✎ Tõelised ülevaated Bukvogramma laste arendusmetoodika kohta. Literogrammi ülevaated

Peadirektor Svetlana Julianovna Šiškova

Edukaks saada – edukaks saada – edukaks saada

Elukutse: Psühholoogiakeskuse "DOM" peadirektor, psühholoog

Professionaalsed huvid: neuropsühholoogia, lastepsühholoogia, perepsühholoogia, kunstipsühholoogia

Hobid: loovus, jooga

Piirkond: Moskva

Asukoht: Moskva

Tiitel, akadeemiline kraad: Psühholoogiateaduste kandidaat

Minust

Töötan psühholoogias nii laiemale avalikkusele kui ka lastega töötavatele spetsialistidele.

Kutsetegevuse valdkonnad:

Psühholoogiline tugi lastele, vanematele, õpetajatele
õpetajate, õpetajate, töötajate psühholoogilise abi terviklike programmide rakendamine õppeasutused

Laste, noorukite ja nende vanemate vaimse, füüsilise ja vaimse-moraalse tervise arendamine, kujundamine, toetamine;
kaasasündinud võimete ilmutamine.

Raamatud, mis kujundasid mu sisemaailma

Minu vaade maailmale

Tea, kuidas vahetada.

Hinda iga hetke elus.

Tee head.

Positiivne taju ja kaastunne.

Minu saavutused

1. Perekonna loomine ja poegade sünnitamine ja kasvatamine.

2. Kandidaaditöö kaitsmine.

3. Psühholoogilise keskuse "DOM" avamine.

4. Ülevenemaaliste projektide "Elav vene sõna" ja "Kirjutame koos raamatut. Paat" loomine.

Väljaanded:

1. Shishkova S.Yu. Õpetaja pedagoogilise keskendumise uuring õpilaste saavutustele // Ülikooli bülletään (State University of Management). Sari “Sotsioloogia ja personalijuhtimine”. nr 2 (40)., M., 2008. lk 175-178.
2. Shishkova S.Yu. Õpilaste jõudlus kui õpetaja professionaalse ja pedagoogilise orientatsiooni probleem // Ülikooli bülletään (State University of Management). Sari “Sotsioloogia ja personalijuhtimine”. nr 4 (42)., M., 2008. - lk 110-113.
ja:
3. Šiškova S.Yu. Psühholoogilised ideed lapse koolivalmiduse kohta / S.Yu. Šiškova // Venemaa ja maailm: eile, täna, homme. nime saanud MGI teaduslikud tööd. E.R. Daškova / Rep. Ed. L.V. Tychinina. – M.; MGI im. E.R. Daškova, 2003. – Lk 333-346.
4. Šiškova S.Yu. Lapse psühholoogiline valmisolek koolis õppimiseks kui kooli ebaõnnestumise probleemi üks komponente / S.Yu. Šiškova // Venemaa ja maailm: eile, täna, homme. nime saanud MGI teaduslikud tööd. E.R. Daškova / Rep. toim. L.V. Tychinina. – M.; MGI im. E.R. Daškova, 2004.
5. Šiškova S.Yu. Juhi ja juhi positsiooni võrdlev analüüs / S.Yu. Šiškova//Psühholoogi tegevuse akmeoloogilised alused haridusasutustes. Moskva lõunarajooni haridusasutuste psühholoogide väliuuringu materjalid / Toim. Gnezdilova O.N. – M.; 2004. – lk 18-21.
6. Šiškova S.Yu. Psühholoogiline tugi väiksematele lastele koolieasõppimisprobleemidega. Modulaarsete kursuste materjalid Moskva lõunarajoonis / Toim. Konstantinova A.M., Gnezdilova O.N. – M.; 2005. – lk. 85.
7. Šiškova S.Yu. Juhtimine, juhtimine ja juhtimisstiilid / S.Yu. Šiškova // Kaasaegsed küsimused Majandus ja juhtimine. Vol. 5 /Under. toim. IN JA. Dorofejeva. – M.: NIIEISS, 2005. – P.12-14.
8. Šiškova S.Yu. Erialane juhendamine ja erialane nõustamine: Akadeemilise distsipliini programm ja juhised seda uurides. – M.; MGI im. E.R. Daškova, 2005. S. – 20.
9. Šiškova S.Yu. Neuropsühholoogia: akadeemilise distsipliini programm ja metodoloogilised soovitused selle uurimiseks. – M.; MGI im. E.R. Daškova, 2007. Lk 20.
10. Šiškova S.Yu. Õpetaja professionaalne ja psühholoogiline orientatsioon uurimisobjektina / S.Yu. Šiškova // Venemaa ja maailm: eile, täna, homme: psühholoogia ja kultuuridevahelise suhtluse probleemid / Rep. toim. L.V. Tychinin ja Z.V. Ivanovski. – M.: MGI im. E.R. Daškova, 2007. – Lk 62-67.
11. Šiškova S.Yu. Õpetaja professionaalne ja psühholoogiline orientatsioon kui õpilase tulemuslikkuse üks komponente / S.Yu. Šiškova // Venemaa ja maailm: eile, täna, homme: filoloogiateadused ja haridusprobleemid / Rep. toim. L.V. Tychinin ja Z.V. Ivanovski. – M.: MGI im. E.R. Daškova, 2008. – Lk 234-246.

© Shishkova S. Yu., 2016

© AST Publishing House LLC, 2017

* * *

autori kohta

Šiškova Svetlana Julianovna – psühholoogiateaduste kandidaat, perepsühholoog, neuropsühholoog. Moskvas asuva harmoonilise isikliku arengu psühholoogilise keskuse DOM autor, asutaja ja peadirektor. “KODU” tähendab lapsi, isa, ema.

Lastele, lapsevanematele, õpetajatele ja psühholoogidele suunatud arendus- ja haridusprogrammide autor ja esitaja. Tulevaste praktiliste psühholoogide koolitus- ja praktikaprogrammide juht. Moskva juhtivate ülikoolide õppejõud. Ülevenemaaliste projektide “Elav vene sõna” ja “Kirjutame koos raamatut “Paat” autor ja saatejuht. Projekti “Moskva lastekodude ja internaatkoolide õpilaste sotsiaalne kohanemine” ekspert.

Paarkümmend aastat on ta olnud erapraksises ning tegelenud laste ja täiskasvanute individuaalse ja grupipsühhoterapeutilise abistamise alase uurimistööga.

Eessõna

Paljudel lastel on raskusi kõne- ja kirjakeelega. Paljud inimesed ei taha lugeda. See on meie aja tõeline probleem, peaaegu kõik koolilaste vanemad teavad sellest.

Praegune kirjutamise ja lugemise õpetamise süsteem, mis põhineb sunnil ja lapse survel, toob oma kurvad tulemused. Üha rohkem on neid, kes ei taha lugeda ja kes ei oska kirjutada.

Omal ajal püüdsin mina, nagu paljud vanemad, oma laste kirjutamis- ja lugemisprobleeme lahendada. Mul on kaks poega, nad on juba täiskasvanud, suured. Nad õpivad ülikoolis, töötavad, väljenduvad loovuses, ühesõnaga edukad noored.

Aga asjad ei alanud kergelt... Poisid ei hakanud rääkima nii vara, kui me tahaksime. Käisime lasteaias logopeedilises rühmas ja töötasime koos logopeediga. Esimeseks klassiks olid kõnepuudus kadunud ja lapsed hakkasid selgelt rääkima. Kuid esimese klassi keskel algasid esimesed kirjaliku kõnega seotud raskused. Siis hakkasid lugemise ja kirjutamise hinded langema, päevikusse ilmusid kommentaarid ja poiste soov kooli minna vähenes.

