peamine→Mood→ Liikluseeskirjade teemaline üritus lasteaias: ülevaade, kirjeldus ja soovitused. Koolieelikutele mõeldud projekt "Liikluseeskirjad" Kollektiivne töö "Meie foor"

Liikluseeskirjade teemaline üritus lasteaias: ülevaade, kirjeldus ja soovitused. Koolieelikutele mõeldud projekt "Liikluseeskirjad" Kollektiivne töö "Meie foor"

Koolieelikutele reeglite õpetamine maanteeliiklus... Töö vanematega liikluseeskirjade osas

Lapse tutvumisel maanteetranspordi keskkonnaga on oma eripärad. Selleks on see tema jaoks oluline isiklik kogemus, kogedes seda keskkonda, nagu ta koges küünla või kuuma toidu tulekahju. Kuid õnnetuse tagajärgi ei saa isiklikult kogeda, see pole kerge põletuse jaoks piisav. Seetõttu tuleks isiklik kogemus asendada ühiskonna kogemustega, rakendades ennetavaid meetmeid laste turvaliseks käitumiseks alushariduse omandamiseks.
Sõna "ühiskond" ei ole selles küsimuses juhuslikult kasutatud. Selle juurde peaks kuuluma ka teie lapse turvalisuse tagamine riiklik programm kõigi inimeste turvalise liikumise tagamine teel. Iga vanem hoolitseb oma lapse eest ja riik (ühiskond) hoolitseb kõigi laste eest. Ühiskond on kõik: isad, emmed, vanaemad, vanaisad, täiskasvanud, autojuhid, meedia, eriajakirjad ja ajalehed, aruanded, teatmikud ja juhised liiklusohutusmeetmete väljatöötamiseks, temaatilised kongressid ja konverentsid, liiklusohutuskuud, spetsiaalsed haridusasutused .. .
Esimene õpetaja koolitaja, kes aitab ühiskonnal seda probleemi lahendada eelkool... Peamine on see, et ta peab igas liiklusolukorras sisendama lapse turvalise käitumise stabiilseid oskusi.
Koolieelsete lasteasutuste laste õpetamise probleemil on oma eripära. Koolitajalt nõutakse mitte niivõrd reeglite õppimist, kuivõrd rasketes teeolukordades ohutult tegutsemist. Eeskirjade täiuslik tundmine ei taga iseenesest lapsele turvalist liiklust. Reeglite õppimine on muidugi vajalik asi, kuid see pole peamine ülesanne. Alumine rida on sisendada lapsele stabiilseid turvalise käitumise oskusi igas liiklusolukorras ja sisendada talle positiivset suhtumist selle probleemi lahendamisse.
Liikluseeskirjad on lastele ja täiskasvanutele ühesugused. Kahjuks kirjeldatakse neid "täiskasvanute" keeles, lastega arvestamata. Seetõttu on kasvatajate ja vanemate peamine ülesanne selgitada lapsele reegleid kättesaadaval viisil ja haridusvormi valimisel edastada lastele eeskirjade eiramise tähendus, oht, kuid mitte moonutada nende sisu.
Koolieelsete lasteasutuste õpetajad jälgivad lapsele avaldatavat mõju vanemaid. Mõnikord teevad nad midagi kodus või ei tee seda just seetõttu, et nende armastatud õpetaja ütles nii. Nende autoriteet asetatakse mõnikord vanemate võimu alt kõrgemale. Seda peaksid pedagoogid maksimaalselt ära kasutama ja arvestama, kui nad töötavad selleks, et õpetada last liikluses ohutu käitumise oskustesse.
Oskused ja harjumused, mille laps omandab eelkoolieas
saab tema jaoks teadmisi omandada veidi hiljem.

Oskus- see on lapse võime liiklusprotsessis teha individuaalseid toiminguid automaatselt, ilma spetsiaalse suunamiseta, ehkki teadvuse kontrolli all, korduva kordamise teel.
Harjumus on väljakujunenud käitumisviis, mille rakendamine omandab teatud olukordades inimese vajaduse iseloomu. Harjumused võivad kujuneda nii nende vaatluste ja kogemuste kui ka teiste hariduse tulemusena. Nad võivad oma käitumismustritesse suhtuda nii positiivselt kui ka negatiivselt.
Lapse käitumismudelit maanteel peaks iseloomustama oskus ja suhtumine ohutu liikluseeskirjade rakendamisse peaks saama positiivseks harjumuseks: sõiduteed ületades veenduge, et vasakul ja paremal ei oleks sõidukeid. tee piirde ja eraldusriba puudumine ning seejärel ületada sõidutee. Negatiivsest suhtumisest ohutu liikluseeskirjade rakendamisse saab harjumus ületada sõiduteed ükskõik kus, nii vasakul kui paremal asuvate sõidukite juuresolekul, samuti selle eraldusribal olevate sõiduteede piirdeaedade ja muru korral.
Teadmised- see on lapse õpitud teabekomplekt, mis on vajalik ohutuks liikumiseks teel. Lapsele vajalike teadmiste maht on ette nähtud koolieelsete ja üldharidusasutuste praeguste programmidega ning omandatakse õppeprotsessis. Ainult teadmiste olemasolul ei saa laps aga turvaliselt teedel kõndida. Selleks peab tal olema erilised oskused ja positiivsed harjumused, mida „ta saab ainult oma esimeselt kasvatajalt või vanemalt, kes oma teadmisi kasutades suudab need oskused ja harjumused anda.
Oskused, harjumused ja teadmised arenevad, kinnistuvad ja paranevad kogu inimese elu jooksul. Vanemaks saades ja kogemusi omandades suureneb lapse valmisolek maanteel ohutuks käitumiseks.
Kõik oskused ja harjumused ning seejärel eelkooliealise lapse ja tema käitumisega seotud teadmised kujunevad täiskasvanute mõjul ning positiivsed harjumused on peamiselt pedagoogide, õpetajate, kirjaoskajate ja tõsiste vanemate mõjul, kelle jaoks ohutus lapse suhtes pole ükskõikne.
Eriti raske on mõtlemise (vaimsete) oskuste arendamine. Liiklusolukorra hindamise ja selle arengu ennustamise kiirus ja täpsus, mis on vajalik käitumismudeli õigeaegseks vastuvõtmiseks, sõltuvad sellest, kui hästi arenenud vaimsed oskused on. Sõbrad ega tänav ning mõnikord pole vanemad võimelised mõtlemisoskust arendama. Ainult kogenud koolitaja, kellel on metoodika ja teadmised, suudab seda mõtlemisoskust lapsele sisendada. Hästi arenenud vaimsed oskused tagavad liiklusohutuseeskirjade kiire ja täpse järgimise. Need aitavad keerulises teeolukorras õigesti käituda, et vältida õnnetuse tekkimist.
Jalakäija ja seetõttu laps puutub pidevalt kokku sarnaste olukordadega, nagu ta on juba varem kohanud ja mille tulemust ta teab varasemast kogemusest. Mida rohkem on sellised standardsed olukorrad-assotsiatsioonid lapse mälus säilinud, seda suurema turvalisuse suudab ta endale pakkuda. * Siiski on palju tavalisi olukordi ja nende korrastamine mällu võtab mitu aastat. Lapse tutvumisel teeoludega, transpordiga kui tema keskkonna elementidega on oma eripära. Ta ei saa seda "proovida", kuid tema jaoks on oluline isiklik kogemus. Õnnetust ei saa lapsega modelleerida. Siiski on väga oluline oma last turvalise sõidukäitumise osas eelnevalt koolitada. Siin tuleb isiklik kogemus asendada ühiskonna kogemustega. Selliste mõtlemisoskuste arengut soodustab koolieelsetes lasteasutustes kasutusele võetud olukorraõpe, mille omandades on ainult õpetaja suuteline arendama lapsel mõtlemisoskust.
Olukorraõpe koosneb tüüpiliste liiklusolukordade süstematiseerimisel ja analüüsimisel, mille tagajärjel on juhtunud või võib juhtuda õnnetusi. Olukorrahariduse eesmärk on õpetada last ohtlikke olukordi ette nägema, neid õigesti hindama ja nende arengut ennustama, välja töötama lahendusi, mis takistavad lapsel õnnetusse sattumist või vähendavad nende tagajärgede raskust.
Õppimisjärgus olevad lapsed peaksid jälgima tegelikku olukorda teel või reprodutseerima mudeli järgi. Soomes, Rootsis ja teistes riikides on spetsiaalsed bussid, millega lapsed lähevad teele ja analüüsivad koos õpetajaga liiklussituatsiooni.
Meie tingimustes kui lähevad teele või tundide ajal õpetaja juhendamisel mudeli järgi, õpivad lapsed ära tundma ohtliku olukorra, selle peamised märgid, selgitama olukorra kõige tõenäolisemat arengut ja töötama välja lahendusi õnnetuste vältimiseks.
Ohtliku olukorra analüüsimiseks kasutab koolitaja mitmesuguseid tehnilisi vahendeid: paigutusi, albumeid, slaide, filme, videosalvestajaid. Olukorrakoolitus annab suurima efekti, kui see toimub paralleelselt liikluseeskirjade uurimisega.
Reeglid on normatiivne (juriidiline) akt, mis kehtestab, mida jalakäija peaks teedel tegema või mitte. Küsimusele, kuidas jalakäija eeskirjade nõuete täitmiseks käituma peaks, pole seal sageli vastust. Lisaks ei päästa isegi hea reeglite tundmine jalakäijat võimalike jämedate vigade eest, mida kinnitab õnnetuste statistika!
Iga haridustöötaja ülesanne on anda lapsele vajalikud oskused ohutuks liikluseks liikluses ohtlikes liiklusolukordades, võimaldada tal näha ja mõista tegelikku ohtu teel ning võimet seda vältida.
Sobiva käitumismudeli kujundamine, positiivne suhtumine liikluses ohutu käitumise reeglite rakendamisse on pedagoogi põhiülesanne. Pealegi on ainult tal võime tegutseda järgmiste meetodite abil:
- kasutage enda ja vanemlikku autoriteeti ning lapse soovimatust
häirib neid oma käitumisega;

