Познавательное развитие детей в старшей группе. Конспект НОД по познавательному развитию в старшей группе " Наши помощники - органы чувств" план-конспект занятия (старшая группа) на тему

Программное 1. Расширять знания детей о различных видах спорта содержание 2. Продолжать формирование у детей познавательную инициативу, умение сравнивать и устанавливать простые связи между видами спорта и сезонными явлениями природы.

3. Учить детей выбирать основание для классификации видов спорта (по сезону и числу участников).

4. Закрепить с детьми знания о значении спорта для здоровья человека, воспитывать желание заниматься спортом, уверенность в своих силах.

5. Активизировать речь детей словами: командный вид спорта, одиночный вид спорта, употреблять в речи придаточные предложения с союзом потому что.

6. Индивидуальная работа с Вовой Ю., Артемом М..- отвечать на вопросы полными предложениями.

Подготовка воспитателя:

1 .Ушакова. Развитие речи и творчества дошкольников.

2. Познавательно-исследовательская деятельность дошкольников по ознакомлению с окружающим. Журнал «Ребенок в детском саду» N 4,5 - 2003г. , N 3,4 - 2002г.

3. Изготовление таблиц – схем по теме «Виды спорта».

4. Подбор иллюстраций о спорте.

Предшествующая работа:

1. Систематические занятия по развитию речи.

2. Беседы с детьми о различных видах спорта.

3. Рассматривание иллюстраций с различными видами спорта.

4. Привлечение детей и родителей к коллекционированию иллюстраций о спорте.

Демонстрационный материал:

1. Иллюстрация различных видов спорта.

2. Таблицы для классификации иллюстраций.

3. Клей, салфетки, клеенки..

Организация: Дети сидят на стульчиках, в спорт форме.

Ход занятия

Вос-ль Мы все в спортивной форме и давайте сегодня мы поговорим о спорте. Ребята, а для чего люди занимаются спортом?

Дети Люди занимаются спортом, чтобы быть смелыми, сильными, здоровыми.

Вос-ль А знаете ли вы, что такое Олимпийские игры?

Дети Олимпийские игры – это спортивные соревнования.

Вос-ль Правильно. На Олимпийские игры приезжают спортсмены из всех стран мира и соревнуются, выясняют, кто из них самый сильный, ловкий. Ребята, а какое время года сейчас ?

Дети У нас идет зима.

Вос-ль Правильно, зима. Зимой проходит зимняя Олимпиада. Как вы думаете, в каких видах спорта соревнуются спортсмены на зимней Олимпиаде?

Дети Соревнуются в беге на коньках, на лыжах, прыжках с трамплина, фигурное катание.

Вос-ль Вы ответили правильно. А почему зимой занимаются этими видами спорта?

Дети Зимой есть снег для лыж, лед для коньков, а в другое время года снега и льда нет.

Вос-ль Я вам покажу 2 картинки, как их можно назвать?

Дети Назовем эти картинки «Хоккеисты» и «Бег на коньках».

Вос-ль Правильно. А что общего в этих видах спорта?

Дети Спортсмены зимой катаются на коньках.

Вос-ль А в чем отличие у этих картин?

Дети В хоккей играют командой, а в беге на коньках соревнуются по одному человеку, нет большой команды.

Вос-ль Кто победит в соревнованиях по хоккею?

Дети Победит сильная команда.

Вос-ль Как определить победителя в беге на коньках?

Дети Победит тот, кто прибежит первым.

Вос-ль Значит хоккей – это командный вид спорта, а бег на коньках – одиночный вид спорта.

Вос-ль Можно ли заниматься этими видами спорта летом?

Дети Летом нет снега и занимаются летними видами спорта.

Вос-ль Какие вы знаете летние виды спорта?

Дети Прыжки, бег, плавание, велосипедный спорт, гребля.

Физми нутка

Давайте покажем, какими видами спорта можно заниматься летом.

Пантомимой показывают различные виды спорта

Вос-ль Молодцы! А сейчас мы с вами подойдем к столу с иллюстрациями и скажем на какие две большие группы их можно поделить.

Дети В одну стопку положим картинки с летними видами спорта, в другую – с зимними видами спорта.

Вос-ль Как еще можно поделить летние и зимние виды спорта, учитывая количество участников?

Дети На командные и одиночные виды спорта.

Вос-ль Сейчас мы с вами будем делать спортивную газету.

Рассматривается таблица для классификации иллюстраций, уточняется где клеить иллюстрации летнего одиночного вида спорта, летнего командного вида спорта, так же точно про зимние виды спорта. (Дети наклеивают иллюстрации).

Вос-ль Молодцы! Сегодня мы с вами сделаем газету про различные виды спорта, которыми можно заниматься и летом и зимой, командой и одному человеку.

