Lühiajaline tehnilise suunitlusega õppepraktika “Lõbus pendel. KEP (lühiajalised hariduspraktikad) KOP keskmise dowsi rühma jaoks

Lühiajaline tehnilise orientatsiooni hariduspraktika (SEP)"tihane"lastele vanem rühm(5-6 a.) logopeedi õpetaja saadetud Madjara Marina Vladimirovna MBDOU "Laste arenduskeskus - lasteaed nr 387" Perm

Uuendused ja kvalitatiivsed muutused süsteemis koolieelne haridus sai meie kaaslasteks. Üheks uuenduseks oli lühiajaliste kasvatuspraktikate süsteemi kindel juurutamine koolieelse lasteasutuse ellu. Harjutused aitavad meie lastel avada oma sisemine potentsiaal ja tunda imesid tavalistes asjades. Lühikese aja jooksul saavad lapsed oma töö tulemuse ning saavad seda oma sõpradele ja vanematele esitleda. Ja mis kõige tähtsam, lapsel on võimalus valida, mida ta tahaks teha või õppida.

Logopeedid toetavad aktiivselt ka lühiajalisi kasvatuspraktikaid, sest need on kõnehäiretest huvitaval ja põneval viisil ülesaamise üks aspekte. Meie rühmas rakendatakse erinevat tüüpi praktikaid ning eriti populaarsed on meie laste seas liikuvate elementidega tehnilised praktikad. Harjutust aitas mul arendada meie rühma akna all elav tihane, lapsed vaatasid seda iga päev ja tuhanded küsimused tihase kohta nõudsid kohest vastust Minu praktika “Tihas” tutvustas lastele loominguliselt tihase elu hämmastavaid fakte. , käsitsi valmistatud makett, millel on ülestõstetav keel ja lastele ilmunud linnunime kiri hämmastav maailm meie akna all elavad linnud. Loodud mudel aitab lastel kaotada erinevaid olukordi, esitlege oma loovust sõpradele ja vanematele.

Soovitan tutvuda praktika tehnoloogilise kaardiga.

Marsruutimine

Märkus vanematele:

Lühiajalise harjutamise kaudu saavad lapsed liikuva elemendiga mudeli loomisel teada huvitavaid fakte tihaste elust; jäta meelde linnunime kirjapilt.

Sihtmärk: laste tihastealaste teadmiste aktiveerimine ja täiendamine meeldejätmisel huvitavaid fakte tema elust liikuva “keelega” ja linnunime graafilise kirjapildiga modelli loomingulise teostuse kaudu.

Toimetulekutundide arv: 1 õppetund 25 minutit.

Maksimaalne osalejate arv: 7 inimest.

Materjalide ja seadmete loetelu: paberist toorikud tihaste valmistamiseks, viltpliiatsid, liim, käärid, dekoratiivelemendid.

Oodatud tulemused: Kolmemõõtmeline liikuv mudel “Tihane” linnu kirjaliku nimega, mida täiendab lugu huvitavatest faktidest tihase elust.

Praktika temaatiline plaan:

Sissejuhatav osa:

- Müsteerium:

Meile tuli külla lind,

ja ta nimi on... (tihane) - näita pilti

– tihaste vaatlemine rühmaaknast (varem jälgisid lapsed jalutades linde, toitsid linde, vaatasid koos vanematega koduteel tihaseid);

– jutustuse „Tihase lugu” lugemine (vt T.A. Shorygina „Linnud, mis need on?”);

– albumi “Õnnelikud tihased” uurimine (huvitavate faktide ettelugemine lindude elust koos keeruliste, arusaamatute sõnade analüüsiga).

Põhiosa:

– “Kogume osad kokku ja saame tihase” (tihase mudeli loomine algoritmi abil)

Lõpuosa:

- "Me oleme nii vahvad poisid - nüüd on meil tissid käes"

– valmis tihase mudeli demonstreerimine laste poolt, jutustades oma lugu

Bibliograafia:

  1. T.A. Shorygina "Linnud, mis need on?"
  2. L.A. Paramonova “Laste loominguline disain”
  3. Interneti-ressurss ("Yandexi pildid")

Kas soovite teada, kuidas oma last kodus õigesti õpetada? Tellige saidi värskendused ja saate alati teada, kui uus artikkel on ilmunud.

