Kehalise kasvatuse tunnid koolieelses õppeasutuses (lasteaias). “Harrastustöö loomine koolieelsetes lasteasutustes Föderaalriigi standardite kohaselt

Lasteaed nr 164 on liittüüpi munitsipaalkoolieelne õppeasutus, mis tegutseb alates 1992. aasta aprillist. Koolieelne õppeasutus asub aadressil: Tver, Blagoeva maja 5, korpus 1.

Lasteaia asutaja on Tveri linnavalitsuse haridusosakond. Koolieelne õppeasutus teostab oma õppe-, õigus-, finants- ja majandustegevust vastavalt:

Vene Föderatsiooni seadus "hariduse kohta"

Vene Föderatsiooni koolieelsete haridusasutuste näidismäärused, 07.01.95 nr 677

Arengupuudega üliõpilaste ja õpilaste eri(parandus)õppeasutuse näidismäärus.

Munitsipaalharidusasutuse määrus"

- "Asutaja ja MDOU vaheline leping"

Tveri linna registreerimiskojas registreeritud MDOU harta.

Haridustegevuse litsents.

Nagu ka muud UO reguleerivad õigusaktid.

2007. aastal MDOU on sertifitseeritud 2. kategooria, 2. taseme, kombineeritud tüübi jaoks.

Rühmade arv koolieelsetes haridusasutustes määrati sõltuvalt sanitaarstandarditest ja õppeprotsessi tingimustest, eelarve rahastamise standardi arvutamisel vastu võetud maksimaalsest täituvuse määrast. Tegutsevad järgmised vanuserühmad:

Väikelaste rühm (1-2)

2 lasteaia rühm (2-2,6)

3 sõimerühma (2,6-3)

Kaks teist juunioride rühma (3-4)

Kaks keskmist rühma (4-5)

Kaks vanemat rühma (5-6)

Üks ettevalmistusrühm

Kaks logogruppi.

MDOU tegutseb Asutaja kehtestatud režiimis, lähtudes pere vajadustest ja eelarvelise rahastamise võimalustest, nimelt: viiepäevane töönädal, koolieelse õppeasutuse kestus on 12 tundi. Rühmade tööaeg: 1 õpetajate vahetus 7.00-14.12. Õpetajate 2. vahetus kell 11.48-19.00.

TEEMA, EESMÄRGID JA EESMÄRGID

Põhiteema koolieelsete lasteasutuste tegevus on peamise üldise rakendamine haridusprogramm koolieelne haridus, pakkudes 1,5-7-aastastele lastele haridust, koolitust ja arengut, samuti järelevalvet, hooldust ja tervise parandamist.

Asutuse eesmärk on:

Õppetegevus, vaimsete ja füüsiliste omaduste igakülgne arendamine vastavalt vanusele ja individuaalsed omadused,

Lapse ettevalmistamine eluks kaasaegses ühiskonnas,

Kooliks valmistumine

Koolieeliku kasvatamine humanismi, kodakondsuse ja töökuse põhimõtetel.

Peamised ülesanded institutsioonid on:

õpilaste elude kaitsmine ning füüsilise ja vaimse tervise tugevdamine;

Sotsiaalse-isikliku, kunstilis-esteetilise, kognitiivse- kõne areng lapsed;

Lastes kodakondsuse, inimõiguste ja -vabaduste austamise, vanusekategooriatega arvestamise, ümbritseva looduse, kodumaa ja pere armastuse juurutamine;

Kultuuri kujunemine, isikliku hügieeni alused ja tervislik pilt elu;

Lapse kõne kõrvalekallete vajaliku korrigeerimise läbiviimine;

Lastele üldinimlike väärtuste tutvustamine;

Suhtlemine perega tagada täielik areng laps;

Lapse emotsionaalse heaolu eest hoolitsemine;

Nõustamis- ja metoodilise abi osutamine lapsevanematele (seaduslikele esindajatele) laste kasvatamise, hariduse ja arendamise küsimustes.

Asutus rakendab « Haridus- ja koolitusprogramm sisse lasteaed» M. A. Vassiljeva; 2006. – lastele vanuses 1 kuni 2 aastat.

"Vikerkaar"- T.N. Doronova, 2010. – lastele vanuses 2 kuni 7 aastat.

“Spetsiaalne parandusprogramm kõnehäiretega lastele” G.V. Chirkina ONR, G.A. FFNR puder – lastele vanuses 5 kuni 7 aastat.

Osalised programmid:

“Lastele vene rahvakultuuri päritolu tutvustamine”, O.L. Knyazeva, M.D. Makhaneva

“Eelkooliealiste laste ohutuse alused” R.B. Sterkina, O.L. Knyazeva, N.N. Avdeeva.

“Ladushki”, programm laste arendamiseks muusikalises tegevuses. NEED. Kaplunova, I.A. Novoskoltseva.

Kindral haridusprotsessi suund tõhusa konstruktsiooniga on võimalik tulemuslikult saavutada tulemusi iga lapse hariduslike võimete rakendamise ja arendamise kaudu pedagoogiline protsess. Seetõttu arendab koolieelse haridusasutuse meeskond haridusprotsessi tehnoloogiat kahes suunas:

1. Traditsiooniline koolitus , kus õppeprotsessi uuendamine on suunatud sellisele organisatsioonile, kus lapsed saavad vajaliku õppematerjali täielikult omandada. Selleks on koostatud konkreetsete õpitulemuste loetelu.
2. Uuenduslikud tehnoloogiad , mis on suunatud iga lapse kognitiivsete võimete arendamisele. Seda valdkonda seostatakse arendavate haridustehnoloogiate, mittetraditsiooniliste tundide vormide väljatöötamise ja rakendamisega, laste kognitiivse ja uurimistegevusega, reisitundidega, muinasjututundidega, viktoriinidega jne.

Tundide arv ja kestus määratakse koolieelsete lasteasutuste kujunduse, sisu ja tööaja korralduse sanitaar- ja epidemioloogiliste nõuetega.

1,5–3-aastastele väikelastele ei ole planeeritud rohkem kui 10 õppetundi nädalas, mis ei kesta üle 8–10 minuti.

Maksimaalne lubatud nädalase õppekoormuse maht, sealhulgas tunnid lisaharidus, eelkooliealistele lastele on:

IN noorem rühm(neljanda eluaasta lapsed) - 11 õppetundi,

IN keskmine rühm(viienda eluaasta lapsed) – 12 õppetundi,

IN vanem rühm(kuuenda eluaasta lapsed) – 15 õppetundi,

Ettevalmistuskoolis (seitsmenda eluaasta lapsed) - 17 õppetundi.