Используемая литература:

  1. Гризик Т.И. Познаю мир: методические рекомендации для воспитателей
  2. Николаева С.Н. Юный эколог: Программа и условия её реализации в детском саду.
  3. Князева О.Л., Маханёва М.Д. Приобщение детей к истокам русской народной культуры. Программа, учебно-методическое пособие.
  4. Авдеева Н.н., Князева Н.Л., Стёркина Р.Б. Безопасность: учебное пособие по ОБЖ детей старшего дошкольного возраста

СЕНТЯБРЬ

ПРОГРАММНЫЕ ЗАДАЧИ: при помощи диагностики определить уровень экологической воспитанности дошкольников; обогащать сознание детей новым содержанием, которое способствует накоплению представлений ребенка о мире, познакомить детей с историей появления и использования глобуса, географических карт; закрепить знания детей о летних явлениях природы:; уточнить представления детей о первом месяце осени, об овощах и фруктах, способах их использования, значения для здоровья людей; накапливать эмоционально чувственный опыт; продолжить формирование у детей бережного, созидательного отношения к миру.

ОКТЯБРЬ

ПРОГРАММНЫЕ ЗАДАЧИ: обогащать знания детей новым содержанием, которое способствует накоплению представлений ребенка о мире, ввести понятия знак, символ, знаковая система и объяснить их значение в нашей жизни; закрепить знания детей о характерных для октября явлениях природы, народных обычаях и праздниках; систематизировать накопленную и получаемую информацию посредством логических операций, уточнить представления детей о комнатных растениях группы, упорядочить накопленную информацию и классифицировать ее на блоки; продолжить формирование у детей бережного, созидательного отношения к миру.

Занятия Совместная деятельность
1. «3наки и символы вокруг нас». (Радуга, с. 118).
2. « Истории о необычных буквах». (Радуга, с. 118).
3.. «Октябрь пахнет капустой». (Князева, с. 69).
4. «Растения в нашем уголке природы». (Николаева, с. 116). 		1. Прогулки по улице «О чем рассказывают знаки на улицах». (Радуга, с. 119)
2. Создание символа группы и личного символа каждого ребенка. (Радуга, с. 120).
3. Познавательные сообщения «Знаете ли вы... » (Радуга, с. 121).
4. Работа с политической картой мира. (Радуга, с. 121).
5. Встречи с интересными людьми. (Радуга, с. 122).
6. Познавательные сказки и рассказы природоведческого характера. (Радуга, с. 123).
7. Портрет октября (создание символа месяца). (Радуга, с. 123).
8. Подбор материалов о растениях и животных на тему «Мы их знаем». (Радуга, с. 123).
9. Наблюдение за хомячком. (Николаева, с. 115).
10. Беседа «Для чего животным хвосты?». (Николаева, с. 122).
11. Полочка умных книг. (Радуга, 114).

НОЯБРЬ

ПРОГРАММНЫЕ ЗАДАЧИ: обогащать сознание детей новым содержанием, которое способствует накоплению представлений ребенка о мире, вызвать интерес к понятию «время», познакомить с различными видами часов, вызвать у детей стремление планировать свою жизнь по часам; познакомить с историей возникновения календаря, его разновидностей; уточнить и систематизировать представления детей об осени; поощрять стремление к дальнейшему накоплению информации; продолжать формировать у детей бережное, созидательное отношение к миру.

Занятия Совместная деятельность
1. «Кто и как считает часы». (Радуга, с. 126).
2. «Все о календарях». (Радуга, с. 125).
3. «Как природа готовится к зиме». (Николаева, с. 126).
4. «Уходит осень» (итоговое). (Николаева, с. 129., Радуга, с Л 27). 		1. Изготовление календаря жизни группы. (Радуга, с. 129).
2. Беседа с детьми на тему «Мой любимый день». (Радуга, с. 130).
3. Работа с различными календарями. (Радуга, с. 131).
4. Познавательные сообщения «3наете ли вы... » (Радуга, с. 135).

6. Портрет ноября. (Радуга, с. 1 16).
7. Работа с «Полочкой умных книг». (Радуга, с. 114).
8. Беседа «Домашние животные». (Николаева, с. 128).
9. Экскурсия по экологической тропе «До свиданья, осень». (Радуга, с. 114).

ДЕКАБРЬ

ПРОГРАМНЫЕ ЗАДАЧИ: обогащать сознание детей новым содержанием, которое способствует накоплению представлений ребенка о мире; ввести понятие «прошлое» на примере представителей животного мира, упражнять детей в умении ориентироваться на карте мира; закрепить знания детей о характерных для декабря явлениях природы, народных обычаях, праздниках, приметах, пословицах, поговорках, дать детям представления о «зимней жизни леса»; систематизировать накопленную и получаемую информацию посредством логических операций; продолжать формирование у детей бережного, созидательного отношения к миру; учить отличать хорошие, добрые поступки от иных, воспитывать ценностное отношение к своему здоровью и здоровью других, желание по доброму относиться к людям.

Занятия Совместная деятельность
1. «Гиганты прошлого». (Радуга, с. 132).
2. «Удивительное место на Земле». (Радуга, с. 133).
3. «Зимняя жизнь в лесу». (Николаева, с. 137).
4. «Здравствуй, зимушка-зима!» (Князева, с. 73). 		1. Создание солнечных часов в группе. (Радуга, с. 134).
2. Создание макета «Уголок древнего мира». (Радуга, с. 134).
3. Работа с картами мира (физической и политической).
4. Беседа «Станем юными защитниками природы». (Николаева, с. 135).
5. Письма заболевшим детям. (Николаева, с. 132).
6. Изготовление кормушек для птиц. (Радуга, с. 135).
7. Портрет декабря (создание символа месяца).
8. Познавательные рассказы и сказки природоведческого хар-ра. Пополнение коллекции «Мы их знаем». (Радуга, с. 135).
9. Познавательные сообщения «Знаете ли вы... » (Радуга, с. 135).
10. Р-та с альбомом «Все работы хороши».
11. Продолжение р-ты с календарем жизни группы. Итоговая беседа на тему «Чем запомнился нам этот месяц, год».

