Ettekanne teemal "töö vanematega lasteaias". Kaasaegsed lastevanematega töötamise vormid koolieelses lasteasutuses Ettekanded tööst lastevanematega lasteaias

Koolieelsete lasteasutuste ja vanematega suhtlemise õiguslikuks aluseks on rahvusvahelise õiguse dokumendid: Vene Föderatsiooni haridusseadus Vene Föderatsiooni põhiseadus ÜRO lapse õiguste konventsioon Vene Föderatsiooni perekonnaseadustik Vene Föderatsiooni seaduse "Laste õiguste põhitagatiste kohta Vene Föderatsioonis" Vene Föderatsiooni haridusseaduse artiklis 18 on sätestatud, et "vanemad on esimesed õpetajad, nad on kohustatud aastal lapse isiksuse füüsilise, moraalse ja intellektuaalse arengu alused varajane iga»

Juhtimine ja organiseerimine koolieelse õppeasutuse roll perekonnaga seoses iseloomustab seda tegurite kompleks: Vanemate pedagoogiliste teadmiste süstemaatiline, aktiivne jagamine; Praktiline abi peredele laste kasvatamisel; Propaganda korraldamine positiivse sotsiaalse ja pereharidus; Lapsevanemate kaasamine õppetegevusse; Nende pedagoogilise eneseharimise aktiveerimine jne.

Perekonna ja koolieelse õppeasutuse vahelise suhtluse kontseptsioon põhineb ideel, et lapsevanemad vastutavad laste kasvatamise eest ning kõik teised sotsiaalasutused on kutsutud aitama, toetama, juhendama ja täiendama nende kasvatustegevust. Suhte uudsuse määravad mõisted "koostöö" ja "koostoime". KOOSTÖÖ on suhtlus “võrdsetel tingimustel”, kus kellelgi pole privileegi näidata, kontrollida ega hinnata. Koostöö märgid on: - tegevuse eesmärgi teadvustamine iga protsessis osaleja poolt; - osalejate isiklik kontakt teabevahetusega; - positiivne inimestevahelised suhted. INTERAKTSIOON – on ühistegevuse korraldamise ja suhtlemise viis.

TÖÖ VANEMATEGA on keeruline ja oluline osaõpetaja tegevus, sh lapsevanemate pedagoogiliste teadmiste, oskuste ja vilumuste taseme tõstmine; õpetaja abi vanematele perehariduses luua vajalikud tingimused laste õige kasvatamine; pedagoogide ja vanemate suhtlemine laste arenguprotsessis

Suhtlemisvormid vanematega: TRADITSIOONILINE: 1. Kollektiiv - rühm Lastevanemate koosolek-ümarlaud - lastevanemate komisjon 2. Individuaalne - vestlused - konsultatsioonid - perede külastamine kodus 3. Visuaalne demonstratsioon - temaatilised fotonäitused - laste tööde näitused - stendid - kaustad - kolimine MITTETRADITSIOONILINE: 1. Teave ja analüütiline Postkast- küsitlemine - "Abitelefon" 2. Vaba aeg - puhkusel ja meelelahutusel osalemine - näitustel ja võistlustel osalemine 3. Haridus - pedagoogiline raamatukogu vanematele - ärimäng - konsultatsiooni töötoad - vanemate konverentsid - pereklubid

Juhtroll õpilaste vanematega suhtlemise korraldamisel on pedagoogidel, kelle jaoks on oluline omada suhtlemisoskust, orienteeruda haridusprobleemis ja pere vajadustes ning olla kursis teaduse viimaste saavutustega. Õpetaja peab tekitama vanemates tunde, et nad tunnevad end pädevana ja huvitatud edukas areng laps, näidake oma vanematele, et ta näeb neid kui partnereid, mõttekaaslasi.

KAASAEGSED VANEMATEGA TÖÖVORMID KOOLIEELSES ASUTUSES KAASAEGSED VANEMATEGA TÖÖVORMID KOOLIEELSES ASUTUSES Koostaja: Abdulvalieva Natalja Aleksandrovna Koolieelse õppeasutuse "Romashka" kasvataja E. Koolieelse õppeasutuse kasvataja, Aleksandrschka, I kvalifikatsioonikategooria Abduladucaktor preparvaledna "Romashka" I kvalifikatsioonikategooria

Perekond on ainulaadne esmane ühiskond, mis annab lapsele psühholoogilise turvatunde, “emotsionaalse toe”, toetuse, tingimusteta, hinnanguteta aktsepteerimise. See on perekonna püsiv tähtsus inimese jaoks üldiselt ja eriti koolieeliku jaoks.

Lapse jaoks on perekond ka sotsiaalse kogemuse allikas. Siit leiab ta eeskujusid, siin toimub tema sotsiaalne sünd. Ja kui tahame kasvatada moraalselt tervet põlvkonda, peame selle probleemi lahendama “kogu maailmaga”: lasteaed, perekond, avalikkus.

Meie riigis juba aastaid ametlikult rakendatud poliitika pereharidusest avalikuks muutmiseks on saamas minevikku. Sellega seoses muutub ka koolieelse lasteasutuse positsioon töös peredega. Iga koolieelne haridusasutus mitte ainult ei koolita last, vaid nõustab ka vanemaid laste kasvatamise küsimustes. Koolieelse lasteasutuse õpetaja pole mitte ainult laste õpetaja, vaid ka lapsevanemate partner nende kasvatamisel.

Õpetajate ja vanemate vahelise suhtluse uue filosoofia eelised on vaieldamatud ja arvukad.

ESITEKS on see õpetajate ja lapsevanemate positiivne emotsionaalne suhtumine koostöösse laste kasvatamise nimel. Vanemad on kindlad, et koolieelne haridusasutus aitab neid alati pedagoogiliste probleemide lahendamisel ja samal ajal ei kahjusta neid, kuna võetakse arvesse pere arvamusi ja eeldusi lapsega suhtlemise kohta. Õpetajad saavad vanematelt mõistmist probleemide lahendamisel. Ja suurimad võitjad on lapsed, kelle huvides seda suhtlust läbi viiakse. ESITEKS on see õpetajate ja lapsevanemate positiivne emotsionaalne suhtumine koostöösse laste kasvatamise nimel. Vanemad on kindlad, et koolieelne haridusasutus aitab neid alati pedagoogiliste probleemide lahendamisel ja samal ajal ei kahjusta neid, kuna võetakse arvesse pere arvamusi ja eeldusi lapsega suhtlemise kohta. Õpetajad saavad vanematelt mõistmist probleemide lahendamisel. Ja suurimad võitjad on lapsed, kelle huvides seda suhtlust läbi viiakse.

TEISEKS on see lapse individuaalsuse arvestamine. Õpetaja hoiab pidevalt kontakti perega, tunneb oma õpilase iseärasusi ja harjumusi ning arvestab nendega töötades. See omakorda suurendab tõhusust pedagoogiline protsess. TEISEKS on see lapse individuaalsuse arvestamine. Õpetaja hoiab pidevalt kontakti perega, tunneb oma õpilase iseärasusi ja harjumusi ning arvestab nendega töötades. See omakorda suurendab pedagoogilise protsessi tõhusust.

KOLMAS Vanemad saavad iseseisvalt valida juba sisse koolieas suund lapse arengus, mida nad vajalikuks peavad. Seega võtavad lapsevanemad vastutuse lapse kasvatamise eest. NELJAS See on võimalus viia ellu ühtne programm lapse kasvatamiseks ja arendamiseks koolieelses õppeasutuses ja peres. KOLMANDAKS Vanemad saavad juba koolieas iseseisvalt valida lapse arengusuuna, mida nad vajalikuks peavad. Seega võtavad lapsevanemad vastutuse lapse kasvatamise eest. NELJAS See on võimalus viia ellu ühtne programm lapse kasvatamiseks ja arendamiseks koolieelses õppeasutuses ja peres.

Koolieelse õppeasutuse ühistöö korraldamisel peredega uue filosoofia raames tuleb järgida põhiprintsiipe: 1. Lasteaia avatus pere jaoks (igale vanemale tagatakse võimalus teada ja näha, kuidas tema laps elab ja areneb). 2. Õpetajate ja lapsevanemate koostöö laste kasvatamisel. 3. Aktiivse arengukeskkonna loomine, mis annab ühtsed lähenemised isiksuslikule arengule peres ja lastekollektiivis. 4. Üld- ja spetsiifiliste probleemide diagnoosimine lapse arengus ja kasvatuses. 1. Lasteaia avatus pere jaoks (igale vanemale tagatakse võimalus teada ja näha, kuidas tema laps elab ja areneb). 2. Õpetajate ja lapsevanemate koostöö laste kasvatamisel. 3. Aktiivse arengukeskkonna loomine, mis annab ühtsed lähenemised isiksuslikule arengule peres ja lastekollektiivis. 4. Üld- ja spetsiifiliste probleemide diagnoosimine lapse arengus ja kasvatuses.

Koolieelse lasteasutuse pedagoogide põhieesmärk on professionaalselt abistada perekonda laste kasvatamisel, seda asendamata, vaid täiendades ja kasvatuslike funktsioonide täielikuma täitmise tagamine: 1. Lapse huvide ja vajaduste arendamine. 2. Tööülesannete ja vastutuse jaotus vanemate vahel pidevalt muutuvates lastekasvatusolukordades. 3. Suhete avatuse toetamine pere erinevate põlvkondade poolt. 4. Perekonna elustiili kujundamine, peretraditsioonide kujundamine. 5. Lapse individuaalsuse mõistmine ja aktsepteerimine, usaldus ja austus tema kui ainulaadse inimese vastu. 1. Lapse huvide ja vajaduste arendamine. 2. Tööülesannete ja vastutuse jaotus vanemate vahel pidevalt muutuvates lastekasvatusolukordades. 3. Suhete avatuse toetamine pere erinevate põlvkondade poolt. 4. Perekonna elustiili kujundamine, peretraditsioonide kujundamine. 5. Lapse individuaalsuse mõistmine ja aktsepteerimine, usaldus ja austus tema kui ainulaadse inimese vastu.

