Kehaline kasvatus ja vabaajatöö koolieelsetes lasteasutustes vastavalt föderaalosariigi standarditele. Kavandage kehalise kasvatuse ja tervisetöö lastega

Korneva Antonina Pavlovna
Koolieelsete lasteasutuste kehalise kasvatuse ja tervisealaste tegevuste süsteem vastavalt föderaalsele osariigi haridusstandardile

kogemusi

Üks peamisi ülesandeid Föderaalne osariigi haridusstandard DO - laste füüsilise ja vaimse tervise kaitse ja tugevdamine. Laste tervise tugevdamise ja säilitamise töökorraldus on asjakohane ja sellel on oluline koht süsteem haridusprotsess koolieelsetes haridusasutustes. Seetõttu peab lasteaed aluse panema tervislik pilt elu kasutades erinevaid kujundeid tööd. Just koolieelsetes lasteasutustes peaksid õpetajad aitama lapsel võimalikult varakult mõista tervise püsiväärtust, teadvustama oma elu eesmärki, julgustama last iseseisvalt ja aktiivselt oma tervist kujundama ja hoidma. Oma töös kasutame kompleksi kaasaegsed vormid lastega töötamine säilitamise ja tugevdamise nimel tervist:

hommikuste harjutuste kompleksi läbiviimine koos hingamisharjutuste elementidega, ·

Mootori soojendamine GSD-de vahel;

õuemängude ja kehaliste harjutuste korraldamine jalutuskäikude ajal;

kosutav võimlemine pärast uinak;

erinevat tüüpi meelelahutuslike motoorsete tegevuste korraldamine tüüp: näpumängud ja harjutused;

laste iseseisev motoorne aktiivsus;

läbiviimine "Tervise päevad", "Tervise nädal", vaba aeg, spordiüritused, meelelahutus;

töö korraldamine peredega;

terviseprojektide korraldamine;

lõõgastus;

spordimängude korraldamine

Kõik need tegevused viiakse läbi vastavalt c SanPiN, võttes arvesse tervist, laste vanust ja aastaaega. Nüüd vaatame lähemalt lastega tervise hoidmise ja parandamise töö vorme, mida meie lasteasutuses tehakse.

Hommikused harjutused. Iga päev alustame rühmas hommikuvõimlemisega (kui on suvi, siis võimleme edasi värske õhk.) See annab teile tasu kogu päevaks. Päeva esimesel poolel on ju lastel palju aega: sel ajal toimuvad organiseeritud õppetegevused. Hommikused harjutused viiakse läbi enne hommikusööki, 10–12 minutit. Lamedate jalgade ärahoidmiseks kõnnime iga päev kivisel teel nn "Tervise tee". Harjutuste komplekt sisaldab ka hingamisharjutusi. Võimlemiseks kasutame erinevaid vormid: traditsiooniline, mänguline, jutupõhine, harrastusjooks, takistusraja kasutamine. Ja võimlemist tuleb teha muusika saatel, mis loob rõõmsa meeleolu ja mõjub positiivselt.

Õuemänge peetakse terve päeva, kui lastel on vaba aega. Õues mängimisel on lapse arengus eriline koht. See aitab kinnistada ja parandada motoorseid oskusi ja võimeid, annab võimaluse arendada kognitiivset huvi ning kujundab oskust orienteeruda ümbritsevas reaalsuses. Mitmesugused mängutegevused arendavad osavust, kiirust, liigutuste koordinatsiooni ja avaldavad soodsat mõju emotsionaalne seisund lapsed.

Kehalise kasvatuse tunnid. Need toimuvad saalis või õues.

Peaaegu kõik lapsed naudivad neid tegevusi, nad õpetavad neid ruumis navigeerima, arendavad füüsilisi omadusi (vastupidavust, jõudu, arendavad motoorseid võimeid. Seetõttu kasutame oma lasteaias erinevaid valikuid läbiviimine kehalise kasvatuse tunnid:

Traditsioonilised tegevused.

Klassid, mis koosnevad välimängudest.

Võistlustegevused, kus lapsed võistlevad omavahel

Lugu tegevused

Selleks, et klassid kehaline kasvatus toonud märkimisväärset kasu tervisele, teeme iga päev harjutusi, et vältida halba rühti ja lampjalgsust ning tugevdada hingamist süsteemid.

Lisame ka simulaatorite koolituse elemente.

Kõvenemine. Oma töös pöörame erilist tähelepanu karastamisprotseduuridele. Need aitavad parandada tervist ja vähendada haigestumust. Me kasutame palju erinevad kujud ja kõvenemismeetodid, olenevalt aastaajast. Järgime kindlasti põhiprintsiipe kõvenemine:

Kõvenemine toimub tingimusel, et laps on terve.

Mitte mingil juhul ei tee me karastusprotseduure, kui lapsel on negatiivsed emotsionaalsed reaktsioonid. (hirm, nutt, mure).

Teostame hoolikat raamatupidamist individuaalsed omadused laps, tema vanus, karastamise tundlikkuse suurenemise võimalus sündmused.

Karastusprotseduuride intensiivsust tõstame järk-järgult ja järjepidevalt.

Karastamist teostame pidevalt (mitte juhtumist juhtumisse).

Üks karastamismeetodeid, mis lastele meeldib, on "paljajalu kõndimine". Paljajalu kõndides peaks põranda temperatuur olema vähemalt 18 kraadi. Alguses kõnnivad lapsed sokkides ja 4-5 päeva pärast paljajalu 3-4 minutit. Sisaldame igapäevast massaažimattidel kõndimist, seejärel jalgade hõõrumist froteekindaga. B suveperiood Anname lastele võimaluse kõndida paljajalu soojal liival ja murul ning väikestel kivikestel. Paljajalu kõndides tugevdatakse jalavõlvi ja sidemeid, suureneb peaaegu kõigi lihaste aktiivsuse intensiivsus, välditakse lampjalgsust, elavneb vereringe kogu kehas, paraneb vaimne aktiivsus.

Kõige tõhusam kõvenemisprotseduur on jalutuskäik. Et jalutuskäik mõjuks, muudame laste tegevuste järjestust, olenevalt eelneva tegevuse iseloomust ja ilmast. Niisiis, külmal aastaajal ja pärast õppetundi, kus lapsed istusid, algab jalutuskäik sörkjooksu või aktiivse mänguga; soojal aastaajal - vaatlusest, vaiksed mängud. Korraldame jalutuskäiku kaks korda päevas päeval: esimesel poolel - enne lõunat ja päeva teisel poolel - pärast uinakut või enne laste kojuminekut.

Samuti juhime veeprotseduurid– veega pesemine, käte, näo pesemine. Kehalise kasvatuse minutid. Väsimuse ärahoidmiseks tundides, mis hõlmavad pikaajalist ühes asendis istumist, õhkkonna leevendamiseks viime läbi kehalise kasvatuse minutid. Need tõstavad üldist toonust ja motoorseid oskusi, aitavad treenida närviprotsesside liikuvust, arendavad tähelepanu ja mälu, loovad positiivse emotsionaalse meeleolu ja leevendavad psühho-emotsionaalset stressi. Kestus on 3-5 minutit. Enamasti kehalise kasvatuse minutid Veedame selle laua ääres, kus lapsed õpivad, või vaibal seistes.

Sõrmemängud ja harjutused arendavad peenmotoorikat. Kasutame erinevaid simulaatoreid (pallid, loenduspulgad, paelad).

Ka oma töös kasutame tugevdamiseks ja säilitamiseks ebatraditsioonilisi lastega töötamise vorme tervist: hingamisharjutused, harjutused pärast uinakut, lõõgastus jne. d.

Võimlemine pärast päevast und on karastus-, võimlemis- ja ravi-profülaktiline kompleks sündmused. Föderaalne osariigi haridusstandard DO soovitab koolieelsetes lasteasutustes sellist võimlemist teha pärast uinakut. See aitab lastel ärgata, parandab nende tuju, samuti aitab vältida rühti ja jalaprobleeme. Võimleme avatud akendega 4-7 minutit.

Oma töös kasutame "Kogutav võimlemine koolieelikutele" all T,E toimetajate poolt. Kharchenko, kes vastab föderaalosariigi haridusstandarditele.

Hingamisharjutused. Õigest hingamisest sõltuvad suuresti inimese tervis, füüsiline ja vaimne aktiivsus.

Hingamisteede kasutamise meetod harjutusi: Hingake sisse läbi nina, hingake välja suu kaudu. Teeme hingamisharjutusi naljakate riimide saatel. Näiteks luuletus "Haned lendavad". Aeglane kõndimine. Sissehingamisel tõsta käed külgedele, väljahingamisel langeta need pika heli hääldamisel alla. "g-u-u-u". Regulaarsed harjutused suurendavad roietevaheliste hingamislihaste ja diafragma tugevust ning suurendavad seeläbi kopsude hingamismahtu ning lapsed hakkavad harvemini haigestuma. Nagu eespool mainitud, lisame hommikuvõimlemise ja uinakujärgsete harjutuste hulka hingamisharjutused.

