Mänguasjade õpetlik tähtsus lapse elus. Mänguasjade roll koolieeliku elus ja kasvatuses

Enamik meist seostab oma lapsepõlve oma lemmikmänguasjadega, mis jäävad meie mällu lähedaste sõpradena kui selle pöördumatu aja soojuse ja tähtsuse kehastus. Lapse normaalne areng ja tema sisemaailma kujunemine on mõeldamatu ilma mänguta ja seega ka mänguasjadeta. Mänguasjad on lapsele “keskkond”, mis võimaldab tal uurida ümbritsevat maailma, kujundada ja realiseerida loomingulisi võimeid ning väljendada tundeid; mänguasjad õpetavad suhtlema ja iseennast tundma õppima. See on ühelt poolt; teisest küljest on mänguasi toode, mille täiskasvanu valib ja ostab oma lastele. Seda tüüpi toode säilitab oma reitingu alati. Mänguasjade valimine on tõsine ja vastutustundlik asi. Selle probleemi edukast lahendamisest sõltub lapse tuju ja tema arengu edenemine.

Mänguasja valimine on tänapäeval äärmiselt keeruline: traditsiooniliste (nukud, karud, pallid) kõrvale ilmuvad uued (dinosaurused, ämblikud, Pokemonid jne), mida pole kuulnud isegi kõige nooremad vanemad. Kuidas selles tootemaailmas orienteeruda? Kuidas hinnata nende mängu- ja arengupotentsiaali? Kuidas valida, mida teie laps vajab? Praeguses turukeskkonnas on neile küsimustele vastamine äärmiselt keeruline. Nagu uuringud näitavad, valitakse ja ostetakse mänguasju enamasti spontaanselt, valitsevate asjaolude või väliste, pealiskaudsete tunnuste (atraktiivsus, suurus, maksumus, soov lapsele meeldida jne) tõttu.

Täiskasvanud kas ei võta üldse arvesse mänguasja arengupotentsiaali ja selle pedagoogilist “kasulikkust” või usaldavad täielikult lisatud annotatsiooni, kuhu tootja kirjutab kõik, mida soovib. Väärtusjuhiste puudumine mänguasjaturul (nii tootjate kui ostjate seas) toob kaasa nende kontrollimatu tootmise, juhusliku ostmise ja mõttetu tarbimise.

Seetõttu on poeriiulid ja lastetoad täis sama tüüpi ja reeglina kasutuid (ja vahel ka kahjulikke!) mänguasju, kuid neile vajalikke ja olulisi. lapse areng mitte kuhugi. See olukord mõjutab väga negatiivselt mängu kvaliteeti ja sellest tulenevalt ka lapse arengu tõhusust.

Seetõttu on mänguasjade valikul äärmiselt oluline arvestada mitte ainult nende ilu ning sanitaar- ja hügieeniliste omadustega, vaid ka võimaliku psühholoogilise mõjuga. Selline hinnang peab aga põhinema objektiivsetel ja teaduslikult põhjendatud kriteeriumidel. Ilmselgelt ei ole igal vanemal selliseid kriteeriume. Selleks on vaja osaleda õpetajad ja psühholoogid, kes oma kutsekvalifikatsioonist tulenevalt mõistavad lapse arengumustreid ja tema mängu iseärasusi erinevatel vanuseperioodidel.

Kõigepealt rõhutagem: lapse areng toimub erinevat tüüpi tegevustes, mille käigus laps muudab mitte ainult oma tegevuse objekti, vaid ka iseennast.

Lapse iseseisev ja mõtestatud tegevus mis tahes vormis on tema sisemaailma arengu ja avaldumise kõige olulisem tulemus. Teadlikkus meid ümbritsevast maailmast toimub peamiselt tegevuses. Laps, kes valdab ümbritsevat maailma ja “ehib” ennast, on laps, kes püüab selles maailmas tegutseda.

Sellest lähtuvalt on mänguasja põhiülesanne ergutada laste aktiivsust. Mänguasja kui täiskasvanute poolt spetsiaalselt lastele loodud eset võib pidada ainulaadseks (ja võib-olla kõige tavalisemaks) arendusvahendiks. Mänguasi peaks stimuleerima lapse sisukat tegevust ja aitama kaasa tema tegevuste uute vormide kujunemisele. Mänguasja arendava ja hariva toime määrab eelkõige mängutegevuse iseloom ja seos arendavate ülesannetega. Seda aspekti tuleb selgelt mõista: seda või teist mänguasja valides peab täiskasvanu kohe ette kujutama, mida laps sellega teeb.

Igat tüüpi laste tegevuste hulgas eristavad psühholoogid kahte rühma.

Esimesse kuuluvad need tüübid, mille raames toimub inimestevaheliste suhete tähenduste, ülesannete ja normide esmane areng ning selle põhjal lapse sotsiaalne ja isiklik areng, s.o. tema soovid, huvid, tunded.

Teine rühm koosneb tegevusliikidest, mille raames toimub tegevusmeetodite assimilatsioon objektidega ja selle põhjal laste intellektuaalsete, kognitiivsete võimete ja nende tehniliste võimaluste kujunemine. Selle üldtunnustatud jaotuse alusel saab olemasoleva massiivi jagada kahte rühma.

• 1. Mänguasjad, mis soodustavad sotsiaal-emotsionaalset arengut (või isiksuse arengut), mis hõlmavad suhtlemist või kohtlemist elavate tegelastena.
• 2. Mänguasjad, mis soodustavad intellektuaalsete, kognitiivsete ja motoorsete võimete arengut.

Selline jaotus on ülimugav, kuna võimaldab määrata iga vanuse jaoks põhilise arengusuuna ja sellele vastava tegevuse, s.t. tõsta esile prioriteetsed mänguasjatüübid.