See eesmärk saavutatakse järgmiste ülesannetega: 1. Lapsepõlve ja lapsevanemaks olemise austuse kasvatamine. 2. Suhtlemine vanematega nende pere mikrokeskkonna uurimiseks. 3. Perekonna üldise kultuuri ning vanemate psühholoogilise ja pedagoogilise pädevuse tõstmine ja edendamine. 4. Praktilise ja teoreetilise abi osutamine õpilaste vanematele läbi teoreetiliste teadmiste aluste edasiandmise ja oskuste kujundamise praktilises töös lastega. 5. Kasuta koos vanematega erinevaid vorme koostöö ja ühine loovus, mis põhineb individuaalselt diferentseeritud lähenemisel peredele. 1. Austuse kasvatamine lapsepõlve ja lapsevanemaks olemise vastu. 2. Suhtlemine vanematega nende pere mikrokeskkonna uurimiseks. 3. Perekonna üldise kultuuri ning vanemate psühholoogilise ja pedagoogilise pädevuse tõstmine ja edendamine. 4. Praktilise ja teoreetilise abi osutamine õpilaste vanematele läbi teoreetiliste teadmiste aluste edasiandmise ja oskuste kujundamise praktilises töös lastega. 5. Erinevate koostöövormide ja ühise loovuse kasutamine vanematega, lähtudes individuaalselt diferentseeritud lähenemisest peredele.

Peamised tingimused, mis on vajalikud koolieelse lasteasutuse ja perekonna usaldusliku suhtluse elluviimiseks, on järgmised: 1. Õpilaste perede uurimine: vanemate vanuse, haridustaseme, üldise kultuurilise taseme, isiksuseomaduste arvestamine. vanemad, nende vaated haridusele, struktuuridele ja omadustele perekondlikud suhted jne 2. Lasteaia avatus perele. 3. Õpetaja orienteeritus tööle laste ja vanematega. 1. Õpilaste perede uurimine: vanemate vanuse, haridustaseme, üldise kultuurilise taseme, vanemate isikuomaduste, vaadete haridusele, peresuhete struktuuri ja iseärasuste jm arvessevõtmine. 2. Lasteaia avatus. perekonnale. 3. Õpetaja orienteeritus tööle laste ja vanematega.

Töö vanematega peaks põhinema järgmistel etappidel: Vanematega töö sisu ja vormide läbimõtlemine. Kiire küsitluse läbiviimine nende vajaduste uurimiseks. Oluline on mitte ainult teavitada lapsevanemat sellest, mida koolieelne õppeasutus oma lapsega teha soovib, vaid ka teada, mida ta koolieelselt õppeasutuselt ootab. Saadud andmeid tuleks edasiseks tööks kasutada. 1. ETAPP Sõbralike suhete loomine õpetajate ja lapsevanemate vahel, pidades silmas tulevast ärikoostööd. Vanemaid on vaja huvitada töö vastu, mida nendega koos tehakse. 2. ETAPP

Töö vanematega peaks põhinema järgmistel sammudel: Vanemates terviklikuma kuvandi kujundamine oma lapsest ja tema õigest tajumisest, pakkudes neile teadmisi ja teavet, mida peres ei saa ning mis osutub nende jaoks ootamatuks ja huvitavaks. . See võib olla teave lapse eakaaslastega suhtlemise, töösse suhtumise ja produktiivse tegevuse saavutuste kohta. Lapsevanemates terviklikuma kuvandi kujundamine oma lapsest ja tema õigest tajumisest, pakkudes neile teadmisi, teavet, mida peres ei saa ning mis osutub nende jaoks ootamatuks ja huvitavaks. See võib olla teave lapse eakaaslastega suhtlemise, töösse suhtumise ja produktiivse tegevuse saavutuste kohta. 3. ETAPP Õpetajale pereprobleemide tutvustamine lapse kasvatamisel. Selles etapis astuvad pedagoogid dialoogi vanematega, kes mängivad siin aktiivset rolli, rääkides õpetaja perekülastuse ajal mitte ainult lapse positiivsest, vaid ka raskustest, ärevusest ja negatiivsest käitumisest. 4. ETAPP

Töö vanematega peaks põhinema järgmistel etappidel: Ühised uuringud täiskasvanutega ja lapse isiksuse kujunemine. Selles etapis planeeritakse töö konkreetne sisu ja valitakse koostöövormid. 5. ETAPP

Vorm (lat. - forma) - millegi seade, struktuur, millegi organiseerimise süsteem. Kollektiivne (mass) Individuaalne Visuaalne ja informatiivne Kollektiiv (mass) Individuaalne Visuaalne ja informatiivne Kõik vanematega töötamise vormid jagunevad: Traditsiooniline Mittetraditsiooniline Traditsiooniline Mittetraditsiooniline

Kollektiivsed (massi)vormid hõlmavad tööd kogu või suurema rühmaga koolieelsete lasteasutuste vanemad(rühmad). Need on õpetajate ja lapsevanemate ühisüritused. Mõned neist on seotud laste osalemisega.Individuaalsed vormid on mõeldud diferentseeritud tööks õpilaste vanematega. Visuaalsed teabevormid mängivad õpetajate ja vanemate vahelise kaudse suhtluse rolli.

Praeguseks on tekkinud stabiilsed töövormid koolieelsete lasteasutuste ja perede vahel, mida koolieelses pedagoogikas peetakse traditsiooniliseks. Need on ajaproovitud töövormid. Nende klassifikatsiooni, struktuuri, sisu ja tõhusust on kirjeldatud paljudes teaduslikes ja metodoloogilistes allikates. Need vormid hõlmavad vanemate pedagoogilist haridust. Seda tehakse kahes suunas: Lasteaias sees tehakse tööd selle koolieelse õppeasutuse õpilaste vanematega. Töö vanematega väljaspool eelkooli. Selle eesmärk on jõuda valdava enamiku koolieelikute vanemateni, olenemata sellest, kas nende lapsed käivad lasteaias või mitte.

Ebatraditsioonilised suhtlusvormid on eriti populaarsed nii õpetajate kui ka lapsevanemate seas. Nende eesmärk on luua mitteametlikke kontakte lapsevanematega ja äratada nende tähelepanu lasteaiale. Vanemad õpivad oma last paremini tundma, sest näevad teda teistsuguses, uues keskkonnas ja saavad õpetajatega lähedasemaks.

T. V. Korotkova pakub vanematega suhtlemise mittetraditsiooniliste vormide kohta järgmise klassifikatsiooni Teave ja analüütiline Kasutusotstarve: Vanemate huvide, vajaduste, soovide ja pedagoogilise kirjaoskuse taseme tuvastamine. Kasutusotstarve: Vanemate huvide, vajaduste, soovide ja pedagoogilise kirjaoskuse taseme väljaselgitamine. Suhtlemisvormid: 1. Sotsioloogiliste läbilõigete, “Postkasti” küsitluste läbiviimine. 3. Individuaalsed vestlused jne. Suhtlemisvormid: 1. Sotsioloogiliste läbilõigete, “Postkasti” küsitluste läbiviimine. 3. Individuaalsed vestlused jne.

Teave ja vanematega suhtlemise analüütilised vormid Vanematega suhtlemise korraldamise teabe- ja analüütiliste vormide põhiülesanne on andmete kogumine, töötlemine ja kasutamine iga õpilase perekonna, tema vanemate üldise kultuurilise taseme kohta, kas neil on selleks vajalikke andmeid. pedagoogilised teadmised, perekonna suhtumine lapsesse, soovid, huvid, vanemate vajadused psühholoogilises ja pedagoogilises teabes. Ainult analüütilisel alusel on võimalik rakendada individuaalset isiksusekeskset lähenemist lapsele koolieelse õppeasutuse tingimused, suurendades tõhusust hariv lastega töötamine ja pädeva suhtluse loomine nende vanematega.

Informatsioon ja analüütilised suhtlusvormid vanematega Küsitlemine Üks levinumaid diagnostikameetodeid, mida koolieelsed töötajad kasutavad perekonna uurimiseks, vanemate haridusvajaduste selgitamiseks, kontakti loomiseks selle liikmetega ja lapsele avalduvate kasvatuslike mõjude koordineerimiseks. Saanud tegeliku pildi, määrab õpetaja kogutud andmete põhjal kindlaks ja töötab välja suhtlustaktika iga vanema ja lapsega. See aitab paremini orienteeruda iga pere pedagoogilistes vajadustes ja arvestada tema individuaalseid iseärasusi.

Kirjalikud suhtlemisvormid vanematega Brošüürid Aitavad vanemal lasteaiaga tutvuda. Brošüürides saab kirjeldada lasteaia mõistet ja anda Üldine informatsioon tema kohta. Brošüürid aitavad vanematel lasteaiaga tutvuda. Brošüürides saab kirjeldada lasteaia kontseptsiooni ja anda selle kohta üldist teavet. Toetused Sisaldavad üksikasjalikku teavet lasteaia kohta. Pered saavad hüvitisi kasutada aastaringselt. Toetused Sisaldavad üksikasjalikku teavet lasteaia kohta. Pered saavad hüvitisi kasutada aastaringselt. Igapäevased märkmed Adresseeritud otse vanematele, teavitab perekonda lapse tervisest, meeleolust, käitumisest lasteaed, tema lemmiktegevuste ja muu teabe kohta. Igapäevased märkmed Adresseeritud otse vanematele, teavitab peret lapse tervisest, tujust, käitumisest lasteaias, tema lemmiktegevustest ja muust teabest. Uudiskirja saab välja anda üks või kaks korda kuus, et anda peredele pidevat teavet Erilised sündmused, programmimuudatused jne. Uudiskirja saab välja anda üks või kaks korda kuus, et anda peredele pidevalt teavet erisündmuste, programmimuudatuste jms kohta.