Näo, sõrmede ja keha isemassaaž on kehakultuuri oluline element. Lastele väga meeldib. Soodustab naha kapillaaride laienemist, kiirendab vereringet, parandab näärmete talitlust, millel on positiivne mõju ainevahetusele. Et massaaži ei tehtaks puhtalt mehaaniliselt, kutsume lapsi mängulises olukorras oma kehaga suhtlema, saateks naljakad riimid, näiteks „Jooksjad hüppavad - päikesekiired. Me helistame neile - nad ei tule. Nad olid siin ja neid pole siin. Pärast sellist massaaži on lapsed rõõmsas tujus.

Lõõgastumine on pingete vabastamine, lõõgastumine, puhkus. Lõdvestusharjutusi teeme alati rahuliku muusika saatel. Lastele meeldib väga lõõgastuda, sest selles on mänguelemente. Teostusaeg 3-4 minutit.

Iga rühm on varustatud iseseisva kehalise tegevuse keskustega vastavalt laste vanusele.

Materiaalsed ja tehnilised vahendid ja seadmed, MBDOU keskkonna ruumiline korraldus vastama sanitaar- ja hügieeninõuded ning pakkuda kehaline kasvatus- tervishoiutöö. Eelkoolis saadaval:

Spordisaal (võimlemisnurgaga, võimlemisseinad, pingid, erinevad pallid suurused, treeningvarustus jne,

Mänguväljakud saidil iga MBDOU vanuserühma jaoks.

Tervisliku eluviisi propageerimiseks lastega töötamine on võimatu ilma perekonnaga suhtlemiseta.

Suhtlemist vanematega, et arendada laste ideid tervislikust eluviisist, rakendatakse nii traditsioonilistes kui ka ebatraditsioonilistes töövormides.

Iga alguses õppeaastal koostab kava tööks lapsevanematega laste tervisliku eluviisi propageerimiseks rühmas. IN vastavalt föderaalosariigi haridusstandarditele Tööplaani kaasame erinevad vormid koostöö:

uuring;

lastevanemate koosolekud;

konsultatsioonid, vestlused;

avatud GCD ekraan;

spordis osalemine sündmused(Tervisepäevad, spordipühad jne);

ümarlauad;

laste loovusvõistlused;

stendide, teisaldatavate kaustade kujundamine;

erialakirjanduse näitused;

millegi kallal töötama "Tervise kaustad";

temaatilised näitused;

Lastevanemate koosolekud hõlmasid erinevaid Teemad: « Terved lapsed- terve rahvas", "Laste elu ja tervise kaitsmine", "Laste aktiivne puhkus talvel", "Õige kehahoiaku kohta", "Poos on tervis", "Puhtus ja tervis" jne.

Viinud läbi konsultatsioone sellistel teemadel teemasid: "Tervise edendamine", "Mürgised taimed", "Liikumine ja tervis", "Kuidas ravida last", "Kas arvuti on vaenlane või sõber?", "vitamiinid", "Me riietame lapse õigesti" jne. ; abiks mõeldud meeldetuletused ja brošüürid vanemad: "Kuidas hoida oma hambad terved ja ilusad", "Elagu lõhnav seep", "Lapse tervendamine kodus", "Looduslike tegurite mõju kõvenemisele", « Suvine puhkus» , "Tervislik eluviis peres" jne.

Eelkooliealiste õpetajate erialase pädevuse tõstmiseks koolieelikute seas tervisliku eluviisi kultuuri kujundamisel jagas ta oma kogemusi tööst õpetajanõukogudes ja tervislike eluviiside tegevuste avalikes saadetes.

Seega võime öelda, et konstant süstemaatiline töö aitab kaasa koolieelikute tervisliku eluviisi aluste kujundamisele, koolieelikute tervise tõhusale tugevdamisele ja säilitamisele, andis positiivse dünaamika lapse keha paranemisele ja võimaldas saavutada positiivset. tulemused: tõsta laste terviseindeksit, füüsilise seisundi taset.

Tervist hoidva keskkonna õige korraldamine, aga ka tervist hoidvate tehnoloogiate kasutamine, koolieelikutele tervisliku eluviisi tutvustamise mudeli, motoorsete režiimide mudeli juurutamine aitasid minimeerida laste staatilist komponenti. igapäevane rutiin ning aitas kaasa ka iga lapse motoorse aktiivsuse suurenemisele ja tema igakülgsele arengule.

Nimi: Kehalise kasvatuse kava tervisetöö lastega
Kandideerimine: lasteaed, Metoodilised arengud, Planeerimine koolieelsetes haridusasutustes, Vanem rühm

Ametikoht: õpetaja
Töökoht: MBDOU lasteaed "Kapitoshka"
Asukoht: Khakassia Vabariik, Abakani linn

Selgitav märkus

Prioriteet lastega töötamisel enne koolieas Eelkooliealiste laste kehaline kasvatus peaks olema suunatud lapse keha vastupanuvõime suurendamisele välis- ja sisekeskkonna ebasoodsate tegurite suhtes, teoreetiliste teadmiste omandamine kehalise kasvatuse valdkonnas, motoorsete oskuste ja võimete arendamine, kehaliste ja vaimsete omaduste arendamine ning võimed, huvi ja vajadus kehalise täiustamise järele, lapse isiksuse igakülgne kujundamine.

Eelkooliealiste laste kehaline kasvatus peaks sisaldama kehaliste harjutuste süsteemi, mis toovad lapsele positiivseid emotsioone, kõrvaldades stressirohked olukorrad ja hirmu liigutuste tegemise ees; piisav intensiivsus ja lai valik motoorseid tegevusi; kehalise kasvatuse ja harrastustöö vormide varieeruvus ja aktiivne puhkus lapsed, individuaalse ja diferentseeritud lähenemise võimalus harjutuste valikul; sagedased koormuse ja puhkuse muutused lapse igapäevases rutiinis; järjepidevus eri vanuserühmade laste tegevuses koolieelses haridusasutuses; paindlik ajakava tervist parandavateks tegevusteks sõltuvalt tervislikust seisundist, väsimusest, kliima- ja ilmastikutingimused; füüsiliste harjutuste hooajalisus; igapäevaste tundide läbiviimine füüsiline kultuur; kehalise kasvatuse ülesannete seos teiste kasvatuse aspektidega.

Lapse füüsilise tervise aluseks tuleks pidada arengutaset ning tema elundite ja süsteemide toimimise iseärasusi. Arengutaseme määrab programm, mis on igale lapsele oma olemuselt omane ja mida vahendavad tema põhivajadused. Just domineerivate põhivajaduste rahuldamine on lapse individuaalse harmoonilise arengu tingimus.

Teadlaste sõnul kuulub koolieelne vanus lapse elu nn kriitilistesse perioodidesse. Mõiste "kriitiline vanus" võtsid kasutusele teadlased, et iseloomustada lapse eluperioode, mil ta on eriti

tundlik kahjustavate mõjude suhtes, mis põhjustab tervisehälbeid, allergiliste reaktsioonide teket ja kroonilisi somaatilisi haigusi. Sellest lähtuvalt peaks kehaline kasvatus olema lapse elu lahutamatu osa sünnist saati ning tervise edendamise ülesanne on koolieelse lasteasutuse töös üks prioriteete. Keha vastupidavus ebasoodsatele keskkonnateguritele ei sõltu mitte ainult lapse keha individuaalsetest omadustest, vaid ka spetsiaalsete tervisemeetmete õigeaegsest ja korrektsest rakendamisest.

Kehalise kasvatuse ja tervisetöö eesmärgid:

1. Füüsiline areng, laste tervise säilitamine ja edendamine
2. Haigestumuse vähendamine, haigusjärgsete tüsistuste riski vähendamine.
3. Töö tugevdamine lastevanematega laste füüsilise arengu ja tervise parandamise teemal.

Kehalise kasvatuse ja tervisetöö eesmärgid:

1. Luua rühmas tingimused iga lapse vaimse ja füüsilise heaolu tagamiseks.
2. Tagamaks, et lapsed valdaksid optimaalselt normaalseks kehaliseks arenguks vajalikke liigutusi ja füüsilisi harjutusi.
3. Optimeerida tööd peredega laste füüsilise arengu ja tervise parandamise probleemi lahendamisel.
4. Sisendada lastes mõtestatud suhtumist tervisesse kui tähtsasse eluväärtusesse.
5. Kasvatada huvi ja soovi osaleda õue- ja sportmängudes ning kehalistes harjutustes, tutvustada uusi kehalise kasvatuse vahendeid väljaspool tundi.
6. Tehke kõvenemisprotseduuride komplekt.