Praegu reguleerib kogu korraldusprotsessi föderaalne osariigi eelkoolihariduse standard haridustegevus koolieelses õppeasutuses. Üks neist võtmepunktid See dokument näitab kõigi õppeprotsessis osalejate (õpetajad, õpilased ja nende perekonnad jne) vahelise suhtluse tähtsust.

Pole saladus, et tõhusa ühistegevuse jaoks vajalik tingimus võib pidada uudsete lähenemiste kasutamist koolieelse õppeasutuse tegevuse korraldamisel.

Üks neist lähenemisviisidest on lühiajaliste haridustavade (SEP) väljatöötamine ja rakendamine. Seda tegevusvormi peetakse praktikale orienteeritud õppetegevuseks, mille valivad haridussuhetes osalejad vastavalt oma huvidele ja haridusvajadustele, võimaldades saavutada (näha) konkreetset tulemust.

COP-id on loodud selleks, et luua tingimused:

  • kasvatustegevuse teadliku valiku oskuse ja valmisoleku kujundamine;
  • eelkooliealiste laste tunnetuslike huvide ja tegude rahuldamine;
  • koolieelikud, kes valdavad täiendõppes vajalikke tegevusviise;
  • motivatsiooni suurendamine ühineda sotsiaalkultuuriliste normide, perekonna, ühiskonna ja riigi traditsioonidega;
  • pere rolli aktiveerimine koolieelsete lasteasutuste õppeprotsessis.

COP programmide rakendamine meie lasteaed, kasutame järgmist algoritmi:

  1. COP programmide loomine (teemad valitakse laste huve, vanemate soove ja ka konkreetse valdkonna õpetajate hobisid arvestades).
  2. Laste valikumenetluse korraldamine (V mängu vormõpetajad pakuvad lastele oma programmide sisu. COP-programme saab esitada kujul "Meistrite linn", "Ideede mess", "Valimise ekraan" jne. Lapsed kasutavad nimemärke, et valida üks väljapakutud COP-idest.
  3. Õpilaste perede valikumenetluse korraldamine ( õpilaste pered saavad teavet COP programmide sisu kohta lastevanemate koosolekutel või spetsiaalsete brošüüride, virtuaalnõustamise kaudu koolieelse õppeasutuse veebisaidil jne).
  4. Valikutulemuste registreerimine ja analüüs ( saadud valikutulemus asetatakse fikseerimiskaardile. Analüüsi käigus koostame osalejate jaoks asjakohaste protseduuride loendi rakendatavate COP-programmide valimisel).
  5. COPide rakendamise ajakava koostamine ( COP-ide aja ja koha määramine päeva jooksul).

Õpilaste perede roll ei lõpe COP programmi valikuga. Nende jaoks pakume lapse-vanema COP-i, milles on funktsioon Meeskonnatöö täiskasvanud ja lapsed, et saada üks tulemus. Lisaks teostame vahetult õpilaste peredele mõeldud COP-e ja isegi programme, mida vanemad ise ellu viivad.

Näitena toome 4 tüüpi COP programme, mida oleme oma asutuses rakendanud (esitatud lisas).

Rakendus

Lühiajaline õppepraktika programm lastele

Nimi

"Nukk, ärka ellu!"

Zolotukhina T.Yu., muusikajuht

Formaalsed omadused

Kontingent, vanus: lapsed MBDOU nr 6, 5-7 a

Rakendusperiood: november 2016

Asukoht: rühmaruum

Ajakulu: päeva esimene ja teine ​​pool

Klasside arv: 8

Organisatsiooni vorm

"Teatri salong"

Asjakohasus

Teatrikunsti roll laste kasvatamisel on tuntud juba ammu. L. Makarenko nimetas teatrit koolieelikute üheks lemmiketenduseks, mis köidab oma helguse, värvikülluse, dünaamikaga, pakub suurt naudingut ja palju rõõmu, mis loomulikult aitab parandada lapse kultuuri, kujundada vaimselt arenenud isiksust. ja aktiveerida loominguline potentsiaal.

Laste kaasamine nukuetendustesse võimaldab noortel esinejatel näidata oma kaasasündinud, loomulikke näitlejavõimeid.

