Rollimängude eesmärk on keskmine rühm. Milliseid rollimänge on keskmise rühma jaoks?

“Keskmise rühma süžee-rollimängude kaardiregister”

1. "Perekond"

Programmi sisu: Tugevdada laste ettekujutust perekonnast ja pereliikmete kohustustest. Arendage huvi mängu vastu. Õpetage lapsi määrama rolle ja tegutsema vastavalt võetud rollile, arendama süžeed. Julgustage lapsi pereelu mängu kaudu loovalt taasesitama. Õppige tegutsema väljamõeldud olukordades, kasutama erinevaid esemeid - asendajaid. Kasvatage armastust ja austust pereliikmete ja nende töö vastu.
Mängu materjal: Mööbel, nõud, atribuutika maja varustamiseks, “lasteaed”, suur ehituskomplekt, mänguauto, beebinukk, mängukäru, kotid, erinevad asendustarbed.
Eeltöö: Vestlused: "Minu pere", "Kuidas ma oma ema aitan", "Kes kelle heaks töötab?" "Mida me kodus teeme?" Süžeepiltide, teemakohaste fotode uurimine. Lugemine ilukirjandus: N. Zabila “Jasotškini lasteaed”, A. Barto “Mašenka”, B. Zakhoder “Ehitajad”, “Autojuht”, D. Gabe sarjast “Minu perekond”: “Ema”, “Vend”, “Töö”, E .Janikovskaja “Käin lasteaias”, A.Kardašova “Suurpesu”.
Mängu rollid: ema, isa, vanaema, vanaisa, vanem tütar, eelkooliealised lapsed, beebinukk.
Mängitud süžeed:
"Hommik peres"; "Lõunasöök peres";"Ehitus";"Isa on hea omanik"
"Meie peres on beebi"; "Õhtu peres"; "Ema paneb lapsed magama"; "Päev peres"; "Peres on laps haige"; "Aitame emal pesu pesta "; "Maja suurpuhastus"; "Meile tulid külalised"; "Uude korterisse kolimine"; "Perepuhkus: emadepäev, Uus aasta, sünnipäev"
Mängu toimingud:
Ema õpetaja valmistub ja läheb tööle; valmistab ette kõik vajaliku lastega tegevusteks; võtab lapsi vastu ja töötab nendega; mängib, kõnnib, joonistab, õpetab jne; annab lapsed vanematele, koristab töökohta; naaseb töölt koju; lõõgastub, suhtleb oma laste ja abikaasaga; aitab vanaema, paneb lapsed magama.
Ema-perenaine kogub ja saadab tütre lasteaeda, abikaasa tööle; hoolitseb noorim laps(nukk), kõnnib temaga, koristab maja, teeb süüa; kohtub lapsega lasteaiast, abikaasaga töölt; toidab neid, suhtleb, paneb lapsed magama.
Ehitaja isa valmistub tööle, viib lapse lasteaeda, läheb tööle; ehitab maju, sildu; naaseb töölt, tuleb lapsele lasteaiast järele, naaseb koju; aitab naisel majas ringi käia, mängib lastega, suhtleb.
Isa autojuht valmistub tööle, viib lapse lasteaeda, läheb tööle; toimetab koormad (tellised) ehitusplatsile, laadib maha, läheb uutele; tuleb lapsele lasteaiast järele ja naaseb koju; aitab oma naist majas ringi käia; kutsub naabreid teele; näeb naabreid ära; suhtleb lastega, mängib nendega, paneb nad magama.
Vanaema kogub ja saadab lapselapsi lasteaeda ja kooli; koristab maja; pöördub abi saamiseks oma vanima lapselapse poole; tuleb lapselapsele lasteaiast järele ja küsib õpetajalt tema käitumise kohta; valmistab õhtusööki, küpsetab pirukat; küsib pereliikmetelt, kuidas tööpäev möödus; pakub kutsuda naabreid teele (õhtusöögile), kostitab kõiki pirukaga; mängib lastelastega; annab nõu.
Vanaisa aitab vanaema, isa, loeb ajalehti, ajakirju; mängib lastelastega, suhtleb naabritega.
Vanim tütar aitab vanaemal süüa valmistada, nõusid pesta, kodu koristada, riideid triikida; mängib ja jalutab noorem õde, suhtleb.
Eelkooliealised lapsed tõuse püsti, pane end valmis ja mine lasteaeda; V lasteaed teha: mängida, joonistada, kõndida; lasteaiast tagasi, mängida, vanemaid aidata, magama minna.

2. "Lasteaed"

Programmi sisu: Laiendage laste arusaamist lasteaia töötajate töötegevuse sisust. Tekitada lastes soovi täiskasvanute tegevust jäljendada. Arendage lastevahelistes mängudes sõprussuhteid.
Mängu materjal: Nukud koos riiete, mööbli, nõudega, väikesed mänguasjad, mopid, ämbrid, kaltsud, põlled, hommikumantlid, pesumasin, kraanikauss, alus riiete kuivatamiseks, triikimislaud, triikrauad, pliit, köögitarvete komplekt, toit, tolmuimeja, muusikariistad.
Eeltöö: Õpetaja ja abiõpetaja töö juhendamine. Vestlus lastega õpetaja, abiõpetaja, koka, õe ja teiste lasteaiatöötajate tööst. Muusika (kehalise kasvatuse) saali ekskursioon-ülevaatus, millele järgneb vestlus muusade tööst. juht (füüsiline juhendaja). Ekskursioon-arstide ülevaatus. kabinet, arsti töö vaatlus, vestlused alates isiklik kogemus lapsed. Köögi ülevaatus, vestlus tehnilistest seadmetest, mis muudavad köögitöötajate tööd lihtsamaks. Mängudramatiseering N. Zabila luuletuse “Jasotškini lasteaed” ainetel mänguasjade abil. Ekskursioon pesulasse. Lastetöö korraldus - nukuriiete, taskurätikute pesemine.
Mängu rollid: arst, õde, õpetaja, muusikatöötaja, kehalise kasvatuse direktor, lapsehoidja, kokk, pesumaja.
Mängitud süžeed: "Hommikune vastuvõtt"
"Meie klassid"
"Treening lasteaias"
"Lapsehoidja töö – hommikusöök"
"Lapsehoidja töö - rühmakoristus"
"Jalutuskäigul"
"Muusikatunnis"
"Kehalise kasvatuse tunnis"
"Arstlik läbivaatus"
"Lõunasöök aias"
"Koka töö lasteaias"
“Töö lasteaia pesuruumis”
Mängu toimingud: Kasvataja võtab lapsi vastu, vestleb vanematega, mängib lastega, viib läbi tunde.
Jõusaali õpetaja teeb hommikuvõimlemist ja kehalist kasvatust.
Nooremõpetaja hoiab rühmas korda, abistab õpetajat tundideks valmistumisel, võtab vastu süüa...
Muusika juhendaja juhatab muusikat klass.
Arst uurib lapsi, kuulab, lepib kokku kohtumisi.
Õde mõõdab temperatuuri, pikkust, kaalub, vaktsineerib, kontrollib rühmade ja köökide puhtust.
Küpseta valmistab süüa ja annab abiõpetajatele.
Pesumaja peseb riided, kuivatab, triigib, voldib korralikult kokku ja annab lapsehoidjale puhtad riided.

3. "polikliinik"

Programmi sisu: Äratada lastes huvi arsti elukutse vastu. Arendage oskust mängu süžeed loovalt arendada. Parandage meditsiiniliste instrumentide nimed: fonendoskoop, süstal, spaatel. Kasvatada tundlikku, tähelepanelikku suhtumist patsiendisse, lahkust, reageerimisvõimet ja suhtlemiskultuuri.
Sõnavaratöö: fonendoskoop, spaatel, pookimine, vitamiinid.
Mängu materjal: arstikitt ja -müts, õdede hommikumantlid ja mütsid, meditsiiniinstrumendid (termomeeter, süstal, spaatel), side, briljantroheline, vatt, sinepiplaastrid, patsiendikaardid, vitamiinid.Eeltöö: Ekskursioon meditsiinikabinetti. Arsti töö jälgimine. Ilukirjanduse lugemine: J. Rainis “Nukk jäi haigeks”, V. Berestov “Haige nukk”. A. Barto “Tamara ja mina”, P. Obraztsov “Nuku ravimine”, A. Kardašova “Meie arst”. Dramatiseering "Loomad on haiged". Albumi “Me mängime “arsti” arvustus. Mängu atribuutide valmistamine. Vestlused lastega “Meid ravivad arst ja õde”, “Kuidas peaksime arstikabinetis käituma?”
Mängu rollid: Arst, õde, patsient.

Nad mängivad järgmisi lugusid:
"Arsti juures",
"Arsti koju kutsumine"
"Ma tegin sõrmele haiget"
"Käre kurk"
"Paneme torkima"
"Lähme vaktsineerima"

Mängu toimingud: Arst võtab patsiente vastu, kuulab tähelepanelikult nende kaebusi, esitab küsimusi, kuulab, vaatab kurku, teeb retsepte.
Õde teeb süste, annab rohtu, vitamiine, paneb sinepiplaastreid, määrib haavu, sidemeid.
Haige tuleb arsti juurde, räägib, mis talle muret valmistab, ja järgib arsti soovitusi.

4. "Ma olen juht"

Programmi sisu : Laiendage laste arusaamist autojuhi või automehaaniku ametist. Arendada oskust ehitada üles rollimängulist dialoogi, kasutada rollimängu, loovust mängus, kasutada reaalseid esemeid mängukeskkonna loomiseks. Kasvatage head tahet ja abivalmidust. Edendada käitumiskultuuri transpordis.Sõnavara sõnad: bensiinijaam, bensiin, kanister, tanker, konduktor, mehaanik, nupp, inspektor, luba.Mängu materjal: autoremondi tööriistad, bensiinipump, ehitusmaterjal, rool, kanister, voolik auto bensiiniga täitmise simuleerimiseks, ämber kaltsuga, piletid, raha, konduktori kott, valgusfoor, nupp, liiklus politseiinspektori müts, juhi dokumendid (luba).
Eeltöö: Ekskursioon bussipeatusesse, bussi, takso ja juhi töö vaatlus. Tutvustage lihtsaid regulatiivseid žeste: "seisake", "ole valmis", "läbisõit on lubatud". Õuemängud: “Jalakäijad ja takso”, “Valgusfoor”. Illustratsioonide lugemine ja vaatamine teemal “Autojuhid”. D/i “Tähelepanelik juht”, “Tunnu auto ära”, “Remondi auto”. Lugemine: V. Sutejev “Erinevad rattad”, 3. Aleksandrova “Veoauto”, A. Kardašov “Vihmaauto” E. Motkovskaja “Mina olen auto” B. Stepanov “Autojuht”, “Bussijuht”, B. Žitkov “Liiklus Valgus” N. Kalinina “Kuidas poisid tänavat ületasid”, N. Pavlova “Autoga”.
Mängu rollid: Taksojuht, bussijuht, konduktor, reisijad, veoautojuht, mehaanik, tanklatöötaja, politseinik (liikluspolitsei inspektor).Mängitud süžeed:
"Bussi ehitamine"
"Bussijuhtimise õppimine"
"Buss veab reisijaid"
"Auto remont"
"Ma tankin autot"
"Autopesula"
"Veoauto veab mööblit uus maja»
"Veok veab lasti (tellised, liiv, lumi)"
"Toiduauto viib toitu (poodi, lasteaeda, haiglasse)"
"Ma viin reisijad jaama"
"Ma lähen garaaži"
"Me läheme lasteaeda"
"Ratsutamine mööda linna"
"Läheme külla"
"Reis Dachasse"
Mängu toimingud: Taksojuht toimetab reisijad sihtkohta, võtab raha reisimiseks, hoolitseb reisijate eest, aitab pagasit paigutada.
Veoautojuht laadib ja lossib lasti.
Bussijuht juhib bussi, keerab rooli, annab märku, lahendab probleeme, teeb peatusi, teatab neist.
Dirigent müüb pileteid, kontrollib sõidupileteid, jälgib korda bussi sees, vastab reisijate küsimustele, kus on neil kõige mugavam maha tulla.Reisijad astuda bussi, osta pileteid, väljuda peatustes, loovutada istekohad vanematele ja lastega reisijatele, aidata neil bussist väljuda, järgida ühistranspordis käitumisreegleid, suhelda; valmistudes pikk reis– koguda asju, vett, toitu tee jaoks; nad riietuvad ja kammivad juukseid, kui lähevad külla või teatrisse.Mehaanik teostab remonditöid, kontrollib enne reisi auto seisukorda, peseb autot voolikuga - pühib.
Tankija paneb vooliku sisse, valab bensiini, võtab raha.
Politseinik (liikluspolitsei inspektor) – reguleerib liiklust, kontrollib dokumente, jälgib liikluseeskirjade täitmist.