Kehalise kasvatuse ja tervise kava

2016-2017 õppeaastaks

kompenseeriva suunitluse vanemas rühmas

"Rosinki"

Zaitseva Olga Vladimirovna
Töö nimetus: füüsilise vormi instruktor
Haridusasutus: MADO CRR lasteaed nr 29
Asukoht: Kyzyli linn, Tyva Vabariik
Materjali nimi: artiklit
Teema:"Füüsiline kasvatus ja tervishoiutöö lastega osana koolieelsete haridusasutuste föderaalse koolieelse haridusstandardi rakendamisest"
Avaldamise kuupäev: 23.01.2016
Peatükk: koolieelne haridus

MADOOU CRR – lasteaed nr 29, Kyzyl

Kehaline kasvatus ja tervisetöö lastega

osana eelkooliealiste haridusasutuste föderaalsete haridusstandardite rakendamisest
Koostaja: Olga Vladimirovna Zaitseva, kehalise kasvatuse juhendaja
"Ilma terviseta on õnn võimatu." Vissarion Grigorjevitš Belinsky "Meie töö tulemuseks peaks olema vajadus tervisliku eluviisi, kehalise kasvatuse ja spordi järele, mida tunnustab noorem põlvkond. Iga noor peab mõistma, et tervislik eluviis on edu, tema isiklik edu.“ Vladimir Putin Viimasel kümnendil on olnud selge tendents laste tervise ja füüsilise arengu halvenemise suunas. Vanemad, meditsiini- ja pedagoogilised töötajad märgivad laste arengus mahajäämusi, viivitusi, rikkumisi, kõrvalekaldeid, normide mittejärgimist laste arengus ja nende tervise halvenemist. See puudutab peamiselt närvisüsteemi ja luu- ja lihaskonna süsteemi. Lapsepõlv on ainulaadne periood inimese elus, mille jooksul pannakse alus tervisele: küpsevad ja paranevad keha elusüsteemid ja funktsioonid, arenevad kohanemisvõimed, suureneb vastupidavus välismõjudele, kujuneb kehahoiak, kehalised omadused ja omandatakse harjumused ja kujunevad välja tahtejõulised iseloomuomadused. , ilma milleta on tervislik eluviis võimatu. Kõik, mida laps lapsepõlves omandab, säilib siis kogu eluks. Seetõttu on uuenduslike tehnoloogiate juurutamine ja tervisemeetmete kaasamine õppeprotsessi, lapse ettevalmistamine tervislikuks eluviisiks tervist säästvate tehnoloogiate ja kehalise kasvatuse tundide korraldamise ebatraditsiooniliste vormide osas meie prioriteetne tegevusvaldkond. lasteaed föderaalse osariigi haridusstandardi rakendamise kontekstis. Minu töö eesmärk on hoida ja tugevdada laste tervist läbi kehalise kasvatuse tundide korraldamise ebatraditsiooniliste vormide ning kehalise kasvatuse tervise-, kasvatus- ja kasvatusalade optimaalse rakendamise, arvestades lapse individuaalseid arenguvõimalusi. . Alternatiivsete (mittetraditsiooniliste) kehalise kasvatuse tegevuste kasutamine suurendab huvi kehalise kasvatuse vastu ja parandab tervist, kui: - luuakse huvitavate kehalise kasvatuse tegevuste süsteem; - mõelda läbi spetsiaalselt organiseeritud kehalise kasvatuse tundide metoodika, sh vormide, sisu, meetodite ja tehnikate valik; - lähtuda mittetraditsioonilistes kehalise kasvatuse vormides järgmistest kriteeriumidest: koolieelikute huvi kehalise kasvatuse vastu, tase
kehaline vorm ja tervislik seisund, kehalise kasvatuse tundide sisu keerukus. Laste õige kehalise kasvatuse ja iga lapse hea tervise tagamine on võimalik ainult selgelt korraldatud meditsiinilise ja pedagoogilise kontrolli füüsilise arengu ja tervisliku seisundi üle ning kõigi tervise- ja heaolutegevuste planeerimisel. haridustöö lastega. Seetõttu seisis lasteaia ees ülesanne luua õpetajate, meditsiinitöötajate ja lastevanemate vaheline suhtlus tervise- ja kasvatustöö teemal ning kujundada harjumusi tervislikuks eluviisiks. Alates 2012. õppeaastast alustasin tööd laste tervise parandamisega läbi tervist säästvate tehnoloogiate ja alternatiivsete tegevuste juurutamise õppeprotsessi. Seda tööd tehakse kolmes põhisuunas: 1. Sotsiaalne ja psühholoogiline, mille eesmärk on luua vajadus kehakultuuri väärtuste valdamiseks. 2. Intellektuaalne, mis hõlmab teoreetiliste ja praktiliste teadmiste kompleksi omandamist. Lapsed saavad valeoloogiateadmised kättesaadaval kujul. Selleks kasutan koolieelikute kehalise kasvatuse kaasaegsete programmide integreerimist, metoodilise kirjanduse uusimat, aga ka projektipõhist õppemeetodit. 3. Motoorne – füüsiliste omaduste, motoorsete võimete ja oskuste arendamine, samuti füüsilise potentsiaali kasutamine. Seega füüsiline areng ja tervis peaks olema võrdselt suunatud lapse füüsilisele (füüsilisele) ja neuropsüühilisele arengule.
KEHALISE KASVATUSE JA TERVISHOIU SÜSTEEM
Lastega kehalise kasvatuse ja tervisetöö süsteem põhineb traditsiooniliste ja mittetraditsiooniliste töövormide kasutamisel töös. Üks laste tervise peamisi tegureid on füüsiline aktiivsus. Lihastegevus kui keha iseregulatsiooni oluline tegur toob kaasa väga olulisi muutusi lapse seisundis. Diagnostiliste andmete põhjal koostati kõikehõlmav laste tervise parandamise süsteem vanuserühmad, mis sisaldas orgaaniliselt nii tervist parandavat, ravi-profülaktilist kui ka kasvatustööd. Kogu põhiliigutuste ja füüsilise vormi arendamisega seotud töö toimub diagnostiliste andmete põhjal, mis võimaldab määrata prioriteetsed ülesanded ja tulevikuväljavaated.
Kooliaasta alguse laste peamiste liikumistüüpide uuringu analüüs võimaldab õigesti määrata järgmise aasta õpieesmärgid.
INDIVIDUAALNE LÄHENEMINE
Ei tohi unustada vajadust jälgida laste füüsilist seisundit. Seetõttu võtan hommikuvõimlemisel ja kehalise kasvatuse tundides arvesse ja rakendan individuaalset lähenemist lastele, kelle kehalist aktiivsust piirab tervislik seisund või rühm; samuti äsja vastuvõetud või pärast haigust füüsiliselt nõrgenenud lastele. Tuleb meeles pidada, et lapsed ei suuda ise oma seisundit kontrollida ja vastutus oma tervise eest lasub õpetajal ning erilist tähelepanu tuleks pöörata füüsilise stressi tunnustele, kui nende ilmnemisel on vaja koormust vähendada või isegi. peatage õppetund mõneks ajaks. Teostan individuaalset parandustööd füüsilises arengus mahajäänud lastega: teeme harjutusi kõigi lihasgruppide tugevdamiseks trenažööride abil, mõningaid põhiliigutusi, arvestades nende võimeid ja tervislikku seisundit, kuid vähendamata liigutuste kvaliteet.
MITTETRADITSIOONILISED VORMID
Kehakultuur on osa kehakultuuri ja tervisekompleksi süsteemist, selle põhivormiks on kehalise kasvatuse tunnid. Kuid ainult traditsioonilise struktuuri pidev kasutamine viib sageli laste huvi vähenemiseni tundide vastu ja selle tulemusena nende efektiivsuse vähenemiseni. Väljapääs sellest olukorrast on koolieelsetes lasteasutustes muutuvate ja ebatraditsiooniliste kehalise kasvatuse tundide kasutamine. Ebatraditsioonilised lähenemised tundide ülesehitusele ja sisule võimaldavad teil pidevalt
toetus

i n t e r s

n ja m

lapsed,

individuaalne lähenemine igale lapsele, targalt jaotamine

koormus
, võttes arvesse motoorse aktiivsuse taset ja liigutuste valiku soorolli põhimõtet. Ebatraditsiooniliste vormide kaudu saavutatav tervendav toime on tihedalt seotud laste positiivsete emotsioonidega, millel on kasulik mõju lapse psüühikale. Erinevalt traditsioonilisest lähenemisest (kus õpetaja põhifunktsiooniks on laste tegevuste vahetu korraldamine, nende täiskasvanute kogemuse edasiandmine neile tegevuses) omistab isiksusekeskne mudel õpetajale teistsuguse rolli, mis seisneb sellise hariduskeskkonna korraldamisel, mis tagab võimaluse realiseerida individuaalseid huvisid, vajadusi ja võimeid, see tähendab iseseisvat tegevust ja lapse isikliku kogemuse tõhusat kogumist. Lisaks aktiivne füüsiline aktiivsus
positiivne mõju tervisele ja füüsilisele arengule tagab lapse psühho-emotsionaalse mugavuse ja arendab sotsiaalse käitumise oskusi. Peal Sel hetkel On palju ebatraditsioonilisi meetodeid, mis tagavad lastes tugeva, jätkusuutliku kehalise kasvatuse vastu huvi kujunemise, vajaduse kaasata s i e yu. Ebatraditsioonilisus tähendab erinevust tunni klassikalisest ülesehitusest, kasutades uusi laste organiseerimise viise, mittestandardseid seadmeid, tehes mõned muudatused tunni traditsioonilises vormis, jättes peamise muutumatuks: - igas asjas tunnis tuleb realiseerida lapse õpetamise, kasvatamise ja arendamise ülesandeid; - põhiliigutuste koolitus tuleks läbi viia kolmes etapis: treenimine, kinnistamine, täiustamine; - sisu ja metoodika peaksid kaasa aitama treeningefekti saavutamisele, piisava motoorika tiheduse saavutamisele ja füüsiliste omaduste arendamisele.
Mittetraditsioonilise kehalise kasvatuse ja vaba aja veetmise vormid