Kirjalikud suhtlusvormid vanematega Isiklikud märkmikud Need vihikud võivad iga päev lasteaia ja pere vahel reisida, et jagada teavet kodus ja lasteaias toimuva kohta. Isiklikud märkmikud Neid märkmikke saab päevakeskuse ja pere vahel iga päev levitada, et jagada teavet kodus ja lasteaias toimuva kohta. Teadetetahvel See on seinaekraan, mis teavitab vanemaid igapäevastest koosolekutest jne. Teadetetahvel See on seinaekraan, mis teavitab vanemaid igapäevastest koosolekutest jne. Aruanded See on peredega suhtlemise vorm, mis võib olla kasulik eeldusel, et see on vajalik ei asenda isiklikke kontakte. Aruanded See on peredega suhtlemise vorm, mis võib olla kasulik seni, kuni see ei asenda näost näkku suhtlemist. Soovituste kast See on kast, kuhu vanemad saavad panna märkmeid oma ideede ja ettepanekutega, võimaldades neil jagada oma mõtteid rühma õpetajatega. Soovituste kast See on kast, kuhu vanemad saavad panna märkmeid oma ideede ja ettepanekutega, võimaldades neil jagada oma mõtteid rühma õpetajatega.

T. V. Korotkova pakub vanematega suhtlemise mittetraditsiooniliste vormide kohta järgmist klassifikatsiooni Kognitiivne kasutuseesmärk: Tutvustada vanemaid laste vanuse ning psühholoogiliste ja pedagoogiliste iseärasustega. koolieelne vanus. Laste kasvatamise praktiliste oskuste kujundamine vanemates. Kasutusotstarve: Tutvustada lapsevanemaid eelkooliealiste laste vanuse ning psühholoogiliste ja pedagoogiliste iseärasustega. Laste kasvatamise praktiliste oskuste kujundamine vanemates. Suhtlemisvormid: 1. Seminarid ja töötoad. 2. Koolitused 3. Kohtumiste ja konsultatsioonide läbiviimine mittetraditsioonilises vormis. 4. Minikoosolekud 5. Pedagoogiline instruktaaž 6. Pedagoogiline elutuba 7. Suulised pedagoogilised ajakirjad 8. Pedagoogilise sisuga mängud 9. Pedagoogiline raamatukogu vanematele 10. Uurimuslik-projektiivne, rollimäng, matkimine, ärimängud jne. side: 1 .Töötoad. 2. Koolitused 3. Kohtumiste ja konsultatsioonide läbiviimine mittetraditsioonilises vormis. 4. Minikoosolekud 5. Pedagoogiline instruktaaž 6. Pedagoogiline elutuba 7. Suulised pedagoogilised ajakirjad 8. Pedagoogilise sisuga mängud 9. Pedagoogiline raamatukogu lapsevanematele 10. Uurimuslik-projektiivne, rollimäng, matkimine, ärimängud jne.

Kognitiivsed suhtlusvormid vanematega Suhtlemisvormide seas domineeriv roll õpetaja - vanemad mängida oma suhete korraldamise kognitiivseid vorme. Need on mõeldud suurendamiseks psühholoogilis-pedagoogiline vanemate kultuur ja seega aidata kaasa vanemate vaadete muutmisele perekeskkonnas lapse kasvatamise kohta ning arendada refleksiooni. Lisaks võimaldavad need suhtlusvormid vanemaid ealiste tunnustega kurssi viia psühholoogiline areng lapsed, ratsionaalsed kasvatusmeetodid ja tehnikad nende praktiliste oskuste kujundamiseks. Vanemad näevad last kodust erinevas keskkonnas ning jälgivad ka tema suhtlemisprotsessi teiste laste ja täiskasvanutega.

Kognitiivsed suhtlemisvormid vanematega Üldine vanemlus koolieelse õppeasutuse koosolek. Eesmärk on koordineerida lapsevanemate kogukonna ja õpetajaskonna tegevust haridus- ja kasvatusküsimustes. Õpilaste tervise parandamine ja areng. Lastevanemate üldkoosolekul arutatakse kasvatusprobleeme. Koolieelse lasteasutuse lastevanemate üldkoosolek. Eesmärk on koordineerida lapsevanemate kogukonna ja õpetajaskonna tegevust haridus- ja kasvatusküsimustes. Õpilaste tervise parandamine ja areng. Lastevanemate üldkoosolekul arutatakse kasvatusprobleeme. Pedagoogiline nõukogu lastevanemate osavõtul. Selle peredega töötamise vormi eesmärk on kaasata lapsevanemaid laste peres kasvatamise probleemide aktiivsesse mõistmisse lähtuvalt individuaalsetest vajadustest lähtuvalt. Pedagoogiline nõukogu lastevanemate osavõtul. Selle peredega töötamise vormi eesmärk on kaasata lapsevanemaid laste peres kasvatamise probleemide aktiivsesse mõistmisse lähtuvalt individuaalsetest vajadustest lähtuvalt. Lapsevanemate konverents Üks vanemate pedagoogilise kultuuri täiustamise vorme. Seda tüüpi töö väärtus seisneb selles, et see ei hõlma mitte ainult vanemaid, vaid ka avalikkust. Lapsevanemate konverents Üks vanemate pedagoogilise kultuuri täiustamise vorme. Seda tüüpi töö väärtus seisneb selles, et see ei hõlma mitte ainult vanemaid, vaid ka avalikkust.

Kognitiivsed suhtlemisvormid vanematega Temaatilised konsultatsioonid Korraldatakse, et vastata kõikidele vanemaid huvitavatele küsimustele. Neid võivad läbi viia ka üldiste eriküsimuste spetsialistid. Konsultatsioonid on vestlustele lähedal. Kõigile lapsevanemaid huvitavatele küsimustele vastamiseks korraldatakse temaatilisi konsultatsioone. Neid võivad läbi viia ka üldiste eriküsimuste spetsialistid. Konsultatsioonid on vestlustele lähedal. Pedagoogiline konsultatsioon Aitab paremini ja sügavamalt mõista suhete seisu konkreetses peres ning osutada õigeaegset ja tõhusat praktilist abi. Pedagoogiline konsultatsioon Aitab paremini ja sügavamalt mõista suhete seisu konkreetses peres ning osutada õigeaegset ja tõhusat praktilist abi. Lastevanemate grupikoosolekud See on vorm, millega tutvustatakse lapsevanemaid teatud vanuses laste lasteaias ja peres kasvatamise ülesannete, sisu ja meetoditega. Lastevanemate grupikoosolekud See on vorm, millega tutvustatakse lapsevanemaid teatud vanuses laste lasteaias ja peres kasvatamise ülesannete, sisu ja meetoditega.

Kognitiivsed suhtlusvormid vanematega “Ümarlaud” Ebatraditsioonilises keskkonnas, kus on kohustuslik spetsialistide osavõtt, arutatakse vanematega tegelikud probleemid haridust. “Ümarlaud” Ebatraditsioonilises ja spetsialistide kohustuslikul osalusel arutatakse vanematega hariduse aktuaalseid probleeme. Rühma lastevanemate nõukogu (komisjon). See on rühm inimesi, kes kohtuvad regulaarselt, et aidata koolieelse lasteasutuse juhtkonda, rühma õpetajaid õppeprotsessi läbiviimise tingimuste parandamisel, õpilaste elu ja tervise kaitsmisel; osaleda ühisürituste korraldamisel ja läbiviimisel. Rühma lastevanemate nõukogu (komisjon). See on rühm inimesi, kes kohtuvad regulaarselt, et aidata koolieelse lasteasutuse juhtkonda, rühma õpetajaid õppeprotsessi läbiviimise tingimuste parandamisel, õpilaste elu ja tervise kaitsmisel; osaleda ühisürituste korraldamisel ja läbiviimisel. Koolitused aitavad hinnangut anda erinevatel viisidel suhtlemine lapsega, vali rohkem edukad vormid tema poole pöördumine ja temaga suhtlemine, soovimatute asendamine konstruktiivsetega. Mängutreeningutega seotud vanem hakkab lapsega suhtlema ja õpib uusi tõdesid. Koolitused Aitavad hinnata erinevaid viise lapsega suhtlemiseks, valida edukamad temaga pöördumise ja suhtlemise vormid ning ebasoovitavate asendamine konstruktiivsetega. Mängutreeningutega seotud vanem hakkab lapsega suhtlema ja õpib uusi tõdesid.