ЯНВАРЬ

ПРОГРАММНЫЕ ЗАДАЧИ: продолжать обогащать сознание детей новым содержанием, которое способствует накоплению представлений ребенка о мире: познакомить и закрепить представления детей о строении Солнечной системы, показать зависимость наступления различных частей суток от положения Земли по отношению к Солнцу; закрепить знания детей о январе: пословицах, поговорках, праздниках этого месяца; создать условия для развития самостоятельной познавательной активности, развивать логическое мышление, умение видеть простейшие взаимосвязи, строить «пищевые цепочки», Знакомить детей с основами прикл. - декоративного искусства - Городецкой росписью; воспитывать уважительное и бережное отношение к окружающему миру.

Занятия Совместная деятельность
1. «Солнечная система». (Радуга, с. 13 6).
2. «День - ночь». (Радуга, с. 137).
3. «Лес - это дом для многих жильцов». (Николаева, с. 142).
4. «Хороший город - Городец». (Князева, с. 76, 77). 		1. «С Новым годом, со всем родом» - беседа о традициях празднования Нового года. (Князева, с. 75).
2. Встречи с интересными людьми. (Радуга, с. 139).
3. Познавательные сообщения «Знаете ли вы... » (Радуга, с. 139).
4. Работа с телескопом. (Радуга, с. 139).
5. Работа с альбомом «Все работы хороши».
6. Работа с полочкой умных книг. (Радуга, с 114).
7. Подкормка птиц. Беседы о зимующих птицах. (Николаева, с. 139).
8. Ведение календаря жизни группы. Итоговая беседа на тему «Чем запомнился нам этот месяц»
9. Цикл наблюдений за водой, снегом, льдом. (Николаева, с. 13 8-140
10. Акция «Зеленая елочка - живая иголочка». (Николаева, с. 139).

ФЕВРАЛЬ

ПРОГРАММНЫ ЗАДАЧИ: продолжать обогащать сознание детей новым содержанием: закрепить и упорядочить информацию о конкретных местах на земном шаре; упорядочить и закрепить знания о России, ввести понятие «Родина», формировать у детей чувство любви к России, уважение к старшим, их труду; ввести понятие «неживая природа», познакомить с минералами; уточнить и закрепить знания детей о феврале и зиме в целом как о сезоне, наиболее неблагоприятном для раст. и животн. мира.

Занятия Совместная деятельность
1.»Удивительное место на Земле». (Радуга, с. 140).
2. «Моя Родина - Россия». (Радуга, с. 140).
3. «Прошла зима холодная» (итоговое). (Николаева, с. 151., Радуга, с. 141).
4. «Ой, ты, Масленица!» (Князева, с. 79). 		1. Наблюдение за птицами в клетке. (Николаева, с. 143).
2. Наблюдение «Выращиваем лук». (Николаева, с. 144).
3. Беседа «Как люди помогают лесным обитателям». (Николаева, с. 145). 4. «Праздник В. Бианки». (Николаева, с. 147).
5. Ведение календаря жизни группы. Итоговая беседа «Чем запомнился нам этот месяц».
6. Групповой праздник «Наши славные мужчины». (Радуга, с. 143)
7. Создание коллекции «Удивительные камни». (Радуга, с. 142).
8. Ежедневная подкормка птиц.
9. Работа с познавательной литературой «Полочка умных книг».
10. Встречи с интересными людьми. (Радуга, с. 142).
11. Познавательные сообщения «Знаете ли вы... » (Радуга, с. 142).
12. Ведение календаря жизни группы. Итоговая беседа «Чем запомнился нам этот месяц».
13. Экскурсия по экологической тропе «Прощай, зима!»

МАРТ

ПРОГРАММНЫЕ ЗАДАЧИ: продолжать обогащать сознание детей новым содержанием; подвести детей к понятию «живая природа», «фауна», обосновать классификацию животных на «диких» и «домашних»; закрепить знания детей о марте, развивать у детей наблюдательность, умение замечать изменения в природных явлениях, погоде; уточнить представления детей о человеческом теле, функциях его отдельных частей и органов, учить уходу и заботе о нем; воспитывать у детей доброе отношение к людям, животным и растениям.

Занятия Совместная деятельность
1. «Нет милее дружка, чем родная матушка». (К. с. 79).
2. «Домашние животные». (Р. С. 145).
3. «Дикие животные». (Р. с. 146).
4. «Как люди заботятся о своем здоровье». (Н. с. 157). 		1. Встречи с интересными людьми. (Р. С. 149).
2. Беседы «Наши славные женщины». (Р. с. 149).
3. Беседы «Удивительное о животных». (Р. с. 148).
4. Ведение календаря группы. Итоговая беседа на тему «Чем запомнился нам этот месяц»?
5. Создание альбома «Наши любимцы». (Р. с. 149).
6. Создание панно «Дикие и домашние животные». (Р. с. 150).
7. Беседа «Весна, весна, поди сюда». (К. с. 80, 81).
8. Наблюдение и беседа об аквариумных рыбках. (Н. с. 157, 160).
9. Наблюдение за ростом и развитием растений. «Огород на подоконнике».
10. Познавательные сообщения «Знаете ли вы?» (Р. с. 149).
11. Ознакомление детей с правилами личной безопасности при общении с животными.