Laps kui loomingulise meeskonna liige satub uude infokihti, mis loob optimaalsed tingimused tema individuaalsete kalduvuste ja võimete aktiivseks avalikustamiseks, samuti tema intellektuaalse ja loomingulise tegevuse arendamiseks.

Sihtmärk

Vanematel lastel nukunäitlemiseks vajalike oskuste (kunstilised, emotsionaalsed, teatraalsed) kujundamine koolieelne vanus.

Ülesanded
  1. Tutvustage ja koolitage lastele nukumängu tehnikaid.
  2. Looge tingimused teadlik valik laste teatriliigid, rollid.
  3. Lavastage lühike teatriteos ja näidake seda improviseeritud laval koolieelsete õppeasutuste õpilased ja vanemad.

COPi rakendamise etapid

I. Teave tetraliikide, teatrietenduste ja nukkude kohta. S. Obraztsovi teatri nukuetenduse videoklippi vaatamine (õpetaja tutvustab lastele mõnda koolieelses õppeasutuses pakutavat teatritüüpi: nukk "bi-ba-bo", tasapinnaline - veega teater, magnet).

  1. Nukumängu reeglite, tehnikatega tutvumine, nukunäitlemise koolitus.
  2. Lõpuetenduse süžee ja teatritüübi valimine. Rollide jaotus, laste soove arvestav, aktiivsust ja lõdvust soodustav (õpetaja pakub lastele valikut muinasjutte iseseisvalt lavastada).

IV.-VI. Töö etendusest tervikliku pildi kallal. (Laste mälu arendamine teksti päheõppimise kaudu. Dialoogide mängimine. Iseseisev liigutuste valik kujundi edasiandmiseks. Õpetada lapsi muinasjuttu lavastades omavahel suhtlema, ruumis orienteeruma. Muinasjutu ümberjutustamine rolli järgi (individuaalne episoodid), kasutades sobivat näoilmet, intonatsiooni, žeste. Harjutus väljendusliku intonatsiooniga. Õpi iseseisvalt improviseerima karakteri liigutuste loomisel.)

  1. Nukulavastuse näitamine rühma lastele.
  2. Nukuetenduse näitamine vanematele.

Planeeritud tulemused

Lapsed on omandanud nukumängu põhitehnikad, on laval enesekindlad, ei karda improviseerida.

Lõpuüritus

Nukuetendus

Väljavaated

Järgmise muinasjutu lavastamine koos teiste lastega.

Ettekanne “Teater. Milline ta on?”, S. Obraztsovi teatri nukuetenduse “Haugi käsul” video.

Fonogrammid, bi-ba-bo nukud, etenduse atribuutika.

Lühiajaline õppepraktika programm lastele ja nende vanematele

Nimi

"Minu unistuste maja"

Moskatova S.M., VMR-i juhataja asetäitja

Formaalsed omadused

Kontingent, vanus: lapsed MBDOU nr 6 5-7 aastased, vanemad

Rakendusperiood: oktoober 2016

Asukoht: rühmaruum

Ajakulu: pärastlõunal

Klasside arv: 5

Organisatsiooni vorm

Paaris, laps-vanemad

Asjakohasus

Vastavalt föderaalsele koolieelse hariduse haridusstandardile on laste tegevuste peamiste tüüpide loetellu lisatud konstruktiivsed tegevused, mille käigus laps arendab ideid ümbritseva reaalsuse kohta, arendab isikuomadusi ning demonstreerib ka oma individuaalseid võimeid ja võimeid.

Teatavasti saab disaini korraldada erinevates vormides, kuid selleks, et lapsed saaksid oma loomingulist potentsiaali aktiivsemalt väljendada, on soovitatav kasutada disainilahendust. See disainivorm võimaldab teil aktiveerida laste iseseisvust, nende vaimse tegevuse erinevaid aspekte ja sellele ka kaasa aidata edukas sotsialiseerimine tulevikus.

Pole saladus, et kodu ja perekond on lapse elus kõige olulisemad väärtused. Seetõttu peame teie unistuste kodu kujundamist kõige tõhusamaks viisiks oma sisemuse aktiveerimiseks ja manifesteerimiseks emotsionaalne seisund lapsed, nende kiindumus koduga, nende ideed ideaalsest lähikeskkonnast. Ja vanemate kaasamine sellesse tegevusse võib olla tõhus viis nende rolli suurendamiseks haridusprotsessi korraldamisel.