Kognitiivsed suhtlemisvormid vanematega “Avatud uste päevad” Annavad vanematele võimaluse näha õpetaja suhtlemisstiili lastega ning “kaasatuda” laste ja õpetajate suhtluses ja tegevustes. “Avatud uste päevad” annavad lapsevanematele võimaluse näha õpetaja suhtlusstiili lastega ning “kaasa lüüa” laste ja õpetajate suhtluses ja tegemistes. Klubid vanematele Selline suhtlusvorm eeldab usaldusliku suhte loomist õpetajate ja vanemate vahel, õpetajate teadlikkust perekonna tähtsusest lapse kasvatamisel ning vanematele, et õpetajatel on võimalus neid aidata tekkivate kasvatusraskuste lahendamisel. . Klubid vanematele Selline suhtlusvorm eeldab usaldusliku suhte loomist õpetajate ja vanemate vahel, õpetajate teadlikkust perekonna tähtsusest lapse kasvatamisel ning vanematele, et õpetajatel on võimalus neid aidata tekkivate kasvatusraskuste lahendamisel. . Koolieelse lasteasutuse esitlused See on koolieelse õppeasutuse õigeaegne reklaamivorm vastavalt äsja avatud arvutivõimalustele. Selle töö tulemusena tutvuvad lapsevanemad koolieelse lasteasutuse põhikirja, arenguprogrammi ja õpetajate meeskonnaga ning saavad kasulik informatsioon lastega töötamise sisust. Koolieelse lasteasutuse esitlused See on koolieelse õppeasutuse õigeaegne reklaamivorm vastavalt äsja avatud arvutivõimalustele. Selle töö tulemusena tutvuvad lapsevanemad koolieelse lasteasutuse harta, arenguprogrammi ja õpetajate meeskonnaga ning saavad kasulikku teavet lastega töötamise sisu kohta.

Kognitiivsed suhtlemisvormid vanematega Küsimuste ja vastuste õhtud See vorm võimaldab vanematel täpsustada oma pedagoogilisi teadmisi, rakendada neid praktikas, õppida tundma midagi uut, laiendada üksteise teadmisi ja arutada mõningaid laste arenguprobleeme. Küsimuste ja vastuste õhtud See vorm võimaldab vanematel täpsustada oma pedagoogilisi teadmisi, rakendada neid praktikas, õppida tundma midagi uut, laiendada üksteise teadmisi ja arutada mõningaid laste arenguprobleeme. Minikoosolekud paljastatud huvitav perekond, uuritakse tema kasvatuskogemust. Järgmiseks kutsub ta kaks-kolm peret, kes jagavad tema positsiooni perekasvatuses. Seega arutatakse kitsas ringis kõiki huvipakkuvat teemat. Minikohtumised Selgitatakse välja huvitav perekond ja uuritakse tema kasvatuskogemust. Järgmiseks kutsub ta kaks-kolm peret, kes jagavad tema positsiooni perekasvatuses. Seega arutatakse kitsas ringis kõiki huvipakkuvat teemat. Uurimisprojektilised, rollimängud, matkimismängud Nende mängude käigus ei „ima” osalejad lihtsalt teatud teadmisi, vaid konstrueerivad uue tegevus- ja suhete mudeli. Arutelu käigus püüavad mängus osalejad spetsialistide abiga olukorda igast küljest analüüsida ja leida vastuvõetava lahenduse. Uurimisprojektilised, rollimängud, matkimismängud Nende mängude käigus ei „ima” osalejad lihtsalt teatud teadmisi, vaid konstrueerivad uue tegevus- ja suhete mudeli. Arutelu käigus püüavad mängus osalejad spetsialistide abiga olukorda igast küljest analüüsida ja leida vastuvõetava lahenduse.

Kognitiivsed suhtlemisvormid vanematega Individuaalsed suhtlemisvormid vanematega Eeliseks on see, et pere eripära uurides, vanematega vesteldes ja vanemate suhtlemist lastega jälgides toob õpetaja välja konkreetsed viisid ühiseks suhtlemiseks lapsega. Individuaalsed suhtlemisvormid vanematega Eeliseks on see, et pere eripära uurides, vanematega vesteldes ja vanemate lastega suhtlemise jälgimise kaudu toob õpetaja välja konkreetsed viisid ühiseks suhtlemiseks lapsega. Heategude päevad Lastevanemate vabatahtliku abi päevad rühmale, koolieelsele õppeasutusele - mänguasjade, mööbli, rühma remont, abistamine ainearenduse keskkonna loomisel rühmas. See vorm võimaldab teil luua soojade ja sõbralike suhete õhkkonna õpetajate ja vanemate vahel. Heategude päevad Lastevanemate vabatahtliku abi päevad rühmale, koolieelsele õppeasutusele - mänguasjade, mööbli, rühma remont, abistamine ainearenduse keskkonna loomisel rühmas. See vorm võimaldab teil luua soojade ja sõbralike suhete õhkkonna õpetajate ja vanemate vahel. Avatud klassid lastega vanematele mõeldud eelkoolis. Lastevanematele tutvustatakse koolieelsete lasteasutuste tundide läbiviimise ülesehitust ja eripära. Saate õppetundi kaasata vanematega vestluse elemente. Lastega avatud tunnid koolieelsetes lasteasutustes vanematele. Lastevanematele tutvustatakse koolieelsete lasteasutuste tundide läbiviimise ülesehitust ja eripära. Saate õppetundi kaasata vanematega vestluse elemente.

Kognitiivsed suhtlemisvormid vanematega Individuaalsed konsultatsioonid Oma olemuselt lähedane vestlusele. Erinevus seisneb selles, et vestlus on dialoog õpetaja ja lapsevanema vahel ning konsultatsiooni läbiviimisel, lapsevanemate küsimustele vastates, püüab õpetaja anda kvalifitseeritud nõu.Individuaalne konsultatsioon on oma olemuselt vestlusega sarnane. Erinevus seisneb selles, et vestlus on dialoog õpetaja ja lapsevanema vahel ning konsultatsiooni läbi viides ja vanemate küsimustele vastates püüab õpetaja anda kvalifitseeritud nõu Perekülastus Külastuse põhieesmärk on lapsega tutvumine ja tema lähedasi tuttavas keskkonnas. Perekülastus Külaskäigu põhieesmärk on tutvuda lapse ja tema lähedastega tuttavas keskkonnas. Pedagoogilised vestlused vanematega Abistamine vanematele õigeaegne abi selles või teises hariduse küsimuses. Vestlus võib olla kas iseseisev vorm või kasutatav koos teistega, näiteks võib see sisalduda koosolekul või perekülastusel. Pedagoogilised vestlused vanematega Õigeaegse abi osutamine lapsevanematele ühes või teises kasvatusküsimuses. Vestlus võib olla kas iseseisev vorm või kasutatav koos teistega, näiteks võib see sisalduda koosolekul või perekülastusel.

T.V.Korotkova pakub vanematega suhtlemise ebatraditsioonilistest vormidest välja järgmise klassifikatsiooni: Vaba aeg Kasutusotstarve: Emotsionaalse kontakti loomine õpetajate, vanemate ja laste vahel. Kasutusotstarve: Emotsionaalse kontakti loomine õpetajate, vanemate ja laste vahel. Suhtlemisvormid: 1. Ühised vaba aja tegevused, puhkused 2. Vanemate ja laste tööde näitused 3. Klubid ja sektsioonid 4. Isade, vanavanemate klubid. Seminarid, töötoad jne. Suhtlemisvormid: 1. Ühised vaba aja tegevused, puhkused 2. Vanemate ja laste tööde näitused 3. Klubid ja sektsioonid 4. Isade, vanavanemate klubid. Seminarid, töötoad jne.

Suhtlemise vaba aja vormid vanematega Suhtlemise korraldamise vaba aja vormid on loodud selleks, et luua soojad mitteametlikud suhted õpetaja ja vanemate vahel, aga ka usalduslikumad suhted vanemate ja laste vahel. Sellised koostöövormid perega saavad olla tulemuslikud vaid siis, kui õpetaja pöörab piisavalt tähelepanu ürituse pedagoogilisele sisule ning mitteformaalsete usalduslike suhete loomine vanematega ei ole suhtlemise põhieesmärk.

Vanematega suhtlemise vaba aja vormid Vanemate ja laste tööde näitused Näidake vanemate ja laste ühistegevuse tulemusi. See oluline punkt lapse ja vanema vaheliste suhete loomisel ning kasvataja jaoks oluline. (vanemate suurenenud aktiivsus rühma elus, üks mugavuse näitajaid peresuhetes). Vanemate ja laste tööde näitused Näidake vanemate ja laste ühistegevuse tulemusi. See on oluline hetk lapse ja vanema vahelise suhte loomisel ning oluline ka õpetaja jaoks. (vanemate suurenenud aktiivsus rühma elus, üks mugavuse näitajaid peresuhetes). Puhkused, matiinid, üritused (kontserdid, võistlused) Aitavad luua rühmas emotsionaalset mugavust ja viia pedagoogilises protsessis osalejad kokku. Lapsevanemad saavad oma leidlikkust ja fantaasiat näidata erinevatel võistlustel. Nad võivad tegutseda otseste osalejatena: osaleda stsenaariumi koostamisel, lugeda luulet, laulda laule jne. Pühad, matiinid, üritused (kontserdid, võistlused) Aidata luua rühmas emotsionaalset mugavust, tuua pedagoogilises protsessis osalejaid kokku. Lapsevanemad saavad oma leidlikkust ja fantaasiat näidata erinevatel võistlustel. Nad võivad tegutseda otseste osalejatena: osaleda stsenaariumi koostamisel, lugeda luulet, laulda laule jne.

