Nooremate rühmas kandideerimise tunni kokkuvõte “Võluriik. Taotlus teises nooremas rühmas Tunnimärkmed rakendus ml gr

Pikaajaline planeerimine haridusvaldkonnas

Kunstilise loovuse aplikatsioon teine ​​juuniorrühm

TUNDI nr 1 TEEMA: Kutsika matt

Sihtmärk: Kasvatada lastes huvi rakenduste vastu; kinnistada varem omandatud teadmisi liimimisreeglite kohta; alternatiivsed värvid (kollane ja punane), asetades alusele (matile) paberiribad.

Materjal:

• Igale lapsele üks pabeririba (5*20cm), mille servad on mõlemalt poolt lõigatud narmasena;
• 1 cm laiused kollased ja punased triibud.
• Liim, liimipintslid
• Õliriie, salvrätik

Tunni käik: Lapsed istuvad poolringis molberti ees. Õpetaja näitab kahte mänguasja.

Koolitaja: Oleme Musya ja Vasyaga juba tuttavad. Musya ja Vasya on kaks rõõmsameelset kassipoega. Ühel päeval läksid Vasya ja Musya sõbrale Kutsikale külla. Kutsikas käis uhkelt õues ringi.

• Vaata mu boksi! Omanik ehitas selle mulle just eile! - ütles Kutsikas.
• Kui ilus maja! - rõõmustas Musya.

"See pole maja, vaid putka," märkis Kutsikas tähtsalt. - Mul on selles lihtsalt veidi raske magada, sest olen harjunud magama kodus pehme voodipesu peal.

Anname Sulle vaiba! - Vasya lubas.

Ja kassipojad jooksid koju.

Meil on vaip! - ütles Musya. - See on uus, kuid täiesti valge.

Kaunistame triipudega! - soovitas Vasya.

Kas joonistame need? - küsis Musya.

Ärgem joonistagem, vaid jäägem sellest kinni! - vastas Vasya. - Kleebime punased triibud...

Miks punane? "Võtame kollaseid," ei nõustunud Musya.

Ei, need on punased,” ütles Vasja.

Paralleelselt looga tegutsege kassipoegade heaks: kleepige peale kaks esimest triipu - kõigepealt punane, seejärel kollane. Ta võttis punase riba, keeras selle ümber, kastis pintsli liimi sisse, tõmbas pintsliga üle riba ning asetas riba vaibale ja silus kaltsuga. - Nagu nii. - Ei, kollane! - karjus Musya. Ta haaras kollasest ribast, keeras selle ümber, määris liimiga, kandis vaibale ja vajutas lapiga.

Olgu,” nõustus Vasja, „liimime ükshaaval!” Võtke punane riba, keerake ümber, määrige liimiga laiali, liimige, vajutage lapiga. Nüüd liimime samamoodi kollase triibu. Nii täidetakse kogu matt. Hea, et triibud kleepisid erinevat värvi. Väga ilus tuli välja! ütles Kutsikas. Poisid, aidake meil kutsika sõpradele vaipu kaunistada. Lapsed ülesandeid täitmas. Õpetaja kordab ülesande täitmise järjekorda, lapsed tegelevad liimimisega. Töö lõpus tänavad Vasja ja Musja lapsi abi eest ja kiidavad tehtud tööd.

TUND nr 2 Teema: Kass nimega Stripe

Sihtmärk: Arendage süžee ja mängu kontseptsioon; kasvatada lastes lahkust; arendada valmisvormide liimimise oskust

Materjal:

• 1–1,5 cm laiused värvilise paberi ribad,
• lõigatud või rebenenud, pikk - keha jaoks,
• lühikesed - kassi saba ja käppade jaoks.
• Enne riba lahtirebimist voldi leht kokku ja tõmba joonlaud kindlalt mööda voltimisjoont.

Tunni käik: Õpetaja: Ühel päeval kohtusid Vasya ja Musya suure paksu kassiga. Kass nuttis kibedasti.

Mis su nimi on ja miks sa nutad? - küsis Musya.

"Minu nimi on Triibuline," vastas kass kurvalt.

Triibuline vaal? Kus su triibud on? – olid kassipojad üllatunud.

See on lihtsalt asja mõte," ohkas kass. - Mulle väga meeldib magada. Ja täna jäin kogemata sisse magama pesumasin! Perenaine ei pannud mind tähele ja pesi koos pesuga. Ja kõik mu triibud kadusid! Mis Triip ma nüüd olen? Keegi ei tunne mind ilma triipudeta ära. Mida ma peaksin nüüd tegema? - Kass nuttis jälle kibedasti.

"Ma arvan, et tean, kuidas teid aidata," ütles Vasya. - Nüüd kleeme sulle triibud ja sinust saab jälle triibud. Musya! Liim, pintsel, ribad! Alustame!

Aga mul oli palju triipe! - ütles kass arglikult.

Jah, - mõtles Vasya. - Musya ja mina vajame abilisi.

Aitame kassipoegadel Triibule triipe kleepida.

Kleepige ettevalmistatud ribad kassi kehale, käppadele ja sabale.

Nüüd olen jälle tõeline Triip! Tänan teid väga! - karjus kass rõõmsalt.

Lihtsalt ära enam pesumasinasse magama jää! - hüüdis Musya hüvasti.

TUND nr 3 Teema: Kärbseseened

Sihtmärk: Kasvatada sõbralikku suhtumist muinasjututegelastesse ja soovi neid aidata; kinnistada laste oskusi ja teadmisi valmisosade hoolika paberilehele liimimise reeglite kohta ja kasutada salvrätikut.

Materjal:

• paberileht joonistatud kärbseseentega;
• liim
• tutid
• salvrätikud

Tunni käik: Õpetaja ütleb:On selline seen - kärbseseen. Seen on ilus, elegantne: punasel kübaral on valged täpid, varrel on õrn voldikseelik. Kärbseseen on ilus, aga igaühele sellest kasu pole. Orav võtab kärbseseene ja siil ja teised metsaelanikud leiavad sellest kasu. Kuid inimesed (täiskasvanud ja lapsed) ei saa kärbseseeni koguda ja süüa.

Metsas jalutades kohtab sageli kärbseseeni. Kuid ärge puudutage kärbseseeni, ärge rebige neid, ärge lööge neid pulkadega maha, ärge trampige neid jalgadega. Imetlege neid ja minge oma teed. Pidage meeles, et mõne looma jaoks kärbseseen - parim sõber. Täna tahan teile rääkida muinasjutu kärbseseentest. Ühel päeval sündis maa all suur kärbseseente perekond. Nad olid nii õnnelikud, et nad sündisid! Neil oli nii kiire, et end kõigile näidata ja oma silmaga näha valge valgus! Ja lõpuks ilmusid maa alt kärbseseened. Nad vaatavad üksteisele otsa ja näevad: neil on punased mütsid ja satsid. Jah, nende kübaratel pole valgeid hernelaike. See on selline lein! Jah, mitte ainult lein, vaid ka häda! Lapsed (inimesed) tulevad metsa, kes ei tunne kärbseseeni ära, ajavad need teiste seentega segamini ja võtavad oma korvi Kärbseseened on ärritunud ja kurvad. Metsaelanikud kogunesid nende ümber. Neil on kärbseseentest kahju, kuid nad ei saa neid kuidagi aidata. Aga sina ja mina saame neid aidata! Kaunistame nende mütsid valgete täppidega.

TUND nr 4 Teema: Lehed langevad, langevad(meeskonnatöö)

Sihtmärk: Parandage väikeste toorikute liimimise (täpiga pealekandmise) reeglid; arendada ruumilist orientatsiooni;

Materjal:

Lehed kollase, punase, oranži, rohelise värviga.

Suurele paberilehele joonistatud puutüvi.

Tunni käik: Koolitaja: Mis aastaaeg praegu on? (Sügis) Miks me armastame sügist? (Erinevat värvi puud, palju lehti maas, nendega saab mängida, kahistada jne)

Sügispuhkus metsas, helge ja rõõmsameelne. Need on kaunistused, mis sügis siia on riputanud.

Iga kuldne leht on väike päike, kogun selle korvi ja panen põhja.

Mul on terve korv imelisi sügislehti. Võtke paberitükk, mis teile kõige rohkem meeldib. Vaadake seda hoolikalt ja imetlege seda. (Saate sisestada lehtedega tantsu, mis on lastele muusikatundidest tuttav). Järgmisena küsib õpetaja igalt lapselt, mis värvi leht on, ja soovitab see paberile liimida, et saada terve lehtedest vaip. Õpetaja tuletab lastele meelde, kuidas lehte õigesti liimiga määrida ja seejärel salvrätikuga vajutades paberile kinnitada. Sellise ilusa vaiba saime. Riputame selle grupis üles ja imetleme veel kaua ning meenutame imelist sügisaega.

TUND nr 5 Teema: Seened ja marjad siilidele

Sihtmärk: Arendage süžee ja mängu kontseptsioon. Kleepige valmisvormidest seente ja marjade pildid.

