unui copil în direcția corectă cu o întrebare principală.

Pentru a dezvolta vorbirea preșcolarilor, este recomandabil să exersați o astfel de sarcină cum ar fi să vină cu sfârșitul unei povești pe jumătate citite, a cărei citire a fost întreruptă. loc interesant. Acest remediu eficient Dezvoltarea imaginației copiilor îl face pe copil să gândească logic și încurajează activitatea.

Nu este nevoie să citiți și să le spuneți copiilor ceva nou de fiecare dată. Aceștia salută cu nerăbdare lucrările pe care le-au citit anterior, își amintesc în mod activ și încearcă să sugereze ce se va întâmpla în continuare și corectează dacă naratorul a făcut o oarecare inexactitate. În același timp, copilul învață să fie foarte activ.

Citirea și jocurile verbale ajută la dezvoltarea gândirii logice, a acuității mentale și a spiritului rapid la copii; ele devin exerciții excelente ca antrenament, stimulând capacitatea de a raționa și dovedi, de a construi afirmații, de a asculta și de a înțelege interlocutorul.

Cursurile sistematice cu jocuri de cuvinte ajută copiii să-i introducă în lumea fascinantă a limbii ruse, unde sunt capabili să facă descoperiri uimitoare, care pot deveni factori de interes pentru ei studiile școlare, ceea ce în sine este important.

Problema stăpânirii cuvintelor este actuală astăzi pentru toate vârstele, acest lucru este dovedit de faptul cu ce entuziasm sunt implicați părinții în procesul de joc cu cuvintele, cu ce mândrie vorbesc copiii despre realizările lor.

Vă aduc în atenție câteva dintre jocurile de cuvinte pe care le folosesc în munca mea cu copiii și care pot fi folosite pentru dezvoltarea vorbirii preșcolari în familie. Aceste jocuri pentru dezvoltarea vorbirii la copiii preșcolari îi permit copilului să învețe să compare obiecte, obiecte, fenomene, promovează dezvoltarea vorbirii, observația și capacitatea de a cunoaște esența multifațetă a realității înconjurătoare.

Jocuri în drum spre grădiniță (de la grădiniță).

„Cine este cel mai atent?” Îți poți invita copilul să concureze în atenție. Obiectul care a fost întâlnit pe parcurs este numit și, în același timp, este evidențiată trăsătura distinctivă a acestui obiect. De exemplu, „Am văzut un deal, este înalt” sau „Am văzut o mașină, este mare” etc. De asemenea, puteți oferi următoarea sarcină: concurați cu copilul în selectarea semnelor pentru un obiect. Cel care spune cele mai multe cuvinte câștigă. Făcând astfel de exerciții, copiii învață să pună de acord adjectivele cu substantivele.

Jocul „Fun Counting” poate fi jucat și pe stradă, în timp ce te plimbi cu copilul tău. Când joci acest joc, nu numai utilizarea corectă a formelor de caz ale substantivelor este întărită, ci și capacitatea de a număra. Este necesar doar să numiți fiecare număr atunci când numărați obiectele: de exemplu, un copac, doi copaci, trei copaci etc. și să vă asigurați că terminațiile numerelor și substantivelor sunt clar pronunțate.

Joc „Pește, pasăre, fiară” Când un adult spune „pește”, copilul trebuie să enumere tipurile de pește și invers, dacă adultul listează și numește, de exemplu, biban, știucă, crap, copilul trebuie să numească rapid cuvânt generalizant.

„Ce (cine) este verde (vesel, trist, rapid...)?” La o întrebare specifică, cum ar fi: „Ce este verdele?” trebuie să obțineți cât mai multe răspunsuri diferite: iarbă, frunze, crocodil, panglică etc.

„Selectarea obiectelor pentru acțiune” Copilului i se cere să numească obiectele care efectuează anumite acțiuni. De exemplu, „cine și ce plutește?” - om, bord, câine, navă; "este cald?" - soare, aragaz, placa de incalzire; "muste?" - avion, pasăre, fluture, muscă, puf, balon, frunze galbene din copaci.

„Ghicește un obiect pe baza altora.” Un adult numește câteva obiecte, acțiuni, imagini, iar copilul ghicește: tata, mama sunt o familie, carnea, ceapa sunt cotlet, prăjitura, lumânările sunt o sărbătoare etc. .

Lumea conștiinței copiilor constă numai din întrebări. Sunt interesați de toate. Este important să folosiți astfel de situații pentru a îmbunătăți vorbirea copiilor.

Puteți organiza jocul „Îți dau un cuvânt”. Un adult și un copil își dau pe rând un cuvânt, explicându-și sensul, în timp ce copilul poate numi un cuvânt familiar pentru el, iar adultul poate numi un cuvânt necunoscut copilului și nu doar să explice sensul acestui cuvânt. Dar fac și o ofertă cu el. În timpul unor astfel de exerciții, vocabularul copilului este îmbogățit și se dezvoltă un discurs coerent.