Vanematega suhtlemise vaba aja vormid Heategevusüritused Sellel ühistegevuse vormil on suur tähtsus hariduslik väärtus mitte ainult lastele, kes õpivad mitte ainult kingitusi vastu võtma, vaid ka andma. Ka lapsevanemad ei jää ükskõikseks, nähes, kuidas nende laps lasteaias sõpradega entusiastlikult kodus ammu mahajäetud mängus mängib ning lemmikraamat on muutunud veelgi huvitavamaks ja kõlab sõprusringkonnas uuena. Heategevusüritused Sellel ühistegevuse vormil on suur hariduslik tähendus mitte ainult lastele, kes õpivad mitte ainult kingitusi vastu võtma, vaid ka andma. Ka lapsevanemad ei jää ükskõikseks, nähes, kuidas nende laps lasteaias sõpradega entusiastlikult kodus ammu mahajäetud mängus mängib ning lemmikraamat on muutunud veelgi huvitavamaks ja kõlab sõprusringkonnas uuena. Ühised matkad ja ekskursioonid Peamine eesmärk on tugevdada vanemate ja laste suhteid. Tänu sellele areneb lastes töökus, täpsus, tähelepanu lähedastele ja austus töö vastu. Lapsed naasevad neilt reisidelt uute muljetega loodusest, putukatest ja oma piirkonnast. Seejärel joonistavad nad entusiastlikult ja meisterdavad sellest looduslik materjal, ühisloomingu disaininäitused. Ühised matkad ja ekskursioonid Peamine eesmärk on tugevdada vanemate ja laste suhteid. Tänu sellele areneb lastes töökus, täpsus, tähelepanu lähedastele ja austus töö vastu. Lapsed naasevad neilt reisidelt uute muljetega loodusest, putukatest ja oma piirkonnast. Seejärel joonistatakse entusiastlikult, meisterdatakse looduslikest materjalidest ja kujundatakse ühise loovuse näitusi.

T.V.Korotkova pakub välja järgmise klassifikatsiooni mittetraditsiooniliste vanematega suhtlemise vormide kohta Visuaalne ja informatiivne Kasutuseesmärk: Tutvustada lapsevanematega koolieelse õppeasutuse töö, laste kasvatamise tunnused. Vanemate seas teadmiste kujundamine laste kasvatamise ja arengu kohta. Kasutusotstarve: Tutvustada lapsevanemaid koolieelsete lasteasutuste töö ja laste kasvatamise iseärasustega. Vanemate seas teadmiste kujundamine laste kasvatamise ja arengu kohta. Suhtlemisvormid: 1. Teabeprojektid lapsevanematele 2. Koolieelsete lasteasutuste poolt lastevanematele väljaantavad ajakirjad ja ajalehed 3. Avatud uste päevad (nädalad) 4. Tundide ja muude tegevuste avatud vaatamised 5. Seinalehtede väljaandmine 6. Mini korraldamine -ajalehed Suhtlemisvormid : 1. Infoprojektid lapsevanematele 2. Koolieelsete lasteasutuste poolt välja antud ajakirjad ja ajalehed lapsevanematele 3. Avatud uste päevad (nädalad) 4. Tundide avatud vaatamised ja muud tegevused 5. Seinalehtede väljaandmine 6. Miniajalehtede korraldamine Teave ja haridus Teave ja haridus

Vanematega suhtlemise visuaalsed ja informatiivsed vormid Need õpetajate ja vanemate vahelised suhtlusvormid lahendavad vanematele koolieelses lasteasutuses laste kasvatamise tingimuste, sisu ja meetoditega tutvumise probleemi, võimaldavad neil õigesti hinnata õpetaja tegevust, läbi vaadata. kodukasvatuse meetodeid ja võtteid ning objektiivsemalt näha õpetaja tegevust.

Vanematega suhtlemise visuaalsed ja informatiivsed vormid Informatiivne ja hariv Eesmärk on tutvustada vanemaid koolieelse lasteasutuse enda, selle töö eripära laste kasvatamisega seotud õpetajatega ning saada üle pinnapealsetest arvamustest koolieelse lasteasutuse töö kohta. Teave ja teadlikkuse tõstmine Eesmärgiks on tutvustada lapsevanemaid koolieelse lasteasutuse enda, selle töö eripära laste kasvatamisega seotud õpetajatega ning ületada pealiskaudseid arvamusi koolieelse lasteasutuse töö kohta. Teave ja haridus Spetsiifilisus seisneb selles, et õpetajate suhtlemine vanematega ei ole siin otsene, vaid kaudne - ajalehtede, näituste korraldamise jms kaudu. Seetõttu on nad eraldatud iseseisvaks alarühmaks ja neid ei kombineerita haridusvormidega. Teave ja haridus Spetsiifilisus seisneb selles, et õpetajate suhtlemine vanematega ei ole siin otsene, vaid kaudne - ajalehtede, näituste korraldamise jms kaudu. Seetõttu on nad eraldatud iseseisvaks alarühmaks ja neid ei kombineerita haridusvormidega.

Visuaalsed ja informatiivsed suhtlusvormid vanematega Teabelehed Teave lisategevuste kohta lastega; teated koosolekute, ekskursioonide, sündmuste kohta; abipalved; tänud vabatahtlikele abilistele jne Infolehed Info lisategevuste kohta lastega; teated koosolekute, ekskursioonide, sündmuste kohta; abipalved; tänusõnad vabatahtlikele abilistele jne Näitused, lastetööde vernisaažid Eesmärk on näidata vanematele programmi olulisi osi või laste edusamme programmi valdamisel Näitused, vernisaažid lastetöödest Eesmärk on näidata vanematele olulisi lõigud programm või laste õnnestumised programmi valdamisel Nurgad vanematele See sisaldab kasulikku teavet vanematele ja lastele: rühma päevakava, tunniplaan, päevamenüü, kasulikud artiklid ja teatmematerjalid vanematele. Nurgad vanematele See sisaldab vanematele ja lastele kasulikku teavet: rühma päevakava, tunniplaani, päevamenüü, kasulikke artikleid ja teatmematerjale vanematele.

Visuaalsed ja informatiivsed suhtlemisvormid vanematega Memosed vanematele Lühikirjeldus (juhised) mis tahes toimingute õigeks sooritamiseks Mehed vanematele Lühikirjeldus (juhised) mis tahes toimingute õigeks sooritamiseks Vanemate ajaleht Koostatud vanemate endi poolt. Selles märgivad nad huvitavaid juhtumeid perekonna elust ja jagavad oma kogemusi teatud küsimustes haridusest. Lapsevanema ajaleht Koostanud lapsevanemad ise. Selles märgivad nad huvitavaid juhtumeid perekonna elust ja jagavad oma kogemusi teatud küsimustes haridusest. Teisaldatavad kaustad moodustatakse temaatilise põhimõtte järgi. Kaust antakse ajutiseks kasutamiseks vanematele. Teisaldatavad kaustad moodustatakse temaatilise põhimõtte järgi. Kaust antakse ajutiseks kasutamiseks vanematele. Videod luuakse kindlal teemal. Videod luuakse kindlal teemal.

Lapsevanematega tehtava töö tulemuslikkusest annab tunnistust: 1. Vanemate huvi üles näitamine koos lastega õppeprotsessi sisu vastu. 2. Arutelude ja debattide tekkimine nende algatusel. 3. Vastab ise vanemate küsimustele; tuua näiteid omast kogemusest. 4. Lapse isiksust ja tema sisemaailma puudutavate küsimuste arvu suurenemine õpetajale. 5. Täiskasvanute soov individuaalseteks kontaktideks õpetajaga. 6. Vanemate refleksioon teatud kasvatusmeetodite kasutamise õigsuse üle. 7. Oma aktiivsuse suurendamine pedagoogiliste olukordade analüüsimisel, probleemide lahendamisel ja vaidlusi tekitavate küsimuste arutamisel. 1. Vanemate huvi ülesnäitamine koos lastega õppeprotsessi sisu vastu. 2. Arutelude ja debattide tekkimine nende algatusel. 3. Vastab ise vanemate küsimustele; tuua näiteid omast kogemusest. 4. Lapse isiksust ja tema sisemaailma puudutavate küsimuste arvu suurenemine õpetajale. 5. Täiskasvanute soov individuaalseteks kontaktideks õpetajaga. 6. Vanemate refleksioon teatud kasvatusmeetodite kasutamise õigsuse üle. 7. Oma aktiivsuse suurendamine pedagoogiliste olukordade analüüsimisel, probleemide lahendamisel ja vaidlusi tekitavate küsimuste arutamisel.

Teabeallikad 1. Doronova T. V. “Koolieelse lasteasutuse suhtlus vanematega” 2. Zvereva O. L., Korotkova T. V. “Õpetaja suhtlemine lastevanematega koolieelses õppeasutuses”. 3. Solodyankina O. V. “Koolieelse lasteasutuse koostöö perega” 4. Krylova N. “Milline peaks olema lasteaia ja pere suhtlus?” 5. Bogomolova Z. A. “Partnersuhete loomine õpetajate ja vanemate vahel koostöö tingimustes koolieelsetes haridusasutustes”. 1. Doronova T. V. “Koolieelse lasteasutuse suhtlus vanematega” 2. Zvereva O. L., Korotkova T. V. “Õpetaja suhtlemine lastevanematega koolieelses õppeasutuses”. 3. Solodyankina O. V. “Koolieelse lasteasutuse koostöö perega” 4. Krylova N. “Milline peaks olema lasteaia ja pere suhtlus?” 5. Bogomolova Z. A. “Partnersuhete loomine õpetajate ja vanemate vahel koostöö tingimustes koolieelsetes haridusasutustes”.

UUENDUSLIKUD TÖÖVORMI VANEMATEGA VASTAVALT FSES DO

Sellest, kuidas mu lapsepõlv möödus,

kes juhtis last lapsepõlves käest kinni,

mis ümbritsevast maailmast tema meeltesse ja südamesse sisenes -

see oleneb otsustavalt

milliseks inimeseks saab tänapäeva beebi?

V.A. Sukhomlinsky

1 slaid Perekasvatuse prioriteedi tunnustamine eeldab uut suhet pere ja koolieelse lasteasutuse vahel. Nende suhete uudsuse määravad mõisted "koostöö" ja "koostoime".