Koos õpetajaga mõtlesime: mida teha? Kuidas tulla toime lugemise vastumeelsusega, diktaatide ja tunnitööde kirjutamise aeglase kiirusega, pidevate tähtede asendamiste või vahelejätmiste, lõpetamata sõnade, kohutava käekirjaga? Õpetaja seletas seda tähelepanematuse, keskendumisvõimetuse ja laiskusega. Küsimusele: "Kuidas neid probleeme lahendada?" – andis mulle järgmised soovitused: töötage vigadega, kirjutage valesti kirjutatud sõnad terve rea peale, kirjutage töö täielikult ümber, õppige reegleid ja lugege, lugege, lugesime... Tegime seda kõike usinalt, kuid olukord läks alles halvem.

Siis mõtlesin: miks see nii juhtub? Analüüsisin tõsiselt oma poegade eelkooliealisi aastaid ja koolikogemusi. Põhikool. Järk-järgult hakati samm-sammult üles ehitama tegevusprogrammi, mille eesmärk oli õpetada lastele õiget kirjalikku ja suulist kõnet. Nii tekkis meetod “Kirjagramm – mine rõõmuga kooli”.

Alates 1995. aastast hakkasid Moskva õpetajad, kasvatajad ja psühholoogid seda tehnikat kasutama laste kõne korrigeerimiseks. Seda tehnikat katsetati eksperimentaalselt, mis oli selle raamatu avaldamise põhjuseks.

Õpetajad algklassid, aga ka huvitatud vanemad kasutavad seda praktilist materjali edukalt oma laste ja õpilaste kirjaliku ja suulise keele oskuse kõrge taseme saavutamiseks. Raamat on meetodi “Kirjagramm 0–3 aastat” ja “Kirjagramm 3–6 aastat” võtmeosa.

Avaldan siirast tänu käsikirja retsensentidele: psühholoogiateaduste doktor, professor Sorokoumova E. A., psühholoogiateaduste kandidaat Voronova A. A., Ph.D. pedagoogilised teadused, dotsent Chernikova N.V. Suur tänu minu perele: mu emale, 40-aastase kogemusega õpetajale Zolotopupova V.G., isale Zolotopupov Yu.P., algkooli metoodikule Ponomareva M.Yu., minu abikaasale ja suurepärasele isale Shishkov A.A. väärtuslike nõuannete ja toetust ja loomulikult minu poegadele Artemile ja Pavelile, kelleta see programm ei oleks toiminud.

Osa 1. Programmi “Kirjagramm – mine rõõmuga kooli” koostamise põhimõtted

1. Kuidas teada saada, kas programm sobib teie lapsele?

Bukvogramma" on meetod nii kirjaliku kui ka suulise kõne arendamiseks ja korrigeerimiseks 5-14-aastastel lastel. Tehnika põhineb psühholoogide, logopeedide, defektoloogide ja neuropsühholoogide arengutel. See põhineb: traditsioonilised viisid koolitus ja uusimad ideed ja laste õpetamise tehnikaid. Tehnikat katsetati eelkooliealiste ja kooliealiste laste rühmades. Samal ajal õppisid kõik koolitatud lapsed lugema ja kirjutama sõnu, fraase ja lauseid.

Peaaegu kõik metoodika ülesanded on üles ehitatud mängu vormis või mängumomente arvesse võttes. Tehnika on täielikult kohandatud kasutamiseks mittespetsialistidele ja mõeldud laste individuaalseks õpetamiseks või väikestes rühmades (mitte rohkem kui kolm inimest) treenimiseks. Raamat esitab järjepideva õppetundide süsteemi koos harjutustega, mis lihtsal ja kättesaadaval kujul võimaldab lastel kirjakeelt õigesti kujundada. Autori uurimuse tulemused tänapäeva laste kõnepuude probleemi kohta on esitatud lihtsalt ja selgelt, et iga vanem saaks oma last õigel ajal aidata. Õpetajad saavad selle raamatu huvitavate harjutuste abil kasulikku materjali düsgraafia ja düsleksia kõrvaldamiseks oma õpilastel ning mõistavad ka põhjust, miks tänapäeva lapsed ei meeldi lugemisele.

Raamatu puhtpraktiline suunitlus võimaldab seda kasutada põhikooli tundides, lapse iseseisvaks tööks ja vanema-lapse tegevuseks. Kõik harjutused on arendava iseloomuga, mis loomulikult teeb sellest materjalist loomingulise inspiratsiooni allika nii lapsele, vanematele kui ka õpetajale.

Kui õppetundides kasutatakse “Bukvogramma”, peab igal õpilasel olema oma käsiraamat ja loomulikult vajab õpetaja oma eksemplari.

Kui teate, et lapsel on lugemis- ja kirjutamisprobleeme, kasutage raskuste parandamiseks meetodit “Kirjagramm – mine rõõmuga kooli”. Seda metoodilist süsteemi saab kasutada ka mis tahes võõrkeele õppimisel. “Literogrammi” õppides armastavad teie lapsed ja õpilased raamatuid lugeda ning nad pole mitte ainult akadeemiliselt edukad, vaid ka edukad.

"Literogrammi" tehnika eesmärk on:

Laste kirjaliku ja suulise kõne kujundamine;

Kirjaoskuse korrigeerimine;

Foneemilise kuulmise arendamine;

Ruumis orienteerumise arendamine;

Düsgraafia ennetamine.

Tundide ajal kasutatakse tehnikaid ja harjutusi, mille eesmärk on aju aktiveerimine, poolkeradevaheline interaktsioon, sensomotoorsed korrektsioonid, mis aitavad lapsel selliste probleemidega toime tulla. probleeme, Kuidas:

Tähtede asendamine lugemisel ja kirjutamisel;

tähtede vahelejätmine;

tähtede ümberpaigutamine;

Mitme sõna ühendamine üheks;

Raskused võõrkeele valdamisel;

Tähtede ja numbrite kirjutamine peegelpildis;

Suunade vale määramine

"parem ja vasak".

Programmi eesmärk on ka:

Suurenenud jõudlus;

ajuvereringe parandamine;

Motoorse, ruumilise sfääri arendamine;

Adekvaatse kehadiagrammi ja füüsilise minapildi kujundamine;

peenmotoorika arendamine;

Eneseregulatsiooni ja vabatahtliku kontrolli parandamine;

Aju struktuuride toimimise parandamine;

Kooli õppekava valdamine (kirjutamine, lugemine, matemaatika);

Ruumiliste esituste loomine ("vasakul" - "paremal", "ülal" - "all", "taga" - "ees").

Millele vanemad peaksid erilist tähelepanu pöörama:

Kui laps on vasakukäeline;

Kui ta on ümberõpetatud paremakäeline;

Kui laps oli logopeedilises rühmas;

Kui peres räägitakse kahte või enamat keelt;

Kui laps läheb liiga vara kooli;

Kui lapsel on probleeme mälu, tähelepanuga;

Kui märkate oma lapsel või õpilasel ülaltoodud probleeme, kui otsite võimalusi nende lahendamiseks ja püüdlete lapse harmoonilise arengu poole, siis see tehnika pole mitte ainult sobiv, vaid ka lihtsalt vajalik, et saaksite koos lapsega harjutada. .

Iga lapsevanem, kes tunneb muret oma lapse tuleviku pärast, püüdleb lapse täieliku arengu ning vajalike oskuste ja teadmiste õigeaegse omandamise poole. Täiskasvanu püüab lapsele raamatuid ette lugeda, temaga erinevaid mänge mängida, õpetada, mida ta oskab. Ja adekvaatne inimene mõistab, et inimese harmooniline areng põhineb lähisuhetel, usaldusel ja mõistmisel. Kuid ainult probleemi mõistmisest ei piisa – peate pidevalt oma suhte kallal lapsega tegelema, samal ajal talle vajalikke teadmisi edasi andma.