5. "Juuksuritöökoda"

Programmi sisu: Tutvustada mees- ja naisjuuksurite töö spetsiifikat. Kujundada lastes arusaama sellest, kuidas naised oma küünte eest hoolitsevad. Õpetada neid tegema mitmeid järjestikuseid tegevusi, mille eesmärk on täita oma kohustusi. Arendage oskust osaleda rollidega suhtlemises ja luua rollidialoogi. Edendada "klientidega" suhtlemise kultuuri
Sõnavara sõnad: meister, föön, põll, keep, habemenuga, maniküür.
Mängu materjal: Peegel, öökapp atribuutika hoidmiseks, erinevad kammid, pudelid, lokirullid, juukselakk, käärid, föön, keep, põll juuksurile, maniküürijad, koristajad, juuksenõelad, kummipaelad, kaared, rätik, ajakirjad soengunäidistega, habemenuga, juukselõikur juuksed, käterätikud, raha, mopp, ämbrid, tolmulapid, põrandalapid, küünelakk, küüneviil, kreemipurgid.
Eeltöö: Vestlus "Miks me vajame juuksureid?" Eetiline vestlus avalikes kohtades käitumiskultuuri kohta. Lugedes B. Žitkovi lugusid “Mida ma nägin”, S. Mihhalkovi “Juuksuris”. Ekskursioon juuksuri juurde. Juuksuri tööks vajalike esemetega arvestamine. Didaktilised mängud “Ilusad soengud nukkudele”, “Õpime vibusid siduma”, “Vali nukule vibu”, “Imeline föön”. Kaaluge esemete raseerimist. Lastega mänguatribuutika valmistamine (põlled, keebid, käterätikud, küüneviilid, tšekid, raha jne). Albumi “Hairstyle Models” tegemine.
Mängu rollid: Juuksurid - daamide meister ja meesmeister, maniküürija, koristaja, kliendid (külastajad): emad, isad, nende lapsed.
Mängitud süžeed:
"Ema viib tütre juuksurisse"
"Isa viib poja juuksurisse"
"Teeme nukkudele ilusad soengud"
"Me läheme bussiga juuksurisse."
“Pühadeks soengu tegemine”
"Teeme end korda"
"Meeste toas"
"Kauba ostmine juuksurile"
“Kutsume lasteaeda juuksuri”
Mängu toimingud:
Naiste salongi juuksur paneb kliendile keebi, värvib juukseid, peseb juukseid, kuivatab rätikuga, lõikab, raputab ära lõigatud salgud keebi küljest, mähib lokirullidesse, föönitab juukseid, lakkib, punub kinnitab selle, annab soovitusi juuksehoolduse kohta.
Meeste salongi juuksur raseerib, peseb juukseid, föönitab juukseid, teeb juukselõikusi, kammib klientide juukseid, vormib habet ja vuntsid, pakub peeglisse vaadata, värskendab odekolonni.
Maniküürija küüned viilida, värvib need lakiga, määrib kätele kreemi.
Kliendid tervitada viisakalt järjekorras oodates – illustratsioonidega albumeid vaadates erinevad soengud, lugeda ajakirju, saab kohvikus kohvi juua; soengu või maniküüri küsimine; nad konsulteerivad, maksavad raha, tänan teid teenuste eest.
Koristav naine pühib, pühib tolmu, peseb põrandat, vahetab kasutatud rätikuid.

6. "Pood – supermarket"

Programmi sisu: Kujundada lastes ettekujutusi inimeste tööst kaupluses, kaupluste mitmekesisusest ja eesmärgist. Õppige täitma erinevaid rolle vastavalt mängu süžeele. Arendada visuaalset ja efektiivset mõtlemist ning suhtlemisoskust. Kasvatada head tahet, oskust arvestada mängupartnerite huvide ja arvamustega.
Sõnavara sõnad: vitriin,kassapidaja, kommipood.
Mängu materjal: vitriin, kaalud, kassaaparaat, klientidele käekotid ja korvid, müüja vorm, raha, rahakotid, kaubad osakondade kaupa, sõiduk kaubaveoks, puhastusvahendid.
“Toidupood”: köögivilja- ja puuviljamannekeenid, erinevad soolatainast valmistatud küpsetised, šokolaadimannekeenid, kommid, küpsised, koogid, kondiitritooted, karbid teega, mahla, joogid, vorstid, kala, piimapakid, hapukoore tassid, purgid jogurtitest jne.
Eeltöö: Vestlused lastega “Mis kauplused seal on ja mida sealt osta saab?” "Kes töötab kaupluses?", "Kassaaparaadiga töötamise reeglid." D/i “Pood”, “Köögiviljad”, “Kellele mida vaja?”. O. Emelyanova luuletuse “Mänguasjapood” lugemine. B. Voronko “Lugu ebatavalisest ostlemisest” Soolataignast bagelite, kuklite, küpsiste valmistamine, kommide valmistamine.
Mängu rollid: Müüja, ostja, kassapidaja, kaupluse direktor, autojuht.
Mängitud süžeed:
“Pagari-kondiitriäri (leivaosakond, kauplus)”
"Köögiviljapood (osakond)"
"Liha- ja vorstipood (osakond)"
"Kalapood (osakond)"
"Piimapood (osakond)"
"Toidupood"
"Muusikainstrumentide pood"
"Raamatupood"Mängu toimingud:
Müügimees paneb vormi selga, pakub kaupa, kaalub, pakkib, paneb kauba riiulitele (kujundab vitriin).
Kaupluse direktor korraldab kaupluse töötajate tööd, esitab kaubasoove, pöörab tähelepanu müüja ja kassapidaja korrektsele tööle ning jälgib korda kaupluses.
Ostjad tule ostlema, vali toode, uuri hind, konsulteeri müüjatega, järgi avalikus kohas käitumisreegleid, moodusta kassas järjekord, maksa ostu eest kassas, saa kviitungi.
Kassapidaja saab raha vastu, lööb tšeki, väljastab tšeki, annab ostjale vahetusraha.
Autojuht toimetab kohale teatud koguses erinevat kaupa, võtab vastu kaupluse juhatajalt kaubasoove, laadib kohale toodud kauba maha.

7. "Loomaaed"

Programmi sisu: Rikastada laste teadmisi metsloomadest, nende välimusest, harjumustest ja toitumisest. Laiendage laste arusaamist loomaaia töötajate kohustustest. Arendada lastes oskust ehituspõrandamaterjali kasutades loovalt arendada mängu süžeed ja sellega mitmekülgselt tegutseda. Arendage kõnet, rikastage sõnavara. Kasvatage lahket, hoolivat suhtumist loomadesse.Sõnavara sõnad: loomaarst, giid, linnumaja (puur).
Mängu materjal: Silt “Loomaaed”, ehitusmaterjal (suur, väike), puuriga veoauto, loomamänguasjad, toidutaldrikud, toidumudelid, luudad, kulbid, ämbrid, kaltsud, varrukatega põll töölistele, piletid, raha, kassaaparaat, valge kittel loomaarstile termomeeter, fonendoskoop, esmaabikomplekt.
Eeltöö: Lugu loomaaia külastusest. Rääkige loomadest, kasutades loomaaia kohta pilte. Vestlus “Käitumisreeglid loomaaias”. Loomade mõistatuste arvamine, S.Ya luuletuste lugemine. Marshak "Lapsed puuris, "Kus varblane õhtustas?", V. Majakovski "Iga leht, siis elevant, siis lõvi." Albumi “Loomaaed” tegemine. Loomade joonistamine ja skulptuur. Didaktilised mängud: “Loomad ja nende beebid”, “Mõistatused loomadest”, “Kes kus elab? ", "Kuumade maade loomad", "Põhja loomad".
Mängu rollid: Loomaaia direktor, giid, loomaaia töötajad (teenijad), arst (loomarst), kassapidaja, ehitaja, külastajad.
Mängitud süžeed:
“Loomadele puuride ehitamine”
“Loomaaed tuleb meie juurde”
"Ringkäik loomaaias"
"Me läheme loomaaeda"
"Loomadele toidu ostmine"
"Loomade toitmine"
"Kambrite (puuride) puhastamine"
"Loomade ravi"
Mängu toimingud: Loomaaia direktor juhib loomaaia tööd.
Giid viib läbi ekskursioone, räägib loomadest, mida nad söövad, kus nad elavad, nende välimusest, kuidas loomadega käituda, räägib ohutusmeetmetest ja nende eest hoolitsemisest.
Loomaaia töötajad ) võtab vastu loomadele toitu, valmistab loomadele eritoitu, toidab neid, puhastab puure ja aedikuid, peseb lemmikloomi, hoolitseb nende eest.
Arst (veterinaararst) uurib looma, mõõdab temperatuuri, vaktsineerib, ravib loomaaia elanikke, teeb süste, annab vitamiine.
Kassapidaja müüb loomaaia külastuse ja ekskursioonide pileteid.
Ehitaja ehitab loomale aediku.
Külastajad ostke kassast piletid ja minge loomaaeda, vaadake loomi.

8. "Meremehed kalamehed"

Programmi sisu: Õpetage lapsi täitma kapteni, tüürimehe, meremeeste, koka ja meremeestest kalameeste rolle ja neid mängima. Jätkake asendusesemete kasutamise õpetamist ja mängutoimingute ahela selget läbiviimist. Aktiveerige laste kõne. Edendada sõbralikke suhteid ja meeskonnatöö tunnet.Sõnavaratöö: Kokk, ankur, rool.Mängu materjal : suurehitusmaterjal, kaptenimüts, mütsid, mehekraed, päästerõngas, meditsiiniline kleit, meditsiiniinstrumendid, ankur, rool, binokkel, ämber, mopp, kokaülikond, lauanõud, mängukalad, võrgud, kalakast, raha.
Eeltöö: Ilukirjanduse lugemine kalapüügist, laevadest, meremeestest. Vaata fotosid, maale merest, meremeestest, laevadest. Vestlus "Kes töötab laevas." Kalade joonistamine ja voolimine.
Mängu rollid: Kapten, kalurid, arst, kokk (kokk), autojuht.Mängitud süžeed:
« Ehitame laeva"
"Meremehed sõidavad laeval merel"
"Meremehed püüavad, töötavad kaluritena"
"Meremehed kontrollivad oma tervist laevaarsti juures"
"Meremehed seilavad merd, püüavad kala, söövad lõunat"
"Meremehed lähevad kaldale ja lähevad juuksurisse"
"Meremehed toovad oma saagi kaldale ja annavad kala poodi."
"Meremehed sõidavad suurde linna ja lähevad loomaaeda"
"Meremehed naasid meresõidult ja läksid poodi"
Mängu toimingud: Kapten juhib laeva, pöörab tüüri, vaatab läbi binokli, annab käsu maha heita, ankrut heita, kala püüda, juhib kalurite tööd, annab käsu kaldale silduda.
Meremehed kalurid täidavad korraldusi, pesevad tekki, kerivad võrgu lahti, viskavad merre, püüavad kala, panevad kastidesse.

Arst uurib meremehi enne purjetamist, lubab neil merele minna ja ravib laeval haigeid.
Küpseta (küpseta) valmistab süüa, toidab meremehi.

Juht sõidab laeva juurde, kontrollib kala kvaliteeti, ostab kala kaluritelt, laadib autosse ja viib poodi.