Materjal:

• Kahe siili kujutisega paberilehed
• liim
• tutt
• salvrätik

Seente ja marjade valmisvormid

Tunni käik: Õpetaja räägib: Sügisele lähemale hakkasid metsaelanikud talveks valmistuma. Oravad - koguge pähkleid lohkudesse ja kuivatage seeni. Hiired kannavad põllult vilja oma urgudesse. Ja kipitavad siilid hakkasid metsamarju ja seeni sööma. Lõppude lõpuks peavad nad terve talve magama ja oma jõudu säästma.Väikesed siilid läksid metsa seeni ja marju korjama: pihlakaid ja viburnumeid. Siilid jooksevad mööda metsaradu ja rõõmustavad. Peagi maitsevad nad maitsvaid punaseid marju. Metsaservas nägime pihlakaid ja viburnumeid. Puud on kõrged ja saledad. Nende okstel on nähtavad ja nähtamatud marjad. Siilid vaatavad marju, kuid nad ei saa neid kätte. Liiga kõrge! Siilid mõtlesid ja mõtlesid, kuidas marju saada, aga ei tulnud midagi välja. Pikk tee Väsinud metsalapsed. Nad otsustasid puhata. Nad kõverdusid kipitavateks pallideks ja jäid magama. Kuidas olla? Kuidas saavad siilid marju? Poisid, ärgem jätkem metsalapsi marjata! Kuni nad magavad, kleepime nende kipitavale seljale punased pihlaka- ja viburnumimarjad. Ja et siilid veelgi rõõmsamaks teha, liimime neile peale ka seened. Jah, rohkem! Õpetaja tuletab meelde. Kuidas õigesti valmis vorme kleepida ja kuhu need siilide ogadele asetada.

TUND nr 6 Teema: Veoauto

Sihtmärk: jätkake lastes reageerimisvõime, empaatiavõime juurutamist mängutegelaste suhtes ja tekitage soov neid aidata; kinnistada ringi ideed; tugevdada võimet pintsliga liimi võtta ja osadele kanda.

Materjal:

• ristkülik (keha jaoks),
• 2 kruusi (rataste jaoks),
• 2-3 väiksemat kruusi (esitulede jaoks),
• 4-5 ebakorrapärase kujuga ringi (õunte jaoks),
• millele saab joonistada süvendi ja oksa.

Tunni käik: Õpetaja ütleb:

Minu vana veoauto lagunes täielikult,” ohkas Vasja. "Mul on seda praegu nii väga vaja, ma pean suure õunsaagi eksportima, aga sellest on järel vaid salong!"

Ära muretse, Vasya, me parandame selle! - ütles Musya.

See pole lihtne asi! - vastas Vasya. "Me ei saa ilma abilisteta hakkama." Aitame kassipoegadel veokit korda teha.

Kust me alustame? - küsis Musya. - Milliseid osi on teie veokile vaja? Vasya mõtles selle peale. Küsige lastelt, milliseid osi on Vasja veokile vaja. Mis on puudu?

Kõigepealt paigaldame rattad, et veok saaks liikuda,” soovitas Vasja. Paluge lastel näidata, kus rattad peaksid asuma, ja näidake talle, kuidas ratta kontuuri mööda liimi kanda.

Nüüd valmistame veokile kere. Raskeid koormaid veetakse taga, seega peame keha hästi kinnitama. Paluge lastel seda osa piki kontuuri liimiga määrida.

Kas me saame nüüd teie veokiga sõita? - küsis Musya.

Ei, ei, millest sa räägid! - ütles Vasya. - Kindlasti tuleb paigaldada uued esituled: ette, et valgustada teed, ja taha, et teine ​​auto meile otsa ei sõidaks.

Esituled saab üksteise peale liimida.

Noh, veok on valmis! - ütles Vasya rahulolevalt. - Istu maha, Musya, ma annan sulle sõidu!

Kuhu me läheme? - küsis Musya.

"Läheme Siili juurde ja toome talle õunu," vastas Vasya.

Aitame Vasjal õunad veoki taha laadida. Ma poleks saanud hakkama ilma oma abilisteta! - ütles Vasya. - Nüüd lähme!

TUND nr 7 Teema: tulede süütamine

Sihtmärk: arendada loovat mõtlemist, tugevdada paberi ja liimiga töötamise oskusi.

Materjal:

• Toonitud paberilehed tulikärbse kujutisega
• Liim, pintslid, salvrätik
• Valgustite valmiskujud - tähed.

Tunni käik: Õpetaja ütleb: Ühes muinasjutulises metsas elas väike ussike, Firefly. Terve päeva puhkas Firefly beebi oma majas sinilille lehe all. Ja öösel ootas teda töö - Firefly valgustas taevas eredaid kuldseid tähti. Ja mida rohkem tähti Firefly beebi süütas valgust, seda heledamaks see muinasjutumetsas muutus. Kõik loomad, linnud, putukad armastasid lahket väikest tulekärbest. Sageli käidi tal külas ja toodi erinevaid maiustusi.

Kuid ühel päeval jäi väike Firefly haigeks ega saanud öösel tähti süütama minna. Ilma rõõmsate säravate tähtedeta läks muinasjutulises öömetsas igavaks. See on igav ja isegi hirmutav. Väike Firefly vaatas kurvalt tumedat taevast. Ta ohkas ja mõtles: “Oh, kui mul oleks abilisi! Nad valgustaksid nüüd öist taevast haldjamets erekollased tähed."

Aitame väikest Fireflyt ja süütame muinasjutumetsas tähed! Lapsed liimivad koos õpetajatega taevasse valmis tähed.

Õpetaja jätkab lugu: Muinasjutumetsa elanikud otsustasid öösel oma majadest mitte lahkuda. Nad teadsid, et Firefly haiguse tõttu läheb mets pimedaks. Ja kuidas nad kõik tahtsid läbi metsa jalutada, tähtedest valgustatud! Aga mis see on? Kust tuleb öisest metsast nii ere valgus? Loomad jooksid oma majadest välja, vaatasid ega uskunud oma silmi: kogu taevas oli täis heledaid tähti. Muinasjutulises öömetsas on jälle kerge ja mitte hirmus. Aitäh, väikesed abilised!

TUND nr 8 Teema: Jõulupuud jänkudele

Sihtmärk: kasvatada lastes vastutulelikkust ja lahkust; eelseisvaks meeldivaid probleeme tekitada Uusaasta puhkus; asetage jõulupuule rütmiliselt figuurid (mänguasjad); kehtestada paberi ja liimiga töötamise reeglid.

Materjal:

• Toonitud paberilehed jäneste kujutistega
• Jõulupuude ja mänguasjade valmiskujud
• Liim, pintslid, salvrätik

Tunni käik: Õpetaja ütleb: Varsti tuleb Uus aasta. Ühes majas valmistusid inimesed temaga kohtuma. Nad kaunistasid rohelise jõulupuu mitmevärvilised pallid ja tuled.

Õhtul, kui kõik majasolijad magama läksid, jooksid uudishimulikud jänesed majja. Nad vaatasid aknast välja ja ahhetasid – milline ilus, ebatavaline jõulupuu toas seisis. Selliseid kaunitare polnud jänesed metsas veel näinud. Kaua imetleti ehitud jõulupuud ja koidikul naasid oma metsa. Väikesed jänesed kogunesid lagendikule ja otsustasid: metsas on palju jõulupuid, kindlasti on nende seas üks niisama ilus, heledate pallide ja tuledega ehitud. Peate seda lihtsalt hästi otsima. Ja jänkud jooksid läbi metsa ehitud jõulupuud otsima. Jänkud jooksid pikalt läbi metsa, olid väsinud, kuid ehitud kuuske nad ei leidnud. Metsas on palju rohelisi kaunitare, kuid kõik need on ilma eredate mänguasjade ja tuledeta. Jänkud olid kurvad. Kes kaunistab oma jõulupuu uueks aastaks? Kes aitab?

Aga me saame jänkusid aidata! Kas kaunistame nende jõulupuu? Kõigepealt valime jänkudele ilusa jõulupuu. Õpetaja küsib lastelt, mis kuju ja värvi on jõulupuu? Seejärel kaunistab ta koos lastega selle mänguasjadega (saab postkaartidest välja lõigata). Vaata, jänesed, mis a ilus jõulupuu! Meie lapsed andsid teie heaks endast parima. Nüüd on teil, jänkud, elegantse jõulupuu all lõbus uusaasta!

TUND nr 9 Teema: Kaunista Musyale labakinnas

Sihtmärk: jätkake lastes reageerimisvõime kasvatamist, kutsuge esile soov aidata muinasjututegelasi; arendada loomingulist tegevust, oskust figuure paberile paigutada.

Materjal:

• šabloonkindad
• vibud, lumehelbed
• liim, pintslid, salvrätik

Tunni käik: Õpetaja ütleb:

"Täna läheme Hiirekesele külla," ütles Vasya. - Väljas on väga külm. Riietu soojalt.

Musya oli väga õnnelik ja hakkas valmistuma. Ta pani endast parima parim kleit, ja selle peale pani ta selga sooja kasuka ja soojad saapad. Musya pani ilusa mütsi pähe ja sidus salli.

"Ma olen valmis," ütles Musya endaga rahul.

Aga labakindad? - Vasya oli üllatunud. - Sa unustasid kindad ja väljas on pakane.

• "Aga mul pole labakindaid, ma kaotasin need," puhkes Musya nutma.
• Ära nuta, me mõtleme nüüd midagi välja. - ütles Vasya enesekindlalt.

Ja ma tean, kuidas Musat aidata. Mul on palju erinevaid labakindaid, pean need lihtsalt ilusti ära kaunistama, et Musale meeldiks. Ja kuna siin on talv, siis arvake ära, millega me oma labakindaid kaunistame.