Nii on näiteks üheaastaste kuni 3-aastaste laste puhul peamine, juhtiv tegevus objektipõhine, mille käigus laps valdab erinevaid toiminguid objektidega, õpib seostama üksikute osade kuju, suurust ja asukohta. Seetõttu on kõigepealt vaja teise rühma mänguasju. Ja sisse koolieelne vanus- 3 kuni 6 aastat - juhtiv tegevus muutub rollimäng, mille jaoks on vaja esimese rühma mänguasju. Lisaks tuvastatud kahele arengusuunale on veel kolmaski. See on umbes O füüsiline areng ja lapse kasvatamine. Tervise edendamise ja kehaliste omaduste arendamise ülesanne: jõud, vastupidavus, väledus, täpsus jne on laste kasvatamisel kõige olulisem.

Seega järeldub öeldu põhjal: mänguasja esimene ja vajalik nõue on potentsiaal saada lapse vastava tegevuse (tegevuse) subjektiks.

Lõbu valides peate ühelt poolt keskenduma vanusele (ja seega ka peamisele tegevuse liigile) ja teisest küljest püüdma tagada, et saadaval oleks igat tüüpi mänguasju, mis soodustavad arengut. erinevaid valdkondi elutegevus. Lapse aktiivse tegutsemise võimalikkus (või võimatus) sõltub paljudest omadustest, näiteks mänguasja suurusest. Tohutud pehmed “loomad” (koerad, jõehobud, elevandid), mida on raske käsitleda, ei ole laste tegevuste objektiks. Sama Täidisega mänguasjad, kuid väiksemaid suurusi saab hästi kasutada lastemängus.

Tehnilised omadused on samuti väga olulised. Kui püramiidi rõngad pannakse vardale väga vaevaliselt, pesanuku osad on omavahel kriuksudes ühendatud ja masina rattad ei pöörle hästi, ei saa laps vastavaid toiminguid teha. need mänguasjad, kuigi neil tüüpidel iseenesest on kahtlemata arendav väärtus.

Mõnikord arvavad täiskasvanud, et mida rohkem erinevaid omadusi ja omadusi mänguasi sisaldab, seda parem. Seega näib, et ratastel plastikelevant, mis on nii rong kui ka telefon, avab lastele mitmesuguseid võimalusi. Kuid selline “mitmekesisus” desorienteerib last: ta ei tea, mida teha - kas sõita, telefoniga rääkida või toita? Pealegi on kõigi nende toimingute täielik rakendamine väga piiratud - sellise mänguasja peal on võimatu midagi transportida (ei saa midagi maha panna ega kedagi istuma panna), telefonitoru kukub pidevalt alla ja elevant ei ole täielikult elevant, kuna see on ratastel telefon.

Palju kasulikum oleks selles osas kõik funktsioonid “lahutada” ja pakkuda lapsele kolm erinevat ja oma eesmärgilt ja toimeviisilt arusaadavat eset.

Nõuded, mida konkreetse mänguasja valimisel arvestada

• 1. Psühholoogiline ja pedagoogiline: mänguasi toimib lapse tegevuse objektina ja seda käsitletakse võimaliku arendava mõju seisukohalt.
• 2. Sotsiokultuuriline: mänguasja vaadeldakse selle objektiivsete omaduste seisukohast, millel on kõige rohkem oluline hariduse jaoks.
• 3. Tehniline: tugevus, töö, terviseohutus - esimesed ja hädavajalikud nõuded. Nende puudumisel, s.o. Kui tuvastatakse oht lapse tervisele, ei ole otstarbekas edasist psühholoogilist ja pedagoogilist hindamist läbi viia.

Mänguasja “kasulikkus” lapse arengu seisukohalt pole aga kaugeltki ainus hindamiskriteerium. Tundub, et mänguasi ristub täiskasvanu ja lapse huvide ja ülesannetega. See peab ühelt poolt arendama lapse võimeid ja teiselt poolt pakkuma talle rõõmu ja naudingut.

Mänguasja kui lapse ja täiskasvanu vahelise vahendaja eripära ja originaalsus ei seisne mitte ainult nende kahe esmapilgul vastuolulise ülesande kombinatsioonis, vaid ka vastastikuses sõltuvuses. Selleks, et mänguasi ergutaks mõtestatud tegevust (s.t. soodustaks arengut), peab see vastama lapse huvidele, vastama tema vajadustele, olema põnev ja atraktiivne. Lapse enda huvide järgimine on mänguasja kõige olulisem nõue, mis teebki sellest mänguasja. Kuid siin on tähelepanuväärne: laste ja täiskasvanute huvid ja eelistused ei lange sageli kokku.

Täiskasvanuid köidab väline ilu, keerukus, detailirohkus või annotatsioonis kirjeldatud arenguväärtus. Lastel on pisut erinevad "prioriteedid". Nad võivad eelistada seda või teist mänguasja, kuna nad nägid sarnast oma sõpradega või kuna see sarnaneb tuttava muinasjutu või telekangelastega (tšeburaškad, kilpkonnad, teletupsud olid omal ajal väga populaarsed).

Mänguasja peamine eelis, mis last köidab, on aga võimalus sellega midagi ette võtta. Ainult siis, kui see tekitab soovi sellega tegutseda (lahti võtta ja kokku panna, erinevaid osi liigutada, kanda, uusi hääli teha jne), soovib laps selle kiiresti kätte võtta ja mängima hakata.

Et mänguasi oma arendavat rolli tugevdaks, peab see olema mitte ainult atraktiivne, vaid ka avatud erinevaid vorme lapse tegevus. Objektid, mis hõlmavad, kuigi kasulikke, kuid ainult stereotüüpseid, monotoonseid tegevusi, võivad saada materjaliks harjutuste, treeningute, kuid mitte mängude jaoks.

Mängusfäär on kujundite, kokkulepete, varjatud võimaluste sfäär. Mäng on eelkõige oma võimete proovilepanek ja mänguobjekti omaduste väljaselgitamine. Seetõttu ei peaks mängu teema olema mitte ainult atraktiivne, vaid sisaldama ka uudsuse elementi, et säilitada lapse uudishimu ja aktiivsus.

Kui lapse mängu materjal on atraktiivne, kuid nõuab rangelt määratletud kasutusviisi (näiteks üleskerimine, mehaaniline või mõni elektrooniline mänguasi), siis võtab mäng rohkem harjutuse või ajaviite iseloomu.