9. "Mail"

Programmi sisu: Kujundada lastes ettekujutusi postitöötajate tööst. Laiendage laste arusaamist saatmise ja vastuvõtmise viisidestkirjavahetus. Arendada kujutlusvõimet, mõtlemist, kõnet. Kasvatage iseseisvust, vastutustunnet ja soovi teistele kasu tuua.Sõnavaratöö: trükkimine, paki, postiljon, sorteerija, vastuvõtja.
Mängu materjal: pakkide saatmise ja vastuvõtmise laud, postkast, postiljoni kott, paberiga ümbrikud, margid, postkaardid, pakikastid, lasteajakirjad ja ajalehed, atribuutika "tuvi" tegelasele, raha, rahakotid, postmargid, auto.
Eeltöö: Ekskursioon postkontorisse, kirjade vastuvõtu ja postisaatmise jälgimine. Vestlused erinevatest suhtlusviisidest: post, telegraaf, telefon, Internet, raadio. Filmide “Puhkus Prostokvashinos”, “Talv Prostokvashinos”, “Lumememm-postimees” vaatamine. Lugedes S. Ya. Marshak “Posti”, Y. Kushan “Postiajalugu”. Markide, ümbrike, postkaartide, markide valmistamine, postkasti ja kirjade, kottide, raha, rahakottide jms jaoks. Postkaartide, ajakirjade, kalendrite kogumine. Didaktilised mängud “Saada kiri”, “Kirja teekond”, “Mida on vaja postiljonina töötamiseks”, “Kuidas saata pakk”. Kuulas B. Saveljevi “Postimehe laulu”.Mängu rollid: Postiljon, sorteerija, vastuvõtja, autojuht, külastajad.Mängitud süžeed:

“Kiri saabus, postkaart”
« Postituvi tõi kirja"
"Saada õnnitluskaart"
“Ajakirja ostmine postkontorist”
"Saada oma vanaemale pakk"
"Sõnum muinasjutu kangelaselt"
"Juht kannab posti"

Mängu toimingud: Postimees korjab postkontorist kirju, ajalehti, ajakirju, postkaarte; jaotab need aadressidele; saadab kirjavahetust postkasti.
Külastaja saadab kirju, postkaarte, pakke, pakendab neid; ostab ümbrikke, ajalehti, ajakirju, postkaarte; järgib avalikus kohas käitumisreegleid; võtab pöörde; võtab vastu kirju, ajalehti, ajakirju, postkaarte, pakke.Vastuvõtja teenindab külastajaid; võtab pakke vastu; müüb ajalehti, ajakirju.
Sorteerija sorteerib kirju, ajalehti, ajakirju, pakke, paneb neile templi; selgitab juhile, kuhu minna (raudteele, lennujaama...).
Autojuht võtab postkastist välja kirju ja postkaarte; toimetab postkontorisse uued ajalehed, ajakirjad, postkaardid, kirjad; toimetab pakid kohale; toimetab postiautomaatidega kirju ja pakke rongidele, lennukitele ja laevadele.

Lastel keskmine rühm Lasteaias tekivad kollektiivsed mängud, mis loob võimaluse kiireks arenguks ja muutumiseks nii teemade ja sisu kui ka mängu ülesehituse osas. Lastemängude teemade muutumises on teatud muster: igapäevateemalistest mängudest (umbes 50-70% laste loomingulistest rollimängudest noorem vanus Need on mängud, mis moodustavad) töö-, tootmissüžeega mängud ja seejärel mängud, mis kujutavad erinevaid sotsiaalseid sündmusi ja nähtusi.

Õpetaja näitab keskrühma laste mängudes juhtimisoskust, rikastades rühmas tekkivate mängude sisu, arendades oskust organiseeritult mängida väikestes rühmades, jõuda mängus kokkuleppele ja säilitage mängus sõbralikud suhted.

Nende probleemide lahendamiseks peab õpetaja kasutama peamiselt kaudseid juhtimisvõtteid: rikastama laste teadmisi seoses tekkinud mänguteemaga. Keskmise rühma lapsed mängivad sageli korraga mitut mängu erinevatel teemadel. Sellistel puhkudel aitab õpetaja lastel esmalt ühe-kahe mängu jaoks teadmisi laiendada ja seejärel liigub järk-järgult teiste sisu süvenemiseni.

Samuti peaks õpetaja kasutama erinevaid tehnikaid, et arendada laste oskust ühismänge korraldada. Näidates üles huvi laste mängude vastu ja esitades üksikutele rühmadele küsimusi, õpetab õpetaja järk-järgult lapsi mängu teema ja sisu üle mõtlema, läbi rääkima ja rolle jagama. Sel juhul saab õpetaja kasutada lühikesi vestlusi lastega eelseisva mängu sisu, selles rollide jaotuse üle, aidata lastel rolle õiglaselt jaotada, juhtida laste tähelepanu mänguasjade valikule jne.

Juba viienda eluaasta lapsi saab aidata kahe või enama mängurühma ühendamisel ühiseks mänguks.

Keskmises rühmas on võimalik õpetajal ühes või teises rollis mängus osaleda. Kuid samas võtab ta endale mitte peamise, vaid teisejärgulise rolli, et juhtida mängu või aidata lapsi tekkinud raskustest üle saada, näiteks: teel sai rong viga (üks vagun lagunes ) ja lapsed on rohkem hõivatud vankri parandamisega kui reisi mängimisega. Õpetaja, asudes mehaaniku rolli, parandab kahjustused kiiresti. Mäng jätkub.

Mäng "Perekond"

Sihtmärk. Mängu vastu huvi arendamine. Positiivsete suhete kujundamine laste vahel.

Mängu materjal. Nukk - beebi, maja varustuse atribuudid, nuku riided, nõud, mööbel, asendusesemed.

Mänguks valmistumine. Tegevusmängud: “Laps ärkas”, “Emme nagu poleks kodus”, “Valmistame lapsele lõunasöögi”, “Lapse toitmine”, “Nukud valmistuvad jalutuskäiguks”. Lapsehoidja ja õpetaja töö vaatlused teise eluaasta laste rühmades; vaadates emasid lastega jalutamas. Ilukirjanduse lugemine ja illustratsioonide vaatamine teemal "Perekond". Disainitundides: mööbli ehitamine.

Mängurollid. Ema, isa, beebi, õde, vend, autojuht, vanaema, vanaisa.

Mängu edenemine.Õpetaja saab mängu alustada N. Zabila teose “Yasochka lasteaed” lugemisega, samal ajal tutvustatakse rühma uut nukku Yasochkat. Pärast loo lugemist kutsub õpetaja lapsi mängima nagu Yasya ja aitab neil mänguasju mänguks ette valmistada.

Seejärel võib õpetaja kutsuda lapsi ette kujutama, kuidas nad mängiksid, kui nad üksi koju jäetaks.

Pärast seda saab õpetaja rääkida laste juuresolekul hiljuti haige lapse vanematega, millega ta haige oli, kuidas ema ja isa tema eest hoolitsesid, kuidas teda kohtlesid. Nukuga saab mängida ka tegevust (“Yasochka külmetus”).

Seejärel kutsub õpetaja lapsi omaette “perekonda” mängima, jälgides mängu kõrvalt.

Järgmise mängu ajal saab õpetaja tutvustada uut suunda, kutsuda lapsi mängima, nagu oleks Yasi sünnipäev. Enne seda võib meenutada, mida lapsed tegid, kui keegi rühmas sünnipäeva pidas (lapsed valmistasid salaja kingitusi: joonistasid, voolisid, tõid kodust kaarte ja väikseid mänguasju. Pühal õnnitlesid sünnipäevalast, mängisid ringtantsu mängud, tantsimine, luule lugemine). Pärast seda kutsub õpetaja lapsi modelleerimistunnis komme, küpsiseid, komme - maiuspala - valmistama ja õhtul Yasochka sünnipäeva tähistama.

Järgmistel päevadel saavad paljud lapsed juba iseseisvates mängudes nukkudega oma oskusi arendada. erinevaid valikuid sünnipäeva tähistamine, küllastades mängu oma perekonnas omandatud kogemustega.

Laste teadmiste rikastamiseks täiskasvanute tööst saab õpetaja, olles eelnevalt vanematega kokku leppinud, anda lastele juhiseid aidata ema kodus toidu valmistamisel, toa koristamisel, pesu pesemisel ning sellest siis rääkida lasteaed.

“Perekonna” mängu edasiarendamiseks selgitab õpetaja välja, kellel lastest on nooremad vennad või õed. Lapsed saavad lugeda A. Barto raamatut “ Noorem vend"ja vaadake selle illustratsioone. Samal päeval toob õpetaja rühma uue beebinuku ja kõik selle eest hoolitsemiseks vajaliku ning kutsub lapsi ette kujutama, nagu oleks neil igaühel väike vend või õde, ning jutustama, kuidas nad aitaksid oma emal hoolitseda. tema.

Õpetaja võib jalutuskäigu ajal korraldada ka “perekonna” mängu.

Mängu saab pakkuda kolmelapselisele rühmale. Määrake rollid: "ema", "isa" ja "õde". Mängu fookuses on beebinukk “Alyosha” ja uued köögiriistad. Tüdrukutel võib paluda mängumaja koristada, mööblit ümber seada, Aljosha hällile mugavam koht valida, voodi teha, lapsel mähe vahetada ja magama panna. “Isa” saab saata “basaarile”, tuua rohi - “sibul”. Pärast seda võib õpetaja nende soovil mängu kaasata ka teisi lapsi ja pakkuda neile rollid "Yasochka", "isa sõber - autojuht", kes võib viia kogu pere metsa puhkama jne.

Õpetaja peab andma lastele süžee väljatöötamisel iseseisvuse, aga ka mängu tähelepanelikult jälgima ja oskuslikult kasutama laste rollimängusuhteid, et tugevdada nendevahelisi tõelisi positiivseid suhteid.

Õpetaja võib mängu lõpetada, soovitades kogu perel rühmas õhtust sööma minna.

Õpetaja ja lapsed saavad "perekonna" mängu süžeed pidevalt edasi arendada, põimides selle mängudega "lasteaed", "autojuhid", "ema ja isa", "vanavanemad". “Perekonna” mängus osalejad saavad viia oma lapsed “lasteaeda”, osaleda “matiinidel”, “sünnipäevadel”, mänguasju parandada; “emmed ja isad” koos lastega, kui reisijad lähevad bussiga metsa maale jalutama või “autojuht”

Järgmistel päevadel saab õpetaja koos lastega varustada maja, kus Yasochka elab. Selleks tuleb maja koristada: põrandat pesta, akendele kardinad riputada.

viia kiirabiga ema ja tema haige poeg “haiglasse”, kus teda võetakse, ravitakse, hooldatakse jne.

“Perekonna” mängu jätkuks võib olla mäng “Vannipäev”.

Mäng "Vannipäev"

Sihtmärk. Mängu vastu huvi arendamine. Positiivsete suhete kujundamine laste vahel. Kasvatada lastes armastust puhtuse ja korra vastu ning hoolivat suhtumist väiksematesse.

Mängu materjal.

Mänguks valmistumine. A. Barto raamatust “Noorem vend” teoste “Räpane tüdruk” ja “Suplemine” lugemine. Multifilmi "Moidodyr" vaatamine. E. I. Radina, V. A. Ezikeeva maali “Mängib nukuga” uurimine. Vannitoa atribuutika, tehnika valmistamine koos suure ruumi (või vanni) vanematega kohapeal.

Mängurollid. Ema isa.

Mängu edenemine.Õpetaja saab mängu alustada, lugedes A. Barto raamatust "Noorem vend" teoseid "Räpane tüdruk" ja "Suplemine". Arutlege tekstide sisu üle.

Pärast seda on soovitav näidata lastele K. Tšukovski koomiksit “Moidodyr”, vaadata E. I. Radina, V. A. Ezikeeva maale “Nukuga mängimine” ja pidada ka vestlust “Kuidas me ujusime”, millesse kinnistada. mitte ainult vannitamise järjekord, vaid ka selgitada laste arusaamu vannitoavarustusest, sellest, kui tähelepanelikult, hoolikalt ja hellalt emad ja isad oma lapsi kohtlevad.

Samuti võib õpetaja kutsuda lapsi koos vanematega osalema nukkude suure vannitoa (või vanni) atribuutide ja varustuse valmistamisel.

Vanemate abiga ja laste osalusel saab ehitada käterätikuivati ​​ja võre jalgadele. Lapsed saavad kujundada seebikarpe. Vannitoa pingid ja toolid võivad olla valmistatud suurest ehitusmaterjalist või kasutada laste söögitoole ja pinke.

Mängu ajal räägib õpetaja lastele, et eile koristasid nad maja väga hästi. mängunurk; Pesime kõik mänguasjad puhtaks ja sättisime ilusti riiulitele. Ainult nukud olid määrdunud, nii et peate need pesema. Õpetaja pakub neile vannipäeva. Lapsed panevad sirmi, toovad vannid, kraanikausid, ehitavad ehitusmaterjalidest pinke ja toole, panevad jalge alla resti, leiavad kammid, pesulapid, seebi- ja seebinõud. Supelmaja on valmis! Mõned “emad” kiirustavad vannitama, ilma nukkudele puhtaid riideid ette valmistamata. Õpetaja küsib neilt: "Millesse te oma tütred riietate?" “Emme” jooksevad kapi juurde, toovad riided ja panevad need toolidele. (Igal nukul on oma riided). Pärast seda riietavad lapsed nukud lahti ja vannitavad: vannis, duši all, kraanikausis. Kui vajadus tekib, aitab õpetaja lapsi, hoolitseb selle eest, et nad nukkudesse hoolivalt suhtuksid ja neid nimepidi kutsuksid; tuletab meelde, et peate vannitama ettevaatlikult, ettevaatlikult, mitte valama vett "kõrvu". Kui nukud on pestud, riietatakse ja kammitakse. Pärast vannitamist valavad lapsed vee välja ja puhastavad vannituba.

Selle mängu loomulik jätk võiks olla “The Big Wash”.