Nad langevad talvel taevast ja tiirlevad maa kohal.

Kerge kohev, valge...Lumehelbed.

Täpselt nii, lumehelbed ja vibud. Ja kes soovib, saab kaunistada omal moel, mis tahes mustriga. Lapsed teevad tööd. Õpetaja tänab kassipoegade nimel lapsi ja ütleb, et nad meisterdasid imearmsad labakindad.

TUND nr 10 Teema: Torni ehitamine

Sihtmärk: Looge rõõmus meeleolu, et lapsed tahaksid ise torni ehitada (koosneb erinevatest osadest); arendada laste kujutlusvõimet ja loovust; tugevdada paberi ja liimiga töötamise oskust.

Materjal:

• mitmevärvilised ristkülikud või ruudud: suured, keskmised, väikesed;
• kolmnurksed katused.
• Suured ristkülikud saab pooleks voltida ja neisse saab lõigata pool- või ristkülikukujulise kaare.

Tunni käik: Kasvataja: Ühel päeval tõi Vasya oma veoautole palju kuubikuid.

Nüüd ehitan torni,” ütles ta.

I "Ka," ütles Musya. h

Ja nad asusid asja kallale.

Vaata, Musya, kui ilusaks torniks ma olen osutunud! - ütles Vasya uhkelt.

"Aga ma ei saa midagi teha," oli Musya ärritunud. "Mingil põhjusel kõik laguneb."

"Ehitame koos," soovitas Vasya.

Ehitage torn ilma osi liimimata.

Torni mahakukkumise vältimiseks panen kõige suurema kuubiku põhja. Aseta sellele väiksem kuubik, siis veel väiksem kuubik. Ja peal on kolmnurkne katus. Nüüd on torn valmis! Ja nüüd sina, Musya, ehita oma torn minu oma kõrvale.

Lapsed panevad ise torni detailid paika. Õpetaja aitab lapsi vastavalt vajadusele. Saate kutsuda lapsi kokku panema torni teistest teie kõrval asuvatest osadest. Korrake toimingute jada uuesti.

Sain hakkama! - Musya oli õnnelik.

Sellise ilusa torni saab liimida. Kas sa nõustud?

"Liimime torni, alustades alumisest osast," ütles Vasya.Õpetaja ja lapsed mäletavad, kuidas õigesti paberile liimi kanda.

Siis jooksis Hiir ja hüüdis: "Kui ilusad tornid!" Ma tahan ka ehitada ühe sama ilusa! Õpetame Hiirele kuubikutest torni ehitama ja aitame tal seda liimida.

TUND nr 11 Teema: Päevalill

Sihtmärk: Sisestada lastesse armastust ja austust vanaema, ema vastu ning soovi neile meeldida; tugevdada paberi ja liimiga töötamise oskust; arendada lehel orienteerumist

Materjal:

• 7-9 kollast (oranži) kroonlehte
• Päevalille jaoks 2-3 rohelist lehte.

Tunni käik: Õpetaja: Vasya ja Musya vaatasid pildiraamatut. -Vaata, Vasya, mis lill see on? - Musya oli üllatunud. "Nüüd saame teada," ütles Vasya ja luges:

Aias, tee ääres

Päike seisab jala peal.

Ainult kollased kiired

Ta pole kuum.

Kassipojad mõtlesid. Kas sa tead, mis lill see on?

See on päevalill! - arvas Vasya. - Ainult sellel peaksid olema kollased kroonlehed.

Kuid siin pole kroonlehti! Isegi lehti pole,” oli Musya ärritunud.

"Jah, ilmselt unustas kunstnik need joonistada," ütles Vasya.

Milline näeb välja tõeline päevalill? - küsis Musya.

Ja siis otsustas Vasya Musyale üllatuse teha. Õhtul, kui Musya magama jäi, hakkas Vasya päevalille keskkoha ümber kroonlehti korraldama.

Näidake lastele, kuidas kroonlehti südamiku ümber paigutada, ja paluge neil seda ise teha. Aitame Vasjal kroonlehtede ja lehtede külge kleepida, sest neid on nii palju! Vasja teeb seda nii. "Selleks, et lill näeks välja nagu tõeline, liimin ainult ühe kroonlehe serva," otsustas Vasya. - Nagu nii". Näidake lastele, kuidas kanda liimi kroonlehe servale, mis asub lille keskel. Nüüd liimime lehed meie päevalillele. Hommikul näitas Vasya Musale oma lille. - Kui ilus päevalill! - hüüatas Musya.

• Ja täpselt nagu päris,” lisas Vasja.
• Kas kingime selle puhkuseks emale ja vanaemale? - soovitas Musya.
• Aga päevalill suvelill, A emade puhkus kevadel. Äkki saame emale kevadlille kinkida?
• Ei. Päevalill on nagu päike. Ja päike on sama lahke ja südamlik nagu ema. - Musya vaidles vastu.
• "Tehke omamoodi," nõustus Vasya. Ja kassipojad kinkisid oma emale ja vanaemale imelised päevalilled.

TUND nr 12 Teema: Võlupuu (meeskonnatöö)

Sihtmärk: Äratada lastes huvi loodusnähtus(noorte lehtede ilmumine puule); tekitada üksteisega koostöötunnet; Kandke lehe keskele punktina liim

Materjal:

• 1-1,5 cm laiused värvilise paberi ribad, lõigatud või rebenenud.
• toonitud paberileht lehtedeta puu pildiga

Tunni käik: Kasvataja: Ühel päeval kevadel jalutasid Vasya ja Musya läbi kevadise metsa. Nad läksid lagendikule ja nägid üksikut puud. "Vaata, milline kurb puu," ütles Musya.

Selle põhjuseks on ilmselt see, et sellel pole üldse lehti, kuigi see on peale astunud, pole sellel lehti! - mõistis Vasja.

Vasenka, aitame puud! Mõtleme midagi välja! - küsis Musya. Kassipojad mõtlesid.

Ma mõtlesin selle välja! - hüüdis Vasya. - Kleepime okstele paberilehed!

Jah, aga lehti peab olema palju. Nende väljalõikamine võtab kaua aega, aga puu läheb aina kurvemaks,” oli Musya ärritunud.

Ja me ei lõika neid välja, sest võite paberi lihtsalt rebida! - ütles Vasya.

Õige! - Musya oli õnnelik. - Ja et puu oleks rõõmsameelne ja ilus, teeme sellest erinevad tumedad ja helerohelised lehed. - Täpselt! - hüüdis Vasya. - Siis muutub meie puu tõeliselt kevadiseks! Kassipojad asusid tööle.

Vasjal ja Musjal on palju tööd, aitame neid. Esiteks valmistame lehed ette. Lapsed rebivad ettevalmistatud erinevat värvi rebitud ribadelt väikesed paberitükid. Nüüd kleepime need puu okstele. Selleks peate lehe keskele kandma liimi (punkti). Servi pole vaja liimida. Mida rohkem lehti liimime, seda ilusam puu tuleb. Puu kahises oma uutest värvilistest lehtedest. Puu tänab meid! - arvas Musya.

TUND nr 13 Teema: Lõbus tsirkus

Sihtmärk: Loo lastes rõõmus meeleolu, arenda ideed, kleebi sisse värvilised ringid, ovaalid erinevad osad leht; tugevdada oskust töötada liimi ja paberiga.

Materjal:

• Toonitud paberilehed klounide, tsirkuse kujutistega
• Valmis osad pallid, nuiad
• Pilt "Tsirkus"
• Lõbus muusika õpetaja äranägemisel
• Pallid, marmorid (vastavalt laste arvule)

Tunni käik: Kasvataja: küsib lastelt, kes neist tsirkuses esines? Uurib maali “Tsirkus”. Arutab lastega, milline tsirkuseartist on kõige lõbusam. «Nad esinevad tsirkuses naljakad klounid, viskavad nad osavalt värvilised pallid, pallid, nuiad. Nad teevad kõigile rõõmu ja meelelahutust. Ja täna tulid klounid meile külla. Meie klounid on väga naljakad, aga nad unustasid oma pallid ja pallid ning nüüd pole neil enam midagi välja visata. Aitame neid ja liimime palju õhupalle, palle, nuppe. Ja siis on meil sama lõbus kui tõelises tsirkuses.

Lapsed täidavad ülesande koos õpetajaga. Lõpus jagatakse lastele palle ja õhupalle ning nad kutsutakse ise rõõmsateks klounideks. Mängib rõõmsameelne muusika, lapsed mängivad vabalt pallide ja pallidega.

TUND nr 14 Teema: Väike mootor Romashkovilt(meeskonnatöö)

Sihtmärk: Looge lastes rõõmus meeleolu; soov märgistab rongi, vagunid, reisijad; tugevdada laste oskust õigesti asetada ruute ribale (rööbastele), muutes neid värvide kaupa.