Jocul Live Proposal poate fi jucat de întreaga familie. Împreună se compune o propoziție de trei sau patru cuvinte, în funcție de numărul membrilor familiei. Fiecărui jucător i se atribuie un cuvânt din propoziție. La semnal, toată lumea trebuie să stea pe un rând și să citească propoziția rezultată. Jocul poate fi jucat de mai multe ori, dar condiția importantă este ca de fiecare dată jucătorii să stea într-o ordine diferită, atunci propozițiile vor suna diferit. De exemplu, a fost concepută propoziția, Ghioceii albaștri au înflorit primăvara. În timpul jocului, propoziția poate suna astfel: Ghioceii albaștri au înflorit primăvara sau Ghioceii albaștri au înflorit primăvara. De fiecare dată când primiți o nouă propoziție, trebuie să oferiți copilului posibilitatea de a o citi. Acest joc promovează dezvoltarea expresivității intonaționale a vorbirii și, de asemenea, ajută la formarea memoriei și a atenției copilului.

„Înapoi” Adulții și un copil spun împreună intriga unui basm cunoscut, o poveste, începând de la sfârșit.

„Tenis intelectual” Copilul numește cuvântul și trece rapid (aruncă) minge de tenis pentru un adult, astfel încât să poată veni cu o definiție pentru cuvânt, de exemplu: marea este albastră; soarele este strălucitor; ploaie - ciupercă.

"Recunoaştere"

Scopul jocului este de a recunoaște un subiect, un obiect printr-un grup de adjective, epitete sau un grup de cuvinte de acțiune. Cuvintele oferite ca suport inițial ar trebui să fie legate de experiența senzorială și practică a copilului. De exemplu, „verde, creț, zvelt, cu trunchi alb” - mesteacăn; „sclipește, încălzește pământul, împrăștie întunericul” - soarele.

Jocurile cu cuvinte trebuie să devină treptat mai dificile, nu doar sporind vocabularul copilului, ci și antrenându-i capacitatea de a găsi cu ușurință cuvântul potrivit. Pentru ca un copil să „scoate” cuvântul necesar din memorie fără prea multe dificultăți, este necesar să diversifice opțiunile de joc („Ce se întâmplă?”, „Ce face?”). În viitor, regula principală a unor astfel de jocuri devine absența repetărilor.

"Lant de cuvinte"

Acest joc este folosit cu copiii de vârstă preșcolară și este jucat în principal într-o versiune verbală, deoarece poate fi destul de dificil să preziceți răspunsurile copiilor și să selectați rapid imaginile corespunzătoare pentru ei. Esența jocului este de a selecta cuvinte - substantive și adjective, care în combinația lor caracterizează un obiect cu caracteristici calitative similare (rece - vânt, înghețată, apă, baterie; umed - haine, păr, hârtie, asfalt; nu poate înota - cărămidă, pământ, șurub etc.). Adică, copiii alcătuiesc un fel de „tren” de cuvinte, în care mașinile-cuvânt sunt conectate între ele. De exemplu, cuvântul original este „pisica”.

Ce fel de pisică există?

Pufos, afectuos, colorat...

Ce altceva vine în culori diferite?

Curcubeu, rochie, televizor...

Ce altceva ar putea fi o rochie?

Mătase, nou, drept...

Ce altceva ar putea fi direct?

Linie, drum, uite... etc.

Jocuri în bucătărie.

Nu este un secret pentru nimeni că îți petreci o parte semnificativă a timpului în bucătărie. Încearcă să-l folosești pentru a comunica cu copilul tău. De exemplu, ești ocupat cu pregătirea cina, iar copilul tău plutește în jurul tău. Invitați-l să sorteze mazărea, orezul, hrișca sau chiar meiul - astfel copilul vă va oferi tot ajutorul posibil și, în același timp, își va antrena degetele. La urma urmei, dezvoltarea degetelor este strâns legată de dezvoltarea vorbirii.

Nu aruncați scoicile ouă fierte, va servi ca un material excelent pentru aplicațiile copiilor. Zdrobiți coaja în bucăți pe care copilul le-ar putea ridica cu ușurință cu degetele, pictați-o cu orice coloranți disponibili. Mai întâi, aplicați un strat subțire de plastilină pe carton, acesta va fi fundalul, apoi aranjați un design sau model din bucăți de coajă de ou.

Jocurile pot fi distractive aluat de sare. Meșteșugurile făcute din el sunt depozitate pentru o perioadă foarte lungă de timp, vă puteți chiar juca cu ele. Reteta de preparare al aluatului este simpla: 2 cani de faina, 1 cana de sare, 1 cana de apa (se poate colora), 2 linguri ulei vegetal– amestecați totul, încălziți-l puțin și veți obține un bulgăre moale. Sculptă pentru sănătatea ta!