Mäng "Suur pesu"

Sihtmärk. Mängu vastu huvi arendamine. Positiivsete suhete kujundamine laste vahel. Lastes austuse sisendamine pesunaise töö vastu, puhaste asjade eest hoolitsemine - tema töö tulemus.

Mängu materjal. Ekraanid, kraanikausid, vannid, ehitusmaterjalid, mänguvannitarvikud, asendusesemed, nukuriided, nukud.

Mänguks valmistumine. Ekskursioon lasteaia pesulasse, jälgides jalutades, kuidas pesumees pesu välja riputab, ja tema abistamist (pesulõksude andmine, kuiva pesu äraviimine). Lugedes A. Kardašova lugu “Suur pesu”.

Mängurollid. Ema, isa, tütar, poeg, tädi.

Mängu edenemine. Enne mängu alustamist palub õpetaja lastel jälgida oma ema tööd kodus ja aidata teda pesus. Seejärel loeb õpetaja A. Kardašova jutustuse “Suur pesu”.

Pärast seda, kui lastel pole soovi ise mängu mängida, võib õpetaja pakkuda neile ise “suurt pesu” või viia vann ja pesu platsile välja.

Järgmisena pakub õpetaja lastele järgmisi rolle: "ema", "tütar", "poeg", "tädi" jne. Saate välja töötada järgmise süžee: lastel on määrdunud riided, neid tuleb pesta ja kõik riided, mis on määrdunud. Pesu haldab “Ema”: millised riided tuleb kõigepealt pesta, kuidas riideid loputada, kuhu riided riputada, kuidas neid triikida.

Õpetaja peab mängu ajal oskuslikult kasutama rollimänge, et vältida konflikte ja luua positiivseid reaalseid suhteid.

Mängu hiljem mängides saab õpetaja kasutada teist vormi: mängu "pesu". Loomulikult tuleb enne seda teha vastav töö, et pesunaise tööga tutvuda.

Ekskursioonil lasteaia pesulasse tutvustab õpetaja lastele pesuja tööd (peseb, sinatab, tärklisi), rõhutab tema töö sotsiaalset tähtsust (peseb voodilinad, käterätikud, laudlinad, hommikumantlid lasteaia töötajatele). Pesumees pingutab väga - lumivalge lina on meeldiv kõigile. Pesumasin ja elektritriikrauad muudavad pesuja töö lihtsamaks. Ekskursioon aitab sisendada lastes austust pesunaise töö vastu ja hoolikat suhtumist puhastesse asjadesse – tema töö tulemusse.

"Pesu" mängu tekkimise põhjuseks on sageli õpetaja tutvustamine pesemiseks vajalike esemete ja mänguasjade rühma (või alaga).

Lapsi köidab "pesija" roll, sest nad on "huvitatud pesupesemisest", eriti pesumasin. Võimalike konfliktide vältimiseks kutsub õpetaja nad tööle esimesse ja teise vahetusse nagu pesulasse.

Mäng "Buss" ("Trollibuss")

Sihtmärk. Autojuhi ja konduktori tööalaste teadmiste ja oskuste kinnistamine, mille põhjal saavad lapsed arendada süžeepõhist loovat mängu. Bussis käitumisreeglite tundmine. Mängu vastu huvi arendamine. Positiivsete suhete kujundamine laste vahel. Sisendada lastes austust autojuhi ja dirigendi töö vastu.

Mängu materjal. Ehitusmaterjal, mängubuss, rool, kork, politseiniku kepp, nukud, raha, piletid, rahakotid, konduktorile kott.

Mänguks valmistumine. Busside vaatlused tänaval. Ekskursioon bussipeatusesse. Bussis reisimine. Suuremate laste mängude jälgimine ja nendega koos mängimine. Illustratsioonide lugemine ja vaatamine teemal “Buss”. Bussi joonistamine. Koos õpetajaga mängu atribuutika valmistamine. Filmi vaatamine. -

Mängurollid. Autojuht, konduktor, kontrolör, politseinik-regulaator.

Mängu edenemine. Õpetaja peaks alustama mänguks valmistumist tänaval busside jälgimisest. On hea, kui see vaatlus tehakse bussipeatuses, sest siin saavad lapsed jälgida mitte ainult bussi liikumist, vaid ka seda, kuidas reisijad sinna sisenevad ja väljuvad, ning näevad läbi bussiakende juhti ja konduktorit.

Pärast sellist vaatlust, mida õpetaja juhib, laste tähelepanu äratades ja suunates, neile kõike, mida nad näevad, selgitades, võite kutsuda lapsed tunni ajal bussi joonistama.

Seejärel tuleb õpetajal korraldada mäng mängubussiga, milles lapsed saaksid oma muljeid kajastada. Niisiis, peate tegema bussipeatuse, kus buss asub, aeglustama ja peatuma ning seejärel uuesti teele sõitma. Väikesed nukud saab panna peatuses bussi peale ja viia järgmisesse peatusesse ruumi teises otsas.

Järgmine etapp mänguks valmistumisel peaks olema lastele reis päris bussiga, mille käigus õpetaja neile palju näitab ja selgitab. Sellise reisi ajal on väga oluline, et lapsed mõistaksid, kui raske on juhi töö, ja vaataksid seda, mõistaksid konduktori töö tähendust ja näeksid, kuidas ta töötab, kuidas ta viisakalt reisijatega käitub. Õpetaja peaks lastele lihtsas ja arusaadavas vormis selgitama inimeste käitumisreegleid bussis ja muudes transpordiliikides (kui nad teile istekoha andsid, tänage; loovutage istekoht vanale või haigele kellel on raskusi püsti seismisel; ärge unustage tänada konduktorit, kui ta teile pileti annab; istuge vabale kohale ja ärge nõua tingimata akna äärset istekohta jne). Õpetaja peab iga käitumisreeglit selgitama. Lastele on vaja aru saada, miks vana inimene või puudega inimene peab istekohast loobuma, miks nad ei saa endale nõuda parim koht akna lähedal. Selline selgitus aitab lastel bussides, trollibussides jne käitumisreegleid praktiliselt omandada ning siis, kui nad mängus kanda kinnitavad, muutuvad nad harjumuseks ja muutuvad nende käitumisnormiks.

Veel üks neist olulised punktid bussis reisides selgitage lastele, et reisid ei ole eesmärk omaette, et inimesed ei tee neid sõidust saadava naudingu pärast: ühed lähevad tööle, teised loomaaeda, teised teatrisse, teised arstile jne. Autojuht ja konduktor oma tööga aitavad inimestel kiiresti jõuda sinna, kuhu vaja, nii et nende töö on auväärne ja selle eest tuleb neile tänulik olla.

Pärast sellist reisi peab õpetaja lastega vestlema vastava sisuga pildi üle, olles seda hoolikalt uurinud. Lastega pildi sisu uurides peate ütlema. kes sellel kujutatud reisijatest kuhu läheb (vanaema suure kotiga - poodi, ema viib tütre kooli, onu portfelliga - tööle jne). Seejärel saate koos lastega meisterdada mänguks vajalikke atribuute: raha, piletid, rahakotid. Õpetaja teeb ka dirigendile koti ja juhile rooli.

Viimane etapp Mänguks valmistudes saab vaadata filmi, mis näitab bussisõitu, konduktori ja juhi tegevust. Samal ajal peab õpetaja lastele kõike, mida nad näevad, selgitama ja kindlasti neile küsimusi esitama.

Pärast seda saate mängu alustada.

Mängu jaoks teeb õpetaja bussi, liigutades toolid ja asetades need samamoodi nagu bussi istmed. Kogu konstruktsiooni saab tarastada suure ehituskomplekti tellistega, jättes ette ja taha ukse reisijate pardaleminekuks ja sealt väljumiseks. Konduktoristme teeb õpetaja bussi tagumisse otsa ja juhiistme ette. Juhi ees on rool, mis on kinnitatud kas ehituskomplektist suure puitsilindri külge või tooli seljatoe külge. Lastele antakse mängimiseks rahakotid, raha, kotid ja nukud. Palunud juhil istet võtta, kutsub konduktor (õpetaja) viisakalt reisijad bussi ja aitab neil mugavalt istuda. Seega kutsub ta lastega reisijaid esiistmetele istuma ning soovitab neil, kel istmeid napib, kinni hoida, et sõidu ajal mitte kukkuda jne. Reisijaid istudes selgitab konduktor neile samaaegselt oma tegevust (“In su käsi poeg.Teda on raske hoida.Sul on vaja maha istuda.Palun anna teed oma kohale,muidu on raske poissi hoida.Vanaisal on ka vaja teed anda.Ta on vana,tal on raske seista.Ja sina on tugevad, annad vanaisale teed ja hoiad siin käega kinni, muidu võid bussi kiirel liikumisel kukkuda” jne). Seejärel jagab konduktor reisijatele piletid ja uurib samal ajal, kumb kuhu sõidab, ning annab märku lahkumiseks. Teel teatab ta peatustest ("Raamatukogu", "Haigla", "Kool" jne), aitab eakatel ja puuetega inimestel maha ja bussi peale tulla, jagab äsja sisenejatele pileteid ja hoiab bussis korda. .

Järgmisel korral võib õpetaja dirigendi rolli usaldada ühele lastest. Õpetaja juhib mängu, olles nüüd üks reisijatest. Kui konduktor unustab peatustest teada anda või bussi õigel ajal teele panna, tuletab õpetaja seda mängu kulgu segamata meelde: “Milline peatus? Pean apteeki minema. Palun öelge, millal maha tulla" või "Unustasite mulle pileti anda. Palun andke pilet” jne.

Mõni aeg hiljem saab õpetaja mängu sisse tuua kontrolöri rolli, mis kontrollib, kas kõigil on pileteid, ning politseiniku-regulaatori rolli, kes kas lubab või keelab bussi liikumist.

Mängu edasine arendamine peaks olema suunatud selle kombineerimisele teiste süžeedega ja nendega ühendamisele.

Mäng "Autojuhid"

Sihtmärk. Autojuhi tööalaste teadmiste ja oskuste kinnistamine, mille põhjal saavad lapsed arendada süžeepõhist loomingulist mängu. Mängu vastu huvi arendamine. Positiivsete suhete kujundamine laste vahel. Lastes austuse kasvatamine autojuhi töö vastu.

Mängu materjal.

Mänguks valmistumine. Autode vaatlused tänaval, sihipärased jalutuskäigud parklasse, tanklasse, garaaži. Mängutegevus "Autojuhid lähevad lendu." Suuremate laste mängude jälgimine ja nendega koos mängimine. Õpime õuemängu “Jalakäijad ja takso”. Illustratsioonide lugemine ja vaatamine teemal “Autojuhid”. Lugedes lugusid B. Žitkovi raamatust "Mida ma nägin?" Ehitusmaterjalist garaaži ehitamine mitmele sõiduautole ja veoautole. Liivast sildade, tunnelite, teede, garaažide ehitus.

Mängurollid. Autojuhid, mehaanik, tanklatöötaja, dispetšer.

Mängu edenemine.Õpetaja peaks alustama mänguks valmistumist juhi tegevuse spetsiaalsete vaatluste korraldamisega. Neid peab juhendama õpetaja ning kaasas peab olema tema jutt ja selgitus. Väga hea põhjus, miks lapsed autojuhi tööga esimest korda lähemalt tutvust teevad, võib olla lasteaeda toidu toimetamise jälgimine. Olles näidanud ja selgitanud, kuidas juht toidu tõi, mida ta tõi ja mida nendest toodetest hiljem kasutatakse, tuleb koos lastega auto üle vaadata, sh juhikabiin. Soovitav on korraldada pidev suhtlus autojuhiga, kes lasteaeda toitu toimetab. Lapsed vaatavad tema tööd ja aitavad autot maha laadida.

Järgmine etapp mänguks valmistumisel on jälgida, kuidas toit naaberpoodidesse toimetatakse. Lastega mööda tänavat jalutades saab ühes või teises poes peatuda ja vaadata, kuidas maha laaditakse toodud tooteid: piim, leib, juur-, puuviljad jne. Sellise vaatluse tulemusena peaksid lapsed autoga sõitma, mis see on meeldib olla autojuht? ei tähenda lihtsalt rooli keeramist ja müramist, et juht sõidab autoga leiba, piima jne tooma.

Samuti korraldab õpetaja enne mängu algust ekskursioone garaaži, tanklasse, tiheda liiklusega ristmikule, kus on politsei liiklusreguleerija.

Õpetajal on soovitatav teha veel üks ekskursioon garaaži, kuid mitte igasse garaaži, vaid sinna, kus ühe selle rühma õpilase isa töötab autojuhina, kus isa räägib oma tööst.

Laste emotsionaalselt laetud ettekujutused vanemate tööst ja selle sotsiaalsetest hüvedest on üks tegureid, mis julgustab last võtma isa või ema rolli ning kajastama mängus oma tegevusi kodus ja tööl.