Näita võimalikud tagajärjed isiklikult lapse jaoks;
- kasutage mängusituatsiooni, et tutvustada lapsele positiivsete harjumustega kultuurijalgratta rolli;
- aktiveerida oma loominguline eneseregulatsioon;
- arendada oma mõtlemise (vaimseid) oskusi.
Viiendaks eluaastaks tekib lapsel kaasasündinud sotsiaalne tunne. Ta on juba inimene, kellel on oma eesmärgid. Lastel on suurepärane kujutlusvõime, kujundlik mälu, fantaasia ja loov kujutlusvõime. Koolieelikul on lihtsam kui koolilapil sisendada selliste motiivide tähtsust õigele käitumisele teel, kui:
- "See on minu jaoks vajalik";
- "See on vajalik ema, isa,
koolitaja ";
- "Minust saab hea jalakäija";
- "Ma saan teistele heaks eeskujuks."
Nagu näete, on koolieelikul võimalus õppida uusi liikluseeskirju ja vähendada DT11-sse sattumise tõenäosust. Nende võimaluste kasutamine on õpetaja ülesanne.
Laste ohutuse tagamine maanteel on äärmiselt oluline ja väga mitmekesine. Laste õpetamine kasvataja poolt pole kaugeltki lihtne ja üheselt mõistetav. See sisaldab:
- teadmised psühhofüsioloogiliste ja vanuse tunnused lapsed.
- tegeliku teema "liikluseeskirjad" tundmine ja selle mõistmine mitte ainult kaitsva, vaid ka moraalse olemuse kohta
- pedagoogiline võime sisendada lapsele stabiilseid turvalise käitumise oskusi igas liiklussituatsioonis;
Korraldasin sihipäraselt oma tööd nende soovituste rakendamiseks. Ja aasta hiljem tundsin positiivseid tulemusi, olin veendunud, et liikluseeskirjade uurimine on lastele kättesaadav. koolieelne vanus.
Olen koostanud kõigi laste hariduse pikaajalise kava vanuserühmad liikluseeskirjad, välja on töötatud lendlehed, mis koosnevad kahest osast: 1) Mida peaksid õpetajad teadma; 2) Mida peaksid vanemad teadma
Pikaajaline plaan ja memo võimaldas vastavalt programmile õigesti valida materjaliga töötamise lastega.
Iga kahe aasta tagant korraldame liikluspolitsei abiga seminari, kus pedagoogid kuulavad töökogemusest pärit kõnesid, saavad soovitusi uute filmilintide, ilukirjanduse ja metoodilise kirjanduse kasutamiseks.
Minu töös on koolieelse lasteasutuse ja kooli kollektiivide ühised kohtumised liikluspolitseiga muutunud süsteemiks. Neil räägivad liikluspolitseinikud liiklusõnnetustest, nende põhjustest, soovitavad õpetajatele, millele oma tegevuses erilist tähelepanu pöörata, ning õpetajad ja õpetajad ütlevad neile! laste liikluseeskirjade õpetamise seisukorra kohta.
Lastele liikluseeskirjade õpetamiseks on vaja spetsiaalseid käsiraamatuid. Lõime need järk-järgult. Algul õmblesid nad ülikondi, rinnanibusid erinevate transpordiliikide piltidega, meisterdasid tundide ja mängude jaoks valgusfoore ning ostsid liikluskontrolli võlukeppe. Tegime väikese osa linnaosast, et lapsed saaksid korrektsel tänava ületamisel harjutada. Ostetud klasside jaoks erinevad tüübid veoautod ja sõiduautod, kaubikud, bussid ja muud transpordiliigid. Materiaalset baasi on tugevdatud. Aia territooriumil oli varustatud autolinn. Nad võtsid spetsiaalse ruumi, kus didaktiline ja lauamängud, atribuudid süžee- rollimängud, linnamudelid.
Võttes aluseks spetsiaalse metoodilise lastekirjanduse, töötasin välja märkmeid, vestlusi liikluseeskirjade kohta. Suur tähelepanu Pühendan koostamisele loogilised ülesanded, didaktilise nibu kogumik. Välja töötatud seadmete kaardid liikluseeskirjade õpetamiseks.
Lastele õpetatakse liikluseeskirju esimesest juunioride rühmast... Selles vanuses lapsed õpivad eristama veoautosid ja autosid, nimetama auto osi; nad arendavad ruumilisi orientatsioone, võime eristada punast ja rohelised värvid... Kogu laste haridus toimub aastal mänguvorm... Niisiis, dirigeerimisel didaktiline mäng“Punane - roheline” ütleb õpetaja lastele: “Te Alyosha koos oma sõbra Mishutkaga lähed vanaemale külla. Kui ma näitan rohelist ringi, lähete teie ja Misha, kui ma näitan punast ringi - lõpetage. " Selline mäng vastavalt erinevad mänguasjad tehti lastega mitu korda. Lapsed õppisid punast ja rohelist hästi eristama. Siis öeldi neile, miks nad pidid kõndima, kui foor oli roheline, ja seisma, kui foor oli punane.
Teises noorem rühm Esimeses nooremas rühmas laste saadud teadmiste põhjal töötan edasi laste ruumilise orientatsiooni kujundamise kallal, õpetan neid eristama veoautosid ja autosid, kindlustan auto osade nimetamise oskust.
Lapsed jalutuskäikudel vaatamine erinevaid kaaluge oma vabal ajal masinaid kujutavaid illustratsioone, helistage neile.
Kasutades lihtsate reeglite ja süžeega mänge, tugevdan laste võimet eristada punast, rohelist ja kollased värvid, Õpetan kosmoses navigeerima, tundma mõistet „kaugel, lähedal, ülal. all vasakult paremale, paremalt vasakule. "
Mänguolukordades õpetan lastele, kuidas õigesti bussi minna ja sealt välja tulla. Transpordina kasutan "bussi" mudeleidPööran suurt tähelepanu individuaalsele tööle lastega: vaatame pilte, busse kujutavaid mänguasju, autosid, valgusfoore. Lastega vesteldes saame teada, millist transporti nad sõitsid, millisest uksest sisse ja välja astusid, mida autojuht rääkis.
Nooremates rühmades laste omandatud teadmisi laiendatakse ja süvendatakse järgnevates. Niisiis, keskmises rühmas peaksid koolieelikud teadma, kus inimesed saavad kõndida ja kus autod sõita. Miks? Selles rühmas selgitati esimest korda lastele, milleks foor on mõeldud. Nad vaatasid mänguasja - valgusfoori, valgusfoori kujutavaid illustratsioone. Jalutuskäigu ajal läksime lähimale ristmikule, vaatasime foorituld, rääkisime selle valgussignaalide otstarbest (roheline laseb autodel ja jalakäijatel minna, punane keelab ja kollane hoiatab, et signaal on muutumas). Lapsed nägid, kuidas foorid reguleerivad autode ja inimeste liikumist. Saadud teadmised kinnistati didaktilistes mängudes ja harjutustes, samuti klassiruumis. Näiteks kehalise kasvatuse tundides mängisid lapsed mängu "Leia oma värv", kasutades värvilisi lippe, ühe tulesignaaliga fooritulesid.
Maanteeliiklus nõuab inimeselt palju tähelepanu, seepärast pühendan mängudes olulise koha selle arengule lastel, esitades neile selliseid küsimusi nagu “Mis on muutunud?”, “Kes helistas?”, “Kes lahkus?”, “Kas nagu see oli ”ja dr.
Keskmise rühma lapsed kohtuvad esmakordselt liikluspolitseinikega mis räägivad neile juurdepääsetaval viisil, kuidas nad rangelt jõustavad autojuhtide ja jalakäijate liikluseeskirju. Lapsed uurivad oma autot, saavad teada laterna värvisignaali otstarbest auto katusel.
Aasta-aastalt laienevad laste omandatud teadmised. Vanemas rühmas tutvuvad lapsed selliste mõistetega nagu ülesõit, sõidutee, liiklusmärgid. Selleks kasutan sihipäraseid jalutuskäike, ekskursioone, vestlusi, mänge, loogilisi probleeme, ilukirjanduse lugemist.
Palju tähelepanu pööratakse laste liiklusmärkidega tutvumisele. Mõned tüübid, kelle vanematel on autod, teavad üsna hästi teatud liiklusmärkide eesmärki ja aitavad teistel neid meelsasti õppida. Alustasime oma tööd koolieelikute tutvustamisega hoiatussiltidega: "Ülekäigurada", "Lapsed", "Loomad teel", "Raudteeülesõit tõkkepuuga", "Raudteeülesõit ilma tõkkepuudeta"; Seejärel keelavad sildid: "Jalakäijate liiklus on keelatud", "Jalgrattaga sõitmine on keelatud", "Sissesõit on keelatud." "Transpordiga" mängides tunnevad lapsed ära ettekirjutusmärgid: "Ringristmik", "Liikuge ainult otse edasi", samuti suunaviidad: "Parkimiskoht", "Meditsiiniabi punkt", "Telefon", "Ülekäigurada". Juhin teie tähelepanu asjaolule, et hoiatus- ja suunaviitades on silt "Ülekäigurada", kuid selle eesmärk on erinev. Hoiatussilt on mõeldud autojuhtidele: "Olge ettevaatlik, ees on ülekäigurada, võtke tempot alla, jälgige teed" ja silt aitab jalakäijaid: "Ärge ületage teed vales kohas, läheduses on ülekäigurada . " Väliselt on need märgid erinevad, ainult joonis on sama.
Vanemas rühmas Tutvustan lastele liikluskorraldaja tööd. Meie linnas on foorid paigaldatud peamiste ristmike kohale, mistõttu on liikluskorraldaja tööd võimatu näha. Pöördusime taas liikluspolitsei poole palvega näidata liikluspolitseiniku tööd spetsiaalselt kuttide jaoks, öelda, miks tal on vaja teatepulka, miks on liikluskorraldaja sada; /: v kesklinnas, milline liikumine teatepulga, mille ta lubab liikumiseks või selle keelamiseks. Et kindlustada ja laiendada laste teadmisi liikluskorraldaja tööst, näitasid nad kahte filmilinti "Kas tead?" ja “liikluskorraldaja ametist”, lugege peatükke B. Zhitkovi raamatust “Mida ma nägin” ja S. Mihhalkovist “Onu Styopa on politseinik”.
Lapsed said selge ettekujutuse, et jalakäijatele, reisijatele, autojuhtidele ette nähtud reeglid on suunatud nende elu ja tervise säilitamisele, seega on kõigil kohustus neid järgida: kõndige ainult paremal küljel, vastasel juhul põrkate vastu lähenevat jalakäijat, takistate tema liikumine; ületage teed ainult seal, kus on ülekäigurada; kahesuunalise liikluse korral ületage teed kõigepealt vasakule vaadates ja tee keskele jõudes - paremale, oodake transporti ainult spetsiaalses peatuses.
Lapsed kajastavad oma teadmisi liikluseeskirjade kohta joonistustes ja mängudes. Kujutades maju, teed, joonistavad nad ülekäigurajad, foorid, liikluskorraldajad, liiklusmärgid. Mängude ajal ei kinnita lapsed mitte ainult liikluseeskirju, vaid õpivad ka ühistranspordis käitumiskultuuri: maksma piletihinda, ära istuma, kui on täiskasvanu jne. Laste liikluseeskirjade alaste teadmiste kinnistamiseks viin läbi viktoriinid, milles kasutan loogilisi probleeme. Näiteks: “Petya ja Kolya jooksevad mööda kõnniteed, neile tuleb vastu naine, kellel on kott. Tüübid ei märganud naist, jooksid talle otsa, naine viskas koti maha. Petya ja Kolya võtsid selle kätte ja kinkisid naisele. Miks lapsed naisega kokku põrkasid? Mida nad valesti tegid? Mis on õige? Mida oleks pidanud veel tegema? "
Kooli ettevalmistavas rühmas tehakse tööd laste teadmiste kinnistamiseks eelmistes rühmades saadud liikluseeskirjadest (lapsed lahendavad loogilisi probleeme, sooritavad mänge ja harjutusi). Lasteaia territooriumil asub autolinn, kus meie lastel on võimalus igapäevaselt harjutada liiklusreeglite järgimist vastavalt seatud liiklusmärkidele. Kehtiva fooritule, liiklusmärkide, lastetranspordi, erinevate hoonetega varustatud sait meelitab lapsi, võimaldab mängida peaaegu kogu seltskonda: autojuhid peavad remondima autosid tanklas, tankima neid gaasiga, kutsuma abi ja toidupunktid - nad on teretulnud kõikjale. Laste lemmikroll selles mängus on liikluspolitseinik, kes jälgib autode ja jalakäijate liikumist teel.
Seletan koolieelikutele, kui oluline on mitte ainult teada, vaid ka järgida nende jaoks liikluseeskirju, kuna nad on tulevased koolilapsed. Peagi peavad nad linna tänavatel kooli jõudma iseseisvalt, ilma vanemateta. Pärast vestlust viime läbi hariva mängu "Me läheme kooli". Lapsed harjutavad mängimise ajal teed, kus foor puudub, kasutades “turvapeatusi”. Seostan vanemate koolieelikute liikluseeskirjade õpetamisel tehtud töö kõne arenguga. Kooli ettevalmistavas rühmas plaanin aasta jooksul mitu korda tunde, kus lapsed koostavad lugusid teemadel: "Foor", "Kuidas" Moskvich "eksis", "Alyosha tee kooli" ja muud laste lood põhinevad liikluseeskirjade tundmise kohta ...
Vanemad aitavad meil õpetada lastele liikluseeskirju.

Perekond on miniatuurne ühiskond, mille terviklikkusest sõltub kogu suure inimühiskonna ohutus.
F. Adler

Vanemad peaksid andma lapsele mitte ainult oskused kasulike tegevuste kohta tema ees olevas elus, vaid ka oskused, kuidas seda elu säilitada, kuidas jääda ümbritseva inimese elus ja terveks; väliskeskkond, sealhulgas maanteetranspordi keskkond, on väga dünaamiline, kus olukorrad on väga muutuvad.
Last pole kodus ja ema hing valutab: kas kõik on korras? Kui midagi ei juhtuks! See igivana inimlik hirm õnnetuste ees on eriti õigustatud meie ajastul, sest viimastel aastatel on laste vigastustega seotud liiklusõnnetuste arv pidevalt suurenenud. Pere ei säästa aega lapsega mängimiseks, loendamise või joonistamise õpetamiseks, kuid leiab harva viis minutit päevas või isegi nädalas, et õpetada lapsele liikluses ohutu käitumise reegleid, kaitsta teda õnnetuste eest.
Rootsi vanem nendib: „Kui mu laps ei tea korrutustabeleid, siis on tõenäosus, et see toob kaasa lapse vigastuse või surma, praktiliselt null. Kuid kui ta ei tunne teedel ohutu käitumise reegleid, on tõenäosus, et see toob kaasa lapse vigastusi või surma, väga suur. " Selles riigis ja kogu maailmas uuritakse pidevalt kodu ja kooli õppimise mõju laste ohutusele. Laps teeb liikluseeskirja järgi esimeses klassis oma elus esimese eksami paljudes Euroopa riikides koos jalakäija tunnistuse esitamisega pidulikus õhkkonnas. Ilmselgelt on seetõttu Soomes, Rootsis, Inglismaal ainult paar surnud last aastas ja meil tuhandeid. Ärge öelge, et need on väikesed riigid - neil on kümme korda rohkem autosid kui meil.
Vaevalt saab üle hinnata pere, ema, isa, vanaema, vanaisa, vanemate vendade ja õdede rolli lapse kasvatamisel. Lapse seisukohalt on kõik, mida ema ja isa teevad, õige ja parem ei saa olla. Vanemad lapse jaoks alates seitsmendast eluaastast on käitumismudel ja ainult vanemad lapsed hakkavad oma pereliikmete käitumist kriitiliselt hindama. See on kuni seitsmeaastaselt, kui lapse vanemad juhivad teda mööda tänavat käe all, süstemaatiline, igapäevane treenimine liikumises, kõigi pereliikmete pideva isikliku eeskujuga (isa või ema peavad teistele pereliikmetele meelde tuletama see) võib tekitada liikluseeskirjades positiivseid või negatiivseid harjumusi. Igaüks peaks seda meeles pidama, kui tema ja laps teevad esimese sammu sõiduteele.
Iga lapsega pereliige, keda ta hoiab käest, või laps, kes hoiab kotti, võib joosta üle tee vales kohas või punase fooritule juures. Täiskasvanu teab, et reegleid on rikutud, kuid laps kas ei tea või hoiatab täiskasvanut: "Ja õpetaja ütles meile, et punase fooritule ajal on sõidutee ületamine võimatu." Igal juhul fikseerib ta selle teeolukorra oma mõtetes. Kui see on võimalik joogiga (ema, vanaisa, vanaema või vanem vend), siis on see üldse võimalik; kui selle ülemineku ajal midagi ei juhtunud, siis ei juhtu kunagi midagi. Ja veelgi hullem, kui ema või isa seda tegid, siis tuleb seda alati teha. Kõik selle lapse pereliikmed, pidage meeles! Loote negatiivseid hoiakuid ja negatiivseid harjumusi, et rikkuda liikluses ohutu käitumise reegleid - võimaliku tulevase tragöödia aluseks.
Kuid oma psühhofüsioloogiliste omadustega ei saa eelkooliealine laps, täites teadlikult kõiki jalakäija reegleid, teedel kõndida ja sõiduteed ületada. Elu dikteerib aga oma reeglid ja vanemad on olude sunnil sunnitud ta üksi minema laskma. Sellisel juhul läbib üks pereliikmetest last käest kinni hoides kogu marsruudi ja selgitab kogu selle läbimise järjekorra. Siis peaks laps juhendama täiskasvanud pereliiget lasteaiale mineku ja lasteaia juurest lähtuvalt ning täiskasvanud peaksid last kuulama, kes selgitab ja näitab, kuidas edasi minna. Pärast seda kõnnib laps mitu korda ise, kuid täiskasvanu visuaalse kontrolli all. Samal ajal ei tohiks laps teada, et teda jälgitakse.
Kõik need toimingud ei anna absoluutselt mingeid garantiisid, et kõik saab korda, kuid vanemate selline sihipärane tegevus tekitab neis vähemalt teatud kindlustunde lapse turvalisuse vastu. Lisaks saab vanem endale öelda: "Tegin kõik selleks, et laps iseseisvalt kõndiks."
Olen arenenud vanemate käsiraamatud lastele ohutu sõidukäitumise õpetamise kohta, neid kasutatakse meie lasteaia kõigis vanuserühmades. Need näpunäited on kirjutatud neile vanematele, kes on valmis ületama lapsevigastuste ohu tavapärase alahindamise, harjumuspärase veendumuse, et nende laps ei juhtu õnnetusse, ja kes on valmis kulutama vähemalt natuke aega oma laste ohutuks õpetamiseks teekäitumine ja reeglite iseseisev õppimine ...
Ma räägin üldistel ja rühma lastevanemate koosolekutel! "Liikluspolitseinikud, rõhutades vajadust õpetada lastele liikluseeskirju, samuti vanemate vastutust laste elu ja tervise ohutuse eest. Andke nõu ja soovitusi.
Konsultatsioonide käigus tutvustan vanematele eelkooliealiste liikluseeskirjade uurimise töö sisu ja panen punk-ratturitesse praktilisi materjale: luuletusi, kirjanduse loendeid. Vanemate abiga tehti palju atribuutikat: liiklusmärgid, lennukikujud, kostüümid jne.
Tehtud töö tulemusena hoolitsevad vanemad mitte ainult selle eest, et nende lapsed järgiksid liikluseeskirju, vaid ka järgivad neid ise.
Kui ma kooli lõpetan, tean, et mu õpilased teavad, kuidas keskkonnas liikuda. Töö tulemuslikkust kinnitab asjaolu, et kõigi aastate jooksul liikluseeskirjade õpetamisel tehtud vaevarikka tööga ei juhtunud ühtegi liiklusõnnetust, mille põhjuseks oleks minu õpilaste poolt liikluseeskirjade rikkumine. .