АПРЕЛЬ

ПРОГРАММНЫЕ ЗАДАЧИ: обогащать сознание детей новым содержанием; подвести детей к понятию «флора», ввести и обосновать классификацию «культурные» и «дикие» растения; воспитывать бережное отношение и любовь к природе, активную жизненную позицию (эмоциональную сопричастность + реальные действия и поступки); продолжать знакомить с историей России, воспитывать гордость за нее; закрепить знания детей об апреле, о весенних заботах людей и животных; вызвать у детей эмоциональный отклик на различные объекты и явления природы при непосредственном общении с ними.

Занятия Совместная деятельность
1. «Культурные растения».
2. «Дикие растения».
3. «Все о дереве и деревянном». (Н., с. 168, 176).
4. «Апрель ленивого не любит, проворного приголубит». (К., с. 84). 		1. Ведение календаря группы. Итоговая беседа на тему: «Чем запомнился нам этот месяц?»
2. Беседа «Люди мечтают» (Р., с. 151).
3. Тематическая подборка ко Дню Космонавтики.
4. Познавательные сообщения «Знаете ли вы?»
5. Беседы, наблюдения, выращивание рассады.
6. Правила личной безопасности при встрече с представителями растительного мира. (Р., с. 155).
7. Познавательные сказки и рассказы природоведческого характера.
8. «Красная горка» - Пасхальная неделя. (К., с. 84).
9. «Праздник юных любителей природы». (Н., с. 171-175).
10. Беседа с наблюдением «Эти удивительные насекомые». (Н., с. 175). 11. Беседа в избе «Шутку шутить - людей смешить». (К., с. 82).
12. Размещение в группе новых растений, принесенных или выращенных детьми. (Р., с. 156).
13. Наблюдение за мать-и-мачехой. (Н., с. 163).

Программные задачи: обогащать сознание детей новым содержанием; вызывать интерес к конкретным историческим фактам, воспитывать любовь к Родине и гордость за нее; закрепить правила поведения в природе; систематизировать знания о мае и весне в целом; создать условия для развития самостоятельной познавательной активности; продолжать формировать первичный, элементарный образ мира и глобальное отношение к нему; продолжить формировать у детей любовь и бережное отношение к природе.

Название: Конспект занятия по познавательному развитию (экология) в старшей группе «Живая и неживая природа»
Номинация: Детский сад, Конспекты занятий, НОД, экология, старшая группа

Должность: воспитатель первой квалификационной категории
Место работы: МДОБУ детский сад № 29 «Серебряное копытце»
Месторасположение: г. Минусинск, Красноярский край

Конспект занятия по познавательному развитию (экология)
в старшей группе
«Живая и неживая природа»

Цель: совершенствование знаний детей о живой и неживой природе

Задачи:

Образовательные:

  • Познакомить с понятием «Круговорот воды в природе»
  • Упражнять в назывании и классификации объектов живой и неживой природы
  • Упражнять в различении понятий «природа» и «не природа»

Развивающие:

  • Способствовать развитию познавательных интересов
  • Развивать любознательность, память, умение делать выводы

Воспитательные:

  • Продолжать воспитывать любовь к природе и бережное отношение к ней
  • Учить способам самостоятельного познания
  • Воспитывать коммуникативные навыки

Воспитатель вносит искусственные цветы.

— Дети, я хотела бы посадить эти цветы у нас в группе.

— Как вы думаете, будут ли они расти, если я их посажу в землю? Почему?

Дети:

— Нет, они не живые, не дадут корней, не будут расти.

Воспитатель:

— Да. Цветы сделаны человеком. Все предметы, сделанные руками человека, не относятся к природе.

— Знаете ли вы, что такое природа? (ответы детей).

Воспитатель:

— Природа — это окружающий нас мир, точнее, та его часть, которая не создана руками человека. Это — солнце, вода, воздух, небо, животные, насекомые, растения и человек, как часть природы.

Воспитатель:

— Ребята, сегодня, я предлагаю вам поиграть в юных экологов. А кто это – юный эколог?

Дети:

— Это ребенок, который любит природу, всегда и везде заботится о ней.

Воспитатель:

— Правильно. А как вы думаете – как можно стать юным экологом?

Дети:

— Нужно совершать добрые дела по отношению друг к другу и к природе.

Воспитатель:

— Юные экологи должны много знать о природе. И сейчас мы с вами поиграем в игру «Три слова». Я называю понятия, а вы должны назвать три названия, которые относятся к этому понятию.