Kuna lapsevanem ei ole lastekasvatuse spetsialist, võib ta kokku puutuda paljude raskustega: suutmatus lapsega hõivata, suutmatus luua õiget tööalgoritmi, raskusi visadusega ja palju muud. Muidugi on täna linnades palju arenduskeskusi, kuhu saate oma lapse viia. Kuid mitte igal vanemal pole rahalisi vahendeid ja aega regulaarselt eritundides osalemiseks.

Just sellistele täiskasvanutele on loodud ainulaadne meetod igas vanuses laste arendamiseks Bukvogramm, tänu millele saab kodus korraga lahendada paljusid pedagoogilisi probleeme. Selle meetodiga plaate ostavad tavaliselt hoolitsevad vanemad, armastavad vanaemad ja vanaisad, lasteaiaõpetajad, koolieelikute ja koolilastega haridusvaldkonnas töötavad spetsialistid.

Mis on programm

Programm koosneb kolmest ainulaadsest mängust, mis on loodud psühholoogiateaduste kandidaadi, dotsendi, Moskvas asuva harmoonilise isikliku arengu sotsiaalpsühholoogilise keskuse “KODU” peadirektori Shishkova metoodika järgi.

Šiškova toetus metoodika koostamisel nii kodumaiste kui ka saavutustele ja kogemustele välisspetsialistid logopeedia, defektoloogia, lastepsühholoogia ja neuropsühholoogia valdkonnas. Tema töö sai palju positiivset vastukaja ja tänukirjad. Tema kolleegide, psühholoogiliste erialade teadustööde autorite ülevaated selle tehnika kohta on ainult positiivsed.

Korrigeerivat arengutehnikat Bukvogram saab kasutada lastega töötamisel alates 3 aastast kuni keskkoolieani. Kõik kolm mängu lahendavad lapse kasvatamisel eraldi probleeme.

Esimene – (alates 3. eluaastast) soodustab kõne arengut, õpetab lapsi lugema, aitab arendada inimestevahelisi suhtlemisoskusi ning annab ka vanematele võimaluse:

• korrigeerida beebi käitumist, võidelda liigse aktiivsusega, korrigeerida hajameelsust;
• äratada lastes huvi tähtede ja sõnade vastu;
• aktiveerida kõne, mis on eriti oluline kõnearengu hilinemisega lastele.

Teine - (alates 7-aastasest) võimaldab väikesel kasutajal kvalitatiivselt arendada loovat ja loogilist mõtlemist, avaldades positiivset mõju emotsionaalsele sfäärile.

Seda nimetatakse "Literopoliks" ja see võimaldab muu hulgas:

• Parem on keskenduda tähelepanu, arendada mälu ja mõtlemisprotsesse;
• parandada koolitulemusi;
• arendada tahtejõulisi omadusi;
• parandada suhtlemisoskusi.

Kolmas - (alates 14-aastasest) soodustab lapse, tema vanemate ja ka teiste pereliikmete suhete ühtlustamist.

Seda nimetatakse "teatriks" ja see annab võimaluse:

• parandada õppimismotivatsiooni;
• luua sõbralikke suhteid teistega, arendada nende suhtlemisvõimet;
• kujundada sotsiaalset taktitunnet ja emotsionaalset intelligentsust.

Erinevad vanuserühmad, kellele see laste arengumetoodika sobib, võimaldab peaaegu kõigil alaealiste laste vanematel kinnistada oma lugemis- ja kirjutamisoskust, aidata kaasa kirjaoskaja kõne kujunemisele, inimestevahelised suhted perekonnas – seda ei ütle mitte ainult autor, vaid kinnitavad ka rahulolevate tarbijate veebis jäetud arvustused.

Eelised

Unikaalsel Bukvogrami tehnikal on palju eeliseid, mis eristavad seda sarnastest programmidest:

Kuidas programmi kasutada

Veebiarvustused vanematelt, sugulastelt ja õpetajatelt, kes otsustasid osta laste arendamiseks mängu, on peaaegu kõik positiivsed. Selle meetodi hea külg on see, et see arendab vajalikke oskusi ja annab vajalikud teadmised mängu vormis.

Alfagrammi arendustehnika ei nõua lisavarustust – sellega töötamiseks on vaja vaid paberit, pliiatsit ja soovi. Iga metoodika kursust esindab 20 õppetundi, mis tuleb läbi viia rangelt kava järgi, vahele jätmata ja kohti vahetamata. Üks õppetund võtab aega umbes pool tundi – optimaalne periood materjali valdamiseks, mis ei lase lapsel väsida. Täiskasvanu loeb ülesande lapsele ette või demonstreerib seda ja armastatud laps täidab selle. Kui noor tudeng ei õpi hästi uus materjal, siis peaksite proovima seda 3-4 tunni pärast korrata.

Soovitav on uusi teadmisi kinnistada 5 päeva ja seejärel liikuda uute harjutuste juurde. Positiivne dünaamika beebi arengus on nähtav umbes 4 kuu pärast, kui tehakse regulaarseid harjutusi.

Harjutuste sooritamiseks tuleb materjal ette valmistada trükitud kujul, ilma tunnis elektroonilist meediat kasutamata.

Internetis avaldatud ülevaated ütlevad, et selle tehnika klassid sobivad väga erinevatele lastele: rahututele, hüperaktiivsetele, vaimse alaarenguga lastele ja tähelepanupuudulikkusega lastele.

Milliseid tulemusi saate programmi kasutamisest oodata?

Selle meetodi abil regulaarselt läbiviidavad klassid lastele annavad käegakatsutavaid tulemusi 4 kuu jooksul. Esiteks suudab laps oma tähelepanu paremini koondada. Rahulolevate vanemate arvustused näitavad, et nende lapse kõne muutub kirjaoskamaks ning uute teadmiste omandamine on lihtsam ja kiirem. Lapsed hakkavad suure sooviga raamatuid lugema ja õpivad teatud raskusi iseseisvalt lahendama.

Lisaks on vanematel hea meel, et nende lapsed kirjutavad palju paremini ega aja enam sõnu, helisid ja tähti segamini. On väga oluline, et tunnid toimuksid mängu vorm, mis tähendab, et lapsed õpivad rõõmuga ega väsi üle.

On märgatud, et selle tehnika noortel kasutajatel on lihtsam võõrkeeli õppida. Mis puutub nende suhetesse eakaaslastega, siis nad arenevad harmoonilisemalt. Lapsed õpivad austama nii oma vanemaid kui ka eakaaslasi, suureneb nende enesekindlus, organiseeritus ja seltskondlikkus.

Kuidas saada programmi omanikuks

Selle tehnikaga plaadi ostmiseks võite külastada raamatupoode või esitada veebisaidil veebitellimuse. Internetist ostmine on hea, sest see võimaldab teil tellimust esitada, ilma et peaksite raiskama aega programmi otsimisele tavapärastest võrguühenduseta poodidest. Siiski peaksite meeles pidama, et Internetis on palju pettureid, kes võivad müüa võltsitud kaupu. Selle vältimiseks peate meetodi ostma ainult ametlikust veebipoest.

See ainulaadne tehnika on parim, mida vanem saab oma lapse arenguks anda. See aitab teil lugemist omandada, õpetab õigesti rääkima, õppima ühiskonna käitumisreegleid ja inimestevahelise suhtluse põhitõdesid. Seda programmi õppides ei saa laps mitte ainult uusi teadmisi, vaid muutub ka vanematega lähedasemaks, õpib lahkust ja kindlustunnet oma võimete vastu.

Tõelised arvustused vanematelt

Lugege kommentaare kommentaarides ja jätke oma!