Amestecați paharul cu o lingură și închideți capacul tigaii, rugați copilul care se întoarce să ghicească ce obiecte pot scoate astfel de sunete.

Împreună cu copilul, încercați să pregătiți cina; numele felurilor de mâncare trebuie să conțină sunetul C: salată, prăjituri cu brânză, băutură cu fructe, supă. Nu confundați consoanele dure și moi! Și dacă copilul spune „hering”, atunci lăudați-l, dar cu intonație lăsați-l să simtă diferența dintre sunetul unui sunet tare și cel moale. Prin urmare, pe același principiu, veniți cu un meniu cu denumirile preparatelor în care se găsesc alte sunete.

Invitați-vă copilul să îndepărteze sau să spele vase al căror nume conține sunetul CH - căni, ceainic, iar apoi cu sunetul L - linguri, furculițe, bol de salată etc.

Din Paste diferite forme, dimensiuni și culori, puteți realiza imagini plate minunate, studiind în același timp forme și culori.

Pentru cei care știu să distingă formele, este util să joace jocul „Găsiți tot ce este rotund, triunghiular etc.”

Magneții, care sunt folosiți în mod obișnuit pentru a decora bucătăria, vă vor ajuta să veniți cu multe sarcini interesante si jocuri. De exemplu, cereți copilului să le așeze pe ușa frigiderului într-o anumită ordine: mai întâi doar fructe, apoi doar obiecte rotunde, apoi doar galbene etc.

Arată-i copilului tău cumpărăturile tale. Lăsați-i să-i enumere pe cei ale căror nume conțin sunetul R. Dacă copilului îi este greu să răspundă, puneți întrebări conducătoare:

Car-r-r-toffees sau varză?

Ar-r-r-buzz sau pepene galben?

Per-r-r-siki sau banane?

Ceapa sau castraveti?

Roșii sau vinete?

Jocul „Cuvinte gustoase” (similar cu jocul „Orașe”). Fiecare cuvânt următor începe cu sunetul cu care se termină cuvântul anterior.

Jocul „Trata”. Copilului i se cere să-și amintească cuvinte gustoase pentru un anumit sunet: A - pepene verde, ananas etc.; B- banană, sandviș etc. Cuvintele sunt pronunțate de adult și de copil pe rând. Este important ca copilul să spună: „Te tratez cu un ananas”, „Te tratez cu o portocală”, etc. În paralel cu îndeplinirea acestei sarcini, copilul exersează utilizarea corectă a formelor de caz ale substantivelor. Pentru a consolida capacitatea de a coordona substantivele cu un adjectiv, puteți invita copilul să adauge un anumit atribut cuvântului său: „Te tratez cu o portocală portocalie” sau cifra „Te tratez cu două banane”.

Joc „Spune într-un singur cuvânt”. Cum să numești într-un cuvânt un dispozitiv care face cafea? (Aparatul de cafea.) Să tai legume? (Tăietor de legume.) Măcina cafea? (Rasnita de cafea.) Stoarce suc? (Extractor de suc.) Ce fel de suc se obține din mere (măr), pere (pere), prune (prune), cireșe (cireșe), morcovi, lămâi, portocale etc.? Și, invers, din ce este făcut sucul de portocale?

Într-o zi liberă.

„Confuzie” pentru a consolida structura silabică a unui cuvânt. Oferă să faci un cuvânt din silabe, de exemplu, sa-ko (împletitură), lo-my (săpun). Dacă copilul știe litere și poate citi silabele, acest joc se poate juca astfel: silabele sunt scrise haotic pe o bucată de hârtie, copilul trebuie să lege silabele cu o linie pentru a forma un cuvânt. Jocul promovează dezvoltarea abilităților motorii mâinii.

„Confuzie” Scop: dezvoltarea vorbirii, a atenției, a gândirii logice

Citiți-i copilului dumneavoastră poezii scurte, făcând o pauză înainte de a vorbi. ultimul cuvant. Rima textului nu corespunde întotdeauna cu sensul textului.

Orice copil știe asta...

Culoarea portocaliului este... albastru.

Vaca mooșează

Micul porcușor mormăie

Tigrul mârâie

Și câinele... miaună.

Ca pe strada noastră

Două... găini târâiau.

Fiecare copil stie...

Vaca este mama mânzului.

