Eelkooliealiste ja algkooliealiste laste emotsionaalse sfääri arendamise programm. Kuidas arendada arusaamist emotsioonidest nooremates koolieelikutes Emotsioonide ringi tööprogramm eelkoolis

Ülesanded:

Kognitiivsed ja emotsionaalne areng. Täpsustage laste teadmisi rõõmu, viha, hirmu emotsioonide kohta.

Õppige neid ära tundma ja žeste ja näoilmeid kasutades edasi andma. Andke ülevaade sellest, kuidas ja millal need emotsioonid avalduvad. Arendage kujutlusvõimet.

Kõne areng. Õpetage mõistma sõna "vikerkaar" leksikaalset tähendust, rääkige ülekandega poeetilisi tekste emotsionaalne meeleolu, liigutuste väljendusrikkus jms.

Kunstiline ja esteetiline areng. Andke žestide abil edasi kujutatava tegelase (karu, rebane) iseloom.

Loominguline areng. Teatritegevuses oskama muinasjutu sisule vastavat süžeed välja mängida, anda edasi kangelase iseloomu, olenevalt olukorrast ja oma nägemusest. Joonistus annab näoilme kaudu edasi emotsionaalset meeleolu.

Sotsiaalne ja moraalne areng. Mõelge, et välised tunnused ja sõnad ei vasta alati kindla inimese kavatsustele ja olge võõrastega suheldes ettevaatlik.

Füüsiline areng. Julgustada lapsi aktiivselt väljendama oma mõtteid erinevates harjutustes ja visandites. Arendada peenmotoorikat käed sõrmedega maalimise ajal.

Materjal: ekraan, vastavalt laste pikkusele; nukud lusikatel; mängukaru; loomanägude kontuurpildid (hunt, rebane, orav, jänku, kukk), guaššvärvid, märjad salvrätikud.

Tundide edenemine lasteaia 2. nooremas rühmas

Kasvataja. - Lapsed, vaadake aknast välja, mis see meid vaatab? (Päike)

Lapsed, aga päike? (soe, südamlik, õrn, kollane, pimestav, särav, läikiv, meeldiv, kuum...)

Kas oleme päikese üle õnnelikud?

Ja millal me veel rõõmustame, kelle või mille üle me õnnelikud oleme?

(kingitused, lilled, head sõbrad, soe tuul, emme, issi jne. mitmesugused meeldivad üllatused, imed)

Nüüd loen teile luuletust erinevatest imedest, mis kannab nime “Rõõm” (K. Tšukovski järgi)

(luuletust lugedes paneb õpetaja flanelgraafile illustratsioonid)

Rõõmus, hea meel, hea meel

Valged kased.

Ja nende peal rõõmuga

Punutised kasvavad.

Rõõmus, hea meel, hea meel

Tumedad haavad.

Ja nende peal rõõmuga

Apelsinid kasvavad.

Vihm ei tule pilvest

Ja mitte rahe

Nii et see kukkus pilvest

Viinamari.

Nii et tule ruttu minuga kaasa

Rohelistele heinamaadele,

Üle jõe on vikerkaar

Ühendas pangad.

Ronime vikerkaare otsa

Ja mängime pilvedes.

Lähme mööda vikerkaart alla

Oleme suuskadel ja kelkudel!

Miks lapsed on õnnelikud? (neil on lõbus, sest nende ümber toimub imesid ja nad sõidavad vikerkaarel)

Mida arvate, kas sõna "vikerkaar" on naljakas või kurb?

Lapsed, vikerkaar taevas on värviline, ilus, kui me seda näeme, siis me rõõmustame, meil on lõbus. Ilmselt sellepärast kutsutakse seda VIKERKAARKS, sest see teeb kõik rõõmsaks ja õnnelikuks.

Oh, kes see siin istub ja uriseb? (karu)

Harjutus emotsioonide arendamiseks

Karu sai nii vihaseks (vihane pilk)

Hakkas valjult möirgama: (kortsus kulmud)

Mu voodi on katki (alahuul ulatub välja)

Ja mu raamat oli rebenenud (raputab pead)

Mida ma peaksin tegema? (raputab kätt)

Ära nuta, ära ole vihane, karu, ("me paitame" karu)

Liimime teie raamatu kokku (näolihased on lõdvestunud)

Me parandame teie voodi. (hea pilk, õrn naeratus)

Ära hüppa voodile,

Lehitse raamatut rahulikult.

Arva nüüd, Väike Karu, kes meie juurde tuleb?

Psühholoogiline uuring liigutuste ekspressiivsuse kohta

Rebane kõndis mööda teed,

Ja ta kandis seeni korvis:

5 mee seent, 5 kukeseent,

Rebastele, õdedele. Ah!

(aeglane kõnnak, keha on kallutatud paremale - “raske” korvi poole, parem käsi “pigistab” korvi. Sisse viimased sõnad"pane" korv põrandale, pühkige nende otsaesist tagakülg peopesad).