Artikli sisu:

Laste lauamäng "Lettergram" ei ole lihtsalt meelelahutus, vaid ka laste ja kogu pereliikmete korrigeerimine ja arendamine. Seda on huvitav teha koos lastega, kuid samal ajal parandate nende kõneoskust ja vaimne võimekus, õpetada suhtlema eakaaslaste ja vanematega, ühtlustama suhteid perekonnas. “The Bookogram” põhineb kolmel meetodil: koolieelikutele alates 3. eluaastast, koolilastele alates 7. eluaastast, teismelistele alates ja pärast 14. eluaastat. Idee autor on psühholoog (PhD, dotsent) S.Yu.Shishkova, kes sai palju tänukirju, tunnistusi ja tunnistuse selle lauamängu kasulikkuse ja ohutuse kohta, mille moto on "mängige ja õppige - õppige mängides."

Kasulikud oskused "Lettergram" abil

Kuni imikud kasvavad, tuleb neid pakkuda erinevad, erinevad mänguasjad: osa sellest aitab näha maailma värvilisena, vormiriietena, aitab tunnetada ümbritsevat ning osa õpetab suhtlemist ja mõistmist. Iga vanus nõuab õppimiseks oma ainet, nii et huvitavaid asju peaks olema võimalikult palju. Imelapse kasvatamiseks on vaja eritunde, kuid üldarenduseks saab kasutada aineid, mis sobivad kõigile (ka täiskasvanutele). Üks meelelahutuslikest lauamängudest, millest on kasu kogu perele, on hariv ja korrigeeriv “Kirjagramm”. See ei ole mäng sportlikuks, vaid vaimseks arenguks, seda nimetataksegi lauamänguks. Esimese asjana nõuab teema sinult tähelepanu, siis haarab huvi kõik “arenduses” osalejad.

Enamik Esimene aste Lauamäng “Letterogramm” on mõeldud kolmeaastastele ja vanematele lastele. "3+" meetod võimaldab vanematel:

Teel olles on “Lettergram” suurepärane tegevus huviga aja veetmiseks, suhtlemiseks ja õppimiseks. Samas on lauamängu formaat kandiline ja väga mugav kaasa võtta.

Nende hulgas, kes Lauamäng Vajame edumeelseid pedagooge, uuendusmeelseid õpetajaid, psühholooge, hoolivaid vanemaid ja armastavaid vanavanemaid.

Meetodite ja mängu “Lettergram” autor

Svetlana Julianovna ei ole hariduse ja koolituse teoreetik, vaid kõige põhjalikum praktik:

• sõltumatu ekspert psühholoogia, defektoloogia ja logopeedia alal Moskva haridusõiguse keskuses;
• spetsialist sisse perekondlikud suhted ja lastega töötamine;
• Moskva isiksuse arendamise sotsiaal-psühholoogilise keskuse "Dom" peadirektor;
• projektide “Üheskoos raamatu kirjutamine”, “Elav vene sõna”, “Venemaa ja maailm: eile, täna, homme” ja paljude teiste kaasautor;
• telesaadetes osaleja.

Korrigeeriva lauamängutehnika rakendamise tulemus

Hoides oma last mõneks tunniks hõivatud, avaldate mõju intellektuaalsele, emotsionaalsele ja psühholoogiline areng. Õppides koos (perena) “Literogrammi” meetodil, tõstad oma suhted kõrgemale tasemele, õpid suhtlema või parandad “juunior-seenior” suhtlust. See ei nõua pingutust ega palju aega, kõik juhtub mängu, tegevuse ja meelelahutuse ajal.

Absoluutselt loomulikult arenevad tegevused ja aistingud.

Praegune lehekülg: 1 (raamatul on kokku 11 lehekülge) [saadaval lugemislõik: 8 lehekülge]

Svetlana Šiškova
Kirjagramm. 0 kuni 3. Arendame mõtlemist, kõnet, mälu, tähelepanu. Unikaalne terviklik lapse arendamise programm

© Shishkova S. Yu., 2016

© AST Publishing House LLC, 2016

* * *

Tehnika kohta

Bukvogram" on meetod vastsündinu kuni 3-aastaste laste igakülgseks arendamiseks. Tehnika põhineb füsioloogide, neuropatoloogide, psühholoogide, logopeedide, defektoloogide ja neuropsühholoogide arengutel. Raamat pakub järjepideva tundide süsteemi koos harjutustega, mis lihtsal ja kättesaadaval kujul võimaldab last arendada. Metoodika on jagatud kaheks kompleksiks lastele vanuses 0 kuni 1,5 aastat ja lastele vanuses 1,5 kuni 3 aastat.

Autori läbiviidud uurimustöö väikelaste arengu suunal võimaldab vanematel aidata oma lastel õigeaegselt areneda harmooniliselt füüsiliselt, psühholoogiliselt, intellektuaalselt ja emotsionaalselt. Pedagoogid saavad selle raamatu huvitavaid harjutusi kasutades läheneda lapse arengule produktiivsemalt, kasutades integreeritud süsteemi.

Nii vanemad kui ka spetsialistid saavad autori leide kasutades kindlaks teha konkreetse lapse arengutaseme, tema psühhotüübi, kaasasündinud tugevused ja nõrkused. Ja klasside süsteemi kasutamine - potentsiaali tugevdamiseks ja lapse psüühika mahajäämuse hetkede väljatöötamiseks. Kõik harjutused on oma olemuselt arendavad, mistõttu on see materjal lapse, vanemate või õpetaja loomingulise inspiratsiooni allikaks.

See süsteem sobib ideaalselt kõigi arendus- või parandusprogrammidega. Kasutades seda kõikehõlmava lapse arendamise süsteemi, naudite tulemusi ja laps on külastuseks ette valmistatud lasteaed või rühmatunnid. “Literogramm” on nii vanemate kui ka laste edu võti.

Raamat “Literogramm. Alates 0 kuni 3" on praktiline juhend, mis on suunatud väikelaste harmoonilisele arengule. See raamat on adresseeritud lapsevanematele, pedagoogidele, logopeedidele, lapsehoidjatele ja psühholoogidele. Autori pakutud meetod on originaalne, kuna sellel puuduvad analoogid.

Eessõna

Iga päev on lapse arengus oluline. Millises vanuses peaks laps arenema hakkama? Alates sünnist või täpsemalt isegi enne sündi peame valmistuma lapsevanemateks saama. Selles raamatus vaatleme kõige rohkem olulised punktid lapse eluiga 0 kuni 3 aastat.

Mul on kaks poega, nad on juba täiskasvanud, suured. Kui nad kasvasid, omandasin usinalt lapsevanemaks olemise põhitõdesid.

Muidugi ei aidanud mind mitte ainult psühholoogia- ja neuropsühholoogiaalased teadmised, vaid ka lasteaiaõpetajast ema, kolmekümneaastase staažiga õpetaja nõuanded, mida ta mulle heldelt jagas. Paljud minu küsimused jäid aga vastuseta.

Mida peaksin tegema, kui mu laps magab päeval, kuid on öösel aktiivne?

Miks beebi nii tihti nutab, äkki tahab süüa? Aga miks ta jälle nutab, sest ta just sõi?

Kas ma peaksin oma lapse mähkima või mitte? Keda uskuda: ju väidavad mõned eksperdid, et see on vajalik, teised aga veenavad neid vastupidises.

Kas on vaja lapsega rääkida, sest ta ei saa veel millestki aru?

Ta ei söö hästi, mida ma peaksin tegema?

Laps on tihti haige, äkki peaks ta mere äärde viima?