Mida terviklikum on mänguasi, seda vähem ruumi see loovusele jätab. Keerulised ja terviklikud mänguasjad määravad ette tegevuse olemuse ja aheldavad lapse teatud stereotüüpsete liigutustega. Lihtsamad ja vähem määratletud mänguasjad võimaldavad mitmesuguseid mängutegevusi.

Sellest lähtuvalt peaks mängu materjal olema üsna lihtne ja samal ajal paindlik, võimaldades ülesannete keerukust, muutlikkust ja lihtsustamist. Mänguasi peaks olema võimalikult avatud ümberkujundamiseks.

Sellised universaalsed ja alati populaarsed pallid, kuubikud, vahetükid, nukud on oma lihtsuse tõttu äärmiselt plastilised, võimaldades lõputuid komplikatsioone, tuhandeid uusi kombinatsioone. Nad ei saa igavleda. Seega: avatus mitmesugustele tegevustele, paindlikkus ja lihtsus on hea mänguasja jaoks olulised nõuded.

Lapse mängutegevused peaksid olema mitte ainult sisukad ja mitmekesised, vaid ka iseseisvad. Mänguasja võib pidada eriliseks esemeks, mis võimaldab lapsel tunnetada oma kompetentsust ja enesekindlust. See peaks olema tugi iseseisvaks tegevuseks ja aitama lapsel tunda oma kompetentsust ja autonoomiat.

Selle iseseisva tegevuse võimalikkus (või võimatus) sõltub mõnest väiksemast ja täiskasvanute jaoks nähtamatust detailist. Võtame näiteks kasti üllatusega: niipea kui vajutate nuppu, hüppab seest välja jänku või kassipoeg. Kuid kogu asi on selles, kus see nupp asub. Kui ülalt (ja peate alla vajutama) - kõik on korras, mängib laps omaette, mõnuga ja rõõmustab äkilise jänku vahelt välja hüppamise üle.

Aga kui see nupp on ette asetatud ja selle vajutamiseks on vaja teise käega kastist kinni hoida (muidu liigub see tagasi), muutub iseseisev mäng võimatuks - vajate täiskasvanu abi, kes hoiab kasti või paneb jänku kinni hoidma. ilmuvad.

Mängu materjal peaks võimaldama sõnastada ja iseseisvalt lahendada järjest keerukamaid probleeme. Mitte ainult "mõistatuse" olemasolu mänguasjas, vaid ka "vihje" äratab huvi ja tegutsemissoovi. Mängu teema peab sisaldama selgeid juhiseid lapse iseseisvaks tegevuseks.

Näitena võib tuua sellised tuntud rahvamänguasjad nagu püramiidid, pesanukud ja vahetükid, mis ise "äratavad". Õige tee tegevused. Täiesti uued, tundmatud ja arusaamatud objektid, millel pole analooge isiklik kogemus, ärge andke "vihjeid" iseseisvaks tegevuseks, need hirmutavad teid tõenäolisemalt kui tekitavad mänguisu. Uudsuse ja äratundmise optimaalne kombinatsioon, ülesande olemasolu ja juhised selle lahendamiseks on mänguasja oluline kvaliteet, mis stimuleerib laste tegevust.

Mängutegevuses on eriti oluline selle sotsiaalne olemus. Kui laps mängib üksi, stimuleerivad tema tegevust ainult välised asjaolud ja enda soovi järgi, mille tõttu need tegevused jäävad teadvustamata ja suunamata. Kellegagi mängides puutub laps paratamatult kokku partnerite tegemiste ja soovidega, õpib koordineerima enda ja teiste tegevusi ning alluma ühistegevuse üldseadustele.

Sellises mängus ehitab ta ühiseid teadmisi ühise tegevuse kohta, s.t. selle teadvustamine toimub. Sellega seoses on mänguasja eriliseks eeliseks selle potentsiaalne keskendumine üldisele ühisele mängule.

Seega peab lapse tegevus mänguasjaga olema sisukas, muutlik, sõltumatu ja kaasatud suhtlemisse. Kõik need on psühholoogilised ja pedagoogilised nõuded mänguasjale, mida tuleb mänguasja valimisel kasutada.

Mänguasi pole aga mitte ainult laste tegevusobjekt, vaid ka kultuuriobjekt, mis on endasse võtnud teatud sotsiaalkultuurilise sisu ja annab seda lastele edasi.

Mänguasja kui kultuuriobjekti omadustel on nii iseseisev väärtus kui ka teatud hariv väärtus. Neid tunnuseid tuleb ka uuringu tegemisel arvesse võtta. Mänguasja sotsiokultuurilised omadused hõlmavad ennekõike eetilist aspekti, mis on kõige tihedamalt seotud selle kasvatusliku funktsiooniga. Mänguasi peaks võimaluse korral tekitama humaanseid tundeid ja stimuleerima prosotsiaalseid tegevusi.

See peab toetama hoolivat suhtumist elusolenditesse, rõhutama inimlikku, antropomorfset printsiipi loomades, taimedes ja loomulikult ka inimeses kõigis tema vormides. On vastuvõetamatu, et mänguasi sisaldab omadusi, mis stimuleerivad antisotsiaalseid tegevusi ja tundeid: vägivald, julmus, agressiivsus kõige elava suhtes. Mänguasja eetiliste nõuete rikkumine, isegi kui see on hea arendava toimega, peaks olema selle negatiivse hinnangu aluseks.

Mänguasjad, mis soodustavad sotsiaalset-emotsionaalset arengut: erinevat tüüpi loomad (karud, jänesed, koerad jne); nukud igasuguste nukuriistadega; komplektid arsti, juuksuri, poe mängimiseks; kostüümi detailid ja atribuudid, mis aitavad mängurolli kanda ja säilitada (arsti rüü ja müts, auto rool, politseimüts, punane müts); mänguasjade transport (veoauto, rong, sõiduauto).

Intellektuaalseid, kognitiivseid ja motoorseid võimeid edendavad mänguasjad: igasugused kuubikud, ehituskomplektid, pusled, mosaiigid, loto, doomino jne. Füüsiliste omaduste arendamist soodustavad mänguasjad: pallid, rõngad, hüppenöörid, keed.