Sihtmärk

Aktiveerimiseks tingimuste loomine loovus ja laste individuaalsed võimalused, laste ja nende vanemate suhtlemine, nendevaheliste sõbralike suhete loomine läbi disainilahenduse.

Ülesanded

1. Aktiveerige varem omandatud ideid ja oskusi konstruktiivseks tegevuseks hoonete illustratsioonide vaatamise, dialoogi ja arutelu kaudu.

2. Aidake lastel ja nende vanematel individuaalsete vestluste kaudu hoone kujundust kindlaks määrata, kujutav kunst(joonistus, rakendus).

3. Luua lastele ja nende vanematele tingimused ehitusmaterjalide valikuks.

COPi rakendamise etapid

1 tund - idee määratlemine, kujutamine paberil (joonistus, aplikatsioon, lapse valikul).

2 tundi - majade projekteerimine kasutades pehmet suuremahulist ehituskomplekti.

3 tundi - majade projekteerimine plokkkonstruktori abil (erineva suurusega geomeetrilised kujundid).

4 tundi - majade projekteerimine magnetkonstruktori abil (plaat erinevaid kujundeid või erinevat värvi pallidega pulgad).

5 tundi - majade projekteerimine kasutades looduslik materjal kasetoht

Planeeritud tulemused

Oskab määratleda ja selgelt põhjendada plaani;

Ehitage hoone kasutades erinevat tüüpi kujundaja

Vanemad:

Näidake üles huvi ja aktiivsust, osutage abi kontseptsiooni määramisel ja disaineri valikul;

Osalege hoonete esitlusel

Lõpuüritus

Interaktiivne fotoalbum. Siia on oodatud lapsed, kes sellel COP-il ei osale, nende vanemad ning osalejad esitlevad esitlusel oma tooteid fotodena koos lühijutuga ehituskomplekti tüübi, kujunduse jms valikust.

Väljavaated

COP edukal läbimisel saate edaspidi korraldada lisaharidus ringi vormis, kasutades muid kujundusvorme, samuti kaasates lapsi teistest vanuserühmadest.

Õppe- ja didaktilised seadmed

Erinevat tüüpi ehituskomplektid, ehitusmaterjalid (looduslik materjal)

Lühiajaline õppepraktika programm õpilaste vanematele

Nimi

"Uus elu vanadele asjadele (Shibori tehnika)"

Õpetaja Shiryaeva Jelena Leonidovna

Formaalsed omadused

Rakendusperiood: oktoober 2016

Asukoht: rühmaruum

Ajakulu: II pool päeva

Tundide arv: 6

Kontingent, vanus: vanemad

Osalejate arv: 10 inimest

Organisatsiooni vorm

Loominguline töötuba (töö paaris, individuaalselt)

Asjakohasus

Pole saladus, et lapsed on suurepärased fashionistas ja erksate värvide armastajad. Lihtne ja lihtne on minna poodi ja oma lapsele midagi osta. uus asi. Asi, mille laps ise valis. Aga mõne aja pärast see ununeb. Teine asi on midagi, mis on teie armastatud lapse jaoks oma kätega valmistatud või kaunistatud. Ta mitte ainult ei kanna selliseid riideid kaua ja mõnuga, vaid räägib neist uhkusega ka oma sõpradele.

Väikelaste üheks tunnuseks on oskus valgetele riietele originaalseid, püsivaid plekke “ panna”. Ja selles keerulises olukorras tuleb see tehnika appi. See hõlmab kanga voltimist, keeramist, rullimist ja seejärel niidiga sidumist. Saadud kimp on värviline spetsiaalsed värvid kangal kuivatatakse, niit eemaldatakse ja saadakse särav ainulaadne muster. See on vaid üks võimalus Shibori tehnikaga töötamiseks. Kuid tema on selle COP-i korraldamise aluseks.

Vastavalt koolieelse hariduse föderaalsele haridusstandardile on haridusasutuse üks ülesandeid tõsta vanemate pädevust laste isikliku arengu küsimustes. Seetõttu võimaldab seda tüüpi tehnoloogia vanematel mitte ainult rõõmustada oma lapsi uute asjadega, vaid ka luua koos nendega kodus uusi mudeleid.