Küsimused, küsimused, küsimused... Tasapisi neuroloogiat, neuropsühholoogiat, laste- ja arengupsühholoogiat, logopeediat ja loomulikult pedagoogikat mõistdes hakkasin vastuseid leidma. Jagan neid teadmisi teiega, kallid vanemad, vanavanemad, lugupeetud kasvatajad ja õpetajad.

“Literogrammi” tehnika ilmus 1995. aastal. Sellest ajast peale on ta aidanud paljusid vanemaid, kes on huvitatud oma laste harmoonilisest arengust. Programmis oli põhirõhk kõne arendamisel, nii suulises kui kirjalikus, kuid lastega töötamisel erinevas vanuses, pidin probleeme lahendama varajane areng laps.

Vastsündinute vanematega konsulteerides oli oluline selgitada emadele ja isadele lapse närvisüsteemi arengu põhimõtteid. Kaheaastaste laste vanematega konsulteerides keskendusime lapse suulise keele kaasamise põhimõtetele. Kolmeaastaste laste vanemad avastasid õppides enda jaoks terve maailma psühholoogilised omadused see huvitav vanus.

Enamik huvitavaid ideid"Kirjagrammid" - meetodid vastsündinutest kuni 3-aastaste laste harmooniliseks arenguks - kasutati nii laste arenduskeskustes kui ka sünnituseelsed kliinikud Moskva.

Kuidas olla selle raamatuga produktiivne?

Raamatus on mitu osa. Esimene osa on pühendatud üldised põhimõtted laste areng sünnieelsest perioodist kuni 3 aastani. Uurige seda hoolikalt, isegi kui teie laps on juba 3-aastane. Mõistes selles vanuses lapse arengumustreid, saate hinnata, kas teie laps areneb õigesti ja tuvastada võimalikud probleemid ja arenguhäired ning kui neid on, siis hakkad nendega oskuslikult töötama. Väga oluline on mitte raisata väärtuslikku aega!

Järgmises osas uuritakse üksikasjalikult 0–3-aastaste laste arengujooni. Õpid tehnikaga õigesti töötama ja kui järgite kõiki soovitusi, saate lapse arengus positiivse tulemuse.

Määrake, milline vanuserühm teie laps on 0-1,5-aastane või 1,5-3-aastane, lugege hoolikalt läbi vajalik osa ja hakake seal pakutavaid harjutusi tegema. Raamatust leiate jaotise "Küsimused ja vastused", vaadake seda, ehk leiate sealt vastused oma küsimustele.

Raamatu lõpus on rakendused, mis aitavad teil lapsega produktiivseid tegevusi läbi viia, samuti tabelid lapse arengu kohta. Vaadates tabeleid, saate võrrelda oma lapse füsioloogilise arengu parameetreid normiga. Pöörake tähelepanu olulistele kõrvalekalletele normist, kuid pidage meeles, et need on keskmised väärtused ja ärge unustage individuaalsed omadused beebi. Pidage oma lapse arengu kohta päevikut, täitke see ja märkige üles oma lapse arengu tugevad ja nõrgad küljed.

Saate seda täiendada oma ridadega ja teha väiksemaid vanusejaotusi. Kõik see on väga oluline, et saaksite aru, miks teie lapsel ei lähe hästi. Ja selleks, et teda aidata, peate teadma tema potentsiaali. Võrrelge oma lapse arengunäitajaid tabelitega Maailmaorganisatsioon Tervishoid (WHO), kuid pidage meeles, et iga laps on erinev.

Proovige koostada oma lapsele individuaalne arengukaart; tehke seda kohe ühe aasta jooksul. Ja kui teil on küsimusi või vajate professionaalset diagnostikat, konsultatsiooni, teraapiat, võite alati minuga ühendust võtta, Moskvas asuva psühholoogilise keskusega DOM www.spcdom.ru või kirjutada. [e-postiga kaitstud].

Avaldan siirast tänu käsikirja retsensentidele: psühholoogiateaduste doktor, professor O. A. Ovsyanik, pedagoogikateaduste kandidaat G. N. Yulina.

Tänan kogu südamest oma vanemaid Zolotopupovi Julian Pavlovitšit ja Valentina Gavrilovnat soojuse ja armastuse eest, mille nad andsid mitte ainult oma lastele, vaid kõigile inimestele. Toetus, abi ja usk tulid alati minu perelt, abikaasalt ja poegadelt Artemilt ja Pavel Šiškovilt.

Soovin kõigile produktiivset, huvitavat ja positiivset lugemist. Avastades oma lastes andeid, aidake neil saada tugevamaks, targemaks ja loomulikult lahkemaks!

1. jagu. Lapse areng sünnieelsest perioodist kuni 3 aastani

Lastepsühholoogia tekkis iseseisva teadmisvaldkonnana alles 20. sajandi alguses. Saksa bioloogi W. Preyeri 1882. aastal ilmunud raamatut “Lapse hing” peetakse süstemaatilise teadusliku uurimistöö lähtepunktiks. vaimne areng lapsepõlves. Kaasaegsed kodu- ja välismaised psühholoogid püüavad üles ehitada lapse arenguprotsessi süsteemi, et vanemad saaksid oma lapsi harmooniliselt arendada ning väikelastega töötavad spetsialistid saaksid aidata neil tulevikus avastada ja realiseerida. täiskasvanu elu sünnist saati omane potentsiaal ja probleemsed probleemid saab korralikult taastuda.

Evolutsioonibioloog C. Waddingtoni 1957. aastal välja pakutud epigeneetilise maastiku kontseptsiooni kasutatakse sageli arenguprotsessi metafoorina.

Mida see tähendab? Arenevat organismi (last) võrreldakse mäest alla veereva palliga. Küngaste ja lohkude asukoht (maastik), mida mööda pall veerema saab, peegeldab võimalikke loomulikke arenguteid ja samas liikumistrajektoori piiranguid. Lisaks mõni üritus sisse keskkond võib kaasa tuua muutuse pallikäigus, mis langeb nüüd sügavamasse lohku, millest on raskem üle saada kui madalast. Kõige olulisem arengupõhimõte, mida metafoor illustreerib, on see, et sama tulemust on võimalik saavutada erineval viisil, kiiremini või aeglasemalt.

Nii areneb laps. Selles raamatus uurime lapse elu maastikku sünnist kuni 3 aastani. Kuigi, nagu eespool kirjutatud, on olulised raseduse ettevalmistamise periood, rasedusprotsess ja sünnitus ise. Millised õõnsused ja takistused võivad siis häirida selles vanuses lapse harmoonilist arengut? Kõik on korras.

Puudutagem põgusalt rasedus- ja sünnitusperioodi, et mõista, millised takistused beebi arengu "maastikul" sel perioodil tekivad. oluline etapp. Kuidas kulges rasedus, sünnitus ja kuidas laps arenes esimesel eluaastal – kõik see mõjutab tema edasist arengut, nii füüsilist, vaimset, kõne- kui ka intellektuaalset.

Esimene katsumus, mida inimene peab taluma, on sünniprotsess. Mida tähendab "sünd"? Igaühel meist on oma omadused ja omadused, mida me elus teadvustame. Muidugi oleneb see nii pärilikust komplektist kui sotsiaalsed tingimused, ja kasvatusest, peretraditsioonidest. Neuropsühholoogil on aga väga oluline teada, kuidas rasedus ja sünnitus kulgesid. See on justkui omamoodi teabevõti, mis aitab lapsel harmooniliselt areneda sotsiaalses keskkonnas, kuhu ta sündis.

Emakas arenev laps on varustatud oma teadvusega, mis on võimeline tunnetama ja reageerima välismõjudele teatud reaktsioonidega. Beebi ei kuule mitte ainult helisid, vaid mäletab ka neid, mida korduvalt korratakse. Vaevalt 3-4 tunni vanune vastsündinu rahuneb kohe, kui kuuleb oma ema häält. Emasüdame tuttav tuksumine mõjub vastsündinutele rahustavalt. Seetõttu on oluline oma lapsega rääkida isegi raseduse ajal.