lastega töötamine

Hingamisharjutused
Kehalise kasvatuse meetodite hulgas, millel on tervisele kasu, on praegu koolieelsetes lasteasutustes üha enam levinud hingamisharjutused. Külmetushaiguste ajal esinevad patoloogilised muutused nõrgendavad hingamislihaseid, mis põhjustab kopsuventilatsiooni halvenemist. Füüsikaliste meetoditega taastame kahjustatud hingamisfunktsioonid, ennetame nende arengut ja kõrvaldame olemasolevad muutused bronhopulmonaalsüsteemis, mille tulemuseks on hapnikupuudus. Seetõttu pööran suurt tähelepanu tundides hingamisharjutuste elementide kasutamisele, mis aitab kaasa hingamislihaste arengule, rindkere ja diafragma liikuvuse suurenemisele ning kopsude vereringe paranemisele. Regulaarne treening suurendab roietevaheliste hingamislihaste ja diafragma tugevust ning suurendab seeläbi kopsude hingamismahtu. Lisaks sisaldavad harjutused täiendavaid reserve hingamise ja tähelepanu treenimiseks. Sellise võimlemise eesmärgid on järgmised:
- õpetada lapsi kuulama oma hingamist; - õpetada lapsi lõõgastuma ja keha taastama pärast füüsilist tegevust ja emotsionaalset põnevust; - õpetada lapsi tugevdama hingamissüsteemi, ninaneelu ja hingamisteede lihaseid.
Psühhomuskulaarne treening
Peaaegu kõik koolieelikute kehalise kasvatuse uued programmid hõlmavad kehalise kasvatuse ja tervisetegevuse psühhoprofülaktilisi meetmeid, sealhulgas psühhoregulatsiooni koolitust. Psühhomuskulaarse treeningu aluseks on lihaste lõdvestamine – lihaste lõdvestamine. Teatud tehnikate (lihaspinge ja -lõdvestuse kontrast, kontrollitud hingamine ja enesesugestiooni kasutamine) abil õpivad lapsed oma lihaseid vabatahtlikult lõdvestama. Nende lihastoonus on sageli muutunud, seetõttu on vajalik aktiivse lõõgastumise ja lihaspinge harjutuste lisamine, eriti koos luule või rahuliku muusika, loodushelide jms.
Isemassaaž. Su-Joki teraapia.
Kehalise kasvatuse kasutamine meelelahutuslikel eesmärkidel arendab lastel elutähtsaid motoorseid oskusi ja võimeid, samuti teadmisi hügieeni, meditsiini ja kehalise kasvatuse valdkonnas, mis aitavad tugevdada nende tervist. Isemassaaž on oluline kehalise kasvatuse vahend, mis aitab laiendada naha kapillaare, kiirendab vereringet, parandab näärmete talitlust, mis avaldab positiivset mõju ainevahetusele. Hea abiline peenmotoorika arendamisel on pallid - Su Joki sees olevate rõngastega masseerijad. Saate seda rullida üle sõrmede, üle peopesa, sõrmeotstest küünarnukini. Palli veeretades masseerivad lapsed oma käelihaseid, mis aktiveerib aju ning soodustab kõne, tähelepanu, mälu ja peenmotoorika arengut. Igal kuulil on "maagiline" rõngas. Peate panema sõrmuse sõrme ja masseerima iga sõrme. Sellel on tervendav toime kogu kehale. Eriti oluline on mõjutada pöialt, mis vastutab inimese pea eest. Oma töös, frontaal- ja individuaalseanssidel kasutan Su-Jok teraapiat. Lapsed armastavad mängida torkiva palli ja rõngaga, sooritades Su-Joki palliga enesemassaaži, mida saadavad kergesti meeldejäävad salmid. (Lisa nr 1)
Peenmotoorika arendamise tunnid tuleb läbi viia süstemaatiliselt 2-5 minutit päevas.
Fitball – võimlemine
Fitball - võimlemine - võimlemine suurtel võimlemispallidel. Harjutused pallidega on aeroobika element. Fitball (fit - tervise parandamine, b a l l - m i h) - Šveitsi imepall lahendab suurepäraselt terviseprobleeme, kujundab kehahoiakut ja tõstab suurepäraselt tuju. Erinevaid harjutusi tehakse vedrupallil lamades või istudes. Suured heledad pallid tekitavad suure soovi trenni teha ja näidata üles hoolsust harjutuste sooritamisel. Fitball-võimlemise ülesehitus meenutab klassikalisi kehalise kasvatuse tunde range kolmeosalise vormiga, mis sisaldab: sissejuhatavat osa, mille ülesannete hulka kuulub igat tüüpi tähelepanu, taju ja mälu arendamine, ruumis orienteerumine põhitõdede alusel. liigutused; põhiosa on üldarendavate harjutuste valdamine; viimane on aktiivne mäng ja lõõgastus.
Samm - võimlemine
Sammvõimlemise abil saab kujundada harmooniliselt arenenud keha, sirget kehahoiakut ning arendada lastel väljendusrikkaid, sujuvaid, täpseid liigutusi. Kuid sammvõimlemise kõige olulisem tulemus on närvi-, hingamis-, lihas- ja kardiovaskulaarsüsteemi tugevdamine, kuna vererõhk ja vestibulaaraparaadi aktiivsus normaliseerub. Sammvõimlemise optimaalne aeg on hommik. See annab lapse kehale energiat terveks päevaks ja tõstab üldist toonust.
Tegevuse huvitavamaks muutmiseks on oluline muusikalise saate kasutamine. Sammvõimlemine ei ole lihtsalt kombinatsioon erinevatest liigutustest, vaid ilus sporditants, mis tuleb kasuks laste tervisele ja parandab nende tuju. (lisa nr 2)
Eurütmiline võimlemine
Eurütmiline võimlemine on tervist parandav ja arendav võimlemise liik, mis põhineb kõne, muusika, üldarendavate harjutuste, põhisammude ja aeroobsete elementide rütmilistel mustritel. Eurütmilise võimlemise tundides lahendatavad põhiülesanded: kehahoiaku kujundamine ja korrigeerimine, tempo- ja liigutusrütmi tunnetamine, tähelepanu, ruumiline orientatsioon; motoorsete omaduste arendamine: jõud, vastupidavus, kiirus, painduvus, väledus; käte liigutuste (sõrmevõimlemine, väikekäe liigutuste kaasamine üldarendusharjutustesse) ja jalgade koordinatsiooni korrigeerimine; parandamine vaimne seisund(ärevuse, agressiivsuse, emotsionaalse ja lihaspinge vähendamine, tähelepanu, kujutlusvõime parandamine); emotsionaalse kogemuse laiendamine, üksteisega suhtlemise oskuste arendamine; loovuse (“rütmiline fantaasia” etteantud ja suvalistel teemadel) kujundamine, rõõmuõhkkonna loomine ja loominguliste võimete arengu stimuleerimine.
Arendavad tunnid Kehalise Kasvatuse Teatris
N. N. Efimenko programm “Eelkooliealiste ja algkooliealiste laste kehalise arengu ja tervist parandav teater” äratas huvi oma originaalsuse poolest tundide metoodikas ja ülesehituses. Selle programmi elementide järkjärguline rakendamine andis järgmised tulemused: tunnid muutusid nagu etendused, mis pakkusid lastele rõõmu ja aitasid kaasa nende füüsilisele ja intellektuaalsele arengule ning inimestevaheliste suhete kujunemisele. "Eelkooliealiste laste kehalise kasvatuse teater" on uus lähenemine kehalise kasvatuse juurde, mis hõlmab laste kehalise arengu uute meetodite kasutamist.
Teater on mänguline vorm, uus laste kehalise tervise, korrigeerimise, ennetamise ja loomingulise eneseväljenduse süsteem. Iga õppetund on programmi “Eelkooliealiste laste kehalise kasvatuse teater” kohaselt olustikuline minimäng (meedia), milles lapsed astuvad rollimängu või “imiteeriva” matkimismängu lavale, tegutsedes kas rollides. loomadest või lindude, putukate või muinasjutu kangelased. Tundides kasutatakse regulaarselt pilte – diagramme, muusikat. Sellistes tundides ei märka lapsed, et see on kehalise kasvatuse tund, ja osalevad täiel rinnal vapustavas teatrietenduses.
Vanemate ja laste ühised kehalise kasvatuse tegevused.
Selliste tundide peamine eesmärk on aidata vanematel ja lastel tunda rõõmu ühisest kehalisest tegevusest; vanemad - luua lastega emotsionaalne ja motoorne kontakt, soodustada lapse ja täiskasvanu vahelise inimestevahelise suhtluse arengut. Tundide huvitavaks ja põnevaks muutmiseks tuleks kasutada kehalise kasvatuse ühistundide süžeepõhiseid, lõimitud ja mängulisi vorme. Süžeetegevuse aluseks on laste ja täiskasvanute ühised liikumised, mis on orgaaniliselt ühendatud süžee arenguga. Lõimitud tundide sisu võimaldab lapsel koos vanemaga ületada raskusi ja lahendada probleemsituatsioone. Tundide tõhusus ei sõltu mitte ainult vormist ja sisust, vaid ka laste ja täiskasvanute ratsionaalsest korraldusest. Enamasti täidab laps ülesandeid koos täiskasvanuga; Veelgi enam, igaüks neist tegutseb oma lapse heaks partneri, assistendi, treenerina. Nii lahendatakse töös lapsevanematega järgmisi ülesandeid: suurendada nende vastutust lapse kasvatamise eest, äratada huvi ja soovi temaga koos töötada, äratada soovi teha koostööd lasteaiaga.