„Selectarea adjectivelor”

Acest joc este interesant pentru copiii de orice vârstă; are mai multe grade de complexitate a jocului: copiii au nevoie de o singură imagine vizuală, copiii mai mari au nevoie de una verbală și de cel puțin 2-3 imagini. Conținutul jocului este următorul: prezentatorul arată o jucărie, o imagine sau numește un cuvânt, iar participanții numesc pe rând cât mai multe caracteristici care corespund obiectului propus. Câștigătorul este cel care denumește cât mai multe semne pentru fiecare dintre obiectele prezentate. De exemplu, „câine” este mare, zdruncinat, amabil, amuzant, vânător, bătrân etc.

"Ce se întâmplă?"

Acest joc este similar cu cel precedent, diferența este că un substantiv este selectat pentru cuvântul adjectiv original. De exemplu, „verde” - roșie, molid, iarbă, casă etc. Lucrările poetice pot servi ca bază emoțională atractivă și stimulent pentru a participa la joc.

Ulterior, copiilor li se poate cere să numească tot ceea ce este vesel, trist, furios, amabil, liniștit, zgomotos, pufos, neted, rece, aspru, înțepător, rapid, alunecos, surprins, calm, solemn, jucăuș, amuzant, misterios, luminos. și etc. În acest caz, este necesar să ne asigurăm că sensul cuvântului este înțeles identic atât de copil, cât și de adult.

„Domino lingvistic”. Scrieți pe carduri (10cm x 10cm) cuvinte scurte(bou, premiu, cancer, orez, post, gaz, molid, fret etc.) Joacă după regulile jocului de domino.

„Guess” (pentru copii 3-4 ani) Scop: dezvoltarea vorbirii și a gândirii logice, abilități de clasificare a obiectelor, extinderea vocabularului

Ascunde o jucărie sau o imagine a unui pisoi. "Ghici cine a venit să ne viziteze? Mama lui este o pisică, iar tatăl lui este o pisică." Ne jucăm și cu alți oaspeți, animale domestice sau sălbatice.

După ce toți oaspeții s-au adunat, trebuie să clarificăm că animale domestice (sălbatice) au venit să ne viziteze.

„Întrebări diverse” Scop: stăpânirea fundamentelor gramaticale ale limbii ruse.

Pentru acest joc veți avea nevoie de o minge sau o jucărie moale. Aruncați mingea unul către altul, însoțindu-vă acțiunea cu întrebarea:

Unde cresc frunzele? (Pe o creangă).

Unde cresc ramurile? (În copac).

Unde cresc copacii? (În pădure).

Sarcina poate fi complicată. Tu, stând pe podea, rostogolești mingea de-a lungul podelei cu picioarele. În același timp, nu te poți ajuta cu mâinile tale.

Scopul „Cutie minunată”: dezvoltarea atenției, memoriei, abilităților de clasificare a obiectelor, stăpânirea utilizării corecte a pronumelor de gen.

Vom avea nevoie de orice cutie încăpătoare. Bineînțeles că ar fi grozav să-l împachetezi frumoasa hartie, sau doar colorează-l. Astfel, inițial vom interesa copilul. Am pus o varietate de obiecte în el, dar nu mai mult de patru. Acum poți suna copilul. "Uite ce frumoasa cutie! Să aruncăm o privire la ce este în el?" Scoatem articolele unul câte unul, descriindu-le pe scurt. "Uite. Aceasta este o minge, este rotundă și albastră. Și aici este păpușa. Are o rochie elegantă și o fundă galbenă. Oh! Și aceasta este dulceață de cireșe."

După ce te uiți prin toate lucrurile, pune-le înapoi. Acum invitați-vă copilul să ghicească din descrierea dvs. ce articol doriți să scoateți din cutie. "Ea în rochie elegantași cu o fundă galbenă. Este rotund și albastru. Este dulce și vișine.”

După ce toate articolele au fost aranjate din nou, cereți-i copilului să ridice doar jucăriile. Dacă ia dulceața împreună cu jucăriile, atrageți atenția copilului asupra acestui lucru. Este necesar să explicăm că ne jucăm cu jucăriile, dar dulceața este hrană și nu se poate juca.

Joc „Unul-Doi” - invitați copilul să devină vrăjitor, transformați două cuvinte într-unul sau invers, de exemplu, ochi mari - cu ochi mari, coadă lungă - coadă lungă etc.

Pentru a introduce antonime în vorbirea copilului dumneavoastră, puteți juca jocul „Dimpotrivă”. Se pune întrebarea: „Ce fel de pădure?” Este necesar să răspundeți cu câteva cuvinte antonime: pădure mare - pădure mică, pădure veche - pădure tânără, pădure de iarnă - pădure de primăvară, sau un adult numește un cuvânt, iar copilul selectează un antonim pentru acesta.

Jocul „Adaugă un cuvânt”

Acest joc dezvoltă memoria, capacitatea de a clasifica obiectele în grupuri și poate fi jucat în diferite versiuni.