Materjal:

• Joonistatud rööbastega paberileht ja vedur, loodus
• Toorikud kärudele, ratastele, akendele

Tunni käik: Õpetaja ütleb: Täna räägin teile loo ühest hämmastavast väikesest rongist. See polnud tavaline rong. Ta sõitis linnast Romaškova jaama. Tema nimi oli Romaškovi väike mootor. Kuid ta oli hämmastav mitte oma nime pärast, vaid sellepärast, et ta oli väga uudishimulik ja uudishimulik. Kas ta kohtab härga ja siis peatub vaatama. Kui lill õitseb, peatub ta ööbikulaulu kuulama või päikesetõusu vaatama. Seetõttu jäi ta sageli sihtkohta hiljaks. Jaamaülem oli vihane ja sõimas teda ning reisijad armastasid rongi väga. Aga täna juhtus temaga midagi halba. Kui ta seisis ja vaatas, kuidas sipelgas põhku mööda rööpaid tiris, kadusid tema vankrid. Peame uudishimuliku väikese mootori välja aitama ja sellele uued haagised kleepima. Kas me aitame teid?

Õpetaja näitab. Kuidas liimida rataste ja akendega haagist. Kui vankrid on valmis, võite kutsuda lapsed liimima inimeste - reisijate - nägusid. Need on ilusad treilerid, mis osutusid. Nüüd saab meie väike rong turvaliselt Romashkovosse sõita. Peale tundi saab lavastada laulu “Rong”.

TUND nr 15 Teema: maius Carlsonile

Sihtmärk: Looge lastes rõõmus meeleolu; üles tooma

reageerimisvõime; oskus töötada kääride, paberi ja liimiga; arendada laste loomingulist kujutlusvõimet.

Materjal:

• Tordi šabloonid
• Käärid, liim, pintsel, salvrätikud
• Värvilise paberi ribad

Tunni edenemine

Kasvataja: Kas teate muinasjuttu Carlsonist, kes elab katusel? Siis ilmselt tead, kui suur maiasmokk ta on.

Õpetaja küsib lastelt, mis Carlsonile meeldib. Sain teada, et Carlson ilmub peagi koos oma sõbra Malyshiga. Varsti on tal sünnipäev. Laps hoiatas vanemaid, et tema enda oma lendab tema juurde puhkusele. lähedane sõber- Carlson. Tema sünnipäeva eel valmistusid Baby vanemad kohtuma oma poja uue sõbraga. Nad koristasid maja, riietasid end ja küpsetasid maitsvaid kooke. Ja siis saabus hommik puhkus. Kõik oli valmis, et Beebi sünnipäeva pidada ja uue sõbraga kohtuda. Oli ainult üks asi, mida emal ja isal polnud aega teha - kaunistada koogid mitmevärviliste ümarate maiustuste ja suhkrustatud puuviljadega. Nad teadsid, et Carlson armastas väga magusaid ja ilusaid kooke. Aga ma arvan, et nad ei tohiks olla nii ärritunud. Lõppude lõpuks saame aidata neil kooke kaunistada. Valmis? Asume siis tööle.

Töö lõpetamisel. Õpetaja kiidab lapsi Beebi vanemate nimel ja ütleb, et nii Beebil kui ka Carlsonil on hea meel.

TUND nr 16 Teema: Oleme naljakad pesitsevad nukud

Sihtmärk: Looge lastele rõõmus meeleolu; õppige figuure ringikujuliseks seadma, paigutades pesitsevaid nukke suurtest väikesteni; töötage kääridega, lõigake pesitsusnuku sundressi jaoks välja ringe ja ruute.

Materjal:

• Matrjoška šabloonid
• Toonitud paberilehed
• Toorikud kaunistuseks
• Käärid, liim, pintsel, salvrätik
• Taskurätikud tantsimiseks
• Kassett rahvaviisi salvestusega

Tunni käik: Õpetaja küsib mõistatuse:

Sõbrannad on erineva pikkusega, kuid nad näevad välja sarnased.

Kõik on üksteise lähedal, kuid mänguasi on ainult üks.

Kui lastel on raske vastata, näitab ta neile mänguasja – matrjoška. Vaata, kes meile külla tulid! Täpselt nii, need on Matrjoškad. Järgmisena paneb õpetaja välja kõik pesitsevad nukud, asetades need kõrguse järgi ringi. Kasvataja: Vaata, siin on veel mõned pesitsevad nukud, ainult nende sundressid pole elegantsed. Paneme pesanukud ringtantsu ja kaunistame nende sundresse erinevate mustritega.

Esmalt asetavad lapsed pesanukud paberilehele ja alles siis liimivad. Õpetaja selgitab koos lastega, millega ja kuidas nad saavad kaunistada matrjoška sundressi. Pärast töö lõpetamist kutsub õpetaja lapsed pesanukkudega tantsima. "Matrjoškade tants"

Programmi sisu:

Õpetage lapsi koostama kompositsiooni looduslik materjal(väikesed lehed) loodusvaatluste põhjal kinnistada teadmisi sügishooaja märkide kohta;

Arendada paberilehel navigeerimise oskust, arendada esteetilist taju, kompositsioonitaju, kujutlusvõimet, sõrmede peenmotoorikat, kasvatada armastust looduse vastu, soovi visuaalse tegevuse käigus selle ilu edasi anda.

Varustus: kleebitud (või joonistatud) lehtedeta puude siluettidega A4 paberilehed, väikesed lehed (akaatsia, kask), liim, kimp mitmevärvilisi vahtralehti, sügisnukk.

Eelnev töö: lehtede langemise nähtuse vaatlemine, ruumi mõistetega tutvumine - “üleval”, “all”, “sees”.

Tundide edenemine lasteaia nooremas rühmas:

I . Organisatsioonihetk (2 min)

Koolitaja:

Tere hommikust lapsed,

Kallid poisid ja tüdrukud!

Pöörake üksteise poole

Naeratage üksteisele!

Lapsed ootame täna külalist. Et teada saada, kes see on, kuulake luuletust.

Luuletus lastele sügise teemal

Lehed hakkasid kollaseks muutuma

Päike muutus vähem kuumaks,

See sügis on kätte jõudnud,

Meid kallas vihma.

Millisest aastaajast luuletus räägib?

Mida Autumn tegi?

Jah, sügis on maalinud kõik, isegi lehed puudele. Nüüd räägib Miša meile luuletuse sügisestest vahtratest.

Siin on vahtraleht oksal.

Nüüd on see nagu uus!

Kõik punakad ja kuldsed.

Kuhu sa lähed, leht? Oota!

II . Motivatsioon (2 min)

Täna tuli meile külla sügis.

Õpetaja toob rahuliku muusika saatel sisse Sügisnuku.

Sügis on toonud kimbu vahtralehti ja kutsub end ette kujutama sügislehtedena.

Psühhovõimlemine "Ma olen leht"

Ma olen väike, sügisleht(lapsed hoiavad vahtralehti käes). Tuul kõigutab mind rõõmsalt (aeglased kallutused vasakule, paremale) ja ma tõusen (aeglased käte kõikumised). Kui hea on maapinnast kõrgemal (ringi). Kui ma väsin, puhkan (lapsed kükitavad ja sulgevad silmad).

Lapsed, sügis tuli meile põhjusega. Ta kutsub osalema näitusel “Värviline lehtede langemine”. Kas sa nõustud?

III . Tootlik tegevus (10 min.)

Sügis on oma töö juba teinud, vaat mis hea koostis ta sai hakkama.

Õpetaja näitab näidist.

Mida sa pildil näed? (Puu)

Kas okstel on lehti? (jah)

Mis värvi lehed on (punased, kollased, rohelised)

Kui palju neid on – palju või vähe? (vähesed)

Miks lehti on vähe, mida nad teevad? (maha kukkuma)

See on õige, nad kukuvad. Seda nähtust nimetatakse lehtede langemiseks. Kas olete näinud puudelt lehti kukkumas?

Vaata, okste tipus on lehed, mis tiirlevad õhus ja lebavad maas.

Lähme oma “kunstitöökotta” ja valmistume tööle.

Lapsed istuvad laudade taga.

Kas näete, mis teie laual on? (Lehed, puude kujutised, liim).

Esiteks, meenutagem liimiga töötamise reeglid pealekandmise ajal.

1) Kuidas peaksin liimi peale kandma? (Pintsel)

2) Kas on võimalik enda või sõbra riietele liimi määrida? (Ei)

3) Kuidas me vajutame aplikatsioonielemente ja pühime käepidemeid? (salvrätikutega)

4) Mida teha pärast liimiga töötamise lõpetamist? (Sule liimipurk ja pese käed).

Nüüd valmistame käed tööks ette.

Sõrmede võimlemine

Lapsed kõndisid läbi metsa.

Ja nad ei söönud ega joonud.

Seda nad tegid:

puhanud,

(Nad raputavad peopesasid laual)

tantsinud

(Sõrmed tantsivad laual)

Lehed korjati kokku

(Nad tõmbavad igat sõrme)

Kimbud koostati

(Nad koputavad iga sõrmega peopesale)

kallistas,

(Popesad ristuvad sõrmedega)

Nad asusid tööle.

(Hõõruge oma peopesad kokku.)

Näete, meie puudel pole lehti. Sina ja mina peame kujutama lehtede langemist. Selleks tuleb kleepida lehed puuokstele, maapinna ja puuokste vahele – õhku, maapinnale. Võtame lehe, määrime selle liimiga laiali ja liimime. Nagu nii.

Õpetaja näitab ja kommenteerib avalduse täitmise protsessi.

Nüüd proovige seda teie lapsed.

Lapsed esitavad aplikatsiooni A. Vivaldi meloodiale “Sügis”.