Klasside kestus:

4-aastastele lastele - mitte rohkem kui 15 minutit,

5-aastastele lastele - mitte rohkem kui 20 minutit,

6-aastastele lastele - mitte rohkem kui 25 minutit,

7-aastastele lastele - mitte rohkem kui 30 minutit.

Tundidevahelised pausid on vähemalt 10 minutit.

Täiendusõppe tunnid (stuudiod, klubid, sektsioonid jne) toimuvad:

4-aastastele lastele - mitte rohkem kui üks kord nädalas mitte rohkem kui 15 minutit;

5-aastastele lastele - mitte rohkem kui 2 korda nädalas mitte rohkem kui 25 minutit;

6-aastastele lastele - mitte rohkem kui 2 korda nädalas mitte rohkem kui 25 minutit;

7-aastastele lastele - mitte rohkem kui 3 korda nädalas mitte rohkem kui 30 minutit.

Keskel õppeaastal(jaanuar - veebruar) korraldatakse koolieelsete rühmade õpilastele nädalaseid puhkusi, mille jooksul toimuvad ainult esteetilised ja tervist parandavad tunnid.

Pühadel ja suveperiood koolitusi ei teostata. Soovitatav on korraldada spordi- ja välimänge, spordifestivale, ekskursioone ja muid, samuti pikendada jalutuskäikude kestust.

Lapse vanematele (seaduslikele esindajatele) antakse võimalus tutvuda õppeprotsessi käigu ja sisuga.

Koolieelse õppeasutuse põhisuunaks on kehaline kasvatus ja tervisetöö koolieelses õppeasutuses.

Saatejuhid kehalise kasvatuse eesmärgid tervisetöö lasteaias - lapsele soodsate tingimuste loomine koolieelse lapsepõlve täielikuks nautimiseks, isikliku põhikultuuri aluse loomine, vaimsete ja füüsiliste omaduste igakülgne arendamine vastavalt vanusele ja individuaalsetele omadustele, lapse ettevalmistamine eluks kaasaegses ühiskonnas.

Need eesmärgid realiseeritakse erinevat tüüpi laste tegevuste käigus: mängu-, haridus-, kunsti-, motoorne, elementaarne töö.

Sest eesmärkide saavutamine tähendus on:

• Iga lapse tervise, emotsionaalse heaolu ja õigeaegse igakülgse arengu eest hoolitsemine;
• Luua rühmades kõigi õpilaste suhtes inimliku ja sõbraliku suhtumise õhkkond, mis võimaldab neil kasvada seltskondlikuks, lahkeks, uudishimulikuks, proaktiivseks, iseseisvuse ja loovuse poole püüdlevaks;
• Erinevate laste tegevuste maksimaalne kasutamine; nende lõimimine, et tõsta õppeprotsessi efektiivsust;
• Haridus- ja koolitusprotsessi loov korraldus (loovus);
• Õppematerjalide kasutamise varieeruvus, mis võimaldab arendada loovust vastavalt iga lapse huvidele ja kalduvustele;
• Austus laste loovuse tulemuste vastu;
• Lapse arengu tagamine õppe- ja koolitusprotsessis;
• Laste kasvatamise lähenemisviiside kooskõlastamine koolieelse õppeasutuse tingimused ja perekonnad;

Korraldustöö:

Kõik laste kehalise kasvatuse tööd viidi läbi laste tervislikku seisundit arvestades ja neid viis läbi kehalise kasvatuse õpetaja. füüsiline kultuur M.A. Shiryaeva ja rühmaõpetajad regulaarse arsti, vanemõe ja vanemõpetaja järelevalve all.

Haigestumuse vähendamiseks lasteaias on välja töötatud ja aastal edukalt rakendatud karastusmeetmete süsteem Igapäevane elu ja spetsiaalselt organiseeritud. Kasutatakse kõiki looduslikke tegureid: vesi, õhk, päike. Karastavad tegevused viiakse läbi aasta läbi, kuid nende välimus ja tehnika varieeruvad olenevalt aastaajast ja ilmast.

Ulatuslik ennetav töö sisaldab:

Kerged riided lastele lasteaias

Laste hooajalise riietuse järgimine kõndimisel, võttes arvesse nende individuaalset tervislikku seisundit.

Temperatuuri säilitamine päeva jooksul

Hingamisharjutused pärast und

Käte pesemine küünarnukkideni jaheda veega

Jalutuskäigu õige korraldus ja kestus

Hingamisteede haiguste mittespetsiifiline ennetamine (taimne ravim ja kibuvitsamarjade keetmine, multivitamiinide "Hexavit" ja Eleutherococcus tinktuuride võtmine.

Hommikuvõimlemine ja kehalise kasvatuse tunnid sisaldasid korrigeerivaid harjutusi skolioosi, kehva kehahoiaku ja lampjalgsuse ennetamiseks. Vabakehalise kasvatuse tundides ja tundide vahel korraldati motoorseid tervist parandavaid hetki: harjutusi ja ülesandeid käe väikeste lihaste arendamiseks, ülesandeid näoilmete ja artikulatsiooni arendamiseks jne.

Aasta jooksul, igakuiselt, kas tootmiskoosolekutel või kohaliku komitee koosolekutel analüüsitakse laste esinemissagedust ja koolieelsetes lasteasutustes käimist. Analüüsist selgus, et võrreldes eelmise õppeaastaga:

Vähenenud esinemissagedus

Vähendatud läbipääsude arv lapse kohta

Haiguse tõttu puudutud päevade arv on vähenenud.

Laste arv oluliselt ei muutunud. Laste haigestumus on piirkondliku näitajaga võrreldes madalam. Viidi läbi laste kehalise arengu hindamine koos tervisegrupi määramisega meditsiinipersonal MDOU koos kohaliku teenusega.

Lihas-skeleti vaevustega lapsed suunati kliinikumi füsioteraapiakabinetti ja kehalise kasvatuse kliinikusse, kõnehäiretega - logopeedilistesse lasteaedadesse ja komisjoni, ninaneeluhaigusega - kõrva-nina-kurgukliinikusse ja taastusravikeskusesse, nägemise halvenemisega - silmaarst ja spetsialiseeritud lasteaed, neuroloogiliste patoloogiatega - neuroloogile.

Põhiprobleem jääb alles suur hulk hilinenud kõnearenguga õpilased -12%, selle põhjus: vanemate vähene huvi laste kõneoskuse arendamise vastu ja kõnekomisjonis käimine.

Kõik funktsionaalsete ülesannete raames osutatavad meditsiiniteenused on tasuta. Vaktsineerimised on tehtud: Mantoux test, eakohased profülaktilised vaktsineerimised DPT, lastehalvatuse, RV leetrite, RV mumpsi, BCG laste eelkooliealiste rühmas. Erilist tähelepanu pöörati arsti töös kohanemisperioodile, mil lapsed lähevad lasteaeda.