Lapsed, millistes muinasjuttudes esineb Rebane? ("Kolobok", "Teremok", "Kitse-Dereza", "Õlepull", "Kass ja kukk" jne)

Kasvataja. - Lapsed, kas teile meeldib teatris mängida?

Vaatame kukeseene osalusel muinasjuttu.

Teatrietendus lastega(nukunäitlejad - lapsed)

Saatejuht (õpetaja): Publik koguneb, muinasjutt algab. Kuula ja vaata muinasjuttu “Kukest, kanast ja kelmikast rebasest”

Saatejuht: Kunagi elasid kukk ja kana. Nad tüdinesid kodus istumisest ja nad läksid ümber maailma reisima.

Siin kõnnivad nad läbi rohelise metsatuka, tuule ümber värisevad põõsad ja põõsastel on värsked rohelised lehed ja nende vahel on marjad

Nii et kana ütleb:

Laps-kana: - Kukk, murra mu oks,

Kus lehed kõige paksemad, kus rohkem marju!

Saatejuht: Ainult kukk tahtis seda murda ja põõsa alt jänku oma majast:

Jänkulaps: - Kes käib siin läbi mu metsatuka, kes murrab mu põõsaid?

Saatejuht: Kukk karts:

Laps-Kana: -Kukk, murra mulle oks, kus lehed paksemad, kus rohkem pähkleid!

Saatejuht: Ainult kukk tahtis seda murda ja põõsa alt orav oma majast:

Oravalaps: - Kes käib siin läbi mu metsatuka, kes murrab mu põõsaid?

Saatejuht: Kukk karts:

Laps-kana: - Kukk, murra mulle oks, kus lehed paksemad, kus rohkem õunu!

Saatejuht: Kukk võttis julguse, hakkas murduma ja siin on rebane tema majast:

Laps-Fox: - Tulge, kallid, mulle külla. Siin, lõõgastuge minu onnis - mul on teile kingitusi!

Saatejuht: Kukk ja kana olid väga õnnelikud:

Kana ja kukk (koos): - Oh, kui head ja armsad loomad siin on!

Saatejuht: Ja kaval rebane mõtleb endamisi: "Sellest saab mulle hea lõuna!"

Ja ta jooksis kiiresti Hundi juurde e -naaber e et teda õhtusöögile kutsuda.

Kukk ja kana sõid hästi, puhkasid ja olid nii õnnelikud b et Kukk isegi laulma hakkas.

Just siin jooksis Jänku majast mööda. Ja Jänku oli tegelikult väga hea ja ütles:

Jänkulaps: - Jookse kiiremini siit majast, Rebane tahab teid kõiki ära süüa!

Saatejuht: Aga kukk ja kana ei usu teda.

Kana ja kukk (koos): - Siin on nii head loomad!

Saatejuht: Siis nägi Orav neid läbi akna:

Oravalaps: - Jookse kiiremini siit majast, Rebane tahab teid kõiki ära süüa!

Saatejuht: Siin vaatas kukk õue ja õues olid kanasuled.

Laps-kukk: - Oh, oh, me peame tõesti kiiresti jooksma!

Saatejuht: Ja rebane läheb juba majja ning hirmutav ja röövellik hunt järgneb talle ja rõõmustab, et nad õhtust söövad.

Niipea kui nad lävel seisid, hüppasid kana ja kukk aknast sisse. Ja kiirusta koju! Kuid nad said vaevalt hakkama!

Ja Hunt ja Rebane jooksid ja jooksid, ega leidnud põõsaste alt jälgegi. Ja lõunata jäimegi!

Arutelu.

Kasvataja. - Kas teile meeldis muinasjutt?

Kellega kohtusid Kukk ja Kana esimesena? (Jänku)

Kes on viimane? (rebasele)

Nimeta kõik näidendis osalenud tegelased.

Milline neist oli teie arvates hea?

Ja kes oli kaval ja kiskja/kuri?

Millised olid kukk ja kana? (pelglik)

Näita, kui kartsid Kukk ja Kana?

Visuaalsed tegevused lastele

Kasvataja. - Joonistame sinuga erinevad näod: hea, kuri ja hirmul, kes tahab mida. (lapsed seisavad laudade taga)

Sõrmede võimlemine.

Teeme näpuharjutusi: (liigutuste jäljendamine teksti järgi)

Kukk ja kana kõndisid

Nad kandsid peotäie teri,

Nokk kogus teri,

Siis nokitsesid nad veidi.

Ülejäänud viidi veskisse,

Seejärel küpsetati pirukad.

Kõiki lapsi raviti

Linnud nokitsesid puru.

Sõrmede maalimine: (lastele antakse loomade nägude piirjooned ja nad peavad kujutama oma tegelasi - rõõmsameelsed, vihased, hirmunud)

Alumine joon. Peegeldus.

Mis oli etenduse nimi, mida nägime?

Kas võõrastesse majja on võimalik minna?

Aitäh, lapsed, olete täna kõvasti tööd teinud.

Laste emotsionaalse sfääri arendamiseks on soovitatav mängutegevused viige läbi õppetunnid, mille käigus tutvustatakse lastele emotsioone väljatöötatud meetodite abil.