IV. Kokkuvõte (1 min)

Hästi tehtud poisid! Vaata mida ilus töö sa lõid!

Mis aastaaega te oma maalidel kujutasite?

Kas teile meeldis sügislehtedega töötada?

Ka meie külalisele Sügisele meeldisid teie maalid väga. Enda mälestuseks tahab ta sulle need kaunid lehed kinkida.

Õpetaja ulatab lastele paberilipikud.

Sügis jätab sinuga hüvasti, sest tal on aeg minna metsa loomadele talveks valmistuma aitama. Seetõttu jätkem temaga hüvasti, öelge: Hüvasti!

Arvan, et peaksime teie töödest oma riietusruumis näituse korraldama, et ka teie emad-issid saaksid neid imetleda.

Õpetaja näitab tööd ja tund lõpeb.

Põhja õpetajate kolledž

Kodune test

Metoodika laste visuaalse loovuse arendamiseks___

(distsipliini nimi)

Teema: ___ Taotlus teises noorem rühm _____

Üliõpilane : Uljanova__________

(perekonnanimi)

Maria Pavlovna_______________________________

(Nimi isanimi)

Eriala: 0313 Koolieelne haridus____________

Õpperühm: 56___

Mesnyakova Marina Ivanovna________

(õpetaja perekonnanimi, eesnimi, isanimi)

Testi tulemused____________________

Kuupäev___________________________

Õpetaja allkiri______________________________

Iseloomulik

Rakendus- figuuride, mustrite või tervete maalide lõikamine ja liimimine (õmblemine) paberi-, kanga-, naha-, taime- ja muudest materjalidest alusmaterjalile (taustale).

Reeglina on alusmaterjaliks: papp, paks paber, puit. Rakendus on seotud kognitiivne tegevus ja sellel on laste vaimse kasvatuse jaoks suur tähtsus.

Erinevat tüüpi paberaplikatsioone saab kujutada järgmiselt:

• sisu järgi: teemaline, dekoratiivne, süžee-temaatiline;
• kasutatud värvide arvu järgi: siluett, värv;
• sümmeetria olemasolu järgi: sümmeetriline, asümmeetriline;
• kuju: geomeetriline, mittegeomeetriline;
• pinnaga kokkupuute kuju järgi: tasane, kolmemõõtmeline;
• detailide arvu järgi: terved siluetid, osadeks killustatud, mosaiik;
• osade kinnitamise meetodil: ühekihiline, mitmekihiline
• Lisaks on omaette tööliik kangast ja looduslikest materjalidest aplikatsioonid.

Rakendus sündis kaua aega tagasi. See ilmus rõivaste ja jalanõude, majapidamisriistade ja -tööriistade ning teie kodu interjööri kaunistamiseks.

Võib-olla esimene tõuge tekkimiseks aplikatsioonid tekkis vajadus rõivaste nahkade õmblemiseks ja esimene piste andis mehele teada, et rõivaste detaile ei saa mitte ainult ühendada, vaid ka kaunistada. Nendest materjalidest lõigatud osi hakati riiete külge kinnitama. Nii see ilmus aplikatsioon.

Teemaks olid loomad, linnud, inimesed ise, fantastilised koletised, ilusad lilled ja taimed, jahi- ja igapäevaelu stseenid.

Rakendused juurdepääsetav isegi lastele varajane iga: olemasolevatest osadest terviku loomine on palju lihtsam kui sama joonise loomine mosaiigist. Osad aplikatsioonid Saate need eelnevalt ette valmistada ja anda lapsele pildi, kuid mitte mosaiigi loomiseks.

Materjalid, tööriistad

Töös aplikatsioon kasutada liimi, kääre, värviline paber(mida saate ise teha värvide või markerite abil), pakkimispaber, ajakirjad, foolium, kommipaberid, vahtkumm ja lihtsalt ootamatud materjalid

Paber

See on peamine materjal rakenduste tegemiseks. Värvilise paberi komplektid sisaldavad sageli punast, sinist, rohelist, kollast ja musta värvi. Vähem levinud on roosa, bordoopunane, sinine, oranž jne.. Tuleb arvestada, et mõnes komplektis on värvid erksad, rikkalikud, küllastunud, teistes tuhmid, sünged, palju on “määrdunud” toone. Sametpaberist valmistatud aplikatsioonid töötavad hästi, kuid sellega töötades tuleb meeles pidada, et see tuleb liimida mitmes kihis.

Papp

Õhuke, läikiv papp on suurepäraste omadustega, mida saab kergesti painutada, lõigata ja liimida.

Pliiats

Visandite tegemisel kasuta keskmise kõvadusega pliiatsit. Töötage ainult korralikult teritatud pliiatsiga.

Kumm

Tööks vali pehme kummipael.

Käärid

Paberi lõikamisel on oluline valida korralikud teravad käärid. Mugavalt ja täpselt saate lõigata kääridega, mõõtes teljest kuni ümarduseni 60-80 mm. Kääride terad peaksid vabalt liikuma, kuid mitte rippuma kinnituskruvi küljes.

Liim

Liimi kvaliteet on aplikatsiooni tegemisel väga oluline. Parim ja töö jaoks mugavaim on sünteetiline PVA-liim.

Näidis

Selle tegemiseks kontuur vajalik osa joonistage õhukesele papile ja lõigake täpselt pliiatsijoont mööda välja. Malli jälgimisel surutakse pliiatsi juhe tihedalt vastu malli serva, pidades meeles, et jälitamisel võib viga ulatuda 2-3 mm-ni ja muuta siluetti oluliselt.

Teise noorema rühma laste vanuselised omadused

Aplikatsioonitunnid algavad teise juuniorrühmaga. Võttes arvesse selles vanuses laste iseärasusi (väikeste käte lihaste ebapiisav areng, liigutuste halb koordinatsioon, halb visuaalne kontroll nende tegevuse üle), aplikatsioonitööde tegemise eripära, ei anta neile kääre: nad saavad kõik kujud ja siluetid. valmis.

Programmi ülesanded

"Haridusprogramm sisse lasteaed"Näiteks on ette nähtud pildimeetodite ja -tehnikate järkjärguline komplitseerimine, mille lapsed peavad aasta jooksul omandama.

Aplikatsioonitundides õpetab õpetaja lapsi eristama ja õigesti nimetama ringi, ruutu ja kolmnurka. Sellele peaks eelnema andmetega tutvumine. geomeetrilised kujundid didaktilistes mängudes, modelleerimistundides. Lapsed õpivad, et pall on ümmargune, lumememm koosneb ümaratest kujunditest ja ka käru rattad on ümmargused. Lisaks nendele kujunditele võib kasutada ka ovaali, trapetsi, kuid nende nimesid ei ole toodud, need määratakse subjektikujuliste assotsiatsioonide (muna, katus, paat) alusel.

Erineva suurusega figuuridega töötades õpivad lapsed leidma suuri ja väikseid ühesuguseid osi. Näiteks trummel on ümmargune suur korpus, ümmargune pea, kuid väiksemad ja väikesed, ümarad, identsed käed.

Aplikatsiooni harjutamise käigus õpivad lapsed õigesti nimetama, eristama ja seostama värve objektidega (roheline jõulupuu, punane lipp, kollane kana). Lastele põhivärvidega tutvumise ülesanne lahendatakse paralleelselt joonistamise ja aplikatsiooniga.
Kõige rohkem läbiviimine erinevaid ülesandeid, lapsed õpivad paberilehe tasapinnal lihtsamaid orientatsioone. Nad peavad õppima ruumimõisteid: ülal, all, nurgas, keskel, otse, kõrvuti, küljel, üksteise taga. Näiteks lähedal ripuvad nööri otsas taskurätikud, ümmargust taldrikut kaunistab keskel lill.
Dekoratiivse aplikatsiooni tunnid arendavad laste rütmi- ja sümmeetriatunnet. Näiteks asetades ribale lillede ja lehtede mustri – “pärja” – õpivad lapsed teatud rütmi (lill, leht, lill, leht). Kaunistades nukuvaipa ruutude ja kolmnurkadega, hakkavad nad tunnetama sümmeetria põhimõtet (nii ühes kui teises nurgas). See on oluline laste ettevalmistamiseks dekoratiivseks joonistamiseks, mis algab keskmisest rühmast.

Programmi põhieesmärgid hõlmavad vormide paberile panemise ja kleepimise õppimist. Laste jaoks on kõige keerulisem liimimistehnikate valdamine.

Programmi lõpetamine

Taotlustunnid teises juuniorrühmas toimuvad kord kahe nädala jooksul. Kokku sees õppeaastal klassi peaks olema umbes 19. Esimesi tunde saab ajas lähemale tuua, et lapsed ei unustaks eelmistes tundides omandatud teadmisi, oskusi ja vilumusi.

Tundide teemad võivad olla väga erinevad, kuid need kõik peaksid kaasa aitama programmi eesmärkide elluviimisele. Kujunditega tutvumist on soovitatav alustada ringi ja ruuduga, kuna need, eriti ring, ei nõua lastelt paberilehel keerulist ruumilist orienteerumist: olenemata sellest, kuidas ringi paigutate, jääb see ikkagi valeks. õigesti.