Korrigeeriv võimlemine
Erilist rolli laste kehalises kasvatuses mängivad üldarendavad ja korrigeerivad harjutused. Need aitavad valikuliselt mõjutada lapse keha ning neid saab kasutada teatud kõrvalekallete ennetamiseks ja korrigeerimiseks motoorsete oskuste arengus ja luu-lihaskonna deformatsioonides. Korrigeeriva võimlemise eesmärk on jalavõlvide moodustamine ja tugevdamine. Korrigeeriva võimlemise eesmärgid: -jalgade põhifunktsioonide arendamine; - kõndimisel jalgade õige asetuse õpetamine; -jalalihaste toonuse tõstmine; -jala liigeste liikuvuse suurenemine; -jalgade vereringe parandamine; - liigutuste koordineerimise parandamine. Aasta alguses vaatavad meditsiinitöötajad lapsi läbi, misjärel moodustan rühmi lampjalgsuse ennetamiseks ja ennetamiseks. Aasta lõpus tehakse samalaadne ekspertiis jalavõlvi tugevdamise dünaamika väljaselgitamiseks ning saab teha järeldusi aasta jooksul tehtud tööde kohta. Seega annab positiivseid tulemusi ebatraditsiooniliste töövormide, karastamise ja mitmete muude mittemeditsiiniliste tervendamisvahendite kasutamine lasteaia kehalises kasvatuse ja tervisetöös. 1. Eelkooliealiste haigestumuse määrade analüüs võimaldas täheldada langustendentsi; see ei ole seotud mitte ainult laste vanusega, vaid ka tervist parandava tööga. 2. Osalemine on suurenenud. 3. Vähenenud on külmetushaigustesse haigestumine. 4. Lapsed loovad kergesti kontakti, on rõõmsameelsed ja aktiivsed.
Esitatud kogemuse tulemused võimaldavad teha järelduse lasteaia kasvatus- ja kehalise kasvatuse töö ülesehitamise uute lähenemisviiside, vormide, meetodite ja põhimõtete juurutamiseks tehtud töö tulemuslikkuse kohta. Suhtekorralduse parandamise protsess on lõputu. Kõigil aegadel on oma raskused ja raskused ning ükskõik kui palju me ka ei räägiks laste elutingimuste muutmise vajadusest, ei ole siin peamine asi ainult see - on oluline, et inimesed mõtleksid oma käitumisele. Lapse areng ei sõltu ainult heast bioloogilisest baasist, vaid ka keskkond, milles laps kasvab, lapse vajaduste rahuldamise meetodi ja taseme kohta. Kogu tema edasine elu sõltub suuresti lapse kasvatusest, füüsilisest ja moraalsest arengust. “Et muuta laps targaks ja mõistlikuks, tee ta tugevaks ja terveks” Jean-Jacques Rousseau Kasutatud viidete loetelu: 1. Golitsyna N.S. Ebatraditsioonilised kehalise kasvatuse tunnid õppeasutuses. Moskva – Scriptorium 2006 2. Golomidova S.E. Kehaline kasvatus, mittestandardsed tegevused. Volgogradi kirjastus ja kaubandusmaja "Corypheus" 2005 3. Efimenko N.E. Eelkooliealiste ja algkooliealiste laste kehalise arengu ja tervise parandamise teater. M., 1999. 4. Chupakha I.V. Programm "Tervislik laps" programmi "Tervist säästvad tehnoloogiad" elluviimise raames / Teaduslik ja praktiline uuenduslike kogemuste kogumine. Stavropol “Rahvaharidus” 2003 5. Kehaline kasvatus on rõõm. Programmi “Lapsepõlv” raamatukogu / Toimetanud L. N. Sivachev – Lapsepõlv – ajakirjandus, Peterburi 2003 6. Kozyreva O.V. Füsioteraapia M. – Valgustus. 2003 7. Tervist säästvad tehnoloogiad hariduses. Kozina O.B. "Lõbus kehaline kasvatus lastele ja nende vanematele." Jaroslavl - Arenguakadeemia. 2005 8. Utrobina K.K. Meelelahutuslik kehaline kasvatus koolieelikutele. Moskva – Gnome D 2003

Loomingulise projekti nimi "Ole terve ilma arstideta!"

Tokarevski rajooni omavalitsuse eelarvelise koolieelse õppeasutuse lasteaia juhtkond "Topolek"

Selgitav märkus. Projekti asjakohasus:

Praegu on üks olulisemaid ja globaalsed probleemid on laste tervislik seisund. Venemaa haridus- ja tervishoiuameti hinnangul halveneb juba eelkooliealiste laste tervislik seisund võrreldes eelmiste põlvkondade eakaaslastega. See toob lastele ja nende vanematele kannatusi ning segab edukat õppimist koolis. Föderaalne osariigi haridusstandard koolieelne haridus seab lähteülesandeks kaitsta ja tugevdada õpilaste füüsilist ja vaimset tervist ning nende emotsionaalset heaolu.

Koolieelne vanus on eriti oluline ja vastutusrikas periood, mil kujunemis- ja "seadistus" paljude kehasüsteemide toimimine. Kuni seitsmenda eluaastani toimub ju intensiivne elundite areng ja keha funktsionaalsete süsteemide kujunemine, paika pannakse peamised isiksuseomadused, kujuneb iseloom. Selles etapis on oluline kujundada õpilastes praktilised oskused tervislikuks eluviisiks ja teadlik vajadus süsteemse kehalise kasvatuse järele. Suurt rolli selles mängivad koolieelsetes lasteasutustes kasutatavad tervist säästvad tehnoloogiad, aga ka teiste mittetraditsiooniliste ravimeetodite kasutuselevõtt, millel on kasulik mõju laste tervisele.

Lasteaed on praegu terava küsimuse ees, kuidas parandada tööd laste tervise parandamiseks.

Analüüsime andmeid meie külastavate laste kohta eelkool aastate 2013-2014 kohta jõudsime järeldusele, et ainult 15% lastest olid täiesti terved ja 25% olid kehva tervisega.

See väike uuring meie õpilaste tervisliku seisundi kohta võimaldas meil jõuda järeldusele, et meie ees seisev peamine ülesanne on vähendada riski haigestuda. kroonilised haigused, olemasolevate terviseressursside tugevdamine ja arendamine.

Seega seisneb soov saavutada paremaid tulemusi tervist säästvate tehnoloogiate juurutamises organiseeritud haridustegevus, tervisliku eluviisi kujundamisel, individuaalse arengu näitajate jälgimisel, laste terviseseisundi tõenäoliste muutuste prognoosimisel ja sobivate parandusmeetmete võtmisel eduka töö tagamiseks.

Hüpotees: kui oleme organiseeritud protsessis, tervisetegevused Kui kujundame oma õpilastes teadliku suhtumise oma tervisesse, mõistame hea tervise tähtsust ja kasulikkust, aitab see hoida, tugevdada ja parandada laste tervist.

Eesmärk: luua sihipärane töösüsteem õpilaste tervise säilitamiseks ja tugevdamiseks läbi ebatraditsiooniliste tervist parandavate võtete kasutamise.

Ülesanded:

Hariduslik:

• parandada tervist säästvat ruumi
• laiendada ja rikastada laste kogemusi nende tervise hoidmise meetodite ja reeglitega
• jätkake vanemate kaasamist aktiivsesse tegevusse koos töötama ning ühendada ühised jõupingutused õpilaste tervise, hariduse ja füüsilise arengu nimel
• avardada ja rikastada vanemate kogemusi laste tervise hoidmise meetodite ja reeglite osas.
• kujundada igapäevase füüsilise tegevuse harjumus

Tervis:

• analüüsida õpilaste tervislikku seisundit projekti alguses
• laste tervise säilitamine ja tugevdamine, tuginedes lasteaias kasutatavate kehalise kasvatuse vahendite integreeritud ja süstemaatilisele kasutamisele, motoorse aktiivsuse optimeerimisele ebatraditsiooniliste vormide ja meetodite abil
• aitab tugevdada kardiovaskulaar- ja hingamissüsteeme, stimuleerib neuromuskulaarset süsteemi
• kasutada õpilaste tervise parandamiseks ebatraditsioonilisi meetodeid
• suurendada organismi vastupanuvõimet nakkushaigustele
• parandada laste psühho-emotsionaalset seisundit

Hariduslik:

• arendada liigutuste koordinatsiooni, mmr, kõnet, vastupidavust, mälu.