Muusika ja liikumise orgaaniline ühtsus on vajalik ja loomulik. Liikumised peaksid avaldama muusika sisu, vastama muusikapala iseloomule, vormile, dünaamikale, tempole ja rütmile. Samal ajal soodustavad liikumised muusikapala teadlikku tajumist. Ja muusika muutub arusaadavamaks ja hõlpsamini omastatavamaks, andes liikumistele erilise väljendusrikkuse, selguse, rütmi. On teada, et nii laulmises kui liikumises on vaja saavutada täielik vastavus muusikaga. Elulisi näiteid muusika ja liikumise vahekorrast demonstreerivad sellised spordialad nagu rütmiline võimlemine, iluuisutamine, sünkroonujumine.

Märkimisväärne koht koolieelikute muusikalises ja rütmilises hariduses on antud tantsimine.Õpetada lapsel muusikateose iseloomu, selle kujundlikku sisu muusikale liikumiste plastilisuse kaudu edasi andma - see on just see, mille järgi tantsutöö on suunatud. On teada, et lapsed armastavad väga tantsida. Tantsides rahuldavad nad oma loomuliku liikumisvajaduse. Tantsu väljendusrikkas, rütmilises liikumises avalduvad tunded, mõtted, meeleolud, avaldub laste iseloom.

Tants on sünteetiline kunst. See on suunatud laste muusikalis-rütmilise, füüsilise, esteetilise ja vaimse arengu lahendamisele. Muusika juurde liikumine õpetab neid ühistegevusse, soodustab kollektivismi, sõpruse, sõpruse ja vastastikuse austuse tunnet.

Muusika juurde liikumine tugevdab lapse keha. Lapse motoorsete toimingute käigus saavutatud rahulolu kaasnevad kõrvuti oluliste füsioloogiliste muutustega tema kehas, hingamine ja vereringe paranevad.

Rõõmus muusika erutab närvisüsteemi, põhjustab aju kõrgemate osade suurenenud aktiivsust, mis on seotud assotsiatiivsete, intellektuaalsete ja tahtlike protsessidega. Skeletilihaste aktiivsusel eelkoolieas on suur tähtsus, kuna kasvavas organismis ei tähenda kulutatud energia taastamist mitte ainult tagasitulek algtasemele, vaid ka selle ülemäärane sisaldus. Seetõttu pole tantsimise tagajärjel raiskamine, vaid energia omandamine. Muusikalised ja rütmilised liigutused aitavad motoorsete oskuste kujunemisele, parandavad rühti. Süstemaatilised tantsutunnid on laste füüsiliseks arenguks väga kasulikud: rüht paraneb, keha proportsioonid paranevad, lihased tugevnevad. Järk-järgult hakkavad lapsed liikuma kergemini, graatsilisemalt, lõdvestuvad. Lastel tekivad sellised liikumisomadused nagu kergus, lennukus, elastsus, väledus, kiirus ja energia. Tänu muusikale muutuvad eelkooliealiste liikumised selgemaks, väljendusrikkamaks ja ilusamaks.

On märgatud: kui muusika on meeldiv, lastel on soov liikuda, neil on raske paigal istuda, nad sõna otseses mõttes “viskavad” oma emotsioonid välja. Rütmi saab “kogeda”. Ja lastel on lihtsam muusikamõistmist edasi anda mitte sõnade, vaid liigutuste abil. Ja see on loomeprotsessi hea eeldus. Tantsukunsti valdkonnas teadmisi ja oskusi omandades hakkavad lapsed mõistma, et igal tantsul on oma sisu, iseloom ja oma kuvand. Tantsupiltide väljenduslikkuse edastamiseks peab laps meeles pidama mitte ainult liigutusi ise, vaid ka nende järjestust (mis iseenesest mõjutab positiivselt mälu ja tähelepanu arengut), vaid ka mobiliseerima kujutlusvõimet, vaatlust ja loovat tegevust.

Tants õpetab lapsi kultuurisuhtluse normidele. Lastel kasvatatakse tagasihoidlikkust, heatahtlikkust, sõbralikkust. Poisid hakkavad oma partneri eest hästi hoolitsema. Tants muutub lapse moraalse kasvatuse üheks vahendiks.

Tantsud on kokku pandud lihtsatest rahva- ja klassikalise tantsu liigutustest. Neid saab jagada mitut tüüpi:

- tantsud ja fikseeritud liikumisega tantsud, mille ehituse määrab muusikateose ülesehitus;

- tasuta tantsud ja tantsimine milles esinejate loomingulised võimed avalduvad kõige selgemini;

- ühendatud tantsud , sealhulgas fikseeritud liikumised ja vaba improvisatsioon;

- rahvatantsud ja tantsud põhineb rahvatantsu autentsetel elementidel;

- iseloomulikud tantsud esitavad erinevad tegelased;

- peotants , sealhulgas sammud polka, galopp, valsilaadsed liigutused ja muud.

Praegu köidavad laste ja õpetajate tähelepanu kaasaegsed muusikarütmid, uued tantsud. Kuid mõnikord peate silmitsi seisma tõsiasjaga, et lapsed, jälgides täiskasvanute tantse igapäevaelus, jäljendavad nende esinemise halvimaid näiteid (nad grimasseerivad, murravad, tantsivad jämedalt, mittemuusikalised). See tekitab suurt muret, sest just eelkoolieas pannakse alus kunstilisele ja muusikalisele maitsele.

Lastetantsude loomisel on kaks võimalust. Esimene võimalus on töötada sama muusika abil olemasolevate täiskasvanute peotantsu kergekaaluliste ja lapsesõbralike versioonide kallal. Nad säilitavad täiskasvanutele mõeldud tantsu liikumise, selle joonistamise, kuid figuuride arv väheneb, kompositsioon lihtsustub ja välistatakse elemendid, mida lastel on kõige raskem esitada.

Teine võimalus on uue lastetantsu loomine, mis põhineb muusikal, mis lastele meeldib ja sobib muusikalise ülesehituse ja vormi poolest. Sellised tantsud hõlmavad eelkooliealistele vajaminevaid programmeeritud tantsuoskusi (vedrud, hüpped, galopiastmed, külgmised, rütmilised plaksutused jne), millest paljud esitatakse uuel kaasaegsel viisil. Samal ajal tutvustatakse uusi elemente.

Koolieelikutele uute tantsude koostamisel on vaja juhinduda mitmetest kunstilistest ja pedagoogilistest nõuetest. Igal lastetantsul peaks olema ergas emotsionaalne sisu, omamoodi maitse. Tantsud peaksid olema lastele ligipääsetavad, vastama nende tehnilistele võimalustele. Vastasel juhul muutub treenimine tüütuks treeninguks ja kaotab haridusliku väärtuse.

Laste tants peaks olema väga kontsentreeritud, kompaktne. Sinna ei soovitata lisada suurt hulka erinevaid kujundeid - see väsitab lapsi. Tuleb arvestada eelkooliealiste laste psühhofüüsilise eripäraga, piirata hoolikalt füüsilist tegevust, mille üle tuleb teostada kontrolli. Nimelt:

Jälgige laste klassiruumis asumist, motoorsete ülesannete olemust;

Määrake kehalise aktiivsuse annus, võttes arvesse arsti soove;

Pöörake tähelepanu laste kaebustele tantsimise ajal;

Uurige vestlustes pedagoogide ja vanematega kõiki andmeid lapse tervise, tema individuaalsete omaduste kohta.

Laste tantsul peaks olema selge liikumismuster. Tantsuvormi täpsuse ja täielikkuse säilitamisest on vaja meeles pidada, ainult sel juhul on tants mugav korduvateks kordusteks. Liikumiste orgaaniline suhe muusikaga on vajalik, võttes arvesse mitte ainult muusika üldist olemust, vaid ka peamisi muusikalise väljendusvõimalusi (dünaamiline, tempo, metroorütmiline, harmoonilised jooned, registrivärv, selle konstruktsiooni vorm) töö). Oluline on ka laste tantsurepertuaari mitmekesisus (sisult, meeleolult). Laste jaoks on huvitav hetk partnerite vahetus tantsus, mängu element, nali, ebatavalised atribuudid ja kostüümid.

Laste tantsu vastu huvi tundmiseks peab õpetaja esitama tantsu üldise kirjelduse, märkima selle omadused. Suure tähtsusega on tantsu muusika kuulamine, selle sisu ja omaduste mõistmine, struktuuri (üksikute osade, muusikaliste fraaside) analüüsimine. Lapsi võib kutsuda plaksudega märkima aktsente, rütmilisi mustreid, uue osa algust, muusikalist fraasi jms. Tantsu õppimise käigus peab õpetaja naasma korduvalt kuulatud muusika sisu ja omaduste juurde, et aidata lastel leida muusika olemust peegeldavaid liikumisvarje. Lastele on vaja tutvustada muusikamaailma, mille järgi nad tantsivad.

Peamist rolli mängib õpetaja korrektne, selge, väljendusrikas liigutuste demonstreerimine. Hea etendus tekitab lastes soovi kiiresti ilusat tantsimist õppida. Õpetaja peab selleks etenduseks spetsiaalselt valmistuma, esitama peegli ees üksikuid tantsuelemente. Oluline on selgelt näidata kõiki tantsuliigutuste nüansse. Etendusega võivad kaasneda suulised selgitused, juhised. See aitab muuta õppeprotsessi teadlikumaks ja kättesaadavamaks.

Õpetaja analüüsib eelnevalt, milliseid vigu võivad lapsed konkreetse liikumise valdamisel kohata, leiab täpsed sõnad üksikute detailide selgitamiseks, mõtleb läbi kujundlikud võrdlused, selged lühijuhised.

Tantsutöös on suure tähtsusega ettevalmistavad tantsuharjutused. Esmalt on soovitatav koos lastega õppida üksikuid tantsuelemente, mida saab omaks võttes kombineerida tantsukujudeks. Lapsed võivad seista hajutatult või ühises ringis, sellisel juhul näevad nad õpetaja etendust hästi (keegi ei seisa selja ega küljega tema poole) ning õpetajal on omakorda võime kontrollida liigutuste kvaliteeti. Kui lapsed on hajutatud, tuleks õpetaja väljapanekut peegeldada.

Sagedamini tuleb kasutada seda või teist liikumist hästi sooritavate laste etendust. On juhtumeid, kus praktikas on igasugune eeltöö tantsu või elementide osas välistatud. Tants õpitakse täielikult, lapsed teevad ebakindlalt liigutusi, teevad sageli vigu, saavad õpetajalt palju kommentaare. Kõik see vähendab huvi tantsu vastu, treeningniit pikeneb, muutub ebaefektiivseks. Ilma liikumistehnika valdamiseta on võimatu saavutada selle väljendusrikkust.

Muusikaline saade on esmatähtis küsimus. Muusika tuleks valida vastavalt hea maitse nõuetele. Mis puutub tema kriteeriumidesse (seoses tantsutundide muusikalise kujundusega), siis need määratakse selliste mõistete abil nagu meloodia selgus, arusaadavus ja täielikkus. Muusikapala valimisel peavad spetsialistid seda tervikuna põhjalikult tundma. Alles seejärel saab algmaterjal olla kättesaadav, varieerides seda erinevates kombinatsioonides erinevatel pedagoogilistel eesmärkidel.

Muusikateoste fonogrammidega töötamine annab õpetajale võimaluse jälgida igat last, korrigeerida esitusprotsessi käigus liigutusi ja köita lapsi oma saatega. Ja muidugi on tore näha sellise töö tulemusi: selgus, sünkroonsus, rütm, väljendusrikkus, kujundlikkus - kõik need omadused saavutatakse entusiasmiga ja mis kõige tähtsam - kõigi laste poolt. Hele ja huvitav muusika tekitab tahtmise liikuda, tantsida, võimaldab igal lapsel end avada, näidata, milleks ta võimeline on. Eeldatakse laste muusikaliste võimete teatud arengutaset ja ennekõike muusikalist-rütmilist tunnet, samuti nende motoorse treeningu kvaliteeti. Loomulikult tuleb arvestada igas vanuserühmas peamisi õppesuundi.

Eelkooliealiste vanuse tunnused

Lastel juunioride rühm liigutuste koordineerimine on ebapiisavalt arenenud. Nad kõnnivad kahlates, tõmbavad jalgu, langetavad pead, jooksevad ja hüppavad kõvasti. Selle vanuse iseloomulik tunnus on närvisüsteemi ergastus ja ebapiisav pärssimine, seetõttu reageerivad lapsed muusikalistele signaalidele aeglasemalt. Vaatamata sellele on imikutel suur huvi tantsimise vastu. Seda tugevdades õpetatakse lapsi muusikat kuulama ja vastavalt sellele liikuma. Tantsumuusika peaks olema vormilt särav ja väljendusrikas, mis aitab sooritada paremaid tantsuliigutusi. Erilist tähelepanu tuleks nooremas rühmas pöörata laste võimele eristada muusikapala algust ja lõppu ning vastavalt sellele algus- ja lõpuliigutust.

Tantsu õppimisel tuleks järgida kindlat järjestust. Esiteks kuulavad lapsed muusikat, seejärel - õpetaja selgitusi selle olemuse, töövormi jms kohta. Tantsu saate näidata koos õpetaja või varem ettevalmistatud lapsega. Seejärel tantsib õpetaja koos lastega, jälgides neid hoolikalt ja aidates neil näiteks leida õige jalg või käsi, keerutada õiges suunas jne.

Noorema rühma laste jaoks on vaja valida tantsud, mille esitus aitab kaasa järgmiste tantsuoskuste arendamisele:

Kõnni ja jookse rütmiliselt erinevas tempos, tähistades iga osa lõppu ja algust;

Sooritage atribuutidega liikumisi (nukud, sultanid jne);

Koputage vaheldumisi jalgadega, keerutage eraldi ja paarikaupa, plaksutage käsi, pange jalad vaheldumisi kannale jne.

Huvi muusika juurde liikumise tantsuprotsessi vastu;

Liigutuste ilmekus;

Oskus edastada muusika iseloomu, tantsupilti plastikus.

Lastel keskmine rühm koolituse, hariduse ja otseste kogemuste omandamise tulemusel koguneb suur spetsiifiliste ideede varu ja kujuneb välja hea rüht. Nad kõnnivad rahulikumalt, ühtlasemalt, jooksevad rütmiliselt ja üsna lihtsalt, oskavad teha atribuutidega lihtsaid liigutusi, sooritavad kergemini ja enesekindlamalt tantsuliigutusi, muudavad liigutusi teadlikumalt vastavalt muusika olemusele. Kõik see loob eeldused edukaks edasiseks tööks tantsuoskuste arendamisel. Lastele mõeldud tantse eristab keerulisem ülesehitus, tantsuliigutused kajastavad üksikasjalikumalt muutusi muusika olemuses.

Keskmise rühma lapsed õpivad edasi:

Teadlikult alustage ja lõpetage liikumisi samal ajal muusika alguse ja lõpuga;

Muutke liikumiste olemust vastavalt muusikapala kolmele erinevale osale;

Edendada vaatlust, algatusvõimet ja iseseisvust;

Arendada muusikalist mälu, rütmitunnetust, loovat kujutlusvõimet;

Liikuge kergelt ja vabalt paarikaupa;

Esitage täpselt rahvatantsude elemente, mis on saadaval kooskõlastatult: vaheldumisi jalgade kannale panemine, jalgade “välja viskamine”, poolkükid jne.