Mänguasjal on peaaegu alati kunstiline, esteetiline aspekt. Paljud rahvapärased ja disainitud mänguasjad on kunstiteosed. Ja pole üllatav, et need said kunstiajaloo uurimise objektiks.

Mänguasja kunstilisi omadusi tuleb arvesse võtta ka psühholoogilisest vaatenurgast, sest just sellelt poolt peaksid need last köitma ja kujundama tema esteetilist maitset. Materjal, millega laps mängib, kujundab tema maailmapilti, sealhulgas esteetilist. Seetõttu on mänguasja hindamisel oluline arvestada selle ilu, kunstilisust, esteetilist mõju ning lõpuks sotsiaalset aspekti, seost ümbritseva ühiskonnaeluga. Mänguasja on alati laetud teatud ajastu, ühiskonna, kus see loodi, vaim.

Lastele loodud mänguasjad peegeldavad alati täiskasvanute maailmapilti, nende ideoloogiat, tehnoloogiat, maitseid, moodi jne. Mänguasi aitab kinnistada lapse peas teatud sotsiaalseid ja igapäevaseid ideid ning tutvustab talle sotsiaalset ja perekondlikku eluviisi. Sellel on teatud mõju lapse sotsialiseerumisele, tema sisenemisele sellesse konkreetsesse ühiskonda.

See on soovituslik: iga laste põlvkonna mänguasjad erinevad oluliselt (eriti nukud, majapidamisriistad, sõidukid). Ilmselgelt omandavad lapsed neid mänguasju kasutades erinevaid sotsiaalseid mudeleid. Mängu kaudu harjuvad nad kaasaegses ühiskonnas levinud tööriistade, majapidamistarvete, mööbli, riiete ja autodega. Seetõttu tuleks hindamisel arvesse võtta ka mänguasja “kaasaegsust”, selle võimet kehastada ja lastele edasi anda “oma aja vaimu”, moodsa stiili ja esteetika tüüpilisi näiteid.

Pealegi kahtlemata oluline väärikus mänguasjad on tema seos oma rahva kultuuritraditsioonidega. Peaaegu iga rahvas loob oma lastele ainulaadse mänguasjade valmistamise ja kasutamise stiili. Kodumaine traditsioon on selles osas eriti rikkalik - puidust mänguasjad Dymkovo, Gzhel, Sergiev Posad.

Vene kultuur on mänguasjade leiutamise ja valmistamisega kogunud tohutult rikkust, mis on tänaseks suures osas kadunud. See rahva kingitus oma lastele tuleb taastada, säilitada ja sihtotstarbeliselt edasi anda, s.o. oma väiketarbijatele. Sellel pole mitte ainult etnograafilist või ajaloolist ja kultuurilist tähtsust – see on asendamatu hariduse ja arengu vahend. Isegi kaunid suveniirmänguasjad (matrjoškad, puukarud, hobused, petersell jne) jäävad eelkõige laste mänguobjektiks. Need peegeldavad lihtsustatud, humoorikalt või pateetiliselt murdunud stiliseeritud kujutlust oma rahvast. See on nende peamine ülesanne ja otsene eesmärk.

Lõpuks on mänguasjade loomine alati loovus, millegi uue leiutamine. Uue mänguasja või mängu loomine - kujunduses, tegevusmeetodis, kujundlikus struktuuris - on üsna haruldane sündmus; See on kindel panus nii kultuuri üldiselt kui ka pedagoogikasse konkreetselt. Mänguasja originaalsus, ainulaadsus ja jäljendamatus on selle vaieldamatu eelis, mis erineb standardsetest masstoodangu näidistest. Seda aspekti tuleb ka hindamisel arvesse võtta.

Samarina Marina
Konsultatsioon “Mänguasjade roll lapse arengus”

MOSKVA LINNA RIIKLIK RAHVATERVISHOIUTUS

"Moskva tervishoiuosakonna laste pulmonoloogia sanatoorium nr 47"

Mänguasjade roll lapse arengus

Koostanud kasvataja Samarina M.M.

september 2013

Koolieelses eas juhtiv tegevus on mäng ja mänguasi tema vahenditega, seetõttu kasutatakse enamikus lastemängudes mitmesuguseid mänguasjad. Mänguasjad on hariduse ja eneseharimise vahend, uute käitumisvormide assimilatsioon ja laste individuaalsuse avaldumise teema. Ta peab areneda kognitiivsed võimed, kujutlusvõime; aitab teil end täiskasvanute maailmas mugavalt tunda; vormi lapse tööarmastus, uudishimu, vaatlus, kunstimaitse arendamine beebi, julgustage teda olema loominguline.

Mänguasjad- Need on spetsiaalselt valmistatud esemed, mis tagavad lastele ja täiskasvanutele mängutegevuse. IN mänguasi objekti tüüpilised tunnused ja omadused esitatakse üldistatult. U mänguasjad mitu külge - pedagoogiline, esteetiline, moraalne, tootmis-, majanduslik, kultuuriline, sotsiaalne, psühholoogiline jne. Lapse jaoks mänguasi- tema elu lahutamatu osa.

Mänguasi Võib olla mis tahes objekt, kui see on atraktiivne ja tekitab soovi esemega suhelda, seda vaadata ja sellega manipuleerida, meisterdamiseks ja eluruumi toomiseks kättesaadav, rahuldab vanusega seotud vajadusi lapse areng, mis on võimeline muutuma sümboolseks objektiks, millele saab kanda üle oma kogemused, tunded, mõtted ja teod.

Vaimse jaoks lapse areng koolieelne vanus nõuab kujundlikku mänguasjad, annavad need talle positiivseid emotsioone ja meeldivaid kogemusi. Nende hulka kuuluvad kõigi lemmikautod, sõdurid ja nukud. Sellised mänguasjad võimaldada lastel osaleda mitmekesisuses erinevad tüübid mängud: ehitus, süžee, lavastaja või didaktika.