Игра «Три слова»

  1. Комнатные цветы (фиалка, герань, фикус)
  2. Садовые цветы (ромашка, роза, петунья)
  3. Зимующие птицы (воробей, голубь, сова)
  4. Перелетные птицы (журавли, ласточка, кукушка)
  5. Водоплавающие птицы (гусь, утка, лебедь)
  6. Домашние животные (корова, лошадь, собака)
  7. Дикие животные (волк, лиса, заяц)
  8. Животные Крайнего Север (белый медведь, тюлень, морской котик)
  9. Животные тропиков (лев, рысь, горилла)
  10. Морские обитатели (рыбы, кит, дельфин)
  11. Насекомые (комар, муха, бабочка)

Воспитатель:

— Молодцы, вы все назвали правильно. Ребята, всю природу можно разделить на два огромных мира: мир живой и неживой природы. Как вы думаете, все, что мы сейчас назвали, относится к какому миру природы? Почему?

Дети:

— К миру живой природы. Все живые организмы не могут жить без воздуха, воды, без солнца, без питания.

Воспитатель:

— Правильно. Живая природа – это все, что растет, дышит, питается, развивается, размножается. А теперь, я предлагаю выяснить, что относится к неживой природе. Подойдите к столу. На столе лежат карточки с признаками живой и неживой природы. Вы должны из предложенных карточек выбрать те, которые соответствуют понятию «неживая» природа. (Дети выполняют задание, затем проверяют правильность выбора)

Воспитатель:

— Ребята, посмотрите на остальные карточки. Что они обозначают?

Дети:

— Это живая природа.

Воспитатель:

— Правильно. Обратите внимание на карточки (игрушки, мячики, кукла). Эти предметы можно назвать природой? Почему? (ответы детей)

Дети:

— Нет. Это сделано руками человека. Их не надо кормить, они не дышат, не размножаются и не растут.

Воспитатель:

— Правильно. Например, машина — она сделана руками человека: а вот лошадь, верблюд, на которых ездит человек,- это уже природа. Человек их только приручил, сделал домашними, они и без него существовали в природе.

— Значит, какой мы сделаем вывод – что такое природа и что такое «не природа»?

Дети:

— Природа — это то, что существует без помощи человека, а «не природа» — это все то, что сделано руками человека.

Воспитатель:

— Скажите, а живая природа может существовать без неживой природы? Почему?

Дети:

— Всему живому для роста и развития нужна вода, воздух, солнечное тепло.

Воспитатель:

— Молодцы, ребята. Мы с вами выяснили, что относится к природе и «не природе».

— А сейчас пройдете на стулья. Мы с вами поиграем в игру «Четвертый лишний». Я называю группу слов, а вы должны определить лишнее слово и обосновать свой выбор.

Игра «Четвертый лишний»

  • Гриб, морковка, облако, мяч
  • Грач, луна, цветок, коза
  • Муха, медведь, ветер, береза
  • Кукла, снег, облако, камень
  • Машина, ведро, дом, вода

Воспитатель:

— Молодцы, мои юные экологи. Еще экологи должны знать такое явление, как — круговорот воды в природе. Я сегодня вас с этим явлением познакомлю. Послушайте.

Много-много капелек играют и резвятся в воде. Солнце светит ярко, припекает. И капельки-подружки по одной начинают отделяться и подниматься в воздух. То есть происходит испарение. Высоко от земли воздух становится всё холоднее. И капельки снова собираются вместе. Так получаются облака. Ветер гонит их к земле. Облака становятся тёмными и тяжёлыми. Из них идёт дождь. А дождь это маленькие капельки воды. Под землёй маленькие капельки собираются в подземные ручьи. Ручьи стекаются в водоёмы. Запас воды на Земле постоянно пополняется. С земли на небо, с неба на землю. Этот процесс называется круговоротом воды в природе , от слова «круг», то есть вода движется по кругу. (Проговаривание хором)

— Молодцы. Мы с вами сегодня много узнали о природе. Скажите, мне, пожалуйста, как вы думаете, чем занимаются экологи? (ответы детей)

— Сейчас я предлагаю вам объединиться в пары и выбрать по две карточки связанные между собой одним правилом охраны природы. Вы должны рассмотреть картинки и сформулировать правило по охране данного объекта.

  1. Охрана водоемов
  2. Охрана лесов
  3. Охрана насекомых
  4. Охрана деревьев
  5. Охрана птиц

Итог:

Воспитатель:

— Молодцы, ребята. Вы справились со всеми заданиями и узнали много нового. Я думаю, вы будете отличными экологами, будете всегда заботиться и охранять природу, и научите своих друзей и близких этому.

— Что нового вы сегодня узнали? Какими знаниями вы можете поделить со своими друзьями и близкими? (ответы детей)

Непосредственно образовательная деятельность
для детей старшей группы по познавательно-исследовательской деятельности.

Тема: Что такое воздух?
Цель: развивать у детей представления о свойствах воздуха, путем экспериментирования;
Задачи:
1.Развивать познавательную активность, любознательность, внимание, наглядно-образное мышление;
2.Обогащать словарь детей: соломинка, невидимый, упругий, легкий;
3.Учить детей слушать, отвечать на вопросы, формировать дружеские взаимоотношения, умение взаимодействовать.
Интеграционные области: познание, здоровье, социализация, труд, комму-никация.
Методические приемы: игровой элемент, беседа, диалог, наблюдение, эксперименты, опыты, игра, физкультминутка, загадка, сюрпризные моменты.