Paberivärvide valdamiseks peate andma neile kontrastsemad värvid: punane - roheline, kollane - sinine. Paludes lastel teha elementaarseid mustreid ribale, ruudule, ringile, peavad nad esmalt kasutama samu ja seejärel erinevaid värvi, kuju ja suurusega kujundeid.
Lastele objektipiltide koostamise õpetamine peaks algama lihtsate piltidega, mis koosnevad 2–3 osast, viies järk-järgult keerukamateni. Ornamentaalseid ja esemelisi aplikatsioone tehes peavad lapsed järk-järgult õppima sõnu, mis tähistavad figuuride teatud ruumilisi positsioone ja kasutama neid teadmisi oma töös.
Kõik selle rühma tunnid peaksid olema kujundliku iseloomuga, teemad on lastele arusaadavad, kättesaadavad ja huvitavad. Tundide teema valikul saab õpetaja näidata iseseisvust, loovust ja individuaalsust, kuid tuleb selgelt eristada sisulist ja dekoratiivset aplikatsiooni.
Aine taotlemine peaks alguses olema lihtne. Lapsed õpivad kleepima objektipilte ringide, ruutude kasutamise põhjal: mööda rada veerevad pallid, pildialbum, helmed, Õhupallid, mitmevärvilised lipud, taskurätikud nööril. Siis lähevad teemad keerulisemaks: seen, pall (kahe poolega), kõrist, lill, lumememm, foor, trummel, torn, maja, kana, lipp, kennel, käru, paat purjega.

Lastega tehakse lihtsaid dekoratiivseid aplikatsioone triipude, nelinurkade ja ringide kasutamise alusel. Neid tuleks lastele esitleda kui kaunistamist vajavaid esemeid: triip võib olla nuku sall, järjehoidja, vaiba jooksja, pärg, vöö; nelinurk on vaip nukule, elegantne sall, laudlina; ring - ilus taldrik, salvrätik, lillepeenar. Lisaks võite mõnikord anda lastele lihtsaid siluetipilte, et neid mustritega kaunistada: tass, liblikas, ämber jne.

Programmimaterjali tugevdamiseks saame soovitada lihtsaid süžeesid valmiskujunditest ja siluettidest (suured kujundid, mis korraldavad ruumi paberilehel, liimib eelnevalt õpetaja ise). Lihtsaid süžeetaotlusi võib mõnikord anda õppeaasta jooksul ja eriti aastal suveaeg. Selliste tegevuste teemad peaksid olema lastele arusaadavad: näiteks maja loomale (laste valitud siluett), palliga mängiv kass, elevandi žonglöör, kana (õpetaja kleebib oma kujutise külge) kanad.

Selliseid rakendusi tehes mõistavad lapsed paremini ruumilisi mõisteid ja hakkavad tundma oma töö väljendusrikkust. Näiteks kleepides rajal üksteisele järgnevaid kasside siluette, kutsuvad lapsed neid "headeks, sõbralikeks". Ja kui keegi kleebib kasse erinevatesse suundadesse vaatama, siis lapsed ütlevad, et kassid “kaklesid”. Mõni tunniteema sobib hästi praktilise eesmärgiga rakenduste loomiseks, näiteks saab veranda või järjehoidja kaunistada värviliste elegantsete liblikatega.

Mõnikord on võimalik läbi viia kollektiivne töö, eriti suvel. Lapsed loovad valmiskujunditest ja siluettidest kollektiivseid rakendusi, näiteks "Mänguasjapood" (lapsed kleebivad erinevatele mänguasjade siluettidele ja mõned mänguasjad koosnevad eraldi osadest), "Suvine heinamaa" (suurel rohelisel ristkülikul kleepige erinevat värvi, kuju ja suurusega liblikate siluetid, mardikad, lilled).

Rühmaruumi või nukunurga kaunistamiseks on soovitav kasutada kollektiivseid töid. Nad rõõmustavad lapsi, arendavad esteetilisi meeli ja stimuleerivad nende soovi aplikatsiooniga tegeleda.

Laste visuaalsete tegevuste tüübid

Individuaalsetel ja kollektiivsetel taotlusvormidel võib olla erinev sisu. Sõltuvalt sellest on tavaks jagada klassid tüüpideks. See hõlmab teema-, süžee-temaatilist ja dekoratiivset aplikatsiooni.

Objekti aplikatsioonis õpivad lapsed paberit välja lõikama ja taustale kleepima. üksikud esemed kujundid, mis tegevuse spetsiifikast tulenevalt annavad edasi mõneti üldistatud, isegi konventsionaalset kujutlust ümbritsevatest objektidest või nende esitustest mänguasjades, piltides ja rahvakunsti näidetes.

Peal esialgne etapp lapsed panevad ja liimivad objekti õpetaja ettevalmistatud osadest: pall - kaks erinevat värvi poolikut; seen - kork ja jalg; käru - ristkülikukujuline kere ja ümarad rattad; vanik - lipud ristkülikukujuline jne.

Kesk-, vanem- ja eelkooliealistes rühmades lõiketehnikaid valdades saavad lapsed kujutada erineva kuju, struktuuri, värvikombinatsiooni ja suhtega objekte (erinevat tüüpi maju, transporti, taimi, linde, loomi, inimesi päriselt ja haldjalikult). - muinasjuttude tõlgendused).

Süžee-temaatiline rakendus eeldab oskust vastavalt teemale või süžeele interaktsioonis erinevaid objekte välja lõigata ja kleepida (“Kana nokib terad”, “Kolobok puhkab kännul”, “Kalad ujuvad akvaariumis”, “ Rookid teevad puusse pesa). Sel juhul seisab laps silmitsi järgmiste ülesannetega:

Lõika välja esemed, näita nende suuruse erinevusi üksteisega võrreldes (kõrge puu ja väikesed vankerid, suured ja väikesed kalad);

Tõstke esile peamised objektid, peategelased, ühendage need tegevuspaigaga, tegevuspaigaga (kalad ujuvad akvaariumis, lilled kasvavad heinamaal). Peamine paistab silma suuruse, värvi, kompositsioonilise paigutuse poolest muude objektide seas;

Andke edasi tegelastele ja nende tegudele iseloomulikke jooni žestide, kehahoiaku, riietuse, värvingu kaudu (kukk kohtus karuga - figuurid on liimitud üksteise poole pöörduvas asendis);

Paigutage objektid aluste tasapinnale: ühel real horisontaalselt ja vertikaalselt, näidates objektide kõrgust (tänav meie linnas, meeleolukas ringtants); luua kahetasandilisi kompositsioone - madalamal, kõrgemal, nõrgendades värvi, vähendades objektide suurust, võttes arvesse nende kaugust (paadid merel, õitsev heinamaa metsaribaga kauguses);

Valige ja kasutage värvi ja selle kombinatsioone sobivalt, et anda edasi aastaaeg, ilmastikutingimused, suhtumine kujutatavasse objekti ja nähtustesse ( Kuldne sügis, talv metsas, koristamine).

Igas vanuserühmas rakendatakse neid ülesandeid erinevalt. Nende keerukus on seotud teadmiste, oskuste ja võimete tasemega, millest sõltub süžee-teemaliste rakenduste sisu loominguline varieeruvus.

Õppemeetodid ja tehnikad

Õppemeetodite määramisel tuleks esile tõsta kaks peamist õpetaja töövaldkonda: ettevalmistus eelseisvaks tunniks ja koolitus tunnis.

Ettevalmistusprotsessis on vajalik kasutada infovastuvõtlikku (kujutatavate esemetega tutvumine) ja reprodutseerivat meetodit, kui lapsed harjutavad esemete kuju ja värvi eristamist.

Tunniks valmistumisel on oluline arendada laste taju, õpetada neile objekti nägemist ning teostada kombatavat ja visuaalset analüüsi. Seetõttu on eriline roll objekti uurimise protsessil, mil lapsed saavad tuttavaks selle omadustega, mis on aplikatsioonipildi jaoks olulised. Näiteks saavad lapsed teada, et pall on ümmargune, sile ja kahe värviga: üks pool on punane, teine ​​kollane. Aplikatsiooni “Suur ilus pall” tehes saavad lapsed selle pildi kahest erivärvilisest poolest hõlpsasti luua.

Enne tundi saab ka koos lastega illustratsioone ja pilte vaadata. Eriti head on need kujundid, kus vorm on äärmiselt üldistatud, siluetilähedane. Illustratsioone vaadates tuleb laste tähelepanu suunata sellele, mida tööprotsessis nõutakse. Näiteks pildilt seent vaadates tuleb selgitada, et sellel on vars ja kübar, vars on all ja kübar üleval. Erilist tähelepanu tuleks pöörata didaktiliste mängude läbiviimisele, et tutvuda esemete kuju, suuruse ja värviga.

Õpetaja peab tunnis korraldama mänguasja või eseme vahetu tajumise. Lapsed uurivad objekti, määravad selle osade kuju, suuruse, värvi ja selgitavad struktuuri. Õpetaja esitab lastele küsimusi, suunates nende tähelepanu eseme teatud omadustele, kasutab kujundlikku sõna, visandavat žesti.