KOOS lapse mänguasi on võimeline modelleerima ja välja mängima kõiki käitumisvorme. Just selles mängus kujunevad välja moraalsed hinnangud, ilmnevad moraalsed ja emotsionaalsed kogemused.

Keerulisem tehniline mänguasjad, nagu lennukid, tankid, kuukulgurid ja autod avanevad ees laste tehnoloogiamaailm. Sellised mänguasjad aidata äratada huvi asjade liikumise vastu mänguasi, mis selle sees on, miks ratas pöörleb jne. See on suurepärane tehnilise mõtlemise stimulaator, laps saab arusaamise täiskasvanute tegemistest.

Teatraalne mänguasjad, nii nööridel kui ka bibabo-nukkudel ehk siis käel kantuna kujundavad korrektset kõnet, miimikat ja pantomiimi, aga ka teatraalset kõnevõimet.

Alates 3 eluaastast beebi näitab huvi mänguasjad-tööriistad. Need on ämbrid, spaatlid, vormid ja muud esemed, mis on väikesed koopiad täiskasvanu tööriistadest, mille abil beebi arenevad objektiivsed tegevused. Õpib labidaga liiva ämbrisse valama, erinevaid liivavorme ehitama, arenev ja seeläbi töötegevusest arusaamise tugevdamine.

Suureks kasvamine laps hakkab kalduma sportautode poole mänguasjad. Ta püüab õppida jalgrattaga sõitma, rulluisutama ja suusatama, naudib pallimängu ja sulgpallireketi kätte võtmist, mis aitab kaasa põhiliigutuste kujunemisele, õpetab ruumis navigeerima ja areneb sellised tahtejõulised omadused nagu julgus, organiseeritus, vastupidavus ja algatusvõime.

Spetsiaalne rühm peaks sisaldama omatehtud mänguasjad, sest nad laps loob ise, millel on konkreetne mängueesmärk. See aitab lapsi arendada kujutlusvõimet, õpetab alustatu lõpetama, võimaldab õppida materjali omadusi ja isegi kujundab käitumises sotsiaalseid motiive beebi. Pealegi sellised mänguasjad on ka eneseväljendusviis, sest laps uskumatult uhke oma loomingu üle. Ja kuna need mänguasjad on multifunktsionaalsed, on need eriti huvitavad lastele.

Eriti oluline rahvalike mänguasjade roll, mille eesmärk on areneda, lõbustada, lõbustada ja rõõmustada beebi.

Suhtlemine on üldise vaimse seisundi üks olulisemaid tegureid lapse areng. Ainult kokkupuutel täiskasvanutega on lastel võimalik inimkonna sotsiaalajaloolist kogemust omastada. Ülioluline lapse areng V varajane iga on muutunud täiskasvanutega suhtlemise vormides, mis toimub seoses püsiobjektide maailma sisenemisega, mänguasjad, ainetegevuse valdamisega.

Ühises mängutegevuses õpivad lapsed suhtluskeelt, üksteise mõistmist ja vastastikust abistamist ning õpivad oma tegevust teiste tegemistega kooskõlastama.

Mänguasjad lastele- on tööriist maailma mõistmiseks ja samal ajal selle maailma oluline osa ning mäng on viis selle mõistmiseks.

Sport mänguasjad julgustada lapsi tegelema mitmesuguste tegevustega ja rahuldama nende vajadusi laps aktiivses liikumises. Aktiivset liikumist nõudvad mängud palliga, tihvtidega, veeretavate pallidega jne pakuvad lastele suurt naudingut ning arendavad osavust ja täpsust. Nendega mängides muutuvad lapsed tugevamaks kõndimises, jooksmises, viskamises, agilitys, täpsuses, liigutuste koordineerimises, peenmotoorika arendamine, Mis lubab areneda tüüpilised funktsioonid ja isikuomadused.

Suur mõju mänguasjad laste võimete arendamiseks. Aga mitte iga üksiku mänguasi, vaid nende tervik, nende vastav valik võttes arvesse üksikuid ja vanuselised omadused kõik.

Mänguasi- vahend indiviidi emotsionaalse ja moraalse poole mõjutamiseks beebi varases koolieelses eas.

Need toovad lapse ellu palju rõõmu mänguasjad - lõbus, mille eesmärk on tekitada tervet, rõõmsat naeru, arendada huumorimeelt.

Mänguasi lõbustab ja rõõmustab last, põhjustab positiivset suhtumist keskkonda. Kaastunne ja kiindumus mänguasi kantakse üle ka aastal kujutatud objektidele, inimestele mänguasi. Nukuga mängimine äratab lastes hooliva, hooliva suhtumise, tähelepanelikkuse ja helluse ning aitab koguda positiivsete moraalsete tunnete kogemust.

Tänu haridusele, läbi mänguasjad, y beebi kujunevad esemetega ümberkäimise meetodid ja teadmised nende objektide eesmärgist. Mänguasi omandab selles protsessis tohutu pedagoogilise tähenduse. Mänguasjad on vaimse, füüsilise ja esteetilise lahutamatu osa lapse areng.

Laps mängib alati mänguasjad. Tänu neile lapsõpib tundma sotsiaalseid käitumisnorme, arendab ennast inimesena. Ta peab ju tulevikus meie ühiskonda sisenema vaimselt ja füsioloogiliselt terve inimesena. Paljudest ümbritsevatest asjadest beebi, tema jaoks kõige tähtsam mänguasi. Just selles peegelduvad muljed maailmast, millel on suur mõju hilisemale elule. beebi, tema iseloom.

Jekaterina Akiševa
Konsultatsioon lapsevanematele “Mängude ja mänguasjade tähtsus lapse täielikus arengus”

Beebi on juba kaks aastat rõõmustanud ja üllatanud ümbritsevaid iga päev, igal eluhetkel. See kasvab ja areneb ja ülesanne vanemad - aidake teda selles.

Kaheaastase mudilasega koolitunde meenutavatest tundidest ei saa muidugi juttugi olla. Kõik, see laps vajab, saab ta sinuga mängides ja suheldes. Palju vanemad kipuvad alahindama mängude tähtsust täielik areng beebi. Tuleb märkida, et see on tohutu eksiarvamus. Laste jaoks on kõik nende ümber tõsine ja huvitav. Lapsed leiavad palju kasvamiseks vajalikku infot ja muljeid arengut, kõikidest elusituatsioonidest.