Laste kohanemine lasteaia tingimustega on rahuldav – 93%-l lastest esineb see kerge kuni keskmise raskusastmega.

Kohanemisperioodil loodi lastele õrn režiim:

Beebile lühendatud päev

Ema olemasolu rühmas

Rühma töötajate suurenenud tähelepanu.

See aitas kaasa sellele, et enamiku lasteaeda esimest korda astunud laste jaoks kulges kohanemisperiood rahulikult.

Lasteaias teostatakse igat liiki tervist säästvaid tehnoloogiaid: meditsiinilisi ja ennetavaid; kehaline kasvatus ja vaba aeg; tehnoloogiad lapse sotsiaalpsühholoogilise heaolu tagamiseks; koolieelse lasteasutuse õpetajate tervise hoidmine ja tervise rikastamine; vanemate valeoloogiline haridus; tervist säästvad haridustehnoloogiad lasteaias.

Elemendid meditsiiniline ja ennetav tehnoloogia

• eelkooliealiste laste terviseseire korraldamine
• soovituste väljatöötamine laste tervise optimeerimiseks;
• varajase ja eelkooliealiste laste toitumise korraldamine ja kontroll,
• eelkooliealiste laste füüsiline areng,
• kõvenemine;
• ennetusmeetmete korraldamine lasteaias;
• kontrolli ja abi korraldamine SanPiN nõuete täitmisel;
• koolieelsetes lasteasutustes tervist hoidva keskkonna korraldamine.

Elemendid kehaline kasvatus ja tervisetehnoloogia

• kehaliste omaduste arendamine, motoorne aktiivsus
• eelkooliealiste laste kehakultuuri kujundamine,
• hingamisharjutused,
• massaaž ja enesemassaaž,
• lamedate jalgade ennetamine ja õige kehahoia kujundamine,
• igapäevaste harjumuste kujundamine kehaline aktiivsus ja tervishoid
• koreograafia

Lapsele, nagu ka täiskasvanule, on vajalik emotsionaalselt soodne keskkond rühmas või õppeasutuses.

Psühholoog: õppeasutus pakub lapsele psühholoogilist ja pedagoogilist tuge. Mis tahes arenguprobleemiga laps saab kvalifitseeritud abi suunatud individuaalsele arengule. Õppeasutuses kasutatakse psühho-võimlemist ja muid lapsega töötamise vorme.

Lapse sotsiaal-psühholoogilise heaolu tagamine:

• tehnoloogiad lapse arengu psühholoogiliseks või psühholoogilis-pedagoogiliseks toetamiseks

Logistikatoetus koolieelsetele haridusasutustele

Koolieelse lasteasutuse nr 164 materiaalne ja tehniline varustus ja varustus, keskkonna ruumiline korraldus vastavad sanitaar- ja hügieeninõuetele ning tagavad kehalise kasvatuse ja huvitegevuse. Laste täielikuks kehaliseks arenguks ja liikumisvajaduste rahuldamiseks on koolieelses õppeasutuses loodud järgmised tingimused:

• Jõusaal koos spordikomplekside ja spordivahenditega; (võimlemisseinad, batuudid, tasakaalutalad, võimlemispallid, erinevad treeningvahendid, jooksulint, võimlemistõlk jne); väli- ja spordimängude spordiväljak;
• kehalise kasvatuse nurgad (kõikides rühmades);
• on kontor meditsiinitöötaja(isolaator ja ravituba)
• kvartslambid rühma- ja eriruumides;

• muusikatuba;

• Psühholoogi kabinet.
• Kunstibüroo.
• Logo kontor (2)

Laste füüsiline tervis on lahutamatult seotud nende vaimse tervise ja emotsionaalse heaoluga. Kehalise kasvatuse ja tervisetöö süsteem hõlmab ravi- ja ennetustegevust ning kehalise kasvatuse ja tervisega seotud tegevusi.

Igal aastal õppeaasta alguses a Terviseplaan aastaks:

1. Hommikuvõimlemine /iga päev aastaringselt/
2. Võimlemine pärast und /igapäevaselt aasta aega/
3. Hingamisharjutused
4. Akupressur
5. Õhuvannid /enne magamaminekut, pärast und/
6. Kehalise kasvatuse tunnid /3 korda nädalas/
7. Sõrmede võimlemine
8. Kuristamine, maitsetaimed / kord kvartalis 10 päeva /
9. Kangendamine: mahlad, joogid, siirupid, vitamiinid /päevas
10. Ennetavad vaktsineerimised
11. Kõvenemine päikese, vee käes /suvel/
12. Lamedate jalgade ennetamine /igapäevane/
13. Laste kehahoiaku ennetamine /igapäevane/
14. Kehalise kasvatuse minutid /päevane/
15. Õuemängud /igapäevane/
16. Jalutuskäigud /soojal aastaajal/
17. Töötage lastevanematega aastaringselt tervist parandavate tegevuste ennetamisel

Koolieelse lasteasutuse kehalise kasvatuse ja tervisetöö tulemuslikkus sõltub suuresti õpetajate suhtlusest õe, muusikajuhi ja psühholoogiga. Esialgselt koostatud aasta ühine tööplaan, mis sisaldab konsultatsioone õpetajatele, kõnesid pedagoogilistel nõukogudel. Kavas on meditsiinilised ja pedagoogilised kohtumised.

Konsultatsioonid pedagoogidele:“Päeva motoorne režiim lasteaias”, “Pärast turgutava võimlemise omadused uinak", "Laste füüsiline valmisolek kooliks."

Kavandatavad sõnavõtud õpetajate nõukogudes:“Laste elu ja tervise kaitsmine”, “Lapse eluohutus lasteaias”, “Terviseparandustöö tulemused”.

Meditsiiniliste ja pedagoogiliste koosolekute planeerimine“Kehalise kasvatuse ja tervisetöö tulemuslikkus”, “Tervisetöö tulemused”, “Suvise tervisetöö korraldus”.

Lasteaiaõpetajad kasutavad oma töös erinevaid liike haridustegevus, mille hulgas domineerivad on:

• jutupõhised tegevused, mis koosnevad erineva intensiivsusega välimängudest;
• võistlusklassid: lapsed jagatakse võistkondadesse ja võitjad selgitatakse välja erinevate teatejooksude käigus;
• põhiliigutuste koolitused;

Koolieelses lasteasutuses viibib laps enamuse ajast rühmas, seega sõltub tema tervise hoidmine ja tugevdamine sellest, kui kompetentselt on üles ehitatud õpetaja tegevus laste rutiini korraldamisel.