Laste arengutaseme näitajad:

Ekspressiivne ja vahetu tantsuliigutuste esitamine muusika järgi;

Oskus liikumisi täpselt koordineerida muusikalise väljenduse põhivahenditega;

Oskus kompositsioone pähe õppida ja iseseisvalt esitada;

Erinevate liikumiste kasutamine improvisatsioonis muusika järgi.

Laste iseloomulik tunnus vanem rühm on nende soov saada tantsudes suuremat iseseisvust, liikumiste teostamise täpsust, huvi esinemise vastu. Seetõttu on vanemas rühmas tantsutreeningud fokuseeritumad, näiteks teatud tantsus nõutava liikumise uurimine. Selles vanuses lapsed saavad näidata loomingulist initsiatiivi, lisada tantsule oma täienduse. Paraneb võime näidata muusika emotsionaalselt ekspressiivset olemust, kuna lapsed tajuvad muusikapala sügavamalt ja teadlikumalt ning nende liigutuste koordineerimine on paremini arenenud. Laste muusikaline materjal ja liikumised muutuvad keerukamaks. Niisiis õpivad eelkooliealised liikumistega märkima muusikapala vormi (kahe- ja kolmeosaline, variatsioon), samuti muusikalisi lauseid. Jätkub töö, et õpetada lapsi tajuma muutusi (aeglustama, kiirendama). Laste arusaam registrimuutustest süveneb. Eriti oluline on laste iseseisev tegevus ja loomingulised ilmingud (eelkooliealised töötajad reorganiseeruvad iseseisvalt suurteks ringideks ja väikesteks ringideks, jälgides sama kaugust, veergudeks ja ridadeks). Muusikaliste ja rütmiliste liikumiste arendamisel tuleb suurt tähelepanu pöörata laste vaba, loomuliku, hõlpsa ja selge liikumise võimele. Tantsus teevad vanemad koolieelikud keerulisemaid tantsuliigutusi. On vaja tagada, et lapsed sooritaksid liigutusi rütmiliselt, väljendusrikkalt, kaunilt, et nad teaksid, kuidas muusika lõppedes täpselt peatada. Lastele tutvustatakse erinevaid ümberkorraldusi ja liikumisi:

Liikuge lihtsalt, graatsiliselt, ilmekalt, muutes liikumissuunda;

Liigu vastavalt erinevate variatsioonide olemusele;

Esitage selgelt rütmiline muster, rahva- ja peotantsu erinevad elemendid;

Tähistage tugevat takti.

Õpetades koolieelikuid muusikateoseid sügavalt tajuma, on võimalik saavutada liikumise orgaaniline sulandumine muusikaga. Siiski tuleb rõhutada, et seatud ülesannete edukas valdamine on võimalik ainult siis, kui lastega tehakse süstemaatilist tööd, mille tulemuseks on materjali omastamine kõigi laste poolt ja mitte ainult kõige võimekam. Ja selleks on vaja lapsi pidevalt kontrollida ja vajadusel mõnega neist eraldi või väikestes rühmades töötada.

Laste arengutaseme näitajad:

Ekspressiivne tantsuliigutuste esitamine muusika järgi;

Oskus iseseisvalt liigutustes edasi anda muusikalise väljenduse põhivahendeid;

Suure hulga erinevate kompositsioonide valdamine;

Oskus improviseerida mitmesuguste liigutuste abil;

Tantsu liikumiste esitamise täpsus ja korrektsus.

Laste õpetamine ettevalmistav rühm motoorika aitab kaasa ideede ja muljete edasisele kuhjumisele, nende süstematiseerimisele ja üldistamisele. Selles vanuses kinnistub oskus väljendusrikkalt ja loomulikult liikuda vastavalt muusika mitmekesisele olemusele (hoogne, rõõmsameelne, vilgas jne). Ülesande täitmisel õpivad lapsed eristama liigutuste olemust - kõndides edastage kas piduliku ümberehituse pidulikku meeleolu või rahvatantsu rahulikku olemust jne. Selles vanuses saavad lapsed oma keha peaaegu täielikult kontrollida ja suudavad liikumisi koordineerida. Rütmika vastu huvi tundmiseks on vaja valida keerukamad liikumised ja konstruktsioonid, mis on mõeldud orientiiride kiireks muutmiseks. Tantsuks mõeldud muusikateosed on vormilt ja muusikalise väljendusvahendiga palju keerukamad. Lapsed õpivad tantsuliigutusi:

Kerge kevadjooks (koos "kattuvusega"), sujuv tantsusamm, põrgatused (kerge ja tugev), vahelduv samm, poolkükid jalgadega kannal, polka-samm, jooksmine kõrgete jalatõstetega jne.

Õppeprotsessis saavad lapsed palju kogemusi, laiendavad oma teadmisi ja õpivad palju tantsutermineid.

Uue tantsu esitlus on vaja üksikasjalikult läbi mõelda. Tuleb meeles pidada, et selles vanuses saavad lapsed juba verbaalseid ülesandeid täita. Uue tantsuga tutvumise teine järjestus on täiesti võimalik: esiteks kuulavad lapsed muusikat, määravad selle iseloomu, töö osad ja pärast seda selgitab õpetaja liigutusi või näitab neid. Lihtsates tantsudes õpitakse kõik liigutused korraga ja keerukamates - järk-järgult. Kui liigutused on valdatud, suunab õpetaja laste tähelepanu esituse täpsusele ja väljendusrikkusele. Lihtsates tantsudes võite mõnikord piirduda selgituse või näidustusega ilma näitamata.

Jätkatakse tööd liikumiste ilu, tantsude ja tantsude esitamise selguse ja väljendusrikkusega. Piisavat tähelepanu pööratakse laste käitumiskultuuri edendamisele. Kuus kuni seitse aastat vanad lapsed peaksid olema oma ülesandest teadlikud ja tegema seda võimalikult hästi.

Laste arengutaseme näitajad:

Ekspressiivsus, kergus ja täpsus tantsuliigutuste esitamisel;

Oskus iseseisvalt tantsu esitada, edastades liigutustes muusikalisi väljendusvahendeid;

Suure hulga erinevate kompositsioonide valdamine, erinevad stiililt ja iseloomult;

Keeruliste liikumistüüpide valdamine;

Erinevate tantsuliigutuste abil improviseerimise oskus.

Õpetaja rakendab kõiki neid ülesandeid lastega loomingulise suhtlemise protsessis mitmesugustes töövormides: klassiruumis, vabal ajal, pühade ja meelelahutuse ettevalmistamisel ja läbiviimisel, individuaalses töös lapsega jne.

Metoodilised võtted

Iga tantsu jaoks valib õpetaja kõige tõhusama viisi selgitamiseks ja õpetamiseks. Huvitavad õpetamisvõtted tekitavad lastes soovi tantsida.

Kuvamismeetod. Laste liikumisi näidates annab õpetaja neile võimaluse näha pildi kunstilist kehastust. Mõnikord, peamiselt töö alguses, saab spetsialist esineda koos lastega. See paelub lapsi ja suurendab soovi teatud motoorikat kiiresti omandada.

Verbaalne meetod. Rääkimine on seos liikumise ja muusika vahel. Suulised selgitused peaksid olema lühikesed, täpsed, fantaasiarikkad ja konkreetsed. Samuti on vaja pöörata tähelepanu intonatsioonile ja jõule, millega sõna öeldakse.

Improvisatsioonimeetod. Tantsu õpetamisel peaksite lapsi järk-järgult juhtima vaba ja kerge liikumiseni, nagu muusika soovitab. Selle meetodi kasutamisel pole muusika eelkuulamine vajalik. Lapsed peaksid proovima leida soovitud liikumisi. Samuti ei soovitata neile öelda liikumise tüüpi ja edukaid märkida. Kuid samal ajal on vaja hoolikalt jälgida, et lapsed ei tuleks välja liikumistega, mis pole seotud muusikaga.

Illustreeriva selguse meetod. Täisväärtuslik tegevus ei saa toimuda ilma loo tantsudest, nende ajaloost ja mitmekesisusest, ilma kohtumiste reproduktsioonide, raamatuillustratsioonide, fotode ja videoteta.

Mängu meetod. Mängumeetodi põhiolemus on see, et õpetaja valib lastele mänguasjad, mis aitavad õppimisel. Mänguasjad (atribuudid) kaunistavad tantsu ja omavad suurt mõju selle esitusele. Lummatud mänguasjast lakkavad lapsed tähelepanu pööramast tantsu tehnilistele omadustele. Transformatsioonimängud aitavad õpetada lastele liigutuste ilmekat sooritamist, arendada nende kujutlusvõimet ja kujutlusvõimet.

Kontsentriline meetod. See meetod seisneb selles, et õpetaja, kui lapsed valdavad teatud liikumisi, tantsulisi kompositsioone, naaseb taas läbitule juurde, kuid suudab juba pakkuda keerulisemat versiooni.

Õpetaja pedagoogiline oskus, oskus kasutada tantsu õpetamiseks kogu meetodite ja tehnikate arsenali, tundlik suhtumine lastesse aitab muuta selle protsessi lastele huvitavaks tegevuseks. Kaasaegne lastetants läbimõeldud, loova spetsialisti käes võib olla suurepärane õppevahend, millel on lastele õilistav mõju.

Irina Chichina
Metoodiline arendus "Muusikalised ja rütmilised liigutused lasteaias"

Muusikalised ja rütmilised liigutused lasteaias

"Võib-olla parim, täiuslikum ja rõõmsam,

see, mis elus on, on tasuta liikumine muusika juurde.

Ja seda saab õppida nii lapselt kui ka temalt "

Anna Iosifovna Burenina

Muusika- kõige emotsionaalsem kunst (D. B. Kabalevsky)... Selle mõju isiksuse kujunemisele on tohutu. "Ilma muusika inimese elu on raske ette kujutada. Helisid pole muusika ta ei oleks täis, kurt, vaene ... Armastajad ja asjatundjad muusikat ei sünni, aga neist saab. " Need meie aja suurima helilooja D. Šostakovitši sõnad peegeldavad põhivaadet muusikaline lapse kasvatamine ja areng. Seda võib sageli kuulda fraas: "Minu laps läks isa juurde, tal pole üldse muusika kõrv". Üsna levinud valem poja või tütre võimete puudumise põhjuse kindlakstegemiseks. Kuid tegelikult on kõik mõnevõrra erinev. Õpetajad - muusikud jõudis järeldusele, et saavutused muusikaline tegevus ehk organismi, näiteks kuulmisorgani või hääleaparaadi füsioloogilised võimed on kõigile kättesaadavad. Tema on see, kes on arengu alus muusikaline võime... Ja seetõttu peetakse tõestatud, et kui selleks muusikaline vajalikud tingimused on loodud, siis annab see olulise efekti selle moodustamisel musikaalsus.

Mis on musikaalsus? See on võimete kompleks, mis võimaldab inimesel end aktiivselt väljendada erinevates vormides. muusikaline tegevus: kuulamine, laulmine, liikumine.

Muusikalised rütmilised liigutused- on sünteetiline tegevus - see on üks liikidest, milles sisu muusika, tema tegelaskuju, pildid kantakse üle liigutused... Seega mis tahes muusika järgi liikumine arendab ka muusikat ja motoorseid võimeid ning neid vaimseid protsesse, mis on nende aluseks ja aitavad kaasa laste emotsionaalsele ja psühhofüüsilisele arengule.

Liikumised muusika järgi on juba iidsetest aegadest kasutatud laste kasvatamisel (Vana India, Hiina, Kreeka)... Kuid esimest korda kaalus ta rütmi ja põhjendas seda sellega meetod muusikaline kasvatamine Šveitsi õpetaja ja helilooja Emile Jacques - Dalcroze. Enne rütmi seadis ta kõigepealt arengu ülesande muusikaline võime, samuti plastilisus ja ekspressiivsus liigutused... Tema süsteemi eriline väärtus ja elujõud muusikaliselt-rütmiharidus - tema inimlikus olemuses. E. Jacques-Dalcroze oli veendunud, et rütmi on vaja õpetada kõigile lastele. Ta arenes neis sügavaks "Tunne", tungimine muusika, loov kujutlusvõime, kujundas võime end väljendada liigutused, uskus samal ajal seda muusika on aluspõhimõte. Süntees muusika ja liikumine konkretiseerib mängupildi. Ühest küljest, muusikaline pilt aitab kaasa täpsemale ja emotsionaalsemale teostusele liigutused teiselt poolt - liigutused selgitavad muusikat, peamine väljendusvõime. Sellised keerulised nähtused nagu metroorütm, register, muusikaline vorm, mida lastele on sõnadega raske seletada, tajuvad eelkooliealised mitte ainult kõrva, vaid ka kogu kehaga, see suurendab muusikaline elamus muudab selle teadlikumaks.

Klassid liigutused on hindamatud, eriti somaatiliselt nõrgenenud laste, ebastabiilse närvisüsteemiga, emotsionaalse ja tahtelise sfääri ebaküpsuse puhul. Treenivad ju motoorsed harjutused peamiselt aju ja närviprotsesside liikuvus... Seepärast on nii oluline kinni pidada liikudes ebamugava muusika juurde, lapsed, kes on motoorses suhtes pärsitud, kes vajavad enesekindluse tunde saamiseks abi või vastupidi, pärsitud ja hüperaktiivsed lapsed, et õpetada neid oma emotsioone ja tundeid kontrollima. Meisterdamise käigus liigutused muusika järgi lapsed õpivad navigeerima muusika erilise signaalina tegutsemiseks ja liikumine, parandavad nad oma motoorikat, koordinatsiooni liigutused, tekib omavoli liigutused, kujundatakse ja arendatakse mitteverbaalset suhtlemisoskust, ideid suhtlemiseks muusika ja liikumine.

Teaduslikud uuringud on näidanud, et igasugune heli põhjustab inimesel lihaste kokkutõmbeid. Kogu keha reageerib tegevusele muusika... Taju ja mõistmine muusika koosneb selle sidemete, lihaste, liikumine hingamine. Professor- muusikateadlane L... Meduševski kirjutas: "Lõputult rikkalik teave sisaldab muusika, ei loe mitte mõistus, vaid keha dünaamiline olek - cointoning, pantomimic liikumine". See on teada liiklus mõjutab piltide tajumise olemust muusika.

B. M. Teplov tõestas ka taju saatmise fakti muusika motoorsed reaktsioonid (häälitsused, väikesed sõrme liigutused jne.... jne.)... Samuti probleemi uurimine muusikaliselt Rütmikasvatusega tegelesid tuntud kodu- ja välismaised õpetajad ning psühholoogid. Nende hulgas neid: D. B. Kabalevsky, B. M. Teplov, E. A. Flerina, M. A. Rumer, T. S. Babadzhan, N. A. Metlov, Yu. A. Dvoskina, A. V. Keneman, S. D. Rudneva, N. A. Vetlugina, O. P. Radynova, A. I. Burenina ja paljud teised.