Perekond ja eelkool on kaks olulist laste sotsialiseerimise institutsiooni. Nende haridusfunktsioonid on erinevad, kuid nende koostoime on vajalik lapse igakülgseks arenguks.

Koolieelses õppeasutuses saab laps hariduse, omandab oskuse suhelda teiste laste ja täiskasvanutega ning korraldada oma tegevust. Eelkooliealiste laste harmooniline areng ilma aktiivne osalemine tema vanemad haridusprotsessis on vaevalt võimalikud. Sellepärast suurt tähelepanu Koolieelses õppeasutuses tuleks tähelepanu pöörata tööle vanematega. Ükski ühiskondlikest haridusasutustest ei saa asendada pereinstitutsiooni rolli isiksuse kujunemisel, olenemata sellest, kui kvalifitseeritud personal on esimesel. Perekonnas toimub esmane sotsialiseerumine ja lapse esmane maailmapilt kujuneb välja.

2 slaidi Koolieelse lasteasutuse õpetajate ja perede vahelise suhtluse peamine eesmärk on luua ühtne ruum või algoritm "vanemad - lapsed - õpetajad" . Selle eesmärgi saavutamiseks seisavad koolieelse haridusasutuse töötajad silmitsi järgmisega: ülesanded:3 slaidi

Tingimuste loomine lapsevanema osalemiseks lapse lasteaias;

Partnerluse, usalduse ja austuse loomine õpetajate ja vanemate vahel;

Psühholoogilise ja pedagoogilise toe pakkumine lapsevanematele lapse kasvatamisel ning pädevuse tõstmine arendus- ja kasvatusküsimustes, laste tervise kaitse ja edendamine;

Õpetajate pädevuse pidev täiendamine õpilaste peredega suhtlemise küsimustes.

Perekasvatuse prioriteedi tunnustamine eeldab uut suhet pere ja koolieelse lasteasutuse vahel. Nende suhete uudsuse määravad mõisted "koostöö" ja "koostoime". Koostöö on suhtlemine “võrdväärsena”, kus kellelgi ei ole privileegi täpsustada, kontrollida ega hinnata. Interaktsioon on ühistegevuse korraldamise viis, mis toimub sotsiaalse taju alusel ja suhtluse kaudu.

4 slaidi Uutele vanemate ja õpetajate suhete vormidele on võimalik üle minna alles siis, kui lasteasutusest saab avatud süsteem. Eelkooli avatus hõlmab "avatus sissepoole "Ja "Avatus väljapoole."

"Avatus sissepoole" – see on lastevanemate kaasamine lasteaia kasvatusprotsessi. Vanemad ja pereliikmed saavad laste elu oluliselt mitmekesistada koolieelne asutus, panustada kasvatustöösse. See võib olla juhuslik sündmus, mida saab teha iga pere. Mõned vanemad korraldavad hea meelega ekskursiooni, “matka” lähimasse metsa või jõkke, teised aitavad pedagoogilist protsessi sisustada ja kolmandad õpetavad oma lastele midagi. Seega saavad kõik pedagoogilise protsessi õppeained kasu vanemate osalemisest koolieelse lasteasutuse töös. Esiteks lapsed. Õpetajatel on omakorda võimalus peresid paremini tundma õppida, mõista koduse kasvatuse tugevaid ja nõrku külgi, määrata oma abi olemus ja ulatus ning vahel ka lihtsalt õppida.

"Avatus väljapoole" - tähendab, et lasteaed on avatud mikroühiskonna mõjudele, on valmis tegema koostööd oma territooriumil asuvate sotsiaalasutustega ning kaasama vanemaid konkurssidel osalemisse.

Vanematega töötamiseks uutes tingimustes on olulised:

5 slaidi

Perekonna koosseisu sotsiaalne analüüs (mis aitab õigesti korraldada tööd vanematega, muuta see tõhusaks ja valida huvitavaid vorme perega suhtlemiseks);

Lapse tegevusvaatluste videosalvestuste kasutamine (õppetegevuse videosalvestus toimub aastaringselt);

Infoseina ajalehed (lapse lasteaiaelu huvitavate hetkede esitlus);

Vanemad ja lapsed töötavad koos individuaalsetes märkmikes (aitab õppida koos lastega õpiraskustest üle saama);

Avatud uste päev (lapsevanemad tutvuvad koolieelse lasteasutuse ülesannete, kodukorra ja traditsioonidega); mitte ainult vahend loomuliku huvi rahuldamiseks selle vastu, kuidas lapsed lasteaias elavad. See on ennekõike viis tutvustada vanematele kasvatustöö tingimusi, sisu, meetodeid ja võtteid ning samuti ületada mõne lapsevanema kohati väga visa pealiskaudne arvamus lasteaia rollist lapse elus ja kasvatuses. laps. Pedagoogilise protsessi korralduse, õpetaja õpetamismeetodite tundmine ja tema suhtlemisviis lastega võib palju õpetada.

"Ümarlaud" (arutelu vanematega hariduse aktuaalsete probleemide üle); Nad ei laienda oma hariduslikku silmaringi mitte ainult vanemad, aga ka õpetajad ise. Saate pakkuda aruteluks erinevaid olukordi pereelu, probleeme, mis tekivad laste kasvatamisel erinevat tüüpi peredes, mis aktiviseerib koosolekul osalejaid veelgi.

Interaktiivne – vaba aja tegevused . (igasugused tutvustused, pühad, üritused nii koolieelses kui ka omavalitsuse tasandil, millest osavõtjad on lapsed, lapsevanemad, õpetajad);

Lapse-vanema projektid (kus lapsed mitte ainult ei avasta koos õpetajaga koolieelses õppeasutuses midagi uut, vaid kinnistavad teadmisi ka väljaspool lasteaeda koos vanematega katsetades);

Meistriklassid (kus juhiks võib olla mitte ainult õpetaja, vaid ka laps või lapsevanem);

Perekunstistuudiod - need on omamoodi kunstitöötoad, mis toovad kokku õpilaste pered, et harjutada loovust, kaasas õpetaja: kunstnik, koreograaf. Loominguline suhtlus õpetaja, laste ja vanemate vahel stuudios võib olla mitmekesine: ühised erialatunnid, meistriklassid vanematele joonistamise, maalimise, käsitöö, floristika alal (vanemate valikul).

Õpetaja jõupingutustega kujutav kunst Aastaringselt korraldatakse laste ja vanemate ühise loovuse näitusi, meistriklasse “Floristika alused”, “Testoplastika on huvitav”. Lapsevanemad osalevad hea meelega sellistes, juba traditsioonilisteks muutuvates töövormides, mis äratavad lastes suurt huvi ning vanemate soovi koos lastega kaunite kunstidega tegeleda.

Koosolek – ärimäng (eesmärk on mängu käigus välja selgitada vanemate ideed tuvastatud probleemi kohta, selle lahendamise viisid ja vahendid);

Koosolek – võistlused (kus lapsevanemad, olles saanud järelemõtlemiseks infot, saavad samuti näidata oma edu nendes valdkondades);

Koosolek – töötuba (õpetab sotsiaalseid harjutusi, aitab saadud infot praktikas rakendada);

Lastevanemate konverents (nendes osalevad mitte ainult vanemad, vaid ka avalikkus); Konverentsi põhieesmärk on perekasvatuse kogemuste vahetamine.

Temaatilised konsultatsioonid (korraldatud, et vastata kõikidele vanematele huvipakkuvatele küsimustele);

Pereklubid vanematele (selline suhtlusvorm eeldab usaldusliku suhte loomist õpetajate ja lapsevanemate vahel, õpetajate teadlikkust perekonna tähtsusest lapse kasvatamisel ja vanemate poolt, et õpetajatel on võimalus neid aidata tekkivate haridusraskuste lahendamisel); Erinevalt lastevanemate koosolekud, mis põhinevad arendaval ja õpetlikul suhtluse vorm, klubi loob suhteid perega vabatahtlikkuse ja isikliku huvi põhimõtetel. Sellises klubis ühendab inimesi ühine probleem ja ühine optimaalsete lahenduste otsimine. lapse abistamise vormid. Kohtumiste teemad sõnastanud ja taotlenud vanemad. Pereklubid on dünaamilised struktuurid. Nad võivad ühineda üheks suureks klubiks või jaguneda väiksemateks – kõik oleneb kohtumise teemast ja korraldajate plaanidest.

Lastetööde näitused, vernisaažid (vanematele programmi oluliste osade või laste edusammude näitamine programmi valdamisel);

Vanemapost ja abitelefon (koostanud vanemad ise, selles märgivad nad huvitavaid juhtumeid perekonna elust, jagavad oma kogemusi teatud küsimustes haridusest); Igal pereliikmel on võimalus lühikese kirjaga konkreetselt spetsialistilt abi küsida. Abitelefon aitab vanemad anonüümselt uurige välja kõik nende jaoks olulised probleemid, hoiatage õpetajaid laste märgatud ebatavaliste ilmingute eest.

Soovituste kast (Vanemad saavad jätta märkmeid oma ideede ja ettepanekutega, mis võimaldab neil jagada oma mõtteid õpetajate rühmaga).

Lasteaia meeskond peaks täna olema arendusrežiimil, mitte toimima; esindavad mobiilset süsteemi, reageerivad kiiresti muutustele vanemate sotsiaalses koosseisus (vallalised, abielupaarid, töötud, väga jõukad jne), nende haridusvajadustele ja haridustaotlustele. Sellest lähtuvalt peaksid spetsialistid muutma lasteaia töö vorme ja suundi perega.