Üks tõhusamaid kõvenemisprotseduure igapäevaelus on jalutuskäik. Selleks, et see tõesti mõju avaldaks, on vaja muuta laste tegevuste järjestust jalutuskäigu ajal, olenevalt eelmise tegevuse iseloomust ja ilmastikutingimused. Niisiis, külmal aastaajal ja pärast tunde, kus lapsed istusid, peaks jalutuskäik algama sörkjooksu või aktiivse mänguga; soojal ajal või pärast kehalise kasvatuse ja muusikatundi - vaatlusest, vaiksetest mängudest jne.

On vaja õpetada õpetajaid tuvastama laste väsimuse märke nahavärvi muutuste, näoilmete, hingamissageduse ja higistamise ilmnemise järgi ning viivitamatult reguleerima oma tegevuse olemust, minnes üle rahulikumale või vastupidi intensiivsele. Laste ülekuumenemise ja külmetushaiguste vältimiseks on vaja õigesti valida nende tervisele ja ilmastikutingimustele vastav riietus, alarühmade kaupa väljas jalutada ning reguleerida selle kestust sõltuvalt aastaajast, laste vanusest ja nende vanusest. tervist.

Õpetaja teeb koos kehalise kasvatuse juhendajaga valiku harjutusi kehalise kasvatuse tundideks, turgutavaks võimlemiseks, tundidevaheliste mängude korraldamiseks;

• kehalise kasvatuse nurga varustus;
• laste iseseisva motoorse tegevuse korraldamine rühmas ja jalutuskäigul;
• vanematele soovituste koostamine kehalise tegevuse korraldamiseks peres.

Meie lasteaias läbiviidava terviseparandustööde süsteem sisaldab järgmisi tegevusi: hingamisharjutused, kehahoiaku ja lampjalgsuse ennetamine, ürdibatoon.

Iga päev kokku vanuserühmad Rakendatakse mitmeid kehalise kasvatuse ja tervisetegevuse vorme: hommikuvõimlemine saalis ja suvel vabas õhus, päeva jooksul erinevad välimängud, kehalise kasvatuse tunnid saalis ja õues. Need tegevusvormid koos võimaldavad tagada motoorne aktiivsus lapsed kogu päeva jooksul, jaotage ratsionaalselt laste intellektuaalset ja füüsilist aktiivsust.

Paljusid ennetusmeetmeid haiguste ennetamiseks sügis-talvisel perioodil viivad läbi õde lasteaed. See hõlmab puhtuse säilitamist, rühmade kvartsimist, desinfitseerimist ARVI puhangu ajal, magamistubade ventileerimist enne magamaminekut ja rühmade ventileerimist.

Lastele viiakse läbi järgmised ennetusmeetmed:

• vaktsineerimine vastavalt vanusele gripivastase seerumiga ja salvi (oksoliini) ninna panemine;
• vitamiiniseerimine;
• suu ja kõri loputamine ürtide (kummel, salvei, saialill;
• hingamisharjutused.
• Kõvenemise protseduurid:
  hommikuvõimlemine, kehalise kasvatuse tunnid
  kõnnib edasi värske õhk (-20)
  paljajalu rühmas ringi kõndides.

Kevad-suvisel perioodil viiakse läbi samad sündmused, ainult kõvenemisprotseduurid:

• igapäevased jalutuskäigud värskes õhus
• õhus päevitamine

Koolieelse lasteasutuse nr 164 laste motoorse režiimi mudel

Suvine tervisetöö plaan

Ülesanded:

Tagada laste füüsiline ja emotsionaalne heaolu tervist parandava töö vormide arendamise kaudu.

Looge tingimused konsolideerimiseks moraalsed omadused iga lapse isiksus erinevates tegevustes.

Tervisetöö.

Metoodiline töö.

Haridustöö.

Suhtlemine vanematega.

Metoodikakabineti töö.

Administratiivne töö.

Afanasjeva L.V., MBDOU d/s "Rucheyok" r.p. õpetaja. Tokarevka

Tervisetöö lasteaias

Lasteaia põhiülesanded koolieelikute kehalise kasvatuse alal on:

• Laste tervise kaitse ja edendamine;
• Lapse elutähtsate motoorsete oskuste kujundamine vastavalt tema individuaalsetele omadustele, füüsiliste omaduste arendamine;
• Tingimuste loomine laste kehalise aktiivsuse vajaduste rahuldamiseks;
• Tervisliku eluviisi vajaduse soodustamine;
• Füüsilise ja vaimse heaolu tagamine.
• Määratud ülesannete edukas lahendamine on võimalik ainult siis, kui kasutatakse kõikehõlmavalt kõiki kehalise kasvatuse vahendeid: ratsionaalne režiim, toitumine, karastamine (igapäevaelus; spetsiaalsed kõvenemismeetmed) ja liikumine (hommikuvõimlemine, arendavad harjutused, sportmängud, kehalise kasvatuse tunnid).

Selleks, et anda haridust terve laps, ehitan oma tööd mitmes suunas:

• Loon tingimused laste kehaliseks arenguks ja haigestumuse vähendamiseks;
• Täiendan oma õpetamisoskusi ja ettevõtluskvalifikatsiooni;
• Lahen igakülgselt kehalise kasvatuse ja terviseprobleeme õega kokkupuutel;
• Kasvatan perega ühiselt üles terve lapse.

Laste täielikuks füüsiliseks arenguks ja liikumisvajaduse realiseerimiseks on lasteaias loodud teatud tingimused.

Kõikides rühmades on loodud kehalise kasvatuse nurgad, kus asuvad erinevad kehalised abivahendid ja vahendid sh lampjalgsuse ennetamiseks. Kõik see suurendab laste huvi kehalise kasvatuse vastu, suurendab tundide efektiivsust ja võimaldab lastel siseruumides harjutada kõiki põhiliigutusi.

Krundi pindala on 2475 ruutmeetrit. m Krunt on aiaga piiratud ja haljastatud. Mänguväljakud on varustatud. Siin on: liivakastid, redelid, seen, spordiväljak takistusradadega, võimlemisseinad, jalgpalliväravad. Kohapeal on vaba ruumi välimängudeks.

IN antud aega Töötan vanemas rühmas, kus on lapsed vanuses 5-6 aastat.

Lastega tervise parandava ja ravi-profülaktilise töö eesmärgil töötasin välja ennetava ja parandustööd.

Ennetava ja korrigeeriva töö süsteem eelkooliealiste laste tervise parandamiseks:

• Ärahoidmine
• Akupressur
• Harjutuste komplektid nägemispuude vältimiseks treeningu ajal
• Võimlemine
• Kompleksid lampjalgsuse ennetamiseks
• Kompleksid asendihäirete ennetamiseks + ilma T-särkide ja patjadeta magamine
• Hingamisharjutused
• Vaimse väsimuse leevendamine treeningu ajal (lõõgastuspausid, kehaline kasvatus, kõrvamassaaž)
• Kõnnid + dünaamiline tund

Kõvenemine:

• Maga ilma särkideta
• Paljajalu kõndimine
• Suu loputamine
• Põhjalik pesu
• Meetmed gripi ja ägedate hingamisteede infektsioonide suurenenud esinemissageduse perioodidel
• Nina loputamine seebiveega
• Sibul küüslauk

Oma igapäevatöös pööran erilist tähelepanu karastamisprotseduuridele, mis aitavad parandada tervist ja vähendada haigestumust.