Kallid vanemad, kas teadsite, et 70% lapse ajust areneb sünnieelsel perioodil, 15% imikueas ja veel 15% eelkoolieas. Kuni lapse sünnini, samuti esimestel kuudel pärast sündi, see tähendab ajal rinnaga toitmine, selle areng ja tervis sõltuvad peaaegu täielikult ema toitumisest. Seetõttu on hädavajalik, et pööraksite oma toitumisele suurt tähelepanu ja oleksite tähelepanelik toitainete suhtes, mis on teie lapse aju arenguks eriti olulised.

Ajuaine moodustub loote koljus juba lapse emakasisese arengu esimestel nädalatel. 10. rasedusnädalal jaguneb lapse aju kolmeks osaks. Kui laps sünnib, ei erine aju peaaegu üldse täiskasvanu ajust.

Teisel trimestril tekib ja tugevneb emotsionaalne side ema ja lapse vahel. Iga emotsioon, mida ema kogeb, kandub vastava hormooni kaudu edasi lootele ning ta räägib oma käitumisega talle oma rõõmust või rahulolematusest. Raseduse ajal on väga oluline säilitada hea tuju, rõõmus hoiak, olla rahus iseendaga ja harmoonias ümbritseva maailmaga. Esiteks peab iga ema end veenma, et tema jaoks on kõige olulisem ülesanne sünnitada ja sünnitada terve laps. Ja kõik elumured ei ole seda väärt, et lapse tervisega riskida.

Muutke oma lapsega igapäevane vestlus reegliks. Rääkige oma heaolust ja tujust, õues valitsevast ilmast ja nädalavahetuse plaanidest, ostlemisest ja vanemate külastamisest. Kaasake õhtuti vestlustesse töölt naasvat isa. Las ta ka räägib teile mõlemale, mis huvitavat temaga sel päeval juhtus. Pole tähtis, millest need vestlused räägivad, peamine on see, et teie laps tunneks end teie väikese pere olulise liikmena. See mõjutab veelgi soodsalt teie lapse närvisüsteemi ja kõne arengut.

Parim muusika beebile on ema laul. Arvatakse, et ema laulmine soodustab ülajäsemete arengut ja käe peeneid liigutusi. Isa laulmine kiirendab alajäsemete arengut ja edaspidi hakkab laps varakult käima.

Suhtlemine vanemate ja nende lapse vahel emakasisese arengu perioodil moodustab temas turvatunde ja kindlustunde ümbritseva maailma heatahtliku suhtumise vastu. Seda hämmastavat perioodi viljastumise hetkest vastsündinu sünnini nimetatakse lapsepõlveks enne sündi.

Inimese kogu elus pole keerulisemat ja vastutusrikkamat etappi. Sel ajal moodustuvad paljud elusüsteemid - hingamisteede, südame-veresoonkonna, seedimise, närvisüsteemi jne. Soodsad tingimused ema kehas loovad loomulikult võimalused lapse kasvuks ja normaalseks arenguks ning mõjutavad seega juba tema intelligentsust. Isegi iidsed inimesed ütlesid: "Terves kehas on naine inimeste tulevik."

Loote arengu protsessis on tavaks eristada kahte perioodi.

1. Embrüonaalne ehk iduperiood, mis kestab munaraku viljastumise hetkest kuni 8 rasedusnädalani.

2. Loote- ehk viljaperiood, mis kestab 9. rasedusnädala algusest kuni sünnihetkeni.

Iga naine, kes otsustab lapse sünnitada, peab meeles pidama, et embrüonaalne periood on loote elus kõige olulisem ja haavatavam. Kuigi see kestab vaid kaks kuud, toimub selle aja jooksul embrüos kõigi oma peamiste organite ja süsteemide moodustumine – organogenees (s.o elundite sünd). Just see periood on oluline kõne, intellektuaalse sfääri ja loomulikult ka tahte arenguks.

Inimese embrüos hakkab aju moodustuma embrüonaalsest ektodermi koest. Foolhappe puudumine raseduse ajal põhjustab närvitoru sulgumise ebaõnnestumist, mis omakorda toob kaasa tõsiseid kõrvalekaldeid lapse aju arengus.

Närvisüsteem on keha arengu jaoks eriti oluline. Seda pannakse 18.–19. päeval embrüo areng. Rakke, mis on määratud saama närvisüsteemi "ehitusmaterjaliks", iseloomustab suurem jagunemiskiirus. Närvisüsteemi selline varajane ilmumine on tingitud asjaolust, et ainult selle mõjul on võimalik "käivitada" keha teiste struktuuride moodustumise ja arengu protsesse.

Peal 4. nädal Peaaju seljaaju on selgelt nähtav ja selle peamised osad on ajus välja toodud. Juba 4. nädalal on teie sündimata lapse kogu kesknärvisüsteem täielikult moodustunud, mis tähendab, et nüüd tunneb ta valu samamoodi nagu teie. Raseduse ajal enda eest hästi hoolitsedes hoolitsete ka oma lapse eest. Teie laps on tundlik kõigi teie meeleolu muutuste suhtes. Ole ettevaatlik!

Juba koos 6. nädal sündimata laps suudab läbi viia esimesi motoorseid reaktsioone. Aju arengu kiiruse hiiglaslikku hüpet täheldatakse 6. ja 7. nädala vahel.

Seitsmes nädal Seda iseloomustab aju ühe peamise struktuuri - ajukoore - moodustumine, mis tulevikus seisab silmitsi raske ülesandega tagada inimese kõrgemad vaimsed funktsioonid. Intellektuaalne areng algab just selles etapis, närvisüsteemi ja aju moodustumise tulemusena. Kuid lõplik areng võtab kaua aega - inimestel lõpeb ajukoore küpsemise protsess 3 aastaga.

TO 8. nädal Lapsel arenevad silmad, ninasõõrmed, huuled – arenevad erinevad meeleelundid. Ilmub esimene reaktsioon puudutusele – puutetundlikkus. 8. nädalal reageerib loode huulte ja põskede puudutamisele.

Peal 11. nädal Juba töötavad mõlemad ajupoolkerad, areneb peamine liikumise koordinaator väikeaju.

Maitse areneb järgmiseks – juba 12. nädalal saab loode reageerida ema toitumisele.

Periood 2.–4. kuu (8–20. nädal)ülimalt oluline noore organismi elus. Aju ja perifeerne närvisüsteem arenevad tohutu kiirusega. Parendatakse vereringesüsteemi, et tagada õigeaegne hapniku ja toitainetega varustamine ema kehast arenevasse kehasse.

Moodustuvad seedesüsteemi põhielemendid 3-4 kuul emakasisene areng.

Iga inimene on ainulaadne looming oma “biokeemilises portrees”. Psühholoogid on avastanud, et kui naised kuulavad raseduse ajal väga sageli muusikat, sünnivad neil stabiilse närvisüsteemi ja hea foneemilise teadlikkusega lapsed, millel on edaspidi kasulik mõju kõne arengule ja võõrkeelte õppimise võimele. Lõppude lõpuks tervendavad helivibratsioonid keha, toimivad nagu massaaž ja mõjutavad beebi intellektuaalseid võimeid.

Mõned looduslikud lõhnad mõjuvad soodsalt ka sündimata lapsele: piparmünt, roosid, lavendel, merevärskus. Aroomiteraapia abil saate leevendada stressi ja tulla toime ka paljude rasedusega kaasnevate vaevustega. Võite kasutada aroomiteraapiat, kui teie laps on sündinud. Lõhnade abil jõuame ju limbilisesse süsteemi, mis vastutab meie emotsioonide eest.