Muljed, mida lapsed sellistel jalutuskäikudel ja ekskursioonidel saavad, tuleks kinnistada vestluses pildi või postkaartide põhjal. Nende vestluste ajal peab õpetaja rõhutama juhi tegevuse sotsiaalset tähtsust ja rõhutama tema tegevuse tähtsust teistele.

Seejärel saab õpetaja korraldada mänguautode mängu. Näiteks jagatakse lastele köögivilju, puuvilju, leiba ja kondiitritooteid ning klassis voolitud paberist mööblit. Õpetaja soovitab viia toidukaubad lasteaeda, kaubad poodi, vedada mööblit poest uude majja, veeretada nukke, viia maale jne.

Laste kogemuste, teadmiste rikastamiseks on vaja lastele tänaval näidata erinevaid sõidukeid (piima, leiva, veoautod, autod, tuletõrjeautod, kiirabiautod) arstiabi, võimalusel näidata tegevuses tänavat kastmas, pühkimas, liiva puistamas masinaid), selgitades igaühe eesmärki. Samas peab õpetaja rõhutama, et kõik, mida need autod teevad, saab teoks vaid tänu juhi tegevusele.

Samuti peaks õpetaja kinnistama laste jalutuskäikudel ja ekskursioonidel omandatud teadmisi, uurides nendega pilte, millel on kujutatud tänavat erinevat tüüpi autod ning süžeeelemendiga välimängus. Selle mängu jaoks tuleb ette valmistada papist roolirattad ja kepp liikluskorraldajale. Mängu olemus seisneb selles, et iga laps rooli roolis liigub ruumis selles suunas, kuhu politseinik oma võlukepiga (või käega) osutab. Liikluskorraldaja saab muuta liikumissuunda ja peatada sõiduki. See lihtne mäng, kui see on hästi korraldatud, pakub lastele palju rõõmu.

Laste jutumänguks ettevalmistamise üheks etapiks võib olla filmi vaatamine, mis näitab konkreetset juhi tegevust ja erinevad tüübid autod

Samal ajal on soovitav kahe nädala jooksul lugeda mitmeid lugusid B. Žitkovi raamatust “Mida ma nägin?”, läbi viia mitmeid ehitusmaterjalidest projekteerimise tunde (“Garaaž mitmele autole”, “Veoauto ”), millele järgneb hoonetega mängimine. Hea on õppida koos lastega õuemängu “Värvilised autod” ning muusikalist ja didaktilist mängu “Jalakäijad ja takso” (muusika autor M. Zavalishina).

Kohapeal saavad lapsed koos õpetajaga kaunistada suure veoauto mitmevärviliste lippudega, kanda sellel nukke ning jalutuskäikudel ehitada liiva sisse sildu, tunneleid, teid ja garaaže.

Mängu saab alustada erineval viisil.

Esimene variant võiks olla järgmine. Õpetaja kutsub lapsi dachasse kolima. Kõigepealt hoiatab õpetaja lapsi eelseisva kolimise eest ja et nad peavad oma asjad pakkima, autosse laadima ja ise maha istuma. Pärast seda määrab õpetaja autojuhi. Teel peaks kindlasti lastele rääkima, millest auto mööda sõidab. Selle liigutuse tulemusena viiakse nukunurk ruumi teise ossa. Olles suvilas asjad korda ajanud ja uude kohta sisse seadnud, palub õpetaja juhil süüa tuua, seejärel viib lapsed metsa seeni ja marju korjama või jõe äärde ujuma ja päevitama jne. paar päeva saab mängu korrata ka teises versioonis - kolige suvilast linna, viige lapsed vaatama, kuidas tänavad pühadeks kaunistati, viige kõik pärast dachat arsti juurde kaaluma jne.

Mängu edasiarendamine peaks toimuma selle ühendamisel teiste mänguteemadega, nagu “Pood”, “Teater”, “Lasteaed” jne.

Teine võimalus selle mängu arendamiseks võiks olla järgmine. Õpetaja astub “autojuhi” rolli, vaatab auto üle, peseb selle ning täidab laste abiga paagi bensiiniga. Seejärel kirjutab “dispetšer” välja saatelehe, kus on kirjas, kuhu minna ja mida transportida. “Autojuht” lahkub elamu ehitusele. Edasi areneb krunt nii: autojuht aitas maja ehitada.

Seejärel tutvustab õpetaja mängu mitu “autojuhi” ja “ehitaja” rolli. Lapsed ehitavad koos õpetajaga Yasile ning tema emale ja isale uut maja.

Pärast seda julgustab õpetaja lapsi ise mängima ja tuletab lastele meelde, et nad võivad ise mängida nii, nagu tahavad.

Järgneva “autojuhtide” mängu käigus toob õpetaja sisse uusi mänguasju – erinevat marki autosid, mida ta koos lastega valmistab, valgusfoori, tankla jne. Samuti saavad lapsed koos õpetajaga meisterdada. uued puuduvad mänguasjad (autoremondi tööriistad, kork ja pulkpolitseinik-regulaator), täiustada valmis mänguasjad(plastiliini kasutades kinnita sõiduautole pagasiruum või bussile kaar, muutes selle päris trolliks). Kõik see aitab säilitada huvi mänguasja seadme, eesmärgi ja kasutusviiside vastu mängus.

Selles vanuses on laste "autojuhtide" mängud tihedalt läbi põimunud "ehitusmängudega", kuna autojuhid aitavad ehitada maju, tehaseid ja tamme.

Tammi ehitamise mäng

Sihtmärk. Mängu vastu huvi arendamine. Positiivsete suhete kujundamine laste vahel. Lastes austuse kasvatamine ehitaja töö vastu.

Mängu materjal. Erinevat marki autod, valgusfoor, tankla, ehitusmaterjalid, roolid, politseiniku müts ja kepp, nukud.

Mänguks valmistumine. Vaatlusi ehitajate tööst. Ekskursioon tammi äärde. Suuremate laste mängude jälgimine ja nendega koos mängimine. Illustratsioonide lugemine ja vaatamine teemal "Ehitajad". Ehitusmaterjalist tammi ehitamine. Liivast sildade, tunnelite, teede, tammide ehitus.

Mängurollid. Ehitajad, autojuhid.

Mängu edenemine. Enne mängu algust tutvustab õpetaja lastele tammi mõistet, näitab fotosid ja räägib tammi otstarbest. Õpetaja saab korraldada ka ekskursiooni tammile.

Mäng algab sellega, et õpetaja juhib jalutuskäigul tähelepanu mööda maad voolavale ojale ja kutsub lapsi tammi ehitama. Lapsed võtavad igaüks veoauto ja lähevad liivasesse hoovi. Nad hakkavad liiva laadima ja transportima sinna, kuhu oja voolab. Õpetaja juhendamisel ehitavad nad “tammi” ja blokeerivad oja- “jõe”. Vesi uhub augu välja, see täidetakse uuesti ja tamm tehakse kõrgemaks. Õpetaja soovitab tammi laiendada, et auto saaks sellest üle sõita. Nad ehitavad, ehitavad ümber, parandavad “tammi” ja toovad kogu aeg uut liiva. Iga laps veab oma veoautot, mõnikord aidatakse üksteisel seda laadida, "et kiiremini läheks, muidu uhub vesi selle minema". Õpetaja hoolitseb selle eest, et lapsed mängiksid koos ilma tülideta.

Järgneva mängu ajal kutsub õpetaja lapsi iseseisvalt mängima.

Mäng "Jõereis"

Sihtmärk. Mängu vastu huvi arendamine. Positiivsete suhete kujundamine laste vahel. Lastes austuse sisendamine mereväelaste töö vastu.

Mängu materjal. Ehitusmaterjalid, kööginõud, mängukomplektid “arsti juures”, “juuksurisalong”, rool, päästerõngas, lipud, nukud, asendusesemed, plastpaadid, paadid, mootorlaevad, täispuhutav bassein, kaptenimüts, binoklid, härjasarv, käigutee , ankur keti külge.

Mänguks valmistumine. Ekskursioonid jõejaama, sihipärased jalutuskäigud jõe äärde. Kohtumine jõejaama töötajaga. Luuletuste lugemine meremeestest, laevastikust; ühised mängud suuremate lastega. Mängutegevus "Yasochka teekond paadis". Lugedes katkendeid B. Žitkovi raamatust "Mida ma nägin?" (“Aurulaev”, “Kai”, “Laeval on söökla” jne). Taotlus alates valmis geomeetrilised kujundid teemal "Mootorlaev". Savipaatide modelleerimine. Koos õpetajaga päästerõngaste ja lippude valmistamine.

Mängurollid. Kapten, meremees, tüürimees, kokk, arst, juuksur.

Mängu edenemine. Mängu ettevalmistamine algab lastele aurulaeva pildi näitamisega ja õpetaja selgitamisega, et nad lähevad nüüd jõe äärde aurulaeva vaatama. See aitab lastel keskenduda oma tähelepanu ja suunata nende huvi õiges suunas. Pärast seda viiakse läbi sihipärane jalutuskäik jõe äärde, kus lapsed vaatlevad mootorlaevu, paate, paate ja määravad nende iseärasusi. Seejärel korraldab õpetaja ekskursiooni jõejaama muuli äärde, selgitab laste arusaama laevade sildumise ja piletite ostmise kohta. Samuti saab õpetaja lapsevanemate abiga korraldada paadiekskursiooni. Rääkige ekskursioonil sellega tegelevate inimeste (kapten, tüürimees, tüürimees, meremehed, kokk, arst) tööst, tutvuge kajutitega, kaptenisilda, tüürimehe tuba, ratast, päästepoid.

Pärast jalutuskäiku ja ekskursiooni tuleks kinnistada laste omandatud teadmisi pildi teemalises vestluses ning kutsuda neid ka jõel nähtut joonistama.

Lastele on väga huvitav kohtumine lasteaias jõelaevastiku töötajaga ja tema jutt tema teenistusest.

Seejärel saab õpetaja korraldada mängu mänguaurutiga. Peame lastega mänguasjaga mängima: ehitama muuli, viima nukke laevale jne.

Rollimänguks valmistumiseks tuleks koos lastega meisterdada mänguatribuudid. Lapsed saavad mõnda asja ise teha; õpetaja peab neile lihtsalt ütlema, et neil võib seda mänguks vaja minna. Seega saavad lapsed juba reisi ajal ise piletid, raha ja hommikusöögiks süüa teha. Muud atribuudid, nagu toru aurikule, silmaklaas kaptenile ja mütsid meremeestele (papprõngad), valmistab õpetaja koos lastega. Tootmise ajal mitmesugused käsitööd Laste osalemise määr peaks varieeruma sõltuvalt nende oskustest. Mõnel juhul aitab õpetaja lapsi rohkem, c. teised - vähem.

Viimaseks sammuks mänguks valmistumisel võib olla aurulaevasõitu näitava filmi vaatamine ja selle sisupõhine vestlus, mis tõstab ja hoiab lastes teema vastu huvi.

Kui lastel on mängu vastu juba stabiilne huvi, võib õpetaja kutsuda lapsed mängima. Arvestades keskmise rühma laste organiseerimisoskuste ebapiisavat arengutaset, võib õpetaja mängust osa võtta. Seega tuleks talle oma küsimustega meelde tuletada, milline näeb välja kaptenisild, tüürimehe boks, tüür, kus asub reisijate salong. Kõigepealt ehitavad poisid laeva ja varustavad selle: valmistavad ehitusmaterjalidest toole, ehitavad kööki ja puhvetit: tassivad nukunurgast pliiti, nõusid, lauda, ​​teevad kajuteid ja arstikabineti. Õpetaja abiga paigutatakse sobivatesse kohtadesse mastid, ankrud, redelid, päästerõngad.

Pärast seda jagatakse õpetaja abiga rollid: "kapten", "madrus", "tüürimees", "kokk", "arst", "reisija" jne. Seejärel teatab kapten valjuhäälselt läbi härjasarve: "Reisijad, minge laevale, lahkuge kohe. Lähme mööda jõge." Tüdrukud nukkudega astuvad laevale ja istuvad maha. Ülejäänud mängus osalejad võtavad samuti kohad sisse. Õpetaja annab lahkumismärguande. "Tõstke ankur üles! Eemaldage redel! Täis kiirus edasi!» annab kapten käsklusi. Meremehed täidavad tema korraldusi kiiresti ja täpselt. Laev sõidab. Lapsed ümisevad ja pahvivad, imiteerides masinaruumi müra.