Laste tutvustamine muusika läheb teistmoodi. Sfääris muusikaliselt-rütmiline tegevus, see toimub kättesaadavate ja huvitavate lausete kaudu - harjutused, muusikamängud, tantsud, ringtantsud, aidates lapsel end paremini tunda ja armastada muusika, olla läbi imbunud tema meeleolust, mõista töö olemust, mõista vormi, väljendusvahendeid.

Muusikaliselt-rütmiline tegevus on suunatud iga lapse esteetiliste, füüsiliste, moraalsete ja vaimsete omaduste edendamisele.

Piirkonnas muusikalised rütmilised liigutused lahendatakse järgmisi ülesandeid

1. Rikastage laste muusikalised muljed, looge rõõmus meeleolu.

2. Arenda rütmi liigutused muusika järgi.

3. Viige ilmeka esinemiseni liigutused, ühiste ja individuaalsete tegevuste juurde.

Koos haridusülesannete sõnastamisega toimub ka muusika- ja rütmioskused:

Alustage ise liikumine pärast sisenemist;

Enese muutmine liikumine sõltuvalt vormist (2 ja 3-osaline, kõlarid (valju - vaikne, registreeru (kõrge madal);

Täida liikumineüldiselt kooskõlastage need kogu tempo jaoks;

Liikuge mõõduka, kiire tempoga.

Õppimise ajal muusikaliselt-rütmilised ülesanded, õpetaja kasutab erinevaid metoodilised võtted, võttes arvesse laste vanuselisi omadusi.

Üks olulisemaid õppemeetodeid on terviklik visuaalne ja auditoorne esitlus. Muusika ja liikumine on üks... Üks õpetaja (või lapsega) oskab näidata, mida õpitakse liikumine muusika saatel... Õige kuva liigutused, täpsed juhised aitavad lapsel seda või teist tehniliselt õigesti täita liiklus.

Seega taju muusika- aktiivne kuulmis-motoorne protsess. Läbi liiklus laps tajub helgemalt ja emotsionaalselt muusika, tunneb meeleolu muutust, kinnistab teadmisi vahenditest muusikaline väljendusrikkus, saab sellest aru ja tunneb, arendab emotsioone, huvisid, maitseid, st ühineb muusikaline kultuur, tema vaimne maailm on rikastatud.

Pole saladus, et inimestele meeldib väga liikuda muusika, kuid spontaanne tants pole inimese intellektuaalse tegevuse produkt, pigem on see nii liiklus tekivad alateadvuse tasandil. Kompleksi täpset teostamist on palju raskem liigutused kindlas järjestuses teatud aja jooksul muusika... Rühmas on veelgi keerulisem tantsida, kui pole vaja ainult esineda liiklus, vaid ka käivitage need sünkroonselt. Tantsu õppimisel treenitakse palju lapse oskusi nka: üksiku meelde jätmine liigutused ja liigutused kompleksis, koordineerimine liigutused, oskus kuulata muusika ja korrake selle all liikumine(See tähendab rütmitunnetust, oskust ennast loominguliselt väljendada. Kõik need oskused aitavad kujundada lapse vaimseid võimeid ehk arendada intellekti.

Muusika, liiklus ja luure areng on tihedalt seotud. Emotsionaalne mõju muusika lapsele sügavalt mõistetav, omandab isikliku mõju. Aruka lapse kasvatamine on keeruline ja tundliku inimese kasvatamine veelgi raskem.

Muusikaline rütmiline liikumine ehk teisisõnu on tants õppimisvorm, mis on ühtaegu mugav ja huvitav ning annab võimaluse eneseväljenduseks.

Lapse harmooniliseks arendamiseks, nende ja muude määratud ülesannete lahendamiseks on vaja täpselt mõista, mida me just sellelt lapselt soovime praegu ja eeldatavas tulevikus. Just koolieelses eas ei tunne lapsed end ebamugavalt, piinlikult selle pärast, et midagi ei pruugi õnnestuda. vabadus liikumine on kergus ja rõõm. Mulle meeldib väga G. P. Feu moto dora: "Tantsida - arendada meelt"... Just koolieelses eas pannakse alus harmoonilisele vaimsele, moraalsele, füüsilisele arengule, kujundatakse lapse isiksus.

Tantsukompositsioonide valdamine jätab lapsed meelde teatud vaheldumisi liigutused, püüdes omavahel suhelda, kosmoses navigeerida, improviseerida.

Lastel on klassiruumis toimuvast oma ettekujutus - nad kõik on ettearvamatud ja kummalisel kombel huvitavad lapsi keerukamad kompositsioonid, nad esitavad neid suurema emotsionaalse mõjuga.

Emotsionaalsus saavutatakse mitte ainult muusikaline saade, aga ka kujundlikke harjutusi, keerukaid kompositsioone, mis vastavad eelkooliealiste vanuseomadustele, kalduvad jäljendama, kopeerivad täiskasvanuid.

Spetsialistid nimetavad eelkooliealisi lapsi töögeeniuseks ja suurteks loojateks. Laps ei loo plastiliinist mitte ainult jooniseid või kujundeid, mitte ainult tantsukompositsioone ja lihtsaid laule - laps loob ise, parandab mälu ja tähelepanu, iseloomu ja tahet.

Väärtus laste loovus ei ole selle tagajärg, vaid selle käigus vaja seda mitte publik, vaid lapsed.

Meie elus on palju muutumas, kuid ma tahan uskuda, et see on üks humanistlikest põhimõtetest pedagoogika: "Seal, kus lastele on kasu, peaks nende jaoks olema rõõm M. Montel", aitab lahendada meile, õpetajatele ja vanematele seatud ülesandeid, aidata eelkooliealistel lastel esteetilises mängus maailma siseneda. muusika, seda sensuaalselt tunnetada ja kogeda, luua eeldused loova mõtlemise kujunemiseks, edendada praktilist assimileerumist muusikalised teadmised.

Laps ei tohiks karta vigu teha. Sellepärast on ta laps, et mitte palju teha. Seda peame me täiskasvanud õpetama. Peame otsima viise üksteise poole, mõistmise viise, siis pakub haridus- ja kasvatusprotsess rõõmu nii täiskasvanutele kui ka lastele.

P.s.:B lasteaia termini asemel"rütmika" kasutas algul mõisteid "rütmiline" liikumine", "muusikaliselt- motoorne haridus "siis" liikumine muusika juurde", "muusikaline liikumine", "muusikalised rütmilised liigutused", "muusikaliselt-rütmiline aktiivsus. "Mitu aastat oli arutelu kõige täpsema sõnastuse üle. Kõigi nende terminite vahel pole siiski põhimõttelist erinevust, kuna enamik muusikaliselt- õigustatult kaaluti rütmiharidust koolieelsetes lasteasutustes muusika- "lähtepunkt" rütmis ja liiklus- selle assimileerimise vahend.

Lastele liikluseeskirja õpetamisel on vaja kasutada kõiki olemasolevaid töövorme ja -meetodeid. Need on vestlused, olukordade arutamine, vaatlemine, ekskursioonid, luule päheõppimine, kirjandustekstide lugemine, video- ja filmiribade vaatamine, laud, didaktilised mängud.

Töö toimub terviklikult kõikides hariduse ja koolituse valdkondades. Seda viib ühiselt läbi psühholoog - koolitaja - vanemad - laps. Teadmised kinnistuvad mängudes, meelelahutuses, võistlustel, võistlustel. Neid analüüsitakse testide, lindistuste abil, mis antakse vanematele kuulamiseks.

Lastega bussis või jalutuskäigu ajal reise korraldades võtavad eelkooliealised töötajad vastutuse oma elu ja tervise eest. Seetõttu peaksid nad pöörama erilist tähelepanu koolieelikute ohutusele avalikes kohtades, tänavatel (lisa 1).

Laste liikluseeskirjade järgimise eest vastutuse suurendamiseks tuleks teha teatud tööd ka vanematega: igapäevased vestlused, soovitused, nõuanded, küsimustikud, ümarlaua koosolekud, vaidlused, mängud lastega, atribuutide valmistamine (lisa 2). Selle tegevusega tegelevad ka koolilapsed.

Lasteaia sagedased külalised peaksid olema Riikliku liiklusinspektsiooni töötajad, traumatoloogid. Nad osalevad ümarlaua koosolekutel, lastevanemate koosolekutel, peavad konsultatsioone ja annavad soovitusi.

Jätkusuutlike teadmiste ja tugevate kultuurikäitumise oskuste kujundamiseks tänaval, transpordis

koolieelsetes lasteasutustes toimuvad spetsiaalsed tunnid vastavalt väljatöötatud pikaajalisele plaanile, kõne- ja visuaalse aktiivsuse arendamise klassiklotsid, muusikaõpetus, tunnid autolinnas liikluspolitseinike osavõtul. Pedagoogid peaksid igapäevaselt jälgima jalakäijaid, transportima ja arutama lastega huvitavaid olukordi. Vanemates ja kooli ettevalmistavates rühmades on võimalik soovitada jalgsi foorini, trollibussi peatuseni, ristmikule, nii et kooli astudes valdaks laps kõiki vajalikke mõisteid (lisa 3). Koolitajad loovad tahvelarvutitel probleemseid olukordi, skeeme.

Igas vanuserühmas tuleks esitada didaktilised lauamängud, rollimängude atribuudid, mida lapsed kasutavad koos õpetajaga ühistes ja iseseisvates tegevustes, samuti spetsiaalselt korraldatud hariduse vormis. Koolitajate juhendamisel valmistavad lapsed ja vanemad rollimängude atribuutikat, teevad paberist, looduslikust materjalist, jäätmetest kingitusi nooremate rühmade lastele, nende õdedele ja vendadele.

Klasside korraldamisel on suureks abiks psühholoog. Lapsed ühendatakse rühmadesse intellektuaalse arengu, erutatavuse taseme nimel. Nende jaoks luuakse eriolukorrad konkreetse protsessi arendamiseks, teatud oskuse arendamiseks. Vanemate juures tehakse ka individuaalset tööd, et pakkuda neile lastele erilist abi.

Muusikajuht peab tingimata tundides osalema. Võistlusmängud “Mida? Kus? Kust pärit? ”,“ Imede väli ”,“ KVN ”,“ Õnnelik õnnetus ”,“ Parim jalakäijate konkurss ”; tehakse dramatiseeringuid: "Sõidame, sõidame, sõidame ...", "Foorimaal", "Fooriteaduste kool" jne.

Selleks, et lapsi liikluseeskirjade vastu rohkem huvitada, osalevad koolilapsed - endised lõpetajad, nad osalevad meelelahutuses, atribuutide valmistamisel, pedaalidega sõidukite remondis.

Haridustöötajate pedagoogiliste oskuste parandamiseks luuakse pikaajaline töökava kõigile vanuserühmadele, määratakse kindlaks eesmärgid ja eesmärgid igale vanusele, valitakse ja süstematiseeritakse eelkooliealistele ilukirjandus (lisa 4), metoodiline kirjandus pedagoogidele, soovitused vanematele . Toimuvad õpetajate nõukogud, arutelud, ärimängud ja töötoad, kus koolitajad saavad soovitusi, materjali vanemate ja lastega töötamiseks. "Ümarlaua" koosolekutel arutatakse pedagoogilise protsessi täiustamise küsimusi.

Visuaalsed abivahendid, seadmed ja inventar liikluseeskirjade jaoks lasteaias

Visuaalsed abivahendid:

- fuajees aktiivne foorituli;

- elektrifitseeritud mäng liiklusmärkide tundmise tugevdamiseks;

- visuaalne agiteerimine vanematele, lastele;

- läheduses asuvate tänavate elektriline paigutus;

- flanellegraafid, plakatid, süžee pildid;

- kaasaskantav töötav mehaaniline foorituli;

- laste pedaalitransport (jalgrattad jms);

- foorid, transpordimänguasjad;

- konstruktorid (ehitus, metall).

Kõigi rühmade rollimängude atribuudid:

- nuiad, viled, politseiniku mütsid;

- mänguasjad transpordiks;

- lipud tänava ületamiseks;

- ristmikuga tabletid.

Märk ja kaasaskantavad liiklusmärgid:

- "ülekäigurada";

- "Jalakäijate liiklus on keelatud";

- "ringliikumine";

- "Bussipeatus";

- "Ettevaatust - lapsed";

- "telefon";

- "meditsiinilise abi punkt";

- "toidupunkt";

- "Liikumine paremale (vasakule)".

Lisamaterjalid:

- kiled, filmilindid, videofilmid;

- teemaväljaanded;

- laste ilukirjandus, metoodiline kirjandus, grammofoniplaadid.

Ligikaudne töökava

Esimene noorim rühm (2–3-aastased lapsed)

Ümbritseva ruumi idee kujundamine, orienteerumine selles.

Mõne transpordiliigiga tutvumine.

Orienteerumismäng ümbritsevas ruumis.

Sihipärased jalutuskäigud.

Teine juunioride rühm (3-4-aastased lapsed)

Orientatsiooni laiendamine ümbritsevas ruumis.

Tutvumine mõistetega "tänav", "tee", juhi tööga, fooriga.

Orienteerumismängud ümbritsevas ruumis.

Sihipärased jalutuskäigud.

Keskmine rühm (4–5-aastased lapsed)

Orienteerumise parandamine ümbritsevas ruumis, lasteaiaga külgneval alal.

Tutvumine erinevate transpordiliikidega, nende omadused.

Tänava, tee, ristmiku, neid mööda liikumise elementaarsete reeglite kohta teadmiste laiendamine.

Orienteerumismängud.

Sihipärased jalutuskäigud.

Vanem rühm (5–6-aastased lapsed)

Liikluseeskirjade järgimise vajaduse teadvustamine. Jalakäijate reeglid.

Reeglid reisijatele.

Fooritööd.

Transpordi liikumine.

Orienteerumismängud.

Sihipärased jalutuskäigud.

Kooli ettevalmistav rühm (6–7-aastased lapsed)

Vaba orientatsiooni kujunemine lähedal asuvas mikrorajoonis lasteaia juurde.

Liikluseeskirjade järgimine.

Transpordieeskirjad.

Juhi töö.

Reeglid jalakäijatele.

Fooritööd.

Liikluskorraldaja töö.

Tutvumine mõistetega "ristmik", "piirkond".

Liiklusmärkide tähendus.

Mängud liikluseeskirjade konsolideerimiseks.

Sihipärased jalutuskäigud.

Rakendused

1. lisa

Õpetaja abistamiseks

Laste reisi korraldamine bussis, jalutuskäik

1. Kuni kahes reas ehitatud lastegruppi tohib sõita ainult kõnniteel või tee ääres kahe täiskasvanu saatel.

2. Soovitav on, et lastel ei oleks käes esemeid ega mänguasju. Esemed ja mänguasjad, mis kukkumise korral võivad tuule käes veereda või ära lennata, peavad olema rühma saatva täiskasvanu käes.

3. Tänava ületamine on lubatud ainult kohtades, kus on ristumisjooned või viidad, või ristmikel mööda kõnniteede jätkamise joont. Sõidutee keskele jõudnud õpetaja heiskab punase lipu, hoiatades autojuhte, et laste kolonn ületab tänavat, ja hoiab seda seni, kuni kõik on ületanud. Nooremate ja keskmiste rühmade organiseeritumaks tänavaületuseks on soovitatav kasutada värvilist köit, millest lapsed peaksid mõlemal küljel kinni hoidma.