Tunde on soovitav läbi viia kord nädalas kõigi lastega. Need on jagatud osadeks. Esimene osa sisaldab tegevusi, mille käigus tutvustatakse lastele emotsioone. Teise sektsiooni tunnid on mõeldud eelmistes tundides omandatud teadmiste süvendamiseks ja kinnistamiseks.

I jaotis

1. jaotise õppetundide eesmärk:

• tutvustada lastele emotsioone: rõõm, kurbus, viha, hirm;
• arendada oskust eristada emotsioone skemaatilisest kujutisest, mõista oma ja teiste inimeste tundeid;
• arendada antud edasiandmisoskust emotsionaalne seisund erinevate väljendusvahendite kasutamine;
• aitab vähendada psühholoogilist stressi.

Õppetund 1. Rõõm.

1. Muusikapala “Pardipoegade tants” kuulamine

Küsimused lastele:

Millele sa muusikat kuulates mõtlesid?

Kas muusika on kurb või rõõmus?

2. Muusikapala korduv kuulamine

Lapsi julgustatakse selle muusika saatel tantsima. Pärast muusika lõppu juhtige laste tähelepanu sellele, millised olid nende näod ja kuidas nad liikusid. Selgitage, et nii väljendasid nad rõõmu.

3. Vestlus

Rõhutage, et kõik lapsed väljendasid oma rõõmu tantsu ajal omal moel. Küsige, mis määrab, kuidas inimene oma rõõmu väljendab.

4. Toetudes teemale “Rõõm”

Paluge lastel siili nägu joonistada. Õpetaja pakub värve ja suunab laste tähelepanu sellele, et siilil on midagi puudu. Lapsed jõuavad järeldusele, et siil peab lõpetama suu ja nõelte joonistamise. Lapsed maalivad sõrmedega. Lapsed arutavad koos õpetajaga, mis värvi värvi neil loovuseks vaja läheb ja mõtlevad välja joonistustele nimed.

5. Liigutused riimilisele nelikule “Naeratame”

Me trampime jalgu,

Plaksutame käsi

Ja nüüd pöörame ümber

Ja naeratagem üksteisele!

5. Sketši “Kassipojad ja emakass” mängimine

Õpetaja: „Istugem vaibale ja kujutame ette, et oleme kassipojad. Kassipojad on väikesed, kohevad, südamlikud. Kassipojad ärkasid ja venitasid sujuvalt ja õrnalt. Peremees tuli ja valas kassipoegadele piima. Näidake, kuidas kassipojad joovad piima (tassist süles kujutletavat piima). Hästi toidetud ja rahulolevad kassipojad heitsid vaibale pikali.

6. Ringtants

Lapsed on kutsutud seisma ringtantsu ja koos nautima head laulu “Koos on mõnus käia...” (muusika V. Šainski, sõnad M. Matusovski).

Õppetund 2. Kurbus

1. F. Mendelssohni muusikalise kompositsiooni “Hällilaul” kuulamine

Küsimused lastele:

Milline muusika: kiire või aeglane?

Mida sa sellise muusikaga teha tahad?

Lastel palutakse muusikapala iseloomustada.

2. Vestlus muinasjutu ainetel: “Zajuškina onn”

Soovitatav on meeles pidada:

Milline muinasjutu tegelane oli kurb? Miks ta kurb oli?

Miks ta kurb oli?

Kuidas sa aru said, et jänku kurb oli?

3. Liigutuste sooritamine riimilisele salmile “Jänku”

Väike valge jänku istub

Ta liigutab kõrvu.

See on kõik, see on kõik!

Ta liigutab kõrvu.

Jänkule on külm istuda

Peame oma käpad soojendama.

Plaks, plaks, plaks, plaks!

Peame oma käpad soojendama.

Jänkudel on külm seista

Jänesel on vaja hüpata.

Hop, hopp, hopp, hopp!

Jänesel on vaja hüpata.

Lastel palutakse iseloomustada jänku tuju hetkel, mil ta tardus – kujutada kurbuse emotsiooni.

3. Mäng emotsioonipiktogrammide ja värviliste kaartidega.

Õpetaja näitab lastele piktogramme “Rõõmusseen”, “Kurb seen” ja kutsub hoolikalt uurima seene kulme, silmi ja suud. Lapsed valivad värvikaardi.

Lastel palutakse väljapakutud värviliste kaartide hulgast leida see, mis sobib seene meeleoluga. Õpetaja selgitab – kui tuju on rõõmus – kaarti särav värv(oranž, kollane, roheline), kui kangelase tuju on kurb - tumedat värvi kaart (pruun, must, hall).

3. Kitse laulu kuulamine muinasjutust “Hunt ja seitse kitsekest”

Kuulake laulu, milles Kits räägib, kuidas ta kogeb oma laste kaotust. Lapsed jõuavad koos õpetajaga järeldusele, et kitsel on kurb tuju.

4. Joonistus "Kuke saba"

Õpetaja juhib laste tähelepanu pildile “Kukk”. Õpetaja esitab lastele küsimusi:

Mis tuju on kukel?