Sihtmärk

Tingimuste loomine haridussuhetes osalejate loominguliste võimete aktiveerimiseks rõivaste kaunistamise kaudu Shibori tehnikas.

Ülesanded

1. Esitage Shibori tehnika tunnused esitlusmaterjali ja selle demonstreerimise kaudu.

2. Luua skemaatiliste kaartide abil tingimused kangale keeramise ja värvi pealekandmise meetodite valimiseks, samuti valiku tegemiseks värvilahendused ja toote otse valmistamine.

3. Abi moeetenduse korraldamisel koos tööde esitlusega.

Tunniplaan

1 tund - ettekande näitamine tehnikast koos näidetega, dialoog huvitaseme määramiseks pärast etendust.

2 tundi - täitmine kodutöö töötuppa riiete valimise näol.

3-5 tundi - loominguline töötuba. Lapsevanematele antakse võimalus valida, kuidas rullida, voltida jne, värvida. Praktilised tegevused. Peegeldus.

6. tund - värvikas moeshow vanematele ja lastele, kes seda COP-i ei valinud.

Planeeritud tulemused

Oskab ette kujutada ja selgitada oma kavandamise eesmärki;

Näita üles huvi ja aktiivsust;

Nõustu Aktiivne osalemine tooteesitlustel.

Lõpuüritus

Moeshow "Värviline moeshow".

Väljavaated

Kui huvi on suur, on võimalik värvata järgmine grupp lapsevanemaid ja kaasata ka teisi pereliikmeid.

Õppe- ja didaktilised seadmed

Ettekanne “See on hämmastav tehnika “Shibori”, album “Fashionistas”, valmistoodete illustratsioonid.

Lapsevanemate koostatud ja ellu viidud lühiajaline õppepraktika programm

Nimi

"Peal merepõhja"(plastiliiniograafia)

Vanem: Latypova Ekaterina Vladimirovna

Juhendaja: õpetaja Misharina Alla Evgenievna

Formaalsed omadused

Rakendusperiood: oktoober 2016

Asukoht: rühmaruum

Ajakulu: pärastlõunal

tundide arv: 4

kontingent, vanus: vanemas koolieelses eas lapsed, 5-7 aastat

osalejate arv: 7

Organisatsiooni vorm

Individuaalne, grupp

Asjakohasus

Me kõik teame, kuidas pliiatsi ja värvidega joonistada. Imelisi pilte saab joonistada ka plastiliini abil. Plastilinograafia on plastiliinist kumerate, poolmahuliste objektide loomine pinnale.

Plastiliiniga joonistamine on oma võimaluste poolest tähelepanuväärne visuaalse tegevuse liik. See võimaldab lapsel hallata helitugevust, muuta pilt reljeefseks ja tänu sellele ka väljendusrikkamaks ja elavamaks.
Kuid lisaks on see ka viis anda laste sõrmedele hea lihaskoormus. Eriti seal, kus on vaja lennukis plastiliiniga kokku määrida.

Areneb plastiliiniga töötamine peenmotoorikat käed ja seetõttu aktiveerib lapse vaimset ja kõnetegevust.

Sihtmärk

Tingimuste loomine plastilineograafia abil laste loominguliste võimete aktiveerimiseks ja peenmotoorika arendamiseks.

Ülesanded

Arendada laste modelleerimisoskusi; meister erinevatel viisidel ja plastiliiniga töötamise tehnikad tasapinnaliste, poolmahuliste käsitööde valmistamisel;

Arendada laste käte peenmotoorikat, kujutlusvõimet, kujutlusvõimet, ruumilist mõtlemist (kombineerida värve; luua vajalikke värve segades, kompositsioonis).

Kasvatage töökust, täpsust ja oskust oma töökohta organiseerida.

Tunniplaan

1 tund - ettekande “Merepõhja asukad”, videofilmi “Elav planeet” sarja “vaatamine Merealune maailm mered ja ookeanid."

Vestlus kuuldu ja nähtu põhjal.

2 tundi - mõistatuste esitamine plastiliini kohta, laste teadmiste selgitamine plastiliinist, plastiliiniga töötamise meetoditest ja reeglitest; õpetaja poolt plastilineograafia tehnikas loodud papitööde demonstratsioon ja lugu sellest tehnikast.