Karastamine on efektiivne ainult siis, kui seda tehakse kogu lapse lasteaias viibimise aja. Seetõttu järgin:

• Ruumi soojus- ja õhutingimuste selge korraldus
• Ratsionaalsed, kuumakindlad riided lastele
• Kõndimisgraafiku pidamine igal aastaajal
• Paljajalu hommikuvõimlemine ja kehaline kasvatus
• Ninaneelu karastamine küüslaugulahusega

Sihtmärk: suuõõne ennetamine ja puhastamine kurguvalu, suuõõne põletikuliste protsesside korral

Ettevalmistus:

1 küüslauguküüs 1 klaasi vee kohta.

Püreesta küüslauk, lisa jahutatud keedetud vesi ja jäta 1 tunniks seisma. Kasutage lahust 2 tunni jooksul pärast valmistamist

• Rakenda kui ravim, mis puhastab verd, tapab patogeenseid mikroobe, vahendina ägedate hingamisteede infektsioonide, ägedate hingamisteede viirusnakkuste vastu.
• Kui teil on vaja kuristada, võite selle ninna lasta.
• Kandideerida 1. oktoobrist 30. aprillini iga päev pärast tunde, enne jalutama minekut.

Meelelahutuslike tegevuste komplekt vanuserühmade kaupa

Algusaasta rühmad

Laste vastuvõtt rühma koos kohustusliku läbivaatuse, termomeetria ja vanemate kaebuste tuvastamisega.

• Hommikuvõimlemine - 8.10
• Akupressur mängulises võtmes
• Järk-järgult õppige suud loputama
• Jalutuskäik: päeval 10.00 - 11.10; õhtul 16.30 - 18.00
• Optimaalne mootorirežiim
• "Küüslaugu" liigid (oktoobrist aprillini)
• Fütontsiidid (sibul küüslauk)
• Maga ilma T-särkide ja patjadeta
• Võimlemine voodis hingamisharjutustega pärast und
• Karastus: kõndimine naeltega vaibal, ribilaual, nööpvaibal, põrandal paljajalu lampjalgsust vältivate elementidega

2. juunior rühm

• Laste vastuvõtt tänaval (temperatuuril üle -15°)
• Hommikuvõimlemine rühmas 8.15
• Akupressur
• Loputage suud pärast hommiku-, lõuna- ja õhtusööki
• Kehalise kasvatuse minutid tundides
• Kehalise kasvatuse tunnid (sokkides)
• "Küüslaugu" sordid
• Fütontsiidid (sibul küüslauk)
• Jalutuskäigud: päeval 10.30-11.40; õhtu 16.45-18.30
• Optimaalne mootorirežiim
• Maga ilma T-särkide ja patjadeta
• Hingamisharjutused voodis
• Harjutused lamedate jalgade vältimiseks
• Kõvenemine: ulatusliku pesu elemendid

Keskmine rühm

• Laste vastuvõtt tänaval (temperatuuril kuni -15°)
• Hommikused harjutused
• Akupressur
• Aulas kehalise kasvatuse tunnid (sokkides)
• Kehalise kasvatuse tunnid tundides, nägemispuude ennetamine
• (oktoobrist aprillini)
• Küüslaugulahjad
• Fütontsiidid (sibul küüslauk)
• Jalutuskäigud: päeval 10.15 - 11.50; õhtul 17.30 - 18.00
• Optimaalne mootorirežiim
• Maga ilma T-särkide ja patjadeta
• Kõvenemine: Põhjalik pesemine, paljajalu kõndimine; Harjutused lamedate jalgade vältimiseks

Seenior koolieelne vanus

• Laste vastuvõtt tänaval (temperatuuril kuni -15°-18°)
• Hommikused harjutused (maist oktoobrini - õues, oktoobrist aprillini - siseruumides vastavalt ajakavale)
• Akupressur
• Pärast lõunasööki loputage suud
• Aulas kehalise kasvatuse tunnid (sokkides)
• Kehalise kasvatuse tunnid tundides, nägemispuude ennetamine, kõrvamassaaž
• Enne jalutuskäiku loputage suud küüslauguleotisega (oktoobrist aprillini)
• Küüslaugulahjad
• Fütontsiidid (sibul küüslauk)
• Jalutuskäigud: päeval 10.45 - 12.10; õhtu 17.45 - 18.00
• Optimaalne mootorirežiim
• Maga ilma T-särkide ja patjadeta
• Hingamisharjutused voodis
• Kõvenemine: Põhjalik pesemine, paljajalu kõndimine; Harjutused lamedate jalgade vältimiseks;

Mõned karastamise tehnikad

1. Põhjalik pesemine.

Laps peab:

• Avage veekraan, tehke parem peopesa märjaks ja liigutage see sõrmeotstest vasaku käe küünarnukini, öelge "üks"; tehke sama vasaku käega.
• Tehke mõlemad peopesad märjaks, asetage need kuklale ja liigutage samaaegselt lõua poole, öelge "üks".
• Tehke parem peopesa märjaks ja tehke Ringliiklusüle rindkere, öelge "üks".
• Niisutage mõlemad peopesad ja peske nägu.
• Loputage, väänake mõlemad käed välja ja pühkige kuivaks.

Märge: Mõne aja pärast pikeneb protseduuri kestus, nimelt: lapsed pesevad iga kätt, samuti kaela ja rindkere kaks korda, öeldes “üks, kaks” jne.

2. Ilma särkideta magamine.

Toimub aastaringselt. Juhul, kui temperatuur küttekatkestuse või külma ilma tõttu langeb, tuleks ette valmistada soojad sokid jalgadele ja teine ​​tekid. Loomulikult ei tohiks temperatuur magamistoas olla alla +14 kraadi Celsiuse järgi.

Lastega töötades järgin karastamise põhiprintsiipe:

• Karastamist viin läbi eeldusel, et laps on terve.
• Ma ei luba karastamisprotseduure läbi viia, kui lapsel on negatiivsed emotsionaalsed reaktsioonid. (hirm, nutt, mure).
• Karastusprotseduuride intensiivsus suureneb järk-järgult õrnalt intensiivsemaks) koos löögitsoonide laienemisega ja kõvenemisaja pikenemisega.
• Karastan süstemaatiliselt ja pidevalt (mitte aeg-ajalt).