Väike laps– ümbritseva maailma väsimatu avastaja. Iga uus mänguasi ta vaatab tähelepanelikult, maitseb, katsub, kortsutab, keerutab, võtab lahti. Ta on täiesti piiramatu oma soovis uusi asju õppida või midagi õppida – sest praegu on see tema elus kõige tähtsam. Läbi mängu Beebi õpib kergesti isegi keerukaid tegevusi ja mõisteid.

Nimi mänguasjad, mis on vajalikud lapse täielikuks arenguks.

Pehme mänguasjad, sõdurinukud - rollimängudeks;

Lastemööbli ja -nõude komplektid, loomakujukesed, aga ka erinevad esemed olukorramängudeks juuksuris, haiglas;

Paber (värviline, valge, tekstureeritud, pliiatsid, markerid, värvipliiatsid, plastiliin, värvid, liimipliiatsid;

Mosaiik, suur värvilised helmed, väikesed esemed, erineva värvi, kuju ja suurusega - jaoks peenmotoorika arendamine;

Kuulid, trumm, toru;

Kuubikud, jalutuskäru või käru, loenduspulgad, pildid ja pildid köögiviljadest ja puuviljadest, geomeetrilised kujundid erinevat värvi ja suurus, albumid joonistuste jaoks.

Sa ei pea ostma kõike, mis on loetletud mänguasjad. Paljusid neist saavad vanemad lapsed oma kätega teha. Kaevake oma korteri salanurkadesse - seal on tõenäoliselt huvitavaid objekte, millest saab lapse lemmikmänguasjad.

Sageli laps lihtsalt ei tea, kuidas iseseisvalt mängida. Tema abistamiseks soovitage mänguasjad ajendades tegutsema, näiteks suur konstruktor, mosaiik, püramiidid, kuubikud jne.

Mängud aidata paljastada ja arendada lapse andeid, tuvastada tema püüdlused ja hirmud, samuti luua ja tugevdada usalduslikku suhet beebi ja vanemad. Täiesti võimalik et oma lastega mängides avastad midagi uut ja hämmastavat mitte ainult endas laps, aga ka meis endis. Nautige elu ja suhtlemist.

Mänguasjade tähtsus lapse elus.

Enamik inimesi seostab lapsepõlve oma lemmikmänguasjaga. See pole üllatav, sest lapse mänguasi on nii truu kaaslane kui ka kannatlik, rõõmsameelne õpetaja, mänguasjade kaudu õpib ta maailma tundma, arendab intelligentsust, kujutlusvõimet ja vajalikke oskusi.

Lapsele mõeldud mänguasi pole lihtsalt lõbu, vaid väiksem mudel teda ümbritsevast maailmast. Vaadates mänguasju, millega laps mängib, saate sageli tema kohta palju teada.

Konstruktor.

Ehituskomplekt on universaalne mäng, igas vanuses lapsed naudivad seda ja nad ei väsi sellega väga kaua mängimast. Disainermängud on ühtaegu põnevad ja väga kasulikud! Nad aitavad kaasa vaimsete ja loovus last õpetatakse keskenduma ja treenitakse peenmotoorikat ning arendada ka mälu ja visadust, osavust ja võimet oma liigutusi koordineerida. Kuid mis kõige tähtsam, ehituskomplektid aitavad lastel väljendada oma lapsepõlve piiramatut kujutlusvõimet. Lapsed, kes ehitavad entusiastlikult ehituskomplektidest erinevaid konstruktsioone, on reeglina visad, usinad ja kannatlikud ning kalduvad täppisteaduste poole. Need on tulevased matemaatikud, programmeerijad, arhitektid...

Lisaks ärge unustage, et disainer on selle jaoks suurepärane materjal didaktilised mängud("Mis värv?", "Kõrge-Madal", "Leia sama", "Milline on paaritu" jne).

Autod.

Lapse jaoks on autojuhid julged, huvitavad inimesed, kes sõidavad kergesti suurte raudautodega. Autodega mängides kopeerib laps täiskasvanu käitumist, kujutledes end oma kohale. Selline mäng ei ole intellektuaalne, sest on oma olemuselt puhtalt manipuleeriv.

Seega, kui laps mängib ainult autodega ja muid mänge ja mänguasju ei tunne, on vanemate ülesanne pakkuda lapsele selliseid automänge, milles laps intellektuaalselt areneb.

On vaja, et lapse autopark sisaldaks kõigi põhivärvide sõidukite kogu. Mängu ajal kogemata helistada auto värvid , ja hiljem paluda lapsel “anna emmele kollane buss”, “laadida klotsid sinisele veokile” jne.

Analoogiliselt värvide õppimisega saate oma last mängu kaudu õpetada.mõisted rohkem ja vähem("näe, kraan on suur, aga Zaporožets on väike"), kõrgem madalam ("veoauto on kõrgem kui sõiduauto"), pikem ja lühem (limusiin on pikem kui Lada).

Ära ole ärritunud , kui esimeselKui proovite neid mõisteid selgitada, ei hoia laps tähelepanu kaua ega vasta teie küsimustele. Mängu ajal regulaarselt mainitud mõisted imenduvad lapsesse suurepäraselt ja mõne aja pärast rõõmustab laps teid kindlasti kogutud teadmistega.

Võite lisada ka erinevaid didaktilised materjalid. Näiteks püramiidi ehitust uurides saab iga rõnga vastavat värvi masinal püramiidi juurde tuua või sarnastel masinatel rõngaid suuruse järgi järjestada.

Täidisega mänguasjad.

Pehmete mänguasjadega täidetud lastetuba iseloomustab seltskondlikku beebit, kelle jaoks on inimestega suhtlemine olulisem ja huvitavam kui esemetega. Laps “humaniseerib” mänguasju, toidab neid, paneb magama. Lisaks on pehme mänguasi ideaalne sõber, lahke ja osavõtlik, kes käitub alati õigesti.