Mõiste definitsioon, selle kujutamine papil. (koosseis)

3 tundi - töö sooritamine, näidates meetodit keerukate värvide saamiseks plastiliini segamisel.

4 tundi - lugu sellest, kuidas saate virnade abil oma tööd parandada; teose “Merepõhjas” jätk

Planeeritud tulemused

Lapsed valdavad mõningaid plastiliiniga modelleerimise tehnikaid ja meetodeid, et luua tasane, poolmahuline pilt;

arendab laste käte peenmotoorikat,

Õpitakse värve kombineerima, segamise ja kompositsiooniga vajalikke värve looma.

Tugevdage oma töökoha organiseerimise oskust.

Lõpuüritus

lastetööde näitus “Merepõhjas” (näituse kujundust oodatakse vanemas rühmas).

Väljavaated

Tulevikus on kavas seda COP programmi ellu viia koos õpilaste vanemate ja teiste pereliikmetega.

Õppe- ja didaktilised seadmed

Ettekanne "Merepõhja elanikud"

Video

Tehnilise suunitluse CEP koolieelses õppeasutuses on meetod, mille abil õpetatakse lastele erinevaid materjale.Enamasti on materjalideks paber, papp, ehituspaber, loodus- ja jäätmematerjalid Millele peaks õpetaja ennekõike tähelepanu pöörama, kui meetodi võtete praktikasse rakendamine?

Miks on koolieelses õppeasutuses vaja tehnilist COP-i?

Lastele, eriti viieaastastele on väga oluline lühiajaline ehituspraktika. Oma projekti luues õpib laps sünteesi ja analüüsi, mis on koolis õppimiseks nii vajalik. Näidist uurides mõtleb koolieelik sellele välja uue kujunduse ja õpib tehtud vigu parandama. Selline koolitus stimuleerib suurepäraselt mõtlemise arengut. Legokonstruktoritega saab mänge mängida juba varakult keskmine rühm.

Selline materjal aitab lahendada paljusid probleeme ja probleeme koolieelikute arengus. See tuleb lisada koolieelsete lasteasutuste tehnilise suunitlusega haridusprogrammide arsenali. "Lego" mitte ainult ei aita arendada värvitaju, loogikat ja ruumilist kujutlusvõimet, vaid aktiveerib ka sõrmede visadust. Lapsel ei hakka selle ehituskomplektiga igav, sest selle abiga saate luua tuhandeid mitmesugused käsitööd. Koolieelikud hindavad seda sorti väga.

Milliseid ülesandeid COP koolieelses õppeasutuses lahendab?

Koolieelsetes lasteasutustes läbiviidav CEP tehniline orientatsioon koolieelsetes lasteasutustes võimaldab teil lahendada järgmisi probleeme:

  1. Haridus - lapsed õpivad erinevaid tehnikaid disain.
  2. Arendav – lapsed treenivad loogikat ja mõtlemist, kujutlusvõimet ja peenmotoorikat.
  3. Haridus - metoodika võimaldab teil koolieelikutes kasvatada visadust, sihikindlust ja kannatlikkust.

Töös saab kasutada vaatlus-, uurimis-, demonstratsiooni-, verbaalset meetodit ja meetodit lugude mängud.

Kõik need on võrdselt tõhusad, kuid tunni oluline tingimus on läbimõeldud süžee ja positiivne motivatsioon.

Tehnilise disaini tundides meisterdavad lapsed eluliste esemete põhjal või fantaseerivad muinasjutte, luuletusi või laule.

Tehnoloogilise kaardi koostamine õpetaja poolt

Enne programmiga töö alustamist peab õpetaja koostama koolieelses õppeasutuses tehnilise fookuse COP-i tehnoloogilise kaardi. See on koostatud väga lihtsalt. Alustuseks valige tegevuse nimi, näiteks " Kosmoselaev", "Rõõmsad mehed", "Liblikad". Märkige laste vanus, praktika kestus, ülesanded ja eesmärgid. Kasutatud ressursid ja soovitud tulemus tuleb ka kaardile lisada. Viimasena tuleb märkida, milliseid võtmepädevusi lastes koolieelses õppeasutuses tehnilise fookuse CEP käigus arendatakse.