Tundide korraldamine

Loomulikult pean terve lapse kasvatamisel erilise tähtsusega laste liigutuste arendamist ja kehalist kasvatust kehalise kasvatuse tundides.

Pealegi igas vanuseperiood Kehalise kasvatuse tundidel on erinevad suunad:

• Need peaksid olema väikestele lastele lõbusad, õpetama neile kosmoses navigeerimist, seadmeid õigesti käsitsema ja põhilisi kaitsetehnikaid.
• Keskeas - arendada füüsilisi omadusi (peamiselt vastupidavus ja jõud).
• Vanemates rühmades - liikumisvajaduse tekitamiseks, motoorsete võimete ja iseseisvuse arendamiseks jne.

Nii et ma proovin kasutada erinevaid valikuid kehalise kasvatuse tundide läbiviimine:

• Traditsioonilised klassid
• Klassid, mis koosnevad kõrge, keskmise ja madala intensiivsusega välimängudest
• Treeningud põhiliigutusliikides
• Rütmiline võimlemine
• Võistlusharjutused, kus lapsed selgitavad välja võitjad kahe võistkonna erinevatel teatevõistlustel
• Testtunnid, mille käigus lapsed sooritavad kehalise kasvatuse normid
• Loopõhised tegevused

Koolieelsete lasteasutuste üks peamisi ülesandeid on vastavalt föderaalriigi haridusstandardile kaitsta ja tugevdada laste füüsilist ja vaimset tervist, sealhulgas nende emotsionaalset heaolu. Täis füüsiline areng ja lapse tervis on isiksuse kujunemise aluseks.

Lae alla:

Eelvaade:

Kõne pedagoogilises nõukogus

1 slaid: "Kehaline kasvatus ja vaba aja veetmine koolieelsetes haridusasutustes vastavalt koolieelse hariduse föderaalsele haridusstandardile"

koostanud: Makarova N.A.

2 slaidi :Koolieelsete haridusasutuste üks peamisi ülesandeid vastavalt föderaalriigi haridusstandardile on kaitsta ja tugevdada laste füüsilist ja vaimset tervist, sealhulgas nende emotsionaalset heaolu. Lapse täielik füüsiline areng ja tervis on isiksuse kujunemise aluseks.

3 slaidi : Sellega seoses on kehaline kasvatus ja tervisetöö lasteaias suure tähtsusega nii tervise edendamisel kui ka motoorsete oskuste ja võimete kujundamisel, mis on olulised komponendid kognitiivses ja emotsionaalne arengõpilased.

4. slaid: Lasteaia kehalise kasvatuse ja tervisetöö juhtivateks eesmärkideks on lapsele soodsate tingimuste loomine, et laps saaks täiel määral nautida eelkooliealist lapsepõlve, põhilise isikukultuuri aluste kujundamine, vaimsete ja füüsiliste omaduste igakülgne arendamine vastavalt eale ja isikuomadustele. omadused, lapse ettevalmistamine eluks kaasaegses ühiskonnas.

Slaid 5: Ülesanded haridusvaldkond“Füüsilist arengut” käsitletakse kolmes suunas: motoorse tegevuse kogemuse omandamine, fookuse arendamine, motoorsfääri eneseregulatsioon ning tervisliku eluviisi normide ja reeglite omandamine.

6. slaid: Föderaalse osariigi haridusstandardi järgi kavandatavad tulemused esitatakse sihtidena, mille all mõistetakse mitte kõikidele lastele kohustuslikke omadusi, teadmisi, oskusi, võimeid, väärtusi jne, mis erinevalt eesmärkidest tekivad või kujunevad , need ei ole korrelatsioonis laste vanusega, s.t. ei ole õigeaegselt kindlaks määratud.

Õpilaste arengu hindamine peaks toimuma individuaalselt ja see ei põhine nende võrdlemisel normiga, vaid lapse individuaalse arengu tunnuste väljaselgitamisel ja seda mõjutanud tegurite analüüsimisel.

Föderaalse osariigi haridusstandardi kohaselt on isikliku arengu peamine allikas aine-ruumiline areng hariduskeskkond. Õpetaja peab täitma mitmeid nõudeid, mille järgi on tagatud rikkalikkus, varieeruvus, ligipääsetavus, keskkonna ohutus, ruumi ümberkujundatavus ja materjalide multifunktsionaalsus.

7 slaidi : Tänu koos töötama kehalise kasvatuse juhendaja ja õpetaja - on võimalik üles ehitada kasvatusprotsessi, võttes arvesse laste individuaalseid iseärasusi: vanus, sugu, kõrgema närviaktiivsuse arengutase (jõud, liikuvus, närviprotsesside tasakaal), suhtlemisvõimelised isiksuseomadused (seltskondlikkus). , isolatsioon), individuaalsed omadused vaimne seisund(ärevus, agressiivsus, depressioon). kehaline aktiivsus. Seega on motoorse tegevuse korraldamise protsessis lastele individuaalse lähenemise rakendamisel oluline luua edu- ja valikuolukord (partner, kehalise kasvatuse varustus, ülesanne.

Slaid 8: Vastavalt föderaalsele eelkoolihariduse standardile on prioriteediks lapse enda tegevus. Palju tähelepanuÕues mängides peab õpetaja tähelepanu pöörama algatusvõime arendamisele. Õuemängu sihipärase juhendamise tulemusena saavad lapsed välja mõelda selle variatsioone, uusi süžeesid ja keerukamaid mänguülesandeid.

Vastavalt föderaalse osariigi haridusstandardi sätetele ei tegutse õpetaja lapse suhtes mitte õpetaja, vaid partnerina ning koolieelik ei ole mitte pedagoogilise mõjutamise objekti, vaid positsioonil. subjekti, rakendades seeläbi subjekti-subjekti suhteid. Kehalise kasvatuse metoodika kohaselt on kehalise kasvatuse juhendaja töös sageli kasutatavad võtted käsud, korraldused, juhised, märguanded jms, mille kaudu laps peab alluma ja tegema seda, mida täiskasvanu ütleb.

Slaid 9 : Meie lasteaias on välja töötatud ja rakendatud meetmete süsteem õpilaste tervise säilitamiseks ja tugevdamiseks. Iga päev rakendatakse kõikides vanuserühmades mitmeid kehalise kasvatuse ja tervisetegevuse vorme: hommikuvõimlemine, erinevad õuesmängud kogu päeva jooksul, kehalise kasvatuse tunnid, vahetu õppetegevus, kehalised harjutused, turism jne.Seda kõike kasutatakse igapäevaselt haridusvaldkondade lõimimisel.