Teises nooremas rühmas kasutatakse mõnikord proove. Kõige sagedamini dekoratiivses aplikatsioonis. Näiteks näidatakse lastele raamatu järjehoidjat. Näidiseid saab kasutada ka siis, kui ei ole võimalik lastele objekti ennast näidata (eeldusel, et see on lastele tuttav). Mõnikord võib näidisvariante kasutada demonstreerimise eesmärgil erinevaid valikuid pilte, näiteks kuidas saada samadest vormidest erinevaid objektipilte. Kuid mudeli kasutamine ei ole alati kohustuslik ega tähenda, et lapsed peaksid seda kopeerima.
Oluline punkt lastele klassis õpetamisel on näidata neile, kuidas küljendada ja kleepida. Paigaldusprotsessi tuleb näidata nii, et see oleks kõigile lastele selgelt nähtav. Selleks võite kasutada flanelgraafi, molbertit või tahvlit. Kergelt liimiga kaetud tagakülg keskel saab vormi asetada vertikaalsele pinnale ilma nuppe või plastiliini kasutamata.

Lisaks saab neid vajadusel teisaldada.
Liimimisprotsess koosneb mitmest järjestikusest etapist, mida lapsed peavad õppima: hoidke pintslit õigesti paremas käes ja võtke piisavas koguses liimi, asetage vorm õlikangale mittevärvilise poolega ülespoole, katke kogu vormi pind. hästi liimiga ja asetades pintsli alusele, keerake määritud vorm ettevaatlikult ümber, asetage see kindlasse kohta paberilehele, liimiga allapoole, katke ülemine osa salvrätikuga ja suruge kuju peopesaga, kuivatage eemalda liigne liim. Esimestel tundidel, kui lapsed valdavad järjestikuseid liimimisetappe, tuleks töövõtteid demonstreerida vertikaalsel pinnal, et kõik õpetaja tegevused oleksid lastele nähtavad. Kõige parem on paberilehest paremale kinnitada blankettide laialilaotamiseks mõeldud õlilapp ja näidata kõiki toiminguid järjekorras koos selgete suuliste selgitustega.

Järgmistes tundides saab liimimistehnikaid demonstreerida õpetaja asemel molbertile kutsutud laps. See suurendab lastes huvi tööetappide ja selle teostamise kvaliteedi vastu ning soodustab tehnikate aktiivset õppimist. Juhtudel, kui enamik lapsi on kleepimistehnikad omandanud, on soovitatav visuaalne kuvamine ära jätta, asendades selle suulise meeldetuletusega või, mis veelgi parem, küsimusega lastele.

Selles vanuses lastega töötades ei tohi unustada mänguvõtteid. Lapsed reageerivad emotsionaalselt uute mänguasjade ilmumisele ja osalevad meelsasti pakutud mänguolukorras. See suurendab laste huvi tegevuse vastu ja stimuleerib nende aktiivsust.

Laste poolt aplikatsioonide tegemise protsessis on vaja kasutada kõige rohkem erinevaid kujundeid individuaalne koolitus: näidake ühele lapsele pilti, tuletage teisele meelde, küsige kolmandalt liimimise järjekorda. Üksiku lapsega töötades peab õpetaja nägema kogu rühma, teadma, kuidas ja millises tempos lapsed töötavad ning kes abi vajab. Lastetööde vaatamiseks tuleb need eksponeerida. Analüüsi käigus peate lastes esile kutsuma positiivseid emotsioone: kiitke kõiki, kutsuge neid rakendusi imetlema. See on eriti oluline esimestes tundides, kui tekib huvi uut tüüpi visuaalse tegevuse vastu. Järk-järgult peaks laste tähelepanu suunama teose visuaalsetele külgedele, ilusale värviskeem, rakenduste väljendusrikkuse kohta. Näiteks vaatavad lapsed aplikatsiooniga trumleid ja märgivad, et nende hulgas on naljakaid, ilusaid, vihaseid ja katkisi mänguasju.

Aasta teisel poolel tuleb juhtida laste tähelepanu vigadele ja õpetada neid nägema. Näiteks pöörake tähelepanu elementide suuruse või värvi valele vaheldumisele. Samuti on vaja lapsi õpetada kleepimise kvaliteeti iseloomustama: “puhas töö”, “korras”. Järk-järgult on vaja kaasata töö analüüsimisse ka lapsed ise, esitades küsimusi, et neile vastates õpiksid nad mõistma, mida nad täna on õppinud, mida uut on õppinud, mida õppinud ja kuidas vigu saab vältida.

Loovuse ja kujutlusvõime arendamine aplikatsioonitundides teises juuniorrühmas

Applique klassid algavad teise juuniorrühmaga; esimeses nooremas rühmas valmistuvad lapsed nendeks tegevusteks värviliste mosaiikidega mänge mängides; omal soovil või õpetaja ettenäitamisel laovad nad värvide kaupa kujundeid järjest, tehes neist lihtsaid esemeid - maja , lill jne.

Neljandal eluaastal suudab laps oma lihtsa idee kujundiks tõlkida ja omandada mõned tehnilised oskused. Sellega seoses on aplikatsioon tehnika poolest keerulisem tegevus kui joonistamine või modelleerimine, kuna selle rakendamise meetodid on keerukamad ja saadud tulemus tingimuslikum.
Aplikatsiooni õpetamise eesmärgid selles vanuserühmas on järgmised:

paljude objektide moodustavate geomeetriliste kujundite tundmine - ring, ruut, kolmnurk;
värvide tundmine - punane, kollane, sinine, roheline, valge, must;
mõistete “kogus” (üks, kaks, kolm, palju), “suurus” (suur, väike, rohkem, vähem) tundmine;

kompositsioonioskuste arendamine kujundite paigutamisel mustrisse (reas, piki äärt, nurkadesse) ja esemete osadesse;
vormide liimimise oskuse valdamine.

Neljanda eluaasta laste käe motoorsete funktsioonide areng on endiselt ebatäiuslik, mistõttu nad ei saa kääre kasutada. Tõsi, lapsele saab seda oskust õpetada perekeskkonnas. Sellega seoses toimub programmi seatud ülesannete lahendamine valmisvormidega tundides.

Aplikatsiooni tegemise oskuse omandamine algab mitme kujundi liimimisest ühte ritta paberiribale. Ka see lihtne ülesanne nõuab uue pildivormi tunnuste tundmist, selle nime ja värvi, vormide horisontaalsesse ritta paigutamise oskust, oskust õigesti liimida ja vorme õigesse kohta liimida. Et laps selle ülesandega hakkama saaks, antakse liimimiseks ringikujuline kuju, mis on kogu kontuuri ulatuses võrdselt sümmeetriline, millel puudub ülemine ja alumine osa ning mis ei muutu sõltuvalt asukohast; elementide paigutamiseks pakuvad nad kitsast pabeririba, millele pole võimalik ringe muul viisil paigutada kui järjest; kõik kujundid on sama värvi. See muudab ülesande täitmise lihtsamaks: lapsed peavad meeles pidama kujundi nime, selle värvi ja valdama liimimistehnikat.

Esimestel tundidel on mõnikord laste peamiseks raskuseks liimimisprotsess: nad peavad õppima pintslit õigesti hoidma, korjama veidi liimi, laotama vormi ettevaatlikult tagaküljele, kasutades selleks spetsiaalset õlilappi, panema vormid. määrdunud poolega paigale, suru need lapiga, ära liiguta, pane maha pintsel ainult alusele. Esialgu neelab liimimistehnika laste tähelepanu täielikult.

Programmi materjali edasine keerukus tekib erinevat värvi ringide kasutuselevõtu ja nende vahelduvate värvide paigutuse tõttu.

Seejärel sisestage uus vorm- ruut.
Ruududest kompositsiooni tegemisel tuleb jälgida, et need kõik sobiksid täpselt ühele küljele. Aplikatsioonide koosseis muutub järk-järgult keerulisemaks - lapsed asetavad ja kleebivad kujundeid ruudu nurkadesse ja mööda ringi äärt. Need vormi elemendid on vormi enda poolt selgelt esile tõstetud ja lapsele on need kergesti äratuntavad. Kesklinnas liimimine on noorema rühma lastele endiselt keeruline.

Lisaks ühe või kahe elemendi rütmilise paigutuse põhimõtete omandamisele näeb programm ette objektipiltide liimimise, mis koosnevad esmalt ühest, seejärel 2-3 osast (näiteks seen, lipp, lumememm, maja, jne.). Nende ülesannete raskus seisneb selles, et objekt ja selle osad peavad asuma sõltuvalt selle konstruktsioonist: seene vars läheb kübara keskelt alla, katus asub maja seinte kohal jne.

Lapsed saavad sellise tööga siiski edukalt hakkama, kuna aineülesanded on neile sisult arusaadavad. Lisaks valivad nad pildi jaoks välja osade sümmeetrilise paigutusega objekte, mille kujundid on lähedased geomeetrilistele, millega lapsed tutvusid esimestes tundides.

I. L. Gusarova soovitab aplikatsioonitööd alustada nooremas rühmas ülesannete täitmisest, millel on konkreetne visuaalne ülesanne - tuttava objekti loomine. Huvi teema vastu aitab koolieelikul ületada nii konstruktiivseid kui ka tehnilisi raskusi. Väikesele lapsele 2-3 osast objekti kokku panemise ülesanne on selgem kui geomeetriliste kujundite järjestamine mustris vaheldumise ja sümmeetria põhimõttel. Esimesel juhul märkab ta ise tehtud vigu, kuna rikutakse sisu loogikat. Lippude või helmeste liimimisel joonistatud niidile omandatakse edukalt mustrielementide vaheldumise ja kordumise põhimõte.