Материал: Вода.
Оборудование: Полиэтиленовые пакеты, емкость с водой, банка, одноразовые стаканчики с водой и горошинками, трубочки для коктейля, воздушные шары.
Организационный момент:
Перед детьми ставиться исследовательская задача - воспитатель предлагает с помощью разных предметов доказать, что нас окружает воздух.

Ход совместной деятельности:

Дети стоят полукругом.
Воспитатель: Ребята, отгадайте загадку.

Через нос проходит в грудь и обратный держит путь.
Oн невидимый, и все же, без него мы жить не можем.

Дети: воздух
Воспитатель: Как вы думаете, можно ли без воздуха чувствовать себя хорошо? Нужен ли нам воздух и для чего нужен?
Дети: чтобы дышать и жить.
Воспитатель: Правильно, воздух нам необходим для жизни, а еще растениям и животным. Сегодня мы с вами узнаем много нового о воздухе.

Опыт № 1. «Без воздуха не прожить»
Зажмите нос и рот.
- Как мы себя чувствуем? (Мы себя чувствуем плохо)
- Значит, для чего нужен воздух? (чтобы дышать)
- Почему мы проветриваем группу, раздевалку, музыкальный зал? (чтобы мы могли дышать свежим воздухом).
- А как вы думаете, где живет воздух?
-Да, он повсюду, он вокруг людей и внутри нас, он невидимый, легкий.
- А как мы узнаем, есть ли воздух вокруг нас? (мы должны его почувствовать)
Опыт № 2. «Почувствуй воздух»
Подуем на ладошку, что мы чувствуем? (холод)
А теперь возьмите листочек бумаги и подуйте на него. Что с ним происходит? (шевелится, колышется). Как будто от ветра.
- Значит, чтобы почувствовать воздух, надо привести его в движение.
- Так что же происходит тогда в природе, когда движется воздух? (ветер)

Опыт № 3. «Воздух внутри нас»
Воспитатель предлагает перейти детей к столам. На столах у каждого ребенка стаканчик с водой и коктейльные палочки.
-Что вы видите в стаканчиках? – вода
-Возьмите трубочки и подуйте в нее. Что происходит? (выходят пузырьки)
- Вот видите! Значит, воздух есть у нас внутри. Мы дуем в трубочку, и он выходит. Но чтобы подуть еще, мы сначала вдыхаем новый воздух, а потом выдыхаем через трубочку и получаем пузырьки. Посмотрите.
.

Опыт № 4. «Воздух есть в любых предметах»
А теперь положите горошинку в стакан. Что происходит? От них идут пузырьки. Это значит, что в горошинках есть воздух.
А теперь можете оживить горошины? Предложите мне, как можно оживить горошины. Что нам может помочь? Правильно, воздух. Что нам надо для этого сделать? (Подуть в трубочки). Что происходит? Появились пузырьки - это воздух. Мы снова его увидели. А что же делают наши горошины? Они двигаются. Что же нам помогло оживить горошины? Да, конечно же, воздух. Мы не только его нашли, но и увидели, как он заставил горошины двигаться. Молодцы

Физминутка.
Я с утра сегодня встал (потянуться)
С полки шар воздушный взял. (вверх хватательные движения)
Начал дуть я и смотреть –(сделать руки в трубочку и дуть)
Стал мой шарик вдруг толстеть.(раздвигать руки в сторону, как будто растет шарик)
Я все дую – шар все толще,
Дую – толще, дую – толще.
Вдруг услышал я хлопок – (развести руки в стороны и изобразить хлопок)
Лопнул шарик, мой дружок.

Опыт № 5. «Поймай воздух».
Возьмите полиэтиленовые пакеты.
Какие они? (пустые, мятые). Спокойно наберите через нос воздух и медленно выдохните в пакет, а потом заверните его, чтобы он не сдулся. Какой стал пакет? (толстый, надутый). Почему он стал таким? Что заполнило пакет? Да, конечно же, вы правы. Мы с вами наполнили наши пакеты воздухом и увидели, что он может заполнять емкости.

Опыт № 6. «Увидеть воздух»
Воспитатель предлагает перейти детям к столу. На столе емкость с водой и пустая банка. Как вы думаете, есть ли воздух в банке? (Есть). Можно ли это доказать? Для этого нам надо опустить банку в воду, горлышком вниз и посмотреть, что же будет. Если держать ее ровно вода в нее не попадает. Что же не пускает воду в банку? А теперь слегка наклоните банку и немного выньте из воды. Что появилось? (Пузыри). Как вы думаете, почему они появились? Вода вытеснила воздух из банки, заняла его место, а воздух вышел в виде пузырей.

Рефлексия: О чем мы сегодня говорили? (о воздухе)
- Что интересного мы с вами узнали о воздухе?
- Какой он? (невидимый, прозрачный, легкий, нужный для жизни)
- Что вам понравилось больше всего?
- Знаю, что вы эти фокусы покажете своим друзьям. А я вам приготовила сюрприз – воздушные шарики. Надуйте их. И поиграйте.

Галина Кушнир
Планирование «Познавательное развитие в старшей группе»

Сентябрь

1. Разговор о школе.

Программное содержание : развивать желание детей учиться в школе, вызвать интерес к жизни школьника. Снять страх перед школой, облегчить будущую адаптацию. Расширить и уточнить знания о школе, школьной жизни. Л. Л. Мосалова «Я и мир»

2. Давайте познакомимся .