4. Laste vedamine on lubatud ainult bussides.

5. Bussiga tohib sõita ainult kogenud juht, kes tunneb teekonda hästi.

6. Transporditavate laste arv peab rangelt vastama istekohtade arvule.

Igas rühmas peab olema kaks täiskasvanut. Enne bussist lahkumist peavad lasteaia juhataja ja kasvatajad veenduma, et uksed ja aknad on suletud.

7. Bussijuht saab teele asuda ainult juhi loal.

2. liide

Töö vanematega

Üldnõuded

Piisav täiskasvanute käitumiskultuuri tase tänaval, ühistranspordis viib nende liikluseeskirjade rikkumiseni lastel samade nähtusteni.

Vanemate ees, kus on teave piirkonna, linna, laste vigastuste seisundi ja põhjuste kohta, peaksid kõnelema liikluspolitseinikud.

Jaotise "Jalakäija kasvatamine" õpetajad peaksid süstemaatiliselt näitama materjale, kuidas õpetada lastele käitumisreegleid tänaval, ühistranspordis (kaustade teisaldamine, ekraanid).

♦ „Täiskasvanud! Nad jäljendavad sind! "

♦ „Laste õpetamise tähtsus liikluseeskirjade osas“.

♦ "Distsipliin tänaval on jalakäijate turvalisuse võti."

♦ “Tähelepanu! Talv tuli! "

♦ "Kuidas täiskasvanud peaksid käituma, kui nad on lapsega tänaval":

- süles olev laps;

- laps kelgul;

- bussi, trollibussi istumine;

- sõit bussi, trollibussiga;

- lapsega bussist, trollibussist käest lahti saamine;

- teie laps kannab prille jne. Õpetaja peab sellel teemal nõustama, vestlust läbi viima, korraldama ümarlaua ja küsimustikud.

Ligikaudne loetelu vestlustest, konsultatsioonidest

♦ „Liikluseeskirjade õpetamise olulisus eelkooliealistele lastele”.

♦ „Käitumisest ühistranspordis“.

♦ „Kuidas õpetada last tänaval turvaliseks olema? "

♦ „Vanemate näide on üks peamisi tegureid laste tänaval ohutu käitumise edukaks õpetamiseks”.

♦ "Jalakäijaks olemine on teadus!"

♦ "Seda ei pruukinud juhtuda."

♦ „Mida lapsed ja vanemad peavad liikluseeskirjade kohta teadma“.

♦ "Tänav nõuab austust."

♦ "Kas teate lasteaia asukoha eripära?" jne.

Pedagoogid peaksid regulaarselt (üks kord kuue kuu jooksul) korraldama üritusi ja kohtumisi vanematega. Nad korraldavad sellel teemal avatud tunnid, dramatiseeringud, kutsuvad vanemaid osalema konkurssidel, KVN. Suur huvi on mäng "Õnnelik võimalus", kus koolieelikud näitavad liikluseeskirjade tundmist ja vanemad jagavad oma kogemusi laste kultuurilise, asjatundliku käitumise harjumuste kasvatamisel tänaval, lahendavad probleemseid olukordi teedel ja saavad nõu ja asutuse töötajate soovitused.

Pedagoogid korraldavad süstemaatiliselt näitusi laste käsitööst, rakendustest, joonistustest sellel teemal. Nad peaksid suunama vanemaid tagama, et nad lahendaksid pidevalt lapsega teel olevaid probleemolukordi, selgitaksid talle järjekindlalt ja kannatlikult jalakäijatele ja reisijatele kehtivaid reegleid ning on ise ka selles eeskujuks.

Laste jalakäijate eeskirjade järgimine distsiplineerib tahtmatult vanemaid. Nad osalevad veelgi aktiivsemalt lapse kasvatamise ja õpetamise protsessis, teevad koostööd kasvatajatega, aitavad valmistada atribuute, didaktilisi mänge.

Lindi lindistamine vestlusest lastega

Lastega peetavaid dialooge kasutatakse enne vanematega töötamist kuulamiseks (ümarlauaarutelu, arutelu jne).

♦ Mida tähendavad foorid?

♦ kummal pool kõnniteed peaksite kõndima?

♦ Milliseid liiklusmärke näete lasteaeda minnes?

♦ Milliseid liiklusmärke teate ja mida need tähendavad?

♦ Kuidas peaks käituma bussis (trollibussis)?

♦ Kui te palli maha viskate ja see teele veereb, siis mida teete?

♦ Kellega ületate teed (selle sõiduteed)?

♦ Kas ema hoiab su käest kinni, kui teed üle tee?

♦ Kas ületate ema (isaga) alati ülekäigurajal teed? Või minge vahel otse mööda teed, kus pole ülesõitu?

♦ Kust saab üle tänava minna?

Vanemate küsimustik

Kasutatakse enne vanemate koosolekut

♦ Kas ületate sõiduteed alati õigesti?

♦ Kas lasete oma lapse lasteaeda viia, kas lasete tal iseseisvalt üle tee (kõnnitee)?

♦ Kas õpetate lapsele transpordis käitumist?

♦ Kas teie laps teab kooli asukohta? Kuidas sinna minna, kust üle tänava minna, milliseid märke leitakse tee äärest?

♦ Kuidas reageerite, kui teie silme ees rikuvad teiste laste liikluseeskirju?

♦ Kas soovite saada kvalifitseeritud nõu käitumiskultuuri edendamiseks avalikes kohtades ja tänaval?

Analüüsiolukorrad

♦ Ema kõnnib lasteaia pojaga kõnniteel. Poiss jookseb kõikjal tema ees ja segab jalakäijaid. Ema ei reageeri sellele.

♦ Ema ja poeg kõnnivad tänaval. Vastasküljel näeb poiss isa ja tormab tema poole üle tee.

Küsimus. Mida oleks ema pidanud tegema?

♦ Ema kõnnib pojaga tänaval. Inimesed tunglevad kioski ümber. Ema laseb lapsel käest lahti ja kõnnib kioski juurde.

Küsimus. Mida peaks ema tegema?

♦ Isa kõnnib lapsega kõnniteel. Lapsel on pall käes. Pall läheb teele. Laps jookseb talle järele. Küsimus. Mida peaks isa tegema?

Hooajaliste ilmamuutuste käitumisreeglid

Materjal paigutatakse vanematega töötamiseks libisevatesse kaustadesse või ekraanidele.

See on vastik päev

Suureneb oht autojuhtidele ja jalakäijatele. Sellise ilmaga on autojuhtidel raske jalakäijaid näha ja jalakäijatel on raske näha, kas auto seisab või liigub. Sa pead olema väga ettevaatlik. Kontrollige teed ja tänavat hoolikalt.

Tähelepanu! Talv tuli ...

Teed on libedaks muutunud, kukkuda on täiesti võimalik. Autojuhil on raske autot peatada. Sellise ilmaga peate olema väga ettevaatlik.

Lund sajab ...

Pange tähele, et inimesed kõnnivad kaelustega, autoklaas on lumega kaetud ning juhil on raskusi jalakäijate ja fooride nägemisega.

Vihma käes ...

Peate olema väga ettevaatlik, kuna tee muutub märjaks ja libedaks, võite kukkuda. Autot on raske pidurdada. Vihma korral on tema klaas määrdunud, nii et juht ei näe inimesi ja valgusfoore vaevalt. Ja vihmavarjud takistavad tee ülevaatamist. Teed on vaja ületada väga ettevaatlikult, aeglaselt!

Jaotatakse igale vanemale koosoleku või ümarlaua ajal.

Kallid emmed ja isad!

Sa oled eeskuju. Sa oled lapse jaoks armastuse ja jäljendamise objekt. Seda tuleb alati meeles pidada ja veelgi enam, kui astute koos lapsega sammu sõiduteele.

Et teie laps hätta ei jääks, õpetage teda kannatama, igapäevaselt ja märkamatult liikluseeskirju austama.

♦ Teie laps peaks mängima ainult hoovis teie järelevalve all ja teadma: te ei tohi teele minna!

♦ Ärge hirmutage last, vaid jälgige koos temaga ja kasutage olukordi teel, tänaval, hoovis, selgitage, mis toimub transpordi, jalakäijatega.

♦ Tutvustage lapsele transporti, jalakäijaid.

♦ Arenda lapse visuaalset mälu, tähelepanu. Selleks looge kodus mängusituatsioone. Parandage joonistel nähtu muljed. Laske oma väikesel viia teid lasteaeda ja lasteaiast koju.

Selles vanuses peaks teie laps teadma:

- te ei saa teele minna;

- teed saab ületada ainult täiskasvanuga, hoides käest kinni. Põgeneda on võimatu;

- mööda ristmikku on vaja rahuliku sammuga teed ületada;

- jalakäijad - tänaval kõndivad inimesed;

- nii, et teel oleks kord, et ei juhtuks õnnetusi, et jalakäija ei saaks autolt lööki, peate kuuletuma foorile:

Punane tuli -

Liikumist pole.

Ja roheline ütleb:

"Tule, tee on lahti";

- autod on erinevad, see on transport. Autosid juhivad autojuhid (autojuhid). Maantee (tee, kõnnitee) on mõeldud autodele (transport);

- kui läheme bussiga, trollibussiga, kutsutakse meid reisijateks;

- kui me läheme transpordiga, ei saa te aknast välja toetuda, peate hoidma ema, isa, käsipuu käest.

Ema! Isad!

Võtke meie nõu vastutustundlikult. Lõppude lõpuks sõltub teie lapse elu ja tervis teie käitumiskultuurist tänaval, ühistranspordis, liikluseeskirjade austamisest!

Nõuanded vanemate koolieelikute vanematele

Kallid emmed ja isad!

Nii et teie beebi on suureks kasvanud, muutunud küpsemaks, uudishimulikumaks, tema elukogemus on rikastatud, ta on muutunud iseseisvamaks. Kuid teie autoriteet pole vähimalgi määral vähenenud. Nii et jääte tema jaoks ustavaks abistajaks kultuurikäitumise edendamisel tänaval ja ühistranspordis. Teades oma lapse individuaalseid jooni (anatoomia, füsioloogia, närvisüsteem, intellekt, temperament), aidake tal jätkuvalt mõista teadust tänava austamisest: püsivalt, kuid mitte pealetükkivalt, süsteemselt ja kannatlikult.

Kasvatage last harjumuseks olla tänaval tähelepanelik, ettevaatlik ja diskreetne.

Jalutuskäigul, lasteaeda ja koju minnes kinnistage varem omandatud teadmised, esitage talle sagedamini problemaatilisi küsimusi, rääkige temaga, pöörake tähelepanu oma tegevusele (miks te enne üleminekut peatusite, miks just selles kohas jne. .)

Teie laps juba teab ja peab rangelt järgima teatud reegleid.

♦ Kõndige kõnniteel paremal küljel.

♦ Enne tee ületamist peate veenduma, et vasakule ja paremale vaadates pole transporti, seejärel saate liikuda, vaadates kõigepealt uuesti mõlemas suunas.

♦ Ületage teed ainult sammuga.

♦ Kuulake liiklussignaale.

♦ Transpordis peate käituma rahulikult, rääkima vaikselt, hoidma täiskasvanu käest (ja käsipuu), et mitte kukkuda.

♦ Ärge kallutage bussi, trollibussi aknast välja, pange käed aknast välja.

♦ Sõidukitesse siseneda ja sealt väljuda saab ainult siis, kui see on paigal.

♦ Mängida saab ainult hoovis.

Jälgige olukordi tänaval, teel, hoovis, jalakäijatel ja sõidukitel, fooridel ning arutage oma lapsega kindlasti seda, mida näete. Lase tal koduteel laulda mõni laul või öelda luuletus ja joonista siis see, mida ta nägi. Loe talle sobiv kunstiteos ja räägi kindlasti sellest, mida loed.

Ainult teie käitumiskultuur, liikluseeskirjade range järgimine, kannatlikkus ja vastutus lapse elu ja tervise eest aitavad meil koos harida teda tänaval ohutu käitumise oskustega ja harjumusega!

3. liide

Sõnad, mida laps peaks kooli astumisel teadma

Tänav

maanteel

kiirtee

sõidutee kõnnitee äärekivi kõnnitee

jalgtee

reisija

autojuht

ülekäiguraja foor

liikluspolitseiniku teatepulk

ristmiku ruudu raudtee

Transport

kaubavedu

reisijateveo

trollibuss

jalgratas

mootorratas

Auto

veoauto

kallur

buldooser

betoonisegisti

ekskavaator

lumepuhur

paak

"Kiirabi"

tuletõrjeauto

veterinaarravi

DPS auto

piiks sireen

auto kere

piduripedaal auto mootori rool

ekskavaatori roomikute kaabel

Liiklusmärgid

raudteeülesõit ilma tõkketa

ülekäigurada

toidupunkt

Liikumiskeeld

bussipeatus

trollibussi peatus

ohtlikud pöörded

pööre (vasakule, paremale)

Üks viis

parkimiskoht

esmaabijaam

hooldus

Toimingud

jää

vedama

pidurdama

mööduma

kokku põrkama

jälgima

pööre

transport

remont

täitma

reguleerima

kuuletuma (foor)

4. liide

Lugemismaterjalid

♦ Hoiduge hädadest, kui need on kadunud.

♦ Hoidke silmad lahti, kuid ärge murra otsaesist.

♦ Sõitsin otse, aga sattusin auku.

Mõistatused lasteaialaste liikluseeskirjade kohta koos vastustega

Pilgutan silmi

Päev ja öö järeleandmatult.

Aitan autosid

Ja ma tahan sind aidata. (Valgusfoor.)

Valvur jälgib teravalt

Laia kõnnitee taga.

Kuidas punase silmaga vaadata

Kõik peatuvad korraga.

Ja see pilgutab roheliselt -

Ja autod ja inimesed

Lase käia. (Valgusfoor.)

Ta sõidab kahel rattal,

Ei libise nõlvadel,

Ja paagis pole bensiini.

See on minu ... (jalgratas)

See hobune ei söö kaera,

Jalgade asemel on kaks ratast.

Istu rahulikult ja sõida sellega

Ainult parem sõita. (Jalgratas.)

Kaks ratast järjest

Nad keerutavad jalgu.

Ja pealegi

Omanik ise on heegeldatud. (Jalgratas.)

Mul oli käru

Kuid hobust ei olnud.

Ja äkki ta vingus,

Naersid - jooksid

Vanker ilma hobuseta. (Veoauto.)

Mis ime - sinine maja

Aknad on ümberringi heledad

Seljas kummikud

Ja see toitub bensiinist. (Buss.)

Tormab ja laseb

Nuriseb kiiresti.

Tramm ei suuda sammu pidada

Selle lobisemise taga. (Mootorratas.)

Kas kunagi sajab

Neli ratast?

Ütle mulle, kuidas neid nimetatakse

Sellised imed? (Pesumasin.)

Tõusis tänavaservast üles

Pika saapaga

Hirmutis kolme silmaga

Ühel jalal.