Miks on teie arvates kukel kurb tuju?

Kuke saba on soovitatav erksate värvidega viimistleda sõrmedega, et kuke tuju muutuks rõõmsaks.

5. Harjutuse “Lumememm” sooritamine

Õpetaja: "Seisa ringis. Muutume lumememmedeks: jalad õlgade laiuselt, käed küünarnukist kõverdatud, käed ette sirutatud, käed ümarad, kõik lihased pinges. Lumememm naeratab, sest ta tunneb end hästi, lumememm on rõõmus. Siis aga tundis lumememm, et päike hakkab eredamalt paistma ja väljas läks soojemaks. Soojade rõõmsate kiirte all hakkas lumememm aeglaselt sulama. Lumememm tundis kurbust. Ta langetas pea, järk-järgult tema lihased lõdvestusid. Lumememm langetab jõuetult pea, siis käed, käed alla. Lumememm kummardub pooleks, kükitab maha ja kukub põrandale. Lumememm on täiesti lõdvestunud."

Õppetund 3. Viha

1. Katkendite lugemine K.I.Tšukovski teosest “Moidodyr”, kus autor kirjeldab kraanikausi ja krokodilli viha.

Küsimused lastele:

Miks olid Moidodyr ja krokodill vihased?

Kui vihane on Moidodyr?

Kui vihane on krokodill?

Vihast Moidodyri ja krokodilli kujutavate illustratsioonide uurimine.

Lastel palutakse rääkida, kuidas nad jõudsid järeldusele, et Moidodyr ja Crocodile on vihas.

2. Muinasjutu katkendi dramatiseering L.N. Tolstoi "Kolm karu"

Õpetaja pakub lastele illustratsioone, mis kujutavad karusid muinasjutust “Kolm karu”. Illustratsioone vaadates loeb õpetaja ette katkendeid tööst – tegelaste (karude) sõnad episoodis, kus karud metsast koju tulid.

Lapsed mängivad koos õpetajaga ette episoodi, mis kirjeldab, kui vihased on karud, kui saavad teada, et keegi on nende asju kasutanud.

Õpetaja juhib laste tähelepanu sellele, kuidas karupoeg, karu ja karu väljendavad näoilmete ja kehaliigutuste abil viha.

3. Harjutuse “Vägev tiiger” sooritamine

Õpetaja: "Põlvitagem põrandale ja paneme käed jalgadele. Võite muutuda tugevateks tiigriteks: tugevad küünised, võimas pea, suured käpad. Avage oma tiigri silmad pärani, sirutage tiigri keel välja. Väga suur ja ähvardava välimusega! Sa oled nüüd vihane. Näidake, kui vihane tiiger on. Nüüd möirgame nagu tiiger möirgab! urisege mulle kohutava mürinaga. Nüüd urisege teiste tiigrite peale. Raputage pead, limpsige huuli nagu tiiger. Tiiger on suur, julge, tugev. Oleme julged, tugevad, tugevad kui tiigrid!”

4. Viha joonistamine

Paluge lastel kasutada värvilist kohta, et oma viha sõrmedega kujutada.

Lapsed valivad ise värvi värvi. Vaadake koos lastega joonistusi. Pöörake tähelepanu viha värvilisele kujutisele, pange tähele laste vihapiltide sarnasusi ja erinevusi.

5. Mäng "Jõulupuud"

Õpetaja kutsub lapsi seisma ringis ja kujutama ette, et nad on väikesed jõulupuud,

Õpetaja: "Te olete väikesed jõulupuud. Jõulupuud on vihased, okkad välja ajanud, külm on. Kujutage viha emotsiooni. Olen lumehelves. Kui ma sind pehme vatitükiga puudutan, muudad oma tuju rõõmsaks, sest jõulupuud armastavad lund.” Õpetaja puudutab vatitükki (või pehme riie või sulgedest) laste erinevatele näo- või kehaosadele.

Rõõmsat kohevust

Ma lendasin, lendasin

Ja ta istus laste ninal!

Rõõmsat kohevust

Ma lendasin, lendasin

Ja istus laste põskedele!

Õppetund 4. Hirm

1. Mäng "Haned-luiged"

Lapsed kõnnivad rühmas ringi, kujutades ette, et nad on õitsval heinamaal. Kui saatejuht häirekella lööb, poevad lapsed oma toolide taha peitu.

Mängu korratakse mitu korda.

2. Harjutus "Leia piktogramm"

Õpetaja paneb eelnevalt välja emotsioonide kuubikud - piktogrammid ja kutsub lapsi üles valima hirmupiktogrammi.

Võrrelge laste valikut selle tundega, mida nad kogesid hanede eest peitu pugedes.

Mõelge koos lastega nende valitud piktogrammile, pöörake tähelepanu kulmudele, silmadele, suule.