Rännaku ajal on iga mängija hõivatud oma "tähtsate" asjadega. “Emme” hoiavad nukke süles, tõstavad need aknale, et jõe kaldad paistaksid, teised käivad salongis lõõgastumas ja telekat vaatamas. Õpetaja hoolitseb selle eest, et ka “arstil” oleks tööd: teeb kabinetti korda, laotab, seab ümber, pühib “instrumente”, sest nüüd on vaja külalisi vastu võtta. Ja siin on esimene patsient. Kontorile koputab “reisija” ja palub teda “ravida”. Arst “määrib” haava hoolikalt, teeb paberist kleebise ja istub toolile. Siis tulevad “emad” oma “lastega” arsti juurde ravile.

“Kokad” on hõivatud tõsiste asjadega - neil on vaja reisijaid midagi toita. Nad teevad “kotlette” ja keedavad “borši”. Seejärel teatab õpetaja, et laud on kaetud, ja “kelnerid” kutsuvad reisijaid einestama.

Seejärel saate süžeed arendada, päästes uppuja. Laeval oli hädaolukord - "reisija" "kukkus vette". Kõik karjuvad: “Mees upub! Mees üle parda!". Viskavad päästevahendeid, tõstavad “uppuja” üles ja viivad kiiresti arsti juurde.

Laevale saab sisse seada ka “juuksurisalongi”. “Juuksur” kuulab reisijaid tähelepanelikult ja täidab nende soovid: lõikab juukseid ja teeb soengut.

Tulevikus tuleks mängu muuta ja värskendada. Näiteks peatumise ajal saavad reisijad seeni ja marju korjata või ujuda, ujuda, päevitada jne.

Olles teinud huvitava “reisi” mööda jõge, naasevad poisid koju.

Mängu korraldamisel on õpetaja jaoks oluline üks: olles andnud lastele mängu aluse, peab ta suunama, et see alus rikastuks sisuga, milles avaldub laste loovus ja initsiatiiv.

Mäng "pood"

Sihtmärk. Täiskasvanute tööga tutvumine toidu-, juurvilja-, raamatupoes, kaubamajas jne. Mänguhuvi arendamine. Positiivsete suhete kujundamine laste vahel. Lastes austuse kasvatamine müüja töö vastu.

Mängu materjal. Ehitusmaterjal, mänguasjad, toidumudelid, riided nukkudele, riidepuud, peegel, kassaaparaat, vitriin, asendusesemed, nukud, isetehtud raamatud, rahakotid.

Mänguks valmistumine. Ekskursioon juurviljapoodi, raamatupoodi, toidupoodi ja riidepoodi. Kohtumine kaupluse töötajatega. Luuletuste lugemine müüjatest, kolhoosnikest. Lugedes katkendit B. Žitkovi raamatust "Mida ma nägin?" (“Melon”) ja S. Mihhalkovi raamat “Köögiviljad”. Toetudes teemale “Ekskursioon poodi”. Ühised mängud suuremate lastega. Köögiviljade ja toodete modelleerimine. Koos õpetajaga isetehtud raamatute valmistamine.

Mängurollid. Müüja, kassapidaja, ostja, kaupluse juhataja, autojuht.

Mängu edenemine. Poemänguks valmistumisel võib õpetaja kasutada erinevaid põhjuseid. Seega võite kasutada ühe oma lapse lähenevat püha või sünnipäeva või lihtsalt ära kasutada vajadust midagi osta. Kõigil neil juhtudel peavad lapsed mõistma, et poodi mineku põhjuseks on vajadus ostu sooritada. Õpetaja ütleb lastele: "Täna on Sasha sünnipäev. Sasha on suureks kasvanud, ta on viieaastane. Läheme poodi ja ostame talle kingituse” või “Varsti on käes 8. märtsi püha, vaja lippe teha ja tuba kaunistada. Meil pole paberit. Läheme poodi ja ostame värviline paber ja tee sellest lipud. Siis kaunistame toa lippudega, meie rühmas on see väga ilus.

Ekskursioonile minnes peaks õpetaja lastele veel kord meelde tuletama, kuhu ja miks nad lähevad (“Läheme poodi Sashale kingitust ostma” või “Meil pole paberit. Läheme poodi, et osta paberit).

Ekskursiooni käigus tuleb lastele näidata lette, riiuleid, kaupu, selgitada kõike, mida nad näevad, ja öelda, et see kõik kokku on pood. On väga hea, kui õpetaja konstrueerib seletuse nii, et see tekitab lastes küsimusi. Õpetaja peab tagama laste aktiivse tähelepanu ja taju kõigest, mida nad vaatlevad ja mida neile selgitatakse. Õpetaja peaks selle tegevuse käigus eriti rõhutama müüjate ja kassapidajate tegevuse tähendust ning nende suhet.

Siis on vaja osta see, mille pärast lapsed poodi tulid. Lastel on parem seda ise teha. Seega saab õpetaja ühele lapsele ülesandeks anda müüjalt teada, kas soovitud toode on saadaval ja kui jah, siis palju see maksab, teisele - kassas tasuda, kolmandale - müüjalt ost kätte saada. Sel juhul puutuvad lapsed oma töötoimingute sooritamise käigus kokku täiskasvanutega ja osalevad selles reaalselt ostjatena.

Selline täiskasvanute tegevustes osalemine aitab lastel mõista selle tähendust, eesmärke ja viise selle teostamiseks.

Pärast ekskursiooni peab õpetaja laskma lastel selle tulemusi tunda ja kogeda. Näiteks kui osteti lipupaber, peavad lapsed lippe valmistama ja nendega tuba kaunistama jne.

Seejärel peab õpetaja lastega pildivestluses kinnistama kõik, mida nad ekskursioonil õppisid. Lastele pilti näidates võib õpetaja küsida neilt mitte ainult selliseid küsimusi nagu: "Mida tüdruk teeb?" või "Mida müüja teeb?", aga ka näiteks: "Mida tüdruk enne tegi?" (maksis raha kassasse, võttis tšeki, andis tšeki müüjale, kui pildil on näha, kuidas tüdruk ostu saab) jne. Sellistele küsimustele vastates saavad lapsed juba kasutada mitte ainult seda, mida nad vahetult tajuvad, kui joonist vaadates, aga ka seda, mida nad teavad oma isiklikust ekskursioonil omandatud kogemusest.

Et lapsed saaksid aru, et sõna “pood” ei tähenda ainult kommipoodi või kirjatarvete poodi, st mitte ainult poodi, kus nad käisid, ja sõna “ost” ei viita mitte ainult kommide ostmisele või paber, õpetajal on vaja lapsed veel mitmesse poodi viia, et viia nad õigete üldistusteni, mille alusel nad vastavad mõisted kujundavad. Seega saab korraldada ekskursiooni pagariärisse, juurviljapoodi, raamatupoodi, mänguasjapoodi jne. Väga hea, kui lapsed igast poest midagi ostavad. Iga rühma laps peab osalema vähemalt ühes ostus. Kauplustest saavad lapsed osta näiteks lippe, värviraamatuid, pliiatseid, komme, küpsiseid.

Pärast mitut ekskursiooni võib õpetaja kutsuda lapsi joonistama, mida nad poes nägid. Lapsed saavad joonistada puuvilju, köögivilju, mänguasju, komme jne. Samuti on vaja, et lapsed voolimistunnis vooliksid esemeid, mida nad seejärel kasutavad mängu ajal.

Seejärel viib õpetaja piltide põhjal läbi vestluse ja võtab kokku kõik, mida lapsed poest juba teavad.

“Pood” mängimiseks peab õpetaja ette valmistama sildi kirjaga “pood”, raha, tšekid, sildi kirjaga “Kassa”, klientidele rahakotid. Õpetaja nihutab laudu, mis moodustavad leti, millele tuleks kõikvõimalikud mänguasjad ilusti laotada.

Jaganud lastele rahakotid rahaga, teatab õpetaja, et on avanud uus pood, kus müüakse mänguasju, ja kutsub teda sinna minema. Poes tervitab kliente väga viisakas ja tähelepanelik müüja (õpetaja), kassas aga kogenud kassapidaja (üks lastest). Müüja tervitab ostjat viisakalt, siis pakub talle toodet, laseb seda vaadata, näitab, kuidas sellega ümber käia, ja ütleb, kui palju see maksab. Olles maksnud müüja määratud summa kassasse ja võtnud tšeki, annab ostja selle müüjale ja saab temalt oma ostu kätte

Järgmisel päeval on poes vaja midagi müüa sellest sortimendist, mille lapsed on klassis valmistanud. Õpetaja määrab ühe lastest müüjaks ja ta ise võtab endale ühe ostja rolli, kuid selles uues rollis juhib ka mängu kulgu.

Mängu edasiarendamine võib kulgeda poe profiili muutmise teel (kas toidupood, raamatupood, kondiitripood jne) või selle teema kaasamisel muudesse mänguteemadesse.

Näiteks võib üks mänguvalikutest olla järgmine. Õpetaja toob rühma kassaaparaadi, puidust lahtritega vitriin (sarnane toidupoes nähtule) ja õpetaja valmistatud “maasika”. Puuduvad köögiviljad ja tooted asendab õpetaja kivikeste, kastanite ja lehtedega. Kõik see peaks äratama lastes huvi ja mänguhimu.

Kui lapsed poe esemetele ei reageeri, juhib õpetaja ise laste tähelepanu mängu atribuutidele ja kutsub nad mängima. Loendusriimi abil jagavad lapsed rollid: “müüja”, “ostja”. Seejärel panevad lapsed koos õpetajaga vitriini püsti, sätivad juurviljad lahtritesse, võtavad korvid, “rahakotid”, “raha” ja lähevad poodi. Esimene ostja palub müüjal kaaluda kilogrammi maasikaid. “Müüja” kaalub ostu kaalule ja annab “ostjale”. Õpetaja peaks lapsi harjutama poe suhtlusreeglitega ja julgustama üksteist hoolikalt jälgima, et keegi ei unustaks tänada. Järgmine “ostja” ostab “tütrele” õuna, siis apelsinid, ploomid, pirnid jne.

Et huvi mängu vastu ei nõrgeneks, võib õpetaja näiteks "madrustele" ("laeva" mängivatele lastele) meelde tuletada: "Kas teil oli meeles lastele kingitusi ja maiustusi osta? Mida sa neile reisilt kaasa tood? Nüüd kogunevad kõik “madrused” poodi. Nad poevad üksteisega.

Aja jooksul jääb poes kliente järjest vähemaks. Müüjanna on akna kaunistamisest, kassa pühkimisest selgelt väsinud ja ta teatab, et pood on lõunaks suletud, riputab kassasse sildi ja lahkub.

Poemängu mängides tekib lastel sageli küsimusi: kust tulevad poest leib, piim ja köögiviljad?

Kes ja kust need kohale toimetab? Kus neid tehakse? Kus seda kasvatatakse? Õpetaja peab seda huvi toetama, rahuldama, avardama “laste” silmaringi ja samal ajal kaasa aitama mängu sisu edasisele rikastamisele.

Lastes selgete ideede kujundamiseks köögiviljade, teraviljade ja melonite kasvatamise kohta korraldab õpetaja võimalusel ekskursiooni kolhoosi või aiameeskonda. Samuti saab vaadata kuttidega pilti köögiviljaaia koristamisest, lugeda katkendit B. Žitkovi raamatust “Mida ma nägin?” (“Melon”) ja S. Mihhalkovi raamat “Köögiviljad”. Vestlus kolhoosnike tööst selgitab ja süstematiseerib laste teadmisi.

Paralleelselt kolhoosnike tööjõuga tutvustamise tööga on soovitatav teostada modelleerimist, kujundamist ja laste töö korraldamist (meisterdada paberist teraviljakotte, ehitada suurtest ehitusmaterjalidest suurte vitriinidega kauplusi; vormida köögivilju, puuviljad, arbuusid, melonid, savist leib, plastiliin, rullid, bagelid, küpsised jne) eeldusel, et neid tooteid saab mängus kasutada.

Kui huvi toidupoe mängu vastu kaob, võib õpetaja pakkuda mängu Rõivapoe mängu.

Esiteks õpetaja klassiruumis ja sees Igapäevane elu täpsustab laste teadmisi rõivaliikide kohta (suvi-, talve-, aluspesu, kleidid, mantlid, kasukad, mütsid, Panama mütsid, mütsid, sallid), kinnistab üldmõisteid (mütsid, aluspesu, ülerõivad).

Lasteaias saab lastevanemate abiga õmmelda nukkudele riideid, meisterdada neile riidepuid ja nagid, õmmelda kilekotte, teha fooliumist suurt peeglit.Nende atribuutide ühine meisterdamine tuletab lastele enamasti meelde nuku peal nähtut. ekskursiooni ja julgustab neid mängima.