Maailma, kuhu laps varsti jõuab, hakkab ta õppima juba eos. Embrüod hakkavad kuulma juba 15–20 emakasisese elunädalal. Tulevane beebi tunneb hästi ema ümber toimuvat ning eristab mees- ja naishääli. Ta tunneb eksimatult ära oma ema hääle, teeb vahet isiklikel ja telefonivestlustel ning reageerib intonatsioonimuutustele.

Sündimata laps tunneb suurepäraselt ema emotsioone. Emal ja lapsel on üksteisega tugev side. Ja see side ei ole enam kunagi nii tugev kui raseduskuudel.

Loode reageerib helile alates 22–24 elunädalast. Algul võtab see üles madala ulatusega helisid, kuid järk-järgult leviala laieneb ning juba enne sündi tunneb loode ära erinevad hääled ja teeb isegi vahet üksikutel helidel. Emaka keskkond, kus loode areneb, on üsna lärmakas: siin lööb süda, mürab vedelike vool ja kostab peristaltikat, alates väliskeskkond vastu võetakse mitmesuguseid helisid, kuigi emakuded summutavad, kuid huvitaval kombel on inimhääle vahemik 125-250 Hz nõrgalt summutatud. Järelikult moodustavad välised vestlused suurema osa loote helikeskkonnast. Puu võib õppida maitset ja lõhna tundma. Näiteks kui ema tarbib raseduse ajal küüslauku, on vastsündinud imik küüslaugulõhna suhtes vähem vastumeelsus kui imik, kelle ema küüslauku ei tarbinud. Vastsündinud imikud eelistavad ka muusikat, mida nad kuulsid eos, mitte muusikat, mida nad esimest korda kuulevad.

Ema kõne kõla on sündimata lapse elu peamine ja võib-olla ainus emotsionaalne stimulaator: see rõõmustab, erutab ja rahustab. Emakasisese elu viimase kolme kuu jooksul kuulab loode ja jätab meelde ema kõne intonatsiooni, rütmi ja meloodiat. Ta on sündinud tugeva muljete ja seega ka teabega. Kuid suur osa sellest, mida laps emaüsas õpib, kustutatakse pärast sündi mälust. Lihtsalt mitte ema hääl, millest saab beebi elumuusika, hirmunud äsja sündinud beebi rahustiks. Tuttav hääl aitab uute elutingimustega leppida. Nii õpetab psühholoog erinevates psühhoteraapilistes lähenemistes lapse ema beebiga rääkima, laulma õige intonatsiooniga laule ja pause.

Inimene hakkab end kõne mõistmiseks ja taasesitamiseks ette valmistama juba enne sündi. Emakas hakkab ta kõnet kuulma, eristama kõne heli teistest helidest ja müradest. Neuropsühholoogid on kindlad, et iga inimese jaoks individuaalne käitumiskood on paika pandud juba enne sündi. Ja selle koodi iseloom peegeldub kahtlemata emakeelse häälega öeldud armastussõnades.

Teie sündimata lapsele on kasulik kuulata ema ja teda ümbritsevate inimeste võõrkõnet.

Fakt on see, et vastsündinud laps tunneb, kuidas erinevad keeled kõlavad. Kui ema hakkab ootamatult rääkima võõrkeelt, ei reageeri ta niivõrd uutele sõnadele, kuivõrd üldisele kõnemustrile: rõhk, rõhuasetus, intonatsioon. Inimene sünnib üldjuhul polüglotiks. Vastsündinu suudab kuulda erinevust kõigi inimkõne helide ja foneemide vahel. Kui hakkate teda kohe võõra kõnega harjutama, on hiljem võõrkeele õppimine lapse jaoks lihtsam. Kuid on oluline meeles pidada, et emakeele keskkonnas viibides kaotab beebi pärast kuu pikkust elu kellegi teise kõne suhtes terava kuulmise.

Hüvasti lapseootel ema ootab esimest kohtumist oma lapsega, on aeg alustada dialoogi, mis jätkub ka siis, kui laps sünnib. Beebi ei suuda veel sõnadel vahet teha, kuid ta määrab täpselt nende emotsionaalse varjundi.

Kaks kuud enne tema sündi Sündimata lapsel on juba moodustunud kõik ajurakud, millega ta hakkab elama.

Poolteist kuud enne sündi ta hakkab pähe õppima hällilaulu värsse ja meloodiat. Seetõttu soovitaksime lapseootel emal enne magamaminekut unelaulu laulda, sest beebi vajab kosutavat und ning viimasel kolmel kuul kujuneb tal välja oma une-ärkveloleku tsükkel.

Veel 1913. aastal kirjutas vene akadeemik V. M. Bekhterev hällilaulude olulisest rollist. täielik areng lootele Ja kui loed sama luuletust regulaarselt valjusti, siis kui beebi seda pärast sündi kuuleb, reageerib ta sellele konkreetsele luuletusele ja eristab seda teistest. Ära unusta: harmooniline rasedus toob sulle lapsevanemaks olemise rõõmu.

Teate kõigist rasedusega kaasnenud raskustest ja probleemidest. Andke oma lapsele maksimaalselt aega arenguraskuste parandamiseks.

Inimesi on läbi aegade huvitanud küsimus, kuidas kasvatada last nii, et temast lõpuks kasvaks edukas inimene. Lastepsühhoanalüütik J. Bowlby ütles, et see oli sees varajane iga pannakse paika arusaam inimese kuulumisest perekonda, klanni, oma juurte juurde. Tõepoolest, lapse esimestel elukuudel tagavad tema nutud ja naeratused talle kindlasti emaliku hoolitsuse, armastuse, soojuse ja seega ka välise turvalisuse.

Emotsionaalselt kaitstud laps on oma avastuskäitumises tulemuslikum ning terve vaimse arengu teed on talle avatud. Erinevad primaarsed häired emotsionaalne side ema ja lapse vahel tekitavad “kinnitushäired” isiksuseprobleemide riski ja vaimuhaigus(näiteks depressioon, autism, vaimne alaareng).

Nii jõudsid psühholoogid laste arengu iseärasusi, nende psüühika ja närvisüsteemi kujunemist uurides järeldusele, et väga oluline on last emotsionaalselt arendada. Bowlby ideed alates 1950. aastatest tõi kaasa väikelaste haiglasüsteemi praktilise ümberkorraldamise, mis võimaldas last emast mitte eraldada. Seda vormingut kasutatakse siiani peaaegu kõigis maailma riikides. Väga oluline on mitte panna end varases eas stressi alla. närvisüsteem beebi.

Kõik psühholoogia suunad märgivad lapse arengu varase perioodi tähtsust. See, et lapse ja ema vaheline suhe on just sees varajane periood mõjutada tema isiksuse kujunemist täiskasvanueas, väidavad ka psühhoanalüütikud. See näitab väga psühhoanalüütilist lähenemist arengu korrigeerimisele lapsepõlves on sellised mõisted nagu "kiindumus", "turvalisus", laste ja täiskasvanute vahel lähedaste suhete loomine, tingimuste loomine laste ja vanemate vahelise suhtluse loomiseks esimestel tundidel pärast sündi.

Kui pöörduda psühhoanalüütikute ideede poole lapse kasvatamisel ja arendamisel, näiteks K. Bütneri poole, siis näeme, et ta juhib meie tähelepanu asjaolule, et traditsiooniline psühhoanalüüsi sfäär pereharidus täieneb ja isegi astub vastuolulistesse suhetesse perevälise hariduse süsteemiga. Tänapäeval mõjutavad laste sisemaailma tugevalt videod, multikad, mängud jne ning see võib sageli olla negatiivne. Seda arvesse võttes töötasime välja spetsiaalselt lauamängu “Lettergram: mängi - õpi, õpi - mängi”, mis võimaldab teil järk-järgult treenida ja arendada kõiki lapse vaimseid funktsioone.