3. Sõrmevõimlemine “Tuki-tuki, karu”

Kop-kop, karu

Jookseb õue

Ja värav on lukus. (teeme sõrmedest luku)

Kop-kop, karu,

Ta jookseb oma väikese maja juurde (koputame rusikatega põlvili)

Niidul põrnitses pull (näitas “sarvi”)

Karu oli väga hirmul! (teeme suured punnis silmad, näidates näoilmetega hirmuemotsiooni, mähkme käed ümber)

Arutage lastega tundeid, mida karu koges. Õpetaja keskendub laste emotsioonide väljendamisele ja tugevdab hirmuemotsiooni mõistet.

4. Katkendi lugemine S. Mihhalkovi muinasjutust “Kolm põrsakest” (episood, mis kirjeldab, kuidas põrsad hundi eest põgenevad ja hirmust värisevad)

Küsimused lastele:

Milline põrsas kartis hunti?

- Miks Naf-Naf kohutavat hunti ei kartnud?

Vaadake põrsaid kujutavaid illustratsioone, pöörake tähelepanu vapra põrsa kujutise tunnustele.

5. Mängu harjutus"Sõrmed on peidus"

Õpetaja: „Istuge põrandal ringikujuliselt, sirutage käed ette ja liigutage sõrmi nagu sajajalgsed. Liigutage sõrmi kiiresti õhus, üht- ja teistpidi. Peidame nüüd sõrmed rusikasse, et keegi neid ei näeks. Nüüd näidake kõigile sõrmi, lehvitage üksteisele kahe käega. Nüüd pane käed põlvedele ja lase neil puhata.

6. Joonistamine "Särav kala"

Õpetaja juhib laste tähelepanu pildile: „Vaadake, kalaema ei näe oma väikest tütart, sest ta on vetikate taga. Kalake otsib samuti oma ema, kuid ei leia teda. Õpetaja küsib küsimusi:

Mis sa arvad, kuidas väike kala end tunneb?

Mida tuleks teie arvates teha, et emakala ja kalakesed teineteist leiaksid?

Väikesed kalad on soovitatav värvida sõrmedega erksate värvidega.

II jaotis

II jaotise tundide eesmärk:

• jätkake lastele rõõmu, kurbuse, viha, hirmu emotsioonide tutvustamist;
• kinnistada eelmistes tundides omandatud teadmisi ja oskusi;
• laiendada laste arusaamist emotsioonidest, pakkudes nende võrdlemist;
• arendada kujutlusvõimet.

Õppetund 1. Rõõm ja kurbus

1. Tutvuge päkapikutega

Lastele tulid külla päkapikud Kiryusha ja Antosha. Üks rõõmus päkapikk. Teine päkapikk on kurb. Kui gruppi siseneb rõõmus päkapikk, kõlab rõõmsameelne muusika. Kui rühma siseneb kurb päkapikk, mängib kurb muusika.

Käpikud kohtuvad lastega. Küsimused lastele:

Kuidas on päkapikud sarnased?

Mis vahe on?

Mis teie arvates võis Kiryushat häirida?

Mis võiks Antosha õnnelikuks teha?

2. Kirjanduslikud mõistatused. Mäng värviliste kaartidega.

Lapsed jagunevad kahte rühma. Ühte juhib Kiryusha, teist Antosha. Rühmadele pakutakse rõõmsaid ja kurbi katkendeid muinasjuttudest. Iga meeskond püüab valida ja korjata soovitud värvi kaardi.

Katkendeid muinasjuttudest:

"Õde Aljonuška, uriini pole, ma joon kabjast!" - "Ära joo, vend, sinust saab väike kits!" Ivanuška ei kuulanud ja jõi kitse kabjast. Ta jõi end purju ja temast sai väike kits... Aljonuška helistab oma vennale ja Ivanuška asemel jookseb talle järele väike valge kits. Alyonushka puhkes nutma, istus heinakuhja alla - ja nuttis ning väike kits hüppas tema kõrval ringi. (vene keeles rahvajutt"Õde Alyonushka ja vend Ivanushka")

"Kes mu toolil istus?!" – urises Mihhailo Potapych valjult. "Kes istus mu toolil ja liigutas seda?" - urises Nastasja Petrovna mitte nii valjult. "Kes istus mu toolil ja lõhkus selle?" - kriuksus Mishutka. (Vene rahvajutt “Kolm karu”).

Jänku kõnnib mööda rada ja nutab. Karu kohtub temaga. “Jänkuke, miks sa nutad?”... (Muinasjutt “Zajuškina onn”).

"Kus te olete, mu kitsed, kus te olete, mu lapsed?...Ja miks te salgasite kurja hundi..." Kits puhkes kibedatesse nutma.

Nad kogusid inimesed kokku, läksid jõe äärde, viskasid siidvõrke ja tõmbasid Aljonuška kaldale. Nad lõikasid ta kaelast kivi maha, kastsid ta allikavette, riietasid ta riidesse elegantne kleit. Alyonushka ärkas ellu ja muutus ilusamaks, kui ta oli. Ja väike kits viskas end rõõmust kolm korda üle pea ja muutus poisiks Ivanuškaks. (Vene rahvajutt “Õde Aljonuška ja vend Ivanuška”)

Vanaisa avas kasti ja seal olid väike Mashenka ja väike tüdruk Radekhonka. Vanaema ja vanaisa hakkasid Mashenkat kallistama ja targaks kutsuma. (Vene rahvajutt “Maša ja karu”).