Opțiunea 1. Un adult începe jocul: „Am pus mere în coș”. Copilul continuă, repetând tot ce s-a spus mai devreme și adăugând propriul cuvânt corespunzător celui numit de primul participant la joc: „Am pus mere și lămâi în coș”. Următorul jucător repetă propoziția și adaugă un cuvânt al său. Și așa mai departe.

Opțiunea 2: Adăugarea cuvintelor se face pe baza unei anumite litere sau folosind o secvență de litere din alfabet. (Dacă este dificil să găsești un cuvânt-nume pentru următoarea literă, atunci acesta este omis. În plus, dacă jocul este jucat cu preșcolari mai mari, atunci este destul de acceptabil să folosești un tabel de referință care ilustrează literele alfabetului.) În primul caz, va suna așa: „Am pus în coș pepene verde, ... ananas, ... caise, ... portocale,” etc. În al doilea: „Este o vază pe masă, iar în el sunt portocale, banane, struguri, pere...”

Jocul „Completează propoziția”

Acest joc diferă de cel anterior într-o oarecare complexitate, deoarece regula principală este nu numai să vă amintiți și să reproduceți tot ce a fost spus mai devreme, ci și să vă asigurați că propoziția nu își pierde sensul și că partenerii de joc o pot continua cât timp. pe cât posibil. Conținutul jocului este următorul: șoferul numește orice cuvânt, iar fiecare dintre participanți adaugă la rândul său propriul cuvânt, repetând întregul cuvânt anterior. La distribuirea unei propoziții, cuvintele pot fi plasate în locuri diferite (la început, la sfârșit, la mijloc), dar trebuie adăugate ținând cont de conținutul semantic. De exemplu, cuvântul original „soare”:

Soarele strălucea;

Soarele strălucea puternic;

soarele strălucea puternic pe cer;

soarele de primăvară strălucea puternic pe cer;

soarele de primăvară strălucea puternic și se juca pe cer;

soarele de primăvară strălucea puternic pe cer și se juca cu razele lui;

soarele de primăvară strălucea puternic pe cer și se juca cu razele aurii;

soarele de primăvară strălucea puternic pe cerul albastru și se juca cu razele aurii;

soarele de primăvară strălucea puternic pe cerul albastru și se juca cu razele lui aurii;

soarele blând de primăvară strălucea puternic pe cerul albastru și se juca cu razele sale aurii...

Joc „Cine face ce” Acest joc îmbogățește vocabularul copiilor cu cuvinte-acțiuni (verbe) și permite nu numai activarea discursului monolog, ci și expresivitatea mijloacelor non-verbale de influențare a ascultătorilor. În cadrul acestei opțiuni, există mai multe modalități de organizare a acțiunii jocului.

a) Pentru a te juca, ai nevoie de un set de poze cu obiecte (poză, ciocan, umbrelă, ceas, pisică, câine, ghem de ață, ziar etc.). Copiilor li se arată imagini (una câte una) și li se pun întrebări: „Ce poți face cu asta? Pentru ce este asta?” Puteți face următoarele: puneți întrebări care reflectă utilizarea specifică a obiectului, iar copiii arată spre una sau alta imagine. De exemplu: „Ce poți agăța de perete? De ce poți tricota o eșarfă? Unde te poți ascunde de ploaie? Cine păzește casa? Ce poți citi? Cine prinde șoareci? De unde știi cât este ceasul Cum să bat cuie?

b) La preșcolari mai mari, jocul poate fi jucat fără o bază vizuală. Prezentatorul numește un obiect, un fenomen, un obiect, iar jucătorii apelează pe rând acțiunea efectuată de acest obiect și un cuvânt substantiv pentru următorul jucător. De exemplu, prezentatorul spune: „Mașină”. Copilul răspunde: „Vine. Un artist”. Următorul jucător: „Draws. Hand,” etc. Ulterior, mai multe verbe sunt inventate pentru un cuvânt substantiv. De exemplu, „vântul” urlă, ridică praful, rupe frunzele, umflă o pânză, răsucește aripile unei mori de vânt, împrospătează, împrăștie norii etc.

c) Jocul poate fi complicat prin folosirea mijloacelor de exprimare non-verbale: gesturi, expresii faciale, pantomime. Sarcina copiilor este să numească activitatea pe baza uneia sau mai multor acțiuni. De exemplu, un adult ridică ambele mâini – această acțiune poate însemna ridicarea unui obiect, agățarea rufelor pe o linie etc.; sau ridică mâna, plasează un deget în colțul din dreapta jos al unei pagini imaginare, răsturnând-o - asta poate însemna fie citirea unei cărți, fie privirea la un caiet sau o revistă.

d) Mai mult varianta dificila Jocul constă în combinarea descrierilor verbale și a mijloacelor non-verbale de expresivitate. Pentru a organiza acțiunea de joc este necesar Jucarii de plus- Pisică și câine. După ce copiii au ajuns să-i cunoască – i-au examinat, s-au jucat cu ei – oferă să le descrie aspectul, obiceiurile, locul de reședință și să arate ce face pisica când este mângâiată. Când vede ea șoarecele? Când vede un fir cu arc? Când vede un câine? Ce altceva poate face o pisică? Ce poate face un câine? Cum se comportă când vede o pisică? Proprietarul? Când primește o bucată de carne?