Kui sellist huvi mängu vastu ei teki, haarab initsiatiivi õpetaja. Esiteks aitab ta lapsi rollide jaotamisel, õpetaja pakub mitut last, kes soovivad müüjaks saada, sest saab korraldada mitu osakonda (laste, meeste, Naisteriided) ja müügimehi on vaja igas osakonnas. Pärast rollide jaotamist ehitavad lapsed toolidest, pinkidest ja suurtest ehitusmaterjalidest poe, laotavad pesu riiulitele. kilekotid, riidepuudele riputatakse riided (kleidid eraldi, mantlid eraldi), proovikabiinid, paigaldatakse kassa, avatakse pidulikult uus kauplus ja kutsutakse “kliente”. Enamasti on need nukkude tütardega “emad”. “Müügiinimesed” annavad nõu, milliseid riideid on parem valida ja aitavad neid selga proovida. “Emme” panevad nukkudele riided selga, maksavad ostu eest kassasse ja tänavad.

Hariduslikult on kasulik ka mäng “raamatupood” (koos kirjatarvete osakonnaga). See võimaldab kujundada laste tunnetuslikke huve, treenida neid “tegema”, kuna mäng julgustab lapsi poodi “kaupa” valmistama (õpetaja abiga kujundama isetehtud raamatuid, albumeid, märkmikke). Mäng kinnistab teadmisi poetöötajate tööst, arendab selle vastu lugupidamist ning lastes tekib soov neid jäljendada ja sobivaid rolle võtta.

“Poe” mäng on väga sageli põimunud selliste mängudega nagu “pere”, “kolhoos”, “lasteaed”, “kalurid”. Näiteks “emad”, “isad”, “vanaemad” ostavad toidupoest toitu, valmistavad sellest lõunasöögi ja toidavad poes nukke. valmis riided nad ostavad oma lastele pühadeks uued riided. “Kolhoosnik” korjab juur- ja puuvilju, laadib kaste autodele ja “autojuhid” viivad need poodidesse. Reisilt naastes laadivad “kalurid” kala maha ja “autojuhid” viivad selle poodi.

Mäng "Piloodid"

Sihtmärk. Laste ideede kinnistamine täiskasvanute tööst lennujaamas ja lennuväljal. Mängu vastu huvi arendamine. Positiivsete suhete kujundamine laste vahel. Lastes austuse sisendamine piloodi töö vastu.

Mängu materjal. Mängulennukid, kütuseveokid, kärud, pilootide korgid, stjuardessi kork, rool, propellerid, lennukitiivad, kummivoolikud lennukite bensiini tankimiseks.

Mänguks valmistumine. Ekskursioon lennujaama. Kohtumine lennujaama töötajatega. Luuletuste lugemine B. Žitkovi raamatust “Mida ma nägin?” (“Lennujaam”) ja I. Vinokurovi raamatust “Lennuk lendab” (“Lennuväljal”, “Kes lendab lennukeid”). Ühised mängud suuremate lastega. Lennuraja, angaari, lennukite, suure lennuki valmistamine ehitusmaterjalist või liivast (kasutades toole ja papposi). Paberlennukite ehitamine.

Mängurollid. Esimene ja teine ​​piloot (piloodid), stjuardessid, tehnikud, bensiinijaamateenindajad, reisijad, emad, isad, lapsed, vanavanemad, lennujaama töötajad, kassapidajad, baaridaam, apteegi ja ajalehekioski müüjad.

Mängu edenemine. Mängu arendamise esimene etapp on ekskursioon lennujaama. Lastele tuleb näidata ruume (reisijate salongid, piletikassad, puhvet, ajalehelett) ja tutvustada täiskasvanute tööd lennujaamas ning anda aimu, et lennuväli on suur tasane väljak, millel on lennukid. ja helikopterid angaaridega kauguses. Peate koos lastega vaatama, kuidas lennuk maandub, kaldtee tõstetakse üles ja reisijad väljuvad.

Pärast seda loeb õpetaja ette katkendeid B. Žitkovi raamatust "Mida ma nägin?" (“Lennujaam”) ja I. Vinokurovi raamatust “Lennuk lendab” (“Lennuväljal”, “Kes lendab lennukeid”).

Seejärel saab koos lastega ehitusmaterjalist või liivast (toole ja papposi kasutades) teha lennuraja, angaari, lennukid, suure lennuki. Õpetaja saab pakkuda paberist lennukite ja noolte disainimist ning seejärel nende kasutamist tuulega mängudes.

Tulevikus saate taas korraldada ekskursiooni lennujaama. Külastage lennukit, vaadake seda, rääkige pilootide ja stjuardesside kohustustest. Kinnitada laste ideid täiskasvanute tööst lennujaamas ja lennuväljal. Pärast seda viige läbi vestlus "Mida me nägime lennuväljal".

Õpetaja saab korraldada lasteaias piloodiga kohtumise, et ta saaks oma tööst rääkida, samuti mängu-tegevuse “Kuidas Yasochka koos ema ja isaga lennukis lendas”.

Parem on mängida "pilootide" mängu lasteaia alal. Õpetaja kutsub lapsi täitma järgmisi rolle: esimene ja teine ​​piloot (piloodid), stjuardess, tehnikud, tanklate teenindajad, reisijad - emad, isad, lapsed, vanavanemad, lennujaama töötajad, kassapidaja, baaridaam, apteegi ja ajalehekioski müüjad.

Järgmisena annab õpetaja lastele võimaluse ise mängu mängida. Õpetaja peab arvestama mänguideedega, mis lastel võivad tekkida, sest mängus peaks ennekõike ilmnema see, mis last parasjagu rõõmustab ja erutab.

Mäng "Kalamehed"

Sihtmärk. Laste kalapüügi ideede tugevdamine. Mängu vastu huvi arendamine. Positiivsete suhete kujundamine laste vahel.

Mängu materjal. Ehituskomplekt, oksad, niidid, asendusesemed, mängukalad.

Mänguks valmistumine. Ekskursioon jõe äärde. Kohtumine kaluritega. Luuletuste lugemine kalapüügist. Ühised mängud suuremate lastega. Ehitusmaterjalidest paatide ja aerude valmistamine. Õngeritvade valmistamine. Kalade modelleerimine.

Mängurollid. Kalamehed.

Mängu edenemine. Mängu alustades saab õpetaja ennekõike korraldada ekskursiooni jõe äärde, kus koos lastega vaadatakse kalamehi ja arutletakse küsimuste üle: millega kalamees jõe ääres liigub, missugused on paatid. seal, mida kalur püüab, millega ta kala püüab, milliseid seadmeid selleks vaja on. Seal saab korraldada ka kohtumise kalamehega ja esitada talle lapsi huvitavaid küsimusi.

Pärast seda viib õpetaja rühmas läbi vestluse “Mida me jõel nägime”.

Õpetaja palub vanematel oma lapsed nädalavahetustel jõe äärde viia ja kala püüdmist näidata.

Seejärel saab koos lastega ehitusmaterjalist paate ja aere ehitada ning pikkadest okstest õnge meisterdada.

Kui kõik ettevalmistused mänguks on valmis, saab õpetaja kutsuda lapsed ise mängima.

Mängu ajal peab õpetaja toetama lastes tekkivat huvi “kalameeste” mängimise vastu ning juhendama süžee kujunemist, kasutades nõuandeid, küsimusi ja meeldetuletusi. Näiteks küsimused: Mille peal sa vedeled? Kuhu teie paat läheb? Mida sa selles kannad? Nõuanne: "Leppige kapteniga kokku, laadige kala laevale ja viige naaberlinna, poodidesse." Tüdrukute poole pöördudes: “Sinna muulile toodi värsket kala. Kas teil on vaja kala osta? jne.

Mängus ei laienda õpetaja mitte ainult ideede ringi lapsi huvitava nähtuse kohta, vaid aitab ka mängu korraldada; vahel võtab ta vandenõus otseselt osa, vahel aitab mängu planeerida.

Mäng "Teater"

Sihtmärk. Laste teatrialaste ideede tugevdamine. Mängu vastu huvi arendamine. Positiivsete suhete kujundamine laste vahel.

Mängu materjal. Ekraan, bibabo mänguasjad, mänguatribuudid: raha, rahakotid, piletid, suured sildid “Teater”, “Kassa”.

Mänguks valmistumine. Nukuetendus. Luuletuste lugemine teatrist. Ühised mängud suuremate lastega. Laste poolt teatriatribuutika valmistamine. Teatriteemalise filmi vaatamine.

Mängurollid. Kassapidaja, kontrolör, bussijuht, kunstnikud.

Mängu edenemine.Õpetaja saab mänguks valmistuma hakata alles pärast seda, kui lastele on matiine ajal näidatud nukuetendust või nad on ise teatris käinud (lisaks saavad kunstnikud nende ees esineda). Pärast seda peab õpetaja laste muljed süstematiseerima ja kokku võtma, uurides nendega pilti ja rääkides selle sisust.

Seejärel toob õpetaja rühma ühe või kaks bibabo-nukku. Huvi nende nukkudega mängimise vastu säilitamiseks ja selle jätkusuutlikuks muutmiseks peab õpetaja õpetama lastele nukkude õiget kasutamist, nende abil teatud kuvamistoiminguid sooritama ja teatud mänguvõtteid õpetama. Nukk võib tere öelda, käega vehkida, kätega plaksutada, kummardada, otsaesist või põske kriimustada, laste päid silitada, tantsida jne. Lapsed tunnevad sellest reeglina suurt naudingut ja jäljendavad rõõmsalt õpetajat, sundides nukk tegema neid toiminguid, mida ta neile näitas. Nii õpivad lapsed järk-järgult õpetaja juhendamisel ja abis nukke juhtima ja mängu käigus individuaalseid mänguvõtteid omandama.

Järgmise sammuna mänguks valmistumisel võiksid lapsed mänguatribuutikat meisterdada. Õpetaja kutsub lapsi ilusaid pileteid joonistama ja raha teenima. Samal ajal valmistab ta ise suuri silte kirjaga “Teater” ja “Kassa”.

Soovitatav on näidata lastele teatriteemalist filmi.

Enne mängu jagab õpetaja lastele rahakotid ja palub neil vaadata, kas riided on korras, kas need on korralikult kammitud, sest on aeg teatrisse minna. Lapsed lahkuvad lasteaiast (rühmast) ja lähevad peatusesse, kus buss on juba eelnevalt ette valmistatud (saab korraldada isegi teises ruumis - söögitoas või kõrvalasuvas rühmaruumis). Bussis maksavad lapsed konduktorile, saavad temalt piletid ja lähevad Teatri peatusesse. Teatrile lähenedes peavad poisid leidma kassa ja ostma sealt teatripiletid, seejärel esitama need kontrolörile ja võtma istet auditooriumis.

“Laval” olev õpetaja juhib nukke, lapsed jälgivad etendust tähelepanelikult.

Pärast etendust lapsed aplodeerivad, tänavad kunstnikke, lahkuvad teatrist ja lähevad jälle bussiga lasteaeda.

Mängu kordamisel saab õpetaja anda lastele suhtelise tegutsemisvabaduse. Niisiis käivad nad ise teatris ja tulevad tagasi, valmistavad ise vajaliku atribuudi (bussi-, bussi- ja teatripiletid, raha jne) valmis ning mängivad ise peaosi: konduktor, autojuht, kassapidaja, kontrolör. Õpetajale jääb saatejuhi roll: ta juhib endiselt nukke ise, kuid juba teisest-kolmandast mängust saab õpetaja lapsi enda etendusele meelitada. Tasapisi tõmbab õpetaja lapsi aina rohkem endasse Aktiivne osalemine etenduses, jättes endale vaid õiguse oma tegevust suunata ja neid aidata. Nüüd peaks mängu juhtimine seisnema selles, et aidata lastel oma tegevusi koordineerida, välja mõelda kujutatava sisu, aidata plaani ellu viia ning vajadusel näidata ja õpetada, kuidas seda või teist tegevust sooritada.

Samuti peab õpetaja õpetama lapsi "teatrit" mängides kasutama mitte ainult spetsiaalseid nukke, vaid ka muid mänguasju: autosid, loomi, pesitsevaid nukke. Kui lapsed on veendunud täiendavate mänguasjade kasutamise eelistes mängus, avanevad nende ees laialdased väljavaated mängu arendamiseks.

Kui lapsed on mängu täielikult omandanud, on oluline lastele selgitada, et sõna “teater” tähendab ka etendust, kus näitlejateks ei ole nukud, vaid inimesed. Selleks peate mängima mängu teist versiooni.

Kui lapsed sellest aru saavad, muudavad nad kindlasti oma mängu. Nukuetendused vahelduvad sellistega, kus lapsed ise võtavad teatud rollid. Nad mängivad publiku ette neile hästi tuntud muinasjuttude ja väikeste stseenide sisu.

Tulevikus peaks õpetaja juhendama seda mängu, et aidata lastel muuta oma "lavastuste" sisu, muuta tegevusi, mida nad mängu ajal teevad.