Kui töö vanematega ja selle analüüs toimub süsteemis, mitte “paberil”, annab see tasapisi teatud tulemusi : 6 slaidi Pealtvaatajatest ja vaatlejatest saavad vanemad koosolekutel aktiivsed osalejad ja õpetaja abilised, kuna see loob vastastikuse lugupidamise õhkkonna. Ja lapsevanemate kui kasvatajate positsioon muutub paindlikumaks, sest nad saavad oma laste kasvatusprotsessis vahetuteks osalejateks, tundes end laste kasvatamisel pädevamana.

Eesmärgid: - tingimuste loomine vanemate osalemiseks lasteaialapse elus; – partnerluse, usalduse, lugupidamise loomine õpetajate ja vanemate vahel; - lapsevanematele psühholoogilise ja pedagoogilise toe pakkumine lapse kasvatamisel ning pädevuse tõstmine arendus- ja kasvatusküsimustes, laste tervise kaitse ja edendamine; - õpetajate pädevuse pidev täiendamine õpilaste perega suhtlemise küsimustes.

Kaasaegsed lähenemisviisid perede ja koolieelsete lasteasutuste vahelise suhtluse korraldamiseks. Lasteaia ja pere vaheline suhe peaks põhinema koostööl ja suhtlemisel eeldusel, et lasteaed on avatud nii sissepoole kui ka väljapoole.

Ebatraditsioonilised suhtlusvormid lasteaia ja pere vahel

pere koosseisu sotsiaalne analüüs lapse tegevuse vaatluste videosalvestiste kasutamine infosein ajalehed vanemate ühistöö lastega individuaalsetes vihikutes lahtiste uste päev “Ümarlaud” interaktiivne – vaba aja tegevused

meistriklassid vanem-laps projektikohtumine - ärimäng kohtumine - võistluste koosolek - töötuba lapsevanemate konverents temaatilised konsultatsioonid klubid vanematele näitused, vernisaažid lastetöödest lapsevanemate ajaleht soovituskast

Järeldus: Koolieelsete lasteasutuste ja perede vahelise suhtluse kõigi vormide ja tüüpide põhieesmärk on usalduslike suhete loomine laste, vanemate ja õpetajate vahel, kasvatada vajadust oma probleeme omavahel jagada ja ühiselt lahendada. Seda soodustavad ebatraditsioonilised perega suhtlemise vormid.

"Ükskõik kui toredad meie koolieelsed lasteasutused ka poleks, on kõige olulisemad kasvatajad, kes laste mõtteid ja mõtteid kujundavad, ema ja isa. Aluseks on peremeeskond, kus laps viiakse eakate küpsuse ja tarkuse maailma. laste mõtlemisest, mida selles vanuses "keegi ei saa asendada" - seda uskus V.A. Sukhomlinsky perekond ja lasteaed on kaks sotsiaalset institutsiooni, mis seisavad meie tuleviku alguses, kuid sageli ei ole neil alati piisavalt vastastikust mõistmist, taktitunnet ja kannatlikkust, et üksteist kuulda ja mõista. Arusaamatus pere ja lasteaia vahel langeb tugevalt lapsele. Pole saladus, et paljud vanemad on huvitatud ainult oma lapse toitumisest ja usuvad, et lasteaed on koht, kus nad hoolitsevad oma laste eest ainult siis, kui vanemad on tööl. Ja meil, õpetajatel, on sel põhjusel väga sageli suuri raskusi vanematega suhtlemisel.Perekond ja lasteaed on kaks sotsiaalset institutsiooni, mis seisavad meie tuleviku alguses, kuid sageli ei jätku neil alati piisavalt üksteisemõistmist, taktitunnet ja kannatlikkust. üksteist kuulda ja mõista. Arusaamatus pere ja lasteaia vahel langeb tugevalt lapsele. Pole saladus, et paljud vanemad on huvitatud ainult oma lapse toitumisest ja usuvad, et lasteaed on koht, kus nad hoolitsevad oma laste eest ainult siis, kui vanemad on tööl. Ja meil, õpetajatel, on sel põhjusel väga sageli suuri raskusi vanematega suhtlemisel.

Vanemad on oma laste peamised kasvatajad. Vanemad on oma laste peamised kasvatajad. Kõik muud sotsiaalasutused, sealhulgas eelkool õppeasutused, mille eesmärk on aidata, toetada, juhendada ja täiendada nende haridustegevust. Kõik teised sotsiaalasutused, sealhulgas koolieelsed haridusasutused, on kutsutud oma õppetegevust aitama, toetama, juhendama ja täiendama. Perekonnas laste kasvatamiseks soodsate tingimuste loomiseks peavad vanemad kõigepealt omandama teatud psühholoogiliste ja pedagoogiliste teadmiste, praktiliste oskuste ja pedagoogilise tegevuse võimed. Perekonnas laste kasvatamiseks soodsate tingimuste loomiseks peavad vanemad kõigepealt omandama teatud psühholoogiliste ja pedagoogiliste teadmiste, praktiliste oskuste ja pedagoogilise tegevuse võimed.

Koostöövormid vanematega Vorm (lat. - forma) - millegi seade, struktuur, millegi organiseerimise süsteem. Kõik vanematega vormid jagunevad kollektiivseks (massiks), individuaalseks ja visuaalseks teabeks; traditsiooniline ja mittetraditsiooniline.

Vanematega suhtlemise vormide sisu Kollektiivsed (massi)vormid hõlmavad töötamist kõigi või suure hulga koolieelse lasteasutuse (rühma) vanematega. Need on õpetajate ja lapsevanemate ühisüritused. Mõned neist hõlmavad laste osalemist. Individuaalsed vormid on mõeldud diferentseeritud tööks õpilaste vanematega. Visuaalne ja informatiivne - mängivad õpetajate ja vanemate vahelise kaudse suhtluse rolli. Praeguseks on tekkinud stabiilsed lasteaedade ja peredevahelised töövormid, mida koolieelses pedagoogikas peetakse traditsiooniliseks. Need on ajaproovitud töövormid. Nende klassifikatsiooni, struktuuri, sisu ja tõhusust on kirjeldatud paljudes teaduslikes ja metodoloogilistes allikates.

Traditsioonilised õpetajate ja lapsevanemate vahelise suhtluse korraldamise vormid: Lastevanemate kollektiivsed koosolekud ümarlauad küsitlused erinevatel teemadel seminarid Individuaalsed vestlused temaatilised konsultatsioonid jne. Visuaalsed ja informatiivsed fotod lastetööde näitustest ekraanid kaustad avatud uksed matiinid infostendid bukletid

Ebatraditsioonilised suhtlusvormid Nende eesmärk on luua mitteametlikke kontakte vanematega, äratada nende tähelepanu lasteaiale. Vanemad õpivad oma last paremini tundma, sest näevad teda teistsuguses, uues keskkonnas ja saavad õpetajatele lähedasemaks, on suunatud mitteformaalsete kontaktide loomisele vanematega ja nende tähelepanu tõmbamisele lasteaiale. Vanemad õpivad oma last paremini tundma, sest näevad teda teistsuguses, uues keskkonnas ja saavad õpetajatega lähedasemaks. Praktikas on juba kogunenud mitmesuguseid ebatraditsioonilisi vorme, kuid neid pole veel piisavalt uuritud ja üldistatud. Tänaseks on aga muutunud põhimõtted, millele õpetajate ja lapsevanemate suhtlus tugineb. See on üles ehitatud dialoogi, avatuse, siiruse, kriitikast keeldumise ja suhtluspartneri hinnangu alusel. Seetõttu peetakse neid vorme ebatraditsioonilisteks. Praktikas on juba kogunenud mitmesuguseid ebatraditsioonilisi vorme, kuid neid pole veel piisavalt uuritud ja üldistatud. Tänaseks on aga muutunud põhimõtted, millele õpetajate ja lapsevanemate suhtlus tugineb. See on üles ehitatud dialoogi, avatuse, siiruse, kriitikast keeldumise ja suhtluspartneri hinnangu alusel. Seetõttu peetakse neid vorme ebatraditsioonilisteks.

Ebatraditsioonilised õpetajate ja lapsevanemate vahelise suhtluse korraldamise vormid Info- ja analüütilised sotsioloogilised rubriigid “postkasti” küsitlused Vaba aja tegevused koos, puhkused, vanemate ja laste osalemine näitustel, vanemate osalemine omaloominguvõistlustel, lasteaia massiüritused, lastevanemate näitused kunstitegevus, harivad seminarid ja töötoad, lastevanemate elutuba, konsultatsioonikoosolekute pidamine mittetraditsioonilises pedagoogilise sisuga mängude vormis raamatukogu vanematele Visuaalsed ja infomapid lapsevanematele avatud uste päevade korraldamine, tundide avatud vaatamised jm tegevused ajalehtede väljaandmine miniraamatukogude korraldamine perede kaitsmine projektid lasteaia info tutvustamine lasteaia kohta kodulehel

Koostöö eesmärgid Lasteaia ja lapsevanemate koordineeritud tööks seadsin endale vajaduse lahendada järgmised ülesanded: Aktiveerida ja rikastada lapsevanemate kasvatusoskusi. Aktiveerige ja rikastage vanemate haridusoskusi. Tehke tihedat koostööd oma õpilaste peredega. Tehke tihedat koostööd oma õpilaste peredega.

Vabatahtlik. Rühma külaline Lapsevanemaid tuleks julgustada rühma tulema oma lapsi vaatlema ja mängima. Vanematel ja lastel võivad olla ühised huvid või oskused. Täiskasvanud saavad aidata õpetajaid, osaleda etendustel, aidata korraldada üritusi, pakkuda transporti, aidata koristada, korrastada ja sisustada rühmaruume jne. Lapsevanemaid tuleks julgustada rühma tulema lastega vaatlema ja mängima. Vanematel ja lastel võivad olla ühised huvid või oskused. Täiskasvanud saavad aidata õpetajaid, osaleda etendustel, aidata korraldada üritusi, tagada transpordi, aidata koristada, korrastada ja sisustada rühmaruume jne.