Jätkates laste arengu psühholoogiliste vaadete ülevaadet, ei saa mainimata jätta prantsuse psühhoanalüütiku Francoise Dolto käsitlust, kes uurib üksikasjalikult laste läbimist isiksuse arengu sümboolsetes etappides. Oma raamatutes “Lapse poolel” ja “Nooruki poolel” analüüsib ta psühhoanalüütilisest vaatenurgast arvukalt probleeme, mis mõjutavad lapse arengut ning sellest tulenevalt ka täiskasvanu isiksuse, iseloomu ja käitumismustrite kujunemist. Peamised olulised sündmused, mis täiskasvanut mõjutavad, on järgmised:

Lapsepõlvemälestuste olemus;

Lapse heaolu lasteaias;

Suhtumine tasudesse ja karistustesse;

Kasvanud üksikvanemaga peres;

Vanema-lapse suhete norm ja patoloogia;

Kunstlik kontseptsioon.

Kuid isiksusepsühholoogias on kuulsaks saanud Eric Frommi seisukoht ema ja isa rolli kohta laste kasvatamisel, ema- ja isaarmastuse tunnuste kohta. Sest me teame seda ema armastus tingimusteta: last armastatakse lihtsalt selle eest, kes ta on. Seetõttu on väga oluline, et emal endal oleks eluusku ja ta ei oleks ärevil, alles siis suudab ta lapsele turvatunnet edasi anda. “Emaarmastus ei püüa ideaaljuhul takistada lapse suureks saamist, ei püüa abituse eest tasu määrata,” märgib E. Fromm.

Pööran nende emadele alati erilist tähelepanu emotsionaalne seisund. Lapsed, nagu "skannerid", jäädvustavad täpselt oma vanemate ja eriti ema sisemisi seisundeid. Nii räägivad emad psühholoogilisel konsultatsioonil, et nende lapsed (eriti 1,5–4-aastased) küsivad neilt pidevalt: "Ema, kas sa armastad mind?"

Laps kogeb ärevust, ta kahtleb oma vajaduses ja küsib selliseid küsimusi. Ema vastab, et loomulikult ta armastab, aga Sel hetkel ta ei pruugi end hästi tunda, ta võib mõelda mõnele probleemile. Laps “skaneerib”, et ema ütleb “ma armastan”, aga seda tunnet hetkel ei koge. Laps järeldab, et see on vale, et nad räägivad talle üht, kuid ta näeb ja tunneb midagi täiesti erinevat. Neid küsimusi korratakse ja korratakse. Mida teha? Kui teie laps küsib teilt, kuidas te temasse suhtute, kas te armastate teda, kas olete tema pärast mures, kas te igatsete teda – lõpetage, lõpetage kõik, mida teete, istuge tema kõrvale, tundke, mida soovite öelda , kallista oma last ja räägi talle silmi silitades oma tunnetest tema vastu.

See ei nõua palju aega, see on vaid üks minut, kuid just see arendab lapse hinges seda sügavust, inimlikkust ja siirust, mis saavad tema õnneliku elu olulisteks komponentideks.

Isaarmastus on enamasti tinglik armastus, see on vajalik ja mis peamine, selle on võimalik välja teenida - saavutuste, kohustuste täitmise, asjaajamise korra, ootuste täitmise, distsipliiniga. Küps inimene loob endasse kujutlusi vanematest: "Selles arengus emakesksest kiindumusest isakeskseks ja nende lõplik süntees on vaimse tervise ja küpsuse alus."

Kallid vanemad, lugege kindlasti raamatuid laste arengust ja kasvatamisest, lastepsühholoogiast: ainult ennast arendades saate oma lapsi harmooniliselt arendada. Olge uudishimulik ja uudishimulik, õppige seda lastelt. Psühholoogias on ütlus, et parim psühhoteraapia on lapse kasvatamine. Lõppude lõpuks on see protsess alati vastastikune.

Ma ei saa jätta mainimata laste kasvatamise mudelit suurelt vene klassikult Aleksandr Sergejevitš Puškinilt, kes kirjutas hämmastavaid ridu poisike Pavel Vjazemsky:

Mu hing Pavel,
Järgige minu reegleid:
Armasta seda, seda, seda
Ära tee seda.
Tundub selge.
Hüvasti, mu kaunitar.

Kuue reaga annab luuletaja edasi kogu kasvatuskunsti. Simon Soloveitchik aitab meil mõista, mida see tähendab. Ja nüüd iga rida ja selle tähendus:

"Minu hing Pavel"– armasta oma last, oska armastust temas väljendada lahked sõnad, õrnas intonatsioonis.

"Paul", "Raamat. P. P. Vjazemski"– kohtle last võrdsena, täiskasvanuna, rõhuta sundimatult, et ta on juba suur – Pavel. Lapsed pole kunagi enda jaoks liiga väikesed, nad on alati "juba suured". Ükskõik kui väga sa last armastad, olge temaga pisut vaoshoitud, eriti poisiga: "Minu hing", aga "Paul".

"Pea kinni minu reeglitest"- kõigepealt omandage täiskasvanuna oma elureeglid, tõekspidamised, põhimõtted - ilma nendeta on parem lapsele mitte läheneda. Need peavad olema teie enda reeglid, mis on teie enda elu jooksul välja töötatud; kellegi teise reegleid on võimatu lastele sisendada. Lapsekasvatuses on nii palju ebaõnnestumisi, sest püüame lastele pähe panna reegleid, millest me ise kinni ei pea. See lause on lapse jaoks veenev oma aususe tõttu. Nõuanded, mida võib kasutada või mitte kasutada, valikulises „hoia kinni“ õpetamisel, mida laps vajab, ja vabadus õpetamisest. Täiskasvanu juhendab siin ja laps tegutseb ise.

"Armasta seda, seda, seda..."- lihtsalt armastus. Kogu haridus põhineb sellel ühel sõnal: armastus! Haridus ei ole keelud, haridus tähendab lapses ja täiskasvanus endas armastuse võime äratamist. Kus on armastus, seal on tänulikkus, seal on põnevust, on usaldust, seal on kõik parimad inimlikud tunded.

"Ära tee seda"– ütles kategooriliselt ja ilma selgitusteta. “Ära” ja “armasta” – neist kahest sõnast hariduses piisab. On inimkäitumise väli, on sotsiaalsed ja vaimsed normid ja piirid. Selle alumine piir on kindel: "ära tee seda", kuid ülemist piiri pole, see on lõputu - "armasta!"

"See tundub selge"– lapsele tuleb õpetada, et kõik meie regulatsioonid ja nõuanded on lihtsad, arusaadavad, tingimusteta ning nende järgi elab kogu maailm. Ja sina, pisike, oled tark, saad kõigest suurepäraselt aru, sa ei vaja pikki loenguid. Isegi kui laps ei mõista täiskasvanut, muudab usk lapse mõistmisse ta järk-järgult targemaks: inimesed saavad üllatavalt kiiresti targemaks, kui neid targaks peetakse. Ja millise kergusega räägib luuletaja poisiga kõige rohkem olulised reeglid elu. Autor nendes ridades mitte ainult ei rõhuta võrdsust, nimetades “Pauluks”, vaid tunneb end tegelikult poisiga võrdsena. Ta ei demonstreeri võrdsust, vaid näitab seda siiralt, rääkides poisiga tõsiselt, ehkki naljaga pooleks, ja rääkides mitte seda, mida ta on õppinud, vaid seda, mida ta just avastas.