Selliste pädevuste näide:

  • tehnoloogiline - õppige koera kokku panema, õppige skeemi järgi autot kokku panema, õppige ühendama elemente tervikmudeliks;
  • informatiivne - õppige valima tööks materjali, õppige valima loovuse jaoks mittestandardset materjali, õppige kasutama teavet muude materjalidega töötamisel;
  • sotsiaal-kommunikatiivne - õppige eakaaslaste ja täiskasvanutega õigesti rääkima, õppige kaaslastega suhtlema.
COP tehnilise orientatsiooni programm.

Lühiajaline õppepraktika tehnilise fookusega on meetod, mis õpetab lapsi konstrueerima loenduspulkadest, paberist, legokomplektidest, papist, jäätmetest, looduslikest materjalidest jne.

ASJAKOHASUS

Pilte postitades, oma tegevusest produkti luues õpib laps analüüsi ja sünteesi: uurib proovi ja mõtleb välja oma originaalse kujunduse, analüüsib vahevariante, parandab vigu ja vigu. Seega saab lihtsate ja keerukate struktuuride loomise koolitus stiimuliks lapse mõtlemise arenguks. Tahaksin öelda ka midagi Lego ehituskomplektide kohta. See programm viiakse ellu keskealiste laste osalusel, see on suurepärane õppematerjal. Konstruktoriga mängimine arendab värvi- ja loogilist mõtlemist, ruumilist kujutlusvõimet, sõrmede visadust, ühesõnaga arendab kõiki kognitiivseid protsesse. Kui näitate oma lapsele ehituskomplektiga mängimise põhimõtet, ei saa te teda väga kauaks sellest põnevast tegevusest lahti rebida. Lego hea asi on see, et saate lõputult muuta selle disaini ja luua midagi uut. Just see mitmekesisus köidab lapsi nii palju, andes neile toitu loovaks mõtlemiseks.

Tehnilise COP protsessi käigus lahendatakse järgmised asjad:ülesandeid :

    Haridus – disainitehnikate koolitus;

    Arendav - mõtlemise treenimine, käe peenmotoorika arendamine, ruumiline mõtlemine, loogika, lapse kujutlusvõime, avardab tema arusaamist ümbritsevast maailmast;

    Hariv – sisendab sihikindlust, visadust, arendab kannatlikkust ja oskust alustatud töö lõpuni viia.

Iga praktika põhineb süžeel, mida lastele pakutakse. Töötamisel kasutatakse järgmisi meetodeid: vaatlusmeetod (töö tegemise viiside ja võtete näitamine), aine uurimine, demonstratsioonimeetod, süžeemängud, verbaalne meetod (jutt, selgitus ja vestlus).

Harjutamise tulemuseks on tegevustoote saamine ja oma kujunduse väljamõtlemine. Laste kujundamise õpetamine arendab nende mõtlemist, mälu, kujutlusvõimet ja iseseisva loovuse võimet.

Programm sisaldab mitut plokki; programmi edenedes ilmuvad uued plokid.

1 PLOK – paberikonstruktsioon

COP nr 1 “Naljakad loomakesed”

2 PLOKKI “Ehitamine loenduspulkadest”

COP nr 1 “Reisimine söögipulkadega”

Õppetund 1 – “Kutsika teekond” (peamise uurimine ja koostamine geomeetrilised kujundid)

2. tund – “Päkapiku seiklus” (pulkade paigutamine süžee järgi)

3. õppetund – "Tanya ja Misha seiklused" (õppige mängusituatsiooni simuleerima)

4. tund – “Külas” (Erinevate hoonete ehitamine pulkadest (majad, aiad). Arendada laste intelligentsust ja loovust)

KOP nr 2

Plokk nr 3 – COP “Disain jäätmematerjalist”

COP nr 1 “Tikidest ehitamine”

Marsruutimine

1. tund - tikkudest “Päikese” ehitamine.

2. tund - tikkudest “Kummeli” ehitamine.

3. tund - tikkudest “Kassi” kujundamine.

4. tund - tikkudest “Liblika” ehitamine.