Kus autod liiguvad

Kus teed lähenesid

Aitab tänaval

Inimesed lähevad üle. (Valgusfoor.)

Et sind aidata, sõber,

Tee on ohtlik

Tuled põlevad päeval ja öösel

Roheline, kollane, punane. (Valgusfoor.)

Ma käin ainult edasi

Ja kui ma seda teen, siis ma kukun. (Jalgratas.)

Üleminekuriba juures

Tee ääres

Kolme silmaga metsaline, ühe jalaga,

Meile tundmatu tõug.

Mitmevärviliste silmadega

Räägime meiega.

Punane silm vaatab meid.

- Lõpeta! - loeb tema käsku.

Kollane silm vaatab meid:

- Hoolikalt!

Ja roheline silm -

Nii peab ta oma vestlust

Vaikne ... (foor)

Leegis koletist

Smaragdasilm -

Nii et võite tänavale minna

Mine nüüd. (Valgusfoor.)

Ma ei näe välja nagu hobune

Ja mul on sadul.

Seal on kudumisvardad ...

Nad tunnistavad

Kudumiseks ei sobi. (Jalgratas.)

Mul on lugematu arv sõpru

Nende seas on kits.

Helisev kell.

Võttis sarvedest kinni.

Sõidan mööda rada. (Jalgratas.)

Kaks venda jooksevad ja kaks jõuavad järele. (Auto.)

Halb ... kaugele ei jõua. (Tee.)

Liiklusplakatid lasteaiale

Kes teab reegleid

Nende jaoks pole nad rebus:

Trammivagun - ees

Minge ringi bussipeatuses

Möödasõit

Buss ja trollibuss.

Elus, teel rohkem kui üks kord

Iga märk kohtub teiega.

Nõutavad liiklusmärgid:

Olge alati ettevaatlik!

Läbi suvilate vaikuse ja roheluse

Rong sõidab täiskiirusel.

Märk "Ettevaatust, ületan" -

Hoiatab meid rongi eest.

Kuhu transport pöördub

Tähelepanematu on ohtlik olla!

See pole mitte ainult see, et signaal vilgub,

Ta aitab jalakäijaid.

Ükskõik kui raske tee on,

Ole viisakas teel.

Koht vanematele või vanadele

Ärge unustage järele anda.

Me kirjutame igale tähendusele alla

On õppinud ja aru saanud:

Liikumine toimub mõlemas suunas,

Ja siin on see ühepoolne.

Maantee vasakul küljel

Lähme ... Las autod sõidavad kiiresti.

Ja me näeme kõiki autosid,

Ja me ise oleme autojuhtidele nähtavad!

Hea teada jalakäijatele

Ülemineku tähis.

Õige ja otsese valimiseks

Tee kooli, väljakule ja koju!

Me ei ütle teile nüüd

Läbipääs on väravale ohtlik ...

Kuid vaieldamatult on järeldus selge

Et pass on eluohtlik!

Mitte teed, vaid sisehoovid -

Koht selliseks mänguks!

Imevitsa, tema

Kõik on tuttavad, kõik näevad seda.

See on märgatav päeval ja õhtul

Seestpoolt valgustatud.

Loendamisruum

Peatage auto

Peatu, mootor!

Punane silm

See on range

Valgusfoor.

Luuletused liikluseeskirjadest

Kui ...

Üksinda tänaval kõndides

Päris kummaline kodanik.

Talle antakse head nõu:

- Foori juures põleb punane tuli.

Mingit teed minna pole.

Praegu pole võimalust minna!

- Ma ei pane punast tuld kuradile! -

Kodanik ütles vastuseks.

Ta kõnnib üle tänava

Mitte seal, kus on kiri: "üleminek",

Jäme viskamine liikvel olles:

- Kuhu ma tahan, sinna ma lähen!

Juht vaatab kõigi silmadega:

Razinya ees!

Löö peagi pidurit -

Ma avan silmad! ..

Mis siis, kui juht ütleks:

"Ma ei pane valgusfooridest kuradit!" -

Ja ta hakkas juhuslikult sõitma.

Valvur oleks oma ametikohalt lahkunud.

Tramm läheks nagu tahtis.

Kõik kõnniksid nii hästi kui oskasid.

Jah ... kus tänav asus

Kus olete harjunud kõndima

Uskumatud teod

See juhtuks hetkega!

Signaalid, karjuvad siis ja tea:

Autod - otse trammi

Tramm sõitis autosse,

Auto paiskus vaateakna otsa ...

Aga ei: seisab kõnniteel

Liikluse regulaator,

Kolmesilmaline valgusfoor ripub

Ja autojuht teab reegleid.

O. Bedarev

Keelatud - lubatud

Ja puiesteed ja puiesteed -

Tänavad on igal pool lärmakad

Kõnni mööda kõnniteed

Ainult paremal küljel!

Siin, et olla ulakas, sekkuda inimestesse

For-pre-sha-e-Xia!

Ole eeskujulik jalakäija

Lubatud ...

Kui lähed trammile

Ja inimesed sinu ümber

Ilma surumiseta, haigutamata,

Tule ette.

Sõida "jänesega", nagu teate,

For-pre-sha-e-Xia!

Andke vanale naisele teed

Lubatud ...

Kui sa lihtsalt kõnnid

Vaata igatahes ette

Läbi mürarikka ristmiku

Tule ettevaatlikult.

Punase tule üleminek

For-pre-sha-e-Xia!

Isegi lapsed on rohelised

Lubatud ...

V. Semernin

Kuu on Moskva kohal, nagu taldrik,

Pilvede varjud rändavad ...

Kuid mul polnud aega ärgata

Meie tramm on valmis minema.

Puhtalt pestud ja värske

Maale varju heites

Ta läheb oma teed nagu varem,

Uue päeva alustamine.

Taevaserv sädeleb

Kõrghoone torn on punetanud ...

Pealinn on ärkamas.

Seega peame kiirustama:

Trammil on palju teha.

Kell viis hommikul graafiku järgi

Ta läheb jaama.

Esimese maandumise tegi

Ja inimesed sõitsid metroosse.

Suvepäeval ja külmas

Ta läheb oma teed.

Ajab inimesed tehasesse

Ja siis toimetab koju,

Kui selle all on rööpad.

See ragiseb rööbastel kajalikult

Mööda linna ääreala,

Läbi tundmatute alleede

Möödunud kurtide tänavatest

Möödunud jõed ja aiad

Varasemad pargid ja aiad ...

Läheb igal aastal kaugele

Trammitrosside niit.

S. Baruzdin

See on minu jooks

Rattad kihutavad

Teel.

Üle tee

Jalad kihutavad.

See olen mina

See olen mina, kes jooksen

Ja ma sõidan autodega

Ja ma veeren

Kuhu ma tahan!

V. Berestov

Minu auto

Auto, auto, auto, minu auto!

Töötan nutikalt pedaalidega.

Sõidan autoga nähtavale.

Sõidan sellega õues ja aias.

Auto, auto, auto, minu auto!

Autojuht on väike ja sina ise väike.

Ja valvur ei lase meid teiega sisse

Sõitke mööda tänavat, mööda kõnniteed.

Auto, auto, auto, minu auto!

Kunagi oled sa minu jaoks väike.

Ja ma saan suureks ja siis juhin

Suur auto silmapiiril.

Y. Pishumov

Autod

Meie tänaval

Masinad-masinad,

Beebimasinad

Masinad on suured.

Hei autod, täiskiirus ees!

Olen ligikaudne jalakäija:

Mulle ei meeldi kiirustada

Ma teen teile teed.

Kaubavedu on kiire,

Autod nurruvad.

Kiirusta, kiirusta

Nagu oleks elus.

Iga auto

Teod ja mured.

Autod tulevad välja

Hommikul tööle.

Y. Pishumov

Jää

Veebruar oli sama soe kui aprill

Äkki tardus

Ja siis tuleb lumetorm

Viskasin selle kõnniteele.

Sinine buss libiseb.

Pole ime, et juht on mures -

Koolilapsed rahva hulgas

Nad jooksevad üle tänava.

Üks kukkus, teine kukkus,

Kiirustamine pole abistaja;

Üks kuklapool hõõrub käega,

Teised irvitavad valust.

Autojuht võttis neilt vaeva ära.

(Seda ei juhtu alati) ...

Jääl kõnniteel ulakas olla

Muidugi pole lubatud.

I. Leskkevitš

Valgusfoor

Teed ületama

Olete alati tänavatel

Ja nad viitavad ja aitavad

Räägivad värvid.

Punane tuli ütleb teile: "Ei!" -

Vaoshoitud ja range.

Kollane tuli annab nõu

Oota veidi.

Ja roheline tuli põleb:

"Tule sisse," ütleb ta.

Väljakutelt ja teeristidelt

Vaatab mind tühjana

Hirmus ja välimuselt tõsine

Lanky foor.

Ta on nii viisakas kui ka range,

Teda tuntakse kogu maailmas.

Ta on laias tänaval

Tähtsaim komandör.

Tal on värvilised silmad

Mitte silmad, vaid kolm valgust!

Ta käib neist kordamööda

Vaatab mulle otsa.

Ma tean teda muidugi,

Ja kuidas sa teda ei tunne!

Saan suurepäraselt aru

Kõik, mida ta öelda tahab!

V. Koževnikov

Kes on julgem?

Kord Kalanchevka peal,

Trammipeatuses

Kahel sõbral on vaidlus -

Kumb neist kahest on julge.

Petya hüppas vagunile,

Ei karda hätta jääda

Ja olles veidi sõitnud,

Kuulsalt hüppas liikumise pealt maha.

- Mis see on! - Sergei märkas. -

Ka mina olen ikka kangelane!

Ja Petyale juhuslikult noogutades,

Pall sõitis mööda kõnniteed.

Petya, argumendi poolt kantud,

Ta jooksis teise järel.

Vastutulev liiklus nördinud

Pidurid ragisesid.

Sa muidugi tahad teada

Kuidas nende vaidlus lõppes?

Võtke aega, oodake -

Vaidlus pole veel lõppenud.

Petya on kohutavalt elevil

Sergey vaidleb temaga tuliselt.

Kaks sõpra on haiglas

Uuri välja, kes on julge.

A. Gangov

Imeline saar

Nagu jõgi, on avenüü lai

Siin hõljub autovoog.

Ja kuigi silda pole,

Teel pole parvlaeva

Kõik saavad väga lihtsalt,

Kõik saavad väga lihtsalt

Ületage see jõgi.

Rahvas koguneb

Märgi "Üleminek" juures.

Jalakäijaid see ei häiri

Tuled säravad, autod voolavad -

Aita neid kõiki,

Go aitab neid kõiki

Jalakäijate saar.

Roheline tuli ees -

Ära ole häbelik, mine edasi.

Sa jõudsid keskele -

Järsku süttis punane tuli

Autod hakkasid uuesti liikuma

Siis näete oma jalgade ees

Just see saar.

Oota, oota tähtajani

Imelisel saarel

Ta on laias tänaval,

Nagu saar jõe ääres.

A. Dmokhovsky

Valgusfoor

Sind aidata

Tee on ohtlik

Põleb nii päeval kui öösel -

Roheline, kollane, punane.

Meie maja on foor

Oleme kolm õde-venda

Oleme säranud juba pikka aega

Teel kõigi tüüpide juurde ...

Kõige rangem on punane tuli

Tee on kõigi jaoks suletud.

Nii et teete rahulikult üle

Kuula meie nõuandeid:

- Oota! Varsti näete kollast

Keskel on valgus.

Ja selle taga on roheline tuli

Vilgub ees.

Ta ütleb - takistusi pole

Mine julgelt ...

Kui teete seda vaidlusteta

Valgusfoorid,

Saate koju ja kooli

Muidugi väga kiiresti!

A. Severny

Peatus, auto!

Peatu, mootor!

Pidurdage kiiresti

Punane silm

Paistab sirge -

See on range

Valgusfoor.

Ei lase ...

Autojuht ootas

Natukene,

Vaatas uuesti välja

Läbi akna.

Valgusfoor

Seekord

Roheline silm,

Winked

Ja ta ütleb:

"Võid minna,

Tee on lahti! "

M. Pljatskovski

Kui tuli muutub punaseks

Seega on liikumine ohtlik

Heleroheline ütleb:

"Tule, tee on lahti!"

Kollane tuli on hoiatus

Oodake signaali liikumist.

See peaks olema kõigile selge!

Isegi neile, kes lasteaias käivad.

Kõigile, kes linnas elavad.

Üleminekud pole riskantsed

Ainult kuhu joonistatakse

Kabe valged ruudud

Ja noolel "Üleminek".

S. Mihhalkov

Me teeme kutid

Hoiatus:

Õpi kiiresti

Liikluseeskirjad,

Et mitte muretseda

Iga päev vanemad

Nii et nad tormasid rahulikult

Tänavajuhid!

Y. Jakovlev

Liikluseeskirjad,

Kõik ilma eranditeta,

Loomad peaksid teadma:

Mägrad ja sead

Jänesed ja poegad

Ponid ja kassipojad.

Te ka kutid

Peate neid kõiki teadma.

V. Golovko

Vajadus kuuletuda vaidlemata

Fooritähised.

Vajad liikluseeskirju

Esita ilma vastuväideteta.

See kinnitab kõike

Hea arst Aibolit.

S. Jakovlev

Siin postitusel igal ajal

Osav valvur on valvur.

Ta kontrollib kõiki korraga,

Kes on tema ees kõnniteel.

Seda ei saa keegi maailmas teha

Ühe käeliigutusega

Peatage möödujate voog

Ja jätke veoautod vahele.

S. Mihhalkov

Tänavad on asfaltkattega

Autod sõidavad kiiresti.

Katend möllab liikumises -

Autod sõidavad, trammid kiirustavad.

Olge kõik reeglile truud -

Hoia paremale.

Jalakäija peab meeles pidama:

Risttee - üleminek.

Seal on foorid

Kuulge neile vaidlusteta.

Kollane tuli - hoiatus!

Oodake signaali liikumist.

Roheline tuli avas tee:

Tüübid saavad üle minna.

Kõndige otse! Sa tead tellimust -

Teel kõnniteel viga ei saa.

Punane tuli ütleb meile:

“Lõpeta! Ohtlik! Tee on suletud. "

Lesha ja keegi lähevad paarina,

Kuhu nad lähevad? Kõnniteel.

Üliõpilane, istudes trammi,

Andke vanematele teed.

Jalgpall on hea mäng

Staadionil lapsed

Hoki on talvel mäng jääl

Kuid ärge mängige kõnniteel.

Heegelnõelaga masinhelm

Ohtlik ja mittevajalik sport.

Säästa tervist, vaba elu,

Jälgi liikumist.

Elutähiste eksam

Hoidke seda vastavalt liikluseeskirjadele.

Noored kodanikud, Tanya ja Petit,

Pidage neid reegleid kindlalt meeles.

O. Bedarev

Miilits

Lumes ja vihmas, äikeses ja tormis

Olen väljas valves.

Tuhanded autod kihutavad -

ZIL-id, ZIM-id, M-üks.

Viie auto ja trammid.

Ma annan neile loa reisida,

Kui ma tõstan käe,

Kellelegi pole võimalust.