Psühholoogidel on pehmete mänguasjade rolli kohta lapse elus kaks arvamust. Mõned usuvad, et pehme mänguasjaga “suhtlemisega” kompenseerib laps vanemliku tähelepanu ja hoolitsuse puudumist, aga ka puudulikku suhtlemist teiste lastega. Teised väidavad, et pehmed mänguasjad avaldavad kasulikku mõju lapse psüühikale ja aitavad arendada selliseid omadusi nagu inimlikkus ja teiste eest hoolitsemine.

Olgu kuidas on, pehmed mänguasjad ja nukud on rollimängude jaoks vajalikud. Siin tegutsevad nad näitlejatena. Rollimängude periood on tõsine etapp lapse arengus. Tavaliselt ilmneb see 2,5-3 aasta pärast. Mäng paljastab lapse iseloomu ning aitab arendada ka mõtlemist ja kujutlusvõimet.

Lisaks saab pehme mänguasja abil läbi mängida erinevaid elusituatsioone. Selgitage lapsele talle veel raskesti mõistetavas vormis.

Mänguasju tuleks valida, mitte koguda!

Nüüd on lastepoodide riiulitel tohutult palju mänguasju ja neid kõiki on võimatu osta ja see on tarbetu. Vanemad ei tohiks unustada peamist reeglit: Mänguasju tuleb valida, mitte koguda! Milliseid mänguasju peaksite oma lapsele valima?

3-aastaselt hakkab beebi õppima esemete funktsionaalset eesmärki, seetõttu on vaja laste mänguasjade komplekti nõude ja mööbliga laiendada. Selles vanuses püüab laps elada täiskasvanu elu, ja reaalse elu mänguasjaesitus võimaldab tal hõlpsasti eakaaslaste grupiga harjuda ja täielikult areneda nii emotsionaalselt kui ka intellektuaalselt.

Mänguasjade komplekt peab sisaldama igasuguseid sorteerijaid, püramiide ​​ja ehituskomplekte. Need mänguasjad ise räägivad lapsele, kuidas nendega tegutseda (valida sobiv auk, korraldada suuruse järgi, ehitada).

Ka sel perioodil on vaja lapse ellu tutvustada erinevaid laua- ja trükimänge (loto, doomino, lihtsad mõistatused).

Mänguasja ostmisel peate arvestama nelja peamise kriteeriumiga:

• Ohutus (materjal ja töötlus)
• Esteetiline välimus (päris värv ja kuju, visuaalselt meeldiv mänguasi)
• Vanusele vastav (ärge ostke mänguasju, et „kasvatada“!)
• Multifunktsionaalsus (mida rohkem toiminguid saate mänguasjaga teha, seda parem)

Alates 2-3 eluaastast on soovitav lapse mänguruumi tuua nn asendusesemeid (igasuguseid jääke, kaltse, karpe, laudade või pulkade kännud). Just sel perioodil toimub areng aktiivne kõne beebis ja asendusobjektid seavad ta ette vajaduse nimetada neid sõnaga, mis tegelikult eksisteerib ja on konkreetse objektiga seoses aktsepteeritud. Lisaks aitavad nad kaasa elamispinna laiendamisele, tutvustades väljamõeldud olukorda (seda imelist “justkui”!), samuti arendavad kujutlusvõimet ja loovust.

Eraldi tuleks esile tõsta isetehtud mänguasju. Isa tehtud mööbel või auto või emme õmmeldud mänguasi ei näe lapsele vähem ilus ja väärtuslik välja kui poest ostetu.

Ja mis kõige tähtsam, tuleb meeles pidada, et ükski mänguasi ei asenda lapse jaoks vanematega suhtlemise väärtust!!!

Mänguasi on lapse pidev kaaslane alates esimestest sünnipäevadest. Selle on spetsiaalselt loonud täiskasvanu hariduslikel eesmärkidel, et valmistada laps ette sotsiaalseteks suheteks. Mänguasi toimib lapse jaoks lõbu, meelelahutuse, rõõmu objektina ja samal ajal on see koolieeliku vaimse arengu kõige olulisem vahend.

Alates esimestest elupäevadest saab laps mänguasjaga tuttavaks. Beebide kõige esimesed mänguasjad on kõristid. Täiskasvanu näitab neid lapsele, juhib neile tähelepanu ja püüab huvi äratada. Kõrista tegevust tugevdavad tavaliselt lapsega vestlevad, teda hellitavalt nimepidi kutsuvad ja naeratavad vanemate sõnad ja näoilmed. Nii suhtleb täiskasvanu kõristi abil beebiga.

Kõristite heledus, heli ja sära toetavad beebi tahtmatut tähelepanu. Ta uurib neid, naeratab inimesele, kelle käes mänguasi on, ja siis muutub kõrist juba iseenesest atraktiivseks, kui ese, millega saab tegutseda. Viiendal elukuul tekib beebil haaramisreaktsioon, moodustub käe-silma koordinatsioon ning laps hakkab kõristiga tegema mittespetsiifilisi manipulatsioone: vehkima, raputama, viskama. Laps kuulab heli ja suunab pilgu mänguasjale. Väga oluline on luua soodne emotsionaalne taust, aidata lapsel mänguasjale keskenduda, tutvustada talle erinevat värvi ja kujuga mänguasju.

Esimese eluaasta lõpuks loob beebi kõristidega tegutsedes esimesed põhjus-tagajärg seosed: nüüd saab ta aru, et kui mänguasja raputada, kostab heli.

Hääleline muusikalised mänguasjad meelitada last kogu koolieelses lapsepõlves. Talle meeldib mängida kellade, kõristite, trummide ja laste suupillidega. Laste kasvades muutuvad mängutegevused selliste mänguasjadega keerukamaks. Eelkooliealist ei köida enam helid ise, ta püüab välja tõmmata mingit meloodiat, lülitab sisse “ muusikaline saate"rollimängudes. Laps allutab oma liigutused rütmile, paraneb muusikakõrv ja rütmitaju.