Asigurați-vă că lăudați copilul dacă a găsit un cuvânt, o mișcare, o poziție, un gest bun și a arătat activitate și interes în găsirea mijloacelor expresive. Astfel copiii dezvoltă observația, acuratețea percepției și activitatea mentală (memoria, imaginația). Data viitoare puteți folosi alte obiecte, dar acestea ar trebui să fie familiare copilului. Natura sarcinilor și întrebărilor propuse poate fi extinsă și ulterior inventată de copiii înșiși.

Dezvoltarea abilităților motorii fine ale mâinilor.

Dezvoltarea abilităților motorii fine ale mâinilor are o mare influență asupra vorbirii copiilor, deoarece s-a dovedit că, dacă dezvoltarea mișcărilor degetelor corespunde normei de vârstă, atunci și dezvoltarea vorbirii este în limite normale. Când faceți exerciții acasă pentru a dezvolta abilitățile motorii mâinii, puteți utiliza o varietate de materiale disponibile: agrafe de rufe, dopuri de la sticle de plastic, „piscine uscate” cu mazăre, fasole, orez.

Desenarea sau colorarea imaginilor – pasiunea preferata preșcolari și un bun exercițiu pentru dezvoltarea motricității fine. Trebuie să fiți atenți la desenele copiilor. Sunt ele diverse? Dacă un băiat desenează doar mașini și avioane, iar o fată desenează păpuși care sunt similare între ele, atunci este puțin probabil ca acest lucru să aibă un efect pozitiv asupra dezvoltării gândirii imaginative a copilului.

Realizarea meșteșugurilor din hârtie, cum ar fi tăierea lor singur cu foarfecele forme geometrice, realizarea de modele, realizarea de aplicații. Copilul trebuie să poată folosi foarfece și lipici. Pe baza rezultatelor unei astfel de lucrări, veți putea evalua cât de dezvoltate sunt abilitățile motorii fine ale bebelușului și mișcările degetelor.

Realizarea meșteșugurilor din material natural: conuri, ghinde, paie si alte materiale disponibile. Pe lângă dezvoltarea abilităților motorii fine ale mâinilor, aceste activități dezvoltă și imaginația și fantezia copilului.

Constructie. Dezvoltă gândirea imaginativă, imaginația și abilitățile motorii fine.

Inchidere si desfacere nasturi, cleme, carlige. Un antrenament bun pentru degete, îmbunătățește dexteritatea și dezvoltă abilitățile motorii fine.

Legarea și dezlegarea panglicilor, șireturile, nodurile pe o frânghie. Fiecare astfel de mișcare are un impact imens asupra dezvoltării abilităților motorii fine în mâinile copilului.

Răsucirea și desfacerea capacelor de pe borcane, sticle etc. îmbunătățește și dezvoltarea abilităților motorii fine și a dexterității degetelor la un copil.

Aspirarea apei cu o pipetă dezvoltă mișcări fine ale degetelor și îmbunătățește abilitățile motorii generale ale mâinilor.

Înșirare mărgele și nasturi. Vara se pot face margele din boabe de rowan, nuci, seminte de dovleac si castravete, fructe mici etc. O activitate interesanta pentru dezvoltarea imaginatiei, fanteziei si motricitatii fine.

Țesind împletituri din fire, coroane din flori.

„Jocuri cu agrafe de rufe”. Diverse forme geometrice din carton multicolor cu ajutorul agrafelor de rufe sunt transformate in obiecte, siluete de animale, pasari etc. Totul depinde de imaginația jucătorilor. De exemplu, un oval poate fi transformat într-un pește prin atașarea aripioarelor din agrafe de rufe la el sau poate fi transformat într-un arici, agrafele de rufe vor juca rolul de ace. Puteți aranja un joc-competiție distractiv între membrii familiei. Cine poate scoate agrafele de haine mai repede?

„Piscină uscată”. În fundul unui bol cu ​​fasole (orez, mei etc.) ascunde jucăriile de la o surpriză mai blândă. Cine le va lua mai repede?

„Modelare din aluat”. Cand pregatesti produse de copt, da-i copilului tau o bucata de aluat si invita-l sa faca orice forma.

Toate tipurile de lucrări de artizanat: pentru fete - tricotat, broderie etc., pentru băieți - goană, ardere, tăiere artistică etc. Învață-ți copiii tot ce știi!