Hariduslik:

• arendada oskust oma keha eest hoolt kanda, ennast ja oma seisundit hinnata
• kasvatada huvi OOD vastu
• kasvatada sõbralikke tundeid
• kasvatada huvi kehalise kasvatuse ja spordi vastu
• kasvatada tahtejõulisi isiksuseomadusi: julgust, sihikindlust, vastupidavust, visadust ja muud.

Uudsus: näeme uut lähenemist kaasaegsete mittetraditsiooniliste tervist säästvate tehnoloogiate kasutamisel töös koolieelikute ja nende vanematega.

Projekti tugi:

1. teaduslik ja metodoloogiline (kirjanduse valik, raamatute uurimine...)
2. logistika (sülearvuti, kaamera, stendid, muusikakogu, hommikuvõimlemise atribuudid, õuemängude atribuudid,

abivahendid osavuse arendamiseks, liikumise arendamiseks, seadmed lampjalgsuse ennetamiseks, abivahendid ennetustööks nägemise kaitseks, abivahendid hingamise arendamiseks, abivahendid peenmotoorika arendamiseks, kaardid hommikuks, artikulatsioon , hingamine, näpuvõimlemine jne).

Sihtrühmad: üldarengu rühma lapsed vanuses 5-6 aastat, lapsevanemad, muusikajuht, raamatukoguhoidja, meditsiinitöötaja, õpetaja.

Projekti tüüp: pikaajaline, uurimuslik, tervist parandav.

Rakendusperiood: september – mai 2015.a

Kontaktide olemuse järgi:

• aiasisene
• kontaktid perekonnaga
• avalikud suhted

Projekti põhiprintsiibid:

1. Aktiivsuse ja teadvuse põhimõte määratakse õpetajate ja vanemate osalemise kaudu uue, tõhusad meetodid ning suunatud tegevused enda ja laste tervise parandamiseks. Kõigi õppeprotsessi ainete kõrge algatusvõime ja loovuse tagamine.
2. Süstemaatilisus ja järjepidevus tervist hoidvate ja tervist rikastavate protsesside korraldamisel. Põhimõte hõlmab süstemaatilist tööd eelkooliealiste laste valeoloogilise kultuuri tervise ja hariduse parandamiseks, lastega töötamise sisu ja meetodite järkjärgulist keerukamaks muutmist pedagoogilise tehnoloogia erinevatel etappidel, kavandatava sisu täielikku ühendamist, töö vormid, vahendid ja meetodid;
3. "Ära tee halba" - See põhimõte on lasteaias tervist parandavate tehnoloogiate valiku aluseks, kõik pedagoogilised ja tervist parandavad mõjud peavad olema lapse tervisele ja arengule ohutud.
4. Kättesaadavus ja individualiseerimine - tervisetöö lasteaias on üles ehitatud arvestades laste vanust ja individuaalseid iseärasusi.
5. Tervist parandav suunitlus – suunatud õpilaste tervise tugevdamisele. Tervist parandav fookus peaks olema mitte ainult kehalise kasvatuse tegevusel, vaid ka kogu õppeprotsessi korraldusel lasteaias.

Projekti elluviimise meetodid

Põhiliste liikumistüüpide omandamise ja laste tervise parandamise protsessis kasutatakse erinevaid töövõtteid:

• õppeprotsessi mõju jälgimine laste tervisele ja arengule
• verbaalne (OOD - vestlus, jutt, selgitus, edenemise kommenteerimine, juhised, küsimused lastele, jutud, ilmekas luuletuste lugemine jne).
• visuaalne (füüsiliste harjutuste sooritamise meetodite jäljendamine, demonstreerimine ja demonstreerimine, videote, slaidide kasutamine, esemete, seadmete, piltide, fotode, mini-uurimusmudelite uurimine).
• sõltumatu (töö eri tüüpi seadmetega, didaktiline materjal, küljenduste loomine, joonistamine).
• praktiline (ühine - jaotatud, ühiselt - liigutuste järjestikune sooritamine koos õpetajaga ja iseseisev sooritamine).
• motivatsiooni (didaktilised mängud, julgustamine, probleemse olukorra tekitamine).
• saadud pedagoogilise ja meditsiinilis-ennetava teabe analüüs õppeprotsessi psühholoogilise, pedagoogilise ja valeoloogilise toe korrigeerimise ja edasiarendamise eesmärgil.

Need meetodid vastavad eesmärkidele ja eesmärkidele.

Projekti idee: kasutada ebatraditsioonilisi tervist säästvaid tehnoloogiaid töös vanemas koolieelses eas lastega.

Projekti elluviimise strateegia: see projekt viiakse läbi MBDOU lasteaia baasil "Topolek" üldarendusrühmas lastega vanuses 5 kuni 6 aastat õpetaja Vera Vladimirovna Klimanova juhendamisel.

Projekt viiakse ellu nii laste - õpetajate - vanemate ühistegevuses kui ka iga projektis osaleja iseseisvas tegevuses.

Aine arenduskeskkonna korraldus:

Korraldada ümber ainearengukeskkond, avardada võimalusi "tervisepiirkonnad" .

Projekti tingimused:

1. Optimeerida koolieelsetes lasteasutustes tervistavaid tegevusi, korraldades tervist säästva pedagoogilise protsessi, mis vastab eale ja individuaalsetele võimetele, kasutab adekvaatseid arendus- ja kasvatustehnoloogiaid ning soodustab laste tervise väärtuste ja tervisliku eluviisi omastamist.
2. Ratsionaalse päevarutiini säilitamine, mis pakub segu mitmekesistest tegevustest ja puhkusest
3. Kasutades kaasaegseid ravimeetodeid ja tehnikaid
4. Tingimuste loomine laste liikumisvajaduste rahuldamiseks
5. Süstemaatilise töö erinevate vormide rakendamine vanematega

selle kaasajastamist ja kvaliteedi parandamist.

6. Loo tingimused positiivsete emotsioonide avaldumiseks.

7. Arenda ligipääsetaval tasemel vajalikke teadmisi hügieeni, meditsiini ja kehalise kasvatuse valdkonnas.

Projekti elluviimise etapid:

1. Organisatsiooniline (september–oktoober 2015)

• laste diagnostika ja vanemate küsitlemine
• mee uurimine kaardid, andmeanalüüs, kirjandus
• pedagoogilise ja huvitegevuse sisu määramine, tegevuste elluviimise kava väljatöötamine
• valik ja tootmine didaktiline materjal, mittestandardne varustus (koos vanematega), mängude ja harjutuste kaardifailid, sündmuste märkmete arendamine.
• koolieelsete lasteasutustega koostöö ühise plaani arutelu.

2. Projekti elluviimine (november – aprill 2015).

Lastele:

• tegevuskava elluviimine

Vanematele:

• projektitegevuste elluviimine koos vanematega.
• õpetades vanematele elemente ebatavalised tehnikad ja meetodid laste tervise parandamiseks kodus.
• õpetaja ja lapsevanemate ühine koostöö.
• infomapi kujundamine lapsevanematele "Laste tervis on meie kätes!" .

Projekti elluviimise režiim:

Korraldatud haridustegevus.

hommikuvõimlemine – kokku kolm päeva; Neljapäev, reede – heaolu lampjalgsuse ja kehva kehahoiaku ennetamiseks

Võimlemine pärast und - iga päev

Kõvenemisprotseduurid - iga päev

Lihas-skeleti süsteemi korrigeerimine - iga päev o. O. d ja individuaalne töö.

Gripi ennetamine – vastavalt vajadusele (hooajaliselt).

Hingamisharjutused - kaks kuni kolm korda nädalas.

Vaba- ja tervisepäevad – kord kuus

Isemassaaž on planeeritud o kolmanda osana. O. d.

Nõuandvat materjali antakse lapsevanemate soovil või planeeritakse teemat lastevanemate koosolekul.

Diagnostiliste protokollide koostamine - kaks korda aastas (september-mai) jälgimine (arengu dünaamika jälgimiseks, töö optimeerimiseks tulevikus).

Koolieelsete lasteasutuste ja perede suhtlusvaldkonnad laste tervisliku eluviisi vajaduste tõstmisel:

1. Tervisliku eluviisi propageerimine.

Visuaalsel kujul: mitmesuguste stendide kujundamine, spetsiaalse mobiilse raamatukogu korraldamine jne.

Suuliselt: individuaalsete vestluste läbiviimine, lastevanemate koosolekud, kohtumiste korraldamine erinevate spetsialistidega jne.

Vanemate külaskäik OOD-sse.

Juhtsektsiooni protokollidega tutvumine.

haigestumuse ekraani kujundus,

Fotostendide ja videomaterjalide disain.