Võidab meeskond, kes võtab kaardid kiiresti ja sõbralikult üles ega tee vigu.

3. Liigutuste sooritamine riimilisele luuletusele “Jalad”

Õpetaja kutsub lapsi tantsima ja päkapikud ringi.

Jalad plõksusid siledal rajal (tampime jalgu)

Nad koputasid mitu korda

Meiega saab olema lõbus (plaksutage käsi)

Löö oma rusikat tugevamini (me lööme rusikaga vastu peopesa)

Lihtsalt ärge säästke oma käsi,

Koputame rusikatega

Ja keerutame nagu top! (keerutab)

4. Joonistamine "Vikerkaar"

Paluge lastel oma sõrmedega värviliste värvidega Kiryushale ja Antoshale vikerkaar joonistada.

Juhtige laste tähelepanu sellele, et Kiryusha naeratab.

5. Ringtantsumäng “Müts”

Lapsed koos päkapikkudega seisavad ringis ja valivad mütsi. Müts seisab ringi keskel ja tantsib. Lapsed tantsivad ja laulavad ka:

Müts, müts, punased saapad,

Müts, müts, õhukesed jalad,

Me paigutasime teid

Sunnitud tantsima

Tantsi nii palju kui tahad

Valige kes iganes soovite.

Müts valib ringist kellegi ja laulab:

Ma armastan loomulikult kõiki ja (lapse nimi) üle kõige!

Müts kallistab tema valitud last ja võtab ringis oma koha sisse. Lapsed vahetavad kohti. Mäng jätkub.

Õppetund 2. Rõõm ja viha

1. Lastelaulu “Teddy Bear” dramatiseering

Küsimused:

Miks karu vihastas?

Mida tegi karu, kui käbi talle peale kukkus?

2. Harjutuse “Loomaaed” sooritamine

Õpetaja: „Teeme oma tuppa loomaaia! Nüüd muutume erinevateks loomadeks ja lindudeks, näitame, kuidas nad liiguvad ja karjuvad. Sina ja mina oleme ahvid. Sirutage jalad laiemalt, laske käed vabalt alla, kiigutage neid eri suundades. Ahvid hüppavad ja löövad käppadega vastu rinda. Korrake neid liigutusi paar korda. Lehvita oma kätega vabamalt, nagu ahvid teevad, ja hüppa. Ahvid leidsid banaanid, korjasid need ja sõid ära. Näidake mulle õnnelikke ahve. Ja nüüd oleme teie ja mina vihased lõvid. Näidake mulle vihaseid lõvisid. Nad urisevad ja hirmutavad kõiki. Muutke nüüd kaelkirjakuteks. Seisa jalad laiali ja kael välja sirutatud. Siruta oma kaela ette, ühes suunas, nüüd teises suunas. Kaelkirjakud on rahulikud ja rõõmsad."

3. "Päikese" joonistamine

Paluge lastel sõrmedega päikest joonistada.

Õpetaja: "Joonista päikest nii, nagu teil tuju on."

Lapsed valivad ise värvi värvi. Vaadake koos lastega joonistusi. Rõhutage värviskeem, pange tähele laste päikesepiltide sarnasusi ja erinevusi.

4. Mäng "Karud ja mesilased"

Lapsed jagunevad kahte rühma. Üks rühm on mesilased, teine ​​karud.

Karud varastavad mesilastelt mett ja jooksevad minema ning mesilased jõuavad neile järele.

Tuletage lastele meelde, et karud peaksid mett varastades õnnelikud olema ja mesilased peaksid olema vihased.

5. Muusikaline ringtants

Lapsi kutsutakse seisma ringis ja koos rõõmustama ning tantsima laulu “Pinocchio” saatel.

Õppetund 3. Rõõm, kurbus, hirm

1. Emotsioonide kujutamine. Kirjanduslikud väljavõtted

Kutsuge lapsi kuulama katkendeid K.I. Tšukovski.

Lugedes peaksid lapsed kujutama oma näol sobivat emotsiooni.

Väljavõtted teostest:

Ja jänes jooksis ja hüüdis: “Ai-Ai! Mu väike jänku sai trammilt löögi!.. Ja nüüd on ta haige ja põdur, Mu väike jänku!"

Ja ma jooksin hullu pesu eest nagu pulk ja ta järgnes mulle. Minu taga. Mööda Sadovajat, mööda Sennajat.

Krokodillid peitsid end nõgestesse, elevandid aga kraavi. Ainus, mida sa kuuled, on hammaste krigistamine, näed vaid kõrvade värisemist.

Ja arst õmbles talle jalad ja väike jänku hüppab jälle. Ja temaga käis ka jäneseema tantsimas. Ja ta naerab ja karjub: "Noh, aitäh, Aibolit!"