Täiskasvanu tutvustab lapsele esimesel eluaastal harivaid mänguasju. Need mänguasjad on loodud spetsiaalselt hariduslikel eesmärkidel ja on üles ehitatud autodidaktismi põhimõttel, st sisaldavad viisi, kuidas neid kasutada. Didaktiliste mänguasjade hulka kuuluvad kokkupandavad mänguasjad, spillikinid ja nöörimiseks mõeldud esemed. Täiskasvanu on see, kes näitab lapsele, kuidas didaktiliste mänguasjadega tegutseda ja kuidas tulemusi saavutada. Tavaliselt on selleks osade ja tükkide vastavusse viimine värvi, suuruse, kuju jms omaduste põhjal. Seetõttu on didaktiliste mänguasjade kasutamine varases lapsepõlves eriti oluline, kuna selles juhib just esemepõhine tegevus. vanus. Selliste mänguasjadega mängides ei paranda laps mitte ainult oma tegutsemisvõimet, vaid valdab ka sensoorseid standardeid. Didaktiliste mänguasjadega toimingutes luuakse lapsele tingimused iseseisvuse demonstreerimiseks ja oma jõupingutuste tulemuste realiseerimiseks. Lapse tegevus muutub tõhusaks ja eesmärgipäraseks. Mänguasjade heledus, värvide ja kuju harmoonia tekitavad beebis esteetilisi elamusi.

Kogu koolieelse lapsepõlve vältel vajab laps kujundlikke mänguasju, kuid erinevatel aegadel. vanuseperioodid nad täidavad erinevaid funktsioone vaimne areng beebi. See tekitab beebis meeldivaid elamusi ja positiivseid emotsioone. Varases koolieelses eas kaasatakse need erinevat tüüpi mängudesse: süžee-rollimäng, ehitus, didaktika, lavastaja, dramatiseering. Fantaasiarikkad mänguasjad laiendavad mängutegevuste ulatust, aitavad arendada süžeed ja luua mänguolukordi.

Fantaasiarikkad mänguasjad aitavad kaasa soorolli assimilatsioonile, mis mõjutab mänguasjade valikut ja nendega toimimist. Nukud ja karvased loomad meeldivad aga nii tüdrukutele kui poistele ning nendega tehakse erinevaid tegevusi.

Fantaasiarikaste mänguasjadega mängimine aitab lapsel kaitsta end negatiivsete kogemuste eest, leevendada emotsionaalset stressi ning kompenseerida täiskasvanute ja eakaaslaste armastuse ja kaastunde puudumist.

Pole juhus, et lemmiksõpradeks saavad enamasti just kujundlikud mänguasjad. Lõppude lõpuks näeb nukk välja nagu inimene. Ja pehmed mänguasjad kutsuvad esile õrna suhtumise, laps kallistab ja silitab neid ning talle tundub, et ka mänguasi vastab talle hellusega.

Tööriistade mänguasjad (labidad, vormid, ämbrid jne) on täiskasvanute tööriistade väiksemad koopiad. Varases lapsepõlves arendavad lapsed nende abiga objektiivseid tegusid, kaasavad nad mängudesse looduslik materjal, näiteks beebi kallab labidaga ämbrisse liiva, kallab välja ja kallab uuesti sisse. Koolieelses lapsepõlves kasutatakse tööriistade mänguasju teist tüüpi mängudes, näiteks ehitusmängudes, aga ka töömängudes.
tegevused.

Tehnilised mänguasjad (autod, lennukid, kuukulgurid) tutvustavad lapsele tehnikavaldkonda ja tutvustavad selle kasutamist. Need sunnivad teda eksperimenteerima, äratavad kognitiivseid küsimusi (miks rattad keerlevad?), ergutavad tehnilise mõtlemise arengut ja kujundavad ettekujutuse täiskasvanute ametitegevusest.

Teatrimänguasju kasutatakse etendustes ja meelelahutuses. Lapsed annavad neile teatud tunnused, mis on kooskõlas nende omadustega välimus. Sageli esindavad teatrimänguasjad lemmikmuinasjututegelasi. Need tekitavad lastes soovi oma sisu meelde jätta ja taasesitada. Sellise mänguasja abil rolli mängimine arendab koolieeliku kõne, näoilmete ja pantomiimi väljendusoskust ning stimuleerib teatri- ja kõnevõimete arengut.

Spordi- ja motoorsed mänguasjad aitavad kaasa mitte ainult põhiliigutuste kujundamisele, vaid ka ruumilise orientatsiooni, tähelepanuvõime ja selliste tahteomaduste nagu organiseeritus, julgus, vastupidavus ja algatusvõime arendamisele.

Omatehtud mänguasjad moodustavad erirühma, kuna need loob laps ise etteantud mängueesmärgiga. Selliste mänguasjade valmistamine arendab koolieelikul plaani loomise ja elluviimise oskust, ergutab loovust, võimaldab õppida materjali omadusi ning kujundab käitumise sotsiaalseid motiive, näiteks emale kingituse tegemiseks või laste abistamiseks. Isetehtud mänguasjad on ainulaadne eneseväljendusviis ja uhkuse allikas. Omatehtud mänguasjad on sageli multifunktsionaalsed, mistõttu on need lastele eriti huvitavad.

Lõbusad mänguasjad tekitavad lastes uudishimu, rõõmu ja positiivseid emotsioone. Nad säilitavad rõõmsa meeleolu, arendavad huumorimeelt ja uudishimu. Nad julgustavad lapsi uurima oma struktuuri, toimimispõhimõtet ning loovad ka täiskasvanutega jagatud kogemuste tsooni.

Rõhutagem, et lapse jaoks ei ole oluline mänguasjade arv, vaid nende mitmekesisus vastavalt lapse vanusele ja kasutusolukorrale. Täiskasvanute põhiülesanne on õpetada last mänguasjadega tegutsema.

Toome esile mängutegevuse arendamise tunnused koolieelses eas:
- mäng muutub lapse iseseisvaks tegevuseks;
- laps valdab erinevaid mänge;
- mängu abil “siseneb” koolieelik erinevatesse reaalsuse sfääridesse, laiendades nende valdkondade tundmise võimalusi.