2. Vanemate ja õpetajate omavaheline suhtlus laste tervisliku eluviisi kujundamisel

• Tervisetegevuste programmi arutelu
• Tervisliku keskkonna korraldamine rühmas (õhuniisutid (omatehtud purskkaevud, spetsiaalne muusikaprogramm jne)
• Looduslike terviseradade varustus kohapeal ja siseruumides.
• Ühine spordiürituste korraldamine.
• Treeningseadmete valmistamine jalgadele.

Töö vanematega:

• lastevanemate koosolekud
• spetsialisti konsultatsioonid
• avatud vaated
• vabal ajal ja puhkusel osalemine

Koostöö lapsepõlve sotsiaalasutustega:

• Lasteraamatukogu.
• Kliinik.

2. Erinevad kujundid koostöö.

• Infovahetus.
• Ühised üritused.

3. Elanikkonna teavitamine MBDOU tegevusest:

• Asutuse veebisait

Põhilised ravi- ja ennetusmeetmed koolieelsetes lasteasutustes:

1. Isemassaaž
2. Terapeutiline kuristamine
3. Vitamiiniteraapia (Askorbiinhape - kolmanda kursuse rikastamine)
4. Lamedate jalgade ja halva kehahoiaku ennetamine.

Haiguste ennetamine:

1. Hingamisharjutused mängulises vormis
2. Visuaalne võimlemine

Taastamine fütontsiididega:

1. Küüslaugu ja sibula suupisted
2. Ruumide aromatiseerimine (küüslaugu kimbud).

Vanemate professionaalse kultuuri parandamine tervise säilitamisel.

Projekti elluviimise plaan (november – aprill 2015)

1. Ravi- ja ennetustöö:

Suu loputamine toatemperatuuril veega.

Aroomiteraapia koos eeterlikud õlid võttes arvesse individuaalset sallivust (kui rühmas ei ole allergikuid, uuritakse laste haiguslugusid).

Tervist säästvate tehnoloogiate rakendamine (enesemassaaž, massaaž teravikupallidega, bioloogiliselt aktiivsete punktide stimuleerimine, fitballi elemendid, hingamisharjutused, visuaalsed harjutused (V.F. Bazarny järgi), näpuvõimlemine, võimlemine pärast und, kõndimine "tervise tee" , jne..)

Tasakaalustatud toitumine.

Värske küüslaugu ja sibula, mahlade, puuviljade tarbimine.

2. Kehaline kasvatus ja tervishoiutöö:

Igat tüüpi kehalise kasvatuse tunnid

Igat tüüpi hommikused harjutused.

Tervisjooks.

Võimlemine pärast und.

Kõvenemisprotseduurid

Individuaalsete meetodite väljatöötamine lapse arengu korrigeerimiseks

Kehalise kasvatuse minutid, dünaamilised vahetunnid.

Õuemängude läbiviimine

Spordiürituste ja kehalise kasvatuse tegevuste korraldamine.

Korrigeeriv töö: lastega, kellel on lampjalgsus, halvasti moodustunud jalad ja kalduvus kehvale kehahoiakule.

Individuaalne töö põhiliikumises mahajäänud lastega.

Ennetava ja korrigeeriva iseloomuga harjutused ja mängud.

Konsultatiivne töö vanematega.

Projekti tegevuste kavandamine “Tervisetöö koolieelsetes lasteasutustes”

3. Üldistamise etapp (mai 2015)

• laste küsitluse ja lapsevanemate küsitluse tulemuste analüüs.
• oodatavate ja saavutatud töötulemuste võrdlus.
• töökogemuse üldistamine ja esitamine.
• edasiste suundade määramine kehalise kasvatuse süsteemis
• tervist parandav töö õpilastega.

Oodatud tulemused

Lapsed:

• Vähendada õpilaste ägedate haiguste esinemissagedust.
• Parandada organismi juhtivate füsioloogiliste süsteemide funktsioone.
• Saavutada positiivseid muutusi emotsionaalses sfääris.
• Arendada koolieelikutes isiklikke hügieenioskusi, soovi juhtida tervislikku eluviisi (viibida värskes õhus, mängida sporti, parandada oma tulemusi põhiliste liigutuste valdamisel, kogeda rõõmu ja naudingut tervena olemisest, tõsta taset kohanemine tänapäevaste elutingimustega.

Vanemad:

• Näidake üles huvi laste füüsilise arengu ja tervise parandamise teema vastu.
• Osalege aktiivselt laste füüsilise arengu ja tervise projektis.

Toimivus:

• Täiustatud tervist säästev ruum
• Laiendas ja rikastas õpilaste ja lastevanemate kogemusi tervise tugevdamise ja hoidmise meetoditest ja reeglitest
• Suurendasime õpilaste organismi vastupanuvõimet nakkushaigustele ebatraditsiooniliste tervist säästvate tehnoloogiate kasutamise, süsteemse töö jms abil.
• Parandas eelkooliealiste laste psühho-emotsionaalset seisundit
• Aidanud kaasa mmr, painduvuse, vastupidavuse jne arendamisele.

Projekti tegevuste metoodiline tugi:

1. Alyabyeva E.A. Psühhovõimlemine lasteaias M.: Sfera, 2003 – 88 lk.
2. Belaya K.Yu., Zimonina V.A. “Kuidas tagada eelkooliealiste laste turvalisus: tunnimärkmed eelkooliealiste laste ohutuse aluste kohta” M.: Haridus, 2000 – 94 lk.
3. Glazyrina L.D. Koolieelikute kehaline kasvatus: programm ja programminõuded M.: 1999 – 144 lk.
4. Zimonina V.A. Eelkooliealise lapse kasvatamine. Tervena kasvades. M.; VLADOS, 2003-304 s
5. Kashtanova T.V., Tervisekeskuse korraldus õppeasutuses: praktiline juhend M.: 2002
6. Kolabanov V.V. Valeoloogia – Peterburi: Dekaan, 2001
7. Kuznetsova M.N. Terviklike meetmete süsteem koolieelsete lasteasutuste laste tervise parandamiseks. M.: ARKTI, 2002 – 64 lk.
8. Morgunova O.N. Kehaline kasvatus ja tervisetöö koolieelsetes lasteasutustes. Voronež, 2005 – 127 lk.
9. Ovchinnikova T.S. Mootorimängu koolitus koolieelikutele. Peterburi, 2002 – 176 lk.
10. Penzulaeva L.I. Tervist parandav võimlemine eelkooliealistele lastele M.: 2004.a
11. Runova M.A. Lapse motoorne aktiivsus lasteaias M.: 2000 – 256 lk.
12. Sinkevitš E.A. Laste kehaline kasvatus Peterburi: 2003 – 48 lk.
13. Semjonova N. Strelnikova hingamisharjutused tervisekoolis. Peterburi 2004 – 87 lk.
14. Chupakha I.V. Tervist säästvad tehnoloogiad haridusprotsessis. M: 2003 - 143 lk.
15. Föderaalne osariigi eelkoolihariduse standard. 2013. aasta
16. Yudina E.G. Pedagoogiline diagnostika lasteaias. M.: 2003 – lk. 114

Novobiryusinski lasteaed "Päike"
Teabemärkus teema kohta:

“Tervisetöö loomine koolieelsetes lasteasutustes”
2013 – 2014 õppeaasta G.
«Lapse kehaline kasvatus on kõige muu aluseks.

Ilma nõuetekohase hügieenita lapse arengus,

ilma korralikult korraldatud kehalise kasvatuse ja spordita

me ei saa kunagi tervet põlvkonda. A. V. Lunatšarski

Iga inimese suur väärtus on tervis. Lapse tugevaks, tugevaks, terveks ja edukaks kasvatamine on vanemate soov ja üks koolieelse lasteasutuse ees seisvaid juhtivaid ülesandeid. Hariduse ja arengu probleem terve laps V kaasaegsed tingimused on asjakohasem kui kunagi varem. Seda seletatakse asjaoluga, et ainult terve koolieelik suudab kooliks valmistumise käigus saavutada intellektuaalse ja kognitiivse arengu vajaliku taseme.

Seetõttu seisavad lasteaiad praegu terava küsimuse ees, kuidas parandada oma tööd laste tervise, liikumiste arengu ja füüsilise arengu parandamiseks. Laste kehalise kasvatuse jaoks soodsate pedagoogiliste tingimuste loomine ainult koolieelse lasteasutuse raames ei ole piisavalt tõhus meede. Lapsed veedavad ju osa oma aktiivsest ärkveloleku ajast peres ning vanematel lasub eriline vastutus nendega kehalise kasvatuse ja tervisetegevuse korraldamisel. Seega seisab kasvataja ees ülesandeks kaasata vanemaid aktiivselt terve lapse kasvatamise protsessi.