10 slaidi : Integreeritud lähenemise olemus on erinevate valdkondade teadmiste ühendamine võrdsetel alustel, üksteist täiendades. Samal ajal on õpetajatel tunni jooksul võimalus lahendada mitmeid probleeme erinevatest arenguvaldkondadest ning lapsed valdavad paralleelselt programmi erinevate osade sisu, mis säästab aega mängu ja iseseisva tegevuse korraldamiseks. Integratsiooni põhimõtte kohaselt ei tehta kehalist kasvatust ja lastega tervisetööd mitte ainult konkreetse kehalise kasvatuse ja spordimängude, harjutuste, tegevuste käigus, vaid ka igat tüüpi laste tegevuste korraldamisel kehalise kasvatuse tundide kaudu, didaktilised mängud liikumiselementidega, õuemängud kõnearenduse elementidega, matemaatika, kujundus jne.

11 slaidi : Seatud eesmärkide ja eesmärkide saavutamiseks kasutatakse spetsialistiga suhtlemise märkmikku, suurendades seeläbi füüsilise arengu taset.

Slaid 12: Tervisliku eluviisi kujundamisel on oluline ka koostöö vanematega. Kaasates lapsevanemaid kehalise kasvatuse ja tervisega seotud tegevustesse, selgitame välja nende vajadused ja kaasame ka neid aktiivne osalemine lapse ja koolieelse õppeasutuse elus, spordiolümpia, turismi jms korraldamisel. Tänu ühistegevusele aitavad lapsevanemad aine-ruumilise keskkonna korrastamisel.

Slaid 13 : "Hoolima tervis on kõige tähtsamõpetaja töö. Laste rõõmsameelsusest ja jõulisusest sõltuvad nende vaimne elu, maailmavaade, vaimne areng, teadmiste tugevus ja enesekindlus.

V. Sukhomlinsky

Nimi: Kavandage kehalise kasvatuse ja tervisetöö lastega
Kandideerimine: lasteaed, Metoodilised arengud, Planeerimine koolieelsetes lasteasutustes, Vanemrühm

Ametikoht: õpetaja
Töökoht: MBDOU lasteaed "Kapitoshka"
Asukoht: Khakassia Vabariik, Abakani linn

Selgitav märkus

Eelkooliealiste lastega töötamise prioriteet peaks olema kehaline kasvatus koolieelikud, mille eesmärk on suurendada lapse keha vastupanuvõimet välis- ja sisekeskkonna ebasoodsatele teguritele, omandada teoreetilisi teadmisi kehalise kasvatuse valdkonnas, arendada motoorseid oskusi ja võimeid, arendada kehalisi ja vaimseid omadusi ja võimeid, huvi ja vajadust kehalise kasvatuse vastu. paranemine ja lapse isiksuse igakülgne kujundamine.

Eelkooliealiste laste kehaline kasvatus peaks hõlmama kehaliste harjutuste süsteemi, mis toovad lapsele positiivseid emotsioone, kõrvaldades stressirohked olukorrad ja hirmu liigutuste tegemise ees; piisav intensiivsus ja lai valik motoorseid tegevusi; kehalise kasvatuse ja harrastustöö vormide varieeruvus ja aktiivne puhkus lapsed, individuaalse ja diferentseeritud lähenemise võimalus harjutuste valikul; sagedased koormuse ja puhkuse muutused lapse igapäevases rutiinis; järjepidevus eri vanuserühmade laste tegevuses koolieelses haridusasutuses; paindlikku ajakava tervist parandavateks tegevusteks sõltuvalt tervislikust seisundist, väsimusest, kliima- ja ilmastikutingimustest; füüsiliste harjutuste hooajalisus; igapäevased kehalise kasvatuse tunnid; kehalise kasvatuse ülesannete seos teiste kasvatuse aspektidega.

Alus füüsiline tervis Last tuleks käsitleda tema elundite ja süsteemide arengutaseme ja omadustega. Arengutaseme määrab programm, mis on igale lapsele oma olemuselt omane ja mida vahendavad tema põhivajadused. Just domineerivate põhivajaduste rahuldamine on lapse individuaalse harmoonilise arengu tingimus.

Teadlaste sõnul kuulub koolieelne vanus lapse elu nn kriitilistesse perioodidesse. Mõiste "kriitiline vanus" võtsid kasutusele teadlased, et iseloomustada lapse eluperioode, mil ta on eriti

tundlik kahjustavate mõjude suhtes, mis põhjustab tervisehälbeid, allergiliste reaktsioonide teket ja kroonilisi somaatilisi haigusi. Sellest lähtuvalt peaks kehaline kasvatus olema lapse elu lahutamatu osa sünnist saati ning tervise edendamise ülesanne on koolieelse lasteasutuse töös üks prioriteete. Keha vastupidavus ebasoodsatele keskkonnateguritele ei sõltu mitte ainult lapse keha individuaalsetest omadustest, vaid ka spetsiaalsete tervisemeetmete õigeaegsest ja korrektsest rakendamisest.

Kehalise kasvatuse ja tervisetöö eesmärgid:

1. Füüsiline areng, laste tervise säilitamine ja edendamine
2. Haigestumuse vähendamine, haigusjärgsete tüsistuste riski vähendamine.
3. Töö tugevdamine lastevanematega laste füüsilise arengu ja tervise parandamise teemal.

Kehalise kasvatuse ja tervisetöö eesmärgid:

1. Luua rühmas tingimused iga lapse vaimse ja füüsilise heaolu tagamiseks.
2. Tagamaks, et lapsed valdaksid optimaalselt normaalseks kehaliseks arenguks vajalikke liigutusi ja füüsilisi harjutusi.
3. Optimeerida tööd peredega laste füüsilise arengu ja tervise parandamise probleemi lahendamisel.
4. Sisendada lastes mõtestatud suhtumist tervisesse kui tähtsasse eluväärtusesse.
5. Kasvatada huvi ja soovi osaleda õue- ja sportmängudes ning kehalistes harjutustes, tutvustada uusi kehalise kasvatuse vahendeid väljaspool tundi.
6. Tehke kõvenemisprotseduuride komplekt.

Kehalise kasvatuse ja tervise kava

2016-2017 õppeaastaks

kompenseeriva suunitluse vanemas rühmas

"Rosinki"

Avaldamise kuupäev: 12/12/15

Koolieelsete lasteasutuste üks peamisi ülesandeid on vastavalt föderaalriigi haridusstandardile kaitsta ja tugevdada laste füüsilist ja vaimset tervist, sealhulgas nende emotsionaalset heaolu. Lapse täielik füüsiline areng ja tervis on isiksuse kujunemise aluseks. Elu 21. sajandil esitab meile palju uusi probleeme, millest kõige pakilisem on tervise säilitamise probleem. Kodu- ja välismaiste teadlaste uuringud on juba ammu kindlaks teinud, et inimeste tervis sõltub tervishoiu edukusest vaid 7–8% ja elustiilist 50%. Seetõttu usume, et laste terviseprobleem ei ole ühe päeva töö ja ühe inimese tegevus, vaid kogu meeskonna sihikindel, süstemaatiliselt planeeritud töö haridusasutus pikaks perioodiks.