Программное содержание : уточнить и обогатить представления ребенка о себе и сверстниках группы , об особенностях поведения и общения, характерных для мальчиков и девочек. Формировать умение договариваться и согласовывать свои действия с действиями других детей. Л. А. Кондрыкинская «С чего начинается Родина?» , М.: 2004, стр. 23.

3. Откуда хлеб пришел.

Программное содержание : познакомить детей с тем , как выращивали хлеб в старину ; разъяснить, хлеб – это итог большой работы многих людей; воспитывать бережное отношение к хлебу. Л. А. Кондрыкинская «С чего начинается Родина?»

4. Мониторинг.

5. Уходит золотая осень.

Программное содержание : уточнять представления детей об осени. Развивать художественное восприятие – умение слушать литературные произведения, смотреть картины художников на темы осени; пробуждать стремление выразить себя в изобразительном творчестве. С. Н. Николаева «Юный эколог»

6. Золотая осень.

Программное содержание : формировать у детей интерес и любовь к родной природе, учить любоваться красотой осенних деревьев. Воспитывать умение наблюдать явления природы и устанавливать простейшие связи между ними. Н. Г. Зеленова, Л. Е. Осипова «Мы живем в России»

7. Наряды куклы Тани.

Программное содержание : познакомить детей с разными видами ткани, обратить внимание на отдельные свойства тканей; побуждать устанавливать причинно-следственные связи между использованием тканей и временем года. О. В. Дыбина

8. Перелет птиц.

Программное содержание : учить доброте, бережному отношению к природе; воспитывать бережное отношение к птицам; знакомить с особенностями их жизни; дать элементарные сведения о питании птиц зимой. Л. Г. Горькова, А. В. Кочергина, Л. А. Обухова

9. Берегите деревянные предметы.

Программное содержание : дать представление о том, что дерево является строительным материалом, все предметы изготовленные из дерева надо беречь. С. Н. Николаева «Юный эколог»

10. Наземный пассажирский транспорт родного города.

Программное содержание : познакомить с различными видами транспорта в родном городе, с особенностью работы людей разных профессий, раскрыть общественную значимость труда взрослых. Н. Г. Зеленова, Л. Е. Осипова «Мы живем в России»

11. Эти мудрые сказки!

Программное содержание : познакомить с величайшим богатством русской народно культуры – сказками; развивать интерес к русским сказкам; воспитывать желание читать их; знать сказки наизусть. В. Н. Волчкова, Н. В. Степанова «Познавательное развитие »

12. Корова и коза – домашние животные.

Программное содержание : Формировать у детей обобщенное представление о том, что корова и коза - домашние животные (живут у человека - в сарае, коровнике, не боятся его и позволяют ухаживать за собой; приносят пользу : корова даёт молоко, мясо, рога, кожу; коза даёт молоко, шкуру, шерсть, пух; человек заботится о них, создаёт все условия для жизни : строит специальное помещение, убирает в нём, кормит, поит, заготавливает сено). С. Н. Николаева «Юный эколог»

13. Инструменты.

Программное содержание : Формировать представление детей о предметах, облегчающих труд людей на производстве; научить правильно произносить названия инструментов, их частей, действий с ними; учить сравнивать предметы по сходству, находить различия. Осуществлять классификацию инструментов. Развивать лексико-грамматический строй речи, воображение, эмоционально - волевую сферу; воспитывать положительную мотивацию к воображению. Л. К. Санкина «Познание предметного мира »

14. Как лесные звери - белка, заяц, медведь, лиса - проводят зиму в лесу.

Программное содержание : Дать детям представление о том, что в лесу живут разные животные; зима - для всех трудное время года; звери по - разному приспособлены к жизни в это время. С. Н. Николаева «Юный эколог»

15. Золотые руки мастеров.

Программное содержание : воспитывать любовь и уважение к труду, интерес к народному изобразительному искусству и фольклору, эмоционально-оценочное отношение к художественному материалу.

В. Н. Волчкова, Н. В. Степанова «Познавательное развитие »

16. Новогодние традиции.

Программное содержание : формировать первоначальные представления об обычаях и традициях разных народов, познакомить с новогодними традициями России и других стран, формировать гражданско-патриотические чувства. Н. Г. Зеленова, Л. Е. Осипова «Мы живем в России»

17. Песня колокольчика.

Программное содержание : Познакомить с историей колоколов и колокольчиков на Руси и в других странах. Закреплять знания детей о стекле, металле, дереве, их свойствах. О. В. Дыбина «Ознакомление с предметным и социальным окружением»

18. Предметы, облегчающие труд человека в быту

Программное содержание : Формировать представления детей о предметах, облегчающих труд человека в быту; обратить внимание на то, что они служат человеку и он должен бережно к ним относиться; закреплять представления о том, что предметы имеют разное назначение. О. В. Дыбина «Ознакомление с предметным и социальным окружением»

19. Значение занятий физкультурой и спортом для сохранения здоровья.

Программное содержание : закрепить, уточнить и пополнить знания о значении физкультуры и спорта. Укреплять потребность в занятиях физкультурой. Вызвать уважение к людям, занимающимся физкультурой. Л. Л. Мосалова «Я и мир»

20. Рассказ воспитателя о Севере и северном олене.