Cu ajutorul unor astfel de jocuri, este stimulată acțiunea zonelor de vorbire ale cortexului cerebral, ceea ce are un efect pozitiv asupra vorbirii copiilor.

Exerciții pentru dezvoltarea sensibilității tactile și mișcări coordonate complex ale degetelor și mâinilor.

Copilul își pune mâinile într-un vas umplut cu o umplutură omogenă (apă, nisip, diverse cereale, pelete, orice obiecte mici). 5 - 10 minute, parcă, amestecă conținutul. Apoi i se oferă un vas cu o altă textură de umplutură. După mai multe încercări, copilul, cu ochii închiși, pune mâna în vasul oferit și încearcă să-i ghicească conținutul fără să-i simtă elementele individuale cu degetele.

Identificarea cifrelor, numerelor sau literelor „scrise” pe mâna dreaptă și stângă.

Identificarea unui obiect, literă, număr prin atingere alternativ cu mâna dreaptă și stângă. O opțiune mai complexă - copilul simte obiectul propus cu o mână și cu cealaltă mână (cu cu ochii deschisi) îl schițează.

Modelarea formelor geometrice, literelor, numerelor din plastilină. Pentru copiii de vârstă școlară, modelarea nu numai tipărită, ci și cu majuscule. Apoi recunoașterea literelor turnate cu ochii închiși.

— Bandă de cauciuc. Pentru acest exercițiu, puteți folosi un elastic de păr cu un diametru de 4-5 centimetri. Toate degetele sunt introduse în banda elastică. Sarcina este să folosiți toate degetele pentru a muta banda elastică 360%, mai întâi într-o parte și apoi în cealaltă. Se execută mai întâi cu o mână, apoi cu cealaltă.

Rotiți un creion între degete de la degetul mare la degetul mic și înapoi, alternativ cu fiecare mână.

„Repetați mișcarea” (varianta jocului „Maimuțe” de B.P. Nikitin)

Un adult, așezat în fața unui copil, face un fel de „figură” cu degetele mâinii sale (unele degete sunt îndoite, altele sunt îndreptate - orice combinație). Copilul trebuie să-și aducă degetele mâinii în exact aceeași poziție - repetă „figura”. Sarcina aici este complicată de faptul că încă trebuie să o oglindească (la urma urmei, adultul stă vizavi). Dacă această sarcină provoacă dificultăți copilului, atunci puteți mai întâi să exersați făcând exercițiul în timp ce stați lângă (și nu vizavi de copil). Acest lucru îi va fi mai ușor să copieze poziția degetelor.

Jocuri cu articole de uz casnic. Avantajul jocurilor prezentate mai jos pentru dezvoltarea abilităților motorii fine la copii este că nu necesită jucării speciale, ajutoare etc. Jocurile folosesc materiale disponibile care se găsesc în orice casă: agrafe de rufe, nasturi, mărgele, cereale etc.

Luați o tavă strălucitoare. Presărați orice boabe mici pe o tavă într-un strat subțire și uniform. Treceți degetul bebelușului peste crupă. Veți obține o linie contrastantă strălucitoare. Lăsați copilul să deseneze el însuși câteva linii haotice. Apoi încercați să desenați unele obiecte împreună (gard, ploaie, valuri), litere etc.

Alegeți butoanele culoare diferitași dimensiune. Mai întâi, întindeți singur desenul, apoi cereți-i copilului să facă același lucru singur. După ce copilul învață să finalizeze sarcina fără ajutorul tău, invită-l să vină cu propriile versiuni ale desenelor. Puteți folosi un mozaic de butoane pentru a realiza un pahar, un fluture, un om de zăpadă, bile, margele etc.

Oferă-i copilului tău o perie rotundă de păr. Copilul rostogolește peria între palme, spunând:

„La pin, la brad, la brad

Ace foarte ascuțite.

Dar și mai puternic decât pădurea de molid,

Ienupărul te va înțepa”.

Luați un grătar de chiuvetă (de obicei este format din mai multe pătrate). Copilul merge cu degetele arătător și mijlociu, ca niște picioare, de-a lungul acestor celule, încercând să facă pași pe fiecare silabă accentuată. Puteți „mergi” alternativ cu o mână și apoi cu cealaltă, sau o puteți face cu ambele în același timp, spunând:

„Ne-am plimbat prin grădina zoologică,

Fiecare celulă a fost abordată

Și s-au uitat la toți:

Pui de urs, pui de lup, castori.”

Să luăm aparatul de găluște. Suprafața sa, după cum vă amintiți, este similară cu un fagure. Copilul folosește două degete (index și mijloc) pentru a înfățișa o albină zburând deasupra unui fagure:

„Degetele, ca albinele, zboară printre faguri

Și intră fiecare cu un cec: ce este acolo?