S. Marshak

Minu rõõmsameelne, helisev pall

Kuhu tormasid galoppi?

Kollane, punane, sinine,

Ei saa sinuga sammu pidada!

Plaksutasin su vastu käega.

Kopsutasite ja trampisite valjusti.

Oled viisteist korda järjest

Hüppas nurka ja tagasi.

Ja siis sa veeresid

Ja ma ei tulnud tagasi.

Aeda veeretatud

Tuli väravasse

Veeres värava alla

Jooksin pöörde juurde.

Sain seal rattaga löögi,

Plahvatas, põrutas - see on kõik!

S. Marshak

Rumal elevant loeb raamatut

Ise kõnniteel

Ja talle pole teadlik, et ta

Riskides oma peaga.

S. Jakovlev

Roller

Poisid jäävad isa juurde:

"Andke meile roller!"

Nii kinni, et isa

Lõpuks kokku lepitud.

Isa ütleb kahele vennale:

"Ma ise ei lähe sinuga kaasa,

Lasin sul sõita

Ainult pargis ja aias. "

Puiesteel suur vend

Uuendab motorollerit.

Noorem vend ei suutnud vastu panna

Ja tormas mööda tänavat!

Ta lendab nii kiiresti edasi

Et ta ei näe valgusfoori ...

Siin, ilma pidurita, üks,

Ta sattus autovoole ...

Nii see on - pahandus komistas,

Pöörasin auto alla.

Kuid juht oli osav

Poisi jalad on terved.

Ta jäi seekord elus, -

Pisarad veerevad mu silmadest.

Imetlege kutte

Motorolleri omanik.

Ta ei jookse - ta istub,

Tema käsi valutab.

Teil on tõukeratas -

Nii et minge temaga parki ja aeda.

Võite puiesteel sõita

Jooksurajal

Kõnniteele aga minna ei saa

Ja teekattele ei saa minna.

N. Konchalovskaja

Linna ABC

Linn, kus

Me elame koos sinuga

Võite õigustatult

Võrdle praimeriga.

Tänavate tähestik

Rajad, teed

Linn annab meile

Õppetund kogu aeg

Siin see on, tähestik -

Üle pea!

Märgid on üles riputatud

Mööda kõnniteed.

Linna ABC

Pidage alati meeles

Et seda ei juhtuks

Häda on sinuga.

Y. Pishumov

Igal ristmikul

Meid ootab foor

Ja see lülitub sisse väga lihtsalt

Vestlus jalakäijaga:

Roheline tuli - tule sisse!

Kollane - parem oota!

Kui tuli süttib punaselt -

Ohtlik liikuda!

Las tramm möödub.

Ole kannatlik.

Õppige liiklusreegleid ja austage neid.

Y. Pishumov

Vaata, valvur

Tõusid meie kõnniteele

Ta sirutas oma käe kiiresti välja

Lehvitas osavalt oma võlukeppi.

Kas sa oled näinud? Kas sa oled näinud?

Kõik autod peatusid korraga!

Sõbralikult seisis kolmes reas

Ja nad ei lähe kuhugi!

Inimesed pole mures, -

Kõndides üle tänava

Ja seisab kõnniteel

Nagu võlur, valvur.

Kõik autod ühele

Esita talle.

Y. Pishumov

Ettevaatlikult astudes

Linn on täis liikumist:

Autod sõidavad järjest.

Värvilised foorid

Ja päev ja öö põlevad.

Ettevaatlikult astudes

Vaadake tänavat -

Ja ainult võimaluse korral

Ja lihtsalt ületage see seal!

Ja kus päeval on trammid

Kiirustades igast küljest

Ettevaatlikult astudes

Vaadake tänavat -

Ja ainult võimaluse korral

Ja lihtsalt ületage see seal!

S. Mihhalkov

Seal, kus on mürarikas ristmik

Nii lihtne pole minna

Kui te ei tea reegleid.

Las lapsed mäletavad kindlalt:

Õige on see, kes tegutseb

Kes on ainult rohelises valguses

Kõndides üle tänava!

N. Sorokin

Jalakäijate foor

Postitusel on kaks venda:

Nüüd on siin üks, siis teine.

Posti juures on kaks venda,

Kõik on vaprad valvurid.

Siit tuleb punane vend,

Ta kiirustab hoiatama:

"Oodake, kodanikud, see on ohtlik

Sa peaksid kohe minema. "

Roheline vend tõusis postile,

Naeratades ütleb ta:

"Nüüd on teil piisavalt seisvat,

Tule, tee on lahti! "

Päeval ja öösel mõlemad vennad

Nad osutavad ustavat teenust,

Te kuulate neid,

Nad ei lase sind alt vedada ...

Y. Pishumov

Lood liiklusreeglitest 5–7-aastastele lastele

Tänav, kus kõigil on kiire

Kõik teavad, kes on tuletõrjujad. Esimese väljakutse peale häiresignaalile tõttavad nad appi, juhtides punaseid autosid tulekahju kustutama. Tuletõrjeautodel antakse spetsiaalne signaal - seda nimetatakse sireeniks. Nagu sumiseb, nii kuulevad kõik! Seda selleks, et nad teaksid, et auto kustutab tulekahju, kõik annaksid sellele teed.

Ja kui keegi hakkab üle tee jooksma, paneb juht kohe pidurid käima, peatab auto, kaotab tulele tulles aega, siis jäävad majast ainult söed. Tuletõrjeautot ei tohi minutiga viivitada.

Kiirabi kiirustab patsiendi juurde, arst sõidab sellel, kannab ravimeid. Kiirabiautosse tõmmati punane rist, millele nad panid ka sireeni. Ta ei tohiks teel viibida sekunditki, arst peab võimalikult kiiresti patsiendi juurde tulema.

Veokijuhid kihutavad ka oma äri poole. Auto sõidab kiiresti, kiiresti, kerele on kirjutatud sõnad "Piim". Ta viib poodi värsket piima, nad ootavad teda seal väga.

Ja siin kihutab veel üks veoauto, selle tagaküljele on kirjutatud: "Leib". Ta kannab värskeid rulle. Kõik tahavad kiiresti värsket leiba osta.

Sõidab suur veoauto, kes tõmbab haagist, mille peal on telliskivi. Ehitajad ootavad autojuhti - nad ehitavad maja, panevad seinu, neil on tõesti vaja telliskivi, et töö ei lakkaks. Ja kivisütt tuleb ka tuua, et küte toimiks, majad oleksid soojad. Bussid, trammid, trollibussid, taksod kihutavad mööda, inimesed sõidavad nendega: ühed tööle, teised koju ja kolmandad külla või teatrisse. Tänaval on palju inimesi, nemadki ajavad oma asju. Autod sõidavad, ühed mööda kõnniteed, teised tormavad üle sildade ja ülesõiduteede inimeste peade ning kolmandad kihutavad läbi tunnelite maa alla. Kõigil tänaval on kiire. Ja mitte ainult sellel, kus sa elad, vaid kõigil. Kõigil tänavatel, kõigil teedel. Ja keegi ei tohiks sekkuda autojuhtidesse, jalakäijatesse. Peab olema kord. Kõik peavad talle kuuletuma. Ja peate õppima maailmas autodega koos elama, teadma, milline peaks tänaval olema kord.

I. Serjakov

Masin, mida õpetati joonistama

Tüübid mängisid hoovis ja naljakas auto kõndis mööda kõnniteed ja nurises mootoriga. Ta ei kandnud midagi, vaid viskas ja pööras ainult tänaval. See läheb edasi, siis tahapoole ja siis liigub üle kõnnitee. Ja kõik veoautod ja autod tema ees peatusid. Nad ootasid tema möödumist.

- Naljakas! - ütles Sasha. - Miks keegi sellega ei sõida? Miks tal pole õnne?

- Jah, et minna siia! Keegi ütles. - Ta liigub vaevu. Ja miks nad sellise välja mõtlesid?

- Miks miks? Alena matkis teda. - Ta joonistab! Kriit vms.

- Kas autod saavad värvida? Nad pole kunstnikud. Kus on tema pintsel? Kus on värvid? Kas on olemas joonistuspaberit?

- Ja tal pole üldse paberit vaja, ta joonistab kõnniteele. Ära usalda? Vaata!

Tüübid hakkasid kõnniteed vaatama ja seal olid tõesti kriipsud ning pärast seda jäid mõned jooned. Valge.

- Miks ta maalib? - kõik olid huvitatud.

"Küsime Tatjana Semjonovna käest," soovitas Alena.

- Miks tõmbab auto kõnniteele jooni? - küsis Sasha.

- Tule kõik siia, - ütles Tatjana Semjonovna. - Nüüd räägin autost ja sellest, mida ta joonistab.

Kõik kogunesid ringi ja hakkasid kuulama.

"See, lapsed, on väga kasulik auto," alustas õpetaja. - Ta kõnnib tänavatel ja joonistab. Ainult loomulikult ei saa ta ühtegi pilti joonistada. Ühes kohas tõmbab ta kriipsu, teises tõmbab joone alla.

- Tal pole kriiti, kuid joonistamiseks on valge värv ja mehaaniline pintsel.

- Kus nad on?

- peidetud auto sisse.

- Miks ta neid joonistab?

- Ta tõmbab jooni, mis näitavad, kust tänavast üle minna ja kus saab seista, et oodata autode möödumist. Kõik peaksid neid ridu teadma.

I. Serjakov

Teadlane semu

Lesha nõbu tuli Sashale külla. Ta elab külas, pole kunagi suurlinnas käinud. Trammi ja trollibussi nägin isegi ainult piltidel ja filmides.

Kui Lesha valmistus emaga koju minema, ütles Sasha vanaemale:

- Ma tõesti tahan Leshale palli anda! Kas soovite palli? - küsis ta Lesha käest.

- Tõesti tahan!

- Hästi läbimõeldud, Sasha, - kiitis vanaema, - ostame Leshale palli. Las ta mängib ja meenutab meid sagedamini. Riietuge poisid, lähme poodi.

Kõik hakkasid kogunema. Must karvane koer Druzhok lamas koridoris vaibal ja teeskles, et ta magab. Ja märkas ainult, et kõik hakkasid riietuma, hakkasid järsku hüppama, rõõmust kiljuma, üritasid Sasha nina lakkuda.

- Kohale, - karjus Sasha. Sõber heitis vaibale pikali, vaatas kõigile silma ja liputas saba. Just tema palus end kaasa võtta ja mitte üksi korterisse jätta. Kui vanaema ukse avas, hüppas Druzhok trepile. Kõik läksid alla sisehoovi ja seal ehitas Genka liivakindlust.

- Kuhu sa lähed? Ta küsis Sašalt.

- Ma peaksin palli ostma, - kiitles Lesha. - Nahk!

- Võta mind endaga kaasa. Ma tean, kus palle müüakse, - küsis Genka.

"Olgu, lähme," ütles Sasha heldelt. Kõik läksid tänavale. Sõber hakkas kõnniteel küljelt küljele jooksma ja torkas igale poole nina, jooksis ette, vaatas Sašale silma, liputas saba.

- sääreni, - kamandas Sasha. Sõber vaikis ja kõndis kuulekalt tema kõrval.

- Vaata! - Genka peaaegu karjus ja osutas teisele poole tänavat.

- Mida vaadata? - Sasha kehitas hämmeldunult õlgu.

- Kuidas? Kas te ei näe seal spordikaupade poodi? Nad müüvad seal palle!

- Pallid? - küsis Lyosha rõõmsalt. Ta tahtis nii kiiresti kui võimalik saada nahkkera, et tal polnud isegi piisavalt kannatlikkust.

"Jookseme," karjus ta ja tormas kõnniteele. Ja samal hetkel hüppas Druzhok ja haaras hambad Lesha jopesse ning hakkas teda tagasi tirima.

- Oh, kui kuri, - pomises Lyosha hämmeldunult pintsaku ääre maha harjates.

- Mitte kuri, vaid teadlane! - vaidles Sasha vastu. "Kas sa arvad, et ta tahtis sind hammustada?" Ta ei lasknud sul üle kõnnitee joosta. Siia ei saa minna. Said aru?

- Ja kuidas ta teab, et ületada on võimatu? - küsis Lesha.

- Me õpetasime talle liikumisreegleid, - vastas Sasha naerdes.

- Ta teab ka midagi muud! Ületada tuleb tänav seal, kus on nupud.

- Mis lõbu! - Alex ei uskunud. - Miks on tänaval vaja nuppe? See pole mantel ega mingi särk!

- Nad on end kellegi mantlilt maha rebinud ja lebavad kõnniteel, - itsitas Genka.

- Ja need pole sugugi samad nupud, mis särgil või mantlil. Ja mitte need, mis maha tulid! - Sasha oli põnevil. - Ja sa näed!

Sel ajal, kui tüübid vaidlesid, jooksis Druzhok edasi. Ka nemad läksid edasi. Siis sõber peatus, vaatas meie sõprade suunas, liputas saba ja istus kõnnitee äärele. Kui ta oskas rääkida, kuulsid poisid:

- Tule siia! Leidsin koha, kus saab kõnniteed ületada.

- Miks ta istus? - küsis Lesha.

Tõepoolest, kui nad Druzhokile lähenesid, nägid nad, et kõnniteel suruti asfaldisse kaks rida päikese käes läikivaid suuri metallist ringe, mis olid nuppudega väga sarnased. Nende vahel oli kõnnitee riba, mis läks teisele poole tänavat.

- Noh, mida ma ütlesin? - ütles Sasha võidukalt. - Kas näete nüüd nuppe?

- Noh, on olemas, - tüübid olid piinlik. - Ja me ei näinud.

"See on ülekäigurada," ütles vanaema. - Siin saate kõnnitee ületada. - Ja kõik läksid üle tänava ja Druzhok jooksis ette. Kui ostsime palli, ütles mu vanaema:

- Peame ka pagariäris leiva järele minema. - Ja kõik läksid edasi. Siis jooksis Druzhok ettepoole, peatus ja vaatas Sašat, liputas saba ja istus kõnnitee äärele.

- Mu sõber näitab kohta, kus saab kõnniteed ületada, - ütles Sasha autoriteetselt.

- Kus on nupud? Nuppe pole! - ütles Lesha, kui nad sinna kohale jõudsid.

- Aga seal on valged ruudud, kabe! Neid värviti nööpide asemel! Nad tegid ruutudest kaks ketti ja nende vahele riba. Ta on üle tee.

- See on ka ülekäigurada, - kinnitas vanaema.

- Ainult siin pole nuppe, vaid kabe, - kõik ületasid kõnnitee.

"Nüüd ostame puuvilju," ütles vanaema.

Puuviljapoe juurde pääsemiseks tuli ületada teine tänav. Kõik kõndisid vaikuses. Siis hakkas Druzhok hüppama, kiljuma ja ette jooksma ning istus peagi maha.

- Vaata, - hüüdis Lesha, - leidsin taas läbipääsukoha! Kogu sillutisele tõmmatakse laiad valged triibud.

"Võite ka neist üle minna," ütles Sasha. Ja kui nad puuvilju ostsid, läksid kõik koju ühtemoodi.

Sõber otsis kiiresti üleminekukohti. Lesha imetles Druzhka osavust.