Ülesanded:

• 
  koolieelsete lasteasutuste kehalise kasvatuse ja tervisetegevuse tervikliku süsteemi loomine;
• 
  õpilaste tervise edasine tugevdamine ja säilitamine;
• 
  koolieelikute kehalise kasvatuse ja spordi vastu huvi arendamine ning kehalise täiustamise vajadus.
• 
  lasteaiaõpetajate kutseoskuste ja lastevanemate valeoloogilise kirjaoskuse parandamine terviseteemadel;
• 
  kehalise kasvatuse ja tervisega seotud tegevuste terviklik lahendus kõigi haridusprotsessis osalejate poolt: õpetajad, meditsiinipersonal, lasteaia administratsioon, lapsevanemad
• 
  lasteaia vajadusi ja tingimusi arvestava ühtse tervist hoidva tegevuse süsteemi loomine;

Oodatud Tulemus:

• 
  luua lastes vajadus süsteemse kehalise kasvatuse ja spordi järele;
• 
  vähendada õpilaste haigestumist;
• 
  parandada koolieelse lasteasutuse õpetajate pedagoogilisi oskusi ja kvalifikatsiooni,
• 
  viia kehalise kasvatuse seadmed vastavusse SanPiN-i ja föderaalsete osariigi haridusstandarditega koolieelse haridusasutuse haridusprogrammi rakendamise tingimustega.

• 
  Avdeeva N.N., Knyazeva O.L. Programm "Eelkooliealiste laste turvalisuse alused"
• 
  Antonov Yu.E., Kuznetsova M.N., Saulina T.F. “Terve koolieelik” 21. sajandi sotsiaal- ja tervisetehnoloogia.
• 
  Bezrukikh M.M., Tervis, mis kujundab füüsilist arengut. Arendavad motoorsed programmid lastele vanuses 5-6 aastat"
• 
  Bychkova S.S. Kaasaegsed programmid eelkooliealiste laste kehalise kasvatuse jaoks"
• 
  Galanov A.A. "Mängud, mis ravivad" jne.

Sisaldame järgmisi peamisi tervist parandavate tegevuste valdkondi:

• 
  sanitaar-epidemioloogilise režiimi korraldamine ja lastele hügieeniliste elutingimuste loomine;
• 
  tervisliku tasakaalustatud toitumise korraldamine;
• 
  laste füüsilise ja psühholoogilise turvalisuse tagamine lasteaias viibimise ajal;
• 
  ravi- ja ennetustöö korraldamine laste ja töötajatega; laste kehaline kasvatus.

Kehalises kasvatuses oleme tinglikult tuvastanud tervise säilitamise ja turgutamise tehnoloogiad, mille raames teostame:

• 
  dünaamilised pausid (füüsiliste minutite komplektid, mis võivad sisaldada hingamis-, sõrme-, liigendvõimlemist, silmade võimlemist jne).
• 
  välimängud ja spordimängude elemendid,
• 
  kõvenemisprotseduurid,
• 
  rütmiplastika,
• 
  lõõgastus

• 
  hommikused harjutused,
• 
  kehalise kasvatuse tunnid,
• 
  laiade alade akupressur ja massaaž,
• 
  sportlik meelelahutus, puhkus.
• 
  tervisepäev,
• 
  rollimängu jäljendamine,
• 
  ühistegevus vanematega.

Lasteaia laste rikastatud füüsilise arengu ja tervise paranemise tagamiseks kasutame ebatraditsioonilisi töövõtteid. Iga rühm on varustatud “tervisenurkadega”. Need on varustatud nii traditsiooniliste abivahenditega ( massaaži matid, masseerijad, spordivahendid jne), ja mittestandardsed seadmed, mis on valmistatud õpetajate kätega.

1. 
   Korkidest, nööpidest, sõlmedega köitest vaibad, millel kõndides masseeritakse jalgu, tugevdatakse side-lihaste süsteemi, mis on laste lampjalgsuse ennetamine.
2. 
   Kõnehingamise arendamiseks ja kopsumahtu suurendamiseks kasutatakse ploome, rattaid, linte, vett.
3. 
   Peopesade masseerimiseks kasutame masseerijaid, ka isetehtud, sest... neil on projektsioonipunktid, mida masseerides saab kaudselt mõjutada siseorganeid.

Pärast und viiakse läbi erinevat tüüpi karastamine: õhuvannid, võimlemine kerges riietuses, suu loputamine, paljajalu, keha hõõrumine kuivade ja märgade labakindadega.

Iga rühma terviserežiimide struktuur sisaldab mitmeid meditsiinilisi ja taastavaid tehnikaid, tehnikaid, meetodeid:

• 
  oftalmoloogiline harjutus (aitab leevendada staatilist pinget silmalihastes ja vereringes),

• 
  sõrmevõimlemine (treenib peenmotoorikat, stimuleerib kõnet, ruumilist mõtlemist, tähelepanu, vereringet, kujutlusvõimet, reaktsioonikiirust),
• 
  hingamisharjutused (soodustab rindkere arengut ja tugevdamist)

• 
  mängud, harjutused lampjalgsuse ja kehahoiaku ennetamiseks ja korrigeerimiseks.

• 
  Adaptogeenide (kibuvitsamarjade, sõstarde infusioonid) võtmine

• 
  Loodusravi kasutamine (küüslauguhelmed, kinders)
• 
  Sanitaar- ja epidemioloogiliste eeskirjade järgimine (range ventilatsioon, märgpuhastus).

Perekonnal on eriline mõju lapse tervisele.
Lasteaia personali suhtlus õpilaste vanematega toimub moto all: „Selleks terve pere lasteaia kaudu”, mis aitab kaasa laste tervise säilimisele ja tugevdamisele ning tervislike eluviiside kujundamisele perekeskkonnas. Selleks kasutatakse erinevaid vorme ja meetodeid:

• 
  rühma lastevanemate koosolekud “Et laps kasvaks tervena”, “Turvalise käitumise edendamisest kodus ja tänaval”

• 
  küsitlus “Kuidas me oma peres tervist parandame”, “Kas oled heas vormis”, “Tee tervise, jõu, jõukuseni”.
• 
  ühisüritused: spordifestivalid, tervisepäevad,

• 
  konsultatsioonid, soovitused ("Kuidas õigesti korraldada lapse toitumist kodus", "Õpetada lastele ohutut käitumist kodus ja tänaval", " Halvad harjumused vanemates ja nende mõju lastele", "Sagedasti haigete laste raviskeem")
• 
  visuaalne propaganda töös lapsevanematega: tervisenurgad, kolimiskaustad, doktor Aiboliti nõuanded

• 
  meeldetuletusi, vihikuid sarjast “Tugevda immuunsüsteemi”, “Kuidas last korralikult karastada?”,
• 
  lahtiste uste päevad koos koolitusega lapsevanematele laste tervise parandamise tehnikate ja meetodite alal “Maitsev, tervislik, taskukohane!”, “Võlunäpud” (koolitused, töötoad).

Oodatud tulemused vanematele:

1) Moodustas aktiivne vanemlik positsioon.
2) Lapsevanemate pädevuse tõstmine kehalise arengu ja tervise küsimustes.
3) Aktiivne osalemine vanemad koolieelsete lasteasutuste elus.

Seega prioriteetne suund meie haridusasutus“Laste füüsilise arengu” ja tervist säästvate tehnoloogiate kasutamisega oma töös oleme saavutanud järgmised tulemused:

• 
  Haigestumine vähenes 3,5% ning oluliselt vähenes haiguste tõttu puudumiste arv.
• 
  Kõrge füüsilise arengutasemega laste arv kasvas 9% ja on 44%.
• 
  Tervisliku eluviisi kohta kõrge ideega laste arv kasvas 44% ja on 82%.
• 
  jätkusuutlikkus emotsionaalne sfäär: lapsed on muutunud tähelepanelikumaks, lahkemaks, üksteise suhtes tolerantsemaks, nad püüavad oma emotsioone juhtida,
• 
  Oluliselt on suurenenud õpetajate motivatsioon kasutada uudseid lähenemisi eelkooliealiste laste tervise hoidmisel.
• 
  Täiustatud on ainearengu keskkonda rühmades (ostetud on uusi kehalisi ja spordivahendeid ning atribuutikat, toodetud massaažiradasid ning hingamis- ja näpuharjutuste sooritamise abivahendeid.
• 
  Rühmades kujundatakse “Tervisenurgad”, liiguvad kaustad, millest leiab palju kasulik informatsioon, soovitusi ja meeldetuletusi tervislike eluviiside kohta. Vanemad näitavad selle teabe vastu huvi ja annavad positiivset tagasisidet.

• 
  spordivahendite ning kehalise kasvatuse ja mängukeskkonna puudumine rühmades;
• 
  puuduvad mobiilsed spordimoodulid;
• 
  Laste teadmisi hügieenist, rutiinist ja ohutust käitumisest ei rakendata alati praktilistes tegevustes;
• 
  jalutuskäigu ajal on laste motoorses aktiivsuses monotoonsus;
• 
  paljud pered ei ole keskendunud laste iseseisvale füüsilisele arengule, olles vaid lasteaia passiivsed liitlased tervisliku eluviisi kujundamisel;
• 
  koolieelsete lasteasutuste ja keskkoolide kehalise kasvatuse ja tervisealase tegevuse järjepidevus.

Lasteaia meeskond saavutatud tulemustele ei jää puhkama ning jätkab oma töö täiustamist tervislike eluviiside propageerimiseks, tervise hoidmiseks ja laste tervise rikastamiseks.