Программное содержание : расширять представления о природе Севера, его животном мире, дать представление о северном олене. Л. А. Кондрыкинская «С чего начинается Родина?»

21. Растения в нашем уголке природы.

Программное содержание : Уточнить представления детей о 4 - 5 видах знакомых растений, о необходимых для них условиях жизни (вода, почва, свет, тепло) ; познакомить с новыми растениями ; сформировать представления о влаголюбивых и засухоустойчивых растениях; учить распознавать влаголюбивые и засухоустойчивые экземпляры. С. Н. Николаева «Юный эколог»

22. Полезная и вредная еда.

Программное содержание : Закрепить представления детей о том, какая еда полезная, а какая - вредная для организма, подвести их к пониманию противоречия : мне нравиться эта еда, но моему организму она не полезна; довести до сознания детей и родителей, что от качества принимаемой пищи зависит здоровье, установить взаимосвязь между правильным питанием и здоровым образом жизни. Журнал «Воспитатель» №3 2009г.

23. Российская армия

Программное содержание :Продолжать расширять представления детей о Российской армии. Рассказывать о трудной, но почетной обязанности защищать Родину, охранять её спокойствие и безопасность. Рассказать, что солдаты проходят службу под руководством офицеров. Познакомить с военными профессиями - пограничник, моряк, лётчик и др. Рассказать, что для того, чтобы стать офицером, надо закончить специальное училище, много знать и уметь, быть сильным, выносливым, смелым, находчивым. О. В. Дыбина «Ознакомление с предметным и социальным окружением»

24. В гостях у кастелянши.

Программное содержание : Познакомить детей с деловыми и личностными качествами кастелянши. Подвести к пониманию целостного образа кастелянши. Развивать эмоциональное . Доброжелательное отношение к ней. О. В. Дыбина «Ознакомление с предметным и социальным окружением»

25. Весна в жизни лесных зверей

Программное содержание : Уточнять и расширять представления детей о том, как в лесу оживает жизнь в весеннее время : трогаются в рост деревья, просыпаются животные, которые зимой спали; все устраивают свои гнёзда, норы, выводят потомство; весна для всех создаёт хорошие условия (много света, тепла, пищи) . С. Н. Николаева «Юный эколог»

26. Профессии - артист

Программное содержание : Познакомить детей с творческой профессией актёра театра. Дать представление о том, что актёрами становятся талантливые люди, которые могут сыграть любую роль в театре, в кино, на эстраде. Рассказать о деловых и личностных качествах человека этой творческой профессии; подвести к пониманию того, что продукт труда артиста отражают его чувства. Воспитывать чувства признательности. Уважения к труду творческих профессий. О. В. Дыбина «Ознакомление с предметным и социальным окружением»

27. Посуда.

Программное содержание : Обогащать представление детей о посуде; учить классифицировать предметы посуды по существенным признакам; развивать умение определять материалы, из которых изготовлена посуда; воспитывать интерес к познавательной деятельности . Л. К. Санкина «Познание предметного мира »

28. Волшебница вода.

Программное содержание : познакомить с тем , в каком виде вода существует в природе, с различными природными явлениями и состоянием воды в окружающей среде; учить понимать необходимость бережного отношения к воде как природному ресурсу. В. Н. Волчкова, Н. В. Степанова «Познавательное развитие »

29. Культурные и дикорастущие растения.

Программное содержание : дать детям представления о дикорастущих и культурных растениях. Л. Г. Горькова, А. В. Кочергина, Л. А. Обухова «Сценарии занятий по экологическому воспитанию»

30. Космос. Звезды. Вселенная.

Программное содержание : познакомить с планетами Солнечной системы , дать элементарные понятия о планетах . Л. Г. Горькова, А. В. Кочергина, Л. А. Обухова «Сценарии занятий по экологическому воспитанию»

31. Будь осторожен с огнем.

Программное содержание : закрепить знания правил пожарной безопасности; прививать интерес к работе пожарных. В. Н. Волчкова, Н. В. Степанова «Познавательное развитие »

32. Мониторинг.

33. День Победы.

Программное содержание : воспитывать патриотические чувства, средствами эстетического воспитания побуждать детей уважительно относиться к подвигу наших соотечественников во время Великой Отечественной войны. Н. Г. Зеленова, Л. Е. Осипова «Мы живем в России»

34. Одуванчик.

Программное содержание : воспитывать бережное отношение к растениям. Закреплять знания признаков весны. Развивать наблюдательность , речь. Л. Г. Горькова, А. В. Кочергина, Л. А. Обухова «Сценарии занятий по экологическому воспитанию»

35. Насекомые.

Программное содержание : расширять знания и представления об особенностях внешнего вида и жизненных проявлениях насекомых; учить анализировать, устанавливать причинно-следственные связи; обогащать словарный запас. Л. Г. Горькова, А. В. Кочергина, Л. А. Обухова «Сценарии занятий по экологическому воспитанию»

36. Весна кончается - лето начинается.

Программное содержание : Уточнить и обобщить представление детей о весне как о сезоне, когда в природе быстро меняются условия жизни; весна - красивое время года, поэтому про весну поэты написали много стихотворений, художники создали замечательные картины. С. Н. Николаева «Юный эколог»