Plokk nr 4 – Lego komplektidest konstruktsioon

COP nr 1 "Rõõmsad mehed"

Marsruutimine

1. Vaadates Lego meeste näidiseid

2. Tutvu kokkupaneku järjestusskeemiga

3. Praktilise osa algus

4.Praktilise osa lõpp

5. Iseseisvad mängud Lego meestega.

KOP nr 2 “Loomaaed”

Marsruutimine

1. Lego komplektide loomaproovide uurimine

2. Järjestikuse kokkupaneku skeemi uurimine

3.Pane oma valitud loom skeemi järgi kokku

4. Sõltumatud mängud loomaaias

Sisukogu erinevaid valikuid aastal lühiajalise kasvatuspraktika korraldamine koolieelne asutus koostatud teile selle temaatilise rubriigi raames. Siin esitatud väljaanded CEP kohta hõlmavad erinevaid laste arengu valdkondi – sotsiaal-kommunikatiivset, kognitiivset, kõne-, kunstilis-esteetiline, füüsiline. Märkimisväärne hulk siin kogutud tavasid on loodud spetsiaalselt teatud pühade, sündmuste ja meeldejäävate kuupäevade jaoks.

Laiendage MAAM-iga haridusruumi mitmekesisust.

Sisaldub jaotistes:
Gruppide kaupa:

Kuvatakse väljaanded 1-10 338-st.
Kõik jaotised | Lühiajaline hariduspraktika. COP lasteaias

Lühiajalised õppepraktikad- see on lühiajaline (kuni 8 akadeemilist tundi)ühine kursus harivõpetaja ja laste tegevused, mis on suunatud probleemide lahendamisele hariv programm ja tulemuseks on tegevuse või oskuste produkt...

ÜPP kui eelkooliealiste laste eduka sotsialiseerimise vahend CEP kui eelkooliealiste laste eduka sotsialiseerimise vahend. “Lapse tutvustamine inimsuhete maailma on eelkooliealise lapse isiksuse kasvatamise üks olulisi ülesandeid” V.A. Sukhomlinsky. Alates lat. socialis – sotsiaalne) – 1) indiviidi assimileerumise ja edasiarendamise protsess...

Lühiajaline hariduspraktika. KOP lasteaias - KOP programm keskmises eelkoolieas 4–5-aastastele lastele “Korraldame nukule toa pappkastis”

Väljaanne “KOP programm 4–5-aastastele keskkooliealistele lastele...” Märkus vanematele: Lastele meeldib väga luua hooneid: maja, garaaž. Ja selleks nad kasutavad erinevaid materjale. See võib olla erinevad tüübid ehituskomplektid, liiv ja kivid jalutusplatsil, isegi padjad ja tekid sobivad suurepäraselt hubase...

Pildikogu "MAAM-pildid"

COP “Tuletõrjeauto valgus- ja helisignaaliga” lastele vanuses 5–6 aastat Omavalitsuse autonoomne eelkool haridusasutus“Edukonstruktor”, Perm Lühiajaline õppepraktika “Tuletõrjeauto valgus- ja helisignaaliga” konstruktoril “Connoisseur” 5-6-aastastele lastele Välja töötatud Natalja Aleksandrovna Kuznetsova,...

CEP “Sõrmejoonistus” algkooliealistele lastele Munitsipaalautonoomne koolieelne õppeasutus "Lasteaed nr 96" Perm Vastu võetud Pedagoogikanõukogu korraldusega nr_ protokoll nr "_"_ 201_g. kuupäevaga "_"_ 201_ pea _ O.Yu. Nevolina" Ebatavaline tehnika joonistamine - näpuga maalimine"...

"Püramiid varises kokku." Lühiajaline õppepraktika programm algkooliealistele lastele Munitsipaalautonoomne koolieelne õppeasutus "Lasteaed nr 96" Perm Vastu võetud Pedagoogikanõukogu korraldusega nr_ protokoll nr "_"_ 201_g. kuupäevaga "_"_ 201_ pea _ O.Yu. Nevolina "Püramiid varises kokku." Lühiajaline programm...

Lühiajaline hariduspraktika. KOP lasteaias - KOP tehnilise orientatsiooni tehnoloogiline kaart. Dünaamiline papist ja paberist mänguasi "Tädi öökull"


Märkus vanematele Dünaamilised mänguasjad- need on mänguasjad, mis annavad edasi elusolendite või mehhanismide liigutuste motoorseid oskusi. Need on huvitavad naljakad mänguasjad. Nende atraktiivsust laste jaoks ei seostata mitte ainult teemade ja olukordade mitmekesisusega, sealhulgas peategelastega, vaid ka...