Seega peaks selles vanuses lastele iga aplikatsiooniülesanne, aga ka joonistamine ja voolimine olema seotud konkreetse pildiga.Õpetaja ülesanne on kõigi dekoratiivse liimimise ülesannete jaoks geomeetrilised kujundid vali sobivad teemanimed - “kaunista taskurätik” (ruut), “värvi taldrik” (ring) jne.

lastega 1 ml rühm

Programm on välja töötatud järgmistel alustel:

Selgitav märkus.

Varajane vanus on periood, mil kõigi keha organite ja süsteemide moodustumine toimub väga kiires tempos. Seetõttu on väga oluline panna alus täielikuks arenguks õigeaegselt.

IN koolieelsed asutused teise ja kolmanda eluaasta laste harimiseks toimuvad traditsiooniliselt tunnid kõne arendamiseks ja keskkonnaga tutvumiseks, liigutuste arendamiseks, muusikatunnid, didaktilised mängud Kõrval sensoorne areng, konstruktiivse ja visuaalse tegevuse tunnid.

Pärast kirjanduse uurimist aga Viimastel aastatel, teadlaste uuringute tulemuste põhjal jõudsin järeldusele, et nende eluaastate lastega aplikatsioonitunnid võivad olla lastele atraktiivsed ja ligipääsetavad.

Juurdepääsetavus on seletatav esitustehnikate lihtsusega, mida lapsed aplikatsioonitegevuste ajal valdavad, aga ka võimalusega manipuleerida tulemuste saavutamiseks valmisvormidega.

Suunatud juhendamisel ning eakohaseid meetodeid ja võtteid kasutavatel aplikatsioonitundidel on suur hariv ja arendav mõju.

Lapsed valdavad edukalt aplikatsioonioperatsioonide tehnilisi oskusi: küljendamine, üksikutest osadest terviku koostamine, elementide ühtlase paigutuse harjutamine üle lehepinna; valdab edukalt sensoorseid standardeid; omandada esmased otsimisoskused; õppida põhioskusi koostöö; suhelda aktiivselt omavahel ja õpetajaga.

Lapse varases eas omandatud kogemused aine- või süžeepiltide koostamisel valmisvormide abil tagavad kujutlusvõime arengu, aga ka süžeejoonistamise eelduste kujunemise ja sidusa kõne kujunemise hilisemas eas.

Varases eas välja kujunenud oskused ja võimed võrrelda ja vastandada, leida, mis on sama ja mis erinev, ning tuvastada, mis on oluline, aitavad kaasa analüütiliste ja sünteetiliste protsesside kiiremale arengule, kombineerimis- ja teisendusvõimele, mis on üks lapse eduka koolihariduse komponendid.

Programmi eesmärk:

Arendada Loomingulised oskused, fantaasia, kujutlusvõime. Aidake oma lapsel näidata oma kunstilisi võimeid erinevat tüüpi visuaalsed tegevused.

Peamised eesmärgid:

• arendada esteetilist taju maailmast, loodusest, kunstiline loovus täiskasvanud ja lapsed;
• arendada laste kujutlusvõimet, toetades nende kujutlusvõime ilminguid, julgust oma ideede esitamisel;
• kaasata lapsi mitmesuguste materjalidega töötamisse;
• õppida looma kollektiivseid teoseid.

Nendes tundides arendab koolieelik aktiivselt loovat kujutlusvõimet, fantaasiat, värvitaju, kujutlusvõimet ja omandab täielikud suhtlemisoskused.

Programm hõlmab ühte õppetundi nädalas pärastlõunal. Tunni kestus 1. juuniorrühmas on 10 minutit.

Kokku on 34 õppetundi.

Programmi kestus on 1 aasta.Ringiprogrammi elluviimise aluseks on laste ilumaailma tutvustamine, aktiivse huvi arendamine kaunid kunstid. Vanus ja psühholoogilised omadused lapsed koolieelne vanus võimaldavad neil määrata visuaalseid ülesandeid, mida saab teha nende võimaluste piires – aplikatsiooniobjekte erinevaid vorme, kogused, proportsioonid Tunnid on nii kollektiivsed kui ka individuaalsed töövormid. Aasta lõpuks lapsed saavad tuttavaks erinevaid materjale ja nende omadused; valdama kääride ja liimiga töötamise oskusi; õppida mõningaid materjalide ümberkujundamise tehnikaid; õppida nägema tavalises objektis ebatavalist; hakkab arenema peenmotoorikat käed

Pikaajaline plaan kandideerimiseks 1. juunioride rühmas

Diagnostika

1. Loob valmiskujunditest esemete kujutisi.

2. Kaunistab erineva kujuga paberist toorikuid.

3. Valib värvid, mis sobivad kujutatud objektidega ja tahte järgi; teab, kuidas materjale hoolikalt kasutada.

Tulemused:

Madal tase - 1 punkt;

Keskmine tase - 2 punkti;

Kõrge tase - 3 punkti

Kirjandus:

1. Lykova I.A. " Visuaalsed tegevused lasteaias II noorem rühm.” - M.: T Ts Sfera, 2007

2. Janushko E, A. “Aplikatsioon väikelastega” metoodiline juhend kasvatajatele ja lapsevanematele.-M.:-Mosaika-Sintez.: 2006.-64 lk.

Jelena Safyannikova

Rakendus teemal"Siin missugused kõristid jänkudele"töötatud ja teostatud osana minimuuseumi loomisest" Oakott"V esimene juunioride rühm.

Abstraktne organiseeritud haridustegevus "Siin missugused kõristid jänkudele» .

Ülesanded:

1. Andke lastele ettekujutus kõristid.

2. Jätkake huvi arendamist aplikatsioonid.

3. Õppige valmis vormile pilti looma, täiendades seda erinevate esemetega.

4. Tugevdada oskust pintslile ettevaatlikult liimi korjata, määrida sellega valmis vormid ja osi kergelt salvrätikuga vajutada.

5. Laiendage laste sõnavara sõnad: kott, mänguasi, jänku, kepp.

6. Kasvata lastes ülesannete täitmisel täpsust.

1. Mänguasi – kott, jänku. Illustratsioonid.

2. Tühjad jaoks aplikatsioonid, kujuga kõristid.

3. Kaunistuseks toorikud – erinevat värvi lilled ja ringid.

4. Pintslid, salvrätikud, õlilapid, liim.

1. Sissejuhatav sõna õpetajalt. Mängu motivatsioon.

Tuli täna meile külla kott(õpetaja näitab ragistama ja loeb luuletust)

Nad ostsid mind ragistama,

Raputan seda üle kõrva.

Pallid sees helisevad

Ma ütlen nii, et nad vaikivad. (O. Šalimova)

2. Vestlus.

Poisid, jänkud ehitasid endale maja. See on avar ja hubane, on soe, jänesed magavad oma võrevoodis. Need on ainult väikesed jänesed nad nutavad ja miski ei rahusta neid, Jänkudel ei ole kõristeid. (näitab jänese maja pilti).

Poisid, jänesed nad paluvad teil aidata neil seda teha kõristid. Me saame kõike teha ja neid aidata, eks? (Jah, me aitame). Kõristid missugused saadaval meie minimuuseumis (Laste vastused). Millised nad on? (ilus, kõlav, värviline, suur, väike jne)

Õpetaja näitab mitut kõristid.

3. Praktiline osa.

Õpetaja jagab lastele paberitoorikud - « kõristid» .

Need kõristid peate kaunistama mitmevärviliste ringide ja lilledega.

Õpetaja pakub igal lapsel valida endale meelepärasemat värvi kruusid, julgustab lapsi nimetama kruusi ja lille värvi, mida nad soovivad liimida.

Dünaamiline paus.

Käed rusikasse, (käed üles tõstetud,

Käed küljele alla, (käed alla,

Tikk-takk, tikk-takk, (külgedele kiigud,

Teeme seda nii.

4. Kokkuvõte (peegeldus).

Tehakse valminud töö analüüs. Tööd riputatakse stendile. Õpetaja tänab lapsi nimel jänkud saavad ilusad kõristid.

Teemakohased väljaanded:

Nädala teema: "Paneme nuku soojalt riidesse, et jalutada" Pealkiri: "Väikesed labakindad" Vanuserühm: 1. juunior rühm Programmi sisu:.

Mõeldes millelegi huvitavale, mida saaksin oma lastega teha, otsustasin teha nendega selle originaalse aplikatsiooni nimega Apple. Selle jaoks.

Taotlus juunioride rühmas "Kassimaja (redel)" Eesmärk: arendada aplikatsiooni kunstilisi ja loomingulisi oskusi. Eesmärgid: 1. Õppida koostama pilti mitmest objektist; jätka.

Taotlus 2. juuniorrühmas “Härjavindid on saabunud” Eesmärgid: Treenida lapsi näidise põhjal valmiskujunditest kujundeid koostama.

Eesmärk: Kasvatada soovi aidata, õpetada lumememme meisterdama vatipadjad. Edendada väikelaste arengut.

Eesmärk: jätkuvalt õpetada lapsi kleepima valmiskujundeid, eristades neid suuruse järgi. Arendada kujutlusvõimet ja visuaal-kujundlikku mõtlemist. Üles tooma.

Kollektiivne rakendus esimeses juuniorrühmas Olga Klimova Kollektiivne kandideerimine I juunioride rühmas Kasvataja: Klimova O.I.