Lahtiste uste päevad Sel päeval on lastevanematel, aga ka teistel tema kasvatamisega vahetult seotud lapse lähedastel inimestel (vanavanemad, vennad ja õed) võimalus vabalt külastada eelkooli; käia läbi kõik selle ruumid, tutvuda lapse elu-oluga lasteaias, näha, kuidas laps õpib ja lõõgastub, suhelda oma sõprade ja õpetajatega. Lapsevanemad saavad õpetaja ja laste tegevust jälgides ise osaleda mängudes, tegevustes jne. Sel päeval on lastevanematel, aga ka teistel tema kasvatamisega otseselt seotud lapse lähedastel inimestel (vanavanemad, vennad ja õed) võimalus vabalt eelkooli külastada; käia läbi kõik selle ruumid, tutvuda lapse elu-oluga lasteaias, näha, kuidas laps õpib ja lõõgastub, suhelda oma sõprade ja õpetajatega. Lapsevanemad saavad õpetaja ja laste tegevust jälgides ise osaleda mängudes, tegevustes jne.

“Vanemate Ülikool” Selleks, et “Vanemaülikooli” töö oleks tulemuslikum, saab lastevanematega koolieelset tegevust korraldada erinevatel tasanditel: ülekooliline, rühmasisene, individuaalne-pere. “Lapsevanemaülikooli” töö tulemuslikumaks muutmiseks saab koolieelse lasteasutuse tegevust vanematega korraldada erinevatel tasanditel: kooliüleselt, rühmasisene, individuaalne-perekondlik. Ümarlaud “Perekonnatraditsioonide osakond” (Vanavanemad on peretraditsioonide hoidjad).

Laste- ja lapsevanemate ajakiri "Luchik" Tänu ajakirjale "Luchik" saavad passiivsetest vaatlejatest ja kuulajatest vanemad liitlased ja aktiivsed partnerid. Minu arvates on selline üritus hea täiendus traditsioonilistele lastevanemate koosolekutele, vestlustele, temaatilistele näitustele jne. Tänu ajakirjale “Luchik” saavad passiivsetest vaatlejatest ja kuulajatest vanemad liitlased ja aktiivsed partnerid. Minu arvates on selline üritus hea täiendus traditsioonilistele lastevanemate koosolekutele, vestlustele, temaatilistele näitustele jne.

Esitluse kirjeldus üksikute slaidide kaupa:

1 slaid

Slaidi kirjeldus:

Suhtlemine vanematega rühmas nr 9 MDOAU lasteaed nr 5 Õpetajad Alekseeva S.L., Šarafieva N.N.

2 slaidi

Slaidi kirjeldus:

Nüüd on üha selgem, et tõhususe ja kvaliteedi parandamine koolieelsete lasteasutuste tegevus võimatu ilma tõhusa koostööta peamiste sotsiaalsete klientidega - õpilaste vanematega. Kogu koolieeliku lasteaias viibimise aja on oluline, et õpetajad ja lapsevanemad oleksid partnerid, liitlased hariduses ja kasvatuses, mõistaksid üksteist, räägiksid ühte keelt ja läheksid ühes suunas. Vastasel juhul on lapse harmooniline areng ja täielik sotsialiseerimine võimatu. Äärmiselt oluline on luua ühtne suhtlusruum õpetajate ja lapsevanemate vahel kogemuste, teadmiste, ideede vahetamiseks, aruteluks ja konkreetsete haridusprobleemide lahendamiseks. Meie rühmas nr 9 on interaktsioonitöö suunatud järgmiste ülesannete lahendamisele: - lastevanemate tutvustamine koolieelse lasteasutuse elu ja tööga; - vanemate pedagoogiline haridus; – ühtsuse loomine laste kasvatamisel; - perekasvatuse parimate praktikate uurimine ja levitamine. Organiseeritud koostöö võib anda tõuke kvaliteetse suhtluse loomiseks peredega uus alus, mis ei hõlma pelgalt ühist osalemist lapse kasvatamisel, vaid ühiste eesmärkide teadvustamist, usalduslike suhete kujunemist ja soovi üksteisemõistmiseks. Sellest lähtuvalt on meie töös põhiline isiksusekeskse interaktsiooni süsteemi loomine täiskasvanute ja laste vahel, korraldades ühtse haridusruumi koolieelsetes lasteasutustes ja peredes.

3 slaidi

Slaidi kirjeldus:

Juhised vanemate kaasamiseks ühistegevus Informatiivne - analüütiline - (küsitlemine, testimine, küsitlus, "postkast" Hariv - (vanemate elutoad, mittetraditsioonilised kohtumised, ekskursioonid) Visuaalne - informatiivne - (läbi vanemlike nurkade, kaustade - kolimine, miniraamatukogu, ajaleheväljaanne) Vaba aeg - (pühad, laos)

4 slaidi

Slaidi kirjeldus:

Suhtlemise vormid vanematega Traditsioonilised vormid Ebatraditsioonilised vormid Vanemate koosolekud Konsultatsioonid Küsitlemine Matiinid Infostendide kujundus Lapse pere külastamine Rühma esitlus Kontserdid Temaatiline vaba aeg Seinalehtede ja voldikute kujundamine Usalduspost Teatrietendused lastele vanemate osalusel Mitte- traditsioonilised kokkusaamised Info rühma, lasteaia kohta kodulehel internetis

5 slaidi

Slaidi kirjeldus:

Lastevanematega suhtlemise rakendamine rühmas nr 9 toimub neljas valdkonnas:

6 slaidi

Slaidi kirjeldus:

Suund – informatiivne ja analüütiline. Eesmärk: positiivsete kogemuste ja puudujääkide väljaselgitamine hariduse ja koolituse valdkonnas

7 slaidi

Slaidi kirjeldus:

2. Suunamine - visuaalne ja informatiivne Visuaalne ja informatiivne suund võimaldab edastada vanematele kättesaadaval kujul igasugust teavet, tuletada neile taktitundeliselt meelde vanemlikke kohustusi ja vastutust. Lasteaed algab riietusruumist, on väga oluline, et see oleks hubane ja ilus, nii et meie vanemate nurk on kaunistatud hooajaliselt.

8 slaidi

Slaidi kirjeldus:

3. Suund – kognitiivne Põhieesmärk: pedagoogilise kultuuri, vanemate pedagoogilise pädevuse tõstmine hariduses terve laps; perekondlik orienteeritus terve lapse kasvatamisele; lasteaia ja pere tiheda koostöö ning ühtsete nõuete tagamine. Üks peamisi pere pedagoogilise kasvatuse töövorme on lastevanemate koosolek. Oleme eemaldunud koosolekute läbiviimise aegunud loengumeetodist. Kasutame võtteid, mis aktiveerivad vanemate tähelepanu, hõlbustavad vestluse olemuse meeldejätmist ja loovad erilise meeleolu sõbralikuks vestluseks. Kasutame hetki rühma elust, kaasame lavastuslikke fragmente lastekasvatuse praktikast, kaasame praktilisi ülesandeid, mänge, teatejookse, muusikaline seade. Igal ühisüritusel avaldame tänu vanematele, kes pööravad oma lastele palju tähelepanu ja aitavad kaasa koostööle. Kohtumistel vanematega räägime mitte ainult laste kasvatamisest, vaid ka suhetest peres. Ürituse jaoks valmistame ette lastetööde näituse või fotostendi, kus kasutame fotosid perealbumitest ja rühma elust.

Slaid 9

Slaidi kirjeldus:

10 slaidi

Slaidi kirjeldus:

EMADEPÄEV 4. Suund - vaba aeg - (pühad, tutvustused) Ühisüritused. See suund osutus kõige atraktiivsemaks, nõudlikumaks, kasulikuks, kuid ka kõige raskemaks. Seda seletatakse asjaoluga, et iga ühine üritus võimaldab vanematel näha oma lapse probleeme seestpoolt, võrrelda teda teiste lastega, näha raskusi suhetes, näha, kuidas teised seda teevad, s.t. omandada kogemusi suhtlemisel mitte ainult oma lapsega, aga ka vanemate kogukonnaga üldiselt.

11 slaidi

Slaidi kirjeldus:

12 slaidi

Slaidi kirjeldus:

Slaid 13

Slaidi kirjeldus:

Kohtumised vanematega kl pidulikud üritused Nad mobiliseerivad alati, muudavad meie igapäevaelu helgemaks, see tõstab meie enesehinnangut õpetajana, lapsevanemad saavad koostegemisest rahulolu ja vastavalt ka lasteaia autoriteeti.

Slaid 14

Slaidi kirjeldus:

IN kaasaegsed tingimused Lasteaias on raske hakkama saada ilma vanemate toetuseta. Seetõttu valmivad paljud asjad meie rühmas ja piirkonnas meie laste isade-emade kätetööna. Nad aitasid meil toota käsiraamatuid, kujundada valvenurka, loodusnurka, teatrinurka ja palju muud. Lapsevanemate abiga on rühm kujundatud nii, et iga nurk oleks laste arendamiseks ära kasutatud.

15 slaidi

Slaidi kirjeldus:

Loominguliseks suhtlemiseks kasutatakse peredega töötamise vormi, näiteks temaatilisi näitusi. Need näitused pakuvad vanematele ja lastele võimalusi ühistegevuste korraldamiseks. Vanemad märgivad, et näituse materjalide koostamise käigus õpivad täiskasvanud ja lapsed üksteist veelgi paremini tundma; perel on taas võimalus rääkida lapsest, tema elust rühmas ja kodus.