Kallid külalised, aidake! Tapa kaabakas ämblik! Ja ma toitsin sind ja andsin sulle vett, ära jäta mind mu viimasele tunnile!

Hei sajajalgsed, jookske mööda rada! Helistage muusikud, lähme tantsima!

Nüüd ma armastan sind, nüüd ma kiidan sind! Lõpuks sina. Räpane, rahul Moidodyr!

Küsimused:

Mis tunne sul neid kohti kuulates?

Milliseid tundeid oli teil lihtne edasi anda ja milliseid raske?

Lastel palutakse uuesti kuulata lõigud, mille emotsionaalse kujutamisega on raskusi.

2. Mänguülesanne “Loomad rongis”

Lastele pakutakse pilte rõõmsate, hirmunud ja kurbade loomade piltidega. Tegelaste kõrval on akendega rong. Aknad rongis erinevad värvid: oranž, pruun, must, kollane. Lapsi kutsutakse vastavalt tujule loomi rongile paigutama.

Küsimused:

Millise loomaga tahaksid mängida?

Milline loom kardab?

Kuidas me saame teda rahustada?

Milline loom on kurb?

Mis sa arvad, mis võiks teda rõõmustada?

3. Muusikamäng"Kaks rõõmsat hane elasid vanaema juures"

Lapsed jäljendavad vene rahvaviisi järgi hanede liigutusi.

Kaks rõõmsat hane elasid vanaema juures,

Üks hall, teine ​​valge, kaks naljakat hane!

Haned pesid jalgu kraaviäärses lombis,

Üks hall, teine ​​valge peitus soones!

"Oh," hüüab vanaema, "oh, haned on läinud,

Üks on hall, teine ​​valge,

Minu haned, mu haned!

Haned tulid välja ja kummardusid vanaema poole,

Üks on hall, teine ​​valge, nad kummardasid vanaemale!

4. Lastejutud

Õpetaja kutsub lapsi rääkima naljakatest, kurbadest ja hirmutavatest juhtumitest oma elust.

5. Luuletuse “Väike siil” lugemine

Õpetaja pakub lastele siili mänguasja ja loeb luuletuse.

Väike siil,

Neli jalga

Seljal kannab ta lehte,

Laulab laulu:

"Jama, jama, jama, jama...

Ma kannan lehte seljas,

Olen metsas kõige tugevam

Ma ei karda rebast ennast."

Väike siil,

Neli jalga.

Ta kannab õuna seljas,

Laulab laulu:

"Jama, jama, jama, jama...

Ma kannan õuna seljas,

Olen metsas kõige tugevam

Ma ei karda rebast ennast."

Õpetaja esitab lastele küsimusi:

Mis sa arvad, kuidas siil end tunneb?

Kes suudab siili metsas hirmutada?

6. Multifilmi “Beebi ja Carlson” vaatamine (A. Lindgren)

Küsimused pärast vaatamist:

Millal laps ärritus?

Millises koomiksiosas oli laps õnnelik?

Miks röövlid kartsid?

Tegevuste komplekt nooremate laste emotsionaalse sfääri arendamiseks koolieas

Psühholoogilise ringi tööplaan

"Emotsioonide maailm"

Sihtmärk: agressiivsuse vähendamine vanematel lastel koolieelne vanus.

Ülesanded:

1. Vihaga töötamine. Haridus agressiivsed lapsed vastuvõetavad viisid viha väljendamiseks;

2. Partnerlusel ja koostööl põhinevate suhete loomine lapse ning eakaaslaste ja täiskasvanute vahel;

3.Lapse loomingulise potentsiaali vabastamine, tema varjatud energia vabastaminereservid, samuti leida neile optimaalsed viisid oma probleemide lahendamiseks kunstiteraapia meetodeid kasutades.

Laste valimine rühma toimub määramiskriteeriumide alusel agressiivsus projektiivne tehnika “Olematu looma joonistamine”; küsimustik lapse agressiivsuse tuvastamiseks (Lavrengpjeva EP., Timarenko TM 1992) õpetajatele.

Oodatud tulemused:

1. Agressiivsuse märkide avaldumise vähendamine laste käitumises;

2. Psühholoogi soovituste kasutamine õpetajate ja vanemate poolt agressiivse käitumise tunnustega lastega töötamisel.

Lastega töötamise meetodid agressiooni korrigeerimiseks

1. Isoteraapia: tasuta joonistamine, tasuta joonistuste dramatiseerimine,

Doodles, “riik X” (koondjoonistus).

1. Muinasjututeraapia: muinasjutud probleemi aktualiseerimiseks.
2. Liivateraapia: liivamaailma loomine kasutades

erinevate objektide objektid (inimeste, loomade, majade kujukesed,

taimed, looduslik materjal ja nii edasi.) .

1. Lihaste lõdvestamine, näovõimlemine, hingamisharjutused.
2. Mänguteraapia: mängud, mis soodustavad emotsionaalse eneseregulatsiooni arengut.
3. Muusikateraapia: muusika, millest üle saada psühholoogiline kaitse laps - rahustada või vastupidi aktiveerida, häälestada, huvitada.
4. Fototeraapia: täiendava aruteluna slaidide ja erinevate

loomingulised tegevused, sealhulgas visuaalne liikumine,

tants jne.