Vom avea toți suficientă miere până în primăvară?

Ca să nu ai vise înfometate?”

Turnați 1 kg de mazăre sau fasole într-o tigaie. Copilul își pune mâinile acolo și imită frământarea aluatului, spunând:

„Frământați, frământați aluatul,

Este loc în cuptor.

Vor fi scoase din cuptor

Chifle și chifle."

Turnați mazărea uscată într-o cană. Pentru fiecare silabă accentuată, copilul transferă mazărea, pe rând, în altă cană. Mai întâi cu o mână, apoi cu ambele mâini în același timp, alternativ cu degetul mare și mijlociu, degetul mare și inelar, degetul mare și degetul mic. Pot fi selectate orice catrene.

Puneți mazărea pe o farfurie. Copilul ia o mazăre cu degetul mare și arătătorul și o ține cu celelalte degete (ca la cules de fructe de pădure), apoi ia următoarea mazăre, apoi alta și alta - așa că ridică o mână întreagă. Puteți face acest lucru cu una sau două mâini.

Asezam doua capace din sticle de plastic pe masa cu firele in sus. Acestea sunt „schiuri”. Index și degetele mijlocii stați în ele ca niște picioare. Ne deplasăm pe „schiuri”, făcând un pas pentru fiecare silabă accentuată:

„Schiăm, ne grăbim pe munte,

Ne place distracția iernii reci.”

Puteți încerca să faceți același lucru cu ambele mâini în același timp.

Un copil adună chibrituri (sau bețișoare de numărat) cu aceleași degete maini diferite(tampoane): două index, două mijloc etc.

Construim o „casă din bușteni” din chibrituri sau bețe de numărat. Cu cât casa din bușteni este mai înaltă și mai netedă, cu atât mai bine.

Folosind o agrafă de rufe (verificați pe degete că nu este prea strâns), „mușcăm” alternativ falangele unghiilor (de la arătător la degetul mic și înapoi) pe silabele accentuate ale versului:

„Pisicuța proastă mușcă tare,

El crede că nu este un deget, ci un șoarece. (Schimbați mâinile.)

Dar mă joc cu tine, iubito,

Și dacă muști, îți voi spune: „Shoo!”

Luați o frânghie (la fel de groasă ca degetul mic al unui copil) și legați-o cu 12 noduri. Copilul, pipăind nodurile cu degetele, numește luna anului în ordine pentru fiecare nod. Puteți realiza dispozitive similare din margele, nasturi etc.

Întindem frânghia la nivelul umerilor copilului și îi dăm mai multe agrafe de rufe. Pentru fiecare silabă accentuată, copilul atașează o agrafă de rufe de frânghie:

„Voi fixa agrafele de rufe cu îndemânare

Sunt pe frânghia mamei”.

Începând dintr-un colț, copilul mototolește o batistă (sau o pungă de plastic) astfel încât să încapă totul în pumn.

Copilul rostogolește o nucă între palme și spune:

„Îmi rostogolesc nuca,

Să devin mai rotunji decât toți ceilalți.”

Copilul ține două nuci într-o mână și le rotește una în jurul celeilalte.

De ce este atât de important pentru copii să-și dezvolte abilitățile motorii fine? Cert este că în creierul uman centrii responsabili pentru vorbire și mișcările degetelor sunt localizați foarte aproape. Prin stimularea motricității fine și activând astfel părțile corespunzătoare ale creierului, activăm și zonele vecine responsabile de vorbire.

Dezvoltarea abilităților motorii generale.

Dezvoltarea vorbirii copilului este direct legată de dezvoltarea abilităților motorii generale la copii. De aceea activitate motorie trebuie să i se dea și copilului mare atentie, jucând jocuri cu el pentru a dezvolta coordonarea mișcărilor, orientare spatiala. Gamă de jocuri și exerciții de joc contribuţia la rezolvarea acestor probleme este foarte mare.

Joc „Nimble Bunny”: invitați copilul să sară pe două picioare în timp ce merge înainte.

Joc „Dărâmați știftul” (orice obiect - cutie, sticlă). Trebuie să dobori știftul rostogolind mingea înainte.

Joc „Hit the Goal” Trebuie să rostogolești mingea între două obiecte (cutii, sticle, ace) fără să le lovești.

„Dă mai departe, nu mă atinge.” Mersul cu degetele de la picioare între obiecte plasate la o distanță de patruzeci de centimetri unul de celălalt. Distanța poate fi redusă sau mărită, în funcție de capacitățile copilului.

Fiecare minut de comunicare cu un copil poate fi transformat într-un joc captivant care va contribui nu numai la dezvoltarea vorbirii copiilor, ci și la formarea personalității copilului, a calităților sale morale și voliționale și va deveni, de asemenea, un fel de punte din lumea copiilor la lumea adulților.