Sellega seoses on kehaline kasvatus ja tervisetöö lasteaias väga olulised nii tervise edendamisel kui ka motoorsete oskuste kujundamisel, mis on olulised komponendid õpilaste kognitiivses ja emotsionaalses arengus.

Lasteaia kehalise kasvatuse ja tervisetöö juhtivateks eesmärkideks on lapsele soodsate tingimuste loomine, et laps saaks täiel määral nautida eelkooliealist lapsepõlve, põhilise isikukultuuri aluste kujundamine, vaimsete ja füüsiliste omaduste igakülgne arendamine vastavalt eale ja isikuomadustele. omadused, lapse ettevalmistamine eluks kaasaegses ühiskonnas.

Meie lasteaias on välja töötatud ja rakendatud meetmete süsteem õpilaste tervise säilitamiseks ja tugevdamiseks.

Koolieelses õppeasutuses läbiviidava kehalise kasvatuse ja tervisetöö süsteem sisaldab järgmisi tegevusi: hingamisharjutused, õuesmängud, kehalise kasvatuse tunnid, hapnikukokteili võtmine, logaritmikatunnid, psühholoogilised koolitused erinevatel teemadel. Iga päev rakendatakse kõikides vanuserühmades mitmeid kehalise kasvatuse ja tervisetegevuse vorme: hommikuvõimlemine, erinevad õuesmängud päeva jooksul, kehalise kasvatuse tunnid, vahetu kasvatustegevus.

Erilist tähelepanu tahaksin pöörata otsesele õppetegevusele. Föderaalse osariigi haridusstandard määrab kindlaks mitmed põhimõtted, millele koolieelse haridusasutuse programm peab vastama. Üks olulisemaid on haridusvaldkondade lõimimise põhimõte vastavalt nende eripärale ja võimalustele. Hariduse integreerimise idee pärineb suure õpetaja Ya.A. Comenius, kes ütles: "See, mis on omavahel seotud, peab olema pidevalt ühendatud ja jaotunud proportsionaalselt meele, mälu ja keele vahel."

Selle lähenemisviisi asjakohasust seletatakse mitmel põhjusel:

Lapsi ümbritsevat maailma tunnevad nad selle mitmekesisuses ja ühtsuses ning sageli ei anna selle ühtsuse üksikute nähtuste uurimisele suunatud koolieelse haridusprogrammi osad aimu kogu nähtusest, jagades selle üksikuteks fragmentideks.

Integreeritud lähenemise kasutamine arendab õpilaste endi potentsiaali, innustab aktiivselt mõistma ümbritsevat reaalsust, mõistma ja leidma põhjuse-tagajärje seoseid, arendab loogikat, mõtlemis- ja suhtlemisvõimet.

Tundide vorm on ebastandardne ja huvitav. Kasutamine erinevat tüüpi tunnis toimuv tegevus hoiab õpilaste tähelepanu kõrgel tasemel, mis võimaldab rääkida tundide piisavast tulemuslikkusest. Integratsiooni kasutav õppetegevus avab olulisi pedagoogilisi võimalusi, suurendab märkimisväärselt kognitiivset huvi ning aitab arendada kujutlusvõimet, tähelepanu, mõtlemist, kõnet ja mälu.

Integreeriv vorm annab võimaluse eneseteostuseks, eneseväljenduseks, õpetaja loovuseks ja oma võimete avalikustamiseks.

Integreeritud lähenemise olemus on erinevate valdkondade teadmiste ühendamine võrdsetel alustel, üksteist täiendades. Samal ajal on õpetajatel tunni jooksul võimalus lahendada mitmeid probleeme erinevatest arenguvaldkondadest ning lapsed valdavad paralleelselt programmi erinevate osade sisu, mis säästab aega mängu ja iseseisva tegevuse korraldamiseks.

Integreeritud klasside struktuur erineb tavaklasside struktuurist ja sellele on kehtestatud järgmised nõuded:

Õppematerjali selgus, kompaktsus, kokkuvõtlikkus;

Iga õppetunni programmiosade uuritava materjali läbimõeldus ja loogiline seos;

Lõimitavate ainete materjali vastastikune sõltuvus, seotus igas tunni etapis;

Tunnis kasutatava õppematerjali suur informatiivsus;

Materjali süstemaatiline ja kättesaadav esitus.

Integratsiooni põhimõtte kohaselt ei tehta kehalise kasvatuse ja tervisetööd lastega mitte ainult konkreetse kehalise kasvatuse ja spordimängude, harjutuste, tegevuste protsessis, vaid ka igat tüüpi laste tegevuste korraldamisel kehalise kasvatuse minutite kaudu, didaktilised mängud liikumiselementidega, õuemängud kõnearenduse elementidega, matemaatika, disain jne.

Integreeritud tunni oluline tunnus on dünaamiliste pooside ja laste tegevuste tüüpide muutmine. Tunnis on oodatud kasutama erinevaid laste tegevusi, mida saab omavahel lõimida, näiteks muinasjutu dramatiseerimine ehitusmaterjalist ehitamisega, mängu atribuutika valmistamine; muusikapala kuulamine koos luule lugemisega, teoste vaatamine kujutav kunst ja joonistamine. Integreeritud tegevused äratavad lastes huvi ning aitavad leevendada stressi, ülekoormust ja väsimust, suunates neid erinevatele tegevustele.

Mõistes lapse õigust tervisele ja turvalisusele, meie meeskond eelkoolõppetegevuse käigus tõstab see esiplaanile eelkooliealiste laste tervise tugevdamise ja nende tervislikule eluviisile orienteerituse kujundamise ülesanded, kaasates kõik õppeprotsessis osalejad. Haridusvaldkondade temaatiline lõimimine algab väikelaste lasteaias kohanemise hetkest. Kõik tegevused koolieelikutega põhinevad ühel teemal. Seega säilitame laste huvi kogu päeva vältel, tagades koolieelikute pideva igakülgse, nende huve ja võimeid arvestava arengu eesmärgiga iga lapse eneseteostus.

Veelgi enam, igas haridusvaldkonnas erinevad tüübid laste tegevust, on õpetajal võimalus suunata laste tähelepanu tervise hoidmise reeglitele. Uurimistegevuse käigus, võrdleval vaatlusel, kujundamise käigus, lugemisel ilukirjandusÕpetajal on võimalus läbi mõelda tervisekultuuri teemad, tervisliku eluviisi alused, tervist säästva käitumise reeglid, mis aitab kaasa tervisekultuuri kujunemisele. väärtustav suhtumine teie tervisele.