Pikaajaline plaan

septembril

Agressiivsuse diagnoosimine(töötanud Ameerika psühholoogid M. Alvord ja

P. Beikke)

Sihtmärk: uurida laste agressiivsust seoses paljude tüüpiliste teiste inimestega suhtlemise elusituatsioonidega.

Ülesanded:

1) Avaldage lapse sisemist suhtumist teatud olukordadesse.

2) Andke kaudset teavet lapse suhete olemuse kohta eakaaslastega

Ja täiskasvanud peres ja lasteaias.

oktoober

Rühmatöö:

"Oleme koos"

Sihtmärk:

Mängulise suhtlemise oskuste omandamine;

Positiivsete iseloomuomaduste paljastamine;

Rollide ulatuse laiendamine;

Positiivsema enesekontseptsiooni kujundamine.

novembril

Rühmatöö:

"Tarve nõuanne"

Sihtmärk:

Näidake lastele suhtlemisel agressiooni kasutamise ebaproduktiivsust;

Arendage laste vahel positiivseid suhteid;

Emotsionaalse stressi taseme alandamine kunstiteraapia /isoteraapia/ abil

Tugevdada ühtsustunnet.

detsembril

Rühmatöö:

"Muinasjutu külaskäik"

/muinasjututeraapia/

Sihtmärk:

lapse teadvuse laiendamine;

Välismaailmaga suhtlemise parandamine;

Õpetage oma lapsele vastuvõetavaid viise lihas- ja emotsionaalse valu leevendamiseks.

Pinged.

jaanuaril

Individuaalne töö:

"Raputav paat"

/mänguteraapia/

Sihtmärk:

Lapse psühholoogiliste kannatuste leevendamine;

Emotsionaalse eneseregulatsiooni võime arendamine;

Usalduse taastamine täiskasvanute ja eakaaslaste vastu, süsteemide suhete optimeerimine " laps - täiskasvanud", "laps - teised lapsed".

veebruar

Individuaalne töö:

"Maagiline liiv"

/liivateraapia/

Sihtmärk:

Traumaatiliste olukordade läbitöötamine sümboolsel tasandil;

Loomeprotsessis negatiivsele emotsionaalsele kogemusele reageerimine

Eneseväljendus;

Usalduse tugevdamine (või äratamine) maailma vastu, uue, produktiivsema arendamine

Suhted maailmaga.

märtsil

Rühmatöö:

muusika maailmas"

/muusikateraapia/

Sihtmärk:

Enesehinnangu tõstmine eneseteostamisel;

Empaatiliste võimete arendamine;

Inimestevaheliste suhete loomine ja arendamine.

aprill

Rühmatöö:

"Isikliku suhtluse arendamine"

Sihtmärk:

Mitteverbaalse agressiooni eemaldamine, lapsele võimaluse andmine viha “seaduslikult” väljendamiseks;

Leevendage liigset emotsionaalset stressi, suunake laste energia õiges suunas;

Harida lapsi tõhusaid viise suhtlemine.

mai

Agressiivsuse diagnoosimine(töötanud Ameerika psühholoogid M. Alvord ja P.

Beikke)

Sihtmärk: uurida laste agressiivsust seoses paljude tüüpiliste teiste inimestega suhtlemise elusituatsioonidega, samuti jälgida laste agressiivse käitumise avaldumise taseme dünaamikat.

Ülesanded:

3) Avaldada lapse sisemist suhtumist teatud olukordadesse.

4) anda kaudset teavet lapse suhete olemuse kohta eakaaslaste ja täiskasvanutega peres ja lasteaias.

Kurgani sotsiaalpoliitika osakond
MBDOU " Lasteaedüldarenduslik tüüp nr 118 “Mishutka”

Tööprogramm kruus
"Emotsioonide maailm"
(vanem rühm)

Kurgan

Selgitav märkus

Klubitunnid toimuvad oktoobrist maini lastega vanem rühm Kord nädalas 25 minutit.

See klasside tsükkel on terviklik arendus, mille eesmärk on eelkõige arendada vanemate koolieelikute emotsionaalset ja suhtlussfääri. See kasutab palju erinevaid tehnikaid, mänge ja harjutusi. Lapsed õpivad ületama suhtlusbarjääre, üksteist peenelt tunnetama ning leidma adekvaatse kehalise väljenduse erinevatele emotsioonidele, tunnetele ja seisunditele. Eesmärkide ja eesmärkide kogum on toodud tabelis.

Eesmärgid, eesmärgid:

See programm viib ellu korrigeerivaid, arendavaid ja psühhoprofülaktilisi ülesandeid ning on asjakohane töös lastega, kellel on probleeme emotsionaalse stabiilsusega ja tavaliste lastega. Töö teostamist jälgitakse vaatlus- ja projektiivsete joonestustestide abil ning see fikseeritakse spetsiaalselt koostatud arengukaardile.

Kalender ja temaatiline planeerimine