Keskkonnaideede kujundamise rollimängude kartoteek

"Nukk Katya toidupoes"

Eesmärk: Õpetada köögi- ja puuvilju ära tundma ja eristama välimus; õppida tegema lihtsaid toiminguid objektidega. Äratada huvi koos mängimise vastu.

Varustus: Katya nukk, köögiviljade ja puuviljade mannekeenid.

Mängu käik:

Õpetaja räägib lastele, et Katya nukk läheb poodi toidukaupade järele, kuid ta ei taha üksi minna, sest tal on vaja palju toiduaineid osta. Ta tahab valmistada köögiviljasalatit ja keeta kompotti. Seejärel valib ta laste hulgast nukule abilised. "Haara oma kott ja lähme." Asetage köögiviljad ja puuviljad oma kotti. Järgmisena julgustab õpetaja lapsi mängutoiminguid tegema ja jälgib mängu edenemist.

"Nukk Katya keedab suppi"

Eesmärk: kujundada arusaam, et supp on valmistatud köögiviljadest, laiendada teadmisi köögiviljadest. Äratage mängust positiivseid emotsioone.

Varustus: Köögiviljade mudelid, mängunõud, nukk.

Mängu käik:

Õpetaja soovitab meenutada, kuidas lapsed käisid poes juurvilju ostmas. Ja ta pakub, et valmistab koos nukk Katyaga köögiviljasuppi. Kõik tegevused tuleb välja rääkida. Pärast supi valmistamist pakub õpetaja seda proovida.

"Teremok"

Eesmärk: Suurendada teadmisi harjumuste ja iseloomulikud tunnused loomad. Õppige rolli valima, saatma seda kõne ja tegudega ning arendama mängu süžeed.

Varustus: suur korv, Täidisega mänguasjad– loomad, moodulid, lastemööbel (laud, toolid), samovar, salvrätikud, mängunõud, maiused lastele.

Mängu käik:

Lapsed leiavad koos õpetajaga kaetud korvi ilus sall. Õpetaja ettepanekul eemaldage sall korvist ja võtke sealt välja pehmed mänguasjad.

Kasvataja: Lapsed, keegi tõi meile mänguasju, mängime muinasjuttu. Vaatame, mis need mänguasjad on, ja mängime muinasjuttu “Teremok”. Selle muinasjutu mängimiseks peate ehitama torni. Meil on mitmevärvilised moodulid, ehitame neist torni. Õpetaja ja lapsed ehitavad torni. Torni ette asetatakse vastavalt mängijate arvule lastetoolid. Nad imetlevad oma tööd. Kasvataja: Kas see osutus heaks väikeseks majaks? Lapsed: Jah!

Olga Osmanova

Rollimäng "Stuudio"

Tegevuse tüüp: Sotsialiseerumine.

Ülesanded: tutvustada moelooja ja sekretäri ameteid; parandage riideid valmistavate inimeste elukutsete nimesid (õmbleja, lõikur, triikija); arendada infoga töötamise oskust; planeerida ja ellu viia oma tegevusi; kasvatada austust stuudiotöötajate töö vastu.

Eesmärgid: kujundada avalikes kohtades käitumiskultuuri; aidata luua mängukeskkonda; luua suhtlus nende vahel, kes on teatud rollid valinud; arendada oskust mängida oma plaanide järgi; stimuleerida loovust ja sõbralikkust.

Eeltöö: videoesitlus "Teekond ateljeesse"; vaadates selleteemaliste ajakirjade illustratsioone "Stuudio" Ja "Kuidas riideid õmmeldakse"; joonistamine “Kaunistame noorele daamile päikesekleidi” (Dymkovo maal).

Tunni materjalid: triikimislaud, triikraud, õmblusmasin, kangad, nukuriided erinevatest aksessuaaridest (mees naine) näidisriidetel, makettidel pabernukud ja nende riided, mannekeen.

Rollimäng"Ehitajad"

Ülesanded:

Hariduslik:

täiustada konkreetseid ideid ehituse ja selle etappide kohta;

arendada intelligentsust, võimet aktiivselt meelitada ja kombineerida ideid hoonete ja erinevate tööprotsesside kohta;

arendada oskust ehitist ette kujutada ja teostada, saavutada kavandatud tulemus.

Arendav:

arendada kombinatoorseid võimeid, mõtlemist, kujutlusvõimet, peen- ja jämedat motoorseid oskusi;

arendada suhtlemisoskust, tähelepanu stabiilsust, taju täpsust, visuaalset analüüsi, proportsiooni- ja sümmeetriatunnet, kunstimaitset, algatusvõimet, loovust ja kujutlusvõimet, kujutlusvõimet, eneseteadvust;

arendada oskusi loovalt areneda mängu süžee.

Hariduslik:

edendada moraalset arengut;

edendada empaatia avaldumist, kaastunnet tegelaste vastu, soovi neid aidata;

kasvatada soovi töötada meeskonnas;

luua rõõmus meeleolu, emotsionaalne meeleolu;

kinnistada teadmisi tööaladest, sisendada austust töö vastu.

Rollid Kabiin: ehitaja, liikluskorraldaja, autojuht, laadur.

Mängutoimingud: Ehituskoha valik. Ehitusmaterjali valik ja ehitusplatsile toimetamise viis. Ehitus. Hoone projekteerimine. Objekti kohaletoimetamine.

Mängu materjal: erinevad ehitusmaterjalid, kiivrid, tööriistad, ehitustehnika, materjalide näidised, asendusesemed.

Eeltöö:Ilukirjanduse lugemine: "Teremok", "Ehitajad", "Kes selle maja ehitas?", "Krokodill Gena ja Cheburashka" maalide, ehitusteemaliste illustratsioonide ja sisuteemaliste vestluste uurimine; didaktiline mängud; mängud ehitusmaterjaliga; kunstiline loovus. Disain, rakendus "Maja".

Loopõhine rollimäng

"Nukkude sünnipäev"».

Sihtmärk: edendada tekkimist mängud teemal ümbritsevast elust. Arendada lastes oskust valida rolli, sooritada mängus mitmeid omavahel seotud toiminguid ja kasutada asendusobjekte. Tooge lapsed selle kontseptsiooni juurde "perekonna traditsioonid".

Eelmine töö: Aastaringselt tähistame lastevanemate osavõtul lasteaias laste sünnipäevi ja teeme koos süüa muusikalised kingitused ja kaunistada Grupp, lapsed osalevad lõunasöögilaudade katmisel, laste lasteaias viibimise ajal tehakse tööd moraalne kasvatus(üksteise viisakas kohtlemine, oskus avalikes kohtades kultuurselt käituda).

Mängu materjal: Mööbliga mänguala olemasolu, teenõude komplekt, kaunistused lastele, kaunistused piduliku meeleolu loomiseks, nukud.

Mängurollid: sõbrannad.

Teemakohased väljaanded:

Mängul on lapse elus eriline koht. 4-5-aastased lapsed jätkavad süžee kontseptsiooni väljatöötamist. Lemmikplaanid mängutegevuses.

Ja täna meie rühmas on uus mäng, Kõik tüdrukud on kokad ja kõik poisid on kokad. Panime rüüd selga ja mütsid pähe. Ja kastrulid.

Kaasaegne, kiiresti muutuv dünaamiline maailm dikteerib meile omad reeglid. Kaasaegses ühiskonnas toimuvad sotsiaalsed muutused on viinud.

Projektitegevus vanemas rühmas “Süžee-rollimängud “Elukutsemaailm lasteaias” Projekti tegevused aastal vanem rühm. "Süžee-rollimängud: "Ametite maailm lasteaias." Projekti tüüp: praktikale orienteeritud. Vaade.

Ringitöö projekti “Süžee-rollimängud” pass Projekti pass klubitöö“Süžee-rollimängud” Teema: Süžee-rollimäng Projekti aadress: koolieelse lasteasutuse õpetajad.

Ülesanded: tekitada positiivne huvi rollimängude vastu, tingimused loominguliseks eneseväljenduseks;

kujundada lastele ettekujutusi salongi töötajatest ja sellest, millist tööd igaüks neist teeb; arendada laste oskusi tegutseda vastavalt oma rollile; aidata kaasa mängusüžeete loova väljatöötamise oskuse kujunemisele; arendada dialoogilist kõnet, taju, tähelepanu, mälu; kasvatada huvi rollimängude vastu, käitumiskultuuri avalikes kohtades, lugupidavat suhtumist salongitöötajatesse ja sõbralikku suhtumist üksteisesse mängus.

Sõnavaratöö: soeng, föön, soeng, tukk, lokirullid, direktor, administraator, meigikunstnik, maniküürija, klient, teenused.

Teema-mängu keskkond. Varustus ja atribuudid: lastemööbel (diivan, tugitoolid), märkmik, telefon, kaebuste ja ettepanekute raamat, kassaaparaat, raha, albumid, ajakirjad, salongi visiitkaardid; juuksuritarvikute komplekt (käärid, kammid, põll, keep kliendile, juuksenõelad, kummipaelad, šampoonipurgid), kreemipurgid, puudrikompaktid, peeglid, vatipadjad, harjad, laste komplekt “Cleaning Lady”.

Mängu rollid ja tegevused:

Direktor- juhib salongi; vestleb klientidega, pakub neile kaebuste ja ettepanekute raamatut;

Administraator— võtab teenuse eest tasu, kirjutab teenuse kohta logi, võtab vastu kõnesid;

Juuksur- kammib, lõikab, föönitab juukseid, soovitab peeglisse vaadata.

Visagiste— kannab kreemi näole, värvib silmi, huuli;

Maniküürija— võtab vastu kliendi tellimuse, teeb maniküüri;

Koristaja— peseb ja pühib salongis põrandaid;

Kliendid– külastage salongi, tervitage juuksurit, küsige soengut, konsulteerige juuksuriga, makske ja tänan teenuste eest.

Motivatsioon. Probleemne olukord: Katya nukk valmistub oma sünnipäevaks, ta vajab soengut, meiki ja maniküüri.

Jutumängu edenemine

Uksele koputatakse. Nukk Katya tuleb lastele külla. Ta kohtub kõigi lastega ja ütleb, et läheb oma sõbra Masha sünnipäevale ega tea, kuhu minna, et seda teha. ilus soeng, meik ja maniküür.

Kasvataja (B). Poisid, mida ta peaks tegema? Äkki saame teda aidata? (Laste vastused).

IN. Täpselt nii, Katya nukk tuleb ilusalongi saata. Ta teeb seal oma meigi, maniküüri ja soengu. Avame oma rühmas ilusalongi. Meie salongi tulevad juuksurisalong naiste ja meeste tubadega, maniküürituba, meigikunstniku tuba. (Mängu tingimused luuakse enne selle algust.)

IN. Lapsed, kes töötab ilusalongis? (Laste vastused).

Õpetaja jaotab rollid, valides kaardid, millel on kujutatud salongitöötajate atribuute. Kaardid asetatakse lauale tagurpidi. Lapsed valivad kaardid, vaatavad neid, räägivad, mis neil on kujutatud, milleks need atribuudid mõeldud on, millisel salongi töötajal neid oma töös vaja läheb ning seejärel määrab valitud kaartide abil oma roll.

IN. Tahaks väga sinuga mängida. Võtke mind oma mängu. Minust saab salongi direktor.

Direktori rollis olev õpetaja juhib tähelepanu töökohtadele, näidates ära saalid. Lapsed võtavad oma töö.

Direktor. Meie esimene klient on Katya nukk.

Administraator kohtub temaga, täpsustab, millist teenust ta kõigepealt salongis kasutab, pärast täpsustamist saadab administraator ta juuksurituppa. Ja siis istub juuksur ta toolile ja töötab temaga. Ülejäänud klientidele pakub administraator salongi teenuseid, viib nad spetsialistide juurde, seejärel maksavad kliendid teenuste eest ning administraator jagab visiitkaardid ja kutsub uuesti salongi külastama.

Lapsed külastavad meigikunstniku ja maniküürija kabinetti. Ooteruumis on kohvik: külastajad joovad kohvi ja vaatavad ajakirju.

Mäng läbi.

Direktor (kasvataja). Kallid Kliendid! Pange tähele, et salong suletakse mõne minuti pärast. Meil on hea meel teid homme näha! (Tuletab lastele meelde oma tööruumid korda seadma.)

IN. Kas arvate, et Katya nukule meeldis see meie salongis? Arvan, et Katya oli väga rahul. Nukk Katya tänab teid ja lubab järgmine kord jälle meie salongi tulla.

Mängu hindamine.

IN. Kas teile mäng meeldis? Mida uut ja huvitavat õppisite?

Kiida lapsi oma rollide hästi sooritamise eest.

Keskmise rühma lastele valmistas ette rollimängu K. Velko